教案通常包含課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)資源等重要內(nèi)容。教案的編寫(xiě)應(yīng)具有針對(duì)性和可操作性,便于教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。下面是一些教案的經(jīng)驗(yàn)分享,希望能為大家提供一些教學(xué)思路和方法。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇一
培養(yǎng)敏銳的觀察力。
搭配小種籽「顏色王國(guó)」、「田鼠阿佛」繪本(上誼出版)。
1翻開(kāi)小種籽「顏色王國(guó)」p.6~7,與幼兒一起看看大地美麗的顏色:綠油油的田園、紅番茄、漂亮的毛毛蟲(chóng)、藍(lán)藍(lán)的天空、美麗的五色鳥(niǎo)等。
2請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)看過(guò)哪些美麗的自然景觀或動(dòng)物,老師講述「田鼠阿佛」故事:
阿佛是一隻田鼠,和他的家人住在一起,當(dāng)其他的田鼠都忙著為冬天儲(chǔ)糧時(shí),他卻無(wú)所事事,還說(shuō)自己正在收集陽(yáng)光、顏色和字。冬天來(lái)臨時(shí),當(dāng)他們把儲(chǔ)存的糧食吃光了之后,阿佛把他在夏天收集的景色、聲音、氣味與印象,用想像力傳送給大家……。
3對(duì)幼兒說(shuō):「我們也要到外面去,將世界的顏色收集起來(lái)」,接著帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外走走,請(qǐng)幼兒觀察戶(hù)外各種美麗顏色的景物。
4找一處涼快的地方坐下來(lái),請(qǐng)幼兒分享自己找到哪些東西是有顏色的?引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)阿佛,描述顏色給大家聽(tīng)。
5問(wèn)問(wèn)幼兒喜歡彩色的世界還是沒(méi)有顏色的呢?與幼兒討論,要如何愛(ài)護(hù)我們的大地,才能讓大自然永遠(yuǎn)美麗,如:到戶(hù)外玩時(shí),不隨便的採(cǎi)花、不隨便丟棄垃圾、不隨便捉小昆蟲(chóng)……。
能分享自己所找到的大自然顏色。
引導(dǎo)幼兒將收集來(lái)的顏色畫(huà)下來(lái),裝訂成一本「顏色收集冊(cè)」放進(jìn)語(yǔ)文區(qū)讓大家一起欣賞。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇二
1、能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng),并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。
2、熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。
3、增進(jìn)幼兒間的互相交流交往,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、探索與實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。
1、閱讀區(qū)域:自制圖書(shū)圖書(shū)醫(yī)院益智圖書(shū)我是天氣播報(bào)員(各種幼兒圖書(shū)若干,圖書(shū)內(nèi)容有關(guān)天氣,可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào))。
2、操作區(qū)域:小車(chē)跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣(提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造;能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣)。
3、智力游戲區(qū)域:巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋(提供不同的材料玩具,如迷宮、棋盤(pán)、七巧板等)。
4、數(shù)學(xué)區(qū)域:加來(lái)減去分一分瞧一瞧(提供各種數(shù)學(xué)操作材料,正確的進(jìn)行數(shù)的分解)。
5、美術(shù)區(qū)域:桃花朵朵開(kāi)我是藝術(shù)家(制作盛開(kāi)的桃花,運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)等等)。
1、與幼兒互相問(wèn)好,介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如:天氣變化棋,讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤(pán)。
2、幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng),教師作好引導(dǎo)、觀察。
——重點(diǎn)區(qū)域觀察:
1)天氣變化棋:幼兒能否掌握剪、裁、畫(huà)等技能,并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。
2)天氣換新衣:幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學(xué)區(qū):觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解。
美術(shù)區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà);是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。
操作區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。
3、整理活動(dòng)區(qū),適當(dāng)講評(píng)。
——是否都能在音樂(lè)停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了,如果沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表?yè)P(yáng)。
應(yīng)該說(shuō),我們和各位老師一樣,在結(jié)合主題有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段,雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)也了解了大致模式,但也僅限于一些表面的形式,而對(duì)于真正的本質(zhì)性的東西還是沒(méi)有很好的揣摩和理解,因此在實(shí)施過(guò)程中存在著許多困惑,希望在今后的實(shí)踐工作中和大家共同學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么,現(xiàn)就我們班在主題活動(dòng)下開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的做法簡(jiǎn)單介紹一下,可能理論依據(jù)不是那么充分,只是我們自己憑感覺(jué)在這么做著,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)。
首先我想說(shuō)一下我們自己對(duì)新《綱要》的學(xué)習(xí)和理解,對(duì)主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)這三個(gè)概念的把握:
主題活動(dòng)課程是對(duì)幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容,幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著一個(gè)主題,進(jìn)行自主觀察、探索周?chē)F(xiàn)象和事物,教師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等,讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。
主題下的'區(qū)域活動(dòng),是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注幼兒個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
那么,我想既然是主題下的區(qū)域活動(dòng),那么在進(jìn)行主題預(yù)設(shè)時(shí)就必須將區(qū)域活動(dòng)一并融入其中,并明確地認(rèn)識(shí)到這樣的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是有明確的活動(dòng)目的的,應(yīng)體現(xiàn)并強(qiáng)化主題意識(shí)的,而不是等到安排周計(jì)劃時(shí)隨便寫(xiě)一個(gè)“區(qū)域自選”,因此,對(duì)即將開(kāi)展的主題活動(dòng),我們兩位老師會(huì)在一起碰頭,結(jié)合主題活動(dòng)來(lái)分析教材提供的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及安排,應(yīng)該說(shuō)教材的區(qū)域設(shè)置這一塊給予了我們比較詳細(xì)的指導(dǎo),那么我們就會(huì)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,從實(shí)際操作等方面考慮,挑選一些適合我們班的區(qū)域活動(dòng)出來(lái),安排到我們的活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中,當(dāng)然可能在剛開(kāi)始的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān),象主題《大自然的語(yǔ)言》我們一開(kāi)始就設(shè)置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語(yǔ)言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預(yù)報(bào)圖”等比較好在整個(gè)主題中都可以持續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的區(qū)域,但隨著主題的持續(xù)開(kāi)展,我們要分析各領(lǐng)域的活動(dòng)有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)或是活動(dòng)開(kāi)展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn),那么我們就會(huì)安排相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng),幫助孩子有目的地開(kāi)展該活動(dòng)的二次探索,如此一來(lái)我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越多,從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是更好地呈現(xiàn)了主題活動(dòng)的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性,推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開(kāi)展。
應(yīng)該說(shuō)我們班就是按照以上兩個(gè)原則來(lái)結(jié)合主題開(kāi)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的,但就我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),我們認(rèn)為主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)其實(shí)是相輔相承的,體現(xiàn)在三個(gè)方面:
第三方面:區(qū)域活動(dòng)可以做為主題活動(dòng)的延伸,因?yàn)榭紤]到操作材料的量、孩子能力的個(gè)體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素,每個(gè)孩子對(duì)主題活動(dòng)的需求不一樣,那么在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行延伸是最好的方法,讓孩子得到發(fā)展的同時(shí)也使課程本身得到發(fā)展。
那么,這幾個(gè)方面的內(nèi)容其實(shí)我們的腦海里無(wú)數(shù)次的設(shè)想過(guò)、實(shí)施過(guò),但是受開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)等各方面的限制,真實(shí)要實(shí)施起來(lái)卻又無(wú)從下手,這是我們最大的困惑。
那么自從開(kāi)學(xué)初開(kāi)始研討區(qū)域活動(dòng)以來(lái),我們按照程園長(zhǎng)的教導(dǎo)和指引,首先將自己心目中的區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)降下來(lái),不去和大保育院比,不去和在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的老師比,而是從細(xì)小處入手,從孩子們一個(gè)個(gè)愛(ài)玩的小游戲入手,就象最簡(jiǎn)單的七巧板,我們就設(shè)置了一個(gè)“巧板世界”的區(qū)域,其實(shí)非常簡(jiǎn)單,就是在柜子中擺放了一簍七巧板,但是孩子們喜歡玩,而且玩得很好。一開(kāi)始我們讓孩子隨意拼擺,并互相看同伴的作品;后來(lái)讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時(shí),專(zhuān)門(mén)拼人,看誰(shuí)拼得造型多且不重復(fù);玩了一段時(shí)間后,又給孩子提出進(jìn)一步的要求,比如說(shuō)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等,我想這應(yīng)該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的層次性。我想也只有這樣分階段,分層次地推進(jìn)我們的區(qū)域活動(dòng),才會(huì)讓我們做為老師的不再那么茫然,不再無(wú)從下手,才能讓我們有繼續(xù)前進(jìn)的信心,才能讓我們有繼續(xù)探索如何開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)的勇氣和決心,才能讓我們自身在這個(gè)探索的過(guò)程中得到專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)和提升!
