編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)化地整理教學內容，確保每個環(huán)節(jié)都得到充分準備。教案的編寫過程中要注重教學資源的收集和利用，提供多樣化的學習材料。教案是教師在備課過程中為了實現(xiàn)特定教學目標而制定的一種教學計劃，它可以使教學更加有條理。教案的編寫需要注意哪些要點呢？教案應該明確教學目標，讓學生知道自己將要學到什么。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是一些優(yōu)秀教案的范例供大家參考，大家一起來看看吧。
二年級語文課文備課教案及反思篇一
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
一、談話導入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學生各抒己見)。
2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)。
二、初讀課文，識記生字。
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。
2、檢查自學情況。
(1)學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
a、他想了想，就扎了一只風箏。
b、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
c、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
d、過了幾天，松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會。
1、學習1——6自然段。
(1)請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到()時，我覺得很()，因為()。
(2)學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。?引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習7——11自然段。
(1)這時，小熊和松鼠的`心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。
(2)匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
指導讀11自然段。
(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢?(指名說)。
四、指導書寫。
1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。(重點指導“幸”。)。
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
二年級語文課文備課教案及反思篇二
“剪出了火紅的桃花”，“剪出了活潑可愛的小燕子”，“剪出了大地的胡須――小草”預料之中的答案讓我滿意，正當我打算收場時，一位孩子說：“還剪出了這一大片春光?！闭Z出驚人，使我一愣，心中盤算該如何評價這樣的答案，如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢？但多年的教學實踐又提醒我：“要小心對待學生萌芽中的創(chuàng)新思維”。
也許是受到了我的鼓舞和這個富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā)，接下來一個個孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的震動：“剪出了花的香味”“剪出了宛轉的鳥語”“剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)”“剪出了春光中孩子們的一張張笑臉?！薄凹舫隽孙L中悠揚的歌聲”最后一位同學儼然在做著精辟的總結“剪出了空氣中快樂的氣息”。
回到辦公室，望著窗外美好的春光，我又在回味學生剛才的話語，發(fā)現(xiàn)這竟帶給了我那么多享受的畫面。我明白了：有時候千萬不要自以為是，給孩子強加成人的思想，兒童的世界是可以尊重的。我又很慶幸：就是因為自己的順勢而導，才使詩意噴薄，精彩流淌。
二年級語文課文備課教案及反思篇三
教學內容：
教學目標：
1.認識9個生字，理解新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3.通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學重點、難點：
會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。
教學策略：
讀中感悟，讀中表達。
教學流程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的.事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2.討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1.用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考:馬良。
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）。
馬良用神筆_____________________________。
馬良用神筆______________________________。
馬良用神筆_______________________________。
2.賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3.試講這個故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四．拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？
（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注:由于每個學生生活的環(huán)境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）。
五：總結收獲。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上。
（參考題目：1、馬良，我想對你說……2.、假如我有這樣一只神筆……）。
二年級語文課文備課教案及反思篇四
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文，認識字。能體會父親愛鳥之情。
第一課時。
一、情趣導入揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎?(播放課件鳥叫聲)。
二、識字寫字。
1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的。方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、指導寫字，重點指導學生寫好橫的變化。首先，指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律。
(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等。
(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時。
一、導入這節(jié)課我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的`語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎上，指#二年級##二年級#導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實踐活動。
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。
二年級語文課文備課教案及反思篇五
1.小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面。一只蝴蝶輕輕飄，順著鳳兒上九霄。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。這是什么?(指名說)。
2.大家經常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)。
1.請大家自由讀古詩，用筆畫出不認識的字。
2.指名認讀生字。
3.想一想用什么方法記住字形。
4.互相交流。
5.師針對難字進行指導。
1.看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
2.全班齊讀。
3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
4.詩中是怎樣寫的.?
5.小伙伴在這么美的風景下放風等，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧。
1.師范讀，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2.看圖背誦，全班齊背。
出示我會寫“忙”字。
1.有興趣的小朋友親手做個風箏和家長一起放一放。
2.課外讀背一首描寫春天的古詩。
二年級語文課文備課教案及反思篇六
首先，我向媽媽發(fā)起了挑戰(zhàn)。媽媽先發(fā)了一個快球，打到了我球桌的邊緣，當我反應過來去接球時，球已經落到了地上，我丟了一分。我暗想：下局一定要追回來。于是，我也發(fā)了一個快球，可沒想到媽媽卻不慌不忙的把球打了回來，我又發(fā)起第二波攻擊，以扣球的方式來“回敬”媽媽。慢慢的，我把比分追了上去，最后我以12：10險勝媽媽。
贏了媽媽我有些得意，又向爸爸發(fā)起了挑戰(zhàn)。爸爸的。旋球很厲害，就算速度再快，也很難接住。一下子我就丟了很多分，這下我有點急了，很想把比分追回來，可是越急越容易犯錯，媽媽好像看出了我的心思，在一旁給我加油打氣，我調整好心態(tài)繼續(xù)和爸爸比拼，終于慢慢把比分追了回來，雖然最后我還是敗在了爸爸的旋球下，但是我有信心我一定會攻破爸爸的旋球。
爸爸，等著瞧，我一定會戰(zhàn)勝你的！
二年級語文課文備課教案及反思篇七
教學反思。
怎么寫?以下是其范文，歡迎閱讀!
