不同的情感體驗(yàn)可能導(dǎo)致我們對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的感覺(jué)和反應(yīng)。提高自己的寫(xiě)作能力，需要不斷練習(xí)和積累。請(qǐng)參考下方的一些實(shí)用寫(xiě)作技巧
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識(shí)了一些有個(gè)性的歷史人物，如：的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。
二、自學(xué)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過(guò)的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、檢查自讀，介紹劇本常識(shí)：
（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的?(文章的開(kāi)頭)。
（2）介紹劇本常識(shí)：
※我們先來(lái)讀讀文章的開(kāi)頭，看看它交代了些什么？（開(kāi)頭）誰(shuí)來(lái)讀？開(kāi)頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來(lái)的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過(guò)的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容叫（舞臺(tái)說(shuō)明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥x一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀（開(kāi)火車(chē)讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們?cè)诳次乃嚤硌輹r(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺(tái)前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開(kāi)的意思，表示節(jié)目開(kāi)始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準(zhǔn)備，布置下一個(gè)節(jié)目的場(chǎng)景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開(kāi)始了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說(shuō)，這部戲只有一幕，劇情比較簡(jiǎn)單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺(tái)劇我們就把它稱(chēng)作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺(tái)說(shuō)明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上，什么人該下了，舞臺(tái)的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
四、品讀劇本，了解人物個(gè)性：
1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來(lái)讀讀臺(tái)詞，體會(huì)一下人物的個(gè)性。這部獨(dú)幕劇主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家）。
2、分析公儀休的個(gè)性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國(guó)的宰相，而且很愛(ài)吃魚(yú)）從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過(guò)的余味，吃了還想吃）你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？可見(jiàn)公儀休對(duì)鯉魚(yú)是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對(duì)鯉魚(yú)的味道真是回味無(wú)窮，贊不絕口呀！）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“一條魚(yú)一頓就吃光了?！保ㄒ粭l魚(yú)一頓就吃光了，從他吃的量上來(lái)看，公儀休對(duì)魚(yú)實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了?！薄靶臐M(mǎn)意足”什么意思？這說(shuō)明他對(duì)鯉魚(yú)是百吃不厭！誰(shuí)再來(lái)度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚(yú)，又為什么會(huì)“很久沒(méi)吃魚(yú)了”呢？（也許不太富有，無(wú)錢(qián)天天買(mǎi)。公儀休是個(gè)清官，歷來(lái)清官都比較窮困，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）。
※說(shuō)了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚(yú)拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說(shuō)：“這魚(yú)我不能收，請(qǐng)你拿走！”要是你是那位管家聽(tīng)到這樣的話(huà)后，有什么樣的感覺(jué)？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺(jué)得公儀休也太不把他放在眼里了，就會(huì)懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國(guó)家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀公儀休的話(huà)，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿(mǎn)友好，婉言謝絕，既不傷害對(duì)方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見(jiàn)公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個(gè)聰明機(jī)智的人，讓我們一起再來(lái)讀一讀他的話(huà)，再次感受一下他的聰明機(jī)智。
※那位管家聽(tīng)了這番話(huà)后，也只好是（無(wú)可奈何）。
3、分析子明的個(gè)性：
※公儀休在管家求見(jiàn)之前，對(duì)鯉魚(yú)的鮮美是贊不絕口；在接見(jiàn)管家之后，卻說(shuō)自己“一聞到鯉魚(yú)的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對(duì)此會(huì)有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來(lái)形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問(wèn)才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢？（出示句子）。
※經(jīng)過(guò)公儀休這一番解釋?zhuān)用饔袥](méi)有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？(出示句子?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑?？）誰(shuí)來(lái)讀，由此可見(jiàn)，子明不但勤學(xué)好問(wèn)，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對(duì)話(huà)中，我們初步體會(huì)到了人物各自的性格特征，說(shuō)說(shuō)看，劇中人物你最欣賞誰(shuí)？的確，公儀休以身作則，聰明機(jī)智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問(wèn)，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對(duì)他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話(huà)。）理解“滿(mǎn)臉堆笑”，指名讀，你覺(jué)得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛?lè)暧?、別有所圖）。
6、、同學(xué)們記住，我們?cè)诤瓦@些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機(jī)智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬(wàn)不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢(qián)的誘惑，觸犯國(guó)家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將展開(kāi)比賽。
四、布置作業(yè)。
1.分角色讀好人物的對(duì)話(huà)，排演課本劇。
2.小練筆（任選一題）：
（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。
（2）仔細(xì)閱讀公儀休的話(huà)，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書(shū)：
公儀休：聰明機(jī)智律己從嚴(yán)清正廉潔。
子明：謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)擇善而從。
管家：奉承討好口是心非別有用心。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
（主備：吳冬梅審核：徐立良）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能分腳色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9-11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4．理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（3月29日總38課時(shí)）。
一、揭示課題。
1．板書(shū)課題。
2．介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文。
1．學(xué)生自讀課文。
要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b劃出有疑問(wèn)的地方。
2．檢查自讀效果。
a出示生字詞，正音。
b指名朗讀對(duì)話(huà)，學(xué)生評(píng)議。
c教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3．再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a這已課講了一件什么事情？
b故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c故事分為幾部分？
d你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)（3月30日總39課時(shí)）。
一、激趣導(dǎo)入。
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
1.學(xué)生自由讀劇本。
2.交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1.分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話(huà)想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2.表演。
3.點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
4.學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
（獨(dú)幕?。?。
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
清正廉潔以身作則。
拒收鯉魚(yú)。
教學(xué)反思：
《公儀休拒收禮物》一文上完后，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會(huì)收魚(yú)嗎？”學(xué)生：“不會(huì)?！蔽覇?wèn)：“為什么？”一個(gè)學(xué)生回答：“我也覺(jué)得受賄是不合算的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生回答：“我覺(jué)得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做個(gè)清官?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的一個(gè)是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的東西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人呢？”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說(shuō)魚(yú)了，我還可以享受別的美味呀！如果收了別人的東西，犯了法，不要說(shuō)工資，就連魚(yú)也沒(méi)有吃的?！边@些語(yǔ)言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認(rèn)為這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：1、知道在生活中存在著彈力。
2、了解彈力在生活中的應(yīng)用。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中存在的彈力。
難點(diǎn)：區(qū)分物體的彈性和彈力。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt;彈簧，橡皮筋，塑料尺，尺子，橡皮泥，橡皮擦，蠟燭，海綿等材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感。
在，中國(guó)舉行了一次舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)選手何雯娜在蹦床這一項(xiàng)目中為中國(guó)再添一金。
1、展示蹦床的視頻。
2、問(wèn)題：究竟這張床是用什么制作的?為什么人站在上面能跳得那么高?
二、初步感知彈性和彈力。
活動(dòng)一、彈簧。
(一)談話(huà)：以變魔術(shù)的形式引出彈簧。
(三)小結(jié)：當(dāng)你的手按下彈簧后，彈簧的形狀發(fā)生了變化，這時(shí)會(huì)有一股麗向我們的手指彈上來(lái)。當(dāng)我們松手后，彈簧又恢復(fù)到了原來(lái)的形狀。
活動(dòng)二：橡皮筋。
(一)談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)拿出橡皮筋，拉一拉橡皮筋。
(三)小結(jié)：當(dāng)你拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋的形狀發(fā)生了改變。當(dāng)你往兩旁拉橡皮筋時(shí)，有一股力量往中間縮。當(dāng)你松手后，它又恢復(fù)到了原來(lái)的模樣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解彈性與彈力】。
三、進(jìn)一步掌握彈性與彈力。
活動(dòng)三:：什么物體具有彈性?什么物體不具有彈性?
什么物體有彈性呢?讓學(xué)生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，細(xì)心觀察施力前后材料形狀有沒(méi)有發(fā)生變化，從而判斷材料有沒(méi)有彈性。在這幾種材料中，海綿，彈簧，橡皮筋，橡皮擦，尺子都具有彈性：而蠟燭和橡皮泥一般就不具有彈性。
(一)談話(huà)：用什么方法指導(dǎo)物體具有彈性?
