高效課堂感想與體會(實用15篇)

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    總結(jié)是對過去所做的事情進(jìn)行梳理和總結(jié),從而為未來的行動提供參考。寫總結(jié)時要注意吸引讀者的興趣,提供有說服力的可信證據(jù)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望對大家有所幫助。
    高效課堂感想與體會篇一
    近期,本人參加了高效課堂教學(xué)研討會,通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,受益匪淺,但收獲的同時,仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會人才培養(yǎng)的主陣地是課堂,而教學(xué)的效益在很大程度上取決教師采用的活動策略,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個高效課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)是包括激發(fā)學(xué)生積極思維,師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。對于物理而言,每一個概念、現(xiàn)象、規(guī)律都有其提出、建立、發(fā)展和完善的過程。每個過程都是一首生動的有血有肉的史詩。在教學(xué)中貫徹高效課堂活動的創(chuàng)設(shè),是提高高效課堂教學(xué)的有效途徑。為此,我們通過理論學(xué)習(xí)和積極進(jìn)行課堂實踐,既在宏觀上把握指導(dǎo)高效課堂活動的思想和原則,又在微觀上科學(xué)操作高效課堂活動的控制環(huán)節(jié)。
    新課程改革的一個重要目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變機(jī)械、被動、單一的學(xué)習(xí)方式為自主、合作探究為核心的多樣學(xué)習(xí)方式。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,學(xué)生的知識形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程;學(xué)生的物理能力是通過活動作為中介形成的;在高效課堂活動中進(jìn)行思考,在思考中進(jìn)行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達(dá)到提高每一個學(xué)生的物理能力這一目標(biāo),就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效課堂活動環(huán)境,通過多層次多方位的動態(tài)活動方式,努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次,極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    1.學(xué)生主動參與的原則。
    學(xué)生是高效課堂教學(xué)活動的主體,教師對思維活動過程的展開,不能代替學(xué)生自己的思維活動。在高效課堂教學(xué)中,教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生主動性的發(fā)揮,設(shè)置能激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵創(chuàng)新想象的高效課堂活動課題,讓學(xué)生自主地去探究;善于設(shè)置高效課堂活動問題,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),主動積極地思考。因此,教師在設(shè)計高效課堂活動時要以學(xué)生為中心,從學(xué)生實際水平和學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā),精心設(shè)計高效課堂學(xué)生活動程序,激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。使不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都能得到發(fā)展。
    2.自主活動和合作活動相結(jié)合的原則。
    所有有效的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上的。物理高效課堂教學(xué)活動必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習(xí)物理的機(jī)會。在制定高效課堂活動策略時,要鼓勵個別化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用和“群體效應(yīng)”,創(chuàng)造一種個體和群體相互促進(jìn)的高效課堂活動氛圍。
    高效課堂教學(xué)活動的操作策略,就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過思維獲得物理知識的具體步驟。其中,高效課堂活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換,高效課堂活動的創(chuàng)設(shè),高效課堂活動中的議論和活動后的小結(jié)是關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。
    擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容,便于以點(diǎn)帶面,以線成串;二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。所謂高效課堂轉(zhuǎn)換,就是把現(xiàn)成的教材轉(zhuǎn)換成既有教學(xué)內(nèi)容又有活動步驟的“超文本”。
    高效課堂活動的組織形式可分為個體自主活動、小組合作活動和班級活動,其選擇必須根據(jù)問題的特點(diǎn)和活動的要求來靈活運(yùn)用。讓每個學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來,自主活動必須貫徹在活動的始終,而通過小組活動和交流,能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過程,并在與他人思維的比較中得到補(bǔ)充和完善。教師對活動設(shè)計時,教師應(yīng)該充分估計到學(xué)生有可能遇到的障礙,做好適當(dāng)?shù)匿亯|;在活動進(jìn)行時,教師應(yīng)該注意觀察、傾聽并收集有關(guān)信息,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
    4.活動中的議論和小結(jié),議論和交流,是高效課堂教學(xué)模式中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
    1.堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的高效課堂教學(xué)的教學(xué)理念。
    充分相信每一個學(xué)生,并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生,使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能,并對自己的學(xué)習(xí)保持樂觀積極的態(tài)勢。
    2.營造民主、寬松、和諧的高效課堂教學(xué)的課堂氛圍。
    教學(xué)過程中,良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的前提。不輕易否定學(xué)生的不同見解,不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問,發(fā)表不同見解。不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠(yuǎn)近。還要注意,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和自我改正。
    教學(xué)中,教師要視具體內(nèi)容靈活調(diào)控課堂節(jié)奏,留足學(xué)生思考與發(fā)揮活動的時間和空間。
    盡可能地給予學(xué)生鼓勵性評價,讓學(xué)生感受和分享成功的快樂。不斷地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,由學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣激起地學(xué)習(xí)自然是主動積極地學(xué)習(xí)。教師要把須達(dá)到的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要,把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的興趣點(diǎn)。
    高效課堂感想與體會篇二
    我校展開高效課堂模式的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時間了,由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的,到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時間我們的確做了很多,但看到學(xué)生的變化,課堂的變化,讓我不由得再次慶幸有這個機(jī)會參與高效課堂教育教學(xué)改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課,也進(jìn)行了很多設(shè)計和思考,到底怎樣才是高效課堂,怎樣才能真正達(dá)到高效,我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲,這才是最終的目的,但是如果只是簡單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實際情況,就會成為東施效顰的尷尬局面,所以,我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓,讓我們老師進(jìn)行自己的摸索,只要發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,對課堂模式不要太苛刻要求,更注重課后的收獲評價,用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。
    一、明確學(xué)生的主體地位。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教,學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚(yáng),潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
    二、建立高效的教學(xué)模式。
    教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識、學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
    三、重視弱勢群體。
    以往有這樣的現(xiàn)象,教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加,而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生,給好生很多機(jī)會,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會,使他們覺得壓抑,無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學(xué)生,他并不是天生遲鈍,只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā),只要教師給他機(jī)會,鼓勵他,他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。
    四、重視課后反思。
    有人說過,“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。
    總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開拓創(chuàng)新,相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。
    高效課堂感想與體會篇三
    高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。那么,相關(guān)的心得體會是怎么樣的呢?下面大家就隨小編一起去了解一下吧!
