全球化是當今社會發(fā)展的一個重要趨勢，也是我們需要了解和適應的?？偨Y要注重歸納和概括，避免過多的細節(jié)。希望這些范文能夠給你提供一些啟示和幫助，同時也歡迎你分享自己的看法和經(jīng)驗。
智能教育環(huán)境論文篇一
1.多元智能理論的背景及內涵。
多元智能理論由國外心理發(fā)展學家howardgardner（霍華德加德納）在1983年提出，他指出人類一直強調注重的讀寫能力，并不是人類智能的全部，不同的人會展現(xiàn)出不同的智能組合。學校對學生的智能評價方式并不合理，對學生的個人發(fā)展并未起到最大化的教育作用。多元智能理論一經(jīng)提出就得到了教育學家的廣泛關注，這是對傳統(tǒng)的“一元智能”觀的強力挑戰(zhàn)，對教學改革也起到了重要的推動作用?，F(xiàn)如今，素質教育深入人心，教育改革中，當教師對學生評價感到困惑之時，多元智理論就會帶來很多啟示。多元智能理論認為人類的智能主要存在于多個方面：邏輯智能，語言智能，運動智能，音樂智能，人際智能，自然觀察智能等等，傳統(tǒng)的單一的智能理論并不準確，也不利于對教師對學生準確的教學評價。由于每個學生的性格，生長環(huán)境，興趣都不相同，所以個體的發(fā)展也不應采取同一種方式。社會需要多種人才，只要正確把握自己的長處并加以培養(yǎng)、鍛煉，每個人都會是社會的棟梁之才，都會為社會的發(fā)展貢獻出自己的一份力量，所以教師應針對學生的具體情況，對學生進行多元化的智能教育，使學生在長處、優(yōu)勢上取得更大的成就。
2.多元智能理論對小學教育的影響。
多元智能理論可應用在學生培養(yǎng)的各個階段、小學教育是人才培養(yǎng)中的第一步，也是非常重要的一步，所以在小學教育培養(yǎng)上就要重視。多元化的智能開發(fā)智能理論，以多元智能理論為基準，為學生設定適合其發(fā)展的培養(yǎng)計劃。多元智能理論應該得到學校及相關任課教師的重視與關注，應置于與語文數(shù)學等基礎學科同樣重要的學科地位上。隨著時代的發(fā)展，就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，社會對人才的需求證明了多元化的智能開發(fā)培養(yǎng)對人才發(fā)展更有幫助作用，甚至應當把語數(shù)的教學作為基礎，而把其他具有職業(yè)前景的學科作為“主科”對待。實踐表明：學生的能力的形成與發(fā)展，不是某一門特定智力教育的結果，而是各門相關學科共同作用的結果。所以在學生的培養(yǎng)上，尤其是小學階段的培養(yǎng)，教學內容應該橫向流動、發(fā)展，各門學科的教學目標相互滲透，方法手段相互借鑒，為學生的多元智能發(fā)展提供多種方法和思路。多元智能理論的加入，會使學生更加全面的發(fā)展。目前，在我國，小學學科組織的現(xiàn)狀，基本上呈現(xiàn)出單科學科組、年級學科組、語數(shù)科任學科組三種形式，形式較為單一，教育效果并不十分理想，不利于小學生對課堂知識的理解，掌握。如果加入多元智能理論來豐富這三種教研組織，即符合多元理論發(fā)展需求，又為課教學增添了活力。
3.多元智能理論應用于小學教育的策略及方法。
多元智能理論以獨特的智能詮釋和極大的整合性為完善教育課程提供了新的理論、新的觀點和新的思路。該理論倡導多元、開放、尊重文化和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念。
多元智能理論需要重視學生的個性化培養(yǎng)。
多元智能教育重視個性化培養(yǎng)，對不同學生制定不同的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標。多元智能理論強調以學生為主體，進而深入分析了開展多元智能課題研究在小學教育教學中的重要作用和深刻意義，老師們應以多元智能理論為依據(jù)，以課題研究為平臺，相信學生人人有才，助推人人成才，在教師正確的引導之下，使學生從小就能夠把我自己的長處和短處，在學習中做到取長補短，引導學生從小做好規(guī)劃，學會從各種回饋中了解自己的優(yōu)勢、劣勢，學會獨立的思考，進而在今后的個人發(fā)展中能夠有自我選擇的空間。
多元智能理論要求立體化的課堂教育。
在小學教育中，應摒棄傳統(tǒng)的單一的課堂教學模式，對教學內容，課程設置上進行改革。加大愉快教育，環(huán)境教育，養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，用多元智能教育的理念去引導學生，培養(yǎng)學生，既不能以國學、環(huán)境等某一方面為特色而忽視其他方面的綜合素質教育；也不以單純以體育、藝術為特色培養(yǎng)四肢發(fā)達、頭腦簡單的學生。更不能以“誦讀經(jīng)典”等學科為特色培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸而“四體不勤、五谷不分、六親不認”的心智不健全學生。
多元智能理論注重設置多元化的教學評價。
從主觀上來講，師生關系應均衡發(fā)展，沒有所謂的學生聰明與否，只有智能強與弱，從而建立和諧校園；摒棄“差生”觀：每個學生都是多元潛能生；“天生我才必有用”。從客觀上來說，使素質教育項目化、優(yōu)質化、常態(tài)化；以大項目帶動小項目，小項目引發(fā)學生多元興趣，多元興趣促進多元智能成長，使學生心智教育達到基因裂變的效應。
多元智能教育對我國的小學教育改革有著重要的推動作用。強調通過個性化的培養(yǎng)手段，因材施教，為不同學生制定適合其智能全面發(fā)展的培養(yǎng)方法。本文從多元智能理論的特點入手，分析了多元智能理論對小學教育的影響，從而引出了多元智能理論需要重視學生的個性化培養(yǎng)，要求立體化的課堂教育和為學生設置多元化的教學評價這三種教學策略。多元智能理論多我國教育改革有著重要影響，改變了我國傳統(tǒng)的教學模式，使教師重視每一個學生特有的認知發(fā)展和智能形成過程，進而采取不同的教學方法和教學手段，隨著多元智能理論與小學教育結合的不斷深入，我國的教育改革將展現(xiàn)出新氣氣象，學校也將為社會的需要做出更有意義的智能培養(yǎng)。
參考文獻：
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智能教育環(huán)境論文篇二
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。大自然對我們人類一無所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學問式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設想。幼兒園還可在各科教學內容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓緊密結合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關系，我們帶領幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質。
教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關心周圍的環(huán)保狀況，了解國內外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進行環(huán)保教育時，應注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結合植樹節(jié)等節(jié)日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。
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智能教育環(huán)境論文篇三
多元智能理論的科學應用能有效改變傳統(tǒng)教學過程中的智力觀念，便于教師開展科學正確的評價工作，充分發(fā)掘每個學生的潛能，促使學生始終保持著良好的發(fā)展狀態(tài)。積極采用多元智能理論能起到良好的教學效果，能促進教學水平的持續(xù)提升。同時，對具體教學活動的開展也提出了較高的要求，教師要不斷轉變并更新自身的教學觀念，應采用更為先進合理的教學策略。
轉變教學觀念。
高職語文教師要充分關注學生的實際發(fā)展情況，要始終秉持著平等的觀念推進教學活動的順利開展。在多元智能理論之中，每個學生都有著自身獨特的智能優(yōu)勢，教師要關注學生的智能，發(fā)掘學生的潛能，幫助學生增強自信心，使學生能以更為積極主動的姿態(tài)參與到實際的學習環(huán)節(jié)中來。教師要不斷改變并創(chuàng)新自身的教學觀念，應在多元智能理論的指導下重新定位教學觀念。教師要全面細致的觀察每個學生的發(fā)展情況，注重學生的具體性格特征、心理特點及智能發(fā)展方向等情況，為學生確定最為適合的成長道路。多元智能理論強調將學生的智能優(yōu)勢和弱勢相結合，因材施教，關注并善待學生的差異，采用多樣化的教學模式，全方位開發(fā)學生的潛能，促進學生全面發(fā)展［1］。
靈活采用課堂教學方式。
在高職語文教學活動的實際開展過程中，教師要注重給學生呈現(xiàn)出豐富多樣、靈活多變的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能自覺主動的參與到相應的學習環(huán)節(jié)中，這對于全面提升教學質量，實現(xiàn)教學目標具有積極意義。按照多元智能理論的基本原理，教師可組織一些教學活動，通過多種類型的活動形式，使學生在較為輕松活潑的環(huán)境獲得良好的發(fā)展。教師可以給學生準備一定的辯題，例如“努力更重要還是天賦更重要”，讓學生針對這一辯題展開全面充分的辯論。在辯論過程中能激發(fā)學生表達自我的欲望，促使學生廣泛應用課本知識和搜集課外資料表達己方論點。學生通過辯論豐富了自身的知識儲備，鍛煉了口語表達能力，形成了良好的辯證思維，為語文學習活動的后續(xù)開展提供了重要的前提條件。教師在講解一些具體文章時可將多個學科進行綜合，例如，在《鴻門宴》節(jié)選中有一個關于座位的小知識點，教師可引導學生學習古代座位排布的知識，使學生了解并掌握一定的歷史常識［2］。
發(fā)揮多媒體技術手段的教學優(yōu)勢。
在高職語文教學活動過程中，教師可積極使用多媒體技術手段向學生展示出多方面的知識和內容。多媒體教學手段是現(xiàn)代化的教學工具，它利用音頻、視頻、圖片及文字相結合的方式為學生展現(xiàn)出更為形象的東西，使知識點具有更為直觀的表現(xiàn)效果。語文教學中使用多媒體技術是應用多元智能理論的重要體現(xiàn)，教學過程中采用的動畫、音頻及視頻等媒介為學生的音樂智能和語言智能等方面的發(fā)展提供了幫助。教師要發(fā)現(xiàn)并關注學生的弱勢智能因素，合理調動學生這方面的.智能練習積極性，使學生能主動參與到相應的學習活動中，進而全方位發(fā)揮學生的綜合智能優(yōu)勢。在使用多媒體教學技術開展語文教學活動時，教師要充分調動學生的多項智能，可以將學生劃分成若干小組，讓他們自行制作相應的教學課件，學生在制作主題課件的過程中能充分調動自身的各項智能，從而讓學生意識到團隊合作的重要性，使其積極參與到團隊合作中［3］。
構建多元化的評價模式。
在開展教學活動的過程中要定期全面客觀的評價學生的學習表現(xiàn)情況，積極構建多元化的評價模式，要根據(jù)學生對語文知識的掌握程度、學習能力和學習態(tài)度等因素進行細致化評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。同時，教師要根據(jù)學生反饋的內容及時開展全面有效的教學活動，合理調整教學策略，推進教學活動順利有效的開展，早日達成教學目標［4］。
3結語。
多元智能理論的應用能充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和智能，使學生能積極主動的參與到相應的教學活動中，提升了教學效果，為教學活動的順利開展提供了保障。多元智能理論注重更新和轉變教學觀念，通過靈活的教學方式，充分發(fā)揮了多媒體技術的教學優(yōu)勢，構建了多元化的評價模式，為全面提升教學水平奠定了堅實的基礎。
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智能教育環(huán)境論文篇四
加德納超越了傳統(tǒng)智力理論所依據(jù)的兩個基本假設,即第一,人類的認知是一元的;第二,人類的智力是可以測量的。傳統(tǒng)的智力理論認為智力是在標準化測試中所得到的成績。智能被視作是固定的、靜態(tài)的實體,是天生的,伴隨人的一生。
加德納的智能理論,智能是在特定的文化背景下或社會中,解決問題或創(chuàng)造具有某種產品的能力,超越了傳統(tǒng)智能觀念僅僅把使用語言和做數(shù)學題的能力作為構成智力的元素的誤區(qū),從而使智力得以走出書本和學校,而與人們的社會生活實踐相聯(lián)系。
2、多元智能理論。
(1)言語/語言智能。言語/語言智能是指用語言進行思維,有效運用口頭語言和書面文字表達自己的想法和了解他人的能力。這種智能通常表現(xiàn)在詩人、作家、主持人、演講者以及政治家等人身上。
(2)邏輯/數(shù)學智能。邏輯/數(shù)學智能是指能夠將物體量化、對命題和假設進行思考和推理,有效運用數(shù)字和邏輯推理的能力。這種智能常常與科學思維或歸納推理聯(lián)系在一起。數(shù)學家、會計師、計算機程序員、科學家、律師以及研究人員都代表性地展現(xiàn)出了邏輯/數(shù)學智能。
(3)視覺/空間智能。視覺/空間智能是指利用視覺信息和三維空間的方式來進行思維的能力,以及對色彩、形狀、空間位置等要素準確感受和表達的能力。航海家、飛行員、建筑師、制圖師、畫家、雕塑家通常表現(xiàn)出極高地視覺/空間智能。
(4)身體/運動智能。身體/運動智能是指靈活地操縱物體、調整身體,善于運用身體來表達想法和感覺和改造事物、創(chuàng)造產品的能力。演員、運動員、舞蹈演員、外科醫(yī)生和發(fā)明家都就有較高的身體/運動智能。
(5)音樂/韻律智能。音樂/韻律智能是指對音調、音色、旋律和節(jié)奏進行敏銳識別、運用和表達的能力。歌唱家、作曲家、樂器演奏家、指揮家等人表現(xiàn)出高度發(fā)達的音樂智能。
(7)自我認識智能。指個體善于準確自我感知,認識、洞察和反省自身,并以此來指導和調整自己行為的能力。心理學家、哲學家和睿智的老者是具有高度自我認識智能的典型人物。
(8)自然觀察智能。多元智能理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的,他認為智力并非像我們以往認為的那樣是以語言能力和數(shù)學邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力,而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。按加德納的說法,每個人的智力=智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨立的多種能力組合而成。根據(jù)該理論,每個學生都擁有自己具有優(yōu)勢的智力領域和智力類型,傳統(tǒng)僅以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力來評價學生的優(yōu)與差的理論是不正確的,因此學校里不存在所謂的“差生”,只是由于單一評價標準才出現(xiàn)了這一錯誤的名詞。
讀了加德納的多元智力理論,身為一線教師的我感觸頗深,我覺得應該從下幾個方面轉變我們的觀念,對我們的教育教學做一些改變。
一、樹立樂觀的學生觀,進行因材施教。
應該針對不同學生和不同智力特點進行“因材施教”的教育教學,即教師的教育教學方法不僅應該根據(jù)不同的教育教學對象而有所不同,而且還應該根據(jù)不同的教育教學領域而有所不同。對學生的評價應該從智力的各個方面、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學習情景下進行,并以此為依據(jù)選擇和設計適宜的教學內容和教學方法.使我們對學生的評價確實成為促進每一個學生充分發(fā)展的有效手段。
二、展示多方面智力領域,促進全面發(fā)展。
