人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇一
《故鄉(xiāng)》寫于19，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。
浙教版語文教材第三冊第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學習這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。
閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。魯迅小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
一、難點確定
魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上。《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。要恰當理解話中的含義，對老師來講也需凝神一思，對初二學生來講，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說有差別就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明，所以把握起來還較容易?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，我們確定本文的教學難點為：第一，如何引導學生把握“我”和“楊二嫂”這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準確理解文中關(guān)于“希望”的含義。
二、難點的突破
教育的主體是學生，設(shè)定難點時是以學生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點，也就必須設(shè)計學生易于接受的方法。
根據(jù)初二學生的認知特點，我們可以從以下幾個方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學生學習的興趣；接著，通讀課文進行聯(lián)想，引導學生分析人物形象；最后，聯(lián)系實際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。
在實施過程中則采用教師引導、總結(jié)與學生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學方法，具體可以分三步走：
第一步：引導。如何引導呢?最好的辦法是講故事，孩子都愛聽故事。那么，我們就從課文的時代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T，說說紹興的風土人情，最后當我們講到1912月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時，可以把學生的視線拉回課文，再牽出一條學生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過渡到分析學生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了。
第二步：啟發(fā)。由于學生對作家、作品及時代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發(fā)為主，激發(fā)學生的主觀能動性，主動積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。啟發(fā)可從三個角度人手，“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱，再派生出若干小問題，要求學生思考，目的是最后給兩位人物定位。這是一個非常有趣的過程，我們可以展開課堂討論，讓學生暢所欲言，還能促使學生深入閱讀課文，鉆研課文，最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義?！拔摇笔且粋€具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象，是當時社會進步希望之所在。而“楊二嫂”則是一個在當時社會既被侮辱，被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
第三步：深化。分析到這里，學生們對整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解，現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@是一句比喻，把希望的存在比為“路的開創(chuàng)”，含義是希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望看去遙遠，實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去干，去實踐，希望終能實現(xiàn)。但這樣的解釋，對初中學生來講仍顯拗口難懂，我們不妨先撇開“抽象”的希望，而從“路”談起。
請設(shè)想，洪荒年代，荊棘遍地，要想到達遠方，無路可走，束手無策，則永遠離不開原地；只有奮斗，披荊斬棘，才有可能到達遠方的目的地，怎么辦?只有“開路”，才有希望。那么，行動吧!
有行動，才有路，有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
三、教學總結(jié)
通過《故鄉(xiāng)》的難點教育，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇二
1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
一節(jié)課結(jié)束時，學生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：
我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。
我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。
秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。
這樣的語言訓練，通過感官的開發(fā)，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。
理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
4.1第一學時教學
活動活動1【導入】回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
活動2【活動】認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細膩柔軟狹長漸漸
又酸又甜細雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請小老師讀。
活動3【活動】初讀課文，整體感知
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
活動4【活動】深入課文，接近楊梅
（一）、學習課文4——6自然段
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）
（二）、學習課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！?BR> “貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！?BR> 這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導學生朗讀。
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
活動5【活動】說寫結(jié)合，拓展練習
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
活動6【活動】板書設(shè)計
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇三
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫?，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《大海啊，故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(九年級)上冊第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為f大調(diào)，速度為稍慢，情緒為深情地，由王立平作詞作曲，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個部分，歌曲的情緒由平靜轉(zhuǎn)向激昂，抒發(fā)了對于大海、對于故鄉(xiāng)的思念之情。
二、說學情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護。
三、說教學目標
通過對教材的分析以及學情的了解，我設(shè)計的三維目標如下：
情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲，積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，樹立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。
過程與方法：以分析、比較、體驗、合作的方式，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。
知識與技能：能用圓潤、流暢、舒展的聲音演唱歌曲，正確演唱二聲部部分。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點：
重點是用堅定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
難點是體會附點、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點：
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心部分;在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)
學生自由回答后，我進行總結(jié)：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，大海對我們非常重要，它是我們的朋友，順勢揭示課題《大海啊，故鄉(xiāng)》。
這樣設(shè)計，調(diào)動學生的學習興趣，為后續(xù)學習歌曲作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學生對作品有一個整體的把握。
在新課的第一環(huán)節(jié)，首先初次聆聽歌曲，并提問歌曲的情緒、速度是怎樣的?學生可能會回答，速度稍慢，情緒是深情舒緩地。
接著，再次聆聽歌曲，并提問歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點?學生可能回答為三拍子，有搖曳感。
進而我總結(jié)：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，請大家一起進一步學習這首歌曲。
通過這樣的方式，引導學生對音樂有一個初步的了解，對其風格有一個基礎(chǔ)印象。
第三環(huán)節(jié)是學唱歌曲環(huán)節(jié)
細致、精準對于作品的分析及學習，是學生了解作品特點的主要途徑，為了引導學生了解重點，突破難點，循序漸進的了解作品。
首先，為更好地找到發(fā)聲位置，保護嗓音。我會帶領(lǐng)學生以“u”為母音，以“123454321”為音階進行發(fā)聲練習。接著，跟琴學唱高聲部歌譜，過程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點、切分)，并加以練習解決難點。
然后，按節(jié)奏朗讀歌詞，思考歌詞表達怎樣的情感?學生可能會回答，主要表達了對于故鄉(xiāng)、大海的思念之情。順勢填詞演唱歌曲，并思考歌曲分為幾個部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學生可能會回答，為“大海啊大海，就像媽媽一樣”處。
接著我追問，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學生可能會回答，音區(qū)更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪，一浪高過一浪。進而總結(jié)：后半部分演唱力度和情緒應(yīng)該更加強烈有力，情緒更激動，才能表達呼喚的真切情感。
再者，跟琴學唱低聲部歌譜后，以“mu”為母音，進行練習，并要求學生要注意力度。并將學生分為兩組，進行二聲部演唱。
最后，完整演唱歌曲。
通過這樣的設(shè)計，帶領(lǐng)學生多次聆聽、反復練習，感受歌曲段落之間的情感對比，從而更富有感情的進行演唱。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會介紹歌曲背景、歌曲作者王立平。
