通過寫心得體會可以讓我們更深入地思考問題，提高解決問題的能力。在寫心得體會時，要著重描述自己的思考過程與領悟，讓讀者能夠理解作者的心路歷程。接下來是一些精選的心得體會范文，希望能夠給大家?guī)盱`感和思考。
有效教學心得體會反思篇一
20xx年6月8日，我聽了李偉老師的《有效教學實踐與反思》講座，對于我有了好大的幫助并指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。
一、吃透教材，精心設計預案。
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學法，教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂。
大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學反思,提升教學智慧。
由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。
總之，只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
有效教學心得體會反思篇二
教學實踐反思是教師以自己實際的教學活動為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。
教師在每一堂課結束后，要靜下心來認真地進行自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突出問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。
即使是頗有造詣、經驗豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學也難免有失誤之處。在教學過程中，每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方，或是說話不當，或是教學內容處理不妥，或是教學方法使用不當，或是習題難易不均，或是突發(fā)事件未機智應對等等。對這些情況教師要冷靜思考，仔細分析，有序梳理，全面回顧，對其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車之鑒，后事之師，以利于在以后的教學中不斷改進，不斷完善，不斷提高。
一堂成功的課堂教學，往往給人以自然、和諧、舒服的感覺，每一位教師在教材處理、教學方法、學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程中往往會出現(xiàn)閃光點。例如：能激發(fā)學生興趣的導入語;在教學過程中對知識重、難點創(chuàng)新的突破;激發(fā)學生參與學習的過渡語;對學生做出合理贊賞的評價語;課堂教學臨時應變的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感受;教學方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動;某些現(xiàn)代化教學手段的使用等等，反思時詳細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善和推陳出新。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“思維的火花”在閃爍，教師應該充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好思路、好方法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵，同時，這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此將其反思后記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
教育學家古德森說：“教學首先是一種道德和倫理的專業(yè)?！苯處熢谡n堂教學中擔負著既教書又育人的責任，教師應以高尚的師德影響學生，以人格的魅力感染學生，以良好的修養(yǎng)熏陶學生，更新教學理念，改進教學方法，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自強的精神。在教學中教師應反思如下內容：即學生在回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師是正確引導和耐心幫助，還是批評和諷刺挖苦?對差生是因材施教，熱情鼓勵還是冷眼相對，漠不關心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學機智和良好的職業(yè)素質平息事件而達到了育人的目的?教師的一舉手，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀分析，因為，反思+實踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
六、反思因材施教的舉措。
每一位學生固有的素質、學習基礎、學習態(tài)度、學習能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教，而在實際教學中又用一樣的標準衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握同樣多的知識，要求每一位學生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次前進，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目;對學習有困難的學生則要適當降低學習要求，努力達到基本要求，最終達到優(yōu)等生學得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標。教學反思可以使我們及時發(fā)現(xiàn)，及時調整。
通過教師的認真反思，教學的成敗得失記錄在冊，進行必要的歸類與取舍，就可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度，新的境界。
有效教學心得體會反思篇三
引言段：
人生的每一天都有許多的經歷和遭遇，每一次的失敗、挫折和成功都給我們留下了寶貴的經驗和教訓。然而，只有通過有效的反思，我們才能真正從這些經歷中汲取經驗，進一步提升自己。通過對自己的思考和總結，我體會到了反思的重要性，并收獲了許多寶貴的心得體會。
第二段：認識到反思的意義。
反思是一種深層次思考和自我評估的過程，它幫助我關注自己的行為和思維方式。在我的生活和工作中，經歷了諸多失敗和挫折，但切實的反思卻是將這些經歷轉變?yōu)槌砷L的關鍵因素。通過反思，我深入探討了自己的態(tài)度和行為，反思過程中我發(fā)現(xiàn)了自己在決策過程中的不足之處，并從中找到解決辦法。我明白了反思不是簡單地回憶或懷疑自己的決策，而是真實地審視自己的行為和思考，這有助于我更好地提升自己。
第三段：學會坦誠面對自己的缺點。
反思是一個自省的過程，它要求我們正視個人的缺點和不足，并尋找改進的方法。在過去的經歷中，我常常因為自尊心強、不愿意承認自己的錯誤而回避反思。但后來我逐漸認識到，只有勇敢面對自己的缺點和不足，才能在關鍵時刻做出更好的決策。通過反思，我開始意識到我的一些錯誤決策和主觀判斷，從而更加理智地進行評估和決策。反思幫助我坦誠地面對自己的不足，這讓我能夠更加成熟和自信地面對生活中的挑戰(zhàn)。
第四段：提升自我認知和情商。
反思不僅讓我認識到自己的缺點和不足，還讓我更深入了解自己的優(yōu)勢和技能。通過反思，我開始關注自己的情緒和情感狀態(tài)，提升自我情商。我發(fā)現(xiàn)，情商對于解決沖突和建立良好的人際關系非常重要。當我學會關注并控制自己的情緒，我能更好地處理壓力和矛盾，積極地與他人合作。反思幫助我提升了自己的情商，這使我在個人和職業(yè)發(fā)展上更具競爭力。
第五段：將反思付諸行動。
最后，通過反思，我意識到反思只有與行動相結合才能發(fā)揮真正的作用。作為一個行動派，我開始將反思后的思考付諸行動。我制定了明確的目標和行動計劃，并不斷審視自己的進步和不足。通過持續(xù)的行動和反思，我成功地提高了自己的工作效率和學習能力，并在團隊中展現(xiàn)了更好的領導能力。反思的成果只有在實際行動中才能得到驗證，它對我的個人成長和職業(yè)發(fā)展起到了重要的推動作用。
結語段：
通過有效的反思，我深刻地認識到反思的價值和意義。反思是一個心靈的反思過程，讓我對自己的行為和思維方式有了更深入的認知。通過反思，我學會了坦誠面對自己的缺點和不足，提升了自己的情商，有效地將反思付諸行動。我相信，反思是一個持續(xù)的過程，我將繼續(xù)努力，不斷反思并將思考付諸行動，以實現(xiàn)自我長遠的成長和發(fā)展。
有效教學心得體會反思篇四
在進行教學反思方面，我總結了以下幾個方面來幫助我們進行有效的教學反思：
而且對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足導致課堂效率低下，教學手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識的局限，沒有按照新課程標準的要求去認真學習和領會新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學方法上課，這種教學方法不能適應新教材的要求，不能達到預期的教學效果。
教學中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨角戲”。自始至終一個勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學生不知如何學習的被動局面，學生的學習興趣不高，機械地記單詞、背語法規(guī)則。課堂上被動的吸收，學生的思路不能與教師同步，沒有培養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏行之有效的學習方法。
英語是一門工具性極強的課程，學習英語就是為了培養(yǎng)和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學生感興趣的高度，選擇貼近學生實際生活的話題，來激活學生已有的知識，培養(yǎng)學生的語言技能。上完一節(jié)課，有的學生腦海里不僅毫無積累，甚至連原有的知識都派不上用場。
通過聽魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學方法和教學態(tài)度，我要讓學生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負擔。那么我一定得做到以下幾點：
1、認真鉆研，吃透教材，對教材內容進行科學篩選。由于本學校的學生大都來 自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄,同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選,特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練。
2、盡量用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的.精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學生使用地道英語進行表達的能力。
3、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學生，滿足不同的需求，建立良好的師生關系。課堂上設置學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正，并讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。
5、在上完每一節(jié)課后，都及時地對這節(jié)課的得失進行充分分析，認真地反思與總結，認真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學更有針對性，效果更理想有人說：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。
有效教學心得體會反思篇五
傳統(tǒng)的教學方法，教師和學生深陷在應試教育的泥潭中，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學法寶，這樣雖然能暫時地提高學生成績，卻嚴重增加了學生的負擔，其結果是高投入低效益，教師累學生苦，付出與效益不成正比，今年我們學校組織學習了有效課堂教學，讓我對教學有了一種新的認識。
有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么、學生學得好不好。具體地說，有效教學有四條標準：首先，教學有價值，教學的價值體現(xiàn)在滿足了學習者的學習需要；第二，教學有效果，教學的效果體現(xiàn)在學生學習有無進步；第三，教學有效率，教學效率體現(xiàn)在學習者用最少的投入達成目標；最后，教學有魅力，教學的魅力體現(xiàn)在吸引學習者繼續(xù)學習。
通過對有效教學的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學行為。
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都精心的計劃和準備課堂內容，爭取讓物理課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累，學生收獲卻不大，這就與有效學習中學習有價值學習有效率相違背，教師做了很多無用功。
第二，教學魅力不強，物理學科應該是知識性，藝術性的完美結合，而我的物理課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共鳴，藝術性強調得極為不夠，雖然學生不討厭物理，但也說不上非常喜歡。這就讓學生學習物理較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。
針對以上情況，改進教學就勢在必行，我認為應該從以下幾方面來改進無效教學：
一、把和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業(yè)情況不好，就會怒氣沖沖的直進教室，先把學生罵一頓，然后再上課，在這個時候，自己是出了氣了，學生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握得也比較好。
二、把學習的主動權交還給學生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內容的問題，力求找到最簡單的方法講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、積極地創(chuàng)造性地學。
