教案設計需要注意結構的合理性和教學過程的安排，以確保課堂教學的連貫性和有效性。教案應該根據學生的實際情況進行個性化設計，滿足學生的學習需求。推薦教師們查閱以下精選教案范文，供參考借鑒。
八年級與朱元思書教案篇一
1.采用誦讀品析型課型，用整體賞析的方式處理教材。
2.引導學生誦讀、品味課文，并進行學習方法的指導。
教學內容和步驟。
第一個教學板塊。
(先播放一段富春江景色)。
一.導入新課。
1.導入：剛才大家看到的是富春江的美麗景色，感覺怎樣?(美)下面我們就一起走進這描寫美麗的富春江景色的課文-----《與朱元思書》。
(屏幕上出示：誦讀品味積累)。
3.發(fā)給同學們的“智能作業(yè)”，主要由同學們在聽講過程中自己完成。(“智能作業(yè)”課前下發(fā)。)。
二.過渡。
課前我們進行了預習，現在檢查一下最難點。大家看“智能作業(yè)三”，試一試，說出下面詞語的意思：
望峰息心()從流()縹碧()經綸()橫柯()負勢競上()鳶飛戾天()天下獨絕()好鳥()。
指出這9個詞是這一課的重點詞，是需要準確了解的詞。
第二個教學板塊。
一.指導誦讀。
誦讀這一課，主要運用“口誦心惟”法，也就是在讀背的時候，心中要想象文中的“畫面”
(屏幕出示：“誦讀”二字后面出示“口誦心惟”)。
二.第一輪誦讀。
請同學們大聲地自由誦讀全文。要求讀時要在腦海中浮現“畫面”
1.全班大聲快速誦讀。
2.請四們同學自告奮勇地分段誦讀。
教師簡略評講。
三.第二輪誦讀。
1要求學生大聲地字正腔地誦讀。讀時要想象“畫面”
2要求學生以“我讀出了這樣一幅美麗的畫面”領起，說話。
四，第三輪誦讀。
聽讀，看屏幕上的畫面是否你也想到了。
第三個教學板塊。
下面我們來品味一下文中美點。學習的方法就叫“妙點揣摩”法。(在品味二字后出示字幕“妙點揣摩”)。
思考兩個問題：
1.全文在結構有什么特點?
2.用我發(fā)現——美，美在—————的句式，談談你對課文的美點品味。
幾分鐘后開始組織討論。
第一個問題較簡單。
討論第二個問題，要求同學們迅速記錄大家的討論中的發(fā)言。
教師示范：
“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙?！边@句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，來突出其清澈的靜態(tài)美。
教師在學生發(fā)言基礎上小結：全文在寫“景”上妙在把動與靜，把聲與色，光與影，把視與聽巧妙，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
第四個板塊。
誦讀與答背。
(過渡：大家品味了課文，更加有利于我們背讀)。
1.組織同學競背課文。
2.進行“答背”，教師點什么，學生就背什么。
(1)把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是。
(2)寫出富春江的特點的句子是。
(3)觀景后給人的感受的句子是。
(4)寫出水之清澈的句子是。
結束：
感受富春江，(播放一段視頻〈〈富春江解說〉〉，寫一段解說詞。
附：《與朱元思書》課堂智能作業(yè)。
一.指出用法特別的詞的意思。
俱凈()若奔()任意東西()互相軒邈()。
二.你一定能從課文中找出表示聲音的詞語。
八年級與朱元思書教案篇二
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好。
我是533號選手，今天我說課的課題是統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元中的一篇寫景抒情。
散文。
-----11《與朱元思書》.下面，我從說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書這七個方面進行匯報說課內容。
一、說教材。
本課是統(tǒng)編教材八年級(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭奪名利之心，忘情于天地大美之中。
本單元整體教學目標是：讓學生借助注釋和工具書，整體感知內容大意。反復誦讀，借助聯想和想象，進入詩文意境，感受山川風物的靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。引導學生主動積累文言字詞。
二、說學情。
本單元是本套初中語文教材的第一個文言詩文單元，要在七年級分散學習古詩文的基礎上，根據課文的共同特點，抓住寫景抒情這條主線，實施單元整體教學。
本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發(fā)揮學生的主動性，自主閱讀。
通過七年級一學年的古詩文學習和鍛煉，學生積累了一些簡單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學生通過前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學習，已經初步掌握了學習欣賞山水詩文的方法和要點，應引導學生加以總結好的經驗，運用到本文的學習中。具體來講，要注意一下幾個方面：
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學功能。
2、引導學生調動聯想和想象，體會景物之美，學習寫景的方法。
3、注意作者在山水中寄托的情感。
4、教給學生一些方法，引導學生主動積累文言字詞。
三、說教學目標。
1、根據閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
3、學習作者描寫景物的手法。
4、體會作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說教學重點和難點。
(一)重點。
1、根據閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
3、學習作者描寫景物的手法。
(二)難點。
1、發(fā)揮聯想和想象，感悟景物的畫面美。
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯系作者生平身世性格，加以理解。
五、說教法學法。
1朗讀指導法。
品味語言節(jié)奏、韻律等，加強文言語感的培養(yǎng)。
2、小組合作探討交流法。
分成若干個小組，依據注釋和詞語的積累經驗，理解文意，欣賞風景，探究作者的情懷。
3、設問引導法。
啟發(fā)想象，教師可以根據自己對課文的理解，假定某些細節(jié)，然后設問引導。
六、說教學過程。
(一)激趣導入。
多媒體展示浙江富春江山水風光圖，激趣導入。
(二)初讀，學文。
1、自由讀文。
2、學生個讀。
3、全班齊讀。
(三)細讀，品景。
小組合作，細讀全文，思考：
1、富陽至桐廬山水的總特點?
