教案是指為教學(xué)活動而編寫的一種規(guī)范化的書面材料。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。其次，要合理安排教學(xué)步驟，確保內(nèi)容的有機(jī)銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)時間的合理分配。同時，應(yīng)選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法和教具，以提高教學(xué)效果。最后，在編寫教案時，還需考慮到教學(xué)評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫需要借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。
少年王冕教案篇一
少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡(luò)。課文講了王冕七歲時、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個時間段，就可以把課文分四段。
寫人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來。另一個次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無奈，對兒子的關(guān)心疼愛無不從小細(xì)節(jié)中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護(hù)，但從原著中我們一下就能看出。
孝敬母親主要從這些語句體會到：
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話中有個矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀(jì)可真懂事啊。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！芭惆槟赣H”是怕母親晚上一個人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。
王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當(dāng)有錢時，還是記掛著孝敬母親。
春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
這些語句中，第一句是難點(diǎn)，其它幾句學(xué)生一讀就懂得。
刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學(xué)畫。
重點(diǎn)語句：
每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個“舍不得”，但它們的目地不同。這個舍不得是為了買書，從而體會王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時擠出時間看書，還可以拓展舉例在什么時候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。
這兩件事立志學(xué)畫是文章的重點(diǎn)。它們的連接點(diǎn)是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”讀書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中?！弊x書增長智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅(jiān)持到三個月之后，便大有長進(jìn)。讀書為畫畫奠基。
課文中的另一個特點(diǎn)，景色的描寫非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準(zhǔn)確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。
少年王冕教案篇二
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對人物精神品質(zhì)的體會上，同時，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物。
二、讀中感悟，多元解讀。
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作。
本文的語言優(yōu)美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時時時注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫作一定會有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時評價。
五、利用媒體，輔助教學(xué)。
多媒體的運(yùn)動一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
總之，通過這次活動，使我學(xué)到了不少的知識，也看清了自己存在的不足，以后一定會在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
少年王冕教案篇三
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親?勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
先交流孝敬母親的句子。
1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語句體會王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書：棄學(xué)放牛）。
請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？
（明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）。
2、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
（從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）。
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。）?BR> 師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個做母親的實(shí)在沒辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對了，應(yīng)該加個省略號。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）。
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉嬒聛碓摱嗪谩?BR> （1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）。
（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小）。
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚(yáng)）請你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？
（一個自強(qiáng)不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
朗讀這個句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？
（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會自強(qiáng)自立，要博覽群書，要學(xué)會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識……）。
是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)。
四、感悟?qū)懺挕?BR> 老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）。
五、談話總結(jié)。
少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
孝順母親??“棄”學(xué)放牛。
勤奮好學(xué)??????學(xué)畫荷花。
少年王冕教案篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的?你了解他嗎?
請學(xué)生說。課件簡介王冕。
2、讀題?！吧倌辍?，文中寫了哪些時間段王冕?文中什么地方看出來的?
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。
二、進(jìn)入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么?
點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚﹩?”
板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么?
交流：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進(jìn)入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了?什么地方看出了他讀了不少書?
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來?用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花啊!看到這樣的美景，你有什么想說的?
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯!讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學(xué)生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了?讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去行動。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么。
板書：勤奮好學(xué)孝敬母親。
7、學(xué)到這兒，你對王冕又有了什么新的認(rèn)識?板書：堅(jiān)持不懈(或持之以恒)。
四、進(jìn)入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么?
五、總結(jié)全文。
1、的寫作順序是什么?
2、你認(rèn)識到了一個怎樣的王冕?
少年王冕教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的5個生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題。
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿溃南?，更是因?yàn)樗母邼?。他還寫下了許多有關(guān)梅花的詩句：（多媒體出示）。
墨????????梅????????????????????。
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白???????梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才，那么，他的少年時代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時代，感受他的成長歷程。
二、初讀，整體感知。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤?明媚?腌魚臘肉諸暨?晶瑩??秦家。
蔥蘢?積攢?孝敬??。
（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個自然段，我們請七位同學(xué)來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。????????????????????????2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時代是艱辛而又坎坷的，請同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：??板書：七歲???十歲???十三四歲????十七八歲。
根據(jù)這四個年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學(xué)們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）。
（過度：剛才你們讀書的時候，老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛） 。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。請同學(xué)們對照著黑板，同桌練習(xí)說一說這篇課文的主要內(nèi)容，等會我們來交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個什么樣的人呢？
（?孝敬母親???勤奮好學(xué)）。
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會讀書，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景。
2、通過預(yù)習(xí)，你對王冕了解多少呢？
師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
看來大家對王冕的認(rèn)識還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節(jié)改編而來。
吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。王冕就是這部名著中第一個出場的正面人物。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。
2、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
王冕腌肉積攢耽誤秦家明媚。
車載貼補(bǔ)高手孝敬牽掛晶瑩透亮。
隔壁蔥蘢悶得慌青翠欲滴爭先恐后。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
2、交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3、通過這三年時間段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間順序來寫的，寫了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長的故事。如果我們同學(xué)要來寫十年間發(fā)生的事情啊不知道要寫多少字才能夠說清楚呢，但是作者用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說說得清清楚楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當(dāng)）。
4、重點(diǎn)寫了幾件事？課文的哪幾小節(jié)是寫輟學(xué)放牛？哪幾小節(jié)寫立志學(xué)畫的？
