2023年教師教案設(shè)計(jì) 教師教案設(shè)計(jì)大賽方案(5篇)

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    為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編精心整理的方案策劃范文,歡迎閱讀與收藏。
    教師教案設(shè)計(jì) 教師教案設(shè)計(jì)大賽方案篇一
    2、感受文章的內(nèi)容,體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn),感受兄弟親情。
    一、課堂學(xué)習(xí)
    1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情?“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么,你理解“人琴俱亡”的含義了嗎?
    2、王子猷是一個(gè)怎樣的人?你喜歡這個(gè)人物嗎?
    3、課文描寫(xiě)子猷先是“了不悲” “都不哭”,后又寫(xiě)他“慟絕良久”,他前后的表現(xiàn)是否矛盾?為什么?
    二、課外拓展:結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度
    材料一:《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語(yǔ)左右:“殯時(shí)可道?!惫R殯,一慟幾絕。
    材料二:《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn),這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡,大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋,看完后若無(wú)其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋,客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了?!@一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕,謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷,只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜,才是超脫的風(fēng)度。
    明確:《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)傷逝》第十六篇,結(jié)合其余十八篇來(lái)看,《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí),還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度,魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注重真性情,追求個(gè)性的自由飛揚(yáng),同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù),尋求一種超然的風(fēng)度。為此,盡管子敬很悲痛,卻還是要強(qiáng)自抑制。
    二、課后學(xué)習(xí):
    閱讀下面的文言文,完成題目。
    (甲)王子猷、子敬俱病篤,而子敬先亡。子猷問(wèn)左右:“何以都不聞消息?此已喪矣?!闭Z(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪,都不哭。
    子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào),擲地云:“子敬子敬,人琴俱亡?!币驊Q絕良久。月余亦卒。
    (乙)魏武將見(jiàn)匈奴使,自以形陋,不足雄遠(yuǎn)國(guó),使崔季硅代,帝自捉刀立床頭。既畢,令間諜問(wèn)曰:“魏王如何?”匈奴使答曰:“魏王雅望非常;然床頭捉刀人,此乃英雄也。”魏武聞之,追殺此使。
    1、給下列字注音
    猷()篤()慟()輿()
    2、解釋加點(diǎn)詞的含義。
    王子猷、子敬俱病篤()()子敬素好琴()
    何以都不聞消息()()此乃英雄也()
    3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)疏通下列句子的意思,加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。
    (1)語(yǔ)時(shí)了不悲。
    譯文:____________________________________________________________
    (2)便索輿來(lái)奔喪。
    譯文:____________________________________________________________
    (3)便徑入坐靈床上。
    譯文:____________________________________________________________
    (4)因慟絕良久,月余亦卒。
    譯文:____________________________________________________________
    4、曹植有一首《七步詩(shī)》,和(甲)文都是寫(xiě) 的,請(qǐng)你把它工整地寫(xiě)在下面。
    5、(甲)(乙)兩文都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,(乙)文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象?
    教師教案設(shè)計(jì) 教師教案設(shè)計(jì)大賽方案篇二
    《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦。下面給大家分享《橋》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有幫助!《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人,把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。
    4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    理解題目所蘊(yùn)含的深意。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】:
    一、激情導(dǎo)入
    (板書(shū):橋)
    回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文?!囤w州橋》,“不但堅(jiān)固而且美觀”?!犊缭胶{的生命橋》,寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。
    這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。
    這是一篇小小說(shuō)。它講述了一個(gè)非常感人的故事,曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢?
    二、整體感知關(guān)
    1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
    2.找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災(zāi)面前,一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。
    三、認(rèn)讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類(lèi)
    1.老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ)
    課件出示詞語(yǔ):咆哮、放肆、獰笑、勢(shì)不可當(dāng);驚慌、你擁我擠、折回來(lái)、亂哄哄;喊、揪出、吼、推;
    2.讀了這些詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)了什么?
    3.分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ)。
    四、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無(wú)情
    1.找句子。
    師:俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫(xiě)暴雨和山洪的句子。
    2.生自由讀文,師巡視。匯報(bào)。
    3.大屏幕出示6個(gè)句子,出聲讀一讀。
    (1)黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
    (2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
    (3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    (4)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
    (5)水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
    (6)水,爬上了老漢的胸膛。
    4.六句話好在哪里?選一句話說(shuō)說(shuō)生匯報(bào):
    (1)黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
    師:“像潑。像倒?!彪m然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞,更突出了雨非同尋常的大,致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話,我們把這樣的句子稱(chēng)作短句。(板書(shū):短句)簡(jiǎn)短卻寫(xiě)出了雨的力度,寫(xiě)出了形勢(shì)的危急。
    全文511個(gè)字,27個(gè)自然段,平均每一句不到20個(gè)字。
    (2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
    師:你體會(huì)到了什么?你能不能用你的語(yǔ)言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮?
    ……
    生再讀這些句子,說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么?(生自由讀,師歸納句式特點(diǎn),以及修辭手法,讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無(wú)情。)
    師:作者除了短句、段的運(yùn)用,還用了哪些表達(dá)方法呢?自己讀讀句子,相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子
    師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)?指名說(shuō)。(板書(shū):擬人、比喻)
    5.六句話能換順序嗎?為什么?
    6.師生合作讀:
    文章用文字表達(dá),我們用聲音表達(dá)。我讀多快,你們就讀多快;我讀多高,你們就讀多高;我停,你就接。
    讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧!
    小結(jié):這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫(xiě)環(huán)境的,而是塑造鮮明的人物形象為中心的。
    五、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象
    (一)人們
    1.面對(duì)惡魔一樣的洪水,人們是什么反應(yīng)?
    2.師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子。
    3.師:如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當(dāng)時(shí)的情況,你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢?(驚慌失措)你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們的驚慌失措呢?試著讀一讀。
    (二)老漢
    在這危急關(guān)頭,年邁的村支書(shū)他是怎么做、怎么說(shuō)的呢?仔細(xì)讀課文,找出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句,邊讀邊品悟:
    1.在這危急關(guān)頭,那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書(shū)記——老漢出現(xiàn)了。
    (1)課件出示:木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
    (2)“擁戴”是什么意思?(擁護(hù)、愛(ài)戴)
    2.你們覺(jué)得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢?
    請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段,找出關(guān)于老漢的描寫(xiě),完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。
    學(xué)生匯報(bào)交流,讀句子,談體會(huì),師適時(shí)點(diǎn)撥,感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。
    (1)課件出示:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?!?BR>    老漢是一個(gè)沉著冷靜的人。
    這里為什么說(shuō)老漢像一座山?
