記敘文是以敘述為主要手法，生動(dòng)地描寫(xiě)人物、事件或景物的一種文學(xué)作品。在寫(xiě)總結(jié)之前，先梳理出需要總結(jié)的內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些精選總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹趯?duì)本文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語(yǔ)言文字符號(hào)流淌出音樂(lè)跳躍的旋律、圖畫(huà)繽紛的色彩，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對(duì)話(huà)，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)張家界，愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們祖國(guó)疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過(guò)哪些地方呢？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝。）。
今天我們一起去一個(gè)美麗迷人的地方——張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。（cai出示課題）。
二、生本初次對(duì)話(huà)，獲得美感。
張家界的美來(lái)自方方面面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來(lái)欣賞？（生讀閱讀提示）。
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會(huì)。（結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點(diǎn)，cai出示）。
a、想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的？
b、課文中三、四、五、六自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
c、把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個(gè)景點(diǎn)想一想，并用自己的話(huà)講一講。
2、帶上具體問(wèn)題，學(xué)生初讀課文。
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會(huì)。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語(yǔ)著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語(yǔ)句資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點(diǎn)的特征與美態(tài)。（學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站）圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語(yǔ)句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
（設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。）。
三、生本二次對(duì)話(huà)，說(shuō)中悟“美”
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生（圖片），學(xué)生自己選擇喜歡的景點(diǎn)，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“擎天一柱”、“點(diǎn)將臺(tái)”、“黃獅寨”等景點(diǎn)的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出它們的“形”，又要說(shuō)出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些景觀名稱(chēng)的由來(lái)。因網(wǎng)絡(luò)中對(duì)它們的介紹比較簡(jiǎn)單，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說(shuō)的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說(shuō)方式、內(nèi)容、語(yǔ)言和神態(tài)特征。（為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練作鋪墊）。
4、小組推選同學(xué)上臺(tái)帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識(shí)那兒的各種珍稀動(dòng)植物。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第二次對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言“占為己有”，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。）。
四、生本再次對(duì)話(huà)，畫(huà)中寓“美”、樂(lè)中寄“美”
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說(shuō)，把自己小組“腦”中的“張家界”畫(huà)下來(lái)。用流暢的線(xiàn)條，繽紛的色彩，詮釋自己對(duì)張家界，對(duì)大自然的熱愛(ài)。（黑板上展示學(xué)生作品）。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點(diǎn)的介紹。
自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。（cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動(dòng)?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”）。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問(wèn)。
六、拓展性練習(xí)。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長(zhǎng)知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
1、同學(xué)們，通過(guò)第五單元課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我國(guó)有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》，共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。同學(xué)們，就讓我們隨著音樂(lè)走進(jìn)張家界——(欣賞一組照片)，張家界又給你留下了什么印象?生交流。是啊，張家界青山綠水，如詩(shī)如畫(huà)，我們仿佛走進(jìn)了一幅山水畫(huà)中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩(shī)如畫(huà)。(板書(shū)：山千姿百態(tài))。
預(yù)設(shè)七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄?！獙?duì)，這一點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文一開(kāi)始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個(gè)方面。
生交流。
預(yù)設(shè)：課文從山、水、動(dòng)植物這幾方面來(lái)介紹的。(板書(shū)：山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫(xiě)山，金鞭溪在寫(xiě)水。
(2)文中有一句話(huà)就寫(xiě)到了這三個(gè)方面，能找到嗎?
生說(shuō)。[電腦出示：因?yàn)橛辛诉@奇山秀水，張家界成了植物的寶庫(kù)，動(dòng)物的樂(lè)園。]。
指生讀。
讀著這個(gè)句子，我們的思路就就更清晰了，這句話(huà)之前，文章是在介紹——這句話(huà)之后，文章又介紹了——。(板書(shū)：奇秀豐)之后寫(xiě)到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)這個(gè)句子是有目的的，你明白嗎?
生交流。
同學(xué)們，閱讀文章時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說(shuō)——(出示結(jié)尾)生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無(wú)限感嘆：張家界真是人間仙境!(板書(shū)：人間仙境)。
5、指導(dǎo)習(xí)作：同學(xué)們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實(shí)，在平時(shí)習(xí)作時(shí)，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫(xiě)作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
指生回答。
小結(jié)：看來(lái)我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，這幾段同是寫(xiě)山，第二自然段對(duì)山進(jìn)行了總體的概括地描述，而3、4兩個(gè)自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫(xiě)景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫(xiě)，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。
預(yù)設(shè)一總分總——。
預(yù)設(shè)二比喻——你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說(shuō)得真好，同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這六個(gè)比喻句，它們可以交換位置嗎?
生：不能。交流原因。說(shuō)三個(gè)學(xué)生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會(huì)是怎么的一座山?
——(顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的'，沒(méi)有植被。)。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺(jué)，那像妙齡少女的山，會(huì)是?——(郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。)。
再如像摩天大樓的山，應(yīng)該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是——(頂部很平坦，像圓墩一樣……)。
看來(lái)，文中具體列舉到的事物其實(shí)在概括部分早已經(jīng)涵蓋了。
五、仿寫(xiě)。
2、我們可以仿照第二自然段的寫(xiě)法，總的概括地來(lái)寫(xiě)黃山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
小練筆。
(1)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請(qǐng)總的概括地寫(xiě)黃山的怪石。
有的像()，有的像()……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
(2)選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在黃山處處可見(jiàn)的山石之中，最使人難忘的要數(shù)()。()。
交流。
預(yù)設(shè)一交流總體概括寫(xiě)的習(xí)作——2個(gè)。
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫(xiě)。修改。
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫(xiě)，寫(xiě)得特別工整有序。
預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫(xiě)的習(xí)作——怎么評(píng)?
評(píng)：這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點(diǎn)，具體細(xì)致地做了描述，語(yǔ)言也很生動(dòng)。
小結(jié)：同學(xué)們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來(lái)寫(xiě)作。今天的課上到這兒。
1、那么，課文到底寫(xiě)了張家界的什么?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機(jī)板書(shū)：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動(dòng)物。
預(yù)設(shè)一：課文還寫(xiě)了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。(生說(shuō)第三段)——作者用了不少筆墨來(lái)寫(xiě)這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書(shū)：金鞭巖)。
預(yù)設(shè)二：課文寫(xiě)了群峰中最高的山峰，黃獅寨。(生讀第四段)——是的，文章第四段集中描寫(xiě)了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書(shū)：黃獅寨)。
預(yù)設(shè)三：課文還寫(xiě)了一條小溪，叫金鞭溪。(讀第五段)——同學(xué)們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。(板書(shū)：金鞭溪。)。
預(yù)設(shè)四：張家界還是植物的寶庫(kù)動(dòng)物的樂(lè)園。據(jù)統(tǒng)計(jì)(讀第六段)——張家界的植物、動(dòng)物種類(lèi)繁多，還有許多是奇珍異寶。(板書(shū)：植物動(dòng)物)。
預(yù)設(shè)五：山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫(xiě)：頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重疊疊，一個(gè)神奇的世界;一座挨著一座，紛紛排列在你面前……)——不錯(cuò)，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。(板書(shū)：山多、山高)。
預(yù)設(shè)六：課文寫(xiě)了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫(xiě)：頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
1課時(shí)。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界，知道張家界在哪兒?jiǎn)?？知道張家界的武陵源為什么能被?lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開(kāi)書(shū)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
1、理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無(wú)雙：全世界沒(méi)有第二個(gè)。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來(lái)，練習(xí)有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽(tīng)。簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、有感情齊讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。在對(duì)本文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語(yǔ)言文字符號(hào)流淌出音樂(lè)跳躍的旋律、圖畫(huà)繽紛的色彩，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對(duì)話(huà)，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到美全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)張家界，愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們祖國(guó)疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過(guò)哪些地方呢?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝)。
今天我們一起去一個(gè)美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。(cai出示課題)。
二、生本初次對(duì)話(huà)，獲得美感。
張家界的美來(lái)自方方面面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來(lái)欣賞?(生讀閱讀提示)。
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會(huì)。(結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點(diǎn)，cai出示)。
a、想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個(gè)景點(diǎn)想一想，并用自己的話(huà)講一講。
2、帶上具體問(wèn)題，學(xué)生初讀課文。
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會(huì)。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語(yǔ)著手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語(yǔ)句資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點(diǎn)的特征與美態(tài)。(學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語(yǔ)句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
(設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的`自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。)。
三、生本二次對(duì)話(huà)，說(shuō)中悟美。
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生(圖片)，學(xué)生自己選擇喜歡的景點(diǎn)，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)擎天一柱、點(diǎn)將臺(tái)、黃獅寨等景點(diǎn)的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出它們的形，又要說(shuō)出它們的神。
2、充分發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些景觀名稱(chēng)的由來(lái)。因網(wǎng)絡(luò)中對(duì)它們的介紹比較簡(jiǎn)單，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說(shuō)的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說(shuō)方式、內(nèi)容、語(yǔ)言和神態(tài)特征。(為進(jìn)行我是小導(dǎo)游的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練作鋪墊)。
4、小組推選同學(xué)上臺(tái)帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識(shí)那兒的各種珍稀動(dòng)植物。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第二次對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言占為己有，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。)。
四、生本再次對(duì)話(huà)，畫(huà)中寓美、樂(lè)中寄美。
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照小導(dǎo)游們的解說(shuō)，把自己小組腦中的張家界畫(huà)下來(lái)。用流暢的線(xiàn)條，繽紛的色彩，詮釋自己對(duì)張家界，對(duì)大自然的熱愛(ài)。(黑板上展示學(xué)生作品)。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點(diǎn)的介紹。
自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。(cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動(dòng)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解)。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問(wèn)。
六、拓展性練習(xí)。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長(zhǎng)知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能吃飽。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件。
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的'迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水，植物寶庫(kù)，動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿(mǎn)山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：奇山秀水，植物寶庫(kù)，迷人的張家界，動(dòng)物樂(lè)園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的.部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示.課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿(mǎn)山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、.總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
迷人的張家界動(dòng)物樂(lè)園。
人間仙境。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《迷人的張家界》是人教版第七冊(cè)一篇選讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。全文緊扣“迷人”二字展開(kāi)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對(duì)張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫(xiě)到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。寫(xiě)景部分同樣脈絡(luò)清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗?！薄岸劇辈蝗纭澳慷谩保?dāng)作者真正置身于張家界時(shí)，不由感慨這真是一個(gè)“神奇的世界”。對(duì)于張家界景色的描寫(xiě)，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對(duì)準(zhǔn)了幾個(gè)最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿(mǎn)目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又開(kāi)始介紹張家界的令人稱(chēng)羨的動(dòng)植物資源，不僅列舉了珍稀動(dòng)物的名稱(chēng)，還輔以具體數(shù)字做進(jìn)一步說(shuō)明，點(diǎn)出了張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境?！闭n文到此戛然而止，卻令人回味無(wú)窮。
這是一篇選學(xué)課文，我們對(duì)選學(xué)課文教學(xué)如何定位呢?在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來(lái)作為教學(xué)定位?我們認(rèn)為，文章寫(xiě)了什么，也許每個(gè)人都看得懂，但文章是怎么寫(xiě)的，卻不一定每個(gè)人看得見(jiàn)。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要把閱讀的視角從只關(guān)注文章“寫(xiě)了什么”轉(zhuǎn)到關(guān)注“文章是怎么寫(xiě)的”，把內(nèi)容和形式巧妙融合，以形式帶內(nèi)容，這是對(duì)文本的立體吸收，要把課文作為一個(gè)完整的審美整體引領(lǐng)學(xué)生去感受。
《迷人的張家界》就內(nèi)容來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生讀個(gè)一兩次就能明白文章主要寫(xiě)了張家界的山、水、動(dòng)植物，關(guān)鍵是作者是怎么來(lái)通過(guò)這些事物把張家界寫(xiě)美的呢?我認(rèn)為這是我們教者應(yīng)幫助學(xué)生解決的問(wèn)題。因此本堂課我著重從內(nèi)容出發(fā)，在對(duì)內(nèi)容的交流討論對(duì)話(huà)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，使形式與內(nèi)容共同作用于學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生在吸收“文意”的同時(shí)，品賞了“文形”，對(duì)文本進(jìn)行“立體式”吸收。閱讀教學(xué)中，不可忽視積累。本課中，重點(diǎn)抓住有特點(diǎn)的句子，一些詞語(yǔ)，通過(guò)充分朗讀和使用，豐富學(xué)生的積累。
1、能理解部分詞語(yǔ)的意思，積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解寫(xiě)景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
一、談話(huà)引入:。
1、同學(xué)們，九萬(wàn)里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請(qǐng)看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
華山自古一條道。
登黃山天下無(wú)山，觀止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齊讀。
2、是的，泰山之雄，華山之險(xiǎn)，黃山之變化、桂林之秀美令無(wú)數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個(gè)地方，他匯集眾多特點(diǎn)，以奇特地貌著稱(chēng)，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀美。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)看清楚自學(xué)要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學(xué)一學(xué)文中的詞語(yǔ)，圈出詞。
劃一劃課文主要寫(xiě)了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁(yè)，自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字，看一看大屏幕，或問(wèn)同學(xué)，或舉手問(wèn)老師。
2、反饋。
(1)課文主要寫(xiě)了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)，整理得出山、水、資源。
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫(xiě)出了他的美，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
交流：
指名回答。說(shuō)說(shuō)理由。
作者是怎么把它寫(xiě)美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀，明確把同一類(lèi)的放在一起。
通過(guò)讀，明確句式追求變化。
原來(lái)把文章寫(xiě)美，可以用不同的句式。
一起來(lái)讀一讀。能把他背下來(lái)嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)注短句的意識(shí)。
夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
直指云霄寫(xiě)出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺(jué)得夕陽(yáng)下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生交流。
呈現(xiàn)詩(shī)歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類(lèi)寫(xiě)景的文章，都是通過(guò)好詞好句來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)美的目的。積累一些好詞好句也是寫(xiě)好文章的法寶。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人
課件
新課
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水
植物寶庫(kù)
動(dòng)物樂(lè)園
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（24節(jié)）
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用有的有的說(shuō)話(huà)。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩(shī)。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢(shì)磅礴并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)滿(mǎn)山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見(jiàn)底、安謐靜美，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：
奇山秀水
植物寶庫(kù)
迷人的張家界
動(dòng)物樂(lè)園
人間仙境
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的`部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（24節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍。
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用有的有的說(shuō)話(huà)。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩(shī)。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢(shì)磅礴并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)。
引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)滿(mǎn)山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見(jiàn)底、安謐靜美，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值。
欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：
奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件。
同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水，植物寶庫(kù)，動(dòng)物樂(lè)園。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿(mǎn)山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：奇山秀水，植物寶庫(kù)，迷人的張家界，動(dòng)物樂(lè)園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)《迷人的張家界》是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“獨(dú)立”閱讀的興趣，從而認(rèn)識(shí)張家界，了解張家界，更進(jìn)一步地?zé)釔?ài)張家界，陶醉于祖國(guó)的大好河山之中呢?我設(shè)計(jì)了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路是以課文為基點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取相關(guān)資料的工具，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)所獲得的信息，進(jìn)行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的目的。
三、課前準(zhǔn)備。
閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點(diǎn)、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)、情境導(dǎo)入。
播放剪輯的小影片《張家界風(fēng)光》。
學(xué)生：回答(略)。
(二)、自主探究。
教師：短短兩分鐘的影片，把同學(xué)們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說(shuō)服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
說(shuō)服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認(rèn)真閱讀課文，并結(jié)合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說(shuō)服計(jì)劃。
2、小組分工合作，把計(jì)劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習(xí)說(shuō)服家人或親戚朋友。
學(xué)生：分小組行動(dòng)(有按書(shū)上的描寫(xiě)順序制定計(jì)劃的，有按日程安排制定計(jì)劃的，有按幾大景點(diǎn)制定計(jì)劃的，有按山、水、洞、林等分類(lèi)制定計(jì)劃的……)。
教師：巡視、指導(dǎo)、幫助。
(三)、交流評(píng)價(jià)。
教師請(qǐng)若干組到教師機(jī)上演示(通過(guò)切換，每個(gè)同學(xué)都能看到他們的作品)“說(shuō)服家人或親戚朋友”的過(guò)程，然后由其他學(xué)生提出不足，并出謀劃策，讓“說(shuō)服”計(jì)劃更有說(shuō)服力。
(四)、總結(jié)。
1、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、鼓勵(lì)學(xué)生把作品發(fā)給“被說(shuō)服者”，并去說(shuō)服他們。
3、希望“被說(shuō)服者”反饋信息給教者。
五、教后心得。
有專(zhuān)家曾言：“當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息工具來(lái)幫助他們及時(shí)地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與課程整合才是有效的?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，本課總體上是成功的。
學(xué)生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調(diào)合作，自主學(xué)習(xí)的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動(dòng)成果。從反饋的信息來(lái)看，家長(zhǎng)表示了極大的驚喜，表示有機(jī)會(huì)要帶孩子去親眼見(jiàn)識(shí)張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)于作品和講演的評(píng)價(jià)基本上是跟著感覺(jué)走。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的'迷人。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊…。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
亢谷十景之一的“黃金天外”，是新近打造的東安鎮(zhèn)黃金村的一處鄉(xiāng)村旅游環(huán)線(xiàn)。秋天里，沿著這一環(huán)線(xiàn)可以進(jìn)山看彩葉、賞峰叢、采蘑菇、撿板栗、摘獼猴桃，出山時(shí)則可以飽覽木魁河綺麗的麗水景觀。這親山近水的環(huán)線(xiàn)大約15公里。
從黃金村四組河壩坪上山，經(jīng)風(fēng)竹灣，過(guò)朝陽(yáng)坪，到石樁梁，大約需要一個(gè)半小時(shí)。行走在如詩(shī)如畫(huà)的原野里，呼吸著新鮮的負(fù)氧離子，心情如秋陽(yáng)般燦爛。
在古松坡，各種雜木枝葉交錯(cuò)間，驚現(xiàn)一棵高大威武的古松，粗壯的樹(shù)干，寫(xiě)滿(mǎn)滄桑，在這大山深處，經(jīng)年累月吸天地之靈氣，采日月之精華，愈發(fā)顯出蓬勃旺盛的生機(jī)。
抬頭望去，在古松坡上面不遠(yuǎn)的林中，左右兩邊壁立的山巖，像一座敞開(kāi)的石門(mén)。石門(mén)頂端爬滿(mǎn)青青綠綠的灌木。明晃晃的白巖是石門(mén)的門(mén)柱，門(mén)扇靜靜地矗立在左側(cè)門(mén)柱的一旁。透過(guò)敞開(kāi)的大門(mén)，一幅層次分明、色彩斑斕、直抵山巔的秋葉畫(huà)卷呈現(xiàn)在眼前。
轉(zhuǎn)過(guò)幾道山坡，爬上第一道山梁，來(lái)路左側(cè)，兩根石筍一樣秀麗的小山出現(xiàn)在眼前。石筍圓潤(rùn)飽滿(mǎn)，下粗上尖，兩筍間隔的地帶長(zhǎng)出一根蒼翠的青松。那松略略高過(guò)筍尖，瀟灑俊逸，不偏不倚、剛直中正，枝丫旁逸斜出，怡然自得的姿態(tài)，絕不亞于黃山上的迎客松。筍山上生長(zhǎng)的小樹(shù)、青石上泛綠的苔蘚，都顯得格外楚楚動(dòng)人。
大山密林深處難行的路段，旅游開(kāi)發(fā)者就地取材用木棒加裝了梯子——將一根橫著的木棒平穩(wěn)的擱置在挖出的一小丘平地上，再在橫木外側(cè)的左、中、右分別楔入一根木釘，將橫木牢牢鎖住。無(wú)論天晴落雨、打霜下雪，走在這樣的木級(jí)上，都不會(huì)滑到。
沒(méi)膝的枯葉，在腳下發(fā)出“悉悉索索”的聲音，在靜寂的林間輕輕地回響?！岸．?dāng)”是一只純白的寵物犬，往往返返不知疲倦地一直跑在隊(duì)伍的前面，帶給我們別樣的樂(lè)趣。大約它也被山野無(wú)限風(fēng)光迷住了，以至于有一小段時(shí)間，它只專(zhuān)注于腳邊的風(fēng)景，忘記了主人之所在，只有在主人“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的呼喚中才回過(guò)神來(lái)，飛快地向著身后被甩得老遠(yuǎn)的主人回跑過(guò)去。
回到自然的懷抱，在叢林之中腳踏落葉、松針，手牽古木、藤條，真會(huì)讓你有種穿越了時(shí)空的錯(cuò)覺(jué)。
這里真的有種令人窒息的美。水杉、紅豆杉、華山松、楓香和板栗木，它們的葉子密密層層，交相輝映。四面大小的山巒，此時(shí)已醞釀出各種色彩艷麗的葉片。那些帶著刺殼的板栗、野生的包谷菌、結(jié)滿(mǎn)藤蔓的絨絨的獼猴桃，幾乎隨處可見(jiàn)。陽(yáng)光穿過(guò)云杉那密集的華蓋灑落下來(lái)，在遮天蔽日的林中地表上撒下斑駁的影子。還有蕨類(lèi)植物覆蓋的小山，山上爬滿(mǎn)苔蘚的古木上掛滿(mǎn)迎風(fēng)招展的松蘿。仿佛是有人用這些打造出了郁郁蔥蔥的大花園。迷人的色彩，是那么動(dòng)人情懷，讓人止不住大喊大叫。
花上一天半天的時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，在安靜的密林中聆聽(tīng)這樣的聲音，一定會(huì)叫你癡迷，令你流連忘返。
來(lái)到石樁梁，眾多的峰叢薈萃在這里，形成千峰萬(wàn)壑。數(shù)不盡的小山，儀態(tài)萬(wàn)千，美不勝收，令人驚嘆。大的山峰巍峨壯觀，直沖云天。小的層層疊疊、生機(jī)勃勃。更叫人嘆為觀止的是，在沒(méi)有泥土的山脊上，稀稀落落生長(zhǎng)著一些怪松，傲岸挺拔，迎風(fēng)舒展。大大小小的山峰，溝谷縱橫，相互交錯(cuò)、依戀，構(gòu)成一幅立體的山水畫(huà)卷。那嘯聚的群山，要是在里面吼上一聲，勢(shì)必山山回應(yīng)，氣勢(shì)磅礴，經(jīng)久不絕。
遠(yuǎn)處、近處，高處、低處，那些針形、柱狀、石鐘乳般的峰叢，全身裹滿(mǎn)黃的、紅的、青的、綠的小樹(shù)，那峰尖一例站著的，都是迎客的蒼松。隨便截取一段，都是一大缽奇美的盆景，鮮活、靈動(dòng)而不呆板。
在一處山頭的觀景臺(tái)上，俯身向低處看去，三根石柱，由遠(yuǎn)及近，一字排開(kāi)，那么規(guī)范，那么勻稱(chēng)，使人不由得想到城市輕軌下傲立的樁柱，想到高速路橋高高的橋墩。
向左邊看，一高一低、一大一小，中間仿佛有意空出了一段的兩座山，小的如蜂鳥(niǎo)，大的似駱駝。透過(guò)兩山之間的縫隙，可以望見(jiàn)遠(yuǎn)山絢麗的彩葉，清凌凌呈梯級(jí)向上的石壁上綴滿(mǎn)灌木。奇特的是，它們的頭頂，都高低錯(cuò)落地長(zhǎng)出纖細(xì)的小樹(shù)，倔強(qiáng)地挺拔在最高處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，簡(jiǎn)直美到極致！
再看右邊，枝葉掩映間，一位神情凝重的神佛，正在這幽靜的山中給弟子們優(yōu)雅地講經(jīng)說(shuō)道。畫(huà)面生動(dòng)，呼之欲出。
真是一步一景，景景相連，好一個(gè)迷人的所在！難怪去過(guò)的人都說(shuō)城口出了個(gè)“小張家界”。
走進(jìn)這迷人的“黃金天外”，我一時(shí)竟不知該贊美哪里，我的筆也不知從何處寫(xiě)起。感謝那些辛勤的采藥人和那些原本住在山里，現(xiàn)如今已移居山外的村民，是他們把這樣一個(gè)純天然的、極具觀賞價(jià)值的“黃金天外”滿(mǎn)心歡喜地交給了一切熱愛(ài)自然的人們。
如果你是畫(huà)家、作家或詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)“黃金天外”吧，來(lái)這里住下，一月、兩月，一年、兩年，甚至更久，相信這里都有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。如果你是喜歡游走的背包客，不用去黃山、也不用去張家界，“黃金天外”可以給你想要的一切。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、讀懂課文，學(xué)習(xí)搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的；體會(huì)課文的表達(dá)方法。
一課時(shí)
教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì)表達(dá)方法，在仿寫(xiě)練筆中培養(yǎng)寫(xiě)作應(yīng)用能力。
活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、觀看圖片，導(dǎo)入新課
揭示課題：我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難 為什么說(shuō)張家界迷人？作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂(lè)朗讀。）
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問(wèn)題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書(shū)上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問(wèn)題。對(duì)解決問(wèn)題多的學(xué)生給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
還有哪些不能解決的問(wèn)題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。 學(xué)生按要求自學(xué)。
小組討論交流：解決了哪些問(wèn)題？在解決的問(wèn)題后打“*”，屏幕上會(huì)出現(xiàn)表示夸獎(jiǎng)的圖片（在學(xué)生機(jī)上操作）
集體討論，提出不能解決的問(wèn)題。 通過(guò)自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過(guò)閱讀和思考，小組合作解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的毅力，享受到成功的快樂(lè)。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問(wèn)題，看哪些小組解決的問(wèn)題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：
1、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段開(kāi)頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫(kù)） 學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的空間，通過(guò)自查，討論等形式，尊重了學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì)感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
請(qǐng)看大屏幕，用鼠標(biāo)選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學(xué)生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（配樂(lè)）
請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分別讀二——六自然段（配上音樂(lè)） 學(xué)生說(shuō)出喜歡自己喜歡的一段及理由。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書(shū)情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生
對(duì)課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語(yǔ)言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫(xiě)練筆，課堂小結(jié)
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫(huà)面）
看到這么美的景色，想寫(xiě)下來(lái)嗎？模仿書(shū)上的寫(xiě)法，選擇一幅畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己的練筆。
小結(jié)，提出疑問(wèn)：我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這些風(fēng)景名勝？（屏幕出示一些風(fēng)景名勝遭破壞的畫(huà)面。）
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫(huà)面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問(wèn)題，課后解決，可用多種形式來(lái)表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學(xué)生開(kāi)闊視野，練筆的設(shè)計(jì)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生能“語(yǔ)”能“文”的目的，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、認(rèn)識(shí)本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學(xué)重難點(diǎn)】課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的；體會(huì)課文的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì)表達(dá)方法，在仿寫(xiě)練筆中培養(yǎng)寫(xiě)作應(yīng)用能力。
活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、觀看圖片，導(dǎo)入??新課。
揭示課題：我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。
還有哪些不能解決的問(wèn)題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。?學(xué)生按要求自學(xué)。
集體討論，提出不能解決的問(wèn)題。通過(guò)自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過(guò)閱讀和思考，小組合作解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的毅力，享受到成功的快樂(lè)。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問(wèn)題，看哪些小組解決的問(wèn)題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：1、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開(kāi)頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫(kù)）學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì)感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（配樂(lè)）。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書(shū)情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生。
對(duì)課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語(yǔ)言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫(xiě)練筆，課堂小結(jié)。
看到這么美的景色，想寫(xiě)下來(lái)嗎？模仿書(shū)上的寫(xiě)法，選擇一幅畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己的練筆。
欣賞有關(guān)張家界的音樂(lè)，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫(huà)面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問(wèn)題，課后解決，可用多種形式來(lái)表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
今年暑假爸爸媽媽帶著我去湖南的張家界游玩。沒(méi)去前，我聽(tīng)說(shuō)那里風(fēng)景優(yōu)美，是個(gè)天然氧吧，好讓人向往。
我們走進(jìn)張家界風(fēng)景區(qū)，樹(shù)木郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。我手上拿著一根香蕉正準(zhǔn)備剝皮，忽然香蕉不見(jiàn)了。我大吃一驚，抬頭一看，一只猴子拿著搶去的香蕉坐在樹(shù)枝上吃，原來(lái)這里的猴子是野猴，放養(yǎng)的，這也成為張家界的一大特色。
一路上連綿不斷的山峰讓人看得眼花繚亂。每一座山峰都有它奇特的特點(diǎn)。有的像背著竹筐的采藥老人，有的雙峰插云，像兩根尖尖細(xì)細(xì)的竹筍，有的像一把利劍，直插在大地上......每一座山峰都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美妙的畫(huà)。
最讓我記憶深刻的是御筆峰，它是因?yàn)槟菐鬃椒逑衩P而得名的。旁邊連綿起伏的高山簇?fù)碇吒咴谏系挠P峰。御筆峰拔地而起、高聳入云。夕陽(yáng)照耀下的御筆峰，如同幾枝金燦燦的金筆從天而降，就好像神來(lái)之筆。御筆峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面幾乎沒(méi)有植物，只有幾株蒼松垂掛在山上。我們的運(yùn)氣很好，趕上了很少見(jiàn)的云海。只見(jiàn)遠(yuǎn)處朦朦朧朧的，就像童話(huà)中的仙境。
那里有著泰山之雄華山之險(xiǎn)黃山之變化桂林之秀麗真是名副其實(shí)的人間天堂。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
感受張家界迷人的自然風(fēng)光。體會(huì)文章的表達(dá)方法。
介紹張家界的vcd
一課時(shí)
[板書(shū)：迷人的張家界]
從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
(這次來(lái)張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。)
[板書(shū)：仙境般迷人人間仙境]
這種寫(xiě)法稱(chēng)作什么?(首尾呼應(yīng))
2、文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色。
填空：課文描寫(xiě)了張家界的、、、等景色。因?yàn)檫@些，張家界便成了植物的，動(dòng)物的。張家界的于1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
[板書(shū)：山奇水秀物豐]
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭的一句話(huà)有什么作用?
(引出本段描述的對(duì)象或提示本段的主要內(nèi)容。)
(一)品讀“奇山”部分。
1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)交流。
2、交流品賞。
(1)“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩(shī)?！睂?xiě)出山多，山高，山之千姿百態(tài)、美妙神奇。(總寫(xiě))(反復(fù)讀)
(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’?！?邊讀邊想像)
(3)“我們來(lái)到……在等待著出征的號(hào)令?！奔葘?xiě)出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動(dòng)感。(個(gè)別讀)
3、小結(jié)。
(二)品讀“秀水”部分。
1、“……清澈見(jiàn)底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受?！睂?xiě)出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導(dǎo)朗讀)
(三)品讀“物豐”部分。
(四)總結(jié)文章的表達(dá)方法。
1、總分總的結(jié)構(gòu)。
2、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
1、播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。
2、有感情地朗讀你喜歡的段落。
課外作業(yè)：
1、查閱有關(guān)張家界的資料。
2、學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
親愛(ài)的游客們：
大家好！
歡迎來(lái)到，我是導(dǎo)游小蘇，今天我們共同參觀的是，有著泰山之巔、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，地理位置位于湖南的張家界。
首先，看到的是幾座聳立的山峰，是不是有的像身背草簍的老人，有的像手捧鮮花的少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)的城堡，還有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍。
這里還有閃閃發(fā)光的金鞭巖，中午太陽(yáng)最亮的時(shí)候，金鞭巖被照耀的冒出金光，金鞭巖高出每個(gè)峰頂之上，與旁邊緊挨著的山峰，好像一對(duì)兄弟一樣。
這里的活化石更是繁多，一、二類(lèi)保護(hù)動(dòng)物有：金錢(qián)豹、娃娃魚(yú)、紅腹錦雞、獼猴等一些珍稀動(dòng)物，使張家界充滿(mǎn)了活力。
四季的變化又為張家界增添了一道光彩。
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，茂密的森林里百鳥(niǎo)歡歌。
夏天，蟬的聲音在樹(shù)林里放聲歌唱，一些老人在樹(shù)下乘陰涼、拉家常，特別舒服。
秋天，碩果累累，人們摘的果子又甜又香。
冬天，臘梅展示出了自己的美，使張家界成了一個(gè)冰雪世界。
由于張家界有著“人間仙境”的稱(chēng)呼，所以1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入自然遺產(chǎn)名錄，這里因此成為世界級(jí)的風(fēng)景名勝。
張家界真是人間仙境??！歡迎各位游客再次光臨！也歡迎全世界的人們來(lái)到張家界旅游、觀光。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師：
大家好！
下面我就自己執(zhí)教的《》一文進(jìn)行說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析。
《》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第4課。課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，通過(guò)寫(xiě)湖南張家界迷人的奇山秀水，表達(dá)了作者對(duì)張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)——。
1、感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
2、理解和積累課文中的優(yōu)美詞句。
3、在談話(huà)中充分交流自己的閱讀感受。
4、學(xué)會(huì)一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
課文從哪幾方面寫(xiě)張家界的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
感悟、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
設(shè)計(jì)理念。
1、體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文課要重積累、重體驗(yàn)、重感悟、重運(yùn)用”，力求發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將積累的詞語(yǔ)活學(xué)活用，將領(lǐng)悟到的美感盡情表達(dá)。
2、通過(guò)專(zhuān)題性站的設(shè)計(jì)和運(yùn)用體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野”，力求突出學(xué)生讀書(shū)方法的指導(dǎo)。
資源整合說(shuō)明：
1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀看vcd《走進(jìn)張家界》，上網(wǎng)查找有關(guān)張家界方面的資料（即“說(shuō)說(shuō)張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”、“張家界精彩圖片”、“張家界國(guó)家森林公園”、“名人贊張家界”等網(wǎng)站。）。
2、教師制作課堂教學(xué)課件和讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“”專(zhuān)題性站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：視聽(tīng)在線(xiàn)、神奇?zhèn)髡f(shuō)、精彩畫(huà)廊、民俗風(fēng)情、動(dòng)植物樂(lè)園、奇山秀水、文學(xué)天地等10個(gè)模塊，為學(xué)生的自主探究、知識(shí)拓展創(chuàng)建了信息資源平臺(tái)。還有課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
基于以上教學(xué)理念和資源，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下三個(gè)板塊：
新課伊始，在師生親切的談話(huà)交流中，告訴學(xué)生神游的方法——文章寫(xiě)得好，我們把書(shū)也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。
在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，你有你的理解，他有他的觀點(diǎn)，我有我的理由，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用，學(xué)會(huì)了解詞的方法，感知了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富。
在這個(gè)板塊中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生默讀課文，從語(yǔ)言文字中感受；二是觀看錄像，從形象逼真的畫(huà)面和優(yōu)美的解說(shuō)詞中感受。大家剛才已經(jīng)看到了，他們?cè)陟o靜地走進(jìn)課文，與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，繼而在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)感悟；在交流中分享讀書(shū)的快樂(lè)，體會(huì)成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對(duì)張家界和祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
我們知道，課文無(wú)非是個(gè)例子，是有局限性的，為了使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，拓展“神游”開(kāi)眼界。在這個(gè)板塊中，我做的其一是用語(yǔ)言描述由一到十，由十到萬(wàn)的張家界景點(diǎn)名稱(chēng)，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語(yǔ)言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；其三是向他們推出“”專(zhuān)題性站。讓學(xué)生真正感受張家界景色的迷人，感受到學(xué)無(wú)止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
總之，我的目的是——整節(jié)課都想讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們?cè)u(píng)說(shuō)，更希望各位提出寶貴的意見(jiàn)。
最后我想說(shuō)明一點(diǎn)的是，今天，我們是在單機(jī)環(huán)境下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《》，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能達(dá)到學(xué)生一人一機(jī)或小組合作的話(huà)，我在學(xué)生看完錄像后，課堂上就讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的張家界網(wǎng)上旅游——登錄“張家界”專(zhuān)題性站，再把自己從網(wǎng)上看到的張家界用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)發(fā)送到張家界公眾信息網(wǎng)上，然后啟迪升華，布置研究性作業(yè)。我想，這樣的課堂，更能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的收獲也會(huì)更獨(dú)特，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不妥之處，希各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師批評(píng)指正。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
在一個(gè)暑假里，我們一家人去了湖南省著名的旅游景點(diǎn)——風(fēng)景秀麗的張家界。
張家界風(fēng)景優(yōu)美，吸引了大批的中外游客到了那兒觀光。到了那兒我們才發(fā)現(xiàn)這里的美麗，那兒的山可真高?。『孟衩孔蕉悸柫⒃谠茖又?，導(dǎo)游告訴我們說(shuō)：曾有外國(guó)游客把它稱(chēng)之為：“天下第一奇山”，我倒覺(jué)得它猶如一個(gè)“世外桃花源”。
張家界有山，有水。但是最美的地方我認(rèn)為還是那些奇特的山峰，真可謂是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。它讓人們感覺(jué)到大自然的美麗的同時(shí)。也使人贊嘆大自然的奇妙。
張家界的山，層巒疊翠，連綿起伏，如同千軍萬(wàn)馬在白色的云彩中奔騰，非常壯觀，充分的展現(xiàn)了張家界最獨(dú)特的美。在這一座座雄偉的山峰中，我最難忘的是“采藥老人”這一座山峰。“采藥老人”是由一塊塊奇形怪狀、造型奇特的石塊構(gòu)成，上面一塊長(zhǎng)方形的石塊，就是“采藥老人”的頭；下面一座長(zhǎng)方形的大石頭就是“采藥老人”的身子；背后突出一塊方方正正的小石頭便成了“采藥老人”用來(lái)裝“草藥”的大籮筐，“大籮筐”上長(zhǎng)著幾棵枝繁葉茂的大樹(shù)——那就是“草藥”了！像這樣大自然的杰作，還有很多：御筆峰、仙女散花等等。在這里我就不一一介紹了，如果有興趣，最好還是自己親自去領(lǐng)略一番這些美好的景色。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
未來(lái)到張家界，我就聽(tīng)人說(shuō)，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。這次來(lái)到張家界，我真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
首先，我們來(lái)到武陵源景區(qū)，游覽天子山。我們沿著石級(jí)小路向山頂爬去，一路上，張家界神奇的山讓我大開(kāi)眼界，我不得不懷疑這是一座座山峰，還是一根根山峰。這些山全是層層疊疊的巖石堆積起來(lái)的，錯(cuò)落有致。一會(huì)兒向左邊突出，一會(huì)兒向右邊突出，我真擔(dān)心它會(huì)一不小心掉了下去?？晌业膿?dān)心是多余的，因?yàn)樗呀?jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)恼玖⒘松锨?。這一座座山互不相連，拔地而起，高聳入云像是從天上筆直的垂下來(lái)。更是讓我難以相信的是，這些山上還長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹(shù)木，它們像是從石頭縫里蹦出來(lái)的，我不由得感嘆：它們的生命真是太頑強(qiáng)了。
終于登上了山頂，低頭一看，剛才那一根根筆直的山峰已經(jīng)在我的腳下了，山與山之間慢慢升了一層層薄霧，我感覺(jué)自己變成了神仙，體驗(yàn)到了走在煙霧縹緲的神奇感覺(jué)。
吃過(guò)午飯，我們乘坐纜車(chē)下山游覽金鞭溪。一到溪旁，我就被自然的美吸引住了。這是一條長(zhǎng)7公里的溪流，溪水干凈透明，連水底的落葉、砂石都看的一清二楚。在陽(yáng)光的照耀下，溪水波光粼粼，美麗動(dòng)人。在金鞭溪樹(shù)林的深處，有很多奇形怪狀的石頭：有的像身背藥筐的采藥老人；有的像手捧鮮花的妙齡少女；有的山峰直插云霄，像兩根竹筍一樣……它們紛紛排列在你的面前，向微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰都像一首優(yōu)美的詩(shī)，一副美妙的畫(huà)。
讓人難以忘懷，這里真是名副其實(shí)的旅游勝地，人間天堂！
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迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
《》是一篇略讀寫(xiě)景課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫(xiě)到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。
1.認(rèn)讀6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫(xiě)張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書(shū)中批注，完成預(yù)學(xué)單，提出不懂的問(wèn)題。
2．誰(shuí)能把你對(duì)張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會(huì)搜集資料，還要學(xué)會(huì)根據(jù)需要整理資料。看老師搜集整理的資料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題（板書(shū)課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問(wèn)題？
生1：這是一篇寫(xiě)景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫(xiě)張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點(diǎn)。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來(lái)到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話(huà)，你能找到嗎？）。
2、，名副其實(shí)的人間仙境。
同一個(gè)意思，一句在文章開(kāi)頭，一句在文章結(jié)尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話(huà)叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報(bào)，適時(shí)指導(dǎo)。
1．指名組代表匯報(bào)：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書(shū)：山、水、物）。
2．指名一組匯報(bào)“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾?、高）。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無(wú)比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)鞭。”（斧砍刀劈氣勢(shì)磅礴）。
腰的威武將軍，在等待著出征的號(hào)令?！保ǜ叨剑?BR> 師問(wèn)：同是寫(xiě)山，這三段的寫(xiě)法一樣嗎？
講述：第2自然段對(duì)山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫(xiě)，再具體舉例子，這樣點(diǎn)面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點(diǎn)。
師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語(yǔ)準(zhǔn)確運(yùn)用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了張家界山多、山高、山奇的特點(diǎn)。那組愿出個(gè)代表美美地讀給大家聽(tīng)。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿(mǎn)目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)。（聲美）。
清澈見(jiàn)底，纖塵不染的碧水中，魚(yú)兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽(yáng)光透過(guò)林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱(chēng)的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫(kù)）。
野生動(dòng)物達(dá)500余種，屬?lài)?guó)家一、二類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的有金錢(qián)豹、娃娃魚(yú)、紅腹錦雞、獼猴等等。（動(dòng)物樂(lè)園）。
師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說(shuō)——名副其實(shí)的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話(huà)，想想他們?cè)谖闹械淖饔?。（總起句，概括了自然段的主要?nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：那組能從課文《》中選一處最喜歡的景點(diǎn)，介紹給大家聽(tīng)。
2．張家界確實(shí)是名副其實(shí)的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫(xiě)一句或幾句精彩的廣告語(yǔ)，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽(tīng)了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學(xué)生的潛力很大，要充分相信學(xué)生。上課之前，不知道對(duì)課文理解程度，雖有導(dǎo)學(xué)單，但課前沒(méi)來(lái)得及審閱一遍，心中無(wú)底。但在匯報(bào)展示時(shí)，出乎意料，組長(zhǎng)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言流利，組員對(duì)課文的理解有理有據(jù)，臺(tái)下的補(bǔ)充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類(lèi)詞語(yǔ)都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結(jié)合上下文講述了省略號(hào)的特殊意義，實(shí)在是妙。從這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，千萬(wàn)不能低估了學(xué)生，要充分相信學(xué)生。
3.教師能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文行為有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：阮玉同學(xué)匯報(bào)戲中景物美，在分析溪水潔凈時(shí)抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“”，在分析“溪石美”時(shí)，和生活中北方的溪石比較，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：“阮玉既能抓住重點(diǎn)詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，真會(huì)學(xué)習(xí)”這樣導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，將會(huì)使更多的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)像阮玉那樣里就課文。
4.學(xué)生課上出現(xiàn)的問(wèn)題即是老師的備課設(shè)計(jì)不周的問(wèn)題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，沒(méi)有結(jié)束語(yǔ)，彭紹陽(yáng)同學(xué)指出這一點(diǎn)，于天嬌認(rèn)為開(kāi)頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒(méi)必要再重復(fù)，彭紹陽(yáng)則認(rèn)為匯報(bào)前的概括是預(yù)測(cè)的，組員匯報(bào)時(shí)可能會(huì)新情況，所以組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)組員匯報(bào)，再次組織語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有過(guò)多的考慮，只告訴學(xué)生，小組匯報(bào)應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_(kāi)頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)總結(jié)的語(yǔ)言模板是“這部分中，運(yùn)用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！庇捎趥湔n倉(cāng)促，文章看得不夠細(xì)，這個(gè)語(yǔ)言模板非常適用于描寫(xiě)“群山”和“動(dòng)植物”部分，這部分沒(méi)有明顯的表現(xiàn)方法，運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言模板學(xué)生根本無(wú)法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認(rèn)真研讀教材，避免類(lèi)似情況的發(fā)生。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹趯?duì)本文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語(yǔ)言文字符號(hào)流淌出音樂(lè)跳躍的旋律、圖畫(huà)繽紛的色彩，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對(duì)話(huà)，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)張家界，愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們祖國(guó)疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過(guò)哪些地方呢？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝。）。
今天我們一起去一個(gè)美麗迷人的地方——張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。（cai出示課題）。
二、生本初次對(duì)話(huà)，獲得美感。
張家界的美來(lái)自方方面面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來(lái)欣賞？（生讀閱讀提示）。
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會(huì)。（結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點(diǎn)，cai出示）。
a、想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的？
b、課文中三、四、五、六自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
c、把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個(gè)景點(diǎn)想一想，并用自己的話(huà)講一講。
2、帶上具體問(wèn)題，學(xué)生初讀課文。
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會(huì)。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語(yǔ)著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語(yǔ)句資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點(diǎn)的特征與美態(tài)。（學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站）圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語(yǔ)句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
（設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。）。
三、生本二次對(duì)話(huà)，說(shuō)中悟“美”
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生（圖片），學(xué)生自己選擇喜歡的景點(diǎn)，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“擎天一柱”、“點(diǎn)將臺(tái)”、“黃獅寨”等景點(diǎn)的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出它們的“形”，又要說(shuō)出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些景觀名稱(chēng)的由來(lái)。因網(wǎng)絡(luò)中對(duì)它們的介紹比較簡(jiǎn)單，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說(shuō)的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說(shuō)方式、內(nèi)容、語(yǔ)言和神態(tài)特征。（為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練作鋪墊）。
4、小組推選同學(xué)上臺(tái)帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識(shí)那兒的各種珍稀動(dòng)植物。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第二次對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言“占為己有”，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。）。
四、生本再次對(duì)話(huà)，畫(huà)中寓“美”、樂(lè)中寄“美”
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說(shuō)，把自己小組“腦”中的“張家界”畫(huà)下來(lái)。用流暢的線(xiàn)條，繽紛的色彩，詮釋自己對(duì)張家界，對(duì)大自然的熱愛(ài)。（黑板上展示學(xué)生作品）。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點(diǎn)的介紹。
自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。（cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動(dòng)?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”）。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問(wèn)。
六、拓展性練習(xí)。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長(zhǎng)知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
1、同學(xué)們，通過(guò)第五單元課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我國(guó)有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》，共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。同學(xué)們，就讓我們隨著音樂(lè)走進(jìn)張家界——(欣賞一組照片)，張家界又給你留下了什么印象?生交流。是啊，張家界青山綠水，如詩(shī)如畫(huà)，我們仿佛走進(jìn)了一幅山水畫(huà)中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩(shī)如畫(huà)。(板書(shū)：山千姿百態(tài))。
預(yù)設(shè)七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄?！獙?duì)，這一點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文一開(kāi)始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個(gè)方面。
生交流。
預(yù)設(shè)：課文從山、水、動(dòng)植物這幾方面來(lái)介紹的。(板書(shū)：山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫(xiě)山，金鞭溪在寫(xiě)水。
(2)文中有一句話(huà)就寫(xiě)到了這三個(gè)方面，能找到嗎?
