語言是溝通的工具，我們要注重語言的準確性和表達的清晰度，以便更好地傳遞我們的思想和觀點。人生就像一面鏡子，我們能夠看到的只是自己的投射，與他人友好相處很重要?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
姓氏歌教學設計篇一
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
姓氏歌教學設計篇二
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
多媒體課作。
2課時。
教學目標：
1、認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3、結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學重點：
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
教學難點：
在生活中認識姓氏。
教學準備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程：
一、結合學生姓氏，談話導入。
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
（1）學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
（2）指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
（4）重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?BR> 4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
（1）學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
（3）指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、課堂小結。
這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
板書設計：
2、姓氏歌。
李張胡吳徐許。
姓氏歌教學設計篇三
教學目標：
1、知識和能力：學會本課5個一類生字和5個二類生字，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
2、過程和方法：通過比較法來學習一類生字?？磮D表達、交流成語的含義。
3、情感態(tài)度和價值觀：讓學生通過學習漫畫體會幽默、學會幽默。讓學生知道事物是不斷地變化的，鼓勵學生多看漫畫，自己動手創(chuàng)作漫畫。
教學重點和難點：
學會本課的5個一類生字，領會漫畫的意思。
教學準備：
實物投影生字卡片。
教學時數(shù)：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：看漫畫，大致了解漫畫的意思；認識一、二類生字；弄懂四個成語的意思。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天我們再來學習一組漫畫，主人公就是我們十分熟悉的父親和兒子。這組漫畫的名字叫《一年以后》。
二、分小組觀察漫畫，講解漫畫。
1、在小組內(nèi)觀察漫畫，喜歡哪幅就講哪幅，并商量一下對應的成語的意思。
2、小組進行匯報。
4、讓學生講一講漫畫的意思。
5、讀一讀漫畫下對應的成語。
三、學習一類生字。
1、者：獨體字，擴詞：作者、學者。
2、睹：左右結構，與“者”對比。表示看見之意。擴詞：目睹、睹物思人。
3、暑：度字換偏旁。熱，跟寒相對。擴詞：暑假、暑天、中暑。
4、登：由高處到低處。擴詞：登山、登陸、登高。
5、呆：（1）遲鈍，不靈敏。（2）臉上表情死板。擴詞：呆若木雞、呆頭呆腦、呆子。
四、指導書寫一類字。
登：注意上半部分的筆畫和筆順。
五、作業(yè)：書寫一類生字，搜集有關三毛和父與子的漫畫和生活中常用的標志。
第二課時。
教學內(nèi)容：完成課后練習。
教學過程：
一、讀一讀、寫一寫，選一個你喜歡的詞寫句子。
1、觀察圖畫，找出對應的形狀，并將相應的詞語寫在括號里。
2、讀詞語。
3、抄寫詞語。
二、講故事。
1、檢查作業(yè)，讓學生說一說都搜集到了哪些有關三毛和父與子的故事。
2、讓學生講一講。
三、找一找，說一說。
1、找學生說一說圖中標志的含義，并告訴大家生活中我們在哪里見過這些標志。
2、你還知道哪些標志，通過搜集展示給同學們。
四、作業(yè)：搜集自己喜歡的漫畫。
五、板書設計：
一年以后。
比肩而立有目共睹寒來暑往目瞪口呆。
者睹暑登呆。
第三課時。
教學內(nèi)容：幽默探秘。
教學過程：
一、通過課后的搜集，說一說你是怎樣來找幽默故事的？都搜集了哪些有關幽默的資料？
二、相互交流自己搜集的資料。
三、討論你認為什么是幽默？
四、自己動手制作《我的漫畫》。
五、在班級內(nèi)辦一個小型的漫畫展。
六、作業(yè)：找一個漫畫講給父母聽。
姓氏歌教學設計篇四
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。
4、初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自豪感。
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、能照樣子做問答游戲，
生字詞卡片，課件。
1、問：誰會背誦《百家姓》？
2、談話：你姓什么？請你寫一寫。
3、板書課題，指導認讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。
1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。
2、檢查：帶音節(jié)生字。
3、檢查：去掉音節(jié)生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指導寫字：王。
1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2、采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。
3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。
4、交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：
我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。
5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。
1、認讀：方。組詞，造句。
2、辨析：方、萬、放。
3、指導書寫：方。
五、布置作業(yè)。
找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
教學活動。
1、認讀生字詞語。
2、朗讀課文。
1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問：你發(fā)現(xiàn)什么？
仿照例子說話。
2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
同法練習。
3、小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
1、采用多種方式練習朗讀。
2、熟讀成誦。
1、認讀：什、么、雙、國。
2、寫字指導。
1、和家人做有關姓氏的問答游戲。
2、誦讀《百家姓》。
姓氏歌教學設計篇五
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點。
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學準備、資料百家姓資料、ppt。
課時安排2課時。
第1課時。
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點。
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)設計與步驟各環(huán)節(jié)目標。
一、啟發(fā)談話，導入活動。
二、誦讀匯報。
三、交流姓氏故事。
四、游戲活動。
學生討論交流。
(出示課件：告訴學生，我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
