總結是促使我們反思和深化思考的一個重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認知能力。在總結中可以結合具體案例或實踐經驗，增加可信度和說服力。參考范文可以幫助你開拓視野，提高寫作水平。
小學語文口語交際教學設計篇一
1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認真傾聽，樂于表達的習慣，逐步達到善于表達，提高口語交際能力。
一、創(chuàng)設情境，發(fā)散思維。
出示配圖和課本上的一段話，引導學生觀察和朗讀。
注意：在教學中，教師要傾聽學生的發(fā)言，幫助學生從各個不同的角度去設計小區(qū)的綠化工程。
二、適時引導，誘發(fā)思考。
教學中，要給學生一個獨立思考的過程，讓學生有話可說。更要珍視學生的獨特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學在紙上畫一畫，然后再和同學合作商量。
在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進行適時引導。
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流。
其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力用語言打動他人”的要求，指導學生如何去做，如何去說——即當你想說的內容很多時，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。
四、展示成果，拓展延伸。
教學中要珍視學生的獨特感受，根據(jù)學生的畫一畫、講一講，最后集體評出“最佳設計方案”。
當交際過程完成之后，可以全班出一個圖文并茂的集子，以展示學生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議，這樣也就更好地落實了“交際是為了更好地生活”的編排思想。
3篇在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設......
小學語文口語交際教學設計篇二
學習目標。
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
課前準備多媒體課件。
教學過程。
第一課時口語交際。
談話導入，明確目的。
1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
聯(lián)系實際，全班交流。
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
匯報交流，集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結。
第二課時習作指導。
創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？
各抒己見，發(fā)散思維。
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
回顧課文，自然銜接。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
出示選題，選擇習作。
課件出示：
習作一。
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
習作二。
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內容中選擇一個，完成習作。
學生習作，教師指導。
第三課時習作講評。
明確要求。
課件出示作文批改要求和重點：
內容敘述得是否具體；
語言表達是否規(guī)范流暢；
書寫是否工整美觀；
結構是否比較嚴謹；
是否有創(chuàng)意；
是否切題。
范文引路。
課件出示一篇中等水平的學生習作。
學生快速朗讀。
合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
合作批改。
同桌交換閱讀對方作文。
用修改符號批改，按項目評分。
匯報交流。
指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
作者談收獲。
課堂總結。
b案。
教學過程。
第一課時口語交際。
啟發(fā)談話，拓展思路。
師：在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使……下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。
學生交流。
選定內容，訓練表達。
師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？
教師引導學生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內容說具體，栩栩如生地再現(xiàn)人物形象。
自由表達，小組交流。巡回指導。
集體交流。教師點評?？偨Y。
第二課時習作指導。
激情導入，巡視指導。
師：這節(jié)課，我們的習作內容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據(jù)提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續(xù)寫“我”和好朋友陳明后來發(fā)生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。
學生寫作，教師巡視指導。
完成寫作，題目自定。
學生完成習作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。
同桌交換批閱，相互修改。
第三課時習作講評。
激情導入。
這節(jié)課咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優(yōu)秀習作，認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”，相信修改后的作文會更精彩。
優(yōu)秀習作賞析。
學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。
師生共同評價學生所讀文章，指出優(yōu)點，點明不足。
互評互改。
結合講評，自評自改。
小組交流改后的習作，再次交流分享。
教師總結談話：通過今天的習作評改課，老師發(fā)現(xiàn)同學們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時間，你們可以繼續(xù)交流。
謄抄習作。
將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）。
c案。
教學目標：
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。
3．根據(jù)交流的情況，進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教學準備：
能夠引起回憶的物品。
教學過程：
第一課時。
一、聊天回憶，引入話題。
二、回顧課文，明確要求。
2．確立交流對象與線索：
a、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。
b、相處過程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）。
c、通過這件事情，你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？
2、分組討論，組內交流。
a、小組交流，暢所欲言。
b、相互評議，改進完善。
3．示范帶動，交流評價。
a、每一組推薦一名學生進行交流。
b、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時（習作）。
交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
選材命題，明確要求。
1．復習指導，范文引路。
復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
2．開啟思路，確定對象。
3．題目舉例，拓展思維：
《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。
試寫初稿，進行修改。
1．學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2．學生完成初稿，進行自我修改。
3．組內互讀互改。
朗讀賞析，交流評議。
1．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2．學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
3．教師點評。
再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
小學語文口語交際教學設計篇三
教學目標：讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、復習導入，激發(fā)興趣。
師：第五單元我們學了哪幾篇課文？
生：《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。
師：下面請大家再看看文中的三幅插圖,說說這三幅圖分別給你留下了什么印象？
生1：長城給我的印象是氣魄雄偉，是人類歷史上偉大的奇跡。
生2：頤和園是一個美麗的大花園。
生3：秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。
師：長城、頤和園、這些具有歷史價值的古建筑我們稱它們?yōu)槲奈?。（板書：文物）?BR> 師：除了長城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物？
生：北京故宮、北京天壇、麗江古城、泰山、黃山、廬山。
師：中華民族歷史悠久，古跡眾多，由于種種原因，有的文化古跡遭到了破壞，下面我們看一則關于長城的報道：（指名讀書中那段話）。
師：請同學們默讀這段話，然后說說你有哪些感受。
生1：我對那些破壞長城周圍環(huán)境的人感到氣憤。
生2：我仿佛聽到了長城在哭泣。
生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到這情景，他一定會大發(fā)雷霆的。
2、得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。
3、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標。
（1）談一談讀了這段文字后的感受；
（2）圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議；
（3)交流各人了解的其他文物古跡的情況，說說我們能為保護文物做些什么；
(4)結合本次口語交際，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。
1、自主選擇，小組內交流。
（1）自主選擇交流的內容--從下面的建議中選擇一個角度進行交流：讀了這段文字后的感受；對保護長城提出的建議；說說我們能為保護文物做些什么。
（2）自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
（3）在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
（小組內按學困生--中等生--優(yōu)等生的順序進行展示）。
2、全班交流展示，師生評議。
（1）小組推薦代表在全班交流.
（2）師生評議：不僅要評同學說得好在哪里，還可以提出疑問。
（3）分析總結出一系列保護長城的措施。
3、教師總結：保護文物的目的是為了更好地利用文物，發(fā)揮其作用，實現(xiàn)其價值。在保護好的前提下合理利用在利用的過程中加強保護，是我們應堅持的原則。文物作為一項重要的旅游資源，即可吸引游客，獲得經濟利益，又可通過旅游活動起到對人們的宣傳、教育作用，弘揚傳統(tǒng)文化，并可使文物本身得到一定的保護。這樣，既保護了文物，發(fā)揮了文物的作用，又達到了發(fā)展旅游的目的，文物事業(yè)與旅游事業(yè)可謂是相互促進的。
三、拓展延伸。
1、認識世界遺產標志，繼續(xù)收集，交流中國有多少世界遺產。
2、在保護世界遺產同時，我們也應該保護家鄉(xiāng)的風景名勝，你能為保護家鄉(xiāng)的風景名勝出謀獻策嗎？并形成書面建議或倡議書。
習作寫導游詞。
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
教學目標：
1、繼續(xù)體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
2、學習寫導游詞。
教學過程：
一、模擬情境，了解“導游詞”，理解習作要求,提出習作目標。
1、導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方--天壇?，F(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”
2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)。
今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。
(板書：學寫)誰來讀一讀這次習作的要求?
