義務教育質(zhì)量評價實施方案范文（20篇）

    方案的制定需要充分考慮各種因素和可能的風險，以確保最終的結(jié)果能夠符合預期。制定方案需要充分考慮到各種資源的利用和分配，以確保方案的可行性。通過閱讀這些范文，希望能夠給大家提供一些靈感和思考的方向。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇一
    用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展；改進學校管理，以評價促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展，進一步提高學校的辦學層次。同時為科學公正、及時地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù)。
    1、發(fā)展性原則，評價是為了促進學校工作和教師個人素質(zhì)的發(fā)展，引導教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學工作和學習當中，進而實現(xiàn)自我完善與自我提高。所以評價必須關注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。
    2、全面性原則，根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學狀態(tài)、學習狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài)，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學地評價教師的專業(yè)發(fā)展狀況。既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。
    3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
    4、導向性原則——評價最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風、業(yè)務水平、教書育人和教學能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀，提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。
    2）教學設計：教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)；
    3、學習狀態(tài)：主要從三個方面評價。
    3）集中培訓：積極參加新課程培訓，積極參與校本培訓，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
    4、研究狀態(tài)：主要從三個方面評價。
    3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
    5、創(chuàng)新狀態(tài)：主要從兩個方面評價。
    2）評價觀念：能夠建立發(fā)展性的學生評價觀，評價方式多樣，內(nèi)容多元開放，貫穿學習全程，富有創(chuàng)造性，為學生喜聞樂見。
    6、教學成果。
    1）學生的考試成績，以學校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。
    2）學生的學科素養(yǎng)，如參加競賽獲獎情況、參加學科活動的水平，學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等。
    （一）依據(jù)客觀考核結(jié)果。
    以所帶學生成績?yōu)榭陀^依據(jù)（含考試成績、指導學生獲獎等），以教務處、德育處、校長室等的檢查結(jié)果為客觀依據(jù)，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據(jù)（發(fā)表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據(jù)。
    （二）依據(jù)主觀評價。
    1.教師自評（權(quán)重占40%）應用自評量表、數(shù)學反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。
    2.同事互評（權(quán)重占10%）應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。
    注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。
    4.學生評價（權(quán)重占30%）應用問卷調(diào)查或個別征求意見等調(diào)查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。
    5.家長評價（權(quán)重占10%）應用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇二
    1.堅持科學性與可操作性相結(jié)合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
    2.堅持學生評估、教師自評、同行評估、學校教學督導組評估相結(jié)合，實行以學生評估為主，其他評估為輔，教學主管部門核定評估結(jié)果的運作方式。
    3.堅持定性評估與定量評估相結(jié)合，將定性指標要素轉(zhuǎn)換成直截了當?shù)挠谜Z，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應的分數(shù)，實現(xiàn)評估結(jié)果的量化。
    4.堅持課程教學質(zhì)量評估與教學質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合，以課程教學質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
    1、課堂教學質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程；2、每學期教務科結(jié)合工作要點，劃定參加課堂評估的學生課程范圍。
    課程教學質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作為評估客體，學生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）。
    教學評估以課堂教學活動為主，主要指標如下。
    教學目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學大綱要求；符合學生特點；知識教學、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學內(nèi)容正確?？茖W性、思想性結(jié)合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關鍵。教學方法恰當。把握教學方法體系，靈活應用；注意教會學生學習，啟發(fā)式教學，研究性、探究性教學；采用新的教學技術，提高教學效率。
    教學環(huán)節(jié)組織嚴密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結(jié)構(gòu)；根據(jù)課堂教學情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
    教學積極性高。教師主導和學生主體作用結(jié)合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導、考試考查認真負責、切合實際，教得輕松，學生樂學、好學、學得愉快，學習質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
    1.每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的課程，以班級為單位發(fā)放學生課堂評估表，對所開設課程進行評估。
    2.學生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉(zhuǎn)換成分值，乘以相應的權(quán)重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學第12周，教務科匯總學生評估得分結(jié)果，并將學生評估的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。
    3.各教研組和學校教學督導組對學生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分，并于學期結(jié)束前匯總評估得分結(jié)果交教務科。
    4.學校教學督導組除進行以上評估外，每學期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導組聽課評估表，該結(jié)果連同學生評教一起作為學校核定課程教學質(zhì)量評估結(jié)果和評定教學優(yōu)秀獎的參考和補充。
    5.每學期末教務科組織學生班干部按照評議問卷的指標要素，召開一次學生評教座談會，座談會的評估結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
    系部是負責監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
    （1）教學督導組評估。系部組織老師、有關教學督導組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學工作。
    （2）教務科有關人員抽查聽課。教務科領導在收集到學生的反饋意見后，也組織聽課。
    評估，以利對問題作出判斷。
    （3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導。
    以上聽課評估結(jié)果，也通過學校領導、教務科、教學督導組人員填寫評估表交教務科。
    3.學生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權(quán)重對應學生、督導組和同行的評估結(jié)果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
    4.實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批準備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
    5.實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤，日常教學中出現(xiàn)較大教學事故的課程，該門課程的評估結(jié)果相應降低一等；出現(xiàn)嚴重教學事故的，該門課程的評估結(jié)果相應降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
    6.評估結(jié)果以書面形式反饋給教師本人，作為教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
    7.課程教學質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的`教學，限期整改，經(jīng)考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學崗位另行安排工作，直至解聘。
    該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權(quán)在教務科。
    教務科。
    二oxx年十二月一日。
    注：出現(xiàn)知識錯誤，0分。
    教務科印制。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇三
    為了加強我校教學質(zhì)量管理，正常反映教學信息，客觀評價教師教學質(zhì)量，根據(jù)學校有關規(guī)定，特制定《xx大學教師教學質(zhì)量考核辦法》。
    通過科學嚴謹?shù)慕虒W質(zhì)量考核評審，對教師教學質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論，從而獲得全面、綜合的教學質(zhì)量信息。引導和激勵廣大教師積極投入教學和教學研究工作，促進教學內(nèi)容更新、教學方法和手段的改革，不斷提高教育教學質(zhì)量。為教學管理和教學效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術職務評聘及考核等提供基本依據(jù)。
    1、客觀公正、實事求是的原則。
    教師教學質(zhì)量評價是一項科學性很強的繁復工作，在評價過程中堅持遵循教育教學規(guī)律，結(jié)合我校教學工作特點，制定科學的教學評價指標體系，實事求是地評價教師的教學實效，客觀公正地反映教學現(xiàn)狀，促進教師提高思想道德素質(zhì)和教學業(yè)務水平，提高課程教學質(zhì)量。
    2、定性與定量相結(jié)合的原則。
    教學活動是教與學的復雜過程，影響教學質(zhì)量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調(diào)查研究的基礎上，評價采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，借以提高評價結(jié)果的可信度。
    3、全面綜合評價的原則。
    對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學環(huán)節(jié)和教學過程管理的評價及整體教學效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。
    本辦法的考核對象為當前學期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學全過程及學校所有開設的理論課、實驗實訓課、一體化教學課程等。
    學校成立以分管校領導為組長的xx大學教師教學質(zhì)量考核工作領導小組，負責指導全校開展教師教學質(zhì)量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學質(zhì)量考核領導小組，具體負責本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）教學質(zhì)量考核工作的計劃和組織實施工作。
    （一）考核內(nèi)容。
    xx大學教師教學質(zhì)量考核主要由領導評教、同行評教和學生評教三部分構(gòu)成。其中領導評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業(yè)批改等占10%），學生評教占40%。
    1、領導評教。
    領導評教由領導根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進行打分。領導聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學基本素養(yǎng)、教學設計能力、教學方法、教學內(nèi)容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。
    2、同行評教。
    同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準備和實驗過程）以及對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媾牡惹闆r的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內(nèi)容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學基本素養(yǎng)、教學設計能力、教學方法、教學內(nèi)容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議；對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴臋z查主要通過作業(yè)布置量、學生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。
    3、學生評教。
    學生評教由被評議教師授課班級的全體學生通過xx大學綜合教務管理系統(tǒng)對授課教師的教學態(tài)度、教學過程、教學水平以及教學效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質(zhì)量進行改進和提高。沒有使用xx大學綜合教務管理系統(tǒng)進行管理的個別院部，可按照同樣的評教標準，通過手工的方式評教后再進行匯總。
    （二）考核方法。
    學校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內(nèi)容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結(jié)束后，各院部教學質(zhì)量考核領導小組根據(jù)被評議教師的各單項得分，按照領導評議占20%，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%，課堂教學（或?qū)嶒灉蕚浼斑^程）占30%，學生評教占40%的比例折合分數(shù)，得出最后得分。根據(jù)最后得分情況，院部教學質(zhì)量考核領導小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%；良好格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當前學期出現(xiàn)過教學事故者。其最后格次不得為優(yōu)秀。當前學期出現(xiàn)過一級教學事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。
    對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責對其進行培訓，限期整改提高。一學期后，由本人提出申請，院部領導同意，教務處批準后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內(nèi)有兩次考核不合格，需調(diào)離教學崗位。
    學校教學指導委員會審核各院部教學質(zhì)量考核領導小組申報的考核結(jié)果及格次比例無誤并經(jīng)公示無異議后，公布全校教師教學質(zhì)量考核結(jié)果。
    該考核評審活動依托學校的期中教學檢查，每學期考核一次，考核結(jié)果將作為教師專業(yè)技術職務評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝入本人業(yè)務檔案。
    該考核評審活動根據(jù)每學期的期中教學檢查工作安排，原則上安排在每學期的期中進行。期中教學檢查工作結(jié)束后一周內(nèi)，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）的教師教學質(zhì)量考核總結(jié)和所有被評議教師的《xx大學教師教學質(zhì)量考核綜合評審表》報教務處。《xx大學教師教學質(zhì)量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?BR>    鑒于會計學院、遠程教育學院教學管理的特殊情況，可參照本辦法制定各自的教師教學質(zhì)量考核辦法，報教務處備案。但其每學期的教師教學質(zhì)量考核總結(jié)和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務處審核后公布。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇四
    漳師教[20xx]30號。
    教學質(zhì)量是高等學校的生命線，科學有效的教學質(zhì)量評估體系是提高教學質(zhì)量的制度保障。建立由學校、教師、學生共同參與的質(zhì)量評估體系，實現(xiàn)對教學過程和效果的有效測評和監(jiān)控，不僅有助于師生強化質(zhì)量意識、提高教學管理效率，而且有利于推進我院教學管理工作的規(guī)范化和制度化建設，從而保證我院教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。為此，教務處特制定本方案。
    教學質(zhì)量評估的基本原則：遵循教育教學規(guī)律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學合理地確定執(zhí)行教學質(zhì)量評估標準。
    評估指導思想：從強化教學質(zhì)量監(jiān)控入手，以評促建、以評促改、推動教學管理、教學內(nèi)容、改革，形成能充分地調(diào)動師生教和學的主動性和積極性的教學運行機制。
    1、教師教學質(zhì)量評估系列：包括教師師德和教風檢查、日常教學工作質(zhì)量檢查、教師課堂教學質(zhì)量評估三個方面。
    2、學生學業(yè)質(zhì)量測評系列：包括作業(yè)質(zhì)量測評、考試質(zhì)量測評、畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量測評、專業(yè)見習（實習）質(zhì)量測評等。
    3、教學管理工作質(zhì)量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學管理工作評估、系級教學工作評估、校級（主要是教務處）教學管理水平評估等。
    鑒于學生學業(yè)質(zhì)量測評已有一套相對完整和嚴格的制度，故本方案側(cè)重于對教師教學工作質(zhì)量的評估，系級教學工作及教務處教學管理水平評估方案另行頒布。
    (1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎上填寫《課堂教學質(zhì)量評估表（教師用表）》（見附件1)，對被評教師教學質(zhì)量情況進行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
    (2）學生評議。由任課班學生采取無記名方式填寫《課堂教學質(zhì)量評估表（學生用表）》（見附件2)，對任課教師的課堂教學情況進行評議打分，取其平均值作為學生評議分。
    教師課堂教學質(zhì)量評估工作一般在學期末由各系組織進行。教師課堂教學質(zhì)量學期總評分中，教師同行評議占40%，學生評議占60%.
