心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
低年級數(shù)學培訓心得體會篇一
德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：第一天學的知識第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的，多年實踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的記憶過程必須包括識記、保持、再或回憶三個環(huán)節(jié)。識記和保持是“記”的環(huán)節(jié)，而再認或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學如果符合學生記憶方面的心理活動的規(guī)律，其教學效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，獲得預期的教學目的。在教學中，我采用了
2---環(huán)節(jié)。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字。例如：木—枝、楓、樣—“校”。也可由基本字引出熟字，再學生字。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認錯寫錯的字。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級學生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學的字不多。教師在教完生字后，應加強寫字訓練。教師在布置學生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，同時加插抄寫上一篇課文的生字，每個只寫一個，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程。教師通過“少寫多復現(xiàn)”來達到防止遺忘的教學目的。
3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復抄寫相同的字。教師如果把寫字與“循環(huán)記憶識字”結(jié)合起來，就會激發(fā)學生的寫字興趣，提高識字能力。因此，布置作業(yè)時，除安排學生抄寫本課學的生字新
4---我覺得這種識字教學方法行之有效，能收到良好的教學效果。所以，如果教師在寫字練習設計上科學地安排學生訓練，就會起到“少寫來復現(xiàn)、再認得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。
鄭瑩
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低年級數(shù)學培訓心得體會篇二
小學低年級數(shù)學教學心得體會
對于低年級兒童數(shù)學教學，主要任務是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣。“數(shù)學”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學生學好這門課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數(shù)學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也
總結(jié)
了一些成功的經(jīng)驗：
首先，我覺得要培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣非常重要。在課堂上，要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使他們學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
價值的實現(xiàn)。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
一、故事導學，誘發(fā)興趣
由于低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
吸引學生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活，增添興趣
數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，必須把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。
我在教學的20以內(nèi)的進位加法時候設計了這樣一個數(shù)學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
法表，發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律。準備的教具有：魚（寫滿20以內(nèi)的進位加法的算式）魚簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進位加法表，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學習，在游戲中積極地進行計算,不自覺地進行整理，非常有興趣地交流計算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復習
三、
加強操作，提高興趣
動手操作既是學生認識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力，教學時要遵循學生認知規(guī)律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內(nèi)化。
例如，教學“11～20各數(shù)的認識”時，我先讓學生數(shù)出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生討論，教師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質(zhì)都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數(shù)單位的表象初步進入孩子的頭-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數(shù)時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。
這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調(diào)整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現(xiàn)自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
四、化靜為動，發(fā)展興趣
小學生學習數(shù)學的特點是通過觀察、感知、操作。思維等心理活動形成認知結(jié)構(gòu)。要使學生在學習比較抽象的數(shù)學知識時感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學知識形象化，把靜態(tài)的數(shù)學概念動態(tài)化，以激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學習-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態(tài)的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我發(fā)覺整堂課學生學習的興趣非常高，而且這節(jié)課的重點和難點學生在愉快的氣氛中掌握。
在教學中，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調(diào)動學生主體主動參與。
我在教學中經(jīng)常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統(tǒng)一和諧?？傊湍昙墝W生數(shù)學能力的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務、在教學中，必須根據(jù)兒童的認識規(guī)律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數(shù)學思維水平。
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低年級數(shù)學培訓心得體會篇三
低年級數(shù)學教材培訓心得體會
我參加了市教研室組織的小學數(shù)學教材培訓活動，此次活動邀請了青島版教材編寫的劉老師給我們講課。通過本次培訓學習，經(jīng)過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。
通過學習還是我認識到作為低年級數(shù)學教師我們應該在教學中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進行教學，結(jié)合孩子們身邊的生活實際進行練習從而吸引學生們的注意力激發(fā)學生的學習興趣。今年我剛教一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差，如果我們的教學內(nèi)容引不起學生的興趣那么學習效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學中習慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學，孩子們不但接受起來容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會到成功的快樂。
在教學中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這一點我注意樹立榜樣對學生及時科學的評價。在班內(nèi)性營造積極向上的學習氛圍收到了良好的效果。低年級孩子的每一個好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
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現(xiàn)具體談一下個人體會：
一、疏理教材，認知結(jié)構(gòu)與目標體系：
通過學習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
二、感知教材，結(jié)合實際應用教材：
新的課程標準由“情景串”引出“問題串”，倡導數(shù)學課堂生活化，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學?！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現(xiàn)了數(shù)學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。
應該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內(nèi)容也并未減少，課時數(shù)。
