改革開放的浪潮推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，我們需要在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。怎樣寫一封有力的投訴信？請(qǐng)大家查看以下總結(jié)寫作的例子，了解如何組織語(yǔ)言和思路。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
學(xué)會(huì)分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
課件。
一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢?
二、初讀課文，整體感知。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(出示課件：課文主要講了一個(gè)什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)。
3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)。
三、研究問(wèn)題，合作探究。
1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來(lái)讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問(wèn)題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，學(xué)課文。接下來(lái)，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)。
5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢?(是商人和老人的對(duì)話中。)。
6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對(duì)話吧!(出示課件：商人和老人的對(duì)話)。
7、你們能從商人說(shuō)的話中看出商人的心情是越來(lái)越怎樣?從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)?(出示課件：是的，不錯(cuò)，對(duì)極了。)。
8、商人是越來(lái)越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說(shuō)得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)。
9、很好，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話，要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。(男同學(xué)讀老人說(shuō)的話。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。)。
四、再讀課文，品味經(jīng)典。
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說(shuō)的話)。
2、好，讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話吧?！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)。
3、說(shuō)得真好，讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)。
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話，讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽一聽。
7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)。
8、非常好，讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái)，來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話吧。
9、讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?
11、這個(gè)故事的道理，你們體會(huì)得不錯(cuò)，還有其它的收獲嗎?
12、說(shuō)得很好，老師相信，這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時(shí)鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在老人的指點(diǎn)下，終于找到了這只駱駝。)。
2、說(shuō)得非常清楚，
3、同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!)。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
小黑板、圖片、頭飾。
1課時(shí)。
一、觀察圖片，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師今天準(zhǔn)備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測(cè)試一個(gè)人的觀察能力，同學(xué)們想不想比一比高低？（學(xué)生欣賞圖片）。
2、其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個(gè)故事的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書課題）。
二、朗讀課文，理解課文。
1、教師范讀。
（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關(guān)的句子，讀一讀。
3、老人風(fēng)過(guò)商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會(huì)知道的這樣清楚？
4、用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。
6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個(gè)詞說(shuō)明老人的指點(diǎn)是對(duì)的.？（果然）。
三、課文延伸，比較異同。
1、學(xué)了課文后，你覺得老人是個(gè)怎樣的人？商人又是個(gè)怎樣的人？
2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對(duì)老人或者商人說(shuō)些什么？
3、如果你是商人，在找到駱駝后回來(lái)的路上又遇到老人，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，遇事要仔?xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能把事情辦得更好。
六、作業(yè)：
課后把課文演成課文劇，評(píng)選最佳演員。
板書設(shè)計(jì)：
看見腳印右深左淺左腳跛又看見路邊有密和米馱著密和米還看見樹葉上的牙印缺了顆牙齒。
觀察----------判斷。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問(wèn)題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
出示自學(xué)提示：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
（指名答，師生評(píng)議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？
四、展示交流，師生點(diǎn)評(píng)。
1、請(qǐng)你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）。
（1），填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）。
因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）。
（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設(shè)計(jì)：
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、利用工具書自學(xué)生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。
培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
：理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入。
1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲！
2.出示圖片，學(xué)生觀察，說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來(lái)，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過(guò)這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）。
師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3.教師小結(jié)，板書課題。
二、精讀課文，整體感知。
（一）聽故事，初步了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。
師：大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來(lái)，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始。（認(rèn)讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過(guò)究竟不緊不慢）看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子，那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：看著你們著急想回答卻答不出來(lái)的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒組織好語(yǔ)言，沒事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號(hào)里該填什么（學(xué)生答）好，我們?cè)僖黄鹱x一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因?yàn)槔先丝匆?，所以知道 ;
因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道 ;
因?yàn)槔先诉€看見 ，所以知道 。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師：請(qǐng)你比較這兩句話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問(wèn)題。)
5、教師小結(jié)
師：老人沒見過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
1、想象，再讀課文
師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀
師：老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。
1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么?
