總結(jié)是一次回顧，是人生中進(jìn)行自我調(diào)整和優(yōu)化的重要方式之一。寫總結(jié)時(shí)要求明確目標(biāo)，站在中立的角度客觀地進(jìn)行總結(jié)。以下是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考資料。
小學(xué)教師閱讀心得篇一
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書，就仿佛跟著作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國(guó)教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說(shuō)服力且充滿激情的著作中，加深了我們對(duì)什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書中這樣說(shuō)：越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心!很多教師非常熱愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。是的，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無(wú)奈。有時(shí)，那熱愛教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢?這種勇氣又來(lái)自哪里呢?帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí);而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過(guò)程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，也就是說(shuō)，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约?、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的`世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！彼M(jìn)一步闡述，對(duì)熱愛教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心!教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過(guò)幾節(jié)自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問題比技巧更重要。
作為教師，想要成長(zhǎng)，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)呢?以我對(duì)本書的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：
1.勤學(xué)習(xí)。
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向生活學(xué)習(xí)，向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。談到向?qū)W生學(xué)習(xí)，許多老師可能會(huì)皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了!我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎?當(dāng)我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲，嘴里唱著周杰倫的說(shuō)唱詞的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現(xiàn)是：教師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。如果不學(xué)習(xí)，教師很快就會(huì)陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說(shuō)的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的知己、知彼主要通過(guò)學(xué)習(xí)。
2.多鉆研。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。正如那些名師所說(shuō)：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！睂?shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導(dǎo)師為榜樣，在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
3.保持心靈的開放。
帕爾默認(rèn)為：對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長(zhǎng)，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內(nèi)心生活?！敖裉煳覀?cè)鯓赢?dāng)教師?”——許多人都問過(guò)于漪這個(gè)問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完整應(yīng)該是一致的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應(yīng)該是開放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內(nèi)心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說(shuō)：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財(cái)富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來(lái)自教師的內(nèi)心。當(dāng)教師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常與自己的內(nèi)心對(duì)話，以各種可能的方式傾聽來(lái)自心靈內(nèi)部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說(shuō)：“方法固然重要，然而，無(wú)論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們?cè)绞煜の覀兊膬?nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！?BR> 小學(xué)教師閱讀心得篇二
在最后的浪漫中，一個(gè)快樂的暑假即將過(guò)去。這個(gè)暑假，我看了一本好書，《木偶奇遇記》。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這本書時(shí)，我如饑似渴地讀了起來(lái)。剛翻開幾頁(yè)書，就看到這樣一句話：據(jù)說(shuō)愛撒謊的孩子會(huì)長(zhǎng)鼻子；懶孩子會(huì)變成小驢。你相信嗎？我不信。
故事講述了杰佩托用安東尼奧送給他的一塊會(huì)說(shuō)話的木頭做了一個(gè)聰明淘氣的小木偶，并給他取名為皮諾奇。皮諾奇一吃完，就跑來(lái)跑去，把他父親送進(jìn)了監(jiān)獄。皮諾奇不聽蟋蟀的勸告，又殺了它，于是開始了悲歡離合的生活。他用他的外套換了他父親的課本，只為了演出票。后來(lái)，木偶劇院的導(dǎo)演讓他帶回四枚金幣，但他遇到一個(gè)騙子，騙走了他的金幣，把他掛在一棵樹上；幸運(yùn)的是，善良的仙女及時(shí)救了他的命，并對(duì)他施了魔法。當(dāng)皮諾奇說(shuō)謊時(shí)，他的鼻子變長(zhǎng)了，他甚至不能出門。后來(lái)，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。仙女叫了許多啄木鳥，又啄短了它的鼻子。過(guò)了一些日子，皮諾奇仍然沒有主見，總是聽別人的花言巧語(yǔ)，失去理智，忘了正事；他父親的痛苦喚醒了他。終于實(shí)現(xiàn)了愿望，找到了父親，立志做一個(gè)愛讀書的孩子。經(jīng)過(guò)自己的`努力，他變成了一個(gè)真正的男孩。
我是第二個(gè)“匹諾曹”，有時(shí)候我沒有主見，有的又懶又調(diào)皮.比如有時(shí)候別人讓我做什么我就做什么，有時(shí)候不想工作，有時(shí)候做壞事。但是現(xiàn)在我要改正，因?yàn)槲疫€沒有變成皮諾曹，我也不想變成驢子。皮諾奇因?yàn)閼凶兂闪艘活^驢，因?yàn)閻壅f(shuō)謊鼻子變長(zhǎng)了，只剩外套浪費(fèi)了父親的識(shí)字課本！但轉(zhuǎn)念一想，我沒那么壞，一定要改掉壞習(xí)慣。
我喜歡這本書。它就像我的一面鏡子。通過(guò)它，我可以看到自己的不足，看到自己會(huì)犯的錯(cuò)誤。我想改變它。而不是做匹諾曹，我要做一個(gè)真正的好孩子！現(xiàn)在想想笑的問題，我相信。它讓我意識(shí)到我充滿了缺點(diǎn)和壞習(xí)慣.但是我決心改正它。
小學(xué)教師閱讀心得篇三
所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、本事乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真我今日上課是不是比昨日更精彩我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智今日我組織班團(tuán)體活動(dòng)是不是比昨日更趣味我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻今日我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱嗎這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想—種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。
李教師的話說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。
小學(xué)教師閱讀心得篇四
基于兒童立場(chǎng)的整本書閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味，筆者將于下文中嘗試談一談小學(xué)整本書閱讀課前導(dǎo)讀課的幾種做法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
文學(xué)作品通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)思想，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對(duì)作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻認(rèn)識(shí)。故事中的人物，其性格可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對(duì)這個(gè)人物很感興趣，就一定會(huì)迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。
如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)“笨狼”的第一印象，為什么會(huì)有這樣的印象?接著從推測(cè)入手，出示描寫“鵝太太”的語(yǔ)段，推測(cè)“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?再讓學(xué)生對(duì)比這位“鵝太太校長(zhǎng)”和本校校長(zhǎng)有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長(zhǎng)，還聘請(qǐng)了哪些有趣的老師，并說(shuō)一說(shuō)為什么這些動(dòng)物會(huì)被聘請(qǐng)為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書中部分情節(jié)推測(cè)書本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對(duì)“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。
除了對(duì)人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容，建立讀整本書的概念，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思考動(dòng)機(jī)。
在整本書導(dǎo)讀課中，教師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎(jiǎng)情況、媒體的評(píng)價(jià)以及這本書的特別之處等，使學(xué)生對(duì)這本書有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬(wàn)里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬(wàn)冊(cè)，1997年被拍攝了同名電影和動(dòng)畫片;《童年河》入選《人民日?qǐng)?bào)》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得2013中國(guó)童書榜“優(yōu)秀童書獎(jiǎng)”……通過(guò)回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書。
二、體驗(yàn)整本書閱讀的樂趣。
整本書的內(nèi)容很多，學(xué)生對(duì)事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。
如《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課，通過(guò)從皮皮的姓名、語(yǔ)言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“奇怪”“不同尋?！薄坝幸馑肌薄疤貏e”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個(gè)章節(jié)：普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里，肯定會(huì)很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對(duì)待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢(shì)將小偷打跑，反而請(qǐng)他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請(qǐng)他們吃夜宵，賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所以選這個(gè)章節(jié)與同學(xué)一起分享，這個(gè)章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語(yǔ)言特色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解到作者是通過(guò)豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對(duì)人物的理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。
再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個(gè)章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，從精彩部分入手回應(yīng)全書，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書的樂趣。
“會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更加重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那么在整本書閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會(huì)人物關(guān)系、如何揣摩語(yǔ)言的精妙等等。中高年級(jí)的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀，在閱讀方法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，仔細(xì)讀，從整體上了解小說(shuō)的主要內(nèi)容。再讀時(shí)，要求帶著問題讀，深入體會(huì)其中的玄機(jī)。為此，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：(1)通過(guò)這本書的目錄，你知道尼爾斯去過(guò)哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽說(shuō)了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語(yǔ)句)(3)通過(guò)旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過(guò)程怎樣?很神奇?兇險(xiǎn)?刺激?旅行途中哪個(gè)情景令你印象最深刻?……通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀、交流、探討、分享，可促使學(xué)生加深對(duì)整本書的理解，提高整本書閱讀的能力。
四、促進(jìn)整本書閱讀習(xí)慣的形成。
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書閱讀引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或?qū)W?？蛇M(jìn)行讀書交流活動(dòng)、閱讀評(píng)比甚至測(cè)試。其形式可以是：(1)摘抄讀書筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書。(2)讀書心得交流會(huì)，通過(guò)分享讀書心得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所讀書目進(jìn)行整理。要知道開展讀書交流活動(dòng)不是一本書的結(jié)束，而是通過(guò)交流讓學(xué)生體驗(yàn)還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長(zhǎng)襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)各本書之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。(3)讀書小報(bào)制作，讓學(xué)生根據(jù)所讀書目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與制作讀書小報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。(4)對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，比如評(píng)選“閱讀之星”“讀書達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號(hào)中推送。個(gè)人的榜樣會(huì)激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，做一個(gè)喜歡閱讀、熱愛經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧!
