2023年高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)范文(16篇)

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    心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或工作等的感悟和總結(jié),它是我們成長(zhǎng)和提升的重要方式。在日常生活中,很多時(shí)候我們都會(huì)有一些心得體會(huì),那么我們需要及時(shí)總結(jié)并加以記錄,以便日后回顧和分享。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要真實(shí)客觀,不夸大和虛構(gòu)自己的經(jīng)歷和收獲。這些心得體會(huì)范文經(jīng)過(guò)精心挑選,具有一定的知識(shí)性和啟發(fā)性,希望能夠?qū)Υ蠹业男牡皿w會(huì)寫(xiě)作起到一定的指導(dǎo)作用。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇一
    2009年12月2日,我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學(xué)教師片段教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”,是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,全面提升教學(xué)質(zhì)量,是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)和探索中,是在向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益,促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展,大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開(kāi)的。本次研討會(huì)旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列評(píng)比活動(dòng),研討課堂教學(xué)有效性的策略,進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效,促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
    評(píng)比活動(dòng)期間,我與許多生物的同行認(rèn)真聽(tīng)取了南平市劍津中學(xué)方麗金老師的《預(yù)防傳染病》、建陽(yáng)二中的葉智鋒老師的《細(xì)胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細(xì)胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》等課,這些位老師所進(jìn)行的有效課堂的教學(xué)的探討,值得我們大家的學(xué)習(xí)。
    我們教師經(jīng)常會(huì)談到、聽(tīng)到的一個(gè)詞匯就是提高課堂教學(xué)的效率,既然要提高,肯定是我們以前的課堂效率低下,效率低下也就說(shuō)明我們課堂中有很多無(wú)效行為的發(fā)生。那么,究竟什么是教學(xué)的有效性?我覺(jué)得楊文普老師的講座讓我受益匪淺:高效的核心應(yīng)該定位在創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,應(yīng)該定位在當(dāng)堂解決問(wèn)題上,應(yīng)該定位在沒(méi)有課前加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上;真正的有效課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)上的學(xué)會(huì),見(jiàn)到課堂內(nèi)容就像見(jiàn)到陌生客人,就像見(jiàn)到剛發(fā)的考卷,在短短的45分鐘內(nèi),由開(kāi)始上課時(shí)的好奇到下課時(shí)的熟悉,由開(kāi)始上課時(shí)的一紙空白到下課時(shí)的圓滿交卷。
    課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。深入課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。那要怎樣推進(jìn)高效課堂呢?不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。具有豐富學(xué)習(xí)資源的情景是生物有效課堂教學(xué)的重要資源,跟生物有關(guān)的自然、社會(huì)和生活現(xiàn)象以及問(wèn)題、故事,史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等,都可以在高中生物教學(xué)中用來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生物知識(shí)的天地。例如:在日常的課堂教學(xué)中,高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇創(chuàng)設(shè)和利用相應(yīng)的教學(xué)情景,可采用探究式教學(xué)的教學(xué)方式,以問(wèn)題為指導(dǎo),開(kāi)展課堂教學(xué),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲,積極參與到學(xué)習(xí)中,不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí),也提高了思維能力。
    另外,給我啟發(fā)比較大的一點(diǎn)是:把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)心理、教學(xué)組織和教學(xué)手段四個(gè)元素合為一個(gè)素質(zhì)教育的目標(biāo),新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),那么教師引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的道路就是教師不可推卸的責(zé)任。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),學(xué)生一踏入學(xué)校門(mén)檻就被告知要“好好學(xué)習(xí),天天向上”,可為什么有很多學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而充其量不過(guò)是知識(shí)的容器呢?看來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是需要費(fèi)一番腦筋的,是需要引導(dǎo)的,是需要技術(shù)的。在我看來(lái),“學(xué)習(xí)反芻”應(yīng)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,然后找個(gè)清靜的時(shí)間,清靜的地點(diǎn),坐下來(lái)集中時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化梳理,總結(jié)反思,從而更好的消化,促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)到的東西不加以消化吸收,我們便不能靈活運(yùn)用,不靈活就沒(méi)有能力的形成,也就沒(méi)有積極興趣的養(yǎng)成,也就無(wú)從談起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為。我們有必要在學(xué)生當(dāng)中大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的善于反思者,勇于思考者,樂(lè)于思考者!
    隨著社會(huì)的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂,這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,通過(guò)聲音、圖畫(huà)、色彩形狀等多種刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官,從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,并不意味著課堂教學(xué)的高效,合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。
    總之,教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開(kāi)發(fā)、智慧的生成、人格的完善,同時(shí)又有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高與發(fā)展,讓老師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,這才是真正有效的教學(xué)。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇二
    高中生物新課程,目前設(shè)置三個(gè)必修本、三個(gè)選修本(我校選擇了選修三),集中了老教材的所有內(nèi)容,最大的特點(diǎn)是重新按新的視角來(lái)編排,以模塊的形式來(lái)展現(xiàn),更顯系統(tǒng)性、條理性、更容易讓學(xué)生理解掌握生物學(xué)涉及的高中內(nèi)容。通過(guò)三年的新教材的教學(xué),本人把對(duì)學(xué)教材的教學(xué)總結(jié)如下。
    一、高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    (一)在課堂常規(guī)教學(xué)中遇到下列問(wèn)題。
    1、內(nèi)容多時(shí)間少,新課程實(shí)施后,高中生物教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)教學(xué)的時(shí)間少的矛盾。
    2、高中教材中的某些知識(shí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)不一致,書(shū)后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多于教材中的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生因缺少相關(guān)知識(shí)而難以接受,由于模塊中的所有內(nèi)容都是圍繞某一主題而設(shè)置,不是以線性的知識(shí)展開(kāi),具有一定的綜合性,所以補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常必要的。
    3、與以往多次課程改革相比較,本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高,教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足,相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
    4、從學(xué)科內(nèi)容的量、學(xué)校安排的課時(shí)來(lái)看,有容量大,課時(shí)明顯不足的窘?jīng)r。我校高一時(shí)每周開(kāi)課兩節(jié),高二第一學(xué)期每周亦開(kāi)課兩節(jié),但第二學(xué)期理科班開(kāi)課四節(jié)。
    5、實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有更新,難以保證實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè)。
    (二)在應(yīng)用新課程理念進(jìn)行教學(xué)中存在下列問(wèn)題。
    1、如何處理把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系。
    以學(xué)生的被動(dòng)接受,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握,強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”,限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高,這是傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教材對(duì)教師的影響,新課程帶來(lái)了新的教學(xué)觀念,在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生參與和探究的學(xué)習(xí)方式成為新的亮點(diǎn),教師們普遍感到在實(shí)際的教學(xué)中把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系不好操作,擔(dān)心被說(shuō)成是“那樣教不行,不能學(xué)到知識(shí)”或者說(shuō)“某教師上課紀(jì)律差得很,管不住學(xué)生”等等。
    2、如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
    在探究式學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者圍繞著一定的情境、文本或材料,首先要生成一個(gè)認(rèn)知需要(同時(shí)伴隨著情感需要),如生成一個(gè)令自己困惑的疑問(wèn)或問(wèn)題,接下來(lái)的一切建構(gòu)行動(dòng)(自主尋找答案、意義、理解或信息),都是由這個(gè)新生成的認(rèn)知需要啟動(dòng)的`,都是圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的需要或目標(biāo)服務(wù)的。
    探究式學(xué)習(xí)包括探究意圖(需要)、探究方案的策劃與設(shè)計(jì)、探究文字的實(shí)施與開(kāi)展(探究行動(dòng))、反思(總結(jié)和結(jié)論)等基本過(guò)程。
    通??梢岳斫鉃榘ǎ禾岢鰡?wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等步驟。新教材有關(guān)探究性問(wèn)題的安排量是很大的,但是在課堂上按照以上科學(xué)探究的步驟而指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)則是很難進(jìn)行的。
    二、高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中的思考。
    1、新課程的實(shí)施要求——提高教師的整體師資水平尤為重要。
    本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高,教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足,相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺,嚴(yán)重影響教學(xué)效果,現(xiàn)在我校高中生物學(xué)科的師資一般都比較緊張,學(xué)校師資水平差別很大,新課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,注重課堂內(nèi)的師生互動(dòng)式,強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究式學(xué)習(xí),選修課的探究性實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題內(nèi)容又多,上好這種課需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去研究教材,把握教材的內(nèi)涵所在,而有些教師匆匆上陣忙于簡(jiǎn)單應(yīng)付,知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能不足,嚴(yán)重影響教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,所以提高整體我校高中教師的師資水平是實(shí)施新課程所面臨的重要問(wèn)題。
