當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
小學數學教學策略心得體會篇一
第一段：引入閱讀策略教學的重要性（150字）
閱讀是人類獲取知識和信息的重要途徑之一。然而，對許多學生來說，閱讀是一個具有挑戰(zhàn)性的任務。為了幫助學生提高閱讀理解能力，教師在課堂上引入了閱讀策略教學。我有幸參與了這個過程，并從中收獲了許多寶貴的經驗和體會。
第二段：認識不同的閱讀策略（250字）
在閱讀策略教學中，我了解到了許多不同的閱讀策略。比如，預測策略可以幫助學生在閱讀前嘗試預測文章的內容，這樣一來可以提前激活相關的背景知識，提高閱讀理解的準確性。另外，摘要策略可以幫助學生在閱讀過程中總結和概括關鍵信息，從而提高文章理解的深度。此外，詞匯猜測策略則幫助學生通過上下文來猜測生詞的意思，避免頻繁地查字典，提高閱讀的流暢性和效率。
第三段：應用閱讀策略的有效性（300字）
我注意到，在教授閱讀策略并引導學生應用這些策略后，學生的閱讀理解能力有了顯著的提升。他們不再盲目地閱讀，而是學會了自主預測內容、提煉關鍵信息，并能根據上下文判斷生詞意思。這些策略的應用，使得學生的閱讀更加有針對性、有深度和廣度。更重要的是，這些策略激發(fā)了學生對閱讀的興趣，讓他們從閱讀中獲取更多的樂趣。
第四段：發(fā)現和解決閱讀策略教學中的問題（300字）
然而，閱讀策略教學過程中也出現一些問題。一些學生在剛開始接觸閱讀策略時可能會感到困惑和壓力，需要過一段時間適應并建立起使用策略的習慣。教師在教授這些策略時需要有耐心和清晰的解釋，同時也要提供充足的練習和反饋機會。此外，在教學中還需要靈活運用不同的策略，因為不同的學生有不同的學習風格和需求。
第五段：總結閱讀策略教學帶來的變化（200字）
總而言之，閱讀策略教學能夠顯著提高學生的閱讀理解能力，激發(fā)他們對閱讀的興趣。通過有效的策略應用，學生能夠更好地理解和消化閱讀材料，并從中獲取更多的信息和樂趣。然而，在進行閱讀策略教學時需要關注學生的適應問題，并根據不同的學生情況靈活運用不同的策略。作為教師，我們需要不斷學習和改進，以提供更好的閱讀策略教學體驗。
總結：通過閱讀策略教學，學生可以提高閱讀理解能力，更好地理解和消化閱讀材料。在教學中，教師需要注意學生的適應問題，并靈活運用不同的策略。
小學數學教學策略心得體會篇二
高中教學是一項挑戰(zhàn)性的工作，需要老師們采用合適的策略來幫助學生提高學習成績。在我多年的教學經驗中，我積累了一些教學策略心得和體會，希望能與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學生的自主學習能力
高中學生正值青春期，他們不僅需要學習各種學科知識，還需要培養(yǎng)自主學習的能力。在課堂中，我鼓勵學生獨立思考、發(fā)現問題，并通過小組合作的方式解決問題。同時，我還引導學生使用各種學習資源，如圖書館、網絡和教學輔助工具，培養(yǎng)他們主動獲取知識的習慣。這種培養(yǎng)方式不僅能提高學生的學習興趣，還能增強他們的學習能力和解決問題的能力。
第三段：因材施教，個性化教學
每個學生都有不同的學習特點和能力。因此，在高中教學中，個性化教學是非常重要的策略。我通常通過開展多樣化的教學活動，滿足學生不同的學習需求。對于學習能力較強的學生，我會提供一些拓展學習的機會，幫助他們更好地發(fā)展和挖掘潛能；對于學習能力相對較弱的學生，我會采用分步教學的方式，幫助他們逐漸掌握知識和技能。通過因材施教的方式，學生成績的提高成為可能。
第四段：激發(fā)學生的興趣和動力
高中學習的壓力往往讓學生失去學習的興趣和動力。因此，如何激發(fā)學生的學習熱情就成為一項重要任務。我常常在課堂中引入一些生動有趣的案例和實例，通過講故事的方式將抽象的知識轉化為具體的形象，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，我還注重與學生的互動交流，讓他們感受到課堂不是單純地傳授知識，而是一個共同成長的過程。通過這些策略，我發(fā)現學生的學習熱情明顯提高，學習積極性也得到了提升。
第五段：定期反饋，持續(xù)改進
高中教學是一個持續(xù)改進的過程。為了提高教學效果，我經常與學生進行定期反饋，了解他們的學習感受和困惑。通過這種方式，我能更好地了解學生的學習需求，做出相應的調整。同時，我也會與其他老師交流心得和體會，學習他們的優(yōu)點和經驗，并加以運用到自己的教學中。只有不斷地反思和改進，才能保持教學的活力和創(chuàng)新。
結尾： 總結全文，給出啟示
在高中教學中，教學策略的選擇對于學生的學習成效具有重要影響。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力、因材施教、激發(fā)學生的興趣和動力以及定期反饋和持續(xù)改進，我們可以更好地幫助學生提高學習成績，引導他們健康快樂地成長。同時，作為教師，我們也要不斷學習和探索新的教學策略，與時俱進，不斷提高自己的專業(yè)水平。
小學數學教學策略心得體會篇三
第一，必須改變觀念。在教學過程中以教師為主導，確立學生的學習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓練指導。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質教育的新形式下，教師應避免滿堂灌，做到以學生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應的指導。為提高閱讀速度，可引導學生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設計不同領域的書籍；速讀可采用記時方式，每次進行5~10分鐘即可，不宜太長，因為記時閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時間，閱讀完畢記下停止時間，即可計算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運用以下技巧：（1）印刷細節(jié)，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點符號等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結論句，特別關注句中的動詞、名詞、形容詞、轉折詞和序列詞等。尋讀可運用下列技巧有效地進行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標題和說明。（3）抓關鍵詞或與關鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運用下列技巧進行：（1）根據上下文提供的內容猜測；（2）根據語法結構猜測；（3）根據構詞法猜測；（4）根據定義、解釋猜測；（5）通過對比關系來猜測。
總之，只有重視培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
