社會變革是時代發(fā)展過程中的必然產物，我們需要適應和引領這種變革。在寫總結之前，先要對所總結的內容進行深入思考和理解。這些精選的總結樣例都是經過精心挑選的，它們或許能夠為您的寫作提供一些啟示。
新課改下的化學課堂教學篇一
新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構建新型師生關系，營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關注學生，在數(shù)學課堂教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學環(huán)境；在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系，以利于學生展示個性，有利于開放學生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學生，真正關心學生，才能更進一步地去教育學生。用“情感”為學生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學生坦誠相待，與學生交友談心，想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，做好學生的良師益友，去喚醒和增強學生的主體意識，把學生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，學生才能大膽地回答問題，大膽地質疑，大膽地討論。學生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者，引領者，合作者，把學生轉變成為真正的學習的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學生才能真正做自己，才能更好的去學習數(shù)學課。
二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動去學習，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的。學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學效果。
運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。但要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。例如，在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。中學生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，設計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。
四、傳授學習方法，培養(yǎng)學習能力。
在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關性質”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中，要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學習的快樂。
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情。為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內容，讓學生在獨立思考的前提下經過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。
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新課改下的化學課堂教學篇二
高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：
一、教學觀念的反思。
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思。
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思。
1.化學實驗的反思。
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的nahco3、na2co3加入量筒中，產生的co2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3.公開課的反思。
經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
四、教學反思的方法。
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1.教學后記反思法。
教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優(yōu)質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3.借鑒他人意見。
“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。
4.案例研究法。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學教學心得體會。
我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應如何更好的營造與引導呢?在此我認為我們應做好以下三點：
一、人格是創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境的前提。
教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時，有關研究也表明，教師的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件。
贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮;教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學習環(huán)境。
三、趣味是調節(jié)課堂心理環(huán)境的內在動力。
