教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的有機(jī)結(jié)合，具有指導(dǎo)性和操作性。教案的編寫要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。通過(guò)這些教案的研究和討論，我們可以深入理解和把握教學(xué)本質(zhì)。
與象共舞教案王崧舟篇一
《與象共舞》是人教版五年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨(dú)成段，圍繞著泰國(guó)人與大象關(guān)系親密，第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。第4自然段講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。最后一個(gè)自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的興趣。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典解決生字詞，并思考。
2、教師準(zhǔn)備：相關(guān)資料。
（二）那么，看到本文的標(biāo)題，你覺(jué)得泰國(guó)的大象在干些什么？
二、自主閱讀，整體感知（3分鐘）
（一）檢查詞語(yǔ)（此項(xiàng)可在課文講解中進(jìn)行）
1、生字詞不會(huì)讀錯(cuò)，能夠理解其含義。
2、重點(diǎn)說(shuō)明易寫錯(cuò)的字：“睹”、“馴”、“弛”（“馳”）、“摩”、“彬”（“杉”）、“尷尬”（二字的偏旁，并不是“九”字）。
（二）交流、討論：用簡(jiǎn)潔概括的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？ 本文主要寫了大象，但除了大象還有人，其實(shí)主要是寫了人與大象之間的親密關(guān)系。
三、以學(xué)生為主體，進(jìn)行課文分析（25分鐘）
（一）本文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了人與大象之間的關(guān)系緊密？（生各抒己見(jiàn)）并要求從文中找出依據(jù)（讀讀相關(guān)的語(yǔ)句）（同時(shí)解釋相關(guān)詞語(yǔ)，對(duì)于較難理解的可通過(guò)聯(lián)系上下文、造句等方式加深理解）
（三）這種寫法與我們前面學(xué)過(guò)的哪篇課文有所不同？
生答，同時(shí)再次閱讀這兩篇課文，進(jìn)行小組討論，對(duì)比兩篇課文的寫法，說(shuō)說(shuō)有什么異同。
1、相同點(diǎn)：（1）都能抓住事物特點(diǎn)寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點(diǎn)；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。（2）都抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫，并列舉實(shí)例加以說(shuō)明。
（3）敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。
2、不同點(diǎn)：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，“象是泰國(guó)的國(guó)寶”，“在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離”，“據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。在泰國(guó)，大象用它們的行動(dòng)證實(shí)了這種說(shuō)法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了這種表達(dá)方式。
四、寫作延伸（2分鐘）
通過(guò)這兩篇課文的學(xué)習(xí)，還有以上的比較，我們學(xué)習(xí)到了兩種寫法，在平時(shí)寫景狀物的習(xí)作訓(xùn)練中，可根據(jù)文章的表達(dá)需要采用上述結(jié)構(gòu)形式。
五、回歸課文，知識(shí)拓展（6分鐘）
（一）前面我們說(shuō)通過(guò)文章標(biāo)題《與象共舞》，我們覺(jué)得文章就是寫與大象跳舞的事，但是實(shí)際上只有課文的最后一個(gè)自然段才寫了跳舞的情景，作者跑題了嗎？（生思考后答）
可見(jiàn)，在文章的題目里作者就已經(jīng)告訴了我們他要寫的主題，只需要我們正確的理解就能夠得知。
與象共舞教案王崧舟篇二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案《與象共舞》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.認(rèn)識(shí)“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2.巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語(yǔ)提煉課文主要內(nèi)容，并能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好境界。
同學(xué)們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂(lè)。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個(gè)美麗的國(guó)家：泰國(guó)(播放圖片)。
一、揭示課題
二、初讀課文，感受大象
(自由說(shuō))點(diǎn)評(píng){你說(shuō)的很有意思。
{你很會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文內(nèi)容
{你還會(huì)從課文中找中心句來(lái)說(shuō)呢!像這樣的句子誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充?
小結(jié)學(xué)法：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時(shí)候可以抓住中心句來(lái)讀懂它。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你帶著對(duì)泰國(guó)大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語(yǔ)吧
老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書效果，你能說(shuō)出幾個(gè)詞語(yǔ)呢?
簡(jiǎn)單交流點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)歸類
{1.準(zhǔn)確，量大你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語(yǔ)
{2.只找到一兩個(gè)詞語(yǔ)你找到的是描寫大象……誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把課文讀得很細(xì)致，記住了很多詞語(yǔ)，不少同學(xué)還在文中留下了讀書的痕跡，真是個(gè)好習(xí)慣。
同學(xué)們找的這些詞語(yǔ)，描寫了大象多方面的特點(diǎn)，讓我們來(lái)分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
4.老師也摘錄了一些，請(qǐng)你先對(duì)照一下，沒(méi)有寫的可以補(bǔ)充完整。
5.朗讀詞語(yǔ)：讓我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)吧，你看到了怎樣的大象?誰(shuí)來(lái)讀?第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語(yǔ)速放慢點(diǎn)，可能就會(huì)讀出那悠然自在的感覺(jué)，你再試試!
誰(shuí)再來(lái)試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}請(qǐng)女生像她一樣，一起來(lái)讀讀
第二、三、四組詞語(yǔ)：
后面三組詞語(yǔ)請(qǐng)大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)讀第二組?
{我想，如果你能加點(diǎn)氣勢(shì)，肯定能讀得更好!你再來(lái)讀讀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的大象!
{請(qǐng)男生一起來(lái)讀讀從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四組我們一起來(lái)讀讀吧
自由交流：相遇按摩跳舞
同學(xué)們剛剛說(shuō)到的大象會(huì)為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來(lái)讀讀這個(gè)畫面：請(qǐng)同學(xué)們讀大象的句子，努力體會(huì)藍(lán)色的詞語(yǔ)，其余老師來(lái)讀!
小結(jié)：這畫面可真有意思啊!
四、升華感情
3預(yù)設(shè)：
動(dòng)作：你說(shuō)的這些都是大象舞蹈的板書動(dòng)作你找到了這一句
大象的舞蹈動(dòng)作有哪些?拿起筆圈一圈!交流在一般人印象中，大象總是很笨重的可是這里的.大象的舞蹈，卻給人?的感覺(jué)誰(shuí)能帶著輕盈的感覺(jué)為我們讀讀第二句。
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來(lái)感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感
你仿佛還看到了什么?
畫面你感覺(jué)到了那里熱烈的氣氛板書
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個(gè)擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
表情引導(dǎo)：人們是那么快樂(lè)，臉上都帶著快樂(lè)的笑容，那大象呢?板書表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。引讀最后一句：我想，如果大象會(huì)笑……
4.小結(jié)：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂(lè)的人群和大象一起舞蹈，其實(shí)這就是“與象共舞”，這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂(lè)齊讀：讓我們一起伴著音樂(lè)，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，老師感覺(jué)到自己仿佛已經(jīng)身在泰國(guó)了。
這樣的和諧之美都來(lái)源于作者那美妙的文字。
五、小練筆：
作者正是通過(guò)圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動(dòng)作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來(lái)學(xué)著寫寫吧!
觀看視頻我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
3..出示題目：請(qǐng)你選擇其中一題，以它為開(kāi)頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂(lè)的氣氛、大象的動(dòng)作、表情和人們的感受寫出來(lái)。
2.學(xué)生開(kāi)始寫幻燈片展示
3.交流點(diǎn)評(píng)3-4人
六.總結(jié)全文
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個(gè)人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達(dá)到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
與象共舞
悠閑、溫和相遇中心句
勇猛、能干氣氛
聰明而有靈氣按摩動(dòng)作、表情
跳舞人們的感受
和諧
與象共舞教案王崧舟篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
課前準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
1、填空：熟（）無(wú)（）以（）當(dāng)（）以（）抵（）彬彬（）（）。
2、理解難懂的詞語(yǔ)：
2．寫出課主要內(nèi)容。
（一）預(yù)習(xí)。
1、、讀第一段，你了解到泰國(guó)的大象為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?BR> 2、為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子。
4、從詞語(yǔ)中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好。
5、找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞：這些詞寫出了什么？。
6、從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法：
小練筆：仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國(guó)的大象?？梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇：（泰國(guó)的大象十分熱情。泰國(guó)的大象是友誼的使者。泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手……）。
１．做《同步精練》一、二、四題。
秒年個(gè)課后反思：
作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對(duì)自然與生命的關(guān)注。在泰國(guó)，大象和人類的關(guān)系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護(hù)大象，而是大象已經(jīng)融人了泰國(guó)人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對(duì)比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當(dāng)然有人類訓(xùn)練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結(jié)果。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要抓住閱讀提示中的“在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
與象共舞教案王崧舟篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。
2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受在泰國(guó)人象之間沒(méi)有距離、人象之間相處的親密無(wú)間，進(jìn)而使學(xué)生充分體驗(yàn)人與動(dòng)物和諧相處的情感。
3、領(lǐng)悟課文的先概括后具體的表達(dá)方法，怎樣從段落中尋找中心句來(lái)概括段落的主要內(nèi)容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會(huì)他們的不同之處。
4、有感情的朗讀課文的最后一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，水上城市威尼斯的迷人風(fēng)光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進(jìn)泰國(guó)來(lái)領(lǐng)略一下泰國(guó)獨(dú)特的異域風(fēng)情。課件呈現(xiàn)（泰國(guó)的風(fēng)情圖片）通過(guò)課前的資料搜集，你對(duì)泰國(guó)已經(jīng)有了怎樣的了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。從你的交流中我知道了泰國(guó)有著迷人的熱帶風(fēng)情，而且還被賦予了萬(wàn)象之國(guó)的美稱。下面就讓我們走進(jìn)泰國(guó)一起來(lái)與象共舞吧！大家齊讀課題！
2、一讀到課題你立馬就會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？
師：預(yù)設(shè)1：你提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，為什么要與象共舞，為什么作者要以與象共舞作為文章的標(biāo)題，相信在接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)中你一定會(huì)找到問(wèn)題的答案。
預(yù)設(shè)2：通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道了，是誰(shuí)與象共舞？
師：學(xué)習(xí)課文之前大家先來(lái)默讀課前的鏈接語(yǔ)，找一找，從中你獲得了那些學(xué)習(xí)要求？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下從鏈接語(yǔ)中你都獲得了那些學(xué)習(xí)要求？
二、初讀課文、檢測(cè)預(yù)習(xí)、整體感知。