    (2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
    (3)老漢冷冷地說(shuō):“可以退黨,到我這兒來(lái)報(bào)名。”
    (4)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
    老漢是一個(gè)不徇私情的人。
    (3)老漢是一個(gè)先人后己的人。
    ……
    4.在洪水面前,老支書(shū)選擇了讓村民先走;在群眾與黨員面前,他選擇了();在自己與小伙子之間,他把生的希望留給了();唯一沒(méi)有想到的是(),老支書(shū)真是()!正如老話說(shuō)的好:“聽(tīng)其言,觀其行”,一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì),這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢?
    六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神
    課文最后,(課件出示:五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。)
    課文寫(xiě)到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么?這樣寫(xiě)有什么好處?找生自由說(shuō).
    師:這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng),這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設(shè)懸念,直到最后才揭開(kāi)謎底,讓我們更為之感動(dòng),讀到這兒的時(shí)候,也更顯得悲壯。我們一起再來(lái)讀讀這一部分。
    七、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義
    1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?
    2、再讀課文,想想:這究竟是一座什么樣的橋?
    (生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······)
    3、馬上就是清明節(jié)了,請(qǐng)你用上“橋”字,寫(xiě)幾句贊頌老支書(shū)的話來(lái)祭奠他。
    (“老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋!”
    “老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。)
    八、歸納表達(dá)特色
    師:讓我們回過(guò)頭來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫(xiě)作特色。
    (1)構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
    (2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段,來(lái)渲染緊張的氣氛。
    (3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
    師:這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    八、課外延伸
    同學(xué)們,其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中,像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的,又何止是他呢?讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員。
    《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
    3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水的兇猛,感受人物的人格魅力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解描寫(xiě)老漢的句子,感受老漢的人格魅力。
    教學(xué)難點(diǎn):
    通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,學(xué)生想象,換位思考,入情入境,體會(huì)老漢黨員形象和父親形象,達(dá)到情感上的共鳴。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入
    1、同學(xué)們?你們都見(jiàn)過(guò)些什么樣的橋?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋?yàn)轭}的課文,讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文,去看看發(fā)生了一件什么事?出示課題《橋》
    2、自學(xué)課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,是按什么順序?qū)懙摹?BR>    3、從課文中自己讀懂了什么?
    二、走進(jìn)洪水,感受“洪水的可怕”
    1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中?讓我們一起看看1——2段,在文中找到描寫(xiě)洪水的句子。
    2、課件出示:
    黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。水,爬上了老漢的胸膛。
    3、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),面對(duì)可怕的洪水,你會(huì)怎么做?
    4、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子,農(nóng)田被淹沒(méi)了,房屋被沖毀了,死亡向人們步步逼近,災(zāi)難來(lái)臨了,人們是怎么做的?
    5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找出路,他們找到了嗎?如果大家你爭(zhēng)我搶的向木橋涌去,會(huì)有怎樣的結(jié)果?
    三、細(xì)讀感受人物形象
    1、是?。?zāi)難來(lái)臨了,人們極度孔慌,一心想著逃生,唯有一人是例外的,他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,他又作出了怎樣的抉擇?
    2、再讀課文,找出描寫(xiě)老漢的句子,讀一讀。
    (1)老漢清瘦的臉上趟著雨水,他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
    (2)老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊”
    (3)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(面對(duì)老漢惡狠狠的“揪”出來(lái),小伙子是怎樣反應(yīng)的?終于只剩下老漢和小伙子了,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事?
    (4)老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。(老漢如果能喊,他會(huì)喊什么?)
    (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾。)
    3、通過(guò)交流,說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎么樣的人?
    四、啟發(fā)想象,升華情感
    1、洪水退了,老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人,村民們也來(lái)祭奠他們的村支書(shū),村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?老太太會(huì)怎么說(shuō)?
    2、課文為什么以《橋》為題?
    3、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些?
    《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與能力:
    1、掃清字詞障礙,讀通讀懂課文,把握課文的主要內(nèi)容。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,過(guò)程與方法:
    通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的可怕,體會(huì)老漢高尚的的人格。
    情感態(tài)度價(jià)值感:
    通過(guò)品讀課文內(nèi)容,使學(xué)生受到情感熏陶,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
    教學(xué)重點(diǎn)
    抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
    教學(xué)難點(diǎn)
    理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意
    教學(xué)準(zhǔn)備
    多媒體課件
    教學(xué)過(guò)程
    一、詞語(yǔ)導(dǎo)入,初知洪水的兇猛可怕
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。
    咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深 吞沒(méi) 白茫茫
    1、請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出這些詞語(yǔ)嗎?
    2、齊讀詞語(yǔ),思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、請(qǐng)?jiān)囍谠~語(yǔ)前面添上“洪水”兩字讀讀,體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。
    二、走進(jìn)洪水,感悟洪水的肆虐可怕
    1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們走進(jìn)課文,大聲地讀讀課文,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子。
    2、學(xué)生自由地讀文,劃句。
    3、指名學(xué)生匯報(bào)。
    4、出示所有句子。
    (1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
    (2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
    (3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    (4)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
    (5)水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
    (6)水,爬上了老漢的胸膛。
    (7)一片白茫茫的世界。
    5、引導(dǎo)理解句子,體會(huì)洪水的可怕。
    自由讀讀這些句子,想想你從哪些地方感受到洪水的可怕?
    (1)“像潑。像倒。”形容雨大的詞語(yǔ)很多,有————(瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨)而課文卻沒(méi)有用這些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的雨大,卻用(像潑、像瓢)這樣的短句,你感受到了什么?(雨水之大,雨勢(shì)之猛)(板書(shū):來(lái)勢(shì)兇猛)誰(shuí)能讀出雨勢(shì)之大?
    (2)作者用了什么修辭手法?(比喻)作者把什么比作什么?從中你體會(huì)到什么?誰(shuí)能讀出這種可怕?(指名讀-齊讀)(板書(shū):瘋狂可怕)
    (3)說(shuō)到跳舞,一般給人開(kāi)心、愉悅的感覺(jué),而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞,你有什么感覺(jué)?作者用了什么修辭手法?(擬人)還有哪些句子也用了擬人的修辭手法?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?你體會(huì)到了什么?(抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會(huì)洪水的瘋狂可怕)
    6、反復(fù)練讀,體會(huì)洪水的可怕。
    小結(jié):作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、瘋狂可怕。現(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。(學(xué)生齊讀)
    三、聚焦老漢,品悟老漢大山般的人格
    同學(xué)們,一般說(shuō)來(lái),如此可怕的洪水,往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果?但是,這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣?在這場(chǎng)可怕的洪水中,村民們之所以能夠得救,是誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用?(板書(shū):老漢)
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7-23自然段,找出描寫(xiě)老漢的句子,劃下來(lái)反復(fù)朗讀,想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人?在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
    2、交流:哪句話深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)你讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人?