中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅，風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學習氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學生的求知欲望。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最基本的便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學生后面的應用與創(chuàng)新。我們應把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結合教學實際，談談自己的體會。
一、概念的引入。
概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，創(chuàng)設問題的情境，循序漸進的引入概念，并特別注意教學中多“導”，在“導”字上做文章，根據(jù)學生的認知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生通過比較、分析、歸納，總結出事物本質，形成概念。中學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導”的方法：
1、言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產實際中的例子引入概念，如“天火”——引入緩慢氧化，“鬼火”——引入自燃。
2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華——升華的本質，苯與酸性溶液kmno4——引入苯結構不同于不飽和烴，幾個物質的導電性實驗現(xiàn)象——引入電解質和非電解質。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念，是提高教學效果的重要方法。
3、舊知識依靠法：通過復習舊知識或舊概念，結合有關的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質，如na的性質引入堿金屬性質。
在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學生在學習中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋扔鹘o學生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學，使學生明白：為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成。
我認為要給學生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料，這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性，使學生易產生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學中要有敏銳的調查力，善于捕捉教材中的信息，給學生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應及時補上一些有色溶液，更正學生的認識。
其次，我們還需用準確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質是在溶液中只有一部分電離的電解質，而不是在溶液里不完全電離的電解質。
三、概念的辨析。
我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復雜化，加重學生的心理壓力。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比如：電解質的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質。關鍵強調解釋。再如同系物的是：結構相似，分子組成相差一個若干ch2原子團。應著力于強調解釋——結構相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的準確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導學生學習時注意好以下兩個關系：
1、處理好“一般”與“特殊”的關系。
如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。
2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關系。
在這一點上，我們應做好中學化學教學中的原理應用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應理解教材中“一般”、“通?！?、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質等等。
四、加強訓練。
學生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產生，它是教師有意識培養(yǎng)的結果。我們應加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華，產生認識上的飛躍，并形成一定的觀點。這要求我們在訓練中注意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應注意方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生由表及里，逐層深入熟練。
對于概念教學，雖是課堂教學中很關鍵，很重要的一步。但學生在學習中更為直接的應學會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學教師提出高的要求，我們著重強調學生的創(chuàng)造性思維。
化學創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力，發(fā)揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應按最優(yōu)化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內容的細節(jié)，完整地把握有關知識之間的聯(lián)系。實現(xiàn)認識過程的飛躍，從而達到化學創(chuàng)造的完成。
11月16日，在尚志高中舉行了黑龍江省高中化學新課改課堂模式公開課。本次公開課吸引了全省眾多的化學教師和專家到場觀摩，我共聽了兩節(jié)課，都是選修5第二章第二節(jié)“苯的同系物”他們采用的都是“先學后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式，具體方法是：每節(jié)課給學生10分鐘時間自學，教師給出自學提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時間進行測試，講課的兩位老師都有很扎實的教學功底，在學生的情緒調動，學生課堂上的參與程度以及對學生主動探究知識的積極性、引導等方面都各有高招。兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。兩節(jié)課都很值得我學習和回味，兩名化學教師的優(yōu)秀課堂教學活動和專家們的精彩點評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實際教學中的情況進行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發(fā)。在此談談自己的感受。