5、根據(jù)時間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
6、在這篇課文里面，你覺得哪一個自然段寫得最好呢？我們一起來讀一讀。課時小結(jié)：
王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。教學(xué)過程：
一、回顧前課，導(dǎo)入新課。
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對王冕有了一定的認(rèn)識，今天，我們繼續(xù)來走進(jìn)少年時期的王冕，看看再王冕的少年時期發(fā)生了怎樣的事情改變了他以后的命運(yùn)呢？（齊讀課題——少年王冕。）。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
(2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
母親難過、無奈、愧疚，卻也無可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？
讓我們帶著這樣的語氣再來讀一讀王冕的話。
3、王冕為了不讓母親為他擔(dān)憂，跟母親說自己并不想在學(xué)堂里讀書，學(xué)堂里悶得慌，來寬慰母親的心。小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。請大家讀讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约旱捏w會。
(1)指名讀。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在讀這段話的時候，強(qiáng)調(diào)了兩個舍不得，這是為什么呢？
假設(shè)你是王冕，我想來問問你：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給吃，因?yàn)椋?BR> (2)好一個孝順懂事的王冕！點(diǎn)心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點(diǎn)都不餓嗎？
餓為什么不買點(diǎn)心吃呢？
每天的點(diǎn)心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個月下來，就多了。就能買書看了。
舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們讀一讀再來體會下王冕的這一片苦心。
三、潛心涵詠，體會王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。過渡：王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬幔客趺崮軐W(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。（導(dǎo)讀，一天，??坐著。）就在這時，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅景色??？（齊讀）。
出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??。
1、讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準(zhǔn)確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來。圍繞你所圈畫的語句談一談吧。
師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服。
師：同學(xué)們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的。
師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因?yàn)樽髡哧P(guān)注到了色彩的絢麗、動態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來）。
2、如此美景，也須像王冕和同學(xué)們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質(zhì)呢？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——出示：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動手畫幾筆？這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)。
3、“世上無難事，只怕有心人?！薄ⅰ靶膭硬蝗缧袆印?，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？(板書：刻苦勤學(xué))。
4、通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 你們說得都不錯。同學(xué)們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會更深。
四、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
少年王冕教案篇七
董曦曦。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點(diǎn)語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
3.感受文中景色描寫的優(yōu)美，揣摩體會作者景色描寫的順序。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強(qiáng)調(diào)“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課，整體感知。
（一）、孝敬母親。
重點(diǎn)品讀：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？
生：因?yàn)樗胩婺赣H分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！
大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請一組同學(xué)分角色朗讀。
剛才這組同學(xué)，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。
其他同學(xué)還有沒有補(bǔ)充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了?！?BR> 2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親?！?BR> 4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜。”
（這四句做簡要評價）。
王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學(xué)來匯報。
（二）、勤奮好學(xué)。
1、“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”
2、“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進(jìn)。”（做簡要評價，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
那我們現(xiàn)在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學(xué)）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
匯報：
1、王冕作畫的原因。
2、為下文做鋪墊。
那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學(xué)畫的志向？請同學(xué)們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內(nèi)交流。
匯報：
1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。
指導(dǎo)朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。
2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。
3、顏色：黑、白、綠、紅。
4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。
指導(dǎo)朗讀，讀出美感。
5、順序：由高到低，由遠(yuǎn)到近。追問：這樣寫的好處是什么？美景當(dāng)然要美讀才好，哪位同學(xué)愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學(xué)）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點(diǎn)時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）。
四、小練筆。
小練筆展評。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學(xué)們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關(guān)于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認(rèn)識。
少年王冕教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)詞語。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補(bǔ)。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進(jìn)。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學(xué)畫）。
3、通過第一課的學(xué)習(xí)，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。
4、今天，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)課文，交流感受。
1、王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
2、指名學(xué)生來讀讀這句話。
3、同學(xué)們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容填一填：
【出示】。
如果不是因?yàn)槟愕赖迷纾绻????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀(jì)就離開學(xué)堂，去給人家放牛?。?BR> 【出示】。
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 6、交流。
7、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？
9、交流：能體會到母親當(dāng)時的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。
10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 【出示】。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
13、請一位同學(xué)來讀一下這一段。
14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：
【出示】。
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應(yīng)的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學(xué)生說說。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。
【出示】。
每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學(xué)不會的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺得文中的這段風(fēng)景描寫美嗎？指名學(xué)生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風(fēng)景的？
5、討論順序：從高到低、時間先后、先次后主。
6、正因?yàn)榘匆欢ǖ捻樞蛎鑼?，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達(dá)…………）。
8、是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。同學(xué)們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來給大家看看?。ㄐ蕾p美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學(xué)讀一讀美景？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)”，從中你看出什么？（聰慧、堅(jiān)持不懈、艱苦努力）。
【出示】。
11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學(xué)苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達(dá)的愿望等）。
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學(xué)習(xí)的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結(jié)全文。
1、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學(xué)們，王冕是一個成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來讀、背這首詩。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書設(shè)計】。
放???牛???學(xué)???畫。
孝敬母親?勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學(xué)會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．扣住重點(diǎn)片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
教學(xué)策略：
教法選擇：以讀代講。
學(xué)法引導(dǎo)：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。
課程資源開發(fā)與利用：查閱關(guān)于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王冕給你留下了什么印象？板書孝敬母親和勤奮好學(xué)3.認(rèn)識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關(guān)細(xì)節(jié)來加深體會的。今天，我們再一次走進(jìn)課文，加深對王冕的認(rèn)識。
