課堂教學(xué)環(huán)境描述(通用19篇)

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    通過總結(jié),我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)和價(jià)值觀,為個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方向。總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,言之有物,不啰嗦。希望通過這些范文的分享和討論,能夠激發(fā)大家的寫作靈感和思維方式。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇一
    摘要:對(duì)初中學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育日益重要。對(duì)此,在初中地理教學(xué)中可以通過環(huán)境主題活動(dòng)法、問題教學(xué)法、比較法、探究法滲透環(huán)境教育。
    在環(huán)境問題日益成為公眾話題,環(huán)境保護(hù)日漸成為社會(huì)共識(shí)的今天,中學(xué)生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學(xué)中,環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授,還應(yīng)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來(lái),才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和解決環(huán)境問題的能力。對(duì)此,筆者在初中地理教學(xué)中,對(duì)初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透方式進(jìn)行了探索。
    一、通過環(huán)境主題活動(dòng)法滲透環(huán)境教育。
    環(huán)境主題活動(dòng)就是以環(huán)境主題為中心,讓學(xué)生參與認(rèn)識(shí)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。這種環(huán)境主題活動(dòng)主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實(shí)施,也可在課外單獨(dú)進(jìn)行,形式靈活;它和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密,又有很強(qiáng)的實(shí)踐性;所需的時(shí)間可長(zhǎng)可短,有利于教學(xué)的安排,教學(xué)效果良好。當(dāng)然,一個(gè)好的環(huán)境主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要選好主題,考慮活動(dòng)的依托形式和部分組成,還要遵循環(huán)境教育的原則,只有這樣才能使環(huán)境主題活動(dòng)更有成效。
    環(huán)境主題可以細(xì)分為多個(gè)方面的內(nèi)容,如認(rèn)識(shí)環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動(dòng)形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),使環(huán)境主題活動(dòng)在中小學(xué)環(huán)境教育中得到了廣泛的影響,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和環(huán)境意識(shí)。
    問題教學(xué)法是教師通過提供給學(xué)生一個(gè)個(gè)有爭(zhēng)議的環(huán)境問題,這些問題最好與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有關(guān),讓學(xué)生親自參與調(diào)查,收集資料,并就獲得的相關(guān)材料和初步確定的解決措施進(jìn)行討論,以使學(xué)生得到環(huán)境技能方面的'訓(xùn)練、環(huán)境知識(shí)的豐富和環(huán)境意識(shí)的提高。環(huán)境爭(zhēng)議問題不僅可以由教師提供,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立從事他們自己選擇的問題的調(diào)查。
    問題教學(xué)法之所以受到教師的歡迎,其主要原因就是這一教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生若干的必要技能,而這些技能又是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)必須的過程。如識(shí)別環(huán)境爭(zhēng)議問題的技能;分析爭(zhēng)議問題和以一定方式調(diào)查爭(zhēng)議問題的能力;確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃的能力。
    三、通過比較法滲透環(huán)境教育。
    環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性,不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種,通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質(zhì)特征,深化對(duì)環(huán)境問題的科學(xué)認(rèn)識(shí),有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中,比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。
    1.縱向比較法。
    可以比較某一區(qū)域不同時(shí)期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國(guó)黃土高原的水土流失,最早可追溯到古時(shí),那時(shí),由于用火不慎,大片草地、森林發(fā)生火災(zāi),生物資源遭到破壞,使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,刀耕火種,砍伐森林,造成了嚴(yán)重的水土流失。
    2.橫向比較法。
    可以比較同一時(shí)期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異比較我國(guó)東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速,主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴(yán)重等;而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低,主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。這樣既可說(shuō)明經(jīng)濟(jì)與環(huán)境問題的關(guān)系,又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)應(yīng)同時(shí)考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價(jià)來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的,要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
    四、通過探究法滲透環(huán)境教育。
    地理探究式課堂教學(xué),就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說(shuō)它是指教學(xué)過程是在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機(jī)會(huì),學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的一種教學(xué)活動(dòng)。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
    當(dāng)然,探究式學(xué)習(xí)方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對(duì)象內(nèi)容的,通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題,才適合于探究式學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)“巴西熱帶雨林的危機(jī)”這部分內(nèi)容時(shí),通過探究討論有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題,深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。在上課時(shí),筆者讓學(xué)生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題”“熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問題”進(jìn)行探究,取得了很好的教學(xué)效果。
    初中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透方式還有很多,在初中地理教學(xué)中,我們要積極進(jìn)行探索,這樣就可以發(fā)揮初中地理課堂的教育功效,收到好的環(huán)保教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn):
    [1]姜冬梅.環(huán)境教育教學(xué)方法及應(yīng)用[m],中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社,-06.
    [2]梁叢城.中國(guó)的環(huán)境危局與突圍[m].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,-03.
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇二
    摘要本文論述了多媒體網(wǎng)絡(luò)及其優(yōu)勢(shì),以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物教學(xué)設(shè)計(jì)原則和應(yīng)注意的問題。
    多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng),可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的通訊。在教學(xué)過程中,教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送教學(xué)信息之外,還可以通過教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕信息,以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控;學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問,并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。
    生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作,重視直觀和操作,提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂,將在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。本文將討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
    1.1.收集多媒體資料信息。
    教師在準(zhǔn)備教案時(shí),需要大量的資料及信息源,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息,這樣的消息來(lái)源是非常有限的,而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及,教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。
    通過精心準(zhǔn)備,運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段,教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件,其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中,教師不必像以前那樣,攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具,而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件,而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容,僅僅通過一根網(wǎng)線,就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。
    1.3.高效輕松的復(fù)習(xí)方式。
    生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的,學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接,將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取,對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看,并且可以觀看其他教師的'教學(xué)內(nèi)容,這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度,而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.1.原則。
    2.1.1.強(qiáng)調(diào)情景的作用:生動(dòng)、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意;問題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。
    2.1.2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心:在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自主探究知識(shí),體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。
    2.1.3.強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作:學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下,一起討論和交流,共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中,共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論,這樣,學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。
    2.1.4.強(qiáng)調(diào)反省與監(jiān)測(cè):教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略,更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略,尤其是在運(yùn)用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí),更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略,另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。
    2.2.教學(xué)過程。
    2.2.1流程。
    步驟教師行為學(xué)生行為。
    情景。
    導(dǎo)入采用問題情景或動(dòng)畫情景引起學(xué)生的興趣和注意進(jìn)入情境,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)注意和感興趣。
    自主。
    探究提供學(xué)習(xí)材料利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
    網(wǎng)上。
    交流組織學(xué)生交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流,協(xié)作學(xué)習(xí)。
    歸納。
    小結(jié)歸納總結(jié),適當(dāng)評(píng)價(jià)理解原理,得出結(jié)論。
    反饋。
    評(píng)講提供檢測(cè)題,并對(duì)有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講自檢自測(cè),達(dá)到技能與知識(shí)的雙提高。
    例如在學(xué)習(xí)《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí),首先在屏幕上分別演示正常的植株,缺乏各種不同無(wú)機(jī)鹽的植株的彩色圖片,教師提出問題:“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件,在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上,得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無(wú)機(jī)鹽的知識(shí)(教師預(yù)先提供),經(jīng)過多次嘗試后,學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”,同時(shí)也得到了關(guān)于無(wú)機(jī)鹽在植物生活中作用的知識(shí)。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行交流,教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上,并進(jìn)行歸納小結(jié),使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。最后,教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測(cè)題,供學(xué)生自檢自測(cè),并對(duì)其中共性的問題,作適當(dāng)?shù)闹v解。
    2.2.2.應(yīng)注意的問題。
    (1)教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)(如提供先行組織者),新材料的內(nèi)在邏輯性和知識(shí)難度的層次性,以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    (2)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與,盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔和鼓勵(lì)。決不能由教師包辦代替,取代學(xué)生的交流和思辨。
    (3)在歸納小結(jié)時(shí),教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系:一是新知識(shí)的含義及內(nèi)在聯(lián)系;另一是新舊知識(shí)之間的對(duì)比或聯(lián)系,這樣有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。
    (4)教師提供的供學(xué)生自檢自測(cè)的檢測(cè)題應(yīng)盡可能是檢測(cè)學(xué)生理解性的,而不只是簡(jiǎn)單記憶的試題。
    參考書目。
    1張卿:《學(xué)與教的歷史軌跡》,山東教育出版社1995年。
    2高建中:《生物多媒體課堂互動(dòng)教學(xué)》,《生物學(xué)教學(xué)》第4期。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇三
    1、教室里很吵炸開了鍋一樣,整棟教學(xué)樓都飄著我們班的吵鬧聲。
    2、教室里似乎車禍現(xiàn)場(chǎng)一般擁堵吵鬧。
    3、教室里吵吵鬧鬧的就像一個(gè)個(gè)小蜜蜂似的。
    4、同學(xué)們?cè)诎嗬餀M沖直撞,桌子歪歪扭扭的,整個(gè)教室凌凌亂亂的,像剛打完仗似的。
    5、教室里仿佛逛街一樣熱鬧。
    6、教室里老師剛說(shuō)完題還沒說(shuō)讓大家議論,大家就開始議論了,教室里有的大聲喧嘩,有的踩凳子上說(shuō)自己說(shuō)的是對(duì)的。
    7、教室里就像假日瘋狂搶購(gòu)現(xiàn)場(chǎng)似的嘈雜鼎沸。
    8、上課鈴響了,可教室還是鬧哄哄的。有的走動(dòng)位子,有的在講笑話,有的在吃零食……值日班干部氣極了,拿著教鞭使勁往講臺(tái)上敲,并費(fèi)盡全力大喊:“安靜!”可同學(xué)們無(wú)動(dòng)于衷,還變本加厲了。
    9、瞧!五(3)班可真熱鬧,教室里充滿了學(xué)生的歡笑聲,到底發(fā)生了什么事呢?讓我給你慢慢道來(lái)。
    10、我們精神馬上振奮起來(lái),大家交頭接耳,面露喜色,教室里像炸開了鍋一樣,雖然游戲玩過很多,但是貼鼻子的游戲卻是第一次玩,我們都巴不得游戲快點(diǎn)開始,個(gè)個(gè)躍躍欲試。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇四
    多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的通訊,同時(shí),這個(gè)系統(tǒng)還與教學(xué)資料中心,甚至internet相連接。在教學(xué)過程中,教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送信息之外,還可以通過教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕相信,以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控;學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的軟件自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或?qū)W生提問,并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。