3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。
4、根據(jù)習作要求，提出學習目標：
（1）確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的向大家介紹。
（2）還要提示參觀瀏覽注意事項。
（3）寫出并熟悉導游詞。
5、回憶本組課課文了解到的三處古遺跡，再交流各自從課外收集到的信息展開小組學習。
二、展示學習成果。
1、小組內匯報本次習作你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？。
2、全班匯報展示。
3、學生自主習作，教師巡回指導。
4、相互修改，完善習作。
5、模擬導游進行講解。
三、拓展延伸。
借鑒范文，再次把你寫的導游詞進行修改，并進模擬導游，評“十佳導游”。
本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情--一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養(yǎng)。
小學語文口語交際教學設計篇四
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
二、課前準備。
教師：準備關于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
三、教學時間：3課時。
四、教學過程。
第一課時口語交際。
（一）、揭題導入。
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
（二）、自讀提示，明確要求。
1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
（三）、分塊討論，組內交流。
1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內交流。
（四）、示范帶動，交流評價。
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作。
（一）、交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
（二）、選材命題，明確要求。
1、選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。（投影出示）。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
（三）、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
（四）、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
（五）、再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
回顧拓展一。
學習目標。
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
2．讀背并積累古詩句。
交流平臺。
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。
（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）。
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?。
a學生自由吟誦。b嘗試理解。
（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。
a己亥雜詩（龔自珍）。
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
b月夜（劉方平）。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
c菊花（元?。?。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。
趣味語文。
（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。
小學語文口語交際教學設計篇五
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備。
和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
1課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣引入。
二、充分準備。
想：
1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。
2.想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：
1.練習把事情的經過說得完整有條理。
2.練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練。
1.在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2.吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流。
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥。
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2.教師點撥性小結。(針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。)。
3.學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。
小學語文口語交際教學設計篇六
1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
教學過程。
第一課時口語交際。
一、讀題引入。
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點，準備辯論。
先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。
小組辯論。
（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。
（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。
班級辯論。
（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。
（2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。
二、辯論。
師生點評辯論情況。
三、課堂小結。
肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。
第二課時習作指導。
一、明確要求。
1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關心的事。出示習作要求：
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。
二、要表達真情實感。
舉例啟發(fā)。
（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。
（2）教師總結、點撥。
三、搜索題材。
在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。
四、布置習作。
根據(jù)習作要求，完成習作。
小學語文口語交際教學設計篇七
1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。
2、根據(jù)觀點異同分組：
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點。
1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。
2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論。
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與。
1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結，明確認識。
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
小學語文口語交際教學設計篇八
《假如我會克隆，我要……》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是克隆技術，利用這種技術可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養(yǎng)學生具有這種科學道德意識。
經調查發(fā)現(xiàn)學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關于自然科學類的書極少。在調查他們課外喜歡做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀興趣轉移，有的迷戀電視節(jié)目；有的迷戀電腦游戲，上網聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養(yǎng)他們學習科普知識的興趣，關注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術引導學生看科教片，教學生上網收集關于"克隆技術"等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發(fā)他們關注科技發(fā)展的興趣。
學生是教育教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力。
1、培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣。
2、啟發(fā)學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養(yǎng)學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調要適當，要注意語言美。通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習慣。
3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
1、教師準備有關克隆技術的錄像片段。
2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。
3、錄制相聲小段——《克隆技術威力大》。
4、指導學生查找、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的知識。
一、課件激趣引入，交流資料。
1、啟發(fā)談話，播放課件。
（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是?。∵@是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣??！這個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，其實用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。
（教學策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，做好鋪墊。）。
2、交流資料，了解"克隆"。
引導學生交流課前收集到的資料，并結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。
（教學策略--交流資料，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內外關于克隆技術方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。
二、明確要求，自主準備。
默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）。
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）。
（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）。
三、小組合作交流匯報。
（課件：小組交流須知）。
1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）。
（教學策略--通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當?shù)恼Z氣、語調與對方交流。）。
四、看、聽、說、評、議。
出示利用克隆技術危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術后，要用它服務于人類，造福于人類。
播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）。
（教學策略--"情境"來自生活，這樣設計的目的在于深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）。
五、課堂總結，拓展延伸。
1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。
3、引導同學們按照興趣一致的結為一組開展克隆興趣小組的活動?；顒有〗M為：園藝、醫(yī)學、農業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護等方面。
（教學策略--以本課學習為契機激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學生具有科學道德意識。）。
六、課后反思口語交際訓練實際上是一個新的課型?！墩Z文課程標準》要求它"規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創(chuàng)新：
1、課前準備時引導學生通過現(xiàn)代教育技術手段的運用查找、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據(jù)，也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關注口語的評價方式。心理學研究表明：小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
小學語文口語交際教學設計篇九
1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，并能認真傾聽他人發(fā)言，學會交流。
2、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
3、培養(yǎng)學生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過猜想有意識地培養(yǎng)學生的想象力。
師生各準備一張照片。
一、激趣導入。
1、師：“瞧!我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的!請大家猜一猜，照片是什么時間、什么地點拍的?”
(學生猜想后回答)。
2、問：“照片里可能有一個什么故事，你能幫我講一講嗎?”
(學生討論后交流)。
2、師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流，提高想象。
1、師：“你們還記得剛才在猜老師的.照片時我們是怎么進行的嗎?先猜什么?后猜什么?”
2、學生想好后回答。
3、同桌同學用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實故事。
5、教師小結。
三、布置有情趣的作業(yè)。
把自己講的故事寫在小本本上。
把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。
用《照片里的故事》為題，設計一期手抄報。
把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。
小學語文口語交際教學設計篇十
1.通過情景模擬，學習請教的禮儀，勇于表達內心的困惑。
2.通過刻意練習，運用請教的方法，學會向不同的人進行請教。
學習請教的禮儀和方法，學會向他人請教。
師：在生活中，我們常常會遇到一些困難，需要別人的幫助。如果在生活中遇到問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是一個好辦法。那么，我們應該怎樣請教別人?請教的時候要注意哪些細節(jié)?就讓我們一起來討論和交流。
一、出示圖片，情境思考。
師：瞧，三1班的同學分別遇到了不好解決的問題，讓我們來聽聽他們的煩惱吧。
1.出示兩幅圖片。
圖片1：請教爺爺下棋。
圖片2：請教同學改變丟三落四的習慣。
(播放學生錄音)。
2.討論交流。
師：聽了兩位同學的煩惱，你能給出一些建議嗎?他們可以怎樣請教別人呢?
(播放學生錄音)。
二、模擬請教，學習方法。
1.模擬請教一：發(fā)微信請教長輩。
師：瞧，小剛正準備發(fā)微信給找爺爺請教下跳棋，你覺得在哪個時間找爺爺比較好呢?是的，我們要在別人方便的時候請教。讓我們來聽一聽，小剛是怎樣請教爺爺?shù)陌伞?BR> (播放學生錄音)。
2.模擬請教二：面對面請教同輩。
師：聽了小剛的請教，你覺得值得學習的地方在哪里?