    2、新課程的實(shí)施要求——高中生物教師在課堂上開(kāi)展“廣義探究”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式并存的學(xué)習(xí)方式是課堂上的新亮點(diǎn)。
    進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),課堂上我們不能走“提出問(wèn)題——做出假設(shè)——探究問(wèn)題——得出結(jié)論”的路子。我們的做法是進(jìn)行“廣義探究”,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō),凡是學(xué)生努力得到的,都可以稱(chēng)之為探究,學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題就是“廣義探究”。
    對(duì)教師來(lái)說(shuō),在生物學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解探究過(guò)程,運(yùn)用科學(xué)探究方法和技能,即創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境,在新的問(wèn)題情景中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,這就是目前適合我們高中生物課程的實(shí)際要求的“廣義探究”。
    3、新課程的實(shí)施要求——高中生物教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)。
    新課程要求高中生物教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué),高中生物有效教學(xué)中要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀及能力等方面的進(jìn)步或發(fā)展,更要關(guān)注教學(xué)效益,要求教師要有時(shí)間與效益的觀念,即在單位時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮,把握好活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學(xué)秩序的關(guān)系(即活而不亂);把握好探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系(即以授受式學(xué)習(xí)為基本、常用的學(xué)習(xí)方式,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“廣義探究”),在有效教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者,教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在有效教學(xué)中,教師是以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)的,以研究者的目光審視和分析生物學(xué)教學(xué)中的多種問(wèn)題,不僅反思教學(xué)中的自身行為,還對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的多種問(wèn)題進(jìn)行反思,及時(shí)總結(jié)和提升已有的認(rèn)識(shí),進(jìn)而解決處理教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾,解決高中教材書(shū)后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多于教材中的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生因缺少相關(guān)知識(shí)而難以接受新知識(shí)的問(wèn)題,從而使我們的課堂教學(xué)達(dá)到“教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意”的效果,這是最好的有效教學(xué)。
    4、新課程的實(shí)施要求——實(shí)驗(yàn)室必須更新,必須增添新的儀器設(shè)備和藥品,必須保證實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè),保證學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能的訓(xùn)練與提高,建議參照省級(jí)普通高中生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)為各個(gè)學(xué)校配備標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)學(xué)校的教研組和備課組建設(shè),開(kāi)展有成效的生物校本教研活動(dòng)。
    5、教研組是開(kāi)展校本教研的實(shí)體,也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的依托。加強(qiáng)教研組的建設(shè)與發(fā)展,是推動(dòng)學(xué)校每位教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效抓手。加于規(guī)模較大的學(xué)校來(lái)說(shuō),備課組也是開(kāi)展生物校本教研活動(dòng)的重要載體。筆者認(rèn)為,抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè),要重視以下幾個(gè)方面:
    (4)應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動(dòng)方式,建立規(guī)范有效的活動(dòng)方式,爭(zhēng)取使不同的教師都能從每次活動(dòng)有收獲、有提高,目的要將案例的研究深化,善于通過(guò)活動(dòng)使教師心得從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果,促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性升華,從而能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
    新一輪的課程改革,是挑戰(zhàn),更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),內(nèi)化新理念,切實(shí)、有效地開(kāi)展校本教研,并且要勇于自我反思,探究自己的課堂教學(xué),反思自己的教學(xué)行為,歸結(jié)成具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例,在不斷嘗試反思性教學(xué)中,在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新,創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而教。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇三
    xx年3月23日,我有幸在史各莊中學(xué)參加初中生物課觀摩活動(dòng),聽(tīng)取了文安職教中心劉海洪老師與史各莊中學(xué)張翠杰老師的生物課受益匪淺。
    我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多:
    兩位老師能夠在如此場(chǎng)面發(fā)揮自如,關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言,清晰的嗓音,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有鼓勵(lì)性,對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化,課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等,更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。
    高效巧妙的導(dǎo)入新課,成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。好的開(kāi)頭就是成功的一半,一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。比如:劉海洪老師所講授的《生命的起源》這一課當(dāng)中,劉老師以地球的年齡,地球上生命如何產(chǎn)生為切入點(diǎn),學(xué)生通過(guò)討論和交流,不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課,帶著問(wèn)題。這主要是教師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性的使用,沒(méi)有局限于書(shū)本上的死知識(shí),而是很巧妙的引入了本節(jié)課題。
    兩位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究、學(xué)生參與等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生的討論交流之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教師給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),才會(huì)明白研究方法,才會(huì)去應(yīng)用。
    越是一節(jié)好課,越是上的樸實(shí)不做作,越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺(tái),而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。兩位老師的課給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí),很自然。但是細(xì)細(xì)品味,每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然,銜接自如,通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí),也凸顯了教師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一,在學(xué)生親自動(dòng)手或討論交流的的過(guò)程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo),真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
    這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué),現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。1.一堂好的生物課應(yīng)該順暢、自然,每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然,這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié),而細(xì)節(jié)決定成敗。
    2.教師的基本功要過(guò)硬,尤其是實(shí)驗(yàn)課的組織,應(yīng)該使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅,在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和成功的喜悅。
    3.課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難,要有一定的思維力度,讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng),逐步深入,確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”。
    4.平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng)多看才能發(fā)現(xiàn)不足,多研究才能彌補(bǔ)。以上是我對(duì)本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足,并確定自己努力的方向,將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中,逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校,向同行們學(xué)習(xí),使自己更強(qiáng)!
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇四
    轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了,在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正,并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì),主要是以下幾個(gè)方面:
    1、建立和諧的師生關(guān)系。
    在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差,一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大,但是因與他們的關(guān)系良好,上課時(shí),他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課,對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與,使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),很少有學(xué)生睡覺(jué),因?yàn)槲易鹬厮麄?,幫助他們,所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。
    2、教學(xué)內(nèi)容難度適中。
    我所教的兩個(gè)班,三個(gè)是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度,考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中,難度不能太高,是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差,太難了他們聽(tīng)不懂的話,上課就會(huì)失去激情,不認(rèn)真聽(tīng)課,會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心,讓他們以為自己不行,比不上人家,沒(méi)辦法學(xué)好,所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢,題目可以難一點(diǎn),他們基礎(chǔ)好,這樣反而激起他們的好勝心,攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性,他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^,所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真。
    3、極提問(wèn),貫穿課堂始終。
    要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
    4、多舉實(shí)例。
    新教材中,很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用,每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,多舉一些生活中的實(shí)例,讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用,會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
    新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,注重實(shí)踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師講的少了,開(kāi)放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì),有不好的地方,請(qǐng)多多指教!!
