閱讀名著是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時間多讀名著?？梢越梃b他人的總結經(jīng)驗，但要保持個人風格?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是一些實用的工具和資源，可以提高您的工作效率。請大家一起來看看吧。
七年級語文說課稿篇一
(1)有感情朗讀課文，識記字詞。
(2)分析動作和語言描寫，體會人物性格特點。
2、過程與方法。
讀文知意，品味語言。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過對本課的學習，感受母愛的深沉和質樸，同時能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛。
二、說教材的重點、難點。
我將本課的重點設計為：運用圈點批注的方法找出文中的動作描寫和語言描寫，并體會其作用。
難點是：體會母愛的深沉和質樸。
我選用的是讀書指導法和賞析法。
1、讀書指導法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內容，精讀品味語言。
2、賞析法：重在對人物的動作和語言進行賞析品味。
讀書法：朗讀、速讀和精讀。
合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動作和語言方面。于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
(一)輔助環(huán)節(jié)。
1、導入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、出示學習目標。
(1)讀文識記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質樸。
(3)分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。
(二)先學后教環(huán)節(jié)。
1、自學指導一(比一比誰讀得準)。
任務：勾畫并識記重點字詞。
方法：學生朗讀正音。
時間：5分鐘。
檢測方式：看大屏幕回答。
(通過這一環(huán)節(jié)的設計，可以避免學生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛，同時能讓學生集中注意力來聽讀糾錯，達到正音的目的。)。
2、自學指導二(比誰概括簡潔)。
任務：明確文中主要寫了哪幾件事，以及對我的影響。
方法：速讀課文，用簡潔的語言概括事件，并用原文語句回答對“我”的影響。
時間：5分鐘。
檢測方式：指名回答。
(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。結合所找的語句，即對自己的影響，體會到“后母”的打完全都是母愛的特別體現(xiàn)。)。
3、自學指導三(比誰找得快而準)。
任務：找出文中對“后母”動作和語言的描寫，并體會其作用。
方法：跳讀課文，在文中勾畫相關語句并做好批注。先獨立思考再小組內交流。
時間：5分鐘。
檢測方式：指名回答。
(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。通過“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點。通過小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴厲，愛得特別而真切，深沉而質樸。)。
三、當堂訓練。
父母教育和關愛子女的方式各不相同，運用語言描寫再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進行語言描寫)5分鐘后班上朗讀，同學點評。
(本文人物語言鮮明，結合實際學生進行練筆。為了節(jié)省時間，提高練習效率，我采用的是分組分任務進行寫作。給出五個情境：如貪玩不寫作業(yè);與同學發(fā)生了沖突;頂撞了長輩;成績提高了;成績后退了。這樣學生不用花費太多的時間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)。
四、檢測。
1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
烙()薅()草一da()lie()。
2、后母的三巴掌給我?guī)砩羁痰慕桃?，試補全下列語句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;。
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;。
后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。
七年級語文說課稿篇二
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內容并不僅限于文化藝術, 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學目標是：要有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養(yǎng)相關的能力。對于文化藝術的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵學生在學習中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識。
2、教材的教學目標和重點難點的確立根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
2知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。 誦讀法："教學千法讀為本"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。 這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法--誦讀法。 整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。 此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
第一步、導入新課 人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）
第二步、簡介作者
2教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內容和特點。
初步感受
中國畫的特點。
第三步、整體感知
1自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內容。
2教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）
3明確中心問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）
第五步、質疑問難
在小組內交流自己在預習、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。
預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）
第六步、延伸拓展。
小結引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）
第七步、課堂小結
學生根據(jù)學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。教師小結：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結，讓語文課堂得到了進一步的升華。）
第八步、布置作業(yè)
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。
七年級語文說課稿篇三
1、做人、作文，都需要關注細節(jié)。
“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節(jié)構成，而細節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細節(jié)，看在眼里便是風景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽光。看不到細節(jié)，或者不把細節(jié)當回事的人，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細節(jié)、注重細節(jié)的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節(jié)中找到機會，從而使自己走上成功之路。因此，關注細節(jié)不僅有利于學生作文，更有利于學生人品的形成。
2、學會細節(jié)描寫，是寫作專題的重點，也是中、高考語文大綱的要求。
文學作品沒有細節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的`細部活動，難以突出人物的獨特屬性。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
關注熟悉的地方的風景，學習描寫細節(jié)的方法。
教學生關注細節(jié)，應從他們身邊的事入手，這樣他們才會覺得有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實感，才能真正的打動人心。但是，學生如何還不知寫，這時方法的引導很重要，應教會他們正確的寫作方法，這樣學生作文之時才不會有畏難情緒，并且在訓練之后才有信心寫好文章。
教學目標。
(一)、知識與技能。
1.學會細心觀察，用心捕捉生活中的細節(jié)。
2.理解細節(jié)描寫的作用。
3.掌握細節(jié)描寫的基本方法。
(二)、過程與方法。
通過情境激發(fā)學生的寫作欲望，在理解細節(jié)描寫的前提下有目的的使用細節(jié)描寫。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、通過文段的賞析，培養(yǎng)學生對細節(jié)描寫的認識和追求;。
2、通過寫作練習，掌握細節(jié)描寫的基本方法。
1、情境渲染法。
2、視圖直觀法。
3、討論交流法。
1、場景導入，引出話題。
2、準確釋義，出謀劃策。
3、巧用修辭，畫出神韻。
4、運用聯(lián)想，豐富內涵。
5、細化動作，再現(xiàn)過程。
6、歸納方法，反饋訓練。
一枚錢幣落在地板上。
一、什么是細節(jié)描寫。
二、怎樣寫好細節(jié)描寫。
1、運用修辭，畫其神韻。
2、運用聯(lián)想，豐富內涵。
3、細化動作，再現(xiàn)過程。
三、品味欣賞。
我覺得語文課中有生活態(tài)度的滲透，應教會孩子們關注細節(jié)，讓孩子們有話可說，有事可寫，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
七年級語文說課稿篇四
大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個板塊：（出示幻燈片）。
(播放多媒體)本課我確定了三個教學目標:知識目標、能力目標、情感目標。
第四單元是以文化藝術為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《竹影》中的繪畫藝術；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術。本課《觀舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術，盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語文新課程標準》的要求，結合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎，聯(lián)系現(xiàn)實生活。我把更多的自由想象空間留給學生，使學生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價值觀。
語感是對語言文字的感知體會，根據(jù)《語文課程標準》中的理念：“讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”，葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感?！迸囵B(yǎng)語感就是引導學生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學重點為：
本文對舞蹈藝術的描寫優(yōu)美生動。
根據(jù)學生年齡特征，本著“從感性認識到理性分析”的教學思想；結合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的教學方法是“以朗讀法為主，點撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）。
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內容主體化，想象化，進而對文章內容產生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。
我認為：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生學習的方法。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學法具體如下:。
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生進行小組交流，探究優(yōu)美的語言。
多媒體輔助教學（播放多媒體）。
多媒體輔助教學主要目的在于營造一種藝術的氛圍，調動學生的積極性，讓學生將文字轉換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。
新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性，新型的學習方式、師生關系等方面，更體現(xiàn)在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點：需要在心里裝著所有學生，激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長。本課時的教學我采用兩種評價方式：
1.教學語言梯度評價：針對學生的不同程度的回答，作出相應的評價。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進行評價。
2.師生互動行為評價：采用鼓掌方式或學生充當“小老師”來評議。
“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現(xiàn)不同的結果?！蔽覀兊膶W生就猶如是樹苗，我們的'課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學生積極學習，努力思考，順利實現(xiàn)學習目標的土壤。
七年級語文說課稿篇五
1．教材地位及教學目標。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力。《百草園》是該單元中第一篇課文，起著引導學生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學目標確定為：(1)認知目標：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標：培養(yǎng)學生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2．教學的重點和難點。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準確生動的詞語，恰當運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學生通過反復朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學生仔細觀察，對照“圖”文，進行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調動課堂氣氛，又能使學生加深印象。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據(jù)課文特點，擬著重指導學生朗讀訓練，從重點段人手，指導學生背誦。引導學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內容。啟發(fā)引導“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學生的學習興趣。
1．導入新課，了解背景。設計話題由講述童年趣事導入，讓學生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內容，讓學生明確課文的思路和結構，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3．讀文品句，突破重點。這一教學環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學重點而設計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學生的不斷補充，讓學生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準確。
5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學生體會到“我”被迫離開百草園時的復雜情感。
(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。
七年級語文說課稿篇六
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數(shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養(yǎng)學生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言;2.圖文結合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;3.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
“教學有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。
我是緊扣“美”字進行設計的：
(一)創(chuàng)設情境，感知美。
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書。
(二)自主探究，尋找美。
本文語言優(yōu)美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，并讓學生在小組內交流讀后的感受。
(三)匯報交流，體驗美。
學生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學生更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。
如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美。
在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧,欣賞美。
在學生熟讀的基礎上,再次讓學生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美。
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學生的感情進一步得到升華.