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也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內(nèi)容到底應該講到什么程度，達到什么難度。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會努力踐行課標新理念。
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低年級數(shù)學培訓心得體會篇四
低年級識字教學心得體會
低年級識字教學心得體會
根據(jù)新課標教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。根據(jù)多年對低年級識字教學的探索、實踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴重，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是領先短時記憶來完成的。我國心理學家謝千秋、王錠城指出：
短時記憶如果經(jīng)過反復重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試： 好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，獲得預期的教學目的。在教學中，我采用了循環(huán)記憶識字教學，結(jié)果證明，學生的識字鞏固率大大提高，差生的識字效果特別明顯。少寫多復現(xiàn)，再認得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學。從而，最大限度地降低遺忘率。
循環(huán)記憶識字，摒棄了片面追求寫字數(shù)量的機械重復?，F(xiàn)時有的低年級教師，在布置作業(yè)時，生字無論多與少，一律要求學生一個生字抄寫幾行。在實際中，學生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會產(chǎn)生一些反感，其效果并不明顯。因此，對學生的寫字訓練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與 循環(huán)記憶識字 有機地結(jié)合起來，不但減輕學生學業(yè)負擔，而且提高了識字效益。
循環(huán)記憶識字教學法的主要教學過程有： 課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。
1．課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。這是循復現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字。例如：
木 枝、楓、樣 校。也可由基本字引出熟字，再學生字。例如： 日 晴 曬，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認錯寫錯的字。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級學生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學的字不多。教師在教完生字后，應加強寫字訓練。教師在布置學生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，同時加插抄寫上一篇課文的生字，每個只寫一
個，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程。教師通過 少寫多復現(xiàn) 來達到防止遺忘的教學目的。
3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復抄寫相同的字。教師如果把寫字與 循環(huán)記憶識字 結(jié)合起來，就會激發(fā)學生的寫字興趣，提高識字能力。因此，布置作業(yè)時，除安排學生抄寫本課學的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一個。課后循環(huán)會起到既循環(huán)又鞏固的作用。
附送：
低年級識字教學的一點體會
低年級識字教學的一點體會
1、創(chuàng)設契機，提高識字興趣 根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導，教會學生識字方法 教師指導學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法
來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質(zhì)量的提高。常用方法有：
（1）利用基本字記憶字形 學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：
“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。
（2）利用部首的變化記憶字形 許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：
“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風字旁，換上三點水旁是“漂”。利用形聲字的特點記憶字形 漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：
“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。利用生動有趣的小故事記憶字形 有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：
教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。利用象形字的特點記憶字形 課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。利用形式多樣的練習記憶字形 除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“太陽＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學生自己照樣子編題來考考作者：
趙海新
低年級數(shù)學培訓心得體會篇五
低年級作文教學心得體會
導語：作文教學是學生學習的一個難點，也是我們教師教學的一個難點。以下是為大家的低年級作文教學心得體會，歡迎大家閱讀與借鑒！
有幸參加了市小教培訓中心舉辦的作文教學培訓班。昨天是第一天的培訓活動，聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來，五六個鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實的。
夜深了，思緒萬千，無法入眠。
想的最多的，竟然是個人成長的“寫作”歷程。
小時侯，父親是曉師的語文教師，三年級起，他就要求我寫日記。起先，覺著新鮮，每天一篇；后來，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后來，成了月記；再再后來，無疾而終。好在父親一向開明，并不逼著我去寫。
從上初中起，并沒有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時，居然一天不寫便無法入眠。工作后，可寫的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅決不讓寫，說會傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽，只好停了。開始幾天很不適應，畢竟是十多年的習慣了。后來也就慢慢習慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒續(xù)上。工作后，寫了些論文，在省市區(qū)級都獲過獎。后來，論文滿天飛了，便沒有了興趣。
有段時間遇到些事，居然寫起詩來，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇，因為停刊，也便歇了手。
有時候，有感于時事，便寫自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹敵太多，只自己看看。
現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了，少了些棱角，也不想去爭什么，便又記起了曾經(jīng)的夢想：寫故事，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長了我的懈惰，真的應該做點事了。
看到袁浩老師仍在為小學教育事業(yè)奔忙，心底升起絲絲敬意，同時也深感慚愧。作為一名小學語文教師，正當發(fā)奮的時候，我應當為作文教學做些什么呢？
我做為小學語文教師，教學中最頭疼的應該就是作文教學了，特別是身處農(nóng)村，學生占有的讀書資源和素材極少，作文的實際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作，學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會，一次增強對作文教學的重視，也方便教師之間就作文教學中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結(jié)如下：
首先，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而進一步培養(yǎng)起學生寫作的興趣，使學生愿意去寫，主動想寫，而不是被動的應付。其次，要堅持上好作文課。課在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。
再次，采取靈活多樣的作文教學方法，可達到事半功倍的作用。特別是農(nóng)村學生，各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。我的做法是： 1、盡力讓學生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后
留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細致，要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。2、積極培養(yǎng)訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養(yǎng)訓練。3、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學生作文的批改工作，學生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關系到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優(yōu)缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業(yè)講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學習服務。
