2022年跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀(十一篇)

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    人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
    跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀篇一
    《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文,是一篇科學童話。作者用擬人化的手法,講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向,為人類預防臺風襲擊,減少損失做出了貢獻,從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
    全文共有8個自然段,可分三部分。第一、二自然段為第一部分,寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它,非常惱怒。第三至七自然段為第二部分,寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星,甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗,最后又想摧毀城市仍未得逞,形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分,寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策,只得落荒而逃。
    本文情節(jié)生動,語言活潑,讀來情趣盎然,引人入勝,在形象的童話情境中傳播了科學知識,是加強語言訓練,激發(fā)科學興趣的好教材。
    本單元編選兩篇科學童話,目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話,它起著對這一
    教學
    目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
    1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語,并能用“談笑風生”造句。
    2、通過默讀,抓住臺風與衛(wèi)星間的幾次較量,理清文章思路,關注臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作,在多種朗讀形式中體會不同的人物形象,了解衛(wèi)星的特點和作用。
    3、搜集有關資料,在交流中提高語言組織和表達能力,豐富科學知識,對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。
    抓住關鍵描寫,多種方式朗讀,感悟人物形象,從而了解衛(wèi)星的作用,培養(yǎng)從小學科學,長大用科學為人類造福的志趣。
    1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。
    2、讀通課文,注意停頓,感情讀好一、二自然段。
    3、通過臺風與衛(wèi)星的第一次對話,初步了解臺風的危害,衛(wèi)星的作用。
    教學過程:跟蹤臺風的衛(wèi)星教案設計
    1、板書:臺風。指名讀,說說你對臺風的了解,師補充介紹。
    2、出示“衛(wèi)星圖”,看,這些是什么?(板書:衛(wèi)星)師簡單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱,高科技產(chǎn)物,利用運載火箭發(fā)射到高空,在一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體,用途廣泛,如:導航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。)
    3、今天我們就要來學習與他們有關的課文,板書完整課題。
    圈畫“跟蹤” (理解:緊緊跟在后面,追趕、監(jiān)視 讀好詞語)
    4、生讀好課題,質(zhì)疑:衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風?怎樣跟蹤的?
    過渡:真是有價值的問題,就讓我們趕快走進課文,去探究一下吧。
    【設計意圖:利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風”和“衛(wèi)星”,既給學生留下一個初步印象:臺風的威力大和衛(wèi)星的用處多,也吸引學生的注意力,讓他們帶著興趣走進課文?!?BR>    1、自由輕聲朗讀,要求:讀準字音,讀通句子。
    師:現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預習情況,這些詞語你都能讀準了嗎?
    2、檢查字詞
    大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋
    盯住 監(jiān)視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告
    撐牢 不驚慌 談笑風生
    ▲指名三人當小老師領讀
    ▲歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風、衛(wèi)星、人們)
    師:字詞障礙掃清了,相信課文一定能夠讀通順了。
    3、指名分段讀。(8個自然段,指名一排學生讀,其他做小評委)
    4、通過朗讀,聰明的同學有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)
    5、再次默讀課文,讀完和同桌一起討論:并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風?
    (時刻監(jiān)視臺風的動向,為人類預防臺風襲擊,減少損失作貢獻)
    過渡:現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端。
    【設計意圖:詞語的歸類學習再次給學生加深了臺風與衛(wèi)星的不同特點,為后面的感悟讀打下基礎;默讀課文,解決第一個問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺風?”讓學生整體感知了課文?!?BR>    1.自由朗讀第一自然段,思考:這一自然段告訴我們什么?
    2、交流:臺風的形成(在海面上)
    臺風是一種很猛烈的風暴。
    臺風蠻橫、不可一世。
    衛(wèi)星緊緊跟蹤臺風
    過渡:臺風如此狂妄,第二自然段主要寫了誰?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?
    3、交流:我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。
    氣象衛(wèi)星的本領就是“時刻跟蹤”臺風。
    氣象衛(wèi)星不怕臺風,毫無畏懼。
    【設計意圖:一、二自然段作為故事的開端,因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆,故這兩段采用讓學生自主學習的方法,圍繞主問題展開討論,允許學生的不同理解,但當與主旨偏離時,要及時引導指正?!?BR>    4、感情朗讀:這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅定,誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀,師生合作讀,男女分讀)
    總結
    :這就是課文的第一部分,向我們介紹了氣象衛(wèi)星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風,具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來學習。
    【設計意圖:課文以對話的形式展開,故分角色讀好課文就是一個重點,也是本課的要求。教學中采用多種形式的分角色讀,特別是師生的合作,更是提高了學生的積極性,也給他們起到一個示范作用?!?BR>    1、出示生字“盯、哈、吼、設、泄”
    2、觀察字形,發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結構的字,書寫時要左右靠攏,左窄右寬)
    3、你有什么好辦法記住這些字?
    “盯”要用眼睛
    “哈、吼”要用口
    “泄”注意右邊“世”的筆順
    4、學生完成習字冊,師巡視指導。
    板書: 16、跟蹤臺風的衛(wèi)星
    蠻橫 自信
    跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀篇二
    本文是一篇科學童話,作者運用擬人化的手法,講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風的動向,為人類預防臺風的襲擊,減少損失做出了貢獻,從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動,語言活潑,讀來情趣盎然,在形象的童話情境中傳播了科學知識,是加強語言訓練,激發(fā)科學興趣的好教材。課文的語言特點鮮明,臺風的“大”與衛(wèi)星的“小”,臺風的“怒”與衛(wèi)星的“笑”,最終結果卻是貌似強大的臺風失敗了,看來渺小的衛(wèi)星威力無窮,兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點:通過角色對話展開介紹,教學中可以抓住這一特點,引導學生深入文中角色,在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀,表現(xiàn)角色特點。
    本單元編選兩篇科學童話,目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話,它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
    1、學會本課生字新詞,會用“談笑風生”造句。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文。
    3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
    1、會用“談笑風生”造句;
    2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
    多媒體課件
    兩課時
    一、導入
    1理解“跟蹤”
    (1)齊讀課題——《17跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
    (2)同學們,誰知道課題“跟蹤臺風的衛(wèi)星”中的“跟蹤”是什么意思?
    (3)瀏覽課文,在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
    (盯住監(jiān)視)
    請你把找到的詞語來換一換。
    2初識臺風
    (1)小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風(生齊)。,你知道臺風是一種什么樣的風嗎?你說說看你知道的關于臺風的知識。
    3認識衛(wèi)星
    (1)面對這么不可一世,狂妄無比的臺風,衛(wèi)星是怎樣做的呢?(跟蹤)
    (2)它沒有被臺風的兇猛所嚇倒,我們?nèi)フJ識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧?。ǔ鍪緢D片)(簡介:第一張是第一課氣象衛(wèi)星升入太空,第二張是風云一號在勘測氣象,第三張就是改良后的風云一號,即風云兒號,它照出來的圖片清晰度十分的高。)
    過渡:勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風的呢?我們?nèi)プx一讀。
    (通過教師富有感情的語言和形象的圖片,把學生對課文的興趣提起來了,“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣!”形成良好的課堂基調(diào))
    二、初讀課文
    1自由讀課文,要求:
    (1)讀準生字的字音,讀順句子,讀通課文。
    (2)能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
    (3)初步了解課文的主要內(nèi)容,知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
    2檢查交流
    讀課文:
    (1)指讀,開火車讀,齊讀。
    (2)指導“盯、瘋”是后鼻音,“監(jiān)”是前鼻音;“設”是翹舌音。
    (3)聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
    用詞語卡片連句師生合作朗讀:
    盡管臺風——大聲嚷,盡管臺風在——狂怒,
    盡管臺風在——怒吼,盡管臺風在——狂暴,
    盡管臺風在——蹦跳,盡管臺風在——暴跳如雷……
    氣象衛(wèi)星仍然時刻——跟蹤著他,
    氣象衛(wèi)星仍然緊緊地——監(jiān)視著他,
    每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤,
    最后,臺風終于——泄氣了。
    初步練習朗讀人物對話:
    (1)劃出7句對話。
    (2)改寫1句對話(組成4個回合對話形式)。
    課文:可是,他很快發(fā)現(xiàn),堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌。
    改寫:“咦?這里的堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌?!?BR>    (臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合?這是一個有一定難度的問題,因此我讓學生小組合作學習,讓學生在小組內(nèi)共同研究,集中集體的智慧,共同交流切磋品嘗學習的收獲,分享學習的快樂。)
    (3)練習朗讀對話。
    三、指導寫字
    1出示生字卡片。
    2同桌交流,你有什么記住生字的方法?
