作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
武術(shù)散打教學(xué)教案篇一
中國(guó)武術(shù)對(duì)外傳播過(guò)程中最為重要的一環(huán)就是對(duì)外武術(shù)教學(xué)，而在對(duì)外武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師（在國(guó)外的武術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)中有很多非華人武術(shù)教師在教武術(shù)，這類武術(shù)教師不在本研究范圍。本文主要研究在國(guó)外進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的華人武術(shù)教師。）扮演著相當(dāng)重要的角色。在國(guó)外武術(shù)學(xué)習(xí)者的眼中，我國(guó)的武術(shù)教師就代表著中國(guó)武術(shù)，同時(shí)也代表著中國(guó)。對(duì)外武術(shù)教師的個(gè)人素質(zhì)，直接影響到對(duì)外武術(shù)教學(xué)的效果，甚至影響到中國(guó)人的形象。因此，研究我國(guó)對(duì)外武術(shù)教學(xué)教師的狀況，找出他們?cè)趯?duì)外武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于提高他們的教學(xué)水平，有利于中國(guó)武術(shù)更好地向國(guó)外傳播，甚至還有利于塑造中國(guó)人在國(guó)外的良好形象。
1 對(duì)外武術(shù)教師的來(lái)源
目前，我國(guó)對(duì)外武術(shù)教師的背景比較復(fù)雜，大體上可以分為以下幾類：
第一，民間武術(shù)教師。比如練習(xí)陳氏太極拳的陳小旺、陳正雷,少林寺的武僧等，他們都屬于民間武術(shù)教師。在對(duì)外武術(shù)教學(xué)中，他們起到了很大的作用，有的在國(guó)外設(shè)立拳館教學(xué)，有的在國(guó)內(nèi)也會(huì)常常從事對(duì)外武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)候他們還會(huì)受到國(guó)外武術(shù)組織的邀請(qǐng)出國(guó)講學(xué)。
第二，高校的武術(shù)教師。我國(guó)的體育高等院校和一些綜合類大學(xué)經(jīng)常會(huì)和國(guó)外的一些高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，武術(shù)會(huì)成為一個(gè)經(jīng)常交流的項(xiàng)目。在相互交流的過(guò)程中，我國(guó)高校的武術(shù)教師會(huì)臨時(shí)扮演對(duì)外武術(shù)教師的角色。目前，我國(guó)包括體育類高等院校在內(nèi)的許多高校都招收了一部分外國(guó)留學(xué)生，這些留學(xué)生有的是專門來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)武術(shù)的，有的則把武術(shù)當(dāng)成他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。這些高校的部分武術(shù)教師也會(huì)常常從事對(duì)外武術(shù)教學(xué)的工作。
第三，一些出國(guó)留學(xué)的中國(guó)人和旅居國(guó)外的華人華僑。他們或者原本練習(xí)武術(shù)，或者為了在國(guó)外有更多的和外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，在出國(guó)之前接受了一段時(shí)間的武術(shù)培訓(xùn)。在出國(guó)以后他們經(jīng)常從事對(duì)外教學(xué)工作，有的人甚至以此為職業(yè)。
第四，我國(guó)官方派出的援外武術(shù)教師。從1981年開(kāi)始，我國(guó)就零星地往國(guó)外派遣武術(shù)教師。近些年，我國(guó)的武術(shù)學(xué)校迅速發(fā)展，國(guó)家武術(shù)管理中心和中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)開(kāi)始從各武校選人出國(guó)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。
第五，曾今學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)武術(shù)的外國(guó)人。英美國(guó)家的武術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)中，有許多武術(shù)教師都是本國(guó)人，他們先從別處學(xué)習(xí)武術(shù)，然后再對(duì)本國(guó)的武術(shù)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)。這些武術(shù)教師很容易和他們國(guó)家的學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通交流，但是他們對(duì)武術(shù)的理解并不是很深，對(duì)武術(shù)技術(shù)的掌握也不是很全面。
另外，我國(guó)武術(shù)研究機(jī)構(gòu)人員在與國(guó)外人士進(jìn)行交流的過(guò)程中也會(huì)偶爾傳播一些武術(shù)技法和理論。
2 目前對(duì)外武術(shù)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，對(duì)外武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，歸納起來(lái)主要有：1，教學(xué)中很少使用教材；2，教師外語(yǔ)水平較低；3,教師對(duì)于對(duì)象國(guó)的文化了解較少；4，教師掌握的教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)較少，教學(xué)方法比較陳舊古板。出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是因?yàn)閺氖聦?duì)外武術(shù)教學(xué)的教師來(lái)源復(fù)雜，參差不齊，整體素質(zhì)比較低。因此，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的對(duì)外武術(shù)教師。
3 對(duì)外武術(shù)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)
隨著武術(shù)在國(guó)外影響力的逐漸提高，學(xué)習(xí)中國(guó)武術(shù)的外國(guó)人也越來(lái)越多，對(duì)外武術(shù)教學(xué)的水平也迫切需要提高。這就要求我們的對(duì)外武術(shù)教師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)來(lái)適應(yīng)新時(shí)期對(duì)外武術(shù)教學(xué)的要求。要做一名合格的對(duì)外武術(shù)教師，不僅要有很好的武術(shù)技術(shù)和武術(shù)理論，還要具備一個(gè)教師的基本素質(zhì)——那就是對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的掌握。另外，良好的外語(yǔ)水平以及對(duì)對(duì)象國(guó)基本情況的了解也是一個(gè)合格對(duì)外武術(shù)教師應(yīng)該具備的條件。
3.1武術(shù)技術(shù)水平
要從事對(duì)外武術(shù)教學(xué)，優(yōu)秀的武術(shù)技術(shù)當(dāng)然是必不可少的條件。這包括扎實(shí)過(guò)硬的基本功，規(guī)范熟練的動(dòng)作演練水平。因?yàn)?，不管哪一種類型的中國(guó)武術(shù)，都需要有良好基本功作為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中必然要有動(dòng)作的示范，武術(shù)教師規(guī)范嫻熟的動(dòng)作示范不但能讓學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)作有一個(gè)直觀的、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，還可以給學(xué)習(xí)者以美的感受，讓他們產(chǎn)生羨慕、敬仰的心情，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.2外語(yǔ)水平
對(duì)外武術(shù)教學(xué)中除了動(dòng)作的示范，最重要的就是語(yǔ)言的講解，有很多的國(guó)外武術(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為他們和教師語(yǔ)言上的障礙是他們學(xué)習(xí)武術(shù)的主要障礙。因此，流利的外語(yǔ)是一個(gè)對(duì)外武術(shù)教學(xué)的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。要想提高教學(xué)水平，就必須用流利的外語(yǔ)和學(xué)習(xí)者進(jìn)行準(zhǔn)確有效的交流。
3.3中國(guó)文化知識(shí)和傳統(tǒng)哲學(xué)理論
中國(guó)武術(shù)是以深厚的中國(guó)文化為背景的，具有濃厚的中國(guó)文化氣息。歐美一些武館的武術(shù)學(xué)習(xí)者大部分都是受過(guò)高等教育的人或者來(lái)自各大高校的學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)武術(shù)招式，還要不斷探究一招一式后面的哲學(xué)思想和文化。這時(shí)候如果教師對(duì)中華文化沒(méi)有深入的了解，就無(wú)法吸引這些好學(xué)的洋人弟子。3.4教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)能力
對(duì)外武術(shù)教學(xué)有其特殊之處，但仍然屬于現(xiàn)代教學(xué)范疇，已經(jīng)不能像我國(guó)傳統(tǒng)的那種師徒關(guān)系的方式進(jìn)行教學(xué)，必須采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式。這就要求對(duì)外武術(shù)教師了解教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，因?yàn)榻逃龑W(xué)和心理學(xué)知識(shí)是從事現(xiàn)代教學(xué)工作的基本要求。另外，對(duì)外武術(shù)教師還應(yīng)該有較強(qiáng)的教學(xué)能力。
3.5跨文化交流學(xué)知識(shí)
跨文化交流學(xué)是本世紀(jì)70年代在美國(guó)等西方國(guó)家迅速興起的一門新學(xué)科，是傳播學(xué)的一個(gè)分支，該學(xué)科要解決的主要問(wèn)題是不同文化背景之間的人們?cè)趺礃痈玫亟涣鳌?duì)外武術(shù)教師要從事教學(xué)，就必然存在與外國(guó)武術(shù)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流的問(wèn)題。由于生活習(xí)慣、文化背景等方面存在很大的差異，在彼此交流的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題。為了妥善處理這些問(wèn)題，對(duì)外武術(shù)教師首先要了解對(duì)象國(guó)的文化，熟悉對(duì)象國(guó)人們的生活習(xí)慣，這樣才可以更好地與學(xué)習(xí)者交流，有利于增進(jìn)師生間的感情，有利于教學(xué)效果的提高。
除了以上素質(zhì)以外，對(duì)外武術(shù)教師還應(yīng)該具有熟練的裁判知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)和高尚的思想品德，熱愛(ài)武術(shù)教育事業(yè)，有志于通過(guò)武術(shù)這一橋梁對(duì)外傳播中國(guó)文化。
4 對(duì)外武術(shù)教師的培養(yǎng)
目前，對(duì)外武術(shù)教師的素質(zhì)達(dá)不到要求，數(shù)量也已經(jīng)不能滿足對(duì)外武術(shù)教學(xué)的要求。因此，要提高對(duì)外武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)武術(shù)的國(guó)際化傳播，我國(guó)必須培養(yǎng)一批高素質(zhì)的對(duì)外武術(shù)教師。
對(duì)外武術(shù)教師的培養(yǎng)可以參考我國(guó)目前已經(jīng)比較成熟的對(duì)外漢語(yǔ)教師培養(yǎng)模式。
首先，實(shí)行對(duì)外武術(shù)教學(xué)證書制度，由我國(guó)官方制定“對(duì)外武術(shù)教學(xué)教師資格證”。持有該證的武術(shù)教師方為官方承認(rèn)的對(duì)外武術(shù)教師。由我國(guó)武術(shù)管理中心或者中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)定期組織“對(duì)外武術(shù)教師資格證”考試，實(shí)行嚴(yán)格的考核制度，對(duì)通過(guò)考試，取得“對(duì)外武術(shù)教師資格證”者，由官方定期派往不同國(guó)家進(jìn)行對(duì)外武術(shù)教學(xué)。
其次，對(duì)該證書的發(fā)放實(shí)行嚴(yán)格的考核制度，根據(jù)對(duì)外武術(shù)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)來(lái)設(shè)定考試科目。比如，可以設(shè)定外語(yǔ)考試（口語(yǔ)為主）、武術(shù)技術(shù)考試、中國(guó)傳統(tǒng)文化考試，教育學(xué)和心理學(xué)考試等，對(duì)于綜合成績(jī)達(dá)到規(guī)定要求者方可頒發(fā)證書。
再次，在國(guó)際上各個(gè)武術(shù)組織中推廣“對(duì)外武術(shù)教師資格證”，取得廣泛認(rèn)可。
對(duì)于在國(guó)外教學(xué)的民間武術(shù)教師，可以任其發(fā)展。這樣以來(lái)，不但可以提高對(duì)外武術(shù)教師的整體素質(zhì)，提高他們的教學(xué)水平，還可以保持武術(shù)多渠道，多樣化地對(duì)外傳播。
參考文獻(xiàn)：
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武術(shù)散打教學(xué)教案篇二
文學(xué)院２００９級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)班
初級(jí)綜合課教案設(shè)計(jì)
一、教材：《
》第一冊(cè)第三十八課《我們那的冬天跟北京一樣冷》
二、教學(xué)對(duì)象：大約學(xué)習(xí)了１４０課時(shí)的東南亞留學(xué)生
三、
本課基本情況介紹及重點(diǎn)：
１．生詞３８?jìng)€(gè)
２．“好了”的用法
３．教學(xué)重點(diǎn)：?比較句“跟．．．．．．一樣”及否定變式“跟．．．．．．不一樣”
和“不跟．．．．．．一樣”
?遞進(jìn)復(fù)句“不但．．．．．．．而且．．．．．．．”
４．北京的氣候特點(diǎn)：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。春天溫和，有沙塵天氣；夏天很熱，常常下大雨；秋天很涼爽，但是下雨少；冬天常掛大風(fēng)，下大雪。
５．教學(xué)課時(shí)：３個(gè)課時(shí)
６．教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、講練新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
四、教學(xué)目標(biāo)
