總結(jié)是一種對過去一段時間內(nèi)學習和工作生活等方面的概括和總結(jié)，對于我們來說非常重要。寫總結(jié)之前，我們可以先做一份提綱，明確文章的框架和思路。下面是小編為大家收集的一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文示例，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇一
2015年5月21日，我們實驗學校聯(lián)盟綜合實踐活動教研組，齊聚綠蔭如畫的石場小學，舉行第一次教研活動。
上午第一節(jié)課說課，松柏小學的殷玉文老師和蓮海小學的房祥生老師針對自己的課《好玩的石頭》和《手機與我們的生活》進行說課。調(diào)研組諸位教師針對說課內(nèi)容提出疑問并由兩位教師給予解答。第二三節(jié)課我們分別進行聽課。第四節(jié)課，老師們對這兩節(jié)課進行了認真詳細的評課，分析優(yōu)點和不足，提供了有效的改進措施。
兩位青年教師，都做了詳細的準備，個人素質(zhì)都非常好，課題的確立切近孩子們的生活。殷老師的課堂環(huán)節(jié)鮮明，操作性強，而且孩子們參與性強，興趣高，學生在老師的啟發(fā)下，石頭作品栩栩如生，活靈活現(xiàn)，可見孩子的思維打開了，小手動起來了。但是，應該注重孩子的語言表達和學生作品應該賦于詩意的名字。房老師的語言風趣幽默，課件設(shè)計精致，資料的收集好，有視頻、圖片、文字等，開闊了學生的視野。但是，環(huán)節(jié)層次性不強，而且沒注重孩子的`實踐性，和方法的指導。兩位老師都需要努力的地方是板書的設(shè)計，要條理，富有意趣。
下午，我們參觀了石場小學的綜合實踐活動成果，作品精致，突現(xiàn)了本校的待色。然后，我們交流了每個學校綜合實踐活動課開展的經(jīng)驗交流。
本次教研活動，開展地扎實有效，我們組教師教學思路明了方向，進一步開拓了視野。我們的綜合實踐課程將密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。我縣的綜合實踐活動課程將會開展地有聲有色，豐富多彩！
綜合實踐活動總結(jié)反思篇二
總體來說，這次訪談進行的很順利。我們隨機選取了5名有代表性的同學進行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學生體育活動的因素。
一、學生主觀因素。
隨著當前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛煉知識，學習之余還要面臨各種考試，影響了學生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學生課余時間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時我們大學生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時間沒有充分利用。
2、知識匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計劃，而且女生在這兩個方面都低于男生。
3、動機目的：
雖然大學生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時大學生進行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學生沒有樹立科學的體育鍛煉認識。尤其存在應付大學體育的心態(tài)。
4、學習任務重。
隨著當前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛煉知識，學習之余還要面臨各種考試，影響了學生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學生的日常鍛煉活動處于無人管理的狀態(tài)；體育場館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學校群體活動體系，全面樹立全民健身的意識，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點是很重要的，說明了大學的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學校組織體育活動少。
學校舉行一年一度的運動會普及率較低，提倡體育活動的意識不強，學院組織的體育活動較少，沒有很好地調(diào)動學生的積極性，學生大多只是因為硬性要求，進行體育鍛煉。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇三
春節(jié)是一個民族文化長期積淀的產(chǎn)物，更是一個民族自我認同、自我發(fā)展的重要標志。與年文化有關(guān)的主題，無論是老師還是學生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實踐活動，讓學生從關(guān)注身邊的事情開始，逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學生充分討論的.基礎(chǔ)上，把學生分成四組，搜集與年有關(guān)的風俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個搜集的過程中，學生熱情高漲，開學后，我們組織進行了綜合實踐活動成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學生的能力，給學生發(fā)展的空間。每個學生都有其獨特性，都會從不同的角度看待問題。調(diào)動所有的學生的積極性，是保證這堂課順利進行的基礎(chǔ)。學生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導學生，尊重和賞識學生，讓學生互助合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注傳統(tǒng)文化，每個學生都會有不同的收獲和體驗。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時的教學中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實踐活動教學開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個民族悠久歷史的見證，也是我們這個民族滿懷自信走向未來的根基。中國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰颍寕鹘y(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
綜合實踐活動總結(jié)反思篇四
一學年的綜合實踐活動課程結(jié)束了，讓我們認識到了其自身特殊的教學結(jié)構(gòu)。綜合實踐活動課程強調(diào)整合、注重實踐、突出開放、關(guān)注過程、提倡自主。從“過程”角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：活動導入、活動展開、活動總結(jié)。
（一）活動導入階段
活動導入是活動展開前師生共同進行的工作。包括材料準備、方案設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等。在這次活動站中，我們首先就能夠引起學生積極參與活動的動機和欲望的有關(guān)活動主題的談話，在學生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民-主協(xié)商確定了活動研究主題。這就是一種創(chuàng)設(shè)情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、讓學生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現(xiàn)了在尊重學生選擇的基礎(chǔ)上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。
（二）活動展開階段
活動展開的關(guān)鍵，是教師引導下學生獨立思考、主動實踐、同伴合作三者相結(jié)合。在這次活動中，教師在學生成立研究小組后，確定了本次活動的目標，（目標由教師制訂，但需明確告訴學生，并取得學生的認同，當然也可讓學生提出修改意見）。接著，要求學生按照各自制訂的活動設(shè)計思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業(yè)。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)了三項活動條件：（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。（2）設(shè)置小組研究活動檔案表。（3）幫助和指導學生如何進行資料的整理與統(tǒng)計。這時，教師已不再是說明者、講述者、規(guī)范者，而是服務者、咨詢者、研究者和提供幫助的人。同時，教師及時了解學生活動的進度，積極推進活動和學習的深入。
（三）活動總結(jié)階段
主題活動結(jié)束后，進入活動總結(jié)階段。它既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和成果的`小結(jié)，也是師生、生生間共同學習和交流的機會，是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。由于活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結(jié)交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學科課程教學思維定勢的局限，很容易將活動總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特征得不到應有的體現(xiàn)。因此，我們應從過程角度思考活動總結(jié)，做到即使展現(xiàn)結(jié)果，也要突出過程。
同時這次活動在總結(jié)階段還注意了以下幾個特點：
1、動靜結(jié)合，體現(xiàn)特色
總結(jié)交流的形式可分為動態(tài)的和靜態(tài)的，成果展示時應做到有動有靜，動靜結(jié)合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，生動地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，利用手抄報演示了紙的發(fā)展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內(nèi)容自然，感受真實
綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在學生參與活動獲得的感悟和體驗。本案例學生在展示他們的作品及成果中，處處都體現(xiàn)了自然和真實。從照片、實物到文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制作的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實物都非常愛護。這就體現(xiàn)了教師尊重學生的自主性，達到了展示過程中讓學生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。
3、經(jīng)驗分享，情感升華
師生在總結(jié)過程中，交流活動體驗和感悟，反思活動過程，分享成功的喜悅和失敗的教訓，可以促使學生認識與情感的升華，并為以后活動的持續(xù)開展提供了經(jīng)驗與啟示。這次活動中，教師體現(xiàn)了自己是學生經(jīng)驗分享的指導者，強調(diào)了學思結(jié)合，平等對話和交流，真正反映了教師關(guān)注學生的情感體驗，讓學生充分展示內(nèi)心對本次活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
當然在這次綜合實踐活動實施的過程中，我們也暴露出許多值得反思的問題：
1在活動剛開始，給學生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結(jié)果學生熱熱鬧鬧地做起了研究。在交流與匯報時，同學們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。
2社會的不理解和不配合也給活動帶來困難。學生進行社會調(diào)查涉及到調(diào)查、采訪、實地拍攝等活動,有關(guān)部門或人員不支持、甚至阻撓。同時這也暴露我們的學生社會交際能力差,培養(yǎng)社交能力、與學生家長溝通不夠,這正是我們大力推進綜合實踐活動的目的所在。
3在綜合實踐活動過程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學生對老師的依賴性要多于自己的主動性。教師要舍得花時間，給學生創(chuàng)造的機會，營造平等、和-諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師在適當?shù)臅r候，給一點暗示或點撥、引導，對學生的指導中要具創(chuàng)造性，使學生的討論“柳暗花明”。
4教師對活動的開展投入的熱情程度不夠。
5在活動開展過程中，要與其他教師不定期地進行研討。
總之,活潑健康的實踐活動能調(diào)動學生的好奇心、拓展學生的思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學生的創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，能促進學生樹立遠大理想,確立正確的人生觀和價值觀,幫助磨練意志,增強社會責任感，將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，我們將堅定不移地開展綜合實踐活動,讓我們共同在實踐中鍛煉，在體驗中成長。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇五
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學生的'能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學生的認知情況，我精心設(shè)計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學生行。
四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔心的，還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學生去請其他指導老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。
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綜合實踐活動總結(jié)反思篇六
要教好每一節(jié)《綜合實踐活動課》，我們首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，除了讓學生敢想敢問敢于表達自己的真情實感外，還應使學生感到教師與學生平等相處，一起與學生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學生發(fā)表意見的機會，老師不要面面俱到，要讓學生去探索，老師適時點撥和啟發(fā)。只有這樣，學生對知識才能牢固的掌握。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學生之間要多加交流與合作，只有這樣，學生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
最后對課題重點、難點，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的組織實施課堂教學，適當利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動，這樣使得師生的活動直接融入學生的學習經(jīng)歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗，態(tài)度和價值觀的熏陶，使得教學活動充滿著“生命的活力”，從達到事半功倍的教育效果。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇七
首先，教學理論的提升。
綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)揮咱價值的實踐性課程。就其構(gòu)成來講，包括研究性學習、社區(qū)服務、勞動技術(shù)教育和社會實踐活動四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設(shè)置的一門必修課程，它同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個學習領(lǐng)域。
這次培訓，我認為這門課最突出的優(yōu)點就是：
(一)貼近學生生活，能激發(fā)學生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感。”綜合實踐活動課程，強調(diào)從學生熟悉、感興趣的話題入手，來引導學生選擇自己感興趣的主題。讓學生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學生學習的愿望，而且還激發(fā)了學生自主探求知識的欲望。課后，在學生經(jīng)過初步的研究活動后，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題。
