通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足。在寫總結之前，要對所總結的內容有一個清晰的認識，確定總結的重點和要點。這些總結范文將為我們提供一些實用的寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結文稿。
初中語文教學論文篇一
我國在長達五千年的發(fā)展歷程中形成了博大精深、源遠流長的中國文化。經過悠久歷史沉淀下來的中國傳統(tǒng)文化，是中華民族的精神精髓與文化瑰寶。初中語文作為繼承與宣揚中國傳統(tǒng)文化的重要載體，必須強調傳統(tǒng)文化的滲透與教育，讓學生認知、了解與感知優(yōu)秀的華夏傳統(tǒng)文化。
一、傳統(tǒng)文化的內涵及傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的發(fā)展現狀。
1.傳統(tǒng)文化的基本內涵。傳統(tǒng)文化是歷代人們的勞動成果和智慧結晶，是民族文化與社會習俗的象征，更是華夏民族的精神食糧。中國傳統(tǒng)文化經過數千年的磨煉，具有強大的生命力，不但是以往文化的繼承，而且還是現代文化的融合，如基于傳統(tǒng)文化中“尊老愛幼”思想，而延伸出的新時代的母親節(jié)、父親節(jié)等，就是對傳統(tǒng)文化的認同與發(fā)展，是古代孝道文化在當代精神文化中的新興展現。2.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的發(fā)展現狀。在初中語文教學中，經常會涉及一些古代詩詞、詩歌等，如李白的《將進酒》、杜甫的《旅夜書懷》、蘇軾的《水調歌頭》等。然而，多數初中語文教師在教授這些古詩詞的過程中，一般都是以“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式為主，即過于注重應試基礎知識的講解與傳授，忽略了詩詞中蘊含的豐富傳統(tǒng)文化。這種機械的、呆板的語文教材內容講解，雖然能夠提高學生的學習成績，卻無法讓學生真正理解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，難以讓學生體會到中國傳統(tǒng)文化的藝術魅力，從而在一定程度上限制了我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。
1.繼承與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中，一方面有助于廣大教師與學生進一步熟知我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面也有利于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。同時，這種良性的傳統(tǒng)文化繼承與傳播方式，還能更好地促進初中語文教學目標的實現。2.豐富與充實初中語文的教學內容。正是在初中語文教材中編設了經典的古文言文、古詩與古詞等內容，才使得初中生能夠對中華民族古代的發(fā)展歷程、人文場景、風俗人情等有所了解，也才能讓學生感知到中華文化的浩瀚與精深。[2]另外，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透，也在很大程度上豐富與充實了初中語文的教學內容，增強了初中語文教學的趣味性，激發(fā)了學生學習語文的興趣與動力。3.增強學生的民族凝聚力與自豪感。傳統(tǒng)文化的良好傳承有助于民族凝聚力的加強，以及民族自豪感的培養(yǎng)，尤其是文化作為一個民族的重要精神支柱，已發(fā)展成為一個民族屹立于世界的主要標志。缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的國家與民族，很難得到其他國家與民族的尊重，同時也會對經濟、政治等產生負面的連帶影響。因此，學習與傳承我國傳統(tǒng)文化，屬于每位華夏兒女應肩負起的重要責任。初中生由于處于思想形成的關鍵階段，因而有效的學習我國傳統(tǒng)文化，有助于其樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。所以，在初中語文教學中開展傳統(tǒng)文化教學，對增強學生的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，引導學生形成積極向上的思想價值觀等具有不可替代的功能與作用。4.提升學生的語文綜合素養(yǎng)與能力。初中語文教學重視學生的語文理解技能培養(yǎng)固然重要，但與此同時還應關注學生應用語文知識的能力。高質量、高效率的初中語文教學是能夠讓學生經過語文課堂學習，不斷增強其思想品德、愛國主義情感等綜合素養(yǎng)。[3]諸如，初中語文教師在講解民俗課程的過程中，可以充分融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生對民俗有一定的認知與了解之后，深切感受華夏民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊與獨特魅力。因此，在初中語文教學中開展傳統(tǒng)文化教學具有重要的意義與價值。
1.提升教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。初中語文教師在培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識之前，首先自身必須具備扎實的傳統(tǒng)文化基底與較高的綜合文化素養(yǎng)，在課堂內外能夠靈活地引經據典，能夠向學生講解有關傳統(tǒng)文化的各方面知識，吸引學生的注意力，拓展學生的傳統(tǒng)文化視野，進而提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。2.在語文教材中滲透傳統(tǒng)文化。初中語文教材作為語文教學的重要參考資料，將傳統(tǒng)文化滲入其中，可以讓學生更好更多地了解中國古文明，進而實現中國傳統(tǒng)文化的傳揚與再創(chuàng)造。[4]3.營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學環(huán)境。初中語文教師在講解傳統(tǒng)文化內容時，可以借用音樂播放、背景介紹、啟迪發(fā)問等多種方式，營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學環(huán)境，讓學生進入到教學氛圍中，最大程度激發(fā)學生的情感共鳴，提高教學質量與成效。
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初中語文教學論文篇二
摘要：隨著現代計算機技術和信息技術的快速發(fā)展，信息技術對于中學教學，尤其是多媒體技術對于中學教學產生了重要影響。多媒體技術對于激發(fā)中學生的學習興趣、提高學生學習的積極性和學習效率等方面，起到了重要的作用，為現代的初中語文教育產生了深遠影響，給現代初中語文教育打開了新的局面。
傳統(tǒng)的初中語文教學非常少的利用多媒體技術，傳統(tǒng)的教學媒介是粉筆、黑板、掛圖、教科書，顯得沉悶呆板，學習效率和教學效率都比較低，致使教學質量一直無法提高，阻礙了教育的發(fā)展;隨著現代科學技術的進步與發(fā)展，多媒體技術已經走進了傳統(tǒng)的課堂，電子技術媒體與傳統(tǒng)課堂的有機結合，無疑會使課堂效益提高。多媒體技術的應用有利于創(chuàng)造情境，它呈現信息的形式是多種多樣的，如音樂、視頻、電子文檔等，這些刺激了學生的感官，使學習氛圍濃厚，并且多媒體技術可以節(jié)省大量書寫板書的時間，借助于直觀的形象，有些知識無需多講，學生已經了然于胸。
1.多媒體技術對于中學課堂語文教學的優(yōu)點。
（1）多媒體技術在詩詞和作文方面的應用?，F在的語文教學課程標準明確指出要“采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”，將多媒體技術合理地利用到詩詞教學中，可以利用多媒體技術創(chuàng)造情境，讓學生身臨其境地去感受作品，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體示范誦讀，培養(yǎng)學生的誦讀習慣，利用多媒體鑒賞詩詞的意境美，利用多媒體輔助詩詞教學，品味詩詞的語言美。
（2）有利于培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。運用多媒體教學手段，創(chuàng)造美的情境，調動學生的感官，使學生全身心地投入到教學中去感受、領會。
2.多媒體技術對于中學課堂語文教學的缺點。多媒體教學讓教師的活動受到了限制，教師有意無意地變成了鼠標點擊員，淡化了對于板書的使用。多媒體教學使學生的注意力有意無意地轉移了方向，中學生的自制力還是比較薄弱，他們容易被一些新奇的東西吸引，從而分散聽課的注意力，尤其是經過教師精心制作的圖片等，對中學生的吸引力更大，最后該重視的東西沒有重視，降低了學習效果。多媒體教學減少了學生和文本對話的機會，“書讀百遍，其義自見”是有一定的道理的，很多深層次的道理，需要多讀幾遍書，深刻的領悟才能得到，教材中蘊含有深刻的營養(yǎng)，畢竟，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，不是僅僅依靠多媒體教學就可以實現的。
1.以教學設計為主，輔以多媒體技術。多媒體技術再先進，它也不能全面取代以教師為主導、以學生為主體的教學模式。再好的技術，離開了老師的積極引導和學生的傾情投入，都是起不到實際效果的。我們運用多媒體的原則是：該用時則用，不該用時則堅決不用;教學內容與多媒體技術要有機結合，不要一遇到聲音就想到利用多媒體播放，一遇到畫面就要用多媒體讓它活動起來，一遇到事件和現象就不厭其煩地借助多媒體任意拓展。語文課中多媒體的應用，應該是宴會菜肴中的五彩配料，而不是食鹽，畫龍點睛而不是處處必不可少。在中學教學設計過程中，語文教師需要做到研讀教材內容，撰寫教案，制作課件等三個環(huán)節(jié)的活動。在具體設計某一課文中，首先得備好教材，抓住本課的三維目標和重難點知識，緊扣學生的實際水平，做好總體課程內容的設計。在撰寫教案過程中，就涉及教材的重難點內容以及教學步驟，當然還有教學后記的部分。在制作多媒體課件時，以教材講解需要和教案設計的過程為參考對象，進行可選擇性的制作多媒體課件。教師根據教案設計，制作適合課堂教學的課件，搜集課程有關的素材信息，以師生互動和小組討論方式開展課堂。語文教師加以點撥與引導，留給學生自主思考的時間，進行最大程度的知識學習與思維拓展。
2.多媒體技術起錦上添花的作用，合理利用聲音和畫面。悅耳的聲音對于學生來說是新鮮的，是不同于教師聲音的陌生載體，也更能引起學生的注意。建議采用教材配發(fā)課文朗讀的錄音幫助教學取得良好效果。合理利用多媒體幾乎突破學生難以理解的難點知識，也就是說要通過多媒體技術將原木復雜、難以理解的文字內容變得直觀，同時也變成淺顯易懂的畫，而畫面感通常會比文字更加感性，更便于理解。
3.發(fā)揮多媒體擴大課堂容量的有利作用。多媒體所展示的信息量是非常大的，同時初中語文課堂是有時間限制的，而口說手寫是一種非常耗費時間的教學手段。多媒體技術則可以借助連續(xù)的播放，在寬大的屏幕上同時展示多方面的信息，讓學生在觀看欣賞過程中，全方位地迅速走進課本內容。利用多媒體，我們可以讓學生在最短的時間內接受最多的信息，將有限的課堂加以縱向的延伸和橫向的擴展。多媒體的擴大初中語文課堂容量并不僅僅體現在時間的節(jié)約上，更多的應該是體現在課堂內容的擴展和延伸上。課本上的信息總是有限的，而多媒體則可以將書本中所涉及的知識加以全面的信息搜集，然后再呈現給學生，讓學生對于這方面的知識的把握和理解更透徹，增加學生的知識面的深度和廣度，對于學生以后的發(fā)展也是有益的。
初中語文教學論文篇三
語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。
1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀。
課文中有很多精彩的課文，教師要帶領學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發(fā)學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應該帶領學生感悟美文，讓學生反復誦讀。教師可以安排學生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節(jié)讀完，讓學生進行全文的配樂朗讀。教師經過這樣的長期的誦讀活動，讓學生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學生反復誦讀，全面提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生個性化的理解。
2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀。
初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。教師也可以組織學生每天進行讀書讀報的活動，組織學生開展聽讀的欣賞課，向學生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學生進行交流和展覽，掀起學生愛文學，學語文的活動熱潮。
二、運用教學的藝術魅力，引導學生讀懂語文。
教師的教學是藝術，教師要讓學生運用語文技能和方法，帶領學生欣賞語文的藝術的美，讓學生快樂和喜悅。
1.激發(fā)學生產生閱讀興趣教師在教學情境中激發(fā)學生熱愛語文。
教師在上課的時候，為了實現作者和讀者的心靈溝通，可以設置一些答記者問的環(huán)節(jié)，讓學生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領學生一起開展語文學習活動，教師可以給學生適當的點撥，創(chuàng)意的部分讓學生根據電視上學習的內容充分自由發(fā)揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發(fā)學生的語文學習的興趣，讓學生熱愛語文學習。
2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文。
教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人一個小組的學習小組，產生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉換成學習的問題情境，組織學生自學、發(fā)言、談論、小結、互評等程序，開展學習活動，帶領學生交流學習情況，形成學習結果，適當輕學生進行點撥和指導，產生學習的結論。教師可以組織學生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學生代表發(fā)言，展開學生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學習活動中的探究和啟智活動，讓學習活動充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動，讓信息傳導變得通暢順利。
3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文。
教師要按照學生的學習生活的體驗為基礎，強調學生在自然環(huán)境中學習，在社會環(huán)境中學習，在生活中學習。教師可以組織學生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學生寫廣告語等。教師通過學生在生活中學習語文，積累語文，轉變觀念，更新觀念，保證語文看、學習課堂內得法，課堂外收益，通過藝術的教學形式，全面提升學生的學習素質。
三、總結。
綜上所述，教師要重視學生的閱讀積累，重視學生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節(jié)語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學生真正熱愛語文學習活動，讓學生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質和內在，讓初中語文課堂成為學生學習和生活的樂園。
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初中語文教學論文篇四
思維品質，指思維卞體在思維活動中表現出來的具有穩(wěn)固心理、意識傾向的某種思維性質。思維品質這個概念由美國心理學家吉爾福特最初提出。有此心理學文獻認為，思維品質是個體思維活動中智力特征的表現。
個體思維品質的形成不是先大遺傳的結果，卞要靠后大的培養(yǎng)和訓練，特別是與青少年時期所受的教育密切相關。在大力實施新課程標準的今大，隨著多媒體和網絡技術等現代教育技術的發(fā)展，如何培養(yǎng)學生良好的思維品質，己成為每一個高中語文教師必須深入研究、努力實踐的重要課題。
一、培養(yǎng)學生良好思維品質的必要性。
“學會自學”，是語文能力的集中體現;nu能力培養(yǎng)的內在核心，則是思維品質的培養(yǎng)。能力的外現是解決實際問題的技能，其內在當然是思維在起決定作用的。忽視思維品質的培養(yǎng)，必然會使能力的培養(yǎng)事倍功半;重視思維品質的培養(yǎng)，則抓不}了語文教學的關鍵。
重視學生思維品質的訓練，也是還語文教學木來if}i}的基木做法。長期以來，初中語文教學更多的關注是其思想意義和價值，{的忽視了其思維價值。g7讀教學強調的是一個思想標準，-種解讀力一式、一個標準答案。教學則過分強調與做人的關系，造成“千人一}}}i編作文，異曰同聲唱高調”的摘疾，難見學生真情實感的自然流露。語文教學要走出l叫境，適應新課程觀念的要求，必須重視啟發(fā)學生的思維;探究式學習的指導，必須引導學生探究思維品質的形成;研究性學習的指導，必須指導學生研究思維品質的完善。為語文教學展現廣闊的碧海藍大，進血真正煥發(fā)語文教學的旺盛生命力。
從近年來的語文中考試卷里，也可看出對思維品質的要求己漸顯突出。張為民先生就曾強調說，“一張語文試卷，無非包括兩樣東西:一是語文知識，二是思維力一法?！边@是很有見地的。
思維，是語言的內在木質。文學作品卞要表現為形象思維，利技文章卞要表現為邏輯思維，作文的立意深淺是思維的差異造成的。句子銜接與病句修改、語序調性與句式變換、仿造句子與修辭辨析、文章信息的篩選與性合，無不與思維有關。當然，中考不是指導我們教學的唯一正確的力一向，但它卻能充分顯小語文教貨對木身發(fā)展的思考。
二、如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。