    生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作,重視直觀與操作,提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂,與以往的單機(jī)演播形式cai相比,具有特殊的優(yōu)越性。
    1豐富全面的資料信息。
    根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂,讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在單機(jī)演播形式cai中,是把大量的圖片、動(dòng)畫、電影等材料整合在同一個(gè)課件中,而這個(gè)整合是一個(gè)耗費(fèi)大量時(shí)間的過程,由于時(shí)間的限制,往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后,這一情況得到了極大的改觀。
    例如高中《緒論》的cai教學(xué)中,生物體的七個(gè)基本特征是一個(gè)重點(diǎn),為了講清楚這一部分內(nèi)容,需要大量的圖片、電影資料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們只要使用超級(jí)鏈接,通過網(wǎng)線將這些資料從教學(xué)資料中學(xué)傳輸過來(lái),一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí),拓寬了知識(shí)面,取得了良好的教學(xué)效果,并且,降低了教師的備課強(qiáng)度。而且,在以后的教學(xué)中,一旦需要同樣的素材,仍舊可以通過網(wǎng)線從教學(xué)資料中心獲取。
    2獨(dú)立自主的`探索研究。
    學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果,在單機(jī)演播形式cai中,重視“演”和“播”,學(xué)生的自覺參與程度不夠。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件,通過“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì),又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。
    例如:在學(xué)習(xí)《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí),學(xué)生可以利用教師提供的軟件,在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”,學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上,得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個(gè)過程中,學(xué)生通過閱讀教科書和教師的指導(dǎo),終于“種”出了一株“健壯的植物”,就這樣,在游戲中,層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索,掌握知識(shí)的本質(zhì)。又如:在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí),學(xué)生往往不容易掌握花的各個(gè)部位(如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等)的相對(duì)位置。這時(shí),我們可以給學(xué)生完成這樣一個(gè)練習(xí):提供一些散亂擺放的花的部分,學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,拖動(dòng)各個(gè)部件到屏幕上一確定位置,位置正確則連接,同時(shí)給予表?yè)P(yáng),錯(cuò)誤則返回原處,并給予提示。經(jīng)過多次嘗試,學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
    3如火如荼的討論交流。
    實(shí)踐證明,課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合,可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與辯識(shí),而且可以使他們?cè)谶@種討論中,更好地認(rèn)識(shí)自我,促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展?,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為更有效地組織討論提供了便利條件。
    [1][2]。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇五
    摘要:通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析,論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)旅游地理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響和作用:信息的豐富性、學(xué)科整合的多樣性,有利于學(xué)生旅游地理知識(shí)的積累;自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開放性,小組間的合作有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;旅游地理知識(shí);表達(dá)能力;綜合素質(zhì);教學(xué)效果;情感目標(biāo)。
    當(dāng)今世界,科技高速發(fā)展,給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化,特別是電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛的應(yīng)用,更是給人們的生活和觀念帶來(lái)了翻天覆地的變化。作為社會(huì)中的一部分,網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用給《旅游地理》的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
    課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué)有其特殊性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué),教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約作用。
    1.支架策略。
    應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架,這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的。事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解,以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入,這種教學(xué)思想來(lái)源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,通過腳手架的支撐作用,不停地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平。教學(xué)中通過教師的幫助,把管理調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己,最后撤去支架。在旅游地理教學(xué)的開始階段,教師將學(xué)生引入一定的欣賞角度,并提供相應(yīng)的欣賞方法,學(xué)生在目標(biāo)的指引下進(jìn)行探索嘗試,開始教師的幫助會(huì)多一些,最后完全由學(xué)生獨(dú)立探索,學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生對(duì)欣賞的過程進(jìn)行總結(jié)。
    2.拋錨策略。
    這個(gè)錨即問題,由教師拋出。這種策略使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,并通過教師引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流,憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí),親身體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)問題到解決問題的全過程。
    3.多種教學(xué)方法交叉策略。
    利用各種多媒體技術(shù)(特別是超文本技術(shù))為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,以多種方法組織教學(xué),通過多種情景的創(chuàng)設(shè),促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行反復(fù)的交叉學(xué)習(xí),以達(dá)到對(duì)能力培養(yǎng)的目的。
    4.小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的策略。
    通過多個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)和角色扮演()(導(dǎo)游角色扮演和游客角色扮演)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
    有人這樣說(shuō)過:“一個(gè)人的一生是學(xué)習(xí)的一生?!笔堑?,現(xiàn)在知識(shí)的更新速度很快,要是不會(huì)學(xué)習(xí),將來(lái)就不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì),更不要說(shuō)創(chuàng)立一番自己的事業(yè)了。作為旅游專業(yè)的學(xué)生,面對(duì)不斷豐富的旅游產(chǎn)品,更要不斷更新自己的知識(shí),以便更好地為廣大的游客服務(wù)。那么作為旅游專業(yè)的老師,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們應(yīng)該如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使我們的教學(xué)成為活的教學(xué)呢?筆者是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改變的。
    1.改變備課方式,優(yōu)化課堂教學(xué)。
    電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使傳統(tǒng)的以文字資料為基礎(chǔ)的課堂備課向以圖片和視頻為主的備課轉(zhuǎn)變。也就是除了對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行文本設(shè)計(jì)外,還要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做相應(yīng)的多媒體課件,使所授的內(nèi)容具有直觀性,方便學(xué)生欣賞旅游景點(diǎn)。俗話說(shuō)“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功?!贝_實(shí)網(wǎng)上的資源很多,但并不是抓來(lái)就能用的,也不是湊在一起就行了。需要大量的課余時(shí)間把有關(guān)的圖片和資料搜集起來(lái),做成多媒體課件。有時(shí)找一張合適的圖片,要在google里搜索很久,保存下來(lái)后有時(shí)還要進(jìn)行修改。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游景點(diǎn)時(shí),就能直接欣賞到旅游景點(diǎn),而不需要文字的敘述或自己的憑空想象了。大大增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),使得原先注重文字介紹的教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。因?yàn)槲谋?、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用,會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色,化虛為實(shí),變靜為動(dòng),使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化,具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí),加快他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度并增強(qiáng)他們記憶的效果。當(dāng)然只讓學(xué)生看圖片和視頻是不夠的,老師還要精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生的思維能力、欣賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都能得到發(fā)展。
    2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、欣賞旅游景點(diǎn)。
    有了網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的幫忙,作為老師就可以從講授里解脫出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)的最顯著特點(diǎn)集中體現(xiàn)在教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變上:(1)教師角色將由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者,即教師不再是知識(shí)的傳授者,而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí),獲得技能,他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境和自己,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能;(2)學(xué)生地位由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,即學(xué)生自己能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    對(duì)于自然旅游資源的介紹,筆者就讓學(xué)生先觀看圖片或視頻短片,并布置思考的問題,讓學(xué)生帶著問題去欣賞。這時(shí)教師的作用只是一個(gè)指導(dǎo)者,而需要學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。自然旅游資源一般比較容易欣賞,筆者在這方面就放手讓學(xué)生自己去學(xué),最后通過分析來(lái)總結(jié)景點(diǎn)的特色,最后再由老師來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充,如自然旅游資源形成的科學(xué)原因、地學(xué)價(jià)值等。在學(xué)習(xí)九寨溝等自然風(fēng)景的時(shí)候,筆者就是這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地增強(qiáng),使達(dá)到的學(xué)習(xí)效果比原先只靠老師講、學(xué)生憑空想象的效果要好很多。對(duì)于人文景點(diǎn)的欣賞則需要欣賞者本人具有一定的文化知識(shí)水平,這對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),是有難度的。這就需要教師為學(xué)生搭梯子,讓他們能一步一步摘到知識(shí)的果實(shí)。而網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資料,俗話說(shuō):“不怕不識(shí)貨就怕貨比貨?!惫P者就經(jīng)常讓學(xué)生把相似的景點(diǎn)放在一起進(jìn)行欣賞和比較。如,在講到杭州六合塔的雄偉時(shí),單看圖片,學(xué)生還不能很好地理解,筆者就把前面所學(xué)的上海的龍華塔和六合塔的圖片做在了一張幻燈片上,通過比較,學(xué)生輕易地就能總結(jié)出六合塔的特色,并且對(duì)龍華塔的特色也加深了認(rèn)識(shí),而這些都是原先沒有網(wǎng)絡(luò)時(shí)難以做到的?!堵糜蔚乩怼飞系木包c(diǎn)都是我國(guó)的重點(diǎn)風(fēng)景名勝,大都有著深厚的文化底蘊(yùn),但是由于篇幅關(guān)系,書上沒有詳細(xì)的介紹,而網(wǎng)絡(luò)就能彌補(bǔ)這方面的缺憾。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)上的資料五花八門,有的也不一定正確,這就需要我們老師去考證、查閱、比較,去蕪存菁。大千世界無(wú)奇不有,有些現(xiàn)象到現(xiàn)在還是未解之謎,可以把這些問題留給學(xué)生引起他們的好奇心,激起他們的求知欲望。
    3.在分析總結(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和探究。
    作為學(xué)生只會(huì)比較和欣賞是不夠的,還需要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己的看法作一個(gè)總結(jié)并能把它表達(dá)出來(lái),把美傳遞給每一位旅游者。但是學(xué)生的能力各有差異,有的學(xué)生善于總結(jié),有的善于表達(dá),而有的則對(duì)旅游資源有著獨(dú)到的欣賞能力和見解。如何使每一位學(xué)生的能力都得到發(fā)展,得到補(bǔ)充,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自信,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣呢?筆者采取了分組合作的'方式。一般小組為6人,在學(xué)習(xí)新課過程中合作欣賞、分析、查找資料,最后總結(jié)景點(diǎn)特色。根據(jù)本小組的理解來(lái)介紹旅游景點(diǎn)。陶行知先生曾說(shuō)過:“學(xué)生是活的,我們的教育教學(xué)也必須是活的?!笔堑?,每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處,而我們的教育教學(xué)就是要讓每一位學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)。網(wǎng)絡(luò)給筆者的教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
    4.在合作中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德品質(zhì)。
    這種合作不僅僅是指學(xué)生間的合作,還指師生間的合作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)教師和學(xué)生的許多傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn),教師傳統(tǒng)的“傳道者”“授業(yè)者”角色將變得不像以往那么重要,“解惑者”“管理者”角色將一如既往,而且會(huì)針對(duì)不同的個(gè)體更個(gè)性化,“指導(dǎo)者”“協(xié)作者”“朋友”的角色會(huì)更加突出,教師“研究者”的角色將占很大比重。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),由知識(shí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)全部責(zé)任,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)計(jì)劃、組織、管理、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí),應(yīng)該通過學(xué)生與學(xué)生間的合作,師生之間來(lái)使自己的能力得到提高。通過成功的合作,使學(xué)生的人際交往能力、處理問題的能力以及對(duì)他人的情感態(tài)度方面都得到提高。
    1.圖片和視頻的功能不應(yīng)取代課本文字的功能。
    如果說(shuō)圖片和視頻能使景點(diǎn)變直觀的話,那么文字就是對(duì)景點(diǎn)的概括和提高,這也是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和總結(jié)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。
    2.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不應(yīng)取代多元化的情境創(chuàng)設(shè)。
    在讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上大量知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè),以鍛煉學(xué)生各方面的能力。
    3.少數(shù)精英學(xué)生的練習(xí)不應(yīng)取代全體學(xué)生的練習(xí)。
    特別是語(yǔ)言表達(dá)方面,每學(xué)期至少每位學(xué)生有一次在全班學(xué)生面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有三次在小組里的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
    特別是師生的情感交流,師生之間愉快的情感交流,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)學(xué)生正確人生觀的確立、良好性格的形成和發(fā)展有著很大的影響力。
    網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和存在給我們旅游地理教學(xué)帶來(lái)了巨大的發(fā)展優(yōu)勢(shì),可是世上的萬(wàn)物都有其兩面性,如不加思考、設(shè)計(jì),生搬硬套只會(huì)使我們的教學(xué)陷入困境,不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。所以我們老師一定要善于利用網(wǎng)絡(luò),讓我們的教學(xué)更具有魅力,讓我們的學(xué)生能力更強(qiáng)!
