通過總結(jié)，我們可以更好地改進自己的工作方法。怎樣寫才能讓人對總結(jié)印象深刻呢？以下是一些常見面試題和回答范例，供大家參考面試準備。
幼兒教育教學設計案例篇一
入園活動時，孩子們都在建構(gòu)區(qū)域玩兒，小米在拼搭插機器人，豆豆在搭建大吊車，一不小心手碰了小米搭的機器人，機器人被碰翻在桌子下摔掉了機器人的一只手臂，豆豆連忙把機器人扶起來把掉在地上的手臂插接好，并直給小米道歉，可小米仍然狠狠地拉著豆豆的左臂不依不饒拉扯著。
為了培養(yǎng)孩子們分辨是非、解決問題的能力，我組織幼兒針對這一事件展開討論。我首先請兩個當事人講一講事情的經(jīng)過。小米理直氣壯地說：“他把我的機器人碰壞了!”豆豆低頭承認，并如實講了事情的經(jīng)過。接著我請幼兒對整個事情的是非對錯進行分析、分辨是非，并出主意想辦法：怎樣做就變錯為對了，怎樣做就更好了。
孩子們認為豆豆做的對，他看見機器人掉在地上受傷了，便馬上扶起來把小手臂插接好，并連聲給小米說了對不起，以后玩玩具時小心點兒就好了。大家都認為小米做的不對，說豆豆又不是故意要碰壞小米的機器人的，扶起來幫他插好就好啦嘛。
這時，我看到小米歪著個頭眼皮耷拉著向右下方斜視著，顯得很是不服氣。于是，我問小米聽了小朋友的議論有什么想說的，他很生氣地說：“他把我的機器人碰到就白碰啦?說對不起就算啦!”
我問大家對這個問題怎么想的?；ɑㄕf：“機器人是玩具，又不知道疼，扶起來插好就好了。豆豆是大活人，你拉拉扯扯的，他多疼啊?！倍苟菇恿艘痪洌骸罢媸堑模业母觳睬耙欢芜€有脫臼呢。”
我一聽“胳膊有脫臼”馬上給孩子們講：“胳膊一旦脫臼，動一下就會很痛，一點兒都動彈不得，還得去醫(yī)院讓醫(yī)生處理?！泵缑缯f：“要是把豆豆胳膊拉扯得脫臼了，他該有多疼啊?！?BR> 我看小米剛才那股不服氣的勁兒在逐漸消失，馬上說：“小米都難過了，覺得自己剛才的舉動太不應該了，想想真后悔，真把他胳膊弄壞了可怎么辦啊!該多著急、多心疼啊!”我一邊說一邊注意小米的表情，他開始只是不那么不服氣了，我一說，他低下了頭，眼圈也慢慢變紅了，我馬上加了一句：“小米后悔的都快流眼淚了。”我問小米有什么要說的，他馬上站起來流著眼淚走到豆豆跟前，真誠地說：“對不起，”并給他揉了揉胳膊。
課后反思：
什么是真正的教育?
真正的教育是——用一種適宜的方法引導幼兒自愿地去改變自身的不健康的行為，獲得主動地發(fā)展。
看著小米那發(fā)自內(nèi)心的道歉，我感到他真的動情了，認識到自己錯了。他那流著眼淚、內(nèi)疚的表情及幫豆豆揉胳膊的舉動，不僅感動了豆豆、感動了小朋友，也感到了我和其他在場的(見習生)老師。
我想，小米之所以內(nèi)疚，是因為老師組織幼兒進行“對事不對人”的討論過程，使在家備受寵愛的獨生子的他跳出了“遇事只從自己角度出發(fā)衡量利弊”的習慣，小朋友們的發(fā)言是他開始站在豆豆的角度思考問題，獲得了感同身受的體驗，使他認識到自己的不良行為可能給豆豆帶來的痛苦，從而發(fā)自內(nèi)心的自責、內(nèi)疚，從而發(fā)自內(nèi)心地做出道歉及安慰豆豆的一系列行為。
幼兒教育教學設計案例篇二
案例背景：音樂活動是孩子們喜歡的活動，在二期課改中老師們確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學思路，改革教材教法，幼兒園的音樂活動不再是一門單獨的學科，音樂蘊含在不同的主題中，凸顯了整合的理念。音樂活動要體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，活動要精彩紛呈充分引發(fā)幼兒的注意，引起幼兒的興趣，同時也要重視音樂活動本身的目標，因此也產(chǎn)生了一些困惑：整合，把握好一個什么樣的度才能解決音樂活動中熱鬧有余而不偏離活動的音樂性呢？在我的實踐中也不止一次地走進誤區(qū)，但活動結(jié)束后，我反思了自己的教學行為，并作了一些調(diào)整，也讓自己對音樂活動有所“悟”。
實錄一：《我有玩具大家玩》――從文學活動回到音樂活動。
《我有玩具大家玩》是中班學習活動《好玩的玩具》主題中的一首歌曲，旋律簡單。我在讓幼兒欣賞旋律，理解歌詞后就跟唱歌曲，他們似乎很快地學會了這首歌曲，而后我出示了一大堆的玩具，要求幼兒創(chuàng)編歌曲，幼兒的興趣一下子被點燃了，紛紛挑選自己喜歡的玩具，其中兩個孩子還因為喜歡同一樣玩具而爭執(zhí)起來。雖然我很快解決了矛盾，孩子們回到正題創(chuàng)編歌詞上來，但是，他們呈現(xiàn)給我的是：布娃娃的裙子真漂亮、小火車開啦、大熊貓胖乎乎的……創(chuàng)編是完全沒有按照原來歌曲的節(jié)奏，而且孩子們顧著手里的玩具，唱歌部份只有幾個孩子的嘴巴里發(fā)出聲音，其他的孩子全沉醉在玩玩具這件事上了……我的鋼琴伴奏只成了一種背景。
反思：這個活動的結(jié)果和我先前預想的有很大的差別，可以說是不成功的。原先認為這首歌曲旋律簡單，節(jié)奏也容易掌握，創(chuàng)編歌詞是本次活動的一個亮點，我準備了很多玩具，讓幼兒有了感性的經(jīng)驗，再來創(chuàng)編，然而孩子們沒有朝著我預想的進行，歌曲唱得不優(yōu)美，創(chuàng)編也沒有節(jié)律之美。反思在本次活動中，孩子們用很短的時間來學唱歌曲，他們真的學會了嗎？沒有！()附點的演唱不準確，歌曲的感情處理更談不上，一切只因我要強調(diào)創(chuàng)編歌詞，這種帶有語言性質(zhì)的活動一方面沖淡了音樂活動的本質(zhì)，另一方面我準備的玩具有些喧賓奪主，孩子的注意力被玩具給吸引了，活動偏離了，沒有體現(xiàn)音樂活動的性質(zhì)。
調(diào)整：“整合”是二期課改的新理念，我該如何把握這個度呢？在經(jīng)歷過失敗后，我重新設計了本次活動。我將活動和故事《金色的房子》相結(jié)合，以故事中小姑娘來引出，小姑娘覺得一個人在家玩玩具很無聊，于是想邀請小動物們來家做客――欣賞歌曲；她家到底有哪些玩具呢？――分段欣賞；我們來學做小姑娘也來邀請小動物來玩――學唱歌曲；請幼兒扮演小姑娘來邀請小動物――分別表演（誰介紹的玩具好玩、歌聲優(yōu)美，小動物就到誰家去做客），在這個環(huán)節(jié)中幼兒盡力唱得優(yōu)美，介紹玩具時還配上相應的動作，如唱到小猴子爬竹竿時，還模仿小猴的動作；你還有什么玩具可以吸引小動物來家做客？――創(chuàng)編歌詞。在教研活動中和組內(nèi)教師作了交流后，有老師組織了這次活動，獲得了很好的效果。同樣是和語言的整合，后者取得了成功，這是因為把握了合理的“度”。
實錄二：《小熊喝蜜》――從游戲活動回到音樂活動。
反思：音樂欣賞的本質(zhì)是什么？是欣賞！感受樂曲的旋律、節(jié)奏、體會樂曲的情感，通過聆聽的方式來領悟音樂的真諦。它是一種“靜態(tài)”學習音樂的方式。韻律活動則是借助身體的動作感受和表現(xiàn)音樂，以一種“動態(tài)”學習方式呈現(xiàn)。把兩者有機的聯(lián)系在一起，更容易引起幼兒學習音樂的興趣，提高幼兒對音樂的欣賞和表現(xiàn)能力。在本次活動中幼兒完整欣賞只有一次，分段欣賞打破了樂曲的完整性，幼兒沒有分辨樂曲中ab段中有何不同，他們只是沉醉在自己是音樂里的小熊，快樂地做著小熊的動作，動作沒有節(jié)奏感，更談不上要去分辨兩段有點相似的音樂了。“動”遠遠大于“靜”，追求形式的熱鬧而讓我忽視了對音樂本身的欣賞、理解，把這只當作是一個游戲，配了樂的游戲，而非音樂欣賞活動，這次音樂和游戲的整合是不成功的。
調(diào)整：第二次組織《小熊喝蜜》活動，先給幼兒觀看3張小熊的表情圖，請他們根據(jù)表情尋找音樂，帶著任務，孩子們欣賞了一次；第二次完整欣賞是和小熊打招呼，其實就是和著節(jié)奏自己擺動身體欣賞；第三次完整欣賞是觀看ppt，有音樂的伴奏，孩子們走進了音樂的世界中。有了這三次欣賞加上圖文結(jié)合的形式，孩子對樂曲有了較深的理解，在接下來請他們分辨ab段的不同時，我只用一個問題就達到了目標：“你從哪里覺得小熊是找到了蜂蜜開始吃了呢？”孩子們開始用心分辨不同的音樂，他們和著音樂表現(xiàn)出了小熊笨拙的樣子，特別是重拍的拿捏非常準確。這次活動獲得了成功，是崔嵐老師的一句話給了我很大的啟示“反復就是力量！”幼小的孩子欣賞音樂，就是需要反復視覺的、聽覺的多重的沖擊，幼兒對旋律熟悉了，就加深了對音樂的理解，音樂游戲是游戲，但同時也是一個音樂活動，孩子只有有了對音樂美的體驗才會用游戲的方式來表達對音樂的理解。
實錄三：《獻上最美的哈達》――從科常活動回到音樂活動。
這是大班《我是中國人》主題中一首非常優(yōu)美的歌曲，為了讓孩子們了解歌曲中的內(nèi)容，我制作了反應西藏生活的ppt，身著藏袍、喝著酥油茶、獻哈達、載歌載舞的藏民……孩子們被這些畫面深深吸引了。他們產(chǎn)生了很多問題：為什么穿藏袍要露出一只胳膊？酥油茶是用什么做的？為什么要獻哈達？……面對他們的問題我一一作了詳細的解答，甚至還為自己能解答地孩子們滿意而有點自喜。看完了幻燈，我請孩子再搬椅子面朝鋼琴。彬彬叫了一聲“又要搬椅子了”他還是很留戀地看著屏幕。有的孩子不是很情愿地搬椅子面對鋼琴。我發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)過去17分鐘了。
反思：為了吸引幼兒對歌曲的注意，我花去了大半的時間來讓幼兒了解音樂的背景，還讓有的孩子沉醉在里面走不出來，真的是偏離了航道啊。對音樂背景的了解是需要的，我卻花了很多時間讓孩子欣賞牧民的生活，把興趣引向了對牧民生活的興趣上了，音樂似乎成了點綴，這更像是一堂了解牧民生活的科?；顒?，擠掉了音樂活動的時間，這樣的整合整得偏離了音樂。
調(diào)整：課后我作了反思，如果我再次組織這個活動，丟棄這樣精美的ppt還是很可惜的，如果把它用好了，還會起到很好的效果，我可以在欣賞樂曲時將歌詞和畫面統(tǒng)一，然后看著畫面唱歌。如果將ppt放在前面，教師要控制好節(jié)奏，不要被幼兒牽著鼻子走，作為主題活動中的一個活動，了解藏民的生活也可以作為一個獨立的活動，有了感性的認識后再組織音樂活動，就可以以音樂為本了。
案例啟示：音樂教育作為藝術這一領域的重要組成部分，在不同領域的交叉和融合過程中發(fā)揮著重要的作用。“音樂活動整合”把音樂內(nèi)部各要素與其相關聯(lián)的事物有機地聯(lián)系、組合在一起，通過音樂的手段，更加有效地促進兒童全面和諧的發(fā)展。但是，在強調(diào)“整合”的過程中由于經(jīng)驗、能力、對課程精神的把握度等多方面的原因，我們出現(xiàn)了過度追求形式上的新穎、內(nèi)容上的豐富而忽視了音樂活動的本質(zhì)。通過對以上的`音樂活動的反思，也給了我一些啟示：
1.選擇多學科內(nèi)容綜合有“度”的整合。
2.把握“動”與“靜”適度的整合。
音樂通過聲音對幼兒的心靈產(chǎn)生直接的影響，當幼兒在欣賞一段音樂的時候必須“靜”，所以聽音樂的過程相對來說是“靜”的。如在音樂欣賞的過程不是純粹被動地聽，還必須讓幼兒作出思考、反應，化被動為主動，音樂欣賞需要幼兒的積極參與，讓他們更好地表現(xiàn)音樂，這就需要“動”。又如歌唱活動中讓幼兒聽聽、說說、唱唱、做做，集體教學中有動有靜，動靜結(jié)合，最大限度地把孩子們?nèi)谶M音樂作品中。但教師在設計活動時也要考慮到不同的音樂形式的動靜比例，如舞蹈活動就要求“動”大于“靜”，而音樂欣賞活動中“動”要小于“靜”，把握動與靜之間合理的度，也是音樂活動成功的一個因素。
3.合理利用多種教育手段的整合。
音樂教育的手段有很多，如通過視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊等，利用這些教育手段相結(jié)合進行直觀欣賞教學，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，但是如果一次活動運用過多的教育手段，孩子們也會難以靜下心去感受音樂，活動中會顯得熱鬧有余而重心轉(zhuǎn)移，教師也會疲于應用多種教育手段而去準備過多的教具，如我在《我有玩具大家玩》的活動中，過多的教具分散了幼兒的注意力。
總之，在音樂活動中我們既要摒棄單純的知識傳授，又要達到音樂活動的目標，需要我們教師去用心理解音樂，合理運用多種教學手段，把握好音樂和其他領域之間相互滲透的度，這樣會讓我們少進誤區(qū)，在新課程的改革中獲得更大的收獲。
