通過(guò)教案的編寫(xiě),教師可以更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中。教師在編寫(xiě)教案時(shí),應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考,歡迎大家共同學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:
圖形與拼組。
教材分析:
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好本單元的內(nèi)容將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ),青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元教案。
教學(xué)目標(biāo):
借助觀察、操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五變形和六邊形。經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的特征以及拼組圖形的過(guò)程,發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體情境中,感受、欣賞圖形美,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
課時(shí)分配:
觀察鳥(niǎo)巢2課時(shí)。
欣賞壁畫(huà)2課時(shí)。
課時(shí)1信息窗1--觀察溫馨鳥(niǎo)巢。
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第70--73頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生借助觀察操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程,能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形。學(xué)生能在具體情境中,感受、欣賞圖形的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生借助觀察操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程,能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦、學(xué)具盒。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),小草、小樹(shù)都發(fā)芽了,各種各樣的小動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了。(出示課件:春天的美麗景色:各種樹(shù)木、花草,一些小鳥(niǎo)…)。
觀察畫(huà)面,你看到了什么?
有三個(gè)小朋友出來(lái)踏青,看到了樹(shù)上的小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去,想象一下,他們會(huì)說(shuō)些什么?
二、出示信息:
(一)出示長(zhǎng)方體實(shí)物。
1、怎樣來(lái)做這個(gè)長(zhǎng)方體的鳥(niǎo)窩呢?
2、集體交流:先要知道每個(gè)面的形狀:上下前后都是長(zhǎng)方形的,教案《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元教案》。
3、什么是長(zhǎng)方形呢?我們來(lái)研究一下長(zhǎng)方形的特征。
4、小組活動(dòng):利用你手中的學(xué)具量一量、折一折。
1)用三角板量一量四個(gè)角。
2)用直尺量一量四條邊。
5、把長(zhǎng)方形折一折小結(jié):長(zhǎng)方形是長(zhǎng)方體的一個(gè)面,是平面圖形。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)邊叫做“長(zhǎng)”,短邊叫做“寬”。
(二)出示正方形實(shí)物。
1、這是一個(gè)正方體的鳥(niǎo)窩,怎么做呢?
2、正方體有什么特點(diǎn)呢?(每個(gè)面都是一樣的正方形)。
3、正方形有什么特征呢?
1)用三角板量角,發(fā)現(xiàn)…。
2)用直尺量四條邊,發(fā)現(xiàn)…。
4、小結(jié):正方形是正方體的一個(gè)面,它是平面圖形。正方形的四條邊相等,四個(gè)角都是直角。因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等,就給每條邊起了共同的名字“邊長(zhǎng)”。
三、鞏固練習(xí)。
a)請(qǐng)你根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),在釘子板上圍出不同的長(zhǎng)方形和正方形。
b)在方格紙上設(shè)計(jì)一扇長(zhǎng)方形的門和兩扇正方形的窗。
1)先說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形的特征。
2)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。
對(duì)各種設(shè)計(jì)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
在白紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。用小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,并說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)方形正方形。
課后反思:
課時(shí)2信息窗2--鳥(niǎo)是人類的朋友。
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第74--76頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生借助觀察操作,認(rèn)識(shí)五邊形和六方形的特點(diǎn),并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索五邊形和六邊形特征的過(guò)程,能在方格紙上畫(huà)出五邊形和六邊形。學(xué)生能在具體情境中,感受、欣賞圖形的美。能在方格紙上畫(huà)出五邊形和六邊形。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)五邊形和六方形的特點(diǎn),并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索五邊形和六邊形特征的過(guò)程,能在方格紙上畫(huà)出五邊形和六邊形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦、學(xué)具盒。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形?
2、我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形)。
3、說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形的特征。
4、揭題:今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)平面圖形。
二、認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。
1、猜一猜:是什么圖形?
2、小結(jié):我們通常以“邊”的數(shù)量給它命名,所以叫它“五邊形”。
3、出示:是什么圖形?
根據(jù)五邊形的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生都能說(shuō)出這是“六邊形”。
4、小結(jié):
今天我們又學(xué)習(xí)了兩種平面圖形,有五條邊組成的圖形叫“五邊形”;有六條邊組成的圖形叫做“六邊形”。
三、鞏固練習(xí)。
1、折一折、剪一剪。
讓學(xué)生按自己的想法去折、去剪,并能用自己的語(yǔ)言描述剪出的形狀的特征。
2、找規(guī)律,畫(huà)一畫(huà)、圈一圈。
1)獨(dú)立觀察,發(fā)現(xiàn)其排列的規(guī)律。
2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平面圖形與立體圖形的不同。
3、猜圖游戲:p77、4。
通過(guò)游戲滲透四邊形、長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。
3、奇妙的六邊形。
拿一張的紙,怎樣切一刀,使它變成長(zhǎng)方形呢?
作業(yè)設(shè)計(jì):
用小棒擺一個(gè)五邊形和一個(gè)六邊形,并說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
五邊形六邊形。
課后反思:
msn(中國(guó))。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇二
一、把下面成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
鐘鳴鼎一言()鼎人聲()沸五光()色。
()光粼粼()水馬龍摩肩()踵()熙攘攘。
鼎志昌()龍兆()祥()榮昌盛一絲不()。
惟()惟肖面面()覷()籌莫展()盡腦汁。
煞費(fèi)()心躍馬()鞭獨(dú)具()心鱗()櫛比。
二、按原文填空,完成練習(xí)。
(一)《鄭人買履》。
鄭人有履者,先而置之其坐,至之市。已得履,乃曰:“吾忘持度。”。及反,市罷,。
人曰:“何不?”
曰:“寧信度,?!?BR> (二)《矛與盾》。
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!庇皱髌涿唬骸拔崦?,于物無(wú)不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。
1.解釋字意。
譽(yù):
陷:
何如:
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章的意思。
3.你覺(jué)得故事中的這個(gè)既賣矛又賣盾的人可笑嗎?為什么?
4.在現(xiàn)實(shí)生活中,你一定也見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類似的人或者類似的'事,請(qǐng)你練習(xí)生活舉個(gè)例子(或者編一個(gè))說(shuō)一說(shuō)。
三、把括號(hào)中不合適的詞語(yǔ)劃掉。
(1)改革開(kāi)改以來(lái),我國(guó)四化建設(shè)取得了巨大的(成績(jī)成就)。
(2)壓在小草上面的石塊再重,也(阻撓阻止)不了小草的生長(zhǎng)。
(3)周總理的工作很(繁重沉重),每天休息的時(shí)間很少。
(4)老師(嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)峻嚴(yán)肅)地對(duì)我說(shuō):“在學(xué)習(xí)和生活上要(嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)肅)要求自己。
(5)王剛這學(xué)期努力學(xué)習(xí),終于取得優(yōu)異的(成績(jī)成就)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件生字卡。
教學(xué)過(guò)程:
(一)課件出示:課文動(dòng)畫(huà)。
思考:圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(二)初讀感知,自學(xué)質(zhì)疑。
1、齊讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)、句子。
3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
(三)再讀感悟,解決疑難。
1、自由讀,結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)。
3、課堂討論自學(xué)中的疑難處,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(四)簡(jiǎn)述詩(shī)意,熟讀成誦。
1、教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
(五)啟發(fā)想象,感情朗讀。
1、聯(lián)系詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀。
(六)拓展:詩(shī)中寫(xiě)的牧童捉到蟬了嗎?
(七)指導(dǎo)生字。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡。
教學(xué)過(guò)程。
(一)初讀感知,自學(xué)存疑。
1、小組合作,試讀課文、討論詞義,圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。
3、學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞。
(二)簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
(三)啟發(fā)想象,感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
3、教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(五)總結(jié)全文。
(六)拓展:自瀆詩(shī)集,找兩首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫(xiě)人物的方法。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)課文的語(yǔ)言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)(參賽課時(shí))。
一、展示圖片,引出閏土。
1、出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2、展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識(shí)閏土。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)。
2、交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3、歸納出對(duì)閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土。
1、找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):
(1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒”四件事。
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫(huà)面。問(wèn):你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3、用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
4、出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,問(wèn):閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語(yǔ)言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫(xiě)在“我”的感受旁。
5、同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土。
1、師小結(jié)引說(shuō),比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆,你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸,再識(shí)閏土。
2、讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過(guò)午飯,坐著喝茶,覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):
阿!閏土哥,--你來(lái)了?……。
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚(yú)兒,貝殼,猹,……但又總覺(jué)得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:
老爺……。
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1、找出閏土和“我”的語(yǔ)言,用上“啊”表示自己的心情。
2、布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
六、小結(jié)全課,升華認(rèn)識(shí)。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)。
一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文,聽(tīng)寫(xiě)部分新詞,指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的部分,深入探究其妙處,小練筆實(shí)踐:請(qǐng)學(xué)生或老師做模特,生口述后寫(xiě)片段,師生共同評(píng)議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿q、祥林嫂,激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇五
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、學(xué)會(huì)容、易、研、究四個(gè)生字。并能在田字格中寫(xiě)端正。
2、正確、流利地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,有條理的復(fù)述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
有條理地復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備:
圖片、卡片、黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、引讀導(dǎo)入:
誰(shuí)能讀好有趣?指名讀再次齊讀。
教師引讀:一百多年前,英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
2、指名學(xué)生回答,
隨機(jī)出示句子:他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。教師劃出要么,要么,奇怪。
3、你能不能給要么換的詞呢?指名回答(或者)。
4、誰(shuí)能把這句話讀好,把奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)?指名讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀。
三、精講第三自然段。
過(guò)渡:那怎么會(huì)有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢?學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。
1、小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問(wèn)題,可以小組合作解決問(wèn)題。
(出示問(wèn)題:課文寫(xiě)了幾種昆蟲(chóng)?它們的結(jié)果怎么樣?)。
名稱。
原因。
結(jié)果。
2、指名學(xué)生回答,教師隨機(jī)將圖片(翅膀特別大的沒(méi)有翅膀的翅膀小的)與卡片(生存消失)貼在表格相應(yīng)位置。
3、那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢?再次讀課文,同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
4、集體交流,教師隨機(jī)貼卡片(不大可能被風(fēng)刮到海里頂?shù)米〈箫L(fēng)頂不住大風(fēng))。
5、誰(shuí)能用因?yàn)樗缘木涫綄⒁环N昆蟲(chóng)的結(jié)果以及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因說(shuō)一說(shuō)?指名學(xué)生回答。
6、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)一回這昆蟲(chóng),好不好?女生做沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng),男生做翅膀小的昆蟲(chóng),翅膀大的昆蟲(chóng)我們一起來(lái)讀。(全體起立,邊做動(dòng)作邊讀)。
7、那達(dá)爾文是不是一下子就找到了答案?從哪兒知道的?指名學(xué)生回答。
出示句子:達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng),反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長(zhǎng)時(shí)間?指名回答,教師劃出反復(fù)終于。
8、誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指名讀,齊讀??磥?lái)達(dá)爾文為了找到答案花了很長(zhǎng)時(shí)間和精力,我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣,才有所收獲。
9、現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能將這3種昆蟲(chóng)的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
根據(jù)學(xué)生回答,教師引讀:這就是有趣的發(fā)現(xiàn),為達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了(非常重要的作用)。
齊讀。
五、教學(xué)生字:
1、出示卡片:
容易研究。
你有什么好的方法記住它(書(shū)寫(xiě)是有什么要注意的),請(qǐng)告訴大家。
集體交流。
2、組詞。
3、描紅。
六、作業(yè)。
完成《習(xí)字冊(cè)》中的容,易,研,究四字的描紅,仿影,臨寫(xiě)。
課堂實(shí)錄:
一、引讀導(dǎo)入:
誰(shuí)能讀好有趣?指名讀再次齊讀。
引讀:一百多年前,英國(guó)有位著名的`科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
2、生:他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。
教師出示句子:他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。劃出要么要么,奇怪。
3、師:你能不能給要么換的詞呢?
