最新畫楊桃備課教案(優(yōu)秀14篇)

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    教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求,確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教案要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。通過(guò)研究這些教案,我們可以了解到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀實(shí)踐。
    畫楊桃備課教案篇一
    學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
    一、激趣導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們,今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥,從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學(xué)生猜)同是一朵云,為什么會(huì)有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)
    2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課,看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開11課:畫楊桃。讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。
    3、檢查生字。(你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫?)
    4、拿起筆,劃出你認(rèn)為最重要的部分,然后在小組作個(gè)小交流。(匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀)
    二、研讀中心段,輻射全文。
    1、小組研讀:老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看,聽聽,然后想想,說(shuō)說(shuō)。
    2、小組活動(dòng),教師巡堂。
    3、匯報(bào):講到哪一句算哪一句。
    重點(diǎn)品讀的句子:
    a、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。(個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀)
    b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。(一二組對(duì)三四組讀:你想到了什么?——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō):你想到了什么?)
    b2、你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?
    c、生1:楊桃是這個(gè)樣子的嗎?生2:倒不如說(shuō)是五角星吧!師:這幅畫畫得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫楊桃畫成了五角星,好笑么?生:好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀)
    d、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對(duì)一二組讀:你想到了什么?女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀:你想到了什么?)
    e、師:現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?生:不……像。師:那么,像什么?生:像……五角星。師:好,下一個(gè)。(四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀)
    f、看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。(師:讀給自己喜歡的同學(xué)聽,你想讀給誰(shuí)聽?你覺(jué)得他讀得怎樣?你想到了什么?)
    三、課外延伸。
    四、作業(yè):有感情地朗讀課文。
    板書設(shè)計(jì):
    11、畫楊桃
    楊桃角度五角星
    畫楊桃備課教案篇二
    二、講讀課文。
    1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
    (1)齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
    (3)請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
    2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
    (1)指名讀父親的話。
    (2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?
    每一層各說(shuō)的是什么意思?
    (3)小結(jié)
    3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
    (1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。
    (1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。
    (2)“老師”說(shuō)的這段話共有幾句?
    (3)引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。
    a.
    第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說(shuō)明什么呢?
    b.
    第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?
    c.
    第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?
    d.
    這三句話以畫楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?
    小結(jié):
    (4)齊讀“老師”說(shuō)的前三句話,加深理解。
    4、講讀課文第2自然段。
    (1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)
    (3)楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?
    (4)小結(jié)
    5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
    (1)“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?
    a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有?
    b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
    (3)“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,說(shuō)明什么?
    6、講讀課文第6至12自然段。
    (1)“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好――笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。
    7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
    (2)第一個(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問(wèn)話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?
    (3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。
    8、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話。
    (3)“老師”說(shuō)的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來(lái)讀一讀。
    (4)小結(jié):我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
    (5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。
    教學(xué)反思:
    本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,層層深入,用一個(gè)支點(diǎn),支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多,放的不夠開,致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:
    1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
    2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.
    3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.
    評(píng)陳錦云老師的《畫楊桃》一課
    《畫楊桃》課文語(yǔ)言淺顯,但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié),同時(shí),文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本,讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去,并且又出乎其中,這是這一堂課的難點(diǎn)。
    陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好,值得學(xué)習(xí)和借鑒。
    一、把握入點(diǎn):
    陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文,展開教學(xué),“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個(gè)問(wèn)題的討論,自然地將學(xué)生引到了文本中,繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。
    二、適時(shí)比較:
    在教學(xué)過(guò)程中,陳老師以父親的話為經(jīng),以畫楊桃中的插曲為緯,引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文,在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,掏出老師的話,并與父親的話進(jìn)行比較,使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理:觀察仔細(xì),做事踏實(shí),相信自己!