    參考文獻(xiàn):
    [1]何克抗。建構(gòu)主義:革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。學(xué)科教育,(03)。
    [2]宋連昌。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考。中國(guó)人事出版社,.
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇六
    “學(xué)語(yǔ)文,要有強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí),要用語(yǔ)文的眼睛看問題,用語(yǔ)文的耳朵聽聲音,用語(yǔ)文的心感受語(yǔ)文?!边@句話對(duì)于全體語(yǔ)文老師來(lái)講,值得反復(fù)咀嚼回味。
    18堂課已結(jié)束一周,給聽課者留下了什么呢?我個(gè)人而言:
    (1)留下了語(yǔ)言。語(yǔ)言不是抽象物,一個(gè)詞語(yǔ),一句話只有在具體的語(yǔ)境里賦予其形象方可顯露生命。來(lái)自西郊小學(xué)的徐玉娟老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》,可謂是“一個(gè)詞,一株樹,一種精神”她以“望而生畏”為主線,讓散落的語(yǔ)言珠子得以串聯(lián),以“望而生畏”為核心,使全文的語(yǔ)言情感有了向心力,為了給它找到合適的語(yǔ)境,徐老師把“多少,一次又一次,一回又一回”作為它的背景,分三個(gè)層面推進(jìn)其之所以讓人望而生畏的原因:在惡劣的環(huán)境中抗?fàn)?;在頻遭摧毀中抗?fàn)?;在面?duì)命運(yùn)不公時(shí)抗?fàn)?。讓“語(yǔ)、像、神”三位一體。
    (2)留下了形象與情感。王船山在《詩(shī)繹》中說(shuō)到:“無(wú)字處皆其意也”的確如此,書法中的“飛白”,繪畫中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術(shù)的最高境界。緊扣哥倫布的情感線索來(lái)感知人物形象,是執(zhí)教《維生素c的故事》老師設(shè)計(jì)的共同點(diǎn),但周莊的趙燕老師處理情感更為細(xì)膩,善于捕捉空白點(diǎn),讓學(xué)生展開想象進(jìn)而動(dòng)情。設(shè)計(jì)了哥倫布與病重船員揮淚告別的情景:那握手再握手,流淚再流淚,擁抱再擁抱,那份自責(zé),那份歉疚把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)場(chǎng)景,讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說(shuō)勤奮》議論文教學(xué)中,這樣來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)處理的:采用劃(劃出司馬光、童第周勤奮的句子)品(抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會(huì))比(把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀,體會(huì)勤奮人共同特點(diǎn)。隨機(jī)圈劃抓緊時(shí)間,睡覺時(shí),天剛亮,睡覺前等詞。通過比較,學(xué)生體味出:不管你有多聰敏,不管你基礎(chǔ)有多差,都要努力才能成功。
    當(dāng)然值得欣喜的課堂還有很多,黃榮偉老師干凈利索的語(yǔ)言,李紅霞老師富有童真和感染力的語(yǔ)態(tài),還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學(xué)都留下了深刻的印象。同時(shí)我們感到這次課堂,老師們的目標(biāo)簡(jiǎn)明了,手段簡(jiǎn)化了。補(bǔ)充大量資料的臃腫課堂現(xiàn)象不見了,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)繁復(fù),設(shè)問多多的“迷宮”現(xiàn)象不見了。
    當(dāng)然在課堂中還有一些不足,有些問題雖不具有普遍性但有代表性。
    (1)工具性和人文性不能非此即彼,把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練回歸分析式教學(xué),把對(duì)教材的理解等同于教學(xué)設(shè)計(jì)。我們要摒棄教師為主體的理解性教學(xué),因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生感悟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
    (2)在文本解讀中,要處理好整體與局部的關(guān)系。不能斷章取義,把局部單獨(dú)地、機(jī)械地,隔離開來(lái),文本教學(xué)只見樹木,不見森林。我認(rèn)為語(yǔ)文悟文必須從全篇著眼去讀,去探究。
    (3)教師人文素養(yǎng)與課堂教學(xué)有直接影響。語(yǔ)文教師只有擁有厚實(shí)的文學(xué)積淀才能自如的駕馭文本,呼吁每個(gè)語(yǔ)文教師要做讀書人。好讀書,讀好書。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇七
    隨著社會(huì)的發(fā)展,環(huán)境問題成為全球面臨的主要問題,各個(gè)國(guó)家對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注度也逐漸提升。作為滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起環(huán)境教育的職責(zé)。作為中學(xué)地理教師,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要作用,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教材的實(shí)際情況,探討在中學(xué)地理教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。
    一、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    在社會(huì)發(fā)展中,水資源日漸枯竭、耕地面積逐漸的減少、森林較少、全球變暖、酸雨問題都成為人類生存與發(fā)展的主要問題與障礙。我們國(guó)家幅員遼闊、資源比較豐富,但是人口眾多、人均資源量不足,因此,在生活中必須學(xué)會(huì)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),考慮生活與環(huán)境之間的關(guān)系,將環(huán)境保護(hù)意識(shí)落實(shí)到實(shí)處,中學(xué)生還處于成型時(shí)期,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少,增強(qiáng)學(xué)生的互環(huán)保意識(shí)是進(jìn)行環(huán)境教育的重要組成部分。例如,在學(xué)習(xí)《水土流失原因》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師要在多媒體課件上為學(xué)生展示中國(guó)水資源的分布、農(nóng)耕去、干濕地區(qū)、降水量的分布圖,各個(gè)地區(qū)的降水量,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度全面分析水土流失的原因,學(xué)生之間相互討論共同得出了水資源短缺的原因主要有生態(tài)破壞、人口激增、黃土高原土質(zhì)疏松、制備破壞等原因,在結(jié)合學(xué)生身邊亂砍亂伐的事例,讓學(xué)生意識(shí)到生活中的不良行為對(duì)環(huán)境的影響,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生了解世界環(huán)境日的重要意義,引導(dǎo)學(xué)生連接地球環(huán)境的豪華與每個(gè)家庭、每個(gè)人都是相關(guān)的,讓學(xué)生知道需要從自己的一言一行中保護(hù)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)環(huán)境意識(shí)的責(zé)任感。在新課導(dǎo)入的時(shí)候,筆者在多媒體課件上呈現(xiàn)祖國(guó)壯美河山的場(chǎng)景,然后對(duì)比自然景觀、名勝古跡日益減少的圖片,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),接下來(lái)筆者以問題為導(dǎo)入,讓學(xué)生探討環(huán)境是什么,面對(duì)如此嚴(yán)重的環(huán)境污染,你又要做些什么,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,讓每個(gè)學(xué)生都成為科學(xué)家,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這個(gè)時(shí)候教師因勢(shì)利導(dǎo),將環(huán)境保護(hù)日的基本知識(shí)、由來(lái)、意義傳授給學(xué)生,展示環(huán)境污染為人類社會(huì)帶來(lái)的不便,環(huán)境污染帶來(lái)的一系列不好的后果等等,珍惜動(dòng)物的滅絕,生態(tài)環(huán)境的失衡,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    二、結(jié)合多媒體教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
    許多的地理知識(shí)與地理現(xiàn)象僅僅依靠教師的講述,學(xué)生很難想象,達(dá)不到形象的、直觀地教學(xué)效果,很難吸引學(xué)生的注意力,很難引起學(xué)生的關(guān)注度。因此,在教學(xué)中就要充分利用多媒體的教學(xué)手段,將教學(xué)內(nèi)容制作成課件,在教學(xué)中適時(shí)的使用多媒體,將聲音、圖片、文字、視頻緊密的融合在一起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如,在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師可以為學(xué)生播放“長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害”、“北京沙塵暴”的相關(guān)知識(shí),學(xué)生看到自然災(zāi)害的時(shí)候深刻的體會(huì)到環(huán)境破壞的后果,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流與討論、明白人類不適當(dāng)?shù)男袨闀?huì)造成水土流失、土地沙漠化等問題,給人類造成的損失是非常的慘痛的。作為中學(xué)地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考,呼吁大家從生活實(shí)際與身邊的小事出發(fā),例如倡導(dǎo)學(xué)生拒絕使用一次性筷子,倡導(dǎo)節(jié)約用紙,將學(xué)生的理性思維與感性思維結(jié)合在一起,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《城市化過程》的相關(guān)知識(shí)的`時(shí)候,要為學(xué)生播放一些畫面:高大的煙囪冒著滾滾濃煙,工廠隨意的排放污水,生產(chǎn)生活垃圾隨意丟棄,光污染、噪聲污染等等,一幅幅生動(dòng)的畫面,將學(xué)生從課堂內(nèi)部帶到課堂意外讓學(xué)生感受到環(huán)境問題的觸目驚心,讓學(xué)生長(zhǎng)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈欲望,逐步激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到地理的學(xué)習(xí)中。
    三、總結(jié)相關(guān)的地理數(shù)據(jù)。
    在地里教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的地理問題,繪制圖表、總結(jié)數(shù)據(jù),采取相關(guān)措施與有效的教學(xué)手段,為學(xué)生展示環(huán)境問題的突出問題,讓學(xué)生深刻的意識(shí)到環(huán)境問題。例如在學(xué)習(xí)《水資源》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,地球上的水面積、儲(chǔ)量非常大,似乎是取之不盡、用之不竭的,但是將水資源利用各種水體制作成圖表之后,就可以發(fā)現(xiàn)淡水資源少之又少,人類有肆意的浪費(fèi)水、污染水,水資源的利用出現(xiàn)危機(jī)。從各地環(huán)境發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)講,我們國(guó)家水資源的人均擁有量比較少,特別是缺水地區(qū),人均一杯水都沒有,教師要引導(dǎo)學(xué)生探討水資源的問題,討論缺水的原因,探討解決的辦法,引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約用水,提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的時(shí)候,教師可以從長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害說(shuō)起,教師用課件動(dòng)畫展示洪水的三個(gè)主要的來(lái)源,宜昌以上的干支流、洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系已經(jīng)漢江之流,猛降暴雨,另外還有植被破壞,森林遭到亂砍濫伐等原因,將抽象的理論知識(shí)與理論數(shù)據(jù)形象化圖片教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí),還可以利用多媒體課件展示汶川大地震、泥石流、日本地震導(dǎo)致的核泄露等狀況,逐漸提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。總而言之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)具有重要的作用。中學(xué)地理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到自己身上承擔(dān)的責(zé)任,進(jìn)行環(huán)境教育的滲透,提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí),采取多媒體教學(xué)的方式,展示相關(guān)的地理數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣,逐步改善環(huán)境狀態(tài),提升地理教育教學(xué)的有效性。
    參考文獻(xiàn):
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    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇八
    奉新縣石溪學(xué)校龍興銘。
    一、問題的提出。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析。
    以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例:絕大部分學(xué)生在沒有上信息技術(shù)課前對(duì)電腦沒有任何認(rèn)識(shí)??梢哉f(shuō)信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱。大部分學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)的只有兩個(gè)地方,一個(gè)是學(xué)校的信息技術(shù)課堂;另一個(gè)就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。目前,多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開1-2節(jié),很多學(xué)校雖然配好了電腦房,但電腦擁有量太少,平均兩三個(gè)學(xué)生用一臺(tái)電腦。基本上所有的學(xué)校都能上internet,但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。
    由上面的調(diào)查情況我們可以看出:
    1、農(nóng)村學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間很少。了解計(jì)算機(jī)的信息渠道也很窄,計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。
    2、農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課課堂教學(xué)比較困難,學(xué)生一起上網(wǎng)的時(shí)候,網(wǎng)速慢的讓人難以承受,大大的影響了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣。
    3、學(xué)生課后沒有實(shí)踐練習(xí)的地方,信息課間隔時(shí)間比較長(zhǎng),所學(xué)知識(shí)容易遺忘。
    對(duì)于出現(xiàn)的這些新情況,我們應(yīng)該怎么做呢?本來(lái)很有趣的一堂課也會(huì)變得索然無(wú)味,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生還會(huì)逐漸對(duì)信息技術(shù)這門課失去興趣。
    二、目前大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。
    1、學(xué)校的態(tài)度。
    目前,大部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科開始逐步重視起來(lái),特別是新課程改革以來(lái),各個(gè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制,大部分農(nóng)村學(xué)校配置的電腦還不夠多,上課時(shí)大部分還是兩個(gè)人一臺(tái)電腦。電腦房基本上都是adsl的寬帶接入方式,幾十臺(tái)電腦用一條線,上網(wǎng)速度非常慢。學(xué)校里也都很想解決這些問題,但資金困難,這個(gè)問題短時(shí)間內(nèi)很難解決。
    很多農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在沒有專職的信息技術(shù)教師,信息技術(shù)課是其他學(xué)科的老師在兼職,這些老師在上信息技術(shù)課時(shí)可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。專職的信息技術(shù)老師在上課時(shí)也很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查,當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科存在最多的兩種課堂教學(xué)模式是下面的兩種教學(xué)模式:
    (1)根據(jù)課本,教師講,學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式,教師每節(jié)課先講10~20分鐘,然后讓學(xué)生自由練習(xí)20~30分鐘,無(wú)完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評(píng)估體系,教師無(wú)法控制教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程甚至不想去控制,任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”,這種方式對(duì)于農(nóng)村學(xué)生,很難行的通。沒有經(jīng)過加工處理過的教材,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很多東西根本就不理解,很多本節(jié)課要涉及到的但前面沒有講過的知識(shí),教師不可能一下就把它拿來(lái)用。而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
    (2)教師示范,學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。教師先就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解并操作示范,學(xué)生再模仿操作訓(xùn)練,如此循環(huán)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式做到了講練結(jié)合,先看后練。應(yīng)該說(shuō)這種課堂教學(xué)模式非常適合初學(xué)者,也比較適合一些學(xué)生沒有接觸過的新知識(shí)的講解,對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,這種方法非常有效,但是如果長(zhǎng)時(shí)間采用這種方法,它非常不利于我們學(xué)生的成長(zhǎng)。這種教學(xué)模式框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的作用,凍結(jié)了學(xué)生的思維,完全是一種“即學(xué)即用”的機(jī)械培訓(xùn)式的教學(xué)。這種教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,屬于一種以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,不適應(yīng)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)目標(biāo)的.要求。
    我們看一下《綱要》對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)的要求:“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育”。我們可以看到,信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn),而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具,來(lái)提高中小學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。而我們很多信息技術(shù)老師在課堂上還是以傳授學(xué)生技能為教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上下的功夫還不夠。
    三、問題的分析和解決。
    1、客觀存在硬件問題的分析和解決。
    (1)電腦不足的問題:
    電腦的數(shù)量我們無(wú)法改變,那我就在學(xué)生上做文章。電腦不足帶來(lái)的最大影響就是學(xué)生操作電腦水平不平衡,課堂上部分同學(xué)注意力沒有放在學(xué)習(xí)上。我們是這樣做的,把每臺(tái)電腦前面的同學(xué)分成“甲同學(xué)”和“乙同學(xué)”。全班同學(xué)分成四個(gè)組,每組里面選一個(gè)電腦操作比較好的同學(xué)做組長(zhǎng)。上課時(shí)我主要采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先我把任務(wù)給同學(xué)布置下去,大家可以研究討論,并且由組長(zhǎng)組織集體攻關(guān),看哪個(gè)組最先全部知道如何完成。當(dāng)有一個(gè)組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務(wù)了,我就隨機(jī)指定由各小組里面的“甲同學(xué)”或“乙同學(xué)”來(lái)完成任務(wù)。并且評(píng)出哪個(gè)小組最先完成任務(wù),最先完成任務(wù)的小組,所有組員的平時(shí)成績(jī)加1分。自從采用了這種“分同學(xué)”“分小組”的教學(xué)方式后,同學(xué)的上課積極性得到了空前的提高,同學(xué)們?yōu)榱说玫竭@平時(shí)成績(jī)里的1分,各小組恨不得立刻讓小組里的所有成員都懂得老師布置下來(lái)的操作,這時(shí)小組里即使有哪位同學(xué)想偷懶不學(xué)習(xí),都會(huì)感到有壓力,因?yàn)樾〗M里的其他同學(xué)會(huì)逼著他去學(xué)習(xí)。同時(shí)這種方法也培養(yǎng)了同學(xué)們的合作探究精神,增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。
    (2)網(wǎng)速過慢的問題:
    2、課堂教學(xué)模式的分析探討。
    著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出:“中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比最大差異是:中國(guó)學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù),但缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。所以在現(xiàn)實(shí)生活中,美國(guó)的學(xué)生比中國(guó)的學(xué)生較靈活,這種差異的根源在于我國(guó)現(xiàn)行教育體制。是給學(xué)生一頭獵物,還是給學(xué)生一桿槍?”每位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候,而學(xué)生一但有了“一桿槍”,他可以靠自己不斷地去捕獵,而繼續(xù)生存下去。楊振寧教授的話給了我很大的啟示,我們現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革,各個(gè)學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科,從誕生起就應(yīng)超這個(gè)方向發(fā)展。信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最快的行業(yè),知識(shí)的更新率非常高,作為這個(gè)學(xué)科的老師,我們是教給學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識(shí),還是教給學(xué)生掌握這些知識(shí)的方法呢?答案很好選,可是要達(dá)到這樣的效果課要怎樣上呢?拋磚引玉,我把自己上課的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)和大家談?wù)劇?BR>    (1)培養(yǎng)助手,以點(diǎn)帶面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動(dòng)腦,計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生,鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí),將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計(jì)算機(jī)的,將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)內(nèi)容拷貝回去,利用課余時(shí)間提前學(xué)習(xí),沒有計(jì)算機(jī)的同學(xué)則利用課余時(shí)間開放機(jī)房,使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課堂教學(xué)時(shí)這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)爭(zhēng)做助手,加入積極份子行列。這樣,既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    (2)注重交流與合作,平衡學(xué)生間的差距。
    在信息技術(shù)課堂上,多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作,在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼,增強(qiáng)合作意識(shí)。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展,充分挖掘?qū)W生的潛力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;但同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作,在合作與交流中學(xué)習(xí),可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識(shí)得到鞏固和內(nèi)化。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    國(guó)外的社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言,21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù),而在新型的學(xué)校教育。早在1983年,鄧小平同志就指出:”教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”,還曾提出“電腦應(yīng)從娃娃抓起”?,F(xiàn)在我們的國(guó)家已經(jīng)把計(jì)算機(jī)這門學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的信息技術(shù)教師,我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué),特別是我們農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師,在當(dāng)前硬件設(shè)備還不是很完備的情況下,我們要怎樣做,怎樣讓我們農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生不被時(shí)代所淘汰,怎樣更合理有效的利用學(xué)校現(xiàn)有的有限的硬件設(shè)備,怎樣真正做到對(duì)學(xué)生授之以“漁”?希望我這篇文章能給你帶來(lái)一些啟發(fā),讓我們共同努力,共同促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇九
    摘要:通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是中學(xué)階段環(huán)境教育實(shí)施的重要方式,本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā),提出在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的三個(gè)重要方式:充分挖掘地理教材中的環(huán)境教育因素;恰當(dāng)掌握地理教學(xué)過程中的環(huán)境教育機(jī)會(huì);合理利用地理課外活動(dòng)環(huán)境教育的有利戰(zhàn)場(chǎng)。探索培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境參與和能力的有效方式。
    關(guān)鍵詞:環(huán)境意識(shí);環(huán)境道德;環(huán)境參與和能力;環(huán)境教育模式。
    環(huán)境教育是隨著環(huán)境惡化逐漸被人們意識(shí)并發(fā)展起來(lái),從萌芽階段到目前已經(jīng)有了半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間。目前國(guó)際環(huán)境教育已經(jīng)向著更高的環(huán)境教育目標(biāo)邁進(jìn)。不僅注重環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng),更加關(guān)注環(huán)境道德、參與態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)中學(xué)的環(huán)境教育也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)的觀點(diǎn),從而養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)。如何通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是每個(gè)從事地理教育人員的責(zé)任所在,本文作者主要從三個(gè)角度論述了自己的看法。