    2、教師日常教學工作質(zhì)量檢查。
    (1)教學常規(guī)自查。一般在期中進行。教師根據(jù)自己應履行的教學工作職責，對半學期的教學情況，包括課程計劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學常規(guī)教師自查表》（見附件3),各教學單位匯總后形成總結(jié)報告，提出整改方案，報教務處備案。
    (2）系級教學常規(guī)督查。由各系組織教學督查員例行教學常規(guī)巡視檢查，填寫《教學督查情況登記表》（見附件4)。每月由系對督查情況進行匯總后在適當范圍內(nèi)予以公布。
    (3）教學巡視檢查，由教學巡視員進行教學常規(guī)巡視檢查，填寫（（教學巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學巡視組對教學巡視情況進行匯總在適當范圍內(nèi)給予公布。
    (4)教學事故處理。由教務處根據(jù)各系和教學巡視員所報教師違規(guī)違紀情況予以審核，填寫《教學事故和違規(guī)違紀情況登記表》（見附件6)，報有關部門按規(guī)定程序進行處理。
    (5）召開學生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務處有關人員參加，聽取學生對教師教學、教學管理、教學條件等方面的意見，填寫《學生座談會記錄表》（見附件7)。各系根據(jù)學生的意見和建議提出相應的處理辦法，報教務處備案。
    (6）學生信息員反饋。由各系選派的教學信息員每月填寫一份《教學信息員反饋表》（見附件8)，直接送交教務處教學質(zhì)量管理科，再由教學質(zhì)量管理科匯總后向有關教學單位反饋，各系根據(jù)實際情況提出整改意見。
    (7）隨機聽課評課。校領導、教務處干部、教學巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》（見附件9)，并及時向被聽課教師提出反饋意見。
    (1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學研究活動，可就教育教學理論、教學內(nèi)容、教學方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學研究活動記錄表》（見附件10)。
    課、評課，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11)。
    (3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學院教研室工作評估申請表》后，教務處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》（見附件12)進行審核評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公布表彰。
    4、系級教學狀態(tài)評估。
    (1)每學期末由教務處根據(jù)《系級教學管理工作考評表》（見附件13)的指標內(nèi)容就各系的教學常規(guī)管理、教師教學工作及教學效果等進行考評。
    (2)系級教學工作評估。每四年對全校各系的教學管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。
    1、教學質(zhì)量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導，系級管理為主體，教研室管理為基礎。
    2、根據(jù)不同層級、類別教學評估在內(nèi)容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別，應合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學工作評估、專業(yè)辦學水平評估等宜3-4年開展一次由教務處組織實施；課程建設評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學常規(guī)檢查、教師教學質(zhì)量評估、系級教學管理工作考評應在每學期作例行安排。
    4、教師日常教學工作質(zhì)量檢查以期中教學檢查為主，貫穿學期始終。教學常規(guī)督查、教學事故處理、學生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學常規(guī)自查、學生座談會、教研室工作抽查、教學專項檢查等在期中進行；教師課堂教學質(zhì)量評估、系級教學管理工作考評等在學期末進行。
    5、畢業(yè)論文（設計）、教育實習（見習）、專業(yè)實踐等教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況將另行組織專項測評。
    本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權(quán)歸教務處。
    漳州師范學院教務處。
    二0xx年十一月八日。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇五
    為了貫徹落實省、市、縣關于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細化建設，全面提高我校教學質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。
    義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。
    1、改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。
    2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務檔案。
    3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
    4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
    1、指導與評估相結(jié)合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學校的發(fā)展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學校評估工作成為一種規(guī)范。
    2、自評與他評相結(jié)合。義務教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發(fā)展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
    3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學校實際的教學評估指標體系，規(guī)范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
    4、等級與定量相結(jié)合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估的科學性和發(fā)展的水平。
    教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。
    1、教師教學評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。
    職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)，為人師表。
    專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質(zhì)量。
    專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學習、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
    課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學效果。
    每個二級指標分為a、b、c三個等級標準。
    2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。
    教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。
    課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
    教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學設施、教學資料。
    校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。
    評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
    每個二級指標都分為a、b兩個等級標準。
    （一）教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。
    1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。
    2、學校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。
    3、教師教學評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
    （二）學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評
    1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。
    2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結(jié)果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。
    3、學校教學評估領導小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。
    1、學校教學評估的主要對象是任課教師。
    2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
    3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結(jié)果由相關人員參考再評結(jié)果確定。
    4、教師教學評價結(jié)果由主管領導或校長向教師反饋。
    義務教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。
    用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學評估工作，找出教學管理、教師發(fā)展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
    1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構(gòu)。河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內(nèi)查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
    2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進學校均衡發(fā)展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規(guī)教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。
    3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇六
    以學校最少班級人數(shù)為基數(shù)分5分，其他班每多1人加0.1分，加滿5分為止；體育教師利用非體育課對學校進行足球訓練，每課時加0.1分，加滿2分為止。
    6、活動組織。
    (1)校本課程(興趣班)輔導(1+2分):能按學校要求積極參與學校校本課程的開發(fā)與授課，有開發(fā)的適用性的校本教材1分；參與校本課程及興趣班上課，并有計劃、措施，活動記錄，組織認真，活動效果良好，得滿分2分；無故缺勤不上課一次扣0.2分，活動效果一般者視情況酌情扣分，不參與活動者不得分。
    (2)綜合科目教師積極參加學校及上級單位組織的各類比賽、表演、匯演等活動，每次組織教師得2分，多次組織的累計加分，加滿10分為止，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。
    7、其他。
    (1)參加教研：積極參加學校每學期開展的其他教學教研活動，以學校賦分為準。
    (2)任務完成(5分)：能及時圓滿完成各級布置的任務，計5分，否則酌情扣1-2分。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇七
    為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的教學質(zhì)量評價實施方案，歡迎大家分享。
    為了貫徹落實省、市、縣關于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細化建設，全面提高我校教學質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。
    義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。
    1、改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。
    2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務檔案。
    3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
    4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的`均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
    1、指導與評估相結(jié)合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學校的發(fā)展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學校評估工作成為一種規(guī)范。
    2、自評與他評相結(jié)合。義務教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發(fā)展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
    3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學校實際的教學評估指標體系，規(guī)范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
    4、等級與定量相結(jié)合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估的科學性和發(fā)展的水平。
    教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。
    1、教師教學評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。
    職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)，為人師表。
    專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質(zhì)量。
    專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學習、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
    課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學效果。
    每個二級指標分為a、b、c三個等級標準。
    2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。
    教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。
    課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
    教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學設施、教學資料。
    校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。
    評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
    每個二級指標都分為a、b兩個等級標準。
    （一）教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。
    1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。
    2、學校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。
    3、教師教學評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
    （二）學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評
    1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。
    2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結(jié)果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。
    3、學校教學評估領導小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。
    1、學校教學評估的主要對象是任課教師。
    2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
    3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結(jié)果由相關人員參考再評結(jié)果確定。
    4、教師教學評價結(jié)果由主管領導或校長向教師反饋。
    義務教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。
    用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學評估工作，找出教學管理、教師發(fā)展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
    1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構(gòu)。河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內(nèi)查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
    2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進學校均衡發(fā)展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規(guī)教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。
    3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇八
    中等職業(yè)學校的根本任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校的生命線，全面提高教學質(zhì)量，關系著學校的生存與發(fā)展。新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，我們努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學的、有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實施教學質(zhì)量的全面管理，有力的促進和保證了我校教學質(zhì)量的不斷提高。
    （3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力、畢業(yè)率、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評價等。
    部是實施教學及管理的實體，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，是最基層的教學單位，是實施教學及管理的單位，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關鍵的組織。
    （1）教學信息監(jiān)控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末1教學檢查，教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規(guī)教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題。
    （2）教學督導監(jiān)控一－對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經(jīng)常性的隨機督導和反饋。
    （3）專項評估監(jiān)控——通過專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實訓室評估、試卷評估等，借助目標監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進有關方面提高工作質(zhì)量。