感受之一：只要老師動腦筋去努力激發(fā)學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發(fā)學生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。
感受之二：新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管兩位老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，讓學生從一開始就產生了濃厚的學習興趣。
感受之三：注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現(xiàn)場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。
感受之四：他們真正做到了集體備課，據(jù)兩位老師講，他們對本節(jié)的教學內容是統(tǒng)一教學理念，統(tǒng)一教學思路，明確教學目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學生，鉆研教材，研究學法，發(fā)揮創(chuàng)造性，結合自己的教學風格及本班學生情況，再進行補充修改，寫出每節(jié)的個性化的以學定教的教案，這樣做老師之間可以取長補短，共同提高，共同進步。
感受之五：16日下午，各地市的專家代表對公開課進行了中肯的點評，也讓我更進一步的重新認識了每一堂課優(yōu)缺點，學習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學財富!
教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只能追求完美，但無法達到完美。專家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質疑：
1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和很多老師提出學案在給學生學習帶來輔助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發(fā)與應用。
2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學生板演的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題，也有的一節(jié)課下來除了讓學生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學生上黑板進行板演。
3、小組合作學習、探究性學習形式化，而缺乏實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效;也有的探究性學習活動或實驗只是灌以一個名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學生按照步驟演示一下而已，實質并沒有真正展開探究活動或探究實驗。
新課改下的化學課堂教學篇三
新課標要求學生學習時要動手、動腦，“在做中學，在學中做”，實踐和理論相結合。因此物理課堂教學不僅要注重科學的傳授，注意技能、技巧的訓練，將物理科學的新成就、物理科技的應用及其對人類文明的影響納入課堂教學，還要重視培養(yǎng)學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神。傳統(tǒng)的教學是一種以知識為本位的教學，知識是第一位的，重知識教育的同時，把情感、態(tài)度、智力、能力等方面當成知識的附庸，過重的傾向于知識的傳授，把學生作為裝知識的容器，不關心學生個性的發(fā)展。所以說新課程改革的關鍵在于教師，教師對新課程的理解與參與是推行的前提，不能穿新鞋走老路。
一、理解新精神、新理念。
新理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．新課程的目標旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展服務，為學生應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展奠定基礎。
2．新課標根據(jù)課程目標要求在課程內容上精選學生終身學習必備的物理知識與技能，加強了與生活、現(xiàn)代社會及發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度，也就是新課程要求課程內容體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性。
3．新課程為適應社會對多樣人才的需要，滿足不同學生的發(fā)展要求，同時關注學生的生活經驗；承認學生的個性差異，尊重學生的不同愛好和興趣，更注重全體學生的整體水平，促進學生自主的、富有個性的學習。
4．在課程實施時新課程標準要摒棄過去以傳授知識為目的的“填鴨式”教學方式，改變死記硬背、機械重復等接受性的學習方式。教學過程的設計從“知、行、意”三個維度進行，促進學生的自主學習，讓學生主動參與，勇于實驗，勤于思考，大膽探究，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)科學探究能力，逐步形成科學態(tài)度和科學精神。
二、新課程理念的'實施。
新課程對物理課堂教學提出了更高的要求，教師在教學過程中要徹底改變過去那種過于強調知識傳授的做法，努力形成學生積極主動學習的氛圍，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生自主學習和形成正確價值觀的過程。幾年的新課程實施，我從以下幾個方面進行了嘗試。
1．重視學生個體的發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。過去教學只重視知識內容的傳授，而忽視“人”的發(fā)展，新課程要求以人為本，呼喚人的主體精神。因此，在教學過程中，要將重知識的掌握向重學生發(fā)展轉變。在教學過程中，不能以學習成績的好壞來決定對學生的評價，一些學生對學習成績特別重視，學習成績較好的學生自我感覺良好，而成績差的學生自暴自棄，自覺低人一等，產生逆反心理、嫉妒心理和對學習的畏懼心理，甚至變得對任何事情都報著無所謂的態(tài)度，這樣的人格品質不利于學生身心健康的發(fā)展。所以教師在教學過程中，絕不能忽視對學生人格的培養(yǎng)，要建立全面的評價標準，全方位評價學生，讓他們取得基礎知識的同時，在能力和人格等方面都得到發(fā)展。