1.看課外書或上網(wǎng)查找有關荷花的古詩。
2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
七年級語文說課稿篇七
（一）教材的地位和作用：《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩，是語文版七年級（上）第6單元第25課《詩五首》里面的兩首詩歌。第6單元與第7單元都是文言文詩歌單元。本單元入選的五首唐詩的內容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯?！痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。
（二）教學目標的確立和依據(jù)：
語文課程標準告訴我們：學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
我們學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩，其目的是為了讓學生進一步認識和了解我國古代送別詩文化，吸收我們祖國傳統(tǒng)文化的精華；在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
根據(jù)以上分析及課程標準的教學目的.和要求，結合學生的實際情況，我確定了本文的三維教學目標：
1、三維目標：
（1）知識與技能：通過學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，體會傳統(tǒng)送別詩哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩風，以及王勃開闊的胸襟、豪壯的詩風。
（2）過程與方法：在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系。
（3）情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌表達的深厚的友情，感受王勃豁達的氣質胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
（三）教學重點與教學難點：
根據(jù)以上的教學目標，考慮到年代久遠，初一的學生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學重點為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩的欣賞能力。確立了本文的教學難點為：1、透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。2、初步掌握反襯等一些古詩常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
課程標準指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為?！被谝陨侠砟?，我嘗試在這一節(jié)課中，激發(fā)學生的自主能動性，實現(xiàn)教師、學生與文本的生命對話。
據(jù)此，我準備采用以下教學方法實現(xiàn)教學目標：
1、探究法。分析詩歌關鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊藉的詩意。
2、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，反復朗讀，吟誦，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
3、對比法。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系。
1、了解相關歷史文化背景，進入情境。
2、反復誦讀，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)的境界，想象體悟詩歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
根據(jù)教指導學，為了學，服務于學的指導思想，我準備用以下的教學步驟來表達教學目的。
（一）整體通讀，把握詩境。
通過李叔同的《送別》進行情境導入，渲染氣氛，引導學生送說曲中蘊涵的情感，為理解古代送別詩的情感作準備?；脽羝故緝墒自娭兴傅臑t湘、秦（三秦）五津等地點，讓學生對路途的險阻、交通不便有感性認識。
（二）對比參讀，品悟詩情：
1、學習第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩人的情懷。接著用詩中的詞組“愁殺”來概括詩人的情感。反復讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的情感。那么詩人又是怎樣來渲染這種濃濃的憂傷的呢？引導學生體會楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風煙這兩種景物的對比中體會到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復引導學生讀“海內存知己，天涯若比鄰”這句話，體會詩句中的昂揚奮發(fā)。體會王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會兩首詩風哀婉與昂揚的不同。
（三）聯(lián)系生活，感悟升華：
聯(lián)系生活，學習王勃的樂觀的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長》，使學生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
板書把兩首詩歌內容與風格的差異通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現(xiàn)古詩情與境的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學思路。整個板書設計構成統(tǒng)一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結合中，完成本課的教學任務。
七年級語文說課稿篇八
“成長”作文屬于記敘文寫作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給學生以有益的啟迪。側重于培養(yǎng)學生寫作記敘文的能力，要求學生能關注自己成長的足跡，體會自己成長的歷程。在成長過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也有小小的煩惱。寫好這篇作文，可以讓學生進一步學會寫作記敘文，進一步提高學生的思維能力和寫作能力，并培養(yǎng)學生關注自我成長的興趣和習慣，為學生進一步寫作記敘文奠定良好的基礎。
優(yōu)等生的知識與能力目標：能夠快速合理地構思成長類作文。
中等生的知識與能力目標：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑒。
學困生的知識與能力目標：追尋成長的足跡，體會長大的感覺。
學習方法培訓目標：讓學生學會合理構思成長類作文的方法。
學習習慣養(yǎng)成目標：培養(yǎng)學生關注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。
教學重點：能運用積累快速合理地構思成長類作文，并體驗成長的重要性。
教學難點：深入挖掘文章的寫作技巧。
教學關鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。
積極采用啟發(fā)、引導的方式，采用不同方式的激勵法。在指導中抓住相關作文，巧妙設置關于成長的積累題，并隨時評價學生的回答。同時，利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學生的寫作興趣和思考、參與意識。
積極采用自主、合作、探究的學習方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機會，并學會遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。
1、定向示標。教師出示本節(jié)目標，學生齊讀，讓學生做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、話題積累?！扒蓩D難為無米之炊”，積累為寫作之源。如何積累對學生寫作至關重要。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”因此，我讓學生關注讀書，關注生活。事先下發(fā)作文提綱，有目的地讓學生課下積累。養(yǎng)成動用各種資源積累相關素材的好習慣。課上教師讓學生出示作文提綱，并根據(jù)課前預習的情況回答大屏幕的問題，側重成長記敘文的積累。從中檢查學生課前對成長作文的素材積累情況，根據(jù)積累明了學生的自主學習情況，為寫作指導做好準備。
3、方法歸納。“筆下雖有千言，胸中實無一策?！笔菍W生寫作的現(xiàn)狀。我首先讓學生根據(jù)單元所學，在課文中進一步讓學生歸納寫作方法。。在此基礎上讓學生默讀例文，回答長大的標志及寫作的借鑒，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學生合作交流、暢所欲言，教師再進一步歸納指導。這樣學生的思維能力就會逐步提高，寫作能力也會隨之增強。
4、習作構思。我讓學生根據(jù)歸納的寫作方法進行構思同題練習。這樣學生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯(lián)系生活體驗更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到熏陶，培養(yǎng)學生關注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。
5、總結體會。師生共同總結本節(jié)課的收獲，教師讓學生總結本節(jié)課的收獲，讓學生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預習任務。
我力求簡潔、精煉，根據(jù)幾個關鍵詞來讓學生理解寫作的方法。
七年級語文說課稿篇九
《說家鄉(xiāng)》選自《義務教育課程標準實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內容的設置，目的在于引導學生更好關注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導學生的交流學習，好東西也要懂得分享。
從能力的訓練層面，要求學生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學要給學生更多的鍛煉機會,在實踐中多鍛煉。）。
（二）教學目標。
依據(jù)《語文課程標準》及七年級（上）語文的要求，結合本課的重點及學生的實際情況，確立了以下的教學目標：
知識目標。
更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習俗的優(yōu)劣等，增強愛鄉(xiāng)愛國之情。
能力目標。
1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)學生語言概括和表達的能力。
過程和方法。
1、采用小組活動的方法，激發(fā)興趣讓每個學生都有說話的機會、問題導引法輔予多媒體進行教學（播放關于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。
2、學生采用小組討論法、反饋小結法進行自主合作探究的學習。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、在交流協(xié)作中體驗合作與成功的'喜悅。
2、引導學生關注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學生的愛鄉(xiāng)熱情。
（三）教學重難點。
本課為口語交際課，讓學生敢說、會說，進而指導寫作是難點。教學過程中還要注意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。
(一)學情分析。
我班是共有學生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞?？衫觅Y源較多，但學生可調動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進親情的溝通。另外，學生來自農村小學，基礎和能力參差不齊，這對口語教學的開展有一定的阻力。學生經(jīng)過兩個月多的融合，學習語文的習慣、方法有很大的進步，這又為教學的開展提供了一定的保證。
（二）學法指導。
新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學生帶著問題自主準備。完成預定的準備，再與同學合作探究問題。因此，對學法的指導，主要采用小組討論法及練習法。
教師指導時，引導學生做好充分準備，調動學生小組討論與課堂參與的熱情，促進學生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達，學會與他人分享。
（一）、根據(jù)課文特點和學生實際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導歸納法。
根據(jù)本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發(fā)學生主動學習的興趣；以目標導引法讓學生帶著問題準備材料，明確方向進行有效研究；遵循“教師為指導、學生為主體”的原則，以目標激勵法讓學生在自主分析、合作探究的基礎上來提高學生的分析、綜合能力，使學生對家鄉(xiāng)有更深入的了解。
（二）、用多媒體手段輔助教學，提高課堂教學效果。
運用多媒體教學設備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學生注意力，激發(fā)學習熱情，又促進學生對家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學中的直觀性原則。
（一）課前準備指導。
課前布置學生利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準備，并進行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高學生處理信息能力，拓寬學生視野，又拉近學生與家鄉(xiāng)的距離。
（二）第一課時課堂教學過程。
1、導入新課。
利用學生的生活積累設計開場白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學生的學習興趣，引入本課的內容。
2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。
要點：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。
非物質文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。
3、各小組發(fā)言（15分鐘）。
要求：要用普通話準確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。
評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）。
4、課堂小結（5分鐘）。
5、課外拓展延伸：
學以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練學生的書面表達能力，加深學生對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設出力）。
七年級語文說課稿篇十
我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發(fā)作者對北國春風的喜愛與懷念之情。
我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養(yǎng)成。
這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；
3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
1、分析結構，理清的層次；
2、學習對比、欲揚先抑的寫法；
教學難點：品析精彩句段。
課前常規(guī)訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節(jié)課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯(lián)系要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經(jīng)歷的一件事；或向大家介紹自己的.所見所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時：我們學習的內容，
1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓練的環(huán)節(jié)之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。
4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內容。
1、課前復習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。
2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。
5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。 讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。
七年級語文說課稿篇十一
我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。
1、課文所處的地位及作用。
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的。
1）知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點。
教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
教學要點：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法。
教儀：課件。
教學步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結”進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽。
查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經(jīng)歷進行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：
1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？
2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）。
接著，提出問題引導學生研讀3——5節(jié)，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。（學生討論后明確：
1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）。
3、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）。
2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）。
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）。
時間安排：
引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）。
七年級語文說課稿篇十二
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的課題是《讓流行歌曲裝點作文》。下面我從三個方面說這堂課的設計：
xx在北大百年校慶上說：“創(chuàng)新精神是一個民族綜合素質的體現(xiàn)?！眹医逃吭诳缡兰o發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀的重點培養(yǎng)目標。為了達到這個目標，學校教育就必須更新觀念，從單一的知識傳授教育轉變到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力上。是語文學科的一個重要組成部分，作文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面擔當著重要的任務，扮演著重要的角色。讓學生關注生活，關注社會，達到從生活中感悟語文，讓學生通過觀察周圍的事物，用心去體驗生活，用自己的話去表達真情實感。為了更好的引導學生，從而喜歡寫作，我們做了許多嘗試，從學生非常喜愛的流行音樂中感悟寫作之源，扮靚作文語言，就是我們的嘗試之一。我選擇了膾至人口的：《吉祥三寶》、學生們喜歡的周杰倫的歌，在聽的基礎上，讓學生對歌曲所表達的內涵有進一步的了解。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。
依據(jù)《新課程標準》、本節(jié)課的內容及學生的特點，本課的教學目標及重難點我是這樣確立的：
學生們都喜歡流行歌曲，但很多學生都是盲從，趕時髦，引導他們聽、感、悟，把學生喜歡的變成知識的一部分，我確立了知識目標：學習感悟歌詞中含蓄委婉，富有哲理，具有時代氣息的語言。
在感悟歌詞的基礎上，能與生活聯(lián)系在一起，表達自己的心靈。我確立能力目標：用心去與歌曲碰撞，用文字來表達心聲。
作文就是寫真情，幫助學生找到真情尤為重要，我確立了情感目標：熱愛生活、關注心靈體驗。
創(chuàng)新目標：吸收歌詞中的精華，把它變成自己的一種語文學習需要。
用心去與歌曲碰撞，用文字來表達心聲是本節(jié)課的教學重點。
找到生活中與歌曲的共鳴點是教學難點。解決難點的突破點：傾聽與感悟?？瞻c：學生喜歡的歌曲有個性差異，留給學生自由選擇的空間。這堂課是一堂引導課，后面還要有系統(tǒng)的輔導，為后面的教學留下空白點。
為了創(chuàng)設一個良好的氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、導入。為了能一下子抓住學生，我選擇了學生們喜歡的周杰倫的歌《我的地盤》，用flash播放，從視、聽上把學生帶進課堂。縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。
2、學生陳述喜歡這首歌的理由，從而引導他們聽、感、悟，從感性的'喜愛變成理性的思考。
3、有一組小練習，帶領學生走進作文。再給學生下發(fā)幾篇習作，感悟把歌詞帶進作文的好處和方法。。
4、歸結寫作方法。
5、當堂片段練習。為了尊重學生的個人喜好，可以讓學生從自己喜愛的歌曲中挑選，先采用小組合作的方法，達到“你有一個思想，我有一個思想，交換之后就是兩個思想?！钡哪康摹Ｔ購氖聜€人創(chuàng)作。
6、作品展示，學生、老師給予評價。對他們的優(yōu)點閃光之處當眾表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
7、由學生自己總結，本節(jié)課的收獲。
8、課后延伸：作業(yè)。發(fā)布到博客，共同交流，發(fā)布評論，這也是我們的一個創(chuàng)新點。
教師在教學過程中起引導的作用，啟迪學生的思維，調動學生聯(lián)想及生活體驗，注重學習方法的培養(yǎng)。
學生通過傾聽、感悟、交流、寫作、評改幾個環(huán)節(jié)，完成教學目標。
七年級語文說課稿篇十三
《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學作品，體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此，本單元的學習是引導學生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，豐富了女媧造人的故事，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內容淺顯易懂，故事性強，符合初一學生的欣賞心理，同時意蘊豐富，令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神，也是一個真實的有著喜怒哀樂的人，更是一位勤勞善良的母親。
根據(jù)教材的特點與地位，并結合學生實際，本文的教學目標定為：
1、整體感知故事情節(jié)，比較閱讀，初步感受想象的作用；
2、探究閱讀，挖掘“人”的內涵，感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；
3、拓展閱讀，運用創(chuàng)造性想象改寫課文。
教學重點、難點：
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。
教學是教與學的雙邊活動，既要有老師的主導作用，又要有學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。因此本文的總體教學思路為：在老師的引導下，引導學生把握課文內容，探究文本，賞析女媧這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學過程中，運用多媒體平臺，從學生已掌握的`知識基礎、認知水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。
依據(jù)“教是為了不需要教”的理論，要求教師教學重在學習方法指導，能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學習方式。
1、講述故事
由學生講述《盤古開天地》的故事，然后過渡到本文，明確體裁，激發(fā)閱讀興趣。
2、比較閱讀
第二步：與《風俗通》對比，課文豐富了哪些內容。
齊讀《風俗通》的內容，學生通過與原文的比對，得出作者通過想象手法來改寫課文，豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內容。明確本文想象的特點：大膽合理。
第三步：從女媧的角度來理清故事情節(jié)，進一步把握課文內容。
用多媒體出示女媧造人的主要過程，學生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。
3、探究閱讀
第一步：挖掘“人”的內涵。
愛的孩子取什么名呢？讓學生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內涵。這是本節(jié)課的一個亮點，教師要在此過程中引導學生通過朗讀、分析關鍵語句的方法達到預期目標。
第二步：根據(jù)課文分析女媧母親形象，并與古人眼中女媧形象作對比。
引導學生圈點勾畫女媧的動作、神態(tài)、心理等，要求學生朗讀、欣賞，將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流，學生會有這樣的收獲：