三、給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的興趣。首先，課前要讓學生預習，不作任何提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間；其次，要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全面掌握學生的預習情況，注意學生不會的東西，在關鍵的地方加以提示、點撥；再次，在練習中要留給學生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設計新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習題。讓學生通過獨立練習，增強思維能力，增強學習的興趣。
有效教學心得體會反思篇六
有效反思是一種能夠幫助我們成長和改進的重要能力。通過對自身經歷和行為的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并進一步完善自我。在這個快節(jié)奏的社會中，我們時常被工作、學習以及各種瑣事所忙碌，很少有時間去注意自己的內心世界。因此，掌握有效反思的方法對每個人來說都至關重要。
第二段：反思的重要性。
反思是一種主動思考的過程，它可以幫助我們更好地了解自己，并從經驗中汲取教訓。通過深入思考我們的行為、決策和表現(xiàn)，我們能夠認識到自己的優(yōu)勢和不足之處。而這種自我認知是成長和發(fā)展的關鍵。有效反思不僅僅是回憶和總結，更是對自身行為和經驗的批判性思考，只有這樣，我們才能真正地獲得經驗的教訓和啟示。
要有效地反思，我們需要掌握一些方法和技巧。首先，我們可以選擇一個安靜的環(huán)境，將自己從外界干擾中解脫出來。然后，在明確的問題和目標的指導下，回顧、分析和評估自己的經歷和行為。在這個過程中，我們可以運用SWOT分析法，即評估自己的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，并找出個人發(fā)展的方向和策略。此外，我們還可以通過寫日記、組織討論小組和尋求他人的反饋等方式來加強我們的反思能力。
第四段：反思的價值與作用。
反思能夠幫助我們破除慣性思維，發(fā)掘潛在的機會和挑戰(zhàn)。通過對過去經驗和行為的反思，我們能夠認清自己的強項和弱點，找出存在的問題，并針對性地制定改進計劃。此外，反思還能幫助我們更好地管理時間和資源，提高學習和工作的效率。通過對已經完成的任務和項目的反思，我們可以更好地規(guī)劃未來的計劃和目標，實現(xiàn)自我超越和進步。
第五段：結論。
有效反思是每個人都應該培養(yǎng)的一項重要能力。通過對自身行為和經驗的深入思考和批判性評估，我們能夠更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并為個人發(fā)展制定對策和計劃。在快節(jié)奏的生活中，我們應該適時停下來，反思自己的成長和經歷，從中獲取經驗的教訓和啟示。只有不斷地反思自己，我們才能真正意識到自己的潛力和機遇，并為未來的發(fā)展做好準備。（1200字）。
有效教學心得體會反思篇七
有幸，參加了今年12月8—11日在玉林市人民會堂舉行的為期4天的廣西中學物理優(yōu)質課評選的聽課，的確是大開眼界！使人于教學之中增加了幾許借鑒之處。現(xiàn)總結于下，與大家共勉：在本屆優(yōu)質課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發(fā)掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。
每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會有多少種不同的設計風格呢？事實上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，可以在我以后的教學中借鑒。
回來深思細致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質課教師的十條共同特點：
1。精彩的導入設計，緊扣課題，激情引趣。
2。精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學語言。
3。富有創(chuàng)意的教學設計。
4。都緊密圍繞教學目標展開教學，重點突出—實，難點突破—巧，教學效果—優(yōu)。
5。課堂教學生成三種聲音——————學生的質疑聲、驚奇聲、歡笑聲6。合理、科學的分配教學時間。
7。課件的制作精美、實用、充分調動學生的視聽感官。8。教案設計實用、詳略得當，留有彈性余地和發(fā)揮空間。9。都體現(xiàn)了“學案導學，小組合作，當堂達標”的教學模式。10。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學生”，教師的作用是巧妙的“引導、點撥”的新課標思想。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1。認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2。鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。
3。努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
4。上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。
有效教學心得體會反思篇八
很多孩子都不太喜歡語文課，我的學生中也有這樣的孩子。
為了激發(fā)他們的興趣，我每節(jié)課都創(chuàng)設相應的情境，來吸引他們的注意力。在情境中，原本枯燥的文字變得生動起來，課文中的人物鮮活起來，孩子們的思維和語言也活躍了起來，生本對話的場景有時會讓我也不由得感動。孩子們需要的是更為廣闊和自由的交流空間，我們有責任做到這一點。但是也并非每篇課文都能成功的讓孩子們進入預設情境，一些說明性的文章就很難做到。
有效教學倡導的是有個性的教學方法，我認為語文課的形式可以靈活多樣，甚至可以打破學科界限，甚至可以走出課堂。在講授《植物媽媽有辦法》這篇課文時，我就在布置預習作業(yè)時讓學生收集了許多植物的種子，看著講桌上各種各樣的種子、果實，孩子們還以為這是一節(jié)科學課，通過對種子的認識，孩子們很快懂得了植物媽媽的`辦法真的很多、很聰明，很快就理解了詩歌的含義。
積累語言和詞匯，是一種有效提高寫作和表達能力的方法，我引導學生把每篇課文最精彩的部分都記錄在摘記本上，有能力的學生就引導他背下來，天長日久，大部分學生的寫作和表達能力都有所提高，但是還有一部分學生進步緩慢。
總之，學生有無進步是檢測教學有效與否的唯一指標，探索更為有效的教學方法，讓每一個學生都能獲得豐富的知識和學習的樂趣，我會為此付出不懈的努力。
有效教學心得體會反思篇九
歷史教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用，增強課堂教學的.有效性，歷史的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學觀”，使有效教學的目的和要求真正落到實處。
首先是教師觀念的轉變。歷史教師要轉變的第一個觀念是：歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學生學習歷史的基礎、媒介，學生要學好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學，讓學生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自己的思想。
有效教學心得體會反思篇十
當今社會是一個信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、云平臺的出現(xiàn)以及移動終端設備的全面普及，使得移動學習日益方便，大量的在線課程以及數(shù)字化學習資源，不僅改變了以往教學內容的相對穩(wěn)定和封閉性，而且也帶來了學習方式的變化以及教學手段的變革?！胺D課堂”和由其派生出來的“微課”“慕課”可以說是近兩年來在教育界非常熱門的詞匯，對于這種新的教學模式，我始終持謹慎的態(tài)度，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
說干就干，懷著好奇與學習的態(tài)度，我準備了一堂生物翻轉課。第一次上翻轉課，深感不易，幸得有北京四中網(wǎng)校陸老師領路。下面我結合《基因位于染色體上》翻轉教學具體情況，談談自己的做法和收獲。
（一）設計“微視頻”
“微視頻”是學生參與翻轉課堂前自主預學的重要載體。我先圍繞《基因位于染色體上》教材內容，根據(jù)我班學生的具體情況，側重選取預學要求和方法、教學重難點、學生可能的疑惑點、精選預練等幾個環(huán)節(jié)和內容，利用“天天向上”屏幕錄制工具軟件錄制了一個10分鐘的預學“微視頻”，讓學生在家利用“微視頻”先進行自主學習，并結合“學習任務單”要求，認真完成“導學案”和預學任務；同時可以借助便捷的即時通訊工具（如愛學群、微信群等），針對有共性的學習困惑點自主展開線上互動、討論交流，促使在共同討論中解決問題；如果遇到無法通過討論解決的問題，就可以積極記錄下來，準備在課堂中再與老師一起探討分析。
這樣精心設計“微視頻”就為順利開展翻轉教學奠定了必要的基礎工作，在課堂學習前就先“翻轉”學生的學習方式，調動他們自主學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學習的能力。學生通過課前預學，為更有效地開展“問題”教學做好了提前準備。
（二）設計“導學案”和“學習任務單”。
“導學案”是本節(jié)課的一個知識主線，通過視頻的學習和導學案的完成，學生心中就已經構建起基本知識的網(wǎng)絡?！皩W習任務單”是學生進行自主預學的另一重要載體。在翻轉課堂前，科學地設計“學習任務單”，對預學任務提出明確要求，并以任務形式從平臺上發(fā)放給學生，讓他們在課前結合“微視頻”預學，獨立完成相關內容。例如：針對微視頻的學習，有何心得體會和困惑；完成導學案和討論題，并拍照上傳；通過10道選擇題進行檢測等等。
這個過程特別注重在學習任務下有意識地開展獨立學習及適當?shù)暮献魈接憽１仨毶朴诮柚行У臏贤ㄇ阑蚬ぞ?，加強師生在線互動交流，觀察學生的自主學習情況，傾聽學生的學習困難，收集學生學習中的問題，為新課教學做好準備。
教學進程的實施與調控是翻轉教學的關鍵和主體部分。學生在自主預學環(huán)節(jié)中遇到的學習難題和困惑能否在課堂中真正有效地解決，就是一節(jié)翻轉課堂成功與否的重要體現(xiàn)。在翻轉教學的實施與調控中，必須始終注意兩方面：一是調動學生的主體性，二是發(fā)揮教師主導作用。教師在課前通過四中網(wǎng)校的交流平臺，已經收集了相關數(shù)據(jù)，于是就引導他們進入課堂互動的具體進程。
（一）展示學習成果，提出學習困難。
首先我展示了學生在“微課學習”“導學案”“問題討論”“達標檢測”“收獲與心得”這五個方面的完成情況，并對完成較好的同學給予表揚，以及“導學案”“收獲與心得”的投影展示。學生倍感親切。
其次提出學生存在的主要問題或最大困難（即在平臺上發(fā)布的討論題），希望在課堂共同討論中得到解決。學生勇于提出學習難點和困惑，是后續(xù)翻轉課堂順利進行的有效導火索。
（二）交流討論互動，釋疑解惑促知。
環(huán)節(jié)一：問題梳理。
教師針對學生預學中的情況及展示交流中提出的問題，與學生一起梳理歸納出如下學習問題：
教師清晰地列出這些學生的問題，使得他們更明確自己的學習難點，增強參與翻轉課堂中圍繞“問題”開展學習的目的性，并且有的問題在小組合作中就已經有效地解決。
環(huán)節(jié)二：解決主要困惑。
這個討論題是學生覺得非常棘手的，大部分學生可以提出“三種假設”但如何證明卻無重下手，這也是我預料之中，所以本節(jié)課的重心就放在讓學生做一回“摩爾根”體會科學家揭示真理的過程和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，學生通過半個小時的合作學習，突破難點，體會“實驗是檢驗真理的唯一標準”因為有了課前的學習，我在難點的剖析上時間充足了許多，和學生的互動環(huán)節(jié)，也暴露學生在細節(jié)上的許多不足，并給予及時的糾正。
（三）典型例題。
針對課前布置的10道選擇題，點撥評講其中共性的問題，促進學生及時鞏固所學知識，提高能力。
（四）積極歸納總結、落實學習目標。
最后，教師鼓勵學生一起歸納總結本節(jié)課所學內容，促使他們提高自主概括知識要點的能力，突出學習重點，明確自己的學習難點，清晰認識自己的易錯點，從而更好地落實本節(jié)課的學習目標。
（一）思考新模式的效果。
本節(jié)課借用“翻轉課堂”教學模式，如何獲得真實的教學效果是其中必須關注的核心問題。我教了5個班，其中有4個班這節(jié)課是傳統(tǒng)授課的。從效果上來看，確實翻轉的效果更勝一籌，我確實體會到了“翻轉”的魅力，也認同這種授課模式。但同時我也思考一個問題：課前我留給學生有足夠的時間（因為高考放假），但如果時間沒有那么充足，所有的學科都一起“翻轉”，時間如何安排。我個人認為，翻轉要做到實處，硬件軟件都要跟上，要考慮到學生和老師的時間和精力。
（二）思考學生的變化。
教師精心錄制“微視頻”，并提出學習的具體任務，學生開展自主學習更明確，他們預習功課的效率極大提高。要實實在在地讓學生體會到翻轉不是留于形式，而是從真切的小組討論激發(fā)學生高漲的學習興趣，他們的合作學習能力得到進一步改善。
（三）思考教師角色的轉變。
在本節(jié)翻轉教學中，我從知識的傳授者、課堂的管理者逐漸轉變?yōu)閷W習的促進者、引導者。教師在充分了解學生學情的基礎上，針對學生學習過程中產生的共性問題和個別問題，帶領學生一起有效解決，更多地體現(xiàn)教師創(chuàng)設利用情境、引導互動協(xié)作、強化師生對話等方面的重要引導作用。
著名學者郭沫若說過：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做?！蔽疑羁痰伢w會到這就是生物翻轉的意義所在。
有效教學心得體會反思篇十一
市場營銷作為一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學生良好的營銷能力，教師如何對學生展開市場營銷教學，直接影響到學生學科理論知識的掌握與能力的提升。本文就如何有效開展職業(yè)高中的市場營銷教學進行反思。
隨著經濟的不斷發(fā)展，競爭的不斷加劇，市場越來越需要具有高素質的營銷人才，職業(yè)高中旨在培養(yǎng)具有一技之長的專業(yè)人才，自然要對專業(yè)課教學引起高度重視。市場營銷作為一門能夠有效提升學生的營銷理論水平與實踐能力的學科，教師在教學的過程中要引起高度重視。在實際的教學中如何更好的提升課堂教學的有效性，應該引起大家的深思。本文就如何有效開展職高市場營銷教學展開論述，希望對教師的教學有一定的借鑒。
市場營銷作為一門專業(yè)課，學生通過學科學習，一方面要求學生能夠有效的掌握學科理論知識，同時還要提升學生有效應用學習的知識點的能力，這樣學生的營銷能力才能真正得到提升。為了達到這一教學目的，教師在教學的過程中要采用以“學生”為中心的教學模式。為了使學生有效獲取知識點，教師在授課的過程中必須調動學生的積極性與主動性，使學生積極的進行探究，這樣學生才能更加全面、深刻的掌握知識點。為了使學生的營銷實踐能力得到有效提升，也需要教師以學生為中心，使學生在實踐中積極的進行探索。然而就目前的職高市場營銷教學而言，教師在授課的過程中對組織以學生為中心的教學模式并沒有引起重視。為數(shù)不少的教師在授課過程中，依然組織以教師為中心的教學模式，結果對學生理論知識的掌握及實踐能力的提升都產生了不良影響。鑒于此，在新時期的市場營銷教學過程中，教師應該組織以學生為中心的教學模式，幫助學生更好的進行市場營銷學科學習。