（出示《百家姓》課件。）。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王。
馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊。
朱秦尤許何呂施張。
孔曹嚴華金魏陶姜。
……。
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準備交流。
2、老師引入故事話題。
1）教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。
中國姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽......
2、介紹自己知道的姓氏。
2）開火車，來介紹。
3）同學評一評，誰介紹的好。
4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
5、活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。
6、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
第2課時。
1、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
2、有節(jié)奏、熟練朗讀課文。
教學重難點采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)設計與步驟。
一、聽課文復舊導入。
二、出示字卡、識字認字。
三、布置作業(yè)。
1、聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2、指名朗讀句子，注意停頓。
3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。
5、指導書寫生字。
（1）指名朗讀，正音。
（2）通過多種方式反復識記生字。
（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”
學生觀察思考：這三個字是什么結構？（左右結構）。
比較其書寫特點。
教師范寫，學生描紅、臨寫。
（5）出示“國”，回顧結構、部首并組詞。
6、有感情、節(jié)奏地朗誦課文。
7、完成課后練習。
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯。
做游戲：師生互動，說姓氏。
例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。
介紹自己姓什么，可以用不同方法。
說說你還知道什么姓？
背背：自由練背，積累詞語。
抄寫課后讀讀記記的詞語。
姓氏歌教學設計篇六
1、師生談話，互相介紹自己姓什么。
2、引導學生交流自己知道的其他姓。
3、板書課題，指導朗讀。
1、說說自己姓什么。
2、交流自己知道的其他姓氏。
3、跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是后鼻音。
1、我會讀《百家姓》。趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊。
1、指導學生小組合作朗讀課文。教師巡視指導。
2、檢查小組合作情況。
（1）指名朗讀生字。相機正音。
（2）開火車讀。
（3）齊讀。
（4）指導學生說說識記生字的方法。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍。
2、找一找課文，圈出“姓”。
3、小組合作，朗讀課文。
（1）小組內(nèi)抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。
（2）小組內(nèi)讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。
（3）組內(nèi)交流自己的識字方法。（如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。）。
2、給下面的字注音。姓（）氏（）李（）張（）古（）吳（）趙（）錢（）孫（）周（）王（）官（）。
1、要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、組織拍手游戲進行問答，指導背誦。
3、指導學生學習課文后，運用課后“照樣子做問答游戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。（可以用把字拆分部件和組詞的方法。）。
4、引導學生運用其他的方法進行介紹。
5、引導學生質(zhì)疑。認識復姓。
6、指導學生朗讀，知道省略號表示什么。
7、總結。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、師生進行拍手游戲，熟讀課文，背誦課文。
3、在老師的指導下模仿句子來介紹。（先小組內(nèi)，再班內(nèi)交流。）。
（1）你姓什么？我姓張。什么張？弓長張。
（2）你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
4、嘗試用不同的方法進行介紹。
5、認識復姓，說說自己知道的其他復姓。
6、了解省略號表示還有很多這樣的復姓。
7、齊讀，背誦。
3、讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。曹操諸葛亮東方朔姚明毛澤東。
1、課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。
2、重點示范指導比較難寫的字。（姓、國、雙）。
3、教師范寫生字。
4、檢查學生描紅本。
1、保持寫字姿勢正確。
2、認讀生字。
3、仔細觀察生字在田字格中的位置，說說該怎樣寫好生字。
4、說說這些字的筆順。
5、觀察老師范寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。
6、進行描紅。
7、投影儀展示，進行點評。
5、讀一讀，寫一寫。五、布置作業(yè)，拓展知識（用時：2分鐘）。
1、總結本課學習內(nèi)容。
2、布置作業(yè)。
（1）制作姓氏卡。
（2）認讀《百家姓》。
（3）了解姓氏背后的故事。
1、說說本課的學習收獲。
2、制作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內(nèi)交流認讀。
3、課后在家長的幫助下認讀《百家姓》，了解姓氏背后的故事。
6、說說自己的學習收獲。教師批注。
姓氏歌教學設計篇七
1、趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2、自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的'積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
姓氏歌教學設計篇八
教學目標：
1.正確認讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字，會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。
2.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的姓氏文化。
3.培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。(抽多個學生回答。)。
師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢？
師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學習其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王馮。
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴。
華金魏陶姜……。
哪位同學還可以說出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、準備交流2、老師引入故事話題）。
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