幼兒教育教學設計案例篇三
2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時間，我和劉老師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。
我和劉老師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的`小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學了。我們知道情況后，就主動與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉老師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒?！?BR> 陳煜林說好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉老師說了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。
在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認識。我們的教育要更加著重為孩子營造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關系。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個性的發(fā)展。幼兒園的學習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。
每個孩子到幼兒園都得有個適應的過程，幼兒園對于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個時期。比如說，家長平時要多給孩子一些關愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴重的情況下盡量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請老師幫助按時吃藥。
也可以多給孩子講一些關于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。
所以，要從各個方面思考，多方面的了解每個小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。
幼兒教育教學設計案例篇四
現(xiàn)在很多孩子被照顧得太精細，自理能力很差，要想幫助他們，需要老師因人而異，尋找原因，制定相應的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發(fā)，引導和鼓勵孩子在動手中獲得發(fā)展。
文蘇州新區(qū)實驗幼兒園李凱冰。
苗苗是我班上的一個自理能力較弱的孩子。吃飯時，她在座位上東張西望，等老師過來給她喂飯；午睡起床時，她也往往躺在床上，等老師過來幫她穿衣服。如果老師提出來，讓她自己吃飯和穿衣，她常常不知所措，繼而大哭起來。
要幫助幼兒發(fā)展自理能力，沒有一成不變或百試百靈的方法，必須針對每個幼兒采取相應的方法。這就要求老師不僅僅具有知識儲備，還要肯動腦筋，有創(chuàng)意。
在觀察的基礎上尋找辦法。
為了更好地幫助苗苗，我決定對她進行詳細的觀察和評估。經(jīng)過一個星期的仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)苗苗乖巧聽話，富有愛心，對上課和游戲都表現(xiàn)出很大的興趣和熱情，尤其喜歡娃娃家的游戲，她表現(xiàn)出對自己自理活動的抵觸，更多的是一種下意識的狀態(tài)，沒有意識到這些活動是屬于自己的義務所在?？磥?，這是個沒有自理意識的孩子。
我對苗苗說：“你現(xiàn)在是媽媽，你來幫娃娃穿衣服好嗎？”苗苗很高興地答應了?？墒且婚_始，她就遇到扣紐扣的難題，忙活了半天怎么也扣不上。這些挫折讓苗苗開始著急，甚至想甩手不干了。我在旁邊鼓勵她：“有些事情多練習練習就能做成了。”我手把手地示范如何幫娃娃扣紐扣。嘗試了幾次以后，她終于完成了這項工作，非常興奮。
我問苗苗：“你喜歡你媽媽嗎？”她說：“喜歡！”我又問：“那你以后想成為像你媽媽那樣的人嗎？”苗苗點點頭。我告訴她：“那你現(xiàn)在如果能好好練習自己穿衣服，自己刷牙，自己吃飯，只有自己會做這些事情了，以后才能幫娃娃做，成為像你媽媽那樣的人啊。老師現(xiàn)在來幫你練習，好嗎？”苗苗很高興地答應了。
就這樣，通過娃娃家游戲，慢慢地，苗苗不再像以前那樣強烈地排斥穿衣服、吃飯這些本應自己會做的事情了。在這個過程中，苗苗不僅提高了自理能力，而且培養(yǎng)起了自理的意識。
爭取家長的理解與配合。
苗苗雖然進步很多，但偶爾還會反復，不肯自己吃飯、穿衣服。我了解了苗苗在家里面的情況，原來她在家有時想要嘗試自己做事情時，媽媽常常會阻止她，并說：“我來幫你?！?BR> 家庭教育如果不調(diào)整，很難幫助苗苗徹底改變，甚至可能會弱化我們在幼兒園給苗苗的幫助和影響。我決定請苗苗媽媽來幼兒園當面溝通。
苗苗的媽媽聽我說了苗苗在幼兒園的.變化，也坦誠地說出了自己的想法。苗苗是他們家最受寵愛的孩子，所有人都對她照顧得無微不至，苗苗生活上的所有事情都是由大人替她完成的。媽媽擔心苗苗年齡小，總是怕她無法照顧好自己，哪怕是穿衣服、吃飯這種事情，媽媽都想等苗苗再大一些的時候再慢慢教她。
我提醒媽媽，上幼兒園是孩子從家庭邁入社會的第一步，我們應當幫助孩子學會自理，幫助孩子融人群體。如果一味地包辦所有的事情，實際卻是剝奪了孩子發(fā)展的機會，雖然孩子的年齡在一天天長大，但能力卻沒得到成長。
接著，我?guī)е缑鐙寢尩酵尥藜矣^察苗苗的工作。當她看見苗苗有模有樣地扮演媽媽的角色，幫娃娃穿衣服，喂它吃飯時，感到很意外。她說：“沒想到苗苗能表現(xiàn)得這么好！”我趁機提醒她，其實孩子的模仿能力很強，大人做什么，孩子多看幾遍就能模仿著做了，而且學得很快。但如果不給孩子機會去做，那么他們永遠也學不會。
午飯時，我請苗苗媽媽觀察苗苗獨立進餐的情況。苗苗在吃飯的時候，握調(diào)羹的姿勢還不夠協(xié)調(diào)，舀飯菜的動作有些笨拙，米飯有時會粘在嘴角上，也會出現(xiàn)一些飯菜掉到桌子上的情況。媽媽看到這些，險些按捺不住，想要上去幫忙，但被我阻止了。
我對她說：“做任何事情都是一個熟能生巧的過程，要讓孩子在做的過程中積累經(jīng)驗，摸索竅門，我們大人只要在一旁稍加點撥就可以了。如果一味地認為孩子做不好就不讓他們?nèi)プ?，到頭來孩子反而會一事無成，最終會害了他們。你看周圍其他孩子和你家苗苗差不多年紀，他們的表現(xiàn)就好很多。如果再不給苗苗機會努力的話，那她就會落后同齡人很多了。”
經(jīng)過大半天的觀察和溝通，苗苗媽媽的想法顯然已經(jīng)有了改變。放學時，她對苗苗說：“我跟老師說好了，今后在家里面，你也要像幼兒園一樣，自己的事情自己做嘍?！蔽腋嬖V苗苗說：“如果你在家里面也是自己的事情自己做，我也會給你小紅花獎勵哦！你愿意嗎？”“我愿意！我愿意！”苗苗開心地回答著。
經(jīng)過一段時間家園配合，苗苗進步非常大。她的自理能力很快趕上班里同齡的孩子了，甚至有些比他們做得還要好。沒多久，班里舉行穿衣服比賽。比賽開始前，我聽苗苗媽媽講，苗苗在家里練習得非常刻苦，每天晚上都會自己練習穿、脫衣服十幾、二十幾遍。果然，在這次比賽中，苗苗獲得了第三名。這個小小的成功，讓苗苗非常高興。
后來，班級又陸續(xù)開展了疊被子比賽，以及每周幫家里做一件家務的活動。苗苗和班里其他孩子一樣，在提高自理能力和自理意識上一天天進步。苗苗媽媽告訴我，親戚朋友都覺得苗苗明顯獨立了，感覺一下子長大了。
現(xiàn)在很多孩子被家長照顧得太精細，自理能力很差，要想幫助他們，需要因人而異，尋找原因，制定相應的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發(fā)，引導和鼓勵孩子在動手中獲得發(fā)展。同時，要多和家長溝通，幫助他們理解幼兒園的教育工作，努力保持家庭教育和學校教育的一致性。相信只要懷著愛心、耐心，一定能找到幫助孩子最有效的方法。
幼兒教育教學設計案例篇五
最近，班級里有小朋友向我反映，說我們班的雨雨小朋友總說臟話。立刻引起了我的重視！我們園一直很注重禮儀教育，尤其注重文明語言的使用！為了給孩子創(chuàng)設優(yōu)良的語言環(huán)境，平時在與孩子們交談時我們教師也很注意自身語言的引導和禮貌用語的滲透。而孩子們的確受到了影響，知道要使用文明用語，不能說臟話。對于大班的小朋友來說，已經(jīng)很少發(fā)生這種情況！為什么雨雨小朋友會突然間說臟話？說了什么樣的臟話?為弄清原因，我對高鵬飛進行了格外細致的觀察。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)，高鵬飛的確存在一些不太文明的舉動。那天我們班的陽陽小朋友在游戲時不小心踩到了他的腳，他就對陽陽說：“把你臭腳丫拿走。”于是陽陽馬上來向我報告，說雨雨說臟話了。雨雨小朋友看了看我立刻低下頭。一副做錯事后不知所措的樣子。陽陽聽到雨雨說“臭腳丫”時反應很激動，周圍的小朋友也都隨聲附和說雨雨沒禮貌！我看到雨雨的頭垂的更低了。我把雨雨叫到身邊來，他微微抬起頭，看了我一眼又低下頭。他的表現(xiàn)已經(jīng)證明他知道自己說錯話了。我問雨雨：“你覺得像你那樣說陽陽對嗎？”他搖搖頭。我繼續(xù)說：“陽陽踩到你的腳，你可以對她說，請把你的腳拿開好嗎？”也可以對她說“請不要以后小心點”這樣說才是有禮貌的！知道嗎？”他點點頭。我繼續(xù)問：“你為什么會那樣說陽陽呢？”他悶悶地出聲說：“我爸爸就那樣說！”
我忽然間想起來有一天高鵬飛的爸爸來接他，給他穿鞋時，他總是到處亂踢。于是高鵬飛的爸爸就說了一句：“臭腳丫老實點！”高鵬飛便哈哈大笑起來，仿佛聽到了很有趣的話！大概那時高鵬飛小朋友就記學會了這個“新鮮詞”所以引起了這次風波。
盡管這是一場小風波，但卻引發(fā)了我對孩子模仿學習的的思考！孩子的模仿學習，有些是有意的，也有些是無意的，幼兒階段無意模仿的情況更多一些。例如學大人說話的腔調(diào)等。家里人的言語舉止，他都會模仿。如果家里大人舉止文明，孩子的舉動也文雅一些；如果大人言談粗俗，孩子的行為往往也不會文明。尤其是一些不良的習慣，如隨地吐痰、開口罵人、動手打人等，一學就會。因此父母和老師們在和孩子接觸時，一定要注意自己的言行舉止，哪怕是一句玩笑話，對于孩子也是不容小覷的!
幼兒教育教學設計案例篇六
早入院時，小宇的媽媽拿來一小袋東西，對老師說：“這是小宇昨天從幼兒園拿回家的玩具，我昨天在家已經(jīng)批評他了，他爸爸氣得要打他?！蔽医舆^小袋子一看，是活動區(qū)的小玩具。我沒有馬上批評小宇，而是安慰她媽媽一番，讓家長放心老師會解決好的。我覺得，面對孩子的過失，不能簡單的給孩子扣上“偷”的帽子，應理解孩子，孩子年齡小，自控力差，把自己喜歡的東西悄悄拿走，這并不是品質(zhì)上的問題。我利用活動區(qū)的時間，把他叫到我跟前，小聲地與他交流，你喜歡活動區(qū)的.這個小玩具是嗎？他點點頭，“喜歡可以和媽媽說，讓媽媽給你買，也可以和老師說，準許你拿回家玩一次轉(zhuǎn)天再帶回來，不是自己的東西再喜歡也不能悄悄地帶走，那樣是不對的。今天媽媽把玩具拿回來，做得非常對，老師相信你以后不是自己的東西再也不會拿回家了，你能做到嗎？”他用力地點點頭。老師沒有過多的指責他，而是以談話的方式引導他與其分析是與非，最終明白自己哪里錯了。
面對孩子的過失，不能強加批評，而要在不傷害孩子自尊心的前提下，讓他明白自己錯在哪里今后應該怎樣做。老師的理解和尊重更容易讓幼兒接受，從而能更好的改正自己的錯誤。
幼兒教育教學設計案例篇七
講故事是兒童教育最生動的方法,幾乎也是最全面的方法,人類生活可以理解一個故事。你想知道大班幼兒教育案例有哪些嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的大班幼兒教育案例吧!