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急;要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認(rèn)真思考
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說(shuō)話的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力。
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找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
三年級(jí)的小學(xué)生，遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)：了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
課件
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜一猜好嗎？（好）
出示謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說(shuō)說(shuō)課前查找的有關(guān)駱駝的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、提出自學(xué)要求并回答問(wèn)題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？
3、學(xué)生自由讀課文，找出需要解決的三個(gè)問(wèn)題。
4、交流第一個(gè)問(wèn)題；
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個(gè)問(wèn)題；
老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？（學(xué)生畫出相關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生說(shuō)，老師板書：左腳有點(diǎn)跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個(gè)問(wèn)題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點(diǎn)的？
1）指名讀一讀相關(guān)段落。
2）畫出有關(guān)的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
師板書：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考知道的。
4）你想對(duì)老人說(shuō)什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經(jīng)過(guò)老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個(gè)詞能體現(xiàn)出來(lái)？
學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫上一段話。
四、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》，我們知道了無(wú)論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)非常棒！
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、學(xué)科：語(yǔ)文。
3、課時(shí)：1課時(shí)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十六課《找駱駝》。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，在我們有效地利用下，它為人們提供著各種各樣的簡(jiǎn)單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務(wù)資源。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上的檢索，為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，使學(xué)生更加明白老人是如何仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找到駱駝的。
這篇課文主要有兩個(gè)人物：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，我在網(wǎng)絡(luò)上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。1。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入。
1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙?？履涎?qǐng)我們大家一起去找，你們?cè)敢鈫幔拷裉煳覀兙彤?dāng)一回小偵探，來(lái)幫商人“找駱駝”。（師板書題目）。
2、認(rèn)識(shí)了解駱駝。【百度搜索】。
3、師出示教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的'讀音）。
百度搜索如下：
2、教師檢查字詞讀音，并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語(yǔ)意思：
跛腳、馱著、啃樹葉、詳細(xì)、忿忿、究竟。
百度搜索如下：
2、老師講評(píng)，評(píng)出最棒的。
仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論。
本課以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，
引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目的，使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實(shí)。之所以可以達(dá)到這樣的效果，主要是因?yàn)檎n前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生完成練習(xí)題，檢測(cè)課堂效果。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點(diǎn)。但是整堂課下來(lái)，還是有很多地方值得我們思考。
首先，做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生整堂課充滿了興趣，調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問(wèn)題，使學(xué)生更好地接受知識(shí)。另外，我們還需注意的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，好的資源對(duì)于課堂教學(xué)的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會(huì)誤導(dǎo)老師或者學(xué)生，往往事倍功半，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個(gè)教育者，一定要把好關(guān)，使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下，我們還將繼續(xù)探索，使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們?；脽羝?.4.5.6.7.8.
學(xué)習(xí)故事之前，我們先來(lái)讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答。
師總結(jié)，我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。
師：在讀書之前，老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。思考課文講了一件什么事？
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；忿忿：很生氣的樣子；不緊不。
慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？評(píng)價(jià)：你讀書非常仔細(xì)。
1、帶著問(wèn)題默讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到新的`發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、小組合作探究。
師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
3、小組匯報(bào)歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
出示：
說(shuō)一說(shuō)：
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪。
個(gè)詞知道的？
讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。
4、啟發(fā)學(xué)生思考。
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
5、教師小結(jié)。
師：老人沒見過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
1、想象，再讀課文。
師：下面，我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀。
個(gè)小小表演家。
3、分角色讀。
師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)寫一寫。
1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考，留心生活，善于觀察。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)出的不同心理。
2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點(diǎn)。
3感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點(diǎn)。
感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
課件。
一、導(dǎo)入。
1.出示駱駝的圖片，學(xué)生介紹。
2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時(shí)候必須依靠駱駝，可是有個(gè)商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。
3.齊讀課題。
二、了解導(dǎo)讀語(yǔ)。
1.回顧學(xué)習(xí)略讀課的方法。
2.自由讀導(dǎo)讀語(yǔ)畫出學(xué)習(xí)任務(wù)，并指名交流。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示生詞，列火車讀。
2.指名分自然段讀課文，并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
3交流起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，并且說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.總結(jié)方法：今天我們把事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果用自己的話串聯(lián)起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容，這種方法叫要素結(jié)合法。
四、品讀課文。
1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？
2.交流。
（1）商人是著急___憤憤地練讀相關(guān)語(yǔ)句。
（2）老人是不緊不慢練讀相關(guān)語(yǔ)句。
3.了解老人知道駱駝特點(diǎn)的探究過(guò)程。
提問(wèn)：
（1）老人為什么說(shuō)起話來(lái)不緊不慢？