不管作為哪一學科的教師，教師在授課的過程中不可忽視的一點就是從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動。作為市場營銷教師，在授課的過程中也要能夠從市場營銷這門學科的特點出發(fā)展開教學活動，市場營銷既是一門理論性較強的學科，同時也是一門與市場聯(lián)系十分緊密的學科，因此，教師在授課的過程中既要注重對學生進行理論知識的教學，還要注重通過多種途徑為學生提供一些實踐的機會。然而就目前職高市場營銷教學而言，教師將更多的精力用于對學生進行理論知識的教學，偏重課堂教學。教師將市場營銷教學局限于課堂，在課堂上對學生進行理論知識的講解，對提升學生的理論水平有很大幫助，但是對學生綜合營銷能力的提升卻產生了一定的局限性。學生到市場上進行實際銷售鍛煉的機會較少，不利于學生實踐能力的提升。這就要求教師在新時期的教學中，不僅要注重對學生進行課堂教學，還要為學生提供更多到市場上進行實踐的機會，進而更好的促進學生理論與實踐能力的全面提升。
上文提到目前職高市場營銷教學偏重于課堂教學，學生進行實踐的機會較少，存在對實踐教學的重視程度不夠的情況。結合實際的教學中經驗，對市場營銷實踐教學重視程度不夠的情況主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.學生正常的市場實踐活動得不到保障。很多學校的市場營銷課都安排了具體的實習時間，而就目前的實際教學情況來看，有些本應該由學生親自到市場上進行進行實習的內容，教師并沒有積極的組織學生進行實踐演練，而是以上室內課的形式取代，這就充分的說明對實踐課沒有引起重視。2.難以為學生創(chuàng)造進行實踐演練的機會。作為職高市場營銷教師，為了更好的提升學生的實踐演練能力，要求教師能夠積極的為學生創(chuàng)造一些實踐演練的機會。例如：教師可以積極與校外的企業(yè)聯(lián)系，為學生創(chuàng)造進行銷售演練的機會。而目前職高營銷教師對為學生創(chuàng)造實際的演練機會也沒有引起重視。如果教師在思想上沒有對為學生創(chuàng)造更多進行實踐的機會引起重視，就會嚴重影響學生實踐能力的提升。在新時期的教學中，要求職高市場營銷教師能夠對實踐教學引起重視，并積極采取有效措施為學生創(chuàng)造更多進行實踐演練的機會。
人們對多種多樣的營銷現(xiàn)象進行思考，找出其內在的規(guī)律，并在此基礎上找到更多有效進行營銷的方法與技巧，進而形成了市場營銷這門學科。因此，市場營銷與實際生活有著密切的聯(lián)系，為了使學生更好的'進行學科理論知識的學習，要求教師能夠將理論知識點的講解與實際案例結合起來，同時也為了使學生更好的運用學習的知識點去分析案例去解釋實際生活中的現(xiàn)象，也需要教師通過案例使學生更好的掌握理論知識，以便更好的實現(xiàn)理論與實際的有效結合。
就目前職高市場營銷課堂教學而言，教師在授課的過程中在以案例為基礎對學生進行知識點講解方面做的還不足。教師往往就知識點本身對學生進行講解，在以實際的案例為依托對學生進行知識點講解方面做的還不足，這就導致學生在理解知識點的過程中遇到了更多的困難。尤其教師在講解一些營銷策略的過程中，如果不與實際的案例結合起來，學生很難明白相應的策略該如何在營銷實踐中應用。同時，教師在市場營銷這門專業(yè)課教學的過程中單純的對學生進行理論知識點的講解，也會使課堂教學變得十分枯燥。因此，在新時期的教學中，作為一名市場營銷教師，在授課的過程中一定要注重將理論知識的教學與實際的案例結合起來，在更好的幫助學生有效理解知識點的基礎上，更好的提升課堂教學的趣味性。
市場營銷是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學科，學科的特點也對教師的教學提出了更高的要求。教師在授課的過程中，為了更好的幫助學生學習理論知識，同時也為了更好的提升學生的實踐能力，教師應該實現(xiàn)課堂教學形式的多樣化。例如：教師在授課的過程中，可以組織學生開展合作學習，就一項銷售計劃通過組織學生開展合作學習，使學生展開有效討論，進而使學生制定有效的銷售方案。教師也可以組織一些以班級為單位的營銷活動，使學生通過多種不同的教學形式，更好的學習知識、提升能力。
本文就新時期職高市場營銷教師如何有效開展教學展開了論述，從不同的角度提出了有助于開展市場營銷教學的方法與技巧。在實際的教學中，教師一定要注重通過多種形式提升課堂教學的有效性，在提升學生理論水平的基礎上，使學生的實踐能力也得到有效提升，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的營銷人才。
有效教學心得體會反思篇十二
在競爭激烈的現(xiàn)代社會，人才需求量大。教育，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，意味著：一個行之有效的教學方法，高質量的教學水平是多幺的重要。就教學反思的重要性探討教師進行有效教學反思的策略。
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，各種事物的更新?lián)Q代十分頻繁，因此，對教育事業(yè)的要求也是逐漸提高。首先，新課改提出，在實際教學中不得不按照新課改的要求轉變教學方式，以適應時代的變化。由以老師為主體轉化為以學生為主體，老師為引導；由灌輸式的教學方法轉變?yōu)槎喾N教學方式綜合運用；由學生被動學習到引導學生以自主、合作、探究學習為主……其次，教育作為促進科技蓬勃發(fā)展的關鍵因素，是社會各界都必須給予高度關注的事物。最后，教育事業(yè)的發(fā)展是時代進步的要求，同時也是不斷促進個體全面發(fā)展的要求。綜上所述，都從不同角度說明了教育事業(yè)的重要性，教育事業(yè)要想產生質的飛躍，不得不進行教學反思的策略研究，只有進行高水平、高質量的教學反思才能總結實戰(zhàn)經驗。
無論是在哪個行業(yè)，對于工作反思、工作總結此類公文的書寫是不可避免的?！按嬖诩礊楹侠怼保热凰嬖?，那幺就一定有其合理性。教學反思不僅僅是對工作的反思，同時也包括對個人的反思。作為一個活生生的人，一個血肉之軀，工作即是生活，在每天的教學工作中也是在實現(xiàn)自己的人生價值。教學反思通過對一天生活和工作的分析與探討，對其中做得好的、做得不好的進行分析，然后加以完善，是不斷提升個人整體素質的有效途徑。有效的教學反思有利于提升個人素質，通過對自己教學方式方法與課堂效果的分析，有利于提升自己的教學技能水平。對于自己在教學中與學生、同事的交往分析，有利于提升自己待人接物、與他人交往的能力素養(yǎng)。
有效的教學反思有利于提升個人素質，正是由于自身各方面素質的提高，教學能力、教學素養(yǎng)、教學方式方法才能相應地改變，這樣有利于提高整體的教學水平，以數(shù)學教學為例子，在教學反思的過程中，教師可以對現(xiàn)有的教學工具、現(xiàn)行的教學方法進行反思，從而優(yōu)化教學方式，得出更好的教學方法，能夠更好地提高教學水平。
隨著教育在社會發(fā)展中的重要性越來越突出，教育事業(yè)的發(fā)展被賦予了新的使命。對于家庭、個體而言，是創(chuàng)造更加美好的生活；對于社會而言，是促進社會事業(yè)發(fā)展；對于全人類而言，是人類發(fā)展進程不可或缺的重要因素。有效的教學反思有利于促進教育事業(yè)的完善，不斷反思教學方法，從而獲得更好的教學方法，達到更高的教學水平，從而產生量的積累，最終產生使教育事業(yè)日臻完善的質的飛躍。
在現(xiàn)有的教學反思中，時常出現(xiàn)反思片面、漏洞百出的問題。其次，有效教學反思對個人、教學以及教育的重要意義顯而易見。因此，在最后，我們要針對這兩點，統(tǒng)籌兼顧，全面地進行教學反思，以顯現(xiàn)其重要性。通過反思教學的目的、方式方法、內容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地進行教學反思，以達到有效、高質量的反思效果。
2.實時進行教學反思，平衡優(yōu)缺點、總結實踐經驗。
在教師有效教學反思的策略研究中，教師在進行教學反思。
時，往往都會進行課后反思，而忽視課前、課中反思。另外，有許多教師在反思中著重反思不足，而忽視優(yōu)點。針對這類問題以及教學反思的意義，作為教師，不但要兼顧課前、課中、課后的實時教學反思，還要優(yōu)點和缺點兩者兼顧，從中獲取教學經驗并總結實戰(zhàn)經驗，以完善自己的.教學，從而達到更高的教學水平，提升個人的同時，也是在為教學研究者提供參考。
在實際的教學反思中，難免會出現(xiàn)重數(shù)量、輕質量的情況。教師將教學反思當作一個任務來完成，教師為完成教學反思的任務，往往就重形式數(shù)量、輕具體的內容與質量了。因此，教師要正確深刻地理解教學反思的目的與意義。首先，教學反思的目的是促進教師專業(yè)發(fā)展，促使教師由經驗型向研究型轉變，在實質上，首先是針對個人的，是豐富自身教學經驗，完善個人整體素質的。其次，有效教學反思的重要性在上文已提及。因此，這些都要求教師正確理解教學反思。
在現(xiàn)代教育中，教學反思已成為完善教師素質、提高教學質量不可缺少的途徑。綜合有效教學反思的重要性與相關策略，隨著時代變化，社會競爭，有效的教學反思是促進個人與教育事業(yè)適應時代、適應發(fā)展的一劑良方。因此，對于教師有效教學反思的研究是必不可少的，同樣的，對于有效反思的策略研究也是重中之重，不可或缺。因為，個人的提升、教學質量的提高、教育事業(yè)的發(fā)展都依賴于有效的教學反思。
[1]高逸旻.這也是一堂課[j].中文自修，20xx（4）.
[2]劉天放.我最好的老師[j].當代學生，20xx（18）.
有效教學心得體會反思篇十三
根據(jù)有效教學的理論，在課堂上，教師本應該用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。結合對我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。
首先，少廢話多練習。
一般我上課的情形大都是老師在說，學生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。不經過訓練，就不能達到目的。俗話說：“光說不練空把勢?！?BR> 其次，光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語能力，學之所用才是最重要的。
英語作為一門語言，本身就重在交流。說實話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。鼓勵學生多說不管是在課上還是課下。同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。
第三，正確運用多媒體。
有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。
第四、面向全體學生，抓好落實。
教學中，我應該經常反思一下：
（1）課堂上是面向了全體學生還是少數(shù)學生？
（2）所講內容是否進行了反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的`問題是否采取了補救措施？
（3）學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活？
（4）學生的預習、復習、作業(yè)是否落到實處？
（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了學習的經驗。
（6）是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力？
總之，有效教學需要在實踐中不斷的摸索和改進。今后的教學中我要時刻提醒自己。我是否做到了有效。向課堂要成績不是說說的。吾將上下而求索！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有效教學心得體會反思篇十四
這節(jié)課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的。從課堂實施情況來看，整堂課學生熱情高漲，課堂氣氛活躍。在教學中，本人改變了往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。
根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。
活的其它數(shù)學問題，，培養(yǎng)了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
有效教學心得體會反思篇十五
幼兒教師的有效提問是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質的有效途徑。長期以來，許多教師在幼兒教學活動中缺乏對有效性提問的方法進行反思、探索和研究，偏重于教學提問的形式，幼兒被動地接受提問，很難體現(xiàn)它應有的價值與功能，教師的有效提問能力也得不到應有的鍛煉與提升。利用反思性教學提高教師的有效提問能力，優(yōu)化提問行為，能更好地調動幼兒學習主動性，促進幼兒的主動發(fā)展。
反思性教學有效提問。
課堂提問是教師最常用的一種教學方式，它是啟發(fā)式教學的重要手段，既能啟迪幼兒思維、激發(fā)幼兒學習興趣、促進幼兒積極探求知識的欲望，又能有效地培養(yǎng)幼兒主動學習的意識，同時，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地開展教學。利用反思性教學是幼兒教師，在最短的時間內提高有效提問能力的行之有效的方法。
有效性提問是指教師根據(jù)教學設計的目標與內容，在課堂活動中創(chuàng)設相關的活動情景，提出有計劃性的、針對性的、啟發(fā)性的問題，從而激發(fā)幼兒主動參與、啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的過程，是教學過程中一個很重要的環(huán)節(jié)。提問的目的主要有兩個：一是激發(fā)幼兒興趣，引出教學內容；二是能夠驅使幼兒積極思考，不斷地提出問題和解決問題，從而更好地理解和掌握教學內容，提高幼兒活動的參與性，激發(fā)幼兒興趣和探索的欲望。
反思性教學是教師對自己教學行為的思考與研究，是教學創(chuàng)新與自身專業(yè)成長的有效途徑。運用“教學標準”中的要求不斷地檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性，而這種合理性的涵蓋量就很大，如教學計劃中的目標設定是否合理，教學過程設計是否合理，目標達成是否合理等等。幼兒教師反思性教學就是指幼兒教師通過一定的反思實踐對一定對象進行思考，力求探索教學改進、以實現(xiàn)幼兒和幼兒教師的共同發(fā)展為目的的活動。它研究的不僅僅是讓幼兒如何“學會學習”，即學習方式的改變，更強調教師如何“學會教學”，即教學方式的.改變及新課程改革中角色及行為的轉變?？梢姡此夹越虒W不僅僅是回憶或者回顧已有的教學活動和教學行為，而且還要通過教學主體的不斷探究、質疑，找到其中的問題和答案，審慎的考慮教學實踐并不斷矯正不正確的教學行為，合理地進行自我評價，使自身的教學具有發(fā)展的價值、創(chuàng)造的價值和自我實現(xiàn)的價值，使自我經驗型教師發(fā)展成為學者型教師。
反思性教學旨在幫助教師以審慎的方式教學，在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，變成更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的行家，為幼兒更好的發(fā)展提供條件。