    本學(xué)期,我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動,我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動,聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課,觀摩高效課堂心得體會。之后,聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
    當(dāng)我聽著這三位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算,同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。
    新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想,xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
    一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
    3月15號到3月16號中午這一天半的時間在莘縣實驗小學(xué)聽了8節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)。就此,談一談我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的體會。
    首先,這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,引入問題自然。例如:孫秀敏老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》在與學(xué)生互動環(huán)節(jié),通過觀察學(xué)生戴眼鏡的人數(shù)引入統(tǒng)計及統(tǒng)計的方法,并讓學(xué)生意識到保護(hù)眼睛的重要性。這樣學(xué)生就滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中;再如:為緩解學(xué)生緊張的情緒,孫延磊老師在執(zhí)教《體積和體積單位》時以產(chǎn)品說明書的形式先讓學(xué)生根據(jù)介紹猜產(chǎn)品的名字,然后告訴學(xué)生這個產(chǎn)品為孫延磊老師本人,而且很自然的本節(jié)新課。
    第二,在自主探究時,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。這八節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。如:王建老師執(zhí)教的《三角形的三邊關(guān)系》,讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行猜測,通過操作進(jìn)行驗證,最后學(xué)生總結(jié),整個過程充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的能力。充分體現(xiàn)了“做中學(xué),學(xué)中玩”,讓學(xué)生看得見,摸得著的實踐活動,不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí),還鍛煉了學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生自己體會到成功的樂趣,同時也讓孩子明白了怎樣的三邊能圍成三角形,從心底意識到必須去參與。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方,只有這樣才能使課堂活躍起來,達(dá)到師生互動課堂效果。
    第三,鞏固應(yīng)用時,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。在課中練習(xí)時,練習(xí)題設(shè)計的很好,由淺入深有階段性的習(xí)題。練習(xí)的形式很多樣。突出了當(dāng)堂課的重,難點(diǎn)。學(xué)生即鞏固了知識,又拓展了知識面。有的老師的練習(xí)題,特別生活化。練習(xí)既有用又有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)素材來說,很多內(nèi)容是與生活緊密相關(guān),甚至是直接從生活中得到的。如:雷玉芳老師執(zhí)教的《線的認(rèn)識》時,先讓學(xué)生找生活中的線段,然后拿出一支鋼筆形狀的激光筆先讓學(xué)生找線段,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,通過老師的引導(dǎo)提示進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識射線、直線,在此期間老師鼓勵性的語言也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望如:“你回答的問題真有數(shù)學(xué)家的味道、數(shù)學(xué)家的智慧,數(shù)學(xué)家也是這樣想的,你真棒、你的小腦袋轉(zhuǎn)的真快、真是一幫熱心腸、真好,能當(dāng)小老師了、你看,多善于觀察啊!你可真聰明,都和數(shù)學(xué)家想到一塊去了”等等。最后還原生活告訴學(xué)生生活中的射線和直線實際是不存在的,是數(shù)學(xué)家為了研究線的方便而想象出來的,課下探究內(nèi)容為在平面上任意找一點(diǎn)看能找出多少直線,任意找兩點(diǎn)看能找多少直線。
    在這短短一天半的時間里,讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂,要以情促智,以智生情,讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。
    高效課堂感想與體會篇四
    語文教學(xué)是靈活的,應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實際、學(xué)習(xí)實際和教材的實際來教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級,因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說、背誦,規(guī)范學(xué)生的書面語言,豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上,切實考慮學(xué)生實際,貼近學(xué)生實際,營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
    二、教學(xué)評價的鼓勵性。
    還有一種普遍現(xiàn)象,不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學(xué)中,往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問題,為什么不敢舉手呢?是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯了被同學(xué)笑話”。對于這樣的學(xué)生怎么辦呢?放棄?還是……我是這么想的,對于這類問題老師應(yīng)該充分了解他,將一些較簡單的問題讓他們回答。
    如果回答的正確,應(yīng)及時加以鼓勵;如果回答錯了,教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給予肯定,不要直接否定或者一味的去批評,說一些傷害學(xué)生自尊的話,那樣“更”會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們“更”不敢回答問題了。教師應(yīng)改變一下方式,激勵,肯定,那怕沾點(diǎn)兒邊都好,如:再詳細(xì)一點(diǎn)就更準(zhǔn)確了,雖然你的回答不是很準(zhǔn)確,但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵,肯定的話語,使他們在錯誤中進(jìn)步。
    三、對話教學(xué)的策略。
    對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處,需要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。
    1、營造親和力的對話氛圍。
    學(xué)生能夠喜歡你,說明老師懂得與學(xué)生對話的藝術(shù)。幽默的語言讓學(xué)生快樂、放松;委婉的語言讓學(xué)生感到親切、被尊重;含蓄的批評保護(hù)的學(xué)生的自尊心。在對話中,點(diǎn)燃學(xué)生的激情,教師要真誠的把學(xué)生看做心靈上的朋友,學(xué)生則會把你當(dāng)做靈魂的親人,這樣學(xué)生就會在輕松地對話中學(xué)到知識。
    2、創(chuàng)造人格平等的對話精神。
    教師要主動的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流,從而建立相互信任,相互尊重,相互理解的師生關(guān)系,使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中,即使教學(xué)傳授的知識較為復(fù)雜、較為深奧,學(xué)生接受起來也會覺得是十分容易和十分愉快的。
    總之,通過這次學(xué)習(xí)使我懂得,有效課堂的提高時教師自身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電,利用課余時間多讀書,做好讀書筆記,使自身的知識不斷積累;在教學(xué)時認(rèn)真解讀文本,根據(jù)實際情況和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計;養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣,在反思的過程中使自己提高;要求學(xué)生每周北兩首古詩或是精彩語句,使學(xué)生像駱駝一樣不斷汲取知識。
    學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有一段時間了,感觸頗深,我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
    通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論和實踐中我有以下的體會:
    一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
    以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
    二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
