每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
電氣自動化畢業(yè)論文任務書篇一
（1）畢業(yè)設計時間與頂崗實習和就業(yè)沖突，學生難以安心設計
目前多數高職院校電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)設計均在第六學期開設，與企業(yè)頂崗實習同時進行。學生一般在第五學期就已經開始求職，一般都把主要精力用于就業(yè)招聘中，直到找到合適的工作單位才開始真正考慮畢業(yè)設計。即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習的學生，也有相當一部分由于工作壓力、時間等條件限制無法較好的開展畢業(yè)設計。
（2）畢業(yè)設計選題單一，流于形式
目前高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計題目一般由教師擬定、學生選擇，學生帶題目到企業(yè)頂崗實習。一方面選題數量少，一個小組一個題目，學生抄襲現(xiàn)象嚴重；另一方面題目由教師擬定，與學生頂崗實習的工作內容不相符，學生缺乏完成畢業(yè)設計的動力。
（3）學生無法得到指導老師適時、充分的交流和指導，影響設計效果
由于畢業(yè)設計與頂崗實習同時進行，學生在不同的企業(yè)進行頂崗實習，指導教師通常在學校，一邊從事日常教學，一邊指導學生畢業(yè)設計。這種時間、空間的差距導致學生之間、學生與指導老師之間交流受到限制。學生有疑難問題，難以立即得到有效的提示或指導，教師也難以及時了解學生的設計進度，也就無法對學生的畢業(yè)設計工作起到有效的監(jiān)督、促進作用。
由于以上原因，最終形成一部分學生不重視畢業(yè)設計，在整個畢業(yè)設計過程中采取消極態(tài)度，不認真對照學校畢業(yè)設計規(guī)章制度、規(guī)范和指導老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前通過網絡拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設計任務；一部分學生雖然重視畢業(yè)設計，但由于本身水平或條件限制，畢業(yè)設計草草了事；只有少量基礎好、條件充分的學生能夠按時、按質完成畢業(yè)設計，達到設置畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的初衷。在這種情況下，多數指導老師鑒于學生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設計的質量差強人意。
電氣自動化畢業(yè)論文任務書篇一
（1）畢業(yè)設計時間與頂崗實習和就業(yè)沖突，學生難以安心設計
目前多數高職院校電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)設計均在第六學期開設，與企業(yè)頂崗實習同時進行。學生一般在第五學期就已經開始求職，一般都把主要精力用于就業(yè)招聘中，直到找到合適的工作單位才開始真正考慮畢業(yè)設計。即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習的學生，也有相當一部分由于工作壓力、時間等條件限制無法較好的開展畢業(yè)設計。
（2）畢業(yè)設計選題單一，流于形式
目前高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計題目一般由教師擬定、學生選擇，學生帶題目到企業(yè)頂崗實習。一方面選題數量少，一個小組一個題目，學生抄襲現(xiàn)象嚴重；另一方面題目由教師擬定，與學生頂崗實習的工作內容不相符，學生缺乏完成畢業(yè)設計的動力。
（3）學生無法得到指導老師適時、充分的交流和指導，影響設計效果
由于畢業(yè)設計與頂崗實習同時進行，學生在不同的企業(yè)進行頂崗實習，指導教師通常在學校，一邊從事日常教學，一邊指導學生畢業(yè)設計。這種時間、空間的差距導致學生之間、學生與指導老師之間交流受到限制。學生有疑難問題，難以立即得到有效的提示或指導，教師也難以及時了解學生的設計進度，也就無法對學生的畢業(yè)設計工作起到有效的監(jiān)督、促進作用。
由于以上原因，最終形成一部分學生不重視畢業(yè)設計，在整個畢業(yè)設計過程中采取消極態(tài)度，不認真對照學校畢業(yè)設計規(guī)章制度、規(guī)范和指導老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前通過網絡拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設計任務；一部分學生雖然重視畢業(yè)設計，但由于本身水平或條件限制，畢業(yè)設計草草了事；只有少量基礎好、條件充分的學生能夠按時、按質完成畢業(yè)設計，達到設置畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的初衷。在這種情況下，多數指導老師鑒于學生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設計的質量差強人意。