總結是對過去一段時間內自己成長和進步的記錄和證明。寫總結時要遵循邏輯思維的原則，使文章行文流暢、連貫。范文的閱讀可以培養(yǎng)我們的審美和鑒賞能力，提高對文本的解讀和理解能力。
教學試卷分析總結篇一
二、卷面情況分析。
（一）語言積累與運用。
這部分試題考查的是學生的基本知識，得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫與選用。信息的提煉與書寫，因為這部分是平時學習的基本知識和訓練的基本能力，學生的難度不大，而失分較多的則是詩歌背誦默寫，其原因主要是多數(shù)學生沒有鞏固復習的習慣，很少在課后多讀多背進行鞏固復習，許多優(yōu)秀文章得不到反復的鞏固，致使記憶不牢而出現(xiàn)錯別字較多的情況，以至最后丟分。
（二）閱讀。
這次的閱讀題包括課內的詩歌鑒賞和文言文的閱讀，以及課內的小說閱讀和課外的一篇文章。學生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內外的現(xiàn)代文文段的閱讀，可見，學生對所學文章掌握情況良好，可是令人擔憂的是學生在完成文言文時錯誤累累，這為以后的文言文學習帶來了較大的困難，需要對學生強調積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出，學生僅僅是掌握了知識而已，而語文學習更重要的是知識向能力的轉化，這也正是師生在教學過程中反映出的問題，急需在下一步教學中得到解決。
（三）寫作。
寫作是一種綜合考查學生語文知識與能力的.方式，本次作文命題的方式為半命題作文，既有一定的開放性，又有一定的限制，這種出題方式，拓寬了學生的寫作空間，更有利于考查學生的關于寫作的各方面的能力，促使他們發(fā)揮自己的個性，進行有創(chuàng)意的寫作。因為這篇作文在課文教學中剛剛進行過習作，所以多數(shù)同學表現(xiàn)出了良好的寫作構思，從而使得分率大大提高，上升到了80%，這是考試中學生表現(xiàn)最好的一方面?？墒且灿猩贁?shù)幾個同學在寫作時態(tài)度不認真，一篇作文就是三五行就結束了。
三、教師、學生在教學中存在的問題。
作為一門基礎性學科，語文更多的是強調基本知識講解和基本技能的傳授，在平常的教學工作中，我們一直很強調“雙基”，所以，學生在碰到次類問題時，很容易就能解題。但在能力訓練方面，雖然課堂上也強調思維過程和方法，但因做得不扎實，所以導致學生在解決此類問題時不足和錯誤很多，造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整，理解題意不清晰等就是平時教學中不落實能力訓練的結果，如有幾個同學在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點字注音”，又如在完成第17小題時，多數(shù)學生已經(jīng)知道了文中描寫的作用，但卻不知道在文中這是側面描寫，所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打標點，語病較多而被扣分。其次，學生學習態(tài)度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因，比如，在平時的背誦默寫中，多數(shù)同學就只是讀完之后應付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多，甚至牽涉到別的答題中。另外，就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學名著的閱讀量，而我們的教學時間是有限的，所以造成了擴展閱讀與時間緊張的矛盾，在有限的教學時間內，很難完成容量較大的知識量，雖說可以通過多媒體輔助教學來增大教學容量，但閱讀有著它的特殊性，不是單純靠教師就可以讀懂作品的。
四、教學改進措施。
根據(jù)考試卷面分析，要想整體提高語文水平，必須從以下幾個方面對教學進行改進：
（3）繼續(xù)開展課外閱讀活動，利用每周一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報，以此豐富他們的知識，調動他們學習語文的興趣。
（4）繼續(xù)強調知識與生活的聯(lián)系，爭取做到以課內知識來解決生活問題。以生活問題來促進課內學習。
教學試卷分析總結篇二
一年級。
學情分析：學生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正，個別學生審題不夠仔細，學習上缺乏自覺性；有些知識，學生還不能靈活運用；閱讀理解及寫話能力有待提高。
教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區(qū)分不夠，學生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進生輔導、教育還不到位。
教學建議：繼續(xù)夯實基礎知識；教學中重視拓展訓練，提高學生靈活運用能力，多說多練；注重提優(yōu)補差工作。
二年級。
學情分析：學生造句、寫話都有進步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內容填空等課內與課外相結合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結合才行。
教情分析：對學生的雙基訓練要加強，課文字詞、內容要過關，課內知識及時消化。查字典要加強練習，同時閱讀和寫話訓練要跟上，讓學生多讀書、讀好書，學會在生活中運用知識。
教學建議：加強后進生的補差；端正學生的學習態(tài)度；加強教學工作的細致性。
三年級參加區(qū)質量調研。
四年級。
學情分析：大部分學生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學生基礎知識掌握的比較扎實、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進一步提高。
教情分析：積累誦讀只要求學生會背，忽視了默寫，因此學生答題錯別字較多；注重教學，忽視了學習習慣的培養(yǎng)。很多學生較以前松散，書寫馬虎，學習浮躁，成績退步。復習階段很多學生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒有受到良好的效果。
教學建議：勤抓學生書寫，強化學生寫規(guī)范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學中，應注意培養(yǎng)學生的知識遷移和情感體驗；重視開放性題目解題技巧的指導，要引導學生正確審題，挖掘學生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關系，提高學生寫作能力。
五年級。
學情分析：卷面書寫有學生用修正液和修改紙；基礎知識中標點符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩句；閱讀：學生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學中注重方法的滲透與訓練。
教學建議：加強古詩的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專項訓練來提高；平時重視小練筆的訓練。
六年級。
學情分析：全年級大部分學生的學習態(tài)度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現(xiàn)象，學生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。
教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實，主觀題班級之間差距明顯。
教學建議：今后的教學中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續(xù)常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學生張我基本的答題方法。
二、問題分析。
1．基礎知識掌握得不夠扎實。
2．學生靈活運用知識的能力不強。
本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。例如、一年級學生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學生就不會靈活運用。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。
3．閱讀能力不高。
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1,;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法，學生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的.閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現(xiàn)象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學生調換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學生沒有認真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規(guī)范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。
5.知識點的教法和學法指導不到位。
如五年級試卷中考核學生神態(tài)描寫有什么好處，學生的答題偏離主題或根本不對，可見，我們在平時教學中教學方法單一、學法滲透不夠。很多同學也只是能寫出來，未能結合短文進行答題，學生只寫觀點，不寫事例。
6.學生寫作水平有待提高。
一些學生的作文，題材平淡、內容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
產生問題原因：一是不少教師平時教學中就是簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學生的生活過于單調，而我們習作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學生只能是閉門造車，胡編亂造。
三、教學建議。
1.加強對學習習慣的培養(yǎng)，注重寫字指導。
從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣,有學生用修改紙，用修正液，這些都是禁止的。這些現(xiàn)象應該引起老師的重視。從全校的語文考卷來看，年級與年級之間存在差距，低年級的書寫好與中高年級；班級與班級之間的卷面整潔度存在較大的差異，卷面整潔、書寫認真的班級成績也優(yōu)于其它班級?？梢姡處熎綍r的教育教學的態(tài)度，對學生寫字的要求，直接影響著學生的語文成績。因此，注重學生培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重平時的寫字指導，顯得十分重要。
2.在備課上下功夫，努力提高課堂教學效益。
試卷上反映出很多問題，其實多數(shù)都是因為課前備課不充分導致的。經(jīng)驗告訴我們，備課下功夫是事半功倍，而課后堵窟窿是事倍功半，因此每一位教師一定要在課前認真研究教材，恰當確定教學目標，選擇合適的教學方法，做好充分的預設，別把學生丟在備課的路上。我們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學目標、教學重點，使我們能在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。從試卷情況來看，有相當數(shù)量的學生缺乏對試題的變通能力。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。
3.注重綜合，確立大語文觀。
學生的語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格要求才能達到，教師應拓寬語文教學的視野，準確領會課標精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學科間的整合，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