    (1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
    從這句話,你體會(huì)到了什么?(沉著冷靜)這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜?“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時(shí)的人們是怎樣的?(亂哄哄)老漢不說(shuō)話,他想用眼神告訴人們什么?這句話是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)?(神態(tài))從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫(xiě),我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)能讀出老漢的沉著冷靜?(指名讀———點(diǎn)評(píng)—————齊讀)
    (2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
    這句話是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言)從老漢喊的幾句中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?從三個(gè)感嘆號(hào)中,你感受到了什么?(老漢的話就是命令)老師在這句話中加了幾個(gè)語(yǔ)氣詞,你覺(jué)得好不好?為什么?誰(shuí)能學(xué)著老漢的語(yǔ)氣來(lái)喊一喊這句話?一起來(lái),放開(kāi)嗓子喊一喊。
    (3)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
    這是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)(動(dòng)作、語(yǔ)言)你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢?(大公無(wú)私)這句話中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人?(揪)他揪出的是誰(shuí)?是兒子嗎?此時(shí)此刻,眼前的這們小伙子不是自己的兒子,而是一名黨員。是黨員就得怎么樣?哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢?(不徇私情)讀誰(shuí)能讀好這句話?
    (4)老漢吼道:“少?gòu)U話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。
    從這句話,你讀出了一個(gè)怎樣的老漢?(父愛(ài)如山)哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)?(推)是呀,在關(guān)鍵時(shí)刻,老漢把生的希望讓兒子,把死的危險(xiǎn)留給自己,我們一起來(lái)感受老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)。(齊讀)此時(shí),水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了,老漢心急如焚,再讀。
    3、小結(jié),結(jié)合人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
    四、設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親形象
    孩子們,老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě),誰(shuí)?(小伙子)
    1、請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段,劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞。
    劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎?
    出示句子:
    ◇老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
    ◇小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
    ◇小伙子推了老漢一把,說(shuō):“你先走?!?BR>    ◇老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。
    2、老漢和小伙子,他們前后說(shuō)的、做的,似乎充滿(mǎn)了矛盾。孩子們,你們能讀懂嗎?
    讀了下面這段話,相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多……
    出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂(lè)
    讓我們隨著這哀傷的音樂(lè)讀讀這段話。
    3、現(xiàn)在,你讀懂了嗎?(老漢和小伙子,原來(lái)是一對(duì)親生父子?。。┱n文為什么不一開(kāi)始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系,而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系,這樣寫(xiě)有什么好處?是呀,這樣的情節(jié),這樣的構(gòu)思,的確讓人揪心,讓人震撼,4、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推;小伙的瞪和推,背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫(xiě)一寫(xiě)老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。
    父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊
    兒子瞪了父親一眼——父親啊
    兒子推了父親一把——父親啊
    父親推了兒子一把——兒子啊
    5、分組寫(xiě),交流匯報(bào)。
    五、聚焦“橋”,感悟其深刻含義
    課題是《橋》,但文中寫(xiě)橋的句子并不多,看到大屏幕,讀讀這幾個(gè)寫(xiě)橋的句子。
    (1)東西沒(méi)有路,只有北面那座窄窄的橋。
    (2)木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。
    (3)突然,那木橋轟地塌了。
    橋和老漢之間有什么共同之處呢?
    是呀!在洪水肆虐的時(shí)候,老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋,將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來(lái)歌頌這座橋吧!
    橋頌
    北面,有座窄窄的橋,橋上,雨像潑,像倒。
    橋下,洪水咆哮著,勢(shì)不可當(dāng)。
    是您,指引村民穿過(guò)險(xiǎn)橋,奔向安全。
    老支書(shū)啊,您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。
    您,是一座山。
    您,是一座橋。
    六、布置作業(yè),延伸課外
    1、摘抄文中的好詞佳句。
    2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法,寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事。。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    橋
    洪水 來(lái)勢(shì)兇猛 比喻
    瘋狂可怕 擬人
    沉著冷靜 神態(tài)
    老漢 舍己為人 語(yǔ)言
    不徇私情 動(dòng)作
    教師教案設(shè)計(jì) 教師教案設(shè)計(jì)大賽方案篇三
    一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際工作能力。
    過(guò)去的一年,我能夠積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)提高了自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了工作的責(zé)任心和使命感。特別是通過(guò)參加吉林省教育學(xué)院組織的教研員培訓(xùn)班,在思想上有了更深刻的認(rèn)識(shí),堅(jiān)定了做好小學(xué)語(yǔ)文教研工作的決心和信心。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),無(wú)論在思想上,還是在業(yè)務(wù)方面,對(duì)我都是一個(gè)提升的過(guò)程,為今后做好本職工作提供了強(qiáng)有力的保證。
    二、鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真做好本職工作。
    過(guò)去的一年,我能夠團(tuán)結(jié)部室的其他同志,在完成本職工作方面積極努力,取得了較好的工作效果,為我縣小學(xué)語(yǔ)文課程改革獻(xiàn)出了自己的一份力量。
    1、六年級(jí)語(yǔ)文新教材輔導(dǎo)
    為了使六年級(jí)語(yǔ)文教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)教材,按學(xué)校和小教部工作計(jì)劃,我利用開(kāi)學(xué)初教師備課期間,為全縣小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)行了為期一天的語(yǔ)文新教材輔導(dǎo)。在準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料的過(guò)程中,我能夠端正思想認(rèn)識(shí),認(rèn)真?zhèn)湔n,精心準(zhǔn)備講授的內(nèi)容,同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際,注重了工作的實(shí)效性,使輔導(dǎo)工作真正發(fā)揮了作用,不流于形式,收到了實(shí)效。
    2、開(kāi)學(xué)初視導(dǎo)檢查
    為了充分發(fā)揮教研部門(mén)的職能作用,幾年來(lái)我們都能夠深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)檢查。在今年的兩個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初下鄉(xiāng)調(diào)研中,我們深入了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進(jìn)行了視導(dǎo)檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計(jì)劃,我能夠?qū)λ閮?nèi)容認(rèn)真記錄,思考整理形成文字材料,為教育行政部門(mén)的決策提供服務(wù),為今后工作積累了第一手的材料,也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理,提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。
    3、深入基層教研組織,積極協(xié)助開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。
    為了深入進(jìn)行課程改革,活躍教研氣氛,我縣小學(xué)相繼成立了幾個(gè)教研協(xié)作組織,開(kāi)展了一系列相關(guān)的主題鮮明的學(xué)科教研活動(dòng)。為了充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用,在各個(gè)教研組織開(kāi)展各種教研活動(dòng)時(shí),我都是積極參與,努力發(fā)揮著自己在活動(dòng)中的作用,為指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一年來(lái),我與其他相關(guān)同志,先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導(dǎo)并觀摩教研活動(dòng),提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量,促進(jìn)了課改的健康發(fā)展。
    4、深入薄弱校指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
    隨著課改的深入發(fā)展,一些學(xué)校由于師資等各個(gè)方面的原因,在教學(xué)質(zhì)量方面與很多學(xué)校產(chǎn)生了較大的差距。為了減小差距,促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展,幾年來(lái),我們將教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在農(nóng)村,定位在農(nóng)村的薄弱校。為了推動(dòng)影壁山小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階,我們加大了對(duì)其教研扶持力度,連續(xù)幾天蹲點(diǎn)搞調(diào)研,并在其興隆小學(xué)召開(kāi)了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),安排兩位老師上了二、三年級(jí)的語(yǔ)文課。通過(guò)與相對(duì)薄弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師座談、研究教學(xué),促進(jìn)了他們思想認(rèn)識(shí)再上一個(gè)新的高度,研究能力也有了提高,對(duì)于帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
    5、加強(qiáng)了對(duì)骨干教師的培養(yǎng)
    多年來(lái),我們一直將骨干教師的培養(yǎng)作為學(xué)科教研工作的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明,骨干教師對(duì)于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)、教研水平和學(xué)科教師隊(duì)伍的發(fā)展,起著非常重要的作用。幾年來(lái),在骨干教師培養(yǎng)上,我們采取了分級(jí)培養(yǎng)的模式,即對(duì)不同層次的骨干教師提出不同的發(fā)展要求,實(shí)行跟蹤培養(yǎng),工作針對(duì)性強(qiáng),實(shí)效性也更大。橫道河中心校的李春紅,原本是一個(gè)村小的老師,但其本身思想素質(zhì)好,有愛(ài)崗敬業(yè)的精神,教學(xué)基本功也比較扎實(shí),我們先是將列為縣級(jí)骨干培養(yǎng)。近幾年,推選其參加市里的各種教研活動(dòng)均取得了較好的成績(jī)。于是,我們將其確定為省級(jí)骨干培養(yǎng)目標(biāo)。得到市教學(xué)學(xué)院的厚愛(ài),今年的10月8日至12日,李春紅代表遼源市參加了吉林省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng),執(zhí)教五年級(jí)《梅花魂》一課,效果較好,有希望被評(píng)選為省小語(yǔ)學(xué)科的“教學(xué)新秀”。
    6、用科研帶動(dòng)教研,加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式的落實(shí)。
    xx年上半年,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式研討會(huì),分別總結(jié)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)基本模式,供全縣小學(xué)老師學(xué)習(xí)并落實(shí)到教學(xué)中。之后不久,我們將這些教學(xué)模式申報(bào)為吉林省教育廳教研室“xxx”重點(diǎn)教研課題“高效的課堂教學(xué)模式研究”。這一舉措,為進(jìn)一步落實(shí)這些教學(xué)模式提供了契機(jī)。在整個(gè)xx年年,我們?cè)谏钊牖鶎訉W(xué)校調(diào)研時(shí),都將落實(shí)教學(xué)模式作為重點(diǎn)工作來(lái)檢查和指導(dǎo),取得了很好的實(shí)效。
    三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極完成學(xué)校和部室的各項(xiàng)工作
    在完成本職工作的同時(shí),我能夠團(tuán)結(jié)其他同志,共同很好地完成學(xué)校以及部室的其他各項(xiàng)工作。本著“集體光榮我光榮,我為集體爭(zhēng)光榮”的思想,我能夠認(rèn)真對(duì)待集體的每項(xiàng)工作。在完成學(xué)校迎檢準(zhǔn)備工作,當(dāng)集體利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí),我能以集體利益為重,妥善處理個(gè)人的一些事情。雖然有時(shí)工作累些,但看到單位的變化,覺(jué)得自己的付出是值得的,內(nèi)心也是充滿(mǎn)著快樂(lè)。
    教師述職報(bào)告 篇2
    一學(xué)期的工作即將結(jié)束了,在這一學(xué)年里,我覺(jué)得自己在思想、工作、學(xué)習(xí)以及個(gè)人素質(zhì)能力等各方面都進(jìn)步、提高了許多。在這個(gè)學(xué)期里,我能不斷學(xué)習(xí),努力進(jìn)取,用自己的愛(ài)心和敬業(yè)精神,在自己的教學(xué)工作中努力突出藝術(shù)學(xué)科的特色,把美的享受帶給學(xué)生,讓學(xué)生在音樂(lè)中得到熏陶,審美能力得到提高,滿(mǎn)足了學(xué)生的需求,也達(dá)到了領(lǐng)導(dǎo)的要求,是一名合格的音樂(lè)教師。現(xiàn)對(duì)自己的一學(xué)期工作述職如下:
    一、教師職業(yè)道德方面
    本人始終如一地?zé)釔?ài)祖國(guó),擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛(ài)本職工作,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,教育目的明確,態(tài)度端正,專(zhuān)研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;努力工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。為人師表,有奉獻(xiàn)精神。在業(yè)務(wù)上不斷學(xué)習(xí)各種音樂(lè)教育理論,來(lái)充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論為指導(dǎo),更好的進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)。注重個(gè)人道德修養(yǎng),為人師表,嚴(yán)于律己,加強(qiáng)團(tuán)結(jié),與同事相處融洽,合作愉快,心往一處想,勁往一處使,組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。二、教案的精心設(shè)計(jì)
    教案是教師課堂教學(xué)進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)的藍(lán)圖,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,我在備課時(shí)考慮到教學(xué)的基本任務(wù)即:教學(xué)目的,突出本學(xué)科的特點(diǎn),把握好每一課的重、難點(diǎn),合理的深入淺出的進(jìn)行備課。同時(shí),我又依據(jù)各個(gè)年級(jí)不同的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,使絕大部分的學(xué)生能夠掌握好淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)基本技能,有利于更好的實(shí)現(xiàn)雙基課堂教學(xué)。
    三、結(jié)合實(shí)際,搞好課堂教學(xué).
    在課堂上講課時(shí),我會(huì)盡量按照教案的設(shè)計(jì)去進(jìn)行。但往往課堂教學(xué)的實(shí)際情況與預(yù)期設(shè)想有較大的出入。因此,我會(huì)及時(shí)從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)理和修整,對(duì)于相同的教材相同的年級(jí),在不同的班級(jí)上課時(shí),我會(huì)根據(jù)此班的學(xué)習(xí)程度、接受能力等具體情況做一些調(diào)整和創(chuàng)新,力求在不變中求萬(wàn)變。
    在教學(xué)手段上我推行愉快教學(xué),使整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行。讓學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的智能最大限度的發(fā)揮,從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的情感,再根據(jù)內(nèi)容的不同實(shí)施德育滲透。
    以上所做的一切只是這一個(gè)學(xué)期積累的經(jīng)驗(yàn),將成為以后工作的起點(diǎn)。在今后的日子里,我要更加積極進(jìn)取、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力,為學(xué)校的教育事業(yè)做出應(yīng)有的力量。
    教師述職報(bào)告 篇3
    尊敬的高評(píng)委:
    感謝您在百忙中閱讀我的述職報(bào)告。
    我叫z,男,1973年11月生,1994年7月畢業(yè)于z教育學(xué)院數(shù)學(xué)系,后在z師范大學(xué)數(shù)學(xué)系進(jìn)修并于1997年7月獲得本科學(xué)歷。20xx年被評(píng)為中教一級(jí)。
    1994年8月大學(xué)畢業(yè)的我被分配到z第二中學(xué)(該?,F(xiàn)已與z中學(xué)整合),20xx年8月調(diào)到開(kāi)發(fā)區(qū)z中學(xué)(完中),20xx年8月z中學(xué)高中與z高中合并為開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué),本人也非常榮幸地成為"開(kāi)中"一員并工作至今。
    本人參加工作至今不知不覺(jué)已16年了,16年來(lái)我一直在教學(xué)第一線勤奮、扎實(shí)工作,并從事14年班主任工作,先后擔(dān)任過(guò)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng),從事初三數(shù)學(xué)教學(xué)6年、高三數(shù)學(xué)教學(xué)2年,實(shí)現(xiàn)初中小循環(huán)1輪、高中大循環(huán)2輪,現(xiàn)任教高一數(shù)學(xué),努力實(shí)現(xiàn)高中大循環(huán)第3 輪。天道酬勤,經(jīng)自己多年的努力拼搏,我在各方面取得了較為顯著的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:
    一、政治思想及職業(yè)道德
    1、思想品德方面:
    我能以中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范嚴(yán)格要求自已,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),嚴(yán)于律已,端正教學(xué)態(tài)度,積極要求進(jìn)步,遵守國(guó)家法律法規(guī),遵守校各種規(guī)章制度,時(shí)刻牢記自己是學(xué)校的骨干教師,能以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用,不斷提高自己的理論水平與實(shí)踐能力,圓滿(mǎn)完成學(xué)校布置的各種任務(wù)。
    2、職業(yè)道德方面:
    我在平時(shí)的工作與生活中,能夠?yàn)槿藥煴?,與同行齊心協(xié)力,不怕苦、不怕累、不圖名、不圖利,有著很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,以大局為重,并能為學(xué)校的教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,出心出力。我能夠做到依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教。我注重自己個(gè)人的業(yè)務(wù)水平與人格魅力潛移默化地教育學(xué)生,數(shù)年來(lái)深受師生好評(píng)。
    二、教育教學(xué)能力及業(yè)績(jī)
    我能夠認(rèn)真鉆研教材,做好認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)。尤其做到精心設(shè)計(jì)教法,力爭(zhēng)做到精講精練,努力提高課堂教學(xué)效益。能針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。我多年任班主任工作,對(duì)班級(jí)工作熱情高,措施到位,在班級(jí)管理中,我注重加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,注重班級(jí)的嚴(yán)、細(xì)、實(shí);注重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng);注重師生之間的溝通與交流;注重創(chuàng)造積極向上、不甘落后的班風(fēng)。因此我所帶的班級(jí)歷來(lái)都是班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、學(xué)生成績(jī)優(yōu)異,深受家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。數(shù)學(xué)學(xué)科中注重教學(xué)改革,我能自學(xué)地實(shí)施素質(zhì)教育,運(yùn)用現(xiàn)代教育思想與教育理念,創(chuàng)造寬松愉快的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)。從不加班加點(diǎn),不擠占學(xué)生的課余時(shí)間,來(lái)?yè)Q得自己的泡沫成績(jī)。實(shí)踐證明:一絲不茍的工作態(tài)度與高效的課堂教學(xué),加上良性的師生互動(dòng)與學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情,贏得了學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)與家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),贏得了同行的贊譽(yù),家長(zhǎng)的信任。更加堅(jiān)定了我干好教育工作的決心與信心。
    1、專(zhuān)業(yè)業(yè)績(jī):
    任現(xiàn)職來(lái)我在省級(jí)報(bào)刊雜志中發(fā)表的論文有:《圓錐曲線三兄妹》、《動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程求解途徑分析》、《淺談蘇教版教材中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)》、《走近數(shù)學(xué)學(xué)困生》、《例談?dòng)煤瘮?shù)的單調(diào)性求參數(shù)的值》等,另外,論文獲獎(jiǎng)情況:《淺談高中數(shù)學(xué)"學(xué)案"編制原則》獲市教研室一等獎(jiǎng)和市教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)、《談?wù)勅绾尉幹茢?shù)學(xué)"學(xué)案"》 獲省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)《等差數(shù)列前n項(xiàng)和》獲市教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。除了獲得上述理論研究成果以外,我在各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課也有收獲: 除了校級(jí)公開(kāi)課,我在20xx年6月獲開(kāi)發(fā)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng),20xx年12月在開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)"三案六環(huán)節(jié)"教學(xué)模式示范課中執(zhí)教《函數(shù)與方程》(區(qū)級(jí)),20xx年在市立體評(píng)教教學(xué)活動(dòng)中被評(píng)為"優(yōu)秀"。
    2、教育業(yè)績(jī):
    任現(xiàn)職以來(lái),我一直從事班主任工作,由于本人的愛(ài)崗敬業(yè)和勤奮工作,得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定:20xx年6月因教學(xué)顯著被評(píng)為"先進(jìn)個(gè)人"、20xx年12月獲開(kāi)發(fā)區(qū)優(yōu)秀班主任、20xx年7月獲校優(yōu)秀班主任、20xx年11月在創(chuàng)建省三星級(jí)高中過(guò)程中由于工作突出被評(píng)為"區(qū)先進(jìn)個(gè)人";在20xx年度和20xx年度考核中評(píng)優(yōu)。
    擔(dān)任現(xiàn)職這五年來(lái),我除了持之以恒地做好本職工作,不折不扣完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)外,我還不間斷地參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí),通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)更新自己的教育教學(xué)觀念、拓展自己的視野、改進(jìn)教育教學(xué)模式、規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。除了不斷地發(fā)展、提高自己以外,我覺(jué)得還不夠。作為一名教師,我必須把自己的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系到一起。青年教師是我校的希望和未來(lái),我任現(xiàn)職以來(lái),曾做譚燕、張小芬的指導(dǎo)教師,在我們互教互學(xué)互助過(guò)程中,兩位青年教師成長(zhǎng)迅速,現(xiàn)都是高一數(shù)學(xué)骨干。
    "路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索",我將繼續(xù)用三尺講臺(tái)書(shū)寫(xiě)忠誠(chéng),為我們的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    謝謝!