    5、存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)和不足。
    世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中,現(xiàn)已取得了豐碩的成果,這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn),但也存在很多很多的問(wèn)題。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇五
    我擔(dān)任高中生物教學(xué)已有半年年,在同科教師的指導(dǎo)幫助下,通過(guò)自己的刻苦努力,取得了些許進(jìn)步?,F(xiàn)將半年來(lái)我在教學(xué)工作中的一些做法和想法,呈現(xiàn)出來(lái),與大家共榷,望能拋磚引玉,對(duì)大家有點(diǎn)啟發(fā)。初到有色一中,緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力,也給了我許多動(dòng)力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此,接手高一以來(lái),我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧,并能夠及時(shí)地去落實(shí)、去實(shí)施。因而很快地進(jìn)入角色,使得教學(xué)工作順利起步,沒(méi)走彎路。在半年的教學(xué)過(guò)程中,主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果。
    一、用己所長(zhǎng),抓好初、高中教學(xué)銜接。
    初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí),最基本的實(shí)驗(yàn)技能和簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力。知識(shí)層次要求為“知其然”,而高中的知識(shí)要求趨向于系統(tǒng)化、理論化,不但要求學(xué)生“知其然”,還要求學(xué)生“知其所以然”。這就要求教師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變。我就利用自己了解的初中教情和學(xué)情,以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)在本質(zhì)上的理解。從開(kāi)始我便舍棄了集體提問(wèn),集體回答這種看似熱烈的方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生:?jiǎn)栴}提出來(lái)后5秒鐘不得出聲,然后舉手回答。養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的作風(fēng)。同時(shí),循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生,學(xué)會(huì)認(rèn)真記,學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集,學(xué)會(huì)歸納總結(jié),學(xué)會(huì)畫(huà)知識(shí)系統(tǒng)圖等,使學(xué)生一步步地從一個(gè)懵懂的初中生,逐漸變成一個(gè)比較成熟的高中生。這樣,我在教學(xué)中少走了許多彎路,也為后來(lái)成績(jī)的取得打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    二、狠抓基礎(chǔ),細(xì)研課本,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
    以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn),降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度,面向全體學(xué)生,以不變應(yīng)萬(wàn)變。,學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情,但這種熱情下,卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心,更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,有效防止學(xué)生眼高手低,樣樣通,樣樣松,翻書(shū)就會(huì),做題不對(duì),從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn):
    1、認(rèn)真疏通課本,細(xì)讀教參,把握本課脈搏,抓住本節(jié)重點(diǎn)。
    2、細(xì)化學(xué)案,采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法,以先記憶后理解,先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法,引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
    3、強(qiáng)化默寫(xiě),每一節(jié)課都用小紙條的方法,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行默寫(xiě),以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固,對(duì)默寫(xiě)不達(dá)要求的要責(zé)令糾正。
    4、對(duì)每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查,以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)情況,了解本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤,以便整改,力求不放過(guò)一個(gè)死角,不遺漏一點(diǎn)知識(shí)。這樣層層推進(jìn),步步為營(yíng),使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效,一步一個(gè)臺(tái)階,生物學(xué)習(xí)也由此慢慢變得輕松起來(lái)。
    三、分層訓(xùn)練,讓各類(lèi)學(xué)生都能有效發(fā)展。
    高一學(xué)生的能力參差不齊,一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽,有人吃不好,有人吃不了”的問(wèn)題,從而使相當(dāng)一批學(xué)生迅速邊緣化,成為后進(jìn)生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè)”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中,重點(diǎn)實(shí)施的方面。課堂上,以中下等學(xué)生接受能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課,保證差生在課堂上聽(tīng)得懂,理解得透,不讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上落腳。鞏固練習(xí)上分高、中、低三個(gè)等級(jí)進(jìn)行小題設(shè)計(jì),并用星號(hào)標(biāo)記,進(jìn)行區(qū)分,讓每一類(lèi)學(xué)生都有題可做。在課堂上對(duì)要求較高的題一概不講,留課后對(duì)部分有要求的學(xué)生講,以減少對(duì)差生的壓力,防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路,使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué),得其所得,都能真正地體會(huì)到成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時(shí)使得好、差學(xué)生分界不明顯。這樣從最終效果看,不僅能提高了平均分,更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。
    四、加強(qiáng)情感投入,注重教法改革。
    接手后我便利用這一優(yōu)勢(shì)與學(xué)生溝通,拉近學(xué)生與自己的距離,自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動(dòng)力,也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機(jī)。另外,加大對(duì)教法上的探索,課堂上在細(xì)化知識(shí)的同時(shí),非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),生物課本上有許多問(wèn)題探討等內(nèi)容,這往往是一節(jié)課的引入,也能加深對(duì)本課的理解,在這些問(wèn)題答案的給出上,我從不按家長(zhǎng)作風(fēng)去包辦,而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論,即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的,我也經(jīng)常予以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生的的信心。也讓其在不斷修正中,探索經(jīng)驗(yàn),提高能力。這使得在回答簡(jiǎn)答題的準(zhǔn)確率上受益匪淺。課堂上,一般最多用20分鐘講解,剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,師生平等討論,最后總結(jié)交流。同時(shí),也在教學(xué)過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上,少而精、準(zhǔn),緊扣重點(diǎn),緊扣目標(biāo),限時(shí)限量,當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力,提高了效率,節(jié)約了時(shí)間。
    五、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯(cuò)、常錯(cuò)的題。
    每一節(jié)課后,我都對(duì)本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)整理,找出成功的原因和問(wèn)題的癥結(jié)。特別是在學(xué)案編寫(xiě)和運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題,學(xué)生在某些知識(shí)的理解上產(chǎn)生的提前無(wú)法預(yù)料的一些問(wèn)題,以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問(wèn)題,都及時(shí)地總結(jié)出來(lái)。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒,避免了盲目性。通過(guò)日積月累,使自己的教法更加靈活,課堂教學(xué)更加順暢。盡管半年來(lái)積累的東西不是太多,但這是我的一筆寶貴財(cái)富。
    對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的要求上,由于時(shí)間太緊,讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí),因此對(duì)每一份學(xué)案、小測(cè)、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯(cuò)率較高的題目,我都不厭其煩的全面整理出來(lái),有些能改的稍加改正,再采用限時(shí)練、課外活動(dòng)抽測(cè)、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生重新練習(xí),加強(qiáng)理解。這一方法,教師雖然累一點(diǎn),但簡(jiǎn)單而有效。既加強(qiáng)了對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的鞏固,又提高了學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)的理解程度,也防止了學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)情況的發(fā)生。一年的高中教學(xué),雖取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),但這些成績(jī)的出現(xiàn)可能有許多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗,不當(dāng)之處望老師指正,如果能對(duì)各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話,那我將非常榮幸。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇六
    高中生物新課程,目前設(shè)置三個(gè)必修本、三個(gè)選修本(我校選擇了選修三),集中了老教材的所有內(nèi)容,最大的特點(diǎn)是重新按新的視角來(lái)編排,以模塊的形式來(lái)展現(xiàn),更顯系統(tǒng)性、條理性、更容易讓學(xué)生理解掌握生物學(xué)涉及的高中內(nèi)容。通過(guò)三年的新教材的教學(xué),本人把對(duì)學(xué)教材的教學(xué)總結(jié)如下。
    一、高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    (一)在課堂常規(guī)教學(xué)中遇到下列問(wèn)題。
    1、內(nèi)容多時(shí)間少,新課程實(shí)施后,高中生物教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)教學(xué)的時(shí)間少的矛盾。
    2、高中教材中的某些知識(shí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)不一致,書(shū)后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多于教材中的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生因缺少相關(guān)知識(shí)而難以接受,由于模塊中的所有內(nèi)容都是圍繞某一主題而設(shè)置,不是以線性的知識(shí)展開(kāi),具有一定的綜合性,所以補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常必要的。
    3、與以往多次課程改革相比較,本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高,教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足,相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
    4、從學(xué)科內(nèi)容的量、學(xué)校安排的課時(shí)來(lái)看,有容量大,課時(shí)明顯不足的窘?jīng)r。我校高一時(shí)每周開(kāi)課兩節(jié),高二第一學(xué)期每周亦開(kāi)課兩節(jié),但第二學(xué)期理科班開(kāi)課四節(jié)。
