心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇一
1、本次研討課活動(dòng)，各年級(jí)都有所呈現(xiàn)。教師在課前備課時(shí)充分研究學(xué)情，在課堂教學(xué)出現(xiàn)意外時(shí)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在活動(dòng)中，也看到了老師對(duì)于教材、學(xué)生的課堂駕馭能力，他們或娓娓道來(lái)，或激情四射，或幽默風(fēng)趣，上出了自己獨(dú)有的風(fēng)采。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了學(xué)情，備課充分，做到了以學(xué)定教。
2、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，以文本為依托進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高，在我們這次的教研中體現(xiàn)很明顯，如：自學(xué)能力、寫(xiě)作能力、識(shí)字寫(xiě)字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評(píng)價(jià)能力等等。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的。
3、計(jì)后，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。
講授新課時(shí)應(yīng)從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
在今后教研中，做到積極主動(dòng)地學(xué)
教學(xué)心得體會(huì)800字篇二
在新課改的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方法明顯已經(jīng)不再適用，教師需要在教學(xué)新理念的引導(dǎo)下，積極創(chuàng)新小學(xué)體育的教學(xué)方式和方法，將小學(xué)生最喜愛(ài)的“游戲”元素融入其中，以趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，得到更好的鍛煉。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課改的教學(xué)理念下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)和目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)中，如果能夠?qū)ⅰ巴妗钡脑睾侠硪虢虒W(xué)活動(dòng)中，可以大大提升體育教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，加強(qiáng)學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。
（二）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師通常都是以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平為主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)。但是在新課改的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合發(fā)展，要求體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要重視學(xué)生價(jià)值觀(guān)和責(zé)任感等素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在真切體驗(yàn)中感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。而在小學(xué)體育教學(xué)中融入“玩”的元素，則剛好與這一教學(xué)觀(guān)點(diǎn)相契合，能夠很好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
（一）安全性原則
安全性原則是小學(xué)體育教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)必須遵守的基本原則之一，只有在保證小學(xué)生身體健康的情況下，游戲化的體育教學(xué)活動(dòng)才能夠順利開(kāi)展，學(xué)生才能夠在玩樂(lè)中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的真正樂(lè)趣。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在嚴(yán)格的安全標(biāo)尺下，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、場(chǎng)地、器材、實(shí)施方案等進(jìn)行設(shè)計(jì)，并制定好緊急預(yù)案，確保在遇到意外情況的時(shí)候，可以第一時(shí)間保證學(xué)生的人身安全。同時(shí)，教師也需要在游戲化教學(xué)開(kāi)始之前，先為學(xué)生講解清楚游戲的規(guī)則，對(duì)不同身體狀態(tài)和素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行合理安排。
（二）趣味性原則
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！庇绕涫菍?duì)于好奇心重、注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有擁有了足夠的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，小學(xué)體育教師在研究“玩”的藝術(shù)時(shí)，一定要遵循趣味性原則，以符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方式和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣，一方面能夠加強(qiáng)小學(xué)體育的教學(xué)效果，另一方面則能夠促進(jìn)小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
（三）競(jìng)爭(zhēng)性原則
體育魅力最直接的體現(xiàn)，就是在體力和智力上的角逐，但是游戲的多樣性也讓活動(dòng)結(jié)果充滿(mǎn)了各種不確定性，尤其是在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，小學(xué)生的好勝心普遍較強(qiáng)，簡(jiǎn)單的勝負(fù)欲就能夠讓他們積極主動(dòng)地參與到體育游戲教學(xué)中?；诖?，小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該遵循競(jìng)爭(zhēng)性原則，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主體性和能動(dòng)性，加強(qiáng)自身在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。
（一）以趣味性游戲激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的最大動(dòng)力。在小學(xué)體育教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生足夠的興趣時(shí)，才會(huì)集中精力主動(dòng)參與其中。對(duì)此，小學(xué)體育教師可以結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等，組織學(xué)生開(kāi)展趣味性的體育游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中感受體育的魅力。
（二）以競(jìng)爭(zhēng)性游戲鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)
體育本身就具備一定的競(jìng)技性，這也是體育吸引學(xué)生的重要因素，再加上小學(xué)階段的學(xué)生勝負(fù)欲、好勝心都很強(qiáng)，因此小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)游戲化體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以充分利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)性的體育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在競(jìng)技體育游戲中逐漸形成良好的體育意識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
還是以跑步教學(xué)為例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只會(huì)一味要求學(xué)生機(jī)械性地圍著操場(chǎng)跑步，這很容易引起小學(xué)生的疲勞感和厭煩情緒，而競(jìng)爭(zhēng)性體育游戲的開(kāi)展，則能夠有效打破這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉效果。例如，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，開(kāi)展“送外賣(mài)競(jìng)賽”，讓學(xué)生扮演體育游戲中的“外賣(mài)小哥”，每一位“外賣(mài)小哥”都需要在教師指定的距離打一個(gè)來(lái)回，以接力的方式進(jìn)行“外賣(mài)配送”，最后看哪組用時(shí)最少，為其頒發(fā)“最佳外賣(mài)公司”的獎(jiǎng)牌。在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)參與積極性明顯提升，可以更好地鍛煉身心素質(zhì)，同時(shí)教師要向?qū)W生傳遞“友誼第一，比賽第二”的體育精神，全面促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成。
（三）以體驗(yàn)性游戲提高學(xué)生的技能水平
小學(xué)生階段正是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要時(shí)期，此階段的學(xué)生好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候速度很快，但是又因?yàn)槿狈ψ銐虻纳罱?jīng)驗(yàn)和情感閱歷，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能很容易淡化甚至遺忘，只有不斷地進(jìn)行回憶和鞏固才能真正有所提升。為此，小學(xué)體育教師在組織學(xué)生開(kāi)展游戲化教學(xué)的時(shí)候，可以引入體驗(yàn)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)中豐富自身的經(jīng)歷和感受，進(jìn)一步加深對(duì)體育知識(shí)和技能的理解與掌握，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如，在組織學(xué)生開(kāi)展“加速跑”教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到速度的變化，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“奔跑的火車(chē)”的游戲活動(dòng)。首先將學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生站成一排組成一列“火車(chē)”，由教師來(lái)當(dāng)“調(diào)度員”，游戲開(kāi)始之后，學(xué)生需要根據(jù)“調(diào)度員”發(fā)出的“加速、再加速、減速、掉頭、頭變尾、尾變頭”等指令，做出相應(yīng)的動(dòng)作，在切身體驗(yàn)中感受加速跑的樂(lè)趣，如此還能加深學(xué)生對(duì)加速跑技能的理解與掌握。
綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，融入“玩”的藝術(shù)，比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)小學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、體驗(yàn)性、益智性、集體性的體育游戲，讓小學(xué)生能夠在掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，鍛煉自身的身體素質(zhì)、思維能力與合作能力等，全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇三
“陽(yáng)光”字面意思是日光，即太陽(yáng)的光輝?，F(xiàn)在“陽(yáng)光”已經(jīng)被賦予了更多的含義，具體說(shuō)來(lái)大致有三種含義：
1、特有活力、朝氣蓬勃、積極向上，特能感染帶動(dòng)別人的情緒，使人如沐春風(fēng)，如“陽(yáng)光少年”、“陽(yáng)光男孩”、“陽(yáng)光女孩”、“陽(yáng)光教師”等。
2、公開(kāi)、透明，。如“陽(yáng)光工程”、“陽(yáng)光工資”。
3、對(duì)人態(tài)度友好，如馮鞏在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)相聲表演中的一句“給你點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”成了20xx年的流行語(yǔ)。
做一名教師難，做一名陽(yáng)光教師更難。怎樣才算是一名陽(yáng)光教師呢？我認(rèn)為，一名真正的陽(yáng)光教師最重要的要有陽(yáng)光的心態(tài)，也就是健康的心理素質(zhì)。
健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基，也是教師教書(shū)育人的重要保證。一名真正的陽(yáng)光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用巨大，對(duì)自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。教師的言傳身教主要意義上說(shuō)實(shí)際是教師良好心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。
