勸學(xué)教案一課時(shí)(通用18篇)

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    編寫教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平。編寫一份合理有效的教案是教師備課工作中的基本任務(wù)之一,它需要經(jīng)過仔細(xì)思考和精心設(shè)計(jì),以確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行和學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)專家對教案編寫的思考和建議,供大家參考。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇一
    1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
    4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
    初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。
    同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
    對,我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
    今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
    1、學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣,第一級臺階就是把課文讀通、讀順,第二級就要能流利地讀課文,第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字,請弄清楚。請大家放開聲音,大聲讀課文吧!
    2、學(xué)生讀課文。
    3、同學(xué)們讀得非常投入,說明我們都很會讀書。老師想請一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1~6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評評他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語)(再請3位同學(xué)讀書)。
    2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰來說說課文講了什么?(指名說只要內(nèi)容)。
    4、我們來默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來,想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
    5、來!說說再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
    (生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
    6、通過剛才的讀,你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人?
    7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀7~22自然段。
    我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇二
    《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
    1、知識目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新、美、力”。
    (2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
    2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
    (2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
    (3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
    3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
    1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
    2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
    在景物描寫中抒情。
    1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
    2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會寫景的各種方法。
    3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
    1、反復(fù)誦讀課文,體會作者的語言特色。
    2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
    3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。
    1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
    2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
    2. 欣賞音樂《春天在哪里》
    3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
    4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
    5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
    6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
    7. 分小組誦讀課文。
    8. 正音正字。
    9. 師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
    10. 全體齊誦讀課文,
    要求:(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
    (2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
    11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
    春天還像什么呢?
    例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
    12. 作業(yè)布置:
    (1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
    (2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
    1、品味語言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
    2、借景抒情的寫法;
    3、寫景方法小結(jié)。
    讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇三
    1、知識認(rèn)知目標(biāo):
    a、識記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
    b、理解體會本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。
    c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。
    d、綜合通過學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫的方法,將情感寓于寫景之中,活用各種修辭手法。
    2、能力形成目標(biāo):
    e、通過學(xué)習(xí)本文,體會本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
    3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
    f、通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
    突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子,體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
    2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    3課時(shí)。
    教學(xué)過程與步驟。
    第一課時(shí)。
    飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無?!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。
    二、題目。
    這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了大地回春,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。
    朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生齊讀。
    3、掌握課文中的生字詞。
    1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
    第一部分(第1段):盼春。
    第二部分(第2-7段):繪春。
    第三部分(第8-10段):贊春。
    2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來,體會美在哪里?
    3、找出本文的比喻句、擬人句。
    要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇四
    教學(xué)目的:
    1、分析文章結(jié)構(gòu),整體把握全篇內(nèi)容。
    2、分析主人公周處的性格,理解課文的思想意義。
    3、學(xué)習(xí)周處能接受批評,勇于改過自新。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn)?:
    教學(xué)步驟?及過程。
    一、課前三分鐘:(3分鐘)。
    1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
    (備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價(jià)若不知如何說起,
    教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入??新課。(2分鐘)。
    請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
    三、分析文章結(jié)構(gòu),理清層次,把握內(nèi)容。(目標(biāo)1)(16分鐘)。
    1、請一學(xué)生朗讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音:
    周處()三橫或說()蛟()蹉跎()彰()。
    (2).根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
    實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
    古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
    (備學(xué)生)在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏,教師要給予這方面的指導(dǎo)。
    2、請學(xué)生給課文劃分層次:
    第一層:周處為害鄉(xiāng)里,與蚊、虎并為"三害"。
    第二層:周處斬虎擊蚊三日未歸,見百姓更相慶,始知為人情所患。
    第三層:周處勇于改過,走訪名人,遂改勵(lì)。
    四、思考討論,把握主人公的思想性格。(目標(biāo)2)(22分鐘)。
    教師出示問題,學(xué)生思考并回答。
    2.周處為什么"自尋二陸"?