大班大自然的語(yǔ)言教案篇三
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入:你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來(lái)看?。ǔ鍪緁lash課件1)。
二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?
2、瞧!誰(shuí)出來(lái)了?(螞蟻)它們?cè)诟墒裁茨兀?BR> 螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?
3、這是什么呀?(大樹(shù)樁)上面有什么?對(duì)!每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪,大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!
4、教師小結(jié):大自然的語(yǔ)言多奇妙啊!我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌:大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,這語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天,這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家,出門(mén)要帶雨傘,這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語(yǔ)言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇四
大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性?xún)和≡?shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)感情朗讀,讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫(xiě)結(jié)合,模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念:
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,理解課文內(nèi)容,在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言,體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式,指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),給學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作的平臺(tái),使其思維得到拓展。
小百科:自然,是天然的,物理或物質(zhì)世界和宇宙?!白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象,也可以指一般的生命。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇五
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇六
1.能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng),并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。
2.熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。
3.增進(jìn)幼兒間的互相交流交往,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.探索與實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。
1.閱讀區(qū)域:自制圖書(shū)圖書(shū)醫(yī)院益智圖書(shū)我是天氣播報(bào)員(各種幼兒圖書(shū)若干,圖書(shū)內(nèi)容有關(guān)天氣,可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào))。
2.操作區(qū)域:小車(chē)跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣(提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造;能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣)。
3.智力游戲區(qū)域:巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋(提供不同的材料玩具,如迷宮、棋盤(pán)、七巧板等)。
4.?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域:加來(lái)減去分一分瞧一瞧(提供各種數(shù)學(xué)操作材料,正確的進(jìn)行數(shù)的分解)。
5.美術(shù)區(qū)域:桃花朵朵開(kāi)我是藝術(shù)家(制作盛開(kāi)的桃花,運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)等等)。
1.與幼兒互相問(wèn)好,介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如:天氣變化棋,讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤(pán)。
2.幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng),教師作好引導(dǎo)、觀察。
——重點(diǎn)區(qū)域觀察:
1)天氣變化棋:幼兒能否掌握剪、裁、畫(huà)等技能,并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。
2)天氣換新衣:幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學(xué)區(qū):觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解。
美術(shù)區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà);是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。
操作區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。
3.整理活動(dòng)區(qū),適當(dāng)講評(píng)。
——是否都能在音樂(lè)停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了,如果沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表?yè)P(yáng)。
應(yīng)該說(shuō),我們和各位老師一樣,在結(jié)合主題有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段,雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)也了解了大致模式,但也僅限于一些表面的形式,而對(duì)于真正的本質(zhì)性的東西還是沒(méi)有很好的揣摩和理解,因此在實(shí)施過(guò)程中存在著許多困惑,希望在今后的實(shí)踐工作中和大家共同學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么,現(xiàn)就我們班在主題活動(dòng)下開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的做法簡(jiǎn)單介紹一下,可能理論依據(jù)不是那么充分,只是我們自己憑感覺(jué)在這么做著,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)。
首先我想說(shuō)一下我們自己對(duì)新〈〈綱要〉〉的學(xué)習(xí)和理解,對(duì)主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)這三個(gè)概念的把握:
主題活動(dòng)課程是對(duì)幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容,幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著一個(gè)主題,進(jìn)行自主觀察、探索周?chē)F(xiàn)象和事物,教師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等,讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。
主題下的區(qū)域活動(dòng),是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注幼兒個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
那么,我想既然是主題下的區(qū)域活動(dòng),那么在進(jìn)行主題預(yù)設(shè)時(shí)就必須將區(qū)域活動(dòng)一并融入其中,并明確地認(rèn)識(shí)到這樣的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是有明確的活動(dòng)目的的,應(yīng)體現(xiàn)并強(qiáng)化主題意識(shí)的,而不是等到安排周計(jì)劃時(shí)隨便寫(xiě)一個(gè)“區(qū)域自選”,因此,對(duì)即將開(kāi)展的主題活動(dòng),我們兩位老師會(huì)在一起碰頭,結(jié)合主題活動(dòng)來(lái)分析教材提供的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及安排,應(yīng)該說(shuō)教材的區(qū)域設(shè)置這一塊給予了我們比較詳細(xì)的指導(dǎo),那么我們就會(huì)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,從實(shí)際操作等方面考慮,挑選一些適合我們班的區(qū)域活動(dòng)出來(lái),安排到我們的活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中,當(dāng)然可能在剛開(kāi)始的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān),象主題〈〈大自然的語(yǔ)言〉〉我們一開(kāi)始就設(shè)置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語(yǔ)言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預(yù)報(bào)圖”等比較好在整個(gè)主題中都可以持續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的區(qū)域,但隨著主題的持續(xù)開(kāi)展,我們要分析各領(lǐng)域的活動(dòng)有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)或是活動(dòng)開(kāi)展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn),那么我們就會(huì)安排相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng),幫助孩子有目的地開(kāi)展該活動(dòng)的二次探索,如此一來(lái)我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越多,從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是更好地呈現(xiàn)了主題活動(dòng)的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性,推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開(kāi)展。
應(yīng)該說(shuō)我們班就是按照以上兩個(gè)原則來(lái)結(jié)合主題開(kāi)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的,但就我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),我們認(rèn)為主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)其實(shí)是相輔相承的,體現(xiàn)在三個(gè)方面:
第三方面:區(qū)域活動(dòng)可以做為主題活動(dòng)的延伸,因?yàn)榭紤]到操作材料的量、孩子能力的個(gè)體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素,每個(gè)孩子對(duì)主題活動(dòng)的需求不一樣,那么在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行延伸是最好的方法,讓孩子得到發(fā)展的同時(shí)也使課程本身得到發(fā)展。
那么,這幾個(gè)方面的內(nèi)容其實(shí)我們的腦海里無(wú)數(shù)次的設(shè)想過(guò)、實(shí)施過(guò),但是受開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)等各方面的限制,真實(shí)要實(shí)施起來(lái)卻又無(wú)從下手,這是我們最大的困惑。
那么自從開(kāi)學(xué)初開(kāi)始研討區(qū)域活動(dòng)以來(lái),我們按照程園長(zhǎng)的教導(dǎo)和指引,首先將自己心目中的區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)降下來(lái),不去和大保育院比,不去和在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的老師比,而是從細(xì)小處入手,從孩子們一個(gè)個(gè)愛(ài)玩的小游戲入手,就象最簡(jiǎn)單的七巧板,我們就設(shè)置了一個(gè)“巧板世界”的區(qū)域,其實(shí)非常簡(jiǎn)單,就是在柜子中擺放了一簍七巧板,但是孩子們喜歡玩,而且玩得很好。一開(kāi)始我們讓孩子隨意拼擺,并互相看同伴的作品;后來(lái)讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時(shí),專(zhuān)門(mén)拼人,看誰(shuí)拼得造型多且不重復(fù);玩了一段時(shí)間后,又給孩子提出進(jìn)一步的要求,比如說(shuō)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等,我想這應(yīng)該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的層次性。我想也只有這樣分階段,分層次地推進(jìn)我們的區(qū)域活動(dòng),才會(huì)讓我們做為老師的不再那么茫然,不再無(wú)從下手,才能讓我們有繼續(xù)前進(jìn)的信心,才能讓我們有繼續(xù)探索如何開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)的勇氣和決心,才能讓我們自身在這個(gè)探索的過(guò)程中得到專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)和提升!