生:可以換有的,變成他看到島上的昆蟲(chóng)有的翅膀特別大,有的就沒(méi)有翅膀。
師:還有嗎?
生:把要么換成或者,他看到島上的昆蟲(chóng)或者翅膀特別大,或者就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。
4、師:誰(shuí)能把這句話讀好?讀出奇怪的語(yǔ)氣。指名讀。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇六
《海浪》:
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確流利有感情地朗讀課文,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,了解詩(shī)歌意境。
2、用配樂(lè)朗讀的方式感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)”改變。
3、感受爸爸、媽媽和“我”對(duì)大海的愛(ài),以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌,感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)。
難點(diǎn)“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
教具媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交代目標(biāo)。
1、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內(nèi)容?
二、理解課文,落實(shí)目標(biāo)。
1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人,他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思。現(xiàn)在都是數(shù)碼相機(jī),簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機(jī)的原理,學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
小結(jié):剛才,是老師為大家講解了“曝光”的意思,平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教,是理解詞語(yǔ)的好的方法,也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)里呢?(把美留住,可以隨時(shí)聽(tīng)到——)。
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢?(看也看不夠)。
6、想象一下,她都會(huì)留下什么樣的鏡頭?(波濤洶涌、波光粼粼等)。
7、讀好這兩個(gè)句子。
8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?
用誰(shuí),把海浪()在他的()里,說(shuō)句子。
如:姐姐把海浪請(qǐng)到她的畫(huà)板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機(jī)里。
9、學(xué)生匯報(bào)。
10、昨天留了查字典的任務(wù),你能說(shuō)說(shuō)“奔騰是什么意思?
小結(jié):查字典也是很好的理解詞語(yǔ)的方法。
11、想象一下:奔騰的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))。
12、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
13、什么樣的目光稱為“堅(jiān)毅”?你在哪看到過(guò)這樣的目光。(當(dāng)需要決策的`時(shí)候,堅(jiān)強(qiáng)的目光等)。
14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容,理解了堅(jiān)毅的意思。這樣堅(jiān)毅的目光是怎么來(lái)的?
小結(jié):我們又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法,把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
16、“無(wú)”——“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩(shī)人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩(shī)節(jié)。
18、總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、活動(dòng)練習(xí),鞏固目標(biāo)。
1、配樂(lè)品讀。
2、完成課后題。
3、總結(jié)寫(xiě)作順序,背誦。
四、全課總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇七
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
2.板書(shū)課題:大青樹(shù)下的小學(xué)。
3.教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫(xiě)詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫(xiě)。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫(xiě)得勻稱。
b.學(xué)生寫(xiě)字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
3.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫(xiě)得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子,加強(qiáng)積累。
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇八
《葡萄溝》:
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo):利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo):自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長(zhǎng)句。
四、教、學(xué)具:
五、教法:
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師:我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè),現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。(播放音樂(lè),學(xué)生自由地做動(dòng)作。)。
2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)。
3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)。
4、出示課題:《葡萄溝》。
師:讓我們來(lái)齊讀一次吧!(生齊讀)。
師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫(xiě)得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開(kāi)始寫(xiě)吧!看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。(生寫(xiě),師巡視)。
師:寫(xiě)得真不錯(cuò),下面翻開(kāi)書(shū),課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。(播放錄音)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書(shū))找得可真準(zhǔn),讓我們來(lái)讀一讀。(生讀)。
二、新課。
(一)教學(xué)第一段。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)。
2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)。
3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說(shuō),師相機(jī)板書(shū))讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧!(生齊讀本段)。
4、師:讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)教學(xué)第二段。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)。
2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)?!鶕?jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來(lái)回答。)。
如:生說(shuō):茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說(shuō)得可真好,能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎?(生讀)。
步驟:先把說(shuō)的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師:葡萄有很多顏色,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師:現(xiàn)在用你神奇的畫(huà)筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)先涂好。(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)。
4、師:哇!這么多顏色,真美!書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它,誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美,我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)。
6、師:讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時(shí)播放輕音樂(lè))生回答,師給予鼓勵(lì)。
7、師:維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?
(三)教學(xué)第三段。
2、師:下面我們一起來(lái)讀一讀吧!(生讀)。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō),再抽同桌起來(lái)說(shuō))。
5、師:說(shuō)得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)我們?cè)侔堰@句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀,再齊讀)。
6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了,我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師:讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)。
三、小結(jié):
葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同!(生齊讀)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇九
1、知識(shí)與技能。
(1)結(jié)合實(shí)例,體會(huì)并認(rèn)識(shí)測(cè)量土地面積的單位公頃和平方千米,知道平方米、公頃、平方千米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算,能解決有關(guān)土地面積的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(2)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)土地面積的數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋,在解決面積單位換算和有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對(duì)結(jié)論的合理性做出有說(shuō)服力的說(shuō)明。
2、過(guò)程與方法。
知道1公頃有多大,掌握土地面積單位間的進(jìn)率.教學(xué)難點(diǎn)。
土地單位間的換算.
教學(xué)內(nèi)容。
第64---73頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能使學(xué)生知道常用的土地面積單位-----公頃、平方千米(平方公里),通過(guò)實(shí)際測(cè)量和觀察,知道1公頃有多大.
2、過(guò)程與方法使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算.
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系.教學(xué)重點(diǎn)知道1公頃有多大,掌握土地面積單位間的進(jìn)率.
教學(xué)難點(diǎn)土地單位間的換算.
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí).
1.到目前為止,你都認(rèn)識(shí)了哪些常用的面積單位?它們之間的進(jìn)率是多少?
2.像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位,是計(jì)量面積時(shí)使用的.在計(jì)算土地面積時(shí)要使用土地面積單位(板書(shū)課題:土地面積單位)常用的單位有平方米、公頃和平方千米.
二、新授.
1.認(rèn)識(shí)1公頃.(1)將學(xué)生帶到操場(chǎng),畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形.引導(dǎo)學(xué)生觀察、計(jì)算正方形的面積.(2)教師指出:100個(gè)這樣的正方形土地的大小,叫做1公頃.為學(xué)生介紹學(xué)校操場(chǎng)、教室的`占地面積.(3)把學(xué)生帶回教室,思考討論:公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少?(1公頃=10000平方米)。
2.教學(xué)例題.(1)出示例題,學(xué)生試算.一個(gè)長(zhǎng)方形果園,長(zhǎng)250米,寬120米.這個(gè)果園有多少公頃?(2)匯報(bào)展示,全班訂正.250120=30000(平方米)30000平方米=3公頃答:這個(gè)果園有3公頃.(3)測(cè)量土地時(shí),一般用米作長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量.算出面積是多少平方米以后,再換算成公頃.
3.認(rèn)識(shí)平方千米.(1)我們都知道我們偉大的祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里的土地.平方公里也就是平方千米,是比公頃還要大的土地面積單位.
(3)誰(shuí)能計(jì)算一下平方千米和公頃之間的進(jìn)率是多少?【繼續(xù)演示課件土地面積單位】。
三、鞏固練習(xí).
2.(1)北京的天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng),面積約40公頃,約合()平方米.(2)北京的故宮是世界上最大的宮殿,占地面積是720000平方米,合()公頃.
3.一塊邊長(zhǎng)是400米的正方形麥地,有多少公頃?四、看書(shū)質(zhì)疑。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十
1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文中的對(duì)話部分,讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣,背誦課文第4、5自然段。
3理解課文內(nèi)容,通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。
4激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)。
由人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心,感受江姐的英勇無(wú)畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一朗誦詩(shī)詞,導(dǎo)入新課,了解江姐。
1師激情朗誦《紅梅贊》一詞,生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象:從這首詞中仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,聞到了什么,你感受到了什么?(指生暢談,感受紅梅傲雪的精神。)。
2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞,生有表情地朗誦。
3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出:幾千年來(lái),我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié),他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。(板:江姐)。
4出示關(guān)于江姐的文字資料,讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受,了解江姐。
5過(guò)渡:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段,看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。
二走進(jìn)文本,感知文意,了解故事起因。
1輕聲細(xì)讀課文,要求:
(1)把課文讀通讀順,難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
(2)思考:課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?
2讀后交流:
(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車讀,老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語(yǔ)的意思。
(2)快速瀏覽全文,看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?(讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情)。
3哪一段交代了事情的起因?找出來(lái)讀一讀(生讀第1段)。
4這一段中,點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(轉(zhuǎn)移)對(duì)江姐來(lái)說(shuō),這次轉(zhuǎn)移意味著什么?你是從哪些句子讀出來(lái)的?(以文中的語(yǔ)句為依據(jù),讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì))。
5作者為什么還要在這一段開(kāi)頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況,有什么別的用意嗎?
6面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來(lái),我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流,深入她的內(nèi)心世界。
三抓好事件,品讀細(xì)節(jié),感悟江姐的品質(zhì)。
1用心默讀2?5自然段,思考:面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”,江姐都做了哪些事?
2讀后交流。(師相機(jī)板書(shū):塞好提綱梳妝打扮)。
3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字,哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng),就在相應(yīng)的文字旁寫(xiě)下自己的體會(huì)。(在這一環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)(出示),師做好朗讀指導(dǎo))。
4過(guò)渡:就在江姐梳妝打扮的同時(shí),特務(wù)在門外不停地催促,于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場(chǎng)景。(板:深情話別)。
(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替)在音樂(lè)的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(注意人物說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣),練讀完畢,再在全班展示讀。問(wèn)難友扮演者:作為江姐同室的難友,此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問(wèn)江姐:能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想,深入人物的內(nèi)心世界)。
(2)老師提出自己感受深刻的詞語(yǔ)(第8段中的“接過(guò)”和“遞還”)這一接一還,接還的僅僅是一個(gè)布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)。
5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分,并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)(出示),通過(guò)朗讀交流,感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板:激勵(lì)戰(zhàn)友)。
6江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。(出示,指生讀)(1)透過(guò)這些文字,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo),學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
四再讀資料,升華感情。
1看板書(shū)總結(jié)全文,感受江姐的品質(zhì)。
2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫(xiě)給親友的信),讓學(xué)生明白:無(wú)數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗,直到勝利的那一天!