    三、順勢(shì)拓展:
    教育即生活,課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上,順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),“畫楊桃是這樣,那么做其它事呢?”將引向?qū)W生的生活。
    討論:
    1.課堂中教師的引導(dǎo),層層剝筍,條理清晰,但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo),導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。
    2.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過(guò)程中,如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng),或許課堂還會(huì)精彩的多,這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單:“假如是你,你會(huì)怎么做,怎么想?”就行。
    畫楊桃備課教案篇三
    1、理解課文內(nèi)容,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
    2、完成相關(guān)的作業(yè)。
    重點(diǎn):1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過(guò)練習(xí)畫楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
    難點(diǎn):1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
    2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
    制作多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。
    2、談話引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
    二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)。
    1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。
    2、集體討論交流:
    (1)我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?
    指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀。
    (2)我是怎樣畫楊桃的?
    課件出示句子:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?!?BR>    指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括(師板書:我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))。
    (3)我為什么會(huì)這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)。
    課件出示父親的話:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?BR>    指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)。
    三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)。
    1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:
    (1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
    (2)、議:老師怎么做?怎么說(shuō)?“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
    (3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。
    (4)、說(shuō):每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
    2、討論交流:
    (1)老師是怎么做?怎么說(shuō)的?
    根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
    課件出示學(xué)生的變化理解:
    “不像!”“不……像?!?BR>    “像五角星!”“像……五……五角星?!?BR>    (指導(dǎo)朗讀——體會(huì))。
    (2)老師還怎么說(shuō)?
    課件出示句子:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”
    這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
    引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。
    畫楊桃備課教案篇四
    1、初讀課文,了解課文大意。
    2、自學(xué)生字、詞,指導(dǎo)規(guī)范書寫。
    多媒體教學(xué)
    1、(課件出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(同學(xué)回答,出示課后資料袋里的文字解釋)。
    2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。
    3、看到這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
    (1)誰(shuí)畫楊桃?
    (2)怎樣畫楊桃?
    (3)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢?
    (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
    4、(出示課件)范讀課文。
    1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,要示讀準(zhǔn)生字字音,通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。(學(xué)生自讀課文)
    2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。(課件出示詞語(yǔ))
    叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅
    半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨
    生字推火車讀,小組比賽讀。
    3、生字詞大家認(rèn)的很好,我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。(學(xué)生用自己的話說(shuō),教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá))(課件出示)
    想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色
    審視熟悉受用
    1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字,理解了詞語(yǔ),讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好,咱們?cè)賮?lái)讀課文,看看課文主要寫的是一件什么事?(學(xué)生回答)課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束?(老師引導(dǎo),學(xué)生回答)這篇課文分為幾部分?(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。)討論每一部分的主要意思。
    第一部分(第1自然段)父親教我畫畫時(shí)叮囑我要按事物本來(lái)的樣子畫。
    第二部分(第217自然段)圖畫課上我將楊桃畫成五角星,被同學(xué)取笑,老師教育大家的事。
    第三部分(第18自然段)父親和老師的教誨是我一生受用。
    2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒,大家來(lái)齊讀課文。
    大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫的字,那些字較容易寫錯(cuò),和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書寫,老師巡視。
    1、摘錄老師與父親說(shuō)的相似的話。
    2、造句。
    不像而像
    不要要
    是就
    和顏悅色
    畫楊桃備課教案篇五
    1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
    2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
    3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
    教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
    教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
    教學(xué)過(guò)程(第1課時(shí))。
    一、談話揭題。
    1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
    2、揭示課題。板書:畫楊桃。
    二、預(yù)習(xí)課文。
    1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語(yǔ)拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問(wèn)題。
    2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
    三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說(shuō)說(shuō)各段段意。
    1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?
    2、指名分段,說(shuō)段意。
    第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。
    第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得很好笑,老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
    第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
    四、講讀第一段。
    1、指名讀第一段。
    2、提問(wèn):
    (1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?
    (2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)。
    3、指名讀父親的話。
    五、講讀第二段。
    1、指名朗讀第二段。
    2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?
    3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?