    3、我們怎樣看待周處的"兇強(qiáng)俠氣"?怎樣全面地評價(jià)周處?
    (備學(xué)生)教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見,提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。
    板書:
    少年周處。
    為害鄉(xiāng)里(略寫)}。
    殺虎軌蛟(詳寫)改過自新。
    自尋二陸(詳寫)。
    五、小結(jié)(目標(biāo)3)(1分鐘)。
    周處是一個(gè)能接受批評,用語改過自新,終于成為國家的有用人才,我們一定要向他學(xué)習(xí)。
    六、布置作業(yè)?(1分鐘)。
    1、掌握文章中的詞語解釋,翻譯全文。(a)。
    2、寫一篇讀后感。(b)。
    3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。(c)。
    七、說課精要:小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里,后來改過自新,成為國家的有用之材,對學(xué)生有教育意義,應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解,自己體會。
    八、教學(xué)后記:
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確流利朗讀課文,通過朗讀體會課文用詞的美。
    2、通過朗讀體會泉水的無私奉獻(xiàn)精神。
    3、對學(xué)生進(jìn)行品德教育,陶冶情操。
    重難點(diǎn):朗讀感悟泉水的無私奉獻(xiàn)。識字,朗讀課文,能背誦部分課文。體會助人的快樂。
    【教材說明】。
    《泉水》是山東版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美,極富畫面感。語言清新明快,充滿詩情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、圖片。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    師:丁冬、丁冬……你們聽到了什么?
    生:是誰在唱歌,泉水流動的聲音。
    師:同學(xué)樣的想象真豐富。請同學(xué)打開書,從書中找到作案好嗎?
    生:“丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來。”
    師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來一起認(rèn)識一下這位泉水姑娘。板書課題:泉水。
    二、整體感知。
    師:泉水姑娘從哪里來?都去過哪些地方?
    三、熟讀感悟。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    師:讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個(gè)世界的,請同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請同學(xué)們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個(gè)詞想到了什么?要用什么樣的方式來表達(dá)自己的感受。
    生:自由讀。
    師:請同學(xué)們說說自己喜歡的詞語。
    生:我喜歡“丁冬”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達(dá)自己的感受?!岸《?,丁冬,”我還要把它放在句子里讀一讀。
    師:全班同學(xué)和他一起來感受好嗎?
    生:齊讀“丁冬,丁冬,”并放在句子里讀。
    生:我喜歡“沖出來”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我感覺到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來到這個(gè)陽光明媚的世界急切心情。我要用動作來表達(dá)個(gè)詞語。(學(xué)生邊讀邊用手比畫)。
    師:這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來感受一下吧。
    生:我喜歡“陽光燦爛”這個(gè)詞??吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠,小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來表達(dá)這個(gè)詞語。(學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀,然后放在句子里讀。
    師:讀了這一自然段你有什么感受?還有什么問題?
    生:我體會到泉水姑娘是高高興興的來到這個(gè)世界上。
    生:我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來到這個(gè)世界。
    生:因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界,她還想快點(diǎn)去幫助別人。
    2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。
    師:泉水流呀、流呀,一路流過許多地方,下面請同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。
    生:這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
    生:這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看到的東西不同。泉水水說的話也不同。
    師:在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段,并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞,想一想,看到這個(gè)詞你想到了什么?如何表達(dá)自己的感受。
    生:小組交流。
    學(xué)生反復(fù)朗讀并體會。抓住重點(diǎn)詞語。
    3、學(xué)習(xí)第六自然段。
    師:泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。
    生:齊讀第六自然段。
    生:老師我喜歡“一起問候,一起約定”這兩個(gè)詞。我想請一個(gè)同學(xué)和我一起來表演。
    學(xué)生邊朗讀邊表演。
    師:全班同學(xué)和他們一起來表演。
    生:課文最后用了省略號,我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方,還在不停的做好事。
    師:這位同學(xué)說的真好!
    4、整體感悟。
    師:同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘?
