小學課文五彩池教學設計(專業(yè)18篇)

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    總結是一種追溯和歸納的過程,可以幫助我們更好地理解和把握事物。在寫總結時,可以采用歸納和概括的方法,將重點整合出來。以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗分享,希望能夠激發(fā)你對教育的熱愛和思考。
    小學課文五彩池教學設計篇一
    1、認知目標:了解五彩池的特點,體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
    2、能力目標:通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語文感悟能力,想象能力,表達能力和創(chuàng)新思維能力。
    3、情感目標:通過體會五彩池的神奇,從中感悟大自然的美,從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山,熱愛生活的思想感情。
    :了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
    一、游戲激趣,導入新課。
    1、同學們,今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?,想不想看?BR>    2、出示五彩池課件。
    師:看到這些,你有什么想說的嗎?你們知道這是哪嗎?板書課題,齊讀。
    二、精讀課文,理解內(nèi)容。
    (一)通讀課文,整體感知。
    1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子,并思考課后的問題。
    2、出示詞語,認讀。
    3、導語:通過讀課文,老師相信,五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象,誰來說說,課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
    4、生回答后相機板書:數(shù)量、大小、形狀、顏色。
    (二)抓住重點句段,理解五彩池的特點。
    1、出示學習提示:
    (1)默讀課文,邊讀邊在書中做記號,找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
    (2)想像五彩池的美麗與神奇,把你的感受告訴大家。
    (3)說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。
    2、請一學生朗讀。學生根據(jù)學習提示自讀課文,教師巡視指導。
    3、學生匯報。
    (1)五彩池數(shù)量多。
    1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池?!苯處熂m正讀音。
    3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃爍著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!?BR>    邊聽邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(仿佛出現(xiàn)了寶石)演示課件。
    師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。這么美的水池,你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎?學生感情朗讀。
    (2)五彩池大小不一。
    1、出示句子:“大水池面積不足一畝,水深不過一丈:小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”
    作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一,深淺不同。
    (3)五彩池形狀奇。
    1、五彩池有哪些形狀呢?
    作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,你能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀。
    3、練習:……有像……的,有像……的。(學生補充)。
    (4)五彩池顏色美。
    1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪?
    2、對,就是同一水池的池水也有不同的顏色,誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇?
    3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”
    4、從你的`朗讀中,我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
    (5)五彩池水顏色多的原因。
    激勵學生找出成因,為什么五彩池的水會顯出不同的顏色?請同學們發(fā)揚合作精神,前后桌,四人一組,找出答案。
    師:明明是清水,為什么會顯出不同的顏色來呢?
    用下面的句式回答:
    (課件顯示:五彩池的水之所以顯出不同的顏色,是因為——;是因為——;是因為——,
    才使五彩池更加瑰麗。)。
    三、升華體驗,深化主題。
    1、在中國的傳說中有五彩的瑤池,這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢?回顧課文,齊讀開頭和結尾段。
    同學們積極討論、交流。教師做出總結。(首尾呼應)。
    3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
    (出示課件:五彩池風景圖片)。
    四、小結收獲,課外延伸。
    1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊,你想說什么?
    2、這么美的景色,是不是要介紹給大家,請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。
    小學課文五彩池教學設計篇二
    今天,我們繼續(xù)學習課文《五彩池》,小學語文《五彩池》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池,我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語,為了寫好廣告語,我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎?現(xiàn)在老師先帶領同學們?nèi)タ纯次宀食亍?BR>    1、播放五彩池錄像或課件(也可用掛圖、投影),出示精美的圖像,配上優(yōu)美抒情式的音樂,老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。
    2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受(讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇)。
    二、朗讀體會,觀賞五彩池。
    引言:通過上節(jié)課學習,我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇,就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
    1、讀讀、畫畫重點詞句,了解五彩池的特點。
    (1)交流學習所得。
    從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描寫的美景。
    從“大的……”“小的……”,體會水池大小、深淺不一。
    從四個“有像”,體會五彩池形狀各異。
    (2)討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容,“水池還有像什么的?”讓同學們閉上眼睛,大膽想象。(可以配樂想象)。
    (3)小結。五彩池的美麗與神奇,我們一時也說不盡,讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!
    2.朗讀訓練,小學五年級語文教案《小學語文《五彩池》教學設計》。自愿試讀,齊讀,啟發(fā)學生讀出美感,讀出贊美之情。
    三、
    欣賞五彩池水的美麗與神奇。
    1、先自學,后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇?重點感悟水色變化的美麗與神奇。
    從第一句領會五彩池的美麗。水源相同,各個池水顏色卻不同。
    從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色,體會五彩池池水的變化多端。
    從第三話句“水舀起來看,又跟普通的清水一個樣”,體會五彩池水的神奇:看起來,水色豐富多變;舀起來,“什么顏色也沒有”。
    2、想想為什么課題叫《五彩池》?
    因為色彩五顏六色,變化多端,所以叫《五彩池》。
    3、朗讀訓練??煞蹲x,自己練讀,自愿報名讀,配樂聽讀,齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
    四、探究原因,了解大自然的奧秘。
    1、學生質疑。
    2、小組討論。
    3、啟發(fā)匯報(老師報據(jù)學生的回答,進行板畫演示。)。
    4、看著板畫,介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
    (1)同桌介紹。
    (2)請一位同學到講臺前當導游員,給大家介紹。
    5、小結:欣賞了五彩池美麗、神奇的景色,又聽了導游員的介紹,我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間,不在天上”。
    師生齊讀最后一段話。
    五、回應開頭,寫廣告詞。
    引言:學習到這兒,大家一定了解了五彩池的特點,現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎?