第一,課堂中基本知識和基本概念的`教學應該涉及多個智力領域,從不同的角度、通過不同的活動幫助學生理解和學習,以調動學生的多方面智力潛能,提高教學活動的質量。
第二,重新思考和設計課外教育教學活動。我們的課外教育教學活動可以根據(jù)智力領域或知識范疇的不同劃分成不同的興趣小組,不同興趣小組的活動時間盡量錯開,從而使得學校的教育教學活動可以向學生展示多方面的智力領域,在真正意義上保證學生的全面發(fā)展。在重視主流文化所強調的智能的同時,也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)學生的其他智能,視每一種智能都同等重要;不要因為學生的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其價值。要根據(jù)學生智力結構中的優(yōu)勢智力,采用多元化的教學模式和教學方式,使不同的學生都能得到最好的發(fā)展。
總之多元智能理論給我們的啟示就是――“天生我材必有用”。多元智能理論為我們的學生設置了許多通往智慧大廈的大門,每個人都有自己的入口。學生能否順利地走進這座智慧大廈,關鍵在于開啟大門的鑰匙,教師就是手持這把金鑰匙的人,即教師必須有多元的智能觀,多元的認識、理解和研究孩子,為每個學生富有個性的發(fā)展作出貢獻。
智能教育環(huán)境論文篇五
環(huán)境保護，是我國一項長期的基本國策，加強環(huán)境保護意識教育，已成為教育工作者的一項重要任務?！度珖h(huán)境宣傳教育行動綱要》指出：“要根據(jù)大、中、小學的不同特點開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質教育的一部分。加強中、小學各科教材中環(huán)保內容的教學研究，提高課堂教學質量?！币虼?，在向學生傳授歷史知識的同時，培養(yǎng)學生對環(huán)境資源的憂患意識，提高學生對未來人類社會生存環(huán)境的高度責任感，是歷史教師義不容辭的責任。
以往的中學歷史教學在環(huán)境教育上存在一些明顯偏頗。如中學歷史教材從社會角度詮釋了歷史發(fā)展的進程，但忽視了對人與自然環(huán)境相互聯(lián)系與影響的分析，對環(huán)境保護的內容很少涉及。而我們的日常歷史教學，往往從人與人、人與社會之間相互關系的角度引導學生認識和理解歷史發(fā)展規(guī)律，卻忽視了人與自然之間的相互影響對歷史發(fā)展的重要性，以至自然、生態(tài)環(huán)境常常被排斥在歷史教學之外，人類社會發(fā)展和自然環(huán)境之間的聯(lián)系被割斷。
然而，從古至今，人類粗暴地對待環(huán)境，導致嚴重的環(huán)境問題，進而構成了對人類自身生存繁衍和社會經(jīng)濟發(fā)展威脅的例子比比皆是。例如，兩河流域的巴比倫文明，由于不合理的水利灌溉和過度燒荒造成生態(tài)環(huán)境的破壞而衰落了；印度哈拉帕文化，由于掠奪性開墾荒地，使土壤草皮化和沙漠化，也衰落了；由于幾百年狂濫的農業(yè)開發(fā)、毀林開荒，瑪雅人失去了沃土，也失去了曾孕育瑪雅文明的基礎，最終，瑪雅人從地球上消失了。
18世紀中葉，中國耕地達到了78億畝，養(yǎng)活了1億多人口，但隨著生態(tài)環(huán)境的迅速惡化，出現(xiàn)了“縱積十年豐收之利，不敵一年潰溢之害”的狀況。到了近現(xiàn)代，世界科學技術得到了迅速發(fā)展，但同時也帶來了嚴重的環(huán)境污染問題，如工業(yè)廢水、汽車尾氣，以及人們談之色變的“瘋牛病”、口蹄疫、sars、沙塵暴等問題。人類的過分開發(fā)帶來的地球資源減少、生態(tài)環(huán)境惡化等嚴重后果，是大自然對人類不尊重人與自然協(xié)調發(fā)展法則的懲罰。
面對當今人類生存環(huán)境的嚴峻形勢，歷史教師應充分挖掘歷史發(fā)展中的環(huán)保內容，在吸取先人處理人與自然關系的經(jīng)驗和教訓基礎上，使學生提高對國家、民族以及整個人類社會生存和發(fā)展的憂患意識，增強保護生態(tài)環(huán)境、促進社會可持續(xù)發(fā)展的社會責任感和歷史使命感。
1、挖掘歷史教材，對學生進行環(huán)境教育。
歷史是一門全面探討和認識人類社會發(fā)生發(fā)展過程的科學。雖然嚴峻的環(huán)境問題，在歷史教科書中沒有完整、系統(tǒng)地體現(xiàn)出來，但作為歷史學研究的內容之一，環(huán)境問題已包含在人與自然關系的負面影響中，只要歷史教師加以深入分析，完全可以對學生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。
例如“北京人”（人教版《中國歷史》七年級上冊）一目中說：“那時的周口店一帶，森林茂密，野草叢生，猛獸出沒……”；而在“黃帝的發(fā)明創(chuàng)造”（人教版《中國歷史》七年級上冊）一目中，開篇第一句，說“在古都西安和革命圣地延安之間，有個黃陵縣……”。于是，筆者提請學生注意，中華民族的祖先之所以選擇了黃河流域作為生存繁衍的地區(qū)，無疑是因為那里森林茂盛、水草豐美、土地肥沃。而現(xiàn)在的這些地區(qū)已成了土地貧瘠的黃土高原。
這么大的歷史反差是怎么造成的？答案只有一個：人類的過度開墾?！暗陡鸱N”的落后耕作方式，燒光了山上的森林；過度放牧，牛羊啃光了地表的植被，使土壤蓄水能力下降，水土流失；一部分田地被暴雨毀壞了，人類只能向僅存的少量山林進軍，而森林進一步遭受破壞，更加劇了水土流失。如此惡性循環(huán)，終于形成了今日貧瘠的黃土高原，這樣講解能使學生了解合理利用自然資源，保護森林、保護水土的重要性。
再如在“張騫通西域”（人教版《中國歷史》七年級上冊）一目中有這樣一段文字：“兩漢時期，人們把現(xiàn)今甘肅玉門關和陽關以西，也就是今天新疆地區(qū)和更遠的地方，稱為西域。西漢初年，西域有大大小小幾十個國家?！痹凇靶侍祗萌〗?jīng)”（人教版《中國歷史》七年級下冊）一目中講玄奘用兩年時間經(jīng)過20幾個國家，終于到達印度。為了進行環(huán)境教育，筆者作了補充，告訴學生玄奘在《大唐西域記》中曾描述當時的河西走廊和新疆地區(qū)的繁華景象：“朝貢不絕，商旅相繼”“沃野千里，倉稼殷積，人民熾盛，牛馬千里”，更有“七里十萬家”。然而，歷史發(fā)展到今日，昔日鼎盛繁華的西域三十六國，早已煙消云散，如今只剩下“四望黃沙，城垣傾頹”，森林毀滅，“黃龍”肆虐，古代文明就這樣一個個被黃沙所埋沒。
中國文化史的許多內容均是進行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育的極好素材，如教材介紹賈思勰及其農學著作《齊民要術》（人教版《中國歷史》七年級上冊）時寫道：“他強調農業(yè)生產要遵循自然規(guī)律，農作物必須因地種植，不誤農時；還要改革生產技術和工具。他著的《齊民要術》一書，總結了我國北方勞動人民長期積累的生產經(jīng)驗，介紹了農、林、牧、副、漁業(yè)的生產方法?！蔽覀兛梢詮钠饰鰵v史上的重農抑商、經(jīng)濟開發(fā)等措施入手，對學生進行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育，以拓寬學生的視野，強化學生對環(huán)境問題的關注，有效地激發(fā)學生的環(huán)保意識。
總之，歷史學與環(huán)境保護教育有著密切的關系，歷史教科書為環(huán)境教育提供了大量的史實和依據(jù)，歷史教師應通過有機的滲透教育，發(fā)揮歷史教育特殊的環(huán)境教育作用。
2、聯(lián)系社會現(xiàn)實，對學生進行環(huán)境教育。
在歷史教學中進行環(huán)境教育，既有歷史意義，更有現(xiàn)實意義，歷史教師應把歷史與現(xiàn)實有機地結合起來，讓學生真切地感受保護環(huán)境的迫切性。
例如，在講授“我國國都由西安向北京轉移的原因”時，筆者先提出“為什么元朝以后我國都城長期設在北京”的問題供學生思考，讓學生從生態(tài)環(huán)境方面查找原因：兩宋以來，黃河中下游森林遭到嚴重的破壞，黃河入海口長期在天津至淮河一帶搖擺，黃河的長期泛濫破壞了黃河中下游的經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定，故元朝以后的都城遷至了遠離黃河的北京，經(jīng)濟重心也完全轉到長江流域，由此可以看出地理環(huán)境變遷對歷史發(fā)展的影響。
然后，聯(lián)系現(xiàn)實，如2000年4月，我國北方地區(qū)連續(xù)出現(xiàn)十幾次較大范圍風沙和沙塵暴天氣，其強度和密度為歷史所罕見，京津地區(qū)學生親身感受，深受其苦。經(jīng)引導學生分析成因，大家明確了人類對資源過度開發(fā)使生態(tài)遭到破壞，給人類生存和發(fā)展帶來了極大威脅?，F(xiàn)在的都城北京正受到沙漠化的威脅就是其中典型事例，不能不引起人們的警惕，從而培養(yǎng)學生“人與自然和諧發(fā)展”的意識。
中國作為世界最大的發(fā)展中國家，是世界環(huán)境大國，她的環(huán)境狀況如何，不僅關系到中華民族的繁榮昌盛，而且具有全球性的意義?，F(xiàn)在我國環(huán)境污染十分嚴峻，其中大氣污染有擴大趨勢，全國城市空氣中總懸浮顆粒物濃度普遍超標；水污染繼續(xù)擴大，主要江河湖庫水域污染呈加重趨勢，78%的城市河段已不宜作飲用水源，50%城市地下水受到污染；由于植被破壞，耕地質量下降，土質惡化擴展，每年流失的土壤有50多億噸，全國沙漠和沙漠化面積已達153萬平方公里，超過全國耕地面積總和，且土地沙化面積呈不斷擴大趨勢；隨著工業(yè)化的發(fā)展，受污染的農田面積在增加，每年損失糧食120億公斤……中國環(huán)境問題已對中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提出嚴峻挑戰(zhàn)。
總之，通過聯(lián)系社會現(xiàn)實，能使學生更深切地感受保護環(huán)境的重要性，在“人口、環(huán)境、資源和發(fā)展”的相互協(xié)調關系認識基礎上，切實提高環(huán)境意識。
3、開展課外活動，對學生進行環(huán)境教育。
環(huán)境教育具有很強的實踐性。作為歷史課堂教學的有效補充和延伸，歷史課外活動是環(huán)境意識培養(yǎng)的一個重要輔助手段。環(huán)境教育具有很強的實踐性。通過開展多種歷史課外活動，讓學生在實踐中親身體驗自然環(huán)境對人類社會發(fā)展的重要意義，以及環(huán)境破壞對社會發(fā)展的消極影響。具體來講，活動可以采用義務勞動、課外實地考察、社會調查研究等形式。例如，為提高學生環(huán)保意識，筆者組織所任教的班級學生每周一天，利用業(yè)余時間撿拾校園垃圾，幫助食堂打掃衛(wèi)生，擦洗樓道扶手等。組織學生深入所在社區(qū)進行實地考察，了解自己生活的周圍環(huán)境污染狀況及其帶來的種種不良影響，以及人們?yōu)榇烁冻龅拇鷥r；讓學生通過上網(wǎng)、去圖書館或相關部門調查了解大港幾十年來的環(huán)境變化。學生在活動中親身體會到生態(tài)環(huán)境對人類發(fā)展的重要性，環(huán)境憂患意識和保護生態(tài)環(huán)境的責任感油然而生。
總之，中學環(huán)境教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質教育。面對21世紀的中學歷史教學，應主動適應時代發(fā)展的需要，同其他學科共同肩負起培養(yǎng)學生形成科學的環(huán)境價值觀及責任心，為保護環(huán)境和改善環(huán)境貢獻一份力量。
智能教育環(huán)境論文篇六
伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質的構成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學教學是一個十分合適的平臺。在高中化學教學中開展環(huán)境教育，有利于學生樹立正確的化學觀，熟知化學環(huán)境知識，從而提升學生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對高中化學教學中融入環(huán)境教育的教學策略進行研究，以期能為高中化學教學中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
環(huán)境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。高中階段是基礎教育的關鍵時期，高中化學是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關系的學科。在高中化學教學中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學教學中融入環(huán)境教育是基本素質教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環(huán)境教育可以讓學生了解到環(huán)境與人之間的關系，明確高中化學對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的責任感。在高中化學教學中融入環(huán)境教學旨在讓學生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環(huán)境教學可以讓學生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習慣。
2.1在化學教材中融入環(huán)境教育。
在化學課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學課堂中，結合環(huán)境保護的相關知識來進行教學，讓環(huán)境教育與高中化學課堂結合起來。教師可以結合高中化學教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌雗2o導致溫室效應的過程，no2、no光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養(yǎng)化污染等內容；在進行烴類物質教學過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結合社會生活中所涉及的化學污染與化學環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
2.2在化學實驗中融入環(huán)境教育。
在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學實驗的過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規(guī)范化管理。在化學實驗過程中教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學生的實驗環(huán)境保護意識。讓學生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
2.3在化學課堂中融入環(huán)境教育。
高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導致水體產生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們日常接觸的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學課堂上融入環(huán)境教育，以增強學生的環(huán)境保護意識。
總的來說，高中化學是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結合教學任務與教學目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學教學中。
[2]張悅.淺析高中化學教學中實施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學習,2013,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學教學中滲透環(huán)境教育的實踐探索[j].文理導航(中旬),2015,(09):49.