由其他學生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動。
（1）出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。
（2）介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹的好。
（3）活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
五、總結全文。
學了這一課，你學會了什么？
板書設計：
識字2姓氏歌。
趙錢孫李……。
百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化。
李、張、胡、徐、許。
課后反思：
《姓氏歌》這節(jié)課的教學內(nèi)容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學生的學習興趣。
通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領?？墒沁@一點我還欠缺著呢！
姓氏歌教學設計篇九
教學目標：
1.認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學重點：
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
教學難點：
在生活中認識姓氏。
教學準備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程：
一、結合學生姓氏，談話導入。
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?BR> 4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、課堂小結。
這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
姓氏歌教學設計篇十
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。教學課時：2課時。
一、啟發(fā)談話，導入活動。
學生討論交流。
（出示課件：告訴學生，我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
二、誦讀匯報：
（出示《百家姓》課件。）。
集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王。
馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊。
朱秦尤許何呂施張。
孔曹嚴華金魏陶姜。
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準備交流。
2、老師引入故事話題。
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的'《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
四、游戲活動。
1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
古月胡，口天吳。雙口呂，言午許。
三橫王，草頭黃。立早章。雙人徐。
耳東陳，禾木程。中國人，百家姓。
2、介紹自己知道的姓氏。
（2）開火車，來介紹。
（3）同學評一評，誰介紹的好。
（4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
3、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
4、活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的。中國傳統(tǒng)文化知識。
5、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
第二課時。
1、聽課文錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2、指名朗讀句子，注意停頓。
3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片，齊讀課文。
5、指導書寫生字。
（1）指名朗讀，正音。
（2）通過多種方式反復識記生字。
（3）多媒體出示田字格生字“午、古、王”
學生觀察思考：這三個字是什么結構？（獨體結構）比較其書寫特點。
教師范寫，學生描紅、臨寫。
（4）多媒體出示田字格中“李、吳、雙”引導學生觀察、描紅、臨寫、擴詞。
6、知道有感情地朗誦課文。
7、完成課后練習。
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯。
演演：教師說動物名稱，學生做動作。
背背：自由練背，積累詞語。
（三）布置作業(yè)。
抄寫課后讀讀記記的詞語。
背誦課文。
不管我們姓什么，我們都是中國人！
中國人，百家姓。
xxxx。
姓氏歌教學設計篇十一
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來?？凑l反應最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子——（）弓長——（）古月——
（）
口天——（）子小——（）言午——
（）
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共（）畫；
什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來。
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
（）（）（）（）（）
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、
雙、方。
2、背誦課文。
板書設計:姓氏歌
木子李姓什么雙國王方
弓長張
古月胡…………
姓氏歌教學設計篇十二
1.認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
在生活中認識姓氏。
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?BR> 4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
姓氏歌教學設計篇十三
多方式朗讀《姓氏歌》，熟讀成誦，了解漢字的結構，知道中國的姓氏有5662個，懂得單姓和復姓。
通過姓氏結構的講解，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
教師提問學生的姓氏，教師自我介紹自己的姓氏，讓學生明白單姓，再介紹一個復姓，比如諸葛亮，讓學生明白什么是復姓。
教師：今天我們學習姓氏歌，教師板書課題，學生齊讀課題。
教師引導：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1、教師范寫講解生字：注意結構，學生觀察生字在田字格的位置。
2、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
教師：同學們，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形結構，還學習了寫生字、組詞。課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人都姓什么？我們下節(jié)課一起來分享。
教師：我們中國的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習姓氏歌。教師板書課題。
根據(jù)學生的朗讀，教師強調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
畫出：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
教師引導學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是獨體字結構，“三”字中間加一豎。
教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。
教師再次引導學生學習復姓和單姓：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官、諸葛等，這樣的姓叫復姓。