１．掌握比較句“跟．．．．．．一樣”及其否定變式“跟．．．．．．不一樣”和“不跟．．．．．． 一樣”的句法特點(diǎn)和用法。
２．熟悉遞進(jìn)復(fù)句“不但．．．．．．．而且．．．．．．．”的句法特點(diǎn)和用法。
３．用學(xué)過(guò)的生詞介紹自己家鄉(xiāng)的天氣
五、教學(xué)方法：
１．結(jié)合課文講解語(yǔ)法點(diǎn)，抓住課文中的語(yǔ)法例句，并精選學(xué)生易理解的例句來(lái)講解
語(yǔ)法點(diǎn)，沒(méi)一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)講解完后進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的練習(xí)
２．課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課所上的內(nèi)容有一個(gè)大致的把握
３．布置作業(yè)，讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)生詞，熟悉課文內(nèi)容
寒暄語(yǔ)“大家早上好，我們先復(fù)習(xí)一下上一課所學(xué)的內(nèi)容然后再來(lái)學(xué)習(xí)新課。同學(xué)們最喜歡什么季節(jié)，為什么？我們今天學(xué)習(xí)的新課也是跟天氣有關(guān)的，同學(xué)們打開(kāi)書９２頁(yè)三十八課《我們那的冬天跟北京一樣冷》，我們還是先講生詞，然后再講課文。下面我們開(kāi)始上課”。復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，然后轉(zhuǎn)入新課
１．教師帶讀生詞，每個(gè)詞讀兩遍，學(xué)生跟讀 ２．講解生詞
３．講解完之后，教師再帶讀一遍，然后學(xué)生齊讀（包括板書的講解）
４．教師請(qǐng)問(wèn)學(xué)生還有哪個(gè)詞不懂的，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)詞有疑問(wèn)，教師立即講解
５．辨析容易讀錯(cuò)的詞的字音，如：
時(shí)差
季節(jié)
家鄉(xiāng)
一樣
氣候
只是
一切
了解
６．辨析容易寫錯(cuò)的字，如：
春
夏
冬
周末
籍
“大家有誰(shuí)去過(guò)北京嗎？那么你們知道北京的冬天嗎，你們家的冬天冷不冷？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師補(bǔ)充說(shuō)一下北京的冬天的天氣特點(diǎn)，如北京的冬天很冷，常常刮大風(fēng)，下大雪．．．．“好的，接下來(lái)我們開(kāi)始講課文《我們那的冬天跟北京一樣冷》，同學(xué)們跟老師一起讀兩遍課文”
１．教師領(lǐng)讀課文（兩遍），學(xué)生跟讀。教師要注意句子的停頓，聲音洪亮，語(yǔ)速適當(dāng)?！昂昧?，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己找伙伴一起練習(xí)朗讀課文，待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀”
２．讓學(xué)生自由練習(xí)８～１０分鐘，（教師注意要盡量不要讓兩個(gè)國(guó)家有矛盾的學(xué)生一起練習(xí)）老師可以走下講臺(tái)，到學(xué)生中巡視。提醒那些開(kāi)小差的學(xué)生，也可以聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生練習(xí)的情況，也方便有問(wèn)題的學(xué)生自由提問(wèn)。
３．請(qǐng)３～４組同學(xué)站起來(lái)朗讀，鼓勵(lì)他們盡量能上講臺(tái)朗讀。教師對(duì)朗讀的好的及時(shí)鼓勵(lì)說(shuō)“很好”，對(duì)于他們的錯(cuò)誤也要及時(shí)糾正。
４．完成“練習(xí)”第（一）、第（二）、第（九）題，教師自己先讀一遍，然后讓學(xué)生齊讀
５．口語(yǔ)練習(xí)。
“下面有哪位同學(xué)可以起來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)或者自己國(guó)家的天氣”如果沒(méi)有學(xué)生起來(lái)說(shuō)，教師可以自己介紹自己家鄉(xiāng)的天氣，或者中國(guó)一些比較大的城市的天氣
６．課堂小結(jié)
“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)了生詞和課文，大概了解了北京的天氣和北京的一些文化請(qǐng)同學(xué)在課后要自己多練習(xí)朗讀，也可以上網(wǎng)去了解北京的一些其它的文化，如果有機(jī)會(huì)的話還可以去北京旅游”
７．作業(yè)：
（１）抄寫本課生詞
（２）熟讀課文，并熟悉課文內(nèi)容（３）完成“練習(xí)”第（三）、第（四）題
第二課時(shí)
一、比較句
“跟．．．．．．一樣”及否定變式“跟．．．．．．不一樣”和“不跟．．．．．．
一樣”的句法特點(diǎn)和用法
二、遞進(jìn)復(fù)句
“不但．．．．而且．．．．．”的句法特點(diǎn)和用法
開(kāi)始上課
“同學(xué)們還記得我們?cè)谌哒n學(xué)過(guò)了有“比”字的比較句嗎？‘她比我更喜歡音樂(lè)’ ‘你比我考得好’．．．．這是表示比較有差別的比較句。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一種比較句的形式“跟．．．．．．一樣”以及它的否定變式“跟．．．．．．不一樣”和“不跟．．．．．．一樣”的句法特點(diǎn)和用法，請(qǐng)同學(xué)把書打開(kāi)課本９５頁(yè)看到“
四、語(yǔ)法”。
你們有誰(shuí)知道“跟．．．．．．一樣”怎么用嗎？（如果有學(xué)生能用它造句，就鼓勵(lì)說(shuō)“很好”，沒(méi)人回答，教師就自己舉例講解）
１．蘋果兩元一斤，梨子也是兩元一斤
（板書）
板書之后教師講解。我們可以說(shuō)“蘋果的價(jià)錢跟梨子的一樣”或者“蘋果跟梨子一樣貴”。問(wèn)同學(xué)是否不明白，如果大部分學(xué)生還是疑惑，老師就再舉一兩個(gè)例子，如：
２．爺爺７０歲，奶奶７０歲（板書）
我們可以說(shuō)“爺爺?shù)哪挲g跟奶奶的一樣”或者“爺爺跟奶奶一樣老”。同學(xué)們看看這兩個(gè)句子有一樣地方嗎？（教師拿紅色粉筆在“跟．．．．．．一樣”下畫橫線提醒。如蘋果的價(jià)錢跟梨子的一樣
爺爺跟奶奶一樣老）這是一個(gè)比較結(jié)果相同的比較句，通過(guò)上面的例句我們可
總結(jié)
出比較結(jié)果相同的比較句的一個(gè)固定格式
ａ跟ｂ一樣
表示比較的結(jié)果不相同（板書）
讓學(xué)生把書翻到９９頁(yè)“練習(xí)”第（五）題，用給出的條件造句（遇到不會(huì)的老師可以讓旁邊的學(xué)生提醒或者幫忙，教師也可以提醒）我們接下來(lái)看一下，表示比較的結(jié)果不同怎么說(shuō)假如
蘋果四元一斤，梨子是兩元一斤（板書）
那么我們可以這樣說(shuō)“蘋果的價(jià)錢跟梨子的不一樣”（板書）
在“一樣”的前面加一個(gè)“不”字，就表示比較的結(jié)果是不相同的，所以“ａ跟ｂ一樣”的否定形式是：
ａ跟ｂ一不樣
表示比較的結(jié)果不相同（板書）
這種表示表示比較的結(jié)果是不相同的比較除了可以“ａ跟ｂ一不樣”之外，我們也可以把“不”放在“跟”的前面。我們可以說(shuō)“ａ不跟ｂ一樣”，它和“ａ跟ｂ一不樣”所表達(dá)意思是一樣的。
ａ不跟ｂ一樣＝ａ跟ｂ一不樣（板書）
下面我們看著書本１００頁(yè)“練習(xí)”第（五）題，同學(xué)們用給出的條件造句，用兩種不同的句型。
其實(shí)我們還可以用“和”、“與”、“同”來(lái)替換“跟”，如“ａ和（與）ｂ一樣”意思是樣的，它的否定形式也是一樣的，可以用“和”、“與”、“同”來(lái)替換“跟”（用“和”、“與”、“同”來(lái)替換“跟”來(lái)重復(fù)上面板書的例句?，F(xiàn)在大家知道表示比較的結(jié)果和表示比較的不同結(jié)果的句子怎么說(shuō)了吧？有誰(shuí)還不明白的，可以在課后問(wèn)知道的同學(xué)，或者來(lái)問(wèn)老師。我們接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)下個(gè)語(yǔ)法“不但．．．．．而且．．．．．”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出“不但．．．．．而且．．．．．”的句子（“不但常常下雪，而且下得很大），看到這個(gè)例句，有哪位同學(xué)可以用“不但．．．．．而且．．．．．”造個(gè)句子。（要是有學(xué)生起來(lái)造句的，教師請(qǐng)２～３個(gè)學(xué)生造句）教師要及時(shí)反饋，造得得好的及時(shí)鼓勵(lì)說(shuō)“很好”，要是他們?cè)斓木渥佑袉?wèn)題，則等起來(lái)的同學(xué)都造完句子后再一一糾正。
露西不但喜歡唱歌，唱得也很好（板書）
現(xiàn)在我們要用“不但．．．．．而且．．．．．”來(lái)造句，怎么說(shuō)呢？假如有學(xué)生能回答出來(lái)，教師就重復(fù)一遍“對(duì)，我們可以說(shuō)
露西不但喜歡唱歌，而且唱得很好（板書）。
教師自己造一兩個(gè)句子（最好是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況）如“婉娜不但會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，而且說(shuō)得很流利”、“今天早上我不但吃了面包，而且還喝了牛奶” 下面請(qǐng)同學(xué)用老師說(shuō)得條件造句
１．李明喜歡踢球
李明踢球踢得很棒
２．老師看中國(guó)的書
老師也看外國(guó)的書
我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下“不但．．．．．而且．．．．．”的用法：
“不但．．．．．而且．．．．．” 是一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，連接一個(gè)復(fù)句，表達(dá)遞進(jìn)意義（板書）
上面這種情況“不但．．．．．而且．．．．．”的用法，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是一樣的如“露西不但喜歡唱歌，而且唱得很好”兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“露西”，那么我們接下來(lái)就學(xué)習(xí)兩個(gè)分句主語(yǔ)不一樣怎么用“不但．．．．．而且．．．．．”連接，比如說(shuō)：
媽媽會(huì)做菜
爸爸也會(huì)做菜（板書）
我們可以這樣說(shuō)“不但媽媽會(huì)做菜，而且爸爸也會(huì)做菜”（板書）同學(xué)們理解嗎？再比如說(shuō)“不但王磊想家，而且劉欣也想家”、“不但小楊喜歡吃中國(guó)菜，而且小吳也喜歡吃中國(guó)菜”
下面請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師說(shuō)的條件用“不但．．．．．而且．．．．．”來(lái)造句 １．小惠來(lái)自越南
小武也來(lái)自越南
２．老師不喜歡吃榴蓮
小周也不喜歡吃榴蓮 大家明白不但．．．．而且．．．．．”的句法特點(diǎn)和用法了吧？有什么疑問(wèn)可以提出來(lái)，如果還有那位同學(xué)不明白的，請(qǐng)?jiān)谡n后問(wèn)知道的同學(xué)或者來(lái)問(wèn)老師都可以。
課堂小結(jié) 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了表示比較的結(jié)果相同的比較句“跟．．．．．．一樣”及其否定變式“跟．．．．．．不一樣”和“不跟．．．．．．一樣”的句法特點(diǎn)和用法和“不但．．．．而且．．．．．”的句法特點(diǎn)和用法，請(qǐng)同學(xué)們回去之后好好復(fù)習(xí)。
三、布置作業(yè)
１．復(fù)習(xí)課文
２．完成“練習(xí)”第（六）題和第（八）題
３．準(zhǔn)備下次課介紹自己家鄉(xiāng)或國(guó)家的天氣
４．準(zhǔn)備聽(tīng)寫本課的生詞和句子
武術(shù)散打教學(xué)教案篇三
第一課 你好
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)水平的泰國(guó)學(xué)生
二、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）
三、教授者: 張思敏
四、教學(xué)目的和要求
1、拼音a、o、e、i、u、ü及四聲調(diào)的認(rèn)讀，并能夠拼讀簡(jiǎn)單的復(fù)韻母。
2、會(huì)話：能夠流利且正確地運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的會(huì)話。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、拼音：正確認(rèn)讀單韻母和簡(jiǎn)單復(fù)韻母。
2、情景會(huì)話：“你好”較多用于第一次見(jiàn)面時(shí)互相問(wèn)候。
“你好嗎”則用于朋友之間的問(wèn)候。
用于下級(jí)對(duì)上級(jí)、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩、年輕者對(duì)年老者的問(wèn)候，是一種尊敬的說(shuō)法。
六、教學(xué)方法：聽(tīng)說(shuō)法和功能法相互結(jié)合七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、老師作自我介紹，用“你好”，“你們好”，開(kāi)頭。（5分鐘）
1、在黑板板書拼音和漢字“你好”。標(biāo)注泰語(yǔ)意思，并標(biāo)注ab對(duì)話形式，讓學(xué)生能夠看懂并逐漸熟悉老師的習(xí)慣。（5分鐘）
2、和學(xué)生握手并說(shuō)“你好”，與所有學(xué)生握手。（10分鐘）
3、領(lǐng)讀“你好”，老師與全班學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。(10分鐘)
4、認(rèn)讀拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i標(biāo)注四聲調(diào)，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。注意糾音以及學(xué)生二聲三聲的發(fā)音是否到位。（10分鐘）
5、布置作業(yè)，讓學(xué)生下課之后用“你好”和爸爸媽媽，朋友們問(wèn)好。(5分鐘)
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)第一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。（5分鐘）
2、書第一節(jié)課對(duì)話“你好”，在相近位置板書對(duì)話“你好嗎”，引入新課。（2分鐘）
3、老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，老師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生之間對(duì)話。（10分鐘）
4、將“你好”“你好嗎”“我很好”“我也很好”一起進(jìn)行對(duì)話, （10分鐘）
5、認(rèn)讀拼音：e、en、m、w、y。（10分鐘）
7、檢查學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)生到課堂前進(jìn)行對(duì)話。（10分鐘）
8、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，書本課后作業(yè)練習(xí)
一、練習(xí)
二、練習(xí)
五、練習(xí)六。
八、教學(xué)總結(jié)
經(jīng)過(guò)第一堂課，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)更好的組織教學(xué)活動(dòng)，老師應(yīng)該多與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題從而采取相應(yīng)措施幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