先看一個故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的?！?BR> 許多人總喜歡責怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經(jīng)常反省自己，只會責怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。
由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。
做個好的班主任并不難?？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X難呢?主要是評價標準的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。
由于同事請婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進教室，孩子們呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地問：“老師，你姓什么?”“我姓黃，你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個小男孩，他長著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛，“寶貝，你叫什么啊?”我親切地問。“我——我——我叫——”他臉漲得通紅。還沒等他說完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個小結(jié)巴!”“對!對!對!他是小結(jié)巴!”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說，會對瑞瑞造成多大的傷害。這時瑞瑞松開我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開，我一把將他抱在懷里說：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點了點頭。
接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會急得臉紅脖子粗。在自由活動中和同伴們在一起玩得特別投入、特別開心時，說話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會結(jié)巴起來。如果這時同伴們起哄，說他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說話了。
看到瑞瑞這種情況，我想，首先應及時和瑞瑞的家長聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來，瑞瑞在兩周歲以前說話一直比較連貫，也挺流利，沒有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個性格較內(nèi)向、不愛說話的老人，很少和瑞瑞說話，而奶奶鄰居家有一個孩子有點口吃。兩歲左右，正是幼兒口語形成的關鍵期，需要大量豐富的語言刺激，不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時的語言機能還不完善，模仿口吃會對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習慣性的口吃現(xiàn)象。開始時，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點嚴重時，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓斥，要他“好好說話”，結(jié)果越是糾正，瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護別人的自尊心，就經(jīng)常學他說話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴重了。
我的首要任務是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來邀請瑞瑞去他們班參加生日派對。這時，班里只剩下其他孩子，我請孩子們進行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會到了被人嘲笑的心情，紛紛說“如果別人笑我，我會很難過”，并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來問：“瑞瑞，生日派對好玩嗎?”“好—好—玩?！薄坝惺裁春猛娴?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞，如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒有人笑話他，也沒有人學他說話，瑞瑞第一次沒有因為說話不連貫而發(fā)窘。
為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時和瑞瑞說話時我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說話時也要放慢語速，在孩子說不出來時“不急不催少關注”。以前早晨入園時，瑞瑞的媽媽總是很著急地說：“快!快!快問老師好!”我知道這樣會使瑞瑞很緊張，說話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問好，以減輕他的心理負擔。而我每次都是蹲下來慢慢地說：“瑞瑞，早上好，你今天真帥!”“瑞瑞，今天你來得真早，祝你早晨快樂，你的新鞋子真漂亮!”……剛開始，他并不問“老師好”，他媽媽就有一點著急，我就一個勁地給她使眼色，淡化她對孩子的關注。慢慢地，當我再問“瑞瑞好”時，他能很流利地說出“老師好”?，F(xiàn)在，他已能主動地問“老師好”了。因為當沒有人過度關注他說得好不好，也沒有人逼他說時，問好就不再是說話，而是他和老師的一種自然的交流，這時孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒有心理負擔，心情放松，說話自然就流利了。
我還利用老游戲設計了幾款新游戲，如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡單、朗朗上口的句子利用自由活動時間進行。因為除了心情放松，讓瑞瑞多練習說話也很重要。所以每次游戲前我都會事先約好幾個小朋友專門叫瑞瑞上來，增加他在眾人面前說話的機會。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。
日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌，即當孩子說話結(jié)巴時，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時結(jié)巴時我就說：“來呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問他剛才想要說什么，結(jié)果這時瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個從無意識地使用語言到有意識地運用語言交流過渡的機會。當瑞瑞第一次在有意識的交流中不口吃時，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過多次練習，瑞瑞和我交談時已經(jīng)較為流利了。
集體活動外的空閑時間，我讓瑞瑞和同伴多聽多學聲音優(yōu)美、表達流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩等。聽熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過反復練習，確信瑞瑞能獨立背誦后再請他單獨背誦。因為有研究證明，許多口吃者同別人一起朗誦時并不結(jié)巴，因為集體朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚的表情就是最好的證明。
幼兒教育教學設計案例篇八
一、哭泣的寶貝：
洪陽是小班的一個可愛的小男孩，皮膚白白的、個子小小的、眼睛咪咪的，他上幼兒園都是媽媽抱來的。來時總是要哭幾聲，別的孩子和家長說“再見”的話都是要求家長第一個來接我。他則不同，他和媽媽再見后，一會兒就會問“媽媽呢？”時不時地重復的話：“我媽媽呢？”當我回應他后，他還要問：“媽媽會來接我嗎？”他可以重復無數(shù)遍，一句接一句，眼淚汪汪不停的問，讓老師哭笑不得，還得及時回應他的話。就是吃飯時，他也喜歡重復老師的話，還要問“好吃的飯菜”，“要一大口一大口的吃是吧！”，有趣得很。當老師說“誰最乖”，孩子們都會自然地回答：“我最乖”。他會跟著說：“我最乖”當我說：“誰最笨”，他也會跟著說“我最笨”和“我最壞”，其他孩子聽到他獨一無二的回答聲“我最笨”時，都大笑不止。他確很無助地看著老師，根本就沒有意識到笨和壞的區(qū)別。想一想他說的可愛極了。盡管他有許多的重復的話，有時嗦煩人，但他拍球能力在小班上學期確是班上的頂尖人物。
二、特殊的家庭，特別的愛好。
這孩子是二婚家里的一個寶貝，父母的年齡都較大，可能比較寵愛孩子，家里有個哥哥和他年齡差距很大，所以他得到的愛很多，而且他的父親只有他一個就更加喜歡和寵愛他。他的拍球水平很高，完全是受他父親的影響，他爸爸是個很愛運動得人，特別喜歡籃球這個項目，家里有大的籃球，孩子一接回家，他爸爸有時間就會帶他看球賽并教他玩球，他受他爸爸得影響對籃球非常感興趣，在和他爸爸玩中學會了拍球的本領。他也很喜歡拍球，我班小朋友還不太會拍球時，他的拍球能力就超強了，在小班可以連續(xù)拍上百個，不但是我班的“拍球能手”，還是整個年級的“拍球明星”。
三、孩子的興趣點，教育的切入點。
在我院以小籃球為特色的活動中，我班成為了體育試點班，那么拍球是一個重點的項目指標，針對他愛拍球的特點，我用心捕捉教育契機，選他為我班的“拍球明星”，還把他的照片貼在教室里，讓他引以為榮。我隨機提出要求，早上被送來時，我要求他母親牽著他的小手讓他自己走來，不允許抱。他很高興的點點頭，似懂非懂的樣子和她媽媽再見。平時我經(jīng)常讓他在其它小朋友面前演示他的拍球能力，獲得孩子們贊許的掌聲，讓他有了自信，平時通過家園聯(lián)系，和家長溝通，加強對他拍球的技能訓練，讓他學會了多種拍球方法。在日?；顒訒r他能吸引和帶動其他孩子們的拍球興趣。特別是上體育公開課時，讓他充分表現(xiàn)，增強了他的自信。班上的孩子們都非常欣賞他，說他是我班的拍球高手。
四、愛笑的寶貝。
通過以他為主一系列的表現(xiàn)、演示拍球技能的展示，促進了他生動活潑地主動發(fā)展?，F(xiàn)在他來保育院再也不會哭了，還開心的牽著媽媽的手有說有笑的來到保育院和媽媽愉快地分手。笑著和老師小朋友打招呼成為了愛笑的寶貝?？粗ㄟ^自己拍球能力的展現(xiàn)，改變了他重復語言的嗦，同時他上課注意力也得到了集中，老師和小朋友都非常喜歡他。拍球給他帶來了自信，同時也給他自己帶來了成長的快樂。
幼兒教育教學設計案例篇九
活動目標：
1、通過真實的案例讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。
2、引導幼兒樂于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。
3、提高自我保護的意識及應對安全事件的能力。
活動準備：
真實案例《卡在喉嚨里的五角星》；課件《進餐時》、《肚子為什么疼》；情景表演《好吃的魚》；圖片：
1、老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
2、過期的食物。
3、腐爛變質(zhì)的食物。
4、假冒、劣質(zhì)的食物。
5、沒洗干凈的；每組一小筐（內(nèi)有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水；吃飯時在說笑；吃大量的雪糕；把鉛筆放入口中等）活動過程：
（用講故事的形式即可！可以告訴幼兒這是一個真實的故事。）教師講解：這是一個真實的故事：一天，5歲的龍龍突然咳嗽不停，而且有時喘不氣來，晚上也睡不好覺。爸爸媽媽趕快帶他到醫(yī)院去檢查，結(jié)果做很多的檢查才判斷是得了重感冒，果住院治療了一個周，病情有所好轉(zhuǎn)，便回家了，可是回到家后，龍龍又咳嗽不停，整天晚上睡不著覺，躺不下，又坐不下，可難受了。爸爸媽媽擔心死了。著急的父母又搭車來到了離家很遠的醫(yī)院，最后經(jīng)過一位有經(jīng)驗的老醫(yī)生的檢查，這位醫(yī)生從他喉嚨的側(cè)面取出了一個大大的鐵制的五角星。醫(yī)生說這個五角星卡在的地方，一般的檢查很難發(fā)現(xiàn)，幸虧爸爸媽媽及時來到了這里，要不會有生命危險的。經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，龍龍的病終于好了。醫(yī)生告訴龍龍說：“以后，一定不能把一些危險的東西放入口中。”
講述完后提問：
1、這個故事的名稱叫什么？
2、龍龍的身體好受嗎？
3、一開始，醫(yī)生檢查出五角星了嗎？為什么？
4、龍龍的爸爸、媽媽心里怎樣？
5、最后，醫(yī)生從他氣管里取出了什么？為什么會這樣？
6、醫(yī)生對龍龍說了什么？
7、你還知道哪些東西特別危險，不能放入口中？
小結(jié)：當我在電視上看到這個真實的故事時，我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急，龍龍怎么能把那么大的五角星放入口中，幸虧醫(yī)生爺爺?shù)母哒屑夹g救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個教訓，千萬不能隨便往嘴里亂放東西。
內(nèi)容：幼兒在吃飯時，有的在說笑，有的在扔飯，有的嘴里含著飯在玩玩具，跑鬧。
觀看后討論：小朋友這樣做，對嗎？為什么？
小結(jié)：人在吃飯時，飯寶寶都要經(jīng)過氣管，再到胃，如果吃飯時說話，瘋鬧，飯寶寶就會走錯路，也就容易嗆傷，嚴重者飯卡在氣管里，會因為喘不上氣來而死亡。所以小朋友吃飯喝水時，一定要安靜，不能說笑，打鬧。
2、課件《肚子為什么疼》。
內(nèi)容：一天，媽媽從幼兒園接冬冬回家，冬冬非要媽媽買烤腸吃，媽媽只好給冬冬買了兩根。冬冬馬上吃了。冬冬回到家，看見籃子里盛著許多草莓，抓起來就吃，媽媽說：“冬冬，等洗干凈了再吃?！薄拔也慌屡K”冬冬吃了很多。夜里，不知為什么冬冬的肚子疼得不得了。
觀看后討論：
小朋友，冬冬的肚子為什么會疼？說一說，你是怎樣做的？
觀看圖片：
（1）老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
（2）過期的食物。
（3）腐爛變質(zhì)的食物。
（4）假冒、劣質(zhì)的食物。
（5）沒洗干凈的食物。
提問：這些東西你吃過嗎？說一說，這些東西為什么不能吃？
小結(jié)：大街上的燒烤的東西特別不衛(wèi)生，而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干凈。買食物一定要有質(zhì)量安全標志，保制期內(nèi)的食物。一些腐爛變質(zhì)，老鼠、蒼蠅叮咬過的假冒、劣質(zhì)的食物不能吃，否則會食物中毒的。
3、情景表演《好吃的魚》。
內(nèi)容：今天是星期天，明明的媽媽買來了一條大鯉魚。做了一道好吃的蔥油鯉魚。明明聞著香香的味道忙地吃了起來，媽媽說：“明明，別著急，把魚刺弄干凈了在吃，但明明可著急了，突然，喉嚨里卡住了魚刺，明明難受得哭起來了。媽媽一邊安慰明明，一邊帶他到醫(yī)院后，醫(yī)生阿姨幫他把魚刺取出來了。
提問：
（1）明明應怎樣吃魚？
（2）魚刺卡在喉嚨里該怎么辦？
小結(jié)：小朋友吃魚時，一定要仔細把魚刺弄干凈再吃，一旦魚刺卡住了，小朋友也不要哭，因為越哭，魚刺就陷得越深，應趕快告訴媽媽或老師，帶你到醫(yī)院去治療。
1、上幼兒園時，沒有生病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。
小結(jié)：不生病時，不能隨便吃藥，否則也會對身體造成傷害。而且爸爸、媽媽的藥更不能吃，有可能造成中毒，后果非常嚴重。
2、鄰居的小哥哥給了小妹妹一個很小的果凍吃。
小結(jié)：小朋友聽過有很多小孩由于吃果凍而卡住喉嚨里喘不氣來而死亡的事情嗎？果凍我們小朋友盡量不吃，即使要吃時，一定要用小勺弄碎了再吃。特別是小的孩子一定不要吃小的果凍。
3、夏天來了，天氣太熱，我喝了飲料，又吃雪糕。
小結(jié)：夏天天氣雖然很熱，但也盡量少吃雪糕，因為雪糕太涼容易讓胃寶寶難受的。
4、小朋友拿了一個玻璃球放在嘴里玩。
小結(jié)：玻璃球是危險物品，千萬不要放在嘴里玩，容易出危險。
四、操作活動1、請幼兒把小筐里認為做得不正確的圖片挑出來，并說一說為什么。
例如：小朋友一邊走一喝水，容易嗆到。
2防火小能手。
游戲目標：
1、訓練爬、跑等動作技能。
2、練習遇到火險時的自救方法，提高自我保護意識和安全意識。
游戲準備：
1、經(jīng)驗準備：幼兒了解防火的相關知識，知道如何自救。
2、物質(zhì)準備：地墊2組、盛滿水的塑料容器2個、毛巾與幼兒人數(shù)相等，小錘子2個，鼓1個。
游戲玩法：