    為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,我把教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),在講《橋》這一課時首先我設(shè)計了兩個自學(xué)提示,一是默讀課文,畫出描寫大雨和洪水的句子,選出你認(rèn)為最生動的一句話思考,從寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么?二是默讀課文7—23自然段,找出直接描寫老漢的句子,圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語,在旁邊寫上自己的體會,然后小組同學(xué)互相交流,這是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。
    三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
    課堂提問,教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。
    四、教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。
    高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要大膽放手,真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,我認(rèn)為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
    總之,高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地,我認(rèn)為,如果為了知識的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長此以往,學(xué)生自然會厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
    因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,成為我們今后努力的方向。
    高效課堂感想與體會篇五
    學(xué)習(xí)了高效課堂理論,感觸非常的深,當(dāng)然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少,壓抑與壓力太多,所以需要改,需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會:
    一.從觀念入手,進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    構(gòu)建高效課堂,我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實用的觀念,樹立平等、民主的觀念,不再唱獨(dú)臺戲,做知識的裁判、課堂的主宰者,而應(yīng)放下架子,關(guān)注學(xué)生,努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解,成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。
    注重教學(xué)設(shè)計簡約高效,情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性,教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用,避免流形式熱鬧但缺乏實效性。
    二.學(xué)生的自主性的.培養(yǎng)
    高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,大膽放手,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。
    創(chuàng)設(shè)合理情境,善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性,要投石激浪,因勢利導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維,教會學(xué)生質(zhì)疑,使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究,培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。
    抓住切入點(diǎn),如社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生自己提出問題,設(shè)計問題,解決問題,培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。
    充分發(fā)揮小組合作的作用,首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性,各項特長的搭配性,學(xué)習(xí)成績的層次性,組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作:確定小組成員的職責(zé),使之明確任務(wù),各司其職。同時要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作,并建立相應(yīng)的獎懲制度,進(jìn)行督促和激勵。
    三、用愛感化一切孩子。
    教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中,一般情況下,老師對差生的期望值都很低。其實,想一想,影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“,很多老師都認(rèn)為,差生什么都差!甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想,差生為什么會差?為什么會破壞紀(jì)律?有句話說得好“閑而生非”,所以我們有必要做到三個不放棄:不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們,在課堂上也逼使我們實行“分層教學(xué)”,課堂練習(xí)分層設(shè)計,課后作業(yè)分層設(shè)計,比如:優(yōu)生作5道題,差生做3道題,優(yōu)生在拔高,可以讓差生做鞏固雙基練習(xí),時間長了,也就成習(xí)慣了,這樣優(yōu)生能吃飽,差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信、成功感??傊胺啦睢币獜?qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率,我們就要做到“防患于未然”。
    高效課堂感想與體會篇六
    高中物理教學(xué)經(jīng)過最近幾年的發(fā)展,發(fā)生了許多變化。我認(rèn)為的特點(diǎn)就是教學(xué)過程必須以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實現(xiàn)高中物理高效課堂這一問題尤其重要,下面我談幾點(diǎn)看法:
    物理是自然學(xué)科,與學(xué)生的生活和科技實際等聯(lián)系很緊密,所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象入手,設(shè)置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學(xué)們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內(nèi)容也可以是圖片,列表或動畫。然后提出導(dǎo)入新課的幾個問題,問題應(yīng)緊扣課標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu),貼近實際生活。教師要認(rèn)真鉆研教材,在熟練掌控教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。問題既是學(xué)習(xí)的起源,也是生成新知識的依據(jù),又是掌握知識的手段。尤其是講解新課,可以使整個教學(xué)過程以問題為主線,以學(xué)生為主體,教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對問題的興趣,可以個別提問,或分小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識或通過預(yù)習(xí)提出自己獨(dú)立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識,生成新知識?,F(xiàn)在的學(xué)生和過去不同,他們體會不到思考和回答問題的喜悅,感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中沒有想到的問題,傾聽同學(xué)們解決問題的理由。在教學(xué)中隨機(jī)的與學(xué)生一起交流,實現(xiàn)教學(xué)相長。教師要關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色,變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。
    課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維,人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,可嘗試以下幾種辦法:
    1.教師要用富有激情的語言和微笑的面容,激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生嘗試成功,主動發(fā)言,發(fā)表見解,讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。
    2.板書要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀,同學(xué)們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。
    3.普通話流暢,語速要慢,講話經(jīng)常有幽默感。
    4.教學(xué)方法要經(jīng)常變化,刻意求新,讓學(xué)生時常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學(xué)好物理。
    5.精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實驗或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實驗,也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者,要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實驗。