武術(shù)散打教學(xué)教案篇四
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案模板
一.教學(xué)對(duì)象/班級(jí)
二.課型：聽(tīng)力、口語(yǔ)、綜合、漢字 三.教材：名稱、第幾冊(cè)
四.教具：口型圖、圖片、多媒體課件
五.教學(xué)內(nèi)容：詞匯數(shù)量、課文內(nèi)容
六.教學(xué)目的、要求：重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn)；功能目標(biāo)；技能訓(xùn)練
七.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如“了”、“把”、同義詞 八.教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/香蕉分配：100分鐘
九.教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)舊課： 字、詞、語(yǔ)法、課文，寫、說(shuō)等。
2.學(xué)習(xí)新課：
（1）學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語(yǔ)擴(kuò)展、用法
（2）講練課文：聽(tīng)、讀、講、會(huì)話、問(wèn)答
（3）重點(diǎn)詞語(yǔ)講練：
（4）語(yǔ)法點(diǎn)講練： 釋義、形式、練習(xí)
3.活用練習(xí)：綜合練習(xí)、各類形式的練習(xí)題
4.小結(jié)與布置作業(yè)：
十.板書設(shè)計(jì)：
十一.課后記/思考/評(píng)估：成功與教訓(xùn)；值得注意的問(wèn)題；哪些問(wèn)題沒(méi)講清楚；哪些問(wèn)題學(xué)生掌握
備考交流:扣：一二九八三六七零四五
武術(shù)散打教學(xué)教案篇五
第6課 周末
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在本課，你應(yīng)學(xué)會(huì)：1.談?wù)撝苣┥?BR> 2.句式：你想不想去？
熱身：聽(tīng)錄音，朗讀下列詞和短語(yǔ)。
聽(tīng)音樂(lè) 讀書 去超市 跑步
上網(wǎng)
打電話
全班活動(dòng)：兩人一組，互相了解對(duì)方在周末經(jīng)常做什么，然后對(duì)全班同學(xué)講一講。
你周末經(jīng)?！獑?？
是的，你呢？
不，我經(jīng)?！?。你周末經(jīng)常做什么？
表達(dá)：聽(tīng)錄音，然后與同伴一起練習(xí)下列對(duì)話。
巴差：孫麗，這個(gè)周末mbk商場(chǎng)的東西打折，我打算去看看，你想不想去？
孫麗：想去，但是星期六我要寫作業(yè)，星期天還要和媽媽一起去寺廟，沒(méi)有時(shí)間。巴差：你周末經(jīng)常去寺廟嗎？
孫麗：不，我周末經(jīng)常在家寫作業(yè)、看電視，有時(shí)候和媽媽去寺廟或者超市。你周末經(jīng)常做什么？
巴差：我經(jīng)常和朋友去玩兒，有時(shí)候在家看看書，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，休息休息。孫麗：是嗎？真有意思。對(duì)了，你喜歡不喜歡上網(wǎng)？ 巴差：當(dāng)然喜歡！我經(jīng)常上網(wǎng)和朋友聊天，非常方便。孫麗：是??！我還經(jīng)常上網(wǎng)看電影，特別有意思。
巴差：我也是。今天放學(xué)以后你來(lái)我家吧，咱們一起上網(wǎng)看電影。孫麗：太好了！下課以后我去找你。
生詞：
1周末
7經(jīng)常
13聊天
2東西
8超市
14方便
3打折 9出去 15來(lái)
4但是 10玩
5寺廟 11聽(tīng)
6時(shí)間 12音樂(lè)
練習(xí)：兩人活動(dòng)：用所學(xué)句型，就圖片內(nèi)容與同伴對(duì)話。
例： a：你周末經(jīng)常做什么？
b：我經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)。
a：你看不看電影？
b：看/不看電影。
圖一：打籃球/跑步 圖二：睡覺(jué)/寫作業(yè)
圖三：看電視/上網(wǎng) 擴(kuò)展：聽(tīng)錄音，然后與同伴一起練習(xí)下列對(duì)話。
擴(kuò)展詞語(yǔ)：游泳館 游泳
已經(jīng)
長(zhǎng) 身體
路 沒(méi) 行 得 錯(cuò)
對(duì)話：
劉云：巴差，明天我和巴妮去hep游泳館游泳，你去不去？ 巴差：明天不行，我要去買衣服。劉云：你已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)鍛煉身體了。
巴差：去商場(chǎng)買東西要走很多路，還要和很多人擠，也是一種鍛煉??！劉云：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。孫麗能不能去游泳？ 巴差：她周末也沒(méi)有時(shí)間。
劉云：你們周末都那么忙，那咱們今天放學(xué)以后去吧。
巴差：真不好意思，你們?nèi)グ桑裉旆艑W(xué)以后我和孫麗要一起看電影。劉云：真的？可是星期五晚上電影院人很多。
巴差：沃恩不去電影院，在我家上網(wǎng)看。你有沒(méi)有興趣？你也來(lái)吧！劉云：好，游泳的事明天再說(shuō)。
忙 不好意思 電影院
興趣 再說(shuō)
全班活動(dòng)。完成下表。你在周末的不同時(shí)間里經(jīng)常做什么？與同學(xué)分享一下吧。
6：00——9：00 9：00——12：00 12：00——14：00 14：00——17：00 17：00——20：00 20：00——22：00
課后活動(dòng)：
小制作。這個(gè)周日你打算做什么？請(qǐng)審計(jì)并制作一個(gè)作息時(shí)間表，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得漂亮。
武術(shù)散打教學(xué)教案篇六
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（教案）
一、課型： 中級(jí)漢語(yǔ)詞匯課。
二、教學(xué)對(duì)象：
掌握1500詞左右的漢語(yǔ)進(jìn)修生。（中級(jí)）
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、詞組：越……越……
2、量詞：趟
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知領(lǐng)域：
（1）通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，能夠掌握“越??越??”的語(yǔ)義特征、句式特點(diǎn)和準(zhǔn)確用法。
（2）通過(guò)量詞的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確掌握量詞“趟”的意義和用法。
2、技能領(lǐng)域：
（1）聽(tīng)：能夠聽(tīng)懂含有“越??越??”句式和量詞“趟”的語(yǔ)句。（2）說(shuō)：能夠會(huì)用“越??越??”句式和量詞“趟”來(lái)表達(dá)。（3）讀：能夠會(huì)讀“越??越??”句式和量詞“趟”。
（4）寫：能夠會(huì)用“越??越??”句式和量詞“趟”來(lái)寫作。
3、情感領(lǐng)域：
（1）學(xué)生有了解中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的愿望。（2）學(xué)生有用這種詞匯來(lái)描述自己經(jīng)歷的愿望。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)生詞“越??越??”和“趟”的詞義和用法。
六、教學(xué)方法：
1、運(yùn)用直觀手段，使用多媒體輔助教學(xué)。
2、講練結(jié)合，精講多練，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，同時(shí)加強(qiáng)漢字的讀寫訓(xùn)練。
七、教具：
媒體類：圖片、動(dòng)畫
八、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課（1分鐘）
（二）學(xué)習(xí)生詞（6分鐘）
1、領(lǐng)讀。
2、講解。
（1）越??越??/ 越來(lái)越??：
ppt圖片：他以前很矮，隨著年齡的增長(zhǎng)，所以現(xiàn)在他怎么樣了？
——他越長(zhǎng)越高。/ 他越來(lái)越高。
ppt圖片：杰克以前很瘦，可是因?yàn)閶寢屪龅牟颂贸粤?，所以他現(xiàn)在怎么樣了？
（2）s1越??s2越??
如： a、湯姆特別喜歡吃辣的。
——菜越辣他越喜歡吃。b、天氣越冷我們穿得越多。c、你們的漢語(yǔ)水平越高，老師——（越高興）——他越吃越胖。/ 他越來(lái)越胖。
（3）趟：v.+一趟
趟表示來(lái)回走動(dòng)的次數(shù)，前面的動(dòng)詞一般是“來(lái)、去、跑、走、回”，強(qiáng)調(diào)來(lái)回的整個(gè)過(guò)程。
如：我去了一趟教室。
請(qǐng)你來(lái)辦公室一趟。
他去了一趟上海。
3、齊讀。
4、個(gè)別認(rèn)讀。
5、綜合練習(xí)（7分鐘）
（1）圖片展示：這是你們送給老師的生日卡片，老師看著這張卡片。（老師越看越高興）
（2）用生詞填空。
她的錢包丟了，特別著急，我告訴他別著急。（越著急越找不到。）（3）問(wèn)：你/他昨天去了哪？
可以答：我昨天去了一趟超市。
他昨天去了一趟圖書館（4）用生詞填空。
我剛?cè)チ艘唬ㄌ耍┗疖囌尽?BR> 爸爸去了一（趟）北京。
九、布置作業(yè)（1分鐘）
1、各寫一個(gè)“越??越??”和“趟”的句型。
2、預(yù)習(xí)生詞。
武術(shù)散打教學(xué)教案篇七
對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教案
教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)下學(xué)期（中級(jí)二冊(cè)教材）教學(xué)內(nèi)容：
1、“復(fù)雜”、“快人快語(yǔ)”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7個(gè)生詞以及它們的用法。
2、通過(guò)大聲朗讀以及問(wèn)題提問(wèn)等方式加深學(xué)生對(duì)文章大意的理解。
3、掌握“一??就??”的用法，能夠靈活運(yùn)用。
4、了解課文中出現(xiàn)的“沉默是金”、“打抱不平”等俗語(yǔ)的背后深意。 教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一定的常用漢語(yǔ)詞匯，掌握“復(fù)雜”、“耿直”、“遭”這幾個(gè)生詞的用法和意義。
2、操練語(yǔ)法點(diǎn)“一??就??”，了解其不同用法，并能熟練運(yùn)用于社會(huì)交際生活中。提高日常的交際能力水平。
3、通過(guò)俗語(yǔ)的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，比較目的語(yǔ)的文化因素與學(xué)生 母語(yǔ)的文化因素的差異。教學(xué)重點(diǎn)：
1、“復(fù)雜”、“耿直”、“遭”這幾個(gè)生詞的用法和意義。
2、“一·····就??”的兩個(gè)用法 教學(xué)難點(diǎn)：
1、生詞的運(yùn)用，特別是個(gè)別生詞的使用情況分多種。
2、生詞詞性的掌握，特別是個(gè)別生詞不止止一種詞性。
3、俗
語(yǔ)的意
義
及
運(yùn)
用。
4、反義詞和近義詞的掌握。 教學(xué)方法：
1．對(duì)于生詞和語(yǔ)言點(diǎn)的講解，重點(diǎn)放在詞義、語(yǔ)義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置語(yǔ)境對(duì)重點(diǎn)生詞和語(yǔ)法進(jìn)行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，達(dá)到會(huì)應(yīng)用的目的。
2．在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生感知文章，對(duì)難理解處進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，力求掌握文章大意。3．圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地提問(wèn)并小范圍討論，加深學(xué)生對(duì)作者寫作意圖的把握。課時(shí)安排：4課時(shí)，每課時(shí)40分鐘 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、組織教學(xué)(2分鐘)
1、穩(wěn)定情緒，師生互致問(wèn)候。（大家上午好）
2、檢查出席情況。（我們先點(diǎn)一下到）
二、復(fù)習(xí)舊課：（14分鐘）
1、聽(tīng)寫生詞老師有目的地指定一個(gè)學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫（寫在黑板的左邊），其他人寫在練習(xí)本上。每個(gè)詞說(shuō)兩遍。師生共同改正寫錯(cuò)的漢字。及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)寫得好的或進(jìn)步大的學(xué)生。（5分鐘）姑娘 翻譯 前年 給 蛋糕 訪問(wèn) 照相 是??的2.快速問(wèn)答（老師問(wèn)學(xué)生答，復(fù)習(xí)語(yǔ)法“是?的”句型和介詞“給”）（5分鐘）
（1）安娜是什么時(shí)候兒來(lái)北京的？（2）她是哪年畢業(yè)回國(guó)的？（3）安娜是一個(gè)人來(lái)北京的嗎？
（4）安娜他們是從哪兒去敦煌的？他們是怎么去的？（5）安娜的那張相片是在哪兒照的？（6）玲玲給安娜買了什么？（7）安娜給張正生看了什么？（轉(zhuǎn)入實(shí)景問(wèn)答）（8）你的課本是從ххх（比利時(shí)）帶來(lái)的嗎？（引學(xué)生用“不是?的”句型）
（9）你是怎么來(lái)上海的？（10）你的詞典是什么時(shí)候買的?（11）你給爸爸媽媽寫信了嗎？（12）媽媽給你打電話了嗎？
（13）昨天張老師給你們布置了作業(yè)了嗎？ 3.聽(tīng)下面問(wèn)題，用自己的話復(fù)述課文：（4分鐘）
（1）張正生和玲玲在公園的冷飲店里遇見(jiàn)了安娜，請(qǐng)介紹一下安娜是誰(shuí)？
（2）安娜他們?cè)L問(wèn)了中國(guó)的哪些城市？她能不能去學(xué)校玩？
三、導(dǎo)入新課（1分鐘）
好了，我們就復(fù)習(xí)到這里，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)新課。在學(xué)習(xí)新課之前呢，老師要給你們介紹一句中國(guó)的俗語(yǔ)，（板書：沉默是金）來(lái)，我們一起讀一下這句話。（生齊讀）“沉默”就是不說(shuō)話，保持安靜。大家覺(jué)得沉默好嗎,重要嗎？（小范圍討論）（找個(gè)別同學(xué)）你覺(jué)得回答老師問(wèn)題時(shí)，沉默好嗎？開(kāi)party時(shí)，沉默好嗎？（生答）恩，那這些時(shí)候，沉默還是金嗎？對(duì)，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”（板書：讓沉默不再是金）
四、認(rèn)讀生詞：（注意正音）（8分鐘）
① 按“教師領(lǐng)讀——齊讀——單個(gè)學(xué)生讀”的順序 教師借助手勢(shì)指明“陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲”四個(gè)聲調(diào)。講課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生詞，來(lái)，大家跟我讀 復(fù)雜 fù zá 快人快語(yǔ) kuaì rén kuaì yǔ 耿直 gěng zhí 打抱不平bào dǎ bù ping 得罪 dé zuì 遭 zāo 全班齊讀，糾錯(cuò)