(一)反思提問問題的設計。一是尊重幼兒，營造氛圍。從心理學的角度來說，教師的面部表情、語言語調、舉手投足以及師生間的人際關系，對幼兒思維活動的開展都有一定的影響。老師面帶微笑、用期盼與鼓勵的目光可以增強幼兒的自信心，讓幼兒愿意回答、想要回答問題，從而更加喜愛老師，樂于參與教學活動。營造民主的愉快的活動氛圍，既是對幼兒個性人格的尊重，又是對幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的尊重。作為教師要尊重幼兒的人格、個性發(fā)展、學習權利、情智現(xiàn)狀，承認幼兒間存在的差異，相信幼兒的可塑性。尤其要尊重幼兒的不同觀點，切勿草率武斷地否定幼兒的異論。同時，提問要有啟發(fā)性和趣味性，激起幼兒強烈的好奇心、學習興趣，引起幼兒探究知識本質的愿望，促進幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。二是要具有雙向性，鼓勵幼兒學會提問。在平時的教學活動中，教師往往為了不打破自己已有的思路和教學進程，而敷衍或壓制幼兒的提問與質疑。3～6歲的幼兒是步人問題意識發(fā)展的關鍵期。教師應敏銳地抓住幼兒的反應，及時提問質疑，以激活情感，引發(fā)幼兒思維的不斷深人，促進幼兒學習主動性的發(fā)展。如在學習《聰明的小雞》的過程中，小雞為了引來農夫趕走狐貍，從而和狐貍比賽誰的嗓門高。這時可以問幼兒：“小雞的嗓門真的比狐貍大嗎?小雞是真的想和狐貍比誰的嗓門大嗎?”然后進一步質疑：“為什么狐貍會相信呢?”教師在向幼兒提問的同時，鼓勵他們在閱讀時針對某一畫面，從不同的角度對同一內容進行提問，或根據(jù)事物的因果關系進行提問。引導幼兒在互問互答中積極參與活動，更深入地理解故事情節(jié)。三是反思幼兒回答，及時給予有效回應。好的提問不僅僅在于提出了好的問題，更在于在幼兒回答問題后，能否給予幼兒有效的回應，從而吸引、激發(fā)幼兒深人探討、學習的欲望。良好的回應不僅僅是對孩子回答問題的肯定，更是對敢于提出問題的幼兒的支持，對未能正確回答問題的幼兒的鼓勵。有的教師在拋出問題后，雖然能引起了幼兒的思考，激起了幼兒的疑問，但卻不能很好地回應幼兒提出的問題，導致幼兒的疑問沒有得到及時的解決，幼兒參與活動的積極性會受到影響，直接影響教學效果。
(二)反思提問問題的形式。反思提問問題的形式要新穎具有層次性、多樣性，有利于提高幼兒的參與性。這就要求教師要針對同一年齡段不同水平的幼兒進行提問。對于能力較弱的幼兒，要適當設計一些難度不大，經過認真思考能夠回答出的問題，幫助這部分幼兒找到自信，提高學習興趣；對于中等能力的幼兒，應從鞏固教學效果方面考慮，設計基礎性及綜合性的問題提問，吸引幼兒的注意、調動他們的積極性；難度和靈活性較大的問題適合能力較強的幼兒。如小班的幼兒思維能力和語言組織能力都比較弱，可以分幾個步驟提問：故事里有誰?在干什么?中班的幼兒則可以慢慢開始從簡單的提問引導到概括性的提問，如：故事里有誰?發(fā)生了一件什么事?大班的幼兒經驗豐富，有一定的語言組織能力，可以直接問：故事里講了一件什么事?提問還需要根據(jù)幼兒的生理、心理特點，采取多種形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性。如：復習性的內容可以用搶答式進行提問，探索性的提問可用辯論式，如：“哪種垃圾是可回收的，哪種是不可回收的?為什么?”鼓勵幼兒辯論解決問題。。同時還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和教學內容的需要采用輪答式、齊答式、追問式及補充式等形式提問問題。可見，針對不同發(fā)展水平的幼兒設計形式多樣的提問，可以讓每個幼兒的學習能力都在原有的基礎上得到發(fā)展。
(三)反思提問問題的內容。提問是最直接、最常用的一種師生互動交流方式，其目的是引起幼兒的興趣與思考。封閉性問題提問是我們教師習慣的提問方式，如“是不是、對不對、好不好”。這種為提問而提問的現(xiàn)象尤為普遍，無助于幼兒思維的發(fā)展。如果將一些故事中的“怎么說的?怎么做的?”改為“會說些什么?可能怎么做?假如是你，你會怎么做?”幼兒們的答案就不會僅僅局限于故事原文，他們可以憑借日常生活中的積累，大膽想象，認真思考，拓展思維。如《母雞蘿絲去散步》的故事中，將“故事中都有誰?他們都經歷了哪些事?最后母雞蘿絲成功擺脫狐貍了嗎?”改為“母雞蘿絲是怎樣擺脫狐貍的?為什么會有這樣的結果呢?如果你是母雞蘿絲你會怎么做?”引導幼兒經過分析、推理，將故事中的角色經歷和生活中的自我經歷聯(lián)系起來。這樣的提問，不僅能引導幼兒從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了幼兒對問題的理解?？梢娪械慕處熖釂枂栴}的內容缺乏明確性和清晰性，難以表達確切的意思，導致提問過于籠統(tǒng)，讓幼兒不知如何回答，達不到教學的目的。根據(jù)幼兒的思維特點，教師在提問時要遵循循序漸進的原則，注意由淺人深，逐層遞進，從易到難，幫助幼兒進行系統(tǒng)的思考。如在故事教學中，由淺人深的提問，通過層層分析，步步深人的提問和回答，讓幼兒明白故事的發(fā)展過程，總結出故事人物的性格特點，鍛煉幼兒系統(tǒng)地思考和梳理故事內容的能力。同時，要給予幼兒充分的思考空間和更多推理、判斷、假設、分析的機會，鼓勵、引導、激發(fā)幼兒陳述自己的觀點，把幼兒學習的積極性充分調動起來，讓幼兒主動思考問題，才能使教學活動開展得更精彩、更有效。
在幼兒教育活動中，提問的方式、內容并不是一成不變的，這需要我們教師利用反思性教學在不斷實踐、反思中調整與改進提問策略，優(yōu)化提問行為，調動幼兒學習的主動性，促進師幼關系，保證教學過程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。
有效教學心得體會反思篇十六
哥德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂ψR記材料是否感興趣，識記時有無強烈的動機，對識記效果有很大的影響。同時，學生是學習的主人，學習的主體，教給學生識記的方法，讓其能對識記有興趣、有動機、有能力主動學習，才是教學的最終目的，最終意義。正所謂“教是為了不教”。經常鼓勵學生在心中默念：“我一定會記住這組生字”。還經常結合所教生字，教給他們演唱會記的方法，，給學生講一講關于這個生字的故事、笑話，有自編的，也有社會流傳很廣的。也結合字謎記憶。學生在捧腹大笑中，認識了字的寫法，字與字的區(qū)別。在教學中，還讓學生自己說說可以用什么方法又快又準地記住這個生字。
在教學過程中，對所教生字進行有意義記憶不僅是必要的，而且是正確的做法。但小學生記憶的特點是機械記憶能力稍強于有意義記憶，因而機械記憶也是必不可少的，要重視其作用、對于一個生字，我經常要求學生要動手、動眼、動口、動耳、動腦、書空，邊讀邊寫邊想邊記，多種器官共同參與學習。心理學表明，適當過度練習有利于記憶，在抄寫的遍數(shù)上，在已能識記的情況下，進行適當?shù)某~學習。如學生抄一個生字5遍就能記憶了，那么，在此基礎上再多寫3遍，這樣既阻止了遺忘，又沒有引起學生的厭煩情緒，沒有加重學生的負擔，無意義的重復。
漢字是表形表意的文字，其字的來歷是有規(guī)律可循的。因而，教給學生造字的規(guī)律，有利于提高學生的識字能力，學生能舉一反三，觸類旁通，事半功倍。在教學中，簡略教給學生形聲、會意、象形、指事、等造字方法。教起來事半功倍，學生識記輕松。如教“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關的大都帶有“月”字，以后學生見到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”等字也就一會百會了，學生在寫字時一想這個字是人們身體上的，也就大概知道帶什么部首了又如區(qū)分“補”與“社”字，就用偏旁表示的意思來區(qū)別。教“囚”字就告訴大家，是一個人關在牢房里，字形和字義一下子就記住了。
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后馬上進行鞏固一次，第二天聽寫一次，第三天鞏固一次，第六天又鞏固一次，半個月再鞏固一次。一個月后再鞏固一次，這樣，學生經常復習，彌補了記憶消失的痕跡。
這是生字教學的一條原則，也是生字識記的一條基本經驗。字是詞中的字，不是單個的，詞是句子的'詞，也不是孤立的。字詞被置身于廣闊的背景中，這就是語文的整體觀。字組成詞，詞組成句，句連成段，段組成篇，這是語文的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。在教學中，我把“字不離詞，詞不離句”做為生字教學的思想、方針、原則，必定將其置身于詞語中，置身于句子中，以促使學生準確地把握字所承載的信息。
1歌訣記憶法：2故事記憶法：3字謎記憶法：4用造字法記憶：
有效教學心得體會反思篇十七
我國的社會發(fā)展水平有了很大的發(fā)展，因此我國相關部門也越來越重視我國教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學作為我國教育的一個十分重要的部分，也需要不斷的改革，因為以往的教學模式已經無法很好的滿足人們對體育教育的需求，當前我國的體育教育事業(yè)應該充分的體現(xiàn)出以人為本的理念，同時還要創(chuàng)造出一種能夠促進學生身心建設的教學模式，這樣才能更好的順應當今時代的發(fā)展，反思訓練很早之前就在西方開始盛行，這種教學方式也逐漸的應用在體育教學當中。
1.1反思訓練的概念。
反思訓練最早起源于英國，英國的研究人員指出應該及時的對自己的教學進行反思和記錄，同時還要很好的總結出學習的過程中所遇到的各種問題，從而在這些問題當中吸取經驗和教訓的過程，之后，很多研究人員都將這種反思訓練應用在各種課程的培訓當中，同時也取得了很好的效果。
1.2反思訓練的作用。
自從反思訓練出現(xiàn)以后，在我國的體育教學中一直發(fā)揮著不容忽視的作用，在體育教學的過程中其作用主要體現(xiàn)在三個方面。首先是能夠有效的學習人員的學習樂趣，同時也可以有效的提高學習者獨立觀察事物的能力，在學習的過程中還要通過相應的反思，來不斷增強和他人的溝通能力。其次是學習者在這一過程中可以很好的進行自我反省，這樣就避免了以后發(fā)生同樣的錯誤。最后是學習者通過反思可以更好的對自身所學的內容和學習模式予以理解和適應。所以，反思訓練在實際的應用中可以很好的起到讓學習者更好的通過體驗來加深對所學內容的了解。
2.1反思訓練和體育教學的聯(lián)系。
反思訓練是在體育教學中是一個不可缺少的部分，最近幾年，我國的很多優(yōu)秀的體育工作者都將自己大量的精力都放在了體驗式教學的應用當中，對體驗式教學而言就是指通過學習者自己的實踐和體驗來獲得最真實的感受和最直接的知識，也就是說將以往教學中的以教師為主體轉變成學習者是課程的主體。實際上在生活中我們很容易就會發(fā)現(xiàn)越是驚心動魄或者是比較少見的經歷就會越讓人記憶猶新，在學習的過程中，這一規(guī)律也是客觀存在的，使用這樣的方式可以讓學習者更容易接受體育教學的內容。
當前，各個國家對教育都加大了重視和投入的力度，這也給教師使用體驗式的教學模式創(chuàng)造了非常好的外部條件，同時其也會擁有更大的發(fā)展前景，將這種方法應用在體育教學中將會對體育教學產生十分積極的作用。
2.2體育教學中應用反思訓練的優(yōu)勢。
第一，這種方法的應用使得體育教學的水平又上了一個臺階，經過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，教師的經驗基本上都是在教學活動中不斷積累起來的，所以在教學的過程中不斷的對教學的情況和心得進行歸納和總結也對教師本身教學水平的提高有著十分重要的意義。
第二，對體育教學資源的開發(fā)和利用也有著非常關鍵的推動作用，教學實踐說明課后的總結和反思為教學資源的開發(fā)提供了很多好的實例和素材。根據(jù)一味教師的回憶，他在給學生上體操課時做了很多的努力之后都無法讓所有的學生掌握相應的動作要領，但是在這之后這為教師做出了詳細的總結和反思，在教學的過程中要充分的利用學生資源調動他們的學習積極性，這樣學生才能將這些要點牢記在心。從而也可以充分的改善自己的教學效果。
第三，這種教學方式可以很好的提高學校進行體育教學研究的能力，體育教學中經常進行教學內容和教學方式的反思可以很好的保證學校自身的科研能力在這一過程中得到充分的體現(xiàn)。同時學生在進行體育學習的國興城中也可以使用這種方法，對學生來說，使用這種方法可以很好的提高學生獨立觀察和自我反思總結的能力，通過這一流程，學生在體育學習的過程中還可以很好的理解和掌握教師所教授的內容。
3.1反思訓練目標的評定。
目標的設定是教學活動中最為基礎也是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，這一目標制定的合理性直接會影響到體育教育的水平以及學生對體育技能的掌握，而在相應的目標得以確定之后就要求教師應該時常對反思狀況的完成情況進行詳細的檢查或者是目標在實施的過程中是否存在著較難實行的狀態(tài)。而對學生而言在進行體育學習的過程中收縮制定的目標是否能夠和自身的發(fā)展需要相適應，如果沒有完成就需要思考為什么這一目標沒有完成，同時還要考慮到以后怎樣才能完成這一目標，所以無論是教師還是學生都需要在實際的教學和學習中經常性的.總結優(yōu)勢和不足，同時還要對這一情況進行記錄，防止在日后出現(xiàn)同樣的不足。
3.2反思訓練的成功做法。
站在體育教師的角度上來說，體育教師在教學的過程中需要按照一定的方式總結和反思教學中比較成功的地方，同時還要分析為什么會產生這樣的效果，同時還要對這些現(xiàn)象和內容進行記錄，以便將這些成功的經驗應用在日后的教學工作中。而站在學生的角度上來說，學生需要在自己的日常學習當中找到自身學習成功的原因，同時還要對成功的具體表現(xiàn)進行詳細的分析，在以后的學習生活中也要將這些成功的經驗加以應用，以實現(xiàn)更好的學習效果。
3.3反思訓練中的薄弱環(huán)節(jié)。
在任何一個課堂當中都存在著一定的不足。在教師方面，其需要在教學的過程中不斷的提高自身的教學水平，同時還要在教學的過程中對學生的特點進行仔細的觀察，了解學生的思想，同時還要和學生取得良好的溝通，積極的聽取學生提出的各種建議和意見。
對學生而言，學生需要不斷的去反思自己在學習過程中還存在著哪些不足之處，對于一些注意力無法集中的學生來說，要思考其為什么不能全身心的投入學習當中，同時還需要學生在日常的生活中加強自身的道德建設，從自身找原因，從而改善學習的效果。
綜上所述，將反思訓練應用于體育教學中對增強體育教學質量和水平具有十分重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)階段，無論是教師教學還是學生體育學習均已離不開反思訓練的參與。隨著我國社會經濟發(fā)展和體育教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已不適用于現(xiàn)行體育教學的需求，因此，這就需要以以人為本的教學理念為指導，以學生為主體，以增強教學質量和水平為目的，力爭構建能夠促進學生生理、心理、社會適應能力全面發(fā)展的教學模式。
[1]崔瑞娟.芻議教學反思在小學體育教學中的作用[j].文理導航:下旬，20xx（8）。
[2]鄺鑫。體育教學反思六法[j].文體用品與科技，20xx（8）。
[3]顧大成。大學體育教學的現(xiàn)狀與改革[j].體育科技，20xx（3）。