3讓課文留下思考(作業(yè)):
(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說(shuō)些什么,動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
(2)課外閱讀《紅巖》這部小說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
塞好提綱。
梳妝打扮從容不迫。
江姐深情話別視死如歸。
激勵(lì)戰(zhàn)友。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà),理解句子的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。
3.能理解“也”,并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,春天正悄悄地向我們走來(lái),你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化?(學(xué)生自由說(shuō)),這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。
二、學(xué)生看圖。
出示幻燈片,啟發(fā)、引導(dǎo)(果樹(shù)開(kāi)花圖)。
1.同學(xué)們請(qǐng)看圖,仔細(xì)觀察,圖上畫(huà)的是什么?
2.觀察后學(xué)生說(shuō)出,同時(shí)教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋(píng)果花、杏花”的音節(jié)及生詞,并齊讀。
3.這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事?這些花是什么顏色?狀態(tài)怎樣?像什么?
(桃花、梨花、蘋(píng)果花、杏花春天開(kāi)放,粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋(píng)果花,非常鮮艷、美麗,像花園)。
4.(出示果樹(shù)結(jié)果圖),你看到了什么?出示音節(jié)及詞:“杏子、桃子、梨、蘋(píng)果”學(xué)生認(rèn)讀。
5.桃子、杏子、梨、蘋(píng)果什么季節(jié)成熟?長(zhǎng)得什么樣?你感受到了什么?
三、自讀課文,了解課文內(nèi)容。
1.自讀課文,劃出自然段和生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。
2.指名讀生詞和課文,邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)認(rèn)識(shí)“讠”“禾”這兩個(gè)偏旁。
(2)“桃”的右半部筆順是:
“許”右半部是“午”不是“?!?BR> “成”的筆順是:,它是翹舌音。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),認(rèn)清每個(gè)字在田字格中的位置。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名讀生字、詞。(看圖)。
2.學(xué)生讀課文。
二、看圖學(xué)詞學(xué)句。
1.課文有幾個(gè)自然段?課文中是怎樣描繪這兩幅圖的?指名朗讀。
2.讀第一段,你知道了什么?“許多”是什么意思?“許多”還可以用在什么地方?(結(jié)合投影,理解“許多”)。
3.讀第二段,這段話告訴我們什么?為什么說(shuō)我們村成了花園?(結(jié)合圖畫(huà))。
練習(xí)用“也”說(shuō)話。
(春天果樹(shù)開(kāi)滿了花,粉紅的桃花,雪白的梨花、蘋(píng)果花,真美麗,我們村像個(gè)大花園。)。
4.有感情地讀第二段,指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀,讀后學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)意思。
5.讀第三段,用自己的話說(shuō)說(shuō)這段的意思。
(到了秋天,果樹(shù)結(jié)滿了果子,果子熟了,有又紅又大的桃子,黃澄澄的梨子、杏,紅通通的蘋(píng)果,我們村成了果園)指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情讀。
6.學(xué)了這篇短文,你知道了什么?
(果樹(shù)春天開(kāi)花,秋天結(jié)果。)。
三、總結(jié)。
進(jìn)行思想教育。
春天非常美麗,花開(kāi)了,草綠了,我們要用雙手把祖國(guó)打扮得更美,把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
四、布置作業(yè)。
1.第1課時(shí)后完成1題、2題。
2.第2課時(shí)教學(xué)中讀3題,先讀,再練習(xí)說(shuō)。
探究活動(dòng)。
你看見(jiàn)過(guò)桃花、梨花、蘋(píng)果花嗎?它們長(zhǎng)得什么樣?有什么區(qū)別?你一定吃過(guò)蘋(píng)果、桃子和梨,那么你知道它們的生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)環(huán)境是什么樣的嗎?課外收集一下有關(guān)的資料:可以是攝影作品,也可以是有關(guān)的圖片,還可以是有關(guān)的文字。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十二
葉老先生說(shuō)過(guò)“學(xué)生猶如有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能,只要給它適宜的培育和護(hù)理,就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、好樹(shù)、美花?!闭n文《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)的就是葉老先生,整個(gè)文本雖然重在敘事,但是有一些句子寓意是很深刻的,而且這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。為了理解這些含義深刻的句子,首先得引導(dǎo)學(xué)生理解敘事部分的內(nèi)容,因?yàn)橛辛烁星榈某恋?,形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后,才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義,這樣才能緩緩地走進(jìn)“葉老先生”的為文為人的世界。
鑒于這樣的考慮,第一課時(shí)我就把教學(xué)的重點(diǎn)鎖在第一部分(葉老為肖復(fù)興修改作文)的學(xué)習(xí)上,以“拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?又有什么感受?”為話題來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,自己發(fā)現(xiàn)怎樣修改作文,然后同桌討論,繼而全班交流。處理重點(diǎn)段4、5自然段時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。第4自然段以詞語(yǔ)“密密麻麻”為突破口,以葉老的修改原件為教學(xué)輔助;第5自然段以葉老的簡(jiǎn)介和學(xué)生的想象說(shuō)話為教學(xué)輔助。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的能動(dòng)性,并非什么都要教才會(huì),讓他們投身自主的學(xué)習(xí)中,孩子們智慧的火花就會(huì)碰撞迸發(fā)。
創(chuàng)意解說(shuō)。
我認(rèn)為這節(jié)課的創(chuàng)意有兩個(gè):
一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)融合在一起。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí),展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)我緊緊把握了文章這一特點(diǎn),并巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語(yǔ)言表達(dá)交融在一起:不僅讓學(xué)生感悟到葉老的人品(認(rèn)真、平和、溫暖),也讓學(xué)生感悟到寫(xiě)文章的方法(用詞準(zhǔn)確、句子規(guī)范、具體感動(dòng))。讓大家看到,在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,我們不僅可以教課文內(nèi)容,也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)文章的表達(dá)方式。
二是始終把體會(huì)語(yǔ)言和理解人物融合在一起。葉老在學(xué)生心中有一定的印象,可能主要還是來(lái)自前面課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí),但是對(duì)葉老本人他們知之不多。在教學(xué)過(guò)程中我注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。主要抓住了“認(rèn)真”、“平和”,讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”,這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起,非常自然。另外,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,適時(shí)地把葉老的年齡、職位說(shuō)出來(lái),能夠讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)“平和”的葉圣陶。這樣對(duì)人物的理解就不是僵化的、概念的,而是真實(shí)可感的。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十三
二、問(wèn)題研究。
“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě),用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。
3、孫悟空變了哪些形象?
麻雀兒,大鶿老,魚(yú)兒,水蛇,花鴇,土地廟。
4、二郞神又變了哪些形象?
餓鷹兒,大海鶴,魚(yú)鷹兒,灰鶴。
5、它們有什么聯(lián)系呢?
說(shuō)明二人斗法,真君始終技高一籌,同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。
三、精讀課文,體會(huì)妙處。
1、想一想:課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
示例。
(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快,顯示了作者豐富的想象力,這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。
(2)大圣被追得一天無(wú)路,入地?zé)o門,變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,讓人忍俊不禁,增添了喜劇效果。
(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔,在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩,讓人記憶深刻。
四、暢所欲言,拓展延伸。
喜歡孫悟空:神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無(wú)畏、有正義感和反抗性。
喜歡二郎真君:總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。
2、學(xué)了本文,你從中獲得了哪些有益的啟示?
啟示一:遇到困難時(shí),要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神。只要堅(jiān)持過(guò),奮斗過(guò),不論結(jié)果如何,我們都無(wú)怨無(wú)悔。
啟示二:解決問(wèn)題時(shí),我們要學(xué)會(huì)變通,要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。
啟示三:作文離不開(kāi)想象,想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。
五、分析矛盾沖突,理解中心思想,把握形象性格。
1、課件出題。
提示:孫悟空大鬧天宮,不服管束,不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里,犯了天條,冒了天威,還自名為“齊天大圣”,所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個(gè)回合,表明變身斗法的艱苦曲折,旗鼓相當(dāng),亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活,難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn),以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn),總是落慌而逃,原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助,人多勢(shì)眾,而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,而孫悟空勢(shì)單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察),是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。
六、作業(yè)布置。
1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
2、完成課后研討與練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十四
近期我參加了鎮(zhèn)教委及縣教研室組織的教材培訓(xùn),頗有收獲,現(xiàn)特將前段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
通過(guò)聆聽(tīng)個(gè)發(fā)言代表精辟的教材分析使我對(duì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),各位教師代表還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了一些新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法。特別是通過(guò)觀看視頻中教育專家的專題報(bào)告,了解了當(dāng)前教育改革的一些動(dòng)向。在七月二十日田成生老師結(jié)合教材內(nèi)容及當(dāng)前教育中某些教師落后的教育理念,談了現(xiàn)在作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何去解放思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力,使我深受啟發(fā)。這可以說(shuō)我在本次暑假培訓(xùn)中最大的收獲。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)每天下午組織的小組專題研討會(huì)上學(xué)到了年輕教師的先進(jìn)教學(xué)理念與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),極大地豐富了自己的頭腦,同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)也使我深刻的意識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師不但要熟知所教教材的知識(shí)體系,更要掌握各年齡段兒童的心理特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí),提高教學(xué)效率。
總之,通過(guò)本次培訓(xùn),在一定程度上提高了自己的理論水平,為今后勝任各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十五
1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。
2、體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與情趣詩(shī)意之美。
3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】第二課時(shí)。
【教學(xué)工具】。
多媒體。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
1、導(dǎo)入:茫茫宇宙,充滿奧秘。仰望星空之時(shí),會(huì)有許多遐思,有沒(méi)有外星人存在呢?
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,引入文章的寫(xiě)作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書(shū))。
2、問(wèn)題一:探索宇宙時(shí),應(yīng)該具有什么精神?
勇于懷疑富于想象(板書(shū))。
(設(shè)計(jì)意圖:以兩種精神作為文章的切入點(diǎn),抓住文章的關(guān)鍵。)。
3、問(wèn)題二:文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象?
想象的內(nèi)容“外形有無(wú)差別”“社會(huì)形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”(板書(shū))。
和我們兒時(shí)的好奇是一樣的,我們常常說(shuō)“人外有人,天外有天”,其實(shí)我們還可以說(shuō)“。
宇宙遼闊無(wú)垠,很可能天外有人”。
4、問(wèn)題三:宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘:
一部分同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒(méi)有中心,沒(méi)有邊疆”因?yàn)椤坝钪孢|闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯,范圍之大,難以想象”另一部分認(rèn)為“宇宙有中心”因?yàn)椤?0億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認(rèn)為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結(jié):所謂邊疆中心都是對(duì)宇宙探索已知范圍之內(nèi),未來(lái)還要我們這一代繼續(xù)探索,那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。
5、問(wèn)題四:分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色?