    6.采用多媒體教學(xué),集“聲,色,畫,樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動有趣的聲音,有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,從而引發(fā)學(xué)生興趣,以情促思變抽象為形象的目的。
    要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握,并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解,看書,討論,動手練習(xí)等交替進(jìn)行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問題時,通過一定的方式如走下講臺與學(xué)生互動引起全班同學(xué)的注意。力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生深入淺出地掌握知識??傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法,一堂課也可以多種教學(xué)方法并用,這樣才能使課堂具有高效性。
    根據(jù)高中生的年齡和心理特征,如果一堂課分成課前,課中,課末三段的話,許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)這一特點(diǎn),如果課中學(xué)生注意力會有點(diǎn)分散,可以安排分組討論,學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過這一相對困難的時段。
    為了深化所學(xué)知識,教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)是對一堂課的概括,依據(jù)這個概括去回憶復(fù)習(xí)知識,一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
    分析了設(shè)置的問題生成新知識并不等于課堂結(jié)束,結(jié)論不是探究過程的終止。我們應(yīng)不失時機(jī)地讓學(xué)生運(yùn)用新知識解決新問題也就是做一些課堂練習(xí),提高解決新問題的能力,從而把教學(xué)推向熱潮。
    教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握,靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律,不斷反思自己的教學(xué),才能在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。
    高效課堂感想與體會篇七
    高效課堂最近連續(xù)不斷地上課,寫實錄,逼著自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢!從一年級到六年級上課,對于各年段的課堂特征也有了實質(zhì)性的理解,短期內(nèi)卻收到了要六年才能獲得的感受,實在很難得。
    對于教研組的工作,也有了進(jìn)一步的認(rèn)識,如何整合整個小學(xué)部的教學(xué)教研,也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習(xí)收獲頗豐。
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    高效課堂感想與體會篇八
    “向課堂45分鐘要效率”,這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔??!栋l(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》的有效性向我們揭示了要想提高課堂教學(xué)效率,只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致,才可能做到教學(xué)相長,從而提高課堂效率。至于那些多姿多彩的教學(xué)技巧,只有在教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)步調(diào)一致的情況下,才可能真正起到提高課堂效率的作用。
    剛開始上課時,學(xué)生都還樂意聽老師講課,過了二十分鐘后,還能夠聚精會神的學(xué)生就越來越少了。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之所以會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變,我相信并不是因為學(xué)生天生就不想學(xué)習(xí),而是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,就像孩子的步伐無法跟上父母的步伐一樣。因此課堂效率=教學(xué)進(jìn)度*學(xué)習(xí)接受度。我們要努力打造“有效課堂”。效就是效率。課堂效率是指學(xué)生在單位學(xué)習(xí)時間里所取得的成果以及在此過程中獲得的良好的學(xué)習(xí)體驗。可以說,時間、結(jié)果和體驗都是考量課堂教學(xué)效率的必不可少的指標(biāo)。所以,課堂教學(xué)是否有效并不在于教師有無完成教學(xué)內(nèi)容或者完成多少,而是學(xué)生有無從中學(xué)到知識、技能和方法以及學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效的教學(xué)。可是,現(xiàn)實教學(xué)中卻有很多教師沒有意識到這一點(diǎn),他們往往僅以教了多少來衡量課堂的效率和質(zhì)量,認(rèn)為只要加大投入,搞“大運(yùn)動量”訓(xùn)練就能取得好成績。
    其實,“課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩個因數(shù)都達(dá)到最大的時候,乘積就是最大的。”課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生一定要相互照顧對方的進(jìn)度,將過量的教學(xué)進(jìn)度用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度,或者將過量的學(xué)習(xí)接受度用于促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度,這樣才能最大限度地發(fā)揮課堂效率。教師要確立學(xué)生在課堂中的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師要有時間與效益的概念,在教學(xué)時既不能跟著感覺走,也不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教師還要具備反思的意識,持續(xù)反思自己的日常教學(xué)行為:“我今天的課堂教學(xué)是有效的嗎?學(xué)生和我在這40分鐘里學(xué)到了哪些知識或技能?哪些方面在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展和提升?”如此“各取所需,各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。
    如何營造有趣課堂呢?筆者以為,教師除了在課前做好充分的預(yù)設(shè)以外,課堂上還要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理氛圍:用教師的親近感帶引學(xué)生求知的潛動力,用新奇多變的教學(xué)設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力,用情激情促使學(xué)生產(chǎn)生主動體驗的需要,用巧設(shè)問題來激活學(xué)生的思維,用成就感來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試想,教師微笑的表情、溫和的語言,怎不牽引學(xué)生輕松愉悅地就學(xué)?教師信任、期待的目光,怎不驅(qū)動得學(xué)生積極思考,努力探求?教師飛揚(yáng)的激情,怎不讓學(xué)生被深深感染?……這樣,“當(dāng)我們著力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過科學(xué)方法來幫助學(xué)生應(yīng)對考試時,學(xué)生不但贏得了好成績,還體驗到了學(xué)習(xí)過程中的樂趣,這就是素質(zhì)教育?!?BR>    塑造有序課堂就意味著教師既要“通過課堂管理來避免或消除影響班級有序?qū)W習(xí)的事件”,又要“通過合作學(xué)習(xí)凝聚班級合力,在整體上提高課堂效率”。這是教師實施課堂管理的兩個核心目的,也是有序課堂的兩個基本要求。所以,不要以為靠教師威嚴(yán)命令乃至訓(xùn)斥獲得的安寧就是有序的課堂,因為“這種依靠‘威逼利誘’創(chuàng)造出來的教學(xué)氛圍,它的持久性是值得懷疑的”。也不要以為學(xué)生正襟危坐、豎耳傾聽、沒有題外語言題外動作的課堂就是有序的課堂。
    事實上,“課堂的動與靜本身,并不是評價課堂教學(xué)有序與否的標(biāo)準(zhǔn),而是要看它們是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?!币虼耍瑢φn堂動與靜的調(diào)控,需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)過程進(jìn)行智慧的設(shè)計,而不能僅依靠其個人權(quán)威。作為學(xué)校一方要安排足夠的讓學(xué)生動起來的課程,如體育課、探究課、勞動課,以此消耗或過濾學(xué)生動起來的本能,只有這樣,才可能讓學(xué)生在需要靜的課程中靜下來。而課堂教學(xué)中教師也要允許學(xué)生有適度的運(yùn)動,只是運(yùn)動的幅度可以小一些,比如讓學(xué)生笑一笑,讓學(xué)生有適當(dāng)走動的機(jī)會,或者師生一起做做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲等等。
    總之,“高效、有趣、動靜有序”就是理想的好課堂。尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生在有序的課堂中獲得樂趣,在有趣的課堂中獲得成績,就是我們課堂成功教學(xué)的秘訣所在。
    高效課堂感想與體會篇九
     只有創(chuàng)造高效課堂,才能夠更好地促進(jìn)師生之間的交流,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。下面是小編為大家?guī)淼母咝дn堂
    心得體會
    范文,希望大家喜歡!
