高三物理課堂教學(xué)反思大全(23篇)

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    總結(jié)可以促使我們思考,確保我們的工作更加高效、有效地運行??偨Y(jié)要突出主題和亮點,重點突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的成果和收獲。感謝大家的關(guān)注和閱讀,希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR>    高三物理課堂教學(xué)反思篇一
    任教初中物理已近10年,在過去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來,給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點,針對所教學(xué)生的`實際情況,對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒用的東西不少,而現(xiàn)在教材中有價值且適用性強的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
    在以往的教學(xué)中,教師說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學(xué)生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生進行合作交流、小組學(xué)習(xí)、師生互動等形式進行實驗,開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實際,從生活中來學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實驗,上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。
    總之,物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀念轉(zhuǎn)變,教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力,同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)。作為教師應(yīng)具有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇二
    一、[問題]:
    就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。
    二、[思考]:
    心理學(xué)研究表明,成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
    三、
    [實踐]:
    1、滲透sts教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。
    物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是:
    第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
    第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
    第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
    此外,教師在設(shè)計習(xí)題時,應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
    四、[反思]:
    新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
    總之,體驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法,還是一種教學(xué)形態(tài),都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源,而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的`教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇三
    物理課程標準倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力:
    1、提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。
    物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗,還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗,可以開發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強,利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心;鮮明、生動的物理實驗,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”,學(xué)生通過親自動手實驗,驗證了小孔成像的性質(zhì),通過鮮明的感官認識,印象深刻。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用,幫助學(xué)生認識和理解物理知識,降低學(xué)習(xí)難度,通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高,幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,教學(xué)效果會大幅度地提高。
    重視生活體驗,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標倡導(dǎo)“從生活走向物理,從物理走向社會”,利用身邊的器材做好生活中的物理實驗,使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識,意識到物理并不難學(xué),從而激發(fā)進一步學(xué)習(xí)物理的動力。
    2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
    學(xué)生在課余自學(xué)時,經(jīng)常遇到不能解決的問題,這時,我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識,使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性,肯定他們的成果,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后,很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的,教材和大綱沒做要求,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識,結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試,獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等,喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們樹立獻身科學(xué)的理想。
    陶行知先生說過:“我認為好的先生不是教書,而是教學(xué)生學(xué)?!蹦壳?,在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴重,教師只顧埋頭教書,而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),致使學(xué)習(xí)效率低下,且不利于學(xué)生能力的提高。
    課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。當前,在大力推行素質(zhì)教育,實施高效課堂的背景下,積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度,教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點,可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,帶動小組成員整體前進,同時,教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進課堂教學(xué)效率的提高。
    教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)―學(xué)生應(yīng)付作業(yè)―教師隨意批改作業(yè)―教師再隨意布置過多作業(yè)―學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率之必需。
    教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù),教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的,及時的反饋矯正能使學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況,為進一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù);及時的反思能讓我們在失敗中前進,能錦上添花。反思的重點是:在教學(xué)過程中,教學(xué)目標是否科學(xué),課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解,定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性,實驗操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點,學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當,小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用,再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度,對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂,揚長避短使之更科學(xué)、更完善,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    綜上所述,構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本,教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在上課過程中深入到學(xué)生中去,努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導(dǎo),在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,在這樣的課堂下,相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇四
    實施有效的物理課堂教學(xué),首先就要明確物理學(xué)科的思想:把復(fù)雜問?題簡單化,簡單問題理想化,理想問題模型化,模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù):在課堂上播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種人格;播撒一種人格,收獲一種命運。
    有效物理課堂的教學(xué),首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定,課堂上應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,其中也包括對人對已的情感,態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承,但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐,我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法:
    1、?????????重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
    2、?????????讓學(xué)生在活動掌握物理知識
    教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。
    學(xué)生實驗及有趣的小實驗,也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時,拿來一根木棒,然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根,然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時,可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
    3、?????????采用靈活多樣的教學(xué)方式
    有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,口欲言而未能言”。?探究式教學(xué)有多種形式,靈活運用,把握好提出問題這個要素,讓問題貫穿整個教學(xué)過程,成為課堂的中心。愛因斯坦講:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程,一堂有效的物理課,必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”?!罢鎸崱?,體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源,對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的,才是最美的、最精彩的。
    4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
    創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授?"曲線運動”這一節(jié)時,教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課,學(xué)生會被刺激的情景深深吸引,有的還會想起自己的親身經(jīng)歷,有的還會以后去試試。教師適時提出問題:在高處,為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線傳播的認識。
    5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
    總之。一堂有效物理課的教學(xué),需要有豐富的“知”和“識”,“知”和“識”是黃金搭擋,只有“知”,而沒有“識”,那只能是個容器,所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,只能是一種外加的累贅,有了“識”,才能化死為活,化古為今,為我所用,更要有真摯的情感與探索體驗,這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時,還要了解獲得知識的過程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入,每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的'進步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時,是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“暫困生”“吃得了”,真正學(xué)有所得,各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā),順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效,正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系,靈活運用各種教學(xué)策略和手段,采用科學(xué)的教學(xué)方法,全面有效的提高課堂效率。
    新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年,在教學(xué)工作中,我通讀教材,查資料,聽課,請教,精心編寫教案,落實教學(xué)目標,上好每一節(jié)課,傾注了大量的時間和精力??墒切抡n上下來,常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一,翻開以前的教案,反思當初的教育教學(xué)方式,感觸頗深。
    1 對高一新生引導(dǎo)的反思
    高中的物理是一門很重要的學(xué)科,同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步??陀^地分析,教學(xué)的起點過高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