    1、學生動筆寫廣告語。
    2、匯報交流廣告語,師生評價。
    [要求:簡練、明確、鮮明、易記、準確]。
    六、布置作業(yè)。
    1.背誦課文第二、三自然段。
    2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物,了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
    附:板書設計。
    數(shù)量眾多大小不一形狀各異。
    五彩池。
    (美麗、神奇)。
    顏色多樣變化多端。
    小學課文五彩池教學設計篇三
    1、有感情地朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
    2、默讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點。
    3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
    了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。(讓學生通過朗讀課文,了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因,感受大自然的美麗和神奇,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情)。
    引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,學習品讀字詞句的方法。
    一、揭題導入:
    齊讀課題:五彩池。
    1、同學們,你們聽說過瑤池嗎?在西方昆侖山上,有一個美麗的地方,傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府,名為——別有洞天,也就是瑤池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鳥云集,有時飛翔于湖面,有時在水中嬉戲,金風送爽,瑞氣蒸騰,一派祥和景象,湖畔水草豐美,野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒,氣象萬千。湖旁有一平臺,傳說每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八,西王母專門在此設蟠桃盛會,各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽,熱鬧非凡。(傳說天上有座昆侖山,山上有個瑤池,池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色,好看極了,是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。)。
    2、(過渡)然而,在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇,這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
    3、配樂播放五彩池圖片。
    二、依據(jù)自學提綱,識記生字,整體把握課文內(nèi)容。
    1、借助拼音認讀生字,讀準字音,識記字形。
    2、五彩池給你什么印象?板書:(神奇、美麗)的五彩池。
    三、檢查交流預習情況。
    (1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
    (2)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
    四、學習第二、三自然段:
    2、學生交流:
    (1)理解句子a:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池?!保w會到:水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小?。襟w顯示:大大小小的水池)。
    (2)理解句子b:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”(體會到:水池很美。)。
    師范讀,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(看到了寶石)(媒體顯示:視頻“寶石般的水池”)。
    (3)理解句子c:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底?!保w會到:水池很好玩)(媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解)讀出好玩的意思。(男同學齊讀)。
    (4)理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”(體會到:水池的形狀很多,各種各樣)。
    師:那省略號說明什么?(還有很多形狀,作者沒有都寫出來。)(媒體顯示:各種形狀的水池)。
    請同學發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?(學生交流)。
    3、小結:這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。(媒體顯示:視頻“五彩池”)徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
    4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?(學生交流)(媒體顯示:有著各種顏色的水池)。
    師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)(小組賽讀)。
    指導朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。(換詞練習)。
    五、協(xié)作學習,深入探究。
    學習第四自然段。師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文,打開知識庫找找有關的資料,同桌的同學共同探討其中的奧秘。
    小組交流。小結成因:
    (1)池底長著許多石筍,高低不平。(媒體顯示:高低不平的石筍。)。
    (2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。(媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”)。
    (3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。
    六、欣賞品味,體悟情感。
    假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?(學生交流)。
    教師引導:難怪作者會說:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?!保R讀第五自然段)。
    小結;課文最后一節(jié)和開頭呼應,再次突出了五彩池的美麗、神奇。
    七、鞏固練習,檢測反饋。
    小學課文五彩池教學設計篇四
    這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫,贊美了大自然,表達了“我”對祖國河山的熱愛。
    認識15個生字,學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
    通過學生朗讀,了解課文內(nèi)容,再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題,教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會作者的感情,文章的文字美,蘊寓美。
    投影片。
    感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    一、導課,檢查預習。
    1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
    2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
    二、學習課文。
    1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
    2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決,不能解決的待會我們一起解決。
    3、全班討論交流。
    (1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
    (3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
    (4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美,表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)。
    三、總結全文。
    你對五彩持有什么感受?
    四、有感情的朗讀課文。
    小學課文五彩池教學設計篇五
    (一)導入新課(輔以視聽,創(chuàng)設氛圍)。
    (二)進行新課(網(wǎng)絡支持,把握人物)。
    1、在小組內(nèi)交流學習收獲,同時質疑。教師巡視指導。
    2、各組選派代表運用各種手段交流(語言表達、電腦展示、學生表演、圖片講解等)匯報。
    教師補充說明,幫助學生拓展知識的深度及廣度。
    匯報內(nèi)容:a、故事的起因、經(jīng)過、結果。
    b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算?
    (1)上知天文下曉地理。
    (2)知己知彼。
    (3)熟通兵法。(動畫演示,突破難關)。
    (4)有預見性。
    3、用自己喜歡的方式。
    找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的`一段話讀一讀。
    4、師生總結。
    (三)鞏固練習(圖文呈現(xiàn),鞏固強化)。
    1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》,讓學生閱讀短文回答問題:
    這個故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算?
    2、據(jù)你所知,還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機妙算?
    (四)網(wǎng)上沖浪,拓展視野。
    利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件,學生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進行剪切編輯,溶入自己的想法,整理成一篇小文章,相互交流。
    小學課文五彩池教學設計篇六
    2.為了解開同學們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
    3.學生交流搜集的資料。
    教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
    列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
    4.師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。
    二、初讀課文,了解課文大意。
    1.自讀課文,讀準字音,讀通全文。
    用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
    2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
    (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)。
    3.抽生檢查讀書情況,并正音。
    4.理清課文的敘述順序。
    三、自讀課文,理解文意。窮人(物質上的貧窮)。
    同學們讀課文,完成填空練習。
    課件出示:
    桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
    西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
    一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
    母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
    2.指導有感情的朗讀。
    四、抄寫生字詞。
    小學課文五彩池教學設計篇七
    一、成功之處:
    1、精選重難點,提高課堂時效性、
    2、精心設計重難點,提高教學實效性、
    二、不足之處:
    “讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁、我雖進行了讀的訓練,但讀的不充分,不暢快、我認為在重點之處還應加大讀的力度,反復地讀。
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    小學課文五彩池教學設計篇八
    教學目標:
    1.認識生字2個。
    2.學習用但是造句。
    3.有感情地朗讀課文,邊默讀邊思考,體會小貝當渴望長大的情感。
    4.學習復述短小的.笑話,做到復述完整,講清楚。
    教學重點、難點:
    1.繼續(xù)訓練學生邊默讀邊思考,體會小貝當?shù)那楦小?BR>    2.理解但是,并學習運用。
    教學過程:
    一.導入:
    1.大家平時看到誰會經(jīng)常刮臉?你知道他為什么要刮臉嗎?