    這里之所以用“挖掘”這個(gè)詞,在于環(huán)境教育材料在地理教材中不是現(xiàn)成可得的。目前我國(guó)主要通過多學(xué)科模式進(jìn)行環(huán)境教育,即將環(huán)境教育的目標(biāo)分門別類的滲透到物理、化學(xué)、地理等各相應(yīng)學(xué)科,化零為整實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育。也即通過地理課來(lái)實(shí)現(xiàn)一部分相應(yīng)的環(huán)境教育任務(wù)。但地理課非環(huán)境教育課,不能按照環(huán)境教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)體系,因此,這種教育模式?jīng)Q定了在地理教材中環(huán)境教育材料更多的以隱性的方式存在于地理教材中。如果要實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的全部目標(biāo),就必須將其“揭示”出來(lái)?!巴诰颉钡谋疽庵赶蛳峦谝园l(fā)掘。在這里指通過深入分析地理教材,發(fā)掘涉及環(huán)境概念、原理等方面的內(nèi)容,并將之恰當(dāng)應(yīng)用到教學(xué)中。在理想的地理教材中,應(yīng)該既容納了環(huán)境問題的內(nèi)容和技能,又保持現(xiàn)有地理課程的完整性,在原則上要求應(yīng)以現(xiàn)有地理學(xué)科的基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)。挖掘的方式有多種,可以從不同角度出發(fā),其中一個(gè)方法是基于“問題”進(jìn)行環(huán)境教育。這里的重點(diǎn)要求教師要敏感,善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)。通過問題的設(shè)置,可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境概念和原理的思考。使學(xué)生增進(jìn)對(duì)環(huán)境問題的理解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)保護(hù)和改善環(huán)境意識(shí)。如“農(nóng)村為什么也會(huì)出現(xiàn)空氣污染的現(xiàn)象?”在地理教材中這涉及到大氣運(yùn)動(dòng),同時(shí)也是一個(gè)典型的環(huán)境問題。如果能將二者很好結(jié)合,就可以通過同樣內(nèi)容的教學(xué)而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。再如“我們的溫度出了什么問題,對(duì)什么的影響最大?”這在地理教材中涉及到全球氣候變化的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也是典型的環(huán)境問題―溫室效應(yīng)。通過該問題的探究可以培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看待環(huán)境問題,也可以進(jìn)一步說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生行為的目標(biāo)要求。二是基于地理教材中的案例,或者基于地理教材中的知識(shí)點(diǎn)組織案例開展案例式環(huán)境教育。這是從教學(xué)方法的角度出發(fā),采用案例進(jìn)行環(huán)境教育的一個(gè)特點(diǎn)是具有靈活性。案例可以把一些環(huán)境科學(xué)概念、原理等知識(shí)置于一定的實(shí)際情形中。同樣的概念和原理可以通過不同的案例進(jìn)行反映。學(xué)生對(duì)案例的理解也可以是不同的。這對(duì)于一些環(huán)境問題存在的不確定性可以較好的進(jìn)行處理。這點(diǎn),林培英教授在《案例式環(huán)境教育的思考》中進(jìn)行了論述。同時(shí)案例式教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)案例設(shè)身處地的進(jìn)行考慮問題、解決問題。學(xué)生在一定環(huán)境背景下進(jìn)行學(xué)習(xí),各種情感可以通過閱讀案例情節(jié)而產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生從案例中人物行為感受到人和環(huán)境之間的關(guān)系,對(duì)人物的行為進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí),也會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行價(jià)值的判斷,因此,通過案例式教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德非常好的方式。
    環(huán)境教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,要想收到良好的教育效果,在地理教學(xué)中,不僅需要注意從中挖掘地理教育和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的情感,探索進(jìn)行環(huán)境教育的方法,而且要善于捕捉有利的教育機(jī)會(huì)。地理學(xué)科相對(duì)于其他數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說(shuō),進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)在于,地理教育和環(huán)境教育的一些目標(biāo)是相似的`。如認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系是地理教育的目標(biāo),同時(shí)也是環(huán)境教育的目標(biāo)。這使得進(jìn)行環(huán)境教育的機(jī)會(huì)比較常見。但在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)過程中,存在的問題不是不存在機(jī)會(huì),而是教師不愿意或者沒有意識(shí)去把握機(jī)會(huì)。如在講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響時(shí),地理教師都會(huì)講到“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散”。將重化工業(yè)轉(zhuǎn)出地區(qū)的一些教師往往更加側(cè)重于結(jié)合本地的快速發(fā)展、環(huán)境改善、經(jīng)濟(jì)水平提高上下工夫。過多注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,而忽視了重化工業(yè)遷入地的環(huán)境問題。再如將首鋼遷出北京,大眾關(guān)注更多的是轉(zhuǎn)化北京職能,建設(shè)綠色北京等,而首鋼遷入地的環(huán)境問題在教學(xué)中涉及到的比較少。在這種情況下,當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)提高感到驕傲自豪的時(shí)候,教師更應(yīng)該把握此時(shí)機(jī)會(huì),進(jìn)行環(huán)境教育,也可以將發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行資本積累過程中造成的環(huán)境污染現(xiàn)實(shí)情況讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。如可以提出思辯的問題“我們要放慢腳步,保護(hù)我們的環(huán)境,還是要加快腳步,發(fā)展經(jīng)濟(jì),然后改善我們的環(huán)境”這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域環(huán)境意識(shí),又有助于學(xué)生正確的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移觀。有時(shí)候,把握教育機(jī)會(huì)需要教師通過學(xué)生的行為表現(xiàn)和精神狀態(tài)來(lái)判斷,當(dāng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中提到一些環(huán)境相關(guān)問題,并表現(xiàn)出熱情的時(shí)候,其內(nèi)心活動(dòng)就會(huì)比較活躍,此時(shí)正是實(shí)施環(huán)境教育的良好機(jī)會(huì)。
    目前國(guó)際教育的目標(biāo)從重“意識(shí)、知識(shí)、技能”的培養(yǎng)過渡為關(guān)注“參與態(tài)度,行為習(xí)慣”的培養(yǎng),關(guān)注受教育者的有效參與程度與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[2]中學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)也隨之更加關(guān)注環(huán)境參與和能力。即要將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng),同時(shí)讓有意識(shí)的環(huán)境保護(hù)和改善行為轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)的環(huán)境行為習(xí)慣。達(dá)到這個(gè)目的的重要方式就是組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境參與。在地理教學(xué)中,可以利用地理課外活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生參與環(huán)境的保護(hù)和改善,并逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要將環(huán)境相容性行為轉(zhuǎn)化為日常生活的一部分。因此要求教師能夠通過地理課外活動(dòng)開展一些真實(shí)情景下環(huán)境保護(hù)行為。一旦學(xué)生的行為慢慢轉(zhuǎn)化成為個(gè)體的行為,并不需要教師來(lái)組織和引導(dǎo)的時(shí)候,這些活動(dòng)就成了他生活中變得有意義的事情,這時(shí)環(huán)境教育的目的在學(xué)生身上起到作用。除此之外,通過地理課外活動(dòng)也有助于環(huán)境教育知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成。據(jù)有人研究,“如果識(shí)記的課題成為活動(dòng)的對(duì)象或者活動(dòng)的結(jié)果,學(xué)習(xí)者積極的參與活動(dòng),即使沒有識(shí)記的意圖,記憶的效果也非常高”。[5]活動(dòng)過后頭腦中形成的環(huán)境教育的知識(shí)反過來(lái)又將指導(dǎo)學(xué)生親環(huán)境行為。如北京一些學(xué)校在節(jié)假日組織學(xué)生爬香山,揀起路上的煙頭、食品包裝袋等。學(xué)生的主體活動(dòng),或者說(shuō)是勞動(dòng)使學(xué)生可能對(duì)丟棄垃圾的人會(huì)產(chǎn)生心理上的不滿情緒,這時(shí)丟棄垃圾屬于錯(cuò)誤行為的價(jià)值觀可能將在學(xué)生身上產(chǎn)生作用,如果積累到一定程度,這種價(jià)值觀將影響學(xué)生自己的行為,從而可能產(chǎn)生不隨便丟棄垃圾的行為。當(dāng)然環(huán)境教育不能造成地理教學(xué)中教師和學(xué)生的額外負(fù)擔(dān),教師也并不需要為組織學(xué)生活動(dòng)而感到疲倦。有時(shí)候,教師可以從非常小的事情入手,倡導(dǎo)每天拾起一張廢紙,一個(gè)煙頭。也可以組織學(xué)生開展類似“今天,你給環(huán)境造成負(fù)擔(dān)了嗎?”這樣的反思活動(dòng)。同時(shí),在進(jìn)行地理野外考察,社會(huì)調(diào)查,參觀訪問中將環(huán)境教育作為地理教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中其中的一部分,從而減輕教師在這方面的負(fù)擔(dān)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    在地理教學(xué)中探索環(huán)境教育的路程是漫長(zhǎng)的,尚存在一些限制因素,如教師本身的素質(zhì)問題,開展環(huán)境教育的資金問題,以及課時(shí)問題等等。但是不論是從人類自身發(fā)展需要來(lái)看,還是從滿足時(shí)代發(fā)展要求來(lái)看,進(jìn)行環(huán)境都是勢(shì)在必行的。希望能在地理教學(xué)和環(huán)境教育中尋找二者之間切實(shí)結(jié)合點(diǎn)。使環(huán)境教育真正在中學(xué)地理教學(xué)中有效實(shí)施。
    參考資料:
    [1]林培英,楊國(guó)棟,案例式環(huán)境教育的思考[j],環(huán)境教育,。
    [2]王向東,《基于國(guó)際環(huán)境教育的西部農(nóng)村環(huán)境教育發(fā)展策略》[j],地理教育,。
    [3]張德舉,論中小學(xué)環(huán)境意識(shí)教育與教師的環(huán)境教育素養(yǎng)[j],地理教育,2005。
    [4]列昂節(jié)夫,活動(dòng)、意識(shí)、個(gè)性[m],上海譯文出版社,1980。
    [5]林培英,學(xué)校地理教材現(xiàn)代化研究:[學(xué)位論文]。首都師范大學(xué),1984年。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十
    1、走進(jìn)教室,就可以看見前面正中有一塊干凈的磁鐵黑板,黑板的右面是每個(gè)組的評(píng)比表,黑板的上方掛著五星紅旗,它將隨時(shí)提醒我們?yōu)橹袊?guó)的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)。
    2、黑板的前方有一個(gè)講桌,上面擺著粉筆和黑板擦,它是老師的好助手。我一看見講桌就想起了老師用心把知識(shí)教給我們,我非常感謝老師。
    3、黑板報(bào)的上面,有一句英語(yǔ):alazyyouth,alousyage。意思是:少壯不努力,老大徒傷悲。前面還有最關(guān)鍵的八個(gè)大字“勤能補(bǔ)拙,靜能生慧!”勤奮能趕掉笨拙的毛病,文靜可以讓成績(jī)提高。
    4、后黑板上設(shè)有“習(xí)作園地”專欄,上面貼著學(xué)習(xí)明星的照片和優(yōu)秀作文。我總是默默地努力,希望上面有我的照片和習(xí)作。這就是我們展示自我才藝的舞臺(tái)。
    5、教室中間擺放著整整齊齊的桌椅,它是我們不可缺少的忠實(shí)伙伴,每天同學(xué)們端端正正地坐在這里聚精會(huì)神地聽課,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,專心致志地學(xué)習(xí)。
    6、那“榮譽(yù)臺(tái)”非常引人注目,但是直到現(xiàn)在,我們班一張獎(jiǎng)狀都沒有得過,我一定要好好學(xué)習(xí)不讓“榮譽(yù)臺(tái)”孤單!
    7、推開大門,一眼就看見那又寬又長(zhǎng)的黑板,上面寫著八個(gè)鮮紅的大字:“好學(xué)上進(jìn)、活潑文明”,這是老師傳授知識(shí)的平臺(tái),是我們學(xué)習(xí)的園地。為了感謝它,我們每天都把它擦得干干凈凈。
    8、文化角在北墻。首先是成語(yǔ)天地,是我們積累成語(yǔ)的地方;其次是我的作文,是同學(xué)們優(yōu)秀作品的展示;最后是小小旅行家,是同學(xué)在祖國(guó)各地的拍照紀(jì)念。
    9、教室后面有一塊黑板,它是板報(bào)園地。板報(bào)上有唐詩(shī)和謎語(yǔ)。
    10、西墻是后黑板,是同學(xué)們優(yōu)秀習(xí)作與畫作展示的平臺(tái)。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十一
    1、生命如此短暫,請(qǐng)不要將我傷害。
    2、人人愛心獻(xiàn)環(huán)保,明天生活更完美。
    3、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。
    4、保護(hù)環(huán)境山河美持續(xù)發(fā)展事業(yè)興。
    5、給你一片陽(yáng)光,讓你燦爛;給你一棵大樹,讓你上去耍給我看;給你一條短信,讓你明白:植樹節(jié)到了,即使你回到猴山,哥們還想著你呢!
    6、愛護(hù)小草吧,它是春天的信使!
    8、不摘花不踏草不折樹枝不亂搖!
    9、植樹節(jié)到,我為你種棵幸福樹,樹根是健壯的體魄,樹干是幸福的家庭,樹葉是順心的事業(yè),花朵是美滿的愛情,無(wú)論多少風(fēng)雨,她都是你溫暖的依靠!
    10、我想那縹緲的天球,只不過是你化妝的明鏡,那晝間的太陽(yáng),夜間的太陰,只不過是那明鏡中的你自己的虛影。地球,我的母親!