    例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題,通過降低臺階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來,而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階,形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是,一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖,因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強實驗教學(xué),不注意知識的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,甚至去講動態(tài)平衡問題,試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當,導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試,推向市場上的參考書,這實際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
    如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。
    2 對教學(xué)目標的反思
    3 對物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思
    一、加強實物演示,豐富感性認識,有利于消除錯誤前概念,確立正確概念
    二、重視物理模型的運用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,消除學(xué)生思維障礙
    通過運用物理模型可以突出重點,抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運動的原因并指出,亞里士多德觀點的錯誤時,設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問題便簡潔多了。
    這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感 悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了… …。
    在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,做好教學(xué)反思,寫好課后心得,促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
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    高三物理課堂教學(xué)反思篇五
    轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。以學(xué)生為本,樹立學(xué)生主體地位的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)換教學(xué)主體,教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師的教學(xué)理念應(yīng)發(fā)生根本變化,由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教育“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
    二、方法的鋪墊:樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
    高中物理屬于相對內(nèi)容多、難度大的`學(xué)科,許多學(xué)生缺乏學(xué)好物理的信心。因此,要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性,首先要解決的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,教師采用的各種教學(xué)方法才能有效地實施。當課程難度加大到一定程度時,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心很容易出現(xiàn)動搖。這時,教師應(yīng)放緩教學(xué)進度,綜合運用多種方法對某知識點進行反復(fù)的講解,給學(xué)生一個緩沖、適應(yīng)的過程。
    1.多媒體教學(xué)方法。
    多媒體教學(xué)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下三個方面:(1)有助于創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境,引起學(xué)生的興趣;(2)有助于突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,體現(xiàn)教學(xué)的針對性;(3)有助于教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如,在物理課堂教學(xué)中,可以利用多媒體制作動畫片,通過“視覺情境”對物理學(xué)中比較抽象和無法“視覺”的知識提供“可視”畫面,從而使學(xué)生易于接受。
    2.口訣法。
    高中物理教學(xué)中,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為頑固的思維定式或反復(fù)出現(xiàn)的錯誤,運用口訣法能較好地解決這一問題。例如,“增反減同”“來拒去留”“串反并同”等。
    3.問題情境法。
    在課堂教學(xué)時,使用題情境法導(dǎo)入新課程的優(yōu)點主要體現(xiàn)在。
    三個方面:可以讓學(xué)生更加容易地進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中;可以讓學(xué)生覺得物理教學(xué)的趣味性,從心理上降低對于學(xué)習(xí)物理的恐懼感覺;可以給學(xué)生留下更深刻的印象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
    4.問題教學(xué)法。
    著名的教育學(xué)家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問?!眴栴}教學(xué)法的優(yōu)點是以問題開始,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性大大增強;使學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在求知欲。
    總之,要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念、樹立學(xué)生為本的觀念、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、充分利用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面多下功夫。
    (作者單位陜西省咸陽市乾縣黌學(xué)門中學(xué))。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇六
    就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。
    心理學(xué)研究表明,成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
    1、滲透sts教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。
    物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是:
    第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
    第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
    第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
    此外,教師在設(shè)計習(xí)題時,應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
    新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
    總之,體驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法,還是一種教學(xué)形態(tài),都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源,而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇七
    要培養(yǎng)學(xué)生的能力,首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來,積極起來,手腦并用。教師當然還是要講解知識,但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動手動腦,引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問題、探索知識。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點,而忽視社會的需要,只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求,而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。
    學(xué)以致用,通過運用把學(xué)到的知識變成自己的東西,這是素質(zhì)教育的精髓之一?,F(xiàn)代教學(xué)觀認為:我們不能把物理教學(xué)搞得那么死,不要什么問題都要書上寫了、老師講過,才能要求學(xué)生去解決,可以進一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實際問題,自己想辦法解決。聯(lián)系實際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。生產(chǎn)實際當然是先要聯(lián)系最重要的方面,但除此以外,在日常生活中,科學(xué)實驗中、社會生活中也有許多有關(guān)物理的問題,也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了,學(xué)生的視野就開拓些,思想也活潑些,對物理知識的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。
    加強演示和學(xué)生實驗,反對考試前夕搞突擊。
    物理學(xué)是一門實驗科學(xué),其特點之一就是實驗比較多。物理學(xué)的特點決定了只有讓學(xué)生參與實驗的探究過程,學(xué)生才會感到物理真實有用。可是有些中學(xué),尤其是在農(nóng)村,平時課堂上學(xué)生很難見到應(yīng)該見到的實驗,學(xué)生實驗也不做,只是臨考試前老師在黑板上講一下。
    教材中提到的驗證性實驗,老師應(yīng)在課堂上做演示實驗,甚至讓學(xué)生自己動手做。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物,這樣掌握的知識更牢靠,難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西,從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此,我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實驗室,逐步增加探索性的實驗。學(xué)生可以隨時到實驗室做實驗,甚至作自己設(shè)計的一些簡單的實驗。利用平常生活中易于尋找、易于實驗的物品,開展課后小實驗、小制作、小科研的活動。例如,在演示失重問題時,利用一個下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶,在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象,不僅學(xué)生易于實驗,而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動是人類的一種屬性,只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo),那么在我們的物理實踐教學(xué)活動中就會有更多的愛迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作,在學(xué)生出現(xiàn)困惑時給予必要的指點,在學(xué)生得出結(jié)論時給予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比,這樣的課堂需要傾注更大的熱情,也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)??梢钥隙ǖ卣f,我們在實驗的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化,實驗的內(nèi)容越豐富,學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力上會得到更多益處。
    總之,中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念,教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力,同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)。另外,教師更新教育觀念也需要一個過程,只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新,就應(yīng)該算是一節(jié)好課。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇八
    充實而忙碌的一學(xué)年又結(jié)束了,回顧走過的路途,感觸頗深:有一路歡歌,也有艱難奮斗的辛酸。
    本學(xué)年我代初三兩個畢業(yè)班的物理和初二一個班的物理,思想上我不敢有絲毫的懈怠,深知初三是收獲的一年,是社會、學(xué)校最為關(guān)注的一年。初二是學(xué)生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我精心備課,勤于鉆研,虛心聆聽師傅的建議,課上認真耐心地引導(dǎo),課后不忘細心輔導(dǎo)。使學(xué)生愉快地接受知識,并且能得到及時地鞏固??傮w上,我是這樣的盡心盡力,針對個別學(xué)生我也能“因人而異”,做到“因材施教”。這樣學(xué)生總體上有提高,個別上也有收獲。第一學(xué)期期未考試,我235班物理滿分者達到了4名,優(yōu)秀率達到71%。由倒數(shù)第二進步為全校第三。236班物理滿分者達到了4名,居全年級中游,251班物理成績居中上游。所代班級的物理成績綜合評估在本年級位居第二,同本班的其它科目相比,物理是令各班主任及家長最放心的一門學(xué)科。細細回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處,特別是“物理實驗操作”,總體上,平時訓(xùn)練太少,有時個別細節(jié)強調(diào)不夠,因為小的失誤而影響實驗效果的現(xiàn)象也有發(fā)生。另外,對于平時所學(xué)的知識,盡管也和生活相互聯(lián)系,但一遇到實際問題,有些學(xué)生總是束手無策等等。這些算是教學(xué)之中的不足吧。
    這一學(xué)期來,我所代的物理科之所以能取得這么好的成績,我認為主要得益于以下幾個方面的原因:
    物理是一門抽象性強的學(xué)科,所以我上課時盡量給學(xué)生創(chuàng)造形象的一面。比如演示實驗,知道恰當?shù)膶嶒炇聦嵞芗ぐl(fā)學(xué)生的懸疑,展示意外的物理現(xiàn)象能提升學(xué)習(xí)興趣,實驗體現(xiàn)著物理學(xué)的真實性和可重復(fù)性。所以,凡可做的演示實驗我都盡量去做。我上課從來不照本宣科,盡量離開教案講解,我和學(xué)生對話,使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力。我通過簡潔的實驗、生動幽默的語言、精彩的板畫和流暢的板書等,使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學(xué)生易懂、注意力集中,不再怕物理,進而喜歡物理課。
    如何將課堂真正還給學(xué)生,使他們成為學(xué)習(xí)的主體?我的做法是:
    (1)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
    (2)、用實驗驗證疑問。
    (3)、讓學(xué)生上講臺。
    (4)、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣。
    這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。
    這一點也很重要,為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念,在教學(xué)的同時還注重對學(xué)生進行道德和情感教育,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識還學(xué)會了做人。
    綜觀我這一學(xué)期來的工作,敢說我是最努力的,盡管有不如意之處,但我有成功的喜悅,我會繼續(xù)發(fā)揮我的長處,力避教學(xué)中的不足,并采取合理適當?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)更加完美,我相信,只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè),我們的明天會更加美好!
    范文上周物理主要講了兩節(jié)——認識電路和探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能,在第一節(jié)里學(xué)生對短路的兩種狀態(tài)理解有難度,我用實驗給解決了,把抽象的.電路圖連接成實......
