心得體會(huì)是對(duì)自己成長和進(jìn)步的見證，也是對(duì)他人分享和啟發(fā)的一種方式。那么我們?cè)撊绾螌懸环菥哂休^高質(zhì)量和完美性的心得體會(huì)呢？首先，我們要確保自己對(duì)所要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，要真正理解和領(lǐng)悟其中的道理和意義。其次，我們要注重在總結(jié)過程中的深思熟慮，不僅要總結(jié)表面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還要深挖背后的原因和影響。此外，我們還應(yīng)該注重邏輯清晰和文筆流暢，通過用詞準(zhǔn)確、語言生動(dòng)的方式，將自己的心得體會(huì)表達(dá)清楚并且吸引讀者。最后，我們應(yīng)該保持開放和積極的態(tài)度，善于吸取他人經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，并能夠發(fā)現(xiàn)和解決自身存在的問題。通過閱讀他人的心得體會(huì)，我們或許能夠獲得新的思考和啟發(fā)。
課堂改革心得體會(huì)反思篇一
在我國教育改革的大背景下，新課改成為了當(dāng)下最熱門的話題之一，作為一名在校師范生，課堂改革的話題也一直是我所關(guān)注和探討的內(nèi)容。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和思考，我對(duì)于課堂改革有了一些自己的心得體會(huì)。在本文中，我將試圖分享這些體會(huì)。
2.營造開放的課堂氛圍。
開放式課堂教學(xué)是新課改提倡的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與探究性，學(xué)生在課堂上不僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者和分享者。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要打破傳統(tǒng)課堂上只有教師講授而學(xué)生被動(dòng)接受的模式。教師需要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種教學(xué)手段和手段創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的有效展開。
3.尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和表達(dá)方式。
學(xué)生是課堂的主人，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語言表達(dá)方式和認(rèn)知水平。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式和手段，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己的意見和看法，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，提高自信心和表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)是新課改的核心之一，因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)于其未來的學(xué)習(xí)和工作都是至關(guān)重要的。如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓他們知道怎樣學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)得高效。其次，要為學(xué)生提供鮮活、實(shí)用的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠獲得更多的知識(shí)和技能。最后，教師要定期檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)提出建議和反饋，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力。
5.建立有效的課堂管理機(jī)制。
課堂管理是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。有效的課堂管理機(jī)制可以為教師的課堂教學(xué)提供有力的支持，保障教學(xué)工作的順利開展。在課堂管理方面，教師需要注重對(duì)學(xué)生的安全保障和道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格但公正的管理，對(duì)有出入的學(xué)生進(jìn)行糾正，以此保持課堂秩序和教學(xué)效果。
6.結(jié)論。
通過課堂改革實(shí)踐的過程，我不僅體驗(yàn)到了新課改的理念和教育改革的實(shí)際成效，還收獲了更多的啟示和教育經(jīng)驗(yàn)。課堂改革的成功需要教師和學(xué)生的共同努力，只有通過多方參與，才能建立多元化的教學(xué)模式和共同的學(xué)習(xí)社群，為科技和信息化推進(jìn)的背景下的教育創(chuàng)新和發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。
課堂改革心得體會(huì)反思篇二
我嚴(yán)格按照“自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講釋疑，訓(xùn)練檢測”的課堂教學(xué)模式。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)能力的人才。
在課堂上我始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：把自己看作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴。忘記你在教課，你是在和學(xué)生交流、共進(jìn)；忘記這是課堂，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺(tái)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者；是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課堂去思考、去研究、去討論、去合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
另外我把他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)人都有一種歸屬感。因此，即使個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問題，他（她）代表的也不僅僅是他個(gè)人，他（她）還代表所在的整個(gè)小組。合作學(xué)習(xí)中，組員們?cè)谙蛉嗤瑢W(xué)表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋，并進(jìn)行必要的更正，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大。久而久之，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的態(tài)度，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。
新一輪課堂教學(xué)改革似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了我的課堂，使沉悶的課不堂充滿了活力。我不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面，不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了！20xx精選范文3近期，我校開展深化課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)并宣布課堂改革在我校正式實(shí)施。其目的要從根本上改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以“少講多學(xué)，精講多練”為宗旨，實(shí)施課堂改革。本周，侯校長也親自上了兩節(jié)語文示范課，為我的課堂改革指明方向。為落實(shí)課堂教學(xué)改革，我將在以下幾個(gè)方面努力：
一、精心備課想要提高課堂效率，就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課，安排好課堂環(huán)節(jié)。在課前，我要提前布置前至性學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用工具書或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到前置性學(xué)習(xí)的目的。
二、在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己首先要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者。其次在課堂上，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變：
1，開展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2，設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
3，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題探究，小組合作互相交流。
4，學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
5，歸納檢測，當(dāng)堂完成課堂檢測。
在課改之初，我想一定會(huì)遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學(xué)習(xí)在無人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少？學(xué)生在討論過程中怎樣才能發(fā)揮合作的價(jià)值？我們?cè)谔剿鞯倪^程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓課堂改革以符合學(xué)生的實(shí)際情況的方式真正實(shí)施。
課堂改革心得體會(huì)反思篇三
我校從20年某月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年某月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時(shí)，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算。不一會(huì)兒，學(xué)生的思維活躍起來。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí)，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí)，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時(shí)間長了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！鞍俾劜蝗缫灰姡僖姴蝗缫痪殹保灰獙W(xué)困生在課堂上動(dòng)起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的.時(shí)間來研究教材和教法。
盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實(shí)施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會(huì)歷任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對(duì)于“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
課堂改革心得體會(huì)反思篇四
進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們應(yīng)該在有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。
從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？具體分析，可以從以下幾個(gè)方面考慮課堂教學(xué)的有效性。
1．教學(xué)目標(biāo)要有效。
教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
2．教學(xué)策略要有效。
要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。
問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題。總之，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問題，使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評(píng)價(jià)和反饋，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3．教學(xué)手段要有效。
針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。
4．注重課堂反饋和課后反思。
課堂上及時(shí)反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時(shí)檢測課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
課堂改革心得體會(huì)反思篇五
我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我是這樣下評(píng)語的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課堂改革心得體會(huì)反思篇六
隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)也在不斷地發(fā)生著變化。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，我校在近期對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革。這次課堂改革讓我深受啟發(fā)和感受，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：改革背景及目標(biāo)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生個(gè)性差異的認(rèn)識(shí)與尊重，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性。本次課堂改革旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求的對(duì)接，推進(jìn)主題化、情境化、個(gè)性化的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、人格精神升華，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生之間的平衡互動(dòng)。
第三段：改革實(shí)踐及效果。
作為一名語文教師，我嘗試在課堂教學(xué)中加入趣味性和互動(dòng)性，采用PBL（問題為本）教學(xué)方法、游戲教學(xué)法等一系列互動(dòng)性教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑?、邊玩邊學(xué)中學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，我也充分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過個(gè)性化教育課堂來啟發(fā)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生成長。實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這種新型教學(xué)方法很感興趣，主動(dòng)參與度大幅提升，并且在課程學(xué)習(xí)等方面也取得了很顯著的效果。
在這次課堂改革中，我火滾發(fā)現(xiàn)課堂中教育質(zhì)量提升的秘訣在于根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)為每一位學(xué)生提供個(gè)性化教育。正是通過個(gè)性化教育，幫助學(xué)生發(fā)揮各自的潛能才能讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己具有獨(dú)特的特長以及屬于自己的成才之路。
第五段：結(jié)尾。
課堂改革是教育進(jìn)步的必由之路，是未來教育的重要組成部分。我們教師要積極參與課堂改革，將社會(huì)需求與學(xué)生需求有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供多元化的教育服務(wù)，不斷探索和創(chuàng)新。更要始終牢記，教育的真諦在于以學(xué)生為中心，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，去注重并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
課堂改革心得體會(huì)反思篇七
首先，我認(rèn)為課堂改革是一項(xiàng)重大的任務(wù)，它在很大程度上代表著教育的前進(jìn)。在這個(gè)時(shí)代，在這個(gè)社會(huì)，學(xué)生們的需求和能力都在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足他們的需要。因此，更加多元化的教學(xué)方式需要被探討和推廣。只有在不斷地改進(jìn)中，我們才能在現(xiàn)有的教育體系中發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)勢，并為學(xué)生們創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)。
其次，課堂改革讓我深刻感到，一種好的教學(xué)方式不能只留在理論上，還要在實(shí)踐中不斷地去變革。舉一個(gè)例子，以前我們每次上課時(shí)都會(huì)把整節(jié)課的內(nèi)容寫在黑板上，但讓學(xué)生們認(rèn)真聽課還是很難的。而現(xiàn)在，老師更多地采用以故事為背景的案例教學(xué)，或是以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這種方式更有趣味性和參與性，讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在更寬容的環(huán)境下會(huì)更好的去學(xué)。
第三，我認(rèn)為課堂改革不僅關(guān)注規(guī)劃的改變，而且關(guān)注的還有教師和學(xué)生之間的關(guān)系。如果一個(gè)教師不能真正贏得學(xué)生的信任和尊重，那么他的教學(xué)便很難成功。如果教師不了解學(xué)生們的個(gè)性和需求，同樣也不能順利實(shí)現(xiàn)課堂改革。因此，在實(shí)施課堂改革的過程中，教師們不僅需要更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，更需要積極地探索如何與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，以了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求。同時(shí)在課堂中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生們擁有更多的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，他們應(yīng)該成為教學(xué)的主角。
第四，課堂改革也讓我認(rèn)識(shí)到了教育資源的平等重要性。如果有些學(xué)校缺乏教育資本和師資力量，便無法實(shí)現(xiàn)課堂改革。因此，我們應(yīng)該關(guān)注教師培訓(xùn)和教學(xué)計(jì)劃的支持，提供更多的經(jīng)費(fèi)和資源來促進(jìn)課堂改革的實(shí)施。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)和政府部門也應(yīng)該積極探索教育資源共享的方式，以實(shí)現(xiàn)教育公平。