師：下面，大家就來(lái)自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現(xiàn)：1、讀準(zhǔn)字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國(guó)人與象的關(guān)系是怎樣的？）。
師：大家讀完了嗎？接下來(lái)，我就檢測(cè)一下你的讀書情況。誰(shuí)先來(lái)展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準(zhǔn)字形再讀。
師：大家讀的很準(zhǔn)確，看來(lái)預(yù)習(xí)的很充分。下面，我要增加一下難度，當(dāng)讓你根據(jù)課文內(nèi)容把這些詞語(yǔ)放到句子中時(shí)，你還能讀出來(lái)嗎？檢測(cè)一下你對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。誰(shuí)想先來(lái)挑戰(zhàn)一下。你很勇敢，回答的很正確。
課件呈現(xiàn)：a：在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。
b：在泰國(guó)，大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。
c：在泰國(guó)，大象會(huì)小心翼的為人做按摩。
d：在泰國(guó)，大象優(yōu)雅的像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
e：在泰國(guó)，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
師：下個(gè)句子誰(shuí)知道。在泰國(guó)，大象會(huì)怎么樣為人做按摩。在泰國(guó)大象優(yōu)雅的像一個(gè)怎樣的紳士。剩下最后一個(gè)大家一起說(shuō)。
師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。
預(yù)設(shè)1：如果讓你用一句話來(lái)概括一下這篇文章的主要內(nèi)容，你會(huì)怎樣說(shuō)？
師：文章主要寫了泰國(guó)人與大象之間的親密關(guān)系。
師：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系親密到什么程度，你會(huì)在親密關(guān)系的前面加上怎樣的修飾詞？
預(yù)設(shè)2：從這些現(xiàn)象中你認(rèn)為在泰國(guó)人與大象之間的關(guān)系是怎樣的？
三、文本細(xì)讀感悟。
師：那么這些獨(dú)特的現(xiàn)象在中國(guó)你能夠看到嗎？在其他國(guó)家呢？問(wèn)題來(lái)了為什么單單只是在泰國(guó)，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對(duì)這一問(wèn)題，大家再來(lái)細(xì)細(xì)的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來(lái)解決這樣幾個(gè)問(wèn)題。閱讀提示：課件呈現(xiàn)：這篇課文共5個(gè)自然段，仔細(xì)的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不能從中找出最有概括性的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標(biāo)注出你所需要的句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，最能概括第一段主要內(nèi)容的句子是哪一句？課件呈現(xiàn)：在泰國(guó)，如果你在公路邊或者樹(shù)林里遇到大象，那是一件很自然的事。
師：第二段中你找的是那一句？
課件呈現(xiàn)：象是泰國(guó)的國(guó)寶。
生：先概括、后具體。
師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來(lái)具體展開(kāi)描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺(jué)到作者表述的條理非常清晰。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三段中你找的是哪個(gè)句子。
預(yù)設(shè)師1：我認(rèn)為，這一段中另外一個(gè)句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？
預(yù)設(shè)師2：他找的是第一句嗎？由此可見(jiàn)中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。
課件呈現(xiàn)：在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你找的第四段是哪一句？
課件呈現(xiàn)：象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
師：最后一段大家一起說(shuō)。
課件呈現(xiàn)：最使我難忘的，是看大象跳舞。
師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)這最具代表的五句話又再一次的驗(yàn)證了，泰國(guó)人與象之間的關(guān)系和諧親密?；氐轿覀儎偛诺哪莻€(gè)問(wèn)題。那為什么只有在泰國(guó)才會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？你覺(jué)得這其中的哪句話最直截了當(dāng)?shù)慕鉀Q了你心中最大的困惑。
師預(yù)設(shè)，為什么在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事？仔細(xì)想想到底應(yīng)該是哪一句？
師：正是因?yàn)樵谔﹪?guó)，人象之間零距離的相處才使得他們的關(guān)系那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學(xué)會(huì)把很長(zhǎng)的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領(lǐng)，你就會(huì)很快抓住一篇文章的中心。
師：是?。∵@也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個(gè)畫面，下面就讓我們仔細(xì)的品一品這個(gè)畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現(xiàn)人象之間沒(méi)有距離、關(guān)系和諧的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的？你很會(huì)抓關(guān)鍵詞，那就結(jié)合著你的這份快樂(lè)的感覺(jué)有感情的把它讀出來(lái)吧！
課件呈現(xiàn)：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，
師：那現(xiàn)在，你就把自己放進(jìn)去，親自到現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)一下吧！
課件呈現(xiàn)：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中。
師：同學(xué)們，你們就這樣迫不及待的涌進(jìn)去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？
為什么？
師：是啊，因?yàn)檫@是在泰國(guó)，在泰國(guó)人象之間是沒(méi)有距離的，人象之間已經(jīng)融為一體了，作者趙麗宏曾經(jīng)這樣深情的說(shuō)過(guò)“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經(jīng)親密到了極點(diǎn)，這也是作者以與象共舞作為標(biāo)題的最大原因。下面就讓我們?cè)俅沃蒙碛谶@種快樂(lè)的場(chǎng)景之中，將這種快樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)吧！
師：本來(lái)身體龐大，看起來(lái)很笨重的大象在作者的筆下為什么會(huì)呈現(xiàn)出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！
師：在日后的作文中我們要學(xué)會(huì)這種方法抓住事物特點(diǎn)展現(xiàn)事物特色的描寫方式。
師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學(xué)習(xí)的《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。
四、拓展升華。
同學(xué)們，在泰國(guó)，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無(wú)限陶醉，為之神往。下面，讓我們繼續(xù)走進(jìn)泰國(guó)的首都――曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們?cè)鯓拥捏@喜。打開(kāi)配套練習(xí)冊(cè)80頁(yè)快速瀏覽一下。
過(guò)度：這只可愛(ài)的小象的可愛(ài)舉動(dòng)令我們無(wú)限贊嘆的同時(shí)又再一次讓我們領(lǐng)略了人象之間的深情厚誼?？墒牵@不禁也引起了我們的思考，在泰國(guó)，人象之間是怎樣做到?jīng)]有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動(dòng)物之間怎么會(huì)相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開(kāi)基礎(chǔ)訓(xùn)練72頁(yè)來(lái)看一看吧！
所以說(shuō)，人象之間要想做到和諧相處，首先對(duì)人提出了什么要求？
推而廣之，那人與動(dòng)物之間要想做到和諧相處沒(méi)有距離的前提條件是。
師小結(jié)：動(dòng)物也是有情感的，當(dāng)你對(duì)動(dòng)物傾注愛(ài)的時(shí)候，你得到的也將是動(dòng)物最純粹的愛(ài)。在泰國(guó)，人象之間這種沒(méi)有距離和諧共處的獨(dú)特的異域風(fēng)情特點(diǎn)不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動(dòng)物如何相處的真諦所在。讓我們永遠(yuǎn)的記住這次泰國(guó)之旅。大家再來(lái)讀課題，讀出你對(duì)泰國(guó)的留戀之情。
五、作業(yè)。
課后，大家可以選擇你所喜歡的國(guó)家，搜集一下有關(guān)他獨(dú)特的異域風(fēng)情，繼續(xù)感受一下獨(dú)特的異域風(fēng)情所帶給你美好體驗(yàn)。
與象共舞教案王崧舟篇五
1.認(rèn)識(shí)“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2.巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語(yǔ)提煉課文主要內(nèi)容，并能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好境界。
同學(xué)們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂(lè)。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶——就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個(gè)美麗的國(guó)家：泰國(guó)(播放圖片)。
(自由說(shuō))點(diǎn)評(píng){你說(shuō)的很有意思。
{你很會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文內(nèi)容。
{你還會(huì)從課文中找中心句來(lái)說(shuō)呢!像這樣的句子誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充?
小結(jié)學(xué)法：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時(shí)候可以抓住中心句來(lái)讀懂它。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你帶著對(duì)泰國(guó)大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語(yǔ)吧。
老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書效果，你能說(shuō)出幾個(gè)詞語(yǔ)呢?
簡(jiǎn)單交流——點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)歸類。
{1.準(zhǔn)確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語(yǔ)。
{2.只找到一兩個(gè)詞語(yǔ)——你找到的是描寫大象……誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
小結(jié)：【老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把課文讀得很細(xì)致，記住了很多詞語(yǔ)，不少同學(xué)還在文中留下了讀書的痕跡，真是個(gè)好習(xí)慣。
同學(xué)們找的這些詞語(yǔ)，描寫了大象多方面的特點(diǎn)，讓我們來(lái)分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?——。
4.老師也摘錄了一些，請(qǐng)你先對(duì)照一下，沒(méi)有寫的可以補(bǔ)充完整。
5.朗讀詞語(yǔ)：讓我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)吧，你看到了怎樣的大象?誰(shuí)來(lái)讀?第一組。
{讀得不好：不要緊張，你把語(yǔ)速放慢點(diǎn)，可能就會(huì)讀出那悠然自在的感覺(jué)，你再試試!
誰(shuí)再來(lái)試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請(qǐng)女生像她一樣，一起來(lái)讀讀。
第二、三、四組詞語(yǔ)：
后面三組詞語(yǔ)請(qǐng)大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)讀第二組?
{我想，如果你能加點(diǎn)氣勢(shì)，肯定能讀得更好!你再來(lái)讀讀!——誰(shuí)再來(lái)讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的大象!
{請(qǐng)男生一起來(lái)讀讀——從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}。
第三、四組我們一起來(lái)讀讀吧。
自由交流：相遇按摩跳舞。
同學(xué)們剛剛說(shuō)到的大象會(huì)為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來(lái)讀讀這個(gè)畫面：請(qǐng)同學(xué)們讀大象的句子，努力體會(huì)藍(lán)色的詞語(yǔ)，其余老師來(lái)讀!
小結(jié)：這畫面可真有意思啊!
3預(yù)設(shè)：
【動(dòng)作：你說(shuō)的這些都是大象舞蹈的——板書動(dòng)作你找到了這一句。
大象的舞蹈動(dòng)作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人?的感覺(jué)——誰(shuí)能帶著輕盈的感覺(jué)為我們讀讀第二句。
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來(lái)感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感。
你仿佛還看到了什么?
【畫面——你感覺(jué)到了那里熱烈的氣氛板書。
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個(gè)擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
【表情引導(dǎo)：人們是那么快樂(lè)，臉上都帶著快樂(lè)的笑容，那大象呢?板書表情。
大象也和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。引讀最后一句：我想，如果大象會(huì)笑……。
4.小結(jié)：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂(lè)的人群和大象一起舞蹈，其實(shí)這就是——“與象共舞”，這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂(lè)齊讀：讓我們一起伴著音樂(lè)，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
——小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，老師感覺(jué)到自己仿佛已經(jīng)身在泰國(guó)了。
這樣的和諧之美都來(lái)源于作者那美妙的文字。
作者正是通過(guò)圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動(dòng)作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來(lái)學(xué)著寫寫吧!