    5、實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有更新,難以保證實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè)。
    (二)在應(yīng)用新課程理念進(jìn)行教學(xué)中存在下列問(wèn)題。
    1、如何處理把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系。
    以學(xué)生的被動(dòng)接受,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握,強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”,限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高,這是傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教材對(duì)教師的影響,新課程帶來(lái)了新的教學(xué)觀念,在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生參與和探究的學(xué)習(xí)方式成為新的亮點(diǎn),教師們普遍感到在實(shí)際的教學(xué)中把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系不好操作,擔(dān)心被說(shuō)成是“那樣教不行,不能學(xué)到知識(shí)”或者說(shuō)“某教師上課紀(jì)律差得很,管不住學(xué)生”等等。
    2、如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
    在探究式學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者圍繞著一定的情境、文本或材料,首先要生成一個(gè)認(rèn)知需要(同時(shí)伴隨著情感需要),如生成一個(gè)令自己困惑的疑問(wèn)或問(wèn)題,接下來(lái)的一切建構(gòu)行動(dòng)(自主尋找答案、意義、理解或信息),都是由這個(gè)新生成的認(rèn)知需要啟動(dòng)的,都是圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的需要或目標(biāo)服務(wù)的。
    探究式學(xué)習(xí)包括探究意圖(需要)、探究方案的策劃與設(shè)計(jì)、探究文字的實(shí)施與開(kāi)展(探究行動(dòng))、反思(總結(jié)和結(jié)論)等基本過(guò)程。
    通常可以理解為包括:提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等步驟。新教材有關(guān)探究性問(wèn)題的安排量是很大的,但是在課堂上按照以上科學(xué)探究的步驟而指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)則是很難進(jìn)行的。
    二、高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中的思考。
    1、新課程的實(shí)施要求——提高教師的整體師資水平尤為重要。
    本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高,教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足,相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺,嚴(yán)重影響教學(xué)效果,現(xiàn)在我校高中生物學(xué)科的師資一般都比較緊張,學(xué)校師資水平差別很大,新課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,注重課堂內(nèi)的師生互動(dòng)式,強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究式學(xué)習(xí),選修課的探究性實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題內(nèi)容又多,上好這種課需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去研究教材,把握教材的內(nèi)涵所在,而有些教師匆匆上陣忙于簡(jiǎn)單應(yīng)付,知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能不足,嚴(yán)重影響教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,所以提高整體我校高中教師的師資水平是實(shí)施新課程所面臨的重要問(wèn)題。
    2、新課程的實(shí)施要求——高中生物教師在課堂上開(kāi)展“廣義探究”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式并存的學(xué)習(xí)方式是課堂上的新亮點(diǎn)。
    進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),課堂上我們不能走“提出問(wèn)題——做出假設(shè)——探究問(wèn)題——得出結(jié)論”的路子。我們的做法是進(jìn)行“廣義探究”,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō),凡是學(xué)生努力得到的,都可以稱(chēng)之為探究,學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題就是“廣義探究”。
    對(duì)教師來(lái)說(shuō),在生物學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解探究過(guò)程,運(yùn)用科學(xué)探究方法和技能,即創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境,在新的問(wèn)題情景中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,這就是目前適合我們高中生物課程的實(shí)際要求的“廣義探究”。
    3、新課程的實(shí)施要求——高中生物教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)。
    新課程要求高中生物教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué),高中生物有效教學(xué)中要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀及能力等方面的進(jìn)步或發(fā)展,更要關(guān)注教學(xué)效益,要求教師要有時(shí)間與效益的觀念,即在單位時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮,把握好活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學(xué)秩序的關(guān)系(即活而不亂);把握好探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系(即以授受式學(xué)習(xí)為基本、常用的學(xué)習(xí)方式,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“廣義探究”),在有效教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者,教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在有效教學(xué)中,教師是以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)的,以研究者的目光審視和分析生物學(xué)教學(xué)中的多種問(wèn)題,不僅反思教學(xué)中的自身行為,還對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的多種問(wèn)題進(jìn)行反思,及時(shí)總結(jié)和提升已有的認(rèn)識(shí),進(jìn)而解決處理教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾,解決高中教材書(shū)后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多于教材中的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生因缺少相關(guān)知識(shí)而難以接受新知識(shí)的問(wèn)題,從而使我們的課堂教學(xué)達(dá)到“教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意”的效果,這是最好的有效教學(xué)。
    4、新課程的實(shí)施要求——實(shí)驗(yàn)室必須更新,必須增添新的`儀器設(shè)備和藥品,必須保證實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè),保證學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能的訓(xùn)練與提高,建議參照省級(jí)普通高中生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)為各個(gè)學(xué)校配備標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)學(xué)校的教研組和備課組建設(shè),開(kāi)展有成效的生物校本教研活動(dòng)。
    5、教研組是開(kāi)展校本教研的實(shí)體,也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的依托。加強(qiáng)教研組的建設(shè)與發(fā)展,是推動(dòng)學(xué)校每位教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效抓手。加于規(guī)模較大的學(xué)校來(lái)說(shuō),備課組也是開(kāi)展生物校本教研活動(dòng)的重要載體。筆者認(rèn)為,抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè),要重視以下幾個(gè)方面:
    (4)應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動(dòng)方式,建立規(guī)范有效的活動(dòng)方式,爭(zhēng)取使不同的教師都能從每次活動(dòng)有收獲、有提高,目的要將案例的研究深化,善于通過(guò)活動(dòng)使教師心得從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果,促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性升華,從而能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
    新一輪的課程改革,是挑戰(zhàn),更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),內(nèi)化新理念,切實(shí)、有效地開(kāi)展校本教研,并且要勇于自我反思,探究自己的課堂教學(xué),反思自己的教學(xué)行為,歸結(jié)成具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例,在不斷嘗試反思性教學(xué)中,在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新,創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而教。
    一、指導(dǎo)思想。
    遵照高中素質(zhì)教育的基本原則:育人第一,升學(xué)第二。
    二、任務(wù)和目標(biāo)。
    本學(xué)期教研室下達(dá)的任務(wù)是授完生物必修—《遺傳與進(jìn)化》。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí),還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo):
    1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,使學(xué)生從興趣出發(fā),主動(dòng)參與課堂,自主學(xué)習(xí)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn),并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法,“授之以漁”。
    3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。提倡探究性學(xué)習(xí),將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開(kāi)全實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。注重生物學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。
    5、注重核心概念的教學(xué)。核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用,必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。
    三、教情、學(xué)情分析。
    本學(xué)期我校高一生物教師得到充實(shí),由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù),可以說(shuō)壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量,我們生物備課組將加強(qiáng)集體備課,未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的研究,確保準(zhǔn)確把握教材,少走彎路。
    經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的進(jìn)步,但總體來(lái)說(shuō),學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,智力水平還可以,學(xué)生的自治能力較弱,學(xué)習(xí)方法欠缺。
    四、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施。
    1、加強(qiáng)集體備課:每周有一次大集體備課:確定下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題、作業(yè)情況;協(xié)調(diào)各班的進(jìn)度;反饋上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課,評(píng)課的時(shí)間、地點(diǎn)。
    2、改進(jìn)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:每班找出2名生物成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行總結(jié),介紹給學(xué)生,讓其選擇適合自己的方法;教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方,提高學(xué)生的興趣;教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