大班大自然的語(yǔ)言教案篇七
1、培養(yǎng)學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
2、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng),提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、運(yùn)用能力。
3、豐富科學(xué)知識(shí),激發(fā)探索自然奧秘的興趣,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(課文比較長(zhǎng),同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí),可以借助課后練習(xí)一,從這四個(gè)方面來(lái)熟悉一下課文。)
(上課前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)兩首熟悉的歌謠輕松一下,欣賞欣賞大自然美景。)
秋色正濃,很想和同學(xué)坐在野外傾聽(tīng)大自然的聲音,不過(guò),坐在教室里也不錯(cuò),可以穿越時(shí)空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說(shuō)它調(diào)皮,是因?yàn)槿ツ?月21日桃花節(jié)開(kāi)幕時(shí),他們中的許多桃花已經(jīng)謝了,而今年19號(hào)開(kāi)幕,桃花園還見(jiàn)不到她們的蹤跡,使許多慕名前來(lái)的游客高興而來(lái),失望而歸,我們說(shuō)桃花的初開(kāi)期一般在三月二十日左右,為什么去年這個(gè)時(shí)候初桃已謝,而今年還未開(kāi)花呢?同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?――天氣暖和得早,桃花就開(kāi)得早了,氣溫底,桃花就開(kāi)得遲。
――
桃花盛開(kāi)和氣候有著密切的關(guān)系,大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)?
――(蒜苗泛青)百花爭(zhēng)艷,落葉翻飛這些自然現(xiàn)象,自古以來(lái)我們稱(chēng)它為(板書(shū))。
――請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,找出決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。(老師要看看,哪個(gè)小組的同學(xué)看得快,又找得準(zhǔn))
1、概括得很好,你能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容,你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。(經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有總結(jié)出來(lái),老師看到他認(rèn)真在圈點(diǎn)勾畫(huà),這是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣,圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率?)――找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。找提問(wèn)式語(yǔ)句:提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
2、這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫(xiě)古今差異?)
(說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序:按照先主后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且。)
四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。
――“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
3、理解古代詩(shī)歌中包含物候知識(shí):
――古詩(shī)中也提到了這個(gè)物候現(xiàn)象,讓我們一起來(lái)看看北周詩(shī)人庾信的《梅花》,詩(shī)人原來(lái)居住在南方,梅花開(kāi)得較早,當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候,已經(jīng)感覺(jué)到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方,仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒(méi)有開(kāi),卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦??磥?lái),物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度,南北差異比較明顯。
――課后練習(xí)也有一首古詩(shī),同學(xué)們來(lái)分析一下,包含著怎樣的物候知識(shí)。――朗讀(詩(shī)人是在初夏時(shí)節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。)
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素――高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!痹瓉?lái)古詩(shī)中蘊(yùn)涵著如此豐富的物候知識(shí)。
4、課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素,還介紹了哪些內(nèi)容?(運(yùn)用剛才同學(xué)介紹的方法畫(huà)出重點(diǎn)句,概括回答。)
物候和物候和物候?qū)W的含義
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性
研究物候?qū)W有重要意義――
5、教師總結(jié):剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法,熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí),給我們留下了深刻的印象。
1、課文說(shuō):“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言”,那么竺可楨又是用怎樣
的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?
――請(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū):準(zhǔn)確、生動(dòng))
學(xué)生生成:準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)約等
2、同學(xué)們想先體會(huì)生動(dòng)呢,還是準(zhǔn)確?
生動(dòng)(課文1節(jié))
1、教師朗讀第一節(jié),:我聽(tīng)到我知道
――原來(lái)大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言,作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最?lèi)?ài))
“蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。
――會(huì)聯(lián)想到哪些物候?于是,我們的腦海里浮現(xiàn)出,聯(lián)系《春》“東風(fēng)來(lái)了,山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷從土里鉆出來(lái)桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語(yǔ)言,使大自然有了靈性,有了語(yǔ)言。
同學(xué)們豐富的想象把無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動(dòng)的畫(huà)面,體味得好。用同樣的方法,體會(huì)其他你喜歡的詞語(yǔ)。
“融化”河水解凍,寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài),滴答滴答的清脆入耳,暗示著春暖花開(kāi)的美景,透露著暖暖的春意。――涌動(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài),草木破土而出,顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。――傲雪的迎春,火紅的山茶,嫩黃的迎春爭(zhēng)奇斗艷。(山頂千門(mén)次第開(kāi))讓我們想象,在牧童的短笛里,一朵花睜開(kāi)了眼、兩朵花、三朵花,一萬(wàn)朵花,那是花的山,那是花的海。
“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),――歌《小燕子》,透露出喜愛(ài)之情。
“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了,形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景?!绑蹦M風(fēng)吹落
葉的聲音,使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片?
“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)(準(zhǔn)備)為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫(xiě)得有情有感,
十分形象?!八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是,周而復(fù)始――穿越時(shí)間和空間,春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)“離
離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”于是“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”
3、朗讀并小結(jié):同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡,可見(jiàn)第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當(dāng)然,我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的,所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明,也要做到這一點(diǎn)。
第一節(jié)最后一句,“年年如是,周而復(fù)始”的現(xiàn)象,作者作了限定“”,表達(dá)非常準(zhǔn)確?!皽?zhǔn)確”是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命。下面,我們就一起來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
準(zhǔn)確(以課文6――10節(jié)為例)
1、教師:我先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離?
還可以怎樣表達(dá)?如果老師用尺丈量出了具體的距離,應(yīng)該怎么說(shuō)?
2、鞏固提升:精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫(xiě)法,那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎?
1)、到晚春五月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。(表精確性)
2)、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。(表模糊性)
同學(xué)們找得很好,老師也找了兩句,我們來(lái)深入體會(huì)一下,為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第一句準(zhǔn)確沒(méi)有問(wèn)題,經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì),不是11而是10天很精確。
――春天,沿海都是籠統(tǒng)的,不能做精確的實(shí)驗(yàn),用模糊的語(yǔ)言,留有余地,像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確,體現(xiàn)實(shí)事求是。
3、――竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。這個(gè)星期天,老師專(zhuān)程去上虞參觀了竺可楨故居。(那班駁的墻壁,烏黑的大門(mén),發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個(gè)卓越科學(xué)家的過(guò)往。)作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。
所以,我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),如果從明天,不,從下課開(kāi)始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫(xiě)寫(xiě)觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來(lái)年春風(fēng)吹醒柳梢的時(shí)候,你也許就能告訴桃花園的主人,吼山上的第一朵桃花應(yīng)該在何時(shí)綻放她的花蕾。我想,這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
下面我們請(qǐng)同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象,用你準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言,告訴大家(討論一下,秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象:在稻花飄香的秋色中,聽(tīng)蛙鳴蟲(chóng)啼,看鴻雁南飛,流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞,樹(shù)葉轉(zhuǎn)了顏色,湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開(kāi)始了,桂花,菊花)
“……江南的秋天來(lái)了”
20xx年11月8日
大班大自然的語(yǔ)言教案篇八
1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片,調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作,設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文,提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
采用情境教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,自主探究法,競(jìng)賽等多種教學(xué)方法,探究中學(xué)習(xí)新知識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動(dòng)手能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷探究中獲取成功,在賞析中提高審美意識(shí),陶冶審美情操。
使學(xué)生掌握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片,調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。
掌握?qǐng)D片版式設(shè)置的基本技巧,合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出個(gè)性的調(diào)查報(bào)告。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,積發(fā)興趣
1、教師播放關(guān)于??囊曨l,激起學(xué)生想要探究的熱情。
2、師:“剛才我們看到了美麗的海底世界,認(rèn)識(shí)了‘???,但是它是動(dòng)物還是植物呢?課下,老師請(qǐng)一位同學(xué)為老師展開(kāi)了調(diào)查。他通過(guò)到圖書(shū)館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料,寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告,我們來(lái)看一下?!?BR> 觀看“調(diào)查報(bào)告”
引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告非常清楚,有理有據(jù),找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)?如果給報(bào)告添加??膱D片是不是會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課,我們就來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題!”