    生:喜歡!
    師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀:可以站著讀,可以表演讀,可以大聲讀,也可以小聲讀。
    生:全班齊讀課文。
    四、拓展練習(xí)。
    在你的想像中,說一說泉水姑娘還會流到哪里去?還會做哪些好事?請用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說:“___________”的格式來完成。
    生:小組交流。
    生:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說:“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。
    生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米稈,泉水說:喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。
    生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛的小朋友,泉水說:來吧!來吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂。
    師:同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
    師:這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中,老師不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘,更喜歡同學(xué)們。
    教學(xué)反思:
    水是自然界的萬物之源,其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇優(yōu)美的童話,無論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。
    低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇六
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    教學(xué)重點(diǎn);。
    認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻(xiàn)的快感。
    課前準(zhǔn)備:
    投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    教學(xué)案例(一)。
    一、揭示課題。
    1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。
    2.啟發(fā)學(xué)生說說泉水的特點(diǎn)。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說)。
    3.泉水從山上一路歡快地走來,看到了些什么呢?揭示課題,板書課題。
    (學(xué)生齊讀)。
    二、示范朗讀。
    1.教師放音樂有感情地范讀課文。
    2.學(xué)生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
    三、自學(xué)生字。
    1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)、問老師等方法自學(xué)生字。
    2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。
    四、匯報(bào)交流。
    1.師用投影出示生字,生匯報(bào)。
    3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
    4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。
    5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)。
    6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對應(yīng)的拼音放為一組)。
    五、指導(dǎo)書寫。
    3.教師范寫要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。
    六、流利朗讀。
    2.同桌互相聽讀,糾正不正確的讀音。
    3.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià),師及時(shí)評價(jià)指導(dǎo)。
    4.學(xué)生齊讀課文。
    教學(xué)過程。
    一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
    二、再聽全文,感知內(nèi)容。
    2.交流問題,板書:石縫大海。
    三、分節(jié)讀悟,感情朗讀。
    (一)1—2小節(jié)。
    2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂、激動的心情。)。
    3.指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀個(gè)別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂、激動的心情。
    (二)第3—7小節(jié)。
    2.學(xué)生帶問題自讀課文,自讀讀,指名讀。
    4.聽錄音想象:泉水流到大海以后會遇到些誰?會說些什么?
    5.個(gè)別上臺交流表演。
    四、反復(fù)朗讀,加深理解。
    2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
    3.師放音樂學(xué)生有感情地配樂朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來讀。)。
    五、選擇背誦。
    師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。
    六、總結(jié)。
    1.泉水有著無私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)。
    2.品嘗后簡單交流一下感受。
    4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。
    5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神?
    板書設(shè)計(jì):
    石縫。
    水池?多?山里的姐姐。
    泉水。
    平地?清?杜鵑花。
    山坡?甜?果樹。
    獻(xiàn)給美好的生活。
    山谷?美?百靈鳥。
    大海??好多飛流的泉水。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇七
    1.認(rèn)識本課3個(gè)生字,會寫10個(gè)生字.
    2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
    3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
    1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
    2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.
    第一課時(shí)
    激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
    出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談,自由發(fā)言.
    今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對鯨有了什么更深的了解.
    學(xué)習(xí)生字,讀順課文
    自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.
    出示要求寫的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
    認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語,請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
    自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
    整體感知,了解內(nèi)容
    默讀課文,邊讀邊思考,你對鯨有了哪些了解?
    精讀課文.體會寫法
    自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會.
    出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.
    從這兩個(gè)數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
    出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
    自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
    你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會.
