探索未知領(lǐng)域是一種挑戰(zhàn)，但也是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和拓展視野的機(jī)會(huì)。如何進(jìn)行有效的辯論，讓自己的觀(guān)點(diǎn)更具說(shuō)服力？這里有一些寫(xiě)作示范
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇一
作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本文是本站小編整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)教育敘事，希望對(duì)你有所幫助。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線(xiàn)的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀(guān)念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。
第四，重視課后的教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的。
教案。
不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí)、開(kāi)放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)周?chē)@“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學(xué)觀(guān)摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀(guān)摩課分初中組和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動(dòng)，聽(tīng)課后有以下體會(huì)：
一、重視課前有效預(yù)習(xí)。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的品味與揣摩。
我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時(shí)，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書(shū)，現(xiàn)在我來(lái)談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結(jié)論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)的過(guò)程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)，所以不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程。基于此，新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程與方法的地位。
二是我們應(yīng)避免矯枉過(guò)正，由輕過(guò)程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說(shuō)包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過(guò)程的推進(jìn)，而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀(guān)點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。
三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的并重，因?yàn)檫^(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話(huà)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇二
隨著科技的發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新。教師們引入各種智能化的教育工具，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育機(jī)智課堂就是一種新型的教育工具，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果。我是一名小學(xué)教師，近期剛剛開(kāi)始使用這個(gè)教育工具，下面我將分享我的教學(xué)心得和體會(huì)。
教育機(jī)智課堂是一款集多種教學(xué)工具于一體的軟件，其中包括教學(xué)PPT、投影、課件等。教師可以隨時(shí)隨地將教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，這個(gè)軟件也可以進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師可以在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
首先，教育機(jī)智課堂可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容和互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。其次，教育機(jī)智課堂可以節(jié)省課堂時(shí)間。相比傳統(tǒng)的板書(shū)和講解，使用教育機(jī)智課堂可以更加簡(jiǎn)便快捷地呈現(xiàn)內(nèi)容。最后，教育機(jī)智課堂也可以幫助教師更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以在軟件中記錄學(xué)生的反應(yīng)和答題情況，有助于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教育機(jī)智課堂可以應(yīng)用在多個(gè)方面。比如，我可以利用教育機(jī)智課堂制作各種教學(xué)PPT，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀(guān)地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，我經(jīng)常利用教育機(jī)智課堂進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，我還可以利用教育機(jī)智課堂制作各種教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第五段：總結(jié)和展望。
總之，教育機(jī)智課堂是一款真正的教育利器，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果。作為一名教師，我們需要不斷地嘗試新的教育工具和方法，以更好地幫助學(xué)生成功。隨著科技的不斷進(jìn)步，我們有理由相信這種新型教育工具會(huì)越來(lái)越受到重視，并得到更廣泛的應(yīng)用。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇三
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來(lái)多年，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。透過(guò)對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，對(duì)如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學(xué)行為等，同時(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)、了解以及體會(huì)。
素質(zhì)教育是我國(guó)在改革開(kāi)放的新時(shí)期，為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國(guó)民素質(zhì)的要求，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有教育的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來(lái)質(zhì)量，綜合國(guó)力的提高，人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺(jué)遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間，不能只以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把潛力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展?？朔欠N只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。
減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì)實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因材施教，為每個(gè)學(xué)生帶給最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)；重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認(rèn)真組織施教，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
在現(xiàn)行的中國(guó)教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有必須的困難，因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些文體活動(dòng)，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗(yàn)體驗(yàn)生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造，構(gòu)成健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校教育的職責(zé)。
作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷理解新觀(guān)念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，適應(yīng)日益變化的教育形勢(shì)，努力做一名自覺(jué)踐行素質(zhì)教育的工作者。
在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我校組織進(jìn)行素質(zhì)教育的參觀(guān)學(xué)習(xí)。這次外出參觀(guān)學(xué)習(xí)雖然時(shí)間很短，但是我們還是學(xué)到了很多東西，不虛此行。
視野得到了開(kāi)闊。該校的整體建設(shè)氣勢(shì)輝宏，校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)合理。校園硬件建設(shè)、配備投入大，校園文化建設(shè)非常具有特色，從形式到內(nèi)容都很鮮明，整個(gè)校園富有生機(jī)和活力，人生與社會(huì)、理想與追求，無(wú)不在校園文化中體現(xiàn)出來(lái)。而我們所面臨的問(wèn)題是教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，這可能與地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相關(guān)。
該校針對(duì)學(xué)員的生源的特點(diǎn)，合理的設(shè)置課程資源，突出自身的特色，貼近學(xué)員的生活，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；顒?dòng)的開(kāi)設(shè)真正受到學(xué)生的歡迎，因?yàn)橘N近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)管理規(guī)范，有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍。把提高教師的思想道德水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，常抓不懈、狠抓落實(shí)。特別是，作為老師的他們始終以欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)反復(fù)的表?yè)P(yáng)，把贊美和掌聲送給學(xué)生，給予他們信心和力量。交流中有位教師說(shuō)：孩子的學(xué)習(xí)欲望是教師激發(fā)出來(lái)的，假如教師是溫和的，是循循善誘的，不是用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而是用仁慈的感情與語(yǔ)言吸引他們。
學(xué)校管理突出制度管理與人性化管理的有機(jī)結(jié)合，即約束行為與約束動(dòng)機(jī)，他律與自律，強(qiáng)制與情感相結(jié)合，在加強(qiáng)制度管理的同時(shí)提倡人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)情感和自律，通過(guò)情感的作用，促使人自我教育，產(chǎn)生“內(nèi)在”影響，使人自覺(jué)遵守規(guī)章制度。如在學(xué)生管理中，做到“嚴(yán)”與“愛(ài)”的和諧統(tǒng)一，愛(ài)要領(lǐng)先，注重與學(xué)生談話(huà)時(shí)的措辭，使學(xué)生的心靈受到啟迪，激起學(xué)生心靈深處的浪花，從而懂得愛(ài)別人，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到良好的教育效果。
總之，“打鐵還得自身硬”，“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。要把工作做好，首先從自身實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自己，提高自身素質(zhì)。
近年來(lái)，我國(guó)大力實(shí)施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績(jī)。下面結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑?shí)施素質(zhì)教育的一點(diǎn)心得體會(huì)。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀(guān)念，如平等教育觀(guān)、新型師生觀(guān)、科學(xué)人才觀(guān)、新型質(zhì)量觀(guān)等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。如果沒(méi)有新觀(guān)念新思想的改變，繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀(guān)念指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話(huà)。
現(xiàn)代社會(huì)，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實(shí)踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國(guó)尤其一些西方國(guó)家的先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
應(yīng)試教育只注重采取各種手段提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生潛力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育就要把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生潛力的道路上來(lái)。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學(xué)過(guò)程中要要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，徹底改變過(guò)去那種重分?jǐn)?shù)，輕潛力、一切圍著考試轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)方法，采取形式多樣、資料活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作的潛力。
素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學(xué)實(shí)踐中用心探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。
為加快教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，如今時(shí)代更加嚴(yán)格要求教書(shū)育人的教師們樹(shù)立起“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的教育觀(guān)?！暗赂邽榉丁?，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達(dá)到言傳身教的效果。
如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀(guān)念，比如在我的課堂教學(xué)中上，我會(huì)用最接近朋友的語(yǔ)氣和學(xué)生們一起討論問(wèn)題。為新時(shí)代的教育者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的想法和意見(jiàn)，做到及時(shí)的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學(xué)生的個(gè)性化。
將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，用行為去教育我們的學(xué)生。沒(méi)有任何人能給我們提供人類(lèi)社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫(huà)，但有一點(diǎn)可以相信，人類(lèi)的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的后果。是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，但它卻教給人們?cè)S多書(shū)本上根本無(wú)法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語(yǔ)言更能說(shuō)服人、教育人、啟示人。
實(shí)施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的能力。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
看到這群可愛(ài)的學(xué)生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿(mǎn)眼機(jī)靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當(dāng)代的教育事業(yè)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇四
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是一門(mén)研究如何培養(yǎng)人的科學(xué)。教育是一種廣泛存在于人類(lèi)社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教育學(xué)的研究具有客觀(guān)性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性。
教育學(xué)教學(xué)所追求的是人的生命的完整，即人格心靈的完整、個(gè)性的發(fā)展和情感的滿(mǎn)足。教學(xué)是教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)、人格提升、個(gè)性張揚(yáng)，同時(shí)使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動(dòng)、共同經(jīng)歷中不斷發(fā)展的過(guò)程。
教育教學(xué)追求的是一種充滿(mǎn)生命體驗(yàn)與生命關(guān)懷，感悟生命意義，富有生命活力的教學(xué)境界。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力。在教學(xué)中，給人帶來(lái)了一些有用的收獲。
一、生活體驗(yàn)。
生活是人生的過(guò)程與體驗(yàn)。教師與學(xué)生都有著各自的生活世界，他們以各自對(duì)自然、社會(huì)、人生以及自我的體驗(yàn)、理解與感悟使得世界豐富多彩。我們應(yīng)當(dāng)以師生的生活世界為根基進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化師生對(duì)生活世界的關(guān)注，體驗(yàn)生活、感悟生活、完美生活，在春風(fēng)化雨中使情感得以真切的體驗(yàn)、人格得以升華，使師生的生命得以生成。
生活的課堂常常致力于營(yíng)造一種“生活態(tài)”、“生活場(chǎng)”，即給孩子一個(gè)寬松、和諧、安全、自由的心理氛圍，并將學(xué)習(xí)過(guò)程與生活情境、游戲情境等融為一體。這樣的學(xué)習(xí)不再是外加的負(fù)擔(dān)，相反，每個(gè)孩子都處在一種“親臨在場(chǎng)”、“深深卷入”的主動(dòng)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)成了有意義的生活。在國(guó)家課改試驗(yàn)區(qū)，一位教師執(zhí)教《識(shí)字3》“木馬、滑梯、火車(chē)、山洞、轉(zhuǎn)椅、蕩船”，就創(chuàng)設(shè)了有趣的生活情境：先讓學(xué)生看圖介紹自己認(rèn)識(shí)的游園項(xiàng)目，引出要學(xué)的詞語(yǔ)。因?yàn)樵~語(yǔ)的出現(xiàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，所以對(duì)學(xué)生而言識(shí)字猶如在逛公園，興味盎然。緊接著老師親切的一句“我們別光看，也去玩一玩好嗎?”師生就共同進(jìn)入了“演一演”，瞧著孩子們煞有其事地“騎上木馬”、“跑向滑梯”、“鉆進(jìn)山洞”，一副意猶未盡的樣子，老師順勢(shì)一句“你最喜歡哪個(gè)游園項(xiàng)目，把你怎么玩的告訴大家，好嗎?”這兒的“說(shuō)一說(shuō)”正好滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)的需求。教師欲給學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練已盡在其中，成為學(xué)生自我的生活表露。即使是到了最后的檢查反饋階段，教師仍讓學(xué)生處于一種生活情境中。“剛才小朋友玩得很開(kāi)心，還想玩更刺激的嗎?先來(lái)試一試這邊的‘高空跳傘’吧”。于是學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把寫(xiě)有生字的“降落傘”貼在相應(yīng)的“拼音墊子”上?！翱?，還有‘室內(nèi)尋寶’等著我們呢!”教師預(yù)先將詞語(yǔ)卡片貼在桌子下面，然后讓學(xué)生找，找到的學(xué)生將自己尋到的“寶”讀給大家聽(tīng)。原本可能枯燥乏味的識(shí)字課就因生活情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
要構(gòu)建一種新型的課堂生活，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。師生是生活中的真實(shí)的人，不是戴著面具的人，是真心真意、有真情實(shí)感的人。兒童應(yīng)是本真的兒童，教師應(yīng)是本色的教師。教師的話(huà)語(yǔ)應(yīng)是生活化的話(huà)語(yǔ)，教師的動(dòng)作表情應(yīng)是生活化的動(dòng)作表情，以生活化的形象帶給學(xué)生真心、真情。兒童也應(yīng)是生活中的兒童，是天真爛漫、幼稚可愛(ài)的兒童。我們遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界已經(jīng)很久了，該到了“返樸歸真”的時(shí)候了。
二、書(shū)本結(jié)合。
動(dòng)不居的教學(xué)活動(dòng)中共同創(chuàng)構(gòu)的知識(shí)。這些知識(shí)蘊(yùn)含著師生雙方各自的熱情投入、隱性知識(shí)、思想意識(shí)等，并在參與意義的創(chuàng)生中獲得新的知識(shí)，使知識(shí)得以生成。
教育教學(xué)是一個(gè)不斷自我出新、自我繁衍、自我生成的過(guò)程。作為一個(gè)生命體，教學(xué)是在一定的時(shí)空中由教師與學(xué)生交互作用而生成的。生命力源于相互的作用，教學(xué)的生成性就是在這種不斷的運(yùn)動(dòng)中誕生，又在這種不斷的運(yùn)動(dòng)中展示其生命力的。生命力需要激活，教學(xué)生命力的激活在于教學(xué)過(guò)程中人與人之間本質(zhì)力量的相互作用。只有建構(gòu)一種交往互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，生命才有其存在的空間，生命的發(fā)展才成為可能。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿(mǎn)勃發(fā)的生命活力。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的，沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。
三、情感和人格。
人的生長(zhǎng)不是無(wú)情感的發(fā)展，而是富有情感體驗(yàn)的成長(zhǎng)，并在不斷成長(zhǎng)中形成著人格。生命化的教學(xué)過(guò)程正是通過(guò)師生雙方智慧的碰撞、人格魅力的影響而不斷地體驗(yàn)著、升華著情感，促進(jìn)雙方的人格得以提升。課堂中的教師與學(xué)生是充滿(mǎn)情感、活力、個(gè)性的生命體，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中從各自角度體驗(yàn)著充滿(mǎn)思想、情感、智慧的生活，并加以?xún)?nèi)在的理解、感悟，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，學(xué)生獲得了新知，而教師也豐富了自己的知識(shí)與職業(yè)生活，其生命活力在此形式下皆得以充分的表現(xiàn)。在這樣的課堂生活中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域。在這種教學(xué)生活中，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也是情感的體驗(yàn)、人格的完善與提升的過(guò)程。
作為同是生命個(gè)體的教師和學(xué)生，必須具有人的正常的情感體驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種事物或現(xiàn)象不是無(wú)動(dòng)于衷，總有一定的態(tài)度表現(xiàn)，或輕松、愉快，或發(fā)怒、憤恨，或震驚、恐懼，或愛(ài)慕、歡喜等?？墒窃谖覀兊恼n堂中，由于機(jī)械、繁瑣、僵硬的訓(xùn)練，使得師生的自然生命時(shí)常處于支離破碎的境地，缺少正常的感悟，不能成為有血有肉的正常的人。
四、和諧對(duì)話(huà)。
教育學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的多向交往、互動(dòng)，在師生、生生間多向交往中，交往雙方體味著雙方的思想，智慧在相互交流、相互溝通中得以相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，并從平等的、開(kāi)放的對(duì)話(huà)中獲得新的感受、新的理解和新的生成。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與情感等全方位的發(fā)展與生成。對(duì)于教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，也是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，促使自身知識(shí)也得以豐富或重新闡釋?zhuān)幕靡愿拢w得以多姿多彩。
對(duì)話(huà)是建立在民主、獨(dú)立、平等原理之上的教師與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本、作者間精神的相遇、情感的交融。在平等對(duì)話(huà)的話(huà)語(yǔ)世界里，閱讀是一種直抵心靈的悟?qū)?，?xí)作則是悟?qū)π撵`后的情感釋放。權(quán)威、尊嚴(yán)壓抑了學(xué)生的個(gè)性，閹割了學(xué)生的靈性，作為引導(dǎo)者和合作者，要積極營(yíng)造平等對(duì)話(huà)、民主融洽的課堂氛圍，形成師生互動(dòng)的心智對(duì)流，共享生命對(duì)話(huà)的“師生場(chǎng)”。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”如果閱讀是師生一同走進(jìn)知識(shí)的熱帶叢林，進(jìn)行前所未有的精神探索，如果閱讀是師生在情感和和風(fēng)細(xì)雨中徜徉漫步，感受昔人時(shí)賢的悠悠情懷，如果閱讀是師生聯(lián)袂開(kāi)展的大江漂流，共同體味人生之旅的風(fēng)浪困厄，如果閱讀是師生合作進(jìn)行的發(fā)掘考古，品賞歷史留下的神奇瑰麗，那么，這種心智對(duì)流就會(huì)融匯新的境界;其間神秘莫測(cè)的發(fā)現(xiàn)，驚心動(dòng)魄的體驗(yàn)，喜出望外的收獲，賞心悅目的享受，會(huì)使“解放的旨趣”得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚(yáng)，會(huì)使師生共同浸潤(rùn)于自由、疏朗的幸福氛圍中，沐浴在溫馨、博大的人性光輝里。
教學(xué)工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高也需要自己的不斷努力。路就在腳下，只要踏踏實(shí)實(shí)，成功的大門(mén)就一定會(huì)在眼前。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇五
談到《教育學(xué)》，我似乎一點(diǎn)都不陌生，上師專(zhuān)時(shí)作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)，參加工作后又培訓(xùn)過(guò)一次，升本科時(shí)還培訓(xùn)了一次。次數(shù)固然不少，但自己自認(rèn)為并沒(méi)有能真正把教育學(xué)的理論運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，參加工作十年了，面對(duì)一個(gè)個(gè)教育難題，自己還是無(wú)所適從。為了讓自己對(duì)教育這門(mén)科學(xué)的理解更加深入，也為了使自己的工作能力能有所提高，暑假期間，我又一次捧起這本《教育學(xué)》，細(xì)細(xì)地品讀，希望它能給自己以新的啟示。