2．尊重學生差異，讓全體學生各方面不同程度得到發(fā)展。大家都知道教學是要讓全體學生全面發(fā)展，而學生的知識基礎、能力、智力是有差異的，因此，我們教學目標的設置，教學方法的運用，不能用一個標準，要多方位、多元化。有的學生通過某種渠道已經掌握了的知識，就沒有必要讓他再一次在課堂上按統(tǒng)一的要求去研究去思考了，對這部分學生，允許他在其他方面學習，或給他一個更深層次的問題讓他們思考。這樣對他們來說，既不浪費時間，又掌握了更多的知識，也有利于培養(yǎng)他們的自學能力。有些學生基礎較差，對他們的要求應當降低一些，并從感情方面較多的給予鼓勵，使他們的知識和技能逐步得到提高。
3．讓教師的“教”轉化為學生的“學”?！耙越潭▽W”是傳統(tǒng)的教法，他是以教師的“教”為課堂活動的中心，讓學生配合和適應教師的教，這種以“講”為中心的教學方法，學生處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生身心健康的發(fā)展。在新課程理念的指導下，應該轉變?yōu)椤耙詫W定教”，要以學生為中心，要結合物理課堂教學的實際情況，選取適當?shù)慕虒W內容，讓學生進行研究和探索，課堂上給學生提供更多的機會，讓他們去體驗和經歷物理探究的過程，把學生的積極性、主動性真正調動出來。
4．課堂教學由“重結果”向“重過程”轉變。所謂重過程，就是教師在教學過程中，把教學的重點放在通過引導學生探究，揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知---探究---討論―應用的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。物理學是一門實驗科學，科學的本身是“做”出來的，是“探究”出來的。通過探究，不光能提高學生的求知欲望，還能培養(yǎng)學生動腦的習慣，更能將學生的創(chuàng)新能力和科學精神落在實處，真正達到新課標的要求。
新課程產生新的理念，對傳統(tǒng)的教學觀是一次重大變革，教師在教學活動中要尊重學生的人格，建立學生學習的主體地位，學生的學習是在教師指導下自覺、主動、富有個性的學習，師生共創(chuàng)和諧的學習氛圍。學生將在知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到提高和發(fā)展。
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新課改下的化學課堂教學篇四
現(xiàn)在許多省市都在進行高中課程改革，教材編排體系、內容都有較大變化。面對新課標、新教材，我們必須要有新觀念、新思維，不能用以往的“注入式”教學，要與時俱進，開拓進取，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的有效性。筆者在教學實踐中做了以下探索。
一、完善課堂教學方法，重視現(xiàn)代化技術與傳統(tǒng)的教學方法相結合。
歷史課同其他學科相比，在利用計算機輔助教學方面，更有特殊的優(yōu)勢，因為歷史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經歷和體驗，情景再現(xiàn)是歷史教學面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動形象的描繪出來，所以需要與現(xiàn)代技術相結合，促進教學的發(fā)展。
1.現(xiàn)代教育技術與教學的關系。
現(xiàn)代教育技術的教學系統(tǒng)主要是指多媒體教學系統(tǒng)。學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。
2.現(xiàn)代信息技術對教學的作用。
隨著現(xiàn)代信息技術引進歷史課堂，在音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學中，學生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學手段也不容忽視，而且有些需要學生掌握的教學內容在黑板上演示，給學生的印象有時比在電教平臺上還深刻，比如在上《物質生活與習俗的變遷》這一課，講到近代中國人在衣著方面發(fā)生了哪些變化時，我先請學生在黑板上寫出近代中國出現(xiàn)了哪些新式服飾，學生興致很高，然后再給學生演示，這比在多媒體里給學生直接展示效果要明顯。又如講“紅軍長征”時，在用多媒體課件播放“紅軍長征路線圖”的同時，我還讓一個學生根據(jù)老師的講述在黑板上把長征的路線一步步寫出，這樣學生體會更深?？梢?，在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，教師要能很好的與傳統(tǒng)的教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，這樣才能提高課堂教學的有效性。
二、創(chuàng)造課堂教學氣氛，創(chuàng)設民主、和諧的學習環(huán)境。
心理學家認為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。民主、愉快的工作環(huán)境會提高人們的工作效率，激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
1.課堂氣氛的作用。
積極的、良好的課堂氣氛，會給教師和學生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學生學的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生充分發(fā)揮潛能，高質量地完成教學任務，最大程度上實現(xiàn)教學目標。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會嚴重制約師生教與學的積極性、創(chuàng)造性，使正常的教學任務難以完成，教學效果較差。
2.影響課堂氣氛的創(chuàng)造因素。
創(chuàng)造課堂氣氛涉及到許多因素，但關鍵在于教師。教師要了解當代中學生的生理、心理和思想特點，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營造民主、和諧的師生關系，給予學生參與教學的時間和權利，鼓勵學生質疑發(fā)難，發(fā)表不同意見。我評價學生課堂活動的原則之一是：“我愛老師，但我更愛真理。”對敢于提出自己見解的學生我都要表揚。師生關系和諧，學生就會“親其師，信其道”，就會有“相看兩不厭”的彼此欣賞。例如，我在講“互聯(lián)網(wǎng)與信息化社會”時，針對中學生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)實問題，提出中學生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利這一問題，讓學生分正方和反方兩個陣營辯論。問題提出后得到了學生的熱烈回應，大家各抒己見，暢所欲言，試圖說服對方陣營同意自己的觀點。這樣，學生思路得到了開拓，思維能力得到了鍛煉，主動性得到了調動。