    （1）聽課制一－校部領導、教研級和同行相結(jié)合的聽課制。（2）學生評教制——每學期通過問卷調(diào)查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質(zhì)量進行評估。
    （3）雙向選課制——學生按班級選任課教師，在此基礎上教師也有選擇任課班級的權(quán)力。
    （4）新教師上崗考核制。
    （5）末位淘汰制——學生評教排名末位者停課進修，再次排名末尾者轉(zhuǎn)崗或分流。
    當前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展職業(yè)教育首要的問題就是提高教學質(zhì)量，建立一套完整和嚴格的教師教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系。
    （一）指導思想。
    貫徹學?！叭珕T育人，質(zhì)量立?！钡乃枷耄裱逃虒W規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。學習、借鑒國內(nèi)外先進的教育教學管理與教學評價的思想、理論與方法，建立科學、合理的評價指標體系，運用先進、可行的評價方法和評價手段，環(huán)境下的教師教學質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，通過嚴謹?shù)脑u價程序，以部為測評單位，通過部、學生、督導三方獨立測評，對教師教學質(zhì)量進行綜合評價。
    通過開展教師教學質(zhì)量綜合評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進教學方法，提高教學質(zhì)量。通過對教學質(zhì)量進行實時監(jiān)控，為教學管理、教學改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術職稱評聘、評優(yōu)評先、學校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。
    （二）評價原則。
    1、客觀公正、實事求是。
    結(jié)合技工教育教學特點，科學、合理地制定評價指標體系，實事求是地對教師教學質(zhì)量進行綜合評價，客觀公正地反映教學狀況。
    2、定性評價與定量評價相結(jié)合。
    對教師教學工作的評價，既要看工作的數(shù)量，又要看完成工作的質(zhì)量。只有定性分析與定量分析相結(jié)合，才能體現(xiàn)教師工作的特點，使教師評價更具科學性。
    3、隨機評價與定期評價相結(jié)合。
    為確保評價結(jié)果的客觀性、公正性，對教師教學質(zhì)量的評價，采取隨機評價與定期評價相結(jié)合的方法，使測評結(jié)果更切合實際。
    4、三方獨立、綜合評價。
    部、學生、督導均應做到三方獨立評價，防止相互影響，保證評價結(jié)果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行綜合測評，確保評價結(jié)果的科學性、全面性、綜合性，實現(xiàn)“點、線、面”多方獨立評價的目的。
    5、發(fā)展性評價。
    教學質(zhì)量評價不是目的，只是手段。在評價過程中，應充分滿足教師發(fā)展的要求，發(fā)揮教師的自我激勵、自我調(diào)整、自我完善作用，調(diào)動教師的工作熱情和創(chuàng)造力。
    （三）評價對象和評價范圍評價對象為我部上課的所有教師。
    評價范圍為部內(nèi)各類課程的課堂教學，包括理論教學、實踐教學。
    （四）評價方法。
    1、評價方式。
    在評價過程中采用多種評價方式，從形式上看，主要以網(wǎng)上評價（如學生評教、督導評價、系部評價）為主，輔以實地檢查（督導聽課、部領導組織的聽課、學生評議、教學檢查等）。
    2、評價措施。
    （1）“點、線、面”立體評價。
    “點”是指督導評價，督導通過專家聽課、教學檢查等形式隨機地獲取教師教學信息，經(jīng)過分析后得到教師課堂教學質(zhì)量測評結(jié)果。
    “線”是指學生評價，學生通過該教師所授課程的學習，完整、系統(tǒng)地體會和感受教師的教學能力、態(tài)度和效果等，從教學對象的角度對教師教學進行評價。
    “面”是指部評價，部領導或教研組長通過聽課、教學檢查等形式，結(jié)合教師參加教研教改、技能訓練、校企合作、學生實訓實習等其他教學工作情況，通過量的考核和質(zhì)的評價，對教師教學工作給予全面、綜合、全方位的評價。
    因此，“點、線、面”立體評價又可理解為“專家、對象、領導”綜合評價。
    （2）三方獨立評價。
    為確保評價的客觀性、公正性、科學性，部評價、學生評價、督導評價相對獨立。在三方匯總前，部、學生、督導都無法看到其它任何一方的評價內(nèi)容。任何一方的評價結(jié)果都會直接影響評價的結(jié)果，但任何一方卻無法單方面決定評價的結(jié)果，即“任何一方都說了算，任何一方都說了不算”。
    部評價：部結(jié)合學期教學檢查情況，根據(jù)制定的評價標準，于學期期末針對本部教師的教學過程、教學態(tài)度、質(zhì)量意識及其它相關教學工作進行全方位綜合評價。
    學生評價：采用網(wǎng)上評教形式進行全樣本評價。在學期課程結(jié)束時，5學生對教師教學能力、教學態(tài)度、教學組織、教學方法、教學效果等方面進行整體評價。
    督導評價：通過聽課、查閱教案、授課計劃、學生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學督導評價指標隨機地對教師課堂教學過程進行測評。
    （3）等級。
    以部、學生、督導三方評價等級為基礎，按照總量控制的原則，在部內(nèi)，根據(jù)一定的比例和條件產(chǎn)生出a、b、c、d等若干個評價等級，以區(qū)分其質(zhì)量差異程度。其中a級為優(yōu)秀，b級為合格，c級為基本合格，d級為不合格（在師德、師風等教師基本素質(zhì)或教學質(zhì)量方面存在嚴重問題的教師）。
    （4）學期測評+學總評。
    每學期開展一次教師教學質(zhì)量評價，并在兩個學期測評結(jié)果的基礎上進行一次學綜合評定。學總評綜合了學年中兩個學期評價結(jié)果，與學工作考核同步進行，并與其直接對接。在學工作考核和學期工作考核時，可參考教師教學質(zhì)量綜合評價結(jié)果（等級和次序），將其作為一個重要指標來衡量。
    （五）指標體系。
    1、構(gòu)建評價指標體系的原則。
    建立教師教學質(zhì)量評價指標體系必須堅持客觀性、導向性、系統(tǒng)性、獨立性和操作性原則。
    （1）客觀性原則。
    我們建立的教師教學質(zhì)量評價指標體系，遵循了教育教學規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持每項評價指標符合教學過程、教學實際，能客觀、公正地反映教學實際情況。
    （2）導向性原則。
    我們建立科學、合理、全面的教學質(zhì)量評價指標體系，一是滿足評價自身的需要；二是起到積極的導向作用，引導教師教學行為走向規(guī)范，理解并運用現(xiàn)代職業(yè)教育教學思想和方法，推動教研教改、專業(yè)建設、課程改革及技能訓練等工作的順利開展，促進教學質(zhì)量的提高。
    （3）系統(tǒng)性原則。
    在評價指標體系的設計上，綜合、整體地考慮教師教學情況的各個方面，系統(tǒng)、全面地設計評價項目的內(nèi)容，科學、合理地分配評價指標及其觀測點所占的權(quán)重。
    （4）全面性原則。
    整個評價指標全面真實地反映了教學現(xiàn)狀和教學發(fā)展的目標，盡可能全面地評價教師的教學質(zhì)量。在教學形式上，應充分考慮理論教學、實踐教學與一體化教學的差異性，通過建立不同教學形式的教學質(zhì)量評價指標體系，達到全面評價教師的教學質(zhì)量、教學能力和教學水平的目的。我們共設計了理論教學、實踐教學與一體化教學三類六種不同的評價標準。
    （5）獨立性原則。
    我們在設計評價指標過程中，強調(diào)各項具體指標及其觀測點之間，既相互依存、相互聯(lián)系以構(gòu)成有機的整體；又相互獨立，使各項具體指標的7評價可以單獨進行，以避免出現(xiàn)相互交叉、相互覆蓋、相互重疊。
    （6）操作性原則。
    我們確立評價指標體系，強調(diào)既要科學、合理，又要具備較強的可操作性。評價指標的內(nèi)涵界定清晰，表述明確，沒有歧義；評價指標是可觀測、可測量的，可通過實際觀察、測量而得出明確的結(jié)論。
    2、評價指標的建立。
    評價指標的設計，既要結(jié)合學校的實際情況，考慮教師的心態(tài)和接受能力，讓大多數(shù)教師認為公平合理；又要具有一定前瞻性，體現(xiàn)學校的要求、辦學目標和發(fā)展方向；更要具有較強的操作性和操作的便捷性。
    我們在影響教學過程，特別是在影響人才培養(yǎng)的眾多因素中，剔除若干影響教師教學的個性因素，加工、提煉出若干具有共性特征的評價要素，并將其定性和量化，形成具有高技特色的教師教學質(zhì)量綜合評價體系。
    在教學目標上，充分考慮了知識和能力目標、過程目標、情感目標以及職業(yè)素養(yǎng)目標等。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育特別是職高教育中一個非常重要的教學內(nèi)容和要求，它在職業(yè)教育中的地位越來越多突出。不能光靠《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導》等幾門課程的學習來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教師在教學中，要為人師表，言傳身教，將崗位素質(zhì)要求體現(xiàn)在課堂教學之中，強化學生的職業(yè)意識，縮短學生與崗位職業(yè)人的差距，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于技能教學的全過程，體現(xiàn)全員育人的思想。因此，在這里，我們增加了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標，提倡教師在教學過程中應注重對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其貫穿于課堂教學的過程中。
    在教學過程上，充分考慮了教學方法、教學手段、教學思路、學生學習情況以及素質(zhì)訓導等，特別突出職業(yè)素質(zhì)的訓導。教師在教學過程中不僅要對學生進行知識的傳授，更要注重對學生技能的訓練，尤其要加強對學生職業(yè)素質(zhì)的訓導和培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特點對教學的具體要求，更是職業(yè)教育的任務和培養(yǎng)的目標。
    在教學效果上，充分考慮學生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等。根據(jù)職業(yè)教育的特點，在這里我們強調(diào)師生教學互動這一環(huán)節(jié)，要求教師在教學過程中注重與學生的溝通，強化教學互動，創(chuàng)造有利于學生學習和成才的各種教學情境。
    為積極引導、鼓勵教師參與教學改革，我們在評價指標中增設了教學改革加分這一項內(nèi)容。對積極探索、創(chuàng)新教學模式和教學方法，在課堂教學實踐中有所突破，并注重培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新精神，收到明顯效果的教師，在正常評價分值的基礎上給予加分。
    1、評價主體。
    學生作為受教育者既是教學活動的對象，也是教學活動的參與者，在教學活動中有直接的感受和體驗。因此，他們對教學質(zhì)量的評價應該是最重要的。但由于受到年齡和認知能力的限制，如果沒有正確的教育和引導，學生只能通過感觀和直覺來評價教師，很難做到全面、客觀和公正。因此，在學生評價開展前，對他們進行正確的教育和引導，顯得尤為重要。
    教師還應正確處理好“嚴管”與“善管”的關系，不能因害怕學生評9價差，而放棄對學生的教育和管理。
    教學督導作為教師教學質(zhì)量評價最重要的主體及實施者，在評價中占有極其重要的地位。為確保督導評價客觀、公正，我校加強了督導隊伍建設。一方面，強化督導力量，充實督導隊伍，樹立督導權(quán)威，除由校內(nèi)教學水平高的優(yōu)秀教師擔任督導外，另外聘請校外具有豐富職教經(jīng)驗或教學管理經(jīng)驗的退休教師擔任督導。
    2、組織機構(gòu)。
    成立相應的工作小組，負責教師教學質(zhì)量評價的組織、協(xié)調(diào)、落實工作，并指定專人操作，以保證評價結(jié)果的客觀、公正。
    3、紀律保證。
    （5）可公開的數(shù)據(jù)、評語必須在三方綜合評價完成以后才能公開。
    4、結(jié)果申訴。
    教師個人如對綜合評價有不同意見，可向?qū)W校提出書面申訴，學校將酌情進行復查處理。
    6、表彰獎勵。
    表彰獎勵學年評價等級為a級的教師。“教師教學質(zhì)量獎”每學期將獎勵一次。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇九
    3.為各類評獎、職稱評定、職務晉升、教師留任、聘用等提供參考依據(jù)。
    課堂教學質(zhì)量評價的對象為我校所有本科學生任課教師（含兼職教師）的課堂教學情況。具體方式為全體教師均需參加學生評教和同行評價，在學生評教中排名前10%和10%的教師在下一個學期內(nèi)參加學校組織的專家評價。
    課堂教學質(zhì)量評價體系由學生評教、同行評價、專家評價四部分構(gòu)成，并以校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生信息員采集信息為補充。
    1.學生評教。
    學生評教以學期為單位，由學生通過網(wǎng)上評教的形式完成。具體實施辦法為：自20xx級開始，學生網(wǎng)上評教與學生選課同步進行；評價結(jié)果由學校統(tǒng)一處理。
    2.同行評價。
    同行評價以學期為單位，由同行教師以聽課、評課的形式完成。具體由教學單位組織實施，在組織實施過程中應遵循以下原則：
    （1）每位講授全日制本科學生課程的教師均應參與；
    （2）一位教師在一學期被同一位教師聽課、評課的次數(shù)原則上不得超過兩次；
    （3）每位教師每學期需同行聽課、評課5次/以上。同行評價表在學期結(jié)束前由教學單位統(tǒng)一交教務處教學研究與評估科，學校處理數(shù)據(jù)完成后，相關資料由教學單位留存。
    3.專家評價。
    在同行評價和學生評教基礎上，由學校組織專家通過隨機檢查教案等教學文件和聽課等方式完成專家評價。評價對象為前一學期同行評價和學生評教綜合結(jié)果在本教學單位排名前10％和后10％的教師。排名前10％教師經(jīng)專家評價后確定是否給予校級優(yōu)秀課堂教學獎的獎勵。
    校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員采集的信息可以為課堂教學質(zhì)量監(jiān)控提供參考信息；具體實施辦法按相關規(guī)定執(zhí)行。對于校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員提供的信息中涉及任課教師違反教學運行的相關規(guī)定（具體按照《四川師范大學關于教學事故的認定和處理辦法》認定）的情況，經(jīng)核實后，將按照相關規(guī)定處理。
    課堂教學質(zhì)量評價機構(gòu)分校、院兩級設置。學校一級的課堂教學評價機構(gòu)為教務處，職責如下：
    1.負責專家評價的組織與安排；
    2.負責學生評價的組織與管理；
    3.負責學生信息員的組織與管理；
    4.負責全校性課堂教學評價的結(jié)果分析；
    5.負責對各教學單位同行評價進行監(jiān)控等。
    各教學單位須成立有分管教學負責人、教研室主任和教學秘書參加的課堂教學評價工作小組（以下簡稱工作小組），負責組織實施本單位的課堂教學評價。工作小組的職責包括：
    1.負責本單位同行評價的組織與管理；
    2.負責與學校評價機構(gòu)聯(lián)系課堂教學評價事務；
    3.負責本單位課堂教學評價檔案的管理等。
    1.課堂教學質(zhì)量評價是學校促進教學質(zhì)量提高的重要手段，評價結(jié)果作為教師考核、獎懲與聘用的重要參考信息。
    2.課堂教學質(zhì)量評價是學校促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段和措施，評價結(jié)果居于各教學單位后10%的教師，學院應組織專家對相關情況進行復查，查找問題，幫助教師提高教學質(zhì)量。
    1.課堂教學質(zhì)量評價組織與管理，納入教學單位工作考核范疇；
    課堂教學評價是保證課堂教學質(zhì)量的重要手段，各教學單位務必采取有效措施，結(jié)合師資隊伍建設，提高課堂教學水平，推進教育教學改革，為辦好人民滿意的教育而不懈努力。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇十
    （試行）。
    為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》精神，認真執(zhí)行教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見》，進一步規(guī)范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質(zhì)量，結(jié)合我市實際，特制定本評估方案。
    以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校實施新課程中突現(xiàn)出的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高教師、學校實施新課程的能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。
    （一）建立科學評估體系，促進課堂教學改革。
    建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，使教學評估指導成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
    （二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動課改向縱深發(fā)展。
    促進教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
    （三）規(guī)范教師教學行為，提高教育教學質(zhì)量。
    規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師在遵守教學常規(guī)的前提下，創(chuàng)新教學方法，應用有效的教學手段提高課堂教學效益。
    （四）規(guī)范學校辦學行為，提高學校管理水平。
    規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
    （一）過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則。
    在評估中強調(diào)對學校過程管理的監(jiān)控，結(jié)合各項指標內(nèi)容評估結(jié)果的分析，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節(jié)，整體提升質(zhì)量。
    （二）隨機抽查與定期視導相結(jié)合原則。
    教育局采取隨機抽查與定期視導相結(jié)合的辦法，定期對全市各中小學校分層次、有針對性的進行評估。
    （三）自評自查與市級評估相結(jié)合原則。
    教學過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估，采取學校自評自查和市級評估相結(jié)合的評估機制。教育局制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展，便于操作的教學質(zhì)量評估方法和程序，使過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
    （一）過程性評估。
    分重點評估圍繞學校發(fā)展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。
    （二）效益性評估。
    效益性評估主要包括教育事業(yè)發(fā)展、學業(yè)水平達標情況、教學效益提升情況三個部分。教育事業(yè)發(fā)展情況重點評估學生流失率；學業(yè)水平達標情況重點評估學業(yè)水平測試合格率、優(yōu)秀率和學生綜合素質(zhì)評價兩個方面；教學質(zhì)量提升情況重點評估在原有基礎上教學效益的縱向提升情況。
    （三）發(fā)展性評估。
    發(fā)展性評估主要包括學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況、學校特色項目建設及發(fā)展成效兩個部分。學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況重點評估學校自主發(fā)展規(guī)劃方案的科學性、可行性、創(chuàng)新性、實效性和學校自主發(fā)展規(guī)劃實施成效兩個方面；學校特色項目建設及發(fā)展成效重點評估學生特長發(fā)展培養(yǎng)計劃和成效以及體育、藝術等特色活動開展情況等三個方面。
    過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發(fā)展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據(jù)各項評估要點，學校先進行自評，然后教育局復評。評估分為達標、基本達標、不達標3個等級，具體分值為：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。
    （一）校級評估。
    校級評估每個學年至少進行一次，根據(jù)評估細則查找學校存在問題，并提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告，向市教育局匯報。
    （二）市級評估。
