總結(jié)是對過去工作的回顧，也是為未來工作做好準備的一種方法。寫總結(jié)時要注重思考和反思，分析問題的原因和解決方法。這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和目的。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇一
我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》人民教育出版社教材小學數(shù)學三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎(chǔ)上進行教學的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題．即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題．課前學生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發(fā)表自己的意見，最后通過討論，取得了共識．學生參與了學習的全過程。
在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生通過擺小棒及提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點。
在這之前學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位乘法，這節(jié)課主要是學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法。我在組織學生探索算法的基礎(chǔ)上，教學用豎式計算，重點解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學設(shè)計：
(一)循序漸進，探究新知。
數(shù)學知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟：
(1)簡化導入部分，把更多的時間放在學生探索算法上。因為這是一步算式的應用題，學生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學這一環(huán)節(jié)時，我先引導學生仔細觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時間和精力。
(2)在探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法上讓學生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過學生自己探索算法，讓學生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？這樣，既能充分調(diào)動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數(shù)學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。
(3)在教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算時，我把探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
(二)深化練習、鞏固新知。
練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，我設(shè)計了相應的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇二
“24時計時法”是青島版小學數(shù)學三年級下冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識?！?4時計時法”作為計時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動了解24時計時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個內(nèi)容是，通過解決第二個紅點問題：天文館一天的開館時間有多長？學習計算一件事經(jīng)過的時間。學生在前幾冊教材里已認識了鐘表，學習了時、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元繼續(xù)學習年、月、日，他們就基本掌握了常用的時間單位。學習這部分知識有助于學生認識較大的時間單位，有利于學生養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。
教材呈現(xiàn)的是三位同學來到壯觀漂亮的天文館前的情景，呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開館時間，還有一張今日放映科教片的海報。這一素材的選取，對于學生來說充滿了新奇，具有吸引力和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生探索問題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實的、科學的。通過真實的素材，引導學生解決現(xiàn)實的問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有利于學生體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。
基于對教材的理解和學生的學習基礎(chǔ)，我制定了以下的教學目標：
1、通過具體的生活情境，了解24時計時法，并會運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠計算某一件事經(jīng)過的時間。
2、能正確地把24時計時法和普通記時法進行互換，培養(yǎng)學生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習慣，提高解決問題的能力。
3、體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時計時法，明確兩種記時法的異同，能夠準確計算某一件事經(jīng)過的時間。由于學生在生活中絕大多數(shù)用12時計時法表示時刻，因此正確地運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。
為更好的實施教學，應作以下教學準備：教師準備多媒體課件，學生準備鐘表模型學具。
在教學中，以學生的發(fā)展為立足點，引導學生參與數(shù)學活動的全過程，運用以下教法進行教學：
1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數(shù)學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀教學法?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學習欲望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。
教會學生學習是教學的一項基本任務(wù)，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下四個教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
nbsp;15：45是幾時幾分？天文館一天的開館時間是多長？等問題。
指定學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答“15：00是幾時？”并說一說自己是怎么想的。
看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？學生進行自主活動。
興趣是最好的老師，以學生的實際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗，引導學生初步感知兩種計時法在生活中的存在，同時有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（二）、合作探究，探索新知
現(xiàn)代教學論認為，學生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學生的體驗就愈深，也就愈有利于學生的發(fā)展，立足學生的知識起點和生活經(jīng)驗，通過以下活動讓學生自主建構(gòu)。
1、認識24時計時法
結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向?qū)W生提出探究性的問題，為學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學活動中去。
在學生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出“12時計時法”（普通計時法）和“24時計時法”的名稱。并說說為什么不叫25計記時法或26時計時法，強化一天24小時。
在討論兩種記時法的異同時，適時結(jié)合鐘面，結(jié)合學生的作息習慣，引導學生探索24時計時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的.0時就是昨天的24時。
并讓學生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、探究24時計時法與普通計時法的互換規(guī)律
讓學生試著把24時計時法表示的時刻，很快的用12時計時法表示出來，再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗積累，引導學生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學生親歷“數(shù)學化”的建構(gòu)過程，突破重難點。
3、學習計算某一件事經(jīng)過的時間
結(jié)合提出的問題：天文館一天的開館時間是多長？引導學生以小組活動的形式進行合作學習，尋找解決方法。全班交流時，只要學生計算出正確的時間，都給予肯定。最后組織學生討論：你認為哪種方法更簡便？由于直接計算的方法更直接，所以大多數(shù)學生都會選擇這一算法，從而實現(xiàn)算法的優(yōu)化。
這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養(yǎng)了學生合作學習的能力，又體驗到了探究的樂趣與成功的喜悅。
（三）、回歸生活，應用拓展
學以致用是數(shù)學學習的重要目的，數(shù)學來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習”，設(shè)計開放性的問題，讓學生體驗成功。
通過讓學生說一說、動手撥一撥、算一算等活動，引導學生在不同形式的練習中鞏固所學知識，體會應用所學知識解決實際問題的能力。
（四）、總結(jié)評價，促進發(fā)展
本節(jié)課的最后讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促進學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發(fā)起學生對數(shù)學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。
本節(jié)課的板書設(shè)計突出了教學的重點難點內(nèi)容，即24時計時法與普通計時法的互相轉(zhuǎn)化以及計算某一件事經(jīng)過的時間，力求簡潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學生掌握和梳理知識。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇三
《比一比》這一課時為第六單元第一課時，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合我班學生的實際學習情況，我將本課時的三維教學目標確定為：
1.知識目標：了解平均數(shù)的意義，體會學習平均數(shù)的必要性，并會求平均數(shù)；能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。
2.能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探究新知的精神，并引導學生養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì)。
根據(jù)以上三維教學目標，我把本節(jié)課的教學重點定為：了解平均數(shù)的意義，以及平均數(shù)的計算方法。教學難點定為：運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。
為了實現(xiàn)教學目標、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學習的形式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，學會探究問題的方法。
本著“從生活中來到生活中去”的教學理念，一開始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時利用給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結(jié)果，引導學生觀看，了解情況。接著，我提出“誰勝誰負”的數(shù)學問題，引出課題，同時要求學生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負”這一結(jié)論，為后面的教學做好鋪墊。
接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊的人數(shù)不一樣。讓學生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢？通過討論，使學生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數(shù)不一樣，以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數(shù)比，比較合理，體會到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。
演示：“移多補少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補少，數(shù)目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學生同桌討論，集體反饋交流，演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？怎么求出“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設(shè)計通過小組操作、討論，使學生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當學生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設(shè)置認知沖突，“這平均數(shù)除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學進行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。在這基礎(chǔ)上，再引導學生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
緊接著，為了鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，依據(jù)“在生活中學習數(shù)學”的教學理念，我設(shè)計了以下兩個練習：
1、為參加“新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績。
2、了解生活中的平均數(shù)。
設(shè)計這些題目的目的是讓學生滲透統(tǒng)計與平均的思想，增強學生對所學知識的應用，提高學生的積極性。
最后引導學生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學生鞏固這節(jié)課的重點，有利于培養(yǎng)學生的自信心，激勵他們更好的學習數(shù)學知識。以數(shù)學故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學生對“平均數(shù)”概念的認識，同時也為學生創(chuàng)造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升“數(shù)學交流”的能力。也讓學生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學畫上一個圓滿的句號！縱觀這堂課的設(shè)計，我讓學生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動的參與到每個教學環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三維教學目標落到實處！
人教版三年級數(shù)學說課稿篇四
平均數(shù)是統(tǒng)計學中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應用題加以教學的，其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學習演變?yōu)橐环N簡單的技能學習，甚至是解題技巧的訓練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，導致只會算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。
本節(jié)課教學平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學生認識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。從整個小學階段的數(shù)學學習來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學習內(nèi)容，到五年級，學生還要學習稍復雜的平均數(shù)、六年級還要學習眾數(shù)、中位數(shù)并進行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學生學會求簡單的平均數(shù)，更要引導學生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應用價值。
為此，擬定如下的教學目標。
（一）教學目標：
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。
在這三條目標中，第1條是知識與技能方面的目標，第二條是數(shù)學能力與數(shù)學思考方面的目標，第3條是情感與態(tài)度方面的目標。
（二）教學重點、難點：
認識和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學是立足于統(tǒng)計，從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學重點是理解平均數(shù)的意義，學會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學難點是在統(tǒng)計意義上理解和認識平均數(shù)。
《國家課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
基于此，在教學中，我以啟發(fā)式教學為指導思想，充分體現(xiàn)以學生為主體，運用談話法，為學生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際的情境，激發(fā)學生的求知欲望；運用談話法、討論法、直觀演示法等教學方法，引導學生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，同時適當?shù)靥峁椭椭笇?，及時發(fā)現(xiàn)學生中有價值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。讓學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課在學法指導上，根據(jù)學生的認知規(guī)律，以及學生學習的自主性、差異性原則，組織引導學生在具體的操作活動中進行獨立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學習活動中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識，進一步掌握知識。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（二）自主探究，初步感知。
（三）談話交
流，深化理解。
（四）聯(lián)系生活，拓展運用。
（五）全課總結(jié)，課后延伸。
具體教學過程略。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇五
今天上午有幸聽了王老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
課堂開始王老師以復習長方形和正方形的性質(zhì)和特點作為鋪墊，讓學生回顧長方形的對邊相等，有四個直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長的定義，為后面計算周長買下伏筆。
設(shè)計了一個十字繡的圖，長方形和正方形，讓學生計算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開始探究長方形和正方形的周長。
探究新知時候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓學生根據(jù)剛開始的知識計算出長方形的周長，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學生明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時，通過擺小棒重復解釋了公式的含義，學生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個過程教師一直在引導，學生在自主探究，最后總結(jié)概況周長公式。
課堂一開始教師就給學生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學生的回答，聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時，也沒有直接說明，而是間接引起學生的關(guān)注，印象深刻。
建議：
1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計算方法也需要給學生滲透一下，為后面的學習提供幫助。
