總結(jié)是一種對過去進行梳理和總結(jié)的有效方法。完美的總結(jié)可以通過反復修改和潤色達到更好的效果。下面是一些總結(jié)范文的摘錄，供大家借鑒參考，希望對大家有所幫助。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇一
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會諸葛亮的神計妙算。
【教學重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學過程】。
一、復習。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課《草船借箭》，首先，我們先來復習本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）。
二、新授。
2、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設(shè)身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心里活動。
（學生自讀課文。）。
（學生交流匯報。）。
5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？
7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。
（學生自讀課文。）。
（學生匯報交流。）。
（學生匯報。）。
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。
（師板書神計妙算。）。
12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？
13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？
15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動。
（學生匯報。）。
（學生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇二
１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
２．指導學生有感情地朗讀課文，并能復述“借箭”的經(jīng)過。
指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經(jīng)過。
指導學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經(jīng)過。
（一）引入課題。
１．板書課題：草船借箭。
２．指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。
板書：諸葛亮神機妙算。
（二）分組學習第一段。
１．組內(nèi)朗讀第一段。
提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［小組匯報］。
２．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段。
１．自讀第二段。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］。
２．演示語句。
“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?！?BR> 提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？
“果然”是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣“神機妙算”指導學生復述“借箭”經(jīng)過。
１．默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？
［學生回答］。
２．再讀“借箭”經(jīng)過體會“神機妙算”。
３．觀看演示。學生試著復述“借箭經(jīng)過”。
４．指名邊看演示邊復述“借箭”經(jīng)過。
（五）指導朗讀故事結(jié)局。
１．推薦讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？
［學生回答］。
２．齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。
（六）小結(jié)：
諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
（七）開放性問題引起學生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇三
教學過程：
（課前誦讀詞：三國演義（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）。
一、整體感知。
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）。
2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書：交箭、嘆服）。
3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）。
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過？（6——9自然段）]。
二、重點學習借箭經(jīng)過。
1、師：請同學們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求:。
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。
2、自學——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？
（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?。
繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？
（情況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！迸c“曹操聽到……”相照應看出諸葛亮的神機妙算。
師：（引導讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?BR> 《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）。
小結(jié)：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心。
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學們自己試試。
師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）。
（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。
6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）。
讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。
小結(jié)：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
三、總結(jié)延伸。
1、小結(jié)板書：剛才通過對借箭經(jīng)過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他!”（解疑;擦去課前質(zhì)疑時的問號。）。
2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）。
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）。
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇四
【教學重點】理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
【教學難點】認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
【教學過程】。
一、導入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
二、初讀課文，了解大意。
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3～5自然段：
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？
（生默讀思考找到答案，并回答。）。
3、默讀6～9自然段，用“——”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。
（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。）。
師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，是怎樣表現(xiàn)的？
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇五
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練過。
教學過程?：
一、設(shè)計“懸念”，導入??新課。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.檢查預習，質(zhì)疑問難。
（1）指讀課文，正音，解詞。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。
（3）交流預習后的初步感受。
2.自由朗讀，學生自悟。
這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？
（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）。
3.理清脈絡，討論分段。
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙?。）?BR> （2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）。
全文分四段：
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點撥，突破難點。
1、學習第一段。
（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。
（學生自由發(fā)言，各抒己見。）。
（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。
2、教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。
通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。
第二課時。
（一）復習導入??。
教師：周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？
（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）。
（二）學習第四段。
齊讀思考，幻燈出示思考題。
2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）。
（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）。
（三）學習第三段。
1.出示幻燈，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？
（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）。
（四）自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子。
1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……。
2.魯肅答應了——果然不提借船之事。
（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？
（五）圍繞中心，學習表達。
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。
（六）總結(jié)、擴展。
1.通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？
（七）布置作業(yè)?。
1.復述故事，講給小伙伴聽。
附：板書設(shè)計?。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇六
《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學目標。
本組教材讀寫的訓練重點是“分清事情的前因后果”。教學時，應當把這一練重點有機地融進整個教學過程之中。使學生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細節(jié)也有它的前因后果。讓學生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學習本組教材的后兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會其在作文上的作用?；诖?，教學目標為：
1、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2、理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會其在閱讀和寫作中的作用。
3、學會本課的生字、新詞。會用“委托”、“輕易”造句。
4、有感情地朗讀課文。
5、學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
本課時的教學目標圍繞上述的第1、2、4進行。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”為“導”，變?yōu)閷W生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
三、教學方法。
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的`教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
1、采用啟發(fā)式教學。即精心設(shè)計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以寫、導之以疑。
3、采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。
四、學法指導。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：
1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3、抓重點詞語“神機妙算”設(shè)疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
五、教學程序。
1、復習引入。
復習舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學前后銜接。
(1)請一位同學說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。
(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬支箭?請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”(板書：種機妙算)。
(3)“神機妙算”是什么意思?你能從這個詞語提出什么問題?
2、導之以讀。
通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達到以讀代問、以讀代答的目的。
生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。
師(插問)：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算?
生(接讀)：第一天……去了就知道。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。
師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什么?
生(接讀)：這時候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。
師(插問)：諸葛亮又“算”到了什么?
生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。
師(插問)：諸葛亮“算”準了沒有?
