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高校教學質量下降的原因篇一
論文摘要：本文以華南師范大學增城學院計算機系的教學建設工作為例，從學院“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式出發(fā)，根據(jù)學生的培養(yǎng)目標和規(guī)格，從九個方面闡述民辦高校教師如何有效提高教學質量。
論文關鍵詞：一體兩翼；教學質量；教學方法；能力培養(yǎng)；學生特點；教學管理
順應社會發(fā)展的需要，在我國教育體制改革的推動下，民辦高等教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，為我國高等教育大眾化作出了巨大貢獻。隨著民辦教育事業(yè)發(fā)展與教學改革的不斷深入，民辦高校也認識到抓好教學質量是辦學立校的重要保障。筆者以華南師范大學增城學院(以下簡稱“我院”)計算機系的教學建設為例，淺談青年教師如何有效提高教學質量。
一、辦學指導思想
我院創(chuàng)辦，自開始招收本科生后，經(jīng)過8年的研究與探索，將增城學院的辦學定位于：以培養(yǎng)高級實用型人才為辦學目標；以培養(yǎng)學生能力為中心提高教學質量為教學思想；以“一體兩翼”為人才的培養(yǎng)模式。計算機系根據(jù)當前社會對人才規(guī)格的需求，在學院辦學思想的指導下，經(jīng)過的辦學實踐，將計算機系的辦學模式定位于：“一體”指的是計算機的應用及研發(fā)能力，“兩翼”即是管理能力和英語應用能力。在教與學的過程中注重培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力、技術能力和創(chuàng)業(yè)能力這四種能力。
二、教師隊伍現(xiàn)狀分析
與其他民辦高校一樣，我院師資的現(xiàn)狀也是“兩極分化”、“青黃不接”的現(xiàn)象。目前計算機系的專任教師共4o人，其中年輕教師33人，年齡介于25—35歲之間。本科生l2人，碩士生l7人，在職博士4人，初級職稱14人，中級職稱l9人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在民辦高校中高學歷高職稱的年輕教師比例極少，大部分的年輕教師都是剛從學校畢業(yè)的碩士研究生，課堂教學經(jīng)驗及科研能力相對比較薄弱。在大環(huán)境的影響下，年輕教師要有效提高教學質量，要從思想上進行充分的認識：
首先，青年教師要從思想上認識學院的辦學定位、辦學思想、從全局上理解和把握學生的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格。通過日常的工作會議、培訓及自學不斷提高個人的思想認知水平。
其次，要對教學對象的共性進行充分的理解。只有了解學生的特點，才能采取有效的教學手段因材施教。目前民辦高校的學生主要有以下幾點共性：
(1)大部分學生家庭經(jīng)濟狀況相對優(yōu)越，但貧困生也不在少數(shù)，貧富不均使學生容易產生物質上的攀比。
(2)盡管民辦高校中不乏佼佼者，但普遍學習基礎差，自律能力不夠強，自覺性較差。
(3)生源素質參差不齊，良莠不分，管理難度大。
(4)學生業(yè)余專長較多，但學習動力不足。
最后要對各門課程在教學體系中的作用融會貫通，傳授知識才能承上啟下。
三、提高教學質量的舉措與辦法
1．舉措
我院計算機系抓教學質量，重點從以下幾個方面實施：
(1)發(fā)動教師總結提高課堂教學質量的基本經(jīng)驗，重點加強研究課堂教學方法，使教師都具有課堂教學的基本功，加強典型示范，開展各類教學競賽，以老帶新，總結傳授經(jīng)驗。
(2)從能教學人手，培養(yǎng)教學能手。教學能手強調的是課堂教學的本領，能說課、帶動課堂氣氛，使學生喜愛聽課。
(3)加強教師科研和社會實踐能力的培養(yǎng)，將應用技術及研發(fā)技術帶進課堂教學中，指導教學充實教學內容。
(4)發(fā)揮教研室主任的作用，加強教研室主任的管理和決策能力，把權、責和服務三者統(tǒng)一，帶動年輕教師。
2．方法
(1)必須在備課下功夫。首先教師應充分理解~tf-]課程的教學目標、任務及在教學體系中的作用。屬于專業(yè)基礎及先行課的應以細講為主，屬于專業(yè)技能課的應結合教學體系中的基礎及先行課程的內容慎選教材及例子來進行講授。必要時教師也需先消化基礎課及先行課的內容再在此基礎上進行組織備課。這樣就避免了講授內容的重復或學生對知識認知不全面的問題。
其次在備課過程中，要找出每次課堂講授的知識點，認真?zhèn)湔n寫好教案，設計好教學流程。把講授的大致內容進行記錄及講授時間進行標注，這樣能讓教師在課堂教學中更好地發(fā)揮課堂時問的作用。備課中如發(fā)現(xiàn)內容過多時間太長的應分開課堂來進行講授，避免碰上課間休息導致下節(jié)課又必須重復講授同一內容的問題。如時間較為寬裕的可安排些問題讓學生進行思考、討論或做練習。
最后講授前預先演練一次，這樣教師能對自己安排的內容更好的理解，在講授過程中也可避免出現(xiàn)語言表達不清等問題。
(2)不斷總結課堂教學經(jīng)驗，提高說課藝術。課堂教學質量重點在于教師的“說”課藝術上面，絕大部分教師都遇到過不知如何“說”課的問題，甚至在講課過程中出現(xiàn)連自己都不知所云的狀況。如果教師缺乏語言方面的素養(yǎng)，在課堂上不能很好地用“說話”來引導學生學習，就不能獲得好的課堂教學效果。年輕教師應當在日常生活中善于培養(yǎng)自己的課堂語言藝術，這樣才能把課說好、說活、說得生動，才能更好地調動學生課堂學習的氣氛和積極性，讓學生愛上課堂的教學。
教師在培養(yǎng)的個人語言藝術上，應從以下三個方面不斷學習總結：
1)運用規(guī)范的語言進行表達，注意語言表述的完整性。
2)適當使用自然得當?shù)纳眢w語言。
3)善于運用情感性語言。講課時在不同的場合運用適當?shù)囊袅俊⒄Z調和語速進行教學。
(3)針對不同的教學內容實施不同的教學方法。高校中常用的教學方法是：講授法、討論法、練習法、實驗法、演示法、參觀法、談話法、讀書指導法等。年輕教師必須學會善于根據(jù)教學內容使用各種教學方法。以“組織行為學”教學為例，它的教學方法有講授法、討論法、練習法、模擬情景法等等。教學中播放一些錄像片段，引入企業(yè)的情景案例讓學生分組討論，可以提高學生的學習興趣。同時聘請企業(yè)的高管到課堂上結合日常生活中的典型應用面授個人的管理經(jīng)驗，能激發(fā)學生的求知欲望，取得良好的教學效果。
(4)善于掌控課堂教學效果。教師作為課堂的主導，其重要性就如樂團中的指揮官。要從全局去“察言觀色”掌控課堂，及時調整學生學習情緒及課堂的氣氛。在講課過程中發(fā)現(xiàn)大部分學生出現(xiàn)注意力不集中、面露倦意、低頭交耳等現(xiàn)象的時候應使用其他的教學方法引導學生。同時教師要學會合理控制時間，按教案上備注的時間，調整內容的講解速度，另外可以在講臺放置手表，一方面便于觀察時間，另一方面可以避免不斷看表的尷尬。
(5)根據(jù)不同年級學生的特點，采取有效的管理辦法。學生作為課堂教學的主體，教師須從兩個方面明確和強化教學質量觀：首先要明確知識傳授是手段，能力培養(yǎng)是目的。其次要從學生的`學習狀況和學生自學質量評價教學的質量。課堂教學管理從狹義上理解就是當堂課程的管理，是有時間和空間的約束。大學四個年級學生的學習狀況和目標定位都不一樣，教師在課堂教學中必須根據(jù)不同年級學生的特點，采取辦法進行引導和管理。
各年級學生狀況的不同表現(xiàn)：
1)大一學生是：對新環(huán)境興奮、對未來的美好憧憬、對知識的盲目學習，同時積極參加各種社會活動，敢于表現(xiàn)自我、展示自我，有一種“初生牛犢不怕虎”的勁頭。
2)大二的學生是：開始為未來知識的應用有新的定位和奮斗目標，從參加社會活動逐步轉向和專業(yè)發(fā)展方向相對應的學術活動，重視個人技能的培養(yǎng)及社交能力的培養(yǎng)。
3)大三的學生是：對將來的就業(yè)和讀書進一步規(guī)劃，是樹立世界觀和價值觀的重要階段，對人、事、物能從多方面考慮問題，有選擇地接收知識和外界的新信息。
4)大四的學生是：大四的課程以專業(yè)選修為主，同時開始畢業(yè)實習和畢業(yè)論文(設計)的工作。課程的任務雖然不緊張，但學生壓力大，學習的目的性更強，甚至部分學生表現(xiàn)出對與找工作無關的知識有排斥的心理，更多的是需要就業(yè)的指導和行業(yè)發(fā)展的信息。
教師在教學管理中，對低年級的學生應是以導學為主，教會學生如何自學，橫向灌輸專業(yè)知識，側重提高學生對問題的思考能力，加強課堂紀律的管理，引導學生誠信教育。對高年級的學生要從將來就業(yè)方面縱向傳授知識，提高學生的技術能力，從行業(yè)發(fā)展方向上引導學生建立創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，多引用社會上創(chuàng)業(yè)成功的例子來激勵學生。
(6)敢于創(chuàng)新，善于走出個人教學的困境。大多數(shù)教師在教學多年后會形成個人的教學風格和習慣。部分教師針對熟悉的課程的實際應用了解不深，很多知識傳授限于“紙上談兵”，甚至考試卷子每年變化不大。從心理學的角度上看，習慣一旦成形很難改變，即使個人深感必須要改變的時候，也因為習慣的慣性原因難以變化。
同時在大學教學中避免不了同一個老師教同一個專業(yè)幾門課程，學生對老師的教學方法熟悉后會產生視覺疲勞感。針對這種情況，教師需學會適當?shù)卮钆浣虒W方法，不斷創(chuàng)新個人的教學風格，讓學生在長期的接觸中都“備感新鮮”。
(7)大膽創(chuàng)新，不斷嘗試考試方式的改革。課程考核的改革也是促進教學質量提高的一個重要途徑?？荚囍贫雀母锸墙虒W不斷創(chuàng)新的體驗和總結。要克服傳統(tǒng)的應試教育弊端，考試的目的考的是學生實用能力而不是記憶力，可以采取加強學生課堂學習的壓力和平時考核的比例來逐步減小期末考試的方式。
例如“單片機原理與應用”課程采取論課考試與實踐應用技術水平相結合的方式進行，改變一錘定音評價學生成績的標準，除筆試外，加入以實踐制作“智能化電子產品”實物和設計資料作為確定理論課的成績。有些基礎理論課只能以筆試為主的，可采用閉卷、開卷或答辯的方式考試，例如“大學物理”、“高等數(shù)學”等基礎課。只有采取這種靈活多樣的考試模式，才能真正發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，促進教學改革。
(8)加強實踐教學改革，不斷拓寬知識面，提高業(yè)務水平。圍繞學院培養(yǎng)實用型人才’提高學生的實際應用水平，計算機系的實踐教學環(huán)節(jié)分成：實驗、上機、課程設計、校外生產實習與畢業(yè)論文五個方面進行。經(jīng)過四年的教學改革，對原有的教學計劃中理論課與實踐課教學的比例進行了調整，加大實踐教學的比例，由原來的38％提高到45％。
教師在教授過程中應重視具體的操作，并讓操作與思維聯(lián)系起來。通過理論和實踐課程相結合，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生獲得清楚明確的術語，準確地掌握相關知識點，同時在課堂上讓學生談個人理解的思路、發(fā)表不同的見解、大膽提出科技創(chuàng)新理念等，教師予以歸納分析，這樣正確地啟發(fā)、引導學生在學習過程中，對知識進行縱向、橫向的分析比較，能有效地促使學生把新學知識納入原有知識結構中去，并切實地掌握知識的本質屬性，進一步提高思維能力，這樣學生不僅學到了知識，更重要的是掌握了學習的方法，比教師直接傳授要深刻得多，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，達到提高思維能力的目的。同時營造良好的教學氛圍，讓學生在體驗、互動中學習化學知識，提高能力。讓學生在探究、交流中互動學習，在體驗中學習，在體驗中成長。
(9)構建良好的師生關系。和諧的師生關系是高校教學管理的重要原則，表現(xiàn)出真誠、溫暖的心理氛圍，它對促進學生主動學習、實現(xiàn)課堂互動、改善教學效果、提高教學質量具有重要意義，有助于消除師生間的感情距離。教師要尊重學生，平等對待學生，用愛去關心學生，多參與學生管理工作，促使師生關系的和諧發(fā)展，才能更好地發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的潛能，促進學生健康發(fā)展。
四、結束語
綜上所述，民辦高校教師應根據(jù)學院的辦學定位、培養(yǎng)目標和學生的特點對教學的具體要求，采取有效的教學方法、教學手段，不斷總結經(jīng)驗，提高教學質量。
高校教學質量下降的原因篇二
試析民辦高校教師有效激勵機制研究論文
論文摘要:民辦高校應主動建立一種短期激動與長期激幼相結合的管理機制。建議民辦高校改菩教師績效考核指標，加強科研激動;選擇正確的漱助方法，構建合理的激動機制。充分利用民辦高校管理的自主性，試行股權激動和終身教授制度以及注意其它激動。
論文關鍵詞:民辦高校 教師激勵機制 股權嵌助
1民辦高校存在的主要問題及現(xiàn)狀
我國民辦高校經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，在數(shù)量上和規(guī)模上都有巨大的發(fā)展，截至底，民辦普通高校228所，在校學生139.75萬人，但是民辦高校目前仍然是高等教育中的弱勢群體。形成這一問題的原因盡管是多方面的，但是民辦高校缺乏高水平教師、缺乏“大師”無疑是最重要的原因之一。
民辦高校缺乏高水平教師，主要體現(xiàn)在目前民辦高校的教師構成上:教師的主要來源是公辦高校的離退休教師和兼任教師，只有少數(shù)從社會招聘的專任教師。即便是那些已經(jīng)加入民辦高校的專任教師，也往往只是把民辦高校的工作視為中轉站。民辦高校教師隊伍常常處在頻繁變動與調整的不穩(wěn)定狀態(tài)，教學質量可想而知，科學研究更無從談起，學校的可持續(xù)發(fā)展受到了嚴重的影響。這種不穩(wěn)定狀態(tài)又造成了學校的`高管人員和投資方的短期行為和趨利思想更加嚴重，不愿加大對師資隊伍建設的投人。造成這種“惡性循環(huán)”的主要原因之一是目前民辦高校不合理的教師激勵機制
2充分發(fā)揮力學自主性，構建有效的教師激勵機制