智能教育環(huán)境論文篇七
摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質的構成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學教學是一個十分合適的平臺。在高中化學教學中開展環(huán)境教育，有利于學生樹立正確的化學觀，熟知化學環(huán)境知識，從而提升學生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對高中化學教學中融入環(huán)境教育的教學策略進行研究，以期能為高中化學教學中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
關鍵詞：高中化學；環(huán)境教育；教學策略。
環(huán)境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。高中階段是基礎教育的關鍵時期，高中化學是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關系的學科。在高中化學教學中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
1、高中化學教學融入環(huán)境教育的目標。
在高中化學教學中融入環(huán)境教育是基本素質教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環(huán)境教育可以讓學生了解到環(huán)境與人之間的關系，明確高中化學對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的責任感。在高中化學教學中融入環(huán)境教學旨在讓學生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環(huán)境教學可以讓學生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習慣。
2、高中化學教學中融入環(huán)境教育的教學策略。
2.1在化學教材中融入環(huán)境教育。
在化學課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學課堂中，結合環(huán)境保護的相關知識來進行教學，讓環(huán)境教育與高中化學課堂結合起來。教師可以結合高中化學教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌雗2o導致溫室效應的過程，no2、no光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養(yǎng)化污染等內容；在進行烴類物質教學過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結合社會生活中所涉及的化學污染與化學環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
2.2在化學實驗中融入環(huán)境教育。
在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學實驗的過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規(guī)范化管理。在化學實驗過程中教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學生的實驗環(huán)境保護意識。讓學生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
2.3在化學課堂中融入環(huán)境教育。
高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導致水體產生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們日常接觸的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學課堂上融入環(huán)境教育，以增強學生的環(huán)境保護意識。
3、結束語。
總的來說，高中化學是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結合教學任務與教學目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學教學中。
參考文獻：
[2]張悅.淺析高中化學教學中實施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學習,2013,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學教學中滲透環(huán)境教育的實踐探索[j].文理導航(中旬),,(09):49.
智能教育環(huán)境論文篇八
體育教育專業(yè)學生的消費習慣受到西方商業(yè)體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習慣已不能小視。使得這一部分大學生失去了學習奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費習慣。
體育教育大學生由于虛榮心的驅使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟能力。有甚者利用國家助學貸款將學費消費掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標新立異的時尚消費習慣。
部分體育專業(yè)大學生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據(jù)流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產品成為大學生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學生所追對象。
為搞關系的“人情消費”習慣。
體育教育專業(yè)大學生人際人情消費過度，表現(xiàn)在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
智能教育環(huán)境論文篇九
體育教育專業(yè)大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵期，大學畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔任體育教師，這些不良的消費習慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強核心價值觀教育，形成正確消費觀。
利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導體育教育專業(yè)大學生的消費習慣。成為體育教育專業(yè)大學生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。
加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學生的正確消費習慣要建立在對國情透徹的了解的基礎上。雖然我國經(jīng)濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學生還要成為繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費習慣的排頭兵。
加強校風建設，營造積極向上校園文化。
良好的校風、學風、班風和寢風形成的優(yōu)秀的大學校園氛圍，成為大學生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費習慣的主導作用。加強學校的校風建設端正大學生的人生目標，營造“端正人生目標，構建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學生健康的消費心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學生生活、學習和休閑費用的主要供給者，家庭是大學生消費開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費觀念，要本著對社會、孩子負責的態(tài)度規(guī)范自己的消費行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質關懷的同時更要注重精神上的關懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學生的艱苦樸素的消費習慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學氛圍，引導大學生優(yōu)良的神會習慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費觀，適當限制子女的消費需求，社會、學校和家庭三方共同管理引導。
智能教育環(huán)境論文篇十
在幼兒的一日生活中,游戲是貫徹學前教育課程的一個最為重要的途徑.玩具材料是幼兒游戲的物質支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的.在游戲中獲得知識,在學習中得到快樂,因此,它更是幼兒實現(xiàn)自我價值的載體.材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中,所獲得的知識經(jīng)驗就不同.在研究中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在,孩子對買回來的高檔商品化玩具并不感興趣,卻對廢棄的瓶瓶罐罐和撿來的石頭等自然材料情有獨鐘.兒童的游戲,正是他們在與自然材料作用的原始活動中，加速體驗人類發(fā)展過程中曾有過的各種情感,享受各種樂趣,獲得各種經(jīng)驗的。
一、帶著孩子走向室外。
游戲是貫徹學前教育的一個最為重要的途徑,教師不僅要注意兒童游戲中動靜交替還要注重游戲活動的戶外交替.
1、融入環(huán)境。
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開環(huán)境,我們的任何活動都與環(huán)境影響密不可分,幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構成的園容園貌,也直接影響幼兒心理活動的狀態(tài).但如果一個人置立于一個環(huán)境中,并未與周圍的環(huán)境之間構成正常的互動關系,那末環(huán)境對他來說就是一道虛設的布景,我園游戲場等運動設施和一些小景點,每種設施都有一種功能,各設施之間和景點缺少有機聯(lián)系,為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價值,我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲,孩子們在游戲中,身臨其境,個個全身心投入,玩軍是游戲,玩狼捉小兔的游戲孩子個個情緒高漲,興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖.可見,巧妙的利用幼兒園的各種設施,不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能,而且,進一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨特的地理特征。離園不遠處,就是博興文化廣場,那里有綠蔭,花團錦簇,兒童樂園等等,孩子們來到這里,在窄窄的大理石凳上走一走,練習平衡能力;在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習跨跳......