2、水景?(探究寫法，語言特色)。
3、山景?(探究寫法，語言特色)。
(四)深讀，悟情。
總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯系作者生平身世，體悟作者情懷。學生暢談感悟。
(鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。)。
(五)總結。
(六)作業(yè)。
有感情地背誦課文，默寫課文。
七、說板書。
本文是一篇山水文章，內容主要是描繪山水，因此，板書應簡潔明晰。
八年級與朱元思書教案篇三
教學設想：
本文的語言駢散結合，很有韻味，所以應通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊涵的感情，以感情誦讀引導學生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學生對美的感悟。通過自主探究把握景物特征及寫景特點，體會文章整體布局之妙。
教學目標：
1、學會有感情地朗讀課文。
2、理解文章內容和主旨。
3、引導學生體會景物特征及寫景的巧妙。
4、引導學生掌握文言文的學習方法。
5、培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。
教學重點：
同目標1、2、4。
教學難點：
同目標3、5。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山，經淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經桐廬，流入富陽縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的'聞家堰，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風景區(qū)就位于上起淳安，下至富陽的一段區(qū)域內，是浙江省的一個重要風景區(qū)。）。
2、播放視頻《富春江風光》。
是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。
3、板題及作者。
4、介紹作者、作品。
二，美文美讀，初步感知。
1、聽讀課文。
要求學生注意字音、字形及停頓、重音。
2、指導朗讀，學生自讀課文。
3、朗讀展示。
4、想象誦讀（美景配美文）。
三、自學展示，理解課文內容。
（檢查預習情況）。
1、解釋下面句子中劃橫線的字。
（1）任意東西。
（2）水皆縹碧。
（3）經綸世務者。
（4）窺谷忘反。
（5）橫柯上蔽。
（6）皆生寒樹。
2、翻譯下列句子。
（1）風煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負勢競上，互相軒邈。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
3、用自己的話說說文章的大意。
4、內容探究。
（1）總領全文山水特征的是哪一句？全文結構有什么特點？
（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據文中的有關詞語說說水的特點。
（3）作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？
（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反?！币痪浔磉_了作者怎樣的情感？
四、妙點揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美。
1、采用“山水之美，美在”的句式，說說你對課文美點的品味。
（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）。
2、作者是如何描摹奇山異水？
（溫情提示：從描寫角度、詞語運用、表現手法、修辭方法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。）。
（示例：游魚細石，一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要運用了襯托的手法。）。
3、小結：本文構思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，動靜互見，虛實相生，行文駢散相間，實為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學習景物描寫提供了范本。那么現在我們也來學習作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品，讓大家共賞。
五、拓展訓練，課堂練筆。
1、運用你學到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。
2、學習了本文，欣賞了富春江的山水美景，請你以導游的身份寫一篇導游詞。
六、課堂總結。
（談學習收獲）。
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
七、布置作業(yè)。
2、修改整理導游詞。
板書設計：
奇山異水天下獨絕。
與朱元思書吳均異水動靜結合，奇山視聽結合，鄙棄功名熱愛自然。
八年級與朱元思書教案篇四
1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內容。理清文章結構，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。
2.領會作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。
3、自主、合作與探究，師生互動，生生互動。
【教學重點】在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
【教學難點】理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反”兩句。
【學法指導】讀、研討結合語境，積累詞句;抓關鍵句子，理解主旨。
【教學安排】兩節(jié)課。
第一節(jié)課。
【教學要點】1、朗讀熟讀課文2、劃分節(jié)奏3、翻譯課文。
【教學步驟】。
一、作者簡介：吳均(469年-5)，字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
二、學生試讀課文，給15分鐘熟讀課文。
三、學生試著劃分朗讀節(jié)拍。
風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自富陽/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。
水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響;好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉不窮，猿則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心;經綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時/見日。
四、翻譯課文：學生先口頭翻譯，再落實到書面上。
風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠處伸展;群山競爭著高聳，筆直地向上形成了無數個山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
四、布置作業(yè)：
1.讀課文20遍，準備下節(jié)課默寫全文。
2.完成課測試題：
(一)作者：吳均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
(二)生字正音：
縹碧軒邈()泠泠()作響。
鳶飛戾天()有時見()日。
(三)文言知識：
1、通假字。
(1)“轉”通“囀”，鳥叫聲。原句：蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
(2)“反”通“返”，返回。原句：經綸世務者，窺谷忘反。
2、古今異義。
(1)東西：古義：向東向西。例句：任意東西。
今義：指物品。
(2)許：古義：附在整數詞之后表示約數，左右。例句：自富陽至桐廬一百許里。
今義：或許，應允，贊許等。
(3)奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。
今義：奔跑。奔。
(4)窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉不窮。
今義：貧窮。
(5)戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。
今義:罪惡。
(6)經綸：古義:籌劃、治理。例句:經綸世務者。
今義：治理國家的抱負和才能。
(7)窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。
今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
3、一詞多義。
(1)[絕]奇山異水，天下獨絕(沒有第二個)。
猿則百叫無絕(斷，停止)。
(2)[上]負勢競上(向上)。
橫柯上蔽(在上邊)。
(3)[無]直視無礙(沒有)。
猿則百叫無絕(不)。
(4)[百]一百許里(確數，十的倍數)。
猿則百叫無絕(概數，表示多)。
(5)[直]直視無礙(直接)。
爭高直指(筆直)。
(6)[負]負勢競上(憑借)。
命夸娥氏二子負二山(背)--《愚公移山》。
(7)[窮]蟬則千轉不窮(窮盡)。
窮冬烈風(深)--《送東陽馬生序》。
窮則獨善其身(不得志，不顯貴)--《孟子盡心上》。
(8)[見]有時見日(見到)。
才美不外見(通“現”顯現)--《馬說》。
五、【教學反思】。
第二節(jié)課。
【教學要點】1、檢查背誦，當堂默寫。2、理解全文寫作意圖(主旨)3、復習文言知識重點部分，小測：請學生到黑板上寫，其他同學寫在本上，然后講評。4、學生思考完成課后練習二和練習三。
【教學步驟】。
一、檢查背誦，默寫全文。
二、理解文章主旨：
三、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。”
四、考查掌握課文主要知識點：
色、凈、絕、奔、負、指、窮、息、反、見。
五、文言知識歸納：
4、詞類活用。
(1)風煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)。
(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)。
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)。
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)。
(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)。
(8)負勢競上(“上”:方位名詞,，這里用作動詞，意思是“向上生長”)。
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。
5、翻譯重點。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數山峰。
(3)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經綸世務者，窺谷忘反。
那些治理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時。
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
(8)奇山異水，天下獨絕。
奇峭的山和奇異的水，是天下獨一無二的美景。
六、課后練習二：
水之澄澈(千丈見底，直視無礙)，山之峻峭(爭高直指，千百成峰。)。
七、布置作業(yè)：完成課后第三題，把課文改寫成散文，不受作者語句的拘束，可寫成你自己的一篇山水游記，允許大量補充想象的內容。
八、板書設計：
1、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返?！?BR> 2、課文重點實詞積累：
色：顏色凈：潔凈絕：獨一無二奔：飛奔的馬負：憑借。
直：筆直地向上;指：直插云天;窮：窮盡;息：停止;反：同“返，返回：
見：同“現”，出現。
3、詞類活用。
(1)風煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)。
(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)。
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)。
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)。
(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)。
(8)負勢競上(“上”:方位名詞,，這里用作動詞，意思是“向上生長”)。
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。
4、翻譯重點。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數山峰。
(3)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經綸世務者，窺谷忘反。
那些治理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時。
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
九【教學反思】。
八年級與朱元思書教案篇五
1、學生熱愛大自然，熱愛 祖國 文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美
1、 強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點
1、 導入
二、讀
1、 師范讀，學生聽讀，自讀注音
2、 生自讀，點人讀，齊讀。
3、 四人一組，結合注釋，理解文章大意。
4、 師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、 指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無礙）
異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 學生總結寫景方法：抓景物特征
5、 出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括
6、 聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文
四：結
1、 學生總結學習文言文方法
2、 積累文言實詞
課件教案試題論文圖書中考高考新課標
提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務。
八年級與朱元思書教案篇六
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或書寫人生志趣，或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學活動中，起著引領學生走進文言文學習的重要作用。
八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學生自讀，借助工具書，結合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內涵，學生不會自主分析學習鑒賞，這是學生的難點；還有朗讀，學生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學生學習提高這方面的能力。
（一）知識與能力
1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑒賞水平。
3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
（二）過程與方法
1、通過學生自主閱讀注釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內容。
2、通過教師點撥。討論及學生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。
（三）情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點：
理解本文基本內容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點。
教學難點：
學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。
八年級與朱元思書教案篇七
1、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。
2、理解文意，增強學生的閱讀能力。
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、再現寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景。
1、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學生的審美能力。
正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。
課時安排：
教學過程：
你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來令無數文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水!