這樣的段落雖然并沒(méi)有體現(xiàn)懷疑和想象的精神,但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識(shí)的背景,或是懷疑和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識(shí)離我們不再遙遠(yuǎn)。
6、問(wèn)題五:統(tǒng)觀全文,我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?
繼續(xù)開(kāi)拓是職責(zé),未來(lái)取決于對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度,尋找我們更為美好的家園。
未來(lái)(板書(shū))。
讓學(xué)生齊讀最后一段,體會(huì)抒情和議論的語(yǔ)言,并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理,引起共鳴。
7、總結(jié)文章寫(xiě)作的重要特色,領(lǐng)悟本文寫(xiě)作的深遠(yuǎn)意義。
8、布置作業(yè):
任選一個(gè)你喜歡的題目,查閱資料,撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現(xiàn)了生命星球”“地球的未來(lái)”
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十六
參加了新教材培訓(xùn)后自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):
1.在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的`傳承與弘揚(yáng)。
3)采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌,提倡學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌,并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ),都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ),每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌,為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境,體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十七
教材分析:課文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話形式出現(xiàn),通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
學(xué)情分析:大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣,知識(shí)面較寬,因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文,讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
設(shè)計(jì)特色:自讀感悟,重生活,重體驗(yàn)。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(一只小手):這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說(shuō))。
2、教師再畫(huà)地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?
3、教師板書(shū)課題:地球爺爺?shù)氖帧?BR> (設(shè)計(jì)意圖:興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點(diǎn),更容易喚起兒童探究的欲望。)。
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文,教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記,請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
(設(shè)計(jì)意圖:帶著要求讀書(shū),目的性很強(qiáng),更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫(huà),意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。)。
2、檢查字音掌握情況:
(1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
(2)不帶拼音,學(xué)生自己練讀,然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性",當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
(3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀,同學(xué)打等級(jí),另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)。
(4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語(yǔ)中,指名讀詞語(yǔ),開(kāi)火車式讀詞語(yǔ)。(讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。)。
(設(shè)計(jì)意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí),又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng),同學(xué)互相評(píng)議,看誰(shuí)讀得既正確又流利。
(設(shè)計(jì)意圖:打亂教師包辦代替"串講串問(wèn)"的傳統(tǒng)講授式,從學(xué)生的主觀愿望出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高讀書(shū)效率。)。
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子,然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。
(設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重,教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處,豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。)。
5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺?shù)脑?,你知道了什?(先以4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的小組合作討論,教師必須加強(qiáng)指導(dǎo),避免流于形式,特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植,為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
6、分角色朗讀課文。(配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本劇)。
(設(shè)計(jì)意圖:表演朗讀能限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。)。
7、質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課文,你還有沒(méi)有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)并非形式上的套話,教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心,善待學(xué)生的提問(wèn)。)。
三、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察,親自感受。
教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
(設(shè)計(jì)意圖:地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象,通過(guò)演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué),留心身邊科學(xué)的精神。)。
2、拓展:你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見(jiàn),大家互相評(píng)議。)。
(設(shè)計(jì)意圖;架設(shè)生活和課本的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物正確的情感態(tài)度。)。
3、總結(jié)談話:地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完,同學(xué)們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
本課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu),“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬,“剛”字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄?!扒颉⑼妗倍?,要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣,字形相似,可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),“足”字的捺變提,“木”字的捺變點(diǎn),“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵,教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅,練寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀,寫(xiě)幾個(gè)不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議:
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),請(qǐng)他們給你寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊,并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn):一大一小兩個(gè)東西從高處落下,哪個(gè)先落地?
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十八
1.同學(xué)們,今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮,齊讀課題《觀潮》。
2.錢塘江就在我們浙江省,每年的農(nóng)歷八月十八,總有很多人慕名來(lái)觀潮。錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。(板書(shū):天下奇觀)。
“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢?
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,請(qǐng)拿出練習(xí)紙,我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。王老師聽(tīng)說(shuō)()班的孩子寫(xiě)字寫(xiě)得特漂亮,我來(lái)看看是不是名不虛傳。(籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù))。
5.反饋:都寫(xiě)對(duì)了嗎?檢查一下,把寫(xiě)錯(cuò)的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫(xiě)得十分工整漂亮。
二、整體感知。
(作者去錢塘江邊觀潮。看,課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢!)。
(時(shí)間順序)。
那課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題,可真會(huì)學(xué)習(xí)!)。
2.作者就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段,感受“奇”
1.這三個(gè)部分,哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來(lái)時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象?(3、4自然段)。
2.默讀3、4自然段,哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來(lái),自己讀一讀。
預(yù)設(shè):(1)浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
哪里能讓你感受到奇?
猶如,這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來(lái)看一看,比喻得多形象啊!請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大。
“山崩地裂”山崩塌了,地也裂開(kāi)了,這聲音真是震耳欲聾啊!請(qǐng)你讀一讀。
指導(dǎo)朗讀。
(2)過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹?lái)越大,響聲越來(lái)越大,就說(shuō)明潮水離我們?cè)絹?lái)越近了。)請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。
這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?
“一條白線”,請(qǐng)看,這就是著名的一線潮。出示圖片??戳酥竽阌质裁锤杏X(jué)?請(qǐng)你讀一讀吧!
指導(dǎo)朗讀:
師:人群又沸騰起來(lái)??吹侥菞l白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備,開(kāi)始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)。
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
(3)那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。
“橫貫江面”是怎樣的?我們一起來(lái)看一看。
指導(dǎo)朗讀:
師:白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……。
生:激動(dòng)。
師:讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(4)再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。
師:一丈約3.33米,兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特,多么壯觀啊!我們一起閉上眼睛,邊想象畫(huà)面邊讀一讀吧!
(5)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
你為什么找到這個(gè)句子?
師:作者把大潮的聲音比作什么?
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象啊!男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了,現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫(xiě)潮水的變化的嗎?是的,作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫(xiě)錢塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會(huì)順序,背誦3、4段。
1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書(shū)特別棒,我請(qǐng)他來(lái)填一填,讀一讀。
出示:午后一點(diǎn)左右,(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(過(guò)了一會(huì)兒),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
3.觀察一下括號(hào)里的詞,想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的?(從遠(yuǎn)到近)。
4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過(guò)程,還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。
5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮!(播放視頻,教師解說(shuō))。
6.欣賞完了,你想說(shuō)什么?
7.從古至今,有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前,詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆:八月十八潮,壯觀天下無(wú)。(蘇軾)。
五百多年前,王在晉也寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句:海闊天空浪若雷,錢塘潮涌自天來(lái)。(王在晉)。
連我們偉大領(lǐng)袖毛澤東也這樣說(shuō):千里波濤滾滾來(lái),雪花飛向釣魚(yú)臺(tái)。(毛澤東)。
8.讓我們把這種種的感嘆,再化為優(yōu)美的文字,一起來(lái)讀讀這段話吧!(齊讀、背誦)。
9.同學(xué)們真能干,才讀了幾遍就會(huì)背了呢!
五、結(jié)課。
1.寫(xiě)話:你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng),要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度,我們來(lái)給錢塘江大潮寫(xiě)寫(xiě)廣告語(yǔ)吧!
2.交流。生在練習(xí)紙上寫(xiě)廣告語(yǔ)。
師:可以交流了嗎?誰(shuí)來(lái)把你的廣告語(yǔ)與我們分享。
生:八月十八錢江潮,壯觀天下誰(shuí)不知。
師:有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思,建議你把知改為曉,你讀讀。
生:
師:讀起來(lái)押韻,就更朗朗上口了。
(通過(guò)改字,使表達(dá)效果更好。指向運(yùn)用語(yǔ)言)。
生:此潮只應(yīng)天上有,人間能得幾回看?
師:你真了不起,活用古詩(shī)詞的句子,寫(xiě)出了這么有水平的廣告語(yǔ)。
生:你若不觀錢江潮,枉在人間走一趟。
師:建議把趟改為遭,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生:押韻。
生:錢江大潮,讓心潮和浪潮一同起伏!
師:多好的廣告語(yǔ)呀,如果你能讀好,就更好了。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):概述制粥的過(guò)程,比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
教師提問(wèn):你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?BR> 二、沉浸文本,整體感知。
默讀課文或小聲散讀課文,思考:文本告訴我們?cè)鯓右患?
學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;。
一位走南闖北的人,幾十年來(lái)在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥,從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
三、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句、理解課文。
學(xué)生再讀課文,圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,品味這些語(yǔ)句。
分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;。
(1)粥是中國(guó)百姓最常吃的,也很愛(ài)吃的食物,在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。
(2)表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。
做粥用的米少,這樣可以省錢,三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。
四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。
1.通過(guò)比較閱讀,用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生直接回答)。
2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理,如果不吃粥會(huì)怎樣?
3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容。
地名制粥吃粥的感受世情變遷。
江南一帶燒泡飯,“把剩下的大米飯攪松,然后用水燒開(kāi)。”外婆“燒”白米粥,“熄火后的粥是不能馬上就喝的,微微地燜上一陣?!痹谕馄偶液劝酌字啵疤烊坏厍逅煽?,就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁,滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍?!蔽辶甏?省吃儉用)。
北大荒“熬”豌豆糖粥,“熬”上一鍋粥,待粥快熟時(shí),把豌豆摻進(jìn)去,又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖?!爸蟆贝箝又?,“急火煮開(kāi)鍋了,便改為文火燜,燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好?!痹诒贝蠡暮却箝又?,“它的米粒飽滿又實(shí)沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來(lái)挺過(guò)癮?!焙刃∶字?,“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些,細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去,熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心?!盻時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)。
廣州(湖南)熬魚(yú)生粥,“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了適量的水,再拔罐子放在封好底火的爐子上,……早上起床,只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,還有少量肉末,一起放入罐內(nèi),加上些作料”。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,與世無(wú)爭(zhēng)、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷?!备母镩_(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,以及精神享受的“高度”。)。
4.比較的結(jié)果:“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制,反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美、欣賞、享受,反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái),而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情。
(適時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”,即以“吃粥”這一常見(jiàn)的、普遍的生活小事的變化,通過(guò)不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較,來(lái)反映世情的巨變、國(guó)家的發(fā)展變化。)。
五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))。
1.相同點(diǎn)。
地點(diǎn)相同:都涉及廣東省的廣州。
主題相同:都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高,人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。
寫(xiě)作特點(diǎn)相同:以小見(jiàn)大對(duì)比。
都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言。
題材相同:散文。
2.不同點(diǎn)。
敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱。
對(duì)比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒。
《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:
圖形與拼組。
教材分析:
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好本單元的內(nèi)容將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ),青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元教案。
教學(xué)目標(biāo):
借助觀察、操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五變形和六邊形。經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的特征以及拼組圖形的過(guò)程,發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體情境中,感受、欣賞圖形美,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
課時(shí)分配:
觀察鳥(niǎo)巢2課時(shí)。
欣賞壁畫(huà)2課時(shí)。
課時(shí)1信息窗1--觀察溫馨鳥(niǎo)巢。
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第70--73頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生借助觀察操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程,能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形。學(xué)生能在具體情境中,感受、欣賞圖形的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生借助觀察操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程,能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦、學(xué)具盒。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),小草、小樹(shù)都發(fā)芽了,各種各樣的小動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了。(出示課件:春天的美麗景色:各種樹(shù)木、花草,一些小鳥(niǎo)…)。
觀察畫(huà)面,你看到了什么?