2、練習題的設(shè)計跳躍性較大，最后一個題難度較大，建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法，層層遞進，讓學生更容易掌握。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇六
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時，是在學生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。學好本課將為學生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學目標：
1、學生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養(yǎng)學生表達自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學問題的喜悅，增強學生學習數(shù)學的自信心。
由于學生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是學生對于第二個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十。
素質(zhì)教育提出：“以學生的發(fā)展為中心，使學生成為學習的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?BR> 1、情景教學法：創(chuàng)設(shè)學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。
2、任務(wù)教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務(wù)。
“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學新知不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)當中去。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。
二、自主探索、學習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
3、小組合作，全班交流
三、實踐聯(lián)系，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。
3、解決問題，聯(lián)系生活實際，取材于學生身邊的材料。
4、學生自己出題，給學有余力的學生充分的展示自己才能的機會，真正做到“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。
長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學習基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。
把認識周長單列為一個教學內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：
1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學目標是根據(jù)數(shù)學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數(shù)學的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應當注意培養(yǎng)。
本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。
教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。
這節(jié)課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發(fā)學生分析理解，強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學生的作品上臺展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數(shù)學模型的過程。
3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學生對周長的理解。教師啟發(fā)學生邊指邊說，并適時引導學生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導學生概括出周長的意義
接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的`周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養(yǎng)學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學生選擇恰當?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。
1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，并對學生量的情況進修反饋，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習的趣味性，感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。
3、教師小結(jié)
學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學習引伸到課外，拓展學生的數(shù)學學習。
本節(jié)課的板書是 認識周長
圍圖形一周的長度
根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇八
各位評老師：
大家好：
我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度?；趯滩牡囊陨险J識，按照大綱的要求，確定如下教學目標：
知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。
初步學會用面積單位測量圖形的面積。
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
理解面積的意義，認識面積單位。
面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學過程如下：
讓學生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導入新課。教師板書：面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內(nèi)容與學生的認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來完成
第一步認識面積首先讓學生通過用手摸數(shù)學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。教師及時捕捉學生的反饋信息，引導學生抽象出面積的概念。
第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標準，教師先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學生明白方格多的面積就大.在學生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標準。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學生自學課本并出示相應的自學提示。第二步是分層次來學習三個常用的面積單位：1平方厘米的教學以教為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想：看著1平方厘米并把它印到腦子里.比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學以扶為主；1平方米的教學以放為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學生明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個思考題，讓學生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學習埋下伏筆。總之，本課采用的教學方法從實際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇九
小學低年級學生，在獨生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨立做事少等方面的原因，大多時間觀念淡薄，不知道珍惜時間，學習、生活懶散、松懈。然而，這些學生面對的社會，將是越來越講究效率，快節(jié)奏運行的，為進一步鞏固學生的道德認識，培養(yǎng)良好的道德行為，保持課內(nèi)與課外教育的一致性，特意結(jié)合第五單元時、分、秒的內(nèi)容設(shè)計珍惜時間這一節(jié)課，促使學生鞏固知識，同時把道德行為進一步深化。
根據(jù)三年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生活動的過程中讓學生參與觀察、動手操作、比較討論等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到班隊活動的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到活動的目的，注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情境中學習知識，明白道理。
本次節(jié)課設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
（一）謎語導入，激發(fā)興趣。
（二）親身體會，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）依托生活，自主探究。
（四）實踐應用，寓練于樂。
（五）文化熏陶，情感升華。
注意從學生的出發(fā)，因此課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計應從學生的“生活經(jīng)驗”出發(fā)，將生活中有關(guān)的問題進行類比、分析、歸納，再加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識，讓學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的活動過程。同時，課堂教學流暢、生動，能充分調(diào)動學生各種感官，符合學生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時、惜時教育。抓住他們的好奇心，通過動手、合作、體驗學習等學生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達到活動的教育目標。，讓學生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
1、活動開始運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活場景，從學生熟悉的生活背景入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。
2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導學生討論完成，引起共鳴，深化道德認識。使學生懂得對于他們來說，一分鐘也很珍貴。從小樹立時間觀念，抓緊時間做好每一件事情，成為時間的主人，養(yǎng)成惜時的好習慣。
4、讓學生在積極、多元的評價中建立信心、感受成功。為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進我們的教學，活動中不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。對于二年級的學生來說，老師親切的鼓勵、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續(xù)探索，甚至一個微笑、一個眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著教學活動。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十
說教材：
（一）、教材分析：本節(jié)課是在學生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學長方形和正方形的周長。
（1）給出了兩種計算的方法：一種是直接應用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時體現(xiàn)了思維的不同水平。
（2）在探索活動的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中靈活運用，體會數(shù)學的抽象和簡潔。
（二）、學生分析：學生在二年級的時候已經(jīng)認識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學習的知識基礎(chǔ)。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學習解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
（三）、教學目標：根據(jù)本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學目標:。
1.結(jié)合實例進一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的實際問題。
2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學學習的樂趣，獲得良好的情緒體驗。
說教學重點、難點、關(guān)鍵點：
本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學重點、難點、關(guān)鍵點。教學重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十一
《認識東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內(nèi)容。它是在學生學習了東、南、西、北以及給定一個方向辨認其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上進行教學的。是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養(yǎng)學生良好空間觀察能力和方位意識。
教材是這么安排的：
首先出示例4校園地圖，學生在操場上辨認東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北等四個方向。
接著呈現(xiàn)做一做。學生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應用”的活動情境。目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
然后通過呈現(xiàn)學生觀察“動物園導游圖”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。
最后呈現(xiàn)做一做，1路公共汽車行車路線圖，使學生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的應用意識，在生活中感受數(shù)學的價值。
教材力圖體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學生提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向；讓學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題。
根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學目標：
1、借助生活情境，使學生認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學生在合作交流的過程，感受學習的樂趣，樹立學習的自信心。
3、使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在生活實際中體會到數(shù)學的用途與價值。
教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：根據(jù)一個方向有條理的推斷別外七個方向。
鑒于教學目標我設(shè)計了如下教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以校園為背景讓學生說說各個方向有什么？
目的是使學生熟悉的生活情境中復習以前所學的方向知識，讓學生處于學習的最近發(fā)展區(qū)，為下面進行新的方向知識的學習奠定基礎(chǔ)。
1、通過問多功能廳在學校的什么地方？
一個看似簡單實際并不簡單的問題來引起學生的思考，目的激發(fā)學生解決問題的欲望，引起學生情感的整體參與。
（1）先讓學生獨立思考。（2）組織學生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。（5）給定一個方向讓學生做一張方向盤。
通過這樣的幾個層次的教學，旨在讓學生在獨立思考和小組合作中來認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向。由淺入深，層層遞進，突破本節(jié)課的一個重點，同時可以使學生掌握的更加深刻。
2、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的知識？
通過小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學生用數(shù)學知識來解決簡單的實際問題，減少學生對數(shù)學的枯燥感，激發(fā)學生學數(shù)學，愛數(shù)學，用數(shù)（）學的興趣。培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識。
3、創(chuàng)設(shè)情境去動物參觀，不知道該怎么走？讓學生借助動物園導游圖來解決簡單的實際問題。旨在讓學生學會看8個方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學生的應用意識。
創(chuàng)設(shè)情境，乘公共汽車去外面走走。來嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。
旨在鞏固學生對8個方向的所學，讓學生綜合運用所學的方向知識來解決一些簡單的實際問題，讓學生體會學習數(shù)學的作用與意義。
整個教學過程，我力圖體現(xiàn)注重數(shù)學與生活相結(jié)合，讓學生用自己的眼睛云觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。讓學生有了一些初步的想法與他們進行交流，完善自己的想法，最后得到問題解決的方案。讓學生感受到書本知識的學習的意義和作用，增強學生學習數(shù)學的意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十二
千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊第7、8頁的內(nèi)容?！肚椎恼J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎(chǔ)上進行教學的。
《大綱》明確指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。
根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：
1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。
2、能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。
3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
本節(jié)課的課時安排為1課時。
教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由于學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。介于學生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
教師要成為善教者就必須對學生進行學法指導，因為方法是打開知識寶庫的鑰匙。同教法一樣，學法指導也必須根據(jù)學生特點與學習內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結(jié)。
（一）復習導入。
1、一米大概有多長？
2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。
4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認識千米。
（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）。
（二）新課教學。
1、認識千米。
（1）認識10米。
（3）認識1000米。
2、單位間的化聚。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。
（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時千米在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）。
（2）教學例5。
以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。
計算：3千米=（）米。
學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。
再練習：2千米500米=（）米。
6千米30米=（）米。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十三
“24時記時法”是人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學，是在學生認識普通計時法的基礎(chǔ)上進行的。教材充分利用了時間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟24時計時法的含義。對于怎樣理解與運用24時計時法，其教學應把握兩點：（1）要利用時間的變化過程，讓學生明白24時計時法是怎樣得來的；（2）能讓學生利用多種方法計算經(jīng)過的時間。
基于對教材的理解和學生的學習基礎(chǔ)，我制定了以下的教學目標：