師：現(xiàn)在讓我們來聽一聽小天的`請教吧。
3.對比交流，小結方法。
師：你發(fā)現(xiàn)小梅和小剛的兩次請教有哪些不同的地方?你又學到了什么呢?
師：通過剛才的學習，你們學會怎樣請教了嗎?老師把大家的建議編成了請教禮儀歌，讓我們一起讀一讀。
請教禮儀歌：遇到困難不氣餒，請教他人學方法。
選擇時機很重要，忙碌時候不打擾。
尊重他人講禮貌，眼睛看、耐心聽。
要把問題說清楚，及時問、隨時記。
三、刻意練習，角色扮演。
師：現(xiàn)在，請同學們用剛才學到的請教禮儀，選擇一個角色進行扮演。
1.出示圖片。
圖片3：小紅最近的煩惱是鄰居小輝常常借東西不及時歸。上周借去的足球到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得自己小氣;不提醒他吧，又擔心他一直不還……她想向媽媽請教，這種情況該怎么辦。
圖片4：小風的數(shù)學作業(yè)終于得了一次全對，那是因為老師沒有發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上的錯誤，打了滿分。小風很猶豫，是告訴老師改回來，還是保留這個可貴的滿分?他想請教姐姐，這種情況該怎么辦。
2.展示匯報。
師：現(xiàn)在，我們請兩位同學來展示，聽一聽他們是怎么請教的吧。
四、課堂小結，布置作業(yè)。
師：在今天的課程中，我們學習了請教的方法。知道請教別人的時候要講禮儀，有不清楚的地方還有及時追問?，F(xiàn)在請你再復習一遍請教禮儀歌，把請教的方法記在心中吧。
小學語文口語交際教學設計篇十一
教材分析：
《說說我自己》這一節(jié)口語交際課，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現(xiàn)的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導學生介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創(chuàng)設恰當?shù)慕浑H場，讓學生進入角色，有話可說。教學背景：
小學三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優(yōu)缺點等）；在語言表達方面，他們既具有一定的口語表達能力，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應該說，在三年級開展口語交際能力的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三年級學生在身體心理等方面同低年級相比，也在悄悄地發(fā)生著變化，開展這樣的口語交際訓練，不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助，對進一步增進同學之間的相互了解，增強同學之間的友誼也大有裨益。
教學目標：
1、通過口語交際活動，使學生進一步認識自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。
2、進一步培養(yǎng)學生與人交際的能力，增進同學之間的相互了解。
3、學會聆聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后及時給予一定的評價。
教學重難點：
學會正確地認識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。
教學準備：
1、學生本人的肖像畫或照片。
2、采訪身邊熟悉的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。
3、多媒體課件。
教學方法：
1、范例引路，明確說的要點；
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)說的興趣。
學習方法：
明確要求，抓住要點，積極參與，大膽表達。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、猜謎語。
師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。
（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，可惜學習沒人夸。
（2）個子高高一女孩，皮膚白白發(fā)長長，愛學習來愛勞動，成績優(yōu)異人人夸。
2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？
教師引導學生回答后小結板書：外貌性別體形特征。
年齡性格愛好。
二、細讀提示，明確要求。
讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要注意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。
三、示范引路，開心說話。
1、課件（出示百度搜索豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。
2、同桌或小組內互相介紹自己，要求聽者作出評價或補充。
3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學認真傾聽，發(fā)現(xiàn)不足，請加以補充，聽完后作出評價。
四、突出重點，具體介紹。
2、討論：怎樣把自己介紹得更加生動具體？
3、用事例說話，使自己介紹得更具體，更生動。（板書：具體事例）。
4、課件（百度搜索視頻）：聰明勇敢的豬豬俠。
5、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例，能更好地突出人物的特點。）。
五、設置考場，秀出自己。
1、出示要求：我班將于六一兒童節(jié)舉辦校園雛鷹展新姿活動，凡屬于本班學生可報名參賽，誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔任評委，進行一個簡單的考試，請大家準備一下。
2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。
3、課件：（1）說話要求：具體、流暢。
（2）聽者要求：認真聽，作評價。
4、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把學生分成幾個小組，分別接受老師的考核。）。
5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎。
六、總結評價，拓展延伸。
小學語文口語交際教學設計篇十二
《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，教師要創(chuàng)設情境，通過表演等形式，激發(fā)學生交際興趣，培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。
1激發(fā)學生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。
2培養(yǎng)學生用普通話進行口語交際的能力。
3培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度。
掛圖、彩筆、紙、畫。
一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入。
小明：小惠，你畫的是什么。
小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂?shù)臒焽枵盁熌?！平平，你呢?BR> 平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么。
敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎。
教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演?。ㄕ坡暎?BR> 評點學生是活動的主要參與者，教師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習經驗，使學生增強了生活體驗，激發(fā)了思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，從而激發(fā)起學生交際的興趣。
二、以圖激趣，明確要求。
教師提問：剛才幾個小朋友干什么，他們都說了些什么。
生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。
生：他們還對別人的畫提了意見。
師：他們是怎樣提意見的呢是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”
生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。
（板書：說說自己的畫，夸夸喜歡的畫。）。
評點教師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應該多夸獎，必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力，引出本節(jié)口語交際課的內容。
三、激情促說，雙向互動。
1學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。
2請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內容，相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發(fā)表自己的意見。
師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什么嗎。
生：×××同學，你畫得真棒！（師：表揚你啦！你該怎么說）。
生：謝謝！
生：×××同學，你的畫要是……。
（師：給你提建議呀，你該怎么表示）。
生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。
評點教師努力調動學生生活與語言積累，提示有關文明禮貌與交際內容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。
教師：還有很多同學的畫畫得很好，你們想看嗎讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。
評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學生真正成為活動參與者。
四、表揚鼓勵，課后延伸。
教師：今天這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，相信今后咱們班會涌現(xiàn)出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。
小學語文口語交際教學設計篇十三
1、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3、學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
1、學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。
2、教師準備有關的圖片。
3課時
第一、二課時（口語交際）
一、回顧課文，激發(fā)興趣
1、百里不同風，千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。
2、民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗
1、小組內交流
（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）
2、各組推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會
1、各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。
2、明確發(fā)布會有關要求：
（1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
（2）講完后回答同學們的提問。
（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3、評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4、引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網－-民風民俗和央視國際網－-國家地理－民風民俗，去領略更多的民族風情。
第二課時（習作指導）
一、激發(fā)習作興趣
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法
1、你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。
2、回憶本組中學到的一些表達方法。
3、回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4、說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作
學生作文，教師巡回指導。
第三課時（習作講評）
一、評改作文
1、自讀，認真修改。
2、小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議
1、各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
2、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集
1、請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
小學語文口語交際教學設計篇十四
1、在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。
2、學會聽別人說，邊聽邊思考。
3、從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
1、想一想。
2、讀一讀。
讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。
3、說一說。
小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。
4、議一議。
把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。
5、評一評。
哪一組問題提得好，問題解決得好。
小學語文口語交際教學設計篇十五
爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙！（吸了一口，咳嗽。）。
穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？
爺：什么日子？
穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。
爺：誰規(guī)定的？誰能管了全世界？
穎：聯(lián)合國規(guī)定的。
爺：聯(lián)合國能管了咱們中國？
穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！
爺：沒事！我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點小咳嗽。
穎：反正抽煙沒一點好處。
爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。
2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺？
3．讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。
4．師根據(jù)學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。
1．小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺在小組內討論、表演。
2．全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。
1．小組交流。
師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體，小學語文教案《小學語文5年下《口語交際·習作三》教學設計》。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。
2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。
3．全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好。
1、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。
2、學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。
3、指導說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇。
1、學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語。
2、能大致說清楚要求。
教學課時：1課時？
教學準備：多媒體。
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風景。它走呀走呀，忽然迷路了。正當它焦急時，看見對面有頭老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走”老牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎么走”老牛還是不看它一眼，轉過身去吃草了1、孔雀遇到了什么困難（不知道怎么去附近的公園）過渡：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。有時候，我們需要別人的幫助。今天我們口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”
2、如果你是老牛，你會告訴孔雀附近的公園怎么走嗎預設：
生1：會。（你真是一個善良的孩子呀?。?BR> 生2：不會。（為什么預設：因為孔雀不懂禮貌。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語，沒有用商量的語氣）師小結：對呀，在請別人幫忙的時候，我們也要注意禮貌，別人才會更愿意幫助你。那么，你知道有哪些禮貌用語呢指名說（請，請問，您，您好，謝謝，不客氣等）同學們可真棒！現(xiàn)在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪里嗎指名表演。（一個演孔雀，老師演老牛）（注意動作和表情，可以用上禮貌的稱呼：牛伯伯。禮貌用語：您好?。?。
師：真不錯，同學們已經學會了問路了！現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來解決我們生活中遇到的小困難老師平時有讓你們去買課外書。你們知道去哪里買嗎（書店）你知道書店怎么在哪里嗎預設：
生1：知道。（看來你肯定經常去書店看書，真棒?。?BR> 生2：不知道（那該怎么辦呢）預設：問爸爸媽媽、查手機等。如果只有你一個人去呢可以請誰幫忙（陌生人）。
有兩位小朋友遇到了小困難，需要請求別人的幫助?，F(xiàn)在我們一起來幫幫他們吧。
2、師：請大家選擇一個感興趣的話題，同桌合作，演一演?？梢杂蒙侠蠋熃o你們寫的句子哦ppt出示參考句式：我能___________嗎請你___________好嗎_______________可以嗎真是太感謝你啦??？因為你的幫助，我___________。謝謝！
3、指名進行表演。預設：情境表演a：
生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎。
生2：可以啊，你拿去用吧。
生1：（作拿筆涂色狀）。
生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。
生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛預設：（聲音太大聲，美術課上說話聲音要小一點?？赡軟]有表達感謝，或者是單純說謝謝，感謝的話可以更豐富。如果演得不好，可以重新來一遍。）？情境表演b：
生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網）。
生2：剛好從旁邊經過。
生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。
生2：小弟弟，有什么事請說吧。
生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎。
生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了?。ㄗ魅忧騽幼鳎?BR> 生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。
1、在生活中，你還遇到過什么困難，你是怎么請別人幫忙的。
2、想一想：平時生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎師生共同總結：
1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。
2、請人幫忙時要有禮貌。
3、要把自己的要求說清楚，要向對方表示感謝。
小學語文口語交際教學設計篇十六
孔雀：美不美？夸夸我吧！
得到小動物的夸獎。
孔雀：啊，講禮貌多好，大家歡迎你，有人夸你，小狗還為你唱歌了！那……我現(xiàn)在加入哪個小組呢？這樣吧，我想看看你們互相說話是不是有禮貌，我要加入說話最有禮貌的那組，開始吧！
（四）、學生交流，有禮貌地說話。
教師引導學生仔細聽，注重評價學生說話時的語言、表情、舉止是否有禮貌。頒發(fā)“有禮貌”星。
生：好！
師：請小組長數(shù)數(shù)你們籃中的星星有多少顆！
組長數(shù)星，評選出最有禮貌的小組。
師：太好了，我可以加入小組了！
三、學會清楚地說、認真地聽，了解動物的特點。
（一）、示范。
師：我想（）小組對我的了解并不多，今天，請允許我在這里做個自我介紹，讓（）小組更了解我，也讓更多的小動物能記住我。
小學語文口語交際教學設計篇十七
孔雀：我是一只美麗而又孤獨的孔雀，我也想成為它們的一員參加這次評選活動。
大王：那你問問它們吧！
（二）、孔雀無禮。
孔雀：鼓眼睛的綠青蛙，我是美麗的孔雀，怎么樣，讓我加入你們隊吧！
青蛙不答應。
孔雀：哼，我還不想變丑了。笨熊，那我加入你們隊吧！
熊貓也不答應。
孔雀：我也不想變笨了！瘦猴，那我加入你們隊吧！
猴子照樣不答應。
孔雀：那……我加入老虎隊吧！
老虎不答應。
孔雀：小兔、小狗你們呢？
小兔小狗也不答應。
孔雀：為什么你們都不接受我啊，告訴我原因！
生指明孔雀不講禮貌。
孔雀：我錯了，我改，你們再給我一次機會吧！
（三）、孔雀有禮。
孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你們隊，你們歡迎嗎？
受到老虎歡迎。
小學語文口語交際教學設計篇十八
一、教學目標：
1、通過口語交際的形式，培養(yǎng)學生善于觀察周圍的事物，并提高他們有序、通順地表達的能力。
2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。
二、訓練重點：
能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言。
三、教學準備：
1、課前安排學生走進春天，選好觀察對象，進行較為全面、細致地觀察。
2、把你的春天的發(fā)現(xiàn)畫成一幅畫。
3、教學課件。
四、教學過程：
（一）談話導入。
出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節(jié)的圖畫？其實，春姑娘去已經來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：春天的發(fā)現(xiàn)）。
（二）通過回憶自己的觀察實踐，總結觀察方法。
1、你去了什么地方找春天？（田野、學校、公園……）。
2、你觀察了什么景物找到了春天？（相機引導學生總結出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）。
3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的？（引導學生總結觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）。
（三）交流春天的發(fā)現(xiàn)。
1、課件出示評價方法：
（1）明確目標。
展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。
（2）評一評，看誰說得好。
一是語言。聽語言是否準確、規(guī)范，用語是否恰當。
二是思路。說話的內容是否清楚，是否有一定的順序。
三是儀態(tài)。聲音是否響亮，儀態(tài)是否大方，表情是否自然。
2、小組討論。
組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味。
3、全班交流、評議。
（2）組織學生進行評議。可以從發(fā)言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。
（四）拓展延伸。
1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。
2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當?shù)剡\用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。
3、指名朗讀所寫段落，師生評價。
（五）布置作業(yè)。
1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習作課作準備。
2、課下繼續(xù)觀察春天景物的特點，并用自己的畫筆描繪下來。
（六）升華情感。
同學們，這節(jié)課就要結束了，你現(xiàn)在是什么心情？（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。
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小學語文口語交際教學設計篇一
1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認真傾聽，樂于表達的習慣，逐步達到善于表達，提高口語交際能力。
一、創(chuàng)設情境，發(fā)散思維。
出示配圖和課本上的一段話，引導學生觀察和朗讀。
注意：在教學中，教師要傾聽學生的發(fā)言，幫助學生從各個不同的角度去設計小區(qū)的綠化工程。
二、適時引導，誘發(fā)思考。
教學中，要給學生一個獨立思考的過程，讓學生有話可說。更要珍視學生的獨特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學在紙上畫一畫，然后再和同學合作商量。
在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進行適時引導。
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流。
其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力用語言打動他人”的要求，指導學生如何去做，如何去說——即當你想說的內容很多時，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。
四、展示成果，拓展延伸。
教學中要珍視學生的獨特感受，根據(jù)學生的畫一畫、講一講，最后集體評出“最佳設計方案”。
當交際過程完成之后，可以全班出一個圖文并茂的集子，以展示學生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議，這樣也就更好地落實了“交際是為了更好地生活”的編排思想。
3篇在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設......