    2.小結:原來刮了臉以后,會看上去更光潔,干凈,比以前精神多了,可以說是容光煥發(fā)。(出示詞語)。
    i學習生字煥,
    ii還可以怎么說?(神采奕奕、精神飽滿、精神抖擻等)。
    3.一般只有大人會刮臉,可有位小朋友也想去刮臉,這是怎么回事呢?示題,讀題。
    二.整體了解:
    1.教師范讀,要求學生聽清字音,看清字形,想一想,你喜歡小貝當嗎?為什么?
    2.交流,教師評價。
    三.學習課文:
    1.默讀課文,把你認為寫得很有意思的內(nèi)容用直線劃出來。小組交流。
    2.交流。
    小貝當大搖大擺地走進理發(fā)店。他嚷到我要剃頭!
    (大搖大擺做個動作理解,說明他很希望自己像個大人)。
    指導朗讀(嚷到,?。?BR>    小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡,對老板說:我是大人了,你該叫我貝當先生。
    指導朗讀。
    小貝當才讀二年級,報上許多字他還不認識,但是他讀得很認真,把報紙翻得嘩嘩響。
    自讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
    用但是說一句句子。
    小結:句子的前后意思相反,就用但是連接,表示一種轉折關系。
    小貝當大聲喊道:理發(fā)員,你怎么還不放下報紙,讓我等到什么時候才刮臉呀?
    理發(fā)師說:等你長出胡子來。
    (體會理發(fā)師的幽默:換了別的理發(fā)師,他或許會怎么說呢?聽了這話,小貝當又會怎樣想,怎么做呢?)。
    3.指導朗讀:讀流利,有感情。
    和好朋友分角色讀,流利,有感情。
    分角色讀,流利有感情,表演自然。
    四.完成練習。
    剃鏡()換()輪()。
    遞()境()煥()論()。
    小學課文五彩池教學設計篇九
    教學目標:
    1、認讀13個生字和帶生字的新詞。
    2、理解課文內(nèi)容,學習畫家虛心的優(yōu)秀品質和牧童敢于向別人提出意見的精神。
    3、練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話,積累好詞好句。
    教學重難點:認識生字,練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話,感悟人物品質。
    教具準備:自制多媒體課件。
    教學過程:
    一、出示板書,設疑引入。
    (教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。
    師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
    那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢?
    (評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學生的有意注意,讓學生暢所欲言,誘發(fā)學生的學習興趣,為課堂學習鋪墊良好的氛圍,老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常,卻能很好地激發(fā)學生對文本的閱讀。)。
    二、初讀課文。
    1.(出示自學要求)生自讀課文。
    2.看看你又認識了哪些詞語朋友?(課件出示詞語)。
    3.檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么?
    三.精讀感悟。
    1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家細細地默讀課文1—4段,用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
    指名匯報。(相機出示句一:他的畫一掛出來就有許多人觀賞。)。
    2、(讀懂句二:看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。)相機認讀“價”“購”。
    師:這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛?(這句話哪個詞給你留下的印象最深?說說你的理由)(沒有不、爭著購買)。
    (生有感情地朗讀。)。
    師:戴嵩的畫不僅畫得好,還畫得很快呢。
    3、(匯報句三:戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。)。
    師:沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹,很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快?(一會兒……一會兒……)。
    師:是啊,戴嵩的畫技真是太高超了,誰能用這個關聯(lián)詞說個句子嗎?
    這兒有兩個詞寫得特別好,是哪兩個詞呢?
    (理解:濃墨涂抹,輕筆細描。)(齊讀這段)。
    (評:這一片斷的教學有兩個亮點:一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思,需要老師為他們提供一定的背景知識,或者通過直觀手段激活學生已有的知識背景,逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖,引導學生對“濃墨涂抹,輕筆細描”的理解,這樣學生就能獲得豐富的表象,感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓練上??死暾J為,完整的語言學習過程應該是語言的輸入(理解、記憶)和語言的輸出(運用、表達)兩個環(huán)節(jié)構成,如果沒有語言輸出,要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課,教師在引導學生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復誦讀,讓學生品讀感受,引導學生練習運用這些關聯(lián)詞語說話,訓練學生的言語表達,這對低年級的學生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。)。
    師:戴嵩的技藝如此高超,圍觀的人是贊不絕口。(指名讀三四自然段)。
    師:這里有三個詞語都是贊美的近義詞,請你把這三個詞語找出來,用筆圈記。(夸贊、稱贊、贊揚)一起來讀一讀這幾個詞。
    師:咦,同學們,圍觀的人只有。
    師:誰還來大點聲喊一喊?(生讀)。
    4、師:面對小牧童的批評,戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了,還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
    指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
    和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。(課件出示相關句子)。
    師:從戴嵩的表現(xiàn)中,你感受到了什么?板書:虛心。
    師:你們認為牧童說的對還是不對?為什么?