    11、世界環(huán)境日到了,讓我們齊心協(xié)力呵護(hù)美好家園,低碳出行環(huán)保健康,植樹造林綠色環(huán)境為樂園,世界環(huán)境日,快點(diǎn)行動(dòng),從自身做起,從現(xiàn)在做起。
    12、保護(hù)環(huán)境是每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任。
    13、人類環(huán)境日益惡劣,資源能源日益短缺,氣候變化越發(fā)異常,地質(zhì)災(zāi)害變的頻繁,地球正在逐年變暖,低碳需要養(yǎng)成習(xí)慣,有識(shí)之士一起呼喚,世界需要鳥語(yǔ)花香。
    14、土壤不能再生,防止土壤污染和沙化,減少水土流失。
    15、為了地球的生命,拯救我們的環(huán)境。
    16、現(xiàn)在的地球在人們創(chuàng)造的硝煙中掙扎,就像一塊烏黑的碳在石灰中滾動(dòng)。
    17、陸地、天空、大海,我們都要保護(hù)。
    18、人生苦短,最成功的事,就是讓自己幸福起來(lái);最值得做的事,就是深愛自己,讓自己內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)。內(nèi)心的強(qiáng)大不是因?yàn)槟銘?zhàn)勝了自己,而是接納了自己。認(rèn)真過自己的生活,就是把自己當(dāng)成伴侶那樣,好好寵自己,一生做自己的愛人。愛自己,才是終生浪漫的開始。植樹節(jié)早安。
    19、今天,栽下綠色的希望,明天長(zhǎng)成參天的大樹,叫風(fēng)沙乖乖低頭,讓百鳥翩翩起舞。同學(xué)們,讓我們一起去植樹吧。
    20、拒絕白色污染,對(duì)白色飯盒說(shuō)不!
    21、今天植樹節(jié),我們來(lái)種樹。播種信仰,收獲行動(dòng);播種行動(dòng),收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲成功;播種祝福,收獲幸福。愿它能長(zhǎng)成蒼天大樹,福蔭你的生命,快樂你的生活,幸運(yùn)你的人生,助力你的事業(yè),甜美你的愛情,守護(hù)你的平安,健康你的身心。
    22、失去生態(tài)平衡,人類寸步難行。
    23、時(shí)時(shí)尋求效率進(jìn)步,事事講究方法技術(shù)。
    24、小草剛鉆出地面,請(qǐng)自覺保護(hù)弱小。
    25、讓白色染污永遠(yuǎn)消失!
    26、保護(hù)水環(huán)境,節(jié)約水資源。
    27、在思念的土壤里,種一株?duì)繏斓臉涿?,灑上快樂的肥料,澆灌幸福的水源,用短信將這株植物傳遞給你,愿我們的友誼之樹長(zhǎng)青,植樹節(jié),愿你開心快樂!
    28、水是一切生命的起源點(diǎn)。
    29、綠色與生命時(shí)時(shí)相伴,環(huán)境與健康息息相關(guān)。
    30、水是生命之本,節(jié)水從我做起。
    31、尊崇自然、敬畏生命。
    32、植樹節(jié),種棵樹,種棵發(fā)財(cái)樹,恭祝你發(fā)財(cái),種棵常青樹,送你福祿壽,種棵桃花樹,時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn),祝福你好運(yùn)連連,植樹節(jié)快樂。
    33、什么時(shí)候垃圾筒也會(huì)下崗。
    34、全民同心低碳同行。
    35、花草是我的朋友,請(qǐng)多一份愛護(hù)!
    37、植樹節(jié)增高秘訣:找一土壤肥沃處,氨基酸內(nèi)服,維生素外敷,非轉(zhuǎn)基因調(diào)和油數(shù)升,從頭上澆下,再以灰土覆蓋,靜立半日,會(huì)增加身高??煸囋嚢桑?BR>    38、世界環(huán)境日來(lái)到,愛護(hù)環(huán)境很重要;平時(shí)垃圾要分類,節(jié)約用水要提倡;樹木不要去破壞,低碳生活要保持;愿你生活甜又美,綠色健康永伴隨。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十二
    1.如絲的小雨從空中降落,雨點(diǎn)是那樣小,雨簾是那樣密,給群山披上了蟬翼般的白紗。
    2.三月的雨像無(wú)數(shù)只小手,打在林葉的琴鍵上,奏出了一曲春天的贊歌。
    3.遠(yuǎn)望天山,山頂千年積雪,像一位久經(jīng)滄桑的白衣老人安詳?shù)嘏P在那里。
    4.風(fēng)越來(lái)越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云,慢慢地升了起來(lái),擴(kuò)大起來(lái),漸漸遮滿了天空。下起小雪來(lái)了。陡然間,落起大塊的雪片來(lái)了。風(fēng)嗚嗚地吼了起來(lái),暴風(fēng)雪來(lái)了。一霎時(shí),暗黑的天空同雪海打成了一片,一切都看不見了。
    5.春雨清晨,幾陣隱隱的春雷過后,下起了人春以來(lái)的第一場(chǎng)雨。微明的天空中慢慢垂下了一條條雨絲。層層的雨云遮住了東升的太陽(yáng)。
    6.秋光疊疊復(fù)重重,潛度偷移三徑中秋天,沒有春天五彩斑斕的鮮花,沒有夏天茂盛異常的綠樹,沒有冬天紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花,但秋天有果實(shí)累累的果樹,給人們帶來(lái)豐收的喜悅,到處都是瓜果遍地!
    7.向前走去,便看清了那剛剛?cè)诨乃苫ń?。它雖然沒有長(zhǎng)江奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì),也比不上黃河波濤洶涌的壯麗景色,但也有著自己獨(dú)特的風(fēng)光。淡藍(lán)色的江水緩緩地向東流去。在微風(fēng)的輕拂下,水面泛起了魚鱗似的波紋,是那樣的溫柔,那樣的恬靜。
    8.路旁邊浪似地滾著高高低低的黃土。太陽(yáng)給埋在黃土里,發(fā)著肉紅色。可是太陽(yáng)還燒得怪起勁的,把他們的皮肉燒得變成紫黑色,似乎還聞得到一股焦味兒。
    9.遠(yuǎn)處,天空霧蒙蒙的,隱約著小城的樓房平房。它們的頂上,覆蓋了一層厚厚的雪,白白的;高高低低的錯(cuò)落著,煞是好看!再遠(yuǎn)處,天地已經(jīng)渾然,小城的兩三座電視塔,影影綽綽的朦朧在雪霧里,依然的堅(jiān)強(qiáng),依然的執(zhí)著。
    10.木船兒搖過,水流平靜而不緩慢,輕柔的推開小船長(zhǎng)揚(yáng)而去,好似一位嬌嫩的端莊女子,優(yōu)雅的邁著步伐,緊隨著小船而不接近,羞澀地邁著步伐,緊隨著小船而不接近,羞澀地而不缺乏調(diào)皮,時(shí)不時(shí)地在小船兒前面打個(gè)滾,輕靈的圍著小船兒笑,推著小船兒微奔。
    11.陰天,連老天爺都黑著臉,人們小心翼翼地行走在人行道上,惟恐惹到了老天爺,下起暴雨,讓你措手不及。散步的小水珠順著玻璃向下走,有時(shí)還會(huì)湊在一起聊聊天呢!
    12.幕后傳來(lái)了一陣轟天的鼓聲——那是雷,它像閃電的忠實(shí)追隨者,沖著它,也沖著我們喊著——似乎叫我們好好聽一聽自然界的哭聲。
    13.打眼望去,窗外的那一片綠,郁郁蔥蔥。青綠色的草地,悠悠花兒點(diǎn)綴其中,美極了。樹兒在風(fēng)中靜靜搖擺,如那姑娘的發(fā)絲,輕輕飄動(dòng)。那無(wú)暇的太陽(yáng),就像一只溫暖的手,將陽(yáng)光賜予大地。再加上碧樹清風(fēng)的襯托,顯得如此樸素、美麗。
    14.我小心翼翼地?cái)?shù)著一朵大紅色的桃花,發(fā)現(xiàn)它有六層之多,而另外一朵卻是單層的,更為奇怪的是有的`枝頭開了兩種顏色不同的桃花或者一朵桃花有兩種顏色,這些桃花真是美麗極了。
    15.校園,是你幫助我踏入知識(shí)的殿堂,你將你的博學(xué)無(wú)私的奉獻(xiàn)了出來(lái);校園,是你告訴我邁向友誼的天地,你將你的寬闊展現(xiàn)到我們眼前。
    16.茂密蔥蘢的竹子沿著小路錯(cuò)落有致地站成兩排,翠綠的竹葉則在頂端逐漸合圍,成形了1個(gè)圓拱形的“屋頂”,濃烈的陽(yáng)光和夏末炙人的熱氣就這樣被隔絕在外了,而論無(wú)您走近園區(qū)的任何地方,卻依然都看不清道路前方10m以外的景色,翠綠高大的竹林把整個(gè)園區(qū)隱密在其中,曲折處有通路,通路處又是竹林滿眼。
    17.聽聽自然的聲音,讓腳步如斯清影。不論是細(xì)雨滴梧桐,還是驟雨打荷葉,都是上天的恩賜,它使我們的心靈得以與自然共鳴。少年聽雨歌樓上,紅燭羅帳,盡享生命的暢快,無(wú)若無(wú)憂,輕盈走江湖。中年聽雨客舟上,江闊云低,雁聲斷秋,生活的重?fù)?dān)使人喘不過氣,沒關(guān)系,聽雨落江天,讓淚水肆無(wú)忌憚流淌,再輕裝上陣。老年聽雨僧廬上,鬢也星星,奈何,有水聲,往事已過,韶華已盡。
    18.月亮睜大眼睛,和藹地望著村落和郊野,極像一只被擦亮的銅盤。
    19.一個(gè)寂靜的夜晚,我在細(xì)碎的雨聲中驚醒。沒有披衣服,就站在窗口看外面漆黑的夜,看雨點(diǎn)在風(fēng)中搖曳。然后莫名其妙地惆悵。雨點(diǎn)是如此脆弱而曖昧,像透明的薔薇,盛開在潮濕的沼澤中。沉淪,然后消失。這個(gè)詭異的精靈,就這么輕易地來(lái),然后離開,除了下墜,它沒有方向。突然發(fā)現(xiàn)自己的臉頰濕漉漉的。沾一點(diǎn)眼淚放在唇邊,竟然和雨水一樣味道。帶著淡淡的苦澀。
    20.月亮像肩負(fù)了重?fù)?dān),慢慢地爬上天空,整個(gè)天空逐漸由灰白色變成了墨藍(lán)色。星星一顆接一顆的,不知從什么地方蹦出來(lái),很快就數(shù)不過來(lái)了,那么多,那么美像魔術(shù)師變出來(lái)的一大把寶石,是人不知不覺的進(jìn)入了童話般的世界。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十三
    網(wǎng)絡(luò)是指具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)、終端和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備,用通信線路鏈接起來(lái),按一定的方式進(jìn)行通信,并實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,各個(gè)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都建起了自己的校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教室。這樣,學(xué)校不但能把校內(nèi)的計(jì)算機(jī)資源綜合起來(lái),還通過internet網(wǎng)對(duì)外建立廣泛的信息獲取和知識(shí)交流渠道,極大的帶動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)和科研工作,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。
    課件儲(chǔ)存于教學(xué)服務(wù)器中,以供學(xué)習(xí)者查詢、下載,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)與單純計(jì)算機(jī)課件的使用完全不同,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生改變了以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。
    網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的參與性,提高了學(xué)生的能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了單向知識(shí)的傳授的教學(xué)型教學(xué)方式向師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了教學(xué)資源向?qū)W習(xí)資源的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的策略
    所謂教學(xué)策略是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo),為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù),充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)影響教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化的總體研究,并最終形成可以具體操作的整體化實(shí)施方案。
    教師在新的環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng),要求培養(yǎng)的學(xué)生具有探究能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力及開拓精神等特點(diǎn)的復(fù)合型人才。教師怎樣才能在新的教學(xué)模式下完成指定的教學(xué)任務(wù),筆者認(rèn)為必須努力做好以下三個(gè)方面的工作。
    (一)、更新網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的理念
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求,教師在教學(xué)中不再只是知識(shí)的傳授者,而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者,學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者?,F(xiàn)代教育理念追求學(xué)生能力的全面發(fā)展,不只是認(rèn)為能力的提高,而是個(gè)性、社會(huì)化、人格、道德和能力的全面培養(yǎng)。
    (二)、提高教師網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的能力
    在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中,教師仍然是知識(shí)的傳授者、創(chuàng)造者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者,處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。
    1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué),教師必須具備熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性,在國(guó)家和學(xué)校的政策允許下,教師應(yīng)通過各種培訓(xùn)和進(jìn)修,緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐,努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高自身素質(zhì),適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
    2、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作基礎(chǔ),指導(dǎo)著教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富。
    首先,從設(shè)計(jì)的觀念與方向上,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育理念,體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主指導(dǎo)思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,一切教學(xué)安排都要從學(xué)生需求與特點(diǎn)出發(fā),始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。
    其次,從設(shè)計(jì)策略上,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想,對(duì)教學(xué)過程的各要素進(jìn)行全面的分析和研究,并注重協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系;強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性與靈活性及設(shè)計(jì)中問題的解決方法。
    3、用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。教學(xué)的施教能力是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃方案的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)參與了現(xiàn)代教學(xué)媒體,所以不象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力,而是強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、各學(xué)科的相互整合及對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
    4、監(jiān)控管理能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué),不僅是教師傳授知識(shí),還要通過上網(wǎng)學(xué)習(xí),獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,網(wǎng)絡(luò)資源具有選擇性,教師必須具有一定的監(jiān)控能力,讓學(xué)生在教師的控制下索取有用的信息資源。
    5、教學(xué)研究能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué),呈現(xiàn)出了新的教學(xué)規(guī)律,對(duì)新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和掌握程度,直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程,教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),研究新的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究能力是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出的新要求。
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    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十四
    1、善待地球就是善待自己。
    2、人生是條路,朋友是棵樹;路邊要植樹,友誼要鞏固。樹要多澆水,朋友多祝福;筑座防風(fēng)堤,心靈不荒蕪。封山把林育,青春可常駐。植樹節(jié),快樂已上路!