1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換，培養(yǎng)學生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習慣。
3、體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。
在教學中，以學生的發(fā)展為立足點，引導學生參與數(shù)學活動的全過程，運用以下教法進行教學：
1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數(shù)學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀教學法?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學習欲望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。
教會學生學習是教學的一項基本任務(wù)，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
設(shè)計理念：有位科學家說“喜歡和好奇心比什么都重要?！睌?shù)學教學活動應該努力成為學生喜歡和好奇的源泉。要實現(xiàn)這一目標，數(shù)學教學就要從學生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)。數(shù)學課程標準也指出：數(shù)學教學要從學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學的設(shè)計充分關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學的起點，根據(jù)學生的認識規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下五個
教學過程：
1.師：同學們，我們一起來瞧瞧。（課件出示課本52頁圖）
2.誰來告訴大家百貨的營業(yè)時間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計時的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時習慣的說法，用了“早上、晚上”表示時間的詞，這是普通計時法。
（指9：00—21：00）是用什么方法計時的？你們還在哪些地方見過這種計時方法？（請學生說說。）
24時計時法在生活中隨處可見。那為什么要采用24時計時法來計時呢？24時計時法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來研究和學習24時計時法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來認識24時計時法。
1.學生動手撥鐘感受一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）你知道一天是從什么時候開始的，什么時候結(jié)束的？（引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）
（2）出示倒計時的場面：見過這個場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時，當我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了幾？這個時刻意味著什么？（舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）
（4）咱們一起將時針、分針撥到0時，聽清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的作息時間，并說說什么時候你在做什么；第二：請思考：時針在一天里走幾圈，一天共多少小時？另外：撥鐘時只撥時針，分針不動。（學生撥鐘，師巡視）
（5）一天里時針走了幾圈？第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在干什么。
（6）對，一天里時針走了兩圈，一天共是多少小時？那你能在鐘面上把24小時數(shù)出來嗎？（請一生上來撥、數(shù)。）
2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時
針走動的情況，同時師生共同數(shù)出一天有24小時。）
（2）一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。（板書：從0時到24時的計時法叫做24時計時法。）
3.研究兩圈數(shù)的關(guān)系，得出用24時計時法表示時刻的方法。
（1）孩子們通過撥鐘知道了一天里，時針正好走兩圈，共24小時，那仔細觀察，外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？先獨立思考，再四人小組交流交流。
（2）抽生匯報。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時到夜里的24時，是時針走第二圈時對應的時刻。問：第二圈的數(shù)具體表示什么？你能找一個數(shù)舉例嗎？（時針從0時起共走了幾小時）
外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思？（外圈比內(nèi)圈多12）
（3）在實際生活中，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時計時法來表示時刻呢？（出示一個9時的鐘面）：這是什么時候？（學生引起爭論：上午9時和晚上9時）師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書（上午9時晚上9時）。
（4）上午9時和晚上9時用24時計時法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認為嗎？怎么想的？）（板書答案）
（課件演示）上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計時法表示就直接說9時。（板書：9時）
（課件演示）：晚上9時是時針走第二圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進入了第二圈后又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等于21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計時法表示是21時。
（6）討論、提煉方法：我們用24時計時法表示了上午9時，晚上9時，還用不用說上午幾時，晚上幾時？（就直接說幾時）。那么怎樣用24時計時法準確表示時針走第一圈的時刻和第二圈的時刻？（學生討論）
請學生回答。
師小結(jié)：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數(shù)加上12就是24時計時法的時刻。
（7）下午5時用24時計時法表示幾時？怎樣算的？（板書）
師小結(jié)：24時計時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時。
4.（1）p53的“做一做”：認識了用24時計時法計時的方法，現(xiàn)在咱們就運用知識，解決生活中的實際問題。請你連一連。
（2）書p54第1題
5.教學24時計時法的優(yōu)越性。
（2）師：孩子們想一想，24時計時法的優(yōu)點在哪一點？（簡潔，不易出錯）所以，生活中好多地方都用24時計時法來計時。（課件出示）24時計時法的簡潔、不易出錯的特點使它在生活中的應用非常廣泛。它是國際通用的一種計時法。
6.教學p53、例3（計算經(jīng)過的時間）
（2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時40分------19時45分）
（3）誰來說說你怎樣解決？
（3）學生回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說詳細點：出發(fā)時刻是14時40分，到達時刻是16時45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求14時40分到16時45分中間這一段經(jīng)過的時間，就用結(jié)束時刻減開始時刻。
（4）你能算出百貨商場全天的營業(yè)時間嗎？
（課的最后讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促進學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發(fā)起學生對數(shù)學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。）
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十四
本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學的計算方法。然后引出了豎式，又強調(diào)了豎式中沒一步的算理。
在二年級下學期學生學習了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學生能熟練準確地計算。學生通過預習例題，家長提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。
以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理，明算法。給學生點子圖讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學算法多樣化，感受成功的喜悅。
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的成功感。
教學重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
（一）復習鋪墊，導入新課
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、收集信息，提出問題。
2、動手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學生不斷探索。要讓學生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學交流與想象的機會，努力使數(shù)學計算課堂換發(fā)新的生命力。學生通過預習進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學生學習積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學生能直觀感悟計算的道理。開始學生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結(jié)果之后進行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會計算的學生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達到計算出結(jié)果的目的，預設(shè)方法同學們沒想到比如3個4套的分法?；?個3套的分法，學生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。我留給學生足夠的自由學習探究時間之后，引導學生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十數(shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進行。在學生自主操作后，再進行引導反思，教師讓學生試著豎式計算，找計算正確學生板演，說說是怎樣算的，應用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復強調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學生在應用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領(lǐng)學生將豎式與點子圖進行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學生將總結(jié)出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
（三）專項練習，內(nèi)化方法
（四）課堂小結(jié)，思想升華。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十五
本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
學生在學習本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構(gòu)新知。
根據(jù)課標中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測1。
量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學習數(shù)學的樂趣。
（1）教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學方法；讓學生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學習活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學準備：為了更好地實現(xiàn)教學目標，我在課前準備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺。
根據(jù)《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學生之所好，充分調(diào)動了學生學習的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學生學到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
（1）描一描。
讓學生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）摸一摸。
課桌面的邊線。
數(shù)學書封面的邊線。
平面圖形的一周。
這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學生的表象，幫助學生建立“周長”這一數(shù)學模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對一周這個概念就有了一定的認識。
根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進而推導出長方形一周的長度就是長方形的周長，學生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學習過的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識。新課程倡導小組合作這一重要的學習方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學習同桌，小組交流，讓學生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導學生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強化學生對周長的概念的理解。
第二關(guān)：下面兩個圖形的周長一樣嗎？
讓學生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調(diào)平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長。
學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數(shù)學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數(shù)學的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學世界的熱情。引導學生對本節(jié)課學習的內(nèi)容進行回顧總結(jié)，幫助學生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學生將所學的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學習的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。2.量一量一片樹葉的周長。
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美和邏輯美。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十六
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1?！墩當?shù)乘一位數(shù)的口算》是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設(shè)學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學習方法。為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。
3、【教學目標】。
(1)、在具體情境中，使學生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學會口算方法。
(2)、在數(shù)學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
(3)、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數(shù)學源于生活，應用于生活。
(4)、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法。
教學難點：由算理想算法。
本節(jié)課的教學注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學新理念的原則，重視學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設(shè)計。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學，計算教學往往枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對學習數(shù)學失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學問題，鍛煉學生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。
2、自主探索，合作交流。
學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。
3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎(chǔ)。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設(shè)計了兩個層次的練習：(1)基本練習;(2)解決問題，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設(shè)計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
第一、觀察主題圖，提出數(shù)學問題。
1、導入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。
出示主題圖：
2、請同學們認真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學信息?
3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時，讓2名學生說出算式)。
第二、解決問題，探究算理。
(一)探究10乘幾的算理。
師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)。
2、學生獨立思考進行計算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)。
生匯報，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)。
2×10=20(元)。
3、探究10乘幾的算理。
師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)。
學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)。
(2)看成10個2相加來計算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)。
(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)。
(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十)。
老師把4種算法都板出來。
4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)。
師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。
5、練習(每人一張答題卡)。
3×105×1010×86×104×1010×7。
展示，并讓2名學生說算法。
設(shè)計意圖：通過練習加深學生對10乘幾的算理算法的理解。
(二)探究20乘幾的算理。
1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?
2、學生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：20×3=60(元)。
3、探究20乘幾的算理。
師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。
學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個0，就是60了。(即2個十×3=6個十)。
(2)因為10個3是30，所以20個3是60(20個3相加)。
(3)20×3表示3個20相加，(20+20+20=60。)。
把算法板出來。
4、你最喜歡哪一種?說說理由。
(三)口算練習，小結(jié)算法。
1、口算400×5=。
師：我們來看這個算式，看誰的反應最快。老師板出題目，生說算法。(讓幾名學生說算法)生匯報，老師板答案。
2、做一做：看誰算得又快又準。
師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。
30×9=300×9=3000×9=(寫在紙卡上放映)學生說答案，老師在題卡上寫出答案。
師:大家是用什么方法算得又對又快?