[4]張彩，馬耘，陸軍。教學語言在大學體育課堂中的應用[j].新西部：下旬·理論版，20xx（5）。
有效教學心得體會反思篇一
20xx年6月8日，我聽了李偉老師的《有效教學實踐與反思》講座，對于我有了好大的幫助并指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。
一、吃透教材，精心設計預案。
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學法，教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂。
大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學反思,提升教學智慧。
由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。
總之，只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
有效教學心得體會反思篇二
教學實踐反思是教師以自己實際的教學活動為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。
教師在每一堂課結束后，要靜下心來認真地進行自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突出問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。
即使是頗有造詣、經驗豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學也難免有失誤之處。在教學過程中，每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方，或是說話不當，或是教學內容處理不妥，或是教學方法使用不當，或是習題難易不均，或是突發(fā)事件未機智應對等等。對這些情況教師要冷靜思考，仔細分析，有序梳理，全面回顧，對其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車之鑒，后事之師，以利于在以后的教學中不斷改進，不斷完善，不斷提高。
一堂成功的課堂教學，往往給人以自然、和諧、舒服的感覺，每一位教師在教材處理、教學方法、學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程中往往會出現(xiàn)閃光點。例如：能激發(fā)學生興趣的導入語;在教學過程中對知識重、難點創(chuàng)新的突破;激發(fā)學生參與學習的過渡語;對學生做出合理贊賞的評價語;課堂教學臨時應變的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感受;教學方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動;某些現(xiàn)代化教學手段的使用等等，反思時詳細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善和推陳出新。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“思維的火花”在閃爍，教師應該充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好思路、好方法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵，同時，這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此將其反思后記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
教育學家古德森說：“教學首先是一種道德和倫理的專業(yè)?！苯處熢谡n堂教學中擔負著既教書又育人的責任，教師應以高尚的師德影響學生，以人格的魅力感染學生，以良好的修養(yǎng)熏陶學生，更新教學理念，改進教學方法，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自強的精神。在教學中教師應反思如下內容：即學生在回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師是正確引導和耐心幫助，還是批評和諷刺挖苦?對差生是因材施教，熱情鼓勵還是冷眼相對，漠不關心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學機智和良好的職業(yè)素質平息事件而達到了育人的目的?教師的一舉手，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀分析，因為，反思+實踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
六、反思因材施教的舉措。
每一位學生固有的素質、學習基礎、學習態(tài)度、學習能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教，而在實際教學中又用一樣的標準衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握同樣多的知識，要求每一位學生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次前進，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目;對學習有困難的學生則要適當降低學習要求，努力達到基本要求，最終達到優(yōu)等生學得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標。教學反思可以使我們及時發(fā)現(xiàn)，及時調整。
通過教師的認真反思，教學的成敗得失記錄在冊，進行必要的歸類與取舍，就可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度，新的境界。
有效教學心得體會反思篇三
引言段：
人生的每一天都有許多的經歷和遭遇，每一次的失敗、挫折和成功都給我們留下了寶貴的經驗和教訓。然而，只有通過有效的反思，我們才能真正從這些經歷中汲取經驗，進一步提升自己。通過對自己的思考和總結，我體會到了反思的重要性，并收獲了許多寶貴的心得體會。
第二段：認識到反思的意義。
反思是一種深層次思考和自我評估的過程，它幫助我關注自己的行為和思維方式。在我的生活和工作中，經歷了諸多失敗和挫折，但切實的反思卻是將這些經歷轉變?yōu)槌砷L的關鍵因素。通過反思，我深入探討了自己的態(tài)度和行為，反思過程中我發(fā)現(xiàn)了自己在決策過程中的不足之處，并從中找到解決辦法。我明白了反思不是簡單地回憶或懷疑自己的決策，而是真實地審視自己的行為和思考，這有助于我更好地提升自己。
第三段：學會坦誠面對自己的缺點。
反思是一個自省的過程，它要求我們正視個人的缺點和不足，并尋找改進的方法。在過去的經歷中，我常常因為自尊心強、不愿意承認自己的錯誤而回避反思。但后來我逐漸認識到，只有勇敢面對自己的缺點和不足，才能在關鍵時刻做出更好的決策。通過反思，我開始意識到我的一些錯誤決策和主觀判斷，從而更加理智地進行評估和決策。反思幫助我坦誠地面對自己的不足，這讓我能夠更加成熟和自信地面對生活中的挑戰(zhàn)。
第四段：提升自我認知和情商。
反思不僅讓我認識到自己的缺點和不足，還讓我更深入了解自己的優(yōu)勢和技能。通過反思，我開始關注自己的情緒和情感狀態(tài)，提升自我情商。我發(fā)現(xiàn)，情商對于解決沖突和建立良好的人際關系非常重要。當我學會關注并控制自己的情緒，我能更好地處理壓力和矛盾，積極地與他人合作。反思幫助我提升了自己的情商，這使我在個人和職業(yè)發(fā)展上更具競爭力。
第五段：將反思付諸行動。
最后，通過反思，我意識到反思只有與行動相結合才能發(fā)揮真正的作用。作為一個行動派，我開始將反思后的思考付諸行動。我制定了明確的目標和行動計劃，并不斷審視自己的進步和不足。通過持續(xù)的行動和反思，我成功地提高了自己的工作效率和學習能力，并在團隊中展現(xiàn)了更好的領導能力。反思的成果只有在實際行動中才能得到驗證，它對我的個人成長和職業(yè)發(fā)展起到了重要的推動作用。
結語段：
通過有效的反思，我深刻地認識到反思的價值和意義。反思是一個心靈的反思過程，讓我對自己的行為和思維方式有了更深入的認知。通過反思，我學會了坦誠面對自己的缺點和不足，提升了自己的情商，有效地將反思付諸行動。我相信，反思是一個持續(xù)的過程，我將繼續(xù)努力，不斷反思并將思考付諸行動，以實現(xiàn)自我長遠的成長和發(fā)展。
有效教學心得體會反思篇四
在進行教學反思方面，我總結了以下幾個方面來幫助我們進行有效的教學反思：
而且對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足導致課堂效率低下，教學手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識的局限，沒有按照新課程標準的要求去認真學習和領會新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學方法上課，這種教學方法不能適應新教材的要求，不能達到預期的教學效果。
教學中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨角戲”。自始至終一個勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學生不知如何學習的被動局面，學生的學習興趣不高，機械地記單詞、背語法規(guī)則。課堂上被動的吸收，學生的思路不能與教師同步，沒有培養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏行之有效的學習方法。
英語是一門工具性極強的課程，學習英語就是為了培養(yǎng)和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學生感興趣的高度，選擇貼近學生實際生活的話題，來激活學生已有的知識，培養(yǎng)學生的語言技能。上完一節(jié)課，有的學生腦海里不僅毫無積累，甚至連原有的知識都派不上用場。
通過聽魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學方法和教學態(tài)度，我要讓學生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負擔。那么我一定得做到以下幾點：
1、認真鉆研，吃透教材，對教材內容進行科學篩選。由于本學校的學生大都來 自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄,同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選,特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練。
2、盡量用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的.精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學生使用地道英語進行表達的能力。
3、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學生，滿足不同的需求，建立良好的師生關系。課堂上設置學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正，并讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。
5、在上完每一節(jié)課后，都及時地對這節(jié)課的得失進行充分分析，認真地反思與總結，認真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學更有針對性，效果更理想有人說：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。
有效教學心得體會反思篇五
傳統(tǒng)的教學方法，教師和學生深陷在應試教育的泥潭中，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學法寶，這樣雖然能暫時地提高學生成績，卻嚴重增加了學生的負擔，其結果是高投入低效益，教師累學生苦，付出與效益不成正比，今年我們學校組織學習了有效課堂教學，讓我對教學有了一種新的認識。
有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么、學生學得好不好。具體地說，有效教學有四條標準：首先，教學有價值，教學的價值體現(xiàn)在滿足了學習者的學習需要；第二，教學有效果，教學的效果體現(xiàn)在學生學習有無進步；第三，教學有效率，教學效率體現(xiàn)在學習者用最少的投入達成目標；最后，教學有魅力，教學的魅力體現(xiàn)在吸引學習者繼續(xù)學習。
通過對有效教學的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學行為。
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都精心的計劃和準備課堂內容，爭取讓物理課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累，學生收獲卻不大，這就與有效學習中學習有價值學習有效率相違背，教師做了很多無用功。
第二，教學魅力不強，物理學科應該是知識性，藝術性的完美結合，而我的物理課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共鳴，藝術性強調得極為不夠，雖然學生不討厭物理，但也說不上非常喜歡。這就讓學生學習物理較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。
針對以上情況，改進教學就勢在必行，我認為應該從以下幾方面來改進無效教學：
一、把和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業(yè)情況不好，就會怒氣沖沖的直進教室，先把學生罵一頓，然后再上課，在這個時候，自己是出了氣了，學生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握得也比較好。
二、把學習的主動權交還給學生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內容的問題，力求找到最簡單的方法講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、積極地創(chuàng)造性地學。
三、給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的興趣。首先，課前要讓學生預習，不作任何提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間；其次，要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全面掌握學生的預習情況，注意學生不會的東西，在關鍵的地方加以提示、點撥；再次，在練習中要留給學生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設計新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習題。讓學生通過獨立練習，增強思維能力，增強學習的興趣。