生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。
師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不。
3、導之以思。
這一環(huán)節(jié)的教學。抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現(xiàn)學法遷移運用。
劃出有關(guān)句子，用四個字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個怎樣的人?先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4、導之以練。
“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養(yǎng)學生運用學法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反復朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。
5、導之以說。
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。這一環(huán)節(jié)的教學，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生口頭的表達能力。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預習第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓練項目。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇七
通過這一堂課的嘗試，讓我深深感受到一些極具價值而又富有創(chuàng)意的語文實踐活動，只要我們善于引導，以恰當?shù)姆绞酵诰驅(qū)W生的潛能，就會使學生帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、情感、靈性、智慧去鞏固課文內(nèi)容，促進對課文內(nèi)容的深層次理解、內(nèi)化、掌握，這也是師生教學互動中生成的教學資源。只要我們在教學中不斷的探索，就會使語文課堂綻放出勃勃生機。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇八
教學目標：
1．認識“之”等9個生字，會寫“之、第”4個字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
教學準備：
1．課件、2．自制的動物圖片3、頭飾兩個（獅子、貓頭鷹）。
教學過程：：
導入：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你喜歡哪種動物？（我喜歡----）。
今天我們就來學習一篇跟動物有關(guān)的課文。（板書課題：從現(xiàn)在開始）。
讀了題目，你有什么問題嗎？
真會思考，那么答案在哪里？想讀嗎？讀課文之前，請聽好要求：（出示要求，師讀）。
一、初讀識字。
同學們讀得真認真。把生字寶寶都吸引來了呢！你們認識他們嗎？
1、出示帶拼音的詞語。
自讀------指明當小老師-----說記字方法-----寫字（之第）。
生字寶寶摘掉了帽子，又躲到詞語里去了，你會讀嗎？
2、去拼音讀詞語。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個要求，第二個行嗎？
3、出示問題：課文中出現(xiàn)了哪些動物？
指名說（隨機貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子）。
齊說名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個故事呢？借助老師給你的提示，和同桌一起說一說。（課件出示填空）。
獅子想找一個動物接替它做（萬獸之王）。（貓頭鷹）命令大家跟它一樣，（白天睡覺，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一樣（跳著走路），弄得動物們十分難受，而（小猴子）卻讓動物們照（自己習慣的方式）生活，得到了大家的擁護。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落：
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR> 2、板書：萬獸之王--萬獸之王，是什么意思呢？(生：大王、首領(lǐng)，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王)哇，那一定很（威風、神氣，嚴肅）。
3、讀讀這段話，你還知道什么？（理解輪流、新首領(lǐng)）。
獅子是萬獸之王，多威風呀，自己試試看，怎樣讀好這句話？從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢！（出示句子）。
現(xiàn)在我宣布：第一個星期由貓頭鷹來當“萬獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹，聽到這個命令，你的心情會怎么樣？（高興、興奮、激動、開心）。
出示第二段：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們，我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧！誰來說說（張開翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的）真是（出示：神氣極了）。
3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。（指名讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）。
4、假如你就是森林里的一種動物，貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事，行不行？（出示問題）四人為一組進行討論。
5、小動物們你們在熱烈地討論著貓頭鷹大王的命令可不可行，意見很多，各有各的想法，第二段中哪個詞形容我們剛才的討論？找出來加點。（板書）。
6、你們能說說自己的想法嗎？學生發(fā)表意見。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響？
理解“只有”：還有哪個詞可以看出動物們很無奈，沒有選擇的余地？
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過了一個星期，動物們現(xiàn)在的心情如何，有什么話想說？
大家都在說很辛苦，互相訴苦，就叫做----叫苦連天（板書）。
9、貓頭鷹當萬獸之王的這個星期動物非常辛苦，都叫苦連天，全體起立，拿起課本，一起來讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來了，動物們多想休息一下呀，你們要休息嗎？（不要）那好，我們一起去過關(guān)吧！
過關(guān)練習：
第一關(guān)：我會說。
第二關(guān)：開火車讀生字。
總結(jié)：
第二個上任的是誰？他又會給小動物們帶來怎樣的生活呢？我們下節(jié)課再來研究。下課。
板書設(shè)計。
獅子萬獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
[《從現(xiàn)在開始》第一課時教學設(shè)計(網(wǎng)友來稿)]。
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草船借箭教學設(shè)計第一課時篇九
教學目標：
教學準備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預習《三顧茅廬》。
教學過程：
一、談話引題。
2、連一連：
《三顧茅廬》羅貫中。
《紅樓夢》施耐庵。
《西游記》曹雪芹。
《水滸》吳承恩。
3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學習的課文就節(jié)選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學生對“茅”的正確印象。）。
4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字預習情況：
完成練習：
（一）比一比，組詞。
怏慚（）。
快（）漸（）。
（二）選擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨。
只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天。
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏。
2、檢查讀課文情況：
采用同桌互讀互聽的方式進行。
三、默讀課文：
1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的.話解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流，反饋。
1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學“復姓——諸葛”）。
2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
2、交流：
劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……。
張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……[。
諸葛亮：有才華，……。
關(guān)羽：話不多，……。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書：
20三顧茅廬。
劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮。
張飛做事沖動。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
教學目標。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學重點。
了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點。
學習說明文基本的說明方法。
教學準備。
學生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，教師準備相關(guān)課件。
教學時間。
兩課時。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？今天我們要學習的新課文，講的就是有關(guān)鯨的知識。（板書：鯨）。
二、學習生字，讀順課文。
1、學生自由讀課文，不認識的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞，學生認讀。重點指導容易寫錯的字。
3、再讀課文，畫出不理解的詞語，提出來大家說說。教師根據(jù)學生討論的情況，提出。
一些重點詞語，讓學生查字典或聯(lián)系上下文來理解。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？
2、學生匯報。
每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；
第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。
概括起來說，4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習性。
四、細讀課文，體會鯨的特點。
1、學生自讀課文，體會鯨的特點，說出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學習。
（1）根據(jù)選學內(nèi)容分成若干個學習小組。（2）對自己最感興趣的部分進行深入研讀。
（3）學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。
3、各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生進行評價。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)自主讀課文，抄寫生字新詞。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十一
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。
2、潛心閱讀借箭經(jīng)過部分，以“神機妙算”一詞為突破口，從重點語句入手，引導學生探究聯(lián)系上下文讀書方法，讀懂課文，從而感受人物形象。
3、分角色朗讀課文。
4、引導學生從名著中感受祖國悠久的歷史，從歷史人物身上受到情感熏陶。
教學重點：感受諸葛亮的人物形象。
教學難點：體會諸葛亮的神機妙算在“巧安排”中的體現(xiàn)。
教學過程：
一、整體回顧——概括“神機妙算”
1、導言：滾滾長江東逝水，浪花淘盡，多少英雄?！度龂萘x》這部作品塑造了許多有血有肉的個性鮮明的人物形象，諸葛亮是眾多三國人物中作者著力塑造的一個。今天，我們就借《三國演義》這部作品中的《草船借箭》故事的繼續(xù)研讀進一步感受人物形象。
2、請一個同學簡要地講講《草船借箭》故事。
3、提問：從這個故事中你感受到一個怎樣的諸葛亮?
