總結(jié)的過程中，我們可以結(jié)合他人的意見和建議，提升自己的思考能力。想要寫出一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和對象。喜歡總結(jié)的朋友們不要錯過這些精彩的總結(jié)范例！
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇一
我們美術(shù)老師可以反省一下自己，我們教過的學(xué)生中，有多少能認(rèn)可我們，認(rèn)可我們的學(xué)科呢？對我們認(rèn)同度不夠，對我們的美術(shù)學(xué)科也可想而知。傳統(tǒng)的灌輸式模式，封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生怎么會喜歡呢？所以新課程要求我們建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想活起來，學(xué)生必須動起來，只有動起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中去獲取知識，得到真正的發(fā)展。
我認(rèn)為：動起來，更精彩。眼動、耳動、口動、手動、心動、思維動、創(chuàng)造動，整個課堂也就動起來了，讓學(xué)生在動中體驗快樂、享受成功，讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的求知欲望被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個情境中，學(xué)生就會在不知不覺中融入整個課堂，起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《春天的暢想》時，先播放“春天的景色”片段并配以音樂，學(xué)生在欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。同學(xué)們的求知欲一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？我在上中國花鳥畫的教學(xué)中也用了同樣的方法，來讓學(xué)生的思維動起來，學(xué)生的興趣非常高，整個課堂下來，學(xué)生都在享受著快樂。
行動動起來不只是只針對繪畫課、工藝課等動手要求的課，所有的包括欣賞評述課也一樣，只是工藝的更典型些。提倡學(xué)生積極動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲。我在看一些優(yōu)秀的課例時，幾乎讓學(xué)生都動起來，提高了學(xué)生的參與率。學(xué)生和老師一同討論、一同解決問題，試想這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能不喜歡嗎？讓整個課堂真真實實地動起來，課堂才是快樂的、和諧的，更是成功的。
現(xiàn)在要求學(xué)生張揚(yáng)個性，展示特色，在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生思考、合作、交流、創(chuàng)造，并在作業(yè)中展現(xiàn)自己。
總之，讓學(xué)生真正動起來，去主動獲取知識，去享受快樂，去健康發(fā)展，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味、有聲有色，不正是我們所希望的。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇二
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇三
美術(shù)教育天生蘊(yùn)含著濃郁的人文精神，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神，陶治情操，完善人格的綜合教育，美術(shù)學(xué)科有著得天獨厚的條件，在美術(shù)課堂教學(xué)中具有不容忽視的德育優(yōu)勢。初中學(xué)生是身心成長的年齡段，問題學(xué)生的多發(fā)期，所以美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂，去唱響各領(lǐng)域的美育，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，走出一條教學(xué)的活路來。
老師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造師。課堂的價值不是教學(xué)生設(shè)計或繪畫幾幅圖，而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法，和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個體尊嚴(yán)，在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮其主體作用，本節(jié)課在這樣一個教學(xué)理念下，組織學(xué)生參加校園公益活動。無形中，完成了心靈的凈化，把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹立一面勞動光榮，愛校護(hù)校的旗幟，從中理解道不遠(yuǎn)人，德行的開發(fā)是從小事做起，人才是從做人開始做起的。“十年樹木，百年樹人”，德行培養(yǎng)是一個長期陶治凈化的過程。在學(xué)生的設(shè)計作業(yè)中，有一幅是專門畫“樹人”，雖然是用擬人手法，但是表達(dá)了他的一種純真渴望的心。
在以往的教學(xué)中，常用口頭的.方式，傳達(dá)倫理道德，學(xué)生是暫時獲得了信息，過后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，效果會大不一樣。因在善行的那一刻，就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。
據(jù)悉，聯(lián)合國教科文組織關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的論述，指出：“面對未來社會的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求，即學(xué)會認(rèn)識，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活、學(xué)會生存?！睆?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的核心是教學(xué)生學(xué)會做人。在知識經(jīng)濟(jì)時代，教育的意義并不在于教學(xué)生多少知識，而在于教學(xué)生學(xué)會認(rèn)知。學(xué)會認(rèn)知，不僅是要知道什么，為什么，更重要是創(chuàng)新的知識，并將知識，能力內(nèi)化，升華為一種做人的素質(zhì)。
筆者在認(rèn)識和修養(yǎng)方面不深，但憑多年的教學(xué)經(jīng)驗，感悟出美術(shù)的教學(xué)方向，應(yīng)放在做人上，把單純的學(xué)習(xí)知識技能提高到美術(shù)文化的層面上，使學(xué)生能全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。因為美是一種多元文化，它與社會科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有著直接的和暗含的關(guān)系。對于人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學(xué)科所不能替代的。
美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場所，其中形、色、質(zhì)它作用于人的感官的直觀形象，容易喚起人的情感體驗。升華為道德情操。能喚起人的愛國之心，集體榮譽(yù)感，向往美的追求。所以把握好發(fā)展美術(shù)教育的方向，是每一位一線教師的責(zé)任。美術(shù)作為一種文化載體，如果沒有人去承傳，我們?nèi)祟惖奈拿鳉v將多么單薄，因此，要珍惜已有的美術(shù)文化。有效地運用到我們的教學(xué)中，讓美術(shù)課堂具有靈活性、創(chuàng)新性、實效性。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇四
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美、體驗美。今天的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在黑板上畫，學(xué)生就在作業(yè)本上畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課的準(zhǔn)備內(nèi)容廣泛，課前要仔細(xì)的鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力，聯(lián)系實際設(shè)計教案，最關(guān)鍵的是，要預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。為了讓學(xué)生得到更直觀的視覺感受，教師要根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好教具，沒有現(xiàn)成的需要自己親手制作。為了達(dá)到預(yù)期效果，教師還要查閱有關(guān)資料。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