2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略富春江美麗的山水風光。
1、從吳均的一首小詩《山中雜詩》(山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡介作者及風格。
吳均：字叔庠，南朝梁文學家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內全國聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
2、文體簡介：
駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時繁榮起來。
特點：1、在句法上，講究對偶。
2、句的字數也漸漸趨向于駢四儷六。
3、在聲律上，要求平仄相配。
駢文注重形式美，當然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內容比較充實深刻，具有獨創(chuàng)風格。
本文雖名“書”，實際上全篇皆為寫景抒情的文字。
要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
縹碧急湍軒邈泠泠行旅桐廬悠然領略遁世見日經綸亟思鳶飛戾天窺谷忘反。
1、讀準課文。
(1)、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學們仔細聽，認真品味。(播放朗讀錄音，)。
(2)、面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍，讀時一定要注意重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理。
2、讀懂課文。
聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。
八年級與朱元思書教案篇八
1.了解作者的生平與創(chuàng)作，簡單介紹駢體文的基本特點。
2.弄清課文中出現的常用文言詞語的含義，讀通大意。
3.通過反復誦讀，熟讀成誦，體會本文的語言美。
能力目標。
1.引導學生運用圈點勾畫的方法體味清新精美的語言，體驗富春江的美麗風光，學習多層次多角度描繪景物的寫法。
2.在反復誦讀的基礎上，把握關鍵句子，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。
教學重、難點。
1.抓住關鍵詞匯，把握景物特點。
2.學習本文多角度寫景的方法。
突破方法：在整體誦讀的基礎上，通過圈點批注重點詞匯，完成“誦讀一一感悟—一品析”的學習過程，把握描繪景物特點的方法。通過美讀，品析本文多角度寫景的方法。
教學方法。
1.情境導人法：積極地創(chuàng)設情境，營造與文章內容相關聯的氣氛，激發(fā)學習趣味。
2.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受美、理解美、欣賞語言美、體會作者的高潔情趣。
3.語文活動式教學法：對教學重難點的突破，結合八年級學生有一定的感悟能力的特點，設計語文活動，對比閱讀，充分發(fā)揮每一位學生的主動性，使學生在活動中體驗美，并提升對語言文字的整體感悟能力。
課時安排：2課時。
教學過程。
第1課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
設計(一)。
有一首贊美富春江的詩歌：
自錢塘至桐廬舟中雜詩一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋。
這首小詩短短明句28字，寫盡了桐廬風景，寫活了富春江的風韻。
而吳均的《與朱元思書》，儀用144字也極其生動地描繪出富春江沿途的旖旎風光，這篇如詩的短文被視為駢文中寫景的精品。今天我們一起學習著名駢文家吳均的這篇《與朱元思書》。
設計(二).-。
我國有無數名山大川，讓無數文人墨客為之傾倒歌唱。浙江富春江一帶讓唐代許多大詩人都慕名前來游歷，留下了許多精美的詩中杰作，后來人們把它叫做“唐詩之路”。
唐代詩人憧憬著這一帶的山水，不僅因為富春江一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著有“歸來不看岳”之譽的安徽黃山，恐怕還得益-吳均的《與朱元思書》一文的淋漓盡致的描述。今天，就讓我們一起來學習這篇文章，領略富春江的無限風光。
設計(三)。
利用多媒體出示富春江的視頻或者圖片，來領略富春江的迷人風光，現在富春江沿途被譽為“黃金旅游線”，今天我們一起走進吳均一千多年前給我們描繪的富春江美麗風光。
二、嘗試句讀，初讀課文。
1.嘗試給本文加標點斷句。
多媒體展示：
1.嘗試給原文加標點。
加標點的過程，就是初步理解的過程。
自主合作，探究原文的標點。
看課本，明確標點答案。
2.認識駢文，了解作者。
加標點的過程里，我們有沒有發(fā)現該文的句式特點?
駢文：也稱“駢體文“駢儷文”或“駢偶文”;因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句(儷句、偶句)為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。如下列句子：
風煙俱凈，天山共色。
從流飄蕩，任意東西。
急湍甚箭，猛浪若奔。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
所以本文讀起來音節(jié)和諧鏗鏘有韻。
多媒體出示吳均簡介：
(4)朗讀課文，疏通文意。
在熟讀課文的基礎上，結合注釋疏通文意。不明白的，討論探究，師生交流明確?！?。
三、理清背誦思路。
根據文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。
1.學生明確：第1段!孑自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自寓陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這.段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。
教師。
根據學生講述板書：
奇山異水天下獨絕(總領全文)學生齊讀第1段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
2.學生明確：第2段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師。
根據學生講述板書：
異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學生齊讀第2段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3.學生明確：第3段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭商直指，千百成峰?！眱砂陡呱剑瑠A江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“竟上”
“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宥的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶1s戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”具有一一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
教師。
根據學生講述板書：
奇山高山寒樹樹之奇負勢軒邈山之勢泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學生齊讀第3段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
4.學生齊讀課文，整體把握文意。
四、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫《與朱元思書》。
2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。
八年級與朱元思書教案篇九
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結構美、景點美和情感美?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
《語文課程標準》對學習文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學生所作的調查了解到，學生對文言文的學習缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現代文來得平白。根據以上情況，我把本節(jié)課的教學方法定位在吟誦上，力圖讓學生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學生養(yǎng)成學習文言文的規(guī)范和習慣，從而激發(fā)學習文言文的興趣。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實踐，力求讓學生在語文課堂上學到一定方法，感受到學習語文的快樂，進而生活中運用語文。因此對教學環(huán)節(jié)的設計上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個小練筆，讓學生在自主、合作、探究中完成課文的學習。
（一）導入語設計。
本文屬山水小品，類似于上學期學過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導入，誘發(fā)學生對過去所學的寫山水的詩句回憶，激發(fā)學生閱讀課文、走進富春江的興趣，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風光。
在學生興趣被激發(fā)之后，適時地引導學生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現新課標的精神，把主動權還給學生，我讓學生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學生學會傾聽，學會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然后再一次把主動權還給學生，讓他們自主選擇同學個別朗讀------在經過多次的接觸文本過程中，讓學生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實的基礎。當然，作為一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學生自學和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點。
為了開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的想像力和審美能力，對美的資源進行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點的發(fā)現。同時有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
通過課文美點尋蹤，引導學生深入文本，讓學生領略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面確實動了一番腦筋。同時，再次讓學生能真正感受到文章美之所在，并從中學到一定的品析美文的方法，進而完成課文導語中“閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的”要求。
（四）練筆訓練。
語文學習重在學以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現出動人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經歷的趣事，在我看來是必要，可以調動學生學習文言文的興趣。同時利用以往同等水平學生成功的小小練筆，更為我們現在的學生找到榜樣，有利于調動學生的學習積極性。
八年級與朱元思書教案篇十
吳均。
【人物介紹】。
吳均（469~5），又名吳筠，字叔庠，吳興故鄣（現在浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁時期的文學家。好學有俊才，其詩文深受沈約的稱贊[1].詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”,開創(chuàng)一代詩風。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（5），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。