最后，課堂改革讓我明白到，教育理念的改變是從教學(xué)途徑到學(xué)生自身思想的全過程。我們不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更應(yīng)該注重他們的品德和思想觀念的塑造。因此，我們應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生成為獨(dú)立思考者和生活自理者的能力，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，幫助他們找到自己的興趣和方向，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和未來的挑戰(zhàn)。
總之，課堂改革是一個(gè)有著深刻意義的過程。它不僅關(guān)注教學(xué)方式的變革，還關(guān)注師生關(guān)系、教育資源的平等、教育理念的改變等許多方面。只有通過不斷的從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，并且主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們才能夠真正發(fā)現(xiàn)和擁抱教育的新變化，為每一位學(xué)生助力。
課堂改革心得體會(huì)反思篇八
從上個(gè)世紀(jì)七十年代末開始，中國開始打破僵化的政治經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)施改革開放，社會(huì)各個(gè)方面取得了巨大的進(jìn)步，整個(gè)國家生氣勃勃，綜合國力在世界上有了明顯提高。改革在政治經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面逐漸深入，改革這個(gè)詞成了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部常常掛在嘴邊的熱門詞匯，并且在這一思想的指引下在實(shí)踐中創(chuàng)造發(fā)揮，大膽破舊立新，在政治經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面取得了舉世矚目的成績。但是改革在取得巨大成就的同時(shí)，也逐漸暴露出了一些負(fù)面作用。一些干部把自己不合常規(guī)的做法都稱為改革，利用改革之名任意打破原有的規(guī)章制度，借改革之名沖破規(guī)章制度對(duì)自己的約束，任意制定新的制度，使得一些地方和部門成為一把手為所欲為的天下，也使一些干部在大浪淘沙的改革中逐漸蛻化，走向人民的對(duì)立面。
改革要健康發(fā)展，必須明確一點(diǎn)，那就是改革的目的是要建立新的制度，破除舊制度只是建立新制度的手段，絕不能本末倒置，把改革作為打破一切約束的借口。任何社會(huì)，任何發(fā)展階段，都只有有序才能健康穩(wěn)定的發(fā)展，改革必須有不容隨意打破的界限，在以穩(wěn)定、嚴(yán)謹(jǐn)為基本特點(diǎn)的司法領(lǐng)域尤其如此。
司法制度以程序嚴(yán)謹(jǐn)為基本特點(diǎn)，任何不符合程序規(guī)定的司法行為都被認(rèn)為是非法的、無效的行為。如果在司法工作中隨意破舊立新，不受既定程序的約束，就會(huì)使法律失去威嚴(yán)，國家失去控制，人民無所適從，整個(gè)社會(huì)陷入混亂。當(dāng)然這并不是說司法制度就不能改革，而是要求在司法領(lǐng)域中的任何變動(dòng)都必須慎之又慎。改革的目標(biāo)是要使司法制度更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，程序更加穩(wěn)定，使司法制度能夠更加有效的保障法律的貫徹實(shí)施，維護(hù)國家的法律秩序。簡而言之司法改革的目標(biāo)就是建設(shè)法治國家。司法制度的穩(wěn)定性必須要求對(duì)有資格進(jìn)行司法改革和制定新制度的權(quán)力主體嚴(yán)格限制，不能有太大范圍。
但中國的現(xiàn)狀是，任何一個(gè)地方的黨委、人大、司法部門都可以制定本地區(qū)在司法領(lǐng)域中的規(guī)章制度，自己決定立案范圍、辦案程序，制定法外之法。這一現(xiàn)狀使國家制定的統(tǒng)一的法律在不同地方有著不同的面孔，嚴(yán)重?fù)p害了法律的權(quán)威和嚴(yán)肅性，違背了黨和國家建設(shè)法治國家的目標(biāo)，為個(gè)別地方實(shí)行人治打開了方便之門。
中國是一個(gè)單一制國家，在現(xiàn)代西方的單一制國家，國家權(quán)力由中央統(tǒng)一行使，國家有統(tǒng)一的憲法和法律，中央制定的法律在全國有同樣的效力。地方?jīng)]有權(quán)力制定與國家法律相抵觸的法規(guī)，司法部門獨(dú)立于地方之外，各地方部門都沒有權(quán)力干預(yù)本地區(qū)的司法工作。但是中國的制度卻有獨(dú)特的特點(diǎn)，司法機(jī)關(guān)隸屬于各地方權(quán)力部門，向本地區(qū)的權(quán)力部門負(fù)責(zé)，受地方權(quán)力部門領(lǐng)導(dǎo)。這使得各地方有相對(duì)獨(dú)立的司法體系，這一點(diǎn)上似乎與西方的聯(lián)邦制更為相似。但和聯(lián)邦制不同的是，各地方的最高權(quán)力機(jī)關(guān)是由中央直接控制的，所以整個(gè)國家在地方所有權(quán)力集中于一體，各地方這種集中權(quán)力的控制權(quán)掌握在中央這樣的體制下仍然維系著單一制的.國家體制。它和西方單一制的區(qū)別是，中央權(quán)力通過一條線控制各地方權(quán)力，地方的不同等級(jí)之間都是這種單線式的控制，地方權(quán)力機(jī)關(guān)擁有控制本地區(qū)一切方面的權(quán)力，而地方的司法機(jī)關(guān)首先對(duì)本地方的最高權(quán)力機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)，并不直接向上一級(jí)司法機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)。而西方的單一制則是中央通過司法、行政多條線控制地方，地方?jīng)]有一種集中的、能夠掌握本地區(qū)所有方面的權(quán)力。兩者相比較，后者能夠更有效的維護(hù)整個(gè)國家的有序和穩(wěn)定，而前者實(shí)際上是封建權(quán)力體系的延續(xù)。封建時(shí)代的中國，各地區(qū)的封疆大吏在本地區(qū)有至高無上的權(quán)力，每一級(jí)的官員對(duì)上一級(jí)負(fù)責(zé)，在本地區(qū)統(tǒng)一行使立法、司法和行政大權(quán)，沒有獨(dú)立的司法系統(tǒng)。這是中國司法改革所迫切需要改變的現(xiàn)狀。
無論是否實(shí)行三權(quán)分立制度，權(quán)力的分工和制約都是必須的。在中國實(shí)行人民代表大會(huì)制度的體制之下，司法和行政部門、立法部門也是必須有分工界限的。司法和行政部門向人大負(fù)責(zé)，向人大報(bào)告工作，并不表示人大可以代替司法和行政部門行使司法和行政權(quán)力，否則也沒有必要設(shè)立司法和行政部門了。實(shí)際上，由于人大是一個(gè)由眾多代表組成的集體機(jī)構(gòu)，它所擁有的最高權(quán)力是一種集體權(quán)力，所有權(quán)力要由代表投票表決后才能行使，也就決定了人大無法行使行政和司法的具體工作，只能對(duì)行政和司法的整體工作進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。換句話說，中國的所有權(quán)力屬于人民，并不表示所有權(quán)力由人民直接行使，就不需要設(shè)立國家機(jī)關(guān)了。
地方人大對(duì)本地區(qū)司法工作的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際上在現(xiàn)實(shí)中有不少負(fù)面作用，它對(duì)國家的司法統(tǒng)一產(chǎn)生了明顯的破壞作用。例如曾被媒體廣泛報(bào)道的河南省人大對(duì)洛陽市法院審判工作的干預(yù)事件，因?yàn)槟撤ü龠m用了國家法律而沒有適用該省人大制定的與國家法律相抵觸的地方法規(guī)，就此觸怒了人大的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，居然以人大的名義未經(jīng)人大表決通過就命令河南省法院處分該法官，最后該法官被取消了審判資格，也就是被取消了審判權(quán)，今后沒有資格再辦案了。在這種現(xiàn)狀之下，我們?nèi)绾我蠓ü僦覍?shí)于法律，“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”呢？權(quán)力對(duì)法官的控制是現(xiàn)實(shí)的，法官也是人，他們不可能不顧及自己的生存權(quán)，為法律獻(xiàn)身，把自己微弱的軀體粉碎在強(qiáng)大的權(quán)力之下。
實(shí)踐證明權(quán)力的分工和制約是有科學(xué)道理的。司法公正必須要求保障司法機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，特別是司法者自身地位的獨(dú)立性，在人身保障和物質(zhì)保障上都要有充分有效的制度支持。不能保障自身安全的法官是絕對(duì)沒有能力去保障別人的正當(dāng)利益的。西方國家的法官擁有崇高的社會(huì)地位和職業(yè)保障，中國的法官在這個(gè)方面差得很多，中國司法的權(quán)威性也就差了很多。司法容易受到干擾、判決執(zhí)行難都是因此所致。法院和法官只應(yīng)服從于已制定的法律，權(quán)力機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)在于制定約束司法機(jī)關(guān)行使司法權(quán)的法律，而不能是在各個(gè)方面直接控制司法者。沒有限度的、至高無上的權(quán)力在資產(chǎn)階級(jí)革命后就被消滅了，這種權(quán)力是野蠻社會(huì)的標(biāo)志。
司法制度是不能輕易變動(dòng)的，對(duì)司法的改革同樣要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，?duì)司法工作中的每一點(diǎn)變動(dòng)都應(yīng)該受到嚴(yán)格約束。司法改革的權(quán)力必須限制在最高立法和司法機(jī)關(guān)，因?yàn)槲覀兺ǔＵf的司法改革指的是司法機(jī)關(guān)內(nèi)部進(jìn)行的改革，要保障改革的穩(wěn)定性，改革措施的制定者必須限制在最高司法機(jī)關(guān)。不能由地方司法機(jī)關(guān)擁有對(duì)法律進(jìn)行改革的權(quán)力，即使所進(jìn)行的改革措施是大多數(shù)人認(rèn)為正確的。最高司法機(jī)關(guān)所進(jìn)行的改革措施也只能是在法律規(guī)定范圍內(nèi)的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，而不能越出法律之外。
不少地方制定有自己在司法上的特殊規(guī)定，比如某些案件司法機(jī)關(guān)暫時(shí)不受理，某些影響重大的案件要由地方黨委研究決定后法院才能判決。還有地方規(guī)定，對(duì)某一級(jí)別以上的干部的違法犯罪，要由地方黨委集體或者常委的同意才能立案調(diào)查。地方制定這些規(guī)定對(duì)外的理由往往是出于保持地方穩(wěn)定或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從表面看似乎無可指責(zé)。但是無論出于什么理由干擾已制定的法律的實(shí)行都是不能允許的，為了一時(shí)一地的穩(wěn)定或經(jīng)濟(jì)利益而破壞法律的權(quán)威，會(huì)使整個(gè)國家在長時(shí)期里造成混亂并阻礙經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外有些司法機(jī)關(guān)甚至其內(nèi)部機(jī)構(gòu)制定了一些規(guī)定，在法定程序之外規(guī)定案件調(diào)查審理的審批程序，或者在法定審判機(jī)構(gòu)之外設(shè)立其它機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)合議庭的審判工作。相對(duì)于來自司法機(jī)關(guān)外部對(duì)司法權(quán)的干擾，司法機(jī)關(guān)內(nèi)部的干擾更加直接，并且往往被忽視，在很多時(shí)候，這種行為甚至得到肯定和鼓勵(lì)。這些行為都是對(duì)國家司法程序的破壞，在西方法治發(fā)展歷史較長，司法制度相對(duì)完善的國家，這些行為都屬于妨礙司法公正的犯罪行為，但在我國卻缺乏對(duì)這些行為危害性的充分認(rèn)識(shí)，這也是由我國一貫重實(shí)體輕程序的痼疾所造成的。
改革給國家政治經(jīng)濟(jì)帶來欣欣向榮的局面的同時(shí)，也使國家的一些方面出現(xiàn)了混亂無序的不利局面，這并不是改革的不可避免的負(fù)面作用，只要通過謹(jǐn)慎合理的制度約束，就能控制改革打破舊制度造成無序?qū)е碌幕靵y，維護(hù)改革的穩(wěn)定健康發(fā)展。司法改革作為整個(gè)國家政治經(jīng)濟(jì)改革的重要方面，維護(hù)健康有序的發(fā)展對(duì)中國建設(shè)法治國家，建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)能夠起到巨大的推動(dòng)作用。司法改革必須有嚴(yán)格的制度約束，有序進(jìn)行，絕不能蜂擁而上，人人都可以制定司法改革措施。要通過嚴(yán)格的程序給司法改革劃出明確的界限，明確誰有權(quán)力制定改革措施，哪些方面是不能隨意改變的。把制定更加科學(xué)、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃痉ㄖ贫茸鳛樗痉ǜ母锏哪繕?biāo)，法律制度嚴(yán)謹(jǐn)、明確，對(duì)非法和合法劃出明確的界限，這是實(shí)現(xiàn)建設(shè)法治國家目標(biāo)的要求，也是以法律秩序維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的要求，還是法律起到預(yù)防犯罪目的的要求。
王春峰e(cuò)mail:springlord@。
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課堂改革心得體會(huì)反思篇九
據(jù)了解，《實(shí)施方案》特別就司改中社會(huì)各界尤為關(guān)注的如何防范司法“打招呼”、如何留住司法人才、如何啟動(dòng)錯(cuò)案倒查問責(zé)、如何建立立案登記制、檢察機(jī)關(guān)如何提起公益訴訟、審判權(quán)與執(zhí)行權(quán)如何分離、社區(qū)矯正如何走向法治化以及如何推動(dòng)法制教育8方面焦點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)部署分工。
其中，對(duì)社會(huì)各界尤為關(guān)注的法官檢察官離職潮問題，《實(shí)施方案》明確，將從管理制度、保障體系等方面入手改革和完善，建立起法官、檢察官、人民警察專業(yè)職務(wù)序列和工資制度，留住人才。
根據(jù)《實(shí)施方案》要求，在接下來的改革中，將探索提起公益訴訟的條件、適用范圍和程序，明確公益訴訟的參加人、案件管轄、舉證責(zé)任分配，探索建立檢察機(jī)關(guān)提起公益訴訟制度。還將推動(dòng)實(shí)行審判權(quán)和執(zhí)行權(quán)相分離的體制改革試點(diǎn)，在總結(jié)人民法院內(nèi)部審執(zhí)分離改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究論證審判權(quán)與執(zhí)行權(quán)外部分離的模式。此外，還將進(jìn)一步明確社區(qū)矯正管理體制、執(zhí)行程序、矯正措施、法律責(zé)任，實(shí)現(xiàn)社區(qū)矯正制度化、法律化，建立監(jiān)禁刑和非監(jiān)禁刑相協(xié)調(diào)的刑罰執(zhí)行體制，并在今年推動(dòng)制定社區(qū)矯正法。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十
教學(xué)改革使得教師們重新審視教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)策略。下面是有20xx課堂教學(xué)改革反思，歡迎參閱。
伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，廣大小學(xué)英語教師以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向，積極投身于教學(xué)研究中去，上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課，積累了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向，但細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)質(zhì)課，總感覺這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改，改了又上的示范課。筆者感覺，這樣的課，是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等著學(xué)生往里鉆，這樣的課，沒有了自然生成，沒有了生命涌動(dòng)，有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對(duì)課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。
一、多了師生互動(dòng)，少了自然生成。
二、多了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，少了客觀公正。
三、多了小組“合坐”，少了合作討論。
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。如，一位教師在上myhome這一課時(shí)，通過大量的鞏固操練，學(xué)生顯然已基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，接下來教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生“designyourhome”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動(dòng)，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運(yùn)用到自己的日常生活中去?？墒?，由于教師沒有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)英語的氛圍”而沒有一句漢語的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。討論時(shí)，各說各的，到最后，由于時(shí)間關(guān)系，教師只好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小組匯報(bào)，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下將這個(gè)活動(dòng)匆匆收?qǐng)?，一個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。
其實(shí)，觀摩課也罷，示范課也好，都不是無懈可擊的完美課，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。天衣無縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的;無懈可擊的課又讓人覺得遙不可及，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是無法一一預(yù)見的;標(biāo)新立異讓人也覺得無能為力，因我我們的精力和時(shí)間是有限的……，因此我心中的公開課、優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過程，是一種對(duì)生活的體驗(yàn)過程。是一次智慧的火花相撞升華的過程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味;它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新;它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。
經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和思索，加上平時(shí)與同事們的交流、探討，我對(duì)“構(gòu)建理想課堂”的課堂教學(xué)改革有幾點(diǎn)的感悟和疑惑。
感悟之一備課、授課方式的轉(zhuǎn)變。
通過“五環(huán)節(jié)”備課、上課，可以讓自己的思緒在筆尖滑動(dòng)，把自己的教學(xué)設(shè)想融入到課堂中。真正體驗(yàn)課堂教學(xué)的快樂，特別當(dāng)你的“心血”在課堂上對(duì)學(xué)生們展示，而受到了學(xué)生們的喜愛時(shí)，那種別樣的心情是無法用語言形容的?？戳艘晃焕辖處煹膫湔n，他在自己反思中這樣寫道：“真沒想到學(xué)生們的積極性這么高!看到學(xué)生們學(xué)的快樂，我也感到高興?！碑?dāng)看到這時(shí)，我想了好長時(shí)間!