    市級評估在學校自評的基礎上從過程性評估、效益性評估、發(fā)展性評估三個方面進行。主要采取聽取匯報、隨機聽課、隨機抽測、查閱資料、教師訪談、學生問卷等方式進行評估，對學校作出綜合評價，給出教學建議，對教學工作進行有針對性的業(yè)務指導。
    （一）成立評估組織領導機構(gòu)。
    過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估涉及到各個學科，業(yè)務性很強，教育局成立教學過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估領導小組，統(tǒng)籌謀劃、指導評估工作。基礎教育科負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項工作，教研科研等部門及各中小學校要積極配合，形成合力。
    （二）建立科學的結(jié)果運用機制。
    各學校要把過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業(yè)績考核。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇十一
    根據(jù)《安徽省縣域義務教育均衡發(fā)展督導評估實施辦法》的要求，現(xiàn)就我區(qū)義務教育發(fā)展基本均衡自評情況報告如下：
    開發(fā)區(qū)下轄1個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，京九辦事處。16個村（居、社區(qū)），總?cè)丝?，8萬，其中農(nóng)業(yè)人口1.4萬。2017年，全區(qū)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值21200元，年人均財政收入1900元，農(nóng)民年人均純收入9634元，城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入24839元；全區(qū)公辦義務教育學校14所，其中小學10所，幼兒園2所初中2所。義務教育階段在校生8384人。全區(qū)教職工編制總數(shù)為377人，其中義務教育階段教職工356人。
    根據(jù)安徽省義務教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展評估有關要求，我區(qū)對“縣域內(nèi)義務教育學校達到規(guī)定辦學基本標準情況”、“小學、初中綜合均衡差異系數(shù)”、“縣級政府推進義務教育均衡發(fā)展工作”、“一票否決情況”等方面開展自查自評：
    （二）小學、初中綜合均衡差異系數(shù)：小學0.436，初中0.376。
    （三）區(qū)級人民政府推進義務教育均衡發(fā)展工作自評得分98分。
    （四）一票否決情況：我區(qū)不存在一票否決因素。
    （一）加強組織領導，把義務教育發(fā)展基本均衡擺在區(qū)域社會事業(yè)發(fā)展的優(yōu)先位置。
    1.加強領導，完善政策。區(qū)政府高度重視教育事業(yè)發(fā)展，把推進義務教育均衡發(fā)展擺在突出位置，多次召開常務會議或?qū)ｎ}會議，將義務教育均衡發(fā)展納入?yún)^(qū)域社會發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，研究部署教育工作，確定一批教育重點項目，制定具體落實措施。先后出臺了《開發(fā)區(qū)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》、《關于教育優(yōu)先發(fā)展的實施意見》、《開發(fā)區(qū)義務教育發(fā)展基本均衡縣自評工作實施方案》，成立了義務教育發(fā)展基本均衡督導評估工作領導小組，明確各部門職責，要求各部門協(xié)同配合，確保全區(qū)義務教育發(fā)展基本均衡自評工作的順利開展。
    2.健全體制，明確分工。建立了推進義務教育均衡發(fā)展目標管理、考核評價、責任追究等制度。
    3.科學評價，導向清晰。區(qū)政府始終堅持正確的教育理念，牢牢把握科學的教育觀念、評價機制和監(jiān)測手段，不以升學率和考試成績作為評價教育部門、學校的唯一依據(jù)，依法保障學校自主辦學權(quán)，以學校辦學水平評估作為學?？己说某叨群蜆藴剩瑫r下發(fā)了《規(guī)范中小學辦學行為減輕學生過重課業(yè)負擔實施方案》，形成了推動學校發(fā)展和素質(zhì)教育實施的教育質(zhì)量監(jiān)測與綜合評價機制，對全區(qū)教育教學工作進行全面的綜合考核。
    4.狠抓落實，強化監(jiān)督?！贩e極推動專職督學、兼職督學、特邀督學三類督學隊伍建設，教育督導機構(gòu)設置、人員配備到位，督導工作經(jīng)費均列入?yún)^(qū)年度財政預算。全區(qū)督學掛牌全覆蓋，督學工作網(wǎng)絡已遍布到我區(qū)每所村小以上的學校。啟動了義務教育均衡發(fā)展監(jiān)督問責機制，督導工作始終堅持督政與督學、綜合督導與專項督導、定性督導與定量督導相結(jié)合的原則，加強對全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道黨政領導干部履行教育工作職責督導、教師隊伍和教育信息化督導、學校辦學條件督導等。
    （二）注重機會均等，把義務教育發(fā)展基本均衡作為實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容。
    5.義務教育階段適齡兒童免試就近入學基本普及。加強招生管理，按照“劃片招生、就近入學、控制總量、管控班額、陽光招生、校長承諾”六項原則開展招生工作，確保了學區(qū)內(nèi)符合規(guī)定的適齡兒童都有相應的學位，同時嚴格學籍審批制度，義務教育學?！皳裥Ｉ北壤龂栏窨刂圃?%以內(nèi)；省市示范普通高中招生名額分配到縣域內(nèi)初中的比例不低于80%。
    6.實施關愛工程，外來人員隨遷子女零障礙入學。積極落實教育惠民政策，高度重視進城務工等外來人員隨遷子女的'教育公平問題，積極采取措施，確保實現(xiàn)入學零障礙。始終堅持“兩為主”的要求，建立和完善了以政府為主導、社會多方參與的留守兒童關愛體系。
    7.整體提升辦學水平，實現(xiàn)教育公平。一是建立聯(lián)盟。本著“資源共享、整體聯(lián)動、管理一體、共同提高、特色發(fā)展”的原則。開發(fā)區(qū)呈現(xiàn)勃勃生機。二是結(jié)對、捆綁。以優(yōu)質(zhì)校為核心，開展對薄弱學校“全方位、可持續(xù)”的結(jié)對幫扶，提升薄弱學校“軟實力”。三是促進學校內(nèi)涵發(fā)展。圍繞“一校一品、校校有特色”創(chuàng)建活動，大力加強校園文化建設，加強美麗校園、書香校園創(chuàng)建等工作，整體提升了學校的辦學品位，如：潁南中學辦成書法特色學校，第一初中辦成足球特色學校。四是整體提升教育教學質(zhì)量。積極推廣課改經(jīng)驗，打造“自主、合作、探究”高效課堂模式，不分重點校和重點班，辦學規(guī)模和班額得到有效控制。
    8.保障“三殘”兒童平等接受義務教育。制定《開發(fā)區(qū)關于進一步做好三殘兒童隨班就讀工作的方案》，強化教育等部門協(xié)調(diào)配合，保障殘疾適齡兒童就近入學。2016年，“三殘”兒童入學率達到了95%。
    （三）加大經(jīng)費保障，把保障義務教育發(fā)展基本均衡作為政府公共財政投入給予優(yōu)先安排。
    9.單列義務教育經(jīng)費，全額納入財政保障范圍。開發(fā)區(qū)建立以區(qū)為主體、“校財局管”財務管理模式，將教育及學校各項經(jīng)費全部納入財政年度預算，實行專戶管理，?？顚Ｓ?。
    10.積極實施義務教育薄弱學校改造計劃。2014-2017年，共完成6所薄弱學校改造，投入資金1140萬元，薄弱學校改造任務完成率100%。此外加大薄弱學校經(jīng)費傾斜力度。
    11.規(guī)范教育附加費和教育費附加征收和使用。全額撥付教育，改善辦學條件。
    （四）加強隊伍建設，把優(yōu)化師資配置作為義務教育發(fā)展基本均衡的根本保障。
    13.依法保障教師工資待遇。全面實施以崗定酬、優(yōu)績優(yōu)酬，重點向一線教師、骨干教師和班主任傾斜的績效工資制度，全面落實教職工福利待遇，教師的醫(yī)療保險、住房公積金等執(zhí)行標準、繳納標準、資金來源和發(fā)放方式均與所在區(qū)的區(qū)直機關公務員保持一致。
    14.強化教師隊伍建設。目前，我區(qū)義務教育學校教師學科、年齡、職稱結(jié)構(gòu)基本合理，體育、音樂、美術、英語、信息技術教師基本滿足教學需要。同時堅持加大教師培訓經(jīng)費投入，近年來，我區(qū)積極組織教師外出學習、參加國培計劃與繼續(xù)教育，積極為教師搭建發(fā)展平臺，助推名師、名校長脫穎而出。全區(qū)推薦評選市級名校長1人、市級名師16人、市級學科帶頭人8人、市級骨干教師13人。
    15.積極開展校長教師交流工作。近年來，我區(qū)進一步完善義務教育學校校長和教師交流制度，制定出臺了《潁州區(qū)關于進一步加強教師隊伍建設的實施意見》《潁州區(qū)義務教育階段學校校長、教師交流工作實施方案》，逐步建立了對口幫扶、名師帶徒、名師送教、上掛下派四種模式。
    16.完善農(nóng)村和薄弱學校教師發(fā)展支持體系。制定方案、精心組織，確保了我區(qū)“國培計劃”各項目、省市級培訓在名額分配上盡量向農(nóng)村和薄弱學校傾斜，2016年國培計劃、省級骨干教師培訓、市級骨干教師培訓中，農(nóng)村和薄弱學校教師參訓名額占比分別為76%、100%、62%。2012年，招聘的義務教育階段教師97名向農(nóng)村和薄弱學校傾斜。2016年，在職教師職務評聘方面，我區(qū)下達義務教育高級指標14名，農(nóng)村就有9名；義務教育中級指標共20名，農(nóng)村就有18名。義務教育績效工資農(nóng)村艱苦津貼每人每月分別是80元和150元兩個檔次。
    （五）強化教學管理，努力打造人民滿意的教育。
    17.規(guī)范課程開設和管理。嚴格落實省教育廳《關于嚴格執(zhí)行安徽省義務教育實驗課程安排表、規(guī)范教學時間和作息時間的通知》要求，規(guī)范學校教學計劃、課程設置和作息時間安排。嚴格執(zhí)行國家課程標準，全區(qū)中小學校按要求開設音、體、美、信息、綜合實踐活動等課程。
    18.不斷提升小學和初中鞏固率。大力宣傳《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，建立假期“防流控輟跟蹤”制度、學期初“控輟周”制度、輟學舉報制度、“防輟重點單位”管理制度，加強工作監(jiān)督，健全獎懲機制，切實做好義務教育階段學生“防流控輟”工作。2014年小學鞏固率99.2%；初中鞏固率105.5%。
    19.切實提高學生體質(zhì)健康合格率。加強體育工作，大力開展陽光體育活動，促進學生身體素質(zhì)提高。
    20.大力規(guī)范辦學行為。開發(fā)區(qū)嚴格教育行風治理，制定出臺了《關于在全區(qū)開展教育系統(tǒng)糾風專項治理工作的實施方案》，把收費、教輔征訂等納入治理范圍，每學期開學，區(qū)政府都組織糾風、物價等部門開展教育收費檢查；區(qū)教育局成立規(guī)范組和查處組，不定期到學校開展督查，嚴禁亂補課、亂收費、亂訂教輔資料等行為。同時加強師德師風教育，積極貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，持續(xù)開展“以身邊事教育身邊人”教育實踐活動，提高了教師職業(yè)道德。
    全區(qū)教育工作雖取得了顯著成績，但也有一些不可忽視的問題，主要表現(xiàn)在：
    義務教育發(fā)展還不夠均衡，城鄉(xiāng)、校際之間在軟、硬件方面存在著差距，如校舍建筑面積和運動場地生均占地面積不足，“擇校”“借讀”“大班額”現(xiàn)象依然存在；城鄉(xiāng)學科教師配備不均衡，農(nóng)村學校音、體、美教師短缺，影響學生整體素質(zhì)全面提高。
    在今后的工作中，開發(fā)區(qū)教育分局將進一步采取強有力的措施，進一步提高教育教學質(zhì)量，推動教育強區(qū)、教育名區(qū)建設，努力辦好人民滿意的教育。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇十二
    課堂教學是高等學校教學的主要形式之一，是抓好本科教育、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。課堂教學質(zhì)量評價的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學效果的評價，促進和拉動課程教學質(zhì)量的提高，使學生在學好理論和基本技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的全面素質(zhì)。
    作為教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的一個子系統(tǒng)，課堂教學質(zhì)量評價的主要任務是：
    1、進行教學過程監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中出現(xiàn)的問題；
    2、反饋監(jiān)控結(jié)果，對教師課堂教學提供各種幫助信息；
    3、將課堂教學質(zhì)量方面的材料進行必要的分析，為領導決策提供參考。
    4、講究授課技藝，做到概念明確，條理清楚，重點突出，語言準確生動；
    5、注重課堂教學秩序的管理，嚴格課堂紀律。
    1、學校成立以分管教學副院長為組長的課堂教學質(zhì)量評估小組，通過教學督導員、教學信息員、教學信箱等信息反饋，以及對學生進行的課堂教學質(zhì)量調(diào)查等多種形式進行課堂教學質(zhì)量監(jiān)控與評價；利用青年教師教學基本功競賽、教學優(yōu)秀獎和對教學事故認定與處理等手段對教學水平高、課堂教學效果好的予以表彰獎勵，對違反有關規(guī)定的予以處理通報。
    2、每學期在期末考試前，學生通過校園網(wǎng)對所有授課教師、各門課程的課堂教學質(zhì)量進行評價，參加評教的學生人數(shù)不得少于各教學班的80%。學生評價課堂教學質(zhì)量的指標體系見一。
    3、教學督導員隨機聽課，重點對那些學生測評中名次靠后或測評名次變化較大的教師進行評價，并將聽課情況反饋給教務處質(zhì)量評估科。教學督導員課堂教學質(zhì)量評價指標體系見二。
    4、學院在每個班設1名教學信息員，每月一次將課堂教學質(zhì)量情況反饋給教務處質(zhì)量評估科；在教學區(qū)設教學信箱，質(zhì)量評估科每周定期收集有關課堂教學信息。
    5、在期中教學檢查期間，學院組織領導（院領導、職能部門領導、系部主任、教研室主任）聽課、教研室老師之間相互聽課，并重點了解新教師的上課情況，以增進教師之間的相互了解。召開教師座談會、學生座談會，總結(jié)前半學期課堂教學情況，并在后半學期教學過程中加以改進，以促進全院課堂教學水平的整體提高。
    6、每學年學院舉辦青年教師教學基本功競賽、教學優(yōu)秀獎等賽事，評選出課堂教學中的佼佼者，予以表彰獎勵。對全院教學水平起到帶動和示范作用。
    7、對沒有認真履行工作職責，違反教學管理規(guī)定，影響教學秩序乃至教學質(zhì)量的行為或事件，按《安徽工程大學教學事故認定與處理辦法（試行）》予以處理通報。
    8、教務處對各種渠道收集到的課堂教學質(zhì)量方面的信息加以分類整理，及時向有關系部、部門進行反饋。各系部、部門應高度重視反饋信息，認真加以核實，及時進行處理或整改，并將課堂教學質(zhì)量反饋情況作為改進教學方法、提高教學質(zhì)量的參考依據(jù)之一。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇十三
    為深入落實《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》《中共河南省委辦公廳河南省人民政府辦公廳關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的措施》《中共河南省委河南省人民政府關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的實施意見》等文件要求，進一步深化教育教學改革，全面提高義務教育學校教育教學質(zhì)量，結(jié)合我省實際，特制定方案如下。
    堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設河南高質(zhì)量教育體系，堅持“五育”并舉、質(zhì)量提升、均衡發(fā)展等原則，遵循教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，深化教育教學改革，全面提高義務教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
    大力推進義務教育課堂教學、作業(yè)管理、招考制度、質(zhì)量評價、教研支撐、課后服務等重點領域改革，經(jīng)過三年努力，基本建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，形成以促進學生全面發(fā)展為目標的人才培養(yǎng)模式，健全以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的質(zhì)量評價體系，義務教育階段學校教育教學質(zhì)量持續(xù)提高，學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔真正減輕，人民群眾的滿意度切實提升。
    （一）部署推動（2021年11月-12月）。各省轄市、濟源示范區(qū)、省直管縣（市）根據(jù)國家、省相關文件要求，制定當?shù)氐奶嵘桨?，細化各項工作任務，建立工作臺賬，并于12月31日下班前將提升方案報省教育廳備案。
    （二）組織實施（2022年1月—10月）。各地根據(jù)實施方案具體開展各項工作，逐事逐項推進落實，不定期開展調(diào)研督察，強化指導，持續(xù)推動。
    （三）總結(jié)推廣（2022年11月—12月）。對各省轄市、濟源示范區(qū)、省直管縣（市）義務教育質(zhì)量加強監(jiān)測、梳理、總結(jié)，形成義務教育教學改革工作成果，組織開展多種形式的觀摩研討展示交流活動，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗做法。
    （四）鞏固提升（2023年1月及以后）。形成提升義務教育學校教育教學質(zhì)量的長效機制，鞏固提升教育教學成果，持續(xù)激發(fā)中小學辦學活力，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進中小學生全面成長。
    （一）推進課堂教學改革，提升教育教學質(zhì)量
    1.推進課堂教學改革。實施教育教學提質(zhì)工程，建立健全教學指導工作機制，制定學科課堂教學基本要求，推進課堂教學改革，優(yōu)化教學方式和教學環(huán)節(jié)，探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習，精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導，提高課堂教學效率，提升學生在校學習效率。指導學校健全教學管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定教學計劃，形成教學管理特色。定期舉辦主題活動，逐步形成各具特色的教學模式和方式，每年培育、推廣一批優(yōu)秀教學成果，遴選一批教學改革示范區(qū)、示范校。
    2.深化課程領域改革。落實國家課程方案和課程標準，開足開齊開好國家規(guī)定課程，積極推進幼小科學銜接，嚴格按照課程標準零起點教學，做到應教盡教，不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進度。落實國家關于校本課程有關規(guī)定，加強學校課程體系建設研究與指導，協(xié)調(diào)好國家課程、地方課程、校本課程之間的關系，引導學校構(gòu)建多樣化有特色的課程體系，滿足學生發(fā)展需求。
    3.推動教育信息化發(fā)展。實施教育新基建工程，加快建設全省教育專網(wǎng)，普及數(shù)字校園，構(gòu)建區(qū)域教育云支撐體系，推進網(wǎng)絡學習空間普及應用，加強數(shù)字教材建設，推進信息技術與教育教學深度融合和常態(tài)化應用。加強專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂建設與應用，以農(nóng)村薄弱學校和教學點為幫扶重點，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學資源，免費向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，構(gòu)建惠及全省師生的數(shù)字教育資源公共服務體系。遴選一批信息化教學改革實驗區(qū)、實驗校和信息化教學典型案例，引導師生用好免費線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
    （二）嚴控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)管理水平
    1.健全作業(yè)管理機制。建立全省作業(yè)管理等規(guī)范辦學行為監(jiān)測機制，加大分級處理工作力度。學校要完善作業(yè)管理辦法，加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)的結(jié)構(gòu)和總量。建立作業(yè)公示制度，加強質(zhì)量監(jiān)測。
    2.嚴控書面作業(yè)總量。各地各校要加強對學校作業(yè)總量的監(jiān)管，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)總量。
    3.提高作業(yè)設計質(zhì)量。各級教研部門要加強對作業(yè)設計與實施的研究，結(jié)合課堂教學實際，編制義務教育學校作業(yè)設計與實施指導意見，把科學、有效、合理地設計作業(yè)納入各級教研工作體系，不斷提高作業(yè)設計質(zhì)量。學校要把作業(yè)設計作為校本教研重點，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。教師要提高自主設計作業(yè)能力，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式。探索利用信息化手段提升各類作業(yè)設計的科學性和有效性。各地教育行政部門要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，形成優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享機制。