接著組織創(chuàng)編活動，進行小組表演唱。學生上臺進行展示，我會給予鼓勵性的評價并總結(jié)。
這樣做進一步檢驗學生對于本課的掌握程度，并激發(fā)學生的創(chuàng)編能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會與學生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點，并總結(jié)：大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命，呼吁學生能夠熱愛大海、熱愛生活。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學生的思考，我會要求搜集更多關(guān)于大海的作品，下節(jié)課進行分享。
通過這樣的方式，做到了從課上到課下的延續(xù)，鍛煉學生的材料搜集能力，自主拓展本課的知識。
七、說板書設(shè)計
最后，就是我今天的板書設(shè)計，簡潔、明了，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇四
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學目標。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標是：結(jié)合課文內(nèi)容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學目標。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。
由于三年級學生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。
“培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：
作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。
確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據(jù)學生匯報情況相機板書。
《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》要求中年級學生應(yīng)學會觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設(shè)計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進行到下一教學環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇五
各位領(lǐng)導、老師們：
你們好！
今天我要說課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹》。下面，我將從教材、教學目標、教學重難點、教法及教學過程五個方面展開。
一、說教材
《故鄉(xiāng)的榕樹》是江蘇省中等職業(yè)學校試用教材第一冊第一單元第六課。本單元是學會感知和領(lǐng)會，體會情感?！白⒅厍楦畜w驗”是《語文課程標準》課程標準對語文教學提出的一項重要要求。
《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點是“形散神不散”。所謂“形”是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的。所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣迅速準確地抓住散文的“神”呢？可以從抓中心句、關(guān)鍵句入手，比如課文最后三段，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵。
我認為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，作者是由眼前住所的榕樹，想起故鄉(xiāng)的榕樹及當時的人和事，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)深情的思念。
二、說教學目標
根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：學會抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法，體會文章語言的詩意。
2、過程與方法：掌握文章情以物興、寄情于物的寫法
3、情感態(tài)度價值觀：體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。
學情分析：在這篇課文之前，學生已經(jīng)學了《荷塘月色》《夢和淚》等優(yōu)美的散文，有了一定的散文鑒賞能力，所以要求學生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進行評價，可以從字詞品讀、修辭、意境等方面闡述，挖掘出字里行間流露出的作者的情感。
三、說教學重、難點我認為，本文的教學重點有二：
一是理清作者的寫作思路，
二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人與事，體會作者的思想之情。
本文的難點是品味本文富有文采的句段，賞析出現(xiàn)的語言超常搭配。
四、說教法
教學有法而教無定法。任何一節(jié)課的教學都不可能采用單一的教學方法，對于《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇優(yōu)美的散文，我選擇采用誦讀法、提問法、講授法、引導法、討論點撥法、探究拓展法。
五、說教學過程
最后我具體來談?wù)勥@堂課的教學過程：我將本課設(shè)計為七個步驟，一個課時完成。
（一）導入新課
（二）作者簡介
簡單介紹下作者的生平，使學生對黃河浪有一定的了解，對理解文章思想也是有幫助的。
（三）正音
這些中專生的預習習慣不是很好，一些字詞的注音及意思不會自己去弄懂，故而把一些學生容易讀錯的字列出來供其參考與學習。
（四）根據(jù)課題
思考問題在預習課文的基礎(chǔ)上，學生基本都能找出本文所寫的是故鄉(xiāng)的榕樹，表達的是對故鄉(xiāng)的思念。
（五）思鄉(xiāng)作品賞析
學生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長嘆的思鄉(xiāng)之情。
我用到了李煜《虞美人》、席慕容《鄉(xiāng)愁》等著名詩歌。
（六）課文分析
1、整體感知階段
在學生自讀的基礎(chǔ)上，思考文中一共寫了哪些地方的榕樹，并找出文中重要的兩處過渡句，從而理清本文的寫作思路。
2、討論研究階段
這是本課的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個大問題。
第一，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者寫了與之相關(guān)的哪些事情？
第二，通過寫故鄉(xiāng)的人和事，表達了作者的什么感情？
通過兩個問題的回答，引導學生總結(jié)本文的寫作特色——情以物興、寄情于物。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點就是榕樹，作者把對故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上，通過對榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實感，“不精不誠，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹寫得愈美，愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫景，卻“句句是情、字字關(guān)情”。無論是寫景、寫物、寫人、寫事無不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來。
3、品讀欣賞階段
讓學生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進行評價，可以從字詞的品讀、修辭等角度去體會作者的匠心獨運和思鄉(xiāng)之情。
這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學生的閱讀功底和表達能力。討論之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，在音樂聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。利用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)了富有詩意的，有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂情境，在這個空間中，余光中的詩和羅大佑的音樂中的那種鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，隨著音樂符號，流過學生的心靈，留下了深刻的印記，這是更深層面的心靈對話。任何的道德說教都無法起到這樣的效果。
4、知識遷移
請以某一景、物或細節(jié)作為載體，從記憶深處尋找一份曾經(jīng)的感動。
從具體的教學效果看，學生感受體驗了文本的語言美、情感美。然后通過層層鋪墊，明顯地體現(xiàn)出學生與文本的情感共鳴，而這種共鳴因為有了生命主體參與，又可以進一步激發(fā)主體的生命體驗，使他們在本質(zhì)上產(chǎn)生道德情感：對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。有過這樣的審美和道德情感體驗的主體一定比那些缺乏體驗的主體，更能生成有價值的道德判斷能力和道德行為。這是一切牽強附會的德育滲透無法做到的。
5、作業(yè)布置
風在路上，人在風中，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的，在人們的記憶中，她就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物假如有一天，你要離開你的家鄉(xiāng)，你會記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當有月亮的晚上，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個呢？請模仿本文創(chuàng)作手法，完成《故鄉(xiāng)的xx》。
“述文相效，自古而然”，習作模仿范文是讀寫結(jié)合的一條重要經(jīng)驗。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”所以我運用了教材這一典范，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使學生觸類旁通，學以致用。
（七）教學反思
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念。時隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，美妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷。學生沒有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。因此，重點引導學生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
上完這節(jié)課，我覺得基本上達到預定的教學目標——引導學生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說也比較深刻。
但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對學生的點評缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。
對這樣的一節(jié)課，我有一個擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學要求呢？課后我問了學生學習的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進一步理解文本的內(nèi)容，當然更重要的是能力的提升。
以上是剛上完課后的一點思考。過后再仔細反思一下，恐怕問題多多。
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇六
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學目標。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標是：結(jié)合課文內(nèi)容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學目標。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。
由于三年級學生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。
二、說教法和學法