所以我認(rèn)為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)、再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自己時的需要并給與激勵和支持。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇五
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程?！霸⒔逃跇?，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。特別是低年級強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗性的活動。
兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。”在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神。“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學(xué)生的實際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會覺得無味、無趣。
3、在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能；鞏固知識、熟練技能。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇六
本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆長興杯教學(xué)比賽，我的公開課獲得科組第二名。科組展示課，我選嶺南版小學(xué)美術(shù)第1冊第16課，《指偶真好玩》。
本課著重訓(xùn)練學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計思維的'啟發(fā)，設(shè)想整個教學(xué)以表演游戲為興趣點，以學(xué)生自主實踐探索為主要學(xué)習(xí)形式。在觀看教師的范作表演中激發(fā)學(xué)生的興趣；在觸摸觀察和合作交流中了解制作方法；在設(shè)計中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維；在動手創(chuàng)造中鍛煉制作的技能；在表演游戲中體會共享成功的樂趣。突出在"玩"中學(xué)、在"學(xué)"中玩的教學(xué)形式。
我認(rèn)為這一課有2個亮點：第一個是開始導(dǎo)入部分，全科組老師一起合演紙偶劇給學(xué)生欣賞，老師維妙維俏的聲音和漂亮的指偶一下就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生更直觀的了解指偶的作用，更好開展本課學(xué)習(xí)。
另一個亮點是我搭建了一個表演舞臺，給學(xué)生在制作好作品后展示作品提供了一個藝術(shù)平臺。讓一年級的孩子不但學(xué)會看表演，還有機(jī)會上臺表演。
反思這節(jié)課不足的地方，個人課堂語言表達(dá)還不夠童趣和精練，這要在日常中不斷加以錘煉。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇七
“高效的課堂”是每個教師追求的目標(biāo)。高效課堂體現(xiàn)的是以人為本，尊重學(xué)生的自主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性的課堂。本學(xué)期我在三年級美術(shù)課中積極構(gòu)建和實施高效課堂，努力向課堂四十分鐘要質(zhì)量，做到合理安排時間，能整體把握美術(shù)教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，課前充分調(diào)研學(xué)情，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做到精選，促使學(xué)生積累、理解相關(guān)知識。課中進(jìn)行巧妙的整合，充分運用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生美術(shù)基本技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體操作如下：
1．我認(rèn)為“沒有規(guī)矩不成方圓”，常規(guī)工作是建立“高效課堂”的有力保障。必須有一個切實可行、正確的導(dǎo)向性思路，以此來順利實施課堂教學(xué)。因此，美術(shù)課我提出主要要求有以下幾點：課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)具，上課時間作畫須保持安靜，設(shè)計制作課要保安全講衛(wèi)生等培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
2．“有思路，才有出路”課前我充分調(diào)研學(xué)情。三年級學(xué)生處于小學(xué)中段，美術(shù)基本功訓(xùn)練不足，層次參差不齊、存在差異。在教學(xué)中我通過對所教學(xué)生專業(yè)能力的差異性進(jìn)行摸底調(diào)查，使得在美術(shù)課教學(xué)過程中做到了有的放矢，明確學(xué)生專業(yè)層次，從以下方面把握，分層施教：備課講究科學(xué)合理、深淺結(jié)合；范畫制作講究難易有別；作業(yè)布置講究分合有度；輔導(dǎo)講究同異有別；學(xué)習(xí)目標(biāo)要對學(xué)生整個學(xué)年的美術(shù)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的規(guī)劃而且目標(biāo)制定講究了整體與個別的尺度。
3．“榜樣的力量是無窮的”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會產(chǎn)生巨大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。因此，抓住學(xué)生起始的學(xué)習(xí)動機(jī)，我把優(yōu)秀學(xué)生的成功學(xué)畫經(jīng)驗、獲獎信息以恰當(dāng)?shù)男问浇榻B給全班學(xué)生，讓學(xué)生在心底產(chǎn)生“偶像”感，有助于他們的學(xué)習(xí)。同時我在教學(xué)過程中，通過演示范畫、難點釋疑、學(xué)法指導(dǎo)等，與學(xué)生建立起良好的溝通渠道，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，各種教學(xué)舉措才能很好地實施，使得教學(xué)效果能事半功倍。
（一）蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。在上課的起始階段我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名作“評析”，使學(xué)生在欣賞過程中興奮起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，接著讓學(xué)生對本次課的教學(xué)目的、要求、具體安排等教學(xué)情況有所了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和主動性，這樣大大提高了教學(xué)的效率。
（二）根據(jù)教學(xué)實踐把基礎(chǔ)理論和基本技法結(jié)合起來。知識的處理上做到靈活，實效。知識與技能相互融合滲透，教學(xué)收到較好的效果。
1．我以教師的賞識，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．我以先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．鼓勵學(xué)生參與書畫比賽，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇八
六年級美術(shù)課上《添畫人像》一課。畫人像對于小學(xué)生來說始終是一個高不可攀的山峰；當(dāng)看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時，當(dāng)看到老師畫好的頭像時，大部分學(xué)生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個是因為畫人像本身難度很大，一個是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個“趣味添畫”首先，我把添畫的范圍擴(kuò)大：可以添畫動物、卡通等形象的另一半，而且原來的`一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學(xué)生眼前一亮，四處尋找圖片資料，或者畫自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二，取一半進(jìn)行添畫，并且添畫時將原畫的表情進(jìn)行了改變，破壞了原來完美的形象。學(xué)生嘩然后，露出“我也可以”的表情就這樣每個學(xué)生都找到了自信和興趣，同時也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品。
小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才，而是要讓學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要，學(xué)生有了興趣就能夠主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中；只要參與了，各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇九
班級：
學(xué)號：20080941046。
指導(dǎo)老師：李臣英。
課題：中國山水畫練習(xí)。