    4.加強作業(yè)完成指導。開展河南省義務教育學校作業(yè)評價試點工作，利用信息技術手段進行作業(yè)分析診斷，加強作業(yè)完成指導。學校要引導教師切實履行作業(yè)指導職責，指導小學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)。教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，并及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。教師和家長要督促學生回家后主動完成剩余書面作業(yè)，引導孩子從事力所能及的家務勞動，開展適宜的文體和閱讀活動。個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應按時就寢。
    （三）完善招考制度改革，切實減輕學生壓力
    1.完善招生制度改革。全面落實義務教育學校免試就近入學政策，堅持“公民同招”，嚴肅招生工作紀律，規(guī)范學校招生行為，堅決遏制“擇校熱”、掐尖招生等問題。積極完善基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校招生錄取模式，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
    2.加強學?？荚嚬芾?。積極落實教育部和我省關于義務教育學?？荚嚬芾淼挠嘘P要求，嚴格壓減考試次數(shù)，小學一、二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試。各地要規(guī)范考試命題管理，合理控制考試難度，切實提高命題質(zhì)量，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過大?？茖W運用考試結(jié)果，考試成績呈現(xiàn)實行等級制，嚴禁公布學生成績和排名，不得按考試結(jié)果給學生調(diào)整分班、排座位、“貼標簽”。各地要加強統(tǒng)籌，結(jié)合實際制定義務教育考試管理實施辦法，嚴肅考試工作紀律，公布舉報電話，建立義務教育學?？荚嚾粘１O(jiān)管制度。
    （四）深化教育評價改革，加強教育質(zhì)量監(jiān)測
    1.健全教育評價體系。堅持以教育評價改革促進高質(zhì)量發(fā)展，充分發(fā)揮教育評價改革的導向作用，健全完善科學合理、符合新時代要求的教育評價制度和機制，引領和促進教育各領域、各環(huán)節(jié)、各要素深化改革、提質(zhì)增效。深入落實《深化新時代教育評價改革總體方案》和《義務教育質(zhì)量評價指南》，建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的質(zhì)量評價體系，推進教育領域“破五唯”。在中小學探索綠色評價、增值評價，完善學習過程評價與考試結(jié)果評價有機結(jié)合的學業(yè)考評制度，嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。創(chuàng)新評價工具手段，積極利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程評價、德智體美勞全要素評價。
    2.加強質(zhì)量監(jiān)測評價。制訂河南省義務教育質(zhì)量評價實施細則，建立省市縣（區(qū)）三級聯(lián)動、以縣為主的義務教育質(zhì)量評價機制，實行縣（市、區(qū)）和校自評、市級復核、省級評價的`辦法，并定期對縣域、學校、學生三個層面的評價結(jié)果進行公布。各地要積極探索建立各學段各學科的質(zhì)量監(jiān)測評估體系和基于數(shù)據(jù)分析的課堂教學診斷反饋機制，指導一線教師改進教學，提高教育教學質(zhì)量。
    （五）加強教育教學研究，強化教科研支撐引領
    1.強化教科研支撐作用。完善省、市、縣、校教研工作體系，充分發(fā)揮教科研機構(gòu)在推進課程教學改革、教學診斷與改進、課程教學資源建設、培育推廣優(yōu)秀教學成果等方面的重要作用，創(chuàng)新教科研活動方式，持續(xù)強化校本教研，打造高素質(zhì)教科研隊伍，全面提高教育教學研究、指導和服務水平，構(gòu)建具有河南特色的新時代基礎教育教科研工作體系。
    2.發(fā)揮教科研引領作用。各級教科研機構(gòu)加強對課程、教學、作業(yè)和考試評價等育人關鍵環(huán)節(jié)研究，堅持問題導向，強化問題意識，運用教科研手段精準施策。加強國家課程研究，準確把握國家課程方案和課程標準，滿足學生多樣化發(fā)展需求；加強綜合性和實踐性教學研究，創(chuàng)新教學組織形式和教育教學方式；加強作業(yè)設計研究，創(chuàng)新作業(yè)方式，提升作業(yè)設計水平；加強考試評價改革研究，提高考試命題質(zhì)量。加強教科研知識的推廣和普及力度，面向一線教育工作者開展教科研方法培訓，在重點環(huán)節(jié)給予系統(tǒng)性、針對性的專題指導。
    3.推進教科研成果轉(zhuǎn)化。引導教科研部門加強教科研成果與教學實踐的深度融合，堅持教科研服務學校教育教學，密切關注學校教育減負提質(zhì)增效的重點難點工作，將實際問題轉(zhuǎn)化為項目研究，通過不同層次、不同類別的研究，促使在課程改革、課堂教學、校本教研等方面的做法系統(tǒng)化和成果化，形成提升教育教學質(zhì)量的系統(tǒng)理論與實踐經(jīng)驗。各地要注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學模式、教學案例等基礎教育教學成果，加強研究成果的展示和交流，推動教科研成果及時有效轉(zhuǎn)化，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。
    （六）提高課后服務質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展
    1.保障課后服務時間。確保義務教育學校課后服務實現(xiàn)全覆蓋，努力實現(xiàn)有需要的學生全覆蓋。推行課后服務“5＋2”模式，即學校每周5天、每天至少2小時開展課后服務，結(jié)束時間與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。學校要為有特殊需要的學生提供延時托管服務。初中學校工作日晚上可開設自習班。學校要根據(jù)課后服務開展情況，修訂完善教育教學管理制度，可統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”等方式，保障教師學習、備課時間及休息權(quán)利，切實減輕教師工作負擔。
    2.豐富課后服務內(nèi)容。完善“一校一案”課后服務實施方案，鼓勵學校提供“菜單式”課后服務項目和內(nèi)容，供學生和家長自愿選擇。將課后服務納入教研體系，既要充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)；也要因材施教、分層分類開展學生學習輔導，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，更好地滿足不同學生學習發(fā)展需求；還要積極開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、實踐、興趣小組、多彩社團等活動，促進學生德智體美勞全面發(fā)展、健康成長。加強課后服務質(zhì)量監(jiān)測，指導學校不斷提高課后服務水平和質(zhì)量。做好課后服務宣傳工作，積極推廣好經(jīng)驗、好做法，切實增強課后服務的吸引力和實效性。
    3.保障課后服務條件。各地要制定學校課后服務經(jīng)費保障辦法，采取財政補貼、服務性收費或代收費等方式，確保經(jīng)費籌措到位。課后服務經(jīng)費主要用于參與課后服務的教師和相關人員補助。教師參加課后服務的表現(xiàn)應作為職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。積極拓展課后服務渠道，既要進一步強化學校課后服務的主渠道、主陣地作用，也要充分利用本地社會資源，積極吸引符合條件的少年宮、青少年活動中心、高等院校、科研院所、社區(qū)等事業(yè)單位和公益性專業(yè)機構(gòu)，以及民間藝人、能工巧匠、退休教師、大學生、學生家長等參與校內(nèi)課后服務，滿足學生身心健康、全面發(fā)展的多樣服務需求。
    （一）加強黨的領導。各地要把深化教育教學改革，全面提高義務教育教學質(zhì)量作為重中之重，充分發(fā)揮各級黨委教育工作領導小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，加強黨對義務教育工作的全面領導。建立定期視導學校制度，市縣級教育局班子成員每人每月至少視導1所學校。加強統(tǒng)籌規(guī)劃，保障必要條件，精心組織實施，切實將各項工作要求落到實處。
    （二）狠抓工作落實。各地要結(jié)合我省提高義務教育質(zhì)量的有關要求，結(jié)合當?shù)貙嶋H，制定切實可行的實施計劃，突出工作重點，聚焦關鍵環(huán)節(jié)，破解難點問題，著力推動課堂教學、作業(yè)管理、招考制度、質(zhì)量評價、教研支撐、課后服務等落地落實落細。
    （三）加強監(jiān)督檢查。各級教育部門要加強對提高義務教育學校教育教學質(zhì)量的監(jiān)督和指導。各級教育督導機構(gòu)要將全面提高義務教育質(zhì)量作為教育督導的重點內(nèi)容，加強督導檢查，并將結(jié)果作為評價學校教育教學質(zhì)量的重要依據(jù)。建立責任追究機制，對責任不落實、措施不到位的教育行政部門、學校及相關責任人要依法依規(guī)嚴肅追究責任。
    （四）注重宣傳引導。各地要及時總結(jié)推進義務教育質(zhì)量工作中的好經(jīng)驗好做法，充分發(fā)揮新聞媒體的宣傳引導作用，做好宣傳推廣，大力營造有利于義務教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的良好氛圍。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇十四
    1．定期檢查、指導教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、學習輔導、考試評價等情況，適時的進行評估指導。學期末，要對教師備課、上課、案例研究、專題研究、論文總結(jié)等業(yè)務質(zhì)量開展自評、互評，進行表彰獎勵。每學期至少要對全校的教學質(zhì)量進行一次分析研討，研究、制定出改進教學工作、提高教育教學質(zhì)量的措施。
    2．制定教學質(zhì)量監(jiān)控與評價安排，監(jiān)控教學計劃（進度）、教案（講稿）、課表落實、學生學習狀態(tài)與水平等日常教學工作。利用檢查、評比、展示等形式監(jiān)控學生的作業(yè)、學困生的輔導、教學質(zhì)量分析、試卷的。做好教學全面工作的監(jiān)控與指導。
    3．對教師的聽課主要采用課前臨時通知的形式，這樣有利于對教學的重點工作監(jiān)控與指導。
    4．每學期由年級組推薦一節(jié)課參加校級優(yōu)秀課的評選，學校組織行政、人員教師進行評選，對成績顯著、教學效果好的教師，總結(jié)推廣其教學經(jīng)驗。對存在問題的教師，及時直到他改進教學的方法。
    1．班級、學科要開展多層次、多形式的定向評比活動，一次加強對知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的監(jiān)控。
    2．每學期組這開展單項競賽活動，及時進行教學質(zhì)量分析，了解教學情況，督察指導教師的教學。
    3．進行教師、學生、家長問卷，調(diào)查他們對學校的教學管理、教師的師德修養(yǎng)、教學態(tài)度、專業(yè)水平和能力，學生的學習習慣和學習質(zhì)量等方面?zhèn)€認可程度，進行評估，指導我們的教學工作。
    官橋中學。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇十五
    根據(jù)《安徽省教育廳關于開展2020年義務教育經(jīng)費保障機制績效評價的通知》和六安市教育局有關通知要求，我縣對照《安徽省義務教育經(jīng)費保障機制民生工程績效評價指標》，對2020年義務教育經(jīng)費保障機制民生工程實施情況進行了自查自評，現(xiàn)將自評情況報告如下：
    1.補助公辦學校公用經(jīng)費。城鄉(xiāng)義務教育學生免除學雜費，對公辦學校補助公用經(jīng)費。2020年我縣公辦學校生均公用經(jīng)費基準定額為：普通小學每生每年685元、普通初中每生每年890元(根據(jù)《安徽省財政廳安徽省教育廳關于下達2020年城鄉(xiāng)義務教育補助經(jīng)費直達資金預算的通知》（皖財教〔2020〕628號）精神，從2020年春季學期起，城鄉(xiāng)義務教育學校生均公用經(jīng)費基準定額調(diào)整為年生均小學650元、初中850元，即生均公用經(jīng)費年上調(diào)50元，我縣執(zhí)行標準高于上級基準)、特殊教育學校和隨班就讀殘疾學生每生每年6000元。在生均公用經(jīng)費基準定額基礎上，對寄宿制學校按照寄宿生年生均200元標準增加公用經(jīng)費補助，繼續(xù)落實農(nóng)村地區(qū)不足100人的規(guī)模較小學校按100人核定公用經(jīng)費和學校取暖費補助等政策。
    2.免除民辦學校學生學雜費。我縣民辦學校學生和公辦學校學生一樣全面享受“兩免一補”政策。民辦學校學生免除學雜費標準按照中央和省確定的生均公用經(jīng)費基準定額（普通小學每生每年650元、普通初中每生每年850元、特殊教育學校和隨班就讀殘疾學生每生每年6000元）執(zhí)行。為確保按照現(xiàn)行政策及時、足額落實，對收費的民辦學校在校學生學費減免資金由縣教育局按春秋兩個學期，分兩次直接打卡發(fā)放到學生家長賬戶；對不收費的民辦學校補助資金撥付到校，用于改善辦學條件和維持學校正常運轉(zhuǎn)。
    3.免費提供國家課程教科書。免費提供城鄉(xiāng)義務教育階段學生國家規(guī)定課程教科書和免費為小學一年級新生提供正版學生字典?，F(xiàn)行具體標準為：小學生均每年90元、初中生均每年180元。
    4.補助城鄉(xiāng)義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生生活費。家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活補助基本標準為：小學每生每年1000元、初中每生每年1250元;家庭經(jīng)濟困難非寄宿生生活補助基本標準為：小學每生每年500元、初中每生每年625元。
    5.校舍維修改造。校舍安全保障長效機制資金覆蓋所有農(nóng)村公辦義務教育學校。2020年我縣校舍維修項目75個，維修改造面積16032平方米，投資1664萬元。
    6.大別山革命老區(qū)中小學采暖保暖工程。采暖保暖工程是2020年“義?！泵裆こ绦略鲰椖俊４髣e山革命老區(qū)農(nóng)村公辦義務學校實行一校一策，因地制宜采取安全有效的`措施防寒采暖保暖。補助學校采暖設備購置資金998萬元，我縣義務教育階段學校教室、學生宿舍空調(diào)安裝于2020年8月31日前完成。
    根據(jù)《舒城縣2020年義務教育經(jīng)費保障實施方案》（舒教[2020]44號），以上所有資金按照經(jīng)費分擔機制，縣級應承擔資金全部納入縣財政預算并足額安排到位。沒有截留、挪用、擠占、平調(diào)上級“兩免一補”資金現(xiàn)象。
    根據(jù)財教[2020]782號文件中央下達我縣義務教育貧困生生活補助306.5萬元，我縣按1：1比例足額配套306.5萬元，并及時撥入教育核算中心專戶。2020年我縣義務教育貧困生生活補助資助對象認定以《安徽省教育廳等六部門關于印發(fā)安徽省家庭經(jīng)濟困難學生認定工作實施辦法的通知》(皖教〔2019〕2號)為依據(jù)，程序規(guī)范，分學期發(fā)放到人。春學期補助于5月底前全部發(fā)放到位，其中建檔立卡貧困學生補助依據(jù)《安徽省教育廳安徽省扶貧辦關于做好2020年建檔立卡貧困戶家庭學生資助工作的通知》（皖教秘〔2020〕74號）精神于4月底前發(fā)放到位。秋學期補助于11月底前全部發(fā)放到位，其中建檔立卡貧困學生補助于9月25日前發(fā)放到位。
    2020年家庭經(jīng)濟困難學生認定履行了學生申請、班級評議、審核認定、公示等規(guī)范程序。建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生全部納入資助范圍，享受“兩免一補”政策。家庭經(jīng)濟困難學生生活補助發(fā)放標準嚴格按照國家基礎標準執(zhí)行，并及時打卡發(fā)放到位。沒有扣發(fā)、漏發(fā)、晚發(fā)、少發(fā)、直接打入學生食堂飯卡等不按照規(guī)定方式發(fā)放問題。
    我縣2020年春學期發(fā)放義務教育貧困生生活補助7247人，257.86萬元，其中建檔立卡6386人，223.66萬元；秋學期發(fā)放義務教育貧困生生活補助7738人，273.19萬元，其中建檔立5973人，213.25萬元。
    資金到位情況：根據(jù)皖教財[2020]782號文件，核定我縣全年義保公用經(jīng)費中央部分4371.8萬元、省級部分874.3萬元，我縣縣級配套和保留資金329萬元，全年公用經(jīng)費實際到位5575.1萬元。
    資金核撥情況：1月?lián)芨豆k學校第一批公用經(jīng)費1419.523萬元，3月?lián)芨豆k學校第二批公用經(jīng)費1501.991萬元，7月?lián)芨豆k學校第三批（直達資金）公用經(jīng)費251.725萬元，8月?lián)芨豆k學校第四批公用經(jīng)費1416.4265萬元，10月?lián)芨豆k學校第五批公用經(jīng)費287.4045萬元。6月打卡發(fā)放春學期民辦義務教育階段學生減免學雜費資金314.29萬元，7月打卡發(fā)放直達資金20.015萬元，10月打卡發(fā)放秋學期民辦義務教育階段學生減免學雜費資金363.725萬元。公用經(jīng)費撥付充分考慮不同學校的運行成本和實際需求，保證所有學校正常運轉(zhuǎn)，10月底前全部按序時進度將公用經(jīng)費核撥到校(截至9月底，核撥到校公用經(jīng)費占全年88.32%)。各中心學校沒有克扣、截留、擠占所屬村小學和教學點公用經(jīng)費。
    學校經(jīng)費支出嚴格按照預算批復的支出項目和規(guī)定的標準執(zhí)行。學校內(nèi)部審核審批和財政、教育部門“雙審核”手續(xù)履行到位，嚴格按照財經(jīng)制度進行審核，不存在支出報銷原始單據(jù)缺漏、“白條入賬”、票據(jù)使用不規(guī)范、審核審批手續(xù)不全或資金支出不符合規(guī)定等問題。嚴格按照規(guī)定的使用范圍開支，沒有從公用經(jīng)費中開支代課教師工資、教職工加(值)班費、教職工福利津補貼等人員費用以及用于還債、基建支出等問題。沒有不按規(guī)定用途使用發(fā)票，沒有將一些商業(yè)零售發(fā)票或其他行業(yè)代替建筑行業(yè)發(fā)票報銷基建或維修支出，嚴格按照稅票分類使用報支。學?；ê唾徶妙愴椖繃栏褡袷卣少徍驼型稑艘?guī)定履行相關報批手續(xù)。11月份發(fā)現(xiàn)個別學校因培訓費報賬不及時，學校培訓費支出尚未達到公用經(jīng)費預算5%，已在12月整改結(jié)束?？h教育局經(jīng)常組織學校財會人員參加財務相關培訓，不斷提高業(yè)務水平。
    縣教育局印發(fā)了《舒城縣教育局關于進一步規(guī)范全縣教育收費公示工作的通知》（舒教財〔2020〕5號），要求學校切實加強組織領導，采取有力措施，確保教育收費公示工作落實到位，做到清單之外無收費、公示內(nèi)容之外無收費。要求學校按照規(guī)定收取服務性收費和代收費，必須堅持學生或?qū)W生家長自愿原則。嚴禁強制或變相強制提供服務并收費。嚴禁將服務性收費和代收費與行政事業(yè)性收費捆綁收取。中小學向在校學生收取服務性收費和代收費，必須堅持非營利原則，按學期或按月?lián)嵔Y(jié)算，多退少不補。
    自查未發(fā)現(xiàn)學校存在“一邊免費一邊亂收費”行為，沒有違背學生或?qū)W生家長自愿規(guī)則，強制或變相強制提供服務并收費，沒有在代收費中加收其他費用。各校代收費做到及時據(jù)實結(jié)算、多退少不補。沒有跨學期收取服務性收費和代收費。嚴格按規(guī)范要求實行服務性和代收費公示制度。我縣民辦學校減免學生學雜費由縣教育局直接打卡發(fā)放。印發(fā)了《舒城縣教育局關于做好新冠肺炎疫情防控期間學校收費管理的通知》（舒教財〔2020〕21號），要求全縣中小學、幼兒園要強化規(guī)范教育收費行為的主體責任意識，在新冠肺炎防控期間要嚴格按照皖教秘財〔2020〕66號、六教財〔2020〕9號文件要求，開展自我檢視和整改，進一步規(guī)范收費行為，規(guī)范收費公示，落實好退費政策。沒有學生家長舉報反映學校亂收費情況。
    各學校按照《舒城縣中小學校財務制度》、《舒城縣中小學校內(nèi)部控制制度（試行）》等規(guī)范性文件要求，加強內(nèi)部控制和民主理財工作，學校成立了民主理財小組，有基層教師代表參與。民主理財小組定期或不定期召開會議對學校重大項目安排和大額資金使用進行研究，對學校財務情況進行稽核，有會議紀要記錄。大部分學校公用經(jīng)費使用及財務收支情況按月在財務欄進行公示，個別學校因記賬不及時沒有做到按月公開，已要求整改。
    縣教育局會同縣財政部門根據(jù)各校情況編制到校、到項目的校舍維修改造年度實施計劃，2020年校舍維修項目75個、總面積16032平方米、總投資1664萬元，全部按計劃實施沒有擅自調(diào)整變更項目。9月份75個校舍維修項目全部完工，項目建設進度沒有落后于序時進度。對于完工項目，及時組織竣工驗收和決算審計，及時從在建工程轉(zhuǎn)入固定資產(chǎn)，并在財政國有資產(chǎn)管理系統(tǒng)中錄入固定資產(chǎn)卡片。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇十六
    含山縣，位于長江中下游北岸，皖中東部，地處馬鞍山市與省會合肥對接前沿，總面積1028平方公里，轄8個鎮(zhèn)、96個村和24個社區(qū)，總?cè)丝?4萬人。截至，2019年底，全縣共有義務教育階段學校95所（不含50人以下村小教學點）；在校學生小學22441人，初中10687人；現(xiàn)有教職工小學1510人，初中1177人。