二、研讀課文，感悟人物品格。
1.師：下面請同學(xué)們把書打開，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的相關(guān)語句，用自己喜歡的符號標(biāo)出。反復(fù)讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)與同桌互相說一說。）。
2.交流：
a.生說句子及理由后，師出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！睅煟和趺崾钦娴牟幌肴W(xué)堂讀書了嗎？我看他是不想去學(xué)堂讀書。不然他怎么會說在學(xué)堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學(xué)們，你們是怎么想的呢？（學(xué)生暢所欲言：其實(shí)王冕很想在學(xué)堂里讀書，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過。）。
師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？
生說后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！睅煟赫l來讀讀母親的話？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想你從母親的話中體會到什么？（學(xué)生回答：母親的無奈、舍不得、難過??依據(jù)：不是我要、實(shí)在、只好??）。
師：這番話包含了母親多少的辛酸和無奈??！讓我們通過朗讀把母親的辛酸和無奈表達(dá)出來。（指一生讀）。
聽了母親的話，面對母親內(nèi)疚的目光，所以王冕說：??王冕體會到母親的心情了嗎？誰再來讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學(xué)們，一個無奈的母親，一個懂事的孩子，誰再來讀讀他們的對話？（分角色）。
師過渡：多令人感到的一對母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親。”
d.“春光明媚的時候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走?！?BR> 交流：
a．出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。”（重點(diǎn)抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學(xué)）。
師：王冕的好學(xué)不僅表現(xiàn)在買書的不易上，更表現(xiàn)在哪兒？b.生說師出示：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花?！?BR> （生說師出示：“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！保?。
師：請你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。
師：誰來說說你最喜歡的的句子？師：這一切實(shí)在是太美了。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。
（生說后，出示：天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。）。
（生說句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保?BR> 師：“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪？（竟拿錢買、高手、爭先恐后）。
師：他花多長時間把荷花畫得那么好呀？
師：從這你又看出什么來？（勤奮）。
師：你能想象出他是怎么刻苦學(xué)畫的嗎？
（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、總結(jié)：
1．同學(xué)們，學(xué)到這，同樣少年的你想對王冕說些什么呢？
2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。同學(xué)們，你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析：
教學(xué)設(shè)想：
一、板塊為線，感受人物。
我教學(xué)本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時。學(xué)生是獨(dú)立的個體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們進(jìn)行個性朗讀，從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)。
四、利用媒體，輔助教學(xué)。多媒體的使用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了雨后山林、荷花圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
教學(xué)流程：
一、圍繞“王冕是個怎樣的人”自學(xué)課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學(xué)’的？”
三、匯報、交流，品讀、感悟。四總結(jié)延伸。
教學(xué)反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，體悟王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
在教學(xué)“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時，我將這問題一提出來，學(xué)生各抒己見。當(dāng)有學(xué)生將王冕對母親說的話說出來時，我以“王冕是真的不想上學(xué)堂讀書嗎？”作為帶領(lǐng)學(xué)生品味人物性格的話題，結(jié)果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過程如下：
1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學(xué)生抓住了“只靠、實(shí)在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學(xué)生有大部分認(rèn)為假快活，因?yàn)榇蠹叶贾浪@樣說是為了安慰母親。按理說，學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)已經(jīng)達(dá)到了理解文本的目的。但也有部分學(xué)生認(rèn)為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學(xué)生來讀，看用什么樣的語氣能表達(dá)得更貼切，結(jié)果學(xué)生讀出了表面上的“快活”，從而領(lǐng)悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機(jī)會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點(diǎn)。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不少缺點(diǎn)和要改進(jìn)的地方：一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學(xué)教學(xué)第五自然段中寫景片段，給學(xué)生讀悟的時間不夠；荷花圖出示過早，??這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
2007．12．28。
少年王冕教案篇十
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)單1（約2分鐘）：
1．學(xué)生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個人。2．學(xué)生通過交流，增強(qiáng)對王冕的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．預(yù)備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學(xué)生交流。
5.這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進(jìn)——少年王冕。（補(bǔ)完課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感受人物形象。
（一）檢測預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單2（約6分鐘）：
1.學(xué)生讀容易錯的字，通過檢查，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生瀏覽課文概要，回顧課文內(nèi)容。
課文中有幾個字很容易讀錯，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準(zhǔn)這幾個詞（出示課后詞語）。
3．練習(xí)：考考大家能不能完成下面的練習(xí)（出示練習(xí)題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學(xué)習(xí)單3（約4分鐘）：
1.學(xué)生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時間順序來寫的。
2．學(xué)生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學(xué)生通過回顧課文主要內(nèi)容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關(guān)語句。出示：
a．王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時間順序?qū)懥送趺岬纳倌晟?。這幾個年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學(xué)放牛十四歲：學(xué)畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時的王冕是一個怎樣的人呢？（學(xué)生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？小結(jié)：抓住關(guān)鍵內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學(xué)習(xí)單4（約3分鐘）：
學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認(rèn)真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學(xué)習(xí)單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學(xué)習(xí)單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進(jìn)王冕的內(nèi)心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> （學(xué)生交流）。
2.隨著學(xué)生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機(jī)點(diǎn)紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應(yīng)母親去放牛呢？請?jiān)僮x讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法啊！誰能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關(guān)鍵詞語，感受人物內(nèi)心學(xué)習(xí)單6（約8分鐘）：
1．學(xué)生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應(yīng)？（母親說什么王冕答應(yīng)什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關(guān)愛兒子）點(diǎn)紅“處處”
畢竟王冕還是個十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨(dú)自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學(xué)習(xí)單，選擇一個進(jìn)行寫話或說話練習(xí)（學(xué)生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結(jié)。
學(xué)習(xí)單7（約2分鐘）：
學(xué)生傾聽老師的小結(jié)，懂得仔細(xì)品味人物的語言就能走進(jìn)人物內(nèi)心世界，同時也激發(fā)繼續(xù)走進(jìn)王冕的興趣。同學(xué)們，俗話說：“言為心聲”，仔細(xì)體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學(xué)的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
少年王冕教案篇十一
新課程如同春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機(jī)。新的語文教學(xué)理念指出：“有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、交流互動都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要的方式?！币虼苏n堂教學(xué)中,課堂教學(xué)的互動，可以充分實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的審美性、人文性、育人性，以達(dá)到陶冶學(xué)生性靈，提高學(xué)生思想認(rèn)識的目的。因此研究語文課堂教學(xué)的互動形式是很有實(shí)踐意義的。
現(xiàn)就蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀€人在課堂互動方面的感想。設(shè)計教案時我力爭體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對話互動；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動。
因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計這堂課。
一、在逐層的問題中，實(shí)現(xiàn)互動。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時，問題是顯得如此重要。
課文描寫少年王冕主要從兩個方面來刻畫人物的人格魅力：一是他的孝順母親，二是他的勤奮好學(xué)。對此，我做如下設(shè)計：
在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對王冕說的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與文本之間的互動。
二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動。
俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢τ谡n文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不讀，是不會有真正的體驗(yàn)和感受的。要學(xué)得充實(shí)，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的。語文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！?BR> 因此，在整堂課的教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)我都設(shè)計了多樣性的朗讀。個別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會母親的不舍與無奈，在讀中體會王冕的懂事孝順，在讀中體會王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會王冕的善于觀察，在讀中體會王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對照自己，從思想上認(rèn)識到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動的效果。
三、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
因此在對課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時少年的你們，此時有什么話想對王冕說”這樣一個問題來讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動。
理想課堂是學(xué)生的夢想之旅，在這里，他們學(xué)會思考，學(xué)會合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會朗讀，學(xué)會感受，不斷地生長夢想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢想，暢所欲言。教學(xué)，從互動開始！
少年王冕教案篇十二
1.同學(xué)們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由學(xué)習(xí)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學(xué)們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學(xué)們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學(xué)?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學(xué)堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實(shí)在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 總結(jié)：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學(xué)生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學(xué)們用“????”找出相關(guān)的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強(qiáng)不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學(xué)畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學(xué)生交流。
五、總結(jié)課堂，提出希望:同學(xué)們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學(xué)們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕教案篇十三
武春霞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
2、能理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。
二、明目標(biāo)，知方向。
1、默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫出關(guān)鍵詞。
2、交流對目標(biāo)的理解。
三、感受王冕的懂事、孝順。
（1）自由讀課文第二、三、四自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）討論：母親為什么要讓王冕給人家放牛？秦家人對王冕怎樣？讀出文中相關(guān)的句子。
（3）出示王冕說的一句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話包含了這樣幾層意思：
（4）朗讀指導(dǎo)：分角色朗讀王冕母子的對話，體會母子倆不同的內(nèi)心活動。
四、感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神。
（1）輕聲讀課文第五、六自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）理解：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？（3）重點(diǎn)分析第五自然段：
a、自由讀課文，畫出自己喜歡的句子或詞語。b、交流自己的感受。
c、學(xué)習(xí)寫作方法：由遠(yuǎn)到近、從上到下。
d、王冕看到這美景后，想到了什么？出示句子：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？將句子換一種說法，意思不變：
e、朗讀第5自然段，并練習(xí)背誦。
(4)閱讀第6自然段：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
從這段話中，你能體會到什么？由此，你能想到哪些有關(guān)勤奮刻苦的成語或名言警句？
五、完成達(dá)標(biāo)檢測。
六、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
孝敬母親。
勤奮刻苦。
少年王冕教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學(xué)。
詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放牛”，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4大家都說王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?BR> 三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學(xué)們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?。
天道運(yùn)行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨槨⑶趭^、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學(xué)以致用。
2下面我們來學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?BR> 1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學(xué)，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點(diǎn)兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個方面給了學(xué)生靜靜思考的時間：
一是王冕的語言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?BR> 可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個生字。
3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把母子對話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學(xué)會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。
2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。
二、初讀課文，理清思路。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞，強(qiáng)調(diào)幾個多音字。
3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)“放?！辈糠帧?BR> 1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。
（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。
（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。
（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會人物的特點(diǎn)。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。
四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設(shè)計。
孝順懂事。
耽勤奮好學(xué)。
秦
少年王冕教案篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點(diǎn)片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過重點(diǎn)語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗(yàn)。
“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實(shí)在太少了！
去掉“實(shí)在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。?。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?BR> 師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎,王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?生：一個自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！睅煟核玫牡览碛校?BR> 生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”
c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽(yù)為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認(rèn)識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語言表達(dá)了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機(jī)會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認(rèn)真聽，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕教案篇十七
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件錄音。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？
請學(xué)生說。課件簡介王冕。
2、讀題?！吧倌辍保闹袑懥四男r間段王冕？文中什么地方看出來的？
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。
二、進(jìn)入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么？
點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些嗎？”
板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進(jìn)入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花?。】吹竭@樣的美景，你有什么想說的？
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學(xué)生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么？
板書：勤奮好學(xué)孝敬母親。
7、學(xué)到這兒，你對王冕又有了什么新的認(rèn)識？板書：堅(jiān)持不懈（或持之以恒）。
四、進(jìn)入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么？
五、總結(jié)全文。
1、本文的寫作順序是什么？
2、你認(rèn)識到了一個怎樣的王冕？
板書：
十歲時體諒母親放牛讀書。
十三四歲時勤奮好學(xué)孝敬母親。
十七八歲時畫畫讀詩與母同游。
少年王冕教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強(qiáng)的毅力，最終有一個放牛娃，成為一個著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負(fù)盛名，那少年時代的王冕是一個怎樣的人呢？通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已有了初步的認(rèn)識，用自己的話說說吧！
2、認(rèn)識一個人，往往通過他的語言、行動和心理活動來加深體會，才能深入認(rèn)識一個人。這節(jié)課，就讓我們結(jié)合有關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優(yōu)秀品質(zhì)吧！
二、新授。
1、請三個同學(xué)，讀課文2——4節(jié)。其他同學(xué)請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學(xué)？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認(rèn)真，想得深入，畫得準(zhǔn)確。
重點(diǎn)理解的句子：
1、一天，母親把他教導(dǎo)面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
重點(diǎn)理解;。
1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
三、小結(jié)。