課時：一課時。
課型：單一課。
授課對象：高中一年級學(xué)生。
教材分析：通過對樹、山石、水和云畫法德分別講解，可以很大程度上提高中國的筆墨功夫，了解中國畫用筆用墨技巧的豐富變化，了解山水畫在當(dāng)代的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能目標(biāo)：
加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，打好山水畫造型基礎(chǔ)，不斷提高筆墨技法的表現(xiàn)力。
2、過程和方法目標(biāo)：講解山水畫學(xué)習(xí)的步驟和程序，指導(dǎo)學(xué)生臨摹，后寫生在創(chuàng)作三個重點步驟開展學(xué)習(xí)真正掌握山水畫學(xué)習(xí)的方法。
3、情感和價值觀目標(biāo)：使學(xué)生對中國山水畫有所了解有所認(rèn)識，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美趣味，動的如何領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美，提高藝術(shù)欣賞能力和樹立正確的審美觀點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生著重理解中國山水畫獨特的藝術(shù)特點，對樹、山石、
水和云的畫法有基本的認(rèn)識和掌握。
教學(xué)難點：樹的力度和云的繚繞。
教學(xué)方法：1、教法：講解、示范、互動。
2、學(xué)法：欣賞、練習(xí)、互動。
教具準(zhǔn)備：教材、范畫、電腦課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：筆、墨、紙、課本。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二、引入新課：
三、今天我們學(xué)習(xí)的課題是中國山水畫練習(xí)（演示課題：中國山水畫練習(xí)），通過對中國山水畫的欣賞了解和練習(xí)，可以讓我們對中國山水畫有個基本的認(rèn)識。
四、講授新課：
學(xué)習(xí)任何一種藝術(shù)都有一個基本功的訓(xùn)練問題，中國山水畫的基本功包含的內(nèi)容是廣泛的，如筆墨技法，畫理畫論，造型能力，構(gòu)圖法則，透視原理，色彩規(guī)律，練習(xí)創(chuàng)作，生活積累以及藝術(shù)修養(yǎng)等等，這些都是屬于基本功的訓(xùn)練范圍。但是從山水畫的特點來看，基本功作為一種手段，首要問題還是造型能力的培養(yǎng)和筆墨表現(xiàn)力的掌握，這兩者之間是不可分割的整體，造型是通過筆墨來實現(xiàn)的，筆墨離開了造型就沒有了意義，充其量只是筆墨游戲而已，打好了山水造型基礎(chǔ)，不斷提高筆墨技法的表現(xiàn)力，到大自然中去領(lǐng)略繪畫源于生活的道理。
一、樹的畫法：
樹是山水畫的主要成分，所以先從畫樹講起。
1、請同學(xué)們欣賞課本第24頁元代倪瓚的《六君子圖》，此畫以枯而見潤。
的簡練筆墨，營造了湖光山色荒寒空寂的意境，借用簡凈而清淡的畫面，既反映元代文人失意落寞的心態(tài)，又淋漓盡致的體現(xiàn)了畫家崇尚平淡天真的審美意境。
1、25頁的趙—的《江行初雪圖》，這幅是卷畫，江邊漁人作活的情景，江天寒雪紛飛，漁家之艱辛，描述殆盡，岸上旅客攢行長村雪堤，人驢面目略具苦寒艱辛之色，通幅淡墨漬染絹地，再灑白色粉末為雪，寒林枯木皆中鋒圓筆，樹干以干筆皴染，大似后人皴出，自具陰陽相背。
樹的技法講解、演示：
（1）樹干：在自然界中，不同類型的的樹木，它們的枝、干、葉的生長形態(tài)各不相同，首先，請同學(xué)們觀察研究樹木的形態(tài)特征。
樹的畫法可分為“鹿角式”和“蟹爪式”。
（演示文字：鹿角式、蟹爪式）。
然后再以教材為參考，向同學(xué)們講解畫樹干的方法和需要注意的要點和難點。
（2）教師示范樹干的畫法：
教師示范時，要具體分解開每個步驟的具體內(nèi)容，要求學(xué)生邊看演示邊歸納，整個演示過程中，教師要用熟練而準(zhǔn)確的筆墨技巧，把學(xué)生的注意力高度集中到演示這一環(huán)節(jié)上來，并從中得到美的享受，強(qiáng)烈的刺激他們的興奮點，激發(fā)他們的作畫熱情。
要化繁為簡，化難為易，花枯燥為有趣的方法，向?qū)W生逐一剖析如何識別紙性，如何用筆，筆含水含墨含色，用什么樣的筆法表現(xiàn)樹干的挺拔有力，讓學(xué)生在直觀感受中逐步領(lǐng)略中國畫作畫的一般要領(lǐng)和法則，領(lǐng)悟工具材料的性能及基礎(chǔ)技法的運用，樹立起學(xué)好中國畫的信心。
（3）樹葉的畫法：
樹葉的種類：單葉、夾葉（演示文字：單葉、夾葉）。
教師演示范畫，讓學(xué)生了解單葉和夾葉的區(qū)別及它們各自的畫法。
（4）教師示范樹的畫法：
（例：松樹的畫法、柳樹的畫法）樹干——樹葉——染色。
二山石的畫法：
山水畫家有句老話叫“石分三面”，說山石是立體的。
畫山石的步驟：勾——皴——染——點。
皴法：披麻皴，斧劈皴，兩點皴，荷葉皴。
（演示文字：勾——皴——染——點。
皴法：披麻皴、斧劈皴，兩點皴，荷葉皴）。
這四個階段在具體運用時，不是機(jī)械的進(jìn)行，每染一次，原來的輪廓線被沖淡了，這時需用較濃一些的墨再勾，皴一次，重復(fù)勾皴時，不是完全按照原來的輪廓線來描，而是有重點的勾，皴。
三水和云的畫法：山無水不秀，景無云不深。
1、水的畫法：
江河湖海、流泉瀑布由于面積和流速的不同，形成千變?nèi)f化的形態(tài)，表現(xiàn)方法也各不一樣。
海水波濤洶涌，面機(jī)廣大，采用線勾波紋而后漬染。
湖水，河水除勾波紋表現(xiàn)漣漪外還可以用只渲染不勾線，或者用空白來表現(xiàn)平靜的水。
流泉瀑布形態(tài)變化多，一般采用畫石托水的辦法表現(xiàn)，把兩邊的山石認(rèn)真刻畫，用以襯托流水的形態(tài)和虛實，必要時用線勾出水流的動態(tài)，重視水石的關(guān)系。
云霧畫法：
1、畫云霧一般采用勾染和烘托的方法。
（演示文字：勾染、烘托）。
勾染：用淡墨或淡色勾出云的形態(tài)，然后淡淡渲染。
烘托：處理四周景物的隱顯虛實及邊緣。
教師示范云霧的畫法。
五、課堂臨摹：
提出作業(yè)要求，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)練習(xí)：
展示范畫，讓同學(xué)們以書或范畫為參考進(jìn)行臨摹。
然后再臨摹的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)作。
五、課堂總結(jié)：
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們對中國山水畫的組成有了一個基本認(rèn)識，能較好的臨摹及初步創(chuàng)作這些山水畫的組成部分，這節(jié)課同學(xué)們聽得很認(rèn)真，作業(yè)也完成的比較好。
板書設(shè)計。
中國山水畫練習(xí)。
樹干：鹿角式、蟹爪式。
樹葉：單葉、夾葉。
勾—皴—染—點。
皴法：披麻皴、斧劈皴、
兩點皴、
荷葉皴。
云霧：勾染、烘托。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十
一個學(xué)期已經(jīng)過去，回顧前一時期的音樂課教學(xué)，下面兩個方面體會較深。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十一
【設(shè)計思路】初中的作文教學(xué)一直陷入困境，學(xué)生一怕文言文，二怕寫作文，作文課上學(xué)生愁眉苦臉。怎樣使學(xué)生愛上寫作文?怎樣讓學(xué)生有話可說、有文可寫?游戲作文法是我一直實踐與研究的課題，我想通過此課進(jìn)一步檢驗這一方法的實用性和可行性，進(jìn)而豐富與深化這一實踐做法。此課是一節(jié)送教下鄉(xiāng)課，備課時我根據(jù)送教地點的實際特點，把教學(xué)內(nèi)容定為景物描寫指導(dǎo)。為了降低難度我設(shè)計了這樣的分層目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情。這樣的梯度設(shè)計讓學(xué)生有一個接受和學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)時也可以根據(jù)不同學(xué)情靈活把握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。本課教學(xué)重點放在讓學(xué)生學(xué)會用多種手法進(jìn)行景物描寫，難點在于寫景時融入感情。愛文字才能愛寫文字，本節(jié)課的教學(xué)我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，采用游戲作文法充分營造快樂的氛圍，讓學(xué)生知道寫作不是一件很難很枯燥的事情。
【設(shè)計過程】。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情。
教學(xué)重、難點：抓住景物的特征并運用多種方法進(jìn)行描寫;能在寫景時融入情感，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情。
教學(xué)過程：
一、游戲：文字接力。
b.它像(寫一個比喻句)或它(寫一個擬人句);。
c.我仿佛聽到(聞到、嘗到、感覺到)(填一種感覺);。
d.我的心情也(心情或感受)。
以板演內(nèi)容為例，導(dǎo)入怎樣讓景物描寫生動起來。
二、認(rèn)識描寫。
1.說說你了解的描寫;2.品評投影描寫的概念，讓學(xué)生全面認(rèn)識描寫。
三、添枝加葉。
1.繼續(xù)以學(xué)生板演內(nèi)容為例按要求修改。
a.畫面中還能看到哪些景物;b.給景物加一個恰當(dāng)?shù)男稳菰~;c.讓修辭更貼切;d.讓感覺更細(xì)膩;e.你還可以怎樣改?馬上動手修改，看誰能讓描寫更生動!
