在教案中，教師可以明確教學目標、教學步驟和教學方法，使教學有條不紊地進行。編寫教案時，要結合學科特點和學生的實際情況。以下是小編為大家整理的一些小學教案，供大家參考。
生本教學法教案篇一
一、《通信工程項目管理》課程教學實際
《通信工程項目管理》課程，是通信類專業(yè)本、專科生培養(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術課。該課程實踐性很強，知識面廣，涉及到建設項目、概預算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學條件下，教學中我們注意到學生學習普遍感到吃力，尤其在實踐經(jīng)驗欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設備安裝、sdh光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實踐環(huán)節(jié)而使學生很難理解，如采用常規(guī)的教學方法，不能取得好的教學效果。結合本專業(yè)學生學習基礎和教學實際，為了響應應用型人才培養(yǎng)模式，我們將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程教學中，把理論的內(nèi)容實踐化，提高學生學習的興趣，增強學生動手解決實際問題的綜合能力。
二、項目教學法及其應用
2.1項目教學法簡介。
項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，將現(xiàn)有的學科體系課程轉換到以職業(yè)活動的課程體系，以學生為本，改變學生被動聽課的模式，讓學生主動地參與課堂的學習和討論，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，對課程的教與學都起到積極的促進作用。
2.2課程教學設計。
《通信工程項目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學模式，將教學內(nèi)容劃分成建設項目、項目管理、概預算、監(jiān)理四個模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學手段；貫穿項目教學法，最終達到學以致用的教學目的。下面以《通信工程項目管理》中基站設備安裝工程教學內(nèi)容為例，展開項目教學。
2.2.1教學項目的設計。
教學項目的設計環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動和社會活動調(diào)查和能力做出分析，結合知識和技能的系統(tǒng)性和遞進性，選用恰當?shù)慕虒W項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，即形成以教學項目組成的課程體系。一方面，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地綜合多個知識點；另一方面，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，并且，項目要被大多數(shù)學生喜愛。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識來確立最合適的項目。所以，在確立項目之前對教師需要對專業(yè)的應用方向進行了調(diào)查，分析對知識和技能要求的層次。項目教學的設計質(zhì)量直接影響到教學項目的實施效果。首先，整個設計思想不僅要符合專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學生的基礎和感知規(guī)律。第二、項目教學內(nèi)容設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力和技能形成往往會有很大的差異。第三、項目教學內(nèi)容設計要注意分散重點、難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素?；驹O備安裝工程技術性強，在缺少相應的實驗環(huán)節(jié)和實訓基地的情況下，我們設定“紙塔設計”的項目：用10分鐘設計一個紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標準：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準備好項目所需的材料——報紙和膠布，并以ppt的形式給出項目的資訊。以級通信軟件班為例，全班47個同學以抽簽的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時間，完成產(chǎn)品的設計并展示成果。
2.2.2教學項目的實施。
教學項目在教學實施過程中是一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，以項目教學為主線，結合其他教學方法如小組討論法、案例分析法等組織實施教學，體現(xiàn)行動導向的教學理念。項目確定后，考慮到對項目的全面的了解和指導，教師可以預先實施完成該項目，以便掌握實施該項目的關鍵控制點。項目實施過程中，各小組根據(jù)項目要求分配任務，選出組長、計時員和演講者；在組長的帶領下，討論決策出項目的設計方案，并著手項目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時間展示設計結果。整個項目的計劃、決策和實施過程中，學生是主體，教師只是起到引導作用。
2.2.3教學項目的評估。
項目評估是教學的一個重要環(huán)節(jié)，既作為學習的目標，也用以激勵和檢查學習的情況。注重過程評價和目標評價，需要設計好各種評價標準和方法。本著教學過程中不是為了達成共識，而是培養(yǎng)學生的`思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學宗旨，在評價過程中，一般不定量評價，只作定性評價，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設計項目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評價紙塔的硬性指標，并綜合考慮不同小組的進度控制和演講水平，通過組內(nèi)評價、組間互評和教師評價3個環(huán)節(jié)，對項目的成果進行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學項目的遷移。
三、項目教學法在教學中的意義
（1）引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
結合一些院校的教學實際，一方面《通信工程項目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進行該課程的實驗室建設；另一方面由于資金不足，實驗室建設不夠完善等情況，可以引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
（2）引入項目教學法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
眾所周知，通信建設工程項目點多、線長、面廣，《通信工程項目管理》課程涉及到很多工程技術和行業(yè)規(guī)范，學生學習過程中普遍有畏難情緒，而項目教學過程中，學生通過自己的親身實踐，可以更加具體的認識到通信建設過程中項目設計、項目實施、進度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學生學習的畏難情緒，提高了教學效果。
（3）引入項目教學法，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
項目計劃、決策和實施階段，都是以學生為主體。在設計階段，學生首先要分析問題，往往不同的學生會有不同的設計方案，小組討論決策出最終的方案，培養(yǎng)學生的團隊合作能力；在把握時間和材料的前提下，綜合考慮項目成果的要求進行項目的實施；項目評估階段，讓學生自行分析設計方案的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)和提高學生對所學知識的實際運用能力和創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量，為學生將來從事相關工作奠定較好的能力基礎?？傊?，從教學效果來看，將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程中，鼓勵學生積極參與設計演示，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學的互動性，提高了教學質(zhì)量；項目設教學理論聯(lián)系實際，尤其能夠彌補該課程在實踐教學中的不足，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。項目教學法是一個有效的教學方法。
生本教學法教案篇二
項目設計：
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作
教學目標：
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
教學重點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作
教學難點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作
課時要求：24課時
教學過程：
一、檢復:
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）
三、新授
教師同步操作并講解
（一）復習舊知識點
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導
（二）講授新知識點
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器
設置鏈接
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系
2、使用splineiksolver命令時應注意調(diào)整曲線點的類型
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆
創(chuàng)建反應堆主控器
添加附屬控制器
創(chuàng)建控制器關鍵幀
注意：添加控制器的順序，主從控制器的'從屬關系
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin
將蒙皮綁定到骨骼
調(diào)節(jié)權重
注意：調(diào)節(jié)權重時應避免丟失控制點
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀
添加過渡關鍵幀
調(diào)整細節(jié)
注意：調(diào)整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調(diào)操作重點
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
生本教學法教案篇三
一、教育背景：
感恩不僅僅是感謝幫助過自己的人，用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，品味幸福的點點滴滴，這也是感恩?，F(xiàn)在的小學生，都生活在愛的懷抱里，但不了解周圍的親人、老師、朋友給予他們的愛。通過本節(jié)課喚起他們的感恩之心，并引導學生通過發(fā)現(xiàn)身邊同學的優(yōu)點來構筑健全的人格，懂得愛的無私、偉大、純潔，激發(fā)學生愛的情感，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，而且由此及彼感悟到要對學校、對社會、對祖國感恩，達到一定教育效果！
二、
教學。
目標：
1、喚起學生的“感恩之心”，改變有的孩子心中只有自己，沒有他人的現(xiàn)象。
2、教給孩子學會欣賞，懂得感恩，學會與人合作，同學間互相支持，互相諒解。
3、激發(fā)學生的感恩情懷，常懷感恩之心，讓學生學會與愛同行。
三、
教學準備：1．布置黑板，教室。2．學生節(jié)目安排（短劇表演）。3．課件。
四、教學過程：(一)、理解“感恩”。
師：人們常說“滴水之恩，當涌泉相報”，說的就是感恩。接受了別人的幫助和恩惠，我們給以回報是一種美德。沒有一個人，接受別人的幫助是理所應當?shù)?。一味索取而不知給予的人，或受恩于社會卻麻木不仁的人，是社會公德所不能容忍的。
1、請聽歷史上的偉人是怎樣做的：（出示課件）。
（1）一代偉人鄧小平在古稀之年說：“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民！”，鄧小平為了感恩祖國對他的恩賜和人民對他的贊揚，為中國做了許多貢獻。我們當然也要向鄧小平一樣學會感恩。
（2）居里夫人是位大科學家，在她獲得諾貝爾獎時，她將一束鮮花贈送給自己的老師，表達了她對老師的感激之情。
2、請聽一則故事《螞蟻報恩》：在一個炎熱的夏季里，有一只螞蟻被風刮落到池塘里，命在旦夕，樹上有只鴿子看到這情景?！昂每蓱z噢！去幫他吧！”鴿子趕忙將葉子丟進池塘。螞蟻爬上葉子，葉子再漂到池邊，螞蟻便得救了?！岸嗵濜澴拥木戎。 蔽浵伿冀K記得鴿子的救命之恩。
過了很久，有位獵人來了，用槍瞄準樹上的鴿子，但是鴿子一點兒也不知道。這時螞蟻爬上獵人的腳，狠狠咬了一口。“哎呀！好痛！啊！”獵人一痛，就把子彈打歪了。使得鴿子逃過一劫，并且螞蟻也報答了鴿子的救命之恩。
聽了這些故事，你知道了什么？明白了什么？（指生說一說，師及時給予肯定和鼓勵。）。
師小結：是??！感恩不僅僅是感謝幫助過自己的人，同時也要給予那些需要幫助的人。沒有父母的養(yǎng)育之恩，我們何以成人；沒有老師的教誨之恩，我們何以成材；沒有朋友的友愛之恩，我們何以快樂；沒有大自然的賜予之恩我們何以雨露……我們的成長，時時接受著各方面的恩賜。在成長的歷程中一定有許多事情讓你感動吧？同學們，敞開你的心扉，說出你的感動，讓我們一起來分享吧！
3、讓我們共同來分享你成長中的感動吧！欣賞歌曲《感恩的心》。
（學生暢談自己在成長中的感動。）。
（二）、學會感恩。師：生活中，當我們得到別人的幫助時，不管大事小事，我們都要學會感恩。同學們，我們?nèi)嗤瑢W在一起生活學習幾年了，有些成為了好朋友，你受同學歡迎嗎？你會和同學交往嗎？你知道什么是真正的友情嗎？讓我們一起去看他們的行為：（短劇表演）。
1、六位同學表演短劇：
（1）一個同學走路，因路滑不小心踩到另一個同學，使得這同學很氣憤結果兩人吵起來。
（2）一個組長發(fā)書，把一本壞書發(fā)給同學，大家互不理解，爭吵起來。
（3）一個同學圓珠筆不能寫字了，同桌不想把新買的筆借給人，使得這個同學不能完成學習任務。
（演員在這個時候定格，師：“遇到這種情況，如果我們能將心比心，站在別人的角度去想一想，也許結果會不一樣，大家請接著看……”）三個短劇中的演員繼續(xù)表演。
（1）踩到人的同學連忙說對不起，另一個同學也說：“沒關系，路滑也難免會這樣，我們大家一起小心點走就是了。”兩人高興地離去。
（2）組長小心地把這本壞書留給自己，拿了下面的一本好書給這個同學，這同學看到了說：“那本書應該是輪到發(fā)給我的，還是給我吧?！眱扇嗽诨ハ嘀t讓。
（3）同桌的同學想：我忘記帶東西的時候，同學也經(jīng)常幫助我，現(xiàn)在別人有困難，我也應該幫助別人，新筆算得了什么，于是兩人互相道謝，非常友好。
短劇在這里再定格，師問：“為什么換種想法，結果竟會有如此大的變化呢”（大家討論，隨意發(fā)表意見。）。
小結：在交往中，只要我們能多為別人想一想，多站在別人的角度去看問題，其實很多問題或矛盾都很容易解決的，并且還能增進雙方的友誼呢！
2、學生談談班級中的事例――學會感恩，學會贊美！懷著感恩的心去贊美幫助過我們的每一位同學，哪怕只是一句“謝謝”！不應取笑別人的缺點，這樣我們才能獲得更多的朋友。
3、我們班就像一個溫暖的大家庭，同學們就像兄弟姐妹一樣地生活在一起。請大家寫出本組同學的優(yōu)點。老師指定一位同學，讓每個學生都讀出對他的贊美。
（語言上的贊美，讓同學之間的距離很近很近，讓大家更加感受到同學對自己的關注。通過“別人眼中的自我”，加深了夸與被夸者的內(nèi)心體驗，形成了良好的心理暗示，那就是被人常說是幸福的，而欣賞別人同樣也是快樂的。）。
五、課外延伸。
同學們：讓我們行動起來，學會感恩，從小事做起，懂得理解、寬容、體貼、關愛。說感謝之話，懷感動之情，做感恩之事。感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學的幫助之恩，感激社會的關愛之恩，感恩一切可感激之人。感恩磨難、感恩生活……讓世界因感恩而變得更加美好。
觀門街小學。
任華。
生本教學法教案篇四
內(nèi)容：1：節(jié)奏訓練（節(jié)奏聲勢）2：形體和樂動作。
3：打擊樂器合奏4：即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力特點（優(yōu)點）：
1、教育原則以教育人、培養(yǎng)人為目的。
2、教學對象以兒童為主，一切從兒童心理特征出發(fā)。
3、教學思想以學生為學習的主體。
4、教學方式以音樂實踐活動為主，重視聽覺訓練，重視節(jié)奏、旋律、速度、力度、曲式、調(diào)式等音樂表現(xiàn)手段。
5、重視引導探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
6、強調(diào)高標準的師資力量。
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演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法、談話法、討論法。
演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法的基本要求。
演示法：
1、在演示前要有明確的目的與要求，并作充分的準備。
2、用以演示的材料，要能夠突出顯示所學內(nèi)容的主要特征。
3、在展示實物、圖片、幻燈等過程中，教師可配以講授、談話指導學生觀察、思考、發(fā)展學生的想象力、思維力。
4、演示既要適時、也要適當。
講授法：
1、講授的內(nèi)容要注意藝術性與思想性相結合，科學性、系統(tǒng)性與趣味性的相結合。
2、在運用教授法時，要貫徹啟發(fā)式教學思想，促進學生的思維活動，調(diào)動學生的學習積極性。
3、教師的言語要簡潔、準確、生動而形象、易于讓學生接受。
4、重視板書的運用。
欣賞法：
1、激發(fā)學生的欣賞興趣。
2、引起學生強烈的情感反應。
3、指導學生的音樂實踐活動。
4、培養(yǎng)學生的欣賞和鑒別能力，提高他們的審美情趣。
5、欣賞法常與講授法、談話法、演示法、練習法、討論法等相結合。
情境法：
1、創(chuàng)設圖畫再現(xiàn)情境。
2、扮演角色體現(xiàn)情境。
3、語言描繪情境。
4、音樂渲染情境等等。
發(fā)現(xiàn)法：
1、要給學生提供充分的能解決提出問題的相關材料。
2、運用發(fā)現(xiàn)法探索的問題，難易要適合學生的認識水平，能夠引起學生探索的興趣。
3、幫助學生制定解決問題的方案，但不要包辦代替。
4、要給學生足夠的時間去探索、思索。
5、發(fā)現(xiàn)法常與其他教學方法相結合運用。
練習法：
1、使學生明確聯(lián)系的目的和要求。
2、掌握正確的練習方法。
3、在練習時要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性、循序漸進、逐步提高。
4、練習的次數(shù)與時間分配要適當。
5、練習的形式要多樣化。
6、要有反饋。
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5、國民音樂教育的目標與基本任務。
目標：
1、主要目標：指音樂教育作為審美教育本身必須達到的、其他學科教育不可替。
代的目標，即培養(yǎng)學生音樂審美鑒賞能力、音樂審美表現(xiàn)能力、音樂審美創(chuàng)造力等。
2、協(xié)同目標：指達到審美教育目標的同時，也有助于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)、行。
為、發(fā)展智力，增強體質(zhì)等促進身心的全面發(fā)展目標。
基本任務：
1、激發(fā)學生對音樂的熱愛，吸收學生參與音樂生活，培養(yǎng)學生對音樂的興趣與愛好。
2、培養(yǎng)學生參與音樂的基本能力，即音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力與音樂的創(chuàng)造能力，使學生掌握一定的音樂基礎知識和基本技能。
3、繼承民族優(yōu)秀的音樂文化以及世界各國優(yōu)秀的音樂文化，使學生逐步了解本民族的音樂，熱愛祖國音樂藝術，激發(fā)愛國熱情，接觸世界各歷史時期、各文化背景的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂視野。
4、通過音樂教學，啟迪學生智慧，陶冶高尚情操和優(yōu)良品格，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生獨立的人格和集體主義精神，使之成為全面發(fā)展的社會主義人才。
26、國民音樂教育與專業(yè)音樂教育的區(qū)別。
1、教育對象不同：
國民音樂教育——對象是整個社會，在學校中是全體學生。專業(yè)音樂教育——對象是少數(shù)音樂人士。
2、教育性質(zhì)與目標不同：
國民音樂教育——提高每一個公民的音樂審美修養(yǎng)，是屬于全面發(fā)展教育中的素質(zhì)教育，音樂技能只是培養(yǎng)基本素質(zhì)的必要手段。
專業(yè)音樂教育——主要是培養(yǎng)職業(yè)音樂人才的音樂技能（主要包含表演、創(chuàng)作等方面），是特殊人才的專門教育，音樂技能是衡量音樂人才專業(yè)水平的重要標準。
3、教育手段與方式不同：
國民音樂教育——通過精心設計的教學方法，激發(fā)學生興趣，更多參與音樂生活。主要教育方式是集體授課以及集體音樂活動。
專業(yè)音樂教育——通過大量強化的技能訓練，并通過淘汰大多數(shù)人選擇少數(shù)音樂人。
才。其主要教學方式是一對一的個別授課。
4、教育評價標準不同：
國民音樂教育——一是讓更多的人參與音樂生活，接受音樂熏陶；
二是通過音樂教育，促進受教育者自身的全面發(fā)展，成為具有高度創(chuàng)造性的各類人才。
專業(yè)音樂教育——評價始終局限在少數(shù)人才及其音樂才能方面，通常是通過各種競。
賽、音樂表演活動來體現(xiàn)。音樂廳、廣播、電視臺是音樂人才作用于社會的主要場所。
k20、課外音樂活動的意義以及如何組織課外音樂活動？
意義：
1、提高和發(fā)展學生的音樂潛能，使學生更加熱愛音樂，對音樂學習更積極主動。
2、培養(yǎng)學生間的互相配合、團結友愛的集體主義思想。
3、發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的組織能力和獨立工作能力。
如何組織：
1、合唱隊的組織與訓練。
2、樂隊的組織與訓練。
3、舞蹈隊的組織與訓練。
4、定期舉辦音樂活動。
5、音樂學習小組。
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28、評價的基本原則？如何通過評價來促進學生的發(fā)展？
原則：
1、導向性原則。
2、科學性原則。
3、整體性原則。
4、可操作性原則。
如何促進：
一、方法、方式：
1、形成性評價與終結性評價相結合2、定性述評與定量測評相結合3、自評、互評及他評相結合。
二、建立綜合評價機制：
1、評價對象包括：學生，教師和課程管理三個層次；
3、著眼于評價的教育激勵與改善功能、淡化和摒棄，排序與篩選等做法；
4、強調(diào)學生評價重點放在自我發(fā)展的縱向比較上，保護和發(fā)展學生對音樂的興趣與愛好，幫助學生建立自信，促進學生感知，表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高。
(參考：《有效教學》里——如何通過評價來促進學生的學習？1.借助介質(zhì)性評價，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成；2.利用及時性評價，激發(fā)學生學習興趣；3.采用延時性評價，培養(yǎng)學生合作、交流、探究的意識?？傊?，評價是課堂教學中的一種重要手段，只有合理運用各種評價才能增強學生的自尊心、自信心、才能促進學生主動積極、和諧發(fā)展。)如何促進：現(xiàn)代教育理論指出，評價方式應該體現(xiàn)著這樣一個原則——“以人為本”，讓評價促進學生發(fā)展。要從觀念上真正“以學生為中心”，教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。我們應該怎樣進行評價才能真正促進學生發(fā)展呢？我們的素質(zhì)教育，是以全面提高公民思想品德、科學文化、身體、心理、勞動技能四方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，為了全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，下面，結合實際談談學生素質(zhì)綜合評價工作中的一些具體做法。
（一）、思想品德素質(zhì)評價。小學生思想品德評價，是小學生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容，對促進小學生思想品德健康發(fā)展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行。
總結。
鑒定的重要一環(huán)。班主任教師與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內(nèi)容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。
（二）、科學文化素質(zhì)評價。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評。教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面，語文、數(shù)學每學期評價兩次，其它學科評價一次，教師從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。
（三）、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面。對學生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進學生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。綜上所述，對學生學習的評價，應當始終堅持以“促進學生發(fā)展”為目的。教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。
18、音樂評論信息的反饋原則與方式。
評價信息的反饋要以激勵、增值為原則。反饋方式有：
1、集中反饋方式；
2、個別反饋方式；
3、其它方式：（1）集體與個別相結合（2）直接反饋和間接反饋（3）全部反饋和部分反饋（4）及時反饋和延遲反饋（5）書面反饋和口頭反饋等。
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33、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維4.創(chuàng)設良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
時代在前進,科學在發(fā)展,作為服務于現(xiàn)代建設需要的教育,理應跟上時代的步伐,適應現(xiàn)代化建設的需要,為國家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新精神的人才。在新的課程改革的形式下,必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。提高整個民族素質(zhì),素質(zhì)教育占據(jù)很重要的地位,其中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發(fā)創(chuàng)造興趣,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質(zhì),創(chuàng)設良好的氛圍,不斷促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。就此，我們要做到以下幾：1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣要從改變已有的教學思想和教學模式,改變學生在教學活動中的被動地位,使其成為教學活動的主體,切實采取各種教學方法啟發(fā)學生的思維。充分調(diào)動學生的積極性,讓其生動、活潑、主動地學習知識,發(fā)展能力。要激發(fā)學生發(fā)出疑問,提出問題,充分調(diào)動學生的求知欲望和思考問題的積極性,引導其次濃厚的學習興趣,在教學活動中設計和安排要有彈性,充分考慮學生心理和接受能力,難易適當,還要讓學生有時間去考慮和解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,同時,在教學過程中允許學生運用多種多樣的學習方法,讓學生主動地掌握知識。
2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性學生在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望,他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。創(chuàng)造興趣對學生創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展有啟動、導向功能,因此,教師應利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,同時,教師還要鼓勵學生大膽去猜想,哪怕是想入非非,異想天開,也要支持,這對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有很重要的作用。因此,教師平時應引導學生多走出課堂,對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關注,并在觀察的基礎上引導學生積極思考,大膽想象。其次,還可利用教學環(huán)節(jié)啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象。在教學中注意運用心理定勢的積極作用,限制其消極作用,鼓勵學生進行創(chuàng)造性想象。
3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維在課堂教學中,對學生進行思維力的訓練,能幫助學生找到適合自己的學習方法,激發(fā)學生創(chuàng)造性活動的滿腔熱情,讓學生保持輕松愉快的學習心情。可見,思維訓練對于啟迪學生的創(chuàng)造智慧,培養(yǎng)良好的學習心理,具有極其重要的意義。因此在課堂教學中,對學生進行發(fā)散思維訓練,能夠培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新精神,有利于學生智力的發(fā)展。因此,教師和家長應注意發(fā)現(xiàn)和及時引導學生的好奇心,鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)去探索,培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性品質(zhì)和思維方式。
