教案中包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等要素。教案應當合理安排教學時間，注意教學步驟的邏輯性。通過閱讀教案范文，教師可以了解到教學設計的多樣性和靈活性。
偉大的悲劇教案一等獎篇一
學習目標：
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的'生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。
交流。
3組織學生交流、評價交流，學生互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
明確任務。
3組織交流、評價。
組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語文活動：我談季羨林。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確任務。
2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享。
展示搜集成果。
3組織學生思考、交流、評價。
思考、交流、互評。
課后反思。
課后學習：
1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案一等獎篇二
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。
教學課時：2課時。
教學用具：多媒體課件。
第一課時。
教學要點：理清故事情節(jié)，分析悲劇和偉大的意義。
教學過程：
一、放視頻錄像導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M步事業(yè)做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。
二、作者簡介。
茨威格(1881-1942)，奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1928年，結(jié)識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學和小說方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本。
1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內(nèi)容(提示學生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括)(這時可以給學生出示斯科特等人的行走路線圖)。
學生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。
比如：震撼、欽佩、崇敬等。
3.關于“悲劇”的理解。
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的哪幾個方面?(讓學生默讀課文，并和同桌談論這個問題)。
生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節(jié)。(適時引導假如只死一個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導學生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
4.關于“偉大”的理解。
學生討論后明確:。
歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項任務。(公正無私、誠信，有令人敬佩的紳士風度)。
負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強進取的精神)。
奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風雪迎接死亡(強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格)。
三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻身事業(yè))。
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。(熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)。
師總結(jié)：同學們分析得很好，偉大的精神實質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結(jié)。
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命!
這里，我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。
師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧!
生：(齊)斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯!
播放歌曲《真心英雄》。
每個人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復述最令你感動的情節(jié)。
2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。
偉大的悲劇教案一等獎篇三
學習目標：
知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
學習重點難點：
重點：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，2、品味關鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界。
學習時間：2節(jié)課
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三字詞（你都認識了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間。（盡量用一句話概括每件事）
2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話談談看完故事后的感受？
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？
五、理解“偉大”的含義：
1.文中的哪些語言細節(jié)描述讓你感受強烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！保ㄟ@兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優(yōu)點值得你學習借鑒的地方？
七、拓展：
聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
偉大的悲劇教案一等獎篇四
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學目標]
新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度?
文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。）
課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個站名的'來歷，引出課文和人物。
（設計意圖：以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。）
在學生討論的基礎上根據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。
（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。
學生應該會找到這些情節(jié)：
1、接受為挪威人作證的任務。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。
3、奧茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。
（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設計意圖：引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。）
最后送給學生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理?！睂W習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。
偉大的悲劇教案一等獎篇五
重點講解：
1、本文可以劃分為幾個部分?并扼要概括其大意。
四部分：一、(1—3)斯科特探險隊滿懷希望奔向南極，發(fā)現(xiàn)他人已先到，無限失望地。
登上歸程。二、(4—7)歸程途中危險驟增，被認為最強壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來越走不動，便英雄似的走向暴風雪迎接死亡。四、(11—16)三位英雄爬進睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險有何意義?
認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
難點突破：
1、文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽而甘于獻身的探索精神的意義，是遠遠大于“失敗”這一結(jié)局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲，會給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?