學生進入二年級的學習，他們已經有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面，他們完全可以在老師的指導下，憑借已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師只需作一些必要的點撥，不用在識記生字方面花過多不必要的時間。在閱讀方面，學生進入“讀課文了解內容”單元，已經學習了多篇課文，閱讀能力進一步提高，初步學會了抓住課文的主要內容，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，也初步養(yǎng)成了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。
根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標：
目標之一在于知識點的落實。課文中的“瘦、臥”這兩個生字的筆順容易出錯，要重點給予指導，在學生自主學習的過程中，學生如果沒有注意到老師要點明。另外，注意讀準“趴”的讀音及“冷、影”兩個字的后鼻音，不斷鞏固拼音的學習。課文朗讀的要求是讀正確，不頓讀、不唱讀，進一步強化朗讀的基本功。
目標之二在于能力點的落實。學生學習了課文，對在文中所積累的詞句應該會合理地運用，要求學生能夠利用提供的詞語，使用規(guī)范、通順的語言，把丑小鴨的故事講給大家聽。
目標之三在于情感目標的落實。通過學習，讓學生了解丑小鴨變成白天鵝的過程，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。
根據。
教學設計。
我將教學分成六個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課始通過談話激活學生已有的讀書體驗激發(fā)學生的學習新課的興趣。在自讀課文了解內容階段主要是進行課文的初步感知與部分字詞教學。讓學生自讀課文通過完成一道填空題對課文有初步的了解并幫助學生理解和積累部分語言語言。結合語言環(huán)境讓學生自主學習生字“臥、瘦”。在此過程中老師要注意發(fā)揮有效的主導作用對不同的字有不同側重點的指導。初讀課文后進行重點段落的學習。把學習部分生字、理解詞語與朗讀課文感知內容有效地結合起來。同時在語文課上老師要不失時機地對學生進行語言訓練。讓學生利用自讀后理解的語言結合老師提供的句式說話讓學生有話可說并說得規(guī)范。在創(chuàng)設情境練習說話方面老師主要要引導學生在語言表達的同時感悟課文所蘊涵的道理。在指導書寫環(huán)節(jié)由于學生已養(yǎng)成了書寫習慣老師只需再多加提醒予以鞏固即可。在寫字方法的指導上帶領學生分析字在田字格中的占格位置(如：左右結構左窄右寬)并指出關鍵筆畫(在橫、豎中線上明顯位置的筆畫)在充分觀察的基礎上再描和寫會達到更好效果。
通過本課的教學，完成了預定的教學目標，學生在課堂中學習的積極性也非常高。整堂課的教學過程有一定的容量，整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、讀文悟道、說話練習和寫字指導等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念和教師的主導作用，師生互動自然有效。
教學過程中比較有收獲的是：
(1)采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。
實踐證明，在語言環(huán)境中認識漢字，能幫助學生盡快地識字，效率也比較高。教師要結合教材所提供的語言材料，創(chuàng)設多種環(huán)境，讓學生在語境中識字。在生字的教學過程中，不要面面俱到，要抓住漢字的特點、識記的要點或容易出現(xiàn)問題的關鍵點，有重點的進行傳授。同時，也要屏棄全部都由老師教的習慣，鼓勵學生自主識字，學習基礎和學習能力都較強的學生可以做小老師，將好的識記方法介紹給大家，因為二年級的學生表現(xiàn)欲、模仿能力到較強，而且他們已經掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個識字教學的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
(2)依托教材，進行有效地說話訓練，不僅幫助學生深入學文，而且讓學生的語言表達能力得到提高。
小學低年級是學生語言發(fā)展的最佳階段，教師要抓住機會引導他們進行有目的的語言訓練。閱讀教學中蘊藏著豐富的說話訓練點，教師應根據教材特點，根據學生實際，注重創(chuàng)設情境，指導學生練習說話，以培養(yǎng)學生的語言表達能力。
課文是學生學習語言表達的重要材料。在教學中，我十分重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，根據教材內容，積極創(chuàng)設各種情境，提供多種語言環(huán)境讓學生練習說話。值得一提的是，語言環(huán)境的創(chuàng)設要緊扣課文內容和教學目標，引導學生在完。
成語。
言表達的過程中帶著問題、有目的地進一步深入學習課文，再通過思考、交流，表達自己學習的體會，感悟文章的內涵。另外，對低年級的學生而言，在口頭表達時把話說清楚、說完整、說正確是非常重要的。因此，我在教學中充分注意到這一點，認真傾聽學生的發(fā)言，有問題就及時提醒學生并指導學生改正。在學生說正確的基礎再指導他們說具體、說生動。只要不斷加強訓練，學生的語言表達能力就會大大提高。
(3)以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學理念，我在教學《丑小鴨》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
在課堂上，我讓學生充分而有效地讀書，堅持以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用，引導學生在讀中解決問題、悟出感情;在讀中品詞析句，進行語言訓練;讓學生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣。
在學習課文的3—6小節(jié)時，我讓學生自由朗讀，找出有關內容說一說“這是一只()的丑小鴨?！睂W生通過朗讀，了解了丑小鴨的經歷，理解了課文內容，體會到了丑小鴨的心情，感受到了丑小鴨的堅強。在這個過程中學生并不是被動地接受老師告訴他們的知識點，而是經過自主學習得到答案。老師在這個過程中只是恰當地引導，巧妙的點撥，及時的評價，不斷地鼓勵，讓學生們在讀中感悟，悟后再讀，一步一步前進。
當然，閱讀是極具個性化的行為。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，他們對語言材料的感受和理解也是多元的，對同一問題也有不同的理解和看法?！墩Z文課程標準》中提出：在閱讀中，老師要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在講述“這是一只怎樣的丑小鴨?”時，我鼓勵學生從不同的角度看問題、讀課文，用自己的頭腦去思考，對于學生多角度多角度、有創(chuàng)意的發(fā)言，我都恰當地給予肯定，使本課的學習過程成為了學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性的舞臺。學生通過自己的讀和悟，表達和交流，不僅理解了內容，更體驗了課文深刻的思想含義，從中也生成出了多元的理解和多彩的語言，學生的閱讀興趣也得到了進一步的培養(yǎng)。
二年級語文課文備課教案及反思篇八
教學目標：
1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。
2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學會把握詩歌意象的方法。
3、激發(fā)學生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。
重難點：
1、《觀滄?！分小按蠛！边@一意向的準確把握。
2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解。
3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣。
4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結合。
第一課時《觀滄海》。
教學目標：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學重點：
理解詩歌內容，背誦詩歌。
教學難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學過程：
一、導入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時遼東半島上的一個少數民族政權)，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉姟?BR> 三、解題：
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準字音，讀準節(jié)奏。
曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意。
1、學生根據注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學習成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?
明確：
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;。
草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?BR> 作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
明確：詩人當時正處在自己事業(yè)的峰，他已經削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結：
這首詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。
七、拓展閱讀。
《浪淘沙北戴河》。
八、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
第二課時《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
一、教學目標。
1.教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。
3.幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。
二、教學重、難點。
重點：熟讀、背誦。
難點：理解詩句蘊含的情理。
三、教學過程。
(一)標題解說。
你從此詩的標題中知道了哪些信息?
龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。
(二)背景簡介。
王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
(三)整體感知。
1.聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。
[唐]李白。
楊花/落盡/子規(guī)/啼，
聞道/龍標/過/五溪。
我寄/愁心/與/明月，
隨君/直到/夜郎/西!
2.學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。
(四)作者簡介。
李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。青年時曾漫游全國各地，后應詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調時寫給他的，表達了對他的同情。
(五)講解詩意：
“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫獨取漂泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔心與關懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。
(六)名句欣賞：
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見;三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達對遠方摯友的慰問。
(七)板書設計：
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。
李白——唐代詩人。
我————月————君。
(寄)(隨)。
愁心相伴。
二年級語文課文備課教案及反思篇九
教學目標：
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。
說明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。
教學重點與難點。
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學過程。
一、導入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢贰?BR> 二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣，他會——。
生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——。
生：不，我不去，我活著有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說。
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切。
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。
“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼。
3、母親此時，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”
——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子。
5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質的詞語：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照。
熱烈而深沉——母愛的寫照。
6、文中多次提到菊花，有何用意?