    師:是啊,當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時,就應該勇敢的指出來。
    戴嵩聽了牧童的話,有什么感受?
    (評點:這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié),對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現(xiàn)畫面,深入感悟人物語言的刻畫,進而感受人物品質特點,由淺入深,由表及里,在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
    四、拓展升華。
    1、學習了這篇課文,你想對課文中的人物說點什么嗎?
    2、同學們,你們說的真好,不論是大畫家的虛心,還是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)。
    3、齊讀課題。
    (評點:學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說,這是對文本理解的深化與概括,也是對學生言語表達的一次訓練。)。
    (總評:1、寫文章講究前后照應,課堂教學也要前后照應,讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維,學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容,最后讓學生發(fā)表對老師書寫課題的評議,又引導學生緊扣課文內(nèi)容,訓練語文表達能力,深化對課文的理解,將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回,把小畫家的品質和畫家的人格深深地銘記在心中。
    小學課文五彩池教學設計篇十
    年級。
    一年級。
    教學內(nèi)容。
    2.欣賞鋼琴曲《跳繩》。
    教材分析。
    歌曲《拍皮球》是一首反映兒童體育游戲的童謠體歌曲,全曲是由三個樂句構成的單樂段結構,f大調(diào),四二拍。加入八分休止符和四分休止符的旋律輕快、跳動,節(jié)奏富有動感,表現(xiàn)了蹦蹦跳跳的花皮球可愛動感的樣子和小朋友之間玩耍皮球時“你拍拍、我拍拍”的有趣場景。
    《跳繩》是作曲家丁善德創(chuàng)作的鋼琴組曲《兒童組曲》中的一首,帶再現(xiàn)的三部曲式,作品音調(diào)清亮、爽朗、明澈、跳躍,該曲表現(xiàn)了少年兒童純潔、明澈、活躍的心理特點。
    學情分析。
    一年級的學生活潑好動、善于模仿、好奇心強,學習音樂的積極性非常高,但有意注意的時間較短,因此,在教學方法的選擇上適宜采用游戲的形式,讓他們在玩中體驗,保持他們的學習興趣和欲望,進而提高學習效果。
    教學目標。
    1.能用自然輕快跳躍的聲音,歡快的情緒演唱《拍皮球》,表達活潑歡快的情緒,并能為歌曲加入聲勢伴奏。
    2.通過聆聽、律動、模仿、念童謠、畫圖形譜、視唱樂譜、聲勢伴奏等方式主動積極的參與歌曲的學唱和欣賞。
    3.通過導入《火車來了》、學唱《拍皮球》、欣賞鋼琴曲《跳繩》來理解音樂所表達的歡快情緒,感受單元主題“游戲”帶來的樂趣,培養(yǎng)樂觀友愛的精神。
    教學重點。
    教學難點。
    附點節(jié)奏的準確演唱、歌曲的多維處理、形象地跟隨音樂做律動。
    教學準備。
    教學方法。
    情境教學法、體驗教學法、律動表演法、聽唱法。
    教學過程。
    一、【導入】。
    隨《火車來了》律動進教室。
    (設計意圖:在有趣的口令中體驗四分音符、八分音符的長短,在熟悉的音樂中感受樂曲歡。
    快活潑的情緒)。
    二、【感受】。
    1.復習四分音符、八分音符以及四分休止符、八分休止符。
    2.模仿皮球的彈跳,熟悉旋律“輕輕一拍跳起來”
    3.引領學生模仿皮球的跳動。
    4.聽音樂按tasu的節(jié)奏活動。
    (1)生拍手。
    (2)師拍球。
    (3)生傳球。
    5.聽音樂按tititimli的節(jié)奏活動。
    (1)動作引領。
    (2)重音拍手。
    (設計意圖:通過四分音符、八分音符以及八分休止符的學習,幫助學生樹立輕松、跳躍、富有彈性的聲音概念,借助有趣的律動解決節(jié)奏難點,并熟悉歌曲旋律)。
    6.引入童謠。
    花皮球,真可愛。
    輕輕一拍跳起來,
    你拍拍來我拍拍呀,
    大家玩得多愉快!
    (1)師引領。
    (2)生互動。
    (3)跟音樂念讀。
    (設計意圖:加入流行音樂元素熟讀歌詞,營造課堂輕松愉悅的氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和進一步學習的愿望,為歌曲的多維處理做鋪墊。)。
    三、【學唱】。
    1.曲譜。
    (1)擺放皮球,感受旋律音高。
    (2)教師用“嘭”模唱,學生跟畫圖形譜。
    (3)出示1、2、5、6、9、10小節(jié)的音高,學生視唱。
    (4)加入柯達伊手勢。
    (5)師生接龍演唱曲譜。
    (設計意圖:通過圖譜及皮球的擺放直觀的感受旋律音高,通過模唱及柯達伊手勢的輔助鞏固旋律音高,使得知識技能的學習在生動的音樂審美實踐活動中得到提高。)。
    2.歌詞。
    (1)師生接龍演唱歌詞。
    (2)處理歌曲最后一句“嘭嗵嗵嗵,嘭嗵嗵嗵,大家玩得多愉快多愉快!”