（2）老人是通過(guò)什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因?yàn)樯朴谟^察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點(diǎn)）（板書）。
（3）默讀十自然段，把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出，把結(jié)論用括號(hào)標(biāo)出。
（4）再讀十自然段。
（5）駱駝?wù)业搅藛幔繌哪膫€(gè)詞看出的?果然的意思？造句。
（6）分角色讀課文比賽。
五、拓展訓(xùn)練。
結(jié)束語(yǔ)：老師希望同學(xué)們今后也能做一個(gè)能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的人。
仔細(xì)觀察認(rèn)真思考正確結(jié)論。
腳印左淺有深左腳跛。
路左蜜右米左馱蜜右馱米。
牙齒印少了顆牙齒。
《找駱駝》一文記敘了一個(gè)商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點(diǎn)下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
一、導(dǎo)入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）。
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到哪些困難呢？
3、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1—7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀。
（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結(jié)。
學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
板書：
左腳跛。
左馱蜜右馱米仔細(xì)觀察認(rèn)真思考。
缺牙齒。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
課件。
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)。
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的'意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝。
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨(dú)立閱讀課文。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。設(shè)計(jì)理念：
開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生以“找”駱駝為線索，通過(guò)朗讀對(duì)話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學(xué)習(xí)中，要注重對(duì)學(xué)生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關(guān)注后進(jìn)生也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的'不同語(yǔ)氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
過(guò)程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)聯(lián)系提示語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情地進(jìn)行對(duì)話朗讀；勾畫重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
一、對(duì)話巧引，導(dǎo)入新課。
1、示片段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀對(duì)話。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識(shí)字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設(shè)問(wèn)：課文主要寫了一件什么事？
4、小結(jié)。
三、真情對(duì)話，探究真知。
（一）讀對(duì)話，了解駱駝的特點(diǎn)。（讀一至八段）。
1、劃出提示語(yǔ)，練習(xí)對(duì)話。
2、設(shè)問(wèn)思考：從商人和老人的對(duì)話中，你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
3、匯報(bào)，板書。
4、設(shè)疑引入下文。
（讀“老人說(shuō)：那我可不知道?！眴?wèn)：聽了老人說(shuō)的話，如果你是那個(gè)商人，你會(huì)怎樣？）。
（二）細(xì)讀對(duì)話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）。
1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設(shè)疑：老人是怎么知道丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？
3、匯報(bào)，板書，小結(jié)。
四、總結(jié)全文，體會(huì)情感。
1、真情演繹對(duì)話，體會(huì)情感。
2、回顧過(guò)程，學(xué)習(xí)方法。
五、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。
1、趣談生活情景。
2、談話結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：
找駱駝。
腳印右邊深、左邊淺。
左腳有點(diǎn)跛。
路左邊有蜜、右邊有米。
左馱著蜜、右馱著米。
樹葉上留下牙齒印。
缺了一顆牙齒。
觀察——思考——結(jié)論。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
學(xué)會(huì)分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
課件。
一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？今天我們一起到16課去找找答案吧?。ǔ鍪菊n件：課題）請(qǐng)大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢？
二、初讀課文，整體感知。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（出示課件：課文主要講了一個(gè)什么故事？）（課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。）。
3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢？（出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。）。
三、研究問(wèn)題，合作探究。
1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，（出示課件：閱讀提示），我們一起來(lái)讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問(wèn)題呢？（出示課件：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？）我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，學(xué)課文。接下來(lái)，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。）。
5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢？（是商人和老人的對(duì)話中。）。
6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對(duì)話吧！（出示課件：商人和老人的對(duì)話）。
7、你們能從商人說(shuō)的話中看出商人的心情是越來(lái)越怎樣？從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（出示課件：是的，不錯(cuò)，對(duì)極了。）。
8、商人是越來(lái)越高興了，這是為什么呀？（他聽到老人說(shuō)得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。）。
9、很好，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話，要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。（男同學(xué)讀老人說(shuō)的話。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。）。
四、再讀課文，品味經(jīng)典。
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題：（出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？）這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告訴我們的？（出示課件：老人不緊不慢說(shuō)的話）。
2、好，讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話吧?！安痪o不慢”是什么意思？（不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。）。
3、說(shuō)得真好，讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。）。
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的'呢？
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢？根據(jù)又是什么呢？
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話，讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽一聽。
7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？（出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。）。
8、非常好，讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái)，來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話吧。
9、讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢？
11、這個(gè)故事的道理，你們體會(huì)得不錯(cuò)，還有其它的收獲嗎？
12、說(shuō)得很好，老師相信，這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢？（出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時(shí)鐘；我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致；我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界；第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在老人的指點(diǎn)下，終于找到了這只駱駝。）。
2、說(shuō)得非常清楚，
3、同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：（出示課件：任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧?。?。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
學(xué)會(huì)分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
課件。
一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢?