小學(xué)教師閱讀心得篇五
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和快速發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了巨大的變化。然而，作為小學(xué)教師，我深刻意識(shí)到，宅家閱讀對(duì)于我們的成長(zhǎng)和專業(yè)提升仍然至關(guān)重要。在這個(gè)特殊的時(shí)期，我有幸擁有更多的時(shí)間凝視沉靜在書籍中的文字，并從中感悟到了很多。下面，我將以我的閱讀心得體會(huì)為線索，分享我對(duì)宅家閱讀的感悟。
首先，宅家閱讀讓我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀是一種修行。教師是培養(yǎng)下一代的引路者，我們需要不斷地提升自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。而宅家閱讀給予了我時(shí)間，進(jìn)一步沉浸于閱讀中，在思考和領(lǐng)悟中提高自己的修養(yǎng)。在讀書的過(guò)程中，我會(huì)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與書中的知識(shí)相結(jié)合，思考書中的觀點(diǎn)應(yīng)該如何運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)思考和交流，我的教育理念更加清晰，也能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生發(fā)展的方向。
其次，宅家閱讀使我拓寬了自己的視野。在平時(shí)的工作中，往往忙于應(yīng)對(duì)瑣事，沒有時(shí)間深入探索世界的每個(gè)角落。而宅家閱讀給予了我一個(gè)機(jī)會(huì)，拓寬了自己的視線。通過(guò)讀書，我可以了解到不同國(guó)家和文化的風(fēng)土人情，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)面，提供更廣闊的視野和思維格局。在與學(xué)生的交流中，我也能給予他們更多的視角，讓他們能夠更好地理解世界，培養(yǎng)開放和包容的心態(tài)。
再次，宅家閱讀使我更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求和興趣。作為一名小學(xué)教師，了解學(xué)生的需求和興趣是非常重要的。通過(guò)閱讀，我可以接觸到各個(gè)年齡段的優(yōu)秀作品，了解他們的思維方式和興趣點(diǎn)。在教學(xué)中，我可以更有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和思維方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得他們更加主動(dòng)地參與其中，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。
此外，宅家閱讀也讓我更加熱愛自己的職業(yè)。身為一名小學(xué)教師，我時(shí)常會(huì)陷入疲憊和焦慮中，面對(duì)繁重的工作任務(wù)，忽略了自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛。然而，宅家閱讀使我重新點(diǎn)燃了這把火焰。通過(guò)與優(yōu)秀作品的相處，我再次感受到了教育的魅力和意義。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的責(zé)任。閱讀可以讓我不斷地拓展自己的視野和思維，提升自己的教育素質(zhì)，讓我更加熱愛自己的教育事業(yè)。
總之，宅家閱讀對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一次寶貴的機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀，我們可以提升自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，拓寬自己的視野，更好地了解學(xué)生的需求和興趣，同時(shí)也能夠重新燃起對(duì)教育事業(yè)的熱愛。因此，我認(rèn)為宅家閱讀不僅僅是一種消遣，更是我們的專業(yè)修養(yǎng)和成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)教師閱讀心得篇六
最近，我讀了《教師的20項(xiàng)修煉》這本書，時(shí)光飛逝，兩周的學(xué)習(xí)，使我如沐春風(fēng)，收益匪淺。郭教師在前言中寫到：“這是我用__時(shí)間寫成的，但卻是我自我和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書?！?。懷著一顆虔誠(chéng)的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。
全書分為三個(gè)部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。文中講到“修煉是一種對(duì)完美的追求，修煉是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉[gushi]。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自我在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原先自我還有那么多的地方做得不夠完善。每個(gè)修煉甚至都能夠成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)，但對(duì)教師的寬容這一節(jié)，我感受更為深刻。
寬容是一種好處上的嚴(yán)格。寬容就應(yīng)因人而異，因事而別。作為教師，我們?cè)趽碛袑捜莸耐瑫r(shí)也就應(yīng)做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)學(xué)生在愛的撫慰下歡樂成長(zhǎng)。
學(xué)生們對(duì)教師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛心，那么你以前對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也就應(yīng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自我的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
如果說(shuō)愛是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣播的知識(shí)做路燈，以清明的才智做護(hù)欄，唯有如此，學(xué)生站在這座師德的橋面上才會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待生活，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心而熱烈的情感。
小學(xué)教師閱讀心得篇七
最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》，回家后仔細(xì)閱讀品味，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做的教師》一文時(shí)，時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、本事乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智?今日我組織班團(tuán)體活動(dòng)是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“的教師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評(píng)嗎?為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱嗎?這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“”，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。
李老師的話說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。
小學(xué)教師閱讀心得篇八
第一段：介紹宅家閱讀背景與重要性（開篇鋪墊）。
在新冠疫情中，全球都面臨著停課、宅家的局面，作為一名小學(xué)教師，我也被迫放下了原本繁忙的工作，有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀。這段時(shí)間的宅家閱讀，不僅為我?guī)?lái)了心靈的放松與滿足，更深刻地影響著我對(duì)于教育的理解與思考。下面就讓我與您分享這段閱讀心得體會(huì)吧。
第二段：閱讀拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。
在疫情期間，憑借電子書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，我閱讀了許多與教育相關(guān)的書籍和文章。通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)作者們對(duì)于教育的思考與看法各有不同，這不僅拓寬了我的教育視野，也啟發(fā)了我關(guān)于教學(xué)方式與方法的思考。我開始思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
第三段：閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。
作為小學(xué)教師，不僅要關(guān)注教學(xué)方式，也需要不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)閱讀相關(guān)書籍，我更加深入地了解到了不同學(xué)科的最新研究成果和教學(xué)方法。我通過(guò)學(xué)術(shù)論文和專業(yè)書籍，提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，也更好地了解到了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理。這將有助于我在未來(lái)的教學(xué)工作中更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提供更有針對(duì)性的教育。
第四段：閱讀陶冶情操，培養(yǎng)良好品性。
除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我也選擇了一些文學(xué)作品和人文書籍進(jìn)行閱讀。這些作品以各種不同的角度展示著人們的喜怒哀樂，其中的人物形象、情節(jié)設(shè)定和語(yǔ)言表達(dá)都給我?guī)?lái)了各種啟示和觸動(dòng)。通過(guò)這些閱讀，我深刻地認(rèn)識(shí)到了人文關(guān)懷和情感體驗(yàn)的重要性，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和感恩意識(shí)。
第五段：閱讀的啟示與實(shí)踐。
在這段時(shí)間的閱讀中，我不僅接受了知識(shí)的注入與心靈的滋養(yǎng)，更開始思考如何將所閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐行動(dòng)。我根據(jù)自身的工作實(shí)踐，結(jié)合所讀書籍中的理念和方法，逐漸嘗試運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。我在課堂上創(chuàng)造不同的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；我通過(guò)學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的交流與合作意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)這些新嘗試帶來(lái)了不少的積極效果，學(xué)生們表現(xiàn)得更加主動(dòng)、積極，并且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
總結(jié)起來(lái)，這段宅家閱讀給我?guī)?lái)了許多的啟示與思考。通過(guò)閱讀，我不僅拓寬了教育視野，增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的情操和品性。更重要的是，我將閱讀所得轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。宅家閱讀雖然是在特殊時(shí)期產(chǎn)生的，但卻是一種寶貴的時(shí)光和機(jī)遇，讓我在這段時(shí)間內(nèi)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。我相信，將來(lái)的教學(xué)工作中，我依然會(huì)將閱讀作為一種重要的能力和實(shí)踐方式，不斷拓展自己，為孩子們的成長(zhǎng)與未來(lái)貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)教師閱讀心得篇九
自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
本學(xué)期，校黨總支陳書記提出了一個(gè)令人深思的問題：今天我們?cè)鯓幼鼋處?通過(guò)假期的讀書活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!
一、博大而熾熱的愛，在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我
名言說(shuō)：“熱愛是最好的老師?！笔堑模瑢?duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任?！苯逃绕湫枰獰崆?，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過(guò)程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。
二、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我
“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學(xué)生的良師益友。
三、在學(xué)習(xí)與反思中，不斷發(fā)展自我
陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無(wú)教學(xué)之苦。”只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?？梢娨蔀橛行Ы處煂?duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí)，要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。”他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
四、在合作交流中，不斷提高自我
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
豁然大度，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是：“念人之功，容人之過(guò)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！倍嗝椿磉_(dá)的胸懷，剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
讓我們用查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語(yǔ)時(shí)時(shí)鞭策自己——“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也;知美，然后能自創(chuàng)也?！?BR> 書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”。因此，在教學(xué)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣?！”戎R(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。到底該怎樣讀書，武宏鈞在他的《教師讀書要有五心》一文中，給了我們很好的闡釋。
當(dāng)讀到這篇文章的時(shí)候，我心為之所動(dòng)。讀書確實(shí)需要五心。
首先要有向心，就是說(shuō)讀書人讀書要有方向，有選擇。所以我現(xiàn)在的目標(biāo)肯定是讀些教育方面的書，但其它書也得讀，只是重點(diǎn)問題而已。希望通過(guò)讀書，能促進(jìn)教學(xué)。第二讀書要專心。專心是讀書的第一要?jiǎng)?wù)，朱熹認(rèn)為讀書要三到“眼到、口到、心到”，實(shí)際上指的是專心。說(shuō)到專心，我感覺到慚愧，因?yàn)樽x書常是進(jìn)不了狀態(tài)，三心二意，似學(xué)非學(xué)，看完就忘記。這兩天讀書的狀態(tài)還不錯(cuò)，能有一點(diǎn)思考、一點(diǎn)領(lǐng)悟，但還是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)的水平。讀了這篇文章，才深刻體會(huì)到，讀書需要耐得住寂寞，淡泊名利，遠(yuǎn)離喧囂塵世，靜下心來(lái)，一心一意去讀書，才能達(dá)到更高境界。第三讀書要有疑心。讀書貴能疑,疑能得教益。就是說(shuō)讀書最好是有疑問,因?yàn)橛辛艘蓡柧蜁?huì)得到益處或是好處。世界上有許多發(fā)明創(chuàng)造來(lái)源于“疑問”。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。所以我們要“用自己的眼睛看世界，有自己的獨(dú)特的思索”，多疑多思多想，才能加深理解，才能把書上的內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識(shí)。第四讀書要有恒心。“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功?！薄安粩嘧x書充電，是新時(shí)代教師職業(yè)賦予我們的責(zé)任與使命，我們教師能區(qū)別于其他行業(yè)的最重要的標(biāo)志，我們應(yīng)該是一個(gè)讀書人，一個(gè)職業(yè)的讀書人。不過(guò)我真的懷疑自己能堅(jiān)持多久來(lái)讀書，我想做好讀書計(jì)劃可能是恒心的起點(diǎn)。第五讀書要有慧心。一個(gè)人是否愛讀書，體現(xiàn)出他是否愿意將自己的智慧發(fā)展到更高的水平。一個(gè)人只有熱愛讀書，他的經(jīng)驗(yàn)才能得到充分拓寬、智慧才能得到充分發(fā)展，并且能夠與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步所同步。常讀書和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。
小學(xué)教師閱讀心得篇十
信手翻閱陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個(gè)幸福的教師。
陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過(guò)”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過(guò)?！碧绽蠋熖貏e注重了對(duì)孔子精神的研究，也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對(duì)自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著;有的人活著，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料;而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書。用陶老師的話來(lái)說(shuō)就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。”
以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則，現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行?二則，社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎?三則，世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，知識(shí)的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學(xué)生?所以，當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)?從書中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開讀書?這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書，學(xué)富五車?又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開讀書。
既然讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需，那么教師應(yīng)該讀什么書呢?陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經(jīng)典”。讀書應(yīng)有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈;而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命，反而會(huì)損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負(fù)面作用，所以讀書要“有舍有得”，舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。我們常說(shuō)“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，我想這好書就應(yīng)該是經(jīng)典。
陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書，深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我，堅(jiān)定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福，做一名幸福的教師。
小學(xué)教師閱讀心得篇十一
讀了《勇氣——漫步教師心靈》這部書，就仿佛跟著作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國(guó)教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說(shuō)服力且充滿激情的著作中，加深了我們對(duì)什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書中這樣說(shuō)：越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心!很多教師非常熱愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。是的，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無(wú)奈。有時(shí)，那熱愛教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢?這種勇氣又來(lái)自哪里呢?帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí);而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過(guò)程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，也就是說(shuō)，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约骸⑺虒W(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的`世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！彼M(jìn)一步闡述，對(duì)熱愛教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心!教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過(guò)幾節(jié)自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問題比技巧更重要。
作為教師，想要成長(zhǎng)，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)呢?以我對(duì)本書的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：
1.勤學(xué)習(xí)。
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向生活學(xué)習(xí)，向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。談到向?qū)W生學(xué)習(xí)，許多老師可能會(huì)皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了!我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎?當(dāng)我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲，嘴里唱著周杰倫的說(shuō)唱詞的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現(xiàn)是：教師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。如果不學(xué)習(xí)，教師很快就會(huì)陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說(shuō)的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的知己、知彼主要通過(guò)學(xué)習(xí)。
2.多鉆研。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。正如那些名師所說(shuō)：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！睂?shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導(dǎo)師為榜樣，在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
3.保持心靈的開放。
帕爾默認(rèn)為：對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長(zhǎng)，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內(nèi)心生活?！敖裉煳覀?cè)鯓赢?dāng)教師?”——許多人都問過(guò)于漪這個(gè)問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完整應(yīng)該是一致的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應(yīng)該是開放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內(nèi)心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說(shuō)：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財(cái)富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來(lái)自教師的內(nèi)心。當(dāng)教師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常與自己的內(nèi)心對(duì)話，以各種可能的方式傾聽來(lái)自心靈內(nèi)部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說(shuō)：“方法固然重要，然而，無(wú)論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們?cè)绞煜の覀兊膬?nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！?BR> 小學(xué)教師閱讀心得篇十二
20_年4月22日，我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養(yǎng);第二，閱讀目標(biāo);第三，閱讀的樂趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì)，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。
通過(guò)書中的細(xì)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖;通過(guò)文章的事例，可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過(guò)使用文本的核心細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品，是會(huì)隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生去整本書閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo)，否則文章就會(huì)顯得無(wú)力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分，要結(jié)合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語(yǔ)、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過(guò)的'，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細(xì)讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結(jié)合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書，幫助我對(duì)這本書才有了新的認(rèn)識(shí)。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是教師自身的感染成長(zhǎng)。結(jié)合自己讀書過(guò)程，我很認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過(guò)觀看這次講座，希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國(guó)演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們?cè)诩业娜兆永锒嘧x名著，我希望通過(guò)我的“細(xì)”讀，可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......
小學(xué)教師閱讀心得篇十三
自從黨帶領(lǐng)著人民打敗了外國(guó)侵略者之后,我們的祖國(guó)正在飛速發(fā)展之中,然而有些外國(guó)人還是瞧不起我們,于是,許多愛國(guó)志士便都投入了祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)中.
鄧稼先這個(gè)名字大家一定都很熟悉吧!它就是原子彈和氫彈的研究者.1958年8月,在外國(guó)留學(xué)的鄧稼先謝絕了導(dǎo)師的挽留,懷著一顆滾燙的赤子之心踏上了歸途,回到了新中國(guó).但是,外國(guó)已研究出了非常先進(jìn)的核武器,而在這方面,中國(guó)仍舊就是一個(gè)空白.1958年黨中央決定研制中國(guó)自己的核武器——原子彈.這時(shí),鄧稼先站了出來(lái),他毅然接受了研究原子彈的任務(wù),當(dāng)時(shí),研究核彈的工作是非常危險(xiǎn)的,但鄧稼先決定要為國(guó)捐軀.1964年10月16日,隨著一聲巨大的轟鳴,一朵無(wú)比壯美的蘑菇云升上了天空,中國(guó)的第一顆原子彈在羅布泊的山空爆炸成功.1967年6月17日,在羅布泊的上空,中國(guó)的第一顆氫彈又成功地爆炸了.全世界震驚了!喜訊迅速傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外,大江南北,這不朽的功績(jī)使中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣.