(二)活動(dòng)：1、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)。
2、小組討論，挑選實(shí)驗(yàn)材料。
3、小組活動(dòng)并做好活動(dòng)記錄。知道那些物體有彈性，那些物體沒(méi)有彈性。
(三)小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、彈性在生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)四：彈力在生活中的應(yīng)用很多，這些例子等別是：
(一)利用弓的彈力把箭射出去;。
(二)沙發(fā)里的彈簧和海綿是很好的材料，它們產(chǎn)生的彈力我們坐在上面很舒服。
(三)圓珠筆為什么能伸縮自如，就是因?yàn)橛辛藦椈傻膹椓?夾子能夾緊衣物，也是利用了彈簧的彈力。
(四)現(xiàn)代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊，穿上這樣的鞋能彈跳得很高。
(五)摩托車(chē)裝有彈簧，可以利用彈簧的彈力減少行駛過(guò)程的震動(dòng);。
1、談話(huà)：生活中還有許多利用了彈性的例子，我們一起來(lái)看看。
2、實(shí)物：出示ppt(圖片)。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子用學(xué)到知識(shí)去判斷平時(shí)不曾留意的物體是否有彈性】。
活動(dòng)五：了解同一種物品有時(shí)具備兩種不同的科學(xué)現(xiàn)象。
(一)活動(dòng)：1、學(xué)生比較打籃球。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有氣的籃球有彈性，沒(méi)氣的籃球彈性較小。
(二)談話(huà)：有時(shí)候，同一種物品在不同的作用上面，它有時(shí)具有彈性，有時(shí)彈性較小。而這個(gè)原理，只能靠我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)孩子平時(shí)仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣】。
活動(dòng)總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了彈力這樣一種科學(xué)現(xiàn)象，像剛剛我們同學(xué)列舉的事物，像我們剛剛玩的游戲。其實(shí)，生活中，有彈性的物體很多，只要我們有一顆發(fā)現(xiàn)的心，科學(xué)現(xiàn)象就在我們身邊，只要我們善于觀察，相信同學(xué)們都能成為一個(gè)小小的科學(xué)家。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
彈力。
外力作用形狀改變。
彈簧彈性橡皮擦。
撤銷(xiāo)外力恢復(fù)形狀。
形狀改變所產(chǎn)生的力彈力。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解公休儀的言行，學(xué)習(xí)其廉潔的精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介。
2、這篇課文的題目就是（板書(shū)：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
二、互動(dòng)生成展開(kāi)。
初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕?。?。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話(huà)。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話(huà)告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿(mǎn)意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話(huà)：他想：，于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教材分析：
泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
4、背誦全文。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解掌握生詞。
體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。
一、直接導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)美麗的地方--泉城。（齊讀課題）。
同學(xué)們讀的真響亮?。?BR> 課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對(duì)泉城了解了多少。
（小組合作交流）。
同學(xué)們知道得真不少，看來(lái)課前下了一番苦功。
現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問(wèn)，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書(shū)的時(shí)候注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)試著讀一下黑板上的生字？
讀得真好，誰(shuí)還想來(lái)試一下？
真不錯(cuò)，下面我們開(kāi)火車(chē)讀生字。
這一排的同學(xué)都會(huì)了，那我們齊讀生字。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得不錯(cuò)，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：通過(guò)課文，你看到了什么，有什么感受？
試著說(shuō)一下，你從文中體會(huì)到了什么？是從哪兒看出來(lái)的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；
由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來(lái)像銀花盛開(kāi)一樣。說(shuō)明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；
誰(shuí)來(lái)為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
3）有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟；
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡(jiǎn)直太不可思議了，太神奇了！
通過(guò)對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書(shū)的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。
我們現(xiàn)在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢？
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來(lái)的？
看來(lái)珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點(diǎn)？
泉水是從哪兒流出來(lái)的，是怎樣流出來(lái)的？
課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？
“涌”字說(shuō)明什么呢？
正是因?yàn)槿猩?，才體現(xiàn)出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點(diǎn)呢？
誰(shuí)能為我們演示一下“拎”？
拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來(lái)一遍。
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰(shuí)能告訴我“拎”么意味呢？，
現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么呢？
指讀課文。
3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時(shí)，我們先朗讀課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再談體會(huì)。
接下來(lái)我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。一會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢茫?BR> 五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?BR> 同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)。
為什么同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？
誰(shuí)能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來(lái)呢？
4、接下來(lái)我們又來(lái)到了黑虎泉，請(qǐng)黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動(dòng)的呢？
噴吐說(shuō)明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢？
5、我們現(xiàn)在又來(lái)到趵突泉，請(qǐng)喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好？
其余同學(xué)對(duì)照課本插圖，你看到了什么？
清到什么程度呢？）。
水確實(shí)很清，從圖中你還看到了什么呢？
是怎樣形成的呢？
冒字說(shuō)明了什么呢？
泉水是什么聲音？
同樣說(shuō)明了泉水的力度大，像三對(duì)白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們?cè)僮x一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會(huì)一下。
我們將要離開(kāi)趵突泉了，你有什么話(huà)想對(duì)趵突泉說(shuō)呢？
現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
同學(xué)們說(shuō)得太好了！你們和本文的作者一樣，都說(shuō)出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛(ài)。
那么同學(xué)們，你們?cè)趧e的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎？
因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無(wú)二的。
課文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了獨(dú)一無(wú)二？
所以說(shuō)人們稱(chēng)濟(jì)南為泉城?，F(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們通過(guò)找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰(shuí)的內(nèi)容新穎。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠泉。
五龍?zhí)丁?BR> 8、泉城黑虎泉天下聞名。
趵突泉。
[《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))]。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示；能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，能通過(guò)實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能比較熟練地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一或幾份之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，能用自己的語(yǔ)言解釋解決這類(lèi)問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，感受解決問(wèn)題方法的合理性。
3、使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得與他人共同探索解決問(wèn)題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（認(rèn)識(shí)幾分之一）。
一、教學(xué)例題。
1、（出示題圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖。
提問(wèn)：把一盤(pán)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？
你是怎么想的呢？
討論：這盤(pán)桃該怎么分？每只小猴分得這樣的幾份？是這盤(pán)桃的幾分之幾？
2、上個(gè)學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份是這個(gè)物體的幾分之一。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前學(xué)的有什么不一樣呢？（把一些物體平均分成幾份）。
小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。
3、想一想。
如果把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？
把你的想法告訴大家。
相機(jī)提問(wèn)：把這盤(pán)桃平均分成幾份？每只小猴分得其中的幾份？是這盤(pán)桃的幾分之幾？
2個(gè)桃是4個(gè)桃的幾分之幾？
二、想想做做。
1、你能填一填，說(shuō)一說(shuō)嗎？
（上面一排題目都是平均分后每份是1個(gè)的情況，第二排都是平均分后每份是幾個(gè)的情況。）。
進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到：只要把一些物體看作一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。
2、先填寫(xiě)，然后交流。
把12個(gè)小方塊平均分成了幾份，涂色的有這樣的幾份，就是占這12個(gè)小方塊的幾分之幾。
3、先分一分，說(shuō)說(shuō)每份是幾個(gè)，再涂一涂。
4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿這堆小棒的幾分之幾，交流。
5、計(jì)算，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
第二課時(shí)（解決實(shí)際問(wèn)題）。
一、教學(xué)例題。
1、出示題圖。
引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、研究討論。
這盤(pán)桃的四分之一是多少？
你是怎么想的？
小結(jié):把這盤(pán)的4個(gè)桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1個(gè)的算式求出結(jié)果。
3、試一試。
這盤(pán)桃的二分之一是幾個(gè)？
你是怎么想的？你想怎么列式？
二、想想做做。
1、請(qǐng)學(xué)生先分一分，再填寫(xiě)。讓學(xué)生體會(huì)到12的三分之一和12的四分之一結(jié)果是不一樣的。
2、學(xué)生先做一做，說(shuō)一說(shuō)感受：同樣是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一樣的。
3、獨(dú)立完成。
4、學(xué)生直接列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
5、獨(dú)立完成。
6、思考題：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
第三、四課時(shí)（認(rèn)識(shí)幾分之幾）。
一、教學(xué)例題。
1、引導(dǎo)看圖。
出示題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：你看到了什么？
要求這個(gè)問(wèn)題，該怎么想？（小組討論）。
2、交流：你是怎么想的？
每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？
3、小結(jié)：把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份就是這個(gè)物體的幾分之幾。
4、想一想。
先用學(xué)具分一分，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？把你的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
把10個(gè)蘿卜平均分成5份，3只兔分得這樣的3份，即這些蘿卜的五分之三。
二、想想做做。
1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)可以把幾個(gè)看成1份？
進(jìn)一步體會(huì)到：只要把一些物體看作一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。
2、說(shuō)一說(shuō)總數(shù)是多少，平均分成了幾份，每份是幾個(gè)？涂色部分是其中的幾分之幾？
3、思考：平均分成了幾個(gè)？每份是幾個(gè)？應(yīng)該把這樣的幾份涂色？
4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
5、舉例說(shuō)明是怎么計(jì)算的？
6、獨(dú)立練習(xí)。
練習(xí)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各涂了幾個(gè)小方塊，為什么要這樣涂。
7-10題是有聯(lián)系的4大題。
7、看線(xiàn)段填分?jǐn)?shù)。
你是怎么填的？為什么這么填？
體會(huì)分?jǐn)?shù)與“1”、幾分之一與幾分之幾的聯(lián)系。
8．看著直尺說(shuō)一說(shuō)，1厘米是1分米的十分之幾？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？
9．看著圖，說(shuō)一說(shuō)1角是1元的十分之幾？5角和8角呢？
10、直接填寫(xiě)。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
11、做游戲：
填一填，全班交流。
第五課時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
一、教學(xué)例題。
1、引導(dǎo)題圖。
出示題圖，引導(dǎo)看圖：
你從圖上看到了什么？
2、討論。
要知道分給它們多少個(gè)，該怎么想?
(一)我用圓片分一分。
(二)12個(gè)蘑菇，平均分成4份，給小兔3份。所以是9個(gè)。
誰(shuí)能來(lái)列式呢？
12÷4=3（個(gè)）。
3×3=9（個(gè)）。
3、小結(jié)：
把12個(gè)蘑菇，平均分成4份，每份3個(gè)，給小兔3份，就是9個(gè)。
二、想想做做。
1、先分一分，在和同學(xué)說(shuō)說(shuō)可以怎樣算。
2、先說(shuō)說(shuō)每次拿出多少個(gè)，在列式計(jì)算。
讓學(xué)生操作：把擺出的圓片平均分成4份，拿出其中的3份。
說(shuō)說(shuō)該怎么列式？
第二小題如上處理。
讓學(xué)生比較：雖然兩次都拿出了總數(shù)的四分之三，但由于每次擺出的總數(shù)不同，所以拿出的結(jié)果也不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生：用去了五分之二，就是用去了這箱肥皂（50塊）的五分之二。
4、引導(dǎo)學(xué)生：六分之一、三分之二都是把24人看作一個(gè)整體。
5、讓學(xué)生按要求操作后，根據(jù)結(jié)果口答交流。
第六-七課時(shí)練習(xí)四。
一、你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里的涂色部分嗎？
你是怎么做的？
你是怎么想的？
請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立做，再交流。
把這些圖形平均分成幾份？涂色部分是其中的幾份？
二、在每個(gè)圖里適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾珮?biāo)是它上面的分?jǐn)?shù)。
先分一分，再涂一涂。說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？涂了幾個(gè)？
三、6分米是幾分之幾米？4角是幾分之幾元？
四．你能用幾分之幾說(shuō)一句話(huà)嗎？
讓學(xué)生充分用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用。
五、先讀題，再討論：
你是怎么想的？
六、這是一組對(duì)比題，可讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再討論這兩題的異同。
第一小題：把36棵樹(shù)平均分成4份，求一份是多少的實(shí)際問(wèn)題。
第二小題：求36棵的四分之一是多少棵的實(shí)際問(wèn)題。但方法也是把36平均分成4份，求出其中的一份是多少。
讓學(xué)生體會(huì)：這兩題在解題方法上是一樣的。
七、讓學(xué)生自己先獨(dú)立解決問(wèn)題。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩題的區(qū)別和聯(lián)系嗎？
第一小題是平均分成幾份求一份是多少，后一個(gè)問(wèn)題是平均分成幾份得出一份是多少后，再求這樣的幾份是多少。
八、你能在鐘面上畫(huà)出時(shí)鐘的位置嗎？
想一想：12時(shí)的幾分之幾是多少小時(shí)？那時(shí)針應(yīng)該走到了幾呢？你是怎么算的？
九、先折一折，再說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生折一折，然后把紙打開(kāi)，數(shù)數(shù)把這張紙平均分成了幾份，并填在表里。然后觀察表后，在小組里討論。
十、思考題：
這道題目已知什么？
已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。
6只是其中的幾份？那每份是幾只呢？一共有這樣的幾份？你會(huì)列式了嗎？
十一、你知道嗎？
讀一讀，做一做。
板書(shū)：教學(xué)心得：
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冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)內(nèi)容：江蘇版（國(guó)標(biāo)）版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)（p62---p63）。
教材簡(jiǎn)析：學(xué)生在三年級(jí)（下冊(cè)）已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，直觀認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)軸。這節(jié)課主要通過(guò)對(duì)對(duì)稱(chēng)軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。例題讓學(xué)生用長(zhǎng)方形對(duì)折并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)而通過(guò)對(duì)不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生嘗試通過(guò)折紙，畫(huà)出正方形的對(duì)稱(chēng)軸，并通過(guò)對(duì)不同的折法和畫(huà)法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸?！跋胂胱鲎觥卑才帕苏奂埉?huà)對(duì)稱(chēng)軸，直接畫(huà)出圖形的對(duì)稱(chēng)軸，研究一些簡(jiǎn)單的圖形對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)，以及在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半等活動(dòng)，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
我總體感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動(dòng)較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，區(qū)分哪些物體有彈性，哪些沒(méi)有彈性?以及知道彈力在生活中的應(yīng)用。我先讓學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣實(shí)驗(yàn)的，說(shuō)明了什么。然后進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。
當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，而不是提示他們，盡量再講得少一點(diǎn)，把課堂留給學(xué)生，真正放手讓學(xué)生大膽嘗試。還有感到時(shí)間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊。一是趕時(shí)間，怕來(lái)不及，二是沒(méi)上過(guò)公開(kāi)課，心情也緊張，就沒(méi)有平時(shí)上課那樣放得開(kāi)。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識(shí)到自然界中的`事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱(chēng)的卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。
（3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認(rèn)識(shí)食物鏈。
（1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？
（4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。
（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。
（7）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)幾條食物鏈，交流。
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
（11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。
（3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。
（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱(chēng)之為食物網(wǎng)。
四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。
五、課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
一、填空。(每空2分，共40分)。
1、田徑分為二大類(lèi)：()和()，田賽比的是()和();徑賽比的是()。
2、田徑包括()()()()等技能組成的個(gè)人為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3、武術(shù)的基本步型：()()()()()。
4、“兩課”：()、()。
5、世界第一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是()。
6、籃球比賽每隊(duì)上場(chǎng)()人;足球比賽每隊(duì)上場(chǎng)()人。
7、前滾翻時(shí)，頭部著地的部位是()。
二、選擇。(每空5分，共25分)。
1、下列口令中沒(méi)有預(yù)令的口令是()。
a、稍息b、向右看齊c、向后轉(zhuǎn)。
2、體育鍛煉時(shí)消耗的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是靠()來(lái)補(bǔ)充。
a、水b、脂肪c、糖。
3、我們每天做的眼睛保健操共()節(jié)。
a、3b、4c、5。
4、人的身體中最長(zhǎng)的管道是()。
a、血管b、大腿c、后背。
5、奧運(yùn)五環(huán)中，黑色代表()。
a、亞洲b、非洲c、美洲。
三、判斷。(每空5分，共25分)。
1、擲遠(yuǎn)的時(shí)候出手的投擲物要高于肩()。
2、全身骨骼的重量占體重的1/6。()。
3、人的身高和體育鍛煉沒(méi)有關(guān)系。()。
4、人的全身共有206塊骨頭。()。
5、擲遠(yuǎn)是從近處向遠(yuǎn)處投擲。()。
四、問(wèn)答題。(10分)。
1、整理運(yùn)動(dòng)的作用是什么?