二、初讀課文，整體感知。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(出示課件：課文主要講了一個(gè)什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)。
3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)。
三、研究問(wèn)題，合作探究。
1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來(lái)讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問(wèn)題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，學(xué)課文。接下來(lái)，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)。
5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢?(是商人和老人的對(duì)話中。)。
6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對(duì)話吧!(出示課件：商人和老人的對(duì)話)。
7、你們能從商人說(shuō)的話中看出商人的心情是越來(lái)越怎樣?從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)?(出示課件：是的，不錯(cuò)，對(duì)極了。)。
8、商人是越來(lái)越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說(shuō)得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)。
9、很好，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話，要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。(男同學(xué)讀老人說(shuō)的話。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。)。
四、再讀課文，品味經(jīng)典。
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說(shuō)的話)。
2、好，讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話吧?！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)。
3、說(shuō)得真好，讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)。
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話，讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽一聽。
7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)。
8、非常好，讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái)，來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話吧。
9、讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?
11、這個(gè)故事的道理，你們體會(huì)得不錯(cuò)，還有其它的收獲嗎?
12、說(shuō)得很好，老師相信，這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時(shí)鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在老人的指點(diǎn)下，終于找到了這只駱駝。)。
2、說(shuō)得非常清楚，
3、同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!)。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
小黑板、圖片、頭飾。
1課時(shí)。
一、觀察圖片，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師今天準(zhǔn)備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測(cè)試一個(gè)人的觀察能力，同學(xué)們想不想比一比高低？（學(xué)生欣賞圖片）。
2、其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個(gè)故事的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書課題）。
二、朗讀課文，理解課文。
1、教師范讀。
（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關(guān)的句子，讀一讀。
3、老人風(fēng)過(guò)商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會(huì)知道的這樣清楚？
4、用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。
6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個(gè)詞說(shuō)明老人的指點(diǎn)是對(duì)的.？（果然）。
三、課文延伸，比較異同。
1、學(xué)了課文后，你覺得老人是個(gè)怎樣的人？商人又是個(gè)怎樣的人？
2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對(duì)老人或者商人說(shuō)些什么？
3、如果你是商人，在找到駱駝后回來(lái)的路上又遇到老人，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，遇事要仔?xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能把事情辦得更好。
六、作業(yè)：
課后把課文演成課文劇，評(píng)選最佳演員。
板書設(shè)計(jì)：
看見腳印右深左淺左腳跛又看見路邊有密和米馱著密和米還看見樹葉上的牙印缺了顆牙齒。
觀察----------判斷。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問(wèn)題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
出示自學(xué)提示：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
（指名答，師生評(píng)議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？
四、展示交流，師生點(diǎn)評(píng)。
1、請(qǐng)你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）。
（1），填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）。
因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）。
（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設(shè)計(jì)：
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、利用工具書自學(xué)生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。
培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
：理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入。
1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲！
2.出示圖片，學(xué)生觀察，說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來(lái)，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過(guò)這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）。
師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3.教師小結(jié)，板書課題。
二、精讀課文，整體感知。
（一）聽故事，初步了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。
師：大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來(lái)，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始。（認(rèn)讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過(guò)究竟不緊不慢）看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子，那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：看著你們著急想回答卻答不出來(lái)的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒組織好語(yǔ)言，沒事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號(hào)里該填什么（學(xué)生答）好，我們?cè)僖黄鹱x一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因?yàn)槔先丝匆?，所以知道 ;
因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道 ;
因?yàn)槔先诉€看見 ，所以知道 。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師：請(qǐng)你比較這兩句話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問(wèn)題。)
5、教師小結(jié)
師：老人沒見過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
1、想象，再讀課文
師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀
師：老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。
1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么?