看著冉冉上升的國(guó)旗,你是否感到從未有過(guò)的激動(dòng)呢?這是我們國(guó)家的象征,有多少人為這國(guó)旗做出了貢獻(xiàn),在觀看升旗儀式的同時(shí),你是否尊重那些在國(guó)旗里活著的烈士?那些為國(guó)旗做出貢獻(xiàn)的人呢?我敢說(shuō)有些人不是的.當(dāng)我們對(duì)國(guó)旗行注目禮時(shí),有的人在做小動(dòng)作;當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌奏響時(shí),我們嘴里發(fā)出的聲音卻像蚊子似的無(wú)病呻吟.這一切難道是愛國(guó)的表現(xiàn)嗎?別忘了,親愛的同學(xué)們,那紅旗里的眼睛在看著你呢!誰(shuí)在做小動(dòng)作?誰(shuí)在低著頭?高高飄揚(yáng)的紅旗全都知道得一清二楚.別人為升旗儀式是一件小事,它的意義大于一切!
感受：
中華民族這些耀眼的成就,也讓我們的祖國(guó)重新煥發(fā)出光彩;從大興安嶺到西沙群島,從世界屋脊到東海之波;從故宮到頤和園,從長(zhǎng)城到天壇.這些都是我們祖國(guó)大好河山悠久歷史的見證,是我們中華兒女的驕傲.
但是我們不能停止不前,永遠(yuǎn)停留在驕傲之中,我們是發(fā)展中國(guó)家,祖國(guó)要我們?nèi)ソㄔO(shè).我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),不都是為了將來(lái)去報(bào)效祖國(guó)嗎?我們都愛我們的祖國(guó),祖國(guó)一定在我們的心中.
小學(xué)教師閱讀心得篇十四
根據(jù)溫州市教師學(xué)科素養(yǎng)提升工程和教師繼續(xù)教育工作的要求，以營(yíng)造濃郁書香校園文化氛圍為目的，以建設(shè)書香校園為載體，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)開展讀書活動(dòng)，在幼兒園形成讀書熱潮。引導(dǎo)廣大教職工“多讀書，讀好書，好讀書”，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，提高教師自身的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提升學(xué)校文化品位。結(jié)合本園實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
二、讀書活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)。
1.通過(guò)讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣，形成積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的氛圍。
2.通過(guò)讀書活動(dòng)，使教師轉(zhuǎn)變教育理念，積極參與教育改革，進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)新，努力使教師成為學(xué)者型教師。
3.通過(guò)讀書活動(dòng)，提高教師的`理論水平、科研水平，提高教育實(shí)踐能力，不斷適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需要。
4.以讀書活動(dòng)搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題，成為教師成長(zhǎng)的主要途徑。
5.通過(guò)讀書活動(dòng)，構(gòu)建有特色的書香校園文化。
三、讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
為保障教師讀書活動(dòng)的有序有效開展，特成立讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
成員：
四、讀書活動(dòng)對(duì)象：
全體教師。
五、活動(dòng)時(shí)間。
20__年9月——20__年7月。
六、必讀書目。
《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)手冊(cè)》作者：徐苗郎。
七、讀書活動(dòng)的方法和步驟。
1.制訂讀書計(jì)劃。
每位老師制定本學(xué)年讀書計(jì)劃。
2.將教師讀書活動(dòng)與園本研修結(jié)合起來(lái)。讀書活動(dòng)中要做到集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)、沙龍、心得、小報(bào)、征文、交流等多種形式讓每一位教師在讀書活動(dòng)中得到收獲和提升。全園開展圍繞選定的書目讀書心得體會(huì)比賽活動(dòng)。
3.教師圍繞選定書目或者自選教育書刊，開展“兩周一閱讀”活動(dòng)。
4.教師個(gè)人讀書與讀書筆記將納入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。讀書筆記可采用批注的形式直接記錄在書本上，也可進(jìn)行理論摘錄，但必須有3篇以上的讀后感或結(jié)合所教學(xué)科撰寫的教學(xué)反思（每篇不少于600字）。
5.每學(xué)年結(jié)束，教師必須上交一篇讀后感，參加園優(yōu)秀讀書心得評(píng)比，及時(shí)將教師、教研組讀書活動(dòng)心得和成果進(jìn)行推廣。（保證5%上傳至縣教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站）。
6.表彰讀書先進(jìn)。
優(yōu)秀讀書教師條件：
（1）教師必須完成規(guī)定的書目閱讀，完成較高質(zhì)量的讀后感，并上傳教師進(jìn)修網(wǎng)站；
（2）學(xué)有所用，開展課堂教學(xué)方式改進(jìn)見成效，在學(xué)校開課中得到教師的一致好評(píng)。
6.魏書生著《教學(xué)藝術(shù)》。
小學(xué)教師閱讀心得篇十五
由于我所帶班級(jí)班主任請(qǐng)假，于是暫時(shí)接替班主任工作。接到學(xué)校通知三年級(jí)學(xué)生要參加區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，自愿參加，費(fèi)用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學(xué)生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學(xué)生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當(dāng)天下午就陸續(xù)有一些學(xué)生開始繳費(fèi)了，還興沖沖的追著我問實(shí)踐活動(dòng)的具體安排。第二天，我又陸續(xù)的收了一些錢，收錢的時(shí)候，我都是收一個(gè)，登記一個(gè)名字。心想，這樣一定就不會(huì)出錯(cuò)了。第三天早上，我一數(shù)就差7個(gè)學(xué)生沒交了，于是在班里念了一下繳費(fèi)的學(xué)生名單，以防萬(wàn)一漏寫哪個(gè)學(xué)生名字。當(dāng)我把名單念完時(shí)，心想應(yīng)該沒有問題，就順嘴問了一聲，有沒有繳費(fèi)的我沒有寫名字的。這時(shí)，一個(gè)在班里存在感不強(qiáng)的小女孩站起來(lái)說(shuō)她交錢了，但是沒有她的名字。我當(dāng)時(shí)心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數(shù)了一遍，結(jié)果錢和名單上的人數(shù)正好對(duì)上。
于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細(xì)語(yǔ)、心平氣和的詢問她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的說(shuō)教了。我接著問：“你什么時(shí)候交的？”，她說(shuō)昨天支支吾吾的說(shuō)不清楚，一會(huì)說(shuō)我說(shuō)完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費(fèi)的。后來(lái)她又說(shuō)早上交的。于是，我問你的錢誰(shuí)給你的，她說(shuō)是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長(zhǎng)，結(jié)果打了好幾個(gè)電話，聯(lián)系不上。
在中午放學(xué)的時(shí)候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來(lái)接她，終于見到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的經(jīng)過(guò)給家長(zhǎng)說(shuō)了一下，他爸爸說(shuō)家里人沒有給過(guò)她錢，她自己的壓歲錢頁(yè)都上繳了。這時(shí)，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問女孩錢從哪來(lái)的，小女孩還是面部改色的說(shuō)是大娘給的。爸爸又說(shuō)，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時(shí)，爸爸又說(shuō)，你再不說(shuō)實(shí)話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時(shí)，小女孩還是不承認(rèn)，于是爸爸把她拉到了一邊說(shuō)了一會(huì)。過(guò)來(lái)告訴我孩子撒謊了，十分對(duì)不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要?jiǎng)邮执蚝⒆印?BR> 事后，我一直在思考，孩子為什么會(huì)撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時(shí)候，我想這是不是家長(zhǎng)在平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)一些假話，結(jié)果被孩子聽到學(xué)到了。事后，小女孩來(lái)找我道歉，我問了問為什么要撒謊，孩子說(shuō)爸爸媽媽不同意她去實(shí)踐活動(dòng)，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。
父母是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的習(xí)慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過(guò)于復(fù)雜，大人可能會(huì)說(shuō)一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對(duì)錯(cuò)，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為撒謊可以給自己帶來(lái)好處，這樣就可以了。對(duì)于學(xué)校的一些實(shí)踐活動(dòng)，費(fèi)用又不高，為什么為了一點(diǎn)點(diǎn)的錢讓孩子缺失和同班同學(xué)一塊活動(dòng)的機(jī)會(huì)呢？況且這樣的機(jī)會(huì)又不多。
我希望我們的父母一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)黑白分明的世界，在這個(gè)世界中，褒揚(yáng)一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個(gè)美好的世界。
小學(xué)教師閱讀心得篇十六
經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以說(shuō)是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓我們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)會(huì)了做人，它不僅豐富了我們知識(shí)，提高了我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈?，它像絲雨一樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地泫潤(rùn)的我們的心靈，使我們良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)也自然形成，同時(shí)了增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
因此，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們直面經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典，仔細(xì)回味，接觸經(jīng)典的每一個(gè)人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感受到開展經(jīng)典誦讀后帶給我們的喜悅。
一.孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了。
開展“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)比以前更流暢、更風(fēng)趣了。學(xué)生對(duì)經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，學(xué)生的理解、體會(huì)也層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識(shí)面的擴(kuò)大。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進(jìn)步。
二、道德修養(yǎng)得到完善。
經(jīng)典誦讀是進(jìn)行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑?！兜茏右?guī)》經(jīng)典故事講述了許多社會(huì)倫理、道德規(guī)范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童最善于模仿學(xué)習(xí)，久讀經(jīng)典，最易受到熏陶，他們會(huì)以古人為榜樣，學(xué)習(xí)古代圣賢的品質(zhì)，更加自覺地規(guī)范自己的行為。隨著誦讀活動(dòng)的開展，逐漸培養(yǎng)了孩子良好的行為習(xí)慣，兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，樂意與他人交流、合作。在家里，她們總對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說(shuō)話，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問什么，就答什么，甚至不答。自從讀了經(jīng)典以后，孩子知道了以前那樣做，真是太沒有禮貌了?！兜茏右?guī)》中的“長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐。尊長(zhǎng)前，聲要低，低不聞，卻非宜?！笨梢姡?jīng)典能使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
小學(xué)教師閱讀心得篇十七
經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的感動(dòng)，這一次格外溫馨……。
為了使班級(jí)更有凝聚力，我反復(fù)思索，尋找突破口，不經(jīng)意被我觸摸到一點(diǎn)門徑，那就是贊揚(yáng)。
上學(xué)期我班被評(píng)為學(xué)校“雷鋒班”,這學(xué)期開學(xué)，我就以此為契機(jī)，大力在班上宣揚(yáng)雷鋒精神。
一次課間餐，生活委員在教室外走廊上給排隊(duì)的同學(xué)倒糖水，不小心灑在了地板上，我看到后，對(duì)正在排隊(duì)的同學(xué)說(shuō)：“哪位班干部拿個(gè)拖把拖一下地板？”片刻沉靜之后，一位隊(duì)干部走出隊(duì)伍，去拿拖把。我要來(lái)他手中的水杯，幫他先加了一杯糖水。地板拖干凈，剛好上課了。課前，我請(qǐng)同學(xué)們坐端正，鄭重地將這位隊(duì)干部舍己為人的行為突出表?yè)P(yáng)，并要求大家為他鼓掌。我說(shuō)：“我為我們班級(jí)有這樣一位為集體著想的好干部而感到幸福?！保ㄟ@件事，在后來(lái)我班學(xué)生的國(guó)旗下講話稿中，也作了事例進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)。）第二天，課間餐時(shí)，看到我來(lái)了，有兩名班干部自覺地去拿拖把拖地。課前，我又鄭重地表?yè)P(yáng)了這兩位班干部，我說(shuō)：“我為班上有這樣負(fù)責(zé)的班干部而感到幸福?！睂W(xué)生自覺地將掌聲送給了這兩位班干部。又一天課間餐，我在教室沒出去，可喜的一幕出現(xiàn)。生活委員小心地倒糖水，還是灑了一點(diǎn)，大部分學(xué)生都愿意下隊(duì)去拿拖把拖地了。課前，我表?yè)P(yáng)了全體同學(xué)，我說(shuō)：“大家都無(wú)愧于我們雷鋒班的稱號(hào)，我為我們班人人都有雷鋒精神而感到幸福，把掌聲送給我們自己吧”.