如：第五段中的“掘起、摻和、揉團”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學生腦海中呈現(xiàn)出，莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。
第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析，呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場景。
學生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析，也是訓練學生想象能力。
這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學生的語感，通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面，作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來，也使字里行間潛在的含義溢于言表，把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來?！耙髡b，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點，要給學生充分的時間，讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象，讓學生想象子自己是當時造出來的第一個人，會有哪些舉動？
小組合作，選出一個發(fā)言人。在此過程中老師對學生進行點撥。如：“我”看到了什么景象，“我”會有怎樣的舉動，“我”和女媧怎樣相處，女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學生展開想象。
5、遷移練習
1）認真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》，注意細節(jié)描寫。
2）查找有關《女媧補天》的資料，充實女媧的形象。
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要手段。因此，本文的板書反映的是本文學習的重點，力求將抽象的內容直觀化，使復雜的內容明朗化，體現(xiàn)板書設計的簡潔性、直觀性、目標性原則，使學生準確把握本課的學習重點。
七年級語文說課稿篇十四
《口技》這篇課文是選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。
課文內容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
根據(jù)教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：
1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
2．學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
過程與方法：
1。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力。
2．朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)。
情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情。
重點：
1。字詞的落實積累上。
難點：正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學文言文的好方法。
2.討論法：引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
1.朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。
2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。
1．新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。
2．欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統(tǒng)藝術有感性認識。
（一）設置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術？進而導入新課（課題）。
口技表演含義：（讓學生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。
２．學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）。
（2）找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而。
（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領？（這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）。
（引導學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來。
（鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。
（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）。
方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術，驢皮影藝術，高蹺藝術，剪紙藝術等）我們日常生活中有哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩？有哪些表演藝術家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學習林嗣環(huán)，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
七年級語文說課稿篇十五
人教版七年級上冊教材是按內容來編排的?！犊丛谱R天氣》屬于科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學知識的文章一樣，反映了語文和科學的關系，體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學生科學精神的編輯理念。
（二）三維目標
根據(jù)以上分析，結合新課標教學目的和要求，再聯(lián)系學生實際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。
（三）重點難點
考慮到《看云識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。于是，我決定從文章結構入手，將重點確定為概括內容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的云可能會眼花繚亂，因此，本課的教學難點就在于學會怎樣看云識天氣。
新課標在《教學中應重視的問題》中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，掌握科學的訓練技能，全面提高語文素養(yǎng)。為此，我準備用自主合作為主要教學法，遵循學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代教學理念，營造和平、民主的教學氛圍。
當然，學生才是閱讀的真正主人，教學是為促進學生的發(fā)展服務的。所以，我打算讓他們用圈點勾畫的方法來篩選信息，概括內容要點。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學習打下基礎。
基于以上考慮，我準備用以下七個步驟（屏幕顯示）來完成這節(jié)課的教學。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導。
（一）導入
上課開始，用同學們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?，神機妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時機地插入導語，幾句簡短的話，吊足學生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。
（二）默讀
這一環(huán)節(jié)，引導學生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓練捕捉關鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗”來概括內容要點，理清寫作思路，突出教學重點。這些句子提綱挈領，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結出閱讀與寫作的一般規(guī)律。
（三）精讀
取一個大膽的方法，讓學生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關系，給學生一個自主學習的空間，又為突破難點做好鋪墊。為了幫助學生實現(xiàn)自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設計了成果展示，讓學生相互啟發(fā)補充，感受合作學習的快樂，為他們進一步的探究開辟了道路。
（四）品讀
葉圣陶先生指出，“凡學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導學生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環(huán)節(jié)?！敖滩臒o非是一個例子”（葉圣陶語），語文最基本的特征是以語言為核心，通過對語言的品味，達到感知語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準備有的放矢，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的寫作服務。
（五）演讀
在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準備采用更個性的辦法，讓學生學以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點，并且?guī)Ыo他們心理上的肯定，活動空間上的.拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發(fā)揮個性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學、個性”的理念，應當成為閱讀教學的靈魂。為了激活學生的思維，我打算給學生展示一段可視材料，看一看預報員是怎樣從人文角度進行天氣預報的。之后分小組合作探究，學生之間的多向交流不僅提高了學習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。
（六）總結
最后，讓學生漫談收獲體會，對教學內容進行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學知識并使之系統(tǒng)化。
（七）作業(yè)
課的結束并不意味著學習的結束，我還要告訴學生，學習不能滿足于課本，生活中處處可以學習語文。由課內學習向課外學習延伸，調動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達到“課內長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。
課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內容進行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），選擇了文中的關鍵詞語組合而成，文字簡潔，學生通過它能聯(lián)想到整篇課文內容，便于抓住要領，形成整體認識。
新教材不強調文體的學習，而強調學生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營造一種與文章內容相一致的背景。當然，隨著科學的不斷發(fā)展，說明文應該具有時代的氣息。可設計加工文章結尾的訓練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學生探索的興趣。從以往的教學中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！
七年級語文說課稿篇十六
各位老師：
大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。
《九年義務教育語文課程標準》特別強調：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍鴮τ谡Z文素養(yǎng)課標解釋道：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！彼宰鳛檎Z文教師，在教學中要著力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達到這個目的，每一課就要制訂相應的學習目標。《課標》中指出：課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
作為新課程的實驗教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標的精神和要求，它致力于從三維目標上形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實驗教材的價值?；谶@樣的認識，我認為這堂課的設計思想應該是從文本出發(fā)，以學生為主體，引導學生充分的感受文本，調動積累，聯(lián)系生活，生成并交流對文本的獨到的感悟。此外，語文課堂上應該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時間和機會。
第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話?！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽?。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
因此，我是這樣確定該課文的學習目標的：
知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
這個階段的學生剛由小學升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊含的哲理。在調動起學生積極情感的同時，引導學生賞析文章的美，品味寫景的方法，以期讓學生有所收獲。
這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學方案，整個教學過程包括：導入、鋪墊、品析、總結等環(huán)節(jié)。下面就其中重點的環(huán)節(jié)談談自己的設計思路。
（一）導入：
有人說，季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調向我們抒寫了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進作者的四季世界。
思路：我的導語設計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會息息相關。導語形式很簡單。在這里我想說的是，有的老師很看重導入語的設計，的確，精美的導入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應該承載一定量的思想文化。既能拓寬學生的知識面，又能讓學生將之與課文內容對比，加深對課文的理解，同時激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導入只是第一步，不能因為導語的效果而把相當?shù)木Ψ旁诖耍雎粤藢ξ谋镜难凶x。其實，干凈簡潔的導入開門見山，既能順利過渡，又能節(jié)省時間，在平時的上課過程中可能更為實用。
（二）教學結構的處理安排。
1．整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。
第一板塊：教學鋪墊——字詞積累。
饕餮蟄伏濫竽。
情愫請柬桑葚。
思路：這些是學生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學生能夠正確的理解文意，理解詞義是關鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學生的印象會更深刻。
第二板塊。
品讀——整體感知、細節(jié)賞析。
四季向我們走來——整體感知。
我們感悟了四季——美文賞析。
用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習。
思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓練，既是對文章內容的總結，也是對學生口頭和書面表達能力的一個訓練。“讀”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達到了。
第三板塊。
總結。
思路：關于文中內容及知識點的總結實際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達教師自己對大家的期望，為情感教育作結。
關于“板塊式”教學法。
我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學的一點想法。
什么是“板塊式”呢？板塊式教學法是針對一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學內容進行備課。這是為了授課時靈活使用而設定的。換種說法，也可以說它是一種教學設計的模式，或者說是一種教學設計的手法。
我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學的幾個優(yōu)點，
1．使課堂教學有序進行。其課堂教學結構清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學內容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學造型。
2．由于教學中的每一個板塊都著眼于解決教學內容的某一角度、某一側面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內容，提煉出可供進行教學的內容板塊，提高課堂的授課效率。
3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應，考慮板塊組合的科學性與藝術性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學生充分的占有時間，真正的讓學生在課堂上成為實踐活動的主體。
板塊式的教學思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對其進行改進，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設計為：積累、品讀、感悟，也可以設計為學習活動一、學習活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言優(yōu)美含蓄，猶如一首動聽的樂章。我在設計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學生更細致的體會全文流暢的結構，以美的眼光來欣賞本文。
這種形式也是余映潮老師的一個獨創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。
課文：《紫藤蘿瀑布》。
設計理念：美文需要美教。用“美”來結構全文的教學過程。大致過程是一一品味花之美，情之美，意之美。
教學內容之一：學習積累。
1．作者簡介。
2．切進課文中"它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的"這句話，簡介作者寫作本文的特殊背景。
教學內容之二：認識課文。
聽讀課文，認讀文中的生字，朗讀課文。
請同學們敘說自己的初讀感受，話題：你認為這篇課文是一篇什么樣的課文。
教學內容之三：品味文中的花之美。
1．同學們選讀課文，自由朗讀文中描寫花之美的句段。
2．話題討論：說說自己品味到的描寫花之美的句段并用朗讀的方式表達自己的體味。
教學內容之四：品味文中的情之美。
請同學們緊扣文中的字詞句，體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。
教學內容之五：晶昧文中的意之美。
教師指出，所謂"意"，在這兒指文章中的"意味"，即文章中意趣與情味，文章中讓人覺得意味深長的地方。
教學內容之六：課堂學習小結。
2．指導朗讀，讀出“味道”。
古人說：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。中學語文教材薈萃了諸多名篇佳作，其中有眾多頗具審美價值的藝術形象，寄寓著各種撼人心魄的情愫意緒。它的美，不是單憑老師的分析、講解學生能獲得的。洪鎮(zhèn)濤曾說：“讀，是語文課的第一教學法，抓住了‘讀’，就抓住了語文教學的要領”?！安偾笾?，觀千劍然后識器?！睉谧x中讓學生從審美對象中獲得美感，增強審美情趣，陶冶高雅情操。語文新課標的階段目標第四學段（7-9年級）中指出：學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！薄白⒁饧訌妼W生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！?BR> 《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章，語言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以，在課上我非常重視學生的朗讀。
1。用“讀”貫穿全文，形式多樣。我在第一個板塊中主要通過讀的方來讓學生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個人讀等等。如：
師：結合老師的提示，請你深入的認識我們的四季朋友，做出小結，并把相關的段落有感情的讀出來。
此外，為了更好的調動學生朗讀的熱情，我在閱讀方式上也進行了小小的改變——變換人稱。例如：
冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風凜凜的氣勢闖入了這個世界。冬天來了，萬物都經(jīng)受著一場嚴峻的考驗。面對這場考驗，世間的一切都在急劇地變化著。天上的星星重新組合起隊形了；地上的山峰換上一副剛毅的面容了；樹木的家族為節(jié)省開支甩掉豪華的服飾了；林中的野獸們不敢坐享其成，漸漸閉起饕餮之口了；小小的蟲蛇們怕掉了隊么？都蟄伏起來，積蓄著能量，去構筑明年輝煌的夢了。
把文中的“冬天”改為“我”，學生以“我”的口吻鏗鏘的讀著冬的嚴肅，仿佛自己就是這樣一個嚴肅的法官，切身體會文中蘊含的哲理，效果還是不錯的。
在進行第二個小板塊的教學時，學生進行美句賞析，我的要求是必須有感情的讀出來，整體下來，學生讀的時間非常多，應該說很好的理解了文章。
2。加強指導，提高朗讀質量。
在學生朗讀時，我強調要注意重音與節(jié)奏，并請學生進行示范朗讀，效果不錯，課堂氣氛有了一個小小的高潮。如：
夏天來了，是槐樹花兒告訴我的，它贈我一串串潔白的珍珠；夏天來了，是紫紅的桑葚告訴我的，它點染我一腔多彩的情愫。
關于這個環(huán)節(jié)，我有一些小的感悟。
1．課堂上應該有教師的范讀。隨著多媒體技術引入課堂，許多老師喜歡用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。固然，多媒體上的朗讀，普通話比較標準，朗讀技巧比較嫻熟，而且還常常配以色彩鮮艷奪目的畫面，優(yōu)美的音樂，似乎課堂的氛圍更濃烈一些。但其實，它遠遠不如教師音色也許并不美發(fā)音也許并不標準的朗讀親切，真實，對學生的感染力影響力更大。曾聽過余映潮老師的一節(jié)《三峽》示范課，給我印象深刻的是余老師范讀課文時，抑揚頓挫，和風細雨，緩緩道來，真是一種美的享受。但余老師說他為了用普通話朗讀，是下了一番功夫的。高聲朗讀成功后，他又練更難得低聲朗讀。在他的課上，學生總會像模像樣的模仿他的朗讀，去感受文字的美。在講該課時，我擔心時間的緊迫，沒有范讀，只是稍作點撥，但我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀還是停留在小學生一字一句拖長聲音朗讀的方式上，影響了朗讀的效果。
2．通過朗讀讓學生更好的接觸文本，方式要多變，以提高學生讀的興趣。朗讀,不僅是感悟課文內容的重要手段,也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。對于剛從小學升入初中的學生來說，語文課的朗讀教學顯得尤為重要。初中學生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對比較弱一些，可他們的形象思維和模仿能力卻要強得多，他們對課文內容、寫作技巧等的學習還未產生很大的興趣，卻很熱衷于朗讀，對磁帶的語調、教師的表情模仿得快、準。因此，初中的語文教學，朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應不同程度的過好朗讀關。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領會文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語音描繪事物、表情達意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務的力度。教師可以通過學生的朗讀，檢閱他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。讀的方式，老師們可以依據(jù)教學內容的不同，學生情形的不同而有所選擇有所變化。為的是努力讓學生保持朗讀的積極性。
有一段時間，為了趕進度，節(jié)約課堂的時間，我總是把讀課文的環(huán)節(jié)放在課下，讓學生以預習的方式來解決，更少有朗讀指導。有些偷懶的學生自然就不讀，這樣就造成了有一部分學生對課文內容不熟練，講課就更不上，更重要的是，缺乏了朗讀，就缺乏了對文章細致而美好的感悟，久而久之，學生審美的神經(jīng)自然就會遲鈍，腦海中留下的只能是對課文簡單的分析和肢解之后的枯燥。
3．注重朗讀方法的指導。朗讀教學的設計可以從重音、停頓、強調、語速等方面進行指導。仍拿余映潮老師的朗讀指導做例子。他在講《三峽》一課時，提出三個在讀時應注意的問題，讀好“領起”詞的短暫拖音；讀好四字詞語的節(jié)拍；讀好特別之處的頓音。在他的指導下，學生再讀效果果然有了很大的改變。如：
讀好“領起”詞的短暫拖音。
自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時/朝發(fā)白帝。
雖/乘奔御風則/素湍綠潭?每至/晴初霜旦故/漁者歌曰?