——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張。
3..出示題目：請(qǐng)你選擇其中一題，以它為開(kāi)頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂(lè)的氣氛、大象的動(dòng)作、表情和人們的感受寫出來(lái)。
2.學(xué)生開(kāi)始寫幻燈片展示。
3.交流點(diǎn)評(píng)3-4人。
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個(gè)人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達(dá)到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
板書設(shè)計(jì)：
悠閑、溫和相遇中心句。
勇猛、能干氣氛。
聰明而有靈氣按摩動(dòng)作、表情。
跳舞人們的感受。
和諧。
與象共舞教案王崧舟篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入：
今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩，泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
（二）大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)。
二、字詞檢查與拓展。
出示：熟視無(wú)睹指名讀，齊讀，解釋詞義。
出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。
指名讀，齊讀。
出示：
松弛、按摩、尷尬、氣氛。
指名讀，齊讀。
出示：在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（???），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來(lái)。
在泰國(guó)，據(jù)說(shuō)最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（???）。
在泰國(guó)，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開(kāi)開(kāi)玩笑，這是觀眾（???）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。
三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？(第5自然段)。
默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)“句一”、“句二”）。
句一：舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
句二：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
讀到這里，你對(duì)“與象共舞”又有什么新的體會(huì)、新的理解呢？
課文的1——4自然段，并沒(méi)有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會(huì)豁然開(kāi)朗。
“與*共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語(yǔ)形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系親密無(wú)間、和諧相處。這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運(yùn)會(huì)共舞、與《紅樓夢(mèng)》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實(shí)，不論與誰(shuí)共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無(wú)間、和諧相處）。
【板書設(shè)計(jì)】。
和大象一起跳舞。
和大象親密無(wú)間。
一語(yǔ)雙關(guān)。
與象共舞教案王崧舟篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系；難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！庇辛诵抡n程的明確指導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點(diǎn)撥小結(jié)“的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。為此，上這課時(shí)，我選擇了談話式導(dǎo)入法。
1、談話：泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說(shuō)，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。
這談話的設(shè)計(jì)主要激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)光的好奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2、讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開(kāi)大象。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的.閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過(guò)讀課文，然后解決問(wèn)題。
與象共舞教案王崧舟篇八
生1：讀詩(shī)。
生2：讀詩(shī)。
師：我們的古人也用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)。
（生齊讀《鳥(niǎo)鳴澗》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》）。
師：不同的詩(shī)，表達(dá)不同的情懷。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉(xiāng)幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。（師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀）。
師：“泊”在這里是什么意思？
生：停泊。
師：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事？
生：夜晚。
師：夜晚給我們的感覺(jué)是怎樣的？
生：靜謐。
師：理解了題目的意思，誰(shuí)再來(lái)讀一讀題目？
（指名學(xué)生讀）。
師：你讀出了夜的感覺(jué)，讀出了泊的情懷。真不錯(cuò)。
師：張繼的《楓橋夜泊》，泊出了怎樣的情懷呢？請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》，注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
（師出示古詩(shī)，生自由讀）。
（生1朗讀）。
師：你的聲音真好聽(tīng)，謝謝你為我們帶了個(gè)好頭。
（生2朗讀）。
師：只要做到字字入夢(mèng)，句句入心，一定能讀好。
（生3朗讀）。
師：讀得不錯(cuò)！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不茍！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
（生4朗讀全詩(shī)）。
師：有味道！不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。我也想讀。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字我讀，后三個(gè)字你們來(lái)讀。
（師生合作朗讀完全詩(shī)，全場(chǎng)掌聲）。
師：好！味道出來(lái)了。還想讀嗎？現(xiàn)在，分男女生讀。男生讀前四字，女生讀后三字。
（男女生合作朗讀全詩(shī)）。
師：味道更濃了！我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
（師生合作朗讀全詩(shī)）。
師：讀出了節(jié)奏，讀出了味道，我們還要讀出自己的理解。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上的插圖，自由讀詩(shī)歌，想想自己讀懂了什么？可以同桌先交流一下。
（生自學(xué)自讀，同桌交流）。
師：誰(shuí)來(lái)和我們分享一下，你讀懂了什么？
生1：月亮已落下，烏鴉不停啼叫，秋霜滿天，江邊楓樹(shù)映襯著船上漁火點(diǎn)點(diǎn)，只剩我獨(dú)自對(duì)愁而眠。
師：你在用心靈思考，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生2：姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲悠揚(yáng)傳到了我乘坐的客船里。
師：好詞好句不斷從你的心里流出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生3：第一句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
師：所謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，把你們剛才的話連起來(lái)，就是一幅美麗的畫面，同學(xué)們，閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫面。
生：秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。那寒山寺的夜半鐘聲，重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞。
師：說(shuō)得真好！同學(xué)們，帶著我們的感悟，齊讀詩(shī)歌！
（生齊讀）。
師：這樣的夜晚，這樣的時(shí)候，本該是干什么的時(shí)候？
生：睡覺(jué)。
師：詩(shī)人張繼睡著了嗎？
生：沒(méi)有。
師：詩(shī)中哪個(gè)詞說(shuō)明了他沒(méi)有睡著？
生1：愁眠。
生2：愁眠。
生3：愁眠。
師：“愁眠”是什么意思？
生1：難眠。
生2：不眠。
生3：未眠。
師：想想愁眠的滋味，再讀這個(gè)詞。
（生齊讀“愁眠”）。
師：有點(diǎn)愁，再讀。
（生齊讀“江楓漁火對(duì)愁眠”）。
師：詩(shī)人為什么愁呢？
生1：他趕考落榜。
生2：親人離去。
生3：有煩心的事。
師：老師也搜集了一下資料。（大屏幕出示，指一名學(xué)生讀）。
與象共舞教案王崧舟篇九
在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國(guó)的大象已經(jīng)成為了泰國(guó)的一份子，人們的生活離不開(kāi)大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國(guó)的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣？具體寫了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。
引讀法一直是語(yǔ)文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語(yǔ)畫出來(lái)。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感，表面上寫大象的溫順可愛(ài)，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。
先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結(jié)束新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽(tīng)。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國(guó)的大象。學(xué)生們的思維非常開(kāi)闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國(guó)的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國(guó)人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
在以前的閱讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)以想象來(lái)拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來(lái)了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié)，推想人與象之間細(xì)膩的情感，這種體驗(yàn)誰(shuí)也無(wú)法否定，個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。
與象共舞教案王崧舟篇十
《與象共舞》是我1995年去泰國(guó)訪問(wèn)回來(lái)后寫的一篇散文。
泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)情濃郁的熱帶國(guó)家，樹(shù)林茂密，海灘逶迤，有很多在中國(guó)看不到的花草樹(shù)木。然而泰國(guó)給我印象最深的，還是那里的大象。在這個(gè)國(guó)家，大象是人類最好的朋友，大象為人類勞作，為人類表演，它們體形龐大，力大無(wú)窮，卻平靜溫和，是沉默無(wú)聲的一群。
在中國(guó)，只有少數(shù)規(guī)模較大的動(dòng)物園里才能看到大象，而在泰國(guó)，到處可以看到大象，大象和人類那種親密無(wú)間的關(guān)系，令我驚嘆，也讓我感動(dòng)。在泰國(guó)看過(guò)一次大象表演，那種場(chǎng)面，可以說(shuō)是匪夷所思。大象的聰明和靈巧，出乎人們的想象，它們似乎能聽(tīng)懂所有人類的語(yǔ)言，能體會(huì)到人類的一切心思，巨大粗獷的軀體中，蘊(yùn)藏著細(xì)膩溫厚的情感。最令人難忘的是表演的尾聲，無(wú)數(shù)觀眾涌入場(chǎng)內(nèi)，和一群大象一起舞蹈，沒(méi)有規(guī)定的動(dòng)作，人和大象都盡情舞動(dòng)著肢體，表達(dá)內(nèi)心的歡躍和激動(dòng)，這是天地問(wèn)難得的奇觀。盡管是在一個(gè)表演的場(chǎng)所，但人和大象發(fā)出的歡呼均發(fā)自內(nèi)心，是美妙的天籟之聲。人和動(dòng)物的和諧相處，在泰國(guó)人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。
在泰國(guó)，我還看過(guò)人和鱷魚的共同表演，但那種氣氛和情景，給人的感覺(jué)緊張而驚險(xiǎn)，是不太自然的。鱷魚很勉強(qiáng)地配合著人類做各種動(dòng)作，帶有強(qiáng)迫性。鱷魚的形象很可怕，讓它們參與人的表演，實(shí)在不自然。一條巨鱷張開(kāi)血盆大口，讓一個(gè)人把腦袋伸進(jìn)它的口中，無(wú)數(shù)觀眾發(fā)出驚悸的喊叫。這樣的表演，當(dāng)然很不容易，但我實(shí)在不喜歡。這和大象的表演完全是兩種不同氣氛，大象和人類的合作是那樣自然和諧，仿佛原本就是互相了解的親密朋友，是天作之合。而鱷魚的表演，感覺(jué)卻是不自然的。
在泰國(guó)，人和大象的親密共處，也引起我的一些思考。人和動(dòng)物的關(guān)系，到底怎樣才是最合理的?有些動(dòng)物，只屬于大自然，它們無(wú)法和人類在相同的環(huán)境中共處，如那些草原叢林中孤獨(dú)的猛獸，那些永遠(yuǎn)也無(wú)法被人類豢養(yǎng)的山林動(dòng)物，中國(guó)的藏羚羊也屬于此類。人類應(yīng)該做的，便是讓它們自由地生活在大自然中，保護(hù)它們不被少數(shù)唯利是圖的偷獵者傷害，讓它們能夠生存繁衍。而那些可能和人類共同生活的動(dòng)物，人類又該如何來(lái)善待它們，讓它們活得快樂(lè)自在，活得有屬于它們的尊嚴(yán)呢?泰國(guó)人和大象的關(guān)系，使我看到了這種人和動(dòng)物共同生活的理想狀態(tài)。
但是，我也看到了不和諧。
在離開(kāi)泰國(guó)的前一天，去一家旅游品商店購(gòu)物，一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的華人售貨員向我推薦一種價(jià)格昂貴的皮包，他說(shuō)：“這是用大象皮做的包，很貴重的，只有在泰國(guó)才有賣?！币?jiàn)識(shí)了大象和人類的美好關(guān)系，卻在商店看到用象皮做的包，很意外。我不知道這在泰國(guó)是不是一種普遍現(xiàn)象，但這件事在我的心頭留下了陰影，使我的思考變得有些沉重。回國(guó)后，寫了《與象共舞》，描繪了我在泰國(guó)與大象有關(guān)的種種見(jiàn)聞。其中既有那些歡樂(lè)動(dòng)人場(chǎng)面的描繪，也有我的憂慮。我寫了商店里的那個(gè)象皮包。
這篇散文被選人教材，我沒(méi)有想到，當(dāng)然很高興。人和自然的關(guān)系，和動(dòng)物的關(guān)系，正越來(lái)越受到社會(huì)的重視和關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，增添這類內(nèi)容很有意義。這篇文章被選為教材時(shí)，編者對(duì)文章做了一些刪節(jié)，譬如那個(gè)象皮包。做類似刪節(jié)，我想還是有道理的，這樣，文章的主題比較清晰，很集中地展現(xiàn)了人和大象的親密關(guān)系。但愿我的這些文字，能使學(xué)生們體會(huì)到我在泰國(guó)感受到的那種驚喜。
作家簡(jiǎn)介：
趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市崇明縣人，1952年生于上海。畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，上海作家協(xié)會(huì)副主席，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。出版散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等六十余部，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。散文集《詩(shī)魂》獲新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)，散文《日晷之影》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。
主持人語(yǔ)：
趙麗宏先生是新時(shí)期著名的散文作家。他的散文內(nèi)容豐富，涉及山水天籟、花鳥(niǎo)蟲魚、藝術(shù)人生，散文風(fēng)格厚重真誠(chéng)、恬淡質(zhì)樸。作者曾說(shuō)：“我的文字浸透著我的悲歡憂憤，寫這些文字的目的不再是藏在日記本中自我欣賞，顧影自憐，我想把我在這個(gè)世界上體驗(yàn)到的種種感受真實(shí)地告訴人們，以激發(fā)人們對(duì)生活和美的渴望。我一直認(rèn)為，真正的文學(xué)，應(yīng)該給人的精神以安慰，使人擺脫頹喪和懈怠，產(chǎn)生高尚的激qing，使人追求向往美麗遼闊的人生。
這一切，只有通過(guò)作家真誠(chéng)的表述和富有個(gè)性的創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)?！?BR> 《與象共舞》是他眾多游記散文中的一篇。作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對(duì)自然與生命的關(guān)注。在泰國(guó)，大象和人類的關(guān)系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護(hù)大象，而是大象已經(jīng)融人了泰國(guó)人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對(duì)比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當(dāng)然有人類訓(xùn)練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結(jié)果。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要抓住閱讀提示中的“在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
趙麗宏的散文語(yǔ)言是精煉與流暢、樸素與華美、清新與凝重的統(tǒng)一，在本文中語(yǔ)言以樸實(shí)自然為主，對(duì)學(xué)生而言很有模仿之處。教師可以從游記的寫法切人，看看作者圍繞人與大象這個(gè)話題，擷取了哪幾個(gè)方面來(lái)寫，又是如何呈現(xiàn)得有聲有色的。在小學(xué)高年級(jí)，對(duì)這類文章的寫作要求理應(yīng)高一些了。
與象共舞教案王崧舟篇十一
一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要，下面是《與象共舞》教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助！
《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國(guó)人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文。
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問(wèn)學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問(wèn)：泰國(guó)人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升認(rèn)識(shí)。