    小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
    全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
    《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。
    在教學(xué)的.開始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
    當(dāng)學(xué)生對鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長,也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌?,下課后看到他們畫的畫,我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長給掩飾了。
    然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
    在教學(xué)過程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
    整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇八
    1、掌握生字、解詞
    2、了解作者布封
    3、有感情朗讀課文
    4、感知課文,概括每段大意。
    一、導(dǎo)入新課說到春天,人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家,它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美,唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么,鶯到底是一種什么樣的動物呢?還是讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
    二、解題,作者介紹
    1、布封,法國博物學(xué)家、作家。從小受教會教育,愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園(植物園)主任。他用畢生的精力經(jīng)營皇家花園,并用40年時(shí)間寫成了36冊《自然史》。
    2、學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁,看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說明。(叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。)《大百科全書》中的說明是純粹的`知識介紹,語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢?你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢?請大家?guī)е鴨栴}來學(xué)習(xí),體會文章的語言風(fēng)格。
    三、學(xué)習(xí)字詞,掃除閱讀理解障礙
    1、讀準(zhǔn)字音
    2、詞語解釋【陰霾】:空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?!練g暢】:高興;痛快?!緱ⅰ浚和A?,休息(多指鳥類)?!竞B(yǎng)】:蓄積并保持?!咎耢o】:安靜?!緹o憂無慮】:形容沒有什么顧慮,也沒有什么牽掛?!厩Ш侨f護(hù)】:形容非常疼愛。
    四、有感情的朗讀課文,邊讀邊思考下列問題:
    1、課文共六段,各寫了什么?在書上劃出關(guān)鍵句?!谝欢危憾ゴ簛?,鳥類帶來新春氣息。第二段:概說鶯的特點(diǎn)。(活躍、靈巧、輕盈、好動)第三段:介紹鶯的外形、毛色。(多為灰白色或褐色)第四段:重點(diǎn)說明鶯活潑好動的性情。第五段:介紹鶯生性膽小。第六段:鶯有美妙的歌聲,它歌唱幸福,人們?yōu)橹畡忧椤?BR>    2、鶯有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上,抓住文章關(guān)鍵詞語進(jìn)行要點(diǎn)概括?!L的特性是:活躍、靈巧、輕盈、好動,生性膽小,無憂無慮,歌聲美妙。最突出的特性是:喜愛唱歌。
    五、布置作業(yè)
    1、掌握生字解詞
    2、找一段合適的音樂,配樂朗讀課文,感悟文章的語言美。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇九
    作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動的產(chǎn)物,也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
    2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動中,透過地名,了解歷史文化知識,學(xué)會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會其中的文化,提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
    3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來,鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖,經(jīng)過讀圖的活動,發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
    1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
    2、讓學(xué)生通過了解地名的來歷及變化,懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
    3、以“地名”為主線,開展一系列語文學(xué)習(xí)活動,鍛煉學(xué)生的能力。
    1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系,這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離,讓他們了解不是一件容易的事。
    2、教學(xué)前,師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生要收集資料,教師要為學(xué)生的語文活動做動員、鼓勵(lì)和示范,并教學(xué)生寫好活動計(jì)劃。
    3、教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。
    1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
    2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
    5課時(shí)
    (一)談話導(dǎo)入新課
    同學(xué)們,我們居住的城市叫什么名字?(長沙)長沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)
    想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!
    (二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找一找地名,感受地名的特點(diǎn),如春華胡同、秋實(shí)胡同,中山西路,劉家堡,山東大街、銀川大街、拉薩大街,正義西路等等。
    2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,啟發(fā)學(xué)生思考、猜測圖中地名的由來。
    例如“中山路”,我們這兒也有,是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
    (三)看自己家鄉(xiāng)的地圖
    1、說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。
    2、你知道哪些地名有變化,變化的原因是什么?
    3、你有何感想?
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇十
    1、齊讀課題。
    2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)。
    二、自學(xué)課文。
    1、出示自學(xué)要求。
    (1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
    (2)讀通課文,并思考鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?