讓學生在體驗中，優(yōu)化自己的口算方法。
3、小結(jié)。
今天，我們學習的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計算，先把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
4、質(zhì)疑。
師：請同學們把書打開69頁，認真看一看。有不明白的嗎?
5、請同學們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學到的知識提出一個用乘法計算的問題?(3名學生說)。
第三、鞏固練習，掌握應用。
1、做練習十五第一題。
師：請同學們把書翻到71頁，練習十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又對又快。
先全班獨立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學生答案，并讓學生說出3個算式的想法。
2、做游戲：我出你答。
師：現(xiàn)在我們做個“我出你答”的游戲好嗎?老師說算式，你們說答案。(師說兩個)。
師：誰來說個算式大家答?(2-3名學生說)。
同桌兩人玩游戲，每人說兩個算式。
3.做練習十五第2題、第3題。(先讓學生觀察圖中的數(shù)學信息，再解答)。
(1)讀題后，獨立計算。
(2)學生匯報。
(3)你是怎么想的?
第四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲，請說出來和大家一起分享，好嗎?
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十七
（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學習本節(jié)課對學生進一步學習小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學習小數(shù)的抽象運算奠定基礎(chǔ)。
（二）目標：1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學生經(jīng)歷解決問題的過程。
3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（三）重點：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計算。
（四）難點：理解小數(shù)加減的'算理。
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學習。
課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數(shù)學信息。（設(shè)計意圖：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣）。
二、交流互動，探究新知。
這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學習小數(shù)加法。當學生從情境中獲取信息后讓學生根據(jù)題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗，學生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學生運用不同的方法計算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。
（設(shè)計意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，使學生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。通過列豎式，并運用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學習小數(shù)減法：
有了前面小數(shù)加法的學習基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)以學生自主學習，交流匯報為主，讓學生根據(jù)題中的兩個條件，嘗試提出數(shù)學問題即：數(shù)學世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)方法。（設(shè)計意圖：運用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法）。
三、訓練應用，解決問題。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
2、綜合應用，形成能力：請同學們運用所學的知識解決下面的問題。
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，達到學以致用，提升能力的目的。）。
四、回顧整理，總結(jié)提升。
以讓學生談收獲展開本環(huán)節(jié)，達到對知識的回顧、整理。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十八
本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
學生在學習本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構(gòu)新知。
根據(jù)課標中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測 1
量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學習數(shù)學的樂趣 。
（1）教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學方法；讓學生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學習活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學準備：為了更好地實現(xiàn)教學目標，我在課前準備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺。
根據(jù)《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學生之所好，充分調(diào)動了學生學習的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學生學到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
（1）描一描
讓學生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）摸一摸
課桌面的邊線
數(shù)學書封面的邊線
平面圖形的一周
這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學生的表象，幫助學生建立“周長”這一數(shù)學模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對一周這個概念就有了一定的認識。
根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進而推導出長方形一周的長度就是長方形的周長，學生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學習過的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識。新課程倡導小組合作這一重要的學習方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學習同桌，小組交流，讓學生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導學生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強化學生對周長的概念的理解。
第二關(guān)：下面兩個圖形的周長一樣嗎？
讓學生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調(diào)平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長
學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數(shù)學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數(shù)學的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學世界的熱情。引導學生對本節(jié)課學習的內(nèi)容進行回顧總結(jié)，幫助學生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學生將所學的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學習的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長。
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美和邏輯美。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十九
義務(wù)教育課程標準實驗教材北師大版數(shù)學三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。
1.探索并掌握豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理，并能正確進行計算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)合作學習的能力。
3.感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導探究。
1、談話引入。
師：同學們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個桃子和兩只猴子)。
讓生充分讀取圖中的信息，并說出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。
師：同學們請看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學信息?
預設(shè)生1：我知道有兩只猴子。
預設(shè)生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個桃子?
生：有48個桃子。
師：那么他們怎么分才公平?
生齊說：平均分。
2、提出問題。
師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子。
師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學問題嗎?
生：有48個桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個?(師展示全題)。
師：說的真好，請坐!
生齊讀題!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理。
1、動畫激趣，引導分法。
師：同學們請想一想，怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動手分一分吧。
生匯報分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個的每只猴子分4個桃子(生匯報師課件演示分的過程)。
師：他說的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個的，對嗎啊?
生：對。
2、根據(jù)問題列出算式。
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=(師板書)。
師：同意嗎?(同意)。
師：為什么用除法呢?
生：因為除法表示平均分。
3、生用口算的方法表示出分桃子的過程。
讓學生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?BR> 師：那這個怎么算呢?會算嗎?
生：會。
師：趕快動手，看看誰的算法最多。
生探究算法，師巡視，生解說自己的算法師板書。
師：好了。算出來了嗎?
生：算出來了。先40÷2=20(個)再8÷2=4(個)最后20+4=24(個)(師板書)。
師：對嗎?
生：對。
師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?
生：一樣。
師：他也是先分整籃的。再分單個的。然后再把它們合起來。
4、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理：
(在分析算理的過程中，合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個過程有機結(jié)合起來，使學生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)。
師：還有什么方法?
生：寫豎式的方法。
師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)。
生：先把除號寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)。
生：先算十位，2商在十位。再算個位，4商在個位。
(豎式計算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個10，，所以在十位上商2，接著分個位上的8，每只猴子分到4個，在商的個位上寫4，2×4=8，全部分完沒有剩余，所以最后寫0。)。
師：說的真好，太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?
生：用豎式。
師：豎式的計算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?
生：是。
師：那么如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?(能)。
師：列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學請改正過來。
師：答：每只猴子分24個桃子(生說，師板書)。
總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計算了除法，那么豎式計算的時候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個位。個位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個位上。
5、完成試一試，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理。
1、根據(jù)情境提出問題。
師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候，這時候，又來了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師：每只小猴分多少個呢?想一想。他們每個人還能分24個嗎?
生：不能。
師：為什么呢?
生：因為來分桃子的猴子多了一只。
師：那我們來研究第二個問題，出示第二個問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個?(出示題目)。
師請生列算式：48÷3(師板書)。
2、探索分法。
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子，師巡視。
師：分好了嗎?
生：分好了。
師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?
生上前演示。
師：聽清楚了嗎(清楚了)。
生說過程，師(課件演示分的過程)。
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個，和8個合起來再分。每個猴子拿6個。(課件演示)。
3、研究算法。
師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?
生匯報豎式步驟，師板書并解釋每步的含義。
師：余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)。
生：表示1個10，余下的1個10和8合起來再分。
師：這樣做的請舉手。師評價(1在十位上表示1個10,)。
4、鞏固練習。
65÷5=84÷6=。
四、總結(jié)豎式除法計算方法。
1.觀察，對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。
提問：請生觀察兩個豎式，請問有什么不同呢?