     ××月××日,縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到××學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動,主題是:“如何構(gòu)建高效課堂”,我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開課,進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義,特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實際,來構(gòu)建高效課堂;要多寫、多看、多總結(jié)、多交流,通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高,我認(rèn)為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向,給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。
     通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動,讓我增長了見識,開闊了眼界,外面的課堂真的好精彩;同時也認(rèn)識推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
     ××學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分,我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”!他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,把學(xué)生的手、口、腦解放出來,走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個課堂,令人無法相信,那就是課堂,全班分成幾個小組,每節(jié)課前,課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長,展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解,全班學(xué)生圍成一團(tuán),看著很亂,其實徒弟都是主動跟著師傅走動的,目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程,主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié),解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,并通過大量板演等暴露問題,這種教學(xué)模式,使課堂充滿了活動,不斷生成許多精彩的東西,師生的思維通過不斷的碰幢,產(chǎn)生智慧的`火花。
     高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程,在課堂上高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
     高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,老師的主導(dǎo)單位不可動搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺去展示了,但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
     現(xiàn)在回想一下,其實,最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn),那是××年××月一次聽課,第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引,我覺得教師在課上真輕松,不用怎么板書,把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后,讓學(xué)生講解,而且,還當(dāng)場完成課堂作業(yè),并當(dāng)場批改,后來知道這就是××模式,所以,這八年來我的課堂都有這種方式的影子,從××學(xué)校成功的課堂我再次體會到:要真正把課堂還給學(xué)生,把說話權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!
     高效課堂教學(xué),我深深地體會到:
     快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)效率。
     人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識,更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
     總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動,讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力,在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮,真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺,有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    高效課堂感想與體會篇十
    體驗式的高效課堂培訓(xùn)結(jié)束了,雖然只有短短的幾天,但它確震撼了我的心靈,讓我明白了實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進(jìn)行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。下面我談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的收獲:
    中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說,課改是對學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
    觀念是行動的靈魂,人的觀念決定人的行為,教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師,若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以,確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變,教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。教師的教育觀念必須從以教師為中心,重知識,輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的能力,挖掘個性潛能,教會學(xué)生學(xué)習(xí),塑造良好的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)時代的要求。
    新課程的實質(zhì)性啟動,無疑會引發(fā)教師角色和學(xué)生角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)換。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個層面作出戰(zhàn)略性調(diào)適,真正保持與新世紀(jì)新課程的同步成長。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換,具有連續(xù)性和整體性的特點(diǎn),不是在某個階段要求轉(zhuǎn)換就能馬上適應(yīng),由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,對教師的依賴性較強(qiáng),操作起來更加不容易。在學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時,除學(xué)生的正確理解和接受外,更多的是要靠教師的引導(dǎo)、調(diào)控,才能完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。然有些教師在轉(zhuǎn)換自身角色的同時往往忽視對學(xué)生的研究,使教師和學(xué)生不能很好的配合。譬如說,不同學(xué)生的基礎(chǔ)、個性不一樣,其感知、領(lǐng)悟的能力也不一樣,如果用相同的方法切入、啟發(fā)、激勵和組織教學(xué),就很難獲得預(yù)期的效果。所以,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生群體和個體的研究,站在學(xué)生的角度,充分挖掘?qū)W生的智力因素和非智力因素,使學(xué)生能進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),才能真正達(dá)到課程改革的目的。