    (3)引導學生用輕快活潑、富有彈性的聲音完整演唱全曲。
    (4)加入動作,稍快速度表演歌曲。
    (設計意圖:通過音色、力度、速度、聲勢伴奏等方面的處理豐富情感體驗。)。
    3.表現(xiàn)。
    (1)引領學生加入聲勢伴奏。
    (2)綜合表現(xiàn):加引子(童謠)+歌曲演唱(聲勢伴奏)。
    (3)聆聽歌曲加入爵士樂伴奏范唱。
    (設計意圖:在合作中感受音樂情緒,表現(xiàn)音樂情感,嘗試用多種形式豐富歌曲的表達,培。
    養(yǎng)學生對音樂的多種認知感受。)。
    四、【拓展】。
    欣賞——《跳繩》。
    1.聆聽教師彈奏《跳繩》。
    師:你們在體育課還玩過哪些活動?聽老師帶來的這段音樂,想像小朋友們跳繩的畫面。
    2.作品簡介。
    3.教師分段彈奏,學生根據(jù)旋律的速度、力度變化模擬跳繩的動作。
    小學課文五彩池教學設計篇十一
    教學要求:
    1、掌握生字詞,理解重點句。
    2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
    3、理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
    4、通過本課的學習,使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗,她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
    教學重點、難點:
    重點:1、必通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
    2、練習有感情地朗讀課文。
    難點:理解重點句子。
    教學過程。
    一、導入。
    課間,我們欣賞了優(yōu)美的旋律,觀看了草原美麗的景色,你有什么感受?(學生暢談)草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課,我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原,觀賞草原美麗的景色。(板書課題)。
    二、檢查預習。
    同學們已經(jīng)預習了這篇課文,我們知道課文一共有幾個自然段?每個自然段的主要內(nèi)容是什么?(學生回答,教師播放)。
    如果把這5個自然段分成兩大部分,你會怎樣分?(分成寫景和敘事兩部分)。
    如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受,你會用哪一個字?(美)圍繞著“美”,寫了草原的景美和草原的人美。
    三、初讀課文,整體感知。
    接下來,請你選擇你喜歡的部分朗讀,邊讀邊在旁邊寫上你的體會。(學生品讀課文后小組交流)。
    四、精讀課文,欣賞佳句。
    1、剛才交流的是景美的同學請舉手,看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。(播放第一自然段)同學們默讀第一自然段,仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物?你最喜歡哪種景物?為什么?(學生默讀課文)。
    2、集體交流,指導有感情朗讀。
    (1)草原的天(播放)。
    為什么喜歡草原的天?他和別的地方的天什么不同?怎樣讀出它的特別之處?(抽生讀,學生評價)。
    作者想高歌一曲表示滿心的愉快,你想怎樣表示你滿心的愉快?(學生交流)。
    (2)小丘和小丘上的羊群(播放)。
    交流為什么喜歡這部分?引導學生說出把羊群比做了白色的大花,把一望無際的大草原比做了綠毯。(抽生讀,學生評價)。
    (3)草原上的駿馬和大牛(播放)。
    交流為什么喜歡這部分?引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫,更突出草原的美麗景色。(抽生讀,學生評價)。
    (4)讓學生跟隨畫面復述第一自然段。
    3、草原上的人熱情好客,你是通過那些句子體會的?(隨著學生的交流,教師播放)。
    (1)忽然,像被一陣風吹來的,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
    (2)大家的語言不同,心可是一樣的。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團結互助。
    (3)是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起?(板書民族團結)。
    (4)聯(lián)系內(nèi)容,體會“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”的意思。
    四、小結。
    這節(jié)課,同學們的收獲一定很多,你愿意和大家分享你的收獲嗎?(學生交流)。
    五、作業(yè)。
    1、設計廣告語。假如你是個導游,請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
    2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美,仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
    草原。
    造就。
    景美民族團結人美。
    創(chuàng)造。
    小學課文五彩池教學設計篇十二
    《蘇珊的畫》是冀教版二年級下冊語文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好,而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個道理:“只要會動腦筋,壞事就有可能變成好事的道理。”在讓孩子正確認讀課文中的15個生字的基礎上,讓孩子正確流利的朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。在學生理解課文內(nèi)容的基礎上,明白“只要會動腦筋,壞事就有可能變成好事的道理?!?BR>    小學課文五彩池教學設計篇十三
    思想教育目標:
    通過理解課文內(nèi)容,體會五彩池的神奇,使學生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
    語文訓練目標:
    1、學會本課生字、新詞;
    2、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;
    3、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
    方法習慣目標:
    1、在強化自學能力的基礎上,進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質;
    2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
    3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。
    1、了解五彩池的特點,體會五彩池的神奇;
    2、激發(fā)學生審美意識, 培養(yǎng)學生審美能力;
    3、積累詞句。
    理清課文順序,了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
    情境教學法,目標、反饋教學法。
    錄音機,投影片,影碟機,.課件。
    2課時
    精讀課文,了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因;體會課文所表達的情感;總結全文。
    1、瑤池的傳說。
    2、板書課題----《五彩池》解題。
    3、五彩池到底有什么神奇之處呢?(導入)
    1、(出示學習目標)聽課文朗讀,思考:
    (1)、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面?(特點)你能找出有關詞語嗎?
    (2)、這一段寫了什么?
    2、出示投影片,重點詞句教學:“漫山遍野”
    3、方法小結:抓住重點詞語理解課文內(nèi)容
    4、引導學生運用這種方法理解課文:
    5、小結:第二自然段講了(水池多、美)。
    1、默讀課文,思考:
    (1)、這一自然段有幾句話?分別講了什么?你能用自己的話說一說嗎?
    (2)、這一自然段寫了五彩池的`水非常( )。
    2、引導分析。
    3、小結。
    4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢?(導入)
    1、指名朗讀并運用學過的知識想一想:
    (1)、這一段是圍繞那一句話來寫的?
    (2)、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎?