4.創(chuàng)設良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此,教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性,并以創(chuàng)造者的身份為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)造性氛圍,為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性良好情境。其次,建立一種和諧的師生關系是根本。實踐證明,師生處在一種民主、和諧的氣氛中圍繞教學目標進行思想上的交流和感情上的溝通,有利于激發(fā)學生學習熱情,點燃學生智慧火花,優(yōu)化課堂教學效果。在融洽的氣氛中進行交流,更利于學生接受老師的某些觀點。所以說,要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,保持一種民主、和諧的師生關系很重要。比如,對學生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應該是鼓勵引導,通過鼓勵使出學生從不敢提問到“敢于”提問,通過引導,使出學生逐步做到“善于”提問。要學生“敢問”,關鍵在于教師要愛護扶持他們的熱情,對于學生提出的每一個問題,要努力做到認真善意的對待,絕不因為學生提出了沒有意義不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興,不耐煩。教師要不斷提高質(zhì)疑、問難的質(zhì)量,認真研究學生的思路,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問,同時,要引導學生自行釋疑。此外,教師還可以通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這樣,通過采取一系列方法去營造良好的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維環(huán)境,從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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1.增強音樂教學的直觀性：使學生易于觀察、理解，便于認識和記憶。
2、提高音樂教育教學的質(zhì)量和效率，合理使用現(xiàn)代化教學手段，可為學生制造出形象生動的教學情景，促使學生綜合素質(zhì)能力的提高，有效地彌補傳統(tǒng)教學中的不足。
3、方便了教學資源的收集。
4、促進了師生互補開放式教學模式的形成。
5、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
22、新課程的四個領域及所包含的內(nèi)容。
領域二：表現(xiàn)，包含演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜；
領域三：創(chuàng)造，包含探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實踐；
領域四：音樂與相關文化，包含音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝。
術之外的其他學科。
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1、音樂能力心理結構有哪些方面？
1、音樂感受能力：（核心）。
2、音樂的感知能力：一般包括聽覺表象和調(diào)式感。
3、音樂運動覺能力：包括節(jié)奏感和機能控制。
4、音樂記憶能力：音樂表象儲存病再現(xiàn)音樂形象的能力。
5、音樂的想象能力：音樂想象力是高層次的音樂能力。
總結：各種音樂能力之間的關系是密不可分，相輔相成的。
2、音樂教育功能。
1、審美功能。
2、德育功能（教育功能）。
3、智育功能（認識功能）。
4、健康功能（娛樂功能）。
3.音樂課程主要價值。
1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值。
4、音樂教育主要特征。
1、音樂教育是誘發(fā)的，而非強制的。
2、音樂教育寓于具體形象、具體情感之中。
3、音樂教育寓于娛樂、欣賞之中。
4、音樂教育是主動的創(chuàng)造性的，而非被動的灌輸性的6、音樂教學的基本原則。
1、審美教育與德育滲透相結合的原則。
2、感性入手與理性指導相結合的原則。
3、情感、形象與技能、技巧相結合的原則。
4、大面積提高音樂基本素養(yǎng)與因材施教發(fā)展個性特長相結合的原則。音樂教學的四個基本原則是一個整體，它們之間相輔相成，相得益彰。
1、以音樂審美為核心。
2、以興趣愛好為動力。
3、重視音樂實踐。
4、鼓勵音樂創(chuàng)造。
5、突出音樂特點。
6、提倡學科綜合。
7、弘揚民族音樂。
8、理解多元文化。
9、面向全體學生。
10、注重個性發(fā)展。
17、音樂新課程各種學段的共性目標。
1-2年級：激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。能自然地，有表情的演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
3-6年級：保持對音樂的興趣。培養(yǎng)音樂感覺與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有表情的演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)，創(chuàng)造活動。培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度有友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。
7-9年級：增進對音樂的興趣。提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。豐富和提高藝術想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
8、音樂教學過程的基本階段。
1、感知階段。
2、理解階段（中心環(huán)節(jié)）。
3、鞏固階段。
4、運用階段。
（教學過程的四個基本階段相互滲透，相互促進，各自又有特定任務相對獨立性。）。
13、音樂創(chuàng)造教學必須遵循的原則。
1、在引發(fā)學生音樂創(chuàng)造過程中，要以音樂審美為核心，發(fā)展興趣與愛好。
2、在誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能時，要面向全體學生，注重個性發(fā)展。
3、重視音樂創(chuàng)造的教學過程，增強創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
4、在創(chuàng)造教學中要弘揚民族音樂，理解多元文化。
5、在音樂創(chuàng)造中要體現(xiàn)多樣化，提供選擇性。
14、音樂課堂教學時間的設計策略。
1、把握好整體時間：一學期、一學年教學總時間的分配。
2、保證學生實際學習時間。
3、科學規(guī)劃單元時間。
4、盡可能增加學生專注學習時間。
15、音樂教師備課要做好哪些？
2、了解學生及班級情況；
3、確定教學目標和要求，組織教學內(nèi)容，選擇教學方法；
4、編寫教學工作計劃。
16、音樂教師必須具備哪些基本教學能力。
1、全面掌握和運用音樂專業(yè)知識和技能的能力。
2、分析運用和組織教材的能力。
3、激發(fā)學生相應的情感體驗的能力。
4、語言和文字的表達能力，以及現(xiàn)代教育技術的運用。
5、組織音樂課堂教學和課外活動的能力。
6、了解學生的個性以及情況、因材施教的能力。
7、獨立思考創(chuàng)造性地解決問題的能力。（教學機智）。
8、估計教育后果的能力。
9、進行思想品德教育的能力。
10、進行音樂教育研究的能力。
28、音樂教學過程的基本矛盾與解決方法。
基本矛盾：
1、教師與學生的矛盾；
2、教師與教材的矛盾；
3、學生與教材的矛盾；
4、教學要求與教學條件的矛盾。
解決方法：（1）重視學生學習動機的激發(fā)，改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣。
（2）了解和關愛學生，建立良好的師生關系。
（3）更新觀念，建立終身學習觀念，不斷提升教師的知識水平。（4）認真鉆研教材，科學合理地利用教材。（5）因地制宜，充分發(fā)揮教學條件的作用。（6）要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。
總之，在教學過程中要充分發(fā)揮教師、學生、教材三個基本要素的作用，使教學取得應用的質(zhì)量與效益。
32、音樂教師應具備哪些文化修養(yǎng)？
一、文化修養(yǎng)與音樂教師的關系：音樂教師不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)“終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂”的人。教師是教育的引導者，要有廣博深厚的文化修養(yǎng)，如果沒有足夠的文化修養(yǎng)，就不能稱為知識的源泉。因此教師要不斷拓展自己的知識面和豐富自己的頭腦。
二、音樂教師的文化修養(yǎng)包括：
1、一般文化修養(yǎng)：非藝術類的文化知識，一些基礎性的學科。
2、姊妹藝術文化修養(yǎng)：非音樂類的藝術文化修養(yǎng)。
3、音樂文化修養(yǎng)：有關音樂的文化知識，音樂學方面的理論知識，音樂創(chuàng)作方面的理論知識，以及演奏、演唱理論等。總之，音樂課程綜合化的該歌趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。
23、音樂教師應該如何迎接全球化帶來的挑戰(zhàn)？
全球化對教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，在教學內(nèi)容、教學手段和方法等方面引發(fā)了一系列改革，從教育手段和方式的變化創(chuàng)新到知識經(jīng)濟社會，到網(wǎng)絡信息技術，再到全球化時代，都要求音樂教師有對本土文化的傳承與創(chuàng)新，對多元文化的理解與包容和終身學習的理念與能力。
音樂教師在音樂教育上，要積極推行民族音樂文化教育，不僅應在中西、古今上保持一定比例，還應在政策上對傳統(tǒng)音樂給予一定的傾斜。在面對全球化挑戰(zhàn)時應該建立一套適應中國社會走向現(xiàn)代化的文化體系，包括及時了解最新的國內(nèi)外的音樂信息，同時包括向西方學習。在培養(yǎng)人才時，一方面要突出民族化，另一方面要注意突出廣泛性，時刻跟上時代的腳步，熟知全球各個地域的最新音樂文化，更新自己的觀念，避免自己在日新月異的時代變遷中落伍。教育信息化促使教師思想的現(xiàn)代化、加速教師角色的轉變、促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化、促使教師教學方法的現(xiàn)代化。
24、影響音樂能力的因素？如何更好的培養(yǎng)學生學習能力？
因素：遺傳因素（天賦）、環(huán)境因素（外因）、教育因素（外因）、主觀能動因素（內(nèi)因）音樂能力可以通過以下幾個途徑來進行培養(yǎng)：
一、音樂審美能力的培養(yǎng)。
1、以音樂審美為核心，尊重學生情感體驗，注重音樂實踐。
2、在感知音樂的基礎上產(chǎn)生聯(lián)想和想象。
3、對音樂的理性分析，來增強審美能力。
二、音樂感受力的培養(yǎng)。
1、節(jié)奏、力度和速度是音樂的生命源泉。
2、旋律、和聲是音樂藝術升華的添加劑。
3、色彩、和聲、調(diào)式是創(chuàng)造形象思維的基礎。
三、音樂鑒賞力的培養(yǎng)。
1、通過對歌曲的介紹、分析處理來培養(yǎng)鑒賞力。
2、通過對音樂的聯(lián)想與想像能力來加強鑒賞力。
四、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
1、以教師的范唱、范奏來培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。
2、以欣賞教學來磨礪學生表現(xiàn)力。
3、以綜合性藝術表演嶄露表現(xiàn)力。
4、在漸進的評價中培養(yǎng)表現(xiàn)力。
五、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)建良好的課堂氣氛發(fā)揮學生想像。
2、創(chuàng)設良好的音樂情景激發(fā)求知欲望。
3、設計豐富多彩的音樂活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
4、采用多元的激勵評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
5、引導學生想象培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
如何培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。培養(yǎng)學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。所以，培養(yǎng)學生學習的能力成為必然。培養(yǎng)學生學習的能力應從以下方面入手。
一、轉變觀念，增強學生自主意識教師要轉變教育觀念。轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養(yǎng)為目標的素質(zhì)教育觀念。加強學生自主學習意識的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理論認為，學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識二：激發(fā)學生的學習興趣三：優(yōu)化課堂教學1.創(chuàng)造課堂環(huán)境讓學生有良好的學習氛圍2.教師要學會鼓勵學生，增加學生興趣，激發(fā)學生的學習動力3.提高教師的自身素質(zhì)教師應該具備良好的教育水平和素質(zhì)，能幫助學生學習，啟發(fā)并做出正確的指導。
我們教師要始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，不斷提升自身的水平，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。
34、音樂與相關文化對音樂學習目標提出新要求，如何更好地開展音樂與相關文化的教學。
1教師應該有較深厚的文化底蘊2教師應注重平常的積累與不斷學習。
3教師備課時要挖掘音樂與相關文化的聯(lián)系。
4教師在授課時要啟發(fā)學生了解音樂與相關文化的聯(lián)系。
5教師要理解“音樂與相關文化”這一領域教學目標的實現(xiàn)，以及如何通過具體音樂作品音樂實踐來完成在設計、選擇和制作現(xiàn)在教學媒體時，要根據(jù)實際，因地制宜，巧用電教傳媒。
1、使用：要避免盲目、流于形式，主題不明；
2、正確：在科學性、思維型、藝術性上必須準確；
3、美觀：圖畫構圖要清晰勻稱，建明生動，聲畫同步，配合得當；
4、創(chuàng)新：在表現(xiàn)手法上，不能單純模仿，要有所創(chuàng)新。
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12、怎樣創(chuàng)設良好的音樂教學環(huán)境。
1、屋里環(huán)境：空氣清新，溫度適宜，光線明亮，沒有噪音和刺鼻的氣味等；
2、教學設施要完整、齊全、不陳舊；
3、社會信息要及時、準確；
4、座位編排方式要根據(jù)課堂需要安排得合理得當，盡量顧及每一位同學。
二、論述題。
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27、分析《放牛班的春天》，談作為一名音樂教師應具備那些素質(zhì)。
電影《放牛班的春天》中的老師馬修，沒有得到過別人的肯定，只是一個很平凡的教師。但就是這樣一個人，使得這個放牛班的孩子們學會了學習，感受到了學習的快樂，找到了自己人生的道路。他沒有干出什么大事業(yè)，但是我們可以從一些小的事情中看出他是一位好老師。當他的學生犯錯時，并沒有像校長那樣懲罰學生，而是讓他們知道自己的錯誤，如何來彌補，使他知道自己的行為會給人帶來這樣的痛苦和不便。當學生在黑板上畫他的漫畫時，他并不象其他老師那樣訓斥懲罰，而是用幽默的漫畫來回答。他首先寬容了學生，也使得他們在這當中了解了很多道理。最重要的是他找到了學生的“閃光點”。他是一位音樂教師，為了學生，他自己寫歌，所有的學生都參與到合唱團中，不落下一個人。他還能根據(jù)學生不同的特點來分配任務。他真的是把他所有的一切都給了學生，用他的愛心去教育了每個學生。對任何事物的了解，理解，問題的解決，最重要的是找到切入點，而支持這個切入點的一個更重要的原因是他無私的愛。教師不僅要具備一個現(xiàn)代人的共同素質(zhì)，更要具有優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)，高超的科學文化素質(zhì)，深刻的教育理論素質(zhì)，教育能力素質(zhì)，健康的身體心理素質(zhì)，要忠誠熱愛教育事業(yè)，和學生以及其他教師團結協(xié)作，為人師表，依法治教等等。
總結：音樂課程綜合化的改革趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。音樂教師的素質(zhì)應該具備：
1、高尚的職業(yè)理想。
2、現(xiàn)代的教育理念。
3、良好的知識技能。
4、創(chuàng)造性的教學能力。
5、健康的心理和人格。
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31、結合實際談如何培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣對一個人所從事的活動起著支持、推動和促進作用，如果教師能激發(fā)學生的學習興趣，那么在課堂上，學生就會主動發(fā)表意見，說明自己的看法，積極思考老師提出的問題。激發(fā)學生學習動機要從以下幾點出發(fā)：
一、創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣。好的開始是成功的一半。在教學中，一節(jié)課如能開個好頭，給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，就能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性；設計問題，激發(fā)興趣。
二、形式多樣，誘發(fā)興趣，組織合理的課堂活動結構；
三、多關心，多表揚少批評，建立良好的師生關系；
四、學校教育與家庭教育相結合，精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結合r。
21、如何理解“親其師而信其道”這句話，談談應如何做一名優(yōu)秀的音樂教師。
理解：學生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。一語道破良好的師生關系對于當前教育形式下構建高效課堂的重要性。在學生為主體，教師為主導的教育理念的指導下，教師如何構建平等，寬容，相互尊重，相互配合的課堂環(huán)境就顯的尤為重要。而這樣的前提恰恰又需要把“親其師，信其道”放在第一位---如何讓學生親近老師，親近課堂。
二、師生之間建立平等的關系；寬容對待學生；對學生一視同仁。
25、如何理解“教學有法而無定法”這句話、談談你的理解與看法。
人們常說：“教學有法，教無定法”。前一個“法”是“規(guī)律”的意思，后一個“法”是“方式、方法”的意思。
所謂“教學有法”，是指教學有規(guī)律可循，學習一定的內(nèi)容，面對一定的學生，為了實現(xiàn)一定的教學目標，都有與之相適應的教學模式、教學路徑和教學步驟。即使學科不同，教學方法也具有普遍性，如講授法、談話法、演示法、實驗探究法、指導法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學法、以及新課程所倡導的任務型教學法等等，這可以說是教學有法。所以我們教學時不但要鉆研教材，還要注意教法，既要學習有關教學法的理論，還要通過實踐、探索，掌握其規(guī)律，遵循教學規(guī)律。
所謂“教無定法”，是指在具體的教學中并不存在固定不變的方法，也就是說在進行某一階段的教學或針對某一對象進行教學時，我們應當綜合考慮各個因素，尋找適合而又可行的教學方法。每一堂課的教學都是具體而又隨機的，教學方法的采用往往帶有教師個性化特點，是教師智慧的體現(xiàn)。教學中最根本的因素是“人”，即學生，我們要根據(jù)學生的特點進行教學。因而教學要從實際出發(fā)，要因人、因時而異，不能拘泥于某種教法，墨守陳規(guī)，即教無定法。所以教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格等因素，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。
音樂課教學也同其他課教學一樣，方法不是一成不變的，只要我們在教學實踐中，充分考慮學科特點，教材內(nèi)容和學生等實際情況，認真分析，巧妙設計，選擇更為方便有效的教學方法，就會順利實現(xiàn)我們的教學木得。
30、如何理解“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”這句話，談如何培養(yǎng)學生鑒賞能力。
理解：練習一千支樂曲之后才能懂得音樂，觀察過一千柄劍之后才知道如何識別劍器。意為要學會一種技藝，不是容易的事，要多觀察實物，紙上談兵是不行的。做任何事情，沒有一定的經(jīng)驗積累，就不會有很高的造詣。如何培養(yǎng)：音樂鑒賞是指以具體音樂作品為對象通過聆聽的方式和其他輔助手段來充分體驗和領悟音樂的審美實踐活動，它對提高和培養(yǎng)學生的音樂審美能力有著不可估量的作用。以下幾點分析如何培養(yǎng)孩子的鑒賞能力：一：激發(fā)孩子對音樂的興趣1．為孩子創(chuàng)設一個良好的音樂環(huán)境2．要多方面的啟發(fā)誘導。3．要幫助孩子理解音樂。4．通過充滿情趣的音樂活動，提高孩子的興趣。5．注意循序漸進，不可急于求成。
二：引導孩子多聽多聽是一個必須的工具。讓孩子去感受和辨別。比如，在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，就是讓孩子多聽節(jié)奏感強的東西。在聽音樂的過程中，帶領孩子拍手、跳舞，讓孩子分辨、體驗重拍和弱拍的關系。讓孩子多接觸音樂，多聽音樂，慢慢積累。因此，加強“聽音樂”的力度，已經(jīng)成為為孩子奠定良好音樂感知能力行之有效的方法。所以，在教學過程中我們應該注意，讓學生多實踐發(fā)揮他們的想象李和創(chuàng)造力。能夠?qū)崿F(xiàn)自己獨立欣賞作品并能夠評價作品。老師在其中只是起著引導的作用。
三：通過即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在音樂鑒賞中,可以讓學生采用節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫等方式表達對音樂的理解。通過自填歌詞、創(chuàng)編故事、自構畫面、自編律動等豐富多彩的創(chuàng)造實踐，引導學生有意識的進行創(chuàng)造性嘗試。
生本教學法教案篇五
對垃圾食品說“不!”
荊紫關一小。
全玉敏。
活動目的：
1.讓學生了解哪些食品是“垃圾食品”及它的危害；2.教育學生在日常生活中要養(yǎng)成健康飲食的良好習慣?；顒訙蕚洌赫n件?；顒舆^程：
一、情境導入。
談話：同學們，你們不知不覺已到中午，肚子開始咕咕叫了！出園吃飯了，吃什么呢？
下面三種方案供你們選，你最想吃啥呢？
討論：
1、去干凈實惠的飯店吃；
2、吃肯德基；
3、吃油炸小吃。學生在班內(nèi)交流自己的想法。
談話：老師選方案一，你們猜老師為什么不選。
二、三呢？（學生交流）。
二、感受“垃圾食品”課件出示：油炸食品。
天哪，今后我可再也不吃這方便面了，你們呢？課件出示：冷凍食品。
天氣特熱時，少吃些，千萬不要因為一時嘴饞傷害自己的胃喲！課件出示：膨化食品。
課件出示危害。
談話：同學們，下次去超市一定要少買或不買這些食品，好嗎？
三、學會分辨。
課件出示：果汁飲料及可樂。
生本教學法教案篇六
1.中學音樂課的內(nèi)容包括唱歌、音樂知識與技能訓練、欣賞三個部分，主要是內(nèi)容是唱歌。2.教學原則：藝術性與思想性統(tǒng)一的原則；科學性、系統(tǒng)性的原則；啟發(fā)性與自覺性、積極性相結合的原則；直觀性原則；理論與實踐相結合的原則；鞏固性原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則。
3.欣賞教學的主要任務：是擴大學生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，提高學生感受和理解音樂的欣賞分析能力。
4.欣賞教學的方法：調(diào)查研究法、講授法、范唱和范奏法、啟發(fā)式教學法、欣賞分析法、復習鞏固法。
5.中學音樂課外活動的組織與訓練：普及性音樂課外活動（目的側重于豐富學生的課余文化生活，提高音樂基本素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)）提高性音樂課外活動（目的側重培養(yǎng)發(fā)展學生的音樂特長）。
6.音樂教育評價意義：音樂教育改革、促進教師提高、促進學生發(fā)展、促進學校音樂教育管理。
7.新課程中學音樂教師角色：從專業(yè)看中學音樂教師是教育家、音樂家；從師生關系看中學音樂教師是學生學習的促進者；從課程看中學音樂教師是課程的創(chuàng)新者；從教師自身看中學音樂教師是終身學習者、研究者；從教師與他人關系看中學音樂教師應是人際關系藝術家。8.奧爾夫教學法特點：以元素性音樂作為教學的基礎和內(nèi)容；強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育；編寫有多部聲部結構的簡單和聲教材；教學形式生動活波充滿樂趣；鼓勵兒童即興演奏、編曲、伴奏培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感；制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強、易于演奏便于即興發(fā)揮的樂器用于教學。
9.柯達伊教學法的特點：按照“兒童自然發(fā)展法”進行教學；使用首調(diào)唱名；節(jié)奏簡記法及節(jié)奏讀法；使用字母（速記法）；運用手勢音符。10.課程性質(zhì)：人文性、審美性、實踐性。
11.課程價值：審美體驗價值；創(chuàng)造性發(fā)展價值；社會交往價值；文化傳承價值。
12.基本概念：以審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發(fā)展；鼓勵音樂創(chuàng)造；提高學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。
生本教學法教案篇七
“人生聰明識字始?！弊R字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的開端。而寫字則是鞏固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不可分割的一個環(huán)節(jié)。由于漢字字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復機械地抄寫的傳統(tǒng)教學的效果并不理想。因此，我通過近兩年的語文教學實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學方法，即“一看二描三寫四評五改”的.五步一環(huán)教學法。具體做法如下：
第一步：看。
1．看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。
2．看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。
第二步：描在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。
第三步：寫。
在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
第四步：評。
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。
[1][2]。
生本教學法教案篇八
拳法組合：直拳，擺拳，肘擊。腿法組合：彈踢，前蹬，沖膝。
解脫技能：衣領被抓解脫，手腕被抓解脫。擒敵技能：抓腕壓肩，搓肘別臂。時間：一天。
方法：講解示范、個人體會、評比競賽、考核驗收。要求：
1、精神振奮、姿態(tài)端正；警容嚴整，著裝整齊。
2、動作精準熟練、作風嚴謹、符合條令要求。
3、語言熟練、口令清楚洪亮，組訓方法靈活。
4、嚴格遵守隊列訓練場紀律、互幫互學、共同提高。
（一）格斗勢口令：“準備—格斗，?！?BR> 1、要領：兩腳前后開立略寬于肩，前腳腳尖向內(nèi)微扣，后腳腳跟與人體中軸線約成45度夾角，下額微收，目視前方，重心在兩腿之間，后肘保護于肋部，后拳貼于下頜一側，前肘距助部15公分左右，前拳略低于視線，身體正對前方。
2、要求：（1）身體協(xié)調(diào)，保持放松狀態(tài)（2）注意力高度集中。
3、注意事項：身體自然放松，具有實戰(zhàn)意識。
4、易犯毛病及糾正方法：
（1）身體僵硬，不能保持自然放松狀態(tài)。糾正方法：做聳肩練習，使學員充分體會肩部緊張與放松時的狀態(tài)；做雙膝關節(jié)的顫動，使學員肢體感覺放松狀態(tài)。
（2）左腳、右腳站在一條線上，欠缺穩(wěn)定性。
糾正方法：在并腳站立的基礎上，右腳向右橫移一腳距離，再向后撤步，按動作要領完成格斗勢。
（二）拳法。
拳法是以拳面和拳峰為著力點，在中、近距離上對敵頭、胸、腹、肋進行攻擊的技法。直拳口令：“左（右）直拳，1、2，停”。
1、要領：
直拳，是直線攻擊的拳法，主要用于攻擊敵面、胸、腹、肋部。
左直拳動作要領：在格斗式站立的基礎上，左手握拳向前沿直線迅速出擊，力達拳面，出拳時，小臂內(nèi)旋拳心向下，轉腰擰胯，身體重心微向前移動，發(fā)力后將拳沿出擊路線時迅速收回。
右直拳動作要領：在格斗式站立的基礎上，右腳蹬地內(nèi)扣，轉腰擰胯送肩，同時右拳沿直線迅速擊出，出拳時小臂內(nèi)旋身體重心微向前傾，力達拳面，發(fā)力后將拳沿出擊時路線迅速收回。
2、要求：左直拳發(fā)力短促突然，右直拳迅猛有力。
3、注意事項：
（1）要使身體協(xié)調(diào)，充分放松。
（2）動作法力要突然，快打快收，速度快、預兆小。
4、易犯毛病及糾正方法（1）身體僵硬，影響速度。
糾正方法：在充分領會動作要領的基礎上，可先分解及慢速不發(fā)力進行練習，在進行快速不發(fā)力練習，最后配合步法，完整完成動作。
（2）想增強擊打力度而引拳糾正方法：在放松的基礎上，慢動作完成，做到拳面向前擊打，然后逐步加力、加速，使拳在格斗勢的基礎上突然發(fā)動。
（3）拳到腳沒到位，上下配合不協(xié)調(diào)。
糾正方法：可將動作分解，向前沖拳的同時，腳前移到位，在還原，直至配合協(xié)調(diào)一致。
擺拳口令：“左（右）擺拳，1、2，?！?。
1、要領：
擺拳是橫向攻擊的拳法，主要用于攻擊敵頭部側面及頸部。
左擺拳動作要領：在格斗式站立的基礎上，左拳從左側沿弧線向前擺出，左肘仰起略高于肩，拳眼向下，轉腰送胯，力達拳峰，發(fā)力后將左拳沿直線快速收回。
右擺拳動作要領：在格斗式站立的基礎上，右腳蹬地稍向內(nèi)扣，向左轉腰擰胯，重心前移，右拳從右側沿弧線向前擺出左肘仰起，微屈，拳眼向下力達拳峰，發(fā)力后，右拳沿直線快速收回。
2、要求：轉體帶拳擺擊迅猛，擊打力量大，身體重心穩(wěn)。
3、注意事項：弧線擊打，充分利用腰髖的擰轉發(fā)力。
4、易犯毛病及糾正方法：（1）擺擊過猛，力點不準糾正方法：通過教員或配手將一目標放置其正前方，使其拳到位發(fā)力，避免過分擺擊，體會腰垮的轉動定位。
（2）用力擊打時，頭部跟著擺動。