1、“天下沒有學(xué)不會的事情”只要付出努力，就會有收獲。感激自己的母親，永遠(yuǎn)不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動證明了，也用自己的行動做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！
2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、學(xué)了本課，你有什么想法呢？談?wù)劙桑?BR> 板書設(shè)計：
勤奮好學(xué)孝敬母親。
少年王冕教案篇一
少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡(luò)。課文講了王冕七歲時、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個時間段，就可以把課文分四段。
寫人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來。另一個次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無奈，對兒子的關(guān)心疼愛無不從小細(xì)節(jié)中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護(hù)，但從原著中我們一下就能看出。
孝敬母親主要從這些語句體會到：
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話中有個矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀(jì)可真懂事啊。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！芭惆槟赣H”是怕母親晚上一個人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。
王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當(dāng)有錢時，還是記掛著孝敬母親。
春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
這些語句中，第一句是難點(diǎn)，其它幾句學(xué)生一讀就懂得。
刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學(xué)畫。
重點(diǎn)語句：
每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個“舍不得”，但它們的目地不同。這個舍不得是為了買書，從而體會王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時擠出時間看書，還可以拓展舉例在什么時候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。
這兩件事立志學(xué)畫是文章的重點(diǎn)。它們的連接點(diǎn)是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”讀書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中?！弊x書增長智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅(jiān)持到三個月之后，便大有長進(jìn)。讀書為畫畫奠基。
課文中的另一個特點(diǎn)，景色的描寫非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準(zhǔn)確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。
少年王冕教案篇二
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對人物精神品質(zhì)的體會上，同時，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物。
二、讀中感悟，多元解讀。
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作。
本文的語言優(yōu)美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時時時注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫作一定會有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時評價。
五、利用媒體，輔助教學(xué)。
多媒體的運(yùn)動一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
總之，通過這次活動，使我學(xué)到了不少的知識，也看清了自己存在的不足，以后一定會在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
少年王冕教案篇三
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親?勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
先交流孝敬母親的句子。
1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語句體會王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書：棄學(xué)放牛）。
請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？
（明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）。
2、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
（從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）。
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。）?BR> 師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個做母親的實(shí)在沒辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對了，應(yīng)該加個省略號。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）。
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉嬒聛碓摱嗪谩?BR> （1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）。
（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小）。
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚(yáng)）請你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？
（一個自強(qiáng)不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
朗讀這個句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？
（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會自強(qiáng)自立，要博覽群書，要學(xué)會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識……）。
是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)。
四、感悟?qū)懺挕?BR> 老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）。
五、談話總結(jié)。
少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
孝順母親??“棄”學(xué)放牛。
勤奮好學(xué)??????學(xué)畫荷花。
少年王冕教案篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的?你了解他嗎?
請學(xué)生說。課件簡介王冕。
2、讀題?！吧倌辍?，文中寫了哪些時間段王冕?文中什么地方看出來的?
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。
二、進(jìn)入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么?
點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚﹩?”
板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么?
交流：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進(jìn)入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了?什么地方看出了他讀了不少書?
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來?用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花啊!看到這樣的美景，你有什么想說的?
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯!讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學(xué)生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了?讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去行動。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么。
板書：勤奮好學(xué)孝敬母親。
7、學(xué)到這兒，你對王冕又有了什么新的認(rèn)識?板書：堅(jiān)持不懈(或持之以恒)。
四、進(jìn)入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么?
五、總結(jié)全文。
1、的寫作順序是什么?
2、你認(rèn)識到了一個怎樣的王冕?
少年王冕教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的5個生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題。
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿溃南?，更是因?yàn)樗母邼?。他還寫下了許多有關(guān)梅花的詩句：（多媒體出示）。
墨????????梅????????????????????。
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白???????梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才，那么，他的少年時代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時代，感受他的成長歷程。
二、初讀，整體感知。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤?明媚?腌魚臘肉諸暨?晶瑩??秦家。
蔥蘢?積攢?孝敬??。
（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個自然段，我們請七位同學(xué)來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。????????????????????????2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時代是艱辛而又坎坷的，請同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：??板書：七歲???十歲???十三四歲????十七八歲。
根據(jù)這四個年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學(xué)們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）。
（過度：剛才你們讀書的時候，老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛） 。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。請同學(xué)們對照著黑板，同桌練習(xí)說一說這篇課文的主要內(nèi)容，等會我們來交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個什么樣的人呢？
（?孝敬母親???勤奮好學(xué)）。
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會讀書，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景。
2、通過預(yù)習(xí)，你對王冕了解多少呢？
師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
看來大家對王冕的認(rèn)識還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節(jié)改編而來。
吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。王冕就是這部名著中第一個出場的正面人物。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。
2、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
王冕腌肉積攢耽誤秦家明媚。
車載貼補(bǔ)高手孝敬牽掛晶瑩透亮。
隔壁蔥蘢悶得慌青翠欲滴爭先恐后。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
2、交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3、通過這三年時間段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間順序來寫的，寫了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長的故事。如果我們同學(xué)要來寫十年間發(fā)生的事情啊不知道要寫多少字才能夠說清楚呢，但是作者用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說說得清清楚楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當(dāng)）。
4、重點(diǎn)寫了幾件事？課文的哪幾小節(jié)是寫輟學(xué)放牛？哪幾小節(jié)寫立志學(xué)畫的？
5、根據(jù)時間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
6、在這篇課文里面，你覺得哪一個自然段寫得最好呢？我們一起來讀一讀。課時小結(jié)：
王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。教學(xué)過程：