哪個詞高度進行例如概括?(板書：神機妙算)。
諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?
二、自讀感悟——體會“神機妙算”
(一)潛心默讀課文借箭經(jīng)過的語段，體會從哪些語句中讀出諸葛亮的神機妙算。圈畫相關(guān)語句，批注自己的感受。
(二)引導交流。
1、理解“神機妙算”之“通天文”
(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！笨梢钥闯鏊〞蕴鞖?。
(2)“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜。”
第一天、第二天他在等什么?其實他早在三天前就已經(jīng)預測到了第三天四更時候必有大霧。
(3)周瑜問：“先生預計幾天可以造好?”諸葛亮說：“只要三天。”早在立軍令狀的時候他就已經(jīng)算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄機，真是神機妙算。
(4)用一個詞概括神機妙算體現(xiàn)在哪方面?——通天文。
(5)學法總結(jié)：把三句話聯(lián)系起來，抓住句與句、段與段之間的聯(lián)系，我們深刻感受到諸葛亮的神機妙算。
2、理解“神機妙算”之“巧安排”
(1)“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 默讀語句，分析思考從具體做法中如何體現(xiàn)神機妙算。
(2)“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！?BR> 利用多媒體課件幫助學生理解前后不同做法的用意。
(3)繼續(xù)用一個詞來概括神機妙算體現(xiàn)在哪方面?——巧安排。
3、理解“神機妙算”之“知人心”
(1)魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
引導對比：魯肅已經(jīng)驚慌失措，諸葛亮怎么還笑得出來?
結(jié)合課前《三國》的閱讀說說對曹操的了解——生性多疑、用兵謹慎。
感情朗讀，讀出諸葛亮的“胸有成竹”的笑。
(2)這次他算準了嗎?從哪些語句看出來的?
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前。
(3)兩句話聯(lián)系起來，理解諸葛了解曹操，料事如神。
(4)諸葛亮了解的僅僅是曹操嗎?草船借箭之所以成功，還因為他了解誰?
學生結(jié)合課文內(nèi)容交流：他了解周瑜，從一開始他就知道周瑜的意圖;他了解魯肅，所以請魯肅幫忙去“借箭”。
(5)繼續(xù)用一個詞來概括神機妙算體現(xiàn)在哪方面?——知人心。
(三)總結(jié)：因為諸葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上諸葛亮則不言自明了：計謀不如，心胸不如。諸葛亮的顧全大局，這一點周瑜更比不上。
(四)拓展延伸——豐富“神機妙算”
1、你還知道諸葛亮的哪些神機妙算的故事?
2、《三國演義》真的是值得我們認真去讀的好書啊，課下讓我們再次走進名著，認真去感受、品味更多的人物形象吧。
板書設(shè)計。
神
通天文。
機曹操。
草船借箭知人心周瑜。
妙魯肅。
巧安排。
算
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十二
教學目標。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。
教學重點。
了解課文大意，理清課文脈絡，體會說明文用詞的準確。
教學難點。
了解鯨的進化過程。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、引入新課，提出問題課前活動。
師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學們帶來了幾則謎語，聽仔細了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學習一篇說明文。
師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關(guān)鍵。相信學了今天的課文，很多問題會迎刃而解。
二、檢查預習情況。
師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。
師：大家評價一下這位同學寫的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點寫好這幾個字的關(guān)鍵好不好？寫好有關(guān)月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。
師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？
師：生字過關(guān)了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務讀課文。評價讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字：大。）。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
學生默讀課文，找關(guān)鍵字詞，小組合作交流匯報。教師板書。
師：仔細觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你給這4段戴上一個小標題帽子？（生活習性)。
五、課后作業(yè)。
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學習作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十三
【學習目標】。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣?！緦W習重點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【學習準備】。
ppt課件【學習過程】。
第一。
課
時
一、導入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預習題。
2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內(nèi)容。
（一）教師引導，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點句。
2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關(guān)詞句，談出體會。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會。
1、自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動，交流感受。
（1）聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結(jié)。
1、留心觀察一個小動物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書設(shè)計：
15、貓。
老實。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十四
教學內(nèi)容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習。
1．完成練習一第1題。
完成補充習題。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十五
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語，讀準多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。
2、學習課文，有感情地朗讀課文，體會貓的古怪和可愛。教學重點和難點：
了解大貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。
教學流程。
一、情趣談話，揭示課題。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？來簡單說說貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。
2.生回答：調(diào)皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等。
師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。
板書課題：貓。
二、初讀感知，理清脈絡。
1、請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時別忘記了帶上以下問題，邊讀邊思。
2、出示自讀要求：
（1）注意課文中的生字詞，把音讀準。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（3）同桌間簡短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點？（學生讀書，教師巡回指導）。
3、檢查反饋。
a、檢查生字學習情況，出示生字詞，指名讀一讀。進行正音，并指導識字一些難寫的字。
b、根據(jù)課文內(nèi)容，談談老舍筆下的這只小貓有什么特點？
三、講讀課文，學習第1--2段學習第一自然段。
1．課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。
2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。
4．現(xiàn)在我們先來看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。
板書。
老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。
6．體會加點字在句子中的作用？
7．指導朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。（注意多音字：的確）。
學習第二自然段：
8．繼續(xù)往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準備自己講書。
（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。
這只貓高興和不高興時太可愛了，請同學再讀第二段，找出你最喜歡的句子來讀一讀，想想為什么喜歡這句。
指名學生說說，根據(jù)學生的回答，邊插入講解以下要點：（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：（長短不同豐富多腔變化多端粗細各異）（4）比較句子，體會感情。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。（分男女讀一讀，說說你喜歡哪句，為什么？）。
10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。
四、再讀升華，體會情感。
1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對貓的喜愛之情。
2、各自練習背誦第1—2段，指指當堂背誦，交流背誦方法。
3、小結(jié)：今天我們學習了貓的“古怪”，不知不覺中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛呢！我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè)。
1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業(yè)寫美觀。