(二)堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。充分地尊重學生，“學什么”由同學們自己選擇，“怎么學”由學生自己設(shè)計，“學到什么程度”由學生自己做出預測和規(guī)定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個實踐活動過程中，學生學會交往，學會分享，學會合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學生運用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽七中綜合實踐指導教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標，沒有教材，沒有經(jīng)驗;外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓欠缺，指導不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學生基礎(chǔ)差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負擔，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學生退學。另外，社會浮躁，學生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實過?！爱斀竦膶W生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應運而生。通過系列實踐活動，挖掘了學生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責任感增強了，信心也提高了。讓學生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學實踐的建議。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學校很多，鄭州七中就是其中的`一個典型。該校已經(jīng)制定了三年實踐活動實施規(guī)劃與方案，研究性學習在七中已經(jīng)進入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學后，學生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當融洽。
七中的學生實地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進行調(diào)查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計個性動漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災難時，他們把賣得的錢捐給了災區(qū)。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個小學，老師給學生布置了這樣一個任務，讓小學生站在馬路上，半個小時之內(nèi)，借用陌生人手機，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學習時間緊，任務重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復雜、費時費力的項目。根據(jù)我校實際情況，結(jié)合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學生外出上網(wǎng)、早戀、學習不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現(xiàn)實存在的制約學生學習、成長的問題，幫助學生打開心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學習中來。二來，也可以豐富調(diào)動學生的課余生活，讓學生，特別是一些學困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學習、生活上各種困難的信心。
具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長，讓學生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負責人推薦優(yōu)秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學，也是一種警策。因為在老師的指導、參與和組織下，學生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計方案并展現(xiàn)實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學生實際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學生所接受。學生在與他人聯(lián)系、交往中，學會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻，形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強了對自我、對家人、對社會的責任感，學習態(tài)度、學習風貌會有大的改觀，學習成績自然也會隨之提高。
綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時間，所以作為教師更有義務去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實踐活動課程培訓班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當之處，懇請領(lǐng)導給予批評指正。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇八
綜合實踐活動課程作為一門全新的課程，各個學校都應該結(jié)合學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，現(xiàn)在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的理念和價值，我們應該對本校實施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實踐中的偏差，防止綜合實踐活動課的形式化、表面化，從而更好的實施這門課程。綜合實踐活動應注意以下幾點：
1、活動主題應來源于學生生活實際。
不少教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學期的活動主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導教師只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，不利于形成學生對自然、對社會、對自我關(guān)系的整體認識。
2、活動不應淺嘗輒止。
在引導學生開展綜合實踐活動時我們發(fā)現(xiàn)，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，導致調(diào)查訪問的目的無法實現(xiàn)，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效。不用說使學生能夠形成對自然、對社會的整體認識與發(fā)展他們的探究精神和問題意識，就是想獲得參與實踐的`真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。
這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。究其原因，一是學生視野不開闊，思維受局限，對生活的理解不深入；二是學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，也是其重要的因素。
3、學生對活動過程缺乏應有的關(guān)注。
由于綜合實踐活動課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實踐活動的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報告、現(xiàn)場表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學生和指導教師也往往對這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對這些結(jié)果的來歷即活動過程卻忽略了。其實，我們更愿意看到的事活動的過程。
4、缺少專職教師，兼職教師疲于應付。
農(nóng)村小學缺少專職的綜合實踐教師，兼職教師由于有其他課務，對綜合實踐活動只能是疲于應付，即使有專職的綜合實踐教師，他們的業(yè)務能力也需要進一步提高。這是農(nóng)村小學綜合實踐活動實施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。
反思之一：怎樣正確認識課程價值。
綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學校不能把開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子；教師不能以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如考試科目。
反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。
綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措。
反思之三：課程概念的如何界定。
有很多教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的內(nèi)容、學科興趣小組內(nèi)容、學科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學科教學工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。
反思之四：如何在大班額的情況下取得實效。
農(nóng)村小學班級生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動他們的積極性，讓他們在活動中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學條件，是難以做到的。
我們知道，綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實踐活動的主題應該來源于學生的生活實際，是學生關(guān)注周圍生活及其整個世界時發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。
在指導學生確定主題的過程中，要在充分尊重學生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助學生進行了取舍，確定活動的主題。只有這樣確定的主題，才是學生樂意探究的，在開展活動的過程中學生才會有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅持下去，不同年級、不同年段的學生才會呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動主題。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇九
我的敘事：
人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學生的精神世界，這種需求特別強烈。綜合實踐活動這種全新的學習形式，可以說很好地迎合了中學生的這一心理需求，讓學生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題、自覺學習。在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，逐步提高學生的社會責任感。本學年我們七年級二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題，開展活動。通過半個多學期的活動，師生收獲頗多。
教師要對學生的活動進行及時的評價，綜合實踐活動評價過程中應需處理好以下幾個關(guān)系.
1、過程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實踐活動是經(jīng)驗性的課程，關(guān)注過程、兼顧成果是該課程學生評價的基本原則。學生在實踐過程中體驗、收獲是課程所追求的。因此，對學生的評價，不僅要重視實踐研究報告和成果的展示，而且要重視學生在研究過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質(zhì)。
2、個人與小組的關(guān)系。綜合實踐活動課程目標之一是增強學生的團隊合作精神和意識，課程學習主要是以小組合作的`方式進行。因此，進行綜合實踐活動的評價，應首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個人成績。
3、評價周期與時空的關(guān)系。在綜合實踐活動過程中，要給予學生足夠的時間與空間，提供更多的機會，保持適當?shù)膹椥?，讓他們充分體驗研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學生一個階段的實踐為永久的評價參照；另一方面也不能僅僅以學生某一次研究的得失來給學生下定論。
4、多元主體評價與自我評價的關(guān)系。多元主體評價對于學生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學生提供有關(guān)自己學習、發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。另一方面，鼓勵學生進行自我評價也是非常重要的，它能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學習反思，有助于培養(yǎng)其獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
反思本次綜合實踐活動，我認為做得較好的地方主要有以下幾點
1、選題階段能夠給學生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動學生們的參與興趣；
2、實施階段能夠給學生以恰當?shù)姆椒ㄒ龑c技術(shù)支持；
3、匯報交流階段能夠引導學生有目的有思路的做好資料的積累、活動的記載、成果的交流、資源的共享。
4、能在實踐中不斷積累經(jīng)驗、調(diào)整教學策略。
當然，有時候?qū)嵺`活動的開展會占用學生不少時間，特別是一些學生很感興趣的問題，會分散學生的很多注意力，但我相信如果教師正確引導的話，這些問題都會解決的。這樣看來綜合實踐活動的開展對學生其他的學科成績還是有更多的促進作用的。
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綜合實踐活動總結(jié)反思篇十
本學期從提高學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達能力訓練活動。
二、寫作能力訓練活動。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生豐富知識，學會感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內(nèi)學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學生實際舉例。
四、語文游藝活動。
通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學生的語言。
以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十一
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關(guān)注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心，有的同學對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎？”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單！
二、培養(yǎng)了實踐能力
在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的`工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質(zhì)。我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十二
本次課題活動,一改傳統(tǒng)數(shù)學教學的面貌,雖然聽課老師眾多,可學生仍變現(xiàn)出極大的熱情。思維分析打開，因為學生能很好地體味彩票中的數(shù)學知識---概念（幾率機會），并能嘗試用數(shù)學的眼光予以解決和解釋：同時，學生在充分的摸球活動、電腦模擬開獎等學習中，情感體現(xiàn)得到了極大的關(guān)注。交流、情感、動手等多種體驗都得到了滿足。課后，聽課老師均一致給予較高評價，紛紛拷貝課件留念。