學生再次朗讀并背誦第二小節(jié)：學生邊朗讀邊通過拍手讀書，感受其中的節(jié)奏，練習背誦。
教師：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》這一本書。都是常用的姓氏，這本書原來收集姓氏411個，后來增補到504個，其中單姓有444個，復姓有60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。
姓氏歌教學設計篇十四
教學內(nèi)容：
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的`傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點：
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學準備：
多媒體課作。
課時安排：
2課時。
教學目標：
1、認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3、結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學重點：
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
教學難點：
在生活中認識姓氏。
教學準備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程：
一、結合學生姓氏，談話導入。
1、教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2、教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3、板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1、學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3、再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?BR> 4、游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5、練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導。
1、出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2、學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3、師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
5、交流反饋，評議提高。
姓氏歌教學設計篇十五
1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
3、進行口語交際。
4、才藝展示。
5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現(xiàn)才藝。
6、體驗學習的快樂。
教學重、難點：
1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
教學重點。
教學難點。
教學準備。
教學過程。
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用?！拔視J”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構字特點。
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）。
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
這一部分包括三項內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的?！皩W習查字典”是新的教學內(nèi)容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
讀讀比比。
1、分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學習查字典。
1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟。
姓氏歌教學設計篇十六
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，各個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
姓氏歌教學設計篇十七
1.認識兒歌中的12個生字，書寫7個漢字。
2.培養(yǎng)學生對姓氏文化的興趣,了解有關百家姓的小知識，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習背誦課文。
4.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
重點：
識字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。
難點：
激發(fā)學生對姓氏文化的興趣。
2課時。
第一課時。
1．教師請同學們拿己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學生的交流情況進行：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。師質(zhì)疑：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？學生交流匯報，教師適當：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”（微課展示）。
4．游戲鞏固。摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
1、連一連，組成有關姓氏的漢字。木弓口讠彳古長天子月午余。
2、給下列漢字加個部首，組成新字再組詞。女（）十（）又（）。
同學們，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
第二課時。
1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。
2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。
3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習。
1．學生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準字音。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第二小節(jié)。
(2)根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
3．鞏固識字。
(1)學生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
(2)指名學生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。（微課展示）。
(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。
4．了解單姓和復姓。
(1)教師引導學生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。
5．游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。
6．朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習背誦。
2．學生自主交流，教師根據(jù)學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。
常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許。
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）。
諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）。
姓氏歌教學設計篇一
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
姓氏歌教學設計篇二
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
多媒體課作。
2課時。
教學目標：
1、認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3、結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學重點：
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
教學難點：
在生活中認識姓氏。
教學準備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程：
一、結合學生姓氏，談話導入。
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
（1）學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
（2）指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
（4）重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?BR> 4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
（1）學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
（3）指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、課堂小結。
這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
板書設計：
2、姓氏歌。
李張胡吳徐許。
姓氏歌教學設計篇三
教學目標：
1、知識和能力：學會本課5個一類生字和5個二類生字，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
2、過程和方法：通過比較法來學習一類生字?？磮D表達、交流成語的含義。
3、情感態(tài)度和價值觀：讓學生通過學習漫畫體會幽默、學會幽默。讓學生知道事物是不斷地變化的，鼓勵學生多看漫畫，自己動手創(chuàng)作漫畫。
教學重點和難點：
學會本課的5個一類生字，領會漫畫的意思。
教學準備：
實物投影生字卡片。
教學時數(shù)：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：看漫畫，大致了解漫畫的意思；認識一、二類生字；弄懂四個成語的意思。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天我們再來學習一組漫畫，主人公就是我們十分熟悉的父親和兒子。這組漫畫的名字叫《一年以后》。
二、分小組觀察漫畫，講解漫畫。
1、在小組內(nèi)觀察漫畫，喜歡哪幅就講哪幅，并商量一下對應的成語的意思。
2、小組進行匯報。
4、讓學生講一講漫畫的意思。
5、讀一讀漫畫下對應的成語。
三、學習一類生字。
1、者：獨體字，擴詞：作者、學者。
2、睹：左右結構，與“者”對比。表示看見之意。擴詞：目睹、睹物思人。
3、暑：度字換偏旁。熱，跟寒相對。擴詞：暑假、暑天、中暑。
4、登：由高處到低處。擴詞：登山、登陸、登高。
5、呆：（1）遲鈍，不靈敏。（2）臉上表情死板。擴詞：呆若木雞、呆頭呆腦、呆子。
四、指導書寫一類字。
登：注意上半部分的筆畫和筆順。
五、作業(yè)：書寫一類生字，搜集有關三毛和父與子的漫畫和生活中常用的標志。
第二課時。
教學內(nèi)容：完成課后練習。
教學過程：
一、讀一讀、寫一寫，選一個你喜歡的詞寫句子。
1、觀察圖畫，找出對應的形狀，并將相應的詞語寫在括號里。
2、讀詞語。
3、抄寫詞語。
二、講故事。
1、檢查作業(yè)，讓學生說一說都搜集到了哪些有關三毛和父與子的故事。
2、讓學生講一講。
三、找一找，說一說。
1、找學生說一說圖中標志的含義，并告訴大家生活中我們在哪里見過這些標志。
2、你還知道哪些標志，通過搜集展示給同學們。
四、作業(yè)：搜集自己喜歡的漫畫。
五、板書設計：
一年以后。
比肩而立有目共睹寒來暑往目瞪口呆。
者睹暑登呆。
第三課時。
教學內(nèi)容：幽默探秘。
教學過程：
一、通過課后的搜集，說一說你是怎樣來找幽默故事的？都搜集了哪些有關幽默的資料？
二、相互交流自己搜集的資料。
三、討論你認為什么是幽默？
四、自己動手制作《我的漫畫》。
五、在班級內(nèi)辦一個小型的漫畫展。
六、作業(yè)：找一個漫畫講給父母聽。
姓氏歌教學設計篇四
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。
4、初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自豪感。
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、能照樣子做問答游戲，
生字詞卡片，課件。
1、問：誰會背誦《百家姓》？
2、談話：你姓什么？請你寫一寫。
3、板書課題，指導認讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。
1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。
2、檢查：帶音節(jié)生字。
3、檢查：去掉音節(jié)生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指導寫字：王。
1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2、采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。
3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。
4、交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：
我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。
5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。
1、認讀：方。組詞，造句。
2、辨析：方、萬、放。
3、指導書寫：方。
五、布置作業(yè)。
找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
教學活動。
1、認讀生字詞語。
2、朗讀課文。
1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問：你發(fā)現(xiàn)什么？
仿照例子說話。
2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
同法練習。
3、小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
1、采用多種方式練習朗讀。
2、熟讀成誦。
1、認讀：什、么、雙、國。
2、寫字指導。
1、和家人做有關姓氏的問答游戲。
2、誦讀《百家姓》。
姓氏歌教學設計篇五
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點。
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學準備、資料百家姓資料、ppt。
課時安排2課時。
第1課時。
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點。
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)設計與步驟各環(huán)節(jié)目標。
一、啟發(fā)談話，導入活動。
二、誦讀匯報。
三、交流姓氏故事。
四、游戲活動。
學生討論交流。
(出示課件：告訴學生，我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
（出示《百家姓》課件。）。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王。
馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊。
朱秦尤許何呂施張。
孔曹嚴華金魏陶姜。
……。
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準備交流。
2、老師引入故事話題。
1）教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。
中國姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽......
2、介紹自己知道的姓氏。
2）開火車，來介紹。
3）同學評一評，誰介紹的好。
4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
5、活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。
6、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
第2課時。
1、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
2、有節(jié)奏、熟練朗讀課文。
教學重難點采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)設計與步驟。
一、聽課文復舊導入。
二、出示字卡、識字認字。
三、布置作業(yè)。
1、聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2、指名朗讀句子，注意停頓。
3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。
5、指導書寫生字。
（1）指名朗讀，正音。
（2）通過多種方式反復識記生字。
（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”
學生觀察思考：這三個字是什么結構？（左右結構）。
比較其書寫特點。
教師范寫，學生描紅、臨寫。
（5）出示“國”，回顧結構、部首并組詞。
6、有感情、節(jié)奏地朗誦課文。
7、完成課后練習。
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯。
做游戲：師生互動，說姓氏。
例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。
介紹自己姓什么，可以用不同方法。
說說你還知道什么姓？
背背：自由練背，積累詞語。
抄寫課后讀讀記記的詞語。
姓氏歌教學設計篇六
1、師生談話，互相介紹自己姓什么。
2、引導學生交流自己知道的其他姓。
3、板書課題，指導朗讀。
1、說說自己姓什么。
2、交流自己知道的其他姓氏。
3、跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是后鼻音。
1、我會讀《百家姓》。趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊。
1、指導學生小組合作朗讀課文。教師巡視指導。
2、檢查小組合作情況。
（1）指名朗讀生字。相機正音。
（2）開火車讀。
（3）齊讀。
（4）指導學生說說識記生字的方法。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍。
2、找一找課文，圈出“姓”。
3、小組合作，朗讀課文。
（1）小組內(nèi)抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。
（2）小組內(nèi)讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。
（3）組內(nèi)交流自己的識字方法。（如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。）。
2、給下面的字注音。姓（）氏（）李（）張（）古（）吳（）趙（）錢（）孫（）周（）王（）官（）。
1、要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、組織拍手游戲進行問答，指導背誦。
3、指導學生學習課文后，運用課后“照樣子做問答游戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。（可以用把字拆分部件和組詞的方法。）。
4、引導學生運用其他的方法進行介紹。
5、引導學生質(zhì)疑。認識復姓。
6、指導學生朗讀，知道省略號表示什么。
7、總結。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、師生進行拍手游戲，熟讀課文，背誦課文。
3、在老師的指導下模仿句子來介紹。（先小組內(nèi)，再班內(nèi)交流。）。
（1）你姓什么？我姓張。什么張？弓長張。
（2）你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
4、嘗試用不同的方法進行介紹。
5、認識復姓，說說自己知道的其他復姓。
6、了解省略號表示還有很多這樣的復姓。
7、齊讀，背誦。
3、讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。曹操諸葛亮東方朔姚明毛澤東。
1、課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。
2、重點示范指導比較難寫的字。（姓、國、雙）。
3、教師范寫生字。
4、檢查學生描紅本。
1、保持寫字姿勢正確。
2、認讀生字。
3、仔細觀察生字在田字格中的位置，說說該怎樣寫好生字。
4、說說這些字的筆順。
5、觀察老師范寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。
6、進行描紅。
7、投影儀展示，進行點評。
5、讀一讀，寫一寫。五、布置作業(yè)，拓展知識（用時：2分鐘）。
1、總結本課學習內(nèi)容。
2、布置作業(yè)。
（1）制作姓氏卡。
（2）認讀《百家姓》。
（3）了解姓氏背后的故事。
1、說說本課的學習收獲。
2、制作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內(nèi)交流認讀。
3、課后在家長的幫助下認讀《百家姓》，了解姓氏背后的故事。
6、說說自己的學習收獲。教師批注。
姓氏歌教學設計篇七
1、趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2、自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的'積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
姓氏歌教學設計篇八
教學目標：
1.正確認讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字，會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。
2.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的姓氏文化。
3.培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。(抽多個學生回答。)。
師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢？
師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學習其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王馮。
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴。
華金魏陶姜……。
哪位同學還可以說出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、準備交流2、老師引入故事話題）。
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
由其他學生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動。