2.邊修改邊總結(jié)出讓描寫生動起來的方法，并板書。
四、名家引路。
欣賞朱自清的《春》片段，找出你最喜歡的一處，說說理由。
五、群言堂。
1.再次總結(jié)讓描寫生動起來的方法。(1)眼中有景;(2)抓住景物的主要特征;(3)恰當(dāng)運用修辭;(4)調(diào)動多種感官;(5)注意描寫的高低、遠(yuǎn)近的順序;(6)適當(dāng)聯(lián)想和想象(虛實結(jié)合)。
2.重點強(qiáng)調(diào)：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情。
六、妙筆生花。
題目：校園冬雪。
要求：運用今天學(xué)到的寫法，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪，200～300字即可。
問題：欣賞的同時，別忘了評價，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評價他(她)的優(yōu)點和不足。
【教學(xué)實錄】。
師：老師給大家準(zhǔn)備了一個文字游戲，這個游戲需要一名志愿者到講臺前板演游戲過程，一會兒我們要拿志愿者同學(xué)的板演內(nèi)容作為講課的例子，哪位同學(xué)愿意配合?(一名學(xué)生舉手)同學(xué)們請準(zhǔn)備好紙和筆，讓我們一起看大屏幕(投影出示雪鄉(xiāng)圖片)。
師：把你觀察到，你認(rèn)為有用的都記錄下來備用。(生觀察圖片，記錄圖片中的景物。)第二步，繼續(xù)觀察你記錄下的景物，你看它像什么?有著怎樣的情態(tài)?寫一個比喻句或者一個擬人句。(生觀察圖片，按要求寫句子。)。
師：繼續(xù)看圖片，發(fā)揮想象，透過靜止的圖像我們有沒有聽到什么聲音?聞到什么味道?有著怎樣的觸感?讓我們一起完成第三步。
師：下一步，此時此刻你的心情怎樣?請寫出來。(生迅速寫出自己的心情。)。
師：感謝這位同學(xué)的配合，請回到座位。請大家把你本子上的游戲內(nèi)容連起來讀一讀，再讀讀黑板上的內(nèi)容。
(生讀完自己的語段后齊讀：從圖片上，我看見了一片森林，它像山峰的衣服，我仿佛感覺到它的溫度，我的心情開朗起來。)。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：連起來是一段景物描寫。
師：對了!可是這段景物描寫有沒有什么問題呢?
生：不生動。
生：不精彩。
生：描寫就是把自己看到的景物描述出來，讓沒有看到的人通過這個描述感受到。生：描寫就是畫畫，用文字畫出自己看到的景物。
師：同學(xué)們說得真形象。讓我們看一看文學(xué)上對于描寫的定義(大屏幕出示描寫的定義及分類)，請一名同學(xué)來大聲地讀出來。(生讀。)。
師：好，認(rèn)識了描寫之后我們下一步的任務(wù)就是以黑板上志愿者同學(xué)的語段為例，參考你本子上的內(nèi)容，通過添枝接葉讓這段描寫生動起來。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十二
水彩畫傳入我國已有200年的歷史，近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞，僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí)，或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點一直影響著水彩畫的教學(xué)，特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作，有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點。
隨著時代的發(fā)展，美術(shù)教育越來越受到重視，家長們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對于快速發(fā)展的時代潮流來說，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國畫的教學(xué)有一定的相似成分，從畫體上來看，水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性，它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。
當(dāng)前，我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫有了很大的進(jìn)步，繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中，繪畫中運用到的內(nèi)容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時代的潮流和步伐，進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新，創(chuàng)造出了一個全新的繪畫時代。雖然從整體上來看，水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國，教育理念一直沒有得到進(jìn)一步的提升，沒有對教育觀念進(jìn)行改革，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升，沒有出現(xiàn)多樣性的局面。
二、水彩畫教學(xué)中存在的問題。
由于小學(xué)生的實際情況和水彩畫的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點，傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在：
（一）水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫的傳播。
在20世紀(jì)初，我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科，其中就有水彩課程。自那時起，我國許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程，直至現(xiàn)在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感，由此，水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè)，水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的，幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性，教師在開課時也會講到這一點，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無從體現(xiàn)，沒有貫徹落到實處，成了一句空話。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響，也正因為將其僅作為技術(shù)來傳授，不利于水彩畫的進(jìn)一步發(fā)展。
（二）對初學(xué)者層次把握不準(zhǔn)，過于追求大幅面。
在教學(xué)過程中，部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長期反復(fù)修改及深入刻畫的大場面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲，不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者，應(yīng)基本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時，老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點。讓他們在今后的水彩畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上，避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”，畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。
三、水彩畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考。
水彩畫教學(xué)得從頭做起，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng)，從源頭學(xué)起，廣采博收，開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來達(dá)到情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴(kuò)大題材面，鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。
（一）教師要正確認(rèn)識水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價值。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程，對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面，水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛，這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的價值。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對色彩的觀察與認(rèn)識。
色彩在繪畫中具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力，畫一張好看的畫，并不是上了顏色就是一張好畫，如果你不會使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此，要提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力，必須先提高學(xué)生對色彩的觀察和認(rèn)識能力。首先，要教會學(xué)生打破陳舊的觀念色，在具體環(huán)境中觀察物體的顏色，其次，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫，選用自己喜歡的繪畫工具，大膽地畫出自己最想畫的圖畫，倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級則應(yīng)講述色彩理論知識，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的，也稱為一次色，即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。
在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認(rèn)識這些色彩外，還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時，先用單色平涂的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級必須進(jìn)一步提高要求，學(xué)會用水調(diào)色的方法，根據(jù)水彩畫的特點，能分步驟地著色。色彩可由原色到間色，復(fù)色不作過高的要求，但需要逐步了解運用復(fù)色的方法和步驟。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十三
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時，教師予以點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。
(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的。
感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”時，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。
(二)感悟文本深層，提高閱讀能力。
這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來。
朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。
(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受。
著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用。
我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當(dāng)時學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?”……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨特見解的諦聽者。如果當(dāng)時我怕“亂”、怕“錯”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機(jī)生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當(dāng)時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!
(四)強(qiáng)化語言積累，凸出課堂語文味。
語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶____”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實?！薄瓕W(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。
總之，在課堂中，抓住學(xué)生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!
教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
一滿意之處：
1注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累。
本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累。
2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力。
二不滿意的。
1.由于低年級學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2.教學(xué)時對過程的評價太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個性得到張揚(yáng)。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點：
一、讀一讀。
“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記。
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記，沒能在“記”上動腦子。
3在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。
改進(jìn)措施：
l在平時的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
2鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂。
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。
三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外。
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
滿意之處：
一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗;尊重了學(xué)生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已!
二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。
三、評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了。
不滿意的是：實踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語言實踐的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時代的需要。
有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。
為了打造好這個平臺，教學(xué)中我主要做好以下幾個方面：?