感悟之二學(xué)生的參與度。
感悟條之三是學(xué)生的練習(xí)。
理想課堂的“自主、合作、交流”，不在于它的有不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
感悟之四知識(shí)拓展。
理想的課堂，能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。五年級(jí)英語的教學(xué)我認(rèn)為有必要給學(xué)生們拓展以下比較簡單的語法知識(shí)，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)很有必要。
與此同時(shí)，在日常的聽課中，對(duì)教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)問題和疑惑：
疑惑之一多了師生互動(dòng)，少了自然生成。
疑惑之二多了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，少了客觀公正。
疑惑之三多了小組“合坐”，少了合作討論。
理想課堂倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，理想課堂的精神就貫徹得越好。我聽了一位語文教師的綜合實(shí)踐課——《我的家庭》，他設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生描述自己的家庭的環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動(dòng)，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運(yùn)用到自己的日常生活中去?？墒牵捎诮處煕]有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”而沒有必要的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。討論時(shí)，各說各的，到最后，由于時(shí)間關(guān)系，教師只好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小組匯報(bào)，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下將這個(gè)活動(dòng)匆匆收?qǐng)?，一個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。
最后套用一位老師的話：“我們要磨練于課堂，反思于課堂，發(fā)展于課堂。”
隨著新課程改革不斷推進(jìn)，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，積極推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，徹底改變?cè)械慕處煛皾M堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。但同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問題。現(xiàn)反思如下：
一、取得的成果。
1.以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2.充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
3.轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，注重了學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”和“樂學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。
教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生用自己的表達(dá)方式進(jìn)行交流的同時(shí)，給予了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進(jìn)行研究活動(dòng)。
二、存在的疑惑。
1.學(xué)生的行為規(guī)范問題。
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚(yáng)，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2.評(píng)價(jià)機(jī)制問題。
3.課堂學(xué)習(xí)的有效性問題。
致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。有的小組合作僅限于對(duì)答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說笑或玩耍的機(jī)會(huì)。
三、努力的方向。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點(diǎn)來抓，適時(shí)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，合作的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。
2.注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師入手，注重思維上的碰撞和認(rèn)識(shí)上的飛躍。同時(shí)建立互助獎(jiǎng)懲制度，表揚(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十一
現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。
剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。
靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽課不易走神，聽課效率更高了。
構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：
第一、抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好備課中的備學(xué)生問題。
不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競爭，爭當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來，效果確實(shí)不錯(cuò)。
第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮。
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個(gè)小組存在的問題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。
靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十二
如賀衛(wèi)方教授前文所言：“一般大眾傳媒更如同約好了似的，對(duì)于法院、檢察院以及公安系統(tǒng)在司法和執(zhí)法過程中出現(xiàn)的種種負(fù)面現(xiàn)象連篇累牘地加以報(bào)道。”近來又有以揭露社會(huì)不公現(xiàn)象為己任的“焦點(diǎn)訪談”報(bào)道了云南兩個(gè)地方法院嚴(yán)重違反程序法的情況，又一次把人們的目光吸引到司法公正的問題上。這一報(bào)道引出了一個(gè)老話題，即司法公正與社會(huì)環(huán)境的關(guān)聯(lián)問題。如人們所知，司法改革的目的是通過對(duì)現(xiàn)行司法體制的改革來實(shí)現(xiàn)司法的公正性。這種改革是針對(duì)司法體制自身的，尤其是目前的分散化的司法改革――審判機(jī)關(guān)的司法改革、檢察機(jī)構(gòu)的司法改革等更限于自身體制的改革。而這種自我手術(shù)式的和非擴(kuò)散性改革的局限性，使司法改革難以有很大的作為。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到如果與司法體制相關(guān)的體制不改革，沒有一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)司法公正的體制環(huán)境，司法體制自身的改革也就難以取得實(shí)質(zhì)性的成效。筆者的這種觀點(diǎn)似乎有“環(huán)境決定論”的嫌疑，但必須承認(rèn)，如果不消除外部體制上的.問題，而只是簡單地對(duì)“終端”“殺毒”，即使是天天升級(jí)“殺毒軟件”也將無濟(jì)于事。
以“焦點(diǎn)訪談”報(bào)道的情況看，云南的兩個(gè)基層法院嚴(yán)重違反程序法的一個(gè)原因是受到地方行政的干預(yù)，而這似乎還是一個(gè)主要原因。問題在于，為什么地方行政能夠干預(yù)基層法院的司法工作呢？為什么法院沒有能夠頂住來自地方行政的干預(yù)呢？這里涉及我們長期議論的司法獨(dú)立性問題。我們可以設(shè)想基層法院面對(duì)地方的行政干預(yù)“勇敢”而上，去堵“槍眼”，但后果會(huì)怎么樣呢？我想，如果抵制地方行政干預(yù)沒有什么不利后果以及能夠有效抵制的話，相信就不會(huì)發(fā)生上述報(bào)道的司法不公問題。問題恰恰在于地方行政能夠有效地干預(yù)，這種干預(yù)是以制度和權(quán)力作保障的，而不是以情感為基礎(chǔ)。在一定程度上，作為名義上獨(dú)立行使司法權(quán)的法院是無法加以有效抵制的。不是奉行“不抵抗主義”，而是抵抗常常是無謂的。地方行政是一個(gè)模糊的概念，準(zhǔn)確地講就是地方政府，地方政府與法院是什么關(guān)系？從表面上看似乎沒有關(guān)系，但實(shí)際上，法院是受控于地方政府的。法院的人、財(cái)、物，哪一項(xiàng)不受地方行政的控制？除了地方政府以外，可以干預(yù)的還有其他一些權(quán)力機(jī)構(gòu)。地方各級(jí)法院的院長從名義上是由地方人民代表大會(huì)決定的，但最重要的提名權(quán)卻是在地方組織。在財(cái)政方面，更是要受到地方行政的控制。
從實(shí)質(zhì)上分析，地方行政機(jī)構(gòu)就是地方的主要權(quán)力機(jī)構(gòu)，地方法院不過是地方權(quán)力機(jī)構(gòu)的組成部分而已。在這個(gè)意義上，甚至談不上地方干預(yù)與否的問題。這種關(guān)系在建筑格局上也能反映出來。在一些地方，政府行政機(jī)關(guān)或地方黨的辦公樓處于中心位置，而法院、檢察院、公安局、司法局的辦公樓圍繞其外。法院與其他行政機(jī)關(guān)完全是等同的位置。從實(shí)際結(jié)構(gòu)關(guān)系看，法院不過是地方行政的附庸，法院就應(yīng)當(dāng)服從于地方行政。退一步而言，地方行政干預(yù)不對(duì)，那地方黨組織又能不能干預(yù)呢？問題的答案具有悖論特征，實(shí)踐中答案卻是肯定的。為了維護(hù)地方的利益，地方行政可以通過地方黨組織實(shí)行間接干預(yù)。由于地方黨組織的干預(yù)具有其政治正當(dāng)性，因此法律理論上的不干預(yù)理論就難以對(duì)抗。在權(quán)力架構(gòu)方面，基于這種政治正當(dāng)性，設(shè)計(jì)者也沒有打算要真正讓法院擺脫這種權(quán)力干預(yù)。對(duì)于大案、要案，地方權(quán)力機(jī)構(gòu)可以通過特定的機(jī)構(gòu)對(duì)公、檢、法進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這是眾所周知的實(shí)情。統(tǒng)一協(xié)調(diào)是從積極意義上來表述的，消極意義上就是干預(yù)。
從中國目前的現(xiàn)狀觀，不僅是基層法院受制于地方的干預(yù)，更高一級(jí)、高二級(jí)的審判機(jī)構(gòu)不也處于這種境況嗎？地方權(quán)力機(jī)構(gòu)對(duì)司法干預(yù)的動(dòng)因很多，地方的經(jīng)濟(jì)利益、地方權(quán)力機(jī)構(gòu)中具體行使權(quán)力者個(gè)人的利益、權(quán)力行使者對(duì)司法公正性與司法者的認(rèn)識(shí)差異等等。在我國的經(jīng)濟(jì)體制架構(gòu)下，經(jīng)濟(jì)主體的利益與地方權(quán)力主體有著密切的關(guān)系，地方政府往往有自己的全資企業(yè)，由于各種無法脫離的利益聯(lián)系，也就必然要使地方行政進(jìn)行干預(yù)，不干預(yù)是不可能的。領(lǐng)導(dǎo)批條這種干預(yù)方式在實(shí)踐中從來都是暢通無阻的。因?yàn)槲覀兊捏w制和觀念成就了這一點(diǎn)。
要保證法律的統(tǒng)一實(shí)施，堅(jiān)持法治原則，獨(dú)立的、不受干預(yù)的司法是其必要條件。對(duì)此，似乎我們都明白。但遺憾的是，這種認(rèn)識(shí)僅限于法的理論和理想層面，并沒有得到真正的認(rèn)可。一句“中國國情”就將這種認(rèn)識(shí)全部消解了，因?yàn)樗嘘P(guān)于司法獨(dú)立的原則和措施都是非中國傳統(tǒng)的。而且正當(dāng)?shù)母深A(yù)更為干預(yù)者提供了干預(yù)的契機(jī)。這一方面是因?yàn)槲覀冊(cè)谟^念上并未真正接納獨(dú)立審判的意識(shí)，另一方面，是我們的體制架構(gòu)為這種干預(yù)提供了條件。因此，當(dāng)我們?cè)谟^念上接受了獨(dú)立司法的必要性時(shí)，就應(yīng)當(dāng)改革能夠干預(yù)司法的現(xiàn)行權(quán)力結(jié)構(gòu)體制。這就涉及到政治體制改革問題，就應(yīng)當(dāng)在推行司法體制改革的同時(shí)，積極推行政治體制改革。當(dāng)然，要進(jìn)行這方面的改革是十分困難的，但正如賀衛(wèi)方教授前文結(jié)語所言：“我們且不可‘只揀無火處走’”
（作者系清華大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）。
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課堂改革心得體會(huì)反思篇十三
我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式將近一個(gè)學(xué)期了，回想這一段的教學(xué)探索，感受頗多。
一、進(jìn)行課堂教學(xué)改革是必須的。長期以來我們的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過程，因而應(yīng)該徹底改變?cè)瓉淼氖谡n方法。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才有可能有質(zhì)的飛躍。
二、進(jìn)行課堂改革必須結(jié)合自己的實(shí)際，切不可邯鄲學(xué)步。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式無疑是適合他們自己實(shí)際情況的。
初中的教學(xué)內(nèi)容量少，并難度不大。學(xué)生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時(shí)間很少。這一點(diǎn)和我們高中有明顯區(qū)別。就我們數(shù)學(xué)科而言我們要學(xué)十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課上老師占用時(shí)間的長短。
杜郎口中學(xué)地處農(nóng)村，周圍都是田地，學(xué)生受外界干擾很小，學(xué)生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們?cè)趯W(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢。相比之下，我們的學(xué)生所處的環(huán)境有網(wǎng)吧，有社會(huì)上形形色色的誘-惑和影響，學(xué)生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學(xué)習(xí)成績這個(gè)宗旨，單純掙分?jǐn)?shù)的情況，也有抄襲學(xué)案的現(xiàn)象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉(zhuǎn)。
三、檢查測評(píng)應(yīng)該及時(shí)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，我們的測評(píng)和檢查相對(duì)滯后，會(huì)造成學(xué)生的惰性抬頭。所以我們必須及時(shí)檢查學(xué)案，測評(píng)學(xué)生的掌握情況。
1、學(xué)案的檢查，不見得每次都全體學(xué)生都檢查，可以采取抽查的形式。
2、抽查時(shí)不要讓學(xué)生摸索出規(guī)律，不要讓他們預(yù)先估計(jì)出你要抽查到誰的學(xué)案，也不要給他時(shí)間讓他們臨時(shí)補(bǔ)學(xué)案。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自己的學(xué)案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學(xué)生急急忙忙補(bǔ)學(xué)案，然后再交給老師。我建議教師走到學(xué)生面前，直接要求他交學(xué)案。
3、盡最大努力做好階段性測試。課堂改革后的'氣氛活躍，并不一定代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過測試來評(píng)價(jià)。對(duì)數(shù)學(xué)科來說，題型應(yīng)該包含解答或證明，時(shí)間應(yīng)該長一些，否則會(huì)檢驗(yàn)不出真實(shí)準(zhǔn)確的情況。
四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時(shí)間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時(shí)，甚至于舍掉不講。當(dāng)然這一點(diǎn)要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動(dòng)態(tài)。
五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學(xué)習(xí)成績，但最容易忽略尖子生。因?yàn)槲覀円褭C(jī)會(huì)近似均等地分給每個(gè)學(xué)生，尖子生解題、講題的機(jī)會(huì)相對(duì)以前會(huì)減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補(bǔ)。比如檢查教案時(shí)著重檢查成績好的學(xué)生，再比如臨時(shí)安排一些習(xí)題，要求最先解答出來的同學(xué)到黑板前給同學(xué)們講解等。
六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點(diǎn)，不同的班級(jí)的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這一切首先要看是不是能得到學(xué)生的認(rèn)可。
課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學(xué)方式。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十四
《中國青年報(bào)》11月23日?qǐng)?bào)道，該報(bào)刊發(fā)《權(quán)威刑法專家透露：最高法院已決定收回死刑核準(zhǔn)權(quán)》的報(bào)道后，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。北京大學(xué)法學(xué)院教授陳瑞華近日在接受記者專訪時(shí)表示，收回死刑核準(zhǔn)權(quán)是最高人民法院正在醞釀的一項(xiàng)司法改革舉措，他建議可設(shè)立最高人民法院巡回法庭，專門辦理死刑核準(zhǔn)案件。
筆者認(rèn)為，這一消息是司法改革中的一件大事，表明了司法改革正在向前推進(jìn)。學(xué)者劉武俊也認(rèn)為，這一信息表明最高法院在對(duì)待死刑核準(zhǔn)問題上的明智之舉，真正兌現(xiàn)了現(xiàn)行《刑事訴訟法》有關(guān)死刑核準(zhǔn)權(quán)由最高法院獨(dú)家行使的明確規(guī)定。