    高三物理課堂教學(xué)反思篇九
    高效課堂立足于課堂,通過教學(xué)改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動,以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為目標,以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標準倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力:
    1.高效課堂的設(shè)計要切實落實三維目標,突出重點、難點。
    課堂要講目標,因為課堂上任何一種有效的教學(xué)行為,都離不開明確的教學(xué)目標。目標是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向,目標是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標,才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標的實現(xiàn),依賴于師生之間、生生之間的活動,包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點、難點,是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。
    2.高效課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)有效,才能實現(xiàn)課堂的整體有效。
    精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié),如:有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效,要求提出的問題具有明確的指向性,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),具有合適的思維含量,過于簡單和過于復(fù)雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效,教師演示實驗必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實驗前必須做好充分準備,明確操作什么、觀察什么、思考什么;學(xué)生實驗,要明確實驗?zāi)康模瑢嶒炘?,實驗方法,能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下來,以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效,要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如:實驗數(shù)據(jù)的分析,先進行定性變化的分析,后進行定量變化的分析,再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效,就要求所設(shè)計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。
    3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂
    高效課堂必須以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極參與,學(xué)生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯,有的是自由的發(fā)展空間,在高興、愉快中獲得知識,課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展,應(yīng)體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上,而不是空洞的、抽象的,是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎(chǔ),離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
    1、提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。
    物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗,還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗,可以開發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強,利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心;鮮明、生動的物理實驗,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”,學(xué)生通過親自動手實驗,驗證了小孔成像的性質(zhì),通過鮮明的感官認識,印象深刻。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用,幫助學(xué)生認識和理解物理知識,降低學(xué)習(xí)難度,通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高,幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,教學(xué)效果會大幅度地提高。
    重視生活體驗,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標倡導(dǎo)“從生活走向物理,從物理走向社會”,利用身邊的器材做好生活中的物理實驗,使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識,意識到物理并不難學(xué),從而激發(fā)進一步學(xué)習(xí)物理的動力。
    2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
    學(xué)生在課余自學(xué)時,經(jīng)常遇到不能解決的問題,這時,我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識,使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性,肯定他們的成果,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后,很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的,教材和大綱沒做要求,為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識,結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試,獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等,喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們樹立獻身科學(xué)的理想。
    陶行知先生說過:“我認為好的先生不是教書,而是教學(xué)生學(xué)?!蹦壳埃谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴重,教師只顧埋頭教書,而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),致使學(xué)習(xí)效率低下,且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。當前,在大力推行素質(zhì)教育,實施高效課堂的背景下,積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度,教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點,可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,帶動小組成員整體前進,同時,教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進課堂教學(xué)效率的提高。
    在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下,,我認為應(yīng)該從以下個方面來設(shè)計課堂教學(xué)活動。
    1.活動的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生活動為主,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    新課程要求的教學(xué)改革,應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想,以學(xué)生為主體,教學(xué)設(shè)計應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,設(shè)計有效的活動,提出恰當?shù)膯栴},激發(fā)學(xué)生的好奇心,給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索,下放學(xué)習(xí)的權(quán)利,給足時間空間,探究,體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所,他們充分發(fā)揮出自己的潛能,最大限度地滿足成功的愿望和要求,形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力,培養(yǎng)勇于探索的精神,從課堂中獲得了成就感,滿足感,在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
    教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù),教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的,及時的反饋矯正能使學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況,為進一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù);及時的反思能讓我們在失敗中前進,能錦上添花。反思的重點是:在教學(xué)過程中,教學(xué)目標是否科學(xué),課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解,定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性,實驗操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點,學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當,小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用,再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度,對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂,揚長避短使之更科學(xué)、更完善,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    綜上所述,構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本,教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在上課過程中深入到學(xué)生中去,努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導(dǎo),在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,在這樣的課堂下,相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇十
    八年級物理(人教版)第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學(xué)完成后,回顧教學(xué)過程,覺得有很多值得借鑒的做法,也體會到一些需要改進的地方。現(xiàn)回顧反思如下以便今后揚長避短,更好地搞好教學(xué)工作。
    新的教學(xué)理念要求"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體",要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據(jù)此理念,本節(jié)整個教學(xué)設(shè)計都是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的,力爭使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成和發(fā)展。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,更能體現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂真正還給學(xué)生。
    本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口,認識同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì),引出密度概念,進而理解密度含義,因而做好探究實驗是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)在實驗探究環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生分為三個大組,每個大組下設(shè)三個小組,三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系,得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進行交流總結(jié)。隨后讓他們計算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個小組進行交流對比,使學(xué)生認識到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性,為密度概念的引出埋下伏筆,再讓大組之間交流對比質(zhì)量與體積的比值,學(xué)生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論,為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì),與質(zhì)量、體積的大小無關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個課堂教學(xué)以學(xué)生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線,以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,在經(jīng)歷獲取知識過程中突出重點,突破難點。