    (請?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來)誰能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。
    (1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
    (2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
    “冶”和“治”
    (3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
    (4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
    (5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰能讀好它?(指名)。
    三、指導(dǎo)分段。
    1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
    緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
    2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
    3、分段:
    第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
    第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
    第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
    四、作業(yè)。
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、造句:
    疏忽……。
    頑強(qiáng)……。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、鋼筆描紅。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇十一
    1、齊讀課題。
    2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)。
    二、自學(xué)課文。
    1、出示自學(xué)要求。
    (1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
    (請?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來)誰能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    通曉?矯健?催促?無拘無束?疏忽?預(yù)報(bào)?應(yīng)驗(yàn)?呆楞楞。
    (1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
    (2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
    “冶”和“治”
    (3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
    (4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
    (5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰能讀好它?(指名)。
    三、指導(dǎo)分段。
    1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
    緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
    2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
    3、分段:
    第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
    第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
    第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
    四、作業(yè)。
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、造句:
    疏忽……。
    頑強(qiáng)……。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、鋼筆描紅。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺、燈、電、視”8個(gè)漢字。
    2.認(rèn)識“氵扌火”3個(gè)偏旁。
    3.認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
    4.在識字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識8個(gè)生字,會寫“上、下”兩個(gè)字。
    教學(xué)方法:講解、示范。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器?
    生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
    小結(jié):同學(xué)們說的真不錯(cuò),還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請同學(xué)們一起去參觀,你們愿意嗎?好,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
    板書:在家里。
    二、看圖說話,學(xué)習(xí)生字。
    1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語。
    請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會的字可以借助拼音識記。
    生自由讀詞。
    介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
    生:有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——。
    你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
    ()家里有(),有(),還有()。
    ()的家里有(),()和()。
    學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
    用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
    這樣說可以說的更清楚,也讓別人聽得更明白。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話,培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
    2、出示不帶拼音的詞語,鞏固識記。
    重點(diǎn)正音:茶幾。
    出示單獨(dú)畫面的詞語,全班同學(xué)齊讀。
    開火車讀,看誰讀的準(zhǔn),接的快。
    設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、利用多種識字方法識記生字。
    生1:河、江、海、湖——。
    師:用加一加還可以記住哪個(gè)字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒有電的時(shí)候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
    師:誰能說說你是怎么記住報(bào)字的?看到報(bào)字你會想起哪個(gè)字?對了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說我們要認(rèn)識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
    設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對事物的認(rèn)識,進(jìn)一步加深對詞語的理解,努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
    三、游戲鞏固生字、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
    1、識字游戲。
    出示課件,學(xué)生讀字。
    2、猜一猜、連一連。
    學(xué)生說,點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。
    設(shè)計(jì)意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
    四、書寫生字。
    1、出示“上、下”一起讀一讀。
    2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說一說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
    指名說,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
    4、書寫“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空,教師范寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫一個(gè)。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
    五、擴(kuò)展延伸。
    1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請你認(rèn)一認(rèn)。
    2、和家長一起給家里的物品做名簽,帶到班級介紹給同學(xué)們。
    設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會生活與語文的密切關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇十三
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識,初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
    學(xué)情分析。
    用1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法是一年級是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識的,因此本節(jié)在探究1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法時(shí),應(yīng)讓同學(xué)們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮小組合作的作用,自行探知1格代表2個(gè)數(shù)這一難點(diǎn),并讓他們了解表示更多數(shù)時(shí),可以用1格代表3個(gè)數(shù)或5個(gè)數(shù),甚至10個(gè)數(shù)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
    3、過對學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇十四
    如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會因缺少聚焦點(diǎn),或者說缺少一條牽一發(fā)動全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
    【實(shí)錄】。
    多媒體展示:“要是那時(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰知道呢?誰知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語段)。
    師:作者的這番“感慨”,針對的是課文中的什么人什么事?
    生1:針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
    師:為什么會丟失?
    生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。
    師:為什么心慌意亂?
    生3:因?yàn)樗X得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,想趕快逃走”。
    師:這是什么思想在作怪?
    生4:虛榮心。
    師:如果她沒有項(xiàng)鏈,就不會丟失。哪來的項(xiàng)鏈?