    3、加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力:課上時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及操作事項(xiàng)的說(shuō)明,課下讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。
    4、自我發(fā)展:本學(xué)期除了完成上級(jí)主管部門(mén)、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外,我要通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高自己的能力。另外積極參加各類(lèi)教科研,積極撰寫(xiě)教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,提高自己的教研能力。
    5、開(kāi)展生物興趣小組活動(dòng):旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,提高學(xué)生的能力。原則在學(xué)生自動(dòng)報(bào)名的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)。
    本學(xué)期擔(dān)負(fù)高二1、2、3生物教學(xué)工作,美滿的完成了任務(wù)?,F(xiàn)做小結(jié)以下:
    一、教學(xué)任務(wù)完成情況:
    本學(xué)期進(jìn)行生物選修3的教學(xué)。主要工作以下:
    (一)教學(xué)內(nèi)容:完成了選修3全本的教學(xué)。
    (二)課堂練習(xí):本著精留精練、不弄題海戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。
    (三)測(cè)試情況:對(duì)每次月考試卷進(jìn)行卷面分析和講評(píng),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),給出學(xué)分。
    在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時(shí),我還與本組其他老師一起,積極進(jìn)行教學(xué)科研,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)方法,努力進(jìn)步本身的教科研水平。
    二、主要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì):
    根據(jù)本學(xué)期新分班級(jí)的特點(diǎn),并在了解每個(gè)學(xué)生在高一具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下,制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略。
    首先我決定在一開(kāi)始多重視生物學(xué)習(xí)方法,思惟方式的指導(dǎo),增加他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信心,從而建立起良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍,推動(dòng)全班學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。
    其次,在講課上我盡可能下降臺(tái)階,多作知識(shí)展墊,加強(qiáng)催促檢查,抓好知識(shí)能力的落實(shí)。努力進(jìn)步課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,主體性。
    另外,高二學(xué)生是學(xué)習(xí)分化較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)階段,也是最易疏松的階段,根據(jù)這一點(diǎn)我在課堂上努力塑造一個(gè)輕松、布滿樂(lè)趣的課堂氛圍,進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生對(duì)生物課的酷愛(ài),讓學(xué)生在高二這一關(guān)鍵時(shí)期打好基礎(chǔ),為高三的學(xué)習(xí)做好充分預(yù)備。
    除抓好課堂之外,在課后多與學(xué)生交換,多為學(xué)生解難答疑,多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活,建立和諧的師生關(guān)系也是貫徹落實(shí)好教育教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,學(xué)生的生物成績(jī)有較大進(jìn)步,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
    做為今年剛參加工作的新教師,對(duì)于新課改不甚了解,所以我從一開(kāi)始就一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論。盡可能找時(shí)間去聽(tīng)課,學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn),吸取他們的長(zhǎng)處,同時(shí)本人也上了一堂公開(kāi)課,得到了多位老師的悉心指導(dǎo),給了很多指導(dǎo)性的建議。而在教學(xué)中,盡最大的努力在備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,分析其發(fā)生的原因而引入新課,讓學(xué)生感到學(xué)有可用,或通過(guò)一個(gè)科學(xué)家對(duì)某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課,讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂(lè)趣與艱辛,或讓學(xué)生先做試驗(yàn),埋下伏筆,然后從分析試驗(yàn)中的疑問(wèn)入手,疑問(wèn)解決了,新知識(shí)也掌握了。
    本學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)13——19班的生物教學(xué)。教的這幾個(gè)班比較特殊,13——16班是重點(diǎn)班,17——19班為普通班,在平時(shí)的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的不同,實(shí)施不同的教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
    1、認(rèn)真研究教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
    2、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,,每堂課都在課前做好充分的預(yù)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)反思。
    3、組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
    4、做好課后輔導(dǎo)工作。重點(diǎn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力和自控力較好,在課后輔導(dǎo)時(shí)除解決班上學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)疑難時(shí),還有意識(shí)的加強(qiáng)優(yōu)秀生的培優(yōu)工作。而針對(duì)普通班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè)等問(wèn)題,主要從學(xué)生的思想教育入手,同時(shí)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,以理解和尊重的態(tài)度與他們交流談心,首先讓他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而逐步提高學(xué)習(xí)興趣。
    5、目前存在問(wèn)題:主要還是受到課時(shí)的限制,教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)生沒(méi)有足夠的課時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),基礎(chǔ)比較薄弱,這個(gè)情況在平時(shí)的測(cè)試中已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)。再者由于本地學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)校不夠重視,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情,平時(shí)把生物課當(dāng)作副課,導(dǎo)致初中生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺,這也間接影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)。因此,在開(kāi)學(xué)初期教學(xué)速度較慢,以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次(一層次為全班必做題,另一層次為選做題)。此外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做做有坡度的材料題目,深化課本知識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情。
    總之,今后我會(huì)以更大的熱情投入到工作中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在新的學(xué)期中揚(yáng)長(zhǎng)避短完成教育教學(xué)工作。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇七
    7月21號(hào)至28號(hào),我參加了高中生物教學(xué)研討會(huì)。本次會(huì)議的主要內(nèi)容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽,共有來(lái)自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),清晰的教學(xué)思路,精致的ppt課件,巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),豐富多彩的教學(xué)方法,幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談?wù)勎以诒敬螌W(xué)習(xí)中的一點(diǎn)收獲與體會(huì)。
    在所有的優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中,給我印象最深的是應(yīng)城二中易輝老師的《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課。易老師很注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他采用中學(xué)生普遍愛(ài)看的電影《蜘蛛俠》片段做導(dǎo)入,緊接著又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門(mén)話題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母,極大的吸引了學(xué)生的注意力,由此引出本節(jié)課內(nèi)容蛋白質(zhì)。由此我想到,生物是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科,只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起他們學(xué)習(xí)的欲望,一定會(huì)起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。
    在講到蛋白質(zhì)的組成單位---氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí),易老師以甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式做類(lèi)比,用詼諧幽默的語(yǔ)言由甲烷類(lèi)推到氨基酸,并把自己比作一個(gè)氨基酸,左手代表氨基,右手代表羧基,頭代表r基,下肢代表h原子。這樣既生動(dòng)形象,又便于學(xué)生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時(shí),易老師更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的氨基酸,手拉手就構(gòu)成了肽鏈,手與手連接的部位就形成了肽鍵,并讓學(xué)生自己隨機(jī)組合連接在一起,從而體會(huì)蛋白質(zhì)多樣性的原因。易老師把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題形象化、具體化,讓課堂充滿激情,活潑自如。這不是填鴨式的課堂,而是一節(jié)寓學(xué)于樂(lè)的課,是值得我們所有生物老師學(xué)習(xí)的一堂課。
    此外,參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的老師們都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,注重讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)構(gòu)建知識(shí),這些也正是我們學(xué)校所提倡的。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí),我意識(shí)到,要想真正讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系,把知識(shí)理解透、掌握牢,單靠導(dǎo)學(xué)案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們?cè)谡n堂上還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展一些趣味活動(dòng)、適當(dāng)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)展示一些抽象的知識(shí)等等,要做到把生物學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái),真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建和問(wèn)題的自我發(fā)現(xiàn)與解決。
    總之,上一節(jié)課,不難;上好一節(jié)課,卻非易事。在今后的教學(xué)中,我還需要不斷反思,不斷學(xué)習(xí),不斷提高,將自己的所學(xué)所悟運(yùn)用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來(lái),不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做一個(gè)用心探究課堂的老師,讓知識(shí)在課堂中輕舞飛揚(yáng),讓自己在課堂中釋放魅力,讓學(xué)生在課堂中綻放光彩!