    自2015年順利通過義務教育均衡發(fā)展國家級檢查認定以來，我縣繼續(xù)以實現(xiàn)教育公平為導向，以推進素質(zhì)教育為主線，以推動政府切實履行義務教育發(fā)展法定職責為核心，突出“均衡”、“優(yōu)質(zhì)”發(fā)展主題，加大教育投入，努力消除城鄉(xiāng)之間、校際之間義務教育資源配置存在的差異，推動域內(nèi)義務教育向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展方向邁進。
    （一）加強組織領導。
    1.成立專項領導組織。縣長擔任組長，分管副縣長擔任副組長，縣政府辦、教育局、財政局、人社局、編辦、發(fā)改委、住建局、公安局等部門及各鎮(zhèn)人民政府主要負責人為領導組成員，負責領導和推進域內(nèi)義務教育學校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作。
    2.專項工作納入規(guī)劃。制定《含山縣“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃》等文件，明確全縣義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的方向和總體目標，政府及教育主管部門相應制定出臺了推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展相關文件制度。
    （二）推進城鄉(xiāng)均衡。
    1.實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃合理。縣政府把縣域義務教育均衡發(fā)展納入縣域經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，制定中小學布局調(diào)整規(guī)劃，實現(xiàn)縣域內(nèi)義務教育學校合理布局，逐步縮小義務教育學校城鄉(xiāng)差距和校際差距。
    2.統(tǒng)一城鄉(xiāng)辦學標準。縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育學校建設標準統(tǒng)一，由縣教育局統(tǒng)一規(guī)劃、招投標；教師編制標準統(tǒng)一，按照初中1/13.5，小學1/19統(tǒng)一落實到校，同時給村小教學點每個班級增加0.8個系數(shù);生均公用經(jīng)費統(tǒng)一，按初中生均公用經(jīng)費800元/生/年，小學生均公用經(jīng)費600元/生/年劃撥到位;義務教育學校配置標準統(tǒng)一，均以國家一類標準配備。
    （三）促進教育公平。
    1.落實就近入學政策。堅持義務教育就近、免試入學，高中入學落實指標到校政策，全縣優(yōu)質(zhì)高中招生名額總數(shù)1758人，分配名額1758人，占比100%。其中分配農(nóng)村學校的名額1120人，占分配名額總數(shù)的64%，全縣初中畢業(yè)鞏固率為97.3%。解決隨遷學生入學問題，全縣符合條件的隨遷子女數(shù)796人，在公辦學校就讀796人，占比100%。
    2.關愛特殊學生群體。關心殘疾兒童和留守學生入學問題，全縣殘疾兒童少年為252人，入學252人，入學率為100%，其中，在特殊教育學校就讀18人，占比7%。制定《含山縣農(nóng)村留守兒童活動室管理考核辦法》，成立了含山縣關愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組，構(gòu)建關愛網(wǎng)絡，校校（包括教學點）建立了留守兒童之家，落實專人負責，建立包保制度，服務留守兒童。
    （四）落實經(jīng)費投入。
    2.教師工資保障到位。落實教師待遇政策，及時發(fā)放教師工資和績效，全縣義務教育學校教師年平均工資收入為72348元，略高于當?shù)毓珓諉T年平均工資收入62908元水平。
    （五）加強師資建設。
    1.師資隊伍穩(wěn)定合理。每年招聘新教師補充師資隊伍，保持全縣教師隊伍穩(wěn)定，目前，全縣在崗專任教師2514人，其中持有教師資格證的專任教師2514人，占比100%。
    2.開展教師培訓交流。全年完成360學時培訓的教師2542人，教師培訓完成率100%。教師教育信息化培訓成效明顯，全縣教師能熟練運用信息化手段組織教學。全縣義務教育學校預算安排教師培訓經(jīng)費180萬元，占公用經(jīng)費總額2385萬元的7.6%。全縣符合交流輪崗條件教師總數(shù)2027名，上一年度交流輪崗教師306名，交流輪崗教師占符合交流輪崗條件教師總數(shù)的比例15.1%；交流輪崗骨干教師55名，占交流輪崗教師總數(shù)的比例23.3%，均超過指標要求。
    通過對全縣學校的.摸底調(diào)查，對照指標要求來看，目前我縣在縣域內(nèi)義務教育學校規(guī)劃布局合理，符合國家規(guī)定要求；縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育學校建設標準統(tǒng)一、教師編制標準統(tǒng)一、生均公用經(jīng)費基準定額統(tǒng)一、基本裝備配置標準統(tǒng)一；不足100名學生村小學和教學點按100名學生核定公用經(jīng)費；特殊教育學校生均公用經(jīng)費不低于6000元；全縣義務教育學校教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平，按規(guī)定足額核定教師績效工資總量；教師5年360學時培訓完成率達到100%；縣級教育行政部門在核定的教職工編制總額和崗位總量內(nèi)，統(tǒng)籌分配各校教職工編制和崗位數(shù)量；全縣每年交流輪崗教師的比例不低于符合交流輪崗條件教師總數(shù)的10%；其中，骨干教師不低于交流輪崗教師總數(shù)的20%；專任教師持有教師資格證上崗率達到100%；城區(qū)和鎮(zhèn)區(qū)公辦小學、初中（均不含寄宿制學校）就近劃片入學比例分別達到100%、95%以上；全縣優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配比例不低于50%，并向農(nóng)村初中傾斜；留守兒童關愛體系健全，全縣符合條件的隨遷子女在公辦學校和政府購買服務的民辦學校就讀的比例不低于85%；全縣初中三年鞏固率達到95%以；全縣殘疾兒童少年入學率達到95%以上；所有學校建立章程，實現(xiàn)學校管理與教學信息化；縣所有學校按照不低于學校年度公用經(jīng)費預算總額的5%安排教師培訓經(jīng)費；教師能熟練運用信息化手段組織教學，設施設備利用率達到較高水平；所有學校德育工作、校園文化建設達到良好以上；課程開齊開足，教學秩序規(guī)范，綜合實踐活動有效開展等指標上達到或基本達到要求。
    但同時我們也看到，我縣在所有小學、初中每12個班級配備音樂、美術專用教室1間以上；其中，每間音樂專用教室面積不小于96平方米，每間美術專用教室面積不小于90平方米；所有小學、初中學校規(guī)模不超過2000人，九年一貫制學校、十二年一貫制學校義務教育階段規(guī)模不超過2500人；小學、初中所有班級學生數(shù)分別不超過45人、50人等三項指標上還沒有達到要求，表現(xiàn)在：音樂美術等功能室在城學校均有配備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校音樂、美術室雖有，但不標準；城區(qū)四所小學規(guī)模超過2000人；全縣小學有59個班級超過45人。
    從目前的短板來看，主要是學校資源配置標準不高，與優(yōu)質(zhì)均衡的標準還有一定的差距。突出表現(xiàn)城區(qū)學校現(xiàn)有規(guī)模過大和部分學校功能室缺乏、每百名學生擁有音體美專任教師的不足。我縣城區(qū)規(guī)劃新建1所小學，待建成后可分流環(huán)峰小學、環(huán)峰二小和環(huán)峰三小、環(huán)峰四小的入學壓力，解決城區(qū)小學規(guī)模過大問題。下一步我縣將對照標準逐校核實，找出差距，列出清單，編制規(guī)劃，加強農(nóng)村學校功能建設和音體美專任教師的聘任、培訓。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇十七
    為提升本科教學質(zhì)量，完善本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學質(zhì)量評價機制，依據(jù)《中共教育部黨組關于加強高校課堂教學建設提高教學質(zhì)量的指導意見》（教高〔20xx〕51號）、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學校實際，特修訂本方案。
    1.進一步強化本科教學工作中心地位。
    通過課堂教學質(zhì)量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質(zhì)量。
    2.加強教風建設，提升教學質(zhì)量。
    通過課堂教學質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，加強教風建設，引領和促進教師專業(yè)發(fā)展。
    3.促進各教學單位加強課堂教學環(huán)節(jié)的科學管理。
    通過課堂教學質(zhì)量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
    1.全面評價原則。每位教師每學期開設的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。
    2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學質(zhì)量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
    3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結(jié)果的可靠性。
    4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。
    1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。
    （1）學校教學管理部門負責課堂教學質(zhì)量評價工作的全面安排、指導、檢查和監(jiān)督。
    （2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質(zhì)量評價領導小組，負責本單位評價工作的組織實施。
    2.做好課堂教學質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質(zhì)量。
    3.課堂教學質(zhì)量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理。
    4.課堂教學質(zhì)量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結(jié)果。
    （一）評價范圍及要求。
    1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。
    2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
    3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。
    4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：
    （1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；
    （2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；
    （3）連續(xù)兩年被學校和學院教學督導組均評為優(yōu)秀的教師；
    （4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的'1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
    （二）評價分類。
    根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
    （三）評價指標。
    為保證評價結(jié)果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學校制定的課堂教學質(zhì)量評價表，包括：
    師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質(zhì)量評價表（學生用表，附件1～3）；
    師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
    （四）評價方式。
    為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質(zhì)量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。
    1.學生評價。
    （1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質(zhì)量評價，依據(jù)xx師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。
    （2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統(tǒng)計匯總后交教務處備案。
    2.同行評價。
    各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
    校教學督導組對全校教師進行評價。
    同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關教學材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎上依據(jù)xx師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評價。
    同行專家組和校教學督導組應在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正進行評價。
    1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質(zhì)量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質(zhì)量評價原始材料。
    2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
    3.等級評定。在課堂教學質(zhì)量評價的基礎上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。
    4.各教學單位下學期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
    1.各教學單位課堂教學質(zhì)量評價領導小組和專家組應分析、總結(jié)每學期教學評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學期第二周上交教務處。
    2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
    3.任課教師應根據(jù)課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學質(zhì)量。
    1.評價結(jié)果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
    2.評價等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學院和學?？己诉_到b級及以上方能擔任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到b級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經(jīng)學院和學?？己诉_到b級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到b級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。
    3.評價等級為c級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為d級的課程，當年的教學工作量按70%計算。
    4.課堂教學評價結(jié)果報送校領導、有關處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結(jié)果。
    1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《xx師范大學課堂教學質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。
    2.本辦法由教務處負責解釋。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇十八
    為推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量，近日，洛陽市教育局出臺了《洛陽市進一步提高義務教育學校教育教學質(zhì)量的實施方案》，從課堂教學、作業(yè)管理、招考制度、教育評價、教學研究、課后服務等六個方面，努力打造優(yōu)質(zhì)均衡、特色鮮明、活力充盈的教育新樣態(tài)，讓每個孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。工作措施如下和實施步驟如下：
    1.推進課堂教學改革。各縣區(qū)級教育行政部門要根據(jù)學科課堂教學基本要求，制定好課堂教學基本規(guī)范;學校要健全教學管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定好教學計劃，形成教學管理特色;教師要堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習，精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導，提高課堂教學效率，提升學生在校學習效率。組織開展課堂教學實訓活動，注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學模式、教學案例。
    2.深化課程領域改革。全面落實國家課程方案和課程標準，學校要規(guī)范課程管理和教材使用，開足開齊開好國家規(guī)定課程，不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進度。積極推進幼小科學銜接，堅持零起點教學，做到應教盡教。認真落實國家關于校本課程有關規(guī)定，學校要提高校本課程質(zhì)量，縣級教育部門要加強校本課程監(jiān)管，構(gòu)建學校間共建共享機制。
    3.強化備課管理。教師要認真學習所教學科的課程標準，明確課程的性質(zhì)和目標，領會課程標準倡導的基本理念;通讀本學科全套教材，熟悉教材編寫意圖、特點以及各年級間教材的銜接關系，從整體上把握本學科教學內(nèi)容和實施策略。堅持個人備課和集體備課相結(jié)合，建立健全研討機制。倡導有條件的學校開展多種形式的集體備課活動，增強跨學科融合的意識，按照課程標準和學校學情研討制定學期教學目標和單元整體教學目標，編排教學進度，安排好考查考試、實踐教學等活動。充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源，選擇適合校情、學情的教學方法，用心設計并撰寫教案，嚴禁無備課教學。
    4.推動教育信息化發(fā)展。加快推進“教育+互聯(lián)網(wǎng)”建設。加強專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂建設與應用，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數(shù)字教育資源體系，免費為農(nóng)村和邊遠貧困地區(qū)學校提供優(yōu)質(zhì)學習資源，加快縮小城鄉(xiāng)教育差距。20xx年，80%以上中小學校達到《河南省中小學校數(shù)字校園評估標準》基本要求，打造成“教育+互聯(lián)網(wǎng)”示范引領區(qū)。
    (二)嚴控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)管理水平。
    1.健全作業(yè)管理機制。建立全市作業(yè)管理等規(guī)范辦學行為監(jiān)測機制，加大分級處理工作力度?？h級教育行政部門要指導學校完善作業(yè)管理細則。學校要切實履行作業(yè)管理主體責任，加強年級組、學科組作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每學期初要對學生作業(yè)作出規(guī)劃，合理調(diào)控各學科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)和總量，加強作業(yè)全過程管理，確保難度不超國家課標。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，建立作業(yè)質(zhì)量定期評價制度。
    2.嚴控書面作業(yè)總量。各縣區(qū)、各學校要加強對學校作業(yè)總量的監(jiān)管，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)總量。
    3.提高作業(yè)設計質(zhì)量。教研部門要加強對作業(yè)設計與實施的研究，結(jié)合課堂教學實際，編制義務教育學校作業(yè)設計與實施指導意見，把作業(yè)納入各級教研工作體系，不斷提高作業(yè)設計質(zhì)量。學校要把作業(yè)設計作為校本教研重點，要根據(jù)學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。要積極創(chuàng)新作業(yè)類型方式，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。教師要提高自主設計作業(yè)能力，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式。探索利用信息化手段提升各類作業(yè)設計的科學性和有效性。各縣區(qū)教育行政部門要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，形成優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享機制。