第二、采用語篇教學法。篇章是具有內在邏輯相關性的結構系統(tǒng)。實現了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關系，但不能保證作為一個結構系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵地教學一個個語言點，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學生的閱讀興趣，無助于學生語言運用能力的提高，無助于閱讀技能和習慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學生進行整體閱讀和訓練。為此，閱讀教學時我們采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見之森林”，知其概貌。我們引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結構，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學模式。詞句的學習，觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認知圖中進行，通過關鍵詞、主題句有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導入，能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內容的教學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實物、多媒體等的直觀導入法，利用緊密聯系現實生活的時間或故事導入法，利用自由交談或討論的導入法等。課文的導入方法很多，不同的教學內容應設計不同的導入技巧，將新內容有機地融合在導入活動中，同時注意時間不宜過長，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問題為契機，精心設計各類問題，采用問題教學模式。閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預測，閱讀檢驗自己的預測、修訂自己的預測、進行新的預測……整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導學生進行預測-檢驗預測-再預測的最佳方式。古希臘的學者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容易，而是一把需要被點燃的火把。”教師的責任就是要用自己的星星之火，去點燃學生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實際上，教學始于提問，并以進一步的提問來推進。提問可以喚起學生注意，鼓勵學生參與；檢查學生對閱讀任務的準備情況，發(fā)動學生回憶，運用有關知識，幫助學生對文章進行理解；提高學生的認知水平，確定學生對文章基本事實的理解；降低難度，幫助學生進一步理解文章；引導學生進行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學生的批判性思維能力；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技巧；激發(fā)學生的學生興趣，診斷學生綜合運用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標。根據閱讀教學的目標，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學要學生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
第四、閱讀后應利用對比、圖表等手段再現文章的整體結構，設計形式多樣的練習對語言知識加以鞏固，閱讀可以結合聽、說、寫來加強訓練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當作書面表達要求學生進行改寫、續(xù)寫等。同時必須擴大課外閱讀。目前，閱讀教學主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了，大量的閱讀也可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯網、收音、電視、報刊、雜志等來達到，甚至還可以讓學生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學要形成習慣。習慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當難的。歌德說過這樣一句話：“由于習慣的力量，我們總要看眼已經停了擺的鐘，似乎他還在走?！?“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學生養(yǎng)成良好習慣去獲取成功的同時，自身也應該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習慣的重要性。良好的教育習慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關系到一個人的命運”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響。總之，要提高英語教學有效性，教師要改變觀念，以學生為主體、教師為主導，加強對學生閱讀技能的訓練，采用語篇教學法，閱讀前作有效的導入，采用問題教學模式，有效地設問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓練以鞏固，同時課外擴大閱讀量，形成一套科學的教學習慣，持之以恒。
小學數學教學策略心得體會篇四
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現的'問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
小學數學教學策略心得體會篇五
高中教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力的重要階段。在教學過程中，教師應運用合理的教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高他們的學業(yè)成績。作為一名高中教師，我在長期的教學實踐中積累了不少關于高中教學策略的心得體會。下面我將分享我對這一主題的理解和思考。
第二段：主體段1
高中教學中，激發(fā)學生學習興趣是極其重要的。我發(fā)現，通過靈活多樣的教學方法和學習形式，能夠激發(fā)學生的主動性和參與感。例如，我常常采用小組合作的方式進行討論和研究。這樣不僅能夠讓學生放開心扉，暢所欲言，還能培養(yǎng)他們的團隊意識和溝通能力。同時，利用多媒體等現代技術手段，將教學過程生動有趣地展示給學生，能夠增加學生的學習動力和興趣。
第三段：主體段2
高中教學中，關注學生個性化發(fā)展也是至關重要的。每個學生都有自己的興趣、特長和潛能，而教師則應根據學生的特點采取相應的教學策略，讓每個學生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。例如，在英語教學中，我會根據學生的程度和喜好，設計不同難度和風格的作文題目，讓每個學生都能找到適合自己的寫作方式。同時，我也鼓勵學生參加各種比賽和活動，培養(yǎng)他們的領導力和團隊協(xié)作精神。
第四段：主體段3
高中教學中，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)他們綜合能力的關鍵。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，注重知識的傳授和灌輸，而忽略了學生的創(chuàng)新思維。因此，我在教學中經常采用啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生獨立思考、解決問題和提出創(chuàng)新建議。例如，在化學實驗中，我提供給學生一些有關實驗結果的數據和問題，并引導他們自己設計實驗方案，這樣不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能夠培養(yǎng)他們的實驗和探究能力。
第五段：總結段