翻開(kāi)這本顯得有點(diǎn)陳舊的書(shū)，又看到那個(gè)問(wèn)題，”教育學(xué)是什么？“教育是人類(lèi)特有的培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。為什么要進(jìn)行這樣一種社會(huì)活動(dòng)？原來(lái)人類(lèi)要生存和發(fā)展，社會(huì)要延續(xù)和進(jìn)步，就必須將社會(huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，一代一代地傳下去，使之逐漸完善起來(lái)，并把更成熟的經(jīng)驗(yàn)傳給下一代。教育是社會(huì)存在和發(fā)展的重要條件。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育與社會(huì)共同存在、共發(fā)展，是人類(lèi)社會(huì)永恒的范疇?？吹竭@里，我心頭涌起一種強(qiáng)烈地自豪感。因?yàn)榻逃侨绱酥匾?，作為一名教師，自己感覺(jué)是無(wú)尚的光榮。面對(duì)這樣一個(gè)神圣的職業(yè)，自己真的應(yīng)該投入整個(gè)身心去認(rèn)真地工作，不僅僅是投入精力和時(shí)間，更重要的是付出自己的愛(ài)心，用自己的人格魅力去影響孩子們，使他們健康成長(zhǎng)。想想平時(shí)的自己，也曾為不知如何拉回迷途的孩子而失落，也曾為在新課改的大潮前不知如何講課而彷徨，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種逃避的心理，現(xiàn)在覺(jué)得真不應(yīng)該，自己今后要打起精神，帶著神圣的責(zé)任感去努力工作。
接著往下讀，這本書(shū)又從中國(guó)教育的現(xiàn)狀、學(xué)生素質(zhì)及培養(yǎng)、課程、教學(xué)以及教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格等幾方面進(jìn)行了論述，使自己對(duì)教育的一些基本理論又得到了一次回顧，在讀的過(guò)程中，自己也產(chǎn)生了一些對(duì)教育這門(mén)科學(xué)的新認(rèn)識(shí)：
一、教師要解放學(xué)生，解放自己。
書(shū)中有一段話(huà)寫(xiě)得特別好：”如果，一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)一絲人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有開(kāi)啟過(guò)一處美不勝收的精神之門(mén)，從來(lái)沒(méi)有讀到過(guò)一本令其激動(dòng)不已的讀物，從來(lái)沒(méi)有執(zhí)著地思考過(guò)某一個(gè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)令自己樂(lè)此不疲的活動(dòng)領(lǐng)域，從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一次刻骨銘心的體驗(yàn)，從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，從來(lái)沒(méi)有對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆......那么，他（她）就肯定沒(méi)有受到過(guò)真正的、良好的教育。“一段浪漫的話(huà)語(yǔ)告訴我們，原來(lái)良好的教育講究身心的解放。教育不是束縛，不是鉗制，它需要釋?xiě)眩枰夥?。這就意味著，教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對(duì)話(huà)和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識(shí)，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范?？墒乾F(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)校似乎并沒(méi)有把重點(diǎn)放在引學(xué)生去感知這個(gè)美好的世界，而是依然把重點(diǎn)放在對(duì)成績(jī)的要求上，不僅要排名次，而且對(duì)優(yōu)a率及達(dá)優(yōu)率也要排出來(lái)。老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生出成績(jī)，不停地加班加點(diǎn)，布置的作業(yè)也很多。學(xué)業(yè)生每天疲于應(yīng)付，缺少足夠的時(shí)間去消化所學(xué)的.知識(shí)，學(xué)生的思想和身心難得自由，天長(zhǎng)日久，學(xué)生整天到晚都處在心事重重、焦慮不安的煎熬之中，也許，他們小小年紀(jì)，但已經(jīng)開(kāi)始有了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。所以，作為教師，我們不要再把精力放在把學(xué)生淹沒(méi)在題海戰(zhàn)術(shù)里，不要再讓學(xué)生寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到很晚。我們不妨給學(xué)生一個(gè)美好而輕松的童年，和孩子們同讀一本書(shū)并交流彼此的感想，一起去大自然中探索大自然的奧秘，鼓勵(lì)孩子們擁有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)愛(ài)，這樣，學(xué)生會(huì)很快樂(lè)，而我們自己也會(huì)工作得很快樂(lè)。
二、教師要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
以往的”教師中心論“，容易造成教師與學(xué)生之間彼此關(guān)系的緊張，而”學(xué)生中心論“又削弱了教師的職責(zé)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)同樣不利。其實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是”主體間性"。這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、互相尊重、共同分享、彼此評(píng)判。這就特別需要教師具有寬容、溫厚之心。努力減少一些苛責(zé)、失望和冷漠，增加幾分理解、信心和親切。努力從學(xué)生哪怕是極細(xì)微的閃光點(diǎn)上，分享滿(mǎn)足、愉悅和歡樂(lè)的情緒，能選擇最恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)間、途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣的教師才會(huì)獲得學(xué)生的尊重，教學(xué)工作才會(huì)在輕松、愉悅的氣氛中進(jìn)行。這一點(diǎn)就需要我們自己在工作中慢慢努力了。
在假期中重讀《教育學(xué)》，給我以新的啟示，其實(shí)人就是在不斷的讀書(shū)中進(jìn)步，讓我們繼續(xù)讀書(shū)吧！
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇六
有一定體育基礎(chǔ),并且有一定文化成績(jī)的人.田經(jīng),籃球,排球,武術(shù),健美操等術(shù)科;體育心理學(xué),運(yùn)動(dòng)解剖學(xué),運(yùn)動(dòng)生理學(xué),教育學(xué)等文化科.(大連大學(xué))。
文化課不是太好的,但是不是說(shuō)文化課差的才走體育,學(xué)習(xí)好的也可以,最近也不少,但有點(diǎn)要求,體育要好,喜歡運(yùn)動(dòng),健康向上,高考要考體育分的.將來(lái)可以考研,也可以工作,我們這樣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都很ok(華東交通大學(xué))。
體育教育畢業(yè)以后就是當(dāng)體育老師，如果想當(dāng)體育老師的話(huà)也可以考慮，還有他們的體育成績(jī)?cè)趺礃?如果不優(yōu)秀的話(huà)就不要考慮體育大學(xué)了，體育大學(xué)的體育加試應(yīng)該是要求挺高的，當(dāng)然，也有地方差異，進(jìn)體大其實(shí)學(xué)不到什么東西，體大是一個(gè)比別的大學(xué)都社會(huì)化的學(xué)校，自我控制能力不行的話(huà)。。。。很容易學(xué)壞的。。。反之的話(huà)，她畢業(yè)會(huì)比別人對(duì)社會(huì)的話(huà)適應(yīng)能力強(qiáng)上很多?，F(xiàn)在體大的畢業(yè)生也不好找工作，畢業(yè)想去大學(xué)當(dāng)老師，沒(méi)門(mén)，想留在北京，有人有錢(qián)可以。如果你家庭條件好的話(huà)，考體大以后，強(qiáng)烈建議去學(xué)高爾夫，畢業(yè)以后肯定有工作，掙錢(qián)還很多，就是學(xué)費(fèi)貴點(diǎn)。體育么，雖然加上了教育倆字，但主要還是要活潑開(kāi)朗點(diǎn)的人比較適合。。。。。(北京聯(lián)合大學(xué))。
體育人并不是人們想象中的四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單的人。首先要具備教與學(xué)的能力,具備最基本的身體素質(zhì),身體的柔韌、速度、靈敏、力量這是需要有一定基礎(chǔ)的，悟性也是很重要的。這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)的東西很多的，主要是技術(shù)和理論。純理論的就是教育、心理、政治等等，專(zhuān)業(yè)課不止是學(xué)技術(shù)，還有理論知識(shí)。只要是一般的大眾知道的項(xiàng)目都有涉及。不過(guò)現(xiàn)在這個(gè)專(zhuān)業(yè)也不好就業(yè)，(云南師大)。
就業(yè)前景分析(按教育學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職位統(tǒng)計(jì))據(jù)統(tǒng)計(jì)，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是：北京。在“教育學(xué)類(lèi)”中排第一。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇七
教育機(jī)智課堂是一種新型的教學(xué)模式，擁有許多創(chuàng)新的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。作為一名教育工作者，我參與了教育機(jī)智課堂的教學(xué)實(shí)踐，并深刻體會(huì)到了這種教學(xué)模式帶來(lái)的益處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在教育機(jī)智課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
教育機(jī)智課堂是一種采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和云端技術(shù)的教學(xué)模式。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以通過(guò)在電腦、手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上登錄教學(xué)平臺(tái)參與課堂。同時(shí)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布課件、作業(yè)、考試等教學(xué)資源，并實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教育機(jī)智課堂的特點(diǎn)是靈活、開(kāi)放和互動(dòng)性強(qiáng)，它讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教育機(jī)智課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是多方面的。首先，它提高了教學(xué)效率。在教育機(jī)智課堂中，教師可以輕松地發(fā)布教學(xué)資源，同時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，它激發(fā)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以互相交流和合作，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。同時(shí)，教育機(jī)智課堂的創(chuàng)新性和多樣性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。最后，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)也面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，它需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和云端技術(shù)。這對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難點(diǎn)。其次，它需要金錢(qián)和技術(shù)投入，包括購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)電腦、服務(wù)器、軟件等設(shè)備和資源，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也需要一定的財(cái)力和技術(shù)支持。最后，它需要教師和學(xué)生都具備一定的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，這也是教育機(jī)智課堂教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)。
第五段：結(jié)論。
在教育機(jī)智課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了這種教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)越性。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了它面臨的挑戰(zhàn)和需要克服的難點(diǎn)。我相信，隨著教育機(jī)智課堂的不斷發(fā)展和普及，它會(huì)成為一種重要的教學(xué)模式，為我們的教育事業(yè)提供更多的動(dòng)力和支持。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該積極地投入到教育機(jī)智課堂教學(xué)中，不斷探索和實(shí)踐，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇八
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育也逐漸走向數(shù)字化、智能化時(shí)代。教育機(jī)智課堂是一款數(shù)字化教育解決方案，它能夠幫助教師借助先進(jìn)的科技手段更好地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)使用教育機(jī)智課堂，教師能夠更加精細(xì)地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
我是一名小學(xué)的英語(yǔ)老師，使用教育機(jī)智課堂已經(jīng)將近兩個(gè)月了。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育機(jī)智課堂給我?guī)?lái)了很大的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我可以通過(guò)電子白板把課堂內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣大大提升了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和記憶，也更具有趣味性。而且，教育機(jī)智課堂也提供了各種教學(xué)插件，例如“多媒體課件”、“課堂測(cè)驗(yàn)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，這些插件使得我的課堂更加活躍、生動(dòng)、有趣。我的學(xué)生們對(duì)于這種新穎的教學(xué)方式也非常感興趣，他們更愿意參與到課堂中來(lái)。
教育機(jī)智課堂有著很多優(yōu)異的功能。首先，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度全面呈現(xiàn)給教師，讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的了解，尤其是在學(xué)生存在學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，教育機(jī)智課堂能夠迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。另外，教育機(jī)智課堂還為學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資源，例如學(xué)習(xí)視頻、教材電子版等，這些資源能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。
教育機(jī)智課堂雖然有著很多優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新，但同時(shí)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。首先，使用教育機(jī)智課堂需要教師掌握一定的科技技能，這對(duì)于一些技術(shù)不太熟練的老師來(lái)說(shuō)確實(shí)有些困難。其次，教育機(jī)智課堂的使用也需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，教師需要在課堂前花費(fèi)一定時(shí)間制作課件和測(cè)驗(yàn)題目，這對(duì)于一些工作繁忙的老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
教育機(jī)智課堂是一款很好的數(shù)字化教育解決方案，它為我們教師的課堂教學(xué)提供了很多創(chuàng)新和可能。雖然它存在一些挑戰(zhàn)，但只要教師適應(yīng)了這種新的教學(xué)方式，就能夠更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和能力，讓課堂變得更加活躍、生動(dòng)、有趣。因此，我相信，教育機(jī)智課堂一定會(huì)成為未來(lái)數(shù)字化教育的主要趨勢(shì)和發(fā)展方向。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇九
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展前來(lái)，因此信息技術(shù)課已成為學(xué)校一門(mén)必不可少的學(xué)科。信息技術(shù)是一門(mén)具有創(chuàng)造性的學(xué)科,它的課堂教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問(wèn)題。下面我就信息技術(shù)高效課堂談?wù)勎业囊?jiàn)解。
在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，不少同學(xué)家里已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了電腦，并裝上了寬帶。電腦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再像那么陌生，那么新奇。不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)上網(wǎng)，由于社會(huì)環(huán)境的影響，不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了多種游戲，所以要從想上好信息技術(shù)課，就必須使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孔子這句話(huà)為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門(mén)科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如說(shuō)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。我在word軟件中進(jìn)行《插入剪貼畫(huà)》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用top2000廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生“：這些作品是在word中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生“：只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！辈⑶易屗麄儽容^和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且都迫不及待地要?jiǎng)邮植僮?。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，“任務(wù)”是課堂教學(xué)的主線(xiàn)，它將決定能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，學(xué)生是自主探究還是被動(dòng)接受。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的、開(kāi)放的、可操作的“任務(wù)”能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，自由創(chuàng)新。
1“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。
教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重難點(diǎn)。
掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小，知識(shí)點(diǎn)的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生），這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十
【】現(xiàn)代新課程改革得不斷倡導(dǎo)，要求在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)于化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。本文主要是從高中化學(xué)學(xué)科的角度來(lái)研究如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)有效課堂，對(duì)天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)進(jìn)行高中化學(xué)有效課堂的建設(shè)，需要采取何種教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。
【】化學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；建設(shè)；教學(xué)途徑。
1.有效課堂的本質(zhì)。通常所說(shuō)的有效課堂主要是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)沒(méi)有效果，教學(xué)效率低下的狀況。在化學(xué)課堂教學(xué)中的有效性是要在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠高質(zhì)量的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到一個(gè)有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標(biāo)”的發(fā)展情況。從外延上來(lái)說(shuō)，我們要將教學(xué)的課堂活動(dòng)深化，使得學(xué)生有一個(gè)更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現(xiàn)。有效課堂的具體表現(xiàn)就是要使得學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂的知識(shí)上到掌握知識(shí)，從知道得較少到獲得多的知識(shí)；在情感價(jià)值觀(guān)方面，逐漸喜歡化學(xué)這門(mén)課。
1.課堂教學(xué)不確定情境也是課程資源。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們從中可以得知：對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)有的教學(xué)大綱中相比，在“知識(shí)與技能”一致的同時(shí)，還要多關(guān)注“過(guò)程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。換句話(huà)說(shuō)，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”與“知識(shí)與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據(jù)課程資源的中的知識(shí)、技能，主要包括：認(rèn)知的水平、知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等，從而對(duì)主觀(guān)意識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。對(duì)于建構(gòu)學(xué)生新知識(shí)的過(guò)程之中，把自己作為知識(shí)的一個(gè)貢獻(xiàn)的人。在課堂的教學(xué)之中，只將學(xué)生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、生活、問(wèn)題以及困惑等，這樣，學(xué)生作為一個(gè)主體進(jìn)入到教學(xué)的過(guò)程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來(lái)，教師作為教學(xué)的計(jì)劃、教學(xué)的大綱、課本的一個(gè)被動(dòng)的實(shí)施者，隨著新課程的改革，使教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，這就給教師提出更高的要求。為了滿(mǎn)足課堂教學(xué)的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)容上的豐富。對(duì)于教師，作為一個(gè)組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學(xué)的不確定的情境，對(duì)教師提出了更高的要求，即具有高的應(yīng)變能力、專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)。
1.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課程的實(shí)施，課堂要實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)化的、具有生機(jī)活化的形式，這往往依靠師與生一起來(lái)創(chuàng)造。一旦處理不當(dāng)不確定的情境，使得課堂出現(xiàn)一種所謂的“一管就死，一放就亂?！钡那樾危瑢?duì)于教師要抓好“管”與“放”之間的關(guān)系，真正做到“管理有度，放寬有格。”在教學(xué)中，以科學(xué)的探究為指導(dǎo)，指引學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，加入一些科普、講座等活動(dòng)，這樣給學(xué)生大量的科普的知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)視野開(kāi)闊了，學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)增強(qiáng)了，從而養(yǎng)成良好科學(xué)探究的習(xí)慣。第一，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)的興趣，教師采取對(duì)應(yīng)的方法，讓學(xué)生拓展思維的深度、廣度。積極引導(dǎo)學(xué)生自主去探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、以及自己的想法。第二，教師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)具有復(fù)雜性，在教學(xué)過(guò)程中，需要把學(xué)生、教學(xué)的內(nèi)容、課堂等很多因素引入，適當(dāng)調(diào)控課堂，使課堂開(kāi)放，構(gòu)造一個(gè)良好的班級(jí)課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著名物理學(xué)家，楊振寧先生曾經(jīng)說(shuō)到他的老師，即泰勒，是這樣說(shuō)的，“泰勒思想比較奔放，見(jiàn)解很多。對(duì)于他的上課，往往不提前準(zhǔn)備，因此，在課堂上出錯(cuò)是經(jīng)常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說(shuō)得對(duì)，他立刻就改正，然后逐步前進(jìn)?？傊?0%的話(huà)里是錯(cuò)的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進(jìn)行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實(shí)，在課堂的教學(xué)中，往往因?yàn)榻處煹囊稽c(diǎn)疏忽，往往給教學(xué)帶來(lái)失誤，所以，也應(yīng)講求實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真去糾正，避免文過(guò)飾非。
3.有效利用各種資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂，由于存在有限的教學(xué)的時(shí)間與空間，對(duì)于那些不確定情境的問(wèn)題，也沒(méi)有辦法一一給學(xué)生答復(fù)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把這些情境、問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)為研究、學(xué)習(xí)、開(kāi)展的材料。設(shè)計(jì)具有研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理等特點(diǎn)進(jìn)行，從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，來(lái)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行探究。同時(shí)，老師提倡學(xué)生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實(shí)施探究，促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展。總之，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有一定的影響。通過(guò)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)、外的資源，網(wǎng)絡(luò)資源等充分被利用，從而課堂教學(xué)、時(shí)空的局限被突破，以及解決了課堂教學(xué)的不確定情境，包括一些留下的問(wèn)題，以及提供了學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間。
[1]陳幸.促進(jìn)學(xué)生自主建模提高化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效性[j].化學(xué)教與學(xué).2011(11).