a、誠信，有令人敬佩的紳士風度：他們勇于承認自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
b、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗爭，直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。
c、強烈的集體主義精神：他們團結(jié)協(xié)作，在關鍵時刻為了保護同伴，勇于獻出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
d、無私的愛：如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人：朋友、妻小以及祖國和人民。
偉大的悲劇教案一等獎篇六
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的.寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。
交流
3組織學生交流、評價交流，學生互評
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
明確任務
3組織交流、評價
組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動：我談季羨林
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確任務
2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享
展示搜集成果
3組織學生思考、交流、評價
思考、交流、互評
課后反思
課后學習：
1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案一等獎篇七
1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。
2．理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。
3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
課時安排
教師可利用圖書館或網(wǎng)絡查閱有關南極探險的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。
本課生字詞較多，要讓學生提前預習課文，為朗讀、復述課文做好準備。有條件的地區(qū)盡量讓學生利用圖書館、網(wǎng)絡查閱一些資料，拓寬學習的空間。
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。教師在教學時，可重點突出斯科特和他的伙伴的團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設立的科學實驗站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當年他們各自率領一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極的探險隊而進行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早到達極點近五個星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達了崇高的贊譽？請同學們從課文中找答案。 （板書課題并出示目標。）
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘？說給大家聽聽。
?2．文章表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組相互復述故事，再推舉一人在全班復述，學生相互補充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學生感知內(nèi)容。讓學生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細節(jié)，并說出為什么這些細節(jié)令人難忘。
1．教師導學:
這篇課文是非常感人的，研讀好重點片段，會對課文內(nèi)涵有更深的理解。學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者所表達的思想感情。
2．合作探究:
a．斯科特等探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？
（引導學生關注課文中意味深長的語句）
b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
c．斯科特一行人探險的意義是什么？
學生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。
體驗與反思
教師導學:
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際進行討論。
學生小組討論，教師參與學生的學習討論。
教師可從團結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學生。
作業(yè)
1．積累字詞句。
2．根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。
本教案的設計，按照《語文課程標準》的要求，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學環(huán)節(jié)中，注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領域，讓學生在學科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念。學生運用自主、合作、探究的學習方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復述課文是在聽與說雙方互動過程中進行的，學生的口語交際能力得到鍛煉，思想認識也得到提升。
偉大的悲劇教案一等獎篇八
學習目標：
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。
交流。
3組織學生交流、評價交流，學生互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
明確任務。
3組織交流、評價。
組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語文活動：我談季羨林。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確任務。
2組織學生展示所搜集的`作者資料，以便資源共享。
展示搜集成果。
3組織學生思考、交流、評價。
思考、交流、互評。
課后反思。
課后學習：
1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似xx作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習xx的感受，對其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案一等獎篇九
導入一：
有關南極的視頻導入。
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。
生可能的回答：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導入二：
聊天對話。
同學們，你喜歡探險嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險。
要求學生用簡短的語言概括故事梗概。
承上面學生的概述。
1、關于“悲劇”的理解。
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇）。
師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）。
請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與。
師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的'成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。
師生交流（學生說啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 師生各用一句話總結(jié)。
偉大的悲劇教案一等獎篇十
導入一：
有關南極的視頻導入。
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。
生可能的回答：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導入二：
聊天對話。
同學們，你喜歡探險嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險。
要求學生用簡短的語言概括故事梗概。
承上面學生的概述。
1、關于“悲劇”的理解。
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?。
2、關于“偉大”的理解。
師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）。
請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與。
師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的`震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。
師生交流（學生說啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 偉大的悲劇教案一等獎篇十一
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。
2、理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
板書課題并出示目標。
感知內(nèi)容：
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。
出示問題組：
1、本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。
2、表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。
研讀課文。
1、教師導學。
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想。
2、合作探究。
（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。
（3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3、小結(jié)。
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。
偉大的悲劇教案一等獎篇十二
2理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
板書課題并出示目標。
感知內(nèi)容。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。
出示問題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。
2．表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。
研讀課文。
1．教師導學。
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的'思想。
2．合作探究。
（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。
（3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3．小結(jié)。
體驗與反思。
導學。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。
作業(yè)。
積累字詞句。
寫一篇讀書筆記。
偉大的悲劇教案一等獎篇十三
2、理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
板書課題并出示目標。
感知內(nèi)容。
檢查預習讀一讀，寫一寫。
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。
出示問題組：
1、本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。
2、表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。
研讀課文。
1、教師導學。
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想。
2、合作探究。
（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。
（3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3、小結(jié)。
導學。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。
積累字詞句。
寫一篇讀書筆記。
偉大的悲劇教案一等獎篇十四
1、自主閱讀，品味故事的生動性。
2、合作交流，感悟語言的潛在美。
3、探究主題，體驗情感的震撼力。
1、找出最容易讀錯的字3————5個，并注上拼音。
找出最難理解的詞2個，查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。
3、與原著進行比較，選擇一處加以辨析。
（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）。
在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。
（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）。
1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜?！?BR> 2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。
3、感受南極的環(huán)境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。