    3、節(jié)能減排每一點(diǎn),綠色發(fā)展美一天。
    4、紅花綠柳雖禁得住風(fēng)吹雨打,細(xì)枝嫩葉又怎奈得手腳摧殘。
    5、地球只有一個(gè),失去它,我們到哪里去尋找家園?
    6、人在車中坐車在畫中行!
    7、環(huán)境與人類共存,資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)。
    8、人類就是花的根,環(huán)境是未綻的花苞,根努力就能開出美麗,反之只有枯竭、謝落。
    9、珍惜水資源,保護(hù)水環(huán)境,防治水污染。
    10、森林濫砍濫伐,水土流失嚴(yán)重。綠色蕩然無(wú)存,黃沙遍地蔓延。天空藍(lán)色不再,空氣污濁不堪。植樹節(jié)到了,趕快行動(dòng)起來(lái),種下綠色的樹苗,為后代子孫留下一片期望!
    11、保護(hù)樹木是第一。
    12、破壞環(huán)境,禍及千古,保護(hù)環(huán)境,功蓋千秋。
    13、花草樹木對(duì)人笑,因?yàn)槿祟悙郗h(huán)保。
    14、氣候急劇惡化,災(zāi)害頻頻發(fā)生,污染日漸嚴(yán)重,能源已經(jīng)告急,警鐘一響再響,地球傷痕累累,地球一小時(shí)日,我們一起行動(dòng),愛護(hù)地球,維護(hù)環(huán)境,從你我做起,請(qǐng)熄燈。
    15、人類靠環(huán)境生存,環(huán)境靠人類保護(hù)。
    16、構(gòu)建和諧社會(huì)大環(huán)境,倡導(dǎo)文明環(huán)保新氣象。
    17、為了地球上的生命,拯救我們的海洋。
    18、多種一棵樹,世界上就多一片綠色。
    19、讓我們來(lái)保護(hù)花草樹木吧!看,花草樹木在向你揮出希望的小手。
    20、大地是地球的筋骨,草地是地球的皮毛,水是地球的血脈,保護(hù)它們,就是保護(hù)人類自己.愛撫環(huán)境,從我做起。
    21、小草正睡覺,勿入草坪來(lái)打擾。
    22、地球不僅僅是人類的家園,更是所有生物的家園。
    23、風(fēng)清水綠天藍(lán),我們美麗的家。
    24、在浩浩茫茫的宇宙之中,我們就居住在一顆美麗又富有生機(jī)的星球上——那就是地球。
    25、植樹不只是312,而應(yīng)該是365。
    26、保護(hù)環(huán)境,就是愛惜生命。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十五
    本文主要從以下幾個(gè)方面論述了優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾種途徑,包括多媒體輔助教學(xué)、尊重學(xué)生的發(fā)言、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、任務(wù)激勵(lì)及改變提問的`方式等,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式,為英語(yǔ)教師教學(xué)提供一些具體可行的方法.
    作者:陳春燕作者單位:荊楚理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北,荊門448000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(48)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造性動(dòng)力興趣
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十六
    1.秋后的后半夜。月亮下去了,太陽(yáng)還沒有出,只剩下一片烏藍(lán)的天;除了夜游的東西,什么都睡著。
    2.綠草如茵的草原上還有一條細(xì)細(xì)的河,袒露在陽(yáng)光下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像一條發(fā)光的銀項(xiàng)鏈。
    3.出了門,我不禁得吸了一口雨后的空氣,這空氣是那樣的清新。我只見上星期開得爛漫的棘樹花被寒風(fēng)嚇得落了下來(lái),小區(qū)的野玫瑰的刺也不像以前那樣結(jié)實(shí)了,一按刺,它就掉了下來(lái),粉紅色的花瓣也紛紛落下來(lái)。
    4.最終,在那家爬滿藤蔓的咖啡屋,他在門口發(fā)現(xiàn)了她。易娜坐在一個(gè)靠窗的角落里,背對(duì)著門。但艾文認(rèn)出了那頭秀發(fā),那個(gè)身姿,和她穿的裙子。艾文在那個(gè)柳絮飛舞的窗口看到過的這件淺藍(lán)色的裙子。還有,那條他熟悉的紫絲巾纏束在她身邊的一個(gè)肩包帶子上。
    5.大自然是一切生命的搖籃。藍(lán)天白云青山綠水茂林修竹巨石深洞幽谷鳥鳴山容水態(tài)……一切是那樣的平凡,然而一切又是那樣的真實(shí)樸素,毫不精雕細(xì)琢總讓人心里涌起一股的情感。
    6.我愛自然,因?yàn)榇禾斓纳鷻C(jī)盎然,因?yàn)橄奶斓木G意勃發(fā),因?yàn)榍锾斓陌矊幊领o,因?yàn)槎斓娜f(wàn)物萌生。
    7.當(dāng)雨點(diǎn)落到池水中的時(shí)候,雨點(diǎn)就在水面上畫出了一個(gè)一個(gè)的音符。這些音符是雨點(diǎn)在水面上擊出的圈。
    8.火熱的臉愁苦地等候著風(fēng),但是風(fēng)不來(lái)。太陽(yáng)在藍(lán)得發(fā)暗的天空中火辣辣地照著;在我們對(duì)面的岸上是一片黃橙橙的燕麥田,有些地方長(zhǎng)出苦艾來(lái),竟連一根麥穗都不動(dòng)搖一下。
    9.春天,我喜歡游逛于山林田埂,看著那樹上嫩生的芽?jī)?,忍不住湊過去聞一聞——清新便油然而生。閉上眼,聆聽那遠(yuǎn)近的鳥語(yǔ),那淙淙的溪流。坐下來(lái),深呼吸,一陣清爽洋溢在心靈。站起來(lái),狂奔一陣,用盡全力大喊幾聲,就像嫩芽突破表皮,花瓣脹破骨朵。這就是大自然的春天,也是我的春天,我已然成為春天的一根小草,跟著萬(wàn)物享受春天。
    10.這樣的天氣已經(jīng)持續(xù)好多天了,那熾熱的火球在天空中無(wú)情的炙烤著大地,這讓重慶又打破了歷史記錄,溫度達(dá)到41!這樣的天氣,大街上的人少了,就連繁華的解放碑也有奇特的一種景象——半邊天,行人們走在高樓底下,不被那強(qiáng)烈的太陽(yáng)光所直射。別說(shuō)人了,高溫使在廣場(chǎng)上的地磚都翻了起來(lái)。
    11.不經(jīng)意間,窗外已飄起了雪花,緩不濟(jì)急的雪密密匝匝,在暗淡的天空中急速地落向地上,騰空劃過很多道孤線,隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)、飄動(dòng),猶如突如其來(lái)的柳絮,一時(shí)間充滿天空。
    12.秋天,攜著家人,漫步于山間小徑。時(shí)而一排大雁掠過頭頂,時(shí)而幾只野雛在林中跳躍,拖著又長(zhǎng)又漂亮的尾羽,有點(diǎn)“飛天鳳凰”的味道。水流變得細(xì)了,樹葉黃了,田野空空的,只有幾個(gè)小孩子在玩泥巴,挖泥鰍,歡快的笑聲,把我的思緒帶回到了童年。山上的一片松樹卻是綠意不減,頑強(qiáng)拼搏,抗拒枯黃。一切都是那么寂靜,喜歡寂靜的我已經(jīng)沉寂在寂靜之中。
    13.遠(yuǎn)處,一座座山峰拔地而起,山上綠樹成陰,又有花兒映襯,把整個(gè)山峰打扮得分外妖燒。
    14.恍忽間明白:春光明媚的春天之所以如此的美,是因?yàn)樗屓说男那樵诖丝叹`放。
    15.瞧,春天的影子隨處可見:還不那么十分暖和的陽(yáng)光照射在小河薄薄的冰面上,小河上的那些薄冰開始融化了,它們化成了一滴滴水珠,摻在小河里的水里一起緩緩地向前流著流著。
    16.我的家鄉(xiāng)有遼闊的草原,芬芳的野花,小鳥在蔚藍(lán)的天空中自由自在地飛翔,這還是我們快樂的圣地,沒當(dāng)我們覺的無(wú)聊的時(shí)候,我就叫我的伙伴一起到我們快樂的圣地玩耍!誰(shuí)之我們玩了一會(huì)兒,那時(shí)光老人把時(shí)間撥到了六點(diǎn)多,哇!現(xiàn)在可美了,家家戶戶都開上五顏六色的燈,美麗極了!