有效教學心得體會反思篇六
有效反思是一種能夠幫助我們成長和改進的重要能力。通過對自身經歷和行為的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并進一步完善自我。在這個快節(jié)奏的社會中，我們時常被工作、學習以及各種瑣事所忙碌，很少有時間去注意自己的內心世界。因此，掌握有效反思的方法對每個人來說都至關重要。
第二段：反思的重要性。
反思是一種主動思考的過程，它可以幫助我們更好地了解自己，并從經驗中汲取教訓。通過深入思考我們的行為、決策和表現(xiàn)，我們能夠認識到自己的優(yōu)勢和不足之處。而這種自我認知是成長和發(fā)展的關鍵。有效反思不僅僅是回憶和總結，更是對自身行為和經驗的批判性思考，只有這樣，我們才能真正地獲得經驗的教訓和啟示。
要有效地反思，我們需要掌握一些方法和技巧。首先，我們可以選擇一個安靜的環(huán)境，將自己從外界干擾中解脫出來。然后，在明確的問題和目標的指導下，回顧、分析和評估自己的經歷和行為。在這個過程中，我們可以運用SWOT分析法，即評估自己的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，并找出個人發(fā)展的方向和策略。此外，我們還可以通過寫日記、組織討論小組和尋求他人的反饋等方式來加強我們的反思能力。
第四段：反思的價值與作用。
反思能夠幫助我們破除慣性思維，發(fā)掘潛在的機會和挑戰(zhàn)。通過對過去經驗和行為的反思，我們能夠認清自己的強項和弱點，找出存在的問題，并針對性地制定改進計劃。此外，反思還能幫助我們更好地管理時間和資源，提高學習和工作的效率。通過對已經完成的任務和項目的反思，我們可以更好地規(guī)劃未來的計劃和目標，實現(xiàn)自我超越和進步。
第五段：結論。
有效反思是每個人都應該培養(yǎng)的一項重要能力。通過對自身行為和經驗的深入思考和批判性評估，我們能夠更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并為個人發(fā)展制定對策和計劃。在快節(jié)奏的生活中，我們應該適時停下來，反思自己的成長和經歷，從中獲取經驗的教訓和啟示。只有不斷地反思自己，我們才能真正意識到自己的潛力和機遇，并為未來的發(fā)展做好準備。（1200字）。
有效教學心得體會反思篇七
有幸，參加了今年12月8—11日在玉林市人民會堂舉行的為期4天的廣西中學物理優(yōu)質課評選的聽課，的確是大開眼界！使人于教學之中增加了幾許借鑒之處。現(xiàn)總結于下，與大家共勉：在本屆優(yōu)質課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發(fā)掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。
每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會有多少種不同的設計風格呢？事實上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，可以在我以后的教學中借鑒。
回來深思細致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質課教師的十條共同特點：
1。精彩的導入設計，緊扣課題，激情引趣。
2。精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學語言。
3。富有創(chuàng)意的教學設計。
4。都緊密圍繞教學目標展開教學，重點突出—實，難點突破—巧，教學效果—優(yōu)。
5。課堂教學生成三種聲音——————學生的質疑聲、驚奇聲、歡笑聲6。合理、科學的分配教學時間。
7。課件的制作精美、實用、充分調動學生的視聽感官。8。教案設計實用、詳略得當，留有彈性余地和發(fā)揮空間。9。都體現(xiàn)了“學案導學，小組合作，當堂達標”的教學模式。10。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學生”，教師的作用是巧妙的“引導、點撥”的新課標思想。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1。認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2。鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。
3。努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
4。上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。
有效教學心得體會反思篇八
很多孩子都不太喜歡語文課，我的學生中也有這樣的孩子。
為了激發(fā)他們的興趣，我每節(jié)課都創(chuàng)設相應的情境，來吸引他們的注意力。在情境中，原本枯燥的文字變得生動起來，課文中的人物鮮活起來，孩子們的思維和語言也活躍了起來，生本對話的場景有時會讓我也不由得感動。孩子們需要的是更為廣闊和自由的交流空間，我們有責任做到這一點。但是也并非每篇課文都能成功的讓孩子們進入預設情境，一些說明性的文章就很難做到。
有效教學倡導的是有個性的教學方法，我認為語文課的形式可以靈活多樣，甚至可以打破學科界限，甚至可以走出課堂。在講授《植物媽媽有辦法》這篇課文時，我就在布置預習作業(yè)時讓學生收集了許多植物的種子，看著講桌上各種各樣的種子、果實，孩子們還以為這是一節(jié)科學課，通過對種子的認識，孩子們很快懂得了植物媽媽的`辦法真的很多、很聰明，很快就理解了詩歌的含義。
積累語言和詞匯，是一種有效提高寫作和表達能力的方法，我引導學生把每篇課文最精彩的部分都記錄在摘記本上，有能力的學生就引導他背下來，天長日久，大部分學生的寫作和表達能力都有所提高，但是還有一部分學生進步緩慢。
總之，學生有無進步是檢測教學有效與否的唯一指標，探索更為有效的教學方法，讓每一個學生都能獲得豐富的知識和學習的樂趣，我會為此付出不懈的努力。
有效教學心得體會反思篇九
歷史教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用，增強課堂教學的.有效性，歷史的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學觀”，使有效教學的目的和要求真正落到實處。
首先是教師觀念的轉變。歷史教師要轉變的第一個觀念是：歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學生學習歷史的基礎、媒介，學生要學好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學，讓學生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自己的思想。
有效教學心得體會反思篇十
當今社會是一個信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、云平臺的出現(xiàn)以及移動終端設備的全面普及，使得移動學習日益方便，大量的在線課程以及數(shù)字化學習資源，不僅改變了以往教學內容的相對穩(wěn)定和封閉性，而且也帶來了學習方式的變化以及教學手段的變革?！胺D課堂”和由其派生出來的“微課”“慕課”可以說是近兩年來在教育界非常熱門的詞匯，對于這種新的教學模式，我始終持謹慎的態(tài)度，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
說干就干，懷著好奇與學習的態(tài)度，我準備了一堂生物翻轉課。第一次上翻轉課，深感不易，幸得有北京四中網(wǎng)校陸老師領路。下面我結合《基因位于染色體上》翻轉教學具體情況，談談自己的做法和收獲。
（一）設計“微視頻”
“微視頻”是學生參與翻轉課堂前自主預學的重要載體。我先圍繞《基因位于染色體上》教材內容，根據(jù)我班學生的具體情況，側重選取預學要求和方法、教學重難點、學生可能的疑惑點、精選預練等幾個環(huán)節(jié)和內容，利用“天天向上”屏幕錄制工具軟件錄制了一個10分鐘的預學“微視頻”，讓學生在家利用“微視頻”先進行自主學習，并結合“學習任務單”要求，認真完成“導學案”和預學任務；同時可以借助便捷的即時通訊工具（如愛學群、微信群等），針對有共性的學習困惑點自主展開線上互動、討論交流，促使在共同討論中解決問題；如果遇到無法通過討論解決的問題，就可以積極記錄下來，準備在課堂中再與老師一起探討分析。
這樣精心設計“微視頻”就為順利開展翻轉教學奠定了必要的基礎工作，在課堂學習前就先“翻轉”學生的學習方式，調動他們自主學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學習的能力。學生通過課前預學，為更有效地開展“問題”教學做好了提前準備。
（二）設計“導學案”和“學習任務單”。
“導學案”是本節(jié)課的一個知識主線，通過視頻的學習和導學案的完成，學生心中就已經構建起基本知識的網(wǎng)絡?！皩W習任務單”是學生進行自主預學的另一重要載體。在翻轉課堂前，科學地設計“學習任務單”，對預學任務提出明確要求，并以任務形式從平臺上發(fā)放給學生，讓他們在課前結合“微視頻”預學，獨立完成相關內容。例如：針對微視頻的學習，有何心得體會和困惑；完成導學案和討論題，并拍照上傳；通過10道選擇題進行檢測等等。
這個過程特別注重在學習任務下有意識地開展獨立學習及適當?shù)暮献魈接憽１仨毶朴诮柚行У臏贤ㄇ阑蚬ぞ?，加強師生在線互動交流，觀察學生的自主學習情況，傾聽學生的學習困難，收集學生學習中的問題，為新課教學做好準備。
教學進程的實施與調控是翻轉教學的關鍵和主體部分。學生在自主預學環(huán)節(jié)中遇到的學習難題和困惑能否在課堂中真正有效地解決，就是一節(jié)翻轉課堂成功與否的重要體現(xiàn)。在翻轉教學的實施與調控中，必須始終注意兩方面：一是調動學生的主體性，二是發(fā)揮教師主導作用。教師在課前通過四中網(wǎng)校的交流平臺，已經收集了相關數(shù)據(jù)，于是就引導他們進入課堂互動的具體進程。
（一）展示學習成果，提出學習困難。
首先我展示了學生在“微課學習”“導學案”“問題討論”“達標檢測”“收獲與心得”這五個方面的完成情況，并對完成較好的同學給予表揚，以及“導學案”“收獲與心得”的投影展示。學生倍感親切。
其次提出學生存在的主要問題或最大困難（即在平臺上發(fā)布的討論題），希望在課堂共同討論中得到解決。學生勇于提出學習難點和困惑，是后續(xù)翻轉課堂順利進行的有效導火索。
（二）交流討論互動，釋疑解惑促知。
環(huán)節(jié)一：問題梳理。
教師針對學生預學中的情況及展示交流中提出的問題，與學生一起梳理歸納出如下學習問題：
教師清晰地列出這些學生的問題，使得他們更明確自己的學習難點，增強參與翻轉課堂中圍繞“問題”開展學習的目的性，并且有的問題在小組合作中就已經有效地解決。
環(huán)節(jié)二：解決主要困惑。
這個討論題是學生覺得非常棘手的，大部分學生可以提出“三種假設”但如何證明卻無重下手，這也是我預料之中，所以本節(jié)課的重心就放在讓學生做一回“摩爾根”體會科學家揭示真理的過程和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，學生通過半個小時的合作學習，突破難點，體會“實驗是檢驗真理的唯一標準”因為有了課前的學習，我在難點的剖析上時間充足了許多，和學生的互動環(huán)節(jié)，也暴露學生在細節(jié)上的許多不足，并給予及時的糾正。
（三）典型例題。
針對課前布置的10道選擇題，點撥評講其中共性的問題，促進學生及時鞏固所學知識，提高能力。
（四）積極歸納總結、落實學習目標。
最后，教師鼓勵學生一起歸納總結本節(jié)課所學內容，促使他們提高自主概括知識要點的能力，突出學習重點，明確自己的學習難點，清晰認識自己的易錯點，從而更好地落實本節(jié)課的學習目標。
（一）思考新模式的效果。
本節(jié)課借用“翻轉課堂”教學模式，如何獲得真實的教學效果是其中必須關注的核心問題。我教了5個班，其中有4個班這節(jié)課是傳統(tǒng)授課的。從效果上來看，確實翻轉的效果更勝一籌，我確實體會到了“翻轉”的魅力，也認同這種授課模式。但同時我也思考一個問題：課前我留給學生有足夠的時間（因為高考放假），但如果時間沒有那么充足，所有的學科都一起“翻轉”，時間如何安排。我個人認為，翻轉要做到實處，硬件軟件都要跟上，要考慮到學生和老師的時間和精力。
（二）思考學生的變化。
教師精心錄制“微視頻”，并提出學習的具體任務，學生開展自主學習更明確，他們預習功課的效率極大提高。要實實在在地讓學生體會到翻轉不是留于形式，而是從真切的小組討論激發(fā)學生高漲的學習興趣，他們的合作學習能力得到進一步改善。
（三）思考教師角色的轉變。
在本節(jié)翻轉教學中，我從知識的傳授者、課堂的管理者逐漸轉變?yōu)閷W習的促進者、引導者。教師在充分了解學生學情的基礎上，針對學生學習過程中產生的共性問題和個別問題，帶領學生一起有效解決，更多地體現(xiàn)教師創(chuàng)設利用情境、引導互動協(xié)作、強化師生對話等方面的重要引導作用。
著名學者郭沫若說過：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做?！蔽疑羁痰伢w會到這就是生物翻轉的意義所在。
有效教學心得體會反思篇十一
市場營銷作為一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學生良好的營銷能力，教師如何對學生展開市場營銷教學，直接影響到學生學科理論知識的掌握與能力的提升。本文就如何有效開展職業(yè)高中的市場營銷教學進行反思。
隨著經濟的不斷發(fā)展，競爭的不斷加劇，市場越來越需要具有高素質的營銷人才，職業(yè)高中旨在培養(yǎng)具有一技之長的專業(yè)人才，自然要對專業(yè)課教學引起高度重視。市場營銷作為一門能夠有效提升學生的營銷理論水平與實踐能力的學科，教師在教學的過程中要引起高度重視。在實際的教學中如何更好的提升課堂教學的有效性，應該引起大家的深思。本文就如何有效開展職高市場營銷教學展開論述，希望對教師的教學有一定的借鑒。
市場營銷作為一門專業(yè)課，學生通過學科學習，一方面要求學生能夠有效的掌握學科理論知識，同時還要提升學生有效應用學習的知識點的能力，這樣學生的營銷能力才能真正得到提升。為了達到這一教學目的，教師在教學的過程中要采用以“學生”為中心的教學模式。為了使學生有效獲取知識點，教師在授課的過程中必須調動學生的積極性與主動性，使學生積極的進行探究，這樣學生才能更加全面、深刻的掌握知識點。為了使學生的營銷實踐能力得到有效提升，也需要教師以學生為中心，使學生在實踐中積極的進行探索。然而就目前的職高市場營銷教學而言，教師在授課的過程中對組織以學生為中心的教學模式并沒有引起重視。為數(shù)不少的教師在授課過程中，依然組織以教師為中心的教學模式，結果對學生理論知識的掌握及實踐能力的提升都產生了不良影響。鑒于此，在新時期的市場營銷教學過程中，教師應該組織以學生為中心的教學模式，幫助學生更好的進行市場營銷學科學習。