有誰(shuí)愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過(guò)程中，其他的同學(xué)幫他聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。（生讀）他讀得真不錯(cuò)?、诎鍟?，展示筆順
復(fù) 耿 雜 直 快 打 人 抱 快 不 語(yǔ)平得 遭 罪
之后讓學(xué)生提問(wèn)不會(huì)寫的生字詞。
五、講解生詞(15分鐘)好，我們先看第一個(gè)生詞：
1、復(fù)雜（形）復(fù)雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：
例句（1）如今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜?！P(guān)系復(fù)雜——簡(jiǎn)單、單純（2）這道數(shù)學(xué)題很復(fù)雜?！獑?wèn)題復(fù)雜——簡(jiǎn)單、容易（3）她的想法真的很復(fù)雜，總是想太多?！枷搿⑾敕◤?fù)雜——簡(jiǎn)單、單純
這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點(diǎn)不同，但都可以用“簡(jiǎn)單”一詞。這一點(diǎn)大家注意一下就可以了。我們來(lái)看第二個(gè)詞：
2、耿直（形）跟老師讀。這個(gè)耿直呀，是說(shuō)一個(gè)人想說(shuō)什么就說(shuō)什么，從不拐彎抹角。我們常說(shuō)：性格（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“耿直”）例句： 他是一個(gè)（性格）耿直的人。
這個(gè)詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。其實(shí)，接下來(lái)的這個(gè)詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現(xiàn)得很明顯。第三個(gè)生詞是什么？
3、快人快語(yǔ) 我們常常把它寫成“快言快語(yǔ)”。
近義詞：心直口快
反義詞：吞吞吐吐 就是說(shuō)有些人說(shuō)一句話之前要先想半個(gè)小時(shí)，我們就說(shuō)：
例如：他說(shuō)話吞吞吐吐的。
那大家說(shuō)說(shuō)，你們喜歡哪一種人啊？是耿直，快言快語(yǔ)，心直口快的的，還是吞吞吐吐的？（學(xué)生回答）很明顯！好，我們接著往下看，4、打抱不平（走到同學(xué)們中間，什么都不說(shuō)，打一下a同學(xué)）老師剛才說(shuō)面都沒(méi)說(shuō)就打了a同學(xué)一下，這時(shí)候，b同學(xué)看到后，覺(jué)得老師打a同學(xué)很不公平，他很可憐，所以，b同學(xué)就打了老師一下。那我們說(shuō)b同學(xué)的這種行為就叫“打抱不平”。我們可以把這句話完整地說(shuō)成，“b同學(xué)為a同學(xué)打抱不平?！?BR> 在用這個(gè)詞的時(shí)候，要注意不要把“抱”寫成“報(bào)”。好，看第五個(gè)生詞
5、得罪（動(dòng)）意思是“使??不高興”。我們常說(shuō)：~人，~領(lǐng)導(dǎo)。
“你們最好不要得罪我，小心考試不及格?！保ń淌倚Γ?BR> 例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個(gè)詞
6、遭 雖然只有一個(gè)字，但它的意思不止一個(gè)。
（1）動(dòng)詞 作動(dòng)詞時(shí)，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：~難，~災(zāi)，~險(xiǎn)
（2）量詞 它還有做量詞的情況，相當(dāng)于“回、次”。我們班都有誰(shuí)是第一次來(lái)中國(guó)？恩，我們就可以說(shuō)：來(lái)中國(guó)，我還是第一遭。對(duì)我來(lái)說(shuō)，接觸到這么多可愛(ài)的外國(guó)留學(xué)生，今天還是頭一遭。
課文中出現(xiàn)的是“遭”做動(dòng)詞的情況。再帶學(xué)生一起讀一遍這六個(gè)生詞（生齊讀）。
六、布置作業(yè)。
生詞就先學(xué)到這兒，大家回去抄寫一遍生詞，并預(yù)習(xí)課文。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)(８分鐘)同學(xué)們，大家上午好。上一節(jié)課呢，我們學(xué)習(xí)了《讓沉默不再是金》這篇課文的生詞，現(xiàn)在老師就檢查一下大家掌握得怎么樣。
1、填詞練習(xí)。（鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生上黑板寫，其余在座位上寫）（）直 打（）不平得（）復(fù)()快人快（）頭一（）講評(píng)情況并糾錯(cuò)。（及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的或進(jìn)步大的學(xué)生）
2、領(lǐng)讀生詞一遍，對(duì)難發(fā)易錯(cuò)的音再作強(qiáng)調(diào)。 “耿直”的“耿”，有后鼻音，為上聲 “打抱不平”的“平”有后鼻音 “快人快語(yǔ)”的“語(yǔ)”為上聲 學(xué)生單個(gè)讀一遍。
二，讀課文，引出語(yǔ)法點(diǎn)“一??就??”（2分鐘）
很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本45頁(yè)，老師會(huì)讀一遍課文，大家認(rèn)真聽(tīng)，再老師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題——到工作崗位之后，“我”是怎么做的？
同學(xué)們找到答案了嗎？生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。”引出語(yǔ)言點(diǎn)：一??就??）
現(xiàn)在你們看課本上的這句話（一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。板書：一??就??）這呀，是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。
三、講解語(yǔ)法點(diǎn)（20分鐘）主要用引導(dǎo)、歸納的方法。在講解的過(guò)程中注意板書技巧，將“一??就??”不同用法的特殊例句寫出。
1、（引導(dǎo)同學(xué)）一會(huì)兒放學(xué)后你要做什么？（生答：去食堂吃飯，回宿舍??）我們就可以說(shuō)，例如：一放學(xué)，我就去食堂吃飯。
一放學(xué)，我就回宿舍。
（引導(dǎo)同學(xué)）你平時(shí)有時(shí)間都喜歡做什么呢？（生答：睡覺(jué)，看書，打球）（請(qǐng)學(xué)生造句。）
例如：他一有時(shí)間就睡覺(jué)。（看書，打球）
對(duì)比句子：他一有時(shí)間就睡覺(jué)。我一放學(xué)就回宿舍。一有時(shí)間他就睡覺(jué)。一放學(xué)我就回宿舍。同學(xué)們都說(shuō)得很好。大家發(fā)現(xiàn)了嗎，上面這些“一??就??”的例子的主語(yǔ)都是相同的，而且主語(yǔ)可以放在句首，也可以放在“就” 的前面，那老師考考你們，在主語(yǔ)不相同的時(shí)候，能不能用“一?.就?”呢，其實(shí)這是可以的，例如：她一打球，我就去加油！
媽媽一走開(kāi)，寶寶就哭了。給出幾組詞語(yǔ)，讓學(xué)生造句
a．我 睡覺(jué) 她 說(shuō)話——我一睡覺(jué)，她就講話。b．老師 提問(wèn) 我 緊張——老師一提問(wèn)，我就緊張。c．我 回家 媽媽 高興——我一回家，媽媽就高興。好，我們比較一下這些例句，我們可以歸納出：“一??就??”可以表示的一個(gè)動(dòng)作或是情況出現(xiàn)以后緊接著又出現(xiàn)了另一個(gè)動(dòng)作或是情況。連接的前后兩個(gè)句子的主語(yǔ)可以相同，也可以不同；前后兩句的動(dòng)詞一般是不一樣的，這篇課文里的句子就是這種用法。
2、適當(dāng)擴(kuò)展“一??就??”的用法
（引導(dǎo)同學(xué)）我們已經(jīng)上了一上午的課了，怎么樣，累不累？（生答：累??）
例如：“我們一上課就是（上）一上午，大家都累了?！保ㄒ龑?dǎo)同學(xué)）你在北京住了多久了？（生答：三個(gè)月，一年??）例如：他在北京一住就是（?。┤齻€(gè)月（一年）
（引導(dǎo)同學(xué)）食堂早餐的包子，你能吃幾個(gè)？（四個(gè)，六個(gè)??）（請(qǐng)學(xué)生造句）。
例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四個(gè)。（六個(gè)）歸納：表示一個(gè)動(dòng)作一發(fā)生就到了一個(gè)很高的程度。這時(shí)句子只能有一個(gè)主語(yǔ)，前后兩個(gè)動(dòng)詞是一樣的，或者用“是”代替后一個(gè)動(dòng)詞。
3、把黑板上的板書讀一遍，（生齊讀）板書形式
他一有時(shí)間就睡覺(jué)。我一放學(xué)就回宿舍。我們一上課就是一上午。一有時(shí)間他就睡覺(jué)。一放學(xué)我就回宿舍。他在北京一住就是三個(gè)月。
前后動(dòng)詞不一樣 注意主語(yǔ)位置 前后動(dòng)詞一樣
四、擴(kuò)展練習(xí)（7分鐘）
看到課后練習(xí)題一，用“一??就??”完成下面的對(duì)話，注意它的兩種不同的意思：
（一）前后動(dòng)詞一樣，或用“是”代替后一個(gè)動(dòng)詞：
1、a：你昨天和你的朋友聊了多長(zhǎng)時(shí)間？
b：我們已經(jīng)十年沒(méi)見(jiàn)面了，所以（）。
2、a：她在商場(chǎng)買了多少衣服？
b：她覺(jué)得那兒的衣服既漂亮又便宜，所以（）。
（二）前后動(dòng)詞不一樣：
1、a：你聽(tīng)完報(bào)告以后去哪兒了？（提示詞：教室） b：
2、a：你什么時(shí)候給我回信的？（提示詞：回家） b：
3、a:放學(xué)后你去哪里？（提示詞：圖書館）b:
五、布置作業(yè)（3分鐘）
1、默寫生詞
2、朗讀課文，體會(huì)生詞、語(yǔ)法點(diǎn)在文中的運(yùn)用。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入練習(xí)(10分鐘)
1、點(diǎn)學(xué)生上黑板，聽(tīng)寫生詞，注意筆順問(wèn)題； 復(fù)雜 耿直 打抱不平快人快語(yǔ) 得罪 沉默 遭
2、成段表達(dá)，用上該課生詞形容他人；用“一??就??”造句。全班學(xué)生挨個(gè)回答。
例如，他性格耿直，總為他人打抱不平。
小明不愛(ài)說(shuō)話，顯得很沉默。
我一吃完飯就想睡覺(jué)。
二、學(xué)習(xí)新課（28分鐘）
1、教師領(lǐng)讀課文，當(dāng)生詞、語(yǔ)法點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)重讀，提示學(xué)生集中注意力，認(rèn)讀生詞，體會(huì)語(yǔ)法點(diǎn)在文中的運(yùn)用；學(xué)生大聲朗讀課文并找出有關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)與上述重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2分鐘）
2、點(diǎn)幾個(gè)程度較好的學(xué)生分段朗讀。（4分鐘）
3、給出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文。（5分鐘）請(qǐng)大家翻到課本48頁(yè)，看一看課后練習(xí)二的問(wèn)題。具體問(wèn)題如下：（2分鐘后）好，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再大聲朗讀一遍課文
4、引導(dǎo)學(xué)生從課本上尋找答案，歸納段意、主要內(nèi)容，老師最后做補(bǔ)充、歸納。（15分鐘）答案如下：
1、大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教授是怎么對(duì)“我”說(shuō)的？——沉默是金
2、教授的話是什么意思呢？用文中的話回答。——如今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜，隨時(shí)都可能遇到麻煩。
3、教授的話讓“我”想到誰(shuí)了呢？——父親
4、“我”父親是怎樣一個(gè)人？——性格耿直
5、父親為什么一生都不順？——得罪領(lǐng)導(dǎo)而遭到報(bào)復(fù)
6、他吃虧又是因?yàn)槭裁?？——一張嘴，快人快語(yǔ)
7、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了？——家高新技術(shù)研究院
8、到工作崗位之后，“我”是怎么做的？——最早到達(dá)，干完瑣事，等大家來(lái) 歸納段意
第1自然段：教授的話使“我”聯(lián)想到父親的遭遇。第2自然段：我工作后的做法。
5、請(qǐng)3~6個(gè)同學(xué)口述課文內(nèi)容（2分鐘）課間休息10分鐘 第4課時(shí)
由于生詞、語(yǔ)法點(diǎn)的講解已經(jīng)完成，學(xué)生對(duì)課文也有了比較深入的把握，這堂課以操練為主，具體分為做練習(xí)和口頭表達(dá)兩個(gè)部分。
一、完成課后練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)生詞的理解。（5分鐘）小明不愛(ài)說(shuō)話，常常（）。他說(shuō)話很直接，真是（）。
如今社會(huì)人際關(guān)系（），（）的性格容易得罪人。教授對(duì)我說(shuō)：“切記，（）是金那！”
二、請(qǐng)學(xué)生兩個(gè)一組，以小對(duì)話的形式操練“一??就??”這一語(yǔ)法點(diǎn),包括主語(yǔ)相同、不相同兩種情況。（12分鐘）如a:聽(tīng)說(shuō)你昨天去購(gòu)物了，你買了幾件衣服呀？
b: 商場(chǎng)里的衣服既漂亮又便宜，所以我一買就買了三件。c：下課后你有什么安排，小明？ d：我餓了，所以我一下課就去吃飯。
三、展開(kāi)討論，訓(xùn)練學(xué)生成段表達(dá)能力。（15分鐘）大家對(duì)生詞、語(yǔ)法點(diǎn)都掌握得不錯(cuò)，接下來(lái)我們輕松一下，老師給大家2分鐘的時(shí)間，大家可以和自己的同桌互相討論一下，說(shuō)一說(shuō)你喜不喜歡作者父親那樣的性格，為什么，你自己的性格是什么樣的。
四、總結(jié)歸納（6分鐘）
在《讓沉默不再是金》這篇中，我們學(xué)習(xí)了復(fù)雜，耿直，快人快語(yǔ)，打抱不平，遭，得罪，沉默這七個(gè)生詞，還有“一??就??”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，大家要牢記后者有前后主語(yǔ)一樣、不一樣兩種情況，當(dāng)前后主語(yǔ)相同時(shí)，主語(yǔ)的可以放在句首，也可以放在“就”前面；當(dāng)前后主語(yǔ)不一樣時(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞一般不同。在對(duì)“沉默是金”、“打抱不平”等俗語(yǔ)進(jìn)行理解時(shí)，要記得結(jié)合中國(guó)文化。
五、五、布置作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課。（2分鐘）
附課文《讓沉默不再是金》（節(jié)選）：
大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教授對(duì)我們這些即將走上工作崗位的學(xué)生說(shuō)：“進(jìn)入社會(huì)，切記沉默是金??！”教授的意思是，如今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜，隨時(shí)都可能遇到麻煩。教授的話是我不由得想起了父親。我父親性格耿直，快人快語(yǔ)，還愛(ài)打抱不平，因?yàn)榈米镱I(lǐng)導(dǎo)而遭到報(bào)復(fù)，一生都很不順。母親說(shuō)，你爸爸吃虧就因?yàn)樗菑堊臁?BR> 三個(gè)月后，我來(lái)到一家高新技術(shù)研究院工作。一走上工作崗位，我就把“沉默是金”作為信條。每天早晨總是第一個(gè)到辦公室——打水、擦桌子、取報(bào)紙，這些活干完后，我才靜靜地坐到自己的辦公桌前等待領(lǐng)導(dǎo)和同事們的到來(lái)。