    4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)。
    5、自由朗讀第二段。
    六、講讀第三段。
    1、齊讀第三段。
    2、提問(wèn):父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)。
    七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
    教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))。
    一、朗讀訓(xùn)練。
    1、聽課文錄音。
    2、分段朗讀指導(dǎo)。
    3、分角色朗讀第二段。
    二、背誦最后兩個(gè)自然段。
    自由背誦、指名背誦、集體背誦。
    三、完成課后練習(xí)第二題。
    1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么好處?
    2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)。
    四、討論思考練習(xí)第三題。
    1、指名讀句子。
    2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?
    五、完成課后練習(xí)第四題。
    1、指名讀詞語(yǔ)。
    2、指導(dǎo)記憶字形。
    3、抄寫詞語(yǔ)兩遍。
    4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。
    5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
    6、學(xué)生書面造句。
    畫楊桃備課教案篇六
    《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星,受到有些同學(xué)譏笑,卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活,通俗易懂,向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑,解疑,再質(zhì)疑,在與文本的多次對(duì)話中,深入理解課文。
    2、通過(guò)交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫,促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對(duì)話,使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
    使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
    獲取信息
    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們拿起書,用自己喜歡的方式讀一讀,待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),在讀的過(guò)程中,你腦子里出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。
    2、學(xué)生自由讀課文,提出質(zhì)疑
    [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。
    板書存疑
    為什么同學(xué)們看了我的畫,會(huì)哈哈大笑,而老師不笑?
    為什么看的角度不同,楊桃的樣子就不一樣?
    為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看?
    為什么父親和老師的話那么相似?
    簡(jiǎn)單板書:
    哈哈大笑?
    角度?
    輪流坐?
    相似?
    [設(shè)計(jì)意圖]教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題,把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書,這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。
    觸發(fā)感悟
    (一)畫
    1、我們帶著問(wèn)題也來(lái)畫幅畫,看看能不能通過(guò)作畫、評(píng)畫,把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了。
    2、小作者畫楊桃,我們來(lái)畫灑水壺,雖然東西不同,但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)
    3、畫之前,同學(xué)們先找找:書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢?
    學(xué)生找句,交流
    主要是父親的話和倒數(shù)第二段中:我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣,就畫成什么樣。(學(xué)生齊讀。)
    4、我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致,只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察,按自己對(duì)課文的理解去畫,不會(huì)畫的,再讀課文,邊看,邊讀,邊畫。時(shí)間五分鐘。
    (學(xué)生作畫,教師巡視。)
    [設(shè)計(jì)意圖]以畫的形式解讀文本,引發(fā)學(xué)生探究精神,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。
    (二)評(píng)
    現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫,我們不管他畫的技術(shù)好不好,只是通過(guò)他的畫,評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話來(lái)判斷他有沒(méi)有理解。
    1、(出示一幅畫)誰(shuí)來(lái)評(píng)他的.畫?學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià)。引用書上的話。
    老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃。
    (圈出表示動(dòng)作的詞
    看了看、走到、坐下來(lái)、審視。理解審視)
    于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
    坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋?lái)看)老師沒(méi)笑是因?yàn)椋ㄖ老葟耐唤嵌葋?lái)評(píng)價(jià))
    齊讀這兩句話。引導(dǎo)評(píng)畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評(píng)價(jià)。
    (學(xué)生評(píng)價(jià)后,大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來(lái)評(píng)價(jià))
    2、出示一幅和第一張角度不同的畫
    她讀懂課文了嗎?指名說(shuō),能從書上找依據(jù)嗎?
    學(xué)生交流:
    我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到上什么樣就畫成什么樣。
    你看到一樣?xùn)|西,是什么樣,就畫成什么樣。
    表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì),會(huì)讀書。
    采訪作畫者:你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。
    我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,覺(jué)得自己畫得很正確。
    表?yè)P(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書:我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí))
    3、展示一幅畫走樣的畫
    指名評(píng)價(jià),結(jié)合書上的話,說(shuō)說(shuō)他怎么畫成這樣?