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
一、活動(dòng)內(nèi)容：
課本第110頁(yè)111頁(yè)活動(dòng)1和活動(dòng)3。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
運(yùn)用一元一次方程解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)建模思想方法。
2、過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一元一次方程和實(shí)際問(wèn)題中的關(guān)系，通過(guò)分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行預(yù)測(cè)、判斷。
(2)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，演練、合作探究，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)活動(dòng)中的運(yùn)用，提高應(yīng)用知識(shí)的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。
三、重難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、重點(diǎn)：經(jīng)歷探索具體情境的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系會(huì)用方程解決實(shí)際問(wèn)題。
2、難點(diǎn)：以上重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
3、關(guān)鍵：明確問(wèn)題中的已知量與未知量間的關(guān)系，尋找等量關(guān)系。
四、教具準(zhǔn)備：
投影儀，每人一根質(zhì)地均勻的直尺，一些相同的棋了和一個(gè)支架。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、活動(dòng)1。
一種商品售價(jià)為2.2元件，如果買(mǎi)100件以上超過(guò)100件部分的售價(jià)為2元/件，某人買(mǎi)這種商品n件，討論下面問(wèn)題：
這個(gè)人買(mǎi)了n件商品需要多少元?
教師活動(dòng)：
(1)把學(xué)生每四人分成一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并參入學(xué)生中一起探究。
(2)教師對(duì)學(xué)生在發(fā)表解法時(shí)存在的問(wèn)題加以指正。學(xué)生活動(dòng)：
(1)分組后對(duì)活動(dòng)一的問(wèn)題展開(kāi)討論，探究解決問(wèn)題的方法。
(2)學(xué)生派代表上黑板板演，并發(fā)表解法。
解：2.2nn100。
2.2100+2(n-100)n100。
問(wèn)題轉(zhuǎn)換：
一種商品售價(jià)為2.2元/件，如果買(mǎi)100件以上超過(guò)100件部分的售價(jià)為2元/件，某人買(mǎi)這種商品共花了n元，討論下面的問(wèn)題：
(1)這個(gè)人買(mǎi)這種商品多少件?
(2)如果這個(gè)人買(mǎi)這種商品的件數(shù)恰是0.48n，那么n的值是多少?
教師活動(dòng)：同上學(xué)生活動(dòng)：同上。
解：(1)n220。
100+n220。
(2)=0.48nn=0。
100+=0.48nn=500。
(二)、活動(dòng)2：
本活動(dòng)課前布置學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作：
1、準(zhǔn)備一根質(zhì)地均勻的直尺，一些相同的棋子和一個(gè)支架。
2、分組：(4人一組)。
開(kāi)始做下面的實(shí)驗(yàn)：
(1)把直尺的中點(diǎn)放在支點(diǎn)上，使直尺左右平衡。
(2)在直尺兩端各放一枚棋子，這時(shí)直尺還是保持平衡嗎?
(3)在直尺的一端再加一枚棋子，移動(dòng)支點(diǎn)的位置，使兩邊平衡，然后記下支點(diǎn)到兩端距離a和b，(不妨設(shè)較長(zhǎng)的一邊為a)。
(4)在有兩枚棋子的一端面加一枚棋子移動(dòng)支點(diǎn)的位置，使兩邊平衡，再記下支點(diǎn)到兩端的距離a和b。
(5)在棋子多的一端繼續(xù)加棋子，并重復(fù)以上操作。根據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
以上實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以由學(xué)生填寫(xiě)在預(yù)先設(shè)計(jì)的記錄表上。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)棋子數(shù)ab值a與b的關(guān)系。
右左ab。
第1次11。
第2次12。
第3次13。
第4次14。
第n次1n。
根據(jù)記錄下的a、b值，探索a與b的關(guān)系，由于目測(cè)可能有點(diǎn)誤差。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出a、b之間關(guān)系，猜想當(dāng)?shù)趎次實(shí)驗(yàn)的a和b的關(guān)系如何?a=nb(學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出學(xué)生代表發(fā)言)。
如果直尺一端放一枚棋子，另一端放n枚棋子，直尺的長(zhǎng)為l，支點(diǎn)應(yīng)在直尺的哪個(gè)位置?(提示：用一元一次方程解)。
此問(wèn)題由學(xué)生合作解決并派代表板演并講解，教師加以指正。
解：設(shè)支點(diǎn)離n枚棋子的距離為x得：
x+nx=lx=答：略。
(三)、小結(jié)，由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(四)、作業(yè)。
1、課后了解實(shí)際生活中的類(lèi)似活動(dòng)問(wèn)題，并舉出幾個(gè)例子。
2、課本，第110頁(yè)活動(dòng)2。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺(jué)發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無(wú)從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺(jué)一個(gè)字：淺。經(jīng)我反復(fù)思考后回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，自己怎么也豪放不起來(lái)，我讀得淚流滿(mǎn)面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不?！易x懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無(wú)它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的.深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。
這一次我感覺(jué)自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺(jué)收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
（出示圖片，生觀察）師：你們看到了什么？（生答）他們有怎樣的故事呢？今天我們就一起去看看。（出示課題，生齊讀題目?jī)杀?。）?BR> 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1借助拼音，小聲、自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。
2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語(yǔ)自己拼拼讀讀。
3課件出示：本課生字（帶音節(jié)），多形式讀。
4將漢字娃娃的音節(jié)去掉，多形式讀。
5擴(kuò)詞。
6讀生詞。
過(guò)渡：孩子們，這些漢字娃娃跑到句子中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
三、讀通句子（出示句子）。
1請(qǐng)孩子們自由讀句子。
2抽生讀，讀準(zhǔn)字音，不多字，不漏字，在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并就字音進(jìn)行評(píng)議。
四、記住要求會(huì)寫(xiě)的字，并指導(dǎo)寫(xiě)字。
1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。
2有沒(méi)有覺(jué)得難記的漢字娃娃？
3學(xué)生觀察田字格中的生字，討論怎樣寫(xiě)好這些字。
4必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫(xiě)難寫(xiě)的字。（課件出示田字格中的生字，師講解）。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《涼州詞》這首詩(shī)抒寫(xiě)的是邊關(guān)將士夜聞笳聲而觸動(dòng)思鄉(xiāng)之情。萬(wàn)里別家，多年不歸，有時(shí)不免思鄉(xiāng)，無(wú)論是見(jiàn)景還是聽(tīng)聲，都容易勾起悠悠的鄉(xiāng)思。詩(shī)的前兩句寫(xiě)戰(zhàn)士們?cè)谶呹P(guān)忍受苦寒，恨春風(fēng)不度，轉(zhuǎn)而思念起故鄉(xiāng)明媚、燦爛的春色、春光來(lái)。
1、在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2、在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
課上問(wèn)題：
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文--（板書(shū)課題：全神貫注）誰(shuí)來(lái)讀課題？
（生讀題）。
師：誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ)，連成一句話(huà)，就是課文的主要內(nèi)容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問(wèn)題要提？
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？
生：羅丹是怎樣修改塑像的？
二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段。
師：羅丹為什么要修改塑像？要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪一段？請(qǐng)讀有關(guān)段落。
生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話(huà)看出來(lái)的？讀一讀。
（生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！保?。
師：這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”，知道是什么意思嗎？
生：看的意思。
師：怎樣地看？
生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師：為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有？
生：解決了。
師：誰(shuí)來(lái)做總結(jié)，說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像？不過(guò)，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生：雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個(gè)問(wèn)題已解決，第二個(gè)問(wèn)題是什么？
生：羅丹是怎樣修改塑像的？
師：到哪去解決這個(gè)問(wèn)題？
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！?BR> 師：跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來(lái)。（十多位同學(xué)站了起來(lái)）。
師：（問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué)）你為什么對(duì)這處描寫(xiě)感興趣？
生：我覺(jué)得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真，入迷了。
師：用課題來(lái)說(shuō)就是--。
生：全神貫注。
生：我覺(jué)得羅丹聚精會(huì)神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎？
生：（讀）“大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?！?BR> 我很有感觸，因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí)，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開(kāi)心、舒服的感覺(jué)來(lái)嗎？
（生很有語(yǔ)感地讀句：“過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”）。
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫(xiě)是你感興趣的？
生：“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)?！?BR> 師：為什么感興趣？
生：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子？
生：（讀）“一刻鐘過(guò)去了……情緒更加流動(dòng)?！蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動(dòng)，時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁，更加說(shuō)明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎？
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)”。
師：茨威格說(shuō)的話(huà)里，有一句是最重要的，能看出來(lái)嗎？
（生讀：“人類(lèi)的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注?！保?。
師：今天我來(lái)給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)課文最后一句話(huà)的感受。
[《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊(cè))]。
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冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、?課前準(zhǔn)備：名人名言投影片。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。??----門(mén)捷列夫。
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。??---羅曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛(ài)迪生。
2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
二、帶著問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的`時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開(kāi)工，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話(huà)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
四、體會(huì)寫(xiě)法，積累語(yǔ)言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）。
2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：（水平目標(biāo)二）。
1、運(yùn)動(dòng)技能：能試做出后滾翻動(dòng)作，能模仿做出動(dòng)作全過(guò)程。
2、心理健康：對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂(lè)于重復(fù)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身要緊。
教學(xué)器材：海綿塊若干塊體操墊。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。
1、問(wèn)題（1）：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車(chē)輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀？
同學(xué)：（因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……）。
同學(xué)：球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小，所以滾得遠(yuǎn)。
師：我們?cè)诰毩?xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣，只有這樣才干把動(dòng)作做好，練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。
2、提出問(wèn)題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？
二、理解性診斷與矯治。
1．讓同學(xué)提出方案。
2．教師提供器材。
3．分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的方法。
三、優(yōu)化評(píng)講。
1．各組推薦一名同學(xué)將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。