2、選做題：觀察身邊的一種小動物，仿照本課的寫作方法，寫一個片斷。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十六
教學理念。
《草船借箭》是一篇故事性極強的古典名著課文，其文體特征主要體現(xiàn)在故事情節(jié)的引人人勝和語言的簡潔傳神。
本課的教學設(shè)計，以推動故事情節(jié)發(fā)展的重要人物周瑜的心理變化為線索，先讓學生從整體人手，感知故事情節(jié)。接著引領(lǐng)學生步步為營地體會周瑜的心理變化，并始終保持故事情節(jié)發(fā)展的懸念感，造成一種“一探究竟”的閱讀期待。然后，以一個“笑”字串聯(lián)前后，深入體悟諸葛亮的神機妙算。最后，引入原文中諸葛亮的一句話，細細品味“神機妙算”的內(nèi)涵。
教學目標。
1.抓住周瑜的心理變化，了解故事情節(jié)。品味人物語言，能準確讀出說話人的不同語氣，深刻感悟諸葛亮的“神機妙算”。
2.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著《三國演義》的興趣。
教學過程。
一、緊扣“妒忌”導入，整體感知情節(jié)。
1.師：“草船借箭”這個故事之所以會發(fā)生，全因為一個詞語：妒忌。
2.激發(fā)疑問：這個故事由周瑜的妒忌開始，又由周瑜的什么而結(jié)束呢？在開始和結(jié)束之間，周瑜的心理又發(fā)生了怎樣的變化呢？迅速瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
3.學生瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
相機板書：妒忌――高興――疑惑――長嘆。
二、圍繞“高興”，了解故事起因。
1.師：周瑜為何會這么高興？請自讀課文第2自然段。
2.師生情境對話，體會周瑜心理。
出示：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
（正襟危坐，口蜜腹劍。）。
“對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?BR> （迫不及待。說是商議其實是不容商量。）。
“十天造得好嗎？”
（意思是最多十天）。
“先生預計幾天可以造好？”
（暗暗高興）。
“軍情緊急，可不能開玩笑?！?BR> （假意生氣，實則心里樂開了花。）。
3.師：聯(lián)系第3自然段，具體完整地練說周瑜高興的'原因。
三、圍繞疑惑，體會“自信”
1.師：就這樣，周瑜沾沾自喜地打發(fā)魯肅去打聽消息，故事繼續(xù)向前發(fā)展。（指名分角色讀第4、5自然段）。
2.指導讀好魯肅的語言：都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？（體會魯肅的“想不通”和“責怪”的語氣）。
3.指導讀好周瑜的語言：到了第三天，看他怎么辦？（體會周瑜疑惑中的“自信”）。
四、圍繞長嘆，體會“笑”意。
2.默讀課文第6――9自然段后，組織交流。
（周瑜的如意算盤落空了。諸葛亮用魯肅私自準備的二十條草船，借著大霧和黑夜，向曹操借到了十多萬支箭。）。
4.引導學生比較諸葛亮與魯肅的不同表現(xiàn)，著重體會“笑”的含義。
（1）聯(lián)系上文，指導朗讀人物語言，體會忠厚老實的魯肅善意的笑。
（2）聯(lián)系上文，指導朗讀人物語言，體會心胸狹窄的周瑜自信的笑，體會諸葛亮的運籌帷幄，從容鎮(zhèn)定。
（3）聯(lián)系下文，指導朗讀人物語言，體會生性多疑的曹操嘲諷的笑，體會曹操的氣急敗壞。
（4）引導發(fā)現(xiàn)諸葛亮的唯一一次“笑”，體會作者運用語言的簡潔傳神。
5.師（總結(jié)）：運籌于帷幄，決勝于千里。原來這所有的一切都在諸葛亮的掌握之中，難怪周瑜最后會長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
（相機在長嘆后板書：神機妙算）。
五、整體回顧，體會“神機妙算”
2.師：你覺得諸葛亮的成功還體現(xiàn)在哪方面？（引導總結(jié)：知人心。）。
3.總結(jié)板書：通天文、識地利、知人心。
4.師：帶著理解我們一起再來分角色讀課文。
5.師：（總結(jié)全文）：《三國演義》有詩云：一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。《草船借箭》今天我們就學到這兒。但周瑜與諸葛亮的斗法還沒有結(jié)束。周瑜在《三國演義》中臨死前說：既生瑜，何生亮。因此，大家都說周瑜是被諸葛亮氣死的。老師期待著同學們能打開這部經(jīng)典名著，得出不一樣的答案。
（作者單位：江蘇姜堰市橋頭中心小學）。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十七
1、指名讀課文。
2、請學生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對陣形勢圖。
3、這樣的出場順序，結(jié)果怎么樣？用一句話說說田忌為什么會輸？
4、失敗了，心情一定會不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情？書上是用了什么詞表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣是什么意思？）。
5、朗讀第一段。
二、學習第三段。
1、指名讀課文。思考：田忌初賽失敗后，孫臏給他出了什么主意？
（調(diào)換出場順序）。
2、第二次比賽雙方是怎么對陣的，我請一名同學上前面來擺出來。
3、師演示課件。學生記分。
4、齊威王有沒有想到是這個結(jié)果，課文中哪個詞能說明他此時的心情（目瞪口呆）請一學生用面部表情把這個詞的意思表示出來。
三、學習第四段。
1、田忌第一次比賽輸了，第二次比賽贏了，誰能用一個詞概括出來？是什么原因取勝？
2、齊讀第四段。
四、學習第三段。
1、過渡：兩次比賽結(jié)果的不同，是因為比賽時馬的出場順序不同。那么為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招的呢？這是我們要解決的.一個問題，又該讀哪一段來領(lǐng)悟呢？（第二段）。
2、學生默讀。
3、田忌與齊威王進行第一次賽馬的時候，孫臏發(fā)現(xiàn)了解比賽雙方的馬存在什么問題。
4、誰能說說這句話什么意思？
5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場景。
6、孫臏是怎樣發(fā)現(xiàn)這個問題的？讓學生體會到孫臏善于觀察。
五、小結(jié)。
六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？
板書：
第一場（圖示）第二場（圖示）。
齊威王上中下上中下。
轉(zhuǎn)敗為勝。
善于觀察。
肯于動腦。
田忌上中下下上中。
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草船借箭教學設(shè)計第一課時篇一
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會諸葛亮的神計妙算。
【教學重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學過程】。
一、復習。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課《草船借箭》，首先，我們先來復習本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）。
二、新授。
2、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設(shè)身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心里活動。
（學生自讀課文。）。
（學生交流匯報。）。
5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？
7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。
（學生自讀課文。）。
（學生匯報交流。）。
（學生匯報。）。
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。
（師板書神計妙算。）。
12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？
13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？
15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動。
（學生匯報。）。
（學生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇二
１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
２．指導學生有感情地朗讀課文，并能復述“借箭”的經(jīng)過。
指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經(jīng)過。
指導學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經(jīng)過。
（一）引入課題。
１．板書課題：草船借箭。
２．指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。
板書：諸葛亮神機妙算。
（二）分組學習第一段。
１．組內(nèi)朗讀第一段。
提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［小組匯報］。
２．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段。
１．自讀第二段。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］。
２．演示語句。
“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?！?BR> 提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？
“果然”是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣“神機妙算”指導學生復述“借箭”經(jīng)過。
１．默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？
［學生回答］。
２．再讀“借箭”經(jīng)過體會“神機妙算”。
３．觀看演示。學生試著復述“借箭經(jīng)過”。
４．指名邊看演示邊復述“借箭”經(jīng)過。
（五）指導朗讀故事結(jié)局。
１．推薦讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？
［學生回答］。
２．齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。
（六）小結(jié)：
諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
（七）開放性問題引起學生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇三
教學過程：
（課前誦讀詞：三國演義（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）。
一、整體感知。
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）。
2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書：交箭、嘆服）。
3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）。
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過？（6——9自然段）]。