    2、課件演示;
    3、引導學生分析原因;
    4、小結:
    5、面對美麗、神奇的五彩池,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(啟下)
    1、指導朗讀;
    2、這一段表明了作者對五彩池的(喜愛和贊美)。
    3、質疑:(思維拓展)。
    1、請為五彩池設計廣告詞;
    2、背誦喜歡的段落。
    數(shù)量:漫山遍野…
    池 顏色: 光輝… 多
    五彩池 大小: 畝、丈…
    形狀: 葫蘆、…
    水 來源相同: 美
    顏色不同:
    小學課文五彩池教學設計篇十四
    教學目標:
    1、了解課文的內(nèi)容。
    2、默讀課文,說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
    3、理解課文內(nèi)容,體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
    教學重點難點:
    讀懂課文,理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
    教具準備:
    課件。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,導入新課。
    1.出示課件,這是什么?
    2.說到蜜蜂,你想到了什么?
    3.說實話,其實我不太喜歡蜜蜂,因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回,但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人,準是誤以為你要傷害它才蜇,一蜇它自己就耗盡了生命,也活不久了。我聽了,就原諒它了。可是從此看到它,總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章,(板題)才知道自己對它了解得太少。
    4.相信大家在讀完課文后,必定會對它有新的認識。
    二、初讀。
    1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
    2.用自己的話說說課文講了一件什么事?
    1.在整個故事的發(fā)展中,我的思想感情發(fā)生了哪些變化?
    2.學習2-5自然段。
    (1)你是從哪看出作者的厭煩?
    重點:理解詞語鍥而不舍。
    指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
    你看到一個怎樣的作者,一只怎樣的蜜蜂?
    (2)小結:為了發(fā)泄自己的不滿,我先是趕它,然后拍它,接著踏它,最后還使出全部力量碾它,恨不得置它于死地??蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮,它兩次從土里鉆出來。
    3.學習6-11自然段。
    默讀6-11自然段,同座合作補充板書。
    指名回答。
    (2)它是怎樣修補自己的翅膀的?
    劃記修補過程中的動詞,完成填一填。
    (3)被修補的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴重?
    (4)盡管傷得這么嚴重,但它仍然(引讀填一填)。
    (5)師引讀9-11自然段。
    (6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過,你想對蜜蜂說什么?
    (7)這可愛的小生靈折服了我們,同時也折服了作者,從哪可以看出?
    (8)你是怎樣理解這句話的?
    引入原名《翅與禱》。
    三、總結。
    學完本課,你有什么收獲?
    小學課文五彩池教學設計篇十五
    作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的小學課文《春風》教學設計,希望能夠幫助到大家。
    1、 借助拼音認識10個生字,正確、工整地書寫6個字;認識偏旁“幾”(幾字頭兒)、折文兒;在閱讀中積累詞語。
    2、 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
    3、 了解春天的特點,感受春天的美麗。
    正確、流利地朗讀課文,學習生字詞,初步認識春天的特征,背誦課文。
    自主、合作、探究
    教師:春天景象的圖片或動畫情景。
    學生:搜集春天的圖片或照片。
    1、 聯(lián)系生活實際,說說你現(xiàn)在看到和感受到的是哪個季節(jié),大自然有些什么變化。
    2、 板書課題,讀課題。
    學生借助拼音讀準字音,讀通課文,想想課文講了什么。
    1、 同桌互讀課文,相互提醒要讀準的字音。
    2、 全班交流,提醒同學難讀的字音。教師相機出示生字詞語卡片,指導認讀。
    3、 開火車讀生字詞語,鞏固對生字字音的掌握。
    1、 抽學生朗讀兒歌,說說兒歌講了什么。
    2、 把你喜歡的詩句讀一讀,說說你為什么喜歡。
    3、 教師指導學生有感情地朗讀兒歌,要讀好兒歌中反復出現(xiàn)的詞語和表示春天特征的詞語。
    采取教師引讀,學生自讀、互讀的形式練習背誦。
    1、 結合課后第二題,說說校園里的.春天。
    2、 交流搜集的春景圖片資料,說說春天還有什么特點。
    學生獨立思考,小組交流,展示作品。組內(nèi)同學合作,可以采取作詩、繪畫、朗誦等形式完成。
    1、 抽讀認識的字和會寫的字。
    2、 自主擇字組詞語。
    3、 鼓勵學生用學過的識字方法記字形。
    4、 書寫要求會寫的字。提醒學生書寫這些應注意寫好的筆畫。
    教師可重點指導書寫:朵、條、給。
    小學課文五彩池教學設計篇十六
    《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文,課文共11個自然段,講在冬天,我國臺灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學本課,教師應培養(yǎng)學生理解字詞句的能力,體會句子的意思,弄清臺灣是祖國領土不可分割的一部分。
    一、談話導入,激發(fā)情感。
    1、出示日月潭的圖片,讓學生感受日月潭的秀麗風光。轉入課題:臺灣四季常青,很少見雪,只有過春節(jié)的時候,孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
    2、運用課件展示北方雪景圖,引發(fā)學生的學習激情,讓學生分小組討論下雪的景致,及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。
    二、初步感知,情感體驗。
    1、教師配音范讀課文,學生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
    2、讓學生用自己喜歡的`方式借助拼音,熟讀課文。
    3、同桌互相聽讀課文,幫助對方糾正誤讀的地方。
    4、圈出生字,同桌交流記住字音和字形。
    5、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落,朗讀給同學們聽,檢查讀課文的情況。
    三、融入情感,愉快教學。
    1、自學課文,與自己的學習伙伴交談一下自己明白了什么。
    2、結合課文提出問題,同學幫助解決,教師點撥如何解決難點。
    5、請同學們看課件雪景圖,然后閉上眼睛想像雪景,聽教師描述第9自然段,讓學生進入情境。(看到雪花紛紛揚揚,看到大地鋪上了厚厚的白雪,看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。)。
    6、看到北京孩子玩雪的情境,想像臺灣孩子們的心情會怎樣?(羨慕,想到北京去看雪。)。
    7、老師是怎么說的呢?盼著是什么意思?(北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。)。
    9、分組討論:你希望臺灣的小朋友到北京來嗎?兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎?(充分發(fā)表學生自己的意見。)。
    10、指導學生有感情地分角色朗讀課文第3~11自然段中學生的四問和老師的三答。
    四、加深理解,情感升華。
    教師小結:是啊,臺灣省是祖國的寶島,它在大陸的東南端,臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員,不久的將來,海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。