小學語文口語交際教學設計篇二
學習目標。
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
課前準備多媒體課件。
教學過程。
第一課時口語交際。
談話導入，明確目的。
1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
聯(lián)系實際，全班交流。
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
匯報交流，集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結。
第二課時習作指導。
創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？
各抒己見，發(fā)散思維。
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
回顧課文，自然銜接。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
出示選題，選擇習作。
課件出示：
習作一。
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
習作二。
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內容中選擇一個，完成習作。
學生習作，教師指導。
第三課時習作講評。
明確要求。
課件出示作文批改要求和重點：
內容敘述得是否具體；
語言表達是否規(guī)范流暢；
書寫是否工整美觀；
結構是否比較嚴謹；
是否有創(chuàng)意；
是否切題。
范文引路。
課件出示一篇中等水平的學生習作。
學生快速朗讀。
合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
合作批改。
同桌交換閱讀對方作文。
用修改符號批改，按項目評分。
匯報交流。
指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
作者談收獲。
課堂總結。
b案。
教學過程。
第一課時口語交際。
啟發(fā)談話，拓展思路。
師：在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使……下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。
學生交流。
選定內容，訓練表達。
師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？
教師引導學生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內容說具體，栩栩如生地再現(xiàn)人物形象。
自由表達，小組交流。巡回指導。
集體交流。教師點評?？偨Y。
第二課時習作指導。
激情導入，巡視指導。
師：這節(jié)課，我們的習作內容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據(jù)提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續(xù)寫“我”和好朋友陳明后來發(fā)生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。
學生寫作，教師巡視指導。
完成寫作，題目自定。
學生完成習作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。
同桌交換批閱，相互修改。
第三課時習作講評。
激情導入。
這節(jié)課咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優(yōu)秀習作，認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”，相信修改后的作文會更精彩。
優(yōu)秀習作賞析。
學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。
師生共同評價學生所讀文章，指出優(yōu)點，點明不足。
互評互改。
結合講評，自評自改。
小組交流改后的習作，再次交流分享。
教師總結談話：通過今天的習作評改課，老師發(fā)現(xiàn)同學們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時間，你們可以繼續(xù)交流。
謄抄習作。
將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）。
c案。
教學目標：
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。
3．根據(jù)交流的情況，進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教學準備：
能夠引起回憶的物品。
教學過程：
第一課時。
一、聊天回憶，引入話題。
二、回顧課文，明確要求。
2．確立交流對象與線索：
a、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。
b、相處過程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）。
c、通過這件事情，你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？
2、分組討論，組內交流。
a、小組交流，暢所欲言。
b、相互評議，改進完善。
3．示范帶動，交流評價。
a、每一組推薦一名學生進行交流。
b、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時（習作）。
交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
選材命題，明確要求。
1．復習指導，范文引路。
復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
2．開啟思路，確定對象。
3．題目舉例，拓展思維：
《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。
試寫初稿，進行修改。
1．學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2．學生完成初稿，進行自我修改。
3．組內互讀互改。
朗讀賞析，交流評議。
1．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2．學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
3．教師點評。
再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
小學語文口語交際教學設計篇三
教學目標：讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、復習導入，激發(fā)興趣。
師：第五單元我們學了哪幾篇課文？
生：《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。
師：下面請大家再看看文中的三幅插圖,說說這三幅圖分別給你留下了什么印象？
生1：長城給我的印象是氣魄雄偉，是人類歷史上偉大的奇跡。
生2：頤和園是一個美麗的大花園。
生3：秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。
師：長城、頤和園、這些具有歷史價值的古建筑我們稱它們?yōu)槲奈?。（板書：文物）?BR> 師：除了長城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物？
生：北京故宮、北京天壇、麗江古城、泰山、黃山、廬山。
師：中華民族歷史悠久，古跡眾多，由于種種原因，有的文化古跡遭到了破壞，下面我們看一則關于長城的報道：（指名讀書中那段話）。
師：請同學們默讀這段話，然后說說你有哪些感受。
生1：我對那些破壞長城周圍環(huán)境的人感到氣憤。
生2：我仿佛聽到了長城在哭泣。
生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到這情景，他一定會大發(fā)雷霆的。
2、得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。
3、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標。
（1）談一談讀了這段文字后的感受；
（2）圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議；
（3)交流各人了解的其他文物古跡的情況，說說我們能為保護文物做些什么；
(4)結合本次口語交際，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。
1、自主選擇，小組內交流。
（1）自主選擇交流的內容--從下面的建議中選擇一個角度進行交流：讀了這段文字后的感受；對保護長城提出的建議；說說我們能為保護文物做些什么。
（2）自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
（3）在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
（小組內按學困生--中等生--優(yōu)等生的順序進行展示）。
2、全班交流展示，師生評議。
（1）小組推薦代表在全班交流.
（2）師生評議：不僅要評同學說得好在哪里，還可以提出疑問。
（3）分析總結出一系列保護長城的措施。
3、教師總結：保護文物的目的是為了更好地利用文物，發(fā)揮其作用，實現(xiàn)其價值。在保護好的前提下合理利用在利用的過程中加強保護，是我們應堅持的原則。文物作為一項重要的旅游資源，即可吸引游客，獲得經濟利益，又可通過旅游活動起到對人們的宣傳、教育作用，弘揚傳統(tǒng)文化，并可使文物本身得到一定的保護。這樣，既保護了文物，發(fā)揮了文物的作用，又達到了發(fā)展旅游的目的，文物事業(yè)與旅游事業(yè)可謂是相互促進的。
三、拓展延伸。
1、認識世界遺產標志，繼續(xù)收集，交流中國有多少世界遺產。
2、在保護世界遺產同時，我們也應該保護家鄉(xiāng)的風景名勝，你能為保護家鄉(xiāng)的風景名勝出謀獻策嗎？并形成書面建議或倡議書。
習作寫導游詞。
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
教學目標：
1、繼續(xù)體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
2、學習寫導游詞。
教學過程：
一、模擬情境，了解“導游詞”，理解習作要求,提出習作目標。
1、導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方--天壇?，F(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”
2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)。
今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。
(板書：學寫)誰來讀一讀這次習作的要求?