    17.田野里的莊稼長(zhǎng)得更歡了,稻谷伸伸手,彎彎腰,鮮花綻開了美麗的笑容,絲瓜在跟著雨的音樂,跳起了舞蹈,左搖右擺,甘蔗在伸展著自己的懶腰……大地的一切生物好像都有了生氣,動(dòng)了起來(lái)。
    18.田野里的蟈蟈也在唱,唱給那些夜空下靜穆的莊稼聽。間或有涼涼的夜風(fēng)吹過,掠過樹和莊稼,颯颯作響。蟈蟈停止了歌唱,打了個(gè)寒噤;莊稼也停止了傾聽,打了個(gè)寒噤。它們都不約而同地預(yù)感到最后的時(shí)刻即將來(lái)臨。
    19.每逢有霧的時(shí)分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,大山就像一位位秀麗的姑娘,要去參與舞會(huì),披上了輕柔秀麗的紗裙;每逢夕陽(yáng)西下,落日的余暉,為群山抹上了淡淡的紅暈,又像一個(gè)個(gè)嬌羞的新娘,讓人一再回憶,不忍脫離。
    20.春雨是從天上來(lái),泥濘是從地上來(lái),我是從春雨的樂曲呼喚中來(lái),春雨精心的澆灌著大地,于是,柳樹綠了,桃花開了,小鳥歡唱了,萬(wàn)物在春風(fēng)的吹撫下醒來(lái)了,在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)了,正如古詩(shī)所頌:天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十七
    1、請(qǐng)愛護(hù)每一棵樹,否則我們看到的將是泛濫的洪水和貧瘠的沙漠。
    2、破壞環(huán)境的人終將得到大自然的懲罰。
    3、行船靠掌舵,理家靠節(jié)約。
    4、拒絕白色污染,對(duì)一次性筷子說(shuō)不!
    5、世界環(huán)境日說(shuō)環(huán)境,生態(tài)破壞水土流失,環(huán)境污染日益嚴(yán)重,溫室效應(yīng)冰川消融,保護(hù)環(huán)境刻不容緩,人人有責(zé)小處做起,多做宣傳大家皆知,人人動(dòng)手環(huán)境變好。
    6、青青綠葉紅花,豈能肆意踐踏(請(qǐng)勿踐踏草坪)。
    7、興我中華,愛我昆山。愛護(hù)家園,人人有責(zé)。
    8、云里霧里,望不到藍(lán)天,環(huán)保不達(dá)目的,非好漢;巾幗須眉,與污染相戰(zhàn),勝利凱旋,碧水藍(lán)天,紅花艷。
    9、地球是我們的家,我們齊來(lái)愛護(hù)她,看見垃圾腰彎下,看見紙屑撿起它,不要去把草坪踏,不爬樹來(lái)不摘花,保護(hù)環(huán)境保護(hù)家,今天從我做起吧。世界環(huán)境日,保護(hù)環(huán)境靠大家!
    10、同學(xué)們,在3月12日植樹節(jié)里,讓我們牢記,多走幾步,不穿越綠化帶,不踐踏綠地。"勿以善小而不為,勿以惡小而為之",從我做起,從你做起,從小事做起,從身邊做起,從現(xiàn)在做起,做綠化、美化環(huán)境的有心人,將來(lái),我們的校園將更加美麗,我們的城市也將更加美麗。我們祖國(guó)的明天也必將更加明媚燦爛。擁有了好的環(huán)境,才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
    11、越低碳悅生活。
    12、科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡娜f(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
    13、把綠色帶進(jìn)21世紀(jì)。
    14、地球是一個(gè)藍(lán)色的玻璃球,在無(wú)垠的宇宙中游戲。
    15、綠樹成蔭,花香撲鼻——理想家園靠大家。
    16、慶祝植樹節(jié),喜造名師林。
    17、祝你在今后的日子里,比楊樹更偉岸,比柳樹更柔婉,比松樹更堅(jiān)強(qiáng),比老鼠更機(jī)靈,植樹節(jié)快樂!
    19、植樹節(jié),為你種棵開心樹,讓快樂把你呵護(hù);為你種棵如意樹,讓好運(yùn)把你陪?。粸槟惴N棵長(zhǎng)壽樹,讓健康把你照顧;為你種棵祝福樹,讓幸福隨你一路。
    20、有限的資源,無(wú)限的循環(huán)。
    21、茂盛的森林,遼闊的草原,一望無(wú)際的大海,蔚藍(lán)的天空,白白的云朵,肥壯的公牛,美麗的小鳥我愛你,愛你地球啊,地球。你不懂得自私,不懂得索取,但是人類卻砍發(fā)樹木,發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),傷害了你的身體地球啊,我愛你的青春和美麗,我愛你的海洋和陸地,我愛你的森林和草原,我愛太陽(yáng)的明媚,我愛月亮的溫柔,我愛你的青春永駐,地球,我永遠(yuǎn)愛你。
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十八
    摘要:在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,教師講得多,學(xué)生練得少,教師占據(jù)了整個(gè)課堂,忽略了學(xué)生的主體地位,學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。這樣,學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)了。所以,要提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,我們需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化。要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
    一、優(yōu)化備課方案。
    優(yōu)化課堂教學(xué),教師需要做好備課工作,既要備教材,更要備學(xué)生,要把握教材在整個(gè)課程體系中的地位,所學(xué)知識(shí)與學(xué)生年齡特點(diǎn)、已掌握的知識(shí)水平之間的關(guān)系,考慮如何把握教材的重點(diǎn)、怎樣突破難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如怎樣導(dǎo)入新課,如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣,怎樣指導(dǎo)學(xué)法,怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,怎樣讓學(xué)生來(lái)展示自己,達(dá)標(biāo)檢測(cè)怎樣設(shè)計(jì)等每個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真考慮。備教材要“懂、透、化”。“懂”,就是要理解教材,只有理解了教材,我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問;哪些問題是拓展性問題,我們才可以用“你是怎么想的”來(lái)提問:哪些問題是探究性問題,有必要讓學(xué)生討論、探究?!巴浮?,就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到透徹掌握,融會(huì)貫通?!盎?,就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué),要了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有做到這樣,教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
    二、優(yōu)化課堂提問。
    課堂提問要立足于課本上的基礎(chǔ)知識(shí),教師要對(duì)化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)把握好,根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)出學(xué)生理解偏差的問題,不僅讓學(xué)生更深刻地了解基本知識(shí),而且避免認(rèn)知上的盲區(qū),另外,在提問教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹寓教于樂的理念。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮如何設(shè)置更有趣的情境,如何使用更加輕松詼諧的語(yǔ)言表述,或者是如何將問題與學(xué)生感興趣的點(diǎn)相結(jié)合,從而提升學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注度。同時(shí),簡(jiǎn)單性問題的答案比較確定,學(xué)生一般回答比較簡(jiǎn)單;對(duì)于開放性問題,每個(gè)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)不同,而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不同,能夠回答這個(gè)問題的難度也有一定的差異,所以這樣的問題需要教師不斷引導(dǎo)。因此,教師在備課過程中就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同難度的問題,合理安排教學(xué)過程。這樣,每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己可以回答的問題,不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性受挫的情況,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的積極思考,使得每一位學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中。當(dāng)然,課堂提問應(yīng)該還要合理安排提問時(shí)機(jī)。比如,在不同知識(shí)點(diǎn)的銜接處,若是設(shè)置一些巧妙的銜接問題,可以自然地過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,不會(huì)顯得很生硬。另外,每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)是限定的,教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完準(zhǔn)備好的內(nèi)容,還需要設(shè)計(jì)一些提問環(huán)節(jié),因此提問的重點(diǎn)需要突出。教師應(yīng)當(dāng)用重點(diǎn)將課堂教學(xué)串聯(lián)起來(lái),并在難以理解的地方設(shè)計(jì)問題,檢驗(yàn)學(xué)生是否真正了解,從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)所教授的知識(shí)。
    三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的'科學(xué)?;瘜W(xué)與其他科目的不同在于實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用,一方面實(shí)驗(yàn)可以解決化學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)際難題,另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力,提高學(xué)生的實(shí)際思維能力。通過實(shí)驗(yàn)過程的觀察和動(dòng)手操作,學(xué)生會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象和理解,更有效地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),科學(xué)觀察都是有計(jì)劃、有目的的,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,為進(jìn)行創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。良好的觀察習(xí)慣、敏銳的觀察力能夠讓學(xué)生對(duì)于所觀察的現(xiàn)象及時(shí)作出記錄和分析,繼而進(jìn)行探討,這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要積極探索優(yōu)化學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,讓不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征和平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,將組內(nèi)學(xué)生合理分工,明確職責(zé)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí),教師要設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、操作員1-2人。通過角色分工,小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,又要相互支持,密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。這樣,每個(gè)成員也能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。實(shí)踐證明,通過合理分工,每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)之中,親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程,同時(shí)也讓自己的能力得到發(fā)揮和提高。
    四、優(yōu)化多媒體技術(shù)運(yùn)用。
    在教學(xué)中,教師要利用多媒體等信息技術(shù),用直觀形象的課件模擬化學(xué)物質(zhì)的生成原理和反應(yīng)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。相對(duì)于其他學(xué)科,化學(xué)教育更顯得抽象,不易理解,化學(xué)物的生成過程是原子、分子重新組合的過程,這些微觀粒子在實(shí)際生活中既看不見又摸不著,用傳統(tǒng)的教育方式向?qū)W生灌輸這些知識(shí)時(shí),教師描述起來(lái)比較困難,同時(shí)也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力,部分學(xué)生理解起來(lái)較為吃力。我們可以應(yīng)用flash軟件制作一個(gè)動(dòng)畫課件、用動(dòng)畫的方式模擬化學(xué)反應(yīng)的過程來(lái)直觀、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出原子、分子這些微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特性。充分應(yīng)用信息技術(shù)這種圖文并茂、影音結(jié)合的表現(xiàn)方法能夠增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性和感知性,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),但是有很多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的,如co氣體的毒性實(shí)驗(yàn)、硫化氫的實(shí)驗(yàn)等。還有的實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而產(chǎn)生危險(xiǎn)。這時(shí)教師就可以借助多媒體教學(xué)采用動(dòng)畫演示等方式展示實(shí)驗(yàn)過程。如在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí),教師可以在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境,真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗(yàn)純,否則可能引起爆炸。這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解,又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以后做可燃性氣體實(shí)驗(yàn)以及家中煤氣泄露時(shí)要注意的事項(xiàng)和解決辦法。
    參考文獻(xiàn):
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    [2]郭艷萍.初中化學(xué)課堂優(yōu)化初探[j].成功:教育版,(22).
    課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十九
    思想品德課堂教學(xué)環(huán)境是指在思想品德課堂教學(xué)中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的'具體場(chǎng)景或氛圍,以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)其心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,提高思想品德課堂教學(xué)效率.
    作者:鄭萬(wàn)華作者單位:四川省名山縣百丈鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),四川,名山,625100刊名:讀寫算(教育教學(xué)研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞: