記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(模板16篇)

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    學(xué)習(xí)語文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié),才能鞏固所學(xué)知識(shí)。寫總結(jié)時(shí),我們要注意避免夸大和夸張,保持客觀、中肯的態(tài)度,傳遞真實(shí)的信息。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí),我們可以借鑒其中的寫作技巧。
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
    一、導(dǎo)入:
    2、一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢?讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承天寺夜游》(板書課題、作者。)。
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    有味地朗讀課文。
    有味地細(xì)品語句。
    深挖詩人的情感。
    3、作者簡介(學(xué)生讀大屏幕)蘇軾(1037~1101),北宋著名文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。
    二、反復(fù)朗讀,整體感知。
    1、聽范讀,要求注意讀音、停頓。
    2、學(xué)生自由讀。
    3、一生讀。
    4、再齊讀:讀出一點(diǎn)文言的味道,讀出一點(diǎn)寧靜的.氛圍,讀出一點(diǎn)夜游的興致,讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情感。
    三、疏通文意、解決障礙。
    1、利用課文注解,讀懂文意。
    2、交流理解重點(diǎn)字詞意思、句子意思。一生朗讀一句,一生翻譯一句。
    3、找一生用自己的語言說說課文的意思。
    4、用一句話概括文章的內(nèi)容:文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺,看到月色很美,就到承天寺找到張懷民,兩人一起賞月。
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
    一、知識(shí)與技能:
    1.通過誦讀,培養(yǎng)語感。
    2.理解文中的重點(diǎn)語句,并做積累。
    3.培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)情感的能力。
    二、過程與方法:
    反復(fù)誦讀,欣賞文中描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
    三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    1.領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
    2.學(xué)習(xí)作者樂觀的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。
    1.重點(diǎn):品析句子,分析文章的景色描寫并體味意境。
    2.難點(diǎn):領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
    學(xué)、探、導(dǎo)、練(即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí))與誦讀法相結(jié)合。
    學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,讀通讀懂課文內(nèi)容,“攔路虎”留在課堂討論。
    老師:制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課文。
    上課:同學(xué)們好!
    請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來。
    上課之前,先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽美妙的樂曲。(點(diǎn)擊多媒體)。
    導(dǎo)入:展示月夜圖片,教師導(dǎo)入本課(第12個(gè)圖片)。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    蘇軾。
    夜游之因。
    敘事。
    欣然起行。
    月色——積水空明。
    繪景皎潔。
    空明。
    竹柏——藻荇交橫。
    貶謫的悲涼灑脫。
    抒情漫步的悠閑達(dá)觀。
    人生的感慨。
    一切景語皆情語(王國維)。
    教學(xué)反思:
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
    1、認(rèn)知目標(biāo):
    通過本框教學(xué),使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問題,充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個(gè)地球帶來的嚴(yán)重的危害。
    2、能力目標(biāo):
    通過對(duì)環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力,并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性。
    3、覺悟目標(biāo):
    通過本框教學(xué),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
    1、教學(xué)重點(diǎn):
    環(huán)境問題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來,依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性,才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴,發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境,同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。
    2、教學(xué)難點(diǎn):
    環(huán)境問題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問題。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備
    1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的。
    2、教師和學(xué)生通過報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。
    四、教學(xué)過程
    1、導(dǎo)入:
    用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問:人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不是危言聳聽?給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺,創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
    2、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點(diǎn):
    用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學(xué)生,我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題,從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
    3、解決環(huán)境問題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn):
    通過超連接的形式,把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起,生動(dòng)形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。
    五、課堂小結(jié)
    用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題及其危害的認(rèn)識(shí),使學(xué)生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),從而自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
    《記承天寺夜游》隸屬于人教版八年級(jí)上冊第六單元。這一單元是本冊書中第二個(gè)文言詩文單元,包括五篇文言文和四首古詩。本單元的詩文都具有情景交融的特點(diǎn),不同之處在于各自描繪的景、時(shí)、表達(dá)的情感、表達(dá)情感的方法、語言風(fēng)格。將這樣的詩文歸置在一個(gè)單元里,旨在讓學(xué)生通過閱讀描繪自然山水的優(yōu)秀詩文,“激發(fā)靈性,陶治情操,豐富文化積累”。每一篇都堪稱經(jīng)典,可教之處甚多,但實(shí)際教學(xué)中總要有所取舍。本單元說明中寫道:“學(xué)習(xí)本單元描繪自然山水的優(yōu)秀詩文,要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)?!边@段話基本確定了本單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在:(1)在課下注釋和工具書的幫助下,能用自己的話說出文章的內(nèi)容大意。(2)通過反復(fù)誦讀,能說出在文章敘事、繪景中作者所蘊(yùn)含的情感;(3)通過反復(fù)誦讀,能辨別并說出文章的語言特色?!队洺刑焖乱褂巍菲绦?,“以寥寥數(shù)語,描繪了月夜小景,傳達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心境,語言樸素而又含有深長的意味”。正是以上這些,點(diǎn)出了《記承天寺夜游》異于本單元其他文章之處。所以本文在本單元應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞基本可以確定為:語言特色、情感或心境。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.在課下注釋和工具書的幫助下,能用自己的話概括出《記承天寺夜游》一文的內(nèi)容大意.
    3.在反復(fù)誦讀中,能辨別、指出本文的語言特點(diǎn),并能對(duì)自己的回答給出合理的解釋。
    4.通過自主研讀,結(jié)合教師的補(bǔ)充材料,能有理有據(jù)地說出《記承天寺夜游》敘事、繪景、議論中所蘊(yùn)含的作者情感、心境。
    5.能用簡短的筆觸將生活的片段記錄下來,并在記錄中寫出自己特定的情感。
    三、學(xué)情分析與教學(xué)策略。
    在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生除了本單元?jiǎng)倢W(xué)過的《三峽》、《答謝中書書》兩篇文言文,還沒有正式接觸過描摹自然山水、寄情自然景物的古文,對(duì)如何發(fā)掘、體會(huì)景物描寫背后作者的情感還較為陌生。不過之前學(xué)過情景交融的現(xiàn)代散文,兩者有共通之處,那就是通過對(duì)用詞、繪景的語句、議論、抒情語句的篩選、辨析,從而發(fā)掘作者在其中寄予的情感、表現(xiàn)的心境。由于本文創(chuàng)作時(shí)間距今已經(jīng)很久遠(yuǎn),學(xué)生之前還沒有學(xué)過蘇軾的作品,對(duì)蘇軾其人、其事了解都很少,無法較好地結(jié)合史實(shí)、作者的身世經(jīng)歷來“知人論世”,所以要通過反復(fù)的閱讀來使學(xué)生先感受下蘇軾短文的用語、語言特色,尤其是剛學(xué)過《答謝中書書》,兩者的語言特色截然不同,可通過對(duì)比朗讀兩文,一是加深對(duì)舊文的記憶、理解;二是在對(duì)比朗讀中發(fā)現(xiàn)本文的語言特色。此外,需要通過補(bǔ)充課外與本文相關(guān)的史實(shí)資料、蘇軾生平資料,使學(xué)生更好地了解本文的作者、了解本文的創(chuàng)作背景,從而更好地發(fā)掘《記承天寺夜游》一文短短文字背后蘊(yùn)含的作者微妙的情感和心境。這樣基本上就可以完成本文重要的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):語言特色和情感。至于文章大意,學(xué)生可以借助課下注釋和工具書,自主解決,教師點(diǎn)撥即可。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    讓班級(jí)學(xué)生自主搜集有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識(shí)、蘇軾的生平經(jīng)歷。
    五、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    上一節(jié)課我們剛學(xué)習(xí)過陶弘景的《答謝中書書》,咱們先集體大聲背誦這篇小短文,注意節(jié)奏和韻律和諧。(背畢)現(xiàn)在咱們拿起書本,先跟我讀兩遍《記承天寺夜游》,然后自由朗讀三遍,比較一下他們之間的語感有什么不同。請(qǐng)用自己的話或自己總結(jié)一些關(guān)鍵詞對(duì)本文的語言特色作出描繪。
    (設(shè)計(jì)說明:考慮到本文的教學(xué)目標(biāo)之一是關(guān)于本文語言特色的,而《答謝中書書》剛好是魏晉南北朝駢文盛行背景下的典型作品之一,它注重形式整齊、藻飾華美的.語言風(fēng)格和宋朝蘇軾本文簡淡質(zhì)樸的語言風(fēng)格完全不同,加之兩篇文章都很簡短,且都要求背誦,所以通過學(xué)生回憶、大聲背誦《答謝中書書》,一方面鞏固、加深記憶背誦成果,對(duì)《記承天寺夜游》的全文寫作有個(gè)大致的認(rèn)識(shí),卻除陌生化狀態(tài);另一方面,使學(xué)生帶著比較的思考,有意識(shí)地注意兩文語言風(fēng)格的不同,進(jìn)行正式探究前的“熱身”。)。
    (二)再讀文本,讀懂文章內(nèi)容;辨別、總結(jié)本文的語言特色。
    1.獨(dú)立閱讀課文,借助課下注釋或工具書解決閱讀中遇到的生字詞,并能結(jié)合上下文語境判斷確定它們在文中意義;使用自己習(xí)慣的符號(hào)標(biāo)出閱讀中遇到的問題,在歸類整理的基礎(chǔ)上,在書的空白處寫出你在閱讀中不能解決的問題。
    2.向周圍同學(xué)尋找?guī)椭?,以解決你在閱讀中的問題,把大家都不能解決的問題用語言記錄下來,并用通順、流暢、指令性較強(qiáng)的語言進(jìn)行表述,以便向老師或全班同學(xué)尋求解答的方法。
    3.師生共同解決學(xué)生提出來的問題,幫助每一個(gè)學(xué)生讀懂課文,能用自己的話概括出本文的大致內(nèi)容。
    4.聆聽配樂朗誦或教師范讀,跟讀、模仿,通過仿讀糾正初讀時(shí)的字音、句讀的錯(cuò)誤,加深對(duì)課文內(nèi)容和本文語言特色的理解和認(rèn)識(shí),確認(rèn)本文的語言特色。
    5.將全班同學(xué)分作四大組,分別由四位誦讀比較好的同學(xué)引讀課文。
    (三)補(bǔ)白文本:說出本篇游記敘事、繪景,尤其是議論感概中蘊(yùn)含的作者的情感和心境。
    1.通過提問,檢查學(xué)生在課前搜集有關(guān)蘇軾生平經(jīng)歷資料的情況,有意識(shí)地將搜集的資料引到本文的創(chuàng)作背景上來。
    2.請(qǐng)搜集到與本文創(chuàng)作背景以及有利于說明本文作者心境、情感材料的同學(xué)清晰地讀出所搜集的材料,與全班同學(xué)共享,教師在其中解釋、引導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)蘇軾以及其跌宕起伏經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)。
    3.各自獨(dú)立地再次朗讀課文,要求在朗讀過程中有意識(shí)地融入對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和理解,有感情地朗讀。
    4.畫出能傳達(dá)作者情感、心境的語句,指出哪些語句附著作者的情感,作者想表達(dá)的情感是什么?暗含著什么樣的心境?請(qǐng)說出這樣推斷的理由。
    (四)遷移訓(xùn)練。
    1.自讀本單元的《湖心亭看雪》,概括文章內(nèi)容大意,辨別確認(rèn)其語言特色,說出作者在文中敘事及描繪景物中所蘊(yùn)含的情緒及心境。
    2.生活中總是有一些片段的場景,讓你看到之后生起某種感觸,激發(fā)某種情感或感慨。結(jié)合自身生活經(jīng)歷,用簡短的筆觸記錄那個(gè)生活片段,并寫出這個(gè)片段中你所產(chǎn)生的情感或感觸。
    案例反思:
    3、補(bǔ)充的材料也是以學(xué)習(xí)文本為中心,為其服務(wù),都是以文本為閱讀的基點(diǎn)提出來的;。
    4、整個(gè)設(shè)計(jì)沒有“泛人文”的弊病,學(xué)生的活動(dòng)還是緊緊圍繞語言的運(yùn)用與語文能力的提升進(jìn)行設(shè)計(jì)的,補(bǔ)充材料雖然繁雜,但基本上還是體現(xiàn)了語文這本課程的特點(diǎn),在盡語文課應(yīng)盡的責(zé)任。
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
    1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。
    2.疏通文意,積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞,背誦并默寫文章。
    3.賞析本文寫景的句子。
    4.感受作者樂觀曠達(dá)的心態(tài)。
    【教學(xué)過程】。
    課前預(yù)習(xí)。
    作者簡介。
    蘇軾(1037-1101),字________,號(hào)________,四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖,在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩現(xiàn)存于世的約340余首?!疤扑伟舜蠹摇奔刺拼腳________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人,開辟了_______詞風(fēng),同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩歌上,與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。
    背景銜接。
    元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩案”(烏臺(tái),指當(dāng)時(shí)的御史府)出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州,寄居于承天寺。
    字音。
    遂寢()藻荇()。
    4.重點(diǎn)詞解釋。
    念()遂相與()中庭()。
    蓋()但()耳()。
    5.重點(diǎn)句翻譯。
    解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。
    念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。
    庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
    但少閑人如吾兩人耳。
    課文初探。
    文章可分為幾層?請(qǐng)簡要概括。
    課文深究。
    作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
    2.夜游期間,作者的心情發(fā)生了怎樣的變化。
    “欣然起行”——。
    “念無與樂者”——。
    “遂”“尋”——。
    “懷民亦未寢”——。
    “相與步于中庭”——。
    合作探究。
    1.本文的寫景句子美在何處?
    2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
    導(dǎo)入:
    古有一人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。
    明確:——多才多藝的蘇東坡(蘇軾)。
    教師語言:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
    教師語言:反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》,從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說說這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。
    學(xué)生活動(dòng):
    1.一讀字正腔圓,讀準(zhǔn)字音。
    2.二讀通順流暢,結(jié)合課下注釋和工具書,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把語句讀通暢。
    3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》,發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。
    《答謝中書書》。
    (1)句式特點(diǎn):句式整齊,多是四字一句,多用對(duì)偶。
    (2)用字用詞:文章用詞精美,描寫生動(dòng)。
    (3)韻律節(jié)奏:音韻具節(jié)奏感,讀來朗朗上口。
    (1)句式特點(diǎn):長短句結(jié)合,富有節(jié)奏變化。
    (2)用字用詞:語言樸素自然。
    (3)韻律節(jié)奏:音韻和諧,節(jié)奏富于變化。
    4.三讀節(jié)奏分明,在把握《記承天寺夜游》,二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,劃分文章節(jié)奏,讀出文章的層次感。
    元豐六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入戶,欣然/起行。念/無與/為樂者,遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢,相與/步于中庭。
    庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影/也。何夜/無月?何處/無竹柏?但少/閑人/如/吾兩人者耳。
    把握景物特點(diǎn)。
    教師語言:細(xì)讀《記承天寺夜游》,看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。
    學(xué)生活動(dòng):
    2.圈畫描寫景物的語句,分析語句概括景物特點(diǎn)。
    《記承天寺夜游》描寫了:月色(空明)、竹柏影(搖曳)。
    3.四讀抑揚(yáng)頓挫,在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讀出景物之美。
    探析寫作技法。
    教師語言:《記承天寺夜游》一文中,作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明?
    小組合作探究:
    1.本文記敘了一件什么事?除了記敘的表達(dá)方式之外,作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鱿鄬?duì)應(yīng)的文字。
    預(yù)設(shè):本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
    描寫:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
    議論:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
    文章雖短,要點(diǎn)卻全,思路清晰,重點(diǎn)突出。
    2.小組品讀探究:描寫月色一句妙在何處。
    【明確】:作者惜墨如金,只用十八個(gè)字,就營造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象:月光清朗,灑落庭中,那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般,更妙的是,“水”中還有水草漂浮,游蕩,于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于,以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng),新穎,恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn),襯托出作者閑適的心境。
    3.五讀朗朗上口,讀出文章結(jié)構(gòu)美。
    聯(lián)系背景悟情感。
    明確:作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。
    學(xué)生活動(dòng):結(jié)合助讀資料,揣摩“閑”的意味。
    課件出示:元豐二年七月,歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”,御史李定等摘出蘇軾的詩句,斷章取義,說他以詩訕謗新法,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,此時(shí)的蘇軾近乎被流放,但是,蘇軾仍然有進(jìn)取之心,仍是豁達(dá)之人,《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。
    1.小組合作:揣摩“閑”字意味。
    “閑”字意味:漫步的悠閑,貶謫的悲涼,賞月的欣喜,人生的感慨......
    教師語言:本文寫于蘇軾被貶黃州期間,篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆,寫景如繪,行文自然,宛如行云流水,一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界,揭示了極其深刻的人生真理,是散文小品中的極品。
    2.六讀讀出情感,在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,讀出情感美。
    歸納小結(jié)。
    教師語言:
    《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑,襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心,但于政治漩渦中難以把握,借月夜朦朧之景尋求解脫,更顯其內(nèi)心豁達(dá),超脫于塵世之外。
    學(xué)生活動(dòng):七讀誦出意境,在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上,背誦全文,誦出意境。
    課后活動(dòng)。
    教師語言:學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法,寫一篇短小的游記,不超過500字。
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
    1、通過多形式的分層朗讀,把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
    2、能夠有感情朗讀課文,背誦全文。
    體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。
    (層次性)朗讀。
    一課時(shí)。
    多媒體。
    蘇軾印象。
    師:有關(guān)蘇軾,你對(duì)他有哪些了解?
    生答。
    多媒體出示:蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。
    師:今天老師就與大家一起,共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
    信息:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁(通過變題明確游記)。
    師:通過題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件,那么,夜游人物是誰?他為什么要夜游承天寺?在承天寺他欣賞到了怎樣的美景?抒發(fā)了怎樣的思想感情呢?接下來讓我們一起走進(jìn)文本。
    (一)初讀課文,整體感知。
    1、指名讀文,正音。齊讀課文,讀準(zhǔn)。
    2、選讀文句,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    3、自讀課文,讀熟。同桌熟讀比賽。
    4、去標(biāo)點(diǎn)小組競讀。
    思考:結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。(蘇軾和張懷民在承天寺夜游)。
    師:在初步把握文章內(nèi)容之后,讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。
    (二)譯讀課文,理解文意。
    1、結(jié)合課下注釋翻譯文本,勾畫自己有疑問的詞句。
    2、置疑釋疑。
    3、明確重點(diǎn)句翻譯,詞語解釋。
    4、譯讀全文。
    5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。
    6、填空背誦。
    (三)品讀課文,領(lǐng)悟閑情。
    1、默讀課文。
    思考:從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?
    2、小組交流。
    答案提示:
    (1)入夜即解衣欲睡。
    (2)見月色入戶,便欣然起行?!p月的欣喜。
    (3)與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細(xì)?!降挠崎e。
    (4)結(jié)尾自稱“閑人”?!松母锌H謫的悲哀自我排遣的達(dá)觀。
    3、師生對(duì)讀。
    4、賞美景。
    (1)指名讀。
    (2)同桌交流賞析。
    (3)班內(nèi)交流。
    引導(dǎo)生答:用比喻的手法,把月光比作積水,把竹柏倒影比作藻荇,寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅,表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。(寫景句的賞析指導(dǎo):修辭+內(nèi)容+情感)。
    縱深點(diǎn)撥:
    a、換一換,賞修辭。
    師:如果老師把原句換做為“庭下如積水空明,竹柏影像藻,荇交橫”好不好,為什么?(比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院有水的錯(cuò)覺,原文有錯(cuò)覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛,已有襯無的效果)。
    b、選一選,品意境(聽讀)。
    聽背景音樂,讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好?
    (生答)。
    師:哦,后一首更適合這篇文章的意境,為什么?
    (生答)。
    師:作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
    c、寫一寫,悟感情.(寫讀)。
    發(fā)揮自己的想象,改寫成幾句散文化的語言。
    d、比一比,
    師:同學(xué)們,你知道哪些寫月景的詩句?
    小組競賽。(拓展讀)。
    師:哦,自古以來,月亮,是人們心中圣潔的女神,是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說到了那么多寫月景的詩句,但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有,剛才我們所說的句子都含有月字,而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字,正可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。
    師:空有滿腔抱負(fù),卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱,忘卻自己被貶的不幸遭遇,直面人生的困境。眼前,只有這片美妙空靈的世界,可見他的內(nèi)心是多么地平靜,纖塵不染。
    “江山本無常主,閑者便是主人”,這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達(dá)胸襟的寫照呢?
    課堂拓展:(拓展讀)。
    他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家?!?BR>    他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個(gè)不是好人?!?BR>    “他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之?!绷终Z堂《蘇東坡傳》。
    師:《記承天寺夜游》僅僅84字,閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們再次走進(jìn)文本,跟他們一起閑庭信步,感受那一份從容,接近那一份超脫。
    配樂朗讀。
    課堂反饋:
    同學(xué)們,學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。
    結(jié)語:愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
    2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
    3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
    1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫法
    2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境
    一課時(shí)
    一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。
    二、 朗讀課文
    1、 明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。
    2、 老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。
    3、 學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。
    4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個(gè)例句檢查。
    5、 梳理重點(diǎn)字詞
    三、 初探文章(從記敘的角度)
    1、 讓學(xué)生先自己理解課文
    2、 提問:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。
    3、 提問:作者是怎樣描寫月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)
    “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也?!?BR>    賞析:作者發(fā)揮奇特的想象,用兩個(gè)新奇的比喻,動(dòng)靜結(jié)合,既有對(duì)月色的正面描寫,又有側(cè)面烘托,營造了月色皎潔的空靈境界。
    4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語加以體會(huì)。
    (這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過)
    四、 再探文章(從抒情的角度)
    1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導(dǎo))
    (補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩案”遭貶謫的背景,讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)
    2、 引出佳句賞析
    “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!保鋵?shí)在對(duì)“閑人”的理解)
    理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
    (對(duì)于初中學(xué)生而言,這是個(gè)難點(diǎn),所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)
    3、 帶著對(duì)文章情感的把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
    (這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)
    五、 小結(jié)課文
    作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個(gè)字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
    六、 布置作業(yè)
    為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語言,將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
    自古以來文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié),也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
    今天,就讓我們穿越千年時(shí)空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
    (一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感。
    1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。
    2、聽配樂朗誦,確定字詞的讀音和句讀。
    3、請(qǐng)大家在音樂聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,或者舉手問我。
    4、齊讀課文。
    (二)再讀課文,深入感受。
    1、一個(gè)深秋的夜晚,蘇軾為什么會(huì)想到夜游?結(jié)合文句來談一談你的理解。
    生交流。
    師組織:
    生交流。
    師組織:
    “欣然起行”面對(duì)如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂,辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)。
    如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂事,但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?BR>    生交流。
    師組織:
    張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。
    “遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,好像不假思索,實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位。
    “尋張懷民”面對(duì)如此良夜,張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。
    “懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見,蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。
    投影張懷民資料:
    1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
    2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),看到怎樣的景致呢?
    生交流。
    師組織:
    學(xué)生賞析、交流(2—3個(gè)學(xué)生)。
    (可以輕讀,閉上眼睛想象一下)。
    生交流。
    師組織。
    (1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯(cuò)覺,令人有水月莫辨之感。
    (2)以實(shí)寫虛,以有襯無,創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
    這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué),盡得風(fēng)流”
    3、王國維說過“一切景語,皆情語也”,作者無意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,那么,東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界?(心境)。
    生交流。
    師組織。
    他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內(nèi)心是平靜,纖塵不染的。
    生交流。
    師組織。
    “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢?說說你的看法。
    理解:“何夜無月?何處無竹柏”,象征美景處處有。
    “閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實(shí),自嘲。
    (2)安閑自在的心境。
    (3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負(fù)。
    (4)對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑。
    5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?
    生交流。
    師組織。
    豁達(dá)、樂觀。
    這種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:
    他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:“此心安處是吾家?!?BR>    他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個(gè)不是好人?!?BR>    師:他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,中國的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之?!辈粌H中國人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國《世界報(bào)》在評(píng)說“影響世界十大名人”時(shí),這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無數(shù)傳世杰作?!?BR>    短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩!
    同學(xué)們,面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
    1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
    2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
    3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
    誦讀、積累。
    感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
    誦讀品味、合作探討。
    錄音機(jī)、投影片。
    六、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課:
    古有一人:
    讀書:閉門書史叢,少有凌云志。
    工作:平生五千卷,一字不救饑。
    態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
    一生:起舞弄清影,何似在人間。
    他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。
    他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個(gè)不是好人!”
    同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)。
    你能替我介紹一下蘇軾嗎?
    生1:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。
    師:今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書課題:記承天寺夜游)。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1、生聽讀錄音。
    要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏。
    2、自由放聲朗讀。
    要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
    提示:(1)念/無與樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。
    (2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
    (3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
    3、生有感情地齊讀課文。
    4、生結(jié)合注釋,譯讀全文。
    檢測題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
    (1)欣然起行:(高興的樣子)。
    (2)念無與樂者:(思考、想到)。
    (3)月色入戶:(門)。
    (4)遂至承天寺:(于是、就)。
    (5)懷民亦未寢:(睡)。
    (6)積水空明:形容水的澄澈。
    (7)蓋竹柏影也:原來是。
    (8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)。
    檢測題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子。
    (1)念無與樂者。
    想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
    (2)庭下如積水空明。
    庭院中的.月光像一泓積水一樣清澈透明。
    (3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
    水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò),原來是那綠竹和翠柏的影子。
    (4)何夜無月?何處無竹柏?
    哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
    (5)但少閑人如吾兩人者耳。
    只不過少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。
    師:通過剛才的檢測,我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備,我們舉行朗讀比賽。
    (生準(zhǔn)備)。
    5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽。
    要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。
    (男、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求,作點(diǎn)評(píng)。)。
    (三)精讀課文,與文本對(duì)話。
    1、生默讀課文,并思考。
    (1)作者為什么要夜游承天寺?
    (2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
    (3)面對(duì)所見夜景,蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨?你是如何理解他的這種感慨的?
    生成答案預(yù)設(shè):
    (1)一是因?yàn)樽髡弑毁H謫,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊?。(抓住“欣然起行”“念無與樂者”句分析)。
    (2)描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
    它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……。
    不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?
    品析語言方法指導(dǎo):
    抓住關(guān)鍵詞語,仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。
    原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
    (1)添一添,品意境:
    庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)。
    你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?
    (2)改一改,品修辭。
    a、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
    b、庭下月色如積水空明,竹柏影如水中藻荇交橫。
    你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同?
    預(yù)設(shè)參考答案:
    (1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
    (2)改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用,以“積水空明”喻寫月光的清澈透明,使人自然想起“月光如水”的名句,巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳,文筆自是高出一籌?!八小本o承上句,接著又設(shè)一喻,以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”,寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗,似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后,就沒有了原句的新意,也不夠生動(dòng)形象。
    (3)月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得??!
    寫作背景鏈接:
    元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩案”。長時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
    理解“閑人”:
    由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。
    (四)探究“文人心境”
    結(jié)合本文及以下材料,請(qǐng)你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。
    材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫詩,最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
    材料2:歐陽修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂,寫下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。
    材料3:范仲淹,馳騁沙場的時(shí)候就很樂觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫下“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的句子。
    師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)。
    (五)師結(jié)束語:
    蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
    1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。
    2.疏通文意,積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞,背誦并默寫文章。
    3.賞析本文寫景的句子
    4.感受作者樂觀曠達(dá)的心態(tài)。
    作者簡介
    蘇軾(1037-1101),字________,號(hào)________,四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖,在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩現(xiàn)存于世的約340余首?!疤扑伟舜蠹摇奔刺拼腳________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人,開辟了_______詞風(fēng),同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩歌上,與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。
    背景銜接
    元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩案”(烏臺(tái),指當(dāng)時(shí)的御史府)出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州,寄居于承天寺。
    字音
    遂()寢()藻荇()
    4.重點(diǎn)詞解釋
    念()遂()相與()中庭()
    蓋()但()耳()
    5.重點(diǎn)句翻譯
    解衣欲睡,月色入戶,欣然起行
    念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民
    庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也
    但少閑人如吾兩人耳
    文章可分為幾層?請(qǐng)簡要概括。
    作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
    2.夜游期間,作者的心情發(fā)生了怎樣的變化
    “欣然起行”——
    “念無與樂者”——
    “遂”“尋”——
    “懷民亦未寢”——
    “相與步于中庭”——
    1.本文的寫景句子美在何處?
    2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
    1、理解文意,背誦全文。
    2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。
    3、了解背景,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
    理解文意,背誦全文,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情,是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
    (一)導(dǎo)入新課:(解題激趣)。
    下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
    (二)展示目標(biāo):見前頁。
    (三)課前檢測:
    1、注音:藻()荇()寢()。
    (四)精講點(diǎn)撥:
    1、初步感知課文。
    要求:先對(duì)照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。
    劃分朗讀停頓:
    (1)念無與為樂者。
    (2)但少閑人如吾兩人耳。
    (3)遂至承天寺尋張懷民。
    (4)庭下如積水空明。
    提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
    2、翻譯理解。對(duì)照注釋,疏通文句,劃出疑難詞語,向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯:
    欣然:高興地。逐:于是。蓋:原來是。但:只是。
    相與:一起。無與為樂者:沒有人與我同享快樂。
    少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
    (五)強(qiáng)化訓(xùn)練。
    1、思考:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
    提問后明確:因?yàn)樵律苊溃R尋張懷民一起賞月。
    作者是怎樣描寫月色的?
    發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
    2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?文中哪些句子表達(dá)了作者的感情?
    月色入戶,欣然起行,何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人耳。
    3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
    作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,把自己的失意寄托于欣賞月色。
    (六)課堂檢測。
    1、翻譯句子:(全做)。
    (1)欣然起行。
    (2)相與步于中庭。
    (3)蓋竹柏影也。
    (4)但少閑人如吾兩人耳。
    (七)總結(jié)評(píng)價(jià)。
    全文廖廖84字,記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛,感受到作者的人情美。
    (八)布置作業(yè):
    語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做,4——5必做。
    繪景:月色——積水空明。
    竹柏——藻荇交橫。
    抒情:賞月的欣喜。
    貶謫的落寞。
    自我排遣的達(dá)觀。
    寫人:“有閑”——熱愛生活。
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
    知識(shí)目標(biāo):掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。
    能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。
    情感目標(biāo):感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境,學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。
    品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復(fù)雜的情懷。
    一課時(shí)。
    多媒體課件等。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    (投影一:課題)。
    開場白:進(jìn)教室前,我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀,據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的'就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來,開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
    指名回答。
    3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。
    讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。
    (投影二:蘇軾簡介)。
    4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作--《記承天寺夜游》。(手指事先板書好的課題引讀)。
    請(qǐng)大家把書打開到第127頁。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。(投影三:課文)。
    2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀,然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。
    3.指名朗讀,并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。(只讓一生讀)。
    提示:字音讀得準(zhǔn)嗎?節(jié)奏把握得好嗎?
    4.(在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上)我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏,還要能理解課文的意思?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。
    下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
    解釋詞語:(1)“欣然”(2)“念”(3)“遂”(4)“空明”(5)“交橫”(6)“蓋”
    翻譯句子:(1)“相與步于中庭”(調(diào)換語序)(2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調(diào)換語序)。
    師:是不是按照字面順序翻譯下來的?
    明確:古文和現(xiàn)代漢語在語序上時(shí)有不同,需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來。
    評(píng)價(jià):幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,繼續(xù)努力。
    (投影四-六:比一比)(出示句子翻譯和調(diào)序后的句子)。
    6.我們在理解課文大意的基礎(chǔ)上,齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。
    三、精讀課文,細(xì)析悟情。
    (一)明事件。
    1.課文中的“閑人”是誰呀??
    蘇軾為什么自稱是“閑人”呢?(板書“閑人”)“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)。
    由學(xué)生說出理解,一一肯定。
    a.閑職、“解衣欲睡”:無事可做。
    b.“念無與樂者”:寂寞孤單。(此時(shí),他想找朋友做什么呢?)。
    c.“月色入戶,欣然起行”。?
    d.欣賞月景。
    2.在寂寞、無聊的夜晚,本無事可做,猛然覺察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來做,什么事呀?(“夜游”)。
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
    1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
    2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
    3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
    1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
    2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
    一課時(shí)。
    一、月夜圖導(dǎo)入:
    在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
    二、整體感知文段。
    1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
    2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
    3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
    戶:門;
    遂:于是;
    蓋:大概、原來;
    但:只是;
    耳:語氣詞。
    4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
    庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
    5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
    三、合作探究(分小組討論)。
    1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
    一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。
    2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
    繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫。
    把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
    變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。
    3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
    皎潔、空靈、清麗、淡雅。
    不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的`味道。
    4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
    “月色入戶,欣然起行”,
    “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
    5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
    貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
    6.小結(jié):
    《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
    四、能力擴(kuò)展:一切景語皆情語。
    看圖寫景抒情。
    五、作業(yè)。
    閱讀古詩《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。
    水調(diào)歌頭[蘇軾]。
    明月幾時(shí)有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。
    六、板書:
    蘇軾。
    敘事:尋友賞月。
    寫景:月色竹柏。
    抒情、議論:曠達(dá)胸懷。
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
    本文是一篇小品文,僅84字,但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。
    [教學(xué)目標(biāo)]
    知識(shí)與技能:
    1、正確誦讀文章,熟讀成誦;
    2、積累文言詞語,正確理解文意;
    3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
    過程與方法:
    1、利用多媒體技術(shù),通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
    2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
    [教學(xué)方法]
    誦讀法、討論法
    [課時(shí)安排]
    1課時(shí)
    [教學(xué)過程]
    有這樣一個(gè)古人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個(gè)不是好人。”這個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論:他的一生是載歌載舞,深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
    1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
    2、點(diǎn)名朗讀,糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
    3、齊讀,讀出韻味。
    (一)、覓東坡知音。
    1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”,問:東坡為何在冬夜起行?
    2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高?
    3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng),請(qǐng)你找出來并分析一下。
    4、他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
    (二)、與東坡賞月:現(xiàn)在,讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!
    2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
    4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
    (三)聽東坡抒懷
    2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺(tái)詩案”及被貶黃州的處境。)
    3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨?!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹8惺軚|坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)
    5、再次齊讀,感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
    (四)與蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
    1、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
    2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
    我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境,按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境,幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中,同時(shí),又通過引入和穿插背景資料,使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活,積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外,為了使所設(shè)置的情境更有感染力,激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,我又引入了音樂,為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂,優(yōu)美、空靈,使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中,勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下,心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊,從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累,更能得到審美和智識(shí)的提升,從而達(dá)成淺文深教的效果。
    當(dāng)然,在教學(xué)過程中,仍有不少不足和遺憾之處。首先,我沒有完全放開,給學(xué)生以真正的自由空間,“教”的痕跡過重,沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師講析的過多,學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)太少,一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力;最后,由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的.講析,沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納,這也是本課的疏漏之處。
    通過反思,我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí),對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神,繼續(xù)更新理念,時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫,下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。
    記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
    1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
    2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
    3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
    1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
    2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
    一課時(shí)。
    一、月夜圖導(dǎo)入:
    在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
    二、整體感知文段。
    1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
    2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
    3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
    戶:門;
    遂:于是;
    蓋:大概、原來;
    但:只是;
    耳:語氣詞。
    4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
    庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
    5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
    三、合作探究(分小組討論)。
    1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
    一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。
    2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
    繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫。
    把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
    變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。
    3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
    皎潔、空靈、清麗、淡雅。
    不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
    4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
    “月色入戶,欣然起行”,
    “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
    5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
    貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
    6.小結(jié):
    《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
    四、能力擴(kuò)展:一切景語皆情語。
    看圖寫景抒情。
    五、作業(yè)。
    閱讀古詩《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。
    水調(diào)歌頭[蘇軾]。
    明月幾時(shí)有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。
    六、板書:
    蘇軾。
    敘事:尋友賞月。
    寫景:月色竹柏。
    抒情、議論:曠達(dá)胸懷。
    王武警。