生：第一個十位都除的盡。第二個十位上有余數(shù)。
2、小結(jié)豎式計算除法的方法。
筆算除法時，應從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。
師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標題：兩位數(shù)除以一位數(shù))。
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學生獨立完成，師巡視。
師小結(jié)：今天我們不僅學會了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學會了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補齊副標題：兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇二十
本課時是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準試驗教課書《數(shù)學》三年級上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時口算乘法，本章節(jié)的學習內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，而通過本課時的學習整百乘以一位數(shù)，也為后續(xù)節(jié)次進行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時看成整百、整十來進行計算，所以本節(jié)課非常重要。
學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時也有部分學生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對基礎(chǔ)知識，學生的主要問題，還是靈活運用的問題，而往往當學生碰到幾次難題后，學生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個后進生前面抓得不夠，與自學性強自學能力好的學生相比，有不少差距，令老師擔心。三年級的學生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學習的重要性，所以在上課時應經(jīng)常鼓勵學生，提升學生的學習積極性。
知識與技。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計算。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理。
提高學生計算能力、培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移的能力。
在具體的情境中理解計算方法。
引導學生獨立思考、體驗計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度看待問題。
教學難點：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對學生而言是有難度的。
教師以情境引導法、討論指導法，創(chuàng)設(shè)一個生動情境，調(diào)動學生的積極性，在教師積極引導過程中，引導學生積極參與討論，再通過適當?shù)穆?lián)系，幫助學生形成技能。
教師：我們平時是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。
今天小明碰到這樣的問題？你們幫小明一個忙。
1、學生探討如何得知是否足夠。
2、得出先計算三袋洗衣粉的準確價格，然后跟25元進行比較。
通過設(shè)計一個生活中實際存在的情境，使學生這樣一個貼近生活情境當中，開展學生的聯(lián)想，快速的融入學習，提高學生的積極性。
討論結(jié)果：1×2=2推出10×2=20。
10×2=20（元）板書（由學生歸納總結(jié)所得，教師引導讓學認為是他們自己的討論結(jié)果）。
答：乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習：p69、做一做，通過練習對以上的探討結(jié)果來進行鞏固。
通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生通過設(shè)計好的環(huán)節(jié)，在教師的積極引導下，在學生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數(shù)的計算方法，使學生真正理解、掌握從而突破重難點，并在后設(shè)置幾個簡單的練習，樹立學生的信息，使學生相信自己已經(jīng)學會、掌握、理解該項知識點。
學生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。
例如50人坐碰碰車需要多少錢？
練習：50×9=900×9=。
小結(jié)：計算方法。
計算過程。
通過此環(huán)節(jié),開動學生腦筋，深化知識點，并適時進行鞏。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇一
我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》人民教育出版社教材小學數(shù)學三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎(chǔ)上進行教學的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題．即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題．課前學生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發(fā)表自己的意見，最后通過討論，取得了共識．學生參與了學習的全過程。
在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生通過擺小棒及提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點。
在這之前學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位乘法，這節(jié)課主要是學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法。我在組織學生探索算法的基礎(chǔ)上，教學用豎式計算，重點解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學設(shè)計：
(一)循序漸進，探究新知。
數(shù)學知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟：
(1)簡化導入部分，把更多的時間放在學生探索算法上。因為這是一步算式的應用題，學生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學這一環(huán)節(jié)時，我先引導學生仔細觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時間和精力。
(2)在探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法上讓學生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過學生自己探索算法，讓學生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？這樣，既能充分調(diào)動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數(shù)學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。
(3)在教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算時，我把探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
(二)深化練習、鞏固新知。
練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，我設(shè)計了相應的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇二
“24時計時法”是青島版小學數(shù)學三年級下冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識?！?4時計時法”作為計時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動了解24時計時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個內(nèi)容是，通過解決第二個紅點問題：天文館一天的開館時間有多長？學習計算一件事經(jīng)過的時間。學生在前幾冊教材里已認識了鐘表，學習了時、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元繼續(xù)學習年、月、日，他們就基本掌握了常用的時間單位。學習這部分知識有助于學生認識較大的時間單位，有利于學生養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。
教材呈現(xiàn)的是三位同學來到壯觀漂亮的天文館前的情景，呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開館時間，還有一張今日放映科教片的海報。這一素材的選取，對于學生來說充滿了新奇，具有吸引力和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生探索問題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實的、科學的。通過真實的素材，引導學生解決現(xiàn)實的問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有利于學生體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。
基于對教材的理解和學生的學習基礎(chǔ)，我制定了以下的教學目標：
1、通過具體的生活情境，了解24時計時法，并會運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠計算某一件事經(jīng)過的時間。
2、能正確地把24時計時法和普通記時法進行互換，培養(yǎng)學生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習慣，提高解決問題的能力。
3、體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時計時法，明確兩種記時法的異同，能夠準確計算某一件事經(jīng)過的時間。由于學生在生活中絕大多數(shù)用12時計時法表示時刻，因此正確地運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。
為更好的實施教學，應作以下教學準備：教師準備多媒體課件，學生準備鐘表模型學具。
在教學中，以學生的發(fā)展為立足點，引導學生參與數(shù)學活動的全過程，運用以下教法進行教學：
1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數(shù)學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀教學法?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學習欲望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。
教會學生學習是教學的一項基本任務(wù)，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下四個教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
nbsp;15：45是幾時幾分？天文館一天的開館時間是多長？等問題。
指定學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答“15：00是幾時？”并說一說自己是怎么想的。
看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？學生進行自主活動。
興趣是最好的老師，以學生的實際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗，引導學生初步感知兩種計時法在生活中的存在，同時有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（二）、合作探究，探索新知
現(xiàn)代教學論認為，學生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學生的體驗就愈深，也就愈有利于學生的發(fā)展，立足學生的知識起點和生活經(jīng)驗，通過以下活動讓學生自主建構(gòu)。
1、認識24時計時法
結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向?qū)W生提出探究性的問題，為學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學活動中去。
在學生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出“12時計時法”（普通計時法）和“24時計時法”的名稱。并說說為什么不叫25計記時法或26時計時法，強化一天24小時。
在討論兩種記時法的異同時，適時結(jié)合鐘面，結(jié)合學生的作息習慣，引導學生探索24時計時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的.0時就是昨天的24時。
并讓學生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、探究24時計時法與普通計時法的互換規(guī)律
讓學生試著把24時計時法表示的時刻，很快的用12時計時法表示出來，再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗積累，引導學生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學生親歷“數(shù)學化”的建構(gòu)過程，突破重難點。
3、學習計算某一件事經(jīng)過的時間
結(jié)合提出的問題：天文館一天的開館時間是多長？引導學生以小組活動的形式進行合作學習，尋找解決方法。全班交流時，只要學生計算出正確的時間，都給予肯定。最后組織學生討論：你認為哪種方法更簡便？由于直接計算的方法更直接，所以大多數(shù)學生都會選擇這一算法，從而實現(xiàn)算法的優(yōu)化。
這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養(yǎng)了學生合作學習的能力，又體驗到了探究的樂趣與成功的喜悅。
（三）、回歸生活，應用拓展
學以致用是數(shù)學學習的重要目的，數(shù)學來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習”，設(shè)計開放性的問題，讓學生體驗成功。
通過讓學生說一說、動手撥一撥、算一算等活動，引導學生在不同形式的練習中鞏固所學知識，體會應用所學知識解決實際問題的能力。
（四）、總結(jié)評價，促進發(fā)展
本節(jié)課的最后讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促進學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發(fā)起學生對數(shù)學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。
本節(jié)課的板書設(shè)計突出了教學的重點難點內(nèi)容，即24時計時法與普通計時法的互相轉(zhuǎn)化以及計算某一件事經(jīng)過的時間，力求簡潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學生掌握和梳理知識。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇三
《比一比》這一課時為第六單元第一課時，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合我班學生的實際學習情況，我將本課時的三維教學目標確定為：
1.知識目標：了解平均數(shù)的意義，體會學習平均數(shù)的必要性，并會求平均數(shù)；能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。
2.能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探究新知的精神，并引導學生養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì)。
根據(jù)以上三維教學目標，我把本節(jié)課的教學重點定為：了解平均數(shù)的意義，以及平均數(shù)的計算方法。教學難點定為：運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。
為了實現(xiàn)教學目標、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學習的形式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，學會探究問題的方法。
本著“從生活中來到生活中去”的教學理念，一開始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時利用給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結(jié)果，引導學生觀看，了解情況。接著，我提出“誰勝誰負”的數(shù)學問題，引出課題，同時要求學生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負”這一結(jié)論，為后面的教學做好鋪墊。
接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊的人數(shù)不一樣。讓學生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢？通過討論，使學生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數(shù)不一樣，以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數(shù)比，比較合理，體會到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。
演示：“移多補少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補少，數(shù)目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學生同桌討論，集體反饋交流，演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？怎么求出“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設(shè)計通過小組操作、討論，使學生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當學生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設(shè)置認知沖突，“這平均數(shù)除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學進行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。在這基礎(chǔ)上，再引導學生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
緊接著，為了鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，依據(jù)“在生活中學習數(shù)學”的教學理念，我設(shè)計了以下兩個練習：
1、為參加“新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績。
2、了解生活中的平均數(shù)。
設(shè)計這些題目的目的是讓學生滲透統(tǒng)計與平均的思想，增強學生對所學知識的應用，提高學生的積極性。
最后引導學生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學生鞏固這節(jié)課的重點，有利于培養(yǎng)學生的自信心，激勵他們更好的學習數(shù)學知識。以數(shù)學故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學生對“平均數(shù)”概念的認識，同時也為學生創(chuàng)造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升“數(shù)學交流”的能力。也讓學生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學畫上一個圓滿的句號！縱觀這堂課的設(shè)計，我讓學生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動的參與到每個教學環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三維教學目標落到實處！
人教版三年級數(shù)學說課稿篇四
平均數(shù)是統(tǒng)計學中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應用題加以教學的，其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學習演變?yōu)橐环N簡單的技能學習，甚至是解題技巧的訓練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，導致只會算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。
本節(jié)課教學平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學生認識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。從整個小學階段的數(shù)學學習來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學習內(nèi)容，到五年級，學生還要學習稍復雜的平均數(shù)、六年級還要學習眾數(shù)、中位數(shù)并進行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學生學會求簡單的平均數(shù)，更要引導學生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應用價值。
為此，擬定如下的教學目標。
（一）教學目標：
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。
在這三條目標中，第1條是知識與技能方面的目標，第二條是數(shù)學能力與數(shù)學思考方面的目標，第3條是情感與態(tài)度方面的目標。
（二）教學重點、難點：
認識和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學是立足于統(tǒng)計，從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學重點是理解平均數(shù)的意義，學會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學難點是在統(tǒng)計意義上理解和認識平均數(shù)。
《國家課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