總而言之，高中教學策略是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力的關鍵。激發(fā)學生學習興趣，關注學生個性化發(fā)展以及啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，都是值得我們高中教師深思和努力的方向。在今后的工作中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學策略，不斷提升自己的教學素質，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。
小學數學教學策略心得體會篇六
從上學期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書，核心素養(yǎng)開始進入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”，它當中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動、從理論走向實際的路徑和方法。有了正確的教學觀念，還得進一步把觀念轉化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應關系，而是復雜的多向關系。可以說，任何一項好的策略都同時體現了若干理念，而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。
整體化的具體策略當中，指出了改變從單個知識點的識記到理解再到應用的認知路徑，轉變知識導向的傳統(tǒng)教學模式，姚嗣芳的單元整合教學法對我很有啟發(fā)，當中她改變傳統(tǒng)的逐課設計模式，變?yōu)榘磫卧M行整體預設，把整個單元由幾個模塊組成，圍繞單元核心目標，去掉一些大量無味的朗讀知識，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標集中力量，精準出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學習。
情境化策略，通過聯系生活、實物、圖像、動作、語言新舊知識的關系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設情境。不論我們采用哪一種教學情境，都要抓住教學情境的實質和功能，才能促使學生有意義的學習。比如在我平常的科學課上，也時常為學生準備一些實驗道具，舉一些生活事例，結合多媒體圖像教學，學生表現的學習積極性還是很高的。活動化策略中，我重點閱讀了有關于科學方面的，了解到了科學活動的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設、設計實驗與求證，只有學生參與了這兩項環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學探究的產生，也讓我在科學教學中有了更一步的認識。
自主化教學改革案例：徐州市的學進去、講出來計劃；張學新的對分課堂：一半教師講，一半學生討論，學生真正的享有了應有的權利，承當了應盡的責任，體現了對學生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學中我會慢慢的將它融入到課堂當中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生的學習，培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。
小學數學教學策略心得體會篇七
隨著教育的不斷改革和發(fā)展，教學策略成為教師教育訓練的重要組成部分。最近，我有幸參加了一次小學教學策略課的培訓。在這次課程中，我學到了很多有關如何有效教學的方法和技巧。以下是我對這次課程的心得和體會。
首先，在這次課程中，我學到了“以學生為中心”的教學理念。傳統(tǒng)的教學方式往往是以教師為中心，教師在課堂上是權威的代表，學生僅僅是被動地接受教師的知識傳授。然而，現代教育理念認為，學生應該成為教學過程的主角，教師應該充當引導者和啟發(fā)者的角色。因此，在課堂教學中，我要注重調動學生的學習興趣和主動性，鼓勵他們參與到課堂活動中來。我可以通過設置小組活動、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，并且發(fā)展他們的合作精神和創(chuàng)造力。
其次，在課程中，我還學到了不同的教學方法和策略。授課的老師詳細介紹了一些針對小學生的有效教學方法，例如游戲化教學、教學游記、課堂討論等。這些方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動參與程度。例如，游戲化教學可以通過游戲活動的形式激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的積極性。通過教學游記，學生可以親身體驗和觀察，從而獲得更加深入的理解。而課堂討論則可以培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。通過靈活地運用這些教學方法和策略，我相信我的教學效果會有所提高。
此外，課程還強調了教學內容的設計和選擇的重要性。不同的年級、不同的課程需要有不同的教學內容和教具。在設計教學內容時，我要注意確保內容的合理性和適宜性，符合學生的認知水平和興趣愛好。我可以運用多媒體技術、圖片、實物模型等豐富教學資源，以增強學生的學習效果。同時，我也要注重教學過程中的評價與反饋，及時發(fā)現學生的學習問題和困難，并予以指導和幫助。
最后，課程還強調了教師自身的素質和能力的培養(yǎng)。作為一名教師，我必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我需要關注教學方法的研究和教育理論的學習，以及新技術的應用。同時，我也要注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，成為學生學習的榜樣和引導者。我要不斷自我反思和總結，不斷提高自己的教學能力和水平。
通過這次小學教學策略課，我收獲了很多有關教學策略的知識和經驗。我相信，通過不斷地學習和實踐，我能夠提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也期待能夠在今后的教學中，不斷創(chuàng)新和探索，為學生提供更加優(yōu)質和有效的教育。
小學數學教學策略心得體會篇八
近年來，越來越多的教師和教育工作者開始采用情景化教學策略。本文將結合個人經驗和理論知識，分享對這種策略的體會和心得。
第一段：情景化教學的定義和優(yōu)點
情景化教學是指在學習過程中，讓學生置身于一個特定的場境中，通過模擬實際生活場景和問題，進而提高學生的認知水平和應對能力。具體而言，可以通過角色扮演、實地考察、小組討論等方式來進行。這種教學方式的優(yōu)點在于激發(fā)學生的興趣和參與，提高學習效果和成就感，并且還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第二段：個人教學實踐
經過實踐和探索，我發(fā)現情景化教學在我教學中的應用效果非常顯著。例如在教授歷史課程時，我采用了角色扮演的方式，讓學生扮演不同的歷史人物，互相交流和比較彼此的經歷和觀點，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度，同時也能夠促進他們對歷史事件和人物的理解和掌握。在英語教學方面，我也嘗試了情景化教學，在教授英語口語時，我讓學生模擬訂單交流的場景，通過各種情景化練習，學生的口語表達和應對能力得到了很大的提高。
第三段：體會與心得