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇八
    一、反思目的:
    1、提高教學(xué)的有效性;
    2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。
    二、長(zhǎng)處:
    1、倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí),變教堂為學(xué)堂,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    三、不足之處:
    1、模式僵化(形式主義)。
    2、有點(diǎn)“放羊式”的走極端。
    四、改進(jìn)措施:
    1、對(duì)模式靈活組合:教學(xué)程序不應(yīng)固定不變,應(yīng)隨學(xué)段不同、學(xué)生不同、教學(xué)內(nèi)容不同、文理不同而有所側(cè)重與改變。
    2、精講點(diǎn)撥要到位:注意先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教。
    3、注重啟發(fā)式教學(xué)(不直接告訴學(xué)生結(jié)論,循循善誘,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性)。
    5、教學(xué)目標(biāo)明確具體:簡(jiǎn)潔明了、三維融合,可達(dá)到、可檢測(cè)(教什么比如何教更重要)。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇九
    在高一下學(xué)期,由原來(lái)別班的一名叫陳某的男生分到我班,該生在高一上學(xué)期的表現(xiàn)就不好,主要問(wèn)題:上課不聽(tīng)、愛(ài)講話,看小說(shuō)、睡覺(jué)、不戴胸卡、遲到、抽煙等等。在剛接觸該生時(shí)我覺(jué)的問(wèn)題不象其他老師說(shuō)的那么可怕。因?yàn)槲矣X(jué)的學(xué)生都是可以轉(zhuǎn)化的,都會(huì)變好的。
    接下來(lái)我開(kāi)始接解該生,先是與他聊些日常生活瑣事,不去講他的一些毛病,過(guò)些天后找他聊些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,在他認(rèn)為我似乎不會(huì)注意他的壞毛病時(shí),先是出現(xiàn)了抽煙問(wèn)題,我則是讓他在盡可能短的時(shí)間內(nèi)把煙戒了,在他答應(yīng)我在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)把煙戒了,我接下來(lái)則開(kāi)始更注意他的承若了,之后的時(shí)間內(nèi),陳某同學(xué)則連續(xù)出現(xiàn)了上課講話、看小說(shuō)、睡覺(jué)、不戴胸卡、遲到等問(wèn)題,而更為嚴(yán)重的是每次問(wèn)題的出現(xiàn)他都需要為自己找出很多的理由、原因。在高一下學(xué)期結(jié)束時(shí)發(fā)生了私自出校的問(wèn)題,更是找了很多理由。
    再經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期,則很多老師反應(yīng)該生較以前有了很大的變化:上課開(kāi)始聽(tīng)課了,也問(wèn)老師問(wèn)題了等等。特別是一學(xué)期來(lái)請(qǐng)假幾乎沒(méi)有,而他之所以能有如此變化,我則主要抓住學(xué)生的心理來(lái)引導(dǎo):
    分析:1、“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”,勻許學(xué)生犯錯(cuò),給學(xué)生以改過(guò)的機(jī)會(huì),給他改過(guò)的信心。
    2.老師不要吝嗇表?yè)P(yáng),當(dāng)學(xué)生有所改變時(shí),我們就要及時(shí)給他表?yè)P(yáng),更是可以在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。
    3.作為班主任,要在學(xué)生面前有很高的威信,而我也是該嚴(yán)的則嚴(yán)。
    以下一個(gè)實(shí)例就是我對(duì)該生的引導(dǎo)教育。
    在高一下學(xué)期的計(jì)算機(jī)會(huì)考中,按考號(hào)學(xué)生依順序參加了保自的考試,沒(méi)輪到的都得在班級(jí)自習(xí),我當(dāng)晚去了班級(jí),沒(méi)參加考的同學(xué)中就陳某一人不在,就讓其他學(xué)生通知第二天晨會(huì)來(lái)找我,第二天他給我分析了不在班的原因:一表哥(說(shuō)在高三)當(dāng)晚來(lái)找他,因之前我對(duì)他所說(shuō)都有所懷疑,故在那天晚上我就去查證此事,不出我所料,他又在騙我了,第二晚他又與一此社會(huì)上的人在校門(mén)外聊天,又讓我發(fā)現(xiàn)了,針對(duì)這兩件事,我邊引導(dǎo)他,一邊是非常嚴(yán)厲的處罰,同時(shí)他態(tài)度以不好,第二天我讓班長(zhǎng)通知他家長(zhǎng),并告知家長(zhǎng)孩子的扣分情況,同時(shí)我又下了一條以后該生不歸我班管理。高二上學(xué)期以來(lái),在各方面的表現(xiàn)都有了好的改變,我則經(jīng)常在別的學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他(他不在場(chǎng)),同時(shí)以讓好生和班委多加引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇十
    提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任務(wù)和價(jià)值所在。生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,是每個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況,以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。
    因此,生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足基礎(chǔ),教會(huì)學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律,以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用,科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊地生物學(xué)現(xiàn)象;幫助學(xué)生形成正確的情感,態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀,并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為;指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能,科學(xué)探究的一般技能,比較、判斷、分析和推理等思維技能,以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。
    為了每一位學(xué)生的發(fā)展,是推行素質(zhì)教育的基本要求,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的教育價(jià)值觀。新的《普通高中課程方案》指出:普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),面向大眾的基礎(chǔ)教育。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的核心任務(wù),為各類(lèi)學(xué)生選擇今后的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生,為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念,在教學(xué)實(shí)踐中,真正變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué),厭學(xué)為好學(xué),除了教材內(nèi)容的因素外,教師應(yīng)提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式:讓學(xué)生在讀中學(xué)、觀察中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、玩中學(xué)、思考中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué),讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和全面和諧的發(fā)展。
    因材施教,分層要求對(duì)學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學(xué)生,他們的智力水平,學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都存在著較大的差異,用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,采用不同的方法,使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種注重激勵(lì)和發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情有著及其重要的作用,使為了每一位學(xué)生的發(fā)展真正落到實(shí)處。
    倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教材偏向于灌輸給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí),以學(xué)生的被動(dòng)接受為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。強(qiáng)調(diào)教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué),限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。
    新課程帶來(lái)了新的教學(xué)觀念,在生物教學(xué)中變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程,勤于動(dòng)腦和動(dòng)手,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科技信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,批判性思維的能力,分析和解釋的能力,交流和合作的能力,尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)習(xí)過(guò)程更富有個(gè)性化,有利于情感體驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
    注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生物學(xué)科的研究對(duì)象是包括人在內(nèi)的一切生命體,以及與之相關(guān)的環(huán)境因素。因此生物學(xué)的知識(shí)涉及到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面:如人體的健康保健、防病、治病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染和保護(hù)等等無(wú)一不與生物學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)是生物教學(xué)一貫所遵循的教學(xué)原則,但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié),表現(xiàn)出滯后性、教師不能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析、解釋發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的一些新的生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)成就。
    由于教師觀念陳舊和自身水平的限制,對(duì)發(fā)生在身邊的很多常見(jiàn)的、鮮活的生物學(xué)現(xiàn)象也很難聯(lián)系和解釋到位。學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)的需求。新課標(biāo)提出的注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的課程觀念,強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際,尤其是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的重要性和必要性。在生物教學(xué)中,不僅教師要強(qiáng)化聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的意識(shí),隨時(shí)注意觀察,研究現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題、生物學(xué)新進(jìn)展,并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、理解現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。
    我堅(jiān)信,新課下的生物教學(xué)。會(huì)給整個(gè)教學(xué)帶來(lái)一個(gè)新的面貌觀,讓老師心情舒暢的備課、教學(xué)。讓學(xué)生自由愉快的掌握新知識(shí),自信的面對(duì)高考??鞓?lè)的體驗(yàn)生物課在生活中的用途。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇十一
    高中生物教師是一項(xiàng)充滿責(zé)任與挑戰(zhàn)的職業(yè),而晉升的道路亦并不輕松。在這條征途中,高中生物教師需要克服各種不同的困難與挑戰(zhàn),不斷探索和學(xué)習(xí),從而取得成功,走向致勝之路。在此,筆者將分享自己作為一名高中生物教師晉職的心得與感悟。
    段二:自由探索的重要性。
