制定計劃可以培養(yǎng)我們的時間管理能力和計劃能力，使我們在工作和學習中更有條理和效率。制定計劃時，我們需要考慮到可能出現(xiàn)的風險和困難，并提前制定解決方案。如果你正在制定計劃，以下是一些值得借鑒的范例，希望對你有所幫助。
語文課改工作計劃篇一
現(xiàn)階段的小學語文教學缺乏實證及創(chuàng)新，嚴重影響了先進教育理念在語文環(huán)節(jié)的推行；基層尤其是偏遠學校的語文教研多呈散、亂、低的局面，甚至還處于一片空白的階段。鑒于此種情況，進行語文教研創(chuàng)新的研究，構筑校本課改理念，才能順應國際國內(nèi)新一輪課改風潮，全面提高學生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
一、以課題促教研――求導。
為了改變語文教研注重形式和盲無目的的現(xiàn)狀，使語文教師成為研究型、學者型教師，應積極主動動員語文教師申報實用性、創(chuàng)新性和專題性的課題。要求人人有課題（可以是某一課題的子課題），個個搞教研。構建組――校――區(qū)三級課題管理和指導網(wǎng)絡。以先進的理論為指導，圍繞新課改的主題，依托語文學科的`豐富的教學資源，開展系列的教研活動，使教師走上科研型教師之路。
二、以促教研――求實。
要改變過去的搞教研為應付上級檢查，寫教研論文為晉升職稱的局面，必須讓語文教研立足于語文教學實際，走求真務實之路。語文學科每期應進行優(yōu)秀教學設計，優(yōu)秀教學課例、優(yōu)秀教學論文和優(yōu)秀課件的“四優(yōu)”評比，讓教研活動深入到語文教學的每一個環(huán)節(jié)。在新的形式下，語文教研應立足課程改革的實際，與時俱進，求實創(chuàng)新，使新課程因語文教師的創(chuàng)造性實施而日臻完善。
三、以傳統(tǒng)促教研――求變。
新一輪課改并不是全盤否定傳統(tǒng)的語文教學傳統(tǒng)，而是對傳統(tǒng)的方式方法進行揚棄、棄其弊端，并進行新的探索。優(yōu)秀的語文傳統(tǒng)教學方式不能照舊移植到今天的課堂，也要根據(jù)新時期的教學目標及當今學生的實際進行適當?shù)母牧迹⒃诖嘶A上，進行語文教研的創(chuàng)新，全面推進素質(zhì)教育。
四、以經(jīng)驗促教研――求異。
在新一輪課改中，許多學校先進的教研經(jīng)驗應運而生，對課改起到了推波助瀾的作用。借鑒這些教研理念，再吸其精華作為本校教研的基礎，那么本校的教研就有了一個較高的起點，實現(xiàn)教研的跨越式發(fā)展。在此高度上，語文教研再求變求異，構筑具有本校特色的語文教研活動，從而做到“教研興校，教研興教”。
五、以課改促教研――求新。
組織語文教師通過對從教學大綱到課程標準的研究，開展各種形式的新課程標準的研討會，感悟新課改理念，促使語文教研活動的創(chuàng)新。在新課改中還有許多困惑亟待解決，這就為語文教師提供了進行創(chuàng)造性研究的課題。教師在語文教研活動中不斷探索，不斷提高，讓教師隨著新課程一同成長。在這種情況下，語文教研的創(chuàng)新將不再是對教師的要求，而是對教師本身的需求了。
語文課改工作計劃篇二
一學期又將匆匆過去，回首本學期，可以說很忙碌、很忙碌，每個人都勤奮工作，不斷創(chuàng)新，以辛勤的汗水和豐碩的成績在歲尾劃了一個圓滿的句號。回顧這半年的工作，我們感到了一絲欣慰：半年來，我們的老師在學校這個大環(huán)境中已經(jīng)慢慢地進入了角色，我們的學生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。
一學期來，在學校領導的關心和指導下，在全校老師的大力配合下，我們年級組全體老師共同努力，各方面工作開展順利，取得了一定的成績。
首先，在學生的常規(guī)教育上，我們年級組的五位班主任步調(diào)一致，訓練統(tǒng)一，做到對孩子看得緊，管得嚴，愛得真。
學生每一個好習慣的形成，都需要老師付出心血和汗水，甚至小到文具盒的開啟、放置，都必須嚴格要求。要求學生做到的，就必須叫他做到位；要求他做好的，就必須完全做好，事無大小，決不能放松、馬虎一點。我們五年級的末尾兩個班是從下面完小轉(zhuǎn)過來的，對學校的一切還不能完全適應，生活中還不懂得照顧自己，我們老師就必須時時關心學生的生活、學習，處處為他們著想，讓他們體會到家的溫暖。只有在學校里快樂，才能安心地讀書學習。
第二、形成了良好的學習工作氛圍。
五年級的語文采用了新教材。盡管老師們是在本學年才接觸新教材，但大家對課程改革態(tài)度積極，表現(xiàn)出了極大的熱情。工作實踐中，大家主動參與，強烈彈奏出“學、看、做、寫”四部曲：
學：即學新課程標準，教學新理念，新經(jīng)驗和新成果,結合所教學科的特點和實際，學習具有前瞻性的教育教學此文轉(zhuǎn)自理論，結合以往的教學，對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較，使之更有利于自己的教學和學生的學習。辦公室內(nèi)，同伴間相互交流、討教，取長補短，集體攻關，資源共享，蔚然成風。
看：踴躍觀摩特級老師、優(yōu)秀老師及本校老師的公開課，體會名師的課堂教學藝術，學習，借鑒同伴的經(jīng)驗，改進工作方法，形成自己鮮明的教育教學此文轉(zhuǎn)自特色。
做：精心鉆研教材，按要求設計好每一節(jié)課，利用學?，F(xiàn)有的教學資源優(yōu)勢，積極制作多媒體課件，上好每一節(jié)課，精心設計作業(yè)，抓差補缺不放松。
寫：一是寫教后反思，教后記和課堂教學觀察，記載和分析教學過程()的得失，記載和分析學生的學習情況，把自己的獨特感受、意外感悟以及失敗教訓記載下來，切實提高自己的課堂教學能力。還要寫經(jīng)驗總結、教學論文，不時地對自己的工作進行回顧，吸取經(jīng)驗教訓，以提高認識，使自己不斷充實，不斷長進。
第三、善始善終的完成各項工作五位班主任積極探索新的家訪方式，通過網(wǎng)絡平臺，電子郵件、電話等形式，進一步加強家校聯(lián)系，共同促進學生的進步與發(fā)展。
第四、全身心地投入到教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，努力創(chuàng)設情境積極培養(yǎng)學生探究性學習的欲望。教學中，對待學生始終是以鼓勵的目光及話語，讓孩子們感受到老師的信任與希望。認真鉆研新教材，教學中滲透新理念，構建了課堂教學雙重主體之間相互尊重、平等、民主、合作的教與學的新型關系，充分營造了一個民主自由的教學氛圍。
根據(jù)新課標的要求，針對小學生的學習特點，課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。培養(yǎng)學生們積極主動的參與意識及學習興趣。
回顧本學期的工作，不僅是為了總結成敗得失，更重要的是為規(guī)劃未來。今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
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語文課改工作計劃篇三
隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改實施一年多來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和校領導的全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。
應該說，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識?，F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結。
1、教學理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。
記得新課改剛開始實施時，新課程教學理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中"強調(diào)課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學生呈現(xiàn)一個真實的生活世界，不斷拓展教學空間；通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，既引領學生動腦思考，又給學生提供動手解決問題的機會。
2、教師的教學方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學生的臺階、引路人、學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗的過程留給學生，讓學生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。
3、學生的學習方式發(fā)生了改變。
課改以來，學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動的"要我學"變?yōu)橹鲃拥?我要學"。首先由學生在自主自習獨學、對學，在課堂上學生通過自主合作探究，啟動學生的思維，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，主動尋找答案、澄清概念、領會知識的意義，使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構知識，形成觀點，發(fā)展自主學習能力，升華情感。這樣不僅輕松學到了知識，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關系，收到"一石三鳥"之功效。
4、課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學生之中，及時了解學情，把握簇展動態(tài)，并給予適當點撥。這樣把師生的關系拉得更近，而學生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。
1、教學模式運用缺乏靈活性。
一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學內(nèi)容，都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2、評價體系不夠科學合理。
做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但是不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產(chǎn)生消極影響。
回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現(xiàn)在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。
首先，要繼續(xù)加強學習有關新課程的理念和經(jīng)驗，積極參加各級各類課改培訓，進一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結經(jīng)驗，調(diào)整和充實教學，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。
其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實質(zhì)，不在于教學形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學生。在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
語文課改工作計劃篇四
新一輪課改在我縣實施幾年了，乘著課改的東風我校語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，我們照搬杜郎口教學模式，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。鍛煉的是部分尖子生，而中下同學處于被動或不動的狀態(tài)。對于語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，對于詩句的默寫錯字百出，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結構與順序有什么區(qū)別，因此學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微?，F(xiàn)對我校在課改中的些做法總結如下：
教無定法，“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。對此我們在教學中根據(jù)不同的課型采用不同上課流程。在講讀課中采用：情景創(chuàng)設新知學習學生調(diào)控優(yōu)化練習小結與作業(yè)。在復習課時采用：知識的梳理與綜合典型題目的講與練作業(yè)、試卷的講評。閱讀課采用：初讀精讀再度讀，作文課：作文課要在指導學生“寫什么”、“怎么寫”上下功夫作文的批改要講究實效，批語應具體明確、通俗易懂，讓學生讀懂、領悟，從中受益作文的講評要目的明確，要指導與講評結合，講評形式要注意多樣性與趣味性。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的，教學活動要防止公式化、程式化。
（一）、學生的學習理念不適應課改要求。
學生語文能力的增強、人文素養(yǎng)的提高，離不開課外閱讀的積累和體驗。《語文課程標準》明確指出第四學段的學生“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實際上遠遠做不到這一點。農(nóng)村初中客觀上受經(jīng)濟條件的限制，圖書室藏書甚少，加之投入管理不力，很少有學校向?qū)W生開放，因而常常是形同虛設，不能發(fā)揮其應有的功能。而學生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長為數(shù)也不多，很多家長愿意購買練習題之類的書讓孩子做，而對于孩子看課外讀物常以影響學習、不務正業(yè)為由大加禁止。學校里教師對學生看課外書的態(tài)度也不相一致，文科教師大力提倡，理科教師則極力反對。學生在諸多因素的制約下，離課外書的距離越來越遠，開始終日埋頭于題海之中。于是出現(xiàn)了在學《紫藤蘿瀑布》這課時，對于“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這句話的理解，就得費上很多口舌；在學《背影》一文時，學生就會對父親爬月臺的姿勢哄笑不止。
（三）教師的素質(zhì)還有待進一步提高。
文教育的種種弊端，道出應試教育給師生帶來的危害。然而在實際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學生活動起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，組織不力，學生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學任務扛下來。至于學生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學生、遷就學生，對學生的回答不辨真?zhèn)?，一股腦兒無原則地加以肯定、表揚，還美其名曰：“尊重學生個性化的理解”凡此種種說明一點，教師的素質(zhì)還不適應課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結構中，外化為自覺的行動還需要有段脫胎換骨的過程。
（四）學校硬件設施還需進一步完善。
《語文課程標準》指出：“學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備?！钡谵r(nóng)村初中有多少所學校能夠這樣去做的呢？很多學校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學習活動，讓學生課后搜集、查閱資料，學生能到哪里去找呢？上圖書室，不開放且書也少得可憐；上網(wǎng)，這里窮鄉(xiāng)僻壤也無網(wǎng)可上，即使有為數(shù)不多的計算機，學校也明令禁止學生上網(wǎng)（這也難怪，學校絕大學生確實把握不好）；從自己僅有的幾本教科書中能找到什么呢？因此布置學生去收集資料，那無疑是一句空話。教師面對學校簡陋的設施，要想增加課堂信息容量，拓寬學生的視野，提高學生學習的積極性，那也是勉為其難的事。
（五）教學評價機制還跟不上課改的要求。
1、把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
2、要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。
3、朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。我校課改實施兩年來，單從農(nóng)村初中語文課改來看，遇到的問題比較多，也許還有一些新問題會出現(xiàn)，但只要我們堅持學習，認真鉆研，以促進學生的全面發(fā)展為己任，努力工作，定能掀開語文課改嶄新的一頁。
語文課改工作計劃篇五