在整個活動總，從課題的提出到計劃的制定、從具體活動的實施和對材料的歸納總結(jié)，學生不僅對電能來源、電能表使用、電功率、電和熱、安全用電等書本知識有了更深的認識，而且學到了課本上所沒有的知識。在課題總結(jié)是訪談組的徐弘霞驕傲的說：“新洋熱電廠的廠長熱情的接待了我們，他對學生采訪感到驚奇，認為我們活動很有意義！通過訪問我們不僅了解到?jīng)]度電都凝結(jié)著工人叔叔的辛勤勞動而且知道了點資源的寶貴”采訪醫(yī)生的學生則興奮地講述到：“楊醫(yī)生手把手的給我們傳授觸電的急救方法，這比看書好學多了！”他們現(xiàn)場變現(xiàn)的急救演習同樣也使同學獲益匪淺；網(wǎng)絡(luò)組的同學熟練的表演其電腦上網(wǎng)查找資料的本領(lǐng)，這讓同學們都大開眼界；測量組的趙申曜嚴謹?shù)亟榻B活動中的細節(jié)，講讀中流露出利用物理知識得到新知識的自豪；調(diào)查組的沈新艷羅列著三電辦得到的數(shù)據(jù)：“僅我校一年的電費將超過20萬元！”，這是同學們吃了一驚；當她學這被調(diào)查者的口吻說：“節(jié)約用電很重要！”時，又使旁邊的老師忍俊不禁。
通過親身時間的活動同學們的時間能力提高了、生活交際能力變強了、學生之間團結(jié)互助意識更濃了；學習中積極思考敢于創(chuàng)新，老師反映班級同學“合作探究”與原來的不一樣！結(jié)合綜合實踐活動的總結(jié)展開和同學的倡議，聯(lián)合政教處，全校開展了“節(jié)約用電”的活動。師生共同簽名，學生自主活動，使學校的節(jié)點意識大大提高，節(jié)電措施落到實處。全校同學們在綜合實踐活動中感受著物理與生活咪嗪相關(guān)的同時進一步認識了“科學技術(shù)與社會”的之間的關(guān)系，促進了學生物理知識的有效學習，激發(fā)了學生愛物理愛自然、愛生活愛家鄉(xiāng)，進而愛社會愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。
綜合實踐活動課程的實踐注重突出學生主體，同時也要求教師對學生進行有效的適度指導。在綜合實踐活動課程的具體實踐過程中必須要強調(diào)-教師的有效指導策略的問題，總強教師指導的有效性，是實施綜合實踐活動的基本要求，也是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。
環(huán)保問題是當今世界的熱門話題，更是化學老師引導學生關(guān)注社會，樹立綠色化學的人文觀的好課題。我們初三化學組的全體教師分別負責自己所任課的班級的學生，布置水污染調(diào)查系列活動，由同學自愿報名，自選課題，去調(diào)查自己最感興趣的課題，所以，調(diào)查活動結(jié)束后，從回收到的一張張調(diào)查表，足以看出學生積極、認真、負責的態(tài)度，從一個個建議可以看出學生從內(nèi)心深處發(fā)出的保護水資源的呼喊聲。不錯，我們的學生不僅僅是初中生，而且是初三畢業(yè)生，盡管年齡小，盡管學業(yè)很重，但是他們還是積極參加活動，放棄了休息日，這種精神令人感動。有的學生跟我說:通過自己調(diào)查資料，積累大量的有著水污染的資料，有的同學說：“經(jīng)過實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)污染事件就在身邊，你看河邊亂倒的垃圾，這是最好的證據(jù)，”有的同學說：“農(nóng)民使用農(nóng)藥化肥之圖省力，卻不知會污染水體，”···，通過活動為學生提供了更多的發(fā)展機會和充分的自由，學生的聰明才智得到充分發(fā)揮。有同事反映，他們就偷偷地到工廠背后拍下污水流入河中的照片，我驚訝地發(fā)現(xiàn)我們的學生有“能力”，老師應“放手”，讓學生自己去做，讓學生成為學習過程中名副其實的主體，教師不要污染調(diào)查活動結(jié)束后，我們初三化學還進行水知識競賽，從學生回答中足以看出他們調(diào)查后的收獲，就像有的同學說：“水是生命之源，世上萬物都離不開它，地球表面的淡水資源卻少的可憐，這不可多得的淡水資源正面臨著嚴重的威脅?！薄白屛覀冃袆悠饋戆?！因為人類只有一個地球“。這是我們每個人的愿望。
在這次的綜合實踐活動中，我受益匪淺。通過這次實踐，我感到各行各業(yè)專家研究問題是多么不容易。通過這次的學習，不僅了解到一些課本上所學習不到的課外知識，增長見識，同時在面臨困境時，互相發(fā)表這各自不用的意見。當然，遇到意見不統(tǒng)一的情況時，我們大家一起協(xié)商解決。在學習過程中，大家都齊心協(xié)力，勇敢的戰(zhàn)勝困難，迎接新的挑戰(zhàn)。從這些點點滴滴的小事中，體現(xiàn)出我們組員之間的團結(jié)合作互相幫助的協(xié)作精神，懂得如何自己尋找問題和解決問題，不再像當初任何事情都完全依賴于老師，學會自己去查詢資料來解決問題，這次綜合實踐活動給了我們一個能夠遐想的空間。從指定計劃，到調(diào)查問卷，再到資料的查詢和最后的報告總結(jié)，無一不是我們親自完成的，我們體驗到了綜合實踐活動帶來的無線樂趣。我們學會了如何對待生活，如何對待經(jīng)歷的磨難，積極地對待每一天。從這次活動中，我們的確學到了許多。
案例反思：
課題從啟動實施到成果展示也轟轟烈烈的開展了好一段時間，在課改現(xiàn)場會上學生的展現(xiàn)也讓聽課老師大為贊嘆，課后反思，這次綜合性學習活動基本上取得了一定的成效，除了完場了預定的活動目標之外，我覺得在以下幾個方面也有一定的積極意義。
1、此次活動充分體現(xiàn)了學生的主體地位
新的教學理念告訴我們“個性健全發(fā)展是課程的根本目的”?！皩W習者是自己課程的主體，而不是別人提供的課程被動接收者”，而此課題的時間完全體現(xiàn)了學生的`主題地位，通過這次活動，學生的“自主、合作、探究”的學習精神得到了檢驗。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生在整個活動的過程中，自己擬定計劃、自己為小子命名、自主采取展現(xiàn)成果的方式等，這些都是學生自主精神的體現(xiàn)，學生在活動中感受到了自己是學習的主人，收獲了成功的喜悅。如《56個民族是一家》課題的確立是學生決定的、有關(guān)探究的子課題是學生自己想了解的、沒一小組的組長是毛遂自薦的、學生是自主選擇小組的、沒一小組自己取了名字（如采訪調(diào)查的風云隊、民族政權(quán)組的沖鋒探險隊、服飾組的戀衣亭、股市傳說組的qoo民俗隊等）
2、通過這種活動的方式大大激發(fā)了學生的學習興趣
美國現(xiàn)代心理專家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學資料的興趣”，也就是說興趣是最好的老師。在課本題的探究過程中，學生正是因為對課題的興趣所以表現(xiàn)出了前所未有的積極性，由于歷史與社會課時有限，一個星期只有2節(jié)課，所以有很多事情必須要由他們在課后完成，如采訪調(diào)查組的成員他們自己制作了一份調(diào)查問卷并在課后讓組員分發(fā)給他們的朋友和家人，最后形成了一份調(diào)查報告，雖然在大人的眼光中可能有點幼稚，但畢竟是學生自己完成的，從這里我們也可以看出學生的積極性。附調(diào)查問卷（見附件1）
3、在調(diào)查活動的過程中極大促進了師生的融洽關(guān)系
4、通過這次活動達到了師生教學相長的目的
先賢早在《學記》中就明確提出“教學相長”：“雖有嘉希，弗食不知其旨也：雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后只因。知不足，然后能反之不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也?！本C合性學習活動是師生全身心投入的互相式樂學活動，師生全身心投入其中，就會形成動態(tài)發(fā)展的“教”與“學”統(tǒng)一的交互活動，教師真正視每個學生為有天性、有主觀能動性的主體，藝術(shù)地啟發(fā)他們高質(zhì)量的學習，自己也成為不斷吸收新知識、新信息的積極學習者；學生主動學習，認識到自己并不是一只被動的“杯”，而是一把能動的“勺”，正是用這把“勺”，學會選擇，到教師“水源”處取“活水”，更能到各處取“活水”，同時也學會表達，在表達中體驗，學生上網(wǎng)搜索資料有困難，教師就專門為他們上了一堂網(wǎng)絡(luò)課；在成果展示課上，學生或小品或畫報或歌舞的展現(xiàn)他們的成果，令老師“大開眼界”，附學生畫報作（見附件2）
當然這次活動也存在一些不足，如：1、學習探究過程，而學生可以自由支配的時間卻是非常有限?！稓v史與社會》的課時有只有少得可憐的2節(jié)，所以致使有些活動根本就無法深入，（如學生感興趣的民族的飲食文化等)另外由于學生時間的有限，有事不得不由老師幫忙搜集資料和制作課件。
2、此次活動的分組完全是由學生自主選擇的，但根據(jù)情況顯示不太合理。如人數(shù)比例失調(diào)，（有的組人數(shù)在10人以上，但又的組只有5人左右）這影響到了任務的分配與實施；另外由于學生的綜合素質(zhì)的不同于導致了有的小組缺乏“領(lǐng)頭羊”。所以，在以后的活動中，教師在學生自主組織的基礎(chǔ)上也要有意識的加以調(diào)整。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十三
本學期我擔任初二四個班的思政教學工作，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了王振偉為我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。
1.加強思想教育。
(1)課前準備。
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
1、要關(guān)心、愛護后進生。
任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十四
交通安全宣傳小組成員都認真、積極、熱情的參與了本次綜合實踐活動。有的同學辦以“交通安全”為主題的手抄報，貼在櫥窗里展覽；有的同學畫出各種交通安全標志，為同學們講解；有的同學搜集或自編安全小兒歌，為同學們表演；還有的同學寫倡議書，號召同學們遵守交通安全規(guī)則；還有的同學聲情并茂的講述一個個血淋淋的交通事故案例，讓人觸目驚心。
交通安全知識搜集小組通過上網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，獲得了大量的交通安全知識，知道了應遵守多種交通規(guī)則，如：坐車時應坐穩(wěn)，不要隨便走動，不要大聲喧嘩，更不要把手和頭伸出窗外，以免發(fā)生危險；還要看各種信號燈等。還知道了各種交通安全的標志，以及交通安全的重要性。
交通安全事故調(diào)查小組成員通過上網(wǎng)、訪問等方式，搜集到了很多交通事故案例。
一樁樁血淋淋的事實，一幕幕淚水編織的場景，一份份觸目驚心的`數(shù)據(jù)，一句句真誠的忠告，使同班的每一位同學無不觸目驚心，牽動神經(jīng)。使同學感到交通事故給個人及家庭帶來的痛苦和災難。
同學們在他們的感染下一致認為，以后一定要更加遵守交通規(guī)則，上學、放學路上一定會更加小心。
交通事故調(diào)查小組做到了人人參與，達到了教育自己，感染他人的目的，同時也存在著一些小的不足之處，那就是他們的分工不是十分明確的，造成搜集結(jié)果的重復性，浪費了人力和時間。
總之，全班同學都能參與到本次活動中來，樹立了交通安全意識，能夠自覺遵守交通規(guī)則。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十五
我的敘事：
綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。綜合實踐活動這種全新的學習形式，可以說很好地迎合了學生的這一心理需求，讓學生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的社會責任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學期的教學中，我與學生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民-主、平等、互助，并在今后的教學中，我一定會利用好綜合實踐課這塊教學陣地，在教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學，給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
通過綜合實踐課的教學實踐，使我進一步認識到要求教師指導的多樣化。
1、 在資料收集中學會與人分享。
在如何使我們的社區(qū)更美好的教學中。教學目標是學生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導學生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學生以組為單位，將各組重點收集的資料進行班級交流，最后請同學將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共享的，通過活動，學生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務，并與人合作中分享學生的快樂。
2、 從“教師中學”到“學生中心”。
中學綜合實踐課的目標是通過親身體驗，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的.責任感意思。因此綜合實踐課教學的出發(fā)點和歸宿感，都是學生發(fā)展的根本。主張 “以學生為本”，在教學過程中既要尊重學生的個性，又要注意正面引導，讓學生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進學生社會性和個性的和-諧發(fā)展。學生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。
綜合實踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學生開展探究性學習。教師進行多樣化指導，建立開放型的評課，開展個性化的學習，這是開放式綜合實踐課教學的要求，也是社會發(fā)展的要求和必然。要讓學生在開放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
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綜合實踐活動總結(jié)反思篇十六
這節(jié)《魔方中的數(shù)學問題――探索圖形》，目的是讓學生運用學過的正方體的特征等知識,探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力,體會分類計數(shù)的思想。這是探索圖形分類計數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應用。
課前，我一直努力思考如何引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應用規(guī)律，第一次試教下來，我急于讓學生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒有給學生足夠活動的時間和思考的空間，結(jié)果是我上得累學生沒有反應氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動課的方向。課后,我重新思考了四個問題：
1、如何引導學生進行分類？
2、如何讓學生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？
4、如何引導好學生從數(shù)個數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過修改教案，我把這節(jié)課的活動內(nèi)容分為五個層次。
（一）激趣引入。同時復習了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個數(shù)，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，同時也為后面的探究做了準備。
（二）提出問題。為了分散難點，我把問題分成了兩部分，一是把棱長為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點？在什么位置？讓學生先認識這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個？這樣學生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個數(shù)。
（三）嘗試解決。學生通過觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個數(shù)，在嘗試的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。
（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十七
開學初，我們根據(jù)學校實際制定了《低段朗誦小組活動計劃》，貫徹給小組中的每一位學生。學生的根據(jù)實際制定出個人讀書計劃，讀書計劃針對性強，實用性強，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍
指導教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動員會，讓學生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動的故事感動學生，讓學生交流課外讀書所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時間的讀書實效，加強課外閱讀檢查
為了確保讀書的實效，指導教師在每周五對學生課外讀書加強指導，并對課外閱讀情況進行全面檢查。本學期指導課外閱讀的老師指導詳細，學生讀書氛圍濃厚。
除了規(guī)定學生在校的`讀書時間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學生有充足的課外閱讀時間。