(二)教授新課
1、自主探究,自主學(xué)習(xí)
(1)提出要求:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本112頁(yè),自學(xué) “插入圖片”部分。
(2)請(qǐng)同學(xué)讀插入圖片的步驟試。
(3)課件出示任務(wù)一: 在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖(給出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。
(4)請(qǐng)一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。
(5)過(guò)渡:
師:大家來(lái)觀察一下,小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎?
學(xué)生通過(guò)觀察討論思考發(fā)現(xiàn):圖片的大小不合適。
師:我們插入圖片的目的是什么呢?
學(xué)生思考回答:插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力或者是對(duì)文章版面進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。
師:我們來(lái)解決這一問(wèn)題。
2、教師引導(dǎo),學(xué)生操作
(1)提出要求:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè),自學(xué) “改變圖片大小”部分。
(2)課件出示任務(wù)二:改變圖片大?。ńo出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)生自學(xué)后,教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。
教師重申:?jiǎn)螕魣D片,圖片周?chē)霈F(xiàn)八個(gè)黑色的小方塊,這就是控制點(diǎn)。
請(qǐng)這位同學(xué)找一找有幾個(gè)控制點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生在不同的控制點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小,學(xué)生們觀察都有什么不同。
(4)師:如何拖動(dòng)才能保證圖片不變形?
生答:把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動(dòng)。
師:因?yàn)檫@是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動(dòng)圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。
我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理,不美觀,下面我們來(lái)解決改變圖片位置這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,老師這里有兩張圖片,下面老師把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示文件)
(6)鼠標(biāo)指針變成四個(gè)方向的箭頭時(shí),就可以移動(dòng)圖片的位置,哪位同學(xué)到前面來(lái)試著移動(dòng)一下他們的位置?(讓學(xué)生移動(dòng)的這兩張圖,一張是設(shè)置了圖片的版式,位置可以移動(dòng),另一張沒(méi)有設(shè)置圖片的版式,位置不容易移動(dòng))
(9)圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式,控制點(diǎn)是小方塊,不容易移動(dòng)圖片的位置,其它4種環(huán)繞方式控制點(diǎn)都是小圓圈,可以任意移動(dòng)圖片的位置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌逻@5種環(huán)繞方式,看看各是什么效果。
3、小競(jìng)賽:教師出題,請(qǐng)三名學(xué)生依次到前面的教師機(jī)上完成版式的設(shè)置。
題1:將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對(duì)齊。
題2:將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對(duì)齊。
題3:將圖片設(shè)置為文章的背景。
繼續(xù)上述競(jìng)賽,學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動(dòng)圖片邊緣使其變大,但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)缺點(diǎn):圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。
拓展延伸:利用工具欄將圖片工具調(diào)出來(lái),將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了,文章中的字也顯露出來(lái)。
4、布置任務(wù),完成作品
師:剛才我們共同學(xué)習(xí)了將??奈恼轮胁迦雸D片的方法,我們還可以插入多個(gè)圖片。下面的時(shí)間我給大家,結(jié)合以前所學(xué)(如加入花邊)按照自己的意愿繼續(xù)來(lái)設(shè)計(jì)你的作品,設(shè)計(jì)好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看,比一比看誰(shuí)的更漂亮。
5、鞏固新知,自主創(chuàng)作
教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)作。
為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù),打開(kāi)教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料文件夾,課件出示一些題目,如恐龍是如何滅絕的;聲音在水中傳播得快,還是在空氣中傳播快等。
師:大家對(duì)這些問(wèn)題都感興趣嗎?如果感興趣,就快在老師提供的材料里尋找,寫(xiě)一篇科普小短文,看誰(shuí)完成得最出色!
(三)展示評(píng)價(jià)
教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的同時(shí)給出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
(四)歸納總結(jié)
學(xué)生進(jìn)行回顧反思,總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇九
1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測(cè)( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷(xiāo)聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡(jiǎn)介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三)。閱讀課文,整體感知。
.學(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的?
(五)合作交流,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫(xiě)什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起,作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。)
大班大自然的語(yǔ)言教案篇十
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1.朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
2.正確理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見(jiàn)”等句子的意思。
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書(shū):大自然的語(yǔ)言,齊讀課題。
2.師講:別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,讓我們一起來(lái)感受大自然的語(yǔ)言,
二、初讀課文內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語(yǔ)言,要停下來(lái)借助拼音讀正確。
2.再讀課文,標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
3.分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的音。
4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。
5.電腦出示詞語(yǔ):請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
語(yǔ)言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說(shuō)話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意
6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
7.同桌同學(xué)互讀課,相互正音。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇十一
初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
投影儀
朗讀法、引導(dǎo)法
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性
1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):
本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2、再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問(wèn)后小結(jié)。
3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。
課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
三、教學(xué)難點(diǎn)?:用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1)會(huì)本課的2個(gè)生字,理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思;
2)把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句;朗讀和背誦2---6節(jié)。
3)能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程?:
1、揭題激趣范讀。
2)師范讀課文。
3)學(xué)生交流。
2、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1)自學(xué)生字詞。
2)讀通課文,要求正確流利。
3)質(zhì)疑問(wèn)難。
4)自學(xué)檢查。
給多音字注音:假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假。
組詞:雁()編()逗()。
燕()偏()豆()。
抽讀課文,正音。
質(zhì)疑釋疑。
3、再讀課文,學(xué)習(xí)2---6節(jié)。
2)學(xué)生交流歸納,教師板書(shū)。
觀察到了什么知道了什么。
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天。
螞蟻忙著搬家出門(mén)要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間。
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前。
3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的?選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。
4)根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥:
第2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第3節(jié):用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第4節(jié):理解比喻句,把反問(wèn)句改成陳述句。
第5節(jié):理解“編隊(duì)”及比喻句,把反問(wèn)句改為陳述句。
第6節(jié):結(jié)合插圖理解“年輪”。
5)朗讀2----6節(jié),嘗試背誦。
4、作業(yè)?。
1)完成《作業(yè)?本》3、5。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、理解“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ),仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
2、學(xué)懂1、7節(jié),懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1、復(fù)習(xí)檢查。
1)檢查詞語(yǔ):獨(dú)立完成《作業(yè)?本》1。
2)有感情朗讀2---6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。
1)自由朗讀,思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢?
2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
3)齊聲朗讀1、7節(jié)。
4)背誦。
5)完成《作業(yè)?本》4。
3、信息交流,仿寫(xiě)詩(shī)句。
2)學(xué)生交流,教師板書(shū)。
3)研究寫(xiě)法,仿寫(xiě)詩(shī)句。
4)學(xué)習(xí)交流片段。
4、作業(yè)?。
1)背誦全文。
2)完成作業(yè)?本6。
5、板書(shū)。
觀察到什么知道了什么。
(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書(shū))。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇十三
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽(tīng),初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)。
4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車(chē)、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文,要求讀正確。
7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
(1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚(yú)躍出水面;雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組討論:通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
(4)全班交流:相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
(5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評(píng);指名讀。
(6)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢?(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)。
(5)師生合讀。
生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。
(6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。
(7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
(8)反復(fù)練讀,指名讀、評(píng),最后齊讀第二節(jié)。
(9)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實(shí)圖像:大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)。
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么?它告訴了我們什么?
(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)后齊讀。
(5)討論:你還知道哪些類(lèi)似的例子?