二、重點學習借箭經(jīng)過。
1、師：請同學們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求:。
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。
2、自學——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？
（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?。
繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？
（情況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！迸c“曹操聽到……”相照應看出諸葛亮的神機妙算。
師：（引導讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?BR> 《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）。
小結(jié)：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心。
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學們自己試試。
師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）。
（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。
6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）。
讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。
小結(jié)：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
三、總結(jié)延伸。
1、小結(jié)板書：剛才通過對借箭經(jīng)過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他!”（解疑;擦去課前質(zhì)疑時的問號。）。
2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）。
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）。
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇四
【教學重點】理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
【教學難點】認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
【教學過程】。
一、導入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
二、初讀課文，了解大意。
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3～5自然段：
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？
（生默讀思考找到答案，并回答。）。
3、默讀6～9自然段，用“——”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。
（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。）。
師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，是怎樣表現(xiàn)的？
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇五
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練過。
教學過程?：
一、設(shè)計“懸念”，導入??新課。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.檢查預習，質(zhì)疑問難。
（1）指讀課文，正音，解詞。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。
（3）交流預習后的初步感受。
2.自由朗讀，學生自悟。
這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？
（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）。
3.理清脈絡，討論分段。
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙?。）?BR> （2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）。
全文分四段：
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點撥，突破難點。
1、學習第一段。
（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。
（學生自由發(fā)言，各抒己見。）。
（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。
2、教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。
通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。
第二課時。
（一）復習導入??。
教師：周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？
（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）。
（二）學習第四段。
齊讀思考，幻燈出示思考題。
2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）。
（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）。
（三）學習第三段。
1.出示幻燈，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？
（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）。
（四）自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子。
1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……。
2.魯肅答應了——果然不提借船之事。
（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？
（五）圍繞中心，學習表達。
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。
（六）總結(jié)、擴展。
1.通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？
（七）布置作業(yè)?。
1.復述故事，講給小伙伴聽。
附：板書設(shè)計?。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇六
《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學目標。
本組教材讀寫的訓練重點是“分清事情的前因后果”。教學時，應當把這一練重點有機地融進整個教學過程之中。使學生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細節(jié)也有它的前因后果。讓學生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學習本組教材的后兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會其在作文上的作用?；诖?，教學目標為：
1、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2、理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會其在閱讀和寫作中的作用。
3、學會本課的生字、新詞。會用“委托”、“輕易”造句。
4、有感情地朗讀課文。
5、學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
本課時的教學目標圍繞上述的第1、2、4進行。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”為“導”，變?yōu)閷W生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
三、教學方法。
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的`教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
1、采用啟發(fā)式教學。即精心設(shè)計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以寫、導之以疑。
3、采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。
四、學法指導。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：
1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3、抓重點詞語“神機妙算”設(shè)疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
五、教學程序。
1、復習引入。
復習舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學前后銜接。
(1)請一位同學說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。
(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬支箭?請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”(板書：種機妙算)。
(3)“神機妙算”是什么意思?你能從這個詞語提出什么問題?
2、導之以讀。
通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達到以讀代問、以讀代答的目的。
生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。
師(插問)：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算?
生(接讀)：第一天……去了就知道。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。
師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什么?
生(接讀)：這時候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。
師(插問)：諸葛亮又“算”到了什么?
生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。
師(插問)：諸葛亮“算”準了沒有?