3、向東不遠處就是我縣最大的新世紀超市，那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力，逛超市社會實踐能力......孩子們在游戲時，沒有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進教室。
教室外，有著無窮無盡的自然材料，教室內同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動投放材料。
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計劃和主題活動，有計劃的投放游戲材料。如：以環(huán)境為主題的活動，我們發(fā)動家長和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們在把材料變著花樣的滿足不同的游戲需要時，不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料。
孩子們在玩的過程中，材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內在生理體驗，以及有這種經(jīng)驗引起的外在物理經(jīng)驗，其中既有同化，又產生順應，已達到適應不同時期產生的不同體驗和經(jīng)驗，建構不同的指示，獲得不同的發(fā)展。因此，應根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補充材料的需要，而材料的提供又反過來促進了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料。
依據(jù)幼兒年齡特點，年齡越小獨自游戲越多，隨著年齡的增長又而社會性獲得發(fā)展，集體游戲的.比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對材料的種類和數(shù)量上不同，興趣和愛好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因為凝聚了孩子的力量，技巧和智慧，并與孩子們游戲的成功體驗相聯(lián)系，往往是孩子更加愛不釋手。
總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的游戲活動，我們的教育更加完善，把我園建設成現(xiàn)代化與自然化相結合的幼兒園。
智能教育環(huán)境論文篇十一
【摘要】我國以往的體育教學存在著許多不足：體育教學觀念滯后，過分強調運動技術技能的教學，不能很好地處理教與學的關系等等。因此，學生不可能正確認識體育運動，更不要說建立終身體育意識了。作為一名體育教師，必須充分運用有效的教學方法、教學手段，努力培養(yǎng)學生的終身體育意識。
一、終身體育的由來。
上個世紀60年代，法國教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國際上應運而生。終身體育是指一個人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內容，在終身體育思想的指導下，為人們提供了在不同時期、不同生活領域中參加體育活動的機會。學校體育當然要為終身體育服務。
二、當前對學生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學生，對終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因為對終身體育的宣傳與引導不夠，更主要的是，長期以來，學校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對學生進行鍛煉能力、體育意識的培養(yǎng)，學生缺乏終身體育意識，沒有認識到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內容不能適應現(xiàn)代的發(fā)展要求。我國體育教育的內容是以競技體育為主的，而現(xiàn)代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險等方面發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教育指導思想和課程設置，都難以適應這種需要，從而導致學生對體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場地設施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業(yè)的發(fā)展，影響了對運動領域的拓寬，場地、設施、器材等條件限制了更廣、更多體育項目的開展。現(xiàn)有的常規(guī)項目已很難滿足學生廣泛的需要，不能更好地調動學生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項目選擇，影響了學生體育活動的興趣。這種狀況，對終身體育運動產生了直接或間接的不利影響。
三、學校體育對實施終身體育的作用。
學校體育對終身體育教育的作用。表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)在學校接受教育的青少年，正處在身體正常發(fā)育的關鍵時期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時間，是一個充滿生機和活力的時期，這個時期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學的體育方法，傳統(tǒng)體育項目，良好的場地器材，將對學生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習慣的培養(yǎng)，產生積極的影響。
(2)在學校期間又是人的一生中接受傳統(tǒng)教育最長、最有時間保證的階段，體育課從小學一年級一直開到大學二年級，共有900多個小時，如果有條件的中小學，每周開設三學時體育課，大學開至三年級，體育課的總課時可達1500小時以上。
(3)學校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提供了實踐環(huán)境，擁有免費使用的各種設施，有作息制度保證的足夠鍛煉時間。
四、學校體育是奠定學生終身體育的基礎。
《xxx中央xxx關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。青少年時期體質的優(yōu)劣，直接關系到民族體質的強弱，也關系到祖國的富強和民族的昌盛?！度窠∩碛媱澗V要》明確地指出了以青少年為重點，為進一步加強學校體育，提供了極好的機遇。一個人從出生到25歲左右是從事健康活動最有利、最集中、最有保障的時期。在這個時期受到的體育教育是有組織的、有計劃的、正規(guī)的、系統(tǒng)的，無論從數(shù)量、時間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎，是發(fā)展我國社會主義體育的戰(zhàn)略重點，學校體育應當而且也有可能通過體育課內外結合的辦法，打好學生終身體育的基礎。
指導學生鍛煉身體、增強體質。學校體育根據(jù)學生的生理和心理特點，有計劃、有組織地進行體育教學和開展課外體育活動，促進學生身體正常的生長發(fā)育，形成正確姿勢和掌握立、走、跑、跳等基本活動技能，這不僅是學生完成繁重的學習任務、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才就具備的身體條件，而且也是實現(xiàn)終身體育目標，終身體育的目標是要保持人的終生身心健康，為了達到這一目標，需要通過終身體育的各個環(huán)節(jié)增強體質。
培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。因此，在學校期間，應把體育課和課外活動結合起來，充分挖掘學生對運動的內在樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要集中學生注意力，引起學生的興趣，調動學生的參與運動積極性，讓學生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能，感受到參與運動對自己身體的好處和所取得的增強體質的實效，從而激發(fā)學生對體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內容，堅持終身體育。
體育知識是進行體育鍛煉的向導，學生體育實踐的實效性和長期性需要有豐富的體育科學知識的指導。因為在校的學生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運動技能，應該在學校體育系統(tǒng)傳達室授，并經(jīng)自主地反復實踐而掌握，為成年后合理選用運動手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強對學生進行終身體育教育的對策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發(fā)展的重要趨勢。要加強對學生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎。針對當前學校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現(xiàn)狀和問題，提出以下對策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強終身體育教育工作。學校要發(fā)揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導。教師要把搞好終身體育教育作為責無旁貸的重任，改變以往的教學方式，合理確定和調整體育教學內容，活躍體育課氣氛，增強運動的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強對學生終身體育意識的培養(yǎng)。多向學生灌輸有關運動常識、營養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面的知識，使其真正認識到體育鍛煉對其終身健康的益處所在，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
(3)有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的體育技能。要根據(jù)學生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導學生培養(yǎng)某一方面的專門技能，作為其堅持一生的基點和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習慣。
(4)加大體育教育事業(yè)的資金投入。認真解決體育運動場所、器材等方面存在的問題，增加體育項目，拓寬體育活動領域，使學生對體育活動有更多的選擇余地，滿足學生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競技類項目，要有意識地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運動內容傾斜。
參考文獻:。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。
智能教育環(huán)境論文篇十二
對收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后,并結合實地考察得出的資料,并結合本校的實際情況,通過分析多種情況,多種因素,最后確定影響排球教學效果的主要因子。
影響韶關學院體育教育專業(yè)排球教學效果的主要因子特征分析。
學生主體的因子。
排球氛圍的因子。
俗話說的好“近朱者赤,近墨者黑”。一個良好的學習氛圍,有利于學習。然而排球也是一樣的,學校的學習排球的氛圍越好,則越能帶動學生們學習排球的氛圍,增加學生們在學習過程中的了趣味,從而影響著學生們的學習效果?！芭徘蜻\動具有很強的社會性,在運動中可以進行人與人之間的交流,促進人們的關系的發(fā)展,吸引更多的人參與到它的快樂中?！盵3]根據(jù)調查分析,本校的學習排球的氛圍是不夠理想的,同學們很少主動去練習,所以排球的整體水平得不到很大的發(fā)展,老師教起來也是非常吃力的。并且本校的排球課外活動和比賽也是很少。從而也不利于同學們對排球運動的了解和發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,也影響的排球的教學效果。學習的氛圍是影響學習的效果的一個非常重要的因素,在一個學習排球氛圍好的環(huán)境下,學生們學習排球的興趣也可得到提高,從而能提高學生們的積極性,并影響著排球教學的效果。
場地環(huán)境的因子。
師生配合的因子。
“排球運動的課堂教學,是師生互相配合,同學之間相互配合共同完成的項目。老師的教和學生的學是相互影響,共同推進的過程。在排球運動課堂教學中,老師過分注意教會學生什么,只注重教學內容,而沒有注意學生的需要和情緒、興趣,導致學生對所學的內容不感興趣,體驗不到學習的樂趣,影響教學效果。再者,學生主觀上叛逆,對自我能力沒有客觀的評價,認為自己能力強,對所學的內容和老師的能力表示不屑,不愿與老師配合,課堂積極性不高,不但自己不努力,反而對其他的同學造成影響,使不積極的情緒在課堂上蔓延,影響到課堂上的整體效果?！盵4]老師和學生都是課堂上的主體,要想順利的完成一堂體育課老師和學生必須要相互配合,老師要關注學生的各個方面的情況,學生也要聽從老師的安排,配合老師的教學要求,以完成教學任務。我認為師生的配合程度是影響教學效果的一個重要的因素,師生之間的溝通和配合每時每刻都在影響著學生學習的效果。良好的師生關系也有助于師生雙方的感情交流,在教學過程中密切配合,創(chuàng)造良好的教學環(huán)境,這是保證教學過程順利進行的前提條件。建立良好的師生關系,是讓學生愛上體育課的需要、是學生積極參與體育學習和鍛煉的需要、是培養(yǎng)學生實踐能力的需要、是學生培養(yǎng)終身鍛煉的需要。
智能教育環(huán)境論文篇十三
一、情況分析：
我們幼兒園大班有四個平行班，12名保教人員，作為大班兒童，孩子們在中班時看過哥哥姐姐植樹、飼養(yǎng)過小白兔、蝌蚪，在愛護大自然、保護環(huán)境上已有了一些比較感性的經(jīng)驗。幼兒在家庭中也已粗淺地掌握一些環(huán)保常識，理解人、動物與大自然的相互相存。正確的樹立環(huán)保教育工作也是目前的一個重點。我們以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，立足大班兒童身心發(fā)展特點，以各種形式多樣、內容豐富的活動萌發(fā)幼兒保護環(huán)境、愛護環(huán)境、熱愛大自然的情感，讓幼兒在和諧的環(huán)境中得到健康成長。我們制定環(huán)境教育工作如下：
二、環(huán)境創(chuàng)設。
1、各班制作了主題墻飾《社區(qū)萬花筒》《有趣的植物》，讓幼兒每天都能在良好的環(huán)境中學會關心、熱愛周圍環(huán)境、大自然及保護環(huán)境的情感。
2、根據(jù)教學內容及當今的教育新信息，及時更換副墻飾，分別有《有電真好》《想對你說》等等，增進他們熱愛幼兒園情感，關心動植物擁有一顆愛心。
3、根據(jù)季節(jié)的彎化，增添更換自然角的物品。
4、大班各班飼養(yǎng)幾種小動物并開展了競賽活動，孩子們從家里帶來了蘿卜、小米等喂養(yǎng)小動物。
三、教育教學。
1.制訂了有關環(huán)境教育的主題活動計劃。
2.組織幼兒親近大自然，引導幼兒感受不同季節(jié)里動、植物的明顯變化。
3.師生共同布置主題墻飾有趣的植物、社區(qū)萬花筒等。
4.舉辦小手拉大手，簽約不再焚燒麥秸稈的環(huán)保教育活動。
5.舉辦富有意義的社區(qū)活動參觀我們生活的社區(qū)。
6.大班幼兒舉辦環(huán)境與我們的知識競賽，了解6月5日是世界環(huán)境日，培養(yǎng)幼兒從小具有環(huán)保意識。
1.總結上學期工作，討論新學期工作計劃。
2.各班圖書角投放一些認識大自然、保護小動物的圖書。
1.親近大自然，尋找秋天。
2.愛我中華美術作品展。
1.師生共同完成《有趣的植物》墻飾布置。
2.樹葉拼貼畫比賽。
1.廢舊物品手工展。
2.植物角創(chuàng)設展評。
學期工作經(jīng)驗交流、總結。
智能教育環(huán)境論文篇十四
目前巨大的競爭壓力，以及供遠大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識模糊，就業(yè)意識存在著嚴重的定位過高問題[5]。眾多的大學畢業(yè)生因為制定的就業(yè)目標不合實際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識，具有一個正確的就業(yè)意識，這是一個遞進的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個不可回避的問題。就業(yè)意識對于整個就業(yè)順利完成影響巨大，所以學校應加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識，以利于在之后面向就業(yè)求職時形成良好的職業(yè)素質。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識。
一個人的價值，除了他本身的存在價值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會中創(chuàng)造的相關價值[5]。在定位之前，首先應該要知道自己的總體價值有哪些，擁有什么才能、技術和社會經(jīng)驗，自身各項素質如環(huán)境適應能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結自己各方面的優(yōu)劣勢，明確自身價值點。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識。
自薦意識是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導畢業(yè)生認清形勢，二是用積極的態(tài)度引導學生，三是指導學生準備自薦材料。四是要引導畢業(yè)生在求職面試時講究外表裝扮的藝術，增強自薦效果。五是要強調語言表達在面試時的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識。關鍵在于學生的實踐能力，要保證學生原有的實習的基礎上，拓寬領域，同時實習領域的拓寬也拓寬了就業(yè)領域，認清當前就業(yè)形勢有助于調整目標和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機會的社會中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實自身的專業(yè)知識和理論功底的基礎上，提高專業(yè)技術能力水平，掌握多學科的廣泛知識，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進而切實提高自身的綜合素質，能在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
