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唱歌游戲玩法 唱游教學(xué)的基本形式篇一
n班普通話唱游教案：陳老師（3月29日-4月25日）
小鳥飛走了
活動目標(biāo)：
1、在游戲情景中，逐漸熟悉歌曲，初步學(xué)唱歌曲。
2、用不同的游戲形式表現(xiàn)音樂情景。
3、愿意參與游戲，體驗(yàn)捉迷藏的快樂。
活動準(zhǔn)備：
盈盈、波波公仔、小鳥指偶、花的圖片、音樂播放器，樂器。
活動重點(diǎn)：在游戲情景中，逐漸熟悉歌曲，初步學(xué)唱歌曲。
第一課時(shí)：
活動過程：
一、導(dǎo)入：小鳥飛來了
幼兒扮演成小鳥隨著音樂飛入活動室。
師：1、小鳥們請坐下來，剛才小朋友扮演的是小鳥。教師出示小鳥的圖片，請幼兒學(xué)說普通話：“小鳥”。告訴幼兒小鳥在天空中飛，飛累了停在樹上休息。
2、教師繼續(xù)請幼兒看圖片，教師出示“花”和“樹”的圖片，請幼兒發(fā)出正確讀音。
二、幼兒熟悉歌曲的旋律，理解歌曲的內(nèi)容。
1、教師完整演唱歌曲，幼兒理解歌詞內(nèi)容。
師：哦！對了，今天盈盈和波波來要來捉迷藏，我們一起來聽一聽，它們怎麼玩的？（播放音樂）
師： 盈盈看見了花花花，波波看見了樹樹樹，他們看見了小小鳥
2、教師出示自製的歌詞圖片，師幼一起朗誦歌詞。
教師提問，引導(dǎo)幼兒朗誦歌詞。師：盈盈看見了？幼兒：花花花。波波看見了？樹樹樹。他們看見了？小小鳥。一起和幼兒說：小鳥飛走了。
3、出示圖片，學(xué)唱歌曲。
師：你們想和盈盈、波波一起唱一唱嗎？這一次我們的聲音可以小一點(diǎn)，我們一起來試一試！教師演示圖片，引導(dǎo)幼兒一起演唱。
師：盈盈和波波聽到了你們好聽的聲音，這一次，我們把好聽的聲音唱出來，好嗎？幼兒再次演唱。
4、集體演唱歌曲。
師：盈盈和波波想看一看我們男孩和女孩來一場比賽，看誰唱的最好聽？我們一起來比一比！
師：這首好聽的歌曲叫什麼名字？（小鳥飛走了）
三、多種游戲形式表現(xiàn)音樂情景。
1、手指游戲。
教師伸出兩隻小手指，以小鳥的口吻說：“我在這兒呢！”咦！它們的家在哪裡呀？（小樹）那我們趕快用自己的身體變成一顆小樹吧！引導(dǎo)幼兒用小手指變成小鳥一起游戲。
師：小鳥什麼時(shí)候飛走的？師幼再次游戲。
2、集體游戲。
師：我們還可以怎麼玩捉迷藏的游戲呢？小鳥喜歡躲在什麼地方？（小樹后面）有很多小樹的地方是哪裡呢？（森林）引導(dǎo)幼兒把小椅子變成小樹，藏在小樹后面。
師：小鳥是什麼時(shí)候飛走的？
師幼再次游戲。
師：小鳥們，你們想不想藏在大森林裡面去？引導(dǎo)幼兒到場地的任何一個地方藏起來。
四、活動結(jié)束
幼兒聽音樂做小鳥唱再見歌。（播放音樂）
第二課時(shí)
一、開始開始部分教師和幼兒隨音樂做熱身運(yùn)動
二、1.教師出示樹朋友
師：”小朋友們，現(xiàn)在是春天
師：”春天會有哪些我們身邊的朋友會發(fā)生變化啊”（樹、花、小鳥）
師：”今天陳老師為小朋友們帶來了一個朋友，小朋友們看看是誰??？”（大樹）”小朋友們喜不喜歡樹?。 保ㄏ矚g）”我們前幾天學(xué)過一個《小鳥飛走了》的歌曲，我們來做一下律動。
2.玩游戲《抱樹》
（1）教師示范怎樣抱樹師：小朋友我們的前面有許多的樹朋友，現(xiàn)在老師先給小朋友們示范一遍抱樹的過程游戲玩法：教師將小椅子（樹）圍成一個圓圈，根據(jù)樹的棵樹確定參與幼兒的數(shù)量，每組幼兒要比樹多一個。游戲開始，教師讓參與活動的幼兒進(jìn)入圓圈內(nèi)，幼兒圍繞圓圈邊念兒歌邊走，等兒歌停下后幼兒迅速抱樹，沒有抱到樹的幼兒則站在圓圈中間等待下次機(jī)會。
游戲規(guī)則：
a.幼兒必須要在最后一句兒歌念完后才可以去抱樹。
b.幼兒在讀兒歌時(shí)必須是走或跳的。
（2）分組游戲教師將幼兒分成男女兩組分別游戲，讓幼兒在自主地游戲中來跟著兒歌抱樹。
教師總結(jié)
三、結(jié)束活動幼兒和教師隨音樂做放鬆運(yùn)動。
第三課時(shí)
一、做《向前走》的律動，吸引幼兒注意，然后請幼兒坐好。
二、教師拿出花、樹、小鳥的圖片，請幼兒說說看，這些用普通話怎麼說。并請幼兒找找看，課室里的花、樹、小鳥分別在哪里。
三、玩樂器
1、教師先跟著音樂示范一次怎麼玩手拍，跟著音樂節(jié)奏打節(jié)拍。
2、幼兒和老師一起玩樂器
四、分組游戲。（音樂椅）
師：我們還可以音樂椅游戲呢？小鳥喜歡躲在什麼地方？（小樹后面）有很多小樹的地方是哪裡呢？（森林）引導(dǎo)幼兒把小椅子變成小樹，藏在小樹后面。
五、結(jié)束部分：請幼兒坐下，教師總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
唱歌游戲玩法 唱游教學(xué)的基本形式篇二
一二年級唱游教學(xué)模式介紹
唱游教學(xué)即在玩中學(xué)習(xí)音樂，玩是手段，學(xué)才是目的，是深受兒童喜愛的教學(xué)形式之一，也是從學(xué)前過渡到小學(xué)教育的一種較好的音樂教學(xué)形式。
唱游以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，通過唱歌、律動、表演、舞蹈等來感受音樂，體驗(yàn)音樂的特點(diǎn)。
唱游教學(xué)包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等。唱游教學(xué)基本要求：