有三個(gè)小朋友出來(lái)踏青,看到了樹(shù)上的小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去,想象一下,他們會(huì)說(shuō)些什么?
二、出示信息:
(一)出示長(zhǎng)方體實(shí)物。
1、怎樣來(lái)做這個(gè)長(zhǎng)方體的鳥(niǎo)窩呢?
2、集體交流:先要知道每個(gè)面的形狀:上下前后都是長(zhǎng)方形的,教案《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元教案》。
3、什么是長(zhǎng)方形呢?我們來(lái)研究一下長(zhǎng)方形的特征。
4、小組活動(dòng):利用你手中的學(xué)具量一量、折一折。
1)用三角板量一量四個(gè)角。
2)用直尺量一量四條邊。
5、把長(zhǎng)方形折一折小結(jié):長(zhǎng)方形是長(zhǎng)方體的一個(gè)面,是平面圖形。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)邊叫做“長(zhǎng)”,短邊叫做“寬”。
(二)出示正方形實(shí)物。
1、這是一個(gè)正方體的鳥(niǎo)窩,怎么做呢?
2、正方體有什么特點(diǎn)呢?(每個(gè)面都是一樣的正方形)。
3、正方形有什么特征呢?
1)用三角板量角,發(fā)現(xiàn)…。
2)用直尺量四條邊,發(fā)現(xiàn)…。
4、小結(jié):正方形是正方體的一個(gè)面,它是平面圖形。正方形的四條邊相等,四個(gè)角都是直角。因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等,就給每條邊起了共同的名字“邊長(zhǎng)”。
三、鞏固練習(xí)。
a)請(qǐng)你根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),在釘子板上圍出不同的長(zhǎng)方形和正方形。
b)在方格紙上設(shè)計(jì)一扇長(zhǎng)方形的門和兩扇正方形的窗。
1)先說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形的特征。
2)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。
對(duì)各種設(shè)計(jì)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
在白紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。用小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,并說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)方形正方形。
課后反思:
課時(shí)2信息窗2--鳥(niǎo)是人類的朋友。
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第74--76頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生借助觀察操作,認(rèn)識(shí)五邊形和六方形的特點(diǎn),并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索五邊形和六邊形特征的過(guò)程,能在方格紙上畫(huà)出五邊形和六邊形。學(xué)生能在具體情境中,感受、欣賞圖形的美。能在方格紙上畫(huà)出五邊形和六邊形。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)五邊形和六方形的特點(diǎn),并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索五邊形和六邊形特征的過(guò)程,能在方格紙上畫(huà)出五邊形和六邊形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦、學(xué)具盒。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形?
2、我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形)。
3、說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形的特征。
4、揭題:今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)平面圖形。
二、認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。
1、猜一猜:是什么圖形?
2、小結(jié):我們通常以“邊”的數(shù)量給它命名,所以叫它“五邊形”。
3、出示:是什么圖形?
根據(jù)五邊形的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生都能說(shuō)出這是“六邊形”。
4、小結(jié):
今天我們又學(xué)習(xí)了兩種平面圖形,有五條邊組成的圖形叫“五邊形”;有六條邊組成的圖形叫做“六邊形”。
三、鞏固練習(xí)。
1、折一折、剪一剪。
讓學(xué)生按自己的想法去折、去剪,并能用自己的語(yǔ)言描述剪出的形狀的特征。
2、找規(guī)律,畫(huà)一畫(huà)、圈一圈。
1)獨(dú)立觀察,發(fā)現(xiàn)其排列的規(guī)律。
2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平面圖形與立體圖形的不同。
3、猜圖游戲:p77、4。
通過(guò)游戲滲透四邊形、長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。
3、奇妙的六邊形。
拿一張的紙,怎樣切一刀,使它變成長(zhǎng)方形呢?
作業(yè)設(shè)計(jì):
用小棒擺一個(gè)五邊形和一個(gè)六邊形,并說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
五邊形六邊形。
課后反思:
msn(中國(guó))。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇二
一、把下面成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
鐘鳴鼎一言()鼎人聲()沸五光()色。
()光粼粼()水馬龍摩肩()踵()熙攘攘。
鼎志昌()龍兆()祥()榮昌盛一絲不()。
惟()惟肖面面()覷()籌莫展()盡腦汁。
煞費(fèi)()心躍馬()鞭獨(dú)具()心鱗()櫛比。
二、按原文填空,完成練習(xí)。
(一)《鄭人買履》。
鄭人有履者,先而置之其坐,至之市。已得履,乃曰:“吾忘持度。”。及反,市罷,。
人曰:“何不?”
曰:“寧信度,?!?BR> (二)《矛與盾》。
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!庇皱髌涿唬骸拔崦?,于物無(wú)不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。
1.解釋字意。
譽(yù):
陷:
何如:
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章的意思。
3.你覺(jué)得故事中的這個(gè)既賣矛又賣盾的人可笑嗎?為什么?
4.在現(xiàn)實(shí)生活中,你一定也見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類似的人或者類似的'事,請(qǐng)你練習(xí)生活舉個(gè)例子(或者編一個(gè))說(shuō)一說(shuō)。
三、把括號(hào)中不合適的詞語(yǔ)劃掉。
(1)改革開(kāi)改以來(lái),我國(guó)四化建設(shè)取得了巨大的(成績(jī)成就)。
(2)壓在小草上面的石塊再重,也(阻撓阻止)不了小草的生長(zhǎng)。
(3)周總理的工作很(繁重沉重),每天休息的時(shí)間很少。
(4)老師(嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)峻嚴(yán)肅)地對(duì)我說(shuō):“在學(xué)習(xí)和生活上要(嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)肅)要求自己。
(5)王剛這學(xué)期努力學(xué)習(xí),終于取得優(yōu)異的(成績(jī)成就)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件生字卡。
教學(xué)過(guò)程:
(一)課件出示:課文動(dòng)畫(huà)。
思考:圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(二)初讀感知,自學(xué)質(zhì)疑。
1、齊讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)、句子。
3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
(三)再讀感悟,解決疑難。
1、自由讀,結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)。
3、課堂討論自學(xué)中的疑難處,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(四)簡(jiǎn)述詩(shī)意,熟讀成誦。
1、教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
(五)啟發(fā)想象,感情朗讀。
1、聯(lián)系詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀。
(六)拓展:詩(shī)中寫(xiě)的牧童捉到蟬了嗎?
(七)指導(dǎo)生字。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡。
教學(xué)過(guò)程。
(一)初讀感知,自學(xué)存疑。
1、小組合作,試讀課文、討論詞義,圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。
3、學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞。
(二)簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
(三)啟發(fā)想象,感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
3、教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(五)總結(jié)全文。
(六)拓展:自瀆詩(shī)集,找兩首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫(xiě)人物的方法。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)課文的語(yǔ)言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)(參賽課時(shí))。
一、展示圖片,引出閏土。
1、出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2、展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識(shí)閏土。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)。
2、交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3、歸納出對(duì)閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土。
1、找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):
(1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒”四件事。
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫(huà)面。問(wèn):你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3、用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
4、出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,問(wèn):閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語(yǔ)言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫(xiě)在“我”的感受旁。
5、同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土。
1、師小結(jié)引說(shuō),比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆,你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸,再識(shí)閏土。
2、讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過(guò)午飯,坐著喝茶,覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):
阿!閏土哥,--你來(lái)了?……。
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚(yú)兒,貝殼,猹,……但又總覺(jué)得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:
老爺……。
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1、找出閏土和“我”的語(yǔ)言,用上“啊”表示自己的心情。
2、布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
六、小結(jié)全課,升華認(rèn)識(shí)。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)。
一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文,聽(tīng)寫(xiě)部分新詞,指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的部分,深入探究其妙處,小練筆實(shí)踐:請(qǐng)學(xué)生或老師做模特,生口述后寫(xiě)片段,師生共同評(píng)議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿q、祥林嫂,激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇五
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、學(xué)會(huì)容、易、研、究四個(gè)生字。并能在田字格中寫(xiě)端正。
2、正確、流利地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,有條理的復(fù)述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
有條理地復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備:
圖片、卡片、黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、引讀導(dǎo)入:
誰(shuí)能讀好有趣?指名讀再次齊讀。
教師引讀:一百多年前,英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
2、指名學(xué)生回答,
隨機(jī)出示句子:他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。教師劃出要么,要么,奇怪。
3、你能不能給要么換的詞呢?指名回答(或者)。
4、誰(shuí)能把這句話讀好,把奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)?指名讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀。
三、精講第三自然段。
過(guò)渡:那怎么會(huì)有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢?學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。
1、小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問(wèn)題,可以小組合作解決問(wèn)題。
(出示問(wèn)題:課文寫(xiě)了幾種昆蟲(chóng)?它們的結(jié)果怎么樣?)。
名稱。
原因。
結(jié)果。
2、指名學(xué)生回答,教師隨機(jī)將圖片(翅膀特別大的沒(méi)有翅膀的翅膀小的)與卡片(生存消失)貼在表格相應(yīng)位置。
3、那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢?再次讀課文,同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
4、集體交流,教師隨機(jī)貼卡片(不大可能被風(fēng)刮到海里頂?shù)米〈箫L(fēng)頂不住大風(fēng))。
5、誰(shuí)能用因?yàn)樗缘木涫綄⒁环N昆蟲(chóng)的結(jié)果以及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因說(shuō)一說(shuō)?指名學(xué)生回答。
6、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)一回這昆蟲(chóng),好不好?女生做沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng),男生做翅膀小的昆蟲(chóng),翅膀大的昆蟲(chóng)我們一起來(lái)讀。(全體起立,邊做動(dòng)作邊讀)。
7、那達(dá)爾文是不是一下子就找到了答案?從哪兒知道的?指名學(xué)生回答。
出示句子:達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng),反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長(zhǎng)時(shí)間?指名回答,教師劃出反復(fù)終于。
8、誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指名讀,齊讀??磥?lái)達(dá)爾文為了找到答案花了很長(zhǎng)時(shí)間和精力,我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣,才有所收獲。
9、現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能將這3種昆蟲(chóng)的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
根據(jù)學(xué)生回答,教師引讀:這就是有趣的發(fā)現(xiàn),為達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了(非常重要的作用)。
齊讀。
五、教學(xué)生字:
1、出示卡片:
容易研究。
你有什么好的方法記住它(書(shū)寫(xiě)是有什么要注意的),請(qǐng)告訴大家。
集體交流。
2、組詞。
3、描紅。
六、作業(yè)。
完成《習(xí)字冊(cè)》中的容,易,研,究四字的描紅,仿影,臨寫(xiě)。
課堂實(shí)錄:
一、引讀導(dǎo)入:
誰(shuí)能讀好有趣?指名讀再次齊讀。
引讀:一百多年前,英國(guó)有位著名的`科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
2、生:他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。
教師出示句子:他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。劃出要么要么,奇怪。
3、師:你能不能給要么換的詞呢?