4.要加強語文積累。
語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。
積累的途徑，首先是要重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學習。
5.緊抓課內外閱讀不放松。
閱讀教學要內外并舉，精讀與博覽相結合。教學中要培養(yǎng)學生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。
6.提高學生的語言表達能力。
閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
7.扎實寫作基本功訓練。
8.注重學困生的個別輔導。
我們要本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對于學困生，更要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
教學試卷分析總結篇三
本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數(shù)學基礎》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩(wěn)步提高。
1、命題的基本思想和命題原則。
命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材。
注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則。
評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。
以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。
件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系，試題分數(shù)約占35%左右。
直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右。
空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數(shù)約占30%。
三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。
四、學生答卷質量分析。
填空題：
或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。
配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是。
教學試卷分析總結篇四
一、對試題的認識：
本次期末質量檢測由區(qū)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，覆蓋面較廣，從多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作幾方面進行了檢測。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，注重了基礎性、實踐性。突出了閱讀的特點，以積累、實踐、綜合運用命題，體現(xiàn)了《語文新課程標準》的精神。有利于考察語文基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟，閱讀中的運用一直是研究的重點。為加深對實驗教材的理解和把握，現(xiàn)結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。
二、成績總體概況：
本年級參考人數(shù)494人，及格人數(shù)466，及格率為94.337%，優(yōu)秀人數(shù)218人，優(yōu)秀率為44.43%。均分79.61。
三.教與學存在的問題：
（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。
(2）非智力因素還有待提高。從卷面反映出學生的好多學習習慣還存在問題，如：簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。
（3）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（4）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（5）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草且不規(guī)范。
（6）學生學得太“規(guī)范”。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學生日常讀書量小。二、積累不得法，學生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三、機械背誦，錯字連篇，錯別字是造成大量丟分的一個重要原因。
（7）閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，所以在以后教學中，我更要注重讀、悟、用、說、寫、等方法的指導。四是學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
四、今后努力的方向：
1、重視基礎知識的訓練，提高記憶力。學生的識字和積累部分得分率雖然較高，但不能有所松懈，而是必須繼續(xù)加強方法指導，使學生掌握一些基礎知識的學習規(guī)律，引導學生利用已有的規(guī)律，去讀自己喜歡的書，去說話、寫話，從而使學生真正體驗學習知識是為了運用，去感受“學以致用”。在不斷的重現(xiàn)、運用中提高對字詞的記憶。
2、立足課堂，課內外閱讀相結合，提高學習力。閱讀部分歷來失分較多，本次考試雖然題目難度不大，也有失分。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法。課堂上，給學生充分的時間自主學習，通過圈點勾畫、質疑、設問、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽錄音、感情朗讀、復述、講演等多種方法，引導自動、自學、自得地尋求知識，獲取知識的能力。在整個閱讀引導中，要堅持以讀為主，分層推進。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。力求做到知識學習----遷移----運用的完美結合。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。本次考試已落下帷幕，不論成功或失敗，都已經(jīng)過去了。語文教學值得研究和探討的有很多。在今后的教學中，力改這些不足，讓語文教學更能適應社會發(fā)展對人的需要，更能滿足學生對語文學習的需求。
教學試卷分析總結篇五
三年級共有4個班，學生209人，參考學生209人。年級組優(yōu)秀率占97，及格率100。
本次試卷基本上涵蓋了三年數(shù)學下冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數(shù)學思考和解決實際問題的能力，努力體現(xiàn)考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。但是此次試卷也包含著一些問題（僅是我們年級的意見，不當之處敬請海涵。）：
（1）沒有涉及直接寫得數(shù)的題目；
（2）缺少估算方面的知識；
（3）可能性方面的知識考察的太簡單。
（一）優(yōu)點：
全年組的卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮?；A知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；畫軸對稱圖形的另一半很好，作圖漂亮、準確。
（二）不足：
通過看卷子，我們找到了下面問題：
1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數(shù)。
2、學生馬虎現(xiàn)象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數(shù)，加法當成乘法計算，不寫余數(shù)等。
3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續(xù)提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發(fā)、訓練。例如，判斷第一題“一個長方形，長和寬的和是5厘米，周長是10厘米”，這道題好多學生判斷錯誤，關鍵是沒有很好的理解“長和寬的和是5厘米”這句話。選擇題（3）兩部分比周長，老師復習時不止練習過一遍，可是仍有不少出錯的。
4、“挑戰(zhàn)自我”兩道題，一部分學生一道也不做，我們認為是學生懶得思考，這兩道題在“基本功練習”上都講過，不應該一道也不做。
1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。
2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，向三十五分要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。
4、加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.
5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!
教學試卷分析總結篇六
今天熊主任、楊校長帶領我鎮(zhèn)五六年級老師進行了試卷分析。通過分析，從老師的教，學生的學，使我看到了自己教學的不足之處，下面我進行總結下：
一、計算。
1.新舊知識老師要有機結合起來，讓學生多角度看問題和解決問題的靈活性。
2.立足教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我要以教材為本，扎扎實實滲透教材的重點、難點、不忽視有些自己以為無關緊要的知識，又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學。
3.教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力，讓他們自己來分析題目，設計解題策略。
4.關注生活，培養(yǎng)實踐能力和加強教學內容和學生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
優(yōu)品課件，意猶未盡，知識共享，共創(chuàng)未來??！
教學試卷分析總結篇七
該試卷是按字、詞、句、說、讀、寫等方面為覆蓋面。認字和識句在于考記憶、考比較。閱讀和寫作在于考運用，考操作，考創(chuàng)新。所有該考試的點都考了，而且，輕重緩急把握地很好。
二、尺度適宜。
尺度就是說試題的難度，難度科學合理，自然就有了正常的區(qū)分度。該試題沒有超標題。難題只是體現(xiàn)在綜合運用上，而易題只是便于理解，只是出得靈活和技巧。
三、
題型適當。
根據(jù)考查的內容來選擇不同的題型。1——4題是用填空的的題型，便于學生填寫，既考核了學生的識字能力，又考核了學生的記憶能力。5題也是填空，還考核了學生的理解能力。利用6——7題，考核了學生的閱讀能力。利用第8題，考核了學生的說話能力。利用第10題作文，考核了學生的操作能力，寫作能力和創(chuàng)新能力。
四、表述規(guī)范。
該試卷文字表述規(guī)范、清楚、明了、簡潔、準確。沒有含糊其辭、模棱兩可的語言。
五、卷面美觀。
該卷面字跡清楚、排版整齊美觀題目之間的距離疏密有致。題首有考試類別、科目、時限、卷面頁數(shù)和總分。分題有標題，頁下有頁碼等。
總之，該試卷是一份很好的試卷。
教學試卷分析總結篇八
語文期中考試試卷發(fā)下來了，我看著自己的分數(shù)，心里很不愉快。雖然我是全班第一，但是我也很不滿意。
因為我有些題目是不應該錯的，比如：第一篇閱讀的第三小題的最后一個括號應該是做對的，可是由于我的馬虎，結果做錯了。最后一個括號本來應該填的是筆畫數(shù)，可是我沒有仔細看就填上“病”字頭的下面的“失"字了，。這是不應該錯的，還有“溫馨”一詞，的解釋，老師在課堂上講了，由于我沒有記牢，就錯了。