3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。
4、根據(jù)習作要求，提出學習目標：
（1）確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的向大家介紹。
（2）還要提示參觀瀏覽注意事項。
（3）寫出并熟悉導游詞。
5、回憶本組課課文了解到的三處古遺跡，再交流各自從課外收集到的信息展開小組學習。
二、展示學習成果。
1、小組內匯報本次習作你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？。
2、全班匯報展示。
3、學生自主習作，教師巡回指導。
4、相互修改，完善習作。
5、模擬導游進行講解。
三、拓展延伸。
借鑒范文，再次把你寫的導游詞進行修改，并進模擬導游，評“十佳導游”。
本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情--一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養(yǎng)。
小學語文口語交際教學設計篇四
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
二、課前準備。
教師：準備關于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
三、教學時間：3課時。
四、教學過程。
第一課時口語交際。
（一）、揭題導入。
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
（二）、自讀提示，明確要求。
1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
（三）、分塊討論，組內交流。
1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內交流。
（四）、示范帶動，交流評價。
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作。
（一）、交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
（二）、選材命題，明確要求。
1、選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。（投影出示）。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
（三）、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
（四）、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
（五）、再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
回顧拓展一。
學習目標。
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
2．讀背并積累古詩句。
交流平臺。
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。
（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）。
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?。
a學生自由吟誦。b嘗試理解。
（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。
a己亥雜詩（龔自珍）。
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
b月夜（劉方平）。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
c菊花（元?。?。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。
趣味語文。
（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。
小學語文口語交際教學設計篇五
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備。
和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
1課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣引入。
二、充分準備。
想：
1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。
2.想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：
1.練習把事情的經過說得完整有條理。
2.練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練。
1.在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2.吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流。
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥。
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2.教師點撥性小結。(針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。)。
3.學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。
小學語文口語交際教學設計篇六
1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
教學過程。
第一課時口語交際。
一、讀題引入。
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點，準備辯論。
先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。
小組辯論。
（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。
（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。
班級辯論。
（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。
（2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。
二、辯論。
師生點評辯論情況。
三、課堂小結。
肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。
第二課時習作指導。
一、明確要求。
1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關心的事。出示習作要求：
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。
二、要表達真情實感。
舉例啟發(fā)。
（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。
（2）教師總結、點撥。
三、搜索題材。
在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。
四、布置習作。
根據(jù)習作要求，完成習作。
小學語文口語交際教學設計篇七
1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。
2、根據(jù)觀點異同分組：
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點。
1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。
2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論。
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與。
1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結，明確認識。
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
小學語文口語交際教學設計篇八
《假如我會克隆，我要……》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是克隆技術，利用這種技術可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養(yǎng)學生具有這種科學道德意識。
經調查發(fā)現(xiàn)學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關于自然科學類的書極少。在調查他們課外喜歡做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀興趣轉移，有的迷戀電視節(jié)目；有的迷戀電腦游戲，上網聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養(yǎng)他們學習科普知識的興趣，關注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術引導學生看科教片，教學生上網收集關于"克隆技術"等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發(fā)他們關注科技發(fā)展的興趣。
學生是教育教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力。
1、培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣。
2、啟發(fā)學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養(yǎng)學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調要適當，要注意語言美。通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習慣。
3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
1、教師準備有關克隆技術的錄像片段。
2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。
3、錄制相聲小段——《克隆技術威力大》。
4、指導學生查找、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的知識。
一、課件激趣引入，交流資料。
1、啟發(fā)談話，播放課件。
（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是?。∵@是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣??！這個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，其實用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。
（教學策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，做好鋪墊。）。
2、交流資料，了解"克隆"。
引導學生交流課前收集到的資料，并結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。
（教學策略--交流資料，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內外關于克隆技術方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。
二、明確要求，自主準備。
默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）。
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）。
（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）。
三、小組合作交流匯報。
（課件：小組交流須知）。
1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）。
（教學策略--通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當?shù)恼Z氣、語調與對方交流。）。
四、看、聽、說、評、議。
出示利用克隆技術危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術后，要用它服務于人類，造福于人類。
播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）。
（教學策略--"情境"來自生活，這樣設計的目的在于深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）。
五、課堂總結，拓展延伸。
1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。
3、引導同學們按照興趣一致的結為一組開展克隆興趣小組的活動?；顒有〗M為：園藝、醫(yī)學、農業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護等方面。
（教學策略--以本課學習為契機激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學生具有科學道德意識。）。
六、課后反思口語交際訓練實際上是一個新的課型?！墩Z文課程標準》要求它"規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創(chuàng)新：
1、課前準備時引導學生通過現(xiàn)代教育技術手段的運用查找、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據(jù)，也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關注口語的評價方式。心理學研究表明：小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
小學語文口語交際教學設計篇九
1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，并能認真傾聽他人發(fā)言，學會交流。
2、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
3、培養(yǎng)學生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過猜想有意識地培養(yǎng)學生的想象力。
師生各準備一張照片。
一、激趣導入。
1、師：“瞧!我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的!請大家猜一猜，照片是什么時間、什么地點拍的?”
(學生猜想后回答)。
2、問：“照片里可能有一個什么故事，你能幫我講一講嗎?”
(學生討論后交流)。
2、師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流，提高想象。
1、師：“你們還記得剛才在猜老師的.照片時我們是怎么進行的嗎?先猜什么?后猜什么?”
2、學生想好后回答。
3、同桌同學用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實故事。
5、教師小結。
三、布置有情趣的作業(yè)。
把自己講的故事寫在小本本上。
把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。
用《照片里的故事》為題，設計一期手抄報。
把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。
小學語文口語交際教學設計篇十
1.通過情景模擬，學習請教的禮儀，勇于表達內心的困惑。
2.通過刻意練習，運用請教的方法，學會向不同的人進行請教。
學習請教的禮儀和方法，學會向他人請教。
師：在生活中，我們常常會遇到一些困難，需要別人的幫助。如果在生活中遇到問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是一個好辦法。那么，我們應該怎樣請教別人?請教的時候要注意哪些細節(jié)?就讓我們一起來討論和交流。
一、出示圖片，情境思考。
師：瞧，三1班的同學分別遇到了不好解決的問題，讓我們來聽聽他們的煩惱吧。
1.出示兩幅圖片。
圖片1：請教爺爺下棋。
圖片2：請教同學改變丟三落四的習慣。
(播放學生錄音)。
2.討論交流。
師：聽了兩位同學的煩惱，你能給出一些建議嗎?他們可以怎樣請教別人呢?
(播放學生錄音)。
二、模擬請教，學習方法。
1.模擬請教一：發(fā)微信請教長輩。
師：瞧，小剛正準備發(fā)微信給找爺爺請教下跳棋，你覺得在哪個時間找爺爺比較好呢?是的，我們要在別人方便的時候請教。讓我們來聽一聽，小剛是怎樣請教爺爺?shù)陌伞?BR> (播放學生錄音)。
2.模擬請教二：面對面請教同輩。
師：聽了小剛的請教，你覺得值得學習的地方在哪里?