內(nèi)容僅供參考
低年級數(shù)學培訓心得體會篇一
德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：第一天學的知識第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的，多年實踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的記憶過程必須包括識記、保持、再或回憶三個環(huán)節(jié)。識記和保持是“記”的環(huán)節(jié)，而再認或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學如果符合學生記憶方面的心理活動的規(guī)律，其教學效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，獲得預期的教學目的。在教學中，我采用了
2---環(huán)節(jié)。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字。例如：木—枝、楓、樣—“校”。也可由基本字引出熟字，再學生字。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認錯寫錯的字。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級學生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學的字不多。教師在教完生字后，應加強寫字訓練。教師在布置學生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，同時加插抄寫上一篇課文的生字，每個只寫一個，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程。教師通過“少寫多復現(xiàn)”來達到防止遺忘的教學目的。
3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復抄寫相同的字。教師如果把寫字與“循環(huán)記憶識字”結(jié)合起來，就會激發(fā)學生的寫字興趣，提高識字能力。因此，布置作業(yè)時，除安排學生抄寫本課學的生字新
4---我覺得這種識字教學方法行之有效，能收到良好的教學效果。所以，如果教師在寫字練習設計上科學地安排學生訓練，就會起到“少寫來復現(xiàn)、再認得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。
鄭瑩
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低年級數(shù)學培訓心得體會篇二
小學低年級數(shù)學教學心得體會
對于低年級兒童數(shù)學教學，主要任務是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣。“數(shù)學”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學生學好這門課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數(shù)學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也
總結(jié)
了一些成功的經(jīng)驗：
首先，我覺得要培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣非常重要。在課堂上，要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使他們學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
價值的實現(xiàn)。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
一、故事導學，誘發(fā)興趣
由于低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
吸引學生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活，增添興趣
數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，必須把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。
我在教學的20以內(nèi)的進位加法時候設計了這樣一個數(shù)學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
法表，發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律。準備的教具有：魚（寫滿20以內(nèi)的進位加法的算式）魚簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進位加法表，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學習，在游戲中積極地進行計算,不自覺地進行整理，非常有興趣地交流計算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復習
三、
加強操作，提高興趣
動手操作既是學生認識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力，教學時要遵循學生認知規(guī)律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內(nèi)化。
例如，教學“11～20各數(shù)的認識”時，我先讓學生數(shù)出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生討論，教師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質(zhì)都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數(shù)單位的表象初步進入孩子的頭-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數(shù)時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。
這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調(diào)整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現(xiàn)自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
四、化靜為動，發(fā)展興趣
小學生學習數(shù)學的特點是通過觀察、感知、操作。思維等心理活動形成認知結(jié)構(gòu)。要使學生在學習比較抽象的數(shù)學知識時感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學知識形象化，把靜態(tài)的數(shù)學概念動態(tài)化，以激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學習-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態(tài)的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我發(fā)覺整堂課學生學習的興趣非常高，而且這節(jié)課的重點和難點學生在愉快的氣氛中掌握。
在教學中，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調(diào)動學生主體主動參與。
我在教學中經(jīng)常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統(tǒng)一和諧?？傊湍昙墝W生數(shù)學能力的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務、在教學中，必須根據(jù)兒童的認識規(guī)律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數(shù)學思維水平。
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低年級數(shù)學培訓心得體會篇三
低年級數(shù)學教材培訓心得體會
我參加了市教研室組織的小學數(shù)學教材培訓活動，此次活動邀請了青島版教材編寫的劉老師給我們講課。通過本次培訓學習，經(jīng)過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。
通過學習還是我認識到作為低年級數(shù)學教師我們應該在教學中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進行教學，結(jié)合孩子們身邊的生活實際進行練習從而吸引學生們的注意力激發(fā)學生的學習興趣。今年我剛教一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差，如果我們的教學內(nèi)容引不起學生的興趣那么學習效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學中習慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學，孩子們不但接受起來容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會到成功的快樂。
在教學中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這一點我注意樹立榜樣對學生及時科學的評價。在班內(nèi)性營造積極向上的學習氛圍收到了良好的效果。低年級孩子的每一個好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
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現(xiàn)具體談一下個人體會：
一、疏理教材，認知結(jié)構(gòu)與目標體系：
通過學習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
二、感知教材，結(jié)合實際應用教材：
新的課程標準由“情景串”引出“問題串”，倡導數(shù)學課堂生活化，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學?！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現(xiàn)了數(shù)學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。
應該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內(nèi)容也并未減少，課時數(shù)。