1.在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質閱讀是語文教學中重要的組成部分，是各種語文能力形成的基礎，i,}讀的對象一一文學作品中的絕大多數都有較深刻的思想性、‘審美性，有深刻的教育意義。有歌頌積極樂觀上進的詩歌，有宣揚真實、善良、美好的小說，有鞭撻虛偽、丑惡的戲劇，有體現至情至美的散文，深遂的哲言睿語令人折服，濃郁的愛國情操令你感嘆，博大的父母親情讓你感動……抓住文學作品中這些美質美點，不失時機地向心理健康方向開掘，天長日久，自然會水到渠成。
2.在作文教學中培養(yǎng)學生良好思維品質作文教學一般包括大作文和小練筆。大作文是根據語文教材每單元所確定的作文，是語文教學必須完成的任務。利用大作文對學生進行心理健康教育主要的是要充分發(fā)揮學生的主體作用。
首先在命題上，提倡多樣化，給學生創(chuàng)造更廣闊的思維空間;。
其次，把作文批改權還給學生，讓學生在互批互改中提高鑒賞能力，增進同學間相互了解和溝通，使其在思想上寫作上能夠取長補短;再次，教師的評價要注意個性差異，對下等生作文注意尋找閃光點，給予激勵、自信，對于優(yōu)等生要褒揚適度，又要指出其不足。這樣，既能提高他們的寫作能力，又能避免驕傲情緒的產生，對自己有客觀的認識。
小練筆相對于大作文來說隨機性較強，又靈活多樣，教師可以根據教學和學習生活選擇命題，對學生的心理健康教育就更有指向性。如在集體勞動后寫作《多出汗，多吃虧?》，在運動會結束后寫《我的成敗觀》等。通過這些練筆，挖掘學生的善良意識，培養(yǎng)意志品質的自我調控能力，引導學生向健康向上的方面發(fā)展。
3.在豐富的語文活動中培養(yǎng)學生良好的思維品質豐富的語文活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質的重要手段。語文活動為學生創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，有利于擴大學生視野、陶冶學生情操，激勵學生創(chuàng)造。
語文活動要講究內容的豐富和新穎、形式的多樣、方法的靈活、教師指導的得當。可進行諸如社會調查、自編小報、科技說明、現場采訪、圖書檢索、網上查詢、小創(chuàng)作、小制作、小論文等等，讓學生在活動中采珠摘寶，受到刺激、啟發(fā)，產生聯(lián)想、靈感，強化創(chuàng)新意識，訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的才能。
總之，新課程標準，要求教師必須高度重視學生思維品質的培養(yǎng)。我們在高中語文教學中，應該扎實、有效地訓練學生掌握思維方法，增強思維效率，提高思維質量，達成思維效果，完善思維品質，從而抓住語文教學的核心內容，切實提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
初中語文教學論文篇五
傳統(tǒng)初中語文課堂中，老師主要以簡單的文字教學或圖像展示進行教學，增加音樂渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學生學習，讓原本枯燥的教學內容變得更有趣，使學生產生濃厚的學習興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時，可以讓學生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面，讓學生對比自己想象中的場景和真實場景的不同，從而領會作者描寫景物時的細膩筆觸和寫作手法，感受作者見到紫藤蘿瀑布時的內心情感，對比自己想象中的場景使學生領會描寫景物時的技巧手法。
2.信息資源豐富。
以往語文教學模式無論是從內容還是形式來說都顯得比較單一，無法跟上時代發(fā)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識，在技術上做到快速切換，學生可以提供豐富的知識內容，這樣能拓展學生的思維空間。教師在解釋課文的時候可以讓學生想象課文描寫的畫面，再讓學生通過多媒體進行展示，幫助學生在學習過程中結合自己的真實生活，除此之外，還可通過補充課外知識的形式拓寬知識面。應用這種教學模式在提高初中語文教學實踐能力的同時，還將課堂延伸到日常生活中。
3.課堂內容密集。
初中階段的語文知識點比較繁多，且涉及知識面比較廣，新課標中出現的多媒體教學恰恰解決了這個問題。由于多媒體能在短時間內傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學生開闊視野。語文作為一門工具性學科，需要學生掌握大量知識點，多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z音和圖形，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式，通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調動學生的學習積極性和主動性，幫助提高教學效率。
4.多重刺激，提高學習效率。使用多媒體技術能給多種感官提供刺激，能幫助學生更好地獲得知識。結合現代教育心理學，人類的視覺、聽覺都能獲得信息，大約74%的信息來源于視覺，來自聽覺的則占到22%，這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調動視聽感官，從而獲得更多有效信息。實踐證明，結合多種感官的刺激引起的認知經驗，通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。
1.多媒體教學對教師的要求。
自從新課標將多媒體應用到語文教學中后，極大地方便了教師的日常備課和教學。不過，不能過多依賴多媒體，進而放松對自身素質能力的要求。教師在使用多媒體進行教學之前，應對教材進行深入研究，充分了解每一位學生，再根據班上學生的實際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學會使用媒體的方法，提前準備好各類相關軟件和展示信息，除了傳統(tǒng)板書和教學掛圖外，還有視頻和u盤等，若有必要，則需要教師親自動手制作課件。這個過程中，教師的行為會對學生產生潛移默化的影響，學生在學習過程中會自然而然地向教師看齊，看到教師自身具備多項技能，學生會發(fā)自心底地把教師視做學習榜樣，有利于提高學習熱情，對語文學習有更大幫助。
自從開展了多媒體教學，多門學科都開始使用多媒體課件，這對傳統(tǒng)教育模式提出了嚴峻挑戰(zhàn)，對較長時間使用傳統(tǒng)教學模式的語文課堂的影響尤其明顯。這種形勢下，我們應了解多媒體教學有其自身缺點———成本過高，不管是校方購買硬件還是多媒體教學課件的開發(fā)階段，都要求有一定的資金為基礎，對于一些經濟落后地區(qū)而言，根本無力承擔這筆費用，因此多媒體教學在這些地區(qū)將無法實現，長期來看，多媒體教學的引入將進一步加大不同地區(qū)之間教學水平的差異，繼而導致學生素質參差不齊。除此之外，由于多媒體教學使用的各類器械都非常依賴電力，因此目前學校使用的所有現代設施，幾乎都需要依靠電力驅動，若因為各類意外出現斷電事故，則無論多么先進的設備都無法發(fā)揮出自身的作用，多媒體教學也無法避免這種情況，這就限制了多媒體教學在初中的全面開展。但我們不能僅因為顧及多媒體教學存在上述弊端而停止在初中語文教學中應用多媒體。
初中語文教學論文篇六
多元化教學方式注重學生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展，在多元化教學過程中，可以充分改進學生思維的單一性；在教學過程中，能隨著社會的發(fā)展進步共同取得發(fā)展進步；在教學課程開展過程中，能充分滿足當前社會的發(fā)展需要。
1.重視學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
比如在學習一篇文章時，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學生針對不同角色、不同角度進行多元化分析，將這個題目從不同的角度進行分析，使學生在學習文章內容的過程中，養(yǎng)成一種多角度分析的習慣，久而久之教學效率就能得到提升。
2.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
多元化教學模式下，教師需要充分保證學生在上課時能主動提出問題，充分調動學生的學習積極性。在課堂教學過程中，學生擁有一個熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學生融入教學內容和教學角色中，使學生身臨其境，獲得真實的感受，注重自身情感的表達和展現。
3.合理評價教學課程。
在教學過程中，一旦學生出現不一致的意見，教師不應該以對初中語文教學中的多元化教學方法在教學過程中，教師可以通過組織學生分小組進行辯論，將持有不同觀點的學生分成不同的小組，然后針對此問題展開辯論。學生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個課堂氣氛就變得非?；钴S，在教學過程中，學生的學習興趣也得到廣泛發(fā)展。
4.適時給予學生必要的指導。
在初中語文教學課程開展過程中，教師需要主動了解學生的學習情況，對學生存在的一些問題給予及時的指導和解答，通過幫助學生排憂解難，明顯地提升整個教學效果，使教學效果事半功倍。在初中語文教學過程中，教師需要結合學生的具體學習情況開展個性化的教學方式，合理地對學生的學習情況和學習狀態(tài)進行綜合評價。家長、學生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學質量，使初中生在一個和諧、積極向上、快樂的環(huán)境中成長。通過開展多元化的教學方式，幫助學生不斷創(chuàng)新思維，開拓學生的大腦，讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，對語文教學課程的開展有一個全面、正確的認識，幫助學生學好文化知識，培養(yǎng)道德素質，在未來的社會發(fā)展過程中貢獻更大的力量。
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初中語文教學論文篇七
語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。
1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀。
課文中有很多精彩的課文，教師要帶領學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發(fā)學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應該帶領學生感悟美文，讓學生反復誦讀。教師可以安排學生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節(jié)讀完，讓學生進行全文的配樂朗讀。教師經過這樣的長期的誦讀活動，讓學生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學生反復誦讀，全面提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生個性化的理解。
2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀。
初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。教師也可以組織學生每天進行讀書讀報的活動，組織學生開展聽讀的欣賞課，向學生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學生進行交流和展覽，掀起學生愛文學，學語文的活動熱潮。
二、運用教學的藝術魅力，引導學生讀懂語文。
教師的教學是藝術，教師要讓學生運用語文技能和方法，帶領學生欣賞語文的藝術的美，讓學生快樂和喜悅。
1.激發(fā)學生產生閱讀興趣教師在教學情境中激發(fā)學生熱愛語文。
教師在上課的時候，為了實現作者和讀者的心靈溝通，可以設置一些答記者問的環(huán)節(jié)，讓學生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領學生一起開展語文學習活動，教師可以給學生適當的點撥，創(chuàng)意的部分讓學生根據電視上學習的內容充分自由發(fā)揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發(fā)學生的語文學習的興趣，讓學生熱愛語文學習。
2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文。
教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人一個小組的學習小組，產生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉換成學習的問題情境，組織學生自學、發(fā)言、談論、小結、互評等程序，開展學習活動，帶領學生交流學習情況，形成學習結果，適當輕學生進行點撥和指導，產生學習的結論。教師可以組織學生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學生代表發(fā)言，展開學生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學習活動中的探究和啟智活動，讓學習活動充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動，讓信息傳導變得通暢順利。
3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文。
教師要按照學生的學習生活的體驗為基礎，強調學生在自然環(huán)境中學習，在社會環(huán)境中學習，在生活中學習。教師可以組織學生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學生寫廣告語等。教師通過學生在生活中學習語文，積累語文，轉變觀念，更新觀念，保證語文看、學習課堂內得法，課堂外收益，通過藝術的教學形式，全面提升學生的學習素質。
三、總結。
綜上所述，教師要重視學生的閱讀積累，重視學生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節(jié)語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學生真正熱愛語文學習活動，讓學生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質和內在，讓初中語文課堂成為學生學習和生活的樂園。
初中語文教學論文篇八
合作學習一般是以小組為單位。初中語文閱讀教學中的合作學習小組分配要科學合理。一般情況下，小組的分配要根據學生的學習情況，教學內容等進行合理的分組，根據實際的教學情況，及時的進行小組的調節(jié)。筆者一般采取以下幾種分組方式：首先是固定的小組組合。這種小組的分配是根據班級作為排布的方式驚醒分作，一般是前后兩張課桌四個人為一組，便于隨時的進行交流與探討。因此，教師在安排座位的時候，要考慮到前后左右學生的興趣愛好、性格特點、學習情況等因素，以便發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢。這種小組合作一般運用在初步閱讀中，生詞、生字、詞語含義等等的學習，小組內部成員可以分工合作，然后進行綜合整理，提高學習的效率。其次，是自由組合式的小組學習。這種小組學習的模式一般運用于剛剛開學的時候。開學之初，學生彼此之間不了解，教師對學生的性格與興趣也不是十分了解，可以讓學生自由的選擇合作的對象，進行小組的分類，提高學生合作學習的積極性，使教學的過程中充滿創(chuàng)新。另外，在需要分角色朗讀課文的時候，也需要這種自由組合的模式。例如在學習《變色龍》這篇課文的時候，需要不同的學生扮演不同的角色進行分角色朗讀，小組之間開展競賽，學生會以更好地學習態(tài)度投入到學習中來，體會人物的性格特點，感受作者的思想感情，從而更好地進行閱讀的學習。此外，教師還可以進行并列式、辯論式等小組合作的方式，為合作學習的開展奠定良好的基礎。
二、為合作學習的開展制定科學合理的目標。
在初中語文閱讀教學中，合作學習開展的價值在于通過小組成員的幫助，來促進小組成員內部的共同發(fā)展與共同進步。因此，教師要為小組的合作學習制定一定的目標，為合作學習提供動力與凝聚力。教師在制定合作學習的目標的時候，需要根據學生的學習情況、閱讀教學的內容等來進行，促進學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在學習《三峽》一課的時候，教師提出如下的教學目標：
1.熟練掌握生字、生詞，翻譯、理解課文內容，熟讀成誦。
2.品讀課文，展開想象，領略三峽雄奇險拔的景色。
3.學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的絕妙之處。結合這幾個方面合作學習的目標，學生在小組內部討論學習，分別負責不同的部分，然后進行綜合的分析，最后達到學習目標，準確分析課文。
三、科學調控合作學習的時間。
合作學習中小組討論時間要科學合理。課堂中學生合作學習要做到松弛有度、張弛結合。不能夠為了趕緊教學進度，就匆匆忙忙的進行合作學習，規(guī)定學生討論的時間，學生正在討論到激情之處，教師就不管不顧的打斷，學生合作的積極性會逐漸的減弱。同時，也不能夠任由學生沒有止境的討論下去，有的時候學生沒有進行探究的欲望，思想狀態(tài)比較散漫，教師就要及時的給與管理，打斷這種“合作學習”，這樣才能提高合作學習的效率。
四、處理好合作學習中的矛盾。
在小組合作學習中，探討到激烈之處，難免會出現沖突與矛盾。當學生出現激烈的爭論時，教師要給予及時的解決。引導學生先冷靜下來，平復心緒，聽聽別人怎么想、怎么說，然后再說出自己內心的想法。在這種沖突中，才能夠解決新問題產生思想上的火花，同時能夠不斷提升學生的溝通能力與人際協(xié)調能力，在相互磨合中促進自身的發(fā)展?？偠灾?，新課改的背景下，初中語文閱讀教學需要不斷適應新形勢，開展合作學習，突破傳統(tǒng)的閱讀教學的模式，開展小組合作學習，小組內部合作，小組之間競爭，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，提升學生溝通能力與協(xié)調能力，促進初中語文閱讀教學有效開展。
初中語文教學論文篇九