師：現(xiàn)在讓我們來聽一聽小天的`請教吧。
3.對比交流，小結方法。
師：你發(fā)現(xiàn)小梅和小剛的兩次請教有哪些不同的地方?你又學到了什么呢?
師：通過剛才的學習，你們學會怎樣請教了嗎?老師把大家的建議編成了請教禮儀歌，讓我們一起讀一讀。
請教禮儀歌：遇到困難不氣餒，請教他人學方法。
選擇時機很重要，忙碌時候不打擾。
尊重他人講禮貌，眼睛看、耐心聽。
要把問題說清楚，及時問、隨時記。
三、刻意練習，角色扮演。
師：現(xiàn)在，請同學們用剛才學到的請教禮儀，選擇一個角色進行扮演。
1.出示圖片。
圖片3：小紅最近的煩惱是鄰居小輝常常借東西不及時歸。上周借去的足球到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得自己小氣;不提醒他吧，又擔心他一直不還……她想向媽媽請教，這種情況該怎么辦。
圖片4：小風的數(shù)學作業(yè)終于得了一次全對，那是因為老師沒有發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上的錯誤，打了滿分。小風很猶豫，是告訴老師改回來，還是保留這個可貴的滿分?他想請教姐姐，這種情況該怎么辦。
2.展示匯報。
師：現(xiàn)在，我們請兩位同學來展示，聽一聽他們是怎么請教的吧。
四、課堂小結，布置作業(yè)。
師：在今天的課程中，我們學習了請教的方法。知道請教別人的時候要講禮儀，有不清楚的地方還有及時追問?，F(xiàn)在請你再復習一遍請教禮儀歌，把請教的方法記在心中吧。
小學語文口語交際教學設計篇十一
教材分析：
《說說我自己》這一節(jié)口語交際課，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現(xiàn)的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導學生介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創(chuàng)設恰當?shù)慕浑H場，讓學生進入角色，有話可說。教學背景：
小學三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優(yōu)缺點等）；在語言表達方面，他們既具有一定的口語表達能力，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應該說，在三年級開展口語交際能力的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三年級學生在身體心理等方面同低年級相比，也在悄悄地發(fā)生著變化，開展這樣的口語交際訓練，不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助，對進一步增進同學之間的相互了解，增強同學之間的友誼也大有裨益。
教學目標：
1、通過口語交際活動，使學生進一步認識自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。
2、進一步培養(yǎng)學生與人交際的能力，增進同學之間的相互了解。
3、學會聆聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后及時給予一定的評價。
教學重難點：
學會正確地認識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。
教學準備：
1、學生本人的肖像畫或照片。
2、采訪身邊熟悉的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。
3、多媒體課件。
教學方法：
1、范例引路，明確說的要點；
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)說的興趣。
學習方法：
明確要求，抓住要點，積極參與，大膽表達。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、猜謎語。
師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。
（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，可惜學習沒人夸。
（2）個子高高一女孩，皮膚白白發(fā)長長，愛學習來愛勞動，成績優(yōu)異人人夸。
2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？
教師引導學生回答后小結板書：外貌性別體形特征。
年齡性格愛好。
二、細讀提示，明確要求。
讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要注意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。
三、示范引路，開心說話。
1、課件（出示百度搜索豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。
2、同桌或小組內互相介紹自己，要求聽者作出評價或補充。
3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學認真傾聽，發(fā)現(xiàn)不足，請加以補充，聽完后作出評價。
四、突出重點，具體介紹。
2、討論：怎樣把自己介紹得更加生動具體？
3、用事例說話，使自己介紹得更具體，更生動。（板書：具體事例）。
4、課件（百度搜索視頻）：聰明勇敢的豬豬俠。
5、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例，能更好地突出人物的特點。）。
五、設置考場，秀出自己。
1、出示要求：我班將于六一兒童節(jié)舉辦校園雛鷹展新姿活動，凡屬于本班學生可報名參賽，誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔任評委，進行一個簡單的考試，請大家準備一下。
2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。
3、課件：（1）說話要求：具體、流暢。
（2）聽者要求：認真聽，作評價。
4、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把學生分成幾個小組，分別接受老師的考核。）。
5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎。
六、總結評價，拓展延伸。
小學語文口語交際教學設計篇十二
《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，教師要創(chuàng)設情境，通過表演等形式，激發(fā)學生交際興趣，培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。
1激發(fā)學生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。
2培養(yǎng)學生用普通話進行口語交際的能力。
3培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度。
掛圖、彩筆、紙、畫。
一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入。
小明：小惠，你畫的是什么。
小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂?shù)臒焽枵盁熌?！平平，你呢?BR> 平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么。
敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎。
教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演?。ㄕ坡暎?BR> 評點學生是活動的主要參與者，教師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習經驗，使學生增強了生活體驗，激發(fā)了思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，從而激發(fā)起學生交際的興趣。
二、以圖激趣，明確要求。
教師提問：剛才幾個小朋友干什么，他們都說了些什么。
生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。
生：他們還對別人的畫提了意見。
師：他們是怎樣提意見的呢是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”
生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。
（板書：說說自己的畫，夸夸喜歡的畫。）。
評點教師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應該多夸獎，必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力，引出本節(jié)口語交際課的內容。
三、激情促說，雙向互動。
1學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。
2請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內容，相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發(fā)表自己的意見。
師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什么嗎。
生：×××同學，你畫得真棒！（師：表揚你啦！你該怎么說）。
生：謝謝！
生：×××同學，你的畫要是……。
（師：給你提建議呀，你該怎么表示）。
生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。
評點教師努力調動學生生活與語言積累，提示有關文明禮貌與交際內容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。
教師：還有很多同學的畫畫得很好，你們想看嗎讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。
評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學生真正成為活動參與者。
四、表揚鼓勵，課后延伸。
教師：今天這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，相信今后咱們班會涌現(xiàn)出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。
小學語文口語交際教學設計篇十三
1、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3、學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
1、學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。
2、教師準備有關的圖片。
3課時
第一、二課時（口語交際）
一、回顧課文，激發(fā)興趣
1、百里不同風，千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。
2、民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗
1、小組內交流
（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）
2、各組推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會
1、各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。
2、明確發(fā)布會有關要求：
（1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
（2）講完后回答同學們的提問。
（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3、評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4、引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網－-民風民俗和央視國際網－-國家地理－民風民俗，去領略更多的民族風情。
第二課時（習作指導）
一、激發(fā)習作興趣
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法
1、你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。
2、回憶本組中學到的一些表達方法。
3、回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4、說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作
學生作文，教師巡回指導。
第三課時（習作講評）
一、評改作文