糾正方法：教導學員頭部保持格斗勢姿勢，不能隨拳的擊出而將頭部做同方向擺動。
（二）肘擊。
肘擊是以肘部為著力點，在近距離對敵頭、頸部及胸、腹、肋部進行攻擊的技法。口令：“左（右）肘擊，1、2，?！?。
1、要領：
左肘擊動作要領：在格斗勢的基礎上，身體稍向左轉，隨即左肩上抬與肩平，左肘彎曲約30度，身體向右轉髖轉體，左膝內(nèi)扣，腳跟提起外擺，揮肘向右擺擊，著力點與肘部，右拳護頜，目視攻擊方向。擊出后，迅速將肘收回，成格斗勢。
右肘擊動作要領：在格斗勢的基礎上，身體向左轉髖轉體，右膝內(nèi)扣，右腳跟提起，同時右肩上抬與肩平，右肘彎曲約30度，揮肘向左擺擊，著力點與肘部，左拳護頜，目視攻擊方向。擊出后，迅速將肘收回，成格斗勢。
2、要求：轉體揮肘迅猛，發(fā)力短促。
3、注意事項：注意肘部力點的部位。
4、易犯毛病及糾正方法：
為增長攻擊距離，而使身體過分前探。
糾正方法：要讓其保持擺拳的動作要領，身體縱軸轉動略前傾。
（三）腿法。
腿法是以腳掌、腳跟、腳背、小腿、脛部末端為著力點，在遠距離對敵頭部、軀干及腿部進行攻擊的技法。
彈踢口令：“左（右）彈踢，1、2，?！?。
1、結合動作，講解要領：
彈踢是由下向上攻擊的腿法，主要用于攻擊敵下頜、襠部或持兇器的手臂。
左彈踢動作要領：在格斗勢的基礎上，右腳前墊步，重心移至右腳，右腿支撐微屈，左腿提膝上抬，大腿帶動小腿，向前上方縱向彈擊，腳背繃直，著力點在腳背，上體保持格斗勢，目視攻擊方向。擊出后，迅速將腿收回，成格斗勢。
右彈踢動作要領：在格斗勢的基礎上，重心移至左腳，左腿支撐微屈，身體稍向左轉的同時，右腿提膝上抬，大腿帶動小腿，向前上方縱向彈擊，腳背繃直，著力點在腳背，上體保持成格斗勢的反勢，目視攻擊方向。擊出后，迅速將腿收回，成格斗勢。
2、要點：提膝快、彈擊錳、踢擊準。
3、注意事項：踢擊突然、準確。
4、易犯毛病及糾正方法：沒有彈及、影響速度。
糾正方法：先將大腿抬起，彈動小腿向前上攻擊，再逐漸形成連貫動作。正蹬口令：“左（右）正蹬，1、2，?！?。
1、要領：
正蹬，是直線攻擊腿法，主要用于攻擊敵腹部及胸部。
左正蹬動作要領：在格斗勢的基礎上，右腳前墊步，重心移至右腳，右腿支撐微屈，左腿提膝上抬，腳向前上方直線蹬擊，著力點在腳跟，上體稍向后仰，并保持格斗勢；目視攻擊方向。擊出后，迅速將腿收回，成格斗勢。
右正蹬動作要領：在格斗勢的基礎上，重心移至左腳，左腿支撐微屈，身體稍向左轉的同時，右腳提膝上抬，腳向前上方直線蹬擊，著力點在腳跟。蹬腿時，上體稍向后仰，成格斗勢的反勢，目視攻擊方向。擊出后，迅速將腿收回，成格斗勢。
2、要求：提膝上抬蹬出連貫，猛蹬快收。
3、注意事項：注意攻擊力點的準確。
4、易犯毛病擊糾正方法：勾腳尖不到位，力點不準。
糾正方法：在原地練習向下蹬腿，掌握攻擊點，然后，按動作要領完成動作。解脫動作：
（一）衣領被抓解脫。
動作過程：扣抓手背—上步旋壓—折腕壓肘。
動作要領：敵由前右手扣抓衣領時，我右手扣抓其手背；身體向右下旋轉，同時左腳上步，左手順勢推壓敵肘關節(jié)，右手折腕置于左腿上制敵。動作要求：扣抓準，轉體旋壓推肘迅猛連貫。
注意事項：操作者折腕不得用力過猛；配手在操作者旋壓推肘時應主動前俯。
擒敵動作：
（一）搓肘別臂。
動作要領：由前接近，上右步至對方左側，用右手手背插至對方左手手腕處并挑開，左手同時扣握住對方肘部，隨即順勢轉體成弓步，右手前插并抓握其大臂，我方右手與對方手臂成十字交叉，左手折腕控制。
（二）抓腕壓肩。
動作要領：由前接近，上步至對方左側，抓握其手腕，左手迅速由對方手臂后側穿插并抓握自己右手，隨即轉體將其手臂折疊，而后右手折腕控制。要點：動作迅速有力，注意折關節(jié)，以免誤傷配手。
生本教學法教案篇九
摔擒技術組成：主要由倒功、主動擒敵、防拳擒敵、防腿擒敵、解脫擒敵、奪兇器擒敵和捆綁技術組成，是擒敵術的主要制敵技術。
其突出特點是：以快破敵，以巧取勝，摔擒合一，摔后必擒，以徹底制服敵手為目的。
（一）倒功。
倒功是倒地時自我保護、避免摔傷、增強防護能力的技法。1、前倒。
要求：兩手用力拍地，著地瞬間身體挺直，抬頭。
練習步驟：
1）兩膝跪地，練習兩掌。小臂著地的要領。
預備姿勢：在立正的基礎上，左腳向左跨一步（約與肩寬），屈膝半蹲，兩臂后擺，五指并攏，掌心向后，上體微向前傾。
動作要領：在預備姿勢的基礎上，兩臂迅速前擺，兩膝向前下頂，上體后倒，同時起右（左）腿，挺腹勾頭，兩手及小臂主動拍地（臂與身體約成90），以臂、背部著地。
要求：擺臂快，挺腹、勾頭協(xié)調(diào)一致，背、臂同時著地。
練習步驟：
1）先臀部著地進行練習。
要求：擺臂、轉身、擺腿協(xié)調(diào)一致，兩手及腳掌用力拍地。
練習步驟：
1）在坐地的基礎上，練習轉身、擺臂、右（左）腳掌拍地動作。
2）兩人一組，練者成右（左）弓步輔助左手抓住練者右（左）大臂，在練者側倒時適當用力上提。
（二）、主動擒敵1、掏襠砍脖。
動作要領：由后接近敵背后，身體彎腰前俯，同時，兩手前伸抱緊其膝，肩頂其臀部，腿成右弓步；以后拉上提其腿和肩頂其臀部之合力將敵摔倒；左腳迅速上步騎壓其腰部（右腿跪，左腿伸），左手猛力推按敵頭部，隨即抓發(fā)上提，右手從敵頜下穿過，左手抓握右手腕，兩手攜力向后猛鎖敵喉將其制服。
要求：后拉上提和肩頂協(xié)調(diào)一致，騎壓快，鎖喉狠。
注意事項：訓練時練者鎖喉不得用力過猛；配手在練者抱膝頂臀時應前倒。
3、折腕牽羊。
動作要領：由前接近敵右側（左腳在前），左小臂外擋其右小臂，同時右勾拳猛擊敵腹部；乘敵收腹彎腰之際，左小臂從其右臂內(nèi)側穿過，身體向右后轉體的同時，右手由上扳住敵右肘向懷里猛拉，左肘上翻，左手扒住其大臂下壓；起左腿絆敵腿，將其摔倒，隨即右手折敵腕，將其制服。
要求：擊腹狠，拉肘別臂快，下壓絆腿猛，折腕狠。
動作要領：我左直拳擊敵頭部，趁敵防拳之際，起右腿猛踢敵襠；右腳落地，雙掌合并，猛砍敵脖，將敵制服。
要求：直拳快，踢襠準，砍脖狠注意事項：配手在對方擊頭時應后仰，踢襠、砍脖時應收腹前倒；練者踢襠、砍脖僅作表示。
（三）防拳擒敵1、抱腿頂摔。
動作要領：敵用右直拳擊我面部時，我左小臂迅速上擋外撥，右拳猛擊敵面；乘敵后仰之際，迅速上步彎腰抱敵腿，以后拉和肩頂敵腹之合力將敵摔倒，迅速撞襠、踏臂、卡喉、摜耳制敵。
要求：擊面狠，抱腿頂摔快，撞襠狠；踏臂、卡喉、摜耳連貫迅速。
動作要領：敵用右擺拳（右直拳）擊我頭部時，我左手擋抓其右小臂；右腳向敵右腳前上步，腳尖內(nèi)扣，同時右撤從敵右臂腋下穿過上挑，右臂挾抱其右大臂，隨即，左腳向后背步，兩腿彎曲，臂部緊貼敵腹部，身體猛力向左下，彎腰轉身，同時兩腿蹬直，臀部上頂，兩手向左下猛拉敵右臂，將敵從體側摔倒。兩手上提敵臂，起右腳猛踹敵肋；右腳跨過敵體，左手抓握敵右手腕，右手向右下拍拉敵肘關節(jié)；左手向上推敵小臂，別臂折腕，右膝順勢頂壓敵小臂，將其制服。
動作要領：敵用右直拳（擺拳）擊我頭部時，我用左小臂格檔外撥，右掌掌根猛力推擊敵下頜；迅速進步下潛抱敵左腿，左肩頂其髖部，兩手抱緊敵左腿向上提拉，身體向右后轉體撤步，左肩猛向前下頂其大腿，將其摔倒，左膝迅速撞擊敵襠部，將其制服。
要求：格擋及時，推頜猛，下潛抱腿快，提腿轉摔猛，撞襠狠。
注意事項：訓練時練者推頜、撞襠僅作表示；配手在練者撤步轉摔時應后倒。4、踢襠摜耳。
動作要領：敵用左直拳（擺拳）擊打我頭部時，我迅速上體后仰，同時起右腿彈敵襠部；右腳迅速落步，用兩掌拍擊敵雙耳，制服敵人。
要求：踢襠準，摜耳狠。
注意事項：訓練時練者踢襠摜耳僅作表示，配手在練者踢襠后應彎腰。
5、擋抓扼喉。
動作要領：敵用右擺拳擊打我頭部時，我左手抓敵小臂，迅速上右腿猛絆敵腿，右手猛扼敵喉將敵摔倒；右膝撞敵肋部，將敵制服。
要求：絆腿快，扼喉狠，動作連貫迅速。
注意事項：配手在對方絆腿扼喉時應側倒；練者扼喉不得用力過猛，撞肋僅作表示。擒敵拳是一種以擊打技術、防擊打技術和擒拿技術為主的綜合練習,是武警部隊的必學科目。經(jīng)常練習擒敵拳可以熟練動作要領,鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強攻防擊打的能力。其與前套擒敵拳的區(qū)別在于:排除了僵化古板的動作,增強了實戰(zhàn)效果,使受訓者身體的各部位得到了具體全面的發(fā)揮和體現(xiàn)。
武警擒敵術教程。
一、拳法。
二、掌法。
1、推擊掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌旋臂向前力掌推擊。
5、后撩掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌，轉體帶肩，手臂由后猛力向后擊打。
6、切掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌，由內(nèi)向外，由屈到伸，猛力向外切擊（劃橫線部分主要是在反格斗式的基礎上用）。
三、
肘法。
1、頂肘：攻擊敵胸、肋部，直線向外頂擊2、前橫擊肘：主要攻擊敵頭兩側，胸部。
四、腿法。
1、正蹬：蹬腿挺直，猛蹬快收。
2、后蹬腿：用于敵由后接近時，蹬敵腹、肋襠部，直線后蹬擊，力達腳跟，上體前傾。
3、彈踢：用于踢敵襠部、小腹、手腕。
8、轉身后旋腿：用于踢敵頭部，胸部。
五、膝法。
1、前撞膝：用于撞擊敵襠、腹部，抬腿要快、高，提膝送髖連貫2、側撞膝：用于攻擊敵胸、腰、肋部（要求同上，主要是在側閃后用）。
六、防守。
七、拍擊。
1、雙手拍擊2、左拍擊3、右拍擊八、躲閃。
1、下蹲躲閃2、向后躲閃3、側閃4、提膝躲閃。
九、武警倒功。
十、擒拿基礎動作。
（一）、抓腕系列。
1、金絲纏腕2、金絲纏腕3、滾臂盤肘4、外掰折腕。
5、抓肩立腕6、抓肩拐肘（左肩）7、抓肩挑肘（右肩）8、拉手跪腿9、拉手跪腿。
（二）、擊掌系列。
1、抓腕捫指2、攜臂挎籃3、搶掌里拿。
（三）、直拳系列。
（四）、擺拳系列。
1、鎖臂掐喉2、拉臂別肘。
補充：
踹肋打肘（略）。
踹膝鎖喉：敵左拳向我面部擊來，我左手向外格擋并抓住旋擰，右腳下踹敵左膝，上步鎖喉。
４．擊面蹬胸：敵我對峙之時，以右直拳擊敵面部，以左正蹬腿踢敵胸。
５．擊面踢胸（同上）。
６．擊面后旋踢：以右拳晃擊敵頭部，然轉身360度用另一只腳踢其頭部。
９．踢襠擊頭：用左腳彈踢其襠部，即右擺拳擊其頭部，左臂由前鎖住敵頸部。
１１．抓腕砸肘：接近敵時上前抓住敵手腕，我左后轉體的同時，右小臂砸敵肘。
批準人：xxx。
2010年1月3日。
作業(yè)準備。
1、整隊、清點人數(shù)；2、組織活動身體；3、宣布作業(yè)提示。
課目：擒敵術。
條件：訓練教材、電教器材；擒敵術訓練場。內(nèi)容：一、擒敵拳。
二、倒功。
（一）前（后）滾翻。
（二）前倒。
（三）側倒。
（四）前撲。
（五）后倒。
三、基本動作。
（一）主動擒敵（二）防反擒敵。
（三）解脫擒敵。
（四）奪兇器擒敵。
四、應用動作（士官訓練）。
（一）利用野外常見地形地物擒敵。
（二）建筑物內(nèi)擒敵。
（三）交通工具內(nèi)擒敵。
（四）小組突襲擒敵。
（五）擒敵戰(zhàn)術運用。
方法：理論提示、講解示范、個人體會、分（班）組練習、小結講評。
時間：50分鐘。
地點：擒敵訓練場。
標準：
1、熟練掌握擒敵拳要領，動作協(xié)調(diào)、連貫迅猛。2、熟練掌握倒功、捆綁技術的動作人領。
3、孰練掌握摔擒倒功要領，能有效制服對手。
4、掌握利用不同地形、針對不同對象靈活運用各種擒敵動作。
考核：實際作業(yè)。根據(jù)標準制定評定分細則，正確率90％以上為優(yōu)秀，80％以上為良好，60％以上為及格，否則為不及格。
作業(yè)實施。
一、擒敵拳。
（一）、拳術隊形。
動作要領：一列橫隊散開時，聽到“拳術隊形報數(shù)”的口令，從右至左報數(shù)，每人按自己所報的數(shù)字，用乘2減1的方法確定步數(shù)，（如第6名報6乘2減1為11步）。聽到“成拳術隊形散開的”口令，向左轉，按正步走的要領行進。排尾第1名走第3步的同時，第2名邁出第1步，其余人員，按此法依次進行。走完自己的步數(shù)，自行立定，同時向右轉，自行看齊。多列橫隊時，聽到“拳術隊形報數(shù)”的口令，右一路和前一列按先縱隊后橫隊，由后向前，從右至左的次序報數(shù)，而后用同樣的方法確定向前、向左散開的步數(shù)。散開時，按先向前，后向左的順序散開。
聽到“成原隊形靠攏”的口令，一列橫隊時，右翼第1名成立正姿勢，列隊人員向右轉，跑步靠攏，立定，向左轉，自行看齊；多列橫隊時，最后一列右翼第1名退一步，成立正姿勢，列隊人員向右（左）轉，取捷徑跑步靠攏，自行立定，向左（右）轉，自行看齊。
（二）擒敵拳。
預備姿勢：聽到“擒敵拳——預備”的口令后，身體重心向右后側傾斜，右拳距下額5至10厘米，右腳跟離地（約3厘米）。
第一動：摜耳沖膝。
動作要領：左腳前進步(約20厘米)的同時，兩拳迅速摜耳，著力點在拳面相距（約20厘米），攻擊高度與太陽穴同高，拳眼向上，拳心向后，大臂與小臂之間夾角（約120度）。隨即重心移臵左腳，右腿屈膝迅速向前上方?jīng)_撞,以上沖和下拉之合力猛擊敵腹部，同時兩手下拉至腹前，手腕稍上折，手腕根部貼于兩腹前，右腳向身體前側落步成四六馬步同時，雙手臵于左胸前，左手成立掌，右手成平拳，右小臂略成水平，右拳拳面貼于左掌掌心位臵，成右弓步同時，合雙手之力向正前方擊出，著力點在肘尖，擊出高度與肩同高，目視攻擊方向。
動作歸納：摜、沖、落、擊。本動結束喊“哈”。
第二動：抓腕砸肘。
動作要領：左腳在右后墊步，右腳向前上步成右弓步同時，左手向前下推，成八字掌虎口向前掌心向下，同時右臂向身體右后側擺擊，擺臵身體右后側45度，拳眼向前。隨即左手變?nèi)沼谘H拳心向上，右臂上抬，小臂橫于額前上（約10厘米處）拳心向前，頭部稍上抬。身體向左后轉體成左弓步同時，右臂向身體左前側45度迅速下砸。右大臂微貼右肋，大臂與小臂之間夾角（約90度），此時身體斜向45度，目視左前側。
動作歸納：分、擋、砸。本動結束喊“打”。
步同時，右拳變掌劃弧從腰際向前側45度戳擊，右臂伸直，掌心向左上45度，拇指彎曲貼于虎口處。右手變虎爪收于右腹側，掌心向內(nèi)，同時左手變立掌向前推出，掌心向前，目視攻擊方向。動作歸納：擋、掏、推。本動結束喊“哈”。
第四動：砍肋擊胸。
動作要領：收左腿成虛步同時，兩手變掌由外向內(nèi)發(fā)力猛擊敵肋，掌心向上，兩掌相距（約20厘米），大臂貼肋，小臂與大臂之間夾角（約90度），身體重心大部分落于右腳。隨即右腳向前扒步成右弓步同時，兩掌變?nèi)?，拳心向上從腰部擊出，兩臂略直，拳心向下，拳眼相對，兩拳相距（約２０厘米），著力點在拳面，拳略高于肩，目視攻擊方向。
動作歸納：砍、擊。本動結束喊“打”。
第五動：纏腕沖拳。
動作要領：向左轉體，左手抓握右手腕，右手成虎爪，掌心向內(nèi)，左手拇指根部微貼左腹，收右腿成丁字步，兩腳相距(約10厘米)，右腳跟提起，右腳尖與左腳腳窩平齊。右腳在左腳后側震步同時，右手在胸前畫弧由虎爪變?yōu)槿?，收于腰際，拳心向上，左腳向前上一步成四六馬步同時，左臂微彎向前外擋，左手成八字掌，虎口向右。右拳用力從腰際向前擊出，拳心向下，同時左手變?nèi)沼谘H，拳心向上，成左弓步，目視攻擊方向。動作歸納：收、纏、擊。本動結束喊“打”。
第六動：上架彈砍。
生本教學法教案篇十
包珊娜（087083）。
項目目標：
知識目標：老師課堂講述高層建筑火災的特點以及高層建筑消防車道設置的相關規(guī)定。學生熟記這些規(guī)范。
能力目標：教師帶領同學現(xiàn)場參觀高層建筑周圍的消防車道，強調(diào)重點，學生分組進行討論，能夠獨立完成消防車道的平面布置。
德育目標：培養(yǎng)學生與同伴合作交流的意識，增強團隊合作精神。
項目重點：
１、熟記高層建筑火災的特點。
２、根據(jù)設計需要，靈活運用以前所學知識。
３、學生能根據(jù)參觀實例，發(fā)揮想象力設計出相關作品。
項目難點：
１、如何綜合運用知識來解決實際問題。２、作品設計過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學方法：
講述法、感官教學法。
一、項目分析：
本節(jié)課是《高層建筑》中有關高層建筑火災的內(nèi)容。本節(jié)課利用多媒體輔助教學，通過聯(lián)系學生生活中的實際例子，讓學生從親身的感受中學、想、做，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，倡導學生主動參與學習、合作學習，用不同的學習方式來學習知識。通過小組討論交流，個人獨立設計，實現(xiàn)解決實際問題的目的。
二、教學策略分析：
（一）、學生情況分析。
學生在學習本節(jié)課之前以及學習了高層建筑的基本定義等知識，對高層建筑有一個初步了解。
（二）、教學理念和教學方式。
教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。采用項目教學法學習，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，成為知識傳播者，問題情境的創(chuàng)設者，嘗試點撥的引導者，知識反饋的調(diào)整者。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學習。
教學評價方式多樣化，師生評價、學生評價、小組評價等多種方式。在課堂上利用明確、無誤的工作表結果對學生的學習和練習作出評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了一些生活中的實際問題，又可讓學生掌握新的知識。
三、
教學準備計算機與投影設備。
四、設計思路。
以實際問題創(chuàng)設情境，揭示課題。
師生共同看一段有關上?！?1·15”大火的視頻，引導學生進入情境，讓全體學生分析高層建筑火災的特點，帶著解決問題的目標來學習。
五、講授新課。
1、導入。
教師展示一段火災視頻，同學之間進行適當?shù)挠懻?，在教師的適當提示之下，讓學生回答它主要有什么特點。
2、講解。
第一部分：隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展和城市建設步伐的加快，城市人口越來越密集，針對建筑用地日益昂貴和緊張的實際，現(xiàn)代化、大型化、多功能化的高層建筑物如雨后春筍般拔地而起、日益增多，而且大部分高層建筑都位于繁華的城市中心，一旦發(fā)生火災，勢必將造成較大社會影響。特別是在建高層建筑本身消防設施相當不完善，缺水成了最大問題，撲救相當困難。如2009年“2.9”北京市朝陽區(qū)東三環(huán)中央電視臺新址附屬文化中心在建大樓的30層樓、159米高大火；“4.19”南京市中環(huán)國際大廈的50層樓、189米高大火；2008年“2.13”廣西地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局在建科技業(yè)務樓的25層樓、90米高大火；2008年“11.30”上海尚凱商務大廈的20層樓大火；2007年“8.14”上海浦東陸家嘴在建環(huán)球金融中心大廈的83層樓、370米高大火；2007年“11.29”中國人民銀行南寧中心支行在建高樓的19層樓大火等，火災教訓十分深刻。而2011年11·15上海靜安區(qū)高層住宅大火更是導致了58人遇難，引起社會廣泛關注。
第二部分：
高層建筑火災的特點。
（一）火災特點。
1、火勢猛烈，蔓延速度快。一旦高層建筑發(fā)生火災，大部分呈敞開式燃燒，風力、風向?qū)涌旎馂牡穆?，迅速形成立體式火災。
2、煙氣擴散迅速，極易造成人員傷亡?？茖W試驗表明，在火災燃燒猛烈階段，由于高溫狀態(tài)下的熱對流而造成的水平方向煙氣擴散速度為每秒0.5米至3米，但是煙氣沿著樓梯間或其他豎向管井擴散的速度能達到每秒3米至5米。一座100米的高層建筑，在無阻擋的情況下，只需30秒左右，煙氣就能順著豎向管井擴散到頂層。由于高層建筑層數(shù)多、人員相對集中，高溫煙氣和有毒氣體對被困人員造成的危害極其嚴重。
3、人員、物資疏散困難。尤其突出的是在建高層內(nèi)樓梯無扶手，樓面孔洞多，電梯井道口無護欄，樓面穿管預排的凸出物多，物品堆放雜亂無章，易造成墜落跌倒傷害；外圍腳手架和防護物多為可燃物，在火災中易失去承重能力易造成垮塌等，嚴重影響人員、物資的安全疏散。
4、登高與滅火難度大。隨著高層建筑樓層數(shù)的不斷刷新，火災發(fā)生后，一旦缺少消防電梯及其他輔助登高設備，消防人員不能及時到達著火層展開撲救，各類消防器材也不能得到及時補充，且建筑內(nèi)部情況復雜、缺乏照明，戰(zhàn)斗展開相當困難。
第三部分：
高層建筑消防車道設置。
《gb50045-2005》中規(guī)定:高層建筑的周圍，應設環(huán)形消防車道。當設環(huán)形車道有困難時，可沿高層建筑的兩個長邊設置消防車道，當建筑的沿街長度超過150m或總長度超過220m時，應在適中位置設置穿過建筑的消防車道。
有封閉內(nèi)院或天井的高層建筑沿街時，應設置連通街道和內(nèi)院的人行通道（可利用樓梯間），其距離不宜超過80m。
消防車道凈寬不應小于4m，穿過建筑物的消防車道凈寬與凈高均不小于4m。
3、實地參觀。
實地參觀一棟符合規(guī)范標準的高層建筑，主要引導同學觀察建筑周圍消防車道的布置，并讓同學分組討論消防車道的布置要點。
4、設計活動。
在學生初步掌握消防車道布置原則的基礎上，進行環(huán)形車道設置。展示學生設計作品，調(diào)動學生競爭意識和學習興趣。調(diào)動學生學習熱情。
5、教師。
總結。
對整體情況作出總結，對易出錯的地方進行講評，提出改進措施。
六、教學反思。
職業(yè)教育不僅要傳授給受教育者勞動知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。不僅是知識能力或?qū)I(yè)能力，還包括自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等。
改革傳統(tǒng)教學方法是中職教學的必然選擇，項目教學法的功能是項目驅(qū)動，即通過項目任務的完成過程來帶動學生思考、研究；利用資源，操作實踐，進行創(chuàng)作，從而達到學習和掌握知識的目的。
本節(jié)課通過實例的制作，將知識點融入設計過程中。充分發(fā)揮學生的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，首先利用一段視頻，給學生創(chuàng)設學習的環(huán)境，通過參觀之后請學生將知識點運用到設計過程中。以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，項目的選取有一定的時效性，能包含所學的內(nèi)容。
通過展示學生的作品，讓學生回到設計思路，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作學習的能力。教師和其他同學的評價也培養(yǎng)課學生的競爭意識。
在教學過程中也存在許多問題，在此進行反思：
1、引導要適度。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。評價現(xiàn)在成為課堂教學中越來越重要的手段。與學生親切的交流，調(diào)動學生學習積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內(nèi)心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。
通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)學生有很強烈的學習意識，關鍵是教師如何去引導。將書本知識融入實際的運用中，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。同時通過討論、分組等方式，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。
生本教學法教案篇十一
活動目標：
1、讓幼兒了解并懂得任性、自私是一種不好的行為。
2、引導幼兒在日常生活中克服任性、做個關心、講道理、有自控能力的好孩子。
活動準備：
1、故事《我要吃冰淇淋》。
2、幼兒行為掛圖四幅。
3、彩筆若干。
4、《幼兒心理健康》用書。
活動建議：
一、教師講述故事《我要吃冰淇淋》。
1、教師有感情地講述故事。
提問：冬冬為什么會肚子疼呢？
冬冬這樣做對嗎？他應該怎樣做才對呢？
2、教師小結：小朋友們應該聽爸爸、媽媽的話，做一個懂事、聽話的好孩子。
二、出示掛圖。
1、引導幼兒自由討論掛圖內(nèi)容。
2、引導幼兒判斷圖中小朋友們行為的對錯。
三、出示幼兒用書。
1、教師引導幼兒討論“誰對誰不對”
2、幼兒在圖下角圓圈內(nèi)打上對號或錯號，進行行為判斷。
四、教師小結。
在日常生活中，我們應該學會謙讓、不任性、不自私、有愛心，養(yǎng)成良好的行為習慣。
生本教學法教案篇十二
近年來，隨著我國管理教育的發(fā)展，許多機構都聲稱他們使用案例教學法，許多學員也趨之若騖，引以為榮。但最近對案例教學法的各種說法中不乏夸大與誤解的成分。什么是案例，如何使用案例才能達到良好的學習效果，一直是困擾許多教師和學生的重要問題。
案例是對某個組織里一些人所面對的實際商業(yè)情形的描述，它通常涉及一個組織（家庭、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)甚至課堂）中的某個決策者所面臨的困難、挑戰(zhàn)、機會和問題等，案例里面包含了組織的背景材料以及關鍵人物處理事務時所涉及的各種各樣的資料。案例教學，最早應用于美國的法學院。后來哈佛商學院首次把案例教學法應用于商業(yè)教育，取得很大成功?，F(xiàn)在案例教學法已經(jīng)是商業(yè)教育領域最有效的教學手段之一，被廣泛應用于全球各個國家和地區(qū)。通過案例教學，讓學生在模擬的商業(yè)環(huán)境中充當決策者，取得管理和擁有權，感受壓力，分析形勢，識別危險、并作出決策。案例幫助學生樹立自信，增強獨立思考的能力，并學會與他人協(xié)同工作。由于案例來源于不同地方、不同的組織類型和規(guī)模、不同的職能區(qū)域和不同的責任級別，因此案例教學會讓學生比較深刻地領會到理論的實踐方法。
此外案例的真實性、實戰(zhàn)的模擬性，可以激活學生充當決策者位置的意識，從而仔細鑒別相關數(shù)據(jù)資料，提高處理問題的能力和理解相關的理論知識。
對于學習者而言，有效利用案例這一學習工具并不是一件簡單的事。在多數(shù)情況下，通過案例學習需要比單純聽老師講課需要投入更多的時間和精力（當然，對于管理類課程來說，效果可以更好）。一般而言，案例學習需要經(jīng)過以下三個階段：
個人準備。
認真的個人準備是案例學習的基礎，一般每個案例我們建議要花一兩個小時仔細閱讀。每個人的閱讀習慣可能不盡相同，我們把一些學生的做法推薦給大家，供大家參考：
2.仔細閱讀案例，并在你認為重要的地方作出標記，讀完之后，回答：案例的事主要解決什么問題？記住，盡量假設你就是案例的事主，而不要置身事外。
3.在筆記本上記下關鍵的問題與重要的事實，再通讀一遍案例，將相關信息整理出來，這個時候，你也許需要一些初步的計算，或者需要基本的分析框架，如果有必要，翻閱一下你的教材也許有幫助。
4.將你的分析整理出來，并得到分析的結論和你的建議。
自此，你的個人準備就已經(jīng)完成，可以拿到學習小組與大家分享了。
小組交流。
小組交流不一定需要嚴肅的形式，宿舍里、餐桌旁、草坪上，都可以。這個階段的并不是為了就案例事主所處形勢和建議取得一致意見，而是通過相互交流與討論，促使每個小組成員進一步思考、調(diào)整和深化他/她自己對案例的分析。
課堂討論。
在課堂上，老師會根據(jù)案例的內(nèi)容和教學要求，引導討論的進程。有時候，老師會點名讓某個學生回答某個問題，或者對發(fā)言同學的觀點進行有時是“不留情面”的追問。她/他這么做的目的決不是與你為敵，更不是對你個人有什么看法。大多數(shù)情況下，往往是一個非常關鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點，老師需要全班認真思考。有的時候，老師還有意挑起同學之間不同意見的爭論。事實上，每一種意見都從一個側面反映了案例中復雜的管理問題的一個側面。兼聽則明，不同意見的交鋒往往能讓我們對問題有更加全面和深刻的認識。
在案例討論結束時，老師會小結討論的成果，并通過案例，給出分析的思路或者學習的結論。這并不是最終的結論，你完全可以有自己的看法。如果你在充分吸收了老師和同學的意見以后，仍然有不同的看法，沒關系，管理從來就不是教條，讓你今后的實踐來證明。
對大量案例學習過程的研究表明，上述三個階段的學習是一個逐步積累的過程，如果沒有認真的個人準備，你很難在下面的小組討論中與同學相互激發(fā)，相互學習。同樣，如果你僅僅在上課的時候才匆匆瀏覽一下案例，老師精心設計的討論過程對你也了無意義。只有認真準備，積極討論，才能取得良好的學習效果。
關于案例學習的建議。
案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程，需要大家的共同努力。也許。
下面的建議會對你的學習有所幫助。
1.積極參與，主動學習。案例學習的特點要求每一個學生積極參與案例的學習過程。如果你沒有仔細地閱讀案例，不認真傾聽同學的發(fā)言，不積極思考案例事主的處境，一堂課下來，你可能什么也沒有學到。同樣的，如果你不把自己置身于案例事主所處的困境，“不把自己擺進去”，始終抱著一個旁觀者的心態(tài)，很容易口若懸河，不著邊際。只有主動、積極地把自己想象成案例的事主，才可能想他之所想，急他之所急，才有可能在一個接近真實的模擬環(huán)境中學習決策的方法和技巧。對于一個使用案例教學的課堂來說，每一個成員--不管是教師還是學生--都有責任為其他人的學習貢獻自己的智慧。
2.以開放的心態(tài)聽取不同意見，相互尊重，相互學習。案例的討論過程實際上是一個集體學習的過程，其優(yōu)勢是可以利用集體中每個人的思索，對復雜管理問題的各個側面進行全面的考察。每一個人的意見都有合理之處，以開放的心態(tài)，善于聽取不同的意見（哪怕是與你的觀點截然相反的意見），從中吸取合理的營養(yǎng)，不僅是有效的利用案例學習的優(yōu)勢的正確方法，也是未來的商界領袖必須的職業(yè)素質(zhì)。
3.致力于問正確的問題，而不要試圖尋找正確的答案。在案例討論結束時，學生往往會問老師：“正確的答案是什么？”。我們在此強調(diào)，對于案例學習而言，從來沒有正確的答案。課堂討論的結果，可能會形成若干“可行的方案”，這些方案各有千秋。正如哈佛商學院教授charles指出的那樣：“商業(yè)還不是一門精確的科學，至少迄今為止還不是。對于商業(yè)管理問題而言，并沒有所謂唯一正確的答案。因此，不等指望通過翻翻教科書背后的習題解答就可以驗證自己是不是正確地回答了一個商業(yè)管理的問題，相反，最通常的情形是，最佳的解答可能根本找不到，即便是老師也找不到?！碑斎唬谡n堂上，老師會帶領學生對若干可能的解決方案進行評價，既討論方案的優(yōu)點，也討論方案的缺憾，最后，老師還可能告訴大家最后實際發(fā)生的結果。無論實際發(fā)生了什么，或者某個人認為應該發(fā)生什么，都不能視為唯一正確的或者完全有效的。真正有效的恰恰是，通過案例學習，你知道在一個特定情況下，如何分析和處理不同的決策選擇。
事實上，無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學會提出一個“正確的問題”。這正如一位商界領袖指出的那樣：“高層管理者90％的任務，是提出有意義的問題。相對而言，答案容易找到，而正確地提出問題才是解決問題的關鍵”。從某種意義上說，案例教學只是希望幫助大家正確地提出正確的問題。
生本教學法教案篇十三
目標：
1、知道幾種常見水果的名稱與特征，并會進行簡略的裝飾，幼兒園中班英語教案,水果.。
2、會用…的…的句式描述水果的特征。
準備：
1、擬人化的水果(在蘋果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只)。
2、蘋果、香蕉、橘子、梨等水果若干。
3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，彩帶、雙面膠。
過程：
一、情景表演：蘋果奶奶的生日。
1、出示蘋果奶奶：這是蘋果奶奶，今天她特別高興，由于今天是她的生日，等會幼兒很多多少水果朋友都要來為她慶祝生日。
2、出示橘子爸爸：看誰來了，這是橘子娃娃，她熬頭個來給蘋果奶過生日，他說，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸“祝蘋果奶奶生日快樂！”
二、說說知道的水果。
1、玩游戲隔袋猜物：請小朋友到袋子里來摸一摸，摸了以后說一句好聽的話，說說是這樣水果的樣子、外形或味道，然后再把這個水果娃娃出來。(個別幼兒說出后集體操練，所有的水果摸完后在集體完整操練一次)。
2、猜猜還會有哪些水果會來給蘋果奶奶慶祝生日呢(培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維)?