把幼兒分成2組，當幼兒聽到鼓聲時，每組第一名幼兒迅速跑到毛巾處，拿起一條毛巾，跑到盛滿水的容器面前，把毛巾沾濕后捂住嘴巴和鼻子，趴到地墊上匍匐前進，到達終點后用錘子敲一下小鼓，下一名幼兒再開始游戲。
游戲規(guī)則：
1、每個組員都要在聽到鼓聲后才能出發(fā)。
2、必須用毛巾捂住嘴和鼻在地墊上爬行。
延伸活動：
可在游戲后開展真正的防火演習活動。
2、師巡回觀察幼兒引導幼兒互相討論。
3十只小貓。
活動目標：
1、初步知道在生活、活動中容易發(fā)生危險的事，懂得避免的危險的簡單方法。
2、知道不做危險的事情，有初步的安全知識。
活動準備：
1、教學掛圖：《十只小貓》。
2、36k卡紙，水彩筆若干。
活動過程：
1、聽《十只小貓》的故事，初步知道在生活、活動中容易發(fā)生的事情。
教師出示掛圖講故事。
教師：這些小貓都做了些什么事情？結(jié)果怎么樣？
2、說說自己在生活、活動中發(fā)生或遇到過的危險的事情，討論避免這些危險事情的簡單的方法。
教師：你曾經(jīng)受過傷嗎？
3、尋找危險的東西。
教師和幼兒一起找找班上或者活動區(qū)存在危險的東西，如插座、電源開關---。
引導幼兒怎么樣去比開它們，不讓自己受傷。
4、為危險的地方帖標志。
討論：有什么辦法能提醒我們大家在這些地方要注意呢？
確立制作標志的內(nèi)容，如紅點、大紅叉叉等。
幼兒制作標志。
教師和幼兒一起在容易危險的地方帖上做的標志。
幼兒教育教學設計案例篇十
案例背景：
聰聰是屬于比較調(diào)皮愛搗蛋的孩子。他聰明、思維活躍，就是愛做與眾不同的行為，而且有很強的攻擊性。我以為他是一個行為不受約束自己的孩子。
一天早上，一群孩子在一個角落里唱著我上次教的歌曲《乘火箭上天》，并做著優(yōu)美的肢體動作。這個時候，聰聰跑過去，用那粗重的聲音大聲的吼叫：“你亂唱什么呀？應該這么唱……”邊說邊推搡著其中的一個孩子，直到把一個孩子撞倒在地上哭為止，然后急匆匆的逃走了，去找另外的男孩子畫畫去了。我叫聰聰來到我的跟前，請他向被推倒的孩子道歉，他不愿意。我換了一種口吻，用講述道理與贊揚的方法，讓他換位思考，體會被推倒在地的滋味。很快，聰聰就對剛才被推倒在地的孩子說了聲：“對不起，我錯了，請你原諒我?！?BR> 一天上課，在全班小朋友面前我首先表揚了聰聰，肯定他是懂事，認真，愛學習的好孩子，說他很遵守游戲規(guī)則，愛幫助別的小朋友。我發(fā)現(xiàn)在我表揚他的時候，他美滋滋的，而且顯的有點不好意思。在學習過程中，他總是踴躍的舉著手，那期盼的眼神一直注視著我，希望我能叫他回答。我發(fā)現(xiàn)一個平時上課廢話很多而且做不好的孩子正用自己活躍的思維證明著他是最棒的。整整一天，我時不時的用那贊美的語言夸獎著聰聰。當他要準備犯錯誤的時候，我的贊美和鼓勵的話語總是很及時的送到他的面前。于是這天，他的各方面表現(xiàn)都很好。
現(xiàn)在我們的個別教師就是缺乏足夠的耐心和傾聽孩子心聲的耐性，就是缺乏慈母般的態(tài)度去關愛我們的孩子，尤其是對待那些調(diào)皮，搗亂的違反常規(guī)的孩子們。通常我們都是采取大聲的斥責，嚴厲的禁止，而后用粗暴的目光扼殺孩子萌動的幼稚思想。我們教育的是一群年幼的孩子，他們的認知水平、判斷是非的能力都是我們教師在日常的行為習慣和每個活動中說貫穿要教育的內(nèi)容。我們因該有一個感懷的心，原諒孩子的無知和年幼。
就以上案例中的那個孩子，如果我們一味的采取粗暴制止，嚴厲懲罰的行為的話，我想可能會對這個孩子的今后生活產(chǎn)生負面的影響，嚴重的將讓這樣的孩子在青春期出現(xiàn)嚴重的性格偏執(zhí)，產(chǎn)生逆反心理，這樣對孩子的成長是極為不利的。
每個孩子都喜歡聽別人贊美的話，他們都希望引起教師對自己個體的'關懷，而我們的教師在長期的工作中，把自己對所從事的職責的溫柔和耐心都消磨光了，面對著這么多唧喳不停的孩子，我們需要有嚴厲的一面，但是更多的時候，需要我們有足夠的愛心，從孩子的角度出發(fā)思考問題。就好象我在上課時對待的那個孩子一樣，給他足夠的溫暖，給他足夠的希望，對他鼓勵有嘉，從而有足夠的自信讓他用光環(huán)來鞭策自己，收斂自己的不受約束的行為。我在表揚這個孩子的時候，他自己也隱約的感覺到?jīng)]有老師說的那么好，所有有點害羞的表情。所以我說我們的孩子是最真實的原生態(tài)產(chǎn)物。我的鼓勵教育在他身上奏效。我想這個鼓勵贊揚的教育也應該同樣在別的孩子身上有效。
對于聰聰這個孩子推搡別的孩子的行為，我們需要阻止其類似事件的再次發(fā)生。我們要了解整個事實的真相，不能憑個人判斷和孩子平時的表現(xiàn)而枉下結(jié)論。在事情發(fā)生后，我詢問了聰聰推人的目的，原來他告訴我另外孩子的歌詞唱錯了，我們提倡教師有愛心，有師德，認真細致的對待每一位孩子，傾聽每個孩子的呼喚，讓我們教師真正的發(fā)揮引領孩子的主導作用，而不是嚴肅的約束者。鼓勵和贊揚就像不會說話的糖果，讓很多的孩子受益。
幼兒教育教學設計案例篇十一
孩子是不會騙人的，他們有自己純凈的小天地，可是受社會大環(huán)境及其個別家長行為的影響，他們也學會油嘴滑舌，學會偷懶磨滑，并且不為所恥，反而愈演愈烈。
案例反思：
老師和家長都愿意孩子能夠成為誠實正直的人，可是在日常生活中有的家長卻擔心孩子太誠實了會被別人欺負。誠實不是無能，誠實的品格有助于孩子智力的發(fā)展，只有品格上的完善，孩子才能健全地成長，我們家長和老師必須注重培養(yǎng)孩子誠實的美德。我們應事事處處注意以身作則，一舉一動，一言一行都應做好孩子的表率，注意用誠實的行為習慣影響孩子。另外，對孩子的過失，不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應鼓勵孩子說真話，以免孩子為了掩飾所犯的錯誤而說謊。對孩子進行誠實品質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的、細致的工作，我們要利用生活中出現(xiàn)的一點一滴的小事，因勢利導地耐心教育，使孩子養(yǎng)成誠實的良好品質(zhì)。
培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動、游戲、日常生活的各個環(huán)節(jié)是分不開的，因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。如：大班主題《我長大了》，目的是培養(yǎng)孩子自理能力，讓他們懂得愛勞動是光榮的，自己的事情自己做，用于克服困難，并積極參加各項活動；音樂活動《螞蟻搬豆》，讓孩子明白生活在大集體中應該相互幫忙，從而體驗和同伴互相合作的快樂；語言活動《康康變了》，讓孩子們從故事中了解到康康的變化，誰也不想做不愛勞動，總是找理由偷懶的孩子。
對孩子影響最大的是家庭環(huán)境，孩子的社會生活起步于家庭，家庭是孩子生活、學習的第一個場所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準及言行，決定著孩子今后生活中的品德和行為習慣，因此建立良好的家庭環(huán)境至關重要。一般情況下，家長會在幼兒的'飲食起居關懷備至，而在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面則不盡人意，這就要求家長建立良好的家庭環(huán)境，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點，使孩子身心同步地健康成長。作為孩子第一任老師的家長，不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學文化素質(zhì)，完善自己的個性心理品質(zhì)，營造良好的家庭環(huán)境，對孩子的成長至關重要。
總之，孩子們在日常生活中出現(xiàn)以上片段情況，和我們的教育是分不開的，教師和家長都有不可推卸的責任。我們要從生活的點滴抓起，圍繞一個個小目標，不放過孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強化訓練，就一定會受到事半功倍的效果。
幼兒教育教學設計案例篇十二
課題名稱：?教材版本：仁愛教育出版社。
授課時間：分鐘。
(一)學生分析。
初中是學生關鍵的年齡階段，十三四歲的學生的智力活動和情感活動方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛說愛動，抽象思維發(fā)展逐步占主導地位。他們在學習外語時，逐步在理解外語現(xiàn)象基礎上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學生，學生在學習?之前，在小學階段已經(jīng)具有簡單的日常會話能力，對英語學習比較有興趣，積累了一些的英語語言知識，并能用“?”“．．．”“”等進行簡單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務教育課程標準仁愛英語七年級上冊的“?’進行設計的，這個話題分兩個課時，本教案重點對第一課時進行設計。本課的教學內(nèi)容是通過讓學生靈活運用以前所學過的句子來進行交際，從中學習如何談論服裝的顏色、大小及詢問價格等，增強了趣味性。學生在小學階段已經(jīng)學過一些有關購物的日常用語，有了語言基礎，學生學習本課內(nèi)容困難不大，為學生提供一些趣味性較強的活動內(nèi)容，學生很容易在整個購物過程中，用英語進行交際，從而把所學的語言運用到實際中去。
(三)教學理念。
英語新課標明確提出，基礎教育階段英語課的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成?的教學設計是采用任務型語言教學模式，以“”為主題，在教學過程中以學生為本，教師為主導來關注和引導學生自主和協(xié)作學習。
(四)教學目標．知識與能力。
1/5通過對本課的學習，讓學生學會用英語談論對服裝的喜好、物品的顏色和價格，以及買賣東西時使用的禮貌用語。學生運用所學語言，可自擬在商場售貨和購物。如：
．
．?．情感與價值觀。
在課堂教學中激勵學生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙，營造互幫互學的英語交際氛圍，培養(yǎng)學生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學策略．教學方法。
任務型教學模式。任務型教學最強調(diào)語言教師和語言學習者的自主它是指涉及學習者理解、運用所學語言進行交流的課堂活動。
任務一：讓學生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。
任務二：讓部分學生模擬在商場買賣東西，練習相關對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務三：讓所有的學生都參與購物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學重點。
熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。．教學手段。
本節(jié)課運用多媒體的教學手段，利用圖像導入新課，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生融人其中，樂在其中，學生能積極主動地參與到教學活動中去。
2/5多媒體課件，實物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學過程設計.．(教學生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學生的注意力)．()導入。
：，．．，’．．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來請學生猜，目的是調(diào)動學生的積極性。
教師布置任務：??學生回答：：．：．…。
教學思路：通過猜圖游戲引人，能吸引學生的注意力，活躍學生的思維，激起學生的求知欲，使學生能愉快地參與課堂活動。
聽完對話后，再重放，問題切入：????(在學生回答問題這個過程中，可不間斷地教單詞和句型)教學思路：學生在聽的過程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時提醒學生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學方有效地提高學生能力，調(diào)動學生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學生分組分角色、變換角色反復自由操練，讓學生初步體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學質(zhì)量。
教學思路：學生學習了本課購物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達流利，作此操練，可以為下面的自由對話作鋪墊。
學生熟悉了本課的語言知識，可自由進行購物。(創(chuàng)設分別在，購物的情景)讓所有的學生都參與。與此同時，學生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學生都買到了他們喜歡的東西，達到了預期的教學目標。
4/5教學思路：創(chuàng)設這樣的情景，讓學生親身參與購物活動，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理，全身心地投入到活動中，體驗購物的樂趣。
(七)教學反思。
本節(jié)課運用多媒體手段，利用談話式導人新課并利用不同的形式進行操練，如：利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后，學以致用，讓學生聯(lián)系生活采用表演的形式，進行語言交際。在一個個不同的購物場景中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學的內(nèi)容作為參考話題并不斷補充新的內(nèi)容進行語言交流，使學生的興奮點達到高潮，學生的綜合語言能力得到提高。同時“以學生為主體”的教學理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺”讓給學生，由學生當演出主角，充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而提高課堂教學效率，達到教學目的。這節(jié)課的不足之處是今后應多注意開發(fā)課程資源，引導學生更自主地、有創(chuàng)造性地學習。
5/5。
幼兒教育教學設計案例篇十三
春秋戰(zhàn)國時代，一位爸爸和他的孩子出征打戰(zhàn)。爸爸已做了將軍，孩子還只是馬前卒。又一陣號角吹響，戰(zhàn)鼓雷鳴了，爸爸莊嚴地托起一個箭囊，其中插著一只箭。爸爸鄭重對孩子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來?！蹦鞘且粋€極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認定用上等的孔雀羽毛制作。孩子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過，敵方的主帥應聲折馬而斃。果然，配帶寶箭的孩子英勇非凡，所向披靡。當鳴金收兵的號角吹響時，孩子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了爸爸的叮囑，強烈的欲望驅(qū)趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個究竟。驟然間他驚呆了。一只斷箭，箭囊里裝著一只折斷的箭。
我一直刳著只斷箭打仗呢！孩子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。
結(jié)果不言自明，孩子慘死于亂軍之中。
拂開蒙蒙的硝煙，爸爸揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠也做不成將軍。”
大道理：自己才是一只箭，若要它堅韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。
幼兒教育教學設計案例篇一
入園活動時，孩子們都在建構(gòu)區(qū)域玩兒，小米在拼搭插機器人，豆豆在搭建大吊車，一不小心手碰了小米搭的機器人，機器人被碰翻在桌子下摔掉了機器人的一只手臂，豆豆連忙把機器人扶起來把掉在地上的手臂插接好，并直給小米道歉，可小米仍然狠狠地拉著豆豆的左臂不依不饒拉扯著。
為了培養(yǎng)孩子們分辨是非、解決問題的能力，我組織幼兒針對這一事件展開討論。我首先請兩個當事人講一講事情的經(jīng)過。小米理直氣壯地說：“他把我的機器人碰壞了!”豆豆低頭承認，并如實講了事情的經(jīng)過。接著我請幼兒對整個事情的是非對錯進行分析、分辨是非，并出主意想辦法：怎樣做就變錯為對了，怎樣做就更好了。
孩子們認為豆豆做的對，他看見機器人掉在地上受傷了，便馬上扶起來把小手臂插接好，并連聲給小米說了對不起，以后玩玩具時小心點兒就好了。大家都認為小米做的不對，說豆豆又不是故意要碰壞小米的機器人的，扶起來幫他插好就好啦嘛。
這時，我看到小米歪著個頭眼皮耷拉著向右下方斜視著，顯得很是不服氣。于是，我問小米聽了小朋友的議論有什么想說的，他很生氣地說：“他把我的機器人碰到就白碰啦?說對不起就算啦!”