根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進法》的規(guī)定，民辦高校享有較大的辦學自主權，可以“自主確立學校內部管理體制和組織形式，自主聘任、解聘校長、教師以及其他人員，自主確定所有教職員工的薪金和獎勵標準”?？梢姡褶k高校與國內公辦高校相比，具有很強的辦學自主性。民辦高校應該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在借鑒國內外高校經(jīng)驗和激勵理論的基礎之上，構建具有民辦高校特色的教師激勵機制，即建立一種短期激勵與長期激勵相結合、物質激勵與精神激勵兼顧的管理機制，吸引、培養(yǎng)、留住優(yōu)秀教師。
2.1短期激勵
短期激勵既包括物質激勵也包括滿足教師的精神激勵。短期激勵能實現(xiàn)短期內激勵教師工作勤奮，帶來更多的產出。
2.1.1對外具有競爭性的物質激勵
獲取薪酬是人們到組織工作最基本的動機。由于民辦高校的工資由學校自定，高薪和高福利可以作為最初吸引優(yōu)秀人才的手段之一。學校的薪酬標準有吸引力，在社會卜和人才市場中，才具有競爭性。
2.1.2對內建立績效激勵工資制
績效激勵工資制的建立，需要和績效評價體系相掛鉤。教師的績效直接影響學校的績效，通過績效考評，可給教師提供其工作情況的反饋?？冃Э荚u結果又是受聘任教、獎懲、晉升工資、培訓等人事政策的重要依據(jù)。對表現(xiàn)優(yōu)秀的員工及時完成任務或做出特定貢獻給予特別獎勵，能達到正強化的目的。
2.1.3加強科研激勵
民辦高校應積極融資，建立各種資助基金、啟動費、單項獎勵基金等，對教師的科研工作加以扶持資助。
2.2長期激勵
長期激勵機制的建立更多的是為了吸引、穩(wěn)定和激勵人才特別是關鍵和重要崗位的教師，保持人力資源的持續(xù)競爭優(yōu)勢。 2.2.1股權激勵
股權激勵來源于現(xiàn)代企業(yè)管理制度，是企業(yè)管理理中最主要的長期激勵方式。民辦高校股權激勵的對象應以學校的高級管理人員為主，也包括優(yōu)秀骨干教師等知識型員工。在針對校長等最高級管理者的激勵組合中，可以以股權激勵為主;對于經(jīng)營層其他高管人員，股權激勵與非股權激勵可以各占一半;而對于教授、副教授、學科帶頭人等職位的骨干，股權激勵在其激勵組合中的比重則不應超過1/3。通過股權激勵，學校高管人員與骨干教師能夠分享學校發(fā)展的長遠收益，會降低這些人員的流動性，使學校的人才儲備穩(wěn)定增長。此外，由于學校高級管理人員自身的利益與股東的利益、學校的長期利益捆綁在一起，高管人員、股東和學?！耙粯s俱榮、一損俱損”，促使高管人員在制定教師激勵機制與考核指標時，重視學校長遠發(fā)展，避免短期行為。
2.2.2終身教授制
終身教授制在實現(xiàn)對教師激勵的基礎上可以穩(wěn)定高水平教師，有利干教學工作的連貫銜接和學術水平的不斷提高。在國內，華東師范大學已率先在公辦高校中建立了“終身教授職務”制度。“實施終身教授職務制度，必須抓住以下幾個關鍵問題。首先，學校制定具體的聘任條件。諸如科研成績突出，近五年內承擔過重大研究項目;擔任教授職務原則上滿六年，考核優(yōu)秀或合格。其次，聘任要求強調終身教授的崗位職責。
2.3其它激勵
2.3.1目標激勵
目標激勵是人們努力奮進的外在動力。只有讓教師了解工作的責任，并且知道通過努力可以完成預期的目標，這樣才能最充分地調動教師的工作積極性。美國心理學家弗魯姆叫從期望概率和效價兩個方面論述了目標對激勵產生的影響，效價和期望概率共同決定目標激勵作用的大小。目標對個人價值很大，同時實現(xiàn)目標的概率很高，這時，激勵因素就有極大的作用。相反，有一項是零或負數(shù)，則不會產生任何激勵效果。作為學校，提高教學質量，優(yōu)化師資隊伍結構是其發(fā)展的大目標，那么在評定職稱、進修、考核等一些集中教師需要的熱點問題上，就可以恰當?shù)靥岢鼋處煹膫€人目標，比如:個人科研水平、教學質量以及學歷應達到一定的要求，以此作為教師的個人目標，在教師為個人目標奮斗的過程中實現(xiàn)學校的總體目標。
2.3.2情感激勵
情感，是人們以直接體驗的形式表現(xiàn)出的對周圍事物的一種態(tài)度。人們把情感比喻成作用于人們行為的“閥門”，調節(jié)著人們的活動。在對教師進行情感激勵時，校領導要特別注意兩個方面:一是自己必須尊重廣大師生。校領導的尊重必須是誠摯的、真切的，這樣的尊重才有可能使教師進一步感到自身的價值，進而發(fā)現(xiàn)自己新的價值。二是校領導最重要的工作在于營造一個“使人生活在比較合乎人的尊嚴的環(huán)境”，使校園成為一個人們普遍相互尊重的校園，從而在自尊的需要和社交的需要都獲得滿足的工作環(huán)境中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。
高校教學質量下降的原因篇三
加強課堂互動有效提高高校青年教師教學質量論文
摘要：本文從加強高校課堂互動的必要性出發(fā)，闡述了課堂互動的本質及教師在課堂互動中的關健性作用，列舉分析了互動動機的來澤及互動類型，并基于對專業(yè)課程的教學實踐與認識，探討了青年教師著力培養(yǎng)學生創(chuàng)街思維，提高學生提出問題、解決問題能力，以及樹立“以學生發(fā)展為本”這一教育理念的基本策略，提出了通過創(chuàng)設課堂互動提高教學質于的前提條件及措施。
關鍵詞：青年教師 互動教學 創(chuàng)設教學方法 教學質量
自80年代以來，我國陸續(xù)開始了合作學習的研究與實踐，并取得了較好的效果，互動教學已成為當代主流教學的理論與策略之一，研究普遍認為：課堂中若沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見也明確提出要“進一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學能力”。因此，讓青年教師跳出傳統(tǒng)教學觀，站在一個更高、更新的角度建立一種相互交流、相互促進和共同發(fā)展的互動教學觀，并在課堂中付諸實施，對于提高高校青年教師的教學水平，保證教學質量具有很強的必要性。
1課堂互動的本質及教師在課堂互動中的作用
(1)課堂互動的本質：建構師生雙主體多向互動教學模式的本質在于：
①雙向主動。教師的主動在于對學生的組織、引導和促進的一向主動，學生的主動在于對教師回應、自發(fā)和質疑的另一向主動；
②雙向能動。師生雙方在教學中都應充分發(fā)揮白身的主觀能動性，并對對方的主觀能動性給予積極的回應和促進，從而使學習情景優(yōu)質化，學習方法多樣化，學習效果最佳化；學生的自發(fā)和質疑也對教師構成促動和挑戰(zhàn)，從而促使教師進一步鉆研專業(yè)理論，探索教育規(guī)律，提高教育水平。
(2)課堂互動中教師的作用：首先，教師對群體的動力狀態(tài)能否進行調控和發(fā)展，能否充分估量學生的各種需求，并利用學生的需求所釋放的能量；其次，教師能否將好的動力狀態(tài)和學生的需求有效地組織在教學活動中，并有效地管理學生的行為；再者，教師如何在互動中發(fā)揮多樣性的作用，以及如何轉換這些作用，從而互教互學，形成·個真正的“學習共同體”，創(chuàng)設師生交往、共同發(fā)展的互動教學關系。另外，在課堂互動中，還要把握教師能否推進學生的不斷發(fā)展，讓其構建自己的認知結構，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。
2課堂互動動機的來源及互動類型
2.1互動動機的來源
在課堂教學中不應總是把學生當作一個個的簡單個休對待，應關注整體狀態(tài)對學生個體的影響和作用，通過對群體性質的認真分析，實現(xiàn)教學目的。動機來源一般主要包括：教師的要求、功利性的需求、表現(xiàn)的需求、行動的需求、尋求優(yōu)越的需求、智能需求、社會聯(lián)系的需求、表達內心的需求、創(chuàng)新的需求及自我實現(xiàn)的需求。
2.2課堂互動的類型
“互動學習”是在師生之間、學生之間進行的一種交流與溝通，它能使教師、學生與知識之間形成積極的多維、有效的互動，使課堂教學得到優(yōu)化，課堂互動的類型可以簡單地分為個體活動、結對活動、小型小組活動和大組活動。
3課堂互動教學的實踐
3.1構建互動課堂的基本策略
構建教與學之間的良性互動機制，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學中過于強調教師的中心地位和知識的灌輸、忽略學生的主體地位和教學的啟發(fā)引導等弊端，對于提高學生學習積極性及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。例如，在《滲流力學》課程教學中，對于“等值滲流阻力法”這一問題，開始利用復變函數(shù)和疊加原理求解產量公式是很復雜的，給出產量公式后，啟發(fā)學生把液流的流動想象成電流的流動，找出二者之間的相似性，然后記憶流量公式，進而會利用等值滲流阻力法解決多井問題，更有助于學生的理解和運用。結合自身教學實際，探索了青年教師構建互動課堂的`幾點策略。
(1)樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念：堅持以學生的個性和全面發(fā)展為本，在課堂教學中實施主體性教育，即“以教師為主導，以學生為主體”，這樣便有利于增強學生的興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，給整個教學過程賦于更具主動的創(chuàng)造品質，進而將教育教學質量的提高真正落到實處
(2)遵循教學統(tǒng)一的互動方法實施原則：互動式課堂教學主要通過教師與學生全方位參與課堂教學過程，實現(xiàn)參與主體認知和情感等多方面和諧、主動、全面發(fā)展。教師要把重點放在知識發(fā)生發(fā)展的教學上，如對概念的抽象、原理的形成、結論的尋求、技術方法的思考等，而要把學生作為教學主體，將學生的全面發(fā)展和個性的充分展示作為教學設計的出發(fā)點和歸宿，從而實現(xiàn)教學統(tǒng)一，達到互動過程中主體性和動態(tài)性的呈現(xiàn)。
(3)以培養(yǎng)學生的自主意識為創(chuàng)設互動課堂的靈魂：以問題為教學載體，培養(yǎng)學生自主學習的意識，在課堂真實問題動態(tài)生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變，激活學生潛在的問題意識與批判精神，并設計、提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學生進入探索問題的境界，形如：學生提出問題一教師梳理問題一合作解決重點問題一帶著問題走出課堂。
3.2創(chuàng)設課堂互動的措施
課堂是實施教育教學改革的主陣地，是教書育人的主渠道，是智慧生成與發(fā)展的孵化器，而教師則是“引領”的關鍵，所以創(chuàng)設有利于實施課堂互動的外部情境，可使課堂互動向著更為科學、有效的方向發(fā)展。
(1)建立融洽的師生關系，營造和諧開放的教育氛圍。
(2)開展多元多向探索，提升學生交往合作能力。
(3)精心組織教學內容，靈活選用教學方法。
(4)注重師資培訓，轉變教育觀念。
總之，在高校專業(yè)課教學中教師和學生的互動很重要，青年教師在教學過程中更應善于創(chuàng)造條件，力求與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，引導學生在實踐中學習。我們一方面要積極借鑒各高校在課堂互動教學中的先進經(jīng)驗，同時要結合自身對現(xiàn)代教學互動觀的科學認識，根據(jù)所授課程實際特點，在課堂教學中加以創(chuàng)造性地應用和發(fā)展，使課堂真正互動起來，切實提升教學水平，保證教學質量，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力，落實本科教學改革進一步深化的任務和要求。
高校教學質量下降的原因篇四
以生為出發(fā)點的民辦高校教師隊伍建設論文
摘要：“生利”主義理論是我國教育家陶行知提出的教師教育理論，它對開展民辦高校教師隊伍建設具有重要的指導意義。本文分析了民辦高校教師的現(xiàn)狀與問題，依據(jù)“生利”原理提出合理配置教師資源、實現(xiàn)教師資源共享、建立以人為本的管理體制及提供良好的外圍環(huán)境等加強隊伍建設的對策。
關鍵詞：民辦高校師資建設“生利”主義理論
一、我國民辦高校教師隊伍建設的現(xiàn)狀透視
(一)教師來源不穩(wěn)定
目前，民辦高校教師的來源主要有三種途徑，即“自培”、“退休”和“借聘”，其中離退休和兼職教師占絕大多數(shù)。在北京幾所被調查的民辦高校中，離退休教師幾乎占到70％以上，兼職教師占近30％；西安、天津的民辦高校中，離退休、兼職教師隊伍也占有相當大的比例。另據(jù)資料顯示，在東北，離退休和兼職代課人員占民辦高校教師總數(shù)的90％以上。
由此可見，民辦高校目前幾乎沒有自己專職的教師隊伍。民辦高校從各公辦高校中“借”或“挖”來的這些教師，并沒有制度保障或合同約束，一旦其在本職崗位上工作量加大，或民辦學校認為該教師不適合本校教學，他們之間就會很快解除臨時雇傭關系，新一輪的“借”或“挖”又重新開始。這種頻繁的教師更換，難以在民辦高校中形成強有力的約束競爭機制，使學校無法建立一支穩(wěn)定的、具有長遠目標的教師隊伍，導致教育教學規(guī)劃缺乏連續(xù)性。同樣，由于教師來源的不穩(wěn)定性，民辦高校中的學術氛圍難以形成，教學研究薄弱，對教學規(guī)律的探討深度不夠，更不利于教學水平的提高。另外，民辦高校的這種“重使用，不重視培養(yǎng)”的做法，極易導致人心不穩(wěn)，使學校的凝聚力降低。師資隊伍不穩(wěn)定的深層根源，在于民辦高校通過降低成本來提高效益的辦學動機。選擇成本較低的教師是絕大多數(shù)民辦高校的一種經(jīng)營策略，因為“自培”新教師，需要培養(yǎng)、進修費用及“四金”(養(yǎng)老金、公積金、失業(yè)保險金、醫(yī)療保險金)，還要承擔教師“跳槽”的風險成本，而退休教師、兼職教師教學成本最低，也無須付出上崗培訓、社會保障等費用。
(二)教師隊伍結構不合理
民辦教師隊伍的不合理結構突出表現(xiàn)在年齡結構、學科結構和學歷結構上。年齡結構是指同一時期各個年齡階段教師的組合比例。理想的年齡結構是老中青齊全：老教師教學經(jīng)驗豐富，知識根底深，責任心強；中年教師有一定的經(jīng)驗，基礎知識扎實，既懂理論又能指導動手，承前啟后；青年教師思維活躍，敢于創(chuàng)新，富有活力，能與學生打成一片。
這里根據(jù)人才的正態(tài)分布曲線提供一個參考比例：35歲以下者在25％左右，36-50歲者在50％左右，51歲以上者在25％左右。但在民辦學校，師資隊伍“兩極化”趨勢明顯，即或“老”或“小”，要么是離退休人員，要么是剛剛大學畢業(yè)的年輕教師，缺乏中青年骨干教師和中堅力量。以中華研修大學師資結構為例，該校領導班子平均年齡已超過了65歲，以至于有人感嘆說：“民辦教育，夕陽事業(yè)?！睂W科結構是指按學校發(fā)展和教學要求對各學科師資梯隊的配置情況，它也是衡量一所學校教學質量的重要指標，而民辦高校教師隊伍的學科結構普遍失調。