不管作為哪一學科的教師，教師在授課的過程中不可忽視的一點就是從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動。作為市場營銷教師，在授課的過程中也要能夠從市場營銷這門學科的特點出發(fā)展開教學活動，市場營銷既是一門理論性較強的學科，同時也是一門與市場聯(lián)系十分緊密的學科，因此，教師在授課的過程中既要注重對學生進行理論知識的教學，還要注重通過多種途徑為學生提供一些實踐的機會。然而就目前職高市場營銷教學而言，教師將更多的精力用于對學生進行理論知識的教學，偏重課堂教學。教師將市場營銷教學局限于課堂，在課堂上對學生進行理論知識的講解，對提升學生的理論水平有很大幫助，但是對學生綜合營銷能力的提升卻產生了一定的局限性。學生到市場上進行實際銷售鍛煉的機會較少，不利于學生實踐能力的提升。這就要求教師在新時期的教學中，不僅要注重對學生進行課堂教學，還要為學生提供更多到市場上進行實踐的機會，進而更好的促進學生理論與實踐能力的全面提升。
上文提到目前職高市場營銷教學偏重于課堂教學，學生進行實踐的機會較少，存在對實踐教學的重視程度不夠的情況。結合實際的教學中經驗，對市場營銷實踐教學重視程度不夠的情況主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.學生正常的市場實踐活動得不到保障。很多學校的市場營銷課都安排了具體的實習時間，而就目前的實際教學情況來看，有些本應該由學生親自到市場上進行進行實習的內容，教師并沒有積極的組織學生進行實踐演練，而是以上室內課的形式取代，這就充分的說明對實踐課沒有引起重視。2.難以為學生創(chuàng)造進行實踐演練的機會。作為職高市場營銷教師，為了更好的提升學生的實踐演練能力，要求教師能夠積極的為學生創(chuàng)造一些實踐演練的機會。例如：教師可以積極與校外的企業(yè)聯(lián)系，為學生創(chuàng)造進行銷售演練的機會。而目前職高營銷教師對為學生創(chuàng)造實際的演練機會也沒有引起重視。如果教師在思想上沒有對為學生創(chuàng)造更多進行實踐的機會引起重視，就會嚴重影響學生實踐能力的提升。在新時期的教學中，要求職高市場營銷教師能夠對實踐教學引起重視，并積極采取有效措施為學生創(chuàng)造更多進行實踐演練的機會。
人們對多種多樣的營銷現(xiàn)象進行思考，找出其內在的規(guī)律，并在此基礎上找到更多有效進行營銷的方法與技巧，進而形成了市場營銷這門學科。因此，市場營銷與實際生活有著密切的聯(lián)系，為了使學生更好的'進行學科理論知識的學習，要求教師能夠將理論知識點的講解與實際案例結合起來，同時也為了使學生更好的運用學習的知識點去分析案例去解釋實際生活中的現(xiàn)象，也需要教師通過案例使學生更好的掌握理論知識，以便更好的實現(xiàn)理論與實際的有效結合。
就目前職高市場營銷課堂教學而言，教師在授課的過程中在以案例為基礎對學生進行知識點講解方面做的還不足。教師往往就知識點本身對學生進行講解，在以實際的案例為依托對學生進行知識點講解方面做的還不足，這就導致學生在理解知識點的過程中遇到了更多的困難。尤其教師在講解一些營銷策略的過程中，如果不與實際的案例結合起來，學生很難明白相應的策略該如何在營銷實踐中應用。同時，教師在市場營銷這門專業(yè)課教學的過程中單純的對學生進行理論知識點的講解，也會使課堂教學變得十分枯燥。因此，在新時期的教學中，作為一名市場營銷教師，在授課的過程中一定要注重將理論知識的教學與實際的案例結合起來，在更好的幫助學生有效理解知識點的基礎上，更好的提升課堂教學的趣味性。
市場營銷是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學科，學科的特點也對教師的教學提出了更高的要求。教師在授課的過程中，為了更好的幫助學生學習理論知識，同時也為了更好的提升學生的實踐能力，教師應該實現(xiàn)課堂教學形式的多樣化。例如：教師在授課的過程中，可以組織學生開展合作學習，就一項銷售計劃通過組織學生開展合作學習，使學生展開有效討論，進而使學生制定有效的銷售方案。教師也可以組織一些以班級為單位的營銷活動，使學生通過多種不同的教學形式，更好的學習知識、提升能力。
本文就新時期職高市場營銷教師如何有效開展教學展開了論述，從不同的角度提出了有助于開展市場營銷教學的方法與技巧。在實際的教學中，教師一定要注重通過多種形式提升課堂教學的有效性，在提升學生理論水平的基礎上，使學生的實踐能力也得到有效提升，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的營銷人才。
有效教學心得體會反思篇十二
在競爭激烈的現(xiàn)代社會，人才需求量大。教育，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，意味著：一個行之有效的教學方法，高質量的教學水平是多幺的重要。就教學反思的重要性探討教師進行有效教學反思的策略。
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，各種事物的更新?lián)Q代十分頻繁，因此，對教育事業(yè)的要求也是逐漸提高。首先，新課改提出，在實際教學中不得不按照新課改的要求轉變教學方式，以適應時代的變化。由以老師為主體轉化為以學生為主體，老師為引導；由灌輸式的教學方法轉變?yōu)槎喾N教學方式綜合運用；由學生被動學習到引導學生以自主、合作、探究學習為主……其次，教育作為促進科技蓬勃發(fā)展的關鍵因素，是社會各界都必須給予高度關注的事物。最后，教育事業(yè)的發(fā)展是時代進步的要求，同時也是不斷促進個體全面發(fā)展的要求。綜上所述，都從不同角度說明了教育事業(yè)的重要性，教育事業(yè)要想產生質的飛躍，不得不進行教學反思的策略研究，只有進行高水平、高質量的教學反思才能總結實戰(zhàn)經驗。
無論是在哪個行業(yè)，對于工作反思、工作總結此類公文的書寫是不可避免的?！按嬖诩礊楹侠怼保热凰嬖?，那幺就一定有其合理性。教學反思不僅僅是對工作的反思，同時也包括對個人的反思。作為一個活生生的人，一個血肉之軀，工作即是生活，在每天的教學工作中也是在實現(xiàn)自己的人生價值。教學反思通過對一天生活和工作的分析與探討，對其中做得好的、做得不好的進行分析，然后加以完善，是不斷提升個人整體素質的有效途徑。有效的教學反思有利于提升個人素質，通過對自己教學方式方法與課堂效果的分析，有利于提升自己的教學技能水平。對于自己在教學中與學生、同事的交往分析，有利于提升自己待人接物、與他人交往的能力素養(yǎng)。
有效的教學反思有利于提升個人素質，正是由于自身各方面素質的提高，教學能力、教學素養(yǎng)、教學方式方法才能相應地改變，這樣有利于提高整體的教學水平，以數(shù)學教學為例子，在教學反思的過程中，教師可以對現(xiàn)有的教學工具、現(xiàn)行的教學方法進行反思，從而優(yōu)化教學方式，得出更好的教學方法，能夠更好地提高教學水平。
隨著教育在社會發(fā)展中的重要性越來越突出，教育事業(yè)的發(fā)展被賦予了新的使命。對于家庭、個體而言，是創(chuàng)造更加美好的生活；對于社會而言，是促進社會事業(yè)發(fā)展；對于全人類而言，是人類發(fā)展進程不可或缺的重要因素。有效的教學反思有利于促進教育事業(yè)的完善，不斷反思教學方法，從而獲得更好的教學方法，達到更高的教學水平，從而產生量的積累，最終產生使教育事業(yè)日臻完善的質的飛躍。
在現(xiàn)有的教學反思中，時常出現(xiàn)反思片面、漏洞百出的問題。其次，有效教學反思對個人、教學以及教育的重要意義顯而易見。因此，在最后，我們要針對這兩點，統(tǒng)籌兼顧，全面地進行教學反思，以顯現(xiàn)其重要性。通過反思教學的目的、方式方法、內容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地進行教學反思，以達到有效、高質量的反思效果。
2.實時進行教學反思，平衡優(yōu)缺點、總結實踐經驗。
在教師有效教學反思的策略研究中，教師在進行教學反思。
時，往往都會進行課后反思，而忽視課前、課中反思。另外，有許多教師在反思中著重反思不足，而忽視優(yōu)點。針對這類問題以及教學反思的意義，作為教師，不但要兼顧課前、課中、課后的實時教學反思，還要優(yōu)點和缺點兩者兼顧，從中獲取教學經驗并總結實戰(zhàn)經驗，以完善自己的.教學，從而達到更高的教學水平，提升個人的同時，也是在為教學研究者提供參考。
在實際的教學反思中，難免會出現(xiàn)重數(shù)量、輕質量的情況。教師將教學反思當作一個任務來完成，教師為完成教學反思的任務，往往就重形式數(shù)量、輕具體的內容與質量了。因此，教師要正確深刻地理解教學反思的目的與意義。首先，教學反思的目的是促進教師專業(yè)發(fā)展，促使教師由經驗型向研究型轉變，在實質上，首先是針對個人的，是豐富自身教學經驗，完善個人整體素質的。其次，有效教學反思的重要性在上文已提及。因此，這些都要求教師正確理解教學反思。
在現(xiàn)代教育中，教學反思已成為完善教師素質、提高教學質量不可缺少的途徑。綜合有效教學反思的重要性與相關策略，隨著時代變化，社會競爭，有效的教學反思是促進個人與教育事業(yè)適應時代、適應發(fā)展的一劑良方。因此，對于教師有效教學反思的研究是必不可少的，同樣的，對于有效反思的策略研究也是重中之重，不可或缺。因為，個人的提升、教學質量的提高、教育事業(yè)的發(fā)展都依賴于有效的教學反思。
[1]高逸旻.這也是一堂課[j].中文自修，20xx（4）.
[2]劉天放.我最好的老師[j].當代學生，20xx（18）.
有效教學心得體會反思篇十三
根據(jù)有效教學的理論，在課堂上，教師本應該用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。結合對我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。
首先，少廢話多練習。
一般我上課的情形大都是老師在說，學生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。不經過訓練，就不能達到目的。俗話說：“光說不練空把勢?！?BR> 其次，光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語能力，學之所用才是最重要的。
英語作為一門語言，本身就重在交流。說實話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。鼓勵學生多說不管是在課上還是課下。同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。
第三，正確運用多媒體。
有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。
第四、面向全體學生，抓好落實。
教學中，我應該經常反思一下：
（1）課堂上是面向了全體學生還是少數(shù)學生？
（2）所講內容是否進行了反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的`問題是否采取了補救措施？
（3）學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活？
（4）學生的預習、復習、作業(yè)是否落到實處？
（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了學習的經驗。
（6）是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力？
總之，有效教學需要在實踐中不斷的摸索和改進。今后的教學中我要時刻提醒自己。我是否做到了有效。向課堂要成績不是說說的。吾將上下而求索！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有效教學心得體會反思篇十四
這節(jié)課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的。從課堂實施情況來看，整堂課學生熱情高漲，課堂氣氛活躍。在教學中，本人改變了往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。
根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。
活的其它數(shù)學問題，，培養(yǎng)了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
有效教學心得體會反思篇十五
幼兒教師的有效提問是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質的有效途徑。長期以來，許多教師在幼兒教學活動中缺乏對有效性提問的方法進行反思、探索和研究，偏重于教學提問的形式，幼兒被動地接受提問，很難體現(xiàn)它應有的價值與功能，教師的有效提問能力也得不到應有的鍛煉與提升。利用反思性教學提高教師的有效提問能力，優(yōu)化提問行為，能更好地調動幼兒學習主動性，促進幼兒的主動發(fā)展。
反思性教學有效提問。
課堂提問是教師最常用的一種教學方式，它是啟發(fā)式教學的重要手段，既能啟迪幼兒思維、激發(fā)幼兒學習興趣、促進幼兒積極探求知識的欲望，又能有效地培養(yǎng)幼兒主動學習的意識，同時，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地開展教學。利用反思性教學是幼兒教師，在最短的時間內提高有效提問能力的行之有效的方法。
有效性提問是指教師根據(jù)教學設計的目標與內容，在課堂活動中創(chuàng)設相關的活動情景，提出有計劃性的、針對性的、啟發(fā)性的問題，從而激發(fā)幼兒主動參與、啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的過程，是教學過程中一個很重要的環(huán)節(jié)。提問的目的主要有兩個：一是激發(fā)幼兒興趣，引出教學內容；二是能夠驅使幼兒積極思考，不斷地提出問題和解決問題，從而更好地理解和掌握教學內容，提高幼兒活動的參與性，激發(fā)幼兒興趣和探索的欲望。
反思性教學是教師對自己教學行為的思考與研究，是教學創(chuàng)新與自身專業(yè)成長的有效途徑。運用“教學標準”中的要求不斷地檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性，而這種合理性的涵蓋量就很大，如教學計劃中的目標設定是否合理，教學過程設計是否合理，目標達成是否合理等等。幼兒教師反思性教學就是指幼兒教師通過一定的反思實踐對一定對象進行思考，力求探索教學改進、以實現(xiàn)幼兒和幼兒教師的共同發(fā)展為目的的活動。它研究的不僅僅是讓幼兒如何“學會學習”，即學習方式的改變，更強調教師如何“學會教學”，即教學方式的.改變及新課程改革中角色及行為的轉變?？梢姡此夹越虒W不僅僅是回憶或者回顧已有的教學活動和教學行為，而且還要通過教學主體的不斷探究、質疑，找到其中的問題和答案，審慎的考慮教學實踐并不斷矯正不正確的教學行為，合理地進行自我評價，使自身的教學具有發(fā)展的價值、創(chuàng)造的價值和自我實現(xiàn)的價值，使自我經驗型教師發(fā)展成為學者型教師。
反思性教學旨在幫助教師以審慎的方式教學，在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，變成更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的行家，為幼兒更好的發(fā)展提供條件。