在課堂上，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后，我問(wèn)：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的？實(shí)際上，這也是課文自學(xué)提示中的問(wèn)題?；卮疬@個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，并盡量考慮周到，從多個(gè)方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。
最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一斑，而失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話來(lái)介紹。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過(guò)了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂(lè)的，你們想想是什么音樂(lè)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺(jué)去讀，效果應(yīng)該會(huì)好些。
《與象共舞》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌，神態(tài)，動(dòng)作以及性格，聰明，善于表演等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。
回顧本課教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，能從整體入手，通過(guò)語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的視頻創(chuàng)設(shè)情境，以課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？怎樣與象共舞？接著從談人與象共舞的感受引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到表現(xiàn)人與象和諧共處的有關(guān)句子體會(huì)，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升課題，總結(jié)寫法后的“我是小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)讓學(xué)生試著用先概括后具體的方法來(lái)介紹一下泰國(guó)的人與象之間的親密關(guān)系。
在實(shí)際課堂中，感覺(jué)自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì)人與象的親密與和諧時(shí)，引導(dǎo)與體會(huì)還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒(méi)有顯著提高。在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過(guò)課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子等表達(dá)出作者對(duì)大象的喜愛(ài)，展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引，而沒(méi)有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過(guò)程。
與象共舞教案王崧舟篇十二
這段時(shí)間一直很忙，在剛參加完縣骨干教師評(píng)選后，經(jīng)過(guò)匆忙的準(zhǔn)備，參加了學(xué)校全員賽課活動(dòng)，執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸（也可以說(shuō)是收獲吧）：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀書，就如在《與象共舞》教學(xué)中，讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文難了。當(dāng)然這一點(diǎn)還需要我們老師在閱讀中下一番工夫。二是要針對(duì)課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個(gè)場(chǎng)景中確定三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，在有限的四十分鐘時(shí)間里，集中精力，對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的有效性吧！
這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的資料。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論，交流，匯報(bào))在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。收獲：泰國(guó)，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》十九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
徐葉同學(xué)在理解“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國(guó)人做工服役”時(shí)批注：象與泰國(guó)人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對(duì)人的忠厚老實(shí)，人和象的情深義重、象對(duì)人的溫順、人對(duì)象的疼愛(ài)，都是象能與人和睦相處的基礎(chǔ)，動(dòng)物也懂得恨，但也懂愛(ài)。在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽(yáng)西下的紅，便是象開(kāi)心、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空，是象幸福、欣慰的心。
項(xiàng)程凱：從“熟視無(wú)睹”看出因?yàn)槿伺c象長(zhǎng)期近距離接觸，所以人對(duì)象沒(méi)有驚慌，象對(duì)人也沒(méi)有警惕，相處得從容、自然、親切。
邵紫琴：從“熟視無(wú)睹”看出人與大象之間是親密的，也是互相信任的，人們不怕大象會(huì)誤傷自己，大象也不怕人們會(huì)捕殺自己。
方旻在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：其實(shí)，大象這時(shí)已經(jīng)在笑了！因?yàn)樗盟陨淼莫?dú)特的美，把笑顏展現(xiàn)在了人們的心中。
一、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學(xué)始終。
朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。
二、教師教授學(xué)生時(shí)，注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
三、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力。
這節(jié)課重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟。“讀寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
與象共舞教案王崧舟篇十三
教材版本：
人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第27課。
教學(xué)意圖：
以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“熟視無(wú)睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。
3、能運(yùn)用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情。
4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對(duì)人與自然和諧相處的思考。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。
二、初步感受獨(dú)特風(fēng)情。
1、出示新詞：
熟視無(wú)睹?沖鋒陷陣?小心翼翼。
彬彬有禮?翩翩起舞。
指名讀，集體讀。
2、擴(kuò)充語(yǔ)境。
在課文中，這五個(gè)成語(yǔ)都是寫誰(shuí)的？
出示句子：
大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹；
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣；
大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩；
大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士；
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3、引發(fā)質(zhì)疑。
三、抓中心句整體感知。
1、提煉讀法。
快速默讀課文，思考：課文的5個(gè)自然段，分別寫了什么？組織交流，概括1、2兩段段意。
2、遷移讀法。
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨。
五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事。
象是泰國(guó)的國(guó)寶。
在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡(jiǎn)單地回顧一下。
四、依托重點(diǎn)升華意蘊(yùn)。
1、表情朗讀。
說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，你印象最深的是課文中的哪個(gè)畫面、哪個(gè)場(chǎng)景？（指名回答）大家看，出示語(yǔ)段：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2、角色置換。
多么歡樂(lè)的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
多么歡樂(lè)的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
3、想象體悟。
舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說(shuō)：朋友---指名回答。
舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說(shuō)：朋友---指名回答。
這樣的人和這樣的象還有距離嗎？
板書設(shè)計(jì)：
人象合一。
王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時(shí)刻綿延的時(shí)間可以是那么長(zhǎng)久，這不能不這是中國(guó)小語(yǔ)教壇上的一個(gè)奇跡，一個(gè)罕見(jiàn)的現(xiàn)象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對(duì)語(yǔ)文課的不斷追求，不斷超越。
我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時(shí)刻的短暫，甚至有人說(shuō)“成熟是腐爛的開(kāi)始”，頂峰過(guò)后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學(xué)習(xí)，不懈地探索，始終站在小語(yǔ)之巔。從他身上我們似乎看到了原來(lái)人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實(shí)現(xiàn)永遠(yuǎn)的精彩。
當(dāng)然這種精彩需要有源頭活水的滋潤(rùn)，需要終生與書為伴，與課同行。上課無(wú)止境，讀書無(wú)止境，追求無(wú)止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。
什么是好課？這節(jié)課給我們很多的啟示：教學(xué)內(nèi)容要更加清晰，教學(xué)目標(biāo)要更加明確，該淡則淡，當(dāng)艷不讓。概括段意，教方法；與象共舞，入意境。詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩(shī)意語(yǔ)文的審美價(jià)值。
與象共舞教案王崧舟篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)大象，揭示課題。
1、播放大象的圖片，談?wù)勛约盒哪恐械拇笙蟆?BR> 2、播泰國(guó)風(fēng)光，簡(jiǎn)介泰國(guó)。
3、揭示課題：泰國(guó)素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來(lái)到泰國(guó)，“與象共舞”！
板書課題。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。
1、導(dǎo)入課文。
2、讀閱讀提示，明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
思考：（1）在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？
（2）從課文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？
三、集體研讀，完成任務(wù)。
解決問(wèn)題之一：
1.研讀第一自然段。讀第一然段，從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì)“熟視無(wú)睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
2、指導(dǎo)讀，讀出大象的悠閑沉著。
解決問(wèn)題之二：
1、研讀第二自然段：為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情？
引讀法，師生同讀第二自然段，體會(huì)泰國(guó)人對(duì)象的親切之情。
2、研讀第三自然段：
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來(lái)的感覺(jué)。
3、過(guò)渡：第四自然段：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀并交流。
四、總結(jié)拓展：
1、回顧總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)閱讀課的方法：
板書設(shè)計(jì)：
泰國(guó)人沖鋒陷陣。
共舞和諧沒(méi)有距離。
開(kāi)玩笑按摩。
象跳舞。
與象共舞教案王崧舟篇十五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解人與大象的親密關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作有關(guān)介紹泰國(guó)風(fēng)情、大象及學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件。
教學(xué)過(guò)程。
同學(xué)們，在電視新聞節(jié)目里我們常會(huì)看到“紅衫軍”集會(huì)，你們知道是哪個(gè)國(guó)家嗎？今天的泰國(guó)是有些混亂，但課文中的泰國(guó)人和泰象相處得那么和諧美好，今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去美麗的泰國(guó)游玩吧！
1、開(kāi)火車?yán)首x，師注意提示“馳、紳”讀翹舌音，“彬”是前鼻音，“摩”是二聲，“氛”是一聲。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、詞句解析、先課件出示要讀讀記記的詞語(yǔ)，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，師出示課件糾正。
4、了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫了什么。
第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的。
第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
5、生匯報(bào)：人與大象的關(guān)系是怎樣的，從哪些句子看出來(lái)？
1、抓住重點(diǎn)，深入了解。
（1）、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
（3）、課文是怎樣描寫大象的樣子、表情、動(dòng)作的？找出有關(guān)句子讀一讀。
（4）、課文哪些地方寫了大象的聰明、有靈氣？如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？a、表演節(jié)目，踢球、倒立、行禮謝幕；b、為人按摩c、偶爾還會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。
2、課文的表達(dá)方法。
（1）、課文是按照什么順序敘述的？先概述后分述的順序敘述的。
（2）、課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？你最喜歡泰國(guó)大象的什么？
2、談?wù)勀阈哪恐械奶﹪?guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家。
3、領(lǐng)會(huì)課文先概述后分述的寫法。
1、仿照課文的表達(dá)方法介紹家里的某一小動(dòng)物。
2有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
泰國(guó)國(guó)寶、感情親切。
溫和、聰明有靈氣。
與象共舞教案王崧舟篇十六
人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第27課。
以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
1、能正確認(rèn)讀“熟視無(wú)睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。
3、能運(yùn)用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情。
4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對(duì)人與自然和諧相處的思考。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。
二、初步感受獨(dú)特風(fēng)情。
1、出示新詞：
熟視無(wú)睹沖鋒陷陣小心翼翼。
彬彬有禮翩翩起舞。
指名讀，集體讀。
2、擴(kuò)充語(yǔ)境。
在課文中，這五個(gè)成語(yǔ)都是寫誰(shuí)的?
出示句子：
大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹;。
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;。
大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩;。
大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士;。
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3、引發(fā)質(zhì)疑。
三、抓中心句整體感知。
1、提煉讀法。
快速默讀課文，思考：課文的5個(gè)自然段，分別寫了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。
2、遷移讀法。
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨。
五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事。
象是泰國(guó)的國(guó)寶。
在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
象是一種聰明而有靈氣的.動(dòng)物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡(jiǎn)單地回顧一下。
四、依托重點(diǎn)升華意蘊(yùn)。
1、表情朗讀。
說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，你印象最深的是課文中的哪個(gè)畫面、哪個(gè)場(chǎng)景?(指名回答)大家看，出示語(yǔ)段：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2、角色置換。
多么歡樂(lè)的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
多么歡樂(lè)的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
3、想象體悟。
舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說(shuō)：朋友---指名回答。
舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說(shuō)：朋友---指名回答。
這樣的人和這樣的象還有距離嗎?