（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）。
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容。
3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關段落（第七節(jié)）。
理解“銷蝕”————學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內(nèi)容。
5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結(jié)合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?BR> 根據(jù)學生理解的情況，加強朗讀指導，選擇情景步步深入，加以領悟。
（四）在鑒賞中領悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀（賞讀）。
截取原著中的相關部分，進行鑒賞閱讀，體會表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析：
157頁第三節(jié)末句“因為那時侯豐富的營養(yǎng)所含有的化學能和南極之家的'溫暖營房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）?！?BR> “不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當他們一想到自己所進行的是人類的不朽事業(yè)時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩?！?BR> 策略：進行朗讀。
個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。
（五）在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)（悟讀）。
閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。
1、比較閱讀，領悟文章主題，進行情感體驗。
2、學生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。
3、思考：作者認為北大五名學子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點。
（六）在音樂中融合文本：基調(diào)悲壯、撼動心靈（心讀）。
再現(xiàn)“研討與練習二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？
在背景音樂中，教師闡述自己的觀點和評析，以達到情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：
“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄?！薄獫L動式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉(zhuǎn)動著，它的背面是四個字：“人性之光”）。
搜集有關探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？
偉大的悲劇教案一等獎篇十五
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。
2理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
板書課題并出示目標。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。
出示問題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。
2．表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。
1．教師導學。
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想。
2．合作探究。
（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。
（3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3．小結(jié)。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。
積累字詞句。
寫一篇讀書筆記.
南極，是所有愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。
拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐。
遺孀堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠。
精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意。
怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前。
魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧。
1、明確文章的.寫作線索，從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述，而不至于造成語無倫次的`局面。
2、抓住文章內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的.寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現(xiàn)挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
3、描述激動難忘的細節(jié)?？纯次闹心切┘毠?jié)最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述?？梢允鼓愕膹褪龈泳省?BR> 偉大的悲劇教案一等獎篇十六
學習目標：
知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
學習重點難點：
重點：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，2、品味關鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界。
學習時間：2節(jié)課。
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極。
2、自然環(huán)境下的.南極。
三字詞（你都認識了嗎？）。
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）。
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間。（盡量用一句話概括每件事）。
2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話談談看完故事后的感受？
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？
1.文中的哪些語言細節(jié)描述讓你感受強烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！保ㄟ@兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）。
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優(yōu)點值得你學習借鑒的地方？
七、拓展：
偉大的悲劇教案一等獎篇一
學習目標：
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的'生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。
交流。
3組織學生交流、評價交流，學生互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
明確任務。
3組織交流、評價。
組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語文活動：我談季羨林。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確任務。
2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享。
展示搜集成果。
3組織學生思考、交流、評價。
思考、交流、互評。
課后反思。
課后學習：
1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案一等獎篇二
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。
教學課時：2課時。
教學用具：多媒體課件。
第一課時。
教學要點：理清故事情節(jié)，分析悲劇和偉大的意義。
教學過程：
一、放視頻錄像導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M步事業(yè)做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。
二、作者簡介。
茨威格(1881-1942)，奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1928年，結(jié)識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學和小說方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本。
1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內(nèi)容(提示學生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括)(這時可以給學生出示斯科特等人的行走路線圖)。
學生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。
比如：震撼、欽佩、崇敬等。
3.關于“悲劇”的理解。
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的哪幾個方面?(讓學生默讀課文，并和同桌談論這個問題)。
生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節(jié)。(適時引導假如只死一個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導學生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
4.關于“偉大”的理解。
學生討論后明確:。
歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項任務。(公正無私、誠信，有令人敬佩的紳士風度)。
負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強進取的精神)。
奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風雪迎接死亡(強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格)。
三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻身事業(yè))。
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。(熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)。
師總結(jié)：同學們分析得很好，偉大的精神實質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結(jié)。
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命!
這里，我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。
師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧!
生：(齊)斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯!
播放歌曲《真心英雄》。
每個人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復述最令你感動的情節(jié)。
2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。
偉大的悲劇教案一等獎篇三
學習目標：
知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
學習重點難點：
重點：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，2、品味關鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界。
學習時間：2節(jié)課
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三字詞（你都認識了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間。（盡量用一句話概括每件事）
2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話談談看完故事后的感受？
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？
五、理解“偉大”的含義：
1.文中的哪些語言細節(jié)描述讓你感受強烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！保ㄟ@兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優(yōu)點值得你學習借鑒的地方？
七、拓展：
聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
偉大的悲劇教案一等獎篇四
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學目標]
新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度?
文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。）
課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個站名的'來歷，引出課文和人物。
（設計意圖：以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。）
在學生討論的基礎上根據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。
（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。
學生應該會找到這些情節(jié)：
1、接受為挪威人作證的任務。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。
3、奧茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。
（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設計意圖：引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。）
最后送給學生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理?！睂W習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。
偉大的悲劇教案一等獎篇五
重點講解：
1、本文可以劃分為幾個部分?并扼要概括其大意。
四部分：一、(1—3)斯科特探險隊滿懷希望奔向南極，發(fā)現(xiàn)他人已先到，無限失望地。
登上歸程。二、(4—7)歸程途中危險驟增，被認為最強壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來越走不動，便英雄似的走向暴風雪迎接死亡。四、(11—16)三位英雄爬進睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險有何意義?
認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
難點突破：
1、文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽而甘于獻身的探索精神的意義，是遠遠大于“失敗”這一結(jié)局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲，會給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?
a、誠信，有令人敬佩的紳士風度：他們勇于承認自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
b、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗爭，直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。
c、強烈的集體主義精神：他們團結(jié)協(xié)作，在關鍵時刻為了保護同伴，勇于獻出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
d、無私的愛：如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人：朋友、妻小以及祖國和人民。
偉大的悲劇教案一等獎篇六
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的.寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。
交流
3組織學生交流、評價交流，學生互評
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
明確任務
3組織交流、評價
組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動：我談季羨林
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確任務
2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享
展示搜集成果
3組織學生思考、交流、評價
思考、交流、互評
課后反思
課后學習：
1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案一等獎篇七
1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。
2．理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。
3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
課時安排
教師可利用圖書館或網(wǎng)絡查閱有關南極探險的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。
本課生字詞較多，要讓學生提前預習課文，為朗讀、復述課文做好準備。有條件的地區(qū)盡量讓學生利用圖書館、網(wǎng)絡查閱一些資料，拓寬學習的空間。
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。教師在教學時，可重點突出斯科特和他的伙伴的團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設立的科學實驗站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當年他們各自率領一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極的探險隊而進行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早到達極點近五個星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達了崇高的贊譽？請同學們從課文中找答案。 （板書課題并出示目標。）
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘？說給大家聽聽。
?2．文章表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組相互復述故事，再推舉一人在全班復述，學生相互補充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學生感知內(nèi)容。讓學生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細節(jié)，并說出為什么這些細節(jié)令人難忘。
1．教師導學:
這篇課文是非常感人的，研讀好重點片段，會對課文內(nèi)涵有更深的理解。學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者所表達的思想感情。
2．合作探究:
a．斯科特等探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？
（引導學生關注課文中意味深長的語句）
b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
c．斯科特一行人探險的意義是什么？
學生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。
體驗與反思
教師導學:
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際進行討論。
學生小組討論，教師參與學生的學習討論。
教師可從團結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學生。
作業(yè)
1．積累字詞句。
2．根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。
本教案的設計，按照《語文課程標準》的要求，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學環(huán)節(jié)中，注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領域，讓學生在學科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念。學生運用自主、合作、探究的學習方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復述課文是在聽與說雙方互動過程中進行的，學生的口語交際能力得到鍛煉，思想認識也得到提升。
偉大的悲劇教案一等獎篇八
學習目標：
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。
交流。
3組織學生交流、評價交流，學生互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
明確任務。
3組織交流、評價。
組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語文活動：我談季羨林。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學反思。
1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確任務。
2組織學生展示所搜集的`作者資料，以便資源共享。
展示搜集成果。
3組織學生思考、交流、評價。
思考、交流、互評。
課后反思。
課后學習：
1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似xx作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習xx的感受，對其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案一等獎篇九
導入一：
有關南極的視頻導入。
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。
生可能的回答：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導入二：
聊天對話。
同學們，你喜歡探險嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險。
要求學生用簡短的語言概括故事梗概。
承上面學生的概述。
1、關于“悲劇”的理解。
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇）。
師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）。
請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與。
師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的'成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。
師生交流（學生說啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 師生各用一句話總結(jié)。
偉大的悲劇教案一等獎篇十
導入一：
有關南極的視頻導入。
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。
生可能的回答：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導入二：
聊天對話。
同學們，你喜歡探險嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險。
要求學生用簡短的語言概括故事梗概。
承上面學生的概述。
1、關于“悲劇”的理解。
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?。
2、關于“偉大”的理解。
師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）。
請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與。
師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的`震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。
師生交流（學生說啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 偉大的悲劇教案一等獎篇十一