四、采用形式各樣的激勵措施，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵、同學的贊許是對學生最好的鼓勵，形式各樣的激勵措施，讓學生樂此不疲地讀書。學生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動，加強閱讀交流
六、教會學生閱讀方法
老師經(jīng)常對學生的閱讀給予指導，教會學生科學的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導學生瀏覽、跳讀，有的老師教育學生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學生有了好的方法指導，學生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績，但也有許多不足：
1、老師對學生課外閱讀檢查落實不具體。老師對好書的推薦，讀書方法的指導不夠，致使一部分學生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學生共讀書，家長與學生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強，要求還要再具體些，檢查落實再到位些，使學校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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綜合實踐活動總結(jié)反思篇十八
我的敘事：
3月18日，我在泗門鎮(zhèn)校參加了泗門鎮(zhèn)小學線共同體教研周綜合實踐活動課程的展示活動，活動中，泗門鎮(zhèn)校的周盈和徐宇軍兩位老師分別執(zhí)教四年級的綜合實踐活動課《我們?nèi)ゴ河巍贰ⅰ都埍尥蕖愤@兩堂課，讓我這個的“門外漢”親身感受到了綜合實踐活動課的魅力。下面我就周盈老師的.《我們?nèi)ゴ河巍钒l(fā)表自己尚待成熟的想法，與大家一同學習。
上課伊始我就被課堂給予學生充足的自由度所吸引，周盈老師淡定自若的教態(tài)，與面對學生在上課一開始的小插曲處亂不驚的課堂機智，使我深深地震撼。把握課堂教學的度和量，做到收放自如的輕松課堂一直是我理想中的教學場景，而周盈老師卻做到了。周老師的課有許多出彩的地方，我覺得最突出的是以下兩點：第一，教學環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，思路清晰，整堂課下來十分流暢，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進。比如在讓學生觀察其他學校的春游計劃中的活動步驟時，周老師在講解梳理要點的同時也不忘聯(lián)系學生的實際，讓學生聯(lián)系實際口頭說一說。周老師在教學中通過設(shè)計多種形式的活動，把問題拋給學生思考。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時又讓孩子們在活動中學會溝通交流，學會團結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭多雕。第二，周老師的課堂完全做到了把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，如在學生小組合作討論完成活動步驟后，讓學生自己上臺，向大家展示，并讓學生自己解說補充，充實了課堂內(nèi)容，把說話的主動權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。
但是值得思考的一點是，因為本堂課是周老師執(zhí)教的第二教時，在教學時應該適當?shù)匾龑W生將兩堂課中的知識點進行銜接回顧，本堂課主要是要讓學生掌握如何制定活動步驟，那么在制定步驟之前如果能讓學生回顧上節(jié)課制定的活動主題，讓學生在明確目標的前提下制定步驟，那就游刃有余了。
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綜合實踐活動總結(jié)反思篇十九
當前綜合實踐活動課程已經(jīng)由“理想課程”轉(zhuǎn)化為“文件課程”，形成了國家的課程計劃和課程開發(fā)指南的整體框架。鑒于全國有許多地方已全面啟動實施綜合實踐活動課程，我們對該課程實施者和部分學校管理者進行了訪談，以此分析目前的實施情況，并為后階段的理論和實踐研究提供參考。
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅(qū)動導致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子；二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環(huán)境中，受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統(tǒng)的學科教學形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
反思之三：課程概念的混亂與理解操作的困惑調(diào)查結(jié)果顯示，有一半左右的教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的`內(nèi)容、學科興趣小組內(nèi)容、學科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學科教學工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性學習作為一種學習方式可存在于任何課程領(lǐng)域中，在綜合實踐活動其抽取出來與其它三塊內(nèi)容并列，概念上有疊加重復之嫌，更令許多老師難以理解，在實踐中也難以單獨操作。因為研究性學習的成功開展常常與社會實踐和社區(qū)服務、勞技、信息技術(shù)教育發(fā)生聯(lián)系，它作為通適的學習方式比單獨列為課程內(nèi)容更利于課程實施。另外，信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的本質(zhì)特性有較大不同，而且在實際操作中，部分信息技術(shù)教育的任務可以在綜合實踐活動課程實施中完成，而綜合實踐活動課程實施多以信息技術(shù)為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。再者，勞動技術(shù)教育作為單獨的課程領(lǐng)域更為合適，因為它與綜合實踐活動課程性質(zhì)有很大差距。據(jù)有關(guān)專家解釋，綜合實踐活動四大課程內(nèi)容之所以使用一些原有的名稱，如勞動技術(shù)教育，只是怕取消后對課程改革會帶來阻力，延用原名是為了便于教師接受新課程。但實際上在新的課程理念的規(guī)范下，原有勞技課程與內(nèi)涵現(xiàn)在已發(fā)生了重要的變化，反而帶來了對新課程認識把握上的困難。
反思之五：課程支持的需求與現(xiàn)實地位的缺失課程改革的意義和難度，不亞于上一個世紀之交的“廢科舉、興新學”，綜合實踐活動課程又是本次課程改革的難點。因為綜合實踐活動是在教師引導下學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用，培養(yǎng)學生綜合能力的課程形態(tài)，是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強、實施過程中的不確定的關(guān)聯(lián)性最強的，實施時涉及的課程資源最為寬泛復雜的一種課程形態(tài)。綜合實踐活動的實施與地方課程改革需求和支持、學校校長的重視程度、學校教師的特點、政府和相應機構(gòu)的協(xié)助都有密切關(guān)系。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動在絕大部分學校中被作為一門還不夠成熟的新“副科”地位存在，缺少應有的關(guān)注，課程支持嚴重不足。實施的難度與課程相關(guān)支持程度不成正比。對于我國長期形成的自上而下的課程管理機制，對于一貫采用分科教學的學校教育(包括師范教育)，對于一貫重視考分的社會現(xiàn)實背景而言，這種情況都有其存在的現(xiàn)實必然性。實施過程中種種偏差的出現(xiàn)歸根到底是實施過程中缺少相關(guān)的支持。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應作以下調(diào)整。
1．教育行政職能機構(gòu)應建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2．綜合實踐活動教研室也應有專人負責(因為其它學科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。
3．學校要建立相應的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責)，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4．大學或師范學院應進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學者要為教師進行理論層面的輔導，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5．地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇二十
天氣與我們的生活密切相關(guān)，學生們已經(jīng)開始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學生們知道生活中有哪些天氣現(xiàn)象，但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來的一些影響。以天氣為主題，培養(yǎng)學生觀察事物，讓學生從已有的知識與經(jīng)驗中出發(fā)，在輕松、愉快的氛圍中探究學習。
綜合實踐活動是一門新的學科，它主要是在綜合性和實踐性，而且面向?qū)W生的生活世界與社會實踐。同時也必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，提倡自主、合作、探究的學習方法是它的重要理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力?！短鞖狻芬徽n是在接近學生的生活實際及已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課題。
日常生活中，學生對天氣已有一定的感性認識，但了解并不深，只知道一些簡單的天氣現(xiàn)象。因此，我通過唱歌、講故事、猜謎語等活動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學生從已有的知識與經(jīng)驗中出發(fā)，在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學習。
以天氣為主題，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生留心觀察生活中的天氣現(xiàn)象，讓學生討論天氣變化給我們的生活帶來的影響。
1.讓學生了解自然界中各種各樣的天氣，知道不同的天氣帶給我們的影響。
2.初步掌握怎樣及時或提前了解天氣情況，讓學生會看天氣預報，認識各種天氣的標識。
3.在活動中，培養(yǎng)學生的合作意識以及研究問題的科學態(tài)度。
4.通過活動，激發(fā)學生對身邊的世界的好奇心和探究欲。
1.了解與天氣有關(guān)的相關(guān)的知識，知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。
2.讓學生掌握怎樣及時或提前了解天氣情況。
四（1）班全體同學
cai課件、天氣標識
1、播放動畫片《海爾兄弟》的主題曲，學生齊唱。
2、師：今天老師還給同學們帶來一個有趣的故事，你們想不想聽啊？故事的名字叫：火燒赤壁。
話說東漢末年，曹操率八十萬大軍，想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起，決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了，就缺一個很重要的條件——東南風。當時正當隆冬季節(jié)，天天都刮西北風。這一下，把周瑜可急出病來了。諸葛亮心中有數(shù)，夜訪周瑜，為周瑜寫下了十六字的藥方：欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風。周瑜一聽，心想：諸葛亮神是神了，趕緊來請教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對周瑜說：我能呼風喚雨，三天之內(nèi)定能給你借來東南風。沒出三天，果然東南風大作，周瑜就順利地實施了他的火攻計劃：火燒赤壁，大敗曹軍。從此奠定了三國鼎立的局面。
3、師：聽了這個故事，那請同學們討論一下：周瑜能夠大破曹軍，主要靠了那一種自然力量？（東南風）引出課題。
4、師：及時或提前了解天氣情況，不僅會改變一場軍事戰(zhàn)爭的成敗，對我們的生活學習，也會產(chǎn)生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說的很形象：打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子。今天這節(jié)課，我們就來聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。（板書課題：天氣）
1、首先請同學們猜幾個和天氣有關(guān)的小謎語：
a、“千條線，萬條線，落入水中全不見?！保ㄓ辏?BR> b、“你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當樹枝搖晃的時候，它從那里經(jīng)過。你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當湖面泛起波紋的時候，它從那里經(jīng)過?！保L）
2、教師提問：除了風、雨以外，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
學生回答：風、雨、雷、電、雪、霧、臺風、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。
教師出示課件，讓學生一起觀看生活中的.天氣現(xiàn)象。然后教師歸納。
師：請同學們描述一下今天的天氣情況。學生和老師交流。
學生根據(jù)提出的問題自由組合成學習小組，然后討論和交流。
1、學生自由作答，教師課件引導：學生體會天氣變化對我們的生活有利也有弊（例如：雨水可以滋潤莊稼，然而暴雨也會沖毀房屋，淹沒農(nóng)田；風力可以發(fā)電，也會帶來自然災害；瑞雪兆豐年，也會影響人們的正常出行等。）
2、師小結(jié)：請大家看（視頻播放河南境內(nèi)的風力發(fā)電廠），這時候的風，就是人類的朋友，能為人類造福。然而它也會給人類帶來災難（播放臺風視頻）。我們知道：九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋。試想一下，如果臺風來臨前我們不知道，會有什么后果？學生小組討論、回答（例如：給人類的生活和財產(chǎn)帶來嚴重的損失，危害人們的生命。）
1、師生交流：如果能及時了解天氣的變化，會大大減少天氣給我們帶來的傷害，請同學們回憶一下：了解天氣變化的途徑有哪些呢？學生自由回答（天氣預報，報紙，手機，電腦，打電話，收音機，觀察自然現(xiàn)象等）
2、和學生一起聊聊天氣預報。
1）師：生活中我們了解天氣最常見的方法是什么？（天氣預報）
2）教師請同學們觀看一段我們中央電視臺的天氣預報。
請同學們思考：天氣預報的內(nèi)容包括哪些方面呢？你能明白電視上出現(xiàn)的天氣符號的含義嗎？（內(nèi)容擴展資料：播放中央電視臺天氣預報的視頻資料）
3）學生討論課件中出現(xiàn)的各種天氣符號，先在小組里猜一猜，再匯報。
4）角色體驗：小小天氣預報員。請學生做天氣預報員，預報一下我們湖北某個地方的天氣情況。（要求：說清楚地方的天氣狀況，語言生動簡煉，要有自己的創(chuàng)意。）
5）師：剛才同學們的天氣預報員表演得可真棒！平時長輩對我們的生活照顧的無微不至，什么樣的天氣穿什么樣的衣服，把我們打扮的漂漂亮亮。今天，我們互換一下角色，也來關(guān)心關(guān)心我們的父母和身邊的親人、朋友。
角色互換表演：學生關(guān)心自己身邊的親人和朋友。
師生交流：
1、通過今天這節(jié)綜合實踐活動課，你們有什么收獲嗎？
2、對于“天氣”這個話題，同學們還有那些想繼續(xù)研究的內(nèi)容？
今天我們學習了《天氣》。課下，同學們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容繼續(xù)研究，有興趣的同學還可以自己設(shè)計一個簡單的小小天氣預報站，為同學們預報每天的天氣。
綜合實踐活動課是一門在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。在本課活動中，我旨在充分調(diào)動學生的積極性，讓學生留心觀察生活中的一些天氣現(xiàn)象，認識一些天氣符號，并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來的影響。同時，還讓學生們認識了一些天氣符號，扮演天氣預報員播報天氣，角色互換來關(guān)心身邊的親人和朋友。通過這次活動，鍛煉了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生觀察事物的能力和合作精神，也讓他們懂得更關(guān)愛他人。本節(jié)課結(jié)合了音樂、科學、品德、常識等學科知識組織進行教學活動，我相信《天氣》這個學生感興趣的活動能帶給他們許多快樂和關(guān)愛，也帶給了他們更好的生活，讓綜合實踐活動課伴著他們快樂成長。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇一