    學(xué)生通過探究交流已經(jīng)對本節(jié)主要內(nèi)容有具體的認識,教師通過導(dǎo)學(xué)案因勢利導(dǎo)引出密度,學(xué)生易于接受,容易理解掌握,也能認識公式?籽=m/v只是計算式,而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無關(guān)。
    學(xué)生得到知識后及時應(yīng)用,是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習(xí)是最好的、最直接的鞏固和提高方式,在導(dǎo)學(xué)案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外,每完成一個知識性問題后都有相應(yīng)的跟蹤練習(xí),使學(xué)生學(xué)以致用、及時鞏固,在課后再安排當堂檢測,及時對本節(jié)知識的掌握進行檢查、反饋,及時解疑,從而提高課堂教學(xué)效率。
    回顧本節(jié)課教學(xué)也體會到一些不足,首先,探究實驗材料選取上存在不足,若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體,讓學(xué)生改變體積質(zhì)量后進行測量計算,從而使學(xué)生體會到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化,效果將會更好一些。其次,在習(xí)題設(shè)計中要注意有層次,兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。另外,在反饋解疑中要盡量讓學(xué)生自己回憶質(zhì)疑,使他們通過自身的不斷的反思,將學(xué)到的知識鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
    總之,本節(jié)課教學(xué)圍繞課時目標以學(xué)生自主探究實驗為核心,充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的教學(xué)特點,以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,在經(jīng)歷獲取知識過程中形成知識、理解知識、突出重點、突破難點,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),達到了預(yù)期目標,取得了較好的教學(xué)效果。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇十一
    編輯點評:初中物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。
    就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。
    心理學(xué)研究表明,成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
    1、滲透sts教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。
    物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是:
    第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
    第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
    第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
    此外,教師在設(shè)計習(xí)題時,應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
    新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
    總之,體驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法,還是一種教學(xué)形態(tài),都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源,而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的`教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇十二
    經(jīng)過兩個月的教學(xué)實踐,我對于物理課堂教學(xué)模式有了進一步的理解和認識,也在實踐的過程中產(chǎn)生了一些自己的想法和見解。
    一、注意 創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。
    上課開始時,教師利用學(xué)案中提出的問題創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提出探究問題(探究目標)。提出的問題要能引起學(xué)生的認知沖突,讓學(xué)生感到探究的必要。問題可以從實驗開始,也可以從生活中的現(xiàn)象開始,和實際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。
    然后教師根據(jù)探究的難易程度,或讓學(xué)生直接探究,或把探究目標轉(zhuǎn)換成系列問題再探究。問題的設(shè)計要有利于突破本節(jié)內(nèi)容的重難點;要有開放性,有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng);要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生如果能夠解決這些問題,那么本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標或教學(xué)目標應(yīng)該說是基本達成。如果學(xué)生解決的不好,則說明學(xué)案中問題的設(shè)計存在不足,需要改進。
    二、積極倡導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí),合作嘗試。
    我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生據(jù)教師提供(或?qū)W生自己搜集)的資料、實驗設(shè)備進行自主探究,小組成員互相合作,協(xié)同努力,嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生運用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識,新方法,逐步解決設(shè)計的問題。讓學(xué)生主動建構(gòu)自已的知識體系,教師決不能包辦代替;()同時教師要主動加入到學(xué)生的交流中去,要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有:提出適當?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論;在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入,以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解;啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
    三、及時進行 交流反饋,適當進行拓展延伸。
    學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中會遇到解決不了的問題,同時也會提出一些新的疑問。在此環(huán)節(jié),各小組提出的疑問,先由其他小組解答,其他小組解答不了的再由教師進行點撥。各小組提出自己不同的見解,可以爭論,可以辯論。在討論、辯論中學(xué)生的思維常常會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇十三
    新課程標準下物理課堂教學(xué)追求的是實現(xiàn)三維教學(xué)目標,即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”,是既能傳授知識又能培養(yǎng)能力,既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造,既能注重全面發(fā)展又能注重個性發(fā)展的教學(xué)。要巧妙、合理地設(shè)計教學(xué)過程,構(gòu)建和諧課堂,使物理課堂體現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一,真正實現(xiàn)有效教學(xué)。但在現(xiàn)行的物理教學(xué)實際中,還普遍存在著重形式,輕內(nèi)容;高投入,低產(chǎn)出;重教法,輕學(xué)法;重練習(xí),輕反饋;重進度,輕效度;重電教媒體,輕板書和課前準備不到位、實驗教學(xué)不到位等現(xiàn)象,造成學(xué)習(xí)效果低效或無效,從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程目標的表面達成現(xiàn)象或課堂教學(xué)假繁榮現(xiàn)象,學(xué)生沒有得到真正有效發(fā)展。
    一、課堂教學(xué)過分追求形式,教學(xué)內(nèi)容不能有效落實。
    物理新課程標準強調(diào)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)師生的交往互動,但現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)往往流于形式,只注重“形似”,忽視“神似”,不能形神兼?zhèn)?,錯誤地認為,好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序,教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容,學(xué)生也能認真聽講、較好回答問題,教師任務(wù)完成了,學(xué)生也獲得了知識。有的曲解新課程理念,過多地崇尚新異的教學(xué)方法,不能堅持以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想,堅持各種教學(xué)方法的有機結(jié)合,靈活地運用教學(xué)方法,致使課堂表面上熱熱鬧鬧,而教學(xué)目標常常落實不到位。
    二、教學(xué)方法過分強調(diào)講授,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少。
    課堂教學(xué)因為過分強調(diào)講授,使課堂變成了“教”堂,而學(xué)生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄,缺少自主探究和積極思考;缺乏問題意識,僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問題的過程,未能看到學(xué)習(xí)其實還是一個不斷提出新問題的過程,讓學(xué)習(xí)止于解決問題,而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問題;缺乏合作意識,學(xué)習(xí)過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想,生生合作、生師合作的形式并不多見,更難見多方對話的情形;缺乏情感意識,忽略學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和人格培養(yǎng);缺乏反饋意識,不能自覺、多元地反饋、交流學(xué)習(xí)信息,學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇十四
    1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情,教學(xué)成績也不錯,但是由于平時只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作,而忽略了學(xué)習(xí),沒能及時地對自己的教育教學(xué)體會進行總結(jié)反思,在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想,也感到了自己知識的貧乏及欠缺。
    2、業(yè)務(wù)知識不夠鉆研。對待工作不夠主動、積極,只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù),在工作中遇到難題,不善于思考、動腦筋,說一步走一步。對業(yè)務(wù)知識的掌握不夠重視,缺乏一種敬業(yè)精神,認為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識可以適應(yīng)目前的工作了,在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情,會抱有可拖就拖的心態(tài),今天不行,就等明天再說,對問題采取逃避的方法,認為“船到橋頭自然直”,不是自己力求尋找對策,而是等待辦法自己出現(xiàn),雖然感到有潛在的壓力和緊迫感,但缺乏自信心,缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的計劃,所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。
    3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維,因循守舊、畏首畏尾、患得患失,對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順,不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試,不夠大膽,害怕失敗。