三、優(yōu)化課堂訓練和講評，及時鞏固教學成果。
課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內容，但不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。教師要認識歷史課堂訓練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的應成為引導學生學會基本史學方法的重要手段。在課堂教學過程中，可以讓學生做少量的課堂小練習，同時，教師還要優(yōu)化講解意識和技術，力求對所做練習講得精當、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學歷史教學存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背課文內容，做作業(yè)抄課本、課堂答問念課本等等。學生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對這種情況，設計的'練習既要有利于學生掌握基礎的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學生練習的欲望。比如我講《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課時，用美國出兵伊拉克這一事件帶出美國的宣戰(zhàn)權屬于哪個機構？軍隊的總司令是誰？如果需要緊急調動民兵進行增援，這項權力又應該屬于哪個機構？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個問題，既鞏固了當堂知識，又培養(yǎng)了學生能力。教師還可以讓學生做近幾年的相關高考題，從而讓學生知道如何運用所學的知識去解決問題。這樣，既能讓學生學會靈活地運用所學的知識，又能通過做題讓學生知道高考試題的題型和難度，提高學生的興趣和增強學習的信心。
四、強化教師專業(yè)素質，打造教學特色。
江總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育?！边@就要求我們教師要不斷地提升自身素質和能力，樹立“終身學習”的觀念，不斷地加強學習，自覺更新理念，博覽群書，提高修養(yǎng)，善于反思，博采眾長，敢于創(chuàng)新、善于改革，不斷提升教學藝術，提高教學質量，形成自己的教學特色。只有這樣，才能真正激活歷史課，真正提高歷史課堂教學的有效性。
【參考文獻】。
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[3]周玨。省效地觀察課堂提問并細致分析――一堂語文閱讀課的提問有效性分析報告[j].現(xiàn)代教學，.（22）。
新課改下的化學課堂教學篇五
很多初中音樂教師在教學過程中往往存在錯誤的教學思想：要么偏重于音樂理論知識的講解，忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學生跟唱一句”的教學模式。這些落后的教學思想和教學方式已經遠遠不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。
結合時代背景，初中音樂新課標對教師在課堂上的教學活動做出了一系列的指示。下面我將結合自身的初中音樂教學經驗對新課改的主要精神進行具體的闡述。
一、明確教師和學生在課堂上的角色和地位。
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術語，學生在學習的過程中不可避免地會遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向學生大量灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式更是他們最常用的教學方法。這些都導致學生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學習興趣和熱情。
新課標關于初中音樂教學給出了如下的定義：在課堂上對學生進行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質的真正目的'。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學生在課堂上占主體地位，教師則占主導地位”的意識及理念。
為了更好地適應新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學理念及教學方式，轉而充分尊重學生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學習《走進新時代》這首歌時，我會要求學生提前深入研究改革的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導和幫助，對于他們的討論活動并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時代命題。學生對歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學習這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學質量奠定了良好的基礎。
二、激發(fā)學生學習初中音樂的積極性。
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學習效果的重要手段。初中音樂新課標更是直接對音樂教師做出了如下要求：教師在進行課堂教學時，應當想盡辦法激發(fā)學生學習音樂的興趣及積極性，為學生更好地進行初中音樂知識的學習提供最為有利的條件和幫助。我對此精神進行了深入的研究，并在此基礎上將其靈活運用到音樂課堂教學活動中。
1.充分利用多媒體教學設備。
多媒體等先進教輔設備可以將知識點更加鮮明、形象地傳授給學生，這非常契合初中學生的心理特點。因此，作為一名新時代的初中音樂教師，我們必須充分適應時代的變化及發(fā)展，在教學活動中根據(jù)教材內容以及學生的實際情況靈活利用多媒體等先進的教輔設備及手段。
