在演講稿中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有力，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)合理。演講稿需要經(jīng)過(guò)多次修改和改進(jìn)，以確保語(yǔ)言的精煉和內(nèi)容的完整。演講稿的魅力在于能夠打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈，引發(fā)共鳴。
恐龍的滅絕演講稿篇一
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。
教學(xué)類(lèi)型：新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的。出示課題，恐龍的滅絕。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，糾正字音。
3、出示生字，詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問(wèn)題和大家共同解決。
1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說(shuō)法?
2、你贊同哪種說(shuō)法呢？
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)“……”
4、理解難懂的詞語(yǔ)。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。
恐龍的滅絕至今還是個(gè)謎，希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能把它解開(kāi)。
朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。
1、出示認(rèn)讀字卡片。
（1）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。
2、出示本課要求寫(xiě)的生字，交流識(shí)字方法。
（1）用字組詞，護(hù)詞，理解字義。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)較難或易寫(xiě)錯(cuò)的字。
“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點(diǎn)?！爸i”字先寫(xiě)“讠”，再寫(xiě)“米”，最后寫(xiě)走之兒。注意“寒”字的書(shū)寫(xiě)。
1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書(shū)籍、遮住、耐不住
3、試著用上面的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
4、學(xué)會(huì)積累，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
恐龍的滅絕演講稿篇二
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
兩課時(shí)。
（結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。）。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）。
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對(duì)恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）。
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
（通過(guò)初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。）。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
（讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的亡、肉、耐、類(lèi)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如類(lèi)：一種大米等。）。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如類(lèi)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共寫(xiě)共評(píng)，提高寫(xiě)字效率。）。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如：謎字三個(gè)部分的分布要合理；染字右上方不要寫(xiě)成丸字等。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書(shū)，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的`匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言，重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）。
1、恐龍滅絕的說(shuō)法只有書(shū)上這五種嗎？你是怎么知道的？
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎梦蚁胝f(shuō)的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
恐龍的滅絕演講稿篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣?！?BR> 因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞，有條理地說(shuō)話。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
兩課時(shí)
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
（二）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。
（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問(wèn)句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……
（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
（四）讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。）
（五）鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類(lèi)”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）
4、學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
（一）復(fù)習(xí)回顧
1、借助詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。
（二）其他說(shuō)法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。
3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。
4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。
（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
（2）突然流行傳染病
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
（三）拓展知識(shí)。
1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。
3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
（四）識(shí)字、書(shū)寫(xiě)其他幾個(gè)生字。（略）
（一）恐龍滅絕的其他說(shuō)法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復(fù)活嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹(shù)一類(lèi)植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)dnxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。
恐龍的滅絕演講稿篇四
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
１、認(rèn)識(shí)１５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。
３、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時(shí)
〖切入舉偶
（結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。）
２、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對(duì)恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）
一、初讀：
１、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
２、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
３、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
４、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
（通過(guò)初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。）
二、朗讀
１、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
２、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。
３、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
（讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）
三、寫(xiě)字
１、出示我會(huì)寫(xiě)中的亡、肉、耐、類(lèi)。
２、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如類(lèi)：一種大米等。
３、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如類(lèi)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）
４、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共寫(xiě)共評(píng)，提高寫(xiě)字效率。）
一、復(fù)習(xí)
１、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
２、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫(xiě)字
１、出示我會(huì)寫(xiě)中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如：謎字三個(gè)部分的分布要合理；染字右上方不要寫(xiě)成丸字等。
３、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）
三、研讀
１、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書(shū)，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
３、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
４、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言，重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）
四、拓展
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
２、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）
３、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎梦蚁胝f(shuō)的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
〖詞語(yǔ)解釋
冬眠：某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開(kāi)對(duì)自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
恐龍的滅絕演講稿篇五
讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！
本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如，遮住、偷吃、書(shū)籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義?？菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面，注意類(lèi)（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。
（1）寫(xiě)正確。
染九缸水放在木架上，九別寫(xiě)成丸。謎：先寫(xiě)言字旁，再寫(xiě)米，最后寫(xiě)走之。寒字下邊是兩點(diǎn)。
（2）寫(xiě)美觀。
長(zhǎng)橫要突出：亡、染、類(lèi)。
短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類(lèi)字上邊的短橫，嚴(yán)字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書(shū)寫(xiě)寒字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：染、類(lèi)、寒三字下面的撇、捺。
結(jié)合類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)，再次強(qiáng)調(diào)一般情況下，一個(gè)字中不要寫(xiě)兩個(gè)捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。
交流小朋友們?cè)谡n下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
1.教師可提問(wèn)導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法
2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說(shuō)法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的一種說(shuō)法。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開(kāi)展討論。
1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語(yǔ)外，建議再積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書(shū)籍。
2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。
地球上的條件變化
引起一些事物的變化
結(jié)果
地球變得十分寒冷
偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球
恐龍耐不住嚴(yán)寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多
塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降
不能孵出雌性的恐龍
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
恐龍的滅絕演講稿篇六
1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3.讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。
（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
（4）教師引讀，讀好問(wèn)句。
大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……。
（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）。
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）。
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法……。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”。
1.自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）。
“另一種說(shuō)法”
1.讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2.學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。
3.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
4.學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
恐龍的滅絕演講稿篇七
a、出示各種龍。
b、理解“龐大”
出示：龐大。
讀準(zhǔn)字音，看看這個(gè)“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺(jué)？
讀好“龐大”，讀出大的感覺(jué)。
板貼“龐大”
2、了解恐龍的歷史。
師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？
生交流，師引導(dǎo)比較“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”
師：我們說(shuō)不清楚，畫(huà)圖理解：如果三四百萬(wàn)年是一小格，那兩億年就有這么多！
朗讀指導(dǎo)（有了體會(huì)，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長(zhǎng)）。
讀其中的詞“人類(lèi)”板貼。
二、初讀感知。
1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）。
師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：恐龍是怎么滅絕的呢？）。
師出示句子：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
（讀好問(wèn)句）指名讀——齊讀。
師：今天我們就來(lái)研究恐龍的滅絕，打開(kāi)課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法，找出來(lái)。
2、交流。
師：有幾種說(shuō)法？
指名讀。
師引：課文中還有沒(méi)有第5種。請(qǐng)你仔細(xì)看看第4小節(jié)。
了解省略號(hào)的意義。
師：說(shuō)明了什么？
三、精讀。
1、師：重點(diǎn)研究前面2種說(shuō)法，請(qǐng)你自己讀第一種。
指名讀。
師隨機(jī)出示詞卡“躲避”讀準(zhǔn)。
出示“耐不住”師引：這個(gè)“不”要讀又輕又短。
師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
生交流：師隨機(jī)板書(shū)：沒(méi)有。
師：如果它有皮毛，就能（活下來(lái)），有冬眠的習(xí)慣，就能（活下來(lái)）——生接說(shuō)。
2、體會(huì)“突然”的準(zhǔn)確性。
師追問(wèn)：為什么生活了這么久還會(huì)消失？
師板書(shū)：原來(lái)文中還有這么重要的詞語(yǔ)，怎樣才叫突然變得嚴(yán)寒？
出示課件：冰雪和風(fēng)聲。
師：你看見(jiàn)了什么？
師：這就叫“嚴(yán)寒”——板貼嚴(yán)寒。
師指讀板書(shū)。回憶這部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？
朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)第二種說(shuō)法。
看課件“錄象”（行星撞地球）。
師：你看到了什么？
課文中是怎樣介紹這種說(shuō)法的？自己去讀一讀？
在這段話中有幾個(gè)生詞，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
塵埃枯萎死亡。
指名一個(gè)小組上臺(tái)排。
太陽(yáng)。
植物。
食草動(dòng)物。
食肉恐龍。
說(shuō)理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）。
師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說(shuō)法，黑板上的生詞還會(huì)讀嗎？
記得這個(gè)詞的特點(diǎn)嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒(méi)有近義詞組成的詞嗎？
死亡枯萎躲避滅絕嚴(yán)寒。
四、生字指導(dǎo)。
出示“寒”
觀察注意些什么？
師范寫(xiě)。
生練寫(xiě)。
五、小結(jié)。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！
恐龍的滅絕演講稿篇八
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動(dòng)物”的意思，感悟近義字構(gòu)詞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)“亡、肉、耐、嚴(yán)、寒”5個(gè)生字。
2、會(huì)正確地朗讀課文，學(xué)習(xí)恐龍滅絕的兩種說(shuō)法，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述恐龍滅絕的原因。
3、初步體會(huì)科學(xué)小品文用詞的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表述的邏輯嚴(yán)密性。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助媒體，感受“輝煌”。
過(guò)渡：你們的課外知識(shí)真是豐富啊，多看有益的課外書(shū)，的確可以增長(zhǎng)不少見(jiàn)識(shí)。老師也給大家?guī)?lái)了幾張恐龍的圖片，想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧！如果看到你認(rèn)識(shí)的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!