(三)教師管理體制不健全
民辦高校教師隊伍建設的內外體制還未健全。從外部體制來看，存在一系列對民辦高校教師不合理的制度規(guī)定。一些民辦高校的主管機構，對民辦高校教師在晉級、評優(yōu)、職稱評定以及進修等工作上，存在著厚公辦、薄民辦的現(xiàn)象。絕大多數(shù)民辦高校教師在評職稱、評獎時基本上沒有名額。特別是在教師編制問題上存在嚴重的制度缺陷：民辦高校幾乎沒有自己的編制，其教師編制不是掛靠在公辦學校，就是掛靠在教育行政部門和人才交流中心。掛靠在公辦學?；蚪逃姓块T的只是少數(shù)，掛靠在交流中心的是多數(shù)，這勢必會使前來應聘的應屆大學畢業(yè)生心生“下崗人員”的擔心。民辦高校由于沒有教師編制，從社會上招聘的教師又無處掛靠，大多數(shù)學校只能靠借用公辦學校的教師維持。同時，不少民辦教育的主管部門和辦學者都有一個共同的感受：社會大環(huán)境還不夠寬松。如福建省的主管部門，有-扶持民辦事業(yè)，可一旦涉及土地、稅收、資金等問題就心有余而力不足了。此外，學校內部管理體制方面的主觀原因也使教師隊伍建設不健全。事實上，不少學校x-,j-教師進行組織管理的觀念意識淡薄，行之有效的措施更是不多。在教師的職稱評定、進修與培訓、教學質量評價與監(jiān)控、日常行為規(guī)范管理、思想政治工作以及科學研究活動、勞動福利和社會保障等方面都還沒有建立相應的完善制度。
(四)忽視教師隊伍的師德建設
民辦高校中流動教師較多，相對固定的教師數(shù)量較少。兼職教師大多在民辦高校期間沒有做“主人”的觀念，而是把在民辦高校授課看作一種副業(yè)，教學上往往應付了事，對學科建設和發(fā)展更談不上投入了。民辦高校也不太注重校園文化建設和教師職業(yè)精神的倡導與培養(yǎng)，使少數(shù)年輕專職教師的責任心、榮譽感不強，在缺乏榜樣的感召力和目標激勵之下，“以校為家”的觀念難以確立，愛崗敬業(yè)的精神難以培養(yǎng)，這最終造成優(yōu)秀教師和骨干教師的日益缺乏，年輕人才難以脫穎而出。這在一定程度上減少了學校發(fā)展的動力支持。
二、以“生利”為出發(fā)點．加強我國民辦教師隊伍建設
我國教育家陶行知曾提出職業(yè)教育的“生利”主義理論和相應的師資標準及培育途徑。在他看來，“生利”即創(chuàng)造物質財富，職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)各行各業(yè)的“生利”人物。與之相應的是，“其直接教授職業(yè)之師資，自必以能生利之人為限”。“生利”之人的特點是具有生利的經(jīng)驗、學識、教授法，換言之，理想的教師標準應具有專業(yè)實踐知識、專業(yè)理論與經(jīng)驗及傳授方法。
民辦高校來說，“生利”思想對其專業(yè)設置、培養(yǎng)專職教師、穩(wěn)定教師隊伍均具有重要借鑒意義。與普通高校相比，民辦高校辦學的.出發(fā)點和定位在于大眾教育，重點在于高等職業(yè)教育，核心在于為國家培養(yǎng)在一線工作的應用性、技能型人才。在這一前提指導下，民辦高校應重視自己的教學方向和師資力量的配置。具體來說，我國民辦高校教師隊伍的建設途徑為：
(一)根據(jù)學校發(fā)展性質，合理配置教師資源
民辦高校的性質決定了它在近期不能與一流大學攀比，不能盲目追求辦學層次，不能太偏重于教師的高學歷、搞科研項目，而應貼近社會職業(yè)需求，注重突出專業(yè)重點，樹立拳頭專業(yè)，培養(yǎng)教學學術骨干和教學專家型名師，這也是“生利”理論中提出的師資標準之一，實現(xiàn)這一目標的途徑就是培養(yǎng)專職教師隊伍。民辦高校應從體制上保證專職教師的培養(yǎng)，建立和完善教師的職前養(yǎng)成體系與職后培訓體系。民辦高校的專職教師大多是高等院校的畢業(yè)生和本校的留校生，他們有粗淺的“生利”知識，但還談不上“生利”經(jīng)驗和“教授法”，學校應對其進行崗前培訓和職業(yè)訓練，同時建立健全師資資格證書制度。民辦高?？梢钥紤]組建專業(yè)委員會，定期對民辦高校的任教資格、專業(yè)水平進行考核、認定，以保證師資質量。同時，學校更不能忽視對專職教師的繼續(xù)教育，要建立多樣化的在職進修體系，比如開展研究生水平的在職進修，到企事業(yè)單位進行生活體驗型進修，選拔年輕教師到有關高校進行業(yè)務培訓等，形成民辦高校骨干教師以專職教師為主、兼職教師為輔，以中老年教授為指導、中青年教師為骨干，以拳頭專業(yè)教學為主打、相應學科建設為支撐的格局。
(二)實現(xiàn)民辦與公辦高校間人力資源共享
民辦高校教師隊伍老齡化、兼職多、流動性強等問題的存在，主要是因為公辦、民辦學校的關系尚未理順，難以形成兩種教育體制公平競爭的環(huán)境和機制，阻礙了教師在公辦、民辦學校之問的合理流動，造成一方面部分公辦高校人員超編，另一方面民辦高校教師緊缺和流動性大的局面。對此，要打破民辦與公辦學校師資流動的壁壘，疏通民辦、公辦學校教師雙向流動的渠道，建立更加自由、開放、合理的師資市場。
開放的師資市場可以使教師個人減少盲目擇校，學校減少盲目擇人，教師能夠對民辦學校有更多的了解和比較，而民辦學校有更大的余地來選擇年輕、對口、綜合素質優(yōu)秀的教師。合理的師資市場不僅可以為民辦高校提供專門的場所和機會來招聘正式教師，還可以保持民辦高校中兼職教師的流動性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一，使民辦高校的教師隊伍在流動中達到動態(tài)平衡。為此，必須盡快建立起合理的人才流動機制，對各類教師實行人才“代理制度”，積極促進教師資源在公辦高校與民辦高校之間的合理流動，實現(xiàn)高校間教師資源的優(yōu)化配置。
(三)建立以人為本的管理體制，激勵教師的民辦事業(yè)精神
教師是屬于文化層次較高的群體，他們的民主意識較強，重視自身的尊嚴與價值的實現(xiàn)。雖然計劃經(jīng)濟體制下“單位人”的情結在逐步消退，但教師們的歸屬感和參與感依然很強。民辦學?！扒筚t若渴”的熱望，為教師能力的自由發(fā)揮和個性的展現(xiàn)提供了一個良好的機遇，但同時民辦高校也不應忽視教師引進后的人本管理、精神激勵與師德培養(yǎng)。民辦高校的教師隊伍不僅需要用制度來引導，用紀律來教育，更需要用目標來激勵。因此，學校要從以“事”為本的行政約束向以人為本的自我約束轉變。
管理者應該發(fā)揚民主，多與教師溝通，使他們產生認同感和歸屬感；要及時對教師的成績作出肯定，使他們產生滿足感和成就感；要重視校園文化建設，使教師對民辦事業(yè)產生責任感和榮譽感，消除雇傭觀，樹立主人意識，將學校的興衰榮辱與個人發(fā)展直接聯(lián)系起來。比如西安高新科技學院，出臺了一系列強化教師隊伍建設的措施，制定了在全國范圍內引進50名博士和100名碩士的優(yōu)惠政策，以及吸引全國重點院校優(yōu)秀本科畢業(yè)生來校工作的優(yōu)惠政策；制定了教師教學科研成果獎勵辦法、教師職務評聘制度、專兼職教師管理制度、教學檢查和教學質量監(jiān)控制度、教師上崗前培訓制度和青年教師講課比賽活動。這一系列措施增強了教師隊伍的實力，提高了教師隊伍的素質。還有一些民辦高校實行了體制改革，每個教師可人股投資，或者把個人業(yè)績轉化為投資股做為獎勵，或者把在校校齡轉化為投資股，凡持股者都可以領發(fā)效益工資。
(四)為民辦高校教師隊伍的發(fā)展提供更好的外圍環(huán)境
《民辦教育促進法》的出臺可以說是中國民辦教育發(fā)展史上的一件大事，它從法律的層面確定了民辦學校的教職工權益。在第四章第七條規(guī)定：民辦學校的教職工與公辦學校的教職工享有平等的法律地位，同樣享有《教育法》、《教師法》和其他有關法律規(guī)定的同等的權利和義務。我們覺得它仍然是一個系統(tǒng)工程，還需要多方面的配合：一是《促進法》的具體實施條例和細則應盡快出臺，這有助于促進該法的真正實施。二是各地方教育行政部和相關部門要具有法律意識，要在地方和區(qū)域范圍內將教職工的合法權益落到實處，也就是“上面出文件，下面要貫徹”。三是民辦高校自身要將教職工的待遇、素質看成民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要組成部分。四是民辦高校教師要善于用法律武器維護自己的權益。
高校教學質量下降的原因篇五
淺談提高數(shù)控銑實習教學質量的有效模式論文
21世紀是高科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代,傳統(tǒng)的師傅帶徒弟做法,已經(jīng)遠不能滿足數(shù)控行業(yè)發(fā)展對人才數(shù)量的需求。當前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識、懂技術的工人,而中等職業(yè)學校恰恰是培養(yǎng)此類人才的。這就要求實習指導教師不僅要傳授基本操作技能知識,為學生在日后提升知識層次打基礎,而且要在技能應用或社會崗位實際操作上指導學生做好準備。筆者結合自身的數(shù)控銑實習教學經(jīng)驗,總結出以下幾點數(shù)控銑實習教學模式。
先做后學,為學生創(chuàng)造自主探索的機會先做后學,即在實習課上教師根據(jù)教學目標創(chuàng)設問題情境,提出問題讓學生自主探索解決進而學到知識。它改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的刻板教學模式,變?yōu)樯俟噍?讓學生多活動、多練習,讓學生主動探索,參與知識的形成過程,并通過獨立學習或小組合作學習,在觀察、思考、實踐、討論等過程中自己去探索、去交流,從而激活學生的思維,增強實習訓練的有效性,使課堂充滿生機活力,使學生學會學習。我校立足本校實際,深刻認識現(xiàn)行教學現(xiàn)狀與時代發(fā)展要求和肩負輸送“合格+特長”專門人才重任的差距,積極尋求理論支撐,深入研究論證,大膽改革實踐,努力探索“先做后學”的教學模式,取得了較為理想的效果。教師有目的地根據(jù)教學目標創(chuàng)設一定的實習環(huán)境,學生通過實踐活動熟記教學內容,并提出實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過課堂教學,將學生在實踐活動中掌握的知識連貫起來,并解決學生不懂的問題。其操作程序主要分為:創(chuàng)設情境→實踐探索→發(fā)現(xiàn)問題→概括疏導→鞏固應用。在數(shù)控銑程序編寫第一行用到的g54g40g49g80g90g17指令,不必要求學生開始學編程時就詳細理解各個指令的具體含義,只需讓學生記住這個固定模式直接寫程序,在以后的練習操作中再慢慢理解掌握。通過這樣的實踐教學,教師在進行理論教學時,就能在實踐的基礎上輕而易舉地使學生理解。“先做后學”教學模式是認真貫徹“以就業(yè)為導向,以能力為本位”職業(yè)教育教學理念的一條有效途徑。
指令講解做小實驗,效果事半功倍一切自然科學都來源于實踐,都是在對自然現(xiàn)象進行觀察的基礎上從生產實踐和科學實驗總結發(fā)展起來的。尤其是當今時代的高科技,無一不是通過實驗得到的。實驗作為理科教學的重要內容、重要方法,對學生的知識掌握和科學研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),都具有重要的地位和作用。由于實習時間短,內容多,對于一些理論性、概念性較強的問題,教師不可能有足夠時間講透。在講課時巧妙地引入一些小實驗,將會更加有效果,如講刀具半徑補償g41、g42指令時,以銑削孔做實驗,在同一工件平面上,先逆時針走刀用g41左補償銑第一個孔,然后把補償取消再銑第二個孔,最后用g42右補償逆時針走刀銑第三個孔。讓學生觀察測量出三個圓孔的尺寸異同,通過比較得出的結論,再讓學生先總結兩個補償?shù)膮^(qū)別,最后由教師進一步講解補償?shù)母拍罴笆褂梅椒?。還可帶領學生利用半徑補償指令銑削方形工件外輪廓,進行補償實驗測試,分析補償所加的位置不當造成產品有缺陷、機床報警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產生的原因,使學生容易理解、印象深刻。
啟發(fā)性教學——“八卦”銑削與學生能動性發(fā)揮蘇霍姆林斯基說過:“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！薄抖Y記·學記》對教學啟發(fā)方法與技巧有過精辟的論述。所謂“君子之教”,喻也:“道而弗牽;強而弗抑;開而弗達。道而弗牽則和;強而弗抑則易;開而弗達則思。和易以思,可謂善喻矣”。意即:優(yōu)秀教師教學總是注重啟發(fā)誘導學生,使之曉明事理:引導學生而不牽著學生走;鼓勵學生而不強迫學生走;啟發(fā)學生而不代替學生達成結論。在指導學生數(shù)控銑實習過程中,教師應竭盡全力去挖掘學生的思維潛力,千方百計地調動學生的主觀能動性,想方設法去激發(fā)學生對鑄造的興趣。筆者在指導銑削實習時發(fā)現(xiàn),學生最喜歡銑削“八卦”,通過精心設計,學生愉快地自選刀具,裝刀及安裝工件,了解“八卦”的加工特點和工藝,自己編制工藝,成功地加工出表面光潔、精細的產品,能使每個學生都深刻認識到數(shù)控銑削的重要性,從而樂于動腦思考加工工藝,鍛煉實踐操作能力。
注重學校實習教學與工廠生產實踐緊密結合在數(shù)控銑實習教學過程中,要與工廠生產實際緊密聯(lián)系,使學生能盡快將所學技能和生產實際相結合。這樣能在一定程度上提高教學效果和教學效率,特別是一些常用零件和零件上的一些工藝結構不易講清楚,但在現(xiàn)場講解則一目了然。也可利用課外時間帶領學生到工廠參觀,對學生進行生產認識教育,使學生不僅會編程還知道在加工過程中應該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學生搭建實踐平臺,為學生提供學習條件和實習設備,我校通過校企合作,促進數(shù)控專業(yè)向以基于項目學習的創(chuàng)新訓練為中心的教學模式轉變,并發(fā)揮學校教學、科研優(yōu)勢,為企業(yè)提供研發(fā)場所,實現(xiàn)雙贏。我校與鹽城液壓機械廠的校企合作項目是“有熱再生空氣干燥凈化裝置控制器”,與鹽城精藝網(wǎng)絡機柜廠的.合作項目是“網(wǎng)絡機柜”,與鹽城第五機床廠的合作項目是“x5035電氣控制”。在項目教學中,將課堂教學、企業(yè)設計項目、專利發(fā)明創(chuàng)造等貫穿于教學環(huán)節(jié)之中,就構成了一個學校——企業(yè)——社會貫通的現(xiàn)代教學鏈,形成培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和應用性設計能力的課程體系。通過這種校企間的全方位合作模式,不僅讓學生拓展了視野,豐富了專業(yè)知識,培養(yǎng)了獨立思考能力、團隊合作精神、將理論運用于實際的素質和能力,而且還讓他們在解決實際問題過程中不斷創(chuàng)新,取得了較好的成績。同時,不僅推動了項目本身的研究進程,而且促進了校企交流,提高了學生的崗位競爭能力。