我問大家對這個問題怎么想的?；ɑㄕf：“機器人是玩具，又不知道疼，扶起來插好就好了。豆豆是大活人，你拉拉扯扯的，他多疼啊?！倍苟菇恿艘痪洌骸罢媸堑模业母觳睬耙欢芜€有脫臼呢。”
我一聽“胳膊有脫臼”馬上給孩子們講：“胳膊一旦脫臼，動一下就會很痛，一點兒都動彈不得，還得去醫(yī)院讓醫(yī)生處理?！泵缑缯f：“要是把豆豆胳膊拉扯得脫臼了，他該有多疼啊?！?BR> 我看小米剛才那股不服氣的勁兒在逐漸消失，馬上說：“小米都難過了，覺得自己剛才的舉動太不應該了，想想真后悔，真把他胳膊弄壞了可怎么辦啊!該多著急、多心疼啊!”我一邊說一邊注意小米的表情，他開始只是不那么不服氣了，我一說，他低下了頭，眼圈也慢慢變紅了，我馬上加了一句：“小米后悔的都快流眼淚了。”我問小米有什么要說的，他馬上站起來流著眼淚走到豆豆跟前，真誠地說：“對不起，”并給他揉了揉胳膊。
課后反思：
什么是真正的教育?
真正的教育是——用一種適宜的方法引導幼兒自愿地去改變自身的不健康的行為，獲得主動地發(fā)展。
看著小米那發(fā)自內(nèi)心的道歉，我感到他真的動情了，認識到自己錯了。他那流著眼淚、內(nèi)疚的表情及幫豆豆揉胳膊的舉動，不僅感動了豆豆、感動了小朋友，也感到了我和其他在場的(見習生)老師。
我想，小米之所以內(nèi)疚，是因為老師組織幼兒進行“對事不對人”的討論過程，使在家備受寵愛的獨生子的他跳出了“遇事只從自己角度出發(fā)衡量利弊”的習慣，小朋友們的發(fā)言是他開始站在豆豆的角度思考問題，獲得了感同身受的體驗，使他認識到自己的不良行為可能給豆豆帶來的痛苦，從而發(fā)自內(nèi)心的自責、內(nèi)疚，從而發(fā)自內(nèi)心地做出道歉及安慰豆豆的一系列行為。
幼兒教育教學設計案例篇二
案例背景：音樂活動是孩子們喜歡的活動，在二期課改中老師們確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學思路，改革教材教法，幼兒園的音樂活動不再是一門單獨的學科，音樂蘊含在不同的主題中，凸顯了整合的理念。音樂活動要體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，活動要精彩紛呈充分引發(fā)幼兒的注意，引起幼兒的興趣，同時也要重視音樂活動本身的目標，因此也產(chǎn)生了一些困惑：整合，把握好一個什么樣的度才能解決音樂活動中熱鬧有余而不偏離活動的音樂性呢？在我的實踐中也不止一次地走進誤區(qū)，但活動結(jié)束后，我反思了自己的教學行為，并作了一些調(diào)整，也讓自己對音樂活動有所“悟”。
實錄一：《我有玩具大家玩》――從文學活動回到音樂活動。
《我有玩具大家玩》是中班學習活動《好玩的玩具》主題中的一首歌曲，旋律簡單。我在讓幼兒欣賞旋律，理解歌詞后就跟唱歌曲，他們似乎很快地學會了這首歌曲，而后我出示了一大堆的玩具，要求幼兒創(chuàng)編歌曲，幼兒的興趣一下子被點燃了，紛紛挑選自己喜歡的玩具，其中兩個孩子還因為喜歡同一樣玩具而爭執(zhí)起來。雖然我很快解決了矛盾，孩子們回到正題創(chuàng)編歌詞上來，但是，他們呈現(xiàn)給我的是：布娃娃的裙子真漂亮、小火車開啦、大熊貓胖乎乎的……創(chuàng)編是完全沒有按照原來歌曲的節(jié)奏，而且孩子們顧著手里的玩具，唱歌部份只有幾個孩子的嘴巴里發(fā)出聲音，其他的孩子全沉醉在玩玩具這件事上了……我的鋼琴伴奏只成了一種背景。
反思：這個活動的結(jié)果和我先前預想的有很大的差別，可以說是不成功的。原先認為這首歌曲旋律簡單，節(jié)奏也容易掌握，創(chuàng)編歌詞是本次活動的一個亮點，我準備了很多玩具，讓幼兒有了感性的經(jīng)驗，再來創(chuàng)編，然而孩子們沒有朝著我預想的進行，歌曲唱得不優(yōu)美，創(chuàng)編也沒有節(jié)律之美。反思在本次活動中，孩子們用很短的時間來學唱歌曲，他們真的學會了嗎？沒有！()附點的演唱不準確，歌曲的感情處理更談不上，一切只因我要強調(diào)創(chuàng)編歌詞，這種帶有語言性質(zhì)的活動一方面沖淡了音樂活動的本質(zhì)，另一方面我準備的玩具有些喧賓奪主，孩子的注意力被玩具給吸引了，活動偏離了，沒有體現(xiàn)音樂活動的性質(zhì)。
調(diào)整：“整合”是二期課改的新理念，我該如何把握這個度呢？在經(jīng)歷過失敗后，我重新設計了本次活動。我將活動和故事《金色的房子》相結(jié)合，以故事中小姑娘來引出，小姑娘覺得一個人在家玩玩具很無聊，于是想邀請小動物們來家做客――欣賞歌曲；她家到底有哪些玩具呢？――分段欣賞；我們來學做小姑娘也來邀請小動物來玩――學唱歌曲；請幼兒扮演小姑娘來邀請小動物――分別表演（誰介紹的玩具好玩、歌聲優(yōu)美，小動物就到誰家去做客），在這個環(huán)節(jié)中幼兒盡力唱得優(yōu)美，介紹玩具時還配上相應的動作，如唱到小猴子爬竹竿時，還模仿小猴的動作；你還有什么玩具可以吸引小動物來家做客？――創(chuàng)編歌詞。在教研活動中和組內(nèi)教師作了交流后，有老師組織了這次活動，獲得了很好的效果。同樣是和語言的整合，后者取得了成功，這是因為把握了合理的“度”。
實錄二：《小熊喝蜜》――從游戲活動回到音樂活動。
反思：音樂欣賞的本質(zhì)是什么？是欣賞！感受樂曲的旋律、節(jié)奏、體會樂曲的情感，通過聆聽的方式來領悟音樂的真諦。它是一種“靜態(tài)”學習音樂的方式。韻律活動則是借助身體的動作感受和表現(xiàn)音樂，以一種“動態(tài)”學習方式呈現(xiàn)。把兩者有機的聯(lián)系在一起，更容易引起幼兒學習音樂的興趣，提高幼兒對音樂的欣賞和表現(xiàn)能力。在本次活動中幼兒完整欣賞只有一次，分段欣賞打破了樂曲的完整性，幼兒沒有分辨樂曲中ab段中有何不同，他們只是沉醉在自己是音樂里的小熊，快樂地做著小熊的動作，動作沒有節(jié)奏感，更談不上要去分辨兩段有點相似的音樂了。“動”遠遠大于“靜”，追求形式的熱鬧而讓我忽視了對音樂本身的欣賞、理解，把這只當作是一個游戲，配了樂的游戲，而非音樂欣賞活動，這次音樂和游戲的整合是不成功的。
調(diào)整：第二次組織《小熊喝蜜》活動，先給幼兒觀看3張小熊的表情圖，請他們根據(jù)表情尋找音樂，帶著任務，孩子們欣賞了一次；第二次完整欣賞是和小熊打招呼，其實就是和著節(jié)奏自己擺動身體欣賞；第三次完整欣賞是觀看ppt，有音樂的伴奏，孩子們走進了音樂的世界中。有了這三次欣賞加上圖文結(jié)合的形式，孩子對樂曲有了較深的理解，在接下來請他們分辨ab段的不同時，我只用一個問題就達到了目標：“你從哪里覺得小熊是找到了蜂蜜開始吃了呢？”孩子們開始用心分辨不同的音樂，他們和著音樂表現(xiàn)出了小熊笨拙的樣子，特別是重拍的拿捏非常準確。這次活動獲得了成功，是崔嵐老師的一句話給了我很大的啟示“反復就是力量！”幼小的孩子欣賞音樂，就是需要反復視覺的、聽覺的多重的沖擊，幼兒對旋律熟悉了，就加深了對音樂的理解，音樂游戲是游戲，但同時也是一個音樂活動，孩子只有有了對音樂美的體驗才會用游戲的方式來表達對音樂的理解。
實錄三：《獻上最美的哈達》――從科常活動回到音樂活動。
這是大班《我是中國人》主題中一首非常優(yōu)美的歌曲，為了讓孩子們了解歌曲中的內(nèi)容，我制作了反應西藏生活的ppt，身著藏袍、喝著酥油茶、獻哈達、載歌載舞的藏民……孩子們被這些畫面深深吸引了。他們產(chǎn)生了很多問題：為什么穿藏袍要露出一只胳膊？酥油茶是用什么做的？為什么要獻哈達？……面對他們的問題我一一作了詳細的解答，甚至還為自己能解答地孩子們滿意而有點自喜。看完了幻燈，我請孩子再搬椅子面朝鋼琴。彬彬叫了一聲“又要搬椅子了”他還是很留戀地看著屏幕。有的孩子不是很情愿地搬椅子面對鋼琴。我發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)過去17分鐘了。
反思：為了吸引幼兒對歌曲的注意，我花去了大半的時間來讓幼兒了解音樂的背景，還讓有的孩子沉醉在里面走不出來，真的是偏離了航道啊。對音樂背景的了解是需要的，我卻花了很多時間讓孩子欣賞牧民的生活，把興趣引向了對牧民生活的興趣上了，音樂似乎成了點綴，這更像是一堂了解牧民生活的科?；顒?，擠掉了音樂活動的時間，這樣的整合整得偏離了音樂。
調(diào)整：課后我作了反思，如果我再次組織這個活動，丟棄這樣精美的ppt還是很可惜的，如果把它用好了，還會起到很好的效果，我可以在欣賞樂曲時將歌詞和畫面統(tǒng)一，然后看著畫面唱歌。如果將ppt放在前面，教師要控制好節(jié)奏，不要被幼兒牽著鼻子走，作為主題活動中的一個活動，了解藏民的生活也可以作為一個獨立的活動，有了感性的認識后再組織音樂活動，就可以以音樂為本了。
案例啟示：音樂教育作為藝術這一領域的重要組成部分，在不同領域的交叉和融合過程中發(fā)揮著重要的作用。“音樂活動整合”把音樂內(nèi)部各要素與其相關聯(lián)的事物有機地聯(lián)系、組合在一起，通過音樂的手段，更加有效地促進兒童全面和諧的發(fā)展。但是，在強調(diào)“整合”的過程中由于經(jīng)驗、能力、對課程精神的把握度等多方面的原因，我們出現(xiàn)了過度追求形式上的新穎、內(nèi)容上的豐富而忽視了音樂活動的本質(zhì)。通過對以上的`音樂活動的反思，也給了我一些啟示：
1.選擇多學科內(nèi)容綜合有“度”的整合。
2.把握“動”與“靜”適度的整合。
音樂通過聲音對幼兒的心靈產(chǎn)生直接的影響，當幼兒在欣賞一段音樂的時候必須“靜”，所以聽音樂的過程相對來說是“靜”的。如在音樂欣賞的過程不是純粹被動地聽，還必須讓幼兒作出思考、反應，化被動為主動，音樂欣賞需要幼兒的積極參與，讓他們更好地表現(xiàn)音樂，這就需要“動”。又如歌唱活動中讓幼兒聽聽、說說、唱唱、做做，集體教學中有動有靜，動靜結(jié)合，最大限度地把孩子們?nèi)谶M音樂作品中。但教師在設計活動時也要考慮到不同的音樂形式的動靜比例，如舞蹈活動就要求“動”大于“靜”，而音樂欣賞活動中“動”要小于“靜”，把握動與靜之間合理的度，也是音樂活動成功的一個因素。
3.合理利用多種教育手段的整合。
音樂教育的手段有很多，如通過視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊等，利用這些教育手段相結(jié)合進行直觀欣賞教學，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，但是如果一次活動運用過多的教育手段，孩子們也會難以靜下心去感受音樂，活動中會顯得熱鬧有余而重心轉(zhuǎn)移，教師也會疲于應用多種教育手段而去準備過多的教具，如我在《我有玩具大家玩》的活動中，過多的教具分散了幼兒的注意力。
總之，在音樂活動中我們既要摒棄單純的知識傳授，又要達到音樂活動的目標，需要我們教師去用心理解音樂，合理運用多種教學手段，把握好音樂和其他領域之間相互滲透的度，這樣會讓我們少進誤區(qū)，在新課程的改革中獲得更大的收獲。
幼兒教育教學設計案例篇三
2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時間，我和劉老師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。