[2]郭要紅.有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)策略[j].中國(guó)教育學(xué)刊.2009(06).
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十一
音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、情感表達(dá)能力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名音樂(lè)教師，我積極探索和實(shí)踐不同的教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高音樂(lè)教育的效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到課堂教學(xué)的重要性和影響力。本文將從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)資源的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生參與的積極性以及教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等五個(gè)方面分享我在音樂(lè)教育課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，在音樂(lè)教育中制定明確的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在每一堂課之前，我會(huì)認(rèn)真研究學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力方面，我會(huì)以學(xué)習(xí)一首經(jīng)典音樂(lè)作品為目標(biāo)，通過(guò)解析歌曲的情感表達(dá)和音樂(lè)結(jié)構(gòu)等要素，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受音樂(lè)。在提高學(xué)生演奏技巧方面，我會(huì)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)和演奏任務(wù)，幫助學(xué)生逐步提高演奏水平。制定明確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。
其次，優(yōu)化教學(xué)資源可以提升音樂(lè)教育的效果。在音樂(lè)教育中，我積極尋找豐富多樣的教學(xué)資源，如音樂(lè)片段、樂(lè)譜、音樂(lè)軟件等，以豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源，如音樂(lè)播放器和音樂(lè)APP等，幫助他們進(jìn)行更全面的音樂(lè)學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源，我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。
第三，創(chuàng)新教學(xué)方法是音樂(lè)教育的核心。音樂(lè)教育是一門(mén)注重實(shí)踐和互動(dòng)的學(xué)科，我嘗試結(jié)合種種教學(xué)手段和互動(dòng)方式，如實(shí)地考察、家訪(fǎng)、音樂(lè)會(huì)觀(guān)摩等，來(lái)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)和深度理解。在課堂上，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究和表演等方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動(dòng)探索和表達(dá)的樂(lè)趣。我還鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)和創(chuàng)意手段，如錄音、視頻剪輯等，來(lái)展示他們的音樂(lè)才華和創(chuàng)造力。創(chuàng)新教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，在激烈的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。
第四，積極參與是提高音樂(lè)教育課堂教學(xué)效果的重要因素。在課堂教學(xué)中，我把學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)者，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表看法、參與小組討論，讓他們?cè)诨?dòng)中共同探究和解決問(wèn)題。此外，我還注重提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，包括鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、尊重個(gè)體差異、給予正確的反饋等，以營(yíng)造積極參與的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。
最后，作為一名教師，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)于優(yōu)化音樂(lè)教育課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。我將每一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，反思自己的教學(xué)方法和策略的有效性，以不斷改進(jìn)和提高教學(xué)效果。我還定期參加音樂(lè)教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，更新教育理念和教學(xué)技巧，拓寬自己的教學(xué)視野。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。
總結(jié)起來(lái)，音樂(lè)教育課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要途徑。制定明確的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生參與性和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都是提高音樂(lè)教育課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。作為一名音樂(lè)教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐更優(yōu)秀的教學(xué)方法和策略，不斷豐富和提高音樂(lè)教育的質(zhì)量和水平。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十二
為了保證活動(dòng)課《巨人的腳步》能順利進(jìn)行，我特意給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)：下午，每人帶兩個(gè)鞋盒，鞋盒上挖兩個(gè)洞，帶到幼兒園來(lái)。孩子們聽(tīng)到要用鞋盒做游戲，高興的興奮不已。
下午入園時(shí)，孩子們都帶來(lái)了自己心儀的鞋盒。只聽(tīng)濤濤說(shuō)：“丫丫，你的鞋盒這么小??！”“看！我的鞋盒這—么—大！我穿50號(hào)的鞋呢！”濤濤一邊指著自己的鞋盒一邊自豪地說(shuō)?！拔掖?0號(hào)的鞋！”哇！你的鞋是方的呀？”丫丫笑嘻嘻的說(shuō)?！安挪皇悄?？我的鞋是長(zhǎng)的！”聽(tīng)到他們的對(duì)話(huà)，我禁不住笑了。
很顯然，孩子們對(duì)鞋號(hào)并沒(méi)有太多的了解，而對(duì)鞋的形狀也比較好奇。我見(jiàn)機(jī)，也參與到了他們的對(duì)話(huà)中。“我知道誰(shuí)的鞋是方的！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們都好奇的看著我?！罢l(shuí)的腳是方的呀？”孩子們正納悶?zāi)?，我說(shuō)：“是巨人的大腳唄！”“巨人？那巨人怎么走路呀？”咱們不是有方方的鞋盒嗎，穿上試試不就知道了？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們都把鞋盒穿到了自己腳上，走起路來(lái)。
“老師！我的.鞋盒太大了，不好走！”“老師！我的腳穿上鞋盒走不快！”“老師！穿上鞋盒走路容易摔倒！”孩子們把他們遇到的問(wèn)題都反映了過(guò)來(lái)。“對(duì)呀，巨人的腳就是很大，所以走路的時(shí)速度很慢!大家在練習(xí)時(shí)注意別摔倒！”在我的要求下孩子們又開(kāi)始了練習(xí)。就這樣，本次活動(dòng)課的目標(biāo)輕而易舉的達(dá)到了。而且，在孩子們活動(dòng)的間歇，我們還一起探討了關(guān)于鞋號(hào)的問(wèn)題。了解了一些關(guān)于鞋號(hào)的知識(shí)。
其實(shí)，在日常生活中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住教育契機(jī)，就能使孩子在不知不覺(jué)中獲得更多的知識(shí)。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十三
隨著新課程改革的不斷實(shí)行，教學(xué)方法也必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，所以，作為高中的政治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更新教育理念，掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革的不斷推進(jìn)，我們必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與捆綁，轉(zhuǎn)變教育理念，尋求新的教學(xué)方法，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，是以教師為中心，以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，采用教師主導(dǎo)課堂的滿(mǎn)堂灌式教學(xué)，這樣阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，更發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。下面本文將結(jié)合高中的政治的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例，從教師導(dǎo)入新課的方法、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)方法和課堂結(jié)尾的方法等三個(gè)方面初步探討在新課程改革下的高中的政治教學(xué)方法。
新穎別致的課堂導(dǎo)入方法會(huì)有效地吸引學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)生的重點(diǎn)，所以，導(dǎo)入方法一定要靈活、巧妙。課堂導(dǎo)入的方法有很多種，但是要根據(jù)高中的政治學(xué)科的特點(diǎn)和所教授學(xué)生的水平，進(jìn)行選擇，本人認(rèn)為適合高中階段學(xué)生政治課堂的方法有下面幾種：
１.１引用典型內(nèi)容導(dǎo)入法。根據(jù)所要講授的內(nèi)容，選擇一些感性強(qiáng)的、有典故有意義的寓言故事、歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以使枯燥的政治課堂變得生動(dòng)，使抽象的根據(jù)變得具體，把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生更容易接受，更容易理解。比如，在講“主觀(guān)必須符合客觀(guān)”時(shí)用“畫(huà)家畫(huà)?！钡牡涔蔬M(jìn)行導(dǎo)入；在講“量變與質(zhì)變”時(shí)，用“笨人吃餅”的故事進(jìn)行導(dǎo)入。這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，而且學(xué)生能深刻理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
１.２分組辯論導(dǎo)入法。高中的政治中的內(nèi)容理論性強(qiáng)，相對(duì)枯燥，要想使學(xué)生正確的分辯真假，高效地記憶，可以采用分組辯論的方法。在辯論前小組成員首先會(huì)對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、查資料，確定自己的觀(guān)點(diǎn)，考慮辯論對(duì)方可能提出的觀(guān)點(diǎn)，想辦法進(jìn)行反駁，這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分消化。比如在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)”時(shí)，先講解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，然后再組織學(xué)生進(jìn)行辯論，并且對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行記錄，辯論結(jié)束后，老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)辯論激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在相互反駁中發(fā)現(xiàn)真相，通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這樣不僅對(duì)教材中的知識(shí)起到了鞏固的作用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的應(yīng)便能力和表達(dá)能力，還提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
２.１培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中的政治的學(xué)習(xí)興趣。高中的政治留給學(xué)生的印象往往是枯燥乏味的，還有很多學(xué)生認(rèn)為政治課，只要把老師指出的重點(diǎn)死記硬背就可以應(yīng)付考試了，所以對(duì)政治課的興趣不高。其實(shí)要想改變學(xué)生的看法，把枯燥的政治課堂變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難，因?yàn)楦咧械恼紊婕暗闹R(shí)范圍廣，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些學(xué)生感興趣的資料，并且巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境和問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的政治課堂，從而誘導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的思維。
２.２建立良好的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性有著極大的影響，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，所謂“親其師信其道”，如果學(xué)生喜歡老師，那么自然也就會(huì)喜歡他教授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我們首先要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，這對(duì)建立良好的師生關(guān)系有著重要的作用。
２.３理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合在高中的政治中很受用，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，試著分析黨和國(guó)家的方針政策，分析當(dāng)下的熱點(diǎn)話(huà)題，這樣不僅讓學(xué)生了解了社會(huì)形式還培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。僅靠死記硬背解答不了高考中的政治試題，必須要拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度進(jìn)行思考，真正做到學(xué)以致用。
２.４扎實(shí)的基礎(chǔ)。不論是應(yīng)對(duì)高考，還是今后發(fā)展的'需要都需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。要想提高學(xué)習(xí)能力就必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中除了要講解當(dāng)堂課的知識(shí)之外，還要深入講解相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。
２.５提高分析能力。時(shí)代在不斷發(fā)展與進(jìn)步，問(wèn)題也是層出不窮，我們一直生活在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中。所以學(xué)習(xí)高中的政治的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，包括課堂中的口頭表達(dá)和課后的書(shū)面表達(dá)，只有這樣才有利于順應(yīng)高考的趨向，也有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?？傊?，要想適應(yīng)新課程改革的要求，就需要改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，變以前的被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。所以，作為高中的政治教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)進(jìn)一步思考問(wèn)題解決問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十四
音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)欣賞能力的重要途徑之一。作為一名音樂(lè)教師，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。在我的教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。以下將就這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
首先，激發(fā)學(xué)生的興趣是音樂(lè)教育中至關(guān)重要的一步。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是他們投入學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)、讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。在課堂上，我會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、多媒體教學(xué)手段等，讓音樂(lè)變得更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生在愉悅中通過(guò)音樂(lè)獲得成就感，從而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力是音樂(lè)教育的核心。音樂(lè)能力包括聽(tīng)音樂(lè)、演奏音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)等多個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)鑒賞、唱歌、樂(lè)器演奏等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)技巧和表演能力，培養(yǎng)他們的演唱、表演和創(chuàng)作才能。我相信只有通過(guò)積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，并將其運(yùn)用到日常生活中。
第三，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是音樂(lè)教育的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都有不同的音樂(lè)潛能和個(gè)性特點(diǎn)，因此我的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們充分的展示和發(fā)展空間。在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、小組合作等多種方式滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，開(kāi)展適合自己的音樂(lè)實(shí)踐。
第四，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作是音樂(lè)教育課堂的重要內(nèi)容。在音樂(lè)教育中，合奏、合唱等集體音樂(lè)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)集體音樂(lè)實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，還可以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)欣賞能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、互相支持，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)和成就感。在集體音樂(lè)實(shí)踐中，學(xué)生們會(huì)互相幫助、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同取得音樂(lè)上的勝利。
最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，音樂(lè)教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要學(xué)生和教師共同努力。作為一名音樂(lè)教師，我將不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自己的教學(xué)水平，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的音樂(lè)教育。同時(shí)，我也希望學(xué)生們能夠積極參與音樂(lè)教育，通過(guò)音樂(lè)教育獲得快樂(lè)和成就。因?yàn)槲蚁嘈?，音?lè)不僅可以陶冶情操、開(kāi)拓思維，更可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，使他們成為具有高尚情操和豐富內(nèi)涵的現(xiàn)代公民。
綜上所述，音樂(lè)教育是一門(mén)既有理論又有實(shí)踐的學(xué)科，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，更培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。我堅(jiān)信，通過(guò)努力和共同的努力，我們可以為學(xué)生提供更好的音樂(lè)教育，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋中展翅高飛。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十五
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)是指在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程中事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)。通過(guò)這幾年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)如果善于捕捉教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)、抓拄機(jī)會(huì)，來(lái)做學(xué)生的思想工作，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生，那么往往能收到意想不到的效果。
在日常的班級(jí)管理中，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的，但跟機(jī)遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時(shí)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)又是稍縱即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，效果可能就不明顯。這種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)的特點(diǎn)要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)，要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“腦”，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng)，要有靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中。這就是我們經(jīng)常講的“五勤”，一句話(huà)，就是要求班主任善于敏銳地識(shí)別教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)，及時(shí)抓住并加以利用。
增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，重新找回那久違了的“自信世界”。
在每次考試后往往也有一個(gè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)的存在，作為班主任，要善于利用，不管學(xué)生成績(jī)進(jìn)步多少或?qū)嶋H上退步了，我們總能找到這個(gè)學(xué)生的一兩處進(jìn)步，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)或微小的進(jìn)步，要加倍呵護(hù)，多加表?yè)P(yáng)。作為班主任，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。作為學(xué)生，本身的心理負(fù)擔(dān)已經(jīng)很沉重了，如果再加批評(píng)，效果只會(huì)適得其反，弄得不好，還會(huì)造成“厭學(xué)”等后果。大部分成績(jī)較差的學(xué)生，平時(shí)缺少的就是老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，他們以前得到的總是老師的埋怨、指責(zé)，如果能夠得到當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)高漲，自信心也就更足了。大量的事實(shí)表明，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，首先要自信，決不能自卑，要相信自己有巨大的潛力，而班主任老師的適時(shí)表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性的最好的催化劑。
[1][2]。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十六
創(chuàng)新是人類(lèi)誕生以來(lái)最古老而又最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，創(chuàng)新使人類(lèi)社會(huì)獲得文明與友展。正如江澤民同志所說(shuō)"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"人類(lèi)的創(chuàng)新是教育的結(jié)果，而創(chuàng)新教育走自古以來(lái)人類(lèi)教育的重要組成部分，從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求學(xué)生苦苦思考尋找答案，到法國(guó)教育家盧梭強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生研究學(xué)問(wèn)的方法，到捷克教育家夸美紐斯提出反對(duì)教師的權(quán)威，到我國(guó)古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟，不徘不發(fā)"這些思想無(wú)一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓。當(dāng)今世界突顯經(jīng)濟(jì)化，信息化，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任，實(shí)施創(chuàng)新教育迫在眉睫，成為人們的共識(shí)。
創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育理論與方法。我們所說(shuō)的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新不同于科學(xué)家，藝術(shù)家的已經(jīng)外化的創(chuàng)造產(chǎn)品，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育影響，使他們作為獨(dú)立的，能動(dòng)的個(gè)體，充分發(fā)揮其主體性，在質(zhì)疑，探索中關(guān)注新事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，探索新方法，尋找新規(guī)律，從而形成具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新教育是整體他的教育。需要對(duì)教學(xué)過(guò)程，課程體系，評(píng)價(jià)手段，校園文化建設(shè)等一系列因素，進(jìn)行深刻的變革，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學(xué)校教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的個(gè)才的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺(jué)地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標(biāo)，任務(wù)，學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)松的選擇與組織教學(xué)，形成有價(jià)值，高效率的教育謀略，思路，方法，步驟，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