課堂內外結合,營造學習數(shù)控技術的良好氛圍在保證正常課堂實習教學的前提下,為了拓展學生的視野,將課堂實習教學和課外訓練相結合,實現(xiàn)了實習課堂內外的統(tǒng)一與協(xié)調。學校免費為有電腦的學生安裝數(shù)控仿真軟件,供他們在業(yè)余時間學習、復習和研究。數(shù)控仿真室課余時間免費向學生開放,方便學生學習和做作業(yè)。有計劃地組織學生參與技能競賽,給學習扎實、操作能力強的學生搭建展示自我的平臺,達到以點帶面、全員提高的目的。
在學生中組織數(shù)控銑研究小組,激發(fā)學生的求知欲望把各班動手能力較強的優(yōu)秀學生組織起來,打造成若干攻關小組,由數(shù)控專業(yè)教師帶隊進行常規(guī)指導,并給每組下達任務進行數(shù)控研究課題的開發(fā),及時總結研究成果,有計劃地制成vcd教學光碟,以多媒體教學方式供學生學習,并將之裝入數(shù)控實訓中心的計算機,供學生自主學習。這給學生創(chuàng)造了更廣泛的學習空間、更便利的學習條件,學生可以戴上耳機,邊看邊聽,同步學習制圖、編程和仿真加工。比如,ug數(shù)控銑自動編程教學片、ug數(shù)控銑鼠標加工數(shù)控自動編程教學片、mastercam數(shù)控加工中心自動編程教學片、西門子數(shù)控銑操作vcd教學片等課題的錄制和安裝,以學生為主體,讓他們參與其中,使數(shù)控教學收到了事半功倍的效果。
綜上所述,數(shù)控銑編程與操作實習應用性很強,能夠讓學生扎實地掌握這門課程中的技能,并能夠使用這些技能為生產制造服務,成為一名合格的現(xiàn)代產業(yè)工人。數(shù)控技術是一門新興的技術學科,我們所要做的就是在教學中研究教學,在搞好各相關課程教學的基礎上優(yōu)化本課程的教學效果,培養(yǎng)出合格的數(shù)控加工技術工人。
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高校教學質量下降的原因篇六
把握學生心理以提高體育教學質量論文
近些年，隨著小學生中獨生子女的增多，獨生子女的教育問題越來越突出。我們對本校的獨生子女的心理特征作了初步的了解和分析，針對小學生的個性心理特點，在體育教學中采取相應的教育教學方法，以求提高體育教學的效率和質量。
我們對本校的一年級和三年級50位獨生子女學生進行了了解，與部分家長進行了座談。表明由于獨生子女大多在家里的地位特殊，反映在體育課上表現(xiàn)有的以自我為中心，有的自制力差，不遵守紀律，有的任性，缺乏責任感；有的依賴性強，怕苦怕累，不能完成教師布置的任務；還有的不合群，膽子小，躲在一邊不活動；他們的性格形成與家庭教育也有密切的關系。有的家長對孩子過分溺愛，百依百順；有的家長教育孩子的方法簡單，出暴。有的家長在某一方面望子成龍心切，忽視了德智體的全面發(fā)展。
目前，獨生子女的教育問題已經(jīng)被家長和學校重視。我們作為體育教師的一員，針對小學生的個性心理特點，在教學中采取了以下幾點措施。
1.重視思想教育，抓好課堂常規(guī)
學生學習體育和鍛煉身體的興趣是要培養(yǎng)的，這方面老師應起主
導作用。應發(fā)揮體育教學的教育作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的行為習慣，促進心理的健康發(fā)展。體育教學應結合獨生子女的心理特征，明確思想教育，進行團結互助，文明禮貌，集體主義等教育。要力戒空洞說教，要把思想教育寓于教學之中，通過某個環(huán)節(jié)或采用某種措施進行教育。例如，課時根據(jù)教學的任務和要求，結合學生的實際思想，有針對性的進行；講平時，要注意表揚好人好事，指出存在的問題，這樣就可以向學生進行學習目的教育，端正學習的自主性和積極性；在進行競賽或游戲時，要教育學生遵守規(guī)則，講秩序，要有集體榮譽感；在進行團隊活動時，要注意培養(yǎng)學生優(yōu)良作風，行動迅速，準確協(xié)調一致，養(yǎng)成服從集體，遵守紀律的習慣。
2.豐富教學內容，激發(fā)學生興趣
小學生注意力容易轉移，違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生，此時簡單
責備，呵斥，有害無益。注意與興趣有密切聯(lián)系的，興趣越濃，注意力越集中，越穩(wěn)定，因此，體育教學必須依據(jù)大綱，結合場地器材和學生的實際情況，做到既有系統(tǒng)性，又有趣味性。例如，教學耐久跑時，不要老是都圍繞跑道跑，而是采用跑走交替，游戲跑，以及自然地形跑等多種形式，在條件更新的情況下不覺疲勞的完成耐久跑的教學任務。課堂內容和形式應多樣化，克服那種慢跑一圈一套操的老一套。教師可以根據(jù)教學內容自編多種徒手操，行進操，音樂健身操等，學生興趣盎然，注意力集中，練習的.積極性也就較高。課上教師的教學語言要精練生動，形象化。實踐證明，只要體育教學內容新，形式多樣，就容易調動學生學習的積極性。
3.改進教學方法，加強意志訓練
學習是一種有任務的復雜的活動，學習活動要求學生為了達到既定的目的而自覺行動。在課上學生不僅要學自己趕興趣的東西，而且還要學沒興趣但必須學習的東西，以達到全面鍛煉身體，增強體質的目的，這樣就要求學生學習有一定的困難，需要作出一定的意志努力。體育課要根據(jù)小學生的心理特征，使體育教學成為愉快的課。要改進教法通過一定的方法激勵學生，培養(yǎng)他們的意志品質。如：比比看，誰跑的快？誰跳的遠？誰先完成？等等。這些方法能使學生用自己全部的力量去力爭上游，實現(xiàn)學習目標，從而提高教學效果并提高教學質量。
4.促進學生身心全面發(fā)展
小學體育教學促進學生身心全面發(fā)展是指通過體育教學促進小學生身體與心理的協(xié)調發(fā)展，具體的說就是促進小學生身體，智力，和情感行為等多方面共同發(fā)展的同時，有意識，有目的地促進學生的心理健康發(fā)展，在統(tǒng)計，實施和評價上都要注意這一問題。例如，選擇難度較大的練習，以培養(yǎng)學生的頑強意志；采用成隊成組的形式培養(yǎng)團隊合作精神；采用男女學生合作的形式，以培養(yǎng)正常的交往能力等。
通過教學實踐使我體會到，體育教學是培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的重要途徑。體育教師首先要了解學生的心理特點，并根據(jù)這些特點，改革教學方法與手段，激發(fā)學生學習的主動性提高體育教學質量，促進學生的身心健康發(fā)展。
高校教學質量下降的原因篇七
有效提高成人高等學歷教育教學質量的方法論文
【摘要】 目前，高等學校成人學歷教育中普遍存在的教學供需矛盾已經(jīng)影響到其教學質量的提高。構成教學質量的核心要素是教與學，要提高教學質量，就必須注重當前高校成人教學中普遍存在的教與學的供需矛盾。本文從學生與教師角度分別分析了目前教學中存在的供需錯位，并就此問題談點粗淺的看法。
【關鍵詞】成人教學 教學質量 成人教學供需矛盾
如何有效提高目前高校成人學歷教育的教育質量？如果對教師提出這個問題，也許不少教師會說要加強對學生的管理、加強課堂教學等；而如果對學生提出這個問題，可能不少學生會對目前高校成人教學管理提出異議，認為當前的成人教學安排不當而影響了學生的學習熱情與效果。構成教學質量的核心要素是教與學，要提高成人高等學歷教育的教學質量，就必須注重當前高校成人教學中普遍存在的教與學的矛盾。而解決矛盾的根本辦法，則要抓住矛盾的主要方面，才能達到事半功倍的效果。
一、成人高等學歷教育中的教學供需矛盾現(xiàn)狀
對于目前各高校成人高等學歷教育來說，在教與學這一對矛盾中，誰是矛盾的主要方面，在探討這個問題之前，我們有必要先了解一下成人高等學歷教育中教與學的現(xiàn)狀。
從“學”的方面看，目前各高校成人學生具有以下幾個方面的特點：一是從業(yè)人員占絕對多數(shù)，尤其是近年來脫產招生計劃逐步取消，今后成人學生以業(yè)余為主，從業(yè)人員在學生中的比例將會進一步提高；二是學生之間入學成績差距越來越大，眾口難調的現(xiàn)象十分突出；三是補學歷、混文憑不再是學習的主要目的，提高職業(yè)技能逐漸成為主流；四是學生學習的主觀能動性對學習的效果影響很大，通過對個別高校學生成績的統(tǒng)計分析，成人學生學習成績好的，往往不是那些剛畢業(yè)的學生，而是那些已經(jīng)畢業(yè)3年以上的學生；五是學生到課率因各種原因并不高。
從“教”的方面看，目前各高校存在以下幾個方面的特點：一是教師隊伍基本來自于高校本部的在職或退休的教師；二是教學計劃基本上是由校本部各院系參照普高相應專業(yè)的教學計劃來制定，基礎課程占相當大的比例；三是教材基本是由授課教師指定；四是授課時間基本采取平時晚上加周末的方式；五是授課方式采取面授的方式，與高校全日制普高不同，成人教學普遍沒有運用網(wǎng)絡支持與課程相關的教學內容；六是只有修完所有課程并且成績合格的`學生，才能獲得畢業(yè)證書。
從學生的現(xiàn)狀來看，所有的問題，基本上是以“從業(yè)人員”為主線展開的。因為是從業(yè)人員，他們基本上是帶著問題來學習的，實踐經(jīng)驗豐富，動手能力強，而基礎學科相對薄弱，家庭負擔重，工作和生活壓力大。所以他們對那些沒有實踐經(jīng)驗和動手能力、只會講理論知識和照本宣科的教師很反感，而喜歡實踐知識豐富、職業(yè)技能熟練的教師；對基礎學科和理論課程的學習不感興趣，喜歡專業(yè)課程學習；因為家庭或工作的原因，會經(jīng)常缺課，希望能通過網(wǎng)絡自學的方式補上課程。
然而，學生的這些問題大都是各高校成人教育教學管理制度所不允許的或做不到的，甚至可能是根本沒想做的。通常高校的教學管理制度規(guī)定，如果缺課1/3，授課教師有權不讓學生參加考試，不管因為什么原因缺課，也不管是否通過自學已經(jīng)掌握了相應的知識；成人教學計劃都是參照校本部同樣的專業(yè)制定的，在普高用沒發(fā)現(xiàn)有什么問題，所以不能隨意更改。這樣就忽視了成人學生的特點，不能具體問題具體對待。
二、教學供需矛盾帶來的問題
從以上的分析來看，教的單一性供應與學的多樣性需求之間的錯位，對各高校成人高等學歷教育事業(yè)的健康發(fā)展，造成了極為不利的影響，成人學歷教育的社會美譽度不斷下降，招生增長勢頭被扼制，報考人數(shù)和上線人數(shù)開始下滑。一方面，眾多的學生在基礎課程面前紛紛倒下。以曾經(jīng)教授過的某高校成人學生為例，有一個17個人的小班，入學的第一個學期有34人次參加補考；某高校成人學歷教育每個學期的補考數(shù)按在校生平均達每學期1/4學生參加補考。另一方面，經(jīng)過多次補考與畢業(yè)清考，最后各高校成人學生真正因為學習成績不合格而不能拿到畢業(yè)證書的，其實寥寥無幾。這種狀況使成人學生對學習過程充滿了挫折感，勢必影響成人學歷教育在他們心中的形象，并有可能影響到他周邊的人對成人教育的印象，進而影響到成人教育的招生。
從大環(huán)境來看，成人教育招生下滑的趨勢比較明顯。我國成人高等學歷教育歷經(jīng)50多年的發(fā)展后，目前處于結構調整階段，表現(xiàn)在生源數(shù)量連年萎縮、錄取分數(shù)線逐年下降、社會需求度和社會美譽度也都在不斷地下滑。就北京市而言，每年都有70%以上的成人高校完不成招生計劃，尤其讓人震驚的是：部分在京211院校也出現(xiàn)完不成招生計劃的情況。以市場化的觀點來看，成人高校的招生，近年來基本上處于買方市場狀態(tài)。在買方市場下，消費者就是上帝，也就是說在解決成人教育的教與學的矛盾中，學是矛盾的主要方面，弄清楚這個，我們無疑就找到了解決問題的方案。
三、淺談解決成人高等學歷教育中教學供需矛盾的看法
首先，我們必須轉變并樹立與普高不同的教育觀念，由“管理學生”向“服務學生”轉變。我們應大力鼓勵學生根據(jù)自身的工作特點開展自學，并提供網(wǎng)絡答疑等配套服務，而不再過多糾纏于他缺課與否；教學安排中盡量把課程排得緊湊點，不再教條地、按部就班地執(zhí)行類似全日制普高的教學計劃，成人學生只要進校后，可以拿到所學專業(yè)的完整的教學計劃，任何一個學期都能選到各學期的部分課程，只要在離校前把所有課程修完即可，學校不按班級排課，改為按專業(yè)安排課程。
其次，調整教學計劃，增加專業(yè)課、實踐課。成人學生與普高學生最大的區(qū)別在于基礎知識遠遠不如普高學生扎實，但實踐經(jīng)驗則大大超過普高學生。我們應揚長避短，減少基礎課程以減輕學生的負擔，增加專業(yè)課程和實踐課程以提高學生的職業(yè)技能水平。目前部分成人院校在這方面就做得很好，如某職業(yè)學校的會計?？茖I(yè)，除了高數(shù)、英語和計算機三門基礎課以外，其他全是專業(yè)課和實踐課。而高校辦的成人學歷教育在此方面則普遍稍遜一籌，如某高校的物流管理?？?，基礎課程有13門之多，而專業(yè)課程只有10門，實踐課程為0。
再次，調整考試方式，減少理論考試的成份，增加實踐考核的比例。條件具備時我們甚至可以更進一步，允許學生以所在單位對自己業(yè)務能力的評價，作為相應專業(yè)技能課程的成績。這樣做，一方面可以鼓勵學生帶著問題來學習；另一方面可以幫助我們了解社會和用人單位的真實需求，從而促進我們相關課程的建設；同時還能加強我們與用人單位的聯(lián)系，實現(xiàn)學生、學校和用人單位三方共贏的效果。
最后，拓寬教師的選擇渠道，建立教師淘汰制度，引入企業(yè)教員，增加案例教學的比重。除了校本部教師，還要想辦法把一些企業(yè)的高管聘請為成人教學的專業(yè)或職業(yè)技能課程的教師，他們豐富的工作經(jīng)驗和教訓，本身就是一本活的案例教材，他們的介入，將無疑會增強實踐教學環(huán)節(jié)的教學力量，增加課程對學生的吸引力。而建立教師淘汰制的目的，則是為了突出成人教育的特性，既要想盡辦法把那些了解成人教育特點的教師請進來、留得住，也要想辦法規(guī)避那些不適合成人教育的教師。
當然，提高各高校成人高等學歷教育的教學質量的方式方法有很多，而本文僅從近年在成人教學中總結的經(jīng)驗來看來談這個問題。從各方面來看，近年來成教事業(yè)的發(fā)展遇到了一定的困難，將來的困難可能更大。但是，我們還是有理由相信一句名言“只有夕陽的企業(yè)，沒有夕陽的行業(yè)”，只要我們用心去做，就一定能做好。