三、打扮水果：
1、幼兒自選相應的五官、四肢粘貼在水果上：去過生日要打扮患上漂亮一點，可這些水果娃娃都還沒打扮呢，怎樣打扮呢?(討論怎樣打扮)。
2、交代操作要求：先容操作質(zhì)料。
3、說說本身打扮的是誰：要求用一句描述性的話說出這種水果。
四、給“蘋果奶奶”慶祝生日。
1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給“蘋果奶奶”慶祝生日：扮演什么水果就說一句好聽的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂！
2、分腳色操練。
3、在“生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、互相交流?！?BR> 生本教學法教案篇十四
目標：
1、體驗故事所表現(xiàn)的夏天的美好情景。
2、能說己在夏天的體驗。
準備：每人發(fā)一張“夏天來了”調(diào)查表，幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天，并畫下來。
過程：
一、談談說說：夏天是什么樣的?
二、故事欣賞《快樂的夏天》。
1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的?找了那些好朋友?
2、蟋蟀和好朋友們?yōu)槭裁从X得夏天很快樂?
三、說說自己在夏天里的快樂感覺。
1、啟發(fā)幼兒談談在夏天里可以參加的活動和做的事。
四、欣賞歌曲《hello，夏天》。
生本教學法教案篇十五
案例教學法是基于情景學習論、認知彈性論，以學生為主體，憑借具有多元表征的潛在價值的“案例”，引導學習者進入科學探索和反思的學習過程。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究，闡明某一學科的一般規(guī)律、某一問題的具體認識，從而使學生了解掌握所學知識的一種教學方法。對《思想政治》教學而言，案例教學是一種重要的教學手段和教學思想。其重要作用在于：一是案例教學是一種引導啟發(fā)式教學，改變了教學過程中單純由老師唱主角，講授知識，學生當觀眾，被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養(yǎng)訓練有機地結合起來；二是案例教學理論聯(lián)系實際，是一種參與式教學，思想政治知識多來源于經(jīng)驗，其基本原理和理論帶有相當?shù)哪：院陀邢藓侠硇浴Ｕ握n案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶；三是政治課案例教學符合學生的思維習性，其案例中所展示的社會活動中的現(xiàn)實背景、具體場景、細節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會給學生留下很深的印象，引發(fā)學生理性思考。
二、思想政治課案例教學中存在的主要障礙與問題近幾年來我們在初中生思想政治課程教學中已普遍采用了案例教學法，并收到較好的效果。但由于我國政治學科時代性強，政治課案例教學相對落后，因此，我們在案例教學中也遇到了不少的障礙和問題，有待于理論的研究和在實踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）師資力量不足案例教學是政治學科教學中的一種較好的教學方法，具有很強的實踐性和針對性，不僅要求學生要有較強的適應能力，更重要的是要求老師要有較高的授課水平，對于習慣傳統(tǒng)教學方法的老師來說深感到心有余而力不足。主要反映在：一是教師教學能力上的障礙。教師在案例教學中，一方面缺乏授課經(jīng)驗，另一方面缺乏實踐經(jīng)驗，因而在教學力度和深度上都相對不足，遠不能達到預期效果；二是教師思想認識上的障礙。案例教學雖然由來已遠，但卻有一部分教師思想比較僵化，傳統(tǒng)教學的路徑依賴性強，把案例教學方法局限于舉例講解，潛意識里總是有意無意地拒絕接受真正意義上的政治案例教學，學生感到毫無新意，教學效果不盡如人意。
（二）案例教材不規(guī)范現(xiàn)在我省所用的政治案例教材，普遍存在的問題有：一是局限于知識點案例，缺乏綜合案例；二是注重定性研究，定量分析；三是著重敘述說明，提供背景材料?？傊?，現(xiàn)有的政治課案例教材基本上可分兩類，一類是事例匯編型，適合于傳統(tǒng)教學的舉例材料；二類是經(jīng)驗論證型，適合于傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗介紹。不論是哪種類型的案例教材都缺乏實用性和規(guī)范性，不符合現(xiàn)代思想政治課案例教學的需要，不利于提高教學質(zhì)量，不被學生所喜愛，因而亟待教材的改革。
（三）教學方法單一由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學的路徑依賴和教學基礎設施的薄弱，使得教師教學方法簡單化。具體表現(xiàn)在：一是案例來源比較單一。二是教學形式的選擇比較單一。出于學?；A條件的限制，教師一般采取案例講解法，可以收到一定的學習效果。但因未與多媒體教學和案例討論相結合，導致教學缺乏形象性、生動性和靈活性，使教學效果受到一定影響。三是偏重理論知識講授，忽視與解決實際問題相結合。老師只重視理論概念的灌輸，而忽視培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決實際問題的能力，因而學生對案例教學的效果不太滿意。
三、
跨越案例教學障礙的措施與對策為了深化思想政治學科的教學改革，堅定搞好案例教學的信心，真正使老師感到教有所責、學生學有所獲，針對上述存在的問題，提出以下措施和對策。
（一）多種途徑發(fā)展師資力量教師是組織思想政治案例教學的關鍵因素，師資力量的強弱直接關系到案例教學的質(zhì)量好壞，因此必須采取多種途徑發(fā)展師資力量，提高師資水平。為此：一是要有計劃地選派擔任政治課的教師參加社會實踐，以提高教師實際工作能力和勝任案例教學的水平；二是分期分批地組織政治教師去進修，實現(xiàn)知識更新。
（二）積極組織選編政治課案例教材在現(xiàn)有條件下，選編政治課案例教材務必做好以下三方面工作：一是廣泛收集政治課案例；二是合理選擇政治課案例；三是精心編定政治課案例教材。教師編寫政治課案例時要注意把案例材料與案例講解相分離。
（三）不斷改進思想政治案例教學方法政治課案例教學的形式是靈活多樣的，方法是可不斷創(chuàng)新的?？刹捎靡韵滤姆N教學方法：一是多媒體教學?，F(xiàn)代教學的特點是圖文并茂，形象生動。教師在教學中可選擇有突出代表性的案例，讓學生通過現(xiàn)代化教學網(wǎng)絡觀看并分析討論。二是舉例講解教學。教師應在上課前幾天將案例材料發(fā)給學生，并要求學生認真做好預習，帶著難以理解的問題進課堂聽教師的案例講解，做到教學有的放矢。三是案例討論教學。
生本教學法教案篇十六
摘要：行動的導向教學法的實施過程中出現(xiàn)了教師設計的活動與課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密、課渙散、只有少數(shù)學生在行動的問題。針對這些問題，筆者提出了三個方面的對策：堅持推進教學改革；加強系部及專業(yè)層面教學改革的整體規(guī)劃和研討；教師努力提高自身的專業(yè)實踐能力和高職教育教學能力。
關鍵詞：行動導向教學法；課程實施；小組學習。
作者簡介：郝一潔（1968-），女，湖北工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟貿(mào)易系副教授，院督導員。經(jīng)濟學碩士，主要研究方向：財務管理；高職教育。
湖北工業(yè)職業(yè)技術學院（原十堰職業(yè)技術學院）自2009年開始全面推進工學結合課程的改革，全院不僅所有專業(yè)都重新建構基于工作工程系統(tǒng)化的課程體系，也一直在大力推動行動導向教學法的實施。幾年的實踐探索證明，面對現(xiàn)階段的高職學生狀況，行動導向教學法無疑是調(diào)動學生學習積極性和提高課堂教學效果的有效途徑。但是，現(xiàn)階段的教學實踐中也存在一些問題，需要加以分析和深入探討。
一、行動導向教學法實施過程中存在的的問題。
根據(jù)筆者從事督導工作過程的觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段實施行動導向教學法的過程中，主要存在以下問題。
1.教師設計的活動與課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密。基于“行動導向的教學是學生主動的學習活動，行動導向的學習應盡可能地以學生的興趣作為組織教學的起始點，并且創(chuàng)造機會讓學生接觸新的題目或問題，以不斷地發(fā)展學習的興趣”[1]進而使學生保持自主的學習狀態(tài)。所以，在行動導向教學法實施過程中，很多教師都注重通過設計一定的活動吸引學生，激發(fā)他們的求知欲和學習興趣。但是筆者發(fā)現(xiàn)，教學實踐中，部分課程設計的活動往往和課程的內(nèi)容沒有實質(zhì)性聯(lián)系，比如課程學習內(nèi)容是“客源地民俗文化”，設計的學習活動卻是“異域景點文化介紹。課程的目標本來是讓學生掌握不同客源地的民俗文化，以幫助學生在接待游客時能夠針對性地做好服務。而教學實施的效果卻是鍛煉了學生進行景點宣傳和講解的能力。這樣的活動設計使得課堂從形式上看學生是在行動，但結果卻不能實現(xiàn)課程的目標。
2.教學過程中容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。行動導向教學法是要讓學生在課堂上發(fā)揮學習的主體作用，教師發(fā)揮主導作用，老師是教學活動的設計者、組織者和管理者。當教師把活動任務布置給學生后，學生的行動表現(xiàn)經(jīng)常會出人意料，這時就需要教師發(fā)揮課堂掌控能力，引導學生不跑題并圍繞活動開展工作。如果教師缺乏教學經(jīng)驗或者過分隨和，就會失控，讓課堂出現(xiàn)“放羊”的渙散現(xiàn)象。這種情況多出現(xiàn)在青年教師的課堂上。由于教師對學生學習中出現(xiàn)的困難觀察不到，指導不力，最后的教學效果較差。
3.在學習小組里，教師布置的任務只有少數(shù)學生在行動。小組合作學習是行動導向教學法最基本的課堂組織形式。在合作的小組學習中，學優(yōu)生比學困生顯示出更高質(zhì)量的參與行為。實際上在現(xiàn)有的招生體制下，高職院校招到的就是高考招生等級中最低端的學生，這些學生最大的缺陷就是學習惰性大，不會學習也不愿學習。這種格局，往往導致學習小組里主動參與活動的人數(shù)較少。
二、原因分析。
1.學生的不適應。一是學生習慣于傳統(tǒng)的老師講出答案、自己被動聽記的課堂形式。學生經(jīng)歷了十幾年的傳統(tǒng)教學法，現(xiàn)在實行行動導向教學法，需要自己主動去設計行動方案，尋找答案，很多學生不習慣、不適應，不知道自己該做什么、說什么。二是學生基礎差，自控能力弱，自我要求低，一遇到問題就輕易放棄。顯然，在現(xiàn)有的招生體制下，大多數(shù)高職生都是帶著高考的挫敗感進入高職院校的。這些學生不僅學習基礎差，而且對專業(yè)認知少，對自己的人生規(guī)劃不明晰，甚至沒有學習目標，學習的主動性比較差，尤其缺乏主動思考探究問題和規(guī)劃事情的能力。所以，他們非常不適應以自己為主體的行動導向教學法。
2.教師的不適應。一方面教師對行動導向教學法理解還比較膚淺，對行動導向教學法下的課堂掌控還缺乏自信。目前，絕大多數(shù)的高職教師都是在傳統(tǒng)的以教師為主的講授課堂里成長起來的，對于以學生為學習主體的行動導向教學法的認知還處在比較初級階段，需要一個在教學實踐中不斷深化的過程。另一方面教師自身專業(yè)實踐能力還有欠缺。比較理想地實施行動導向教學法，需要老師有較強的專業(yè)實踐能力，能夠設計出與專業(yè)實際工作相符又便于學生學習的課堂學習任務。和傳統(tǒng)的只要能把教材講通即可的教學方式相比，這要求教師必須對專業(yè)實踐活動和企業(yè)生產(chǎn)實際比較熟悉，并善于從中提煉設計出適宜于高職生狀況的學習任務。顯然，這對于大多數(shù)從高校畢業(yè)后直接進入高職院校教學的教師隊伍提出了極大地挑戰(zhàn)。
3.教學保障條件不完善。教學資源等教學保障條件還不能比較理想地支持行動導向教學法的實施，也是目前教改存在問題的原因之一。傳統(tǒng)的以教師主講學生被動聆聽或觀摩的教學模式，對于教室和教學資源的質(zhì)和量的要求都相對較低。而基于工作過程的行動導向教學法要“讓學生以個體或者小組合作的方式圍繞明確的學習目標，通過完成一系列的綜合性學習任務，學習新知識與技能，提高綜合職業(yè)能力”[2]。這就需要有便于在課堂上開展小組討論學習活動的教學場所，和能夠使學生人人得以動手訓練的設施設備。但目前高職院校不少教室還是基于傳統(tǒng)模式而設計的固定桌椅，十分不利于學生小組討論活動的開展，也不利于教師對課堂教學效率的掌控。行動導向教學法要取得較理想的教學效果，需要教師關注到所有的人，這樣的前提是要小規(guī)模班級教學（以筆者的經(jīng)驗，班級在30-40人比較合適）。然而，隨著近年來招生規(guī)模的不斷擴大，各高職院校不僅教師短缺，連教室配置都十分緊張，合班上大課的情況普遍存在。這樣的教學保障格局很難保證行動導向教學法和工學結合課程的有效實施。
三、
對策建議。
1.堅持推進教學改革，在教改實踐中不斷提高課堂教學質(zhì)量。面對教改過程中存在的一些問題，有部分教師對教改產(chǎn)生了懷疑。但筆者以為，面對高職的學生狀況，教改固然產(chǎn)生了新的問題，但不進行改革，課堂教學效果一定會更差。近年來，學院每學期一次的學生信息員座談會都反映，凡是進行了課改嘗試的課程都受到了學生的歡迎，凡是沒有進行課改的課程，課堂死氣沉沉、到課率低、聽課的人很少，受到學生批評最多。據(jù)筆者自己的教改實踐，在初步實施行動導向教學法時，一方面教師和學生都需要一個適應的過程，另一方面，教師實施行動導向教學法的能力也需要在實踐中鍛煉和提高，所以出現(xiàn)一些問題在所難免。解決問題的關鍵是教師要意識到這個問題，并主動去深化改革而不是否定課改的方向。
2.加強系部和專業(yè)層面教學改革的整體規(guī)劃和研討，深入推進教學改革。高職院校在經(jīng)過前幾年的大規(guī)模工學結合課程開發(fā)設計之后，目前教改面臨的更加艱巨的任務就是所開發(fā)課程的實施問題?，F(xiàn)階段教師在實施過程中遇到的一些問題很大程度上和系部及專業(yè)沒有整體規(guī)劃和推進課程實施而僅靠部分教師個人的主動性單獨探索一門或部分課程實施所致。比如學生學習習慣的培養(yǎng)，如果能夠全體專業(yè)教師都采用行動導向教學法，并對學生要求一致，效果就更理想一些。再比如教學場所和設施的設計和安排，顯然不是單個或者少數(shù)堅持教改的教師所能夠解決的。這些都需要專業(yè)層面的研討和系部乃至學校層面的保障和支持才能實現(xiàn)。
3.教師要努力提高專業(yè)實踐能力和高職教育教學能力。行動導向教學法應用的目的是通過教師的課程設計，引導學生自己思考找出解決問題或完成工作任務的途徑，并且付諸行動。所以，既不是教師撒手不管，也不是教師代替學生把行動方案設計好，學生只管照著做。事實上這樣的教學方式對教師提出了更高的要求。
筆者以為，行動導向教學法下，教師備課要根據(jù)整個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定每一門課程的教學目標，根據(jù)課程的教學目標結合行業(yè)企業(yè)的實際工作過程選擇課程的教學內(nèi)容，圍繞課程的教學內(nèi)容設計相應的教學活動和方法并加以實施。這就要求教師不僅需要具備基本的專業(yè)知識素養(yǎng)，而且需要具備豐富的專業(yè)實踐能力和相應的企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，同時，還需要教師善于結合專業(yè)職業(yè)崗位工作過程和高職學生特點不斷地完善課程設計，并在課程的實施中引導學生自主進行學習和工作。
顯然，現(xiàn)階段由于大多數(shù)高職教師都是傳統(tǒng)教學體系下成長起來的，他們離較理想地實施行動導向教學法的要求還有很大的差距。因此，高職教師要必須努力提高自己的專業(yè)實踐能力和高職教育教學能力。
[參考文獻]。
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生本教學法教案篇十七
“人生聰明識字始?！弊R字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不可分割的一個環(huán)節(jié)。由于漢字字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復機械地抄寫的傳統(tǒng)教學的效果并不理想。因此，我通過近兩年的語文教學實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學方法，即“一看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學法。具體做法如下：
第一步：看。
1．看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。
2．看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。
第二步：描在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。
第三步：寫。
在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的'寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
第四步：評。
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。
1．自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。
2．互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當學生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
3．點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。
通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。
第五步：改。
我認為寫字教學最后一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養(yǎng)成認真細致地習慣，就會終身受益。
生本教學法教案篇十八
2.劃分訓練小組，宣布作業(yè)提要。
課目：擒敵術基本動作。
目的：通過學習訓練，使同志們熟練掌握倒功動作要領，增強自我保護能力，為基本動作、應用動作訓練奠定基礎。
內(nèi)容：前倒。
時間：20分鐘。
方法：理論提示、講解示范、組織練習、小結講評。
地點：擒敵術訓練場。
要求：
1.認真聽講解，仔細觀看；
2.發(fā)揚軍事民主，互幫互學，共同提高。
作業(yè)實施。
前倒【理論提示】。
xx：前倒、后倒、側倒、前撲。
【講解示范】為給同志們一直觀印象下面由我將連貫動作給同志們做一示范是否清楚（清楚）。
前倒其口令下達為：“前倒，起立”
動作要領：在立正姿勢的基礎上，身體自然前倒，同時兩臂前伸，掌心向下，腿挺直，抬頭，收腹，兩手主動胸前屈臂拍地，以兩掌及小臂著地。
同志們：以上我對前倒的動作要領、要求及注意事項進行了講解示范，大家清楚了沒有?(清楚)接下來我們組織練習。我將前倒分為四種訓練方法：個人體會練習、跪地拍地練習、降低姿勢練習及輔助動作練習，首先我們進行體會練習。
【組織練習】個人體會練習：
其目的：讓大家體會動作路線和運動的軌跡。(看大家清楚沒有)清楚。
班
長：以中間一名同志為準，左右間隔30公分，散開。
(開始體會)班。
長：第1名請注意：前倒時兩手應主動揮臂拍地。是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓練。
班
長：第五名請注意，腰部要挺直不能彎腰，是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓練。班。
長：停!以中間一名同志為準，左右間隔10公分，向中看齊。
同志們在剛才的個人體會時大家體會認真，表現(xiàn)的非常好，但在體會時我們存在兩個普遍性問題：
看同志們對要領是否清楚（清楚）。
接下來全班結對子進行訓練，首先單數(shù)同志組織，雙數(shù)同志進行練習，就位（略）。
xx同志，倒地后，要主動抬頭，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練（停，交換練習）。
1.降低姿勢練習。
班
長：下面我們就進行分組練習，以二組為準，一組、三組分別向左右兩側帶開五米，各組就位。“小組長，出列，開始訓練”（糾正動作）。
班
長：xx同志，前倒時，身體不可前竄。應加以克服。是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練。
xx同志，注意前倒時兩腿要挺直，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練班。
長：二組長，小組長起著小教練員的作用，在訓練中方法一定要靈活，手段要多樣。訓練中要及時提醒糾正問題?？辞宄]有(清楚)，繼續(xù)組織訓練。（是）。
2.輔助動作練習。
班
口令：“前倒輔助練習，準備，前倒，起立。”下面結合示范兵作以示范。
（示范兵出列）看，同志們清楚沒有（清楚）班。
長：
（組織訓練。
略）。結對子練習。
班
班
同志們，通過剛才連貫動作練習，大家動作達到了快、準、穩(wěn)、狠。對動作要領已基本掌握，今天的課就上到這里，稍息，講評。
作業(yè)講評。
同志們：今天我們利用了20分鐘，對前倒，進行了訓練，通過訓練同學們掌握了前倒的動作要領，達到了預期的目的，在訓練中表現(xiàn)有以下幾個好的特點，一是在訓練同志們能夠思想重視。二是小組長能夠認真負責，嚴格要求。但在訓練中仍然存在著不足：有個別同志沒有勤于思考，善于動腦，希望好的繼續(xù)保持和發(fā)揚存在不足加以克服，下節(jié)課我們學習側倒，請大家做好預習的準備。講評完畢。
二〇一七年一月二十日。
生本教學法教案篇一
一、《通信工程項目管理》課程教學實際
《通信工程項目管理》課程，是通信類專業(yè)本、專科生培養(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術課。該課程實踐性很強，知識面廣，涉及到建設項目、概預算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學條件下，教學中我們注意到學生學習普遍感到吃力，尤其在實踐經(jīng)驗欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設備安裝、sdh光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實踐環(huán)節(jié)而使學生很難理解，如采用常規(guī)的教學方法，不能取得好的教學效果。結合本專業(yè)學生學習基礎和教學實際，為了響應應用型人才培養(yǎng)模式，我們將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程教學中，把理論的內(nèi)容實踐化，提高學生學習的興趣，增強學生動手解決實際問題的綜合能力。
二、項目教學法及其應用
2.1項目教學法簡介。
項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，將現(xiàn)有的學科體系課程轉換到以職業(yè)活動的課程體系，以學生為本，改變學生被動聽課的模式，讓學生主動地參與課堂的學習和討論，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，對課程的教與學都起到積極的促進作用。
2.2課程教學設計。
《通信工程項目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學模式，將教學內(nèi)容劃分成建設項目、項目管理、概預算、監(jiān)理四個模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學手段；貫穿項目教學法，最終達到學以致用的教學目的。下面以《通信工程項目管理》中基站設備安裝工程教學內(nèi)容為例，展開項目教學。
2.2.1教學項目的設計。
教學項目的設計環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動和社會活動調(diào)查和能力做出分析，結合知識和技能的系統(tǒng)性和遞進性，選用恰當?shù)慕虒W項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，即形成以教學項目組成的課程體系。一方面，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地綜合多個知識點；另一方面，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，并且，項目要被大多數(shù)學生喜愛。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識來確立最合適的項目。所以，在確立項目之前對教師需要對專業(yè)的應用方向進行了調(diào)查，分析對知識和技能要求的層次。項目教學的設計質(zhì)量直接影響到教學項目的實施效果。首先，整個設計思想不僅要符合專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學生的基礎和感知規(guī)律。第二、項目教學內(nèi)容設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力和技能形成往往會有很大的差異。第三、項目教學內(nèi)容設計要注意分散重點、難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素?；驹O備安裝工程技術性強，在缺少相應的實驗環(huán)節(jié)和實訓基地的情況下，我們設定“紙塔設計”的項目：用10分鐘設計一個紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標準：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準備好項目所需的材料——報紙和膠布，并以ppt的形式給出項目的資訊。以級通信軟件班為例，全班47個同學以抽簽的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時間，完成產(chǎn)品的設計并展示成果。
2.2.2教學項目的實施。
教學項目在教學實施過程中是一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，以項目教學為主線，結合其他教學方法如小組討論法、案例分析法等組織實施教學，體現(xiàn)行動導向的教學理念。項目確定后，考慮到對項目的全面的了解和指導，教師可以預先實施完成該項目，以便掌握實施該項目的關鍵控制點。項目實施過程中，各小組根據(jù)項目要求分配任務，選出組長、計時員和演講者；在組長的帶領下，討論決策出項目的設計方案，并著手項目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時間展示設計結果。整個項目的計劃、決策和實施過程中，學生是主體，教師只是起到引導作用。
2.2.3教學項目的評估。
項目評估是教學的一個重要環(huán)節(jié)，既作為學習的目標，也用以激勵和檢查學習的情況。注重過程評價和目標評價，需要設計好各種評價標準和方法。本著教學過程中不是為了達成共識，而是培養(yǎng)學生的`思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學宗旨，在評價過程中，一般不定量評價，只作定性評價，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設計項目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評價紙塔的硬性指標，并綜合考慮不同小組的進度控制和演講水平，通過組內(nèi)評價、組間互評和教師評價3個環(huán)節(jié)，對項目的成果進行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學項目的遷移。
三、項目教學法在教學中的意義
（1）引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
結合一些院校的教學實際，一方面《通信工程項目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進行該課程的實驗室建設；另一方面由于資金不足，實驗室建設不夠完善等情況，可以引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
（2）引入項目教學法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
眾所周知，通信建設工程項目點多、線長、面廣，《通信工程項目管理》課程涉及到很多工程技術和行業(yè)規(guī)范，學生學習過程中普遍有畏難情緒，而項目教學過程中，學生通過自己的親身實踐，可以更加具體的認識到通信建設過程中項目設計、項目實施、進度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學生學習的畏難情緒，提高了教學效果。