2015年5月21日，我們實驗學校聯(lián)盟綜合實踐活動教研組，齊聚綠蔭如畫的石場小學，舉行第一次教研活動。
上午第一節(jié)課說課，松柏小學的殷玉文老師和蓮海小學的房祥生老師針對自己的課《好玩的石頭》和《手機與我們的生活》進行說課。調(diào)研組諸位教師針對說課內(nèi)容提出疑問并由兩位教師給予解答。第二三節(jié)課我們分別進行聽課。第四節(jié)課，老師們對這兩節(jié)課進行了認真詳細的評課，分析優(yōu)點和不足，提供了有效的改進措施。
兩位青年教師，都做了詳細的準備，個人素質(zhì)都非常好，課題的確立切近孩子們的生活。殷老師的課堂環(huán)節(jié)鮮明，操作性強，而且孩子們參與性強，興趣高，學生在老師的啟發(fā)下，石頭作品栩栩如生，活靈活現(xiàn)，可見孩子的思維打開了，小手動起來了。但是，應該注重孩子的語言表達和學生作品應該賦于詩意的名字。房老師的語言風趣幽默，課件設(shè)計精致，資料的收集好，有視頻、圖片、文字等，開闊了學生的視野。但是，環(huán)節(jié)層次性不強，而且沒注重孩子的`實踐性，和方法的指導。兩位老師都需要努力的地方是板書的設(shè)計，要條理，富有意趣。
下午，我們參觀了石場小學的綜合實踐活動成果，作品精致，突現(xiàn)了本校的待色。然后，我們交流了每個學校綜合實踐活動課開展的經(jīng)驗交流。
本次教研活動，開展地扎實有效，我們組教師教學思路明了方向，進一步開拓了視野。我們的綜合實踐課程將密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。我縣的綜合實踐活動課程將會開展地有聲有色，豐富多彩！
綜合實踐活動總結(jié)反思篇二
總體來說，這次訪談進行的很順利。我們隨機選取了5名有代表性的同學進行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學生體育活動的因素。
一、學生主觀因素。
隨著當前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛煉知識，學習之余還要面臨各種考試，影響了學生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學生課余時間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時我們大學生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時間沒有充分利用。
2、知識匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計劃，而且女生在這兩個方面都低于男生。
3、動機目的：
雖然大學生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時大學生進行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學生沒有樹立科學的體育鍛煉認識。尤其存在應付大學體育的心態(tài)。
4、學習任務重。
隨著當前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛煉知識，學習之余還要面臨各種考試，影響了學生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學生的日常鍛煉活動處于無人管理的狀態(tài)；體育場館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學校群體活動體系，全面樹立全民健身的意識，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點是很重要的，說明了大學的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學校組織體育活動少。
學校舉行一年一度的運動會普及率較低，提倡體育活動的意識不強，學院組織的體育活動較少，沒有很好地調(diào)動學生的積極性，學生大多只是因為硬性要求，進行體育鍛煉。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇三
春節(jié)是一個民族文化長期積淀的產(chǎn)物，更是一個民族自我認同、自我發(fā)展的重要標志。與年文化有關(guān)的主題，無論是老師還是學生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實踐活動，讓學生從關(guān)注身邊的事情開始，逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學生充分討論的.基礎(chǔ)上，把學生分成四組，搜集與年有關(guān)的風俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個搜集的過程中，學生熱情高漲，開學后，我們組織進行了綜合實踐活動成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學生的能力，給學生發(fā)展的空間。每個學生都有其獨特性，都會從不同的角度看待問題。調(diào)動所有的學生的積極性，是保證這堂課順利進行的基礎(chǔ)。學生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導學生，尊重和賞識學生，讓學生互助合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注傳統(tǒng)文化，每個學生都會有不同的收獲和體驗。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時的教學中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實踐活動教學開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個民族悠久歷史的見證，也是我們這個民族滿懷自信走向未來的根基。中國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰颍寕鹘y(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
綜合實踐活動總結(jié)反思篇四
一學年的綜合實踐活動課程結(jié)束了，讓我們認識到了其自身特殊的教學結(jié)構(gòu)。綜合實踐活動課程強調(diào)整合、注重實踐、突出開放、關(guān)注過程、提倡自主。從“過程”角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：活動導入、活動展開、活動總結(jié)。
（一）活動導入階段
活動導入是活動展開前師生共同進行的工作。包括材料準備、方案設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等。在這次活動站中，我們首先就能夠引起學生積極參與活動的動機和欲望的有關(guān)活動主題的談話，在學生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民-主協(xié)商確定了活動研究主題。這就是一種創(chuàng)設(shè)情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、讓學生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現(xiàn)了在尊重學生選擇的基礎(chǔ)上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。
（二）活動展開階段
活動展開的關(guān)鍵，是教師引導下學生獨立思考、主動實踐、同伴合作三者相結(jié)合。在這次活動中，教師在學生成立研究小組后，確定了本次活動的目標，（目標由教師制訂，但需明確告訴學生，并取得學生的認同，當然也可讓學生提出修改意見）。接著，要求學生按照各自制訂的活動設(shè)計思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業(yè)。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)了三項活動條件：（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。（2）設(shè)置小組研究活動檔案表。（3）幫助和指導學生如何進行資料的整理與統(tǒng)計。這時，教師已不再是說明者、講述者、規(guī)范者，而是服務者、咨詢者、研究者和提供幫助的人。同時，教師及時了解學生活動的進度，積極推進活動和學習的深入。
（三）活動總結(jié)階段
主題活動結(jié)束后，進入活動總結(jié)階段。它既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和成果的`小結(jié)，也是師生、生生間共同學習和交流的機會，是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。由于活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結(jié)交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學科課程教學思維定勢的局限，很容易將活動總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特征得不到應有的體現(xiàn)。因此，我們應從過程角度思考活動總結(jié)，做到即使展現(xiàn)結(jié)果，也要突出過程。
同時這次活動在總結(jié)階段還注意了以下幾個特點：
1、動靜結(jié)合，體現(xiàn)特色
總結(jié)交流的形式可分為動態(tài)的和靜態(tài)的，成果展示時應做到有動有靜，動靜結(jié)合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，生動地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，利用手抄報演示了紙的發(fā)展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內(nèi)容自然，感受真實
綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在學生參與活動獲得的感悟和體驗。本案例學生在展示他們的作品及成果中，處處都體現(xiàn)了自然和真實。從照片、實物到文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制作的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實物都非常愛護。這就體現(xiàn)了教師尊重學生的自主性，達到了展示過程中讓學生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。
3、經(jīng)驗分享，情感升華
師生在總結(jié)過程中，交流活動體驗和感悟，反思活動過程，分享成功的喜悅和失敗的教訓，可以促使學生認識與情感的升華，并為以后活動的持續(xù)開展提供了經(jīng)驗與啟示。這次活動中，教師體現(xiàn)了自己是學生經(jīng)驗分享的指導者，強調(diào)了學思結(jié)合，平等對話和交流，真正反映了教師關(guān)注學生的情感體驗，讓學生充分展示內(nèi)心對本次活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
當然在這次綜合實踐活動實施的過程中，我們也暴露出許多值得反思的問題：
1在活動剛開始，給學生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結(jié)果學生熱熱鬧鬧地做起了研究。在交流與匯報時，同學們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。
2社會的不理解和不配合也給活動帶來困難。學生進行社會調(diào)查涉及到調(diào)查、采訪、實地拍攝等活動,有關(guān)部門或人員不支持、甚至阻撓。同時這也暴露我們的學生社會交際能力差,培養(yǎng)社交能力、與學生家長溝通不夠,這正是我們大力推進綜合實踐活動的目的所在。
3在綜合實踐活動過程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學生對老師的依賴性要多于自己的主動性。教師要舍得花時間，給學生創(chuàng)造的機會，營造平等、和-諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師在適當?shù)臅r候，給一點暗示或點撥、引導，對學生的指導中要具創(chuàng)造性，使學生的討論“柳暗花明”。
4教師對活動的開展投入的熱情程度不夠。
5在活動開展過程中，要與其他教師不定期地進行研討。
總之,活潑健康的實踐活動能調(diào)動學生的好奇心、拓展學生的思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學生的創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，能促進學生樹立遠大理想,確立正確的人生觀和價值觀,幫助磨練意志,增強社會責任感，將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，我們將堅定不移地開展綜合實踐活動,讓我們共同在實踐中鍛煉，在體驗中成長。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇五
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學生的'能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學生的認知情況，我精心設(shè)計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學生行。
四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔心的，還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學生去請其他指導老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。
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綜合實踐活動總結(jié)反思篇六
要教好每一節(jié)《綜合實踐活動課》，我們首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，除了讓學生敢想敢問敢于表達自己的真情實感外，還應使學生感到教師與學生平等相處，一起與學生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學生發(fā)表意見的機會，老師不要面面俱到，要讓學生去探索，老師適時點撥和啟發(fā)。只有這樣，學生對知識才能牢固的掌握。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學生之間要多加交流與合作，只有這樣，學生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
最后對課題重點、難點，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的組織實施課堂教學，適當利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動，這樣使得師生的活動直接融入學生的學習經(jīng)歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗，態(tài)度和價值觀的熏陶，使得教學活動充滿著“生命的活力”，從達到事半功倍的教育效果。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇七
首先，教學理論的提升。
綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)揮咱價值的實踐性課程。就其構(gòu)成來講，包括研究性學習、社區(qū)服務、勞動技術(shù)教育和社會實踐活動四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設(shè)置的一門必修課程，它同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個學習領(lǐng)域。
這次培訓，我認為這門課最突出的優(yōu)點就是：
(一)貼近學生生活，能激發(fā)學生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感。”綜合實踐活動課程，強調(diào)從學生熟悉、感興趣的話題入手，來引導學生選擇自己感興趣的主題。讓學生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學生學習的愿望，而且還激發(fā)了學生自主探求知識的欲望。課后，在學生經(jīng)過初步的研究活動后，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題。