高校教學質量下降的原因篇一
論文摘要：本文以華南師范大學增城學院計算機系的教學建設工作為例，從學院“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式出發(fā)，根據(jù)學生的培養(yǎng)目標和規(guī)格，從九個方面闡述民辦高校教師如何有效提高教學質量。
論文關鍵詞：一體兩翼；教學質量；教學方法；能力培養(yǎng)；學生特點；教學管理
順應社會發(fā)展的需要，在我國教育體制改革的推動下，民辦高等教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，為我國高等教育大眾化作出了巨大貢獻。隨著民辦教育事業(yè)發(fā)展與教學改革的不斷深入，民辦高校也認識到抓好教學質量是辦學立校的重要保障。筆者以華南師范大學增城學院(以下簡稱“我院”)計算機系的教學建設為例，淺談青年教師如何有效提高教學質量。
一、辦學指導思想
我院創(chuàng)辦，自開始招收本科生后，經(jīng)過8年的研究與探索，將增城學院的辦學定位于：以培養(yǎng)高級實用型人才為辦學目標；以培養(yǎng)學生能力為中心提高教學質量為教學思想；以“一體兩翼”為人才的培養(yǎng)模式。計算機系根據(jù)當前社會對人才規(guī)格的需求，在學院辦學思想的指導下，經(jīng)過的辦學實踐，將計算機系的辦學模式定位于：“一體”指的是計算機的應用及研發(fā)能力，“兩翼”即是管理能力和英語應用能力。在教與學的過程中注重培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力、技術能力和創(chuàng)業(yè)能力這四種能力。
二、教師隊伍現(xiàn)狀分析
與其他民辦高校一樣，我院師資的現(xiàn)狀也是“兩極分化”、“青黃不接”的現(xiàn)象。目前計算機系的專任教師共4o人，其中年輕教師33人，年齡介于25—35歲之間。本科生l2人，碩士生l7人，在職博士4人，初級職稱14人，中級職稱l9人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在民辦高校中高學歷高職稱的年輕教師比例極少，大部分的年輕教師都是剛從學校畢業(yè)的碩士研究生，課堂教學經(jīng)驗及科研能力相對比較薄弱。在大環(huán)境的影響下，年輕教師要有效提高教學質量，要從思想上進行充分的認識：
首先，青年教師要從思想上認識學院的辦學定位、辦學思想、從全局上理解和把握學生的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格。通過日常的工作會議、培訓及自學不斷提高個人的思想認知水平。
其次，要對教學對象的共性進行充分的理解。只有了解學生的特點，才能采取有效的教學手段因材施教。目前民辦高校的學生主要有以下幾點共性：
(1)大部分學生家庭經(jīng)濟狀況相對優(yōu)越，但貧困生也不在少數(shù)，貧富不均使學生容易產生物質上的攀比。
(2)盡管民辦高校中不乏佼佼者，但普遍學習基礎差，自律能力不夠強，自覺性較差。
(3)生源素質參差不齊，良莠不分，管理難度大。
(4)學生業(yè)余專長較多，但學習動力不足。
最后要對各門課程在教學體系中的作用融會貫通，傳授知識才能承上啟下。
三、提高教學質量的舉措與辦法
1．舉措
我院計算機系抓教學質量，重點從以下幾個方面實施：
(1)發(fā)動教師總結提高課堂教學質量的基本經(jīng)驗，重點加強研究課堂教學方法，使教師都具有課堂教學的基本功，加強典型示范，開展各類教學競賽，以老帶新，總結傳授經(jīng)驗。
(2)從能教學人手，培養(yǎng)教學能手。教學能手強調的是課堂教學的本領，能說課、帶動課堂氣氛，使學生喜愛聽課。
(3)加強教師科研和社會實踐能力的培養(yǎng)，將應用技術及研發(fā)技術帶進課堂教學中，指導教學充實教學內容。
(4)發(fā)揮教研室主任的作用，加強教研室主任的管理和決策能力，把權、責和服務三者統(tǒng)一，帶動年輕教師。
2．方法
(1)必須在備課下功夫。首先教師應充分理解~tf-]課程的教學目標、任務及在教學體系中的作用。屬于專業(yè)基礎及先行課的應以細講為主，屬于專業(yè)技能課的應結合教學體系中的基礎及先行課程的內容慎選教材及例子來進行講授。必要時教師也需先消化基礎課及先行課的內容再在此基礎上進行組織備課。這樣就避免了講授內容的重復或學生對知識認知不全面的問題。
其次在備課過程中，要找出每次課堂講授的知識點，認真?zhèn)湔n寫好教案，設計好教學流程。把講授的大致內容進行記錄及講授時間進行標注，這樣能讓教師在課堂教學中更好地發(fā)揮課堂時問的作用。備課中如發(fā)現(xiàn)內容過多時間太長的應分開課堂來進行講授，避免碰上課間休息導致下節(jié)課又必須重復講授同一內容的問題。如時間較為寬裕的可安排些問題讓學生進行思考、討論或做練習。
最后講授前預先演練一次，這樣教師能對自己安排的內容更好的理解，在講授過程中也可避免出現(xiàn)語言表達不清等問題。
(2)不斷總結課堂教學經(jīng)驗，提高說課藝術。課堂教學質量重點在于教師的“說”課藝術上面，絕大部分教師都遇到過不知如何“說”課的問題，甚至在講課過程中出現(xiàn)連自己都不知所云的狀況。如果教師缺乏語言方面的素養(yǎng)，在課堂上不能很好地用“說話”來引導學生學習，就不能獲得好的課堂教學效果。年輕教師應當在日常生活中善于培養(yǎng)自己的課堂語言藝術，這樣才能把課說好、說活、說得生動，才能更好地調動學生課堂學習的氣氛和積極性，讓學生愛上課堂的教學。
教師在培養(yǎng)的個人語言藝術上，應從以下三個方面不斷學習總結：
1)運用規(guī)范的語言進行表達，注意語言表述的完整性。
2)適當使用自然得當?shù)纳眢w語言。
3)善于運用情感性語言。講課時在不同的場合運用適當?shù)囊袅俊⒄Z調和語速進行教學。
(3)針對不同的教學內容實施不同的教學方法。高校中常用的教學方法是：講授法、討論法、練習法、實驗法、演示法、參觀法、談話法、讀書指導法等。年輕教師必須學會善于根據(jù)教學內容使用各種教學方法。以“組織行為學”教學為例，它的教學方法有講授法、討論法、練習法、模擬情景法等等。教學中播放一些錄像片段，引入企業(yè)的情景案例讓學生分組討論，可以提高學生的學習興趣。同時聘請企業(yè)的高管到課堂上結合日常生活中的典型應用面授個人的管理經(jīng)驗，能激發(fā)學生的求知欲望，取得良好的教學效果。
(4)善于掌控課堂教學效果。教師作為課堂的主導，其重要性就如樂團中的指揮官。要從全局去“察言觀色”掌控課堂，及時調整學生學習情緒及課堂的氣氛。在講課過程中發(fā)現(xiàn)大部分學生出現(xiàn)注意力不集中、面露倦意、低頭交耳等現(xiàn)象的時候應使用其他的教學方法引導學生。同時教師要學會合理控制時間，按教案上備注的時間，調整內容的講解速度，另外可以在講臺放置手表，一方面便于觀察時間，另一方面可以避免不斷看表的尷尬。
(5)根據(jù)不同年級學生的特點，采取有效的管理辦法。學生作為課堂教學的主體，教師須從兩個方面明確和強化教學質量觀：首先要明確知識傳授是手段，能力培養(yǎng)是目的。其次要從學生的`學習狀況和學生自學質量評價教學的質量。課堂教學管理從狹義上理解就是當堂課程的管理，是有時間和空間的約束。大學四個年級學生的學習狀況和目標定位都不一樣，教師在課堂教學中必須根據(jù)不同年級學生的特點，采取辦法進行引導和管理。
各年級學生狀況的不同表現(xiàn)：
1)大一學生是：對新環(huán)境興奮、對未來的美好憧憬、對知識的盲目學習，同時積極參加各種社會活動，敢于表現(xiàn)自我、展示自我，有一種“初生牛犢不怕虎”的勁頭。
2)大二的學生是：開始為未來知識的應用有新的定位和奮斗目標，從參加社會活動逐步轉向和專業(yè)發(fā)展方向相對應的學術活動，重視個人技能的培養(yǎng)及社交能力的培養(yǎng)。
3)大三的學生是：對將來的就業(yè)和讀書進一步規(guī)劃，是樹立世界觀和價值觀的重要階段，對人、事、物能從多方面考慮問題，有選擇地接收知識和外界的新信息。
4)大四的學生是：大四的課程以專業(yè)選修為主，同時開始畢業(yè)實習和畢業(yè)論文(設計)的工作。課程的任務雖然不緊張，但學生壓力大，學習的目的性更強，甚至部分學生表現(xiàn)出對與找工作無關的知識有排斥的心理，更多的是需要就業(yè)的指導和行業(yè)發(fā)展的信息。
教師在教學管理中，對低年級的學生應是以導學為主，教會學生如何自學，橫向灌輸專業(yè)知識，側重提高學生對問題的思考能力，加強課堂紀律的管理，引導學生誠信教育。對高年級的學生要從將來就業(yè)方面縱向傳授知識，提高學生的技術能力，從行業(yè)發(fā)展方向上引導學生建立創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，多引用社會上創(chuàng)業(yè)成功的例子來激勵學生。
(6)敢于創(chuàng)新，善于走出個人教學的困境。大多數(shù)教師在教學多年后會形成個人的教學風格和習慣。部分教師針對熟悉的課程的實際應用了解不深，很多知識傳授限于“紙上談兵”，甚至考試卷子每年變化不大。從心理學的角度上看，習慣一旦成形很難改變，即使個人深感必須要改變的時候，也因為習慣的慣性原因難以變化。
同時在大學教學中避免不了同一個老師教同一個專業(yè)幾門課程，學生對老師的教學方法熟悉后會產生視覺疲勞感。針對這種情況，教師需學會適當?shù)卮钆浣虒W方法，不斷創(chuàng)新個人的教學風格，讓學生在長期的接觸中都“備感新鮮”。
(7)大膽創(chuàng)新，不斷嘗試考試方式的改革。課程考核的改革也是促進教學質量提高的一個重要途徑?？荚囍贫雀母锸墙虒W不斷創(chuàng)新的體驗和總結。要克服傳統(tǒng)的應試教育弊端，考試的目的考的是學生實用能力而不是記憶力，可以采取加強學生課堂學習的壓力和平時考核的比例來逐步減小期末考試的方式。
例如“單片機原理與應用”課程采取論課考試與實踐應用技術水平相結合的方式進行，改變一錘定音評價學生成績的標準，除筆試外，加入以實踐制作“智能化電子產品”實物和設計資料作為確定理論課的成績。有些基礎理論課只能以筆試為主的，可采用閉卷、開卷或答辯的方式考試，例如“大學物理”、“高等數(shù)學”等基礎課。只有采取這種靈活多樣的考試模式，才能真正發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，促進教學改革。
(8)加強實踐教學改革，不斷拓寬知識面，提高業(yè)務水平。圍繞學院培養(yǎng)實用型人才’提高學生的實際應用水平，計算機系的實踐教學環(huán)節(jié)分成：實驗、上機、課程設計、校外生產實習與畢業(yè)論文五個方面進行。經(jīng)過四年的教學改革，對原有的教學計劃中理論課與實踐課教學的比例進行了調整，加大實踐教學的比例，由原來的38％提高到45％。
教師在教授過程中應重視具體的操作，并讓操作與思維聯(lián)系起來。通過理論和實踐課程相結合，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生獲得清楚明確的術語，準確地掌握相關知識點，同時在課堂上讓學生談個人理解的思路、發(fā)表不同的見解、大膽提出科技創(chuàng)新理念等，教師予以歸納分析，這樣正確地啟發(fā)、引導學生在學習過程中，對知識進行縱向、橫向的分析比較，能有效地促使學生把新學知識納入原有知識結構中去，并切實地掌握知識的本質屬性，進一步提高思維能力，這樣學生不僅學到了知識，更重要的是掌握了學習的方法，比教師直接傳授要深刻得多，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，達到提高思維能力的目的。同時營造良好的教學氛圍，讓學生在體驗、互動中學習化學知識，提高能力。讓學生在探究、交流中互動學習，在體驗中學習，在體驗中成長。
(9)構建良好的師生關系。和諧的師生關系是高校教學管理的重要原則，表現(xiàn)出真誠、溫暖的心理氛圍，它對促進學生主動學習、實現(xiàn)課堂互動、改善教學效果、提高教學質量具有重要意義，有助于消除師生間的感情距離。教師要尊重學生，平等對待學生，用愛去關心學生，多參與學生管理工作，促使師生關系的和諧發(fā)展，才能更好地發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的潛能，促進學生健康發(fā)展。
四、結束語
綜上所述，民辦高校教師應根據(jù)學院的辦學定位、培養(yǎng)目標和學生的特點對教學的具體要求，采取有效的教學方法、教學手段，不斷總結經(jīng)驗，提高教學質量。
高校教學質量下降的原因篇二
試析民辦高校教師有效激勵機制研究論文
論文摘要:民辦高校應主動建立一種短期激動與長期激幼相結合的管理機制。建議民辦高校改菩教師績效考核指標，加強科研激動;選擇正確的漱助方法，構建合理的激動機制。充分利用民辦高校管理的自主性，試行股權激動和終身教授制度以及注意其它激動。
論文關鍵詞:民辦高校 教師激勵機制 股權嵌助
1民辦高校存在的主要問題及現(xiàn)狀
我國民辦高校經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，在數(shù)量上和規(guī)模上都有巨大的發(fā)展，截至底，民辦普通高校228所，在校學生139.75萬人，但是民辦高校目前仍然是高等教育中的弱勢群體。形成這一問題的原因盡管是多方面的，但是民辦高校缺乏高水平教師、缺乏“大師”無疑是最重要的原因之一。
民辦高校缺乏高水平教師，主要體現(xiàn)在目前民辦高校的教師構成上:教師的主要來源是公辦高校的離退休教師和兼任教師，只有少數(shù)從社會招聘的專任教師。即便是那些已經(jīng)加入民辦高校的專任教師，也往往只是把民辦高校的工作視為中轉站。民辦高校教師隊伍常常處在頻繁變動與調整的不穩(wěn)定狀態(tài)，教學質量可想而知，科學研究更無從談起，學校的可持續(xù)發(fā)展受到了嚴重的影響。這種不穩(wěn)定狀態(tài)又造成了學校的`高管人員和投資方的短期行為和趨利思想更加嚴重，不愿加大對師資隊伍建設的投人。造成這種“惡性循環(huán)”的主要原因之一是目前民辦高校不合理的教師激勵機制
2充分發(fā)揮力學自主性，構建有效的教師激勵機制
根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進法》的規(guī)定，民辦高校享有較大的辦學自主權，可以“自主確立學校內部管理體制和組織形式，自主聘任、解聘校長、教師以及其他人員，自主確定所有教職員工的薪金和獎勵標準”?？梢姡褶k高校與國內公辦高校相比，具有很強的辦學自主性。民辦高校應該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在借鑒國內外高校經(jīng)驗和激勵理論的基礎之上，構建具有民辦高校特色的教師激勵機制，即建立一種短期激勵與長期激勵相結合、物質激勵與精神激勵兼顧的管理機制，吸引、培養(yǎng)、留住優(yōu)秀教師。
2.1短期激勵
短期激勵既包括物質激勵也包括滿足教師的精神激勵。短期激勵能實現(xiàn)短期內激勵教師工作勤奮，帶來更多的產出。
2.1.1對外具有競爭性的物質激勵
獲取薪酬是人們到組織工作最基本的動機。由于民辦高校的工資由學校自定，高薪和高福利可以作為最初吸引優(yōu)秀人才的手段之一。學校的薪酬標準有吸引力，在社會卜和人才市場中，才具有競爭性。
2.1.2對內建立績效激勵工資制
績效激勵工資制的建立，需要和績效評價體系相掛鉤。教師的績效直接影響學校的績效，通過績效考評，可給教師提供其工作情況的反饋?？冃Э荚u結果又是受聘任教、獎懲、晉升工資、培訓等人事政策的重要依據(jù)。對表現(xiàn)優(yōu)秀的員工及時完成任務或做出特定貢獻給予特別獎勵，能達到正強化的目的。
2.1.3加強科研激勵
民辦高校應積極融資，建立各種資助基金、啟動費、單項獎勵基金等，對教師的科研工作加以扶持資助。
2.2長期激勵
長期激勵機制的建立更多的是為了吸引、穩(wěn)定和激勵人才特別是關鍵和重要崗位的教師，保持人力資源的持續(xù)競爭優(yōu)勢。 2.2.1股權激勵
股權激勵來源于現(xiàn)代企業(yè)管理制度，是企業(yè)管理理中最主要的長期激勵方式。民辦高校股權激勵的對象應以學校的高級管理人員為主，也包括優(yōu)秀骨干教師等知識型員工。在針對校長等最高級管理者的激勵組合中，可以以股權激勵為主;對于經(jīng)營層其他高管人員，股權激勵與非股權激勵可以各占一半;而對于教授、副教授、學科帶頭人等職位的骨干，股權激勵在其激勵組合中的比重則不應超過1/3。通過股權激勵，學校高管人員與骨干教師能夠分享學校發(fā)展的長遠收益，會降低這些人員的流動性，使學校的人才儲備穩(wěn)定增長。此外，由于學校高級管理人員自身的利益與股東的利益、學校的長期利益捆綁在一起，高管人員、股東和學?！耙粯s俱榮、一損俱損”，促使高管人員在制定教師激勵機制與考核指標時，重視學校長遠發(fā)展，避免短期行為。
2.2.2終身教授制
終身教授制在實現(xiàn)對教師激勵的基礎上可以穩(wěn)定高水平教師，有利干教學工作的連貫銜接和學術水平的不斷提高。在國內，華東師范大學已率先在公辦高校中建立了“終身教授職務”制度。“實施終身教授職務制度，必須抓住以下幾個關鍵問題。首先，學校制定具體的聘任條件。諸如科研成績突出，近五年內承擔過重大研究項目;擔任教授職務原則上滿六年，考核優(yōu)秀或合格。其次，聘任要求強調終身教授的崗位職責。
2.3其它激勵
2.3.1目標激勵
目標激勵是人們努力奮進的外在動力。只有讓教師了解工作的責任，并且知道通過努力可以完成預期的目標，這樣才能最充分地調動教師的工作積極性。美國心理學家弗魯姆叫從期望概率和效價兩個方面論述了目標對激勵產生的影響，效價和期望概率共同決定目標激勵作用的大小。目標對個人價值很大，同時實現(xiàn)目標的概率很高，這時，激勵因素就有極大的作用。相反，有一項是零或負數(shù)，則不會產生任何激勵效果。作為學校，提高教學質量，優(yōu)化師資隊伍結構是其發(fā)展的大目標，那么在評定職稱、進修、考核等一些集中教師需要的熱點問題上，就可以恰當?shù)靥岢鼋處煹膫€人目標，比如:個人科研水平、教學質量以及學歷應達到一定的要求，以此作為教師的個人目標，在教師為個人目標奮斗的過程中實現(xiàn)學校的總體目標。
2.3.2情感激勵
情感，是人們以直接體驗的形式表現(xiàn)出的對周圍事物的一種態(tài)度。人們把情感比喻成作用于人們行為的“閥門”，調節(jié)著人們的活動。在對教師進行情感激勵時，校領導要特別注意兩個方面:一是自己必須尊重廣大師生。校領導的尊重必須是誠摯的、真切的，這樣的尊重才有可能使教師進一步感到自身的價值，進而發(fā)現(xiàn)自己新的價值。二是校領導最重要的工作在于營造一個“使人生活在比較合乎人的尊嚴的環(huán)境”，使校園成為一個人們普遍相互尊重的校園，從而在自尊的需要和社交的需要都獲得滿足的工作環(huán)境中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。
高校教學質量下降的原因篇三
加強課堂互動有效提高高校青年教師教學質量論文
摘要：本文從加強高校課堂互動的必要性出發(fā)，闡述了課堂互動的本質及教師在課堂互動中的關健性作用，列舉分析了互動動機的來澤及互動類型，并基于對專業(yè)課程的教學實踐與認識，探討了青年教師著力培養(yǎng)學生創(chuàng)街思維，提高學生提出問題、解決問題能力，以及樹立“以學生發(fā)展為本”這一教育理念的基本策略，提出了通過創(chuàng)設課堂互動提高教學質于的前提條件及措施。
關鍵詞：青年教師 互動教學 創(chuàng)設教學方法 教學質量
自80年代以來，我國陸續(xù)開始了合作學習的研究與實踐，并取得了較好的效果，互動教學已成為當代主流教學的理論與策略之一，研究普遍認為：課堂中若沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見也明確提出要“進一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學能力”。因此，讓青年教師跳出傳統(tǒng)教學觀，站在一個更高、更新的角度建立一種相互交流、相互促進和共同發(fā)展的互動教學觀，并在課堂中付諸實施，對于提高高校青年教師的教學水平，保證教學質量具有很強的必要性。
1課堂互動的本質及教師在課堂互動中的作用
(1)課堂互動的本質：建構師生雙主體多向互動教學模式的本質在于：
①雙向主動。教師的主動在于對學生的組織、引導和促進的一向主動，學生的主動在于對教師回應、自發(fā)和質疑的另一向主動；
②雙向能動。師生雙方在教學中都應充分發(fā)揮白身的主觀能動性，并對對方的主觀能動性給予積極的回應和促進，從而使學習情景優(yōu)質化，學習方法多樣化，學習效果最佳化；學生的自發(fā)和質疑也對教師構成促動和挑戰(zhàn)，從而促使教師進一步鉆研專業(yè)理論，探索教育規(guī)律，提高教育水平。
(2)課堂互動中教師的作用：首先，教師對群體的動力狀態(tài)能否進行調控和發(fā)展，能否充分估量學生的各種需求，并利用學生的需求所釋放的能量；其次，教師能否將好的動力狀態(tài)和學生的需求有效地組織在教學活動中，并有效地管理學生的行為；再者，教師如何在互動中發(fā)揮多樣性的作用，以及如何轉換這些作用，從而互教互學，形成·個真正的“學習共同體”，創(chuàng)設師生交往、共同發(fā)展的互動教學關系。另外，在課堂互動中，還要把握教師能否推進學生的不斷發(fā)展，讓其構建自己的認知結構，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。
2課堂互動動機的來源及互動類型
2.1互動動機的來源
在課堂教學中不應總是把學生當作一個個的簡單個休對待，應關注整體狀態(tài)對學生個體的影響和作用，通過對群體性質的認真分析，實現(xiàn)教學目的。動機來源一般主要包括：教師的要求、功利性的需求、表現(xiàn)的需求、行動的需求、尋求優(yōu)越的需求、智能需求、社會聯(lián)系的需求、表達內心的需求、創(chuàng)新的需求及自我實現(xiàn)的需求。
2.2課堂互動的類型
“互動學習”是在師生之間、學生之間進行的一種交流與溝通，它能使教師、學生與知識之間形成積極的多維、有效的互動，使課堂教學得到優(yōu)化，課堂互動的類型可以簡單地分為個體活動、結對活動、小型小組活動和大組活動。
3課堂互動教學的實踐
3.1構建互動課堂的基本策略
構建教與學之間的良性互動機制，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學中過于強調教師的中心地位和知識的灌輸、忽略學生的主體地位和教學的啟發(fā)引導等弊端，對于提高學生學習積極性及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。例如，在《滲流力學》課程教學中，對于“等值滲流阻力法”這一問題，開始利用復變函數(shù)和疊加原理求解產量公式是很復雜的，給出產量公式后，啟發(fā)學生把液流的流動想象成電流的流動，找出二者之間的相似性，然后記憶流量公式，進而會利用等值滲流阻力法解決多井問題，更有助于學生的理解和運用。結合自身教學實際，探索了青年教師構建互動課堂的`幾點策略。
(1)樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念：堅持以學生的個性和全面發(fā)展為本，在課堂教學中實施主體性教育，即“以教師為主導，以學生為主體”，這樣便有利于增強學生的興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，給整個教學過程賦于更具主動的創(chuàng)造品質，進而將教育教學質量的提高真正落到實處
(2)遵循教學統(tǒng)一的互動方法實施原則：互動式課堂教學主要通過教師與學生全方位參與課堂教學過程，實現(xiàn)參與主體認知和情感等多方面和諧、主動、全面發(fā)展。教師要把重點放在知識發(fā)生發(fā)展的教學上，如對概念的抽象、原理的形成、結論的尋求、技術方法的思考等，而要把學生作為教學主體，將學生的全面發(fā)展和個性的充分展示作為教學設計的出發(fā)點和歸宿，從而實現(xiàn)教學統(tǒng)一，達到互動過程中主體性和動態(tài)性的呈現(xiàn)。
(3)以培養(yǎng)學生的自主意識為創(chuàng)設互動課堂的靈魂：以問題為教學載體，培養(yǎng)學生自主學習的意識，在課堂真實問題動態(tài)生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變，激活學生潛在的問題意識與批判精神，并設計、提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學生進入探索問題的境界，形如：學生提出問題一教師梳理問題一合作解決重點問題一帶著問題走出課堂。
3.2創(chuàng)設課堂互動的措施
課堂是實施教育教學改革的主陣地，是教書育人的主渠道，是智慧生成與發(fā)展的孵化器，而教師則是“引領”的關鍵，所以創(chuàng)設有利于實施課堂互動的外部情境，可使課堂互動向著更為科學、有效的方向發(fā)展。
(1)建立融洽的師生關系，營造和諧開放的教育氛圍。
(2)開展多元多向探索，提升學生交往合作能力。
(3)精心組織教學內容，靈活選用教學方法。
(4)注重師資培訓，轉變教育觀念。
總之，在高校專業(yè)課教學中教師和學生的互動很重要，青年教師在教學過程中更應善于創(chuàng)造條件，力求與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，引導學生在實踐中學習。我們一方面要積極借鑒各高校在課堂互動教學中的先進經(jīng)驗，同時要結合自身對現(xiàn)代教學互動觀的科學認識，根據(jù)所授課程實際特點，在課堂教學中加以創(chuàng)造性地應用和發(fā)展，使課堂真正互動起來，切實提升教學水平，保證教學質量，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力，落實本科教學改革進一步深化的任務和要求。
高校教學質量下降的原因篇四
以生為出發(fā)點的民辦高校教師隊伍建設論文
摘要：“生利”主義理論是我國教育家陶行知提出的教師教育理論，它對開展民辦高校教師隊伍建設具有重要的指導意義。本文分析了民辦高校教師的現(xiàn)狀與問題，依據(jù)“生利”原理提出合理配置教師資源、實現(xiàn)教師資源共享、建立以人為本的管理體制及提供良好的外圍環(huán)境等加強隊伍建設的對策。
關鍵詞：民辦高校師資建設“生利”主義理論
一、我國民辦高校教師隊伍建設的現(xiàn)狀透視
(一)教師來源不穩(wěn)定
目前，民辦高校教師的來源主要有三種途徑，即“自培”、“退休”和“借聘”，其中離退休和兼職教師占絕大多數(shù)。在北京幾所被調查的民辦高校中，離退休教師幾乎占到70％以上，兼職教師占近30％；西安、天津的民辦高校中，離退休、兼職教師隊伍也占有相當大的比例。另據(jù)資料顯示，在東北，離退休和兼職代課人員占民辦高校教師總數(shù)的90％以上。
由此可見，民辦高校目前幾乎沒有自己專職的教師隊伍。民辦高校從各公辦高校中“借”或“挖”來的這些教師，并沒有制度保障或合同約束，一旦其在本職崗位上工作量加大，或民辦學校認為該教師不適合本校教學，他們之間就會很快解除臨時雇傭關系，新一輪的“借”或“挖”又重新開始。這種頻繁的教師更換，難以在民辦高校中形成強有力的約束競爭機制，使學校無法建立一支穩(wěn)定的、具有長遠目標的教師隊伍，導致教育教學規(guī)劃缺乏連續(xù)性。同樣，由于教師來源的不穩(wěn)定性，民辦高校中的學術氛圍難以形成，教學研究薄弱，對教學規(guī)律的探討深度不夠，更不利于教學水平的提高。另外，民辦高校的這種“重使用，不重視培養(yǎng)”的做法，極易導致人心不穩(wěn)，使學校的凝聚力降低。師資隊伍不穩(wěn)定的深層根源，在于民辦高校通過降低成本來提高效益的辦學動機。選擇成本較低的教師是絕大多數(shù)民辦高校的一種經(jīng)營策略，因為“自培”新教師，需要培養(yǎng)、進修費用及“四金”(養(yǎng)老金、公積金、失業(yè)保險金、醫(yī)療保險金)，還要承擔教師“跳槽”的風險成本，而退休教師、兼職教師教學成本最低，也無須付出上崗培訓、社會保障等費用。
(二)教師隊伍結構不合理
民辦教師隊伍的不合理結構突出表現(xiàn)在年齡結構、學科結構和學歷結構上。年齡結構是指同一時期各個年齡階段教師的組合比例。理想的年齡結構是老中青齊全：老教師教學經(jīng)驗豐富，知識根底深，責任心強；中年教師有一定的經(jīng)驗，基礎知識扎實，既懂理論又能指導動手，承前啟后；青年教師思維活躍，敢于創(chuàng)新，富有活力，能與學生打成一片。
這里根據(jù)人才的正態(tài)分布曲線提供一個參考比例：35歲以下者在25％左右，36-50歲者在50％左右，51歲以上者在25％左右。但在民辦學校，師資隊伍“兩極化”趨勢明顯，即或“老”或“小”，要么是離退休人員，要么是剛剛大學畢業(yè)的年輕教師，缺乏中青年骨干教師和中堅力量。以中華研修大學師資結構為例，該校領導班子平均年齡已超過了65歲，以至于有人感嘆說：“民辦教育，夕陽事業(yè)?！睂W科結構是指按學校發(fā)展和教學要求對各學科師資梯隊的配置情況，它也是衡量一所學校教學質量的重要指標，而民辦高校教師隊伍的學科結構普遍失調。