    生5:從朋友那里借來的。
    師:為什么要借?
    生6:因?yàn)樗龥]有。
    師:這是客觀原因。主觀上呢?
    生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒有了”。
    師:這又是什么思想在作怪?
    生8:還是虛榮心。
    師:如果她不參加舞會,就不會借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會?
    生9:她一直渴望這樣的機(jī)會。
    師:依據(jù)呢?
    生10:小說一連用了八個(gè)“夢想”描寫她的心理活動,其“夢想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
    師:這些“夢想”說明她還有什么思想?
    生11:貪圖享樂。
    師:要是沒有丟失那掛項(xiàng)鏈會怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)。
    生12:很難說。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰知道呢?誰知道呢?”
    生13:只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會發(fā)生在別的什么事情上。
    生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常,卻沒有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說,這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動)。
    師:掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向,不用老師再畫蛇添足了吧。
    【后記】。
    瑪?shù)贍柕氯松瘎?,?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒有使用其術(shù)語而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)”的要求也是一致的。
    上一篇:郭初陽《項(xiàng)鏈》課堂實(shí)錄(全國一等獎(jiǎng))。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇十五
    1、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣!
    教師:課件;
    收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
    師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
    生:聽了剛才的音樂,我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
    生:我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
    生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
    ……。
    師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
    (板書課題:21、荷花,齊讀課題)。
    師:想看看荷花嗎?
    生:(齊答)想!
    師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    (課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。
    生:亭亭玉立的荷花!
    生:千姿百態(tài)的荷花!
    生:潔白無暇的荷花!
    生:冰清玉潔的荷花!
    生:含苞欲放的荷花!
    生:翩翩起舞的荷花!
    生:爭奇斗妍的荷花!
    生:相看兩不厭的荷花!
    ……。
    師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
    (學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
    師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
    (學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)。
    師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
    生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
    師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
    生:我也覺得這一句寫得最美!(生讀)。
    生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺得很美!
    生:我也喜歡這一句?。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
    生:我也喜歡?。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
    師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
    生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺!
    師:你的感覺就是最美的!
    生:我也喜歡這一句?。ㄗx)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
    師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
    (生自由讀書)。
    師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
    生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!
    師:你能模仿一下嗎?
    生模仿,其他學(xué)生都笑了!
    生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
    師:你能學(xué)學(xué)嗎?
    生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!
    師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
    生:我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!
    師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
    生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞!
    師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
    師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
    生:使勁地長!
    師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
    生:能?。ㄗx)。
    師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
    生:快速地長!
    師:那你能讀出快速的感覺嗎?
    生讀。
    生:老師,我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!
    師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
    生讀。
    師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
    生:我可以用“跳”!
    師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
    生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
    生:我可以用“探”!
    師:帶到句子中讀!
    生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
    生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
    生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
    生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
    師:好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
    生:荷花想到外面來透透氣!
    生:她想向人們展示她的美麗!
    生:她想讓人們都來觀賞她!
    生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
    師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
    (師生齊讀第二段)。
    生:葉圣陶!
    師:再想想?
    生:(恍然大悟)大自然!
    師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
    (有感情朗讀第三段)。
    (在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)。
    師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
    (學(xué)生自由朗讀第四自然段)。
    師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
    生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
    師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
    生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
    師:第二朵、第三朵在哪里?
    生:(很多學(xué)生一起站起來)在這里!
    師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
    站著的學(xué)生邊做動作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
    師:還有更多的荷花嗎?
    (幾乎全班站起來)。
    師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
    學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
    師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
    生:(齊答)看到了,聽到了!
    師:把你看到的,聽到的告訴我!
    生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
    生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
    生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
    生:我看到小魚從我的腳下游過!
    生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
    師:你真會想!聽到什么呢?
    生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
    生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
    生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個(gè)美夢,你想知道我做的什么夢嗎?
    生:我好象還聽到青蛙在叫!
    生:我已經(jīng)會背了!