通過我的實踐，我認為情景化教學在教育教學中起到至關重要的作用：首先，情景化教學能夠使學習更加具象化，設身處地地讓學生獲得實踐性的經驗，更加融入課程，從而提高學習的效果和成就感。其次，情景化教學是一種非常有效的合作學習方式，通過小組討論和合作，可以讓學生更好地掌握知識和技能，同時也能夠增進同學之間的理解和溝通。最后，情景化教學也是一種創(chuàng)新教學方式，讓學生更加積極主動地表現和發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而不斷探索和拓展學習之路。
第四段：情景化教學意義的探究
情景化教學不僅在教育教學中具有顯著的意義，同時也對于培養(yǎng)未來的人才極其重要。在現代社會，人才的素質不僅僅是個人的知識和技能，而是綜合素養(yǎng)的體現。通過情景化教學，可以培養(yǎng)學生的多元思考、團隊協(xié)作和領導才能，使其成為具有創(chuàng)造性的未來人才。
第五段：總結
通過本文的探討和分析，情景化教學策略是一種高效的教學方式，因為它不僅能夠激發(fā)學習者的興趣和主動性，還能夠讓學生得到實踐性的經驗，以及培養(yǎng)學生的多元思考和創(chuàng)造能力。在教育教學中，我們應該積極采用情景化教學策略，促進學生的全面發(fā)展。
小學數學教學策略心得體會篇九
聽了小學語文知識的教學策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關的諸多問題的探討成為一線教學和語文教育研究界的熱點。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關系?到底要不要教語文知識?小學階段語文知識涉及哪些內容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。
那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！迸c上面一段話聯系起來看，課程標準的本意是強調語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎的，這一點大約不會有爭議。強調通過語言實踐的途徑來掌握語文知識和運用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學語文知識的教學策略。
小學數學教學策略心得體會篇十
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的'教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
小學數學教學策略心得體會篇十一
隨著教育方式和理念的升級，教師們越來越重視教學策略的運用。作為小學教師，我最近參加了一門關于小學教學策略的課程，并從中受益匪淺。以下是我對這門課程的心得體會。
首先，這門課程強調了培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂上，老師強調了學生主動參與學習的重要性，通過給予學生自主選擇、探究和解決問題的機會來培養(yǎng)學生的能力。我深受啟發(fā)，開始鼓勵學生自己思考和提問，并組織更多的小組活動和討論，讓學生發(fā)現問題并尋找解決方法。這種方式不僅激發(fā)了學生的學習熱情，也幫助他們更好地理解和消化知識。
其次，這門課程還介紹了一些有效的課堂教學策略。我了解到，多媒體教學、故事講解和實踐操作等策略在小學教學中非常有效。例如，在語文課上，我經常使用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻來引發(fā)學生的學習興趣。另外，故事講解是一種生動有趣的方式，能夠幫助學生對知識進行理解和記憶。最后，通過實踐操作，學生能夠親身體驗到知識的應用，從而加深印象。這些策略的應用不僅提高了學生的學習效果，同時也豐富了課堂的教學內容。
其次，這門課程特別注重了學習目標的設定和評價。在傳統(tǒng)教學中，學生往往只關注于知識本身，忽略了學習的目標和評價的重要性。但是，這門課程通過強調學習目標的設定，明確學生應該達到的預期結果，使學生更加具體、明確地了解學習的目的和意義。同時，在評價方面，鼓勵學生通過自我評價、同伴評價和教師評價等方式來反思自己的學習情況。這樣一來，學生能夠更好地認識到自己的不足，并且激勵他們努力提高。
最后，這門課程還教會了我如何設置有效的學習任務。以前，我在布置作業(yè)或任務時，常常只是簡單地從課本上抄寫幾道題目，或者積極性不高的填寫幾張練習冊。然而，這門課程告訴我，學習任務應該根據學生的實際情況和學習目標來進行設置。例如，在數學課上，我會為學生設置一些實踐操作任務，讓他們親自動手解決問題；在語文課上，我會要求學生用自己的話來講述故事。這樣，學生能夠將知識應用到實際中，并且提高學習的積極性。
總之，這門小學教學策略課不僅讓我對教學有了新的思考和認識，同時也提供了豐富的教學策略和方法。通過運用這些策略，我發(fā)現學生的學習熱情和主動性得到了提高，并且他們的學習成績有了明顯的提升。我相信，將來我會繼續(xù)努力運用這些策略，不斷提高自己的教學水平，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
小學數學教學策略心得體會篇十二
上個星期我們聽了關于肖川教授的演講報告,我的感觸很是深刻，現將心得體會做一小結。
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現的問題，特別要考慮如何解決問題。
新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的'達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
小學數學教學策略心得體會篇十三
隨著信息技術的快速發(fā)展，教學信息化已成為當今教育領域的重要趨勢，許多學校也開始積極推進教學信息化工作，嘗試用信息技術改進教育教學。然而，教學信息化涉及領域眾多，如何合理選擇和應用信息技術，成為了教育工作者面臨的一個重要問題。本文將結合我自己的在教學信息化方面的實踐經驗，總結一些教學信息化策略心得體會。
第二段：了解用戶需求
信息技術所涉及的應用場景多種多樣，而不同場景中的用戶需求也各不相同。因此，在進行教學信息化之前，必須充分了解老師和學生的實際需求，依據需求量身定制。例如，在教授編程技巧時，我們可以選擇使用類似Scratch這樣的圖形編程語言，為學生提供一個簡單直觀的編程環(huán)境，極大地降低了他們的學習難度。同樣，在考慮使用在線課堂工具時，一定要確保這個工具能夠順暢運行，可以滿足老師和學生的交流需求。
第三段：引進信息技術
針對不同的應用場景，我們可以引進相關的信息技術。以在線課堂為例，我們可以引進使用zoom等在線直播平臺，搭建起老師與學生面對面交流的平臺，實現全球通教和遠程教育。引進信息技術，可以較大地降低的成本，提高教學效率，讓學生更好的體驗到優(yōu)質的教學服務。
第四段：保持教學信息化工作持續(xù)性
教學信息化工作并不是一項短暫的任務，而是一項長期、系統(tǒng)和復雜任務。一旦引進信息技術，還需要高效地使用、維護和更新。在教學信息化方面，我們的目標是：不斷提高教學效果、降低教學成本、推廣教育公平，為教育培訓事業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻。因此，在教學信息化的實踐工作中，我們必須注重效果評估和不斷改善，以不斷提升教育機構的優(yōu)勢和競爭力。
第五段：結論
教學信息化是當前教育領域試圖加快教育改革，推進教育產業(yè)的創(chuàng)新，達到“全球人才共享”的目標。通過了解用戶需求，引進信息技術，并保持教學信息化工作的持續(xù)性，我們可以全面、高效地提供優(yōu)質的教育服務。讓我們共同努力，創(chuàng)新教學方式，建設以信息技術為基礎的教育體系，為教育產業(yè)的發(fā)展和國家的繁榮做出更多的貢獻。