（3）引入項目教學法，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
項目計劃、決策和實施階段，都是以學生為主體。在設計階段，學生首先要分析問題，往往不同的學生會有不同的設計方案，小組討論決策出最終的方案，培養(yǎng)學生的團隊合作能力；在把握時間和材料的前提下，綜合考慮項目成果的要求進行項目的實施；項目評估階段，讓學生自行分析設計方案的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)和提高學生對所學知識的實際運用能力和創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量，為學生將來從事相關工作奠定較好的能力基礎?？傊?，從教學效果來看，將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程中，鼓勵學生積極參與設計演示，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學的互動性，提高了教學質(zhì)量；項目設教學理論聯(lián)系實際，尤其能夠彌補該課程在實踐教學中的不足，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。項目教學法是一個有效的教學方法。
生本教學法教案篇二
項目設計：
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作
教學目標：
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
教學重點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作
教學難點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作
課時要求：24課時
教學過程：
一、檢復:
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）
三、新授
教師同步操作并講解
（一）復習舊知識點
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導
（二）講授新知識點
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器
設置鏈接
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系
2、使用splineiksolver命令時應注意調(diào)整曲線點的類型
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆
創(chuàng)建反應堆主控器
添加附屬控制器
創(chuàng)建控制器關鍵幀
注意：添加控制器的順序，主從控制器的'從屬關系
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin
將蒙皮綁定到骨骼
調(diào)節(jié)權重
注意：調(diào)節(jié)權重時應避免丟失控制點
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀
添加過渡關鍵幀
調(diào)整細節(jié)
注意：調(diào)整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調(diào)操作重點
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
生本教學法教案篇三
一、教育背景：
感恩不僅僅是感謝幫助過自己的人，用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，品味幸福的點點滴滴，這也是感恩?，F(xiàn)在的小學生，都生活在愛的懷抱里，但不了解周圍的親人、老師、朋友給予他們的愛。通過本節(jié)課喚起他們的感恩之心，并引導學生通過發(fā)現(xiàn)身邊同學的優(yōu)點來構筑健全的人格，懂得愛的無私、偉大、純潔，激發(fā)學生愛的情感，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，而且由此及彼感悟到要對學校、對社會、對祖國感恩，達到一定教育效果！
二、
教學。
目標：
1、喚起學生的“感恩之心”，改變有的孩子心中只有自己，沒有他人的現(xiàn)象。
2、教給孩子學會欣賞，懂得感恩，學會與人合作，同學間互相支持，互相諒解。
3、激發(fā)學生的感恩情懷，常懷感恩之心，讓學生學會與愛同行。
三、
教學準備：1．布置黑板，教室。2．學生節(jié)目安排（短劇表演）。3．課件。
四、教學過程：(一)、理解“感恩”。
師：人們常說“滴水之恩，當涌泉相報”，說的就是感恩。接受了別人的幫助和恩惠，我們給以回報是一種美德。沒有一個人，接受別人的幫助是理所應當?shù)?。一味索取而不知給予的人，或受恩于社會卻麻木不仁的人，是社會公德所不能容忍的。
1、請聽歷史上的偉人是怎樣做的：（出示課件）。
（1）一代偉人鄧小平在古稀之年說：“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民！”，鄧小平為了感恩祖國對他的恩賜和人民對他的贊揚，為中國做了許多貢獻。我們當然也要向鄧小平一樣學會感恩。
（2）居里夫人是位大科學家，在她獲得諾貝爾獎時，她將一束鮮花贈送給自己的老師，表達了她對老師的感激之情。
2、請聽一則故事《螞蟻報恩》：在一個炎熱的夏季里，有一只螞蟻被風刮落到池塘里，命在旦夕，樹上有只鴿子看到這情景?！昂每蓱z噢！去幫他吧！”鴿子趕忙將葉子丟進池塘。螞蟻爬上葉子，葉子再漂到池邊，螞蟻便得救了?！岸嗵濜澴拥木戎。 蔽浵伿冀K記得鴿子的救命之恩。
過了很久，有位獵人來了，用槍瞄準樹上的鴿子，但是鴿子一點兒也不知道。這時螞蟻爬上獵人的腳，狠狠咬了一口。“哎呀！好痛！啊！”獵人一痛，就把子彈打歪了。使得鴿子逃過一劫，并且螞蟻也報答了鴿子的救命之恩。
聽了這些故事，你知道了什么？明白了什么？（指生說一說，師及時給予肯定和鼓勵。）。
師小結：是??！感恩不僅僅是感謝幫助過自己的人，同時也要給予那些需要幫助的人。沒有父母的養(yǎng)育之恩，我們何以成人；沒有老師的教誨之恩，我們何以成材；沒有朋友的友愛之恩，我們何以快樂；沒有大自然的賜予之恩我們何以雨露……我們的成長，時時接受著各方面的恩賜。在成長的歷程中一定有許多事情讓你感動吧？同學們，敞開你的心扉，說出你的感動，讓我們一起來分享吧！
3、讓我們共同來分享你成長中的感動吧！欣賞歌曲《感恩的心》。
（學生暢談自己在成長中的感動。）。
（二）、學會感恩。師：生活中，當我們得到別人的幫助時，不管大事小事，我們都要學會感恩。同學們，我們?nèi)嗤瑢W在一起生活學習幾年了，有些成為了好朋友，你受同學歡迎嗎？你會和同學交往嗎？你知道什么是真正的友情嗎？讓我們一起去看他們的行為：（短劇表演）。
1、六位同學表演短劇：
（1）一個同學走路，因路滑不小心踩到另一個同學，使得這同學很氣憤結果兩人吵起來。
（2）一個組長發(fā)書，把一本壞書發(fā)給同學，大家互不理解，爭吵起來。
（3）一個同學圓珠筆不能寫字了，同桌不想把新買的筆借給人，使得這個同學不能完成學習任務。
（演員在這個時候定格，師：“遇到這種情況，如果我們能將心比心，站在別人的角度去想一想，也許結果會不一樣，大家請接著看……”）三個短劇中的演員繼續(xù)表演。
（1）踩到人的同學連忙說對不起，另一個同學也說：“沒關系，路滑也難免會這樣，我們大家一起小心點走就是了。”兩人高興地離去。
（2）組長小心地把這本壞書留給自己，拿了下面的一本好書給這個同學，這同學看到了說：“那本書應該是輪到發(fā)給我的，還是給我吧?！眱扇嗽诨ハ嘀t讓。
（3）同桌的同學想：我忘記帶東西的時候，同學也經(jīng)常幫助我，現(xiàn)在別人有困難，我也應該幫助別人，新筆算得了什么，于是兩人互相道謝，非常友好。
短劇在這里再定格，師問：“為什么換種想法，結果竟會有如此大的變化呢”（大家討論，隨意發(fā)表意見。）。
小結：在交往中，只要我們能多為別人想一想，多站在別人的角度去看問題，其實很多問題或矛盾都很容易解決的，并且還能增進雙方的友誼呢！
2、學生談談班級中的事例――學會感恩，學會贊美！懷著感恩的心去贊美幫助過我們的每一位同學，哪怕只是一句“謝謝”！不應取笑別人的缺點，這樣我們才能獲得更多的朋友。
3、我們班就像一個溫暖的大家庭，同學們就像兄弟姐妹一樣地生活在一起。請大家寫出本組同學的優(yōu)點。老師指定一位同學，讓每個學生都讀出對他的贊美。
（語言上的贊美，讓同學之間的距離很近很近，讓大家更加感受到同學對自己的關注。通過“別人眼中的自我”，加深了夸與被夸者的內(nèi)心體驗，形成了良好的心理暗示，那就是被人常說是幸福的，而欣賞別人同樣也是快樂的。）。
五、課外延伸。
同學們：讓我們行動起來，學會感恩，從小事做起，懂得理解、寬容、體貼、關愛。說感謝之話，懷感動之情，做感恩之事。感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學的幫助之恩，感激社會的關愛之恩，感恩一切可感激之人。感恩磨難、感恩生活……讓世界因感恩而變得更加美好。
觀門街小學。
任華。
生本教學法教案篇四
內(nèi)容：1：節(jié)奏訓練（節(jié)奏聲勢）2：形體和樂動作。
3：打擊樂器合奏4：即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力特點（優(yōu)點）：
1、教育原則以教育人、培養(yǎng)人為目的。
2、教學對象以兒童為主，一切從兒童心理特征出發(fā)。
3、教學思想以學生為學習的主體。
4、教學方式以音樂實踐活動為主，重視聽覺訓練，重視節(jié)奏、旋律、速度、力度、曲式、調(diào)式等音樂表現(xiàn)手段。
5、重視引導探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
6、強調(diào)高標準的師資力量。
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演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法、談話法、討論法。
演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法的基本要求。
演示法：
1、在演示前要有明確的目的與要求，并作充分的準備。
2、用以演示的材料，要能夠突出顯示所學內(nèi)容的主要特征。
3、在展示實物、圖片、幻燈等過程中，教師可配以講授、談話指導學生觀察、思考、發(fā)展學生的想象力、思維力。
4、演示既要適時、也要適當。
講授法：
1、講授的內(nèi)容要注意藝術性與思想性相結合，科學性、系統(tǒng)性與趣味性的相結合。
2、在運用教授法時，要貫徹啟發(fā)式教學思想，促進學生的思維活動，調(diào)動學生的學習積極性。
3、教師的言語要簡潔、準確、生動而形象、易于讓學生接受。
4、重視板書的運用。
欣賞法：
1、激發(fā)學生的欣賞興趣。
2、引起學生強烈的情感反應。
3、指導學生的音樂實踐活動。
4、培養(yǎng)學生的欣賞和鑒別能力，提高他們的審美情趣。
5、欣賞法常與講授法、談話法、演示法、練習法、討論法等相結合。
情境法：
1、創(chuàng)設圖畫再現(xiàn)情境。
2、扮演角色體現(xiàn)情境。
3、語言描繪情境。
4、音樂渲染情境等等。
發(fā)現(xiàn)法：
1、要給學生提供充分的能解決提出問題的相關材料。
2、運用發(fā)現(xiàn)法探索的問題，難易要適合學生的認識水平，能夠引起學生探索的興趣。
3、幫助學生制定解決問題的方案，但不要包辦代替。
4、要給學生足夠的時間去探索、思索。
5、發(fā)現(xiàn)法常與其他教學方法相結合運用。
練習法：
1、使學生明確聯(lián)系的目的和要求。
2、掌握正確的練習方法。
3、在練習時要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性、循序漸進、逐步提高。
4、練習的次數(shù)與時間分配要適當。
5、練習的形式要多樣化。
6、要有反饋。
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5、國民音樂教育的目標與基本任務。
目標：
1、主要目標：指音樂教育作為審美教育本身必須達到的、其他學科教育不可替。
代的目標，即培養(yǎng)學生音樂審美鑒賞能力、音樂審美表現(xiàn)能力、音樂審美創(chuàng)造力等。
2、協(xié)同目標：指達到審美教育目標的同時，也有助于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)、行。
為、發(fā)展智力，增強體質(zhì)等促進身心的全面發(fā)展目標。
基本任務：
1、激發(fā)學生對音樂的熱愛，吸收學生參與音樂生活，培養(yǎng)學生對音樂的興趣與愛好。
2、培養(yǎng)學生參與音樂的基本能力，即音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力與音樂的創(chuàng)造能力，使學生掌握一定的音樂基礎知識和基本技能。
3、繼承民族優(yōu)秀的音樂文化以及世界各國優(yōu)秀的音樂文化，使學生逐步了解本民族的音樂，熱愛祖國音樂藝術，激發(fā)愛國熱情，接觸世界各歷史時期、各文化背景的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂視野。
4、通過音樂教學，啟迪學生智慧，陶冶高尚情操和優(yōu)良品格，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生獨立的人格和集體主義精神，使之成為全面發(fā)展的社會主義人才。
26、國民音樂教育與專業(yè)音樂教育的區(qū)別。
1、教育對象不同：
國民音樂教育——對象是整個社會，在學校中是全體學生。專業(yè)音樂教育——對象是少數(shù)音樂人士。
2、教育性質(zhì)與目標不同：
國民音樂教育——提高每一個公民的音樂審美修養(yǎng)，是屬于全面發(fā)展教育中的素質(zhì)教育，音樂技能只是培養(yǎng)基本素質(zhì)的必要手段。
專業(yè)音樂教育——主要是培養(yǎng)職業(yè)音樂人才的音樂技能（主要包含表演、創(chuàng)作等方面），是特殊人才的專門教育，音樂技能是衡量音樂人才專業(yè)水平的重要標準。
3、教育手段與方式不同：
國民音樂教育——通過精心設計的教學方法，激發(fā)學生興趣，更多參與音樂生活。主要教育方式是集體授課以及集體音樂活動。
專業(yè)音樂教育——通過大量強化的技能訓練，并通過淘汰大多數(shù)人選擇少數(shù)音樂人。
才。其主要教學方式是一對一的個別授課。
4、教育評價標準不同：
國民音樂教育——一是讓更多的人參與音樂生活，接受音樂熏陶；
二是通過音樂教育，促進受教育者自身的全面發(fā)展，成為具有高度創(chuàng)造性的各類人才。
專業(yè)音樂教育——評價始終局限在少數(shù)人才及其音樂才能方面，通常是通過各種競。
賽、音樂表演活動來體現(xiàn)。音樂廳、廣播、電視臺是音樂人才作用于社會的主要場所。
k20、課外音樂活動的意義以及如何組織課外音樂活動？
意義：
1、提高和發(fā)展學生的音樂潛能，使學生更加熱愛音樂，對音樂學習更積極主動。
2、培養(yǎng)學生間的互相配合、團結友愛的集體主義思想。
3、發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的組織能力和獨立工作能力。
如何組織：
1、合唱隊的組織與訓練。
2、樂隊的組織與訓練。
3、舞蹈隊的組織與訓練。
4、定期舉辦音樂活動。
5、音樂學習小組。
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28、評價的基本原則？如何通過評價來促進學生的發(fā)展？
原則：
1、導向性原則。
2、科學性原則。
3、整體性原則。
4、可操作性原則。
如何促進：
一、方法、方式：
1、形成性評價與終結性評價相結合2、定性述評與定量測評相結合3、自評、互評及他評相結合。
二、建立綜合評價機制：
1、評價對象包括：學生，教師和課程管理三個層次；
3、著眼于評價的教育激勵與改善功能、淡化和摒棄，排序與篩選等做法；
4、強調(diào)學生評價重點放在自我發(fā)展的縱向比較上，保護和發(fā)展學生對音樂的興趣與愛好，幫助學生建立自信，促進學生感知，表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高。
(參考：《有效教學》里——如何通過評價來促進學生的學習？1.借助介質(zhì)性評價，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成；2.利用及時性評價，激發(fā)學生學習興趣；3.采用延時性評價，培養(yǎng)學生合作、交流、探究的意識?？傊?，評價是課堂教學中的一種重要手段，只有合理運用各種評價才能增強學生的自尊心、自信心、才能促進學生主動積極、和諧發(fā)展。)如何促進：現(xiàn)代教育理論指出，評價方式應該體現(xiàn)著這樣一個原則——“以人為本”，讓評價促進學生發(fā)展。要從觀念上真正“以學生為中心”，教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。我們應該怎樣進行評價才能真正促進學生發(fā)展呢？我們的素質(zhì)教育，是以全面提高公民思想品德、科學文化、身體、心理、勞動技能四方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，為了全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，下面，結合實際談談學生素質(zhì)綜合評價工作中的一些具體做法。
（一）、思想品德素質(zhì)評價。小學生思想品德評價，是小學生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容，對促進小學生思想品德健康發(fā)展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行。
總結。
鑒定的重要一環(huán)。班主任教師與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內(nèi)容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。
（二）、科學文化素質(zhì)評價。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評。教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面，語文、數(shù)學每學期評價兩次，其它學科評價一次，教師從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。
（三）、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面。對學生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進學生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。綜上所述，對學生學習的評價，應當始終堅持以“促進學生發(fā)展”為目的。教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。
18、音樂評論信息的反饋原則與方式。
評價信息的反饋要以激勵、增值為原則。反饋方式有：
1、集中反饋方式；
2、個別反饋方式；
3、其它方式：（1）集體與個別相結合（2）直接反饋和間接反饋（3）全部反饋和部分反饋（4）及時反饋和延遲反饋（5）書面反饋和口頭反饋等。
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33、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維4.創(chuàng)設良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
時代在前進,科學在發(fā)展,作為服務于現(xiàn)代建設需要的教育,理應跟上時代的步伐,適應現(xiàn)代化建設的需要,為國家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新精神的人才。在新的課程改革的形式下,必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。提高整個民族素質(zhì),素質(zhì)教育占據(jù)很重要的地位,其中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發(fā)創(chuàng)造興趣,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質(zhì),創(chuàng)設良好的氛圍,不斷促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。就此，我們要做到以下幾：1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣要從改變已有的教學思想和教學模式,改變學生在教學活動中的被動地位,使其成為教學活動的主體,切實采取各種教學方法啟發(fā)學生的思維。充分調(diào)動學生的積極性,讓其生動、活潑、主動地學習知識,發(fā)展能力。要激發(fā)學生發(fā)出疑問,提出問題,充分調(diào)動學生的求知欲望和思考問題的積極性,引導其次濃厚的學習興趣,在教學活動中設計和安排要有彈性,充分考慮學生心理和接受能力,難易適當,還要讓學生有時間去考慮和解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,同時,在教學過程中允許學生運用多種多樣的學習方法,讓學生主動地掌握知識。
2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性學生在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望,他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。創(chuàng)造興趣對學生創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展有啟動、導向功能,因此,教師應利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,同時,教師還要鼓勵學生大膽去猜想,哪怕是想入非非,異想天開,也要支持,這對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有很重要的作用。因此,教師平時應引導學生多走出課堂,對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關注,并在觀察的基礎上引導學生積極思考,大膽想象。其次,還可利用教學環(huán)節(jié)啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象。在教學中注意運用心理定勢的積極作用,限制其消極作用,鼓勵學生進行創(chuàng)造性想象。
3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維在課堂教學中,對學生進行思維力的訓練,能幫助學生找到適合自己的學習方法,激發(fā)學生創(chuàng)造性活動的滿腔熱情,讓學生保持輕松愉快的學習心情。可見,思維訓練對于啟迪學生的創(chuàng)造智慧,培養(yǎng)良好的學習心理,具有極其重要的意義。因此在課堂教學中,對學生進行發(fā)散思維訓練,能夠培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新精神,有利于學生智力的發(fā)展。因此,教師和家長應注意發(fā)現(xiàn)和及時引導學生的好奇心,鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)去探索,培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性品質(zhì)和思維方式。
4.創(chuàng)設良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此,教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性,并以創(chuàng)造者的身份為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)造性氛圍,為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性良好情境。其次,建立一種和諧的師生關系是根本。實踐證明,師生處在一種民主、和諧的氣氛中圍繞教學目標進行思想上的交流和感情上的溝通,有利于激發(fā)學生學習熱情,點燃學生智慧火花,優(yōu)化課堂教學效果。在融洽的氣氛中進行交流,更利于學生接受老師的某些觀點。所以說,要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,保持一種民主、和諧的師生關系很重要。比如,對學生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應該是鼓勵引導,通過鼓勵使出學生從不敢提問到“敢于”提問,通過引導,使出學生逐步做到“善于”提問。要學生“敢問”,關鍵在于教師要愛護扶持他們的熱情,對于學生提出的每一個問題,要努力做到認真善意的對待,絕不因為學生提出了沒有意義不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興,不耐煩。教師要不斷提高質(zhì)疑、問難的質(zhì)量,認真研究學生的思路,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問,同時,要引導學生自行釋疑。此外,教師還可以通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這樣,通過采取一系列方法去營造良好的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維環(huán)境,從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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1.增強音樂教學的直觀性：使學生易于觀察、理解，便于認識和記憶。
2、提高音樂教育教學的質(zhì)量和效率，合理使用現(xiàn)代化教學手段，可為學生制造出形象生動的教學情景，促使學生綜合素質(zhì)能力的提高，有效地彌補傳統(tǒng)教學中的不足。
3、方便了教學資源的收集。
4、促進了師生互補開放式教學模式的形成。
5、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
22、新課程的四個領域及所包含的內(nèi)容。
領域二：表現(xiàn)，包含演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜；
領域三：創(chuàng)造，包含探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實踐；
領域四：音樂與相關文化，包含音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝。
術之外的其他學科。
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1、音樂能力心理結構有哪些方面？
1、音樂感受能力：（核心）。
2、音樂的感知能力：一般包括聽覺表象和調(diào)式感。
3、音樂運動覺能力：包括節(jié)奏感和機能控制。
4、音樂記憶能力：音樂表象儲存病再現(xiàn)音樂形象的能力。
5、音樂的想象能力：音樂想象力是高層次的音樂能力。
總結：各種音樂能力之間的關系是密不可分，相輔相成的。
2、音樂教育功能。
1、審美功能。
2、德育功能（教育功能）。
3、智育功能（認識功能）。
4、健康功能（娛樂功能）。
3.音樂課程主要價值。
1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值。
4、音樂教育主要特征。
1、音樂教育是誘發(fā)的，而非強制的。
2、音樂教育寓于具體形象、具體情感之中。
3、音樂教育寓于娛樂、欣賞之中。
4、音樂教育是主動的創(chuàng)造性的，而非被動的灌輸性的6、音樂教學的基本原則。
1、審美教育與德育滲透相結合的原則。
2、感性入手與理性指導相結合的原則。
3、情感、形象與技能、技巧相結合的原則。
4、大面積提高音樂基本素養(yǎng)與因材施教發(fā)展個性特長相結合的原則。音樂教學的四個基本原則是一個整體，它們之間相輔相成，相得益彰。
1、以音樂審美為核心。
2、以興趣愛好為動力。
3、重視音樂實踐。
4、鼓勵音樂創(chuàng)造。
5、突出音樂特點。
6、提倡學科綜合。
7、弘揚民族音樂。
8、理解多元文化。
9、面向全體學生。
10、注重個性發(fā)展。
17、音樂新課程各種學段的共性目標。
1-2年級：激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。能自然地，有表情的演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