1）、注意創(chuàng)造性與趣味性，在感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感。
2）、隨著音樂有表情地進(jìn)行律動、模仿動作和即興動作。3）、學(xué)做音樂游戲，學(xué)習(xí)歌表演、集體舞等，注意音樂與動作的配合。
一、律動
律動是身體隨著音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的動作。
律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容和情感，訓(xùn)練孩子的韻律 感。
律動有別于歌表演和集體舞，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生專心聽音樂，認(rèn)真把歌唱好，配之以少量的動作。
律動教學(xué)中的身體動作訓(xùn)練可分為走、跑、跳、旋轉(zhuǎn)、姿態(tài)造型、靜態(tài)動作等，其中走、跑、跳是最基本的動作。
走步：可以理解為四分音符為一拍的節(jié)奏型的一種運(yùn)動形式。跑步：可選用2/4拍的、速度稍微快的、旋律輕快的音樂。跳躍：指用雙腳或單腳的蹦跳，是一種靈巧的平衡練習(xí)，可選用2/4拍、4/4拍或6/8拍的、速度快的、活潑跳躍的音樂。
如：在低年級的教材中，《小寶寶睡著了》這個律動，動作設(shè)計(jì)為坐在各自的座位上表演。因?yàn)檫@首歌曲是三拍子，以便學(xué)生更快掌握，可設(shè)計(jì)三個十分簡單的動作，一拍做一個。第一拍拍腿，第二拍雙手的四個指頭輕觸，第三拍頭枕著一只手做睡覺狀。要求動作輕柔，歌曲要唱得輕柔、緩慢。
律動是舞蹈的基礎(chǔ)，也是舞蹈的最基本語匯，所以律動所編的動作要精而少，且不斷重復(fù)，使學(xué)生一看便懂，便于學(xué)生舉一反三，即興創(chuàng)造。
二、音樂游戲
唱游教學(xué)中的音樂游戲是將學(xué)習(xí)音樂和游戲緊密結(jié)合起來的一種活動，是學(xué)生最受歡迎的一種教學(xué)形式。
游戲?qū)γ恳粋€學(xué)生來說有極大的吸引力。音樂游戲改變了教學(xué)的形式，使教學(xué)過程變得十分生動活潑，能極大的激發(fā)學(xué)生的對音樂的興趣。
游戲目的：通過傾聽音樂的進(jìn)行和停止迅速作出身體反應(yīng)，培養(yǎng)傾聽音樂的注意力和對音樂的快速反應(yīng)能力。游戲方法：
1、和著音樂拍手
全體同學(xué)和著音樂拍手，當(dāng)聽到音樂停止時(shí)，立即停止拍手，聽到音樂開始，立即繼續(xù)拍手。
2、拍手中注意聽口令
全體同學(xué)和著音樂拍手，當(dāng)聽到教師發(fā)出一個口令時(shí)，例如：“頭”、“腳”、“肩膀”、“膝蓋”等。立即用手去觸摸口令所指的部位。然后，隨音樂繼續(xù)拍手。
3、同時(shí)觸摸兩個地方
上述活動熟悉之后，教師的口令可改為同時(shí)說出兩個部位，聽到口令雙手立即同時(shí)觸摸兩個不同的部位。例如“頭和肚子”、“鼻子和耳朵”、“膝蓋和頭發(fā)”、“屁股和眼睛”等。
4、聽著鼓聲走走停停
全體同學(xué)在教室里自由散開，和著鼓聲行走，聽到鼓聲停止，立即停止；聽到鼓聲開始時(shí)，立即繼續(xù)行走；當(dāng)鼓聲突然有一個重音時(shí)，由向前走變?yōu)榈怪摺?BR> 游戲規(guī)則：
1、走的速度、節(jié)奏、力度要與鼓聲一致；
2、音樂停時(shí)，還在動的同學(xué)要表演節(jié)目
三、集體舞
集體舞是在音樂聲中集體進(jìn)行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的音樂和舞蹈設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一，具有隊(duì)形變化、反復(fù)進(jìn)行等特征，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感以及團(tuán)結(jié)友愛精神的良好途徑。
集體舞教學(xué)過程;(1)、熟悉音樂熟悉集體舞的音樂時(shí)，要注意給學(xué)生
以完整的印象，重點(diǎn)讓學(xué)生感受音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，這是與舞蹈的基本步伐，動作與隊(duì)型的變化密切關(guān)聯(lián)的。
(2)、學(xué)習(xí)動作集體舞教學(xué)以教師示范為主。教師一般應(yīng)有完整的示范，當(dāng)面對學(xué)生示范時(shí)還應(yīng)會作反方向的舞蹈示范動作。(3）、進(jìn)行表演
集體舞是造型的藝術(shù)，是時(shí)間藝術(shù)與空間藝術(shù)的結(jié)合。教學(xué)時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的空間感協(xié)調(diào)感，并注重情感的培養(yǎng)。
四、歌表演
歌表演即一邊唱歌，一邊表演。是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，是學(xué)生喜聞樂見的一種歌唱表現(xiàn)形式。