    4、工作作風不夠扎實。工作時間久了,沒有新鮮事物出現(xiàn),會有一種厭倦的情緒產(chǎn)生,對待工作有時抱有應(yīng)付了事的態(tài)度,沒有做到腳踏實地,總想在工作中找到捷徑,最好不要花費太多的精力可以把事情做好。有時除了自己必需完成的以外,可以不做的就不做,省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡單,有沒有創(chuàng)新精神,工作作風還不夠扎實,對問題不作深層次的分析,思考不深刻,有時還會把工作作為負擔,卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。
    二、整改措施。
    1、不斷反思,在反思中提高自己。
    一位優(yōu)秀的物理教師,絕不會教死書、死教書,要會在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí),與時俱進。為了適應(yīng)新課標,教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化:由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由實踐者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的研究者,教師只有把自己定位于一個反思型的研究者,才能成為教學(xué)改革的主動參與者和很好的適應(yīng)者。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗行為,還要具有理性的思考,具有全面審視已有的教育理論和教學(xué)實踐的能力,只有不斷反思自己的教育行為,才能完善自己的教育實踐。
    2、不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提升自己。
    在這個知識爆炸的時代,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),這也是教師成長的一種途徑。當前,教師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí),甚至是不學(xué)習(xí)。作為教育工作者的教師,如果不了解新世紀國際教育發(fā)展的新理念、新動向,如果不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢,就無法適應(yīng)新課程的教學(xué)。
    從客觀上講,教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動負擔沉重,特別是在“中考指揮棒”的禁錮下,教師們提心吊膽地守著自己的學(xué)科教學(xué),生怕把不好關(guān),考不出好成績。于是,“沒有時間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由,這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來就不豐厚的'底蘊就更加薄弱。我發(fā)現(xiàn),教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒時間”,而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習(xí)慣。因此,我要千方百計地從非教學(xué)活動中解放出來,通過學(xué)習(xí),把精力用在潛心鉆研教學(xué)上,走上終身學(xué)習(xí)之路。我要做以下幾點嘗試:
    (1)了解一些常見的物理教學(xué)雜志:如:物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報、中學(xué)理科月刊、一些報紙:物理天地、數(shù)理化天地等。
    (2)多讀一些理論書籍:如:物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認知心理學(xué)等。
    (3)了解一些知名有用的物理網(wǎng)站:如:丁玉祥物理網(wǎng)(免費)蘇科物理、物易天空、物理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理。
    3、提高專業(yè)能力,用專業(yè)能力提高自己專業(yè)化水平。
    物理專業(yè)能力包括:板書和版畫模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用能力、重視教師的表達能力、解題能力、組織教學(xué)能力和教學(xué)機智、觀察與實驗?zāi)芰?、教材分析能力。如何促進教師專業(yè)提高,要積極參加市區(qū)教研活動、學(xué)術(shù)會議,進行高一級學(xué)歷進修,外出交流等。
    教師專業(yè)提高首先要立足一個“新”,因為教師是一個面向未來的職業(yè);其次要著眼一個“寬”,教師要注意不斷拓寬知識面,滿足教學(xué)的需要;再次適當注意一個“?!?,應(yīng)適當加強專業(yè)的深度,做到居高臨下;最后,落實一個“用”,即加強理論與知識的應(yīng)用,增強所學(xué)知識的實用性。
    4、整體把握教材,提高駕馭教材的能力。
    以書為本,這就要求老師對教材充分的了解,課本中的每一節(jié)在整章的作用,這一節(jié)要掌握到什么程度,教師應(yīng)該做到心中有數(shù),這樣才可能避免浪費時間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的:
    (1)認真閱讀整套教材,注意觀察知識點之間的聯(lián)系,這樣可以分清主次輕重緩急。
    (2)多做題目。要想教好物理、把握好重難點內(nèi)容,做題時少不了的,理科大多教師都要通過做題來把握重難點以及獲得新信息、新知識,多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。
    (3)多想有經(jīng)驗的教師請教。
    在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時,向老教師請教,多聽優(yōu)秀教師的課,這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗,把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,避免走彎路,會使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇十五
    功率的概念來源于生產(chǎn)和生活,功率的知識是機械功概念的進一步延伸,在生產(chǎn)和生活實際中應(yīng)用的例子很多很廣,而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實際生活和科學(xué)實踐的紐帶,教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢,使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力,樹立正確的價值觀。
    本節(jié)的教學(xué)重點是使學(xué)生確切地理解功率的概念,會進行功率的計算;會利用功率與力、功率與速度的關(guān)系p=fv分析汽車發(fā)動機功率一定時,牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計實驗,測量人在某種運動中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進行計算,而且可以增進學(xué)生對平均功率和瞬時功率的理解;機動車起動問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,綜合運用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力,避免簡單地套用公式;在建立功率概念中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法,體會用比值方法來建立新的物理概念,使學(xué)生學(xué)會思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實例的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系,可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在,無時不在影響我們的生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)生設(shè)計測量人的做功功率的實驗,達到學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題能力。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇十六
    利用密度計算物體的質(zhì)量在實際工作中應(yīng)用很廣,許多學(xué)生家中就有零件加工廠,材料成本的預(yù)算正需要這方面的知識,只要把學(xué)習(xí)引到實際工作中,學(xué)生將有更多的學(xué)習(xí)素材。以下是豆花問答網(wǎng)和大家分享相關(guān)的物理課堂。
    教學(xué)。
    反思報告資料,提供參考,歡迎你的閱讀。
    一、目標:
    1.知識與技能:
    會查密度表。
    通過實際應(yīng)用加深理解密度的概念。
    2.過程與方法:
    通過實驗探究活動,嘗試用密度知識解決簡單的問題和解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
    3.情感、態(tài)度與價值觀:
    密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動,使學(xué)生對物質(zhì)特性的認識有新的拓展。
    二、課程的內(nèi)涵與設(shè)計:
    密度知識可以鑒別物質(zhì),可以預(yù)測材料的質(zhì)量或體積,它在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用極廣。應(yīng)該多用實例引起學(xué)生的興趣與重視。一旦掌握好密度知識,學(xué)生的一生將受益非淺。
    利用物質(zhì)的特性來鑒別物質(zhì),學(xué)生比較有興趣,大部分學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗,應(yīng)該利用其生活中的自身素質(zhì),通過實驗探究進一步完善、加深密度概念的理解,同時讓聲音、顏色、硬度等物質(zhì)的特性知識與密度有機的聯(lián)系在一起。
    利用密度計算物體的質(zhì)量在實際工作中應(yīng)用很廣,許多學(xué)生家中就有零件加工廠,材料成本的預(yù)算正需要這方面的知識,只要把學(xué)習(xí)引到實際工作中,學(xué)生將有更多的學(xué)習(xí)素材,他們將會自發(fā)地自主學(xué)習(xí),達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
    沒有規(guī)則的物體、很難用數(shù)學(xué)公式計算體積的物體,這些事例在學(xué)生為難的狀況下都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,他們將能喚起學(xué)生自覺地拿起密度知識為武器來攻克,在不知不覺的狀態(tài)下提高密度知識的理解。
    三、
    學(xué)生各組器材:
    天平和砝碼,量筒,玻璃杯,水,細線,三角板兩個,刻度尺,鐵質(zhì)小零件,外形一樣的小鋁塊、銅塊、鍍金銅塊各一個。
    四、教具:
    學(xué)生器材一套,運動會獎牌一枚,導(dǎo)線一卷,銀圓一枚。
    五、教學(xué)過程:
    (一)、引入課題:
    通過多媒體播放延伸到鑒別物質(zhì)的必要性(金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質(zhì)做成的)并以此引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    (二)、進入新課:
    師:請在桌上找出小鋁塊。
    生:(多數(shù)學(xué)生都能很快找到。)。
    師:請各組說出找鋁塊的方法。
    生:(用顏色鑒別的較多,有個別組用手拈輕重進行補充。)。
    師:分析、肯定學(xué)生的鑒別能力。
    補充:用物質(zhì)的各種特性如:聲音(介紹民間鑒別真假銀圓的方法)、顏色、硬度(黃金比較軟)等等,它們都能鑒別物質(zhì)。
    (三)、利用密度知識鑒別物質(zhì):
    師:桌上的小"金"塊是用什么材料做成的?請各組制定計劃與設(shè)計實驗,但不能損壞器材。
    1.進行猜想與假設(shè)。
    生:把多種方法寫上黑板。(略)。
    (采用測密度鑒別物質(zhì)的較多,小"金"塊為長方體,其體積可以有多種測定的辦法。由于有前節(jié)課《測固體的密度實驗》的基礎(chǔ)所大多數(shù)實驗小組可以較順利完成實驗與收集證據(jù)。)。
    2.分析與論證。(多數(shù)實驗小組能通過查密度表該"金塊"密度遠小于黃金的密度,不是金塊。但個別小組沒有查密度表,完成不了實驗。)。
    3.評估。(通過評估幫助個別組分析改正計算或單位失誤,最后達到共識。)。
    4.交流與合作。各組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告,并分別在班上報告本組的實驗結(jié)果。
    師生共識:密度是物質(zhì)的一種特性,可以利用它來鑒別物質(zhì)。
    思考題:1.獎牌是用黃金做的嗎?怎么鑒別?
    2.地質(zhì)隊員的小鐵錘有什么用?(采集礦石標本有什么用?)。
    3.你能鑒別金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質(zhì)做成的嗎?
    (四)、利用密度知識求物體的質(zhì)量:
    師:(探究)1.不用天平如何得知鐵質(zhì)小零件的質(zhì)量?
    生:2.討論,進行猜想與假設(shè)。(先測定體積再用密度知識求物體的質(zhì)量。)。
    3.(請各組制定計劃與設(shè)計實驗。)由于小零件是無規(guī)則的,各組的方法會比較一致。
    4.讓各組進行實驗與收集證據(jù)。
    5.分析與論證。(預(yù)計)可能出現(xiàn)個別小組沒有查密度表,完成不了實驗。
    6.評估。采用各組之間互相評估的辦法。(預(yù)計)可能有個別組的計算公式或單位失誤,通過評估可以幫助其分析改正,最后達到共識。
    7.交流與合作。各組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告,并分別在班上報告本組的實驗結(jié)果。
    師生共識:密度是物質(zhì)的一種特性,可以通過查表得知并利用它來求物體的質(zhì)量。
    思考題:1.你會查密度表嗎?你能說出每種物質(zhì)密度表示的物理意義嗎?
    2.你知道我們教室中空氣的質(zhì)量大約有多少嗎?
    (五)、利用密度知識求物體的體積:
    師:(探究)1.不用量筒如何得知鐵質(zhì)小零件的體積?