基于此，在教學中，我以啟發(fā)式教學為指導思想，充分體現(xiàn)以學生為主體，運用談話法，為學生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際的情境，激發(fā)學生的求知欲望；運用談話法、討論法、直觀演示法等教學方法，引導學生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，同時適當?shù)靥峁椭椭笇?，及時發(fā)現(xiàn)學生中有價值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。讓學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課在學法指導上，根據(jù)學生的認知規(guī)律，以及學生學習的自主性、差異性原則，組織引導學生在具體的操作活動中進行獨立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學習活動中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識，進一步掌握知識。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（二）自主探究，初步感知。
（三）談話交
流，深化理解。
（四）聯(lián)系生活，拓展運用。
（五）全課總結(jié)，課后延伸。
具體教學過程略。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇五
今天上午有幸聽了王老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
課堂開始王老師以復習長方形和正方形的性質(zhì)和特點作為鋪墊，讓學生回顧長方形的對邊相等，有四個直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長的定義，為后面計算周長買下伏筆。
設(shè)計了一個十字繡的圖，長方形和正方形，讓學生計算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開始探究長方形和正方形的周長。
探究新知時候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓學生根據(jù)剛開始的知識計算出長方形的周長，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學生明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時，通過擺小棒重復解釋了公式的含義，學生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個過程教師一直在引導，學生在自主探究，最后總結(jié)概況周長公式。
課堂一開始教師就給學生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學生的回答，聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時，也沒有直接說明，而是間接引起學生的關(guān)注，印象深刻。
建議：
1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計算方法也需要給學生滲透一下，為后面的學習提供幫助。
2、練習題的設(shè)計跳躍性較大，最后一個題難度較大，建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法，層層遞進，讓學生更容易掌握。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇六
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時，是在學生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。學好本課將為學生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學目標：
1、學生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養(yǎng)學生表達自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學問題的喜悅，增強學生學習數(shù)學的自信心。
由于學生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是學生對于第二個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十。
素質(zhì)教育提出：“以學生的發(fā)展為中心，使學生成為學習的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?BR> 1、情景教學法：創(chuàng)設(shè)學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。
2、任務(wù)教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務(wù)。
“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學新知不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)當中去。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。
二、自主探索、學習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
3、小組合作，全班交流
三、實踐聯(lián)系，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。
3、解決問題，聯(lián)系生活實際，取材于學生身邊的材料。
4、學生自己出題，給學有余力的學生充分的展示自己才能的機會，真正做到“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。
長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學習基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。
把認識周長單列為一個教學內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：
1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學目標是根據(jù)數(shù)學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數(shù)學的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應當注意培養(yǎng)。
本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。
教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。
這節(jié)課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發(fā)學生分析理解，強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學生的作品上臺展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數(shù)學模型的過程。
3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學生對周長的理解。教師啟發(fā)學生邊指邊說，并適時引導學生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導學生概括出周長的意義
接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的`周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養(yǎng)學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學生選擇恰當?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。
1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，并對學生量的情況進修反饋，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習的趣味性，感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。
3、教師小結(jié)
學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學習引伸到課外，拓展學生的數(shù)學學習。
本節(jié)課的板書是 認識周長
圍圖形一周的長度
根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇八
各位評老師：
大家好：
我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度?；趯滩牡囊陨险J識，按照大綱的要求，確定如下教學目標：
知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。
初步學會用面積單位測量圖形的面積。
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
理解面積的意義，認識面積單位。
面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學過程如下：
讓學生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導入新課。教師板書：面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內(nèi)容與學生的認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來完成
第一步認識面積首先讓學生通過用手摸數(shù)學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。教師及時捕捉學生的反饋信息，引導學生抽象出面積的概念。
第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標準，教師先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學生明白方格多的面積就大.在學生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標準。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學生自學課本并出示相應的自學提示。第二步是分層次來學習三個常用的面積單位：1平方厘米的教學以教為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想：看著1平方厘米并把它印到腦子里.比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學以扶為主；1平方米的教學以放為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學生明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個思考題，讓學生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學習埋下伏筆。總之，本課采用的教學方法從實際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇九
小學低年級學生，在獨生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨立做事少等方面的原因，大多時間觀念淡薄，不知道珍惜時間，學習、生活懶散、松懈。然而，這些學生面對的社會，將是越來越講究效率，快節(jié)奏運行的，為進一步鞏固學生的道德認識，培養(yǎng)良好的道德行為，保持課內(nèi)與課外教育的一致性，特意結(jié)合第五單元時、分、秒的內(nèi)容設(shè)計珍惜時間這一節(jié)課，促使學生鞏固知識，同時把道德行為進一步深化。
根據(jù)三年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生活動的過程中讓學生參與觀察、動手操作、比較討論等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到班隊活動的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到活動的目的，注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情境中學習知識，明白道理。
本次節(jié)課設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
（一）謎語導入，激發(fā)興趣。
（二）親身體會，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）依托生活，自主探究。
（四）實踐應用，寓練于樂。
（五）文化熏陶，情感升華。
注意從學生的出發(fā)，因此課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計應從學生的“生活經(jīng)驗”出發(fā)，將生活中有關(guān)的問題進行類比、分析、歸納，再加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識，讓學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的活動過程。同時，課堂教學流暢、生動，能充分調(diào)動學生各種感官，符合學生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時、惜時教育。抓住他們的好奇心，通過動手、合作、體驗學習等學生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達到活動的教育目標。，讓學生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
1、活動開始運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活場景，從學生熟悉的生活背景入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。
2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導學生討論完成，引起共鳴，深化道德認識。使學生懂得對于他們來說，一分鐘也很珍貴。從小樹立時間觀念，抓緊時間做好每一件事情，成為時間的主人，養(yǎng)成惜時的好習慣。
4、讓學生在積極、多元的評價中建立信心、感受成功。為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進我們的教學，活動中不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。對于二年級的學生來說，老師親切的鼓勵、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續(xù)探索，甚至一個微笑、一個眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著教學活動。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十
說教材：
（一）、教材分析：本節(jié)課是在學生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學長方形和正方形的周長。
（1）給出了兩種計算的方法：一種是直接應用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時體現(xiàn)了思維的不同水平。
（2）在探索活動的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中靈活運用，體會數(shù)學的抽象和簡潔。
（二）、學生分析：學生在二年級的時候已經(jīng)認識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學習的知識基礎(chǔ)。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學習解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
（三）、教學目標：根據(jù)本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學目標:。
1.結(jié)合實例進一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的實際問題。
2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學學習的樂趣，獲得良好的情緒體驗。
說教學重點、難點、關(guān)鍵點：
本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學重點、難點、關(guān)鍵點。教學重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十一
《認識東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內(nèi)容。它是在學生學習了東、南、西、北以及給定一個方向辨認其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上進行教學的。是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養(yǎng)學生良好空間觀察能力和方位意識。
教材是這么安排的：
首先出示例4校園地圖，學生在操場上辨認東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北等四個方向。
接著呈現(xiàn)做一做。學生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應用”的活動情境。目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
然后通過呈現(xiàn)學生觀察“動物園導游圖”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。
最后呈現(xiàn)做一做，1路公共汽車行車路線圖，使學生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的應用意識，在生活中感受數(shù)學的價值。
教材力圖體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學生提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向；讓學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題。
根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學目標：
1、借助生活情境，使學生認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學生在合作交流的過程，感受學習的樂趣，樹立學習的自信心。
3、使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在生活實際中體會到數(shù)學的用途與價值。
教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：根據(jù)一個方向有條理的推斷別外七個方向。
鑒于教學目標我設(shè)計了如下教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以校園為背景讓學生說說各個方向有什么？
目的是使學生熟悉的生活情境中復習以前所學的方向知識，讓學生處于學習的最近發(fā)展區(qū)，為下面進行新的方向知識的學習奠定基礎(chǔ)。
1、通過問多功能廳在學校的什么地方？
一個看似簡單實際并不簡單的問題來引起學生的思考，目的激發(fā)學生解決問題的欲望，引起學生情感的整體參與。
（1）先讓學生獨立思考。（2）組織學生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。（5）給定一個方向讓學生做一張方向盤。
通過這樣的幾個層次的教學，旨在讓學生在獨立思考和小組合作中來認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向。由淺入深，層層遞進，突破本節(jié)課的一個重點，同時可以使學生掌握的更加深刻。
2、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的知識？
通過小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學生用數(shù)學知識來解決簡單的實際問題，減少學生對數(shù)學的枯燥感，激發(fā)學生學數(shù)學，愛數(shù)學，用數(shù)（）學的興趣。培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識。
3、創(chuàng)設(shè)情境去動物參觀，不知道該怎么走？讓學生借助動物園導游圖來解決簡單的實際問題。旨在讓學生學會看8個方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學生的應用意識。
創(chuàng)設(shè)情境，乘公共汽車去外面走走。來嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。
旨在鞏固學生對8個方向的所學，讓學生綜合運用所學的方向知識來解決一些簡單的實際問題，讓學生體會學習數(shù)學的作用與意義。
整個教學過程，我力圖體現(xiàn)注重數(shù)學與生活相結(jié)合，讓學生用自己的眼睛云觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。讓學生有了一些初步的想法與他們進行交流，完善自己的想法，最后得到問題解決的方案。讓學生感受到書本知識的學習的意義和作用，增強學生學習數(shù)學的意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十二
千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊第7、8頁的內(nèi)容?！肚椎恼J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎(chǔ)上進行教學的。
《大綱》明確指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。
根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：
1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。
2、能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。
3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
本節(jié)課的課時安排為1課時。
教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由于學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。介于學生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
教師要成為善教者就必須對學生進行學法指導，因為方法是打開知識寶庫的鑰匙。同教法一樣，學法指導也必須根據(jù)學生特點與學習內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結(jié)。
（一）復習導入。
1、一米大概有多長？
2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。
4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認識千米。
（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）。
（二）新課教學。