但是，筆者在為之高興的同時(shí)，也深感司法改革的推進(jìn)速度緩慢，近些年來，要求對(duì)現(xiàn)行的司法體制進(jìn)行改革的呼聲一直不斷，學(xué)者們也進(jìn)行了大量的論證，但實(shí)際改革的步伐卻總是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。前不久，筆者在江西省贛州市舉行的“地方法院現(xiàn)代化”論壇上獲悉，有關(guān)死刑核準(zhǔn)權(quán)的收回、法院鑒定權(quán)的改革等已經(jīng)原則上達(dá)成一致，但學(xué)者們普遍關(guān)注的法院執(zhí)行權(quán)的改革、公安看守所歸屬問題、強(qiáng)制措施司法審查制度的建立等等都沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
學(xué)者們普遍認(rèn)為，司法改革歸根結(jié)底是司法權(quán)的重新配置和合理劃分、界定的問題，然而，僅僅于此認(rèn)識(shí)我們并不能看出司法改革的推進(jìn)的艱難之所在。在筆者看來，司法改革中至少涉及三方利益的博弈。
首先，司法改革是一場在司法機(jī)關(guān)之間、司法機(jī)關(guān)與行政機(jī)關(guān)之間的權(quán)力博弈。這包括法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、司法局在內(nèi)的多方博弈，比如法院執(zhí)行權(quán)交由司法行政機(jī)關(guān)的司法局行使，那么法院的權(quán)力相對(duì)縮小、司法局的權(quán)力要擴(kuò)大；再比如建立強(qiáng)制措施的司法審查制度，那么法院的權(quán)力相對(duì)擴(kuò)大，公安機(jī)關(guān)和檢察院的權(quán)力相對(duì)縮小。而權(quán)力在現(xiàn)實(shí)中往往就代表了利益，對(duì)擁有權(quán)力的`慣性依賴，必然讓相關(guān)機(jī)關(guān)難以在改革上作出正確的取舍，而是想方設(shè)法找出自己應(yīng)當(dāng)擁有該該權(quán)力的理由。
其次，司法改革是一場在公權(quán)力與公民權(quán)利之間的權(quán)力與權(quán)利的博弈。司法改革中，有時(shí)是公權(quán)力的退步，而公民權(quán)利的擴(kuò)張，或者相反公民權(quán)利縮小，公權(quán)力的擴(kuò)張。比如建立強(qiáng)制措施的司法審查制度，公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)所能自由行使權(quán)力就相對(duì)縮小，而公民可以對(duì)有關(guān)機(jī)關(guān)對(duì)其采取的強(qiáng)制措施申請(qǐng)司法審查，就意味著公民的權(quán)利在擴(kuò)張，那么在將來的實(shí)踐中也必然帶來這些機(jī)關(guān)在行使強(qiáng)制措施的權(quán)力時(shí)更為不便，為維護(hù)自身的權(quán)力，因而，有關(guān)機(jī)關(guān)與民眾聲音之間的一場博弈也將在所難免。
最后，司法改革也是一場上下級(jí)之間的權(quán)力博弈。改革的進(jìn)行，必然也會(huì)涉及到上下級(jí)司法機(jī)關(guān)、上下級(jí)行政機(jī)關(guān)的權(quán)力的重新配置，比如死刑核準(zhǔn)權(quán)的收回，就是在法院上下級(jí)之間進(jìn)行權(quán)力的重新配置，下級(jí)機(jī)關(guān)有時(shí)也會(huì)力爭保有原有的權(quán)力，而且有時(shí)地方政府也需要希望本級(jí)司法機(jī)關(guān)行使某些權(quán)力以方便其政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而參與到博弈中來，使這場博弈更加復(fù)雜。
在司法改革中，有時(shí)是司法權(quán)的重新配置不僅是一方面的博弈，很可能是這三方面交錯(cuò)進(jìn)行，使得博弈錯(cuò)綜復(fù)雜。但是，僅僅是博弈的復(fù)雜，還只能說明改革的艱巨，并不能完全說明改革為何步履蹣跚，事實(shí)上，我們看到，本來司法改革既然是司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、公民之間的博弈，就應(yīng)當(dāng)有多方參與，中立的第三方來主持，改革必然會(huì)在博弈中逐步推進(jìn)，但現(xiàn)實(shí)的狀況恰恰是與之相反。
現(xiàn)行的司法改革僅僅是司法機(jī)關(guān)主導(dǎo)下的改革，有關(guān)的司法機(jī)關(guān)在司法改革中起著主導(dǎo)作用，各自在自己的一畝三分地上進(jìn)行改革，偶爾也邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)者參加，而不是由中立的人大來主持，這樣的司法改革必然很難達(dá)到意見的統(tǒng)一，使得改革極為緩慢。其次，司法改革也僅僅是司法機(jī)關(guān)的司法改革，民眾很難從中發(fā)出實(shí)質(zhì)的聲音，司法改革就必然不能更多體現(xiàn)公民的權(quán)利，從而使改革缺乏亮點(diǎn)，不能做出實(shí)質(zhì)性的突破。
所以，我們?cè)跒樽罡叻ㄔ阂褯Q定收回死刑核準(zhǔn)權(quán)而歡欣鼓舞的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)看到改革的步履維艱，我們渴望對(duì)改革司法改革，讓中立的權(quán)力機(jī)關(guān)來主持司法改革，讓更多的民眾參與進(jìn)來，從而推動(dòng)司法改革加快進(jìn)行。
通聯(lián)：江西省贛州市人民檢察院楊濤華東政法學(xué)院法律碩士郵編：341000。
tao1991@。
tao9928@。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十五
回顧以來的司法體制改革路線，在十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中對(duì)深化司法體制改革作出了全面部署后，去年6月中央深改組先后審議通過《關(guān)于深化司法體制和社會(huì)體制改革的意見及貫徹實(shí)施分工方案》、《關(guān)于司法體制改革試點(diǎn)若干問題的框架意見》以及《上海市司法改革試點(diǎn)工作方案》。自此，由中央牽頭的新一輪司改全面啟動(dòng)，上海、廣東、吉林、湖北、海南、青海、貴州7地作為首輪司改試點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r陸續(xù)推進(jìn)司改試點(diǎn)。
上海率先啟動(dòng)司改試點(diǎn)至今已逾半年，據(jù)了解，截至目前，最高法院第一、第二巡回法庭在深圳、沈陽掛牌設(shè)立并開庭審理案件;有關(guān)進(jìn)一步規(guī)范刑事訴訟涉案財(cái)物處置工作的意見，領(lǐng)導(dǎo)干部干預(yù)司法活動(dòng)、插手具體案件處理的記錄、通報(bào)和責(zé)任追究規(guī)定，以及人民監(jiān)督員制度改革方案等改革實(shí)施意見都已推出。
新華社介紹，此時(shí)推出《實(shí)施方案》，則是在協(xié)調(diào)銜接三中全會(huì)相關(guān)改革任務(wù)和四中全會(huì)改革舉措的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化司法體制和社會(huì)體制改革繪就的路線圖和時(shí)間表。而《實(shí)施方案》中所列的84項(xiàng)改革舉措，都是著眼于在解決深層次體制機(jī)制問題上取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，敢于啃硬骨頭，突破利益格局的藩籬，逐項(xiàng)明確責(zé)任單位、工作進(jìn)度和成果要求。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十六
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的'培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“吾生也有涯，而知也無涯。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，對(duì)于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個(gè)學(xué)生。
1、講授過多。
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
2、改革不堅(jiān)持。
由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。
3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好。
教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強(qiáng)。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十七
近年來，司法改革成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我國的司法改革如火如荼，方興未艾。
近年來，司法改革成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我國的司法改革如火如荼，方興未艾。作為一項(xiàng)牽動(dòng)中央和地方的系統(tǒng)性制度變革，司法改革除了由國家最高司法機(jī)關(guān)制定方案、統(tǒng)一推行外，各級(jí)各地法院改革舉措也層出不窮，真可謂“亂花漸欲迷人眼”。但是，有些改革舉措并沒有充分論證，缺乏合理性，甚至于法相悖。有的，各地各自為政，自搞一套，影響法制的統(tǒng)一。從總體上來講，好像存在一種無序的.狀態(tài)，各司法部門各自為政，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一的設(shè)想，這個(gè)問題恐怕是推進(jìn)司法改革的一個(gè)最重要的問題。有的，盲目崇拜國外的東西，但只講形式，不求實(shí)質(zhì)，由于缺少相應(yīng)的法制環(huán)境，結(jié)果水土不服。進(jìn)行司法改革有很多國家的立法和司法體制都是可以借鑒的。英美法系、大陸法系都有很多的做法值得我們學(xué)習(xí)。但是，有一個(gè)問題應(yīng)當(dāng)說明，這就是中國司法體制當(dāng)中，有一些非常好的東西，在改革當(dāng)中不能把它改掉。如外國生效判決具有不可動(dòng)搖的既判力，就有人大力抨擊我國的審判監(jiān)督制度，鼓吹盡快改革，維護(hù)司法權(quán)威。殊不知我國法官隊(duì)伍的總體素質(zhì)不盡人意，審判制度不甚完備，錯(cuò)案之多觸目驚心。如保持錯(cuò)案的既判力，豈非讓人冤沉海底。中國的司法改革確實(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)統(tǒng)一的靈魂，否則，后果將會(huì)很嚴(yán)重。司法改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須在法治的框架之內(nèi)統(tǒng)籌兼顧，整體推進(jìn)。決不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，攻其一點(diǎn)，不及其余。筆者認(rèn)為，司法改革應(yīng)當(dāng)由國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)設(shè)立司法改革專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行。并應(yīng)當(dāng)經(jīng)過詳盡的調(diào)查，多方的考察，認(rèn)真考慮方方面面的意見，進(jìn)行科學(xué)的論證，吸收國外司法制度的精華，拿出合理的科學(xué)的符合我國國情的改革方案，然后由全國人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定成法律付之實(shí)施。我們不能阻礙司法改革，不能對(duì)司法改革漠不關(guān)心，但也不能任意“改革”和“創(chuàng)新”，否則，不但難以達(dá)到實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和正義的目的，反會(huì)出現(xiàn)“南轅北轍”的勢態(tài)。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十八
如賀衛(wèi)方教授前文所言：“一般大眾傳媒更如同約好了似的，對(duì)于法院、檢察院以及公安系統(tǒng)在司法和執(zhí)法過程中出現(xiàn)的種種負(fù)面現(xiàn)象連篇累牘地加以報(bào)道?！苯鼇碛钟幸越衣渡鐣?huì)不公現(xiàn)象為己任的“焦點(diǎn)訪談”報(bào)道了云南兩個(gè)地方法院嚴(yán)重違反程序法的情況，又一次把人們的目光吸引到司法公正的問題上。這一報(bào)道引出了一個(gè)老話題，即司法公正與社會(huì)環(huán)境的關(guān)聯(lián)問題。如人們所知，司法改革的目的是通過對(duì)現(xiàn)行司法體制的改革來實(shí)現(xiàn)司法的公正性。這種改革是針對(duì)司法體制自身的，尤其是目前的分散化的司法改革――審判機(jī)關(guān)的司法改革、檢察機(jī)構(gòu)的司法改革等更限于自身體制的改革。而這種自我手術(shù)式的和非擴(kuò)散性改革的局限性，使司法改革難以有很大的作為。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到如果與司法體制相關(guān)的體制不改革，沒有一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)司法公正的體制環(huán)境，司法體制自身的改革也就難以取得實(shí)質(zhì)性的成效。筆者的這種觀點(diǎn)似乎有“環(huán)境決定論”的嫌疑，但必須承認(rèn)，如果不消除外部體制上的問題，而只是簡單地對(duì)“終端”“殺毒”，即使是天天升級(jí)“殺毒軟件”也將無濟(jì)于事。
以“焦點(diǎn)訪談”報(bào)道的情況看，云南的兩個(gè)基層法院嚴(yán)重違反程序法的`一個(gè)原因是受到地方行政的干預(yù)，而這似乎還是一個(gè)主要原因。問題在于，為什么地方行政能夠干預(yù)基層法院的司法工作呢？為什么法院沒有能夠頂住來自地方行政的干預(yù)呢？這里涉及我們長期議論的司法獨(dú)立性問題。我們可以設(shè)想基層法院面對(duì)地方的行政干預(yù)“勇敢”而上，去堵“槍眼”，但后果會(huì)怎么樣呢？我想，如果抵制地方行政干預(yù)沒有什么不利后果以及能夠有效抵制的話，相信就不會(huì)發(fā)生上述報(bào)道的司法不公問題。問題恰恰在于地方行政能夠有效地干預(yù)，這種干預(yù)是以制度和權(quán)力作保障的，而不是以情感為基礎(chǔ)。在一定程度上，作為名義上獨(dú)立行使司法權(quán)的法院是無法加以有效抵制的。不是奉行“不抵抗主義”，而是抵抗常常是無謂的。地方行政是一個(gè)模糊的概念，準(zhǔn)確地講就是地方政府，地方政府與法院是什么關(guān)系？從表面上看似乎沒有關(guān)系，但實(shí)際上，法院是受控于地方政府的。法院的人、財(cái)、物，哪一項(xiàng)不受地方行政的控制？除了地方政府以外，可以干預(yù)的還有其他一些權(quán)力機(jī)構(gòu)。地方各級(jí)法院的院長從名義上是由地方人民代表大會(huì)決定的，但最重要的提名權(quán)卻是在地方組織。在財(cái)政方面，更是要受到地方行政的控制。
從實(shí)質(zhì)上分析，地方行政機(jī)構(gòu)就是地方的主要權(quán)力機(jī)構(gòu)，地方法院不過是地方權(quán)力機(jī)構(gòu)的組成部分而已。在這個(gè)意義上，甚至談不上地方干預(yù)與否的問題。這種關(guān)系在建筑格局上也能反映出來。在一些地方，政府行政機(jī)關(guān)或地方黨的辦公樓處于中心位置，而法院、檢察院、公安局、司法局的辦公樓圍繞其外。法院與其他行政機(jī)關(guān)完全是等同的位置。從實(shí)際結(jié)構(gòu)關(guān)系看，法院不過是地方行政的附庸，法院就應(yīng)當(dāng)服從于地方行政。退一步而言，地方行政干預(yù)不對(duì)，那地方黨組織又能不能干預(yù)呢？問題的答案具有悖論特征，實(shí)踐中答案卻是肯定的。為了維護(hù)地方的利益，地方行政可以通過地方黨組織實(shí)行間接干預(yù)。由于地方黨組織的干預(yù)具有其政治正當(dāng)性，因此法律理論上的不干預(yù)理論就難以對(duì)抗。在權(quán)力架構(gòu)方面，基于這種政治正當(dāng)性，設(shè)計(jì)者也沒有打算要真正讓法院擺脫這種權(quán)力干預(yù)。對(duì)于大案、要案，地方權(quán)力機(jī)構(gòu)可以通過特定的機(jī)構(gòu)對(duì)公、檢、法進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這是眾所周知的實(shí)情。統(tǒng)一協(xié)調(diào)是從積極意義上來表述的，消極意義上就是干預(yù)。
從中國目前的現(xiàn)狀觀，不僅是基層法院受制于地方的干預(yù)，更高一級(jí)、高二級(jí)的審判機(jī)構(gòu)不也處于這種境況嗎？地方權(quán)力機(jī)構(gòu)對(duì)司法干預(yù)的動(dòng)因很多，地方的經(jīng)濟(jì)利益、地方權(quán)力機(jī)構(gòu)中具體行使權(quán)力者個(gè)人的利益、權(quán)力行使者對(duì)司法公正性與司法者的認(rèn)識(shí)差異等等。在我國的經(jīng)濟(jì)體制架構(gòu)下，經(jīng)濟(jì)主體的利益與地方權(quán)力主體有著密切的關(guān)系，地方政府往往有自己的全資企業(yè)，由于各種無法脫離的利益聯(lián)系，也就必然要使地方行政進(jìn)行干預(yù)，不干預(yù)是不可能的。領(lǐng)導(dǎo)批條這種干預(yù)方式在實(shí)踐中從來都是暢通無阻的。因?yàn)槲覀兊捏w制和觀念成就了這一點(diǎn)。
要保證法律的統(tǒng)一實(shí)施，堅(jiān)持法治原則，獨(dú)立的、不受干預(yù)的司法是其必要條件。對(duì)此，似乎我們都明白。但遺憾的是，這種認(rèn)識(shí)僅限于法的理論和理想層面，并沒有得到真正的認(rèn)可。一句“中國國情”就將這種認(rèn)識(shí)全部消解了，因?yàn)樗嘘P(guān)于司法獨(dú)立的原則和措施都是非中國傳統(tǒng)的。而且正當(dāng)?shù)母深A(yù)更為干預(yù)者提供了干預(yù)的契機(jī)。這一方面是因?yàn)槲覀冊(cè)谟^念上并未真正接納獨(dú)立審判的意識(shí)，另一方面，是我們的體制架構(gòu)為這種干預(yù)提供了條件。因此，當(dāng)我們?cè)谟^念上接受了獨(dú)立司法的必要性時(shí)，就應(yīng)當(dāng)改革能夠干預(yù)司法的現(xiàn)行權(quán)力結(jié)構(gòu)體制。這就涉及到政治體制改革問題，就應(yīng)當(dāng)在推行司法體制改革的同時(shí)，積極推行政治體制改革。當(dāng)然，要進(jìn)行這方面的改革是十分困難的，但正如賀衛(wèi)方教授前文結(jié)語所言：“我們且不可‘只揀無火處走’”
（作者系清華大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）。
課堂改革心得體會(huì)反思篇一
在我國教育改革的大背景下，新課改成為了當(dāng)下最熱門的話題之一，作為一名在校師范生，課堂改革的話題也一直是我所關(guān)注和探討的內(nèi)容。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和思考，我對(duì)于課堂改革有了一些自己的心得體會(huì)。在本文中，我將試圖分享這些體會(huì)。
2.營造開放的課堂氛圍。