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急;要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認(rèn)真思考
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說(shuō)話的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力。
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找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
三年級(jí)的小學(xué)生，遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)：了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
課件
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜一猜好嗎？（好）
出示謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說(shuō)說(shuō)課前查找的有關(guān)駱駝的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、提出自學(xué)要求并回答問(wèn)題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？
3、學(xué)生自由讀課文，找出需要解決的三個(gè)問(wèn)題。
4、交流第一個(gè)問(wèn)題；
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個(gè)問(wèn)題；
老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？（學(xué)生畫出相關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生說(shuō)，老師板書：左腳有點(diǎn)跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個(gè)問(wèn)題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點(diǎn)的？
1）指名讀一讀相關(guān)段落。
2）畫出有關(guān)的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
師板書：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考知道的。
4）你想對(duì)老人說(shuō)什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經(jīng)過(guò)老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個(gè)詞能體現(xiàn)出來(lái)？
學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫上一段話。
四、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》，我們知道了無(wú)論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)非常棒！
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、學(xué)科：語(yǔ)文。
3、課時(shí)：1課時(shí)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十六課《找駱駝》。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，在我們有效地利用下，它為人們提供著各種各樣的簡(jiǎn)單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務(wù)資源。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上的檢索，為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，使學(xué)生更加明白老人是如何仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找到駱駝的。
這篇課文主要有兩個(gè)人物：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，我在網(wǎng)絡(luò)上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。1。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入。
1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙?？履涎?qǐng)我們大家一起去找，你們?cè)敢鈫幔拷裉煳覀兙彤?dāng)一回小偵探，來(lái)幫商人“找駱駝”。（師板書題目）。
2、認(rèn)識(shí)了解駱駝。【百度搜索】。
3、師出示教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的'讀音）。
百度搜索如下：
2、教師檢查字詞讀音，并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語(yǔ)意思：
跛腳、馱著、啃樹葉、詳細(xì)、忿忿、究竟。
百度搜索如下：
2、老師講評(píng)，評(píng)出最棒的。
仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論。
本課以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，
引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目的，使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實(shí)。之所以可以達(dá)到這樣的效果，主要是因?yàn)檎n前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生完成練習(xí)題，檢測(cè)課堂效果。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點(diǎn)。但是整堂課下來(lái)，還是有很多地方值得我們思考。
首先，做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生整堂課充滿了興趣，調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問(wèn)題，使學(xué)生更好地接受知識(shí)。另外，我們還需注意的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，好的資源對(duì)于課堂教學(xué)的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會(huì)誤導(dǎo)老師或者學(xué)生，往往事倍功半，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個(gè)教育者，一定要把好關(guān)，使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下，我們還將繼續(xù)探索，使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們?；脽羝?.4.5.6.7.8.
學(xué)習(xí)故事之前，我們先來(lái)讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答。
師總結(jié)，我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。
師：在讀書之前，老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。思考課文講了一件什么事？
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；忿忿：很生氣的樣子；不緊不。
慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？評(píng)價(jià)：你讀書非常仔細(xì)。
1、帶著問(wèn)題默讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到新的`發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、小組合作探究。
師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
3、小組匯報(bào)歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
出示：
說(shuō)一說(shuō)：
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪。
個(gè)詞知道的？
讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。
4、啟發(fā)學(xué)生思考。
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
5、教師小結(jié)。
師：老人沒見過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
1、想象，再讀課文。
師：下面，我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀。
個(gè)小小表演家。
3、分角色讀。
師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)寫一寫。
1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考，留心生活，善于觀察。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)出的不同心理。
2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點(diǎn)。
3感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點(diǎn)。
感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
課件。
一、導(dǎo)入。
1.出示駱駝的圖片，學(xué)生介紹。
2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時(shí)候必須依靠駱駝，可是有個(gè)商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。
3.齊讀課題。
二、了解導(dǎo)讀語(yǔ)。
1.回顧學(xué)習(xí)略讀課的方法。
2.自由讀導(dǎo)讀語(yǔ)畫出學(xué)習(xí)任務(wù)，并指名交流。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示生詞，列火車讀。
2.指名分自然段讀課文，并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
3交流起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，并且說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.總結(jié)方法：今天我們把事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果用自己的話串聯(lián)起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容，這種方法叫要素結(jié)合法。
四、品讀課文。
1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？
2.交流。
（1）商人是著急___憤憤地練讀相關(guān)語(yǔ)句。
（2）老人是不緊不慢練讀相關(guān)語(yǔ)句。
3.了解老人知道駱駝特點(diǎn)的探究過(guò)程。
提問(wèn)：