1、認識千米。
（1）認識10米。
（3）認識1000米。
2、單位間的化聚。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。
（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時千米在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）。
（2）教學例5。
以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。
計算：3千米=（）米。
學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。
再練習：2千米500米=（）米。
6千米30米=（）米。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十三
“24時記時法”是人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學，是在學生認識普通計時法的基礎(chǔ)上進行的。教材充分利用了時間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟24時計時法的含義。對于怎樣理解與運用24時計時法，其教學應把握兩點：（1）要利用時間的變化過程，讓學生明白24時計時法是怎樣得來的；（2）能讓學生利用多種方法計算經(jīng)過的時間。
基于對教材的理解和學生的學習基礎(chǔ)，我制定了以下的教學目標：
1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換，培養(yǎng)學生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習慣。
3、體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。
在教學中，以學生的發(fā)展為立足點，引導學生參與數(shù)學活動的全過程，運用以下教法進行教學：
1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數(shù)學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀教學法?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學習欲望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。
教會學生學習是教學的一項基本任務(wù)，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
設(shè)計理念：有位科學家說“喜歡和好奇心比什么都重要?！睌?shù)學教學活動應該努力成為學生喜歡和好奇的源泉。要實現(xiàn)這一目標，數(shù)學教學就要從學生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)。數(shù)學課程標準也指出：數(shù)學教學要從學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學的設(shè)計充分關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學的起點，根據(jù)學生的認識規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下五個
教學過程：
1.師：同學們，我們一起來瞧瞧。（課件出示課本52頁圖）
2.誰來告訴大家百貨的營業(yè)時間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計時的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時習慣的說法，用了“早上、晚上”表示時間的詞，這是普通計時法。
（指9：00—21：00）是用什么方法計時的？你們還在哪些地方見過這種計時方法？（請學生說說。）
24時計時法在生活中隨處可見。那為什么要采用24時計時法來計時呢？24時計時法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來研究和學習24時計時法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來認識24時計時法。
1.學生動手撥鐘感受一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）你知道一天是從什么時候開始的，什么時候結(jié)束的？（引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）
（2）出示倒計時的場面：見過這個場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時，當我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了幾？這個時刻意味著什么？（舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）
（4）咱們一起將時針、分針撥到0時，聽清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的作息時間，并說說什么時候你在做什么；第二：請思考：時針在一天里走幾圈，一天共多少小時？另外：撥鐘時只撥時針，分針不動。（學生撥鐘，師巡視）
（5）一天里時針走了幾圈？第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在干什么。
（6）對，一天里時針走了兩圈，一天共是多少小時？那你能在鐘面上把24小時數(shù)出來嗎？（請一生上來撥、數(shù)。）
2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時
針走動的情況，同時師生共同數(shù)出一天有24小時。）
（2）一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。（板書：從0時到24時的計時法叫做24時計時法。）
3.研究兩圈數(shù)的關(guān)系，得出用24時計時法表示時刻的方法。
（1）孩子們通過撥鐘知道了一天里，時針正好走兩圈，共24小時，那仔細觀察，外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？先獨立思考，再四人小組交流交流。
（2）抽生匯報。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時到夜里的24時，是時針走第二圈時對應的時刻。問：第二圈的數(shù)具體表示什么？你能找一個數(shù)舉例嗎？（時針從0時起共走了幾小時）
外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思？（外圈比內(nèi)圈多12）
（3）在實際生活中，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時計時法來表示時刻呢？（出示一個9時的鐘面）：這是什么時候？（學生引起爭論：上午9時和晚上9時）師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書（上午9時晚上9時）。
（4）上午9時和晚上9時用24時計時法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認為嗎？怎么想的？）（板書答案）
（課件演示）上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計時法表示就直接說9時。（板書：9時）
（課件演示）：晚上9時是時針走第二圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進入了第二圈后又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等于21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計時法表示是21時。
（6）討論、提煉方法：我們用24時計時法表示了上午9時，晚上9時，還用不用說上午幾時，晚上幾時？（就直接說幾時）。那么怎樣用24時計時法準確表示時針走第一圈的時刻和第二圈的時刻？（學生討論）
請學生回答。
師小結(jié)：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數(shù)加上12就是24時計時法的時刻。
（7）下午5時用24時計時法表示幾時？怎樣算的？（板書）
師小結(jié)：24時計時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時。
4.（1）p53的“做一做”：認識了用24時計時法計時的方法，現(xiàn)在咱們就運用知識，解決生活中的實際問題。請你連一連。
（2）書p54第1題
5.教學24時計時法的優(yōu)越性。
（2）師：孩子們想一想，24時計時法的優(yōu)點在哪一點？（簡潔，不易出錯）所以，生活中好多地方都用24時計時法來計時。（課件出示）24時計時法的簡潔、不易出錯的特點使它在生活中的應用非常廣泛。它是國際通用的一種計時法。
6.教學p53、例3（計算經(jīng)過的時間）
（2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時40分------19時45分）
（3）誰來說說你怎樣解決？
（3）學生回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說詳細點：出發(fā)時刻是14時40分，到達時刻是16時45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求14時40分到16時45分中間這一段經(jīng)過的時間，就用結(jié)束時刻減開始時刻。
（4）你能算出百貨商場全天的營業(yè)時間嗎？
（課的最后讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促進學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發(fā)起學生對數(shù)學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。）
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十四
本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學的計算方法。然后引出了豎式，又強調(diào)了豎式中沒一步的算理。
在二年級下學期學生學習了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學生能熟練準確地計算。學生通過預習例題，家長提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。
以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理，明算法。給學生點子圖讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學算法多樣化，感受成功的喜悅。
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的成功感。
教學重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
（一）復習鋪墊，導入新課
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、收集信息，提出問題。
2、動手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學生不斷探索。要讓學生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學交流與想象的機會，努力使數(shù)學計算課堂換發(fā)新的生命力。學生通過預習進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學生學習積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學生能直觀感悟計算的道理。開始學生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結(jié)果之后進行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會計算的學生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達到計算出結(jié)果的目的，預設(shè)方法同學們沒想到比如3個4套的分法?；?個3套的分法，學生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。我留給學生足夠的自由學習探究時間之后，引導學生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十數(shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進行。在學生自主操作后，再進行引導反思，教師讓學生試著豎式計算，找計算正確學生板演，說說是怎樣算的，應用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復強調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學生在應用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領(lǐng)學生將豎式與點子圖進行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學生將總結(jié)出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
（三）專項練習，內(nèi)化方法
（四）課堂小結(jié)，思想升華。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十五
本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
學生在學習本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構(gòu)新知。
根據(jù)課標中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測1。
量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學習數(shù)學的樂趣。
（1）教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學方法；讓學生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學習活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學準備：為了更好地實現(xiàn)教學目標，我在課前準備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺。
根據(jù)《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學生之所好，充分調(diào)動了學生學習的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學生學到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
（1）描一描。
讓學生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）摸一摸。
課桌面的邊線。
數(shù)學書封面的邊線。
平面圖形的一周。
這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學生的表象，幫助學生建立“周長”這一數(shù)學模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對一周這個概念就有了一定的認識。
根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進而推導出長方形一周的長度就是長方形的周長，學生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學習過的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識。新課程倡導小組合作這一重要的學習方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學習同桌，小組交流，讓學生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導學生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強化學生對周長的概念的理解。
第二關(guān)：下面兩個圖形的周長一樣嗎？
讓學生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調(diào)平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長。
學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數(shù)學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數(shù)學的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學世界的熱情。引導學生對本節(jié)課學習的內(nèi)容進行回顧總結(jié)，幫助學生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學生將所學的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學習的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。2.量一量一片樹葉的周長。
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美和邏輯美。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十六
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1?！墩當?shù)乘一位數(shù)的口算》是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設(shè)學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學習方法。為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。
3、【教學目標】。
(1)、在具體情境中，使學生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學會口算方法。
(2)、在數(shù)學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
(3)、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數(shù)學源于生活，應用于生活。
(4)、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法。
教學難點：由算理想算法。
本節(jié)課的教學注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學新理念的原則，重視學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設(shè)計。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學，計算教學往往枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對學習數(shù)學失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學問題，鍛煉學生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。
2、自主探索，合作交流。
學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。
3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎(chǔ)。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設(shè)計了兩個層次的練習：(1)基本練習;(2)解決問題，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設(shè)計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
第一、觀察主題圖，提出數(shù)學問題。
1、導入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。
出示主題圖：
2、請同學們認真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學信息?
3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時，讓2名學生說出算式)。
第二、解決問題，探究算理。
(一)探究10乘幾的算理。
師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)。
2、學生獨立思考進行計算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)。
生匯報，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)。
2×10=20(元)。
3、探究10乘幾的算理。
師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)。
學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)。
(2)看成10個2相加來計算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)。
(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)。
(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十)。
老師把4種算法都板出來。
4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)。
師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。
5、練習(每人一張答題卡)。
3×105×1010×86×104×1010×7。
展示，并讓2名學生說算法。
設(shè)計意圖：通過練習加深學生對10乘幾的算理算法的理解。
(二)探究20乘幾的算理。
1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?
2、學生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：20×3=60(元)。
3、探究20乘幾的算理。
師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。
學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個0，就是60了。(即2個十×3=6個十)。
(2)因為10個3是30，所以20個3是60(20個3相加)。
(3)20×3表示3個20相加，(20+20+20=60。)。
把算法板出來。
4、你最喜歡哪一種?說說理由。
(三)口算練習，小結(jié)算法。
1、口算400×5=。
師：我們來看這個算式，看誰的反應最快。老師板出題目，生說算法。(讓幾名學生說算法)生匯報，老師板答案。
2、做一做：看誰算得又快又準。
師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。
30×9=300×9=3000×9=(寫在紙卡上放映)學生說答案，老師在題卡上寫出答案。
師:大家是用什么方法算得又對又快?