開放式課堂教學(xué)是新課改提倡的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與探究性，學(xué)生在課堂上不僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者和分享者。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要打破傳統(tǒng)課堂上只有教師講授而學(xué)生被動(dòng)接受的模式。教師需要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種教學(xué)手段和手段創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的有效展開。
3.尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和表達(dá)方式。
學(xué)生是課堂的主人，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語言表達(dá)方式和認(rèn)知水平。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式和手段，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己的意見和看法，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，提高自信心和表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)是新課改的核心之一，因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)于其未來的學(xué)習(xí)和工作都是至關(guān)重要的。如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓他們知道怎樣學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)得高效。其次，要為學(xué)生提供鮮活、實(shí)用的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠獲得更多的知識(shí)和技能。最后，教師要定期檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)提出建議和反饋，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力。
5.建立有效的課堂管理機(jī)制。
課堂管理是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。有效的課堂管理機(jī)制可以為教師的課堂教學(xué)提供有力的支持，保障教學(xué)工作的順利開展。在課堂管理方面，教師需要注重對(duì)學(xué)生的安全保障和道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格但公正的管理，對(duì)有出入的學(xué)生進(jìn)行糾正，以此保持課堂秩序和教學(xué)效果。
6.結(jié)論。
通過課堂改革實(shí)踐的過程，我不僅體驗(yàn)到了新課改的理念和教育改革的實(shí)際成效，還收獲了更多的啟示和教育經(jīng)驗(yàn)。課堂改革的成功需要教師和學(xué)生的共同努力，只有通過多方參與，才能建立多元化的教學(xué)模式和共同的學(xué)習(xí)社群，為科技和信息化推進(jìn)的背景下的教育創(chuàng)新和發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。
課堂改革心得體會(huì)反思篇二
我嚴(yán)格按照“自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講釋疑，訓(xùn)練檢測”的課堂教學(xué)模式。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)能力的人才。
在課堂上我始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：把自己看作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴。忘記你在教課，你是在和學(xué)生交流、共進(jìn)；忘記這是課堂，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺(tái)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者；是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課堂去思考、去研究、去討論、去合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
另外我把他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)人都有一種歸屬感。因此，即使個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問題，他（她）代表的也不僅僅是他個(gè)人，他（她）還代表所在的整個(gè)小組。合作學(xué)習(xí)中，組員們?cè)谙蛉嗤瑢W(xué)表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋，并進(jìn)行必要的更正，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大。久而久之，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的態(tài)度，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。
新一輪課堂教學(xué)改革似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了我的課堂，使沉悶的課不堂充滿了活力。我不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面，不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了！20xx精選范文3近期，我校開展深化課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)并宣布課堂改革在我校正式實(shí)施。其目的要從根本上改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以“少講多學(xué)，精講多練”為宗旨，實(shí)施課堂改革。本周，侯校長也親自上了兩節(jié)語文示范課，為我的課堂改革指明方向。為落實(shí)課堂教學(xué)改革，我將在以下幾個(gè)方面努力：
一、精心備課想要提高課堂效率，就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課，安排好課堂環(huán)節(jié)。在課前，我要提前布置前至性學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用工具書或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到前置性學(xué)習(xí)的目的。
二、在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己首先要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者。其次在課堂上，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變：
1，開展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2，設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
3，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題探究，小組合作互相交流。
4，學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
5，歸納檢測，當(dāng)堂完成課堂檢測。
在課改之初，我想一定會(huì)遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學(xué)習(xí)在無人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少？學(xué)生在討論過程中怎樣才能發(fā)揮合作的價(jià)值？我們?cè)谔剿鞯倪^程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓課堂改革以符合學(xué)生的實(shí)際情況的方式真正實(shí)施。
課堂改革心得體會(huì)反思篇三
我校從20年某月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年某月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時(shí)，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算。不一會(huì)兒，學(xué)生的思維活躍起來。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí)，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí)，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時(shí)間長了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！鞍俾劜蝗缫灰姡僖姴蝗缫痪殹保灰獙W(xué)困生在課堂上動(dòng)起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的.時(shí)間來研究教材和教法。
盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實(shí)施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會(huì)歷任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對(duì)于“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
課堂改革心得體會(huì)反思篇四
進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們應(yīng)該在有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。
從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？具體分析，可以從以下幾個(gè)方面考慮課堂教學(xué)的有效性。
1．教學(xué)目標(biāo)要有效。
教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
2．教學(xué)策略要有效。
要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。
問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題。總之，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問題，使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評(píng)價(jià)和反饋，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3．教學(xué)手段要有效。
針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。
4．注重課堂反饋和課后反思。
課堂上及時(shí)反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時(shí)檢測課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
課堂改革心得體會(huì)反思篇五
我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我是這樣下評(píng)語的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課堂改革心得體會(huì)反思篇六
隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)也在不斷地發(fā)生著變化。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，我校在近期對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革。這次課堂改革讓我深受啟發(fā)和感受，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：改革背景及目標(biāo)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生個(gè)性差異的認(rèn)識(shí)與尊重，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性。本次課堂改革旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求的對(duì)接，推進(jìn)主題化、情境化、個(gè)性化的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、人格精神升華，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生之間的平衡互動(dòng)。
第三段：改革實(shí)踐及效果。
作為一名語文教師，我嘗試在課堂教學(xué)中加入趣味性和互動(dòng)性，采用PBL（問題為本）教學(xué)方法、游戲教學(xué)法等一系列互動(dòng)性教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑?、邊玩邊學(xué)中學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，我也充分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過個(gè)性化教育課堂來啟發(fā)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生成長。實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這種新型教學(xué)方法很感興趣，主動(dòng)參與度大幅提升，并且在課程學(xué)習(xí)等方面也取得了很顯著的效果。
在這次課堂改革中，我火滾發(fā)現(xiàn)課堂中教育質(zhì)量提升的秘訣在于根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)為每一位學(xué)生提供個(gè)性化教育。正是通過個(gè)性化教育，幫助學(xué)生發(fā)揮各自的潛能才能讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己具有獨(dú)特的特長以及屬于自己的成才之路。
第五段：結(jié)尾。
課堂改革是教育進(jìn)步的必由之路，是未來教育的重要組成部分。我們教師要積極參與課堂改革，將社會(huì)需求與學(xué)生需求有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供多元化的教育服務(wù)，不斷探索和創(chuàng)新。更要始終牢記，教育的真諦在于以學(xué)生為中心，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，去注重并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
課堂改革心得體會(huì)反思篇七
首先，我認(rèn)為課堂改革是一項(xiàng)重大的任務(wù)，它在很大程度上代表著教育的前進(jìn)。在這個(gè)時(shí)代，在這個(gè)社會(huì)，學(xué)生們的需求和能力都在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足他們的需要。因此，更加多元化的教學(xué)方式需要被探討和推廣。只有在不斷地改進(jìn)中，我們才能在現(xiàn)有的教育體系中發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)勢，并為學(xué)生們創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)。
其次，課堂改革讓我深刻感到，一種好的教學(xué)方式不能只留在理論上，還要在實(shí)踐中不斷地去變革。舉一個(gè)例子，以前我們每次上課時(shí)都會(huì)把整節(jié)課的內(nèi)容寫在黑板上，但讓學(xué)生們認(rèn)真聽課還是很難的。而現(xiàn)在，老師更多地采用以故事為背景的案例教學(xué)，或是以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這種方式更有趣味性和參與性，讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在更寬容的環(huán)境下會(huì)更好的去學(xué)。
第三，我認(rèn)為課堂改革不僅關(guān)注規(guī)劃的改變，而且關(guān)注的還有教師和學(xué)生之間的關(guān)系。如果一個(gè)教師不能真正贏得學(xué)生的信任和尊重，那么他的教學(xué)便很難成功。如果教師不了解學(xué)生們的個(gè)性和需求，同樣也不能順利實(shí)現(xiàn)課堂改革。因此，在實(shí)施課堂改革的過程中，教師們不僅需要更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，更需要積極地探索如何與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，以了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求。同時(shí)在課堂中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生們擁有更多的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，他們應(yīng)該成為教學(xué)的主角。
第四，課堂改革也讓我認(rèn)識(shí)到了教育資源的平等重要性。如果有些學(xué)校缺乏教育資本和師資力量，便無法實(shí)現(xiàn)課堂改革。因此，我們應(yīng)該關(guān)注教師培訓(xùn)和教學(xué)計(jì)劃的支持，提供更多的經(jīng)費(fèi)和資源來促進(jìn)課堂改革的實(shí)施。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)和政府部門也應(yīng)該積極探索教育資源共享的方式，以實(shí)現(xiàn)教育公平。
最后，課堂改革讓我明白到，教育理念的改變是從教學(xué)途徑到學(xué)生自身思想的全過程。我們不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更應(yīng)該注重他們的品德和思想觀念的塑造。因此，我們應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生成為獨(dú)立思考者和生活自理者的能力，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，幫助他們找到自己的興趣和方向，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和未來的挑戰(zhàn)。
總之，課堂改革是一個(gè)有著深刻意義的過程。它不僅關(guān)注教學(xué)方式的變革，還關(guān)注師生關(guān)系、教育資源的平等、教育理念的改變等許多方面。只有通過不斷的從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，并且主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們才能夠真正發(fā)現(xiàn)和擁抱教育的新變化，為每一位學(xué)生助力。