生說(shuō)。[電腦出示：因?yàn)橛辛诉@奇山秀水，張家界成了植物的寶庫(kù)，動(dòng)物的樂(lè)園。]。
指生讀。
讀著這個(gè)句子，我們的思路就就更清晰了，這句話(huà)之前，文章是在介紹——這句話(huà)之后，文章又介紹了——。(板書(shū)：奇秀豐)之后寫(xiě)到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)這個(gè)句子是有目的的，你明白嗎?
生交流。
同學(xué)們，閱讀文章時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說(shuō)——(出示結(jié)尾)生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無(wú)限感嘆：張家界真是人間仙境!(板書(shū)：人間仙境)。
5、指導(dǎo)習(xí)作：同學(xué)們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實(shí)，在平時(shí)習(xí)作時(shí)，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫(xiě)作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
指生回答。
小結(jié)：看來(lái)我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，這幾段同是寫(xiě)山，第二自然段對(duì)山進(jìn)行了總體的概括地描述，而3、4兩個(gè)自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫(xiě)景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫(xiě)，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。
預(yù)設(shè)一總分總——。
預(yù)設(shè)二比喻——你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說(shuō)得真好，同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這六個(gè)比喻句，它們可以交換位置嗎?
生：不能。交流原因。說(shuō)三個(gè)學(xué)生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會(huì)是怎么的一座山?
——(顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的'，沒(méi)有植被。)。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺(jué)，那像妙齡少女的山，會(huì)是?——(郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。)。
再如像摩天大樓的山，應(yīng)該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是——(頂部很平坦，像圓墩一樣……)。
看來(lái)，文中具體列舉到的事物其實(shí)在概括部分早已經(jīng)涵蓋了。
五、仿寫(xiě)。
2、我們可以仿照第二自然段的寫(xiě)法，總的概括地來(lái)寫(xiě)黃山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
小練筆。
(1)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請(qǐng)總的概括地寫(xiě)黃山的怪石。
有的像()，有的像()……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
(2)選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在黃山處處可見(jiàn)的山石之中，最使人難忘的要數(shù)()。()。
交流。
預(yù)設(shè)一交流總體概括寫(xiě)的習(xí)作——2個(gè)。
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫(xiě)。修改。
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫(xiě)，寫(xiě)得特別工整有序。
預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫(xiě)的習(xí)作——怎么評(píng)?
評(píng)：這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點(diǎn)，具體細(xì)致地做了描述，語(yǔ)言也很生動(dòng)。
小結(jié)：同學(xué)們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來(lái)寫(xiě)作。今天的課上到這兒。
1、那么，課文到底寫(xiě)了張家界的什么?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機(jī)板書(shū)：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動(dòng)物。
預(yù)設(shè)一：課文還寫(xiě)了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。(生說(shuō)第三段)——作者用了不少筆墨來(lái)寫(xiě)這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書(shū)：金鞭巖)。
預(yù)設(shè)二：課文寫(xiě)了群峰中最高的山峰，黃獅寨。(生讀第四段)——是的，文章第四段集中描寫(xiě)了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書(shū)：黃獅寨)。
預(yù)設(shè)三：課文還寫(xiě)了一條小溪，叫金鞭溪。(讀第五段)——同學(xué)們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。(板書(shū)：金鞭溪。)。
預(yù)設(shè)四：張家界還是植物的寶庫(kù)動(dòng)物的樂(lè)園。據(jù)統(tǒng)計(jì)(讀第六段)——張家界的植物、動(dòng)物種類(lèi)繁多，還有許多是奇珍異寶。(板書(shū)：植物動(dòng)物)。
預(yù)設(shè)五：山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫(xiě)：頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重疊疊，一個(gè)神奇的世界;一座挨著一座，紛紛排列在你面前……)——不錯(cuò)，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。(板書(shū)：山多、山高)。
預(yù)設(shè)六：課文寫(xiě)了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫(xiě)：頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
1課時(shí)。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界，知道張家界在哪兒?jiǎn)?？知道張家界的武陵源為什么能被?lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開(kāi)書(shū)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
1、理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無(wú)雙：全世界沒(méi)有第二個(gè)。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來(lái)，練習(xí)有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽(tīng)。簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、有感情齊讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。在對(duì)本文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語(yǔ)言文字符號(hào)流淌出音樂(lè)跳躍的旋律、圖畫(huà)繽紛的色彩，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對(duì)話(huà)，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到美全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)張家界，愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們祖國(guó)疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過(guò)哪些地方呢?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝)。
今天我們一起去一個(gè)美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。(cai出示課題)。
二、生本初次對(duì)話(huà)，獲得美感。
張家界的美來(lái)自方方面面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來(lái)欣賞?(生讀閱讀提示)。
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會(huì)。(結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點(diǎn)，cai出示)。
a、想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個(gè)景點(diǎn)想一想，并用自己的話(huà)講一講。
2、帶上具體問(wèn)題，學(xué)生初讀課文。
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會(huì)。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語(yǔ)著手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語(yǔ)句資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點(diǎn)的特征與美態(tài)。(學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語(yǔ)句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
(設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的`自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。)。
三、生本二次對(duì)話(huà)，說(shuō)中悟美。
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生(圖片)，學(xué)生自己選擇喜歡的景點(diǎn)，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)擎天一柱、點(diǎn)將臺(tái)、黃獅寨等景點(diǎn)的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出它們的形，又要說(shuō)出它們的神。
2、充分發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些景觀名稱(chēng)的由來(lái)。因網(wǎng)絡(luò)中對(duì)它們的介紹比較簡(jiǎn)單，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說(shuō)的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說(shuō)方式、內(nèi)容、語(yǔ)言和神態(tài)特征。(為進(jìn)行我是小導(dǎo)游的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練作鋪墊)。
4、小組推選同學(xué)上臺(tái)帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識(shí)那兒的各種珍稀動(dòng)植物。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第二次對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言占為己有，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。)。
四、生本再次對(duì)話(huà)，畫(huà)中寓美、樂(lè)中寄美。
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照小導(dǎo)游們的解說(shuō)，把自己小組腦中的張家界畫(huà)下來(lái)。用流暢的線(xiàn)條，繽紛的色彩，詮釋自己對(duì)張家界，對(duì)大自然的熱愛(ài)。(黑板上展示學(xué)生作品)。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點(diǎn)的介紹。
自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。(cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動(dòng)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解)。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問(wèn)。
六、拓展性練習(xí)。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長(zhǎng)知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能吃飽。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件。
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的'迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水，植物寶庫(kù)，動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿(mǎn)山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：奇山秀水，植物寶庫(kù)，迷人的張家界，動(dòng)物樂(lè)園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的.部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示.課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿(mǎn)山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、.總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
迷人的張家界動(dòng)物樂(lè)園。
人間仙境。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《迷人的張家界》是人教版第七冊(cè)一篇選讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。全文緊扣“迷人”二字展開(kāi)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對(duì)張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫(xiě)到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。寫(xiě)景部分同樣脈絡(luò)清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗?！薄岸劇辈蝗纭澳慷谩保?dāng)作者真正置身于張家界時(shí)，不由感慨這真是一個(gè)“神奇的世界”。對(duì)于張家界景色的描寫(xiě)，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對(duì)準(zhǔn)了幾個(gè)最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿(mǎn)目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又開(kāi)始介紹張家界的令人稱(chēng)羨的動(dòng)植物資源，不僅列舉了珍稀動(dòng)物的名稱(chēng)，還輔以具體數(shù)字做進(jìn)一步說(shuō)明，點(diǎn)出了張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境?！闭n文到此戛然而止，卻令人回味無(wú)窮。
這是一篇選學(xué)課文，我們對(duì)選學(xué)課文教學(xué)如何定位呢?在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來(lái)作為教學(xué)定位?我們認(rèn)為，文章寫(xiě)了什么，也許每個(gè)人都看得懂，但文章是怎么寫(xiě)的，卻不一定每個(gè)人看得見(jiàn)。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要把閱讀的視角從只關(guān)注文章“寫(xiě)了什么”轉(zhuǎn)到關(guān)注“文章是怎么寫(xiě)的”，把內(nèi)容和形式巧妙融合，以形式帶內(nèi)容，這是對(duì)文本的立體吸收，要把課文作為一個(gè)完整的審美整體引領(lǐng)學(xué)生去感受。
《迷人的張家界》就內(nèi)容來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生讀個(gè)一兩次就能明白文章主要寫(xiě)了張家界的山、水、動(dòng)植物，關(guān)鍵是作者是怎么來(lái)通過(guò)這些事物把張家界寫(xiě)美的呢?我認(rèn)為這是我們教者應(yīng)幫助學(xué)生解決的問(wèn)題。因此本堂課我著重從內(nèi)容出發(fā)，在對(duì)內(nèi)容的交流討論對(duì)話(huà)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，使形式與內(nèi)容共同作用于學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生在吸收“文意”的同時(shí)，品賞了“文形”，對(duì)文本進(jìn)行“立體式”吸收。閱讀教學(xué)中，不可忽視積累。本課中，重點(diǎn)抓住有特點(diǎn)的句子，一些詞語(yǔ)，通過(guò)充分朗讀和使用，豐富學(xué)生的積累。
1、能理解部分詞語(yǔ)的意思，積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解寫(xiě)景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
一、談話(huà)引入:。
1、同學(xué)們，九萬(wàn)里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請(qǐng)看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
華山自古一條道。
登黃山天下無(wú)山，觀止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齊讀。
2、是的，泰山之雄，華山之險(xiǎn)，黃山之變化、桂林之秀美令無(wú)數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個(gè)地方，他匯集眾多特點(diǎn)，以奇特地貌著稱(chēng)，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀美。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)看清楚自學(xué)要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學(xué)一學(xué)文中的詞語(yǔ)，圈出詞。
劃一劃課文主要寫(xiě)了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁(yè)，自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字，看一看大屏幕，或問(wèn)同學(xué)，或舉手問(wèn)老師。
2、反饋。
(1)課文主要寫(xiě)了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)，整理得出山、水、資源。
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫(xiě)出了他的美，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
交流：
指名回答。說(shuō)說(shuō)理由。
作者是怎么把它寫(xiě)美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀，明確把同一類(lèi)的放在一起。
通過(guò)讀，明確句式追求變化。
原來(lái)把文章寫(xiě)美，可以用不同的句式。
一起來(lái)讀一讀。能把他背下來(lái)嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)注短句的意識(shí)。
夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
直指云霄寫(xiě)出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺(jué)得夕陽(yáng)下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生交流。
呈現(xiàn)詩(shī)歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類(lèi)寫(xiě)景的文章，都是通過(guò)好詞好句來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)美的目的。積累一些好詞好句也是寫(xiě)好文章的法寶。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人
課件
新課
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水
植物寶庫(kù)
動(dòng)物樂(lè)園
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（24節(jié)）
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用有的有的說(shuō)話(huà)。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩(shī)。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢(shì)磅礴并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)滿(mǎn)山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見(jiàn)底、安謐靜美，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：
奇山秀水
植物寶庫(kù)
迷人的張家界
動(dòng)物樂(lè)園
人間仙境