從某種意義上說(shuō)，教師具有自信、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。試想，一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生呢？因此，作為老師，首先必須是一個(gè)自信、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難不退縮，知難而上，要有朱鎔基“不管前面是地雷陣還是萬(wàn)丈深淵，我都將一往無(wú)前，義無(wú)返顧，鞠躬盡瘁，死而后已?！备谊J地雷陣的精神，敢為人先，勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒(méi)。我曾經(jīng)看到一則報(bào)道《獨(dú)臂教師的“完美”人生》，文中報(bào)道了甘肅省榆中縣銀山初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)曹銀治的感人事跡。39歲的他不僅勸說(shuō)過(guò)很多輟學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生重新回到課堂，更在因意外車(chē)禍?zhǔn)ビ冶鄣那闆r下，用左手拿起粉筆，繼續(xù)在講臺(tái)上執(zhí)教。為了提高教學(xué)水平，他用五年時(shí)間完成了自學(xué)考試本科學(xué)業(yè)。他還受到中國(guó)殘聯(lián)和教育部的多次表彰獎(jiǎng)勵(lì)，被收入甘肅省自考辦編輯的《寒梅百姿報(bào)春譜》一書(shū)中。安徽省巢湖市居巢區(qū)散兵鎮(zhèn)董山小學(xué)教師邵軍是一名代課教師，為了讓山里的孩子有書(shū)讀，十年如一日扎根在偏僻大山深處的小學(xué)里；他是一名殘疾人，為了讓山里的孩子能通過(guò)讀書(shū)改變命運(yùn)，忘我工作默默地培養(yǎng)著一批批學(xué)生。
筆者所在家鄉(xiāng)也有這樣一名獨(dú)臂教師。他，47歲，已從教30個(gè)春秋；他，是一個(gè)殘疾人，卻身殘志堅(jiān)；他，用一只完好的左手和一顆淳樸的真心，書(shū)寫(xiě)了自己不平凡的人生。他就是同事稱(chēng)道、村民愛(ài)戴、學(xué)生敬重的“獨(dú)臂園丁”——四川省鹽亭縣金安鄉(xiāng)青鳳村小學(xué)教師向奉凱。在中國(guó)像曹老師、邵老師、向老師這樣的身殘志堅(jiān)的老師也許還很多，他們用殘缺之軀譜寫(xiě)著自己的完美人生，也譜寫(xiě)出了一篇篇壯麗的教育詩(shī)篇。他們是比我們這些擁有健康體魄的教師更陽(yáng)光的的陽(yáng)光教師。
真正的陽(yáng)光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地批評(píng)、指責(zé)，而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。如果是自己的教育方法不當(dāng)時(shí)，要敢于向?qū)W生說(shuō)對(duì)不起。真正的陽(yáng)光教師是不怕向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的。教師能正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，能給學(xué)生樹(shù)立有錯(cuò)必改的榜樣；這樣做不但不會(huì)影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見(jiàn)識(shí)和修養(yǎng)，從而更加信任、親近老師。反之，如果教師有了錯(cuò)誤，為了面子、為了師道尊嚴(yán)，極力掩飾，反而適得其反。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，作為教師也應(yīng)該是一縷陽(yáng)光。唐代詩(shī)人孟郊的名句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！备桧灥氖莻ゴ蟮哪笎?ài)，這句詩(shī)用在教師身上也極為恰當(dāng)。英國(guó)教育家羅素說(shuō)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光?！蔽覈?guó)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，表現(xiàn)在毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí)，使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時(shí)更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向，精心培育，使之成才。全國(guó)聞名的優(yōu)秀教師斯霞被人們稱(chēng)作教育界偉大的“慈母”，她從教72年，以偉大母親的慈愛(ài)精神培育每一個(gè)學(xué)生，同學(xué)們都親切叫她媽媽。
全國(guó)優(yōu)秀特級(jí)教師于漪說(shuō)：“對(duì)教師來(lái)說(shuō)，力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)學(xué)生才會(huì)愛(ài)事業(yè)，才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會(huì)充滿(mǎn)獻(xiàn)身精神?！闭沁@種母愛(ài)使她贏(yíng)得了人們對(duì)她極大的尊敬和高度評(píng)價(jià)，并親切稱(chēng)她為“校園媽媽”。如果說(shuō)學(xué)生是春天正待茁壯成長(zhǎng)的小草，教師就是春天滋潤(rùn)萬(wàn)物的太陽(yáng)，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺(jué)，給學(xué)生以春天般的溫暖，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽(yáng)，熱情似火，給學(xué)生火樣的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽(yáng)，是學(xué)生成才的催化劑，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂(lè)。教師是冬天的陽(yáng)光，融化學(xué)生驅(qū)心中的.堅(jiān)冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí)，言詞激烈時(shí)，我們就跨進(jìn)了地獄的門(mén)檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽(yáng)光照亮孩子的心靈，用愛(ài)去澆灌孩子的心靈，我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇四
通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)看課改地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)視頻和有關(guān)“教學(xué)理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀，對(duì)“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式有感如下：
1、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專(zhuān)家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助的同時(shí)，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書(shū)和學(xué)生板演的作用。如要避免老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書(shū)課題，一節(jié)課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外，沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不能形式化，而要注重實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短，甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)交流難以開(kāi)展而無(wú)效；也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個(gè)名稱(chēng)而已，尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開(kāi)探究活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)這幾周的學(xué)習(xí)，讓我們開(kāi)闊了眼界，更新了理念，認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足，明確了今后努力的方向，我打算在今后的教學(xué)中注重以下幾個(gè)方面
1。備課方式上，加強(qiáng)集體備課。
平時(shí)總是說(shuō)集體備課，可一直落實(shí)的不好，教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門(mén)教書(shū)”“閉門(mén)批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗(yàn)，備課內(nèi)容、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動(dòng)，從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。
2。注意營(yíng)造民主開(kāi)放鼓勵(lì)個(gè)性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專(zhuān)家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿(mǎn)激情，再會(huì)煽情，和學(xué)生特別親近，循循善誘，激勵(lì)鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說(shuō)，就有自信心，就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不可能好。
3。盡量做到“三不”：學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的，老師不說(shuō)；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，老師不講；學(xué)生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，老師說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這都沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。
4。做到“三允許”：課堂中，不能總是設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題外，更要讓學(xué)生放下心理包袱，一允許學(xué)生有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不怕問(wèn)題提得不好，就怕沒(méi)問(wèn)題。二允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生意識(shí)到：不怕見(jiàn)解錯(cuò)，就怕沒(méi)見(jiàn)解。三讓學(xué)生思考時(shí)允許鄰近的學(xué)生之間商量，小聲說(shuō)話(huà)，商討問(wèn)題說(shuō)話(huà)，課堂不叫亂。
5。適時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)有考核、激勵(lì)兩重含義。既包括評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能理解、運(yùn)用的程度，是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵(lì)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生有積極的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)不是一味地表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生答錯(cuò)了，老師還是找出優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)，鼓動(dòng)學(xué)生適時(shí)鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對(duì)該生積極回答問(wèn)題的這種精神要激勵(lì)表?yè)P(yáng)外，更主要應(yīng)該評(píng)價(jià)他哪錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，怎么改。
6、課后反思，集體研討，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改對(duì)課后的要求主要是對(duì)課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考，具有研究性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用情況，反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究如何改進(jìn)等。課后及時(shí)反思，有利于我們對(duì)課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等，是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的助推器。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇五
現(xiàn)在，習(xí)作教學(xué)是我們絕大多數(shù)語(yǔ)文教師的“頭疼”之事，課余之時(shí)免不了在埋怨孩子：語(yǔ)句不通順，不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，或在日常生活中沒(méi)有留心觀(guān)察身邊的事物，到了習(xí)作時(shí)便覺(jué)得無(wú)從下筆等等。以上現(xiàn)象，我們農(nóng)村教師更是屢見(jiàn)不鮮。如何提高學(xué)生的習(xí)作？經(jīng)過(guò)幾年的思考、摸索，現(xiàn)在終于有了點(diǎn)眉目——采取簡(jiǎn)便有效的措施，取得良好的效果：
1、每天一個(gè)“精美”【詞語(yǔ)、名言、片段】摘抄（在教室后面黑板墻開(kāi)辟“今日語(yǔ)言積累”專(zhuān)欄，展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的美段，并利用放學(xué)時(shí)間進(jìn)行美文朗誦）
2、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)“每周一文”
3、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn)，寫(xiě)感受。
堅(jiān)持不斷地訓(xùn)練，一年來(lái)，絕大部分同學(xué)完成了4本讀書(shū)筆記，寫(xiě)了近40篇課外習(xí)作。積累了豐富詞匯，增強(qiáng)了語(yǔ)言的魅力，提升了作文水平；同時(shí)也提高了學(xué)生思想境界，激發(fā)了學(xué)生的潛能。
學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的先決條件。因此，我主要采取了一下措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生愿寫(xiě)作文。
1、以尖子生激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過(guò)程中，我注重抓尖子學(xué)生做到促進(jìn)潛能生。對(duì)尖子生多下功夫、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖，用尖子生領(lǐng)路從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
2、開(kāi)發(fā)潛能生激發(fā)興趣。多潛能生往往會(huì)被我們忽視，潛能未及時(shí)被發(fā)掘。一次習(xí)作教學(xué)讓我恍然大悟，小帥的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了潛能生的潛能發(fā)掘的必要性、及時(shí)性。即：在我進(jìn)行《掰手腕比賽》習(xí)作教學(xué)課堂上，我通過(guò)開(kāi)展精彩的掰手腕活動(dòng)，讓學(xué)生紀(jì)實(shí)習(xí)作，我們班59人，兩人一組，剛好缺一個(gè)搭檔，我這老師只好上陣了，為了活動(dòng)更好地開(kāi)展，我選一位高個(gè)子男生（（小帥）為對(duì)手?；顒?dòng)順利進(jìn)行著，誰(shuí)都知道，對(duì)手小帥同學(xué)絕對(duì)不是我的對(duì)手。第一局，我贏(yíng)了，可是小帥他并不服輸，可看出，他在暗暗下決心下一局把我打敗。于是第二局，我稍微收點(diǎn)力，讓他艱苦地贏(yíng)了，他興奮不已。第三局怎辦呢？我贏(yíng)，小帥會(huì)失落，會(huì)遺憾；而我輸，學(xué)生們又會(huì)怎樣？最終我做出決定——我找借口：老師手痛了，贏(yíng)不了小帥同學(xué)了，最后一局為小帥同學(xué)贏(yíng)。而后我沒(méi)顧慮那么多，繼續(xù)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，誰(shuí)知，當(dāng)我讓同學(xué)們自定文章題目時(shí)，小帥同學(xué)的題目讓我以及同學(xué)們意想不到——委屈的贏(yíng)。這是同學(xué)們認(rèn)為最好的一個(gè)題目。潛能所在，令人驚訝。（小帥是班上平時(shí)習(xí)作最差的學(xué)生之一）因此，對(duì)于潛能生，我非常注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
3、挑選范文激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就教室后墻壁上搞一個(gè)專(zhuān)欄展示出來(lái)，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作得到肯定及展示，都非常高興和激動(dòng)，從而激發(fā)起了寫(xiě)好作文的興趣。
1、批改過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)美。交上來(lái)的不是每一篇都是美文，但是每一篇中都有“美”所在。即：一個(gè)用的恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段等等，我都會(huì)用紅筆清清楚楚的圈畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上一兩句贊美的批語(yǔ)，從而促進(jìn)同學(xué)們?cè)谙乱黄?xí)作中出現(xiàn)更多的此類(lèi)“美”，這樣更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2、培養(yǎng)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)批改別人的習(xí)作。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作批改，我不是每一次都是自己全批全改，而是挑選一些恰當(dāng)?shù)陌才旁谡n堂上讓學(xué)生互改。我們必須交給學(xué)生批改的方法，我給學(xué)生們的路子是：首先尋找錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；接著尋找不通順的語(yǔ)句，給改通順；再次就是尋找“精美”——恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段，寫(xiě)得美的開(kāi)頭或結(jié)尾等等，最后指導(dǎo)學(xué)生給習(xí)作寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改習(xí)作，能更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足和優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地提高習(xí)作水平。
3、我注重給學(xué)生寫(xiě)上激發(fā)性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生寫(xiě)作文有時(shí)說(shuō)出自己的心里話(huà)，訴說(shuō)自己的煩惱和困惑或不滿(mǎn)，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。其中一位男生因病休學(xué)一學(xué)期，最后還得重讀一年五年級(jí)（留級(jí)），而他是那么不愿意，于是，他在習(xí)作中述說(shuō)自己的煩惱及不滿(mǎn)（因?yàn)槭抢蠋熂案改敢笏艏?jí)的，他本來(lái)是尖子生），為了轉(zhuǎn)變他情緒，調(diào)動(dòng)他興趣，我給他寫(xiě)上這樣的批語(yǔ)：“新的環(huán)境磨練新的意志，新的老師、新的同學(xué)會(huì)給你更多的開(kāi)心、幸福，請(qǐng)你盡情享受幸福吧！夢(mèng)想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂麪N爛的笑臉。此時(shí)，又讓我發(fā)現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生的思想情感，給予激發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是至關(guān)重要的
教學(xué)心得體會(huì)800字篇六
9月30日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師觀(guān)摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀(guān)天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方法。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式共同探討,解決疑難問(wèn)題。”這就意味著在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)、創(chuàng)造疑問(wèn),在疑問(wèn)中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵。
《坐井觀(guān)天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學(xué)過(guò)程中，蔡兆瓊老師從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà)，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析，重點(diǎn)從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性。
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章。
1、張艷艷老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，進(jìn)入文中情景。課堂上張老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，以讀促思，讀中感悟。通過(guò)反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。張老師細(xì)細(xì)分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)。在這節(jié)課中，張老師讓學(xué)生想象，在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語(yǔ)言，內(nèi)化了語(yǔ)言，并靈活的運(yùn)用了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
觀(guān)摩此次研討活動(dòng)，我感到受益匪淺，讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、閱讀和評(píng)價(jià)能力?！彼?教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，變教學(xué)的主導(dǎo)者為指導(dǎo)者，尊重學(xué)生個(gè)性
2、化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng),我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇七
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時(shí)間，在胡校長(zhǎng)的大力支持下，在高校長(zhǎng)的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開(kāi)始著手使用以及在使用過(guò)程中的思考簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì)。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢(shì)，我有以下幾點(diǎn)收獲和思索。
（一）、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問(wèn)題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解到知識(shí)來(lái)源于生活，又反作用于生活。把具體的知識(shí)落實(shí)到學(xué)案上，再結(jié)合合適的課件教學(xué)，直觀(guān)形象。特別是地理學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了上高中、結(jié)業(yè)，而對(duì)今后的工作、生活也是有用的。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生就很感興趣，認(rèn)識(shí)到了地理的用處；再比如說(shuō)結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對(duì)農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞，形象直觀(guān)。
（二）、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過(guò)提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)來(lái)了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀(guān)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類(lèi)型、農(nóng)作物和水果的種類(lèi)的時(shí)候，師生共同討論發(fā)言，集思廣益，課堂氣氛活躍，效果極好。
（三）、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè)，就算是優(yōu)質(zhì)課，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達(dá)不到全面提高學(xué)生的目的。學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力，我們的學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，為了集體得分，他們都爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，小組內(nèi)成績(jī)較好的同學(xué)為了增強(qiáng)小組的整體實(shí)力主動(dòng)給成績(jī)?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo)，使部分差生從一個(gè)旁觀(guān)者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。原來(lái)初一的地理成績(jī)很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動(dòng)。雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲。
（四）、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。在一個(gè)的問(wèn)題的探討中，學(xué)生可能就會(huì)做出很多做法和答案，他們的想法非常獨(dú)特，他們的思維也異常敏捷，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開(kāi)發(fā)。特別是對(duì)于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助。
（五）、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。以前的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦，甚至有的老師表達(dá)能力不強(qiáng)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不知道哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)的邏輯層次是怎樣的等等。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。并且學(xué)案是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有了一個(gè)思維的空間，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，自己思考，小組討論，老師點(diǎn)撥，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時(shí)復(fù)習(xí)，一學(xué)期下來(lái)就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無(wú)目的的抱著書(shū)本復(fù)習(xí)的歷史。
（六）、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識(shí)掌握效果好。以前滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走，基本沒(méi)有課堂練習(xí)鞏固的時(shí)間，因?yàn)楹芏嗬蠋熆偱聦W(xué)生掌握不好，說(shuō)得太多，所以一節(jié)課下來(lái)，很多時(shí)候都是老師學(xué)生模模糊糊。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識(shí)的前提下，能有一定的時(shí)間做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)測(cè)試，達(dá)到了掌握知識(shí)的目的，效果好。
（七）、“五清”工作使知識(shí)的鞏固落實(shí)到位。我們的學(xué)案教學(xué)有“五清”，即環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點(diǎn)知識(shí)抓落實(shí)，學(xué)生想掌握不好都不可能了。
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量，有許多問(wèn)題也是我們應(yīng)該注意的：
（一）、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒(méi)有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。高校長(zhǎng)曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)我的課，說(shuō)我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題面太大了，學(xué)生無(wú)從思考，后來(lái)我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
（二）、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進(jìn)備課老師的思想，才能體會(huì)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)和目的，才能有效的使用，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）、使用過(guò)程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識(shí)，靈活的運(yùn)用，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用達(dá)到一定的高度。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維，而使課堂沒(méi)有生機(jī)與活力。所以我們要靈活運(yùn)用學(xué)案，把握好課堂。
（四）、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了，在教學(xué)過(guò)程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時(shí)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本、課件與學(xué)案結(jié)合起來(lái)，老師要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。
（五）、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問(wèn)題，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長(zhǎng)的組織能力，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（六）、做好導(dǎo)師制工作。在整個(gè)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，這就需要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語(yǔ)學(xué)校是小班化教學(xué)，老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用。提高了課堂聽(tīng)課效率，在一定程度上達(dá)到了“以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。
總之，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義，堅(jiān)定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實(shí)踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開(kāi)思維，我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信，通過(guò)"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也更加堅(jiān)信，通過(guò)學(xué)案教學(xué)的推進(jìn)與不斷成熟，定會(huì)成為我們雙語(yǔ)的一大特色，雙語(yǔ)的輝煌的明天會(huì)很快到來(lái)！
教學(xué)心得體會(huì)800字篇八
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫(xiě)作中的重要性。“平時(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是班級(jí)眾多學(xué)生的共同體會(huì)。
（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。
語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。本學(xué)期讓學(xué)生多做讀書(shū)記載卡，寫(xiě)的號(hào)的展覽在班級(jí)后面展示墻上，供同學(xué)參考學(xué)習(xí)。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話(huà)就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。
（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。
材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀(guān)察生活、積極參與生活，并與寫(xiě)生、寫(xiě)日記、寫(xiě)觀(guān)察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫(xiě)出的文章就有血有肉。
（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。
觀(guān)點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說(shuō)明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎迹嘁环菔斋@。”平時(shí)要深入思考，遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊魑囊訌?qiáng)積累，建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)，并要定期盤(pán)點(diǎn)、整理、分門(mén)別類(lèi)，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。
魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀(guān)察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀(guān)察，學(xué)會(huì)觀(guān)察，觀(guān)察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。
俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀(guān)察家！--要把自己鍛煉到觀(guān)察簡(jiǎn)直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性。”把觀(guān)察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心觀(guān)察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀(guān)察起因、過(guò)程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，弄清這些變化的來(lái)龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀(guān)察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。這就是觀(guān)察的過(guò)程，觀(guān)察過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：
（一）觀(guān)察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀(guān)察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀(guān)察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。
（二）觀(guān)察過(guò)程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì)使觀(guān)察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。
（三）觀(guān)察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對(duì)與寫(xiě)好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀(guān)察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫(xiě)出妙文佳作來(lái)。學(xué)會(huì)觀(guān)察對(duì)于寫(xiě)好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀(guān)察，你往往會(huì)感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì)觀(guān)察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀(guān)察能力，在寫(xiě)作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。
立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？
（一）立意要正確
正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀(guān)點(diǎn)正確，符合客觀(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國(guó)基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。
（二）立意要專(zhuān)一
“作文之事，貴于專(zhuān)一，專(zhuān)則生巧，散乃人愚?！睙o(wú)論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，又想闡述那個(gè)觀(guān)點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到肯定會(huì)面面不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過(guò)數(shù)件事來(lái)表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新穎
文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類(lèi)內(nèi)容，避開(kāi)他人所常寫(xiě)，寫(xiě)別人所未寫(xiě)。即使同一寫(xiě)作對(duì)象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類(lèi)比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最美的彩虹。
（四）立意要深刻
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。
（五）立意要巧妙
在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇九
我們以反思性教學(xué)為突破口，提出教師的課堂教學(xué)要做到三思：即課前反思、課中反思、課后反思。
我們要求教師教學(xué)前要反思新的課程理念，教材編寫(xiě)意圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師自己的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源。
每學(xué)期，學(xué)校組織各科教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，舉行全校教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)檢測(cè)活動(dòng)；各教研組進(jìn)行單元教材分析，各年級(jí)組交流各科教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的整合；每位教師認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)情分析、編寫(xiě)教學(xué)預(yù)案，從而確保各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性和有效性。2、教學(xué)中的反思：是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略的過(guò)程。要求教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面，隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法，為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)記錄，幫助教師更全面地認(rèn)識(shí)自我；
在上完課后，教師要認(rèn)真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進(jìn)。
分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。我校教師通過(guò)寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育日記等反觀(guān)自己的意識(shí)和行為，通過(guò)評(píng)課全面分析教學(xué)活動(dòng)，不斷檢查教學(xué)成效并努力改進(jìn)。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇一
1、本次研討課活動(dòng)，各年級(jí)都有所呈現(xiàn)。教師在課前備課時(shí)充分研究學(xué)情，在課堂教學(xué)出現(xiàn)意外時(shí)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在活動(dòng)中，也看到了老師對(duì)于教材、學(xué)生的課堂駕馭能力，他們或娓娓道來(lái)，或激情四射，或幽默風(fēng)趣，上出了自己獨(dú)有的風(fēng)采。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了學(xué)情，備課充分，做到了以學(xué)定教。
2、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，以文本為依托進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高，在我們這次的教研中體現(xiàn)很明顯，如：自學(xué)能力、寫(xiě)作能力、識(shí)字寫(xiě)字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評(píng)價(jià)能力等等。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的。
3、計(jì)后，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。
講授新課時(shí)應(yīng)從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
在今后教研中，做到積極主動(dòng)地學(xué)
教學(xué)心得體會(huì)800字篇二
在新課改的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方法明顯已經(jīng)不再適用，教師需要在教學(xué)新理念的引導(dǎo)下，積極創(chuàng)新小學(xué)體育的教學(xué)方式和方法，將小學(xué)生最喜愛(ài)的“游戲”元素融入其中，以趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，得到更好的鍛煉。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課改的教學(xué)理念下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)和目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)中，如果能夠?qū)ⅰ巴妗钡脑睾侠硪虢虒W(xué)活動(dòng)中，可以大大提升體育教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，加強(qiáng)學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。
（二）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師通常都是以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平為主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)。但是在新課改的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合發(fā)展，要求體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要重視學(xué)生價(jià)值觀(guān)和責(zé)任感等素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在真切體驗(yàn)中感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。而在小學(xué)體育教學(xué)中融入“玩”的元素，則剛好與這一教學(xué)觀(guān)點(diǎn)相契合，能夠很好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
（一）安全性原則
安全性原則是小學(xué)體育教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)必須遵守的基本原則之一，只有在保證小學(xué)生身體健康的情況下，游戲化的體育教學(xué)活動(dòng)才能夠順利開(kāi)展，學(xué)生才能夠在玩樂(lè)中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的真正樂(lè)趣。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在嚴(yán)格的安全標(biāo)尺下，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、場(chǎng)地、器材、實(shí)施方案等進(jìn)行設(shè)計(jì)，并制定好緊急預(yù)案，確保在遇到意外情況的時(shí)候，可以第一時(shí)間保證學(xué)生的人身安全。同時(shí)，教師也需要在游戲化教學(xué)開(kāi)始之前，先為學(xué)生講解清楚游戲的規(guī)則，對(duì)不同身體狀態(tài)和素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行合理安排。
（二）趣味性原則
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！庇绕涫菍?duì)于好奇心重、注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有擁有了足夠的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，小學(xué)體育教師在研究“玩”的藝術(shù)時(shí)，一定要遵循趣味性原則，以符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方式和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣，一方面能夠加強(qiáng)小學(xué)體育的教學(xué)效果，另一方面則能夠促進(jìn)小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
（三）競(jìng)爭(zhēng)性原則
體育魅力最直接的體現(xiàn)，就是在體力和智力上的角逐，但是游戲的多樣性也讓活動(dòng)結(jié)果充滿(mǎn)了各種不確定性，尤其是在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，小學(xué)生的好勝心普遍較強(qiáng)，簡(jiǎn)單的勝負(fù)欲就能夠讓他們積極主動(dòng)地參與到體育游戲教學(xué)中?；诖?，小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該遵循競(jìng)爭(zhēng)性原則，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主體性和能動(dòng)性，加強(qiáng)自身在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。
（一）以趣味性游戲激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的最大動(dòng)力。在小學(xué)體育教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生足夠的興趣時(shí)，才會(huì)集中精力主動(dòng)參與其中。對(duì)此，小學(xué)體育教師可以結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等，組織學(xué)生開(kāi)展趣味性的體育游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中感受體育的魅力。
（二）以競(jìng)爭(zhēng)性游戲鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)
體育本身就具備一定的競(jìng)技性，這也是體育吸引學(xué)生的重要因素，再加上小學(xué)階段的學(xué)生勝負(fù)欲、好勝心都很強(qiáng)，因此小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)游戲化體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以充分利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)性的體育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在競(jìng)技體育游戲中逐漸形成良好的體育意識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
還是以跑步教學(xué)為例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只會(huì)一味要求學(xué)生機(jī)械性地圍著操場(chǎng)跑步，這很容易引起小學(xué)生的疲勞感和厭煩情緒，而競(jìng)爭(zhēng)性體育游戲的開(kāi)展，則能夠有效打破這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉效果。例如，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，開(kāi)展“送外賣(mài)競(jìng)賽”，讓學(xué)生扮演體育游戲中的“外賣(mài)小哥”，每一位“外賣(mài)小哥”都需要在教師指定的距離打一個(gè)來(lái)回，以接力的方式進(jìn)行“外賣(mài)配送”，最后看哪組用時(shí)最少，為其頒發(fā)“最佳外賣(mài)公司”的獎(jiǎng)牌。在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)參與積極性明顯提升，可以更好地鍛煉身心素質(zhì)，同時(shí)教師要向?qū)W生傳遞“友誼第一，比賽第二”的體育精神，全面促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成。
（三）以體驗(yàn)性游戲提高學(xué)生的技能水平
小學(xué)生階段正是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要時(shí)期，此階段的學(xué)生好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候速度很快，但是又因?yàn)槿狈ψ銐虻纳罱?jīng)驗(yàn)和情感閱歷，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能很容易淡化甚至遺忘，只有不斷地進(jìn)行回憶和鞏固才能真正有所提升。為此，小學(xué)體育教師在組織學(xué)生開(kāi)展游戲化教學(xué)的時(shí)候，可以引入體驗(yàn)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)中豐富自身的經(jīng)歷和感受，進(jìn)一步加深對(duì)體育知識(shí)和技能的理解與掌握，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如，在組織學(xué)生開(kāi)展“加速跑”教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到速度的變化，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“奔跑的火車(chē)”的游戲活動(dòng)。首先將學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生站成一排組成一列“火車(chē)”，由教師來(lái)當(dāng)“調(diào)度員”，游戲開(kāi)始之后，學(xué)生需要根據(jù)“調(diào)度員”發(fā)出的“加速、再加速、減速、掉頭、頭變尾、尾變頭”等指令，做出相應(yīng)的動(dòng)作，在切身體驗(yàn)中感受加速跑的樂(lè)趣，如此還能加深學(xué)生對(duì)加速跑技能的理解與掌握。
綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，融入“玩”的藝術(shù)，比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)小學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、體驗(yàn)性、益智性、集體性的體育游戲，讓小學(xué)生能夠在掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，鍛煉自身的身體素質(zhì)、思維能力與合作能力等，全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇三
“陽(yáng)光”字面意思是日光，即太陽(yáng)的光輝?，F(xiàn)在“陽(yáng)光”已經(jīng)被賦予了更多的含義，具體說(shuō)來(lái)大致有三種含義：
1、特有活力、朝氣蓬勃、積極向上，特能感染帶動(dòng)別人的情緒，使人如沐春風(fēng)，如“陽(yáng)光少年”、“陽(yáng)光男孩”、“陽(yáng)光女孩”、“陽(yáng)光教師”等。
2、公開(kāi)、透明，。如“陽(yáng)光工程”、“陽(yáng)光工資”。
3、對(duì)人態(tài)度友好，如馮鞏在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)相聲表演中的一句“給你點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”成了20xx年的流行語(yǔ)。
做一名教師難，做一名陽(yáng)光教師更難。怎樣才算是一名陽(yáng)光教師呢？我認(rèn)為，一名真正的陽(yáng)光教師最重要的要有陽(yáng)光的心態(tài)，也就是健康的心理素質(zhì)。
健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基，也是教師教書(shū)育人的重要保證。一名真正的陽(yáng)光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用巨大，對(duì)自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。教師的言傳身教主要意義上說(shuō)實(shí)際是教師良好心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。
從某種意義上說(shuō)，教師具有自信、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。試想，一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生呢？因此，作為老師，首先必須是一個(gè)自信、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難不退縮，知難而上，要有朱鎔基“不管前面是地雷陣還是萬(wàn)丈深淵，我都將一往無(wú)前，義無(wú)返顧，鞠躬盡瘁，死而后已?！备谊J地雷陣的精神，敢為人先，勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒(méi)。我曾經(jīng)看到一則報(bào)道《獨(dú)臂教師的“完美”人生》，文中報(bào)道了甘肅省榆中縣銀山初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)曹銀治的感人事跡。39歲的他不僅勸說(shuō)過(guò)很多輟學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生重新回到課堂，更在因意外車(chē)禍?zhǔn)ビ冶鄣那闆r下，用左手拿起粉筆，繼續(xù)在講臺(tái)上執(zhí)教。為了提高教學(xué)水平，他用五年時(shí)間完成了自學(xué)考試本科學(xué)業(yè)。他還受到中國(guó)殘聯(lián)和教育部的多次表彰獎(jiǎng)勵(lì)，被收入甘肅省自考辦編輯的《寒梅百姿報(bào)春譜》一書(shū)中。安徽省巢湖市居巢區(qū)散兵鎮(zhèn)董山小學(xué)教師邵軍是一名代課教師，為了讓山里的孩子有書(shū)讀，十年如一日扎根在偏僻大山深處的小學(xué)里；他是一名殘疾人，為了讓山里的孩子能通過(guò)讀書(shū)改變命運(yùn)，忘我工作默默地培養(yǎng)著一批批學(xué)生。
筆者所在家鄉(xiāng)也有這樣一名獨(dú)臂教師。他，47歲，已從教30個(gè)春秋；他，是一個(gè)殘疾人，卻身殘志堅(jiān)；他，用一只完好的左手和一顆淳樸的真心，書(shū)寫(xiě)了自己不平凡的人生。他就是同事稱(chēng)道、村民愛(ài)戴、學(xué)生敬重的“獨(dú)臂園丁”——四川省鹽亭縣金安鄉(xiāng)青鳳村小學(xué)教師向奉凱。在中國(guó)像曹老師、邵老師、向老師這樣的身殘志堅(jiān)的老師也許還很多，他們用殘缺之軀譜寫(xiě)著自己的完美人生，也譜寫(xiě)出了一篇篇壯麗的教育詩(shī)篇。他們是比我們這些擁有健康體魄的教師更陽(yáng)光的的陽(yáng)光教師。
真正的陽(yáng)光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地批評(píng)、指責(zé)，而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。如果是自己的教育方法不當(dāng)時(shí)，要敢于向?qū)W生說(shuō)對(duì)不起。真正的陽(yáng)光教師是不怕向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的。教師能正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，能給學(xué)生樹(shù)立有錯(cuò)必改的榜樣；這樣做不但不會(huì)影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見(jiàn)識(shí)和修養(yǎng)，從而更加信任、親近老師。反之，如果教師有了錯(cuò)誤，為了面子、為了師道尊嚴(yán)，極力掩飾，反而適得其反。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，作為教師也應(yīng)該是一縷陽(yáng)光。唐代詩(shī)人孟郊的名句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！备桧灥氖莻ゴ蟮哪笎?ài)，這句詩(shī)用在教師身上也極為恰當(dāng)。英國(guó)教育家羅素說(shuō)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光?！蔽覈?guó)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，表現(xiàn)在毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí)，使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時(shí)更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向，精心培育，使之成才。全國(guó)聞名的優(yōu)秀教師斯霞被人們稱(chēng)作教育界偉大的“慈母”，她從教72年，以偉大母親的慈愛(ài)精神培育每一個(gè)學(xué)生，同學(xué)們都親切叫她媽媽。
全國(guó)優(yōu)秀特級(jí)教師于漪說(shuō)：“對(duì)教師來(lái)說(shuō)，力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)學(xué)生才會(huì)愛(ài)事業(yè)，才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會(huì)充滿(mǎn)獻(xiàn)身精神?！闭沁@種母愛(ài)使她贏(yíng)得了人們對(duì)她極大的尊敬和高度評(píng)價(jià)，并親切稱(chēng)她為“校園媽媽”。如果說(shuō)學(xué)生是春天正待茁壯成長(zhǎng)的小草，教師就是春天滋潤(rùn)萬(wàn)物的太陽(yáng)，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺(jué)，給學(xué)生以春天般的溫暖，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽(yáng)，熱情似火，給學(xué)生火樣的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽(yáng)，是學(xué)生成才的催化劑，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂(lè)。教師是冬天的陽(yáng)光，融化學(xué)生驅(qū)心中的.堅(jiān)冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí)，言詞激烈時(shí)，我們就跨進(jìn)了地獄的門(mén)檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽(yáng)光照亮孩子的心靈，用愛(ài)去澆灌孩子的心靈，我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇四
通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)看課改地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)視頻和有關(guān)“教學(xué)理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀，對(duì)“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式有感如下：
1、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專(zhuān)家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助的同時(shí)，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書(shū)和學(xué)生板演的作用。如要避免老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書(shū)課題，一節(jié)課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外，沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不能形式化，而要注重實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短，甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)交流難以開(kāi)展而無(wú)效；也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個(gè)名稱(chēng)而已，尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開(kāi)探究活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)這幾周的學(xué)習(xí)，讓我們開(kāi)闊了眼界，更新了理念，認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足，明確了今后努力的方向，我打算在今后的教學(xué)中注重以下幾個(gè)方面
1。備課方式上，加強(qiáng)集體備課。
平時(shí)總是說(shuō)集體備課，可一直落實(shí)的不好，教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門(mén)教書(shū)”“閉門(mén)批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗(yàn)，備課內(nèi)容、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動(dòng)，從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。
2。注意營(yíng)造民主開(kāi)放鼓勵(lì)個(gè)性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專(zhuān)家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿(mǎn)激情，再會(huì)煽情，和學(xué)生特別親近，循循善誘，激勵(lì)鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說(shuō)，就有自信心，就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不可能好。
3。盡量做到“三不”：學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的，老師不說(shuō)；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，老師不講；學(xué)生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，老師說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這都沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。
4。做到“三允許”：課堂中，不能總是設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題外，更要讓學(xué)生放下心理包袱，一允許學(xué)生有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不怕問(wèn)題提得不好，就怕沒(méi)問(wèn)題。二允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生意識(shí)到：不怕見(jiàn)解錯(cuò)，就怕沒(méi)見(jiàn)解。三讓學(xué)生思考時(shí)允許鄰近的學(xué)生之間商量，小聲說(shuō)話(huà)，商討問(wèn)題說(shuō)話(huà)，課堂不叫亂。
5。適時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)有考核、激勵(lì)兩重含義。既包括評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能理解、運(yùn)用的程度，是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵(lì)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生有積極的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)不是一味地表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生答錯(cuò)了，老師還是找出優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)，鼓動(dòng)學(xué)生適時(shí)鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對(duì)該生積極回答問(wèn)題的這種精神要激勵(lì)表?yè)P(yáng)外，更主要應(yīng)該評(píng)價(jià)他哪錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，怎么改。
6、課后反思，集體研討，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改對(duì)課后的要求主要是對(duì)課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考，具有研究性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用情況，反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究如何改進(jìn)等。課后及時(shí)反思，有利于我們對(duì)課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等，是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的助推器。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇五
現(xiàn)在，習(xí)作教學(xué)是我們絕大多數(shù)語(yǔ)文教師的“頭疼”之事，課余之時(shí)免不了在埋怨孩子：語(yǔ)句不通順，不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，或在日常生活中沒(méi)有留心觀(guān)察身邊的事物，到了習(xí)作時(shí)便覺(jué)得無(wú)從下筆等等。以上現(xiàn)象，我們農(nóng)村教師更是屢見(jiàn)不鮮。如何提高學(xué)生的習(xí)作？經(jīng)過(guò)幾年的思考、摸索，現(xiàn)在終于有了點(diǎn)眉目——采取簡(jiǎn)便有效的措施，取得良好的效果：
1、每天一個(gè)“精美”【詞語(yǔ)、名言、片段】摘抄（在教室后面黑板墻開(kāi)辟“今日語(yǔ)言積累”專(zhuān)欄，展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的美段，并利用放學(xué)時(shí)間進(jìn)行美文朗誦）
2、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)“每周一文”
3、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn)，寫(xiě)感受。
堅(jiān)持不斷地訓(xùn)練，一年來(lái)，絕大部分同學(xué)完成了4本讀書(shū)筆記，寫(xiě)了近40篇課外習(xí)作。積累了豐富詞匯，增強(qiáng)了語(yǔ)言的魅力，提升了作文水平；同時(shí)也提高了學(xué)生思想境界，激發(fā)了學(xué)生的潛能。
學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的先決條件。因此，我主要采取了一下措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生愿寫(xiě)作文。
1、以尖子生激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過(guò)程中，我注重抓尖子學(xué)生做到促進(jìn)潛能生。對(duì)尖子生多下功夫、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖，用尖子生領(lǐng)路從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
2、開(kāi)發(fā)潛能生激發(fā)興趣。多潛能生往往會(huì)被我們忽視，潛能未及時(shí)被發(fā)掘。一次習(xí)作教學(xué)讓我恍然大悟，小帥的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了潛能生的潛能發(fā)掘的必要性、及時(shí)性。即：在我進(jìn)行《掰手腕比賽》習(xí)作教學(xué)課堂上，我通過(guò)開(kāi)展精彩的掰手腕活動(dòng)，讓學(xué)生紀(jì)實(shí)習(xí)作，我們班59人，兩人一組，剛好缺一個(gè)搭檔，我這老師只好上陣了，為了活動(dòng)更好地開(kāi)展，我選一位高個(gè)子男生（（小帥）為對(duì)手?；顒?dòng)順利進(jìn)行著，誰(shuí)都知道，對(duì)手小帥同學(xué)絕對(duì)不是我的對(duì)手。第一局，我贏(yíng)了，可是小帥他并不服輸，可看出，他在暗暗下決心下一局把我打敗。于是第二局，我稍微收點(diǎn)力，讓他艱苦地贏(yíng)了，他興奮不已。第三局怎辦呢？我贏(yíng)，小帥會(huì)失落，會(huì)遺憾；而我輸，學(xué)生們又會(huì)怎樣？最終我做出決定——我找借口：老師手痛了，贏(yíng)不了小帥同學(xué)了，最后一局為小帥同學(xué)贏(yíng)。而后我沒(méi)顧慮那么多，繼續(xù)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，誰(shuí)知，當(dāng)我讓同學(xué)們自定文章題目時(shí)，小帥同學(xué)的題目讓我以及同學(xué)們意想不到——委屈的贏(yíng)。這是同學(xué)們認(rèn)為最好的一個(gè)題目。潛能所在，令人驚訝。（小帥是班上平時(shí)習(xí)作最差的學(xué)生之一）因此，對(duì)于潛能生，我非常注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
3、挑選范文激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就教室后墻壁上搞一個(gè)專(zhuān)欄展示出來(lái)，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作得到肯定及展示，都非常高興和激動(dòng)，從而激發(fā)起了寫(xiě)好作文的興趣。
1、批改過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)美。交上來(lái)的不是每一篇都是美文，但是每一篇中都有“美”所在。即：一個(gè)用的恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段等等，我都會(huì)用紅筆清清楚楚的圈畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上一兩句贊美的批語(yǔ)，從而促進(jìn)同學(xué)們?cè)谙乱黄?xí)作中出現(xiàn)更多的此類(lèi)“美”，這樣更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2、培養(yǎng)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)批改別人的習(xí)作。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作批改，我不是每一次都是自己全批全改，而是挑選一些恰當(dāng)?shù)陌才旁谡n堂上讓學(xué)生互改。我們必須交給學(xué)生批改的方法，我給學(xué)生們的路子是：首先尋找錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；接著尋找不通順的語(yǔ)句，給改通順；再次就是尋找“精美”——恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段，寫(xiě)得美的開(kāi)頭或結(jié)尾等等，最后指導(dǎo)學(xué)生給習(xí)作寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改習(xí)作，能更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足和優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地提高習(xí)作水平。
3、我注重給學(xué)生寫(xiě)上激發(fā)性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生寫(xiě)作文有時(shí)說(shuō)出自己的心里話(huà)，訴說(shuō)自己的煩惱和困惑或不滿(mǎn)，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。其中一位男生因病休學(xué)一學(xué)期，最后還得重讀一年五年級(jí)（留級(jí)），而他是那么不愿意，于是，他在習(xí)作中述說(shuō)自己的煩惱及不滿(mǎn)（因?yàn)槭抢蠋熂案改敢笏艏?jí)的，他本來(lái)是尖子生），為了轉(zhuǎn)變他情緒，調(diào)動(dòng)他興趣，我給他寫(xiě)上這樣的批語(yǔ)：“新的環(huán)境磨練新的意志，新的老師、新的同學(xué)會(huì)給你更多的開(kāi)心、幸福，請(qǐng)你盡情享受幸福吧！夢(mèng)想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂麪N爛的笑臉。此時(shí)，又讓我發(fā)現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生的思想情感，給予激發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是至關(guān)重要的
教學(xué)心得體會(huì)800字篇六
9月30日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師觀(guān)摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀(guān)天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方法。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式共同探討,解決疑難問(wèn)題。”這就意味著在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)、創(chuàng)造疑問(wèn),在疑問(wèn)中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵。
《坐井觀(guān)天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學(xué)過(guò)程中，蔡兆瓊老師從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà)，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析，重點(diǎn)從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性。
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章。
1、張艷艷老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，進(jìn)入文中情景。課堂上張老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，以讀促思，讀中感悟。通過(guò)反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。張老師細(xì)細(xì)分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)。在這節(jié)課中，張老師讓學(xué)生想象，在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語(yǔ)言，內(nèi)化了語(yǔ)言，并靈活的運(yùn)用了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
觀(guān)摩此次研討活動(dòng)，我感到受益匪淺，讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、閱讀和評(píng)價(jià)能力?！彼?教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，變教學(xué)的主導(dǎo)者為指導(dǎo)者，尊重學(xué)生個(gè)性
2、化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng),我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇七
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時(shí)間，在胡校長(zhǎng)的大力支持下，在高校長(zhǎng)的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開(kāi)始著手使用以及在使用過(guò)程中的思考簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì)。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢(shì)，我有以下幾點(diǎn)收獲和思索。
（一）、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問(wèn)題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解到知識(shí)來(lái)源于生活，又反作用于生活。把具體的知識(shí)落實(shí)到學(xué)案上，再結(jié)合合適的課件教學(xué)，直觀(guān)形象。特別是地理學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了上高中、結(jié)業(yè)，而對(duì)今后的工作、生活也是有用的。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生就很感興趣，認(rèn)識(shí)到了地理的用處；再比如說(shuō)結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對(duì)農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞，形象直觀(guān)。
（二）、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過(guò)提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)來(lái)了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀(guān)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類(lèi)型、農(nóng)作物和水果的種類(lèi)的時(shí)候，師生共同討論發(fā)言，集思廣益，課堂氣氛活躍，效果極好。
（三）、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè)，就算是優(yōu)質(zhì)課，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達(dá)不到全面提高學(xué)生的目的。學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力，我們的學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，為了集體得分，他們都爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，小組內(nèi)成績(jī)較好的同學(xué)為了增強(qiáng)小組的整體實(shí)力主動(dòng)給成績(jī)?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo)，使部分差生從一個(gè)旁觀(guān)者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。原來(lái)初一的地理成績(jī)很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動(dòng)。雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲。
（四）、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。在一個(gè)的問(wèn)題的探討中，學(xué)生可能就會(huì)做出很多做法和答案，他們的想法非常獨(dú)特，他們的思維也異常敏捷，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開(kāi)發(fā)。特別是對(duì)于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助。
（五）、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。以前的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦，甚至有的老師表達(dá)能力不強(qiáng)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不知道哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)的邏輯層次是怎樣的等等。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。并且學(xué)案是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有了一個(gè)思維的空間，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，自己思考，小組討論，老師點(diǎn)撥，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時(shí)復(fù)習(xí)，一學(xué)期下來(lái)就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無(wú)目的的抱著書(shū)本復(fù)習(xí)的歷史。