讀好四字詞語的節(jié)拍。
讀好特別之處的頓音。
如：清/榮/峻/茂巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚/沾/裳。
一篇文章這樣讀下來，非常漂亮。
3．“主問題”的設置。
關于“主問題”
在傳統(tǒng)閱讀教學中，字詞的積累，標點、語法、修辭等的分析，文學以及文化常識的識記等等，繁瑣、細碎、雜亂。有些課堂教學中，教師就某個重要的語段就能列舉幾個或十幾個問題，知識點“沙化”現(xiàn)象嚴重。由于這樣的教學大多帶有靜止、孤立等弊端，其著眼點往往不能牽一“練”而動全“篇”，缺少指向與滲透文章的“合力”。
閱讀教學中的“主問題”是相對于課堂教學中這些過多、過細、過淺、過濫的提問而言的，就是指“主干問題”，它在課文閱讀教學過程中能起主導作用、支撐作用，能讓學生真正進行整體性閱讀，從而提升學生的發(fā)展性學力。余映潮老師認為，“主問題”是閱讀教學中立意高遠的有質量的課堂教學問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘合劑，在教學中呈現(xiàn)著“以一當十”的力量。
如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個教學的“板塊”，這又使課堂教學結構發(fā)生深刻的變化。如：
在講課時，每一個板塊我也嘗試采用了這種辦法，
以“四季檔案”的“主問題”來體會四季的特點，為理解文章解釋的哲理打基礎；第二板塊以“請你從內容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法?！钡摹爸鲉栴}”把握文章的語言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞，寫一段話，表達思想感情”的思路讓學生模仿，進行拓展。
這樣就避免了課堂繁瑣的一問一答的形式，讓學生有充分的時間來對文本進行較為細致的思考。說實在的，我的設計并非完全意義上的“主問題”，這只是一個嘗試，“主問題”運用得好，在課文教學的初讀階段，可牽動對全篇課文的深刻理解；在課文教學的進行階段，可形成明晰的課堂教學思路，形成學生呈主體性參與的生動活潑的教學局面。在深化階段，可激發(fā)思考，引發(fā)討論，深化理解，強化創(chuàng)造，形成波瀾，釀造課堂教學的高潮。
“主問題”的設計角度可從著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來進行，也可從多元的理解課文的思想內容、多側面地分析人物習慣形象、多角度的品析文中的美點妙處、多板塊的積累文中的語言材料、多手法的對課文內容進行“再表達”的角度來設計。
下面，用一個完整的教學構想來具體表現(xiàn)上述說法：
課文：《爸爸的花兒落了》。
創(chuàng)意：以跳讀為基礎，設計三個“主問題”，用“自助”“探究”的形式，從不同的角度實現(xiàn)對課文的整體與讀教學。
1．請你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過。
2．你對文中英子的父親了解多少？結合課文的記敘說說你的印象。
3．你認為爸爸對英子的影響有哪些？如果你是英子，你會對爸爸說什么？
4．美文賞讀。
作者楊林勃是個詩人，她的詩樸實秀麗，富有意境與哲理，在國內詩壇有一定的影響。人說詩文不分家，詩人出身的她寫起散文來，自然別具一格。她把詩的意境與語言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事，用形象的語言去狀物，因此作品中就有了詩的感應，詩的聯(lián)想，詩的激情。它不但用凝練的語言描摹四季景物的變化，而且又含蓄的觸摸到社會與靈魂的多個層面，充滿哲思，撼人心驚，詩意盎然，意蘊深遠。
鑒于七年級學生的思維特點，過深刻的分析只能讓學生一頭霧水，于是我適當降低了難度，以讀帶析，從學生接觸過的分析用詞、修辭方法入手，并結合課后設置的練習來體會語言凝練含蓄的特點。并給出一定的語言模式，目的也是降低難度。
（1）賞析詞句。
請你從內容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法。
我認為，（句、詞）美，因為。
學生選取的內容還是比較廣泛的。如：
冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風凜凜的氣勢闖入了這個世界。——修辭：擬人、排比，寫出天寒水冷，萬物肅殺的景象。
圓圓的果實，圓圓的豆谷，仿佛給這一年畫上一個個圓滿的句號。——用詞：“園園、圓滿、一年，一個個”描摹形象，限制范圍，突出特點。
在分析的過程中，學生找出的句子要帶感情地去讀，一是強化朗讀意識，二可以通過帶感情的朗讀，使學生更好的體味文章的思想感情。
（2）學生贊辭是在原文基礎上的總結，在總結的過程中要對所學的內容做一梳理，又要有自己的感悟，既是對理解文章主題的的升華，又是一次練筆的。事先給出例句，便于學生模仿，也降低了難度。
把心中的贊詞獻給你鐘愛的季節(jié)。
我喜歡你，，因為。
（3）音樂的加入。
馬克思說：“只有音樂才喚醒人的藝術感覺。”自古以來文學與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的同時，加深了學生對文學作品的理解。審美的鑒賞離不開想象，閱讀文學作品，往往容易禁錮在文字里，但在音樂所展現(xiàn)的虛渺空靈的世界里，人們的想象可以自由馳騁，思維更具發(fā)散性。
這個環(huán)節(jié)的目的是把學生帶入到美的情境中，使學生深入的體會美、感悟美，進而感受美的境界。通過語文課堂培養(yǎng)學生的審美情趣，從而達到陶冶情操、啟迪智慧的目的。
五、教后反思。
作為一節(jié)公開課，我努力發(fā)揮自己授課的特長，
1．從七年級學生的實際情況出發(fā)，考慮到他們對文章中揭示的人生哲理不能透徹的理解，從欣賞的角度年入手，降低難度。
2．以讀為主，各種朗讀的方式調動學生的積極性，在反復的誦讀中體味情感。
3．形式上力求有一定的個性化的設計，不希望落入俗套。
4。在時間的安排上，我很注意張弛有度的設計，其實，一堂課的節(jié)奏就比如一篇生動的小說，也有開端、發(fā)展、高潮與結局，如果把每個板塊看成是其中的一部分的話，導入1分鐘，字詞4分鐘，整體感悟朗讀12分鐘，品析20分鐘，拓展5分鐘，總結1分鐘。有鋪墊，也有高潮。我也在嘗試著使自己的課上得有波瀾。
在這里我還想說幾點關于備課的感悟。
1．平時多看書，多學習，多積累。
上完一堂課下來，我覺得最累的階段不是講課，而是調動自己的積累備課的過程。我越來越感受到了平時積累的重要性?！皶接脮r方恨少”，我沒有教過冀教版的教材，對于這篇文章的了解更少，腦海中似乎根本無“米”下鍋。時間緊迫，我感到了上課時從沒有的緊張感。
十幾年的教學生涯，似乎越來越不太關于于平時的積累，一個舊教案，一本參考書，成了我備課的全部，更在平時以班主任工作忙為借口而懶得仔細備課了。余映潮老師的講學給了我很大的震撼。與老師示意教研員的身份，在50歲時才登上講臺的。在這之前，他寫下了《中學語文教案品評100篇》廣泛接觸各種不同的課堂創(chuàng)意，他自己定了許多教育?？?，每一篇文章都作了詳細的筆記，其間又發(fā)表了中學語文教學教研各類文章近千篇。“厚積”才能“薄發(fā)”，多年的積累使余老師信心十足地登上講臺，獨創(chuàng)了“板塊式”教學思路和“主問題”設置的教學實踐。而上課備課都是他在自己業(yè)余的時間完成的。
余老師說：“走向成功的重要前提是占有時間，勤奮學習；發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學，突破專題?！薄罢Z文教師的第一‘課外’閱讀是語文專業(yè)報刊，語文教師的第一科研能力是提煉能力?！?BR> 蘇霍姆林斯基在談到在課堂上怎樣指導學生腦力勞動時說“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能夠應付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。如果我知道的東西比我教給學生的東西多20倍，那么我在課堂上的思想和語言就不知不覺地是針對學生而產生的”。在談到教師的教育素養(yǎng)時又說：“為什么教師要懂得那些課堂上并不學習的東西以及那些跟中學所學的教材沒有直接聯(lián)系的東西呢？這是因為：關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識視野中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人?！币粋€教師如果在備課時沒有充分拓展自己的視野，而只是對單個文本的內容、課堂教學形式、媒體的選用等孜孜以求，就如同將房子建在沙灘上一樣，無論房子的樣式多么別致，房子的裝修多么精美，都不是一間好房子。
選入課本中的內容如同海面上的冰山，只有八分之一凸現(xiàn)在水面上，如果想了解這八分之一就需要了解水下更多的部分。不僅需要對教材和教參做深入細致的研讀，而其需要自覺地廣泛涉獵有關的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內化，變成對教學有用的東西，這樣，文本在學生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍色天空做映襯的一幅圖畫。
這就需要我們靜下心來，好好做一些事情。余老師說：“做珍惜時間的人，做嚴謹謙遜的人，做勤勞刻苦的人，做熱情善良的人，做胸懷大度的人，作堅持不懈的人。”
2．吃透課本，創(chuàng)意設計。
記得曾有機會在一所學校里聽三位教師教這篇課文，都是按著盼春、繪春、贊春的順序里清理文章思路，都是按照順序用了五幅圖概括繪春部分的具體內容，雖然教師不同，學生不同，教法幾乎完全相同，很難看出那位教師有自己的獨到之處。聽完課后，我曾有過一個假想：如果沒有《教學參考書》，三位教師都去獨立的處理教材，設計教學方案，恐怕就不會出現(xiàn)那么多的“相同”。畢竟每一個人閱讀教材后的感受存在著差異，畢竟每一個人處理教材的能力有高下之分。而“差異”和“高下”正是產生教學多樣化的條件，事實本該如此?，F(xiàn)在，因為大家都按照《教學參考書》上課，教師們對教材的獨特體驗和感受沒有在教學中反映出來，他們所做的只是《教學參考是》代言人的工作。這種現(xiàn)象，不是偶然的，是較為普遍存在、大家都習以為常了的“不正?！?。
固然，《教學參考書》有它的積極作用，諸如提供一些背景材料、研究資料、教學設計等，幫助教師拓展視野，開啟思路。如果用《教學參考書》取代了教師自己對教材直接的閱讀體驗，取代了教師自己量力而行地教學設計，那么，就違背了《教學參考書》編寫者的初衷。實施新課程后，《教參》的編寫有了進一步的改進，資料性的作用加強了，目的就是要引導教師“決定性的戰(zhàn)役自己打”。錢夢龍先生指出：“看一位教師是否成熟，主要標志有兩條：一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求，另一條是有沒有獨立處理教材的能力?！币虼?，在教學生，我們還真的在這兩個方面下一番大的功夫。
在去年11月份，我校邀請余映潮老師來我校講學，與老師精巧的課程設計，完美的重點提煉讓我們大開眼界。但更令我們震撼的是余老師每一篇課文的備課材料都將近萬字，從自己對文種感情的理解，到某句話的含義，甚至細致到對某一個字的理解。余老師都一一作了記錄。余老師的每一篇課文都有三種以上的教案設計，他說，在不同的地方講同一篇課文，我的教案都是不一樣的。而一次講座，他的講義竟打印了整整73張，特級教師于漪曾在《于漪文集》的自序里寫道：“要潛心鉆研教材，取得試試用教材帶領學生學好語文的主動權。查檢資料，獨立分析，從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字，一篇篇課文反復推敲、研究、把文章的脈絡、篇章的構成、語言的運用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心?！?BR> 或許是參考資料少的緣故吧，我反而能夠集中精神，精心研讀文本本身，有了很多新的想法。在準備講課的時候，我首先做的就是撇開資料，像老師要求學生一樣的朗讀、默讀課文，印象中反復讀課文將近百遍，學習目標該如何確立？應該以怎樣的方法指導朗讀？重點品析新文章的那一點？每考慮一個問題，就要對文章進行一篇系統(tǒng)地研讀。就在這一遍遍的“讀”的過程中，作者的思路，文章的重點也在我的腦海中漸漸由模糊變得清楚起來。這樣的創(chuàng)意一定是自己的。
以上是我在上課之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，請各位提出寶貴意見，謝謝大家。
七年級語文說課稿篇一
(1)有感情朗讀課文，識記字詞。
(2)分析動作和語言描寫，體會人物性格特點。
2、過程與方法。
讀文知意，品味語言。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過對本課的學習，感受母愛的深沉和質樸，同時能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛。
二、說教材的重點、難點。
我將本課的重點設計為：運用圈點批注的方法找出文中的動作描寫和語言描寫，并體會其作用。
難點是：體會母愛的深沉和質樸。
我選用的是讀書指導法和賞析法。
1、讀書指導法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內容，精讀品味語言。
2、賞析法：重在對人物的動作和語言進行賞析品味。
讀書法：朗讀、速讀和精讀。
合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動作和語言方面。于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
(一)輔助環(huán)節(jié)。
1、導入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、出示學習目標。
(1)讀文識記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質樸。
(3)分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。
(二)先學后教環(huán)節(jié)。
1、自學指導一(比一比誰讀得準)。
任務：勾畫并識記重點字詞。
方法：學生朗讀正音。
時間：5分鐘。
檢測方式：看大屏幕回答。
(通過這一環(huán)節(jié)的設計，可以避免學生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛，同時能讓學生集中注意力來聽讀糾錯，達到正音的目的。)。
2、自學指導二(比誰概括簡潔)。
任務：明確文中主要寫了哪幾件事，以及對我的影響。
方法：速讀課文，用簡潔的語言概括事件，并用原文語句回答對“我”的影響。
時間：5分鐘。
檢測方式：指名回答。
(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。結合所找的語句，即對自己的影響，體會到“后母”的打完全都是母愛的特別體現(xiàn)。)。
3、自學指導三(比誰找得快而準)。
任務：找出文中對“后母”動作和語言的描寫，并體會其作用。
方法：跳讀課文，在文中勾畫相關語句并做好批注。先獨立思考再小組內交流。
時間：5分鐘。
檢測方式：指名回答。
(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。通過“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點。通過小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴厲，愛得特別而真切，深沉而質樸。)。
三、當堂訓練。
父母教育和關愛子女的方式各不相同，運用語言描寫再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進行語言描寫)5分鐘后班上朗讀，同學點評。
(本文人物語言鮮明，結合實際學生進行練筆。為了節(jié)省時間，提高練習效率，我采用的是分組分任務進行寫作。給出五個情境：如貪玩不寫作業(yè);與同學發(fā)生了沖突;頂撞了長輩;成績提高了;成績后退了。這樣學生不用花費太多的時間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)。
四、檢測。
1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
烙()薅()草一da()lie()。
2、后母的三巴掌給我?guī)砩羁痰慕桃?，試補全下列語句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;。
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;。
后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。
七年級語文說課稿篇二
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內容并不僅限于文化藝術, 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學目標是：要有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養(yǎng)相關的能力。對于文化藝術的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵學生在學習中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識。
2、教材的教學目標和重點難點的確立根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
2知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。 誦讀法："教學千法讀為本"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。 這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法--誦讀法。 整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。 此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
第一步、導入新課 人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）
第二步、簡介作者
2教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內容和特點。
初步感受
中國畫的特點。
第三步、整體感知
1自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內容。
2教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）
3明確中心問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）
第五步、質疑問難
在小組內交流自己在預習、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。
預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）
第六步、延伸拓展。
小結引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）
第七步、課堂小結
學生根據(jù)學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。教師小結：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結，讓語文課堂得到了進一步的升華。）
第八步、布置作業(yè)
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。
七年級語文說課稿篇三
1、做人、作文，都需要關注細節(jié)。
“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節(jié)構成，而細節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細節(jié)，看在眼里便是風景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽光。看不到細節(jié)，或者不把細節(jié)當回事的人，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細節(jié)、注重細節(jié)的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節(jié)中找到機會，從而使自己走上成功之路。因此，關注細節(jié)不僅有利于學生作文，更有利于學生人品的形成。
2、學會細節(jié)描寫，是寫作專題的重點，也是中、高考語文大綱的要求。
文學作品沒有細節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的`細部活動，難以突出人物的獨特屬性。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
關注熟悉的地方的風景，學習描寫細節(jié)的方法。
教學生關注細節(jié)，應從他們身邊的事入手，這樣他們才會覺得有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實感，才能真正的打動人心。但是，學生如何還不知寫，這時方法的引導很重要，應教會他們正確的寫作方法，這樣學生作文之時才不會有畏難情緒，并且在訓練之后才有信心寫好文章。