(三)教師管理體制不健全
民辦高校教師隊伍建設的內外體制還未健全。從外部體制來看，存在一系列對民辦高校教師不合理的制度規(guī)定。一些民辦高校的主管機構，對民辦高校教師在晉級、評優(yōu)、職稱評定以及進修等工作上，存在著厚公辦、薄民辦的現(xiàn)象。絕大多數(shù)民辦高校教師在評職稱、評獎時基本上沒有名額。特別是在教師編制問題上存在嚴重的制度缺陷：民辦高校幾乎沒有自己的編制，其教師編制不是掛靠在公辦學校，就是掛靠在教育行政部門和人才交流中心。掛靠在公辦學?；蚪逃姓块T的只是少數(shù)，掛靠在交流中心的是多數(shù)，這勢必會使前來應聘的應屆大學畢業(yè)生心生“下崗人員”的擔心。民辦高校由于沒有教師編制，從社會上招聘的教師又無處掛靠，大多數(shù)學校只能靠借用公辦學校的教師維持。同時，不少民辦教育的主管部門和辦學者都有一個共同的感受：社會大環(huán)境還不夠寬松。如福建省的主管部門，有-扶持民辦事業(yè)，可一旦涉及土地、稅收、資金等問題就心有余而力不足了。此外，學校內部管理體制方面的主觀原因也使教師隊伍建設不健全。事實上，不少學校x-,j-教師進行組織管理的觀念意識淡薄，行之有效的措施更是不多。在教師的職稱評定、進修與培訓、教學質量評價與監(jiān)控、日常行為規(guī)范管理、思想政治工作以及科學研究活動、勞動福利和社會保障等方面都還沒有建立相應的完善制度。
(四)忽視教師隊伍的師德建設
民辦高校中流動教師較多，相對固定的教師數(shù)量較少。兼職教師大多在民辦高校期間沒有做“主人”的觀念，而是把在民辦高校授課看作一種副業(yè)，教學上往往應付了事，對學科建設和發(fā)展更談不上投入了。民辦高校也不太注重校園文化建設和教師職業(yè)精神的倡導與培養(yǎng)，使少數(shù)年輕專職教師的責任心、榮譽感不強，在缺乏榜樣的感召力和目標激勵之下，“以校為家”的觀念難以確立，愛崗敬業(yè)的精神難以培養(yǎng)，這最終造成優(yōu)秀教師和骨干教師的日益缺乏，年輕人才難以脫穎而出。這在一定程度上減少了學校發(fā)展的動力支持。
二、以“生利”為出發(fā)點．加強我國民辦教師隊伍建設
我國教育家陶行知曾提出職業(yè)教育的“生利”主義理論和相應的師資標準及培育途徑。在他看來，“生利”即創(chuàng)造物質財富，職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)各行各業(yè)的“生利”人物。與之相應的是，“其直接教授職業(yè)之師資，自必以能生利之人為限”。“生利”之人的特點是具有生利的經(jīng)驗、學識、教授法，換言之，理想的教師標準應具有專業(yè)實踐知識、專業(yè)理論與經(jīng)驗及傳授方法。
民辦高校來說，“生利”思想對其專業(yè)設置、培養(yǎng)專職教師、穩(wěn)定教師隊伍均具有重要借鑒意義。與普通高校相比，民辦高校辦學的.出發(fā)點和定位在于大眾教育，重點在于高等職業(yè)教育，核心在于為國家培養(yǎng)在一線工作的應用性、技能型人才。在這一前提指導下，民辦高校應重視自己的教學方向和師資力量的配置。具體來說，我國民辦高校教師隊伍的建設途徑為：
(一)根據(jù)學校發(fā)展性質，合理配置教師資源
民辦高校的性質決定了它在近期不能與一流大學攀比，不能盲目追求辦學層次，不能太偏重于教師的高學歷、搞科研項目，而應貼近社會職業(yè)需求，注重突出專業(yè)重點，樹立拳頭專業(yè)，培養(yǎng)教學學術骨干和教學專家型名師，這也是“生利”理論中提出的師資標準之一，實現(xiàn)這一目標的途徑就是培養(yǎng)專職教師隊伍。民辦高校應從體制上保證專職教師的培養(yǎng)，建立和完善教師的職前養(yǎng)成體系與職后培訓體系。民辦高校的專職教師大多是高等院校的畢業(yè)生和本校的留校生，他們有粗淺的“生利”知識，但還談不上“生利”經(jīng)驗和“教授法”，學校應對其進行崗前培訓和職業(yè)訓練，同時建立健全師資資格證書制度。民辦高?？梢钥紤]組建專業(yè)委員會，定期對民辦高校的任教資格、專業(yè)水平進行考核、認定，以保證師資質量。同時，學校更不能忽視對專職教師的繼續(xù)教育，要建立多樣化的在職進修體系，比如開展研究生水平的在職進修，到企事業(yè)單位進行生活體驗型進修，選拔年輕教師到有關高校進行業(yè)務培訓等，形成民辦高校骨干教師以專職教師為主、兼職教師為輔，以中老年教授為指導、中青年教師為骨干，以拳頭專業(yè)教學為主打、相應學科建設為支撐的格局。
(二)實現(xiàn)民辦與公辦高校間人力資源共享
民辦高校教師隊伍老齡化、兼職多、流動性強等問題的存在，主要是因為公辦、民辦學校的關系尚未理順，難以形成兩種教育體制公平競爭的環(huán)境和機制，阻礙了教師在公辦、民辦學校之問的合理流動，造成一方面部分公辦高校人員超編，另一方面民辦高校教師緊缺和流動性大的局面。對此，要打破民辦與公辦學校師資流動的壁壘，疏通民辦、公辦學校教師雙向流動的渠道，建立更加自由、開放、合理的師資市場。
開放的師資市場可以使教師個人減少盲目擇校，學校減少盲目擇人，教師能夠對民辦學校有更多的了解和比較，而民辦學校有更大的余地來選擇年輕、對口、綜合素質優(yōu)秀的教師。合理的師資市場不僅可以為民辦高校提供專門的場所和機會來招聘正式教師，還可以保持民辦高校中兼職教師的流動性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一，使民辦高校的教師隊伍在流動中達到動態(tài)平衡。為此，必須盡快建立起合理的人才流動機制，對各類教師實行人才“代理制度”，積極促進教師資源在公辦高校與民辦高校之間的合理流動，實現(xiàn)高校間教師資源的優(yōu)化配置。
(三)建立以人為本的管理體制，激勵教師的民辦事業(yè)精神
教師是屬于文化層次較高的群體，他們的民主意識較強，重視自身的尊嚴與價值的實現(xiàn)。雖然計劃經(jīng)濟體制下“單位人”的情結在逐步消退，但教師們的歸屬感和參與感依然很強。民辦學?！扒筚t若渴”的熱望，為教師能力的自由發(fā)揮和個性的展現(xiàn)提供了一個良好的機遇，但同時民辦高校也不應忽視教師引進后的人本管理、精神激勵與師德培養(yǎng)。民辦高校的教師隊伍不僅需要用制度來引導，用紀律來教育，更需要用目標來激勵。因此，學校要從以“事”為本的行政約束向以人為本的自我約束轉變。
管理者應該發(fā)揚民主，多與教師溝通，使他們產生認同感和歸屬感；要及時對教師的成績作出肯定，使他們產生滿足感和成就感；要重視校園文化建設，使教師對民辦事業(yè)產生責任感和榮譽感，消除雇傭觀，樹立主人意識，將學校的興衰榮辱與個人發(fā)展直接聯(lián)系起來。比如西安高新科技學院，出臺了一系列強化教師隊伍建設的措施，制定了在全國范圍內引進50名博士和100名碩士的優(yōu)惠政策，以及吸引全國重點院校優(yōu)秀本科畢業(yè)生來校工作的優(yōu)惠政策；制定了教師教學科研成果獎勵辦法、教師職務評聘制度、專兼職教師管理制度、教學檢查和教學質量監(jiān)控制度、教師上崗前培訓制度和青年教師講課比賽活動。這一系列措施增強了教師隊伍的實力，提高了教師隊伍的素質。還有一些民辦高校實行了體制改革，每個教師可人股投資，或者把個人業(yè)績轉化為投資股做為獎勵，或者把在校校齡轉化為投資股，凡持股者都可以領發(fā)效益工資。
(四)為民辦高校教師隊伍的發(fā)展提供更好的外圍環(huán)境
《民辦教育促進法》的出臺可以說是中國民辦教育發(fā)展史上的一件大事，它從法律的層面確定了民辦學校的教職工權益。在第四章第七條規(guī)定：民辦學校的教職工與公辦學校的教職工享有平等的法律地位，同樣享有《教育法》、《教師法》和其他有關法律規(guī)定的同等的權利和義務。我們覺得它仍然是一個系統(tǒng)工程，還需要多方面的配合：一是《促進法》的具體實施條例和細則應盡快出臺，這有助于促進該法的真正實施。二是各地方教育行政部和相關部門要具有法律意識，要在地方和區(qū)域范圍內將教職工的合法權益落到實處，也就是“上面出文件，下面要貫徹”。三是民辦高校自身要將教職工的待遇、素質看成民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要組成部分。四是民辦高校教師要善于用法律武器維護自己的權益。
高校教學質量下降的原因篇五
淺談提高數(shù)控銑實習教學質量的有效模式論文
21世紀是高科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代,傳統(tǒng)的師傅帶徒弟做法,已經(jīng)遠不能滿足數(shù)控行業(yè)發(fā)展對人才數(shù)量的需求。當前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識、懂技術的工人,而中等職業(yè)學校恰恰是培養(yǎng)此類人才的。這就要求實習指導教師不僅要傳授基本操作技能知識,為學生在日后提升知識層次打基礎,而且要在技能應用或社會崗位實際操作上指導學生做好準備。筆者結合自身的數(shù)控銑實習教學經(jīng)驗,總結出以下幾點數(shù)控銑實習教學模式。
先做后學,為學生創(chuàng)造自主探索的機會先做后學,即在實習課上教師根據(jù)教學目標創(chuàng)設問題情境,提出問題讓學生自主探索解決進而學到知識。它改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的刻板教學模式,變?yōu)樯俟噍?讓學生多活動、多練習,讓學生主動探索,參與知識的形成過程,并通過獨立學習或小組合作學習,在觀察、思考、實踐、討論等過程中自己去探索、去交流,從而激活學生的思維,增強實習訓練的有效性,使課堂充滿生機活力,使學生學會學習。我校立足本校實際,深刻認識現(xiàn)行教學現(xiàn)狀與時代發(fā)展要求和肩負輸送“合格+特長”專門人才重任的差距,積極尋求理論支撐,深入研究論證,大膽改革實踐,努力探索“先做后學”的教學模式,取得了較為理想的效果。教師有目的地根據(jù)教學目標創(chuàng)設一定的實習環(huán)境,學生通過實踐活動熟記教學內容,并提出實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過課堂教學,將學生在實踐活動中掌握的知識連貫起來,并解決學生不懂的問題。其操作程序主要分為:創(chuàng)設情境→實踐探索→發(fā)現(xiàn)問題→概括疏導→鞏固應用。在數(shù)控銑程序編寫第一行用到的g54g40g49g80g90g17指令,不必要求學生開始學編程時就詳細理解各個指令的具體含義,只需讓學生記住這個固定模式直接寫程序,在以后的練習操作中再慢慢理解掌握。通過這樣的實踐教學,教師在進行理論教學時,就能在實踐的基礎上輕而易舉地使學生理解。“先做后學”教學模式是認真貫徹“以就業(yè)為導向,以能力為本位”職業(yè)教育教學理念的一條有效途徑。
指令講解做小實驗,效果事半功倍一切自然科學都來源于實踐,都是在對自然現(xiàn)象進行觀察的基礎上從生產實踐和科學實驗總結發(fā)展起來的。尤其是當今時代的高科技,無一不是通過實驗得到的。實驗作為理科教學的重要內容、重要方法,對學生的知識掌握和科學研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),都具有重要的地位和作用。由于實習時間短,內容多,對于一些理論性、概念性較強的問題,教師不可能有足夠時間講透。在講課時巧妙地引入一些小實驗,將會更加有效果,如講刀具半徑補償g41、g42指令時,以銑削孔做實驗,在同一工件平面上,先逆時針走刀用g41左補償銑第一個孔,然后把補償取消再銑第二個孔,最后用g42右補償逆時針走刀銑第三個孔。讓學生觀察測量出三個圓孔的尺寸異同,通過比較得出的結論,再讓學生先總結兩個補償?shù)膮^(qū)別,最后由教師進一步講解補償?shù)母拍罴笆褂梅椒?。還可帶領學生利用半徑補償指令銑削方形工件外輪廓,進行補償實驗測試,分析補償所加的位置不當造成產品有缺陷、機床報警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產生的原因,使學生容易理解、印象深刻。
啟發(fā)性教學——“八卦”銑削與學生能動性發(fā)揮蘇霍姆林斯基說過:“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！薄抖Y記·學記》對教學啟發(fā)方法與技巧有過精辟的論述。所謂“君子之教”,喻也:“道而弗牽;強而弗抑;開而弗達。道而弗牽則和;強而弗抑則易;開而弗達則思。和易以思,可謂善喻矣”。意即:優(yōu)秀教師教學總是注重啟發(fā)誘導學生,使之曉明事理:引導學生而不牽著學生走;鼓勵學生而不強迫學生走;啟發(fā)學生而不代替學生達成結論。在指導學生數(shù)控銑實習過程中,教師應竭盡全力去挖掘學生的思維潛力,千方百計地調動學生的主觀能動性,想方設法去激發(fā)學生對鑄造的興趣。筆者在指導銑削實習時發(fā)現(xiàn),學生最喜歡銑削“八卦”,通過精心設計,學生愉快地自選刀具,裝刀及安裝工件,了解“八卦”的加工特點和工藝,自己編制工藝,成功地加工出表面光潔、精細的產品,能使每個學生都深刻認識到數(shù)控銑削的重要性,從而樂于動腦思考加工工藝,鍛煉實踐操作能力。
注重學校實習教學與工廠生產實踐緊密結合在數(shù)控銑實習教學過程中,要與工廠生產實際緊密聯(lián)系,使學生能盡快將所學技能和生產實際相結合。這樣能在一定程度上提高教學效果和教學效率,特別是一些常用零件和零件上的一些工藝結構不易講清楚,但在現(xiàn)場講解則一目了然。也可利用課外時間帶領學生到工廠參觀,對學生進行生產認識教育,使學生不僅會編程還知道在加工過程中應該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學生搭建實踐平臺,為學生提供學習條件和實習設備,我校通過校企合作,促進數(shù)控專業(yè)向以基于項目學習的創(chuàng)新訓練為中心的教學模式轉變,并發(fā)揮學校教學、科研優(yōu)勢,為企業(yè)提供研發(fā)場所,實現(xiàn)雙贏。我校與鹽城液壓機械廠的校企合作項目是“有熱再生空氣干燥凈化裝置控制器”,與鹽城精藝網(wǎng)絡機柜廠的.合作項目是“網(wǎng)絡機柜”,與鹽城第五機床廠的合作項目是“x5035電氣控制”。在項目教學中,將課堂教學、企業(yè)設計項目、專利發(fā)明創(chuàng)造等貫穿于教學環(huán)節(jié)之中,就構成了一個學校——企業(yè)——社會貫通的現(xiàn)代教學鏈,形成培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和應用性設計能力的課程體系。通過這種校企間的全方位合作模式,不僅讓學生拓展了視野,豐富了專業(yè)知識,培養(yǎng)了獨立思考能力、團隊合作精神、將理論運用于實際的素質和能力,而且還讓他們在解決實際問題過程中不斷創(chuàng)新,取得了較好的成績。同時,不僅推動了項目本身的研究進程,而且促進了校企交流,提高了學生的崗位競爭能力。