歌表演根據(jù)其表現(xiàn)手法，可以分為三種類型：
(一)、注解式：以動作直接表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，意思明確，動作明了。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手，通過對歌詞的理解，抓住人或物的動作特征，特別是形態(tài)動詞的特征，自己創(chuàng)編動作。
（二）、情緒式：從歌曲的音樂形象和情緒出發(fā)，進(jìn)行邊歌邊舞。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從歌曲的曲調(diào)、風(fēng)格、內(nèi)容等入手，通過感受與理解音樂的藝術(shù)形象，根據(jù)歌曲的整體情感創(chuàng)編動作。
（三）、情節(jié)式：有人物、有角色、有情節(jié)、有過程的邊演邊唱。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌曲內(nèi)容、音樂的藝術(shù)形象入手，展開豐富的想象與聯(lián)想，根據(jù)典型的情景并借助道具來創(chuàng)編動作。
歌表演動作的設(shè)計(jì)與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂（或歌詞）進(jìn)行即興創(chuàng)編。教師示范的動作要正確、規(guī)范，應(yīng)在音樂聲中作完整的示范，使學(xué)生對音樂和動作有一個基本完整的印象?；蛟趯W(xué)生作即興創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態(tài)之中來創(chuàng)編動作。
唱游教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡想象，喜歡創(chuàng)造，喜歡做音樂王國的小主人。
唱歌游戲玩法 唱游教學(xué)的基本形式篇三
啟智三（2）班唱游與律動教學(xué)工作計(jì)劃
（2016—2017學(xué)第一學(xué)期）
林小清
有人說“耳朵是心智之門”，音樂可以啟智。事實(shí)證明，音樂治療能改善智力障礙兒童的注意力、思維能力和社會適應(yīng)能力，對促進(jìn)他們的心智發(fā)展是有著明顯而積極的作用。因此，培智學(xué)校音樂唱游課是非常重要的一門學(xué)科。
本班現(xiàn)有學(xué)生16名，男生14名，女生2名，學(xué)生智力水平不同。根據(jù)語言能力的差異可以分為三個層次：第一層次學(xué)生有王仁昌、凌康信、黃坤、蔡紫晴、詹凱淇、林宇斌，表達(dá)能力比較好，能夠跟上老師的歌唱節(jié)奏；第二層次學(xué)生有高志豪、李康俊、麥上恩、歐震然、陳一帆、李景濤，他們具有一些語言，但語言比較混亂，有節(jié)奏感，會律動；第三層次學(xué)生有張怡、、黃浩恩、何土權(quán)、易澤錦，他們能簡單的模仿，但語言水平比較差，缺乏獨(dú)立思維的能力。
那么根據(jù)智障兒童的特殊心理特征和個體差異，我認(rèn)為對智障兒童的音樂教學(xué)可以通過以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
一、互動、參與——音樂課堂中愉快學(xué)習(xí)的前提 互動是利用課堂教學(xué)中師生之間的有效溝通來達(dá)到教
學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的一種手段。在課堂教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生動起來，通過律動、唱歌、打擊樂器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。
給學(xué)生分派角色，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊表演，在課堂上，每個學(xué)生幾乎都動了起來，積極參與，使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。
二、表演——“音樂創(chuàng)造”和“音樂實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合
音樂藝術(shù)的一個突出特征就是它給欣賞者提供一個想象的空間，它看不見摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化也是課堂教學(xué)評價(jià)的重要一點(diǎn)。對于每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細(xì)、完美，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀円魳方虒W(xué)的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會欣賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。