    師:再練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
    生練習(xí)背誦!
    師:誰先背?
    生爭著都站起來!
    師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
    生一起背誦第四自然段!
    師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表揚(yáng)表揚(yáng)自己!
    師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!
    (課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)。
    生:我想說,荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里!
    生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!
    生:我想對大自然說,你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!
    生:我做了一首詩來贊美荷花!
    師:來,念給我們聽聽!
    生:荷花!西瓜熟時(shí)荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)。
    師:你在我心中一直就是一個(gè)詩人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來成為一名真正的詩人!
    (還有很多學(xué)生想說)。
    生:(激動)好!
    師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?BR>    師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇十六
    學(xué)會寫作品梗概。
    2、過程與方法。
    理清作品的寫作脈絡(luò),把握要點(diǎn),用簡練的語言表達(dá)。
    3、情感與價(jià)值。
    培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。
    學(xué)會寫作品梗概。
    培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。
    多媒體課件。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們喜歡讀書嗎?你們都喜歡讀什么樣的書?
    2、學(xué)生自由說說自己喜歡讀的書籍。
    3、我們學(xué)習(xí)過《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》,誰愿意給大家講一講這個(gè)故事?
    4、學(xué)生匯報(bào)交流。
    5、今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寫作品梗概。
    二、引導(dǎo)明確什么是梗概。
    我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí),常常會用到寫梗概的方法?!肮8拧币彩且环N應(yīng)用文體,常用于給電影、電視和小說等作品做簡單的介紹。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。
    三、梗概要求。
    (一)讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。
    理清書籍內(nèi)容的基本框架,把握要點(diǎn)。
    (二)篩選概括,合并成段。
    1、保留“主干”,去除“枝葉”。
    2、用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
    (三)錘煉語言,表達(dá)連貫。
    適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過渡,使語意清楚連貫。
    四、練習(xí)概括段落。
    1、出示《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》文本。
    2、個(gè)別學(xué)生上臺概括。
    3、教師與學(xué)生共同評議優(yōu)點(diǎn)和不足。
    4、小組內(nèi)互相討論、概括。
    5、自由交流心得。
    6、全班交流。
    五、課堂總結(jié)。
    長話短說要簡明;
    詳寫略寫要分清;
    中心順序人稱都不變;
    關(guān)鍵要素說清楚。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    寫《魯濱遜漂流記》梗概。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇十七
    1、學(xué)會本課生字、詞。
    2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的。
    3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?BR>    朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
    1.揭題。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》,體會了愛因斯坦的偉大(科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚)。
    今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長》(板書)。
    讀題、簡介作家雨果。
    重點(diǎn)在于他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”。
    2.生字詞的學(xué)習(xí)。
    (1)讀準(zhǔn)字音。
    號(呼號)嘈(嘈雜)怖(陰森可怖)。
    讀、組詞、說說詞語意思。
    (2)讀準(zhǔn)字音,記住字型。
    曼勒洛械禍執(zhí)巍梭。
    讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
    (3)會讀詞語,明意思。
    震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。
    威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
    (會讀,會寫,明詞語意思)。
    哭泣:小聲地哭。
    調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
    威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
    履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
    肇禍:闖禍。
    大副:船長的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
    深淵:很深的水。
    (4)易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。
    梭序威履震。
    穿梭威嚴(yán)震蕩履行井然有序(默寫)。
    (5)鋼筆描紅,指導(dǎo)。
    注意寫字姿勢,注意字型結(jié)構(gòu),難寫字師范寫。
    (1)初讀明要求。
    a、課文讀通順,字讀準(zhǔn)確。
    b、思考:課文圍繞船長寫了一件怎樣的事情,用一、兩句話簡要的說一說?