（1）出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。
（2）介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹的好。
（3）活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
五、總結全文。
學了這一課，你學會了什么？
板書設計：
識字2姓氏歌。
趙錢孫李……。
百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化。
李、張、胡、徐、許。
課后反思：
《姓氏歌》這節(jié)課的教學內(nèi)容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學生的學習興趣。
通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領?？墒沁@一點我還欠缺著呢！
姓氏歌教學設計篇九
教學目標：
1.認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學重點：
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
教學難點：
在生活中認識姓氏。
教學準備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程：
一、結合學生姓氏，談話導入。
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?BR> 4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、課堂小結。
這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
姓氏歌教學設計篇十
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。教學課時：2課時。
一、啟發(fā)談話，導入活動。
學生討論交流。
（出示課件：告訴學生，我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
二、誦讀匯報：
（出示《百家姓》課件。）。
集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王。
馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊。
朱秦尤許何呂施張。
孔曹嚴華金魏陶姜。
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準備交流。
2、老師引入故事話題。
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的'《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
四、游戲活動。
1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
古月胡，口天吳。雙口呂，言午許。
三橫王，草頭黃。立早章。雙人徐。
耳東陳，禾木程。中國人，百家姓。
2、介紹自己知道的姓氏。
（2）開火車，來介紹。
（3）同學評一評，誰介紹的好。
（4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
3、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
4、活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的。中國傳統(tǒng)文化知識。
5、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
第二課時。
1、聽課文錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2、指名朗讀句子，注意停頓。
3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片，齊讀課文。
5、指導書寫生字。
（1）指名朗讀，正音。
（2）通過多種方式反復識記生字。
（3）多媒體出示田字格生字“午、古、王”
學生觀察思考：這三個字是什么結構？（獨體結構）比較其書寫特點。
教師范寫，學生描紅、臨寫。
（4）多媒體出示田字格中“李、吳、雙”引導學生觀察、描紅、臨寫、擴詞。
6、知道有感情地朗誦課文。
7、完成課后練習。
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯。
演演：教師說動物名稱，學生做動作。
背背：自由練背，積累詞語。
（三）布置作業(yè)。
抄寫課后讀讀記記的詞語。
背誦課文。
不管我們姓什么，我們都是中國人！
中國人，百家姓。
xxxx。
姓氏歌教學設計篇十一
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來?？凑l反應最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子——（）弓長——（）古月——
（）
口天——（）子小——（）言午——
（）
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共（）畫；
什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來。
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
（）（）（）（）（）
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、
雙、方。
2、背誦課文。
板書設計:姓氏歌
木子李姓什么雙國王方
弓長張
古月胡…………
姓氏歌教學設計篇十二
1.認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
在生活中認識姓氏。
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?BR> 4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
姓氏歌教學設計篇十三
多方式朗讀《姓氏歌》，熟讀成誦，了解漢字的結構，知道中國的姓氏有5662個，懂得單姓和復姓。
通過姓氏結構的講解，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
教師提問學生的姓氏，教師自我介紹自己的姓氏，讓學生明白單姓，再介紹一個復姓，比如諸葛亮，讓學生明白什么是復姓。
教師：今天我們學習姓氏歌，教師板書課題，學生齊讀課題。
教師引導：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1、教師范寫講解生字：注意結構，學生觀察生字在田字格的位置。
2、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
教師：同學們，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形結構，還學習了寫生字、組詞。課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人都姓什么？我們下節(jié)課一起來分享。
教師：我們中國的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習姓氏歌。教師板書課題。
根據(jù)學生的朗讀，教師強調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
畫出：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
教師引導學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是獨體字結構，“三”字中間加一豎。
教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。
教師再次引導學生學習復姓和單姓：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官、諸葛等，這樣的姓叫復姓。
學生再次朗讀并背誦第二小節(jié)：學生邊朗讀邊通過拍手讀書，感受其中的節(jié)奏，練習背誦。