?——母親帶我看花，是對生命的熱愛。
?——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照。
?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
?——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。
【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
課文題目的內涵：
——懷念母親對兒子博大無私的愛。
——懷念母親堅韌的性格。
——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。
四、課后練習。
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。
二年級語文課文備課教案及反思篇十
1、知識和能力目標：學會本課8個一類生字，會認17個二類生字;指導學生運用各種方法記憶繩子，提高學生的自學能力。
2、過程和方法目標：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識記本課一類生字。
3、情感態(tài)度價值觀：通過贊美母愛的偉大，教育學生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。
1、學會本課的一類生字，
2、通過朗讀課文，理解母愛的偉大。
實物投影儀，生字卡片。
三課時
初讀課文，了解文章大意。學習一類生字。
一、復習導入：上節(jié)課我們學習了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》，這節(jié)課我們再來學習一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。
二、初讀課文：
1、教師范讀課文。
2、教師領讀一、二類生字。
3、教師領讀課文。
4、學生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出，二類生字用三角號畫出。
5、齊讀課文。
三、學習生字：
1、畫出文中的一類生字和二類生字。
2、認讀二類生字
3、學習“事”：
(事情)(好事)(壞事)(故事)
4、學習“炎”：
(炎熱)(烈日炎炎)(炎炎)
5、學習“幸”：部件組合法，上下結構。
提醒注意下半部分不是羊
(幸福)(不幸)(幸運)(幸免)
6學習“輕”(已學過)
(輕重)(輕快)(輕巧)
7學習“?！笔咀峙?，左右結構。
(福地)(幸福)(福氣)
8學習“唱”(已學過)
唱歌、歌唱、合唱、清唱
9學習“呻吟”
左右結構，口子旁，二者組合為單純詞。表示指認因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。
四、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。
五、作業(yè)：朗讀課文。
有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內容，體會母愛的偉大。
一、朗讀兒歌。
1、學生自由練讀課文，數一數共有幾個自然段。
2、說一說都是哪幾個自然段?
3、學生領讀課文。(一句一句地讀)
4、分小組分自然段朗讀課文
5、男女生朗讀課文
6、齊讀課文。
7、指名讀。
二、感受課文內容：
1、講讀第一自然段：
輕聲讀第一自然段，說一說，都寫了些什么?
時間：一個炎熱的夏季
人物：鵝媽媽和小鵝們
地點：一片遼闊的草地
草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來。
2、學習2、3自然段：
接著天氣發(fā)生了什么變化?“突然，出現(xiàn)了烏云”下雨了。
輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事?
3、鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?
4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。
5、試著讀一讀小鵝們的話，應用什么語氣?
6、媽媽的音應該用什么語氣?
7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?
三、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
指導書寫，完成課后練習。
一、指導書寫生字：
重點指導幸、福、呻、吟
幸：注意下半部分不是羊
福：注意是示字旁
吟：右半部分為今
呻：注意左右的位置關系
二、完成課后練習：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：
2、 (炎熱)的夏天
(幸福)的生活
快樂地(游戲)
輕輕的(唱歌)
3、讀一讀，說一說：
炎熱的夏天溫暖的陽光
廣闊的世界幸福的小鵝
遼闊的草地細嫩的草莖
輕輕的呻吟艱難的喘氣
4、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?
二年級語文課文備課教案及反思篇十一
教學目標：
1、學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。
教學重點：
1、學會生字，并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。
教學難點：
記憶字形，鼓勵學生提出問題。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、觀看黃山的風光片，導入新課：
教師擔任導游的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么？。
二、初讀課文，認識生字和會認的字。
(一)教師：為了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1、學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2、同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。
3、教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
(二)記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式。
(1)讀字音。
(2)分析字形和在本課中由生字組成的詞。
(3)擴展詞語。
3、理解詞語意思：(學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內容說。)。
聞名：有名?！奥劽型狻本褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。
尤其：表示進一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
(三)指導書寫：
1、學生在書上把每個字按筆順描寫。
2、仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4、教師指導書寫。
(1)出示帶田格的“滾”字。
(2)觀察這個字，有什么特點？(左右結構的字，左窄右寬)。
(3)觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
(4)教師范寫，學生觀察。
(5)學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
(6)同桌同學互查，相互糾正。
(7)展示評議。
5、其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
6、展示評議，比比誰寫得。三、初步課文，了解課文內容。
(1)學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。(6段)。
(2)自己讀課文，提出問題。
(3)教師走下去收集問題。
四、復習鞏固：
1、看詞語，找出生字卡片，補充完整：
秀麗(神)奇。
奇形怪(狀)。
仙人(指)路。
2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。
五、布置作業(yè)：
1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、抄寫詞語：神奇風景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內容，引發(fā)學生展開想像。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
二、抓住重點進行介紹，深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區(qū)的奇石真是數不勝數，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2、讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。(“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”)。
3、在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？(對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。)。
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。(教師及時進行指導)。
三、指導朗讀，入情入境。
同學們，我們已經了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像，練習講解。
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。
(鼓勵學生大膽想像。)。
五、推選小導游進行介紹，評選導游。
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
教師總結：
通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。
二年級語文課文備課教案及反思篇十二
教學內容：整體感知課文，學習課文生字。
教學設計：
(一)導入新課。
2、展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物?
板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡。
(二)自主學習課文生字、新詞。
方法同前(略)。
第二課時。
教學內容：課文理解賞析誦讀。
教學設計：
(一)復習檢查：
同學們，學習了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學生生字詞掌握情況。
(二)進行新課：
1、數一數課文有多少個自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時間地點誰干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導)。
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。
(三)拓展升華：
你認為老師最需要學生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準備為他們送什么禮物呢?請同學們下來準備。
(四)作業(yè)布置。
二年級語文課文備課教案及反思篇十三
二、導入新課：《中原我軍解放南陽》是一篇反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢的新聞，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志，在當時具有重大意義。今天這節(jié)課，我們就用已經掌握的新聞常識來分析此則新聞。我們要充分利用上節(jié)課所學知識，自主探究，提高閱讀新聞的能力。
三、學習新課。
（一）展示預習成果。
2、背景介紹：關于解放戰(zhàn)爭的知識解放戰(zhàn)爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉入戰(zhàn)略進攻。戰(zhàn)爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍隊重點設防的城市。1948年到1949年1月，解放軍邊疆進行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這一則新聞發(fā)于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結束，電文說杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)慘敗，又逃到了葫蘆島，即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗?；春?zhàn)役是1948年11月6日發(fā)起的，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜。
（二）整體感知課文，理清新聞六要素：人物：中原我軍。時間：1948年11月4日下午。
地點：南陽。事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區(qū)。在我強大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃。經過與結果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干個據點外，全部為我解放。小結：通過閱讀，理清新聞六要素，可以整體感知全文，中國人民解放戰(zhàn)爭轉入戰(zhàn)略進攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰(zhàn)場的主動權，經過一年多英勇奮戰(zhàn)，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回。
主體：
第一層：回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全軍潰敗的背景。
第二層：由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。
第三層：預言南陽逃敵王凌云前途黑暗。背景：南陽為古宛縣，三國時曹操與張繡曾于此城發(fā)生爭奪戰(zhàn)。后漢光武帝劉秀，曾于此地起兵，發(fā)動反對王莽王朝的戰(zhàn)爭，創(chuàng)立了后漢王朝。民間所傳二十八宿，即劉秀的二十八個主要干部，多是出生于南陽一帶。背景內容包含在主體之中，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位。
（四）思考品味：
1、課文為什么不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績？一方面，南陽解放是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多來偉大勝利的最好時機；另一方面，總結一年多來的戰(zhàn)績，也可以說明蔣軍棄城南逃的原因。
2、一年多來，我軍取得哪些偉大勝利？a、恢復的建立了穩(wěn)固的根據地，創(chuàng)立了七個軍區(qū)，極大地擴大了老根據地；b、殲滅了大量的國民黨正規(guī)部隊，發(fā)展了我黨的武裝力量；c、糾正了左的策略，采取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據地。
3、學了這兩則新聞，你對中國革命的勝利有什么新的認識？可概括為三個基本認識：中國人民解放戰(zhàn)爭創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上偉大的奇跡；人民解放軍英勇善戰(zhàn)；中國革命的勝利來之不易。通過思考品味深入理解課文內容，把握文章思想情感。
（五）比較閱讀，理解提升。
二年級語文課文備課教案及反思篇十四
教學目標：
1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“?”、“!”、“?”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“?”、“!”、“?”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學過程：
一、復習引入。
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?