比如，在學習《十八相送》這部分內容時，我就讓學生觀看了一段梁山伯與祝英臺十八里相送的場景。多媒體教學對于長期處于封閉課堂上的學生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動就充分激發(fā)了他們的學習興趣，促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺內心的矛盾想法，對于幫助他們更好地理解歌曲背后的內涵和意義有著極大的幫助。學生以這樣的狀態(tài)進行學習，自然有利于實現(xiàn)高效音樂課堂的教學目的。又比如，在學習《亞洲之聲》這章知識的時候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風景圖片，讓學生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。
2.靈活運用肯定和鼓勵的課堂語言。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”肯定和鼓勵是教師促進學生對初中音樂產生濃厚學習興趣的重要教育手段。作為教師，應當充分掌握鼓勵的必要技巧，在課堂上靈活運用肯定以及鼓勵的語言，以達到激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛等教學目標。初中學生正處于叛逆時期，極其需要來自外界的肯定，針對他們的這一心理特點，我經常在音樂課堂上對學生進行充分的鼓勵，比如，經常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵語言；有時還會以肢體語言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對學生無聲的鼓勵。這樣的話，學生就很容易感受到我這個老師對他們真誠的關心和肯定，極大地激發(fā)了他們對于音樂這門課程的興趣，進而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學活動中。
總之，初中音樂教師應當認真研讀和學習新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運用到自身的教學過程中，為幫助學生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
參考文獻：
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（作者單位內蒙古自治區(qū)根河市第一中學）。
新課改下的化學課堂教學篇六
有效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。有效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率？筆者結合自己的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，取得了可喜的成績。
一、構建新型師生關系，培養(yǎng)學生主動學習。
新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協(xié)調的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在教學時，教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。例如，教學“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西，貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導、啟發(fā)下，學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學課程強調人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學，關注數(shù)學知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學活動，體驗“生活中處處有數(shù)學”。如：在教學“用數(shù)對確定位置”時，我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學親自點擊鼠標，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學說出一個節(jié)約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經驗，回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學生在愉快地鞏固數(shù)學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學生自主探索，促進學生思維發(fā)展。
新課程標準中明確指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！毙抡n程要求數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時通過交流去學習數(shù)學，還可獲得美好的情侶感體驗。
新課改下的化學課堂教學篇七
摘要：化學作為一門描述性和理論性很強的自然科學，既無傳神的形，又無誘人的情，只有繁多的物質名稱，陌生的化學符號，難認的化學方程式以及元素，化合物的化學共性和個性的無窮無定牲，顯得既單調又枯燥，似乎化學只能啟迪人們對一切事物真諦作深邃冷靜的理性思考，只能揭示物質的真實面目而不能顯示其美，事實上，化學美是客觀存在的，化學美具有美的嚴謹，有序，奇異，守恒，對稱和律動特征。
關鍵詞：新課改；化學；角色轉變。
隨著新課改的大力實施，轉變我們自身的角色變的越來越重要，下面我結合多年的教學經驗，談一談轉變自身角色的策略。
一、認知、傳授給學生化學之美。
化學結構美是化學物質美的內在反映和決定因素：如氯化鈉的晶體是一個規(guī)則的立方體，每個鈉離子周圍有序的排列著六個氯子，而每個氯離子周圍有序的排列著六個鈉離子，這種對稱排列，體現(xiàn)了美的和諧，有序和多樣牲。從某種意義上講，化學變化是化學美之源，化學物質美只是化學變化美的終極表現(xiàn)，百煉成鋼，金屬電鍍以及燒石成灰（生石灰），石林奇峰，神州飛船的上天無不體現(xiàn)化學變化的美妙絕倫?；瘜W思維創(chuàng)造離不開化學美，化學美不僅包括化學知識美，而且包括探求知識的過程和方法美。美育在陶冶人的心靈上能以形悅心、以情感人、以美引善、以美育人，所以我們說沒有美育的教育是不完全的教育。化學教育中美育能夠培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然的情感?；瘜W學科中涉及許多大自然的天然景觀和豐富的礦藏，它們所展示的祖國壯麗河山，又以激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國山河，熱愛自然的情感，其效果遠遠超過單純的說教?；瘜W為現(xiàn)代社會奉獻了數(shù)以千萬種的新物質，這些新物質已進入千家萬戶，豐富了人們的生活，而且，化學研究的各種高精尖材料大放異彩，推動著核能，宇航，信息等科技事業(yè)的發(fā)展，利用化學分子修補方法，治療遺傳病、精神病，用化學方法可以控制衰老，這是多么引人入勝的寬闊領域，多么瑰麗壯美，令人向往。