一、回顧前課，導(dǎo)入新課。
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對王冕有了一定的認(rèn)識，今天，我們繼續(xù)來走進(jìn)少年時期的王冕，看看再王冕的少年時期發(fā)生了怎樣的事情改變了他以后的命運(yùn)呢？（齊讀課題——少年王冕。）。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
(2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
母親難過、無奈、愧疚，卻也無可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？
讓我們帶著這樣的語氣再來讀一讀王冕的話。
3、王冕為了不讓母親為他擔(dān)憂，跟母親說自己并不想在學(xué)堂里讀書，學(xué)堂里悶得慌，來寬慰母親的心。小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。請大家讀讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约旱捏w會。
(1)指名讀。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在讀這段話的時候，強(qiáng)調(diào)了兩個舍不得，這是為什么呢？
假設(shè)你是王冕，我想來問問你：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給吃，因?yàn)椋?BR> (2)好一個孝順懂事的王冕！點(diǎn)心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點(diǎn)都不餓嗎？
餓為什么不買點(diǎn)心吃呢？
每天的點(diǎn)心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個月下來，就多了。就能買書看了。
舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們讀一讀再來體會下王冕的這一片苦心。
三、潛心涵詠，體會王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。過渡：王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬幔客趺崮軐W(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。（導(dǎo)讀，一天，??坐著。）就在這時，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅景色??？（齊讀）。
出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??。
1、讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準(zhǔn)確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來。圍繞你所圈畫的語句談一談吧。
師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服。
師：同學(xué)們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的。
師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因?yàn)樽髡哧P(guān)注到了色彩的絢麗、動態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來）。
2、如此美景，也須像王冕和同學(xué)們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質(zhì)呢？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——出示：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動手畫幾筆？這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)。
3、“世上無難事，只怕有心人?！薄ⅰ靶膭硬蝗缧袆印?，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？(板書：刻苦勤學(xué))。
4、通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 你們說得都不錯。同學(xué)們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會更深。
四、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
少年王冕教案篇七
董曦曦。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點(diǎn)語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
3.感受文中景色描寫的優(yōu)美，揣摩體會作者景色描寫的順序。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強(qiáng)調(diào)“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課，整體感知。
（一）、孝敬母親。
重點(diǎn)品讀：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？
生：因?yàn)樗胩婺赣H分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！
大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請一組同學(xué)分角色朗讀。
剛才這組同學(xué)，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。
其他同學(xué)還有沒有補(bǔ)充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了?！?BR> 2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親?！?BR> 4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜。”
（這四句做簡要評價）。
王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學(xué)來匯報。
（二）、勤奮好學(xué)。
1、“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”
2、“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進(jìn)。”（做簡要評價，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
那我們現(xiàn)在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學(xué)）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
匯報：
1、王冕作畫的原因。
2、為下文做鋪墊。
那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學(xué)畫的志向？請同學(xué)們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內(nèi)交流。
匯報：
1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。
指導(dǎo)朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。
2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。
3、顏色：黑、白、綠、紅。
4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。
指導(dǎo)朗讀，讀出美感。
5、順序：由高到低，由遠(yuǎn)到近。追問：這樣寫的好處是什么？美景當(dāng)然要美讀才好，哪位同學(xué)愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學(xué)）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點(diǎn)時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）。
四、小練筆。
小練筆展評。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學(xué)們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關(guān)于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認(rèn)識。
少年王冕教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)詞語。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補(bǔ)。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進(jìn)。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學(xué)畫）。
3、通過第一課的學(xué)習(xí)，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。
4、今天，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)課文，交流感受。
1、王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
2、指名學(xué)生來讀讀這句話。
3、同學(xué)們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容填一填：
【出示】。
如果不是因?yàn)槟愕赖迷纾绻????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀(jì)就離開學(xué)堂，去給人家放牛?。?BR> 【出示】。
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 6、交流。
7、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？
9、交流：能體會到母親當(dāng)時的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。
10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 【出示】。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
13、請一位同學(xué)來讀一下這一段。
14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：
【出示】。
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應(yīng)的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學(xué)生說說。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。
【出示】。
每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學(xué)不會的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺得文中的這段風(fēng)景描寫美嗎？指名學(xué)生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風(fēng)景的？
5、討論順序：從高到低、時間先后、先次后主。
6、正因?yàn)榘匆欢ǖ捻樞蛎鑼?，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達(dá)…………）。
8、是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。同學(xué)們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來給大家看看?。ㄐ蕾p美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學(xué)讀一讀美景？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)”，從中你看出什么？（聰慧、堅(jiān)持不懈、艱苦努力）。
【出示】。
11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學(xué)苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達(dá)的愿望等）。
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學(xué)習(xí)的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結(jié)全文。
1、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學(xué)們，王冕是一個成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來讀、背這首詩。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書設(shè)計】。
放???牛???學(xué)???畫。
孝敬母親?勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學(xué)會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．扣住重點(diǎn)片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
教學(xué)策略：
教法選擇：以讀代講。
學(xué)法引導(dǎo)：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。
課程資源開發(fā)與利用：查閱關(guān)于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王冕給你留下了什么印象？板書孝敬母親和勤奮好學(xué)3.認(rèn)識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關(guān)細(xì)節(jié)來加深體會的。今天，我們再一次走進(jìn)課文，加深對王冕的認(rèn)識。
二、研讀課文，感悟人物品格。
1.師：下面請同學(xué)們把書打開，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的相關(guān)語句，用自己喜歡的符號標(biāo)出。反復(fù)讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)與同桌互相說一說。）。