小學數學教學策略心得體會篇一
第一段：引入閱讀策略教學的重要性（150字）
閱讀是人類獲取知識和信息的重要途徑之一。然而，對許多學生來說，閱讀是一個具有挑戰(zhàn)性的任務。為了幫助學生提高閱讀理解能力，教師在課堂上引入了閱讀策略教學。我有幸參與了這個過程，并從中收獲了許多寶貴的經驗和體會。
第二段：認識不同的閱讀策略（250字）
在閱讀策略教學中，我了解到了許多不同的閱讀策略。比如，預測策略可以幫助學生在閱讀前嘗試預測文章的內容，這樣一來可以提前激活相關的背景知識，提高閱讀理解的準確性。另外，摘要策略可以幫助學生在閱讀過程中總結和概括關鍵信息，從而提高文章理解的深度。此外，詞匯猜測策略則幫助學生通過上下文來猜測生詞的意思，避免頻繁地查字典，提高閱讀的流暢性和效率。
第三段：應用閱讀策略的有效性（300字）
我注意到，在教授閱讀策略并引導學生應用這些策略后，學生的閱讀理解能力有了顯著的提升。他們不再盲目地閱讀，而是學會了自主預測內容、提煉關鍵信息，并能根據上下文判斷生詞意思。這些策略的應用，使得學生的閱讀更加有針對性、有深度和廣度。更重要的是，這些策略激發(fā)了學生對閱讀的興趣，讓他們從閱讀中獲取更多的樂趣。
第四段：發(fā)現和解決閱讀策略教學中的問題（300字）
然而，閱讀策略教學過程中也出現一些問題。一些學生在剛開始接觸閱讀策略時可能會感到困惑和壓力，需要過一段時間適應并建立起使用策略的習慣。教師在教授這些策略時需要有耐心和清晰的解釋，同時也要提供充足的練習和反饋機會。此外，在教學中還需要靈活運用不同的策略，因為不同的學生有不同的學習風格和需求。
第五段：總結閱讀策略教學帶來的變化（200字）
總而言之，閱讀策略教學能夠顯著提高學生的閱讀理解能力，激發(fā)他們對閱讀的興趣。通過有效的策略應用，學生能夠更好地理解和消化閱讀材料，并從中獲取更多的信息和樂趣。然而，在進行閱讀策略教學時需要關注學生的適應問題，并根據不同的學生情況靈活運用不同的策略。作為教師，我們需要不斷學習和改進，以提供更好的閱讀策略教學體驗。
總結：通過閱讀策略教學，學生可以提高閱讀理解能力，更好地理解和消化閱讀材料。在教學中，教師需要注意學生的適應問題，并靈活運用不同的策略。
小學數學教學策略心得體會篇二
高中教學是一項挑戰(zhàn)性的工作，需要老師們采用合適的策略來幫助學生提高學習成績。在我多年的教學經驗中，我積累了一些教學策略心得和體會，希望能與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學生的自主學習能力
高中學生正值青春期，他們不僅需要學習各種學科知識，還需要培養(yǎng)自主學習的能力。在課堂中，我鼓勵學生獨立思考、發(fā)現問題，并通過小組合作的方式解決問題。同時，我還引導學生使用各種學習資源，如圖書館、網絡和教學輔助工具，培養(yǎng)他們主動獲取知識的習慣。這種培養(yǎng)方式不僅能提高學生的學習興趣，還能增強他們的學習能力和解決問題的能力。
第三段：因材施教，個性化教學
每個學生都有不同的學習特點和能力。因此，在高中教學中，個性化教學是非常重要的策略。我通常通過開展多樣化的教學活動，滿足學生不同的學習需求。對于學習能力較強的學生，我會提供一些拓展學習的機會，幫助他們更好地發(fā)展和挖掘潛能；對于學習能力相對較弱的學生，我會采用分步教學的方式，幫助他們逐漸掌握知識和技能。通過因材施教的方式，學生成績的提高成為可能。
第四段：激發(fā)學生的興趣和動力
高中學習的壓力往往讓學生失去學習的興趣和動力。因此，如何激發(fā)學生的學習熱情就成為一項重要任務。我常常在課堂中引入一些生動有趣的案例和實例，通過講故事的方式將抽象的知識轉化為具體的形象，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，我還注重與學生的互動交流，讓他們感受到課堂不是單純地傳授知識，而是一個共同成長的過程。通過這些策略，我發(fā)現學生的學習熱情明顯提高，學習積極性也得到了提升。
第五段：定期反饋，持續(xù)改進
高中教學是一個持續(xù)改進的過程。為了提高教學效果，我經常與學生進行定期反饋，了解他們的學習感受和困惑。通過這種方式，我能更好地了解學生的學習需求，做出相應的調整。同時，我也會與其他老師交流心得和體會，學習他們的優(yōu)點和經驗，并加以運用到自己的教學中。只有不斷地反思和改進，才能保持教學的活力和創(chuàng)新。
結尾： 總結全文，給出啟示
在高中教學中，教學策略的選擇對于學生的學習成效具有重要影響。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力、因材施教、激發(fā)學生的興趣和動力以及定期反饋和持續(xù)改進，我們可以更好地幫助學生提高學習成績，引導他們健康快樂地成長。同時，作為教師，我們也要不斷學習和探索新的教學策略，與時俱進，不斷提高自己的專業(yè)水平。
小學數學教學策略心得體會篇三
第一，必須改變觀念。在教學過程中以教師為主導，確立學生的學習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓練指導。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質教育的新形式下，教師應避免滿堂灌，做到以學生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應的指導。為提高閱讀速度，可引導學生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設計不同領域的書籍；速讀可采用記時方式，每次進行5~10分鐘即可，不宜太長，因為記時閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時間，閱讀完畢記下停止時間，即可計算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運用以下技巧：（1）印刷細節(jié)，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點符號等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結論句，特別關注句中的動詞、名詞、形容詞、轉折詞和序列詞等。尋讀可運用下列技巧有效地進行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標題和說明。（3）抓關鍵詞或與關鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運用下列技巧進行：（1）根據上下文提供的內容猜測；（2）根據語法結構猜測；（3）根據構詞法猜測；（4）根據定義、解釋猜測；（5）通過對比關系來猜測。
總之，只有重視培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