    (沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。沒(méi)有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然,畫走了樣。)
    順勢(shì)理解不要想當(dāng)然,畫走了樣。
    [設(shè)計(jì)意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評(píng)等形式的對(duì)話,在對(duì)話中,學(xué)生思考,行動(dòng)、探究,爭(zhēng)論,提高了交流、溝通的能力,同時(shí),也使知識(shí)在對(duì)話中生成。
    (三)再讀老師和父親的話,明理
    父親和老師的話,你在畫畫時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)
    請(qǐng)你也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀他們的話,讀著讀著,你有了什么新的感受?
    學(xué)生讀后自由說(shuō)。(做事要認(rèn)真,細(xì)致,老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是)
    老師的話
    是什么樣,畫什么樣
    為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫??(這是畫畫的要求,他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)
    1、生活中,你看到過(guò)或著自己遇到過(guò)類似畫楊桃的事嗎?
    想一想,再和你的小伙伴們交流交流。
    生生對(duì)話,可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ),可以使學(xué)生思維活躍,使得學(xué)習(xí)變得有趣,并且富有創(chuàng)造意味。
    2、集體交流,想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對(duì)所說(shuō)的進(jìn)行一番評(píng)價(jià)。
    a、達(dá)芬奇畫蛋的故事。
    b、畫蛇添足的故事。
    c、三個(gè)畫師的故事:一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼,跛了一條腿,
    請(qǐng)畫師畫像。第一個(gè)美化了國(guó)王,畫了健康的眼睛和腿,國(guó)王覺(jué)得在諷刺他,就殺了畫師。
    語(yǔ)文源于生活,在結(jié)束階段,跳出文本,聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái),把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,更多的問(wèn)題需要解決,對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。此時(shí),大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解,交流彼此的生活積累、情感和觀念。
    3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,也很會(huì)聯(lián)想,對(duì)課文也體會(huì)得真深刻,讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀,把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。(齊讀父親和老師的話。)
    拓展對(duì)話
    1、課文學(xué)完了,你還有什么疑問(wèn)嗎?
    2、你還想對(duì)文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說(shuō)寫些
    什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢?
    學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言
    (表?yè)P(yáng)小作者畫畫認(rèn)真,留心觀察。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn),意見(jiàn))
    [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式,使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。
    1、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)
    2、作業(yè)冊(cè)。
    板書:父親的話
    是什么樣,畫什么樣
    老師的話
    我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
    哈哈大笑?
    角度?
    輪流坐?
    相似?
    畫楊桃備課教案篇七
    1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
    2、有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
    一、出示書中的兩段對(duì)話,朗讀
    1、不像!
    它像什么?
    像五角星!
    2、不……像。
    那么,像什么呢?
    像……五……五角星。
    板書課題:畫楊桃
    二、通過(guò)這兩段對(duì)話,可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景,
    那節(jié)圖畫課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確)
    指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對(duì)著我)板書:看(認(rèn)認(rèn)真真)
    出示:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?BR>    指讀(生讀)審視?會(huì)怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?
    老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?
    出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?
    出示:
    1、不像!
    它像什么?
    像五角星!
    2、不……像。
    那么,像什么呢?
    像……五……五角星。
    讀讀說(shuō)說(shuō),此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎?
    師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說(shuō))老師是很條理地說(shuō)的,我們一個(gè)一個(gè)地看
    a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的―題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
    b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒(méi)想,沒(méi)有站到別人的角度去審視)
    c、看到…就…聽聽是否很很熟悉(爸爸說(shuō)過(guò))的確真的很像
    出示:老師的話和父親的話對(duì)比讀讀,你覺(jué)得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)
    (認(rèn)認(rèn)真真)看
    畫楊桃
    畫楊桃備課教案篇八
    1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。
    2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?
    你來(lái),(第2段)真不錯(cuò)!
    你來(lái)讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
    你來(lái)讀,讀得一字不差,真了不起!