所謂教學(xué)，是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。值得注意的是，教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾，教師與學(xué)生便成為教學(xué)過(guò)程中主要因素，對(duì)于兩者之間關(guān)系的把握是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)-教師主導(dǎo)作用的斌揮，粗艦兒女人主體性，現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)尊重兒童自主精神，又貶低了教師的積極作用，今天的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系，要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過(guò)程的主人。兩者一方面各自發(fā)揮自主性，創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)自我教育，自主發(fā)展，另一方面相互促進(jìn)，共同提高，促成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中的策略應(yīng)該涵蓋教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"兩個(gè)方面。
一 動(dòng)機(jī)激發(fā)策略
任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確所指的目標(biāo)相結(jié)合而來(lái)的動(dòng)機(jī)支配，要實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，右很大程度上取決于學(xué)生堅(jiān)持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，意愿和要求，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識(shí)的形成即來(lái)自于人的天然的探索本能和求知欲望，更來(lái)自于學(xué)生的生活理想，人生追水及社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有這些需要作基礎(chǔ)，學(xué)生就不會(huì)把已經(jīng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題上升為自己主動(dòng)探索研究的課題，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為也就不會(huì)產(chǎn)生，所以，進(jìn)行理想教育和社會(huì)貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關(guān)鍵任務(wù)之一。
另外創(chuàng)新潛質(zhì)存在于每個(gè)人身上，只是有表現(xiàn)萬(wàn)式，層次水平的不同，并不是神秘莫測(cè)的，創(chuàng)新就在我們身邊。教師可以以科學(xué)家藝術(shù)家的創(chuàng)造經(jīng)歷，周?chē)宋飫?chuàng)新故事做榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；并隨時(shí)注意學(xué)生中好奇心的萌芽，保護(hù)他們的探究欲望，形成人人敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新的良好氛?qǐng)@，由被動(dòng)等待教師的牽引轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求新，以創(chuàng)新為榮。
二 設(shè)疑促思策略
原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答不上泉也就不足為奇了。另一方面問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，對(duì)于解答者來(lái)談及有可直接解決的方法，不能或很難運(yùn)用已有知識(shí)，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決，必須思考，探究，尋找處理方法。這類(lèi)問(wèn)題具有發(fā)散性，探討性，發(fā)展性特點(diǎn)。
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勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十七
何謂課堂教學(xué)？就是指教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)效果。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)的行為起著不可替代的作用。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為建構(gòu)教學(xué)上的認(rèn)知張力對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)及其優(yōu)化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、主客互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的條件。
教學(xué)中的認(rèn)知，是主體獲取客體，也即學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的知識(shí)和內(nèi)在聯(lián)系的基本能力。作為學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，是認(rèn)知活動(dòng)中的主體因素，在教師有目的、有計(jì)劃的影響下、引導(dǎo)下，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力。這是主體活動(dòng)中的“合目的性”。學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中，并不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的，能動(dòng)的。這種主動(dòng)性、能動(dòng)性，使其認(rèn)知活動(dòng)中可以充分展開(kāi)自己的想象并借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)擴(kuò)展思維空間，積極深入到學(xué)習(xí)材料的意義、結(jié)構(gòu)及本質(zhì)特征的探索中去，不斷獲得認(rèn)知成果，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“展開(kāi)”、“探究”的過(guò)程，正是認(rèn)知張力的過(guò)程。因此，主體性是認(rèn)知張力的決定性因素。
認(rèn)識(shí)的客體――學(xué)習(xí)材料，則是認(rèn)知張力的.必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。新的教材改變了過(guò)去教材重結(jié)論輕過(guò)程，重知識(shí)傳遞輕學(xué)生參與的滯后模式，增加了動(dòng)手操作與思維探究的材料，增加了知識(shí)回顧與思考，這種材料的增加無(wú)疑使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與邏輯數(shù)理知識(shí)得以增強(qiáng)，使主體認(rèn)知客體所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)處于一種有序、漸進(jìn)的狀態(tài)，使其同化、順應(yīng)的能力大大提高，從而促使學(xué)習(xí)材料大大地張開(kāi)了認(rèn)知的空間。
例如：在《去括號(hào)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到去括號(hào)的必要性并掌握去括號(hào)的方法和依據(jù)，我給出了如下的學(xué)習(xí)材料：
提出問(wèn)題：
（2）這些結(jié)果形式不一樣，其實(shí)質(zhì)一樣嗎？都為3x+1嗎？你能解決嗎？
通過(guò)上述材料的使用，既有學(xué)生外顯的認(rèn)知活動(dòng)，又有學(xué)生以觀(guān)念形態(tài)進(jìn)行著的內(nèi)在的思維活動(dòng)，同進(jìn)又帶動(dòng)主體以積極的情感、意志，主動(dòng)地探索，科學(xué)地認(rèn)知，從而使認(rèn)知的張力在主客互動(dòng)中形成。
二、師生互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的源動(dòng)力。
新的課程認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生間的交往互動(dòng)及其共同發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。例如，在《中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用性，我出示了如下的問(wèn)題：
[1][2][3]。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十八
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果，輕過(guò)程。新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識(shí)所形成的過(guò)程。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種再創(chuàng)造過(guò)程。新課標(biāo)指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此我們的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上來(lái)。我們應(yīng)知道：不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。如何使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。另外，數(shù)學(xué)源于生活，并最終用于生活，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目的。
隨著社會(huì)進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)，如何在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面的發(fā)展，顯得十分必要。這里，我就對(duì)創(chuàng)新課堂改革談點(diǎn)看法。
我們知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果，輕過(guò)程，人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)過(guò)程往往被單調(diào)機(jī)械的條文所代替。數(shù)學(xué)教學(xué)只有機(jī)械和沉悶，缺乏生機(jī)和樂(lè)趣，更缺乏對(duì)學(xué)生好奇心的刺激。從而排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性。
現(xiàn)行新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識(shí)所形成的過(guò)程。新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性。它有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察，試驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流。這就從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以說(shuō)是一種再創(chuàng)造過(guò)程，而不是機(jī)械的記憶，是真正意義上的再創(chuàng)造。在這一過(guò)程中，學(xué)生從事對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉和組織，通過(guò)對(duì)低層次活動(dòng)本身的分析，把低層次的知識(shí)變?yōu)楦咭患?jí)層次的常識(shí)，再經(jīng)過(guò)提煉和組織而形成更高一級(jí)的知識(shí)，如此循環(huán)往復(fù)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)放到現(xiàn)實(shí)中去加以使用。在這種活動(dòng)中，獲得經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與理解，對(duì)獲得過(guò)程以及活動(dòng)方面進(jìn)行反思。
從結(jié)繩記事的原始人類(lèi)文明到數(shù)字信息社會(huì)，無(wú)一不體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并最終用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)，抽象使數(shù)學(xué)難學(xué)，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)自然產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，運(yùn)用素材，標(biāo)本模型，實(shí)驗(yàn)操作，電化顯示等，。盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，有趣，貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的'東西。如在教學(xué)"一元一次不等式基本性質(zhì)"時(shí)，用蹺蹺板引入，自然而富有情趣。這樣的引入具有方向性，針對(duì)性和趣味性。
新課標(biāo)同時(shí)指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式?？梢?jiàn)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)是自主，合作，探究的教學(xué)方式。因此我們的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”，學(xué)生“主體”地位，把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)到探究學(xué)習(xí)教學(xué)，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上來(lái)。著名德國(guó)教育家第思多惠說(shuō)過(guò)：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，數(shù)學(xué)課應(yīng)重視數(shù)學(xué)結(jié)論發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)，思維的探索和暴露過(guò)程。這當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼—觀(guān)察，動(dòng)手—實(shí)驗(yàn)計(jì)算，動(dòng)口—討論表達(dá)，動(dòng)腦—聯(lián)想思考。不斷形成問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180時(shí)，書(shū)中要求學(xué)生親自動(dòng)手做一做，通過(guò)實(shí)際操作獲取知識(shí)。再如教學(xué)一元一次不等式基本性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作天平探究，得出等式與不等式，進(jìn)而加減等重物體，自然得出性質(zhì)，同時(shí)又有比較，從而使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過(guò)程，掌握認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法。在其中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生展示自己成果，這樣，學(xué)生的語(yǔ)言將得到錘煉；思維將得到訓(xùn)練；合作將得到加強(qiáng)；興趣將得到提高；信心將得到增強(qiáng)，小小的展示，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的遐想和樂(lè)趣。
一堂課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作交流，把直觀(guān)的問(wèn)題分析歸納成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要樹(shù)立新的效率觀(guān)，即教師要認(rèn)識(shí)到講得愈細(xì)，效果不一定會(huì)好，相反會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦的習(xí)慣，只是被動(dòng)的聽(tīng)課，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。這很容易導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力，應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力低下，課堂中教師應(yīng)大膽讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)撥，激發(fā)創(chuàng)新的火花，給課堂注入清新的活力。如教學(xué)時(shí)，師生易位講易出錯(cuò)處，一同學(xué)講完，同學(xué)們都情不自禁鼓起了掌，教師作了一個(gè)引路人，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
古人云：“學(xué)以致用?！睂W(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)適量的練習(xí)。設(shè)計(jì)習(xí)題應(yīng)是基礎(chǔ)的；有坡度的即鞏固—加深—遷移；應(yīng)是分層次的，使各層次的學(xué)生都有所學(xué)；也應(yīng)是有檢測(cè)性的。這樣使學(xué)生能把新知識(shí)綜合為相對(duì)完整的體系，加深理解，讓學(xué)生充分內(nèi)化，提高能力，還能幫學(xué)生比較異同，找出規(guī)律，進(jìn)行深度交流。如教學(xué)“同類(lèi)項(xiàng)”時(shí)，師把寫(xiě)有單項(xiàng)式的卡片發(fā)給學(xué)生，做“找朋友”的游戲，同時(shí)播放音樂(lè)，學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)，掌握技能。
另外學(xué)生之間存在差異，如何使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因此，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新鮮的，有意義的，具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。而對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤或得不到正確結(jié)論的同學(xué)，更要給予鼓勵(lì)，幫助他們直至獲得成功，分享成功的快樂(lè)。
總之，實(shí)踐告訴我們：教學(xué)中重過(guò)程，重發(fā)現(xiàn)，重參與，重能力，重創(chuàng)新，才能挖掘出事物本質(zhì)。因此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，再傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂，使課堂教學(xué)藝術(shù)之花繁衍不息。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十九
教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學(xué)政治課更應(yīng)把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學(xué)的重要目標(biāo)。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細(xì)膩，我們借以表達(dá)思想、感受和情懷的語(yǔ)匯就愈需要豐富”。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個(gè)有思想的人，進(jìn)而培養(yǎng)有思想的學(xué)生。案例：在講到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征時(shí)，一位政治教師設(shè)計(jì)了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語(yǔ)“：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不論經(jīng)商與否，你對(duì)自己應(yīng)該具備的意識(shí)有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過(guò)簡(jiǎn)單卻富有思想啟迪的話(huà)語(yǔ)，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識(shí)的同時(shí)碰撞出熠熠生輝的思想火花。
1.要更具親和力。新課程強(qiáng)調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點(diǎn)看，中學(xué)政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴(yán)肅古板的語(yǔ)言，就會(huì)使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴(yán)肅生硬”，這無(wú)疑會(huì)在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來(lái)探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語(yǔ)言，在一定程度上會(huì)起到“柔化”教學(xué)內(nèi)容的作用，使嚴(yán)肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解。
2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨(dú)立性，只是簡(jiǎn)單地告知學(xué)生結(jié)論，那么學(xué)生是不會(huì)接受的；或者，即使表面接受了，也不會(huì)心悅誠(chéng)服。一個(gè)有智慧的教師必須像新課標(biāo)所要求的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過(guò)程，自己建構(gòu)知識(shí)，自己得出結(jié)論。為此，政治教師必須使自己的教學(xué)語(yǔ)言更具啟發(fā)性，一方面讓教學(xué)語(yǔ)言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)；另一方面教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考、思維、思想留下時(shí)空上的廣闊天地。
3.要更加生活化。在過(guò)去，“政治課程太過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，成為空洞的理論說(shuō)教，從而讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“，學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣?！盵3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將實(shí)施的新的高中的政治課必修課程分為四個(gè)模塊：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。作為中學(xué)政治教師，在保證教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的前提下，應(yīng)努力讓我們的教學(xué)語(yǔ)言更貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活。
4.要更具開(kāi)放性。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而中學(xué)政治課一個(gè)重要的特征就是很多問(wèn)題沒(méi)有固定的結(jié)論或答案。如果教師不把話(huà)說(shuō)“死”，而是為學(xué)生留些思考余地，無(wú)疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。
1.命令評(píng)判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變。在以往政治課堂教學(xué)中，教師該問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)、以什么樣的方式問(wèn)、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學(xué)語(yǔ)言的作用無(wú)非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評(píng)判。于是，我們就司空見(jiàn)慣了諸如“某某同學(xué)，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯(cuò)誤的”等帶有命令評(píng)判味道的教學(xué)語(yǔ)言。而在新課程理念下，一個(gè)適應(yīng)新形勢(shì)要求的教師則會(huì)這么說(shuō)：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個(gè)角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題呢？”……同樣的教學(xué)信息，教師用合作商討式的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，增強(qiáng)了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧。
2.陳述告知式向引導(dǎo)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強(qiáng)調(diào)教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識(shí)和技能的教學(xué)語(yǔ)言成為課堂的主流語(yǔ)言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語(yǔ)言大行其道，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運(yùn)用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會(huì)有什么樣的結(jié)果”、“有沒(méi)有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程和方法，恢復(fù)“鑒賞知識(shí)、批判知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識(shí)觀(guān)的鉗制，走向?qū)χR(shí)的理解和建構(gòu)”。
3.專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)式向情景口語(yǔ)式轉(zhuǎn)變。教育專(zhuān)家認(rèn)為：知識(shí)的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W復(fù)雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識(shí)。然而就目前的情況來(lái)看，高中的政治教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)還過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，教師必須承擔(dān)起將專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識(shí)的`任務(wù)（近年來(lái)高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點(diǎn)），而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運(yùn)用情景口語(yǔ)式的教學(xué)語(yǔ)言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀(guān)性”可以用“天地萬(wàn)物間是相互聯(lián)系的”來(lái)表達(dá)，“矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識(shí)是對(duì)客觀(guān)存在的能動(dòng)反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識(shí)是對(duì)原型的摹寫(xiě)與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。
4.固定統(tǒng)一式向動(dòng)態(tài)生成式轉(zhuǎn)變。我國(guó)著名的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究專(zhuān)家葉瀾教授指出“：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程”，[5]而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)追求培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)師生之間要步調(diào)一致，教學(xué)過(guò)程要根據(jù)教案亦步亦趨，較少考慮不同學(xué)生的個(gè)性化要求。這種教學(xué)理念反映在課堂教學(xué)上，勢(shì)必形成高度統(tǒng)一的教學(xué)語(yǔ)言，教師照本宣科，忽視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學(xué)政治課堂，是師生之間有效互動(dòng)的舞臺(tái)，它需要政治教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧，時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)生為本，因?qū)W生而動(dòng)。所以在新課程下，政治教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言必須依據(jù)課堂情境、學(xué)生狀況的變化適時(shí)調(diào)整，在動(dòng)態(tài)中生成富有生命力的課堂教學(xué)語(yǔ)言。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇一