    作為一名高中生物教師,應(yīng)該能夠自由探索知識(shí),和自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等難度挑戰(zhàn)會(huì)面,在學(xué)科方面做出自己的貢獻(xiàn)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)探索的道路上遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí),不應(yīng)放棄,而是積極尋求解決方案,提高自身的素質(zhì)和理解能力。這是一個(gè)展示我們才智與創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),是一個(gè)讓我們與學(xué)生們共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
    段三:教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)。
    對(duì)于一名高中生物教師來(lái)說(shuō),敬業(yè)精神與職業(yè)道德是非常重要的。高中生物教師應(yīng)該具有應(yīng)時(shí)更新的知識(shí)儲(chǔ)備、多元化的授課技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)。教育課程的更新和適應(yīng)還需要教師積極努力,學(xué)習(xí)新的科技手段和方法,掌握新的教學(xué)素材,在課堂上表現(xiàn)出滿滿的熱情和精神。只有不能滿足安逸模式的高中生物教師,才能夠在衡量質(zhì)量的評(píng)估環(huán)節(jié)中獲得獲晉升的機(jī)會(huì)。
    段四:團(tuán)隊(duì)合作與自我制約機(jī)制。
    高中生物教師需要密切合作,領(lǐng)導(dǎo)甚至集體精神,以保證高質(zhì)量的教學(xué)成果。我們需要運(yùn)用協(xié)調(diào)機(jī)制和合作模式,確立團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)造一種積極主動(dòng)的教育環(huán)境。與此同時(shí),我們需要遵循紀(jì)律、制約自我行為,充分發(fā)揮我們的組織能力和管理才能,以保證高質(zhì)量和安全的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境。
    段五:結(jié)語(yǔ)。
    在總結(jié)上述的四個(gè)方面時(shí),我們可以看到高中生物教師需要在教學(xué)中不斷探索和學(xué)習(xí),才能得到更高層次的晉升。對(duì)于教師而言,希望在教學(xué)生生涯中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和方法,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到迅速成長(zhǎng)。在高中生物教師晉職的道路上,不乏困難和挑戰(zhàn),但只要以積極進(jìn)取的姿態(tài)行動(dòng),就能創(chuàng)造出更加美好的未來(lái)。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇十二
    高中生物教師是一份非常有責(zé)任感和挑戰(zhàn)性的工作。作為一名高中生物教師,對(duì)于自己的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)能力的提升一直是我們不懈追求的目標(biāo)。晉升是一種認(rèn)可和鼓勵(lì),也是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。在晉升之路上,我會(huì)堅(jiān)持自己的信念,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,不斷探索和進(jìn)步,為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)科發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    第二段:提高教學(xué)能力。
    作為一名高中生物教師,教學(xué)是最基本的工作職責(zé),也是最重要的一項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)方面,我始終堅(jiān)信:“教師的成功在于學(xué)生的成功?!睘榇?,我不斷完善自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,注重實(shí)踐教學(xué),提高課堂效率,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。同時(shí),我也積極參加各種教育培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),拓寬自己的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)能力,使自己更專(zhuān)業(yè)、更有能力地承擔(dān)更大的教學(xué)任務(wù)。
    第三段:加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)研究。
    生物學(xué)是一個(gè)充滿活力和挑戰(zhàn)性的學(xué)科,隨著科技和教育的發(fā)展,學(xué)科知識(shí)的更新?lián)Q代速度也越來(lái)越快。為了更好地適應(yīng)全新的學(xué)科要求,要盡自己的努力深入研究和探索生物學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和交流,拓展眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),加強(qiáng)自己的教育教學(xué)和科研水平,為學(xué)科創(chuàng)新和發(fā)展做貢獻(xiàn)。
    第四段:發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。
    教學(xué)工作是一項(xiàng)個(gè)人與集體的艱巨而又充滿樂(lè)趣的工作,要取得更大的進(jìn)展和成績(jī),必須充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該相互學(xué)習(xí)、相互支持與幫助,合作努力,互惠互利,共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。我將發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,積極參與教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì),把個(gè)人的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展相統(tǒng)一,攜手共創(chuàng)一流的教育事業(yè)。
    第五段:總結(jié)。
    在晉升之路上,我們不能忘記我們的使命和責(zé)任,也不能忘記我們的學(xué)科和學(xué)生,只有不斷提高自己的素質(zhì)和能力,才能引領(lǐng)生物學(xué)教育蓬勃發(fā)展,為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)社會(huì)的建設(shè)盡我們的責(zé)任和義務(wù)。因此我將繼續(xù)努力,永不止步,為了自己的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng),更為了高中生物教學(xué)事業(yè)的繁榮昌盛而不懈奮斗!
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇十三
    高中生物,即要有文科的記憶,又要有理科的判斷分析、推理和實(shí)驗(yàn)。因此,在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)遇到很多困難,筆者從平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累了幾點(diǎn)生物學(xué)習(xí)的方法,并提出了學(xué)習(xí)生物應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的幾種學(xué)習(xí)觀點(diǎn),具體如下。
    (一)對(duì)高中生物課要有興趣。
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了興趣,就??非??焖俚倪M(jìn)入狀態(tài),心理學(xué)家分析,對(duì)某一事物感興趣,就會(huì)誘發(fā)大腦皮層功能區(qū)的興奮,且使興奮持續(xù),而這種興奮則是大腦對(duì)該事物認(rèn)識(shí)、理解、記憶的最佳狀態(tài),對(duì)生物課的學(xué)習(xí)也是一樣,我們應(yīng)該善于發(fā)掘生物學(xué)習(xí)的興趣所在,把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事,使生物學(xué)習(xí)事半功倍程。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該可以的將學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化,學(xué)習(xí)“物質(zhì)代謝”時(shí),有的同學(xué)向教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題,“我們吃了狗肉,為什么身上不長(zhǎng)狗肉?”這個(gè)問(wèn)題引得我們哄堂大笑,老師卻認(rèn)真的解釋了這個(gè)問(wèn)題,這是我覺(jué)得生物知識(shí)的學(xué)習(xí)真的很有趣,也很重要,最重要的是與我們本身息息相關(guān)。
    (二)要與老師建立良好的關(guān)系。
    在學(xué)校,我們通常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生在私底下議論老師,認(rèn)為這個(gè)老師他不喜歡,認(rèn)為這個(gè)老師講的不好,這種情況非常普遍。顯而易見(jiàn),這些同學(xué)的成績(jī)不是很好的,他們的上課聽(tīng)課狀態(tài)都是比較差的。原因在哪里,就是因?yàn)槟銢](méi)有信任老師、喜歡老師,沒(méi)有和老師建立良好的關(guān)系。在課堂上,和老師建立良好的互動(dòng)關(guān)系是非常主要的。在課上認(rèn)真聽(tīng)老師講的所有知識(shí),有不會(huì)的要發(fā)問(wèn),這樣才能讓老師掌握你的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。否則即是白白浪費(fèi)光陰,沒(méi)有任何收獲。因此,在課堂上還是在課下都要與教師建立良好的關(guān)系,不要主觀臆斷,每個(gè)教師都有不同的教學(xué)方法,作為學(xué)生我們要適應(yīng),要跟隨教師的教學(xué)步伐,信任老師,才能取得良好的成績(jī)。
    (三)善于總結(jié)和思考。
    在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),有很多知識(shí)比較散碎,但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)以后我逐漸發(fā)現(xiàn),這些知識(shí)結(jié)合起來(lái)就是一個(gè)大的知識(shí)框架,將這些知識(shí)框架聯(lián)合起來(lái)以后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來(lái)非常簡(jiǎn)單。在這里我想告訴大家,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要死記硬背,不要看到了什么就以為這是什么,不要過(guò)多看書(shū)中的表面內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,書(shū)中的一些體系和框架僅僅是一種參考,所有的學(xué)習(xí)還是要靠自己來(lái)完成。因此,在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備思考和總結(jié)的能力,制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,保持持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,這樣才能得到最佳的學(xué)習(xí)成績(jī)。
    二、學(xué)習(xí)生物的具體方法。
    (一)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。
    很多學(xué)科本身都是有著一定規(guī)律,教師會(huì)按照特點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行講解。生物課程本身也有相應(yīng)的規(guī)律,比如從局部到整體,再講解局部與整體的結(jié)合,從低等生物再講到高等生物,從水生物再到陸地生物等等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不要盲目學(xué)習(xí),要掌握生物的規(guī)律,同時(shí)也要仔細(xì)聽(tīng)老師的講解,不要單打獨(dú)斗,更不要依照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),要參照他人的學(xué)習(xí)方法去找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,從而找到屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。
    (二)在課上多與老師進(jìn)行互動(dòng)。
    在生物課堂上,很多知識(shí)都是一環(huán)緊扣著一環(huán),生物課程與語(yǔ)文課程不同,如果有一段時(shí)間不聽(tīng)講,反過(guò)來(lái)繼續(xù)聽(tīng)講的時(shí)候就可能找不到頭緒了。在生物課程中,需要與老師進(jìn)行互動(dòng)溝通,這樣才能隨著老師的思維一直聽(tīng)講,按照這個(gè)順序和步驟聽(tīng)講,才能聽(tīng)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)還要準(zhǔn)備錯(cuò)題本,定期翻閱錯(cuò)題本,反復(fù)看易錯(cuò)題型,使其真正掌握,科學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。