    3你想提醒大家寫字時注意什么?
    4學生描紅、臨寫。
    四、作業(yè)
    1熟讀課文。
    2完成習字冊。
    第二課時
    一、導入新課
    1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星,誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星?
    2、瞧,這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星,第三代氣象衛(wèi)星,今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。(齊讀課題)
    今天這節(jié)課,我們繼續(xù)一起走近它,看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢?
    二、精讀感悟
    1、自由朗讀3-8小節(jié),用——劃出直接描寫臺風的句子,用()括出描寫衛(wèi)星的句子,想一想,臺風都干了些什么?衛(wèi)星是怎樣應對的?用簡潔的語言概括。
    2、交流描寫臺風的句子。
    a、“小東西!”臺風狂怒地嚷著,“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
    這一句是最難概括的,臺風正在干什么,這是臺風對誰“狂怒地嚷”?(衛(wèi)星)讀讀他說的話,他正在怎樣衛(wèi)星?用一個詞概括。(威脅)
    b、臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
    這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。(猛撲)
    c、“哼,我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間,他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
    你能抓住哪個詞語?(甩掉)
    d、臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去。
    “暴跳如雷”“撲向城市”
    e、臺風泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。(泄氣)
    小結:臺風先是威脅衛(wèi)星,再跳起來向衛(wèi)星猛撲過去,然后又想甩掉衛(wèi)星,接著又向城市撲去,妄想把城市毀滅,最后只能泄氣,懶洋洋地溜了。面對這氣勢洶洶的臺風,衛(wèi)星是怎樣應對的呢?
    a、“可我偏偏愛跟著你走……”關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
    b、“可他哪里知道,氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米的高空,他再蹦跳也不管用。”應對方法——離地300千米高
    c、他感到有點累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己?!跋胨Φ粑??沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
    “仍然緊緊地跟蹤”
    d、“哈!這里的人們早就知道你快要來了?!睔庀笮l(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,我就向他們報告一次你的行蹤?!?BR>    “早報告”
    e、氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身,又緊緊地跟蹤著,監(jiān)視著……
    “又緊跟”
    3、好一股狂妄自大的臺風,好一顆勇敢執(zhí)著的衛(wèi)星。能不能讀好他們的對話呢?我們先來讀好這些描寫臺風的話。誰來讀它威脅衛(wèi)星的話?
    a、“小東西!”臺風狂怒地嚷著,“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
    (1)指讀。
    (2)這臺風自以為天下無敵,從沒想過有顆小星星敢盯住他呀,所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎?!保氵€能繼續(xù)體他說說嗎?
    “鳥兒見我躲進巢穴,兔兒見我逃進窩里(趕緊溜走),飛機見我掉頭逃跑,人們見我躲進家門?!笔茄?,這臺風見大家這么怕他,怎能不得意、狂妄呢?再讀。
    (3)嘿嘿……省略號的言下之意是什么?你能接下去說嗎?)
    說話訓練:(1)至于你這個小東西,我只要——
    (2)你這個自不量力的家伙,還不——再讀。
    (3)你能用一個詞來形容此時的臺風?我們一起當一回臺風,起立,表演讀。
    4、面對臺風的威脅,衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣?指導朗讀,讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
    師:好一顆堅定的衛(wèi)星,好一顆勇敢的衛(wèi)星!
    5、b、臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
    這時,導讀――(夠不著,要狂暴地跳起來。才跳了12千米,這回使足勁跳了15千米)
    衛(wèi)星又用什么辦法對應他的?
    我站得高高的,無論你怎么蹦跳也是白費勁!一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
    6、兩個回合的較量,衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝,臺風卻一點也沒占到便宜,他只好來個三十六計,走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
    c、“哼,我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間,他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
    誰來讀?
    大多數(shù)臺風的風速在32—50m/s,大者達110m/s,甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星,拼命狂奔的樣子?!昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔,我們給個詞“狂奔”。
    再讀。
    衛(wèi)星呢?怎么辦的?(板書:仍然緊緊跟蹤)真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
    7、這時他終于忍無可忍,一起讀――
    d、臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去。
    這股臺風還是溫柔了一點,威力再大一些。
    臺風的陰謀得逞了嗎?你怎么知道的?請一位同學讀書上的話語。
    想像練說:
    臺風跳到江面上,它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有,原來漁民們早就(),他們(),臺風只好無精打采地走了。
    所以說當臺風想襲擊城市,甚至想毀滅城市的時候,小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤,人們做好了防御工作,做到有備無患,防患未然。
    8、總結過渡:當臺風威脅小衛(wèi)星時,小衛(wèi)星偏偏愛跟著他;當臺風猛撲向衛(wèi)星,衛(wèi)星站在300千米的高空,臺風對他一點辦法都沒有;于是臺風想把衛(wèi)星甩掉,卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他;當臺風又想摧毀城市時,不料衛(wèi)星早知道它的陰謀,向人們報告他的行蹤作好防御準備。
    9、面對這樣一顆小衛(wèi)星,臺風終于――只好――
    e、臺風泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
    你能一個詞來形容此時的臺風嗎?
    黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
    再讀
    10、小衛(wèi)星,這次任務勝利完成了,應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
    (忠實地為人們服務)讀好最后一句。
    11、分角色朗讀對話。
    課文讀到這里,狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛(wèi)星一定給你留下了深刻的印象,請男同學當臺風,女同學當衛(wèi)星,我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。男同學們,你們要讀出臺風的——狂妄自大,女同學們,你們要讀出衛(wèi)星的——堅定負責,準備好了嗎?
    三、復述衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過
    1、同學們,如果現(xiàn)在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛(wèi)星,你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎?
    示范:根據(jù)板書來說說“我”跟臺風的五次較量??梢赃\用書上的語言,能用自己的話說更好。老師先作個示范。
    瞧,海面上又來了一股臺風。聽,他正威脅我:“()!”可我()。
    2、自由練習其它的。
    他聽了(),可我站在()。臺風急了,想把我(),我仍然()。這時臺風更是暴跳如雷,想(),可我早就()。臺風終于(),我又()。
    3、指名接力說
    可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況,然后說說跟蹤的過程。
    我是一顆(),住在(),人們派()。
    四、總結延伸
    1、播放衛(wèi)星圖片,
    解說:在茫茫宇宙中,有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中,與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向,探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片,為城市規(guī)劃、資源調(diào)查、旅游風景資源的開發(fā)、地震的預測等提供有價值的信息,通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡、電視、廣播等都十分便捷,真是做到了“秀才不出門,可知天下事。”氣象衛(wèi)星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害,都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星,時刻觀測著軍事動態(tài),收集情報,保衛(wèi)著國家的安全。
    這形形色色的人造衛(wèi)星,都是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y晶,我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣,課后去了解他?!渡衩氐挠钪妗芬粫芯陀?。
    2、作業(yè):選擇其中一個衛(wèi)星做研究,說出它的名稱,了解它的作用,你可以貼圖片,配文字,還可以列表格。課后同學之間進行交流。
    【板書鏈接】
    第一課時板書:
    臺風 衛(wèi)星
    威脅 偏偏愛跟著
    跳起來猛撲 離地300千米高
    狂奔甩掉 仍緊跟
    暴跳如雷撲向城市 早報告
    泄氣 又緊跟
    第二課時板書:
    臺風 泄氣
    人造衛(wèi)星 自豪
    人定勝天
    【積累運用】
    1、表示失敗的詞語:黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
    2、狂風大作時的情景描寫:
    跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀篇三
    1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.
    2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.
    3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)同學從小學科學,長大用科學為人類,為社會造福的志趣.
    通過臺風和衛(wèi)星的對話,神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用.