作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本文是本站小編整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)教育敘事，希望對(duì)你有所幫助。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線(xiàn)的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀(guān)念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。
第四，重視課后的教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的。
教案。
不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí)、開(kāi)放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)周?chē)@“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學(xué)觀(guān)摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀(guān)摩課分初中組和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動(dòng)，聽(tīng)課后有以下體會(huì)：
一、重視課前有效預(yù)習(xí)。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的品味與揣摩。
我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時(shí)，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書(shū)，現(xiàn)在我來(lái)談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結(jié)論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)的過(guò)程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)，所以不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程。基于此，新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程與方法的地位。
二是我們應(yīng)避免矯枉過(guò)正，由輕過(guò)程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說(shuō)包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過(guò)程的推進(jìn)，而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀(guān)點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。
三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的并重，因?yàn)檫^(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話(huà)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇二
隨著科技的發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新。教師們引入各種智能化的教育工具，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育機(jī)智課堂就是一種新型的教育工具，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果。我是一名小學(xué)教師，近期剛剛開(kāi)始使用這個(gè)教育工具，下面我將分享我的教學(xué)心得和體會(huì)。
教育機(jī)智課堂是一款集多種教學(xué)工具于一體的軟件，其中包括教學(xué)PPT、投影、課件等。教師可以隨時(shí)隨地將教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，這個(gè)軟件也可以進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師可以在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
首先，教育機(jī)智課堂可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容和互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。其次，教育機(jī)智課堂可以節(jié)省課堂時(shí)間。相比傳統(tǒng)的板書(shū)和講解，使用教育機(jī)智課堂可以更加簡(jiǎn)便快捷地呈現(xiàn)內(nèi)容。最后，教育機(jī)智課堂也可以幫助教師更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以在軟件中記錄學(xué)生的反應(yīng)和答題情況，有助于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教育機(jī)智課堂可以應(yīng)用在多個(gè)方面。比如，我可以利用教育機(jī)智課堂制作各種教學(xué)PPT，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀(guān)地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，我經(jīng)常利用教育機(jī)智課堂進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，我還可以利用教育機(jī)智課堂制作各種教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第五段：總結(jié)和展望。
總之，教育機(jī)智課堂是一款真正的教育利器，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果。作為一名教師，我們需要不斷地嘗試新的教育工具和方法，以更好地幫助學(xué)生成功。隨著科技的不斷進(jìn)步，我們有理由相信這種新型教育工具會(huì)越來(lái)越受到重視，并得到更廣泛的應(yīng)用。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇三
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來(lái)多年，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。透過(guò)對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，對(duì)如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學(xué)行為等，同時(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)、了解以及體會(huì)。
素質(zhì)教育是我國(guó)在改革開(kāi)放的新時(shí)期，為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國(guó)民素質(zhì)的要求，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有教育的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來(lái)質(zhì)量，綜合國(guó)力的提高，人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺(jué)遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間，不能只以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把潛力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展?？朔欠N只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。
減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì)實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因材施教，為每個(gè)學(xué)生帶給最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)；重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認(rèn)真組織施教，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
在現(xiàn)行的中國(guó)教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有必須的困難，因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些文體活動(dòng)，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗(yàn)體驗(yàn)生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造，構(gòu)成健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校教育的職責(zé)。
作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷理解新觀(guān)念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，適應(yīng)日益變化的教育形勢(shì)，努力做一名自覺(jué)踐行素質(zhì)教育的工作者。
在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我校組織進(jìn)行素質(zhì)教育的參觀(guān)學(xué)習(xí)。這次外出參觀(guān)學(xué)習(xí)雖然時(shí)間很短，但是我們還是學(xué)到了很多東西，不虛此行。
視野得到了開(kāi)闊。該校的整體建設(shè)氣勢(shì)輝宏，校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)合理。校園硬件建設(shè)、配備投入大，校園文化建設(shè)非常具有特色，從形式到內(nèi)容都很鮮明，整個(gè)校園富有生機(jī)和活力，人生與社會(huì)、理想與追求，無(wú)不在校園文化中體現(xiàn)出來(lái)。而我們所面臨的問(wèn)題是教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，這可能與地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相關(guān)。
該校針對(duì)學(xué)員的生源的特點(diǎn)，合理的設(shè)置課程資源，突出自身的特色，貼近學(xué)員的生活，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；顒?dòng)的開(kāi)設(shè)真正受到學(xué)生的歡迎，因?yàn)橘N近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)管理規(guī)范，有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍。把提高教師的思想道德水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，常抓不懈、狠抓落實(shí)。特別是，作為老師的他們始終以欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)反復(fù)的表?yè)P(yáng)，把贊美和掌聲送給學(xué)生，給予他們信心和力量。交流中有位教師說(shuō)：孩子的學(xué)習(xí)欲望是教師激發(fā)出來(lái)的，假如教師是溫和的，是循循善誘的，不是用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而是用仁慈的感情與語(yǔ)言吸引他們。
學(xué)校管理突出制度管理與人性化管理的有機(jī)結(jié)合，即約束行為與約束動(dòng)機(jī)，他律與自律，強(qiáng)制與情感相結(jié)合，在加強(qiáng)制度管理的同時(shí)提倡人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)情感和自律，通過(guò)情感的作用，促使人自我教育，產(chǎn)生“內(nèi)在”影響，使人自覺(jué)遵守規(guī)章制度。如在學(xué)生管理中，做到“嚴(yán)”與“愛(ài)”的和諧統(tǒng)一，愛(ài)要領(lǐng)先，注重與學(xué)生談話(huà)時(shí)的措辭，使學(xué)生的心靈受到啟迪，激起學(xué)生心靈深處的浪花，從而懂得愛(ài)別人，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到良好的教育效果。
總之，“打鐵還得自身硬”，“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。要把工作做好，首先從自身實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自己，提高自身素質(zhì)。
近年來(lái)，我國(guó)大力實(shí)施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績(jī)。下面結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑?shí)施素質(zhì)教育的一點(diǎn)心得體會(huì)。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀(guān)念，如平等教育觀(guān)、新型師生觀(guān)、科學(xué)人才觀(guān)、新型質(zhì)量觀(guān)等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。如果沒(méi)有新觀(guān)念新思想的改變，繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀(guān)念指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話(huà)。
現(xiàn)代社會(huì)，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實(shí)踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國(guó)尤其一些西方國(guó)家的先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
應(yīng)試教育只注重采取各種手段提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生潛力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育就要把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生潛力的道路上來(lái)。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學(xué)過(guò)程中要要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，徹底改變過(guò)去那種重分?jǐn)?shù)，輕潛力、一切圍著考試轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)方法，采取形式多樣、資料活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作的潛力。
素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學(xué)實(shí)踐中用心探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。
為加快教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，如今時(shí)代更加嚴(yán)格要求教書(shū)育人的教師們樹(shù)立起“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的教育觀(guān)?！暗赂邽榉丁?，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達(dá)到言傳身教的效果。
如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀(guān)念，比如在我的課堂教學(xué)中上，我會(huì)用最接近朋友的語(yǔ)氣和學(xué)生們一起討論問(wèn)題。為新時(shí)代的教育者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的想法和意見(jiàn)，做到及時(shí)的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學(xué)生的個(gè)性化。
將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，用行為去教育我們的學(xué)生。沒(méi)有任何人能給我們提供人類(lèi)社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫(huà)，但有一點(diǎn)可以相信，人類(lèi)的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的后果。是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，但它卻教給人們?cè)S多書(shū)本上根本無(wú)法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語(yǔ)言更能說(shuō)服人、教育人、啟示人。
實(shí)施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的能力。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
看到這群可愛(ài)的學(xué)生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿(mǎn)眼機(jī)靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當(dāng)代的教育事業(yè)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇四
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是一門(mén)研究如何培養(yǎng)人的科學(xué)。教育是一種廣泛存在于人類(lèi)社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教育學(xué)的研究具有客觀(guān)性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性。
教育學(xué)教學(xué)所追求的是人的生命的完整，即人格心靈的完整、個(gè)性的發(fā)展和情感的滿(mǎn)足。教學(xué)是教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)、人格提升、個(gè)性張揚(yáng)，同時(shí)使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動(dòng)、共同經(jīng)歷中不斷發(fā)展的過(guò)程。
教育教學(xué)追求的是一種充滿(mǎn)生命體驗(yàn)與生命關(guān)懷，感悟生命意義，富有生命活力的教學(xué)境界。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力。在教學(xué)中，給人帶來(lái)了一些有用的收獲。
一、生活體驗(yàn)。
生活是人生的過(guò)程與體驗(yàn)。教師與學(xué)生都有著各自的生活世界，他們以各自對(duì)自然、社會(huì)、人生以及自我的體驗(yàn)、理解與感悟使得世界豐富多彩。我們應(yīng)當(dāng)以師生的生活世界為根基進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化師生對(duì)生活世界的關(guān)注，體驗(yàn)生活、感悟生活、完美生活，在春風(fēng)化雨中使情感得以真切的體驗(yàn)、人格得以升華，使師生的生命得以生成。
生活的課堂常常致力于營(yíng)造一種“生活態(tài)”、“生活場(chǎng)”，即給孩子一個(gè)寬松、和諧、安全、自由的心理氛圍，并將學(xué)習(xí)過(guò)程與生活情境、游戲情境等融為一體。這樣的學(xué)習(xí)不再是外加的負(fù)擔(dān)，相反，每個(gè)孩子都處在一種“親臨在場(chǎng)”、“深深卷入”的主動(dòng)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)成了有意義的生活。在國(guó)家課改試驗(yàn)區(qū)，一位教師執(zhí)教《識(shí)字3》“木馬、滑梯、火車(chē)、山洞、轉(zhuǎn)椅、蕩船”，就創(chuàng)設(shè)了有趣的生活情境：先讓學(xué)生看圖介紹自己認(rèn)識(shí)的游園項(xiàng)目，引出要學(xué)的詞語(yǔ)。因?yàn)樵~語(yǔ)的出現(xiàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，所以對(duì)學(xué)生而言識(shí)字猶如在逛公園，興味盎然。緊接著老師親切的一句“我們別光看，也去玩一玩好嗎?”師生就共同進(jìn)入了“演一演”，瞧著孩子們煞有其事地“騎上木馬”、“跑向滑梯”、“鉆進(jìn)山洞”，一副意猶未盡的樣子，老師順勢(shì)一句“你最喜歡哪個(gè)游園項(xiàng)目，把你怎么玩的告訴大家，好嗎?”這兒的“說(shuō)一說(shuō)”正好滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)的需求。教師欲給學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練已盡在其中，成為學(xué)生自我的生活表露。即使是到了最后的檢查反饋階段，教師仍讓學(xué)生處于一種生活情境中。“剛才小朋友玩得很開(kāi)心，還想玩更刺激的嗎?先來(lái)試一試這邊的‘高空跳傘’吧”。于是學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把寫(xiě)有生字的“降落傘”貼在相應(yīng)的“拼音墊子”上?！翱?，還有‘室內(nèi)尋寶’等著我們呢!”教師預(yù)先將詞語(yǔ)卡片貼在桌子下面，然后讓學(xué)生找，找到的學(xué)生將自己尋到的“寶”讀給大家聽(tīng)。原本可能枯燥乏味的識(shí)字課就因生活情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
要構(gòu)建一種新型的課堂生活，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。師生是生活中的真實(shí)的人，不是戴著面具的人，是真心真意、有真情實(shí)感的人。兒童應(yīng)是本真的兒童，教師應(yīng)是本色的教師。教師的話(huà)語(yǔ)應(yīng)是生活化的話(huà)語(yǔ)，教師的動(dòng)作表情應(yīng)是生活化的動(dòng)作表情，以生活化的形象帶給學(xué)生真心、真情。兒童也應(yīng)是生活中的兒童，是天真爛漫、幼稚可愛(ài)的兒童。我們遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界已經(jīng)很久了，該到了“返樸歸真”的時(shí)候了。
二、書(shū)本結(jié)合。
動(dòng)不居的教學(xué)活動(dòng)中共同創(chuàng)構(gòu)的知識(shí)。這些知識(shí)蘊(yùn)含著師生雙方各自的熱情投入、隱性知識(shí)、思想意識(shí)等，并在參與意義的創(chuàng)生中獲得新的知識(shí)，使知識(shí)得以生成。
教育教學(xué)是一個(gè)不斷自我出新、自我繁衍、自我生成的過(guò)程。作為一個(gè)生命體，教學(xué)是在一定的時(shí)空中由教師與學(xué)生交互作用而生成的。生命力源于相互的作用，教學(xué)的生成性就是在這種不斷的運(yùn)動(dòng)中誕生，又在這種不斷的運(yùn)動(dòng)中展示其生命力的。生命力需要激活，教學(xué)生命力的激活在于教學(xué)過(guò)程中人與人之間本質(zhì)力量的相互作用。只有建構(gòu)一種交往互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，生命才有其存在的空間，生命的發(fā)展才成為可能。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿(mǎn)勃發(fā)的生命活力。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的，沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。
三、情感和人格。
人的生長(zhǎng)不是無(wú)情感的發(fā)展，而是富有情感體驗(yàn)的成長(zhǎng)，并在不斷成長(zhǎng)中形成著人格。生命化的教學(xué)過(guò)程正是通過(guò)師生雙方智慧的碰撞、人格魅力的影響而不斷地體驗(yàn)著、升華著情感，促進(jìn)雙方的人格得以提升。課堂中的教師與學(xué)生是充滿(mǎn)情感、活力、個(gè)性的生命體，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中從各自角度體驗(yàn)著充滿(mǎn)思想、情感、智慧的生活，并加以?xún)?nèi)在的理解、感悟，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，學(xué)生獲得了新知，而教師也豐富了自己的知識(shí)與職業(yè)生活，其生命活力在此形式下皆得以充分的表現(xiàn)。在這樣的課堂生活中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域。在這種教學(xué)生活中，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也是情感的體驗(yàn)、人格的完善與提升的過(guò)程。
作為同是生命個(gè)體的教師和學(xué)生，必須具有人的正常的情感體驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種事物或現(xiàn)象不是無(wú)動(dòng)于衷，總有一定的態(tài)度表現(xiàn)，或輕松、愉快，或發(fā)怒、憤恨，或震驚、恐懼，或愛(ài)慕、歡喜等?？墒窃谖覀兊恼n堂中，由于機(jī)械、繁瑣、僵硬的訓(xùn)練，使得師生的自然生命時(shí)常處于支離破碎的境地，缺少正常的感悟，不能成為有血有肉的正常的人。
四、和諧對(duì)話(huà)。
教育學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的多向交往、互動(dòng)，在師生、生生間多向交往中，交往雙方體味著雙方的思想，智慧在相互交流、相互溝通中得以相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，并從平等的、開(kāi)放的對(duì)話(huà)中獲得新的感受、新的理解和新的生成。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與情感等全方位的發(fā)展與生成。對(duì)于教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，也是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，促使自身知識(shí)也得以豐富或重新闡釋?zhuān)幕靡愿拢w得以多姿多彩。
對(duì)話(huà)是建立在民主、獨(dú)立、平等原理之上的教師與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本、作者間精神的相遇、情感的交融。在平等對(duì)話(huà)的話(huà)語(yǔ)世界里，閱讀是一種直抵心靈的悟?qū)?，?xí)作則是悟?qū)π撵`后的情感釋放。權(quán)威、尊嚴(yán)壓抑了學(xué)生的個(gè)性，閹割了學(xué)生的靈性，作為引導(dǎo)者和合作者，要積極營(yíng)造平等對(duì)話(huà)、民主融洽的課堂氛圍，形成師生互動(dòng)的心智對(duì)流，共享生命對(duì)話(huà)的“師生場(chǎng)”。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”如果閱讀是師生一同走進(jìn)知識(shí)的熱帶叢林，進(jìn)行前所未有的精神探索，如果閱讀是師生在情感和和風(fēng)細(xì)雨中徜徉漫步，感受昔人時(shí)賢的悠悠情懷，如果閱讀是師生聯(lián)袂開(kāi)展的大江漂流，共同體味人生之旅的風(fēng)浪困厄，如果閱讀是師生合作進(jìn)行的發(fā)掘考古，品賞歷史留下的神奇瑰麗，那么，這種心智對(duì)流就會(huì)融匯新的境界;其間神秘莫測(cè)的發(fā)現(xiàn)，驚心動(dòng)魄的體驗(yàn)，喜出望外的收獲，賞心悅目的享受，會(huì)使“解放的旨趣”得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚(yáng)，會(huì)使師生共同浸潤(rùn)于自由、疏朗的幸福氛圍中，沐浴在溫馨、博大的人性光輝里。
教學(xué)工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高也需要自己的不斷努力。路就在腳下，只要踏踏實(shí)實(shí)，成功的大門(mén)就一定會(huì)在眼前。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇五
談到《教育學(xué)》，我似乎一點(diǎn)都不陌生，上師專(zhuān)時(shí)作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)，參加工作后又培訓(xùn)過(guò)一次，升本科時(shí)還培訓(xùn)了一次。次數(shù)固然不少，但自己自認(rèn)為并沒(méi)有能真正把教育學(xué)的理論運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，參加工作十年了，面對(duì)一個(gè)個(gè)教育難題，自己還是無(wú)所適從。為了讓自己對(duì)教育這門(mén)科學(xué)的理解更加深入，也為了使自己的工作能力能有所提高，暑假期間，我又一次捧起這本《教育學(xué)》，細(xì)細(xì)地品讀，希望它能給自己以新的啟示。