讓學生在體驗中，優(yōu)化自己的口算方法。
3、小結(jié)。
今天，我們學習的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計算，先把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
4、質(zhì)疑。
師：請同學們把書打開69頁，認真看一看。有不明白的嗎?
5、請同學們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學到的知識提出一個用乘法計算的問題?(3名學生說)。
第三、鞏固練習，掌握應用。
1、做練習十五第一題。
師：請同學們把書翻到71頁，練習十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又對又快。
先全班獨立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學生答案，并讓學生說出3個算式的想法。
2、做游戲：我出你答。
師：現(xiàn)在我們做個“我出你答”的游戲好嗎?老師說算式，你們說答案。(師說兩個)。
師：誰來說個算式大家答?(2-3名學生說)。
同桌兩人玩游戲，每人說兩個算式。
3.做練習十五第2題、第3題。(先讓學生觀察圖中的數(shù)學信息，再解答)。
(1)讀題后，獨立計算。
(2)學生匯報。
(3)你是怎么想的?
第四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲，請說出來和大家一起分享，好嗎?
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十七
（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學習本節(jié)課對學生進一步學習小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學習小數(shù)的抽象運算奠定基礎(chǔ)。
（二）目標：1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學生經(jīng)歷解決問題的過程。
3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（三）重點：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計算。
（四）難點：理解小數(shù)加減的'算理。
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學習。
課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數(shù)學信息。（設(shè)計意圖：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣）。
二、交流互動，探究新知。
這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學習小數(shù)加法。當學生從情境中獲取信息后讓學生根據(jù)題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗，學生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學生運用不同的方法計算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。
（設(shè)計意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，使學生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。通過列豎式，并運用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學習小數(shù)減法：
有了前面小數(shù)加法的學習基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)以學生自主學習，交流匯報為主，讓學生根據(jù)題中的兩個條件，嘗試提出數(shù)學問題即：數(shù)學世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)方法。（設(shè)計意圖：運用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法）。
三、訓練應用，解決問題。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
2、綜合應用，形成能力：請同學們運用所學的知識解決下面的問題。
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，達到學以致用，提升能力的目的。）。
四、回顧整理，總結(jié)提升。
以讓學生談收獲展開本環(huán)節(jié)，達到對知識的回顧、整理。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十八
本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
學生在學習本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構(gòu)新知。
根據(jù)課標中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測 1
量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學習數(shù)學的樂趣 。
（1）教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學方法；讓學生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學習活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學準備：為了更好地實現(xiàn)教學目標，我在課前準備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺。
根據(jù)《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學生之所好，充分調(diào)動了學生學習的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學生學到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
（1）描一描
讓學生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）摸一摸
課桌面的邊線
數(shù)學書封面的邊線
平面圖形的一周
這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學生的表象，幫助學生建立“周長”這一數(shù)學模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對一周這個概念就有了一定的認識。
根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進而推導出長方形一周的長度就是長方形的周長，學生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學習過的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識。新課程倡導小組合作這一重要的學習方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學習同桌，小組交流，讓學生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導學生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強化學生對周長的概念的理解。
第二關(guān)：下面兩個圖形的周長一樣嗎？
讓學生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調(diào)平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長
學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數(shù)學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數(shù)學的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學世界的熱情。引導學生對本節(jié)課學習的內(nèi)容進行回顧總結(jié)，幫助學生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學生將所學的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學習的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長。
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美和邏輯美。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇十九
義務(wù)教育課程標準實驗教材北師大版數(shù)學三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。
1.探索并掌握豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理，并能正確進行計算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)合作學習的能力。
3.感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導探究。
1、談話引入。
師：同學們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個桃子和兩只猴子)。
讓生充分讀取圖中的信息，并說出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。
師：同學們請看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學信息?
預設(shè)生1：我知道有兩只猴子。
預設(shè)生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個桃子?
生：有48個桃子。
師：那么他們怎么分才公平?
生齊說：平均分。
2、提出問題。
師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子。
師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學問題嗎?
生：有48個桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個?(師展示全題)。
師：說的真好，請坐!
生齊讀題!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理。
1、動畫激趣，引導分法。
師：同學們請想一想，怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動手分一分吧。
生匯報分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個的每只猴子分4個桃子(生匯報師課件演示分的過程)。
師：他說的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個的，對嗎啊?
生：對。
2、根據(jù)問題列出算式。
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=(師板書)。
師：同意嗎?(同意)。
師：為什么用除法呢?
生：因為除法表示平均分。
3、生用口算的方法表示出分桃子的過程。
讓學生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?BR> 師：那這個怎么算呢?會算嗎?
生：會。
師：趕快動手，看看誰的算法最多。
生探究算法，師巡視，生解說自己的算法師板書。
師：好了。算出來了嗎?
生：算出來了。先40÷2=20(個)再8÷2=4(個)最后20+4=24(個)(師板書)。
師：對嗎?
生：對。
師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?
生：一樣。
師：他也是先分整籃的。再分單個的。然后再把它們合起來。
4、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理：
(在分析算理的過程中，合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個過程有機結(jié)合起來，使學生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)。
師：還有什么方法?
生：寫豎式的方法。
師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)。
生：先把除號寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)。
生：先算十位，2商在十位。再算個位，4商在個位。
(豎式計算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個10，，所以在十位上商2，接著分個位上的8，每只猴子分到4個，在商的個位上寫4，2×4=8，全部分完沒有剩余，所以最后寫0。)。
師：說的真好，太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?
生：用豎式。
師：豎式的計算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?
生：是。
師：那么如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?(能)。
師：列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學請改正過來。
師：答：每只猴子分24個桃子(生說，師板書)。
總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計算了除法，那么豎式計算的時候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個位。個位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個位上。
5、完成試一試，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理。
1、根據(jù)情境提出問題。
師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候，這時候，又來了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師：每只小猴分多少個呢?想一想。他們每個人還能分24個嗎?
生：不能。
師：為什么呢?
生：因為來分桃子的猴子多了一只。
師：那我們來研究第二個問題，出示第二個問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個?(出示題目)。
師請生列算式：48÷3(師板書)。
2、探索分法。
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子，師巡視。
師：分好了嗎?
生：分好了。
師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?
生上前演示。
師：聽清楚了嗎(清楚了)。
生說過程，師(課件演示分的過程)。
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個，和8個合起來再分。每個猴子拿6個。(課件演示)。
3、研究算法。
師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?
生匯報豎式步驟，師板書并解釋每步的含義。
師：余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)。
生：表示1個10，余下的1個10和8合起來再分。
師：這樣做的請舉手。師評價(1在十位上表示1個10,)。
4、鞏固練習。
65÷5=84÷6=。
四、總結(jié)豎式除法計算方法。
1.觀察，對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。
提問：請生觀察兩個豎式，請問有什么不同呢?
生：第一個十位都除的盡。第二個十位上有余數(shù)。
2、小結(jié)豎式計算除法的方法。
筆算除法時，應從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。
師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標題：兩位數(shù)除以一位數(shù))。
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學生獨立完成，師巡視。
師小結(jié)：今天我們不僅學會了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學會了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補齊副標題：兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。
人教版三年級數(shù)學說課稿篇二十
本課時是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準試驗教課書《數(shù)學》三年級上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時口算乘法，本章節(jié)的學習內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，而通過本課時的學習整百乘以一位數(shù)，也為后續(xù)節(jié)次進行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時看成整百、整十來進行計算，所以本節(jié)課非常重要。
學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時也有部分學生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對基礎(chǔ)知識，學生的主要問題，還是靈活運用的問題，而往往當學生碰到幾次難題后，學生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個后進生前面抓得不夠，與自學性強自學能力好的學生相比，有不少差距，令老師擔心。三年級的學生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學習的重要性，所以在上課時應經(jīng)常鼓勵學生，提升學生的學習積極性。
知識與技。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計算。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理。
提高學生計算能力、培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移的能力。
在具體的情境中理解計算方法。
引導學生獨立思考、體驗計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度看待問題。
教學難點：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對學生而言是有難度的。
教師以情境引導法、討論指導法，創(chuàng)設(shè)一個生動情境，調(diào)動學生的積極性，在教師積極引導過程中，引導學生積極參與討論，再通過適當?shù)穆?lián)系，幫助學生形成技能。
教師：我們平時是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。
今天小明碰到這樣的問題？你們幫小明一個忙。
1、學生探討如何得知是否足夠。
2、得出先計算三袋洗衣粉的準確價格，然后跟25元進行比較。
通過設(shè)計一個生活中實際存在的情境，使學生這樣一個貼近生活情境當中，開展學生的聯(lián)想，快速的融入學習，提高學生的積極性。
討論結(jié)果：1×2=2推出10×2=20。
10×2=20（元）板書（由學生歸納總結(jié)所得，教師引導讓學認為是他們自己的討論結(jié)果）。
答：乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習：p69、做一做，通過練習對以上的探討結(jié)果來進行鞏固。
通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生通過設(shè)計好的環(huán)節(jié)，在教師的積極引導下，在學生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數(shù)的計算方法，使學生真正理解、掌握從而突破重難點，并在后設(shè)置幾個簡單的練習，樹立學生的信息，使學生相信自己已經(jīng)學會、掌握、理解該項知識點。
學生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。
例如50人坐碰碰車需要多少錢？
練習：50×9=900×9=。
小結(jié)：計算方法。
計算過程。
通過此環(huán)節(jié),開動學生腦筋，深化知識點，并適時進行鞏。