    :激發(fā)同學從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
    多媒體課件
    二課時
    一、教學過程
    (一)揭示課題 質(zhì)疑激趣
    1、揭題:今天,老師和同學們一起學習一篇科學童話——《跟蹤臺風的衛(wèi)星》,請同學們仔細看老師寫課題。教師認真工整地板寫課題。
    2、提問:老師怎樣寫的?(一筆一劃,很認真)認真寫字是良好的學習習慣,同學們要養(yǎng)成。
    3、讓俺們精神抖擻地把課題齊讀一遍。齊讀。
    4、播放課件,認識臺風和衛(wèi)星,理解跟蹤。
    5、質(zhì)疑:你有什么問題要問呢?
    (二)初讀指導 讀通課文
    1、引導:下面請同學們自由朗讀課文,要注意讀準字音,讀通句子。能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。初步了解課文的主要內(nèi)容,知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
    2、同學自由讀書,教師巡視,提示同學用聲音、表情告訴老師讀得很認真!
    3、請同學們匯報一下自身讀書的效果。
    (1)出示生詞,指名讀,正音。正音時先由同學指出來,指不出來的老師再點明,最后開火車讀,齊讀。
    (2)課文中,你覺得哪兒讀得最滿意,把你讀得最滿意的段落讀給大家聽。指名讀,提示其他同學注意聽。讀后評價。評價的規(guī)范是字音準確,語句通暢,超越這個規(guī)范的要褒揚激勵。
    (3)說一說自身讀完課文,知道了什么。
    (三)學習生字,打牢基礎
    1、同桌交流,你有什么記住生字的方法。
    2、指名讀生字,你覺得哪個生字寫的時候要注意,注意什么?
    3、同學描紅,臨寫。
    (四)安排作業(yè):
    聯(lián)系有感情的朗讀課文。謄寫生字詞。
    一、復習導入
    1、同學們,通過上節(jié)課的學習,俺們對臺風、衛(wèi)星有了初步的認識,誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛(wèi)星給你留下的印象?
    2、這顆會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風?讓俺們再次走進故事中,從課文中尋找答案。
    (二)精讀指導、感情朗讀
    1、這顆衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風的呢?請大家默讀課文,畫出有關句子。
    2、反饋:能介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎?找出有關句子讀給俺們聽聽。
    ①“哈,”小星星笑了笑說……
    抓住“時刻”舉例子:衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風 指名讀這段。板書:時刻
    ②“可俺偏偏愛跟著你走……
    (1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?
    (2)這么厲害的臺風,衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說呢?
    (3)真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??!面對如此厲害的臺風,他們之間的對話該怎么讀呢?指名讀。
    (4)過渡:臺風會善罷甘休嗎?
    (5)師生接讀:臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去??伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設在離地面三百千米的高空,他再蹦跳也不論用。(播放臺風來臨的錄像。)
    (6)過渡:哦,這一回合,誰贏了呀?衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤臺風嗎?
    ③他感到有點累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自身。
    (1)老師也是找到的這一局部,俺也想讀給大家聽聽,行嗎?(師讀掉“無意”“仍然”。)
    (2)生質(zhì)疑,體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
    (3)指名朗讀: “哼,俺要把你甩掉!”“想甩掉俺?沒門兒!” 氣象衛(wèi)星用什么口氣對他說?(訕笑)
    你確實不會被甩掉。想甩掉俺,沒有門嗎?臺風準備怎樣甩掉臺風?
    ④“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,俺就向他們報告一次你的行蹤。”
    (1)抓“自豪”。你這么自豪是為什么?。?BR>    (2)人們早就知道臺風會來了,看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白:狂風怒吼,巨浪滔天
    (3)定格畫面,接著會發(fā)生什么情況?在瘋狂的臺風巨獸,俺們也不用怕了,心情怎樣?
    (4)指導朗讀“臺風大發(fā)雷霆,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現(xiàn),堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌?!?BR>    (5)師出示:談笑風生。請幾個同學來讀讀這個詞。在什么情況下談笑風生?師提煉該同學說的話。
    (6)看來,衛(wèi)星確實應該自豪,因為他的工作協(xié)助人們戰(zhàn)勝了臺風,俺們再也不怕臺風帶來的災難了。來,能干的小衛(wèi)星們,自豪地夸夸自身的身手吧!齊讀這句話。指導朗讀。
    (7)、臺風這下可沒轍了吧!好了,氣象衛(wèi)星的任務完成了,收兵回營吧!
    聯(lián)系最后一段??磥?,衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢,俺們一起來讀讀最后一段。
    (三)總結拓展 延伸課堂
    1、分角色朗讀課文。
    2、是呀,即使臺風朝海洋另一個方向奔去時,衛(wèi)星也會時刻跟蹤他,即使臺風躲在海洋深處,酣酣大睡時,衛(wèi)星還會時刻跟蹤他,即使臺風卷土重來時,衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他。同學們,你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人?你想對小衛(wèi)星說些什么?
    3、臺風這么厲害,可它仍敵不過人類用科技發(fā)明發(fā)明的衛(wèi)星,由此你想到了什么?能用一句話表達一下嗎?寫在書的空白處。指名讀,恰當褒揚。
    4、課文向俺們介紹的是第三代氣象衛(wèi)星,其實衛(wèi)星的種類很多,你還知道哪些衛(wèi)星,指名說。(點擊課件,展示不同的衛(wèi)星圖片,它們都各自擁有獨特的身手,請你們回去作點研究,再把結果和同學們交流。)
    (四)作業(yè)超市:(以下作業(yè)任選一題)
    1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
    2、以“俺是氣象衛(wèi)星”為題,寫一段話。
    3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星?課外收集有關資料,小組同學合辦一份手抄報。
    16跟蹤臺風的衛(wèi)星
    巨大 時刻
    厲害 偏偏
    大發(fā)雷霆 仍然 談笑風聲
    泄氣 自豪
    跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀篇四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
    2、學會本課10個生字,兩條綠線格內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
    抓住關鍵詞進行語言訓練,并激發(fā)科學興趣。
    多媒體課件
    兩課時
    師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文。
    下面我們來復習幾個詞,有信心讀好嗎?
    第三代 氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺風 報告
    (屏幕同時出示這幾個詞語。)
    你能選用一個或者多個詞說一句話嗎?
    指名學生說。
    把這六個詞語連起來,用一兩句話說說“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?”
    1、對臺風有怎樣的印象?(粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……)
    (師板書)
    對衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好、堅定)
    (師板書)
    2、下面,老師請大家默讀課文3—7自然段,把能體現(xiàn)臺風兇狠的、狂妄的句子畫上“—”,能體會衛(wèi)星自信、堅定的句子畫上“﹋”。
    3、學生默讀,師巡視。
    4、還記得臺風和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎?
    請讀一讀
    第1
    、2自然段。
    板書(盯住 時刻跟蹤、監(jiān)視)
    5、當?shù)弥l(wèi)星要時刻跟蹤時,臺風怎么反應?
    6、哪個詞體現(xiàn)臺風兇狠、狂妄?
    (狂怒)師板書。
    7、我想采訪一下臺風:你最想告訴人們什么?
    “我有多厲害”
    8、看他到底厲害在哪呢?
    自由讀。學生回答。
    9、這個臺風語文還學得挺好,詞用得很準確。
    問:“嘿嘿……”后面有個省略號,你覺得臺風想還說的是什么?
    10、鳥兒見我________
    _____見我________,
    _____見我________,
    ……
    (我可以讓人們的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。)
    錄像:臺風來時。
    11、帶著這種感覺再讀一讀第3自然段。
    12、可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說?
    “可我偏偏愛跟著你走……”
    哪個詞感受到“堅定”——偏偏。(板書)
    13、此時臺風能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?
    生讀文。
    那個句子最能體現(xiàn)臺風的狀態(tài)?
    什么詞體現(xiàn)臺風的兇狠—— “狂暴”(板書)
    生邊讀邊做動作。
    14、他撲得過去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空,撲不下來)
    15、威脅不下來,武力也不行,狡猾的臺風怎么做?
    生讀文。
    這時臺風心里怎么想的?
    “氣死我了,我一定要把你甩掉?!?BR>    師:把你的心情讀出來。
    生:哼!我要把你甩掉!
    師:誰再來?
    (生讀)
    師:聽,臺風不服氣呢!
    能甩的掉嗎?——不能
    16、小衛(wèi)星是怎么做?怎么說的?
    生:想甩掉我?沒門兒!