1．1能夠提升語文教師的素質：語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時準確的處理教師和學生的關系。語文教師需要認識到，新型的教育教學要將學生作為學習的主體，構建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關系，從而令教學可以變成教師和學生進行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學還能夠促進教師在知識面上的擴展，實現教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學生的注意，就需要在充分認識語文學科的知識重要性的同時，不斷的掌握數學和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。
1．2能夠提升學生的素質：語文的趣味教學能夠培養(yǎng)學生比較堅韌的毅力。語文趣味教學可以讓學生對于學習產生濃厚的興趣，這樣學生就可主動的克服學習上遇到的困難，并且保持一種堅強的毅力以及堅韌的學習精神。趣味的教學可以刺激學生學習的興趣。其次，語文的趣味教學還能夠養(yǎng)成學生在學習上的創(chuàng)新意識。語文的趣味教學自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語文教學模式，能夠刺激出學生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學刺激了學習語文的以及對文學進行學習的興趣，同時還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進入文學的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學作家。
2．1課上情境激趣法：我們所說的情境教學，主要是使用不同手段的教學媒體去達到教學的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學生對知識的掌握，和實際場景的體會，刺激學生的學習情感。語文趣味教學使用情境教學去引起學習的趣味，技法學生學生的主動性和積極性。經常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進行表演的方式去達到教學的目的，同時刺激學生學生的積極性。
2．2課上教學語言激趣法：語言是傳達情感的關鍵載體。語文教師的語言不但十分規(guī)范并且清晰，同時還更加的簡明和準確，同時還需要可以刺激學生進行學習的興趣。要做到以上所說的這幾點，應該采取以下幾個方法：第一，教學的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學生學習的興趣。學生才能被老師所表現的語句所吸引，然后全心全意的投入進教學的情境。第二，教學的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現形式是學生所喜愛的，只有學生真正的感興趣才能夠對老師傳授的內容感興趣?？墒怯幸稽c需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術，可是因為要將他服務于語文的教學中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點，教學語言要不斷的產生變化。單調的語言會使學生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉變自己的語氣以及語調。還需要按照學生的聽課實際狀態(tài)，調節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉變。充分的去調動學生的學習興趣。
2．3課上教態(tài)激趣法：在課堂上，語文來時的儀表風度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學生的注意。語文教師能夠借此去引起學生的注意、刺激學生進行學習的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學的表情上應該更加的自然表現的親切，同時在教學的態(tài)度上還應該表現的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學生們一種舒適的感覺。在實際的教學狀況下，語文教師能夠按照教學的內容同時還要根據學生們的聽課情況去做出調節(jié)。比如，在進行《皇帝的新裝》等故事的講述的時候，因為這類文章有著較強內涵，所以語文教師在進行教學的時候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學生的注意力。
2．4多媒體教學激趣法：語文趣味教學普遍的使用了多媒體的技術。選擇媒體的教學可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學的內容被形象化，展現的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學習氣氛，從而刺激了學生學習的興趣，積極的調動了學生的學習上的積極性以及主動性?？墒窃谑褂妹襟w教學的時候還需要注意，它只是為教學內容進行服務的，不可以只重視形式而忽視了教學的內容，更不可以因為形式而忽視了內容。當前有的語文媒體設計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學生的注意，使得學生對于老師傳播的教學內容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。
3結束語。
初中語文教學論文篇十
摘要：提高初中語文課堂教學有效性的策略研究課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。
課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。然而，現階段的初中語文教學并未達到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，多以自身為主導，忽略了學生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導致學生處于被動學習狀況，使得素質教育的發(fā)展受到了不良影響。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。
一、采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，也是促進學生學習的主要動力。只有學生對語文學習產生了興趣，他們才會自主、積極地去學習，去探索。反之，如果學生對語文沒有興趣，他們對語文就會有排斥心理，進而產生厭學情緒，這樣就達不到良好的學習效果。因此，教師要注重學生興趣的激發(fā)，充分調動學生的學習積極性。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
情境創(chuàng)設，為激發(fā)學生的興趣，有著很重要的促進作用。在開展語文課堂教學活動過程中，教師要以教材內容為主，同時根據教學與學生實際，選擇適當的方式，創(chuàng)設合理的教學情境。如，在教學《皇帝的新裝》一課時，老師可以創(chuàng)設表演教學情境，讓學生分成若干小組，對課文中人物進行角色分配并扮演。在表演前，讓學生揣摩各人物的語氣和動作，然后在表演過程中，盡情地展現出來。這樣，讓學生在生動、具體、形象的情境中去學習，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們自覺地對新課進行學習。
（二）組織競賽，激發(fā)興趣。
求知欲強烈，有較強的競爭意識，是中學生的特性。在組織課堂教學活動過程，教師可根據實際情況和教學內容，組織學生進行競賽活動，以此活躍課堂學習氣氛，進而激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使得學生在輕松的環(huán)境中，更加主動、自覺地學習。例如，在學習完《木蘭詩》之后，教師可以根據學生現有小組進行競賽，也可以進行個人比賽，競賽內容可以有課文背誦，對指定段落進行背誦競賽，也可以讓學生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進行翻譯競賽，對文章內容適當增減，描繪出最有趣、最生動的小組為勝。競賽可以激發(fā)學生的求勝心，積極了解文章內容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個過程中培養(yǎng)團隊意識，讓學生學會合作的精神和重要性，教師應根據教學需要，有意識地創(chuàng)造一些競爭機會，充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們產生濃厚的學習興趣，進而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識。
二、以學為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。
受應試教育的影響，教師過于注重“教”的教學觀念，很大程度上影響了課堂教學效率。而為了改善初中語文教學現狀，教師必須改變以自己為主的教學觀念，把課堂主動權真正還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和自主性學習思維。在開展語文教學活動中，老師可以讓學生就某些問題展開討論，以課文內容為主線，引導學生積極地參與到討論中，使得學生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學習效果。例如，在《變色龍》一文的學習中，文章的內容是一個故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學生學習的是故事背后諷刺了什么社會現象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學生自行。
總結。
或者進行小組討論在這個過程中讓學生主動去挖掘文章的思想從而提高閱讀能力。
三、
運用多媒體課件，提高語文課堂教學有效性。
在信息化不斷發(fā)展的時代，多媒體運用于各個領域。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向學生們展現出來，讓學生更好地掌握和理解語文知識。教師在使用多媒體課件時還應注意，不能盲目地使用，而要找準切入點，選好時機，恰當地引入多媒體，從而避免滿堂灌現象的發(fā)生。例如，在學習《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫，雖然很生動形象，但是作為缺乏游歷經驗的學生，很難想象羅布泊曾經絕美的景色，教師可以通過多媒體，為學生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學生感受文字描寫所真正表達的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護，所以可以播放相關的實例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學生的眼界，還能具象文章所描述的內容，深化學生對于文章的理解。同時，多媒體作為一種輔助教學工具，教師應將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，耐心引導學生逐步進行深入學習，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運用于課堂，使得課堂教學的有效性得到實質性的提高。
四、總結。
在新課程標準的指導下，教師要從實際出發(fā)，轉變傳統(tǒng)的教學理念，同時結合教學和學生的實際情況，不斷探索和研究新的教學方法，并將之靈活地運用到課堂教學活動中，進而使得初中語文課堂教學的有效性得到提高。
初中語文教學論文篇十一
［摘要］語文是展示心靈的學科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學生，開導學生，使其健康成長。
［關鍵詞］初中語文；轉變觀念；心理健康。
語文學科具有人文性，承載著豐富學生精神世界的重任。語文教師應在課堂上要展示出學科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進課堂和諧發(fā)展。同時轉變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學生的交流，掌握學生的心理狀態(tài)，積極疏導學生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導，促使學生能夠積極、樂觀、健康地成長。
一、轉變教育觀念，奠定基礎。
素質教育實施以來，學生的主體性備受關注，在初中語文教學中，沒有交流就沒有語文學科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關系的體驗。只有讓學生在師生關系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師可以設置問題：“同學們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學們來講一講關于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學生感受生活的不幸，接下來再讓學生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學氛圍中，走進這一課的學習，將會讓學生對生命產生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉變是對學生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應與學生進行平等的對話和溝通，使學生“親其師，信其道”，內心充滿陽光。
二、挖掘教育因素，培養(yǎng)品質。
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學生進行健康心理疏導的有效途徑，讓學生在自主的課堂中發(fā)現它們，感受它們，學習它們，讓它們不斷驅散學生內心的陰霾，讓學生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學，很能激勵學生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設置了若干環(huán)節(jié)讓學生體驗、討論和感悟。課前，我讓學生用紅領巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學生捂緊耳朵“聽”同學和老師講話……學生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設置了一個關于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
三、搭建作文平臺，開啟心靈。
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當然有的時候也不會選擇自己的同學，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學是一個不錯的平臺，可以幫學生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學中，我往往會選擇一些易于了解學生心理的話題讓他們習作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學生，我曾以“轉折”為話題布置過一篇作文。一個學生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經的人和往事，而不能融入現在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導，幫他走出過去，面對現在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產生偏激思想，和班里的同學也建立了良好的人際關系。教學是與學生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學中滲透心理健康教育，潤澤學生的心靈，發(fā)現他們的心理問題并及時疏導，使學生走過迷茫的青春期。
初中語文教學論文篇十二
初中語文教學中，學生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標準實施之后變得更加嚴重。在新課程標準下，如何在初中語文教學中結合學生知識水平的高低，開展因材施教，促進優(yōu)者更優(yōu)，學困者轉化，已經成為初中語文教學的重要課題。筆者結合自身教學經驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學的因材施教策略。
一、合理制訂分層目標。
在初中語文教學中，教師應該先對學生的知識水平和學習能力做一個全面的了解，在了解的基礎上制訂不同層次的.教學目標，讓不同層次的學生都能通過努力獲得一定的成功，實現所有學生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學習信心。需要注意的是，在制訂分層目標時一定要按照學生的實際特點來制訂教學目標，要避免超出學生學習負荷和沒有挑戰(zhàn)性目標的出現，以滿足不同層次的學生。
二、創(chuàng)建分層教學模式。
在初中語文教學中，為了彰顯學生的主體地位，很多教師進行了教學模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學生安排在一組，這阻礙了教學效率的提高。在分層教學模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質，異組同質”的原則，將學習優(yōu)秀的學生、中等生和后進生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進了小組之間的競賽，促進了學生的整體進步。
三、開展分層教學考核。
在初中語文教學活動中，要開展分層的教學考核機制，打破傳統(tǒng)的教學考核機制，激發(fā)學生的學習積極性。在分層教學考核中，教師應該設置一些難度較低的題目，對后進生進行考核，讓后進生能夠通過自己努力得到理想成績，進而激發(fā)學習積極性；教師還應該設置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現，激勵他們的上進心。
此外，初中語文分層教學，還應該開展分層教學評價，針對不同層次的學生設置不同的評價標準，肯定所有學生的學習成績，激發(fā)學生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學習習慣和學習積極性，投入到語文學習過程中去。
參考文獻：
張杰亭。初中語文分層教學理論與實踐［d］。華中師范大學，.
編輯楊兆東。
初中語文教學論文篇十三
外國文學作品，作為初中語文教材中的重要構成部分，是初中語文教學的重要內容，對進一步深化學生對外國文化的了解，幫助學生更好地解讀外國文學作品，有著重要作用。關于初中語文教材中外國文學作品選入，有詩歌，有戲劇，有小說，有散文，形式多種多樣，而教學方法也應該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語文教材為例，對其外國文學作品教學提出幾點行之有效的策略。
興趣，是一個人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動的一種心理傾向，是推動其展開相應學習活動的內在動力。為此，在初中語文外國文學教學中，教師必須調動起學生對外國文學的學習興趣，引導學生主動學習，快樂學習。如在學習安徒生的《皇帝的新裝》時，為培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)造能力，讓學生體會到成功的喜悅，筆者就在文本學習之前，引導學生結合問題展開文本預習活動，“作品中有哪些人物？每個人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學生進行小組討論、總結、發(fā)表看法，讓學生享受發(fā)現、分析、解決問題的過程，并從中體會到成功的喜悅，激發(fā)起學習的興趣。同時，在問題解決完之后，學生對文本內容也基本有了一定了解，這時，筆者又引導學生進行分角色朗讀，從而引導學生進一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學習氛圍，讓學生慢慢愛上朗讀，愛上外國文學學習。
所謂“導語”，就是教師進入到正式授課之前，所展開的一段開場白，要求其能夠第一時間吸引學生注意，將學生迅速帶入到文本學習中，而對于教材中多安排為自讀課文的外國文學作品，如何在有限時間內向學生傳達無限的知識，讓學生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節(jié)與深刻主題，就成為了教師需要重點思考的一個問題。這時，導語想當然地發(fā)揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊涵在導語中，讓學生能夠從導語中初步了解文本內容與主題，從而為文本內容的學習奠定基礎。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時，筆者就是這樣導入的，“同學們，你們是否有聽說過羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國著名詩人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實際生活出發(fā)，將時代風貌與社會本質付諸筆端，在他看來，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時代與社會看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱為‘人類最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿懷激動的心情來欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導語中，學生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫作特點，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學習打下了較好的基礎。
與我國文學作品一樣，外國優(yōu)秀文學作品，其實就是正義、理想、幸福的表現載體。為此，在初中語文外國文學作品教學中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導中學生養(yǎng)成健全的人格。如在海明威的《老人與?！返慕Y尾部分，描繪了老人同鯊魚的精彩搏斗場景，對此，筆者就引導學生對老人同鯊魚的搏斗過程展開重點分析，并總結出老人的形象：堅強不屈、勇往直前、敢于面對暴力與死亡的“硬漢”形象，進而引導學生感悟到這一形象其實也是人的靈魂的尊嚴所在，讓學生進一步認識到海明威所傳達的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時，在講解完后，趁學生正“激情澎湃”的時候，筆者又引出下一問題：“在日常學習與生活中，我們時常會遇到各種各樣的困難，但在面對這些困難的時候，我們不應該懼怕，而應像‘老人’一樣，勇往直前，因為這時候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時，就害怕前行，未來的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學生以此為題材，寫一篇小短文，從而在讓學生深入把握文本內容的基礎上，培養(yǎng)自身寫作能力，最終實現人文教育的目的。又如通過《最后一課》教學，讓學生感悟到小弗朗士對自己之前未好好學習祖國語言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達的深沉愛國之情，如此通過不同文本的講解，學生可以得到不同的情感體驗。總而言之，在初中語文外國文學作品教學中，教師應靈活應用各種教學方法，采取各種手段來激發(fā)學生對外國文學的學習興趣，讓學生愛上外國文學學習。通過“開場白”解說，學生可第一時間進入最佳學習狀態(tài)，初步了解文本內容、作者信息，為文本學習奠定基礎；而后在文本內容講解中滲透人文精神，引導學生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗，以健全人格，獲得全面發(fā)展。
初中語文教學論文篇十四
語文是展示心靈的學科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學生，開導學生，使其健康成長。
語文學科具有人文性，承載著豐富學生精神世界的重任。語文教師應在課堂上要展示出學科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進課堂和諧發(fā)展。同時轉變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學生的交流，掌握學生的心理狀態(tài)，積極疏導學生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導，促使學生能夠積極、樂觀、健康地成長。
素質教育實施以來，學生的主體性備受關注，在初中語文教學中，沒有交流就沒有語文學科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關系的體驗。只有讓學生在師生關系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師可以設置問題：“同學們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學們來講一講關于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學生感受生活的不幸，接下來再讓學生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學氛圍中，走進這一課的學習，將會讓學生對生命產生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉變是對學生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應與學生進行平等的對話和溝通，使學生“親其師，信其道”，內心充滿陽光。
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學生進行健康心理疏導的有效途徑，讓學生在自主的課堂中發(fā)現它們，感受它們，學習它們，讓它們不斷驅散學生內心的陰霾，讓學生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學，很能激勵學生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的.成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設置了若干環(huán)節(jié)讓學生體驗、討論和感悟。課前，我讓學生用紅領巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學生捂緊耳朵“聽”同學和老師講話……學生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設置了一個關于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當然有的時候也不會選擇自己的同學，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學是一個不錯的平臺，可以幫學生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學中，我往往會選擇一些易于了解學生心理的話題讓他們習作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學生，我曾以“轉折”為話題布置過一篇作文。一個學生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經的人和往事，而不能融入現在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導，幫他走出過去，面對現在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產生偏激思想，和班里的同學也建立了良好的人際關系。教學是與學生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學中滲透心理健康教育，潤澤學生的心靈，發(fā)現他們的心理問題并及時疏導，使學生走過迷茫的青春期。
初中語文教學論文篇十五
現代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質,對心理素質的要求與日俱增。心理素質集中體現在健全的人格上。《辭?！穼θ烁竦慕忉屖?在心理學上亦稱“個性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學將會更加注重對初中學生的人格教育。我國注重對學生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學習的過程中沒有能夠真正內化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學過程中發(fā)揮對學生的人格教育功能，能夠不斷提高學生的心理素質，使學生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進學生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學生學習成績的提高，文學修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學生的健全人格，讓學生擁有良好的心理素質，在知識學習的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進自己深入發(fā)展。我國現代現代教育將更加注重對學生的素質教育，初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠推進我國素質教育的深入開展，使我國現代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質教育的開展是以對學生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質教育的不斷發(fā)展。素質教育的不斷開展能夠促進學生的身心健康，不斷提高學生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，使學生各方面的素質不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質人才。
3.
學生在長期的學習過程中由于學校壓力的不斷增大，使得學生的心理不同程度的出現問題。學生的心理問題容易使學生在學習過程中產生厭學情緒，使學生情感失調，缺乏長遠的學習規(guī)劃，不利于學生的健康發(fā)展。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠使學生擁有健全人格，使學生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學習心態(tài)，具有遠大的學習理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學習，有利于提高初中語文課堂教學效率，促進語文教學實踐的深入開展。
初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學在提高學生語文知識，鍛煉學生思維，讓學生的智力得到不斷發(fā)展。促進學生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務。初中語文人格教育的發(fā)展是實現語文教育價值的重要方面。
中學語文教學在發(fā)揮對學生人格教育功能的時候，要注重明確目標。目標的明確能夠正確指導初中語文教育事業(yè)的開展，讓學生在學習的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學生人格教育的目標要注重提高學生的認知能力，鍛煉學生的情感能力、讓學生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學生學習自主性，讓學生人格得到不斷發(fā)展，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關于人格教育的內容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學生形成正確的啟發(fā)，讓學生明確自己學習的目標，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學生充滿對真善美追求的熱情，促進學生學習事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學的完善，能夠讓學生在課外活動的過程中深化語文教學中人格教育的知識，讓學生通過自身的實踐完善自我的人格建設。課外活動的開展能夠讓學生受到良好的熏陶，使學生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導學生注重自身的人格建設，注重學習高雅的文化知識，促進學生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學目標，充分挖掘教材中的關于人格教育的內容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學生能夠真正認識到人格教育的重要性，促進學生人格不斷健全發(fā)展。
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遷移是已經學過的東西在新情境中的應用，也就是已有經驗對解決新課題的影響。這一現象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學習中，引起了人們普遍的關注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學生寫作水平我校是一所農村中學，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學生視野的狹窄，大部分學生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......
初中語文教學論文篇十六
信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學習方式?；谀壳罢Z文課堂教學現狀和學校先進的現代信息技術優(yōu)勢，我談談利用多媒體技術促進初中語文教學的體會。
一、創(chuàng)設最佳的教學情境。
多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設情境可使教學形象、直觀、生動，利于在教學中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發(fā)學生的求知欲。設定與教材相適應的情境氣氛，教學一開始就能吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，使其主動地參與學習。（2）用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設甚至再現當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學推向高潮。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。
現代信息技術，整合語文教學，可以優(yōu)化教學手段。在多媒體輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結合的畫面，界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生積極參與教學活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。
三、優(yōu)化學生的認知過程。
多媒體輔助教學，符合學生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內容，而且使學生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
四、實現學生的主體漸變。
教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要為學生提供有效的幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到獨立學習，實現“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，激發(fā)學生的參與意識，為學生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調動學生做學習的參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，主動得到全面發(fā)展。
（作者單位河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學）。
初中語文教學論文篇十七
語文這門學科是人文學科的主要學科之一，不僅要傳授學生主要知識，更重要的是提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有較強的思維能力，提高學生的綜合素質。在新課程背景下，語文教師在教學中要注重提高學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語文教學效率的有效方法之一。
一、通過設置情景培養(yǎng)學生思維能力。
在初中語文教學過程中，教師可以通過設置合適的情景，使學生進行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在教學《藤野先生》時，教師可以在講授課程的中心思想和主要內容之后，要求學生將課文中的情景對話進行表演，通過學生的表演后，教師可以提出一些深層次的問題，要求學生進行分析，最后給予大家正確的總結。通過這樣的教學方法，使學生們在表演的時候進行合理的`想象，鍛煉了學生的思維能力，同時，吸引了學生的學習興趣，使學生熱愛語文這門課程，更好地學習語文知識，用文字進行表達和描述。
二、通過多媒體引導培養(yǎng)學生思維能力。
在初中的語文教學中，教師可以利用多媒體的先進技術，播放與課程有關的生動的視頻，培養(yǎng)學生良好的思維能力。例如，在教學《愚公移山》時，教師可以在講授新的課程內容之前，用多媒體給學生播放一些有關的動畫及視頻，使學生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內容，不僅輕松授課，學生也愉悅地接受了新的知識，真正地理解課程的主要內容，更好領悟寓言的深層涵義。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學生的綜合素質。
將自己未來的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻：
孫潔梅。課堂觀察的基礎是合作［j］。人民教育，（12）。
初中語文教學論文篇一
我國在長達五千年的發(fā)展歷程中形成了博大精深、源遠流長的中國文化。經過悠久歷史沉淀下來的中國傳統(tǒng)文化，是中華民族的精神精髓與文化瑰寶。初中語文作為繼承與宣揚中國傳統(tǒng)文化的重要載體，必須強調傳統(tǒng)文化的滲透與教育，讓學生認知、了解與感知優(yōu)秀的華夏傳統(tǒng)文化。
一、傳統(tǒng)文化的內涵及傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的發(fā)展現狀。
1.傳統(tǒng)文化的基本內涵。傳統(tǒng)文化是歷代人們的勞動成果和智慧結晶，是民族文化與社會習俗的象征，更是華夏民族的精神食糧。中國傳統(tǒng)文化經過數千年的磨煉，具有強大的生命力，不但是以往文化的繼承，而且還是現代文化的融合，如基于傳統(tǒng)文化中“尊老愛幼”思想，而延伸出的新時代的母親節(jié)、父親節(jié)等，就是對傳統(tǒng)文化的認同與發(fā)展，是古代孝道文化在當代精神文化中的新興展現。2.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的發(fā)展現狀。在初中語文教學中，經常會涉及一些古代詩詞、詩歌等，如李白的《將進酒》、杜甫的《旅夜書懷》、蘇軾的《水調歌頭》等。然而，多數初中語文教師在教授這些古詩詞的過程中，一般都是以“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式為主，即過于注重應試基礎知識的講解與傳授，忽略了詩詞中蘊含的豐富傳統(tǒng)文化。這種機械的、呆板的語文教材內容講解，雖然能夠提高學生的學習成績，卻無法讓學生真正理解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，難以讓學生體會到中國傳統(tǒng)文化的藝術魅力，從而在一定程度上限制了我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。
1.繼承與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中，一方面有助于廣大教師與學生進一步熟知我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面也有利于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。同時，這種良性的傳統(tǒng)文化繼承與傳播方式，還能更好地促進初中語文教學目標的實現。2.豐富與充實初中語文的教學內容。正是在初中語文教材中編設了經典的古文言文、古詩與古詞等內容，才使得初中生能夠對中華民族古代的發(fā)展歷程、人文場景、風俗人情等有所了解，也才能讓學生感知到中華文化的浩瀚與精深。[2]另外，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透，也在很大程度上豐富與充實了初中語文的教學內容，增強了初中語文教學的趣味性，激發(fā)了學生學習語文的興趣與動力。3.增強學生的民族凝聚力與自豪感。傳統(tǒng)文化的良好傳承有助于民族凝聚力的加強，以及民族自豪感的培養(yǎng)，尤其是文化作為一個民族的重要精神支柱，已發(fā)展成為一個民族屹立于世界的主要標志。缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的國家與民族，很難得到其他國家與民族的尊重，同時也會對經濟、政治等產生負面的連帶影響。因此，學習與傳承我國傳統(tǒng)文化，屬于每位華夏兒女應肩負起的重要責任。初中生由于處于思想形成的關鍵階段，因而有效的學習我國傳統(tǒng)文化，有助于其樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。所以，在初中語文教學中開展傳統(tǒng)文化教學，對增強學生的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，引導學生形成積極向上的思想價值觀等具有不可替代的功能與作用。4.提升學生的語文綜合素養(yǎng)與能力。初中語文教學重視學生的語文理解技能培養(yǎng)固然重要，但與此同時還應關注學生應用語文知識的能力。高質量、高效率的初中語文教學是能夠讓學生經過語文課堂學習，不斷增強其思想品德、愛國主義情感等綜合素養(yǎng)。[3]諸如，初中語文教師在講解民俗課程的過程中，可以充分融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生對民俗有一定的認知與了解之后，深切感受華夏民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊與獨特魅力。因此，在初中語文教學中開展傳統(tǒng)文化教學具有重要的意義與價值。
1.提升教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。初中語文教師在培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識之前，首先自身必須具備扎實的傳統(tǒng)文化基底與較高的綜合文化素養(yǎng)，在課堂內外能夠靈活地引經據典，能夠向學生講解有關傳統(tǒng)文化的各方面知識，吸引學生的注意力，拓展學生的傳統(tǒng)文化視野，進而提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。2.在語文教材中滲透傳統(tǒng)文化。初中語文教材作為語文教學的重要參考資料，將傳統(tǒng)文化滲入其中，可以讓學生更好更多地了解中國古文明，進而實現中國傳統(tǒng)文化的傳揚與再創(chuàng)造。[4]3.營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學環(huán)境。初中語文教師在講解傳統(tǒng)文化內容時，可以借用音樂播放、背景介紹、啟迪發(fā)問等多種方式，營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學環(huán)境，讓學生進入到教學氛圍中，最大程度激發(fā)學生的情感共鳴，提高教學質量與成效。
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初中語文教學論文篇二
摘要：隨著現代計算機技術和信息技術的快速發(fā)展，信息技術對于中學教學，尤其是多媒體技術對于中學教學產生了重要影響。多媒體技術對于激發(fā)中學生的學習興趣、提高學生學習的積極性和學習效率等方面，起到了重要的作用，為現代的初中語文教育產生了深遠影響，給現代初中語文教育打開了新的局面。
傳統(tǒng)的初中語文教學非常少的利用多媒體技術，傳統(tǒng)的教學媒介是粉筆、黑板、掛圖、教科書，顯得沉悶呆板，學習效率和教學效率都比較低，致使教學質量一直無法提高，阻礙了教育的發(fā)展;隨著現代科學技術的進步與發(fā)展，多媒體技術已經走進了傳統(tǒng)的課堂，電子技術媒體與傳統(tǒng)課堂的有機結合，無疑會使課堂效益提高。多媒體技術的應用有利于創(chuàng)造情境，它呈現信息的形式是多種多樣的，如音樂、視頻、電子文檔等，這些刺激了學生的感官，使學習氛圍濃厚，并且多媒體技術可以節(jié)省大量書寫板書的時間，借助于直觀的形象，有些知識無需多講，學生已經了然于胸。
1.多媒體技術對于中學課堂語文教學的優(yōu)點。
（1）多媒體技術在詩詞和作文方面的應用?，F在的語文教學課程標準明確指出要“采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”，將多媒體技術合理地利用到詩詞教學中，可以利用多媒體技術創(chuàng)造情境，讓學生身臨其境地去感受作品，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體示范誦讀，培養(yǎng)學生的誦讀習慣，利用多媒體鑒賞詩詞的意境美，利用多媒體輔助詩詞教學，品味詩詞的語言美。
（2）有利于培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。運用多媒體教學手段，創(chuàng)造美的情境，調動學生的感官，使學生全身心地投入到教學中去感受、領會。
2.多媒體技術對于中學課堂語文教學的缺點。多媒體教學讓教師的活動受到了限制，教師有意無意地變成了鼠標點擊員，淡化了對于板書的使用。多媒體教學使學生的注意力有意無意地轉移了方向，中學生的自制力還是比較薄弱，他們容易被一些新奇的東西吸引，從而分散聽課的注意力，尤其是經過教師精心制作的圖片等，對中學生的吸引力更大，最后該重視的東西沒有重視，降低了學習效果。多媒體教學減少了學生和文本對話的機會，“書讀百遍，其義自見”是有一定的道理的，很多深層次的道理，需要多讀幾遍書，深刻的領悟才能得到，教材中蘊含有深刻的營養(yǎng)，畢竟，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，不是僅僅依靠多媒體教學就可以實現的。
1.以教學設計為主，輔以多媒體技術。多媒體技術再先進，它也不能全面取代以教師為主導、以學生為主體的教學模式。再好的技術，離開了老師的積極引導和學生的傾情投入，都是起不到實際效果的。我們運用多媒體的原則是：該用時則用，不該用時則堅決不用;教學內容與多媒體技術要有機結合，不要一遇到聲音就想到利用多媒體播放，一遇到畫面就要用多媒體讓它活動起來，一遇到事件和現象就不厭其煩地借助多媒體任意拓展。語文課中多媒體的應用，應該是宴會菜肴中的五彩配料，而不是食鹽，畫龍點睛而不是處處必不可少。在中學教學設計過程中，語文教師需要做到研讀教材內容，撰寫教案，制作課件等三個環(huán)節(jié)的活動。在具體設計某一課文中，首先得備好教材，抓住本課的三維目標和重難點知識，緊扣學生的實際水平，做好總體課程內容的設計。在撰寫教案過程中，就涉及教材的重難點內容以及教學步驟，當然還有教學后記的部分。在制作多媒體課件時，以教材講解需要和教案設計的過程為參考對象，進行可選擇性的制作多媒體課件。教師根據教案設計，制作適合課堂教學的課件，搜集課程有關的素材信息，以師生互動和小組討論方式開展課堂。語文教師加以點撥與引導，留給學生自主思考的時間，進行最大程度的知識學習與思維拓展。
2.多媒體技術起錦上添花的作用，合理利用聲音和畫面。悅耳的聲音對于學生來說是新鮮的，是不同于教師聲音的陌生載體，也更能引起學生的注意。建議采用教材配發(fā)課文朗讀的錄音幫助教學取得良好效果。合理利用多媒體幾乎突破學生難以理解的難點知識，也就是說要通過多媒體技術將原木復雜、難以理解的文字內容變得直觀，同時也變成淺顯易懂的畫，而畫面感通常會比文字更加感性，更便于理解。
3.發(fā)揮多媒體擴大課堂容量的有利作用。多媒體所展示的信息量是非常大的，同時初中語文課堂是有時間限制的，而口說手寫是一種非常耗費時間的教學手段。多媒體技術則可以借助連續(xù)的播放，在寬大的屏幕上同時展示多方面的信息，讓學生在觀看欣賞過程中，全方位地迅速走進課本內容。利用多媒體，我們可以讓學生在最短的時間內接受最多的信息，將有限的課堂加以縱向的延伸和橫向的擴展。多媒體的擴大初中語文課堂容量并不僅僅體現在時間的節(jié)約上，更多的應該是體現在課堂內容的擴展和延伸上。課本上的信息總是有限的，而多媒體則可以將書本中所涉及的知識加以全面的信息搜集，然后再呈現給學生，讓學生對于這方面的知識的把握和理解更透徹，增加學生的知識面的深度和廣度，對于學生以后的發(fā)展也是有益的。
初中語文教學論文篇三
語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。
1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀。
課文中有很多精彩的課文，教師要帶領學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發(fā)學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應該帶領學生感悟美文，讓學生反復誦讀。教師可以安排學生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節(jié)讀完，讓學生進行全文的配樂朗讀。教師經過這樣的長期的誦讀活動，讓學生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學生反復誦讀，全面提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生個性化的理解。
2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀。
初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。教師也可以組織學生每天進行讀書讀報的活動，組織學生開展聽讀的欣賞課，向學生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學生進行交流和展覽，掀起學生愛文學，學語文的活動熱潮。
二、運用教學的藝術魅力，引導學生讀懂語文。
教師的教學是藝術，教師要讓學生運用語文技能和方法，帶領學生欣賞語文的藝術的美，讓學生快樂和喜悅。
1.激發(fā)學生產生閱讀興趣教師在教學情境中激發(fā)學生熱愛語文。
教師在上課的時候，為了實現作者和讀者的心靈溝通，可以設置一些答記者問的環(huán)節(jié)，讓學生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領學生一起開展語文學習活動，教師可以給學生適當的點撥，創(chuàng)意的部分讓學生根據電視上學習的內容充分自由發(fā)揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發(fā)學生的語文學習的興趣，讓學生熱愛語文學習。
2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文。
教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人一個小組的學習小組，產生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉換成學習的問題情境，組織學生自學、發(fā)言、談論、小結、互評等程序，開展學習活動，帶領學生交流學習情況，形成學習結果，適當輕學生進行點撥和指導，產生學習的結論。教師可以組織學生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學生代表發(fā)言，展開學生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學習活動中的探究和啟智活動，讓學習活動充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動，讓信息傳導變得通暢順利。
3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文。
教師要按照學生的學習生活的體驗為基礎，強調學生在自然環(huán)境中學習，在社會環(huán)境中學習，在生活中學習。教師可以組織學生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學生寫廣告語等。教師通過學生在生活中學習語文，積累語文，轉變觀念，更新觀念，保證語文看、學習課堂內得法，課堂外收益，通過藝術的教學形式，全面提升學生的學習素質。
三、總結。
綜上所述，教師要重視學生的閱讀積累，重視學生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節(jié)語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學生真正熱愛語文學習活動，讓學生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質和內在，讓初中語文課堂成為學生學習和生活的樂園。
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初中語文教學論文篇四
思維品質，指思維卞體在思維活動中表現出來的具有穩(wěn)固心理、意識傾向的某種思維性質。思維品質這個概念由美國心理學家吉爾福特最初提出。有此心理學文獻認為，思維品質是個體思維活動中智力特征的表現。
個體思維品質的形成不是先大遺傳的結果，卞要靠后大的培養(yǎng)和訓練，特別是與青少年時期所受的教育密切相關。在大力實施新課程標準的今大，隨著多媒體和網絡技術等現代教育技術的發(fā)展，如何培養(yǎng)學生良好的思維品質，己成為每一個高中語文教師必須深入研究、努力實踐的重要課題。
一、培養(yǎng)學生良好思維品質的必要性。
“學會自學”，是語文能力的集中體現;nu能力培養(yǎng)的內在核心，則是思維品質的培養(yǎng)。能力的外現是解決實際問題的技能，其內在當然是思維在起決定作用的。忽視思維品質的培養(yǎng)，必然會使能力的培養(yǎng)事倍功半;重視思維品質的培養(yǎng)，則抓不}了語文教學的關鍵。
重視學生思維品質的訓練，也是還語文教學木來if}i}的基木做法。長期以來，初中語文教學更多的關注是其思想意義和價值，{的忽視了其思維價值。g7讀教學強調的是一個思想標準，-種解讀力一式、一個標準答案。教學則過分強調與做人的關系，造成“千人一}}}i編作文，異曰同聲唱高調”的摘疾，難見學生真情實感的自然流露。語文教學要走出l叫境，適應新課程觀念的要求，必須重視啟發(fā)學生的思維;探究式學習的指導，必須引導學生探究思維品質的形成;研究性學習的指導，必須指導學生研究思維品質的完善。為語文教學展現廣闊的碧海藍大，進血真正煥發(fā)語文教學的旺盛生命力。
從近年來的語文中考試卷里，也可看出對思維品質的要求己漸顯突出。張為民先生就曾強調說，“一張語文試卷，無非包括兩樣東西:一是語文知識，二是思維力一法?！边@是很有見地的。
思維，是語言的內在木質。文學作品卞要表現為形象思維，利技文章卞要表現為邏輯思維，作文的立意深淺是思維的差異造成的。句子銜接與病句修改、語序調性與句式變換、仿造句子與修辭辨析、文章信息的篩選與性合，無不與思維有關。當然，中考不是指導我們教學的唯一正確的力一向，但它卻能充分顯小語文教貨對木身發(fā)展的思考。
二、如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。
1.在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質閱讀是語文教學中重要的組成部分，是各種語文能力形成的基礎，i,}讀的對象一一文學作品中的絕大多數都有較深刻的思想性、‘審美性，有深刻的教育意義。有歌頌積極樂觀上進的詩歌，有宣揚真實、善良、美好的小說，有鞭撻虛偽、丑惡的戲劇，有體現至情至美的散文，深遂的哲言睿語令人折服，濃郁的愛國情操令你感嘆，博大的父母親情讓你感動……抓住文學作品中這些美質美點，不失時機地向心理健康方向開掘，天長日久，自然會水到渠成。
2.在作文教學中培養(yǎng)學生良好思維品質作文教學一般包括大作文和小練筆。大作文是根據語文教材每單元所確定的作文，是語文教學必須完成的任務。利用大作文對學生進行心理健康教育主要的是要充分發(fā)揮學生的主體作用。
首先在命題上，提倡多樣化，給學生創(chuàng)造更廣闊的思維空間;。
其次，把作文批改權還給學生，讓學生在互批互改中提高鑒賞能力，增進同學間相互了解和溝通，使其在思想上寫作上能夠取長補短;再次，教師的評價要注意個性差異，對下等生作文注意尋找閃光點，給予激勵、自信，對于優(yōu)等生要褒揚適度，又要指出其不足。這樣，既能提高他們的寫作能力，又能避免驕傲情緒的產生，對自己有客觀的認識。
小練筆相對于大作文來說隨機性較強，又靈活多樣，教師可以根據教學和學習生活選擇命題，對學生的心理健康教育就更有指向性。如在集體勞動后寫作《多出汗，多吃虧?》，在運動會結束后寫《我的成敗觀》等。通過這些練筆，挖掘學生的善良意識，培養(yǎng)意志品質的自我調控能力，引導學生向健康向上的方面發(fā)展。
3.在豐富的語文活動中培養(yǎng)學生良好的思維品質豐富的語文活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質的重要手段。語文活動為學生創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，有利于擴大學生視野、陶冶學生情操，激勵學生創(chuàng)造。
語文活動要講究內容的豐富和新穎、形式的多樣、方法的靈活、教師指導的得當。可進行諸如社會調查、自編小報、科技說明、現場采訪、圖書檢索、網上查詢、小創(chuàng)作、小制作、小論文等等，讓學生在活動中采珠摘寶，受到刺激、啟發(fā)，產生聯(lián)想、靈感，強化創(chuàng)新意識，訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的才能。
總之，新課程標準，要求教師必須高度重視學生思維品質的培養(yǎng)。我們在高中語文教學中，應該扎實、有效地訓練學生掌握思維方法，增強思維效率，提高思維質量，達成思維效果，完善思維品質，從而抓住語文教學的核心內容，切實提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
初中語文教學論文篇五
傳統(tǒng)初中語文課堂中，老師主要以簡單的文字教學或圖像展示進行教學，增加音樂渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學生學習，讓原本枯燥的教學內容變得更有趣，使學生產生濃厚的學習興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時，可以讓學生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面，讓學生對比自己想象中的場景和真實場景的不同，從而領會作者描寫景物時的細膩筆觸和寫作手法，感受作者見到紫藤蘿瀑布時的內心情感，對比自己想象中的場景使學生領會描寫景物時的技巧手法。
2.信息資源豐富。
以往語文教學模式無論是從內容還是形式來說都顯得比較單一，無法跟上時代發(fā)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識，在技術上做到快速切換，學生可以提供豐富的知識內容，這樣能拓展學生的思維空間。教師在解釋課文的時候可以讓學生想象課文描寫的畫面，再讓學生通過多媒體進行展示，幫助學生在學習過程中結合自己的真實生活，除此之外，還可通過補充課外知識的形式拓寬知識面。應用這種教學模式在提高初中語文教學實踐能力的同時，還將課堂延伸到日常生活中。
3.課堂內容密集。
初中階段的語文知識點比較繁多，且涉及知識面比較廣，新課標中出現的多媒體教學恰恰解決了這個問題。由于多媒體能在短時間內傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學生開闊視野。語文作為一門工具性學科，需要學生掌握大量知識點，多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z音和圖形，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式，通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調動學生的學習積極性和主動性，幫助提高教學效率。
4.多重刺激，提高學習效率。使用多媒體技術能給多種感官提供刺激，能幫助學生更好地獲得知識。結合現代教育心理學，人類的視覺、聽覺都能獲得信息，大約74%的信息來源于視覺，來自聽覺的則占到22%，這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調動視聽感官，從而獲得更多有效信息。實踐證明，結合多種感官的刺激引起的認知經驗，通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。
1.多媒體教學對教師的要求。
自從新課標將多媒體應用到語文教學中后，極大地方便了教師的日常備課和教學。不過，不能過多依賴多媒體，進而放松對自身素質能力的要求。教師在使用多媒體進行教學之前，應對教材進行深入研究，充分了解每一位學生，再根據班上學生的實際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學會使用媒體的方法，提前準備好各類相關軟件和展示信息，除了傳統(tǒng)板書和教學掛圖外，還有視頻和u盤等，若有必要，則需要教師親自動手制作課件。這個過程中，教師的行為會對學生產生潛移默化的影響，學生在學習過程中會自然而然地向教師看齊，看到教師自身具備多項技能，學生會發(fā)自心底地把教師視做學習榜樣，有利于提高學習熱情，對語文學習有更大幫助。
自從開展了多媒體教學，多門學科都開始使用多媒體課件，這對傳統(tǒng)教育模式提出了嚴峻挑戰(zhàn)，對較長時間使用傳統(tǒng)教學模式的語文課堂的影響尤其明顯。這種形勢下，我們應了解多媒體教學有其自身缺點———成本過高，不管是校方購買硬件還是多媒體教學課件的開發(fā)階段，都要求有一定的資金為基礎，對于一些經濟落后地區(qū)而言，根本無力承擔這筆費用，因此多媒體教學在這些地區(qū)將無法實現，長期來看，多媒體教學的引入將進一步加大不同地區(qū)之間教學水平的差異，繼而導致學生素質參差不齊。除此之外，由于多媒體教學使用的各類器械都非常依賴電力，因此目前學校使用的所有現代設施，幾乎都需要依靠電力驅動，若因為各類意外出現斷電事故，則無論多么先進的設備都無法發(fā)揮出自身的作用，多媒體教學也無法避免這種情況，這就限制了多媒體教學在初中的全面開展。但我們不能僅因為顧及多媒體教學存在上述弊端而停止在初中語文教學中應用多媒體。
初中語文教學論文篇六
多元化教學方式注重學生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展，在多元化教學過程中，可以充分改進學生思維的單一性；在教學過程中，能隨著社會的發(fā)展進步共同取得發(fā)展進步；在教學課程開展過程中，能充分滿足當前社會的發(fā)展需要。
1.重視學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
比如在學習一篇文章時，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學生針對不同角色、不同角度進行多元化分析，將這個題目從不同的角度進行分析，使學生在學習文章內容的過程中，養(yǎng)成一種多角度分析的習慣，久而久之教學效率就能得到提升。
2.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
多元化教學模式下，教師需要充分保證學生在上課時能主動提出問題，充分調動學生的學習積極性。在課堂教學過程中，學生擁有一個熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學生融入教學內容和教學角色中，使學生身臨其境，獲得真實的感受，注重自身情感的表達和展現。
3.合理評價教學課程。
在教學過程中，一旦學生出現不一致的意見，教師不應該以對初中語文教學中的多元化教學方法在教學過程中，教師可以通過組織學生分小組進行辯論，將持有不同觀點的學生分成不同的小組，然后針對此問題展開辯論。學生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個課堂氣氛就變得非?；钴S，在教學過程中，學生的學習興趣也得到廣泛發(fā)展。
4.適時給予學生必要的指導。
在初中語文教學課程開展過程中，教師需要主動了解學生的學習情況，對學生存在的一些問題給予及時的指導和解答，通過幫助學生排憂解難，明顯地提升整個教學效果，使教學效果事半功倍。在初中語文教學過程中，教師需要結合學生的具體學習情況開展個性化的教學方式，合理地對學生的學習情況和學習狀態(tài)進行綜合評價。家長、學生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學質量，使初中生在一個和諧、積極向上、快樂的環(huán)境中成長。通過開展多元化的教學方式，幫助學生不斷創(chuàng)新思維，開拓學生的大腦，讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，對語文教學課程的開展有一個全面、正確的認識，幫助學生學好文化知識，培養(yǎng)道德素質，在未來的社會發(fā)展過程中貢獻更大的力量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中語文教學論文篇七
語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。
1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀。
課文中有很多精彩的課文，教師要帶領學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發(fā)學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應該帶領學生感悟美文，讓學生反復誦讀。教師可以安排學生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節(jié)讀完，讓學生進行全文的配樂朗讀。教師經過這樣的長期的誦讀活動，讓學生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學生反復誦讀，全面提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生個性化的理解。
2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀。
初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。教師也可以組織學生每天進行讀書讀報的活動，組織學生開展聽讀的欣賞課，向學生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學生進行交流和展覽，掀起學生愛文學，學語文的活動熱潮。
二、運用教學的藝術魅力，引導學生讀懂語文。
教師的教學是藝術，教師要讓學生運用語文技能和方法，帶領學生欣賞語文的藝術的美，讓學生快樂和喜悅。
1.激發(fā)學生產生閱讀興趣教師在教學情境中激發(fā)學生熱愛語文。
教師在上課的時候，為了實現作者和讀者的心靈溝通，可以設置一些答記者問的環(huán)節(jié)，讓學生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領學生一起開展語文學習活動，教師可以給學生適當的點撥，創(chuàng)意的部分讓學生根據電視上學習的內容充分自由發(fā)揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發(fā)學生的語文學習的興趣，讓學生熱愛語文學習。
2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文。
教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人一個小組的學習小組，產生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉換成學習的問題情境，組織學生自學、發(fā)言、談論、小結、互評等程序，開展學習活動，帶領學生交流學習情況，形成學習結果，適當輕學生進行點撥和指導，產生學習的結論。教師可以組織學生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學生代表發(fā)言，展開學生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學習活動中的探究和啟智活動，讓學習活動充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動，讓信息傳導變得通暢順利。
3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文。
教師要按照學生的學習生活的體驗為基礎，強調學生在自然環(huán)境中學習，在社會環(huán)境中學習，在生活中學習。教師可以組織學生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學生寫廣告語等。教師通過學生在生活中學習語文，積累語文，轉變觀念，更新觀念，保證語文看、學習課堂內得法，課堂外收益，通過藝術的教學形式，全面提升學生的學習素質。
三、總結。
綜上所述，教師要重視學生的閱讀積累，重視學生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節(jié)語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學生真正熱愛語文學習活動，讓學生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質和內在，讓初中語文課堂成為學生學習和生活的樂園。
初中語文教學論文篇八
合作學習一般是以小組為單位。初中語文閱讀教學中的合作學習小組分配要科學合理。一般情況下，小組的分配要根據學生的學習情況，教學內容等進行合理的分組，根據實際的教學情況，及時的進行小組的調節(jié)。筆者一般采取以下幾種分組方式：首先是固定的小組組合。這種小組的分配是根據班級作為排布的方式驚醒分作，一般是前后兩張課桌四個人為一組，便于隨時的進行交流與探討。因此，教師在安排座位的時候，要考慮到前后左右學生的興趣愛好、性格特點、學習情況等因素，以便發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢。這種小組合作一般運用在初步閱讀中，生詞、生字、詞語含義等等的學習，小組內部成員可以分工合作，然后進行綜合整理，提高學習的效率。其次，是自由組合式的小組學習。這種小組學習的模式一般運用于剛剛開學的時候。開學之初，學生彼此之間不了解，教師對學生的性格與興趣也不是十分了解，可以讓學生自由的選擇合作的對象，進行小組的分類，提高學生合作學習的積極性，使教學的過程中充滿創(chuàng)新。另外，在需要分角色朗讀課文的時候，也需要這種自由組合的模式。例如在學習《變色龍》這篇課文的時候，需要不同的學生扮演不同的角色進行分角色朗讀，小組之間開展競賽，學生會以更好地學習態(tài)度投入到學習中來，體會人物的性格特點，感受作者的思想感情，從而更好地進行閱讀的學習。此外，教師還可以進行并列式、辯論式等小組合作的方式，為合作學習的開展奠定良好的基礎。
二、為合作學習的開展制定科學合理的目標。
在初中語文閱讀教學中，合作學習開展的價值在于通過小組成員的幫助，來促進小組成員內部的共同發(fā)展與共同進步。因此，教師要為小組的合作學習制定一定的目標，為合作學習提供動力與凝聚力。教師在制定合作學習的目標的時候，需要根據學生的學習情況、閱讀教學的內容等來進行，促進學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在學習《三峽》一課的時候，教師提出如下的教學目標：
1.熟練掌握生字、生詞，翻譯、理解課文內容，熟讀成誦。
2.品讀課文，展開想象，領略三峽雄奇險拔的景色。
3.學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的絕妙之處。結合這幾個方面合作學習的目標，學生在小組內部討論學習，分別負責不同的部分，然后進行綜合的分析，最后達到學習目標，準確分析課文。
三、科學調控合作學習的時間。
合作學習中小組討論時間要科學合理。課堂中學生合作學習要做到松弛有度、張弛結合。不能夠為了趕緊教學進度，就匆匆忙忙的進行合作學習，規(guī)定學生討論的時間，學生正在討論到激情之處，教師就不管不顧的打斷，學生合作的積極性會逐漸的減弱。同時，也不能夠任由學生沒有止境的討論下去，有的時候學生沒有進行探究的欲望，思想狀態(tài)比較散漫，教師就要及時的給與管理，打斷這種“合作學習”，這樣才能提高合作學習的效率。
四、處理好合作學習中的矛盾。
在小組合作學習中，探討到激烈之處，難免會出現沖突與矛盾。當學生出現激烈的爭論時，教師要給予及時的解決。引導學生先冷靜下來，平復心緒，聽聽別人怎么想、怎么說，然后再說出自己內心的想法。在這種沖突中，才能夠解決新問題產生思想上的火花，同時能夠不斷提升學生的溝通能力與人際協(xié)調能力，在相互磨合中促進自身的發(fā)展?？偠灾?，新課改的背景下，初中語文閱讀教學需要不斷適應新形勢，開展合作學習，突破傳統(tǒng)的閱讀教學的模式，開展小組合作學習，小組內部合作，小組之間競爭，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，提升學生溝通能力與協(xié)調能力，促進初中語文閱讀教學有效開展。
初中語文教學論文篇九
1．1能夠提升語文教師的素質：語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時準確的處理教師和學生的關系。語文教師需要認識到，新型的教育教學要將學生作為學習的主體，構建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關系，從而令教學可以變成教師和學生進行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學還能夠促進教師在知識面上的擴展，實現教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學生的注意，就需要在充分認識語文學科的知識重要性的同時，不斷的掌握數學和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。
1．2能夠提升學生的素質：語文的趣味教學能夠培養(yǎng)學生比較堅韌的毅力。語文趣味教學可以讓學生對于學習產生濃厚的興趣，這樣學生就可主動的克服學習上遇到的困難，并且保持一種堅強的毅力以及堅韌的學習精神。趣味的教學可以刺激學生學習的興趣。其次，語文的趣味教學還能夠養(yǎng)成學生在學習上的創(chuàng)新意識。語文的趣味教學自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語文教學模式，能夠刺激出學生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學刺激了學習語文的以及對文學進行學習的興趣，同時還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進入文學的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學作家。
2．1課上情境激趣法：我們所說的情境教學，主要是使用不同手段的教學媒體去達到教學的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學生對知識的掌握，和實際場景的體會，刺激學生的學習情感。語文趣味教學使用情境教學去引起學習的趣味，技法學生學生的主動性和積極性。經常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進行表演的方式去達到教學的目的，同時刺激學生學生的積極性。
2．2課上教學語言激趣法：語言是傳達情感的關鍵載體。語文教師的語言不但十分規(guī)范并且清晰，同時還更加的簡明和準確，同時還需要可以刺激學生進行學習的興趣。要做到以上所說的這幾點，應該采取以下幾個方法：第一，教學的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學生學習的興趣。學生才能被老師所表現的語句所吸引，然后全心全意的投入進教學的情境。第二，教學的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現形式是學生所喜愛的，只有學生真正的感興趣才能夠對老師傳授的內容感興趣?？墒怯幸稽c需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術，可是因為要將他服務于語文的教學中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點，教學語言要不斷的產生變化。單調的語言會使學生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉變自己的語氣以及語調。還需要按照學生的聽課實際狀態(tài)，調節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉變。充分的去調動學生的學習興趣。
2．3課上教態(tài)激趣法：在課堂上，語文來時的儀表風度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學生的注意。語文教師能夠借此去引起學生的注意、刺激學生進行學習的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學的表情上應該更加的自然表現的親切，同時在教學的態(tài)度上還應該表現的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學生們一種舒適的感覺。在實際的教學狀況下，語文教師能夠按照教學的內容同時還要根據學生們的聽課情況去做出調節(jié)。比如，在進行《皇帝的新裝》等故事的講述的時候，因為這類文章有著較強內涵，所以語文教師在進行教學的時候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學生的注意力。
2．4多媒體教學激趣法：語文趣味教學普遍的使用了多媒體的技術。選擇媒體的教學可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學的內容被形象化，展現的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學習氣氛，從而刺激了學生學習的興趣，積極的調動了學生的學習上的積極性以及主動性?？墒窃谑褂妹襟w教學的時候還需要注意，它只是為教學內容進行服務的，不可以只重視形式而忽視了教學的內容，更不可以因為形式而忽視了內容。當前有的語文媒體設計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學生的注意，使得學生對于老師傳播的教學內容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。
3結束語。
初中語文教學論文篇十
摘要：提高初中語文課堂教學有效性的策略研究課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。
課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。然而，現階段的初中語文教學并未達到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，多以自身為主導，忽略了學生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導致學生處于被動學習狀況，使得素質教育的發(fā)展受到了不良影響。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。
一、采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，也是促進學生學習的主要動力。只有學生對語文學習產生了興趣，他們才會自主、積極地去學習，去探索。反之，如果學生對語文沒有興趣，他們對語文就會有排斥心理，進而產生厭學情緒，這樣就達不到良好的學習效果。因此，教師要注重學生興趣的激發(fā)，充分調動學生的學習積極性。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
情境創(chuàng)設，為激發(fā)學生的興趣，有著很重要的促進作用。在開展語文課堂教學活動過程中，教師要以教材內容為主，同時根據教學與學生實際，選擇適當的方式，創(chuàng)設合理的教學情境。如，在教學《皇帝的新裝》一課時，老師可以創(chuàng)設表演教學情境，讓學生分成若干小組，對課文中人物進行角色分配并扮演。在表演前，讓學生揣摩各人物的語氣和動作，然后在表演過程中，盡情地展現出來。這樣，讓學生在生動、具體、形象的情境中去學習，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們自覺地對新課進行學習。
（二）組織競賽，激發(fā)興趣。
求知欲強烈，有較強的競爭意識，是中學生的特性。在組織課堂教學活動過程，教師可根據實際情況和教學內容，組織學生進行競賽活動，以此活躍課堂學習氣氛，進而激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使得學生在輕松的環(huán)境中，更加主動、自覺地學習。例如，在學習完《木蘭詩》之后，教師可以根據學生現有小組進行競賽，也可以進行個人比賽，競賽內容可以有課文背誦，對指定段落進行背誦競賽，也可以讓學生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進行翻譯競賽，對文章內容適當增減，描繪出最有趣、最生動的小組為勝。競賽可以激發(fā)學生的求勝心，積極了解文章內容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個過程中培養(yǎng)團隊意識，讓學生學會合作的精神和重要性，教師應根據教學需要，有意識地創(chuàng)造一些競爭機會，充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們產生濃厚的學習興趣，進而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識。
二、以學為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。
受應試教育的影響，教師過于注重“教”的教學觀念，很大程度上影響了課堂教學效率。而為了改善初中語文教學現狀，教師必須改變以自己為主的教學觀念，把課堂主動權真正還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和自主性學習思維。在開展語文教學活動中，老師可以讓學生就某些問題展開討論，以課文內容為主線，引導學生積極地參與到討論中，使得學生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學習效果。例如，在《變色龍》一文的學習中，文章的內容是一個故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學生學習的是故事背后諷刺了什么社會現象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學生自行。
總結。
或者進行小組討論在這個過程中讓學生主動去挖掘文章的思想從而提高閱讀能力。
三、
運用多媒體課件，提高語文課堂教學有效性。
在信息化不斷發(fā)展的時代，多媒體運用于各個領域。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向學生們展現出來，讓學生更好地掌握和理解語文知識。教師在使用多媒體課件時還應注意，不能盲目地使用，而要找準切入點，選好時機，恰當地引入多媒體，從而避免滿堂灌現象的發(fā)生。例如，在學習《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫，雖然很生動形象，但是作為缺乏游歷經驗的學生，很難想象羅布泊曾經絕美的景色，教師可以通過多媒體，為學生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學生感受文字描寫所真正表達的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護，所以可以播放相關的實例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學生的眼界，還能具象文章所描述的內容，深化學生對于文章的理解。同時，多媒體作為一種輔助教學工具，教師應將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，耐心引導學生逐步進行深入學習，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運用于課堂，使得課堂教學的有效性得到實質性的提高。
四、總結。
在新課程標準的指導下，教師要從實際出發(fā)，轉變傳統(tǒng)的教學理念，同時結合教學和學生的實際情況，不斷探索和研究新的教學方法，并將之靈活地運用到課堂教學活動中，進而使得初中語文課堂教學的有效性得到提高。
初中語文教學論文篇十一
［摘要］語文是展示心靈的學科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學生，開導學生，使其健康成長。
［關鍵詞］初中語文；轉變觀念；心理健康。
語文學科具有人文性，承載著豐富學生精神世界的重任。語文教師應在課堂上要展示出學科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進課堂和諧發(fā)展。同時轉變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學生的交流，掌握學生的心理狀態(tài)，積極疏導學生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導，促使學生能夠積極、樂觀、健康地成長。
一、轉變教育觀念，奠定基礎。
素質教育實施以來，學生的主體性備受關注，在初中語文教學中，沒有交流就沒有語文學科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關系的體驗。只有讓學生在師生關系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師可以設置問題：“同學們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學們來講一講關于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學生感受生活的不幸，接下來再讓學生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學氛圍中，走進這一課的學習，將會讓學生對生命產生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉變是對學生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應與學生進行平等的對話和溝通，使學生“親其師，信其道”，內心充滿陽光。
二、挖掘教育因素，培養(yǎng)品質。
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學生進行健康心理疏導的有效途徑，讓學生在自主的課堂中發(fā)現它們，感受它們，學習它們，讓它們不斷驅散學生內心的陰霾，讓學生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學，很能激勵學生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設置了若干環(huán)節(jié)讓學生體驗、討論和感悟。課前，我讓學生用紅領巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學生捂緊耳朵“聽”同學和老師講話……學生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設置了一個關于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
三、搭建作文平臺，開啟心靈。
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當然有的時候也不會選擇自己的同學，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學是一個不錯的平臺，可以幫學生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學中，我往往會選擇一些易于了解學生心理的話題讓他們習作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學生，我曾以“轉折”為話題布置過一篇作文。一個學生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經的人和往事，而不能融入現在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導，幫他走出過去，面對現在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產生偏激思想，和班里的同學也建立了良好的人際關系。教學是與學生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學中滲透心理健康教育，潤澤學生的心靈，發(fā)現他們的心理問題并及時疏導，使學生走過迷茫的青春期。
初中語文教學論文篇十二
初中語文教學中，學生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標準實施之后變得更加嚴重。在新課程標準下，如何在初中語文教學中結合學生知識水平的高低，開展因材施教，促進優(yōu)者更優(yōu)，學困者轉化，已經成為初中語文教學的重要課題。筆者結合自身教學經驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學的因材施教策略。
一、合理制訂分層目標。
在初中語文教學中，教師應該先對學生的知識水平和學習能力做一個全面的了解，在了解的基礎上制訂不同層次的.教學目標，讓不同層次的學生都能通過努力獲得一定的成功，實現所有學生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學習信心。需要注意的是，在制訂分層目標時一定要按照學生的實際特點來制訂教學目標，要避免超出學生學習負荷和沒有挑戰(zhàn)性目標的出現，以滿足不同層次的學生。
二、創(chuàng)建分層教學模式。
在初中語文教學中，為了彰顯學生的主體地位，很多教師進行了教學模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學生安排在一組，這阻礙了教學效率的提高。在分層教學模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質，異組同質”的原則，將學習優(yōu)秀的學生、中等生和后進生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進了小組之間的競賽，促進了學生的整體進步。
三、開展分層教學考核。
在初中語文教學活動中，要開展分層的教學考核機制，打破傳統(tǒng)的教學考核機制，激發(fā)學生的學習積極性。在分層教學考核中，教師應該設置一些難度較低的題目，對后進生進行考核，讓后進生能夠通過自己努力得到理想成績，進而激發(fā)學習積極性；教師還應該設置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現，激勵他們的上進心。
此外，初中語文分層教學，還應該開展分層教學評價，針對不同層次的學生設置不同的評價標準，肯定所有學生的學習成績，激發(fā)學生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學習習慣和學習積極性，投入到語文學習過程中去。
參考文獻：
張杰亭。初中語文分層教學理論與實踐［d］。華中師范大學，.