    3、同學(xué)們可真了不起,這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢,的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來(lái)!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。
    4、看來(lái),圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。
    1、自由讀讀第2小節(jié),想想:在課堂上,我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動(dòng)筆)你來(lái)讀,課件出示:
    我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
    (1)自己讀讀這句話,你讀懂了什么?
    你說(shuō),你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認(rèn)真,很仔細(xì)。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來(lái)。
    你來(lái),噢,原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后,老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。
    (2)(課件出示)讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?
    父親對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?BR>    你讀懂了“想當(dāng)然”。對(duì)呀,還是在那個(gè)前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫,也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。
    對(duì),不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,畫成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣,結(jié)果都―― “畫走了樣”。
    所以,在我開始要畫畫的時(shí)候,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō):――
    在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候,父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):――
    (3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度?
    你來(lái),你可真會(huì)讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。
    課件出示:
    我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
    自己讀讀這句話,你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?
    你來(lái),原來(lái)他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了――對(duì)比。
    還有什么發(fā)現(xiàn)?
    你在從小作者的角度思考問(wèn)題。聽著你的理解,你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說(shuō)法”。(示意一同學(xué)起立)
    還有誰(shuí)想讀?你來(lái),(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)
    我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者,此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?
    我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。
    2、你說(shuō),正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話。
    (課件出示)齊讀:
    你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
    就是這樣,我老老實(shí)實(shí)地聽從父親的教誨,在座位上看到楊桃像五角星,我就老老實(shí)實(shí)地畫出了――五角星。
    把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來(lái)
    (課件出示)
    我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
    你讀,從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫的孩子。
    你讀,從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度,換種說(shuō)法就是――實(shí)事求是。
    師板書:實(shí)事求是(生齊讀)
    把那種自信、滿意讀出來(lái)。你讀,多自信的孩子!你來(lái),大家一起來(lái)。
    1、師:同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對(duì)話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)
    “這幅畫畫得像不像?”
    “不像!”
    “它像什么?”
    “像五角星!”
    “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”
    “不……像?!?BR>    “那么,像什么呢?”
    “像……五……五角星?!?BR>    (生讀對(duì)話思考)
    你來(lái),噢,你發(fā)現(xiàn)了,第一則后面是個(gè)感嘆號(hào),感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是很肯定的。那第二則呢?
    (2)同學(xué)們從這兩則對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多,而且很有價(jià)值,我知道你們都在思考,文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來(lái)的。
    那么,該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想,怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了,就和同桌一同分享,合作讀一讀。
    2、(課件出示第一則對(duì)話)
    (1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。
    你為什么這么讀?噢他畫錯(cuò)了,楊桃怎么可能是五角星呢!
    請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?
    噢,楊桃根本不可能是這樣的,每個(gè)人都知道,大家的回答是異口同聲的,
    請(qǐng)你們吧,為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺(jué)得很好笑,竟然有人這么畫楊桃,太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說(shuō),你說(shuō),你說(shuō)。
    (2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話,(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑。
    3、(課件出示第二則對(duì)話)這則對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試。
    你們來(lái),為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢,原來(lái)這里有很多省略號(hào),
    你們來(lái),說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出想法,這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。
    4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解,聚集目光的力量,注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師,我把楊桃的一端正對(duì)著大家,(現(xiàn)場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看,你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。
    5、現(xiàn)在,你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué),看著眼前的這一幕,你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆,寫下你想說(shuō)的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫話,教師巡回指導(dǎo))
    很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了,那么讓我們一起來(lái)分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽,別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的。
    (1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是了。
    你說(shuō)。你真會(huì)學(xué)以致用,用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了。你說(shuō)。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫了。
    (2)請(qǐng)你再說(shuō)。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
    你看見(jiàn)一件東西,是什么樣子的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
    從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說(shuō)出這句話:(課件出示)
    我們看見(jiàn)一件東西,是什么樣子的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
    6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)――實(shí)事求是的人!