三、評價(jià)、鼓勵——音樂課堂中對“美”進(jìn)一步追求的延續(xù) 在啟智班學(xué)生音樂課堂中，評價(jià)不僅僅需要簡單的自評或互評，而對學(xué)生最好的評價(jià)就是教師能激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。特別是教師對學(xué)生及課堂的評價(jià)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個體的差異，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)與需求，從而促進(jìn)每個孩子最大程度的發(fā)展。
在智障學(xué)生中有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望，但他們更喜歡被表揚(yáng)、被肯定，從老師和同學(xué)的評價(jià)中，他們能體會到自己是否成功，是否被認(rèn)可，從而影響到他們的情緒和對學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。
四、本學(xué)期的教學(xué)安排
1、復(fù)習(xí)舞蹈《旗語兵》、《小蘋果》、《小腳丫》（3個星期）
2、復(fù)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》、《兩只老虎》、《小老鼠上燈臺》（3個星期）
3、新授歌曲《小毛驢》（3個星期）
4、新授律動歌曲《跟著老師走走》（3個星期）
5、新授游戲《拔蘿卜》（3個星期）
6、新授舞蹈《吹泡泡》（3個星期）
7、總復(fù)習(xí)歌曲和舞蹈
2016年9月1日
唱歌游戲玩法 唱游教學(xué)的基本形式篇四
唱游的方法
小學(xué)低年級的唱游寓音樂教學(xué)于游戲之中，也就是“動中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出下列教學(xué)方法，供同行們參考。
一、觀察模仿法
唱游教學(xué)中的觀察模仿法，是指學(xué)生在唱游過程中通過觀看教師的示范，對所要學(xué)習(xí)的游戲動作進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)中教師的示范要準(zhǔn)確，美觀。給學(xué)生以直觀完美的范例，使學(xué)生看后產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。示范時(shí)要對組合動作進(jìn)行分解，邊示范邊講解。在分解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行完整組合動作的模仿。比如在律動教學(xué)中，首先要學(xué)生熟悉了解律動音樂的形象和節(jié)奏，要抓住動作的形象和節(jié)奏進(jìn)行有效的教學(xué)活動。教師要講明律動的形象特點(diǎn)，然后讓學(xué)生觀察模仿進(jìn)行練習(xí)
二、練習(xí)法
練習(xí)法是指學(xué)生親身參加到唱游活動中來的一種基本方法。唱游的練習(xí)方法多種多樣，從參加人數(shù)來說可采取集體、小組、個人等練習(xí)方法。從對教材的學(xué)習(xí)上，一般可采用基本動作、難點(diǎn)動作、分段和完整組合等練習(xí)方法。
三、任務(wù)法
為了使學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，可以采用布置任務(wù)的方法，以使其動作熟練并提高動作水平。由于學(xué)生的身體發(fā)育、技術(shù)水平和能力不同，教師在布置任務(wù)時(shí)，要根據(jù)具體情況提出質(zhì)量和數(shù)量的要求，任務(wù)是多種多樣的，它包括完成某一舞蹈動作，完成某一舞蹈動作組合，完成動作的質(zhì)量，完成時(shí)是否有創(chuàng)造性等。任務(wù)的布置既要有普遍性又要有針對性，因人而異。
四、意境教學(xué)法
意境教學(xué)法就是以日常生活中的自然景物或生物的姿態(tài)、動態(tài)啟發(fā)學(xué)生，使其由感性知識和已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到方法要求，并創(chuàng)造一個想象中的美麗境界進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法要求對不同的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合不同的形象和景物予以啟發(fā)。如教蒙古族兒童舞蹈[小小巡邏兵]時(shí)，教師首先用生動的、形象的語言啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，讓他們仿佛看到那一望無際的大草原上，蒙古族兒童騎兵巡邏保衛(wèi)祖國的可愛形象。讓學(xué)生懷著一種憧憬的心情來學(xué)習(xí)。用語言描繪形象以及通過欣賞音樂加深理解時(shí)，要符合精講多練的要求。
以上這些教學(xué)方法在唱游教學(xué)過程中是相輔相成互相滲透的，選擇什么的教學(xué)方法，必須從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