2．教師提出要求：（1）平安性（2）可操作性（3）簡(jiǎn)便易練性。
3．從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。
a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
b．利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)（合作學(xué)習(xí)）。
c．雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)。
四、同學(xué)自我診斷與矯治。
1．分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適。
2．相互協(xié)助。
3．得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)。
五、發(fā)展性診斷練習(xí)。
1、講解：我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。
2、教師示范著重讓同學(xué)看清預(yù)備姿勢(shì)（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要）。
3、同學(xué)嘗試性的進(jìn)行練習(xí)。
4、教師巡回指導(dǎo)。
六、自主性學(xué)習(xí)診斷（課堂小結(jié)）。
師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西？
生：為了解決后滾翻團(tuán)身問(wèn)題我們想了好多種方法，通過(guò)實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險(xiǎn)。
[評(píng)析]。
1、學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷。
課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話(huà)題很簡(jiǎn)單卻很吸引同學(xué)們興趣，都迫不和待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了同學(xué)在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于同學(xué)發(fā)展實(shí)際，“好同學(xué)吃不飽，差同學(xué)吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的身手，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒(méi)有直接讓同學(xué)看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓同學(xué)使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在同學(xué)基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給同學(xué)看，讓學(xué)得較快的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，這樣“好同學(xué)吃不飽，差同學(xué)吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差同學(xué)恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好同學(xué)又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才干真正讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界里去。
3、以“勝利階梯”為載體，提高同學(xué)的分析、解決問(wèn)題的能力。
“勝利階梯”強(qiáng)化我們同學(xué)直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，減少同學(xué)失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加同學(xué)自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓同學(xué)根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使同學(xué)懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，教者布置小組交流也是為了發(fā)展同學(xué)自我表示的能力。同學(xué)由于受到海綿塊作用的影響，有的同學(xué)就解下自身的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒(méi)有說(shuō)，但這是他們自身想出來(lái)的方法，說(shuō)明小朋友具有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個(gè)窗口，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí)，我扣住“難過(guò)”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語(yǔ)引發(fā)探究：“我”為什么難過(guò)?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無(wú)窮”，一指母親肩上的重?fù)?dān)，二指生活的重?fù)?dān)。對(duì)“翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在認(rèn)真解讀文本后，我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng)，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過(guò)。試上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛(ài)幾乎都是自己生病了的事，因?yàn)樘^(guò)深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上，父母的關(guān)愛(ài)更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛(ài)是我們根本沒(méi)在意，甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識(shí)到，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)，這些是為了將來(lái)在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過(guò)、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問(wèn)題大空間”的設(shè)計(jì)，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實(shí)處。
二、彰顯語(yǔ)文味。
語(yǔ)文課就是朗讀、感悟、對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生寫(xiě)一手好字，說(shuō)一段好話(huà)，寫(xiě)一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說(shuō)話(huà)，文章就是作者內(nèi)心想說(shuō)的話(huà)，我們的朗讀就是在替作者說(shuō)生活中的話(huà)。課堂上，我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí)，讀出重，接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的”之后再讀那段話(huà)，讀出母親的無(wú)私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過(guò)這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處，走進(jìn)我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)是感悟與對(duì)話(huà)，好的對(duì)話(huà)應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng)，教師是智慧的點(diǎn)撥，點(diǎn)燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話(huà)說(shuō)，想表達(dá)，會(huì)表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí)，我把說(shuō)話(huà)的時(shí)間留給孩子，適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻，當(dāng)你回憶起這些，你的心情如何?”“父母對(duì)你如此呵護(hù)，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達(dá)出來(lái)。
其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此，為了尋求亮點(diǎn)，我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章，因?yàn)椤胺痹谡f(shuō)文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥(niǎo)兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥(niǎo)兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥(niǎo)來(lái)比喻母親，雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來(lái)發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥(niǎo)兒，語(yǔ)文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過(guò)程中，還是存在很多問(wèn)題。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些，時(shí)間關(guān)系，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)，批評(píng)指正。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)。
理解：
1、理解本課“兇殘”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、能辨別3個(gè)近義詞的用法。
3、默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
運(yùn)用：
1、進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫(xiě)比喻句。
2、通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1能辨別3個(gè)近義詞的用法。
2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫(xiě)比通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1能辨別3個(gè)近義詞的用法。
2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、(板書(shū):課題：53狼和鹿)說(shuō)說(shuō)()的狼()的鹿。
2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿，你會(huì)怎樣?
3、根據(jù)同學(xué)回答出示句子：
師：是呀，人們做夢(mèng)也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提問(wèn)“居然”的含義，追問(wèn)文中為什么要用上“居然”?)。
4、讀了這句句子你有什么想法?
二、師：我們一起來(lái)看看在那片寧?kù)o的大森林里發(fā)生什么?
(出示課件)一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。
槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。
問(wèn)：狼在哀嚎什么?(請(qǐng)學(xué)生想像并模仿狼會(huì)說(shuō)些什么)。
師：鹿的數(shù)量成急劇的增長(zhǎng)，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找。
出示：凱巴伯森林中原來(lái)生活著只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過(guò)了只，
師：后來(lái)呢，森林該是一片繁榮了吧?
生根據(jù)課文回答。
(課件)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
生讀第4小節(jié)。
4、問(wèn)：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害?生答。
請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)森林變化的原因。
5、問(wèn)：這都是狼的過(guò)錯(cuò)嗎?生答。
請(qǐng)你再來(lái)填()的狼。
三、小結(jié)。
1、、說(shuō)說(shuō)你們學(xué)過(guò)本課之后的感悟。
2、師：聽(tīng)了你們的討論，我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過(guò)的第11課《大自然的秘密》中小烏龜?shù)乃?，?qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這一課的最后一節(jié)。
師：是呀，我們都喜歡充滿(mǎn)生命力的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來(lái)是處于善意來(lái)捕殺狼，可是生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
人們不可以用自己的意志去改變一切。
3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。
4、、完成課后閱讀新體驗(yàn)2選詞填空。
果然居然突然。
1、這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方()得了滿(mǎn)分，真不簡(jiǎn)單!
2、氣象臺(tái)預(yù)報(bào)今天下午有大雨，吃過(guò)午飯后，()傾盆大雨。
3、走著走著，()從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。
4、這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。()有一只大猴子從人群里鉆出來(lái)，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂(lè)，就放肆起來(lái)，()拿了船長(zhǎng)兒子的帽子戴在頭上。
附板書(shū)：
狼和鹿。
捕殺糟蹋。
人間接破壞森林。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。
2、會(huì)從題目中找出包含題目意思的一個(gè)相等關(guān)系，列出簡(jiǎn)單的方程。
3、掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)值是不是方程解的方法。
【過(guò)程與方法】。
在實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探討概念，數(shù)量關(guān)系，列出方程的方法，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。
讓學(xué)生體會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
建立一元一次方程的概念，尋找相等關(guān)系，列出方程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出方程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室，配套課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
1。游戲?qū)?，設(shè)置懸念。
師：同學(xué)們，老師學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，情你們配合表演。請(qǐng)看大屏幕，這是20xx年10月的日歷，請(qǐng)你用正方形任意框出四個(gè)日期，并告訴老師這四個(gè)數(shù)字的和，老師馬上就告訴你這四個(gè)數(shù)字。
生1：24，師：2，3，9，10生2：84師：17，18，24，25。
師：同學(xué)們想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎？生：想！
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)。
2。突出主題，突出主體。
（1）師：看大屏幕，獨(dú)立思考下列問(wèn)題，根據(jù)條件列出式子。
a。x的2倍與3的差是5。
b。長(zhǎng)方形的的長(zhǎng)為a，寬比長(zhǎng)少5，周長(zhǎng)為36，則=36。
師：這些式子小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)，它們是？生：方程。
師：對(duì)，含有未知數(shù)的等式叫做方程，等號(hào)的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。（現(xiàn)實(shí)，學(xué)生齊讀）。
2、師：小學(xué)我們學(xué)過(guò)簡(jiǎn)易方程，并用簡(jiǎn)易方程解決應(yīng)用題，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用題，用方程解答起來(lái)更加方便。請(qǐng)自己閱讀課本p/79—81，（課本內(nèi)容略）并把課本空空填寫(xiě)完整，不懂的和你的同學(xué)交流。還要回答下列問(wèn)題：
（2）什么叫一元一次方程？