生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。
師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不。
3、導之以思。
這一環(huán)節(jié)的教學。抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現(xiàn)學法遷移運用。
劃出有關(guān)句子，用四個字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個怎樣的人?先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4、導之以練。
“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養(yǎng)學生運用學法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反復朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。
5、導之以說。
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。這一環(huán)節(jié)的教學，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生口頭的表達能力。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預習第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓練項目。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇七
通過這一堂課的嘗試，讓我深深感受到一些極具價值而又富有創(chuàng)意的語文實踐活動，只要我們善于引導，以恰當?shù)姆绞酵诰驅(qū)W生的潛能，就會使學生帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、情感、靈性、智慧去鞏固課文內(nèi)容，促進對課文內(nèi)容的深層次理解、內(nèi)化、掌握，這也是師生教學互動中生成的教學資源。只要我們在教學中不斷的探索，就會使語文課堂綻放出勃勃生機。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇八
教學目標：
1．認識“之”等9個生字，會寫“之、第”4個字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
教學準備：
1．課件、2．自制的動物圖片3、頭飾兩個（獅子、貓頭鷹）。
教學過程：：
導入：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你喜歡哪種動物？（我喜歡----）。
今天我們就來學習一篇跟動物有關(guān)的課文。（板書課題：從現(xiàn)在開始）。
讀了題目，你有什么問題嗎？
真會思考，那么答案在哪里？想讀嗎？讀課文之前，請聽好要求：（出示要求，師讀）。
一、初讀識字。
同學們讀得真認真。把生字寶寶都吸引來了呢！你們認識他們嗎？
1、出示帶拼音的詞語。
自讀------指明當小老師-----說記字方法-----寫字（之第）。
生字寶寶摘掉了帽子，又躲到詞語里去了，你會讀嗎？
2、去拼音讀詞語。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個要求，第二個行嗎？
3、出示問題：課文中出現(xiàn)了哪些動物？
指名說（隨機貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子）。
齊說名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個故事呢？借助老師給你的提示，和同桌一起說一說。（課件出示填空）。
獅子想找一個動物接替它做（萬獸之王）。（貓頭鷹）命令大家跟它一樣，（白天睡覺，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一樣（跳著走路），弄得動物們十分難受，而（小猴子）卻讓動物們照（自己習慣的方式）生活，得到了大家的擁護。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落：
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR> 2、板書：萬獸之王--萬獸之王，是什么意思呢？(生：大王、首領(lǐng)，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王)哇，那一定很（威風、神氣，嚴肅）。
3、讀讀這段話，你還知道什么？（理解輪流、新首領(lǐng)）。
獅子是萬獸之王，多威風呀，自己試試看，怎樣讀好這句話？從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢！（出示句子）。
現(xiàn)在我宣布：第一個星期由貓頭鷹來當“萬獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹，聽到這個命令，你的心情會怎么樣？（高興、興奮、激動、開心）。
出示第二段：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們，我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧！誰來說說（張開翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的）真是（出示：神氣極了）。
3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。（指名讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）。
4、假如你就是森林里的一種動物，貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事，行不行？（出示問題）四人為一組進行討論。
5、小動物們你們在熱烈地討論著貓頭鷹大王的命令可不可行，意見很多，各有各的想法，第二段中哪個詞形容我們剛才的討論？找出來加點。（板書）。
6、你們能說說自己的想法嗎？學生發(fā)表意見。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響？
理解“只有”：還有哪個詞可以看出動物們很無奈，沒有選擇的余地？
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過了一個星期，動物們現(xiàn)在的心情如何，有什么話想說？
大家都在說很辛苦，互相訴苦，就叫做----叫苦連天（板書）。
9、貓頭鷹當萬獸之王的這個星期動物非常辛苦，都叫苦連天，全體起立，拿起課本，一起來讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來了，動物們多想休息一下呀，你們要休息嗎？（不要）那好，我們一起去過關(guān)吧！
過關(guān)練習：
第一關(guān)：我會說。
第二關(guān)：開火車讀生字。
總結(jié)：
第二個上任的是誰？他又會給小動物們帶來怎樣的生活呢？我們下節(jié)課再來研究。下課。
板書設(shè)計。
獅子萬獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
[《從現(xiàn)在開始》第一課時教學設(shè)計(網(wǎng)友來稿)]。
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草船借箭教學設(shè)計第一課時篇九
教學目標：
教學準備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預習《三顧茅廬》。
教學過程：
一、談話引題。
2、連一連：
《三顧茅廬》羅貫中。
《紅樓夢》施耐庵。
《西游記》曹雪芹。
《水滸》吳承恩。
3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學習的課文就節(jié)選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學生對“茅”的正確印象。）。
4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字預習情況：
完成練習：
（一）比一比，組詞。
怏慚（）。
快（）漸（）。
（二）選擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨。
只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天。
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏。
2、檢查讀課文情況：
采用同桌互讀互聽的方式進行。
三、默讀課文：
1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的.話解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流，反饋。
1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學“復姓——諸葛”）。
2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
2、交流：
劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……。
張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……[。
諸葛亮：有才華，……。
關(guān)羽：話不多，……。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書：
20三顧茅廬。
劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮。
張飛做事沖動。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
教學目標。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學重點。
了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點。
學習說明文基本的說明方法。
教學準備。
學生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，教師準備相關(guān)課件。
教學時間。
兩課時。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？今天我們要學習的新課文，講的就是有關(guān)鯨的知識。（板書：鯨）。
二、學習生字，讀順課文。
1、學生自由讀課文，不認識的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞，學生認讀。重點指導容易寫錯的字。
3、再讀課文，畫出不理解的詞語，提出來大家說說。教師根據(jù)學生討論的情況，提出。
一些重點詞語，讓學生查字典或聯(lián)系上下文來理解。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？
2、學生匯報。
每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；
第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。
概括起來說，4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習性。
四、細讀課文，體會鯨的特點。
1、學生自讀課文，體會鯨的特點，說出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學習。
（1）根據(jù)選學內(nèi)容分成若干個學習小組。（2）對自己最感興趣的部分進行深入研讀。
（3）學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。
3、各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生進行評價。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)自主讀課文，抄寫生字新詞。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十一
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。
2、潛心閱讀借箭經(jīng)過部分，以“神機妙算”一詞為突破口，從重點語句入手，引導學生探究聯(lián)系上下文讀書方法，讀懂課文，從而感受人物形象。
3、分角色朗讀課文。
4、引導學生從名著中感受祖國悠久的歷史，從歷史人物身上受到情感熏陶。
教學重點：感受諸葛亮的人物形象。
教學難點：體會諸葛亮的神機妙算在“巧安排”中的體現(xiàn)。
教學過程：
一、整體回顧——概括“神機妙算”
1、導言：滾滾長江東逝水，浪花淘盡，多少英雄?！度龂萘x》這部作品塑造了許多有血有肉的個性鮮明的人物形象，諸葛亮是眾多三國人物中作者著力塑造的一個。今天，我們就借《三國演義》這部作品中的《草船借箭》故事的繼續(xù)研讀進一步感受人物形象。
2、請一個同學簡要地講講《草船借箭》故事。
3、提問：從這個故事中你感受到一個怎樣的諸葛亮?