唱歌游戲玩法 唱游教學(xué)的基本形式篇一
n班普通話唱游教案：陳老師（3月29日-4月25日）
小鳥飛走了
活動目標(biāo)：
1、在游戲情景中，逐漸熟悉歌曲，初步學(xué)唱歌曲。
2、用不同的游戲形式表現(xiàn)音樂情景。
3、愿意參與游戲，體驗(yàn)捉迷藏的快樂。
活動準(zhǔn)備：
盈盈、波波公仔、小鳥指偶、花的圖片、音樂播放器，樂器。
活動重點(diǎn)：在游戲情景中，逐漸熟悉歌曲，初步學(xué)唱歌曲。
第一課時(shí)：
活動過程：
一、導(dǎo)入：小鳥飛來了
幼兒扮演成小鳥隨著音樂飛入活動室。
師：1、小鳥們請坐下來，剛才小朋友扮演的是小鳥。教師出示小鳥的圖片，請幼兒學(xué)說普通話：“小鳥”。告訴幼兒小鳥在天空中飛，飛累了停在樹上休息。
2、教師繼續(xù)請幼兒看圖片，教師出示“花”和“樹”的圖片，請幼兒發(fā)出正確讀音。
二、幼兒熟悉歌曲的旋律，理解歌曲的內(nèi)容。
1、教師完整演唱歌曲，幼兒理解歌詞內(nèi)容。
師：哦！對了，今天盈盈和波波來要來捉迷藏，我們一起來聽一聽，它們怎麼玩的？（播放音樂）
師： 盈盈看見了花花花，波波看見了樹樹樹，他們看見了小小鳥
2、教師出示自製的歌詞圖片，師幼一起朗誦歌詞。
教師提問，引導(dǎo)幼兒朗誦歌詞。師：盈盈看見了？幼兒：花花花。波波看見了？樹樹樹。他們看見了？小小鳥。一起和幼兒說：小鳥飛走了。
3、出示圖片，學(xué)唱歌曲。
師：你們想和盈盈、波波一起唱一唱嗎？這一次我們的聲音可以小一點(diǎn)，我們一起來試一試！教師演示圖片，引導(dǎo)幼兒一起演唱。
師：盈盈和波波聽到了你們好聽的聲音，這一次，我們把好聽的聲音唱出來，好嗎？幼兒再次演唱。
4、集體演唱歌曲。
師：盈盈和波波想看一看我們男孩和女孩來一場比賽，看誰唱的最好聽？我們一起來比一比！
師：這首好聽的歌曲叫什麼名字？（小鳥飛走了）
三、多種游戲形式表現(xiàn)音樂情景。
1、手指游戲。
教師伸出兩隻小手指，以小鳥的口吻說：“我在這兒呢！”咦！它們的家在哪裡呀？（小樹）那我們趕快用自己的身體變成一顆小樹吧！引導(dǎo)幼兒用小手指變成小鳥一起游戲。
師：小鳥什麼時(shí)候飛走的？師幼再次游戲。
2、集體游戲。
師：我們還可以怎麼玩捉迷藏的游戲呢？小鳥喜歡躲在什麼地方？（小樹后面）有很多小樹的地方是哪裡呢？（森林）引導(dǎo)幼兒把小椅子變成小樹，藏在小樹后面。
師：小鳥是什麼時(shí)候飛走的？
師幼再次游戲。
師：小鳥們，你們想不想藏在大森林裡面去？引導(dǎo)幼兒到場地的任何一個地方藏起來。
四、活動結(jié)束
幼兒聽音樂做小鳥唱再見歌。（播放音樂）
第二課時(shí)
一、開始開始部分教師和幼兒隨音樂做熱身運(yùn)動
二、1.教師出示樹朋友
師：”小朋友們，現(xiàn)在是春天
師：”春天會有哪些我們身邊的朋友會發(fā)生變化啊”（樹、花、小鳥）
師：”今天陳老師為小朋友們帶來了一個朋友，小朋友們看看是誰??？”（大樹）”小朋友們喜不喜歡樹?。 保ㄏ矚g）”我們前幾天學(xué)過一個《小鳥飛走了》的歌曲，我們來做一下律動。
2.玩游戲《抱樹》
（1）教師示范怎樣抱樹師：小朋友我們的前面有許多的樹朋友，現(xiàn)在老師先給小朋友們示范一遍抱樹的過程游戲玩法：教師將小椅子（樹）圍成一個圓圈，根據(jù)樹的棵樹確定參與幼兒的數(shù)量，每組幼兒要比樹多一個。游戲開始，教師讓參與活動的幼兒進(jìn)入圓圈內(nèi)，幼兒圍繞圓圈邊念兒歌邊走，等兒歌停下后幼兒迅速抱樹，沒有抱到樹的幼兒則站在圓圈中間等待下次機(jī)會。
游戲規(guī)則：
a.幼兒必須要在最后一句兒歌念完后才可以去抱樹。
b.幼兒在讀兒歌時(shí)必須是走或跳的。
（2）分組游戲教師將幼兒分成男女兩組分別游戲，讓幼兒在自主地游戲中來跟著兒歌抱樹。
教師總結(jié)
三、結(jié)束活動幼兒和教師隨音樂做放鬆運(yùn)動。
第三課時(shí)
一、做《向前走》的律動，吸引幼兒注意，然后請幼兒坐好。
二、教師拿出花、樹、小鳥的圖片，請幼兒說說看，這些用普通話怎麼說。并請幼兒找找看，課室里的花、樹、小鳥分別在哪里。
三、玩樂器
1、教師先跟著音樂示范一次怎麼玩手拍，跟著音樂節(jié)奏打節(jié)拍。
2、幼兒和老師一起玩樂器
四、分組游戲。（音樂椅）
師：我們還可以音樂椅游戲呢？小鳥喜歡躲在什麼地方？（小樹后面）有很多小樹的地方是哪裡呢？（森林）引導(dǎo)幼兒把小椅子變成小樹，藏在小樹后面。
五、結(jié)束部分：請幼兒坐下，教師總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
唱歌游戲玩法 唱游教學(xué)的基本形式篇二
一二年級唱游教學(xué)模式介紹
唱游教學(xué)即在玩中學(xué)習(xí)音樂，玩是手段，學(xué)才是目的，是深受兒童喜愛的教學(xué)形式之一，也是從學(xué)前過渡到小學(xué)教育的一種較好的音樂教學(xué)形式。
唱游以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，通過唱歌、律動、表演、舞蹈等來感受音樂，體驗(yàn)音樂的特點(diǎn)。
唱游教學(xué)包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等。唱游教學(xué)基本要求：