    有效教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo),不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進(jìn)學(xué)生個體的全方位發(fā)展,使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同,有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性?!叭S目標(biāo)”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時,三維目標(biāo)不是三個獨(dú)立的目標(biāo),而是一個問題的三個方面。在課堂教學(xué)中,不能完成了一維目標(biāo)再落實另一維目標(biāo),而是要注重三維目標(biāo)的整體性和協(xié)調(diào)性。因此,有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念,全面實現(xiàn)三維目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中,從而充分實現(xiàn)教學(xué)的基本價值,促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
    高效課堂感想與體會篇十一
    多少次因為自己的課堂效率不高而苦惱,現(xiàn)在讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂。下面談?wù)勎易约旱膫€人看法:
    什么是真正的高效課堂?現(xiàn)在的新課改搞的熱火朝天,“自主、合作、探究”是我們每一位教師孜孜追求的目標(biāo)。不能一味追求學(xué)生感官上的“刺激”和追求課堂氣氛上的“熱鬧”,甚至一味追求課堂教學(xué)手段上的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課,一節(jié)課中需要教師講的也不敢講了,什么都需要學(xué)生自己去體會、總結(jié)。我想一些重要的結(jié)論還是需要教師的.講解,該出手時就出手。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識,才能靈活運(yùn)用。
    高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一節(jié)課)完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。
    著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,要學(xué)生參與的人數(shù),還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。
    高效課堂感想與體會篇十二
    ××月××日,縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到××學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動,主題是:“如何構(gòu)建高效課堂”,我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開課,進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義,特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實際,來構(gòu)建高效課堂;要多寫、多看、多總結(jié)、多交流,通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高,我認(rèn)為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向,給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。
    通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動,讓我增長了見識,開闊了眼界,外面的課堂真的好精彩;同時也認(rèn)識推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
    ××學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分,我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”!他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,把學(xué)生的手、口、腦解放出來,走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個課堂,令人無法相信,那就是課堂,全班分成幾個小組,每節(jié)課前,課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長,展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解,全班學(xué)生圍成一團(tuán),看著很亂,其實徒弟都是主動跟著師傅走動的,目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程,主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié),解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,并通過大量板演等暴露問題,這種教學(xué)模式,使課堂充滿了活動,不斷生成許多精彩的東西,師生的思維通過不斷的碰幢,產(chǎn)生智慧的火花。
    高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程,在課堂上高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
    高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,老師的主導(dǎo)單位不可動搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺去展示了,但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
    現(xiàn)在回想一下,其實,最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn),那是××年××月一次聽課,第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引,我覺得教師在課上真輕松,不用怎么板書,把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后,讓學(xué)生講解,而且,還當(dāng)場完成課堂作業(yè),并當(dāng)場批改,后來知道這就是××模式,所以,這八年來我的課堂都有這種方式的影子,從××學(xué)校成功的課堂我再次體會到:要真正把課堂還給學(xué)生,把說話權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!
    高效課堂教學(xué),我深深地體會到:
    快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)效率。
    人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識,更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
    總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動,讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力,在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮,真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺,有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    高效課堂感想與體會篇十三
    20xx年7月3日安定區(qū)高效課堂建設(shè)觀摩研討會在我校隆重舉行。此次活動,共吸引了來自全區(qū)所學(xué)校80多名校長及骨干教師前來我校參觀交流。對我們坪塬中學(xué)來說,這次觀摩會既是教育局各級領(lǐng)導(dǎo)對我校高效課堂教學(xué)的充分肯定,同時也為我校搭建了一個教育教學(xué)展示成果與交流經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)平臺。這是一學(xué)期我校高效課堂教學(xué)成果的集中展現(xiàn)?;顒訌纳衔绨它c(diǎn)半開始一直持續(xù)到下午五點(diǎn)半。首先是七節(jié)高效課堂示范課,緊接著是大課間活動,下午一點(diǎn)是精彩三十分,主要是文藝節(jié)目展示。從下午兩點(diǎn)半到五點(diǎn)半是各校的經(jīng)驗交流會。
    承蒙領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的支持,我有幸承擔(dān)一節(jié)示范課。對于我來說印象最深的是課前各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對我校課堂布局,校園文化建設(shè)的欣賞與贊許。學(xué)校的每一處都是一個亮點(diǎn),深深吸引著每個人的目光。大課間,精彩三十分,贏來每位參觀者的贊揚(yáng)。這所有的一切對于身為坪塬人的我們來說,無非是最高的榮耀。
    通過這次觀摩研討活動,作為授課教師的我同樣是感想頗多。無論教學(xué)發(fā)展的哪種程度,“好課”永遠(yuǎn)都是我們追求的目標(biāo)。下面我就一本次示范課為例,談?wù)勛约簩τ诟咝дn堂教學(xué)的認(rèn)識和總結(jié)的一些經(jīng)驗。