有些題目也是不會做的，比如第二篇的第一小題的第一題，是“談問題時把重要的問題輕輕帶過?！边@道題是從文中找出合適的詞語填在括號里?？墒俏覜]有找到?？磥磉€是理解能力不夠而造成的。
我的作文也不夠好，是寫一個有趣的游戲。平時練了很多篇，還是扣了三分，所以我要多看書，把一些好的詞匯和語句運用到自己的文章里，那樣才能使文章有聲有色，更加生動。
在下次考試中，我要吸取教訓，再接再勵，爭取拿個好成績來回報老師和父母。
教學試卷分析總結篇九
通過一年的語文教學，讓我愈加清醒地認識到語文學科的廣博和深刻，而教語文的難度與挑戰(zhàn)可能也恰在于此。字詞積累、名著導讀、語法修辭、文言詩文的閱讀與背誦、現(xiàn)代詩文的閱讀與鑒賞、寫作、綜合性學習這些內容僅是從語文知識的角度歸納而來的，而學生良好學習習慣的養(yǎng)成、思想的成熟、價值觀與人生觀的形成這些深層次的目標可能離語文教學的真諦更加近切。
所以，我一直在想，要把語文教好，教師個人的思考是必不可少的。這種思考應至少包括：對教材的研究、對教法和學法的研究、對考試的研究、對語文學科的認識等等。
下面我就結合我校學生的答題情況，針對上學期八年級期末語文試卷談一些我個人的思考的看法。懇請大家批評指正。
1．貼近中考實際，設題水平高。
八年級下學期的語文學習，表現(xiàn)出一種知識上的逐漸深入的特點。學生即將升入九年級，面臨中考的挑戰(zhàn)。因此我認為，八年級下學期的期末考試，應體現(xiàn)出一定的中考意識。
可以說，這學期的這份試卷較好地體現(xiàn)出了這一特點。整份試卷在結構形式、試題構成、設題角度等方面具有較強的對接中考意識。很多題的設題水平都是較高的。如名篇導讀、說明文、記敘文閱讀題。
2．考查內容全面，覆蓋范圍廣。
整份試卷出題范圍較廣，基礎知識部分涵蓋了古詩文積累、字音、字形、句段的銜接與連貫、文言文字詞句段的理解等，現(xiàn)代文閱讀則包含了課外說明文和記敘文，出題范圍有提取并加工文章中的有用信息、辨識文章寫作中的常用技法、概括文章的主要內容、分析句段的寫法和作用、揣摩人物心理、分析文章主題思想等。
3．重知識重能力，重雙基考查。
在試題構成上，知識考查與能力養(yǎng)成并重。既重視學生語文基礎知識的掌握，如古詩文的背誦默寫、字音字形、文言字詞等。同時高度重視學生語文能力的形成。如說明方法的辨識、描寫方法的賞析、概括段落內容、分析句段作用、揣摩人物思想感情、理解作品主旨等。
4．引領初三教學，導向性良好。
我們說考試是指揮棒，其實就是在強調考試題對課堂教學的導向作用。好的試題能將教學領向更加開放，更加務實的境地，讓課堂教學成為更有生機的舞臺。而不好的試題會對教學產生惡劣導向，甚至會扼殺學生的學習興趣。近幾十年來的語文教學所產生的諸多弊病，語文教學所遭受的眾多非議可以說考試是不無責任的。本套試題從客觀上來說，對初三年級語文教學的導向基本上可以說是積極的。重基礎，強能力，有創(chuàng)意，重發(fā)展。這些對學生的學習而言，也是一個良好的導向。
1.分數(shù)段分析，本次考試共57人參加，及格25人，均分80.14分，最高分112分。優(yōu)秀率為百分之四十以上。
2.典型錯誤分析，學生在第一題名句沒寫失分較多，文言文題中填表題失分較多，現(xiàn)代文閱讀中對題型把握不夠，有些同學對作文的主題理解有失偏頗，這些都提醒我在今后的教學中要注意。
3.教學分析及改進教學的措施，針對本次考試出現(xiàn)的問題，今后教學應注意：平時應注重語言的積累和品味。
結合新教材的特點和學生的生活實際，進一步強化“口語交際”和“綜合性學習”的實踐教學，不能流于形式或走過場。
進一步強化文言文的閱讀訓練。注重誦讀、識記、歸納和整理，培養(yǎng)文言文語感，提高文言文閱讀能力。
教學試卷分析總結篇十
20xx年八年級思想品德期末測試試卷，含六個大題，題型分為單項選擇題（20分）和非選擇題（30分），共計50分，試題結構與分值與中考接軌。即享受權利、履行義務（8分）；人格尊嚴、不可侵犯（6分）；享受權利、不忘義務（8分）；依法律維權、合理建議（8分）。試卷以八年級思想品德下冊教材為依據(jù)，注重了雙基，體現(xiàn)了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現(xiàn)了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。
試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果?？疾閮热菥o密聯(lián)系學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。尤其重視考查了第1、2、3、6、8、9等課，目的是強化教學重點，突出本冊教學主題。整套試題容量適中，難易適度，體現(xiàn)了“三維”教學目標，特別是情感態(tài)度與價值觀目標的要求，突出了思想品德的學科特點。
本次期末考試我校共有120人參考，其中及格116人；優(yōu)秀89人。最高分49分，最低分10分。從數(shù)字上看，成績不夠理想，成績不拔尖，同時，不及格還有4人。這主要是因為今年教學時間短，新課教學結束后，有效復習時間不足一個月，加上我們每周只有兩節(jié)課，學生基本上只是匆忙復習了一遍教材內容，沒有引導學生進行有效訓練和專題復。因此，學生對知識的識記、理解及掌握還不夠牢固，思路還不清晰，很多知識混淆不清，更不用說能力提高了。此外，還有少數(shù)學生學習習慣、學習品質較差，答題不規(guī)范，格式不正確，卷面不整潔，書寫不工整，甚至出現(xiàn)漏題空題或答案張冠李戴等現(xiàn)象。這些問題，需要我們今后嚴格要求，正確引導、逐步克服。
1、加強思想品德學科綜合實踐能力的考查。從實際上看，只有知識充實，知識運用和知識遷移才能靈活，學生運用所學知識解決實際問題的能力才能提高。因此，本次期中考試試題突出了對學生綜合實踐能力的考查。
2、關注現(xiàn)實，貼近學生實際。本次期中考試八年級思想品德試題所選用的材料大都是貼近學生實際的事例，其中有些事例就發(fā)生在學生的周圍。試題立意新，視野寬，覆蓋面廣，難易適中，充分結合了時政熱點和學生的生活實際，考查了學生們學科素養(yǎng)和能力。有利于引導教師教學理念的轉變和教學方式的改進，有利于促進學生學習方式的改變，有利于引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，也有利于促進學生個性和潛能的發(fā)展。
3、依托基礎知識，側重考查學生能力。除時事外，其余各題都涉及教材基礎知識，覆蓋到重點章節(jié)。如：享受權利、履行義務（8分）；人格尊嚴、不可侵犯（6分）；享受權利、不忘義務（8分）；依法律維權、合理建議（8分）。在考查基礎知識的基礎上，突出了能力考查，即在實際的問題情境中，考查學生運用有關知識分析與解決問題的能力以及探究新知的能力。既考查了學生理解、概括能力，又考查了學生創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。
4、突出社會熱點，貼近社會生活實際和學生的思想實際，有較強的時代性。如：享受權利、不忘義務（8分）；依法律維權、合理建議（8分）。試題考察了當前社會熱點，同時也緊密聯(lián)系學生生活實際，對學生進行了思想教育，符合思想政治課的教學目標，體現(xiàn)了三貼近“貼近學生、貼近生活、貼近目標”。加大了情感、態(tài)度、價值觀的考查力度。
從對考生卷面答題的質量抽樣分析情況看，考生存在的缺陷和問題如下：
1、時政知識積累較好。如：享受權利、不忘義務（8分）；依法律維權、合理建議（8分）取材于社會熱點，學生答的相對較好，這足以說明學生對時事政治的`關心，說明教師培養(yǎng)了學生關心時政新聞的習慣。
2、學生對基礎知識的掌握和理解不夠。選擇題的第3題錯誤率較高，很多同學單憑個人感覺答題，忽視了對教材基礎的理解，沒有運用教材所學的知識，這樣是得不到高分的?？梢妼W生對知識掌握還不夠扎實,缺乏運用有關知識分析與解決問題的能力。
3、學生運用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高。即學生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機結臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了課本知識而沒有結合材料。這種現(xiàn)象在材料分析題里體現(xiàn)最為明顯。
4、學生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。最典型的就是第11、14題的最后一問，這些題需要學生具有較強的思辨力和發(fā)散性思維能力，可有些同學思考的過于拘泥，思路較狹窄，而導致失分。
5、學生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。不能從設問和材料中提取出有效信息，導致答案偏離設問指向。材料第11題最后一問不仔細審題，領會不到題的內在意義，從而很粗糙的作答，很難答到點子上。
6、一些學生對書上的基本基本概念認識不清，對題目的理解能力不夠，知識掌握不牢固，知識遷移能力不夠，欠靈活,綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠，理論聯(lián)系實際的能力不強，理論是理論，運用不到材料中去。
7、回答問題角度單一，重復，不能多角度、多層次地分析問題。
8、學生對一些重點、熱點時事材料的分析概括能力還比較欠缺。一些學生因為知識掌握不全面，運用能力和概括能力弱，不能對此材料進行正確分析，以至于答非所問或答題不全面。
9、答題不夠規(guī)范，語言表達不明確，條理不清。例如，有很多學生答題條例不清晰，書寫混亂。
10、基礎知識不扎實，一些基本知識點不過關。特別是一些單項選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不扎實，教材不熟悉。
11、學生不能認真審題，拿到題目不思考就做，審題不清，結果答非所問。
針對這次考試中學生表現(xiàn)出來的問題，我覺得教師今后可以從以下幾方面去努力：
1、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，錯的原因大多就是基礎知識不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒有基礎知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結構，歸類和疏理學習內容，形成知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎知識，是貫徹理論聯(lián)系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎?？荚嚸}方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。
2、關注時政熱點，關注社會生活，關注成長感悟。在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據(jù)所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質。在平時，應要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關的資料，根據(jù)教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。
3、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規(guī)范的訓練，培養(yǎng)學生的規(guī)范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規(guī)范應長抓不懈，嚴格要求，養(yǎng)成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業(yè)用語，做到格式正確．語言規(guī)范，緊扣問題，條理清晰。
4、轉變教學觀念，調動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。對此，教師要在教學中努力處理好兩個轉變：從“教育者為中心”轉變?yōu)椤皩W習者為中心”，以“教會學生知識”轉變?yōu)椤敖虝W生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養(yǎng)，這樣，才能幫助學生獲得可持續(xù)的發(fā)展。
5、抓實、抓牢基礎知識和基本技能的教學,對于書本上的重要知識點要分單元進行過關檢查，培養(yǎng)學生的政治學科能力,注重答題訓練。教師應注意答題的訓練與點評，強化答題思路，答題方法，答案組織的訓練與指導。
6、審題要準。首先，要看懂題目，其次，要找準材料與教材知識的結合，認真選擇解題所涉及的知識點，最后，按照題目要求確定解題步驟，組織答案要點，明確題在書外，理在書中。
總之，在今后的思想品德教學中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，才可能收到傳授知識、培養(yǎng)能力、形成情感態(tài)度價值觀的效果。
教學試卷分析總結篇十一
命題人：楊斌。
考生姓名：
班
級：
總
分：
一、單項選擇題。（每題1分，共30分）。
1、消費者行為是（）。
a、動態(tài)的b、靜態(tài)的c、不變的d、一致的2、在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)分析消費者行為是著眼于與消費者建立和發(fā)展（）的交換關系。
a、短期b、長期c、一時d、靜態(tài)。
3、消費者希望以最少的支出，來最大限度地實現(xiàn)消費愿望，這是消費者行為（）的特點。
a、一致性b、期望性c、多樣性d、不確定性。
5、企業(yè)可以通過提供合適的產品來激發(fā)消費者的需要，消費者的行為是可以調節(jié)和誘導的。這是消費者行為（）特點。
12、售價低、不需要挑選、能迅速購買的商品和服務，主要包括日用品、沖動型商品和應急商品。這些商品屬于（）。
a、簡便品b、選購品c、特殊品d、耐用品13、一般需要經(jīng)過挑選比較后才購買的商品和服務，如服裝、家具、家用電器等。我們可以稱為（）。
a、簡便品b、選購品c、特殊品d、耐用品。
14、消費者有所偏愛的特殊產品或名牌產品，如名牌電視機、照相機和高級音響設備等。我們可以稱為（）。
a、簡便品b、選購品c、特殊品d、耐用品。
17、名牌產品、體育比賽門票、傳統(tǒng)服務項目等，一般不輕易接受代用品，這類商品屬于（）。
a、耐用品b、非耐用品c、服務d、熱門商品。
18、殯葬服務、救護等，消費者很少問津，或感情上根本不追求甚至忌諱，但必要時又十分必要，這類商品屬于（）。
a、耐用品b、非耐用品c、熱門商品d、冷淡商品。
20、搜集資料、分析資料，以及得出結論的過程中都不能摻雜研究者的主觀因素，這是消費者行為分析的（）原則。
a、客觀性b、科學性c、發(fā)展性d、聯(lián)系性。
22、通過各種手段（主要是文獻、訪談和問卷）獲取有關資料，通過整理分析，間接地了解各類消費者的消費行為的方法，指的是（）。
a、實驗分析法b、觀察分析法c、調查分析法d、案例分析法。
23、研究者通過對自己的消費心理和行為的反思和分析，來了解消費者心理活動和購買現(xiàn)象的研究方法，指的是（）。
30、對商品某一種屬性進行辨別的能力，這是指感覺的（）。
二、多項選擇題（每題2分，共20分）。
36、根據(jù)消費者的購買態(tài)度可將消費品分類為（）。a、熱門商品b、耐用品c、非耐用品d、冷淡商品37、影響消費者決策的環(huán)境因素包括（）。
a、社會環(huán)境因素b、購物環(huán)境因素c、情景環(huán)境因素d、職業(yè)因素38、消費者行為分析應遵循的原則包括（）。
a、客觀性原則b、科學性原則c、發(fā)展性原則d、聯(lián)系性原則39、實驗分析法可分為()。
a、實驗室實驗法b、文獻分析法c、自然實驗法d、訪談法40、消費者心理過程包括()。
a、認知過程b、情感過程c、意志過程d、收集過程。
三、
判斷題（每題1分，共10分）。
41、個體消費者、消費者群體和整個社會隨著時間的推移都在不斷改革和發(fā)展。（42、企業(yè)分析消費者行為是著眼于與消費者建立和發(fā)展長期的交換關系。（）43、消費者行為是一個整體、是一個過程，獲取或購買是這一過程的一個階段。（44、同一動機可以產生多種行為，同一行為只能由一種動機所驅使。（）））45、對待消費者行為的分析，有助于加強企業(yè)的經(jīng)營管理，但不利于把握需求。（）46、廣義的消費指的是人類為了某種目的消耗各種資源的過程。（）。
47、了解“消費者是如何進行購買決策的？”是消費者行為分析要解決的根本問題。（）48、調查分析法是消費者行為分析中的一種最基本的研究方法，主要是指對人們的行為作直接觀察。（）。
49、感覺是在知覺的基礎上形成的，知覺必須以各種形式的感覺為前提。（）50、消費者感覺的敏感性是指對商品某一種屬性進行辨別的能力。（）。
四、名詞解釋。（每題5分，共15分）。
51、簡便品：
52、消費者行為：
53、調查分析法：
五、簡答題。（10分）。
54、簡述出消費者行為分析的研究方法。
在天堂的門口，中、美兩國的兩位老太太相遇，上帝讓她們各自說一說自己一生中最高興的事情。“我一輩子攢足了買房子的錢，在見到上帝的前一天終于住上了新房子。”中國老太太高興地說。“我住了一輩子房子，在我來見上帝的前一天終于把買房子的貸款還清了?！泵绹咸埠芨吲d地說。上帝嘆口氣說：“唉，看來不同的選擇會帶來不同的效果啊！”
1、針對案例中，住房是屬于哪一類的消費品？（5分）對指導企業(yè)經(jīng)營有什么重要啟示。（5分）。
2、通過案例分析，對認識消費者行為分析的重要性有什么感悟？（5分）。
教學試卷分析總結篇十二
一年級實考人數(shù)為11人，總分為 979 分，平均分為89分。該試卷能依據(jù)課標，尊重教材制定，難易適度。
本次考試有八大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核?；A知識的考核內容包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能力，如，“我會數(shù)”“我會填”“我會寫”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
（一）基礎知識部分
絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一、四、五題，全班學生都正確。第三題有兩個學生出現(xiàn)錯誤，給“級”加減法，有四、五個同學弄錯，二題中給二類字加拼音連線，難度比較大，有一部分同學出錯。
（二）閱讀能力部分
閱讀能力這一部分，大部分的學生能完全讀懂短文的意思并且順利完成課后的習題。也有少部分學生在這一題失分較多，其中有三名學生數(shù)句子不會看標點符號，還有一個學生在寫句子時不完整而丟分，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導。
（三）寫話部分
寫話這一部分，所占分值比較大，圖的想象空間比較大，大部分同學有話可寫，但都是漫無邊際，流水式的作業(yè)，有的沒有中心，有的反復一句話，總之這一部分的失分也比較大。
通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對一年級纓生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中應用詞句的能力。
2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。
5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、要督促學生熟讀、熟背課文。
7、要培養(yǎng)學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。
今后我會多學多問，多借鑒一些好的教育和指導方法，爭取讓學一年級語總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯(lián)。
教學試卷分析總結篇十三
一、基礎知識：
從整體上看，孩子基礎掌握較好，如：看拼音寫漢字、區(qū)別運用同音字、形近字，正確率較高。我想這和孩子們平時扎扎實實的訓練字詞句等基礎知識是密不可分的。失分較多的是關聯(lián)詞語、課文填空。.二、閱讀方面：
閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問題的能力。大多數(shù)學生能夠讀懂文章大意，并根據(jù)文章理解重要句子、字詞的意思，在特定的語言環(huán)境中理解重點詞語，并從中摘抄相應的詞語，做到準確、完整。學生在理解重點句的基礎上，能夠初步能理解文章的主要內容，懂得文章蘊涵的淺顯的道理，有自己的正確合理的再創(chuàng)造。
三、習作：
本次習作中是半命題作文。這給了孩子較為自主的發(fā)揮空間。題都貼近學生的生活和心理，讓孩子有話可說，樂于表達，再加上這篇作文涉及的題材是平時練習過的寫事，所以大多數(shù)學生能夠正確理解題目要求，正確選材進行寫作。從卷面分析，對寫事情的作文，絕大部分孩子能根據(jù)自己的選材，圍繞一個中心，寫清楚一件事情的起因、經(jīng)過、結果，還能用上自己積累的好詞語，有合理的想象。
五、存在的問題：
1、學生粗心大意丟分，如有學生漏題、讀題不仔細。
2、個別孩子不讀題，理解力差。
3、作文中，少數(shù)孩子不會審題，作文偏題。部分孩子的語句不夠通順，語言不科學、規(guī)范，錯字較多，標點的使用不當。
六、今后改進措施。
1、將加強課文的背誦檢查，同時對課文的生字詞加強練習。
2、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養(yǎng)學生靈活運用的能力。制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
3、加強標點符號的訓練。
在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。
4、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當?shù)倪\用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。
5、努力在日常的教學中培養(yǎng)學生的學習習慣。
在教學中我將繼續(xù)因材施教，以學生學習知識、學會做人為根本，繼續(xù)努力，培養(yǎng)新世紀人才。
教學試卷分析總結篇十四
1、這份試卷題量比較適中，滿分100分。其中選擇題占40%，綜合題占60%。試題內容覆蓋面比較廣，地形、氣候、人口、國家、山川河流、常識性的地理世界之最等知識點均有涉及，重點考察了學生的讀圖、記憶能力，但是對農業(yè)和經(jīng)濟方面的知識涉及較少，如農礦產品、工農業(yè)發(fā)展狀況。
2、讀圖題所占比重過大，難度適宜。
屬于考查學生運用所學知識分析、解決問題能力的思考型題目。難度較大。同時涉及了中東石油分布、產地和輸出路線、東南亞的地理位置、撒哈拉以南的非洲三個知識點的相互聯(lián)系。學生普遍這一題錯得比較多，原因就是學生不會知識的遷移和相互聯(lián)系。
第3題：考察歐洲西部的自然風光、旅游景點幾某國首都等。一個需要學生看地圖，難度較大，學生錯的較多。
第4題：考察的是南、北極地區(qū)。包括如何分辨難、北極地區(qū)和北極地區(qū)與南極地區(qū)在海陸分布和氣候狀況方面的特點。
二、考試成績分析。
本次考試七年級兩個班級82人全部參加考試。平均分為67.2第一題選擇題錯誤率高的題有：
2、5、9、11、14、15、18第二題綜合題（讀圖題）錯誤率較高的題有：第2題、（1）（2）（4）、第4題（2）（3）。
三、典型錯例分析。
（一）單項選擇題。
學生容易把東南亞這個地形特點混淆，正確答案是中南半島的地形特點，學生容易選馬來群島的地形特點。
有些同學把拉丁美洲的范圍弄的不是很清晰。
關于美國的農業(yè)帶的考察學生如果沒有地理空間概念，很容易選錯。
（二）綜合題。
第2題：涉及了中東石油分布、產地和輸出路線、東南亞的地理位置、撒哈拉以南的非洲三個知識點的相互聯(lián)系。學生普遍這一題錯得比較多，原因就是學生不會知識的遷移和相互聯(lián)系，容易把一些海峽、大洋、大洲弄混。
（針對典型錯誤分析，做出教學反思，并提出教學建議。）1.重視對地圖中地理事物的記憶。2.扎扎實實打好基礎，熟記基礎知識。
3.注意把握地理事物之間的聯(lián)系，做到理解透徹，記憶熟練。
4.強化地圖教學，加強讀圖能力培養(yǎng)。上課時我覺得用多媒體教學好，圖文并茂，我們上課把要講的地理事物在多媒體中以圖體現(xiàn)，天長日久學生就會有印象，形成力培養(yǎng)學生空間想象能力。