教學目標。
(一)、知識與技能。
1.學會細心觀察，用心捕捉生活中的細節(jié)。
2.理解細節(jié)描寫的作用。
3.掌握細節(jié)描寫的基本方法。
(二)、過程與方法。
通過情境激發(fā)學生的寫作欲望，在理解細節(jié)描寫的前提下有目的的使用細節(jié)描寫。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、通過文段的賞析，培養(yǎng)學生對細節(jié)描寫的認識和追求;。
2、通過寫作練習，掌握細節(jié)描寫的基本方法。
1、情境渲染法。
2、視圖直觀法。
3、討論交流法。
1、場景導入，引出話題。
2、準確釋義，出謀劃策。
3、巧用修辭，畫出神韻。
4、運用聯(lián)想，豐富內涵。
5、細化動作，再現(xiàn)過程。
6、歸納方法，反饋訓練。
一枚錢幣落在地板上。
一、什么是細節(jié)描寫。
二、怎樣寫好細節(jié)描寫。
1、運用修辭，畫其神韻。
2、運用聯(lián)想，豐富內涵。
3、細化動作，再現(xiàn)過程。
三、品味欣賞。
我覺得語文課中有生活態(tài)度的滲透，應教會孩子們關注細節(jié)，讓孩子們有話可說，有事可寫，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
七年級語文說課稿篇四
大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個板塊：（出示幻燈片）。
(播放多媒體)本課我確定了三個教學目標:知識目標、能力目標、情感目標。
第四單元是以文化藝術為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《竹影》中的繪畫藝術；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術。本課《觀舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術，盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語文新課程標準》的要求，結合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎，聯(lián)系現(xiàn)實生活。我把更多的自由想象空間留給學生，使學生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價值觀。
語感是對語言文字的感知體會，根據(jù)《語文課程標準》中的理念：“讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”，葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感?！迸囵B(yǎng)語感就是引導學生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學重點為：
本文對舞蹈藝術的描寫優(yōu)美生動。
根據(jù)學生年齡特征，本著“從感性認識到理性分析”的教學思想；結合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的教學方法是“以朗讀法為主，點撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）。
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內容主體化，想象化，進而對文章內容產生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。
我認為：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生學習的方法。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學法具體如下:。
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生進行小組交流，探究優(yōu)美的語言。
多媒體輔助教學（播放多媒體）。
多媒體輔助教學主要目的在于營造一種藝術的氛圍，調動學生的積極性，讓學生將文字轉換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。
新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性，新型的學習方式、師生關系等方面，更體現(xiàn)在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點：需要在心里裝著所有學生，激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長。本課時的教學我采用兩種評價方式：
1.教學語言梯度評價：針對學生的不同程度的回答，作出相應的評價。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進行評價。
2.師生互動行為評價：采用鼓掌方式或學生充當“小老師”來評議。
“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現(xiàn)不同的結果?！蔽覀兊膶W生就猶如是樹苗，我們的'課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學生積極學習，努力思考，順利實現(xiàn)學習目標的土壤。
七年級語文說課稿篇五
1．教材地位及教學目標。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力。《百草園》是該單元中第一篇課文，起著引導學生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學目標確定為：(1)認知目標：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標：培養(yǎng)學生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2．教學的重點和難點。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準確生動的詞語，恰當運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學生通過反復朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學生仔細觀察，對照“圖”文，進行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調動課堂氣氛，又能使學生加深印象。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據(jù)課文特點，擬著重指導學生朗讀訓練，從重點段人手，指導學生背誦。引導學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內容。啟發(fā)引導“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學生的學習興趣。
1．導入新課，了解背景。設計話題由講述童年趣事導入，讓學生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內容，讓學生明確課文的思路和結構，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3．讀文品句，突破重點。這一教學環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學重點而設計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學生的不斷補充，讓學生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準確。
5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學生體會到“我”被迫離開百草園時的復雜情感。
(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。
七年級語文說課稿篇六
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數(shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養(yǎng)學生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言;2.圖文結合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;3.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
“教學有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。
我是緊扣“美”字進行設計的：
(一)創(chuàng)設情境，感知美。
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書。
(二)自主探究，尋找美。
本文語言優(yōu)美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，并讓學生在小組內交流讀后的感受。
(三)匯報交流，體驗美。
學生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學生更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。
如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美。
在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧,欣賞美。
在學生熟讀的基礎上,再次讓學生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美。
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學生的感情進一步得到升華.
1.看課外書或上網(wǎng)查找有關荷花的古詩。
2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
七年級語文說課稿篇七
（一）教材的地位和作用：《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩，是語文版七年級（上）第6單元第25課《詩五首》里面的兩首詩歌。第6單元與第7單元都是文言文詩歌單元。本單元入選的五首唐詩的內容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯?！痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。
（二）教學目標的確立和依據(jù)：
語文課程標準告訴我們：學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
我們學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩，其目的是為了讓學生進一步認識和了解我國古代送別詩文化，吸收我們祖國傳統(tǒng)文化的精華；在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
根據(jù)以上分析及課程標準的教學目的.和要求，結合學生的實際情況，我確定了本文的三維教學目標：
1、三維目標：
（1）知識與技能：通過學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，體會傳統(tǒng)送別詩哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩風，以及王勃開闊的胸襟、豪壯的詩風。
（2）過程與方法：在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系。
（3）情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌表達的深厚的友情，感受王勃豁達的氣質胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
（三）教學重點與教學難點：
根據(jù)以上的教學目標，考慮到年代久遠，初一的學生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學重點為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩的欣賞能力。確立了本文的教學難點為：1、透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。2、初步掌握反襯等一些古詩常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
課程標準指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為?！被谝陨侠砟?，我嘗試在這一節(jié)課中，激發(fā)學生的自主能動性，實現(xiàn)教師、學生與文本的生命對話。
據(jù)此，我準備采用以下教學方法實現(xiàn)教學目標：
1、探究法。分析詩歌關鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊藉的詩意。
2、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，反復朗讀，吟誦，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
3、對比法。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系。
1、了解相關歷史文化背景，進入情境。
2、反復誦讀，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)的境界，想象體悟詩歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
根據(jù)教指導學，為了學，服務于學的指導思想，我準備用以下的教學步驟來表達教學目的。
（一）整體通讀，把握詩境。
通過李叔同的《送別》進行情境導入，渲染氣氛，引導學生送說曲中蘊涵的情感，為理解古代送別詩的情感作準備?；脽羝故緝墒自娭兴傅臑t湘、秦（三秦）五津等地點，讓學生對路途的險阻、交通不便有感性認識。
（二）對比參讀，品悟詩情：
1、學習第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩人的情懷。接著用詩中的詞組“愁殺”來概括詩人的情感。反復讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的情感。那么詩人又是怎樣來渲染這種濃濃的憂傷的呢？引導學生體會楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風煙這兩種景物的對比中體會到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復引導學生讀“海內存知己，天涯若比鄰”這句話，體會詩句中的昂揚奮發(fā)。體會王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會兩首詩風哀婉與昂揚的不同。
（三）聯(lián)系生活，感悟升華：
聯(lián)系生活，學習王勃的樂觀的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長》，使學生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
板書把兩首詩歌內容與風格的差異通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現(xiàn)古詩情與境的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學思路。整個板書設計構成統(tǒng)一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結合中，完成本課的教學任務。
七年級語文說課稿篇八
“成長”作文屬于記敘文寫作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給學生以有益的啟迪。側重于培養(yǎng)學生寫作記敘文的能力，要求學生能關注自己成長的足跡，體會自己成長的歷程。在成長過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也有小小的煩惱。寫好這篇作文，可以讓學生進一步學會寫作記敘文，進一步提高學生的思維能力和寫作能力，并培養(yǎng)學生關注自我成長的興趣和習慣，為學生進一步寫作記敘文奠定良好的基礎。
優(yōu)等生的知識與能力目標：能夠快速合理地構思成長類作文。
中等生的知識與能力目標：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑒。
學困生的知識與能力目標：追尋成長的足跡，體會長大的感覺。
學習方法培訓目標：讓學生學會合理構思成長類作文的方法。
學習習慣養(yǎng)成目標：培養(yǎng)學生關注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。
教學重點：能運用積累快速合理地構思成長類作文，并體驗成長的重要性。
教學難點：深入挖掘文章的寫作技巧。
教學關鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。
積極采用啟發(fā)、引導的方式，采用不同方式的激勵法。在指導中抓住相關作文，巧妙設置關于成長的積累題，并隨時評價學生的回答。同時，利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學生的寫作興趣和思考、參與意識。
積極采用自主、合作、探究的學習方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機會，并學會遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。
1、定向示標。教師出示本節(jié)目標，學生齊讀，讓學生做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、話題積累?！扒蓩D難為無米之炊”，積累為寫作之源。如何積累對學生寫作至關重要。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”因此，我讓學生關注讀書，關注生活。事先下發(fā)作文提綱，有目的地讓學生課下積累。養(yǎng)成動用各種資源積累相關素材的好習慣。課上教師讓學生出示作文提綱，并根據(jù)課前預習的情況回答大屏幕的問題，側重成長記敘文的積累。從中檢查學生課前對成長作文的素材積累情況，根據(jù)積累明了學生的自主學習情況，為寫作指導做好準備。
3、方法歸納。“筆下雖有千言，胸中實無一策?！笔菍W生寫作的現(xiàn)狀。我首先讓學生根據(jù)單元所學，在課文中進一步讓學生歸納寫作方法。。在此基礎上讓學生默讀例文，回答長大的標志及寫作的借鑒，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學生合作交流、暢所欲言，教師再進一步歸納指導。這樣學生的思維能力就會逐步提高，寫作能力也會隨之增強。
4、習作構思。我讓學生根據(jù)歸納的寫作方法進行構思同題練習。這樣學生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯(lián)系生活體驗更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到熏陶，培養(yǎng)學生關注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。
5、總結體會。師生共同總結本節(jié)課的收獲，教師讓學生總結本節(jié)課的收獲，讓學生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預習任務。
我力求簡潔、精煉，根據(jù)幾個關鍵詞來讓學生理解寫作的方法。
七年級語文說課稿篇九
《說家鄉(xiāng)》選自《義務教育課程標準實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內容的設置，目的在于引導學生更好關注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導學生的交流學習，好東西也要懂得分享。
從能力的訓練層面，要求學生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學要給學生更多的鍛煉機會,在實踐中多鍛煉。）。
（二）教學目標。
依據(jù)《語文課程標準》及七年級（上）語文的要求，結合本課的重點及學生的實際情況，確立了以下的教學目標：
知識目標。
更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習俗的優(yōu)劣等，增強愛鄉(xiāng)愛國之情。
能力目標。
1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)學生語言概括和表達的能力。
過程和方法。