    4.加強作業(yè)完成指導。學校要引導教師切實履行作業(yè)指導職責，指導小學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)。教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，并及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。教師和家長要督促學生回家后主動完成剩余書面作業(yè)，引導孩子從事力所能及的家務勞動，開展適宜的文體和閱讀活動。個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應按時就寢。
    (三)完善招考制度改革，切實減輕學生壓力。
    1.完善招生制度改革。認真落實義務教育學校免試就近入學全覆蓋，嚴格堅持“公民同招”，嚴肅招生工作紀律，規(guī)范學校招生行為，堅決遏制“擇校熱”、掐尖招生等問題。積極完善基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校招生錄取模式，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
    2.加強學?？荚嚬芾?。積極落實教育部和省教育廳關于義務教育學校考試管理的有關要求，嚴格壓減考試次數(shù)，小學一、二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試。各縣區(qū)要規(guī)范考試命題管理，合理控制考試難度，不得超越國家課程標準和學校教學進度。切實提高命題質(zhì)量，注重考查基礎知識、基本技能和教學目標達成情況，注重增加綜合性、開放性、應用型、探究性試題比例，體現(xiàn)素質(zhì)教育導向，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過大?？茖W運用考試結(jié)果，考試成績呈現(xiàn)實行等級制，嚴禁公布學生成績和排名，不得按考試結(jié)果給學生調(diào)整分班、排座位、“貼標簽”。教師要運用考試結(jié)果精準分析學情教情，有針對性地對學生進行幫扶輔導，科學研判教學工作的重點難點，切實改進課堂教學，不斷提高課堂教學效果。學校要加強對考試結(jié)果的整體分析，對教學質(zhì)量作出科學判斷，針對性地加強教師教學指導和培訓。各縣區(qū)要加強統(tǒng)籌，結(jié)合實際制定義務教育考試管理實施辦法，嚴肅考試工作紀律，公布舉報電話，建立義務教育學?？荚嚾粘１O(jiān)管制度。
    (四)深化教育評價改革，加強教育質(zhì)量監(jiān)測。
    1.健全教育評價體系。深入落實《深化新時代教育評價改革總體方案》、《義務教育質(zhì)量評價指南》和《洛陽市關于深化新時代教育評價改革的實施方案》，建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的質(zhì)量評價體系，推進教育領域“破五唯”。以科學履行職責為核心評價黨委和政府;以落實立德樹人根本任務為核心評價學校;以踐行教書育人使命為核心評價教師;以促進德智體美勞全面發(fā)展為核心評價學生。在中小學探索綠色評價、增值評價，完善學習過程評價與考試結(jié)果評價有機結(jié)合的學業(yè)考評制度，嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。創(chuàng)新評價工具手段，積極利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程評價、德智體美勞全要素評價。
    2.加強質(zhì)量監(jiān)測評價。根據(jù)河南省義務教育質(zhì)量評價實施細則，建立市縣區(qū)兩級聯(lián)動、以縣區(qū)為主的義務教育質(zhì)量評價機制，實行縣區(qū)和校自評、市級復核、省級評價的辦法，并定期對縣域、學校、學生三個層面的評價結(jié)果進行公布。各縣區(qū)要積極探索建立各學段各學科的質(zhì)量監(jiān)測評估體系和基于數(shù)據(jù)分析的課堂教學診斷反饋機制，指導一線教師改進教學，提高教育教學質(zhì)量。
    (五)加強教育教學研究，強化教科研支撐引領。
    1.發(fā)揮教科研支撐作用。完善各級教研工作體系，充分發(fā)揮各級教研部門在推進課程教學改革、教學診斷與改進、課程教學資源建設、培育推廣優(yōu)秀教學成果等方面的重要作用，創(chuàng)新教科研活動方式，持續(xù)強化校本教研，打造高素質(zhì)教科研隊伍，全面提高教育教學研究、指導和服務水平，構(gòu)建具有洛陽特色的新時代基礎教育教科研工作體系。
    2.發(fā)揮教科研引領作用。各級教研部門要加強對課程、教學、作業(yè)和考試評價等育人關鍵環(huán)節(jié)研究，指導學校和教師將德智體美勞全面發(fā)展的要求有機融入教學全過程，引導學校形成在課程目標引領下的備、研、教、學、評一體化的教學格局。加強國家課程研究，準確把握國家課程方案和課程標準，滿足學生多樣化發(fā)展需求;加強綜合性和實踐性教學研究，創(chuàng)新教學組織形式和教育教學方式;加強作業(yè)設計研究，創(chuàng)新作業(yè)方式，提升作業(yè)設計水平;加強考試評價改革研究，提高考試命題質(zhì)量。加強教科研知識的推廣和普及力度，面向一線教育工作者開展教科研方法培訓，在重點環(huán)節(jié)給予系統(tǒng)性、針對性的'專題指導。
    3.推進教科研成果轉(zhuǎn)化。引導教研部門加強教科研成果與教學實踐的深度融合，堅持教科研服務學校教育教學，密切關注學校教育減負提質(zhì)增效的重點難點工作，將實際問題轉(zhuǎn)化為項目研究，通過不同層次、不同類別的研究，促使在課程改革、課堂教學、校本教研等方面的做法系統(tǒng)化和成果化，形成提升教育教學質(zhì)量的系統(tǒng)理論與實踐經(jīng)驗。要注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學模式、教學案例等基礎教育教學成果，加強研究成果的展示和交流，推動教科研成果及時有效轉(zhuǎn)化，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。
    4.完善校本教研機制。學校要以落實“雙減”和“五項管理”工作要求、實施新課程新教材、探索新方法新技術、提高教師專業(yè)能力為重點，因地制宜地組織公開課教學、教學展示、課題研究等活動，改進校本研修方式，不斷提高教師學科素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。教師要圍繞教學中生成的問題，以“問題—設計一行動一反思一改進”為基本路徑，積極開展校本教研，在教學實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。
    (六)提高課后服務質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
    1.保障課后服務時間。推行課后服務“5+2”模式，結(jié)束時間與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接，學校要為有特殊需要的學生提供延時托管服務。要統(tǒng)籌考慮教師意愿和家長、學生需求，合理確定不同學段、不同年級的課后服務時間，并根據(jù)季節(jié)變化在每學期初實行彈性調(diào)整，冬季服務時間不宜過長。初中學校工作日晚上可開設自習班。學校要根據(jù)課后服務開展情況，修訂完善教育教學管理制度，可統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”等方式，保障教師學習、備課時間及休息權(quán)利，切實減輕教師工作負擔。
    2.豐富課后服務內(nèi)容。學校應提供“菜單式”課后服務項目和內(nèi)容，供學生和家長自愿選擇，不斷完善“一校一案”課后服務實施方案。優(yōu)化課后服務時間。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè);優(yōu)化課后服務質(zhì)量，分層分類開展學生學習輔導，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，更好地滿足不同學生學習發(fā)展需求;優(yōu)化課后服務種類，要積極開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、實踐、興趣小組、多彩社團等活動，促進學生德智體美勞全面發(fā)展、健康成長;提升課后服務品質(zhì)。構(gòu)建科學高效的課后服務課程體系，將課后服務納入常規(guī)教研活動。建立“市-縣-?！比壵n后服務質(zhì)量監(jiān)測機制，指導學校不斷提高課后服務水平和質(zhì)量。做好課后服務宣傳。定期宣傳推廣課后服務典型案例，總結(jié)好經(jīng)驗、好做法，切實增強課后服務的吸引力和實效性。
    3.保障課后服務條件。課后服務經(jīng)費主要用于參與課后服務的教師和相關人員補助。教師參加課后服務的表現(xiàn)應作為職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。積極拓展課后服務渠道，進一步強化學校課后服務的主渠道、主陣地作用。要組建以在職教職工為主的課后服務工作隊伍，并積極爭取退休教師、高校優(yōu)秀學生、體育教練、民間藝人、能工巧匠、非物質(zhì)文化傳承人等具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員或志愿服務力量，為學生提供豐富多彩、有吸引力的服務。完善家校社協(xié)同機制，密切家校溝通，開展家長課后服務志愿活動，引導家長樹立科學育兒觀、成才觀。各縣區(qū)、各學校要整合各方社會資源，充分利用紅色資源開展主題教育活動，發(fā)揮好圖書館、博物館、科技館、街道社區(qū)、青少年活動中心、實踐教育基(營)地等各類校外活動場所在課后服務中的作用。
    (一)部署推動(20xx年2月—3月)。各縣區(qū)根據(jù)國家、省、市相關文件要求，制定當?shù)氐奶嵘桨福毣黜椆ぷ魅蝿?，建立工作臺賬，并于3月10日下班前將提升方案報市教育局備案。
    (二)組織實施(20xx年3月—10月)。各縣區(qū)根據(jù)實施方案具體開展各項工作，逐事逐項推進落實，不定期開展調(diào)研督察，強化指導，持續(xù)推動。
    (三)總結(jié)推廣(20xx年11月—12月)。對各縣區(qū)義務教育質(zhì)量加強監(jiān)測、梳理、總結(jié)，形成義務教育教學改革工作成果，組織開展多種形式的觀摩研討展示交流活動，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗做法。
    (四)鞏固提升(20xx年1月及以后)。形成提升義務教育學校教育教學質(zhì)量的長效機制，鞏固提升教育教學成果，持續(xù)激發(fā)中小學辦學活力，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進中小學生全面成長。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇十九
    為推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量，近日，洛陽市教育局出臺了《洛陽市進一步提高義務教育學校教育教學質(zhì)量的實施方案》，從課堂教學、作業(yè)管理、招考制度、教育評價、教學研究、課后服務等六個方面，努力打造優(yōu)質(zhì)均衡、特色鮮明、活力充盈的教育新樣態(tài)，讓每個孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。全文如下：
    堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“五育”并舉、遵循教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，注重因材施教。深化教育教學改革，規(guī)范學校教學管理，全面提高義務教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
    1.堅持立德樹人。充分發(fā)揮課程的育人功能，通過高質(zhì)量的課程教學，培育學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。
    2.堅持素養(yǎng)導向。以學生為本，遵循教育規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，保障學生休息權(quán)利，發(fā)揮課堂教學主陣地作用，規(guī)范教師教學行為，全面提升教育教學質(zhì)量。
    3.堅持科學施教。依據(jù)國家課程標準，遵循學習規(guī)律，把握學科本質(zhì)，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和發(fā)展差異，引導教師設計組織與實施合理有效的學習活動，實現(xiàn)學生有效學習。
    4.堅持輕負高質(zhì)。通過加強教學常規(guī)管理，強化備課、上課，作業(yè)與輔導以及教學評價等教學環(huán)節(jié)，提高作業(yè)設計管理水平，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，強化校本研修和教研指導，提升學校教學質(zhì)量。
    1.推進課堂教學改革。各縣區(qū)級教育行政部門要根據(jù)學科課堂教學基本要求，制定好課堂教學基本規(guī)范；學校要健全教學管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定好教學計劃，形成教學管理特色；教師要堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習，精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導，提高課堂教學效率，提升學生在校學習效率。組織開展課堂教學實訓活動，注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學模式、教學案例。
    2.深化課程領域改革。全面落實國家課程方案和課程標準，學校要規(guī)范課程管理和教材使用，開足開齊開好國家規(guī)定課程，不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進度。積極推進幼小科學銜接，堅持零起點教學，做到應教盡教。認真落實國家關于校本課程有關規(guī)定，學校要提高校本課程質(zhì)量，縣級教育部門要加強校本課程監(jiān)管，構(gòu)建學校間共建共享機制。
    3.強化備課管理。教師要認真學習所教學科的課程標準，明確課程的性質(zhì)和目標，領會課程標準倡導的基本理念；通讀本學科全套教材，熟悉教材編寫意圖、特點以及各年級間教材的銜接關系，從整體上把握本學科教學內(nèi)容和實施策略。堅持個人備課和集體備課相結(jié)合，建立健全研討機制。倡導有條件的學校開展多種形式的集體備課活動，增強跨學科融合的意識，按照課程標準和學校學情研討制定學期教學目標和單元整體教學目標，編排教學進度，安排好考查考試、實踐教學等活動。充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源，選擇適合校情、學情的教學方法，用心設計并撰寫教案，嚴禁無備課教學。
    4.推動教育信息化發(fā)展。加快推進“教育+互聯(lián)網(wǎng)”建設。加強專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂建設與應用，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數(shù)字教育資源體系，免費為農(nóng)村和邊遠貧困地區(qū)學校提供優(yōu)質(zhì)學習資源，加快縮小城鄉(xiāng)教育差距。2022年，80%以上中小學校達到《河南省中小學校數(shù)字校園評估標準》基本要求，打造成“教育+互聯(lián)網(wǎng)”示范引領區(qū)。
    （二）嚴控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)管理水平。
    1.健全作業(yè)管理機制。建立全市作業(yè)管理等規(guī)范辦學行為監(jiān)測機制，加大分級處理工作力度?？h級教育行政部門要指導學校完善作業(yè)管理細則。學校要切實履行作業(yè)管理主體責任，加強年級組、學科組作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每學期初要對學生作業(yè)作出規(guī)劃，合理調(diào)控各學科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)和總量，加強作業(yè)全過程管理，確保難度不超國家課標。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，建立作業(yè)質(zhì)量定期評價制度。
    2.嚴控書面作業(yè)總量。各縣區(qū)、各學校要加強對學校作業(yè)總量的監(jiān)管，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)總量。
    3.提高作業(yè)設計質(zhì)量。教研部門要加強對作業(yè)設計與實施的研究，結(jié)合課堂教學實際，編制義務教育學校作業(yè)設計與實施指導意見，把作業(yè)納入各級教研工作體系，不斷提高作業(yè)設計質(zhì)量。學校要把作業(yè)設計作為校本教研重點，要根據(jù)學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。要積極創(chuàng)新作業(yè)類型方式，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。教師要提高自主設計作業(yè)能力，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式。探索利用信息化手段提升各類作業(yè)設計的'科學性和有效性。各縣區(qū)教育行政部門要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，形成優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享機制。
    4.加強作業(yè)完成指導。學校要引導教師切實履行作業(yè)指導職責，指導小學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)。教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，并及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。教師和家長要督促學生回家后主動完成剩余書面作業(yè)，引導孩子從事力所能及的家務勞動，開展適宜的文體和閱讀活動。個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應按時就寢。
    （三）完善招考制度改革，切實減輕學生壓力。
    1.完善招生制度改革。認真落實義務教育學校免試就近入學全覆蓋，嚴格堅持“公民同招”，嚴肅招生工作紀律，規(guī)范學校招生行為，堅決遏制“擇校熱”、掐尖招生等問題。積極完善基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校招生錄取模式，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
    2.加強學?？荚嚬芾怼７e極落實教育部和省教育廳關于義務教育學?？荚嚬芾淼挠嘘P要求，嚴格壓減考試次數(shù)，小學一、二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試。各縣區(qū)要規(guī)范考試命題管理，合理控制考試難度，不得超越國家課程標準和學校教學進度。切實提高命題質(zhì)量，注重考查基礎知識、基本技能和教學目標達成情況，注重增加綜合性、開放性、應用型、探究性試題比例，體現(xiàn)素質(zhì)教育導向，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過大?？茖W運用考試結(jié)果，考試成績呈現(xiàn)實行等級制，嚴禁公布學生成績和排名，不得按考試結(jié)果給學生調(diào)整分班、排座位、“貼標簽”。教師要運用考試結(jié)果精準分析學情教情，有針對性地對學生進行幫扶輔導，科學研判教學工作的重點難點，切實改進課堂教學，不斷提高課堂教學效果。學校要加強對考試結(jié)果的整體分析，對教學質(zhì)量作出科學判斷，針對性地加強教師教學指導和培訓。各縣區(qū)要加強統(tǒng)籌，結(jié)合實際制定義務教育考試管理實施辦法，嚴肅考試工作紀律，公布舉報電話，建立義務教育學校考試日常監(jiān)管制度。
    （四）深化教育評價改革，加強教育質(zhì)量監(jiān)測。
    1.健全教育評價體系。深入落實《深化新時代教育評價改革總體方案》、《義務教育質(zhì)量評價指南》和《洛陽市關于深化新時代教育評價改革的實施方案》，建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的質(zhì)量評價體系，推進教育領域“破五唯”。以科學履行職責為核心評價黨委和政府；以落實立德樹人根本任務為核心評價學校；以踐行教書育人使命為核心評價教師；以促進德智體美勞全面發(fā)展為核心評價學生。在中小學探索綠色評價、增值評價，完善學習過程評價與考試結(jié)果評價有機結(jié)合的學業(yè)考評制度，嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。創(chuàng)新評價工具手段，積極利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程評價、德智體美勞全要素評價。
    2.加強質(zhì)量監(jiān)測評價。根據(jù)河南省義務教育質(zhì)量評價實施細則，建立市縣區(qū)兩級聯(lián)動、以縣區(qū)為主的義務教育質(zhì)量評價機制，實行縣區(qū)和校自評、市級復核、省級評價的辦法，并定期對縣域、學校、學生三個層面的評價結(jié)果進行公布。各縣區(qū)要積極探索建立各學段各學科的質(zhì)量監(jiān)測評估體系和基于數(shù)據(jù)分析的課堂教學診斷反饋機制，指導一線教師改進教學，提高教育教學質(zhì)量。
    （五）加強教育教學研究，強化教科研支撐引領。