(二)堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。充分地尊重學生，“學什么”由同學們自己選擇，“怎么學”由學生自己設(shè)計，“學到什么程度”由學生自己做出預測和規(guī)定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個實踐活動過程中，學生學會交往，學會分享，學會合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學生運用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽七中綜合實踐指導教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標，沒有教材，沒有經(jīng)驗;外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓欠缺，指導不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學生基礎(chǔ)差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負擔，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學生退學。另外，社會浮躁，學生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實過?！爱斀竦膶W生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應運而生。通過系列實踐活動，挖掘了學生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責任感增強了，信心也提高了。讓學生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學實踐的建議。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學校很多，鄭州七中就是其中的`一個典型。該校已經(jīng)制定了三年實踐活動實施規(guī)劃與方案，研究性學習在七中已經(jīng)進入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學后，學生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當融洽。
七中的學生實地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進行調(diào)查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計個性動漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災難時，他們把賣得的錢捐給了災區(qū)。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個小學，老師給學生布置了這樣一個任務，讓小學生站在馬路上，半個小時之內(nèi)，借用陌生人手機，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學習時間緊，任務重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復雜、費時費力的項目。根據(jù)我校實際情況，結(jié)合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學生外出上網(wǎng)、早戀、學習不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現(xiàn)實存在的制約學生學習、成長的問題，幫助學生打開心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學習中來。二來，也可以豐富調(diào)動學生的課余生活，讓學生，特別是一些學困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學習、生活上各種困難的信心。
具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長，讓學生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負責人推薦優(yōu)秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學，也是一種警策。因為在老師的指導、參與和組織下，學生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計方案并展現(xiàn)實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學生實際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學生所接受。學生在與他人聯(lián)系、交往中，學會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻，形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強了對自我、對家人、對社會的責任感，學習態(tài)度、學習風貌會有大的改觀，學習成績自然也會隨之提高。
綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時間，所以作為教師更有義務去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實踐活動課程培訓班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當之處，懇請領(lǐng)導給予批評指正。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇八
綜合實踐活動課程作為一門全新的課程，各個學校都應該結(jié)合學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，現(xiàn)在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的理念和價值，我們應該對本校實施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實踐中的偏差，防止綜合實踐活動課的形式化、表面化，從而更好的實施這門課程。綜合實踐活動應注意以下幾點：
1、活動主題應來源于學生生活實際。
不少教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學期的活動主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導教師只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，不利于形成學生對自然、對社會、對自我關(guān)系的整體認識。
2、活動不應淺嘗輒止。
在引導學生開展綜合實踐活動時我們發(fā)現(xiàn)，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，導致調(diào)查訪問的目的無法實現(xiàn)，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效。不用說使學生能夠形成對自然、對社會的整體認識與發(fā)展他們的探究精神和問題意識，就是想獲得參與實踐的`真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。
這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。究其原因，一是學生視野不開闊，思維受局限，對生活的理解不深入；二是學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，也是其重要的因素。
3、學生對活動過程缺乏應有的關(guān)注。
由于綜合實踐活動課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實踐活動的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報告、現(xiàn)場表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學生和指導教師也往往對這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對這些結(jié)果的來歷即活動過程卻忽略了。其實，我們更愿意看到的事活動的過程。
4、缺少專職教師，兼職教師疲于應付。
農(nóng)村小學缺少專職的綜合實踐教師，兼職教師由于有其他課務，對綜合實踐活動只能是疲于應付，即使有專職的綜合實踐教師，他們的業(yè)務能力也需要進一步提高。這是農(nóng)村小學綜合實踐活動實施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。
反思之一：怎樣正確認識課程價值。
綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學校不能把開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子；教師不能以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如考試科目。
反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。
綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措。
反思之三：課程概念的如何界定。
有很多教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的內(nèi)容、學科興趣小組內(nèi)容、學科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學科教學工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。
反思之四：如何在大班額的情況下取得實效。
農(nóng)村小學班級生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動他們的積極性，讓他們在活動中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學條件，是難以做到的。
我們知道，綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實踐活動的主題應該來源于學生的生活實際，是學生關(guān)注周圍生活及其整個世界時發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。
在指導學生確定主題的過程中，要在充分尊重學生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助學生進行了取舍，確定活動的主題。只有這樣確定的主題，才是學生樂意探究的，在開展活動的過程中學生才會有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅持下去，不同年級、不同年段的學生才會呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動主題。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇九
我的敘事：
人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學生的精神世界，這種需求特別強烈。綜合實踐活動這種全新的學習形式，可以說很好地迎合了中學生的這一心理需求，讓學生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題、自覺學習。在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，逐步提高學生的社會責任感。本學年我們七年級二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題，開展活動。通過半個多學期的活動，師生收獲頗多。
教師要對學生的活動進行及時的評價，綜合實踐活動評價過程中應需處理好以下幾個關(guān)系.
1、過程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實踐活動是經(jīng)驗性的課程，關(guān)注過程、兼顧成果是該課程學生評價的基本原則。學生在實踐過程中體驗、收獲是課程所追求的。因此，對學生的評價，不僅要重視實踐研究報告和成果的展示，而且要重視學生在研究過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質(zhì)。
2、個人與小組的關(guān)系。綜合實踐活動課程目標之一是增強學生的團隊合作精神和意識，課程學習主要是以小組合作的`方式進行。因此，進行綜合實踐活動的評價，應首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個人成績。
3、評價周期與時空的關(guān)系。在綜合實踐活動過程中，要給予學生足夠的時間與空間，提供更多的機會，保持適當?shù)膹椥?，讓他們充分體驗研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學生一個階段的實踐為永久的評價參照；另一方面也不能僅僅以學生某一次研究的得失來給學生下定論。
4、多元主體評價與自我評價的關(guān)系。多元主體評價對于學生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學生提供有關(guān)自己學習、發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。另一方面，鼓勵學生進行自我評價也是非常重要的，它能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學習反思，有助于培養(yǎng)其獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
反思本次綜合實踐活動，我認為做得較好的地方主要有以下幾點
1、選題階段能夠給學生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動學生們的參與興趣；
2、實施階段能夠給學生以恰當?shù)姆椒ㄒ龑c技術(shù)支持；
3、匯報交流階段能夠引導學生有目的有思路的做好資料的積累、活動的記載、成果的交流、資源的共享。
4、能在實踐中不斷積累經(jīng)驗、調(diào)整教學策略。
當然，有時候?qū)嵺`活動的開展會占用學生不少時間，特別是一些學生很感興趣的問題，會分散學生的很多注意力，但我相信如果教師正確引導的話，這些問題都會解決的。這樣看來綜合實踐活動的開展對學生其他的學科成績還是有更多的促進作用的。
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綜合實踐活動總結(jié)反思篇十
本學期從提高學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達能力訓練活動。
二、寫作能力訓練活動。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生豐富知識，學會感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內(nèi)學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學生實際舉例。
四、語文游藝活動。
通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學生的語言。
以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十一
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關(guān)注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心，有的同學對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎？”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單！
二、培養(yǎng)了實踐能力
在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的`工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質(zhì)。我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十二
本次課題活動,一改傳統(tǒng)數(shù)學教學的面貌,雖然聽課老師眾多,可學生仍變現(xiàn)出極大的熱情。思維分析打開，因為學生能很好地體味彩票中的數(shù)學知識---概念（幾率機會），并能嘗試用數(shù)學的眼光予以解決和解釋：同時，學生在充分的摸球活動、電腦模擬開獎等學習中，情感體現(xiàn)得到了極大的關(guān)注。交流、情感、動手等多種體驗都得到了滿足。課后，聽課老師均一致給予較高評價，紛紛拷貝課件留念。