1、采用小組活動的方法，激發(fā)興趣讓每個學生都有說話的機會、問題導引法輔予多媒體進行教學（播放關于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。
2、學生采用小組討論法、反饋小結法進行自主合作探究的學習。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、在交流協(xié)作中體驗合作與成功的'喜悅。
2、引導學生關注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學生的愛鄉(xiāng)熱情。
（三）教學重難點。
本課為口語交際課，讓學生敢說、會說，進而指導寫作是難點。教學過程中還要注意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。
(一)學情分析。
我班是共有學生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞?？衫觅Y源較多，但學生可調動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進親情的溝通。另外，學生來自農村小學，基礎和能力參差不齊，這對口語教學的開展有一定的阻力。學生經(jīng)過兩個月多的融合，學習語文的習慣、方法有很大的進步，這又為教學的開展提供了一定的保證。
（二）學法指導。
新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學生帶著問題自主準備。完成預定的準備，再與同學合作探究問題。因此，對學法的指導，主要采用小組討論法及練習法。
教師指導時，引導學生做好充分準備，調動學生小組討論與課堂參與的熱情，促進學生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達，學會與他人分享。
（一）、根據(jù)課文特點和學生實際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導歸納法。
根據(jù)本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發(fā)學生主動學習的興趣；以目標導引法讓學生帶著問題準備材料，明確方向進行有效研究；遵循“教師為指導、學生為主體”的原則，以目標激勵法讓學生在自主分析、合作探究的基礎上來提高學生的分析、綜合能力，使學生對家鄉(xiāng)有更深入的了解。
（二）、用多媒體手段輔助教學，提高課堂教學效果。
運用多媒體教學設備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學生注意力，激發(fā)學習熱情，又促進學生對家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學中的直觀性原則。
（一）課前準備指導。
課前布置學生利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準備，并進行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高學生處理信息能力，拓寬學生視野，又拉近學生與家鄉(xiāng)的距離。
（二）第一課時課堂教學過程。
1、導入新課。
利用學生的生活積累設計開場白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學生的學習興趣，引入本課的內容。
2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。
要點：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。
非物質文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。
3、各小組發(fā)言（15分鐘）。
要求：要用普通話準確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。
評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）。
4、課堂小結（5分鐘）。
5、課外拓展延伸：
學以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練學生的書面表達能力，加深學生對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設出力）。
七年級語文說課稿篇十
我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發(fā)作者對北國春風的喜愛與懷念之情。
我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養(yǎng)成。
這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；
3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
1、分析結構，理清的層次；
2、學習對比、欲揚先抑的寫法；
教學難點：品析精彩句段。
課前常規(guī)訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節(jié)課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯(lián)系要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經(jīng)歷的一件事；或向大家介紹自己的.所見所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時：我們學習的內容，
1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓練的環(huán)節(jié)之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。
4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內容。
1、課前復習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。
2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。
5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。 讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。
七年級語文說課稿篇十一
我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。
1、課文所處的地位及作用。
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的。
1）知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點。
教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
教學要點：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法。
教儀：課件。
教學步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結”進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽。
查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經(jīng)歷進行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：
1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？
2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）。
接著，提出問題引導學生研讀3——5節(jié)，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。（學生討論后明確：
1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）。
3、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）。
2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）。
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）。
時間安排：
引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）。
七年級語文說課稿篇十二
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的課題是《讓流行歌曲裝點作文》。下面我從三個方面說這堂課的設計：
xx在北大百年校慶上說：“創(chuàng)新精神是一個民族綜合素質的體現(xiàn)?！眹医逃吭诳缡兰o發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀的重點培養(yǎng)目標。為了達到這個目標，學校教育就必須更新觀念，從單一的知識傳授教育轉變到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力上。是語文學科的一個重要組成部分，作文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面擔當著重要的任務，扮演著重要的角色。讓學生關注生活，關注社會，達到從生活中感悟語文，讓學生通過觀察周圍的事物，用心去體驗生活，用自己的話去表達真情實感。為了更好的引導學生，從而喜歡寫作，我們做了許多嘗試，從學生非常喜愛的流行音樂中感悟寫作之源，扮靚作文語言，就是我們的嘗試之一。我選擇了膾至人口的：《吉祥三寶》、學生們喜歡的周杰倫的歌，在聽的基礎上，讓學生對歌曲所表達的內涵有進一步的了解。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。
依據(jù)《新課程標準》、本節(jié)課的內容及學生的特點，本課的教學目標及重難點我是這樣確立的：
學生們都喜歡流行歌曲，但很多學生都是盲從，趕時髦，引導他們聽、感、悟，把學生喜歡的變成知識的一部分，我確立了知識目標：學習感悟歌詞中含蓄委婉，富有哲理，具有時代氣息的語言。
在感悟歌詞的基礎上，能與生活聯(lián)系在一起，表達自己的心靈。我確立能力目標：用心去與歌曲碰撞，用文字來表達心聲。
作文就是寫真情，幫助學生找到真情尤為重要，我確立了情感目標：熱愛生活、關注心靈體驗。
創(chuàng)新目標：吸收歌詞中的精華，把它變成自己的一種語文學習需要。
用心去與歌曲碰撞，用文字來表達心聲是本節(jié)課的教學重點。
找到生活中與歌曲的共鳴點是教學難點。解決難點的突破點：傾聽與感悟?？瞻c：學生喜歡的歌曲有個性差異，留給學生自由選擇的空間。這堂課是一堂引導課，后面還要有系統(tǒng)的輔導，為后面的教學留下空白點。
為了創(chuàng)設一個良好的氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、導入。為了能一下子抓住學生，我選擇了學生們喜歡的周杰倫的歌《我的地盤》，用flash播放，從視、聽上把學生帶進課堂。縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。
2、學生陳述喜歡這首歌的理由，從而引導他們聽、感、悟，從感性的'喜愛變成理性的思考。
3、有一組小練習，帶領學生走進作文。再給學生下發(fā)幾篇習作，感悟把歌詞帶進作文的好處和方法。。
4、歸結寫作方法。
5、當堂片段練習。為了尊重學生的個人喜好，可以讓學生從自己喜愛的歌曲中挑選，先采用小組合作的方法，達到“你有一個思想，我有一個思想，交換之后就是兩個思想?！钡哪康摹Ｔ購氖聜€人創(chuàng)作。
6、作品展示，學生、老師給予評價。對他們的優(yōu)點閃光之處當眾表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
7、由學生自己總結，本節(jié)課的收獲。
8、課后延伸：作業(yè)。發(fā)布到博客，共同交流，發(fā)布評論，這也是我們的一個創(chuàng)新點。
教師在教學過程中起引導的作用，啟迪學生的思維，調動學生聯(lián)想及生活體驗，注重學習方法的培養(yǎng)。
學生通過傾聽、感悟、交流、寫作、評改幾個環(huán)節(jié)，完成教學目標。
七年級語文說課稿篇十三
《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學作品，體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此，本單元的學習是引導學生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，豐富了女媧造人的故事，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內容淺顯易懂，故事性強，符合初一學生的欣賞心理，同時意蘊豐富，令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神，也是一個真實的有著喜怒哀樂的人，更是一位勤勞善良的母親。
根據(jù)教材的特點與地位，并結合學生實際，本文的教學目標定為：
1、整體感知故事情節(jié)，比較閱讀，初步感受想象的作用；
2、探究閱讀，挖掘“人”的內涵，感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；
3、拓展閱讀，運用創(chuàng)造性想象改寫課文。
教學重點、難點：
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。
教學是教與學的雙邊活動，既要有老師的主導作用，又要有學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。因此本文的總體教學思路為：在老師的引導下，引導學生把握課文內容，探究文本，賞析女媧這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學過程中，運用多媒體平臺，從學生已掌握的`知識基礎、認知水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。
依據(jù)“教是為了不需要教”的理論，要求教師教學重在學習方法指導，能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學習方式。
1、講述故事
由學生講述《盤古開天地》的故事，然后過渡到本文，明確體裁，激發(fā)閱讀興趣。
2、比較閱讀
第二步：與《風俗通》對比，課文豐富了哪些內容。
齊讀《風俗通》的內容，學生通過與原文的比對，得出作者通過想象手法來改寫課文，豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內容。明確本文想象的特點：大膽合理。
第三步：從女媧的角度來理清故事情節(jié)，進一步把握課文內容。
用多媒體出示女媧造人的主要過程，學生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。
3、探究閱讀
第一步：挖掘“人”的內涵。
愛的孩子取什么名呢？讓學生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內涵。這是本節(jié)課的一個亮點，教師要在此過程中引導學生通過朗讀、分析關鍵語句的方法達到預期目標。
第二步：根據(jù)課文分析女媧母親形象，并與古人眼中女媧形象作對比。
引導學生圈點勾畫女媧的動作、神態(tài)、心理等，要求學生朗讀、欣賞，將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流，學生會有這樣的收獲：
如：第五段中的“掘起、摻和、揉團”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學生腦海中呈現(xiàn)出，莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。
第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析，呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場景。
學生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析，也是訓練學生想象能力。
這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學生的語感，通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面，作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來，也使字里行間潛在的含義溢于言表，把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來?！耙髡b，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點，要給學生充分的時間，讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象，讓學生想象子自己是當時造出來的第一個人，會有哪些舉動？
小組合作，選出一個發(fā)言人。在此過程中老師對學生進行點撥。如：“我”看到了什么景象，“我”會有怎樣的舉動，“我”和女媧怎樣相處，女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學生展開想象。
5、遷移練習
1）認真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》，注意細節(jié)描寫。
2）查找有關《女媧補天》的資料，充實女媧的形象。
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要手段。因此，本文的板書反映的是本文學習的重點，力求將抽象的內容直觀化，使復雜的內容明朗化，體現(xiàn)板書設計的簡潔性、直觀性、目標性原則，使學生準確把握本課的學習重點。
七年級語文說課稿篇十四
《口技》這篇課文是選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。
課文內容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
根據(jù)教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：
1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
2．學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
過程與方法：
1。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力。
2．朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)。
情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情。
重點：
1。字詞的落實積累上。
難點：正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學文言文的好方法。
2.討論法：引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
1.朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。
2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。
1．新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。
2．欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統(tǒng)藝術有感性認識。
（一）設置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術？進而導入新課（課題）。
口技表演含義：（讓學生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。
２．學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）。
（2）找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而。
（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領？（這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）。
（引導學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來。
（鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。
（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）。