3-6年級：保持對音樂的興趣。培養(yǎng)音樂感覺與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有表情的演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)，創(chuàng)造活動。培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度有友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。
7-9年級：增進對音樂的興趣。提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。豐富和提高藝術想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
8、音樂教學過程的基本階段。
1、感知階段。
2、理解階段（中心環(huán)節(jié)）。
3、鞏固階段。
4、運用階段。
（教學過程的四個基本階段相互滲透，相互促進，各自又有特定任務相對獨立性。）。
13、音樂創(chuàng)造教學必須遵循的原則。
1、在引發(fā)學生音樂創(chuàng)造過程中，要以音樂審美為核心，發(fā)展興趣與愛好。
2、在誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能時，要面向全體學生，注重個性發(fā)展。
3、重視音樂創(chuàng)造的教學過程，增強創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
4、在創(chuàng)造教學中要弘揚民族音樂，理解多元文化。
5、在音樂創(chuàng)造中要體現(xiàn)多樣化，提供選擇性。
14、音樂課堂教學時間的設計策略。
1、把握好整體時間：一學期、一學年教學總時間的分配。
2、保證學生實際學習時間。
3、科學規(guī)劃單元時間。
4、盡可能增加學生專注學習時間。
15、音樂教師備課要做好哪些？
2、了解學生及班級情況；
3、確定教學目標和要求，組織教學內(nèi)容，選擇教學方法；
4、編寫教學工作計劃。
16、音樂教師必須具備哪些基本教學能力。
1、全面掌握和運用音樂專業(yè)知識和技能的能力。
2、分析運用和組織教材的能力。
3、激發(fā)學生相應的情感體驗的能力。
4、語言和文字的表達能力，以及現(xiàn)代教育技術的運用。
5、組織音樂課堂教學和課外活動的能力。
6、了解學生的個性以及情況、因材施教的能力。
7、獨立思考創(chuàng)造性地解決問題的能力。（教學機智）。
8、估計教育后果的能力。
9、進行思想品德教育的能力。
10、進行音樂教育研究的能力。
28、音樂教學過程的基本矛盾與解決方法。
基本矛盾：
1、教師與學生的矛盾；
2、教師與教材的矛盾；
3、學生與教材的矛盾；
4、教學要求與教學條件的矛盾。
解決方法：（1）重視學生學習動機的激發(fā)，改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣。
（2）了解和關愛學生，建立良好的師生關系。
（3）更新觀念，建立終身學習觀念，不斷提升教師的知識水平。（4）認真鉆研教材，科學合理地利用教材。（5）因地制宜，充分發(fā)揮教學條件的作用。（6）要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。
總之，在教學過程中要充分發(fā)揮教師、學生、教材三個基本要素的作用，使教學取得應用的質(zhì)量與效益。
32、音樂教師應具備哪些文化修養(yǎng)？
一、文化修養(yǎng)與音樂教師的關系：音樂教師不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)“終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂”的人。教師是教育的引導者，要有廣博深厚的文化修養(yǎng)，如果沒有足夠的文化修養(yǎng)，就不能稱為知識的源泉。因此教師要不斷拓展自己的知識面和豐富自己的頭腦。
二、音樂教師的文化修養(yǎng)包括：
1、一般文化修養(yǎng)：非藝術類的文化知識，一些基礎性的學科。
2、姊妹藝術文化修養(yǎng)：非音樂類的藝術文化修養(yǎng)。
3、音樂文化修養(yǎng)：有關音樂的文化知識，音樂學方面的理論知識，音樂創(chuàng)作方面的理論知識，以及演奏、演唱理論等。總之，音樂課程綜合化的該歌趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。
23、音樂教師應該如何迎接全球化帶來的挑戰(zhàn)？
全球化對教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，在教學內(nèi)容、教學手段和方法等方面引發(fā)了一系列改革，從教育手段和方式的變化創(chuàng)新到知識經(jīng)濟社會，到網(wǎng)絡信息技術，再到全球化時代，都要求音樂教師有對本土文化的傳承與創(chuàng)新，對多元文化的理解與包容和終身學習的理念與能力。
音樂教師在音樂教育上，要積極推行民族音樂文化教育，不僅應在中西、古今上保持一定比例，還應在政策上對傳統(tǒng)音樂給予一定的傾斜。在面對全球化挑戰(zhàn)時應該建立一套適應中國社會走向現(xiàn)代化的文化體系，包括及時了解最新的國內(nèi)外的音樂信息，同時包括向西方學習。在培養(yǎng)人才時，一方面要突出民族化，另一方面要注意突出廣泛性，時刻跟上時代的腳步，熟知全球各個地域的最新音樂文化，更新自己的觀念，避免自己在日新月異的時代變遷中落伍。教育信息化促使教師思想的現(xiàn)代化、加速教師角色的轉變、促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化、促使教師教學方法的現(xiàn)代化。
24、影響音樂能力的因素？如何更好的培養(yǎng)學生學習能力？
因素：遺傳因素（天賦）、環(huán)境因素（外因）、教育因素（外因）、主觀能動因素（內(nèi)因）音樂能力可以通過以下幾個途徑來進行培養(yǎng)：
一、音樂審美能力的培養(yǎng)。
1、以音樂審美為核心，尊重學生情感體驗，注重音樂實踐。
2、在感知音樂的基礎上產(chǎn)生聯(lián)想和想象。
3、對音樂的理性分析，來增強審美能力。
二、音樂感受力的培養(yǎng)。
1、節(jié)奏、力度和速度是音樂的生命源泉。
2、旋律、和聲是音樂藝術升華的添加劑。
3、色彩、和聲、調(diào)式是創(chuàng)造形象思維的基礎。
三、音樂鑒賞力的培養(yǎng)。
1、通過對歌曲的介紹、分析處理來培養(yǎng)鑒賞力。
2、通過對音樂的聯(lián)想與想像能力來加強鑒賞力。
四、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
1、以教師的范唱、范奏來培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。
2、以欣賞教學來磨礪學生表現(xiàn)力。
3、以綜合性藝術表演嶄露表現(xiàn)力。
4、在漸進的評價中培養(yǎng)表現(xiàn)力。
五、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)建良好的課堂氣氛發(fā)揮學生想像。
2、創(chuàng)設良好的音樂情景激發(fā)求知欲望。
3、設計豐富多彩的音樂活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
4、采用多元的激勵評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
5、引導學生想象培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
如何培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。培養(yǎng)學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。所以，培養(yǎng)學生學習的能力成為必然。培養(yǎng)學生學習的能力應從以下方面入手。
一、轉變觀念，增強學生自主意識教師要轉變教育觀念。轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養(yǎng)為目標的素質(zhì)教育觀念。加強學生自主學習意識的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理論認為，學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識二：激發(fā)學生的學習興趣三：優(yōu)化課堂教學1.創(chuàng)造課堂環(huán)境讓學生有良好的學習氛圍2.教師要學會鼓勵學生，增加學生興趣，激發(fā)學生的學習動力3.提高教師的自身素質(zhì)教師應該具備良好的教育水平和素質(zhì)，能幫助學生學習，啟發(fā)并做出正確的指導。
我們教師要始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，不斷提升自身的水平，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。
34、音樂與相關文化對音樂學習目標提出新要求，如何更好地開展音樂與相關文化的教學。
1教師應該有較深厚的文化底蘊2教師應注重平常的積累與不斷學習。
3教師備課時要挖掘音樂與相關文化的聯(lián)系。
4教師在授課時要啟發(fā)學生了解音樂與相關文化的聯(lián)系。
5教師要理解“音樂與相關文化”這一領域教學目標的實現(xiàn)，以及如何通過具體音樂作品音樂實踐來完成在設計、選擇和制作現(xiàn)在教學媒體時，要根據(jù)實際，因地制宜，巧用電教傳媒。
1、使用：要避免盲目、流于形式，主題不明；
2、正確：在科學性、思維型、藝術性上必須準確；
3、美觀：圖畫構圖要清晰勻稱，建明生動，聲畫同步，配合得當；
4、創(chuàng)新：在表現(xiàn)手法上，不能單純模仿，要有所創(chuàng)新。
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12、怎樣創(chuàng)設良好的音樂教學環(huán)境。
1、屋里環(huán)境：空氣清新，溫度適宜，光線明亮，沒有噪音和刺鼻的氣味等；
2、教學設施要完整、齊全、不陳舊；
3、社會信息要及時、準確；
4、座位編排方式要根據(jù)課堂需要安排得合理得當，盡量顧及每一位同學。
二、論述題。
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27、分析《放牛班的春天》，談作為一名音樂教師應具備那些素質(zhì)。
電影《放牛班的春天》中的老師馬修，沒有得到過別人的肯定，只是一個很平凡的教師。但就是這樣一個人，使得這個放牛班的孩子們學會了學習，感受到了學習的快樂，找到了自己人生的道路。他沒有干出什么大事業(yè)，但是我們可以從一些小的事情中看出他是一位好老師。當他的學生犯錯時，并沒有像校長那樣懲罰學生，而是讓他們知道自己的錯誤，如何來彌補，使他知道自己的行為會給人帶來這樣的痛苦和不便。當學生在黑板上畫他的漫畫時，他并不象其他老師那樣訓斥懲罰，而是用幽默的漫畫來回答。他首先寬容了學生，也使得他們在這當中了解了很多道理。最重要的是他找到了學生的“閃光點”。他是一位音樂教師，為了學生，他自己寫歌，所有的學生都參與到合唱團中，不落下一個人。他還能根據(jù)學生不同的特點來分配任務。他真的是把他所有的一切都給了學生，用他的愛心去教育了每個學生。對任何事物的了解，理解，問題的解決，最重要的是找到切入點，而支持這個切入點的一個更重要的原因是他無私的愛。教師不僅要具備一個現(xiàn)代人的共同素質(zhì)，更要具有優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)，高超的科學文化素質(zhì)，深刻的教育理論素質(zhì)，教育能力素質(zhì)，健康的身體心理素質(zhì)，要忠誠熱愛教育事業(yè)，和學生以及其他教師團結協(xié)作，為人師表，依法治教等等。
總結：音樂課程綜合化的改革趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。音樂教師的素質(zhì)應該具備：
1、高尚的職業(yè)理想。
2、現(xiàn)代的教育理念。
3、良好的知識技能。
4、創(chuàng)造性的教學能力。
5、健康的心理和人格。
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31、結合實際談如何培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣對一個人所從事的活動起著支持、推動和促進作用，如果教師能激發(fā)學生的學習興趣，那么在課堂上，學生就會主動發(fā)表意見，說明自己的看法，積極思考老師提出的問題。激發(fā)學生學習動機要從以下幾點出發(fā)：
一、創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣。好的開始是成功的一半。在教學中，一節(jié)課如能開個好頭，給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，就能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性；設計問題，激發(fā)興趣。
二、形式多樣，誘發(fā)興趣，組織合理的課堂活動結構；
三、多關心，多表揚少批評，建立良好的師生關系；
四、學校教育與家庭教育相結合，精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結合r。
21、如何理解“親其師而信其道”這句話，談談應如何做一名優(yōu)秀的音樂教師。
理解：學生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。一語道破良好的師生關系對于當前教育形式下構建高效課堂的重要性。在學生為主體，教師為主導的教育理念的指導下，教師如何構建平等，寬容，相互尊重，相互配合的課堂環(huán)境就顯的尤為重要。而這樣的前提恰恰又需要把“親其師，信其道”放在第一位---如何讓學生親近老師，親近課堂。
二、師生之間建立平等的關系；寬容對待學生；對學生一視同仁。
25、如何理解“教學有法而無定法”這句話、談談你的理解與看法。
人們常說：“教學有法，教無定法”。前一個“法”是“規(guī)律”的意思，后一個“法”是“方式、方法”的意思。
所謂“教學有法”，是指教學有規(guī)律可循，學習一定的內(nèi)容，面對一定的學生，為了實現(xiàn)一定的教學目標，都有與之相適應的教學模式、教學路徑和教學步驟。即使學科不同，教學方法也具有普遍性，如講授法、談話法、演示法、實驗探究法、指導法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學法、以及新課程所倡導的任務型教學法等等，這可以說是教學有法。所以我們教學時不但要鉆研教材，還要注意教法，既要學習有關教學法的理論，還要通過實踐、探索，掌握其規(guī)律，遵循教學規(guī)律。
所謂“教無定法”，是指在具體的教學中并不存在固定不變的方法，也就是說在進行某一階段的教學或針對某一對象進行教學時，我們應當綜合考慮各個因素，尋找適合而又可行的教學方法。每一堂課的教學都是具體而又隨機的，教學方法的采用往往帶有教師個性化特點，是教師智慧的體現(xiàn)。教學中最根本的因素是“人”，即學生，我們要根據(jù)學生的特點進行教學。因而教學要從實際出發(fā)，要因人、因時而異，不能拘泥于某種教法，墨守陳規(guī)，即教無定法。所以教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格等因素，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。
音樂課教學也同其他課教學一樣，方法不是一成不變的，只要我們在教學實踐中，充分考慮學科特點，教材內(nèi)容和學生等實際情況，認真分析，巧妙設計，選擇更為方便有效的教學方法，就會順利實現(xiàn)我們的教學木得。
30、如何理解“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”這句話，談如何培養(yǎng)學生鑒賞能力。
理解：練習一千支樂曲之后才能懂得音樂，觀察過一千柄劍之后才知道如何識別劍器。意為要學會一種技藝，不是容易的事，要多觀察實物，紙上談兵是不行的。做任何事情，沒有一定的經(jīng)驗積累，就不會有很高的造詣。如何培養(yǎng)：音樂鑒賞是指以具體音樂作品為對象通過聆聽的方式和其他輔助手段來充分體驗和領悟音樂的審美實踐活動，它對提高和培養(yǎng)學生的音樂審美能力有著不可估量的作用。以下幾點分析如何培養(yǎng)孩子的鑒賞能力：一：激發(fā)孩子對音樂的興趣1．為孩子創(chuàng)設一個良好的音樂環(huán)境2．要多方面的啟發(fā)誘導。3．要幫助孩子理解音樂。4．通過充滿情趣的音樂活動，提高孩子的興趣。5．注意循序漸進，不可急于求成。
二：引導孩子多聽多聽是一個必須的工具。讓孩子去感受和辨別。比如，在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，就是讓孩子多聽節(jié)奏感強的東西。在聽音樂的過程中，帶領孩子拍手、跳舞，讓孩子分辨、體驗重拍和弱拍的關系。讓孩子多接觸音樂，多聽音樂，慢慢積累。因此，加強“聽音樂”的力度，已經(jīng)成為為孩子奠定良好音樂感知能力行之有效的方法。所以，在教學過程中我們應該注意，讓學生多實踐發(fā)揮他們的想象李和創(chuàng)造力。能夠?qū)崿F(xiàn)自己獨立欣賞作品并能夠評價作品。老師在其中只是起著引導的作用。
三：通過即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在音樂鑒賞中,可以讓學生采用節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫等方式表達對音樂的理解。通過自填歌詞、創(chuàng)編故事、自構畫面、自編律動等豐富多彩的創(chuàng)造實踐，引導學生有意識的進行創(chuàng)造性嘗試。
生本教學法教案篇五
對垃圾食品說“不!”
荊紫關一小。
全玉敏。
活動目的：
1.讓學生了解哪些食品是“垃圾食品”及它的危害；2.教育學生在日常生活中要養(yǎng)成健康飲食的良好習慣?；顒訙蕚洌赫n件?；顒舆^程：
一、情境導入。
談話：同學們，你們不知不覺已到中午，肚子開始咕咕叫了！出園吃飯了，吃什么呢？
下面三種方案供你們選，你最想吃啥呢？
討論：
1、去干凈實惠的飯店吃；
2、吃肯德基；
3、吃油炸小吃。學生在班內(nèi)交流自己的想法。
談話：老師選方案一，你們猜老師為什么不選。
二、三呢？（學生交流）。
二、感受“垃圾食品”課件出示：油炸食品。
天哪，今后我可再也不吃這方便面了，你們呢？課件出示：冷凍食品。
天氣特熱時，少吃些，千萬不要因為一時嘴饞傷害自己的胃喲！課件出示：膨化食品。
課件出示危害。
談話：同學們，下次去超市一定要少買或不買這些食品，好嗎？
三、學會分辨。
課件出示：果汁飲料及可樂。
生本教學法教案篇六
1.中學音樂課的內(nèi)容包括唱歌、音樂知識與技能訓練、欣賞三個部分，主要是內(nèi)容是唱歌。2.教學原則：藝術性與思想性統(tǒng)一的原則；科學性、系統(tǒng)性的原則；啟發(fā)性與自覺性、積極性相結合的原則；直觀性原則；理論與實踐相結合的原則；鞏固性原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則。
3.欣賞教學的主要任務：是擴大學生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，提高學生感受和理解音樂的欣賞分析能力。
4.欣賞教學的方法：調(diào)查研究法、講授法、范唱和范奏法、啟發(fā)式教學法、欣賞分析法、復習鞏固法。
5.中學音樂課外活動的組織與訓練：普及性音樂課外活動（目的側重于豐富學生的課余文化生活，提高音樂基本素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)）提高性音樂課外活動（目的側重培養(yǎng)發(fā)展學生的音樂特長）。
6.音樂教育評價意義：音樂教育改革、促進教師提高、促進學生發(fā)展、促進學校音樂教育管理。
7.新課程中學音樂教師角色：從專業(yè)看中學音樂教師是教育家、音樂家；從師生關系看中學音樂教師是學生學習的促進者；從課程看中學音樂教師是課程的創(chuàng)新者；從教師自身看中學音樂教師是終身學習者、研究者；從教師與他人關系看中學音樂教師應是人際關系藝術家。8.奧爾夫教學法特點：以元素性音樂作為教學的基礎和內(nèi)容；強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育；編寫有多部聲部結構的簡單和聲教材；教學形式生動活波充滿樂趣；鼓勵兒童即興演奏、編曲、伴奏培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感；制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強、易于演奏便于即興發(fā)揮的樂器用于教學。
9.柯達伊教學法的特點：按照“兒童自然發(fā)展法”進行教學；使用首調(diào)唱名；節(jié)奏簡記法及節(jié)奏讀法；使用字母（速記法）；運用手勢音符。10.課程性質(zhì)：人文性、審美性、實踐性。
11.課程價值：審美體驗價值；創(chuàng)造性發(fā)展價值；社會交往價值；文化傳承價值。
12.基本概念：以審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發(fā)展；鼓勵音樂創(chuàng)造；提高學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。
生本教學法教案篇七
“人生聰明識字始?！弊R字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的開端。而寫字則是鞏固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不可分割的一個環(huán)節(jié)。由于漢字字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復機械地抄寫的傳統(tǒng)教學的效果并不理想。因此，我通過近兩年的語文教學實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學方法，即“一看二描三寫四評五改”的.五步一環(huán)教學法。具體做法如下：
第一步：看。
1．看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。
2．看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。
第二步：描在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。
第三步：寫。
在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
第四步：評。
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。
[1][2]。
生本教學法教案篇八
拳法組合：直拳，擺拳，肘擊。腿法組合：彈踢，前蹬，沖膝。
解脫技能：衣領被抓解脫，手腕被抓解脫。擒敵技能：抓腕壓肩，搓肘別臂。時間：一天。
方法：講解示范、個人體會、評比競賽、考核驗收。要求：
1、精神振奮、姿態(tài)端正；警容嚴整，著裝整齊。
2、動作精準熟練、作風嚴謹、符合條令要求。
3、語言熟練、口令清楚洪亮，組訓方法靈活。
4、嚴格遵守隊列訓練場紀律、互幫互學、共同提高。
（一）格斗勢口令：“準備—格斗，?！?BR> 1、要領：兩腳前后開立略寬于肩，前腳腳尖向內(nèi)微扣，后腳腳跟與人體中軸線約成45度夾角，下額微收，目視前方，重心在兩腿之間，后肘保護于肋部，后拳貼于下頜一側，前肘距助部15公分左右，前拳略低于視線，身體正對前方。
2、要求：（1）身體協(xié)調(diào)，保持放松狀態(tài)（2）注意力高度集中。
3、注意事項：身體自然放松，具有實戰(zhàn)意識。
4、易犯毛病及糾正方法：
（1）身體僵硬，不能保持自然放松狀態(tài)。糾正方法：做聳肩練習，使學員充分體會肩部緊張與放松時的狀態(tài)；做雙膝關節(jié)的顫動，使學員肢體感覺放松狀態(tài)。
（2）左腳、右腳站在一條線上，欠缺穩(wěn)定性。
糾正方法：在并腳站立的基礎上，右腳向右橫移一腳距離，再向后撤步，按動作要領完成格斗勢。
（二）拳法。
拳法是以拳面和拳峰為著力點，在中、近距離上對敵頭、胸、腹、肋進行攻擊的技法。直拳口令：“左（右）直拳，1、2，停”。
1、要領：
直拳，是直線攻擊的拳法，主要用于攻擊敵面、胸、腹、肋部。
左直拳動作要領：在格斗式站立的基礎上，左手握拳向前沿直線迅速出擊，力達拳面，出拳時，小臂內(nèi)旋拳心向下，轉腰擰胯，身體重心微向前移動，發(fā)力后將拳沿出擊路線時迅速收回。
右直拳動作要領：在格斗式站立的基礎上，右腳蹬地內(nèi)扣，轉腰擰胯送肩，同時右拳沿直線迅速擊出，出拳時小臂內(nèi)旋身體重心微向前傾，力達拳面，發(fā)力后將拳沿出擊時路線迅速收回。
2、要求：左直拳發(fā)力短促突然，右直拳迅猛有力。
3、注意事項：
（1）要使身體協(xié)調(diào)，充分放松。
（2）動作法力要突然，快打快收，速度快、預兆小。
4、易犯毛病及糾正方法（1）身體僵硬，影響速度。
糾正方法：在充分領會動作要領的基礎上，可先分解及慢速不發(fā)力進行練習，在進行快速不發(fā)力練習，最后配合步法，完整完成動作。
（2）想增強擊打力度而引拳糾正方法：在放松的基礎上，慢動作完成，做到拳面向前擊打，然后逐步加力、加速，使拳在格斗勢的基礎上突然發(fā)動。
（3）拳到腳沒到位，上下配合不協(xié)調(diào)。
糾正方法：可將動作分解，向前沖拳的同時，腳前移到位，在還原，直至配合協(xié)調(diào)一致。
擺拳口令：“左（右）擺拳，1、2，?！?。
1、要領：
擺拳是橫向攻擊的拳法，主要用于攻擊敵頭部側面及頸部。
左擺拳動作要領：在格斗式站立的基礎上，左拳從左側沿弧線向前擺出，左肘仰起略高于肩，拳眼向下，轉腰送胯，力達拳峰，發(fā)力后將左拳沿直線快速收回。
右擺拳動作要領：在格斗式站立的基礎上，右腳蹬地稍向內(nèi)扣，向左轉腰擰胯，重心前移，右拳從右側沿弧線向前擺出左肘仰起，微屈，拳眼向下力達拳峰，發(fā)力后，右拳沿直線快速收回。
2、要求：轉體帶拳擺擊迅猛，擊打力量大，身體重心穩(wěn)。
3、注意事項：弧線擊打，充分利用腰髖的擰轉發(fā)力。
4、易犯毛病及糾正方法：（1）擺擊過猛，力點不準糾正方法：通過教員或配手將一目標放置其正前方，使其拳到位發(fā)力，避免過分擺擊，體會腰垮的轉動定位。
（2）用力擊打時，頭部跟著擺動。
糾正方法：教導學員頭部保持格斗勢姿勢，不能隨拳的擊出而將頭部做同方向擺動。
（二）肘擊。
肘擊是以肘部為著力點，在近距離對敵頭、頸部及胸、腹、肋部進行攻擊的技法。口令：“左（右）肘擊，1、2，?！?。
1、要領：
左肘擊動作要領：在格斗勢的基礎上，身體稍向左轉，隨即左肩上抬與肩平，左肘彎曲約30度，身體向右轉髖轉體，左膝內(nèi)扣，腳跟提起外擺，揮肘向右擺擊，著力點與肘部，右拳護頜，目視攻擊方向。擊出后，迅速將肘收回，成格斗勢。
右肘擊動作要領：在格斗勢的基礎上，身體向左轉髖轉體，右膝內(nèi)扣，右腳跟提起，同時右肩上抬與肩平，右肘彎曲約30度，揮肘向左擺擊，著力點與肘部，左拳護頜，目視攻擊方向。擊出后，迅速將肘收回，成格斗勢。
2、要求：轉體揮肘迅猛，發(fā)力短促。
3、注意事項：注意肘部力點的部位。
4、易犯毛病及糾正方法：
為增長攻擊距離，而使身體過分前探。
糾正方法：要讓其保持擺拳的動作要領，身體縱軸轉動略前傾。
（三）腿法。
腿法是以腳掌、腳跟、腳背、小腿、脛部末端為著力點，在遠距離對敵頭部、軀干及腿部進行攻擊的技法。
彈踢口令：“左（右）彈踢，1、2，?！?。
1、結合動作，講解要領：
彈踢是由下向上攻擊的腿法，主要用于攻擊敵下頜、襠部或持兇器的手臂。
左彈踢動作要領：在格斗勢的基礎上，右腳前墊步，重心移至右腳，右腿支撐微屈，左腿提膝上抬，大腿帶動小腿，向前上方縱向彈擊，腳背繃直，著力點在腳背，上體保持格斗勢，目視攻擊方向。擊出后，迅速將腿收回，成格斗勢。
右彈踢動作要領：在格斗勢的基礎上，重心移至左腳，左腿支撐微屈，身體稍向左轉的同時，右腿提膝上抬，大腿帶動小腿，向前上方縱向彈擊，腳背繃直，著力點在腳背，上體保持成格斗勢的反勢，目視攻擊方向。擊出后，迅速將腿收回，成格斗勢。
2、要點：提膝快、彈擊錳、踢擊準。
3、注意事項：踢擊突然、準確。
4、易犯毛病及糾正方法：沒有彈及、影響速度。
糾正方法：先將大腿抬起，彈動小腿向前上攻擊，再逐漸形成連貫動作。正蹬口令：“左（右）正蹬，1、2，?！?。
1、要領：
正蹬，是直線攻擊腿法，主要用于攻擊敵腹部及胸部。
左正蹬動作要領：在格斗勢的基礎上，右腳前墊步，重心移至右腳，右腿支撐微屈，左腿提膝上抬，腳向前上方直線蹬擊，著力點在腳跟，上體稍向后仰，并保持格斗勢；目視攻擊方向。擊出后，迅速將腿收回，成格斗勢。
右正蹬動作要領：在格斗勢的基礎上，重心移至左腳，左腿支撐微屈，身體稍向左轉的同時，右腳提膝上抬，腳向前上方直線蹬擊，著力點在腳跟。蹬腿時，上體稍向后仰，成格斗勢的反勢，目視攻擊方向。擊出后，迅速將腿收回，成格斗勢。
2、要求：提膝上抬蹬出連貫，猛蹬快收。