    聽著你們用真情寫下的話語(yǔ),我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對(duì)話中說(shuō)出來(lái)吧!(課件出示第二則對(duì)話)
    孩子,現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么,它像什么?
    聽著這些充滿愧疚的回答,看著你們充滿愧疚的臉龐,我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了,(對(duì)照板書)因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。
    畫楊桃的故事還沒(méi)有結(jié)束,只要用心地去品,還能品出更多的味來(lái)!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫的?通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。
    作業(yè):預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。
    畫楊桃備課教案篇九
    這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。
    作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?,以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景?!拔摇笨礂钐視r(shí),按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃,并實(shí)事求是地畫成了像五角星的形狀,自己覺(jué)得很滿意;老師看楊桃,是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時(shí),親自到我的座位上審視楊桃;同學(xué)們看楊桃,是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃,確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
    教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)其中的深刻道理――無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是;堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文,背誦老師說(shuō)的那段話。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
    2、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力。
    3、使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
    有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
    理解老師的話
    二課時(shí)
    1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課(板書并齊讀課題)讀了這個(gè)課題,你都想知道什么呢?(學(xué)生質(zhì)疑:楊桃什么樣?誰(shuí)畫楊桃,畫的怎么樣?...…)
    【讓學(xué)生針對(duì)課題來(lái)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)】
    2、楊桃什么樣呢,老師帶來(lái)了一個(gè)楊桃,誰(shuí)還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。(對(duì)于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定)
    3、那么文中到底是誰(shuí)在畫楊桃,發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文。
    1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,難讀的地方要多讀幾遍
    2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞,你們預(yù)習(xí)了嗎?先在小組內(nèi)交流一下。
    出示:叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨(多種形式讀,說(shuō)說(shuō)近義詞,反義詞,造句)
    3、指名讀課文,想想課文主要寫了一件什么事。(學(xué)生回答)
    4、過(guò)渡:我是怎樣畫楊桃的,老師又是怎樣教育我們的。下面我們來(lái)深入的讀讀課文。
    1、快速讀課文,找一找課文那幾個(gè)自然段寫了“我”畫楊桃。
    (1)指名讀第二自然段說(shuō)說(shuō)你體會(huì)出什么?(體會(huì)“我”的一絲不茍)。
    【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體會(huì)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀能力】
    (2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情的讀
    2、為什么我能這樣畫畫,結(jié)合上文來(lái)談一談。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話)
    3、我畫的這樣認(rèn)真,自以為畫的很準(zhǔn)確,當(dāng)我把畫交出去的時(shí)候,同學(xué)們有什么反映?(生說(shuō),讀,表演,體會(huì)同學(xué)們嘲笑的態(tài)度)
    【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中,更容易體會(huì)人物的內(nèi)心世界】
    5、通過(guò)觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(生讀)
    6、讓我們一起來(lái)聽聽老師是怎樣說(shuō)的。(出示老師的話)
    (1)指名讀,老師說(shuō)了幾句話。
    (2)再指名開火車讀,理解每一句話的意思。
    (3)有感情的讀讀老師的話。
    (4)(出示父親的話)比較兩人的話有哪些相似的地方。
    (5)再讀老師的話,試著背下來(lái)。
    7、有感情的分角色朗讀全文
    1、通過(guò)學(xué)習(xí),你懂得了什么
    2、在生活中有沒(méi)有類似的事情?回去想想,找找,下節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
    【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
    畫楊桃備課教案篇十
    1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“求、叮、囑”等6個(gè)生字,并能正確、美觀地書寫“圖、擺、桌”等9個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,同時(shí)要相信自己的眼睛,看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是。
    為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度,加深對(duì)課文的理解,課堂上讓學(xué)生近距離地觀察,并說(shuō)說(shuō)自己看到的楊桃什么樣,體會(huì)我為什么把楊桃畫成五角星。通過(guò)體驗(yàn)性的活動(dòng),讓學(xué)生獲得真實(shí)感受,為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ),激發(fā)閱讀與思考的興趣。
    1、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
    2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
    (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)。
    1、齊讀課題。
    2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
    (3)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
    (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
    投影出示思考題:
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
    2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
    3、課文主要講了一件什么事?