    生:2.討論,進行猜想與假設(shè)。(預(yù)計)先測定質(zhì)量再用密度知識求物體的體積。
    3.請各組制定計劃與設(shè)計實驗。(預(yù)計)由于前面的探究活動,各組制定的計劃與設(shè)計實驗的方法會比較一致。
    4.讓各組進行實驗與收集證據(jù)。
    5.分析與論證。(預(yù)計)可能出現(xiàn)個別小組公式轉(zhuǎn)換失誤。
    6.評估。采用各組之間互相評估的辦法。(預(yù)計)可能有個別組的計算公式或單位失誤,通過評估可以幫助其分析改正,最后達到共識。
    7.交流與合作。各組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告,并分別在班上報告本組的實驗結(jié)果。
    師生共識:密度是物質(zhì)的一種特性,可以通過查表得知并利用它來求物體的體積。
    思考題:(出示整卷導(dǎo)線)1.不拆開導(dǎo)線,你能知道這卷導(dǎo)線的長度嗎?
    2.人的(平均)密度與水的密度差不多,你能估算出自己的體積嗎?
    (六)、師生教學(xué)小結(jié):
    師:今天我們學(xué)會了什么?
    生:各組互補小結(jié),并把小結(jié)選擇性地寫在黑板上。
    作業(yè):完成本節(jié)課中的思考題及課堂中可能出現(xiàn)的其它問題。
    《密度知識的應(yīng)用》這一節(jié)課,如果按照通常的教法,應(yīng)該先教學(xué)生學(xué)會查密度表,然后利用公式轉(zhuǎn)換的方法來完成質(zhì)量和體積的運算,這樣的學(xué)習(xí)方法較為直接,容易灌輸,但學(xué)生只能在運算中完成課堂任務(wù),很難引起足夠的重視,無法滿足社會、學(xué)生和學(xué)科發(fā)展的需求。在新課程理念下的探究式教學(xué),從整體說來,知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三者是同等重要的,它們都是教學(xué)目標的組成部分。這堂課的設(shè)計中似乎沒有刻意教學(xué)生如何查密度表,但學(xué)生為了鑒別小"金"塊,已經(jīng)自覺地掌握了查表的方法,比起以前的老師教,學(xué)生聽的效果更好。通過三次探究式學(xué)習(xí)外加生活中的應(yīng)用貫穿一堂課,學(xué)生對密度知識的應(yīng)用會有一定的基礎(chǔ),相信將來想忘記也不是件容易的事。
    在《應(yīng)用教學(xué)與探究教學(xué)》的實施中,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更加高漲,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,既培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索樂趣,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。小鋁塊、小銅塊由于顏色有明顯差異,又是家庭常見的物體顏色,學(xué)生能夠很快地加以識別。而輕重不同,只有個別同學(xué)能夠想到,通過肯定、贊同后,他們的榮譽感將空前高漲,同時帶動了周邊同學(xué)的共同發(fā)展。而小"金"塊與小銅塊雖是同種物質(zhì),由于表面顏色的影響,幾乎沒有同學(xué)可以馬上鑒別。這給今后假金制品(金圓寶、金佛、金首飾、金磚等)的鑒別指明了方向。銀圓用聲音可以簡單鑒別,黃金用牙齒可以咬凹陷,這些學(xué)生都很有興趣,它們都可以填補學(xué)生生活中的空白,進一步加深了學(xué)生對"特性"的理解。無規(guī)則小零件的質(zhì)量計算在今后的工作中非常有用,通過這次的探究活動,有的同學(xué)可能馬上就可以把所學(xué)知識用到家長的材料計算中,這將更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,為求知而學(xué)、自主學(xué)習(xí)打開更大的空間。
    這堂課的時間比較緊湊,有關(guān)查表的方法、公式的變形、計算的正確性與否、各種單位的換算、實驗的設(shè)計等等都交給學(xué)生互相糾正。學(xué)生的探究時間又不能限得太緊,如果能夠完成鑒別物質(zhì)和質(zhì)量的探究,后面的體積探究可以適當靈活處理。如果時間有余還可以利用多媒體適當多補充些密度知識的應(yīng)用,如:建筑和飛機制造等方面根據(jù)密度選用材料,鑒別牛奶、酒的濃度等。課堂小結(jié)、歸納。
    總結(jié)。
    都轉(zhuǎn)為師生共識、師生教學(xué)小結(jié)等,這不能只是文字游戲而已,而應(yīng)是課堂以學(xué)生為主的真實寫照。這樣的結(jié)果比起老師自己下的結(jié)論更能引起學(xué)生的重視,學(xué)習(xí)的效果將更好。
    專家點評:本節(jié)課體現(xiàn)物理新課程的基本理念:從生活走向物理,從物理走向社會,通過測"金元寶"這個日常生活中常見例子,使物理教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際,特別是了介紹民間鑒別金銀的其它方法(聲音、軟硬),拓展了學(xué)生的知識面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到物理有用,物理有趣,學(xué)好物理并不難。本節(jié)課的另一個特點對應(yīng)用物理知識的教學(xué)引入科學(xué)探究,著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的幾個方面的能力,避免了以往在應(yīng)用密度知識的教學(xué)中所采用純粹運用密度公式的變形進行紙面上演算的沉悶的教學(xué)方式,表現(xiàn)教師用教材而不是教教材的高超課堂設(shè)計技巧。
    段落過渡自然。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇十七
    新課程在教材內(nèi)容、教法等方面都有所變化,需要有新的教學(xué)方法,我于是在教學(xué)實踐中經(jīng)常反思,同時向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)。那么,新課改下的物理教學(xué)中老師到底要教什么?學(xué)生到底想學(xué)什么?是不是中考考什么,老師教什么,學(xué)生學(xué)什么。我說非也,素質(zhì)教育我們喊了許多年,進入21世紀又遇到新課程改革,怎么還能老思想、老觀念呢?課程改革了,我們的思想就要跟上,就要探究新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)新課改的要求。下面我就談一下我在新課改教學(xué)過程中的一些粗淺的想法:
    舉個例子,初學(xué)物理的學(xué)生會認為“力是維持物體運動的原因”。原因是在他們的腦海中一些基于他們過去的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的直覺經(jīng)驗,所以有這樣的“錯誤概念”;除此之外,在他們的腦海中還包括對學(xué)習(xí)過程、學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的態(tài)度、信念和假設(shè)等,如果說前者會成為學(xué)生理解科學(xué)概念的障礙,那么后者將影響他們對整個課程的理解和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。所以,我們應(yīng)該從以下幾方面來把握:
    1、把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
    有數(shù)據(jù)研究表明中國的學(xué)生學(xué)習(xí)知識有一共同的問題,學(xué)生總認為老師講的就一定是對的,老師就是知識的權(quán)威,所以在學(xué)習(xí)時就不假思索的接受了。為什么學(xué)生會這么“容易”被動“接受”知識呢?原因很簡單,中國的父母在教育小孩時喜歡把孩子的的事情全部包辦下來,我們的老師也具有這樣的教育觀念,于是就把學(xué)生學(xué)習(xí)的某些過程自己就不知不覺代替完成了。所以說我們要有新的教學(xué)模式,傳統(tǒng)教學(xué)過程基本上由教師來完成,學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過閱讀課本、認真聽講將外在的知識復(fù)制到自己的頭腦中并在考試時將其再現(xiàn)出來。在這種學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生只是被動地接受知識。學(xué)生原有的知識經(jīng)驗以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)策略等的選擇性被忽略了,學(xué)生的自主性和能動性被壓抑了。而恰恰許多教師和學(xué)生都習(xí)慣了這種教學(xué)模式。現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)認為,知識是變化的,是能動的,是人努力的結(jié)果。對學(xué)生來說,知識在被接收之前是不具任何權(quán)威性的,因此教師不能以知識的正確性作為讓學(xué)生接收的理由,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)他們對新知識進行分析、檢驗和批判,使學(xué)生積極參與教學(xué)過程并建構(gòu)自己對新知識的理解??偟膩碇v在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
    2、讓學(xué)生親身體會到人類建立科學(xué)大廈的全過程。
    傳統(tǒng)的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理,然后就用大量的練習(xí)來轟炸學(xué)生,最終給學(xué)生能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念。這些專門的詞匯、孤立的概念和原理等零散的知識只不過是科學(xué)大廈的一些磚瓦,無法讓學(xué)生看到科學(xué)大廈的整體和人類建立科學(xué)大廈的全過程。這樣的課堂教學(xué)怎么能適應(yīng)新課改的要求,學(xué)生覺得空洞乏味,我們應(yīng)該從人文的角度去處理教學(xué)內(nèi)容。“科學(xué)本身不僅包括專業(yè)知識和技能,而且包括概念的相互關(guān)系、世界觀、對人類和知識本性的看法”。傳統(tǒng)物理教學(xué)往往只重視前者而忽視后者,教師應(yīng)從歷史發(fā)展的角度和整體上把握本學(xué)科知識間的相互關(guān)系以及本學(xué)科知識與技術(shù)、社會以及相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系來進行教學(xué),這樣的教學(xué)才會收到良好的效果。
    3、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點是理解觀點和概念不是死記公式解題。
    學(xué)習(xí)物理絕不是死記定理、公式,不是空洞、單一的解題訓(xùn)練,僅注重其形式化的表面,是無法把握物理的實質(zhì)的。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式,是物理事實的抽象。它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分,而且也是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中,就是要不斷地建立物理概念,如果概念不清,就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中,概念教學(xué)是一個重點,也是一個難點。因此學(xué)習(xí)的重點也應(yīng)該是理解觀點和概念不是簡單的死記公式解題。
    4、讓生活走進物理,讓物理走進生活。
    許多學(xué)生認為物理知識太難,又與日常生活沒有大的聯(lián)系,所以提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)加強物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系,實現(xiàn)物理課程的生活化、社會化、實用化。但這并不是讓物理課程脫離學(xué)術(shù)軌道,而是使物理課程與學(xué)生生活和社會更有效地融合起來,給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時代的源泉和生活的動力;從學(xué)生的生活中給學(xué)生以啟迪。讓生活給學(xué)生當一部優(yōu)秀的課程,讓社會給學(xué)生當一個更大的課堂,使學(xué)生每一時每一刻都能處于教育之中,使學(xué)生具有永遠鮮活永不干涸的知識源泉;我們還應(yīng)強調(diào)物理課程的個性化、多樣化,滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的發(fā)展需要,課程個性化問題實際上也是因材施教的問題。