(一)反思提問問題的設計。一是尊重幼兒，營造氛圍。從心理學的角度來說，教師的面部表情、語言語調、舉手投足以及師生間的人際關系，對幼兒思維活動的開展都有一定的影響。老師面帶微笑、用期盼與鼓勵的目光可以增強幼兒的自信心，讓幼兒愿意回答、想要回答問題，從而更加喜愛老師，樂于參與教學活動。營造民主的愉快的活動氛圍，既是對幼兒個性人格的尊重，又是對幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的尊重。作為教師要尊重幼兒的人格、個性發(fā)展、學習權利、情智現(xiàn)狀，承認幼兒間存在的差異，相信幼兒的可塑性。尤其要尊重幼兒的不同觀點，切勿草率武斷地否定幼兒的異論。同時，提問要有啟發(fā)性和趣味性，激起幼兒強烈的好奇心、學習興趣，引起幼兒探究知識本質的愿望，促進幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。二是要具有雙向性，鼓勵幼兒學會提問。在平時的教學活動中，教師往往為了不打破自己已有的思路和教學進程，而敷衍或壓制幼兒的提問與質疑。3～6歲的幼兒是步人問題意識發(fā)展的關鍵期。教師應敏銳地抓住幼兒的反應，及時提問質疑，以激活情感，引發(fā)幼兒思維的不斷深人，促進幼兒學習主動性的發(fā)展。如在學習《聰明的小雞》的過程中，小雞為了引來農夫趕走狐貍，從而和狐貍比賽誰的嗓門高。這時可以問幼兒：“小雞的嗓門真的比狐貍大嗎?小雞是真的想和狐貍比誰的嗓門大嗎?”然后進一步質疑：“為什么狐貍會相信呢?”教師在向幼兒提問的同時，鼓勵他們在閱讀時針對某一畫面，從不同的角度對同一內容進行提問，或根據(jù)事物的因果關系進行提問。引導幼兒在互問互答中積極參與活動，更深入地理解故事情節(jié)。三是反思幼兒回答，及時給予有效回應。好的提問不僅僅在于提出了好的問題，更在于在幼兒回答問題后，能否給予幼兒有效的回應，從而吸引、激發(fā)幼兒深人探討、學習的欲望。良好的回應不僅僅是對孩子回答問題的肯定，更是對敢于提出問題的幼兒的支持，對未能正確回答問題的幼兒的鼓勵。有的教師在拋出問題后，雖然能引起了幼兒的思考，激起了幼兒的疑問，但卻不能很好地回應幼兒提出的問題，導致幼兒的疑問沒有得到及時的解決，幼兒參與活動的積極性會受到影響，直接影響教學效果。
(二)反思提問問題的形式。反思提問問題的形式要新穎具有層次性、多樣性，有利于提高幼兒的參與性。這就要求教師要針對同一年齡段不同水平的幼兒進行提問。對于能力較弱的幼兒，要適當設計一些難度不大，經過認真思考能夠回答出的問題，幫助這部分幼兒找到自信，提高學習興趣；對于中等能力的幼兒，應從鞏固教學效果方面考慮，設計基礎性及綜合性的問題提問，吸引幼兒的注意、調動他們的積極性；難度和靈活性較大的問題適合能力較強的幼兒。如小班的幼兒思維能力和語言組織能力都比較弱，可以分幾個步驟提問：故事里有誰?在干什么?中班的幼兒則可以慢慢開始從簡單的提問引導到概括性的提問，如：故事里有誰?發(fā)生了一件什么事?大班的幼兒經驗豐富，有一定的語言組織能力，可以直接問：故事里講了一件什么事?提問還需要根據(jù)幼兒的生理、心理特點，采取多種形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性。如：復習性的內容可以用搶答式進行提問，探索性的提問可用辯論式，如：“哪種垃圾是可回收的，哪種是不可回收的?為什么?”鼓勵幼兒辯論解決問題。。同時還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和教學內容的需要采用輪答式、齊答式、追問式及補充式等形式提問問題。可見，針對不同發(fā)展水平的幼兒設計形式多樣的提問，可以讓每個幼兒的學習能力都在原有的基礎上得到發(fā)展。
(三)反思提問問題的內容。提問是最直接、最常用的一種師生互動交流方式，其目的是引起幼兒的興趣與思考。封閉性問題提問是我們教師習慣的提問方式，如“是不是、對不對、好不好”。這種為提問而提問的現(xiàn)象尤為普遍，無助于幼兒思維的發(fā)展。如果將一些故事中的“怎么說的?怎么做的?”改為“會說些什么?可能怎么做?假如是你，你會怎么做?”幼兒們的答案就不會僅僅局限于故事原文，他們可以憑借日常生活中的積累，大膽想象，認真思考，拓展思維。如《母雞蘿絲去散步》的故事中，將“故事中都有誰?他們都經歷了哪些事?最后母雞蘿絲成功擺脫狐貍了嗎?”改為“母雞蘿絲是怎樣擺脫狐貍的?為什么會有這樣的結果呢?如果你是母雞蘿絲你會怎么做?”引導幼兒經過分析、推理，將故事中的角色經歷和生活中的自我經歷聯(lián)系起來。這樣的提問，不僅能引導幼兒從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了幼兒對問題的理解?？梢娪械慕處熖釂枂栴}的內容缺乏明確性和清晰性，難以表達確切的意思，導致提問過于籠統(tǒng)，讓幼兒不知如何回答，達不到教學的目的。根據(jù)幼兒的思維特點，教師在提問時要遵循循序漸進的原則，注意由淺人深，逐層遞進，從易到難，幫助幼兒進行系統(tǒng)的思考。如在故事教學中，由淺人深的提問，通過層層分析，步步深人的提問和回答，讓幼兒明白故事的發(fā)展過程，總結出故事人物的性格特點，鍛煉幼兒系統(tǒng)地思考和梳理故事內容的能力。同時，要給予幼兒充分的思考空間和更多推理、判斷、假設、分析的機會，鼓勵、引導、激發(fā)幼兒陳述自己的觀點，把幼兒學習的積極性充分調動起來，讓幼兒主動思考問題，才能使教學活動開展得更精彩、更有效。
在幼兒教育活動中，提問的方式、內容并不是一成不變的，這需要我們教師利用反思性教學在不斷實踐、反思中調整與改進提問策略，優(yōu)化提問行為，調動幼兒學習的主動性，促進師幼關系，保證教學過程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。
有效教學心得體會反思篇十六
哥德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂ψR記材料是否感興趣，識記時有無強烈的動機，對識記效果有很大的影響。同時，學生是學習的主人，學習的主體，教給學生識記的方法，讓其能對識記有興趣、有動機、有能力主動學習，才是教學的最終目的，最終意義。正所謂“教是為了不教”。經常鼓勵學生在心中默念：“我一定會記住這組生字”。還經常結合所教生字，教給他們演唱會記的方法，，給學生講一講關于這個生字的故事、笑話，有自編的，也有社會流傳很廣的。也結合字謎記憶。學生在捧腹大笑中，認識了字的寫法，字與字的區(qū)別。在教學中，還讓學生自己說說可以用什么方法又快又準地記住這個生字。
在教學過程中，對所教生字進行有意義記憶不僅是必要的，而且是正確的做法。但小學生記憶的特點是機械記憶能力稍強于有意義記憶，因而機械記憶也是必不可少的，要重視其作用、對于一個生字，我經常要求學生要動手、動眼、動口、動耳、動腦、書空，邊讀邊寫邊想邊記，多種器官共同參與學習。心理學表明，適當過度練習有利于記憶，在抄寫的遍數(shù)上，在已能識記的情況下，進行適當?shù)某~學習。如學生抄一個生字5遍就能記憶了，那么，在此基礎上再多寫3遍，這樣既阻止了遺忘，又沒有引起學生的厭煩情緒，沒有加重學生的負擔，無意義的重復。
漢字是表形表意的文字，其字的來歷是有規(guī)律可循的。因而，教給學生造字的規(guī)律，有利于提高學生的識字能力，學生能舉一反三，觸類旁通，事半功倍。在教學中，簡略教給學生形聲、會意、象形、指事、等造字方法。教起來事半功倍，學生識記輕松。如教“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關的大都帶有“月”字，以后學生見到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”等字也就一會百會了，學生在寫字時一想這個字是人們身體上的，也就大概知道帶什么部首了又如區(qū)分“補”與“社”字，就用偏旁表示的意思來區(qū)別。教“囚”字就告訴大家，是一個人關在牢房里，字形和字義一下子就記住了。
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后馬上進行鞏固一次，第二天聽寫一次，第三天鞏固一次，第六天又鞏固一次，半個月再鞏固一次。一個月后再鞏固一次，這樣，學生經常復習，彌補了記憶消失的痕跡。
這是生字教學的一條原則，也是生字識記的一條基本經驗。字是詞中的字，不是單個的，詞是句子的'詞，也不是孤立的。字詞被置身于廣闊的背景中，這就是語文的整體觀。字組成詞，詞組成句，句連成段，段組成篇，這是語文的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。在教學中，我把“字不離詞，詞不離句”做為生字教學的思想、方針、原則，必定將其置身于詞語中，置身于句子中，以促使學生準確地把握字所承載的信息。
1歌訣記憶法：2故事記憶法：3字謎記憶法：4用造字法記憶：
有效教學心得體會反思篇十七
我國的社會發(fā)展水平有了很大的發(fā)展，因此我國相關部門也越來越重視我國教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學作為我國教育的一個十分重要的部分，也需要不斷的改革，因為以往的教學模式已經無法很好的滿足人們對體育教育的需求，當前我國的體育教育事業(yè)應該充分的體現(xiàn)出以人為本的理念，同時還要創(chuàng)造出一種能夠促進學生身心建設的教學模式，這樣才能更好的順應當今時代的發(fā)展，反思訓練很早之前就在西方開始盛行，這種教學方式也逐漸的應用在體育教學當中。
1.1反思訓練的概念。
反思訓練最早起源于英國，英國的研究人員指出應該及時的對自己的教學進行反思和記錄，同時還要很好的總結出學習的過程中所遇到的各種問題，從而在這些問題當中吸取經驗和教訓的過程，之后，很多研究人員都將這種反思訓練應用在各種課程的培訓當中，同時也取得了很好的效果。
1.2反思訓練的作用。
自從反思訓練出現(xiàn)以后，在我國的體育教學中一直發(fā)揮著不容忽視的作用，在體育教學的過程中其作用主要體現(xiàn)在三個方面。首先是能夠有效的學習人員的學習樂趣，同時也可以有效的提高學習者獨立觀察事物的能力，在學習的過程中還要通過相應的反思，來不斷增強和他人的溝通能力。其次是學習者在這一過程中可以很好的進行自我反省，這樣就避免了以后發(fā)生同樣的錯誤。最后是學習者通過反思可以更好的對自身所學的內容和學習模式予以理解和適應。所以，反思訓練在實際的應用中可以很好的起到讓學習者更好的通過體驗來加深對所學內容的了解。
2.1反思訓練和體育教學的聯(lián)系。
反思訓練是在體育教學中是一個不可缺少的部分，最近幾年，我國的很多優(yōu)秀的體育工作者都將自己大量的精力都放在了體驗式教學的應用當中，對體驗式教學而言就是指通過學習者自己的實踐和體驗來獲得最真實的感受和最直接的知識，也就是說將以往教學中的以教師為主體轉變成學習者是課程的主體。實際上在生活中我們很容易就會發(fā)現(xiàn)越是驚心動魄或者是比較少見的經歷就會越讓人記憶猶新，在學習的過程中，這一規(guī)律也是客觀存在的，使用這樣的方式可以讓學習者更容易接受體育教學的內容。
當前，各個國家對教育都加大了重視和投入的力度，這也給教師使用體驗式的教學模式創(chuàng)造了非常好的外部條件，同時其也會擁有更大的發(fā)展前景，將這種方法應用在體育教學中將會對體育教學產生十分積極的作用。
2.2體育教學中應用反思訓練的優(yōu)勢。
第一，這種方法的應用使得體育教學的水平又上了一個臺階，經過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，教師的經驗基本上都是在教學活動中不斷積累起來的，所以在教學的過程中不斷的對教學的情況和心得進行歸納和總結也對教師本身教學水平的提高有著十分重要的意義。
第二，對體育教學資源的開發(fā)和利用也有著非常關鍵的推動作用，教學實踐說明課后的總結和反思為教學資源的開發(fā)提供了很多好的實例和素材。根據(jù)一味教師的回憶，他在給學生上體操課時做了很多的努力之后都無法讓所有的學生掌握相應的動作要領，但是在這之后這為教師做出了詳細的總結和反思，在教學的過程中要充分的利用學生資源調動他們的學習積極性，這樣學生才能將這些要點牢記在心。從而也可以充分的改善自己的教學效果。
第三，這種教學方式可以很好的提高學校進行體育教學研究的能力，體育教學中經常進行教學內容和教學方式的反思可以很好的保證學校自身的科研能力在這一過程中得到充分的體現(xiàn)。同時學生在進行體育學習的國興城中也可以使用這種方法，對學生來說，使用這種方法可以很好的提高學生獨立觀察和自我反思總結的能力，通過這一流程，學生在體育學習的過程中還可以很好的理解和掌握教師所教授的內容。
3.1反思訓練目標的評定。
目標的設定是教學活動中最為基礎也是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，這一目標制定的合理性直接會影響到體育教育的水平以及學生對體育技能的掌握，而在相應的目標得以確定之后就要求教師應該時常對反思狀況的完成情況進行詳細的檢查或者是目標在實施的過程中是否存在著較難實行的狀態(tài)。而對學生而言在進行體育學習的過程中收縮制定的目標是否能夠和自身的發(fā)展需要相適應，如果沒有完成就需要思考為什么這一目標沒有完成，同時還要考慮到以后怎樣才能完成這一目標，所以無論是教師還是學生都需要在實際的教學和學習中經常性的.總結優(yōu)勢和不足，同時還要對這一情況進行記錄，防止在日后出現(xiàn)同樣的不足。
3.2反思訓練的成功做法。
站在體育教師的角度上來說，體育教師在教學的過程中需要按照一定的方式總結和反思教學中比較成功的地方，同時還要分析為什么會產生這樣的效果，同時還要對這些現(xiàn)象和內容進行記錄，以便將這些成功的經驗應用在日后的教學工作中。而站在學生的角度上來說，學生需要在自己的日常學習當中找到自身學習成功的原因，同時還要對成功的具體表現(xiàn)進行詳細的分析，在以后的學習生活中也要將這些成功的經驗加以應用，以實現(xiàn)更好的學習效果。
3.3反思訓練中的薄弱環(huán)節(jié)。
在任何一個課堂當中都存在著一定的不足。在教師方面，其需要在教學的過程中不斷的提高自身的教學水平，同時還要在教學的過程中對學生的特點進行仔細的觀察，了解學生的思想，同時還要和學生取得良好的溝通，積極的聽取學生提出的各種建議和意見。
對學生而言，學生需要不斷的去反思自己在學習過程中還存在著哪些不足之處，對于一些注意力無法集中的學生來說，要思考其為什么不能全身心的投入學習當中，同時還需要學生在日常的生活中加強自身的道德建設，從自身找原因，從而改善學習的效果。
綜上所述，將反思訓練應用于體育教學中對增強體育教學質量和水平具有十分重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)階段，無論是教師教學還是學生體育學習均已離不開反思訓練的參與。隨著我國社會經濟發(fā)展和體育教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已不適用于現(xiàn)行體育教學的需求，因此，這就需要以以人為本的教學理念為指導，以學生為主體，以增強教學質量和水平為目的，力爭構建能夠促進學生生理、心理、社會適應能力全面發(fā)展的教學模式。
[1]崔瑞娟.芻議教學反思在小學體育教學中的作用[j].文理導航:下旬，20xx（8）。
[2]鄺鑫。體育教學反思六法[j].文體用品與科技，20xx（8）。
[3]顧大成。大學體育教學的現(xiàn)狀與改革[j].體育科技，20xx（3）。
[4]張彩，馬耘，陸軍。教學語言在大學體育課堂中的應用[j].新西部：下旬·理論版，20xx（5）。