我和劉老師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的`小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學了。我們知道情況后，就主動與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉老師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒?！?BR> 陳煜林說好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉老師說了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。
在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認識。我們的教育要更加著重為孩子營造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關系。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個性的發(fā)展。幼兒園的學習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。
每個孩子到幼兒園都得有個適應的過程，幼兒園對于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個時期。比如說，家長平時要多給孩子一些關愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴重的情況下盡量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請老師幫助按時吃藥。
也可以多給孩子講一些關于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。
所以，要從各個方面思考，多方面的了解每個小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。
幼兒教育教學設計案例篇四
現(xiàn)在很多孩子被照顧得太精細，自理能力很差，要想幫助他們，需要老師因人而異，尋找原因，制定相應的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發(fā)，引導和鼓勵孩子在動手中獲得發(fā)展。
文蘇州新區(qū)實驗幼兒園李凱冰。
苗苗是我班上的一個自理能力較弱的孩子。吃飯時，她在座位上東張西望，等老師過來給她喂飯；午睡起床時，她也往往躺在床上，等老師過來幫她穿衣服。如果老師提出來，讓她自己吃飯和穿衣，她常常不知所措，繼而大哭起來。
要幫助幼兒發(fā)展自理能力，沒有一成不變或百試百靈的方法，必須針對每個幼兒采取相應的方法。這就要求老師不僅僅具有知識儲備，還要肯動腦筋，有創(chuàng)意。
在觀察的基礎上尋找辦法。
為了更好地幫助苗苗，我決定對她進行詳細的觀察和評估。經(jīng)過一個星期的仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)苗苗乖巧聽話，富有愛心，對上課和游戲都表現(xiàn)出很大的興趣和熱情，尤其喜歡娃娃家的游戲，她表現(xiàn)出對自己自理活動的抵觸，更多的是一種下意識的狀態(tài)，沒有意識到這些活動是屬于自己的義務所在?？磥?，這是個沒有自理意識的孩子。
我對苗苗說：“你現(xiàn)在是媽媽，你來幫娃娃穿衣服好嗎？”苗苗很高興地答應了?？墒且婚_始，她就遇到扣紐扣的難題，忙活了半天怎么也扣不上。這些挫折讓苗苗開始著急，甚至想甩手不干了。我在旁邊鼓勵她：“有些事情多練習練習就能做成了。”我手把手地示范如何幫娃娃扣紐扣。嘗試了幾次以后，她終于完成了這項工作，非常興奮。
我問苗苗：“你喜歡你媽媽嗎？”她說：“喜歡！”我又問：“那你以后想成為像你媽媽那樣的人嗎？”苗苗點點頭。我告訴她：“那你現(xiàn)在如果能好好練習自己穿衣服，自己刷牙，自己吃飯，只有自己會做這些事情了，以后才能幫娃娃做，成為像你媽媽那樣的人啊。老師現(xiàn)在來幫你練習，好嗎？”苗苗很高興地答應了。
就這樣，通過娃娃家游戲，慢慢地，苗苗不再像以前那樣強烈地排斥穿衣服、吃飯這些本應自己會做的事情了。在這個過程中，苗苗不僅提高了自理能力，而且培養(yǎng)起了自理的意識。
爭取家長的理解與配合。
苗苗雖然進步很多，但偶爾還會反復，不肯自己吃飯、穿衣服。我了解了苗苗在家里面的情況，原來她在家有時想要嘗試自己做事情時，媽媽常常會阻止她，并說：“我來幫你?！?BR> 家庭教育如果不調(diào)整，很難幫助苗苗徹底改變，甚至可能會弱化我們在幼兒園給苗苗的幫助和影響。我決定請苗苗媽媽來幼兒園當面溝通。
苗苗的媽媽聽我說了苗苗在幼兒園的.變化，也坦誠地說出了自己的想法。苗苗是他們家最受寵愛的孩子，所有人都對她照顧得無微不至，苗苗生活上的所有事情都是由大人替她完成的。媽媽擔心苗苗年齡小，總是怕她無法照顧好自己，哪怕是穿衣服、吃飯這種事情，媽媽都想等苗苗再大一些的時候再慢慢教她。
我提醒媽媽，上幼兒園是孩子從家庭邁入社會的第一步，我們應當幫助孩子學會自理，幫助孩子融人群體。如果一味地包辦所有的事情，實際卻是剝奪了孩子發(fā)展的機會，雖然孩子的年齡在一天天長大，但能力卻沒得到成長。
接著，我?guī)е缑鐙寢尩酵尥藜矣^察苗苗的工作。當她看見苗苗有模有樣地扮演媽媽的角色，幫娃娃穿衣服，喂它吃飯時，感到很意外。她說：“沒想到苗苗能表現(xiàn)得這么好！”我趁機提醒她，其實孩子的模仿能力很強，大人做什么，孩子多看幾遍就能模仿著做了，而且學得很快。但如果不給孩子機會去做，那么他們永遠也學不會。
午飯時，我請苗苗媽媽觀察苗苗獨立進餐的情況。苗苗在吃飯的時候，握調(diào)羹的姿勢還不夠協(xié)調(diào)，舀飯菜的動作有些笨拙，米飯有時會粘在嘴角上，也會出現(xiàn)一些飯菜掉到桌子上的情況。媽媽看到這些，險些按捺不住，想要上去幫忙，但被我阻止了。
我對她說：“做任何事情都是一個熟能生巧的過程，要讓孩子在做的過程中積累經(jīng)驗，摸索竅門，我們大人只要在一旁稍加點撥就可以了。如果一味地認為孩子做不好就不讓他們?nèi)プ?，到頭來孩子反而會一事無成，最終會害了他們。你看周圍其他孩子和你家苗苗差不多年紀，他們的表現(xiàn)就好很多。如果再不給苗苗機會努力的話，那她就會落后同齡人很多了。”
經(jīng)過大半天的觀察和溝通，苗苗媽媽的想法顯然已經(jīng)有了改變。放學時，她對苗苗說：“我跟老師說好了，今后在家里面，你也要像幼兒園一樣，自己的事情自己做嘍?！蔽腋嬖V苗苗說：“如果你在家里面也是自己的事情自己做，我也會給你小紅花獎勵哦！你愿意嗎？”“我愿意！我愿意！”苗苗開心地回答著。
經(jīng)過一段時間家園配合，苗苗進步非常大。她的自理能力很快趕上班里同齡的孩子了，甚至有些比他們做得還要好。沒多久，班里舉行穿衣服比賽。比賽開始前，我聽苗苗媽媽講，苗苗在家里練習得非常刻苦，每天晚上都會自己練習穿、脫衣服十幾、二十幾遍。果然，在這次比賽中，苗苗獲得了第三名。這個小小的成功，讓苗苗非常高興。
后來，班級又陸續(xù)開展了疊被子比賽，以及每周幫家里做一件家務的活動。苗苗和班里其他孩子一樣，在提高自理能力和自理意識上一天天進步。苗苗媽媽告訴我，親戚朋友都覺得苗苗明顯獨立了，感覺一下子長大了。
現(xiàn)在很多孩子被家長照顧得太精細，自理能力很差，要想幫助他們，需要因人而異，尋找原因，制定相應的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發(fā)，引導和鼓勵孩子在動手中獲得發(fā)展。同時，要多和家長溝通，幫助他們理解幼兒園的教育工作，努力保持家庭教育和學校教育的一致性。相信只要懷著愛心、耐心，一定能找到幫助孩子最有效的方法。
幼兒教育教學設計案例篇五
最近，班級里有小朋友向我反映，說我們班的雨雨小朋友總說臟話。立刻引起了我的重視！我們園一直很注重禮儀教育，尤其注重文明語言的使用！為了給孩子創(chuàng)設優(yōu)良的語言環(huán)境，平時在與孩子們交談時我們教師也很注意自身語言的引導和禮貌用語的滲透。而孩子們的確受到了影響，知道要使用文明用語，不能說臟話。對于大班的小朋友來說，已經(jīng)很少發(fā)生這種情況！為什么雨雨小朋友會突然間說臟話？說了什么樣的臟話?為弄清原因，我對高鵬飛進行了格外細致的觀察。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)，高鵬飛的確存在一些不太文明的舉動。那天我們班的陽陽小朋友在游戲時不小心踩到了他的腳，他就對陽陽說：“把你臭腳丫拿走。”于是陽陽馬上來向我報告，說雨雨說臟話了。雨雨小朋友看了看我立刻低下頭。一副做錯事后不知所措的樣子。陽陽聽到雨雨說“臭腳丫”時反應很激動，周圍的小朋友也都隨聲附和說雨雨沒禮貌！我看到雨雨的頭垂的更低了。我把雨雨叫到身邊來，他微微抬起頭，看了我一眼又低下頭。他的表現(xiàn)已經(jīng)證明他知道自己說錯話了。我問雨雨：“你覺得像你那樣說陽陽對嗎？”他搖搖頭。我繼續(xù)說：“陽陽踩到你的腳，你可以對她說，請把你的腳拿開好嗎？”也可以對她說“請不要以后小心點”這樣說才是有禮貌的！知道嗎？”他點點頭。我繼續(xù)問：“你為什么會那樣說陽陽呢？”他悶悶地出聲說：“我爸爸就那樣說！”
我忽然間想起來有一天高鵬飛的爸爸來接他，給他穿鞋時，他總是到處亂踢。于是高鵬飛的爸爸就說了一句：“臭腳丫老實點！”高鵬飛便哈哈大笑起來，仿佛聽到了很有趣的話！大概那時高鵬飛小朋友就記學會了這個“新鮮詞”所以引起了這次風波。
盡管這是一場小風波，但卻引發(fā)了我對孩子模仿學習的的思考！孩子的模仿學習，有些是有意的，也有些是無意的，幼兒階段無意模仿的情況更多一些。例如學大人說話的腔調(diào)等。家里人的言語舉止，他都會模仿。如果家里大人舉止文明，孩子的舉動也文雅一些；如果大人言談粗俗，孩子的行為往往也不會文明。尤其是一些不良的習慣，如隨地吐痰、開口罵人、動手打人等，一學就會。因此父母和老師們在和孩子接觸時，一定要注意自己的言行舉止，哪怕是一句玩笑話，對于孩子也是不容小覷的!
幼兒教育教學設計案例篇六
早入院時，小宇的媽媽拿來一小袋東西，對老師說：“這是小宇昨天從幼兒園拿回家的玩具，我昨天在家已經(jīng)批評他了，他爸爸氣得要打他?！蔽医舆^小袋子一看，是活動區(qū)的小玩具。我沒有馬上批評小宇，而是安慰她媽媽一番，讓家長放心老師會解決好的。我覺得，面對孩子的過失，不能簡單的給孩子扣上“偷”的帽子，應理解孩子，孩子年齡小，自控力差，把自己喜歡的東西悄悄拿走，這并不是品質(zhì)上的問題。我利用活動區(qū)的時間，把他叫到我跟前，小聲地與他交流，你喜歡活動區(qū)的.這個小玩具是嗎？他點點頭，“喜歡可以和媽媽說，讓媽媽給你買，也可以和老師說，準許你拿回家玩一次轉(zhuǎn)天再帶回來，不是自己的東西再喜歡也不能悄悄地帶走，那樣是不對的。今天媽媽把玩具拿回來，做得非常對，老師相信你以后不是自己的東西再也不會拿回家了，你能做到嗎？”他用力地點點頭。老師沒有過多的指責他，而是以談話的方式引導他與其分析是與非，最終明白自己哪里錯了。
面對孩子的過失，不能強加批評，而要在不傷害孩子自尊心的前提下，讓他明白自己錯在哪里今后應該怎樣做。老師的理解和尊重更容易讓幼兒接受，從而能更好的改正自己的錯誤。
幼兒教育教學設計案例篇七
講故事是兒童教育最生動的方法,幾乎也是最全面的方法,人類生活可以理解一個故事。你想知道大班幼兒教育案例有哪些嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的大班幼兒教育案例吧!