1）、注意創(chuàng)造性與趣味性，在感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感。
2）、隨著音樂有表情地進(jìn)行律動、模仿動作和即興動作。3）、學(xué)做音樂游戲，學(xué)習(xí)歌表演、集體舞等，注意音樂與動作的配合。
一、律動
律動是身體隨著音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的動作。
律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容和情感，訓(xùn)練孩子的韻律 感。
律動有別于歌表演和集體舞，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生專心聽音樂，認(rèn)真把歌唱好，配之以少量的動作。
律動教學(xué)中的身體動作訓(xùn)練可分為走、跑、跳、旋轉(zhuǎn)、姿態(tài)造型、靜態(tài)動作等，其中走、跑、跳是最基本的動作。
走步：可以理解為四分音符為一拍的節(jié)奏型的一種運(yùn)動形式。跑步：可選用2/4拍的、速度稍微快的、旋律輕快的音樂。跳躍：指用雙腳或單腳的蹦跳，是一種靈巧的平衡練習(xí)，可選用2/4拍、4/4拍或6/8拍的、速度快的、活潑跳躍的音樂。
如：在低年級的教材中，《小寶寶睡著了》這個律動，動作設(shè)計(jì)為坐在各自的座位上表演。因?yàn)檫@首歌曲是三拍子，以便學(xué)生更快掌握，可設(shè)計(jì)三個十分簡單的動作，一拍做一個。第一拍拍腿，第二拍雙手的四個指頭輕觸，第三拍頭枕著一只手做睡覺狀。要求動作輕柔，歌曲要唱得輕柔、緩慢。
律動是舞蹈的基礎(chǔ)，也是舞蹈的最基本語匯，所以律動所編的動作要精而少，且不斷重復(fù)，使學(xué)生一看便懂，便于學(xué)生舉一反三，即興創(chuàng)造。
二、音樂游戲
唱游教學(xué)中的音樂游戲是將學(xué)習(xí)音樂和游戲緊密結(jié)合起來的一種活動，是學(xué)生最受歡迎的一種教學(xué)形式。
游戲?qū)γ恳粋€學(xué)生來說有極大的吸引力。音樂游戲改變了教學(xué)的形式，使教學(xué)過程變得十分生動活潑，能極大的激發(fā)學(xué)生的對音樂的興趣。
游戲目的：通過傾聽音樂的進(jìn)行和停止迅速作出身體反應(yīng)，培養(yǎng)傾聽音樂的注意力和對音樂的快速反應(yīng)能力。游戲方法：
1、和著音樂拍手
全體同學(xué)和著音樂拍手，當(dāng)聽到音樂停止時(shí)，立即停止拍手，聽到音樂開始，立即繼續(xù)拍手。
2、拍手中注意聽口令
全體同學(xué)和著音樂拍手，當(dāng)聽到教師發(fā)出一個口令時(shí)，例如：“頭”、“腳”、“肩膀”、“膝蓋”等。立即用手去觸摸口令所指的部位。然后，隨音樂繼續(xù)拍手。
3、同時(shí)觸摸兩個地方
上述活動熟悉之后，教師的口令可改為同時(shí)說出兩個部位，聽到口令雙手立即同時(shí)觸摸兩個不同的部位。例如“頭和肚子”、“鼻子和耳朵”、“膝蓋和頭發(fā)”、“屁股和眼睛”等。
4、聽著鼓聲走走停停
全體同學(xué)在教室里自由散開，和著鼓聲行走，聽到鼓聲停止，立即停止；聽到鼓聲開始時(shí)，立即繼續(xù)行走；當(dāng)鼓聲突然有一個重音時(shí)，由向前走變?yōu)榈怪摺?BR> 游戲規(guī)則：
1、走的速度、節(jié)奏、力度要與鼓聲一致；
2、音樂停時(shí)，還在動的同學(xué)要表演節(jié)目
三、集體舞
集體舞是在音樂聲中集體進(jìn)行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的音樂和舞蹈設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一，具有隊(duì)形變化、反復(fù)進(jìn)行等特征，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感以及團(tuán)結(jié)友愛精神的良好途徑。
集體舞教學(xué)過程;(1)、熟悉音樂熟悉集體舞的音樂時(shí)，要注意給學(xué)生
以完整的印象，重點(diǎn)讓學(xué)生感受音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，這是與舞蹈的基本步伐，動作與隊(duì)型的變化密切關(guān)聯(lián)的。
(2)、學(xué)習(xí)動作集體舞教學(xué)以教師示范為主。教師一般應(yīng)有完整的示范，當(dāng)面對學(xué)生示范時(shí)還應(yīng)會作反方向的舞蹈示范動作。(3）、進(jìn)行表演
集體舞是造型的藝術(shù)，是時(shí)間藝術(shù)與空間藝術(shù)的結(jié)合。教學(xué)時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的空間感協(xié)調(diào)感，并注重情感的培養(yǎng)。
四、歌表演
歌表演即一邊唱歌，一邊表演。是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，是學(xué)生喜聞樂見的一種歌唱表現(xiàn)形式。