班上一位單親學(xué)生，經(jīng)常郁郁寡歡。一次撿到35元錢，交給了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)告我這件事，我就在班上鄭重點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了她。我說(shuō)：“小言真是一位雷鋒式的好少年，我們都應(yīng)該為我們班有這樣一位拾金不昧的好同學(xué)而感到幸福。”班上掌聲雷動(dòng)。這位學(xué)生在當(dāng)天的日記中寫道：今天老師夸我是“雷鋒式”好少年，我真開心，以后我一定多做好事，為我們“雷鋒班”爭(zhēng)光。
一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，會(huì)收到這樣的效果。后來(lái)的工作中，我處處留心每個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)或好人好事，及時(shí)在班上鄭重表?yè)P(yáng)。
周五下午整理課，按照慣例我要對(duì)全班同學(xué)一周的表現(xiàn)得分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。班上一部分學(xué)生去參加奧數(shù)競(jìng)賽，其中一個(gè)參加競(jìng)賽的組長(zhǎng)沒上交計(jì)分本，我安排語(yǔ)文課代表去他書包柜里拿計(jì)分本。語(yǔ)文課代表剛翻出幾本書，旁邊就有學(xué)生捂著鼻子閃到一邊。我起身一看，原來(lái)這個(gè)組長(zhǎng)書包柜里不知何時(shí)放了一盒酸奶，灑在書包柜里有一段時(shí)間了，下層的書本都發(fā)霉了，還傳出陣陣霉臭味。我要幫忙清理，語(yǔ)文課代表說(shuō)不用，旁邊一位學(xué)生已經(jīng)走上去幫忙。我讓她們把計(jì)分本找到就可以了，等這個(gè)組長(zhǎng)競(jìng)賽回來(lái)讓他自己收拾。我繼續(xù)安排星期天的作業(yè)，講評(píng)當(dāng)天的`日記，可能是過(guò)于投入了，直到一聲“報(bào)告”聲響起，“進(jìn)來(lái)！”我說(shuō)。我以為是參加競(jìng)賽的學(xué)生回來(lái)了，可轉(zhuǎn)頭一看，兩個(gè)身上還掛著水珠的學(xué)生抬著一張剛剛擦洗干凈的桌子進(jìn)了教室……這不正是剛才收拾書包柜的兩個(gè)學(xué)生嗎？班上掌聲經(jīng)久不息。此刻，我心里洋溢著感動(dòng)。
作為教育者，學(xué)生帶給我的感動(dòng)，是最值得我珍惜的，讓我更加堅(jiān)定信念，利用好發(fā)現(xiàn)、贊揚(yáng)“這種力量”,讓我的學(xué)生門明白，我心中，他們都是很優(yōu)秀的。
小學(xué)教師閱讀心得篇十八
20某，已經(jīng)接近尾聲，回首20某，真是感慨萬(wàn)千。
上個(gè)學(xué)年，我?guī)Я昙?jí)班。畢業(yè)會(huì)考，成績(jī)平平。這在我的預(yù)料之外，也在我的預(yù)料之中。說(shuō)句實(shí)話，這屆學(xué)生，讓我得意的學(xué)生不少，讓我費(fèi)心的學(xué)生也不少。一年之中，我?guī)缀鯇⒆约捍蟀氲木Ψ旁诹四切撃苌砩?，整天就想著和這些學(xué)生斗智斗勇，甚至斗氣，結(jié)果這些學(xué)生依然還是“潛能”狀態(tài)。我想：如果能將這些精力分出一半，放在優(yōu)秀生或是中等生身上，效果應(yīng)該會(huì)強(qiáng)多了。不過(guò)，和這些學(xué)生斗智斗勇甚至斗氣，也不是全然沒有收獲，走出校門以后，在路上和自己這些教過(guò)的學(xué)生相見，能主動(dòng)和老師熱情打招呼的，往往也就是這些學(xué)生。
有的時(shí)候，我就想：轉(zhuǎn)化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”?這個(gè)問題，的確值得我好好思考和探究。
新的學(xué)年開始，我被安排教五年級(jí)。我這人可能是和“二”較上了勁，上個(gè)學(xué)年，我教六(2)班，這個(gè)學(xué)年，又教五(2)班。對(duì)于這樣的安排，我沒有怨言。說(shuō)句實(shí)在話，初次接觸這屆學(xué)生，是有些高興的，直觀告訴我：這屆學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣要好于往屆。也正因?yàn)橛辛诉@樣的直觀感受，我對(duì)這些學(xué)生是充滿信心的。
有了上個(gè)學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這個(gè)學(xué)期中，我開始走出關(guān)注片面的局限，特意將關(guān)注的目光投向全體學(xué)生。我希望每個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自老師的關(guān)注和關(guān)愛，希望每個(gè)孩子都能成為自己的“第一名”。
出于對(duì)他們的全面成長(zhǎng)著想，我開始在教育教學(xué)管理上進(jìn)行一些創(chuàng)新，在管理上進(jìn)行一些放權(quán)，希望由此來(lái)培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自覺性。我開始培養(yǎng)小老師、小助手，也開始注重建立學(xué)習(xí)小組，開展一些伙伴間的合作學(xué)習(xí)。
這個(gè)個(gè)學(xué)期里，我也開始轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，變關(guān)注學(xué)生成績(jī)?yōu)殛P(guān)注他們的全面發(fā)展。在這樣的觀念支配下，我特別注重開展豐富多彩的活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)育人，寓教于樂。并且，我還積極接納校外輔導(dǎo)員參與到我們的活動(dòng)之中。
針對(duì)當(dāng)今留守孩子越來(lái)越多的特點(diǎn)，也為了讓遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)能直接參與到對(duì)孩子的教育和管理之中，我試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的家校教育平臺(tái)，以此建立一種開放的教育模式。由于各種客觀和主管原因，特別是由于軟硬件條件的限制，效果還是不盡人意。如今，這樣的一個(gè)平臺(tái)是基本建立了，可是，參與到其中的家長(zhǎng)還是少之又少，再說(shuō)，在參與的這些家長(zhǎng)中，能真正和老師開展互動(dòng)交流就更少了。不過(guò)，我不會(huì)氣餒，我相信，有了這樣開端，加上大家的不斷努力，不斷創(chuàng)新，我們的家校平臺(tái)交流功效將會(huì)越來(lái)越優(yōu)越，和家長(zhǎng)的交流內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越深入。
半個(gè)學(xué)期過(guò)去后，11月7日，學(xué)校組織了期中考試。考試成績(jī)出來(lái)，感覺學(xué)生的成績(jī)不錯(cuò)，合格率和優(yōu)秀率都比較理想。如今，期中考試已經(jīng)過(guò)去一月有余了，回頭想想，令自己滿意的地方卻是太少，總覺得不盡人意之處居多。也許是被期中考試偶然的理想成績(jī)沖昏了頭腦，也許是近段時(shí)間教育教學(xué)之外的工作實(shí)在太多，總之，我感覺到自己和學(xué)生的表現(xiàn)都不如從前。一些以前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，在上課時(shí)也開始有一些不良好的表現(xiàn);我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也開始打折扣。
振軍、思璇同學(xué)以前學(xué)習(xí)很踏實(shí)，上課聽講特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)任務(wù)完成一絲不茍，一直是我的驕傲?？勺罱?，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點(diǎn)他們的名，讓他們站起來(lái)亮亮相;可是，話到嘴邊我還是咽了下去，只是用眼神再提醒他們：“你們不要做小動(dòng)作了!”從他們當(dāng)時(shí)滿臉通紅的表情來(lái)看，我的眼神提醒應(yīng)該是起到了作用?？墒?，后來(lái)，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。如今為止，我還是沒有當(dāng)堂點(diǎn)名，依然只是用眼神高速他們。當(dāng)然，如果這樣的溫馨提醒老是不起作用，我也會(huì)用其他方式提醒的。
是的，每個(gè)孩子都在變化之中：有的孩子，我感覺都他們的情形變得越來(lái)越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺到變得越來(lái)越進(jìn)步。袁瑞、蔣淑君同學(xué)便是越來(lái)越進(jìn)步的代表。星期一的時(shí)候，袁瑞同學(xué)寫的一篇日記很精彩，我特意讓他當(dāng)著全班同學(xué)朗讀。今天，他的表現(xiàn)更是很不錯(cuò)。早讀的時(shí)候，我布置《草船借箭》中幾個(gè)段落的背誦。第一節(jié)課的時(shí)候，我抽查了背誦情況，結(jié)果，幾個(gè)一直優(yōu)秀的學(xué)生都背得不流暢，而袁瑞居然能很流暢地背誦出來(lái)。
相對(duì)于以上兩種孩子，有些孩子的變化卻比較復(fù)雜，說(shuō)不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學(xué)算得上是變化多端的典型。上周，我剛剛為她的進(jìn)步感到慶幸的時(shí)候，這一周，卻發(fā)現(xiàn)她的努力又少了不少。再說(shuō)，這孩子的確容易滿足，真是“給她一點(diǎn)陽(yáng)光她就燦爛”，就樂得忘了東西南北。所以，對(duì)這樣的孩子，真的不可給她持續(xù)的表?yè)P(yáng)，可能需要表?yè)P(yáng)與提醒并駕齊驅(qū)。星期一的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了她;今天，我找個(gè)這個(gè)機(jī)會(huì)提醒了她。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。
小學(xué)教師閱讀心得篇十九
加西亞·馬爾克斯是世界文壇公認(rèn)的“魔幻現(xiàn)實(shí)主義大師”。當(dāng)我第一次閱讀《百年孤獨(dú)》時(shí)，就被敘述開始時(shí)那一行迷人的句子吸引住了：“許多年之后，面對(duì)行刑隊(duì)，奧雷良諾·布恩地亞上校將會(huì)回想起，他父親帶他去見識(shí)冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午?！睆哪莻€(gè)遙遠(yuǎn)的下午到許多年之后的今天，這是一個(gè)充滿了巨大誘惑的時(shí)間與空間。從將來(lái)的角度回憶過(guò)去的倒敘手法，一下子造成了藝術(shù)上的懸念，令人無(wú)法釋卷。以這樣的開始進(jìn)行敘述，成為世界小說(shuō)史上的經(jīng)典之作。相比之下，馬爾克斯的另一部小說(shuō)《霍亂時(shí)期的.愛情》的開始就顯得平淡了，沒有巨大的吸引力。
《百年孤獨(dú)》讓我一直保持著閱讀的興奮。在整部小說(shuō)中，馬爾克斯的敘述出神入化，使我深深著迷。如小說(shuō)的第七章，在寫到霍塞·阿卡迪奧自殺后，他對(duì)那股鮮血的流向作了全過(guò)程的擬人化追蹤敘述，寫了近兩百字。讀來(lái)真是獨(dú)具趣味、令人耳目一新。而在小說(shuō)中出現(xiàn)的俏姑娘雷梅苔絲白日升天、阿瑪蘭塔與死神交談等等情節(jié)，光怪陸離的傳說(shuō)成為一種現(xiàn)實(shí)的映照。
來(lái)?！钡谝淮巫x《伊豆的舞女》時(shí)，我就感到了川端康成文字的力量，他幾乎不由分說(shuō)地帶著我穿過(guò)山道和雨水，來(lái)到了那個(gè)舞女的面前?！澳俏枧瓷先ゴ蠹s十七歲。她頭上盤著大得出奇的舊式發(fā)髻??，這使她嚴(yán)肅的鵝蛋臉顯得非常小，可是又美又調(diào)和”。這是一個(gè)美麗的舞女，令川端康成眷戀不已。在追隨著舞女旅行于伊豆山水間的日子里，我像川端康成一樣變得憂傷而又多情。然而，相聚是緣，離別總是難免的?！拔业念^腦變成一弘清水，嘀嘀嗒嗒的流出來(lái)，以后什么也沒留下，只感覺甜蜜的愉快?！迸c舞女分別后、躺在船上的川端康成的淚水讓我同樣無(wú)以自制，那一瞬間，如煙往事中飄逝而去的友情或者愛情紛至沓來(lái)。《伊豆的舞女》在川端康成的小說(shuō)中，不是最著名的。他是以《雪國(guó)》、《古都》、《千只鶴》三部小說(shuō)代表作獲了1968年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的。但是，這篇我最早讀到的川端康成的小說(shuō)，給了我深刻的影像，不能忘懷。由此我感到，閱讀的第一感覺總是猶如初戀一般固執(zhí)而難忘的。而事實(shí)上，從《伊豆的舞女》開始，川端康成形成了他的寫作風(fēng)格。
小學(xué)教師閱讀心得篇二十
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：
一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如：在講授一節(jié)新知時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著教師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考教師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看教師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒教師。但教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道。
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
小學(xué)教師閱讀心得篇一
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書，就仿佛跟著作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國(guó)教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說(shuō)服力且充滿激情的著作中，加深了我們對(duì)什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書中這樣說(shuō)：越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心!很多教師非常熱愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。是的，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無(wú)奈。有時(shí)，那熱愛教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢?這種勇氣又來(lái)自哪里呢?帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí);而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過(guò)程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，也就是說(shuō)，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约?、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的`世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！彼M(jìn)一步闡述，對(duì)熱愛教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心!教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過(guò)幾節(jié)自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問題比技巧更重要。
作為教師，想要成長(zhǎng)，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)呢?以我對(duì)本書的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：
1.勤學(xué)習(xí)。