教學試卷分析總結篇一
二、卷面情況分析。
（一）語言積累與運用。
這部分試題考查的是學生的基本知識，得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫與選用。信息的提煉與書寫，因為這部分是平時學習的基本知識和訓練的基本能力，學生的難度不大，而失分較多的則是詩歌背誦默寫，其原因主要是多數(shù)學生沒有鞏固復習的習慣，很少在課后多讀多背進行鞏固復習，許多優(yōu)秀文章得不到反復的鞏固，致使記憶不牢而出現(xiàn)錯別字較多的情況，以至最后丟分。
（二）閱讀。
這次的閱讀題包括課內的詩歌鑒賞和文言文的閱讀，以及課內的小說閱讀和課外的一篇文章。學生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內外的現(xiàn)代文文段的閱讀，可見，學生對所學文章掌握情況良好，可是令人擔憂的是學生在完成文言文時錯誤累累，這為以后的文言文學習帶來了較大的困難，需要對學生強調積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出，學生僅僅是掌握了知識而已，而語文學習更重要的是知識向能力的轉化，這也正是師生在教學過程中反映出的問題，急需在下一步教學中得到解決。
（三）寫作。
寫作是一種綜合考查學生語文知識與能力的.方式，本次作文命題的方式為半命題作文，既有一定的開放性，又有一定的限制，這種出題方式，拓寬了學生的寫作空間，更有利于考查學生的關于寫作的各方面的能力，促使他們發(fā)揮自己的個性，進行有創(chuàng)意的寫作。因為這篇作文在課文教學中剛剛進行過習作，所以多數(shù)同學表現(xiàn)出了良好的寫作構思，從而使得分率大大提高，上升到了80%，這是考試中學生表現(xiàn)最好的一方面?？墒且灿猩贁?shù)幾個同學在寫作時態(tài)度不認真，一篇作文就是三五行就結束了。
三、教師、學生在教學中存在的問題。
作為一門基礎性學科，語文更多的是強調基本知識講解和基本技能的傳授，在平常的教學工作中，我們一直很強調“雙基”，所以，學生在碰到次類問題時，很容易就能解題。但在能力訓練方面，雖然課堂上也強調思維過程和方法，但因做得不扎實，所以導致學生在解決此類問題時不足和錯誤很多，造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整，理解題意不清晰等就是平時教學中不落實能力訓練的結果，如有幾個同學在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點字注音”，又如在完成第17小題時，多數(shù)學生已經(jīng)知道了文中描寫的作用，但卻不知道在文中這是側面描寫，所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打標點，語病較多而被扣分。其次，學生學習態(tài)度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因，比如，在平時的背誦默寫中，多數(shù)同學就只是讀完之后應付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多，甚至牽涉到別的答題中。另外，就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學名著的閱讀量，而我們的教學時間是有限的，所以造成了擴展閱讀與時間緊張的矛盾，在有限的教學時間內，很難完成容量較大的知識量，雖說可以通過多媒體輔助教學來增大教學容量，但閱讀有著它的特殊性，不是單純靠教師就可以讀懂作品的。
四、教學改進措施。
根據(jù)考試卷面分析，要想整體提高語文水平，必須從以下幾個方面對教學進行改進：
（3）繼續(xù)開展課外閱讀活動，利用每周一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報，以此豐富他們的知識，調動他們學習語文的興趣。
（4）繼續(xù)強調知識與生活的聯(lián)系，爭取做到以課內知識來解決生活問題。以生活問題來促進課內學習。
教學試卷分析總結篇二
一年級。
學情分析：學生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正，個別學生審題不夠仔細，學習上缺乏自覺性；有些知識，學生還不能靈活運用；閱讀理解及寫話能力有待提高。
教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區(qū)分不夠，學生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進生輔導、教育還不到位。
教學建議：繼續(xù)夯實基礎知識；教學中重視拓展訓練，提高學生靈活運用能力，多說多練；注重提優(yōu)補差工作。
二年級。
學情分析：學生造句、寫話都有進步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內容填空等課內與課外相結合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結合才行。
教情分析：對學生的雙基訓練要加強，課文字詞、內容要過關，課內知識及時消化。查字典要加強練習，同時閱讀和寫話訓練要跟上，讓學生多讀書、讀好書，學會在生活中運用知識。
教學建議：加強后進生的補差；端正學生的學習態(tài)度；加強教學工作的細致性。
三年級參加區(qū)質量調研。
四年級。
學情分析：大部分學生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學生基礎知識掌握的比較扎實、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進一步提高。
教情分析：積累誦讀只要求學生會背，忽視了默寫，因此學生答題錯別字較多；注重教學，忽視了學習習慣的培養(yǎng)。很多學生較以前松散，書寫馬虎，學習浮躁，成績退步。復習階段很多學生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒有受到良好的效果。
教學建議：勤抓學生書寫，強化學生寫規(guī)范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學中，應注意培養(yǎng)學生的知識遷移和情感體驗；重視開放性題目解題技巧的指導，要引導學生正確審題，挖掘學生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關系，提高學生寫作能力。
五年級。
學情分析：卷面書寫有學生用修正液和修改紙；基礎知識中標點符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩句；閱讀：學生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學中注重方法的滲透與訓練。
教學建議：加強古詩的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專項訓練來提高；平時重視小練筆的訓練。
六年級。
學情分析：全年級大部分學生的學習態(tài)度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現(xiàn)象，學生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。
教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實，主觀題班級之間差距明顯。
教學建議：今后的教學中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續(xù)常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學生張我基本的答題方法。
二、問題分析。
1．基礎知識掌握得不夠扎實。
2．學生靈活運用知識的能力不強。
本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。例如、一年級學生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學生就不會靈活運用。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。
3．閱讀能力不高。
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1,;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法，學生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的.閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現(xiàn)象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學生調換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學生沒有認真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規(guī)范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。
5.知識點的教法和學法指導不到位。
如五年級試卷中考核學生神態(tài)描寫有什么好處，學生的答題偏離主題或根本不對，可見，我們在平時教學中教學方法單一、學法滲透不夠。很多同學也只是能寫出來，未能結合短文進行答題，學生只寫觀點，不寫事例。
6.學生寫作水平有待提高。
一些學生的作文，題材平淡、內容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
產生問題原因：一是不少教師平時教學中就是簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學生的生活過于單調，而我們習作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學生只能是閉門造車，胡編亂造。
三、教學建議。
1.加強對學習習慣的培養(yǎng)，注重寫字指導。
從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣,有學生用修改紙，用修正液，這些都是禁止的。這些現(xiàn)象應該引起老師的重視。從全校的語文考卷來看，年級與年級之間存在差距，低年級的書寫好與中高年級；班級與班級之間的卷面整潔度存在較大的差異，卷面整潔、書寫認真的班級成績也優(yōu)于其它班級?？梢姡處熎綍r的教育教學的態(tài)度，對學生寫字的要求，直接影響著學生的語文成績。因此，注重學生培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重平時的寫字指導，顯得十分重要。
2.在備課上下功夫，努力提高課堂教學效益。
試卷上反映出很多問題，其實多數(shù)都是因為課前備課不充分導致的。經(jīng)驗告訴我們，備課下功夫是事半功倍，而課后堵窟窿是事倍功半，因此每一位教師一定要在課前認真研究教材，恰當確定教學目標，選擇合適的教學方法，做好充分的預設，別把學生丟在備課的路上。我們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學目標、教學重點，使我們能在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。從試卷情況來看，有相當數(shù)量的學生缺乏對試題的變通能力。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。
3.注重綜合，確立大語文觀。
學生的語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格要求才能達到，教師應拓寬語文教學的視野，準確領會課標精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學科間的整合，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