    師板書:嘲笑
    師:小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。
    師:哪個小衛(wèi)星再來對臺風說說?
    (生讀)
    師:他這樣讀,我聽出了在嘲笑臺風,你想怎么讀?
    (生讀)
    師:小衛(wèi)星們,一起來。(生齊讀)
    17師:聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺風怎么做?
    “臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去?!?BR>    師板書:暴跳如雷
    自己讀讀這句話,看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
    (生自由讀)
    師:誰來讀?
    生:臺風暴跳如雷,像頭瘋狂地巨獸,呼呼地向著城市撲去。
    師:你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
    生:一頭兇惡的老虎。
    生:一頭可怕的獅子。
    師:是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)
    是一幢樓房那么大嗎?
    (還不夠)多大呀!
    (老師做動作)這么大的一頭巨獸正眥著牙,咧著嘴,朝我們撲來,好可怕呀!
    臺風們,一起來。(生做動作,齊讀)
    18、看到這場景,游老師的心提到嗓子眼了,這個美麗的城市即將毀于一旦,怎么辦呀?
    讓安安心呀?
    生讀原句?!翱墒撬芸彀l(fā)現(xiàn)堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌。
    19、師:“談笑風生”,怎樣才是談笑風生呢?
    生:人們聚在一起,說說笑笑。
    用“談笑風生”說一句話。
    師:咦?我不明白了,面對一頭這么瘋狂的巨獸,人們還能說說笑笑?
    20、這是誰的功勞?
    (小衛(wèi)星的功勞)
    師:你從哪兒知道的?
    生讀文。
    師:人們收到信息了,有了準備、
    師:哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?
    生:哈!這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說,每隔二十五分鐘,我就向他們報告一次你的行蹤。
    師:看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星,不夠自豪。(板書:自豪)誰再來?
    (指生讀)
    21師:真是一個自豪的小衛(wèi)星。
    1、衛(wèi)星如此神通廣大,威力無比,臺風認輸了嗎?
    認輸了。怎么做?
    讀文。
    2、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?
    生讀文。
    臺風雖然走了,可氣象衛(wèi)星還是時刻跟蹤監(jiān)視著……。
    3、你想對氣象衛(wèi)星說什么?
    生:感謝……
    師:不僅要感謝氣象衛(wèi)星,還要感謝默默無聞研究氣象衛(wèi)星的科學家們。
    1、分角色朗讀全文。
    請想當臺風的同學站起來,想當氣象衛(wèi)星的同學,穩(wěn)穩(wěn)的坐著,咱們一起來分角色朗讀課文。
    2、學了這篇課文,現(xiàn)在誰能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?
    看板書說。
    是啊!臺風的威力再大,也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞?。除了氣象衛(wèi)星,科學家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星,如:通信衛(wèi)星,偵察衛(wèi)星,導航衛(wèi)星,測地衛(wèi)星,地球資源衛(wèi)星,截擊衛(wèi)星等等。
    只要你們從小用功學習,愛科學,學科學,長大一定會研制出更多用途的衛(wèi)星,為社會為人類造福。
    同學們,你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個作點研究,再把結果跟同學們交流交流。
    老師這里有一些圖片資料,你們可以參考一下。
    (出示課件)
    16、跟蹤臺風的衛(wèi)星
    臺風 盯住 衛(wèi)星
    兇狠 狂妄 時刻跟蹤監(jiān)視 自信 堅定
    ←—————
    狂怒 偏偏
    狂暴 嘲笑
    暴跳如雷 自豪
    《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是:作者運用角色語言,通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。所以在教學本文,我注重引導學生體會“人物”的對話、神態(tài)及動作。
    1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求:引導學生理解詞句,理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下,學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句,理解其內(nèi)涵,領悟語言文字的表達方法和技巧?!靶l(wèi)星”與“臺風”這兩個人物,是很有意思的,把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀,也可以使學生在較短的時間內(nèi)認識衛(wèi)星。一是從“臺風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道:‘你是誰?竟敢盯著我!’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識;從“臺風狂怒地嚷著……-—— 可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識;從“哼,我要把你甩掉——想甩掉我我?沒門兒!”第三次認識;從“臺風暴跳如雷,向城市撲去——人們談笑風生,一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識;從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去 ——情事地轉(zhuǎn)過來,又緊緊地跟蹤著,監(jiān)視著……”第五次認識。
    也就是說,在課堂上,借助這五次關鍵詞句,可以讓學生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”,這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化,抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶,并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定,并讓學生體會看來渺小的衛(wèi)星實際上威力無比。
    2、注重積累詞語
    著名學者鄧拓說:“古今中外有學問的人,有成就的人,總是十分重視積累的?!痹诮虒W中幫助學生在理解詞句的基礎上進行同類型詞語積累,比如描寫臺風可惡的詞語,當臺風泄氣后的詞語,能讓學生在特定的語境中感悟、理解,加大了情感體驗的深刻性。
    語文教學的“六個度”:親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。本課教學中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的,比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話,還有臺風猛撲向城市時,讓學生聯(lián)系生活實際想象,學生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇,能做到全員參與,練習與課文有了一定的延展,在達到練習說話的目的時,還能讓學生能更進一步地體會課文內(nèi)容。
    在我的整個教學過程中,非常注重讀,我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語,抓住重點詞再深入研讀。這樣一來,就簡化了頭緒,直奔重點。
    本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的,但可以感受的到學生對于衛(wèi)星很感興趣,因此采用多媒體課件能有效地提高學生學習的興趣。
    跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀篇五
    《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是一篇科學童話,作者運用擬人化的手法,講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風的動向,為人類預防臺風的襲擊,減少損失做出了貢獻,從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
    全文共八個自然段,可分三個部分。第一、二自然段為第一部分,寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它,非常惱怒。第三至七自然段為第二部分,寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星,甩掉氣象衛(wèi)星卻連遭失敗,又想摧毀城市仍未得逞,形象地說明氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分,寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤監(jiān)視下束手無策,只得落荒而逃。
    本文情節(jié)生動,語言活潑,讀來情趣盎然,在形象的童話情境中傳播了科學知識,是加強語言訓練,激發(fā)科學興趣的好教材。
    課文的語言特點鮮明,臺風的“大”與衛(wèi)星的“小”,臺風的“怒”與衛(wèi)星的“笑”,最終結果卻是貌似強大的臺風失敗了,看來渺小的衛(wèi)星威力無窮,兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點:通過角色對話展開介紹,教學中可以抓住這一特點,引導學生深入文中角色,在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀,表現(xiàn)角色特點。
    1.理解課文內(nèi)容。
    2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
    理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生對科學的興趣愛好。
    本課的教學設計,從“跟蹤”一詞入手:“跟蹤”是什么意思?在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。(盯住 監(jiān)視) 請你把找到的詞語來換一換。
    指導學生默讀課文,理清文章思路,臺風肯讓衛(wèi)星跟蹤嗎?抓住臺風與衛(wèi)星的四次“斗法”,分角色感情朗讀,從語言文字中品味體會角色性格,了解衛(wèi)星作用。
    最后整體再讀,回顧全文,充分體會感受科技的力量,激發(fā)對科學的興趣。
    介紹氣象衛(wèi)星。
    你還了解什么衛(wèi)星?還想設計發(fā)明什么樣的衛(wèi)星?結合現(xiàn)在的汶川地震,進一步激發(fā)學生愛科學學科學的熱情。
    最后的小練筆,練習內(nèi)容如何選擇?是按課后第五題要求:“你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個做點研究,再把結果跟同學們交流?!边€是自定為:“以小衛(wèi)星的口吻作自我介紹,或者以臺風的口吻介紹自己的對手氣象衛(wèi)星?!?BR>    1.理解課文內(nèi)容。
    2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
    教學重點、難點:理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生對科學的興趣愛好。
    1理解“跟蹤”
    (1) 引入:
    師:同學們,上一節(jié)課我們初讀了《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。古人說:書讀百遍,其義自見。就是說,多讀幾遍自然就懂了;讀書還如同吃水果,狼吞虎咽,嘗不得滋味,要細嚼慢咽,才可食得是酸是甜。這節(jié)課,讓我們再來細細地讀一讀,相信我們的收獲會更大。
    (2)快速瀏覽課文,在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。(盯住 監(jiān)視) 請你把找到的詞語來換一換。
    2初識臺風
    (1)小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風(生齊)。通過上節(jié)課的學習,你知道臺風是一種什么樣的風嗎? 說說看你知道的關于臺風的知識。
    3、認識衛(wèi)星
    (1) 面對這么不可一世,狂妄無比的臺風,衛(wèi)星是怎樣做的呢?(跟蹤)
    (2) 它沒有被臺風的兇猛所嚇倒,我們?nèi)フJ識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧!(出示圖片簡介:這就是那顆勇敢的小衛(wèi)星。你能用上老師出示的這些詞語來介紹它嗎?)