翻開(kāi)這本顯得有點(diǎn)陳舊的書(shū)，又看到那個(gè)問(wèn)題，”教育學(xué)是什么？“教育是人類(lèi)特有的培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。為什么要進(jìn)行這樣一種社會(huì)活動(dòng)？原來(lái)人類(lèi)要生存和發(fā)展，社會(huì)要延續(xù)和進(jìn)步，就必須將社會(huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，一代一代地傳下去，使之逐漸完善起來(lái)，并把更成熟的經(jīng)驗(yàn)傳給下一代。教育是社會(huì)存在和發(fā)展的重要條件。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育與社會(huì)共同存在、共發(fā)展，是人類(lèi)社會(huì)永恒的范疇?？吹竭@里，我心頭涌起一種強(qiáng)烈地自豪感。因?yàn)榻逃侨绱酥匾?，作為一名教師，自己感覺(jué)是無(wú)尚的光榮。面對(duì)這樣一個(gè)神圣的職業(yè)，自己真的應(yīng)該投入整個(gè)身心去認(rèn)真地工作，不僅僅是投入精力和時(shí)間，更重要的是付出自己的愛(ài)心，用自己的人格魅力去影響孩子們，使他們健康成長(zhǎng)。想想平時(shí)的自己，也曾為不知如何拉回迷途的孩子而失落，也曾為在新課改的大潮前不知如何講課而彷徨，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種逃避的心理，現(xiàn)在覺(jué)得真不應(yīng)該，自己今后要打起精神，帶著神圣的責(zé)任感去努力工作。
接著往下讀，這本書(shū)又從中國(guó)教育的現(xiàn)狀、學(xué)生素質(zhì)及培養(yǎng)、課程、教學(xué)以及教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格等幾方面進(jìn)行了論述，使自己對(duì)教育的一些基本理論又得到了一次回顧，在讀的過(guò)程中，自己也產(chǎn)生了一些對(duì)教育這門(mén)科學(xué)的新認(rèn)識(shí)：
一、教師要解放學(xué)生，解放自己。
書(shū)中有一段話(huà)寫(xiě)得特別好：”如果，一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)一絲人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有開(kāi)啟過(guò)一處美不勝收的精神之門(mén)，從來(lái)沒(méi)有讀到過(guò)一本令其激動(dòng)不已的讀物，從來(lái)沒(méi)有執(zhí)著地思考過(guò)某一個(gè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)令自己樂(lè)此不疲的活動(dòng)領(lǐng)域，從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一次刻骨銘心的體驗(yàn)，從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，從來(lái)沒(méi)有對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆......那么，他（她）就肯定沒(méi)有受到過(guò)真正的、良好的教育。“一段浪漫的話(huà)語(yǔ)告訴我們，原來(lái)良好的教育講究身心的解放。教育不是束縛，不是鉗制，它需要釋?xiě)眩枰夥?。這就意味著，教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對(duì)話(huà)和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識(shí)，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范?？墒乾F(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)校似乎并沒(méi)有把重點(diǎn)放在引學(xué)生去感知這個(gè)美好的世界，而是依然把重點(diǎn)放在對(duì)成績(jī)的要求上，不僅要排名次，而且對(duì)優(yōu)a率及達(dá)優(yōu)率也要排出來(lái)。老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生出成績(jī)，不停地加班加點(diǎn)，布置的作業(yè)也很多。學(xué)業(yè)生每天疲于應(yīng)付，缺少足夠的時(shí)間去消化所學(xué)的.知識(shí)，學(xué)生的思想和身心難得自由，天長(zhǎng)日久，學(xué)生整天到晚都處在心事重重、焦慮不安的煎熬之中，也許，他們小小年紀(jì)，但已經(jīng)開(kāi)始有了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。所以，作為教師，我們不要再把精力放在把學(xué)生淹沒(méi)在題海戰(zhàn)術(shù)里，不要再讓學(xué)生寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到很晚。我們不妨給學(xué)生一個(gè)美好而輕松的童年，和孩子們同讀一本書(shū)并交流彼此的感想，一起去大自然中探索大自然的奧秘，鼓勵(lì)孩子們擁有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)愛(ài)，這樣，學(xué)生會(huì)很快樂(lè)，而我們自己也會(huì)工作得很快樂(lè)。
二、教師要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
以往的”教師中心論“，容易造成教師與學(xué)生之間彼此關(guān)系的緊張，而”學(xué)生中心論“又削弱了教師的職責(zé)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)同樣不利。其實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是”主體間性"。這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、互相尊重、共同分享、彼此評(píng)判。這就特別需要教師具有寬容、溫厚之心。努力減少一些苛責(zé)、失望和冷漠，增加幾分理解、信心和親切。努力從學(xué)生哪怕是極細(xì)微的閃光點(diǎn)上，分享滿(mǎn)足、愉悅和歡樂(lè)的情緒，能選擇最恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)間、途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣的教師才會(huì)獲得學(xué)生的尊重，教學(xué)工作才會(huì)在輕松、愉悅的氣氛中進(jìn)行。這一點(diǎn)就需要我們自己在工作中慢慢努力了。
在假期中重讀《教育學(xué)》，給我以新的啟示，其實(shí)人就是在不斷的讀書(shū)中進(jìn)步，讓我們繼續(xù)讀書(shū)吧！
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇六
有一定體育基礎(chǔ),并且有一定文化成績(jī)的人.田經(jīng),籃球,排球,武術(shù),健美操等術(shù)科;體育心理學(xué),運(yùn)動(dòng)解剖學(xué),運(yùn)動(dòng)生理學(xué),教育學(xué)等文化科.(大連大學(xué))。
文化課不是太好的,但是不是說(shuō)文化課差的才走體育,學(xué)習(xí)好的也可以,最近也不少,但有點(diǎn)要求,體育要好,喜歡運(yùn)動(dòng),健康向上,高考要考體育分的.將來(lái)可以考研,也可以工作,我們這樣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都很ok(華東交通大學(xué))。
體育教育畢業(yè)以后就是當(dāng)體育老師，如果想當(dāng)體育老師的話(huà)也可以考慮，還有他們的體育成績(jī)?cè)趺礃?如果不優(yōu)秀的話(huà)就不要考慮體育大學(xué)了，體育大學(xué)的體育加試應(yīng)該是要求挺高的，當(dāng)然，也有地方差異，進(jìn)體大其實(shí)學(xué)不到什么東西，體大是一個(gè)比別的大學(xué)都社會(huì)化的學(xué)校，自我控制能力不行的話(huà)。。。。很容易學(xué)壞的。。。反之的話(huà)，她畢業(yè)會(huì)比別人對(duì)社會(huì)的話(huà)適應(yīng)能力強(qiáng)上很多?，F(xiàn)在體大的畢業(yè)生也不好找工作，畢業(yè)想去大學(xué)當(dāng)老師，沒(méi)門(mén)，想留在北京，有人有錢(qián)可以。如果你家庭條件好的話(huà)，考體大以后，強(qiáng)烈建議去學(xué)高爾夫，畢業(yè)以后肯定有工作，掙錢(qián)還很多，就是學(xué)費(fèi)貴點(diǎn)。體育么，雖然加上了教育倆字，但主要還是要活潑開(kāi)朗點(diǎn)的人比較適合。。。。。(北京聯(lián)合大學(xué))。
體育人并不是人們想象中的四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單的人。首先要具備教與學(xué)的能力,具備最基本的身體素質(zhì),身體的柔韌、速度、靈敏、力量這是需要有一定基礎(chǔ)的，悟性也是很重要的。這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)的東西很多的，主要是技術(shù)和理論。純理論的就是教育、心理、政治等等，專(zhuān)業(yè)課不止是學(xué)技術(shù)，還有理論知識(shí)。只要是一般的大眾知道的項(xiàng)目都有涉及。不過(guò)現(xiàn)在這個(gè)專(zhuān)業(yè)也不好就業(yè)，(云南師大)。
就業(yè)前景分析(按教育學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職位統(tǒng)計(jì))據(jù)統(tǒng)計(jì)，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是：北京。在“教育學(xué)類(lèi)”中排第一。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇七
教育機(jī)智課堂是一種新型的教學(xué)模式，擁有許多創(chuàng)新的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。作為一名教育工作者，我參與了教育機(jī)智課堂的教學(xué)實(shí)踐，并深刻體會(huì)到了這種教學(xué)模式帶來(lái)的益處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在教育機(jī)智課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
教育機(jī)智課堂是一種采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和云端技術(shù)的教學(xué)模式。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以通過(guò)在電腦、手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上登錄教學(xué)平臺(tái)參與課堂。同時(shí)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布課件、作業(yè)、考試等教學(xué)資源，并實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教育機(jī)智課堂的特點(diǎn)是靈活、開(kāi)放和互動(dòng)性強(qiáng)，它讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教育機(jī)智課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是多方面的。首先，它提高了教學(xué)效率。在教育機(jī)智課堂中，教師可以輕松地發(fā)布教學(xué)資源，同時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，它激發(fā)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以互相交流和合作，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。同時(shí)，教育機(jī)智課堂的創(chuàng)新性和多樣性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。最后，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)也面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，它需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和云端技術(shù)。這對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難點(diǎn)。其次，它需要金錢(qián)和技術(shù)投入，包括購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)電腦、服務(wù)器、軟件等設(shè)備和資源，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也需要一定的財(cái)力和技術(shù)支持。最后，它需要教師和學(xué)生都具備一定的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，這也是教育機(jī)智課堂教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)。
第五段：結(jié)論。
在教育機(jī)智課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了這種教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)越性。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了它面臨的挑戰(zhàn)和需要克服的難點(diǎn)。我相信，隨著教育機(jī)智課堂的不斷發(fā)展和普及，它會(huì)成為一種重要的教學(xué)模式，為我們的教育事業(yè)提供更多的動(dòng)力和支持。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該積極地投入到教育機(jī)智課堂教學(xué)中，不斷探索和實(shí)踐，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇八
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育也逐漸走向數(shù)字化、智能化時(shí)代。教育機(jī)智課堂是一款數(shù)字化教育解決方案，它能夠幫助教師借助先進(jìn)的科技手段更好地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)使用教育機(jī)智課堂，教師能夠更加精細(xì)地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
我是一名小學(xué)的英語(yǔ)老師，使用教育機(jī)智課堂已經(jīng)將近兩個(gè)月了。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育機(jī)智課堂給我?guī)?lái)了很大的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我可以通過(guò)電子白板把課堂內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣大大提升了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和記憶，也更具有趣味性。而且，教育機(jī)智課堂也提供了各種教學(xué)插件，例如“多媒體課件”、“課堂測(cè)驗(yàn)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，這些插件使得我的課堂更加活躍、生動(dòng)、有趣。我的學(xué)生們對(duì)于這種新穎的教學(xué)方式也非常感興趣，他們更愿意參與到課堂中來(lái)。
教育機(jī)智課堂有著很多優(yōu)異的功能。首先，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度全面呈現(xiàn)給教師，讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的了解，尤其是在學(xué)生存在學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，教育機(jī)智課堂能夠迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。另外，教育機(jī)智課堂還為學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資源，例如學(xué)習(xí)視頻、教材電子版等，這些資源能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。
教育機(jī)智課堂雖然有著很多優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新，但同時(shí)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。首先，使用教育機(jī)智課堂需要教師掌握一定的科技技能，這對(duì)于一些技術(shù)不太熟練的老師來(lái)說(shuō)確實(shí)有些困難。其次，教育機(jī)智課堂的使用也需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，教師需要在課堂前花費(fèi)一定時(shí)間制作課件和測(cè)驗(yàn)題目，這對(duì)于一些工作繁忙的老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
教育機(jī)智課堂是一款很好的數(shù)字化教育解決方案，它為我們教師的課堂教學(xué)提供了很多創(chuàng)新和可能。雖然它存在一些挑戰(zhàn)，但只要教師適應(yīng)了這種新的教學(xué)方式，就能夠更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和能力，讓課堂變得更加活躍、生動(dòng)、有趣。因此，我相信，教育機(jī)智課堂一定會(huì)成為未來(lái)數(shù)字化教育的主要趨勢(shì)和發(fā)展方向。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇九
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展前來(lái)，因此信息技術(shù)課已成為學(xué)校一門(mén)必不可少的學(xué)科。信息技術(shù)是一門(mén)具有創(chuàng)造性的學(xué)科,它的課堂教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問(wèn)題。下面我就信息技術(shù)高效課堂談?wù)勎业囊?jiàn)解。
在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，不少同學(xué)家里已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了電腦，并裝上了寬帶。電腦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再像那么陌生，那么新奇。不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)上網(wǎng)，由于社會(huì)環(huán)境的影響，不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了多種游戲，所以要從想上好信息技術(shù)課，就必須使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孔子這句話(huà)為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門(mén)科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如說(shuō)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。我在word軟件中進(jìn)行《插入剪貼畫(huà)》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用top2000廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生“：這些作品是在word中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生“：只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！辈⑶易屗麄儽容^和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且都迫不及待地要?jiǎng)邮植僮?。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，“任務(wù)”是課堂教學(xué)的主線(xiàn)，它將決定能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，學(xué)生是自主探究還是被動(dòng)接受。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的、開(kāi)放的、可操作的“任務(wù)”能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，自由創(chuàng)新。
1“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。
教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重難點(diǎn)。
掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小，知識(shí)點(diǎn)的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生），這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十
【】現(xiàn)代新課程改革得不斷倡導(dǎo)，要求在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)于化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。本文主要是從高中化學(xué)學(xué)科的角度來(lái)研究如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)有效課堂，對(duì)天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)進(jìn)行高中化學(xué)有效課堂的建設(shè)，需要采取何種教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。
【】化學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；建設(shè)；教學(xué)途徑。
1.有效課堂的本質(zhì)。通常所說(shuō)的有效課堂主要是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)沒(méi)有效果，教學(xué)效率低下的狀況。在化學(xué)課堂教學(xué)中的有效性是要在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠高質(zhì)量的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到一個(gè)有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標(biāo)”的發(fā)展情況。從外延上來(lái)說(shuō)，我們要將教學(xué)的課堂活動(dòng)深化，使得學(xué)生有一個(gè)更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現(xiàn)。有效課堂的具體表現(xiàn)就是要使得學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂的知識(shí)上到掌握知識(shí)，從知道得較少到獲得多的知識(shí)；在情感價(jià)值觀(guān)方面，逐漸喜歡化學(xué)這門(mén)課。
1.課堂教學(xué)不確定情境也是課程資源。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們從中可以得知：對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)有的教學(xué)大綱中相比，在“知識(shí)與技能”一致的同時(shí)，還要多關(guān)注“過(guò)程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。換句話(huà)說(shuō)，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”與“知識(shí)與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據(jù)課程資源的中的知識(shí)、技能，主要包括：認(rèn)知的水平、知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等，從而對(duì)主觀(guān)意識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。對(duì)于建構(gòu)學(xué)生新知識(shí)的過(guò)程之中，把自己作為知識(shí)的一個(gè)貢獻(xiàn)的人。在課堂的教學(xué)之中，只將學(xué)生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、生活、問(wèn)題以及困惑等，這樣，學(xué)生作為一個(gè)主體進(jìn)入到教學(xué)的過(guò)程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來(lái)，教師作為教學(xué)的計(jì)劃、教學(xué)的大綱、課本的一個(gè)被動(dòng)的實(shí)施者，隨著新課程的改革，使教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，這就給教師提出更高的要求。為了滿(mǎn)足課堂教學(xué)的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)容上的豐富。對(duì)于教師，作為一個(gè)組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學(xué)的不確定的情境，對(duì)教師提出了更高的要求，即具有高的應(yīng)變能力、專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)。
1.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課程的實(shí)施，課堂要實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)化的、具有生機(jī)活化的形式，這往往依靠師與生一起來(lái)創(chuàng)造。一旦處理不當(dāng)不確定的情境，使得課堂出現(xiàn)一種所謂的“一管就死，一放就亂?！钡那樾危瑢?duì)于教師要抓好“管”與“放”之間的關(guān)系，真正做到“管理有度，放寬有格。”在教學(xué)中，以科學(xué)的探究為指導(dǎo)，指引學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，加入一些科普、講座等活動(dòng)，這樣給學(xué)生大量的科普的知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)視野開(kāi)闊了，學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)增強(qiáng)了，從而養(yǎng)成良好科學(xué)探究的習(xí)慣。第一，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)的興趣，教師采取對(duì)應(yīng)的方法，讓學(xué)生拓展思維的深度、廣度。積極引導(dǎo)學(xué)生自主去探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、以及自己的想法。第二，教師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)具有復(fù)雜性，在教學(xué)過(guò)程中，需要把學(xué)生、教學(xué)的內(nèi)容、課堂等很多因素引入，適當(dāng)調(diào)控課堂，使課堂開(kāi)放，構(gòu)造一個(gè)良好的班級(jí)課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著名物理學(xué)家，楊振寧先生曾經(jīng)說(shuō)到他的老師，即泰勒，是這樣說(shuō)的，“泰勒思想比較奔放，見(jiàn)解很多。對(duì)于他的上課，往往不提前準(zhǔn)備，因此，在課堂上出錯(cuò)是經(jīng)常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說(shuō)得對(duì)，他立刻就改正，然后逐步前進(jìn)?？傊?0%的話(huà)里是錯(cuò)的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進(jìn)行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實(shí)，在課堂的教學(xué)中，往往因?yàn)榻處煹囊稽c(diǎn)疏忽，往往給教學(xué)帶來(lái)失誤，所以，也應(yīng)講求實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真去糾正，避免文過(guò)飾非。
3.有效利用各種資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂，由于存在有限的教學(xué)的時(shí)間與空間，對(duì)于那些不確定情境的問(wèn)題，也沒(méi)有辦法一一給學(xué)生答復(fù)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把這些情境、問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)為研究、學(xué)習(xí)、開(kāi)展的材料。設(shè)計(jì)具有研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理等特點(diǎn)進(jìn)行，從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，來(lái)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行探究。同時(shí)，老師提倡學(xué)生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實(shí)施探究，促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展。總之，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有一定的影響。通過(guò)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)、外的資源，網(wǎng)絡(luò)資源等充分被利用，從而課堂教學(xué)、時(shí)空的局限被突破，以及解決了課堂教學(xué)的不確定情境，包括一些留下的問(wèn)題，以及提供了學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間。
[1]陳幸.促進(jìn)學(xué)生自主建模提高化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效性[j].化學(xué)教與學(xué).2011(11).