1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。
與此同時，我還重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時，我設(shè)計假如當(dāng)時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，發(fā)展語言，增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運會和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十四
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體，是知識文化的創(chuàng)造者，是課程的開發(fā)者。
”在這段教學(xué)中，學(xué)生不但敏銳地發(fā)現(xiàn)并提出了問題，并且憑借自我的力量，在獨立思考，相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問題。自始至終，學(xué)生主動參與，自主探究。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”有了“疑”就有“問”，敢問是好學(xué)的標(biāo)志，善問是會學(xué)的體現(xiàn)。要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，教師就要努力營造自由、民主、開放的教學(xué)氛圍，熱情鼓勵學(xué)生提出問題，有了問題，異常容易激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在進(jìn)取情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，使他們的思維活起來，想象飛起來，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造。
二、
教師是促進(jìn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
不斷地啟發(fā)點撥激發(fā)學(xué)生探究的欲望促進(jìn)學(xué)生讀書、思考、提驗、交流。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話、交流中分享彼此的思考、知識和經(jīng)驗交流各自的情感、體驗提升自我的認(rèn)識與審美。這樣的課堂就充滿了活力真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十五
《候鳥的樂園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥的動態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽湖的各種鳥來導(dǎo)入，真實的看到實物鳥，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在這學(xué)里可以看到鳥的基本畫法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫非常簡單。你只要想好鳥的動態(tài)，按這方法一會便會畫。
我自我感覺這堂課還算可以，我所要教的、說的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點緊張，不夠放松。說到這缺點，自己沒什么笑臉，沒什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習(xí)，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時間再緊湊點就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說學(xué)生就能回答到位，你的激情就會更高。
課后老師的評價與自己的感覺基本一樣，在想，下次一定準(zhǔn)備充分點，我的經(jīng)驗是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經(jīng)驗和意見。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇一
我們美術(shù)老師可以反省一下自己，我們教過的學(xué)生中，有多少能認(rèn)可我們，認(rèn)可我們的學(xué)科呢？對我們認(rèn)同度不夠，對我們的美術(shù)學(xué)科也可想而知。傳統(tǒng)的灌輸式模式，封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生怎么會喜歡呢？所以新課程要求我們建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想活起來，學(xué)生必須動起來，只有動起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中去獲取知識，得到真正的發(fā)展。
我認(rèn)為：動起來，更精彩。眼動、耳動、口動、手動、心動、思維動、創(chuàng)造動，整個課堂也就動起來了，讓學(xué)生在動中體驗快樂、享受成功，讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的求知欲望被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個情境中，學(xué)生就會在不知不覺中融入整個課堂，起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《春天的暢想》時，先播放“春天的景色”片段并配以音樂，學(xué)生在欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。同學(xué)們的求知欲一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？我在上中國花鳥畫的教學(xué)中也用了同樣的方法，來讓學(xué)生的思維動起來，學(xué)生的興趣非常高，整個課堂下來，學(xué)生都在享受著快樂。
行動動起來不只是只針對繪畫課、工藝課等動手要求的課，所有的包括欣賞評述課也一樣，只是工藝的更典型些。提倡學(xué)生積極動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲。我在看一些優(yōu)秀的課例時，幾乎讓學(xué)生都動起來，提高了學(xué)生的參與率。學(xué)生和老師一同討論、一同解決問題，試想這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能不喜歡嗎？讓整個課堂真真實實地動起來，課堂才是快樂的、和諧的，更是成功的。
現(xiàn)在要求學(xué)生張揚(yáng)個性，展示特色，在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生思考、合作、交流、創(chuàng)造，并在作業(yè)中展現(xiàn)自己。
總之，讓學(xué)生真正動起來，去主動獲取知識，去享受快樂，去健康發(fā)展，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味、有聲有色，不正是我們所希望的。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇二
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇三
美術(shù)教育天生蘊(yùn)含著濃郁的人文精神，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神，陶治情操，完善人格的綜合教育，美術(shù)學(xué)科有著得天獨厚的條件，在美術(shù)課堂教學(xué)中具有不容忽視的德育優(yōu)勢。初中學(xué)生是身心成長的年齡段，問題學(xué)生的多發(fā)期，所以美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂，去唱響各領(lǐng)域的美育，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，走出一條教學(xué)的活路來。
老師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造師。課堂的價值不是教學(xué)生設(shè)計或繪畫幾幅圖，而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法，和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個體尊嚴(yán)，在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮其主體作用，本節(jié)課在這樣一個教學(xué)理念下，組織學(xué)生參加校園公益活動。無形中，完成了心靈的凈化，把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹立一面勞動光榮，愛校護(hù)校的旗幟，從中理解道不遠(yuǎn)人，德行的開發(fā)是從小事做起，人才是從做人開始做起的。“十年樹木，百年樹人”，德行培養(yǎng)是一個長期陶治凈化的過程。在學(xué)生的設(shè)計作業(yè)中，有一幅是專門畫“樹人”，雖然是用擬人手法，但是表達(dá)了他的一種純真渴望的心。
在以往的教學(xué)中，常用口頭的.方式，傳達(dá)倫理道德，學(xué)生是暫時獲得了信息，過后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，效果會大不一樣。因在善行的那一刻，就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。
據(jù)悉，聯(lián)合國教科文組織關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的論述，指出：“面對未來社會的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求，即學(xué)會認(rèn)識，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活、學(xué)會生存?！睆?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的核心是教學(xué)生學(xué)會做人。在知識經(jīng)濟(jì)時代，教育的意義并不在于教學(xué)生多少知識，而在于教學(xué)生學(xué)會認(rèn)知。學(xué)會認(rèn)知，不僅是要知道什么，為什么，更重要是創(chuàng)新的知識，并將知識，能力內(nèi)化，升華為一種做人的素質(zhì)。
筆者在認(rèn)識和修養(yǎng)方面不深，但憑多年的教學(xué)經(jīng)驗，感悟出美術(shù)的教學(xué)方向，應(yīng)放在做人上，把單純的學(xué)習(xí)知識技能提高到美術(shù)文化的層面上，使學(xué)生能全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。因為美是一種多元文化，它與社會科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有著直接的和暗含的關(guān)系。對于人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學(xué)科所不能替代的。