    1.發(fā)揮教科研支撐作用。完善各級教研工作體系，充分發(fā)揮各級教研部門在推進課程教學改革、教學診斷與改進、課程教學資源建設、培育推廣優(yōu)秀教學成果等方面的重要作用，創(chuàng)新教科研活動方式，持續(xù)強化校本教研，打造高素質(zhì)教科研隊伍，全面提高教育教學研究、指導和服務水平，構(gòu)建具有洛陽特色的新時代基礎教育教科研工作體系。
    2.發(fā)揮教科研引領作用。各級教研部門要加強對課程、教學、作業(yè)和考試評價等育人關鍵環(huán)節(jié)研究，指導學校和教師將德智體美勞全面發(fā)展的要求有機融入教學全過程，引導學校形成在課程目標引領下的備、研、教、學、評一體化的教學格局。加強國家課程研究，準確把握國家課程方案和課程標準，滿足學生多樣化發(fā)展需求；加強綜合性和實踐性教學研究，創(chuàng)新教學組織形式和教育教學方式；加強作業(yè)設計研究，創(chuàng)新作業(yè)方式，提升作業(yè)設計水平；加強考試評價改革研究，提高考試命題質(zhì)量。加強教科研知識的推廣和普及力度，面向一線教育工作者開展教科研方法培訓，在重點環(huán)節(jié)給予系統(tǒng)性、針對性的專題指導。
    3.推進教科研成果轉(zhuǎn)化。引導教研部門加強教科研成果與教學實踐的深度融合，堅持教科研服務學校教育教學，密切關注學校教育減負提質(zhì)增效的重點難點工作，將實際問題轉(zhuǎn)化為項目研究，通過不同層次、不同類別的研究，促使在課程改革、課堂教學、校本教研等方面的做法系統(tǒng)化和成果化，形成提升教育教學質(zhì)量的系統(tǒng)理論與實踐經(jīng)驗。要注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學模式、教學案例等基礎教育教學成果，加強研究成果的展示和交流，推動教科研成果及時有效轉(zhuǎn)化，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。
    4.完善校本教研機制。學校要以落實“雙減”和“五項管理”工作要求、實施新課程新教材、探索新方法新技術、提高教師專業(yè)能力為重點，因地制宜地組織公開課教學、教學展示、課題研究等活動，改進校本研修方式，不斷提高教師學科素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。教師要圍繞教學中生成的問題，以“問題—設計一行動一反思一改進”為基本路徑，積極開展校本教研，在教學實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。
    （六）提高課后服務質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
    1.保障課后服務時間。推行課后服務“5＋2”模式，結(jié)束時間與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接，學校要為有特殊需要的學生提供延時托管服務。要統(tǒng)籌考慮教師意愿和家長、學生需求，合理確定不同學段、不同年級的課后服務時間，并根據(jù)季節(jié)變化在每學期初實行彈性調(diào)整，冬季服務時間不宜過長。初中學校工作日晚上可開設自習班。學校要根據(jù)課后服務開展情況，修訂完善教育教學管理制度，可統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”等方式，保障教師學習、備課時間及休息權(quán)利，切實減輕教師工作負擔。
    2.豐富課后服務內(nèi)容。學校應提供“菜單式”課后服務項目和內(nèi)容，供學生和家長自愿選擇，不斷完善“一校一案”課后服務實施方案。優(yōu)化課后服務時間。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)；優(yōu)化課后服務質(zhì)量，分層分類開展學生學習輔導，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，更好地滿足不同學生學習發(fā)展需求；優(yōu)化課后服務種類，要積極開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、實踐、興趣小組、多彩社團等活動，促進學生德智體美勞全面發(fā)展、健康成長；提升課后服務品質(zhì)。構(gòu)建科學高效的課后服務課程體系，將課后服務納入常規(guī)教研活動。建立“市-縣-校”三級課后服務質(zhì)量監(jiān)測機制，指導學校不斷提高課后服務水平和質(zhì)量。做好課后服務宣傳。定期宣傳推廣課后服務典型案例，總結(jié)好經(jīng)驗、好做法，切實增強課后服務的吸引力和實效性。
    3.保障課后服務條件。課后服務經(jīng)費主要用于參與課后服務的教師和相關人員補助。教師參加課后服務的表現(xiàn)應作為職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。積極拓展課后服務渠道，進一步強化學校課后服務的主渠道、主陣地作用。要組建以在職教職工為主的課后服務工作隊伍，并積極爭取退休教師、高校優(yōu)秀學生、體育教練、民間藝人、能工巧匠、非物質(zhì)文化傳承人等具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員或志愿服務力量，為學生提供豐富多彩、有吸引力的服務。完善家校社協(xié)同機制，密切家校溝通，開展家長課后服務志愿活動，引導家長樹立科學育兒觀、成才觀。各縣區(qū)、各學校要整合各方社會資源，充分利用紅色資源開展主題教育活動，發(fā)揮好圖書館、博物館、科技館、街道社區(qū)、青少年活動中心、實踐教育基（營）地等各類校外活動場所在課后服務中的作用。
    （一）部署推動（2022年2月—3月）。各縣區(qū)根據(jù)國家、省、市相關文件要求，制定當?shù)氐奶嵘桨?，細化各項工作任務，建立工作臺賬，并于3月10日下班前將提升方案報市教育局備案。
    （二）組織實施（2022年3月—10月）。各縣區(qū)根據(jù)實施方案具體開展各項工作，逐事逐項推進落實，不定期開展調(diào)研督察，強化指導，持續(xù)推動。
    （三）總結(jié)推廣（2022年11月—12月）。對各縣區(qū)義務教育質(zhì)量加強監(jiān)測、梳理、總結(jié)，形成義務教育教學改革工作成果，組織開展多種形式的觀摩研討展示交流活動，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗做法。
    （四）鞏固提升（2023年1月及以后）。形成提升義務教育學校教育教學質(zhì)量的長效機制，鞏固提升教育教學成果，持續(xù)激發(fā)中小學辦學活力，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進中小學生全面成長。
    （一）加強黨的領導。各縣區(qū)要把深化教育教學改革，全面提高義務教育教學質(zhì)量作為重中之重，充分發(fā)揮各級黨委教育工作領導小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，加強黨對義務教育工作的全面領導。建立定期視導學校制度，市縣級教育局班子成員每人每月至少視導1所學校。加強統(tǒng)籌規(guī)劃，保障必要條件，精心組織實施，切實將各項工作要求落到實處。
    （二）狠抓工作落實。各縣區(qū)要結(jié)合我省提高義務教育質(zhì)量的有關要求，結(jié)合當?shù)貙嶋H，制定切實可行的實施計劃，突出工作重點，聚焦關鍵環(huán)節(jié)，破解難點問題，著力推動課堂教學、作業(yè)管理、招考制度、質(zhì)量評價、教研支撐、課后服務等落地落實落細。
    （三）加強隊伍建設。按照“四有”好老師標準加強教師隊伍建設。定期組織新任教師教學基本功考核、各類別教師基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課大賽，促進各層級教師專業(yè)成長。實施名師名班主任名校長培養(yǎng)工程，加強學科帶頭人和學科骨干教師的培養(yǎng)工作，發(fā)揮正高級教師、特級教師、學科帶頭人和骨干教師等的示范作用，培養(yǎng)更多的本土名師名班主任。
    （四）強化監(jiān)督檢查。各級教育部門要加強對提高義務教育學校教育教學質(zhì)量的監(jiān)督和指導。各級教育督導機構(gòu)要將全面提高義務教育質(zhì)量作為教育督導的重點內(nèi)容，加強督導檢查，并將結(jié)果作為評價學校教育教學質(zhì)量的重要依據(jù)。建立責任追究機制，對責任不落實、措施不到位的教育行政部門、學校及相關責任人要依法依規(guī)嚴肅追究責任。
    義務教育質(zhì)量評價實施方案篇二十
    一是高度重視，加強領導。區(qū)政府成立了由區(qū)長為組長、分管副區(qū)長和區(qū)教委主任為副組長、區(qū)政府相關部門一把手為成員的創(chuàng)建工作領導小組，領導小組下設辦公室在區(qū)教委，由區(qū)教委主任兼任辦公室主任，負責日常創(chuàng)建工作。同時成立建設項目協(xié)調(diào)工作組，確保工程項目順利推進。區(qū)委、區(qū)政府多次召開專題會議，研究制訂了創(chuàng)建工作實施方案，召開了全區(qū)義務教育均衡發(fā)展工作推進會，明確了區(qū)政府各部門工作責任，分解了創(chuàng)建目標任務，按照均衡發(fā)展專項規(guī)劃抓落實。
    二是制定方案，打表推進。區(qū)政府及時研究制定并下發(fā)了《關于印發(fā)綦江區(qū)創(chuàng)建國家義務教育發(fā)展基本均衡區(qū)工作實施方案的通知》（綦江府發(fā)〔2015〕19號），對創(chuàng)建工作及時作出安排部署，確定了我區(qū)創(chuàng)建國家義務教育發(fā)展基本均衡區(qū)項目推進的辦結(jié)時間，區(qū)級相關部門和單位（學校）嚴格按要求打表推進。
    三是明確監(jiān)督、嚴格問責。我區(qū)建立了義務教育均衡發(fā)展責任、監(jiān)督和問責機制，由監(jiān)察局牽頭負責，嚴格落實各項工作措施。
    在市、區(qū)各級政府的關心指導下，區(qū)教委敢于擔當，主動作為，認真貫徹十八大深化教育綜合改革戰(zhàn)略部署，在全市范圍內(nèi)率先以區(qū)委、區(qū)政府名義召開全區(qū)教育綜合改革報告會，將專項改革上升為區(qū)級戰(zhàn)略部署，爭取形成區(qū)域推進教育領域綜合改革的新模式，為全國農(nóng)村區(qū)縣教育改革探路。
    一是變單一強力推進改革為多元化自主改革。
    遵循“政府主導、教委主管、學校主體、教師主人”原則，由學校根據(jù)校情自主選擇項目，征集改革項目100余項，實現(xiàn)項目動態(tài)管理，定期優(yōu)化淘汰，增強了改革的自主性和有效性。尊重學校辦學自主權(quán)。將30%的獎勵性績效工資劃撥學校自主制定政策發(fā)放。精簡年度考核指標60%，減少對學校辦學行為干擾。指導南州中學等24所試點學校自主制訂發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)一校一目標，一年一診斷，一校一評價。區(qū)委、區(qū)政府牢固樹立了教育的出發(fā)點和歸宿點是為人終身學習、全面發(fā)展、愉快工作、幸福生活奠定基礎的科學教育政績觀；把教育綜合改革納入?yún)^(qū)委區(qū)府工作重點。區(qū)教委提出了“辦好每一所學校，關注每一位師生”的辦學指導思想；樹立了“健康尊嚴，張揚個性”的先進辦學理念。全力推進教育綜合改革的不斷深化，學校的教育觀得到了優(yōu)化、更新，校長確立了先進的辦學理念，教師樹立了符合素質(zhì)教育要求的教育觀，家長形成了正確的成才觀，達到了辦學理念的均衡。
    二是提高課堂教學效益，促進教學質(zhì)量均衡。
    推進課堂教學改革，建立有效課堂，提高課堂教學效益。經(jīng)過實踐，創(chuàng)造出了10多種自主、合作、探究的新型課堂，學生成了學習的主人。自主學習的課堂改變了學生的學習方式，學生不但愛學習，而且會學習，學習興趣空前高漲，大批農(nóng)村孩子的學習心理、學習品質(zhì)、學習方法都有了很大的變化，他們敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表見解，敢于超越教材，敢于超越教師，敢于創(chuàng)造性地解決問題。
    三是城鄉(xiāng)共享課程資源，促進課程開設均衡。
    整合體育、藝術、科技、勞技等課程資源，課內(nèi)與課外相結(jié)合，選修與必修相結(jié)合，在所有學校廣泛實施2+x項目，培養(yǎng)伴隨學生終身的兩項體育技能、一項藝術特長，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新興趣、勞動和閱讀習慣。增強了學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神。實現(xiàn)了農(nóng)村學生享受體育、藝術、科技、勞技專業(yè)教育的公平和學生個性發(fā)展的公平；編寫了校本教材，免費提供學生使用；充分利用網(wǎng)絡資源，構(gòu)建了全區(qū)城鄉(xiāng)教師共享的數(shù)字課程資源庫，做到每所學校有數(shù)字校園，每位教師有工作室，解決了農(nóng)村學校課程資源瓶頸問題，做到了優(yōu)勢互補，資源共享。經(jīng)過幾年的努力，城鄉(xiāng)學校開齊開足課程的比例大致相當。
    四是改革學校評價制度，促進發(fā)展機會均衡。
    “以入口定出口”，“從起點看變化”，全面實施了素質(zhì)教育質(zhì)量發(fā)展性增量評價，農(nóng)村學校有了奔頭，充分挖掘自身優(yōu)勢，深化課程改革，實施素質(zhì)教育，教育質(zhì)量明顯提升，30多所農(nóng)村薄弱學校在區(qū)教委的素質(zhì)教育質(zhì)量目標考核和辦學水平評估中獲得一等獎，成了硬件不優(yōu)辦學水平優(yōu)的學校。近兩年全區(qū)義務教育階段的.招生數(shù)據(jù)顯示，除農(nóng)民工子女入學和居住地變換正常轉(zhuǎn)學外，擇校現(xiàn)象在我區(qū)已基本消失。實施“指標全到校、綜合素質(zhì)評價、多元錄取”的中考錄取制度改革。將高中學校計劃內(nèi)招生指標劃分為綜合錄取、多元錄取、誠信推薦錄取三類，各占88%、10%、2%。重點高中綜合錄取計劃內(nèi)指標均衡到校，城鄉(xiāng)學生升入重點高中機會均等，多元錄取、誠信推薦，特長學生升學機會公平，進一步促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
    五是成效初顯，示范引領。
    綜合改革案例全國表彰?！秴^(qū)域推進農(nóng)村地區(qū)課程改革》教研成果被國務院評為基礎教育最高獎—國家優(yōu)秀教學成果二等獎。《多元協(xié)同全面深化課程改革》案例被21世紀研究院評為第四屆地方教育制度創(chuàng)新最高獎—優(yōu)勝獎，是全市迄今唯一獲該獎項的單位；改革經(jīng)驗各級會議交流，《中國教育報》專題報道綦江探索。素質(zhì)教育督導工作經(jīng)驗6次在全國會議和國際會議上交流，并2次舉辦全國素質(zhì)教育督導評估研討會。創(chuàng)新課堂教學“五步教育督導法”，得到國務院督導辦充分肯定，市教委印發(fā)專報全市推廣。
    在全國率先實施學區(qū)自治試點，得到教育部、市教委高度關注。
    區(qū)規(guī)劃局在組織編制《綦江區(qū)城鄉(xiāng)總體規(guī)劃》以及指導各鎮(zhèn)編制鎮(zhèn)總體規(guī)劃時，在用地布局上，保證優(yōu)先考慮中小學用地，并根據(jù)規(guī)劃人口合理確定各類中小學用地規(guī)模，確保學校滿足使用要求，推進教育均衡發(fā)展。區(qū)國土房管局堅持按照特事特辦、專人專辦、限時辦結(jié)原則，對學校教育用地予以大力支持。在解決學生就近入學時：
    一是科學合理劃定招生區(qū)域。區(qū)教委統(tǒng)籌，各學區(qū)、學校提前半年調(diào)查轄區(qū)內(nèi)適齡兒童入學數(shù)據(jù)，及時劃分招生區(qū)域，及時制定招生程序、及時確定招生對象。
    二是妥善解決流動人口子女入學。劃定就讀學校，解決隨遷子女、進城務工子女、拆遷戶子女、中途返回戶籍地子女入學問題。
    三是保障殘疾兒童接受教育。推進全納教育，使每一個有接受教育能力的殘疾兒童少年均能接受合適的教育。特殊學校就讀、隨班就讀、送教上門三種方式確保殘疾兒童接受教育。
    四是堅持普通高中招生指標到校。根據(jù)初中學校生源數(shù)量、學生就讀習慣等因素，把每年高中招生統(tǒng)招計劃85%劃分到初中學校，很大程度解決了義務教育擇校難題。
    五是完善學生資助政策。義務教育階段學生入學實現(xiàn)“零收費”，為低保、貧困、孤兒、殘疾等貧困家庭的學生提供困難學生生活費補助，并實現(xiàn)義務教育營養(yǎng)改善計劃全覆蓋，建立起從學前教育到大學的資助體系，保障所有適齡兒童不因貧困而失學。
    區(qū)政府將義務教育全面納入公共財政保障范圍，逐年提高區(qū)級財政支出中教育支出所占比重，確保教育經(jīng)費“三個增長”、“兩個比例”落實到位。落實教育費附加征收政策和政府土地出讓收益、城市建設配套費等政府性收入按一定比例計提取教育資金。區(qū)財政局千方百計拓展經(jīng)費渠道，保障全區(qū)義務教育基本均衡發(fā)展資金投入的同時加強資金監(jiān)管，發(fā)揮財政資金的最大效益，確保每一分錢都用到刀刃上。近三年，基本做到了教育經(jīng)費“三個增長”和“兩個比例”。每年財政按教職工工資總額的1.5%預算教師繼續(xù)教育經(jīng)費，學校按不低于公用經(jīng)費的5%安排教師培訓經(jīng)費，近三年累計投入教師繼續(xù)教育經(jīng)費1027萬元。在教育經(jīng)費使用上，重點向農(nóng)村邊遠薄弱學校傾斜。多渠道籌措教育經(jīng)費，近三年，累計征收撥付城市教育費附加9090萬元，征收撥付城市建設配套費8504萬元，從土地出讓凈收益中計提教育資金11743萬元。2015年11月市綜合督導指出2013年我區(qū)“實際欠撥教育經(jīng)費10680.2萬元”，現(xiàn)已全部整改到位。
    我區(qū)在2015年政府投資項目的基礎上新增教育類建設項目11個，其中整體遷建項目4個，改擴建項目7個，總投資2.3億元，新增校舍面積約7.5萬平方米。該批項目于2015年5月啟動建設，目前有1所學校已完工，10所學校完成主體工程，預計2016年底即可完工。同時，按學校標準化建設的要求，本著高效節(jié)約的原則整合學校資源，以保證達到要求。在精細化管理學校附屬設施項目建設中，趕水中學、羊角學校等27個寄宿制學校建設項目加快推進，總投資6845萬元，可讓3000多名學生住宿，有效解決邊遠學生“就學遠”的難題。另外，還科學布局了蓮石中學、民族小學等24個教師周轉(zhuǎn)房建設項目，總投資2360.5萬元，可解決500余名邊遠學校教師住宿難題，讓邊遠學校教師“分得來”、“留得住”。
    一是統(tǒng)一城鄉(xiāng)編制標準，建立教師補充長效機制。區(qū)教委根據(jù)生源變化情況，及時調(diào)整各中小學教職工編制標準報同級編制部門核定，城鄉(xiāng)統(tǒng)一按小學1：19、初中1：13.5的標準核定，村小及教學點按班師比1：2的標準據(jù)實配備。2015年印發(fā)《關于教育衛(wèi)計系統(tǒng)補充工作人員的意見》明確了通過公開招聘、考核招聘、特崗計劃招聘等形式每年補充教師300名左右的長效機制。2015年公開招聘補充教師272名（其中特崗計劃招聘音體美教師26名），2016年招聘教師219名（實驗員15名，信息技術、綜合實踐20余名），有效解決了中小學體藝學科教師緊缺矛盾。新進教師優(yōu)先向農(nóng)村學校和薄弱學校傾斜，充實和提高了基層師資力量和素質(zhì)，保證各學校開齊開足課程。
    二是政策傾斜支持農(nóng)村，吸引教師留在基層。2009年實施義務教育階段學?？冃ЧべY時，結(jié)合綦江區(qū)情，根據(jù)學校地理位置、交通和艱苦程度，對邊遠農(nóng)村學校教師每月100—450元農(nóng)村教師津貼的基礎上，嚴格執(zhí)行國家鄉(xiāng)村教師崗位生活補助政策及街鎮(zhèn)工作補貼，全區(qū)鄉(xiāng)村教師津補貼最高達每人每月1200元，居全市最高水平，有力促進城鄉(xiāng)師資均衡配備。極大鼓勵了山區(qū)教師的工作積極性。此外，我們還在職稱評定、崗位晉升等方面向廣大基層學校傾斜，對有村小和農(nóng)村學校任教經(jīng)歷實行加分政策，鼓勵更多的優(yōu)秀人才留在基層，扎根山區(qū)。邊遠學校教師“招不來、派不去、留不住”的現(xiàn)象逐步得到改善。
    三是骨干名師帶動成效顯著，促進教師專業(yè)成長。從2012年起，開展區(qū)級名師、學科首席教師和校級骨干教師評選，對評出的區(qū)級名師、學科首席教師、校級骨干教師實行嚴格的管理與考核，不搞“終身制”，并對三類骨干教師給予每年3000元、2000元、1000元的經(jīng)費鼓勵。組織特級教師、骨干教師每學期開展“送教下鄉(xiāng)”、“送課下鄉(xiāng)”等活動，帶動、引領和輻射基層學校和山區(qū)教師，促進共同成長。
    四是率先探索教師管理模式，引導師資有序流動。2009年全區(qū)率先在全重慶市成立“教育人才管理服務中心”，將“學校人”變成“系統(tǒng)人”。2014年制定了《關于印發(fā)綦江區(qū)教育系統(tǒng)教職工調(diào)配管理辦法的通知》，對教師流動的原則、程序、辦法進行了明確。2015年通過支教、頂崗學教、巡回走教、校際交流等方式交流教師259名（其中：鄉(xiāng)鎮(zhèn)間調(diào)動25人、城區(qū)考調(diào)71人、秀山支教8人，校際交流155人），教師交流面已達5%。建立了“城鄉(xiāng)結(jié)對”、“聯(lián)盟學校”共同教研等“柔性交流”，開展了年輕后備干部異校提拔、掛職學習制度，鼓勵優(yōu)秀骨干教師到其他學校掛職鍛煉。
    五是實行了校長任期制，建立了校長交流制度。2015交流輪崗校級干部114名，校級干部交流面達28.4%。我區(qū)還強化了綦江區(qū)教師進修學校建設，多方支持爭創(chuàng)教師進修學院，啟動教師繼續(xù)教育學分銀行管理，得到市教委和教育部的充分肯定。全面實施義務教育學校干部、教師集中80學時的集中培訓學習。
    按照國家《教育督導條例》、《重慶市教育督導條例》的要求，區(qū)政府于2015年7月成立了綦江區(qū)教育督導委員會和區(qū)人民政府教育督導室，并在全區(qū)建立了督學責任區(qū)制度，確保教育督導長效推進。任命各類督學75名，建立起責任片區(qū)督學制度、督學公示制度，工作管理進一步完善。貫徹落實市教委“減負提質(zhì)”十項規(guī)定，進一步規(guī)范辦學行為，減輕學生課業(yè)負擔，促進課堂教學效益提高。依法依規(guī)開展鎮(zhèn)街教育督導和學校素質(zhì)教育綜合評估，促進義務教育均衡發(fā)展，教育質(zhì)量不斷提高。