加強畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個求職過程，在這個過程中哪個階段都需要運用技巧。求職技巧的基本內容包括確立職業(yè)目標技巧，成功撰寫簡歷技巧，應對面試技巧，制約著應屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗的問題，一個人沒有太多的工作經(jīng)驗，是可以通過教育和培訓方面的經(jīng)驗去彌補的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓經(jīng)歷方面進行適當?shù)拿阑?，不過需要注重的就是要誠實。
優(yōu)化課程結構，提高自身素質。
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內因與外因的關系，根據(jù)哲學理念外因只是個環(huán)境，內因起決定作用，因此，只有提高學生自身的綜合素質，就不愁找不到用人單位。在解決內因方面，主要從以下幾個方面著手：一是教師的教育教學質量的管理。完善基礎知識和教學質量的，鞏固專業(yè)知識。二是通過教學、實踐活動以及校園感染提高學生的教學能力和實踐能力，在教學實踐中提高語言表達、示范講解的能力。三是注重學生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應社會，要注重培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對畢業(yè)生有計劃的安排回校培訓，彌補和解決工作中所遇到的問題，同時也反饋學校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會服務，同時也為在校生帶來益處。
智能教育環(huán)境論文篇十五
國外以學生為中心的課堂教學模式提出了多種教學理論，如探究性教學模式、研究性教學模式、情境教學模式等，主張學生積極主動參與教師的課堂教學過程，課堂教學以學生為中心。以學生為中心的教學過程中一般以案例、問題、情境、項目為中心組織教學。美國許多大學的專業(yè)課都包含有實踐內容，實踐內容所獲取的學分是學生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學最低獨立課題研究學分為12分，斯坦福大學為11分［5］。
2．1．2以見習—實習為手段的實踐能力訓練。
以見習—實習為手段的實踐能力訓練是歐美發(fā)達國家傳統(tǒng)的學生實踐能力訓練模式。如美國密執(zhí)安大學要求研究生入學后首先到企業(yè)實習7個月，然后再開始專業(yè)知識的學習;法國實行“學徒培訓”實踐訓練制度，在學生自愿的前提下，從大學二年級開始在企業(yè)接受2年培訓;俄羅斯和德國規(guī)定學生在校期間必須取得工廠的實習鑒定學分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實踐能力訓練大多選擇延長實習時間和增加實習項目，以提高未來教師的教育教學實踐能力［7］。
2．1．3以“產學研”為內容的校企合作實踐訓練。
產學研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、科學研究、生產經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關系。英國對于校企“產學研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進大學取得勞動就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機構就設在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產和研發(fā)服務。日本于1996年制定的《科學技術基本計劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機構的形式，大力推進“產學研”的學生實踐能力訓練模式。
2．2國內體育教育類碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學。在體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設置和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的實踐教學，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵研究生開展科學研究設立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學)還設立了大學生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內容，學生的實踐能力并沒有得到很好的訓練。
智能教育環(huán)境論文篇十六
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。大自然對我們人類一無所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學問式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設想。幼兒園還可在各科教學內容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓緊密結合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關系，我們帶領幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質。
教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒印＝處熞环矫嬉W習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關心周圍的環(huán)保狀況，了解國內外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進行環(huán)保教育時，應注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結合植樹節(jié)等節(jié)日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。
智能教育環(huán)境論文篇一
1.多元智能理論的背景及內涵。
多元智能理論由國外心理發(fā)展學家howardgardner（霍華德加德納）在1983年提出，他指出人類一直強調注重的讀寫能力，并不是人類智能的全部，不同的人會展現(xiàn)出不同的智能組合。學校對學生的智能評價方式并不合理，對學生的個人發(fā)展并未起到最大化的教育作用。多元智能理論一經(jīng)提出就得到了教育學家的廣泛關注，這是對傳統(tǒng)的“一元智能”觀的強力挑戰(zhàn)，對教學改革也起到了重要的推動作用?，F(xiàn)如今，素質教育深入人心，教育改革中，當教師對學生評價感到困惑之時，多元智理論就會帶來很多啟示。多元智能理論認為人類的智能主要存在于多個方面：邏輯智能，語言智能，運動智能，音樂智能，人際智能，自然觀察智能等等，傳統(tǒng)的單一的智能理論并不準確，也不利于對教師對學生準確的教學評價。由于每個學生的性格，生長環(huán)境，興趣都不相同，所以個體的發(fā)展也不應采取同一種方式。社會需要多種人才，只要正確把握自己的長處并加以培養(yǎng)、鍛煉，每個人都會是社會的棟梁之才，都會為社會的發(fā)展貢獻出自己的一份力量，所以教師應針對學生的具體情況，對學生進行多元化的智能教育，使學生在長處、優(yōu)勢上取得更大的成就。
2.多元智能理論對小學教育的影響。
多元智能理論可應用在學生培養(yǎng)的各個階段、小學教育是人才培養(yǎng)中的第一步，也是非常重要的一步，所以在小學教育培養(yǎng)上就要重視。多元化的智能開發(fā)智能理論，以多元智能理論為基準，為學生設定適合其發(fā)展的培養(yǎng)計劃。多元智能理論應該得到學校及相關任課教師的重視與關注，應置于與語文數(shù)學等基礎學科同樣重要的學科地位上。隨著時代的發(fā)展，就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，社會對人才的需求證明了多元化的智能開發(fā)培養(yǎng)對人才發(fā)展更有幫助作用，甚至應當把語數(shù)的教學作為基礎，而把其他具有職業(yè)前景的學科作為“主科”對待。實踐表明：學生的能力的形成與發(fā)展，不是某一門特定智力教育的結果，而是各門相關學科共同作用的結果。所以在學生的培養(yǎng)上，尤其是小學階段的培養(yǎng)，教學內容應該橫向流動、發(fā)展，各門學科的教學目標相互滲透，方法手段相互借鑒，為學生的多元智能發(fā)展提供多種方法和思路。多元智能理論的加入，會使學生更加全面的發(fā)展。目前，在我國，小學學科組織的現(xiàn)狀，基本上呈現(xiàn)出單科學科組、年級學科組、語數(shù)科任學科組三種形式，形式較為單一，教育效果并不十分理想，不利于小學生對課堂知識的理解，掌握。如果加入多元智能理論來豐富這三種教研組織，即符合多元理論發(fā)展需求，又為課教學增添了活力。
3.多元智能理論應用于小學教育的策略及方法。
多元智能理論以獨特的智能詮釋和極大的整合性為完善教育課程提供了新的理論、新的觀點和新的思路。該理論倡導多元、開放、尊重文化和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念。
多元智能理論需要重視學生的個性化培養(yǎng)。
多元智能教育重視個性化培養(yǎng)，對不同學生制定不同的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標。多元智能理論強調以學生為主體，進而深入分析了開展多元智能課題研究在小學教育教學中的重要作用和深刻意義，老師們應以多元智能理論為依據(jù)，以課題研究為平臺，相信學生人人有才，助推人人成才，在教師正確的引導之下，使學生從小就能夠把我自己的長處和短處，在學習中做到取長補短，引導學生從小做好規(guī)劃，學會從各種回饋中了解自己的優(yōu)勢、劣勢，學會獨立的思考，進而在今后的個人發(fā)展中能夠有自我選擇的空間。
多元智能理論要求立體化的課堂教育。
在小學教育中，應摒棄傳統(tǒng)的單一的課堂教學模式，對教學內容，課程設置上進行改革。加大愉快教育，環(huán)境教育，養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，用多元智能教育的理念去引導學生，培養(yǎng)學生，既不能以國學、環(huán)境等某一方面為特色而忽視其他方面的綜合素質教育；也不以單純以體育、藝術為特色培養(yǎng)四肢發(fā)達、頭腦簡單的學生。更不能以“誦讀經(jīng)典”等學科為特色培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸而“四體不勤、五谷不分、六親不認”的心智不健全學生。
多元智能理論注重設置多元化的教學評價。
從主觀上來講，師生關系應均衡發(fā)展，沒有所謂的學生聰明與否，只有智能強與弱，從而建立和諧校園；摒棄“差生”觀：每個學生都是多元潛能生；“天生我才必有用”。從客觀上來說，使素質教育項目化、優(yōu)質化、常態(tài)化；以大項目帶動小項目，小項目引發(fā)學生多元興趣，多元興趣促進多元智能成長，使學生心智教育達到基因裂變的效應。
多元智能教育對我國的小學教育改革有著重要的推動作用。強調通過個性化的培養(yǎng)手段，因材施教，為不同學生制定適合其智能全面發(fā)展的培養(yǎng)方法。本文從多元智能理論的特點入手，分析了多元智能理論對小學教育的影響，從而引出了多元智能理論需要重視學生的個性化培養(yǎng)，要求立體化的課堂教育和為學生設置多元化的教學評價這三種教學策略。多元智能理論多我國教育改革有著重要影響，改變了我國傳統(tǒng)的教學模式，使教師重視每一個學生特有的認知發(fā)展和智能形成過程，進而采取不同的教學方法和教學手段，隨著多元智能理論與小學教育結合的不斷深入，我國的教育改革將展現(xiàn)出新氣氣象，學校也將為社會的需要做出更有意義的智能培養(yǎng)。
參考文獻：
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[3]唐衛(wèi)平.多元智能理論視角下的中小學課程目標改革[j].現(xiàn)代教育科學(小學教師),,(3).
智能教育環(huán)境論文篇二
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。大自然對我們人類一無所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學問式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設想。幼兒園還可在各科教學內容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓緊密結合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關系，我們帶領幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質。
教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關心周圍的環(huán)保狀況，了解國內外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進行環(huán)保教育時，應注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結合植樹節(jié)等節(jié)日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。
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智能教育環(huán)境論文篇三
多元智能理論的科學應用能有效改變傳統(tǒng)教學過程中的智力觀念，便于教師開展科學正確的評價工作，充分發(fā)掘每個學生的潛能，促使學生始終保持著良好的發(fā)展狀態(tài)。積極采用多元智能理論能起到良好的教學效果，能促進教學水平的持續(xù)提升。同時，對具體教學活動的開展也提出了較高的要求，教師要不斷轉變并更新自身的教學觀念，應采用更為先進合理的教學策略。
轉變教學觀念。
高職語文教師要充分關注學生的實際發(fā)展情況，要始終秉持著平等的觀念推進教學活動的順利開展。在多元智能理論之中，每個學生都有著自身獨特的智能優(yōu)勢，教師要關注學生的智能，發(fā)掘學生的潛能，幫助學生增強自信心，使學生能以更為積極主動的姿態(tài)參與到實際的學習環(huán)節(jié)中來。教師要不斷改變并創(chuàng)新自身的教學觀念，應在多元智能理論的指導下重新定位教學觀念。教師要全面細致的觀察每個學生的發(fā)展情況，注重學生的具體性格特征、心理特點及智能發(fā)展方向等情況，為學生確定最為適合的成長道路。多元智能理論強調將學生的智能優(yōu)勢和弱勢相結合，因材施教，關注并善待學生的差異，采用多樣化的教學模式，全方位開發(fā)學生的潛能，促進學生全面發(fā)展［1］。
靈活采用課堂教學方式。
在高職語文教學活動的實際開展過程中，教師要注重給學生呈現(xiàn)出豐富多樣、靈活多變的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能自覺主動的參與到相應的學習環(huán)節(jié)中，這對于全面提升教學質量，實現(xiàn)教學目標具有積極意義。按照多元智能理論的基本原理，教師可組織一些教學活動，通過多種類型的活動形式，使學生在較為輕松活潑的環(huán)境獲得良好的發(fā)展。教師可以給學生準備一定的辯題，例如“努力更重要還是天賦更重要”，讓學生針對這一辯題展開全面充分的辯論。在辯論過程中能激發(fā)學生表達自我的欲望，促使學生廣泛應用課本知識和搜集課外資料表達己方論點。學生通過辯論豐富了自身的知識儲備，鍛煉了口語表達能力，形成了良好的辯證思維，為語文學習活動的后續(xù)開展提供了重要的前提條件。教師在講解一些具體文章時可將多個學科進行綜合，例如，在《鴻門宴》節(jié)選中有一個關于座位的小知識點，教師可引導學生學習古代座位排布的知識，使學生了解并掌握一定的歷史常識［2］。
發(fā)揮多媒體技術手段的教學優(yōu)勢。
在高職語文教學活動過程中，教師可積極使用多媒體技術手段向學生展示出多方面的知識和內容。多媒體教學手段是現(xiàn)代化的教學工具，它利用音頻、視頻、圖片及文字相結合的方式為學生展現(xiàn)出更為形象的東西，使知識點具有更為直觀的表現(xiàn)效果。語文教學中使用多媒體技術是應用多元智能理論的重要體現(xiàn)，教學過程中采用的動畫、音頻及視頻等媒介為學生的音樂智能和語言智能等方面的發(fā)展提供了幫助。教師要發(fā)現(xiàn)并關注學生的弱勢智能因素，合理調動學生這方面的.智能練習積極性，使學生能主動參與到相應的學習活動中，進而全方位發(fā)揮學生的綜合智能優(yōu)勢。在使用多媒體教學技術開展語文教學活動時，教師要充分調動學生的多項智能，可以將學生劃分成若干小組，讓他們自行制作相應的教學課件，學生在制作主題課件的過程中能充分調動自身的各項智能，從而讓學生意識到團隊合作的重要性，使其積極參與到團隊合作中［3］。
構建多元化的評價模式。
在開展教學活動的過程中要定期全面客觀的評價學生的學習表現(xiàn)情況，積極構建多元化的評價模式，要根據(jù)學生對語文知識的掌握程度、學習能力和學習態(tài)度等因素進行細致化評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。同時，教師要根據(jù)學生反饋的內容及時開展全面有效的教學活動，合理調整教學策略，推進教學活動順利有效的開展，早日達成教學目標［4］。
3結語。
多元智能理論的應用能充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和智能，使學生能積極主動的參與到相應的教學活動中，提升了教學效果，為教學活動的順利開展提供了保障。多元智能理論注重更新和轉變教學觀念，通過靈活的教學方式，充分發(fā)揮了多媒體技術的教學優(yōu)勢，構建了多元化的評價模式，為全面提升教學水平奠定了堅實的基礎。
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智能教育環(huán)境論文篇四
加德納超越了傳統(tǒng)智力理論所依據(jù)的兩個基本假設,即第一,人類的認知是一元的;第二,人類的智力是可以測量的。傳統(tǒng)的智力理論認為智力是在標準化測試中所得到的成績。智能被視作是固定的、靜態(tài)的實體,是天生的,伴隨人的一生。
加德納的智能理論,智能是在特定的文化背景下或社會中,解決問題或創(chuàng)造具有某種產品的能力,超越了傳統(tǒng)智能觀念僅僅把使用語言和做數(shù)學題的能力作為構成智力的元素的誤區(qū),從而使智力得以走出書本和學校,而與人們的社會生活實踐相聯(lián)系。
2、多元智能理論。
(1)言語/語言智能。言語/語言智能是指用語言進行思維,有效運用口頭語言和書面文字表達自己的想法和了解他人的能力。這種智能通常表現(xiàn)在詩人、作家、主持人、演講者以及政治家等人身上。
(2)邏輯/數(shù)學智能。邏輯/數(shù)學智能是指能夠將物體量化、對命題和假設進行思考和推理,有效運用數(shù)字和邏輯推理的能力。這種智能常常與科學思維或歸納推理聯(lián)系在一起。數(shù)學家、會計師、計算機程序員、科學家、律師以及研究人員都代表性地展現(xiàn)出了邏輯/數(shù)學智能。
(3)視覺/空間智能。視覺/空間智能是指利用視覺信息和三維空間的方式來進行思維的能力,以及對色彩、形狀、空間位置等要素準確感受和表達的能力。航海家、飛行員、建筑師、制圖師、畫家、雕塑家通常表現(xiàn)出極高地視覺/空間智能。
(4)身體/運動智能。身體/運動智能是指靈活地操縱物體、調整身體,善于運用身體來表達想法和感覺和改造事物、創(chuàng)造產品的能力。演員、運動員、舞蹈演員、外科醫(yī)生和發(fā)明家都就有較高的身體/運動智能。
(5)音樂/韻律智能。音樂/韻律智能是指對音調、音色、旋律和節(jié)奏進行敏銳識別、運用和表達的能力。歌唱家、作曲家、樂器演奏家、指揮家等人表現(xiàn)出高度發(fā)達的音樂智能。
(7)自我認識智能。指個體善于準確自我感知,認識、洞察和反省自身,并以此來指導和調整自己行為的能力。心理學家、哲學家和睿智的老者是具有高度自我認識智能的典型人物。
(8)自然觀察智能。多元智能理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的,他認為智力并非像我們以往認為的那樣是以語言能力和數(shù)學邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力,而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。按加德納的說法,每個人的智力=智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨立的多種能力組合而成。根據(jù)該理論,每個學生都擁有自己具有優(yōu)勢的智力領域和智力類型,傳統(tǒng)僅以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力來評價學生的優(yōu)與差的理論是不正確的,因此學校里不存在所謂的“差生”,只是由于單一評價標準才出現(xiàn)了這一錯誤的名詞。
讀了加德納的多元智力理論,身為一線教師的我感觸頗深,我覺得應該從下幾個方面轉變我們的觀念,對我們的教育教學做一些改變。
一、樹立樂觀的學生觀,進行因材施教。
應該針對不同學生和不同智力特點進行“因材施教”的教育教學,即教師的教育教學方法不僅應該根據(jù)不同的教育教學對象而有所不同,而且還應該根據(jù)不同的教育教學領域而有所不同。對學生的評價應該從智力的各個方面、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學習情景下進行,并以此為依據(jù)選擇和設計適宜的教學內容和教學方法.使我們對學生的評價確實成為促進每一個學生充分發(fā)展的有效手段。
二、展示多方面智力領域,促進全面發(fā)展。
第一,課堂中基本知識和基本概念的`教學應該涉及多個智力領域,從不同的角度、通過不同的活動幫助學生理解和學習,以調動學生的多方面智力潛能,提高教學活動的質量。
第二,重新思考和設計課外教育教學活動。我們的課外教育教學活動可以根據(jù)智力領域或知識范疇的不同劃分成不同的興趣小組,不同興趣小組的活動時間盡量錯開,從而使得學校的教育教學活動可以向學生展示多方面的智力領域,在真正意義上保證學生的全面發(fā)展。在重視主流文化所強調的智能的同時,也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)學生的其他智能,視每一種智能都同等重要;不要因為學生的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其價值。要根據(jù)學生智力結構中的優(yōu)勢智力,采用多元化的教學模式和教學方式,使不同的學生都能得到最好的發(fā)展。
總之多元智能理論給我們的啟示就是――“天生我材必有用”。多元智能理論為我們的學生設置了許多通往智慧大廈的大門,每個人都有自己的入口。學生能否順利地走進這座智慧大廈,關鍵在于開啟大門的鑰匙,教師就是手持這把金鑰匙的人,即教師必須有多元的智能觀,多元的認識、理解和研究孩子,為每個學生富有個性的發(fā)展作出貢獻。
智能教育環(huán)境論文篇五
環(huán)境保護，是我國一項長期的基本國策，加強環(huán)境保護意識教育，已成為教育工作者的一項重要任務?！度珖h(huán)境宣傳教育行動綱要》指出：“要根據(jù)大、中、小學的不同特點開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質教育的一部分。加強中、小學各科教材中環(huán)保內容的教學研究，提高課堂教學質量?！币虼?，在向學生傳授歷史知識的同時，培養(yǎng)學生對環(huán)境資源的憂患意識，提高學生對未來人類社會生存環(huán)境的高度責任感，是歷史教師義不容辭的責任。
以往的中學歷史教學在環(huán)境教育上存在一些明顯偏頗。如中學歷史教材從社會角度詮釋了歷史發(fā)展的進程，但忽視了對人與自然環(huán)境相互聯(lián)系與影響的分析，對環(huán)境保護的內容很少涉及。而我們的日常歷史教學，往往從人與人、人與社會之間相互關系的角度引導學生認識和理解歷史發(fā)展規(guī)律，卻忽視了人與自然之間的相互影響對歷史發(fā)展的重要性，以至自然、生態(tài)環(huán)境常常被排斥在歷史教學之外，人類社會發(fā)展和自然環(huán)境之間的聯(lián)系被割斷。
然而，從古至今，人類粗暴地對待環(huán)境，導致嚴重的環(huán)境問題，進而構成了對人類自身生存繁衍和社會經(jīng)濟發(fā)展威脅的例子比比皆是。例如，兩河流域的巴比倫文明，由于不合理的水利灌溉和過度燒荒造成生態(tài)環(huán)境的破壞而衰落了；印度哈拉帕文化，由于掠奪性開墾荒地，使土壤草皮化和沙漠化，也衰落了；由于幾百年狂濫的農業(yè)開發(fā)、毀林開荒，瑪雅人失去了沃土，也失去了曾孕育瑪雅文明的基礎，最終，瑪雅人從地球上消失了。
18世紀中葉，中國耕地達到了78億畝，養(yǎng)活了1億多人口，但隨著生態(tài)環(huán)境的迅速惡化，出現(xiàn)了“縱積十年豐收之利，不敵一年潰溢之害”的狀況。到了近現(xiàn)代，世界科學技術得到了迅速發(fā)展，但同時也帶來了嚴重的環(huán)境污染問題，如工業(yè)廢水、汽車尾氣，以及人們談之色變的“瘋牛病”、口蹄疫、sars、沙塵暴等問題。人類的過分開發(fā)帶來的地球資源減少、生態(tài)環(huán)境惡化等嚴重后果，是大自然對人類不尊重人與自然協(xié)調發(fā)展法則的懲罰。
面對當今人類生存環(huán)境的嚴峻形勢，歷史教師應充分挖掘歷史發(fā)展中的環(huán)保內容，在吸取先人處理人與自然關系的經(jīng)驗和教訓基礎上，使學生提高對國家、民族以及整個人類社會生存和發(fā)展的憂患意識，增強保護生態(tài)環(huán)境、促進社會可持續(xù)發(fā)展的社會責任感和歷史使命感。
1、挖掘歷史教材，對學生進行環(huán)境教育。
歷史是一門全面探討和認識人類社會發(fā)生發(fā)展過程的科學。雖然嚴峻的環(huán)境問題，在歷史教科書中沒有完整、系統(tǒng)地體現(xiàn)出來，但作為歷史學研究的內容之一，環(huán)境問題已包含在人與自然關系的負面影響中，只要歷史教師加以深入分析，完全可以對學生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。
例如“北京人”（人教版《中國歷史》七年級上冊）一目中說：“那時的周口店一帶，森林茂密，野草叢生，猛獸出沒……”；而在“黃帝的發(fā)明創(chuàng)造”（人教版《中國歷史》七年級上冊）一目中，開篇第一句，說“在古都西安和革命圣地延安之間，有個黃陵縣……”。于是，筆者提請學生注意，中華民族的祖先之所以選擇了黃河流域作為生存繁衍的地區(qū)，無疑是因為那里森林茂盛、水草豐美、土地肥沃。而現(xiàn)在的這些地區(qū)已成了土地貧瘠的黃土高原。
這么大的歷史反差是怎么造成的？答案只有一個：人類的過度開墾?！暗陡鸱N”的落后耕作方式，燒光了山上的森林；過度放牧，牛羊啃光了地表的植被，使土壤蓄水能力下降，水土流失；一部分田地被暴雨毀壞了，人類只能向僅存的少量山林進軍，而森林進一步遭受破壞，更加劇了水土流失。如此惡性循環(huán)，終于形成了今日貧瘠的黃土高原，這樣講解能使學生了解合理利用自然資源，保護森林、保護水土的重要性。
再如在“張騫通西域”（人教版《中國歷史》七年級上冊）一目中有這樣一段文字：“兩漢時期，人們把現(xiàn)今甘肅玉門關和陽關以西，也就是今天新疆地區(qū)和更遠的地方，稱為西域。西漢初年，西域有大大小小幾十個國家?！痹凇靶侍祗萌〗?jīng)”（人教版《中國歷史》七年級下冊）一目中講玄奘用兩年時間經(jīng)過20幾個國家，終于到達印度。為了進行環(huán)境教育，筆者作了補充，告訴學生玄奘在《大唐西域記》中曾描述當時的河西走廊和新疆地區(qū)的繁華景象：“朝貢不絕，商旅相繼”“沃野千里，倉稼殷積，人民熾盛，牛馬千里”，更有“七里十萬家”。然而，歷史發(fā)展到今日，昔日鼎盛繁華的西域三十六國，早已煙消云散，如今只剩下“四望黃沙，城垣傾頹”，森林毀滅，“黃龍”肆虐，古代文明就這樣一個個被黃沙所埋沒。
中國文化史的許多內容均是進行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育的極好素材，如教材介紹賈思勰及其農學著作《齊民要術》（人教版《中國歷史》七年級上冊）時寫道：“他強調農業(yè)生產要遵循自然規(guī)律，農作物必須因地種植，不誤農時；還要改革生產技術和工具。他著的《齊民要術》一書，總結了我國北方勞動人民長期積累的生產經(jīng)驗，介紹了農、林、牧、副、漁業(yè)的生產方法?！蔽覀兛梢詮钠饰鰵v史上的重農抑商、經(jīng)濟開發(fā)等措施入手，對學生進行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育，以拓寬學生的視野，強化學生對環(huán)境問題的關注，有效地激發(fā)學生的環(huán)保意識。
總之，歷史學與環(huán)境保護教育有著密切的關系，歷史教科書為環(huán)境教育提供了大量的史實和依據(jù)，歷史教師應通過有機的滲透教育，發(fā)揮歷史教育特殊的環(huán)境教育作用。
2、聯(lián)系社會現(xiàn)實，對學生進行環(huán)境教育。
在歷史教學中進行環(huán)境教育，既有歷史意義，更有現(xiàn)實意義，歷史教師應把歷史與現(xiàn)實有機地結合起來，讓學生真切地感受保護環(huán)境的迫切性。
例如，在講授“我國國都由西安向北京轉移的原因”時，筆者先提出“為什么元朝以后我國都城長期設在北京”的問題供學生思考，讓學生從生態(tài)環(huán)境方面查找原因：兩宋以來，黃河中下游森林遭到嚴重的破壞，黃河入海口長期在天津至淮河一帶搖擺，黃河的長期泛濫破壞了黃河中下游的經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定，故元朝以后的都城遷至了遠離黃河的北京，經(jīng)濟重心也完全轉到長江流域，由此可以看出地理環(huán)境變遷對歷史發(fā)展的影響。
然后，聯(lián)系現(xiàn)實，如2000年4月，我國北方地區(qū)連續(xù)出現(xiàn)十幾次較大范圍風沙和沙塵暴天氣，其強度和密度為歷史所罕見，京津地區(qū)學生親身感受，深受其苦。經(jīng)引導學生分析成因，大家明確了人類對資源過度開發(fā)使生態(tài)遭到破壞，給人類生存和發(fā)展帶來了極大威脅?，F(xiàn)在的都城北京正受到沙漠化的威脅就是其中典型事例，不能不引起人們的警惕，從而培養(yǎng)學生“人與自然和諧發(fā)展”的意識。
中國作為世界最大的發(fā)展中國家，是世界環(huán)境大國，她的環(huán)境狀況如何，不僅關系到中華民族的繁榮昌盛，而且具有全球性的意義?，F(xiàn)在我國環(huán)境污染十分嚴峻，其中大氣污染有擴大趨勢，全國城市空氣中總懸浮顆粒物濃度普遍超標；水污染繼續(xù)擴大，主要江河湖庫水域污染呈加重趨勢，78%的城市河段已不宜作飲用水源，50%城市地下水受到污染；由于植被破壞，耕地質量下降，土質惡化擴展，每年流失的土壤有50多億噸，全國沙漠和沙漠化面積已達153萬平方公里，超過全國耕地面積總和，且土地沙化面積呈不斷擴大趨勢；隨著工業(yè)化的發(fā)展，受污染的農田面積在增加，每年損失糧食120億公斤……中國環(huán)境問題已對中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提出嚴峻挑戰(zhàn)。
總之，通過聯(lián)系社會現(xiàn)實，能使學生更深切地感受保護環(huán)境的重要性，在“人口、環(huán)境、資源和發(fā)展”的相互協(xié)調關系認識基礎上，切實提高環(huán)境意識。
3、開展課外活動，對學生進行環(huán)境教育。
環(huán)境教育具有很強的實踐性。作為歷史課堂教學的有效補充和延伸，歷史課外活動是環(huán)境意識培養(yǎng)的一個重要輔助手段。環(huán)境教育具有很強的實踐性。通過開展多種歷史課外活動，讓學生在實踐中親身體驗自然環(huán)境對人類社會發(fā)展的重要意義，以及環(huán)境破壞對社會發(fā)展的消極影響。具體來講，活動可以采用義務勞動、課外實地考察、社會調查研究等形式。例如，為提高學生環(huán)保意識，筆者組織所任教的班級學生每周一天，利用業(yè)余時間撿拾校園垃圾，幫助食堂打掃衛(wèi)生，擦洗樓道扶手等。組織學生深入所在社區(qū)進行實地考察，了解自己生活的周圍環(huán)境污染狀況及其帶來的種種不良影響，以及人們?yōu)榇烁冻龅拇鷥r；讓學生通過上網(wǎng)、去圖書館或相關部門調查了解大港幾十年來的環(huán)境變化。學生在活動中親身體會到生態(tài)環(huán)境對人類發(fā)展的重要性，環(huán)境憂患意識和保護生態(tài)環(huán)境的責任感油然而生。
總之，中學環(huán)境教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質教育。面對21世紀的中學歷史教學，應主動適應時代發(fā)展的需要，同其他學科共同肩負起培養(yǎng)學生形成科學的環(huán)境價值觀及責任心，為保護環(huán)境和改善環(huán)境貢獻一份力量。
智能教育環(huán)境論文篇六
伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質的構成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學教學是一個十分合適的平臺。在高中化學教學中開展環(huán)境教育，有利于學生樹立正確的化學觀，熟知化學環(huán)境知識，從而提升學生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對高中化學教學中融入環(huán)境教育的教學策略進行研究，以期能為高中化學教學中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
環(huán)境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。高中階段是基礎教育的關鍵時期，高中化學是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關系的學科。在高中化學教學中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學教學中融入環(huán)境教育是基本素質教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環(huán)境教育可以讓學生了解到環(huán)境與人之間的關系，明確高中化學對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的責任感。在高中化學教學中融入環(huán)境教學旨在讓學生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環(huán)境教學可以讓學生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習慣。
2.1在化學教材中融入環(huán)境教育。
在化學課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學課堂中，結合環(huán)境保護的相關知識來進行教學，讓環(huán)境教育與高中化學課堂結合起來。教師可以結合高中化學教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌雗2o導致溫室效應的過程，no2、no光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養(yǎng)化污染等內容；在進行烴類物質教學過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結合社會生活中所涉及的化學污染與化學環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
2.2在化學實驗中融入環(huán)境教育。
在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學實驗的過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規(guī)范化管理。在化學實驗過程中教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學生的實驗環(huán)境保護意識。讓學生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
2.3在化學課堂中融入環(huán)境教育。
高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導致水體產生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們日常接觸的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學課堂上融入環(huán)境教育，以增強學生的環(huán)境保護意識。
總的來說，高中化學是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結合教學任務與教學目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學教學中。
[2]張悅.淺析高中化學教學中實施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學習,2013,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學教學中滲透環(huán)境教育的實踐探索[j].文理導航(中旬),2015,(09):49.