哪個詞高度進行例如概括?(板書：神機妙算)。
諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?
二、自讀感悟——體會“神機妙算”
(一)潛心默讀課文借箭經(jīng)過的語段，體會從哪些語句中讀出諸葛亮的神機妙算。圈畫相關(guān)語句，批注自己的感受。
(二)引導交流。
1、理解“神機妙算”之“通天文”
(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！笨梢钥闯鏊〞蕴鞖?。
(2)“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜。”
第一天、第二天他在等什么?其實他早在三天前就已經(jīng)預測到了第三天四更時候必有大霧。
(3)周瑜問：“先生預計幾天可以造好?”諸葛亮說：“只要三天。”早在立軍令狀的時候他就已經(jīng)算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄機，真是神機妙算。
(4)用一個詞概括神機妙算體現(xiàn)在哪方面?——通天文。
(5)學法總結(jié)：把三句話聯(lián)系起來，抓住句與句、段與段之間的聯(lián)系，我們深刻感受到諸葛亮的神機妙算。
2、理解“神機妙算”之“巧安排”
(1)“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 默讀語句，分析思考從具體做法中如何體現(xiàn)神機妙算。
(2)“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！?BR> 利用多媒體課件幫助學生理解前后不同做法的用意。
(3)繼續(xù)用一個詞來概括神機妙算體現(xiàn)在哪方面?——巧安排。
3、理解“神機妙算”之“知人心”
(1)魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
引導對比：魯肅已經(jīng)驚慌失措，諸葛亮怎么還笑得出來?
結(jié)合課前《三國》的閱讀說說對曹操的了解——生性多疑、用兵謹慎。
感情朗讀，讀出諸葛亮的“胸有成竹”的笑。
(2)這次他算準了嗎?從哪些語句看出來的?
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前。
(3)兩句話聯(lián)系起來，理解諸葛了解曹操，料事如神。
(4)諸葛亮了解的僅僅是曹操嗎?草船借箭之所以成功，還因為他了解誰?
學生結(jié)合課文內(nèi)容交流：他了解周瑜，從一開始他就知道周瑜的意圖;他了解魯肅，所以請魯肅幫忙去“借箭”。
(5)繼續(xù)用一個詞來概括神機妙算體現(xiàn)在哪方面?——知人心。
(三)總結(jié)：因為諸葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上諸葛亮則不言自明了：計謀不如，心胸不如。諸葛亮的顧全大局，這一點周瑜更比不上。
(四)拓展延伸——豐富“神機妙算”
1、你還知道諸葛亮的哪些神機妙算的故事?
2、《三國演義》真的是值得我們認真去讀的好書啊，課下讓我們再次走進名著，認真去感受、品味更多的人物形象吧。
板書設(shè)計。
神
通天文。
機曹操。
草船借箭知人心周瑜。
妙魯肅。
巧安排。
算
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十二
教學目標。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。
教學重點。
了解課文大意，理清課文脈絡，體會說明文用詞的準確。
教學難點。
了解鯨的進化過程。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、引入新課，提出問題課前活動。
師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學們帶來了幾則謎語，聽仔細了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學習一篇說明文。
師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關(guān)鍵。相信學了今天的課文，很多問題會迎刃而解。
二、檢查預習情況。
師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。
師：大家評價一下這位同學寫的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點寫好這幾個字的關(guān)鍵好不好？寫好有關(guān)月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。
師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？
師：生字過關(guān)了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務讀課文。評價讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字：大。）。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
學生默讀課文，找關(guān)鍵字詞，小組合作交流匯報。教師板書。
師：仔細觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你給這4段戴上一個小標題帽子？（生活習性)。
五、課后作業(yè)。
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學習作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十三
【學習目標】。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣?！緦W習重點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【學習準備】。
ppt課件【學習過程】。
第一。
課
時
一、導入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預習題。
2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內(nèi)容。
（一）教師引導，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點句。
2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關(guān)詞句，談出體會。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會。
1、自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動，交流感受。
（1）聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結(jié)。
1、留心觀察一個小動物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書設(shè)計：
15、貓。
老實。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十四
教學內(nèi)容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習。
1．完成練習一第1題。
完成補充習題。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十五
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語，讀準多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。
2、學習課文，有感情地朗讀課文，體會貓的古怪和可愛。教學重點和難點：
了解大貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。
教學流程。
一、情趣談話，揭示課題。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？來簡單說說貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。
2.生回答：調(diào)皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等。
師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。
板書課題：貓。
二、初讀感知，理清脈絡。
1、請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時別忘記了帶上以下問題，邊讀邊思。
2、出示自讀要求：
（1）注意課文中的生字詞，把音讀準。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（3）同桌間簡短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點？（學生讀書，教師巡回指導）。
3、檢查反饋。