生:可以換有的,變成他看到島上的昆蟲(chóng)有的翅膀特別大,有的就沒(méi)有翅膀。
師:還有嗎?
生:把要么換成或者,他看到島上的昆蟲(chóng)或者翅膀特別大,或者就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。
4、師:誰(shuí)能把這句話讀好?讀出奇怪的語(yǔ)氣。指名讀。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇六
《海浪》:
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確流利有感情地朗讀課文,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,了解詩(shī)歌意境。
2、用配樂(lè)朗讀的方式感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)”改變。
3、感受爸爸、媽媽和“我”對(duì)大海的愛(ài),以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌,感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)。
難點(diǎn)“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
教具媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交代目標(biāo)。
1、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內(nèi)容?
二、理解課文,落實(shí)目標(biāo)。
1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人,他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思。現(xiàn)在都是數(shù)碼相機(jī),簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機(jī)的原理,學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
小結(jié):剛才,是老師為大家講解了“曝光”的意思,平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教,是理解詞語(yǔ)的好的方法,也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)里呢?(把美留住,可以隨時(shí)聽(tīng)到——)。
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢?(看也看不夠)。
6、想象一下,她都會(huì)留下什么樣的鏡頭?(波濤洶涌、波光粼粼等)。
7、讀好這兩個(gè)句子。
8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?
用誰(shuí),把海浪()在他的()里,說(shuō)句子。
如:姐姐把海浪請(qǐng)到她的畫(huà)板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機(jī)里。
9、學(xué)生匯報(bào)。
10、昨天留了查字典的任務(wù),你能說(shuō)說(shuō)“奔騰是什么意思?
小結(jié):查字典也是很好的理解詞語(yǔ)的方法。
11、想象一下:奔騰的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))。
12、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
13、什么樣的目光稱為“堅(jiān)毅”?你在哪看到過(guò)這樣的目光。(當(dāng)需要決策的`時(shí)候,堅(jiān)強(qiáng)的目光等)。
14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容,理解了堅(jiān)毅的意思。這樣堅(jiān)毅的目光是怎么來(lái)的?
小結(jié):我們又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法,把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
16、“無(wú)”——“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩(shī)人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩(shī)節(jié)。
18、總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、活動(dòng)練習(xí),鞏固目標(biāo)。
1、配樂(lè)品讀。
2、完成課后題。
3、總結(jié)寫(xiě)作順序,背誦。
四、全課總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇七
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
2.板書(shū)課題:大青樹(shù)下的小學(xué)。
3.教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫(xiě)詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫(xiě)。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫(xiě)得勻稱。
b.學(xué)生寫(xiě)字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
3.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫(xiě)得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子,加強(qiáng)積累。
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇八
《葡萄溝》:
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo):利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo):自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長(zhǎng)句。
四、教、學(xué)具:
五、教法:
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師:我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè),現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。(播放音樂(lè),學(xué)生自由地做動(dòng)作。)。
2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)。
3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)。
4、出示課題:《葡萄溝》。
師:讓我們來(lái)齊讀一次吧!(生齊讀)。
師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫(xiě)得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開(kāi)始寫(xiě)吧!看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。(生寫(xiě),師巡視)。
師:寫(xiě)得真不錯(cuò),下面翻開(kāi)書(shū),課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。(播放錄音)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書(shū))找得可真準(zhǔn),讓我們來(lái)讀一讀。(生讀)。
二、新課。
(一)教學(xué)第一段。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)。
2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)。
3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說(shuō),師相機(jī)板書(shū))讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧!(生齊讀本段)。
4、師:讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)教學(xué)第二段。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)。
2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)?!鶕?jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來(lái)回答。)。
如:生說(shuō):茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說(shuō)得可真好,能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎?(生讀)。
步驟:先把說(shuō)的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師:葡萄有很多顏色,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師:現(xiàn)在用你神奇的畫(huà)筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)先涂好。(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)。
4、師:哇!這么多顏色,真美!書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它,誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美,我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)。
6、師:讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時(shí)播放輕音樂(lè))生回答,師給予鼓勵(lì)。
7、師:維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?
(三)教學(xué)第三段。
2、師:下面我們一起來(lái)讀一讀吧!(生讀)。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō),再抽同桌起來(lái)說(shuō))。
5、師:說(shuō)得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)我們?cè)侔堰@句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀,再齊讀)。
6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了,我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師:讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)。
三、小結(jié):
葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同!(生齊讀)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇九
1、知識(shí)與技能。
(1)結(jié)合實(shí)例,體會(huì)并認(rèn)識(shí)測(cè)量土地面積的單位公頃和平方千米,知道平方米、公頃、平方千米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算,能解決有關(guān)土地面積的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(2)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)土地面積的數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋,在解決面積單位換算和有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對(duì)結(jié)論的合理性做出有說(shuō)服力的說(shuō)明。
2、過(guò)程與方法。
知道1公頃有多大,掌握土地面積單位間的進(jìn)率.教學(xué)難點(diǎn)。
土地單位間的換算.
教學(xué)內(nèi)容。
第64---73頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能使學(xué)生知道常用的土地面積單位-----公頃、平方千米(平方公里),通過(guò)實(shí)際測(cè)量和觀察,知道1公頃有多大.
2、過(guò)程與方法使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算.
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系.教學(xué)重點(diǎn)知道1公頃有多大,掌握土地面積單位間的進(jìn)率.
教學(xué)難點(diǎn)土地單位間的換算.
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí).
1.到目前為止,你都認(rèn)識(shí)了哪些常用的面積單位?它們之間的進(jìn)率是多少?
2.像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位,是計(jì)量面積時(shí)使用的.在計(jì)算土地面積時(shí)要使用土地面積單位(板書(shū)課題:土地面積單位)常用的單位有平方米、公頃和平方千米.
二、新授.
1.認(rèn)識(shí)1公頃.(1)將學(xué)生帶到操場(chǎng),畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形.引導(dǎo)學(xué)生觀察、計(jì)算正方形的面積.(2)教師指出:100個(gè)這樣的正方形土地的大小,叫做1公頃.為學(xué)生介紹學(xué)校操場(chǎng)、教室的`占地面積.(3)把學(xué)生帶回教室,思考討論:公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少?(1公頃=10000平方米)。
2.教學(xué)例題.(1)出示例題,學(xué)生試算.一個(gè)長(zhǎng)方形果園,長(zhǎng)250米,寬120米.這個(gè)果園有多少公頃?(2)匯報(bào)展示,全班訂正.250120=30000(平方米)30000平方米=3公頃答:這個(gè)果園有3公頃.(3)測(cè)量土地時(shí),一般用米作長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量.算出面積是多少平方米以后,再換算成公頃.
3.認(rèn)識(shí)平方千米.(1)我們都知道我們偉大的祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里的土地.平方公里也就是平方千米,是比公頃還要大的土地面積單位.
(3)誰(shuí)能計(jì)算一下平方千米和公頃之間的進(jìn)率是多少?【繼續(xù)演示課件土地面積單位】。
三、鞏固練習(xí).
2.(1)北京的天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng),面積約40公頃,約合()平方米.(2)北京的故宮是世界上最大的宮殿,占地面積是720000平方米,合()公頃.
3.一塊邊長(zhǎng)是400米的正方形麥地,有多少公頃?四、看書(shū)質(zhì)疑。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十
1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文中的對(duì)話部分,讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣,背誦課文第4、5自然段。
3理解課文內(nèi)容,通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。
4激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)。
由人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心,感受江姐的英勇無(wú)畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一朗誦詩(shī)詞,導(dǎo)入新課,了解江姐。
1師激情朗誦《紅梅贊》一詞,生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象:從這首詞中仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,聞到了什么,你感受到了什么?(指生暢談,感受紅梅傲雪的精神。)。
2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞,生有表情地朗誦。
3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出:幾千年來(lái),我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié),他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。(板:江姐)。
4出示關(guān)于江姐的文字資料,讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受,了解江姐。
5過(guò)渡:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段,看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。
二走進(jìn)文本,感知文意,了解故事起因。
1輕聲細(xì)讀課文,要求:
(1)把課文讀通讀順,難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
(2)思考:課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?
2讀后交流:
(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車讀,老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語(yǔ)的意思。
(2)快速瀏覽全文,看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?(讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情)。
3哪一段交代了事情的起因?找出來(lái)讀一讀(生讀第1段)。
4這一段中,點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(轉(zhuǎn)移)對(duì)江姐來(lái)說(shuō),這次轉(zhuǎn)移意味著什么?你是從哪些句子讀出來(lái)的?(以文中的語(yǔ)句為依據(jù),讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì))。
5作者為什么還要在這一段開(kāi)頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況,有什么別的用意嗎?
6面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來(lái),我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流,深入她的內(nèi)心世界。
三抓好事件,品讀細(xì)節(jié),感悟江姐的品質(zhì)。
1用心默讀2?5自然段,思考:面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”,江姐都做了哪些事?
2讀后交流。(師相機(jī)板書(shū):塞好提綱梳妝打扮)。
3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字,哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng),就在相應(yīng)的文字旁寫(xiě)下自己的體會(huì)。(在這一環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)(出示),師做好朗讀指導(dǎo))。
4過(guò)渡:就在江姐梳妝打扮的同時(shí),特務(wù)在門外不停地催促,于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場(chǎng)景。(板:深情話別)。
(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替)在音樂(lè)的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(注意人物說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣),練讀完畢,再在全班展示讀。問(wèn)難友扮演者:作為江姐同室的難友,此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問(wèn)江姐:能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想,深入人物的內(nèi)心世界)。
(2)老師提出自己感受深刻的詞語(yǔ)(第8段中的“接過(guò)”和“遞還”)這一接一還,接還的僅僅是一個(gè)布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)。
5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分,并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)(出示),通過(guò)朗讀交流,感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板:激勵(lì)戰(zhàn)友)。
6江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。(出示,指生讀)(1)透過(guò)這些文字,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo),學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
四再讀資料,升華感情。
1看板書(shū)總結(jié)全文,感受江姐的品質(zhì)。
2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫(xiě)給親友的信),讓學(xué)生明白:無(wú)數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗,直到勝利的那一天!