【全文】。
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
【翻譯】。
沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能看到陽關。
【重點注釋】。
1、風煙俱凈俱：全，都。
2、從流飄蕩從：隨著。
3、水皆縹碧，千丈見底?？~碧：青白色。
4、急湍甚箭，猛浪若奔甚：比得過奔：飛奔的馬。
5、負勢競上負：憑依。
6、蟬則千轉不窮轉：通“囀”叫。
7、鳶飛戾天者，望峰息心戾：到息：平息。
8、經綸世務者，窺谷忘反經綸：經營反：通“返”返回。
9、橫柯上蔽柯：樹干。
【重點句子翻譯】。
1、風煙俱凈，天山共色。譯：那空間的煙霧都消散盡凈，天和山呈現相同的顏色。
2、急湍甚箭，猛浪若奔。譯：急速的水流比飛箭還快，迅猛的波浪有如飛奔的.馬。
3、負勢競上，互相軒邈。譯：（那一座座高山）憑依高峻的形勢爭著向上，爭著向高處和遠處伸展。
4、鳶飛戾天者，望峰息心譯：那些像鳶飛到天上一樣極力為名利攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息他那熱衷功名得祿的心。
5、經綸世務者，窺谷忘反譯：忙于經營俗務的人，看到這些幽美的山谷，也會流連忘返。
【?？键c】。
1、本文總領全文的句子是奇山異水，天下獨絕。
2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙？有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時，雖乘奔御風，不以疾也。
3、文中“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”一句表達了作者怎么樣的思想感情？表達了作者對富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。
4、請找出文章里具體描繪富春江的“異水”“奇山”的句子水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
5、從聽覺上看，富春江有哪些迷人景色？找出具體語句泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
6、鳶飛戾天者息心和經綸世務者忘反的原因分別是什么？望峰窺谷。
【整體把握】。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，全文寥寥一百余字，把富春江的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美。
八年級與朱元思書教案篇十一
1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美。
重點難點。
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點。
2、引導學生通過想象與聯想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現骨所收獲。
課時安排一課時。
教學用具投影儀。
教學設計。
1、導入。
二、讀。
1、師范讀，學生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）。
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。
清（千丈見底、直視無礙）。
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、學生總結寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括。
6、聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。
四：結。
1、學生總結學習文言文方法。
2、積累文言實詞。
課件教案試題論文圖書中考高考新課標。
提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務。
八年級與朱元思書教案篇十二
本文選自《藝文類聚》卷七，是吳均寫給朱元思述說旅行所見的信。是一扁用駢文寫的書信。駢文，每句四字或六字，后來又叫四六文。因全篇多由雙句，即驪句、偶句組成，因此得名。它講究對仗的工整和聲律的鏗鏘，是介于散文和韻文之間的一種文體。這種文體產生于漢代，到南北朝時期盛行于世，本文駢語儷句齊整精潔，剪裁布局得宜;又寫得情景交觸，頗具氣勢，是駢文中的佼佼者。
所節(jié)選三段，述說作者從富春江富陽至桐廬乘舟行旅所見，生動逼真地繪就了一幅絢麗多姿的百里山水畫卷。描繪山光水色，極具層次和立體感，先總后分，由遠及近，以不同角度寫出自然景物特點，使人讀后悠然神往，擊節(jié)贊賞。
首段是總寫，勾勒全景，寫出富春江山水之美。第一句“風煙俱靜，天山共色”繪的是遠景，極目遠眺，風停霧散，高爽晴空一塵不染，天山一碧，景象清新而壯闊。這既繪寫景色，又暗點愜意暢游的季節(jié)。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，興致分外盎然。第二句，由遠及近，由景及人，寫的是泛舟情景和暢游心情?！皬牧黠h蕩”，既寫小舟沿江逆水而上的情態(tài)，又抒寫心中隨順追趣之情。一中路美景收不盡，只好“任意東西”以飽眼福。第三句進而寫出作者游蹤，統(tǒng)觀“自富陽至桐廬”百來里的山光水色之后，作者由衷贊嘆，沿江奇山異水，天下無與倫比!
本文不是運用移步換景寫法，而是在總寫之后，分鏡頭逐一描繪。第二段先承上寫“異水”。前兩句寫富春江靜態(tài)美。江水色澤，青白一片，水流清澈，“千丈見底”?！坝昔~細石，直視無礙”可以看見魚兒在往來嬉戲，甚至連細小的石子也歷歷在目，足見江水的明靜和、清澈。第三句又轉寫富春江的動態(tài)。從地理狀況看。江流自東而西，流經之處地勢復雜，有的地段江面開闊，水波不興，江面如鏡，幽靜明澈，有的地段狹窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀驁不馴，作者運用兩個比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔，真是動人心魂，氣勢不凡。這段只用了三句十四字，或是正面描繪，或側面烘托，或設喻作譬，就把變幻多姿的景象生動地展現在讀者面前。
第三段進而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的`語言寫出那段江流險峻的山勢和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無數山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點到面。“負勢競上”，視線由低往高移動：“互相軒邈”，視線向遠處發(fā)展，視線擴展到座座高山：“爭高直指。千百成峰”，再從局部擴展到整體。“競上”、“互相”、“爭高”，無生命的山，無不奮發(fā)向上，這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫了奇特山勢，作者的目光又從整體轉到細部，再次突出山之“奇”，從描寫對象看，寫了泉水、百鳥、鳴蟬、山猿和樹木，但不是突出形象而是從音響和日照角度來寫，寫出聽覺和視覺中新奇的美感，泉水泠泠，清越悅耳，好鳥嚶嚶，各諧動聽;山蟬兒高唱，山猿長啼，也無不令人振奮。山林百間交匯，組成一曲優(yōu)美交響樂。這一段最后珍兩句寫樹木，跟段首“皆生寒樹”照應，群峰叢樹枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，給人以欣欣向榮，蓬勃向上感覺，寫樹木繁茂，、虛實結合，正寫“橫柯”、“疏條”，側寫“在晝猶昏”，“有時見日”，運筆手法靈活多變。
這一段描寫山中景物，插入一組議論性偶句“”鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反?！边@是作者觀賞美景中油然而生和聯想，借景言志，既反映了作者對爭名逐利官場的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量，作者出身貧寒，為人耿直，一生較坎坷，曾遭到焚書免職處分，在其他寫景詩文中，也常流露這種不平心情緒。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實指，又是泛指。就實指而言，意謂這名利極力攀上峰巔，熱衷政務而想飛黃騰達者，應窺見面前危險深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會使人流連忘返，平息功名利祿之心?？傊葘懫婢?，又抒感概。
這篇精彩的山水游記，雖側重景物客觀描寫，但字里行間洋溢著作者思想感情。對山水景物的依戀，隱含作者對黑暗現實的厭惡，抒發(fā)閑適得情懷，流露著對汲汲名利或熱中于世務之人的不滿，作者這種思想情緒，是歷史社會環(huán)境造成。
這篇駢文重在白描。文字清晰，無有意堆砌詞藻之弊，描繪山水、形、色、聲、勢俱佳，富有立體實感。文句工整而又靈活多變。多用對稱句式，使文章節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，給人以和諧工整的美感。語句富有變化。散句和偶句錯落有致，上下文氣自然流暢。
八年級與朱元思書教案篇十三
1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美。
重點難點。
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點。
2、引導學生通過想象與聯想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現骨所收獲。
課時安排一課時。
教學用具投影儀。
教學設計。
1、導入。
二、讀。
1、師范讀，學生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：奇山異水，天下獨絕）。
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。
清（千丈見底、直視無礙）。
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、學生總結寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括。
6、聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。
四：結。
1、學生總結學習文言文方法。
2、積累文言實詞。
八年級與朱元思書教案篇十四
總(天下獨絕)分美。
山奇志趣。
語言。
本板書反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。
我的教學設計體現了：認認真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實實地練的閱讀教學規(guī)律。力求通過教師的引導，學生的讀、想(討論)、練，達到預期的教學目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。
八年級與朱元思書教案篇一
1.采用誦讀品析型課型，用整體賞析的方式處理教材。
2.引導學生誦讀、品味課文，并進行學習方法的指導。
教學內容和步驟。
第一個教學板塊。
(先播放一段富春江景色)。
一.導入新課。
1.導入：剛才大家看到的是富春江的美麗景色，感覺怎樣?(美)下面我們就一起走進這描寫美麗的富春江景色的課文-----《與朱元思書》。
(屏幕上出示：誦讀品味積累)。
3.發(fā)給同學們的“智能作業(yè)”，主要由同學們在聽講過程中自己完成。(“智能作業(yè)”課前下發(fā)。)。
二.過渡。
課前我們進行了預習，現在檢查一下最難點。大家看“智能作業(yè)三”，試一試，說出下面詞語的意思：
望峰息心()從流()縹碧()經綸()橫柯()負勢競上()鳶飛戾天()天下獨絕()好鳥()。
指出這9個詞是這一課的重點詞，是需要準確了解的詞。
第二個教學板塊。
一.指導誦讀。
誦讀這一課，主要運用“口誦心惟”法，也就是在讀背的時候，心中要想象文中的“畫面”
(屏幕出示：“誦讀”二字后面出示“口誦心惟”)。
二.第一輪誦讀。
請同學們大聲地自由誦讀全文。要求讀時要在腦海中浮現“畫面”
1.全班大聲快速誦讀。
2.請四們同學自告奮勇地分段誦讀。
教師簡略評講。
三.第二輪誦讀。
1要求學生大聲地字正腔地誦讀。讀時要想象“畫面”
2要求學生以“我讀出了這樣一幅美麗的畫面”領起，說話。
四，第三輪誦讀。
聽讀，看屏幕上的畫面是否你也想到了。
第三個教學板塊。
下面我們來品味一下文中美點。學習的方法就叫“妙點揣摩”法。(在品味二字后出示字幕“妙點揣摩”)。
思考兩個問題：
1.全文在結構有什么特點?