歌表演根據(jù)其表現(xiàn)手法，可以分為三種類型：
(一)、注解式：以動作直接表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，意思明確，動作明了。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手，通過對歌詞的理解，抓住人或物的動作特征，特別是形態(tài)動詞的特征，自己創(chuàng)編動作。
（二）、情緒式：從歌曲的音樂形象和情緒出發(fā)，進(jìn)行邊歌邊舞。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從歌曲的曲調(diào)、風(fēng)格、內(nèi)容等入手，通過感受與理解音樂的藝術(shù)形象，根據(jù)歌曲的整體情感創(chuàng)編動作。
（三）、情節(jié)式：有人物、有角色、有情節(jié)、有過程的邊演邊唱。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌曲內(nèi)容、音樂的藝術(shù)形象入手，展開豐富的想象與聯(lián)想，根據(jù)典型的情景并借助道具來創(chuàng)編動作。
歌表演動作的設(shè)計(jì)與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂（或歌詞）進(jìn)行即興創(chuàng)編。教師示范的動作要正確、規(guī)范，應(yīng)在音樂聲中作完整的示范，使學(xué)生對音樂和動作有一個基本完整的印象?；蛟趯W(xué)生作即興創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態(tài)之中來創(chuàng)編動作。
唱游教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡想象，喜歡創(chuàng)造，喜歡做音樂王國的小主人。
唱歌游戲玩法 唱游教學(xué)的基本形式篇三
啟智三（2）班唱游與律動教學(xué)工作計(jì)劃
（2016—2017學(xué)第一學(xué)期）
林小清
有人說“耳朵是心智之門”，音樂可以啟智。事實(shí)證明，音樂治療能改善智力障礙兒童的注意力、思維能力和社會適應(yīng)能力，對促進(jìn)他們的心智發(fā)展是有著明顯而積極的作用。因此，培智學(xué)校音樂唱游課是非常重要的一門學(xué)科。
本班現(xiàn)有學(xué)生16名，男生14名，女生2名，學(xué)生智力水平不同。根據(jù)語言能力的差異可以分為三個層次：第一層次學(xué)生有王仁昌、凌康信、黃坤、蔡紫晴、詹凱淇、林宇斌，表達(dá)能力比較好，能夠跟上老師的歌唱節(jié)奏；第二層次學(xué)生有高志豪、李康俊、麥上恩、歐震然、陳一帆、李景濤，他們具有一些語言，但語言比較混亂，有節(jié)奏感，會律動；第三層次學(xué)生有張怡、、黃浩恩、何土權(quán)、易澤錦，他們能簡單的模仿，但語言水平比較差，缺乏獨(dú)立思維的能力。
那么根據(jù)智障兒童的特殊心理特征和個體差異，我認(rèn)為對智障兒童的音樂教學(xué)可以通過以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
一、互動、參與——音樂課堂中愉快學(xué)習(xí)的前提 互動是利用課堂教學(xué)中師生之間的有效溝通來達(dá)到教
學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的一種手段。在課堂教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生動起來，通過律動、唱歌、打擊樂器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。
給學(xué)生分派角色，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊表演，在課堂上，每個學(xué)生幾乎都動了起來，積極參與，使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。
二、表演——“音樂創(chuàng)造”和“音樂實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合
音樂藝術(shù)的一個突出特征就是它給欣賞者提供一個想象的空間，它看不見摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化也是課堂教學(xué)評價(jià)的重要一點(diǎn)。對于每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細(xì)、完美，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀円魳方虒W(xué)的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會欣賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。