2.交流：
a.生說句子及理由后，師出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！睅煟和趺崾钦娴牟幌肴W(xué)堂讀書了嗎？我看他是不想去學(xué)堂讀書。不然他怎么會說在學(xué)堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學(xué)們，你們是怎么想的呢？（學(xué)生暢所欲言：其實(shí)王冕很想在學(xué)堂里讀書，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過。）。
師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？
生說后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！睅煟赫l來讀讀母親的話？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想你從母親的話中體會到什么？（學(xué)生回答：母親的無奈、舍不得、難過??依據(jù)：不是我要、實(shí)在、只好??）。
師：這番話包含了母親多少的辛酸和無奈??！讓我們通過朗讀把母親的辛酸和無奈表達(dá)出來。（指一生讀）。
聽了母親的話，面對母親內(nèi)疚的目光，所以王冕說：??王冕體會到母親的心情了嗎？誰再來讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學(xué)們，一個無奈的母親，一個懂事的孩子，誰再來讀讀他們的對話？（分角色）。
師過渡：多令人感到的一對母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親。”
d.“春光明媚的時候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走?！?BR> 交流：
a．出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。”（重點(diǎn)抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學(xué)）。
師：王冕的好學(xué)不僅表現(xiàn)在買書的不易上，更表現(xiàn)在哪兒？b.生說師出示：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花?！?BR> （生說師出示：“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！保?。
師：請你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。
師：誰來說說你最喜歡的的句子？師：這一切實(shí)在是太美了。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。
（生說后，出示：天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。）。
（生說句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保?BR> 師：“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪？（竟拿錢買、高手、爭先恐后）。
師：他花多長時間把荷花畫得那么好呀？
師：從這你又看出什么來？（勤奮）。
師：你能想象出他是怎么刻苦學(xué)畫的嗎？
（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、總結(jié)：
1．同學(xué)們，學(xué)到這，同樣少年的你想對王冕說些什么呢？
2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。同學(xué)們，你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析：
教學(xué)設(shè)想：
一、板塊為線，感受人物。
我教學(xué)本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時。學(xué)生是獨(dú)立的個體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們進(jìn)行個性朗讀，從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)。
四、利用媒體，輔助教學(xué)。多媒體的使用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了雨后山林、荷花圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
教學(xué)流程：
一、圍繞“王冕是個怎樣的人”自學(xué)課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學(xué)’的？”
三、匯報、交流，品讀、感悟。四總結(jié)延伸。
教學(xué)反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，體悟王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
在教學(xué)“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時，我將這問題一提出來，學(xué)生各抒己見。當(dāng)有學(xué)生將王冕對母親說的話說出來時，我以“王冕是真的不想上學(xué)堂讀書嗎？”作為帶領(lǐng)學(xué)生品味人物性格的話題，結(jié)果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過程如下：
1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學(xué)生抓住了“只靠、實(shí)在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學(xué)生有大部分認(rèn)為假快活，因?yàn)榇蠹叶贾浪@樣說是為了安慰母親。按理說，學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)已經(jīng)達(dá)到了理解文本的目的。但也有部分學(xué)生認(rèn)為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學(xué)生來讀，看用什么樣的語氣能表達(dá)得更貼切，結(jié)果學(xué)生讀出了表面上的“快活”，從而領(lǐng)悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機(jī)會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點(diǎn)。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不少缺點(diǎn)和要改進(jìn)的地方：一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學(xué)教學(xué)第五自然段中寫景片段，給學(xué)生讀悟的時間不夠；荷花圖出示過早，??這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
2007．12．28。
少年王冕教案篇十
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)單1（約2分鐘）：
1．學(xué)生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個人。2．學(xué)生通過交流，增強(qiáng)對王冕的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．預(yù)備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學(xué)生交流。
5.這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進(jìn)——少年王冕。（補(bǔ)完課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感受人物形象。
（一）檢測預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單2（約6分鐘）：
1.學(xué)生讀容易錯的字，通過檢查，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生瀏覽課文概要，回顧課文內(nèi)容。
課文中有幾個字很容易讀錯，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準(zhǔn)這幾個詞（出示課后詞語）。
3．練習(xí)：考考大家能不能完成下面的練習(xí)（出示練習(xí)題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學(xué)習(xí)單3（約4分鐘）：
1.學(xué)生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時間順序來寫的。
2．學(xué)生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學(xué)生通過回顧課文主要內(nèi)容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關(guān)語句。出示：
a．王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時間順序?qū)懥送趺岬纳倌晟?。這幾個年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學(xué)放牛十四歲：學(xué)畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時的王冕是一個怎樣的人呢？（學(xué)生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？小結(jié)：抓住關(guān)鍵內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學(xué)習(xí)單4（約3分鐘）：
學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認(rèn)真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學(xué)習(xí)單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學(xué)習(xí)單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進(jìn)王冕的內(nèi)心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> （學(xué)生交流）。
2.隨著學(xué)生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機(jī)點(diǎn)紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應(yīng)母親去放牛呢？請?jiān)僮x讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法啊！誰能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關(guān)鍵詞語，感受人物內(nèi)心學(xué)習(xí)單6（約8分鐘）：
1．學(xué)生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應(yīng)？（母親說什么王冕答應(yīng)什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關(guān)愛兒子）點(diǎn)紅“處處”
畢竟王冕還是個十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨(dú)自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學(xué)習(xí)單，選擇一個進(jìn)行寫話或說話練習(xí)（學(xué)生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結(jié)。
學(xué)習(xí)單7（約2分鐘）：
學(xué)生傾聽老師的小結(jié)，懂得仔細(xì)品味人物的語言就能走進(jìn)人物內(nèi)心世界，同時也激發(fā)繼續(xù)走進(jìn)王冕的興趣。同學(xué)們，俗話說：“言為心聲”，仔細(xì)體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學(xué)的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
少年王冕教案篇十一
新課程如同春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機(jī)。新的語文教學(xué)理念指出：“有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、交流互動都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要的方式?！币虼苏n堂教學(xué)中,課堂教學(xué)的互動，可以充分實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的審美性、人文性、育人性，以達(dá)到陶冶學(xué)生性靈，提高學(xué)生思想認(rèn)識的目的。因此研究語文課堂教學(xué)的互動形式是很有實(shí)踐意義的。
現(xiàn)就蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀€人在課堂互動方面的感想。設(shè)計教案時我力爭體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對話互動；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動。
因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計這堂課。
一、在逐層的問題中，實(shí)現(xiàn)互動。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時，問題是顯得如此重要。
課文描寫少年王冕主要從兩個方面來刻畫人物的人格魅力：一是他的孝順母親，二是他的勤奮好學(xué)。對此，我做如下設(shè)計：
在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對王冕說的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與文本之間的互動。
二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動。
俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢τ谡n文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不讀，是不會有真正的體驗(yàn)和感受的。要學(xué)得充實(shí)，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的。語文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！?BR> 因此，在整堂課的教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)我都設(shè)計了多樣性的朗讀。個別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會母親的不舍與無奈，在讀中體會王冕的懂事孝順，在讀中體會王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會王冕的善于觀察，在讀中體會王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對照自己，從思想上認(rèn)識到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動的效果。
三、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
因此在對課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時少年的你們，此時有什么話想對王冕說”這樣一個問題來讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動。
理想課堂是學(xué)生的夢想之旅，在這里，他們學(xué)會思考，學(xué)會合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會朗讀，學(xué)會感受，不斷地生長夢想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢想，暢所欲言。教學(xué)，從互動開始！
少年王冕教案篇十二
1.同學(xué)們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由學(xué)習(xí)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學(xué)們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學(xué)們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學(xué)?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學(xué)堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實(shí)在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 總結(jié)：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學(xué)生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學(xué)們用“????”找出相關(guān)的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強(qiáng)不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學(xué)畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學(xué)生交流。
五、總結(jié)課堂，提出希望:同學(xué)們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學(xué)們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕教案篇十三
武春霞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
2、能理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。
二、明目標(biāo)，知方向。
1、默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫出關(guān)鍵詞。
2、交流對目標(biāo)的理解。
三、感受王冕的懂事、孝順。
（1）自由讀課文第二、三、四自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）討論：母親為什么要讓王冕給人家放牛？秦家人對王冕怎樣？讀出文中相關(guān)的句子。
（3）出示王冕說的一句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話包含了這樣幾層意思：
（4）朗讀指導(dǎo)：分角色朗讀王冕母子的對話，體會母子倆不同的內(nèi)心活動。
四、感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神。
（1）輕聲讀課文第五、六自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）理解：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？（3）重點(diǎn)分析第五自然段：
a、自由讀課文，畫出自己喜歡的句子或詞語。b、交流自己的感受。
c、學(xué)習(xí)寫作方法：由遠(yuǎn)到近、從上到下。
d、王冕看到這美景后，想到了什么？出示句子：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？將句子換一種說法，意思不變：
e、朗讀第5自然段，并練習(xí)背誦。
(4)閱讀第6自然段：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
從這段話中，你能體會到什么？由此，你能想到哪些有關(guān)勤奮刻苦的成語或名言警句？
五、完成達(dá)標(biāo)檢測。
六、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
孝敬母親。
勤奮刻苦。
少年王冕教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學(xué)。
詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放牛”，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4大家都說王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?BR> 三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學(xué)們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?。
天道運(yùn)行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨槨⑶趭^、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學(xué)以致用。
2下面我們來學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?BR> 1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學(xué)，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點(diǎn)兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個方面給了學(xué)生靜靜思考的時間：
一是王冕的語言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?BR> 可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個生字。
3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把母子對話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學(xué)會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。
2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。
二、初讀課文，理清思路。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞，強(qiáng)調(diào)幾個多音字。
3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)“放?！辈糠帧?BR> 1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。
（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。
（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。
（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會人物的特點(diǎn)。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。
四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設(shè)計。
孝順懂事。
耽勤奮好學(xué)。
秦
少年王冕教案篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點(diǎn)片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過重點(diǎn)語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗(yàn)。
“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實(shí)在太少了！
去掉“實(shí)在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。?。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?BR> 師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎,王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?生：一個自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！睅煟核玫牡览碛校?BR> 生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”
c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽(yù)為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認(rèn)識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語言表達(dá)了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機(jī)會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認(rèn)真聽，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕教案篇十七
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件錄音。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？
請學(xué)生說。課件簡介王冕。
2、讀題?！吧倌辍保闹袑懥四男r間段王冕？文中什么地方看出來的？
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。
二、進(jìn)入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么？
點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些嗎？”
板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進(jìn)入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花?。】吹竭@樣的美景，你有什么想說的？
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學(xué)生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么？
板書：勤奮好學(xué)孝敬母親。
7、學(xué)到這兒，你對王冕又有了什么新的認(rèn)識？板書：堅(jiān)持不懈（或持之以恒）。
四、進(jìn)入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么？
五、總結(jié)全文。
1、本文的寫作順序是什么？
2、你認(rèn)識到了一個怎樣的王冕？
板書：
十歲時體諒母親放牛讀書。
十三四歲時勤奮好學(xué)孝敬母親。
十七八歲時畫畫讀詩與母同游。
少年王冕教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強(qiáng)的毅力，最終有一個放牛娃，成為一個著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負(fù)盛名，那少年時代的王冕是一個怎樣的人呢？通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已有了初步的認(rèn)識，用自己的話說說吧！
2、認(rèn)識一個人，往往通過他的語言、行動和心理活動來加深體會，才能深入認(rèn)識一個人。這節(jié)課，就讓我們結(jié)合有關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優(yōu)秀品質(zhì)吧！
二、新授。
1、請三個同學(xué)，讀課文2——4節(jié)。其他同學(xué)請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學(xué)？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認(rèn)真，想得深入，畫得準(zhǔn)確。
重點(diǎn)理解的句子：
1、一天，母親把他教導(dǎo)面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
重點(diǎn)理解;。
1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
三、小結(jié)。
1、“天下沒有學(xué)不會的事情”只要付出努力，就會有收獲。感激自己的母親，永遠(yuǎn)不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動證明了，也用自己的行動做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！
2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、學(xué)了本課，你有什么想法呢？談?wù)劙桑?BR> 板書設(shè)計：
勤奮好學(xué)孝敬母親。