武術(shù)散打教學(xué)教案篇一
中國(guó)武術(shù)對(duì)外傳播過(guò)程中最為重要的一環(huán)就是對(duì)外武術(shù)教學(xué)，而在對(duì)外武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師（在國(guó)外的武術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)中有很多非華人武術(shù)教師在教武術(shù)，這類武術(shù)教師不在本研究范圍。本文主要研究在國(guó)外進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的華人武術(shù)教師。）扮演著相當(dāng)重要的角色。在國(guó)外武術(shù)學(xué)習(xí)者的眼中，我國(guó)的武術(shù)教師就代表著中國(guó)武術(shù)，同時(shí)也代表著中國(guó)。對(duì)外武術(shù)教師的個(gè)人素質(zhì)，直接影響到對(duì)外武術(shù)教學(xué)的效果，甚至影響到中國(guó)人的形象。因此，研究我國(guó)對(duì)外武術(shù)教學(xué)教師的狀況，找出他們?cè)趯?duì)外武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于提高他們的教學(xué)水平，有利于中國(guó)武術(shù)更好地向國(guó)外傳播，甚至還有利于塑造中國(guó)人在國(guó)外的良好形象。
1 對(duì)外武術(shù)教師的來(lái)源
目前，我國(guó)對(duì)外武術(shù)教師的背景比較復(fù)雜，大體上可以分為以下幾類：
第一，民間武術(shù)教師。比如練習(xí)陳氏太極拳的陳小旺、陳正雷,少林寺的武僧等，他們都屬于民間武術(shù)教師。在對(duì)外武術(shù)教學(xué)中，他們起到了很大的作用，有的在國(guó)外設(shè)立拳館教學(xué)，有的在國(guó)內(nèi)也會(huì)常常從事對(duì)外武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)候他們還會(huì)受到國(guó)外武術(shù)組織的邀請(qǐng)出國(guó)講學(xué)。
第二，高校的武術(shù)教師。我國(guó)的體育高等院校和一些綜合類大學(xué)經(jīng)常會(huì)和國(guó)外的一些高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，武術(shù)會(huì)成為一個(gè)經(jīng)常交流的項(xiàng)目。在相互交流的過(guò)程中，我國(guó)高校的武術(shù)教師會(huì)臨時(shí)扮演對(duì)外武術(shù)教師的角色。目前，我國(guó)包括體育類高等院校在內(nèi)的許多高校都招收了一部分外國(guó)留學(xué)生，這些留學(xué)生有的是專門來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)武術(shù)的，有的則把武術(shù)當(dāng)成他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。這些高校的部分武術(shù)教師也會(huì)常常從事對(duì)外武術(shù)教學(xué)的工作。
第三，一些出國(guó)留學(xué)的中國(guó)人和旅居國(guó)外的華人華僑。他們或者原本練習(xí)武術(shù)，或者為了在國(guó)外有更多的和外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，在出國(guó)之前接受了一段時(shí)間的武術(shù)培訓(xùn)。在出國(guó)以后他們經(jīng)常從事對(duì)外教學(xué)工作，有的人甚至以此為職業(yè)。
第四，我國(guó)官方派出的援外武術(shù)教師。從1981年開(kāi)始，我國(guó)就零星地往國(guó)外派遣武術(shù)教師。近些年，我國(guó)的武術(shù)學(xué)校迅速發(fā)展，國(guó)家武術(shù)管理中心和中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)開(kāi)始從各武校選人出國(guó)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。
第五，曾今學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)武術(shù)的外國(guó)人。英美國(guó)家的武術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)中，有許多武術(shù)教師都是本國(guó)人，他們先從別處學(xué)習(xí)武術(shù)，然后再對(duì)本國(guó)的武術(shù)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)。這些武術(shù)教師很容易和他們國(guó)家的學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通交流，但是他們對(duì)武術(shù)的理解并不是很深，對(duì)武術(shù)技術(shù)的掌握也不是很全面。
另外，我國(guó)武術(shù)研究機(jī)構(gòu)人員在與國(guó)外人士進(jìn)行交流的過(guò)程中也會(huì)偶爾傳播一些武術(shù)技法和理論。
2 目前對(duì)外武術(shù)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，對(duì)外武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，歸納起來(lái)主要有：1，教學(xué)中很少使用教材；2，教師外語(yǔ)水平較低；3,教師對(duì)于對(duì)象國(guó)的文化了解較少；4，教師掌握的教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)較少，教學(xué)方法比較陳舊古板。出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是因?yàn)閺氖聦?duì)外武術(shù)教學(xué)的教師來(lái)源復(fù)雜，參差不齊，整體素質(zhì)比較低。因此，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的對(duì)外武術(shù)教師。
3 對(duì)外武術(shù)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)
隨著武術(shù)在國(guó)外影響力的逐漸提高，學(xué)習(xí)中國(guó)武術(shù)的外國(guó)人也越來(lái)越多，對(duì)外武術(shù)教學(xué)的水平也迫切需要提高。這就要求我們的對(duì)外武術(shù)教師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)來(lái)適應(yīng)新時(shí)期對(duì)外武術(shù)教學(xué)的要求。要做一名合格的對(duì)外武術(shù)教師，不僅要有很好的武術(shù)技術(shù)和武術(shù)理論，還要具備一個(gè)教師的基本素質(zhì)——那就是對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的掌握。另外，良好的外語(yǔ)水平以及對(duì)對(duì)象國(guó)基本情況的了解也是一個(gè)合格對(duì)外武術(shù)教師應(yīng)該具備的條件。
3.1武術(shù)技術(shù)水平
要從事對(duì)外武術(shù)教學(xué)，優(yōu)秀的武術(shù)技術(shù)當(dāng)然是必不可少的條件。這包括扎實(shí)過(guò)硬的基本功，規(guī)范熟練的動(dòng)作演練水平。因?yàn)?，不管哪一種類型的中國(guó)武術(shù)，都需要有良好基本功作為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中必然要有動(dòng)作的示范，武術(shù)教師規(guī)范嫻熟的動(dòng)作示范不但能讓學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)作有一個(gè)直觀的、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，還可以給學(xué)習(xí)者以美的感受，讓他們產(chǎn)生羨慕、敬仰的心情，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.2外語(yǔ)水平
對(duì)外武術(shù)教學(xué)中除了動(dòng)作的示范，最重要的就是語(yǔ)言的講解，有很多的國(guó)外武術(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為他們和教師語(yǔ)言上的障礙是他們學(xué)習(xí)武術(shù)的主要障礙。因此，流利的外語(yǔ)是一個(gè)對(duì)外武術(shù)教學(xué)的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。要想提高教學(xué)水平，就必須用流利的外語(yǔ)和學(xué)習(xí)者進(jìn)行準(zhǔn)確有效的交流。
3.3中國(guó)文化知識(shí)和傳統(tǒng)哲學(xué)理論
中國(guó)武術(shù)是以深厚的中國(guó)文化為背景的，具有濃厚的中國(guó)文化氣息。歐美一些武館的武術(shù)學(xué)習(xí)者大部分都是受過(guò)高等教育的人或者來(lái)自各大高校的學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)武術(shù)招式，還要不斷探究一招一式后面的哲學(xué)思想和文化。這時(shí)候如果教師對(duì)中華文化沒(méi)有深入的了解，就無(wú)法吸引這些好學(xué)的洋人弟子。3.4教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)能力
對(duì)外武術(shù)教學(xué)有其特殊之處，但仍然屬于現(xiàn)代教學(xué)范疇，已經(jīng)不能像我國(guó)傳統(tǒng)的那種師徒關(guān)系的方式進(jìn)行教學(xué)，必須采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式。這就要求對(duì)外武術(shù)教師了解教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，因?yàn)榻逃龑W(xué)和心理學(xué)知識(shí)是從事現(xiàn)代教學(xué)工作的基本要求。另外，對(duì)外武術(shù)教師還應(yīng)該有較強(qiáng)的教學(xué)能力。
3.5跨文化交流學(xué)知識(shí)
跨文化交流學(xué)是本世紀(jì)70年代在美國(guó)等西方國(guó)家迅速興起的一門新學(xué)科，是傳播學(xué)的一個(gè)分支，該學(xué)科要解決的主要問(wèn)題是不同文化背景之間的人們?cè)趺礃痈玫亟涣鳌?duì)外武術(shù)教師要從事教學(xué)，就必然存在與外國(guó)武術(shù)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流的問(wèn)題。由于生活習(xí)慣、文化背景等方面存在很大的差異，在彼此交流的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題。為了妥善處理這些問(wèn)題，對(duì)外武術(shù)教師首先要了解對(duì)象國(guó)的文化，熟悉對(duì)象國(guó)人們的生活習(xí)慣，這樣才可以更好地與學(xué)習(xí)者交流，有利于增進(jìn)師生間的感情，有利于教學(xué)效果的提高。
除了以上素質(zhì)以外，對(duì)外武術(shù)教師還應(yīng)該具有熟練的裁判知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)和高尚的思想品德，熱愛(ài)武術(shù)教育事業(yè)，有志于通過(guò)武術(shù)這一橋梁對(duì)外傳播中國(guó)文化。
4 對(duì)外武術(shù)教師的培養(yǎng)
目前，對(duì)外武術(shù)教師的素質(zhì)達(dá)不到要求，數(shù)量也已經(jīng)不能滿足對(duì)外武術(shù)教學(xué)的要求。因此，要提高對(duì)外武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)武術(shù)的國(guó)際化傳播，我國(guó)必須培養(yǎng)一批高素質(zhì)的對(duì)外武術(shù)教師。
對(duì)外武術(shù)教師的培養(yǎng)可以參考我國(guó)目前已經(jīng)比較成熟的對(duì)外漢語(yǔ)教師培養(yǎng)模式。
首先，實(shí)行對(duì)外武術(shù)教學(xué)證書制度，由我國(guó)官方制定“對(duì)外武術(shù)教學(xué)教師資格證”。持有該證的武術(shù)教師方為官方承認(rèn)的對(duì)外武術(shù)教師。由我國(guó)武術(shù)管理中心或者中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)定期組織“對(duì)外武術(shù)教師資格證”考試，實(shí)行嚴(yán)格的考核制度，對(duì)通過(guò)考試，取得“對(duì)外武術(shù)教師資格證”者，由官方定期派往不同國(guó)家進(jìn)行對(duì)外武術(shù)教學(xué)。
其次，對(duì)該證書的發(fā)放實(shí)行嚴(yán)格的考核制度，根據(jù)對(duì)外武術(shù)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)來(lái)設(shè)定考試科目。比如，可以設(shè)定外語(yǔ)考試（口語(yǔ)為主）、武術(shù)技術(shù)考試、中國(guó)傳統(tǒng)文化考試，教育學(xué)和心理學(xué)考試等，對(duì)于綜合成績(jī)達(dá)到規(guī)定要求者方可頒發(fā)證書。
再次，在國(guó)際上各個(gè)武術(shù)組織中推廣“對(duì)外武術(shù)教師資格證”，取得廣泛認(rèn)可。
對(duì)于在國(guó)外教學(xué)的民間武術(shù)教師，可以任其發(fā)展。這樣以來(lái)，不但可以提高對(duì)外武術(shù)教師的整體素質(zhì)，提高他們的教學(xué)水平，還可以保持武術(shù)多渠道，多樣化地對(duì)外傳播。
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武術(shù)散打教學(xué)教案篇二
文學(xué)院２００９級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)班
初級(jí)綜合課教案設(shè)計(jì)
一、教材：《
》第一冊(cè)第三十八課《我們那的冬天跟北京一樣冷》
二、教學(xué)對(duì)象：大約學(xué)習(xí)了１４０課時(shí)的東南亞留學(xué)生
三、
本課基本情況介紹及重點(diǎn)：
１．生詞３８?jìng)€(gè)
２．“好了”的用法
３．教學(xué)重點(diǎn)：?比較句“跟．．．．．．一樣”及否定變式“跟．．．．．．不一樣”
和“不跟．．．．．．一樣”
?遞進(jìn)復(fù)句“不但．．．．．．．而且．．．．．．．”
４．北京的氣候特點(diǎn)：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。春天溫和，有沙塵天氣；夏天很熱，常常下大雨；秋天很涼爽，但是下雨少；冬天常掛大風(fēng)，下大雪。
５．教學(xué)課時(shí)：３個(gè)課時(shí)
６．教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、講練新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
四、教學(xué)目標(biāo)
１．掌握比較句“跟．．．．．．一樣”及其否定變式“跟．．．．．．不一樣”和“不跟．．．．．． 一樣”的句法特點(diǎn)和用法。