4.要加強語文積累。
語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。
積累的途徑，首先是要重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學習。
5.緊抓課內外閱讀不放松。
閱讀教學要內外并舉，精讀與博覽相結合。教學中要培養(yǎng)學生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。
6.提高學生的語言表達能力。
閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
7.扎實寫作基本功訓練。
8.注重學困生的個別輔導。
我們要本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對于學困生，更要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
教學試卷分析總結篇三
本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數(shù)學基礎》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩(wěn)步提高。
1、命題的基本思想和命題原則。
命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材。
注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則。
評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。
以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。
件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系，試題分數(shù)約占35%左右。
直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右。
空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數(shù)約占30%。
三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。
四、學生答卷質量分析。
填空題：
或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。
配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是。
教學試卷分析總結篇四
一、對試題的認識：
本次期末質量檢測由區(qū)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，覆蓋面較廣，從多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作幾方面進行了檢測。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，注重了基礎性、實踐性。突出了閱讀的特點，以積累、實踐、綜合運用命題，體現(xiàn)了《語文新課程標準》的精神。有利于考察語文基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟，閱讀中的運用一直是研究的重點。為加深對實驗教材的理解和把握，現(xiàn)結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。
二、成績總體概況：
本年級參考人數(shù)494人，及格人數(shù)466，及格率為94.337%，優(yōu)秀人數(shù)218人，優(yōu)秀率為44.43%。均分79.61。
三.教與學存在的問題：
（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。
(2）非智力因素還有待提高。從卷面反映出學生的好多學習習慣還存在問題，如：簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。
（3）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（4）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（5）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草且不規(guī)范。
（6）學生學得太“規(guī)范”。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學生日常讀書量小。二、積累不得法，學生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三、機械背誦，錯字連篇，錯別字是造成大量丟分的一個重要原因。
（7）閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，所以在以后教學中，我更要注重讀、悟、用、說、寫、等方法的指導。四是學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
四、今后努力的方向：
1、重視基礎知識的訓練，提高記憶力。學生的識字和積累部分得分率雖然較高，但不能有所松懈，而是必須繼續(xù)加強方法指導，使學生掌握一些基礎知識的學習規(guī)律，引導學生利用已有的規(guī)律，去讀自己喜歡的書，去說話、寫話，從而使學生真正體驗學習知識是為了運用，去感受“學以致用”。在不斷的重現(xiàn)、運用中提高對字詞的記憶。
2、立足課堂，課內外閱讀相結合，提高學習力。閱讀部分歷來失分較多，本次考試雖然題目難度不大，也有失分。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法。課堂上，給學生充分的時間自主學習，通過圈點勾畫、質疑、設問、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽錄音、感情朗讀、復述、講演等多種方法，引導自動、自學、自得地尋求知識，獲取知識的能力。在整個閱讀引導中，要堅持以讀為主，分層推進。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。力求做到知識學習----遷移----運用的完美結合。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。本次考試已落下帷幕，不論成功或失敗，都已經(jīng)過去了。語文教學值得研究和探討的有很多。在今后的教學中，力改這些不足，讓語文教學更能適應社會發(fā)展對人的需要，更能滿足學生對語文學習的需求。
教學試卷分析總結篇五
三年級共有4個班，學生209人，參考學生209人。年級組優(yōu)秀率占97，及格率100。
本次試卷基本上涵蓋了三年數(shù)學下冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數(shù)學思考和解決實際問題的能力，努力體現(xiàn)考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。但是此次試卷也包含著一些問題（僅是我們年級的意見，不當之處敬請海涵。）：
（1）沒有涉及直接寫得數(shù)的題目；
（2）缺少估算方面的知識；
（3）可能性方面的知識考察的太簡單。
（一）優(yōu)點：
全年組的卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮?；A知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；畫軸對稱圖形的另一半很好，作圖漂亮、準確。
（二）不足：
通過看卷子，我們找到了下面問題：
1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數(shù)。
2、學生馬虎現(xiàn)象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數(shù)，加法當成乘法計算，不寫余數(shù)等。
3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續(xù)提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發(fā)、訓練。例如，判斷第一題“一個長方形，長和寬的和是5厘米，周長是10厘米”，這道題好多學生判斷錯誤，關鍵是沒有很好的理解“長和寬的和是5厘米”這句話。選擇題（3）兩部分比周長，老師復習時不止練習過一遍，可是仍有不少出錯的。
4、“挑戰(zhàn)自我”兩道題，一部分學生一道也不做，我們認為是學生懶得思考，這兩道題在“基本功練習”上都講過，不應該一道也不做。
1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。
2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，向三十五分要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。
4、加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.
5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!
教學試卷分析總結篇六
今天熊主任、楊校長帶領我鎮(zhèn)五六年級老師進行了試卷分析。通過分析，從老師的教，學生的學，使我看到了自己教學的不足之處，下面我進行總結下：
一、計算。
1.新舊知識老師要有機結合起來，讓學生多角度看問題和解決問題的靈活性。
2.立足教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我要以教材為本，扎扎實實滲透教材的重點、難點、不忽視有些自己以為無關緊要的知識，又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學。
3.教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力，讓他們自己來分析題目，設計解題策略。
4.關注生活，培養(yǎng)實踐能力和加強教學內容和學生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
優(yōu)品課件，意猶未盡，知識共享，共創(chuàng)未來??！
教學試卷分析總結篇七
該試卷是按字、詞、句、說、讀、寫等方面為覆蓋面。認字和識句在于考記憶、考比較。閱讀和寫作在于考運用，考操作，考創(chuàng)新。所有該考試的點都考了，而且，輕重緩急把握地很好。
二、尺度適宜。
尺度就是說試題的難度，難度科學合理，自然就有了正常的區(qū)分度。該試題沒有超標題。難題只是體現(xiàn)在綜合運用上，而易題只是便于理解，只是出得靈活和技巧。
三、
題型適當。
根據(jù)考查的內容來選擇不同的題型。1——4題是用填空的的題型，便于學生填寫，既考核了學生的識字能力，又考核了學生的記憶能力。5題也是填空，還考核了學生的理解能力。利用6——7題，考核了學生的閱讀能力。利用第8題，考核了學生的說話能力。利用第10題作文，考核了學生的操作能力，寫作能力和創(chuàng)新能力。
四、表述規(guī)范。
該試卷文字表述規(guī)范、清楚、明了、簡潔、準確。沒有含糊其辭、模棱兩可的語言。
五、卷面美觀。
該卷面字跡清楚、排版整齊美觀題目之間的距離疏密有致。題首有考試類別、科目、時限、卷面頁數(shù)和總分。分題有標題，頁下有頁碼等。
總之，該試卷是一份很好的試卷。
教學試卷分析總結篇八
語文期中考試試卷發(fā)下來了，我看著自己的分數(shù)，心里很不愉快。雖然我是全班第一，但是我也很不滿意。
因為我有些題目是不應該錯的，比如：第一篇閱讀的第三小題的最后一個括號應該是做對的，可是由于我的馬虎，結果做錯了。最后一個括號本來應該填的是筆畫數(shù)，可是我沒有仔細看就填上“病”字頭的下面的“失"字了，。這是不應該錯的，還有“溫馨”一詞，的解釋，老師在課堂上講了，由于我沒有記牢，就錯了。