    (三)及時(shí)完成家庭作業(yè)并且吸收課外知識(shí)。
    當(dāng)你選擇上課認(rèn)真聽(tīng)講和想要掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的時(shí)候,你已經(jīng)對(duì)生物產(chǎn)生了興趣。老師會(huì)在課下為大家布置家庭作業(yè),老師布置家庭作業(yè)的目的,就是為了讓大家鞏固今天所學(xué)的知識(shí),想要讓大家能夠應(yīng)對(duì)明天所學(xué)的新知識(shí)。在完成家庭作業(yè)以后,我們不能結(jié)束今天對(duì)生物的學(xué)習(xí)。要及時(shí)的預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容,同時(shí),我建議大家多查找課外的生物知識(shí),在這些生物知識(shí)中找到更多的生物規(guī)律,找到學(xué)習(xí)生物的感覺(jué)。
    結(jié)束語(yǔ):
    生物是高中的主要學(xué)科,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要,只有不斷完善自己的不足,不斷從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能取得好的生物成績(jī)。在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中我也遇到過(guò)很多問(wèn)題,但是我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),善于思考和總結(jié),聽(tīng)老師的話,并且執(zhí)行。同時(shí)也希望我今天的分享能給人更多的啟示和幫助。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇十四
    轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了,在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正,并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì),主要是以下幾個(gè)方面:
    在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差,一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大,但是因與他們的關(guān)系良好,上課時(shí),他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課,對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與,使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),很少有學(xué)生睡覺(jué),因?yàn)槲易鹬厮麄?,幫助他們,所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。
    我所教的兩個(gè)班,三個(gè)是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度,考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中,難度不能太高,是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差,太難了他們聽(tīng)不懂的話,上課就會(huì)失去激情,不認(rèn)真聽(tīng)課,會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心,讓他們以為自己不行,比不上人家,沒(méi)辦法學(xué)好,所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢,題目可以難一點(diǎn),他們基礎(chǔ)好,這樣反而激起他們的好勝心,攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性,他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^,所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真。
    要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
    新教材中,很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用,每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,多舉一些生活中的實(shí)例,讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用,會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
    新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,注重實(shí)踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師講的少了,開(kāi)放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì),有不好的地方,請(qǐng)多多指教!
    世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中,現(xiàn)已取得了豐碩的成果,這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn),但也存在很多很多的問(wèn)題。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇十五
    “做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái),我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期我擔(dān)任高一(5、6、7、8、9、10)班的生物科的教學(xué)工作,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下:
    一、認(rèn)真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求,認(rèn)真解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,鉆研課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力目標(biāo)。針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外,我更注重的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞,讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播,促進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。
    二、關(guān)注學(xué)生。通過(guò)一年的教學(xué)讓我深刻的感覺(jué)到做為一名教師,不僅要重視知識(shí)的傳授,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng),用心聆聽(tīng)用心體會(huì)學(xué)生的感受?!叭狈η楦械恼J(rèn)識(shí)失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思考?!睂?duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我們不應(yīng)打罵、諷刺他們,而應(yīng)該和顏悅色的開(kāi)導(dǎo)他們,只有這樣,課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。
    三、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中,注意分層次,對(duì)不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對(duì)自覺(jué)性不高的學(xué)生,實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。
    四、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,由于是高中新課程的新教師,在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題,因此寫(xiě)好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法,通過(guò)反思記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂(再備課),總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尋找更好的,更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。
    五、多聽(tīng)課、多交流。教師之間的相互聽(tīng)課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高,本學(xué)期我除了積極走進(jìn)本校老師課堂外,還參加了本校組織的教學(xué)研討活動(dòng),與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流,是提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
    高中生物教師教學(xué)心得體會(huì)篇十六
    首先,評(píng)課者應(yīng)學(xué)習(xí)一些基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí),要細(xì)心觀察授課老師在課堂上如何靈活運(yùn)用教育學(xué)原理,注意了學(xué)生的哪些心理活動(dòng),老師和學(xué)生在情感、智慧、思維和精力的互動(dòng)情況怎樣,課堂氣氛是否輕松等等。其次,評(píng)課者必須掌握一些基本的生物教材教法。中學(xué)生物教學(xué)一直倡導(dǎo)教無(wú)定法,在教學(xué)中允許教師百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。那么,聽(tīng)課者要密切注意授課老師在處理教材、預(yù)設(shè)教案時(shí)巧妙地運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?課堂教學(xué)中運(yùn)用了哪些教學(xué)手段?是否用得恰當(dāng)?第三,評(píng)課者還應(yīng)具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),要對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容了如指掌,要能準(zhǔn)確判斷授課老師給學(xué)生所授的知識(shí)是否正確。不論哪個(gè)學(xué)科,課堂上是決不容許出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的。否則,就是犯了課堂大忌,這樣的課上得再好,也是要一票否決的,這樣的老師也是要受到嚴(yán)厲批評(píng)的。
    2、評(píng)課者要帶著思考進(jìn)課堂。
    要評(píng)好一堂課,聽(tīng)課者就要帶著評(píng)價(jià)這堂課的想法進(jìn)課堂:我不是來(lái)挑刺的,我是來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。因此,聽(tīng)課過(guò)程中,既要關(guān)注老師的主導(dǎo)引領(lǐng),又要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中,首先要研究老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察其教學(xué)過(guò)程、分析其處理問(wèn)題的方法、揣摩其板書(shū)的設(shè)計(jì)與布局等等;其次要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況,學(xué)生的精神面貌,課堂表現(xiàn),要觀察學(xué)生的表情,要看學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了什么,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,又有了哪些提高。通過(guò)觀察學(xué)生的專(zhuān)注度、思考度、參與度等,來(lái)獲取相關(guān)信息,得出某種判斷。第三要記錄學(xué)生與老師的互動(dòng)交流次數(shù)、簡(jiǎn)錄師生互動(dòng)的頻率和方式,統(tǒng)計(jì)老師和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間,以利于評(píng)課時(shí),對(duì)這堂課是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課,還是老師傳統(tǒng)教學(xué)課做出準(zhǔn)確判斷。聽(tīng)課者不僅要關(guān)注課堂流程,更要關(guān)注課堂實(shí)效。
    3、評(píng)課者要寫(xiě)出評(píng)課稿。
    評(píng)課稿沒(méi)有固定的格式,其主體內(nèi)容一般涵蓋:授課者的教學(xué)思想、教材處理、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等等。具體內(nèi)容包括:授課者的教學(xué)觀念是否先進(jìn)、教與學(xué)的目標(biāo)是否明確、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)方法的運(yùn)用是否恰當(dāng)、課堂反饋與矯正是否及時(shí)和有效、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用是否協(xié)調(diào)、課堂容量是否適中、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得體、課內(nèi)訓(xùn)練是否適當(dāng)、課堂教學(xué)高潮是否形成、教學(xué)效果是否顯著、教師的基本功是否扎實(shí)。