２．熟悉遞進(jìn)復(fù)句“不但．．．．．．．而且．．．．．．．”的句法特點(diǎn)和用法。
３．用學(xué)過(guò)的生詞介紹自己家鄉(xiāng)的天氣
五、教學(xué)方法：
１．結(jié)合課文講解語(yǔ)法點(diǎn)，抓住課文中的語(yǔ)法例句，并精選學(xué)生易理解的例句來(lái)講解
語(yǔ)法點(diǎn)，沒(méi)一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)講解完后進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的練習(xí)
２．課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課所上的內(nèi)容有一個(gè)大致的把握
３．布置作業(yè)，讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)生詞，熟悉課文內(nèi)容
寒暄語(yǔ)“大家早上好，我們先復(fù)習(xí)一下上一課所學(xué)的內(nèi)容然后再來(lái)學(xué)習(xí)新課。同學(xué)們最喜歡什么季節(jié)，為什么？我們今天學(xué)習(xí)的新課也是跟天氣有關(guān)的，同學(xué)們打開(kāi)書９２頁(yè)三十八課《我們那的冬天跟北京一樣冷》，我們還是先講生詞，然后再講課文。下面我們開(kāi)始上課”。復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，然后轉(zhuǎn)入新課
１．教師帶讀生詞，每個(gè)詞讀兩遍，學(xué)生跟讀 ２．講解生詞
３．講解完之后，教師再帶讀一遍，然后學(xué)生齊讀（包括板書的講解）
４．教師請(qǐng)問(wèn)學(xué)生還有哪個(gè)詞不懂的，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)詞有疑問(wèn)，教師立即講解
５．辨析容易讀錯(cuò)的詞的字音，如：
時(shí)差
季節(jié)
家鄉(xiāng)
一樣
氣候
只是
一切
了解
６．辨析容易寫錯(cuò)的字，如：
春
夏
冬
周末
籍
“大家有誰(shuí)去過(guò)北京嗎？那么你們知道北京的冬天嗎，你們家的冬天冷不冷？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師補(bǔ)充說(shuō)一下北京的冬天的天氣特點(diǎn)，如北京的冬天很冷，常常刮大風(fēng)，下大雪．．．．“好的，接下來(lái)我們開(kāi)始講課文《我們那的冬天跟北京一樣冷》，同學(xué)們跟老師一起讀兩遍課文”
１．教師領(lǐng)讀課文（兩遍），學(xué)生跟讀。教師要注意句子的停頓，聲音洪亮，語(yǔ)速適當(dāng)?！昂昧?，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己找伙伴一起練習(xí)朗讀課文，待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀”
２．讓學(xué)生自由練習(xí)８～１０分鐘，（教師注意要盡量不要讓兩個(gè)國(guó)家有矛盾的學(xué)生一起練習(xí)）老師可以走下講臺(tái)，到學(xué)生中巡視。提醒那些開(kāi)小差的學(xué)生，也可以聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生練習(xí)的情況，也方便有問(wèn)題的學(xué)生自由提問(wèn)。
３．請(qǐng)３～４組同學(xué)站起來(lái)朗讀，鼓勵(lì)他們盡量能上講臺(tái)朗讀。教師對(duì)朗讀的好的及時(shí)鼓勵(lì)說(shuō)“很好”，對(duì)于他們的錯(cuò)誤也要及時(shí)糾正。
４．完成“練習(xí)”第（一）、第（二）、第（九）題，教師自己先讀一遍，然后讓學(xué)生齊讀
５．口語(yǔ)練習(xí)。
“下面有哪位同學(xué)可以起來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)或者自己國(guó)家的天氣”如果沒(méi)有學(xué)生起來(lái)說(shuō)，教師可以自己介紹自己家鄉(xiāng)的天氣，或者中國(guó)一些比較大的城市的天氣
６．課堂小結(jié)
“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)了生詞和課文，大概了解了北京的天氣和北京的一些文化請(qǐng)同學(xué)在課后要自己多練習(xí)朗讀，也可以上網(wǎng)去了解北京的一些其它的文化，如果有機(jī)會(huì)的話還可以去北京旅游”
７．作業(yè)：
（１）抄寫本課生詞
（２）熟讀課文，并熟悉課文內(nèi)容（３）完成“練習(xí)”第（三）、第（四）題
第二課時(shí)
一、比較句
“跟．．．．．．一樣”及否定變式“跟．．．．．．不一樣”和“不跟．．．．．．
一樣”的句法特點(diǎn)和用法
二、遞進(jìn)復(fù)句
“不但．．．．而且．．．．．”的句法特點(diǎn)和用法
開(kāi)始上課
“同學(xué)們還記得我們?cè)谌哒n學(xué)過(guò)了有“比”字的比較句嗎？‘她比我更喜歡音樂(lè)’ ‘你比我考得好’．．．．這是表示比較有差別的比較句。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一種比較句的形式“跟．．．．．．一樣”以及它的否定變式“跟．．．．．．不一樣”和“不跟．．．．．．一樣”的句法特點(diǎn)和用法，請(qǐng)同學(xué)把書打開(kāi)課本９５頁(yè)看到“
四、語(yǔ)法”。
你們有誰(shuí)知道“跟．．．．．．一樣”怎么用嗎？（如果有學(xué)生能用它造句，就鼓勵(lì)說(shuō)“很好”，沒(méi)人回答，教師就自己舉例講解）
１．蘋果兩元一斤，梨子也是兩元一斤
（板書）
板書之后教師講解。我們可以說(shuō)“蘋果的價(jià)錢跟梨子的一樣”或者“蘋果跟梨子一樣貴”。問(wèn)同學(xué)是否不明白，如果大部分學(xué)生還是疑惑，老師就再舉一兩個(gè)例子，如：
２．爺爺７０歲，奶奶７０歲（板書）
我們可以說(shuō)“爺爺?shù)哪挲g跟奶奶的一樣”或者“爺爺跟奶奶一樣老”。同學(xué)們看看這兩個(gè)句子有一樣地方嗎？（教師拿紅色粉筆在“跟．．．．．．一樣”下畫橫線提醒。如蘋果的價(jià)錢跟梨子的一樣
爺爺跟奶奶一樣老）這是一個(gè)比較結(jié)果相同的比較句，通過(guò)上面的例句我們可
總結(jié)
出比較結(jié)果相同的比較句的一個(gè)固定格式
ａ跟ｂ一樣
表示比較的結(jié)果不相同（板書）
讓學(xué)生把書翻到９９頁(yè)“練習(xí)”第（五）題，用給出的條件造句（遇到不會(huì)的老師可以讓旁邊的學(xué)生提醒或者幫忙，教師也可以提醒）我們接下來(lái)看一下，表示比較的結(jié)果不同怎么說(shuō)假如
蘋果四元一斤，梨子是兩元一斤（板書）
那么我們可以這樣說(shuō)“蘋果的價(jià)錢跟梨子的不一樣”（板書）
在“一樣”的前面加一個(gè)“不”字，就表示比較的結(jié)果是不相同的，所以“ａ跟ｂ一樣”的否定形式是：
ａ跟ｂ一不樣
表示比較的結(jié)果不相同（板書）
這種表示表示比較的結(jié)果是不相同的比較除了可以“ａ跟ｂ一不樣”之外，我們也可以把“不”放在“跟”的前面。我們可以說(shuō)“ａ不跟ｂ一樣”，它和“ａ跟ｂ一不樣”所表達(dá)意思是一樣的。
ａ不跟ｂ一樣＝ａ跟ｂ一不樣（板書）
下面我們看著書本１００頁(yè)“練習(xí)”第（五）題，同學(xué)們用給出的條件造句，用兩種不同的句型。
其實(shí)我們還可以用“和”、“與”、“同”來(lái)替換“跟”，如“ａ和（與）ｂ一樣”意思是樣的，它的否定形式也是一樣的，可以用“和”、“與”、“同”來(lái)替換“跟”（用“和”、“與”、“同”來(lái)替換“跟”來(lái)重復(fù)上面板書的例句?，F(xiàn)在大家知道表示比較的結(jié)果和表示比較的不同結(jié)果的句子怎么說(shuō)了吧？有誰(shuí)還不明白的，可以在課后問(wèn)知道的同學(xué)，或者來(lái)問(wèn)老師。我們接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)下個(gè)語(yǔ)法“不但．．．．．而且．．．．．”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出“不但．．．．．而且．．．．．”的句子（“不但常常下雪，而且下得很大），看到這個(gè)例句，有哪位同學(xué)可以用“不但．．．．．而且．．．．．”造個(gè)句子。（要是有學(xué)生起來(lái)造句的，教師請(qǐng)２～３個(gè)學(xué)生造句）教師要及時(shí)反饋，造得得好的及時(shí)鼓勵(lì)說(shuō)“很好”，要是他們?cè)斓木渥佑袉?wèn)題，則等起來(lái)的同學(xué)都造完句子后再一一糾正。
露西不但喜歡唱歌，唱得也很好（板書）
現(xiàn)在我們要用“不但．．．．．而且．．．．．”來(lái)造句，怎么說(shuō)呢？假如有學(xué)生能回答出來(lái)，教師就重復(fù)一遍“對(duì)，我們可以說(shuō)
露西不但喜歡唱歌，而且唱得很好（板書）。
教師自己造一兩個(gè)句子（最好是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況）如“婉娜不但會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，而且說(shuō)得很流利”、“今天早上我不但吃了面包，而且還喝了牛奶” 下面請(qǐng)同學(xué)用老師說(shuō)得條件造句
１．李明喜歡踢球
李明踢球踢得很棒
２．老師看中國(guó)的書
老師也看外國(guó)的書
我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下“不但．．．．．而且．．．．．”的用法：
“不但．．．．．而且．．．．．” 是一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，連接一個(gè)復(fù)句，表達(dá)遞進(jìn)意義（板書）
上面這種情況“不但．．．．．而且．．．．．”的用法，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是一樣的如“露西不但喜歡唱歌，而且唱得很好”兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“露西”，那么我們接下來(lái)就學(xué)習(xí)兩個(gè)分句主語(yǔ)不一樣怎么用“不但．．．．．而且．．．．．”連接，比如說(shuō)：
媽媽會(huì)做菜
爸爸也會(huì)做菜（板書）
我們可以這樣說(shuō)“不但媽媽會(huì)做菜，而且爸爸也會(huì)做菜”（板書）同學(xué)們理解嗎？再比如說(shuō)“不但王磊想家，而且劉欣也想家”、“不但小楊喜歡吃中國(guó)菜，而且小吳也喜歡吃中國(guó)菜”
下面請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師說(shuō)的條件用“不但．．．．．而且．．．．．”來(lái)造句 １．小惠來(lái)自越南
小武也來(lái)自越南
２．老師不喜歡吃榴蓮
小周也不喜歡吃榴蓮 大家明白不但．．．．而且．．．．．”的句法特點(diǎn)和用法了吧？有什么疑問(wèn)可以提出來(lái)，如果還有那位同學(xué)不明白的，請(qǐng)?jiān)谡n后問(wèn)知道的同學(xué)或者來(lái)問(wèn)老師都可以。
課堂小結(jié) 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了表示比較的結(jié)果相同的比較句“跟．．．．．．一樣”及其否定變式“跟．．．．．．不一樣”和“不跟．．．．．．一樣”的句法特點(diǎn)和用法和“不但．．．．而且．．．．．”的句法特點(diǎn)和用法，請(qǐng)同學(xué)們回去之后好好復(fù)習(xí)。
三、布置作業(yè)
１．復(fù)習(xí)課文
２．完成“練習(xí)”第（六）題和第（八）題
３．準(zhǔn)備下次課介紹自己家鄉(xiāng)或國(guó)家的天氣
４．準(zhǔn)備聽(tīng)寫本課的生詞和句子
武術(shù)散打教學(xué)教案篇三
第一課 你好
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)水平的泰國(guó)學(xué)生
二、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）
三、教授者: 張思敏
四、教學(xué)目的和要求
1、拼音a、o、e、i、u、ü及四聲調(diào)的認(rèn)讀，并能夠拼讀簡(jiǎn)單的復(fù)韻母。
2、會(huì)話：能夠流利且正確地運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的會(huì)話。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、拼音：正確認(rèn)讀單韻母和簡(jiǎn)單復(fù)韻母。
2、情景會(huì)話：“你好”較多用于第一次見(jiàn)面時(shí)互相問(wèn)候。
“你好嗎”則用于朋友之間的問(wèn)候。
用于下級(jí)對(duì)上級(jí)、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩、年輕者對(duì)年老者的問(wèn)候，是一種尊敬的說(shuō)法。
六、教學(xué)方法：聽(tīng)說(shuō)法和功能法相互結(jié)合七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、老師作自我介紹，用“你好”，“你們好”，開(kāi)頭。（5分鐘）
1、在黑板板書拼音和漢字“你好”。標(biāo)注泰語(yǔ)意思，并標(biāo)注ab對(duì)話形式，讓學(xué)生能夠看懂并逐漸熟悉老師的習(xí)慣。（5分鐘）
2、和學(xué)生握手并說(shuō)“你好”，與所有學(xué)生握手。（10分鐘）
3、領(lǐng)讀“你好”，老師與全班學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。(10分鐘)
4、認(rèn)讀拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i標(biāo)注四聲調(diào)，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。注意糾音以及學(xué)生二聲三聲的發(fā)音是否到位。（10分鐘）
5、布置作業(yè)，讓學(xué)生下課之后用“你好”和爸爸媽媽，朋友們問(wèn)好。(5分鐘)
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)第一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。（5分鐘）
2、書第一節(jié)課對(duì)話“你好”，在相近位置板書對(duì)話“你好嗎”，引入新課。（2分鐘）
3、老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，老師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生之間對(duì)話。（10分鐘）
4、將“你好”“你好嗎”“我很好”“我也很好”一起進(jìn)行對(duì)話, （10分鐘）
5、認(rèn)讀拼音：e、en、m、w、y。（10分鐘）
7、檢查學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)生到課堂前進(jìn)行對(duì)話。（10分鐘）
8、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，書本課后作業(yè)練習(xí)
一、練習(xí)
二、練習(xí)
五、練習(xí)六。
八、教學(xué)總結(jié)
經(jīng)過(guò)第一堂課，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)更好的組織教學(xué)活動(dòng)，老師應(yīng)該多與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題從而采取相應(yīng)措施幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