有些題目也是不會做的，比如第二篇的第一小題的第一題，是“談問題時把重要的問題輕輕帶過?！边@道題是從文中找出合適的詞語填在括號里?？墒俏覜]有找到?？磥磉€是理解能力不夠而造成的。
我的作文也不夠好，是寫一個有趣的游戲。平時練了很多篇，還是扣了三分，所以我要多看書，把一些好的詞匯和語句運用到自己的文章里，那樣才能使文章有聲有色，更加生動。
在下次考試中，我要吸取教訓，再接再勵，爭取拿個好成績來回報老師和父母。
教學試卷分析總結篇九
通過一年的語文教學，讓我愈加清醒地認識到語文學科的廣博和深刻，而教語文的難度與挑戰(zhàn)可能也恰在于此。字詞積累、名著導讀、語法修辭、文言詩文的閱讀與背誦、現(xiàn)代詩文的閱讀與鑒賞、寫作、綜合性學習這些內容僅是從語文知識的角度歸納而來的，而學生良好學習習慣的養(yǎng)成、思想的成熟、價值觀與人生觀的形成這些深層次的目標可能離語文教學的真諦更加近切。
所以，我一直在想，要把語文教好，教師個人的思考是必不可少的。這種思考應至少包括：對教材的研究、對教法和學法的研究、對考試的研究、對語文學科的認識等等。
下面我就結合我校學生的答題情況，針對上學期八年級期末語文試卷談一些我個人的思考的看法。懇請大家批評指正。
1．貼近中考實際，設題水平高。
八年級下學期的語文學習，表現(xiàn)出一種知識上的逐漸深入的特點。學生即將升入九年級，面臨中考的挑戰(zhàn)。因此我認為，八年級下學期的期末考試，應體現(xiàn)出一定的中考意識。
可以說，這學期的這份試卷較好地體現(xiàn)出了這一特點。整份試卷在結構形式、試題構成、設題角度等方面具有較強的對接中考意識。很多題的設題水平都是較高的。如名篇導讀、說明文、記敘文閱讀題。
2．考查內容全面，覆蓋范圍廣。
整份試卷出題范圍較廣，基礎知識部分涵蓋了古詩文積累、字音、字形、句段的銜接與連貫、文言文字詞句段的理解等，現(xiàn)代文閱讀則包含了課外說明文和記敘文，出題范圍有提取并加工文章中的有用信息、辨識文章寫作中的常用技法、概括文章的主要內容、分析句段的寫法和作用、揣摩人物心理、分析文章主題思想等。
3．重知識重能力，重雙基考查。
在試題構成上，知識考查與能力養(yǎng)成并重。既重視學生語文基礎知識的掌握，如古詩文的背誦默寫、字音字形、文言字詞等。同時高度重視學生語文能力的形成。如說明方法的辨識、描寫方法的賞析、概括段落內容、分析句段作用、揣摩人物思想感情、理解作品主旨等。
4．引領初三教學，導向性良好。
我們說考試是指揮棒，其實就是在強調考試題對課堂教學的導向作用。好的試題能將教學領向更加開放，更加務實的境地，讓課堂教學成為更有生機的舞臺。而不好的試題會對教學產生惡劣導向，甚至會扼殺學生的學習興趣。近幾十年來的語文教學所產生的諸多弊病，語文教學所遭受的眾多非議可以說考試是不無責任的。本套試題從客觀上來說，對初三年級語文教學的導向基本上可以說是積極的。重基礎，強能力，有創(chuàng)意，重發(fā)展。這些對學生的學習而言，也是一個良好的導向。
1.分數(shù)段分析，本次考試共57人參加，及格25人，均分80.14分，最高分112分。優(yōu)秀率為百分之四十以上。
2.典型錯誤分析，學生在第一題名句沒寫失分較多，文言文題中填表題失分較多，現(xiàn)代文閱讀中對題型把握不夠，有些同學對作文的主題理解有失偏頗，這些都提醒我在今后的教學中要注意。
3.教學分析及改進教學的措施，針對本次考試出現(xiàn)的問題，今后教學應注意：平時應注重語言的積累和品味。
結合新教材的特點和學生的生活實際，進一步強化“口語交際”和“綜合性學習”的實踐教學，不能流于形式或走過場。
進一步強化文言文的閱讀訓練。注重誦讀、識記、歸納和整理，培養(yǎng)文言文語感，提高文言文閱讀能力。
教學試卷分析總結篇十
20xx年八年級思想品德期末測試試卷，含六個大題，題型分為單項選擇題（20分）和非選擇題（30分），共計50分，試題結構與分值與中考接軌。即享受權利、履行義務（8分）；人格尊嚴、不可侵犯（6分）；享受權利、不忘義務（8分）；依法律維權、合理建議（8分）。試卷以八年級思想品德下冊教材為依據(jù)，注重了雙基，體現(xiàn)了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現(xiàn)了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。
試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果?？疾閮热菥o密聯(lián)系學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。尤其重視考查了第1、2、3、6、8、9等課，目的是強化教學重點，突出本冊教學主題。整套試題容量適中，難易適度，體現(xiàn)了“三維”教學目標，特別是情感態(tài)度與價值觀目標的要求，突出了思想品德的學科特點。
本次期末考試我校共有120人參考，其中及格116人；優(yōu)秀89人。最高分49分，最低分10分。從數(shù)字上看，成績不夠理想，成績不拔尖，同時，不及格還有4人。這主要是因為今年教學時間短，新課教學結束后，有效復習時間不足一個月，加上我們每周只有兩節(jié)課，學生基本上只是匆忙復習了一遍教材內容，沒有引導學生進行有效訓練和專題復。因此，學生對知識的識記、理解及掌握還不夠牢固，思路還不清晰，很多知識混淆不清，更不用說能力提高了。此外，還有少數(shù)學生學習習慣、學習品質較差，答題不規(guī)范，格式不正確，卷面不整潔，書寫不工整，甚至出現(xiàn)漏題空題或答案張冠李戴等現(xiàn)象。這些問題，需要我們今后嚴格要求，正確引導、逐步克服。
1、加強思想品德學科綜合實踐能力的考查。從實際上看，只有知識充實，知識運用和知識遷移才能靈活，學生運用所學知識解決實際問題的能力才能提高。因此，本次期中考試試題突出了對學生綜合實踐能力的考查。
2、關注現(xiàn)實，貼近學生實際。本次期中考試八年級思想品德試題所選用的材料大都是貼近學生實際的事例，其中有些事例就發(fā)生在學生的周圍。試題立意新，視野寬，覆蓋面廣，難易適中，充分結合了時政熱點和學生的生活實際，考查了學生們學科素養(yǎng)和能力。有利于引導教師教學理念的轉變和教學方式的改進，有利于促進學生學習方式的改變，有利于引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，也有利于促進學生個性和潛能的發(fā)展。
3、依托基礎知識，側重考查學生能力。除時事外，其余各題都涉及教材基礎知識，覆蓋到重點章節(jié)。如：享受權利、履行義務（8分）；人格尊嚴、不可侵犯（6分）；享受權利、不忘義務（8分）；依法律維權、合理建議（8分）。在考查基礎知識的基礎上，突出了能力考查，即在實際的問題情境中，考查學生運用有關知識分析與解決問題的能力以及探究新知的能力。既考查了學生理解、概括能力，又考查了學生創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。
4、突出社會熱點，貼近社會生活實際和學生的思想實際，有較強的時代性。如：享受權利、不忘義務（8分）；依法律維權、合理建議（8分）。試題考察了當前社會熱點，同時也緊密聯(lián)系學生生活實際，對學生進行了思想教育，符合思想政治課的教學目標，體現(xiàn)了三貼近“貼近學生、貼近生活、貼近目標”。加大了情感、態(tài)度、價值觀的考查力度。
從對考生卷面答題的質量抽樣分析情況看，考生存在的缺陷和問題如下：
1、時政知識積累較好。如：享受權利、不忘義務（8分）；依法律維權、合理建議（8分）取材于社會熱點，學生答的相對較好，這足以說明學生對時事政治的`關心，說明教師培養(yǎng)了學生關心時政新聞的習慣。
2、學生對基礎知識的掌握和理解不夠。選擇題的第3題錯誤率較高，很多同學單憑個人感覺答題，忽視了對教材基礎的理解，沒有運用教材所學的知識，這樣是得不到高分的?？梢妼W生對知識掌握還不夠扎實,缺乏運用有關知識分析與解決問題的能力。
3、學生運用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高。即學生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機結臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了課本知識而沒有結合材料。這種現(xiàn)象在材料分析題里體現(xiàn)最為明顯。
4、學生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。最典型的就是第11、14題的最后一問，這些題需要學生具有較強的思辨力和發(fā)散性思維能力，可有些同學思考的過于拘泥，思路較狹窄，而導致失分。
5、學生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。不能從設問和材料中提取出有效信息，導致答案偏離設問指向。材料第11題最后一問不仔細審題，領會不到題的內在意義，從而很粗糙的作答，很難答到點子上。
6、一些學生對書上的基本基本概念認識不清，對題目的理解能力不夠，知識掌握不牢固，知識遷移能力不夠，欠靈活,綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠，理論聯(lián)系實際的能力不強，理論是理論，運用不到材料中去。
7、回答問題角度單一，重復，不能多角度、多層次地分析問題。
8、學生對一些重點、熱點時事材料的分析概括能力還比較欠缺。一些學生因為知識掌握不全面，運用能力和概括能力弱，不能對此材料進行正確分析，以至于答非所問或答題不全面。
9、答題不夠規(guī)范，語言表達不明確，條理不清。例如，有很多學生答題條例不清晰，書寫混亂。
10、基礎知識不扎實，一些基本知識點不過關。特別是一些單項選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不扎實，教材不熟悉。
11、學生不能認真審題，拿到題目不思考就做，審題不清，結果答非所問。
針對這次考試中學生表現(xiàn)出來的問題，我覺得教師今后可以從以下幾方面去努力：
1、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，錯的原因大多就是基礎知識不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒有基礎知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結構，歸類和疏理學習內容，形成知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎知識，是貫徹理論聯(lián)系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎?？荚嚸}方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。
2、關注時政熱點，關注社會生活，關注成長感悟。在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據(jù)所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質。在平時，應要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關的資料，根據(jù)教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。
3、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規(guī)范的訓練，培養(yǎng)學生的規(guī)范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規(guī)范應長抓不懈，嚴格要求，養(yǎng)成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業(yè)用語，做到格式正確．語言規(guī)范，緊扣問題，條理清晰。
4、轉變教學觀念，調動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。對此，教師要在教學中努力處理好兩個轉變：從“教育者為中心”轉變?yōu)椤皩W習者為中心”，以“教會學生知識”轉變?yōu)椤敖虝W生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養(yǎng)，這樣，才能幫助學生獲得可持續(xù)的發(fā)展。