    高效課堂教學(xué)模式之所以高效主要是它比以往的教學(xué)更注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性與可操作性,再加上有效地預(yù)習(xí)指導(dǎo),確保學(xué)生在課前能夠自主學(xué)習(xí)百分之七十的內(nèi)容。這就要求教師在選定目標(biāo)后預(yù)設(shè)性的創(chuàng)建問題,將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體可操作的任務(wù),讓學(xué)生在完成一級級的達(dá)標(biāo)任務(wù)的同時獲取并總結(jié)知識。由于對這點(diǎn)的充分肯定,因此我每次備課的大部分時間都花在制作預(yù)習(xí)部分的學(xué)案上。對于初中的學(xué)生來說,思維和總結(jié)概括的能力還比較弱,因此創(chuàng)設(shè)的問題最好是通過舊知識的遷移、直觀的、有對比性的內(nèi)容。并且在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計中,口令要及時準(zhǔn)確,這樣學(xué)生才有正確的意識完成每一個任務(wù)。我這次設(shè)計的《一般過去時態(tài)的復(fù)習(xí)學(xué)案》中,預(yù)習(xí)部分主要是概念和結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)。每一個任務(wù)前都有適當(dāng)?shù)奶崾竞兔鞔_的指令。首先我認(rèn)識到的是,一般過去時態(tài)是初一的重點(diǎn)語法,考察的目的主要是讓學(xué)生在不同的語境和題型中能靈活應(yīng)用。這就要求學(xué)生要熟練掌握其動詞的變化,句子的結(jié)構(gòu),不同含義及用法。明確目標(biāo)后,我第一個考慮到的是學(xué)生方面的因素。一般的人都會有思維定勢,對于熟悉的經(jīng)常接觸的內(nèi)容印象會很深,這樣很容易影響對相似知識的學(xué)習(xí)。就一般過去時,學(xué)生由于思維定勢而頻繁出錯,因此對于概念及結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化鞏固是必不可少的。怎樣才能使學(xué)生容易清楚的掌握一般過去時,我首先是設(shè)計了一個一般現(xiàn)在時態(tài)的句子,然后將時間與動詞變換為過去的形式,而句子的其他內(nèi)容都沒有變化。通過這樣的對比,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到一般過去時態(tài)的基本含義及結(jié)構(gòu)。雖然是復(fù)習(xí)課,但是基礎(chǔ)的東西一定要明確。并且通過對比,可以同時復(fù)習(xí)強(qiáng)化多個知識點(diǎn)。在下面預(yù)習(xí)部分的學(xué)習(xí)過程中,我同樣設(shè)計了有梯度及對比性的例句,一般一個內(nèi)容有兩到三個句子,讓學(xué)生一層一層的透析一般過去時態(tài)的用法。有對比,不同之處就顯而易見,認(rèn)識理解也就更深刻了。其實不僅是復(fù)習(xí)課型,對于新授課同樣有效。
    對于如何更好地實現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容,就我的實踐經(jīng)驗來說,我認(rèn)為課前的檢查與疑惑的及時排查是不可缺少的。必須要引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課前都要提出疑惑,預(yù)習(xí)中沒有問題,只能表明與西部充分,不扎實。學(xué)生有疑惑,學(xué)習(xí)就更有目標(biāo)。教師課前給出總的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑惑是他們具體的目標(biāo)。這樣,總目標(biāo),具體目標(biāo)雙管齊下,學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向,學(xué)習(xí)也更具動力,任務(wù)導(dǎo)學(xué)也便成了有的之矢。
    無論是新授課還是復(fù)習(xí)課,也不管是哪門學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力是不可缺少的。因此在每節(jié)課中要求我們以基礎(chǔ)內(nèi)容為主設(shè)計不同的題型。雖說課堂中以合作探究為主,但每個任務(wù)的完成要確保在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,否則“合作”也只是做樣子,騙自己。學(xué)生交流探討后,推理總結(jié)不同題型的解題思路,這樣的話,之時也就學(xué)活了。我在平時的教學(xué)中,總是讓學(xué)生試著明確出題人的設(shè)題目的,每道題考查的知識點(diǎn)。通過這樣的鍛煉,不僅能鍛煉提升解題能力,思維也就活起來了。
    高效課堂教學(xué)模式下達(dá)標(biāo)檢測是導(dǎo)學(xué)設(shè)計的“試金石”。如果一節(jié)課中的達(dá)標(biāo)檢測沒有完成的話,那高效課堂也可以說是功虧一簣。在達(dá)標(biāo)檢測這一環(huán)節(jié),試題一定要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主,題型最好是多樣,典型,精良。設(shè)計的題型最好能做到知識的梳理和綜合能力的提升。這樣,學(xué)習(xí)才是落到了實處。
    張四保主任曾說過,學(xué)習(xí)最強(qiáng)的能力就是講出來。我很贊成這種觀點(diǎn)。因此,在我的每節(jié)課上,我都放手讓學(xué)生去說去講,而不只是“紙上談兵”。這個講有些是互相講,有些是在全班面前脫稿講。比如課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),我總是給出一個話題,鼓勵學(xué)生去說,不管別人是否在聆聽,只要大膽的說出來就是自己的。在任務(wù)導(dǎo)學(xué)中,知識點(diǎn)的歸納與講解,也大多由學(xué)生來完成。每個學(xué)生就是一個個小老師,上黑板,面對全班學(xué)生,講解知識,并且提問、評價其他的同學(xué)。在講中拓展思維,在講中提升能力。要提到的是,在展示環(huán)節(jié)中,應(yīng)多注意。而不要怕拖延時間只是讓優(yōu)等生去展示。因為在高效課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)中下等學(xué)生不去積極思考,課堂討論和展示對于他們來說的最終目的就是等待答案。因此,平時因更多的引導(dǎo)這些學(xué)生在課堂上展示自我,從而使他們主動探索而不是靜坐等待。
    總結(jié)和評價是每個環(huán)節(jié)的靈魂,它是支柱,支撐著整節(jié)課的學(xué)習(xí)。在高效課堂中,評價和總結(jié)貫穿于每個環(huán)節(jié)每個任務(wù)當(dāng)中。教師要總結(jié),點(diǎn)評,最主要的是要引導(dǎo)學(xué)生自我,互相總結(jié)、評價。及時地總結(jié),適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,使得學(xué)生的學(xué)有了依托。它激勵著學(xué)生積極表現(xiàn),大膽展示。一個好的評價往往會讓一個學(xué)生受益終生。
    以上是我在平時的教學(xué)當(dāng)中及這次觀摩會上的一些認(rèn)識和感想。在高效課堂的行程中,我還有很多困惑和有待解決完善的內(nèi)容。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)探索,真正做到高效引導(dǎo),學(xué)生高效學(xué)習(xí)。把課堂的四十五分鐘真正的還給學(xué)生。
    高效課堂感想與體會篇十四
    老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo),學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課??,這些是我們傳統(tǒng)意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前,我對高效課堂的理解還停留在上述描述上,但當(dāng)我走進(jìn)昌樂校園,看到整潔的校園,聽到禮貌的問候;進(jìn)入昌樂課堂后,看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時,一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂,昌樂給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。小組建設(shè)我了解較少,對于導(dǎo)學(xué)案關(guān)注、了解相對較多一些,下面我就從三個層面談?wù)勎覍?dǎo)學(xué)案的理解。
    通過6月13、14日兩天,在昌樂的學(xué)習(xí),我初步形成了一個基本的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用流程。
    首先,老師提前1-2天,把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí),有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。
    上課前,老師收齊導(dǎo)學(xué)案,通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案,找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生,可作為上課時,處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚(yáng),同時考慮成為探究時的代表人選。 上課前,2-3分鐘,老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識、能力、情感三個層面。同時,學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。