編輯楊兆東。
初中語文教學論文篇十三
外國文學作品，作為初中語文教材中的重要構成部分，是初中語文教學的重要內容，對進一步深化學生對外國文化的了解，幫助學生更好地解讀外國文學作品，有著重要作用。關于初中語文教材中外國文學作品選入，有詩歌，有戲劇，有小說，有散文，形式多種多樣，而教學方法也應該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語文教材為例，對其外國文學作品教學提出幾點行之有效的策略。
興趣，是一個人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動的一種心理傾向，是推動其展開相應學習活動的內在動力。為此，在初中語文外國文學教學中，教師必須調動起學生對外國文學的學習興趣，引導學生主動學習，快樂學習。如在學習安徒生的《皇帝的新裝》時，為培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)造能力，讓學生體會到成功的喜悅，筆者就在文本學習之前，引導學生結合問題展開文本預習活動，“作品中有哪些人物？每個人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學生進行小組討論、總結、發(fā)表看法，讓學生享受發(fā)現、分析、解決問題的過程，并從中體會到成功的喜悅，激發(fā)起學習的興趣。同時，在問題解決完之后，學生對文本內容也基本有了一定了解，這時，筆者又引導學生進行分角色朗讀，從而引導學生進一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學習氛圍，讓學生慢慢愛上朗讀，愛上外國文學學習。
所謂“導語”，就是教師進入到正式授課之前，所展開的一段開場白，要求其能夠第一時間吸引學生注意，將學生迅速帶入到文本學習中，而對于教材中多安排為自讀課文的外國文學作品，如何在有限時間內向學生傳達無限的知識，讓學生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節(jié)與深刻主題，就成為了教師需要重點思考的一個問題。這時，導語想當然地發(fā)揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊涵在導語中，讓學生能夠從導語中初步了解文本內容與主題，從而為文本內容的學習奠定基礎。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時，筆者就是這樣導入的，“同學們，你們是否有聽說過羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國著名詩人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實際生活出發(fā)，將時代風貌與社會本質付諸筆端，在他看來，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時代與社會看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱為‘人類最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿懷激動的心情來欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導語中，學生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫作特點，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學習打下了較好的基礎。
與我國文學作品一樣，外國優(yōu)秀文學作品，其實就是正義、理想、幸福的表現載體。為此，在初中語文外國文學作品教學中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導中學生養(yǎng)成健全的人格。如在海明威的《老人與?！返慕Y尾部分，描繪了老人同鯊魚的精彩搏斗場景，對此，筆者就引導學生對老人同鯊魚的搏斗過程展開重點分析，并總結出老人的形象：堅強不屈、勇往直前、敢于面對暴力與死亡的“硬漢”形象，進而引導學生感悟到這一形象其實也是人的靈魂的尊嚴所在，讓學生進一步認識到海明威所傳達的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時，在講解完后，趁學生正“激情澎湃”的時候，筆者又引出下一問題：“在日常學習與生活中，我們時常會遇到各種各樣的困難，但在面對這些困難的時候，我們不應該懼怕，而應像‘老人’一樣，勇往直前，因為這時候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時，就害怕前行，未來的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學生以此為題材，寫一篇小短文，從而在讓學生深入把握文本內容的基礎上，培養(yǎng)自身寫作能力，最終實現人文教育的目的。又如通過《最后一課》教學，讓學生感悟到小弗朗士對自己之前未好好學習祖國語言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達的深沉愛國之情，如此通過不同文本的講解，學生可以得到不同的情感體驗。總而言之，在初中語文外國文學作品教學中，教師應靈活應用各種教學方法，采取各種手段來激發(fā)學生對外國文學的學習興趣，讓學生愛上外國文學學習。通過“開場白”解說，學生可第一時間進入最佳學習狀態(tài)，初步了解文本內容、作者信息，為文本學習奠定基礎；而后在文本內容講解中滲透人文精神，引導學生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗，以健全人格，獲得全面發(fā)展。
初中語文教學論文篇十四
語文是展示心靈的學科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學生，開導學生，使其健康成長。
語文學科具有人文性，承載著豐富學生精神世界的重任。語文教師應在課堂上要展示出學科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進課堂和諧發(fā)展。同時轉變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學生的交流，掌握學生的心理狀態(tài)，積極疏導學生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導，促使學生能夠積極、樂觀、健康地成長。
素質教育實施以來，學生的主體性備受關注，在初中語文教學中，沒有交流就沒有語文學科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關系的體驗。只有讓學生在師生關系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師可以設置問題：“同學們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學們來講一講關于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學生感受生活的不幸，接下來再讓學生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學氛圍中，走進這一課的學習，將會讓學生對生命產生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉變是對學生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應與學生進行平等的對話和溝通，使學生“親其師，信其道”，內心充滿陽光。
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學生進行健康心理疏導的有效途徑，讓學生在自主的課堂中發(fā)現它們，感受它們，學習它們，讓它們不斷驅散學生內心的陰霾，讓學生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學，很能激勵學生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的.成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設置了若干環(huán)節(jié)讓學生體驗、討論和感悟。課前，我讓學生用紅領巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學生捂緊耳朵“聽”同學和老師講話……學生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設置了一個關于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當然有的時候也不會選擇自己的同學，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學是一個不錯的平臺，可以幫學生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學中，我往往會選擇一些易于了解學生心理的話題讓他們習作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學生，我曾以“轉折”為話題布置過一篇作文。一個學生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經的人和往事，而不能融入現在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導，幫他走出過去，面對現在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產生偏激思想，和班里的同學也建立了良好的人際關系。教學是與學生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學中滲透心理健康教育，潤澤學生的心靈，發(fā)現他們的心理問題并及時疏導，使學生走過迷茫的青春期。
初中語文教學論文篇十五
現代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質,對心理素質的要求與日俱增。心理素質集中體現在健全的人格上。《辭?！穼θ烁竦慕忉屖?在心理學上亦稱“個性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學將會更加注重對初中學生的人格教育。我國注重對學生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學習的過程中沒有能夠真正內化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學過程中發(fā)揮對學生的人格教育功能，能夠不斷提高學生的心理素質，使學生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進學生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學生學習成績的提高，文學修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學生的健全人格，讓學生擁有良好的心理素質，在知識學習的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進自己深入發(fā)展。我國現代現代教育將更加注重對學生的素質教育，初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠推進我國素質教育的深入開展，使我國現代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質教育的開展是以對學生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質教育的不斷發(fā)展。素質教育的不斷開展能夠促進學生的身心健康，不斷提高學生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，使學生各方面的素質不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質人才。
3.
學生在長期的學習過程中由于學校壓力的不斷增大，使得學生的心理不同程度的出現問題。學生的心理問題容易使學生在學習過程中產生厭學情緒，使學生情感失調，缺乏長遠的學習規(guī)劃，不利于學生的健康發(fā)展。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠使學生擁有健全人格，使學生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學習心態(tài)，具有遠大的學習理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學習，有利于提高初中語文課堂教學效率，促進語文教學實踐的深入開展。
初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學在提高學生語文知識，鍛煉學生思維，讓學生的智力得到不斷發(fā)展。促進學生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務。初中語文人格教育的發(fā)展是實現語文教育價值的重要方面。
中學語文教學在發(fā)揮對學生人格教育功能的時候，要注重明確目標。目標的明確能夠正確指導初中語文教育事業(yè)的開展，讓學生在學習的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學生人格教育的目標要注重提高學生的認知能力，鍛煉學生的情感能力、讓學生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學生學習自主性，讓學生人格得到不斷發(fā)展，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關于人格教育的內容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學生形成正確的啟發(fā)，讓學生明確自己學習的目標，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學生充滿對真善美追求的熱情，促進學生學習事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學的完善，能夠讓學生在課外活動的過程中深化語文教學中人格教育的知識，讓學生通過自身的實踐完善自我的人格建設。課外活動的開展能夠讓學生受到良好的熏陶，使學生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導學生注重自身的人格建設，注重學習高雅的文化知識，促進學生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學目標，充分挖掘教材中的關于人格教育的內容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學生能夠真正認識到人格教育的重要性，促進學生人格不斷健全發(fā)展。
[1]岳衛(wèi)東.初中語文教學中人格教育的滲透[j].科學大眾，20xx，（01）.
[2]郭明俊.語文教學人格教育功能研究[j].語文建設，20xx，（18）.
遷移是已經學過的東西在新情境中的應用，也就是已有經驗對解決新課題的影響。這一現象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學習中，引起了人們普遍的關注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學生寫作水平我校是一所農村中學，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學生視野的狹窄，大部分學生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......
初中語文教學論文篇十六
信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學習方式?；谀壳罢Z文課堂教學現狀和學校先進的現代信息技術優(yōu)勢，我談談利用多媒體技術促進初中語文教學的體會。
一、創(chuàng)設最佳的教學情境。
多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設情境可使教學形象、直觀、生動，利于在教學中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發(fā)學生的求知欲。設定與教材相適應的情境氣氛，教學一開始就能吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，使其主動地參與學習。（2）用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設甚至再現當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學推向高潮。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。
現代信息技術，整合語文教學，可以優(yōu)化教學手段。在多媒體輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結合的畫面，界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生積極參與教學活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。
三、優(yōu)化學生的認知過程。
多媒體輔助教學，符合學生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內容，而且使學生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
四、實現學生的主體漸變。
教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要為學生提供有效的幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到獨立學習，實現“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，激發(fā)學生的參與意識，為學生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調動學生做學習的參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，主動得到全面發(fā)展。
（作者單位河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學）。
初中語文教學論文篇十七
語文這門學科是人文學科的主要學科之一，不僅要傳授學生主要知識，更重要的是提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有較強的思維能力，提高學生的綜合素質。在新課程背景下，語文教師在教學中要注重提高學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語文教學效率的有效方法之一。
一、通過設置情景培養(yǎng)學生思維能力。
在初中語文教學過程中，教師可以通過設置合適的情景，使學生進行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在教學《藤野先生》時，教師可以在講授課程的中心思想和主要內容之后，要求學生將課文中的情景對話進行表演，通過學生的表演后，教師可以提出一些深層次的問題，要求學生進行分析，最后給予大家正確的總結。通過這樣的教學方法，使學生們在表演的時候進行合理的`想象，鍛煉了學生的思維能力，同時，吸引了學生的學習興趣，使學生熱愛語文這門課程，更好地學習語文知識，用文字進行表達和描述。
二、通過多媒體引導培養(yǎng)學生思維能力。
在初中的語文教學中，教師可以利用多媒體的先進技術，播放與課程有關的生動的視頻，培養(yǎng)學生良好的思維能力。例如，在教學《愚公移山》時，教師可以在講授新的課程內容之前，用多媒體給學生播放一些有關的動畫及視頻，使學生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內容，不僅輕松授課，學生也愉悅地接受了新的知識，真正地理解課程的主要內容，更好領悟寓言的深層涵義。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學生的綜合素質。
將自己未來的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻：
孫潔梅。課堂觀察的基礎是合作［j］。人民教育，（12）。