5、抓實、抓牢基礎知識和基本技能的教學,對于書本上的重要知識點要分單元進行過關檢查，培養(yǎng)學生的政治學科能力,注重答題訓練。教師應注意答題的訓練與點評，強化答題思路，答題方法，答案組織的訓練與指導。
6、審題要準。首先，要看懂題目，其次，要找準材料與教材知識的結合，認真選擇解題所涉及的知識點，最后，按照題目要求確定解題步驟，組織答案要點，明確題在書外，理在書中。
總之，在今后的思想品德教學中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，才可能收到傳授知識、培養(yǎng)能力、形成情感態(tài)度價值觀的效果。
教學試卷分析總結篇十一
命題人：楊斌。
考生姓名：
班
級：
總
分：
一、單項選擇題。（每題1分，共30分）。
1、消費者行為是（）。
a、動態(tài)的b、靜態(tài)的c、不變的d、一致的2、在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)分析消費者行為是著眼于與消費者建立和發(fā)展（）的交換關系。
a、短期b、長期c、一時d、靜態(tài)。
3、消費者希望以最少的支出，來最大限度地實現(xiàn)消費愿望，這是消費者行為（）的特點。
a、一致性b、期望性c、多樣性d、不確定性。
5、企業(yè)可以通過提供合適的產品來激發(fā)消費者的需要，消費者的行為是可以調節(jié)和誘導的。這是消費者行為（）特點。
12、售價低、不需要挑選、能迅速購買的商品和服務，主要包括日用品、沖動型商品和應急商品。這些商品屬于（）。
a、簡便品b、選購品c、特殊品d、耐用品13、一般需要經(jīng)過挑選比較后才購買的商品和服務，如服裝、家具、家用電器等。我們可以稱為（）。
a、簡便品b、選購品c、特殊品d、耐用品。
14、消費者有所偏愛的特殊產品或名牌產品，如名牌電視機、照相機和高級音響設備等。我們可以稱為（）。
a、簡便品b、選購品c、特殊品d、耐用品。
17、名牌產品、體育比賽門票、傳統(tǒng)服務項目等，一般不輕易接受代用品，這類商品屬于（）。
a、耐用品b、非耐用品c、服務d、熱門商品。
18、殯葬服務、救護等，消費者很少問津，或感情上根本不追求甚至忌諱，但必要時又十分必要，這類商品屬于（）。
a、耐用品b、非耐用品c、熱門商品d、冷淡商品。
20、搜集資料、分析資料，以及得出結論的過程中都不能摻雜研究者的主觀因素，這是消費者行為分析的（）原則。
a、客觀性b、科學性c、發(fā)展性d、聯(lián)系性。
22、通過各種手段（主要是文獻、訪談和問卷）獲取有關資料，通過整理分析，間接地了解各類消費者的消費行為的方法，指的是（）。
a、實驗分析法b、觀察分析法c、調查分析法d、案例分析法。
23、研究者通過對自己的消費心理和行為的反思和分析，來了解消費者心理活動和購買現(xiàn)象的研究方法，指的是（）。
30、對商品某一種屬性進行辨別的能力，這是指感覺的（）。
二、多項選擇題（每題2分，共20分）。
36、根據(jù)消費者的購買態(tài)度可將消費品分類為（）。a、熱門商品b、耐用品c、非耐用品d、冷淡商品37、影響消費者決策的環(huán)境因素包括（）。
a、社會環(huán)境因素b、購物環(huán)境因素c、情景環(huán)境因素d、職業(yè)因素38、消費者行為分析應遵循的原則包括（）。
a、客觀性原則b、科學性原則c、發(fā)展性原則d、聯(lián)系性原則39、實驗分析法可分為()。
a、實驗室實驗法b、文獻分析法c、自然實驗法d、訪談法40、消費者心理過程包括()。
a、認知過程b、情感過程c、意志過程d、收集過程。
三、
判斷題（每題1分，共10分）。
41、個體消費者、消費者群體和整個社會隨著時間的推移都在不斷改革和發(fā)展。（42、企業(yè)分析消費者行為是著眼于與消費者建立和發(fā)展長期的交換關系。（）43、消費者行為是一個整體、是一個過程，獲取或購買是這一過程的一個階段。（44、同一動機可以產生多種行為，同一行為只能由一種動機所驅使。（）））45、對待消費者行為的分析，有助于加強企業(yè)的經(jīng)營管理，但不利于把握需求。（）46、廣義的消費指的是人類為了某種目的消耗各種資源的過程。（）。
47、了解“消費者是如何進行購買決策的？”是消費者行為分析要解決的根本問題。（）48、調查分析法是消費者行為分析中的一種最基本的研究方法，主要是指對人們的行為作直接觀察。（）。
49、感覺是在知覺的基礎上形成的，知覺必須以各種形式的感覺為前提。（）50、消費者感覺的敏感性是指對商品某一種屬性進行辨別的能力。（）。
四、名詞解釋。（每題5分，共15分）。
51、簡便品：
52、消費者行為：
53、調查分析法：
五、簡答題。（10分）。
54、簡述出消費者行為分析的研究方法。
在天堂的門口，中、美兩國的兩位老太太相遇，上帝讓她們各自說一說自己一生中最高興的事情。“我一輩子攢足了買房子的錢，在見到上帝的前一天終于住上了新房子。”中國老太太高興地說。“我住了一輩子房子，在我來見上帝的前一天終于把買房子的貸款還清了?！泵绹咸埠芨吲d地說。上帝嘆口氣說：“唉，看來不同的選擇會帶來不同的效果啊！”
1、針對案例中，住房是屬于哪一類的消費品？（5分）對指導企業(yè)經(jīng)營有什么重要啟示。（5分）。
2、通過案例分析，對認識消費者行為分析的重要性有什么感悟？（5分）。
教學試卷分析總結篇十二
一年級實考人數(shù)為11人，總分為 979 分，平均分為89分。該試卷能依據(jù)課標，尊重教材制定，難易適度。
本次考試有八大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核?；A知識的考核內容包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能力，如，“我會數(shù)”“我會填”“我會寫”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
（一）基礎知識部分
絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一、四、五題，全班學生都正確。第三題有兩個學生出現(xiàn)錯誤，給“級”加減法，有四、五個同學弄錯，二題中給二類字加拼音連線，難度比較大，有一部分同學出錯。
（二）閱讀能力部分
閱讀能力這一部分，大部分的學生能完全讀懂短文的意思并且順利完成課后的習題。也有少部分學生在這一題失分較多，其中有三名學生數(shù)句子不會看標點符號，還有一個學生在寫句子時不完整而丟分，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導。
（三）寫話部分
寫話這一部分，所占分值比較大，圖的想象空間比較大，大部分同學有話可寫，但都是漫無邊際，流水式的作業(yè)，有的沒有中心，有的反復一句話，總之這一部分的失分也比較大。
通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對一年級纓生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中應用詞句的能力。
2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。
5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、要督促學生熟讀、熟背課文。
7、要培養(yǎng)學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。
今后我會多學多問，多借鑒一些好的教育和指導方法，爭取讓學一年級語總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯(lián)。
教學試卷分析總結篇十三
一、基礎知識：
從整體上看，孩子基礎掌握較好，如：看拼音寫漢字、區(qū)別運用同音字、形近字，正確率較高。我想這和孩子們平時扎扎實實的訓練字詞句等基礎知識是密不可分的。失分較多的是關聯(lián)詞語、課文填空。.二、閱讀方面：
閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問題的能力。大多數(shù)學生能夠讀懂文章大意，并根據(jù)文章理解重要句子、字詞的意思，在特定的語言環(huán)境中理解重點詞語，并從中摘抄相應的詞語，做到準確、完整。學生在理解重點句的基礎上，能夠初步能理解文章的主要內容，懂得文章蘊涵的淺顯的道理，有自己的正確合理的再創(chuàng)造。
三、習作：
本次習作中是半命題作文。這給了孩子較為自主的發(fā)揮空間。題都貼近學生的生活和心理，讓孩子有話可說，樂于表達，再加上這篇作文涉及的題材是平時練習過的寫事，所以大多數(shù)學生能夠正確理解題目要求，正確選材進行寫作。從卷面分析，對寫事情的作文，絕大部分孩子能根據(jù)自己的選材，圍繞一個中心，寫清楚一件事情的起因、經(jīng)過、結果，還能用上自己積累的好詞語，有合理的想象。
五、存在的問題：
1、學生粗心大意丟分，如有學生漏題、讀題不仔細。
2、個別孩子不讀題，理解力差。
3、作文中，少數(shù)孩子不會審題，作文偏題。部分孩子的語句不夠通順，語言不科學、規(guī)范，錯字較多，標點的使用不當。
六、今后改進措施。
1、將加強課文的背誦檢查，同時對課文的生字詞加強練習。
2、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養(yǎng)學生靈活運用的能力。制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
3、加強標點符號的訓練。
在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。
4、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當?shù)倪\用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。
5、努力在日常的教學中培養(yǎng)學生的學習習慣。
在教學中我將繼續(xù)因材施教，以學生學習知識、學會做人為根本，繼續(xù)努力，培養(yǎng)新世紀人才。
教學試卷分析總結篇十四
1、這份試卷題量比較適中，滿分100分。其中選擇題占40%，綜合題占60%。試題內容覆蓋面比較廣，地形、氣候、人口、國家、山川河流、常識性的地理世界之最等知識點均有涉及，重點考察了學生的讀圖、記憶能力，但是對農業(yè)和經(jīng)濟方面的知識涉及較少，如農礦產品、工農業(yè)發(fā)展狀況。
2、讀圖題所占比重過大，難度適宜。
屬于考查學生運用所學知識分析、解決問題能力的思考型題目。難度較大。同時涉及了中東石油分布、產地和輸出路線、東南亞的地理位置、撒哈拉以南的非洲三個知識點的相互聯(lián)系。學生普遍這一題錯得比較多，原因就是學生不會知識的遷移和相互聯(lián)系。
第3題：考察歐洲西部的自然風光、旅游景點幾某國首都等。一個需要學生看地圖，難度較大，學生錯的較多。
第4題：考察的是南、北極地區(qū)。包括如何分辨難、北極地區(qū)和北極地區(qū)與南極地區(qū)在海陸分布和氣候狀況方面的特點。
二、考試成績分析。
本次考試七年級兩個班級82人全部參加考試。平均分為67.2第一題選擇題錯誤率高的題有：
2、5、9、11、14、15、18第二題綜合題（讀圖題）錯誤率較高的題有：第2題、（1）（2）（4）、第4題（2）（3）。
三、典型錯例分析。
（一）單項選擇題。
學生容易把東南亞這個地形特點混淆，正確答案是中南半島的地形特點，學生容易選馬來群島的地形特點。
有些同學把拉丁美洲的范圍弄的不是很清晰。
關于美國的農業(yè)帶的考察學生如果沒有地理空間概念，很容易選錯。
（二）綜合題。
第2題：涉及了中東石油分布、產地和輸出路線、東南亞的地理位置、撒哈拉以南的非洲三個知識點的相互聯(lián)系。學生普遍這一題錯得比較多，原因就是學生不會知識的遷移和相互聯(lián)系，容易把一些海峽、大洋、大洲弄混。
（針對典型錯誤分析，做出教學反思，并提出教學建議。）1.重視對地圖中地理事物的記憶。2.扎扎實實打好基礎，熟記基礎知識。
3.注意把握地理事物之間的聯(lián)系，做到理解透徹，記憶熟練。
4.強化地圖教學，加強讀圖能力培養(yǎng)。上課時我覺得用多媒體教學好，圖文并茂，我們上課把要講的地理事物在多媒體中以圖體現(xiàn)，天長日久學生就會有印象，形成力培養(yǎng)學生空間想象能力。