與象共舞教案王崧舟篇十七
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【情感與思想】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
【拓展與延伸】上網(wǎng)搜集人與動(dòng)物和諧相處的資料，大家一起交流。
【重、難點(diǎn)突破】感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
上一課，我們學(xué)習(xí)了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來(lái)看一看有著“萬(wàn)象之國(guó)”美稱的泰國(guó)的“大象”。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什么意思？
提示：應(yīng)該從兩個(gè)方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫這篇文章的真正用意。
2、認(rèn)真閱讀課文，思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？
提示：抓住課文主要內(nèi)容加以理解。
1）概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧；2）講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著關(guān)系；3）通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離；4）講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。
作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。
3、聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。
提示：要求學(xué)生在充分感知兩篇課文寫法的基礎(chǔ)上加以比較。
相同點(diǎn)：1）都能抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點(diǎn)；《象》則抓住了大象的外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。2）敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。
不同點(diǎn)：《威》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的；《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。
板書設(shè)計(jì)：
人與象的親密和諧關(guān)系。
泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。
與象共舞教案王崧舟篇一
《與象共舞》是人教版五年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨(dú)成段，圍繞著泰國(guó)人與大象關(guān)系親密，第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。第4自然段講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。最后一個(gè)自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的興趣。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典解決生字詞，并思考。
2、教師準(zhǔn)備：相關(guān)資料。
（二）那么，看到本文的標(biāo)題，你覺(jué)得泰國(guó)的大象在干些什么？
二、自主閱讀，整體感知（3分鐘）
（一）檢查詞語(yǔ)（此項(xiàng)可在課文講解中進(jìn)行）
1、生字詞不會(huì)讀錯(cuò)，能夠理解其含義。
2、重點(diǎn)說(shuō)明易寫錯(cuò)的字：“睹”、“馴”、“弛”（“馳”）、“摩”、“彬”（“杉”）、“尷尬”（二字的偏旁，并不是“九”字）。
（二）交流、討論：用簡(jiǎn)潔概括的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？ 本文主要寫了大象，但除了大象還有人，其實(shí)主要是寫了人與大象之間的親密關(guān)系。
三、以學(xué)生為主體，進(jìn)行課文分析（25分鐘）
（一）本文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了人與大象之間的關(guān)系緊密？（生各抒己見(jiàn)）并要求從文中找出依據(jù)（讀讀相關(guān)的語(yǔ)句）（同時(shí)解釋相關(guān)詞語(yǔ)，對(duì)于較難理解的可通過(guò)聯(lián)系上下文、造句等方式加深理解）
（三）這種寫法與我們前面學(xué)過(guò)的哪篇課文有所不同？
生答，同時(shí)再次閱讀這兩篇課文，進(jìn)行小組討論，對(duì)比兩篇課文的寫法，說(shuō)說(shuō)有什么異同。
1、相同點(diǎn)：（1）都能抓住事物特點(diǎn)寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點(diǎn)；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。（2）都抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫，并列舉實(shí)例加以說(shuō)明。
（3）敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。
2、不同點(diǎn)：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，“象是泰國(guó)的國(guó)寶”，“在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離”，“據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。在泰國(guó)，大象用它們的行動(dòng)證實(shí)了這種說(shuō)法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了這種表達(dá)方式。
四、寫作延伸（2分鐘）
通過(guò)這兩篇課文的學(xué)習(xí)，還有以上的比較，我們學(xué)習(xí)到了兩種寫法，在平時(shí)寫景狀物的習(xí)作訓(xùn)練中，可根據(jù)文章的表達(dá)需要采用上述結(jié)構(gòu)形式。
五、回歸課文，知識(shí)拓展（6分鐘）
（一）前面我們說(shuō)通過(guò)文章標(biāo)題《與象共舞》，我們覺(jué)得文章就是寫與大象跳舞的事，但是實(shí)際上只有課文的最后一個(gè)自然段才寫了跳舞的情景，作者跑題了嗎？（生思考后答）
可見(jiàn)，在文章的題目里作者就已經(jīng)告訴了我們他要寫的主題，只需要我們正確的理解就能夠得知。
與象共舞教案王崧舟篇二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案《與象共舞》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.認(rèn)識(shí)“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2.巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語(yǔ)提煉課文主要內(nèi)容，并能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好境界。
同學(xué)們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂(lè)。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個(gè)美麗的國(guó)家：泰國(guó)(播放圖片)。
一、揭示課題
二、初讀課文，感受大象
(自由說(shuō))點(diǎn)評(píng){你說(shuō)的很有意思。
{你很會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文內(nèi)容
{你還會(huì)從課文中找中心句來(lái)說(shuō)呢!像這樣的句子誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充?
小結(jié)學(xué)法：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時(shí)候可以抓住中心句來(lái)讀懂它。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你帶著對(duì)泰國(guó)大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語(yǔ)吧
老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書效果，你能說(shuō)出幾個(gè)詞語(yǔ)呢?
簡(jiǎn)單交流點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)歸類
{1.準(zhǔn)確，量大你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語(yǔ)
{2.只找到一兩個(gè)詞語(yǔ)你找到的是描寫大象……誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把課文讀得很細(xì)致，記住了很多詞語(yǔ)，不少同學(xué)還在文中留下了讀書的痕跡，真是個(gè)好習(xí)慣。
同學(xué)們找的這些詞語(yǔ)，描寫了大象多方面的特點(diǎn)，讓我們來(lái)分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
4.老師也摘錄了一些，請(qǐng)你先對(duì)照一下，沒(méi)有寫的可以補(bǔ)充完整。
5.朗讀詞語(yǔ)：讓我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)吧，你看到了怎樣的大象?誰(shuí)來(lái)讀?第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語(yǔ)速放慢點(diǎn)，可能就會(huì)讀出那悠然自在的感覺(jué)，你再試試!
誰(shuí)再來(lái)試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}請(qǐng)女生像她一樣，一起來(lái)讀讀
第二、三、四組詞語(yǔ)：
后面三組詞語(yǔ)請(qǐng)大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)讀第二組?
{我想，如果你能加點(diǎn)氣勢(shì)，肯定能讀得更好!你再來(lái)讀讀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的大象!
{請(qǐng)男生一起來(lái)讀讀從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四組我們一起來(lái)讀讀吧
自由交流：相遇按摩跳舞
同學(xué)們剛剛說(shuō)到的大象會(huì)為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來(lái)讀讀這個(gè)畫面：請(qǐng)同學(xué)們讀大象的句子，努力體會(huì)藍(lán)色的詞語(yǔ)，其余老師來(lái)讀!
小結(jié)：這畫面可真有意思啊!
四、升華感情
3預(yù)設(shè)：
動(dòng)作：你說(shuō)的這些都是大象舞蹈的板書動(dòng)作你找到了這一句
大象的舞蹈動(dòng)作有哪些?拿起筆圈一圈!交流在一般人印象中，大象總是很笨重的可是這里的.大象的舞蹈，卻給人?的感覺(jué)誰(shuí)能帶著輕盈的感覺(jué)為我們讀讀第二句。
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來(lái)感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感
你仿佛還看到了什么?
畫面你感覺(jué)到了那里熱烈的氣氛板書
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個(gè)擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
表情引導(dǎo)：人們是那么快樂(lè)，臉上都帶著快樂(lè)的笑容，那大象呢?板書表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。引讀最后一句：我想，如果大象會(huì)笑……
4.小結(jié)：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂(lè)的人群和大象一起舞蹈，其實(shí)這就是“與象共舞”，這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂(lè)齊讀：讓我們一起伴著音樂(lè)，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，老師感覺(jué)到自己仿佛已經(jīng)身在泰國(guó)了。
這樣的和諧之美都來(lái)源于作者那美妙的文字。
五、小練筆：
作者正是通過(guò)圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動(dòng)作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來(lái)學(xué)著寫寫吧!
觀看視頻我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
3..出示題目：請(qǐng)你選擇其中一題，以它為開(kāi)頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂(lè)的氣氛、大象的動(dòng)作、表情和人們的感受寫出來(lái)。
2.學(xué)生開(kāi)始寫幻燈片展示
3.交流點(diǎn)評(píng)3-4人
六.總結(jié)全文
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個(gè)人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達(dá)到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
與象共舞
悠閑、溫和相遇中心句
勇猛、能干氣氛
聰明而有靈氣按摩動(dòng)作、表情
跳舞人們的感受
和諧
與象共舞教案王崧舟篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
課前準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
1、填空：熟（）無(wú)（）以（）當(dāng)（）以（）抵（）彬彬（）（）。
2、理解難懂的詞語(yǔ)：
2．寫出課主要內(nèi)容。
（一）預(yù)習(xí)。
1、、讀第一段，你了解到泰國(guó)的大象為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?BR> 2、為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子。
4、從詞語(yǔ)中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好。
5、找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞：這些詞寫出了什么？。
6、從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法：
小練筆：仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國(guó)的大象?？梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇：（泰國(guó)的大象十分熱情。泰國(guó)的大象是友誼的使者。泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手……）。
１．做《同步精練》一、二、四題。
秒年個(gè)課后反思：
作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對(duì)自然與生命的關(guān)注。在泰國(guó)，大象和人類的關(guān)系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護(hù)大象，而是大象已經(jīng)融人了泰國(guó)人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對(duì)比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當(dāng)然有人類訓(xùn)練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結(jié)果。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要抓住閱讀提示中的“在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
與象共舞教案王崧舟篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。
2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受在泰國(guó)人象之間沒(méi)有距離、人象之間相處的親密無(wú)間，進(jìn)而使學(xué)生充分體驗(yàn)人與動(dòng)物和諧相處的情感。
3、領(lǐng)悟課文的先概括后具體的表達(dá)方法，怎樣從段落中尋找中心句來(lái)概括段落的主要內(nèi)容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會(huì)他們的不同之處。
4、有感情的朗讀課文的最后一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，水上城市威尼斯的迷人風(fēng)光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進(jìn)泰國(guó)來(lái)領(lǐng)略一下泰國(guó)獨(dú)特的異域風(fēng)情。課件呈現(xiàn)（泰國(guó)的風(fēng)情圖片）通過(guò)課前的資料搜集，你對(duì)泰國(guó)已經(jīng)有了怎樣的了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。從你的交流中我知道了泰國(guó)有著迷人的熱帶風(fēng)情，而且還被賦予了萬(wàn)象之國(guó)的美稱。下面就讓我們走進(jìn)泰國(guó)一起來(lái)與象共舞吧！大家齊讀課題！