第二、采用語篇教學法。篇章是具有內在邏輯相關性的結構系統(tǒng)。實現了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關系，但不能保證作為一個結構系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵地教學一個個語言點，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學生的閱讀興趣，無助于學生語言運用能力的提高，無助于閱讀技能和習慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學生進行整體閱讀和訓練。為此，閱讀教學時我們采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見之森林”，知其概貌。我們引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結構，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學模式。詞句的學習，觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認知圖中進行，通過關鍵詞、主題句有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導入，能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內容的教學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實物、多媒體等的直觀導入法，利用緊密聯系現實生活的時間或故事導入法，利用自由交談或討論的導入法等。課文的導入方法很多，不同的教學內容應設計不同的導入技巧，將新內容有機地融合在導入活動中，同時注意時間不宜過長，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問題為契機，精心設計各類問題，采用問題教學模式。閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預測，閱讀檢驗自己的預測、修訂自己的預測、進行新的預測……整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導學生進行預測-檢驗預測-再預測的最佳方式。古希臘的學者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容易，而是一把需要被點燃的火把。”教師的責任就是要用自己的星星之火，去點燃學生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實際上，教學始于提問，并以進一步的提問來推進。提問可以喚起學生注意，鼓勵學生參與；檢查學生對閱讀任務的準備情況，發(fā)動學生回憶，運用有關知識，幫助學生對文章進行理解；提高學生的認知水平，確定學生對文章基本事實的理解；降低難度，幫助學生進一步理解文章；引導學生進行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學生的批判性思維能力；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技巧；激發(fā)學生的學生興趣，診斷學生綜合運用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標。根據閱讀教學的目標，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學要學生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
第四、閱讀后應利用對比、圖表等手段再現文章的整體結構，設計形式多樣的練習對語言知識加以鞏固，閱讀可以結合聽、說、寫來加強訓練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當作書面表達要求學生進行改寫、續(xù)寫等。同時必須擴大課外閱讀。目前，閱讀教學主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了，大量的閱讀也可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯網、收音、電視、報刊、雜志等來達到，甚至還可以讓學生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學要形成習慣。習慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當難的。歌德說過這樣一句話：“由于習慣的力量，我們總要看眼已經停了擺的鐘，似乎他還在走?！?“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學生養(yǎng)成良好習慣去獲取成功的同時，自身也應該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習慣的重要性。良好的教育習慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關系到一個人的命運”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響。總之，要提高英語教學有效性，教師要改變觀念，以學生為主體、教師為主導，加強對學生閱讀技能的訓練，采用語篇教學法，閱讀前作有效的導入，采用問題教學模式，有效地設問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓練以鞏固，同時課外擴大閱讀量，形成一套科學的教學習慣，持之以恒。
小學數學教學策略心得體會篇四
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現的'問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
小學數學教學策略心得體會篇五
高中教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力的重要階段。在教學過程中，教師應運用合理的教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高他們的學業(yè)成績。作為一名高中教師，我在長期的教學實踐中積累了不少關于高中教學策略的心得體會。下面我將分享我對這一主題的理解和思考。
第二段：主體段1
高中教學中，激發(fā)學生學習興趣是極其重要的。我發(fā)現，通過靈活多樣的教學方法和學習形式，能夠激發(fā)學生的主動性和參與感。例如，我常常采用小組合作的方式進行討論和研究。這樣不僅能夠讓學生放開心扉，暢所欲言，還能培養(yǎng)他們的團隊意識和溝通能力。同時，利用多媒體等現代技術手段，將教學過程生動有趣地展示給學生，能夠增加學生的學習動力和興趣。
第三段：主體段2
高中教學中，關注學生個性化發(fā)展也是至關重要的。每個學生都有自己的興趣、特長和潛能，而教師則應根據學生的特點采取相應的教學策略，讓每個學生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。例如，在英語教學中，我會根據學生的程度和喜好，設計不同難度和風格的作文題目，讓每個學生都能找到適合自己的寫作方式。同時，我也鼓勵學生參加各種比賽和活動，培養(yǎng)他們的領導力和團隊協(xié)作精神。
第四段：主體段3
高中教學中，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)他們綜合能力的關鍵。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，注重知識的傳授和灌輸，而忽略了學生的創(chuàng)新思維。因此，我在教學中經常采用啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生獨立思考、解決問題和提出創(chuàng)新建議。例如，在化學實驗中，我提供給學生一些有關實驗結果的數據和問題，并引導他們自己設計實驗方案，這樣不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能夠培養(yǎng)他們的實驗和探究能力。
第五段：總結段