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。
2、理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
板書課題并出示目標。
感知內(nèi)容：
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。
出示問題組：
1、本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。
2、表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。
研讀課文。
1、教師導學。
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想。
2、合作探究。
（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。
（3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3、小結(jié)。
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。
偉大的悲劇教案一等獎篇十二
2理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
板書課題并出示目標。
感知內(nèi)容。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。
出示問題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。
2．表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。
研讀課文。
1．教師導學。
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的'思想。
2．合作探究。
（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。
（3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3．小結(jié)。
體驗與反思。
導學。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。
作業(yè)。
積累字詞句。
寫一篇讀書筆記。
偉大的悲劇教案一等獎篇十三
2、理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
板書課題并出示目標。
感知內(nèi)容。
檢查預習讀一讀，寫一寫。
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。
出示問題組：
1、本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。
2、表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。
研讀課文。
1、教師導學。
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想。
2、合作探究。
（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。
（3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3、小結(jié)。
導學。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。
積累字詞句。
寫一篇讀書筆記。
偉大的悲劇教案一等獎篇十四
1、自主閱讀，品味故事的生動性。
2、合作交流，感悟語言的潛在美。
3、探究主題，體驗情感的震撼力。
1、找出最容易讀錯的字3————5個，并注上拼音。
找出最難理解的詞2個，查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。
3、與原著進行比較，選擇一處加以辨析。
（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）。
在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。
（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）。
1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜?！?BR> 2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。
3、感受南極的環(huán)境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。
（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）。
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容。
3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關段落（第七節(jié)）。
理解“銷蝕”————學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內(nèi)容。
5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結(jié)合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?BR> 根據(jù)學生理解的情況，加強朗讀指導，選擇情景步步深入，加以領悟。
（四）在鑒賞中領悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀（賞讀）。
截取原著中的相關部分，進行鑒賞閱讀，體會表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析：
157頁第三節(jié)末句“因為那時侯豐富的營養(yǎng)所含有的化學能和南極之家的'溫暖營房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）?！?BR> “不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當他們一想到自己所進行的是人類的不朽事業(yè)時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩?！?BR> 策略：進行朗讀。
個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。
（五）在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)（悟讀）。
閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。
1、比較閱讀，領悟文章主題，進行情感體驗。
2、學生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。
3、思考：作者認為北大五名學子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點。
（六）在音樂中融合文本：基調(diào)悲壯、撼動心靈（心讀）。
再現(xiàn)“研討與練習二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？
在背景音樂中，教師闡述自己的觀點和評析，以達到情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：
“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄?！薄獫L動式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉(zhuǎn)動著，它的背面是四個字：“人性之光”）。
搜集有關探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？
偉大的悲劇教案一等獎篇十五
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。
2理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
板書課題并出示目標。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。
出示問題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。
2．表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。
1．教師導學。
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想。
2．合作探究。
（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。
（3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3．小結(jié)。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。
積累字詞句。
寫一篇讀書筆記.
南極，是所有愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。
拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐。
遺孀堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠。
精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意。
怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前。
魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧。
1、明確文章的.寫作線索，從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述，而不至于造成語無倫次的`局面。
2、抓住文章內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的.寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現(xiàn)挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
3、描述激動難忘的細節(jié)?？纯次闹心切┘毠?jié)最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述?？梢允鼓愕膹褪龈泳省?BR> 偉大的悲劇教案一等獎篇十六
學習目標：
知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
學習重點難點：
重點：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，2、品味關鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界。
學習時間：2節(jié)課。
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極。
2、自然環(huán)境下的.南極。
三字詞（你都認識了嗎？）。
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）。
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間。（盡量用一句話概括每件事）。
2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話談談看完故事后的感受？
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？
1.文中的哪些語言細節(jié)描述讓你感受強烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！保ㄟ@兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）。
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優(yōu)點值得你學習借鑒的地方？
七、拓展：