1、自讀，認真修改。
2、小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議
1、各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
2、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集
1、請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
小學語文口語交際教學設計篇十四
1、在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。
2、學會聽別人說，邊聽邊思考。
3、從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
1、想一想。
2、讀一讀。
讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。
3、說一說。
小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。
4、議一議。
把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。
5、評一評。
哪一組問題提得好，問題解決得好。
小學語文口語交際教學設計篇十五
爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙！（吸了一口，咳嗽。）。
穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？
爺：什么日子？
穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。
爺：誰規(guī)定的？誰能管了全世界？
穎：聯(lián)合國規(guī)定的。
爺：聯(lián)合國能管了咱們中國？
穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！
爺：沒事！我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點小咳嗽。
穎：反正抽煙沒一點好處。
爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。
2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺？
3．讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。
4．師根據(jù)學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。
1．小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺在小組內討論、表演。
2．全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。
1．小組交流。
師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體，小學語文教案《小學語文5年下《口語交際·習作三》教學設計》。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。
2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。
3．全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好。
1、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。
2、學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。
3、指導說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇。
1、學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語。
2、能大致說清楚要求。
教學課時：1課時？
教學準備：多媒體。
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風景。它走呀走呀，忽然迷路了。正當它焦急時，看見對面有頭老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走”老牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎么走”老牛還是不看它一眼，轉過身去吃草了1、孔雀遇到了什么困難（不知道怎么去附近的公園）過渡：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。有時候，我們需要別人的幫助。今天我們口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”
2、如果你是老牛，你會告訴孔雀附近的公園怎么走嗎預設：
生1：會。（你真是一個善良的孩子呀?。?BR> 生2：不會。（為什么預設：因為孔雀不懂禮貌。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語，沒有用商量的語氣）師小結：對呀，在請別人幫忙的時候，我們也要注意禮貌，別人才會更愿意幫助你。那么，你知道有哪些禮貌用語呢指名說（請，請問，您，您好，謝謝，不客氣等）同學們可真棒！現(xiàn)在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪里嗎指名表演。（一個演孔雀，老師演老牛）（注意動作和表情，可以用上禮貌的稱呼：牛伯伯。禮貌用語：您好?。?。
師：真不錯，同學們已經學會了問路了！現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來解決我們生活中遇到的小困難老師平時有讓你們去買課外書。你們知道去哪里買嗎（書店）你知道書店怎么在哪里嗎預設：
生1：知道。（看來你肯定經常去書店看書，真棒?。?BR> 生2：不知道（那該怎么辦呢）預設：問爸爸媽媽、查手機等。如果只有你一個人去呢可以請誰幫忙（陌生人）。
有兩位小朋友遇到了小困難，需要請求別人的幫助?，F(xiàn)在我們一起來幫幫他們吧。
2、師：請大家選擇一個感興趣的話題，同桌合作，演一演?？梢杂蒙侠蠋熃o你們寫的句子哦ppt出示參考句式：我能___________嗎請你___________好嗎_______________可以嗎真是太感謝你啦??？因為你的幫助，我___________。謝謝！
3、指名進行表演。預設：情境表演a：
生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎。
生2：可以啊，你拿去用吧。
生1：（作拿筆涂色狀）。
生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。
生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛預設：（聲音太大聲，美術課上說話聲音要小一點?？赡軟]有表達感謝，或者是單純說謝謝，感謝的話可以更豐富。如果演得不好，可以重新來一遍。）？情境表演b：
生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網）。
生2：剛好從旁邊經過。
生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。
生2：小弟弟，有什么事請說吧。
生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎。
生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了?。ㄗ魅忧騽幼鳎?BR> 生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。
1、在生活中，你還遇到過什么困難，你是怎么請別人幫忙的。
2、想一想：平時生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎師生共同總結：
1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。
2、請人幫忙時要有禮貌。
3、要把自己的要求說清楚，要向對方表示感謝。
小學語文口語交際教學設計篇十六
孔雀：美不美？夸夸我吧！
得到小動物的夸獎。
孔雀：啊，講禮貌多好，大家歡迎你，有人夸你，小狗還為你唱歌了！那……我現(xiàn)在加入哪個小組呢？這樣吧，我想看看你們互相說話是不是有禮貌，我要加入說話最有禮貌的那組，開始吧！
（四）、學生交流，有禮貌地說話。
教師引導學生仔細聽，注重評價學生說話時的語言、表情、舉止是否有禮貌。頒發(fā)“有禮貌”星。
生：好！
師：請小組長數(shù)數(shù)你們籃中的星星有多少顆！
組長數(shù)星，評選出最有禮貌的小組。
師：太好了，我可以加入小組了！
三、學會清楚地說、認真地聽，了解動物的特點。
（一）、示范。
師：我想（）小組對我的了解并不多，今天，請允許我在這里做個自我介紹，讓（）小組更了解我，也讓更多的小動物能記住我。
小學語文口語交際教學設計篇十七
孔雀：我是一只美麗而又孤獨的孔雀，我也想成為它們的一員參加這次評選活動。
大王：那你問問它們吧！
（二）、孔雀無禮。
孔雀：鼓眼睛的綠青蛙，我是美麗的孔雀，怎么樣，讓我加入你們隊吧！
青蛙不答應。
孔雀：哼，我還不想變丑了。笨熊，那我加入你們隊吧！
熊貓也不答應。
孔雀：我也不想變笨了！瘦猴，那我加入你們隊吧！
猴子照樣不答應。
孔雀：那……我加入老虎隊吧！
老虎不答應。
孔雀：小兔、小狗你們呢？
小兔小狗也不答應。
孔雀：為什么你們都不接受我啊，告訴我原因！
生指明孔雀不講禮貌。
孔雀：我錯了，我改，你們再給我一次機會吧！
（三）、孔雀有禮。
孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你們隊，你們歡迎嗎？
受到老虎歡迎。
小學語文口語交際教學設計篇十八
一、教學目標：
1、通過口語交際的形式，培養(yǎng)學生善于觀察周圍的事物，并提高他們有序、通順地表達的能力。
2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。
二、訓練重點：
能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言。
三、教學準備：
1、課前安排學生走進春天，選好觀察對象，進行較為全面、細致地觀察。
2、把你的春天的發(fā)現(xiàn)畫成一幅畫。
3、教學課件。
四、教學過程：
（一）談話導入。
出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節(jié)的圖畫？其實，春姑娘去已經來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：春天的發(fā)現(xiàn)）。
（二）通過回憶自己的觀察實踐，總結觀察方法。
1、你去了什么地方找春天？（田野、學校、公園……）。
2、你觀察了什么景物找到了春天？（相機引導學生總結出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）。
3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的？（引導學生總結觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）。
（三）交流春天的發(fā)現(xiàn)。
1、課件出示評價方法：
（1）明確目標。
展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。
（2）評一評，看誰說得好。
一是語言。聽語言是否準確、規(guī)范，用語是否恰當。
二是思路。說話的內容是否清楚，是否有一定的順序。
三是儀態(tài)。聲音是否響亮，儀態(tài)是否大方，表情是否自然。
2、小組討論。
組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味。
3、全班交流、評議。
（2）組織學生進行評議。可以從發(fā)言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。
（四）拓展延伸。
1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。
2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當?shù)剡\用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。
3、指名朗讀所寫段落，師生評價。
（五）布置作業(yè)。
1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習作課作準備。
2、課下繼續(xù)觀察春天景物的特點，并用自己的畫筆描繪下來。
（六）升華情感。
同學們，這節(jié)課就要結束了，你現(xiàn)在是什么心情？（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。
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