    5、讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)在物理學(xué)中的作用。
    老師們早就知道物理與數(shù)學(xué)密不可分。在高等學(xué)校里,數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理,物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué),這也是盡人皆知的事實了。物理學(xué)主要是揭示自然界中的自然現(xiàn)象,并使之形成規(guī)律。在研究物理中,有時是通過一定的數(shù)學(xué)手段使自然現(xiàn)象變成物理規(guī)律。有時在物理問題中利用數(shù)學(xué)工具進行分析。因此數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)存在相當大的聯(lián)系,正如俗語所講:“數(shù)理是一家”是有一定道理的。只有掌握好它們之間的聯(lián)系,才能更好在學(xué)好物理,才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理好物理問題,并能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力。
    6、增強學(xué)生獲取外界信息的能動性。
    我們很多學(xué)生在信息處理上獲取能力和努力程度都不夠。舉個例子,有的同學(xué)物理成績總是不能有效提高,在做物理練習(xí)時不能很充分地、努力地挖掘一些隱藏的信息。說白了就是審題不過關(guān)這是一個普遍的實際問題。審題不過關(guān)說到底就是方法、習(xí)慣不過關(guān),要過好物理審題這一關(guān),我認為要努力做到以下八個字:“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”。
    “科學(xué)教育和教育心理學(xué)的研究都表明,老師在教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生放在主體地位,教師起引導(dǎo)作用,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。作為一個教師,應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、態(tài)度、動機和期望等因素,應(yīng)該充分利用這些因素,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,通過課堂教學(xué)、實驗教學(xué)以及反饋教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識,實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。我們強調(diào)要將學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會思考、具有自主性和創(chuàng)新精神的素質(zhì)型人才而不是一個知識接收器。對于缺乏知識的學(xué)生來說,學(xué)生不能被動地接受知識。應(yīng)該重視這類學(xué)生原有的知識經(jīng)驗以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)策略等的選擇性,重視這類學(xué)生的自主性和能動性。而對于全體學(xué)生,要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要的物理基礎(chǔ)知識,了解這些知識的實際應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、思維能力和運用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇十八
    光陰似箭,日月如梭,開學(xué)的情景猶如昨天,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了,回憶一學(xué)期的物理教學(xué),有很多不成熟的想法和感慨,在此做一個簡單的小結(jié)和歸納。
    每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時間”,“可利用時間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時間。上課時間的量是由課堂教學(xué)計劃所規(guī)定的,而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時間,則應(yīng)是因人而異的,但各學(xué)科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內(nèi)進行教和學(xué)的活動過程中,由于某種原因,會有浪費,只有一部分時間真正被利用,如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話,那么,時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率,首先要提高時間利用率。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的.可利用時間是個常量(定量),擴大本學(xué)科的可利用時間,勢必會減少其它學(xué)科的可利用時間,因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)不可取。有效時間是個變量,是可以通過教師的努力,增加這個變量,所以要通過提高時間利用率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    被利用時間包括無關(guān)時間和無效時間。無關(guān)時間是進行與教學(xué)無直接關(guān)系的活動所化去的時間,如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話,一些與教學(xué)無關(guān)的事。有的話看似無關(guān),其實對于調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性很有幫助,這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學(xué)活動,但沒有帶來教學(xué)效果,如上課在黑板上抄題目,(不會使用多媒體進行輔助教學(xué));又如教學(xué)目標訂得過高,或過低,以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益;再如教學(xué)過程設(shè)計不合理,以致多次重復(fù)講解,使部分時間無效;也有課外作業(yè)布置不恰當,多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進行無效學(xué)習(xí)。為減少無效時間,我們應(yīng)采取的措施是:嚴格控制可利用時間,上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計劃辦,決不撈課,也不能拖課,占用學(xué)生的課后時間,學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴格控制,一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成,為了提高有效性,作業(yè)有專人出題,專人試做,減少學(xué)生的重復(fù)勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念,上課也不會做與教學(xué)無關(guān)的事。為了減少無效時間,課前應(yīng)認真?zhèn)湔n,充分了解和分析學(xué)生的知識水平,制定合理目標,精心設(shè)計教學(xué)過程,充分利用各種教學(xué)手段,在教學(xué)活動中及時收集反饋信息,調(diào)整教學(xué)過程,使教學(xué)活動有效地進行。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇十九
    從事物理教學(xué)多年,感觸極深。在物理教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時,很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在初中學(xué)生中相當普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,研究初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點,以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過幾年物理教學(xué),我有一下幾點體會:
    1、課堂問題
    (1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。
    (2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。
    2、解題中存在的問題:
    (1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。
    (2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。
    (3)表達能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。
    3、作業(yè)中存在的主要問題:
    1、(1)審題不仔細,粗心大意;
    (2)只會寫公式,不會寫具體的表達式,亂代數(shù)據(jù);
    (3)表達不清,書寫太混亂;
    (4)運算能力差,數(shù)據(jù)不準確,單位混亂。
    初中學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個方面注意對學(xué)生強調(diào):
    (1)數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;
    (2)圖像法解題能力的培養(yǎng);
    (3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;
    (4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
    (1)切實學(xué)懂每個知識點:
    學(xué)懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
    (2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式:
    2、合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,將使研究的問題變得非常簡單。應(yīng)該靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。
    (3)及時復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識:
    對課堂上剛學(xué)過的新知識,課后一定要及時的鞏固,把所學(xué)的新知識進行回顧,如果回顧不出來,說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí),或者問老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要及時完成作業(yè),去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí),以檢查掌握知識的準確程度,鞏固所學(xué)知識。
    (4)講一題,懂一題;做一題,會一題
    作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,學(xué)生會一題;培養(yǎng)學(xué)生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來。
    總之,初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對策,降低對學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精編習(xí)題,精講精練,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績。
    3、討論中學(xué)生物理反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
    高三物理課堂教學(xué)反思篇二十