a、檢查生字學習情況，出示生字詞，指名讀一讀。進行正音，并指導識字一些難寫的字。
b、根據(jù)課文內(nèi)容，談談老舍筆下的這只小貓有什么特點？
三、講讀課文，學習第1--2段學習第一自然段。
1．課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。
2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。
4．現(xiàn)在我們先來看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。
板書。
老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。
6．體會加點字在句子中的作用？
7．指導朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。（注意多音字：的確）。
學習第二自然段：
8．繼續(xù)往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準備自己講書。
（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。
這只貓高興和不高興時太可愛了，請同學再讀第二段，找出你最喜歡的句子來讀一讀，想想為什么喜歡這句。
指名學生說說，根據(jù)學生的回答，邊插入講解以下要點：（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：（長短不同豐富多腔變化多端粗細各異）（4）比較句子，體會感情。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。（分男女讀一讀，說說你喜歡哪句，為什么？）。
10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。
四、再讀升華，體會情感。
1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對貓的喜愛之情。
2、各自練習背誦第1—2段，指指當堂背誦，交流背誦方法。
3、小結(jié)：今天我們學習了貓的“古怪”，不知不覺中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛呢！我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè)。
1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業(yè)寫美觀。
2、選做題：觀察身邊的一種小動物，仿照本課的寫作方法，寫一個片斷。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十六
教學理念。
《草船借箭》是一篇故事性極強的古典名著課文，其文體特征主要體現(xiàn)在故事情節(jié)的引人人勝和語言的簡潔傳神。
本課的教學設(shè)計，以推動故事情節(jié)發(fā)展的重要人物周瑜的心理變化為線索，先讓學生從整體人手，感知故事情節(jié)。接著引領(lǐng)學生步步為營地體會周瑜的心理變化，并始終保持故事情節(jié)發(fā)展的懸念感，造成一種“一探究竟”的閱讀期待。然后，以一個“笑”字串聯(lián)前后，深入體悟諸葛亮的神機妙算。最后，引入原文中諸葛亮的一句話，細細品味“神機妙算”的內(nèi)涵。
教學目標。
1.抓住周瑜的心理變化，了解故事情節(jié)。品味人物語言，能準確讀出說話人的不同語氣，深刻感悟諸葛亮的“神機妙算”。
2.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著《三國演義》的興趣。
教學過程。
一、緊扣“妒忌”導入，整體感知情節(jié)。
1.師：“草船借箭”這個故事之所以會發(fā)生，全因為一個詞語：妒忌。
2.激發(fā)疑問：這個故事由周瑜的妒忌開始，又由周瑜的什么而結(jié)束呢？在開始和結(jié)束之間，周瑜的心理又發(fā)生了怎樣的變化呢？迅速瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
3.學生瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
相機板書：妒忌――高興――疑惑――長嘆。
二、圍繞“高興”，了解故事起因。
1.師：周瑜為何會這么高興？請自讀課文第2自然段。
2.師生情境對話，體會周瑜心理。
出示：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
（正襟危坐，口蜜腹劍。）。
“對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?BR> （迫不及待。說是商議其實是不容商量。）。
“十天造得好嗎？”
（意思是最多十天）。
“先生預計幾天可以造好？”
（暗暗高興）。
“軍情緊急，可不能開玩笑?！?BR> （假意生氣，實則心里樂開了花。）。
3.師：聯(lián)系第3自然段，具體完整地練說周瑜高興的'原因。
三、圍繞疑惑，體會“自信”
1.師：就這樣，周瑜沾沾自喜地打發(fā)魯肅去打聽消息，故事繼續(xù)向前發(fā)展。（指名分角色讀第4、5自然段）。
2.指導讀好魯肅的語言：都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？（體會魯肅的“想不通”和“責怪”的語氣）。
3.指導讀好周瑜的語言：到了第三天，看他怎么辦？（體會周瑜疑惑中的“自信”）。
四、圍繞長嘆，體會“笑”意。
2.默讀課文第6――9自然段后，組織交流。
（周瑜的如意算盤落空了。諸葛亮用魯肅私自準備的二十條草船，借著大霧和黑夜，向曹操借到了十多萬支箭。）。
4.引導學生比較諸葛亮與魯肅的不同表現(xiàn)，著重體會“笑”的含義。
（1）聯(lián)系上文，指導朗讀人物語言，體會忠厚老實的魯肅善意的笑。
（2）聯(lián)系上文，指導朗讀人物語言，體會心胸狹窄的周瑜自信的笑，體會諸葛亮的運籌帷幄，從容鎮(zhèn)定。
（3）聯(lián)系下文，指導朗讀人物語言，體會生性多疑的曹操嘲諷的笑，體會曹操的氣急敗壞。
（4）引導發(fā)現(xiàn)諸葛亮的唯一一次“笑”，體會作者運用語言的簡潔傳神。
5.師（總結(jié)）：運籌于帷幄，決勝于千里。原來這所有的一切都在諸葛亮的掌握之中，難怪周瑜最后會長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
（相機在長嘆后板書：神機妙算）。
五、整體回顧，體會“神機妙算”
2.師：你覺得諸葛亮的成功還體現(xiàn)在哪方面？（引導總結(jié)：知人心。）。
3.總結(jié)板書：通天文、識地利、知人心。
4.師：帶著理解我們一起再來分角色讀課文。
5.師：（總結(jié)全文）：《三國演義》有詩云：一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。《草船借箭》今天我們就學到這兒。但周瑜與諸葛亮的斗法還沒有結(jié)束。周瑜在《三國演義》中臨死前說：既生瑜，何生亮。因此，大家都說周瑜是被諸葛亮氣死的。老師期待著同學們能打開這部經(jīng)典名著，得出不一樣的答案。
（作者單位：江蘇姜堰市橋頭中心小學）。
草船借箭教學設(shè)計第一課時篇十七
1、指名讀課文。
2、請學生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對陣形勢圖。
3、這樣的出場順序，結(jié)果怎么樣？用一句話說說田忌為什么會輸？
4、失敗了，心情一定會不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情？書上是用了什么詞表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣是什么意思？）。
5、朗讀第一段。
二、學習第三段。
1、指名讀課文。思考：田忌初賽失敗后，孫臏給他出了什么主意？
（調(diào)換出場順序）。
2、第二次比賽雙方是怎么對陣的，我請一名同學上前面來擺出來。
3、師演示課件。學生記分。
4、齊威王有沒有想到是這個結(jié)果，課文中哪個詞能說明他此時的心情（目瞪口呆）請一學生用面部表情把這個詞的意思表示出來。
三、學習第四段。
1、田忌第一次比賽輸了，第二次比賽贏了，誰能用一個詞概括出來？是什么原因取勝？
2、齊讀第四段。
四、學習第三段。
1、過渡：兩次比賽結(jié)果的不同，是因為比賽時馬的出場順序不同。那么為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招的呢？這是我們要解決的.一個問題，又該讀哪一段來領(lǐng)悟呢？（第二段）。
2、學生默讀。
3、田忌與齊威王進行第一次賽馬的時候，孫臏發(fā)現(xiàn)了解比賽雙方的馬存在什么問題。
4、誰能說說這句話什么意思？
5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場景。
6、孫臏是怎樣發(fā)現(xiàn)這個問題的？讓學生體會到孫臏善于觀察。
五、小結(jié)。
六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？
板書：
第一場（圖示）第二場（圖示）。
齊威王上中下上中下。
轉(zhuǎn)敗為勝。
善于觀察。
肯于動腦。
田忌上中下下上中。
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