    過渡:勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風的呢?我們?nèi)タ纯此麄兊谝淮我娒娴那榫笆窃鯓拥?,請自己讀讀一二小節(jié)。
    (一)、學習一二自然段(自讀)
    1、讀了一二自然段,說說臺風和衛(wèi)星分別給你留下了什么印象?
    找一找臺風是怎樣發(fā)動攻擊的?請你把描寫臺風和衛(wèi)星態(tài)度或者表情的詞語圈出來。
    2.出示句子,你能讀出臺風的兇狠嗎?
    3.衛(wèi)星是怎么應付的,出示句子學生讀。
    你知道了什么呢?他的態(tài)度是怎樣的?(笑了笑)(有禮貌,很勇敢,衛(wèi)星的作用、身份)
    (板書:跟蹤 監(jiān)視)
    他是怎么跟蹤監(jiān)視的啊?(時刻)你知道時刻是什么意思嗎?
    4.指導朗讀:
    讀出臺風惱怒和威脅的語氣,讀出小星星自信和堅定的語氣。
    過渡:是啊,臺風這么厲害,當他聽說衛(wèi)星這么個小東西要時刻跟蹤、監(jiān)視自己時,它的心情是怎樣的啊?
    (二)、學習第三——七自然段
    1.四人小組自學。
    2.找出有關詞語,說明臺風的“大”,衛(wèi)星的“小”;臺風的“怒”,衛(wèi)星的“笑”。
    3.討論交流。
    (1) 臺風太目中無人,竟然稱衛(wèi)星是“小東西”。
    (2) 臺風無知,他不知道“氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空”。
    (3) 衛(wèi)星將臺風盯得緊緊的。
    (4) 臺風很可惡。
    (5) 臺風雖兇猛可怕,但人們能及早做好預防的準備工作。
    (6) 衛(wèi)星為什么會如此自豪?從哪些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?
    4. 抓住“談笑風生”引導學生感受科學技術的力量。
    說說“談笑風生”的意思,談話很有興致,并很活躍有趣。課文中寫臺風來臨時,由于人們作了充分的準備,足以抵擋臺風的侵襲,所以人們并不驚慌失措,仍然正常生活,并談笑自若。
    5.指導朗讀。
    (1) 讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶。讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅定。
    (2) 教師范讀。
    (3) 男女生分角色讀。
    (三)、學習第八自然段
    1默讀課文,思考:你讀懂了什么?
    2.說說自己的收獲。
    1.練習讀兒歌:說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?
    臺風大,衛(wèi)星小,衛(wèi)星跟著臺風跑。
    臺風叫,衛(wèi)星笑,臺風氣得跳跳跳。
    臺風跑,衛(wèi)星報,臺風的行蹤早知道。
    臺風泄氣,衛(wèi)星自豪,小衛(wèi)星的本領可真不小。
    2.學生練習用“談笑風生”說話。
    3.交流點評。
    小練筆:你還想知道哪些小衛(wèi)星?選擇一個做點研究,再把結果跟同學們交流交流。
    跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀篇六
    今天輪到我上小組教研課,本組的老師和教導主任來聽課,還有銅山縣來交流的幾位名師。
    教學設計的時候,我就想著怎么訓練學生的口頭語言表達能力,在課堂教學中,結合這一課的特點,我從這樣的幾方面進行了教學。
    這一課是一科學童話,通過狂妄自大的臺風和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量,講述了一些有關氣象衛(wèi)星的科學知識。對話生動有趣,角色鮮明,在第一課時的教學中,學生就表現(xiàn)出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓練”設計了教學思路。
    在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力,也就是要讀懂文字所蘊含的意思,我抓住科學知識點予以提示,讓學生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等,都在暗示著臺風的風力由強到弱的線索。
    老師的范讀要能起到示范作用。作為老師,在指導朗讀時,要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多,學生讀得好的地方,我就不再重復了。學生總是讀得不到位的如“你是誰?竟敢盯住我!”我做了范讀,表情也很豐富,學生聽了都笑出了聲。
    朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式,目的是為了激發(fā)學生興趣,提高朗讀能力,同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書,效果還是不錯的。如“臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?!睂W生做出“跳著、猛撲著”的動作,在做動作中體會臺風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用,學生讀得還是很生動的。
    片段一:
    師:文中說“不知奔了多長時間,臺風的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市,他感到有點累,正想歇歇腳”,同學們想一想,臺風可能會怎么想?
    生:哈哈,衛(wèi)星早就被我甩掉了!
    生:想跟我臺風斗,你還嫩了點!
    生:我就不行,我這巨大的臺風打不過你小小的衛(wèi)星!
    生:小樣兒,看看到底誰厲害!
    片段二
    師:“臺風泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去?!比绻憔褪桥_風,你會說些什么,想些什么?[
    生:我不行了……
    生:唉,看來我還真不是衛(wèi)星的對手!
    生:別看衛(wèi)星小,我大,大的東西并不一定能夠取勝,我還是走吧!
    生:我失敗了!
    片段三:
    師:較量的最后,誰勝利了?
    生:(齊答)衛(wèi)星勝利了!
    笑臉師在黑板上臺風下畫了個哭臉,在衛(wèi)星下畫了個
    師:同學們,我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?BR>    (生鼓掌,表情很愉快。)
    師:我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧!
    生:小衛(wèi)星,你可真棒!
    生:小衛(wèi)星,祝賀你勝利了!智取強于力取?。?BR>    生:小衛(wèi)星,我建議你再安裝一個系統(tǒng),你的功能就更大了!
    師:嗯,這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明,老師相信你一定做到,未來的小科學家!(學生為黃思彭鼓掌。)
    (……)
    關于填補空白,我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學資源,值得好好挖掘。
    跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀篇七
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
    2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)同學從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
    3.學會用“談笑風生”造句。
    播放有關臺風的錄像,讓同學初步了解臺風的危害。
    引入課題,板書:跟蹤臺風的衛(wèi)星,齊讀課題。
    (一)議讀體會,學習1,2自然段。
    1.自由朗讀1,2兩段
    考慮:你讀懂了什么?從哪兒知道的?
    2.同學討論交流
    3.練習有感情朗讀
    (二)自讀扮演,學習3,4自然段。
    1.提出小組學習要求
    自由練習,分角色朗讀、扮演3,4自然段。配樂扮演。
    2.分四人小組進行合作學習
    3.指名小組分角色扮演,師生評議。
    4.全班分角色朗讀這2個自然段。
    (三)。議讀體會,學習5,6自然段
    1.同學自學,小組交流討論
    2.檢查點撥
    (1)臺風很可惡,從“大發(fā)雷霆、瘋狂的巨獸”看出來。
    (2)衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了,找句子讀,體會。
    (3)人們的表示
    (4)重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,人們能“談笑風生”嗎?
    運用“談笑風生”造句。
    3.朗讀,體會臺風的外強中干,兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職,高興自豪。
    (四)讀議體會,學習7,8自然段
    1.同學自讀
    2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
    3.有感情朗讀7,8自然段
    1.朗讀課文
    2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料,再把結果跟同學們交流交流。
    跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀篇八
    1、10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,理解生字組成的詞語。
    2、能正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
    3、激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、社會造福的志趣。
    能理解課文內(nèi)容,了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
    第一課時
    一、導入
    1、板書:跟蹤
    2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書:臺風——衛(wèi)星
    3、看上去不相關的兩樣事物,他們會有怎樣的聯(lián)系呢?去課文里面找找好嗎?