（3）什么是的解？你找到驗(yàn)證的方法嗎？
師：在閱讀p/80例題1時(shí)老師做出友情提示：
（1）選擇一個(gè)未知數(shù)x。
（2）對(duì)于這三個(gè)問(wèn)題，分別考慮：
用含x的未知數(shù)分別表示正方形的邊長(zhǎng)；
用含x的未知數(shù)表示這臺(tái)計(jì)算機(jī)的檢修時(shí)間；
用含x的未知數(shù)分別表示男、女生人數(shù)。
（3）找一個(gè)問(wèn)題中的相等關(guān)系列出方程，學(xué)生討論出上述答案后。
師：大屏幕顯示上述問(wèn)題的答案。
三、體現(xiàn)新時(shí)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
在大多數(shù)學(xué)生完成課本閱讀和解答好課本問(wèn)題、上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾名代表學(xué)生匯報(bào)所列方程，并解釋方程等號(hào)左右兩邊式子的含義。
師：（強(qiáng)調(diào)）（1）方程兩邊表示的是同一個(gè)數(shù)；
（2）左右兩邊表示的方法不同。
四、給學(xué)生一個(gè)展示自己精彩的舞臺(tái)。
師：本節(jié)知識(shí)也學(xué)完了，你能解釋課前老師魔術(shù)中的幾多秘密？
設(shè)任意框出的四個(gè)數(shù)字的第一個(gè)為x，則：
生1：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=24；
生2：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=84。
師：很好！如何算出x的值，是我們下一節(jié)課要探討的問(wèn)題（繼續(xù)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），但老師想當(dāng)堂檢測(cè)一下誰(shuí)掌握的最多，最好，請(qǐng)看大屏幕。
五、基礎(chǔ)鞏固與知識(shí)延伸。
（1）基礎(chǔ)練習(xí)見(jiàn)同步練習(xí)冊(cè)。
（2）拓展練習(xí)如下；
1、下列四個(gè)式子中，是一元一次方程的是（）。
a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。
d。|10。5x|=0。5ye、
2、已知關(guān)于x的方程ax+b=c的解是x=1，則=。
3、下面有四張卡片，請(qǐng)你至少抽出三張卡片編寫(xiě)兩道一元一次方程，并和你的同學(xué)交流一下，看看你和誰(shuí)不謀而合！
六、小結(jié)作業(yè)。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識(shí)了一些有個(gè)性的歷史人物，如：的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。
二、自學(xué)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過(guò)的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、檢查自讀，介紹劇本常識(shí)：
（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的?(文章的開(kāi)頭)。
（2）介紹劇本常識(shí)：
※我們先來(lái)讀讀文章的開(kāi)頭，看看它交代了些什么？（開(kāi)頭）誰(shuí)來(lái)讀？開(kāi)頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來(lái)的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過(guò)的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容叫（舞臺(tái)說(shuō)明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥x一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀（開(kāi)火車(chē)讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們?cè)诳次乃嚤硌輹r(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺(tái)前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開(kāi)的意思，表示節(jié)目開(kāi)始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準(zhǔn)備，布置下一個(gè)節(jié)目的場(chǎng)景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開(kāi)始了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說(shuō)，這部戲只有一幕，劇情比較簡(jiǎn)單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺(tái)劇我們就把它稱(chēng)作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺(tái)說(shuō)明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上，什么人該下了，舞臺(tái)的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
四、品讀劇本，了解人物個(gè)性：
1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來(lái)讀讀臺(tái)詞，體會(huì)一下人物的個(gè)性。這部獨(dú)幕劇主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家）。
2、分析公儀休的個(gè)性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國(guó)的宰相，而且很愛(ài)吃魚(yú)）從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過(guò)的余味，吃了還想吃）你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？可見(jiàn)公儀休對(duì)鯉魚(yú)是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對(duì)鯉魚(yú)的味道真是回味無(wú)窮，贊不絕口呀！）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“一條魚(yú)一頓就吃光了?！保ㄒ粭l魚(yú)一頓就吃光了，從他吃的量上來(lái)看，公儀休對(duì)魚(yú)實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了?！薄靶臐M(mǎn)意足”什么意思？這說(shuō)明他對(duì)鯉魚(yú)是百吃不厭！誰(shuí)再來(lái)度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚(yú)，又為什么會(huì)“很久沒(méi)吃魚(yú)了”呢？（也許不太富有，無(wú)錢(qián)天天買(mǎi)。公儀休是個(gè)清官，歷來(lái)清官都比較窮困，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）。
※說(shuō)了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚(yú)拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說(shuō)：“這魚(yú)我不能收，請(qǐng)你拿走！”要是你是那位管家聽(tīng)到這樣的話(huà)后，有什么樣的感覺(jué)？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺(jué)得公儀休也太不把他放在眼里了，就會(huì)懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國(guó)家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀公儀休的話(huà)，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿(mǎn)友好，婉言謝絕，既不傷害對(duì)方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見(jiàn)公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個(gè)聰明機(jī)智的人，讓我們一起再來(lái)讀一讀他的話(huà)，再次感受一下他的聰明機(jī)智。
※那位管家聽(tīng)了這番話(huà)后，也只好是（無(wú)可奈何）。
3、分析子明的個(gè)性：
※公儀休在管家求見(jiàn)之前，對(duì)鯉魚(yú)的鮮美是贊不絕口；在接見(jiàn)管家之后，卻說(shuō)自己“一聞到鯉魚(yú)的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對(duì)此會(huì)有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來(lái)形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問(wèn)才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢？（出示句子）。
※經(jīng)過(guò)公儀休這一番解釋?zhuān)用饔袥](méi)有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？(出示句子?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑?？）誰(shuí)來(lái)讀，由此可見(jiàn)，子明不但勤學(xué)好問(wèn)，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對(duì)話(huà)中，我們初步體會(huì)到了人物各自的性格特征，說(shuō)說(shuō)看，劇中人物你最欣賞誰(shuí)？的確，公儀休以身作則，聰明機(jī)智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問(wèn)，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對(duì)他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話(huà)。）理解“滿(mǎn)臉堆笑”，指名讀，你覺(jué)得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛?lè)暧?、別有所圖）。
6、、同學(xué)們記住，我們?cè)诤瓦@些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機(jī)智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬(wàn)不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢(qián)的誘惑，觸犯國(guó)家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將展開(kāi)比賽。
四、布置作業(yè)。
1.分角色讀好人物的對(duì)話(huà)，排演課本劇。
2.小練筆（任選一題）：
（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。
（2）仔細(xì)閱讀公儀休的話(huà)，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書(shū)：
公儀休：聰明機(jī)智律己從嚴(yán)清正廉潔。
子明：謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)擇善而從。
管家：奉承討好口是心非別有用心。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
（主備：吳冬梅審核：徐立良）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能分腳色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9-11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4．理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（3月29日總38課時(shí)）。
一、揭示課題。
1．板書(shū)課題。
2．介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文。
1．學(xué)生自讀課文。
要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b劃出有疑問(wèn)的地方。
2．檢查自讀效果。
a出示生字詞，正音。
b指名朗讀對(duì)話(huà)，學(xué)生評(píng)議。
c教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3．再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a這已課講了一件什么事情？
b故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c故事分為幾部分？
d你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)（3月30日總39課時(shí)）。
一、激趣導(dǎo)入。
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
1.學(xué)生自由讀劇本。
2.交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1.分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話(huà)想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2.表演。
3.點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
4.學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
（獨(dú)幕?。?。
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
清正廉潔以身作則。
拒收鯉魚(yú)。
教學(xué)反思：
《公儀休拒收禮物》一文上完后，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會(huì)收魚(yú)嗎？”學(xué)生：“不會(huì)?！蔽覇?wèn)：“為什么？”一個(gè)學(xué)生回答：“我也覺(jué)得受賄是不合算的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生回答：“我覺(jué)得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做個(gè)清官?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的一個(gè)是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的東西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人呢？”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說(shuō)魚(yú)了，我還可以享受別的美味呀！如果收了別人的東西，犯了法，不要說(shuō)工資，就連魚(yú)也沒(méi)有吃的?！边@些語(yǔ)言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認(rèn)為這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：1、知道在生活中存在著彈力。
2、了解彈力在生活中的應(yīng)用。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中存在的彈力。
難點(diǎn)：區(qū)分物體的彈性和彈力。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt;彈簧，橡皮筋，塑料尺，尺子，橡皮泥，橡皮擦，蠟燭，海綿等材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感。
在，中國(guó)舉行了一次舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)選手何雯娜在蹦床這一項(xiàng)目中為中國(guó)再添一金。
1、展示蹦床的視頻。
2、問(wèn)題：究竟這張床是用什么制作的?為什么人站在上面能跳得那么高?
二、初步感知彈性和彈力。
活動(dòng)一、彈簧。
(一)談話(huà)：以變魔術(shù)的形式引出彈簧。
(三)小結(jié)：當(dāng)你的手按下彈簧后，彈簧的形狀發(fā)生了變化，這時(shí)會(huì)有一股麗向我們的手指彈上來(lái)。當(dāng)我們松手后，彈簧又恢復(fù)到了原來(lái)的形狀。
活動(dòng)二：橡皮筋。
(一)談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)拿出橡皮筋，拉一拉橡皮筋。
(三)小結(jié)：當(dāng)你拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋的形狀發(fā)生了改變。當(dāng)你往兩旁拉橡皮筋時(shí)，有一股力量往中間縮。當(dāng)你松手后，它又恢復(fù)到了原來(lái)的模樣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解彈性與彈力】。
三、進(jìn)一步掌握彈性與彈力。
活動(dòng)三:：什么物體具有彈性?什么物體不具有彈性?
什么物體有彈性呢?讓學(xué)生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，細(xì)心觀察施力前后材料形狀有沒(méi)有發(fā)生變化，從而判斷材料有沒(méi)有彈性。在這幾種材料中，海綿，彈簧，橡皮筋，橡皮擦，尺子都具有彈性：而蠟燭和橡皮泥一般就不具有彈性。
(一)談話(huà)：用什么方法指導(dǎo)物體具有彈性?