武術(shù)散打教學(xué)教案篇四
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案模板
一.教學(xué)對(duì)象/班級(jí)
二.課型：聽(tīng)力、口語(yǔ)、綜合、漢字 三.教材：名稱、第幾冊(cè)
四.教具：口型圖、圖片、多媒體課件
五.教學(xué)內(nèi)容：詞匯數(shù)量、課文內(nèi)容
六.教學(xué)目的、要求：重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn)；功能目標(biāo)；技能訓(xùn)練
七.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如“了”、“把”、同義詞 八.教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/香蕉分配：100分鐘
九.教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)舊課： 字、詞、語(yǔ)法、課文，寫、說(shuō)等。
2.學(xué)習(xí)新課：
（1）學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語(yǔ)擴(kuò)展、用法
（2）講練課文：聽(tīng)、讀、講、會(huì)話、問(wèn)答
（3）重點(diǎn)詞語(yǔ)講練：
（4）語(yǔ)法點(diǎn)講練： 釋義、形式、練習(xí)
3.活用練習(xí)：綜合練習(xí)、各類形式的練習(xí)題
4.小結(jié)與布置作業(yè)：
十.板書設(shè)計(jì)：
十一.課后記/思考/評(píng)估：成功與教訓(xùn)；值得注意的問(wèn)題；哪些問(wèn)題沒(méi)講清楚；哪些問(wèn)題學(xué)生掌握
備考交流:扣：一二九八三六七零四五
武術(shù)散打教學(xué)教案篇五
第6課 周末
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在本課，你應(yīng)學(xué)會(huì)：1.談?wù)撝苣┥?BR> 2.句式：你想不想去？
熱身：聽(tīng)錄音，朗讀下列詞和短語(yǔ)。
聽(tīng)音樂(lè) 讀書 去超市 跑步
上網(wǎng)
打電話
全班活動(dòng)：兩人一組，互相了解對(duì)方在周末經(jīng)常做什么，然后對(duì)全班同學(xué)講一講。
你周末經(jīng)?！獑?？
是的，你呢？
不，我經(jīng)?！?。你周末經(jīng)常做什么？
表達(dá)：聽(tīng)錄音，然后與同伴一起練習(xí)下列對(duì)話。
巴差：孫麗，這個(gè)周末mbk商場(chǎng)的東西打折，我打算去看看，你想不想去？
孫麗：想去，但是星期六我要寫作業(yè)，星期天還要和媽媽一起去寺廟，沒(méi)有時(shí)間。巴差：你周末經(jīng)常去寺廟嗎？
孫麗：不，我周末經(jīng)常在家寫作業(yè)、看電視，有時(shí)候和媽媽去寺廟或者超市。你周末經(jīng)常做什么？
巴差：我經(jīng)常和朋友去玩兒，有時(shí)候在家看看書，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，休息休息。孫麗：是嗎？真有意思。對(duì)了，你喜歡不喜歡上網(wǎng)？ 巴差：當(dāng)然喜歡！我經(jīng)常上網(wǎng)和朋友聊天，非常方便。孫麗：是??！我還經(jīng)常上網(wǎng)看電影，特別有意思。
巴差：我也是。今天放學(xué)以后你來(lái)我家吧，咱們一起上網(wǎng)看電影。孫麗：太好了！下課以后我去找你。
生詞：
1周末
7經(jīng)常
13聊天
2東西
8超市
14方便
3打折 9出去 15來(lái)
4但是 10玩
5寺廟 11聽(tīng)
6時(shí)間 12音樂(lè)
練習(xí)：兩人活動(dòng)：用所學(xué)句型，就圖片內(nèi)容與同伴對(duì)話。
例： a：你周末經(jīng)常做什么？
b：我經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)。
a：你看不看電影？
b：看/不看電影。
圖一：打籃球/跑步 圖二：睡覺(jué)/寫作業(yè)
圖三：看電視/上網(wǎng) 擴(kuò)展：聽(tīng)錄音，然后與同伴一起練習(xí)下列對(duì)話。
擴(kuò)展詞語(yǔ)：游泳館 游泳
已經(jīng)
長(zhǎng) 身體
路 沒(méi) 行 得 錯(cuò)
對(duì)話：
劉云：巴差，明天我和巴妮去hep游泳館游泳，你去不去？ 巴差：明天不行，我要去買衣服。劉云：你已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)鍛煉身體了。
巴差：去商場(chǎng)買東西要走很多路，還要和很多人擠，也是一種鍛煉??！劉云：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。孫麗能不能去游泳？ 巴差：她周末也沒(méi)有時(shí)間。
劉云：你們周末都那么忙，那咱們今天放學(xué)以后去吧。
巴差：真不好意思，你們?nèi)グ桑裉旆艑W(xué)以后我和孫麗要一起看電影。劉云：真的？可是星期五晚上電影院人很多。
巴差：沃恩不去電影院，在我家上網(wǎng)看。你有沒(méi)有興趣？你也來(lái)吧！劉云：好，游泳的事明天再說(shuō)。
忙 不好意思 電影院
興趣 再說(shuō)
全班活動(dòng)。完成下表。你在周末的不同時(shí)間里經(jīng)常做什么？與同學(xué)分享一下吧。
6：00——9：00 9：00——12：00 12：00——14：00 14：00——17：00 17：00——20：00 20：00——22：00
課后活動(dòng)：
小制作。這個(gè)周日你打算做什么？請(qǐng)審計(jì)并制作一個(gè)作息時(shí)間表，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得漂亮。
武術(shù)散打教學(xué)教案篇六
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（教案）
一、課型： 中級(jí)漢語(yǔ)詞匯課。
二、教學(xué)對(duì)象：
掌握1500詞左右的漢語(yǔ)進(jìn)修生。（中級(jí)）
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、詞組：越……越……
2、量詞：趟
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知領(lǐng)域：
（1）通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，能夠掌握“越??越??”的語(yǔ)義特征、句式特點(diǎn)和準(zhǔn)確用法。
（2）通過(guò)量詞的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確掌握量詞“趟”的意義和用法。
2、技能領(lǐng)域：
（1）聽(tīng)：能夠聽(tīng)懂含有“越??越??”句式和量詞“趟”的語(yǔ)句。（2）說(shuō)：能夠會(huì)用“越??越??”句式和量詞“趟”來(lái)表達(dá)。（3）讀：能夠會(huì)讀“越??越??”句式和量詞“趟”。
（4）寫：能夠會(huì)用“越??越??”句式和量詞“趟”來(lái)寫作。
3、情感領(lǐng)域：
（1）學(xué)生有了解中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的愿望。（2）學(xué)生有用這種詞匯來(lái)描述自己經(jīng)歷的愿望。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)生詞“越??越??”和“趟”的詞義和用法。
六、教學(xué)方法：
1、運(yùn)用直觀手段，使用多媒體輔助教學(xué)。
2、講練結(jié)合，精講多練，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，同時(shí)加強(qiáng)漢字的讀寫訓(xùn)練。
七、教具：
媒體類：圖片、動(dòng)畫
八、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課（1分鐘）
（二）學(xué)習(xí)生詞（6分鐘）
1、領(lǐng)讀。
2、講解。
（1）越??越??/ 越來(lái)越??：
ppt圖片：他以前很矮，隨著年齡的增長(zhǎng)，所以現(xiàn)在他怎么樣了？
——他越長(zhǎng)越高。/ 他越來(lái)越高。
ppt圖片：杰克以前很瘦，可是因?yàn)閶寢屪龅牟颂贸粤?，所以他現(xiàn)在怎么樣了？
（2）s1越??s2越??
如： a、湯姆特別喜歡吃辣的。
——菜越辣他越喜歡吃。b、天氣越冷我們穿得越多。c、你們的漢語(yǔ)水平越高，老師——（越高興）——他越吃越胖。/ 他越來(lái)越胖。
（3）趟：v.+一趟
趟表示來(lái)回走動(dòng)的次數(shù)，前面的動(dòng)詞一般是“來(lái)、去、跑、走、回”，強(qiáng)調(diào)來(lái)回的整個(gè)過(guò)程。
如：我去了一趟教室。
請(qǐng)你來(lái)辦公室一趟。
他去了一趟上海。
3、齊讀。
4、個(gè)別認(rèn)讀。
5、綜合練習(xí)（7分鐘）
（1）圖片展示：這是你們送給老師的生日卡片，老師看著這張卡片。（老師越看越高興）
（2）用生詞填空。
她的錢包丟了，特別著急，我告訴他別著急。（越著急越找不到。）（3）問(wèn)：你/他昨天去了哪？
可以答：我昨天去了一趟超市。
他昨天去了一趟圖書館（4）用生詞填空。
我剛?cè)チ艘唬ㄌ耍┗疖囌尽?BR> 爸爸去了一（趟）北京。
九、布置作業(yè)（1分鐘）
1、各寫一個(gè)“越??越??”和“趟”的句型。
2、預(yù)習(xí)生詞。
武術(shù)散打教學(xué)教案篇七
對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教案
教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)下學(xué)期（中級(jí)二冊(cè)教材）教學(xué)內(nèi)容：
1、“復(fù)雜”、“快人快語(yǔ)”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7個(gè)生詞以及它們的用法。
2、通過(guò)大聲朗讀以及問(wèn)題提問(wèn)等方式加深學(xué)生對(duì)文章大意的理解。
3、掌握“一??就??”的用法，能夠靈活運(yùn)用。
4、了解課文中出現(xiàn)的“沉默是金”、“打抱不平”等俗語(yǔ)的背后深意。 教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一定的常用漢語(yǔ)詞匯，掌握“復(fù)雜”、“耿直”、“遭”這幾個(gè)生詞的用法和意義。
2、操練語(yǔ)法點(diǎn)“一??就??”，了解其不同用法，并能熟練運(yùn)用于社會(huì)交際生活中。提高日常的交際能力水平。
3、通過(guò)俗語(yǔ)的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，比較目的語(yǔ)的文化因素與學(xué)生 母語(yǔ)的文化因素的差異。教學(xué)重點(diǎn)：
1、“復(fù)雜”、“耿直”、“遭”這幾個(gè)生詞的用法和意義。
2、“一·····就??”的兩個(gè)用法 教學(xué)難點(diǎn)：
1、生詞的運(yùn)用，特別是個(gè)別生詞的使用情況分多種。
2、生詞詞性的掌握，特別是個(gè)別生詞不止止一種詞性。
3、俗
語(yǔ)的意
義
及
運(yùn)
用。
4、反義詞和近義詞的掌握。 教學(xué)方法：
1．對(duì)于生詞和語(yǔ)言點(diǎn)的講解，重點(diǎn)放在詞義、語(yǔ)義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置語(yǔ)境對(duì)重點(diǎn)生詞和語(yǔ)法進(jìn)行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，達(dá)到會(huì)應(yīng)用的目的。
2．在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生感知文章，對(duì)難理解處進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，力求掌握文章大意。3．圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地提問(wèn)并小范圍討論，加深學(xué)生對(duì)作者寫作意圖的把握。課時(shí)安排：4課時(shí)，每課時(shí)40分鐘 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、組織教學(xué)(2分鐘)
1、穩(wěn)定情緒，師生互致問(wèn)候。（大家上午好）
2、檢查出席情況。（我們先點(diǎn)一下到）
二、復(fù)習(xí)舊課：（14分鐘）
1、聽(tīng)寫生詞老師有目的地指定一個(gè)學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫（寫在黑板的左邊），其他人寫在練習(xí)本上。每個(gè)詞說(shuō)兩遍。師生共同改正寫錯(cuò)的漢字。及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)寫得好的或進(jìn)步大的學(xué)生。（5分鐘）姑娘 翻譯 前年 給 蛋糕 訪問(wèn) 照相 是??的2.快速問(wèn)答（老師問(wèn)學(xué)生答，復(fù)習(xí)語(yǔ)法“是?的”句型和介詞“給”）（5分鐘）
（1）安娜是什么時(shí)候兒來(lái)北京的？（2）她是哪年畢業(yè)回國(guó)的？（3）安娜是一個(gè)人來(lái)北京的嗎？
（4）安娜他們是從哪兒去敦煌的？他們是怎么去的？（5）安娜的那張相片是在哪兒照的？（6）玲玲給安娜買了什么？（7）安娜給張正生看了什么？（轉(zhuǎn)入實(shí)景問(wèn)答）（8）你的課本是從ххх（比利時(shí)）帶來(lái)的嗎？（引學(xué)生用“不是?的”句型）
（9）你是怎么來(lái)上海的？（10）你的詞典是什么時(shí)候買的?（11）你給爸爸媽媽寫信了嗎？（12）媽媽給你打電話了嗎？
（13）昨天張老師給你們布置了作業(yè)了嗎？ 3.聽(tīng)下面問(wèn)題，用自己的話復(fù)述課文：（4分鐘）
（1）張正生和玲玲在公園的冷飲店里遇見(jiàn)了安娜，請(qǐng)介紹一下安娜是誰(shuí)？
（2）安娜他們?cè)L問(wèn)了中國(guó)的哪些城市？她能不能去學(xué)校玩？
三、導(dǎo)入新課（1分鐘）
好了，我們就復(fù)習(xí)到這里，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)新課。在學(xué)習(xí)新課之前呢，老師要給你們介紹一句中國(guó)的俗語(yǔ)，（板書：沉默是金）來(lái)，我們一起讀一下這句話。（生齊讀）“沉默”就是不說(shuō)話，保持安靜。大家覺(jué)得沉默好嗎,重要嗎？（小范圍討論）（找個(gè)別同學(xué)）你覺(jué)得回答老師問(wèn)題時(shí)，沉默好嗎？開(kāi)party時(shí)，沉默好嗎？（生答）恩，那這些時(shí)候，沉默還是金嗎？對(duì)，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”（板書：讓沉默不再是金）
四、認(rèn)讀生詞：（注意正音）（8分鐘）
① 按“教師領(lǐng)讀——齊讀——單個(gè)學(xué)生讀”的順序 教師借助手勢(shì)指明“陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲”四個(gè)聲調(diào)。講課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生詞，來(lái)，大家跟我讀 復(fù)雜 fù zá 快人快語(yǔ) kuaì rén kuaì yǔ 耿直 gěng zhí 打抱不平bào dǎ bù ping 得罪 dé zuì 遭 zāo 全班齊讀，糾錯(cuò)