總而言之，高中教學策略是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力的關鍵。激發(fā)學生學習興趣，關注學生個性化發(fā)展以及啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，都是值得我們高中教師深思和努力的方向。在今后的工作中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學策略，不斷提升自己的教學素質，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。
小學數學教學策略心得體會篇六
從上學期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書，核心素養(yǎng)開始進入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”，它當中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動、從理論走向實際的路徑和方法。有了正確的教學觀念，還得進一步把觀念轉化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應關系，而是復雜的多向關系。可以說，任何一項好的策略都同時體現了若干理念，而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。
整體化的具體策略當中，指出了改變從單個知識點的識記到理解再到應用的認知路徑，轉變知識導向的傳統(tǒng)教學模式，姚嗣芳的單元整合教學法對我很有啟發(fā)，當中她改變傳統(tǒng)的逐課設計模式，變?yōu)榘磫卧M行整體預設，把整個單元由幾個模塊組成，圍繞單元核心目標，去掉一些大量無味的朗讀知識，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標集中力量，精準出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學習。
情境化策略，通過聯系生活、實物、圖像、動作、語言新舊知識的關系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設情境。不論我們采用哪一種教學情境，都要抓住教學情境的實質和功能，才能促使學生有意義的學習。比如在我平常的科學課上，也時常為學生準備一些實驗道具，舉一些生活事例，結合多媒體圖像教學，學生表現的學習積極性還是很高的。活動化策略中，我重點閱讀了有關于科學方面的，了解到了科學活動的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設、設計實驗與求證，只有學生參與了這兩項環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學探究的產生，也讓我在科學教學中有了更一步的認識。
自主化教學改革案例：徐州市的學進去、講出來計劃；張學新的對分課堂：一半教師講，一半學生討論，學生真正的享有了應有的權利，承當了應盡的責任，體現了對學生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學中我會慢慢的將它融入到課堂當中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生的學習，培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。
小學數學教學策略心得體會篇七
隨著教育的不斷改革和發(fā)展，教學策略成為教師教育訓練的重要組成部分。最近，我有幸參加了一次小學教學策略課的培訓。在這次課程中，我學到了很多有關如何有效教學的方法和技巧。以下是我對這次課程的心得和體會。
首先，在這次課程中，我學到了“以學生為中心”的教學理念。傳統(tǒng)的教學方式往往是以教師為中心，教師在課堂上是權威的代表，學生僅僅是被動地接受教師的知識傳授。然而，現代教育理念認為，學生應該成為教學過程的主角，教師應該充當引導者和啟發(fā)者的角色。因此，在課堂教學中，我要注重調動學生的學習興趣和主動性，鼓勵他們參與到課堂活動中來。我可以通過設置小組活動、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，并且發(fā)展他們的合作精神和創(chuàng)造力。
其次，在課程中，我還學到了不同的教學方法和策略。授課的老師詳細介紹了一些針對小學生的有效教學方法，例如游戲化教學、教學游記、課堂討論等。這些方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動參與程度。例如，游戲化教學可以通過游戲活動的形式激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的積極性。通過教學游記，學生可以親身體驗和觀察，從而獲得更加深入的理解。而課堂討論則可以培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。通過靈活地運用這些教學方法和策略，我相信我的教學效果會有所提高。
此外，課程還強調了教學內容的設計和選擇的重要性。不同的年級、不同的課程需要有不同的教學內容和教具。在設計教學內容時，我要注意確保內容的合理性和適宜性，符合學生的認知水平和興趣愛好。我可以運用多媒體技術、圖片、實物模型等豐富教學資源，以增強學生的學習效果。同時，我也要注重教學過程中的評價與反饋，及時發(fā)現學生的學習問題和困難，并予以指導和幫助。
最后，課程還強調了教師自身的素質和能力的培養(yǎng)。作為一名教師，我必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我需要關注教學方法的研究和教育理論的學習，以及新技術的應用。同時，我也要注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，成為學生學習的榜樣和引導者。我要不斷自我反思和總結，不斷提高自己的教學能力和水平。
通過這次小學教學策略課，我收獲了很多有關教學策略的知識和經驗。我相信，通過不斷地學習和實踐，我能夠提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也期待能夠在今后的教學中，不斷創(chuàng)新和探索，為學生提供更加優(yōu)質和有效的教育。
小學數學教學策略心得體會篇八
近年來，越來越多的教師和教育工作者開始采用情景化教學策略。本文將結合個人經驗和理論知識，分享對這種策略的體會和心得。
第一段：情景化教學的定義和優(yōu)點
情景化教學是指在學習過程中，讓學生置身于一個特定的場境中，通過模擬實際生活場景和問題，進而提高學生的認知水平和應對能力。具體而言，可以通過角色扮演、實地考察、小組討論等方式來進行。這種教學方式的優(yōu)點在于激發(fā)學生的興趣和參與，提高學習效果和成就感，并且還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第二段：個人教學實踐
經過實踐和探索，我發(fā)現情景化教學在我教學中的應用效果非常顯著。例如在教授歷史課程時，我采用了角色扮演的方式，讓學生扮演不同的歷史人物，互相交流和比較彼此的經歷和觀點，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度，同時也能夠促進他們對歷史事件和人物的理解和掌握。在英語教學方面，我也嘗試了情景化教學，在教授英語口語時，我讓學生模擬訂單交流的場景，通過各種情景化練習，學生的口語表達和應對能力得到了很大的提高。
第三段：體會與心得