美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場所，其中形、色、質(zhì)它作用于人的感官的直觀形象，容易喚起人的情感體驗。升華為道德情操。能喚起人的愛國之心，集體榮譽(yù)感，向往美的追求。所以把握好發(fā)展美術(shù)教育的方向，是每一位一線教師的責(zé)任。美術(shù)作為一種文化載體，如果沒有人去承傳，我們?nèi)祟惖奈拿鳉v將多么單薄，因此，要珍惜已有的美術(shù)文化。有效地運用到我們的教學(xué)中，讓美術(shù)課堂具有靈活性、創(chuàng)新性、實效性。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇四
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美、體驗美。今天的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在黑板上畫，學(xué)生就在作業(yè)本上畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課的準(zhǔn)備內(nèi)容廣泛，課前要仔細(xì)的鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力，聯(lián)系實際設(shè)計教案，最關(guān)鍵的是，要預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。為了讓學(xué)生得到更直觀的視覺感受，教師要根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好教具，沒有現(xiàn)成的需要自己親手制作。為了達(dá)到預(yù)期效果，教師還要查閱有關(guān)資料。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
所以我認(rèn)為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)、再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自己時的需要并給與激勵和支持。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇五
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程?！霸⒔逃跇?，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。特別是低年級強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗性的活動。
兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。”在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神。“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學(xué)生的實際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會覺得無味、無趣。
3、在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能；鞏固知識、熟練技能。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇六
本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆長興杯教學(xué)比賽，我的公開課獲得科組第二名。科組展示課，我選嶺南版小學(xué)美術(shù)第1冊第16課，《指偶真好玩》。
本課著重訓(xùn)練學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計思維的'啟發(fā)，設(shè)想整個教學(xué)以表演游戲為興趣點，以學(xué)生自主實踐探索為主要學(xué)習(xí)形式。在觀看教師的范作表演中激發(fā)學(xué)生的興趣；在觸摸觀察和合作交流中了解制作方法；在設(shè)計中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維；在動手創(chuàng)造中鍛煉制作的技能；在表演游戲中體會共享成功的樂趣。突出在"玩"中學(xué)、在"學(xué)"中玩的教學(xué)形式。
我認(rèn)為這一課有2個亮點：第一個是開始導(dǎo)入部分，全科組老師一起合演紙偶劇給學(xué)生欣賞，老師維妙維俏的聲音和漂亮的指偶一下就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生更直觀的了解指偶的作用，更好開展本課學(xué)習(xí)。
另一個亮點是我搭建了一個表演舞臺，給學(xué)生在制作好作品后展示作品提供了一個藝術(shù)平臺。讓一年級的孩子不但學(xué)會看表演，還有機(jī)會上臺表演。
反思這節(jié)課不足的地方，個人課堂語言表達(dá)還不夠童趣和精練，這要在日常中不斷加以錘煉。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇七
“高效的課堂”是每個教師追求的目標(biāo)。高效課堂體現(xiàn)的是以人為本，尊重學(xué)生的自主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性的課堂。本學(xué)期我在三年級美術(shù)課中積極構(gòu)建和實施高效課堂，努力向課堂四十分鐘要質(zhì)量，做到合理安排時間，能整體把握美術(shù)教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，課前充分調(diào)研學(xué)情，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做到精選，促使學(xué)生積累、理解相關(guān)知識。課中進(jìn)行巧妙的整合，充分運用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生美術(shù)基本技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體操作如下：
1．我認(rèn)為“沒有規(guī)矩不成方圓”，常規(guī)工作是建立“高效課堂”的有力保障。必須有一個切實可行、正確的導(dǎo)向性思路，以此來順利實施課堂教學(xué)。因此，美術(shù)課我提出主要要求有以下幾點：課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)具，上課時間作畫須保持安靜，設(shè)計制作課要保安全講衛(wèi)生等培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
2．“有思路，才有出路”課前我充分調(diào)研學(xué)情。三年級學(xué)生處于小學(xué)中段，美術(shù)基本功訓(xùn)練不足，層次參差不齊、存在差異。在教學(xué)中我通過對所教學(xué)生專業(yè)能力的差異性進(jìn)行摸底調(diào)查，使得在美術(shù)課教學(xué)過程中做到了有的放矢，明確學(xué)生專業(yè)層次，從以下方面把握，分層施教：備課講究科學(xué)合理、深淺結(jié)合；范畫制作講究難易有別；作業(yè)布置講究分合有度；輔導(dǎo)講究同異有別；學(xué)習(xí)目標(biāo)要對學(xué)生整個學(xué)年的美術(shù)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的規(guī)劃而且目標(biāo)制定講究了整體與個別的尺度。
3．“榜樣的力量是無窮的”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會產(chǎn)生巨大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。因此，抓住學(xué)生起始的學(xué)習(xí)動機(jī)，我把優(yōu)秀學(xué)生的成功學(xué)畫經(jīng)驗、獲獎信息以恰當(dāng)?shù)男问浇榻B給全班學(xué)生，讓學(xué)生在心底產(chǎn)生“偶像”感，有助于他們的學(xué)習(xí)。同時我在教學(xué)過程中，通過演示范畫、難點釋疑、學(xué)法指導(dǎo)等，與學(xué)生建立起良好的溝通渠道，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，各種教學(xué)舉措才能很好地實施，使得教學(xué)效果能事半功倍。
（一）蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。在上課的起始階段我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名作“評析”，使學(xué)生在欣賞過程中興奮起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，接著讓學(xué)生對本次課的教學(xué)目的、要求、具體安排等教學(xué)情況有所了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和主動性，這樣大大提高了教學(xué)的效率。
（二）根據(jù)教學(xué)實踐把基礎(chǔ)理論和基本技法結(jié)合起來。知識的處理上做到靈活，實效。知識與技能相互融合滲透，教學(xué)收到較好的效果。
1．我以教師的賞識，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．我以先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．鼓勵學(xué)生參與書畫比賽，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇八
六年級美術(shù)課上《添畫人像》一課。畫人像對于小學(xué)生來說始終是一個高不可攀的山峰；當(dāng)看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時，當(dāng)看到老師畫好的頭像時，大部分學(xué)生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個是因為畫人像本身難度很大，一個是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個“趣味添畫”首先，我把添畫的范圍擴(kuò)大：可以添畫動物、卡通等形象的另一半，而且原來的`一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學(xué)生眼前一亮，四處尋找圖片資料，或者畫自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二，取一半進(jìn)行添畫，并且添畫時將原畫的表情進(jìn)行了改變，破壞了原來完美的形象。學(xué)生嘩然后，露出“我也可以”的表情就這樣每個學(xué)生都找到了自信和興趣，同時也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品。
小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才，而是要讓學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要，學(xué)生有了興趣就能夠主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中；只要參與了，各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇九
班級：
學(xué)號：20080941046。
指導(dǎo)老師：李臣英。
課題：中國山水畫練習(xí)。
課時：一課時。
課型：單一課。
授課對象：高中一年級學(xué)生。
教材分析：通過對樹、山石、水和云畫法德分別講解，可以很大程度上提高中國的筆墨功夫，了解中國畫用筆用墨技巧的豐富變化，了解山水畫在當(dāng)代的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能目標(biāo)：