3讓課文留下思考(作業(yè)):
(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說(shuō)些什么,動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
(2)課外閱讀《紅巖》這部小說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
塞好提綱。
梳妝打扮從容不迫。
江姐深情話別視死如歸。
激勵(lì)戰(zhàn)友。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà),理解句子的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。
3.能理解“也”,并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,春天正悄悄地向我們走來(lái),你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化?(學(xué)生自由說(shuō)),這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。
二、學(xué)生看圖。
出示幻燈片,啟發(fā)、引導(dǎo)(果樹(shù)開(kāi)花圖)。
1.同學(xué)們請(qǐng)看圖,仔細(xì)觀察,圖上畫(huà)的是什么?
2.觀察后學(xué)生說(shuō)出,同時(shí)教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋(píng)果花、杏花”的音節(jié)及生詞,并齊讀。
3.這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事?這些花是什么顏色?狀態(tài)怎樣?像什么?
(桃花、梨花、蘋(píng)果花、杏花春天開(kāi)放,粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋(píng)果花,非常鮮艷、美麗,像花園)。
4.(出示果樹(shù)結(jié)果圖),你看到了什么?出示音節(jié)及詞:“杏子、桃子、梨、蘋(píng)果”學(xué)生認(rèn)讀。
5.桃子、杏子、梨、蘋(píng)果什么季節(jié)成熟?長(zhǎng)得什么樣?你感受到了什么?
三、自讀課文,了解課文內(nèi)容。
1.自讀課文,劃出自然段和生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。
2.指名讀生詞和課文,邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)認(rèn)識(shí)“讠”“禾”這兩個(gè)偏旁。
(2)“桃”的右半部筆順是:
“許”右半部是“午”不是“?!?BR> “成”的筆順是:,它是翹舌音。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),認(rèn)清每個(gè)字在田字格中的位置。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名讀生字、詞。(看圖)。
2.學(xué)生讀課文。
二、看圖學(xué)詞學(xué)句。
1.課文有幾個(gè)自然段?課文中是怎樣描繪這兩幅圖的?指名朗讀。
2.讀第一段,你知道了什么?“許多”是什么意思?“許多”還可以用在什么地方?(結(jié)合投影,理解“許多”)。
3.讀第二段,這段話告訴我們什么?為什么說(shuō)我們村成了花園?(結(jié)合圖畫(huà))。
練習(xí)用“也”說(shuō)話。
(春天果樹(shù)開(kāi)滿了花,粉紅的桃花,雪白的梨花、蘋(píng)果花,真美麗,我們村像個(gè)大花園。)。
4.有感情地讀第二段,指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀,讀后學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)意思。
5.讀第三段,用自己的話說(shuō)說(shuō)這段的意思。
(到了秋天,果樹(shù)結(jié)滿了果子,果子熟了,有又紅又大的桃子,黃澄澄的梨子、杏,紅通通的蘋(píng)果,我們村成了果園)指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情讀。
6.學(xué)了這篇短文,你知道了什么?
(果樹(shù)春天開(kāi)花,秋天結(jié)果。)。
三、總結(jié)。
進(jìn)行思想教育。
春天非常美麗,花開(kāi)了,草綠了,我們要用雙手把祖國(guó)打扮得更美,把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
四、布置作業(yè)。
1.第1課時(shí)后完成1題、2題。
2.第2課時(shí)教學(xué)中讀3題,先讀,再練習(xí)說(shuō)。
探究活動(dòng)。
你看見(jiàn)過(guò)桃花、梨花、蘋(píng)果花嗎?它們長(zhǎng)得什么樣?有什么區(qū)別?你一定吃過(guò)蘋(píng)果、桃子和梨,那么你知道它們的生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)環(huán)境是什么樣的嗎?課外收集一下有關(guān)的資料:可以是攝影作品,也可以是有關(guān)的圖片,還可以是有關(guān)的文字。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十二
葉老先生說(shuō)過(guò)“學(xué)生猶如有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能,只要給它適宜的培育和護(hù)理,就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、好樹(shù)、美花?!闭n文《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)的就是葉老先生,整個(gè)文本雖然重在敘事,但是有一些句子寓意是很深刻的,而且這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。為了理解這些含義深刻的句子,首先得引導(dǎo)學(xué)生理解敘事部分的內(nèi)容,因?yàn)橛辛烁星榈某恋?,形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后,才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義,這樣才能緩緩地走進(jìn)“葉老先生”的為文為人的世界。
鑒于這樣的考慮,第一課時(shí)我就把教學(xué)的重點(diǎn)鎖在第一部分(葉老為肖復(fù)興修改作文)的學(xué)習(xí)上,以“拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?又有什么感受?”為話題來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,自己發(fā)現(xiàn)怎樣修改作文,然后同桌討論,繼而全班交流。處理重點(diǎn)段4、5自然段時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。第4自然段以詞語(yǔ)“密密麻麻”為突破口,以葉老的修改原件為教學(xué)輔助;第5自然段以葉老的簡(jiǎn)介和學(xué)生的想象說(shuō)話為教學(xué)輔助。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的能動(dòng)性,并非什么都要教才會(huì),讓他們投身自主的學(xué)習(xí)中,孩子們智慧的火花就會(huì)碰撞迸發(fā)。
創(chuàng)意解說(shuō)。
我認(rèn)為這節(jié)課的創(chuàng)意有兩個(gè):
一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)融合在一起。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí),展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)我緊緊把握了文章這一特點(diǎn),并巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語(yǔ)言表達(dá)交融在一起:不僅讓學(xué)生感悟到葉老的人品(認(rèn)真、平和、溫暖),也讓學(xué)生感悟到寫(xiě)文章的方法(用詞準(zhǔn)確、句子規(guī)范、具體感動(dòng))。讓大家看到,在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,我們不僅可以教課文內(nèi)容,也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)文章的表達(dá)方式。
二是始終把體會(huì)語(yǔ)言和理解人物融合在一起。葉老在學(xué)生心中有一定的印象,可能主要還是來(lái)自前面課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí),但是對(duì)葉老本人他們知之不多。在教學(xué)過(guò)程中我注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。主要抓住了“認(rèn)真”、“平和”,讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”,這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起,非常自然。另外,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,適時(shí)地把葉老的年齡、職位說(shuō)出來(lái),能夠讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)“平和”的葉圣陶。這樣對(duì)人物的理解就不是僵化的、概念的,而是真實(shí)可感的。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十三
二、問(wèn)題研究。
“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě),用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。
3、孫悟空變了哪些形象?
麻雀兒,大鶿老,魚(yú)兒,水蛇,花鴇,土地廟。
4、二郞神又變了哪些形象?
餓鷹兒,大海鶴,魚(yú)鷹兒,灰鶴。
5、它們有什么聯(lián)系呢?
說(shuō)明二人斗法,真君始終技高一籌,同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。
三、精讀課文,體會(huì)妙處。
1、想一想:課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
示例。
(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快,顯示了作者豐富的想象力,這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。
(2)大圣被追得一天無(wú)路,入地?zé)o門,變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,讓人忍俊不禁,增添了喜劇效果。
(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔,在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩,讓人記憶深刻。
四、暢所欲言,拓展延伸。
喜歡孫悟空:神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無(wú)畏、有正義感和反抗性。
喜歡二郎真君:總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。
2、學(xué)了本文,你從中獲得了哪些有益的啟示?
啟示一:遇到困難時(shí),要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神。只要堅(jiān)持過(guò),奮斗過(guò),不論結(jié)果如何,我們都無(wú)怨無(wú)悔。
啟示二:解決問(wèn)題時(shí),我們要學(xué)會(huì)變通,要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。
啟示三:作文離不開(kāi)想象,想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。
五、分析矛盾沖突,理解中心思想,把握形象性格。
1、課件出題。
提示:孫悟空大鬧天宮,不服管束,不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里,犯了天條,冒了天威,還自名為“齊天大圣”,所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個(gè)回合,表明變身斗法的艱苦曲折,旗鼓相當(dāng),亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活,難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn),以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn),總是落慌而逃,原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助,人多勢(shì)眾,而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,而孫悟空勢(shì)單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察),是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。
六、作業(yè)布置。
1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
2、完成課后研討與練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十四
近期我參加了鎮(zhèn)教委及縣教研室組織的教材培訓(xùn),頗有收獲,現(xiàn)特將前段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
通過(guò)聆聽(tīng)個(gè)發(fā)言代表精辟的教材分析使我對(duì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),各位教師代表還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了一些新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法。特別是通過(guò)觀看視頻中教育專家的專題報(bào)告,了解了當(dāng)前教育改革的一些動(dòng)向。在七月二十日田成生老師結(jié)合教材內(nèi)容及當(dāng)前教育中某些教師落后的教育理念,談了現(xiàn)在作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何去解放思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力,使我深受啟發(fā)。這可以說(shuō)我在本次暑假培訓(xùn)中最大的收獲。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)每天下午組織的小組專題研討會(huì)上學(xué)到了年輕教師的先進(jìn)教學(xué)理念與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),極大地豐富了自己的頭腦,同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)也使我深刻的意識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師不但要熟知所教教材的知識(shí)體系,更要掌握各年齡段兒童的心理特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí),提高教學(xué)效率。
總之,通過(guò)本次培訓(xùn),在一定程度上提高了自己的理論水平,為今后勝任各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十五
1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。
2、體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與情趣詩(shī)意之美。
3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】第二課時(shí)。
【教學(xué)工具】。
多媒體。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
1、導(dǎo)入:茫茫宇宙,充滿奧秘。仰望星空之時(shí),會(huì)有許多遐思,有沒(méi)有外星人存在呢?
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,引入文章的寫(xiě)作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書(shū))。
2、問(wèn)題一:探索宇宙時(shí),應(yīng)該具有什么精神?
勇于懷疑富于想象(板書(shū))。
(設(shè)計(jì)意圖:以兩種精神作為文章的切入點(diǎn),抓住文章的關(guān)鍵。)。
3、問(wèn)題二:文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象?
想象的內(nèi)容“外形有無(wú)差別”“社會(huì)形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”(板書(shū))。
和我們兒時(shí)的好奇是一樣的,我們常常說(shuō)“人外有人,天外有天”,其實(shí)我們還可以說(shuō)“。
宇宙遼闊無(wú)垠,很可能天外有人”。
4、問(wèn)題三:宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘:
一部分同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒(méi)有中心,沒(méi)有邊疆”因?yàn)椤坝钪孢|闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯,范圍之大,難以想象”另一部分認(rèn)為“宇宙有中心”因?yàn)椤?0億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認(rèn)為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結(jié):所謂邊疆中心都是對(duì)宇宙探索已知范圍之內(nèi),未來(lái)還要我們這一代繼續(xù)探索,那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。
5、問(wèn)題四:分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色?