    五、拓展訓練,表達心聲。
    小朋友們,我們學了《看雪》這篇課文,你們想對臺灣的小朋友說些什么?讓學生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像,把各自的心里話說出來。
    學生的情感是豐富的,更是神奇的,教學《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學生的愛國熱情,促進情感體驗,發(fā)揮學生的學習主動性,進行愛國主義的情感熏陶,更好地把學習主動權交給學生,讓他們真正成為學習的小主人。
    小學課文五彩池教學設計篇十七
    認知目標:學會本課生字新詞,理解騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
    能力目標:通過第二、三、四自然段的教學,進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究,培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
    情感目標:借助網(wǎng)絡平臺,引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
    1、教材內(nèi)容簡析。
    《五彩池》是一篇寫景記敘文,課文講的是我到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段:第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池,然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。也是對全文的總結,與開頭呼應,再一次突出五彩池的神奇、美麗。
    2、教學重點、難點。
    指導學生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
    我國思維發(fā)展心理學家對我國小學生思維發(fā)展進行了長期研究得出的結論認為:小學兒童思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為:情緒和情感像一種偵察機構,監(jiān)視著思維活動,它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞,缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學生容易受外界的干擾,情感不穩(wěn)定,情緒波動大,但已經(jīng)有了自己的見解,有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此,我們在閱讀教學中創(chuàng)設愉悅和諧的氛圍,引導學生保持良好的心理狀態(tài),抓住興奮點,充分利用多媒體網(wǎng)絡優(yōu)勢,采用情境教學激發(fā)學生的學習情緒。教學時,我們以語言實踐為基礎,進行學法指導,以導為主,讀中理解,讀中感悟。
    遵循媒體組合設計整體優(yōu)化的原則,從審美教育、技能教育、知識教育幾方面指定教學目標。在這一目標導向下,努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力,又能獲取審美感受、激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學系統(tǒng)。
    對于三年級的學生而言,僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感,并轉化為自己的語言,中間缺乏形象的聲像資料的依托,那是很困難的事。在教學時,采用情境教學法,創(chuàng)設情境,運用圖片、視頻、動畫,把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學生面前,激發(fā)學生的學習情緒,使學生身臨其境,從而獲得真切感,把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中,學生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望,融思想教育與藝術審美為一體,達到潤物細無聲的境界。
    根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標,教學過程在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下運行。多媒體技術與網(wǎng)絡技術緊密結合,大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能,更重要的是,實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
    針對課文特點,教師利用網(wǎng)絡平臺制作相應的網(wǎng)絡課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。
    知識庫里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料,為學生自主學習提供了廣闊的空間。金點子是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據(jù)教材的特點,引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學,便于學生在沒有老師講課的情況下,深入理解教材內(nèi)容。小字典一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關成語等資料。學生在自學生字時,可根據(jù)自己的學習情況選擇信息,進行自學。學習區(qū)是對課文的重點段句進行導學。,幫助學生進行深入探究。賞佳文欄目的設置,旨在拓展學生的閱讀面,提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作,也有同伴的佳文,讓他們從中汲取營養(yǎng),使他們有比較豐厚的語言積累。寫一寫欄目是為學生提供發(fā)表的場所。我們認為,閱讀是吸收,寫作是傾吐。因此,教師每教完一篇課文后,讓學生進行一次小練筆,積累他們的寫作素材。測試區(qū)是對學生學習情況的反饋。分兩種形式,一種是計算機自動評判題,學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握,促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題,實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。畫一畫是將課文中的空白部分,給學生以想象發(fā)揮的空間,或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉化,并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來網(wǎng)上探究是留給學生相互之間討論或學生與老師之間共同探討有關課文的疑問。
    (一)、談話導入,激趣探奇。導入:同學們,你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫面師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。(板書:五彩池)。
    分析有了興趣,就會樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設情境、導入新課階段,小學生渴求新知,導入時,教師設計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖,聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊;接著,展示動態(tài)的錄像,讓學生感受五彩池的美景,然后引入課文內(nèi)容:你見過有顏色的水嗎?教師精心設計的導語和圖象創(chuàng)設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用,形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。
    (二)、理清思路,檢查預習。
    1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
    2、檢查交流預習情況。
    (1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
    (2)引導學生查閱相關的資料,并說說自己了解到了些什么?