加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，打好山水畫造型基礎(chǔ)，不斷提高筆墨技法的表現(xiàn)力。
2、過程和方法目標(biāo)：講解山水畫學(xué)習(xí)的步驟和程序，指導(dǎo)學(xué)生臨摹，后寫生在創(chuàng)作三個重點步驟開展學(xué)習(xí)真正掌握山水畫學(xué)習(xí)的方法。
3、情感和價值觀目標(biāo)：使學(xué)生對中國山水畫有所了解有所認(rèn)識，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美趣味，動的如何領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美，提高藝術(shù)欣賞能力和樹立正確的審美觀點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生著重理解中國山水畫獨特的藝術(shù)特點，對樹、山石、
水和云的畫法有基本的認(rèn)識和掌握。
教學(xué)難點：樹的力度和云的繚繞。
教學(xué)方法：1、教法：講解、示范、互動。
2、學(xué)法：欣賞、練習(xí)、互動。
教具準(zhǔn)備：教材、范畫、電腦課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：筆、墨、紙、課本。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二、引入新課：
三、今天我們學(xué)習(xí)的課題是中國山水畫練習(xí)（演示課題：中國山水畫練習(xí)），通過對中國山水畫的欣賞了解和練習(xí)，可以讓我們對中國山水畫有個基本的認(rèn)識。
四、講授新課：
學(xué)習(xí)任何一種藝術(shù)都有一個基本功的訓(xùn)練問題，中國山水畫的基本功包含的內(nèi)容是廣泛的，如筆墨技法，畫理畫論，造型能力，構(gòu)圖法則，透視原理，色彩規(guī)律，練習(xí)創(chuàng)作，生活積累以及藝術(shù)修養(yǎng)等等，這些都是屬于基本功的訓(xùn)練范圍。但是從山水畫的特點來看，基本功作為一種手段，首要問題還是造型能力的培養(yǎng)和筆墨表現(xiàn)力的掌握，這兩者之間是不可分割的整體，造型是通過筆墨來實現(xiàn)的，筆墨離開了造型就沒有了意義，充其量只是筆墨游戲而已，打好了山水造型基礎(chǔ)，不斷提高筆墨技法的表現(xiàn)力，到大自然中去領(lǐng)略繪畫源于生活的道理。
一、樹的畫法：
樹是山水畫的主要成分，所以先從畫樹講起。
1、請同學(xué)們欣賞課本第24頁元代倪瓚的《六君子圖》，此畫以枯而見潤。
的簡練筆墨，營造了湖光山色荒寒空寂的意境，借用簡凈而清淡的畫面，既反映元代文人失意落寞的心態(tài)，又淋漓盡致的體現(xiàn)了畫家崇尚平淡天真的審美意境。
1、25頁的趙—的《江行初雪圖》，這幅是卷畫，江邊漁人作活的情景，江天寒雪紛飛，漁家之艱辛，描述殆盡，岸上旅客攢行長村雪堤，人驢面目略具苦寒艱辛之色，通幅淡墨漬染絹地，再灑白色粉末為雪，寒林枯木皆中鋒圓筆，樹干以干筆皴染，大似后人皴出，自具陰陽相背。
樹的技法講解、演示：
（1）樹干：在自然界中，不同類型的的樹木，它們的枝、干、葉的生長形態(tài)各不相同，首先，請同學(xué)們觀察研究樹木的形態(tài)特征。
樹的畫法可分為“鹿角式”和“蟹爪式”。
（演示文字：鹿角式、蟹爪式）。
然后再以教材為參考，向同學(xué)們講解畫樹干的方法和需要注意的要點和難點。
（2）教師示范樹干的畫法：
教師示范時，要具體分解開每個步驟的具體內(nèi)容，要求學(xué)生邊看演示邊歸納，整個演示過程中，教師要用熟練而準(zhǔn)確的筆墨技巧，把學(xué)生的注意力高度集中到演示這一環(huán)節(jié)上來，并從中得到美的享受，強(qiáng)烈的刺激他們的興奮點，激發(fā)他們的作畫熱情。
要化繁為簡，化難為易，花枯燥為有趣的方法，向?qū)W生逐一剖析如何識別紙性，如何用筆，筆含水含墨含色，用什么樣的筆法表現(xiàn)樹干的挺拔有力，讓學(xué)生在直觀感受中逐步領(lǐng)略中國畫作畫的一般要領(lǐng)和法則，領(lǐng)悟工具材料的性能及基礎(chǔ)技法的運用，樹立起學(xué)好中國畫的信心。
（3）樹葉的畫法：
樹葉的種類：單葉、夾葉（演示文字：單葉、夾葉）。
教師演示范畫，讓學(xué)生了解單葉和夾葉的區(qū)別及它們各自的畫法。
（4）教師示范樹的畫法：
（例：松樹的畫法、柳樹的畫法）樹干——樹葉——染色。
二山石的畫法：
山水畫家有句老話叫“石分三面”，說山石是立體的。
畫山石的步驟：勾——皴——染——點。
皴法：披麻皴，斧劈皴，兩點皴，荷葉皴。
（演示文字：勾——皴——染——點。
皴法：披麻皴、斧劈皴，兩點皴，荷葉皴）。
這四個階段在具體運用時，不是機(jī)械的進(jìn)行，每染一次，原來的輪廓線被沖淡了，這時需用較濃一些的墨再勾，皴一次，重復(fù)勾皴時，不是完全按照原來的輪廓線來描，而是有重點的勾，皴。
三水和云的畫法：山無水不秀，景無云不深。
1、水的畫法：
江河湖海、流泉瀑布由于面積和流速的不同，形成千變?nèi)f化的形態(tài)，表現(xiàn)方法也各不一樣。
海水波濤洶涌，面機(jī)廣大，采用線勾波紋而后漬染。
湖水，河水除勾波紋表現(xiàn)漣漪外還可以用只渲染不勾線，或者用空白來表現(xiàn)平靜的水。
流泉瀑布形態(tài)變化多，一般采用畫石托水的辦法表現(xiàn)，把兩邊的山石認(rèn)真刻畫，用以襯托流水的形態(tài)和虛實，必要時用線勾出水流的動態(tài)，重視水石的關(guān)系。
云霧畫法：
1、畫云霧一般采用勾染和烘托的方法。
（演示文字：勾染、烘托）。
勾染：用淡墨或淡色勾出云的形態(tài)，然后淡淡渲染。
烘托：處理四周景物的隱顯虛實及邊緣。
教師示范云霧的畫法。
五、課堂臨摹：
提出作業(yè)要求，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)練習(xí)：
展示范畫，讓同學(xué)們以書或范畫為參考進(jìn)行臨摹。
然后再臨摹的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)作。
五、課堂總結(jié)：
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們對中國山水畫的組成有了一個基本認(rèn)識，能較好的臨摹及初步創(chuàng)作這些山水畫的組成部分，這節(jié)課同學(xué)們聽得很認(rèn)真，作業(yè)也完成的比較好。
板書設(shè)計。
中國山水畫練習(xí)。
樹干：鹿角式、蟹爪式。
樹葉：單葉、夾葉。
勾—皴—染—點。
皴法：披麻皴、斧劈皴、
兩點皴、
荷葉皴。
云霧：勾染、烘托。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十
一個學(xué)期已經(jīng)過去，回顧前一時期的音樂課教學(xué)，下面兩個方面體會較深。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十一
【設(shè)計思路】初中的作文教學(xué)一直陷入困境，學(xué)生一怕文言文，二怕寫作文，作文課上學(xué)生愁眉苦臉。怎樣使學(xué)生愛上寫作文?怎樣讓學(xué)生有話可說、有文可寫?游戲作文法是我一直實踐與研究的課題，我想通過此課進(jìn)一步檢驗這一方法的實用性和可行性，進(jìn)而豐富與深化這一實踐做法。此課是一節(jié)送教下鄉(xiāng)課，備課時我根據(jù)送教地點的實際特點，把教學(xué)內(nèi)容定為景物描寫指導(dǎo)。為了降低難度我設(shè)計了這樣的分層目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情。這樣的梯度設(shè)計讓學(xué)生有一個接受和學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)時也可以根據(jù)不同學(xué)情靈活把握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。本課教學(xué)重點放在讓學(xué)生學(xué)會用多種手法進(jìn)行景物描寫，難點在于寫景時融入感情。愛文字才能愛寫文字，本節(jié)課的教學(xué)我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，采用游戲作文法充分營造快樂的氛圍，讓學(xué)生知道寫作不是一件很難很枯燥的事情。
【設(shè)計過程】。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情。
教學(xué)重、難點：抓住景物的特征并運用多種方法進(jìn)行描寫;能在寫景時融入情感，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情。
教學(xué)過程：
一、游戲：文字接力。
b.它像(寫一個比喻句)或它(寫一個擬人句);。
c.我仿佛聽到(聞到、嘗到、感覺到)(填一種感覺);。
d.我的心情也(心情或感受)。
以板演內(nèi)容為例，導(dǎo)入怎樣讓景物描寫生動起來。
二、認(rèn)識描寫。
1.說說你了解的描寫;2.品評投影描寫的概念，讓學(xué)生全面認(rèn)識描寫。
三、添枝加葉。
1.繼續(xù)以學(xué)生板演內(nèi)容為例按要求修改。
a.畫面中還能看到哪些景物;b.給景物加一個恰當(dāng)?shù)男稳菰~;c.讓修辭更貼切;d.讓感覺更細(xì)膩;e.你還可以怎樣改?馬上動手修改，看誰能讓描寫更生動!
2.邊修改邊總結(jié)出讓描寫生動起來的方法，并板書。
四、名家引路。
欣賞朱自清的《春》片段，找出你最喜歡的一處，說說理由。
五、群言堂。
1.再次總結(jié)讓描寫生動起來的方法。(1)眼中有景;(2)抓住景物的主要特征;(3)恰當(dāng)運用修辭;(4)調(diào)動多種感官;(5)注意描寫的高低、遠(yuǎn)近的順序;(6)適當(dāng)聯(lián)想和想象(虛實結(jié)合)。
2.重點強(qiáng)調(diào)：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情。
六、妙筆生花。
題目：校園冬雪。
要求：運用今天學(xué)到的寫法，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪，200～300字即可。
問題：欣賞的同時，別忘了評價，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評價他(她)的優(yōu)點和不足。
【教學(xué)實錄】。
師：老師給大家準(zhǔn)備了一個文字游戲，這個游戲需要一名志愿者到講臺前板演游戲過程，一會兒我們要拿志愿者同學(xué)的板演內(nèi)容作為講課的例子，哪位同學(xué)愿意配合?(一名學(xué)生舉手)同學(xué)們請準(zhǔn)備好紙和筆，讓我們一起看大屏幕(投影出示雪鄉(xiāng)圖片)。
師：把你觀察到，你認(rèn)為有用的都記錄下來備用。(生觀察圖片，記錄圖片中的景物。)第二步，繼續(xù)觀察你記錄下的景物，你看它像什么?有著怎樣的情態(tài)?寫一個比喻句或者一個擬人句。(生觀察圖片，按要求寫句子。)。
師：繼續(xù)看圖片，發(fā)揮想象，透過靜止的圖像我們有沒有聽到什么聲音?聞到什么味道?有著怎樣的觸感?讓我們一起完成第三步。
師：下一步，此時此刻你的心情怎樣?請寫出來。(生迅速寫出自己的心情。)。
師：感謝這位同學(xué)的配合，請回到座位。請大家把你本子上的游戲內(nèi)容連起來讀一讀，再讀讀黑板上的內(nèi)容。
(生讀完自己的語段后齊讀：從圖片上，我看見了一片森林，它像山峰的衣服，我仿佛感覺到它的溫度，我的心情開朗起來。)。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：連起來是一段景物描寫。
師：對了!可是這段景物描寫有沒有什么問題呢?