    二、初讀感知
    1、自由大聲朗讀。
    2、出示詞語,指名讀。檢查生字讀音。
    3、指名分段讀。
    三、精讀感悟第一、二自然段
    (一)評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的?默讀課文,畫一畫有關句子,再讀一讀。
    (二)指名交流。
    (三)學生自讀課文,
    (四)問:能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎?找出有關句子讀給我們聽聽。
    “哈,”小星星笑了笑說,“我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止?!?BR>    1、抓住“時刻”,舉例子:衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(說不出時教師示范舉例子:他在走路時隔著他,做游戲時跟著他……)
    2、指名讀這段。板書:時刻
    3、過渡:衛(wèi)星說到做到了嗎?他是怎樣時刻跟蹤臺風的?我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。
    四、學習生字。
    1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎?
    2、指導寫字。
    五、布置作業(yè)。
    第二課時
    一、復習導入。
    復習上節(jié)課的學習,你對第三代衛(wèi)星有什么印象?
    二、學習課文。
    衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。我們再接著聽聽其他同學的介紹。
    “可我偏偏愛跟著你走……”
    1、課件出示本句話。這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(聯(lián)系上下文看看)
    2、生回答。播放臺風的影片。
    3、這么厲害的臺風,衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說呢?
    4、生交流。板書:偏偏愛
    5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??!面對如此厲害的臺風,他們之間的對話該怎么讀呢?指名讀。
    6、采訪形式指導朗讀。
    7、過度:臺風會善罷甘休嗎?(生答)
    8、師生接讀:臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道,氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。
    9、過度:哦,這一回合,誰贏了呀?衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎?
    他感到有點累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
    1、老師也是找到的這一部分,我也想讀給大家聽聽,行嗎?
    師讀掉“無意”“仍然”。
    2、生質(zhì)疑,體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書:仍然緊緊
    3、你們可真能干,老師也要向你們學習,我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?沒門兒!”指名朗讀。
    “想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
    你確實不會被甩掉。想甩掉我,沒有門嗎?臺風準備怎樣甩掉臺風?
    “哈!這里的人們早就知道你快要來了?!睔庀笮l(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,我就向他們報告一次你的行蹤?!?BR>    1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么???板書:每隔二十五分鐘
    2、人們早就知道臺風會來了,看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白:狂風怒吼,巨浪滔天
    3、定格畫面,接著會發(fā)生什么情況?在瘋狂的臺風巨獸,我們也不用怕了,心情怎樣?
    4、指導朗讀“臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現(xiàn),堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌?!?BR>    5、看來,衛(wèi)星確實應該自豪,因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風,我們再也不怕臺風帶來的災難了。來,能干的小衛(wèi)星們,自豪地夸夸自己的本領吧!齊讀這句話。
    6、指導朗讀。
    7、臺風這下可沒轍了吧!好了,氣象衛(wèi)星的任務完成了,收兵回營吧!
    看來,衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢,我們一起來讀讀最后一段。板書:又
    師小結:無論臺風多么狂怒,多么兇猛,氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他,向人類報告他的一舉一動,使我們不再受到臺風的傷害,科技的力量無窮,“人定勝天”。
    三、分組,分角色朗讀。
    四、角色表演。
    五、總結
    跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀篇九
    1.學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    2.初讀課文,讀準、讀通,了解課文大意。
    識字寫字,讀通讀順課文。
    課前預熱
    同學們你們喜歡看動畫片嗎?今天曾老師帶來一部科普動畫片,想看嗎?請你仔細看認真聽,看看你從中了解了哪些知識!(觀看科普片)
    喜歡!說說看你都了解了哪些知識?
    一、激趣導入
    1.課前我們已經(jīng)了解了許多關于氣象衛(wèi)星方面的知識,看來同學們很感興趣,今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。
    (板書課題)請同學們伸出手和老師一起寫課題。
    2.生讀課題。一讀
    這是什么樣的衛(wèi)星呢?(手指課題)再讀
    3.指導“跟蹤”:跟蹤什么意思?(緊緊跟著)
    師:是啊,緊緊跟著它干什么呢?(監(jiān)視它)
    4.初讀課題,你產(chǎn)生了什么樣的疑問?生回答
    看來同學們要探究的問題很多。好,學習的過程就是不斷探究的過程,下面就讓我們帶著心中的小問號,一起走進課文。
    二、 初讀課文
    (一)自讀全文
    初讀課文還有這樣一些要求。
    自學要求:
    1.讀生字表中的字,注意讀準字音、認清字形。
    2.讀課文,把難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
    師:明白了嗎?好,開始!
    (二)匯報交流
    匯報一:生字
    字音:
    同學們學得真投入,下面我們來交流一下讀書的收獲。
    (出示二類字)
    誰先來讀讀這些綠線格里的字。
    1.指名讀。
    2.齊讀。
    (出示一類字)
    我們再來看看這些字,先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
    1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。
    2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀,猜猜我會指哪些?
    3.生匯報,師相機指導重點生字的讀音!(盯、瘋、吼)
    4.你們一下子就猜中了曾老師的心思,真了不起!咱們就來讀讀這些字!
    5.增加點難度,去掉拼音,我指哪,你讀哪!
    匯報二:詞語
    (1)讀詞語
    生字讀得又快又準,把它放進詞語里還能讀好嗎?先自己練練。
    盯住 監(jiān)視 波浪滔滔
    厲害 狂怒 暴跳如雷
    泄氣 驚慌 談笑風生
    第一行:波浪滔滔
    這個波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!
    第二行:暴跳如雷
    想想詞語的意思你會讀得更好!誰再來?
    第三行:指名讀、齊讀。
    (2)寫字、默詞
    光能讀好還不行,還要會寫,你行嗎?仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫,等一會兒老師挑幾個報給你們寫!
    訓練1:聽寫,要求寫正確。
    準備好了嗎?今天默寫可有難度的,我一下子報兩個詞,你行嗎?你要把這兩個詞聽清楚再寫!
    跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎?
    增加點難度一次報三個詞 仔細聽:
    厲害 狂怒 泄氣
    對照屏幕,同桌互相批改,看誰改得快,全默對的同學請舉手!
    師評:你們的聰明超出了我的想象!
    師評:還有幾位同學沒有舉手,沒關系,發(fā)現(xiàn)問題你會學得更扎實!告訴老師哪個字寫錯了,你呢?誰有好辦法教教他?
    生交流識記字形的好辦法。
    訓練二:書寫,要求寫美觀。
    看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確,還要寫美觀!
    這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多,伸出小手和老師一起寫一寫!
    師范寫:“監(jiān)”和“泄”
    監(jiān):兩豎相遇右豎長,豎畫間距要相當,底橫拉長托上方。
    泄:三點水在一邊,長橫寫在橫中線,豎畫間距不能變!
    請同學們在書上把這兩個字描紅一遍!這個同學寫得又快又好!
    課后請同學們把剩下的字再描紅一遍!
    匯報三:課文
    剛才我們掃清了字詞攔路虎,有沒有信心把課文也讀好?
    采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
    第一節(jié) 指導長句子的朗讀。
    指導學生掌握好停頓,讀好長句子。
    第四節(jié)指導重點詞語的朗讀。
    “氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意:同一個詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。
    第六節(jié)指導讀好生字較多的難讀的句子。
    注意提醒學生讀好句子中難讀的詞,讀出節(jié)奏!
    三、 再讀課文,整體把握
    課文讀完了,曾老師獎勵大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據(jù)
    課文編出來的,兒歌共有四句話,每句話對應課文哪幾個自然段呢?請同學們快速默讀課文,找一找!
    臺風大衛(wèi)星小,衛(wèi)星跟著臺風跑。(1----2)
    臺風怒衛(wèi)星笑,臺風氣得亂蹦跳。(3---5)
    臺風跑衛(wèi)星報,臺風行蹤早知道。(6---7)
    臺風奔衛(wèi)星跟,衛(wèi)星本領真不小!(8)
    第一句對應的是1、2自然段,真是英雄所見略同!老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師:讀得很好,你能根據(jù)提示語來讀好對話!
    第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
    你們?nèi)思仁桥笥延质菍κ?看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀,你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!
    第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當,不分上下!看來,有了衛(wèi)星的報告,臺風來了,人們再也不驚慌了!
    第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!
    讀到現(xiàn)在,你能用自己的話簡單地說一說,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文講了一個什么故事嗎?