    學(xué)生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。
    例如:在講述壓強一節(jié)時,我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過來,發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。
    在講授聲音的發(fā)生時,可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的`發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
    總之,物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇二十一
    我教書以來,一直思考著這樣一個問題:我們該給學(xué)生什么……?特別是我校出現(xiàn)一些讓人不可思議的現(xiàn)象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級,成績相差太大。比如我校的06(9)、06(7)兩個班的物理成績,06(9)班的平均分80。80分而06(7)班不到50分,及格率,優(yōu)秀率都相差50個百分點以上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真的是難以想象的事情。面對這種現(xiàn)象,經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn):我們必須注重物理課堂的教學(xué)。
    我們課堂上不僅教好學(xué)生知識,教好學(xué)生方法,我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生會自己去學(xué)。經(jīng)調(diào)查06(7)班普遍有這樣的現(xiàn)象:“平時學(xué)生不太愛上物理課,平時不主動去思考問題,所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習(xí)慣了老師把知識灌給他們,等老師要答案。課堂也很沉悶,因此成績也出現(xiàn)了這樣的結(jié)果?!泵鎸κ聦嵲趺崔k?我們知道學(xué)生有自己的興趣和愛好,在物理教學(xué)中,他們?nèi)菀资棺约旱乃季S方式持續(xù)停留在那里,教師要及時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路,一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時采取有效措施,讓學(xué)生始終沿著正確的分向有效學(xué)習(xí)探究,提高學(xué)習(xí)效率,形成創(chuàng)新理念;當學(xué)生遇到問題時,要合理引導(dǎo)、幫助、分析;當學(xué)生遇到難點時,要合理點撥,幫助學(xué)生突破;當學(xué)生出現(xiàn)偏差時,要及時幫助矯正。有時我們更應(yīng)該走下講臺,到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去,與學(xué)生交朋友;放下教師的尊嚴和傲氣,與學(xué)生達成平等幫扶關(guān)系,成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)者,促進者,參與者,讓課堂充滿愛?,F(xiàn)代教育鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究,提倡師生和諧互動,不僅教會學(xué)生的認知,而且教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)如何探究。
    06(9)班他們愛上物理,對物理課堂充滿期待。無論課堂上,還是課后他們都想把物理學(xué)好。原因是什么呢,一教師的正確引導(dǎo),二教師的愛國主義教育激發(fā)。用學(xué)生的話說“是老師使我們想學(xué)好物理,不是老師要我們學(xué)好物理”。只有學(xué)生自己想學(xué)了,他才對學(xué)習(xí)有興趣,才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性,主動性才能以頑強毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生與愛國主義教育放在第一位。引導(dǎo)與愛國主義教育能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如;我們課本講到很多的物理學(xué)家,牛頓、安培、焦耳等,在教學(xué)中我們要介紹其生平及科學(xué)探究歷程,使學(xué)生消除對科學(xué)研究的神秘感,拉近與科學(xué)家的距離,激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力。
    曾經(jīng)在應(yīng)試教育的大氣候下,大多數(shù)教師在教學(xué)中都以傳授知識為主,少部分教師以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等以獲得知識為主,但,有時他們被看成誤人子弟。如今,在素質(zhì)教育的今天,我們更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這個思想?,F(xiàn)代教育要求我們重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高,要求發(fā)展學(xué)生能力,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活在探究獲取知識。因此在物理教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)方法的研究探討,又要重視學(xué)生怎樣學(xué),用什么方法學(xué),如何才能學(xué)得更好。我們應(yīng)該去做如何促進他們能學(xué)的更好。例如:我們神舟七號飛船飛天成功,我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么?假如有一天我們地球突然失去重力會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?學(xué)生的答案也許很多,如:石頭會懸在空中,我們不能把開水倒入口中,河水不會流動……等等。給學(xué)生足夠的空間,充分的想象體現(xiàn)他們的想法,情感等,調(diào)動學(xué)生積極地去拓展知識面,從而到達自覺去獲取知識的效果。
    總之,我們的物理課堂教學(xué)觀念時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們一定要讓他們愛上學(xué)習(xí),為了能促進素質(zhì)教育的發(fā)展,讓學(xué)生能快樂地去學(xué)習(xí),學(xué)得活,培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想,增強自主探究意識,讓課堂教學(xué)健康、和諧我們須注意的幾點認識。
    高三物理課堂教學(xué)反思篇二十二
    這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個字概括為 “聚焦課堂,追求實效”。
    我上了一節(jié)課――《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實際的意識和能力。
    其中有一個道題目是這樣的:小明買了一條2kg的魚,因為現(xiàn)在的商販有投機倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過的知識驗證一下這條魚是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個量程只有10n的彈簧測力計,還有一根系東西的細繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)
    這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個人的身邊,是每個人差不多都有過的經(jīng)歷。所以,題目一出來,同學(xué)們便躍躍欲試,誰都想大顯身手,做個熱心人,我便趁機抓住學(xué)生的心理,讓他們展開小組討論,設(shè)計出自己的實驗方案,同時旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識點,使理論與實際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識點。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    在物理教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識,了解這些物理知識的實際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時要特別加強學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實驗出發(fā),把觀察和實驗的結(jié)果進行高度的分析和概括,最后運用這些知識點去分析和解決實際問題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績再上一個新臺階!
    高三物理課堂教學(xué)反思篇二十三
    一學(xué)年過去了,可以說緊張忙碌而收獲多多??傮w看,我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),已此為基礎(chǔ),為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃,為洪中的教育工作進一點力。
    一、以課程標準為依據(jù),進入物理課堂。
    怎樣教物理,《課程標準》對物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,而有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念,設(shè)計思路,課程目標,內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標準的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。
    二、課堂教學(xué),我加強了師生之間學(xué)生之間,同發(fā)展,共互動。
    本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標準的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在感情、態(tài)度價值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,緊扣新課程標準,在有限的時間吃透教材,根據(jù)本班學(xué)生情況說課,主講,自評,積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性得使用教材公開輪講,反復(fù)聽評,從研講、聽評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中,公式的形成、獲得,應(yīng)用了然于心。()提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者,指導(dǎo)者,與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學(xué)公式的計算、實驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體和途徑。教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時,不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐,把仍在困惑著我的許多問題,努力處理好物理教學(xué)現(xiàn)實實踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考,常總結(jié)以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
    三、開展創(chuàng)新評價,促進學(xué)生全面發(fā)展與提高。
    怎樣提高學(xué)生成績,我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師發(fā)思和改進教學(xué)的有力手段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心,強化對學(xué)生管理,進一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風的形成。