在整個活動總，從課題的提出到計劃的制定、從具體活動的實施和對材料的歸納總結(jié)，學生不僅對電能來源、電能表使用、電功率、電和熱、安全用電等書本知識有了更深的認識，而且學到了課本上所沒有的知識。在課題總結(jié)是訪談組的徐弘霞驕傲的說：“新洋熱電廠的廠長熱情的接待了我們，他對學生采訪感到驚奇，認為我們活動很有意義！通過訪問我們不僅了解到?jīng)]度電都凝結(jié)著工人叔叔的辛勤勞動而且知道了點資源的寶貴”采訪醫(yī)生的學生則興奮地講述到：“楊醫(yī)生手把手的給我們傳授觸電的急救方法，這比看書好學多了！”他們現(xiàn)場變現(xiàn)的急救演習同樣也使同學獲益匪淺；網(wǎng)絡(luò)組的同學熟練的表演其電腦上網(wǎng)查找資料的本領(lǐng)，這讓同學們都大開眼界；測量組的趙申曜嚴謹?shù)亟榻B活動中的細節(jié)，講讀中流露出利用物理知識得到新知識的自豪；調(diào)查組的沈新艷羅列著三電辦得到的數(shù)據(jù)：“僅我校一年的電費將超過20萬元！”，這是同學們吃了一驚；當她學這被調(diào)查者的口吻說：“節(jié)約用電很重要！”時，又使旁邊的老師忍俊不禁。
通過親身時間的活動同學們的時間能力提高了、生活交際能力變強了、學生之間團結(jié)互助意識更濃了；學習中積極思考敢于創(chuàng)新，老師反映班級同學“合作探究”與原來的不一樣！結(jié)合綜合實踐活動的總結(jié)展開和同學的倡議，聯(lián)合政教處，全校開展了“節(jié)約用電”的活動。師生共同簽名，學生自主活動，使學校的節(jié)點意識大大提高，節(jié)電措施落到實處。全校同學們在綜合實踐活動中感受著物理與生活咪嗪相關(guān)的同時進一步認識了“科學技術(shù)與社會”的之間的關(guān)系，促進了學生物理知識的有效學習，激發(fā)了學生愛物理愛自然、愛生活愛家鄉(xiāng)，進而愛社會愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。
綜合實踐活動課程的實踐注重突出學生主體，同時也要求教師對學生進行有效的適度指導。在綜合實踐活動課程的具體實踐過程中必須要強調(diào)-教師的有效指導策略的問題，總強教師指導的有效性，是實施綜合實踐活動的基本要求，也是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。
環(huán)保問題是當今世界的熱門話題，更是化學老師引導學生關(guān)注社會，樹立綠色化學的人文觀的好課題。我們初三化學組的全體教師分別負責自己所任課的班級的學生，布置水污染調(diào)查系列活動，由同學自愿報名，自選課題，去調(diào)查自己最感興趣的課題，所以，調(diào)查活動結(jié)束后，從回收到的一張張調(diào)查表，足以看出學生積極、認真、負責的態(tài)度，從一個個建議可以看出學生從內(nèi)心深處發(fā)出的保護水資源的呼喊聲。不錯，我們的學生不僅僅是初中生，而且是初三畢業(yè)生，盡管年齡小，盡管學業(yè)很重，但是他們還是積極參加活動，放棄了休息日，這種精神令人感動。有的學生跟我說:通過自己調(diào)查資料，積累大量的有著水污染的資料，有的同學說：“經(jīng)過實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)污染事件就在身邊，你看河邊亂倒的垃圾，這是最好的證據(jù)，”有的同學說：“農(nóng)民使用農(nóng)藥化肥之圖省力，卻不知會污染水體，”···，通過活動為學生提供了更多的發(fā)展機會和充分的自由，學生的聰明才智得到充分發(fā)揮。有同事反映，他們就偷偷地到工廠背后拍下污水流入河中的照片，我驚訝地發(fā)現(xiàn)我們的學生有“能力”，老師應“放手”，讓學生自己去做，讓學生成為學習過程中名副其實的主體，教師不要污染調(diào)查活動結(jié)束后，我們初三化學還進行水知識競賽，從學生回答中足以看出他們調(diào)查后的收獲，就像有的同學說：“水是生命之源，世上萬物都離不開它，地球表面的淡水資源卻少的可憐，這不可多得的淡水資源正面臨著嚴重的威脅?！薄白屛覀冃袆悠饋戆?！因為人類只有一個地球“。這是我們每個人的愿望。
在這次的綜合實踐活動中，我受益匪淺。通過這次實踐，我感到各行各業(yè)專家研究問題是多么不容易。通過這次的學習，不僅了解到一些課本上所學習不到的課外知識，增長見識，同時在面臨困境時，互相發(fā)表這各自不用的意見。當然，遇到意見不統(tǒng)一的情況時，我們大家一起協(xié)商解決。在學習過程中，大家都齊心協(xié)力，勇敢的戰(zhàn)勝困難，迎接新的挑戰(zhàn)。從這些點點滴滴的小事中，體現(xiàn)出我們組員之間的團結(jié)合作互相幫助的協(xié)作精神，懂得如何自己尋找問題和解決問題，不再像當初任何事情都完全依賴于老師，學會自己去查詢資料來解決問題，這次綜合實踐活動給了我們一個能夠遐想的空間。從指定計劃，到調(diào)查問卷，再到資料的查詢和最后的報告總結(jié)，無一不是我們親自完成的，我們體驗到了綜合實踐活動帶來的無線樂趣。我們學會了如何對待生活，如何對待經(jīng)歷的磨難，積極地對待每一天。從這次活動中，我們的確學到了許多。
案例反思：
課題從啟動實施到成果展示也轟轟烈烈的開展了好一段時間，在課改現(xiàn)場會上學生的展現(xiàn)也讓聽課老師大為贊嘆，課后反思，這次綜合性學習活動基本上取得了一定的成效，除了完場了預定的活動目標之外，我覺得在以下幾個方面也有一定的積極意義。
1、此次活動充分體現(xiàn)了學生的主體地位
新的教學理念告訴我們“個性健全發(fā)展是課程的根本目的”?！皩W習者是自己課程的主體，而不是別人提供的課程被動接收者”，而此課題的時間完全體現(xiàn)了學生的`主題地位，通過這次活動，學生的“自主、合作、探究”的學習精神得到了檢驗。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生在整個活動的過程中，自己擬定計劃、自己為小子命名、自主采取展現(xiàn)成果的方式等，這些都是學生自主精神的體現(xiàn)，學生在活動中感受到了自己是學習的主人，收獲了成功的喜悅。如《56個民族是一家》課題的確立是學生決定的、有關(guān)探究的子課題是學生自己想了解的、沒一小組的組長是毛遂自薦的、學生是自主選擇小組的、沒一小組自己取了名字（如采訪調(diào)查的風云隊、民族政權(quán)組的沖鋒探險隊、服飾組的戀衣亭、股市傳說組的qoo民俗隊等）
2、通過這種活動的方式大大激發(fā)了學生的學習興趣
美國現(xiàn)代心理專家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學資料的興趣”，也就是說興趣是最好的老師。在課本題的探究過程中，學生正是因為對課題的興趣所以表現(xiàn)出了前所未有的積極性，由于歷史與社會課時有限，一個星期只有2節(jié)課，所以有很多事情必須要由他們在課后完成，如采訪調(diào)查組的成員他們自己制作了一份調(diào)查問卷并在課后讓組員分發(fā)給他們的朋友和家人，最后形成了一份調(diào)查報告，雖然在大人的眼光中可能有點幼稚，但畢竟是學生自己完成的，從這里我們也可以看出學生的積極性。附調(diào)查問卷（見附件1）
3、在調(diào)查活動的過程中極大促進了師生的融洽關(guān)系
4、通過這次活動達到了師生教學相長的目的
先賢早在《學記》中就明確提出“教學相長”：“雖有嘉希，弗食不知其旨也：雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后只因。知不足，然后能反之不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也?！本C合性學習活動是師生全身心投入的互相式樂學活動，師生全身心投入其中，就會形成動態(tài)發(fā)展的“教”與“學”統(tǒng)一的交互活動，教師真正視每個學生為有天性、有主觀能動性的主體，藝術(shù)地啟發(fā)他們高質(zhì)量的學習，自己也成為不斷吸收新知識、新信息的積極學習者；學生主動學習，認識到自己并不是一只被動的“杯”，而是一把能動的“勺”，正是用這把“勺”，學會選擇，到教師“水源”處取“活水”，更能到各處取“活水”，同時也學會表達，在表達中體驗，學生上網(wǎng)搜索資料有困難，教師就專門為他們上了一堂網(wǎng)絡(luò)課；在成果展示課上，學生或小品或畫報或歌舞的展現(xiàn)他們的成果，令老師“大開眼界”，附學生畫報作（見附件2）
當然這次活動也存在一些不足，如：1、學習探究過程，而學生可以自由支配的時間卻是非常有限?！稓v史與社會》的課時有只有少得可憐的2節(jié)，所以致使有些活動根本就無法深入，（如學生感興趣的民族的飲食文化等)另外由于學生時間的有限，有事不得不由老師幫忙搜集資料和制作課件。
2、此次活動的分組完全是由學生自主選擇的，但根據(jù)情況顯示不太合理。如人數(shù)比例失調(diào)，（有的組人數(shù)在10人以上，但又的組只有5人左右）這影響到了任務的分配與實施；另外由于學生的綜合素質(zhì)的不同于導致了有的小組缺乏“領(lǐng)頭羊”。所以，在以后的活動中，教師在學生自主組織的基礎(chǔ)上也要有意識的加以調(diào)整。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十三
本學期我擔任初二四個班的思政教學工作，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了王振偉為我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。
1.加強思想教育。
(1)課前準備。
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
1、要關(guān)心、愛護后進生。
任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十四
交通安全宣傳小組成員都認真、積極、熱情的參與了本次綜合實踐活動。有的同學辦以“交通安全”為主題的手抄報，貼在櫥窗里展覽；有的同學畫出各種交通安全標志，為同學們講解；有的同學搜集或自編安全小兒歌，為同學們表演；還有的同學寫倡議書，號召同學們遵守交通安全規(guī)則；還有的同學聲情并茂的講述一個個血淋淋的交通事故案例，讓人觸目驚心。
交通安全知識搜集小組通過上網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，獲得了大量的交通安全知識，知道了應遵守多種交通規(guī)則，如：坐車時應坐穩(wěn)，不要隨便走動，不要大聲喧嘩，更不要把手和頭伸出窗外，以免發(fā)生危險；還要看各種信號燈等。還知道了各種交通安全的標志，以及交通安全的重要性。
交通安全事故調(diào)查小組成員通過上網(wǎng)、訪問等方式，搜集到了很多交通事故案例。
一樁樁血淋淋的事實，一幕幕淚水編織的場景，一份份觸目驚心的`數(shù)據(jù)，一句句真誠的忠告，使同班的每一位同學無不觸目驚心，牽動神經(jīng)。使同學感到交通事故給個人及家庭帶來的痛苦和災難。
同學們在他們的感染下一致認為，以后一定要更加遵守交通規(guī)則，上學、放學路上一定會更加小心。
交通事故調(diào)查小組做到了人人參與，達到了教育自己，感染他人的目的，同時也存在著一些小的不足之處，那就是他們的分工不是十分明確的，造成搜集結(jié)果的重復性，浪費了人力和時間。
總之，全班同學都能參與到本次活動中來，樹立了交通安全意識，能夠自覺遵守交通規(guī)則。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十五
我的敘事：
綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。綜合實踐活動這種全新的學習形式，可以說很好地迎合了學生的這一心理需求，讓學生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的社會責任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學期的教學中，我與學生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民-主、平等、互助，并在今后的教學中，我一定會利用好綜合實踐課這塊教學陣地，在教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學，給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
通過綜合實踐課的教學實踐，使我進一步認識到要求教師指導的多樣化。
1、 在資料收集中學會與人分享。
在如何使我們的社區(qū)更美好的教學中。教學目標是學生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導學生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學生以組為單位，將各組重點收集的資料進行班級交流，最后請同學將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共享的，通過活動，學生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務，并與人合作中分享學生的快樂。
2、 從“教師中學”到“學生中心”。
中學綜合實踐課的目標是通過親身體驗，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的.責任感意思。因此綜合實踐課教學的出發(fā)點和歸宿感，都是學生發(fā)展的根本。主張 “以學生為本”，在教學過程中既要尊重學生的個性，又要注意正面引導，讓學生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進學生社會性和個性的和-諧發(fā)展。學生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。
綜合實踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學生開展探究性學習。教師進行多樣化指導，建立開放型的評課，開展個性化的學習，這是開放式綜合實踐課教學的要求，也是社會發(fā)展的要求和必然。要讓學生在開放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
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綜合實踐活動總結(jié)反思篇十六
這節(jié)《魔方中的數(shù)學問題――探索圖形》，目的是讓學生運用學過的正方體的特征等知識,探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力,體會分類計數(shù)的思想。這是探索圖形分類計數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應用。
課前，我一直努力思考如何引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應用規(guī)律，第一次試教下來，我急于讓學生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒有給學生足夠活動的時間和思考的空間，結(jié)果是我上得累學生沒有反應氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動課的方向。課后,我重新思考了四個問題：
1、如何引導學生進行分類？
2、如何讓學生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？
4、如何引導好學生從數(shù)個數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過修改教案，我把這節(jié)課的活動內(nèi)容分為五個層次。
（一）激趣引入。同時復習了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個數(shù)，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，同時也為后面的探究做了準備。
（二）提出問題。為了分散難點，我把問題分成了兩部分，一是把棱長為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點？在什么位置？讓學生先認識這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個？這樣學生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個數(shù)。
（三）嘗試解決。學生通過觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個數(shù)，在嘗試的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。
（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
綜合實踐活動總結(jié)反思篇十七
開學初，我們根據(jù)學校實際制定了《低段朗誦小組活動計劃》，貫徹給小組中的每一位學生。學生的根據(jù)實際制定出個人讀書計劃，讀書計劃針對性強，實用性強，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍
指導教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動員會，讓學生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動的故事感動學生，讓學生交流課外讀書所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時間的讀書實效，加強課外閱讀檢查
為了確保讀書的實效，指導教師在每周五對學生課外讀書加強指導，并對課外閱讀情況進行全面檢查。本學期指導課外閱讀的老師指導詳細，學生讀書氛圍濃厚。
除了規(guī)定學生在校的`讀書時間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學生有充足的課外閱讀時間。