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也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內(nèi)容到底應該講到什么程度，達到什么難度。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會努力踐行課標新理念。
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低年級數(shù)學培訓心得體會篇四
低年級識字教學心得體會
低年級識字教學心得體會
根據(jù)新課標教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。根據(jù)多年對低年級識字教學的探索、實踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴重，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是領先短時記憶來完成的。我國心理學家謝千秋、王錠城指出：
短時記憶如果經(jīng)過反復重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試： 好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，獲得預期的教學目的。在教學中，我采用了循環(huán)記憶識字教學，結(jié)果證明，學生的識字鞏固率大大提高，差生的識字效果特別明顯。少寫多復現(xiàn)，再認得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學。從而，最大限度地降低遺忘率。
循環(huán)記憶識字，摒棄了片面追求寫字數(shù)量的機械重復?，F(xiàn)時有的低年級教師，在布置作業(yè)時，生字無論多與少，一律要求學生一個生字抄寫幾行。在實際中，學生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會產(chǎn)生一些反感，其效果并不明顯。因此，對學生的寫字訓練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與 循環(huán)記憶識字 有機地結(jié)合起來，不但減輕學生學業(yè)負擔，而且提高了識字效益。
循環(huán)記憶識字教學法的主要教學過程有： 課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。
1．課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。這是循復現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字。例如：
木 枝、楓、樣 校。也可由基本字引出熟字，再學生字。例如： 日 晴 曬，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認錯寫錯的字。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級學生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學的字不多。教師在教完生字后，應加強寫字訓練。教師在布置學生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，同時加插抄寫上一篇課文的生字，每個只寫一
個，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程。教師通過 少寫多復現(xiàn) 來達到防止遺忘的教學目的。
3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復抄寫相同的字。教師如果把寫字與 循環(huán)記憶識字 結(jié)合起來，就會激發(fā)學生的寫字興趣，提高識字能力。因此，布置作業(yè)時，除安排學生抄寫本課學的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一個。課后循環(huán)會起到既循環(huán)又鞏固的作用。
附送：
低年級識字教學的一點體會
低年級識字教學的一點體會
1、創(chuàng)設契機，提高識字興趣 根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導，教會學生識字方法 教師指導學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法
來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質(zhì)量的提高。常用方法有：
（1）利用基本字記憶字形 學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：
“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。
（2）利用部首的變化記憶字形 許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：
“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風字旁，換上三點水旁是“漂”。利用形聲字的特點記憶字形 漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：
“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。利用生動有趣的小故事記憶字形 有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：
教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。利用象形字的特點記憶字形 課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。利用形式多樣的練習記憶字形 除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“太陽＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學生自己照樣子編題來考考作者：
趙海新
低年級數(shù)學培訓心得體會篇五
低年級作文教學心得體會
導語：作文教學是學生學習的一個難點，也是我們教師教學的一個難點。以下是為大家的低年級作文教學心得體會，歡迎大家閱讀與借鑒！
有幸參加了市小教培訓中心舉辦的作文教學培訓班。昨天是第一天的培訓活動，聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來，五六個鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實的。
夜深了，思緒萬千，無法入眠。
想的最多的，竟然是個人成長的“寫作”歷程。
小時侯，父親是曉師的語文教師，三年級起，他就要求我寫日記。起先，覺著新鮮，每天一篇；后來，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后來，成了月記；再再后來，無疾而終。好在父親一向開明，并不逼著我去寫。
從上初中起，并沒有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時，居然一天不寫便無法入眠。工作后，可寫的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅決不讓寫，說會傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽，只好停了。開始幾天很不適應，畢竟是十多年的習慣了。后來也就慢慢習慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒續(xù)上。工作后，寫了些論文，在省市區(qū)級都獲過獎。后來，論文滿天飛了，便沒有了興趣。
有段時間遇到些事，居然寫起詩來，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇，因為停刊，也便歇了手。
有時候，有感于時事，便寫自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹敵太多，只自己看看。
現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了，少了些棱角，也不想去爭什么，便又記起了曾經(jīng)的夢想：寫故事，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長了我的懈惰，真的應該做點事了。
看到袁浩老師仍在為小學教育事業(yè)奔忙，心底升起絲絲敬意，同時也深感慚愧。作為一名小學語文教師，正當發(fā)奮的時候，我應當為作文教學做些什么呢？
我做為小學語文教師，教學中最頭疼的應該就是作文教學了，特別是身處農(nóng)村，學生占有的讀書資源和素材極少，作文的實際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作，學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會，一次增強對作文教學的重視，也方便教師之間就作文教學中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結(jié)如下：
首先，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而進一步培養(yǎng)起學生寫作的興趣，使學生愿意去寫，主動想寫，而不是被動的應付。其次，要堅持上好作文課。課在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。
再次，采取靈活多樣的作文教學方法，可達到事半功倍的作用。特別是農(nóng)村學生，各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。我的做法是： 1、盡力讓學生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后
留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細致，要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。2、積極培養(yǎng)訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養(yǎng)訓練。3、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學生作文的批改工作，學生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關系到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優(yōu)缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業(yè)講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學習服務。
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