(6)看課件:樹(shù)的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě),簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?
指名讀第一句。范讀,齊讀。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇一
培養(yǎng)敏銳的觀察力。
搭配小種籽「顏色王國(guó)」、「田鼠阿佛」繪本(上誼出版)。
1翻開(kāi)小種籽「顏色王國(guó)」p.6~7,與幼兒一起看看大地美麗的顏色:綠油油的田園、紅番茄、漂亮的毛毛蟲(chóng)、藍(lán)藍(lán)的天空、美麗的五色鳥(niǎo)等。
2請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)看過(guò)哪些美麗的自然景觀或動(dòng)物,老師講述「田鼠阿佛」故事:
阿佛是一隻田鼠,和他的家人住在一起,當(dāng)其他的田鼠都忙著為冬天儲(chǔ)糧時(shí),他卻無(wú)所事事,還說(shuō)自己正在收集陽(yáng)光、顏色和字。冬天來(lái)臨時(shí),當(dāng)他們把儲(chǔ)存的糧食吃光了之后,阿佛把他在夏天收集的景色、聲音、氣味與印象,用想像力傳送給大家……。
3對(duì)幼兒說(shuō):「我們也要到外面去,將世界的顏色收集起來(lái)」,接著帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外走走,請(qǐng)幼兒觀察戶(hù)外各種美麗顏色的景物。
4找一處涼快的地方坐下來(lái),請(qǐng)幼兒分享自己找到哪些東西是有顏色的?引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)阿佛,描述顏色給大家聽(tīng)。
5問(wèn)問(wèn)幼兒喜歡彩色的世界還是沒(méi)有顏色的呢?與幼兒討論,要如何愛(ài)護(hù)我們的大地,才能讓大自然永遠(yuǎn)美麗,如:到戶(hù)外玩時(shí),不隨便的採(cǎi)花、不隨便丟棄垃圾、不隨便捉小昆蟲(chóng)……。
能分享自己所找到的大自然顏色。
引導(dǎo)幼兒將收集來(lái)的顏色畫(huà)下來(lái),裝訂成一本「顏色收集冊(cè)」放進(jìn)語(yǔ)文區(qū)讓大家一起欣賞。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇二
1、能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng),并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。
2、熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。
3、增進(jìn)幼兒間的互相交流交往,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、探索與實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。
1、閱讀區(qū)域:自制圖書(shū)圖書(shū)醫(yī)院益智圖書(shū)我是天氣播報(bào)員(各種幼兒圖書(shū)若干,圖書(shū)內(nèi)容有關(guān)天氣,可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào))。
2、操作區(qū)域:小車(chē)跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣(提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造;能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣)。
3、智力游戲區(qū)域:巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋(提供不同的材料玩具,如迷宮、棋盤(pán)、七巧板等)。
4、數(shù)學(xué)區(qū)域:加來(lái)減去分一分瞧一瞧(提供各種數(shù)學(xué)操作材料,正確的進(jìn)行數(shù)的分解)。
5、美術(shù)區(qū)域:桃花朵朵開(kāi)我是藝術(shù)家(制作盛開(kāi)的桃花,運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)等等)。
1、與幼兒互相問(wèn)好,介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如:天氣變化棋,讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤(pán)。
2、幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng),教師作好引導(dǎo)、觀察。
——重點(diǎn)區(qū)域觀察:
1)天氣變化棋:幼兒能否掌握剪、裁、畫(huà)等技能,并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。
2)天氣換新衣:幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學(xué)區(qū):觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解。
美術(shù)區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà);是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。
操作區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。
3、整理活動(dòng)區(qū),適當(dāng)講評(píng)。
——是否都能在音樂(lè)停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了,如果沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表?yè)P(yáng)。
應(yīng)該說(shuō),我們和各位老師一樣,在結(jié)合主題有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段,雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)也了解了大致模式,但也僅限于一些表面的形式,而對(duì)于真正的本質(zhì)性的東西還是沒(méi)有很好的揣摩和理解,因此在實(shí)施過(guò)程中存在著許多困惑,希望在今后的實(shí)踐工作中和大家共同學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么,現(xiàn)就我們班在主題活動(dòng)下開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的做法簡(jiǎn)單介紹一下,可能理論依據(jù)不是那么充分,只是我們自己憑感覺(jué)在這么做著,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)。
首先我想說(shuō)一下我們自己對(duì)新《綱要》的學(xué)習(xí)和理解,對(duì)主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)這三個(gè)概念的把握:
主題活動(dòng)課程是對(duì)幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容,幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著一個(gè)主題,進(jìn)行自主觀察、探索周?chē)F(xiàn)象和事物,教師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等,讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。
主題下的'區(qū)域活動(dòng),是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注幼兒個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
那么,我想既然是主題下的區(qū)域活動(dòng),那么在進(jìn)行主題預(yù)設(shè)時(shí)就必須將區(qū)域活動(dòng)一并融入其中,并明確地認(rèn)識(shí)到這樣的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是有明確的活動(dòng)目的的,應(yīng)體現(xiàn)并強(qiáng)化主題意識(shí)的,而不是等到安排周計(jì)劃時(shí)隨便寫(xiě)一個(gè)“區(qū)域自選”,因此,對(duì)即將開(kāi)展的主題活動(dòng),我們兩位老師會(huì)在一起碰頭,結(jié)合主題活動(dòng)來(lái)分析教材提供的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及安排,應(yīng)該說(shuō)教材的區(qū)域設(shè)置這一塊給予了我們比較詳細(xì)的指導(dǎo),那么我們就會(huì)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,從實(shí)際操作等方面考慮,挑選一些適合我們班的區(qū)域活動(dòng)出來(lái),安排到我們的活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中,當(dāng)然可能在剛開(kāi)始的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān),象主題《大自然的語(yǔ)言》我們一開(kāi)始就設(shè)置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語(yǔ)言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預(yù)報(bào)圖”等比較好在整個(gè)主題中都可以持續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的區(qū)域,但隨著主題的持續(xù)開(kāi)展,我們要分析各領(lǐng)域的活動(dòng)有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)或是活動(dòng)開(kāi)展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn),那么我們就會(huì)安排相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng),幫助孩子有目的地開(kāi)展該活動(dòng)的二次探索,如此一來(lái)我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越多,從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是更好地呈現(xiàn)了主題活動(dòng)的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性,推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開(kāi)展。
應(yīng)該說(shuō)我們班就是按照以上兩個(gè)原則來(lái)結(jié)合主題開(kāi)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的,但就我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),我們認(rèn)為主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)其實(shí)是相輔相承的,體現(xiàn)在三個(gè)方面:
第三方面:區(qū)域活動(dòng)可以做為主題活動(dòng)的延伸,因?yàn)榭紤]到操作材料的量、孩子能力的個(gè)體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素,每個(gè)孩子對(duì)主題活動(dòng)的需求不一樣,那么在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行延伸是最好的方法,讓孩子得到發(fā)展的同時(shí)也使課程本身得到發(fā)展。
那么,這幾個(gè)方面的內(nèi)容其實(shí)我們的腦海里無(wú)數(shù)次的設(shè)想過(guò)、實(shí)施過(guò),但是受開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)等各方面的限制,真實(shí)要實(shí)施起來(lái)卻又無(wú)從下手,這是我們最大的困惑。
那么自從開(kāi)學(xué)初開(kāi)始研討區(qū)域活動(dòng)以來(lái),我們按照程園長(zhǎng)的教導(dǎo)和指引,首先將自己心目中的區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)降下來(lái),不去和大保育院比,不去和在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的老師比,而是從細(xì)小處入手,從孩子們一個(gè)個(gè)愛(ài)玩的小游戲入手,就象最簡(jiǎn)單的七巧板,我們就設(shè)置了一個(gè)“巧板世界”的區(qū)域,其實(shí)非常簡(jiǎn)單,就是在柜子中擺放了一簍七巧板,但是孩子們喜歡玩,而且玩得很好。一開(kāi)始我們讓孩子隨意拼擺,并互相看同伴的作品;后來(lái)讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時(shí),專(zhuān)門(mén)拼人,看誰(shuí)拼得造型多且不重復(fù);玩了一段時(shí)間后,又給孩子提出進(jìn)一步的要求,比如說(shuō)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等,我想這應(yīng)該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的層次性。我想也只有這樣分階段,分層次地推進(jìn)我們的區(qū)域活動(dòng),才會(huì)讓我們做為老師的不再那么茫然,不再無(wú)從下手,才能讓我們有繼續(xù)前進(jìn)的信心,才能讓我們有繼續(xù)探索如何開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)的勇氣和決心,才能讓我們自身在這個(gè)探索的過(guò)程中得到專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)和提升!