生：不生動。
生：不精彩。
生：描寫就是把自己看到的景物描述出來，讓沒有看到的人通過這個描述感受到。生：描寫就是畫畫，用文字畫出自己看到的景物。
師：同學(xué)們說得真形象。讓我們看一看文學(xué)上對于描寫的定義(大屏幕出示描寫的定義及分類)，請一名同學(xué)來大聲地讀出來。(生讀。)。
師：好，認(rèn)識了描寫之后我們下一步的任務(wù)就是以黑板上志愿者同學(xué)的語段為例，參考你本子上的內(nèi)容，通過添枝接葉讓這段描寫生動起來。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十二
水彩畫傳入我國已有200年的歷史，近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞，僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí)，或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點一直影響著水彩畫的教學(xué)，特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作，有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點。
隨著時代的發(fā)展，美術(shù)教育越來越受到重視，家長們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對于快速發(fā)展的時代潮流來說，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國畫的教學(xué)有一定的相似成分，從畫體上來看，水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性，它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。
當(dāng)前，我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫有了很大的進(jìn)步，繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中，繪畫中運用到的內(nèi)容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時代的潮流和步伐，進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新，創(chuàng)造出了一個全新的繪畫時代。雖然從整體上來看，水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國，教育理念一直沒有得到進(jìn)一步的提升，沒有對教育觀念進(jìn)行改革，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升，沒有出現(xiàn)多樣性的局面。
二、水彩畫教學(xué)中存在的問題。
由于小學(xué)生的實際情況和水彩畫的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點，傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在：
（一）水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫的傳播。
在20世紀(jì)初，我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科，其中就有水彩課程。自那時起，我國許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程，直至現(xiàn)在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感，由此，水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè)，水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的，幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性，教師在開課時也會講到這一點，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無從體現(xiàn)，沒有貫徹落到實處，成了一句空話。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響，也正因為將其僅作為技術(shù)來傳授，不利于水彩畫的進(jìn)一步發(fā)展。
（二）對初學(xué)者層次把握不準(zhǔn)，過于追求大幅面。
在教學(xué)過程中，部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長期反復(fù)修改及深入刻畫的大場面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲，不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者，應(yīng)基本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時，老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點。讓他們在今后的水彩畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上，避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”，畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。
三、水彩畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考。
水彩畫教學(xué)得從頭做起，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng)，從源頭學(xué)起，廣采博收，開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來達(dá)到情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴(kuò)大題材面，鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。
（一）教師要正確認(rèn)識水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價值。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程，對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面，水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛，這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的價值。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對色彩的觀察與認(rèn)識。
色彩在繪畫中具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力，畫一張好看的畫，并不是上了顏色就是一張好畫，如果你不會使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此，要提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力，必須先提高學(xué)生對色彩的觀察和認(rèn)識能力。首先，要教會學(xué)生打破陳舊的觀念色，在具體環(huán)境中觀察物體的顏色，其次，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫，選用自己喜歡的繪畫工具，大膽地畫出自己最想畫的圖畫，倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級則應(yīng)講述色彩理論知識，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的，也稱為一次色，即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。
在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認(rèn)識這些色彩外，還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時，先用單色平涂的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級必須進(jìn)一步提高要求，學(xué)會用水調(diào)色的方法，根據(jù)水彩畫的特點，能分步驟地著色。色彩可由原色到間色，復(fù)色不作過高的要求，但需要逐步了解運用復(fù)色的方法和步驟。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十三
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時，教師予以點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。
(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的。
感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”時，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。
(二)感悟文本深層，提高閱讀能力。
這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來。
朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。
(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受。
著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用。
我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當(dāng)時學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?”……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨特見解的諦聽者。如果當(dāng)時我怕“亂”、怕“錯”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機(jī)生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當(dāng)時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!
(四)強(qiáng)化語言積累，凸出課堂語文味。
語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶____”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實?！薄瓕W(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。
總之，在課堂中，抓住學(xué)生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!
教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
一滿意之處：
1注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累。
本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累。
2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力。
二不滿意的。
1.由于低年級學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2.教學(xué)時對過程的評價太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個性得到張揚(yáng)。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點：
一、讀一讀。
“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記。
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記，沒能在“記”上動腦子。
3在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。
改進(jìn)措施：
l在平時的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
2鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂。
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。
三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外。
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
滿意之處：
一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗;尊重了學(xué)生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已!
二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。
三、評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了。
不滿意的是：實踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語言實踐的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時代的需要。
有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。
為了打造好這個平臺，教學(xué)中我主要做好以下幾個方面：?
1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。
與此同時，我還重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時，我設(shè)計假如當(dāng)時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，發(fā)展語言，增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運會和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十四
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體，是知識文化的創(chuàng)造者，是課程的開發(fā)者。
”在這段教學(xué)中，學(xué)生不但敏銳地發(fā)現(xiàn)并提出了問題，并且憑借自我的力量，在獨立思考，相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問題。自始至終，學(xué)生主動參與，自主探究。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”有了“疑”就有“問”，敢問是好學(xué)的標(biāo)志，善問是會學(xué)的體現(xiàn)。要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，教師就要努力營造自由、民主、開放的教學(xué)氛圍，熱情鼓勵學(xué)生提出問題，有了問題，異常容易激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在進(jìn)取情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，使他們的思維活起來，想象飛起來，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造。
二、
教師是促進(jìn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
不斷地啟發(fā)點撥激發(fā)學(xué)生探究的欲望促進(jìn)學(xué)生讀書、思考、提驗、交流。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話、交流中分享彼此的思考、知識和經(jīng)驗交流各自的情感、體驗提升自我的認(rèn)識與審美。這樣的課堂就充滿了活力真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
小班美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十五
《候鳥的樂園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥的動態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽湖的各種鳥來導(dǎo)入，真實的看到實物鳥，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在這學(xué)里可以看到鳥的基本畫法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫非常簡單。你只要想好鳥的動態(tài)，按這方法一會便會畫。
我自我感覺這堂課還算可以，我所要教的、說的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點緊張，不夠放松。說到這缺點，自己沒什么笑臉，沒什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習(xí)，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時間再緊湊點就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說學(xué)生就能回答到位，你的激情就會更高。
課后老師的評價與自己的感覺基本一樣，在想，下次一定準(zhǔn)備充分點，我的經(jīng)驗是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經(jīng)驗和意見。