2.用我發(fā)現——美，美在—————的句式，談談你對課文的美點品味。
幾分鐘后開始組織討論。
第一個問題較簡單。
討論第二個問題，要求同學們迅速記錄大家的討論中的發(fā)言。
教師示范：
“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙?！边@句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，來突出其清澈的靜態(tài)美。
教師在學生發(fā)言基礎上小結：全文在寫“景”上妙在把動與靜，把聲與色，光與影，把視與聽巧妙，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
第四個板塊。
誦讀與答背。
(過渡：大家品味了課文，更加有利于我們背讀)。
1.組織同學競背課文。
2.進行“答背”，教師點什么，學生就背什么。
(1)把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是。
(2)寫出富春江的特點的句子是。
(3)觀景后給人的感受的句子是。
(4)寫出水之清澈的句子是。
結束：
感受富春江，(播放一段視頻〈〈富春江解說〉〉，寫一段解說詞。
附：《與朱元思書》課堂智能作業(yè)。
一.指出用法特別的詞的意思。
俱凈()若奔()任意東西()互相軒邈()。
二.你一定能從課文中找出表示聲音的詞語。
八年級與朱元思書教案篇二
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好。
我是533號選手，今天我說課的課題是統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元中的一篇寫景抒情。
散文。
-----11《與朱元思書》.下面，我從說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書這七個方面進行匯報說課內容。
一、說教材。
本課是統(tǒng)編教材八年級(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭奪名利之心，忘情于天地大美之中。
本單元整體教學目標是：讓學生借助注釋和工具書，整體感知內容大意。反復誦讀，借助聯想和想象，進入詩文意境，感受山川風物的靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。引導學生主動積累文言字詞。
二、說學情。
本單元是本套初中語文教材的第一個文言詩文單元，要在七年級分散學習古詩文的基礎上，根據課文的共同特點，抓住寫景抒情這條主線，實施單元整體教學。
本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發(fā)揮學生的主動性，自主閱讀。
通過七年級一學年的古詩文學習和鍛煉，學生積累了一些簡單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學生通過前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學習，已經初步掌握了學習欣賞山水詩文的方法和要點，應引導學生加以總結好的經驗，運用到本文的學習中。具體來講，要注意一下幾個方面：
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學功能。
2、引導學生調動聯想和想象，體會景物之美，學習寫景的方法。
3、注意作者在山水中寄托的情感。
4、教給學生一些方法，引導學生主動積累文言字詞。
三、說教學目標。
1、根據閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
3、學習作者描寫景物的手法。
4、體會作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說教學重點和難點。
(一)重點。
1、根據閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
3、學習作者描寫景物的手法。
(二)難點。
1、發(fā)揮聯想和想象，感悟景物的畫面美。
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯系作者生平身世性格，加以理解。
五、說教法學法。
1朗讀指導法。
品味語言節(jié)奏、韻律等，加強文言語感的培養(yǎng)。
2、小組合作探討交流法。
分成若干個小組，依據注釋和詞語的積累經驗，理解文意，欣賞風景，探究作者的情懷。
3、設問引導法。
啟發(fā)想象，教師可以根據自己對課文的理解，假定某些細節(jié)，然后設問引導。
六、說教學過程。
(一)激趣導入。
多媒體展示浙江富春江山水風光圖，激趣導入。
(二)初讀，學文。
1、自由讀文。
2、學生個讀。
3、全班齊讀。
(三)細讀，品景。
小組合作，細讀全文，思考：
1、富陽至桐廬山水的總特點?