先看一個故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的?！?BR> 許多人總喜歡責怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經(jīng)常反省自己，只會責怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。
由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。
做個好的班主任并不難?？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X難呢?主要是評價標準的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。
由于同事請婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進教室，孩子們呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地問：“老師，你姓什么?”“我姓黃，你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個小男孩，他長著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛，“寶貝，你叫什么啊?”我親切地問。“我——我——我叫——”他臉漲得通紅。還沒等他說完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個小結(jié)巴!”“對!對!對!他是小結(jié)巴!”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說，會對瑞瑞造成多大的傷害。這時瑞瑞松開我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開，我一把將他抱在懷里說：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點了點頭。
接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會急得臉紅脖子粗。在自由活動中和同伴們在一起玩得特別投入、特別開心時，說話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會結(jié)巴起來。如果這時同伴們起哄，說他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說話了。
看到瑞瑞這種情況，我想，首先應及時和瑞瑞的家長聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來，瑞瑞在兩周歲以前說話一直比較連貫，也挺流利，沒有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個性格較內(nèi)向、不愛說話的老人，很少和瑞瑞說話，而奶奶鄰居家有一個孩子有點口吃。兩歲左右，正是幼兒口語形成的關鍵期，需要大量豐富的語言刺激，不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時的語言機能還不完善，模仿口吃會對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習慣性的口吃現(xiàn)象。開始時，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點嚴重時，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓斥，要他“好好說話”，結(jié)果越是糾正，瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護別人的自尊心，就經(jīng)常學他說話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴重了。
我的首要任務是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來邀請瑞瑞去他們班參加生日派對。這時，班里只剩下其他孩子，我請孩子們進行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會到了被人嘲笑的心情，紛紛說“如果別人笑我，我會很難過”，并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來問：“瑞瑞，生日派對好玩嗎?”“好—好—玩?！薄坝惺裁春猛娴?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞，如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒有人笑話他，也沒有人學他說話，瑞瑞第一次沒有因為說話不連貫而發(fā)窘。
為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時和瑞瑞說話時我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說話時也要放慢語速，在孩子說不出來時“不急不催少關注”。以前早晨入園時，瑞瑞的媽媽總是很著急地說：“快!快!快問老師好!”我知道這樣會使瑞瑞很緊張，說話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問好，以減輕他的心理負擔。而我每次都是蹲下來慢慢地說：“瑞瑞，早上好，你今天真帥!”“瑞瑞，今天你來得真早，祝你早晨快樂，你的新鞋子真漂亮!”……剛開始，他并不問“老師好”，他媽媽就有一點著急，我就一個勁地給她使眼色，淡化她對孩子的關注。慢慢地，當我再問“瑞瑞好”時，他能很流利地說出“老師好”?，F(xiàn)在，他已能主動地問“老師好”了。因為當沒有人過度關注他說得好不好，也沒有人逼他說時，問好就不再是說話，而是他和老師的一種自然的交流，這時孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒有心理負擔，心情放松，說話自然就流利了。
我還利用老游戲設計了幾款新游戲，如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡單、朗朗上口的句子利用自由活動時間進行。因為除了心情放松，讓瑞瑞多練習說話也很重要。所以每次游戲前我都會事先約好幾個小朋友專門叫瑞瑞上來，增加他在眾人面前說話的機會。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。
日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌，即當孩子說話結(jié)巴時，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時結(jié)巴時我就說：“來呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問他剛才想要說什么，結(jié)果這時瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個從無意識地使用語言到有意識地運用語言交流過渡的機會。當瑞瑞第一次在有意識的交流中不口吃時，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過多次練習，瑞瑞和我交談時已經(jīng)較為流利了。
集體活動外的空閑時間，我讓瑞瑞和同伴多聽多學聲音優(yōu)美、表達流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩等。聽熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過反復練習，確信瑞瑞能獨立背誦后再請他單獨背誦。因為有研究證明，許多口吃者同別人一起朗誦時并不結(jié)巴，因為集體朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚的表情就是最好的證明。
幼兒教育教學設計案例篇八
一、哭泣的寶貝：
洪陽是小班的一個可愛的小男孩，皮膚白白的、個子小小的、眼睛咪咪的，他上幼兒園都是媽媽抱來的。來時總是要哭幾聲，別的孩子和家長說“再見”的話都是要求家長第一個來接我。他則不同，他和媽媽再見后，一會兒就會問“媽媽呢？”時不時地重復的話：“我媽媽呢？”當我回應他后，他還要問：“媽媽會來接我嗎？”他可以重復無數(shù)遍，一句接一句，眼淚汪汪不停的問，讓老師哭笑不得，還得及時回應他的話。就是吃飯時，他也喜歡重復老師的話，還要問“好吃的飯菜”，“要一大口一大口的吃是吧！”，有趣得很。當老師說“誰最乖”，孩子們都會自然地回答：“我最乖”。他會跟著說：“我最乖”當我說：“誰最笨”，他也會跟著說“我最笨”和“我最壞”，其他孩子聽到他獨一無二的回答聲“我最笨”時，都大笑不止。他確很無助地看著老師，根本就沒有意識到笨和壞的區(qū)別。想一想他說的可愛極了。盡管他有許多的重復的話，有時嗦煩人，但他拍球能力在小班上學期確是班上的頂尖人物。
二、特殊的家庭，特別的愛好。
這孩子是二婚家里的一個寶貝，父母的年齡都較大，可能比較寵愛孩子，家里有個哥哥和他年齡差距很大，所以他得到的愛很多，而且他的父親只有他一個就更加喜歡和寵愛他。他的拍球水平很高，完全是受他父親的影響，他爸爸是個很愛運動得人，特別喜歡籃球這個項目，家里有大的籃球，孩子一接回家，他爸爸有時間就會帶他看球賽并教他玩球，他受他爸爸得影響對籃球非常感興趣，在和他爸爸玩中學會了拍球的本領。他也很喜歡拍球，我班小朋友還不太會拍球時，他的拍球能力就超強了，在小班可以連續(xù)拍上百個，不但是我班的“拍球能手”，還是整個年級的“拍球明星”。
三、孩子的興趣點，教育的切入點。
在我院以小籃球為特色的活動中，我班成為了體育試點班，那么拍球是一個重點的項目指標，針對他愛拍球的特點，我用心捕捉教育契機，選他為我班的“拍球明星”，還把他的照片貼在教室里，讓他引以為榮。我隨機提出要求，早上被送來時，我要求他母親牽著他的小手讓他自己走來，不允許抱。他很高興的點點頭，似懂非懂的樣子和她媽媽再見。平時我經(jīng)常讓他在其它小朋友面前演示他的拍球能力，獲得孩子們贊許的掌聲，讓他有了自信，平時通過家園聯(lián)系，和家長溝通，加強對他拍球的技能訓練，讓他學會了多種拍球方法。在日?；顒訒r他能吸引和帶動其他孩子們的拍球興趣。特別是上體育公開課時，讓他充分表現(xiàn)，增強了他的自信。班上的孩子們都非常欣賞他，說他是我班的拍球高手。
四、愛笑的寶貝。
通過以他為主一系列的表現(xiàn)、演示拍球技能的展示，促進了他生動活潑地主動發(fā)展?，F(xiàn)在他來保育院再也不會哭了，還開心的牽著媽媽的手有說有笑的來到保育院和媽媽愉快地分手。笑著和老師小朋友打招呼成為了愛笑的寶貝?？粗ㄟ^自己拍球能力的展現(xiàn)，改變了他重復語言的嗦，同時他上課注意力也得到了集中，老師和小朋友都非常喜歡他。拍球給他帶來了自信，同時也給他自己帶來了成長的快樂。
幼兒教育教學設計案例篇九
活動目標：
1、通過真實的案例讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。
2、引導幼兒樂于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。
3、提高自我保護的意識及應對安全事件的能力。
活動準備：
真實案例《卡在喉嚨里的五角星》；課件《進餐時》、《肚子為什么疼》；情景表演《好吃的魚》；圖片：
1、老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
2、過期的食物。
3、腐爛變質(zhì)的食物。
4、假冒、劣質(zhì)的食物。
5、沒洗干凈的；每組一小筐（內(nèi)有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水；吃飯時在說笑；吃大量的雪糕；把鉛筆放入口中等）活動過程：
（用講故事的形式即可！可以告訴幼兒這是一個真實的故事。）教師講解：這是一個真實的故事：一天，5歲的龍龍突然咳嗽不停，而且有時喘不氣來，晚上也睡不好覺。爸爸媽媽趕快帶他到醫(yī)院去檢查，結(jié)果做很多的檢查才判斷是得了重感冒，果住院治療了一個周，病情有所好轉(zhuǎn)，便回家了，可是回到家后，龍龍又咳嗽不停，整天晚上睡不著覺，躺不下，又坐不下，可難受了。爸爸媽媽擔心死了。著急的父母又搭車來到了離家很遠的醫(yī)院，最后經(jīng)過一位有經(jīng)驗的老醫(yī)生的檢查，這位醫(yī)生從他喉嚨的側(cè)面取出了一個大大的鐵制的五角星。醫(yī)生說這個五角星卡在的地方，一般的檢查很難發(fā)現(xiàn)，幸虧爸爸媽媽及時來到了這里，要不會有生命危險的。經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，龍龍的病終于好了。醫(yī)生告訴龍龍說：“以后，一定不能把一些危險的東西放入口中。”
講述完后提問：
1、這個故事的名稱叫什么？
2、龍龍的身體好受嗎？
3、一開始，醫(yī)生檢查出五角星了嗎？為什么？
4、龍龍的爸爸、媽媽心里怎樣？
5、最后，醫(yī)生從他氣管里取出了什么？為什么會這樣？
6、醫(yī)生對龍龍說了什么？
7、你還知道哪些東西特別危險，不能放入口中？
小結(jié)：當我在電視上看到這個真實的故事時，我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急，龍龍怎么能把那么大的五角星放入口中，幸虧醫(yī)生爺爺?shù)母哒屑夹g救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個教訓，千萬不能隨便往嘴里亂放東西。
內(nèi)容：幼兒在吃飯時，有的在說笑，有的在扔飯，有的嘴里含著飯在玩玩具，跑鬧。
觀看后討論：小朋友這樣做，對嗎？為什么？
小結(jié)：人在吃飯時，飯寶寶都要經(jīng)過氣管，再到胃，如果吃飯時說話，瘋鬧，飯寶寶就會走錯路，也就容易嗆傷，嚴重者飯卡在氣管里，會因為喘不上氣來而死亡。所以小朋友吃飯喝水時，一定要安靜，不能說笑，打鬧。
2、課件《肚子為什么疼》。
內(nèi)容：一天，媽媽從幼兒園接冬冬回家，冬冬非要媽媽買烤腸吃，媽媽只好給冬冬買了兩根。冬冬馬上吃了。冬冬回到家，看見籃子里盛著許多草莓，抓起來就吃，媽媽說：“冬冬，等洗干凈了再吃?！薄拔也慌屡K”冬冬吃了很多。夜里，不知為什么冬冬的肚子疼得不得了。
觀看后討論：
小朋友，冬冬的肚子為什么會疼？說一說，你是怎樣做的？
觀看圖片：
（1）老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
（2）過期的食物。
（3）腐爛變質(zhì)的食物。
（4）假冒、劣質(zhì)的食物。
（5）沒洗干凈的食物。
提問：這些東西你吃過嗎？說一說，這些東西為什么不能吃？
小結(jié)：大街上的燒烤的東西特別不衛(wèi)生，而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干凈。買食物一定要有質(zhì)量安全標志，保制期內(nèi)的食物。一些腐爛變質(zhì)，老鼠、蒼蠅叮咬過的假冒、劣質(zhì)的食物不能吃，否則會食物中毒的。
3、情景表演《好吃的魚》。
內(nèi)容：今天是星期天，明明的媽媽買來了一條大鯉魚。做了一道好吃的蔥油鯉魚。明明聞著香香的味道忙地吃了起來，媽媽說：“明明，別著急，把魚刺弄干凈了在吃，但明明可著急了，突然，喉嚨里卡住了魚刺，明明難受得哭起來了。媽媽一邊安慰明明，一邊帶他到醫(yī)院后，醫(yī)生阿姨幫他把魚刺取出來了。
提問：
（1）明明應怎樣吃魚？
（2）魚刺卡在喉嚨里該怎么辦？
小結(jié)：小朋友吃魚時，一定要仔細把魚刺弄干凈再吃，一旦魚刺卡住了，小朋友也不要哭，因為越哭，魚刺就陷得越深，應趕快告訴媽媽或老師，帶你到醫(yī)院去治療。
1、上幼兒園時，沒有生病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。
小結(jié)：不生病時，不能隨便吃藥，否則也會對身體造成傷害。而且爸爸、媽媽的藥更不能吃，有可能造成中毒，后果非常嚴重。
2、鄰居的小哥哥給了小妹妹一個很小的果凍吃。
小結(jié)：小朋友聽過有很多小孩由于吃果凍而卡住喉嚨里喘不氣來而死亡的事情嗎？果凍我們小朋友盡量不吃，即使要吃時，一定要用小勺弄碎了再吃。特別是小的孩子一定不要吃小的果凍。
3、夏天來了，天氣太熱，我喝了飲料，又吃雪糕。
小結(jié)：夏天天氣雖然很熱，但也盡量少吃雪糕，因為雪糕太涼容易讓胃寶寶難受的。
4、小朋友拿了一個玻璃球放在嘴里玩。
小結(jié)：玻璃球是危險物品，千萬不要放在嘴里玩，容易出危險。
四、操作活動1、請幼兒把小筐里認為做得不正確的圖片挑出來，并說一說為什么。
例如：小朋友一邊走一喝水，容易嗆到。
2防火小能手。
游戲目標：
1、訓練爬、跑等動作技能。
2、練習遇到火險時的自救方法，提高自我保護意識和安全意識。
游戲準備：
1、經(jīng)驗準備：幼兒了解防火的相關知識，知道如何自救。
2、物質(zhì)準備：地墊2組、盛滿水的塑料容器2個、毛巾與幼兒人數(shù)相等，小錘子2個，鼓1個。
游戲玩法：
把幼兒分成2組，當幼兒聽到鼓聲時，每組第一名幼兒迅速跑到毛巾處，拿起一條毛巾，跑到盛滿水的容器面前，把毛巾沾濕后捂住嘴巴和鼻子，趴到地墊上匍匐前進，到達終點后用錘子敲一下小鼓，下一名幼兒再開始游戲。
游戲規(guī)則：
1、每個組員都要在聽到鼓聲后才能出發(fā)。
2、必須用毛巾捂住嘴和鼻在地墊上爬行。
延伸活動：
可在游戲后開展真正的防火演習活動。
2、師巡回觀察幼兒引導幼兒互相討論。
3十只小貓。
活動目標：
1、初步知道在生活、活動中容易發(fā)生危險的事，懂得避免的危險的簡單方法。
2、知道不做危險的事情，有初步的安全知識。
活動準備：
1、教學掛圖：《十只小貓》。
2、36k卡紙，水彩筆若干。
活動過程：
1、聽《十只小貓》的故事，初步知道在生活、活動中容易發(fā)生的事情。
教師出示掛圖講故事。
教師：這些小貓都做了些什么事情？結(jié)果怎么樣？
2、說說自己在生活、活動中發(fā)生或遇到過的危險的事情，討論避免這些危險事情的簡單的方法。
教師：你曾經(jīng)受過傷嗎？
3、尋找危險的東西。
教師和幼兒一起找找班上或者活動區(qū)存在危險的東西，如插座、電源開關---。
引導幼兒怎么樣去比開它們，不讓自己受傷。
4、為危險的地方帖標志。
討論：有什么辦法能提醒我們大家在這些地方要注意呢？
確立制作標志的內(nèi)容，如紅點、大紅叉叉等。
幼兒制作標志。
教師和幼兒一起在容易危險的地方帖上做的標志。
幼兒教育教學設計案例篇十
案例背景：
聰聰是屬于比較調(diào)皮愛搗蛋的孩子。他聰明、思維活躍，就是愛做與眾不同的行為，而且有很強的攻擊性。我以為他是一個行為不受約束自己的孩子。
一天早上，一群孩子在一個角落里唱著我上次教的歌曲《乘火箭上天》，并做著優(yōu)美的肢體動作。這個時候，聰聰跑過去，用那粗重的聲音大聲的吼叫：“你亂唱什么呀？應該這么唱……”邊說邊推搡著其中的一個孩子，直到把一個孩子撞倒在地上哭為止，然后急匆匆的逃走了，去找另外的男孩子畫畫去了。我叫聰聰來到我的跟前，請他向被推倒的孩子道歉，他不愿意。我換了一種口吻，用講述道理與贊揚的方法，讓他換位思考，體會被推倒在地的滋味。很快，聰聰就對剛才被推倒在地的孩子說了聲：“對不起，我錯了，請你原諒我?！?BR> 一天上課，在全班小朋友面前我首先表揚了聰聰，肯定他是懂事，認真，愛學習的好孩子，說他很遵守游戲規(guī)則，愛幫助別的小朋友。我發(fā)現(xiàn)在我表揚他的時候，他美滋滋的，而且顯的有點不好意思。在學習過程中，他總是踴躍的舉著手，那期盼的眼神一直注視著我，希望我能叫他回答。我發(fā)現(xiàn)一個平時上課廢話很多而且做不好的孩子正用自己活躍的思維證明著他是最棒的。整整一天，我時不時的用那贊美的語言夸獎著聰聰。當他要準備犯錯誤的時候，我的贊美和鼓勵的話語總是很及時的送到他的面前。于是這天，他的各方面表現(xiàn)都很好。
現(xiàn)在我們的個別教師就是缺乏足夠的耐心和傾聽孩子心聲的耐性，就是缺乏慈母般的態(tài)度去關愛我們的孩子，尤其是對待那些調(diào)皮，搗亂的違反常規(guī)的孩子們。通常我們都是采取大聲的斥責，嚴厲的禁止，而后用粗暴的目光扼殺孩子萌動的幼稚思想。我們教育的是一群年幼的孩子，他們的認知水平、判斷是非的能力都是我們教師在日常的行為習慣和每個活動中說貫穿要教育的內(nèi)容。我們因該有一個感懷的心，原諒孩子的無知和年幼。
就以上案例中的那個孩子，如果我們一味的采取粗暴制止，嚴厲懲罰的行為的話，我想可能會對這個孩子的今后生活產(chǎn)生負面的影響，嚴重的將讓這樣的孩子在青春期出現(xiàn)嚴重的性格偏執(zhí)，產(chǎn)生逆反心理，這樣對孩子的成長是極為不利的。
每個孩子都喜歡聽別人贊美的話，他們都希望引起教師對自己個體的'關懷，而我們的教師在長期的工作中，把自己對所從事的職責的溫柔和耐心都消磨光了，面對著這么多唧喳不停的孩子，我們需要有嚴厲的一面，但是更多的時候，需要我們有足夠的愛心，從孩子的角度出發(fā)思考問題。就好象我在上課時對待的那個孩子一樣，給他足夠的溫暖，給他足夠的希望，對他鼓勵有嘉，從而有足夠的自信讓他用光環(huán)來鞭策自己，收斂自己的不受約束的行為。我在表揚這個孩子的時候，他自己也隱約的感覺到?jīng)]有老師說的那么好，所有有點害羞的表情。所以我說我們的孩子是最真實的原生態(tài)產(chǎn)物。我的鼓勵教育在他身上奏效。我想這個鼓勵贊揚的教育也應該同樣在別的孩子身上有效。
對于聰聰這個孩子推搡別的孩子的行為，我們需要阻止其類似事件的再次發(fā)生。我們要了解整個事實的真相，不能憑個人判斷和孩子平時的表現(xiàn)而枉下結(jié)論。在事情發(fā)生后，我詢問了聰聰推人的目的，原來他告訴我另外孩子的歌詞唱錯了，我們提倡教師有愛心，有師德，認真細致的對待每一位孩子，傾聽每個孩子的呼喚，讓我們教師真正的發(fā)揮引領孩子的主導作用，而不是嚴肅的約束者。鼓勵和贊揚就像不會說話的糖果，讓很多的孩子受益。
幼兒教育教學設計案例篇十一
孩子是不會騙人的，他們有自己純凈的小天地，可是受社會大環(huán)境及其個別家長行為的影響，他們也學會油嘴滑舌，學會偷懶磨滑，并且不為所恥，反而愈演愈烈。
案例反思：
老師和家長都愿意孩子能夠成為誠實正直的人，可是在日常生活中有的家長卻擔心孩子太誠實了會被別人欺負。誠實不是無能，誠實的品格有助于孩子智力的發(fā)展，只有品格上的完善，孩子才能健全地成長，我們家長和老師必須注重培養(yǎng)孩子誠實的美德。我們應事事處處注意以身作則，一舉一動，一言一行都應做好孩子的表率，注意用誠實的行為習慣影響孩子。另外，對孩子的過失，不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應鼓勵孩子說真話，以免孩子為了掩飾所犯的錯誤而說謊。對孩子進行誠實品質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的、細致的工作，我們要利用生活中出現(xiàn)的一點一滴的小事，因勢利導地耐心教育，使孩子養(yǎng)成誠實的良好品質(zhì)。
培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動、游戲、日常生活的各個環(huán)節(jié)是分不開的，因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。如：大班主題《我長大了》，目的是培養(yǎng)孩子自理能力，讓他們懂得愛勞動是光榮的，自己的事情自己做，用于克服困難，并積極參加各項活動；音樂活動《螞蟻搬豆》，讓孩子明白生活在大集體中應該相互幫忙，從而體驗和同伴互相合作的快樂；語言活動《康康變了》，讓孩子們從故事中了解到康康的變化，誰也不想做不愛勞動，總是找理由偷懶的孩子。
對孩子影響最大的是家庭環(huán)境，孩子的社會生活起步于家庭，家庭是孩子生活、學習的第一個場所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準及言行，決定著孩子今后生活中的品德和行為習慣，因此建立良好的家庭環(huán)境至關重要。一般情況下，家長會在幼兒的'飲食起居關懷備至，而在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面則不盡人意，這就要求家長建立良好的家庭環(huán)境，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點，使孩子身心同步地健康成長。作為孩子第一任老師的家長，不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學文化素質(zhì)，完善自己的個性心理品質(zhì)，營造良好的家庭環(huán)境，對孩子的成長至關重要。
總之，孩子們在日常生活中出現(xiàn)以上片段情況，和我們的教育是分不開的，教師和家長都有不可推卸的責任。我們要從生活的點滴抓起，圍繞一個個小目標，不放過孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強化訓練，就一定會受到事半功倍的效果。
幼兒教育教學設計案例篇十二
課題名稱：?教材版本：仁愛教育出版社。
授課時間：分鐘。
(一)學生分析。
初中是學生關鍵的年齡階段，十三四歲的學生的智力活動和情感活動方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛說愛動，抽象思維發(fā)展逐步占主導地位。他們在學習外語時，逐步在理解外語現(xiàn)象基礎上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學生，學生在學習?之前，在小學階段已經(jīng)具有簡單的日常會話能力，對英語學習比較有興趣，積累了一些的英語語言知識，并能用“?”“．．．”“”等進行簡單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務教育課程標準仁愛英語七年級上冊的“?’進行設計的，這個話題分兩個課時，本教案重點對第一課時進行設計。本課的教學內(nèi)容是通過讓學生靈活運用以前所學過的句子來進行交際，從中學習如何談論服裝的顏色、大小及詢問價格等，增強了趣味性。學生在小學階段已經(jīng)學過一些有關購物的日常用語，有了語言基礎，學生學習本課內(nèi)容困難不大，為學生提供一些趣味性較強的活動內(nèi)容，學生很容易在整個購物過程中，用英語進行交際，從而把所學的語言運用到實際中去。
(三)教學理念。
英語新課標明確提出，基礎教育階段英語課的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成?的教學設計是采用任務型語言教學模式，以“”為主題，在教學過程中以學生為本，教師為主導來關注和引導學生自主和協(xié)作學習。
(四)教學目標．知識與能力。
1/5通過對本課的學習，讓學生學會用英語談論對服裝的喜好、物品的顏色和價格，以及買賣東西時使用的禮貌用語。學生運用所學語言，可自擬在商場售貨和購物。如：
．
．?．情感與價值觀。
在課堂教學中激勵學生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙，營造互幫互學的英語交際氛圍，培養(yǎng)學生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學策略．教學方法。
任務型教學模式。任務型教學最強調(diào)語言教師和語言學習者的自主它是指涉及學習者理解、運用所學語言進行交流的課堂活動。
任務一：讓學生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。
任務二：讓部分學生模擬在商場買賣東西，練習相關對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務三：讓所有的學生都參與購物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學重點。
熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。．教學手段。
本節(jié)課運用多媒體的教學手段，利用圖像導入新課，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生融人其中，樂在其中，學生能積極主動地參與到教學活動中去。
2/5多媒體課件，實物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學過程設計.．(教學生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學生的注意力)．()導入。
：，．．，’．．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來請學生猜，目的是調(diào)動學生的積極性。
教師布置任務：??學生回答：：．：．…。
教學思路：通過猜圖游戲引人，能吸引學生的注意力，活躍學生的思維，激起學生的求知欲，使學生能愉快地參與課堂活動。
聽完對話后，再重放，問題切入：????(在學生回答問題這個過程中，可不間斷地教單詞和句型)教學思路：學生在聽的過程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時提醒學生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學方有效地提高學生能力，調(diào)動學生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學生分組分角色、變換角色反復自由操練，讓學生初步體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學質(zhì)量。
教學思路：學生學習了本課購物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達流利，作此操練，可以為下面的自由對話作鋪墊。
學生熟悉了本課的語言知識，可自由進行購物。(創(chuàng)設分別在，購物的情景)讓所有的學生都參與。與此同時，學生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學生都買到了他們喜歡的東西，達到了預期的教學目標。
4/5教學思路：創(chuàng)設這樣的情景，讓學生親身參與購物活動，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理，全身心地投入到活動中，體驗購物的樂趣。
(七)教學反思。
本節(jié)課運用多媒體手段，利用談話式導人新課并利用不同的形式進行操練，如：利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后，學以致用，讓學生聯(lián)系生活采用表演的形式，進行語言交際。在一個個不同的購物場景中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學的內(nèi)容作為參考話題并不斷補充新的內(nèi)容進行語言交流，使學生的興奮點達到高潮，學生的綜合語言能力得到提高。同時“以學生為主體”的教學理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺”讓給學生，由學生當演出主角，充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而提高課堂教學效率，達到教學目的。這節(jié)課的不足之處是今后應多注意開發(fā)課程資源，引導學生更自主地、有創(chuàng)造性地學習。
5/5。
幼兒教育教學設計案例篇十三
春秋戰(zhàn)國時代，一位爸爸和他的孩子出征打戰(zhàn)。爸爸已做了將軍，孩子還只是馬前卒。又一陣號角吹響，戰(zhàn)鼓雷鳴了，爸爸莊嚴地托起一個箭囊，其中插著一只箭。爸爸鄭重對孩子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來?！蹦鞘且粋€極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認定用上等的孔雀羽毛制作。孩子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過，敵方的主帥應聲折馬而斃。果然，配帶寶箭的孩子英勇非凡，所向披靡。當鳴金收兵的號角吹響時，孩子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了爸爸的叮囑，強烈的欲望驅(qū)趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個究竟。驟然間他驚呆了。一只斷箭，箭囊里裝著一只折斷的箭。
我一直刳著只斷箭打仗呢！孩子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。
結(jié)果不言自明，孩子慘死于亂軍之中。
拂開蒙蒙的硝煙，爸爸揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠也做不成將軍。”
大道理：自己才是一只箭，若要它堅韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。