1、出示圖片,補(bǔ)充：震龍是恐龍中最龐大的一種，有18米高，相當(dāng)于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有130噸，他每走一步地面就發(fā)生一次震動(dòng)，就像地震一樣。
2、霸王龍：是恐龍中最厲害的一種。
3、食草的恐龍：他們靠吃植物為生。
剛才我們看了很多恐龍，現(xiàn)在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎？
生：健壯，威風(fēng)，兇猛，巨大，成群結(jié)隊(duì)。
隨機(jī)解決：龐大。師：小朋友們的詞匯真豐富！龐大這個(gè)詞是課文中的新詞，你也會(huì)用,真棒!(讀兩遍:龐大)。
過(guò)渡：今天我們要學(xué)一篇關(guān)于恐龍的課文。
（1）看老師寫(xiě)課題,認(rèn)真看,拿出小手在空中一起寫(xiě).
（2）滅絕是個(gè)新詞,猜猜“滅絕”是什么意思？（一只恐龍死了能叫滅絕嗎？——全部的恐龍都不在世界上了。）恐龍這一種物種永遠(yuǎn)消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。
過(guò)渡：了解了滅絕這個(gè)詞，再看看課題，你的腦袋里冒出了哪些小問(wèn)號(hào)？
這些答案就藏在我們的課本里。
請(qǐng)小朋友來(lái)分節(jié)讀讀課文。
師：剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來(lái)，第一段誰(shuí)來(lái)？老師看到一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，很多小朋友的眼睛已經(jīng)牢牢的盯著書(shū)本了。
第一自然段：第一遍讀就讀得這么流利，真不錯(cuò)。
這么龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？課文的下面三個(gè)自然段介紹了一些說(shuō)法？老師先請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第二自然段。
第二自然段：出示詞卡：耐不住理解耐不住嚴(yán)寒天氣實(shí)在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住嚴(yán)寒。拓展：天氣實(shí)在是太炎熱了，忍受不了了，就叫耐不住炎熱。肚子實(shí)在是太饑餓了，忍受不了了，就叫耐不住饑餓。
躲避，這個(gè)詞特別有意思，看前后兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？——（近義詞）。（說(shuō)不出的話：師：躲就是——避也是——躲和避意思接近）師：是呀！祖國(guó)的語(yǔ)言文字多有意思啊，由一對(duì)近義詞能構(gòu)成一個(gè)新詞。在第3節(jié)里還藏著好多這樣的詞呢，下面我們邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，聰明的你們一定可以找到它們的！
第三自然段：找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎？課件，第三段文字。指名說(shuō).
老師把他們都找全了,看!（小老師范讀，齊讀。）。
出示詞語(yǔ)：塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕。
舉出“枯萎”和“塵?！痹~卡。大家再看看這兩個(gè)詞的偏旁，想想他們會(huì)讓你想到什么？哎，有時(shí)只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢?。菸褐参锔煽菸s?！翱菸币辉~從偏旁可看出與植物有關(guān)，“塵?！?，塵土，從偏旁可知與塵土有關(guān)。）。
再聽(tīng)聽(tīng)下面這段的說(shuō)法吧。
第五段.謎語(yǔ)或者書(shū)籍。
過(guò)渡：這個(gè)謎，不光掛在同學(xué)們心里，還寫(xiě)在書(shū)本上呢！
二、自讀自悟，探究“滅絕”
1、我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，咱們這遍讀課文，不用手指著讀，用眼睛和腦袋讀，邊讀邊找對(duì)于恐龍滅絕科學(xué)家都有哪些說(shuō)法。這樣會(huì)嗎？開(kāi)始吧。
2、生反饋，：請(qǐng)你簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于恐龍滅絕科學(xué)家都有哪些說(shuō)法。
“十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷（板書(shū):寒的記法）你從哪一段中學(xué)到的?
行星撞上地球。
恐龍蛋被偷吃。
傳染病流行(看老師寫(xiě)板書(shū),注意”染”)。
天氣降溫。
文中寫(xiě)了5種關(guān)于恐龍滅絕的猜測(cè)，看著黑板，我們一起再來(lái)說(shuō)一遍。關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有嗎？從哪兒看出來(lái)的？（……及第5節(jié)）。
4、教學(xué)省略號(hào)。關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，課文不再舉例，就用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示，是省略號(hào)。
三、學(xué)習(xí)二、三兩段。
（一）過(guò)渡：這些說(shuō)法可信嗎？我們先來(lái)看看第一種說(shuō)法，地球突然變得寒冷為什么導(dǎo)致恐龍滅絕？課文中是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)你讀讀第二段。
1、指名讀，提問(wèn)：讀了以后，老師腦袋里冒出了一個(gè)小問(wèn)號(hào)？你能幫老師解決一下嗎？地球上是慢慢的寒冷起來(lái)嗎？從哪一個(gè)詞看出寒冷來(lái)的很快？（生：是突然寒冷起來(lái)的。從突然這個(gè)詞中看出的，）作者用詞真是準(zhǔn)確呀！
2、想象一下：當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（冰天雪地風(fēng)吹過(guò)來(lái)感到很冷）。
3、當(dāng)時(shí)的天氣比小朋友說(shuō)的還要冷很多很多，就是在這樣的天氣中，恐龍耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。它們?yōu)槭裁茨筒蛔?yán)寒？請(qǐng)你默讀第二段，邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因。
4、交流：你找到了哪幾句？生說(shuō)師板書(shū)：不能冬眠沒(méi)有皮毛耐不住消失。
5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來(lái)讀一遍。
6、這段話中，作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說(shuō)得一清二楚，讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
出示填空：有一段時(shí)間，地球突然變得十分寒冷。因?yàn)?，，所以他們，就慢慢地消失了?BR> （二）學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：小朋友通過(guò)自己的努力，已經(jīng)弄明白了這一種說(shuō)法。下面我們就一起來(lái)研究一下另一種說(shuō)法吧。
1、請(qǐng)你讀讀這種說(shuō)法，想想從這段話中你知道了什么？
2、反饋：讀了這段話，你讀懂了什么？
4、用了這么多的因?yàn)樗?，感覺(jué)怎么樣？（生：羅嗦）作者寫(xiě)得就精練多了。
5、齊讀。
6、事物的發(fā)展都是有前因后果的，你真正讀懂這種說(shuō)法了嗎？請(qǐng)你拿出小紙片，填上正確的序號(hào)，有困難的可以找書(shū)本幫忙，填完以后和同桌交流一下。
[生嘗試把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言]。
四、指導(dǎo)寫(xiě)生字選擇一個(gè)寫(xiě)寒。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們了解兩種恐龍滅絕的說(shuō)法，其實(shí)有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，考古學(xué)家們還有很多很多猜想，課后大家可以通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)查尋等各種方法去了解更多關(guān)于恐龍滅絕的猜想和說(shuō)法，選擇一種你最信服的說(shuō)法寫(xiě)下來(lái)，或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因，把你的猜想寫(xiě)下來(lái)，和自己的老師同學(xué)討論討論。
出示關(guān)于恐龍的書(shū)和博物館。
恐龍的滅絕演講稿篇九
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)?兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、 切入舉偶。
二、初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
三、朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。?。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
三、研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
四、拓展。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
恐龍的滅絕演講稿篇十
1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識(shí)，了解恐龍消失的原因。
2.激發(fā)幼兒對(duì)恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
幼兒園課件。
活動(dòng)過(guò)程。
一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。
1.看圖片提問(wèn)。
教師：小朋友，你們知道這是誰(shuí)的蛋嗎？
2.你們知道恐龍長(zhǎng)的什么樣嗎？
讓幼兒充分講述自己對(duì)恐龍的理解。
陸地恐龍。
劍龍。
三角龍。
棘背龍。
空中恐龍。
翼龍。
無(wú)齒翼龍屬。
海邊恐龍。
薄片龍。
克柔龍。
滄龍。
2.幼兒討論：
它吃什么食物？
它有什么本領(lǐng)？
是卵生還是胎生？
3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？
四、探討：恐龍為什么不見(jiàn)了。
1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見(jiàn)了？
2.認(rèn)識(shí)恐龍化石。
3.恐龍是怎樣消失的？
（1）地球氣候突變,恐龍無(wú)法適應(yīng)；
使恐龍沒(méi)有食物，餓死。
（3）由于地殼運(yùn)動(dòng)，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血?jiǎng)游锏目铸?，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
恐龍為什么會(huì)在地球上滅絕呢?這個(gè)問(wèn)題一直為科學(xué)家們所思考與研究。
我們一定要好好愛(ài)護(hù)地球上的生命，好好保護(hù)大自然！
五、制作恐龍面具。
1.課件演示：恐龍面具。
2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。
恐龍的滅絕演講稿篇十一
是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
信息資料。
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學(xué)時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。
（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）。
二、初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
（通過(guò)初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。）。
三、朗讀。
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
（讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如“類(lèi)”：一種大米等。）。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共寫(xiě)共評(píng)，提高寫(xiě)字效率。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個(gè)部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。
三、研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
五、拓展。
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。”關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
恐龍的滅絕演講稿篇十二
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課呀，我這個(gè)大朋友要帶大家認(rèn)識(shí)更多更大的朋友，他們是誰(shuí)呢？認(rèn)識(shí)嗎？叫出來(lái)。（出示恐龍的圖片）。
2、你們真了不起！他們都有一個(gè)共同的名字，叫——恐龍。
看老師寫(xiě)。（板書(shū)：恐龍）一起親熱地打個(gè)招呼吧！
3、對(duì)于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個(gè)“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個(gè)“龐”就表示——非常大。再加上一個(gè)大字，就——更大了。）。
4、老師也帶來(lái)了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）。
（1）指名讀。
（2）讀得真……（出示卡片：人類(lèi)。）你能再讀一下這個(gè)詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）。
（3）你知道三四百萬(wàn)年有多長(zhǎng)嗎？那么兩億年呢？
（4）如果人類(lèi)生活的時(shí)間是一小格，那么恐龍生活的時(shí)間就是……（課件：簡(jiǎn)易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來(lái)？是啊，人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！
（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）。
5、讓我們坐上時(shí)空飛機(jī)，到兩億多年前的地方去看一看吧！（課件：恐龍繁盛時(shí)期的圖片）。
6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個(gè)恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見(jiàn)了，這只也不見(jiàn)了，這一只只恐龍都不見(jiàn)了，最后一只恐龍也不見(jiàn)了，我們?cè)僖惨?jiàn)不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書(shū)：滅絕。補(bǔ)全課題）。
7、此時(shí)此刻，你最想問(wèn)的是什么？
是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（有點(diǎn)遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來(lái)讀一讀。
科學(xué)家有哪些說(shuō)法呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：（課件）。
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。
2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說(shuō)法呢？誰(shuí)先來(lái)讀讀第一種說(shuō)法？
（1）讀得怎么樣？老師聽(tīng)出來(lái)你這個(gè)詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個(gè)別讀，齊讀。
還有一個(gè)詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第二種說(shuō)法？
出示句子：因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好，可真不簡(jiǎn)單！尤其是這個(gè)句子特別長(zhǎng)，要讀好它先要讀好兩個(gè)生字。出示卡片：枯萎。個(gè)別讀，指名讀?？纯催@兩個(gè)字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來(lái)是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。個(gè)別讀，齊讀。
把這兩個(gè)詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。
出示卡片：塵埃。這段話里還有一個(gè)詞特別有意思，點(diǎn)名讀。觀察一下，它們有什么共同點(diǎn)嗎？你能看著這兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來(lái)知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）剛才這兩種說(shuō)法都說(shuō)得比較具體，還有幾種說(shuō)法就比較簡(jiǎn)單了。（出示第四段。）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三種說(shuō)法？（你為什么讀到這里停下來(lái)了呢？）（觀察一下開(kāi)頭和結(jié)尾，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。）。
（4）第四種、第五種。
3、也就是說(shuō)，書(shū)上講了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號(hào)說(shuō)明恐龍滅絕的說(shuō)法還有——很多很多。你從這六個(gè)小點(diǎn)當(dāng)中知道了秘密，看來(lái)呀，讀書(shū)不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說(shuō)法都寫(xiě)了下來(lái)，你能連一連嗎？（課件）。
三、以讀促悟。
1、你們真會(huì)讀書(shū)！恐龍滅絕的說(shuō)法這么多，讓我們先來(lái)看看第一種——寒冷說(shuō)。（出示第二自然段）這一種說(shuō)法認(rèn)為，恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。
2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒?。?BR> 板書(shū)：沒(méi)有冬眠。
沒(méi)有皮毛。
把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
看來(lái)恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因，可老師覺(jué)得很奇怪，恐龍一直以來(lái)都沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，也沒(méi)有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個(gè)時(shí)候滅絕呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。）。
誰(shuí)能讀好這句話？
什么叫做“突然變得十分寒冷”？
是呀，正因?yàn)樘鞖庾兊眠@么快?？铸垇?lái)不及——，來(lái)不及——。
原來(lái)書(shū)中的這個(gè)詞是十分重要的。（板書(shū)：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。
5、第二種“撞擊說(shuō)”，這種說(shuō)法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請(qǐng)大家自由讀一讀，想一想。
7、讓我們一起去看看。（課件）。
四、復(fù)習(xí)鞏固、書(shū)寫(xiě)、總結(jié)。
1、（課件）龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說(shuō)法是因?yàn)榭铸垼ǎ┎蛔。ǎＡ硪环N說(shuō)法是因?yàn)橛钪嫘行亲驳厍?。這里有兩個(gè)生字比較難寫(xiě)（嚴(yán)寒）。指導(dǎo)寫(xiě)嚴(yán)寒。
2、給“嚴(yán)寒”找一個(gè)好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，“寒”和“冷”也是一對(duì)？
3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？
原來(lái)這些詞都是由意思相同的兩個(gè)字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）。
4、你們真了不起！會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)?？铸埖臏缃^還有很多說(shuō)法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級(jí)里交流。
恐龍的滅絕演講稿篇十三
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。
1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。
2、激活原有體驗(yàn)，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃?？關(guān)于恐龍，你都知道什么？
3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。
看了這段影片你最想說(shuō)什么？
4、親身扮演，強(qiáng)化感知。
戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂(lè)）
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。
4、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？
5、今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年恐龍的歷史大約兩億年。
2、你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子
3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
1.師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說(shuō)法是
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？
（一）師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
一種說(shuō)法。
1.自由讀，你讀懂了什么？
第一句抓住突然一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。
2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
另一種說(shuō)法
1.讀讀另一種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說(shuō)法嗎？自由讀第3自然段。
指名反饋。
1、對(duì)課文提到的這些說(shuō)法，你有不同的看法或意見(jiàn)嗎？
2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說(shuō)法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號(hào)）
3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因？
出示生字
指名朗讀，齊讀。
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字
2.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：類(lèi)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）
3.學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
恐龍的滅絕演講稿篇十四
教材簡(jiǎn)說(shuō):。
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。
設(shè)計(jì)思路:。
1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言；同時(shí)能對(duì)書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學(xué)過(guò)程?。
（一）談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認(rèn)識(shí)“恐”字。
（二）初讀課文，識(shí)記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細(xì)讀課文，積累語(yǔ)言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（學(xué)生說(shuō)）。
（2）最后一句話是什么句子？（問(wèn)句）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
（4）認(rèn)識(shí)省略號(hào)……，拓展思維。
（5）語(yǔ)言練習(xí)，用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華。
恐龍的滅絕演講稿篇十五
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編幫大家整理的恐龍滅絕作文，歡迎大家分享。
地球歷史上的中生代曾經(jīng)生息過(guò)種類(lèi)繁多的爬行動(dòng)物。就是這樣一個(gè)主宰地球1.6億年之久，盛極一時(shí)的龐大動(dòng)物類(lèi)群，在白堊紀(jì)末期卻突然慘遭覆滅，寫(xiě)下了生物史上令人費(fèi)解的一章。我認(rèn)為恐龍滅絕的原因是：小行星撞擊地球。
我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)還是比較有說(shuō)服力的，近年來(lái)在內(nèi)蒙古巴音滿都呼白堊紀(jì)末期的地層里出土的數(shù)百個(gè)原角龍和甲龍化石中，有大量恐龍完整骨架成群堆積在一起，從遺骸的埋葬姿勢(shì)看，它們是在極度痛苦中死去。其中有兩窩甲龍幼子，它們萎縮著身子緊緊依偎在一起，抬頭作觀望狀，顯然在臨死前的時(shí)候發(fā)生了從天而降的可怕情況。在蒙古戈壁有一處食肉恐龍臨死前正在孵卵的化石，它后肢叉開(kāi)，前爪分開(kāi)并伸向后方的動(dòng)作顯出是正在護(hù)著自己的卵，窩內(nèi)有十五枚恐龍蛋。這些瞬間死亡場(chǎng)面清楚說(shuō)明它們是災(zāi)難性的集體死亡，而且死后尸體迅速在原地被埋葬。在世界其它地方的恐龍化石許多都有相似的死亡特征。同時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)睾膸r層是一種磚紅色的粉沙巖層，而恐龍化石普遍出產(chǎn)于沙巖層中，這種由大量火山灰堆積而成的沉積巖正是形成化石的最佳環(huán)境。沒(méi)有特殊情況形成的動(dòng)物尸體迅速原地埋藏，是不會(huì)保留下這么多完整無(wú)缺的個(gè)體化石。如果動(dòng)物死后暴露在地面不能迅速掩埋，尸骸受風(fēng)化、流水等外力作用早已化為烏有，即使形成化石也只能是殘肢碎片了。
我們可以推測(cè)那次環(huán)境劇變的過(guò)程相當(dāng)突然和短暫。因?yàn)?，如果地球環(huán)境是在較長(zhǎng)時(shí)間逐漸變化，恐龍種群是緩慢消亡的話，它們的繁重肯定會(huì)受極大的'影響，而不會(huì)留下這么大量埋沒(méi)時(shí)間相對(duì)集中的恐龍蛋化石和整窩恐龍幼仔化石。所以，大多數(shù)恐龍應(yīng)是在生存環(huán)境一直基本正常的情況下，因突然降臨的毀滅性災(zāi)難而大批死亡。
還有一部分幸免于難體形較小的恐龍，因在生存方面具備的便于隱藏以躲避外界環(huán)境變化，食量小，耐肌餓等優(yōu)勢(shì)，伴隨一些早在侏羅紀(jì)就已經(jīng)進(jìn)化為原始鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)的原本不起眼的動(dòng)物，遵循物競(jìng)天擇、適者生存的自然法則，在相對(duì)惡劣的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)7000萬(wàn)年不斷演變，大多數(shù)物種改變了原來(lái)的形態(tài)，由變溫的冷血?jiǎng)游镞M(jìn)化為耐寒的能調(diào)節(jié)體溫的熱血?jiǎng)游铩B(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)及人類(lèi)，逐步占領(lǐng)了地表廣闊的空間，由于哺乳類(lèi)與爬行類(lèi)的淵源關(guān)系，在它們身上可以看到恐龍的影子，如犀牛與角龍、鴨嘴獸與鴨嘴龍等。
雖然也有許多人對(duì)這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因?yàn)槭聦?shí)是：蛙類(lèi)、鱷魚(yú)以及其他許多對(duì)氣溫很敏感的動(dòng)物都頂住了白堊紀(jì)而生存下來(lái)了。這種理論無(wú)法解釋為什么只有恐龍死光了。但是迄今沒(méi)有明顯的證據(jù)可以證明，像恐龍滅絕這種大規(guī)模生物滅絕是由小行星撞擊等來(lái)自外太空的影響引起。
恐龍的滅絕演講稿篇一
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。
教學(xué)類(lèi)型：新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的。出示課題，恐龍的滅絕。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，糾正字音。
3、出示生字，詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問(wèn)題和大家共同解決。
1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說(shuō)法?
2、你贊同哪種說(shuō)法呢？
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)“……”
4、理解難懂的詞語(yǔ)。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。
恐龍的滅絕至今還是個(gè)謎，希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能把它解開(kāi)。
朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。
1、出示認(rèn)讀字卡片。
（1）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。
2、出示本課要求寫(xiě)的生字，交流識(shí)字方法。
（1）用字組詞，護(hù)詞，理解字義。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)較難或易寫(xiě)錯(cuò)的字。
“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點(diǎn)?！爸i”字先寫(xiě)“讠”，再寫(xiě)“米”，最后寫(xiě)走之兒。注意“寒”字的書(shū)寫(xiě)。
1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書(shū)籍、遮住、耐不住
3、試著用上面的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
4、學(xué)會(huì)積累，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
恐龍的滅絕演講稿篇二
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
兩課時(shí)。
（結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。）。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）。
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對(duì)恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）。
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
（通過(guò)初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。）。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
（讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的亡、肉、耐、類(lèi)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如類(lèi)：一種大米等。）。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如類(lèi)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共寫(xiě)共評(píng)，提高寫(xiě)字效率。）。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如：謎字三個(gè)部分的分布要合理；染字右上方不要寫(xiě)成丸字等。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書(shū)，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的`匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言，重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）。
1、恐龍滅絕的說(shuō)法只有書(shū)上這五種嗎？你是怎么知道的？
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎梦蚁胝f(shuō)的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
恐龍的滅絕演講稿篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣?！?BR> 因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞，有條理地說(shuō)話。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
兩課時(shí)
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
（二）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。
（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問(wèn)句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……
（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
（四）讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。）
（五）鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類(lèi)”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）
4、學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
（一）復(fù)習(xí)回顧
1、借助詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。
（二）其他說(shuō)法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。
3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。
4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。
（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
（2）突然流行傳染病
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
（三）拓展知識(shí)。
1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。
3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
（四）識(shí)字、書(shū)寫(xiě)其他幾個(gè)生字。（略）
（一）恐龍滅絕的其他說(shuō)法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復(fù)活嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹(shù)一類(lèi)植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)dnxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。
恐龍的滅絕演講稿篇四
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
１、認(rèn)識(shí)１５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。
３、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時(shí)
〖切入舉偶
（結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。）
２、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對(duì)恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）
一、初讀：
１、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
２、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
３、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
４、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
（通過(guò)初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。）
二、朗讀
１、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
２、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。
３、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
（讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）
三、寫(xiě)字
１、出示我會(huì)寫(xiě)中的亡、肉、耐、類(lèi)。
２、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如類(lèi)：一種大米等。
３、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如類(lèi)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）
４、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共寫(xiě)共評(píng)，提高寫(xiě)字效率。）
一、復(fù)習(xí)
１、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
２、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫(xiě)字
１、出示我會(huì)寫(xiě)中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如：謎字三個(gè)部分的分布要合理；染字右上方不要寫(xiě)成丸字等。
３、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）
三、研讀
１、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書(shū)，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
３、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
４、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言，重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）
四、拓展
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
２、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）
３、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎梦蚁胝f(shuō)的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
〖詞語(yǔ)解釋
冬眠：某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開(kāi)對(duì)自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
恐龍的滅絕演講稿篇五
讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！
本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如，遮住、偷吃、書(shū)籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義?？菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面，注意類(lèi)（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。
（1）寫(xiě)正確。
染九缸水放在木架上，九別寫(xiě)成丸。謎：先寫(xiě)言字旁，再寫(xiě)米，最后寫(xiě)走之。寒字下邊是兩點(diǎn)。
（2）寫(xiě)美觀。
長(zhǎng)橫要突出：亡、染、類(lèi)。
短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類(lèi)字上邊的短橫，嚴(yán)字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書(shū)寫(xiě)寒字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：染、類(lèi)、寒三字下面的撇、捺。
結(jié)合類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)，再次強(qiáng)調(diào)一般情況下，一個(gè)字中不要寫(xiě)兩個(gè)捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。
交流小朋友們?cè)谡n下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
1.教師可提問(wèn)導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法
2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說(shuō)法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的一種說(shuō)法。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開(kāi)展討論。
1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語(yǔ)外，建議再積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書(shū)籍。
2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。
地球上的條件變化
引起一些事物的變化
結(jié)果
地球變得十分寒冷
偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球
恐龍耐不住嚴(yán)寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多
塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降
不能孵出雌性的恐龍
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
恐龍的滅絕演講稿篇六
1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3.讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。
（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
（4）教師引讀，讀好問(wèn)句。
大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……。
（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）。
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）。
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法……。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”。
1.自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）。
“另一種說(shuō)法”
1.讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2.學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。
3.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
4.學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
恐龍的滅絕演講稿篇七
a、出示各種龍。
b、理解“龐大”
出示：龐大。
讀準(zhǔn)字音，看看這個(gè)“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺(jué)？
讀好“龐大”，讀出大的感覺(jué)。
板貼“龐大”
2、了解恐龍的歷史。
師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？
生交流，師引導(dǎo)比較“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”
師：我們說(shuō)不清楚，畫(huà)圖理解：如果三四百萬(wàn)年是一小格，那兩億年就有這么多！
朗讀指導(dǎo)（有了體會(huì)，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長(zhǎng)）。
讀其中的詞“人類(lèi)”板貼。
二、初讀感知。
1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）。
師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：恐龍是怎么滅絕的呢？）。
師出示句子：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
（讀好問(wèn)句）指名讀——齊讀。
師：今天我們就來(lái)研究恐龍的滅絕，打開(kāi)課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法，找出來(lái)。
2、交流。
師：有幾種說(shuō)法？
指名讀。
師引：課文中還有沒(méi)有第5種。請(qǐng)你仔細(xì)看看第4小節(jié)。
了解省略號(hào)的意義。
師：說(shuō)明了什么？
三、精讀。
1、師：重點(diǎn)研究前面2種說(shuō)法，請(qǐng)你自己讀第一種。
指名讀。
師隨機(jī)出示詞卡“躲避”讀準(zhǔn)。
出示“耐不住”師引：這個(gè)“不”要讀又輕又短。
師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
生交流：師隨機(jī)板書(shū)：沒(méi)有。
師：如果它有皮毛，就能（活下來(lái)），有冬眠的習(xí)慣，就能（活下來(lái)）——生接說(shuō)。
2、體會(huì)“突然”的準(zhǔn)確性。
師追問(wèn)：為什么生活了這么久還會(huì)消失？
師板書(shū)：原來(lái)文中還有這么重要的詞語(yǔ)，怎樣才叫突然變得嚴(yán)寒？
出示課件：冰雪和風(fēng)聲。
師：你看見(jiàn)了什么？
師：這就叫“嚴(yán)寒”——板貼嚴(yán)寒。
師指讀板書(shū)。回憶這部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？
朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)第二種說(shuō)法。
看課件“錄象”（行星撞地球）。
師：你看到了什么？
課文中是怎樣介紹這種說(shuō)法的？自己去讀一讀？
在這段話中有幾個(gè)生詞，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
塵埃枯萎死亡。
指名一個(gè)小組上臺(tái)排。
太陽(yáng)。
植物。
食草動(dòng)物。
食肉恐龍。
說(shuō)理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）。
師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說(shuō)法，黑板上的生詞還會(huì)讀嗎？
記得這個(gè)詞的特點(diǎn)嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒(méi)有近義詞組成的詞嗎？
死亡枯萎躲避滅絕嚴(yán)寒。
四、生字指導(dǎo)。
出示“寒”
觀察注意些什么？
師范寫(xiě)。
生練寫(xiě)。
五、小結(jié)。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！
恐龍的滅絕演講稿篇八
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動(dòng)物”的意思，感悟近義字構(gòu)詞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)“亡、肉、耐、嚴(yán)、寒”5個(gè)生字。
2、會(huì)正確地朗讀課文，學(xué)習(xí)恐龍滅絕的兩種說(shuō)法，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述恐龍滅絕的原因。
3、初步體會(huì)科學(xué)小品文用詞的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表述的邏輯嚴(yán)密性。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助媒體，感受“輝煌”。
過(guò)渡：你們的課外知識(shí)真是豐富啊，多看有益的課外書(shū)，的確可以增長(zhǎng)不少見(jiàn)識(shí)。老師也給大家?guī)?lái)了幾張恐龍的圖片，想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧！如果看到你認(rèn)識(shí)的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!
1、出示圖片,補(bǔ)充：震龍是恐龍中最龐大的一種，有18米高，相當(dāng)于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有130噸，他每走一步地面就發(fā)生一次震動(dòng)，就像地震一樣。
2、霸王龍：是恐龍中最厲害的一種。
3、食草的恐龍：他們靠吃植物為生。
剛才我們看了很多恐龍，現(xiàn)在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎？
生：健壯，威風(fēng)，兇猛，巨大，成群結(jié)隊(duì)。
隨機(jī)解決：龐大。師：小朋友們的詞匯真豐富！龐大這個(gè)詞是課文中的新詞，你也會(huì)用,真棒!(讀兩遍:龐大)。
過(guò)渡：今天我們要學(xué)一篇關(guān)于恐龍的課文。
（1）看老師寫(xiě)課題,認(rèn)真看,拿出小手在空中一起寫(xiě).
（2）滅絕是個(gè)新詞,猜猜“滅絕”是什么意思？（一只恐龍死了能叫滅絕嗎？——全部的恐龍都不在世界上了。）恐龍這一種物種永遠(yuǎn)消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。
過(guò)渡：了解了滅絕這個(gè)詞，再看看課題，你的腦袋里冒出了哪些小問(wèn)號(hào)？
這些答案就藏在我們的課本里。
請(qǐng)小朋友來(lái)分節(jié)讀讀課文。
師：剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來(lái)，第一段誰(shuí)來(lái)？老師看到一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，很多小朋友的眼睛已經(jīng)牢牢的盯著書(shū)本了。
第一自然段：第一遍讀就讀得這么流利，真不錯(cuò)。
這么龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？課文的下面三個(gè)自然段介紹了一些說(shuō)法？老師先請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第二自然段。
第二自然段：出示詞卡：耐不住理解耐不住嚴(yán)寒天氣實(shí)在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住嚴(yán)寒。拓展：天氣實(shí)在是太炎熱了，忍受不了了，就叫耐不住炎熱。肚子實(shí)在是太饑餓了，忍受不了了，就叫耐不住饑餓。
躲避，這個(gè)詞特別有意思，看前后兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？——（近義詞）。（說(shuō)不出的話：師：躲就是——避也是——躲和避意思接近）師：是呀！祖國(guó)的語(yǔ)言文字多有意思啊，由一對(duì)近義詞能構(gòu)成一個(gè)新詞。在第3節(jié)里還藏著好多這樣的詞呢，下面我們邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，聰明的你們一定可以找到它們的！
第三自然段：找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎？課件，第三段文字。指名說(shuō).
老師把他們都找全了,看!（小老師范讀，齊讀。）。
出示詞語(yǔ)：塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕。
舉出“枯萎”和“塵?！痹~卡。大家再看看這兩個(gè)詞的偏旁，想想他們會(huì)讓你想到什么？哎，有時(shí)只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢?。菸褐参锔煽菸s?！翱菸币辉~從偏旁可看出與植物有關(guān)，“塵?！?，塵土，從偏旁可知與塵土有關(guān)。）。
再聽(tīng)聽(tīng)下面這段的說(shuō)法吧。
第五段.謎語(yǔ)或者書(shū)籍。
過(guò)渡：這個(gè)謎，不光掛在同學(xué)們心里，還寫(xiě)在書(shū)本上呢！
二、自讀自悟，探究“滅絕”
1、我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，咱們這遍讀課文，不用手指著讀，用眼睛和腦袋讀，邊讀邊找對(duì)于恐龍滅絕科學(xué)家都有哪些說(shuō)法。這樣會(huì)嗎？開(kāi)始吧。
2、生反饋，：請(qǐng)你簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于恐龍滅絕科學(xué)家都有哪些說(shuō)法。
“十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷（板書(shū):寒的記法）你從哪一段中學(xué)到的?
行星撞上地球。
恐龍蛋被偷吃。
傳染病流行(看老師寫(xiě)板書(shū),注意”染”)。
天氣降溫。
文中寫(xiě)了5種關(guān)于恐龍滅絕的猜測(cè)，看著黑板，我們一起再來(lái)說(shuō)一遍。關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有嗎？從哪兒看出來(lái)的？（……及第5節(jié)）。
4、教學(xué)省略號(hào)。關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，課文不再舉例，就用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示，是省略號(hào)。
三、學(xué)習(xí)二、三兩段。
（一）過(guò)渡：這些說(shuō)法可信嗎？我們先來(lái)看看第一種說(shuō)法，地球突然變得寒冷為什么導(dǎo)致恐龍滅絕？課文中是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)你讀讀第二段。
1、指名讀，提問(wèn)：讀了以后，老師腦袋里冒出了一個(gè)小問(wèn)號(hào)？你能幫老師解決一下嗎？地球上是慢慢的寒冷起來(lái)嗎？從哪一個(gè)詞看出寒冷來(lái)的很快？（生：是突然寒冷起來(lái)的。從突然這個(gè)詞中看出的，）作者用詞真是準(zhǔn)確呀！
2、想象一下：當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（冰天雪地風(fēng)吹過(guò)來(lái)感到很冷）。
3、當(dāng)時(shí)的天氣比小朋友說(shuō)的還要冷很多很多，就是在這樣的天氣中，恐龍耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。它們?yōu)槭裁茨筒蛔?yán)寒？請(qǐng)你默讀第二段，邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因。
4、交流：你找到了哪幾句？生說(shuō)師板書(shū)：不能冬眠沒(méi)有皮毛耐不住消失。
5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來(lái)讀一遍。
6、這段話中，作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說(shuō)得一清二楚，讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
出示填空：有一段時(shí)間，地球突然變得十分寒冷。因?yàn)?，，所以他們，就慢慢地消失了?BR> （二）學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：小朋友通過(guò)自己的努力，已經(jīng)弄明白了這一種說(shuō)法。下面我們就一起來(lái)研究一下另一種說(shuō)法吧。
1、請(qǐng)你讀讀這種說(shuō)法，想想從這段話中你知道了什么？
2、反饋：讀了這段話，你讀懂了什么？
4、用了這么多的因?yàn)樗?，感覺(jué)怎么樣？（生：羅嗦）作者寫(xiě)得就精練多了。
5、齊讀。
6、事物的發(fā)展都是有前因后果的，你真正讀懂這種說(shuō)法了嗎？請(qǐng)你拿出小紙片，填上正確的序號(hào)，有困難的可以找書(shū)本幫忙，填完以后和同桌交流一下。
[生嘗試把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言]。
四、指導(dǎo)寫(xiě)生字選擇一個(gè)寫(xiě)寒。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們了解兩種恐龍滅絕的說(shuō)法，其實(shí)有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，考古學(xué)家們還有很多很多猜想，課后大家可以通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)查尋等各種方法去了解更多關(guān)于恐龍滅絕的猜想和說(shuō)法，選擇一種你最信服的說(shuō)法寫(xiě)下來(lái)，或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因，把你的猜想寫(xiě)下來(lái)，和自己的老師同學(xué)討論討論。
出示關(guān)于恐龍的書(shū)和博物館。
恐龍的滅絕演講稿篇九
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)?兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、 切入舉偶。
二、初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
三、朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。?。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
三、研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
四、拓展。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
恐龍的滅絕演講稿篇十
1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識(shí)，了解恐龍消失的原因。
2.激發(fā)幼兒對(duì)恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
幼兒園課件。
活動(dòng)過(guò)程。
一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。
1.看圖片提問(wèn)。
教師：小朋友，你們知道這是誰(shuí)的蛋嗎？
2.你們知道恐龍長(zhǎng)的什么樣嗎？
讓幼兒充分講述自己對(duì)恐龍的理解。
陸地恐龍。
劍龍。
三角龍。
棘背龍。
空中恐龍。
翼龍。
無(wú)齒翼龍屬。
海邊恐龍。
薄片龍。
克柔龍。
滄龍。
2.幼兒討論：
它吃什么食物？
它有什么本領(lǐng)？
是卵生還是胎生？
3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？
四、探討：恐龍為什么不見(jiàn)了。
1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見(jiàn)了？
2.認(rèn)識(shí)恐龍化石。
3.恐龍是怎樣消失的？
（1）地球氣候突變,恐龍無(wú)法適應(yīng)；
使恐龍沒(méi)有食物，餓死。
（3）由于地殼運(yùn)動(dòng)，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血?jiǎng)游锏目铸?，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
恐龍為什么會(huì)在地球上滅絕呢?這個(gè)問(wèn)題一直為科學(xué)家們所思考與研究。
我們一定要好好愛(ài)護(hù)地球上的生命，好好保護(hù)大自然！
五、制作恐龍面具。
1.課件演示：恐龍面具。
2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。
恐龍的滅絕演講稿篇十一
是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
信息資料。
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學(xué)時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。
（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）。
二、初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
（通過(guò)初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。）。
三、朗讀。
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
（讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如“類(lèi)”：一種大米等。）。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共寫(xiě)共評(píng)，提高寫(xiě)字效率。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個(gè)部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。
三、研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
五、拓展。
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。”關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
恐龍的滅絕演講稿篇十二
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課呀，我這個(gè)大朋友要帶大家認(rèn)識(shí)更多更大的朋友，他們是誰(shuí)呢？認(rèn)識(shí)嗎？叫出來(lái)。（出示恐龍的圖片）。
2、你們真了不起！他們都有一個(gè)共同的名字，叫——恐龍。
看老師寫(xiě)。（板書(shū)：恐龍）一起親熱地打個(gè)招呼吧！
3、對(duì)于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個(gè)“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個(gè)“龐”就表示——非常大。再加上一個(gè)大字，就——更大了。）。
4、老師也帶來(lái)了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）。
（1）指名讀。
（2）讀得真……（出示卡片：人類(lèi)。）你能再讀一下這個(gè)詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）。
（3）你知道三四百萬(wàn)年有多長(zhǎng)嗎？那么兩億年呢？
（4）如果人類(lèi)生活的時(shí)間是一小格，那么恐龍生活的時(shí)間就是……（課件：簡(jiǎn)易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來(lái)？是啊，人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！
（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）。
5、讓我們坐上時(shí)空飛機(jī)，到兩億多年前的地方去看一看吧！（課件：恐龍繁盛時(shí)期的圖片）。
6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個(gè)恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見(jiàn)了，這只也不見(jiàn)了，這一只只恐龍都不見(jiàn)了，最后一只恐龍也不見(jiàn)了，我們?cè)僖惨?jiàn)不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書(shū)：滅絕。補(bǔ)全課題）。
7、此時(shí)此刻，你最想問(wèn)的是什么？
是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（有點(diǎn)遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來(lái)讀一讀。
科學(xué)家有哪些說(shuō)法呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：（課件）。
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。
2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說(shuō)法呢？誰(shuí)先來(lái)讀讀第一種說(shuō)法？
（1）讀得怎么樣？老師聽(tīng)出來(lái)你這個(gè)詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個(gè)別讀，齊讀。
還有一個(gè)詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第二種說(shuō)法？
出示句子：因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好，可真不簡(jiǎn)單！尤其是這個(gè)句子特別長(zhǎng)，要讀好它先要讀好兩個(gè)生字。出示卡片：枯萎。個(gè)別讀，指名讀?？纯催@兩個(gè)字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來(lái)是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。個(gè)別讀，齊讀。
把這兩個(gè)詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。
出示卡片：塵埃。這段話里還有一個(gè)詞特別有意思，點(diǎn)名讀。觀察一下，它們有什么共同點(diǎn)嗎？你能看著這兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來(lái)知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）剛才這兩種說(shuō)法都說(shuō)得比較具體，還有幾種說(shuō)法就比較簡(jiǎn)單了。（出示第四段。）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三種說(shuō)法？（你為什么讀到這里停下來(lái)了呢？）（觀察一下開(kāi)頭和結(jié)尾，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。）。
（4）第四種、第五種。
3、也就是說(shuō)，書(shū)上講了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號(hào)說(shuō)明恐龍滅絕的說(shuō)法還有——很多很多。你從這六個(gè)小點(diǎn)當(dāng)中知道了秘密，看來(lái)呀，讀書(shū)不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說(shuō)法都寫(xiě)了下來(lái)，你能連一連嗎？（課件）。
三、以讀促悟。
1、你們真會(huì)讀書(shū)！恐龍滅絕的說(shuō)法這么多，讓我們先來(lái)看看第一種——寒冷說(shuō)。（出示第二自然段）這一種說(shuō)法認(rèn)為，恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。
2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒?。?BR> 板書(shū)：沒(méi)有冬眠。
沒(méi)有皮毛。
把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
看來(lái)恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因，可老師覺(jué)得很奇怪，恐龍一直以來(lái)都沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，也沒(méi)有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個(gè)時(shí)候滅絕呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。）。
誰(shuí)能讀好這句話？
什么叫做“突然變得十分寒冷”？
是呀，正因?yàn)樘鞖庾兊眠@么快?？铸垇?lái)不及——，來(lái)不及——。
原來(lái)書(shū)中的這個(gè)詞是十分重要的。（板書(shū)：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。
5、第二種“撞擊說(shuō)”，這種說(shuō)法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請(qǐng)大家自由讀一讀，想一想。
7、讓我們一起去看看。（課件）。
四、復(fù)習(xí)鞏固、書(shū)寫(xiě)、總結(jié)。
1、（課件）龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說(shuō)法是因?yàn)榭铸垼ǎ┎蛔。ǎＡ硪环N說(shuō)法是因?yàn)橛钪嫘行亲驳厍?。這里有兩個(gè)生字比較難寫(xiě)（嚴(yán)寒）。指導(dǎo)寫(xiě)嚴(yán)寒。
2、給“嚴(yán)寒”找一個(gè)好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，“寒”和“冷”也是一對(duì)？
3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？
原來(lái)這些詞都是由意思相同的兩個(gè)字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）。
4、你們真了不起！會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)?？铸埖臏缃^還有很多說(shuō)法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級(jí)里交流。
恐龍的滅絕演講稿篇十三
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。
1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。
2、激活原有體驗(yàn)，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃?？關(guān)于恐龍，你都知道什么？
3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。
看了這段影片你最想說(shuō)什么？
4、親身扮演，強(qiáng)化感知。
戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂(lè)）
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。
4、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？
5、今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年恐龍的歷史大約兩億年。
2、你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子
3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
1.師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說(shuō)法是
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？
（一）師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
一種說(shuō)法。
1.自由讀，你讀懂了什么？
第一句抓住突然一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。
2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
另一種說(shuō)法
1.讀讀另一種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說(shuō)法嗎？自由讀第3自然段。
指名反饋。
1、對(duì)課文提到的這些說(shuō)法，你有不同的看法或意見(jiàn)嗎？
2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說(shuō)法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號(hào)）
3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因？
出示生字
指名朗讀，齊讀。
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字
2.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：類(lèi)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）
3.學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
恐龍的滅絕演講稿篇十四
教材簡(jiǎn)說(shuō):。
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。
設(shè)計(jì)思路:。
1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言；同時(shí)能對(duì)書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學(xué)過(guò)程?。
（一）談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認(rèn)識(shí)“恐”字。
（二）初讀課文，識(shí)記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細(xì)讀課文，積累語(yǔ)言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（學(xué)生說(shuō)）。
（2）最后一句話是什么句子？（問(wèn)句）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
（4）認(rèn)識(shí)省略號(hào)……，拓展思維。
（5）語(yǔ)言練習(xí)，用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華。
恐龍的滅絕演講稿篇十五
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編幫大家整理的恐龍滅絕作文，歡迎大家分享。
地球歷史上的中生代曾經(jīng)生息過(guò)種類(lèi)繁多的爬行動(dòng)物。就是這樣一個(gè)主宰地球1.6億年之久，盛極一時(shí)的龐大動(dòng)物類(lèi)群，在白堊紀(jì)末期卻突然慘遭覆滅，寫(xiě)下了生物史上令人費(fèi)解的一章。我認(rèn)為恐龍滅絕的原因是：小行星撞擊地球。
我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)還是比較有說(shuō)服力的，近年來(lái)在內(nèi)蒙古巴音滿都呼白堊紀(jì)末期的地層里出土的數(shù)百個(gè)原角龍和甲龍化石中，有大量恐龍完整骨架成群堆積在一起，從遺骸的埋葬姿勢(shì)看，它們是在極度痛苦中死去。其中有兩窩甲龍幼子，它們萎縮著身子緊緊依偎在一起，抬頭作觀望狀，顯然在臨死前的時(shí)候發(fā)生了從天而降的可怕情況。在蒙古戈壁有一處食肉恐龍臨死前正在孵卵的化石，它后肢叉開(kāi)，前爪分開(kāi)并伸向后方的動(dòng)作顯出是正在護(hù)著自己的卵，窩內(nèi)有十五枚恐龍蛋。這些瞬間死亡場(chǎng)面清楚說(shuō)明它們是災(zāi)難性的集體死亡，而且死后尸體迅速在原地被埋葬。在世界其它地方的恐龍化石許多都有相似的死亡特征。同時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)睾膸r層是一種磚紅色的粉沙巖層，而恐龍化石普遍出產(chǎn)于沙巖層中，這種由大量火山灰堆積而成的沉積巖正是形成化石的最佳環(huán)境。沒(méi)有特殊情況形成的動(dòng)物尸體迅速原地埋藏，是不會(huì)保留下這么多完整無(wú)缺的個(gè)體化石。如果動(dòng)物死后暴露在地面不能迅速掩埋，尸骸受風(fēng)化、流水等外力作用早已化為烏有，即使形成化石也只能是殘肢碎片了。
我們可以推測(cè)那次環(huán)境劇變的過(guò)程相當(dāng)突然和短暫。因?yàn)?，如果地球環(huán)境是在較長(zhǎng)時(shí)間逐漸變化，恐龍種群是緩慢消亡的話，它們的繁重肯定會(huì)受極大的'影響，而不會(huì)留下這么大量埋沒(méi)時(shí)間相對(duì)集中的恐龍蛋化石和整窩恐龍幼仔化石。所以，大多數(shù)恐龍應(yīng)是在生存環(huán)境一直基本正常的情況下，因突然降臨的毀滅性災(zāi)難而大批死亡。
還有一部分幸免于難體形較小的恐龍，因在生存方面具備的便于隱藏以躲避外界環(huán)境變化，食量小，耐肌餓等優(yōu)勢(shì)，伴隨一些早在侏羅紀(jì)就已經(jīng)進(jìn)化為原始鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)的原本不起眼的動(dòng)物，遵循物競(jìng)天擇、適者生存的自然法則，在相對(duì)惡劣的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)7000萬(wàn)年不斷演變，大多數(shù)物種改變了原來(lái)的形態(tài)，由變溫的冷血?jiǎng)游镞M(jìn)化為耐寒的能調(diào)節(jié)體溫的熱血?jiǎng)游铩B(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)及人類(lèi)，逐步占領(lǐng)了地表廣闊的空間，由于哺乳類(lèi)與爬行類(lèi)的淵源關(guān)系，在它們身上可以看到恐龍的影子，如犀牛與角龍、鴨嘴獸與鴨嘴龍等。
雖然也有許多人對(duì)這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因?yàn)槭聦?shí)是：蛙類(lèi)、鱷魚(yú)以及其他許多對(duì)氣溫很敏感的動(dòng)物都頂住了白堊紀(jì)而生存下來(lái)了。這種理論無(wú)法解釋為什么只有恐龍死光了。但是迄今沒(méi)有明顯的證據(jù)可以證明，像恐龍滅絕這種大規(guī)模生物滅絕是由小行星撞擊等來(lái)自外太空的影響引起。