這樣的段落雖然并沒(méi)有體現(xiàn)懷疑和想象的精神,但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識(shí)的背景,或是懷疑和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識(shí)離我們不再遙遠(yuǎn)。
6、問(wèn)題五:統(tǒng)觀全文,我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?
繼續(xù)開(kāi)拓是職責(zé),未來(lái)取決于對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度,尋找我們更為美好的家園。
未來(lái)(板書(shū))。
讓學(xué)生齊讀最后一段,體會(huì)抒情和議論的語(yǔ)言,并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理,引起共鳴。
7、總結(jié)文章寫(xiě)作的重要特色,領(lǐng)悟本文寫(xiě)作的深遠(yuǎn)意義。
8、布置作業(yè):
任選一個(gè)你喜歡的題目,查閱資料,撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現(xiàn)了生命星球”“地球的未來(lái)”
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十六
參加了新教材培訓(xùn)后自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):
1.在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的`傳承與弘揚(yáng)。
3)采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌,提倡學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌,并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ),都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ),每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌,為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境,體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十七
教材分析:課文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話形式出現(xiàn),通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
學(xué)情分析:大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣,知識(shí)面較寬,因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文,讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
設(shè)計(jì)特色:自讀感悟,重生活,重體驗(yàn)。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(一只小手):這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說(shuō))。
2、教師再畫(huà)地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?
3、教師板書(shū)課題:地球爺爺?shù)氖帧?BR> (設(shè)計(jì)意圖:興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點(diǎn),更容易喚起兒童探究的欲望。)。
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文,教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記,請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
(設(shè)計(jì)意圖:帶著要求讀書(shū),目的性很強(qiáng),更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫(huà),意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。)。
2、檢查字音掌握情況:
(1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
(2)不帶拼音,學(xué)生自己練讀,然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性",當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
(3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀,同學(xué)打等級(jí),另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)。
(4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語(yǔ)中,指名讀詞語(yǔ),開(kāi)火車式讀詞語(yǔ)。(讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。)。
(設(shè)計(jì)意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí),又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng),同學(xué)互相評(píng)議,看誰(shuí)讀得既正確又流利。
(設(shè)計(jì)意圖:打亂教師包辦代替"串講串問(wèn)"的傳統(tǒng)講授式,從學(xué)生的主觀愿望出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高讀書(shū)效率。)。
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子,然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。
(設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重,教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處,豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。)。
5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺?shù)脑?,你知道了什?(先以4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的小組合作討論,教師必須加強(qiáng)指導(dǎo),避免流于形式,特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植,為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
6、分角色朗讀課文。(配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本劇)。
(設(shè)計(jì)意圖:表演朗讀能限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。)。
7、質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課文,你還有沒(méi)有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)并非形式上的套話,教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心,善待學(xué)生的提問(wèn)。)。
三、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察,親自感受。
教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
(設(shè)計(jì)意圖:地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象,通過(guò)演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué),留心身邊科學(xué)的精神。)。
2、拓展:你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見(jiàn),大家互相評(píng)議。)。
(設(shè)計(jì)意圖;架設(shè)生活和課本的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物正確的情感態(tài)度。)。
3、總結(jié)談話:地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完,同學(xué)們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
本課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu),“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬,“剛”字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄?!扒颉⑼妗倍?,要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣,字形相似,可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),“足”字的捺變提,“木”字的捺變點(diǎn),“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵,教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅,練寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀,寫(xiě)幾個(gè)不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議:
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),請(qǐng)他們給你寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊,并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn):一大一小兩個(gè)東西從高處落下,哪個(gè)先落地?
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十八
1.同學(xué)們,今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮,齊讀課題《觀潮》。
2.錢塘江就在我們浙江省,每年的農(nóng)歷八月十八,總有很多人慕名來(lái)觀潮。錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。(板書(shū):天下奇觀)。
“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢?
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,請(qǐng)拿出練習(xí)紙,我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。王老師聽(tīng)說(shuō)()班的孩子寫(xiě)字寫(xiě)得特漂亮,我來(lái)看看是不是名不虛傳。(籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù))。
5.反饋:都寫(xiě)對(duì)了嗎?檢查一下,把寫(xiě)錯(cuò)的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫(xiě)得十分工整漂亮。
二、整體感知。
(作者去錢塘江邊觀潮。看,課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢!)。
(時(shí)間順序)。
那課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題,可真會(huì)學(xué)習(xí)!)。
2.作者就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段,感受“奇”
1.這三個(gè)部分,哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來(lái)時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象?(3、4自然段)。
2.默讀3、4自然段,哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來(lái),自己讀一讀。
預(yù)設(shè):(1)浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
哪里能讓你感受到奇?
猶如,這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來(lái)看一看,比喻得多形象啊!請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大。
“山崩地裂”山崩塌了,地也裂開(kāi)了,這聲音真是震耳欲聾啊!請(qǐng)你讀一讀。
指導(dǎo)朗讀。
(2)過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹?lái)越大,響聲越來(lái)越大,就說(shuō)明潮水離我們?cè)絹?lái)越近了。)請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。
這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?
“一條白線”,請(qǐng)看,這就是著名的一線潮。出示圖片??戳酥竽阌质裁锤杏X(jué)?請(qǐng)你讀一讀吧!
指導(dǎo)朗讀:
師:人群又沸騰起來(lái)??吹侥菞l白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備,開(kāi)始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)。
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
(3)那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。
“橫貫江面”是怎樣的?我們一起來(lái)看一看。
指導(dǎo)朗讀:
師:白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……。
生:激動(dòng)。
師:讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(4)再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。
師:一丈約3.33米,兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特,多么壯觀啊!我們一起閉上眼睛,邊想象畫(huà)面邊讀一讀吧!
(5)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
你為什么找到這個(gè)句子?
師:作者把大潮的聲音比作什么?
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象啊!男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了,現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫(xiě)潮水的變化的嗎?是的,作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫(xiě)錢塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會(huì)順序,背誦3、4段。
1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書(shū)特別棒,我請(qǐng)他來(lái)填一填,讀一讀。
出示:午后一點(diǎn)左右,(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(過(guò)了一會(huì)兒),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
3.觀察一下括號(hào)里的詞,想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的?(從遠(yuǎn)到近)。
4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過(guò)程,還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。
5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮!(播放視頻,教師解說(shuō))。
6.欣賞完了,你想說(shuō)什么?
7.從古至今,有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前,詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆:八月十八潮,壯觀天下無(wú)。(蘇軾)。
五百多年前,王在晉也寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句:海闊天空浪若雷,錢塘潮涌自天來(lái)。(王在晉)。
連我們偉大領(lǐng)袖毛澤東也這樣說(shuō):千里波濤滾滾來(lái),雪花飛向釣魚(yú)臺(tái)。(毛澤東)。
8.讓我們把這種種的感嘆,再化為優(yōu)美的文字,一起來(lái)讀讀這段話吧!(齊讀、背誦)。
9.同學(xué)們真能干,才讀了幾遍就會(huì)背了呢!
五、結(jié)課。
1.寫(xiě)話:你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng),要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度,我們來(lái)給錢塘江大潮寫(xiě)寫(xiě)廣告語(yǔ)吧!
2.交流。生在練習(xí)紙上寫(xiě)廣告語(yǔ)。
師:可以交流了嗎?誰(shuí)來(lái)把你的廣告語(yǔ)與我們分享。
生:八月十八錢江潮,壯觀天下誰(shuí)不知。
師:有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思,建議你把知改為曉,你讀讀。
生:
師:讀起來(lái)押韻,就更朗朗上口了。
(通過(guò)改字,使表達(dá)效果更好。指向運(yùn)用語(yǔ)言)。
生:此潮只應(yīng)天上有,人間能得幾回看?
師:你真了不起,活用古詩(shī)詞的句子,寫(xiě)出了這么有水平的廣告語(yǔ)。
生:你若不觀錢江潮,枉在人間走一趟。
師:建議把趟改為遭,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生:押韻。
生:錢江大潮,讓心潮和浪潮一同起伏!
師:多好的廣告語(yǔ)呀,如果你能讀好,就更好了。
小學(xué)語(yǔ)文電子版教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):概述制粥的過(guò)程,比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
教師提問(wèn):你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?BR> 二、沉浸文本,整體感知。
默讀課文或小聲散讀課文,思考:文本告訴我們?cè)鯓右患?
學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;。
一位走南闖北的人,幾十年來(lái)在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥,從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
三、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句、理解課文。
學(xué)生再讀課文,圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,品味這些語(yǔ)句。
分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;。
(1)粥是中國(guó)百姓最常吃的,也很愛(ài)吃的食物,在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。
(2)表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。
做粥用的米少,這樣可以省錢,三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。
四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。
1.通過(guò)比較閱讀,用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生直接回答)。
2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理,如果不吃粥會(huì)怎樣?
3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容。
地名制粥吃粥的感受世情變遷。
江南一帶燒泡飯,“把剩下的大米飯攪松,然后用水燒開(kāi)。”外婆“燒”白米粥,“熄火后的粥是不能馬上就喝的,微微地燜上一陣?!痹谕馄偶液劝酌字啵疤烊坏厍逅煽?,就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁,滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍?!蔽辶甏?省吃儉用)。
北大荒“熬”豌豆糖粥,“熬”上一鍋粥,待粥快熟時(shí),把豌豆摻進(jìn)去,又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖?!爸蟆贝箝又?,“急火煮開(kāi)鍋了,便改為文火燜,燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好?!痹诒贝蠡暮却箝又?,“它的米粒飽滿又實(shí)沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來(lái)挺過(guò)癮?!焙刃∶字?,“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些,細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去,熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心?!盻時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)。
廣州(湖南)熬魚(yú)生粥,“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了適量的水,再拔罐子放在封好底火的爐子上,……早上起床,只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,還有少量肉末,一起放入罐內(nèi),加上些作料”。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,與世無(wú)爭(zhēng)、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷?!备母镩_(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,以及精神享受的“高度”。)。
4.比較的結(jié)果:“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制,反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美、欣賞、享受,反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái),而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情。
(適時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”,即以“吃粥”這一常見(jiàn)的、普遍的生活小事的變化,通過(guò)不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較,來(lái)反映世情的巨變、國(guó)家的發(fā)展變化。)。
五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))。
1.相同點(diǎn)。
地點(diǎn)相同:都涉及廣東省的廣州。
主題相同:都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高,人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。
寫(xiě)作特點(diǎn)相同:以小見(jiàn)大對(duì)比。
都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言。
題材相同:散文。
2.不同點(diǎn)。
敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱。
對(duì)比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒。
《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較。