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向生活學(xué)習(xí)，向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。談到向?qū)W生學(xué)習(xí)，許多老師可能會(huì)皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了!我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎?當(dāng)我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲，嘴里唱著周杰倫的說(shuō)唱詞的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現(xiàn)是：教師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。如果不學(xué)習(xí)，教師很快就會(huì)陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說(shuō)的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的知己、知彼主要通過(guò)學(xué)習(xí)。
2.多鉆研。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。正如那些名師所說(shuō)：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！睂?shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導(dǎo)師為榜樣，在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
3.保持心靈的開放。
帕爾默認(rèn)為：對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長(zhǎng)，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內(nèi)心生活?！敖裉煳覀?cè)鯓赢?dāng)教師?”——許多人都問過(guò)于漪這個(gè)問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完整應(yīng)該是一致的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應(yīng)該是開放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內(nèi)心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說(shuō)：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財(cái)富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來(lái)自教師的內(nèi)心。當(dāng)教師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常與自己的內(nèi)心對(duì)話，以各種可能的方式傾聽來(lái)自心靈內(nèi)部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說(shuō)：“方法固然重要，然而，無(wú)論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們?cè)绞煜の覀兊膬?nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！?BR> 小學(xué)教師閱讀心得篇二
在最后的浪漫中，一個(gè)快樂的暑假即將過(guò)去。這個(gè)暑假，我看了一本好書，《木偶奇遇記》。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這本書時(shí)，我如饑似渴地讀了起來(lái)。剛翻開幾頁(yè)書，就看到這樣一句話：據(jù)說(shuō)愛撒謊的孩子會(huì)長(zhǎng)鼻子；懶孩子會(huì)變成小驢。你相信嗎？我不信。
故事講述了杰佩托用安東尼奧送給他的一塊會(huì)說(shuō)話的木頭做了一個(gè)聰明淘氣的小木偶，并給他取名為皮諾奇。皮諾奇一吃完，就跑來(lái)跑去，把他父親送進(jìn)了監(jiān)獄。皮諾奇不聽蟋蟀的勸告，又殺了它，于是開始了悲歡離合的生活。他用他的外套換了他父親的課本，只為了演出票。后來(lái)，木偶劇院的導(dǎo)演讓他帶回四枚金幣，但他遇到一個(gè)騙子，騙走了他的金幣，把他掛在一棵樹上；幸運(yùn)的是，善良的仙女及時(shí)救了他的命，并對(duì)他施了魔法。當(dāng)皮諾奇說(shuō)謊時(shí)，他的鼻子變長(zhǎng)了，他甚至不能出門。后來(lái)，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。仙女叫了許多啄木鳥，又啄短了它的鼻子。過(guò)了一些日子，皮諾奇仍然沒有主見，總是聽別人的花言巧語(yǔ)，失去理智，忘了正事；他父親的痛苦喚醒了他。終于實(shí)現(xiàn)了愿望，找到了父親，立志做一個(gè)愛讀書的孩子。經(jīng)過(guò)自己的`努力，他變成了一個(gè)真正的男孩。
我是第二個(gè)“匹諾曹”，有時(shí)候我沒有主見，有的又懶又調(diào)皮.比如有時(shí)候別人讓我做什么我就做什么，有時(shí)候不想工作，有時(shí)候做壞事。但是現(xiàn)在我要改正，因?yàn)槲疫€沒有變成皮諾曹，我也不想變成驢子。皮諾奇因?yàn)閼凶兂闪艘活^驢，因?yàn)閻壅f(shuō)謊鼻子變長(zhǎng)了，只剩外套浪費(fèi)了父親的識(shí)字課本！但轉(zhuǎn)念一想，我沒那么壞，一定要改掉壞習(xí)慣。
我喜歡這本書。它就像我的一面鏡子。通過(guò)它，我可以看到自己的不足，看到自己會(huì)犯的錯(cuò)誤。我想改變它。而不是做匹諾曹，我要做一個(gè)真正的好孩子！現(xiàn)在想想笑的問題，我相信。它讓我意識(shí)到我充滿了缺點(diǎn)和壞習(xí)慣.但是我決心改正它。
小學(xué)教師閱讀心得篇三
所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、本事乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真我今日上課是不是比昨日更精彩我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智今日我組織班團(tuán)體活動(dòng)是不是比昨日更趣味我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻今日我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱嗎這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想—種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。
李教師的話說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。
小學(xué)教師閱讀心得篇四
基于兒童立場(chǎng)的整本書閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味，筆者將于下文中嘗試談一談小學(xué)整本書閱讀課前導(dǎo)讀課的幾種做法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
文學(xué)作品通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)思想，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對(duì)作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻認(rèn)識(shí)。故事中的人物，其性格可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對(duì)這個(gè)人物很感興趣，就一定會(huì)迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。
如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)“笨狼”的第一印象，為什么會(huì)有這樣的印象?接著從推測(cè)入手，出示描寫“鵝太太”的語(yǔ)段，推測(cè)“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?再讓學(xué)生對(duì)比這位“鵝太太校長(zhǎng)”和本校校長(zhǎng)有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長(zhǎng)，還聘請(qǐng)了哪些有趣的老師，并說(shuō)一說(shuō)為什么這些動(dòng)物會(huì)被聘請(qǐng)為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書中部分情節(jié)推測(cè)書本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對(duì)“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。
除了對(duì)人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容，建立讀整本書的概念，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思考動(dòng)機(jī)。
在整本書導(dǎo)讀課中，教師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎(jiǎng)情況、媒體的評(píng)價(jià)以及這本書的特別之處等，使學(xué)生對(duì)這本書有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬(wàn)里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬(wàn)冊(cè)，1997年被拍攝了同名電影和動(dòng)畫片;《童年河》入選《人民日?qǐng)?bào)》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得2013中國(guó)童書榜“優(yōu)秀童書獎(jiǎng)”……通過(guò)回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書。
二、體驗(yàn)整本書閱讀的樂趣。
整本書的內(nèi)容很多，學(xué)生對(duì)事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。
如《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課，通過(guò)從皮皮的姓名、語(yǔ)言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“奇怪”“不同尋?！薄坝幸馑肌薄疤貏e”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個(gè)章節(jié)：普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里，肯定會(huì)很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對(duì)待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢(shì)將小偷打跑，反而請(qǐng)他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請(qǐng)他們吃夜宵，賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所以選這個(gè)章節(jié)與同學(xué)一起分享，這個(gè)章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語(yǔ)言特色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解到作者是通過(guò)豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對(duì)人物的理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。
再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個(gè)章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，從精彩部分入手回應(yīng)全書，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書的樂趣。
“會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更加重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那么在整本書閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會(huì)人物關(guān)系、如何揣摩語(yǔ)言的精妙等等。中高年級(jí)的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀，在閱讀方法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，仔細(xì)讀，從整體上了解小說(shuō)的主要內(nèi)容。再讀時(shí)，要求帶著問題讀，深入體會(huì)其中的玄機(jī)。為此，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：(1)通過(guò)這本書的目錄，你知道尼爾斯去過(guò)哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽說(shuō)了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語(yǔ)句)(3)通過(guò)旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過(guò)程怎樣?很神奇?兇險(xiǎn)?刺激?旅行途中哪個(gè)情景令你印象最深刻?……通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀、交流、探討、分享，可促使學(xué)生加深對(duì)整本書的理解，提高整本書閱讀的能力。
四、促進(jìn)整本書閱讀習(xí)慣的形成。
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書閱讀引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或?qū)W?？蛇M(jìn)行讀書交流活動(dòng)、閱讀評(píng)比甚至測(cè)試。其形式可以是：(1)摘抄讀書筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書。(2)讀書心得交流會(huì)，通過(guò)分享讀書心得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所讀書目進(jìn)行整理。要知道開展讀書交流活動(dòng)不是一本書的結(jié)束，而是通過(guò)交流讓學(xué)生體驗(yàn)還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長(zhǎng)襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)各本書之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。(3)讀書小報(bào)制作，讓學(xué)生根據(jù)所讀書目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與制作讀書小報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。(4)對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，比如評(píng)選“閱讀之星”“讀書達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號(hào)中推送。個(gè)人的榜樣會(huì)激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，做一個(gè)喜歡閱讀、熱愛經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧!