課堂改革心得體會(huì)反思篇八
從上個(gè)世紀(jì)七十年代末開始，中國開始打破僵化的政治經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)施改革開放，社會(huì)各個(gè)方面取得了巨大的進(jìn)步，整個(gè)國家生氣勃勃，綜合國力在世界上有了明顯提高。改革在政治經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面逐漸深入，改革這個(gè)詞成了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部常常掛在嘴邊的熱門詞匯，并且在這一思想的指引下在實(shí)踐中創(chuàng)造發(fā)揮，大膽破舊立新，在政治經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面取得了舉世矚目的成績。但是改革在取得巨大成就的同時(shí)，也逐漸暴露出了一些負(fù)面作用。一些干部把自己不合常規(guī)的做法都稱為改革，利用改革之名任意打破原有的規(guī)章制度，借改革之名沖破規(guī)章制度對(duì)自己的約束，任意制定新的制度，使得一些地方和部門成為一把手為所欲為的天下，也使一些干部在大浪淘沙的改革中逐漸蛻化，走向人民的對(duì)立面。
改革要健康發(fā)展，必須明確一點(diǎn)，那就是改革的目的是要建立新的制度，破除舊制度只是建立新制度的手段，絕不能本末倒置，把改革作為打破一切約束的借口。任何社會(huì)，任何發(fā)展階段，都只有有序才能健康穩(wěn)定的發(fā)展，改革必須有不容隨意打破的界限，在以穩(wěn)定、嚴(yán)謹(jǐn)為基本特點(diǎn)的司法領(lǐng)域尤其如此。
司法制度以程序嚴(yán)謹(jǐn)為基本特點(diǎn)，任何不符合程序規(guī)定的司法行為都被認(rèn)為是非法的、無效的行為。如果在司法工作中隨意破舊立新，不受既定程序的約束，就會(huì)使法律失去威嚴(yán)，國家失去控制，人民無所適從，整個(gè)社會(huì)陷入混亂。當(dāng)然這并不是說司法制度就不能改革，而是要求在司法領(lǐng)域中的任何變動(dòng)都必須慎之又慎。改革的目標(biāo)是要使司法制度更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，程序更加穩(wěn)定，使司法制度能夠更加有效的保障法律的貫徹實(shí)施，維護(hù)國家的法律秩序。簡而言之司法改革的目標(biāo)就是建設(shè)法治國家。司法制度的穩(wěn)定性必須要求對(duì)有資格進(jìn)行司法改革和制定新制度的權(quán)力主體嚴(yán)格限制，不能有太大范圍。
但中國的現(xiàn)狀是，任何一個(gè)地方的黨委、人大、司法部門都可以制定本地區(qū)在司法領(lǐng)域中的規(guī)章制度，自己決定立案范圍、辦案程序，制定法外之法。這一現(xiàn)狀使國家制定的統(tǒng)一的法律在不同地方有著不同的面孔，嚴(yán)重?fù)p害了法律的權(quán)威和嚴(yán)肅性，違背了黨和國家建設(shè)法治國家的目標(biāo)，為個(gè)別地方實(shí)行人治打開了方便之門。
中國是一個(gè)單一制國家，在現(xiàn)代西方的單一制國家，國家權(quán)力由中央統(tǒng)一行使，國家有統(tǒng)一的憲法和法律，中央制定的法律在全國有同樣的效力。地方?jīng)]有權(quán)力制定與國家法律相抵觸的法規(guī)，司法部門獨(dú)立于地方之外，各地方部門都沒有權(quán)力干預(yù)本地區(qū)的司法工作。但是中國的制度卻有獨(dú)特的特點(diǎn)，司法機(jī)關(guān)隸屬于各地方權(quán)力部門，向本地區(qū)的權(quán)力部門負(fù)責(zé)，受地方權(quán)力部門領(lǐng)導(dǎo)。這使得各地方有相對(duì)獨(dú)立的司法體系，這一點(diǎn)上似乎與西方的聯(lián)邦制更為相似。但和聯(lián)邦制不同的是，各地方的最高權(quán)力機(jī)關(guān)是由中央直接控制的，所以整個(gè)國家在地方所有權(quán)力集中于一體，各地方這種集中權(quán)力的控制權(quán)掌握在中央這樣的體制下仍然維系著單一制的.國家體制。它和西方單一制的區(qū)別是，中央權(quán)力通過一條線控制各地方權(quán)力，地方的不同等級(jí)之間都是這種單線式的控制，地方權(quán)力機(jī)關(guān)擁有控制本地區(qū)一切方面的權(quán)力，而地方的司法機(jī)關(guān)首先對(duì)本地方的最高權(quán)力機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)，并不直接向上一級(jí)司法機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)。而西方的單一制則是中央通過司法、行政多條線控制地方，地方?jīng)]有一種集中的、能夠掌握本地區(qū)所有方面的權(quán)力。兩者相比較，后者能夠更有效的維護(hù)整個(gè)國家的有序和穩(wěn)定，而前者實(shí)際上是封建權(quán)力體系的延續(xù)。封建時(shí)代的中國，各地區(qū)的封疆大吏在本地區(qū)有至高無上的權(quán)力，每一級(jí)的官員對(duì)上一級(jí)負(fù)責(zé)，在本地區(qū)統(tǒng)一行使立法、司法和行政大權(quán)，沒有獨(dú)立的司法系統(tǒng)。這是中國司法改革所迫切需要改變的現(xiàn)狀。
無論是否實(shí)行三權(quán)分立制度，權(quán)力的分工和制約都是必須的。在中國實(shí)行人民代表大會(huì)制度的體制之下，司法和行政部門、立法部門也是必須有分工界限的。司法和行政部門向人大負(fù)責(zé)，向人大報(bào)告工作，并不表示人大可以代替司法和行政部門行使司法和行政權(quán)力，否則也沒有必要設(shè)立司法和行政部門了。實(shí)際上，由于人大是一個(gè)由眾多代表組成的集體機(jī)構(gòu)，它所擁有的最高權(quán)力是一種集體權(quán)力，所有權(quán)力要由代表投票表決后才能行使，也就決定了人大無法行使行政和司法的具體工作，只能對(duì)行政和司法的整體工作進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。換句話說，中國的所有權(quán)力屬于人民，并不表示所有權(quán)力由人民直接行使，就不需要設(shè)立國家機(jī)關(guān)了。
地方人大對(duì)本地區(qū)司法工作的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際上在現(xiàn)實(shí)中有不少負(fù)面作用，它對(duì)國家的司法統(tǒng)一產(chǎn)生了明顯的破壞作用。例如曾被媒體廣泛報(bào)道的河南省人大對(duì)洛陽市法院審判工作的干預(yù)事件，因?yàn)槟撤ü龠m用了國家法律而沒有適用該省人大制定的與國家法律相抵觸的地方法規(guī)，就此觸怒了人大的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，居然以人大的名義未經(jīng)人大表決通過就命令河南省法院處分該法官，最后該法官被取消了審判資格，也就是被取消了審判權(quán)，今后沒有資格再辦案了。在這種現(xiàn)狀之下，我們?nèi)绾我蠓ü僦覍?shí)于法律，“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”呢？權(quán)力對(duì)法官的控制是現(xiàn)實(shí)的，法官也是人，他們不可能不顧及自己的生存權(quán)，為法律獻(xiàn)身，把自己微弱的軀體粉碎在強(qiáng)大的權(quán)力之下。
實(shí)踐證明權(quán)力的分工和制約是有科學(xué)道理的。司法公正必須要求保障司法機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，特別是司法者自身地位的獨(dú)立性，在人身保障和物質(zhì)保障上都要有充分有效的制度支持。不能保障自身安全的法官是絕對(duì)沒有能力去保障別人的正當(dāng)利益的。西方國家的法官擁有崇高的社會(huì)地位和職業(yè)保障，中國的法官在這個(gè)方面差得很多，中國司法的權(quán)威性也就差了很多。司法容易受到干擾、判決執(zhí)行難都是因此所致。法院和法官只應(yīng)服從于已制定的法律，權(quán)力機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)在于制定約束司法機(jī)關(guān)行使司法權(quán)的法律，而不能是在各個(gè)方面直接控制司法者。沒有限度的、至高無上的權(quán)力在資產(chǎn)階級(jí)革命后就被消滅了，這種權(quán)力是野蠻社會(huì)的標(biāo)志。
司法制度是不能輕易變動(dòng)的，對(duì)司法的改革同樣要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，?duì)司法工作中的每一點(diǎn)變動(dòng)都應(yīng)該受到嚴(yán)格約束。司法改革的權(quán)力必須限制在最高立法和司法機(jī)關(guān)，因?yàn)槲覀兺ǔＵf的司法改革指的是司法機(jī)關(guān)內(nèi)部進(jìn)行的改革，要保障改革的穩(wěn)定性，改革措施的制定者必須限制在最高司法機(jī)關(guān)。不能由地方司法機(jī)關(guān)擁有對(duì)法律進(jìn)行改革的權(quán)力，即使所進(jìn)行的改革措施是大多數(shù)人認(rèn)為正確的。最高司法機(jī)關(guān)所進(jìn)行的改革措施也只能是在法律規(guī)定范圍內(nèi)的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，而不能越出法律之外。
不少地方制定有自己在司法上的特殊規(guī)定，比如某些案件司法機(jī)關(guān)暫時(shí)不受理，某些影響重大的案件要由地方黨委研究決定后法院才能判決。還有地方規(guī)定，對(duì)某一級(jí)別以上的干部的違法犯罪，要由地方黨委集體或者常委的同意才能立案調(diào)查。地方制定這些規(guī)定對(duì)外的理由往往是出于保持地方穩(wěn)定或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從表面看似乎無可指責(zé)。但是無論出于什么理由干擾已制定的法律的實(shí)行都是不能允許的，為了一時(shí)一地的穩(wěn)定或經(jīng)濟(jì)利益而破壞法律的權(quán)威，會(huì)使整個(gè)國家在長時(shí)期里造成混亂并阻礙經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外有些司法機(jī)關(guān)甚至其內(nèi)部機(jī)構(gòu)制定了一些規(guī)定，在法定程序之外規(guī)定案件調(diào)查審理的審批程序，或者在法定審判機(jī)構(gòu)之外設(shè)立其它機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)合議庭的審判工作。相對(duì)于來自司法機(jī)關(guān)外部對(duì)司法權(quán)的干擾，司法機(jī)關(guān)內(nèi)部的干擾更加直接，并且往往被忽視，在很多時(shí)候，這種行為甚至得到肯定和鼓勵(lì)。這些行為都是對(duì)國家司法程序的破壞，在西方法治發(fā)展歷史較長，司法制度相對(duì)完善的國家，這些行為都屬于妨礙司法公正的犯罪行為，但在我國卻缺乏對(duì)這些行為危害性的充分認(rèn)識(shí)，這也是由我國一貫重實(shí)體輕程序的痼疾所造成的。
改革給國家政治經(jīng)濟(jì)帶來欣欣向榮的局面的同時(shí)，也使國家的一些方面出現(xiàn)了混亂無序的不利局面，這并不是改革的不可避免的負(fù)面作用，只要通過謹(jǐn)慎合理的制度約束，就能控制改革打破舊制度造成無序?qū)е碌幕靵y，維護(hù)改革的穩(wěn)定健康發(fā)展。司法改革作為整個(gè)國家政治經(jīng)濟(jì)改革的重要方面，維護(hù)健康有序的發(fā)展對(duì)中國建設(shè)法治國家，建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)能夠起到巨大的推動(dòng)作用。司法改革必須有嚴(yán)格的制度約束，有序進(jìn)行，絕不能蜂擁而上，人人都可以制定司法改革措施。要通過嚴(yán)格的程序給司法改革劃出明確的界限，明確誰有權(quán)力制定改革措施，哪些方面是不能隨意改變的。把制定更加科學(xué)、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃痉ㄖ贫茸鳛樗痉ǜ母锏哪繕?biāo)，法律制度嚴(yán)謹(jǐn)、明確，對(duì)非法和合法劃出明確的界限，這是實(shí)現(xiàn)建設(shè)法治國家目標(biāo)的要求，也是以法律秩序維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的要求，還是法律起到預(yù)防犯罪目的的要求。
王春峰e(cuò)mail:springlord@。
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課堂改革心得體會(huì)反思篇九
據(jù)了解，《實(shí)施方案》特別就司改中社會(huì)各界尤為關(guān)注的如何防范司法“打招呼”、如何留住司法人才、如何啟動(dòng)錯(cuò)案倒查問責(zé)、如何建立立案登記制、檢察機(jī)關(guān)如何提起公益訴訟、審判權(quán)與執(zhí)行權(quán)如何分離、社區(qū)矯正如何走向法治化以及如何推動(dòng)法制教育8方面焦點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)部署分工。
其中，對(duì)社會(huì)各界尤為關(guān)注的法官檢察官離職潮問題，《實(shí)施方案》明確，將從管理制度、保障體系等方面入手改革和完善，建立起法官、檢察官、人民警察專業(yè)職務(wù)序列和工資制度，留住人才。
根據(jù)《實(shí)施方案》要求，在接下來的改革中，將探索提起公益訴訟的條件、適用范圍和程序，明確公益訴訟的參加人、案件管轄、舉證責(zé)任分配，探索建立檢察機(jī)關(guān)提起公益訴訟制度。還將推動(dòng)實(shí)行審判權(quán)和執(zhí)行權(quán)相分離的體制改革試點(diǎn)，在總結(jié)人民法院內(nèi)部審執(zhí)分離改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究論證審判權(quán)與執(zhí)行權(quán)外部分離的模式。此外，還將進(jìn)一步明確社區(qū)矯正管理體制、執(zhí)行程序、矯正措施、法律責(zé)任，實(shí)現(xiàn)社區(qū)矯正制度化、法律化，建立監(jiān)禁刑和非監(jiān)禁刑相協(xié)調(diào)的刑罰執(zhí)行體制，并在今年推動(dòng)制定社區(qū)矯正法。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十
教學(xué)改革使得教師們重新審視教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)策略。下面是有20xx課堂教學(xué)改革反思，歡迎參閱。
伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，廣大小學(xué)英語教師以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向，積極投身于教學(xué)研究中去，上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課，積累了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向，但細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)質(zhì)課，總感覺這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改，改了又上的示范課。筆者感覺，這樣的課，是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等著學(xué)生往里鉆，這樣的課，沒有了自然生成，沒有了生命涌動(dòng)，有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對(duì)課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。
一、多了師生互動(dòng)，少了自然生成。
二、多了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，少了客觀公正。
三、多了小組“合坐”，少了合作討論。
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。如，一位教師在上myhome這一課時(shí)，通過大量的鞏固操練，學(xué)生顯然已基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，接下來教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生“designyourhome”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動(dòng)，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運(yùn)用到自己的日常生活中去?？墒?，由于教師沒有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)英語的氛圍”而沒有一句漢語的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。討論時(shí)，各說各的，到最后，由于時(shí)間關(guān)系，教師只好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小組匯報(bào)，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下將這個(gè)活動(dòng)匆匆收?qǐng)?，一個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。
其實(shí)，觀摩課也罷，示范課也好，都不是無懈可擊的完美課，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。天衣無縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的;無懈可擊的課又讓人覺得遙不可及，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是無法一一預(yù)見的;標(biāo)新立異讓人也覺得無能為力，因我我們的精力和時(shí)間是有限的……，因此我心中的公開課、優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過程，是一種對(duì)生活的體驗(yàn)過程。是一次智慧的火花相撞升華的過程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味;它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新;它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。
經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和思索，加上平時(shí)與同事們的交流、探討，我對(duì)“構(gòu)建理想課堂”的課堂教學(xué)改革有幾點(diǎn)的感悟和疑惑。
感悟之一備課、授課方式的轉(zhuǎn)變。
通過“五環(huán)節(jié)”備課、上課，可以讓自己的思緒在筆尖滑動(dòng)，把自己的教學(xué)設(shè)想融入到課堂中。真正體驗(yàn)課堂教學(xué)的快樂，特別當(dāng)你的“心血”在課堂上對(duì)學(xué)生們展示，而受到了學(xué)生們的喜愛時(shí)，那種別樣的心情是無法用語言形容的?？戳艘晃焕辖處煹膫湔n，他在自己反思中這樣寫道：“真沒想到學(xué)生們的積極性這么高!看到學(xué)生們學(xué)的快樂，我也感到高興?！碑?dāng)看到這時(shí)，我想了好長時(shí)間!