大班大自然的語(yǔ)言教案篇三
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入:你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來(lái)看?。ǔ鍪緁lash課件1)。
二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?
2、瞧!誰(shuí)出來(lái)了?(螞蟻)它們?cè)诟墒裁茨兀?BR> 螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?
3、這是什么呀?(大樹(shù)樁)上面有什么?對(duì)!每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪,大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!
4、教師小結(jié):大自然的語(yǔ)言多奇妙啊!我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌:大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,這語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天,這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家,出門(mén)要帶雨傘,這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語(yǔ)言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇四
大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性?xún)和≡?shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)感情朗讀,讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫(xiě)結(jié)合,模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念:
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,理解課文內(nèi)容,在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言,體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式,指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),給學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作的平臺(tái),使其思維得到拓展。
小百科:自然,是天然的,物理或物質(zhì)世界和宇宙?!白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象,也可以指一般的生命。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇五
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇六
1.能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng),并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。
2.熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。
3.增進(jìn)幼兒間的互相交流交往,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.探索與實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。
1.閱讀區(qū)域:自制圖書(shū)圖書(shū)醫(yī)院益智圖書(shū)我是天氣播報(bào)員(各種幼兒圖書(shū)若干,圖書(shū)內(nèi)容有關(guān)天氣,可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào))。
2.操作區(qū)域:小車(chē)跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣(提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造;能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣)。
3.智力游戲區(qū)域:巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋(提供不同的材料玩具,如迷宮、棋盤(pán)、七巧板等)。
4.?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域:加來(lái)減去分一分瞧一瞧(提供各種數(shù)學(xué)操作材料,正確的進(jìn)行數(shù)的分解)。
5.美術(shù)區(qū)域:桃花朵朵開(kāi)我是藝術(shù)家(制作盛開(kāi)的桃花,運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)等等)。
1.與幼兒互相問(wèn)好,介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如:天氣變化棋,讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤(pán)。
2.幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng),教師作好引導(dǎo)、觀察。
——重點(diǎn)區(qū)域觀察:
1)天氣變化棋:幼兒能否掌握剪、裁、畫(huà)等技能,并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。
2)天氣換新衣:幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學(xué)區(qū):觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解。
美術(shù)區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà);是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。
操作區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。
3.整理活動(dòng)區(qū),適當(dāng)講評(píng)。
——是否都能在音樂(lè)停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了,如果沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表?yè)P(yáng)。
應(yīng)該說(shuō),我們和各位老師一樣,在結(jié)合主題有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段,雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)也了解了大致模式,但也僅限于一些表面的形式,而對(duì)于真正的本質(zhì)性的東西還是沒(méi)有很好的揣摩和理解,因此在實(shí)施過(guò)程中存在著許多困惑,希望在今后的實(shí)踐工作中和大家共同學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么,現(xiàn)就我們班在主題活動(dòng)下開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的做法簡(jiǎn)單介紹一下,可能理論依據(jù)不是那么充分,只是我們自己憑感覺(jué)在這么做著,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)。
首先我想說(shuō)一下我們自己對(duì)新〈〈綱要〉〉的學(xué)習(xí)和理解,對(duì)主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)這三個(gè)概念的把握:
主題活動(dòng)課程是對(duì)幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容,幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著一個(gè)主題,進(jìn)行自主觀察、探索周?chē)F(xiàn)象和事物,教師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等,讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。
主題下的區(qū)域活動(dòng),是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注幼兒個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
那么,我想既然是主題下的區(qū)域活動(dòng),那么在進(jìn)行主題預(yù)設(shè)時(shí)就必須將區(qū)域活動(dòng)一并融入其中,并明確地認(rèn)識(shí)到這樣的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是有明確的活動(dòng)目的的,應(yīng)體現(xiàn)并強(qiáng)化主題意識(shí)的,而不是等到安排周計(jì)劃時(shí)隨便寫(xiě)一個(gè)“區(qū)域自選”,因此,對(duì)即將開(kāi)展的主題活動(dòng),我們兩位老師會(huì)在一起碰頭,結(jié)合主題活動(dòng)來(lái)分析教材提供的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及安排,應(yīng)該說(shuō)教材的區(qū)域設(shè)置這一塊給予了我們比較詳細(xì)的指導(dǎo),那么我們就會(huì)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,從實(shí)際操作等方面考慮,挑選一些適合我們班的區(qū)域活動(dòng)出來(lái),安排到我們的活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中,當(dāng)然可能在剛開(kāi)始的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān),象主題〈〈大自然的語(yǔ)言〉〉我們一開(kāi)始就設(shè)置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語(yǔ)言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預(yù)報(bào)圖”等比較好在整個(gè)主題中都可以持續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的區(qū)域,但隨著主題的持續(xù)開(kāi)展,我們要分析各領(lǐng)域的活動(dòng)有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)或是活動(dòng)開(kāi)展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn),那么我們就會(huì)安排相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng),幫助孩子有目的地開(kāi)展該活動(dòng)的二次探索,如此一來(lái)我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越多,從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是更好地呈現(xiàn)了主題活動(dòng)的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性,推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開(kāi)展。
應(yīng)該說(shuō)我們班就是按照以上兩個(gè)原則來(lái)結(jié)合主題開(kāi)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的,但就我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),我們認(rèn)為主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)其實(shí)是相輔相承的,體現(xiàn)在三個(gè)方面:
第三方面:區(qū)域活動(dòng)可以做為主題活動(dòng)的延伸,因?yàn)榭紤]到操作材料的量、孩子能力的個(gè)體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素,每個(gè)孩子對(duì)主題活動(dòng)的需求不一樣,那么在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行延伸是最好的方法,讓孩子得到發(fā)展的同時(shí)也使課程本身得到發(fā)展。
那么,這幾個(gè)方面的內(nèi)容其實(shí)我們的腦海里無(wú)數(shù)次的設(shè)想過(guò)、實(shí)施過(guò),但是受開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)等各方面的限制,真實(shí)要實(shí)施起來(lái)卻又無(wú)從下手,這是我們最大的困惑。
那么自從開(kāi)學(xué)初開(kāi)始研討區(qū)域活動(dòng)以來(lái),我們按照程園長(zhǎng)的教導(dǎo)和指引,首先將自己心目中的區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)降下來(lái),不去和大保育院比,不去和在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的老師比,而是從細(xì)小處入手,從孩子們一個(gè)個(gè)愛(ài)玩的小游戲入手,就象最簡(jiǎn)單的七巧板,我們就設(shè)置了一個(gè)“巧板世界”的區(qū)域,其實(shí)非常簡(jiǎn)單,就是在柜子中擺放了一簍七巧板,但是孩子們喜歡玩,而且玩得很好。一開(kāi)始我們讓孩子隨意拼擺,并互相看同伴的作品;后來(lái)讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時(shí),專(zhuān)門(mén)拼人,看誰(shuí)拼得造型多且不重復(fù);玩了一段時(shí)間后,又給孩子提出進(jìn)一步的要求,比如說(shuō)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等,我想這應(yīng)該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的層次性。我想也只有這樣分階段,分層次地推進(jìn)我們的區(qū)域活動(dòng),才會(huì)讓我們做為老師的不再那么茫然,不再無(wú)從下手,才能讓我們有繼續(xù)前進(jìn)的信心,才能讓我們有繼續(xù)探索如何開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)的勇氣和決心,才能讓我們自身在這個(gè)探索的過(guò)程中得到專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)和提升!