3、注意事項：注意攻擊力點的準確。
4、易犯毛病擊糾正方法：勾腳尖不到位，力點不準。
糾正方法：在原地練習向下蹬腿，掌握攻擊點，然后，按動作要領完成動作。解脫動作：
（一）衣領被抓解脫。
動作過程：扣抓手背—上步旋壓—折腕壓肘。
動作要領：敵由前右手扣抓衣領時，我右手扣抓其手背；身體向右下旋轉，同時左腳上步，左手順勢推壓敵肘關節(jié)，右手折腕置于左腿上制敵。動作要求：扣抓準，轉體旋壓推肘迅猛連貫。
注意事項：操作者折腕不得用力過猛；配手在操作者旋壓推肘時應主動前俯。
擒敵動作：
（一）搓肘別臂。
動作要領：由前接近，上右步至對方左側，用右手手背插至對方左手手腕處并挑開，左手同時扣握住對方肘部，隨即順勢轉體成弓步，右手前插并抓握其大臂，我方右手與對方手臂成十字交叉，左手折腕控制。
（二）抓腕壓肩。
動作要領：由前接近，上步至對方左側，抓握其手腕，左手迅速由對方手臂后側穿插并抓握自己右手，隨即轉體將其手臂折疊，而后右手折腕控制。要點：動作迅速有力，注意折關節(jié)，以免誤傷配手。
生本教學法教案篇九
摔擒技術組成：主要由倒功、主動擒敵、防拳擒敵、防腿擒敵、解脫擒敵、奪兇器擒敵和捆綁技術組成，是擒敵術的主要制敵技術。
其突出特點是：以快破敵，以巧取勝，摔擒合一，摔后必擒，以徹底制服敵手為目的。
（一）倒功。
倒功是倒地時自我保護、避免摔傷、增強防護能力的技法。1、前倒。
要求：兩手用力拍地，著地瞬間身體挺直，抬頭。
練習步驟：
1）兩膝跪地，練習兩掌。小臂著地的要領。
預備姿勢：在立正的基礎上，左腳向左跨一步（約與肩寬），屈膝半蹲，兩臂后擺，五指并攏，掌心向后，上體微向前傾。
動作要領：在預備姿勢的基礎上，兩臂迅速前擺，兩膝向前下頂，上體后倒，同時起右（左）腿，挺腹勾頭，兩手及小臂主動拍地（臂與身體約成90），以臂、背部著地。
要求：擺臂快，挺腹、勾頭協(xié)調(diào)一致，背、臂同時著地。
練習步驟：
1）先臀部著地進行練習。
要求：擺臂、轉身、擺腿協(xié)調(diào)一致，兩手及腳掌用力拍地。
練習步驟：
1）在坐地的基礎上，練習轉身、擺臂、右（左）腳掌拍地動作。
2）兩人一組，練者成右（左）弓步輔助左手抓住練者右（左）大臂，在練者側倒時適當用力上提。
（二）、主動擒敵1、掏襠砍脖。
動作要領：由后接近敵背后，身體彎腰前俯，同時，兩手前伸抱緊其膝，肩頂其臀部，腿成右弓步；以后拉上提其腿和肩頂其臀部之合力將敵摔倒；左腳迅速上步騎壓其腰部（右腿跪，左腿伸），左手猛力推按敵頭部，隨即抓發(fā)上提，右手從敵頜下穿過，左手抓握右手腕，兩手攜力向后猛鎖敵喉將其制服。
要求：后拉上提和肩頂協(xié)調(diào)一致，騎壓快，鎖喉狠。
注意事項：訓練時練者鎖喉不得用力過猛；配手在練者抱膝頂臀時應前倒。
3、折腕牽羊。
動作要領：由前接近敵右側（左腳在前），左小臂外擋其右小臂，同時右勾拳猛擊敵腹部；乘敵收腹彎腰之際，左小臂從其右臂內(nèi)側穿過，身體向右后轉體的同時，右手由上扳住敵右肘向懷里猛拉，左肘上翻，左手扒住其大臂下壓；起左腿絆敵腿，將其摔倒，隨即右手折敵腕，將其制服。
要求：擊腹狠，拉肘別臂快，下壓絆腿猛，折腕狠。
動作要領：我左直拳擊敵頭部，趁敵防拳之際，起右腿猛踢敵襠；右腳落地，雙掌合并，猛砍敵脖，將敵制服。
要求：直拳快，踢襠準，砍脖狠注意事項：配手在對方擊頭時應后仰，踢襠、砍脖時應收腹前倒；練者踢襠、砍脖僅作表示。
（三）防拳擒敵1、抱腿頂摔。
動作要領：敵用右直拳擊我面部時，我左小臂迅速上擋外撥，右拳猛擊敵面；乘敵后仰之際，迅速上步彎腰抱敵腿，以后拉和肩頂敵腹之合力將敵摔倒，迅速撞襠、踏臂、卡喉、摜耳制敵。
要求：擊面狠，抱腿頂摔快，撞襠狠；踏臂、卡喉、摜耳連貫迅速。
動作要領：敵用右擺拳（右直拳）擊我頭部時，我左手擋抓其右小臂；右腳向敵右腳前上步，腳尖內(nèi)扣，同時右撤從敵右臂腋下穿過上挑，右臂挾抱其右大臂，隨即，左腳向后背步，兩腿彎曲，臂部緊貼敵腹部，身體猛力向左下，彎腰轉身，同時兩腿蹬直，臀部上頂，兩手向左下猛拉敵右臂，將敵從體側摔倒。兩手上提敵臂，起右腳猛踹敵肋；右腳跨過敵體，左手抓握敵右手腕，右手向右下拍拉敵肘關節(jié)；左手向上推敵小臂，別臂折腕，右膝順勢頂壓敵小臂，將其制服。
動作要領：敵用右直拳（擺拳）擊我頭部時，我用左小臂格檔外撥，右掌掌根猛力推擊敵下頜；迅速進步下潛抱敵左腿，左肩頂其髖部，兩手抱緊敵左腿向上提拉，身體向右后轉體撤步，左肩猛向前下頂其大腿，將其摔倒，左膝迅速撞擊敵襠部，將其制服。
要求：格擋及時，推頜猛，下潛抱腿快，提腿轉摔猛，撞襠狠。
注意事項：訓練時練者推頜、撞襠僅作表示；配手在練者撤步轉摔時應后倒。4、踢襠摜耳。
動作要領：敵用左直拳（擺拳）擊打我頭部時，我迅速上體后仰，同時起右腿彈敵襠部；右腳迅速落步，用兩掌拍擊敵雙耳，制服敵人。
要求：踢襠準，摜耳狠。
注意事項：訓練時練者踢襠摜耳僅作表示，配手在練者踢襠后應彎腰。
5、擋抓扼喉。
動作要領：敵用右擺拳擊打我頭部時，我左手抓敵小臂，迅速上右腿猛絆敵腿，右手猛扼敵喉將敵摔倒；右膝撞敵肋部，將敵制服。
要求：絆腿快，扼喉狠，動作連貫迅速。
注意事項：配手在對方絆腿扼喉時應側倒；練者扼喉不得用力過猛，撞肋僅作表示。擒敵拳是一種以擊打技術、防擊打技術和擒拿技術為主的綜合練習,是武警部隊的必學科目。經(jīng)常練習擒敵拳可以熟練動作要領,鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強攻防擊打的能力。其與前套擒敵拳的區(qū)別在于:排除了僵化古板的動作,增強了實戰(zhàn)效果,使受訓者身體的各部位得到了具體全面的發(fā)揮和體現(xiàn)。
武警擒敵術教程。
一、拳法。
二、掌法。
1、推擊掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌旋臂向前力掌推擊。
5、后撩掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌，轉體帶肩，手臂由后猛力向后擊打。
6、切掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌，由內(nèi)向外，由屈到伸，猛力向外切擊（劃橫線部分主要是在反格斗式的基礎上用）。
三、
肘法。
1、頂肘：攻擊敵胸、肋部，直線向外頂擊2、前橫擊肘：主要攻擊敵頭兩側，胸部。
四、腿法。
1、正蹬：蹬腿挺直，猛蹬快收。
2、后蹬腿：用于敵由后接近時，蹬敵腹、肋襠部，直線后蹬擊，力達腳跟，上體前傾。
3、彈踢：用于踢敵襠部、小腹、手腕。
8、轉身后旋腿：用于踢敵頭部，胸部。
五、膝法。
1、前撞膝：用于撞擊敵襠、腹部，抬腿要快、高，提膝送髖連貫2、側撞膝：用于攻擊敵胸、腰、肋部（要求同上，主要是在側閃后用）。
六、防守。
七、拍擊。
1、雙手拍擊2、左拍擊3、右拍擊八、躲閃。
1、下蹲躲閃2、向后躲閃3、側閃4、提膝躲閃。
九、武警倒功。
十、擒拿基礎動作。
（一）、抓腕系列。
1、金絲纏腕2、金絲纏腕3、滾臂盤肘4、外掰折腕。
5、抓肩立腕6、抓肩拐肘（左肩）7、抓肩挑肘（右肩）8、拉手跪腿9、拉手跪腿。
（二）、擊掌系列。
1、抓腕捫指2、攜臂挎籃3、搶掌里拿。
（三）、直拳系列。
（四）、擺拳系列。
1、鎖臂掐喉2、拉臂別肘。
補充：
踹肋打肘（略）。
踹膝鎖喉：敵左拳向我面部擊來，我左手向外格擋并抓住旋擰，右腳下踹敵左膝，上步鎖喉。
４．擊面蹬胸：敵我對峙之時，以右直拳擊敵面部，以左正蹬腿踢敵胸。
５．擊面踢胸（同上）。
６．擊面后旋踢：以右拳晃擊敵頭部，然轉身360度用另一只腳踢其頭部。
９．踢襠擊頭：用左腳彈踢其襠部，即右擺拳擊其頭部，左臂由前鎖住敵頸部。
１１．抓腕砸肘：接近敵時上前抓住敵手腕，我左后轉體的同時，右小臂砸敵肘。
批準人：xxx。
2010年1月3日。
作業(yè)準備。
1、整隊、清點人數(shù)；2、組織活動身體；3、宣布作業(yè)提示。
課目：擒敵術。
條件：訓練教材、電教器材；擒敵術訓練場。內(nèi)容：一、擒敵拳。
二、倒功。
（一）前（后）滾翻。
（二）前倒。
（三）側倒。
（四）前撲。
（五）后倒。
三、基本動作。
（一）主動擒敵（二）防反擒敵。
（三）解脫擒敵。
（四）奪兇器擒敵。
四、應用動作（士官訓練）。
（一）利用野外常見地形地物擒敵。
（二）建筑物內(nèi)擒敵。
（三）交通工具內(nèi)擒敵。
（四）小組突襲擒敵。
（五）擒敵戰(zhàn)術運用。
方法：理論提示、講解示范、個人體會、分（班）組練習、小結講評。
時間：50分鐘。
地點：擒敵訓練場。
標準：
1、熟練掌握擒敵拳要領，動作協(xié)調(diào)、連貫迅猛。2、熟練掌握倒功、捆綁技術的動作人領。
3、孰練掌握摔擒倒功要領，能有效制服對手。
4、掌握利用不同地形、針對不同對象靈活運用各種擒敵動作。
考核：實際作業(yè)。根據(jù)標準制定評定分細則，正確率90％以上為優(yōu)秀，80％以上為良好，60％以上為及格，否則為不及格。
作業(yè)實施。
一、擒敵拳。
（一）、拳術隊形。
動作要領：一列橫隊散開時，聽到“拳術隊形報數(shù)”的口令，從右至左報數(shù)，每人按自己所報的數(shù)字，用乘2減1的方法確定步數(shù)，（如第6名報6乘2減1為11步）。聽到“成拳術隊形散開的”口令，向左轉，按正步走的要領行進。排尾第1名走第3步的同時，第2名邁出第1步，其余人員，按此法依次進行。走完自己的步數(shù)，自行立定，同時向右轉，自行看齊。多列橫隊時，聽到“拳術隊形報數(shù)”的口令，右一路和前一列按先縱隊后橫隊，由后向前，從右至左的次序報數(shù)，而后用同樣的方法確定向前、向左散開的步數(shù)。散開時，按先向前，后向左的順序散開。
聽到“成原隊形靠攏”的口令，一列橫隊時，右翼第1名成立正姿勢，列隊人員向右轉，跑步靠攏，立定，向左轉，自行看齊；多列橫隊時，最后一列右翼第1名退一步，成立正姿勢，列隊人員向右（左）轉，取捷徑跑步靠攏，自行立定，向左（右）轉，自行看齊。
（二）擒敵拳。
預備姿勢：聽到“擒敵拳——預備”的口令后，身體重心向右后側傾斜，右拳距下額5至10厘米，右腳跟離地（約3厘米）。
第一動：摜耳沖膝。
動作要領：左腳前進步(約20厘米)的同時，兩拳迅速摜耳，著力點在拳面相距（約20厘米），攻擊高度與太陽穴同高，拳眼向上，拳心向后，大臂與小臂之間夾角（約120度）。隨即重心移臵左腳，右腿屈膝迅速向前上方?jīng)_撞,以上沖和下拉之合力猛擊敵腹部，同時兩手下拉至腹前，手腕稍上折，手腕根部貼于兩腹前，右腳向身體前側落步成四六馬步同時，雙手臵于左胸前，左手成立掌，右手成平拳，右小臂略成水平，右拳拳面貼于左掌掌心位臵，成右弓步同時，合雙手之力向正前方擊出，著力點在肘尖，擊出高度與肩同高，目視攻擊方向。
動作歸納：摜、沖、落、擊。本動結束喊“哈”。
第二動：抓腕砸肘。
動作要領：左腳在右后墊步，右腳向前上步成右弓步同時，左手向前下推，成八字掌虎口向前掌心向下，同時右臂向身體右后側擺擊，擺臵身體右后側45度，拳眼向前。隨即左手變?nèi)沼谘H拳心向上，右臂上抬，小臂橫于額前上（約10厘米處）拳心向前，頭部稍上抬。身體向左后轉體成左弓步同時，右臂向身體左前側45度迅速下砸。右大臂微貼右肋，大臂與小臂之間夾角（約90度），此時身體斜向45度，目視左前側。
動作歸納：分、擋、砸。本動結束喊“打”。
步同時，右拳變掌劃弧從腰際向前側45度戳擊，右臂伸直，掌心向左上45度，拇指彎曲貼于虎口處。右手變虎爪收于右腹側，掌心向內(nèi)，同時左手變立掌向前推出，掌心向前，目視攻擊方向。動作歸納：擋、掏、推。本動結束喊“哈”。
第四動：砍肋擊胸。
動作要領：收左腿成虛步同時，兩手變掌由外向內(nèi)發(fā)力猛擊敵肋，掌心向上，兩掌相距（約20厘米），大臂貼肋，小臂與大臂之間夾角（約90度），身體重心大部分落于右腳。隨即右腳向前扒步成右弓步同時，兩掌變?nèi)?，拳心向上從腰部擊出，兩臂略直，拳心向下，拳眼相對，兩拳相距（約２０厘米），著力點在拳面，拳略高于肩，目視攻擊方向。
動作歸納：砍、擊。本動結束喊“打”。
第五動：纏腕沖拳。
動作要領：向左轉體，左手抓握右手腕，右手成虎爪，掌心向內(nèi)，左手拇指根部微貼左腹，收右腿成丁字步，兩腳相距(約10厘米)，右腳跟提起，右腳尖與左腳腳窩平齊。右腳在左腳后側震步同時，右手在胸前畫弧由虎爪變?yōu)槿?，收于腰際，拳心向上，左腳向前上一步成四六馬步同時，左臂微彎向前外擋，左手成八字掌，虎口向右。右拳用力從腰際向前擊出，拳心向下，同時左手變?nèi)沼谘H，拳心向上，成左弓步，目視攻擊方向。動作歸納：收、纏、擊。本動結束喊“打”。
第六動：上架彈砍。
生本教學法教案篇十
包珊娜（087083）。
項目目標：
知識目標：老師課堂講述高層建筑火災的特點以及高層建筑消防車道設置的相關規(guī)定。學生熟記這些規(guī)范。
能力目標：教師帶領同學現(xiàn)場參觀高層建筑周圍的消防車道，強調(diào)重點，學生分組進行討論，能夠獨立完成消防車道的平面布置。
德育目標：培養(yǎng)學生與同伴合作交流的意識，增強團隊合作精神。
項目重點：
１、熟記高層建筑火災的特點。
２、根據(jù)設計需要，靈活運用以前所學知識。
３、學生能根據(jù)參觀實例，發(fā)揮想象力設計出相關作品。
項目難點：
１、如何綜合運用知識來解決實際問題。２、作品設計過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學方法：
講述法、感官教學法。
一、項目分析：
本節(jié)課是《高層建筑》中有關高層建筑火災的內(nèi)容。本節(jié)課利用多媒體輔助教學，通過聯(lián)系學生生活中的實際例子，讓學生從親身的感受中學、想、做，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，倡導學生主動參與學習、合作學習，用不同的學習方式來學習知識。通過小組討論交流，個人獨立設計，實現(xiàn)解決實際問題的目的。
二、教學策略分析：
（一）、學生情況分析。
學生在學習本節(jié)課之前以及學習了高層建筑的基本定義等知識，對高層建筑有一個初步了解。
（二）、教學理念和教學方式。
教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。采用項目教學法學習，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，成為知識傳播者，問題情境的創(chuàng)設者，嘗試點撥的引導者，知識反饋的調(diào)整者。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學習。
教學評價方式多樣化，師生評價、學生評價、小組評價等多種方式。在課堂上利用明確、無誤的工作表結果對學生的學習和練習作出評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了一些生活中的實際問題，又可讓學生掌握新的知識。
三、
教學準備計算機與投影設備。
四、設計思路。
以實際問題創(chuàng)設情境，揭示課題。
師生共同看一段有關上?！?1·15”大火的視頻，引導學生進入情境，讓全體學生分析高層建筑火災的特點，帶著解決問題的目標來學習。
五、講授新課。
1、導入。
教師展示一段火災視頻，同學之間進行適當?shù)挠懻?，在教師的適當提示之下，讓學生回答它主要有什么特點。
2、講解。
第一部分：隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展和城市建設步伐的加快，城市人口越來越密集，針對建筑用地日益昂貴和緊張的實際，現(xiàn)代化、大型化、多功能化的高層建筑物如雨后春筍般拔地而起、日益增多，而且大部分高層建筑都位于繁華的城市中心，一旦發(fā)生火災，勢必將造成較大社會影響。特別是在建高層建筑本身消防設施相當不完善，缺水成了最大問題，撲救相當困難。如2009年“2.9”北京市朝陽區(qū)東三環(huán)中央電視臺新址附屬文化中心在建大樓的30層樓、159米高大火；“4.19”南京市中環(huán)國際大廈的50層樓、189米高大火；2008年“2.13”廣西地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局在建科技業(yè)務樓的25層樓、90米高大火；2008年“11.30”上海尚凱商務大廈的20層樓大火；2007年“8.14”上海浦東陸家嘴在建環(huán)球金融中心大廈的83層樓、370米高大火；2007年“11.29”中國人民銀行南寧中心支行在建高樓的19層樓大火等，火災教訓十分深刻。而2011年11·15上海靜安區(qū)高層住宅大火更是導致了58人遇難，引起社會廣泛關注。
第二部分：
高層建筑火災的特點。
（一）火災特點。
1、火勢猛烈，蔓延速度快。一旦高層建筑發(fā)生火災，大部分呈敞開式燃燒，風力、風向?qū)涌旎馂牡穆?，迅速形成立體式火災。
2、煙氣擴散迅速，極易造成人員傷亡?？茖W試驗表明，在火災燃燒猛烈階段，由于高溫狀態(tài)下的熱對流而造成的水平方向煙氣擴散速度為每秒0.5米至3米，但是煙氣沿著樓梯間或其他豎向管井擴散的速度能達到每秒3米至5米。一座100米的高層建筑，在無阻擋的情況下，只需30秒左右，煙氣就能順著豎向管井擴散到頂層。由于高層建筑層數(shù)多、人員相對集中，高溫煙氣和有毒氣體對被困人員造成的危害極其嚴重。
3、人員、物資疏散困難。尤其突出的是在建高層內(nèi)樓梯無扶手，樓面孔洞多，電梯井道口無護欄，樓面穿管預排的凸出物多，物品堆放雜亂無章，易造成墜落跌倒傷害；外圍腳手架和防護物多為可燃物，在火災中易失去承重能力易造成垮塌等，嚴重影響人員、物資的安全疏散。
4、登高與滅火難度大。隨著高層建筑樓層數(shù)的不斷刷新，火災發(fā)生后，一旦缺少消防電梯及其他輔助登高設備，消防人員不能及時到達著火層展開撲救，各類消防器材也不能得到及時補充，且建筑內(nèi)部情況復雜、缺乏照明，戰(zhàn)斗展開相當困難。
第三部分：
高層建筑消防車道設置。
《gb50045-2005》中規(guī)定:高層建筑的周圍，應設環(huán)形消防車道。當設環(huán)形車道有困難時，可沿高層建筑的兩個長邊設置消防車道，當建筑的沿街長度超過150m或總長度超過220m時，應在適中位置設置穿過建筑的消防車道。
有封閉內(nèi)院或天井的高層建筑沿街時，應設置連通街道和內(nèi)院的人行通道（可利用樓梯間），其距離不宜超過80m。
消防車道凈寬不應小于4m，穿過建筑物的消防車道凈寬與凈高均不小于4m。
3、實地參觀。
實地參觀一棟符合規(guī)范標準的高層建筑，主要引導同學觀察建筑周圍消防車道的布置，并讓同學分組討論消防車道的布置要點。
4、設計活動。
在學生初步掌握消防車道布置原則的基礎上，進行環(huán)形車道設置。展示學生設計作品，調(diào)動學生競爭意識和學習興趣。調(diào)動學生學習熱情。
5、教師。
總結。
對整體情況作出總結，對易出錯的地方進行講評，提出改進措施。
六、教學反思。
職業(yè)教育不僅要傳授給受教育者勞動知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。不僅是知識能力或?qū)I(yè)能力，還包括自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等。
改革傳統(tǒng)教學方法是中職教學的必然選擇，項目教學法的功能是項目驅(qū)動，即通過項目任務的完成過程來帶動學生思考、研究；利用資源，操作實踐，進行創(chuàng)作，從而達到學習和掌握知識的目的。
本節(jié)課通過實例的制作，將知識點融入設計過程中。充分發(fā)揮學生的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，首先利用一段視頻，給學生創(chuàng)設學習的環(huán)境，通過參觀之后請學生將知識點運用到設計過程中。以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，項目的選取有一定的時效性，能包含所學的內(nèi)容。
通過展示學生的作品，讓學生回到設計思路，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作學習的能力。教師和其他同學的評價也培養(yǎng)課學生的競爭意識。
在教學過程中也存在許多問題，在此進行反思：
1、引導要適度。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。評價現(xiàn)在成為課堂教學中越來越重要的手段。與學生親切的交流，調(diào)動學生學習積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內(nèi)心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。
通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)學生有很強烈的學習意識，關鍵是教師如何去引導。將書本知識融入實際的運用中，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。同時通過討論、分組等方式，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。
生本教學法教案篇十一
活動目標：
1、讓幼兒了解并懂得任性、自私是一種不好的行為。
2、引導幼兒在日常生活中克服任性、做個關心、講道理、有自控能力的好孩子。
活動準備：
1、故事《我要吃冰淇淋》。
2、幼兒行為掛圖四幅。
3、彩筆若干。
4、《幼兒心理健康》用書。
活動建議：
一、教師講述故事《我要吃冰淇淋》。
1、教師有感情地講述故事。
提問：冬冬為什么會肚子疼呢？
冬冬這樣做對嗎？他應該怎樣做才對呢？
2、教師小結：小朋友們應該聽爸爸、媽媽的話，做一個懂事、聽話的好孩子。
二、出示掛圖。
1、引導幼兒自由討論掛圖內(nèi)容。
2、引導幼兒判斷圖中小朋友們行為的對錯。
三、出示幼兒用書。
1、教師引導幼兒討論“誰對誰不對”
2、幼兒在圖下角圓圈內(nèi)打上對號或錯號，進行行為判斷。
四、教師小結。
在日常生活中，我們應該學會謙讓、不任性、不自私、有愛心，養(yǎng)成良好的行為習慣。
生本教學法教案篇十二
近年來，隨著我國管理教育的發(fā)展，許多機構都聲稱他們使用案例教學法，許多學員也趨之若騖，引以為榮。但最近對案例教學法的各種說法中不乏夸大與誤解的成分。什么是案例，如何使用案例才能達到良好的學習效果，一直是困擾許多教師和學生的重要問題。
案例是對某個組織里一些人所面對的實際商業(yè)情形的描述，它通常涉及一個組織（家庭、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)甚至課堂）中的某個決策者所面臨的困難、挑戰(zhàn)、機會和問題等，案例里面包含了組織的背景材料以及關鍵人物處理事務時所涉及的各種各樣的資料。案例教學，最早應用于美國的法學院。后來哈佛商學院首次把案例教學法應用于商業(yè)教育，取得很大成功?，F(xiàn)在案例教學法已經(jīng)是商業(yè)教育領域最有效的教學手段之一，被廣泛應用于全球各個國家和地區(qū)。通過案例教學，讓學生在模擬的商業(yè)環(huán)境中充當決策者，取得管理和擁有權，感受壓力，分析形勢，識別危險、并作出決策。案例幫助學生樹立自信，增強獨立思考的能力，并學會與他人協(xié)同工作。由于案例來源于不同地方、不同的組織類型和規(guī)模、不同的職能區(qū)域和不同的責任級別，因此案例教學會讓學生比較深刻地領會到理論的實踐方法。
此外案例的真實性、實戰(zhàn)的模擬性，可以激活學生充當決策者位置的意識，從而仔細鑒別相關數(shù)據(jù)資料，提高處理問題的能力和理解相關的理論知識。
對于學習者而言，有效利用案例這一學習工具并不是一件簡單的事。在多數(shù)情況下，通過案例學習需要比單純聽老師講課需要投入更多的時間和精力（當然，對于管理類課程來說，效果可以更好）。一般而言，案例學習需要經(jīng)過以下三個階段：
個人準備。
認真的個人準備是案例學習的基礎，一般每個案例我們建議要花一兩個小時仔細閱讀。每個人的閱讀習慣可能不盡相同，我們把一些學生的做法推薦給大家，供大家參考：
2.仔細閱讀案例，并在你認為重要的地方作出標記，讀完之后，回答：案例的事主要解決什么問題？記住，盡量假設你就是案例的事主，而不要置身事外。
3.在筆記本上記下關鍵的問題與重要的事實，再通讀一遍案例，將相關信息整理出來，這個時候，你也許需要一些初步的計算，或者需要基本的分析框架，如果有必要，翻閱一下你的教材也許有幫助。
4.將你的分析整理出來，并得到分析的結論和你的建議。
自此，你的個人準備就已經(jīng)完成，可以拿到學習小組與大家分享了。
小組交流。
小組交流不一定需要嚴肅的形式，宿舍里、餐桌旁、草坪上，都可以。這個階段的并不是為了就案例事主所處形勢和建議取得一致意見，而是通過相互交流與討論，促使每個小組成員進一步思考、調(diào)整和深化他/她自己對案例的分析。
課堂討論。
在課堂上，老師會根據(jù)案例的內(nèi)容和教學要求，引導討論的進程。有時候，老師會點名讓某個學生回答某個問題，或者對發(fā)言同學的觀點進行有時是“不留情面”的追問。她/他這么做的目的決不是與你為敵，更不是對你個人有什么看法。大多數(shù)情況下，往往是一個非常關鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點，老師需要全班認真思考。有的時候，老師還有意挑起同學之間不同意見的爭論。事實上，每一種意見都從一個側面反映了案例中復雜的管理問題的一個側面。兼聽則明，不同意見的交鋒往往能讓我們對問題有更加全面和深刻的認識。
在案例討論結束時，老師會小結討論的成果，并通過案例，給出分析的思路或者學習的結論。這并不是最終的結論，你完全可以有自己的看法。如果你在充分吸收了老師和同學的意見以后，仍然有不同的看法，沒關系，管理從來就不是教條，讓你今后的實踐來證明。
對大量案例學習過程的研究表明，上述三個階段的學習是一個逐步積累的過程，如果沒有認真的個人準備，你很難在下面的小組討論中與同學相互激發(fā)，相互學習。同樣，如果你僅僅在上課的時候才匆匆瀏覽一下案例，老師精心設計的討論過程對你也了無意義。只有認真準備，積極討論，才能取得良好的學習效果。
關于案例學習的建議。
案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程，需要大家的共同努力。也許。
下面的建議會對你的學習有所幫助。
1.積極參與，主動學習。案例學習的特點要求每一個學生積極參與案例的學習過程。如果你沒有仔細地閱讀案例，不認真傾聽同學的發(fā)言，不積極思考案例事主的處境，一堂課下來，你可能什么也沒有學到。同樣的，如果你不把自己置身于案例事主所處的困境，“不把自己擺進去”，始終抱著一個旁觀者的心態(tài)，很容易口若懸河，不著邊際。只有主動、積極地把自己想象成案例的事主，才可能想他之所想，急他之所急，才有可能在一個接近真實的模擬環(huán)境中學習決策的方法和技巧。對于一個使用案例教學的課堂來說，每一個成員--不管是教師還是學生--都有責任為其他人的學習貢獻自己的智慧。
2.以開放的心態(tài)聽取不同意見，相互尊重，相互學習。案例的討論過程實際上是一個集體學習的過程，其優(yōu)勢是可以利用集體中每個人的思索，對復雜管理問題的各個側面進行全面的考察。每一個人的意見都有合理之處，以開放的心態(tài)，善于聽取不同的意見（哪怕是與你的觀點截然相反的意見），從中吸取合理的營養(yǎng)，不僅是有效的利用案例學習的優(yōu)勢的正確方法，也是未來的商界領袖必須的職業(yè)素質(zhì)。
3.致力于問正確的問題，而不要試圖尋找正確的答案。在案例討論結束時，學生往往會問老師：“正確的答案是什么？”。我們在此強調(diào)，對于案例學習而言，從來沒有正確的答案。課堂討論的結果，可能會形成若干“可行的方案”，這些方案各有千秋。正如哈佛商學院教授charles指出的那樣：“商業(yè)還不是一門精確的科學，至少迄今為止還不是。對于商業(yè)管理問題而言，并沒有所謂唯一正確的答案。因此，不等指望通過翻翻教科書背后的習題解答就可以驗證自己是不是正確地回答了一個商業(yè)管理的問題，相反，最通常的情形是，最佳的解答可能根本找不到，即便是老師也找不到?！碑斎唬谡n堂上，老師會帶領學生對若干可能的解決方案進行評價，既討論方案的優(yōu)點，也討論方案的缺憾，最后，老師還可能告訴大家最后實際發(fā)生的結果。無論實際發(fā)生了什么，或者某個人認為應該發(fā)生什么，都不能視為唯一正確的或者完全有效的。真正有效的恰恰是，通過案例學習，你知道在一個特定情況下，如何分析和處理不同的決策選擇。
事實上，無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學會提出一個“正確的問題”。這正如一位商界領袖指出的那樣：“高層管理者90％的任務，是提出有意義的問題。相對而言，答案容易找到，而正確地提出問題才是解決問題的關鍵”。從某種意義上說，案例教學只是希望幫助大家正確地提出正確的問題。
生本教學法教案篇十三
目標：
1、知道幾種常見水果的名稱與特征，并會進行簡略的裝飾，幼兒園中班英語教案,水果.。
2、會用…的…的句式描述水果的特征。
準備：
1、擬人化的水果(在蘋果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只)。
2、蘋果、香蕉、橘子、梨等水果若干。
3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，彩帶、雙面膠。
過程：
一、情景表演：蘋果奶奶的生日。
1、出示蘋果奶奶：這是蘋果奶奶，今天她特別高興，由于今天是她的生日，等會幼兒很多多少水果朋友都要來為她慶祝生日。
2、出示橘子爸爸：看誰來了，這是橘子娃娃，她熬頭個來給蘋果奶過生日，他說，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸“祝蘋果奶奶生日快樂！”
二、說說知道的水果。
1、玩游戲隔袋猜物：請小朋友到袋子里來摸一摸，摸了以后說一句好聽的話，說說是這樣水果的樣子、外形或味道，然后再把這個水果娃娃出來。(個別幼兒說出后集體操練，所有的水果摸完后在集體完整操練一次)。
2、猜猜還會有哪些水果會來給蘋果奶奶慶祝生日呢(培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維)?