通過我的實踐，我認為情景化教學在教育教學中起到至關重要的作用：首先，情景化教學能夠使學習更加具象化，設身處地地讓學生獲得實踐性的經驗，更加融入課程，從而提高學習的效果和成就感。其次，情景化教學是一種非常有效的合作學習方式，通過小組討論和合作，可以讓學生更好地掌握知識和技能，同時也能夠增進同學之間的理解和溝通。最后，情景化教學也是一種創(chuàng)新教學方式，讓學生更加積極主動地表現和發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而不斷探索和拓展學習之路。
第四段：情景化教學意義的探究
情景化教學不僅在教育教學中具有顯著的意義，同時也對于培養(yǎng)未來的人才極其重要。在現代社會，人才的素質不僅僅是個人的知識和技能，而是綜合素養(yǎng)的體現。通過情景化教學，可以培養(yǎng)學生的多元思考、團隊協(xié)作和領導才能，使其成為具有創(chuàng)造性的未來人才。
第五段：總結
通過本文的探討和分析，情景化教學策略是一種高效的教學方式，因為它不僅能夠激發(fā)學習者的興趣和主動性，還能夠讓學生得到實踐性的經驗，以及培養(yǎng)學生的多元思考和創(chuàng)造能力。在教育教學中，我們應該積極采用情景化教學策略，促進學生的全面發(fā)展。
小學數學教學策略心得體會篇九
聽了小學語文知識的教學策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關的諸多問題的探討成為一線教學和語文教育研究界的熱點。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關系?到底要不要教語文知識?小學階段語文知識涉及哪些內容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。
那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！迸c上面一段話聯系起來看，課程標準的本意是強調語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎的，這一點大約不會有爭議。強調通過語言實踐的途徑來掌握語文知識和運用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學語文知識的教學策略。
小學數學教學策略心得體會篇十
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的'教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
小學數學教學策略心得體會篇十一
隨著教育方式和理念的升級，教師們越來越重視教學策略的運用。作為小學教師，我最近參加了一門關于小學教學策略的課程，并從中受益匪淺。以下是我對這門課程的心得體會。
首先，這門課程強調了培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂上，老師強調了學生主動參與學習的重要性，通過給予學生自主選擇、探究和解決問題的機會來培養(yǎng)學生的能力。我深受啟發(fā)，開始鼓勵學生自己思考和提問，并組織更多的小組活動和討論，讓學生發(fā)現問題并尋找解決方法。這種方式不僅激發(fā)了學生的學習熱情，也幫助他們更好地理解和消化知識。
其次，這門課程還介紹了一些有效的課堂教學策略。我了解到，多媒體教學、故事講解和實踐操作等策略在小學教學中非常有效。例如，在語文課上，我經常使用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻來引發(fā)學生的學習興趣。另外，故事講解是一種生動有趣的方式，能夠幫助學生對知識進行理解和記憶。最后，通過實踐操作，學生能夠親身體驗到知識的應用，從而加深印象。這些策略的應用不僅提高了學生的學習效果，同時也豐富了課堂的教學內容。
其次，這門課程特別注重了學習目標的設定和評價。在傳統(tǒng)教學中，學生往往只關注于知識本身，忽略了學習的目標和評價的重要性。但是，這門課程通過強調學習目標的設定，明確學生應該達到的預期結果，使學生更加具體、明確地了解學習的目的和意義。同時，在評價方面，鼓勵學生通過自我評價、同伴評價和教師評價等方式來反思自己的學習情況。這樣一來，學生能夠更好地認識到自己的不足，并且激勵他們努力提高。
最后，這門課程還教會了我如何設置有效的學習任務。以前，我在布置作業(yè)或任務時，常常只是簡單地從課本上抄寫幾道題目，或者積極性不高的填寫幾張練習冊。然而，這門課程告訴我，學習任務應該根據學生的實際情況和學習目標來進行設置。例如，在數學課上，我會為學生設置一些實踐操作任務，讓他們親自動手解決問題；在語文課上，我會要求學生用自己的話來講述故事。這樣，學生能夠將知識應用到實際中，并且提高學習的積極性。
總之，這門小學教學策略課不僅讓我對教學有了新的思考和認識，同時也提供了豐富的教學策略和方法。通過運用這些策略，我發(fā)現學生的學習熱情和主動性得到了提高，并且他們的學習成績有了明顯的提升。我相信，將來我會繼續(xù)努力運用這些策略，不斷提高自己的教學水平，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
小學數學教學策略心得體會篇十二
上個星期我們聽了關于肖川教授的演講報告,我的感觸很是深刻，現將心得體會做一小結。
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現的問題，特別要考慮如何解決問題。
新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的'達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
小學數學教學策略心得體會篇十三
隨著信息技術的快速發(fā)展，教學信息化已成為當今教育領域的重要趨勢，許多學校也開始積極推進教學信息化工作，嘗試用信息技術改進教育教學。然而，教學信息化涉及領域眾多，如何合理選擇和應用信息技術，成為了教育工作者面臨的一個重要問題。本文將結合我自己的在教學信息化方面的實踐經驗，總結一些教學信息化策略心得體會。
第二段：了解用戶需求
信息技術所涉及的應用場景多種多樣，而不同場景中的用戶需求也各不相同。因此，在進行教學信息化之前，必須充分了解老師和學生的實際需求，依據需求量身定制。例如，在教授編程技巧時，我們可以選擇使用類似Scratch這樣的圖形編程語言，為學生提供一個簡單直觀的編程環(huán)境，極大地降低了他們的學習難度。同樣，在考慮使用在線課堂工具時，一定要確保這個工具能夠順暢運行，可以滿足老師和學生的交流需求。
第三段：引進信息技術
針對不同的應用場景，我們可以引進相關的信息技術。以在線課堂為例，我們可以引進使用zoom等在線直播平臺，搭建起老師與學生面對面交流的平臺，實現全球通教和遠程教育。引進信息技術，可以較大地降低的成本，提高教學效率，讓學生更好的體驗到優(yōu)質的教學服務。
第四段：保持教學信息化工作持續(xù)性
教學信息化工作并不是一項短暫的任務，而是一項長期、系統(tǒng)和復雜任務。一旦引進信息技術，還需要高效地使用、維護和更新。在教學信息化方面，我們的目標是：不斷提高教學效果、降低教學成本、推廣教育公平，為教育培訓事業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻。因此，在教學信息化的實踐工作中，我們必須注重效果評估和不斷改善，以不斷提升教育機構的優(yōu)勢和競爭力。
第五段：結論
教學信息化是當前教育領域試圖加快教育改革，推進教育產業(yè)的創(chuàng)新，達到“全球人才共享”的目標。通過了解用戶需求，引進信息技術，并保持教學信息化工作的持續(xù)性，我們可以全面、高效地提供優(yōu)質的教育服務。讓我們共同努力，創(chuàng)新教學方式，建設以信息技術為基礎的教育體系，為教育產業(yè)的發(fā)展和國家的繁榮做出更多的貢獻。