小學(xué)教師閱讀心得篇五
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和快速發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了巨大的變化。然而，作為小學(xué)教師，我深刻意識(shí)到，宅家閱讀對(duì)于我們的成長(zhǎng)和專業(yè)提升仍然至關(guān)重要。在這個(gè)特殊的時(shí)期，我有幸擁有更多的時(shí)間凝視沉靜在書籍中的文字，并從中感悟到了很多。下面，我將以我的閱讀心得體會(huì)為線索，分享我對(duì)宅家閱讀的感悟。
首先，宅家閱讀讓我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀是一種修行。教師是培養(yǎng)下一代的引路者，我們需要不斷地提升自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。而宅家閱讀給予了我時(shí)間，進(jìn)一步沉浸于閱讀中，在思考和領(lǐng)悟中提高自己的修養(yǎng)。在讀書的過(guò)程中，我會(huì)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與書中的知識(shí)相結(jié)合，思考書中的觀點(diǎn)應(yīng)該如何運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)思考和交流，我的教育理念更加清晰，也能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生發(fā)展的方向。
其次，宅家閱讀使我拓寬了自己的視野。在平時(shí)的工作中，往往忙于應(yīng)對(duì)瑣事，沒有時(shí)間深入探索世界的每個(gè)角落。而宅家閱讀給予了我一個(gè)機(jī)會(huì)，拓寬了自己的視線。通過(guò)讀書，我可以了解到不同國(guó)家和文化的風(fēng)土人情，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)面，提供更廣闊的視野和思維格局。在與學(xué)生的交流中，我也能給予他們更多的視角，讓他們能夠更好地理解世界，培養(yǎng)開放和包容的心態(tài)。
再次，宅家閱讀使我更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求和興趣。作為一名小學(xué)教師，了解學(xué)生的需求和興趣是非常重要的。通過(guò)閱讀，我可以接觸到各個(gè)年齡段的優(yōu)秀作品，了解他們的思維方式和興趣點(diǎn)。在教學(xué)中，我可以更有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和思維方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得他們更加主動(dòng)地參與其中，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。
此外，宅家閱讀也讓我更加熱愛自己的職業(yè)。身為一名小學(xué)教師，我時(shí)常會(huì)陷入疲憊和焦慮中，面對(duì)繁重的工作任務(wù)，忽略了自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛。然而，宅家閱讀使我重新點(diǎn)燃了這把火焰。通過(guò)與優(yōu)秀作品的相處，我再次感受到了教育的魅力和意義。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的責(zé)任。閱讀可以讓我不斷地拓展自己的視野和思維，提升自己的教育素質(zhì)，讓我更加熱愛自己的教育事業(yè)。
總之，宅家閱讀對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一次寶貴的機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀，我們可以提升自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，拓寬自己的視野，更好地了解學(xué)生的需求和興趣，同時(shí)也能夠重新燃起對(duì)教育事業(yè)的熱愛。因此，我認(rèn)為宅家閱讀不僅僅是一種消遣，更是我們的專業(yè)修養(yǎng)和成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)教師閱讀心得篇六
最近，我讀了《教師的20項(xiàng)修煉》這本書，時(shí)光飛逝，兩周的學(xué)習(xí)，使我如沐春風(fēng)，收益匪淺。郭教師在前言中寫到：“這是我用__時(shí)間寫成的，但卻是我自我和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書?！?。懷著一顆虔誠(chéng)的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。
全書分為三個(gè)部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。文中講到“修煉是一種對(duì)完美的追求，修煉是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉[gushi]。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自我在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原先自我還有那么多的地方做得不夠完善。每個(gè)修煉甚至都能夠成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)，但對(duì)教師的寬容這一節(jié)，我感受更為深刻。
寬容是一種好處上的嚴(yán)格。寬容就應(yīng)因人而異，因事而別。作為教師，我們?cè)趽碛袑捜莸耐瑫r(shí)也就應(yīng)做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)學(xué)生在愛的撫慰下歡樂成長(zhǎng)。
學(xué)生們對(duì)教師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛心，那么你以前對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也就應(yīng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自我的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
如果說(shuō)愛是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣播的知識(shí)做路燈，以清明的才智做護(hù)欄，唯有如此，學(xué)生站在這座師德的橋面上才會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待生活，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心而熱烈的情感。
小學(xué)教師閱讀心得篇七
最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》，回家后仔細(xì)閱讀品味，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做的教師》一文時(shí)，時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、本事乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智?今日我組織班團(tuán)體活動(dòng)是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“的教師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評(píng)嗎?為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱嗎?這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“”，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。
李老師的話說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。
小學(xué)教師閱讀心得篇八
第一段：介紹宅家閱讀背景與重要性（開篇鋪墊）。
在新冠疫情中，全球都面臨著停課、宅家的局面，作為一名小學(xué)教師，我也被迫放下了原本繁忙的工作，有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀。這段時(shí)間的宅家閱讀，不僅為我?guī)?lái)了心靈的放松與滿足，更深刻地影響著我對(duì)于教育的理解與思考。下面就讓我與您分享這段閱讀心得體會(huì)吧。
第二段：閱讀拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。
在疫情期間，憑借電子書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，我閱讀了許多與教育相關(guān)的書籍和文章。通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)作者們對(duì)于教育的思考與看法各有不同，這不僅拓寬了我的教育視野，也啟發(fā)了我關(guān)于教學(xué)方式與方法的思考。我開始思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
第三段：閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。
作為小學(xué)教師，不僅要關(guān)注教學(xué)方式，也需要不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)閱讀相關(guān)書籍，我更加深入地了解到了不同學(xué)科的最新研究成果和教學(xué)方法。我通過(guò)學(xué)術(shù)論文和專業(yè)書籍，提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，也更好地了解到了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理。這將有助于我在未來(lái)的教學(xué)工作中更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提供更有針對(duì)性的教育。
第四段：閱讀陶冶情操，培養(yǎng)良好品性。
除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我也選擇了一些文學(xué)作品和人文書籍進(jìn)行閱讀。這些作品以各種不同的角度展示著人們的喜怒哀樂，其中的人物形象、情節(jié)設(shè)定和語(yǔ)言表達(dá)都給我?guī)?lái)了各種啟示和觸動(dòng)。通過(guò)這些閱讀，我深刻地認(rèn)識(shí)到了人文關(guān)懷和情感體驗(yàn)的重要性，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和感恩意識(shí)。
第五段：閱讀的啟示與實(shí)踐。
在這段時(shí)間的閱讀中，我不僅接受了知識(shí)的注入與心靈的滋養(yǎng)，更開始思考如何將所閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐行動(dòng)。我根據(jù)自身的工作實(shí)踐，結(jié)合所讀書籍中的理念和方法，逐漸嘗試運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。我在課堂上創(chuàng)造不同的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；我通過(guò)學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的交流與合作意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)這些新嘗試帶來(lái)了不少的積極效果，學(xué)生們表現(xiàn)得更加主動(dòng)、積極，并且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
總結(jié)起來(lái)，這段宅家閱讀給我?guī)?lái)了許多的啟示與思考。通過(guò)閱讀，我不僅拓寬了教育視野，增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的情操和品性。更重要的是，我將閱讀所得轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。宅家閱讀雖然是在特殊時(shí)期產(chǎn)生的，但卻是一種寶貴的時(shí)光和機(jī)遇，讓我在這段時(shí)間內(nèi)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。我相信，將來(lái)的教學(xué)工作中，我依然會(huì)將閱讀作為一種重要的能力和實(shí)踐方式，不斷拓展自己，為孩子們的成長(zhǎng)與未來(lái)貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)教師閱讀心得篇九
自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
本學(xué)期，校黨總支陳書記提出了一個(gè)令人深思的問題：今天我們?cè)鯓幼鼋處?通過(guò)假期的讀書活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!
一、博大而熾熱的愛，在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我
名言說(shuō)：“熱愛是最好的老師?！笔堑模瑢?duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任?！苯逃绕湫枰獰崆?，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過(guò)程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。
二、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我
“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學(xué)生的良師益友。
三、在學(xué)習(xí)與反思中，不斷發(fā)展自我
陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無(wú)教學(xué)之苦。”只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?？梢娨蔀橛行Ы處煂?duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí)，要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。”他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
四、在合作交流中，不斷提高自我
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
豁然大度，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是：“念人之功，容人之過(guò)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！倍嗝椿磉_(dá)的胸懷，剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
讓我們用查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語(yǔ)時(shí)時(shí)鞭策自己——“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也;知美，然后能自創(chuàng)也?！?BR> 書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”。因此，在教學(xué)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣?！”戎R(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。到底該怎樣讀書，武宏鈞在他的《教師讀書要有五心》一文中，給了我們很好的闡釋。
當(dāng)讀到這篇文章的時(shí)候，我心為之所動(dòng)。讀書確實(shí)需要五心。
首先要有向心，就是說(shuō)讀書人讀書要有方向，有選擇。所以我現(xiàn)在的目標(biāo)肯定是讀些教育方面的書，但其它書也得讀，只是重點(diǎn)問題而已。希望通過(guò)讀書，能促進(jìn)教學(xué)。第二讀書要專心。專心是讀書的第一要?jiǎng)?wù)，朱熹認(rèn)為讀書要三到“眼到、口到、心到”，實(shí)際上指的是專心。說(shuō)到專心，我感覺到慚愧，因?yàn)樽x書常是進(jìn)不了狀態(tài)，三心二意，似學(xué)非學(xué)，看完就忘記。這兩天讀書的狀態(tài)還不錯(cuò)，能有一點(diǎn)思考、一點(diǎn)領(lǐng)悟，但還是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)的水平。讀了這篇文章，才深刻體會(huì)到，讀書需要耐得住寂寞，淡泊名利，遠(yuǎn)離喧囂塵世，靜下心來(lái)，一心一意去讀書，才能達(dá)到更高境界。第三讀書要有疑心。讀書貴能疑,疑能得教益。就是說(shuō)讀書最好是有疑問,因?yàn)橛辛艘蓡柧蜁?huì)得到益處或是好處。世界上有許多發(fā)明創(chuàng)造來(lái)源于“疑問”。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。所以我們要“用自己的眼睛看世界，有自己的獨(dú)特的思索”，多疑多思多想，才能加深理解，才能把書上的內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識(shí)。第四讀書要有恒心。“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功?！薄安粩嘧x書充電，是新時(shí)代教師職業(yè)賦予我們的責(zé)任與使命，我們教師能區(qū)別于其他行業(yè)的最重要的標(biāo)志，我們應(yīng)該是一個(gè)讀書人，一個(gè)職業(yè)的讀書人。不過(guò)我真的懷疑自己能堅(jiān)持多久來(lái)讀書，我想做好讀書計(jì)劃可能是恒心的起點(diǎn)。第五讀書要有慧心。一個(gè)人是否愛讀書，體現(xiàn)出他是否愿意將自己的智慧發(fā)展到更高的水平。一個(gè)人只有熱愛讀書，他的經(jīng)驗(yàn)才能得到充分拓寬、智慧才能得到充分發(fā)展，并且能夠與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步所同步。常讀書和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。
小學(xué)教師閱讀心得篇十
信手翻閱陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個(gè)幸福的教師。
陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過(guò)”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過(guò)?！碧绽蠋熖貏e注重了對(duì)孔子精神的研究，也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對(duì)自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著;有的人活著，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料;而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書。用陶老師的話來(lái)說(shuō)就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。”
以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則，現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行?二則，社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎?三則，世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，知識(shí)的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學(xué)生?所以，當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)?從書中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開讀書?這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書，學(xué)富五車?又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開讀書。
既然讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需，那么教師應(yīng)該讀什么書呢?陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經(jīng)典”。讀書應(yīng)有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈;而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命，反而會(huì)損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負(fù)面作用，所以讀書要“有舍有得”，舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。我們常說(shuō)“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，我想這好書就應(yīng)該是經(jīng)典。
陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書，深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我，堅(jiān)定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福，做一名幸福的教師。
小學(xué)教師閱讀心得篇十一
讀了《勇氣——漫步教師心靈》這部書，就仿佛跟著作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國(guó)教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說(shuō)服力且充滿激情的著作中，加深了我們對(duì)什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書中這樣說(shuō)：越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心!很多教師非常熱愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。是的，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無(wú)奈。有時(shí)，那熱愛教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢?這種勇氣又來(lái)自哪里呢?帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí);而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過(guò)程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，也就是說(shuō)，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约骸⑺虒W(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的`世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！彼M(jìn)一步闡述，對(duì)熱愛教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心!教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過(guò)幾節(jié)自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問題比技巧更重要。
作為教師，想要成長(zhǎng)，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)呢?以我對(duì)本書的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：
1.勤學(xué)習(xí)。
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向生活學(xué)習(xí)，向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。談到向?qū)W生學(xué)習(xí)，許多老師可能會(huì)皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了!我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎?當(dāng)我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲，嘴里唱著周杰倫的說(shuō)唱詞的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現(xiàn)是：教師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。如果不學(xué)習(xí)，教師很快就會(huì)陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說(shuō)的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的知己、知彼主要通過(guò)學(xué)習(xí)。
2.多鉆研。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。正如那些名師所說(shuō)：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！睂?shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導(dǎo)師為榜樣，在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
3.保持心靈的開放。
帕爾默認(rèn)為：對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長(zhǎng)，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內(nèi)心生活?！敖裉煳覀?cè)鯓赢?dāng)教師?”——許多人都問過(guò)于漪這個(gè)問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完整應(yīng)該是一致的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應(yīng)該是開放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內(nèi)心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說(shuō)：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財(cái)富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來(lái)自教師的內(nèi)心。當(dāng)教師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常與自己的內(nèi)心對(duì)話，以各種可能的方式傾聽來(lái)自心靈內(nèi)部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說(shuō)：“方法固然重要，然而，無(wú)論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們?cè)绞煜の覀兊膬?nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！?BR> 小學(xué)教師閱讀心得篇十二
20_年4月22日，我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養(yǎng);第二，閱讀目標(biāo);第三，閱讀的樂趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì)，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。
通過(guò)書中的細(xì)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖;通過(guò)文章的事例，可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過(guò)使用文本的核心細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品，是會(huì)隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生去整本書閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo)，否則文章就會(huì)顯得無(wú)力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分，要結(jié)合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語(yǔ)、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過(guò)的'，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細(xì)讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結(jié)合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書，幫助我對(duì)這本書才有了新的認(rèn)識(shí)。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是教師自身的感染成長(zhǎng)。結(jié)合自己讀書過(guò)程，我很認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過(guò)觀看這次講座，希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國(guó)演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們?cè)诩业娜兆永锒嘧x名著，我希望通過(guò)我的“細(xì)”讀，可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......
小學(xué)教師閱讀心得篇十三
自從黨帶領(lǐng)著人民打敗了外國(guó)侵略者之后,我們的祖國(guó)正在飛速發(fā)展之中,然而有些外國(guó)人還是瞧不起我們,于是,許多愛國(guó)志士便都投入了祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)中.
鄧稼先這個(gè)名字大家一定都很熟悉吧!它就是原子彈和氫彈的研究者.1958年8月,在外國(guó)留學(xué)的鄧稼先謝絕了導(dǎo)師的挽留,懷著一顆滾燙的赤子之心踏上了歸途,回到了新中國(guó).但是,外國(guó)已研究出了非常先進(jìn)的核武器,而在這方面,中國(guó)仍舊就是一個(gè)空白.1958年黨中央決定研制中國(guó)自己的核武器——原子彈.這時(shí),鄧稼先站了出來(lái),他毅然接受了研究原子彈的任務(wù),當(dāng)時(shí),研究核彈的工作是非常危險(xiǎn)的,但鄧稼先決定要為國(guó)捐軀.1964年10月16日,隨著一聲巨大的轟鳴,一朵無(wú)比壯美的蘑菇云升上了天空,中國(guó)的第一顆原子彈在羅布泊的山空爆炸成功.1967年6月17日,在羅布泊的上空,中國(guó)的第一顆氫彈又成功地爆炸了.全世界震驚了!喜訊迅速傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外,大江南北,這不朽的功績(jī)使中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣.