    上課后,首先,老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析,形成本節(jié)課的知識框架,突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識。其次,老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況,指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案,老師及時進(jìn)行點(diǎn)撥,學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。 進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后,學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前,小組長安排任務(wù),負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi),先一對一討論3分鐘;然后,組內(nèi)共同討論5-10分鐘;最后,組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點(diǎn)評學(xué)生,或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿,分層次,要點(diǎn)化,書寫要認(rèn)真、規(guī)范。非展示b、c層學(xué)生鞏固基本知識,整理落實探究案,a層學(xué)生完成拓展,小組長及時進(jìn)行檢查。
    進(jìn)入點(diǎn)評階段,點(diǎn)評學(xué)生要點(diǎn)評思路、方法,同時注意先點(diǎn)評對錯,最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo),給出展示學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點(diǎn)評學(xué)生認(rèn)真傾聽,積極思考,記好筆記,大膽質(zhì)疑。a層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準(zhǔn)備對點(diǎn)評學(xué)生提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。b、c層學(xué)生進(jìn)一步落實基礎(chǔ)知識,使用彩筆做好補(bǔ)充、記錄和修改。老師對展示和點(diǎn)評學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)行點(diǎn)評,并給點(diǎn)評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問題的布置。
    課堂最后,留5分鐘時間,由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后,進(jìn)行當(dāng)堂檢測。課后,老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案,并進(jìn)行借鑒。同時,學(xué)科班長適時公布檢測題答案。
    通過6月23、24、25日,三天校內(nèi)學(xué)習(xí),通過課堂聽課和組內(nèi)討論及6位老師進(jìn)行高效課堂、小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案編寫三節(jié)課的學(xué)習(xí),我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動,我受益匪淺,得到如下啟發(fā)。
    1:探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點(diǎn)。這樣展示、點(diǎn)評效率都較高。
    2:預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布,課堂上只適當(dāng)處理疑難,給學(xué)生留時間朗讀、背誦相關(guān)知識。
    3:展示學(xué)生要指定,點(diǎn)評學(xué)生和老師點(diǎn)評處理有答案習(xí)題時要重思路、方法。
    4:導(dǎo)學(xué)案改法,全班收齊可每組抽1-2人,針對性面批,同時檢查小組整體情況,并給出總分。然后組內(nèi)互批。最后,老師抽查給出評價。
    5:合作探究題處理時,不要先公布任務(wù),討論5-10分鐘后,在公布任務(wù)。然后,再針對性討論總結(jié)答案。
    6:點(diǎn)評展示時,一題最好兩組展示,兩人點(diǎn)評,可增強(qiáng)學(xué)生對比學(xué)習(xí)能力。
    7:老師重視學(xué)科班長的培訓(xùn)、輔導(dǎo),由學(xué)科班長培訓(xùn)小組長,小組長分層培訓(xùn)組員。
    8:新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法,應(yīng)該結(jié)合使用,靈活變通。
    6月28日讀《中學(xué)地理教參》時,一篇《導(dǎo)學(xué)案的四大矛盾與教學(xué)建議》對高效課堂在實際操作中出現(xiàn)的問題如何解決給出了一定的答案。
    問題1:導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)和學(xué)生時間緊張之間的矛盾,學(xué)生做預(yù)習(xí)案時,應(yīng)付現(xiàn)象突出。
    方法:課前十分鐘處理,剛上課留一段時間處理,預(yù)習(xí)作業(yè)布置。
    問題2:導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置和學(xué)生不同層次的需求之間的矛盾。呈現(xiàn)出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學(xué)生并存的現(xiàn)狀,嚴(yán)重影響課堂效率的提高和學(xué)生能力的提升。
    方法:老師應(yīng)深入鉆研教材,從學(xué)生實際出發(fā),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和難度時注意分層進(jìn)行,適當(dāng)時間在編寫導(dǎo)學(xué)案時可吸納學(xué)生參與設(shè)計。
    問題3:導(dǎo)學(xué)案的實施和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失之間的矛盾。表現(xiàn)在:看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學(xué)生問題意識的缺失等。
    方法:在使用導(dǎo)學(xué)案時,不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容;在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時,不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題;在課堂聽講時,不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)歸納知識;在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中,應(yīng)有意識地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓(xùn)練。
    問題4:導(dǎo)學(xué)案的使用會導(dǎo)致部分教師鉆研教材能力的下降。
    方法:老師盡量避免利用其他老師編制的現(xiàn)成導(dǎo)學(xué)案。利用其他老師的導(dǎo)學(xué)案時,要結(jié)合學(xué)生和自己的實際情況加以改造。
    高效課堂如何實施,不能只停留在課堂之外,希望通過高一一年的教學(xué),能總結(jié)出更多高效課堂實施的要領(lǐng),不斷提升自己的課堂教學(xué)能力。
    高效課堂感想與體會篇十五
    本學(xué)期,我校開展了有效課堂觀摩課活動,我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動,聆聽了幾位年級組長的課。之后,聆聽了各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的分析,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解和剖析,給我留下了深刻的印象。
    通過對有效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實有效的。
    從教師角度來說,有效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
    從學(xué)生角度來講,有效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說,有效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
    總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的有效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。