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的`部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（24節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍。
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用有的有的說(shuō)話(huà)。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩(shī)。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢(shì)磅礴并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)。
引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)滿(mǎn)山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見(jiàn)底、安謐靜美，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值。
欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：
奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件。
同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水，植物寶庫(kù)，動(dòng)物樂(lè)園。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿(mǎn)山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：奇山秀水，植物寶庫(kù)，迷人的張家界，動(dòng)物樂(lè)園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)《迷人的張家界》是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“獨(dú)立”閱讀的興趣，從而認(rèn)識(shí)張家界，了解張家界，更進(jìn)一步地?zé)釔?ài)張家界，陶醉于祖國(guó)的大好河山之中呢?我設(shè)計(jì)了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路是以課文為基點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取相關(guān)資料的工具，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)所獲得的信息，進(jìn)行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的目的。
三、課前準(zhǔn)備。
閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點(diǎn)、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)、情境導(dǎo)入。
播放剪輯的小影片《張家界風(fēng)光》。
學(xué)生：回答(略)。
(二)、自主探究。
教師：短短兩分鐘的影片，把同學(xué)們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說(shuō)服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
說(shuō)服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認(rèn)真閱讀課文，并結(jié)合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說(shuō)服計(jì)劃。
2、小組分工合作，把計(jì)劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習(xí)說(shuō)服家人或親戚朋友。
學(xué)生：分小組行動(dòng)(有按書(shū)上的描寫(xiě)順序制定計(jì)劃的，有按日程安排制定計(jì)劃的，有按幾大景點(diǎn)制定計(jì)劃的，有按山、水、洞、林等分類(lèi)制定計(jì)劃的……)。
教師：巡視、指導(dǎo)、幫助。
(三)、交流評(píng)價(jià)。
教師請(qǐng)若干組到教師機(jī)上演示(通過(guò)切換，每個(gè)同學(xué)都能看到他們的作品)“說(shuō)服家人或親戚朋友”的過(guò)程，然后由其他學(xué)生提出不足，并出謀劃策，讓“說(shuō)服”計(jì)劃更有說(shuō)服力。
(四)、總結(jié)。
1、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、鼓勵(lì)學(xué)生把作品發(fā)給“被說(shuō)服者”，并去說(shuō)服他們。
3、希望“被說(shuō)服者”反饋信息給教者。
五、教后心得。
有專(zhuān)家曾言：“當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息工具來(lái)幫助他們及時(shí)地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與課程整合才是有效的?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，本課總體上是成功的。
學(xué)生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調(diào)合作，自主學(xué)習(xí)的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動(dòng)成果。從反饋的信息來(lái)看，家長(zhǎng)表示了極大的驚喜，表示有機(jī)會(huì)要帶孩子去親眼見(jiàn)識(shí)張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)于作品和講演的評(píng)價(jià)基本上是跟著感覺(jué)走。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的'迷人。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊…。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
亢谷十景之一的“黃金天外”，是新近打造的東安鎮(zhèn)黃金村的一處鄉(xiāng)村旅游環(huán)線(xiàn)。秋天里，沿著這一環(huán)線(xiàn)可以進(jìn)山看彩葉、賞峰叢、采蘑菇、撿板栗、摘獼猴桃，出山時(shí)則可以飽覽木魁河綺麗的麗水景觀。這親山近水的環(huán)線(xiàn)大約15公里。
從黃金村四組河壩坪上山，經(jīng)風(fēng)竹灣，過(guò)朝陽(yáng)坪，到石樁梁，大約需要一個(gè)半小時(shí)。行走在如詩(shī)如畫(huà)的原野里，呼吸著新鮮的負(fù)氧離子，心情如秋陽(yáng)般燦爛。
在古松坡，各種雜木枝葉交錯(cuò)間，驚現(xiàn)一棵高大威武的古松，粗壯的樹(shù)干，寫(xiě)滿(mǎn)滄桑，在這大山深處，經(jīng)年累月吸天地之靈氣，采日月之精華，愈發(fā)顯出蓬勃旺盛的生機(jī)。
抬頭望去，在古松坡上面不遠(yuǎn)的林中，左右兩邊壁立的山巖，像一座敞開(kāi)的石門(mén)。石門(mén)頂端爬滿(mǎn)青青綠綠的灌木。明晃晃的白巖是石門(mén)的門(mén)柱，門(mén)扇靜靜地矗立在左側(cè)門(mén)柱的一旁。透過(guò)敞開(kāi)的大門(mén)，一幅層次分明、色彩斑斕、直抵山巔的秋葉畫(huà)卷呈現(xiàn)在眼前。
轉(zhuǎn)過(guò)幾道山坡，爬上第一道山梁，來(lái)路左側(cè)，兩根石筍一樣秀麗的小山出現(xiàn)在眼前。石筍圓潤(rùn)飽滿(mǎn)，下粗上尖，兩筍間隔的地帶長(zhǎng)出一根蒼翠的青松。那松略略高過(guò)筍尖，瀟灑俊逸，不偏不倚、剛直中正，枝丫旁逸斜出，怡然自得的姿態(tài)，絕不亞于黃山上的迎客松。筍山上生長(zhǎng)的小樹(shù)、青石上泛綠的苔蘚，都顯得格外楚楚動(dòng)人。
大山密林深處難行的路段，旅游開(kāi)發(fā)者就地取材用木棒加裝了梯子——將一根橫著的木棒平穩(wěn)的擱置在挖出的一小丘平地上，再在橫木外側(cè)的左、中、右分別楔入一根木釘，將橫木牢牢鎖住。無(wú)論天晴落雨、打霜下雪，走在這樣的木級(jí)上，都不會(huì)滑到。
沒(méi)膝的枯葉，在腳下發(fā)出“悉悉索索”的聲音，在靜寂的林間輕輕地回響?！岸．?dāng)”是一只純白的寵物犬，往往返返不知疲倦地一直跑在隊(duì)伍的前面，帶給我們別樣的樂(lè)趣。大約它也被山野無(wú)限風(fēng)光迷住了，以至于有一小段時(shí)間，它只專(zhuān)注于腳邊的風(fēng)景，忘記了主人之所在，只有在主人“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的呼喚中才回過(guò)神來(lái)，飛快地向著身后被甩得老遠(yuǎn)的主人回跑過(guò)去。
回到自然的懷抱，在叢林之中腳踏落葉、松針，手牽古木、藤條，真會(huì)讓你有種穿越了時(shí)空的錯(cuò)覺(jué)。
這里真的有種令人窒息的美。水杉、紅豆杉、華山松、楓香和板栗木，它們的葉子密密層層，交相輝映。四面大小的山巒，此時(shí)已醞釀出各種色彩艷麗的葉片。那些帶著刺殼的板栗、野生的包谷菌、結(jié)滿(mǎn)藤蔓的絨絨的獼猴桃，幾乎隨處可見(jiàn)。陽(yáng)光穿過(guò)云杉那密集的華蓋灑落下來(lái)，在遮天蔽日的林中地表上撒下斑駁的影子。還有蕨類(lèi)植物覆蓋的小山，山上爬滿(mǎn)苔蘚的古木上掛滿(mǎn)迎風(fēng)招展的松蘿。仿佛是有人用這些打造出了郁郁蔥蔥的大花園。迷人的色彩，是那么動(dòng)人情懷，讓人止不住大喊大叫。
花上一天半天的時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，在安靜的密林中聆聽(tīng)這樣的聲音，一定會(huì)叫你癡迷，令你流連忘返。
來(lái)到石樁梁，眾多的峰叢薈萃在這里，形成千峰萬(wàn)壑。數(shù)不盡的小山，儀態(tài)萬(wàn)千，美不勝收，令人驚嘆。大的山峰巍峨壯觀，直沖云天。小的層層疊疊、生機(jī)勃勃。更叫人嘆為觀止的是，在沒(méi)有泥土的山脊上，稀稀落落生長(zhǎng)著一些怪松，傲岸挺拔，迎風(fēng)舒展。大大小小的山峰，溝谷縱橫，相互交錯(cuò)、依戀，構(gòu)成一幅立體的山水畫(huà)卷。那嘯聚的群山，要是在里面吼上一聲，勢(shì)必山山回應(yīng)，氣勢(shì)磅礴，經(jīng)久不絕。
遠(yuǎn)處、近處，高處、低處，那些針形、柱狀、石鐘乳般的峰叢，全身裹滿(mǎn)黃的、紅的、青的、綠的小樹(shù)，那峰尖一例站著的，都是迎客的蒼松。隨便截取一段，都是一大缽奇美的盆景，鮮活、靈動(dòng)而不呆板。
在一處山頭的觀景臺(tái)上，俯身向低處看去，三根石柱，由遠(yuǎn)及近，一字排開(kāi)，那么規(guī)范，那么勻稱(chēng)，使人不由得想到城市輕軌下傲立的樁柱，想到高速路橋高高的橋墩。
向左邊看，一高一低、一大一小，中間仿佛有意空出了一段的兩座山，小的如蜂鳥(niǎo)，大的似駱駝。透過(guò)兩山之間的縫隙，可以望見(jiàn)遠(yuǎn)山絢麗的彩葉，清凌凌呈梯級(jí)向上的石壁上綴滿(mǎn)灌木。奇特的是，它們的頭頂，都高低錯(cuò)落地長(zhǎng)出纖細(xì)的小樹(shù)，倔強(qiáng)地挺拔在最高處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，簡(jiǎn)直美到極致！
再看右邊，枝葉掩映間，一位神情凝重的神佛，正在這幽靜的山中給弟子們優(yōu)雅地講經(jīng)說(shuō)道。畫(huà)面生動(dòng)，呼之欲出。
真是一步一景，景景相連，好一個(gè)迷人的所在！難怪去過(guò)的人都說(shuō)城口出了個(gè)“小張家界”。
走進(jìn)這迷人的“黃金天外”，我一時(shí)竟不知該贊美哪里，我的筆也不知從何處寫(xiě)起。感謝那些辛勤的采藥人和那些原本住在山里，現(xiàn)如今已移居山外的村民，是他們把這樣一個(gè)純天然的、極具觀賞價(jià)值的“黃金天外”滿(mǎn)心歡喜地交給了一切熱愛(ài)自然的人們。
如果你是畫(huà)家、作家或詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)“黃金天外”吧，來(lái)這里住下，一月、兩月，一年、兩年，甚至更久，相信這里都有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。如果你是喜歡游走的背包客，不用去黃山、也不用去張家界，“黃金天外”可以給你想要的一切。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、讀懂課文，學(xué)習(xí)搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的；體會(huì)課文的表達(dá)方法。
一課時(shí)
教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì)表達(dá)方法，在仿寫(xiě)練筆中培養(yǎng)寫(xiě)作應(yīng)用能力。
活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、觀看圖片，導(dǎo)入新課
揭示課題：我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難 為什么說(shuō)張家界迷人？作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂(lè)朗讀。）
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問(wèn)題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書(shū)上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問(wèn)題。對(duì)解決問(wèn)題多的學(xué)生給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
還有哪些不能解決的問(wèn)題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。 學(xué)生按要求自學(xué)。
小組討論交流：解決了哪些問(wèn)題？在解決的問(wèn)題后打“*”，屏幕上會(huì)出現(xiàn)表示夸獎(jiǎng)的圖片（在學(xué)生機(jī)上操作）
集體討論，提出不能解決的問(wèn)題。 通過(guò)自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過(guò)閱讀和思考，小組合作解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的毅力，享受到成功的快樂(lè)。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問(wèn)題，看哪些小組解決的問(wèn)題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：
1、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段開(kāi)頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫(kù)） 學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的空間，通過(guò)自查，討論等形式，尊重了學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì)感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
請(qǐng)看大屏幕，用鼠標(biāo)選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學(xué)生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（配樂(lè)）
請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分別讀二——六自然段（配上音樂(lè)） 學(xué)生說(shuō)出喜歡自己喜歡的一段及理由。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書(shū)情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生
對(duì)課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語(yǔ)言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫(xiě)練筆，課堂小結(jié)
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫(huà)面）
看到這么美的景色，想寫(xiě)下來(lái)嗎？模仿書(shū)上的寫(xiě)法，選擇一幅畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己的練筆。
小結(jié)，提出疑問(wèn)：我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這些風(fēng)景名勝？（屏幕出示一些風(fēng)景名勝遭破壞的畫(huà)面。）
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫(huà)面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問(wèn)題，課后解決，可用多種形式來(lái)表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學(xué)生開(kāi)闊視野，練筆的設(shè)計(jì)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生能“語(yǔ)”能“文”的目的，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、認(rèn)識(shí)本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學(xué)重難點(diǎn)】課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的；體會(huì)課文的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì)表達(dá)方法，在仿寫(xiě)練筆中培養(yǎng)寫(xiě)作應(yīng)用能力。
活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、觀看圖片，導(dǎo)入??新課。
揭示課題：我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。
還有哪些不能解決的問(wèn)題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。?學(xué)生按要求自學(xué)。
集體討論，提出不能解決的問(wèn)題。通過(guò)自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過(guò)閱讀和思考，小組合作解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的毅力，享受到成功的快樂(lè)。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問(wèn)題，看哪些小組解決的問(wèn)題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：1、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開(kāi)頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫(kù)）學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì)感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（配樂(lè)）。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書(shū)情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生。
對(duì)課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語(yǔ)言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫(xiě)練筆，課堂小結(jié)。
看到這么美的景色，想寫(xiě)下來(lái)嗎？模仿書(shū)上的寫(xiě)法，選擇一幅畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己的練筆。
欣賞有關(guān)張家界的音樂(lè)，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫(huà)面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問(wèn)題，課后解決，可用多種形式來(lái)表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
今年暑假爸爸媽媽帶著我去湖南的張家界游玩。沒(méi)去前，我聽(tīng)說(shuō)那里風(fēng)景優(yōu)美，是個(gè)天然氧吧，好讓人向往。
我們走進(jìn)張家界風(fēng)景區(qū)，樹(shù)木郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。我手上拿著一根香蕉正準(zhǔn)備剝皮，忽然香蕉不見(jiàn)了。我大吃一驚，抬頭一看，一只猴子拿著搶去的香蕉坐在樹(shù)枝上吃，原來(lái)這里的猴子是野猴，放養(yǎng)的，這也成為張家界的一大特色。
一路上連綿不斷的山峰讓人看得眼花繚亂。每一座山峰都有它奇特的特點(diǎn)。有的像背著竹筐的采藥老人，有的雙峰插云，像兩根尖尖細(xì)細(xì)的竹筍，有的像一把利劍，直插在大地上......每一座山峰都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美妙的畫(huà)。
最讓我記憶深刻的是御筆峰，它是因?yàn)槟菐鬃椒逑衩P而得名的。旁邊連綿起伏的高山簇?fù)碇吒咴谏系挠P峰。御筆峰拔地而起、高聳入云。夕陽(yáng)照耀下的御筆峰，如同幾枝金燦燦的金筆從天而降，就好像神來(lái)之筆。御筆峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面幾乎沒(méi)有植物，只有幾株蒼松垂掛在山上。我們的運(yùn)氣很好，趕上了很少見(jiàn)的云海。只見(jiàn)遠(yuǎn)處朦朦朧朧的，就像童話(huà)中的仙境。
那里有著泰山之雄華山之險(xiǎn)黃山之變化桂林之秀麗真是名副其實(shí)的人間天堂。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
感受張家界迷人的自然風(fēng)光。體會(huì)文章的表達(dá)方法。
介紹張家界的vcd
一課時(shí)
[板書(shū)：迷人的張家界]
從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
(這次來(lái)張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。)
[板書(shū)：仙境般迷人人間仙境]
這種寫(xiě)法稱(chēng)作什么?(首尾呼應(yīng))
2、文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色。
填空：課文描寫(xiě)了張家界的、、、等景色。因?yàn)檫@些，張家界便成了植物的，動(dòng)物的。張家界的于1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
[板書(shū)：山奇水秀物豐]
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭的一句話(huà)有什么作用?