（六）、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識(shí)掌握效果好。以前滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走，基本沒(méi)有課堂練習(xí)鞏固的時(shí)間，因?yàn)楹芏嗬蠋熆偱聦W(xué)生掌握不好，說(shuō)得太多，所以一節(jié)課下來(lái)，很多時(shí)候都是老師學(xué)生模模糊糊。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識(shí)的前提下，能有一定的時(shí)間做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)測(cè)試，達(dá)到了掌握知識(shí)的目的，效果好。
（七）、“五清”工作使知識(shí)的鞏固落實(shí)到位。我們的學(xué)案教學(xué)有“五清”，即環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點(diǎn)知識(shí)抓落實(shí)，學(xué)生想掌握不好都不可能了。
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量，有許多問(wèn)題也是我們應(yīng)該注意的：
（一）、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒(méi)有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。高校長(zhǎng)曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)我的課，說(shuō)我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題面太大了，學(xué)生無(wú)從思考，后來(lái)我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
（二）、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進(jìn)備課老師的思想，才能體會(huì)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)和目的，才能有效的使用，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）、使用過(guò)程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識(shí)，靈活的運(yùn)用，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用達(dá)到一定的高度。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維，而使課堂沒(méi)有生機(jī)與活力。所以我們要靈活運(yùn)用學(xué)案，把握好課堂。
（四）、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了，在教學(xué)過(guò)程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時(shí)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本、課件與學(xué)案結(jié)合起來(lái)，老師要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。
（五）、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問(wèn)題，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長(zhǎng)的組織能力，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（六）、做好導(dǎo)師制工作。在整個(gè)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，這就需要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語(yǔ)學(xué)校是小班化教學(xué)，老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用。提高了課堂聽(tīng)課效率，在一定程度上達(dá)到了“以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。
總之，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義，堅(jiān)定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實(shí)踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開(kāi)思維，我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信，通過(guò)"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也更加堅(jiān)信，通過(guò)學(xué)案教學(xué)的推進(jìn)與不斷成熟，定會(huì)成為我們雙語(yǔ)的一大特色，雙語(yǔ)的輝煌的明天會(huì)很快到來(lái)！
教學(xué)心得體會(huì)800字篇八
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫(xiě)作中的重要性。“平時(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是班級(jí)眾多學(xué)生的共同體會(huì)。
（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。
語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。本學(xué)期讓學(xué)生多做讀書(shū)記載卡，寫(xiě)的號(hào)的展覽在班級(jí)后面展示墻上，供同學(xué)參考學(xué)習(xí)。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話(huà)就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。
（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。
材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀(guān)察生活、積極參與生活，并與寫(xiě)生、寫(xiě)日記、寫(xiě)觀(guān)察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫(xiě)出的文章就有血有肉。
（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。
觀(guān)點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說(shuō)明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎迹嘁环菔斋@。”平時(shí)要深入思考，遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊魑囊訌?qiáng)積累，建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)，并要定期盤(pán)點(diǎn)、整理、分門(mén)別類(lèi)，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。
魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀(guān)察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀(guān)察，學(xué)會(huì)觀(guān)察，觀(guān)察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。
俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀(guān)察家！--要把自己鍛煉到觀(guān)察簡(jiǎn)直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性。”把觀(guān)察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心觀(guān)察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀(guān)察起因、過(guò)程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，弄清這些變化的來(lái)龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀(guān)察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。這就是觀(guān)察的過(guò)程，觀(guān)察過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：
（一）觀(guān)察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀(guān)察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀(guān)察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。
（二）觀(guān)察過(guò)程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì)使觀(guān)察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。
（三）觀(guān)察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對(duì)與寫(xiě)好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀(guān)察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫(xiě)出妙文佳作來(lái)。學(xué)會(huì)觀(guān)察對(duì)于寫(xiě)好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀(guān)察，你往往會(huì)感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì)觀(guān)察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀(guān)察能力，在寫(xiě)作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。
立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？
（一）立意要正確
正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀(guān)點(diǎn)正確，符合客觀(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國(guó)基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。
（二）立意要專(zhuān)一
“作文之事，貴于專(zhuān)一，專(zhuān)則生巧，散乃人愚?！睙o(wú)論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，又想闡述那個(gè)觀(guān)點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到肯定會(huì)面面不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過(guò)數(shù)件事來(lái)表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新穎
文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類(lèi)內(nèi)容，避開(kāi)他人所常寫(xiě)，寫(xiě)別人所未寫(xiě)。即使同一寫(xiě)作對(duì)象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類(lèi)比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最美的彩虹。
（四）立意要深刻
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。
（五）立意要巧妙
在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇九
我們以反思性教學(xué)為突破口，提出教師的課堂教學(xué)要做到三思：即課前反思、課中反思、課后反思。
我們要求教師教學(xué)前要反思新的課程理念，教材編寫(xiě)意圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師自己的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源。
每學(xué)期，學(xué)校組織各科教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，舉行全校教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)檢測(cè)活動(dòng)；各教研組進(jìn)行單元教材分析，各年級(jí)組交流各科教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的整合；每位教師認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)情分析、編寫(xiě)教學(xué)預(yù)案，從而確保各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性和有效性。2、教學(xué)中的反思：是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略的過(guò)程。要求教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面，隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法，為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)記錄，幫助教師更全面地認(rèn)識(shí)自我；
在上完課后，教師要認(rèn)真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進(jìn)。
分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。我校教師通過(guò)寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育日記等反觀(guān)自己的意識(shí)和行為，通過(guò)評(píng)課全面分析教學(xué)活動(dòng)，不斷檢查教學(xué)成效并努力改進(jìn)。