2、水景?(探究寫法，語言特色)。
3、山景?(探究寫法，語言特色)。
(四)深讀，悟情。
總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯系作者生平身世，體悟作者情懷。學生暢談感悟。
(鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。)。
(五)總結。
(六)作業(yè)。
有感情地背誦課文，默寫課文。
七、說板書。
本文是一篇山水文章，內容主要是描繪山水，因此，板書應簡潔明晰。
八年級與朱元思書教案篇三
教學設想：
本文的語言駢散結合，很有韻味，所以應通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊涵的感情，以感情誦讀引導學生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學生對美的感悟。通過自主探究把握景物特征及寫景特點，體會文章整體布局之妙。
教學目標：
1、學會有感情地朗讀課文。
2、理解文章內容和主旨。
3、引導學生體會景物特征及寫景的巧妙。
4、引導學生掌握文言文的學習方法。
5、培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。
教學重點：
同目標1、2、4。
教學難點：
同目標3、5。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山，經淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經桐廬，流入富陽縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的'聞家堰，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風景區(qū)就位于上起淳安，下至富陽的一段區(qū)域內，是浙江省的一個重要風景區(qū)。）。
2、播放視頻《富春江風光》。
是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。
3、板題及作者。
4、介紹作者、作品。
二，美文美讀，初步感知。
1、聽讀課文。
要求學生注意字音、字形及停頓、重音。
2、指導朗讀，學生自讀課文。
3、朗讀展示。
4、想象誦讀（美景配美文）。
三、自學展示，理解課文內容。
（檢查預習情況）。
1、解釋下面句子中劃橫線的字。
（1）任意東西。
（2）水皆縹碧。
（3）經綸世務者。
（4）窺谷忘反。
（5）橫柯上蔽。
（6）皆生寒樹。
2、翻譯下列句子。
（1）風煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負勢競上，互相軒邈。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
3、用自己的話說說文章的大意。
4、內容探究。
（1）總領全文山水特征的是哪一句？全文結構有什么特點？
（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據文中的有關詞語說說水的特點。
（3）作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？
（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反?！币痪浔磉_了作者怎樣的情感？
四、妙點揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美。
1、采用“山水之美，美在”的句式，說說你對課文美點的品味。
（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）。
2、作者是如何描摹奇山異水？
（溫情提示：從描寫角度、詞語運用、表現手法、修辭方法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。）。
（示例：游魚細石，一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要運用了襯托的手法。）。
3、小結：本文構思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，動靜互見，虛實相生，行文駢散相間，實為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學習景物描寫提供了范本。那么現在我們也來學習作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品，讓大家共賞。
五、拓展訓練，課堂練筆。
1、運用你學到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。
2、學習了本文，欣賞了富春江的山水美景，請你以導游的身份寫一篇導游詞。
六、課堂總結。
（談學習收獲）。
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
七、布置作業(yè)。
2、修改整理導游詞。
板書設計：
奇山異水天下獨絕。
與朱元思書吳均異水動靜結合，奇山視聽結合，鄙棄功名熱愛自然。
八年級與朱元思書教案篇四
1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內容。理清文章結構，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。
2.領會作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。
3、自主、合作與探究，師生互動，生生互動。
【教學重點】在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
【教學難點】理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反”兩句。
【學法指導】讀、研討結合語境，積累詞句;抓關鍵句子，理解主旨。
【教學安排】兩節(jié)課。
第一節(jié)課。
【教學要點】1、朗讀熟讀課文2、劃分節(jié)奏3、翻譯課文。
【教學步驟】。
一、作者簡介：吳均(469年-5)，字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
二、學生試讀課文，給15分鐘熟讀課文。
三、學生試著劃分朗讀節(jié)拍。
風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自富陽/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。
水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響;好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉不窮，猿則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心;經綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時/見日。
四、翻譯課文：學生先口頭翻譯，再落實到書面上。
風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠處伸展;群山競爭著高聳，筆直地向上形成了無數個山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
四、布置作業(yè)：
1.讀課文20遍，準備下節(jié)課默寫全文。
2.完成課測試題：
(一)作者：吳均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
(二)生字正音：
縹碧軒邈()泠泠()作響。
鳶飛戾天()有時見()日。
(三)文言知識：
1、通假字。
(1)“轉”通“囀”，鳥叫聲。原句：蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
(2)“反”通“返”，返回。原句：經綸世務者，窺谷忘反。
2、古今異義。
(1)東西：古義：向東向西。例句：任意東西。
今義：指物品。
(2)許：古義：附在整數詞之后表示約數，左右。例句：自富陽至桐廬一百許里。
今義：或許，應允，贊許等。
(3)奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。
今義：奔跑。奔。
(4)窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉不窮。
今義：貧窮。
(5)戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。
今義:罪惡。
(6)經綸：古義:籌劃、治理。例句:經綸世務者。
今義：治理國家的抱負和才能。
(7)窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。
今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
3、一詞多義。
(1)[絕]奇山異水，天下獨絕(沒有第二個)。
猿則百叫無絕(斷，停止)。
(2)[上]負勢競上(向上)。
橫柯上蔽(在上邊)。
(3)[無]直視無礙(沒有)。
猿則百叫無絕(不)。
(4)[百]一百許里(確數，十的倍數)。
猿則百叫無絕(概數，表示多)。
(5)[直]直視無礙(直接)。
爭高直指(筆直)。
(6)[負]負勢競上(憑借)。
命夸娥氏二子負二山(背)--《愚公移山》。
(7)[窮]蟬則千轉不窮(窮盡)。
窮冬烈風(深)--《送東陽馬生序》。
窮則獨善其身(不得志，不顯貴)--《孟子盡心上》。
(8)[見]有時見日(見到)。
才美不外見(通“現”顯現)--《馬說》。
五、【教學反思】。
第二節(jié)課。
【教學要點】1、檢查背誦，當堂默寫。2、理解全文寫作意圖(主旨)3、復習文言知識重點部分，小測：請學生到黑板上寫，其他同學寫在本上，然后講評。4、學生思考完成課后練習二和練習三。
【教學步驟】。
一、檢查背誦，默寫全文。
二、理解文章主旨：
三、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。”
四、考查掌握課文主要知識點：
色、凈、絕、奔、負、指、窮、息、反、見。
五、文言知識歸納：
4、詞類活用。
(1)風煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)。
(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)。
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)。
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)。
(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)。
(8)負勢競上(“上”:方位名詞,，這里用作動詞，意思是“向上生長”)。
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。
5、翻譯重點。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數山峰。
(3)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經綸世務者，窺谷忘反。
那些治理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時。
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
(8)奇山異水，天下獨絕。
奇峭的山和奇異的水，是天下獨一無二的美景。
六、課后練習二：
水之澄澈(千丈見底，直視無礙)，山之峻峭(爭高直指，千百成峰。)。
七、布置作業(yè)：完成課后第三題，把課文改寫成散文，不受作者語句的拘束，可寫成你自己的一篇山水游記，允許大量補充想象的內容。
八、板書設計：
1、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返?！?BR> 2、課文重點實詞積累：
色：顏色凈：潔凈絕：獨一無二奔：飛奔的馬負：憑借。
直：筆直地向上;指：直插云天;窮：窮盡;息：停止;反：同“返，返回：
見：同“現”，出現。
3、詞類活用。
(1)風煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)。
(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)。
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)。
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)。
(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)。
(8)負勢競上(“上”:方位名詞,，這里用作動詞，意思是“向上生長”)。
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。
4、翻譯重點。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數山峰。
(3)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經綸世務者，窺谷忘反。
那些治理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時。
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
九【教學反思】。
八年級與朱元思書教案篇五
1、學生熱愛大自然，熱愛 祖國 文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美
1、 強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點
1、 導入
二、讀
1、 師范讀，學生聽讀，自讀注音
2、 生自讀，點人讀，齊讀。
3、 四人一組，結合注釋，理解文章大意。
4、 師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、 指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無礙）
異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 學生總結寫景方法：抓景物特征
5、 出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括
6、 聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文
四：結
1、 學生總結學習文言文方法
2、 積累文言實詞
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八年級與朱元思書教案篇六
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或書寫人生志趣，或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學活動中，起著引領學生走進文言文學習的重要作用。
八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學生自讀，借助工具書，結合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內涵，學生不會自主分析學習鑒賞，這是學生的難點；還有朗讀，學生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學生學習提高這方面的能力。
（一）知識與能力
1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑒賞水平。
3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
（二）過程與方法
1、通過學生自主閱讀注釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內容。
2、通過教師點撥。討論及學生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。
（三）情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點：
理解本文基本內容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點。
教學難點：
學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。
八年級與朱元思書教案篇七
1、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。
2、理解文意，增強學生的閱讀能力。
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、再現寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景。
1、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學生的審美能力。
正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。
課時安排：
教學過程：
你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來令無數文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水!