（1）老人為什么說(shuō)起話來(lái)不緊不慢？
（2）老人是通過(guò)什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因?yàn)樯朴谟^察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點(diǎn)）（板書）。
（3）默讀十自然段，把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出，把結(jié)論用括號(hào)標(biāo)出。
（4）再讀十自然段。
（5）駱駝?wù)业搅藛幔繌哪膫€(gè)詞看出的?果然的意思？造句。
（6）分角色讀課文比賽。
五、拓展訓(xùn)練。
結(jié)束語(yǔ)：老師希望同學(xué)們今后也能做一個(gè)能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的人。
仔細(xì)觀察認(rèn)真思考正確結(jié)論。
腳印左淺有深左腳跛。
路左蜜右米左馱蜜右馱米。
牙齒印少了顆牙齒。
《找駱駝》一文記敘了一個(gè)商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點(diǎn)下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
一、導(dǎo)入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）。
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到哪些困難呢？
3、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1—7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀。
（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結(jié)。
學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
板書：
左腳跛。
左馱蜜右馱米仔細(xì)觀察認(rèn)真思考。
缺牙齒。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
課件。
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)。
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的'意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝。
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨(dú)立閱讀課文。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。設(shè)計(jì)理念：
開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生以“找”駱駝為線索，通過(guò)朗讀對(duì)話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學(xué)習(xí)中，要注重對(duì)學(xué)生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關(guān)注后進(jìn)生也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的'不同語(yǔ)氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
過(guò)程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)聯(lián)系提示語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情地進(jìn)行對(duì)話朗讀；勾畫重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
一、對(duì)話巧引，導(dǎo)入新課。
1、示片段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀對(duì)話。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識(shí)字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設(shè)問(wèn)：課文主要寫了一件什么事？
4、小結(jié)。
三、真情對(duì)話，探究真知。
（一）讀對(duì)話，了解駱駝的特點(diǎn)。（讀一至八段）。
1、劃出提示語(yǔ)，練習(xí)對(duì)話。
2、設(shè)問(wèn)思考：從商人和老人的對(duì)話中，你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
3、匯報(bào)，板書。
4、設(shè)疑引入下文。
（讀“老人說(shuō)：那我可不知道?！眴?wèn)：聽了老人說(shuō)的話，如果你是那個(gè)商人，你會(huì)怎樣？）。
（二）細(xì)讀對(duì)話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）。
1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設(shè)疑：老人是怎么知道丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？
3、匯報(bào)，板書，小結(jié)。
四、總結(jié)全文，體會(huì)情感。
1、真情演繹對(duì)話，體會(huì)情感。
2、回顧過(guò)程，學(xué)習(xí)方法。
五、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。
1、趣談生活情景。
2、談話結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：
找駱駝。
腳印右邊深、左邊淺。
左腳有點(diǎn)跛。
路左邊有蜜、右邊有米。
左馱著蜜、右馱著米。
樹葉上留下牙齒印。
缺了一顆牙齒。
觀察——思考——結(jié)論。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
學(xué)會(huì)分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
課件。
一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？今天我們一起到16課去找找答案吧?。ǔ鍪菊n件：課題）請(qǐng)大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢？
二、初讀課文，整體感知。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（出示課件：課文主要講了一個(gè)什么故事？）（課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。）。
3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢？（出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。）。
三、研究問(wèn)題，合作探究。
1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，（出示課件：閱讀提示），我們一起來(lái)讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問(wèn)題呢？（出示課件：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？）我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，學(xué)課文。接下來(lái)，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。）。
5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢？（是商人和老人的對(duì)話中。）。
6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對(duì)話吧！（出示課件：商人和老人的對(duì)話）。
7、你們能從商人說(shuō)的話中看出商人的心情是越來(lái)越怎樣？從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（出示課件：是的，不錯(cuò)，對(duì)極了。）。
8、商人是越來(lái)越高興了，這是為什么呀？（他聽到老人說(shuō)得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。）。
9、很好，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話，要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。（男同學(xué)讀老人說(shuō)的話。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。）。
四、再讀課文，品味經(jīng)典。
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題：（出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？）這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告訴我們的？（出示課件：老人不緊不慢說(shuō)的話）。
2、好，讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話吧?！安痪o不慢”是什么意思？（不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。）。
3、說(shuō)得真好，讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。）。
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的'呢？
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢？根據(jù)又是什么呢？
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話，讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽一聽。
7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？（出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。）。
8、非常好，讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái)，來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話吧。
9、讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢？
11、這個(gè)故事的道理，你們體會(huì)得不錯(cuò)，還有其它的收獲嗎？
12、說(shuō)得很好，老師相信，這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢？（出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時(shí)鐘；我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致；我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界；第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在老人的指點(diǎn)下，終于找到了這只駱駝。）。
2、說(shuō)得非常清楚，
3、同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：（出示課件：任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧?。?。