2、認識楓樹。
(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。
(2)讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么?
生：很大又很高的綠色太陽傘。
(3)師：楓樹和太陽傘有什么共同點?
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
(1)認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點?
(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。
三、品讀領悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。
(1)找出寫喜鵲語言的句子。
(2)喜鵲在忙些什么呢?
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
(2)仿寫拓展。
一會兒……一會兒……一會兒……。
(3)體會這里的“?”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。
(4)學生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語言的句子。
(1)找出句子。
a、“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教到。
b、喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”
c、問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲?”
d、喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
(2)體會每一句的意思，找出文中相應的句子。
(3)體會句中的“?”“!”“??”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示?！谤o!鵲!鵲!”“鵲，鵲，鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……。
(1)師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。
a、我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”
我懂得，他們的意思是：“____________”
b、喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“____________”
(2)課堂交流，師給予評價。
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
(1)舉例造句。
(2)指導朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么?好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“?”、“!”、“……”的用法。
二年級語文課文備課教案及反思篇十五
教學內容：
《彩色的夢》是一篇童謠，寫的是小朋友用五彩的畫筆，編織了一個美麗的童話。讓孩子們插上想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)這個世界其實是那么的奇妙。培養(yǎng)學生的想象力。
教學目標：
1、認識“盒、聊”等10個生字，會寫“彩、夢”等10個新字。會寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
2、了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。
3、感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養(yǎng)學生的豐富想象力。
4、感受想象的樂趣，培養(yǎng)學生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質。
教學重點：
發(fā)學生回憶和想象力，突顯個性，力求創(chuàng)新。
教學難點：
感受夢的色彩情感，培養(yǎng)學生的豐富想象力。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識“盒、聊”等10個生字，會寫“彩、夢”等10個新字。會寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
2、了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。
一、創(chuàng)設情境，引入夢境。
1、師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎?有沒有做夢?誰來講講你的夢?
2、學生講自己做的夢。
3、師：我昨晚想著今天要給孩子們上課，也興奮得睡不著，感覺自己也做了一個奇妙的夢。
我夢到自己仿佛有了魔力，我用腳尖輕輕一滑，大片的草坪綠了，到處的野花都紅了，天空也藍了，藍得可愛，藍得透明。在蔥郁的森林里，雪松們手拉著手唱著歌、跳著舞。在一座小屋的煙囪上，結出了一個又大又紅的蘋果般的太陽。一切都是那么的美好。
師：你們覺得老師的夢怎么樣?
生：神奇、甜美。
師：看來大家都做過夢，今天我們也要學學《彩色的夢》。
4、揭示課題《彩色的夢》。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自讀課文，檢查學生的課前預習情況。完成以下要求：
(1)借助拼音將課文讀通順，讀流利。
(2)有不認識的字借助拼音認一認，實在不認識的請圈出來。
(3)找出文中的新詞，聯(lián)系上下文理解。
(4)說說課文中講了一個什么樣的彩色的夢?
2、檢查學生的初讀情況。
(1)將學生分成4個小班，每個小班讀一個小節(jié)，看看哪個小班讀得。
(2)認生字。同桌互相認生字，看誰還有不認識的生字，同桌教教他。
(3)強調存在困難的生字。
a、后鼻音：坪、囪、精、叮、嚀。
b、邊音：聊。
(4)將生字的拼音帽子去掉，再開火車讀一讀。
(5)將生字寶寶藏到詞語中讀一讀。
鉛筆盒聊天草坪蔥郁拉手。
煙囪精靈叮嚀彩色腳尖。
森林雪松歌聲蘋果季節(jié)。
(6)有不理解的詞語嗎?聯(lián)系上下文思考。
蔥郁：森林里的雪松長得很好，很茂盛。
叮嚀：本文指紫葡萄叮囑、交待。
3、課文主要講了一個什么樣的彩色的夢?
(1)學生再讀課文。
(2)請學生概括主要講了一個什么樣的彩色的夢。
(3)師小結。
課文主要講了我用畫筆描繪了一個彩色的夢。
三、指導書寫。
1、學生自由觀察10個要求書寫的生字，看看有哪些地方需要提醒同學們注意。
2、同學們互相提醒。
3、老師指導容易出錯的生字。
(1)彩字的左上面的部分的寫法。
(2)藍字的上中下部分。
(3)森字三個不同的木字的寫法。
(4)“般”字與“船”字的區(qū)別。
(5)“靈”字的“彐”部分沒有出頭。
4、學生描紅，老師巡視指導。
5、學生書寫生字。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀童謠，讀熟悉，讀流利。
二年級語文課文備課教案及反思篇十六
適于年級：二年級上冊。
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社s版)。
建議學時數：2學時。
教學設計：
一、教學目標：
1、認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓學生懂得保護大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。
二、內容分析。
這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經過小兔的教導后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。
重點難點：
能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞+名詞的短語；能通過讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。
本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程標準的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。
三、學生分析：
在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經初步掌握了漢語拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。
四、設計思路。
1、創(chuàng)設情景，引領學生走進童話世界。
2、并在誦讀中有所領會和熏陶，獲得思想啟迪；
3、重視學生自主識字。
[教具準備]。
課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。
教學過程。
第一課時。
一、課件引入，激情導趣。
1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學生的情感。
(師：你看到了什么呢？你有什么感想呢？
2、導入課文。
師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題？(指名讀課題)。
二、初讀課文，整體感如，讀準字音。
1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。
2、出示會認字字卡，在小組長的帶領下檢查認讀。
(1)小組檢查(抽讀)。
(2)師生交流：開火車讀(師邊聽邊糾正)。
3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。
(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想：課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事？
三、認識生字，指導書寫。
1、出示生字：讓學生在小組交流自己掌握的情況。
師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名讀。
(2)請小老師帶讀。
(3)開火車讀。
(4)小組交流，你是用什么方法來記住這個字的？
3、指導書寫。
(1)指導書寫互、象、被、掉四個字，學習新偏旁衤。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導學生書寫。
(2)學生范寫生字倆、讀、沿、朝。引導學生在己認識偏旁和字的基礎上能自己正確書寫。
(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。
四、語文實踐活動(一字開花)。
五、總結并布置作業(yè)。
你有什么收獲？課后多讀課文，指出自己不明白的問題。
第二課時。
一、復習引入。
1、出字卡：檢查記字情況。
2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事？
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文中這兒個動物發(fā)生了什么事？
2、出示課文中的兩幅圖：請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么？(交流)。
3、出示圖1：課文是怎樣寫的？請自由讀一讀。
4、小組討論：讀了課文，你知道了什么？
5、根據學生的回答，學習3自然段。
6、小結。
7、學習第10、11自然段。
(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。
(2)指導讀課文第10、11自然段。
(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢？
三、深化練習，積累詞匯。
出示課后第二題：
例：挖(坑)。
栽()培()澆()。
四、匯讀全文，整體感悟。
1、自由讀課文，感悟課文。
3、分角色表演。
五、師質疑并總結。
六、布置作業(yè)。
1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。
2、有感情地朗讀課文。
二年級語文課文備課教案及反思篇一
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
一、談話導入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學生各抒己見)。
2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)。
二、初讀課文，識記生字。
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。
2、檢查自學情況。
(1)學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
a、他想了想，就扎了一只風箏。
b、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
c、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