看著冉冉上升的國(guó)旗,你是否感到從未有過(guò)的激動(dòng)呢?這是我們國(guó)家的象征,有多少人為這國(guó)旗做出了貢獻(xiàn),在觀看升旗儀式的同時(shí),你是否尊重那些在國(guó)旗里活著的烈士?那些為國(guó)旗做出貢獻(xiàn)的人呢?我敢說(shuō)有些人不是的.當(dāng)我們對(duì)國(guó)旗行注目禮時(shí),有的人在做小動(dòng)作;當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌奏響時(shí),我們嘴里發(fā)出的聲音卻像蚊子似的無(wú)病呻吟.這一切難道是愛國(guó)的表現(xiàn)嗎?別忘了,親愛的同學(xué)們,那紅旗里的眼睛在看著你呢!誰(shuí)在做小動(dòng)作?誰(shuí)在低著頭?高高飄揚(yáng)的紅旗全都知道得一清二楚.別人為升旗儀式是一件小事,它的意義大于一切!
感受：
中華民族這些耀眼的成就,也讓我們的祖國(guó)重新煥發(fā)出光彩;從大興安嶺到西沙群島,從世界屋脊到東海之波;從故宮到頤和園,從長(zhǎng)城到天壇.這些都是我們祖國(guó)大好河山悠久歷史的見證,是我們中華兒女的驕傲.
但是我們不能停止不前,永遠(yuǎn)停留在驕傲之中,我們是發(fā)展中國(guó)家,祖國(guó)要我們?nèi)ソㄔO(shè).我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),不都是為了將來(lái)去報(bào)效祖國(guó)嗎?我們都愛我們的祖國(guó),祖國(guó)一定在我們的心中.
小學(xué)教師閱讀心得篇十四
根據(jù)溫州市教師學(xué)科素養(yǎng)提升工程和教師繼續(xù)教育工作的要求，以營(yíng)造濃郁書香校園文化氛圍為目的，以建設(shè)書香校園為載體，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)開展讀書活動(dòng)，在幼兒園形成讀書熱潮。引導(dǎo)廣大教職工“多讀書，讀好書，好讀書”，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，提高教師自身的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提升學(xué)校文化品位。結(jié)合本園實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
二、讀書活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)。
1.通過(guò)讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣，形成積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的氛圍。
2.通過(guò)讀書活動(dòng)，使教師轉(zhuǎn)變教育理念，積極參與教育改革，進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)新，努力使教師成為學(xué)者型教師。
3.通過(guò)讀書活動(dòng)，提高教師的`理論水平、科研水平，提高教育實(shí)踐能力，不斷適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需要。
4.以讀書活動(dòng)搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題，成為教師成長(zhǎng)的主要途徑。
5.通過(guò)讀書活動(dòng)，構(gòu)建有特色的書香校園文化。
三、讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
為保障教師讀書活動(dòng)的有序有效開展，特成立讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
成員：
四、讀書活動(dòng)對(duì)象：
全體教師。
五、活動(dòng)時(shí)間。
20__年9月——20__年7月。
六、必讀書目。
《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)手冊(cè)》作者：徐苗郎。
七、讀書活動(dòng)的方法和步驟。
1.制訂讀書計(jì)劃。
每位老師制定本學(xué)年讀書計(jì)劃。
2.將教師讀書活動(dòng)與園本研修結(jié)合起來(lái)。讀書活動(dòng)中要做到集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)、沙龍、心得、小報(bào)、征文、交流等多種形式讓每一位教師在讀書活動(dòng)中得到收獲和提升。全園開展圍繞選定的書目讀書心得體會(huì)比賽活動(dòng)。
3.教師圍繞選定書目或者自選教育書刊，開展“兩周一閱讀”活動(dòng)。
4.教師個(gè)人讀書與讀書筆記將納入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。讀書筆記可采用批注的形式直接記錄在書本上，也可進(jìn)行理論摘錄，但必須有3篇以上的讀后感或結(jié)合所教學(xué)科撰寫的教學(xué)反思（每篇不少于600字）。
5.每學(xué)年結(jié)束，教師必須上交一篇讀后感，參加園優(yōu)秀讀書心得評(píng)比，及時(shí)將教師、教研組讀書活動(dòng)心得和成果進(jìn)行推廣。（保證5%上傳至縣教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站）。
6.表彰讀書先進(jìn)。
優(yōu)秀讀書教師條件：
（1）教師必須完成規(guī)定的書目閱讀，完成較高質(zhì)量的讀后感，并上傳教師進(jìn)修網(wǎng)站；
（2）學(xué)有所用，開展課堂教學(xué)方式改進(jìn)見成效，在學(xué)校開課中得到教師的一致好評(píng)。
6.魏書生著《教學(xué)藝術(shù)》。
小學(xué)教師閱讀心得篇十五
由于我所帶班級(jí)班主任請(qǐng)假，于是暫時(shí)接替班主任工作。接到學(xué)校通知三年級(jí)學(xué)生要參加區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，自愿參加，費(fèi)用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學(xué)生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學(xué)生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當(dāng)天下午就陸續(xù)有一些學(xué)生開始繳費(fèi)了，還興沖沖的追著我問實(shí)踐活動(dòng)的具體安排。第二天，我又陸續(xù)的收了一些錢，收錢的時(shí)候，我都是收一個(gè)，登記一個(gè)名字。心想，這樣一定就不會(huì)出錯(cuò)了。第三天早上，我一數(shù)就差7個(gè)學(xué)生沒交了，于是在班里念了一下繳費(fèi)的學(xué)生名單，以防萬(wàn)一漏寫哪個(gè)學(xué)生名字。當(dāng)我把名單念完時(shí)，心想應(yīng)該沒有問題，就順嘴問了一聲，有沒有繳費(fèi)的我沒有寫名字的。這時(shí)，一個(gè)在班里存在感不強(qiáng)的小女孩站起來(lái)說(shuō)她交錢了，但是沒有她的名字。我當(dāng)時(shí)心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數(shù)了一遍，結(jié)果錢和名單上的人數(shù)正好對(duì)上。
于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細(xì)語(yǔ)、心平氣和的詢問她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的說(shuō)教了。我接著問：“你什么時(shí)候交的？”，她說(shuō)昨天支支吾吾的說(shuō)不清楚，一會(huì)說(shuō)我說(shuō)完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費(fèi)的。后來(lái)她又說(shuō)早上交的。于是，我問你的錢誰(shuí)給你的，她說(shuō)是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長(zhǎng)，結(jié)果打了好幾個(gè)電話，聯(lián)系不上。
在中午放學(xué)的時(shí)候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來(lái)接她，終于見到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的經(jīng)過(guò)給家長(zhǎng)說(shuō)了一下，他爸爸說(shuō)家里人沒有給過(guò)她錢，她自己的壓歲錢頁(yè)都上繳了。這時(shí)，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問女孩錢從哪來(lái)的，小女孩還是面部改色的說(shuō)是大娘給的。爸爸又說(shuō)，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時(shí)，爸爸又說(shuō)，你再不說(shuō)實(shí)話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時(shí)，小女孩還是不承認(rèn)，于是爸爸把她拉到了一邊說(shuō)了一會(huì)。過(guò)來(lái)告訴我孩子撒謊了，十分對(duì)不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要?jiǎng)邮执蚝⒆印?BR> 事后，我一直在思考，孩子為什么會(huì)撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時(shí)候，我想這是不是家長(zhǎng)在平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)一些假話，結(jié)果被孩子聽到學(xué)到了。事后，小女孩來(lái)找我道歉，我問了問為什么要撒謊，孩子說(shuō)爸爸媽媽不同意她去實(shí)踐活動(dòng)，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。
父母是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的習(xí)慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過(guò)于復(fù)雜，大人可能會(huì)說(shuō)一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對(duì)錯(cuò)，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為撒謊可以給自己帶來(lái)好處，這樣就可以了。對(duì)于學(xué)校的一些實(shí)踐活動(dòng)，費(fèi)用又不高，為什么為了一點(diǎn)點(diǎn)的錢讓孩子缺失和同班同學(xué)一塊活動(dòng)的機(jī)會(huì)呢？況且這樣的機(jī)會(huì)又不多。
我希望我們的父母一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)黑白分明的世界，在這個(gè)世界中，褒揚(yáng)一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個(gè)美好的世界。
小學(xué)教師閱讀心得篇十六
經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以說(shuō)是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓我們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)會(huì)了做人，它不僅豐富了我們知識(shí)，提高了我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈?，它像絲雨一樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地泫潤(rùn)的我們的心靈，使我們良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)也自然形成，同時(shí)了增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
因此，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們直面經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典，仔細(xì)回味，接觸經(jīng)典的每一個(gè)人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感受到開展經(jīng)典誦讀后帶給我們的喜悅。
一.孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了。
開展“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)比以前更流暢、更風(fēng)趣了。學(xué)生對(duì)經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，學(xué)生的理解、體會(huì)也層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識(shí)面的擴(kuò)大。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進(jìn)步。
二、道德修養(yǎng)得到完善。
經(jīng)典誦讀是進(jìn)行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑?！兜茏右?guī)》經(jīng)典故事講述了許多社會(huì)倫理、道德規(guī)范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童最善于模仿學(xué)習(xí)，久讀經(jīng)典，最易受到熏陶，他們會(huì)以古人為榜樣，學(xué)習(xí)古代圣賢的品質(zhì)，更加自覺地規(guī)范自己的行為。隨著誦讀活動(dòng)的開展，逐漸培養(yǎng)了孩子良好的行為習(xí)慣，兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，樂意與他人交流、合作。在家里，她們總對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說(shuō)話，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問什么，就答什么，甚至不答。自從讀了經(jīng)典以后，孩子知道了以前那樣做，真是太沒有禮貌了?！兜茏右?guī)》中的“長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐。尊長(zhǎng)前，聲要低，低不聞，卻非宜?！笨梢姡?jīng)典能使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
小學(xué)教師閱讀心得篇十七
經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的感動(dòng)，這一次格外溫馨……。
為了使班級(jí)更有凝聚力，我反復(fù)思索，尋找突破口，不經(jīng)意被我觸摸到一點(diǎn)門徑，那就是贊揚(yáng)。
上學(xué)期我班被評(píng)為學(xué)校“雷鋒班”,這學(xué)期開學(xué)，我就以此為契機(jī)，大力在班上宣揚(yáng)雷鋒精神。
一次課間餐，生活委員在教室外走廊上給排隊(duì)的同學(xué)倒糖水，不小心灑在了地板上，我看到后，對(duì)正在排隊(duì)的同學(xué)說(shuō)：“哪位班干部拿個(gè)拖把拖一下地板？”片刻沉靜之后，一位隊(duì)干部走出隊(duì)伍，去拿拖把。我要來(lái)他手中的水杯，幫他先加了一杯糖水。地板拖干凈，剛好上課了。課前，我請(qǐng)同學(xué)們坐端正，鄭重地將這位隊(duì)干部舍己為人的行為突出表?yè)P(yáng)，并要求大家為他鼓掌。我說(shuō)：“我為我們班級(jí)有這樣一位為集體著想的好干部而感到幸福?！保ㄟ@件事，在后來(lái)我班學(xué)生的國(guó)旗下講話稿中，也作了事例進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)。）第二天，課間餐時(shí)，看到我來(lái)了，有兩名班干部自覺地去拿拖把拖地。課前，我又鄭重地表?yè)P(yáng)了這兩位班干部，我說(shuō)：“我為班上有這樣負(fù)責(zé)的班干部而感到幸福?！睂W(xué)生自覺地將掌聲送給了這兩位班干部。又一天課間餐，我在教室沒出去，可喜的一幕出現(xiàn)。生活委員小心地倒糖水，還是灑了一點(diǎn)，大部分學(xué)生都愿意下隊(duì)去拿拖把拖地了。課前，我表?yè)P(yáng)了全體同學(xué)，我說(shuō)：“大家都無(wú)愧于我們雷鋒班的稱號(hào)，我為我們班人人都有雷鋒精神而感到幸福，把掌聲送給我們自己吧”.