遵循教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進行語文教育與教學的改革。語文教師應盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，使語文教學將變得更加開放、創(chuàng)新，教學過程中要緊密結合三維目標，即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程目標，改革課程內(nèi)容、結構和實施機制。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。促進學生語文綜合素質(zhì)的全面提高。
本期完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約76課時完成?！氨磉_交流”、“梳理探究”，“名著導讀”約20課時完成。本期學習時間約為30周，教學任務應完成必修3與必修4兩本教材。
新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的'直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：
“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。教學主要依據(jù)“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務。本期作文文體訓練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應花至少四課時進行，總計作文課時為30課時。在這過程中，必須每一周要求學生寫一篇周記。
本期周記要求主要依據(jù)學校所發(fā)資料《作文周計劃》完成，主要針對議論文形式進行訓練。同時每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續(xù)組織學生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。
為了避免教學的單一性，也為了調(diào)動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。
“梳理探究”與“名著導讀”部分采用課內(nèi)課外相結合的原則，以課內(nèi)為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內(nèi)容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進行整體上的分析和探究，并進行總結歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。如名著導讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性。
充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。
語文課改工作計劃篇六
前言：隨著新課改的實施，對語文教學尤其是語文閱讀教學提出了很高的要求，是以往的閱讀教學方式的批判和顛覆，語文閱讀教學在語文課堂教學中占有很大比重，新課改后，語文新課標理念對閱讀的教學提出了詳細的要求，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸，學生的被動接受，導致學生不會閱讀，喪失閱讀能力的后果，針對傳統(tǒng)閱讀教學遺留的嚴重問題，必須采取措施，遵循新課程標準理念下的閱讀方法指導，致力于改善和提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。
一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析。
初中的學生相比小學生最大的改變就是語文閱讀的要求，這有別于小學生的認字組詞，寫日記周記的小短文，初中生頭疼的問題就是寫作，寫作就是“我手寫我心”，這就要求學生的閱讀量的積累，閱讀習慣的培養(yǎng)，閱讀方法的學習。當下閱讀教學存在很大的問題，具體表現(xiàn)如下：其一，教師傳統(tǒng)的授課方式，站三尺講臺，傳道受業(yè)或解惑也，教師一味講，學生只知道聽，教學不再是師生互動的雙邊過程，成了教師傳授知識，學生聽和記。學生對學習成了被動接受的過程，語文教學也就成了為應試教育服務的性質(zhì)，而不是學生陶冶情操，習得知識，提高語文素養(yǎng)的活動。[1]學生自主創(chuàng)新能力的嚴重不足，批判意識的欠缺，學習成了被動接受和記憶，學習就是為了考試，考試就是為了升學。所以，語文教學，尤其是閱讀教學的應有意義的淡化，學生的語文素養(yǎng)更是嚴重欠缺。
二、新課標理念下的初中語文閱讀教學。
新課程標準理念下的語文教學的目標為識字與認字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學習。[2]閱讀在課堂教學中占有很大比重，尤其語文課本又是以文章的形式分單元編排，語文課堂教學重中之重就成了閱讀的教學。
首先，要培養(yǎng)學生正確而豐富的閱讀習慣。要愛閱讀，而不是被迫閱讀，現(xiàn)如今的閱讀教學，就課堂教學而言，初中學生自覺性較差，沒有自主預習，閱讀的習慣，把課本文章當作任務去完成，就少了很多興趣和樂趣可言，少了和作者的文本親密接觸所帶來的心靈觸碰和情感共鳴。究其原因，還是要讓學生拾起對閱讀的興趣，尤其初一年級正是好奇心滿滿的時機，一旦挫敗，喪失興趣的閱讀就成了完成課堂任務，這樣更不利于學生語文素養(yǎng)的提高?？梢越o學生介紹或準備一些課外有趣的小讀物，能引起他們興趣的閱讀文本，引發(fā)他們的好奇心，提出問題，讓他們自發(fā)去閱讀，課堂集體分享和交流，閱讀也就變得有趣了。
其次，培養(yǎng)開放，自主，合作的學習方式。不在是教師漫灌，學生被動接受，要發(fā)揮學生主體的地位，學習以學生為主，多開展師生互動，學生合作交流的靈活的教學形式，給學生分組，讓他們合作去完成不同的課題，要各抒己見，善于表達，以此在閱讀學習的過程中也可鍛煉學生的口語交際的能力，更有利于學生語文素養(yǎng)的提高。
再次，重視閱讀教學中的朗讀和默讀。語文課堂學習離不開讀，不能使學生養(yǎng)成嘴懶的毛病，哪有語文課不是書聲瑯瑯的，學生必須熱愛閱讀和朗誦。記得九年級有一個散文單元，學生反映讀得多，自己課下又不預習，上課的文章篇幅又長，如果只是教師一味的滿堂灌，忽略學生不熟悉文本，那么這節(jié)閱讀課就沒有意義了，為了調(diào)動他們的學習興趣，讓小組讀，分角色讀，個人讀的方式，活躍課堂氣氛，為了避免個讀部分少而不知文意，可先讓學生自己默讀了解文意，教師在他們默讀之前，應提出一兩個問題，讓他們有目的的閱讀，有所收獲而不是單純?yōu)g覽文字不思考。[3]學生的回答問題也可以調(diào)動課堂氣氛，慢慢的熱愛語文。
最后，重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴寬閱讀面，廣泛閱讀，書籍，報刊，媒體，手機等等，多看書才能有所收獲，廣泛閱讀的同時也要多思考，帶著批判的眼光看待所閱讀的知識，多交流，多請教，可以請教教師，多和同學交流感想。教師也要對學生的課外閱讀加以指導，開展讀書分享會，分享彼此的閱讀體驗，擴寬學生的閱讀視野。
結束語：初中學生正是真正意義上的閱讀起航的起點，針對現(xiàn)在語文閱讀教學存在的問題，教師和學生要雙方互動，共同合作，為提高學生語文素養(yǎng)的大目標前進。閱讀還是要有一個長遠的眼光，發(fā)展的眼光，課堂閱讀教學要教師引導，學生為學習主體的教學活動，教師要變革閱讀教學的方法，遵循新課標理念，引導學生更好的閱讀，更好地生活。
語文課改工作計劃篇七
美術課，一個以前一向不被人們注重的學科，現(xiàn)在也提高到了一個新的高度。特別是素質(zhì)教育的推進，新課程的試行，它已經(jīng)越來越被人們所重視了。
美術課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生總體素質(zhì)為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢，具體地說，課程改革給美術課提出了更高的要求，美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。
兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，作為一名美術教師，如何提高美術課的教學質(zhì)量和教學效果，讓不同的學生通過美術課的學習，在美術的基礎知識與基本技能等方面有所收獲、有所提高，是我經(jīng)常思考的一個問題?，F(xiàn)結合自己的教學實踐，并根據(jù)《課程標準》的要求，淺談如何上好美術課。
教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學重點和難點。我們常說教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水?？稍谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，教師如果只有一桶水已經(jīng)遠遠不夠了。學生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的.知識，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學生所需。因此，教師一定要多學習，多充實自己，盡可能多地掌握一些與本課有關聯(lián)的內(nèi)容。例如《旋轉(zhuǎn)卡》一課，當卡片快速旋轉(zhuǎn)起來后，卡片兩面的圖案融為一體，這種現(xiàn)象我們稱之為什么呢？通過查找科技書，知道這種現(xiàn)象叫“視覺暫留”。我們的眼睛為什么會出現(xiàn)視覺暫留這種情況？科技書上沒有詳細的介紹，我在網(wǎng)上搜索后了解到：視覺暫留是人眼睛一個有趣的特性，就是能夠把眼睛看到的東西在視網(wǎng)膜上保留一段時間。并且還了解到：一般視覺暫留的時間為1/12到1/16秒。動畫片就是根據(jù)這一現(xiàn)象，來設定一分鐘的動畫需要多少張圖片的。這樣學習，既豐富了自己的知識又可以教給學生，讓知識得到更廣泛地傳播。所以，要上好一節(jié)美術課，教師首先要充分地學習、了解與教材相關的知識。
教師備課是一個準備的過程，是為了更好地上課。教師在備課時，要對教學內(nèi)容優(yōu)化，即對教材的優(yōu)化。在這節(jié)美術課上要教學生什么，要達到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學生什么方面的技能，這就要備好課教師要靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些不適合本地學生或深淺不太合適學生學習的內(nèi)容進行刪減，這就要備好課。首先，要根據(jù)學生的實際情況，他們是什么樣的學生，年齡、生理、心理各有什么特點，有所了解，你才能上好這節(jié)課，小學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準確地到達應有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達出物體的樣子來，因此，課堂教學上，不要刻意去叫學生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。其次，要準備好教具。美術課的目的在于引導，教給學生正確的審美觀念，培養(yǎng)學生感受美、認識美、鑒賞美的能力。我們常說：“百聞不如一見?！币虼?，教師在上課前一定要準備好范畫，調(diào)動起學生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。在課堂教學過程的設計上，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發(fā)，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并作適當?shù)囊龑c補充。教師教得多了，學生極易成為教學內(nèi)容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開花的結果，卻常見學生為技藝不足而被挫折所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。所以，我認為，教師在以學生為主體的同時，一定要做好準確的引導和補充，以預防學生繪畫技巧的不足。
課堂教學是上好一節(jié)美術課的中心環(huán)節(jié)，也是教學目的實施的過程。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，對學生來說，興趣是最好的老師，只有學生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實感，才能畫出動人的作品。快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態(tài)是至關重要的。因此，在課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學生的學習積極性，取得良好的教學效果。
在培養(yǎng)興趣的同時，可給學生一個當小老師表現(xiàn)自我的機會，教學活動是一種情感的互動過程，不是機械的教師教，學生學的過程，而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。讓學生教學生。講臺上的學生盡力表達，下面的學生聽得很認真，想找出不足自己上臺去補充，也當一回小老師。此時，教師的作用就是給予肯定和補充不足，學生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達的愿望，趁熱打鐵讓學生作畫，把自己最想表達的東西畫出來。教師要注意巡視指導，特別關注基本技能較弱的學生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學生一起進步。教師必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個完整現(xiàn)象的教學過程。
語文課改工作計劃篇八
摘要：
隨著新課標的頒布和推進，我們已經(jīng)跨入了一個全新的基礎教育課程改革時代。然而，一些教師由于缺乏系統(tǒng)的課改創(chuàng)新教育理論作指導，缺乏成功的課改教育經(jīng)驗作借鑒，缺乏必要的教學反思做后盾，為課改而課改，結果步入了課改創(chuàng)新的誤區(qū)。
關鍵詞：
語文課改工作計劃篇九
為了使具有歷史意義的中小學語文新課程改革不至于真的像很多人所擔心的那樣以失敗告終，我認為每一個有責任心的語文教育管理者、研究者、工作者，都應該把研究“范文教學效益最大化”作為當前課改的中心任務。
這是為什么呢？這應該要從分析當前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤說起。
第一大失誤是重戰(zhàn)略，輕戰(zhàn)術。
作為宣傳發(fā)動階段，搞談意義、定目標、轉(zhuǎn)觀念等等戰(zhàn)略部署確實很有必要，但是到了大力推行、打攻堅戰(zhàn)的階段，卻必須要講求戰(zhàn)術運用了。其中最重要的一點是要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)。”只有爭取關鍵戰(zhàn)役的勝利，才能取得全面勝利。
當前語文課改的關鍵戰(zhàn)役是什么呢？我認為，毫無疑問應該是“語文課堂教學改革”，語文課堂教學改革的重心又無疑是“研究范文教學的效益最大化”。其中的道理，每個對我們的中小學語文教學有所了解的人都能明白。我只想強調(diào)兩點：一是語文學習的最本質(zhì)的東西就是讀書，語文新課標規(guī)定的各種語文教學目標主要靠“教學生讀書”的過程來實現(xiàn)。課外閱讀、作文教學等必須以有效的范文閱讀教學為基礎。二是語文課改的中心任務是使學生的讀書過程不再是一個單純?yōu)榱俗非罂荚嚦煽兊倪^程，而是成為一個全面提高語文素養(yǎng)，奠定終身發(fā)展基礎的過程?！谟邢薜臅r間內(nèi)，實現(xiàn)更多的目標，這就是一個研究范文教學效益最大化的問題。
如果能夠上下一心，集中職能官員、中小學語文教育專家、優(yōu)秀教師等有生力量，大力研究（包括采集整理）、并真正在一線課堂上大力推行使范文教學效益最大化的方式、方法，打一場語文課堂閱讀教學研究的殲滅戰(zhàn)，絕對要比不停地喊口號，或天天創(chuàng)造新理論有效千萬倍。
第二大失誤是以己之短，攻人之長。素質(zhì)教育的短處、應試教育的長處是“考試成績好”。
搞課改的人們?yōu)槠渌?，成天想著通過評價體系、考試方式、考試內(nèi)容等等的變革來使素質(zhì)教育在與應試教育的戰(zhàn)斗中處于有利地位。殊不知，按中國的社會現(xiàn)狀，在上百年甚至更遠的未來，一張書面考卷仍將是教育質(zhì)量評價最經(jīng)濟、最公平的方式。君不見什么體育考試充斥腐敗，藝術能力考試、實驗操作考試流于形式的現(xiàn)狀嗎？況且這種做法看似以考促教，其實是在強化著怎么考就怎么教的異化的教育理念，為應試教育推波助瀾。語文考試的改革只能在一張試卷里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖確有改良的必要，但想因此改變語文教育現(xiàn)狀，卻是先天缺鈣。
要改變這種狀況，就要以己之長，攻彼之短。素質(zhì)教育之長、應試教育之短是“效能”。應試教育的致命之處在于其目標指向、教學方法的單一性帶來的綜合效能低下。但是，它卻靠著侵占學生的其他學習、生活時間來達到考試科目成績的最大化。
可以不客氣的說，我們在推行素質(zhì)教育之初就靠行政命令強行控制學生的在校時間的做法，不僅治標不治本，而且一開始就把素質(zhì)教育置于不公平競爭地位，使搞課改的老師處于兩難的境地——要搞課改就不能加班加點，加班加點就會被指責為應試教育；不加班加點就有可能（甚至是必然）成績考不過搞應試教育的老師，搞課改就沒有了說服力。這可以用一個象征性的數(shù)據(jù)來說明：應試教育用1小時實現(xiàn)90分，每分鐘只有1.5分；素質(zhì)教育用40分鐘完成84分，每分鐘就有2.1分，如果算上40分鐘的素質(zhì)教育所追求的考試成績之外的語文教學目標的實現(xiàn)效能和給學生省出的20分鐘所能給學生帶來的其它效能，誰優(yōu)誰劣就不言自明了?？上У氖?，現(xiàn)實的比較是只看9084這一點。教育主管部門改革評價機制找不到合適的方法，來自家長、當?shù)厣鐣?，也包括來自教育主管部門的有形無形的壓力迫使校長們“勇敢地頂風作案”，并通過越來越嚴厲的獎懲措施（包括最新的下崗待遇）轉(zhuǎn)嫁到一線教師頭上。
指責校長、教師們沒有什么什么精神是殘忍的。要真正讓校長們重視課改、支持課改，讓普通教師勇于課改、熱心課改，我覺得，當前需要擱置應試教育和素質(zhì)教育之爭，采用迂回的辦法從教會教師用相同的時間達到更好的效果或用更少的時間達到更綜合的效果，把新課程的理念通過實實在在的方法研究潛移默化地深入人心。即使學生的學習時間不能減少，那至少可以讓他們在45分鐘的課堂里學得主動一點、愉悅一點、聰慧一點吧。
第三大失誤是重“無定法”，輕“有定法”。
“教有定法，又無定法”，這本來是一句非常辨證的話。曾幾何時，只剩下了“教無定法”這斷章取義的半吊子話。三年來，參加各種新課程培訓，可以聽到很多專家在異口同聲地宣講著這句話。我有理由把這看作是新課程標準施行的又一個戰(zhàn)略性失誤。
說得客觀點，專家們在民主、自由、開放、創(chuàng)新等等思潮大肆流行的今天，既有要求一線教師用創(chuàng)造性的勞動投身課改，從而出現(xiàn)百花齊放的課改新局面的美好愿望，又有怕研究教法會被人斥為沒有理論水平或用經(jīng)驗主義束縛人民群眾創(chuàng)造精神的擔心。但是，我們面對的是怎樣的師資水平的`現(xiàn)實呀！說得嚴重點，除了固有的、數(shù)量可觀的習慣了滿堂灌的老先生，和被滿堂灌的老先生灌出來的只會滿堂灌的新先生之外，近年來又大量增加了幾乎沒有學過教育教學理論的非師范類大學畢業(yè)生（據(jù)我所知，即使是近年的師范類畢業(yè)生也幾乎對教育教學的基本原則，常用方法一無所知）。而且他們正被越來越多的俗事困擾著，或沒有興趣、或沒有精力、或沒有膽量來搞教改。他們必須是也可以是實施新課程標準的主力軍，但真的不能寄希望于他們都成為創(chuàng)造性地把新課標理念化為科學有效的方法的研究型教師，否則結局將是危險的。
首先要有定法才行。
一部《孫子兵法》可以造就多少良將，不是說掌握著最先進軍事科技的美國兵也在學習研究《孫子兵法》嗎？那么多世界名著，又有多少不合文學創(chuàng)作基本技巧的作品？可能真正的問題在于這是一個龐大的工程，設計方法、推行方法可能遠比搬一點理論，搞幾個講座要勞神費力得多，也容易被人找出問題來。要想讓新課程標準真正落實在千千萬萬的課堂里，非拿出點大責任感、大智慧、大勇氣不可，給一線教師更多的符合新課程標準的教學方法，最好是教材教法，讓教師在使用中體會，在比較中選優(yōu)，在模仿中創(chuàng)新，可能才是加速推行新課標的根本途徑。
順便說一句，就我所工作的地區(qū)來說，“教科研”機構與“教研”機構并存的現(xiàn)象，我總覺得負面影響非常明顯。最大的負面影響是使最符合一線教師需求的教學研究從務實的“現(xiàn)場”研究變成了務虛的“書面”研究。強烈建議有關部門至少合并區(qū)縣以下的教科研機構和教研機構。任何教研都必須以科研為指導，任何科研成果必須通過教研擴大效應，它們本身應該是一家人。而在名稱上，還是用“教研”的名義更有利于深入課堂，更有利于調(diào)動教師的積極性。要適度擴大教研員隊伍，專門設立教材教法研究員或明確教材教法研究任務，使區(qū)縣教研室把向本地教師推廣優(yōu)秀的教材教法和采集本地優(yōu)秀的教材教法向外交流作為中心工作。
第四大失誤是重創(chuàng)新，輕繼承。
繼承與創(chuàng)新的關系拿來冷靜思考，誰都能說得頭頭是道。然而可能是知識大爆炸理論惹的禍，逼著人們不停追逐新潮流，急沖沖一不小心就忘了來路。
就拿開頭講的那些語文課堂新現(xiàn)象來說，就明顯帶有只研究創(chuàng)新，不研究繼承的痕跡，所以也才容易出現(xiàn)把語文課堂閱讀教學的讀書性質(zhì)異化為看電視、聽音樂、做游戲的毛病。
語文作為母語，幾千年來流傳下來的創(chuàng)作經(jīng)驗、讀書經(jīng)驗和教學經(jīng)驗里邊，包含著大量經(jīng)典的教法、學法。例如：把上學說成“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”之說，確立了“讀”的重要性；有“學而不思則罔，思而不學則殆”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學而時習之”之說，蘊涵了“學——思——教——習”的基本規(guī)律和方法；有“舉一反三”，“課文無非是個例子”之說，確立了范文教學的真正價值和正確的教學態(tài)度；有“作者思有路，遵路識斯真”之說，指出了范文閱讀教學的基本思路和過程規(guī)律，有“能移人情乃文之至極”的說法，指出了情感因素在寫作中的重要性，恰好也指出了范文閱讀教學應該追求的最高境界——能移人情乃讀書（教讀書）之至極。能夠深刻理解這些前人自己的創(chuàng)作體會、閱讀體會和閱讀教學經(jīng)驗的精髓，為我所用，可能才是改變目前閱讀教學空泛、淺陋、浮躁的一條捷徑。
細心的讀者一定會發(fā)現(xiàn)，作為一個普通的語文教師，大言不慚地狂評“當前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤”，實有炒作之嫌。但心絕對是紅的。希望從上到下從現(xiàn)在起把實施語文新課標的重心放在打一場“研究范文教學效益最大化”的殲滅戰(zhàn)上的想法可能是幼稚的，但希望課改真正在一線課堂里產(chǎn)生效益的心情絕對是急迫的。希望從上到下分清職責，建立起理論研究、引入（部分專家學者），方法研究、推廣（多數(shù)專家和省級以下的教科研、教研人員以及大量優(yōu)秀教師），模仿、實踐、創(chuàng)新（全體語文教師）的塔型立體課改體制，來切實推進課改步伐的提議也許太過狹隘，但拋磚引玉，和大家一起來探討當前課改如何深入下去的熱情絕對是真誠的。
從《標題品讀大有可為》起，后邊的系列文章，我將以展示實例為主的形式把自己參與三年課改的嘗試和想法，逐步向大家匯報，懇請斧正。
語文課改工作計劃篇十
通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們?nèi)ニ伎家幌?，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性。新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高;在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發(fā)展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標;在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結。培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務;匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)詞匯學習的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學生的情感等;在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學生的想象力。在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空。
傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤。
1、學生課堂朗讀少。
2、放錄音或教師范讀多。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空。
韓愈說、“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學生有疑問是很正常的;古語又說、“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說、“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問，學生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學生思維也活躍了，誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞?新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。我在華中師范大學參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。
語文課改工作計劃篇十一
走進新世紀，我校就開始了新課程改革的嘗試，因為我們一線教師已經(jīng)深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學使語文的魅力消失殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著改變傳統(tǒng)。我們從新世紀伊始派出許多語文骨干教師到周邊地區(qū)學習新教法，新經(jīng)驗。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教**流的引領者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的!
在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統(tǒng)的語文教學進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學生的語文素養(yǎng)而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學生在熟讀教材的基礎上，讓學生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學生的古詩文、名言警句、優(yōu)美語段要比以往年有了質(zhì)的提高。有部分學生這一年古詩文積累達100首，名言警句達200多條，由平時寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現(xiàn)象更堅定了我們?nèi)ミM一步嘗試的決心。
緊接著，我們成立了教研組，每一學期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學改革，提高語文教學質(zhì)量。這些課題從學生身心發(fā)展的規(guī)律確定。
首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因為閱讀能力是一種非常復雜的綜合能力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注重教給或訓練學生一些閱讀技巧。
1、抓好基礎知識。因為扎實的基礎知識是閱讀的根本，離開了扎實的基礎知識，閱讀能力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注重培養(yǎng)學生字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓練得越多就掌握的越實、越靈活。
2、樹立整體意識。在課堂中，讓學生談初讀感受，培養(yǎng)學生整體閱讀能力。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯(lián)系，因此在課堂中，讓學生在讀文章時經(jīng)常訓練學生整體感知能力，把理解文章中的一個詞或一句話一定要緊扣文章，聯(lián)系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出判斷。
3、訓練學生的閱讀技巧：重點是提高學生閱讀速度，讓學生學會速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。
4、建立相關知識體系。讓學生廣讀博覽，積累一定的文學、美學、歷史、經(jīng)濟、文化、自然科學的知識和社會生活方面的知識，以及學會運用這些知識作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的能力。
其次，在課堂中，時刻從授課中提高學生的寫作能力，在過去傳統(tǒng)教學中，我們一直是寫作題目一布置學生就開始動筆寫，而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓練：
1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中改變學生的觀念，讓學生在生活中學語文，因為語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉(zhuǎn)變，是提高學生寫作能力的關鍵所在。因為對生活感興了，學生就會細心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學生頭腦中為以后寫作奠定堅實的基礎。
2、多給學生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培養(yǎng)了學生的聽力，又陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，寫出的文章也就有了一定的思想性。
3、把日記當作學生訓練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內(nèi)容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。
4、學生在教師引導下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個工作全放給了學生，在修改課上，把作文發(fā)給學生，學生進行自改和小組互改作文。學生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評語;最后小組按次序?qū)懗鲂薷膱蟾?，向同學們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推薦本小組最好的作文交給學生宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導或打開生思路，最后讓學生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學生自主的情況下，再不出現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現(xiàn)象了。
另外，我們學校還把培養(yǎng)學生的思維能力貫穿于整個課堂中。尤其是學生創(chuàng)造性思維。在教學過程中，我們注重放飛學生的思維與想像:。
1、教師在課堂中精心設計問題，給學生提供想像的空間，如某故事的結尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓學生想結果等等。這樣的想像既加深了學生對課文的理解，同時培養(yǎng)了學生的思維的靈活和深刻性。
2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學生積累故事情節(jié)和社會經(jīng)驗。為學生放飛思維與想像奠定基礎。尤其讓學生多積累課本或其它名著中出人意料的結尾，在出人意料的結尾中激發(fā)學生的想像靈感和智慧火花。
3、教學中，教師要及時引導和發(fā)現(xiàn)學生超常的獨特的，新穎的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要老師在教學中思維也要敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、善于引導。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)現(xiàn)，去引導、去鼓勵，同樣能使學生的思維積極飛揚!
總之，我們在教學改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數(shù)名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆?。市里的高級中學很喜歡招收我校學生，因為好教。面對成績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農(nóng)村語文教學的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺。
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語文課改工作計劃篇十二
親愛的老師們，親愛的學生們：
大家早上好！
今天是我們大學階段的最后一次聚會，是我們向母校揮手告別的一天，是我們分道揚鑣，開始新的人生旅程的一天。在這個離別時刻，站在這里代表自動化發(fā)言，我感到非常榮幸。這一刻，我百感交集！
首先，請允許我代表所有的畢業(yè)生，向所有努力培養(yǎng)我們的領導和老師表示衷心的感謝。向努力了這么多年的父母表示最高的敬意；在此向一起朝夕相處四年的兄弟姐妹們致以誠摯的祝福。
四年前，華遠是我們心中的圣堂。我們在外面，她在里面！
四年來，醫(yī)院一直是階梯，我們在前面，時間在后面！
現(xiàn)在，四年過去了，華遠成了我們啟航的碼頭。我們在這里，我們的夢想在那里！
四年很短，但很美好。我愛過又恨過，我輸過。我熬了一夜，躺在床上，在圖書館里占座位，在餐廳里吃吃喝喝，笑過，心痛過，吵架過，交心交談過……這一刻，我對四年的回憶歷歷在目。經(jīng)歷了很多，我們長大了，開始收斂于指點江山的精神，告別了那個憤世嫉俗，自命不凡的時代，變成了一個有禮貌，有禮貌的人。我們不再害怕孤獨，而是極度害怕失敗。正如馬丁路德金所說，我有一個夢想，我們所有人都有一個夢想！從今天開始，我們要追逐我們的夢想，追逐我們盛開的生命。
曾經(jīng)有人問我大學四年收獲了什么？我想自豪地說，我獲得了青春最美好的回憶，最純潔的友誼，勇敢實現(xiàn)夢想的信心，對生活的感激。
如果你今天畢業(yè)了，不要抱怨你的受傷，改天再見面，各領風騷！
值此畢業(yè)之際，再次祝愿老師們身體健康，祝愿學生們工作生活順利，祝愿他們的夢想成真，祝愿他們的母校繁榮昌盛，祝愿電氣信息學院繁榮昌盛。創(chuàng)造更多榮耀！
謝謝大家！
語文課改工作計劃篇十三
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。
通過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。
一、適量點撥
課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。
另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
二、適度點撥
課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的'弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時點撥
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
總之，實施點撥教學的經(jīng)驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化。
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語文課改工作計劃篇十四
領導、老師、學生：
大家好！
愉快的寒假過后，我們迎來了新學年的開學典禮。在這里，我想向所有的同學表達我最美好的祝愿：祝你們身體健康，學業(yè)有成！
新學期開始以來，我們學校充滿了節(jié)日的氣氛。一直以來，領導和老師默默耕耘，無私奉獻，努力為學生創(chuàng)造美好的學校環(huán)境和良好的學習條件。學校一天天發(fā)展，環(huán)境一天天改善。然而，學生們想過嗎？光靠老師的努力是不夠的，還要靠你、我、他、大家的共同努力。你說一句話，我就塑造了學校的美好形象。每一個少先隊員的行為和言語都與學校的榮辱有關，彰顯著學校的品味。
新學期，我們都要給自己定一個新的目標。我覺得無論你設定什么目標，做一個優(yōu)秀的小學生都是最基本的。
要想成為一名優(yōu)秀的小學生，首先要培養(yǎng)良好的習慣和良好的品德。做到這一點很簡單，只要從小事做起，不要忽視每一次考試。當你看到地上有一個果皮，你撿起來放在垃圾桶里，那你就是優(yōu)秀的；當你看到水龍頭沒擰緊，你就習慣擰緊，然后你就優(yōu)秀了；當你看到地上的錢，你撿起來還給了主人，那你就是優(yōu)秀的；當你早上遇到老師時，向老師問好。早上好，老師。那你很好。當一個同學不小心冤枉了你，你笑著對待別人的錯誤，那你就是優(yōu)秀的。同學，你覺得，這不是很簡單嗎？其實這就是高尚的品德和良好的習慣是如何從小事中培養(yǎng)出來的。
做小學生也需要自信。自信是成功的秘訣。你應該用那句名言“我天生有用”來激勵自己。如果你有信心，你就有足夠的勇氣去戰(zhàn)斗和奮斗。最后，做一個小學生是需要勇氣的。勇敢地面對一切困難和挫折。面對挫折，你需要勇敢的笑。你要在困難和挫折中尋找期望，在失敗中總結經(jīng)驗教訓。請相信“雨后見彩虹，失敗見成功”的哲學。
同學們，讓我們跟著春天，拿起小刷子，把生活描述得更加美好。讓我們放飛我們的心，唱一首春天的歌。
最后，祝同學們新起點，新航程，揚帆前進，取得更好的成績！謝謝大家！
語文課改工作計劃篇十五
當我提筆準備寫篇關于自己與語文教改十年的文章時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》。“十年之前，我不認識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個陌生人左右，走過漸漸熟悉的街頭。十年之后，我們是朋友，還可以問候。情人最后難免淪為朋友?！弊鳛橐幻處煟嗄陙?，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。
曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學畢業(yè)生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
一、深刻領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變?yōu)閷W生學習的組織者、參與者，變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學生去自主參與，做學習的主人。
二、教學目標的轉(zhuǎn)變，也導致了教學活動中對學生評價的轉(zhuǎn)變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進行課改后，我們對學生的評價發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進一步的完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的個性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優(yōu)點的更加具體、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發(fā)展。
三、課堂正在由教師教學的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的重要場所。從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。老師能夠關注個體差異，呵護學生自信心。教師學會聆聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行解釋，課堂正在由教師教學的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的重要場所。
作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。
語文課改工作計劃篇十六
上周，有幸參加了區(qū)組織的小學語文課改交流會，在認真聽取了王__老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學也有了更新、更全面的認識?；仡欉@次學習，主要的收獲有以下幾點：
．明確了語文教學的重點。語文的教學目標應由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語文，自己一直認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己按照教材要求，教會學生該掌握的東西罷了。每天，每年的教學手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓練讓學生掌握一些基礎知識，把書本知識轉(zhuǎn)化為問題，讓學生在考試的時候能夠取得較好的成績。從沒有想過語文教學的最終目標是“教語文”，即通過老師的引導，鍛煉學生的運用、綜合、實踐能力。（2）語文教學應分清學段，關注訓練重點。這是語文教學大綱的要求。作為一個語文教師，熟悉大綱是語文教學的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學的方向。但現(xiàn)實往往是老師很少研讀教學大綱，在實際的教學中，也并不知道每一個教學階段訓練的重點到底是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識也一定是支離破碎，缺乏科學性和系統(tǒng)性。
2.懂得了“解讀文本，應從細節(jié)入手”。語文教學牽涉到很多方面內(nèi)容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應是“從細節(jié)入手”即找關鍵，抓整合，品語言。以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力為主，在教師的引領下，讓學生學會舉一反三，真正讓學生體味到語文教學的魅力，讓學生喜歡語文。
3.知道了不同課型的教學流程，明白了導學案的編寫及作用。小學共分三個學段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復習課、試卷分析課，不同的課型教學流程也不一樣，導學案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細致的講解中，給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學生的寫作之路，也打開了我的作文輔導之窗。長期以來，困擾語文教學的難題可謂是作文教學，老師苦于沒有指導方法，學生苦于沒有真情實感。這種通過設計游戲活動，學生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學校的當天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的游戲，學生興致盎然，樂此不疲，最后我讓學生以“一堂活動課”為題作文，學生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。
4.做個學習型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深入，我深切的體會到學習的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學內(nèi)容不僅牽涉到多個學科，而且它還引領著學生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學習名家、名師先進的教改經(jīng)驗和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學，做個學生喜歡、自己快樂的老師。
語文課改工作計劃篇十七
語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。
語文課改工作計劃篇十八
上周，有幸參加了區(qū)組織的小學語文課改交流會，在認真聽取了王xx老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學也有了更新、更全面的認識?；仡欉@次學習，主要的收獲有以下幾點：
．明確了語文教學的重點。語文的教學目標應由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語文，自己一直認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己按照教材要求，教會學生該掌握的東西罷了。每天，每年的教學手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓練讓學生掌握一些基礎知識，把書本知識轉(zhuǎn)化為問題，讓學生在考試的時候能夠取得較好的成績。從沒有想過語文教學的最終目標是“教語文”，即通過老師的引導，鍛煉學生的運用、綜合、實踐能力。（2）語文教學應分清學段，關注訓練重點。這是語文教學大綱的要求。作為一個語文教師，熟悉大綱是語文教學的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學的方向。但現(xiàn)實往往是老師很少研讀教學大綱，在實際的教學中，也并不知道每一個教學階段訓練的重點到底是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識也一定是支離破碎，缺乏科學性和系統(tǒng)性。
2.懂得了“解讀文本，應從細節(jié)入手”。語文教學牽涉到很多方面內(nèi)容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應是“從細節(jié)入手”即找關鍵，抓整合，品語言。以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力為主，在教師的引領下，讓學生學會舉一反三，真正讓學生體味到語文教學的魅力，讓學生喜歡語文。
3.知道了不同課型的教學流程，明白了導學案的編寫及作用。小學共分三個學段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復習課、試卷分析課，不同的課型教學流程也不一樣，導學案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細致的講解中，給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學生的寫作之路，也打開了我的作文輔導之窗。長期以來，困擾語文教學的難題可謂是作文教學，老師苦于沒有指導方法，學生苦于沒有真情實感。這種通過設計游戲活動，學生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學校的當天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的游戲，學生興致盎然，樂此不疲，最后我讓學生以“一堂活動課”為題作文，學生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。
4.做個學習型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深入，我深切的體會到學習的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學內(nèi)容不僅牽涉到多個學科，而且它還引領著學生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學習名家、名師先進的教改經(jīng)驗和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學，做個學生喜歡、自己快樂的老師。
語文課改工作計劃篇十九
親愛的父母：
大家好！
我是這個班的學生，王增安。作為學生代表，我很榮幸能和我親愛的父母說幾句話。
轉(zhuǎn)眼，我們上初中已經(jīng)快一年了。我們深深感受到了初中生活的緊湊與充實，便捷與高效，疲憊與歡樂。
但是，我認為，要想在繁忙的初中生活中取得好成績，就需要學會學習。
所以，首先我想說說我對學習的理解。要明白，學習不僅僅是追求結果，還在于平時的點點滴滴的過程。所以平時不努力，考前突擊，完全是投機取巧，才有可能考出好成績。在學習過程中，要把握45分鐘的課堂效率。我認為教室對我們的學生來說是最重要的。比如上課就像吃飯。如果晚餐不好吃，再多的副食也無濟于事。在課堂上，因為我們接觸到新的知識，只要融入課堂，對知識的記憶是極其深刻的，這一點我深有體會。因此，當老師談到新的班級時，這就成為我們提高學習成績的突破口。
如何突破？首先，我們需要在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，在課堂上交流自己的觀點。我們可以說，我們的實驗初中教師有很高的教學水平，只要我們遵循教師的思維，我們就一定能夠在課堂上激發(fā)生成的思維，在這個舞臺上展示我們的自我魅力?？偟膩碚f，像我們班的陳思遠、蔣飛青這樣在課堂上主動思考、主動舉手的學生，在課堂上非常活躍，在平時的`作業(yè)和考試中都能取得好成績。第二，認真整理錯別字。錯別字起著很大的作用，對錯別字的整理絕不僅限于應付檢查。這是自欺欺人。錯題本不必只記錄錯題。有些你覺得新奇或者解決起來很巧妙的話題也完全整理到了頂端。整理的時候要把自己的學習經(jīng)歷寫在最上面，平時拿出來看看。再做一遍，回憶一下當時是怎么做的，現(xiàn)在有沒有更簡單更巧妙的方法去做，總結一下做題的經(jīng)驗，這才是錯本子的真實效果。錯誤的音符可以成為我們的得力助手。所以在我看來，學習成績的提高需要我們學習效率的提高。
之后，我想說“學習是一顆長在苦根上的甜果”。中國唐代著名詩人、哲學家韓愈，有一個著名的學術協(xié)會：“學海為舟，無邊界?！?。韓愈的話意在告訴人們，讀書學習的道路上沒有捷徑，沒有順風的船可以航行，“勤奮”是他們從浩如煙海的學習中學習更多更廣知識的必要條件和最佳條件。
那么什么是勤奮呢？如何做到勤快？勤奮就是不懈努力，努力學習。也許，這幾年高考狀元和中考狀元談學習心得，很少談“努力”或“勤奮”。然而，如果他們努力工作，他們會有所收獲。我們能想象學生們在高考中的辛苦嗎，感受他們早出晚歸的辛苦嗎？所以勤奮對學習很重要。事實上，正如愛迪生所說，“天才是1%的靈感加上99%的血汗?！敝挥幸試乐?shù)膽B(tài)度對待學習，努力學習，才能有所收獲，才能達到最高峰。
最后，作為班長，我一定要和班主任一起努力，帶領全班同學為更高的目標而奮斗。我相信我們班集體一定會越做越好。
謝謝大家。
語文課改工作計劃篇二十
20xx年1月5日，我到雙月湖小學聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深?，F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。
1、語文教學必須先重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培養(yǎng)學生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學流程中形成既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學習態(tài)度，既抓學習常規(guī)的落實又發(fā)展學生的自由個性，習慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心，有層次地組織學生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達成三維目標。
“不讀是語文的百病之源。”要加強課文朗讀，精彩段落、關鍵句子要引導學生熟讀成誦，變成學生自已的語言材料。重視了朗讀教學這一環(huán)節(jié)，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學中我們應樹立一種細水長流的識字觀，每一個具體的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個語言環(huán)境不認識，這是正常的；今天認識，過幾天不認識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內(nèi)，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它，因此教師要增強學生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。
我們還應走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調(diào)動家長積極性，使識字教學走進家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，優(yōu)秀教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
語文課改工作計劃篇二十一
同學們，我們是21世紀的主人，是未來社會的建設者，那就讓我們現(xiàn)在作一名守紀律講道德的中學生，將來作一名有素質(zhì)的好公民！
路還是昨天的路，但里程碑已是新的；歌還是昨天的歌，但今天唱出的更動聽；太陽還是昨天的太陽，但它放射出的卻是全新的光芒。當我們看著東方的第一抹朝陽時，是否應該檢查一下自己：我的夢是否依然，我的心是否依舊飛揚？我們曾經(jīng)擁有過輝煌，但那已成為枕邊一段甜美的回憶；也許，我們也曾經(jīng)遭受過挫折，但那已成為幾滴苦澀的淚痕。忘記曾經(jīng)的成功與失敗，我們只需把經(jīng)驗和教訓銘刻于心，讓曾經(jīng)的輝煌激勵我們，過去的失敗只是為了襯托未來的成功。
我們是奧班的學生，“沒有最好，只有更好”是我們的口號，“更高、更快、更強”是我們的宗旨。在教室里，可以輕易地看見同學們埋頭苦干的身影，也能聽見為一個問題爭論不休的聲音……但是，“沒有最好，只有更好”，在知識的海洋里，我們永不滿足。在這里，不得不提一下偏科的問題。當然，有這個問題的同學應該只是小部分，但這個問題較其他班更容易在奧班發(fā)生。眾所周知，這是一個不好的現(xiàn)象，但個別同學因為其他科目在小學沒打好扎實的基礎，學起來并不那么得心應手。于是，他們把全部心思都放在了數(shù)學這一科身上，力爭在這一領域創(chuàng)出自己的一片天地，因而放棄了其他的科目。在這里，我想介紹一個故事給大家，內(nèi)容絕對真實，可能有部分同學會看過，因為，它就刊登在8月27號的廣州日報上。講述的是一個高中生，高二下學期考試全班排名29（并非失手），而經(jīng)過一年的奮斗，在高三最后一次模擬考試與高考當中，都奪得了全班第一名?；瘜W他一直學得不好，但下定決心努力后，僅兩個月的時間他就取得了全年級第一，事實突破了他的想象空間，他的夢想開始遠大。他說，心理學上有一個名詞，叫“自我實現(xiàn)的預言”，意思是，如果相信自己行，你最后就能行；如果懷疑自己不行，你就會退步。他還說，“要相信你的最好成績，因為那是你抵達過的境界，如果你相信它，那么你一定會重新抵達那里”，還有“不必在意某一次偶然的失敗，因為如果你在乎這次失常，就是相信了它，它將會成為你消極的預言，讓你重演?！?BR> 還要說一個問題，就是特色班的評選。我們的特色是：活潑自律，但由于我們做的還不夠，所以一直沒有申報?；顫娢覀兪亲龅搅?，似乎還過分了些，但自律呢？紀律一直是我們的老問題，總是死灰復燃。其實，我也不想再次提起，因為我知道，大家已經(jīng)聽煩了，聽膩了，并且都知道應該怎么做，但就是做不到。同學們有沒有想過，課堂上你無心發(fā)出的一句與課堂無關的話，自習課上你不自然發(fā)出的一聲笑聲，影響的可不止你自己，還有全班的同學。如果因為你一個人的過錯而波及到了全班，你不覺得內(nèi)疚嗎？大道理我不多說，大家心里都明白應該怎么做，但為什么做不到呢，只因為一時的貪玩、一時的失控嗎？我希望，這個學期，我們可以申報特色班。不管是否評得上，只要我們遞交材料時能夠做到問心無愧，就已經(jīng)是我們的進步了。
語文課改工作計劃篇一
現(xiàn)階段的小學語文教學缺乏實證及創(chuàng)新，嚴重影響了先進教育理念在語文環(huán)節(jié)的推行；基層尤其是偏遠學校的語文教研多呈散、亂、低的局面，甚至還處于一片空白的階段。鑒于此種情況，進行語文教研創(chuàng)新的研究，構筑校本課改理念，才能順應國際國內(nèi)新一輪課改風潮，全面提高學生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
一、以課題促教研――求導。
為了改變語文教研注重形式和盲無目的的現(xiàn)狀，使語文教師成為研究型、學者型教師，應積極主動動員語文教師申報實用性、創(chuàng)新性和專題性的課題。要求人人有課題（可以是某一課題的子課題），個個搞教研。構建組――校――區(qū)三級課題管理和指導網(wǎng)絡。以先進的理論為指導，圍繞新課改的主題，依托語文學科的`豐富的教學資源，開展系列的教研活動，使教師走上科研型教師之路。
二、以促教研――求實。
要改變過去的搞教研為應付上級檢查，寫教研論文為晉升職稱的局面，必須讓語文教研立足于語文教學實際，走求真務實之路。語文學科每期應進行優(yōu)秀教學設計，優(yōu)秀教學課例、優(yōu)秀教學論文和優(yōu)秀課件的“四優(yōu)”評比，讓教研活動深入到語文教學的每一個環(huán)節(jié)。在新的形式下，語文教研應立足課程改革的實際，與時俱進，求實創(chuàng)新，使新課程因語文教師的創(chuàng)造性實施而日臻完善。
三、以傳統(tǒng)促教研――求變。
新一輪課改并不是全盤否定傳統(tǒng)的語文教學傳統(tǒng)，而是對傳統(tǒng)的方式方法進行揚棄、棄其弊端，并進行新的探索。優(yōu)秀的語文傳統(tǒng)教學方式不能照舊移植到今天的課堂，也要根據(jù)新時期的教學目標及當今學生的實際進行適當?shù)母牧迹⒃诖嘶A上，進行語文教研的創(chuàng)新，全面推進素質(zhì)教育。
四、以經(jīng)驗促教研――求異。
在新一輪課改中，許多學校先進的教研經(jīng)驗應運而生，對課改起到了推波助瀾的作用。借鑒這些教研理念，再吸其精華作為本校教研的基礎，那么本校的教研就有了一個較高的起點，實現(xiàn)教研的跨越式發(fā)展。在此高度上，語文教研再求變求異，構筑具有本校特色的語文教研活動，從而做到“教研興校，教研興教”。
五、以課改促教研――求新。
組織語文教師通過對從教學大綱到課程標準的研究，開展各種形式的新課程標準的研討會，感悟新課改理念，促使語文教研活動的創(chuàng)新。在新課改中還有許多困惑亟待解決，這就為語文教師提供了進行創(chuàng)造性研究的課題。教師在語文教研活動中不斷探索，不斷提高，讓教師隨著新課程一同成長。在這種情況下，語文教研的創(chuàng)新將不再是對教師的要求，而是對教師本身的需求了。
語文課改工作計劃篇二
一學期又將匆匆過去，回首本學期，可以說很忙碌、很忙碌，每個人都勤奮工作，不斷創(chuàng)新，以辛勤的汗水和豐碩的成績在歲尾劃了一個圓滿的句號。回顧這半年的工作，我們感到了一絲欣慰：半年來，我們的老師在學校這個大環(huán)境中已經(jīng)慢慢地進入了角色，我們的學生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。
一學期來，在學校領導的關心和指導下，在全校老師的大力配合下，我們年級組全體老師共同努力，各方面工作開展順利，取得了一定的成績。
首先，在學生的常規(guī)教育上，我們年級組的五位班主任步調(diào)一致，訓練統(tǒng)一，做到對孩子看得緊，管得嚴，愛得真。
學生每一個好習慣的形成，都需要老師付出心血和汗水，甚至小到文具盒的開啟、放置，都必須嚴格要求。要求學生做到的，就必須叫他做到位；要求他做好的，就必須完全做好，事無大小，決不能放松、馬虎一點。我們五年級的末尾兩個班是從下面完小轉(zhuǎn)過來的，對學校的一切還不能完全適應，生活中還不懂得照顧自己，我們老師就必須時時關心學生的生活、學習，處處為他們著想，讓他們體會到家的溫暖。只有在學校里快樂，才能安心地讀書學習。
第二、形成了良好的學習工作氛圍。
五年級的語文采用了新教材。盡管老師們是在本學年才接觸新教材，但大家對課程改革態(tài)度積極，表現(xiàn)出了極大的熱情。工作實踐中，大家主動參與，強烈彈奏出“學、看、做、寫”四部曲：
學：即學新課程標準，教學新理念，新經(jīng)驗和新成果,結合所教學科的特點和實際，學習具有前瞻性的教育教學此文轉(zhuǎn)自理論，結合以往的教學，對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較，使之更有利于自己的教學和學生的學習。辦公室內(nèi)，同伴間相互交流、討教，取長補短，集體攻關，資源共享，蔚然成風。
看：踴躍觀摩特級老師、優(yōu)秀老師及本校老師的公開課，體會名師的課堂教學藝術，學習，借鑒同伴的經(jīng)驗，改進工作方法，形成自己鮮明的教育教學此文轉(zhuǎn)自特色。
做：精心鉆研教材，按要求設計好每一節(jié)課，利用學?，F(xiàn)有的教學資源優(yōu)勢，積極制作多媒體課件，上好每一節(jié)課，精心設計作業(yè)，抓差補缺不放松。
寫：一是寫教后反思，教后記和課堂教學觀察，記載和分析教學過程()的得失，記載和分析學生的學習情況，把自己的獨特感受、意外感悟以及失敗教訓記載下來，切實提高自己的課堂教學能力。還要寫經(jīng)驗總結、教學論文，不時地對自己的工作進行回顧，吸取經(jīng)驗教訓，以提高認識，使自己不斷充實，不斷長進。
第三、善始善終的完成各項工作五位班主任積極探索新的家訪方式，通過網(wǎng)絡平臺，電子郵件、電話等形式，進一步加強家校聯(lián)系，共同促進學生的進步與發(fā)展。
第四、全身心地投入到教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，努力創(chuàng)設情境積極培養(yǎng)學生探究性學習的欲望。教學中，對待學生始終是以鼓勵的目光及話語，讓孩子們感受到老師的信任與希望。認真鉆研新教材，教學中滲透新理念，構建了課堂教學雙重主體之間相互尊重、平等、民主、合作的教與學的新型關系，充分營造了一個民主自由的教學氛圍。
根據(jù)新課標的要求，針對小學生的學習特點，課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。培養(yǎng)學生們積極主動的參與意識及學習興趣。
回顧本學期的工作，不僅是為了總結成敗得失，更重要的是為規(guī)劃未來。今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
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語文課改工作計劃篇三
隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改實施一年多來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和校領導的全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。
應該說，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識?，F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結。
1、教學理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。
記得新課改剛開始實施時，新課程教學理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中"強調(diào)課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學生呈現(xiàn)一個真實的生活世界，不斷拓展教學空間；通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，既引領學生動腦思考，又給學生提供動手解決問題的機會。
2、教師的教學方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學生的臺階、引路人、學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗的過程留給學生，讓學生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。
3、學生的學習方式發(fā)生了改變。
課改以來，學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動的"要我學"變?yōu)橹鲃拥?我要學"。首先由學生在自主自習獨學、對學，在課堂上學生通過自主合作探究，啟動學生的思維，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，主動尋找答案、澄清概念、領會知識的意義，使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構知識，形成觀點，發(fā)展自主學習能力，升華情感。這樣不僅輕松學到了知識，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關系，收到"一石三鳥"之功效。
4、課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學生之中，及時了解學情，把握簇展動態(tài)，并給予適當點撥。這樣把師生的關系拉得更近，而學生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。
1、教學模式運用缺乏靈活性。
一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學內(nèi)容，都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2、評價體系不夠科學合理。
做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但是不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產(chǎn)生消極影響。
回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現(xiàn)在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。
首先，要繼續(xù)加強學習有關新課程的理念和經(jīng)驗，積極參加各級各類課改培訓，進一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結經(jīng)驗，調(diào)整和充實教學，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。
其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實質(zhì)，不在于教學形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學生。在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
語文課改工作計劃篇四
新一輪課改在我縣實施幾年了，乘著課改的東風我校語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，我們照搬杜郎口教學模式，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。鍛煉的是部分尖子生，而中下同學處于被動或不動的狀態(tài)。對于語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，對于詩句的默寫錯字百出，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結構與順序有什么區(qū)別，因此學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微?，F(xiàn)對我校在課改中的些做法總結如下：
教無定法，“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。對此我們在教學中根據(jù)不同的課型采用不同上課流程。在講讀課中采用：情景創(chuàng)設新知學習學生調(diào)控優(yōu)化練習小結與作業(yè)。在復習課時采用：知識的梳理與綜合典型題目的講與練作業(yè)、試卷的講評。閱讀課采用：初讀精讀再度讀，作文課：作文課要在指導學生“寫什么”、“怎么寫”上下功夫作文的批改要講究實效，批語應具體明確、通俗易懂，讓學生讀懂、領悟，從中受益作文的講評要目的明確，要指導與講評結合，講評形式要注意多樣性與趣味性。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的，教學活動要防止公式化、程式化。
（一）、學生的學習理念不適應課改要求。
學生語文能力的增強、人文素養(yǎng)的提高，離不開課外閱讀的積累和體驗。《語文課程標準》明確指出第四學段的學生“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實際上遠遠做不到這一點。農(nóng)村初中客觀上受經(jīng)濟條件的限制，圖書室藏書甚少，加之投入管理不力，很少有學校向?qū)W生開放，因而常常是形同虛設，不能發(fā)揮其應有的功能。而學生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長為數(shù)也不多，很多家長愿意購買練習題之類的書讓孩子做，而對于孩子看課外讀物常以影響學習、不務正業(yè)為由大加禁止。學校里教師對學生看課外書的態(tài)度也不相一致，文科教師大力提倡，理科教師則極力反對。學生在諸多因素的制約下，離課外書的距離越來越遠，開始終日埋頭于題海之中。于是出現(xiàn)了在學《紫藤蘿瀑布》這課時，對于“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這句話的理解，就得費上很多口舌；在學《背影》一文時，學生就會對父親爬月臺的姿勢哄笑不止。
（三）教師的素質(zhì)還有待進一步提高。
文教育的種種弊端，道出應試教育給師生帶來的危害。然而在實際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學生活動起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，組織不力，學生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學任務扛下來。至于學生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學生、遷就學生，對學生的回答不辨真?zhèn)?，一股腦兒無原則地加以肯定、表揚，還美其名曰：“尊重學生個性化的理解”凡此種種說明一點，教師的素質(zhì)還不適應課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結構中，外化為自覺的行動還需要有段脫胎換骨的過程。
（四）學校硬件設施還需進一步完善。
《語文課程標準》指出：“學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備?！钡谵r(nóng)村初中有多少所學校能夠這樣去做的呢？很多學校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學習活動，讓學生課后搜集、查閱資料，學生能到哪里去找呢？上圖書室，不開放且書也少得可憐；上網(wǎng)，這里窮鄉(xiāng)僻壤也無網(wǎng)可上，即使有為數(shù)不多的計算機，學校也明令禁止學生上網(wǎng)（這也難怪，學校絕大學生確實把握不好）；從自己僅有的幾本教科書中能找到什么呢？因此布置學生去收集資料，那無疑是一句空話。教師面對學校簡陋的設施，要想增加課堂信息容量，拓寬學生的視野，提高學生學習的積極性，那也是勉為其難的事。
（五）教學評價機制還跟不上課改的要求。
1、把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
2、要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。
3、朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。我校課改實施兩年來，單從農(nóng)村初中語文課改來看，遇到的問題比較多，也許還有一些新問題會出現(xiàn)，但只要我們堅持學習，認真鉆研，以促進學生的全面發(fā)展為己任，努力工作，定能掀開語文課改嶄新的一頁。
語文課改工作計劃篇五
遵循教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進行語文教育與教學的改革。語文教師應盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，使語文教學將變得更加開放、創(chuàng)新，教學過程中要緊密結合三維目標，即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程目標，改革課程內(nèi)容、結構和實施機制。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。促進學生語文綜合素質(zhì)的全面提高。
本期完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約76課時完成?！氨磉_交流”、“梳理探究”，“名著導讀”約20課時完成。本期學習時間約為30周，教學任務應完成必修3與必修4兩本教材。
新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的'直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：
“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。教學主要依據(jù)“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務。本期作文文體訓練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應花至少四課時進行，總計作文課時為30課時。在這過程中，必須每一周要求學生寫一篇周記。
本期周記要求主要依據(jù)學校所發(fā)資料《作文周計劃》完成，主要針對議論文形式進行訓練。同時每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續(xù)組織學生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。
為了避免教學的單一性，也為了調(diào)動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。
“梳理探究”與“名著導讀”部分采用課內(nèi)課外相結合的原則，以課內(nèi)為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內(nèi)容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進行整體上的分析和探究，并進行總結歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。如名著導讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性。
充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。
語文課改工作計劃篇六
前言：隨著新課改的實施，對語文教學尤其是語文閱讀教學提出了很高的要求，是以往的閱讀教學方式的批判和顛覆，語文閱讀教學在語文課堂教學中占有很大比重，新課改后，語文新課標理念對閱讀的教學提出了詳細的要求，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸，學生的被動接受，導致學生不會閱讀，喪失閱讀能力的后果，針對傳統(tǒng)閱讀教學遺留的嚴重問題，必須采取措施，遵循新課程標準理念下的閱讀方法指導，致力于改善和提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。
一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析。
初中的學生相比小學生最大的改變就是語文閱讀的要求，這有別于小學生的認字組詞，寫日記周記的小短文，初中生頭疼的問題就是寫作，寫作就是“我手寫我心”，這就要求學生的閱讀量的積累，閱讀習慣的培養(yǎng)，閱讀方法的學習。當下閱讀教學存在很大的問題，具體表現(xiàn)如下：其一，教師傳統(tǒng)的授課方式，站三尺講臺，傳道受業(yè)或解惑也，教師一味講，學生只知道聽，教學不再是師生互動的雙邊過程，成了教師傳授知識，學生聽和記。學生對學習成了被動接受的過程，語文教學也就成了為應試教育服務的性質(zhì)，而不是學生陶冶情操，習得知識，提高語文素養(yǎng)的活動。[1]學生自主創(chuàng)新能力的嚴重不足，批判意識的欠缺，學習成了被動接受和記憶，學習就是為了考試，考試就是為了升學。所以，語文教學，尤其是閱讀教學的應有意義的淡化，學生的語文素養(yǎng)更是嚴重欠缺。
二、新課標理念下的初中語文閱讀教學。
新課程標準理念下的語文教學的目標為識字與認字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學習。[2]閱讀在課堂教學中占有很大比重，尤其語文課本又是以文章的形式分單元編排，語文課堂教學重中之重就成了閱讀的教學。
首先，要培養(yǎng)學生正確而豐富的閱讀習慣。要愛閱讀，而不是被迫閱讀，現(xiàn)如今的閱讀教學，就課堂教學而言，初中學生自覺性較差，沒有自主預習，閱讀的習慣，把課本文章當作任務去完成，就少了很多興趣和樂趣可言，少了和作者的文本親密接觸所帶來的心靈觸碰和情感共鳴。究其原因，還是要讓學生拾起對閱讀的興趣，尤其初一年級正是好奇心滿滿的時機，一旦挫敗，喪失興趣的閱讀就成了完成課堂任務，這樣更不利于學生語文素養(yǎng)的提高?？梢越o學生介紹或準備一些課外有趣的小讀物，能引起他們興趣的閱讀文本，引發(fā)他們的好奇心，提出問題，讓他們自發(fā)去閱讀，課堂集體分享和交流，閱讀也就變得有趣了。
其次，培養(yǎng)開放，自主，合作的學習方式。不在是教師漫灌，學生被動接受，要發(fā)揮學生主體的地位，學習以學生為主，多開展師生互動，學生合作交流的靈活的教學形式，給學生分組，讓他們合作去完成不同的課題，要各抒己見，善于表達，以此在閱讀學習的過程中也可鍛煉學生的口語交際的能力，更有利于學生語文素養(yǎng)的提高。
再次，重視閱讀教學中的朗讀和默讀。語文課堂學習離不開讀，不能使學生養(yǎng)成嘴懶的毛病，哪有語文課不是書聲瑯瑯的，學生必須熱愛閱讀和朗誦。記得九年級有一個散文單元，學生反映讀得多，自己課下又不預習，上課的文章篇幅又長，如果只是教師一味的滿堂灌，忽略學生不熟悉文本，那么這節(jié)閱讀課就沒有意義了，為了調(diào)動他們的學習興趣，讓小組讀，分角色讀，個人讀的方式，活躍課堂氣氛，為了避免個讀部分少而不知文意，可先讓學生自己默讀了解文意，教師在他們默讀之前，應提出一兩個問題，讓他們有目的的閱讀，有所收獲而不是單純?yōu)g覽文字不思考。[3]學生的回答問題也可以調(diào)動課堂氣氛，慢慢的熱愛語文。
最后，重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴寬閱讀面，廣泛閱讀，書籍，報刊，媒體，手機等等，多看書才能有所收獲，廣泛閱讀的同時也要多思考，帶著批判的眼光看待所閱讀的知識，多交流，多請教，可以請教教師，多和同學交流感想。教師也要對學生的課外閱讀加以指導，開展讀書分享會，分享彼此的閱讀體驗，擴寬學生的閱讀視野。
結束語：初中學生正是真正意義上的閱讀起航的起點，針對現(xiàn)在語文閱讀教學存在的問題，教師和學生要雙方互動，共同合作，為提高學生語文素養(yǎng)的大目標前進。閱讀還是要有一個長遠的眼光，發(fā)展的眼光，課堂閱讀教學要教師引導，學生為學習主體的教學活動，教師要變革閱讀教學的方法，遵循新課標理念，引導學生更好的閱讀，更好地生活。
語文課改工作計劃篇七
美術課，一個以前一向不被人們注重的學科，現(xiàn)在也提高到了一個新的高度。特別是素質(zhì)教育的推進，新課程的試行，它已經(jīng)越來越被人們所重視了。
美術課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生總體素質(zhì)為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢，具體地說，課程改革給美術課提出了更高的要求，美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。
兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，作為一名美術教師，如何提高美術課的教學質(zhì)量和教學效果，讓不同的學生通過美術課的學習，在美術的基礎知識與基本技能等方面有所收獲、有所提高，是我經(jīng)常思考的一個問題?，F(xiàn)結合自己的教學實踐，并根據(jù)《課程標準》的要求，淺談如何上好美術課。
教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學重點和難點。我們常說教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水?？稍谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，教師如果只有一桶水已經(jīng)遠遠不夠了。學生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的.知識，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學生所需。因此，教師一定要多學習，多充實自己，盡可能多地掌握一些與本課有關聯(lián)的內(nèi)容。例如《旋轉(zhuǎn)卡》一課，當卡片快速旋轉(zhuǎn)起來后，卡片兩面的圖案融為一體，這種現(xiàn)象我們稱之為什么呢？通過查找科技書，知道這種現(xiàn)象叫“視覺暫留”。我們的眼睛為什么會出現(xiàn)視覺暫留這種情況？科技書上沒有詳細的介紹，我在網(wǎng)上搜索后了解到：視覺暫留是人眼睛一個有趣的特性，就是能夠把眼睛看到的東西在視網(wǎng)膜上保留一段時間。并且還了解到：一般視覺暫留的時間為1/12到1/16秒。動畫片就是根據(jù)這一現(xiàn)象，來設定一分鐘的動畫需要多少張圖片的。這樣學習，既豐富了自己的知識又可以教給學生，讓知識得到更廣泛地傳播。所以，要上好一節(jié)美術課，教師首先要充分地學習、了解與教材相關的知識。
教師備課是一個準備的過程，是為了更好地上課。教師在備課時，要對教學內(nèi)容優(yōu)化，即對教材的優(yōu)化。在這節(jié)美術課上要教學生什么，要達到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學生什么方面的技能，這就要備好課教師要靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些不適合本地學生或深淺不太合適學生學習的內(nèi)容進行刪減，這就要備好課。首先，要根據(jù)學生的實際情況，他們是什么樣的學生，年齡、生理、心理各有什么特點，有所了解，你才能上好這節(jié)課，小學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準確地到達應有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達出物體的樣子來，因此，課堂教學上，不要刻意去叫學生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。其次，要準備好教具。美術課的目的在于引導，教給學生正確的審美觀念，培養(yǎng)學生感受美、認識美、鑒賞美的能力。我們常說：“百聞不如一見?！币虼?，教師在上課前一定要準備好范畫，調(diào)動起學生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。在課堂教學過程的設計上，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發(fā)，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并作適當?shù)囊龑c補充。教師教得多了，學生極易成為教學內(nèi)容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開花的結果，卻常見學生為技藝不足而被挫折所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。所以，我認為，教師在以學生為主體的同時，一定要做好準確的引導和補充，以預防學生繪畫技巧的不足。
課堂教學是上好一節(jié)美術課的中心環(huán)節(jié)，也是教學目的實施的過程。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，對學生來說，興趣是最好的老師，只有學生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實感，才能畫出動人的作品。快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態(tài)是至關重要的。因此，在課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學生的學習積極性，取得良好的教學效果。
在培養(yǎng)興趣的同時，可給學生一個當小老師表現(xiàn)自我的機會，教學活動是一種情感的互動過程，不是機械的教師教，學生學的過程，而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。讓學生教學生。講臺上的學生盡力表達，下面的學生聽得很認真，想找出不足自己上臺去補充，也當一回小老師。此時，教師的作用就是給予肯定和補充不足，學生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達的愿望，趁熱打鐵讓學生作畫，把自己最想表達的東西畫出來。教師要注意巡視指導，特別關注基本技能較弱的學生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學生一起進步。教師必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個完整現(xiàn)象的教學過程。
語文課改工作計劃篇八
摘要：
隨著新課標的頒布和推進，我們已經(jīng)跨入了一個全新的基礎教育課程改革時代。然而，一些教師由于缺乏系統(tǒng)的課改創(chuàng)新教育理論作指導，缺乏成功的課改教育經(jīng)驗作借鑒，缺乏必要的教學反思做后盾，為課改而課改，結果步入了課改創(chuàng)新的誤區(qū)。
關鍵詞：
語文課改工作計劃篇九
為了使具有歷史意義的中小學語文新課程改革不至于真的像很多人所擔心的那樣以失敗告終，我認為每一個有責任心的語文教育管理者、研究者、工作者，都應該把研究“范文教學效益最大化”作為當前課改的中心任務。
這是為什么呢？這應該要從分析當前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤說起。
第一大失誤是重戰(zhàn)略，輕戰(zhàn)術。
作為宣傳發(fā)動階段，搞談意義、定目標、轉(zhuǎn)觀念等等戰(zhàn)略部署確實很有必要，但是到了大力推行、打攻堅戰(zhàn)的階段，卻必須要講求戰(zhàn)術運用了。其中最重要的一點是要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)。”只有爭取關鍵戰(zhàn)役的勝利，才能取得全面勝利。
當前語文課改的關鍵戰(zhàn)役是什么呢？我認為，毫無疑問應該是“語文課堂教學改革”，語文課堂教學改革的重心又無疑是“研究范文教學的效益最大化”。其中的道理，每個對我們的中小學語文教學有所了解的人都能明白。我只想強調(diào)兩點：一是語文學習的最本質(zhì)的東西就是讀書，語文新課標規(guī)定的各種語文教學目標主要靠“教學生讀書”的過程來實現(xiàn)。課外閱讀、作文教學等必須以有效的范文閱讀教學為基礎。二是語文課改的中心任務是使學生的讀書過程不再是一個單純?yōu)榱俗非罂荚嚦煽兊倪^程，而是成為一個全面提高語文素養(yǎng)，奠定終身發(fā)展基礎的過程?！谟邢薜臅r間內(nèi)，實現(xiàn)更多的目標，這就是一個研究范文教學效益最大化的問題。
如果能夠上下一心，集中職能官員、中小學語文教育專家、優(yōu)秀教師等有生力量，大力研究（包括采集整理）、并真正在一線課堂上大力推行使范文教學效益最大化的方式、方法，打一場語文課堂閱讀教學研究的殲滅戰(zhàn)，絕對要比不停地喊口號，或天天創(chuàng)造新理論有效千萬倍。
第二大失誤是以己之短，攻人之長。素質(zhì)教育的短處、應試教育的長處是“考試成績好”。
搞課改的人們?yōu)槠渌?，成天想著通過評價體系、考試方式、考試內(nèi)容等等的變革來使素質(zhì)教育在與應試教育的戰(zhàn)斗中處于有利地位。殊不知，按中國的社會現(xiàn)狀，在上百年甚至更遠的未來，一張書面考卷仍將是教育質(zhì)量評價最經(jīng)濟、最公平的方式。君不見什么體育考試充斥腐敗，藝術能力考試、實驗操作考試流于形式的現(xiàn)狀嗎？況且這種做法看似以考促教，其實是在強化著怎么考就怎么教的異化的教育理念，為應試教育推波助瀾。語文考試的改革只能在一張試卷里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖確有改良的必要，但想因此改變語文教育現(xiàn)狀，卻是先天缺鈣。
要改變這種狀況，就要以己之長，攻彼之短。素質(zhì)教育之長、應試教育之短是“效能”。應試教育的致命之處在于其目標指向、教學方法的單一性帶來的綜合效能低下。但是，它卻靠著侵占學生的其他學習、生活時間來達到考試科目成績的最大化。
可以不客氣的說，我們在推行素質(zhì)教育之初就靠行政命令強行控制學生的在校時間的做法，不僅治標不治本，而且一開始就把素質(zhì)教育置于不公平競爭地位，使搞課改的老師處于兩難的境地——要搞課改就不能加班加點，加班加點就會被指責為應試教育；不加班加點就有可能（甚至是必然）成績考不過搞應試教育的老師，搞課改就沒有了說服力。這可以用一個象征性的數(shù)據(jù)來說明：應試教育用1小時實現(xiàn)90分，每分鐘只有1.5分；素質(zhì)教育用40分鐘完成84分，每分鐘就有2.1分，如果算上40分鐘的素質(zhì)教育所追求的考試成績之外的語文教學目標的實現(xiàn)效能和給學生省出的20分鐘所能給學生帶來的其它效能，誰優(yōu)誰劣就不言自明了?？上У氖?，現(xiàn)實的比較是只看9084這一點。教育主管部門改革評價機制找不到合適的方法，來自家長、當?shù)厣鐣?，也包括來自教育主管部門的有形無形的壓力迫使校長們“勇敢地頂風作案”，并通過越來越嚴厲的獎懲措施（包括最新的下崗待遇）轉(zhuǎn)嫁到一線教師頭上。
指責校長、教師們沒有什么什么精神是殘忍的。要真正讓校長們重視課改、支持課改，讓普通教師勇于課改、熱心課改，我覺得，當前需要擱置應試教育和素質(zhì)教育之爭，采用迂回的辦法從教會教師用相同的時間達到更好的效果或用更少的時間達到更綜合的效果，把新課程的理念通過實實在在的方法研究潛移默化地深入人心。即使學生的學習時間不能減少，那至少可以讓他們在45分鐘的課堂里學得主動一點、愉悅一點、聰慧一點吧。
第三大失誤是重“無定法”，輕“有定法”。
“教有定法，又無定法”，這本來是一句非常辨證的話。曾幾何時，只剩下了“教無定法”這斷章取義的半吊子話。三年來，參加各種新課程培訓，可以聽到很多專家在異口同聲地宣講著這句話。我有理由把這看作是新課程標準施行的又一個戰(zhàn)略性失誤。
說得客觀點，專家們在民主、自由、開放、創(chuàng)新等等思潮大肆流行的今天，既有要求一線教師用創(chuàng)造性的勞動投身課改，從而出現(xiàn)百花齊放的課改新局面的美好愿望，又有怕研究教法會被人斥為沒有理論水平或用經(jīng)驗主義束縛人民群眾創(chuàng)造精神的擔心。但是，我們面對的是怎樣的師資水平的`現(xiàn)實呀！說得嚴重點，除了固有的、數(shù)量可觀的習慣了滿堂灌的老先生，和被滿堂灌的老先生灌出來的只會滿堂灌的新先生之外，近年來又大量增加了幾乎沒有學過教育教學理論的非師范類大學畢業(yè)生（據(jù)我所知，即使是近年的師范類畢業(yè)生也幾乎對教育教學的基本原則，常用方法一無所知）。而且他們正被越來越多的俗事困擾著，或沒有興趣、或沒有精力、或沒有膽量來搞教改。他們必須是也可以是實施新課程標準的主力軍，但真的不能寄希望于他們都成為創(chuàng)造性地把新課標理念化為科學有效的方法的研究型教師，否則結局將是危險的。
首先要有定法才行。
一部《孫子兵法》可以造就多少良將，不是說掌握著最先進軍事科技的美國兵也在學習研究《孫子兵法》嗎？那么多世界名著，又有多少不合文學創(chuàng)作基本技巧的作品？可能真正的問題在于這是一個龐大的工程，設計方法、推行方法可能遠比搬一點理論，搞幾個講座要勞神費力得多，也容易被人找出問題來。要想讓新課程標準真正落實在千千萬萬的課堂里，非拿出點大責任感、大智慧、大勇氣不可，給一線教師更多的符合新課程標準的教學方法，最好是教材教法，讓教師在使用中體會，在比較中選優(yōu)，在模仿中創(chuàng)新，可能才是加速推行新課標的根本途徑。
順便說一句，就我所工作的地區(qū)來說，“教科研”機構與“教研”機構并存的現(xiàn)象，我總覺得負面影響非常明顯。最大的負面影響是使最符合一線教師需求的教學研究從務實的“現(xiàn)場”研究變成了務虛的“書面”研究。強烈建議有關部門至少合并區(qū)縣以下的教科研機構和教研機構。任何教研都必須以科研為指導，任何科研成果必須通過教研擴大效應，它們本身應該是一家人。而在名稱上，還是用“教研”的名義更有利于深入課堂，更有利于調(diào)動教師的積極性。要適度擴大教研員隊伍，專門設立教材教法研究員或明確教材教法研究任務，使區(qū)縣教研室把向本地教師推廣優(yōu)秀的教材教法和采集本地優(yōu)秀的教材教法向外交流作為中心工作。
第四大失誤是重創(chuàng)新，輕繼承。
繼承與創(chuàng)新的關系拿來冷靜思考，誰都能說得頭頭是道。然而可能是知識大爆炸理論惹的禍，逼著人們不停追逐新潮流，急沖沖一不小心就忘了來路。
就拿開頭講的那些語文課堂新現(xiàn)象來說，就明顯帶有只研究創(chuàng)新，不研究繼承的痕跡，所以也才容易出現(xiàn)把語文課堂閱讀教學的讀書性質(zhì)異化為看電視、聽音樂、做游戲的毛病。
語文作為母語，幾千年來流傳下來的創(chuàng)作經(jīng)驗、讀書經(jīng)驗和教學經(jīng)驗里邊，包含著大量經(jīng)典的教法、學法。例如：把上學說成“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”之說，確立了“讀”的重要性；有“學而不思則罔，思而不學則殆”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學而時習之”之說，蘊涵了“學——思——教——習”的基本規(guī)律和方法；有“舉一反三”，“課文無非是個例子”之說，確立了范文教學的真正價值和正確的教學態(tài)度；有“作者思有路，遵路識斯真”之說，指出了范文閱讀教學的基本思路和過程規(guī)律，有“能移人情乃文之至極”的說法，指出了情感因素在寫作中的重要性，恰好也指出了范文閱讀教學應該追求的最高境界——能移人情乃讀書（教讀書）之至極。能夠深刻理解這些前人自己的創(chuàng)作體會、閱讀體會和閱讀教學經(jīng)驗的精髓，為我所用，可能才是改變目前閱讀教學空泛、淺陋、浮躁的一條捷徑。
細心的讀者一定會發(fā)現(xiàn)，作為一個普通的語文教師，大言不慚地狂評“當前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤”，實有炒作之嫌。但心絕對是紅的。希望從上到下從現(xiàn)在起把實施語文新課標的重心放在打一場“研究范文教學效益最大化”的殲滅戰(zhàn)上的想法可能是幼稚的，但希望課改真正在一線課堂里產(chǎn)生效益的心情絕對是急迫的。希望從上到下分清職責，建立起理論研究、引入（部分專家學者），方法研究、推廣（多數(shù)專家和省級以下的教科研、教研人員以及大量優(yōu)秀教師），模仿、實踐、創(chuàng)新（全體語文教師）的塔型立體課改體制，來切實推進課改步伐的提議也許太過狹隘，但拋磚引玉，和大家一起來探討當前課改如何深入下去的熱情絕對是真誠的。
從《標題品讀大有可為》起，后邊的系列文章，我將以展示實例為主的形式把自己參與三年課改的嘗試和想法，逐步向大家匯報，懇請斧正。
語文課改工作計劃篇十
通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們?nèi)ニ伎家幌?，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性。新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高;在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發(fā)展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標;在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結。培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務;匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)詞匯學習的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學生的情感等;在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學生的想象力。在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空。
傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤。
1、學生課堂朗讀少。
2、放錄音或教師范讀多。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空。
韓愈說、“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學生有疑問是很正常的;古語又說、“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說、“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問，學生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學生思維也活躍了，誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞?新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。我在華中師范大學參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。
語文課改工作計劃篇十一
走進新世紀，我校就開始了新課程改革的嘗試，因為我們一線教師已經(jīng)深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學使語文的魅力消失殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著改變傳統(tǒng)。我們從新世紀伊始派出許多語文骨干教師到周邊地區(qū)學習新教法，新經(jīng)驗。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教**流的引領者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的!
在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統(tǒng)的語文教學進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學生的語文素養(yǎng)而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學生在熟讀教材的基礎上，讓學生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學生的古詩文、名言警句、優(yōu)美語段要比以往年有了質(zhì)的提高。有部分學生這一年古詩文積累達100首，名言警句達200多條，由平時寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現(xiàn)象更堅定了我們?nèi)ミM一步嘗試的決心。
緊接著，我們成立了教研組，每一學期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學改革，提高語文教學質(zhì)量。這些課題從學生身心發(fā)展的規(guī)律確定。
首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因為閱讀能力是一種非常復雜的綜合能力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注重教給或訓練學生一些閱讀技巧。
1、抓好基礎知識。因為扎實的基礎知識是閱讀的根本，離開了扎實的基礎知識，閱讀能力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注重培養(yǎng)學生字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓練得越多就掌握的越實、越靈活。
2、樹立整體意識。在課堂中，讓學生談初讀感受，培養(yǎng)學生整體閱讀能力。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯(lián)系，因此在課堂中，讓學生在讀文章時經(jīng)常訓練學生整體感知能力，把理解文章中的一個詞或一句話一定要緊扣文章，聯(lián)系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出判斷。
3、訓練學生的閱讀技巧：重點是提高學生閱讀速度，讓學生學會速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。
4、建立相關知識體系。讓學生廣讀博覽，積累一定的文學、美學、歷史、經(jīng)濟、文化、自然科學的知識和社會生活方面的知識，以及學會運用這些知識作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的能力。
其次，在課堂中，時刻從授課中提高學生的寫作能力，在過去傳統(tǒng)教學中，我們一直是寫作題目一布置學生就開始動筆寫，而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓練：
1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中改變學生的觀念，讓學生在生活中學語文，因為語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉(zhuǎn)變，是提高學生寫作能力的關鍵所在。因為對生活感興了，學生就會細心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學生頭腦中為以后寫作奠定堅實的基礎。
2、多給學生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培養(yǎng)了學生的聽力，又陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，寫出的文章也就有了一定的思想性。
3、把日記當作學生訓練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內(nèi)容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。
4、學生在教師引導下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個工作全放給了學生，在修改課上，把作文發(fā)給學生，學生進行自改和小組互改作文。學生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評語;最后小組按次序?qū)懗鲂薷膱蟾?，向同學們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推薦本小組最好的作文交給學生宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導或打開生思路，最后讓學生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學生自主的情況下，再不出現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現(xiàn)象了。
另外，我們學校還把培養(yǎng)學生的思維能力貫穿于整個課堂中。尤其是學生創(chuàng)造性思維。在教學過程中，我們注重放飛學生的思維與想像:。
1、教師在課堂中精心設計問題，給學生提供想像的空間，如某故事的結尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓學生想結果等等。這樣的想像既加深了學生對課文的理解，同時培養(yǎng)了學生的思維的靈活和深刻性。
2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學生積累故事情節(jié)和社會經(jīng)驗。為學生放飛思維與想像奠定基礎。尤其讓學生多積累課本或其它名著中出人意料的結尾，在出人意料的結尾中激發(fā)學生的想像靈感和智慧火花。
3、教學中，教師要及時引導和發(fā)現(xiàn)學生超常的獨特的，新穎的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要老師在教學中思維也要敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、善于引導。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)現(xiàn)，去引導、去鼓勵，同樣能使學生的思維積極飛揚!
總之，我們在教學改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數(shù)名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆?。市里的高級中學很喜歡招收我校學生，因為好教。面對成績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農(nóng)村語文教學的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺。
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語文課改工作計劃篇十二
親愛的老師們，親愛的學生們：
大家早上好！
今天是我們大學階段的最后一次聚會，是我們向母校揮手告別的一天，是我們分道揚鑣，開始新的人生旅程的一天。在這個離別時刻，站在這里代表自動化發(fā)言，我感到非常榮幸。這一刻，我百感交集！
首先，請允許我代表所有的畢業(yè)生，向所有努力培養(yǎng)我們的領導和老師表示衷心的感謝。向努力了這么多年的父母表示最高的敬意；在此向一起朝夕相處四年的兄弟姐妹們致以誠摯的祝福。
四年前，華遠是我們心中的圣堂。我們在外面，她在里面！
四年來，醫(yī)院一直是階梯，我們在前面，時間在后面！
現(xiàn)在，四年過去了，華遠成了我們啟航的碼頭。我們在這里，我們的夢想在那里！
四年很短，但很美好。我愛過又恨過，我輸過。我熬了一夜，躺在床上，在圖書館里占座位，在餐廳里吃吃喝喝，笑過，心痛過，吵架過，交心交談過……這一刻，我對四年的回憶歷歷在目。經(jīng)歷了很多，我們長大了，開始收斂于指點江山的精神，告別了那個憤世嫉俗，自命不凡的時代，變成了一個有禮貌，有禮貌的人。我們不再害怕孤獨，而是極度害怕失敗。正如馬丁路德金所說，我有一個夢想，我們所有人都有一個夢想！從今天開始，我們要追逐我們的夢想，追逐我們盛開的生命。
曾經(jīng)有人問我大學四年收獲了什么？我想自豪地說，我獲得了青春最美好的回憶，最純潔的友誼，勇敢實現(xiàn)夢想的信心，對生活的感激。
如果你今天畢業(yè)了，不要抱怨你的受傷，改天再見面，各領風騷！
值此畢業(yè)之際，再次祝愿老師們身體健康，祝愿學生們工作生活順利，祝愿他們的夢想成真，祝愿他們的母校繁榮昌盛，祝愿電氣信息學院繁榮昌盛。創(chuàng)造更多榮耀！
謝謝大家！
語文課改工作計劃篇十三
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。
通過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。
一、適量點撥
課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。
另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
二、適度點撥
課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的'弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時點撥
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
總之，實施點撥教學的經(jīng)驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文課改教學反思。
語文課改工作計劃篇十四
領導、老師、學生：
大家好！
愉快的寒假過后，我們迎來了新學年的開學典禮。在這里，我想向所有的同學表達我最美好的祝愿：祝你們身體健康，學業(yè)有成！
新學期開始以來，我們學校充滿了節(jié)日的氣氛。一直以來，領導和老師默默耕耘，無私奉獻，努力為學生創(chuàng)造美好的學校環(huán)境和良好的學習條件。學校一天天發(fā)展，環(huán)境一天天改善。然而，學生們想過嗎？光靠老師的努力是不夠的，還要靠你、我、他、大家的共同努力。你說一句話，我就塑造了學校的美好形象。每一個少先隊員的行為和言語都與學校的榮辱有關，彰顯著學校的品味。
新學期，我們都要給自己定一個新的目標。我覺得無論你設定什么目標，做一個優(yōu)秀的小學生都是最基本的。
要想成為一名優(yōu)秀的小學生，首先要培養(yǎng)良好的習慣和良好的品德。做到這一點很簡單，只要從小事做起，不要忽視每一次考試。當你看到地上有一個果皮，你撿起來放在垃圾桶里，那你就是優(yōu)秀的；當你看到水龍頭沒擰緊，你就習慣擰緊，然后你就優(yōu)秀了；當你看到地上的錢，你撿起來還給了主人，那你就是優(yōu)秀的；當你早上遇到老師時，向老師問好。早上好，老師。那你很好。當一個同學不小心冤枉了你，你笑著對待別人的錯誤，那你就是優(yōu)秀的。同學，你覺得，這不是很簡單嗎？其實這就是高尚的品德和良好的習慣是如何從小事中培養(yǎng)出來的。
做小學生也需要自信。自信是成功的秘訣。你應該用那句名言“我天生有用”來激勵自己。如果你有信心，你就有足夠的勇氣去戰(zhàn)斗和奮斗。最后，做一個小學生是需要勇氣的。勇敢地面對一切困難和挫折。面對挫折，你需要勇敢的笑。你要在困難和挫折中尋找期望，在失敗中總結經(jīng)驗教訓。請相信“雨后見彩虹，失敗見成功”的哲學。
同學們，讓我們跟著春天，拿起小刷子，把生活描述得更加美好。讓我們放飛我們的心，唱一首春天的歌。
最后，祝同學們新起點，新航程，揚帆前進，取得更好的成績！謝謝大家！
語文課改工作計劃篇十五
當我提筆準備寫篇關于自己與語文教改十年的文章時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》。“十年之前，我不認識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個陌生人左右，走過漸漸熟悉的街頭。十年之后，我們是朋友，還可以問候。情人最后難免淪為朋友?！弊鳛橐幻處煟嗄陙?，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。
曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學畢業(yè)生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
一、深刻領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變?yōu)閷W生學習的組織者、參與者，變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學生去自主參與，做學習的主人。
二、教學目標的轉(zhuǎn)變，也導致了教學活動中對學生評價的轉(zhuǎn)變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進行課改后，我們對學生的評價發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進一步的完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的個性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優(yōu)點的更加具體、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發(fā)展。
三、課堂正在由教師教學的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的重要場所。從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。老師能夠關注個體差異，呵護學生自信心。教師學會聆聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行解釋，課堂正在由教師教學的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的重要場所。
作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。
語文課改工作計劃篇十六
上周，有幸參加了區(qū)組織的小學語文課改交流會，在認真聽取了王__老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學也有了更新、更全面的認識?；仡欉@次學習，主要的收獲有以下幾點：
．明確了語文教學的重點。語文的教學目標應由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語文，自己一直認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己按照教材要求，教會學生該掌握的東西罷了。每天，每年的教學手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓練讓學生掌握一些基礎知識，把書本知識轉(zhuǎn)化為問題，讓學生在考試的時候能夠取得較好的成績。從沒有想過語文教學的最終目標是“教語文”，即通過老師的引導，鍛煉學生的運用、綜合、實踐能力。（2）語文教學應分清學段，關注訓練重點。這是語文教學大綱的要求。作為一個語文教師，熟悉大綱是語文教學的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學的方向。但現(xiàn)實往往是老師很少研讀教學大綱，在實際的教學中，也并不知道每一個教學階段訓練的重點到底是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識也一定是支離破碎，缺乏科學性和系統(tǒng)性。
2.懂得了“解讀文本，應從細節(jié)入手”。語文教學牽涉到很多方面內(nèi)容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應是“從細節(jié)入手”即找關鍵，抓整合，品語言。以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力為主，在教師的引領下，讓學生學會舉一反三，真正讓學生體味到語文教學的魅力，讓學生喜歡語文。
3.知道了不同課型的教學流程，明白了導學案的編寫及作用。小學共分三個學段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復習課、試卷分析課，不同的課型教學流程也不一樣，導學案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細致的講解中，給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學生的寫作之路，也打開了我的作文輔導之窗。長期以來，困擾語文教學的難題可謂是作文教學，老師苦于沒有指導方法，學生苦于沒有真情實感。這種通過設計游戲活動，學生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學校的當天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的游戲，學生興致盎然，樂此不疲，最后我讓學生以“一堂活動課”為題作文，學生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。
4.做個學習型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深入，我深切的體會到學習的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學內(nèi)容不僅牽涉到多個學科，而且它還引領著學生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學習名家、名師先進的教改經(jīng)驗和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學，做個學生喜歡、自己快樂的老師。
語文課改工作計劃篇十七
語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。
語文課改工作計劃篇十八
上周，有幸參加了區(qū)組織的小學語文課改交流會，在認真聽取了王xx老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學也有了更新、更全面的認識?；仡欉@次學習，主要的收獲有以下幾點：
．明確了語文教學的重點。語文的教學目標應由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語文，自己一直認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己按照教材要求，教會學生該掌握的東西罷了。每天，每年的教學手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓練讓學生掌握一些基礎知識，把書本知識轉(zhuǎn)化為問題，讓學生在考試的時候能夠取得較好的成績。從沒有想過語文教學的最終目標是“教語文”，即通過老師的引導，鍛煉學生的運用、綜合、實踐能力。（2）語文教學應分清學段，關注訓練重點。這是語文教學大綱的要求。作為一個語文教師，熟悉大綱是語文教學的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學的方向。但現(xiàn)實往往是老師很少研讀教學大綱，在實際的教學中，也并不知道每一個教學階段訓練的重點到底是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識也一定是支離破碎，缺乏科學性和系統(tǒng)性。
2.懂得了“解讀文本，應從細節(jié)入手”。語文教學牽涉到很多方面內(nèi)容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應是“從細節(jié)入手”即找關鍵，抓整合，品語言。以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力為主，在教師的引領下，讓學生學會舉一反三，真正讓學生體味到語文教學的魅力，讓學生喜歡語文。
3.知道了不同課型的教學流程，明白了導學案的編寫及作用。小學共分三個學段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復習課、試卷分析課，不同的課型教學流程也不一樣，導學案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細致的講解中，給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學生的寫作之路，也打開了我的作文輔導之窗。長期以來，困擾語文教學的難題可謂是作文教學，老師苦于沒有指導方法，學生苦于沒有真情實感。這種通過設計游戲活動，學生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學校的當天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的游戲，學生興致盎然，樂此不疲，最后我讓學生以“一堂活動課”為題作文，學生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。
4.做個學習型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深入，我深切的體會到學習的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學內(nèi)容不僅牽涉到多個學科，而且它還引領著學生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學習名家、名師先進的教改經(jīng)驗和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學，做個學生喜歡、自己快樂的老師。
語文課改工作計劃篇十九
親愛的父母：
大家好！
我是這個班的學生，王增安。作為學生代表，我很榮幸能和我親愛的父母說幾句話。
轉(zhuǎn)眼，我們上初中已經(jīng)快一年了。我們深深感受到了初中生活的緊湊與充實，便捷與高效，疲憊與歡樂。
但是，我認為，要想在繁忙的初中生活中取得好成績，就需要學會學習。
所以，首先我想說說我對學習的理解。要明白，學習不僅僅是追求結果，還在于平時的點點滴滴的過程。所以平時不努力，考前突擊，完全是投機取巧，才有可能考出好成績。在學習過程中，要把握45分鐘的課堂效率。我認為教室對我們的學生來說是最重要的。比如上課就像吃飯。如果晚餐不好吃，再多的副食也無濟于事。在課堂上，因為我們接觸到新的知識，只要融入課堂，對知識的記憶是極其深刻的，這一點我深有體會。因此，當老師談到新的班級時，這就成為我們提高學習成績的突破口。
如何突破？首先，我們需要在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，在課堂上交流自己的觀點。我們可以說，我們的實驗初中教師有很高的教學水平，只要我們遵循教師的思維，我們就一定能夠在課堂上激發(fā)生成的思維，在這個舞臺上展示我們的自我魅力?？偟膩碚f，像我們班的陳思遠、蔣飛青這樣在課堂上主動思考、主動舉手的學生，在課堂上非常活躍，在平時的`作業(yè)和考試中都能取得好成績。第二，認真整理錯別字。錯別字起著很大的作用，對錯別字的整理絕不僅限于應付檢查。這是自欺欺人。錯題本不必只記錄錯題。有些你覺得新奇或者解決起來很巧妙的話題也完全整理到了頂端。整理的時候要把自己的學習經(jīng)歷寫在最上面，平時拿出來看看。再做一遍，回憶一下當時是怎么做的，現(xiàn)在有沒有更簡單更巧妙的方法去做，總結一下做題的經(jīng)驗，這才是錯本子的真實效果。錯誤的音符可以成為我們的得力助手。所以在我看來，學習成績的提高需要我們學習效率的提高。
之后，我想說“學習是一顆長在苦根上的甜果”。中國唐代著名詩人、哲學家韓愈，有一個著名的學術協(xié)會：“學海為舟，無邊界?！?。韓愈的話意在告訴人們，讀書學習的道路上沒有捷徑，沒有順風的船可以航行，“勤奮”是他們從浩如煙海的學習中學習更多更廣知識的必要條件和最佳條件。
那么什么是勤奮呢？如何做到勤快？勤奮就是不懈努力，努力學習。也許，這幾年高考狀元和中考狀元談學習心得，很少談“努力”或“勤奮”。然而，如果他們努力工作，他們會有所收獲。我們能想象學生們在高考中的辛苦嗎，感受他們早出晚歸的辛苦嗎？所以勤奮對學習很重要。事實上，正如愛迪生所說，“天才是1%的靈感加上99%的血汗?！敝挥幸試乐?shù)膽B(tài)度對待學習，努力學習，才能有所收獲，才能達到最高峰。
最后，作為班長，我一定要和班主任一起努力，帶領全班同學為更高的目標而奮斗。我相信我們班集體一定會越做越好。
謝謝大家。
語文課改工作計劃篇二十
20xx年1月5日，我到雙月湖小學聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深?，F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。
1、語文教學必須先重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培養(yǎng)學生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學流程中形成既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學習態(tài)度，既抓學習常規(guī)的落實又發(fā)展學生的自由個性，習慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心，有層次地組織學生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達成三維目標。
“不讀是語文的百病之源。”要加強課文朗讀，精彩段落、關鍵句子要引導學生熟讀成誦，變成學生自已的語言材料。重視了朗讀教學這一環(huán)節(jié)，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學中我們應樹立一種細水長流的識字觀，每一個具體的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個語言環(huán)境不認識，這是正常的；今天認識，過幾天不認識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內(nèi)，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它，因此教師要增強學生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。
我們還應走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調(diào)動家長積極性，使識字教學走進家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，優(yōu)秀教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
語文課改工作計劃篇二十一
同學們，我們是21世紀的主人，是未來社會的建設者，那就讓我們現(xiàn)在作一名守紀律講道德的中學生，將來作一名有素質(zhì)的好公民！
路還是昨天的路，但里程碑已是新的；歌還是昨天的歌，但今天唱出的更動聽；太陽還是昨天的太陽，但它放射出的卻是全新的光芒。當我們看著東方的第一抹朝陽時，是否應該檢查一下自己：我的夢是否依然，我的心是否依舊飛揚？我們曾經(jīng)擁有過輝煌，但那已成為枕邊一段甜美的回憶；也許，我們也曾經(jīng)遭受過挫折，但那已成為幾滴苦澀的淚痕。忘記曾經(jīng)的成功與失敗，我們只需把經(jīng)驗和教訓銘刻于心，讓曾經(jīng)的輝煌激勵我們，過去的失敗只是為了襯托未來的成功。
我們是奧班的學生，“沒有最好，只有更好”是我們的口號，“更高、更快、更強”是我們的宗旨。在教室里，可以輕易地看見同學們埋頭苦干的身影，也能聽見為一個問題爭論不休的聲音……但是，“沒有最好，只有更好”，在知識的海洋里，我們永不滿足。在這里，不得不提一下偏科的問題。當然，有這個問題的同學應該只是小部分，但這個問題較其他班更容易在奧班發(fā)生。眾所周知，這是一個不好的現(xiàn)象，但個別同學因為其他科目在小學沒打好扎實的基礎，學起來并不那么得心應手。于是，他們把全部心思都放在了數(shù)學這一科身上，力爭在這一領域創(chuàng)出自己的一片天地，因而放棄了其他的科目。在這里，我想介紹一個故事給大家，內(nèi)容絕對真實，可能有部分同學會看過，因為，它就刊登在8月27號的廣州日報上。講述的是一個高中生，高二下學期考試全班排名29（并非失手），而經(jīng)過一年的奮斗，在高三最后一次模擬考試與高考當中，都奪得了全班第一名?；瘜W他一直學得不好，但下定決心努力后，僅兩個月的時間他就取得了全年級第一，事實突破了他的想象空間，他的夢想開始遠大。他說，心理學上有一個名詞，叫“自我實現(xiàn)的預言”，意思是，如果相信自己行，你最后就能行；如果懷疑自己不行，你就會退步。他還說，“要相信你的最好成績，因為那是你抵達過的境界，如果你相信它，那么你一定會重新抵達那里”，還有“不必在意某一次偶然的失敗，因為如果你在乎這次失常，就是相信了它，它將會成為你消極的預言，讓你重演?！?BR> 還要說一個問題，就是特色班的評選。我們的特色是：活潑自律，但由于我們做的還不夠，所以一直沒有申報?；顫娢覀兪亲龅搅?，似乎還過分了些，但自律呢？紀律一直是我們的老問題，總是死灰復燃。其實，我也不想再次提起，因為我知道，大家已經(jīng)聽煩了，聽膩了，并且都知道應該怎么做，但就是做不到。同學們有沒有想過，課堂上你無心發(fā)出的一句與課堂無關的話，自習課上你不自然發(fā)出的一聲笑聲，影響的可不止你自己，還有全班的同學。如果因為你一個人的過錯而波及到了全班，你不覺得內(nèi)疚嗎？大道理我不多說，大家心里都明白應該怎么做，但為什么做不到呢，只因為一時的貪玩、一時的失控嗎？我希望，這個學期，我們可以申報特色班。不管是否評得上，只要我們遞交材料時能夠做到問心無愧，就已經(jīng)是我們的進步了。