2、一讀到課題你立馬就會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？
師：預(yù)設(shè)1：你提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，為什么要與象共舞，為什么作者要以與象共舞作為文章的標(biāo)題，相信在接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)中你一定會(huì)找到問(wèn)題的答案。
預(yù)設(shè)2：通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道了，是誰(shuí)與象共舞？
師：學(xué)習(xí)課文之前大家先來(lái)默讀課前的鏈接語(yǔ)，找一找，從中你獲得了那些學(xué)習(xí)要求？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下從鏈接語(yǔ)中你都獲得了那些學(xué)習(xí)要求？
二、初讀課文、檢測(cè)預(yù)習(xí)、整體感知。
師：下面，大家就來(lái)自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現(xiàn)：1、讀準(zhǔn)字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國(guó)人與象的關(guān)系是怎樣的？）。
師：大家讀完了嗎？接下來(lái)，我就檢測(cè)一下你的讀書情況。誰(shuí)先來(lái)展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準(zhǔn)字形再讀。
師：大家讀的很準(zhǔn)確，看來(lái)預(yù)習(xí)的很充分。下面，我要增加一下難度，當(dāng)讓你根據(jù)課文內(nèi)容把這些詞語(yǔ)放到句子中時(shí)，你還能讀出來(lái)嗎？檢測(cè)一下你對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。誰(shuí)想先來(lái)挑戰(zhàn)一下。你很勇敢，回答的很正確。
課件呈現(xiàn)：a：在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。
b：在泰國(guó)，大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。
c：在泰國(guó)，大象會(huì)小心翼的為人做按摩。
d：在泰國(guó)，大象優(yōu)雅的像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
e：在泰國(guó)，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
師：下個(gè)句子誰(shuí)知道。在泰國(guó)，大象會(huì)怎么樣為人做按摩。在泰國(guó)大象優(yōu)雅的像一個(gè)怎樣的紳士。剩下最后一個(gè)大家一起說(shuō)。
師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。
預(yù)設(shè)1：如果讓你用一句話來(lái)概括一下這篇文章的主要內(nèi)容，你會(huì)怎樣說(shuō)？
師：文章主要寫了泰國(guó)人與大象之間的親密關(guān)系。
師：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系親密到什么程度，你會(huì)在親密關(guān)系的前面加上怎樣的修飾詞？
預(yù)設(shè)2：從這些現(xiàn)象中你認(rèn)為在泰國(guó)人與大象之間的關(guān)系是怎樣的？
三、文本細(xì)讀感悟。
師：那么這些獨(dú)特的現(xiàn)象在中國(guó)你能夠看到嗎？在其他國(guó)家呢？問(wèn)題來(lái)了為什么單單只是在泰國(guó)，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對(duì)這一問(wèn)題，大家再來(lái)細(xì)細(xì)的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來(lái)解決這樣幾個(gè)問(wèn)題。閱讀提示：課件呈現(xiàn)：這篇課文共5個(gè)自然段，仔細(xì)的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不能從中找出最有概括性的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標(biāo)注出你所需要的句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，最能概括第一段主要內(nèi)容的句子是哪一句？課件呈現(xiàn)：在泰國(guó)，如果你在公路邊或者樹(shù)林里遇到大象，那是一件很自然的事。
師：第二段中你找的是那一句？
課件呈現(xiàn)：象是泰國(guó)的國(guó)寶。
生：先概括、后具體。
師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來(lái)具體展開(kāi)描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺(jué)到作者表述的條理非常清晰。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三段中你找的是哪個(gè)句子。
預(yù)設(shè)師1：我認(rèn)為，這一段中另外一個(gè)句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？
預(yù)設(shè)師2：他找的是第一句嗎？由此可見(jiàn)中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。
課件呈現(xiàn)：在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你找的第四段是哪一句？
課件呈現(xiàn)：象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
師：最后一段大家一起說(shuō)。
課件呈現(xiàn)：最使我難忘的，是看大象跳舞。
師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)這最具代表的五句話又再一次的驗(yàn)證了，泰國(guó)人與象之間的關(guān)系和諧親密?；氐轿覀儎偛诺哪莻€(gè)問(wèn)題。那為什么只有在泰國(guó)才會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？你覺(jué)得這其中的哪句話最直截了當(dāng)?shù)慕鉀Q了你心中最大的困惑。
師預(yù)設(shè)，為什么在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事？仔細(xì)想想到底應(yīng)該是哪一句？
師：正是因?yàn)樵谔﹪?guó)，人象之間零距離的相處才使得他們的關(guān)系那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學(xué)會(huì)把很長(zhǎng)的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領(lǐng)，你就會(huì)很快抓住一篇文章的中心。
師：是?。∵@也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個(gè)畫面，下面就讓我們仔細(xì)的品一品這個(gè)畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現(xiàn)人象之間沒(méi)有距離、關(guān)系和諧的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的？你很會(huì)抓關(guān)鍵詞，那就結(jié)合著你的這份快樂(lè)的感覺(jué)有感情的把它讀出來(lái)吧！
課件呈現(xiàn)：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，
師：那現(xiàn)在，你就把自己放進(jìn)去，親自到現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)一下吧！
課件呈現(xiàn)：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中。
師：同學(xué)們，你們就這樣迫不及待的涌進(jìn)去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？
為什么？
師：是啊，因?yàn)檫@是在泰國(guó)，在泰國(guó)人象之間是沒(méi)有距離的，人象之間已經(jīng)融為一體了，作者趙麗宏曾經(jīng)這樣深情的說(shuō)過(guò)“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經(jīng)親密到了極點(diǎn)，這也是作者以與象共舞作為標(biāo)題的最大原因。下面就讓我們?cè)俅沃蒙碛谶@種快樂(lè)的場(chǎng)景之中，將這種快樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)吧！
師：本來(lái)身體龐大，看起來(lái)很笨重的大象在作者的筆下為什么會(huì)呈現(xiàn)出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！
師：在日后的作文中我們要學(xué)會(huì)這種方法抓住事物特點(diǎn)展現(xiàn)事物特色的描寫方式。
師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學(xué)習(xí)的《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。
四、拓展升華。
同學(xué)們，在泰國(guó)，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無(wú)限陶醉，為之神往。下面，讓我們繼續(xù)走進(jìn)泰國(guó)的首都――曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們?cè)鯓拥捏@喜。打開(kāi)配套練習(xí)冊(cè)80頁(yè)快速瀏覽一下。
過(guò)度：這只可愛(ài)的小象的可愛(ài)舉動(dòng)令我們無(wú)限贊嘆的同時(shí)又再一次讓我們領(lǐng)略了人象之間的深情厚誼?？墒牵@不禁也引起了我們的思考，在泰國(guó)，人象之間是怎樣做到?jīng)]有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動(dòng)物之間怎么會(huì)相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開(kāi)基礎(chǔ)訓(xùn)練72頁(yè)來(lái)看一看吧！
所以說(shuō)，人象之間要想做到和諧相處，首先對(duì)人提出了什么要求？
推而廣之，那人與動(dòng)物之間要想做到和諧相處沒(méi)有距離的前提條件是。
師小結(jié)：動(dòng)物也是有情感的，當(dāng)你對(duì)動(dòng)物傾注愛(ài)的時(shí)候，你得到的也將是動(dòng)物最純粹的愛(ài)。在泰國(guó)，人象之間這種沒(méi)有距離和諧共處的獨(dú)特的異域風(fēng)情特點(diǎn)不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動(dòng)物如何相處的真諦所在。讓我們永遠(yuǎn)的記住這次泰國(guó)之旅。大家再來(lái)讀課題，讀出你對(duì)泰國(guó)的留戀之情。
五、作業(yè)。
課后，大家可以選擇你所喜歡的國(guó)家，搜集一下有關(guān)他獨(dú)特的異域風(fēng)情，繼續(xù)感受一下獨(dú)特的異域風(fēng)情所帶給你美好體驗(yàn)。
與象共舞教案王崧舟篇五
1.認(rèn)識(shí)“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2.巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語(yǔ)提煉課文主要內(nèi)容，并能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好境界。
同學(xué)們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂(lè)。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶——就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個(gè)美麗的國(guó)家：泰國(guó)(播放圖片)。
(自由說(shuō))點(diǎn)評(píng){你說(shuō)的很有意思。
{你很會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文內(nèi)容。
{你還會(huì)從課文中找中心句來(lái)說(shuō)呢!像這樣的句子誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充?
小結(jié)學(xué)法：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時(shí)候可以抓住中心句來(lái)讀懂它。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你帶著對(duì)泰國(guó)大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語(yǔ)吧。
老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書效果，你能說(shuō)出幾個(gè)詞語(yǔ)呢?
簡(jiǎn)單交流——點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)歸類。
{1.準(zhǔn)確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語(yǔ)。
{2.只找到一兩個(gè)詞語(yǔ)——你找到的是描寫大象……誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
小結(jié)：【老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把課文讀得很細(xì)致，記住了很多詞語(yǔ)，不少同學(xué)還在文中留下了讀書的痕跡，真是個(gè)好習(xí)慣。
同學(xué)們找的這些詞語(yǔ)，描寫了大象多方面的特點(diǎn)，讓我們來(lái)分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?——。
4.老師也摘錄了一些，請(qǐng)你先對(duì)照一下，沒(méi)有寫的可以補(bǔ)充完整。
5.朗讀詞語(yǔ)：讓我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)吧，你看到了怎樣的大象?誰(shuí)來(lái)讀?第一組。
{讀得不好：不要緊張，你把語(yǔ)速放慢點(diǎn)，可能就會(huì)讀出那悠然自在的感覺(jué)，你再試試!
誰(shuí)再來(lái)試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請(qǐng)女生像她一樣，一起來(lái)讀讀。
第二、三、四組詞語(yǔ)：
后面三組詞語(yǔ)請(qǐng)大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)讀第二組?
{我想，如果你能加點(diǎn)氣勢(shì)，肯定能讀得更好!你再來(lái)讀讀!——誰(shuí)再來(lái)讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的大象!
{請(qǐng)男生一起來(lái)讀讀——從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}。
第三、四組我們一起來(lái)讀讀吧。
自由交流：相遇按摩跳舞。
同學(xué)們剛剛說(shuō)到的大象會(huì)為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來(lái)讀讀這個(gè)畫面：請(qǐng)同學(xué)們讀大象的句子，努力體會(huì)藍(lán)色的詞語(yǔ)，其余老師來(lái)讀!
小結(jié)：這畫面可真有意思啊!
3預(yù)設(shè)：
【動(dòng)作：你說(shuō)的這些都是大象舞蹈的——板書動(dòng)作你找到了這一句。
大象的舞蹈動(dòng)作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人?的感覺(jué)——誰(shuí)能帶著輕盈的感覺(jué)為我們讀讀第二句。
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來(lái)感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感。
你仿佛還看到了什么?
【畫面——你感覺(jué)到了那里熱烈的氣氛板書。
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個(gè)擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
【表情引導(dǎo)：人們是那么快樂(lè)，臉上都帶著快樂(lè)的笑容，那大象呢?板書表情。
大象也和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。引讀最后一句：我想，如果大象會(huì)笑……。
4.小結(jié)：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂(lè)的人群和大象一起舞蹈，其實(shí)這就是——“與象共舞”，這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂(lè)齊讀：讓我們一起伴著音樂(lè)，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
——小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，老師感覺(jué)到自己仿佛已經(jīng)身在泰國(guó)了。
這樣的和諧之美都來(lái)源于作者那美妙的文字。
作者正是通過(guò)圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動(dòng)作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來(lái)學(xué)著寫寫吧!