2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略富春江美麗的山水風光。
1、從吳均的一首小詩《山中雜詩》(山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡介作者及風格。
吳均：字叔庠，南朝梁文學家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內全國聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
2、文體簡介：
駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時繁榮起來。
特點：1、在句法上，講究對偶。
2、句的字數也漸漸趨向于駢四儷六。
3、在聲律上，要求平仄相配。
駢文注重形式美，當然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內容比較充實深刻，具有獨創(chuàng)風格。
本文雖名“書”，實際上全篇皆為寫景抒情的文字。
要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
縹碧急湍軒邈泠泠行旅桐廬悠然領略遁世見日經綸亟思鳶飛戾天窺谷忘反。
1、讀準課文。
(1)、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學們仔細聽，認真品味。(播放朗讀錄音，)。
(2)、面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍，讀時一定要注意重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理。
2、讀懂課文。
聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。
八年級與朱元思書教案篇八
1.了解作者的生平與創(chuàng)作，簡單介紹駢體文的基本特點。
2.弄清課文中出現的常用文言詞語的含義，讀通大意。
3.通過反復誦讀，熟讀成誦，體會本文的語言美。
能力目標。
1.引導學生運用圈點勾畫的方法體味清新精美的語言，體驗富春江的美麗風光，學習多層次多角度描繪景物的寫法。
2.在反復誦讀的基礎上，把握關鍵句子，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。
教學重、難點。
1.抓住關鍵詞匯，把握景物特點。
2.學習本文多角度寫景的方法。
突破方法：在整體誦讀的基礎上，通過圈點批注重點詞匯，完成“誦讀一一感悟—一品析”的學習過程，把握描繪景物特點的方法。通過美讀，品析本文多角度寫景的方法。
教學方法。
1.情境導人法：積極地創(chuàng)設情境，營造與文章內容相關聯的氣氛，激發(fā)學習趣味。
2.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受美、理解美、欣賞語言美、體會作者的高潔情趣。
3.語文活動式教學法：對教學重難點的突破，結合八年級學生有一定的感悟能力的特點，設計語文活動，對比閱讀，充分發(fā)揮每一位學生的主動性，使學生在活動中體驗美，并提升對語言文字的整體感悟能力。
課時安排：2課時。
教學過程。
第1課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
設計(一)。
有一首贊美富春江的詩歌：
自錢塘至桐廬舟中雜詩一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋。
這首小詩短短明句28字，寫盡了桐廬風景，寫活了富春江的風韻。
而吳均的《與朱元思書》，儀用144字也極其生動地描繪出富春江沿途的旖旎風光，這篇如詩的短文被視為駢文中寫景的精品。今天我們一起學習著名駢文家吳均的這篇《與朱元思書》。
設計(二).-。
我國有無數名山大川，讓無數文人墨客為之傾倒歌唱。浙江富春江一帶讓唐代許多大詩人都慕名前來游歷，留下了許多精美的詩中杰作，后來人們把它叫做“唐詩之路”。
唐代詩人憧憬著這一帶的山水，不僅因為富春江一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著有“歸來不看岳”之譽的安徽黃山，恐怕還得益-吳均的《與朱元思書》一文的淋漓盡致的描述。今天，就讓我們一起來學習這篇文章，領略富春江的無限風光。
設計(三)。
利用多媒體出示富春江的視頻或者圖片，來領略富春江的迷人風光，現在富春江沿途被譽為“黃金旅游線”，今天我們一起走進吳均一千多年前給我們描繪的富春江美麗風光。
二、嘗試句讀，初讀課文。
1.嘗試給本文加標點斷句。
多媒體展示：
1.嘗試給原文加標點。
加標點的過程，就是初步理解的過程。
自主合作，探究原文的標點。
看課本，明確標點答案。
2.認識駢文，了解作者。
加標點的過程里，我們有沒有發(fā)現該文的句式特點?
駢文：也稱“駢體文“駢儷文”或“駢偶文”;因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句(儷句、偶句)為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。如下列句子：
風煙俱凈，天山共色。
從流飄蕩，任意東西。
急湍甚箭，猛浪若奔。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
所以本文讀起來音節(jié)和諧鏗鏘有韻。
多媒體出示吳均簡介：
(4)朗讀課文，疏通文意。
在熟讀課文的基礎上，結合注釋疏通文意。不明白的，討論探究，師生交流明確?！?。
三、理清背誦思路。
根據文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。
1.學生明確：第1段!孑自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自寓陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這.段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。
教師。
根據學生講述板書：
奇山異水天下獨絕(總領全文)學生齊讀第1段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
2.學生明確：第2段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師。
根據學生講述板書：
異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學生齊讀第2段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3.學生明確：第3段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭商直指，千百成峰?！眱砂陡呱剑瑠A江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“竟上”
“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宥的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶1s戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”具有一一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
教師。
根據學生講述板書：
奇山高山寒樹樹之奇負勢軒邈山之勢泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學生齊讀第3段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
4.學生齊讀課文，整體把握文意。
四、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫《與朱元思書》。
2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。
八年級與朱元思書教案篇九
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結構美、景點美和情感美?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
《語文課程標準》對學習文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學生所作的調查了解到，學生對文言文的學習缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現代文來得平白。根據以上情況，我把本節(jié)課的教學方法定位在吟誦上，力圖讓學生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學生養(yǎng)成學習文言文的規(guī)范和習慣，從而激發(fā)學習文言文的興趣。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實踐，力求讓學生在語文課堂上學到一定方法，感受到學習語文的快樂，進而生活中運用語文。因此對教學環(huán)節(jié)的設計上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個小練筆，讓學生在自主、合作、探究中完成課文的學習。
（一）導入語設計。
本文屬山水小品，類似于上學期學過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導入，誘發(fā)學生對過去所學的寫山水的詩句回憶，激發(fā)學生閱讀課文、走進富春江的興趣，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風光。
在學生興趣被激發(fā)之后，適時地引導學生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現新課標的精神，把主動權還給學生，我讓學生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學生學會傾聽，學會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然后再一次把主動權還給學生，讓他們自主選擇同學個別朗讀------在經過多次的接觸文本過程中，讓學生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實的基礎。當然，作為一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學生自學和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點。
為了開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的想像力和審美能力，對美的資源進行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點的發(fā)現。同時有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
通過課文美點尋蹤，引導學生深入文本，讓學生領略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面確實動了一番腦筋。同時，再次讓學生能真正感受到文章美之所在，并從中學到一定的品析美文的方法，進而完成課文導語中“閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的”要求。
（四）練筆訓練。
語文學習重在學以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現出動人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經歷的趣事，在我看來是必要，可以調動學生學習文言文的興趣。同時利用以往同等水平學生成功的小小練筆，更為我們現在的學生找到榜樣，有利于調動學生的學習積極性。