教師：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》這一本書。都是常用的姓氏，這本書原來收集姓氏411個，后來增補到504個，其中單姓有444個，復姓有60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。
姓氏歌教學設計篇十四
教學內(nèi)容：
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的`傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點：
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學準備：
多媒體課作。
課時安排：
2課時。
教學目標：
1、認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3、結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學重點：
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
教學難點：
在生活中認識姓氏。
教學準備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程：
一、結合學生姓氏，談話導入。
1、教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2、教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3、板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1、學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3、再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?BR> 4、游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5、練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導。
1、出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2、學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3、師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
5、交流反饋，評議提高。
姓氏歌教學設計篇十五
1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
3、進行口語交際。
4、才藝展示。
5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現(xiàn)才藝。
6、體驗學習的快樂。
教學重、難點：
1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
教學重點。
教學難點。
教學準備。
教學過程。
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用?！拔視J”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構字特點。
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）。
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
這一部分包括三項內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的?！皩W習查字典”是新的教學內(nèi)容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
讀讀比比。
1、分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學習查字典。
1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟。
姓氏歌教學設計篇十六
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，各個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
姓氏歌教學設計篇十七
1.認識兒歌中的12個生字，書寫7個漢字。
2.培養(yǎng)學生對姓氏文化的興趣,了解有關百家姓的小知識，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習背誦課文。
4.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
重點：
識字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。
難點：
激發(fā)學生對姓氏文化的興趣。
2課時。
第一課時。
1．教師請同學們拿己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學生的交流情況進行：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。師質(zhì)疑：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？學生交流匯報，教師適當：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”（微課展示）。
4．游戲鞏固。摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
1、連一連，組成有關姓氏的漢字。木弓口讠彳古長天子月午余。
2、給下列漢字加個部首，組成新字再組詞。女（）十（）又（）。
同學們，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
第二課時。
1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。
2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。
3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習。
1．學生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準字音。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第二小節(jié)。
(2)根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
3．鞏固識字。
(1)學生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
(2)指名學生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。（微課展示）。
(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。
4．了解單姓和復姓。
(1)教師引導學生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。
5．游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。
6．朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習背誦。
2．學生自主交流，教師根據(jù)學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。
常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許。
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）。
諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）。