d、過了幾天，松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會。
1、學習1——6自然段。
(1)請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到()時，我覺得很()，因為()。
(2)學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。?引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習7——11自然段。
(1)這時，小熊和松鼠的`心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。
(2)匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
指導讀11自然段。
(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢?(指名說)。
四、指導書寫。
1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。(重點指導“幸”。)。
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
二年級語文課文備課教案及反思篇二
“剪出了火紅的桃花”，“剪出了活潑可愛的小燕子”，“剪出了大地的胡須――小草”預料之中的答案讓我滿意，正當我打算收場時，一位孩子說：“還剪出了這一大片春光?！闭Z出驚人，使我一愣，心中盤算該如何評價這樣的答案，如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢？但多年的教學實踐又提醒我：“要小心對待學生萌芽中的創(chuàng)新思維”。
也許是受到了我的鼓舞和這個富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā)，接下來一個個孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的震動：“剪出了花的香味”“剪出了宛轉的鳥語”“剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)”“剪出了春光中孩子們的一張張笑臉?！薄凹舫隽孙L中悠揚的歌聲”最后一位同學儼然在做著精辟的總結“剪出了空氣中快樂的氣息”。
回到辦公室，望著窗外美好的春光，我又在回味學生剛才的話語，發(fā)現(xiàn)這竟帶給了我那么多享受的畫面。我明白了：有時候千萬不要自以為是，給孩子強加成人的思想，兒童的世界是可以尊重的。我又很慶幸：就是因為自己的順勢而導，才使詩意噴薄，精彩流淌。
二年級語文課文備課教案及反思篇三
教學內容：
教學目標：
1.認識9個生字，理解新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3.通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學重點、難點：
會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。
教學策略：
讀中感悟，讀中表達。
教學流程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的.事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2.討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1.用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考:馬良。
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）。
馬良用神筆_____________________________。
馬良用神筆______________________________。
馬良用神筆_______________________________。
2.賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3.試講這個故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四．拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？
（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注:由于每個學生生活的環(huán)境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）。
五：總結收獲。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上。
（參考題目：1、馬良，我想對你說……2.、假如我有這樣一只神筆……）。
二年級語文課文備課教案及反思篇四
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文，認識字。能體會父親愛鳥之情。
第一課時。
一、情趣導入揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎?(播放課件鳥叫聲)。
二、識字寫字。
1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的。方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、指導寫字，重點指導學生寫好橫的變化。首先，指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律。
(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等。
(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時。
一、導入這節(jié)課我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的`語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎上，指#二年級##二年級#導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實踐活動。
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。
二年級語文課文備課教案及反思篇五
1.小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面。一只蝴蝶輕輕飄，順著鳳兒上九霄。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。這是什么?(指名說)。
2.大家經常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)。
1.請大家自由讀古詩，用筆畫出不認識的字。
2.指名認讀生字。
3.想一想用什么方法記住字形。
4.互相交流。
5.師針對難字進行指導。
1.看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
2.全班齊讀。
3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
4.詩中是怎樣寫的.?
5.小伙伴在這么美的風景下放風等，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧。
1.師范讀，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2.看圖背誦，全班齊背。
出示我會寫“忙”字。
1.有興趣的小朋友親手做個風箏和家長一起放一放。
2.課外讀背一首描寫春天的古詩。
二年級語文課文備課教案及反思篇六
首先，我向媽媽發(fā)起了挑戰(zhàn)。媽媽先發(fā)了一個快球，打到了我球桌的邊緣，當我反應過來去接球時，球已經落到了地上，我丟了一分。我暗想：下局一定要追回來。于是，我也發(fā)了一個快球，可沒想到媽媽卻不慌不忙的把球打了回來，我又發(fā)起第二波攻擊，以扣球的方式來“回敬”媽媽。慢慢的，我把比分追了上去，最后我以12：10險勝媽媽。
贏了媽媽我有些得意，又向爸爸發(fā)起了挑戰(zhàn)。爸爸的。旋球很厲害，就算速度再快，也很難接住。一下子我就丟了很多分，這下我有點急了，很想把比分追回來，可是越急越容易犯錯，媽媽好像看出了我的心思，在一旁給我加油打氣，我調整好心態(tài)繼續(xù)和爸爸比拼，終于慢慢把比分追了回來，雖然最后我還是敗在了爸爸的旋球下，但是我有信心我一定會攻破爸爸的旋球。
爸爸，等著瞧，我一定會戰(zhàn)勝你的！
二年級語文課文備課教案及反思篇七
教學反思。
怎么寫?以下是其范文，歡迎閱讀!
學生進入二年級的學習，他們已經有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面，他們完全可以在老師的指導下，憑借已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師只需作一些必要的點撥，不用在識記生字方面花過多不必要的時間。在閱讀方面，學生進入“讀課文了解內容”單元，已經學習了多篇課文，閱讀能力進一步提高，初步學會了抓住課文的主要內容，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，也初步養(yǎng)成了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。
根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標：
目標之一在于知識點的落實。課文中的“瘦、臥”這兩個生字的筆順容易出錯，要重點給予指導，在學生自主學習的過程中，學生如果沒有注意到老師要點明。另外，注意讀準“趴”的讀音及“冷、影”兩個字的后鼻音，不斷鞏固拼音的學習。課文朗讀的要求是讀正確，不頓讀、不唱讀，進一步強化朗讀的基本功。
目標之二在于能力點的落實。學生學習了課文，對在文中所積累的詞句應該會合理地運用，要求學生能夠利用提供的詞語，使用規(guī)范、通順的語言，把丑小鴨的故事講給大家聽。
目標之三在于情感目標的落實。通過學習，讓學生了解丑小鴨變成白天鵝的過程，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。
根據。
教學設計。
我將教學分成六個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課始通過談話激活學生已有的讀書體驗激發(fā)學生的學習新課的興趣。在自讀課文了解內容階段主要是進行課文的初步感知與部分字詞教學。讓學生自讀課文通過完成一道填空題對課文有初步的了解并幫助學生理解和積累部分語言語言。結合語言環(huán)境讓學生自主學習生字“臥、瘦”。在此過程中老師要注意發(fā)揮有效的主導作用對不同的字有不同側重點的指導。初讀課文后進行重點段落的學習。把學習部分生字、理解詞語與朗讀課文感知內容有效地結合起來。同時在語文課上老師要不失時機地對學生進行語言訓練。讓學生利用自讀后理解的語言結合老師提供的句式說話讓學生有話可說并說得規(guī)范。在創(chuàng)設情境練習說話方面老師主要要引導學生在語言表達的同時感悟課文所蘊涵的道理。在指導書寫環(huán)節(jié)由于學生已養(yǎng)成了書寫習慣老師只需再多加提醒予以鞏固即可。在寫字方法的指導上帶領學生分析字在田字格中的占格位置(如：左右結構左窄右寬)并指出關鍵筆畫(在橫、豎中線上明顯位置的筆畫)在充分觀察的基礎上再描和寫會達到更好效果。
通過本課的教學，完成了預定的教學目標，學生在課堂中學習的積極性也非常高。整堂課的教學過程有一定的容量，整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、讀文悟道、說話練習和寫字指導等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念和教師的主導作用，師生互動自然有效。
教學過程中比較有收獲的是：
(1)采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。
實踐證明，在語言環(huán)境中認識漢字，能幫助學生盡快地識字，效率也比較高。教師要結合教材所提供的語言材料，創(chuàng)設多種環(huán)境，讓學生在語境中識字。在生字的教學過程中，不要面面俱到，要抓住漢字的特點、識記的要點或容易出現(xiàn)問題的關鍵點，有重點的進行傳授。同時，也要屏棄全部都由老師教的習慣，鼓勵學生自主識字，學習基礎和學習能力都較強的學生可以做小老師，將好的識記方法介紹給大家，因為二年級的學生表現(xiàn)欲、模仿能力到較強，而且他們已經掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個識字教學的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
(2)依托教材，進行有效地說話訓練，不僅幫助學生深入學文，而且讓學生的語言表達能力得到提高。
小學低年級是學生語言發(fā)展的最佳階段，教師要抓住機會引導他們進行有目的的語言訓練。閱讀教學中蘊藏著豐富的說話訓練點，教師應根據教材特點，根據學生實際，注重創(chuàng)設情境，指導學生練習說話，以培養(yǎng)學生的語言表達能力。