(二)活動(dòng)：1、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)。
2、小組討論，挑選實(shí)驗(yàn)材料。
3、小組活動(dòng)并做好活動(dòng)記錄。知道那些物體有彈性，那些物體沒(méi)有彈性。
(三)小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、彈性在生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)四：彈力在生活中的應(yīng)用很多，這些例子等別是：
(一)利用弓的彈力把箭射出去;。
(二)沙發(fā)里的彈簧和海綿是很好的材料，它們產(chǎn)生的彈力我們坐在上面很舒服。
(三)圓珠筆為什么能伸縮自如，就是因?yàn)橛辛藦椈傻膹椓?夾子能夾緊衣物，也是利用了彈簧的彈力。
(四)現(xiàn)代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊，穿上這樣的鞋能彈跳得很高。
(五)摩托車(chē)裝有彈簧，可以利用彈簧的彈力減少行駛過(guò)程的震動(dòng);。
1、談話(huà)：生活中還有許多利用了彈性的例子，我們一起來(lái)看看。
2、實(shí)物：出示ppt(圖片)。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子用學(xué)到知識(shí)去判斷平時(shí)不曾留意的物體是否有彈性】。
活動(dòng)五：了解同一種物品有時(shí)具備兩種不同的科學(xué)現(xiàn)象。
(一)活動(dòng)：1、學(xué)生比較打籃球。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有氣的籃球有彈性，沒(méi)氣的籃球彈性較小。
(二)談話(huà)：有時(shí)候，同一種物品在不同的作用上面，它有時(shí)具有彈性，有時(shí)彈性較小。而這個(gè)原理，只能靠我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)孩子平時(shí)仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣】。
活動(dòng)總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了彈力這樣一種科學(xué)現(xiàn)象，像剛剛我們同學(xué)列舉的事物，像我們剛剛玩的游戲。其實(shí)，生活中，有彈性的物體很多，只要我們有一顆發(fā)現(xiàn)的心，科學(xué)現(xiàn)象就在我們身邊，只要我們善于觀察，相信同學(xué)們都能成為一個(gè)小小的科學(xué)家。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
彈力。
外力作用形狀改變。
彈簧彈性橡皮擦。
撤銷(xiāo)外力恢復(fù)形狀。
形狀改變所產(chǎn)生的力彈力。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解公休儀的言行，學(xué)習(xí)其廉潔的精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介。
2、這篇課文的題目就是（板書(shū)：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
二、互動(dòng)生成展開(kāi)。
初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕?。?。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話(huà)。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話(huà)告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿(mǎn)意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話(huà)：他想：，于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教材分析：
泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
4、背誦全文。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解掌握生詞。
體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。
一、直接導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)美麗的地方--泉城。（齊讀課題）。
同學(xué)們讀的真響亮?。?BR> 課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對(duì)泉城了解了多少。
（小組合作交流）。
同學(xué)們知道得真不少，看來(lái)課前下了一番苦功。
現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問(wèn)，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書(shū)的時(shí)候注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)試著讀一下黑板上的生字？
讀得真好，誰(shuí)還想來(lái)試一下？
真不錯(cuò)，下面我們開(kāi)火車(chē)讀生字。
這一排的同學(xué)都會(huì)了，那我們齊讀生字。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得不錯(cuò)，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：通過(guò)課文，你看到了什么，有什么感受？
試著說(shuō)一下，你從文中體會(huì)到了什么？是從哪兒看出來(lái)的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；
由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來(lái)像銀花盛開(kāi)一樣。說(shuō)明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；
誰(shuí)來(lái)為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
3）有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟；
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡(jiǎn)直太不可思議了，太神奇了！
通過(guò)對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書(shū)的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。
我們現(xiàn)在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢？
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來(lái)的？
看來(lái)珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點(diǎn)？
泉水是從哪兒流出來(lái)的，是怎樣流出來(lái)的？
課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？
“涌”字說(shuō)明什么呢？
正是因?yàn)槿猩?，才體現(xiàn)出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點(diǎn)呢？
誰(shuí)能為我們演示一下“拎”？
拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來(lái)一遍。
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰(shuí)能告訴我“拎”么意味呢？，
現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么呢？
指讀課文。
3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時(shí)，我們先朗讀課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再談體會(huì)。
接下來(lái)我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。一會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢茫?BR> 五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?BR> 同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)。
為什么同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？
誰(shuí)能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來(lái)呢？
4、接下來(lái)我們又來(lái)到了黑虎泉，請(qǐng)黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動(dòng)的呢？
噴吐說(shuō)明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢？
5、我們現(xiàn)在又來(lái)到趵突泉，請(qǐng)喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好？
其余同學(xué)對(duì)照課本插圖，你看到了什么？
清到什么程度呢？）。
水確實(shí)很清，從圖中你還看到了什么呢？
是怎樣形成的呢？
冒字說(shuō)明了什么呢？
泉水是什么聲音？
同樣說(shuō)明了泉水的力度大，像三對(duì)白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們?cè)僮x一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會(huì)一下。
我們將要離開(kāi)趵突泉了，你有什么話(huà)想對(duì)趵突泉說(shuō)呢？
現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
同學(xué)們說(shuō)得太好了！你們和本文的作者一樣，都說(shuō)出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛(ài)。
那么同學(xué)們，你們?cè)趧e的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎？
因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無(wú)二的。
課文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了獨(dú)一無(wú)二？
所以說(shuō)人們稱(chēng)濟(jì)南為泉城?，F(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們通過(guò)找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰(shuí)的內(nèi)容新穎。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠泉。
五龍?zhí)丁?BR> 8、泉城黑虎泉天下聞名。
趵突泉。
[《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))]。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示；能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，能通過(guò)實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能比較熟練地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一或幾份之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，能用自己的語(yǔ)言解釋解決這類(lèi)問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，感受解決問(wèn)題方法的合理性。
3、使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得與他人共同探索解決問(wèn)題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（認(rèn)識(shí)幾分之一）。
一、教學(xué)例題。
1、（出示題圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖。
提問(wèn)：把一盤(pán)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？
你是怎么想的呢？
討論：這盤(pán)桃該怎么分？每只小猴分得這樣的幾份？是這盤(pán)桃的幾分之幾？
2、上個(gè)學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份是這個(gè)物體的幾分之一。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前學(xué)的有什么不一樣呢？（把一些物體平均分成幾份）。
小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。
3、想一想。
如果把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？
把你的想法告訴大家。
相機(jī)提問(wèn)：把這盤(pán)桃平均分成幾份？每只小猴分得其中的幾份？是這盤(pán)桃的幾分之幾？
2個(gè)桃是4個(gè)桃的幾分之幾？
二、想想做做。
1、你能填一填，說(shuō)一說(shuō)嗎？
（上面一排題目都是平均分后每份是1個(gè)的情況，第二排都是平均分后每份是幾個(gè)的情況。）。
進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到：只要把一些物體看作一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。
2、先填寫(xiě)，然后交流。
把12個(gè)小方塊平均分成了幾份，涂色的有這樣的幾份，就是占這12個(gè)小方塊的幾分之幾。
3、先分一分，說(shuō)說(shuō)每份是幾個(gè)，再涂一涂。
4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿這堆小棒的幾分之幾，交流。
5、計(jì)算，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
第二課時(shí)（解決實(shí)際問(wèn)題）。
一、教學(xué)例題。
1、出示題圖。
引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、研究討論。
這盤(pán)桃的四分之一是多少？
你是怎么想的？
小結(jié):把這盤(pán)的4個(gè)桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1個(gè)的算式求出結(jié)果。
3、試一試。
這盤(pán)桃的二分之一是幾個(gè)？
你是怎么想的？你想怎么列式？
二、想想做做。
1、請(qǐng)學(xué)生先分一分，再填寫(xiě)。讓學(xué)生體會(huì)到12的三分之一和12的四分之一結(jié)果是不一樣的。
2、學(xué)生先做一做，說(shuō)一說(shuō)感受：同樣是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一樣的。
3、獨(dú)立完成。
4、學(xué)生直接列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
5、獨(dú)立完成。
6、思考題：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
第三、四課時(shí)（認(rèn)識(shí)幾分之幾）。
一、教學(xué)例題。
1、引導(dǎo)看圖。
出示題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：你看到了什么？
要求這個(gè)問(wèn)題，該怎么想？（小組討論）。
2、交流：你是怎么想的？
每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？
3、小結(jié)：把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份就是這個(gè)物體的幾分之幾。
4、想一想。
先用學(xué)具分一分，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？把你的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
把10個(gè)蘿卜平均分成5份，3只兔分得這樣的3份，即這些蘿卜的五分之三。
二、想想做做。
1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)可以把幾個(gè)看成1份？
進(jìn)一步體會(huì)到：只要把一些物體看作一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。
2、說(shuō)一說(shuō)總數(shù)是多少，平均分成了幾份，每份是幾個(gè)？涂色部分是其中的幾分之幾？
3、思考：平均分成了幾個(gè)？每份是幾個(gè)？應(yīng)該把這樣的幾份涂色？
4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
5、舉例說(shuō)明是怎么計(jì)算的？
6、獨(dú)立練習(xí)。
練習(xí)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各涂了幾個(gè)小方塊，為什么要這樣涂。
7-10題是有聯(lián)系的4大題。
7、看線(xiàn)段填分?jǐn)?shù)。
你是怎么填的？為什么這么填？
體會(huì)分?jǐn)?shù)與“1”、幾分之一與幾分之幾的聯(lián)系。
8．看著直尺說(shuō)一說(shuō)，1厘米是1分米的十分之幾？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？
9．看著圖，說(shuō)一說(shuō)1角是1元的十分之幾？5角和8角呢？
10、直接填寫(xiě)。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
11、做游戲：
填一填，全班交流。
第五課時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
一、教學(xué)例題。
1、引導(dǎo)題圖。
出示題圖，引導(dǎo)看圖：
你從圖上看到了什么？
2、討論。
要知道分給它們多少個(gè)，該怎么想?
(一)我用圓片分一分。
(二)12個(gè)蘑菇，平均分成4份，給小兔3份。所以是9個(gè)。
誰(shuí)能來(lái)列式呢？
12÷4=3（個(gè)）。
3×3=9（個(gè)）。
3、小結(jié)：
把12個(gè)蘑菇，平均分成4份，每份3個(gè)，給小兔3份，就是9個(gè)。
二、想想做做。
1、先分一分，在和同學(xué)說(shuō)說(shuō)可以怎樣算。
2、先說(shuō)說(shuō)每次拿出多少個(gè)，在列式計(jì)算。
讓學(xué)生操作：把擺出的圓片平均分成4份，拿出其中的3份。
說(shuō)說(shuō)該怎么列式？
第二小題如上處理。
讓學(xué)生比較：雖然兩次都拿出了總數(shù)的四分之三，但由于每次擺出的總數(shù)不同，所以拿出的結(jié)果也不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生：用去了五分之二，就是用去了這箱肥皂（50塊）的五分之二。
4、引導(dǎo)學(xué)生：六分之一、三分之二都是把24人看作一個(gè)整體。
5、讓學(xué)生按要求操作后，根據(jù)結(jié)果口答交流。
第六-七課時(shí)練習(xí)四。
一、你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里的涂色部分嗎？
你是怎么做的？
你是怎么想的？
請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立做，再交流。
把這些圖形平均分成幾份？涂色部分是其中的幾份？
二、在每個(gè)圖里適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾珮?biāo)是它上面的分?jǐn)?shù)。
先分一分，再涂一涂。說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？涂了幾個(gè)？
三、6分米是幾分之幾米？4角是幾分之幾元？
四．你能用幾分之幾說(shuō)一句話(huà)嗎？
讓學(xué)生充分用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用。
五、先讀題，再討論：
你是怎么想的？
六、這是一組對(duì)比題，可讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再討論這兩題的異同。
第一小題：把36棵樹(shù)平均分成4份，求一份是多少的實(shí)際問(wèn)題。
第二小題：求36棵的四分之一是多少棵的實(shí)際問(wèn)題。但方法也是把36平均分成4份，求出其中的一份是多少。
讓學(xué)生體會(huì)：這兩題在解題方法上是一樣的。
七、讓學(xué)生自己先獨(dú)立解決問(wèn)題。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩題的區(qū)別和聯(lián)系嗎？
第一小題是平均分成幾份求一份是多少，后一個(gè)問(wèn)題是平均分成幾份得出一份是多少后，再求這樣的幾份是多少。
八、你能在鐘面上畫(huà)出時(shí)鐘的位置嗎？
想一想：12時(shí)的幾分之幾是多少小時(shí)？那時(shí)針應(yīng)該走到了幾呢？你是怎么算的？
九、先折一折，再說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生折一折，然后把紙打開(kāi)，數(shù)數(shù)把這張紙平均分成了幾份，并填在表里。然后觀察表后，在小組里討論。
十、思考題：
這道題目已知什么？
已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。
6只是其中的幾份？那每份是幾只呢？一共有這樣的幾份？你會(huì)列式了嗎？
十一、你知道嗎？
讀一讀，做一做。
板書(shū)：教學(xué)心得：
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冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)內(nèi)容：江蘇版（國(guó)標(biāo)）版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)（p62---p63）。
教材簡(jiǎn)析：學(xué)生在三年級(jí)（下冊(cè)）已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，直觀認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)軸。這節(jié)課主要通過(guò)對(duì)對(duì)稱(chēng)軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。例題讓學(xué)生用長(zhǎng)方形對(duì)折并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)而通過(guò)對(duì)不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生嘗試通過(guò)折紙，畫(huà)出正方形的對(duì)稱(chēng)軸，并通過(guò)對(duì)不同的折法和畫(huà)法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸?！跋胂胱鲎觥卑才帕苏奂埉?huà)對(duì)稱(chēng)軸，直接畫(huà)出圖形的對(duì)稱(chēng)軸，研究一些簡(jiǎn)單的圖形對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)，以及在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半等活動(dòng)，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
我總體感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動(dòng)較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，區(qū)分哪些物體有彈性，哪些沒(méi)有彈性?以及知道彈力在生活中的應(yīng)用。我先讓學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣實(shí)驗(yàn)的，說(shuō)明了什么。然后進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。
當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，而不是提示他們，盡量再講得少一點(diǎn)，把課堂留給學(xué)生，真正放手讓學(xué)生大膽嘗試。還有感到時(shí)間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊。一是趕時(shí)間，怕來(lái)不及，二是沒(méi)上過(guò)公開(kāi)課，心情也緊張，就沒(méi)有平時(shí)上課那樣放得開(kāi)。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識(shí)到自然界中的`事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱(chēng)的卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。
（3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認(rèn)識(shí)食物鏈。
（1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？
（4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。
（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。
（7）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)幾條食物鏈，交流。
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
（11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。
（3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。
（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱(chēng)之為食物網(wǎng)。
四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。
五、課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
一、填空。(每空2分，共40分)。
1、田徑分為二大類(lèi)：()和()，田賽比的是()和();徑賽比的是()。
2、田徑包括()()()()等技能組成的個(gè)人為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3、武術(shù)的基本步型：()()()()()。
4、“兩課”：()、()。
5、世界第一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是()。
6、籃球比賽每隊(duì)上場(chǎng)()人;足球比賽每隊(duì)上場(chǎng)()人。
7、前滾翻時(shí)，頭部著地的部位是()。
二、選擇。(每空5分，共25分)。
1、下列口令中沒(méi)有預(yù)令的口令是()。
a、稍息b、向右看齊c、向后轉(zhuǎn)。
2、體育鍛煉時(shí)消耗的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是靠()來(lái)補(bǔ)充。
a、水b、脂肪c、糖。
3、我們每天做的眼睛保健操共()節(jié)。
a、3b、4c、5。
4、人的身體中最長(zhǎng)的管道是()。
a、血管b、大腿c、后背。
5、奧運(yùn)五環(huán)中，黑色代表()。
a、亞洲b、非洲c、美洲。
三、判斷。(每空5分，共25分)。
1、擲遠(yuǎn)的時(shí)候出手的投擲物要高于肩()。
2、全身骨骼的重量占體重的1/6。()。
3、人的身高和體育鍛煉沒(méi)有關(guān)系。()。
4、人的全身共有206塊骨頭。()。
5、擲遠(yuǎn)是從近處向遠(yuǎn)處投擲。()。
四、問(wèn)答題。(10分)。
1、整理運(yùn)動(dòng)的作用是什么?