[2]郭要紅.有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)策略[j].中國(guó)教育學(xué)刊.2009(06).
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十一
音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、情感表達(dá)能力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名音樂(lè)教師，我積極探索和實(shí)踐不同的教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高音樂(lè)教育的效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到課堂教學(xué)的重要性和影響力。本文將從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)資源的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生參與的積極性以及教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等五個(gè)方面分享我在音樂(lè)教育課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，在音樂(lè)教育中制定明確的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在每一堂課之前，我會(huì)認(rèn)真研究學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力方面，我會(huì)以學(xué)習(xí)一首經(jīng)典音樂(lè)作品為目標(biāo)，通過(guò)解析歌曲的情感表達(dá)和音樂(lè)結(jié)構(gòu)等要素，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受音樂(lè)。在提高學(xué)生演奏技巧方面，我會(huì)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)和演奏任務(wù)，幫助學(xué)生逐步提高演奏水平。制定明確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。
其次，優(yōu)化教學(xué)資源可以提升音樂(lè)教育的效果。在音樂(lè)教育中，我積極尋找豐富多樣的教學(xué)資源，如音樂(lè)片段、樂(lè)譜、音樂(lè)軟件等，以豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源，如音樂(lè)播放器和音樂(lè)APP等，幫助他們進(jìn)行更全面的音樂(lè)學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源，我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。
第三，創(chuàng)新教學(xué)方法是音樂(lè)教育的核心。音樂(lè)教育是一門(mén)注重實(shí)踐和互動(dòng)的學(xué)科，我嘗試結(jié)合種種教學(xué)手段和互動(dòng)方式，如實(shí)地考察、家訪(fǎng)、音樂(lè)會(huì)觀(guān)摩等，來(lái)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)和深度理解。在課堂上，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究和表演等方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動(dòng)探索和表達(dá)的樂(lè)趣。我還鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)和創(chuàng)意手段，如錄音、視頻剪輯等，來(lái)展示他們的音樂(lè)才華和創(chuàng)造力。創(chuàng)新教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，在激烈的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。
第四，積極參與是提高音樂(lè)教育課堂教學(xué)效果的重要因素。在課堂教學(xué)中，我把學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)者，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表看法、參與小組討論，讓他們?cè)诨?dòng)中共同探究和解決問(wèn)題。此外，我還注重提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，包括鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、尊重個(gè)體差異、給予正確的反饋等，以營(yíng)造積極參與的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。
最后，作為一名教師，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)于優(yōu)化音樂(lè)教育課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。我將每一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，反思自己的教學(xué)方法和策略的有效性，以不斷改進(jìn)和提高教學(xué)效果。我還定期參加音樂(lè)教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，更新教育理念和教學(xué)技巧，拓寬自己的教學(xué)視野。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。
總結(jié)起來(lái)，音樂(lè)教育課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要途徑。制定明確的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生參與性和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都是提高音樂(lè)教育課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。作為一名音樂(lè)教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐更優(yōu)秀的教學(xué)方法和策略，不斷豐富和提高音樂(lè)教育的質(zhì)量和水平。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十二
為了保證活動(dòng)課《巨人的腳步》能順利進(jìn)行，我特意給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)：下午，每人帶兩個(gè)鞋盒，鞋盒上挖兩個(gè)洞，帶到幼兒園來(lái)。孩子們聽(tīng)到要用鞋盒做游戲，高興的興奮不已。
下午入園時(shí)，孩子們都帶來(lái)了自己心儀的鞋盒。只聽(tīng)濤濤說(shuō)：“丫丫，你的鞋盒這么小??！”“看！我的鞋盒這—么—大！我穿50號(hào)的鞋呢！”濤濤一邊指著自己的鞋盒一邊自豪地說(shuō)?！拔掖?0號(hào)的鞋！”哇！你的鞋是方的呀？”丫丫笑嘻嘻的說(shuō)?！安挪皇悄?？我的鞋是長(zhǎng)的！”聽(tīng)到他們的對(duì)話(huà)，我禁不住笑了。
很顯然，孩子們對(duì)鞋號(hào)并沒(méi)有太多的了解，而對(duì)鞋的形狀也比較好奇。我見(jiàn)機(jī)，也參與到了他們的對(duì)話(huà)中。“我知道誰(shuí)的鞋是方的！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們都好奇的看著我?！罢l(shuí)的腳是方的呀？”孩子們正納悶?zāi)?，我說(shuō)：“是巨人的大腳唄！”“巨人？那巨人怎么走路呀？”咱們不是有方方的鞋盒嗎，穿上試試不就知道了？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們都把鞋盒穿到了自己腳上，走起路來(lái)。
“老師！我的.鞋盒太大了，不好走！”“老師！我的腳穿上鞋盒走不快！”“老師！穿上鞋盒走路容易摔倒！”孩子們把他們遇到的問(wèn)題都反映了過(guò)來(lái)。“對(duì)呀，巨人的腳就是很大，所以走路的時(shí)速度很慢!大家在練習(xí)時(shí)注意別摔倒！”在我的要求下孩子們又開(kāi)始了練習(xí)。就這樣，本次活動(dòng)課的目標(biāo)輕而易舉的達(dá)到了。而且，在孩子們活動(dòng)的間歇，我們還一起探討了關(guān)于鞋號(hào)的問(wèn)題。了解了一些關(guān)于鞋號(hào)的知識(shí)。
其實(shí)，在日常生活中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住教育契機(jī)，就能使孩子在不知不覺(jué)中獲得更多的知識(shí)。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十三
隨著新課程改革的不斷實(shí)行，教學(xué)方法也必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，所以，作為高中的政治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更新教育理念，掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革的不斷推進(jìn)，我們必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與捆綁，轉(zhuǎn)變教育理念，尋求新的教學(xué)方法，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，是以教師為中心，以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，采用教師主導(dǎo)課堂的滿(mǎn)堂灌式教學(xué)，這樣阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，更發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。下面本文將結(jié)合高中的政治的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例，從教師導(dǎo)入新課的方法、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)方法和課堂結(jié)尾的方法等三個(gè)方面初步探討在新課程改革下的高中的政治教學(xué)方法。
新穎別致的課堂導(dǎo)入方法會(huì)有效地吸引學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)生的重點(diǎn)，所以，導(dǎo)入方法一定要靈活、巧妙。課堂導(dǎo)入的方法有很多種，但是要根據(jù)高中的政治學(xué)科的特點(diǎn)和所教授學(xué)生的水平，進(jìn)行選擇，本人認(rèn)為適合高中階段學(xué)生政治課堂的方法有下面幾種：
１.１引用典型內(nèi)容導(dǎo)入法。根據(jù)所要講授的內(nèi)容，選擇一些感性強(qiáng)的、有典故有意義的寓言故事、歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以使枯燥的政治課堂變得生動(dòng)，使抽象的根據(jù)變得具體，把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生更容易接受，更容易理解。比如，在講“主觀(guān)必須符合客觀(guān)”時(shí)用“畫(huà)家畫(huà)?！钡牡涔蔬M(jìn)行導(dǎo)入；在講“量變與質(zhì)變”時(shí)，用“笨人吃餅”的故事進(jìn)行導(dǎo)入。這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，而且學(xué)生能深刻理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
１.２分組辯論導(dǎo)入法。高中的政治中的內(nèi)容理論性強(qiáng)，相對(duì)枯燥，要想使學(xué)生正確的分辯真假，高效地記憶，可以采用分組辯論的方法。在辯論前小組成員首先會(huì)對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、查資料，確定自己的觀(guān)點(diǎn)，考慮辯論對(duì)方可能提出的觀(guān)點(diǎn)，想辦法進(jìn)行反駁，這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分消化。比如在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)”時(shí)，先講解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，然后再組織學(xué)生進(jìn)行辯論，并且對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行記錄，辯論結(jié)束后，老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)辯論激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在相互反駁中發(fā)現(xiàn)真相，通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這樣不僅對(duì)教材中的知識(shí)起到了鞏固的作用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的應(yīng)便能力和表達(dá)能力，還提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
２.１培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中的政治的學(xué)習(xí)興趣。高中的政治留給學(xué)生的印象往往是枯燥乏味的，還有很多學(xué)生認(rèn)為政治課，只要把老師指出的重點(diǎn)死記硬背就可以應(yīng)付考試了，所以對(duì)政治課的興趣不高。其實(shí)要想改變學(xué)生的看法，把枯燥的政治課堂變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難，因?yàn)楦咧械恼紊婕暗闹R(shí)范圍廣，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些學(xué)生感興趣的資料，并且巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境和問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的政治課堂，從而誘導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的思維。
２.２建立良好的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性有著極大的影響，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，所謂“親其師信其道”，如果學(xué)生喜歡老師，那么自然也就會(huì)喜歡他教授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我們首先要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，這對(duì)建立良好的師生關(guān)系有著重要的作用。
２.３理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合在高中的政治中很受用，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，試著分析黨和國(guó)家的方針政策，分析當(dāng)下的熱點(diǎn)話(huà)題，這樣不僅讓學(xué)生了解了社會(huì)形式還培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。僅靠死記硬背解答不了高考中的政治試題，必須要拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度進(jìn)行思考，真正做到學(xué)以致用。
２.４扎實(shí)的基礎(chǔ)。不論是應(yīng)對(duì)高考，還是今后發(fā)展的'需要都需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。要想提高學(xué)習(xí)能力就必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中除了要講解當(dāng)堂課的知識(shí)之外，還要深入講解相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。
２.５提高分析能力。時(shí)代在不斷發(fā)展與進(jìn)步，問(wèn)題也是層出不窮，我們一直生活在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中。所以學(xué)習(xí)高中的政治的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，包括課堂中的口頭表達(dá)和課后的書(shū)面表達(dá)，只有這樣才有利于順應(yīng)高考的趨向，也有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?？傊?，要想適應(yīng)新課程改革的要求，就需要改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，變以前的被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。所以，作為高中的政治教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)進(jìn)一步思考問(wèn)題解決問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十四
音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)欣賞能力的重要途徑之一。作為一名音樂(lè)教師，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。在我的教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。以下將就這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
首先，激發(fā)學(xué)生的興趣是音樂(lè)教育中至關(guān)重要的一步。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是他們投入學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)、讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。在課堂上，我會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、多媒體教學(xué)手段等，讓音樂(lè)變得更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生在愉悅中通過(guò)音樂(lè)獲得成就感，從而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力是音樂(lè)教育的核心。音樂(lè)能力包括聽(tīng)音樂(lè)、演奏音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)等多個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)鑒賞、唱歌、樂(lè)器演奏等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)技巧和表演能力，培養(yǎng)他們的演唱、表演和創(chuàng)作才能。我相信只有通過(guò)積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，并將其運(yùn)用到日常生活中。
第三，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是音樂(lè)教育的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都有不同的音樂(lè)潛能和個(gè)性特點(diǎn)，因此我的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們充分的展示和發(fā)展空間。在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、小組合作等多種方式滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，開(kāi)展適合自己的音樂(lè)實(shí)踐。
第四，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作是音樂(lè)教育課堂的重要內(nèi)容。在音樂(lè)教育中，合奏、合唱等集體音樂(lè)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)集體音樂(lè)實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，還可以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)欣賞能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、互相支持，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)和成就感。在集體音樂(lè)實(shí)踐中，學(xué)生們會(huì)互相幫助、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同取得音樂(lè)上的勝利。
最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，音樂(lè)教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要學(xué)生和教師共同努力。作為一名音樂(lè)教師，我將不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自己的教學(xué)水平，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的音樂(lè)教育。同時(shí)，我也希望學(xué)生們能夠積極參與音樂(lè)教育，通過(guò)音樂(lè)教育獲得快樂(lè)和成就。因?yàn)槲蚁嘈?，音?lè)不僅可以陶冶情操、開(kāi)拓思維，更可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，使他們成為具有高尚情操和豐富內(nèi)涵的現(xiàn)代公民。
綜上所述，音樂(lè)教育是一門(mén)既有理論又有實(shí)踐的學(xué)科，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，更培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。我堅(jiān)信，通過(guò)努力和共同的努力，我們可以為學(xué)生提供更好的音樂(lè)教育，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋中展翅高飛。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十五
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)是指在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程中事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)。通過(guò)這幾年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)如果善于捕捉教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)、抓拄機(jī)會(huì)，來(lái)做學(xué)生的思想工作，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生，那么往往能收到意想不到的效果。
在日常的班級(jí)管理中，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的，但跟機(jī)遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時(shí)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)又是稍縱即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，效果可能就不明顯。這種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)的特點(diǎn)要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)，要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“腦”，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng)，要有靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中。這就是我們經(jīng)常講的“五勤”，一句話(huà)，就是要求班主任善于敏銳地識(shí)別教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)，及時(shí)抓住并加以利用。
增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，重新找回那久違了的“自信世界”。
在每次考試后往往也有一個(gè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）契機(jī)的存在，作為班主任，要善于利用，不管學(xué)生成績(jī)進(jìn)步多少或?qū)嶋H上退步了，我們總能找到這個(gè)學(xué)生的一兩處進(jìn)步，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)或微小的進(jìn)步，要加倍呵護(hù)，多加表?yè)P(yáng)。作為班主任，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。作為學(xué)生，本身的心理負(fù)擔(dān)已經(jīng)很沉重了，如果再加批評(píng)，效果只會(huì)適得其反，弄得不好，還會(huì)造成“厭學(xué)”等后果。大部分成績(jī)較差的學(xué)生，平時(shí)缺少的就是老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，他們以前得到的總是老師的埋怨、指責(zé)，如果能夠得到當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)高漲，自信心也就更足了。大量的事實(shí)表明，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，首先要自信，決不能自卑，要相信自己有巨大的潛力，而班主任老師的適時(shí)表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性的最好的催化劑。
[1][2]。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十六
創(chuàng)新是人類(lèi)誕生以來(lái)最古老而又最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，創(chuàng)新使人類(lèi)社會(huì)獲得文明與友展。正如江澤民同志所說(shuō)"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"人類(lèi)的創(chuàng)新是教育的結(jié)果，而創(chuàng)新教育走自古以來(lái)人類(lèi)教育的重要組成部分，從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求學(xué)生苦苦思考尋找答案，到法國(guó)教育家盧梭強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生研究學(xué)問(wèn)的方法，到捷克教育家夸美紐斯提出反對(duì)教師的權(quán)威，到我國(guó)古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟，不徘不發(fā)"這些思想無(wú)一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓。當(dāng)今世界突顯經(jīng)濟(jì)化，信息化，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任，實(shí)施創(chuàng)新教育迫在眉睫，成為人們的共識(shí)。
創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育理論與方法。我們所說(shuō)的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新不同于科學(xué)家，藝術(shù)家的已經(jīng)外化的創(chuàng)造產(chǎn)品，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育影響，使他們作為獨(dú)立的，能動(dòng)的個(gè)體，充分發(fā)揮其主體性，在質(zhì)疑，探索中關(guān)注新事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，探索新方法，尋找新規(guī)律，從而形成具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新教育是整體他的教育。需要對(duì)教學(xué)過(guò)程，課程體系，評(píng)價(jià)手段，校園文化建設(shè)等一系列因素，進(jìn)行深刻的變革，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學(xué)校教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的個(gè)才的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺(jué)地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標(biāo)，任務(wù)，學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)松的選擇與組織教學(xué)，形成有價(jià)值，高效率的教育謀略，思路，方法，步驟，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
所謂教學(xué)，是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。值得注意的是，教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾，教師與學(xué)生便成為教學(xué)過(guò)程中主要因素，對(duì)于兩者之間關(guān)系的把握是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)-教師主導(dǎo)作用的斌揮，粗艦兒女人主體性，現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)尊重兒童自主精神，又貶低了教師的積極作用，今天的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系，要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過(guò)程的主人。兩者一方面各自發(fā)揮自主性，創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)自我教育，自主發(fā)展，另一方面相互促進(jìn)，共同提高，促成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中的策略應(yīng)該涵蓋教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"兩個(gè)方面。
一 動(dòng)機(jī)激發(fā)策略
任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確所指的目標(biāo)相結(jié)合而來(lái)的動(dòng)機(jī)支配，要實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，右很大程度上取決于學(xué)生堅(jiān)持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，意愿和要求，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識(shí)的形成即來(lái)自于人的天然的探索本能和求知欲望，更來(lái)自于學(xué)生的生活理想，人生追水及社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有這些需要作基礎(chǔ)，學(xué)生就不會(huì)把已經(jīng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題上升為自己主動(dòng)探索研究的課題，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為也就不會(huì)產(chǎn)生，所以，進(jìn)行理想教育和社會(huì)貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關(guān)鍵任務(wù)之一。
另外創(chuàng)新潛質(zhì)存在于每個(gè)人身上，只是有表現(xiàn)萬(wàn)式，層次水平的不同，并不是神秘莫測(cè)的，創(chuàng)新就在我們身邊。教師可以以科學(xué)家藝術(shù)家的創(chuàng)造經(jīng)歷，周?chē)宋飫?chuàng)新故事做榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；并隨時(shí)注意學(xué)生中好奇心的萌芽，保護(hù)他們的探究欲望，形成人人敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新的良好氛?qǐng)@，由被動(dòng)等待教師的牽引轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求新，以創(chuàng)新為榮。
二 設(shè)疑促思策略
原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答不上泉也就不足為奇了。另一方面問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，對(duì)于解答者來(lái)談及有可直接解決的方法，不能或很難運(yùn)用已有知識(shí)，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決，必須思考，探究，尋找處理方法。這類(lèi)問(wèn)題具有發(fā)散性，探討性，發(fā)展性特點(diǎn)。
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勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十七
何謂課堂教學(xué)？就是指教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)效果。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)的行為起著不可替代的作用。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為建構(gòu)教學(xué)上的認(rèn)知張力對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)及其優(yōu)化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、主客互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的條件。
教學(xué)中的認(rèn)知，是主體獲取客體，也即學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的知識(shí)和內(nèi)在聯(lián)系的基本能力。作為學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，是認(rèn)知活動(dòng)中的主體因素，在教師有目的、有計(jì)劃的影響下、引導(dǎo)下，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力。這是主體活動(dòng)中的“合目的性”。學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中，并不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的，能動(dòng)的。這種主動(dòng)性、能動(dòng)性，使其認(rèn)知活動(dòng)中可以充分展開(kāi)自己的想象并借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)擴(kuò)展思維空間，積極深入到學(xué)習(xí)材料的意義、結(jié)構(gòu)及本質(zhì)特征的探索中去，不斷獲得認(rèn)知成果，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“展開(kāi)”、“探究”的過(guò)程，正是認(rèn)知張力的過(guò)程。因此，主體性是認(rèn)知張力的決定性因素。
認(rèn)識(shí)的客體――學(xué)習(xí)材料，則是認(rèn)知張力的.必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。新的教材改變了過(guò)去教材重結(jié)論輕過(guò)程，重知識(shí)傳遞輕學(xué)生參與的滯后模式，增加了動(dòng)手操作與思維探究的材料，增加了知識(shí)回顧與思考，這種材料的增加無(wú)疑使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與邏輯數(shù)理知識(shí)得以增強(qiáng)，使主體認(rèn)知客體所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)處于一種有序、漸進(jìn)的狀態(tài)，使其同化、順應(yīng)的能力大大提高，從而促使學(xué)習(xí)材料大大地張開(kāi)了認(rèn)知的空間。
例如：在《去括號(hào)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到去括號(hào)的必要性并掌握去括號(hào)的方法和依據(jù)，我給出了如下的學(xué)習(xí)材料：
提出問(wèn)題：
（2）這些結(jié)果形式不一樣，其實(shí)質(zhì)一樣嗎？都為3x+1嗎？你能解決嗎？
通過(guò)上述材料的使用，既有學(xué)生外顯的認(rèn)知活動(dòng)，又有學(xué)生以觀(guān)念形態(tài)進(jìn)行著的內(nèi)在的思維活動(dòng)，同進(jìn)又帶動(dòng)主體以積極的情感、意志，主動(dòng)地探索，科學(xué)地認(rèn)知，從而使認(rèn)知的張力在主客互動(dòng)中形成。
二、師生互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的源動(dòng)力。
新的課程認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生間的交往互動(dòng)及其共同發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。例如，在《中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用性，我出示了如下的問(wèn)題：
[1][2][3]。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十八
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果，輕過(guò)程。新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識(shí)所形成的過(guò)程。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種再創(chuàng)造過(guò)程。新課標(biāo)指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此我們的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上來(lái)。我們應(yīng)知道：不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。如何使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。另外，數(shù)學(xué)源于生活，并最終用于生活，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目的。
隨著社會(huì)進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)，如何在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面的發(fā)展，顯得十分必要。這里，我就對(duì)創(chuàng)新課堂改革談點(diǎn)看法。
我們知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果，輕過(guò)程，人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)過(guò)程往往被單調(diào)機(jī)械的條文所代替。數(shù)學(xué)教學(xué)只有機(jī)械和沉悶，缺乏生機(jī)和樂(lè)趣，更缺乏對(duì)學(xué)生好奇心的刺激。從而排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性。
現(xiàn)行新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識(shí)所形成的過(guò)程。新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性。它有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察，試驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流。這就從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以說(shuō)是一種再創(chuàng)造過(guò)程，而不是機(jī)械的記憶，是真正意義上的再創(chuàng)造。在這一過(guò)程中，學(xué)生從事對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉和組織，通過(guò)對(duì)低層次活動(dòng)本身的分析，把低層次的知識(shí)變?yōu)楦咭患?jí)層次的常識(shí)，再經(jīng)過(guò)提煉和組織而形成更高一級(jí)的知識(shí)，如此循環(huán)往復(fù)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)放到現(xiàn)實(shí)中去加以使用。在這種活動(dòng)中，獲得經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與理解，對(duì)獲得過(guò)程以及活動(dòng)方面進(jìn)行反思。
從結(jié)繩記事的原始人類(lèi)文明到數(shù)字信息社會(huì)，無(wú)一不體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并最終用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)，抽象使數(shù)學(xué)難學(xué)，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)自然產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，運(yùn)用素材，標(biāo)本模型，實(shí)驗(yàn)操作，電化顯示等，。盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，有趣，貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的'東西。如在教學(xué)"一元一次不等式基本性質(zhì)"時(shí)，用蹺蹺板引入，自然而富有情趣。這樣的引入具有方向性，針對(duì)性和趣味性。
新課標(biāo)同時(shí)指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式?？梢?jiàn)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)是自主，合作，探究的教學(xué)方式。因此我們的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”，學(xué)生“主體”地位，把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)到探究學(xué)習(xí)教學(xué)，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上來(lái)。著名德國(guó)教育家第思多惠說(shuō)過(guò)：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，數(shù)學(xué)課應(yīng)重視數(shù)學(xué)結(jié)論發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)，思維的探索和暴露過(guò)程。這當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼—觀(guān)察，動(dòng)手—實(shí)驗(yàn)計(jì)算，動(dòng)口—討論表達(dá)，動(dòng)腦—聯(lián)想思考。不斷形成問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180時(shí)，書(shū)中要求學(xué)生親自動(dòng)手做一做，通過(guò)實(shí)際操作獲取知識(shí)。再如教學(xué)一元一次不等式基本性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作天平探究，得出等式與不等式，進(jìn)而加減等重物體，自然得出性質(zhì)，同時(shí)又有比較，從而使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過(guò)程，掌握認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法。在其中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生展示自己成果，這樣，學(xué)生的語(yǔ)言將得到錘煉；思維將得到訓(xùn)練；合作將得到加強(qiáng)；興趣將得到提高；信心將得到增強(qiáng)，小小的展示，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的遐想和樂(lè)趣。
一堂課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作交流，把直觀(guān)的問(wèn)題分析歸納成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要樹(shù)立新的效率觀(guān)，即教師要認(rèn)識(shí)到講得愈細(xì)，效果不一定會(huì)好，相反會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦的習(xí)慣，只是被動(dòng)的聽(tīng)課，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。這很容易導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力，應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力低下，課堂中教師應(yīng)大膽讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)撥，激發(fā)創(chuàng)新的火花，給課堂注入清新的活力。如教學(xué)時(shí)，師生易位講易出錯(cuò)處，一同學(xué)講完，同學(xué)們都情不自禁鼓起了掌，教師作了一個(gè)引路人，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
古人云：“學(xué)以致用?！睂W(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)適量的練習(xí)。設(shè)計(jì)習(xí)題應(yīng)是基礎(chǔ)的；有坡度的即鞏固—加深—遷移；應(yīng)是分層次的，使各層次的學(xué)生都有所學(xué)；也應(yīng)是有檢測(cè)性的。這樣使學(xué)生能把新知識(shí)綜合為相對(duì)完整的體系，加深理解，讓學(xué)生充分內(nèi)化，提高能力，還能幫學(xué)生比較異同，找出規(guī)律，進(jìn)行深度交流。如教學(xué)“同類(lèi)項(xiàng)”時(shí)，師把寫(xiě)有單項(xiàng)式的卡片發(fā)給學(xué)生，做“找朋友”的游戲，同時(shí)播放音樂(lè)，學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)，掌握技能。
另外學(xué)生之間存在差異，如何使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因此，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新鮮的，有意義的，具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。而對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤或得不到正確結(jié)論的同學(xué)，更要給予鼓勵(lì)，幫助他們直至獲得成功，分享成功的快樂(lè)。
總之，實(shí)踐告訴我們：教學(xué)中重過(guò)程，重發(fā)現(xiàn)，重參與，重能力，重創(chuàng)新，才能挖掘出事物本質(zhì)。因此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，再傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂，使課堂教學(xué)藝術(shù)之花繁衍不息。
勞動(dòng)教育課堂教學(xué)篇十九
教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學(xué)政治課更應(yīng)把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學(xué)的重要目標(biāo)。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細(xì)膩，我們借以表達(dá)思想、感受和情懷的語(yǔ)匯就愈需要豐富”。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個(gè)有思想的人，進(jìn)而培養(yǎng)有思想的學(xué)生。案例：在講到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征時(shí)，一位政治教師設(shè)計(jì)了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語(yǔ)“：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不論經(jīng)商與否，你對(duì)自己應(yīng)該具備的意識(shí)有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過(guò)簡(jiǎn)單卻富有思想啟迪的話(huà)語(yǔ)，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識(shí)的同時(shí)碰撞出熠熠生輝的思想火花。
1.要更具親和力。新課程強(qiáng)調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點(diǎn)看，中學(xué)政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴(yán)肅古板的語(yǔ)言，就會(huì)使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴(yán)肅生硬”，這無(wú)疑會(huì)在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來(lái)探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語(yǔ)言，在一定程度上會(huì)起到“柔化”教學(xué)內(nèi)容的作用，使嚴(yán)肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解。
2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨(dú)立性，只是簡(jiǎn)單地告知學(xué)生結(jié)論，那么學(xué)生是不會(huì)接受的；或者，即使表面接受了，也不會(huì)心悅誠(chéng)服。一個(gè)有智慧的教師必須像新課標(biāo)所要求的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過(guò)程，自己建構(gòu)知識(shí)，自己得出結(jié)論。為此，政治教師必須使自己的教學(xué)語(yǔ)言更具啟發(fā)性，一方面讓教學(xué)語(yǔ)言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)；另一方面教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考、思維、思想留下時(shí)空上的廣闊天地。
3.要更加生活化。在過(guò)去，“政治課程太過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，成為空洞的理論說(shuō)教，從而讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“，學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣?！盵3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將實(shí)施的新的高中的政治課必修課程分為四個(gè)模塊：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。作為中學(xué)政治教師，在保證教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的前提下，應(yīng)努力讓我們的教學(xué)語(yǔ)言更貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活。
4.要更具開(kāi)放性。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而中學(xué)政治課一個(gè)重要的特征就是很多問(wèn)題沒(méi)有固定的結(jié)論或答案。如果教師不把話(huà)說(shuō)“死”，而是為學(xué)生留些思考余地，無(wú)疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。
1.命令評(píng)判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變。在以往政治課堂教學(xué)中，教師該問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)、以什么樣的方式問(wèn)、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學(xué)語(yǔ)言的作用無(wú)非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評(píng)判。于是，我們就司空見(jiàn)慣了諸如“某某同學(xué)，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯(cuò)誤的”等帶有命令評(píng)判味道的教學(xué)語(yǔ)言。而在新課程理念下，一個(gè)適應(yīng)新形勢(shì)要求的教師則會(huì)這么說(shuō)：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個(gè)角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題呢？”……同樣的教學(xué)信息，教師用合作商討式的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，增強(qiáng)了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧。
2.陳述告知式向引導(dǎo)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強(qiáng)調(diào)教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識(shí)和技能的教學(xué)語(yǔ)言成為課堂的主流語(yǔ)言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語(yǔ)言大行其道，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運(yùn)用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會(huì)有什么樣的結(jié)果”、“有沒(méi)有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程和方法，恢復(fù)“鑒賞知識(shí)、批判知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識(shí)觀(guān)的鉗制，走向?qū)χR(shí)的理解和建構(gòu)”。
3.專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)式向情景口語(yǔ)式轉(zhuǎn)變。教育專(zhuān)家認(rèn)為：知識(shí)的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W復(fù)雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識(shí)。然而就目前的情況來(lái)看，高中的政治教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)還過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，教師必須承擔(dān)起將專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識(shí)的`任務(wù)（近年來(lái)高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點(diǎn)），而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運(yùn)用情景口語(yǔ)式的教學(xué)語(yǔ)言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀(guān)性”可以用“天地萬(wàn)物間是相互聯(lián)系的”來(lái)表達(dá)，“矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識(shí)是對(duì)客觀(guān)存在的能動(dòng)反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識(shí)是對(duì)原型的摹寫(xiě)與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。
4.固定統(tǒng)一式向動(dòng)態(tài)生成式轉(zhuǎn)變。我國(guó)著名的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究專(zhuān)家葉瀾教授指出“：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程”，[5]而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)追求培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)師生之間要步調(diào)一致，教學(xué)過(guò)程要根據(jù)教案亦步亦趨，較少考慮不同學(xué)生的個(gè)性化要求。這種教學(xué)理念反映在課堂教學(xué)上，勢(shì)必形成高度統(tǒng)一的教學(xué)語(yǔ)言，教師照本宣科，忽視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學(xué)政治課堂，是師生之間有效互動(dòng)的舞臺(tái)，它需要政治教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧，時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)生為本，因?qū)W生而動(dòng)。所以在新課程下，政治教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言必須依據(jù)課堂情境、學(xué)生狀況的變化適時(shí)調(diào)整，在動(dòng)態(tài)中生成富有生命力的課堂教學(xué)語(yǔ)言。