八年級與朱元思書教案篇十
吳均。
【人物介紹】。
吳均（469~5），又名吳筠，字叔庠，吳興故鄣（現在浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁時期的文學家。好學有俊才，其詩文深受沈約的稱贊[1].詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”,開創(chuàng)一代詩風。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（5），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。
【全文】。
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
【翻譯】。
沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能看到陽關。
【重點注釋】。
1、風煙俱凈俱：全，都。
2、從流飄蕩從：隨著。
3、水皆縹碧，千丈見底?？~碧：青白色。
4、急湍甚箭，猛浪若奔甚：比得過奔：飛奔的馬。
5、負勢競上負：憑依。
6、蟬則千轉不窮轉：通“囀”叫。
7、鳶飛戾天者，望峰息心戾：到息：平息。
8、經綸世務者，窺谷忘反經綸：經營反：通“返”返回。
9、橫柯上蔽柯：樹干。
【重點句子翻譯】。
1、風煙俱凈，天山共色。譯：那空間的煙霧都消散盡凈，天和山呈現相同的顏色。
2、急湍甚箭，猛浪若奔。譯：急速的水流比飛箭還快，迅猛的波浪有如飛奔的.馬。
3、負勢競上，互相軒邈。譯：（那一座座高山）憑依高峻的形勢爭著向上，爭著向高處和遠處伸展。
4、鳶飛戾天者，望峰息心譯：那些像鳶飛到天上一樣極力為名利攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息他那熱衷功名得祿的心。
5、經綸世務者，窺谷忘反譯：忙于經營俗務的人，看到這些幽美的山谷，也會流連忘返。
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1、本文總領全文的句子是奇山異水，天下獨絕。
2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙？有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時，雖乘奔御風，不以疾也。
3、文中“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”一句表達了作者怎么樣的思想感情？表達了作者對富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。
4、請找出文章里具體描繪富春江的“異水”“奇山”的句子水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
5、從聽覺上看，富春江有哪些迷人景色？找出具體語句泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
6、鳶飛戾天者息心和經綸世務者忘反的原因分別是什么？望峰窺谷。
【整體把握】。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，全文寥寥一百余字，把富春江的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美。
八年級與朱元思書教案篇十一
1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美。
重點難點。
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點。
2、引導學生通過想象與聯想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現骨所收獲。
課時安排一課時。
教學用具投影儀。
教學設計。
1、導入。
二、讀。
1、師范讀，學生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）。
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。
清（千丈見底、直視無礙）。
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、學生總結寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括。
6、聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。
四：結。
1、學生總結學習文言文方法。
2、積累文言實詞。
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八年級與朱元思書教案篇十二
本文選自《藝文類聚》卷七，是吳均寫給朱元思述說旅行所見的信。是一扁用駢文寫的書信。駢文，每句四字或六字，后來又叫四六文。因全篇多由雙句，即驪句、偶句組成，因此得名。它講究對仗的工整和聲律的鏗鏘，是介于散文和韻文之間的一種文體。這種文體產生于漢代，到南北朝時期盛行于世，本文駢語儷句齊整精潔，剪裁布局得宜;又寫得情景交觸，頗具氣勢，是駢文中的佼佼者。
所節(jié)選三段，述說作者從富春江富陽至桐廬乘舟行旅所見，生動逼真地繪就了一幅絢麗多姿的百里山水畫卷。描繪山光水色，極具層次和立體感，先總后分，由遠及近，以不同角度寫出自然景物特點，使人讀后悠然神往，擊節(jié)贊賞。
首段是總寫，勾勒全景，寫出富春江山水之美。第一句“風煙俱靜，天山共色”繪的是遠景，極目遠眺，風停霧散，高爽晴空一塵不染，天山一碧，景象清新而壯闊。這既繪寫景色，又暗點愜意暢游的季節(jié)。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，興致分外盎然。第二句，由遠及近，由景及人，寫的是泛舟情景和暢游心情?！皬牧黠h蕩”，既寫小舟沿江逆水而上的情態(tài)，又抒寫心中隨順追趣之情。一中路美景收不盡，只好“任意東西”以飽眼福。第三句進而寫出作者游蹤，統(tǒng)觀“自富陽至桐廬”百來里的山光水色之后，作者由衷贊嘆，沿江奇山異水，天下無與倫比!
本文不是運用移步換景寫法，而是在總寫之后，分鏡頭逐一描繪。第二段先承上寫“異水”。前兩句寫富春江靜態(tài)美。江水色澤，青白一片，水流清澈，“千丈見底”?！坝昔~細石，直視無礙”可以看見魚兒在往來嬉戲，甚至連細小的石子也歷歷在目，足見江水的明靜和、清澈。第三句又轉寫富春江的動態(tài)。從地理狀況看。江流自東而西，流經之處地勢復雜，有的地段江面開闊，水波不興，江面如鏡，幽靜明澈，有的地段狹窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀驁不馴，作者運用兩個比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔，真是動人心魂，氣勢不凡。這段只用了三句十四字，或是正面描繪，或側面烘托，或設喻作譬，就把變幻多姿的景象生動地展現在讀者面前。
第三段進而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的`語言寫出那段江流險峻的山勢和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無數山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點到面。“負勢競上”，視線由低往高移動：“互相軒邈”，視線向遠處發(fā)展，視線擴展到座座高山：“爭高直指。千百成峰”，再從局部擴展到整體。“競上”、“互相”、“爭高”，無生命的山，無不奮發(fā)向上，這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫了奇特山勢，作者的目光又從整體轉到細部，再次突出山之“奇”，從描寫對象看，寫了泉水、百鳥、鳴蟬、山猿和樹木，但不是突出形象而是從音響和日照角度來寫，寫出聽覺和視覺中新奇的美感，泉水泠泠，清越悅耳，好鳥嚶嚶，各諧動聽;山蟬兒高唱，山猿長啼，也無不令人振奮。山林百間交匯，組成一曲優(yōu)美交響樂。這一段最后珍兩句寫樹木，跟段首“皆生寒樹”照應，群峰叢樹枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，給人以欣欣向榮，蓬勃向上感覺，寫樹木繁茂，、虛實結合，正寫“橫柯”、“疏條”，側寫“在晝猶昏”，“有時見日”，運筆手法靈活多變。
這一段描寫山中景物，插入一組議論性偶句“”鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反?！边@是作者觀賞美景中油然而生和聯想，借景言志，既反映了作者對爭名逐利官場的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量，作者出身貧寒，為人耿直，一生較坎坷，曾遭到焚書免職處分，在其他寫景詩文中，也常流露這種不平心情緒。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實指，又是泛指。就實指而言，意謂這名利極力攀上峰巔，熱衷政務而想飛黃騰達者，應窺見面前危險深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會使人流連忘返，平息功名利祿之心?？傊葘懫婢?，又抒感概。
這篇精彩的山水游記，雖側重景物客觀描寫，但字里行間洋溢著作者思想感情。對山水景物的依戀，隱含作者對黑暗現實的厭惡，抒發(fā)閑適得情懷，流露著對汲汲名利或熱中于世務之人的不滿，作者這種思想情緒，是歷史社會環(huán)境造成。
這篇駢文重在白描。文字清晰，無有意堆砌詞藻之弊，描繪山水、形、色、聲、勢俱佳，富有立體實感。文句工整而又靈活多變。多用對稱句式，使文章節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，給人以和諧工整的美感。語句富有變化。散句和偶句錯落有致，上下文氣自然流暢。
八年級與朱元思書教案篇十三
1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美。
重點難點。
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點。
2、引導學生通過想象與聯想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現骨所收獲。
課時安排一課時。
教學用具投影儀。
教學設計。
1、導入。
二、讀。
1、師范讀，學生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：奇山異水，天下獨絕）。
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。
清（千丈見底、直視無礙）。
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、學生總結寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括。
6、聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。
四：結。
1、學生總結學習文言文方法。
2、積累文言實詞。
八年級與朱元思書教案篇十四
總(天下獨絕)分美。
山奇志趣。
語言。
本板書反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。
我的教學設計體現了：認認真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實實地練的閱讀教學規(guī)律。力求通過教師的引導，學生的讀、想(討論)、練，達到預期的教學目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。