    為了說得更好,同桌先互相說一說,誰先來?
    能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?
    四、 總結全文,
    衛(wèi)星監(jiān)視著臺風,狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!
    教學目的:
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
    2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
    3.學會用“談笑風生”造句。
    教學過程:
    一.錄像導入
    播放有關臺風的錄像,讓學生初步了解臺風的危害。
    引入課題,板書:跟蹤臺風的衛(wèi)星,齊讀課題。
    二.精讀課文。
    (一).議讀體會,學習1,2自然段。
    1.自由朗讀1,2兩段
    思考:你讀懂了什么?從哪兒知道的?
    2.學生討論交流
    3.練習有感情朗讀
    (二)。自讀表演,學習3,4自然段。
    1.提出小組學習要求
    自由練習,分角色朗讀、表演3,4自然段。配樂表演。
    2.分四人小組進行合作學習
    3.指名小組分角色表演,師生評議。
    4.全班分角色朗讀這2個自然段。
    (三)。議讀體會,學習5,6自然段
    1.學生自學,小組交流討論
    2.檢查點撥
    (1)。臺風很可惡,從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
    (2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了,找句子讀,體會。
    (3)。人們的表現(xiàn)
    (4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,人們能“談笑風生”嗎?
    運用“談笑風生”造句。
    3.朗讀,體會臺風的外強中干,兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職,高興自豪。
    (四)。讀議體會,學習7,8自然段
    1.學生自讀
    2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
    3.有感情朗讀7,8自然段
    三.正確、流利、有感情地朗讀課文
    四.學習了這篇課文,你有什么感想?
    五.布置作業(yè)
    1.朗讀課文
    2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料,再把結果跟同學們交流交流。
    第二課時
    教學目的:
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
    2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
    3.學會用“談笑風生”造句。
    教學過程:
    一.錄像導入
    播放有關臺風的錄像,讓學生初步了解臺風的危害。
    引入課題,板書:跟蹤臺風的衛(wèi)星,齊讀課題。
    二.精讀課文。
    (一).議讀體會,學習1,2自然段。
    1.自由朗讀1,2兩段
    思考:你讀懂了什么?從哪兒知道的?
    2.學生討論交流
    3.練習有感情朗讀
    (二)。自讀表演,學習3,4自然段。
    1.提出小組學習要求
    自由練習,分角色朗讀、表演3,4自然段。配樂表演。
    2.分四人小組進行合作學習
    3.指名小組分角色表演,師生評議。
    4.全班分角色朗讀這2個自然段。
    (三)。議讀體會,學習5,6自然段
    1.學生自學,小組交流討論
    2.檢查點撥
    (1)。臺風很可惡,從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
    (2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了,找句子讀,體會。
    (3)。人們的表現(xiàn)
    (4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,人們能“談笑風生”嗎?
    運用“談笑風生”造句。
    3.朗讀,體會臺風的外強中干,兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職,高興自豪。
    (四)。讀議體會,學習7,8自然段
    1.學生自讀
    2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
    3.有感情朗讀7,8自然段
    三.正確、流利、有感情地朗讀課文
    四.學習了這篇課文,你有什么感想?
    五.布置作業(yè)
    1.朗讀課文
    2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料,再把結果跟同學們交流交流。
    跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀篇十
    課前談話:
    同學們,知道我姓什么嗎?男老師還是女老師?(你們真聰明,一眼就能看出我是個男老師)你們是哪個班的?(三1班)三1班是最棒的,能響亮地告訴大家嗎?(學生大聲回答)自信就能成功!
    這節(jié)課我們繼續(xù)學習,齊讀課題。
    下面我們聽寫幾個上午學過的詞語,有信心寫得端正美觀嗎?
    報告
    第三代
    氣象衛(wèi)星
    監(jiān)視
    跟蹤
    請同學們自己當一回小老師,對照屏幕,對的打上,錯的自己訂正。
    屏幕同時出示這幾個詞語。
    全對的舉手,表揚一下自己。
    你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎?
    指名學生說,教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。
    衛(wèi)星是怎么跟蹤、監(jiān)視的呢?自讀三、四小節(jié)。
    你覺得這臺風最想讓人知道什么?(學生回答:他很厲害)
    你能讀出這厲害嗎?用書上的句子讀一讀。
    指名讀,評價:你覺得他厲害嗎?他嚷給誰聽的?
    氣象衛(wèi)星能聽到嗎?誰再來試試?
    你們想把這臺風讀得好些嗎?
    出示有關臺風的一段錄象,學生觀看
    看了之后,你知道臺風可能會給人類帶來什么危害?
    現(xiàn)在誰還想來讀第三自然段?指名讀,齊讀。
    在臺風看來,這氣象衛(wèi)星太小了,小歸小,可功能好,出示句子:可我偏偏愛跟著你指名讀
    提示:注意偏偏
    臺風撲過去。全班分兩組,比試一下那邊的臺風更猛烈些?分組讀,齊讀。
    臺風想撲撲不到,后來他又是怎么做的呢?自讀5、6、7小節(jié),劃劃句子,從哪里看出氣象衛(wèi)星的本領大?
    讀了第五節(jié),你覺得哪里看出氣象衛(wèi)星本領大?
    指名讀,讀前老師提兩個建議:1、捧起書來讀;2、注意仍然
    出示句子:他感到有點累,正想自己。
    他想甩氣象衛(wèi)星,是因為臺風累了,可氣象衛(wèi)星還跟著他,是怎么跟著的?
    強調(diào)緊緊,指名讀,評價
    假如你是氣象衛(wèi)星,你會怎樣嘲笑他?
    指名學生,問:你是誰?你會怎樣嘲笑他?該學生用書中的句子說,齊說。
    這么多氣象衛(wèi)星緊緊跟著,臺風一定消失了,是這樣嗎?指名讀下文。
    臺風更狂了,你能讀出來嗎?
    指名2個學生讀:臺風暴跳如雷撲去。
    他像可是有用嗎?
    再來找找,你能發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星本領大嗎?
    談笑風生,人們談笑風生,怎么說衛(wèi)星本領大呢?
    一般在什么情況下,人們談笑風生?
    為什么臺風暴跳如雷的時候,人們還談笑風生?
    這里面有誰的功勞?
    難怪他自豪地說:啊,你的行蹤!(出示)
    這句話怎樣讀?
    早指名讀
    自豪指名讀
    多長時間報告?每隔突出,自讀,指名讀
    為什么人們早就知道?
    上課到現(xiàn)在已經(jīng)25分鐘了,衛(wèi)星已經(jīng)報告了一次,可臺風才行進了四、五千米。
    人們什么時候做準備的?衛(wèi)星什么時候開始報告的?
    所以這里的人們早就知道你快要艾了,無論臺風走到那里,衛(wèi)星都緊緊(板畫)
    你們想做臺風、衛(wèi)星嗎?同桌兩個人分角色練習,準備較量。
    誰愿意做氣象衛(wèi)星和臺風較量一下?指名兩個學生上來讀書,戴上頭飾。
    評價
    師:一天下午,衛(wèi)星又在監(jiān)視海面,可是這次,它發(fā)現(xiàn)了很多很多衛(wèi)星,它們是誰呢?根據(jù)課前收集的資料,交流一下,氣象衛(wèi)星又怎么和它們打招呼呢?
    指名兩個學生表演,介紹各自的名稱和作用。(一學生說自己是偵察衛(wèi)星,一學生說自己是通訊衛(wèi)星。)
    你們知道這些衛(wèi)星都是誰研制出來的嗎?
    人類利用自己的聰明智慧和才干
    你還知道有哪些衛(wèi)星嗎?
    作業(yè):選擇其中一個衛(wèi)星做研究,說出它的名稱,了解它的作用,你可以貼圖片,配文字,還可以列表格。課后同學之間進行交流。
    板書
    跟蹤臺風的衛(wèi)星
    衛(wèi)星(圖片)→
    ↓
    跟蹤
    監(jiān)視
    撲
    ↑
    甩
    ←臺風(圖片)
    跟蹤臺風的衛(wèi)星節(jié)選課外閱讀篇十一
    1、板書:跟蹤指名正音
    想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?(如果體會不到可以演一演)
    2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書:臺風衛(wèi)星
    3、可以怎么讀這個板書?還可以怎么讀?