“培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
三、說教學環(huán)節(jié)（過程）
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：
作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。
確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據(jù)學生匯報情況相機板書。
《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》要求中年級學生應(yīng)學會觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設(shè)計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進行到下一教學環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）
四、說板書設(shè)計
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念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇七
各位評委老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人音版小學五年級上冊第五課中的學唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
《故鄉(xiāng)的小路》是這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。
五年級隨著年齡的增長，見識的擴展，自主意識不斷增強，特別是受流行音樂的影響，已經(jīng)不滿足于課堂教學上的曲子，他們對音樂課的興趣逐漸減弱，他們渴望音樂，卻不喜歡書本上的歌曲。因此，在課堂教學中我們不許培養(yǎng)對音樂課的興趣和熱情，讓學生轉(zhuǎn)為從心底上真心喜歡音樂，并具有一定的優(yōu)劣作品辨別能力。尤其是要注意音樂課基本常規(guī)和提高音樂欣賞能力的培養(yǎng)；良好的歌唱習慣、歌唱方法的指導；形成良好的持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。提高他們的音樂綜合素質(zhì)，并在教學中進行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶。
綜合本課的教材和學情我確定了本課的教學目標：
1．能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2．通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3．唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。
說重點：用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美和抒情。
說難點：感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
說教法：
課堂上我以學生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位學生參與音樂活動的狀態(tài)，在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中尋找學生的興趣點，發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。
2.對比感受法:在學習節(jié)奏中,我采用了對比方法,讓他們感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3.體驗性學習法:音樂課倡導完整聆聽音樂作品，我在聆聽導入、歌曲學唱藝術(shù)表現(xiàn)的兩個環(huán)節(jié)中，使學生在充分聆聽后談自己的感受及自己的新發(fā)現(xiàn)，使學生在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中學生真正喜歡此曲。
說學法
教學中我有意識地進行學法指導與滲透，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生學習興趣，用聽、說、唱、演等形式激發(fā)情感，從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)音樂的審美能力，具體學法如下：
1.自主學習，主動探究：學生在兩次聆聽導入后能描述歌曲演唱形式及意境。旋律每小節(jié)的拍數(shù)是不一樣的，除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有兩種類型等，學生能主動參與學習，發(fā)現(xiàn)其趣味性，從而達到探求新知的欲望，達到高效學習。
2.交流互動，快樂喜得：彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次， 會喜得到此句有變化音的加入。
3.創(chuàng)造表演，參與表演：在創(chuàng)編活動中，用肢體語言來表現(xiàn)歌曲的意境，并能用歌聲及動作表現(xiàn)歌曲，抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。
到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
第一個教學過程組織教學
1.師生問好
2.發(fā)聲練習
（發(fā)聲練習它既可以訓練咬字吐詞的清晰，可以訓練聲音的靈巧彈性和控制力，還可以培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和音樂分析能力，也能訓練聲音在對音樂處理的情感表達能力。所以每堂音樂課發(fā)聲練習是必不可少的。）
3.律動
快樂的音樂課又開始了，讓我們動起來吧!播放（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）并做律動。
學生回答教師會及時的表揚、鼓勵。
（此環(huán)節(jié)做律動，聆聽感受了三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點，并用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律特征，不僅溫故舊知，還激發(fā)學生對學習新知識的積極性。）
第二個教學過程歌曲學習：
1.揭示課題
今天我們就來學習一首變拍子的歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
2.聆聽歌曲
此環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩次聆聽。
第一次聆聽從歌曲中你感受了怎樣一種情感？
第二次聆聽旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣？ 除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型？
歸納：歌曲有兩種或兩種以上的拍子組成，這就是變拍子 （音樂，作為一門聽覺藝術(shù)，學會傾聽是為學習歌曲打下良好基礎(chǔ)，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內(nèi)涵。）
3、節(jié)奏游戲，興趣引路：
聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，教師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領(lǐng)會變拍子歌曲的特點。首先，教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風格的動作，并與大家一起分享；最后，老師將學生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：
4.教師范唱第二聲部
（此處教師范唱，是讓學生更好直觀的感受音樂，“范唱”是提高學生對歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，它能充分激發(fā)學生對唱歌學習的積極性。不管科學技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學生面前的正確范唱。）
5．學唱齊唱部分
（1）輕聲演唱歌曲第一段，要求情感到位
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。感受#4的作用，加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。
6.學唱低聲部
（1）演唱低聲部樂譜，邊唱邊想合唱部分有幾句，用比較法學習樂譜，
（2）跟老師合作演唱
7.學唱高聲部
（1）教師引領(lǐng)學生用lu表現(xiàn)故鄉(xiāng)小路的.意境，注意聲音的位置。
（2）填唱歌詞并熟唱歌詞。
8.二聲部合作
（1）學生自己兩個聲部演唱
（2）完整聆聽歌曲，展示小路圖片，揭示演唱次序，認識體會延長記號的作用。
（3）最后的“嗯”哼鳴作漸慢漸弱處理。
在藝術(shù)處理中，強調(diào)音色、速度、力度等，歌曲的高潮是第二部分，這也是本課的重點與難點，要以對故鄉(xiāng)“彎彎的小路”“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌曲，使學生在聽說唱演等音樂實踐活動中正確演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
第三個教學過程拓展延伸：
分組：一組練習用打擊樂為歌曲伴奏，一組練習歌曲的領(lǐng)唱與合唱，一組練習為歌曲編舞。
家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠縈繞在我們的身旁。讓我們共同來熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的祖國，熱愛家鄉(xiāng)的小路。讓我們用最美妙的音樂，來表達對家鄉(xiāng)的思念，共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》。
第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜
第三頁： 變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲
第五頁： 歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜
第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，進行接唱、領(lǐng)唱、齊唱的練習。
根據(jù)學生年齡特點，我認為《故鄉(xiāng)的小路》以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取教師語言描述創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在想象中抒發(fā)自己內(nèi)心對故鄉(xiāng)的情感，而在變拍子的這一環(huán)節(jié)主要也是采用玩游戲自由編創(chuàng)這樣的形式將這個難點化難為易，輕松帶過。
本課的設(shè)計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多樣的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
當然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇八
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《故鄉(xiāng)》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》， 還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。
教學理念是確定教學重點難點和選擇教法學法的理論依據(jù)。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學理念是：
1、力求體現(xiàn)語文學科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一
新課標要求“培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力”、 “初步具有欣賞文學作品的能力”。對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術(shù)美。
欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學習《故鄉(xiāng)》這篇小說就是：
(1)學習對比的表現(xiàn)手法;
(2)了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。
2、確立學生的主體地位，將課堂還給學生
有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說把握起來還較容易的就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點：
第一，引導學生把握 “楊二嫂” 這個人物形象及在作品中的作用。
第二，引導學生把握“我”這個人物形象，準確理解文中關(guān)于“希望”的含義
突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導思想，以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。學生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導地位，因此，在教法選擇上突出學生的主體地位。
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。
1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學習法： “閏土”形象學生可自主分析
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)
8、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。
(一) 詩詞導入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——張九齡 夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠
(好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行 3、反差強烈，引發(fā)思索。)
(二)整體感知
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)。
(三)分析小說
1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
(1)閏土：在小學出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學生可以自主分析，突破學習重點。
(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。
a、對小說的社會環(huán)境解析(對比閏土看瓜所言)——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
b、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。
她在作品中的存在意義有二：
一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;
二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路;有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
(四)練習
目標檢測上相關(guān)練習題
備注：有些教參上確立的教學重點，比如景物(自然環(huán)境)描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。
通過《故鄉(xiāng)》的學習，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說的能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇九
《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學語文實驗本中的一篇課文。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯。這篇課文以奧頓斯的美麗為主線，具體描寫了房屋、小河、樹木、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來的幻想，以此來突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗。課文把小河兩岸的景色描寫得十分美麗?！扒逵牡男『印?，“緩緩地從城市穿過”不僅寫出了小河河水的清澈，更寫出了小河給這座城市帶來的一片寧靜氣氛?！凹t葉似火的丹楓”、“疏疏落落的白樺”、“長條拂水的垂柳”更讓小河兩岸，一年四季都有不同的色彩，而在小河上浮游的小天鵝，又使小河變得富有生命，這一靜一動地描寫著實讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。
我班的學生活潑開朗，尤其是部分學生有良好的學習習慣，樂于了解課文之外的有關(guān)知識，而且在課堂的教學活動中，他們也能將所學所知運用到課堂中來。入學來，他們課堂上的表現(xiàn)從原來的膽小怕、回答問題，到現(xiàn)在自信、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己，課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機。在小班化教學實踐過程中，同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學活動中。但是由于學生年齡小，其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性不夠、小組合作不夠默契等現(xiàn)象。
知識與技能：
1、能在語言環(huán)境中認讀13個生字和11個詞語。注意“緩”、“疏”的字形；理解詞語“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長條拂水”
2、能順暢地朗讀課文，能背誦課文。
3、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把
句子說具體。
4、 積累課文中描寫景色的詞語和句子，運用課文中的句子看圖說話。
重點、難點：
1．通過小組合作學習的形式，指導學生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗。
2．通過多種形式的朗讀訓練，讓學生順暢朗讀課文，并背誦課文。
3．積累語句，運用課文中的句子看圖說話。
過程與方法：
1、通過聽故事，激發(fā)學生學習的興趣，到導入課文。
2、通過子讀課文，學生認識課文中的生字，詞語，并能把課文讀正確。
3、通過小組合作學習的形式，指導學生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗。
4、過多種形式的朗讀訓練，讓學生順暢朗讀課文，并背誦課文。
5、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把句子說具體。
6、幫助學生積累語句，運用課文中的句子看圖說話。
情感、態(tài)度與價值：
1、通過全文的學習讓學生感受丹麥城市奧頓斯的美麗。
2、通過學習讓學生了解安徒生，激發(fā)學習閱讀的興趣。
課堂教學是我們推進二期課改，實施素質(zhì)教育的主陣地，課改的基本理念如果是先進的，是有利于學生素質(zhì)的全面提高的，最終只有切實地落實在我們課堂教學的實際行為中，才能達到教育教學穩(wěn)定的、持續(xù)的、具有多種推動力的效果。新課程標準這樣定義語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！倍谡n改強調(diào)優(yōu)化學習方式，倡導有效的接受與體驗，重視語言的積累和學生學習習慣的培養(yǎng)。在教學《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中，讓學生與自我體驗，在品句中積累，在體驗反思中，升華情感，提高人文素養(yǎng)。學生的閱讀活動，通過與作者的對話，達到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話，與作品對話，學生的心靈受到撞擊，若因勢利導巧妙地給學生搭建與自我對話的平臺，就會促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學目標，我設(shè)計了這樣幾個教學策略：
1．講述故事，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感?！睂耄q如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極端的時間內(nèi)，安定學生的情緒，誘發(fā)學生與課文學習相應(yīng)的感情，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。在教學中，我用講故事的形式引入課題，讓學生說說這個故事是誰寫的？關(guān)于安徒生你想知道什么？這兩個問題學生十分感興趣，學生帶著問題在很短的時間里抓住學生的思緒，很快地就進入了課文的學習。這樣，深深吸引了學生，激發(fā)了他們的熱烈的求知欲。
2．抓住關(guān)鍵，品讀句子。
《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書的實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 閱讀教學過程的自我建構(gòu)是建立在學生對文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此，閱讀教學要讓學生充分地感受、體驗和理解，要讓學生“有所感悟和思考”。再有，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。語文再現(xiàn)生活是通過理解、想象、體會來實現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生想象，能幫助學生理解課文，體會課文意境，領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界，特別是對引導學生語言表達，積累規(guī)范語言。因此，我重點抓住課文中描寫安徒生故鄉(xiāng)風景的語句，讓學生自由選擇自己喜歡的句子讀，并說出喜歡的理由。這樣可以讓學生通過自己的朗讀來理解詞語，品味句子的魅力所在。如：在教學第二小節(jié)時，學生都能通過自己的朗讀，說出句子的關(guān)鍵之處，在朗讀過程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長條拂水”等。同時，詞語教學的形式多樣，更加便于學生學會如何去理解詞語。
3． 讀中積累，讀中感悟
《課標》指出：不同年級學生，讀的側(cè)重
點、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學生是最難“潛心”的，讀的意識和能力薄弱，而低年級閱讀教學的重點就是讀好書。低年級閱讀教學中的語言感悟、理解大多是在讀中進行的。閱讀是語文教學的中心。在倡導學生主體，尊重學生感受，語文教學要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語文閱讀教學也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學生潛心讀書，書聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗……因此，在課堂上，我通過學生個性化的朗讀、小組內(nèi)的朗讀、組間自由組合的朗讀等形式，讓學生充分地熟記課文的語言。整堂課書聲朗朗，在幫助學生積累文中的好詞佳句同時，引導學生運用這些語句。
4． 互幫互助，合作學習
小組合作交流，是小班化教學中常使用的一種教學組織形式，它可以使學生參與課堂的機會大大增多。不敢在班上發(fā)言的，可以在小組討論時發(fā)言，這樣同學間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和互助精神；同時又可以大大增加學生發(fā)言的機會。每一個學生都可以暢所欲言，這樣就能提高學生的參與意識、表達能力、解決問題的能力、自學能力及自主精神。在小組學習活動中，要訓練學生認真聽聽別人的意見，學會與別人交流看法，耐心傾聽別人說話等，當要陳述自己的觀點時，應(yīng)先想后說并控制好交流的音量，談出自己的意見時，語句要婉轉(zhuǎn)，同時要樂于接受別人的意見，建議中肯時要及時接納。只有使學生成為學習的主人后，他們所煥發(fā)出來的學習激情和智慧則是無可限量的。然而，教師在學生合作學習中要起指導作用，并擔任巡視者，及時督促學生人人參與學習與討論，并隨時解答學生在討論中產(chǎn)生的疑問，拉近師生之間的距離。在教學中，我組織學生進行了幾次合作學習，學生在組長的帶領(lǐng)下，一步一步地學習課文。課堂上我也深入到幾個組內(nèi)，作為組內(nèi)普通的一員與學生共同學習，在學生遇到困難難以解決時適時加以點撥，協(xié)助學生完成學習任務(wù)。這樣，既讓學生學到了知識，也提高了學生思考問題的能力，促進學生的發(fā)展。由于學生年齡小，小組合作學習還須在老師的指導下進行。有的學生仍表現(xiàn)出拘謹，膽小，不夠主動，這還有待在今后的教學中加強引導。
語文是一門實踐性很強的課程，語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。 我們應(yīng)該讓學生走進課文呈現(xiàn)的情感世界，引導他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境。
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇一
《故鄉(xiāng)》寫于19，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。
浙教版語文教材第三冊第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學習這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。
閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。魯迅小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
一、難點確定
魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上。《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。要恰當理解話中的含義，對老師來講也需凝神一思，對初二學生來講，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說有差別就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明，所以把握起來還較容易?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，我們確定本文的教學難點為：第一，如何引導學生把握“我”和“楊二嫂”這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準確理解文中關(guān)于“希望”的含義。
二、難點的突破
教育的主體是學生，設(shè)定難點時是以學生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點，也就必須設(shè)計學生易于接受的方法。
根據(jù)初二學生的認知特點，我們可以從以下幾個方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學生學習的興趣；接著，通讀課文進行聯(lián)想，引導學生分析人物形象；最后，聯(lián)系實際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。
在實施過程中則采用教師引導、總結(jié)與學生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學方法，具體可以分三步走：
第一步：引導。如何引導呢?最好的辦法是講故事，孩子都愛聽故事。那么，我們就從課文的時代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T，說說紹興的風土人情，最后當我們講到1912月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時，可以把學生的視線拉回課文，再牽出一條學生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過渡到分析學生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了。
第二步：啟發(fā)。由于學生對作家、作品及時代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發(fā)為主，激發(fā)學生的主觀能動性，主動積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。啟發(fā)可從三個角度人手，“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱，再派生出若干小問題，要求學生思考，目的是最后給兩位人物定位。這是一個非常有趣的過程，我們可以展開課堂討論，讓學生暢所欲言，還能促使學生深入閱讀課文，鉆研課文，最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義?！拔摇笔且粋€具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象，是當時社會進步希望之所在。而“楊二嫂”則是一個在當時社會既被侮辱，被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
第三步：深化。分析到這里，學生們對整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解，現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@是一句比喻，把希望的存在比為“路的開創(chuàng)”，含義是希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望看去遙遠，實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去干，去實踐，希望終能實現(xiàn)。但這樣的解釋，對初中學生來講仍顯拗口難懂，我們不妨先撇開“抽象”的希望，而從“路”談起。
請設(shè)想，洪荒年代，荊棘遍地，要想到達遠方，無路可走，束手無策，則永遠離不開原地；只有奮斗，披荊斬棘，才有可能到達遠方的目的地，怎么辦?只有“開路”，才有希望。那么，行動吧!
有行動，才有路，有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
三、教學總結(jié)
通過《故鄉(xiāng)》的難點教育，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇二
1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
一節(jié)課結(jié)束時，學生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：
我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。
我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。
秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。
這樣的語言訓練，通過感官的開發(fā)，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。
理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
4.1第一學時教學
活動活動1【導入】回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
活動2【活動】認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細膩柔軟狹長漸漸
又酸又甜細雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請小老師讀。
活動3【活動】初讀課文，整體感知
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
活動4【活動】深入課文，接近楊梅
（一）、學習課文4——6自然段
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）
（二）、學習課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！?BR> “貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！?BR> 這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導學生朗讀。
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
活動5【活動】說寫結(jié)合，拓展練習
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
活動6【活動】板書設(shè)計
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇三
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫?，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《大海啊，故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(九年級)上冊第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為f大調(diào)，速度為稍慢，情緒為深情地，由王立平作詞作曲，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個部分，歌曲的情緒由平靜轉(zhuǎn)向激昂，抒發(fā)了對于大海、對于故鄉(xiāng)的思念之情。
二、說學情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護。
三、說教學目標
通過對教材的分析以及學情的了解，我設(shè)計的三維目標如下：
情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲，積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，樹立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。
過程與方法：以分析、比較、體驗、合作的方式，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。
知識與技能：能用圓潤、流暢、舒展的聲音演唱歌曲，正確演唱二聲部部分。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點：
重點是用堅定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
難點是體會附點、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點：
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心部分;在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)
學生自由回答后，我進行總結(jié)：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，大海對我們非常重要，它是我們的朋友，順勢揭示課題《大海啊，故鄉(xiāng)》。
這樣設(shè)計，調(diào)動學生的學習興趣，為后續(xù)學習歌曲作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學生對作品有一個整體的把握。
在新課的第一環(huán)節(jié)，首先初次聆聽歌曲，并提問歌曲的情緒、速度是怎樣的?學生可能會回答，速度稍慢，情緒是深情舒緩地。
接著，再次聆聽歌曲，并提問歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點?學生可能回答為三拍子，有搖曳感。
進而我總結(jié)：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，請大家一起進一步學習這首歌曲。
通過這樣的方式，引導學生對音樂有一個初步的了解，對其風格有一個基礎(chǔ)印象。
第三環(huán)節(jié)是學唱歌曲環(huán)節(jié)
細致、精準對于作品的分析及學習，是學生了解作品特點的主要途徑，為了引導學生了解重點，突破難點，循序漸進的了解作品。
首先，為更好地找到發(fā)聲位置，保護嗓音。我會帶領(lǐng)學生以“u”為母音，以“123454321”為音階進行發(fā)聲練習。接著，跟琴學唱高聲部歌譜，過程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點、切分)，并加以練習解決難點。
然后，按節(jié)奏朗讀歌詞，思考歌詞表達怎樣的情感?學生可能會回答，主要表達了對于故鄉(xiāng)、大海的思念之情。順勢填詞演唱歌曲，并思考歌曲分為幾個部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學生可能會回答，為“大海啊大海，就像媽媽一樣”處。
接著我追問，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學生可能會回答，音區(qū)更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪，一浪高過一浪。進而總結(jié)：后半部分演唱力度和情緒應(yīng)該更加強烈有力，情緒更激動，才能表達呼喚的真切情感。
再者，跟琴學唱低聲部歌譜后，以“mu”為母音，進行練習，并要求學生要注意力度。并將學生分為兩組，進行二聲部演唱。
最后，完整演唱歌曲。
通過這樣的設(shè)計，帶領(lǐng)學生多次聆聽、反復練習，感受歌曲段落之間的情感對比，從而更富有感情的進行演唱。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會介紹歌曲背景、歌曲作者王立平。
接著組織創(chuàng)編活動，進行小組表演唱。學生上臺進行展示，我會給予鼓勵性的評價并總結(jié)。
這樣做進一步檢驗學生對于本課的掌握程度，并激發(fā)學生的創(chuàng)編能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會與學生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點，并總結(jié)：大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命，呼吁學生能夠熱愛大海、熱愛生活。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學生的思考，我會要求搜集更多關(guān)于大海的作品，下節(jié)課進行分享。
通過這樣的方式，做到了從課上到課下的延續(xù)，鍛煉學生的材料搜集能力，自主拓展本課的知識。
七、說板書設(shè)計
最后，就是我今天的板書設(shè)計，簡潔、明了，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇四
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學目標。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標是：結(jié)合課文內(nèi)容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學目標。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。
由于三年級學生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。
“培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：
作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。
確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據(jù)學生匯報情況相機板書。
《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》要求中年級學生應(yīng)學會觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設(shè)計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進行到下一教學環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇五
各位領(lǐng)導、老師們：
你們好！
今天我要說課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹》。下面，我將從教材、教學目標、教學重難點、教法及教學過程五個方面展開。
一、說教材
《故鄉(xiāng)的榕樹》是江蘇省中等職業(yè)學校試用教材第一冊第一單元第六課。本單元是學會感知和領(lǐng)會，體會情感?！白⒅厍楦畜w驗”是《語文課程標準》課程標準對語文教學提出的一項重要要求。
《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點是“形散神不散”。所謂“形”是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的。所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣迅速準確地抓住散文的“神”呢？可以從抓中心句、關(guān)鍵句入手，比如課文最后三段，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵。
我認為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，作者是由眼前住所的榕樹，想起故鄉(xiāng)的榕樹及當時的人和事，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)深情的思念。
二、說教學目標
根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：學會抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法，體會文章語言的詩意。
2、過程與方法：掌握文章情以物興、寄情于物的寫法
3、情感態(tài)度價值觀：體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。
學情分析：在這篇課文之前，學生已經(jīng)學了《荷塘月色》《夢和淚》等優(yōu)美的散文，有了一定的散文鑒賞能力，所以要求學生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進行評價，可以從字詞品讀、修辭、意境等方面闡述，挖掘出字里行間流露出的作者的情感。
三、說教學重、難點我認為，本文的教學重點有二：
一是理清作者的寫作思路，
二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人與事，體會作者的思想之情。
本文的難點是品味本文富有文采的句段，賞析出現(xiàn)的語言超常搭配。
四、說教法
教學有法而教無定法。任何一節(jié)課的教學都不可能采用單一的教學方法，對于《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇優(yōu)美的散文，我選擇采用誦讀法、提問法、講授法、引導法、討論點撥法、探究拓展法。
五、說教學過程
最后我具體來談?wù)勥@堂課的教學過程：我將本課設(shè)計為七個步驟，一個課時完成。
（一）導入新課
（二）作者簡介
簡單介紹下作者的生平，使學生對黃河浪有一定的了解，對理解文章思想也是有幫助的。
（三）正音
這些中專生的預習習慣不是很好，一些字詞的注音及意思不會自己去弄懂，故而把一些學生容易讀錯的字列出來供其參考與學習。
（四）根據(jù)課題
思考問題在預習課文的基礎(chǔ)上，學生基本都能找出本文所寫的是故鄉(xiāng)的榕樹，表達的是對故鄉(xiāng)的思念。
（五）思鄉(xiāng)作品賞析
學生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長嘆的思鄉(xiāng)之情。
我用到了李煜《虞美人》、席慕容《鄉(xiāng)愁》等著名詩歌。
（六）課文分析
1、整體感知階段
在學生自讀的基礎(chǔ)上，思考文中一共寫了哪些地方的榕樹，并找出文中重要的兩處過渡句，從而理清本文的寫作思路。
2、討論研究階段
這是本課的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個大問題。
第一，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者寫了與之相關(guān)的哪些事情？
第二，通過寫故鄉(xiāng)的人和事，表達了作者的什么感情？
通過兩個問題的回答，引導學生總結(jié)本文的寫作特色——情以物興、寄情于物。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點就是榕樹，作者把對故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上，通過對榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實感，“不精不誠，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹寫得愈美，愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫景，卻“句句是情、字字關(guān)情”。無論是寫景、寫物、寫人、寫事無不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來。
3、品讀欣賞階段
讓學生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進行評價，可以從字詞的品讀、修辭等角度去體會作者的匠心獨運和思鄉(xiāng)之情。
這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學生的閱讀功底和表達能力。討論之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，在音樂聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。利用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)了富有詩意的，有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂情境，在這個空間中，余光中的詩和羅大佑的音樂中的那種鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，隨著音樂符號，流過學生的心靈，留下了深刻的印記，這是更深層面的心靈對話。任何的道德說教都無法起到這樣的效果。
4、知識遷移
請以某一景、物或細節(jié)作為載體，從記憶深處尋找一份曾經(jīng)的感動。
從具體的教學效果看，學生感受體驗了文本的語言美、情感美。然后通過層層鋪墊，明顯地體現(xiàn)出學生與文本的情感共鳴，而這種共鳴因為有了生命主體參與，又可以進一步激發(fā)主體的生命體驗，使他們在本質(zhì)上產(chǎn)生道德情感：對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。有過這樣的審美和道德情感體驗的主體一定比那些缺乏體驗的主體，更能生成有價值的道德判斷能力和道德行為。這是一切牽強附會的德育滲透無法做到的。
5、作業(yè)布置
風在路上，人在風中，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的，在人們的記憶中，她就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物假如有一天，你要離開你的家鄉(xiāng)，你會記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當有月亮的晚上，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個呢？請模仿本文創(chuàng)作手法，完成《故鄉(xiāng)的xx》。
“述文相效，自古而然”，習作模仿范文是讀寫結(jié)合的一條重要經(jīng)驗。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”所以我運用了教材這一典范，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使學生觸類旁通，學以致用。
（七）教學反思
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念。時隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，美妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷。學生沒有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。因此，重點引導學生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
上完這節(jié)課，我覺得基本上達到預定的教學目標——引導學生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說也比較深刻。
但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對學生的點評缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。
對這樣的一節(jié)課，我有一個擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學要求呢？課后我問了學生學習的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進一步理解文本的內(nèi)容，當然更重要的是能力的提升。
以上是剛上完課后的一點思考。過后再仔細反思一下，恐怕問題多多。
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇六
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學目標。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標是：結(jié)合課文內(nèi)容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學目標。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。
由于三年級學生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。
二、說教法和學法
“培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
三、說教學環(huán)節(jié)（過程）
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：
作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。
確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據(jù)學生匯報情況相機板書。
《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》要求中年級學生應(yīng)學會觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設(shè)計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進行到下一教學環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）
四、說板書設(shè)計
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念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇七
各位評委老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人音版小學五年級上冊第五課中的學唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
《故鄉(xiāng)的小路》是這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。
五年級隨著年齡的增長，見識的擴展，自主意識不斷增強，特別是受流行音樂的影響，已經(jīng)不滿足于課堂教學上的曲子，他們對音樂課的興趣逐漸減弱，他們渴望音樂，卻不喜歡書本上的歌曲。因此，在課堂教學中我們不許培養(yǎng)對音樂課的興趣和熱情，讓學生轉(zhuǎn)為從心底上真心喜歡音樂，并具有一定的優(yōu)劣作品辨別能力。尤其是要注意音樂課基本常規(guī)和提高音樂欣賞能力的培養(yǎng)；良好的歌唱習慣、歌唱方法的指導；形成良好的持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。提高他們的音樂綜合素質(zhì)，并在教學中進行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶。
綜合本課的教材和學情我確定了本課的教學目標：
1．能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2．通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3．唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。
說重點：用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美和抒情。
說難點：感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
說教法：
課堂上我以學生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位學生參與音樂活動的狀態(tài)，在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中尋找學生的興趣點，發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。
2.對比感受法:在學習節(jié)奏中,我采用了對比方法,讓他們感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3.體驗性學習法:音樂課倡導完整聆聽音樂作品，我在聆聽導入、歌曲學唱藝術(shù)表現(xiàn)的兩個環(huán)節(jié)中，使學生在充分聆聽后談自己的感受及自己的新發(fā)現(xiàn)，使學生在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中學生真正喜歡此曲。
說學法
教學中我有意識地進行學法指導與滲透，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生學習興趣，用聽、說、唱、演等形式激發(fā)情感，從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)音樂的審美能力，具體學法如下：
1.自主學習，主動探究：學生在兩次聆聽導入后能描述歌曲演唱形式及意境。旋律每小節(jié)的拍數(shù)是不一樣的，除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有兩種類型等，學生能主動參與學習，發(fā)現(xiàn)其趣味性，從而達到探求新知的欲望，達到高效學習。
2.交流互動，快樂喜得：彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次， 會喜得到此句有變化音的加入。
3.創(chuàng)造表演，參與表演：在創(chuàng)編活動中，用肢體語言來表現(xiàn)歌曲的意境，并能用歌聲及動作表現(xiàn)歌曲，抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。
到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
第一個教學過程組織教學
1.師生問好
2.發(fā)聲練習
（發(fā)聲練習它既可以訓練咬字吐詞的清晰，可以訓練聲音的靈巧彈性和控制力，還可以培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和音樂分析能力，也能訓練聲音在對音樂處理的情感表達能力。所以每堂音樂課發(fā)聲練習是必不可少的。）
3.律動
快樂的音樂課又開始了，讓我們動起來吧!播放（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）并做律動。
學生回答教師會及時的表揚、鼓勵。
（此環(huán)節(jié)做律動，聆聽感受了三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點，并用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律特征，不僅溫故舊知，還激發(fā)學生對學習新知識的積極性。）
第二個教學過程歌曲學習：
1.揭示課題
今天我們就來學習一首變拍子的歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
2.聆聽歌曲
此環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩次聆聽。
第一次聆聽從歌曲中你感受了怎樣一種情感？
第二次聆聽旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣？ 除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型？
歸納：歌曲有兩種或兩種以上的拍子組成，這就是變拍子 （音樂，作為一門聽覺藝術(shù)，學會傾聽是為學習歌曲打下良好基礎(chǔ)，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內(nèi)涵。）
3、節(jié)奏游戲，興趣引路：
聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，教師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領(lǐng)會變拍子歌曲的特點。首先，教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風格的動作，并與大家一起分享；最后，老師將學生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：
4.教師范唱第二聲部
（此處教師范唱，是讓學生更好直觀的感受音樂，“范唱”是提高學生對歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，它能充分激發(fā)學生對唱歌學習的積極性。不管科學技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學生面前的正確范唱。）
5．學唱齊唱部分
（1）輕聲演唱歌曲第一段，要求情感到位
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。感受#4的作用，加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。
6.學唱低聲部
（1）演唱低聲部樂譜，邊唱邊想合唱部分有幾句，用比較法學習樂譜，
（2）跟老師合作演唱
7.學唱高聲部
（1）教師引領(lǐng)學生用lu表現(xiàn)故鄉(xiāng)小路的.意境，注意聲音的位置。
（2）填唱歌詞并熟唱歌詞。
8.二聲部合作
（1）學生自己兩個聲部演唱
（2）完整聆聽歌曲，展示小路圖片，揭示演唱次序，認識體會延長記號的作用。
（3）最后的“嗯”哼鳴作漸慢漸弱處理。
在藝術(shù)處理中，強調(diào)音色、速度、力度等，歌曲的高潮是第二部分，這也是本課的重點與難點，要以對故鄉(xiāng)“彎彎的小路”“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌曲，使學生在聽說唱演等音樂實踐活動中正確演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
第三個教學過程拓展延伸：
分組：一組練習用打擊樂為歌曲伴奏，一組練習歌曲的領(lǐng)唱與合唱，一組練習為歌曲編舞。
家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠縈繞在我們的身旁。讓我們共同來熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的祖國，熱愛家鄉(xiāng)的小路。讓我們用最美妙的音樂，來表達對家鄉(xiāng)的思念，共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》。
第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜
第三頁： 變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲
第五頁： 歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜
第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，進行接唱、領(lǐng)唱、齊唱的練習。
根據(jù)學生年齡特點，我認為《故鄉(xiāng)的小路》以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取教師語言描述創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在想象中抒發(fā)自己內(nèi)心對故鄉(xiāng)的情感，而在變拍子的這一環(huán)節(jié)主要也是采用玩游戲自由編創(chuàng)這樣的形式將這個難點化難為易，輕松帶過。
本課的設(shè)計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多樣的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
當然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇八
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《故鄉(xiāng)》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》， 還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。
教學理念是確定教學重點難點和選擇教法學法的理論依據(jù)。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學理念是：
1、力求體現(xiàn)語文學科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一
新課標要求“培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力”、 “初步具有欣賞文學作品的能力”。對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術(shù)美。
欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學習《故鄉(xiāng)》這篇小說就是：
(1)學習對比的表現(xiàn)手法;
(2)了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。
2、確立學生的主體地位，將課堂還給學生
有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說把握起來還較容易的就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點：
第一，引導學生把握 “楊二嫂” 這個人物形象及在作品中的作用。
第二，引導學生把握“我”這個人物形象，準確理解文中關(guān)于“希望”的含義
突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導思想，以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。學生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導地位，因此，在教法選擇上突出學生的主體地位。
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。
1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學習法： “閏土”形象學生可自主分析
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)
8、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。
(一) 詩詞導入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——張九齡 夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠
(好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行 3、反差強烈，引發(fā)思索。)
(二)整體感知
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)。
(三)分析小說
1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
(1)閏土：在小學出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學生可以自主分析，突破學習重點。
(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。
a、對小說的社會環(huán)境解析(對比閏土看瓜所言)——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
b、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。
她在作品中的存在意義有二：
一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;
二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路;有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
(四)練習
目標檢測上相關(guān)練習題
備注：有些教參上確立的教學重點，比如景物(自然環(huán)境)描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。
通過《故鄉(xiāng)》的學習，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說的能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
念故鄉(xiāng)說課稿教學過程篇九
《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學語文實驗本中的一篇課文。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯。這篇課文以奧頓斯的美麗為主線，具體描寫了房屋、小河、樹木、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來的幻想，以此來突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗。課文把小河兩岸的景色描寫得十分美麗?！扒逵牡男『印?，“緩緩地從城市穿過”不僅寫出了小河河水的清澈，更寫出了小河給這座城市帶來的一片寧靜氣氛?！凹t葉似火的丹楓”、“疏疏落落的白樺”、“長條拂水的垂柳”更讓小河兩岸，一年四季都有不同的色彩，而在小河上浮游的小天鵝，又使小河變得富有生命，這一靜一動地描寫著實讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。
我班的學生活潑開朗，尤其是部分學生有良好的學習習慣，樂于了解課文之外的有關(guān)知識，而且在課堂的教學活動中，他們也能將所學所知運用到課堂中來。入學來，他們課堂上的表現(xiàn)從原來的膽小怕、回答問題，到現(xiàn)在自信、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己，課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機。在小班化教學實踐過程中，同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學活動中。但是由于學生年齡小，其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性不夠、小組合作不夠默契等現(xiàn)象。
知識與技能：
1、能在語言環(huán)境中認讀13個生字和11個詞語。注意“緩”、“疏”的字形；理解詞語“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長條拂水”
2、能順暢地朗讀課文，能背誦課文。
3、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把
句子說具體。
4、 積累課文中描寫景色的詞語和句子，運用課文中的句子看圖說話。
重點、難點：
1．通過小組合作學習的形式，指導學生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗。
2．通過多種形式的朗讀訓練，讓學生順暢朗讀課文，并背誦課文。
3．積累語句，運用課文中的句子看圖說話。
過程與方法：
1、通過聽故事，激發(fā)學生學習的興趣，到導入課文。
2、通過子讀課文，學生認識課文中的生字，詞語，并能把課文讀正確。
3、通過小組合作學習的形式，指導學生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗。
4、過多種形式的朗讀訓練，讓學生順暢朗讀課文，并背誦課文。
5、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把句子說具體。
6、幫助學生積累語句，運用課文中的句子看圖說話。
情感、態(tài)度與價值：
1、通過全文的學習讓學生感受丹麥城市奧頓斯的美麗。
2、通過學習讓學生了解安徒生，激發(fā)學習閱讀的興趣。
課堂教學是我們推進二期課改，實施素質(zhì)教育的主陣地，課改的基本理念如果是先進的，是有利于學生素質(zhì)的全面提高的，最終只有切實地落實在我們課堂教學的實際行為中，才能達到教育教學穩(wěn)定的、持續(xù)的、具有多種推動力的效果。新課程標準這樣定義語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！倍谡n改強調(diào)優(yōu)化學習方式，倡導有效的接受與體驗，重視語言的積累和學生學習習慣的培養(yǎng)。在教學《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中，讓學生與自我體驗，在品句中積累，在體驗反思中，升華情感，提高人文素養(yǎng)。學生的閱讀活動，通過與作者的對話，達到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話，與作品對話，學生的心靈受到撞擊，若因勢利導巧妙地給學生搭建與自我對話的平臺，就會促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學目標，我設(shè)計了這樣幾個教學策略：
1．講述故事，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感?！睂耄q如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極端的時間內(nèi)，安定學生的情緒，誘發(fā)學生與課文學習相應(yīng)的感情，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。在教學中，我用講故事的形式引入課題，讓學生說說這個故事是誰寫的？關(guān)于安徒生你想知道什么？這兩個問題學生十分感興趣，學生帶著問題在很短的時間里抓住學生的思緒，很快地就進入了課文的學習。這樣，深深吸引了學生，激發(fā)了他們的熱烈的求知欲。
2．抓住關(guān)鍵，品讀句子。
《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書的實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 閱讀教學過程的自我建構(gòu)是建立在學生對文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此，閱讀教學要讓學生充分地感受、體驗和理解，要讓學生“有所感悟和思考”。再有，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。語文再現(xiàn)生活是通過理解、想象、體會來實現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生想象，能幫助學生理解課文，體會課文意境，領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界，特別是對引導學生語言表達，積累規(guī)范語言。因此，我重點抓住課文中描寫安徒生故鄉(xiāng)風景的語句，讓學生自由選擇自己喜歡的句子讀，并說出喜歡的理由。這樣可以讓學生通過自己的朗讀來理解詞語，品味句子的魅力所在。如：在教學第二小節(jié)時，學生都能通過自己的朗讀，說出句子的關(guān)鍵之處，在朗讀過程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長條拂水”等。同時，詞語教學的形式多樣，更加便于學生學會如何去理解詞語。
3． 讀中積累，讀中感悟
《課標》指出：不同年級學生，讀的側(cè)重
點、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學生是最難“潛心”的，讀的意識和能力薄弱，而低年級閱讀教學的重點就是讀好書。低年級閱讀教學中的語言感悟、理解大多是在讀中進行的。閱讀是語文教學的中心。在倡導學生主體，尊重學生感受，語文教學要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語文閱讀教學也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學生潛心讀書，書聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗……因此，在課堂上，我通過學生個性化的朗讀、小組內(nèi)的朗讀、組間自由組合的朗讀等形式，讓學生充分地熟記課文的語言。整堂課書聲朗朗，在幫助學生積累文中的好詞佳句同時，引導學生運用這些語句。
4． 互幫互助，合作學習
小組合作交流，是小班化教學中常使用的一種教學組織形式，它可以使學生參與課堂的機會大大增多。不敢在班上發(fā)言的，可以在小組討論時發(fā)言，這樣同學間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和互助精神；同時又可以大大增加學生發(fā)言的機會。每一個學生都可以暢所欲言，這樣就能提高學生的參與意識、表達能力、解決問題的能力、自學能力及自主精神。在小組學習活動中，要訓練學生認真聽聽別人的意見，學會與別人交流看法，耐心傾聽別人說話等，當要陳述自己的觀點時，應(yīng)先想后說并控制好交流的音量，談出自己的意見時，語句要婉轉(zhuǎn)，同時要樂于接受別人的意見，建議中肯時要及時接納。只有使學生成為學習的主人后，他們所煥發(fā)出來的學習激情和智慧則是無可限量的。然而，教師在學生合作學習中要起指導作用，并擔任巡視者，及時督促學生人人參與學習與討論，并隨時解答學生在討論中產(chǎn)生的疑問，拉近師生之間的距離。在教學中，我組織學生進行了幾次合作學習，學生在組長的帶領(lǐng)下，一步一步地學習課文。課堂上我也深入到幾個組內(nèi)，作為組內(nèi)普通的一員與學生共同學習，在學生遇到困難難以解決時適時加以點撥，協(xié)助學生完成學習任務(wù)。這樣，既讓學生學到了知識，也提高了學生思考問題的能力，促進學生的發(fā)展。由于學生年齡小，小組合作學習還須在老師的指導下進行。有的學生仍表現(xiàn)出拘謹，膽小，不夠主動，這還有待在今后的教學中加強引導。
語文是一門實踐性很強的課程，語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。 我們應(yīng)該讓學生走進課文呈現(xiàn)的情感世界，引導他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境。