大班大自然的語(yǔ)言教案篇七
1、培養(yǎng)學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
2、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng),提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、運(yùn)用能力。
3、豐富科學(xué)知識(shí),激發(fā)探索自然奧秘的興趣,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(課文比較長(zhǎng),同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí),可以借助課后練習(xí)一,從這四個(gè)方面來(lái)熟悉一下課文。)
(上課前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)兩首熟悉的歌謠輕松一下,欣賞欣賞大自然美景。)
秋色正濃,很想和同學(xué)坐在野外傾聽(tīng)大自然的聲音,不過(guò),坐在教室里也不錯(cuò),可以穿越時(shí)空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說(shuō)它調(diào)皮,是因?yàn)槿ツ?月21日桃花節(jié)開(kāi)幕時(shí),他們中的許多桃花已經(jīng)謝了,而今年19號(hào)開(kāi)幕,桃花園還見(jiàn)不到她們的蹤跡,使許多慕名前來(lái)的游客高興而來(lái),失望而歸,我們說(shuō)桃花的初開(kāi)期一般在三月二十日左右,為什么去年這個(gè)時(shí)候初桃已謝,而今年還未開(kāi)花呢?同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?――天氣暖和得早,桃花就開(kāi)得早了,氣溫底,桃花就開(kāi)得遲。
――
桃花盛開(kāi)和氣候有著密切的關(guān)系,大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)?
――(蒜苗泛青)百花爭(zhēng)艷,落葉翻飛這些自然現(xiàn)象,自古以來(lái)我們稱(chēng)它為(板書(shū))。
――請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,找出決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。(老師要看看,哪個(gè)小組的同學(xué)看得快,又找得準(zhǔn))
1、概括得很好,你能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容,你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。(經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有總結(jié)出來(lái),老師看到他認(rèn)真在圈點(diǎn)勾畫(huà),這是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣,圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率?)――找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。找提問(wèn)式語(yǔ)句:提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
2、這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫(xiě)古今差異?)
(說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序:按照先主后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且。)
四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。
――“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
3、理解古代詩(shī)歌中包含物候知識(shí):
――古詩(shī)中也提到了這個(gè)物候現(xiàn)象,讓我們一起來(lái)看看北周詩(shī)人庾信的《梅花》,詩(shī)人原來(lái)居住在南方,梅花開(kāi)得較早,當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候,已經(jīng)感覺(jué)到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方,仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒(méi)有開(kāi),卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦??磥?lái),物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度,南北差異比較明顯。
――課后練習(xí)也有一首古詩(shī),同學(xué)們來(lái)分析一下,包含著怎樣的物候知識(shí)。――朗讀(詩(shī)人是在初夏時(shí)節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。)
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素――高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!痹瓉?lái)古詩(shī)中蘊(yùn)涵著如此豐富的物候知識(shí)。
4、課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素,還介紹了哪些內(nèi)容?(運(yùn)用剛才同學(xué)介紹的方法畫(huà)出重點(diǎn)句,概括回答。)
物候和物候和物候?qū)W的含義
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性
研究物候?qū)W有重要意義――
5、教師總結(jié):剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法,熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí),給我們留下了深刻的印象。
1、課文說(shuō):“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言”,那么竺可楨又是用怎樣
的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?
――請(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū):準(zhǔn)確、生動(dòng))
學(xué)生生成:準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)約等
2、同學(xué)們想先體會(huì)生動(dòng)呢,還是準(zhǔn)確?
生動(dòng)(課文1節(jié))
1、教師朗讀第一節(jié),:我聽(tīng)到我知道
――原來(lái)大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言,作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最?lèi)?ài))
“蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。
――會(huì)聯(lián)想到哪些物候?于是,我們的腦海里浮現(xiàn)出,聯(lián)系《春》“東風(fēng)來(lái)了,山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷從土里鉆出來(lái)桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語(yǔ)言,使大自然有了靈性,有了語(yǔ)言。
同學(xué)們豐富的想象把無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動(dòng)的畫(huà)面,體味得好。用同樣的方法,體會(huì)其他你喜歡的詞語(yǔ)。
“融化”河水解凍,寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài),滴答滴答的清脆入耳,暗示著春暖花開(kāi)的美景,透露著暖暖的春意。――涌動(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài),草木破土而出,顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。――傲雪的迎春,火紅的山茶,嫩黃的迎春爭(zhēng)奇斗艷。(山頂千門(mén)次第開(kāi))讓我們想象,在牧童的短笛里,一朵花睜開(kāi)了眼、兩朵花、三朵花,一萬(wàn)朵花,那是花的山,那是花的海。
“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),――歌《小燕子》,透露出喜愛(ài)之情。
“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了,形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景?!绑蹦M風(fēng)吹落
葉的聲音,使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片?
“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)(準(zhǔn)備)為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫(xiě)得有情有感,
十分形象?!八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是,周而復(fù)始――穿越時(shí)間和空間,春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)“離
離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”于是“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”
3、朗讀并小結(jié):同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡,可見(jiàn)第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當(dāng)然,我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的,所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明,也要做到這一點(diǎn)。
第一節(jié)最后一句,“年年如是,周而復(fù)始”的現(xiàn)象,作者作了限定“”,表達(dá)非常準(zhǔn)確?!皽?zhǔn)確”是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命。下面,我們就一起來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
準(zhǔn)確(以課文6――10節(jié)為例)
1、教師:我先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離?
還可以怎樣表達(dá)?如果老師用尺丈量出了具體的距離,應(yīng)該怎么說(shuō)?
2、鞏固提升:精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫(xiě)法,那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎?
1)、到晚春五月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。(表精確性)
2)、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。(表模糊性)
同學(xué)們找得很好,老師也找了兩句,我們來(lái)深入體會(huì)一下,為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第一句準(zhǔn)確沒(méi)有問(wèn)題,經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì),不是11而是10天很精確。
――春天,沿海都是籠統(tǒng)的,不能做精確的實(shí)驗(yàn),用模糊的語(yǔ)言,留有余地,像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確,體現(xiàn)實(shí)事求是。
3、――竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。這個(gè)星期天,老師專(zhuān)程去上虞參觀了竺可楨故居。(那班駁的墻壁,烏黑的大門(mén),發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個(gè)卓越科學(xué)家的過(guò)往。)作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。
所以,我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),如果從明天,不,從下課開(kāi)始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫(xiě)寫(xiě)觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來(lái)年春風(fēng)吹醒柳梢的時(shí)候,你也許就能告訴桃花園的主人,吼山上的第一朵桃花應(yīng)該在何時(shí)綻放她的花蕾。我想,這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
下面我們請(qǐng)同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象,用你準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言,告訴大家(討論一下,秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象:在稻花飄香的秋色中,聽(tīng)蛙鳴蟲(chóng)啼,看鴻雁南飛,流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞,樹(shù)葉轉(zhuǎn)了顏色,湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開(kāi)始了,桂花,菊花)
“……江南的秋天來(lái)了”
20xx年11月8日
大班大自然的語(yǔ)言教案篇八
1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片,調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作,設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文,提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
采用情境教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,自主探究法,競(jìng)賽等多種教學(xué)方法,探究中學(xué)習(xí)新知識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動(dòng)手能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷探究中獲取成功,在賞析中提高審美意識(shí),陶冶審美情操。
使學(xué)生掌握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片,調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。
掌握?qǐng)D片版式設(shè)置的基本技巧,合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出個(gè)性的調(diào)查報(bào)告。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,積發(fā)興趣
1、教師播放關(guān)于??囊曨l,激起學(xué)生想要探究的熱情。
2、師:“剛才我們看到了美麗的海底世界,認(rèn)識(shí)了‘???,但是它是動(dòng)物還是植物呢?課下,老師請(qǐng)一位同學(xué)為老師展開(kāi)了調(diào)查。他通過(guò)到圖書(shū)館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料,寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告,我們來(lái)看一下?!?BR> 觀看“調(diào)查報(bào)告”
引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告非常清楚,有理有據(jù),找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)?如果給報(bào)告添加??膱D片是不是會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課,我們就來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題!”