——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張。
3..出示題目：請(qǐng)你選擇其中一題，以它為開(kāi)頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂(lè)的氣氛、大象的動(dòng)作、表情和人們的感受寫出來(lái)。
2.學(xué)生開(kāi)始寫幻燈片展示。
3.交流點(diǎn)評(píng)3-4人。
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個(gè)人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達(dá)到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
板書設(shè)計(jì)：
悠閑、溫和相遇中心句。
勇猛、能干氣氛。
聰明而有靈氣按摩動(dòng)作、表情。
跳舞人們的感受。
和諧。
與象共舞教案王崧舟篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入：
今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩，泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
（二）大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)。
二、字詞檢查與拓展。
出示：熟視無(wú)睹指名讀，齊讀，解釋詞義。
出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。
指名讀，齊讀。
出示：
松弛、按摩、尷尬、氣氛。
指名讀，齊讀。
出示：在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（???），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來(lái)。
在泰國(guó)，據(jù)說(shuō)最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（???）。
在泰國(guó)，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開(kāi)開(kāi)玩笑，這是觀眾（???）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。
三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？(第5自然段)。
默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)“句一”、“句二”）。
句一：舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
句二：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
讀到這里，你對(duì)“與象共舞”又有什么新的體會(huì)、新的理解呢？
課文的1——4自然段，并沒(méi)有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會(huì)豁然開(kāi)朗。
“與*共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語(yǔ)形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系親密無(wú)間、和諧相處。這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運(yùn)會(huì)共舞、與《紅樓夢(mèng)》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實(shí)，不論與誰(shuí)共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無(wú)間、和諧相處）。
【板書設(shè)計(jì)】。
和大象一起跳舞。
和大象親密無(wú)間。
一語(yǔ)雙關(guān)。
與象共舞教案王崧舟篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系；難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！庇辛诵抡n程的明確指導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點(diǎn)撥小結(jié)“的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。為此，上這課時(shí)，我選擇了談話式導(dǎo)入法。
1、談話：泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說(shuō)，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。
這談話的設(shè)計(jì)主要激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)光的好奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2、讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開(kāi)大象。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的.閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過(guò)讀課文，然后解決問(wèn)題。
與象共舞教案王崧舟篇八
生1：讀詩(shī)。
生2：讀詩(shī)。
師：我們的古人也用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)。
（生齊讀《鳥(niǎo)鳴澗》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》）。
師：不同的詩(shī)，表達(dá)不同的情懷。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉(xiāng)幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。（師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀）。
師：“泊”在這里是什么意思？
生：停泊。
師：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事？
生：夜晚。
師：夜晚給我們的感覺(jué)是怎樣的？
生：靜謐。
師：理解了題目的意思，誰(shuí)再來(lái)讀一讀題目？
（指名學(xué)生讀）。
師：你讀出了夜的感覺(jué)，讀出了泊的情懷。真不錯(cuò)。
師：張繼的《楓橋夜泊》，泊出了怎樣的情懷呢？請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》，注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
（師出示古詩(shī)，生自由讀）。
（生1朗讀）。
師：你的聲音真好聽(tīng)，謝謝你為我們帶了個(gè)好頭。
（生2朗讀）。
師：只要做到字字入夢(mèng)，句句入心，一定能讀好。
（生3朗讀）。
師：讀得不錯(cuò)！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不茍！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
（生4朗讀全詩(shī)）。
師：有味道！不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。我也想讀。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字我讀，后三個(gè)字你們來(lái)讀。
（師生合作朗讀完全詩(shī)，全場(chǎng)掌聲）。
師：好！味道出來(lái)了。還想讀嗎？現(xiàn)在，分男女生讀。男生讀前四字，女生讀后三字。
（男女生合作朗讀全詩(shī)）。
師：味道更濃了！我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
（師生合作朗讀全詩(shī)）。
師：讀出了節(jié)奏，讀出了味道，我們還要讀出自己的理解。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上的插圖，自由讀詩(shī)歌，想想自己讀懂了什么？可以同桌先交流一下。
（生自學(xué)自讀，同桌交流）。
師：誰(shuí)來(lái)和我們分享一下，你讀懂了什么？
生1：月亮已落下，烏鴉不停啼叫，秋霜滿天，江邊楓樹(shù)映襯著船上漁火點(diǎn)點(diǎn)，只剩我獨(dú)自對(duì)愁而眠。
師：你在用心靈思考，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生2：姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲悠揚(yáng)傳到了我乘坐的客船里。
師：好詞好句不斷從你的心里流出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生3：第一句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
師：所謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，把你們剛才的話連起來(lái)，就是一幅美麗的畫面，同學(xué)們，閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫面。
生：秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。那寒山寺的夜半鐘聲，重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞。
師：說(shuō)得真好！同學(xué)們，帶著我們的感悟，齊讀詩(shī)歌！
（生齊讀）。
師：這樣的夜晚，這樣的時(shí)候，本該是干什么的時(shí)候？
生：睡覺(jué)。
師：詩(shī)人張繼睡著了嗎？
生：沒(méi)有。
師：詩(shī)中哪個(gè)詞說(shuō)明了他沒(méi)有睡著？
生1：愁眠。
生2：愁眠。
生3：愁眠。
師：“愁眠”是什么意思？
生1：難眠。
生2：不眠。
生3：未眠。
師：想想愁眠的滋味，再讀這個(gè)詞。
（生齊讀“愁眠”）。
師：有點(diǎn)愁，再讀。
（生齊讀“江楓漁火對(duì)愁眠”）。
師：詩(shī)人為什么愁呢？
生1：他趕考落榜。
生2：親人離去。
生3：有煩心的事。
師：老師也搜集了一下資料。（大屏幕出示，指一名學(xué)生讀）。
與象共舞教案王崧舟篇九
在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國(guó)的大象已經(jīng)成為了泰國(guó)的一份子，人們的生活離不開(kāi)大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國(guó)的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣？具體寫了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。
引讀法一直是語(yǔ)文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語(yǔ)畫出來(lái)。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感，表面上寫大象的溫順可愛(ài)，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。
先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結(jié)束新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽(tīng)。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國(guó)的大象。學(xué)生們的思維非常開(kāi)闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國(guó)的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國(guó)人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
在以前的閱讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)以想象來(lái)拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來(lái)了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié)，推想人與象之間細(xì)膩的情感，這種體驗(yàn)誰(shuí)也無(wú)法否定，個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。
與象共舞教案王崧舟篇十
《與象共舞》是我1995年去泰國(guó)訪問(wèn)回來(lái)后寫的一篇散文。
泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)情濃郁的熱帶國(guó)家，樹(shù)林茂密，海灘逶迤，有很多在中國(guó)看不到的花草樹(shù)木。然而泰國(guó)給我印象最深的，還是那里的大象。在這個(gè)國(guó)家，大象是人類最好的朋友，大象為人類勞作，為人類表演，它們體形龐大，力大無(wú)窮，卻平靜溫和，是沉默無(wú)聲的一群。
在中國(guó)，只有少數(shù)規(guī)模較大的動(dòng)物園里才能看到大象，而在泰國(guó)，到處可以看到大象，大象和人類那種親密無(wú)間的關(guān)系，令我驚嘆，也讓我感動(dòng)。在泰國(guó)看過(guò)一次大象表演，那種場(chǎng)面，可以說(shuō)是匪夷所思。大象的聰明和靈巧，出乎人們的想象，它們似乎能聽(tīng)懂所有人類的語(yǔ)言，能體會(huì)到人類的一切心思，巨大粗獷的軀體中，蘊(yùn)藏著細(xì)膩溫厚的情感。最令人難忘的是表演的尾聲，無(wú)數(shù)觀眾涌入場(chǎng)內(nèi)，和一群大象一起舞蹈，沒(méi)有規(guī)定的動(dòng)作，人和大象都盡情舞動(dòng)著肢體，表達(dá)內(nèi)心的歡躍和激動(dòng)，這是天地問(wèn)難得的奇觀。盡管是在一個(gè)表演的場(chǎng)所，但人和大象發(fā)出的歡呼均發(fā)自內(nèi)心，是美妙的天籟之聲。人和動(dòng)物的和諧相處，在泰國(guó)人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。
在泰國(guó)，我還看過(guò)人和鱷魚的共同表演，但那種氣氛和情景，給人的感覺(jué)緊張而驚險(xiǎn)，是不太自然的。鱷魚很勉強(qiáng)地配合著人類做各種動(dòng)作，帶有強(qiáng)迫性。鱷魚的形象很可怕，讓它們參與人的表演，實(shí)在不自然。一條巨鱷張開(kāi)血盆大口，讓一個(gè)人把腦袋伸進(jìn)它的口中，無(wú)數(shù)觀眾發(fā)出驚悸的喊叫。這樣的表演，當(dāng)然很不容易，但我實(shí)在不喜歡。這和大象的表演完全是兩種不同氣氛，大象和人類的合作是那樣自然和諧，仿佛原本就是互相了解的親密朋友，是天作之合。而鱷魚的表演，感覺(jué)卻是不自然的。
在泰國(guó)，人和大象的親密共處，也引起我的一些思考。人和動(dòng)物的關(guān)系，到底怎樣才是最合理的?有些動(dòng)物，只屬于大自然，它們無(wú)法和人類在相同的環(huán)境中共處，如那些草原叢林中孤獨(dú)的猛獸，那些永遠(yuǎn)也無(wú)法被人類豢養(yǎng)的山林動(dòng)物，中國(guó)的藏羚羊也屬于此類。人類應(yīng)該做的，便是讓它們自由地生活在大自然中，保護(hù)它們不被少數(shù)唯利是圖的偷獵者傷害，讓它們能夠生存繁衍。而那些可能和人類共同生活的動(dòng)物，人類又該如何來(lái)善待它們，讓它們活得快樂(lè)自在，活得有屬于它們的尊嚴(yán)呢?泰國(guó)人和大象的關(guān)系，使我看到了這種人和動(dòng)物共同生活的理想狀態(tài)。
但是，我也看到了不和諧。
在離開(kāi)泰國(guó)的前一天，去一家旅游品商店購(gòu)物，一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的華人售貨員向我推薦一種價(jià)格昂貴的皮包，他說(shuō)：“這是用大象皮做的包，很貴重的，只有在泰國(guó)才有賣?！币?jiàn)識(shí)了大象和人類的美好關(guān)系，卻在商店看到用象皮做的包，很意外。我不知道這在泰國(guó)是不是一種普遍現(xiàn)象，但這件事在我的心頭留下了陰影，使我的思考變得有些沉重。回國(guó)后，寫了《與象共舞》，描繪了我在泰國(guó)與大象有關(guān)的種種見(jiàn)聞。其中既有那些歡樂(lè)動(dòng)人場(chǎng)面的描繪，也有我的憂慮。我寫了商店里的那個(gè)象皮包。
這篇散文被選人教材，我沒(méi)有想到，當(dāng)然很高興。人和自然的關(guān)系，和動(dòng)物的關(guān)系，正越來(lái)越受到社會(huì)的重視和關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，增添這類內(nèi)容很有意義。這篇文章被選為教材時(shí)，編者對(duì)文章做了一些刪節(jié)，譬如那個(gè)象皮包。做類似刪節(jié)，我想還是有道理的，這樣，文章的主題比較清晰，很集中地展現(xiàn)了人和大象的親密關(guān)系。但愿我的這些文字，能使學(xué)生們體會(huì)到我在泰國(guó)感受到的那種驚喜。
作家簡(jiǎn)介：
趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市崇明縣人，1952年生于上海。畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，上海作家協(xié)會(huì)副主席，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。出版散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等六十余部，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。散文集《詩(shī)魂》獲新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)，散文《日晷之影》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。
主持人語(yǔ)：
趙麗宏先生是新時(shí)期著名的散文作家。他的散文內(nèi)容豐富，涉及山水天籟、花鳥(niǎo)蟲魚、藝術(shù)人生，散文風(fēng)格厚重真誠(chéng)、恬淡質(zhì)樸。作者曾說(shuō)：“我的文字浸透著我的悲歡憂憤，寫這些文字的目的不再是藏在日記本中自我欣賞，顧影自憐，我想把我在這個(gè)世界上體驗(yàn)到的種種感受真實(shí)地告訴人們，以激發(fā)人們對(duì)生活和美的渴望。我一直認(rèn)為，真正的文學(xué)，應(yīng)該給人的精神以安慰，使人擺脫頹喪和懈怠，產(chǎn)生高尚的激qing，使人追求向往美麗遼闊的人生。
這一切，只有通過(guò)作家真誠(chéng)的表述和富有個(gè)性的創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)?！?BR> 《與象共舞》是他眾多游記散文中的一篇。作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對(duì)自然與生命的關(guān)注。在泰國(guó)，大象和人類的關(guān)系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護(hù)大象，而是大象已經(jīng)融人了泰國(guó)人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對(duì)比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當(dāng)然有人類訓(xùn)練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結(jié)果。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要抓住閱讀提示中的“在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
趙麗宏的散文語(yǔ)言是精煉與流暢、樸素與華美、清新與凝重的統(tǒng)一，在本文中語(yǔ)言以樸實(shí)自然為主，對(duì)學(xué)生而言很有模仿之處。教師可以從游記的寫法切人，看看作者圍繞人與大象這個(gè)話題，擷取了哪幾個(gè)方面來(lái)寫，又是如何呈現(xiàn)得有聲有色的。在小學(xué)高年級(jí)，對(duì)這類文章的寫作要求理應(yīng)高一些了。
與象共舞教案王崧舟篇十一
一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要，下面是《與象共舞》教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助！
《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國(guó)人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文。
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問(wèn)學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問(wèn)：泰國(guó)人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升認(rèn)識(shí)。
在課堂上，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后，我問(wèn)：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的？實(shí)際上，這也是課文自學(xué)提示中的問(wèn)題?；卮疬@個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，并盡量考慮周到，從多個(gè)方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。
最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一斑，而失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話來(lái)介紹。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過(guò)了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂(lè)的，你們想想是什么音樂(lè)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺(jué)去讀，效果應(yīng)該會(huì)好些。