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
一、活動(dòng)內(nèi)容：
課本第110頁(yè)111頁(yè)活動(dòng)1和活動(dòng)3。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
運(yùn)用一元一次方程解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)建模思想方法。
2、過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一元一次方程和實(shí)際問(wèn)題中的關(guān)系，通過(guò)分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行預(yù)測(cè)、判斷。
(2)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，演練、合作探究，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)活動(dòng)中的運(yùn)用，提高應(yīng)用知識(shí)的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。
三、重難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、重點(diǎn)：經(jīng)歷探索具體情境的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系會(huì)用方程解決實(shí)際問(wèn)題。
2、難點(diǎn)：以上重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
3、關(guān)鍵：明確問(wèn)題中的已知量與未知量間的關(guān)系，尋找等量關(guān)系。
四、教具準(zhǔn)備：
投影儀，每人一根質(zhì)地均勻的直尺，一些相同的棋了和一個(gè)支架。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、活動(dòng)1。
一種商品售價(jià)為2.2元件，如果買(mǎi)100件以上超過(guò)100件部分的售價(jià)為2元/件，某人買(mǎi)這種商品n件，討論下面問(wèn)題：
這個(gè)人買(mǎi)了n件商品需要多少元?
教師活動(dòng)：
(1)把學(xué)生每四人分成一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并參入學(xué)生中一起探究。
(2)教師對(duì)學(xué)生在發(fā)表解法時(shí)存在的問(wèn)題加以指正。學(xué)生活動(dòng)：
(1)分組后對(duì)活動(dòng)一的問(wèn)題展開(kāi)討論，探究解決問(wèn)題的方法。
(2)學(xué)生派代表上黑板板演，并發(fā)表解法。
解：2.2nn100。
2.2100+2(n-100)n100。
問(wèn)題轉(zhuǎn)換：
一種商品售價(jià)為2.2元/件，如果買(mǎi)100件以上超過(guò)100件部分的售價(jià)為2元/件，某人買(mǎi)這種商品共花了n元，討論下面的問(wèn)題：
(1)這個(gè)人買(mǎi)這種商品多少件?
(2)如果這個(gè)人買(mǎi)這種商品的件數(shù)恰是0.48n，那么n的值是多少?
教師活動(dòng)：同上學(xué)生活動(dòng)：同上。
解：(1)n220。
100+n220。
(2)=0.48nn=0。
100+=0.48nn=500。
(二)、活動(dòng)2：
本活動(dòng)課前布置學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作：
1、準(zhǔn)備一根質(zhì)地均勻的直尺，一些相同的棋子和一個(gè)支架。
2、分組：(4人一組)。
開(kāi)始做下面的實(shí)驗(yàn)：
(1)把直尺的中點(diǎn)放在支點(diǎn)上，使直尺左右平衡。
(2)在直尺兩端各放一枚棋子，這時(shí)直尺還是保持平衡嗎?
(3)在直尺的一端再加一枚棋子，移動(dòng)支點(diǎn)的位置，使兩邊平衡，然后記下支點(diǎn)到兩端距離a和b，(不妨設(shè)較長(zhǎng)的一邊為a)。
(4)在有兩枚棋子的一端面加一枚棋子移動(dòng)支點(diǎn)的位置，使兩邊平衡，再記下支點(diǎn)到兩端的距離a和b。
(5)在棋子多的一端繼續(xù)加棋子，并重復(fù)以上操作。根據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
以上實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以由學(xué)生填寫(xiě)在預(yù)先設(shè)計(jì)的記錄表上。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)棋子數(shù)ab值a與b的關(guān)系。
右左ab。
第1次11。
第2次12。
第3次13。
第4次14。
第n次1n。
根據(jù)記錄下的a、b值，探索a與b的關(guān)系，由于目測(cè)可能有點(diǎn)誤差。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出a、b之間關(guān)系，猜想當(dāng)?shù)趎次實(shí)驗(yàn)的a和b的關(guān)系如何?a=nb(學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出學(xué)生代表發(fā)言)。
如果直尺一端放一枚棋子，另一端放n枚棋子，直尺的長(zhǎng)為l，支點(diǎn)應(yīng)在直尺的哪個(gè)位置?(提示：用一元一次方程解)。
此問(wèn)題由學(xué)生合作解決并派代表板演并講解，教師加以指正。
解：設(shè)支點(diǎn)離n枚棋子的距離為x得：
x+nx=lx=答：略。
(三)、小結(jié)，由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(四)、作業(yè)。
1、課后了解實(shí)際生活中的類(lèi)似活動(dòng)問(wèn)題，并舉出幾個(gè)例子。
2、課本，第110頁(yè)活動(dòng)2。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺(jué)發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無(wú)從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺(jué)一個(gè)字：淺。經(jīng)我反復(fù)思考后回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，自己怎么也豪放不起來(lái)，我讀得淚流滿(mǎn)面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不?！易x懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無(wú)它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的.深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。
這一次我感覺(jué)自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺(jué)收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
（出示圖片，生觀察）師：你們看到了什么？（生答）他們有怎樣的故事呢？今天我們就一起去看看。（出示課題，生齊讀題目?jī)杀?。）?BR> 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1借助拼音，小聲、自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。
2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語(yǔ)自己拼拼讀讀。
3課件出示：本課生字（帶音節(jié)），多形式讀。
4將漢字娃娃的音節(jié)去掉，多形式讀。
5擴(kuò)詞。
6讀生詞。
過(guò)渡：孩子們，這些漢字娃娃跑到句子中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
三、讀通句子（出示句子）。
1請(qǐng)孩子們自由讀句子。
2抽生讀，讀準(zhǔn)字音，不多字，不漏字，在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并就字音進(jìn)行評(píng)議。
四、記住要求會(huì)寫(xiě)的字，并指導(dǎo)寫(xiě)字。
1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。
2有沒(méi)有覺(jué)得難記的漢字娃娃？
3學(xué)生觀察田字格中的生字，討論怎樣寫(xiě)好這些字。
4必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫(xiě)難寫(xiě)的字。（課件出示田字格中的生字，師講解）。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《涼州詞》這首詩(shī)抒寫(xiě)的是邊關(guān)將士夜聞笳聲而觸動(dòng)思鄉(xiāng)之情。萬(wàn)里別家，多年不歸，有時(shí)不免思鄉(xiāng)，無(wú)論是見(jiàn)景還是聽(tīng)聲，都容易勾起悠悠的鄉(xiāng)思。詩(shī)的前兩句寫(xiě)戰(zhàn)士們?cè)谶呹P(guān)忍受苦寒，恨春風(fēng)不度，轉(zhuǎn)而思念起故鄉(xiāng)明媚、燦爛的春色、春光來(lái)。
1、在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2、在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
課上問(wèn)題：
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文--（板書(shū)課題：全神貫注）誰(shuí)來(lái)讀課題？
（生讀題）。
師：誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ)，連成一句話(huà)，就是課文的主要內(nèi)容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問(wèn)題要提？
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？
生：羅丹是怎樣修改塑像的？
二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段。
師：羅丹為什么要修改塑像？要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪一段？請(qǐng)讀有關(guān)段落。
生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話(huà)看出來(lái)的？讀一讀。
（生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！保?。
師：這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”，知道是什么意思嗎？
生：看的意思。
師：怎樣地看？
生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師：為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有？
生：解決了。
師：誰(shuí)來(lái)做總結(jié)，說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像？不過(guò)，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生：雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個(gè)問(wèn)題已解決，第二個(gè)問(wèn)題是什么？
生：羅丹是怎樣修改塑像的？
師：到哪去解決這個(gè)問(wèn)題？
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！?BR> 師：跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來(lái)。（十多位同學(xué)站了起來(lái)）。
師：（問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué)）你為什么對(duì)這處描寫(xiě)感興趣？
生：我覺(jué)得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真，入迷了。
師：用課題來(lái)說(shuō)就是--。
生：全神貫注。
生：我覺(jué)得羅丹聚精會(huì)神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎？
生：（讀）“大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?！?BR> 我很有感觸，因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí)，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開(kāi)心、舒服的感覺(jué)來(lái)嗎？
（生很有語(yǔ)感地讀句：“過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”）。
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫(xiě)是你感興趣的？
生：“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)?！?BR> 師：為什么感興趣？
生：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子？
生：（讀）“一刻鐘過(guò)去了……情緒更加流動(dòng)?！蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動(dòng)，時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁，更加說(shuō)明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎？
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)”。
師：茨威格說(shuō)的話(huà)里，有一句是最重要的，能看出來(lái)嗎？
（生讀：“人類(lèi)的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注?！保?。
師：今天我來(lái)給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)課文最后一句話(huà)的感受。
[《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊(cè))]。
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冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、?課前準(zhǔn)備：名人名言投影片。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。??----門(mén)捷列夫。
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。??---羅曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛(ài)迪生。
2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
二、帶著問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的`時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開(kāi)工，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話(huà)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
四、體會(huì)寫(xiě)法，積累語(yǔ)言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）。
2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：（水平目標(biāo)二）。
1、運(yùn)動(dòng)技能：能試做出后滾翻動(dòng)作，能模仿做出動(dòng)作全過(guò)程。
2、心理健康：對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂(lè)于重復(fù)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身要緊。
教學(xué)器材：海綿塊若干塊體操墊。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。
1、問(wèn)題（1）：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車(chē)輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀？
同學(xué)：（因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……）。
同學(xué)：球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小，所以滾得遠(yuǎn)。
師：我們?cè)诰毩?xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣，只有這樣才干把動(dòng)作做好，練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。
2、提出問(wèn)題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？
二、理解性診斷與矯治。
1．讓同學(xué)提出方案。
2．教師提供器材。
3．分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的方法。
三、優(yōu)化評(píng)講。
1．各組推薦一名同學(xué)將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。
2．教師提出要求：（1）平安性（2）可操作性（3）簡(jiǎn)便易練性。
3．從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。
a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
b．利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)（合作學(xué)習(xí)）。
c．雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)。
四、同學(xué)自我診斷與矯治。
1．分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適。
2．相互協(xié)助。
3．得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)。
五、發(fā)展性診斷練習(xí)。
1、講解：我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。
2、教師示范著重讓同學(xué)看清預(yù)備姿勢(shì)（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要）。