方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術，驢皮影藝術，高蹺藝術，剪紙藝術等）我們日常生活中有哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩？有哪些表演藝術家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學習林嗣環(huán)，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
七年級語文說課稿篇十五
人教版七年級上冊教材是按內容來編排的?！犊丛谱R天氣》屬于科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學知識的文章一樣，反映了語文和科學的關系，體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學生科學精神的編輯理念。
（二）三維目標
根據(jù)以上分析，結合新課標教學目的和要求，再聯(lián)系學生實際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。
（三）重點難點
考慮到《看云識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。于是，我決定從文章結構入手，將重點確定為概括內容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的云可能會眼花繚亂，因此，本課的教學難點就在于學會怎樣看云識天氣。
新課標在《教學中應重視的問題》中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，掌握科學的訓練技能，全面提高語文素養(yǎng)。為此，我準備用自主合作為主要教學法，遵循學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代教學理念，營造和平、民主的教學氛圍。
當然，學生才是閱讀的真正主人，教學是為促進學生的發(fā)展服務的。所以，我打算讓他們用圈點勾畫的方法來篩選信息，概括內容要點。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學習打下基礎。
基于以上考慮，我準備用以下七個步驟（屏幕顯示）來完成這節(jié)課的教學。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導。
（一）導入
上課開始，用同學們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?，神機妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時機地插入導語，幾句簡短的話，吊足學生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。
（二）默讀
這一環(huán)節(jié)，引導學生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓練捕捉關鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗”來概括內容要點，理清寫作思路，突出教學重點。這些句子提綱挈領，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結出閱讀與寫作的一般規(guī)律。
（三）精讀
取一個大膽的方法，讓學生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關系，給學生一個自主學習的空間，又為突破難點做好鋪墊。為了幫助學生實現(xiàn)自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設計了成果展示，讓學生相互啟發(fā)補充，感受合作學習的快樂，為他們進一步的探究開辟了道路。
（四）品讀
葉圣陶先生指出，“凡學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導學生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環(huán)節(jié)?！敖滩臒o非是一個例子”（葉圣陶語），語文最基本的特征是以語言為核心，通過對語言的品味，達到感知語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準備有的放矢，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的寫作服務。
（五）演讀
在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準備采用更個性的辦法，讓學生學以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點，并且?guī)Ыo他們心理上的肯定，活動空間上的.拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發(fā)揮個性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學、個性”的理念，應當成為閱讀教學的靈魂。為了激活學生的思維，我打算給學生展示一段可視材料，看一看預報員是怎樣從人文角度進行天氣預報的。之后分小組合作探究，學生之間的多向交流不僅提高了學習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。
（六）總結
最后，讓學生漫談收獲體會，對教學內容進行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學知識并使之系統(tǒng)化。
（七）作業(yè)
課的結束并不意味著學習的結束，我還要告訴學生，學習不能滿足于課本，生活中處處可以學習語文。由課內學習向課外學習延伸，調動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達到“課內長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。
課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內容進行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），選擇了文中的關鍵詞語組合而成，文字簡潔，學生通過它能聯(lián)想到整篇課文內容，便于抓住要領，形成整體認識。
新教材不強調文體的學習，而強調學生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營造一種與文章內容相一致的背景。當然，隨著科學的不斷發(fā)展，說明文應該具有時代的氣息。可設計加工文章結尾的訓練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學生探索的興趣。從以往的教學中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！
七年級語文說課稿篇十六
各位老師：
大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。
《九年義務教育語文課程標準》特別強調：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍鴮τ谡Z文素養(yǎng)課標解釋道：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！彼宰鳛檎Z文教師，在教學中要著力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達到這個目的，每一課就要制訂相應的學習目標。《課標》中指出：課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
作為新課程的實驗教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標的精神和要求，它致力于從三維目標上形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實驗教材的價值?；谶@樣的認識，我認為這堂課的設計思想應該是從文本出發(fā)，以學生為主體，引導學生充分的感受文本，調動積累，聯(lián)系生活，生成并交流對文本的獨到的感悟。此外，語文課堂上應該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時間和機會。
第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話?！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽?。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
因此，我是這樣確定該課文的學習目標的：
知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
這個階段的學生剛由小學升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊含的哲理。在調動起學生積極情感的同時，引導學生賞析文章的美，品味寫景的方法，以期讓學生有所收獲。
這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學方案，整個教學過程包括：導入、鋪墊、品析、總結等環(huán)節(jié)。下面就其中重點的環(huán)節(jié)談談自己的設計思路。
（一）導入：
有人說，季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調向我們抒寫了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進作者的四季世界。
思路：我的導語設計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會息息相關。導語形式很簡單。在這里我想說的是，有的老師很看重導入語的設計，的確，精美的導入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應該承載一定量的思想文化。既能拓寬學生的知識面，又能讓學生將之與課文內容對比，加深對課文的理解，同時激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導入只是第一步，不能因為導語的效果而把相當?shù)木Ψ旁诖耍雎粤藢ξ谋镜难凶x。其實，干凈簡潔的導入開門見山，既能順利過渡，又能節(jié)省時間，在平時的上課過程中可能更為實用。
（二）教學結構的處理安排。
1．整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。
第一板塊：教學鋪墊——字詞積累。
饕餮蟄伏濫竽。
情愫請柬桑葚。
思路：這些是學生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學生能夠正確的理解文意，理解詞義是關鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學生的印象會更深刻。
第二板塊。
品讀——整體感知、細節(jié)賞析。
四季向我們走來——整體感知。
我們感悟了四季——美文賞析。
用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習。
思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓練，既是對文章內容的總結，也是對學生口頭和書面表達能力的一個訓練。“讀”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達到了。
第三板塊。
總結。
思路：關于文中內容及知識點的總結實際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達教師自己對大家的期望，為情感教育作結。
關于“板塊式”教學法。
我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學的一點想法。
什么是“板塊式”呢？板塊式教學法是針對一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學內容進行備課。這是為了授課時靈活使用而設定的。換種說法，也可以說它是一種教學設計的模式，或者說是一種教學設計的手法。
我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學的幾個優(yōu)點，
1．使課堂教學有序進行。其課堂教學結構清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學內容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學造型。
2．由于教學中的每一個板塊都著眼于解決教學內容的某一角度、某一側面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內容，提煉出可供進行教學的內容板塊，提高課堂的授課效率。
3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應，考慮板塊組合的科學性與藝術性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學生充分的占有時間，真正的讓學生在課堂上成為實踐活動的主體。
板塊式的教學思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對其進行改進，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設計為：積累、品讀、感悟，也可以設計為學習活動一、學習活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言優(yōu)美含蓄，猶如一首動聽的樂章。我在設計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學生更細致的體會全文流暢的結構，以美的眼光來欣賞本文。
這種形式也是余映潮老師的一個獨創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。
課文：《紫藤蘿瀑布》。
設計理念：美文需要美教。用“美”來結構全文的教學過程。大致過程是一一品味花之美，情之美，意之美。
教學內容之一：學習積累。
1．作者簡介。
2．切進課文中"它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的"這句話，簡介作者寫作本文的特殊背景。
教學內容之二：認識課文。
聽讀課文，認讀文中的生字，朗讀課文。
請同學們敘說自己的初讀感受，話題：你認為這篇課文是一篇什么樣的課文。
教學內容之三：品味文中的花之美。
1．同學們選讀課文，自由朗讀文中描寫花之美的句段。
2．話題討論：說說自己品味到的描寫花之美的句段并用朗讀的方式表達自己的體味。
教學內容之四：品味文中的情之美。
請同學們緊扣文中的字詞句，體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。
教學內容之五：晶昧文中的意之美。
教師指出，所謂"意"，在這兒指文章中的"意味"，即文章中意趣與情味，文章中讓人覺得意味深長的地方。
教學內容之六：課堂學習小結。
2．指導朗讀，讀出“味道”。
古人說：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。中學語文教材薈萃了諸多名篇佳作，其中有眾多頗具審美價值的藝術形象，寄寓著各種撼人心魄的情愫意緒。它的美，不是單憑老師的分析、講解學生能獲得的。洪鎮(zhèn)濤曾說：“讀，是語文課的第一教學法，抓住了‘讀’，就抓住了語文教學的要領”?！安偾笾?，觀千劍然后識器?！睉谧x中讓學生從審美對象中獲得美感，增強審美情趣，陶冶高雅情操。語文新課標的階段目標第四學段（7-9年級）中指出：學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！薄白⒁饧訌妼W生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！?BR> 《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章，語言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以，在課上我非常重視學生的朗讀。
1。用“讀”貫穿全文，形式多樣。我在第一個板塊中主要通過讀的方來讓學生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個人讀等等。如：
師：結合老師的提示，請你深入的認識我們的四季朋友，做出小結，并把相關的段落有感情的讀出來。
此外，為了更好的調動學生朗讀的熱情，我在閱讀方式上也進行了小小的改變——變換人稱。例如：
冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風凜凜的氣勢闖入了這個世界。冬天來了，萬物都經(jīng)受著一場嚴峻的考驗。面對這場考驗，世間的一切都在急劇地變化著。天上的星星重新組合起隊形了；地上的山峰換上一副剛毅的面容了；樹木的家族為節(jié)省開支甩掉豪華的服飾了；林中的野獸們不敢坐享其成，漸漸閉起饕餮之口了；小小的蟲蛇們怕掉了隊么？都蟄伏起來，積蓄著能量，去構筑明年輝煌的夢了。
把文中的“冬天”改為“我”，學生以“我”的口吻鏗鏘的讀著冬的嚴肅，仿佛自己就是這樣一個嚴肅的法官，切身體會文中蘊含的哲理，效果還是不錯的。
在進行第二個小板塊的教學時，學生進行美句賞析，我的要求是必須有感情的讀出來，整體下來，學生讀的時間非常多，應該說很好的理解了文章。
2。加強指導，提高朗讀質量。
在學生朗讀時，我強調要注意重音與節(jié)奏，并請學生進行示范朗讀，效果不錯，課堂氣氛有了一個小小的高潮。如：
夏天來了，是槐樹花兒告訴我的，它贈我一串串潔白的珍珠；夏天來了，是紫紅的桑葚告訴我的，它點染我一腔多彩的情愫。
關于這個環(huán)節(jié)，我有一些小的感悟。
1．課堂上應該有教師的范讀。隨著多媒體技術引入課堂，許多老師喜歡用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。固然，多媒體上的朗讀，普通話比較標準，朗讀技巧比較嫻熟，而且還常常配以色彩鮮艷奪目的畫面，優(yōu)美的音樂，似乎課堂的氛圍更濃烈一些。但其實，它遠遠不如教師音色也許并不美發(fā)音也許并不標準的朗讀親切，真實，對學生的感染力影響力更大。曾聽過余映潮老師的一節(jié)《三峽》示范課，給我印象深刻的是余老師范讀課文時，抑揚頓挫，和風細雨，緩緩道來，真是一種美的享受。但余老師說他為了用普通話朗讀，是下了一番功夫的。高聲朗讀成功后，他又練更難得低聲朗讀。在他的課上，學生總會像模像樣的模仿他的朗讀，去感受文字的美。在講該課時，我擔心時間的緊迫，沒有范讀，只是稍作點撥，但我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀還是停留在小學生一字一句拖長聲音朗讀的方式上，影響了朗讀的效果。
2．通過朗讀讓學生更好的接觸文本，方式要多變，以提高學生讀的興趣。朗讀,不僅是感悟課文內容的重要手段,也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。對于剛從小學升入初中的學生來說，語文課的朗讀教學顯得尤為重要。初中學生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對比較弱一些，可他們的形象思維和模仿能力卻要強得多，他們對課文內容、寫作技巧等的學習還未產生很大的興趣，卻很熱衷于朗讀，對磁帶的語調、教師的表情模仿得快、準。因此，初中的語文教學，朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應不同程度的過好朗讀關。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領會文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語音描繪事物、表情達意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務的力度。教師可以通過學生的朗讀，檢閱他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。讀的方式，老師們可以依據(jù)教學內容的不同，學生情形的不同而有所選擇有所變化。為的是努力讓學生保持朗讀的積極性。
有一段時間，為了趕進度，節(jié)約課堂的時間，我總是把讀課文的環(huán)節(jié)放在課下，讓學生以預習的方式來解決，更少有朗讀指導。有些偷懶的學生自然就不讀，這樣就造成了有一部分學生對課文內容不熟練，講課就更不上，更重要的是，缺乏了朗讀，就缺乏了對文章細致而美好的感悟，久而久之，學生審美的神經(jīng)自然就會遲鈍，腦海中留下的只能是對課文簡單的分析和肢解之后的枯燥。
3．注重朗讀方法的指導。朗讀教學的設計可以從重音、停頓、強調、語速等方面進行指導。仍拿余映潮老師的朗讀指導做例子。他在講《三峽》一課時，提出三個在讀時應注意的問題，讀好“領起”詞的短暫拖音；讀好四字詞語的節(jié)拍；讀好特別之處的頓音。在他的指導下，學生再讀效果果然有了很大的改變。如：
讀好“領起”詞的短暫拖音。
自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時/朝發(fā)白帝。
雖/乘奔御風則/素湍綠潭?每至/晴初霜旦故/漁者歌曰?