課堂內外結合,營造學習數(shù)控技術的良好氛圍在保證正常課堂實習教學的前提下,為了拓展學生的視野,將課堂實習教學和課外訓練相結合,實現(xiàn)了實習課堂內外的統(tǒng)一與協(xié)調。學校免費為有電腦的學生安裝數(shù)控仿真軟件,供他們在業(yè)余時間學習、復習和研究。數(shù)控仿真室課余時間免費向學生開放,方便學生學習和做作業(yè)。有計劃地組織學生參與技能競賽,給學習扎實、操作能力強的學生搭建展示自我的平臺,達到以點帶面、全員提高的目的。
在學生中組織數(shù)控銑研究小組,激發(fā)學生的求知欲望把各班動手能力較強的優(yōu)秀學生組織起來,打造成若干攻關小組,由數(shù)控專業(yè)教師帶隊進行常規(guī)指導,并給每組下達任務進行數(shù)控研究課題的開發(fā),及時總結研究成果,有計劃地制成vcd教學光碟,以多媒體教學方式供學生學習,并將之裝入數(shù)控實訓中心的計算機,供學生自主學習。這給學生創(chuàng)造了更廣泛的學習空間、更便利的學習條件,學生可以戴上耳機,邊看邊聽,同步學習制圖、編程和仿真加工。比如,ug數(shù)控銑自動編程教學片、ug數(shù)控銑鼠標加工數(shù)控自動編程教學片、mastercam數(shù)控加工中心自動編程教學片、西門子數(shù)控銑操作vcd教學片等課題的錄制和安裝,以學生為主體,讓他們參與其中,使數(shù)控教學收到了事半功倍的效果。
綜上所述,數(shù)控銑編程與操作實習應用性很強,能夠讓學生扎實地掌握這門課程中的技能,并能夠使用這些技能為生產制造服務,成為一名合格的現(xiàn)代產業(yè)工人。數(shù)控技術是一門新興的技術學科,我們所要做的就是在教學中研究教學,在搞好各相關課程教學的基礎上優(yōu)化本課程的教學效果,培養(yǎng)出合格的數(shù)控加工技術工人。
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高校教學質量下降的原因篇六
把握學生心理以提高體育教學質量論文
近些年，隨著小學生中獨生子女的增多，獨生子女的教育問題越來越突出。我們對本校的獨生子女的心理特征作了初步的了解和分析，針對小學生的個性心理特點，在體育教學中采取相應的教育教學方法，以求提高體育教學的效率和質量。
我們對本校的一年級和三年級50位獨生子女學生進行了了解，與部分家長進行了座談。表明由于獨生子女大多在家里的地位特殊，反映在體育課上表現(xiàn)有的以自我為中心，有的自制力差，不遵守紀律，有的任性，缺乏責任感；有的依賴性強，怕苦怕累，不能完成教師布置的任務；還有的不合群，膽子小，躲在一邊不活動；他們的性格形成與家庭教育也有密切的關系。有的家長對孩子過分溺愛，百依百順；有的家長教育孩子的方法簡單，出暴。有的家長在某一方面望子成龍心切，忽視了德智體的全面發(fā)展。
目前，獨生子女的教育問題已經(jīng)被家長和學校重視。我們作為體育教師的一員，針對小學生的個性心理特點，在教學中采取了以下幾點措施。
1.重視思想教育，抓好課堂常規(guī)
學生學習體育和鍛煉身體的興趣是要培養(yǎng)的，這方面老師應起主
導作用。應發(fā)揮體育教學的教育作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的行為習慣，促進心理的健康發(fā)展。體育教學應結合獨生子女的心理特征，明確思想教育，進行團結互助，文明禮貌，集體主義等教育。要力戒空洞說教，要把思想教育寓于教學之中，通過某個環(huán)節(jié)或采用某種措施進行教育。例如，課時根據(jù)教學的任務和要求，結合學生的實際思想，有針對性的進行；講平時，要注意表揚好人好事，指出存在的問題，這樣就可以向學生進行學習目的教育，端正學習的自主性和積極性；在進行競賽或游戲時，要教育學生遵守規(guī)則，講秩序，要有集體榮譽感；在進行團隊活動時，要注意培養(yǎng)學生優(yōu)良作風，行動迅速，準確協(xié)調一致，養(yǎng)成服從集體，遵守紀律的習慣。
2.豐富教學內容，激發(fā)學生興趣
小學生注意力容易轉移，違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生，此時簡單
責備，呵斥，有害無益。注意與興趣有密切聯(lián)系的，興趣越濃，注意力越集中，越穩(wěn)定，因此，體育教學必須依據(jù)大綱，結合場地器材和學生的實際情況，做到既有系統(tǒng)性，又有趣味性。例如，教學耐久跑時，不要老是都圍繞跑道跑，而是采用跑走交替，游戲跑，以及自然地形跑等多種形式，在條件更新的情況下不覺疲勞的完成耐久跑的教學任務。課堂內容和形式應多樣化，克服那種慢跑一圈一套操的老一套。教師可以根據(jù)教學內容自編多種徒手操，行進操，音樂健身操等，學生興趣盎然，注意力集中，練習的.積極性也就較高。課上教師的教學語言要精練生動，形象化。實踐證明，只要體育教學內容新，形式多樣，就容易調動學生學習的積極性。
3.改進教學方法，加強意志訓練
學習是一種有任務的復雜的活動，學習活動要求學生為了達到既定的目的而自覺行動。在課上學生不僅要學自己趕興趣的東西，而且還要學沒興趣但必須學習的東西，以達到全面鍛煉身體，增強體質的目的，這樣就要求學生學習有一定的困難，需要作出一定的意志努力。體育課要根據(jù)小學生的心理特征，使體育教學成為愉快的課。要改進教法通過一定的方法激勵學生，培養(yǎng)他們的意志品質。如：比比看，誰跑的快？誰跳的遠？誰先完成？等等。這些方法能使學生用自己全部的力量去力爭上游，實現(xiàn)學習目標，從而提高教學效果并提高教學質量。
4.促進學生身心全面發(fā)展
小學體育教學促進學生身心全面發(fā)展是指通過體育教學促進小學生身體與心理的協(xié)調發(fā)展，具體的說就是促進小學生身體，智力，和情感行為等多方面共同發(fā)展的同時，有意識，有目的地促進學生的心理健康發(fā)展，在統(tǒng)計，實施和評價上都要注意這一問題。例如，選擇難度較大的練習，以培養(yǎng)學生的頑強意志；采用成隊成組的形式培養(yǎng)團隊合作精神；采用男女學生合作的形式，以培養(yǎng)正常的交往能力等。
通過教學實踐使我體會到，體育教學是培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的重要途徑。體育教師首先要了解學生的心理特點，并根據(jù)這些特點，改革教學方法與手段，激發(fā)學生學習的主動性提高體育教學質量，促進學生的身心健康發(fā)展。
高校教學質量下降的原因篇七
有效提高成人高等學歷教育教學質量的方法論文
【摘要】 目前，高等學校成人學歷教育中普遍存在的教學供需矛盾已經(jīng)影響到其教學質量的提高。構成教學質量的核心要素是教與學，要提高教學質量，就必須注重當前高校成人教學中普遍存在的教與學的供需矛盾。本文從學生與教師角度分別分析了目前教學中存在的供需錯位，并就此問題談點粗淺的看法。
【關鍵詞】成人教學 教學質量 成人教學供需矛盾
如何有效提高目前高校成人學歷教育的教育質量？如果對教師提出這個問題，也許不少教師會說要加強對學生的管理、加強課堂教學等；而如果對學生提出這個問題，可能不少學生會對目前高校成人教學管理提出異議，認為當前的成人教學安排不當而影響了學生的學習熱情與效果。構成教學質量的核心要素是教與學，要提高成人高等學歷教育的教學質量，就必須注重當前高校成人教學中普遍存在的教與學的矛盾。而解決矛盾的根本辦法，則要抓住矛盾的主要方面，才能達到事半功倍的效果。
一、成人高等學歷教育中的教學供需矛盾現(xiàn)狀
對于目前各高校成人高等學歷教育來說，在教與學這一對矛盾中，誰是矛盾的主要方面，在探討這個問題之前，我們有必要先了解一下成人高等學歷教育中教與學的現(xiàn)狀。
從“學”的方面看，目前各高校成人學生具有以下幾個方面的特點：一是從業(yè)人員占絕對多數(shù)，尤其是近年來脫產招生計劃逐步取消，今后成人學生以業(yè)余為主，從業(yè)人員在學生中的比例將會進一步提高；二是學生之間入學成績差距越來越大，眾口難調的現(xiàn)象十分突出；三是補學歷、混文憑不再是學習的主要目的，提高職業(yè)技能逐漸成為主流；四是學生學習的主觀能動性對學習的效果影響很大，通過對個別高校學生成績的統(tǒng)計分析，成人學生學習成績好的，往往不是那些剛畢業(yè)的學生，而是那些已經(jīng)畢業(yè)3年以上的學生；五是學生到課率因各種原因并不高。
從“教”的方面看，目前各高校存在以下幾個方面的特點：一是教師隊伍基本來自于高校本部的在職或退休的教師；二是教學計劃基本上是由校本部各院系參照普高相應專業(yè)的教學計劃來制定，基礎課程占相當大的比例；三是教材基本是由授課教師指定；四是授課時間基本采取平時晚上加周末的方式；五是授課方式采取面授的方式，與高校全日制普高不同，成人教學普遍沒有運用網(wǎng)絡支持與課程相關的教學內容；六是只有修完所有課程并且成績合格的`學生，才能獲得畢業(yè)證書。
從學生的現(xiàn)狀來看，所有的問題，基本上是以“從業(yè)人員”為主線展開的。因為是從業(yè)人員，他們基本上是帶著問題來學習的，實踐經(jīng)驗豐富，動手能力強，而基礎學科相對薄弱，家庭負擔重，工作和生活壓力大。所以他們對那些沒有實踐經(jīng)驗和動手能力、只會講理論知識和照本宣科的教師很反感，而喜歡實踐知識豐富、職業(yè)技能熟練的教師；對基礎學科和理論課程的學習不感興趣，喜歡專業(yè)課程學習；因為家庭或工作的原因，會經(jīng)常缺課，希望能通過網(wǎng)絡自學的方式補上課程。
然而，學生的這些問題大都是各高校成人教育教學管理制度所不允許的或做不到的，甚至可能是根本沒想做的。通常高校的教學管理制度規(guī)定，如果缺課1/3，授課教師有權不讓學生參加考試，不管因為什么原因缺課，也不管是否通過自學已經(jīng)掌握了相應的知識；成人教學計劃都是參照校本部同樣的專業(yè)制定的，在普高用沒發(fā)現(xiàn)有什么問題，所以不能隨意更改。這樣就忽視了成人學生的特點，不能具體問題具體對待。
二、教學供需矛盾帶來的問題
從以上的分析來看，教的單一性供應與學的多樣性需求之間的錯位，對各高校成人高等學歷教育事業(yè)的健康發(fā)展，造成了極為不利的影響，成人學歷教育的社會美譽度不斷下降，招生增長勢頭被扼制，報考人數(shù)和上線人數(shù)開始下滑。一方面，眾多的學生在基礎課程面前紛紛倒下。以曾經(jīng)教授過的某高校成人學生為例，有一個17個人的小班，入學的第一個學期有34人次參加補考；某高校成人學歷教育每個學期的補考數(shù)按在校生平均達每學期1/4學生參加補考。另一方面，經(jīng)過多次補考與畢業(yè)清考，最后各高校成人學生真正因為學習成績不合格而不能拿到畢業(yè)證書的，其實寥寥無幾。這種狀況使成人學生對學習過程充滿了挫折感，勢必影響成人學歷教育在他們心中的形象，并有可能影響到他周邊的人對成人教育的印象，進而影響到成人教育的招生。
從大環(huán)境來看，成人教育招生下滑的趨勢比較明顯。我國成人高等學歷教育歷經(jīng)50多年的發(fā)展后，目前處于結構調整階段，表現(xiàn)在生源數(shù)量連年萎縮、錄取分數(shù)線逐年下降、社會需求度和社會美譽度也都在不斷地下滑。就北京市而言，每年都有70%以上的成人高校完不成招生計劃，尤其讓人震驚的是：部分在京211院校也出現(xiàn)完不成招生計劃的情況。以市場化的觀點來看，成人高校的招生，近年來基本上處于買方市場狀態(tài)。在買方市場下，消費者就是上帝，也就是說在解決成人教育的教與學的矛盾中，學是矛盾的主要方面，弄清楚這個，我們無疑就找到了解決問題的方案。
三、淺談解決成人高等學歷教育中教學供需矛盾的看法
首先，我們必須轉變并樹立與普高不同的教育觀念，由“管理學生”向“服務學生”轉變。我們應大力鼓勵學生根據(jù)自身的工作特點開展自學，并提供網(wǎng)絡答疑等配套服務，而不再過多糾纏于他缺課與否；教學安排中盡量把課程排得緊湊點，不再教條地、按部就班地執(zhí)行類似全日制普高的教學計劃，成人學生只要進校后，可以拿到所學專業(yè)的完整的教學計劃，任何一個學期都能選到各學期的部分課程，只要在離校前把所有課程修完即可，學校不按班級排課，改為按專業(yè)安排課程。
其次，調整教學計劃，增加專業(yè)課、實踐課。成人學生與普高學生最大的區(qū)別在于基礎知識遠遠不如普高學生扎實，但實踐經(jīng)驗則大大超過普高學生。我們應揚長避短，減少基礎課程以減輕學生的負擔，增加專業(yè)課程和實踐課程以提高學生的職業(yè)技能水平。目前部分成人院校在這方面就做得很好，如某職業(yè)學校的會計?？茖I(yè)，除了高數(shù)、英語和計算機三門基礎課以外，其他全是專業(yè)課和實踐課。而高校辦的成人學歷教育在此方面則普遍稍遜一籌，如某高校的物流管理?？?，基礎課程有13門之多，而專業(yè)課程只有10門，實踐課程為0。
再次，調整考試方式，減少理論考試的成份，增加實踐考核的比例。條件具備時我們甚至可以更進一步，允許學生以所在單位對自己業(yè)務能力的評價，作為相應專業(yè)技能課程的成績。這樣做，一方面可以鼓勵學生帶著問題來學習；另一方面可以幫助我們了解社會和用人單位的真實需求，從而促進我們相關課程的建設；同時還能加強我們與用人單位的聯(lián)系，實現(xiàn)學生、學校和用人單位三方共贏的效果。
最后，拓寬教師的選擇渠道，建立教師淘汰制度，引入企業(yè)教員，增加案例教學的比重。除了校本部教師，還要想辦法把一些企業(yè)的高管聘請為成人教學的專業(yè)或職業(yè)技能課程的教師，他們豐富的工作經(jīng)驗和教訓，本身就是一本活的案例教材，他們的介入，將無疑會增強實踐教學環(huán)節(jié)的教學力量，增加課程對學生的吸引力。而建立教師淘汰制的目的，則是為了突出成人教育的特性，既要想盡辦法把那些了解成人教育特點的教師請進來、留得住，也要想辦法規(guī)避那些不適合成人教育的教師。
當然，提高各高校成人高等學歷教育的教學質量的方式方法有很多，而本文僅從近年在成人教學中總結的經(jīng)驗來看來談這個問題。從各方面來看，近年來成教事業(yè)的發(fā)展遇到了一定的困難，將來的困難可能更大。但是，我們還是有理由相信一句名言“只有夕陽的企業(yè)，沒有夕陽的行業(yè)”，只要我們用心去做，就一定能做好。