3、同學(xué)嘗試性的進(jìn)行練習(xí)。
4、教師巡回指導(dǎo)。
六、自主性學(xué)習(xí)診斷（課堂小結(jié)）。
師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西？
生：為了解決后滾翻團(tuán)身問(wèn)題我們想了好多種方法，通過(guò)實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險(xiǎn)。
[評(píng)析]。
1、學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷。
課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話(huà)題很簡(jiǎn)單卻很吸引同學(xué)們興趣，都迫不和待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了同學(xué)在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于同學(xué)發(fā)展實(shí)際，“好同學(xué)吃不飽，差同學(xué)吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的身手，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒(méi)有直接讓同學(xué)看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓同學(xué)使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在同學(xué)基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給同學(xué)看，讓學(xué)得較快的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，這樣“好同學(xué)吃不飽，差同學(xué)吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差同學(xué)恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好同學(xué)又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才干真正讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界里去。
3、以“勝利階梯”為載體，提高同學(xué)的分析、解決問(wèn)題的能力。
“勝利階梯”強(qiáng)化我們同學(xué)直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，減少同學(xué)失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加同學(xué)自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓同學(xué)根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使同學(xué)懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，教者布置小組交流也是為了發(fā)展同學(xué)自我表示的能力。同學(xué)由于受到海綿塊作用的影響，有的同學(xué)就解下自身的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒(méi)有說(shuō)，但這是他們自身想出來(lái)的方法，說(shuō)明小朋友具有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個(gè)窗口，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí)，我扣住“難過(guò)”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語(yǔ)引發(fā)探究：“我”為什么難過(guò)?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無(wú)窮”，一指母親肩上的重?fù)?dān)，二指生活的重?fù)?dān)。對(duì)“翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在認(rèn)真解讀文本后，我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng)，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過(guò)。試上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛(ài)幾乎都是自己生病了的事，因?yàn)樘^(guò)深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上，父母的關(guān)愛(ài)更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛(ài)是我們根本沒(méi)在意，甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識(shí)到，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)，這些是為了將來(lái)在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過(guò)、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問(wèn)題大空間”的設(shè)計(jì)，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實(shí)處。
二、彰顯語(yǔ)文味。
語(yǔ)文課就是朗讀、感悟、對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生寫(xiě)一手好字，說(shuō)一段好話(huà)，寫(xiě)一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說(shuō)話(huà)，文章就是作者內(nèi)心想說(shuō)的話(huà)，我們的朗讀就是在替作者說(shuō)生活中的話(huà)。課堂上，我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí)，讀出重，接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的”之后再讀那段話(huà)，讀出母親的無(wú)私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過(guò)這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處，走進(jìn)我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)是感悟與對(duì)話(huà)，好的對(duì)話(huà)應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng)，教師是智慧的點(diǎn)撥，點(diǎn)燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話(huà)說(shuō)，想表達(dá)，會(huì)表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí)，我把說(shuō)話(huà)的時(shí)間留給孩子，適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻，當(dāng)你回憶起這些，你的心情如何?”“父母對(duì)你如此呵護(hù)，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達(dá)出來(lái)。
其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此，為了尋求亮點(diǎn)，我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章，因?yàn)椤胺痹谡f(shuō)文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥(niǎo)兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥(niǎo)兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥(niǎo)來(lái)比喻母親，雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來(lái)發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥(niǎo)兒，語(yǔ)文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過(guò)程中，還是存在很多問(wèn)題。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些，時(shí)間關(guān)系，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)，批評(píng)指正。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)。
理解：
1、理解本課“兇殘”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、能辨別3個(gè)近義詞的用法。
3、默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
運(yùn)用：
1、進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫(xiě)比喻句。
2、通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1能辨別3個(gè)近義詞的用法。
2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫(xiě)比通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1能辨別3個(gè)近義詞的用法。
2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、(板書(shū):課題：53狼和鹿)說(shuō)說(shuō)()的狼()的鹿。
2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿，你會(huì)怎樣?
3、根據(jù)同學(xué)回答出示句子：
師：是呀，人們做夢(mèng)也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提問(wèn)“居然”的含義，追問(wèn)文中為什么要用上“居然”?)。
4、讀了這句句子你有什么想法?
二、師：我們一起來(lái)看看在那片寧?kù)o的大森林里發(fā)生什么?
(出示課件)一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。
槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。
問(wèn)：狼在哀嚎什么?(請(qǐng)學(xué)生想像并模仿狼會(huì)說(shuō)些什么)。
師：鹿的數(shù)量成急劇的增長(zhǎng)，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找。
出示：凱巴伯森林中原來(lái)生活著只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過(guò)了只，
師：后來(lái)呢，森林該是一片繁榮了吧?
生根據(jù)課文回答。
(課件)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
生讀第4小節(jié)。
4、問(wèn)：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害?生答。
請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)森林變化的原因。
5、問(wèn)：這都是狼的過(guò)錯(cuò)嗎?生答。
請(qǐng)你再來(lái)填()的狼。
三、小結(jié)。
1、、說(shuō)說(shuō)你們學(xué)過(guò)本課之后的感悟。
2、師：聽(tīng)了你們的討論，我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過(guò)的第11課《大自然的秘密》中小烏龜?shù)乃?，?qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這一課的最后一節(jié)。
師：是呀，我們都喜歡充滿(mǎn)生命力的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來(lái)是處于善意來(lái)捕殺狼，可是生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
人們不可以用自己的意志去改變一切。
3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。
4、、完成課后閱讀新體驗(yàn)2選詞填空。
果然居然突然。
1、這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方()得了滿(mǎn)分，真不簡(jiǎn)單!
2、氣象臺(tái)預(yù)報(bào)今天下午有大雨，吃過(guò)午飯后，()傾盆大雨。
3、走著走著，()從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。
4、這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。()有一只大猴子從人群里鉆出來(lái)，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂(lè)，就放肆起來(lái)，()拿了船長(zhǎng)兒子的帽子戴在頭上。
附板書(shū)：
狼和鹿。
捕殺糟蹋。
人間接破壞森林。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。
2、會(huì)從題目中找出包含題目意思的一個(gè)相等關(guān)系，列出簡(jiǎn)單的方程。
3、掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)值是不是方程解的方法。
【過(guò)程與方法】。
在實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探討概念，數(shù)量關(guān)系，列出方程的方法，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。
讓學(xué)生體會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
建立一元一次方程的概念，尋找相等關(guān)系，列出方程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出方程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室，配套課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
1。游戲?qū)?，設(shè)置懸念。
師：同學(xué)們，老師學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，情你們配合表演。請(qǐng)看大屏幕，這是20xx年10月的日歷，請(qǐng)你用正方形任意框出四個(gè)日期，并告訴老師這四個(gè)數(shù)字的和，老師馬上就告訴你這四個(gè)數(shù)字。
生1：24，師：2，3，9，10生2：84師：17，18，24，25。
師：同學(xué)們想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎？生：想！
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)。
2。突出主題，突出主體。
（1）師：看大屏幕，獨(dú)立思考下列問(wèn)題，根據(jù)條件列出式子。
a。x的2倍與3的差是5。
b。長(zhǎng)方形的的長(zhǎng)為a，寬比長(zhǎng)少5，周長(zhǎng)為36，則=36。
師：這些式子小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)，它們是？生：方程。
師：對(duì)，含有未知數(shù)的等式叫做方程，等號(hào)的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。（現(xiàn)實(shí)，學(xué)生齊讀）。
2、師：小學(xué)我們學(xué)過(guò)簡(jiǎn)易方程，并用簡(jiǎn)易方程解決應(yīng)用題，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用題，用方程解答起來(lái)更加方便。請(qǐng)自己閱讀課本p/79—81，（課本內(nèi)容略）并把課本空空填寫(xiě)完整，不懂的和你的同學(xué)交流。還要回答下列問(wèn)題：
（2）什么叫一元一次方程？
（3）什么是的解？你找到驗(yàn)證的方法嗎？
師：在閱讀p/80例題1時(shí)老師做出友情提示：
（1）選擇一個(gè)未知數(shù)x。
（2）對(duì)于這三個(gè)問(wèn)題，分別考慮：
用含x的未知數(shù)分別表示正方形的邊長(zhǎng)；
用含x的未知數(shù)表示這臺(tái)計(jì)算機(jī)的檢修時(shí)間；
用含x的未知數(shù)分別表示男、女生人數(shù)。
（3）找一個(gè)問(wèn)題中的相等關(guān)系列出方程，學(xué)生討論出上述答案后。
師：大屏幕顯示上述問(wèn)題的答案。
三、體現(xiàn)新時(shí)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
在大多數(shù)學(xué)生完成課本閱讀和解答好課本問(wèn)題、上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾名代表學(xué)生匯報(bào)所列方程，并解釋方程等號(hào)左右兩邊式子的含義。
師：（強(qiáng)調(diào)）（1）方程兩邊表示的是同一個(gè)數(shù)；
（2）左右兩邊表示的方法不同。
四、給學(xué)生一個(gè)展示自己精彩的舞臺(tái)。
師：本節(jié)知識(shí)也學(xué)完了，你能解釋課前老師魔術(shù)中的幾多秘密？
設(shè)任意框出的四個(gè)數(shù)字的第一個(gè)為x，則：
生1：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=24；
生2：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=84。
師：很好！如何算出x的值，是我們下一節(jié)課要探討的問(wèn)題（繼續(xù)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），但老師想當(dāng)堂檢測(cè)一下誰(shuí)掌握的最多，最好，請(qǐng)看大屏幕。
五、基礎(chǔ)鞏固與知識(shí)延伸。
（1）基礎(chǔ)練習(xí)見(jiàn)同步練習(xí)冊(cè)。
（2）拓展練習(xí)如下；
1、下列四個(gè)式子中，是一元一次方程的是（）。
a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。
d。|10。5x|=0。5ye、
2、已知關(guān)于x的方程ax+b=c的解是x=1，則=。
3、下面有四張卡片，請(qǐng)你至少抽出三張卡片編寫(xiě)兩道一元一次方程，并和你的同學(xué)交流一下，看看你和誰(shuí)不謀而合！
六、小結(jié)作業(yè)。