《與象共舞》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌，神態(tài)，動(dòng)作以及性格，聰明，善于表演等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。
回顧本課教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，能從整體入手，通過(guò)語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的視頻創(chuàng)設(shè)情境，以課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？怎樣與象共舞？接著從談人與象共舞的感受引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到表現(xiàn)人與象和諧共處的有關(guān)句子體會(huì)，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升課題，總結(jié)寫法后的“我是小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)讓學(xué)生試著用先概括后具體的方法來(lái)介紹一下泰國(guó)的人與象之間的親密關(guān)系。
在實(shí)際課堂中，感覺(jué)自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì)人與象的親密與和諧時(shí)，引導(dǎo)與體會(huì)還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒(méi)有顯著提高。在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過(guò)課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子等表達(dá)出作者對(duì)大象的喜愛(ài)，展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引，而沒(méi)有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過(guò)程。
與象共舞教案王崧舟篇十二
這段時(shí)間一直很忙，在剛參加完縣骨干教師評(píng)選后，經(jīng)過(guò)匆忙的準(zhǔn)備，參加了學(xué)校全員賽課活動(dòng)，執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸（也可以說(shuō)是收獲吧）：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀書，就如在《與象共舞》教學(xué)中，讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文難了。當(dāng)然這一點(diǎn)還需要我們老師在閱讀中下一番工夫。二是要針對(duì)課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個(gè)場(chǎng)景中確定三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，在有限的四十分鐘時(shí)間里，集中精力，對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的有效性吧！
這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的資料。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論，交流，匯報(bào))在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。收獲：泰國(guó)，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》十九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
徐葉同學(xué)在理解“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國(guó)人做工服役”時(shí)批注：象與泰國(guó)人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對(duì)人的忠厚老實(shí)，人和象的情深義重、象對(duì)人的溫順、人對(duì)象的疼愛(ài)，都是象能與人和睦相處的基礎(chǔ)，動(dòng)物也懂得恨，但也懂愛(ài)。在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽(yáng)西下的紅，便是象開(kāi)心、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空，是象幸福、欣慰的心。
項(xiàng)程凱：從“熟視無(wú)睹”看出因?yàn)槿伺c象長(zhǎng)期近距離接觸，所以人對(duì)象沒(méi)有驚慌，象對(duì)人也沒(méi)有警惕，相處得從容、自然、親切。
邵紫琴：從“熟視無(wú)睹”看出人與大象之間是親密的，也是互相信任的，人們不怕大象會(huì)誤傷自己，大象也不怕人們會(huì)捕殺自己。
方旻在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：其實(shí)，大象這時(shí)已經(jīng)在笑了！因?yàn)樗盟陨淼莫?dú)特的美，把笑顏展現(xiàn)在了人們的心中。
一、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學(xué)始終。
朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。
二、教師教授學(xué)生時(shí)，注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
三、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力。
這節(jié)課重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟。“讀寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
與象共舞教案王崧舟篇十三
教材版本：
人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第27課。
教學(xué)意圖：
以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“熟視無(wú)睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。
3、能運(yùn)用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情。
4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對(duì)人與自然和諧相處的思考。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。
二、初步感受獨(dú)特風(fēng)情。
1、出示新詞：
熟視無(wú)睹?沖鋒陷陣?小心翼翼。
彬彬有禮?翩翩起舞。
指名讀，集體讀。
2、擴(kuò)充語(yǔ)境。
在課文中，這五個(gè)成語(yǔ)都是寫誰(shuí)的？
出示句子：
大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹；
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣；
大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩；
大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士；
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3、引發(fā)質(zhì)疑。
三、抓中心句整體感知。
1、提煉讀法。
快速默讀課文，思考：課文的5個(gè)自然段，分別寫了什么？組織交流，概括1、2兩段段意。
2、遷移讀法。
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨。
五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事。
象是泰國(guó)的國(guó)寶。
在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡(jiǎn)單地回顧一下。
四、依托重點(diǎn)升華意蘊(yùn)。
1、表情朗讀。
說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，你印象最深的是課文中的哪個(gè)畫面、哪個(gè)場(chǎng)景？（指名回答）大家看，出示語(yǔ)段：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2、角色置換。
多么歡樂(lè)的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
多么歡樂(lè)的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
3、想象體悟。
舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說(shuō)：朋友---指名回答。
舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說(shuō)：朋友---指名回答。
這樣的人和這樣的象還有距離嗎？
板書設(shè)計(jì)：
人象合一。
王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時(shí)刻綿延的時(shí)間可以是那么長(zhǎng)久，這不能不這是中國(guó)小語(yǔ)教壇上的一個(gè)奇跡，一個(gè)罕見(jiàn)的現(xiàn)象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對(duì)語(yǔ)文課的不斷追求，不斷超越。
我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時(shí)刻的短暫，甚至有人說(shuō)“成熟是腐爛的開(kāi)始”，頂峰過(guò)后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學(xué)習(xí)，不懈地探索，始終站在小語(yǔ)之巔。從他身上我們似乎看到了原來(lái)人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實(shí)現(xiàn)永遠(yuǎn)的精彩。
當(dāng)然這種精彩需要有源頭活水的滋潤(rùn)，需要終生與書為伴，與課同行。上課無(wú)止境，讀書無(wú)止境，追求無(wú)止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。
什么是好課？這節(jié)課給我們很多的啟示：教學(xué)內(nèi)容要更加清晰，教學(xué)目標(biāo)要更加明確，該淡則淡，當(dāng)艷不讓。概括段意，教方法；與象共舞，入意境。詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩(shī)意語(yǔ)文的審美價(jià)值。
與象共舞教案王崧舟篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)大象，揭示課題。
1、播放大象的圖片，談?wù)勛约盒哪恐械拇笙蟆?BR> 2、播泰國(guó)風(fēng)光，簡(jiǎn)介泰國(guó)。
3、揭示課題：泰國(guó)素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來(lái)到泰國(guó)，“與象共舞”！
板書課題。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。
1、導(dǎo)入課文。
2、讀閱讀提示，明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
思考：（1）在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？
（2）從課文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？
三、集體研讀，完成任務(wù)。
解決問(wèn)題之一：
1.研讀第一自然段。讀第一然段，從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì)“熟視無(wú)睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
2、指導(dǎo)讀，讀出大象的悠閑沉著。
解決問(wèn)題之二：
1、研讀第二自然段：為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情？
引讀法，師生同讀第二自然段，體會(huì)泰國(guó)人對(duì)象的親切之情。
2、研讀第三自然段：
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來(lái)的感覺(jué)。
3、過(guò)渡：第四自然段：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀并交流。
四、總結(jié)拓展：
1、回顧總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)閱讀課的方法：
板書設(shè)計(jì)：
泰國(guó)人沖鋒陷陣。
共舞和諧沒(méi)有距離。
開(kāi)玩笑按摩。
象跳舞。
與象共舞教案王崧舟篇十五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解人與大象的親密關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作有關(guān)介紹泰國(guó)風(fēng)情、大象及學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件。
教學(xué)過(guò)程。
同學(xué)們，在電視新聞節(jié)目里我們常會(huì)看到“紅衫軍”集會(huì)，你們知道是哪個(gè)國(guó)家嗎？今天的泰國(guó)是有些混亂，但課文中的泰國(guó)人和泰象相處得那么和諧美好，今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去美麗的泰國(guó)游玩吧！
1、開(kāi)火車?yán)首x，師注意提示“馳、紳”讀翹舌音，“彬”是前鼻音，“摩”是二聲，“氛”是一聲。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、詞句解析、先課件出示要讀讀記記的詞語(yǔ)，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，師出示課件糾正。
4、了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫了什么。
第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的。
第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
5、生匯報(bào)：人與大象的關(guān)系是怎樣的，從哪些句子看出來(lái)？
1、抓住重點(diǎn)，深入了解。
（1）、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
（3）、課文是怎樣描寫大象的樣子、表情、動(dòng)作的？找出有關(guān)句子讀一讀。
（4）、課文哪些地方寫了大象的聰明、有靈氣？如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？a、表演節(jié)目，踢球、倒立、行禮謝幕；b、為人按摩c、偶爾還會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。
2、課文的表達(dá)方法。
（1）、課文是按照什么順序敘述的？先概述后分述的順序敘述的。
（2）、課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？你最喜歡泰國(guó)大象的什么？
2、談?wù)勀阈哪恐械奶﹪?guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家。
3、領(lǐng)會(huì)課文先概述后分述的寫法。
1、仿照課文的表達(dá)方法介紹家里的某一小動(dòng)物。
2有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
泰國(guó)國(guó)寶、感情親切。
溫和、聰明有靈氣。
與象共舞教案王崧舟篇十六
人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第27課。
以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
1、能正確認(rèn)讀“熟視無(wú)睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。
3、能運(yùn)用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情。
4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對(duì)人與自然和諧相處的思考。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。
二、初步感受獨(dú)特風(fēng)情。
1、出示新詞：
熟視無(wú)睹沖鋒陷陣小心翼翼。
彬彬有禮翩翩起舞。
指名讀，集體讀。
2、擴(kuò)充語(yǔ)境。
在課文中，這五個(gè)成語(yǔ)都是寫誰(shuí)的?
出示句子：
大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹;。
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;。
大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩;。
大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士;。
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3、引發(fā)質(zhì)疑。
三、抓中心句整體感知。
1、提煉讀法。
快速默讀課文，思考：課文的5個(gè)自然段，分別寫了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。
2、遷移讀法。
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨。
五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事。
象是泰國(guó)的國(guó)寶。
在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
象是一種聰明而有靈氣的.動(dòng)物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡(jiǎn)單地回顧一下。
四、依托重點(diǎn)升華意蘊(yùn)。
1、表情朗讀。
說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，你印象最深的是課文中的哪個(gè)畫面、哪個(gè)場(chǎng)景?(指名回答)大家看，出示語(yǔ)段：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2、角色置換。
多么歡樂(lè)的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
多么歡樂(lè)的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
3、想象體悟。
舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說(shuō)：朋友---指名回答。
舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說(shuō)：朋友---指名回答。
這樣的人和這樣的象還有距離嗎?
與象共舞教案王崧舟篇十七
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【情感與思想】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
【拓展與延伸】上網(wǎng)搜集人與動(dòng)物和諧相處的資料，大家一起交流。
【重、難點(diǎn)突破】感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
上一課，我們學(xué)習(xí)了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來(lái)看一看有著“萬(wàn)象之國(guó)”美稱的泰國(guó)的“大象”。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什么意思？
提示：應(yīng)該從兩個(gè)方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫這篇文章的真正用意。
2、認(rèn)真閱讀課文，思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？
提示：抓住課文主要內(nèi)容加以理解。
1）概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧；2）講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著關(guān)系；3）通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離；4）講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。
作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。
3、聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。
提示：要求學(xué)生在充分感知兩篇課文寫法的基礎(chǔ)上加以比較。
相同點(diǎn)：1）都能抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點(diǎn)；《象》則抓住了大象的外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。2）敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。
不同點(diǎn)：《威》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的；《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。
板書設(shè)計(jì)：
人與象的親密和諧關(guān)系。
泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。