班上一位單親學(xué)生，經(jīng)常郁郁寡歡。一次撿到35元錢，交給了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)告我這件事，我就在班上鄭重點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了她。我說(shuō)：“小言真是一位雷鋒式的好少年，我們都應(yīng)該為我們班有這樣一位拾金不昧的好同學(xué)而感到幸福。”班上掌聲雷動(dòng)。這位學(xué)生在當(dāng)天的日記中寫道：今天老師夸我是“雷鋒式”好少年，我真開心，以后我一定多做好事，為我們“雷鋒班”爭(zhēng)光。
一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，會(huì)收到這樣的效果。后來(lái)的工作中，我處處留心每個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)或好人好事，及時(shí)在班上鄭重表?yè)P(yáng)。
周五下午整理課，按照慣例我要對(duì)全班同學(xué)一周的表現(xiàn)得分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。班上一部分學(xué)生去參加奧數(shù)競(jìng)賽，其中一個(gè)參加競(jìng)賽的組長(zhǎng)沒上交計(jì)分本，我安排語(yǔ)文課代表去他書包柜里拿計(jì)分本。語(yǔ)文課代表剛翻出幾本書，旁邊就有學(xué)生捂著鼻子閃到一邊。我起身一看，原來(lái)這個(gè)組長(zhǎng)書包柜里不知何時(shí)放了一盒酸奶，灑在書包柜里有一段時(shí)間了，下層的書本都發(fā)霉了，還傳出陣陣霉臭味。我要幫忙清理，語(yǔ)文課代表說(shuō)不用，旁邊一位學(xué)生已經(jīng)走上去幫忙。我讓她們把計(jì)分本找到就可以了，等這個(gè)組長(zhǎng)競(jìng)賽回來(lái)讓他自己收拾。我繼續(xù)安排星期天的作業(yè)，講評(píng)當(dāng)天的`日記，可能是過(guò)于投入了，直到一聲“報(bào)告”聲響起，“進(jìn)來(lái)！”我說(shuō)。我以為是參加競(jìng)賽的學(xué)生回來(lái)了，可轉(zhuǎn)頭一看，兩個(gè)身上還掛著水珠的學(xué)生抬著一張剛剛擦洗干凈的桌子進(jìn)了教室……這不正是剛才收拾書包柜的兩個(gè)學(xué)生嗎？班上掌聲經(jīng)久不息。此刻，我心里洋溢著感動(dòng)。
作為教育者，學(xué)生帶給我的感動(dòng)，是最值得我珍惜的，讓我更加堅(jiān)定信念，利用好發(fā)現(xiàn)、贊揚(yáng)“這種力量”,讓我的學(xué)生門明白，我心中，他們都是很優(yōu)秀的。
小學(xué)教師閱讀心得篇十八
20某，已經(jīng)接近尾聲，回首20某，真是感慨萬(wàn)千。
上個(gè)學(xué)年，我?guī)Я昙?jí)班。畢業(yè)會(huì)考，成績(jī)平平。這在我的預(yù)料之外，也在我的預(yù)料之中。說(shuō)句實(shí)話，這屆學(xué)生，讓我得意的學(xué)生不少，讓我費(fèi)心的學(xué)生也不少。一年之中，我?guī)缀鯇⒆约捍蟀氲木Ψ旁诹四切撃苌砩?，整天就想著和這些學(xué)生斗智斗勇，甚至斗氣，結(jié)果這些學(xué)生依然還是“潛能”狀態(tài)。我想：如果能將這些精力分出一半，放在優(yōu)秀生或是中等生身上，效果應(yīng)該會(huì)強(qiáng)多了。不過(guò)，和這些學(xué)生斗智斗勇甚至斗氣，也不是全然沒有收獲，走出校門以后，在路上和自己這些教過(guò)的學(xué)生相見，能主動(dòng)和老師熱情打招呼的，往往也就是這些學(xué)生。
有的時(shí)候，我就想：轉(zhuǎn)化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”?這個(gè)問題，的確值得我好好思考和探究。
新的學(xué)年開始，我被安排教五年級(jí)。我這人可能是和“二”較上了勁，上個(gè)學(xué)年，我教六(2)班，這個(gè)學(xué)年，又教五(2)班。對(duì)于這樣的安排，我沒有怨言。說(shuō)句實(shí)在話，初次接觸這屆學(xué)生，是有些高興的，直觀告訴我：這屆學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣要好于往屆。也正因?yàn)橛辛诉@樣的直觀感受，我對(duì)這些學(xué)生是充滿信心的。
有了上個(gè)學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這個(gè)學(xué)期中，我開始走出關(guān)注片面的局限，特意將關(guān)注的目光投向全體學(xué)生。我希望每個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自老師的關(guān)注和關(guān)愛，希望每個(gè)孩子都能成為自己的“第一名”。
出于對(duì)他們的全面成長(zhǎng)著想，我開始在教育教學(xué)管理上進(jìn)行一些創(chuàng)新，在管理上進(jìn)行一些放權(quán)，希望由此來(lái)培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自覺性。我開始培養(yǎng)小老師、小助手，也開始注重建立學(xué)習(xí)小組，開展一些伙伴間的合作學(xué)習(xí)。
這個(gè)個(gè)學(xué)期里，我也開始轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，變關(guān)注學(xué)生成績(jī)?yōu)殛P(guān)注他們的全面發(fā)展。在這樣的觀念支配下，我特別注重開展豐富多彩的活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)育人，寓教于樂。并且，我還積極接納校外輔導(dǎo)員參與到我們的活動(dòng)之中。
針對(duì)當(dāng)今留守孩子越來(lái)越多的特點(diǎn)，也為了讓遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)能直接參與到對(duì)孩子的教育和管理之中，我試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的家校教育平臺(tái)，以此建立一種開放的教育模式。由于各種客觀和主管原因，特別是由于軟硬件條件的限制，效果還是不盡人意。如今，這樣的一個(gè)平臺(tái)是基本建立了，可是，參與到其中的家長(zhǎng)還是少之又少，再說(shuō)，在參與的這些家長(zhǎng)中，能真正和老師開展互動(dòng)交流就更少了。不過(guò)，我不會(huì)氣餒，我相信，有了這樣開端，加上大家的不斷努力，不斷創(chuàng)新，我們的家校平臺(tái)交流功效將會(huì)越來(lái)越優(yōu)越，和家長(zhǎng)的交流內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越深入。
半個(gè)學(xué)期過(guò)去后，11月7日，學(xué)校組織了期中考試。考試成績(jī)出來(lái)，感覺學(xué)生的成績(jī)不錯(cuò)，合格率和優(yōu)秀率都比較理想。如今，期中考試已經(jīng)過(guò)去一月有余了，回頭想想，令自己滿意的地方卻是太少，總覺得不盡人意之處居多。也許是被期中考試偶然的理想成績(jī)沖昏了頭腦，也許是近段時(shí)間教育教學(xué)之外的工作實(shí)在太多，總之，我感覺到自己和學(xué)生的表現(xiàn)都不如從前。一些以前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，在上課時(shí)也開始有一些不良好的表現(xiàn);我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也開始打折扣。
振軍、思璇同學(xué)以前學(xué)習(xí)很踏實(shí)，上課聽講特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)任務(wù)完成一絲不茍，一直是我的驕傲?？勺罱?，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點(diǎn)他們的名，讓他們站起來(lái)亮亮相;可是，話到嘴邊我還是咽了下去，只是用眼神再提醒他們：“你們不要做小動(dòng)作了!”從他們當(dāng)時(shí)滿臉通紅的表情來(lái)看，我的眼神提醒應(yīng)該是起到了作用?？墒?，后來(lái)，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。如今為止，我還是沒有當(dāng)堂點(diǎn)名，依然只是用眼神高速他們。當(dāng)然，如果這樣的溫馨提醒老是不起作用，我也會(huì)用其他方式提醒的。
是的，每個(gè)孩子都在變化之中：有的孩子，我感覺都他們的情形變得越來(lái)越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺到變得越來(lái)越進(jìn)步。袁瑞、蔣淑君同學(xué)便是越來(lái)越進(jìn)步的代表。星期一的時(shí)候，袁瑞同學(xué)寫的一篇日記很精彩，我特意讓他當(dāng)著全班同學(xué)朗讀。今天，他的表現(xiàn)更是很不錯(cuò)。早讀的時(shí)候，我布置《草船借箭》中幾個(gè)段落的背誦。第一節(jié)課的時(shí)候，我抽查了背誦情況，結(jié)果，幾個(gè)一直優(yōu)秀的學(xué)生都背得不流暢，而袁瑞居然能很流暢地背誦出來(lái)。
相對(duì)于以上兩種孩子，有些孩子的變化卻比較復(fù)雜，說(shuō)不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學(xué)算得上是變化多端的典型。上周，我剛剛為她的進(jìn)步感到慶幸的時(shí)候，這一周，卻發(fā)現(xiàn)她的努力又少了不少。再說(shuō)，這孩子的確容易滿足，真是“給她一點(diǎn)陽(yáng)光她就燦爛”，就樂得忘了東西南北。所以，對(duì)這樣的孩子，真的不可給她持續(xù)的表?yè)P(yáng)，可能需要表?yè)P(yáng)與提醒并駕齊驅(qū)。星期一的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了她;今天，我找個(gè)這個(gè)機(jī)會(huì)提醒了她。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。
小學(xué)教師閱讀心得篇十九
加西亞·馬爾克斯是世界文壇公認(rèn)的“魔幻現(xiàn)實(shí)主義大師”。當(dāng)我第一次閱讀《百年孤獨(dú)》時(shí)，就被敘述開始時(shí)那一行迷人的句子吸引住了：“許多年之后，面對(duì)行刑隊(duì)，奧雷良諾·布恩地亞上校將會(huì)回想起，他父親帶他去見識(shí)冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午?！睆哪莻€(gè)遙遠(yuǎn)的下午到許多年之后的今天，這是一個(gè)充滿了巨大誘惑的時(shí)間與空間。從將來(lái)的角度回憶過(guò)去的倒敘手法，一下子造成了藝術(shù)上的懸念，令人無(wú)法釋卷。以這樣的開始進(jìn)行敘述，成為世界小說(shuō)史上的經(jīng)典之作。相比之下，馬爾克斯的另一部小說(shuō)《霍亂時(shí)期的.愛情》的開始就顯得平淡了，沒有巨大的吸引力。
《百年孤獨(dú)》讓我一直保持著閱讀的興奮。在整部小說(shuō)中，馬爾克斯的敘述出神入化，使我深深著迷。如小說(shuō)的第七章，在寫到霍塞·阿卡迪奧自殺后，他對(duì)那股鮮血的流向作了全過(guò)程的擬人化追蹤敘述，寫了近兩百字。讀來(lái)真是獨(dú)具趣味、令人耳目一新。而在小說(shuō)中出現(xiàn)的俏姑娘雷梅苔絲白日升天、阿瑪蘭塔與死神交談等等情節(jié)，光怪陸離的傳說(shuō)成為一種現(xiàn)實(shí)的映照。
來(lái)?！钡谝淮巫x《伊豆的舞女》時(shí)，我就感到了川端康成文字的力量，他幾乎不由分說(shuō)地帶著我穿過(guò)山道和雨水，來(lái)到了那個(gè)舞女的面前?！澳俏枧瓷先ゴ蠹s十七歲。她頭上盤著大得出奇的舊式發(fā)髻??，這使她嚴(yán)肅的鵝蛋臉顯得非常小，可是又美又調(diào)和”。這是一個(gè)美麗的舞女，令川端康成眷戀不已。在追隨著舞女旅行于伊豆山水間的日子里，我像川端康成一樣變得憂傷而又多情。然而，相聚是緣，離別總是難免的?！拔业念^腦變成一弘清水，嘀嘀嗒嗒的流出來(lái)，以后什么也沒留下，只感覺甜蜜的愉快?！迸c舞女分別后、躺在船上的川端康成的淚水讓我同樣無(wú)以自制，那一瞬間，如煙往事中飄逝而去的友情或者愛情紛至沓來(lái)。《伊豆的舞女》在川端康成的小說(shuō)中，不是最著名的。他是以《雪國(guó)》、《古都》、《千只鶴》三部小說(shuō)代表作獲了1968年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的。但是，這篇我最早讀到的川端康成的小說(shuō)，給了我深刻的影像，不能忘懷。由此我感到，閱讀的第一感覺總是猶如初戀一般固執(zhí)而難忘的。而事實(shí)上，從《伊豆的舞女》開始，川端康成形成了他的寫作風(fēng)格。
小學(xué)教師閱讀心得篇二十
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：
一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如：在講授一節(jié)新知時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著教師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考教師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看教師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒教師。但教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道。
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。