感悟之二學(xué)生的參與度。
感悟條之三是學(xué)生的練習(xí)。
理想課堂的“自主、合作、交流”，不在于它的有不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
感悟之四知識(shí)拓展。
理想的課堂，能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。五年級(jí)英語的教學(xué)我認(rèn)為有必要給學(xué)生們拓展以下比較簡單的語法知識(shí)，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)很有必要。
與此同時(shí)，在日常的聽課中，對(duì)教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)問題和疑惑：
疑惑之一多了師生互動(dòng)，少了自然生成。
疑惑之二多了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，少了客觀公正。
疑惑之三多了小組“合坐”，少了合作討論。
理想課堂倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，理想課堂的精神就貫徹得越好。我聽了一位語文教師的綜合實(shí)踐課——《我的家庭》，他設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生描述自己的家庭的環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動(dòng)，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運(yùn)用到自己的日常生活中去?？墒牵捎诮處煕]有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”而沒有必要的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。討論時(shí)，各說各的，到最后，由于時(shí)間關(guān)系，教師只好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小組匯報(bào)，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下將這個(gè)活動(dòng)匆匆收?qǐng)?，一個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。
最后套用一位老師的話：“我們要磨練于課堂，反思于課堂，發(fā)展于課堂。”
隨著新課程改革不斷推進(jìn)，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，積極推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，徹底改變?cè)械慕處煛皾M堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。但同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問題。現(xiàn)反思如下：
一、取得的成果。
1.以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2.充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
3.轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，注重了學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”和“樂學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。
教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生用自己的表達(dá)方式進(jìn)行交流的同時(shí)，給予了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進(jìn)行研究活動(dòng)。
二、存在的疑惑。
1.學(xué)生的行為規(guī)范問題。
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚(yáng)，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2.評(píng)價(jià)機(jī)制問題。
3.課堂學(xué)習(xí)的有效性問題。
致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。有的小組合作僅限于對(duì)答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說笑或玩耍的機(jī)會(huì)。
三、努力的方向。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點(diǎn)來抓，適時(shí)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，合作的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。
2.注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師入手，注重思維上的碰撞和認(rèn)識(shí)上的飛躍。同時(shí)建立互助獎(jiǎng)懲制度，表揚(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十一
現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。
剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。
靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽課不易走神，聽課效率更高了。
構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：
第一、抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好備課中的備學(xué)生問題。
不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競爭，爭當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來，效果確實(shí)不錯(cuò)。
第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮。
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個(gè)小組存在的問題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。
靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十二
如賀衛(wèi)方教授前文所言：“一般大眾傳媒更如同約好了似的，對(duì)于法院、檢察院以及公安系統(tǒng)在司法和執(zhí)法過程中出現(xiàn)的種種負(fù)面現(xiàn)象連篇累牘地加以報(bào)道。”近來又有以揭露社會(huì)不公現(xiàn)象為己任的“焦點(diǎn)訪談”報(bào)道了云南兩個(gè)地方法院嚴(yán)重違反程序法的情況，又一次把人們的目光吸引到司法公正的問題上。這一報(bào)道引出了一個(gè)老話題，即司法公正與社會(huì)環(huán)境的關(guān)聯(lián)問題。如人們所知，司法改革的目的是通過對(duì)現(xiàn)行司法體制的改革來實(shí)現(xiàn)司法的公正性。這種改革是針對(duì)司法體制自身的，尤其是目前的分散化的司法改革――審判機(jī)關(guān)的司法改革、檢察機(jī)構(gòu)的司法改革等更限于自身體制的改革。而這種自我手術(shù)式的和非擴(kuò)散性改革的局限性，使司法改革難以有很大的作為。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到如果與司法體制相關(guān)的體制不改革，沒有一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)司法公正的體制環(huán)境，司法體制自身的改革也就難以取得實(shí)質(zhì)性的成效。筆者的這種觀點(diǎn)似乎有“環(huán)境決定論”的嫌疑，但必須承認(rèn)，如果不消除外部體制上的.問題，而只是簡單地對(duì)“終端”“殺毒”，即使是天天升級(jí)“殺毒軟件”也將無濟(jì)于事。
以“焦點(diǎn)訪談”報(bào)道的情況看，云南的兩個(gè)基層法院嚴(yán)重違反程序法的一個(gè)原因是受到地方行政的干預(yù)，而這似乎還是一個(gè)主要原因。問題在于，為什么地方行政能夠干預(yù)基層法院的司法工作呢？為什么法院沒有能夠頂住來自地方行政的干預(yù)呢？這里涉及我們長期議論的司法獨(dú)立性問題。我們可以設(shè)想基層法院面對(duì)地方的行政干預(yù)“勇敢”而上，去堵“槍眼”，但后果會(huì)怎么樣呢？我想，如果抵制地方行政干預(yù)沒有什么不利后果以及能夠有效抵制的話，相信就不會(huì)發(fā)生上述報(bào)道的司法不公問題。問題恰恰在于地方行政能夠有效地干預(yù)，這種干預(yù)是以制度和權(quán)力作保障的，而不是以情感為基礎(chǔ)。在一定程度上，作為名義上獨(dú)立行使司法權(quán)的法院是無法加以有效抵制的。不是奉行“不抵抗主義”，而是抵抗常常是無謂的。地方行政是一個(gè)模糊的概念，準(zhǔn)確地講就是地方政府，地方政府與法院是什么關(guān)系？從表面上看似乎沒有關(guān)系，但實(shí)際上，法院是受控于地方政府的。法院的人、財(cái)、物，哪一項(xiàng)不受地方行政的控制？除了地方政府以外，可以干預(yù)的還有其他一些權(quán)力機(jī)構(gòu)。地方各級(jí)法院的院長從名義上是由地方人民代表大會(huì)決定的，但最重要的提名權(quán)卻是在地方組織。在財(cái)政方面，更是要受到地方行政的控制。
從實(shí)質(zhì)上分析，地方行政機(jī)構(gòu)就是地方的主要權(quán)力機(jī)構(gòu)，地方法院不過是地方權(quán)力機(jī)構(gòu)的組成部分而已。在這個(gè)意義上，甚至談不上地方干預(yù)與否的問題。這種關(guān)系在建筑格局上也能反映出來。在一些地方，政府行政機(jī)關(guān)或地方黨的辦公樓處于中心位置，而法院、檢察院、公安局、司法局的辦公樓圍繞其外。法院與其他行政機(jī)關(guān)完全是等同的位置。從實(shí)際結(jié)構(gòu)關(guān)系看，法院不過是地方行政的附庸，法院就應(yīng)當(dāng)服從于地方行政。退一步而言，地方行政干預(yù)不對(duì)，那地方黨組織又能不能干預(yù)呢？問題的答案具有悖論特征，實(shí)踐中答案卻是肯定的。為了維護(hù)地方的利益，地方行政可以通過地方黨組織實(shí)行間接干預(yù)。由于地方黨組織的干預(yù)具有其政治正當(dāng)性，因此法律理論上的不干預(yù)理論就難以對(duì)抗。在權(quán)力架構(gòu)方面，基于這種政治正當(dāng)性，設(shè)計(jì)者也沒有打算要真正讓法院擺脫這種權(quán)力干預(yù)。對(duì)于大案、要案，地方權(quán)力機(jī)構(gòu)可以通過特定的機(jī)構(gòu)對(duì)公、檢、法進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這是眾所周知的實(shí)情。統(tǒng)一協(xié)調(diào)是從積極意義上來表述的，消極意義上就是干預(yù)。
從中國目前的現(xiàn)狀觀，不僅是基層法院受制于地方的干預(yù)，更高一級(jí)、高二級(jí)的審判機(jī)構(gòu)不也處于這種境況嗎？地方權(quán)力機(jī)構(gòu)對(duì)司法干預(yù)的動(dòng)因很多，地方的經(jīng)濟(jì)利益、地方權(quán)力機(jī)構(gòu)中具體行使權(quán)力者個(gè)人的利益、權(quán)力行使者對(duì)司法公正性與司法者的認(rèn)識(shí)差異等等。在我國的經(jīng)濟(jì)體制架構(gòu)下，經(jīng)濟(jì)主體的利益與地方權(quán)力主體有著密切的關(guān)系，地方政府往往有自己的全資企業(yè)，由于各種無法脫離的利益聯(lián)系，也就必然要使地方行政進(jìn)行干預(yù)，不干預(yù)是不可能的。領(lǐng)導(dǎo)批條這種干預(yù)方式在實(shí)踐中從來都是暢通無阻的。因?yàn)槲覀兊捏w制和觀念成就了這一點(diǎn)。
要保證法律的統(tǒng)一實(shí)施，堅(jiān)持法治原則，獨(dú)立的、不受干預(yù)的司法是其必要條件。對(duì)此，似乎我們都明白。但遺憾的是，這種認(rèn)識(shí)僅限于法的理論和理想層面，并沒有得到真正的認(rèn)可。一句“中國國情”就將這種認(rèn)識(shí)全部消解了，因?yàn)樗嘘P(guān)于司法獨(dú)立的原則和措施都是非中國傳統(tǒng)的。而且正當(dāng)?shù)母深A(yù)更為干預(yù)者提供了干預(yù)的契機(jī)。這一方面是因?yàn)槲覀冊(cè)谟^念上并未真正接納獨(dú)立審判的意識(shí)，另一方面，是我們的體制架構(gòu)為這種干預(yù)提供了條件。因此，當(dāng)我們?cè)谟^念上接受了獨(dú)立司法的必要性時(shí)，就應(yīng)當(dāng)改革能夠干預(yù)司法的現(xiàn)行權(quán)力結(jié)構(gòu)體制。這就涉及到政治體制改革問題，就應(yīng)當(dāng)在推行司法體制改革的同時(shí)，積極推行政治體制改革。當(dāng)然，要進(jìn)行這方面的改革是十分困難的，但正如賀衛(wèi)方教授前文結(jié)語所言：“我們且不可‘只揀無火處走’”
（作者系清華大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）。
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課堂改革心得體會(huì)反思篇十三
我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式將近一個(gè)學(xué)期了，回想這一段的教學(xué)探索，感受頗多。
一、進(jìn)行課堂教學(xué)改革是必須的。長期以來我們的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過程，因而應(yīng)該徹底改變?cè)瓉淼氖谡n方法。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才有可能有質(zhì)的飛躍。
二、進(jìn)行課堂改革必須結(jié)合自己的實(shí)際，切不可邯鄲學(xué)步。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式無疑是適合他們自己實(shí)際情況的。
初中的教學(xué)內(nèi)容量少，并難度不大。學(xué)生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時(shí)間很少。這一點(diǎn)和我們高中有明顯區(qū)別。就我們數(shù)學(xué)科而言我們要學(xué)十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課上老師占用時(shí)間的長短。
杜郎口中學(xué)地處農(nóng)村，周圍都是田地，學(xué)生受外界干擾很小，學(xué)生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們?cè)趯W(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢。相比之下，我們的學(xué)生所處的環(huán)境有網(wǎng)吧，有社會(huì)上形形色色的誘-惑和影響，學(xué)生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學(xué)習(xí)成績這個(gè)宗旨，單純掙分?jǐn)?shù)的情況，也有抄襲學(xué)案的現(xiàn)象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉(zhuǎn)。
三、檢查測評(píng)應(yīng)該及時(shí)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，我們的測評(píng)和檢查相對(duì)滯后，會(huì)造成學(xué)生的惰性抬頭。所以我們必須及時(shí)檢查學(xué)案，測評(píng)學(xué)生的掌握情況。
1、學(xué)案的檢查，不見得每次都全體學(xué)生都檢查，可以采取抽查的形式。
2、抽查時(shí)不要讓學(xué)生摸索出規(guī)律，不要讓他們預(yù)先估計(jì)出你要抽查到誰的學(xué)案，也不要給他時(shí)間讓他們臨時(shí)補(bǔ)學(xué)案。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自己的學(xué)案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學(xué)生急急忙忙補(bǔ)學(xué)案，然后再交給老師。我建議教師走到學(xué)生面前，直接要求他交學(xué)案。
3、盡最大努力做好階段性測試。課堂改革后的'氣氛活躍，并不一定代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過測試來評(píng)價(jià)。對(duì)數(shù)學(xué)科來說，題型應(yīng)該包含解答或證明，時(shí)間應(yīng)該長一些，否則會(huì)檢驗(yàn)不出真實(shí)準(zhǔn)確的情況。
四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時(shí)間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時(shí)，甚至于舍掉不講。當(dāng)然這一點(diǎn)要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動(dòng)態(tài)。
五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學(xué)習(xí)成績，但最容易忽略尖子生。因?yàn)槲覀円褭C(jī)會(huì)近似均等地分給每個(gè)學(xué)生，尖子生解題、講題的機(jī)會(huì)相對(duì)以前會(huì)減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補(bǔ)。比如檢查教案時(shí)著重檢查成績好的學(xué)生，再比如臨時(shí)安排一些習(xí)題，要求最先解答出來的同學(xué)到黑板前給同學(xué)們講解等。
六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點(diǎn)，不同的班級(jí)的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這一切首先要看是不是能得到學(xué)生的認(rèn)可。
課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學(xué)方式。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十四
《中國青年報(bào)》11月23日?qǐng)?bào)道，該報(bào)刊發(fā)《權(quán)威刑法專家透露：最高法院已決定收回死刑核準(zhǔn)權(quán)》的報(bào)道后，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。北京大學(xué)法學(xué)院教授陳瑞華近日在接受記者專訪時(shí)表示，收回死刑核準(zhǔn)權(quán)是最高人民法院正在醞釀的一項(xiàng)司法改革舉措，他建議可設(shè)立最高人民法院巡回法庭，專門辦理死刑核準(zhǔn)案件。