    4、看上去不相關的兩樣事物,他們會有怎樣的聯(lián)系呢?去課文里面找找好嗎?
    1、自由大聲朗讀。
    2、出示詞語,指名讀。
    3、指名分段讀。
    (一)大家讀書的本領確實很棒,短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利,還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的?默讀課文,畫一畫有關句子,再讀一讀。
    (二)指名交流。
    (三)學生自讀課文,
    (四)反饋:能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎?找出有關句子讀給我們聽聽。
    哈,小星星笑了笑說,我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止。
    1、抓住時刻,舉例子:衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(說不出時教師示范舉例子:他在走路時隔著他,做游戲時跟著他)
    2、指名讀這段。板書:時刻
    3、過渡:衛(wèi)星說到做到了嗎?他是怎樣時刻跟蹤臺風的?我們再接著聽聽其他同學的介紹。
    衛(wèi)星說到做到了嗎?(生答)剛才xx的發(fā)言就能說明了。
    可我偏偏愛跟著你走
    1、課件出示本句話。這個你是誰?他到底是個怎樣的人物?(聯(lián)系上下文看看)
    2、生回答。播放臺風的影片。
    3、這么厲害的臺風,衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說呢?
    4、生交流。板書:偏偏愛
    5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星?。∶鎸θ绱藚柡Φ呐_風,他們之間的對話該怎么讀呢?指名讀。
    6、采訪形式指導朗讀。
    7、過度:臺風會善罷甘休嗎?(生答)
    8、師生接讀:臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去??伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設在離地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。
    9、過度:哦,這一回合,誰贏了呀?衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎?
    (真是太精彩了,還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎?)
    他感到有點累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
    1、老師也是找到的這一部分,我也想讀給大家聽聽,行嗎?
    師讀掉無意仍然。
    2、生質(zhì)疑,體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書:仍然緊緊
    3、你們可真能干,老師也要向你們學習,我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話哼,我要把你甩掉!想甩掉我?沒門兒!指名朗讀。
    想甩掉我?沒門兒!氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
    你確實不會被甩掉。想甩掉我,沒有門嗎?臺風準備怎樣甩掉臺風?
    哈!這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說,每隔二十五分鐘,我就向他們報告一次你的行蹤。
    1、抓自豪。你這么自豪是為什么啊?板書:每隔二十五分鐘
    2、人們早就知道臺風會來了,看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白:狂風怒吼,巨浪滔天
    3、定格畫面,接著會發(fā)生什么情況?在瘋狂的臺風巨獸,我們也不用怕了,心情怎樣?
    4、指導朗讀臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現(xiàn),堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌。
    5、看來,衛(wèi)星確實應該自豪,因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風,我們再也不怕臺風帶來的災難了。來,能干的小衛(wèi)星們,自豪地夸夸自己的本領吧!齊讀這句話。
    6、指導朗讀。
    7、臺風這下可沒轍了吧!好了,氣象衛(wèi)星的任務完成了,收兵回營吧!
    激起學生聯(lián)系最后一段??磥恚l(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢,我們一起來讀讀最后一段。板書:又
    教學目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
    2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
    教學重難點:分角色朗讀課文;通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
    教具準備:多媒體課件、頭飾
    教學過程:
    一、復習檢查
    1、今天我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
    2、復習字詞:課文中的生詞你們記住了嗎?誰愿意來讀給大家聽?
    出示:
    盯住監(jiān)視設在
    避進厲害撐牢
    嘲笑驚慌泄氣懶洋洋
    狂怒狂暴瘋狂怒吼聲
    有這么多人想讀啊?那就請一列小火車領著大家讀。(開火車領讀)
    3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說,通過上一節(jié)課的學習,你對臺風有什么印象?那你覺得衛(wèi)星怎么樣?
    二、創(chuàng)設情境,講讀課文(三到八自然段)
    (一)自讀感悟
    1、過渡:在波浪滔滔的海面上,有一股臺風剛剛形成,氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢?讓我們打開書本,繼續(xù)學習課文。
    2、出示要求:
    請同學們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段,讀完找找課文中描寫臺風的句子,用劃出來;再找找描寫衛(wèi)星的句子,用~~~~劃出來。邊劃邊想:你從找到的句子中體會到了什么?
    (二)同伴促讀
    和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
    (三)全班交流
    誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子?
    a、精讀課文三、四自然段
    1、(根據(jù)回答出示課文三、四自然段)讀了這些句子你感受到了什么?請同學們再讀一讀課文的第三自然段,看看臺風究竟有多大的威力呢?(指名回答)書上是怎么寫的,請你來讀一讀。(指名讀句子)
    2、臺風真的有這么厲害嗎?我們來親眼看一看。(播放臺風錄象)
    3、你覺得臺風怎么樣?(生答,師小結:臺風的威力很大?。?BR>    臺風都干了哪些壞事?(生答,師小結:臺風的危害也很大!)
    4、臺風如此的兇猛,魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?!而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它,還說要跟蹤到它消失為止,想象一下臺風當時的心情怎樣?
    (貼圖:臺風)你們看,臺風可生氣了,書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒?(板書:狂怒)
    狂怒是什么意思,誰能讀好這個詞語?(指名讀)
    有點發(fā)怒了,誰能再兇狠一點。(再指名讀)
    老師感受到了,你怒發(fā)沖冠,近乎瘋狂了。我們一起讀。(齊讀)
    5、現(xiàn)在,誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀?(指名讀第三自然段)
    你讀得真好,像極了做盡壞事的臺風,誰再來?(再指名讀)
    你嘿嘿這個詞語讀得特別好,把臺風的狂妄自大也給讀出來了,我們一起來讀讀,把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。(齊讀)
    6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的,它又是怎么做的呢?(指名讀句子)
    點紅:狂暴、猛撲
    誰能把這句話讀好,把臺風的瘋狂讀出來?(指名讀)
    你這個臺風太善良了,還不夠惡狠狠,誰再來?(再指名讀)
    你讀得真好,讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。(齊讀)
    7、引讀:可他哪里知道。
    (貼圖:衛(wèi)星)(板書:離地三百公里)我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里,而氣象衛(wèi)星站要設在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的,這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也不怕臺風,還偏偏愛跟著臺風走。
    點紅:偏偏。
    誰能讀好氣象衛(wèi)星的話?(指名讀)
    你的語氣真堅定!誰再來讀(再指名讀)
    你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊!我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。(齊讀)
    8、同學們學得這么認真,讀得這么好,想不想來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第三到四自然段)
    9、小結:狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星,沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。
    b、精讀課文第五自然段
    1、過渡:臺風眼看對付不了衛(wèi)星,就想了個什么招?臺風可真狡猾!誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風的句子?
    2、(根據(jù)回答出示課文第五自然段)自己再來讀讀這句話,你從中體會到了什么?你從哪里看出來的?
    (點紅:呼呼呼)我們一起來讀好這句話。
    3、引讀:不知奔了多長時間,他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
    4、氣象衛(wèi)星的本領真是高強。臺風逃得那么快,他仍然能緊緊地跟蹤著他(點紅:緊緊地),真了不起!如果你是衛(wèi)星,看到臺風逃跑,你會怎樣對臺風說?(學生根據(jù)自己的理解、領悟,暢所欲言。預設:可惡的臺風,你哪里逃?壞東西,你逃不了了)
    5、課文是怎么寫的,誰來讀一讀?
    你讀得真好,語氣里充滿了對臺風的嘲笑。(相機點紅:嘲笑)
    衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。(齊讀)
    6、這一部分我們也來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第五自然段)
    7、小結:狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門!這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。
    c、精讀課文六、七自然段
    1、過渡:臺風想逃又逃不掉,還被嘲笑一番,他有沒有老老實實,甘拜下風?
    你怎么知道的,誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子?
    2、(根據(jù)回答出示課文六、七自然段)誰再來讀讀這句話。
    你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化?它可真是變本加厲了,你從哪里看出來的?
    (板書:暴跳如雷)
    暴跳如雷是什么意思,誰能讀好它?(指名讀)
    你還從哪個詞語看出來?(點紅:瘋狂)
    我們一起來做做這瘋狂的臺風,把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。(齊讀句子)可是(引讀下面的話)