    教師述職報(bào)告 篇4
    各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,下午好!
    從教十五年來(lái),我一直認(rèn)真工作,辛勤勞動(dòng),教育教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)?,F(xiàn)把我任中教一級(jí)以來(lái)的教育、教學(xué)工作作以下總結(jié):
    長(zhǎng)期以來(lái),我一貫擁護(hù)支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作,一旦學(xué)校需要,我會(huì)像一顆釘子一樣在平凡的崗位上發(fā)揮自己所有的光與熱。多次充當(dāng)救火隊(duì)員,勇挑重?fù)?dān),在年終考核中三次被評(píng)為“優(yōu)秀”,一次被評(píng)為“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”。
    教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人,中心任務(wù)是備好課,上好課。為了讓自己跟上新課改的理論,我攻讀了揚(yáng)州大學(xué)研究生課程,并于09年取得了語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育碩士學(xué)位,參加了省語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)等,5年來(lái)繼續(xù)教育課時(shí)達(dá)到1000多課時(shí),09年區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲二等獎(jiǎng),擔(dān)綱主持了區(qū)級(jí)課題《提高語(yǔ)文課堂教學(xué)方式有效性的策略研究》的工作,并于10年成功結(jié)題,積極參與了學(xué)校兩個(gè)省級(jí)課題的研究工作,撰寫(xiě)的有關(guān)教育教學(xué)論文三篇發(fā)表于省級(jí)刊物,二篇獲省師陶杯三等獎(jiǎng),一篇獲省“五四杯”三等獎(jiǎng),一篇獲省年會(huì)論文二等獎(jiǎng),一篇獲市級(jí)二等獎(jiǎng),若干篇獲區(qū)級(jí)二三等獎(jiǎng)。
    關(guān)于優(yōu)質(zhì)課評(píng)比還有個(gè)小插曲,因?yàn)槲词盏缴险n評(píng)比通知,等教研員打電話詢(xún)問(wèn)已是上課時(shí)間過(guò)半,在陸鳳娟老師的溝通幫助下,被臨時(shí)安排在下午第8節(jié)課上課,而其他老師都是隔夜就進(jìn)班預(yù)習(xí),在沒(méi)有學(xué)生預(yù)習(xí),也沒(méi)有過(guò)多時(shí)間準(zhǔn)備的前提下,與眾多重點(diǎn)高中老師獲二等獎(jiǎng)實(shí)屬不易啊。
    我擔(dān)任班主任年限不多,但只要是擔(dān)任班主任期間,我總是任勞任怨,恪盡職守。去年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我擔(dān)任二易其主的高一(4)班班主任期間,我還帶著三個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),3歲不到的兒子感染手足口病住院,年近70的公公中風(fēng)住院,在這樣的艱難困苦中,我排除萬(wàn)難,一心撲在班級(jí)的教學(xué)事務(wù)中,咬咬牙挺了過(guò)來(lái),后來(lái)脫去了一個(gè)班的教學(xué),可5月份大兵的教學(xué)任務(wù)又扛了起來(lái)。付出總有回報(bào),高一(4)在歷次的測(cè)驗(yàn)考試中,成績(jī)名列前茅。從08年到13年,我輔導(dǎo)的學(xué)生張新陽(yáng)在省作文大賽現(xiàn)場(chǎng)賽中獲一等獎(jiǎng),省二等獎(jiǎng)2人次,省三等獎(jiǎng)12人次,本人多次榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱(chēng)號(hào);十四屆世界華人作文大賽中,1人獲二等獎(jiǎng);區(qū)作文大賽中1人獲二等獎(jiǎng);13年金鑰匙科技競(jìng)賽中,1人獲一等獎(jiǎng),4人獲三等獎(jiǎng),本人也榮獲“先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào),本人擔(dān)任過(guò)?!逗娠L(fēng)》雜志副主編工作,獲得了“優(yōu)秀社團(tuán)輔導(dǎo)員”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),還參與了學(xué)校2本校本課程的開(kāi)發(fā)工作。
    人們常說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),我熱愛(ài)我的教育事業(yè),今生為人師,我無(wú)怨無(wú)悔。最后我想說(shuō)的是,不管這一次高級(jí)職稱(chēng)的評(píng)選我有沒(méi)有機(jī)會(huì),我都會(huì)像那顆最樸實(shí)的釘子一樣在自己的工作崗位上盡好自己的職責(zé),絕對(duì)服從學(xué)校利益,做好自己的本職工作。謝謝大家!
    教師述職報(bào)告 篇5
    本學(xué)期,本人擔(dān)任初二x、x班語(yǔ)文課教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),本人以學(xué)校及各處組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行?,以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力,認(rèn)真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),現(xiàn)將一年來(lái)的工作報(bào)告如下:
    一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)
    一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論,努力提高業(yè)務(wù)能力,參加自學(xué)考試,努力提高自己的學(xué)歷水平。通過(guò)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀,使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解,為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
    二、以身作則,嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律
    一方面,在工作中,本人能夠嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,不曠會(huì)。另一方面,本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,不體罰,變相體罰學(xué)生,建立了良好的師生關(guān)系,在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。
    三、強(qiáng)化常規(guī),提高課堂教學(xué)效率
    本學(xué)期,本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,精心制作多媒體課件。備寫(xiě)每一篇教案;在課堂上,能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法,利用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向課堂45分要質(zhì)量,努力提高課堂教學(xué)效率;在課后,認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上,積極落實(shí)分層施教的原則,狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時(shí),進(jìn)行階段性檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)情,以便對(duì)癥下藥,調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng),積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。一學(xué)期來(lái),本人共聽(tīng)課32節(jié),完成了學(xué)校規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù)。
    四、加強(qiáng)研討,努力提高教研水平
    本學(xué)年,本人參加省級(jí)教研課題“開(kāi)放性問(wèn)題學(xué)習(xí)的研究”的子課題及縣級(jí)課題"開(kāi)放性教學(xué)課型的研究"的子課題的研究工作,積極撰寫(xiě)課題實(shí)施方案,撰寫(xiě)個(gè)案、教學(xué)
    心得體會(huì)
    ,及時(shí)總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)論文,為課題研究工作積累了資料,并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中,貫徹新課改的理念,積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法,在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí),大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
    五、正視自我,明確今后努力方向
    1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練不夠,致使課堂教學(xué)效率不高;
    2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位;
    3、對(duì)差生的說(shuō)服教育缺乏力度,雖然也抓了差生,但沒(méi)有時(shí)時(shí)抓在手上。
    4、教學(xué)中投入不夠,沒(méi)能深入研究教材及學(xué)生。
    六、下學(xué)期改進(jìn)的措施:
    1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),努力提高課堂教學(xué)的效率。
    2、狠抓檢查,落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上,抓在手上。
    3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生思路,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;
    4、采取措施,加強(qiáng)訓(xùn)練,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
    5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育,努力教學(xué)提高成績(jī)。
    教師教案設(shè)計(jì) 教師教案設(shè)計(jì)大賽方案篇四
    甲方:
    乙方:
    根據(jù)發(fā)展及教學(xué)需要,結(jié)合實(shí)際,經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致,達(dá)成如下協(xié)議:
    一、甲方在 年 學(xué)期,聘請(qǐng)乙方擔(dān)任 專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作。
    二、甲方職責(zé):
    1.甲方按 元/課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)向乙方支付課時(shí)津貼,每月月末結(jié)算,次月10日發(fā)放。
    2.開(kāi)學(xué)前向乙方提供課程教學(xué)大綱、教本、授課計(jì)劃表課程表、上課時(shí)間表、學(xué)生點(diǎn)名冊(cè)。
    3.對(duì)乙方進(jìn)行教學(xué)平時(shí)檢查、學(xué)期(年)考核。肯定成績(jī),指出不足。主要檢查教學(xué)進(jìn)度、教案、作業(yè)布置及批改和平時(shí)上課情況。進(jìn)行聽(tīng)課和教學(xué)測(cè)評(píng)。
    4.甲方如因故停課,應(yīng)至少提前一天通知乙方;如臨時(shí)停課未及時(shí)通知乙方,且乙方已到校做好上課準(zhǔn)備,則甲方按課酬的50%付給乙方。
    5.每學(xué)期評(píng)優(yōu)一次,對(duì)優(yōu)秀者給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教學(xué)效果差,學(xué)生意見(jiàn)大的予以辭退。
    三、乙方職責(zé):
    1.全面貫徹黨的教育方針,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求,遵守課堂教學(xué)常規(guī),認(rèn)真?zhèn)湔n,按時(shí)完成教務(wù)處規(guī)定課程的講授、指導(dǎo)、批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)。
    2.應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)與負(fù)責(zé)人聯(lián)系,研究有關(guān)教學(xué)中存在的問(wèn)題,接受教學(xué)質(zhì)量檢查及日常教學(xué)評(píng)價(jià),及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,對(duì)甲方的教學(xué)管理可提出意見(jiàn)或建議。
    3.維持課堂紀(jì)律和正常的教學(xué)秩序,嚴(yán)格考勤。
    4.按時(shí)報(bào)送學(xué)生成績(jī)及學(xué)習(xí)狀況。
    5.學(xué)校禁止停課,原則上不得調(diào)課,確因故需停課或調(diào)課,必須負(fù)責(zé)人處簽字同意后,方可辦理。
    6.如乙方單方面要求終止合同,需提前兩周以書(shū)面形式通知甲方協(xié)商后方可解除合同。凡中途解除合同的教師,一律不補(bǔ)發(fā)課酬差額部分。
    7.乙方在甲方任課期間,應(yīng)自覺(jué)遵守甲方的工作紀(jì)律。
    四、在下列情形之一者,甲方在乙方當(dāng)月課酬中扣除50-200元,情節(jié)嚴(yán)重的,甲方可單方解除合同:
    1.講課無(wú)教案或不按照授課計(jì)劃進(jìn)行授課。
    2.上課遲到、早退、缺勤或隨意離開(kāi)課堂。
    3.不履行手續(xù),擅自調(diào)課、停課。
    4.按正常手續(xù)停課兩次以上(不含兩次)。
    5.不履行本合同或違反學(xué)校規(guī)章制度。
    6.上課期間學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象而未及時(shí)處理。
    五、乙方單方面解除合同的條件:
    1.因不可抗力致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的。
    2.甲方因未及時(shí)發(fā)放課酬或未按約定提供必要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施。
    3.法律規(guī)定的其它情形。
    六、本合同一式兩份,甲、乙方雙方各一份,各兼職教師必須在上崗之前簽訂聘用合同,并提供身份證、學(xué)歷學(xué)位、職稱(chēng)證書(shū)原件、復(fù)印件交負(fù)責(zé)人審核及存檔,事后簽訂合同者,課時(shí)費(fèi)從合同簽訂之日起開(kāi)始結(jié)算。
    甲方(公章):_________乙方(公章):_________
    法定代表人(簽字):_________法定代表人(簽字):_________
    _________年____月____日_________年____月____日
    教師教案設(shè)計(jì) 教師教案設(shè)計(jì)大賽方案篇五
    教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板
    模板
    (一)
    此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行
    教學(xué)
    設(shè)計(jì)時(shí),教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn),使他們能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。
    基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成(見(jiàn)5~8頁(yè)),在填寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
    1.章節(jié)名稱(chēng)
    按照教科書(shū)上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱(chēng)填寫(xiě)。
    在一般情況下,是以教科書(shū)上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書(shū)上的一節(jié)(或一課)在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課(我們把它稱(chēng)為學(xué)時(shí))才能完成,那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué);也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。
    如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié):原子,統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱(chēng)可填寫(xiě)為:§2.2 原子;分別設(shè)計(jì)時(shí)則為:§2.2 原子(第一學(xué)時(shí))和§2.2 原子(第二學(xué)時(shí))兩個(gè)設(shè)計(jì)表。
    2.計(jì)劃學(xué)時(shí)
    按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì),需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫(xiě)“2”;若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案,則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”。
    3.教學(xué)目標(biāo)
    應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo)。
    一般教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo),應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面,因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系,則不必挖空心思搞形式主義。
    教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉,概括性強(qiáng),包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系,但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。
    另外要注意的是,教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱(chēng)”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的;若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的,則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分,而不是該節(jié)(課)的全部。
    4.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
    學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分:
    (1)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)
    指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào),它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成:前邊為章、節(jié)(或課)的代號(hào),后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)(課)中的順序號(hào),中間用短橫線相連。如:
    2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn);
    3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn);
    2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn);
    1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
    (2)學(xué)習(xí)目標(biāo)
    指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
    (3)具體描述語(yǔ)句
    指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。
    在課堂教學(xué)的條件下,教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生,在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行,如非必要也可以省略;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外,都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù),因此也不必再重復(fù)說(shuō)明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述,只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如:
    知道電路各組成部分的名稱(chēng)和基本作用。
    能畫(huà)出常見(jiàn)電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。
    掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
    了解環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的重要性,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
    5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。
    在填寫(xiě)此欄時(shí),除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外,更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”欄時(shí),應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明。
    6.教學(xué)媒體的選擇
    (1)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)
    同前。
    (2)學(xué)習(xí)目標(biāo)
    同前。
    (3)媒體類(lèi)型
    指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有:圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(cd)、錄像(vcd)、課件(視頻、音頻、動(dòng)畫(huà))、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng),如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。
    (4)媒體內(nèi)容要點(diǎn)
    指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。一般情況下,媒體的名稱(chēng)(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。
    (5)教學(xué)作用
    指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出,選用時(shí),只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
    (6)使用方式
    指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出,只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
    (7)所得結(jié)論
    指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到:物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。
    (8)占用時(shí)間
    指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況,計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。
    (9)媒體來(lái)源
    包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、××資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。
    7.板書(shū)設(shè)計(jì)
    板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫(xiě)的文字、公式符號(hào)和所畫(huà)的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮,是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊,充分合理地利用板面,更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上,有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
    因此,要求板書(shū)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整,系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng),符合視覺(jué)心理,便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)一欄,整體可做為一幅板面,也可分為4幅板面,或者作為8幅投影片(只限板書(shū)內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容較多,可以只用符號(hào)“×××”代替板書(shū)內(nèi)容即可,不必把字符一一寫(xiě)出。
    我們通常所用的板書(shū),多為邏輯式的:
    一、× × × × × × ×
    1.× × × × ×
    (1)× × × ×
    (2)× × × × × × ×
    其實(shí),板書(shū)的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì),學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
    8.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
    這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析,教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等工作,都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。
    為了便于教學(xué)和交流,我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào):
    內(nèi)填寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容;
    內(nèi)填寫(xiě)媒體的類(lèi)型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn);
    內(nèi)填寫(xiě)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容;
    內(nèi)填寫(xiě)教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容;
    為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結(jié)束的符號(hào)。
    9.形成性練習(xí)
    它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題,用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課(或本知識(shí)單元)的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。
    形成性練習(xí)題的編制,應(yīng)按如下要求進(jìn)行:
    (1)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng);
    (2)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng);
    (3)將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列;
    (4)在滿(mǎn)足上述3項(xiàng)要求的前提下,練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn),要求做到題量少但滿(mǎn)足檢測(cè)的需
    要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。
    10.形成性評(píng)價(jià)
    形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課(或知識(shí)單元)教學(xué)情況的評(píng)價(jià),在本欄中應(yīng)填寫(xiě)以下內(nèi)容:
    (1)形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果;
    (2)課堂教學(xué)中的反饋信息;
    (3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;
    (4)遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí),記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。
    本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫(xiě)。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決,以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。
    課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表
    模板
    (二)
    模板1 專(zhuān)題課程學(xué)習(xí)模式
    專(zhuān)題課程的標(biāo)題
    一、學(xué)科領(lǐng)域
    介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域,并突出主要學(xué)科。
    二、適用年級(jí)
    介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。
    三、
    教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述
    在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述,如果涉及到角色扮演等,還應(yīng)在此處設(shè)置情境。
    四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果
    先要用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么,然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是:
    ·學(xué)到了一系列知識(shí);
    ·解答了一系列問(wèn)題;
    ·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力;
    ·
    總結(jié)
    了所創(chuàng)建的事物的特征;
    ·闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明;
    ·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作;
    ·??
    五、學(xué)習(xí)過(guò)程
    介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議,以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?!敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式,其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要,可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題。
    (1)第一步
    (2)第二步
    (3)??
    六、所需材料及資源
    利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址(建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫(xiě)上一句話,簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息)。
    七、評(píng)價(jià)方法或工具
    創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具,以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。
    模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)(webquest)模式
    探究型學(xué)習(xí)(webquest)的主題
    一、介紹
    在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲(如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”),則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。
    二、任務(wù)
    清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是:
    ·一系列必須解答的問(wèn)題;
    ·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié);
    ·一系列需要解決的問(wèn)題;
    ·闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明;
    ·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作;
    ·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。
    三、資源
    利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述,以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)址獲得什么。
    四、過(guò)程描述
    介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。
    (1)第一步
    (2)第二步
    (3)??
    五、學(xué)習(xí)建議
    在此處,你要為學(xué)生提供一些建議,以幫助他們組織所收集的信息。“建議”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu),“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式,問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。
    如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”中,可能效果會(huì)更好。不過(guò)如果你提供了大量的建議,或者數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程不是幾步就可以完成的事情,那么還是將這兩個(gè)部分分開(kāi)的好。
    六、評(píng)價(jià)
    創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外,你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表,這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    七、總結(jié)
    用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)完成此webquest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。
    模板3 基于問(wèn)題的研究型學(xué)習(xí)模式
    研究型學(xué)習(xí)的主題
    一、確定問(wèn)題或提出更多的問(wèn)題
    向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問(wèn)題。確定較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵,是要保證解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。
    在這里,學(xué)生們要分析即將解決的主要問(wèn)題,然后提出一個(gè)問(wèn)題列表,這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問(wèn)題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問(wèn)題。
    二、組織分工
    小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,決定誰(shuí)將做什么工作,以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源,以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。
    三、收集信息
    小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。
    四、整理分析信息
    當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí),他們將在一起把所收集到的信息分類(lèi)。
    為了分析所收集的信息,小組成員需要明確回答以下問(wèn)題:
    (1)所收集的信息是否有助于回答主要問(wèn)題?
    (2)信息是否充足?是否需要收集更多的信息?
    (3)所收集的信息是否足以做出決定或解決問(wèn)題?
    在這一步驟,小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們(或在教師的幫助下)將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究所收集到的事實(shí),這將有助于他們篩選有用的信息,以便獲得最終的答案和解決方案。
    五、創(chuàng)建答案/解決方案
    在這一步驟,小組成員們要思考下面一些問(wèn)題:怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案?最終結(jié)果(產(chǎn)品)將是怎樣的?這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的,但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。
    六、評(píng)價(jià)與展示作品
    小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案,評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過(guò)程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候,多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo),這點(diǎn)很重要,因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)!