筆者認(rèn)為，這一消息是司法改革中的一件大事，表明了司法改革正在向前推進(jìn)。學(xué)者劉武俊也認(rèn)為，這一信息表明最高法院在對(duì)待死刑核準(zhǔn)問題上的明智之舉，真正兌現(xiàn)了現(xiàn)行《刑事訴訟法》有關(guān)死刑核準(zhǔn)權(quán)由最高法院獨(dú)家行使的明確規(guī)定。
但是，筆者在為之高興的同時(shí)，也深感司法改革的推進(jìn)速度緩慢，近些年來，要求對(duì)現(xiàn)行的司法體制進(jìn)行改革的呼聲一直不斷，學(xué)者們也進(jìn)行了大量的論證，但實(shí)際改革的步伐卻總是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。前不久，筆者在江西省贛州市舉行的“地方法院現(xiàn)代化”論壇上獲悉，有關(guān)死刑核準(zhǔn)權(quán)的收回、法院鑒定權(quán)的改革等已經(jīng)原則上達(dá)成一致，但學(xué)者們普遍關(guān)注的法院執(zhí)行權(quán)的改革、公安看守所歸屬問題、強(qiáng)制措施司法審查制度的建立等等都沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
學(xué)者們普遍認(rèn)為，司法改革歸根結(jié)底是司法權(quán)的重新配置和合理劃分、界定的問題，然而，僅僅于此認(rèn)識(shí)我們并不能看出司法改革的推進(jìn)的艱難之所在。在筆者看來，司法改革中至少涉及三方利益的博弈。
首先，司法改革是一場在司法機(jī)關(guān)之間、司法機(jī)關(guān)與行政機(jī)關(guān)之間的權(quán)力博弈。這包括法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、司法局在內(nèi)的多方博弈，比如法院執(zhí)行權(quán)交由司法行政機(jī)關(guān)的司法局行使，那么法院的權(quán)力相對(duì)縮小、司法局的權(quán)力要擴(kuò)大；再比如建立強(qiáng)制措施的司法審查制度，那么法院的權(quán)力相對(duì)擴(kuò)大，公安機(jī)關(guān)和檢察院的權(quán)力相對(duì)縮小。而權(quán)力在現(xiàn)實(shí)中往往就代表了利益，對(duì)擁有權(quán)力的`慣性依賴，必然讓相關(guān)機(jī)關(guān)難以在改革上作出正確的取舍，而是想方設(shè)法找出自己應(yīng)當(dāng)擁有該該權(quán)力的理由。
其次，司法改革是一場在公權(quán)力與公民權(quán)利之間的權(quán)力與權(quán)利的博弈。司法改革中，有時(shí)是公權(quán)力的退步，而公民權(quán)利的擴(kuò)張，或者相反公民權(quán)利縮小，公權(quán)力的擴(kuò)張。比如建立強(qiáng)制措施的司法審查制度，公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)所能自由行使權(quán)力就相對(duì)縮小，而公民可以對(duì)有關(guān)機(jī)關(guān)對(duì)其采取的強(qiáng)制措施申請(qǐng)司法審查，就意味著公民的權(quán)利在擴(kuò)張，那么在將來的實(shí)踐中也必然帶來這些機(jī)關(guān)在行使強(qiáng)制措施的權(quán)力時(shí)更為不便，為維護(hù)自身的權(quán)力，因而，有關(guān)機(jī)關(guān)與民眾聲音之間的一場博弈也將在所難免。
最后，司法改革也是一場上下級(jí)之間的權(quán)力博弈。改革的進(jìn)行，必然也會(huì)涉及到上下級(jí)司法機(jī)關(guān)、上下級(jí)行政機(jī)關(guān)的權(quán)力的重新配置，比如死刑核準(zhǔn)權(quán)的收回，就是在法院上下級(jí)之間進(jìn)行權(quán)力的重新配置，下級(jí)機(jī)關(guān)有時(shí)也會(huì)力爭保有原有的權(quán)力，而且有時(shí)地方政府也需要希望本級(jí)司法機(jī)關(guān)行使某些權(quán)力以方便其政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而參與到博弈中來，使這場博弈更加復(fù)雜。
在司法改革中，有時(shí)是司法權(quán)的重新配置不僅是一方面的博弈，很可能是這三方面交錯(cuò)進(jìn)行，使得博弈錯(cuò)綜復(fù)雜。但是，僅僅是博弈的復(fù)雜，還只能說明改革的艱巨，并不能完全說明改革為何步履蹣跚，事實(shí)上，我們看到，本來司法改革既然是司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、公民之間的博弈，就應(yīng)當(dāng)有多方參與，中立的第三方來主持，改革必然會(huì)在博弈中逐步推進(jìn)，但現(xiàn)實(shí)的狀況恰恰是與之相反。
現(xiàn)行的司法改革僅僅是司法機(jī)關(guān)主導(dǎo)下的改革，有關(guān)的司法機(jī)關(guān)在司法改革中起著主導(dǎo)作用，各自在自己的一畝三分地上進(jìn)行改革，偶爾也邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)者參加，而不是由中立的人大來主持，這樣的司法改革必然很難達(dá)到意見的統(tǒng)一，使得改革極為緩慢。其次，司法改革也僅僅是司法機(jī)關(guān)的司法改革，民眾很難從中發(fā)出實(shí)質(zhì)的聲音，司法改革就必然不能更多體現(xiàn)公民的權(quán)利，從而使改革缺乏亮點(diǎn)，不能做出實(shí)質(zhì)性的突破。
所以，我們?cè)跒樽罡叻ㄔ阂褯Q定收回死刑核準(zhǔn)權(quán)而歡欣鼓舞的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)看到改革的步履維艱，我們渴望對(duì)改革司法改革，讓中立的權(quán)力機(jī)關(guān)來主持司法改革，讓更多的民眾參與進(jìn)來，從而推動(dòng)司法改革加快進(jìn)行。
通聯(lián)：江西省贛州市人民檢察院楊濤華東政法學(xué)院法律碩士郵編：341000。
tao1991@。
tao9928@。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十五
回顧以來的司法體制改革路線，在十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中對(duì)深化司法體制改革作出了全面部署后，去年6月中央深改組先后審議通過《關(guān)于深化司法體制和社會(huì)體制改革的意見及貫徹實(shí)施分工方案》、《關(guān)于司法體制改革試點(diǎn)若干問題的框架意見》以及《上海市司法改革試點(diǎn)工作方案》。自此，由中央牽頭的新一輪司改全面啟動(dòng)，上海、廣東、吉林、湖北、海南、青海、貴州7地作為首輪司改試點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r陸續(xù)推進(jìn)司改試點(diǎn)。
上海率先啟動(dòng)司改試點(diǎn)至今已逾半年，據(jù)了解，截至目前，最高法院第一、第二巡回法庭在深圳、沈陽掛牌設(shè)立并開庭審理案件;有關(guān)進(jìn)一步規(guī)范刑事訴訟涉案財(cái)物處置工作的意見，領(lǐng)導(dǎo)干部干預(yù)司法活動(dòng)、插手具體案件處理的記錄、通報(bào)和責(zé)任追究規(guī)定，以及人民監(jiān)督員制度改革方案等改革實(shí)施意見都已推出。
新華社介紹，此時(shí)推出《實(shí)施方案》，則是在協(xié)調(diào)銜接三中全會(huì)相關(guān)改革任務(wù)和四中全會(huì)改革舉措的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化司法體制和社會(huì)體制改革繪就的路線圖和時(shí)間表。而《實(shí)施方案》中所列的84項(xiàng)改革舉措，都是著眼于在解決深層次體制機(jī)制問題上取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，敢于啃硬骨頭，突破利益格局的藩籬，逐項(xiàng)明確責(zé)任單位、工作進(jìn)度和成果要求。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十六
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的'培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“吾生也有涯，而知也無涯。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，對(duì)于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個(gè)學(xué)生。
1、講授過多。
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
2、改革不堅(jiān)持。
由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。
3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好。
教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強(qiáng)。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十七
近年來，司法改革成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我國的司法改革如火如荼，方興未艾。
近年來，司法改革成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我國的司法改革如火如荼，方興未艾。作為一項(xiàng)牽動(dòng)中央和地方的系統(tǒng)性制度變革，司法改革除了由國家最高司法機(jī)關(guān)制定方案、統(tǒng)一推行外，各級(jí)各地法院改革舉措也層出不窮，真可謂“亂花漸欲迷人眼”。但是，有些改革舉措并沒有充分論證，缺乏合理性，甚至于法相悖。有的，各地各自為政，自搞一套，影響法制的統(tǒng)一。從總體上來講，好像存在一種無序的.狀態(tài)，各司法部門各自為政，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一的設(shè)想，這個(gè)問題恐怕是推進(jìn)司法改革的一個(gè)最重要的問題。有的，盲目崇拜國外的東西，但只講形式，不求實(shí)質(zhì)，由于缺少相應(yīng)的法制環(huán)境，結(jié)果水土不服。進(jìn)行司法改革有很多國家的立法和司法體制都是可以借鑒的。英美法系、大陸法系都有很多的做法值得我們學(xué)習(xí)。但是，有一個(gè)問題應(yīng)當(dāng)說明，這就是中國司法體制當(dāng)中，有一些非常好的東西，在改革當(dāng)中不能把它改掉。如外國生效判決具有不可動(dòng)搖的既判力，就有人大力抨擊我國的審判監(jiān)督制度，鼓吹盡快改革，維護(hù)司法權(quán)威。殊不知我國法官隊(duì)伍的總體素質(zhì)不盡人意，審判制度不甚完備，錯(cuò)案之多觸目驚心。如保持錯(cuò)案的既判力，豈非讓人冤沉海底。中國的司法改革確實(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)統(tǒng)一的靈魂，否則，后果將會(huì)很嚴(yán)重。司法改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須在法治的框架之內(nèi)統(tǒng)籌兼顧，整體推進(jìn)。決不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，攻其一點(diǎn)，不及其余。筆者認(rèn)為，司法改革應(yīng)當(dāng)由國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)設(shè)立司法改革專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行。并應(yīng)當(dāng)經(jīng)過詳盡的調(diào)查，多方的考察，認(rèn)真考慮方方面面的意見，進(jìn)行科學(xué)的論證，吸收國外司法制度的精華，拿出合理的科學(xué)的符合我國國情的改革方案，然后由全國人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定成法律付之實(shí)施。我們不能阻礙司法改革，不能對(duì)司法改革漠不關(guān)心，但也不能任意“改革”和“創(chuàng)新”，否則，不但難以達(dá)到實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和正義的目的，反會(huì)出現(xiàn)“南轅北轍”的勢態(tài)。
課堂改革心得體會(huì)反思篇十八
如賀衛(wèi)方教授前文所言：“一般大眾傳媒更如同約好了似的，對(duì)于法院、檢察院以及公安系統(tǒng)在司法和執(zhí)法過程中出現(xiàn)的種種負(fù)面現(xiàn)象連篇累牘地加以報(bào)道?！苯鼇碛钟幸越衣渡鐣?huì)不公現(xiàn)象為己任的“焦點(diǎn)訪談”報(bào)道了云南兩個(gè)地方法院嚴(yán)重違反程序法的情況，又一次把人們的目光吸引到司法公正的問題上。這一報(bào)道引出了一個(gè)老話題，即司法公正與社會(huì)環(huán)境的關(guān)聯(lián)問題。如人們所知，司法改革的目的是通過對(duì)現(xiàn)行司法體制的改革來實(shí)現(xiàn)司法的公正性。這種改革是針對(duì)司法體制自身的，尤其是目前的分散化的司法改革――審判機(jī)關(guān)的司法改革、檢察機(jī)構(gòu)的司法改革等更限于自身體制的改革。而這種自我手術(shù)式的和非擴(kuò)散性改革的局限性，使司法改革難以有很大的作為。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到如果與司法體制相關(guān)的體制不改革，沒有一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)司法公正的體制環(huán)境，司法體制自身的改革也就難以取得實(shí)質(zhì)性的成效。筆者的這種觀點(diǎn)似乎有“環(huán)境決定論”的嫌疑，但必須承認(rèn)，如果不消除外部體制上的問題，而只是簡單地對(duì)“終端”“殺毒”，即使是天天升級(jí)“殺毒軟件”也將無濟(jì)于事。
以“焦點(diǎn)訪談”報(bào)道的情況看，云南的兩個(gè)基層法院嚴(yán)重違反程序法的`一個(gè)原因是受到地方行政的干預(yù)，而這似乎還是一個(gè)主要原因。問題在于，為什么地方行政能夠干預(yù)基層法院的司法工作呢？為什么法院沒有能夠頂住來自地方行政的干預(yù)呢？這里涉及我們長期議論的司法獨(dú)立性問題。我們可以設(shè)想基層法院面對(duì)地方的行政干預(yù)“勇敢”而上，去堵“槍眼”，但后果會(huì)怎么樣呢？我想，如果抵制地方行政干預(yù)沒有什么不利后果以及能夠有效抵制的話，相信就不會(huì)發(fā)生上述報(bào)道的司法不公問題。問題恰恰在于地方行政能夠有效地干預(yù)，這種干預(yù)是以制度和權(quán)力作保障的，而不是以情感為基礎(chǔ)。在一定程度上，作為名義上獨(dú)立行使司法權(quán)的法院是無法加以有效抵制的。不是奉行“不抵抗主義”，而是抵抗常常是無謂的。地方行政是一個(gè)模糊的概念，準(zhǔn)確地講就是地方政府，地方政府與法院是什么關(guān)系？從表面上看似乎沒有關(guān)系，但實(shí)際上，法院是受控于地方政府的。法院的人、財(cái)、物，哪一項(xiàng)不受地方行政的控制？除了地方政府以外，可以干預(yù)的還有其他一些權(quán)力機(jī)構(gòu)。地方各級(jí)法院的院長從名義上是由地方人民代表大會(huì)決定的，但最重要的提名權(quán)卻是在地方組織。在財(cái)政方面，更是要受到地方行政的控制。
從實(shí)質(zhì)上分析，地方行政機(jī)構(gòu)就是地方的主要權(quán)力機(jī)構(gòu)，地方法院不過是地方權(quán)力機(jī)構(gòu)的組成部分而已。在這個(gè)意義上，甚至談不上地方干預(yù)與否的問題。這種關(guān)系在建筑格局上也能反映出來。在一些地方，政府行政機(jī)關(guān)或地方黨的辦公樓處于中心位置，而法院、檢察院、公安局、司法局的辦公樓圍繞其外。法院與其他行政機(jī)關(guān)完全是等同的位置。從實(shí)際結(jié)構(gòu)關(guān)系看，法院不過是地方行政的附庸，法院就應(yīng)當(dāng)服從于地方行政。退一步而言，地方行政干預(yù)不對(duì)，那地方黨組織又能不能干預(yù)呢？問題的答案具有悖論特征，實(shí)踐中答案卻是肯定的。為了維護(hù)地方的利益，地方行政可以通過地方黨組織實(shí)行間接干預(yù)。由于地方黨組織的干預(yù)具有其政治正當(dāng)性，因此法律理論上的不干預(yù)理論就難以對(duì)抗。在權(quán)力架構(gòu)方面，基于這種政治正當(dāng)性，設(shè)計(jì)者也沒有打算要真正讓法院擺脫這種權(quán)力干預(yù)。對(duì)于大案、要案，地方權(quán)力機(jī)構(gòu)可以通過特定的機(jī)構(gòu)對(duì)公、檢、法進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這是眾所周知的實(shí)情。統(tǒng)一協(xié)調(diào)是從積極意義上來表述的，消極意義上就是干預(yù)。
從中國目前的現(xiàn)狀觀，不僅是基層法院受制于地方的干預(yù)，更高一級(jí)、高二級(jí)的審判機(jī)構(gòu)不也處于這種境況嗎？地方權(quán)力機(jī)構(gòu)對(duì)司法干預(yù)的動(dòng)因很多，地方的經(jīng)濟(jì)利益、地方權(quán)力機(jī)構(gòu)中具體行使權(quán)力者個(gè)人的利益、權(quán)力行使者對(duì)司法公正性與司法者的認(rèn)識(shí)差異等等。在我國的經(jīng)濟(jì)體制架構(gòu)下，經(jīng)濟(jì)主體的利益與地方權(quán)力主體有著密切的關(guān)系，地方政府往往有自己的全資企業(yè)，由于各種無法脫離的利益聯(lián)系，也就必然要使地方行政進(jìn)行干預(yù)，不干預(yù)是不可能的。領(lǐng)導(dǎo)批條這種干預(yù)方式在實(shí)踐中從來都是暢通無阻的。因?yàn)槲覀兊捏w制和觀念成就了這一點(diǎn)。
要保證法律的統(tǒng)一實(shí)施，堅(jiān)持法治原則，獨(dú)立的、不受干預(yù)的司法是其必要條件。對(duì)此，似乎我們都明白。但遺憾的是，這種認(rèn)識(shí)僅限于法的理論和理想層面，并沒有得到真正的認(rèn)可。一句“中國國情”就將這種認(rèn)識(shí)全部消解了，因?yàn)樗嘘P(guān)于司法獨(dú)立的原則和措施都是非中國傳統(tǒng)的。而且正當(dāng)?shù)母深A(yù)更為干預(yù)者提供了干預(yù)的契機(jī)。這一方面是因?yàn)槲覀冊(cè)谟^念上并未真正接納獨(dú)立審判的意識(shí)，另一方面，是我們的體制架構(gòu)為這種干預(yù)提供了條件。因此，當(dāng)我們?cè)谟^念上接受了獨(dú)立司法的必要性時(shí)，就應(yīng)當(dāng)改革能夠干預(yù)司法的現(xiàn)行權(quán)力結(jié)構(gòu)體制。這就涉及到政治體制改革問題，就應(yīng)當(dāng)在推行司法體制改革的同時(shí)，積極推行政治體制改革。當(dāng)然，要進(jìn)行這方面的改革是十分困難的，但正如賀衛(wèi)方教授前文結(jié)語所言：“我們且不可‘只揀無火處走’”
（作者系清華大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）。