(二)教授新課
1、自主探究,自主學(xué)習(xí)
(1)提出要求:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本112頁(yè),自學(xué) “插入圖片”部分。
(2)請(qǐng)同學(xué)讀插入圖片的步驟試。
(3)課件出示任務(wù)一: 在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖(給出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。
(4)請(qǐng)一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。
(5)過(guò)渡:
師:大家來(lái)觀察一下,小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎?
學(xué)生通過(guò)觀察討論思考發(fā)現(xiàn):圖片的大小不合適。
師:我們插入圖片的目的是什么呢?
學(xué)生思考回答:插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力或者是對(duì)文章版面進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。
師:我們來(lái)解決這一問(wèn)題。
2、教師引導(dǎo),學(xué)生操作
(1)提出要求:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè),自學(xué) “改變圖片大小”部分。
(2)課件出示任務(wù)二:改變圖片大?。ńo出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)生自學(xué)后,教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。
教師重申:?jiǎn)螕魣D片,圖片周?chē)霈F(xiàn)八個(gè)黑色的小方塊,這就是控制點(diǎn)。
請(qǐng)這位同學(xué)找一找有幾個(gè)控制點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生在不同的控制點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小,學(xué)生們觀察都有什么不同。
(4)師:如何拖動(dòng)才能保證圖片不變形?
生答:把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動(dòng)。
師:因?yàn)檫@是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動(dòng)圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。
我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理,不美觀,下面我們來(lái)解決改變圖片位置這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,老師這里有兩張圖片,下面老師把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示文件)
(6)鼠標(biāo)指針變成四個(gè)方向的箭頭時(shí),就可以移動(dòng)圖片的位置,哪位同學(xué)到前面來(lái)試著移動(dòng)一下他們的位置?(讓學(xué)生移動(dòng)的這兩張圖,一張是設(shè)置了圖片的版式,位置可以移動(dòng),另一張沒(méi)有設(shè)置圖片的版式,位置不容易移動(dòng))
(9)圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式,控制點(diǎn)是小方塊,不容易移動(dòng)圖片的位置,其它4種環(huán)繞方式控制點(diǎn)都是小圓圈,可以任意移動(dòng)圖片的位置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌逻@5種環(huán)繞方式,看看各是什么效果。
3、小競(jìng)賽:教師出題,請(qǐng)三名學(xué)生依次到前面的教師機(jī)上完成版式的設(shè)置。
題1:將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對(duì)齊。
題2:將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對(duì)齊。
題3:將圖片設(shè)置為文章的背景。
繼續(xù)上述競(jìng)賽,學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動(dòng)圖片邊緣使其變大,但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)缺點(diǎn):圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。
拓展延伸:利用工具欄將圖片工具調(diào)出來(lái),將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了,文章中的字也顯露出來(lái)。
4、布置任務(wù),完成作品
師:剛才我們共同學(xué)習(xí)了將??奈恼轮胁迦雸D片的方法,我們還可以插入多個(gè)圖片。下面的時(shí)間我給大家,結(jié)合以前所學(xué)(如加入花邊)按照自己的意愿繼續(xù)來(lái)設(shè)計(jì)你的作品,設(shè)計(jì)好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看,比一比看誰(shuí)的更漂亮。
5、鞏固新知,自主創(chuàng)作
教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)作。
為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù),打開(kāi)教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料文件夾,課件出示一些題目,如恐龍是如何滅絕的;聲音在水中傳播得快,還是在空氣中傳播快等。
師:大家對(duì)這些問(wèn)題都感興趣嗎?如果感興趣,就快在老師提供的材料里尋找,寫(xiě)一篇科普小短文,看誰(shuí)完成得最出色!
(三)展示評(píng)價(jià)
教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的同時(shí)給出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
(四)歸納總結(jié)
學(xué)生進(jìn)行回顧反思,總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇九
1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測(cè)( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷(xiāo)聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡(jiǎn)介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三)。閱讀課文,整體感知。
.學(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的?
(五)合作交流,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫(xiě)什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起,作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。)
大班大自然的語(yǔ)言教案篇十
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1.朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
2.正確理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見(jiàn)”等句子的意思。
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書(shū):大自然的語(yǔ)言,齊讀課題。
2.師講:別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,讓我們一起來(lái)感受大自然的語(yǔ)言,
二、初讀課文內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語(yǔ)言,要停下來(lái)借助拼音讀正確。
2.再讀課文,標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
3.分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的音。
4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。
5.電腦出示詞語(yǔ):請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
語(yǔ)言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說(shuō)話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意
6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
7.同桌同學(xué)互讀課,相互正音。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇十一
初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
投影儀
朗讀法、引導(dǎo)法
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性
1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):
本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2、再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問(wèn)后小結(jié)。
3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。
課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
三、教學(xué)難點(diǎn)?:用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1)會(huì)本課的2個(gè)生字,理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思;
2)把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句;朗讀和背誦2---6節(jié)。
3)能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程?:
1、揭題激趣范讀。
2)師范讀課文。
3)學(xué)生交流。
2、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1)自學(xué)生字詞。
2)讀通課文,要求正確流利。
3)質(zhì)疑問(wèn)難。
4)自學(xué)檢查。
給多音字注音:假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假。
組詞:雁()編()逗()。
燕()偏()豆()。
抽讀課文,正音。
質(zhì)疑釋疑。
3、再讀課文,學(xué)習(xí)2---6節(jié)。
2)學(xué)生交流歸納,教師板書(shū)。
觀察到了什么知道了什么。
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天。
螞蟻忙著搬家出門(mén)要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間。
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前。
3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的?選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。
4)根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥:
第2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第3節(jié):用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第4節(jié):理解比喻句,把反問(wèn)句改成陳述句。
第5節(jié):理解“編隊(duì)”及比喻句,把反問(wèn)句改為陳述句。
第6節(jié):結(jié)合插圖理解“年輪”。
5)朗讀2----6節(jié),嘗試背誦。
4、作業(yè)?。
1)完成《作業(yè)?本》3、5。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、理解“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ),仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
2、學(xué)懂1、7節(jié),懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1、復(fù)習(xí)檢查。
1)檢查詞語(yǔ):獨(dú)立完成《作業(yè)?本》1。
2)有感情朗讀2---6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。
1)自由朗讀,思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢?
2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
3)齊聲朗讀1、7節(jié)。
4)背誦。
5)完成《作業(yè)?本》4。
3、信息交流,仿寫(xiě)詩(shī)句。
2)學(xué)生交流,教師板書(shū)。
3)研究寫(xiě)法,仿寫(xiě)詩(shī)句。
4)學(xué)習(xí)交流片段。
4、作業(yè)?。
1)背誦全文。
2)完成作業(yè)?本6。
5、板書(shū)。
觀察到什么知道了什么。
(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書(shū))。
大班大自然的語(yǔ)言教案篇十三
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽(tīng),初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)。
4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車(chē)、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文,要求讀正確。
7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
(1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚(yú)躍出水面;雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組討論:通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
(4)全班交流:相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
(5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評(píng);指名讀。
(6)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢?(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)。
(5)師生合讀。
生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。
(6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。
(7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
(8)反復(fù)練讀,指名讀、評(píng),最后齊讀第二節(jié)。
(9)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實(shí)圖像:大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)。
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么?它告訴了我們什么?
(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)后齊讀。
(5)討論:你還知道哪些類(lèi)似的例子?
(6)看課件:樹(shù)的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě),簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?
指名讀第一句。范讀,齊讀。