    (2)交流、思考。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
    “遇險(xiǎn)——自救——犧牲”
    “諾曼底”號與“瑪麗”號相撞,即將沉沒,船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
    (3)概括課文,練習(xí)說話。
    根據(jù)學(xué)生的回答,教師,學(xué)生在練習(xí)說話。
    “諾曼底”號與“瑪麗”號相撞,即將沉沒,船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
    1.生字詞默寫。
    2.練習(xí)與測試。
    勸學(xué)教案一課時(shí)篇十八
    1、認(rèn)識12個(gè)生字,會寫15個(gè)生字,能正確讀寫由生字組成的詞語。
    2、正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。
    3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
    4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
    感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生等鮮明的人物形象。
    3課時(shí)。
    一、揭示課題,初識嘎子。
    請大家把書本打開。你們發(fā)現(xiàn)了嗎,這一課和我們以往學(xué)過的課文有什么不同?寫了哪三個(gè)片段?(指名說)。
    (由三個(gè)片段組成,分別是:摔跤、他像一棵挺脫的樹、兩莖燈草。)。
    這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段,認(rèn)識兩個(gè)很有特點(diǎn)的人物。(板書課題)。
    二、自讀課文,初步感知。
    1、請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、指名學(xué)生讀,正音。
    3、思考:文章主要寫了什么?
    4、組內(nèi)小組交流,全班交流。
    三、走進(jìn)文本,深入感悟人物形象。
    (一)賞析嘎子的“靈”
    請同學(xué)們找出文中描寫小嘎子的句子。(出示學(xué)生找出的句子)。
    1、這些句子中哪些詞語讓我們看到了小嘎子的機(jī)靈、敏捷?
    2、又有哪些詞語讓我們看出了小嘎子富有心計(jì)這一特點(diǎn)?
    3、引導(dǎo)朗讀,讀出嘎子的機(jī)敏,讀出小嘎子富有心計(jì)的特點(diǎn)。
    4、繼續(xù)交流。
    引導(dǎo):嘎子沉不住氣了,這說明了什么?此時(shí)此刻他會想些什么呢?
    想象說話:此時(shí),我們仿佛見到一個(gè)怎樣的嘎子呀?
    (爭強(qiáng)好勝)。
    是啊,他爭強(qiáng)好勝,時(shí)時(shí)刻刻都想把對手打敗,即使在用了推、拉、拽、頂?shù)确椒ǘ紱]把胖墩兒扳倒的情況下,到了比賽的最后,他還想使巧招!那他究竟使出了什么巧招呢?引導(dǎo)朗讀,讀出嘎子的機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。
    過渡:這一鉤,鉤掉了嘎子的什么?從小嘎子摔跤的動作中我們不難發(fā)現(xiàn),他也是個(gè)摔跤的厲害角色,平時(shí)的他一定贏過許多比賽,可是今天,他的對手是誰?(胖墩兒)這是一個(gè)怎樣的對手,讓小嘎子無法取勝的呢?請大家找出描寫胖墩兒的句子。
    (二)品讀胖墩兒的“實(shí)”
    學(xué)生自由匯報(bào)描寫胖墩兒的句子。
    (三)回味倆人的“勢”
    過渡:嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手,他們的`摔跤從開始到結(jié)束都特別的精彩。
    出示句子:
    1、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞鹐架似的對起陣來。(出示圖片:這里讓我們看到他們已經(jīng)做好了摔跤的準(zhǔn)備,也看到了他們威風(fēng)和自信的氣勢)。
    2、兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。(邀請學(xué)生表演)。
    3、胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。(小嘎子輸了)。
    四、總結(jié)運(yùn)用,領(lǐng)會人物描寫方法。
    在這個(gè)片段中,徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現(xiàn)小嘎子和胖墩兒的個(gè)性特點(diǎn)的?(動作和心理活動)。
    1、這樣寫有什么好處?(學(xué)生討論交流)。
    2、學(xué)生匯報(bào)后,教師作總結(jié)。
    (這些動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動的細(xì)致刻畫,豐富了人物的性格,成功地塑造了“小嘎子”這個(gè)兒童形象,使一個(gè)頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的小嘎子躍然紙上。)。