(引出本段描述的對(duì)象或提示本段的主要內(nèi)容。)
(一)品讀“奇山”部分。
1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)交流。
2、交流品賞。
(1)“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩(shī)?！睂?xiě)出山多，山高，山之千姿百態(tài)、美妙神奇。(總寫(xiě))(反復(fù)讀)
(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’?！?邊讀邊想像)
(3)“我們來(lái)到……在等待著出征的號(hào)令?！奔葘?xiě)出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動(dòng)感。(個(gè)別讀)
3、小結(jié)。
(二)品讀“秀水”部分。
1、“……清澈見(jiàn)底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受?！睂?xiě)出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導(dǎo)朗讀)
(三)品讀“物豐”部分。
(四)總結(jié)文章的表達(dá)方法。
1、總分總的結(jié)構(gòu)。
2、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
1、播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。
2、有感情地朗讀你喜歡的段落。
課外作業(yè)：
1、查閱有關(guān)張家界的資料。
2、學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
親愛(ài)的游客們：
大家好！
歡迎來(lái)到，我是導(dǎo)游小蘇，今天我們共同參觀的是，有著泰山之巔、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，地理位置位于湖南的張家界。
首先，看到的是幾座聳立的山峰，是不是有的像身背草簍的老人，有的像手捧鮮花的少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)的城堡，還有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍。
這里還有閃閃發(fā)光的金鞭巖，中午太陽(yáng)最亮的時(shí)候，金鞭巖被照耀的冒出金光，金鞭巖高出每個(gè)峰頂之上，與旁邊緊挨著的山峰，好像一對(duì)兄弟一樣。
這里的活化石更是繁多，一、二類(lèi)保護(hù)動(dòng)物有：金錢(qián)豹、娃娃魚(yú)、紅腹錦雞、獼猴等一些珍稀動(dòng)物，使張家界充滿(mǎn)了活力。
四季的變化又為張家界增添了一道光彩。
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，茂密的森林里百鳥(niǎo)歡歌。
夏天，蟬的聲音在樹(shù)林里放聲歌唱，一些老人在樹(shù)下乘陰涼、拉家常，特別舒服。
秋天，碩果累累，人們摘的果子又甜又香。
冬天，臘梅展示出了自己的美，使張家界成了一個(gè)冰雪世界。
由于張家界有著“人間仙境”的稱(chēng)呼，所以1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入自然遺產(chǎn)名錄，這里因此成為世界級(jí)的風(fēng)景名勝。
張家界真是人間仙境??！歡迎各位游客再次光臨！也歡迎全世界的人們來(lái)到張家界旅游、觀光。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師：
大家好！
下面我就自己執(zhí)教的《》一文進(jìn)行說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析。
《》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第4課。課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，通過(guò)寫(xiě)湖南張家界迷人的奇山秀水，表達(dá)了作者對(duì)張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)——。
1、感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
2、理解和積累課文中的優(yōu)美詞句。
3、在談話(huà)中充分交流自己的閱讀感受。
4、學(xué)會(huì)一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
課文從哪幾方面寫(xiě)張家界的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
感悟、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
設(shè)計(jì)理念。
1、體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文課要重積累、重體驗(yàn)、重感悟、重運(yùn)用”，力求發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將積累的詞語(yǔ)活學(xué)活用，將領(lǐng)悟到的美感盡情表達(dá)。
2、通過(guò)專(zhuān)題性站的設(shè)計(jì)和運(yùn)用體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野”，力求突出學(xué)生讀書(shū)方法的指導(dǎo)。
資源整合說(shuō)明：
1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀看vcd《走進(jìn)張家界》，上網(wǎng)查找有關(guān)張家界方面的資料（即“說(shuō)說(shuō)張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”、“張家界精彩圖片”、“張家界國(guó)家森林公園”、“名人贊張家界”等網(wǎng)站。）。
2、教師制作課堂教學(xué)課件和讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“”專(zhuān)題性站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：視聽(tīng)在線(xiàn)、神奇?zhèn)髡f(shuō)、精彩畫(huà)廊、民俗風(fēng)情、動(dòng)植物樂(lè)園、奇山秀水、文學(xué)天地等10個(gè)模塊，為學(xué)生的自主探究、知識(shí)拓展創(chuàng)建了信息資源平臺(tái)。還有課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
基于以上教學(xué)理念和資源，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下三個(gè)板塊：
新課伊始，在師生親切的談話(huà)交流中，告訴學(xué)生神游的方法——文章寫(xiě)得好，我們把書(shū)也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。
在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，你有你的理解，他有他的觀點(diǎn)，我有我的理由，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用，學(xué)會(huì)了解詞的方法，感知了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富。
在這個(gè)板塊中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生默讀課文，從語(yǔ)言文字中感受；二是觀看錄像，從形象逼真的畫(huà)面和優(yōu)美的解說(shuō)詞中感受。大家剛才已經(jīng)看到了，他們?cè)陟o靜地走進(jìn)課文，與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，繼而在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)感悟；在交流中分享讀書(shū)的快樂(lè)，體會(huì)成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對(duì)張家界和祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
我們知道，課文無(wú)非是個(gè)例子，是有局限性的，為了使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，拓展“神游”開(kāi)眼界。在這個(gè)板塊中，我做的其一是用語(yǔ)言描述由一到十，由十到萬(wàn)的張家界景點(diǎn)名稱(chēng)，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語(yǔ)言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；其三是向他們推出“”專(zhuān)題性站。讓學(xué)生真正感受張家界景色的迷人，感受到學(xué)無(wú)止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
總之，我的目的是——整節(jié)課都想讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們?cè)u(píng)說(shuō)，更希望各位提出寶貴的意見(jiàn)。
最后我想說(shuō)明一點(diǎn)的是，今天，我們是在單機(jī)環(huán)境下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《》，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能達(dá)到學(xué)生一人一機(jī)或小組合作的話(huà)，我在學(xué)生看完錄像后，課堂上就讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的張家界網(wǎng)上旅游——登錄“張家界”專(zhuān)題性站，再把自己從網(wǎng)上看到的張家界用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)發(fā)送到張家界公眾信息網(wǎng)上，然后啟迪升華，布置研究性作業(yè)。我想，這樣的課堂，更能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的收獲也會(huì)更獨(dú)特，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不妥之處，希各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師批評(píng)指正。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
在一個(gè)暑假里，我們一家人去了湖南省著名的旅游景點(diǎn)——風(fēng)景秀麗的張家界。
張家界風(fēng)景優(yōu)美，吸引了大批的中外游客到了那兒觀光。到了那兒我們才發(fā)現(xiàn)這里的美麗，那兒的山可真高?。『孟衩孔蕉悸柫⒃谠茖又?，導(dǎo)游告訴我們說(shuō)：曾有外國(guó)游客把它稱(chēng)之為：“天下第一奇山”，我倒覺(jué)得它猶如一個(gè)“世外桃花源”。
張家界有山，有水。但是最美的地方我認(rèn)為還是那些奇特的山峰，真可謂是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。它讓人們感覺(jué)到大自然的美麗的同時(shí)。也使人贊嘆大自然的奇妙。
張家界的山，層巒疊翠，連綿起伏，如同千軍萬(wàn)馬在白色的云彩中奔騰，非常壯觀，充分的展現(xiàn)了張家界最獨(dú)特的美。在這一座座雄偉的山峰中，我最難忘的是“采藥老人”這一座山峰。“采藥老人”是由一塊塊奇形怪狀、造型奇特的石塊構(gòu)成，上面一塊長(zhǎng)方形的石塊，就是“采藥老人”的頭；下面一座長(zhǎng)方形的大石頭就是“采藥老人”的身子；背后突出一塊方方正正的小石頭便成了“采藥老人”用來(lái)裝“草藥”的大籮筐，“大籮筐”上長(zhǎng)著幾棵枝繁葉茂的大樹(shù)——那就是“草藥”了！像這樣大自然的杰作，還有很多：御筆峰、仙女散花等等。在這里我就不一一介紹了，如果有興趣，最好還是自己親自去領(lǐng)略一番這些美好的景色。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
未來(lái)到張家界，我就聽(tīng)人說(shuō)，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。這次來(lái)到張家界，我真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
首先，我們來(lái)到武陵源景區(qū)，游覽天子山。我們沿著石級(jí)小路向山頂爬去，一路上，張家界神奇的山讓我大開(kāi)眼界，我不得不懷疑這是一座座山峰，還是一根根山峰。這些山全是層層疊疊的巖石堆積起來(lái)的，錯(cuò)落有致。一會(huì)兒向左邊突出，一會(huì)兒向右邊突出，我真擔(dān)心它會(huì)一不小心掉了下去?？晌业膿?dān)心是多余的，因?yàn)樗呀?jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)恼玖⒘松锨?。這一座座山互不相連，拔地而起，高聳入云像是從天上筆直的垂下來(lái)。更是讓我難以相信的是，這些山上還長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹(shù)木，它們像是從石頭縫里蹦出來(lái)的，我不由得感嘆：它們的生命真是太頑強(qiáng)了。
終于登上了山頂，低頭一看，剛才那一根根筆直的山峰已經(jīng)在我的腳下了，山與山之間慢慢升了一層層薄霧，我感覺(jué)自己變成了神仙，體驗(yàn)到了走在煙霧縹緲的神奇感覺(jué)。
吃過(guò)午飯，我們乘坐纜車(chē)下山游覽金鞭溪。一到溪旁，我就被自然的美吸引住了。這是一條長(zhǎng)7公里的溪流，溪水干凈透明，連水底的落葉、砂石都看的一清二楚。在陽(yáng)光的照耀下，溪水波光粼粼，美麗動(dòng)人。在金鞭溪樹(shù)林的深處，有很多奇形怪狀的石頭：有的像身背藥筐的采藥老人；有的像手捧鮮花的妙齡少女；有的山峰直插云霄，像兩根竹筍一樣……它們紛紛排列在你的面前，向微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰都像一首優(yōu)美的詩(shī)，一副美妙的畫(huà)。
讓人難以忘懷，這里真是名副其實(shí)的旅游勝地，人間天堂！
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迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
《》是一篇略讀寫(xiě)景課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫(xiě)到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。
1.認(rèn)讀6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫(xiě)張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書(shū)中批注，完成預(yù)學(xué)單，提出不懂的問(wèn)題。
2．誰(shuí)能把你對(duì)張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會(huì)搜集資料，還要學(xué)會(huì)根據(jù)需要整理資料。看老師搜集整理的資料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題（板書(shū)課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問(wèn)題？
生1：這是一篇寫(xiě)景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫(xiě)張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點(diǎn)。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來(lái)到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話(huà)，你能找到嗎？）。
2、，名副其實(shí)的人間仙境。
同一個(gè)意思，一句在文章開(kāi)頭，一句在文章結(jié)尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話(huà)叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報(bào)，適時(shí)指導(dǎo)。
1．指名組代表匯報(bào)：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書(shū)：山、水、物）。
2．指名一組匯報(bào)“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾?、高）。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無(wú)比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)鞭。”（斧砍刀劈氣勢(shì)磅礴）。
腰的威武將軍，在等待著出征的號(hào)令?！保ǜ叨剑?BR> 師問(wèn)：同是寫(xiě)山，這三段的寫(xiě)法一樣嗎？
講述：第2自然段對(duì)山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫(xiě)，再具體舉例子，這樣點(diǎn)面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點(diǎn)。
師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語(yǔ)準(zhǔn)確運(yùn)用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了張家界山多、山高、山奇的特點(diǎn)。那組愿出個(gè)代表美美地讀給大家聽(tīng)。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿(mǎn)目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)。（聲美）。
清澈見(jiàn)底，纖塵不染的碧水中，魚(yú)兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽(yáng)光透過(guò)林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱(chēng)的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫(kù)）。
野生動(dòng)物達(dá)500余種，屬?lài)?guó)家一、二類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的有金錢(qián)豹、娃娃魚(yú)、紅腹錦雞、獼猴等等。（動(dòng)物樂(lè)園）。
師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說(shuō)——名副其實(shí)的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話(huà)，想想他們?cè)谖闹械淖饔?。（總起句，概括了自然段的主要?nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：那組能從課文《》中選一處最喜歡的景點(diǎn)，介紹給大家聽(tīng)。
2．張家界確實(shí)是名副其實(shí)的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫(xiě)一句或幾句精彩的廣告語(yǔ)，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽(tīng)了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學(xué)生的潛力很大，要充分相信學(xué)生。上課之前，不知道對(duì)課文理解程度，雖有導(dǎo)學(xué)單，但課前沒(méi)來(lái)得及審閱一遍，心中無(wú)底。但在匯報(bào)展示時(shí)，出乎意料，組長(zhǎng)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言流利，組員對(duì)課文的理解有理有據(jù)，臺(tái)下的補(bǔ)充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類(lèi)詞語(yǔ)都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結(jié)合上下文講述了省略號(hào)的特殊意義，實(shí)在是妙。從這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，千萬(wàn)不能低估了學(xué)生，要充分相信學(xué)生。
3.教師能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文行為有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：阮玉同學(xué)匯報(bào)戲中景物美，在分析溪水潔凈時(shí)抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“”，在分析“溪石美”時(shí)，和生活中北方的溪石比較，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：“阮玉既能抓住重點(diǎn)詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，真會(huì)學(xué)習(xí)”這樣導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，將會(huì)使更多的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)像阮玉那樣里就課文。
4.學(xué)生課上出現(xiàn)的問(wèn)題即是老師的備課設(shè)計(jì)不周的問(wèn)題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，沒(méi)有結(jié)束語(yǔ)，彭紹陽(yáng)同學(xué)指出這一點(diǎn)，于天嬌認(rèn)為開(kāi)頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒(méi)必要再重復(fù)，彭紹陽(yáng)則認(rèn)為匯報(bào)前的概括是預(yù)測(cè)的，組員匯報(bào)時(shí)可能會(huì)新情況，所以組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)組員匯報(bào)，再次組織語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有過(guò)多的考慮，只告訴學(xué)生，小組匯報(bào)應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_(kāi)頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)總結(jié)的語(yǔ)言模板是“這部分中，運(yùn)用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！庇捎趥湔n倉(cāng)促，文章看得不夠細(xì)，這個(gè)語(yǔ)言模板非常適用于描寫(xiě)“群山”和“動(dòng)植物”部分，這部分沒(méi)有明顯的表現(xiàn)方法，運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言模板學(xué)生根本無(wú)法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認(rèn)真研讀教材，避免類(lèi)似情況的發(fā)生。