智能教育環(huán)境論文篇七
摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質的構成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學教學是一個十分合適的平臺。在高中化學教學中開展環(huán)境教育，有利于學生樹立正確的化學觀，熟知化學環(huán)境知識，從而提升學生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對高中化學教學中融入環(huán)境教育的教學策略進行研究，以期能為高中化學教學中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
關鍵詞：高中化學；環(huán)境教育；教學策略。
環(huán)境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。高中階段是基礎教育的關鍵時期，高中化學是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關系的學科。在高中化學教學中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
1、高中化學教學融入環(huán)境教育的目標。
在高中化學教學中融入環(huán)境教育是基本素質教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環(huán)境教育可以讓學生了解到環(huán)境與人之間的關系，明確高中化學對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的責任感。在高中化學教學中融入環(huán)境教學旨在讓學生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環(huán)境教學可以讓學生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習慣。
2、高中化學教學中融入環(huán)境教育的教學策略。
2.1在化學教材中融入環(huán)境教育。
在化學課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學課堂中，結合環(huán)境保護的相關知識來進行教學，讓環(huán)境教育與高中化學課堂結合起來。教師可以結合高中化學教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌雗2o導致溫室效應的過程，no2、no光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養(yǎng)化污染等內容；在進行烴類物質教學過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結合社會生活中所涉及的化學污染與化學環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
2.2在化學實驗中融入環(huán)境教育。
在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學實驗的過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規(guī)范化管理。在化學實驗過程中教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學生的實驗環(huán)境保護意識。讓學生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
2.3在化學課堂中融入環(huán)境教育。
高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導致水體產生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們日常接觸的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學課堂上融入環(huán)境教育，以增強學生的環(huán)境保護意識。
3、結束語。
總的來說，高中化學是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結合教學任務與教學目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學教學中。
參考文獻：
[2]張悅.淺析高中化學教學中實施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學習,2013,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學教學中滲透環(huán)境教育的實踐探索[j].文理導航(中旬),,(09):49.
智能教育環(huán)境論文篇八
體育教育專業(yè)學生的消費習慣受到西方商業(yè)體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習慣已不能小視。使得這一部分大學生失去了學習奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費習慣。
體育教育大學生由于虛榮心的驅使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟能力。有甚者利用國家助學貸款將學費消費掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標新立異的時尚消費習慣。
部分體育專業(yè)大學生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據(jù)流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產品成為大學生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學生所追對象。
為搞關系的“人情消費”習慣。
體育教育專業(yè)大學生人際人情消費過度，表現(xiàn)在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
智能教育環(huán)境論文篇九
體育教育專業(yè)大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵期，大學畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔任體育教師，這些不良的消費習慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強核心價值觀教育，形成正確消費觀。
利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導體育教育專業(yè)大學生的消費習慣。成為體育教育專業(yè)大學生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。
加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學生的正確消費習慣要建立在對國情透徹的了解的基礎上。雖然我國經(jīng)濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學生還要成為繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費習慣的排頭兵。
加強校風建設，營造積極向上校園文化。
良好的校風、學風、班風和寢風形成的優(yōu)秀的大學校園氛圍，成為大學生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費習慣的主導作用。加強學校的校風建設端正大學生的人生目標，營造“端正人生目標，構建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學生健康的消費心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學生生活、學習和休閑費用的主要供給者，家庭是大學生消費開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費觀念，要本著對社會、孩子負責的態(tài)度規(guī)范自己的消費行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質關懷的同時更要注重精神上的關懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學生的艱苦樸素的消費習慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學氛圍，引導大學生優(yōu)良的神會習慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費觀，適當限制子女的消費需求，社會、學校和家庭三方共同管理引導。
智能教育環(huán)境論文篇十
在幼兒的一日生活中,游戲是貫徹學前教育課程的一個最為重要的途徑.玩具材料是幼兒游戲的物質支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的.在游戲中獲得知識,在學習中得到快樂,因此,它更是幼兒實現(xiàn)自我價值的載體.材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中,所獲得的知識經(jīng)驗就不同.在研究中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在,孩子對買回來的高檔商品化玩具并不感興趣,卻對廢棄的瓶瓶罐罐和撿來的石頭等自然材料情有獨鐘.兒童的游戲,正是他們在與自然材料作用的原始活動中，加速體驗人類發(fā)展過程中曾有過的各種情感,享受各種樂趣,獲得各種經(jīng)驗的。
一、帶著孩子走向室外。
游戲是貫徹學前教育的一個最為重要的途徑,教師不僅要注意兒童游戲中動靜交替還要注重游戲活動的戶外交替.
1、融入環(huán)境。
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開環(huán)境,我們的任何活動都與環(huán)境影響密不可分,幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構成的園容園貌,也直接影響幼兒心理活動的狀態(tài).但如果一個人置立于一個環(huán)境中,并未與周圍的環(huán)境之間構成正常的互動關系,那末環(huán)境對他來說就是一道虛設的布景,我園游戲場等運動設施和一些小景點,每種設施都有一種功能,各設施之間和景點缺少有機聯(lián)系,為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價值,我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲,孩子們在游戲中,身臨其境,個個全身心投入,玩軍是游戲,玩狼捉小兔的游戲孩子個個情緒高漲,興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖.可見,巧妙的利用幼兒園的各種設施,不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能,而且,進一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨特的地理特征。離園不遠處,就是博興文化廣場,那里有綠蔭,花團錦簇,兒童樂園等等,孩子們來到這里,在窄窄的大理石凳上走一走,練習平衡能力;在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習跨跳......