讀好四字詞語的節(jié)拍。
讀好特別之處的頓音。
如：清/榮/峻/茂巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚/沾/裳。
一篇文章這樣讀下來，非常漂亮。
3．“主問題”的設置。
關于“主問題”
在傳統(tǒng)閱讀教學中，字詞的積累，標點、語法、修辭等的分析，文學以及文化常識的識記等等，繁瑣、細碎、雜亂。有些課堂教學中，教師就某個重要的語段就能列舉幾個或十幾個問題，知識點“沙化”現(xiàn)象嚴重。由于這樣的教學大多帶有靜止、孤立等弊端，其著眼點往往不能牽一“練”而動全“篇”，缺少指向與滲透文章的“合力”。
閱讀教學中的“主問題”是相對于課堂教學中這些過多、過細、過淺、過濫的提問而言的，就是指“主干問題”，它在課文閱讀教學過程中能起主導作用、支撐作用，能讓學生真正進行整體性閱讀，從而提升學生的發(fā)展性學力。余映潮老師認為，“主問題”是閱讀教學中立意高遠的有質量的課堂教學問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘合劑，在教學中呈現(xiàn)著“以一當十”的力量。
如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個教學的“板塊”，這又使課堂教學結構發(fā)生深刻的變化。如：
在講課時，每一個板塊我也嘗試采用了這種辦法，
以“四季檔案”的“主問題”來體會四季的特點，為理解文章解釋的哲理打基礎；第二板塊以“請你從內容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法?！钡摹爸鲉栴}”把握文章的語言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞，寫一段話，表達思想感情”的思路讓學生模仿，進行拓展。
這樣就避免了課堂繁瑣的一問一答的形式，讓學生有充分的時間來對文本進行較為細致的思考。說實在的，我的設計并非完全意義上的“主問題”，這只是一個嘗試，“主問題”運用得好，在課文教學的初讀階段，可牽動對全篇課文的深刻理解；在課文教學的進行階段，可形成明晰的課堂教學思路，形成學生呈主體性參與的生動活潑的教學局面。在深化階段，可激發(fā)思考，引發(fā)討論，深化理解，強化創(chuàng)造，形成波瀾，釀造課堂教學的高潮。
“主問題”的設計角度可從著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來進行，也可從多元的理解課文的思想內容、多側面地分析人物習慣形象、多角度的品析文中的美點妙處、多板塊的積累文中的語言材料、多手法的對課文內容進行“再表達”的角度來設計。
下面，用一個完整的教學構想來具體表現(xiàn)上述說法：
課文：《爸爸的花兒落了》。
創(chuàng)意：以跳讀為基礎，設計三個“主問題”，用“自助”“探究”的形式，從不同的角度實現(xiàn)對課文的整體與讀教學。
1．請你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過。
2．你對文中英子的父親了解多少？結合課文的記敘說說你的印象。
3．你認為爸爸對英子的影響有哪些？如果你是英子，你會對爸爸說什么？
4．美文賞讀。
作者楊林勃是個詩人，她的詩樸實秀麗，富有意境與哲理，在國內詩壇有一定的影響。人說詩文不分家，詩人出身的她寫起散文來，自然別具一格。她把詩的意境與語言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事，用形象的語言去狀物，因此作品中就有了詩的感應，詩的聯(lián)想，詩的激情。它不但用凝練的語言描摹四季景物的變化，而且又含蓄的觸摸到社會與靈魂的多個層面，充滿哲思，撼人心驚，詩意盎然，意蘊深遠。
鑒于七年級學生的思維特點，過深刻的分析只能讓學生一頭霧水，于是我適當降低了難度，以讀帶析，從學生接觸過的分析用詞、修辭方法入手，并結合課后設置的練習來體會語言凝練含蓄的特點。并給出一定的語言模式，目的也是降低難度。
（1）賞析詞句。
請你從內容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法。
我認為，（句、詞）美，因為。
學生選取的內容還是比較廣泛的。如：
冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風凜凜的氣勢闖入了這個世界。——修辭：擬人、排比，寫出天寒水冷，萬物肅殺的景象。
圓圓的果實，圓圓的豆谷，仿佛給這一年畫上一個個圓滿的句號。——用詞：“園園、圓滿、一年，一個個”描摹形象，限制范圍，突出特點。
在分析的過程中，學生找出的句子要帶感情地去讀，一是強化朗讀意識，二可以通過帶感情的朗讀，使學生更好的體味文章的思想感情。
（2）學生贊辭是在原文基礎上的總結，在總結的過程中要對所學的內容做一梳理，又要有自己的感悟，既是對理解文章主題的的升華，又是一次練筆的。事先給出例句，便于學生模仿，也降低了難度。
把心中的贊詞獻給你鐘愛的季節(jié)。
我喜歡你，，因為。
（3）音樂的加入。
馬克思說：“只有音樂才喚醒人的藝術感覺。”自古以來文學與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的同時，加深了學生對文學作品的理解。審美的鑒賞離不開想象，閱讀文學作品，往往容易禁錮在文字里，但在音樂所展現(xiàn)的虛渺空靈的世界里，人們的想象可以自由馳騁，思維更具發(fā)散性。
這個環(huán)節(jié)的目的是把學生帶入到美的情境中，使學生深入的體會美、感悟美，進而感受美的境界。通過語文課堂培養(yǎng)學生的審美情趣，從而達到陶冶情操、啟迪智慧的目的。
五、教后反思。
作為一節(jié)公開課，我努力發(fā)揮自己授課的特長，
1．從七年級學生的實際情況出發(fā)，考慮到他們對文章中揭示的人生哲理不能透徹的理解，從欣賞的角度年入手，降低難度。
2．以讀為主，各種朗讀的方式調動學生的積極性，在反復的誦讀中體味情感。
3．形式上力求有一定的個性化的設計，不希望落入俗套。
4。在時間的安排上，我很注意張弛有度的設計，其實，一堂課的節(jié)奏就比如一篇生動的小說，也有開端、發(fā)展、高潮與結局，如果把每個板塊看成是其中的一部分的話，導入1分鐘，字詞4分鐘，整體感悟朗讀12分鐘，品析20分鐘，拓展5分鐘，總結1分鐘。有鋪墊，也有高潮。我也在嘗試著使自己的課上得有波瀾。
在這里我還想說幾點關于備課的感悟。
1．平時多看書，多學習，多積累。
上完一堂課下來，我覺得最累的階段不是講課，而是調動自己的積累備課的過程。我越來越感受到了平時積累的重要性?！皶接脮r方恨少”，我沒有教過冀教版的教材，對于這篇文章的了解更少，腦海中似乎根本無“米”下鍋。時間緊迫，我感到了上課時從沒有的緊張感。
十幾年的教學生涯，似乎越來越不太關于于平時的積累，一個舊教案，一本參考書，成了我備課的全部，更在平時以班主任工作忙為借口而懶得仔細備課了。余映潮老師的講學給了我很大的震撼。與老師示意教研員的身份，在50歲時才登上講臺的。在這之前，他寫下了《中學語文教案品評100篇》廣泛接觸各種不同的課堂創(chuàng)意，他自己定了許多教育?？?，每一篇文章都作了詳細的筆記，其間又發(fā)表了中學語文教學教研各類文章近千篇。“厚積”才能“薄發(fā)”，多年的積累使余老師信心十足地登上講臺，獨創(chuàng)了“板塊式”教學思路和“主問題”設置的教學實踐。而上課備課都是他在自己業(yè)余的時間完成的。
余老師說：“走向成功的重要前提是占有時間，勤奮學習；發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學，突破專題?！薄罢Z文教師的第一‘課外’閱讀是語文專業(yè)報刊，語文教師的第一科研能力是提煉能力?！?BR> 蘇霍姆林斯基在談到在課堂上怎樣指導學生腦力勞動時說“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能夠應付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。如果我知道的東西比我教給學生的東西多20倍，那么我在課堂上的思想和語言就不知不覺地是針對學生而產生的”。在談到教師的教育素養(yǎng)時又說：“為什么教師要懂得那些課堂上并不學習的東西以及那些跟中學所學的教材沒有直接聯(lián)系的東西呢？這是因為：關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識視野中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人?！币粋€教師如果在備課時沒有充分拓展自己的視野，而只是對單個文本的內容、課堂教學形式、媒體的選用等孜孜以求，就如同將房子建在沙灘上一樣，無論房子的樣式多么別致，房子的裝修多么精美，都不是一間好房子。
選入課本中的內容如同海面上的冰山，只有八分之一凸現(xiàn)在水面上，如果想了解這八分之一就需要了解水下更多的部分。不僅需要對教材和教參做深入細致的研讀，而其需要自覺地廣泛涉獵有關的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內化，變成對教學有用的東西，這樣，文本在學生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍色天空做映襯的一幅圖畫。
這就需要我們靜下心來，好好做一些事情。余老師說：“做珍惜時間的人，做嚴謹謙遜的人，做勤勞刻苦的人，做熱情善良的人，做胸懷大度的人，作堅持不懈的人。”
2．吃透課本，創(chuàng)意設計。
記得曾有機會在一所學校里聽三位教師教這篇課文，都是按著盼春、繪春、贊春的順序里清理文章思路，都是按照順序用了五幅圖概括繪春部分的具體內容，雖然教師不同，學生不同，教法幾乎完全相同，很難看出那位教師有自己的獨到之處。聽完課后，我曾有過一個假想：如果沒有《教學參考書》，三位教師都去獨立的處理教材，設計教學方案，恐怕就不會出現(xiàn)那么多的“相同”。畢竟每一個人閱讀教材后的感受存在著差異，畢竟每一個人處理教材的能力有高下之分。而“差異”和“高下”正是產生教學多樣化的條件，事實本該如此?，F(xiàn)在，因為大家都按照《教學參考書》上課，教師們對教材的獨特體驗和感受沒有在教學中反映出來，他們所做的只是《教學參考是》代言人的工作。這種現(xiàn)象，不是偶然的，是較為普遍存在、大家都習以為常了的“不正?！?。
固然，《教學參考書》有它的積極作用，諸如提供一些背景材料、研究資料、教學設計等，幫助教師拓展視野，開啟思路。如果用《教學參考書》取代了教師自己對教材直接的閱讀體驗，取代了教師自己量力而行地教學設計，那么，就違背了《教學參考書》編寫者的初衷。實施新課程后，《教參》的編寫有了進一步的改進，資料性的作用加強了，目的就是要引導教師“決定性的戰(zhàn)役自己打”。錢夢龍先生指出：“看一位教師是否成熟，主要標志有兩條：一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求，另一條是有沒有獨立處理教材的能力?！币虼?，在教學生，我們還真的在這兩個方面下一番大的功夫。
在去年11月份，我校邀請余映潮老師來我校講學，與老師精巧的課程設計，完美的重點提煉讓我們大開眼界。但更令我們震撼的是余老師每一篇課文的備課材料都將近萬字，從自己對文種感情的理解，到某句話的含義，甚至細致到對某一個字的理解。余老師都一一作了記錄。余老師的每一篇課文都有三種以上的教案設計，他說，在不同的地方講同一篇課文，我的教案都是不一樣的。而一次講座，他的講義竟打印了整整73張，特級教師于漪曾在《于漪文集》的自序里寫道：“要潛心鉆研教材，取得試試用教材帶領學生學好語文的主動權。查檢資料，獨立分析，從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字，一篇篇課文反復推敲、研究、把文章的脈絡、篇章的構成、語言的運用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心?！?BR> 或許是參考資料少的緣故吧，我反而能夠集中精神，精心研讀文本本身，有了很多新的想法。在準備講課的時候，我首先做的就是撇開資料，像老師要求學生一樣的朗讀、默讀課文，印象中反復讀課文將近百遍，學習目標該如何確立？應該以怎樣的方法指導朗讀？重點品析新文章的那一點？每考慮一個問題，就要對文章進行一篇系統(tǒng)地研讀。就在這一遍遍的“讀”的過程中，作者的思路，文章的重點也在我的腦海中漸漸由模糊變得清楚起來。這樣的創(chuàng)意一定是自己的。
以上是我在上課之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，請各位提出寶貴意見，謝謝大家。