課文是學生學習語言表達的重要材料。在教學中，我十分重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，根據教材內容，積極創(chuàng)設各種情境，提供多種語言環(huán)境讓學生練習說話。值得一提的是，語言環(huán)境的創(chuàng)設要緊扣課文內容和教學目標，引導學生在完。
成語。
言表達的過程中帶著問題、有目的地進一步深入學習課文，再通過思考、交流，表達自己學習的體會，感悟文章的內涵。另外，對低年級的學生而言，在口頭表達時把話說清楚、說完整、說正確是非常重要的。因此，我在教學中充分注意到這一點，認真傾聽學生的發(fā)言，有問題就及時提醒學生并指導學生改正。在學生說正確的基礎再指導他們說具體、說生動。只要不斷加強訓練，學生的語言表達能力就會大大提高。
(3)以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學理念，我在教學《丑小鴨》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
在課堂上，我讓學生充分而有效地讀書，堅持以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用，引導學生在讀中解決問題、悟出感情;在讀中品詞析句，進行語言訓練;讓學生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣。
在學習課文的3—6小節(jié)時，我讓學生自由朗讀，找出有關內容說一說“這是一只()的丑小鴨?！睂W生通過朗讀，了解了丑小鴨的經歷，理解了課文內容，體會到了丑小鴨的心情，感受到了丑小鴨的堅強。在這個過程中學生并不是被動地接受老師告訴他們的知識點，而是經過自主學習得到答案。老師在這個過程中只是恰當地引導，巧妙的點撥，及時的評價，不斷地鼓勵，讓學生們在讀中感悟，悟后再讀，一步一步前進。
當然，閱讀是極具個性化的行為。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，他們對語言材料的感受和理解也是多元的，對同一問題也有不同的理解和看法?！墩Z文課程標準》中提出：在閱讀中，老師要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在講述“這是一只怎樣的丑小鴨?”時，我鼓勵學生從不同的角度看問題、讀課文，用自己的頭腦去思考，對于學生多角度多角度、有創(chuàng)意的發(fā)言，我都恰當地給予肯定，使本課的學習過程成為了學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性的舞臺。學生通過自己的讀和悟，表達和交流，不僅理解了內容，更體驗了課文深刻的思想含義，從中也生成出了多元的理解和多彩的語言，學生的閱讀興趣也得到了進一步的培養(yǎng)。
二年級語文課文備課教案及反思篇八
教學目標：
1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。
2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學會把握詩歌意象的方法。
3、激發(fā)學生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。
重難點：
1、《觀滄?！分小按蠛！边@一意向的準確把握。
2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解。
3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣。
4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結合。
第一課時《觀滄海》。
教學目標：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學重點：
理解詩歌內容，背誦詩歌。
教學難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學過程：
一、導入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時遼東半島上的一個少數民族政權)，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉姟?BR> 三、解題：
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準字音，讀準節(jié)奏。
曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意。
1、學生根據注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學習成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?
明確：
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;。
草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?BR> 作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
明確：詩人當時正處在自己事業(yè)的峰，他已經削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結：
這首詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。
七、拓展閱讀。
《浪淘沙北戴河》。
八、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
第二課時《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
一、教學目標。
1.教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。
3.幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。
二、教學重、難點。
重點：熟讀、背誦。
難點：理解詩句蘊含的情理。
三、教學過程。
(一)標題解說。
你從此詩的標題中知道了哪些信息?
龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。
(二)背景簡介。
王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
(三)整體感知。
1.聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。
[唐]李白。
楊花/落盡/子規(guī)/啼，
聞道/龍標/過/五溪。
我寄/愁心/與/明月，
隨君/直到/夜郎/西!
2.學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。
(四)作者簡介。
李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。青年時曾漫游全國各地，后應詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調時寫給他的，表達了對他的同情。
(五)講解詩意：
“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫獨取漂泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔心與關懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。
(六)名句欣賞：
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見;三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達對遠方摯友的慰問。
(七)板書設計：
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。
李白——唐代詩人。
我————月————君。
(寄)(隨)。
愁心相伴。
二年級語文課文備課教案及反思篇九
教學目標：
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。
說明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。
教學重點與難點。
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學過程。
一、導入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢贰?BR> 二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣，他會——。
生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——。
生：不，我不去，我活著有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說。
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切。
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。
“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼。
3、母親此時，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”
——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子。
5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質的詞語：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照。
熱烈而深沉——母愛的寫照。
6、文中多次提到菊花，有何用意?
?——母親帶我看花，是對生命的熱愛。
?——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照。
?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
?——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。
【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
課文題目的內涵：
——懷念母親對兒子博大無私的愛。
——懷念母親堅韌的性格。
——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。
四、課后練習。
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。
二年級語文課文備課教案及反思篇十
1、知識和能力目標：學會本課8個一類生字，會認17個二類生字;指導學生運用各種方法記憶繩子，提高學生的自學能力。
2、過程和方法目標：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識記本課一類生字。
3、情感態(tài)度價值觀：通過贊美母愛的偉大，教育學生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。
1、學會本課的一類生字，
2、通過朗讀課文，理解母愛的偉大。
實物投影儀，生字卡片。
三課時
初讀課文，了解文章大意。學習一類生字。
一、復習導入：上節(jié)課我們學習了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》，這節(jié)課我們再來學習一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。
二、初讀課文：
1、教師范讀課文。
2、教師領讀一、二類生字。
3、教師領讀課文。
4、學生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出，二類生字用三角號畫出。
5、齊讀課文。
三、學習生字：
1、畫出文中的一類生字和二類生字。
2、認讀二類生字
3、學習“事”：
(事情)(好事)(壞事)(故事)
4、學習“炎”：
(炎熱)(烈日炎炎)(炎炎)
5、學習“幸”：部件組合法，上下結構。
提醒注意下半部分不是羊
(幸福)(不幸)(幸運)(幸免)
6學習“輕”(已學過)
(輕重)(輕快)(輕巧)
7學習“?！笔咀峙?，左右結構。
(福地)(幸福)(福氣)
8學習“唱”(已學過)
唱歌、歌唱、合唱、清唱
9學習“呻吟”
左右結構，口子旁，二者組合為單純詞。表示指認因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。
四、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。
五、作業(yè)：朗讀課文。
有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內容，體會母愛的偉大。
一、朗讀兒歌。
1、學生自由練讀課文，數一數共有幾個自然段。
2、說一說都是哪幾個自然段?