三、評價(jià)、鼓勵——音樂課堂中對“美”進(jìn)一步追求的延續(xù) 在啟智班學(xué)生音樂課堂中，評價(jià)不僅僅需要簡單的自評或互評，而對學(xué)生最好的評價(jià)就是教師能激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。特別是教師對學(xué)生及課堂的評價(jià)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個體的差異，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)與需求，從而促進(jìn)每個孩子最大程度的發(fā)展。
在智障學(xué)生中有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望，但他們更喜歡被表揚(yáng)、被肯定，從老師和同學(xué)的評價(jià)中，他們能體會到自己是否成功，是否被認(rèn)可，從而影響到他們的情緒和對學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。
四、本學(xué)期的教學(xué)安排
1、復(fù)習(xí)舞蹈《旗語兵》、《小蘋果》、《小腳丫》（3個星期）
2、復(fù)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》、《兩只老虎》、《小老鼠上燈臺》（3個星期）
3、新授歌曲《小毛驢》（3個星期）
4、新授律動歌曲《跟著老師走走》（3個星期）
5、新授游戲《拔蘿卜》（3個星期）
6、新授舞蹈《吹泡泡》（3個星期）
7、總復(fù)習(xí)歌曲和舞蹈
2016年9月1日
唱歌游戲玩法 唱游教學(xué)的基本形式篇四
唱游的方法
小學(xué)低年級的唱游寓音樂教學(xué)于游戲之中，也就是“動中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出下列教學(xué)方法，供同行們參考。
一、觀察模仿法
唱游教學(xué)中的觀察模仿法，是指學(xué)生在唱游過程中通過觀看教師的示范，對所要學(xué)習(xí)的游戲動作進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)中教師的示范要準(zhǔn)確，美觀。給學(xué)生以直觀完美的范例，使學(xué)生看后產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。示范時(shí)要對組合動作進(jìn)行分解，邊示范邊講解。在分解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行完整組合動作的模仿。比如在律動教學(xué)中，首先要學(xué)生熟悉了解律動音樂的形象和節(jié)奏，要抓住動作的形象和節(jié)奏進(jìn)行有效的教學(xué)活動。教師要講明律動的形象特點(diǎn)，然后讓學(xué)生觀察模仿進(jìn)行練習(xí)
二、練習(xí)法
練習(xí)法是指學(xué)生親身參加到唱游活動中來的一種基本方法。唱游的練習(xí)方法多種多樣，從參加人數(shù)來說可采取集體、小組、個人等練習(xí)方法。從對教材的學(xué)習(xí)上，一般可采用基本動作、難點(diǎn)動作、分段和完整組合等練習(xí)方法。
三、任務(wù)法
為了使學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，可以采用布置任務(wù)的方法，以使其動作熟練并提高動作水平。由于學(xué)生的身體發(fā)育、技術(shù)水平和能力不同，教師在布置任務(wù)時(shí)，要根據(jù)具體情況提出質(zhì)量和數(shù)量的要求，任務(wù)是多種多樣的，它包括完成某一舞蹈動作，完成某一舞蹈動作組合，完成動作的質(zhì)量，完成時(shí)是否有創(chuàng)造性等。任務(wù)的布置既要有普遍性又要有針對性，因人而異。
四、意境教學(xué)法
意境教學(xué)法就是以日常生活中的自然景物或生物的姿態(tài)、動態(tài)啟發(fā)學(xué)生，使其由感性知識和已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到方法要求，并創(chuàng)造一個想象中的美麗境界進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法要求對不同的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合不同的形象和景物予以啟發(fā)。如教蒙古族兒童舞蹈[小小巡邏兵]時(shí)，教師首先用生動的、形象的語言啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，讓他們仿佛看到那一望無際的大草原上，蒙古族兒童騎兵巡邏保衛(wèi)祖國的可愛形象。讓學(xué)生懷著一種憧憬的心情來學(xué)習(xí)。用語言描繪形象以及通過欣賞音樂加深理解時(shí)，要符合精講多練的要求。
以上這些教學(xué)方法在唱游教學(xué)過程中是相輔相成互相滲透的，選擇什么的教學(xué)方法，必須從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。