有誰(shuí)愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過(guò)程中，其他的同學(xué)幫他聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。（生讀）他讀得真不錯(cuò)?、诎鍟?，展示筆順
復(fù) 耿 雜 直 快 打 人 抱 快 不 語(yǔ)平得 遭 罪
之后讓學(xué)生提問(wèn)不會(huì)寫的生字詞。
五、講解生詞(15分鐘)好，我們先看第一個(gè)生詞：
1、復(fù)雜（形）復(fù)雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：
例句（1）如今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜?！P(guān)系復(fù)雜——簡(jiǎn)單、單純（2）這道數(shù)學(xué)題很復(fù)雜?！獑?wèn)題復(fù)雜——簡(jiǎn)單、容易（3）她的想法真的很復(fù)雜，總是想太多?！枷搿⑾敕◤?fù)雜——簡(jiǎn)單、單純
這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點(diǎn)不同，但都可以用“簡(jiǎn)單”一詞。這一點(diǎn)大家注意一下就可以了。我們來(lái)看第二個(gè)詞：
2、耿直（形）跟老師讀。這個(gè)耿直呀，是說(shuō)一個(gè)人想說(shuō)什么就說(shuō)什么，從不拐彎抹角。我們常說(shuō)：性格（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“耿直”）例句： 他是一個(gè)（性格）耿直的人。
這個(gè)詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。其實(shí)，接下來(lái)的這個(gè)詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現(xiàn)得很明顯。第三個(gè)生詞是什么？
3、快人快語(yǔ) 我們常常把它寫成“快言快語(yǔ)”。
近義詞：心直口快
反義詞：吞吞吐吐 就是說(shuō)有些人說(shuō)一句話之前要先想半個(gè)小時(shí)，我們就說(shuō)：
例如：他說(shuō)話吞吞吐吐的。
那大家說(shuō)說(shuō)，你們喜歡哪一種人啊？是耿直，快言快語(yǔ)，心直口快的的，還是吞吞吐吐的？（學(xué)生回答）很明顯！好，我們接著往下看，4、打抱不平（走到同學(xué)們中間，什么都不說(shuō)，打一下a同學(xué)）老師剛才說(shuō)面都沒(méi)說(shuō)就打了a同學(xué)一下，這時(shí)候，b同學(xué)看到后，覺(jué)得老師打a同學(xué)很不公平，他很可憐，所以，b同學(xué)就打了老師一下。那我們說(shuō)b同學(xué)的這種行為就叫“打抱不平”。我們可以把這句話完整地說(shuō)成，“b同學(xué)為a同學(xué)打抱不平?！?BR> 在用這個(gè)詞的時(shí)候，要注意不要把“抱”寫成“報(bào)”。好，看第五個(gè)生詞
5、得罪（動(dòng)）意思是“使??不高興”。我們常說(shuō)：~人，~領(lǐng)導(dǎo)。
“你們最好不要得罪我，小心考試不及格?！保ń淌倚Γ?BR> 例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個(gè)詞
6、遭 雖然只有一個(gè)字，但它的意思不止一個(gè)。
（1）動(dòng)詞 作動(dòng)詞時(shí)，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：~難，~災(zāi)，~險(xiǎn)
（2）量詞 它還有做量詞的情況，相當(dāng)于“回、次”。我們班都有誰(shuí)是第一次來(lái)中國(guó)？恩，我們就可以說(shuō)：來(lái)中國(guó)，我還是第一遭。對(duì)我來(lái)說(shuō)，接觸到這么多可愛(ài)的外國(guó)留學(xué)生，今天還是頭一遭。
課文中出現(xiàn)的是“遭”做動(dòng)詞的情況。再帶學(xué)生一起讀一遍這六個(gè)生詞（生齊讀）。
六、布置作業(yè)。
生詞就先學(xué)到這兒，大家回去抄寫一遍生詞，并預(yù)習(xí)課文。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)(８分鐘)同學(xué)們，大家上午好。上一節(jié)課呢，我們學(xué)習(xí)了《讓沉默不再是金》這篇課文的生詞，現(xiàn)在老師就檢查一下大家掌握得怎么樣。
1、填詞練習(xí)。（鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生上黑板寫，其余在座位上寫）（）直 打（）不平得（）復(fù)()快人快（）頭一（）講評(píng)情況并糾錯(cuò)。（及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的或進(jìn)步大的學(xué)生）
2、領(lǐng)讀生詞一遍，對(duì)難發(fā)易錯(cuò)的音再作強(qiáng)調(diào)。 “耿直”的“耿”，有后鼻音，為上聲 “打抱不平”的“平”有后鼻音 “快人快語(yǔ)”的“語(yǔ)”為上聲 學(xué)生單個(gè)讀一遍。
二，讀課文，引出語(yǔ)法點(diǎn)“一??就??”（2分鐘）
很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本45頁(yè)，老師會(huì)讀一遍課文，大家認(rèn)真聽(tīng)，再老師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題——到工作崗位之后，“我”是怎么做的？
同學(xué)們找到答案了嗎？生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。”引出語(yǔ)言點(diǎn)：一??就??）
現(xiàn)在你們看課本上的這句話（一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。板書：一??就??）這呀，是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。
三、講解語(yǔ)法點(diǎn)（20分鐘）主要用引導(dǎo)、歸納的方法。在講解的過(guò)程中注意板書技巧，將“一??就??”不同用法的特殊例句寫出。
1、（引導(dǎo)同學(xué)）一會(huì)兒放學(xué)后你要做什么？（生答：去食堂吃飯，回宿舍??）我們就可以說(shuō)，例如：一放學(xué)，我就去食堂吃飯。
一放學(xué)，我就回宿舍。
（引導(dǎo)同學(xué)）你平時(shí)有時(shí)間都喜歡做什么呢？（生答：睡覺(jué)，看書，打球）（請(qǐng)學(xué)生造句。）
例如：他一有時(shí)間就睡覺(jué)。（看書，打球）
對(duì)比句子：他一有時(shí)間就睡覺(jué)。我一放學(xué)就回宿舍。一有時(shí)間他就睡覺(jué)。一放學(xué)我就回宿舍。同學(xué)們都說(shuō)得很好。大家發(fā)現(xiàn)了嗎，上面這些“一??就??”的例子的主語(yǔ)都是相同的，而且主語(yǔ)可以放在句首，也可以放在“就” 的前面，那老師考考你們，在主語(yǔ)不相同的時(shí)候，能不能用“一?.就?”呢，其實(shí)這是可以的，例如：她一打球，我就去加油！
媽媽一走開(kāi)，寶寶就哭了。給出幾組詞語(yǔ)，讓學(xué)生造句
a．我 睡覺(jué) 她 說(shuō)話——我一睡覺(jué)，她就講話。b．老師 提問(wèn) 我 緊張——老師一提問(wèn)，我就緊張。c．我 回家 媽媽 高興——我一回家，媽媽就高興。好，我們比較一下這些例句，我們可以歸納出：“一??就??”可以表示的一個(gè)動(dòng)作或是情況出現(xiàn)以后緊接著又出現(xiàn)了另一個(gè)動(dòng)作或是情況。連接的前后兩個(gè)句子的主語(yǔ)可以相同，也可以不同；前后兩句的動(dòng)詞一般是不一樣的，這篇課文里的句子就是這種用法。
2、適當(dāng)擴(kuò)展“一??就??”的用法
（引導(dǎo)同學(xué)）我們已經(jīng)上了一上午的課了，怎么樣，累不累？（生答：累??）
例如：“我們一上課就是（上）一上午，大家都累了?！保ㄒ龑?dǎo)同學(xué)）你在北京住了多久了？（生答：三個(gè)月，一年??）例如：他在北京一住就是（?。┤齻€(gè)月（一年）
（引導(dǎo)同學(xué)）食堂早餐的包子，你能吃幾個(gè)？（四個(gè)，六個(gè)??）（請(qǐng)學(xué)生造句）。
例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四個(gè)。（六個(gè)）歸納：表示一個(gè)動(dòng)作一發(fā)生就到了一個(gè)很高的程度。這時(shí)句子只能有一個(gè)主語(yǔ)，前后兩個(gè)動(dòng)詞是一樣的，或者用“是”代替后一個(gè)動(dòng)詞。
3、把黑板上的板書讀一遍，（生齊讀）板書形式
他一有時(shí)間就睡覺(jué)。我一放學(xué)就回宿舍。我們一上課就是一上午。一有時(shí)間他就睡覺(jué)。一放學(xué)我就回宿舍。他在北京一住就是三個(gè)月。
前后動(dòng)詞不一樣 注意主語(yǔ)位置 前后動(dòng)詞一樣
四、擴(kuò)展練習(xí)（7分鐘）
看到課后練習(xí)題一，用“一??就??”完成下面的對(duì)話，注意它的兩種不同的意思：
（一）前后動(dòng)詞一樣，或用“是”代替后一個(gè)動(dòng)詞：
1、a：你昨天和你的朋友聊了多長(zhǎng)時(shí)間？
b：我們已經(jīng)十年沒(méi)見(jiàn)面了，所以（）。
2、a：她在商場(chǎng)買了多少衣服？
b：她覺(jué)得那兒的衣服既漂亮又便宜，所以（）。
（二）前后動(dòng)詞不一樣：
1、a：你聽(tīng)完報(bào)告以后去哪兒了？（提示詞：教室） b：
2、a：你什么時(shí)候給我回信的？（提示詞：回家） b：
3、a:放學(xué)后你去哪里？（提示詞：圖書館）b:
五、布置作業(yè)（3分鐘）
1、默寫生詞
2、朗讀課文，體會(huì)生詞、語(yǔ)法點(diǎn)在文中的運(yùn)用。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入練習(xí)(10分鐘)
1、點(diǎn)學(xué)生上黑板，聽(tīng)寫生詞，注意筆順問(wèn)題； 復(fù)雜 耿直 打抱不平快人快語(yǔ) 得罪 沉默 遭
2、成段表達(dá)，用上該課生詞形容他人；用“一??就??”造句。全班學(xué)生挨個(gè)回答。
例如，他性格耿直，總為他人打抱不平。
小明不愛(ài)說(shuō)話，顯得很沉默。
我一吃完飯就想睡覺(jué)。
二、學(xué)習(xí)新課（28分鐘）
1、教師領(lǐng)讀課文，當(dāng)生詞、語(yǔ)法點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)重讀，提示學(xué)生集中注意力，認(rèn)讀生詞，體會(huì)語(yǔ)法點(diǎn)在文中的運(yùn)用；學(xué)生大聲朗讀課文并找出有關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)與上述重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2分鐘）
2、點(diǎn)幾個(gè)程度較好的學(xué)生分段朗讀。（4分鐘）
3、給出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文。（5分鐘）請(qǐng)大家翻到課本48頁(yè)，看一看課后練習(xí)二的問(wèn)題。具體問(wèn)題如下：（2分鐘后）好，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再大聲朗讀一遍課文
4、引導(dǎo)學(xué)生從課本上尋找答案，歸納段意、主要內(nèi)容，老師最后做補(bǔ)充、歸納。（15分鐘）答案如下：
1、大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教授是怎么對(duì)“我”說(shuō)的？——沉默是金
2、教授的話是什么意思呢？用文中的話回答。——如今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜，隨時(shí)都可能遇到麻煩。
3、教授的話讓“我”想到誰(shuí)了呢？——父親
4、“我”父親是怎樣一個(gè)人？——性格耿直
5、父親為什么一生都不順？——得罪領(lǐng)導(dǎo)而遭到報(bào)復(fù)
6、他吃虧又是因?yàn)槭裁?？——一張嘴，快人快語(yǔ)
7、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了？——家高新技術(shù)研究院
8、到工作崗位之后，“我”是怎么做的？——最早到達(dá)，干完瑣事，等大家來(lái) 歸納段意
第1自然段：教授的話使“我”聯(lián)想到父親的遭遇。第2自然段：我工作后的做法。
5、請(qǐng)3~6個(gè)同學(xué)口述課文內(nèi)容（2分鐘）課間休息10分鐘 第4課時(shí)
由于生詞、語(yǔ)法點(diǎn)的講解已經(jīng)完成，學(xué)生對(duì)課文也有了比較深入的把握，這堂課以操練為主，具體分為做練習(xí)和口頭表達(dá)兩個(gè)部分。
一、完成課后練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)生詞的理解。（5分鐘）小明不愛(ài)說(shuō)話，常常（）。他說(shuō)話很直接，真是（）。
如今社會(huì)人際關(guān)系（），（）的性格容易得罪人。教授對(duì)我說(shuō)：“切記，（）是金那！”
二、請(qǐng)學(xué)生兩個(gè)一組，以小對(duì)話的形式操練“一??就??”這一語(yǔ)法點(diǎn),包括主語(yǔ)相同、不相同兩種情況。（12分鐘）如a:聽(tīng)說(shuō)你昨天去購(gòu)物了，你買了幾件衣服呀？
b: 商場(chǎng)里的衣服既漂亮又便宜，所以我一買就買了三件。c：下課后你有什么安排，小明？ d：我餓了，所以我一下課就去吃飯。
三、展開(kāi)討論，訓(xùn)練學(xué)生成段表達(dá)能力。（15分鐘）大家對(duì)生詞、語(yǔ)法點(diǎn)都掌握得不錯(cuò)，接下來(lái)我們輕松一下，老師給大家2分鐘的時(shí)間，大家可以和自己的同桌互相討論一下，說(shuō)一說(shuō)你喜不喜歡作者父親那樣的性格，為什么，你自己的性格是什么樣的。
四、總結(jié)歸納（6分鐘）
在《讓沉默不再是金》這篇中，我們學(xué)習(xí)了復(fù)雜，耿直，快人快語(yǔ)，打抱不平，遭，得罪，沉默這七個(gè)生詞，還有“一??就??”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，大家要牢記后者有前后主語(yǔ)一樣、不一樣兩種情況，當(dāng)前后主語(yǔ)相同時(shí)，主語(yǔ)的可以放在句首，也可以放在“就”前面；當(dāng)前后主語(yǔ)不一樣時(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞一般不同。在對(duì)“沉默是金”、“打抱不平”等俗語(yǔ)進(jìn)行理解時(shí)，要記得結(jié)合中國(guó)文化。
五、五、布置作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課。（2分鐘）
附課文《讓沉默不再是金》（節(jié)選）：
大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教授對(duì)我們這些即將走上工作崗位的學(xué)生說(shuō)：“進(jìn)入社會(huì)，切記沉默是金??！”教授的意思是，如今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜，隨時(shí)都可能遇到麻煩。教授的話是我不由得想起了父親。我父親性格耿直，快人快語(yǔ)，還愛(ài)打抱不平，因?yàn)榈米镱I(lǐng)導(dǎo)而遭到報(bào)復(fù)，一生都很不順。母親說(shuō)，你爸爸吃虧就因?yàn)樗菑堊臁?BR> 三個(gè)月后，我來(lái)到一家高新技術(shù)研究院工作。一走上工作崗位，我就把“沉默是金”作為信條。每天早晨總是第一個(gè)到辦公室——打水、擦桌子、取報(bào)紙，這些活干完后，我才靜靜地坐到自己的辦公桌前等待領(lǐng)導(dǎo)和同事們的到來(lái)。