3、向東不遠處就是我縣最大的新世紀超市，那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力，逛超市社會實踐能力......孩子們在游戲時，沒有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進教室。
教室外，有著無窮無盡的自然材料，教室內同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動投放材料。
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計劃和主題活動，有計劃的投放游戲材料。如：以環(huán)境為主題的活動，我們發(fā)動家長和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們在把材料變著花樣的滿足不同的游戲需要時，不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料。
孩子們在玩的過程中，材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內在生理體驗，以及有這種經(jīng)驗引起的外在物理經(jīng)驗，其中既有同化，又產生順應，已達到適應不同時期產生的不同體驗和經(jīng)驗，建構不同的指示，獲得不同的發(fā)展。因此，應根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補充材料的需要，而材料的提供又反過來促進了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料。
依據(jù)幼兒年齡特點，年齡越小獨自游戲越多，隨著年齡的增長又而社會性獲得發(fā)展，集體游戲的.比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對材料的種類和數(shù)量上不同，興趣和愛好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因為凝聚了孩子的力量，技巧和智慧，并與孩子們游戲的成功體驗相聯(lián)系，往往是孩子更加愛不釋手。
總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的游戲活動，我們的教育更加完善，把我園建設成現(xiàn)代化與自然化相結合的幼兒園。
智能教育環(huán)境論文篇十一
【摘要】我國以往的體育教學存在著許多不足：體育教學觀念滯后，過分強調運動技術技能的教學，不能很好地處理教與學的關系等等。因此，學生不可能正確認識體育運動，更不要說建立終身體育意識了。作為一名體育教師，必須充分運用有效的教學方法、教學手段，努力培養(yǎng)學生的終身體育意識。
一、終身體育的由來。
上個世紀60年代，法國教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國際上應運而生。終身體育是指一個人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內容，在終身體育思想的指導下，為人們提供了在不同時期、不同生活領域中參加體育活動的機會。學校體育當然要為終身體育服務。
二、當前對學生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學生，對終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因為對終身體育的宣傳與引導不夠，更主要的是，長期以來，學校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對學生進行鍛煉能力、體育意識的培養(yǎng)，學生缺乏終身體育意識，沒有認識到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內容不能適應現(xiàn)代的發(fā)展要求。我國體育教育的內容是以競技體育為主的，而現(xiàn)代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險等方面發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教育指導思想和課程設置，都難以適應這種需要，從而導致學生對體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場地設施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業(yè)的發(fā)展，影響了對運動領域的拓寬，場地、設施、器材等條件限制了更廣、更多體育項目的開展。現(xiàn)有的常規(guī)項目已很難滿足學生廣泛的需要，不能更好地調動學生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項目選擇，影響了學生體育活動的興趣。這種狀況，對終身體育運動產生了直接或間接的不利影響。
三、學校體育對實施終身體育的作用。
學校體育對終身體育教育的作用。表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)在學校接受教育的青少年，正處在身體正常發(fā)育的關鍵時期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時間，是一個充滿生機和活力的時期，這個時期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學的體育方法，傳統(tǒng)體育項目，良好的場地器材，將對學生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習慣的培養(yǎng)，產生積極的影響。
(2)在學校期間又是人的一生中接受傳統(tǒng)教育最長、最有時間保證的階段，體育課從小學一年級一直開到大學二年級，共有900多個小時，如果有條件的中小學，每周開設三學時體育課，大學開至三年級，體育課的總課時可達1500小時以上。
(3)學校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提供了實踐環(huán)境，擁有免費使用的各種設施，有作息制度保證的足夠鍛煉時間。
四、學校體育是奠定學生終身體育的基礎。
《xxx中央xxx關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。青少年時期體質的優(yōu)劣，直接關系到民族體質的強弱，也關系到祖國的富強和民族的昌盛?！度窠∩碛媱澗V要》明確地指出了以青少年為重點，為進一步加強學校體育，提供了極好的機遇。一個人從出生到25歲左右是從事健康活動最有利、最集中、最有保障的時期。在這個時期受到的體育教育是有組織的、有計劃的、正規(guī)的、系統(tǒng)的，無論從數(shù)量、時間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎，是發(fā)展我國社會主義體育的戰(zhàn)略重點，學校體育應當而且也有可能通過體育課內外結合的辦法，打好學生終身體育的基礎。
指導學生鍛煉身體、增強體質。學校體育根據(jù)學生的生理和心理特點，有計劃、有組織地進行體育教學和開展課外體育活動，促進學生身體正常的生長發(fā)育，形成正確姿勢和掌握立、走、跑、跳等基本活動技能，這不僅是學生完成繁重的學習任務、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才就具備的身體條件，而且也是實現(xiàn)終身體育目標，終身體育的目標是要保持人的終生身心健康，為了達到這一目標，需要通過終身體育的各個環(huán)節(jié)增強體質。
培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。因此，在學校期間，應把體育課和課外活動結合起來，充分挖掘學生對運動的內在樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要集中學生注意力，引起學生的興趣，調動學生的參與運動積極性，讓學生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能，感受到參與運動對自己身體的好處和所取得的增強體質的實效，從而激發(fā)學生對體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內容，堅持終身體育。
體育知識是進行體育鍛煉的向導，學生體育實踐的實效性和長期性需要有豐富的體育科學知識的指導。因為在校的學生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運動技能，應該在學校體育系統(tǒng)傳達室授，并經(jīng)自主地反復實踐而掌握，為成年后合理選用運動手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強對學生進行終身體育教育的對策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發(fā)展的重要趨勢。要加強對學生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎。針對當前學校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現(xiàn)狀和問題，提出以下對策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強終身體育教育工作。學校要發(fā)揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導。教師要把搞好終身體育教育作為責無旁貸的重任，改變以往的教學方式，合理確定和調整體育教學內容，活躍體育課氣氛，增強運動的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強對學生終身體育意識的培養(yǎng)。多向學生灌輸有關運動常識、營養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面的知識，使其真正認識到體育鍛煉對其終身健康的益處所在，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
(3)有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的體育技能。要根據(jù)學生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導學生培養(yǎng)某一方面的專門技能，作為其堅持一生的基點和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習慣。
(4)加大體育教育事業(yè)的資金投入。認真解決體育運動場所、器材等方面存在的問題，增加體育項目，拓寬體育活動領域，使學生對體育活動有更多的選擇余地，滿足學生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競技類項目，要有意識地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運動內容傾斜。
參考文獻:。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。
智能教育環(huán)境論文篇十二
對收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后,并結合實地考察得出的資料,并結合本校的實際情況,通過分析多種情況,多種因素,最后確定影響排球教學效果的主要因子。
影響韶關學院體育教育專業(yè)排球教學效果的主要因子特征分析。
學生主體的因子。
排球氛圍的因子。
俗話說的好“近朱者赤,近墨者黑”。一個良好的學習氛圍,有利于學習。然而排球也是一樣的,學校的學習排球的氛圍越好,則越能帶動學生們學習排球的氛圍,增加學生們在學習過程中的了趣味,從而影響著學生們的學習效果?！芭徘蜻\動具有很強的社會性,在運動中可以進行人與人之間的交流,促進人們的關系的發(fā)展,吸引更多的人參與到它的快樂中?！盵3]根據(jù)調查分析,本校的學習排球的氛圍是不夠理想的,同學們很少主動去練習,所以排球的整體水平得不到很大的發(fā)展,老師教起來也是非常吃力的。并且本校的排球課外活動和比賽也是很少。從而也不利于同學們對排球運動的了解和發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,也影響的排球的教學效果。學習的氛圍是影響學習的效果的一個非常重要的因素,在一個學習排球氛圍好的環(huán)境下,學生們學習排球的興趣也可得到提高,從而能提高學生們的積極性,并影響著排球教學的效果。
場地環(huán)境的因子。
師生配合的因子。
“排球運動的課堂教學,是師生互相配合,同學之間相互配合共同完成的項目。老師的教和學生的學是相互影響,共同推進的過程。在排球運動課堂教學中,老師過分注意教會學生什么,只注重教學內容,而沒有注意學生的需要和情緒、興趣,導致學生對所學的內容不感興趣,體驗不到學習的樂趣,影響教學效果。再者,學生主觀上叛逆,對自我能力沒有客觀的評價,認為自己能力強,對所學的內容和老師的能力表示不屑,不愿與老師配合,課堂積極性不高,不但自己不努力,反而對其他的同學造成影響,使不積極的情緒在課堂上蔓延,影響到課堂上的整體效果?！盵4]老師和學生都是課堂上的主體,要想順利的完成一堂體育課老師和學生必須要相互配合,老師要關注學生的各個方面的情況,學生也要聽從老師的安排,配合老師的教學要求,以完成教學任務。我認為師生的配合程度是影響教學效果的一個重要的因素,師生之間的溝通和配合每時每刻都在影響著學生學習的效果。良好的師生關系也有助于師生雙方的感情交流,在教學過程中密切配合,創(chuàng)造良好的教學環(huán)境,這是保證教學過程順利進行的前提條件。建立良好的師生關系,是讓學生愛上體育課的需要、是學生積極參與體育學習和鍛煉的需要、是培養(yǎng)學生實踐能力的需要、是學生培養(yǎng)終身鍛煉的需要。
智能教育環(huán)境論文篇十三
一、情況分析：
我們幼兒園大班有四個平行班，12名保教人員，作為大班兒童，孩子們在中班時看過哥哥姐姐植樹、飼養(yǎng)過小白兔、蝌蚪，在愛護大自然、保護環(huán)境上已有了一些比較感性的經(jīng)驗。幼兒在家庭中也已粗淺地掌握一些環(huán)保常識，理解人、動物與大自然的相互相存。正確的樹立環(huán)保教育工作也是目前的一個重點。我們以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，立足大班兒童身心發(fā)展特點，以各種形式多樣、內容豐富的活動萌發(fā)幼兒保護環(huán)境、愛護環(huán)境、熱愛大自然的情感，讓幼兒在和諧的環(huán)境中得到健康成長。我們制定環(huán)境教育工作如下：
二、環(huán)境創(chuàng)設。
1、各班制作了主題墻飾《社區(qū)萬花筒》《有趣的植物》，讓幼兒每天都能在良好的環(huán)境中學會關心、熱愛周圍環(huán)境、大自然及保護環(huán)境的情感。
2、根據(jù)教學內容及當今的教育新信息，及時更換副墻飾，分別有《有電真好》《想對你說》等等，增進他們熱愛幼兒園情感，關心動植物擁有一顆愛心。
3、根據(jù)季節(jié)的彎化，增添更換自然角的物品。
4、大班各班飼養(yǎng)幾種小動物并開展了競賽活動，孩子們從家里帶來了蘿卜、小米等喂養(yǎng)小動物。
三、教育教學。
1.制訂了有關環(huán)境教育的主題活動計劃。
2.組織幼兒親近大自然，引導幼兒感受不同季節(jié)里動、植物的明顯變化。
3.師生共同布置主題墻飾有趣的植物、社區(qū)萬花筒等。
4.舉辦小手拉大手，簽約不再焚燒麥秸稈的環(huán)保教育活動。
5.舉辦富有意義的社區(qū)活動參觀我們生活的社區(qū)。
6.大班幼兒舉辦環(huán)境與我們的知識競賽，了解6月5日是世界環(huán)境日，培養(yǎng)幼兒從小具有環(huán)保意識。
1.總結上學期工作，討論新學期工作計劃。
2.各班圖書角投放一些認識大自然、保護小動物的圖書。
1.親近大自然，尋找秋天。
2.愛我中華美術作品展。
1.師生共同完成《有趣的植物》墻飾布置。
2.樹葉拼貼畫比賽。
1.廢舊物品手工展。
2.植物角創(chuàng)設展評。
學期工作經(jīng)驗交流、總結。
智能教育環(huán)境論文篇十四
目前巨大的競爭壓力，以及供遠大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識模糊，就業(yè)意識存在著嚴重的定位過高問題[5]。眾多的大學畢業(yè)生因為制定的就業(yè)目標不合實際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識，具有一個正確的就業(yè)意識，這是一個遞進的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個不可回避的問題。就業(yè)意識對于整個就業(yè)順利完成影響巨大，所以學校應加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識，以利于在之后面向就業(yè)求職時形成良好的職業(yè)素質。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識。
一個人的價值，除了他本身的存在價值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會中創(chuàng)造的相關價值[5]。在定位之前，首先應該要知道自己的總體價值有哪些，擁有什么才能、技術和社會經(jīng)驗，自身各項素質如環(huán)境適應能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結自己各方面的優(yōu)劣勢，明確自身價值點。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識。
自薦意識是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導畢業(yè)生認清形勢，二是用積極的態(tài)度引導學生，三是指導學生準備自薦材料。四是要引導畢業(yè)生在求職面試時講究外表裝扮的藝術，增強自薦效果。五是要強調語言表達在面試時的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識。關鍵在于學生的實踐能力，要保證學生原有的實習的基礎上，拓寬領域，同時實習領域的拓寬也拓寬了就業(yè)領域，認清當前就業(yè)形勢有助于調整目標和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機會的社會中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實自身的專業(yè)知識和理論功底的基礎上，提高專業(yè)技術能力水平，掌握多學科的廣泛知識，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進而切實提高自身的綜合素質，能在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
加強畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個求職過程，在這個過程中哪個階段都需要運用技巧。求職技巧的基本內容包括確立職業(yè)目標技巧，成功撰寫簡歷技巧，應對面試技巧，制約著應屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗的問題，一個人沒有太多的工作經(jīng)驗，是可以通過教育和培訓方面的經(jīng)驗去彌補的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓經(jīng)歷方面進行適當?shù)拿阑?，不過需要注重的就是要誠實。
優(yōu)化課程結構，提高自身素質。
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內因與外因的關系，根據(jù)哲學理念外因只是個環(huán)境，內因起決定作用，因此，只有提高學生自身的綜合素質，就不愁找不到用人單位。在解決內因方面，主要從以下幾個方面著手：一是教師的教育教學質量的管理。完善基礎知識和教學質量的，鞏固專業(yè)知識。二是通過教學、實踐活動以及校園感染提高學生的教學能力和實踐能力，在教學實踐中提高語言表達、示范講解的能力。三是注重學生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應社會，要注重培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對畢業(yè)生有計劃的安排回校培訓，彌補和解決工作中所遇到的問題，同時也反饋學校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會服務，同時也為在校生帶來益處。
智能教育環(huán)境論文篇十五
國外以學生為中心的課堂教學模式提出了多種教學理論，如探究性教學模式、研究性教學模式、情境教學模式等，主張學生積極主動參與教師的課堂教學過程，課堂教學以學生為中心。以學生為中心的教學過程中一般以案例、問題、情境、項目為中心組織教學。美國許多大學的專業(yè)課都包含有實踐內容，實踐內容所獲取的學分是學生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學最低獨立課題研究學分為12分，斯坦福大學為11分［5］。
2．1．2以見習—實習為手段的實踐能力訓練。
以見習—實習為手段的實踐能力訓練是歐美發(fā)達國家傳統(tǒng)的學生實踐能力訓練模式。如美國密執(zhí)安大學要求研究生入學后首先到企業(yè)實習7個月，然后再開始專業(yè)知識的學習;法國實行“學徒培訓”實踐訓練制度，在學生自愿的前提下，從大學二年級開始在企業(yè)接受2年培訓;俄羅斯和德國規(guī)定學生在校期間必須取得工廠的實習鑒定學分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實踐能力訓練大多選擇延長實習時間和增加實習項目，以提高未來教師的教育教學實踐能力［7］。
2．1．3以“產學研”為內容的校企合作實踐訓練。
產學研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、科學研究、生產經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關系。英國對于校企“產學研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進大學取得勞動就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機構就設在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產和研發(fā)服務。日本于1996年制定的《科學技術基本計劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機構的形式，大力推進“產學研”的學生實踐能力訓練模式。
2．2國內體育教育類碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學。在體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設置和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的實踐教學，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵研究生開展科學研究設立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學)還設立了大學生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內容，學生的實踐能力并沒有得到很好的訓練。
智能教育環(huán)境論文篇十六
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。大自然對我們人類一無所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學問式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設想。幼兒園還可在各科教學內容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓緊密結合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關系，我們帶領幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質。
教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒印＝處熞环矫嬉W習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關心周圍的環(huán)保狀況，了解國內外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進行環(huán)保教育時，應注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結合植樹節(jié)等節(jié)日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。