    4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。
    1、指讀生字詞。
    2、指讀課文。本文講的是一件什么事?
    3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)。
    聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
    提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)。
    l、熟記生字新詞。
    2、正確、流利地讀課文。
    畫楊桃備課教案篇十一
    這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事,清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
    1·理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
    2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
    3·學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。
    4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
    兩課時(shí)。
    1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)。
    2·今天,“我”有機(jī)會(huì)畫畫了,又發(fā)生了什么事呢?
    1·在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。)。
    2·從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫??匆?jiàn)的是什么樣就畫成什么樣。)。
    3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
    (同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)。
    4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃;接著,請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)。
    5·老師在這樣做的過(guò)程申,神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)。
    6·讀老師說(shuō)的話,看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)。
    7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)。
    1·讀課文,這段講了什么?
    (講父親和老師的教誨,使我一生受用。)。
    2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)。
    1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?要說(shuō)明什么?(寫課上對(duì)著實(shí)物做寫生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來(lái)的物品,是合乎情理的。)。
    2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)。
    3·先口頭練習(xí)說(shuō)句子,在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫句子。
    畫楊桃備課教案篇十二
    1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
    2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
    3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
    朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
    復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
    3課時(shí)。
    一、出示書中的兩段對(duì)話,研究有感情朗讀。
    (一)、不像!它像什么?像五角星!
    (二)、不......像。那么,像什么呢?像......五......五角星。
    1、學(xué)生練讀。
    2、指名讀,師生共評(píng)議。
    3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定,后面比較猶豫)。
    引入:這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題),同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    1、自由朗讀,課文寫了一件什么事?
    2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。
    3、再讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字。
    4、小組交流。
    1、默讀課文,理清思路,給課文分段,概括段意。
    2、小組交流。
    3、全班交流(指名說(shuō),師生討論)。
    4、說(shuō)說(shuō)段落大意。
    引入:上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)懂課文,進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。
    1、師問(wèn):怎樣復(fù)述課文?(指名回答)。
    2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句,那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀,理解意思,再進(jìn)行復(fù)述。
    1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.
    2、小組交流意見(jiàn).
    3、全班交流,重點(diǎn)理解。
    a、我把楊桃畫成五角星的原因是:。
    (1)、我的座位在前排的地方.
    (2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
    (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確.
    b、同學(xué)們?cè)趺葱Α?BR>    (1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).
    (2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.
    c、老師怎么做的。
    (2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)。
    (讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)。
    1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)。
    2、小組互說(shuō),選好參賽者。
    畫楊桃備課教案篇十三
    這篇課文講的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事告訴我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
    學(xué)情分析。
    二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫楊桃這件事中,老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,也能遇到。要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
    教學(xué)建議。
    1.朗讀體會(huì)法。讓學(xué)生在多種讀書形式中,感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
    2.角色體驗(yàn)法。教學(xué)中,建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,角色感受,角色體驗(yàn),進(jìn)而理解課文,獲得情感。
    教學(xué)目標(biāo)。
    畫楊桃備課教案篇十四
    1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
    2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
    3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
    2課時(shí)。
    1、 讀準(zhǔn)字音。
    2、 記憶字形。
    3、 理解詞義。
    1、 讀生字,口頭組詞。
    2、 讀課文,練習(xí)按內(nèi)容分析,理解課文。
    1、 讀第一自然段,這段講的是什么?
    2、 讀父親的話,體會(huì)這句話的意思。
    1、 在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?
    2、 從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?
    3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候,老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣?
    4、 老師的神情有什么變化?
    5、 讀老師說(shuō)的話,看看告訴我們什么道理/
    6、 讀讀老師和父親的話,從中懂得了什么?
    1、 這一段講了什么?
    2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際,舉例說(shuō)明,拓寬思路。讓學(xué)生來(lái)介紹。