3、學生領讀課文。(一句一句地讀)
4、分小組分自然段朗讀課文
5、男女生朗讀課文
6、齊讀課文。
7、指名讀。
二、感受課文內容：
1、講讀第一自然段：
輕聲讀第一自然段，說一說，都寫了些什么?
時間：一個炎熱的夏季
人物：鵝媽媽和小鵝們
地點：一片遼闊的草地
草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來。
2、學習2、3自然段：
接著天氣發(fā)生了什么變化?“突然，出現(xiàn)了烏云”下雨了。
輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事?
3、鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?
4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。
5、試著讀一讀小鵝們的話，應用什么語氣?
6、媽媽的音應該用什么語氣?
7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?
三、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
指導書寫，完成課后練習。
一、指導書寫生字：
重點指導幸、福、呻、吟
幸：注意下半部分不是羊
福：注意是示字旁
吟：右半部分為今
呻：注意左右的位置關系
二、完成課后練習：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：
2、 (炎熱)的夏天
(幸福)的生活
快樂地(游戲)
輕輕的(唱歌)
3、讀一讀，說一說：
炎熱的夏天溫暖的陽光
廣闊的世界幸福的小鵝
遼闊的草地細嫩的草莖
輕輕的呻吟艱難的喘氣
4、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?
二年級語文課文備課教案及反思篇十一
教學目標：
1、學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。
教學重點：
1、學會生字，并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。
教學難點：
記憶字形，鼓勵學生提出問題。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、觀看黃山的風光片，導入新課：
教師擔任導游的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么？。
二、初讀課文，認識生字和會認的字。
(一)教師：為了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1、學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2、同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。
3、教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
(二)記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式。
(1)讀字音。
(2)分析字形和在本課中由生字組成的詞。
(3)擴展詞語。
3、理解詞語意思：(學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內容說。)。
聞名：有名?！奥劽型狻本褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。
尤其：表示進一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
(三)指導書寫：
1、學生在書上把每個字按筆順描寫。
2、仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4、教師指導書寫。
(1)出示帶田格的“滾”字。
(2)觀察這個字，有什么特點？(左右結構的字，左窄右寬)。
(3)觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
(4)教師范寫，學生觀察。
(5)學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
(6)同桌同學互查，相互糾正。
(7)展示評議。
5、其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
6、展示評議，比比誰寫得。三、初步課文，了解課文內容。
(1)學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。(6段)。
(2)自己讀課文，提出問題。
(3)教師走下去收集問題。
四、復習鞏固：
1、看詞語，找出生字卡片，補充完整：
秀麗(神)奇。
奇形怪(狀)。
仙人(指)路。
2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。
五、布置作業(yè)：
1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、抄寫詞語：神奇風景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內容，引發(fā)學生展開想像。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
二、抓住重點進行介紹，深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區(qū)的奇石真是數不勝數，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2、讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。(“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”)。
3、在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？(對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。)。
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。(教師及時進行指導)。
三、指導朗讀，入情入境。
同學們，我們已經了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像，練習講解。
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。
(鼓勵學生大膽想像。)。
五、推選小導游進行介紹，評選導游。
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
教師總結：
通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。
二年級語文課文備課教案及反思篇十二
教學內容：整體感知課文，學習課文生字。
教學設計：
(一)導入新課。
2、展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物?
板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡。
(二)自主學習課文生字、新詞。
方法同前(略)。
第二課時。
教學內容：課文理解賞析誦讀。
教學設計：
(一)復習檢查：
同學們，學習了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學生生字詞掌握情況。
(二)進行新課：
1、數一數課文有多少個自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時間地點誰干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導)。
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。
(三)拓展升華：
你認為老師最需要學生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準備為他們送什么禮物呢?請同學們下來準備。
(四)作業(yè)布置。
二年級語文課文備課教案及反思篇十三
二、導入新課：《中原我軍解放南陽》是一篇反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢的新聞，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志，在當時具有重大意義。今天這節(jié)課，我們就用已經掌握的新聞常識來分析此則新聞。我們要充分利用上節(jié)課所學知識，自主探究，提高閱讀新聞的能力。
三、學習新課。
（一）展示預習成果。
2、背景介紹：關于解放戰(zhàn)爭的知識解放戰(zhàn)爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉入戰(zhàn)略進攻。戰(zhàn)爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍隊重點設防的城市。1948年到1949年1月，解放軍邊疆進行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這一則新聞發(fā)于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結束，電文說杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)慘敗，又逃到了葫蘆島，即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗?；春?zhàn)役是1948年11月6日發(fā)起的，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜。
（二）整體感知課文，理清新聞六要素：人物：中原我軍。時間：1948年11月4日下午。
地點：南陽。事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區(qū)。在我強大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃。經過與結果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干個據點外，全部為我解放。小結：通過閱讀，理清新聞六要素，可以整體感知全文，中國人民解放戰(zhàn)爭轉入戰(zhàn)略進攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰(zhàn)場的主動權，經過一年多英勇奮戰(zhàn)，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回。
主體：
第一層：回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全軍潰敗的背景。
第二層：由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。
第三層：預言南陽逃敵王凌云前途黑暗。背景：南陽為古宛縣，三國時曹操與張繡曾于此城發(fā)生爭奪戰(zhàn)。后漢光武帝劉秀，曾于此地起兵，發(fā)動反對王莽王朝的戰(zhàn)爭，創(chuàng)立了后漢王朝。民間所傳二十八宿，即劉秀的二十八個主要干部，多是出生于南陽一帶。背景內容包含在主體之中，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位。
（四）思考品味：
1、課文為什么不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績？一方面，南陽解放是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多來偉大勝利的最好時機；另一方面，總結一年多來的戰(zhàn)績，也可以說明蔣軍棄城南逃的原因。
2、一年多來，我軍取得哪些偉大勝利？a、恢復的建立了穩(wěn)固的根據地，創(chuàng)立了七個軍區(qū)，極大地擴大了老根據地；b、殲滅了大量的國民黨正規(guī)部隊，發(fā)展了我黨的武裝力量；c、糾正了左的策略，采取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據地。
3、學了這兩則新聞，你對中國革命的勝利有什么新的認識？可概括為三個基本認識：中國人民解放戰(zhàn)爭創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上偉大的奇跡；人民解放軍英勇善戰(zhàn)；中國革命的勝利來之不易。通過思考品味深入理解課文內容，把握文章思想情感。
（五）比較閱讀，理解提升。
二年級語文課文備課教案及反思篇十四
教學目標：
1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“?”、“!”、“?”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“?”、“!”、“?”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學過程：
一、復習引入。
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?
2、認識楓樹。
(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。
(2)讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么?
生：很大又很高的綠色太陽傘。
(3)師：楓樹和太陽傘有什么共同點?
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
(1)認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點?
(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。
三、品讀領悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。
(1)找出寫喜鵲語言的句子。
(2)喜鵲在忙些什么呢?
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
(2)仿寫拓展。
一會兒……一會兒……一會兒……。
(3)體會這里的“?”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。
(4)學生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語言的句子。
(1)找出句子。
a、“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教到。
b、喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”
c、問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲?”
d、喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
(2)體會每一句的意思，找出文中相應的句子。
(3)體會句中的“?”“!”“??”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示?！谤o!鵲!鵲!”“鵲，鵲，鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……。
(1)師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。
a、我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”
我懂得，他們的意思是：“____________”
b、喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“____________”
(2)課堂交流，師給予評價。
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
(1)舉例造句。
(2)指導朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么?好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“?”、“!”、“……”的用法。
二年級語文課文備課教案及反思篇十五
教學內容：
《彩色的夢》是一篇童謠，寫的是小朋友用五彩的畫筆，編織了一個美麗的童話。讓孩子們插上想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)這個世界其實是那么的奇妙。培養(yǎng)學生的想象力。
教學目標：
1、認識“盒、聊”等10個生字，會寫“彩、夢”等10個新字。會寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
2、了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。
3、感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養(yǎng)學生的豐富想象力。
4、感受想象的樂趣，培養(yǎng)學生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質。
教學重點：
發(fā)學生回憶和想象力，突顯個性，力求創(chuàng)新。
教學難點：
感受夢的色彩情感，培養(yǎng)學生的豐富想象力。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識“盒、聊”等10個生字，會寫“彩、夢”等10個新字。會寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
2、了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。
一、創(chuàng)設情境，引入夢境。
1、師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎?有沒有做夢?誰來講講你的夢?
2、學生講自己做的夢。
3、師：我昨晚想著今天要給孩子們上課，也興奮得睡不著，感覺自己也做了一個奇妙的夢。
我夢到自己仿佛有了魔力，我用腳尖輕輕一滑，大片的草坪綠了，到處的野花都紅了，天空也藍了，藍得可愛，藍得透明。在蔥郁的森林里，雪松們手拉著手唱著歌、跳著舞。在一座小屋的煙囪上，結出了一個又大又紅的蘋果般的太陽。一切都是那么的美好。
師：你們覺得老師的夢怎么樣?
生：神奇、甜美。
師：看來大家都做過夢，今天我們也要學學《彩色的夢》。
4、揭示課題《彩色的夢》。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自讀課文，檢查學生的課前預習情況。完成以下要求：
(1)借助拼音將課文讀通順，讀流利。
(2)有不認識的字借助拼音認一認，實在不認識的請圈出來。
(3)找出文中的新詞，聯(lián)系上下文理解。
(4)說說課文中講了一個什么樣的彩色的夢?
2、檢查學生的初讀情況。
(1)將學生分成4個小班，每個小班讀一個小節(jié)，看看哪個小班讀得。
(2)認生字。同桌互相認生字，看誰還有不認識的生字，同桌教教他。
(3)強調存在困難的生字。
a、后鼻音：坪、囪、精、叮、嚀。
b、邊音：聊。
(4)將生字的拼音帽子去掉，再開火車讀一讀。
(5)將生字寶寶藏到詞語中讀一讀。
鉛筆盒聊天草坪蔥郁拉手。
煙囪精靈叮嚀彩色腳尖。
森林雪松歌聲蘋果季節(jié)。
(6)有不理解的詞語嗎?聯(lián)系上下文思考。
蔥郁：森林里的雪松長得很好，很茂盛。
叮嚀：本文指紫葡萄叮囑、交待。
3、課文主要講了一個什么樣的彩色的夢?
(1)學生再讀課文。
(2)請學生概括主要講了一個什么樣的彩色的夢。
(3)師小結。
課文主要講了我用畫筆描繪了一個彩色的夢。
三、指導書寫。
1、學生自由觀察10個要求書寫的生字，看看有哪些地方需要提醒同學們注意。
2、同學們互相提醒。
3、老師指導容易出錯的生字。
(1)彩字的左上面的部分的寫法。
(2)藍字的上中下部分。
(3)森字三個不同的木字的寫法。
(4)“般”字與“船”字的區(qū)別。
(5)“靈”字的“彐”部分沒有出頭。
4、學生描紅，老師巡視指導。
5、學生書寫生字。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀童謠，讀熟悉，讀流利。
二年級語文課文備課教案及反思篇十六
適于年級：二年級上冊。
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社s版)。
建議學時數：2學時。
教學設計：
一、教學目標：
1、認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓學生懂得保護大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。
二、內容分析。
這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經過小兔的教導后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。
重點難點：
能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞+名詞的短語；能通過讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。
本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程標準的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。
三、學生分析：
在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經初步掌握了漢語拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。
四、設計思路。
1、創(chuàng)設情景，引領學生走進童話世界。
2、并在誦讀中有所領會和熏陶，獲得思想啟迪；
3、重視學生自主識字。
[教具準備]。
課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。
教學過程。
第一課時。
一、課件引入，激情導趣。
1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學生的情感。
(師：你看到了什么呢？你有什么感想呢？
2、導入課文。
師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題？(指名讀課題)。
二、初讀課文，整體感如，讀準字音。
1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。
2、出示會認字字卡，在小組長的帶領下檢查認讀。
(1)小組檢查(抽讀)。
(2)師生交流：開火車讀(師邊聽邊糾正)。
3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。
(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想：課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事？
三、認識生字，指導書寫。
1、出示生字：讓學生在小組交流自己掌握的情況。
師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名讀。
(2)請小老師帶讀。
(3)開火車讀。
(4)小組交流，你是用什么方法來記住這個字的？
3、指導書寫。
(1)指導書寫互、象、被、掉四個字，學習新偏旁衤。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導學生書寫。
(2)學生范寫生字倆、讀、沿、朝。引導學生在己認識偏旁和字的基礎上能自己正確書寫。
(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。
四、語文實踐活動(一字開花)。
五、總結并布置作業(yè)。
你有什么收獲？課后多讀課文，指出自己不明白的問題。
第二課時。
一、復習引入。
1、出字卡：檢查記字情況。
2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事？
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文中這兒個動物發(fā)生了什么事？
2、出示課文中的兩幅圖：請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么？(交流)。
3、出示圖1：課文是怎樣寫的？請自由讀一讀。
4、小組討論：讀了課文，你知道了什么？
5、根據學生的回答，學習3自然段。
6、小結。
7、學習第10、11自然段。
(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。
(2)指導讀課文第10、11自然段。
(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢？
三、深化練習，積累詞匯。
出示課后第二題：
例：挖(坑)。
栽()培()澆()。
四、匯讀全文，整體感悟。
1、自由讀課文，感悟課文。
3、分角色表演。
五、師質疑并總結。
六、布置作業(yè)。
1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。
2、有感情地朗讀課文。