四、采用形式各樣的激勵措施，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵、同學的贊許是對學生最好的鼓勵，形式各樣的激勵措施，讓學生樂此不疲地讀書。學生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動，加強閱讀交流
六、教會學生閱讀方法
老師經(jīng)常對學生的閱讀給予指導，教會學生科學的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導學生瀏覽、跳讀，有的老師教育學生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學生有了好的方法指導，學生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績，但也有許多不足：
1、老師對學生課外閱讀檢查落實不具體。老師對好書的推薦，讀書方法的指導不夠，致使一部分學生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學生共讀書，家長與學生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強，要求還要再具體些，檢查落實再到位些，使學校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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綜合實踐活動總結(jié)反思篇十八
我的敘事：
3月18日，我在泗門鎮(zhèn)校參加了泗門鎮(zhèn)小學線共同體教研周綜合實踐活動課程的展示活動，活動中，泗門鎮(zhèn)校的周盈和徐宇軍兩位老師分別執(zhí)教四年級的綜合實踐活動課《我們?nèi)ゴ河巍贰ⅰ都埍尥蕖愤@兩堂課，讓我這個的“門外漢”親身感受到了綜合實踐活動課的魅力。下面我就周盈老師的.《我們?nèi)ゴ河巍钒l(fā)表自己尚待成熟的想法，與大家一同學習。
上課伊始我就被課堂給予學生充足的自由度所吸引，周盈老師淡定自若的教態(tài)，與面對學生在上課一開始的小插曲處亂不驚的課堂機智，使我深深地震撼。把握課堂教學的度和量，做到收放自如的輕松課堂一直是我理想中的教學場景，而周盈老師卻做到了。周老師的課有許多出彩的地方，我覺得最突出的是以下兩點：第一，教學環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，思路清晰，整堂課下來十分流暢，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進。比如在讓學生觀察其他學校的春游計劃中的活動步驟時，周老師在講解梳理要點的同時也不忘聯(lián)系學生的實際，讓學生聯(lián)系實際口頭說一說。周老師在教學中通過設(shè)計多種形式的活動，把問題拋給學生思考。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時又讓孩子們在活動中學會溝通交流，學會團結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭多雕。第二，周老師的課堂完全做到了把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，如在學生小組合作討論完成活動步驟后，讓學生自己上臺，向大家展示，并讓學生自己解說補充，充實了課堂內(nèi)容，把說話的主動權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。
但是值得思考的一點是，因為本堂課是周老師執(zhí)教的第二教時，在教學時應該適當?shù)匾龑W生將兩堂課中的知識點進行銜接回顧，本堂課主要是要讓學生掌握如何制定活動步驟，那么在制定步驟之前如果能讓學生回顧上節(jié)課制定的活動主題，讓學生在明確目標的前提下制定步驟，那就游刃有余了。
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綜合實踐活動總結(jié)反思篇十九
當前綜合實踐活動課程已經(jīng)由“理想課程”轉(zhuǎn)化為“文件課程”，形成了國家的課程計劃和課程開發(fā)指南的整體框架。鑒于全國有許多地方已全面啟動實施綜合實踐活動課程，我們對該課程實施者和部分學校管理者進行了訪談，以此分析目前的實施情況，并為后階段的理論和實踐研究提供參考。
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅(qū)動導致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子；二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環(huán)境中，受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統(tǒng)的學科教學形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
反思之三：課程概念的混亂與理解操作的困惑調(diào)查結(jié)果顯示，有一半左右的教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的`內(nèi)容、學科興趣小組內(nèi)容、學科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學科教學工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性學習作為一種學習方式可存在于任何課程領(lǐng)域中，在綜合實踐活動其抽取出來與其它三塊內(nèi)容并列，概念上有疊加重復之嫌，更令許多老師難以理解，在實踐中也難以單獨操作。因為研究性學習的成功開展常常與社會實踐和社區(qū)服務、勞技、信息技術(shù)教育發(fā)生聯(lián)系，它作為通適的學習方式比單獨列為課程內(nèi)容更利于課程實施。另外，信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的本質(zhì)特性有較大不同，而且在實際操作中，部分信息技術(shù)教育的任務可以在綜合實踐活動課程實施中完成，而綜合實踐活動課程實施多以信息技術(shù)為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。再者，勞動技術(shù)教育作為單獨的課程領(lǐng)域更為合適，因為它與綜合實踐活動課程性質(zhì)有很大差距。據(jù)有關(guān)專家解釋，綜合實踐活動四大課程內(nèi)容之所以使用一些原有的名稱，如勞動技術(shù)教育，只是怕取消后對課程改革會帶來阻力，延用原名是為了便于教師接受新課程。但實際上在新的課程理念的規(guī)范下，原有勞技課程與內(nèi)涵現(xiàn)在已發(fā)生了重要的變化，反而帶來了對新課程認識把握上的困難。
反思之五：課程支持的需求與現(xiàn)實地位的缺失課程改革的意義和難度，不亞于上一個世紀之交的“廢科舉、興新學”，綜合實踐活動課程又是本次課程改革的難點。因為綜合實踐活動是在教師引導下學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用，培養(yǎng)學生綜合能力的課程形態(tài)，是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強、實施過程中的不確定的關(guān)聯(lián)性最強的，實施時涉及的課程資源最為寬泛復雜的一種課程形態(tài)。綜合實踐活動的實施與地方課程改革需求和支持、學校校長的重視程度、學校教師的特點、政府和相應機構(gòu)的協(xié)助都有密切關(guān)系。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動在絕大部分學校中被作為一門還不夠成熟的新“副科”地位存在，缺少應有的關(guān)注，課程支持嚴重不足。實施的難度與課程相關(guān)支持程度不成正比。對于我國長期形成的自上而下的課程管理機制，對于一貫采用分科教學的學校教育(包括師范教育)，對于一貫重視考分的社會現(xiàn)實背景而言，這種情況都有其存在的現(xiàn)實必然性。實施過程中種種偏差的出現(xiàn)歸根到底是實施過程中缺少相關(guān)的支持。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應作以下調(diào)整。
1．教育行政職能機構(gòu)應建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2．綜合實踐活動教研室也應有專人負責(因為其它學科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。
3．學校要建立相應的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責)，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4．大學或師范學院應進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學者要為教師進行理論層面的輔導，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5．地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
綜合實踐活動總結(jié)反思篇二十
天氣與我們的生活密切相關(guān)，學生們已經(jīng)開始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學生們知道生活中有哪些天氣現(xiàn)象，但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來的一些影響。以天氣為主題，培養(yǎng)學生觀察事物，讓學生從已有的知識與經(jīng)驗中出發(fā)，在輕松、愉快的氛圍中探究學習。
綜合實踐活動是一門新的學科，它主要是在綜合性和實踐性，而且面向?qū)W生的生活世界與社會實踐。同時也必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，提倡自主、合作、探究的學習方法是它的重要理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力?！短鞖狻芬徽n是在接近學生的生活實際及已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課題。
日常生活中，學生對天氣已有一定的感性認識，但了解并不深，只知道一些簡單的天氣現(xiàn)象。因此，我通過唱歌、講故事、猜謎語等活動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學生從已有的知識與經(jīng)驗中出發(fā)，在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學習。
以天氣為主題，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生留心觀察生活中的天氣現(xiàn)象，讓學生討論天氣變化給我們的生活帶來的影響。
1.讓學生了解自然界中各種各樣的天氣，知道不同的天氣帶給我們的影響。
2.初步掌握怎樣及時或提前了解天氣情況，讓學生會看天氣預報，認識各種天氣的標識。
3.在活動中，培養(yǎng)學生的合作意識以及研究問題的科學態(tài)度。
4.通過活動，激發(fā)學生對身邊的世界的好奇心和探究欲。
1.了解與天氣有關(guān)的相關(guān)的知識，知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。
2.讓學生掌握怎樣及時或提前了解天氣情況。
四（1）班全體同學
cai課件、天氣標識
1、播放動畫片《海爾兄弟》的主題曲，學生齊唱。
2、師：今天老師還給同學們帶來一個有趣的故事，你們想不想聽啊？故事的名字叫：火燒赤壁。
話說東漢末年，曹操率八十萬大軍，想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起，決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了，就缺一個很重要的條件——東南風。當時正當隆冬季節(jié)，天天都刮西北風。這一下，把周瑜可急出病來了。諸葛亮心中有數(shù)，夜訪周瑜，為周瑜寫下了十六字的藥方：欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風。周瑜一聽，心想：諸葛亮神是神了，趕緊來請教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對周瑜說：我能呼風喚雨，三天之內(nèi)定能給你借來東南風。沒出三天，果然東南風大作，周瑜就順利地實施了他的火攻計劃：火燒赤壁，大敗曹軍。從此奠定了三國鼎立的局面。
3、師：聽了這個故事，那請同學們討論一下：周瑜能夠大破曹軍，主要靠了那一種自然力量？（東南風）引出課題。
4、師：及時或提前了解天氣情況，不僅會改變一場軍事戰(zhàn)爭的成敗，對我們的生活學習，也會產(chǎn)生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說的很形象：打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子。今天這節(jié)課，我們就來聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。（板書課題：天氣）
1、首先請同學們猜幾個和天氣有關(guān)的小謎語：
a、“千條線，萬條線，落入水中全不見?！保ㄓ辏?BR> b、“你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當樹枝搖晃的時候，它從那里經(jīng)過。你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當湖面泛起波紋的時候，它從那里經(jīng)過?！保L）
2、教師提問：除了風、雨以外，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
學生回答：風、雨、雷、電、雪、霧、臺風、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。
教師出示課件，讓學生一起觀看生活中的.天氣現(xiàn)象。然后教師歸納。
師：請同學們描述一下今天的天氣情況。學生和老師交流。
學生根據(jù)提出的問題自由組合成學習小組，然后討論和交流。
1、學生自由作答，教師課件引導：學生體會天氣變化對我們的生活有利也有弊（例如：雨水可以滋潤莊稼，然而暴雨也會沖毀房屋，淹沒農(nóng)田；風力可以發(fā)電，也會帶來自然災害；瑞雪兆豐年，也會影響人們的正常出行等。）
2、師小結(jié)：請大家看（視頻播放河南境內(nèi)的風力發(fā)電廠），這時候的風，就是人類的朋友，能為人類造福。然而它也會給人類帶來災難（播放臺風視頻）。我們知道：九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋。試想一下，如果臺風來臨前我們不知道，會有什么后果？學生小組討論、回答（例如：給人類的生活和財產(chǎn)帶來嚴重的損失，危害人們的生命。）
1、師生交流：如果能及時了解天氣的變化，會大大減少天氣給我們帶來的傷害，請同學們回憶一下：了解天氣變化的途徑有哪些呢？學生自由回答（天氣預報，報紙，手機，電腦，打電話，收音機，觀察自然現(xiàn)象等）
2、和學生一起聊聊天氣預報。
1）師：生活中我們了解天氣最常見的方法是什么？（天氣預報）
2）教師請同學們觀看一段我們中央電視臺的天氣預報。
請同學們思考：天氣預報的內(nèi)容包括哪些方面呢？你能明白電視上出現(xiàn)的天氣符號的含義嗎？（內(nèi)容擴展資料：播放中央電視臺天氣預報的視頻資料）
3）學生討論課件中出現(xiàn)的各種天氣符號，先在小組里猜一猜，再匯報。
4）角色體驗：小小天氣預報員。請學生做天氣預報員，預報一下我們湖北某個地方的天氣情況。（要求：說清楚地方的天氣狀況，語言生動簡煉，要有自己的創(chuàng)意。）
5）師：剛才同學們的天氣預報員表演得可真棒！平時長輩對我們的生活照顧的無微不至，什么樣的天氣穿什么樣的衣服，把我們打扮的漂漂亮亮。今天，我們互換一下角色，也來關(guān)心關(guān)心我們的父母和身邊的親人、朋友。
角色互換表演：學生關(guān)心自己身邊的親人和朋友。
師生交流：
1、通過今天這節(jié)綜合實踐活動課，你們有什么收獲嗎？
2、對于“天氣”這個話題，同學們還有那些想繼續(xù)研究的內(nèi)容？
今天我們學習了《天氣》。課下，同學們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容繼續(xù)研究，有興趣的同學還可以自己設(shè)計一個簡單的小小天氣預報站，為同學們預報每天的天氣。
綜合實踐活動課是一門在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。在本課活動中，我旨在充分調(diào)動學生的積極性，讓學生留心觀察生活中的一些天氣現(xiàn)象，認識一些天氣符號，并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來的影響。同時，還讓學生們認識了一些天氣符號，扮演天氣預報員播報天氣，角色互換來關(guān)心身邊的親人和朋友。通過這次活動，鍛煉了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生觀察事物的能力和合作精神，也讓他們懂得更關(guān)愛他人。本節(jié)課結(jié)合了音樂、科學、品德、常識等學科知識組織進行教學活動，我相信《天氣》這個學生感興趣的活動能帶給他們許多快樂和關(guān)愛，也帶給了他們更好的生活，讓綜合實踐活動課伴著他們快樂成長。