三、打扮水果：
1、幼兒自選相應的五官、四肢粘貼在水果上：去過生日要打扮患上漂亮一點，可這些水果娃娃都還沒打扮呢，怎樣打扮呢?(討論怎樣打扮)。
2、交代操作要求：先容操作質(zhì)料。
3、說說本身打扮的是誰：要求用一句描述性的話說出這種水果。
四、給“蘋果奶奶”慶祝生日。
1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給“蘋果奶奶”慶祝生日：扮演什么水果就說一句好聽的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂！
2、分腳色操練。
3、在“生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、互相交流?！?BR> 生本教學法教案篇十四
目標：
1、體驗故事所表現(xiàn)的夏天的美好情景。
2、能說己在夏天的體驗。
準備：每人發(fā)一張“夏天來了”調(diào)查表，幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天，并畫下來。
過程：
一、談談說說：夏天是什么樣的?
二、故事欣賞《快樂的夏天》。
1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的?找了那些好朋友?
2、蟋蟀和好朋友們?yōu)槭裁从X得夏天很快樂?
三、說說自己在夏天里的快樂感覺。
1、啟發(fā)幼兒談談在夏天里可以參加的活動和做的事。
四、欣賞歌曲《hello，夏天》。
生本教學法教案篇十五
案例教學法是基于情景學習論、認知彈性論，以學生為主體，憑借具有多元表征的潛在價值的“案例”，引導學習者進入科學探索和反思的學習過程。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究，闡明某一學科的一般規(guī)律、某一問題的具體認識，從而使學生了解掌握所學知識的一種教學方法。對《思想政治》教學而言，案例教學是一種重要的教學手段和教學思想。其重要作用在于：一是案例教學是一種引導啟發(fā)式教學，改變了教學過程中單純由老師唱主角，講授知識，學生當觀眾，被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養(yǎng)訓練有機地結合起來；二是案例教學理論聯(lián)系實際，是一種參與式教學，思想政治知識多來源于經(jīng)驗，其基本原理和理論帶有相當?shù)哪：院陀邢藓侠硇浴Ｕ握n案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶；三是政治課案例教學符合學生的思維習性，其案例中所展示的社會活動中的現(xiàn)實背景、具體場景、細節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會給學生留下很深的印象，引發(fā)學生理性思考。
二、思想政治課案例教學中存在的主要障礙與問題近幾年來我們在初中生思想政治課程教學中已普遍采用了案例教學法，并收到較好的效果。但由于我國政治學科時代性強，政治課案例教學相對落后，因此，我們在案例教學中也遇到了不少的障礙和問題，有待于理論的研究和在實踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）師資力量不足案例教學是政治學科教學中的一種較好的教學方法，具有很強的實踐性和針對性，不僅要求學生要有較強的適應能力，更重要的是要求老師要有較高的授課水平，對于習慣傳統(tǒng)教學方法的老師來說深感到心有余而力不足。主要反映在：一是教師教學能力上的障礙。教師在案例教學中，一方面缺乏授課經(jīng)驗，另一方面缺乏實踐經(jīng)驗，因而在教學力度和深度上都相對不足，遠不能達到預期效果；二是教師思想認識上的障礙。案例教學雖然由來已遠，但卻有一部分教師思想比較僵化，傳統(tǒng)教學的路徑依賴性強，把案例教學方法局限于舉例講解，潛意識里總是有意無意地拒絕接受真正意義上的政治案例教學，學生感到毫無新意，教學效果不盡如人意。
（二）案例教材不規(guī)范現(xiàn)在我省所用的政治案例教材，普遍存在的問題有：一是局限于知識點案例，缺乏綜合案例；二是注重定性研究，定量分析；三是著重敘述說明，提供背景材料?？傊?，現(xiàn)有的政治課案例教材基本上可分兩類，一類是事例匯編型，適合于傳統(tǒng)教學的舉例材料；二類是經(jīng)驗論證型，適合于傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗介紹。不論是哪種類型的案例教材都缺乏實用性和規(guī)范性，不符合現(xiàn)代思想政治課案例教學的需要，不利于提高教學質(zhì)量，不被學生所喜愛，因而亟待教材的改革。
（三）教學方法單一由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學的路徑依賴和教學基礎設施的薄弱，使得教師教學方法簡單化。具體表現(xiàn)在：一是案例來源比較單一。二是教學形式的選擇比較單一。出于學?；A條件的限制，教師一般采取案例講解法，可以收到一定的學習效果。但因未與多媒體教學和案例討論相結合，導致教學缺乏形象性、生動性和靈活性，使教學效果受到一定影響。三是偏重理論知識講授，忽視與解決實際問題相結合。老師只重視理論概念的灌輸，而忽視培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決實際問題的能力，因而學生對案例教學的效果不太滿意。
三、
跨越案例教學障礙的措施與對策為了深化思想政治學科的教學改革，堅定搞好案例教學的信心，真正使老師感到教有所責、學生學有所獲，針對上述存在的問題，提出以下措施和對策。
（一）多種途徑發(fā)展師資力量教師是組織思想政治案例教學的關鍵因素，師資力量的強弱直接關系到案例教學的質(zhì)量好壞，因此必須采取多種途徑發(fā)展師資力量，提高師資水平。為此：一是要有計劃地選派擔任政治課的教師參加社會實踐，以提高教師實際工作能力和勝任案例教學的水平；二是分期分批地組織政治教師去進修，實現(xiàn)知識更新。
（二）積極組織選編政治課案例教材在現(xiàn)有條件下，選編政治課案例教材務必做好以下三方面工作：一是廣泛收集政治課案例；二是合理選擇政治課案例；三是精心編定政治課案例教材。教師編寫政治課案例時要注意把案例材料與案例講解相分離。
（三）不斷改進思想政治案例教學方法政治課案例教學的形式是靈活多樣的，方法是可不斷創(chuàng)新的?？刹捎靡韵滤姆N教學方法：一是多媒體教學?，F(xiàn)代教學的特點是圖文并茂，形象生動。教師在教學中可選擇有突出代表性的案例，讓學生通過現(xiàn)代化教學網(wǎng)絡觀看并分析討論。二是舉例講解教學。教師應在上課前幾天將案例材料發(fā)給學生，并要求學生認真做好預習，帶著難以理解的問題進課堂聽教師的案例講解，做到教學有的放矢。三是案例討論教學。
生本教學法教案篇十六
摘要：行動的導向教學法的實施過程中出現(xiàn)了教師設計的活動與課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密、課渙散、只有少數(shù)學生在行動的問題。針對這些問題，筆者提出了三個方面的對策：堅持推進教學改革；加強系部及專業(yè)層面教學改革的整體規(guī)劃和研討；教師努力提高自身的專業(yè)實踐能力和高職教育教學能力。
關鍵詞：行動導向教學法；課程實施；小組學習。
作者簡介：郝一潔（1968-），女，湖北工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟貿(mào)易系副教授，院督導員。經(jīng)濟學碩士，主要研究方向：財務管理；高職教育。
湖北工業(yè)職業(yè)技術學院（原十堰職業(yè)技術學院）自2009年開始全面推進工學結合課程的改革，全院不僅所有專業(yè)都重新建構基于工作工程系統(tǒng)化的課程體系，也一直在大力推動行動導向教學法的實施。幾年的實踐探索證明，面對現(xiàn)階段的高職學生狀況，行動導向教學法無疑是調(diào)動學生學習積極性和提高課堂教學效果的有效途徑。但是，現(xiàn)階段的教學實踐中也存在一些問題，需要加以分析和深入探討。
一、行動導向教學法實施過程中存在的的問題。
根據(jù)筆者從事督導工作過程的觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段實施行動導向教學法的過程中，主要存在以下問題。
1.教師設計的活動與課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密。基于“行動導向的教學是學生主動的學習活動，行動導向的學習應盡可能地以學生的興趣作為組織教學的起始點，并且創(chuàng)造機會讓學生接觸新的題目或問題，以不斷地發(fā)展學習的興趣”[1]進而使學生保持自主的學習狀態(tài)。所以，在行動導向教學法實施過程中，很多教師都注重通過設計一定的活動吸引學生，激發(fā)他們的求知欲和學習興趣。但是筆者發(fā)現(xiàn)，教學實踐中，部分課程設計的活動往往和課程的內(nèi)容沒有實質(zhì)性聯(lián)系，比如課程學習內(nèi)容是“客源地民俗文化”，設計的學習活動卻是“異域景點文化介紹。課程的目標本來是讓學生掌握不同客源地的民俗文化，以幫助學生在接待游客時能夠針對性地做好服務。而教學實施的效果卻是鍛煉了學生進行景點宣傳和講解的能力。這樣的活動設計使得課堂從形式上看學生是在行動，但結果卻不能實現(xiàn)課程的目標。
2.教學過程中容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。行動導向教學法是要讓學生在課堂上發(fā)揮學習的主體作用，教師發(fā)揮主導作用，老師是教學活動的設計者、組織者和管理者。當教師把活動任務布置給學生后，學生的行動表現(xiàn)經(jīng)常會出人意料，這時就需要教師發(fā)揮課堂掌控能力，引導學生不跑題并圍繞活動開展工作。如果教師缺乏教學經(jīng)驗或者過分隨和，就會失控，讓課堂出現(xiàn)“放羊”的渙散現(xiàn)象。這種情況多出現(xiàn)在青年教師的課堂上。由于教師對學生學習中出現(xiàn)的困難觀察不到，指導不力，最后的教學效果較差。
3.在學習小組里，教師布置的任務只有少數(shù)學生在行動。小組合作學習是行動導向教學法最基本的課堂組織形式。在合作的小組學習中，學優(yōu)生比學困生顯示出更高質(zhì)量的參與行為。實際上在現(xiàn)有的招生體制下，高職院校招到的就是高考招生等級中最低端的學生，這些學生最大的缺陷就是學習惰性大，不會學習也不愿學習。這種格局，往往導致學習小組里主動參與活動的人數(shù)較少。
二、原因分析。
1.學生的不適應。一是學生習慣于傳統(tǒng)的老師講出答案、自己被動聽記的課堂形式。學生經(jīng)歷了十幾年的傳統(tǒng)教學法，現(xiàn)在實行行動導向教學法，需要自己主動去設計行動方案，尋找答案，很多學生不習慣、不適應，不知道自己該做什么、說什么。二是學生基礎差，自控能力弱，自我要求低，一遇到問題就輕易放棄。顯然，在現(xiàn)有的招生體制下，大多數(shù)高職生都是帶著高考的挫敗感進入高職院校的。這些學生不僅學習基礎差，而且對專業(yè)認知少，對自己的人生規(guī)劃不明晰，甚至沒有學習目標，學習的主動性比較差，尤其缺乏主動思考探究問題和規(guī)劃事情的能力。所以，他們非常不適應以自己為主體的行動導向教學法。
2.教師的不適應。一方面教師對行動導向教學法理解還比較膚淺，對行動導向教學法下的課堂掌控還缺乏自信。目前，絕大多數(shù)的高職教師都是在傳統(tǒng)的以教師為主的講授課堂里成長起來的，對于以學生為學習主體的行動導向教學法的認知還處在比較初級階段，需要一個在教學實踐中不斷深化的過程。另一方面教師自身專業(yè)實踐能力還有欠缺。比較理想地實施行動導向教學法，需要老師有較強的專業(yè)實踐能力，能夠設計出與專業(yè)實際工作相符又便于學生學習的課堂學習任務。和傳統(tǒng)的只要能把教材講通即可的教學方式相比，這要求教師必須對專業(yè)實踐活動和企業(yè)生產(chǎn)實際比較熟悉，并善于從中提煉設計出適宜于高職生狀況的學習任務。顯然，這對于大多數(shù)從高校畢業(yè)后直接進入高職院校教學的教師隊伍提出了極大地挑戰(zhàn)。
3.教學保障條件不完善。教學資源等教學保障條件還不能比較理想地支持行動導向教學法的實施，也是目前教改存在問題的原因之一。傳統(tǒng)的以教師主講學生被動聆聽或觀摩的教學模式，對于教室和教學資源的質(zhì)和量的要求都相對較低。而基于工作過程的行動導向教學法要“讓學生以個體或者小組合作的方式圍繞明確的學習目標，通過完成一系列的綜合性學習任務，學習新知識與技能，提高綜合職業(yè)能力”[2]。這就需要有便于在課堂上開展小組討論學習活動的教學場所，和能夠使學生人人得以動手訓練的設施設備。但目前高職院校不少教室還是基于傳統(tǒng)模式而設計的固定桌椅，十分不利于學生小組討論活動的開展，也不利于教師對課堂教學效率的掌控。行動導向教學法要取得較理想的教學效果，需要教師關注到所有的人，這樣的前提是要小規(guī)模班級教學（以筆者的經(jīng)驗，班級在30-40人比較合適）。然而，隨著近年來招生規(guī)模的不斷擴大，各高職院校不僅教師短缺，連教室配置都十分緊張，合班上大課的情況普遍存在。這樣的教學保障格局很難保證行動導向教學法和工學結合課程的有效實施。
三、
對策建議。
1.堅持推進教學改革，在教改實踐中不斷提高課堂教學質(zhì)量。面對教改過程中存在的一些問題，有部分教師對教改產(chǎn)生了懷疑。但筆者以為，面對高職的學生狀況，教改固然產(chǎn)生了新的問題，但不進行改革，課堂教學效果一定會更差。近年來，學院每學期一次的學生信息員座談會都反映，凡是進行了課改嘗試的課程都受到了學生的歡迎，凡是沒有進行課改的課程，課堂死氣沉沉、到課率低、聽課的人很少，受到學生批評最多。據(jù)筆者自己的教改實踐，在初步實施行動導向教學法時，一方面教師和學生都需要一個適應的過程，另一方面，教師實施行動導向教學法的能力也需要在實踐中鍛煉和提高，所以出現(xiàn)一些問題在所難免。解決問題的關鍵是教師要意識到這個問題，并主動去深化改革而不是否定課改的方向。
2.加強系部和專業(yè)層面教學改革的整體規(guī)劃和研討，深入推進教學改革。高職院校在經(jīng)過前幾年的大規(guī)模工學結合課程開發(fā)設計之后，目前教改面臨的更加艱巨的任務就是所開發(fā)課程的實施問題?，F(xiàn)階段教師在實施過程中遇到的一些問題很大程度上和系部及專業(yè)沒有整體規(guī)劃和推進課程實施而僅靠部分教師個人的主動性單獨探索一門或部分課程實施所致。比如學生學習習慣的培養(yǎng)，如果能夠全體專業(yè)教師都采用行動導向教學法，并對學生要求一致，效果就更理想一些。再比如教學場所和設施的設計和安排，顯然不是單個或者少數(shù)堅持教改的教師所能夠解決的。這些都需要專業(yè)層面的研討和系部乃至學校層面的保障和支持才能實現(xiàn)。
3.教師要努力提高專業(yè)實踐能力和高職教育教學能力。行動導向教學法應用的目的是通過教師的課程設計，引導學生自己思考找出解決問題或完成工作任務的途徑，并且付諸行動。所以，既不是教師撒手不管，也不是教師代替學生把行動方案設計好，學生只管照著做。事實上這樣的教學方式對教師提出了更高的要求。
筆者以為，行動導向教學法下，教師備課要根據(jù)整個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定每一門課程的教學目標，根據(jù)課程的教學目標結合行業(yè)企業(yè)的實際工作過程選擇課程的教學內(nèi)容，圍繞課程的教學內(nèi)容設計相應的教學活動和方法并加以實施。這就要求教師不僅需要具備基本的專業(yè)知識素養(yǎng)，而且需要具備豐富的專業(yè)實踐能力和相應的企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，同時，還需要教師善于結合專業(yè)職業(yè)崗位工作過程和高職學生特點不斷地完善課程設計，并在課程的實施中引導學生自主進行學習和工作。
顯然，現(xiàn)階段由于大多數(shù)高職教師都是傳統(tǒng)教學體系下成長起來的，他們離較理想地實施行動導向教學法的要求還有很大的差距。因此，高職教師要必須努力提高自己的專業(yè)實踐能力和高職教育教學能力。
[參考文獻]。
[1]劉邦祥，吳全全.德國職業(yè)教育行動導向的教學組織研究[j].中國職業(yè)技術教育，2007，（5）：51.[2]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[m]北京：清華大學出版社，2009.
生本教學法教案篇十七
“人生聰明識字始?！弊R字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不可分割的一個環(huán)節(jié)。由于漢字字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復機械地抄寫的傳統(tǒng)教學的效果并不理想。因此，我通過近兩年的語文教學實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學方法，即“一看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學法。具體做法如下：
第一步：看。
1．看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。
2．看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。
第二步：描在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。
第三步：寫。
在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的'寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
第四步：評。
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。
1．自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。
2．互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當學生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
3．點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。
通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。
第五步：改。
我認為寫字教學最后一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養(yǎng)成認真細致地習慣，就會終身受益。
生本教學法教案篇十八
2.劃分訓練小組，宣布作業(yè)提要。
課目：擒敵術基本動作。
目的：通過學習訓練，使同志們熟練掌握倒功動作要領，增強自我保護能力，為基本動作、應用動作訓練奠定基礎。
內(nèi)容：前倒。
時間：20分鐘。
方法：理論提示、講解示范、組織練習、小結講評。
地點：擒敵術訓練場。
要求：
1.認真聽講解，仔細觀看；
2.發(fā)揚軍事民主，互幫互學，共同提高。
作業(yè)實施。
前倒【理論提示】。
xx：前倒、后倒、側倒、前撲。
【講解示范】為給同志們一直觀印象下面由我將連貫動作給同志們做一示范是否清楚（清楚）。
前倒其口令下達為：“前倒，起立”
動作要領：在立正姿勢的基礎上，身體自然前倒，同時兩臂前伸，掌心向下，腿挺直，抬頭，收腹，兩手主動胸前屈臂拍地，以兩掌及小臂著地。
同志們：以上我對前倒的動作要領、要求及注意事項進行了講解示范，大家清楚了沒有?(清楚)接下來我們組織練習。我將前倒分為四種訓練方法：個人體會練習、跪地拍地練習、降低姿勢練習及輔助動作練習，首先我們進行體會練習。
【組織練習】個人體會練習：
其目的：讓大家體會動作路線和運動的軌跡。(看大家清楚沒有)清楚。
班
長：以中間一名同志為準，左右間隔30公分，散開。
(開始體會)班。
長：第1名請注意：前倒時兩手應主動揮臂拍地。是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓練。
班
長：第五名請注意，腰部要挺直不能彎腰，是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓練。班。
長：停!以中間一名同志為準，左右間隔10公分，向中看齊。
同志們在剛才的個人體會時大家體會認真，表現(xiàn)的非常好，但在體會時我們存在兩個普遍性問題：
看同志們對要領是否清楚（清楚）。
接下來全班結對子進行訓練，首先單數(shù)同志組織，雙數(shù)同志進行練習，就位（略）。
xx同志，倒地后，要主動抬頭，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練（停，交換練習）。
1.降低姿勢練習。
班
長：下面我們就進行分組練習，以二組為準，一組、三組分別向左右兩側帶開五米，各組就位。“小組長，出列，開始訓練”（糾正動作）。
班
長：xx同志，前倒時，身體不可前竄。應加以克服。是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練。
xx同志，注意前倒時兩腿要挺直，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練班。
長：二組長，小組長起著小教練員的作用，在訓練中方法一定要靈活，手段要多樣。訓練中要及時提醒糾正問題?？辞宄]有(清楚)，繼續(xù)組織訓練。（是）。
2.輔助動作練習。
班
口令：“前倒輔助練習，準備，前倒，起立。”下面結合示范兵作以示范。
（示范兵出列）看，同志們清楚沒有（清楚）班。
長：
（組織訓練。
略）。結對子練習。
班
班
同志們，通過剛才連貫動作練習，大家動作達到了快、準、穩(wěn)、狠。對動作要領已基本掌握，今天的課就上到這里，稍息，講評。
作業(yè)講評。
同志們：今天我們利用了20分鐘，對前倒，進行了訓練，通過訓練同學們掌握了前倒的動作要領，達到了預期的目的，在訓練中表現(xiàn)有以下幾個好的特點，一是在訓練同志們能夠思想重視。二是小組長能夠認真負責，嚴格要求。但在訓練中仍然存在著不足：有個別同志沒有勤于思考，善于動腦，希望好的繼續(xù)保持和發(fā)揚存在不足加以克服，下節(jié)課我們學習側倒，請大家做好預習的準備。講評完畢。
二〇一七年一月二十日。