    (3)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
    分析:自學能力是獨立學習的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標,提出自學要求,養(yǎng)成良好自學習慣,而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到先學再教則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱,有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎。自己能讀書,不待老師講,先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
    (三)、精讀課文,理解內(nèi)容。
    學習第二、三自然段。
    1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
    2、學生交流。
    生:看到了寶石。媒體顯示:視頻寶石般的水池。
    (3)理解句子c:水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。體會到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學齊讀。
    生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學生交流。
    師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
    3、小結:這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻五彩池徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??!美得讓我驚奇。
    4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個卻字,去掉這些卻字再讀讀,看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。
    分析:重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié),是訓練學生理解語言文字,體會思想感情,掌握學習方法的重要過程。教學中,我們充分網(wǎng)絡的優(yōu)勢,利用創(chuàng)設的情境,扶放并行,引導學習探究,給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會,精心設計,突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材,突破重點,應選擇好適當?shù)姆绞剑M織新的結構類型。如學生自讀二自然段后,教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會,通過讀書、探討、查資料,領悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時,學生的發(fā)表欲特強,他們說,有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星訓練了學生的想象、說話能力。
    (四)、協(xié)作學習,深入探究。學習第四自然段。媒體顯示:流動的水池師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文,打開知識庫找找有關的資料,同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
    小結成因:
    (1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。
    (2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻三棱鏡演示光的色散講述:作者是在夏天去五彩池,陽光特別強烈,被石筍折射成各種色彩。
    (3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題(五彩池的成因)所謂拓展閱讀是指:就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題,搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀,從而對該素材描述的事件所處的大背景,或者某個特定的視角形成自己的認識,進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后,結合知識庫的相關資料,和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導,學生都說出其中的一到兩點原因。
    分析:internet環(huán)境下的語文拓展學習,計算機像筆、紙、書本一樣,成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網(wǎng)海里盡情遨游,獲取了大量課本上沒有的知識。
    (五)、欣賞品味,體悟情感。假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?學生交流。教師引導:難怪作者會說:原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。齊讀第五自然段。小結;課文最后一節(jié)和開頭呼應,再次突出了五彩池的美麗、神奇。
    分析:讓學生再次感受五彩池那美妙的情景,掀起學生詩意般的情感波濤,振奮學生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術讓學生進入情景,體會意境,在美的氛圍中進行語言表達能力訓練,加深了對課文的理解,同時也培養(yǎng)了學生思維的深刻性,收到了較好的教學效果。
    (六)、動手實踐,拓展延伸。師述:同學們,我們剛才細細游賞了五彩池,我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?,F(xiàn)在,請你當小導游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的游客?現(xiàn)在,請同學打開寫一寫,點擊回復進行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習。
    分析:教育的本義就是教學生學會學習,在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導,使學生不僅學會,而且會學,以體現(xiàn)教為了達到不需要教的教學思想??戳虽浵?,閱讀了大量課外材料后,教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞,給學生提供鍛煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力,有的學生還自己進行繪畫,編順口溜等。在這一活動中,學生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。
    小學課文五彩池教學設計篇十八
    1、認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。
    3、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
    4、通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
    二、教學重難點。
    1、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。
    2、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
    三、教學準備。
    1、生字詞卡片。
    2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
    四、課時安排:2課時。
    第一課時。
    一、交流資料,激趣導入。
    2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?除了采蜜外,還有什么本領?(做向導、辨認方向)。
    3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
    二、初讀課文。
    3、學習生字詞。
    (1)出示本課生字,指生當小老師讀。
    (2)去掉拼音帶詞讀。
    (3)分析生字結構,說說識記方法。
    (4)提出不理解的字詞,共同討論解決。
    (5)提醒學生注意多音字(悶幾盡)。
    4、說說課文講了作者做了一項什么試驗?
    三、學習課文一、二自然段,了解試驗過程。
    1、讀課文,說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢?
    3、作者是怎樣做這個試驗的?請默讀第二自然段,先看看他的實驗可以分哪幾步。
    4、學生畫,回答,(用“先……接著……然后……最后……”)。
    教師板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
    5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的'步驟,你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真,十分嚴謹)。
    6、其實,法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經(jīng)說清了試驗的過程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)。
    (說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況,還動腦筋思考)。
    我們再一起讀讀第二自然段,感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
    7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說?或你有什么想說的話?
    三、書寫生字。
    1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。
    2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
    3、同桌提醒寫字注意事項,介紹寫字經(jīng)驗。
    4、學生書寫。
    四、總結。
    五、作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫生字。
    第二課時。
    一、復習導入。
    1、通過上節(jié)課的學習,我們知道了法布爾是法國著名的科學家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學習了這一課的生字和新詞?,F(xiàn)在,我們再復習一次生字和新詞吧。
    2、出示生字詞,學生齊讀。
    3、上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力,做了一個試驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
    法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來了。
    二、精講課文。
    (一)試驗結果。
    1、默讀第3、4、5自然段試驗結果部分,蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。
    2、學生匯報,教師隨即點撥,出示句子。
    (1)沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢?!?BR>    小女兒很激動,為什么?(沒想到,而且,我也推測它們可能會不了家了)。
    指導用激動的語氣讀。
    (2)第二天我檢查蜂窩時,又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤的回了家。
    “準確無誤”指什么?(是的,逆風沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準確無誤的回家。)。
    指導朗讀,讀出重點詞。
    蜜蜂不僅有辨認方向的能力,而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子:)哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強?(準確無誤、確確實實、盡管……但……)。
    請同學們看看這個詞,這是一組關聯(lián)詞,盡管他們逆風而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實的飛回來了。
    指導讀出重點詞。
    課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強?請你找出來。(“無論……總是……”)。
    這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強,所以,試驗的結果是:(蜜蜂確實有辨認方向的能力)。
    3、蜜蜂辨認方向的能力這么強,但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學生發(fā)揮想象,自由討論、匯報)。
    (三)研究結論,激發(fā)探究。
    (1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
    (2)在放飛時刮起了大風,蜜蜂逆風飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
    2、什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?
    “本能”指人和動物不學就會的本領。
    3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。
    蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能,依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的;面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。
    偏振光導航是蜜蜂特殊的本領,蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航,并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈,將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
    4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。
    四、總結。
    法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物,植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學,主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察,勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!
    五、作業(yè)。
    1、摘抄好詞句。
    2、閱讀講述關于其它動物有趣的故事的書籍。
    板書設計:
    14、蜜蜂。
    聽說——做實驗——飛回來。
    無法解釋本能。