二、提高學生學習興趣的不斷探索。
從教幾年來，每年都會遇到了許多學生對化學充滿了興趣，但他們的成績卻一直不好，我們教師在新教材面前以前的經驗和許多看法都要改變，如何與時俱進，用新的思想和符合新教材改革理念的新的教育方式來指導學生，讓學生用新的思想來學習。首先教師和學生都要吃透新課改的精神和理念才能少走彎路。新教材體現(xiàn)了“活”、體現(xiàn)了培養(yǎng)學生動手的能力，輕視題海戰(zhàn)術和死記硬背傳統(tǒng)學習方式。所以學生應結合課本的內容在有條件的條件下可以多動手自己把化學的思想、化學的原理、化學的知識----體現(xiàn)在身邊的一些活動中。
三、認識新課程注重培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
與傳統(tǒng)高中化學課程的“接受”式學習相比，新課程積極倡導多樣化的學習方式。在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、調查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。在各個課程模塊中，突出強調了化學實驗的作用，并對實驗室建設提出了基本要求。在活動與探究建議中，許多案例涉及的文獻資料來源于圖書館和計算機網(wǎng)絡，這為進一步開發(fā)和利用課程資源提供了有效的途徑。為幫助學生感受化學對人類社會發(fā)展的重要作用，解決與化學有關的實際問題，課程標準從多個方面選取素材、提出課題，但還不能滿足教學的需要，在實踐中還需充分關注學校的、社區(qū)的、工廠的多種資源，不斷地開發(fā)、優(yōu)化和利用好這些資源。
四、打好基礎提高學習效率。
不論教材如何改革、學習方法如何有效，扎實的基礎是學好化學的前提條件。以前發(fā)現(xiàn)有很多學生的成績很好，但一直不是出類拔萃，不能脫穎而出。如果仔細分析他們每次的講義的話，都能發(fā)現(xiàn)他們在審題，書寫方程式，化學符號很多方面有著各種各樣的失誤和錯誤，而且是不可避免的。所以對于這部分的學生的成績的好壞就取決于他們的失誤，如何避免或減少失誤值得教師和學生好好深思，本人在教學中也積累了一些個人的經驗，學生操作后有著不錯的效果。如果要讓學生能在以后不再出現(xiàn)曾經的錯誤，許多學生都學會了訂正，但我發(fā)現(xiàn)許多問題學生是訂正了一次又一次，這也說明訂正是一種彌補知識不足的途徑但效果并不理想。而我發(fā)現(xiàn)如果讓學生做老師的話，堅持把每次的錯誤問題講解給我聽或講給其他的同學聽，如果他能把問題清晰、透徹地剖析給周圍的人聽，以后再遇到類似的問題他幾乎都不會出錯。其次要養(yǎng)成良好的學習習慣，要自己學會歸納和總結。以前我很喜歡把很多的知識總結好，在讓學生記憶，結果時間一長學生是忘的一干二凈，如果學生能自己動腦動手總結一些知識，效果是很明顯的。例如有很多相似的概念：電子式、原子結構示意圖、基態(tài)原子電子排布式、價電子排布式、軌道表示式的區(qū)別，如果學生能通過查閱資料、相互交流和討論把它們區(qū)別清楚的話，以后他們在這方面就幾乎不會出錯。類似的內容還有很多。
五、總結。
以上是本人結合以往教學經驗和對新教材教學中摸索出的一些看法，如何使教材更合理，使教學更符合學生和社會發(fā)展的需要，如何讓學生學的更有價值和意義，轉變教師的角色轉變，需要老師和學生在教學中不斷地摸索和進步。
新課改下的化學課堂教學篇八
新課改視閾下的高中化學教學。
摘要：高中階段的化學教學面臨著高考的檢驗，所以教學效果也包括提高學生的應考能力。新課改對基礎教育階段的學科教學提出了新的要求，倡導新的教學理念。在新課改的大背景下，高中化學怎樣才能保證教學的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。每一節(jié)課，教學目標的確定都是來衡量和約束教學行為的準繩，是衡量教學質量的尺度?？茖W制訂多元化的教學目標，是貫徹課程標準的體現(xiàn)，也是教師組織教學能力的體現(xiàn)，明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式有著很大的影響。
關鍵詞：新課改；高中化學；探究實踐。
基礎教育階段的課程改革，已經實施了很長一段時間。新課程改革對于推進素質教育具有一定的促進作用。高中階段的化學教學面臨著高考的檢驗，所以教學效果也包括提高學生的應考能力。新課改對基礎教育階段的學科教學提出了新的要求，倡導新的教學理念。在新課改的大背景下，高中化學怎樣才能保證教學的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。提高教學的有效性，既要教師樹立新的教學理念，又要教師具備新的教學模式和教學方法，是需要師生共同努力才可以實現(xiàn)的。下面結合自己的.工作，談談新課改下對高中化學教學的思考和體會。
一、教學目標要多元化。
不管是什么學科的教學，確定教學目標和完成教學目標，永遠是教學的兩個核心任務。每一節(jié)課，教學目標的確定都是來衡量和約束教學行為的準繩，是衡量教學質量的尺度。科學制訂多元化的教學目標，是貫徹課程標準的體現(xiàn)，也是教師組織教學能力的體現(xiàn)，明確具體的教學目標對教師教的方式以及學生學的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學理念，教師的教學目標的確定，應該從以下幾方面進行考慮：通過本節(jié)課的教學，學生應該學習和掌握哪些知識，學生原有的基礎怎樣，新課學習要達到什么程度，學生在課前應該做哪些準備，學生要在本課學習中掌握哪些技能，哪些能力應該得到提高。同時，學生的情感態(tài)度和價值觀應該達到什么目標，都是教師在教學中要考慮的問題，并且作為教學目標的重要因素。教師在制訂目標時，要根據(jù)學生原有的認知基礎，了解學生已經具備的學習能力，目標的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學生學習化學的重要內容。對這節(jié)課教學目標的確定，首先應該使學生掌握氟、溴、碘的主要性質，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學生初步掌握鹵素的原子結構，理解和掌握鹵族元素之間性質的關系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質的比較，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的。在情感目標的確定上，應該將物質結構決定物質性質的辯證唯物主義教育充實在教學中。
二、教師要樹立新的教學觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，那么教學效果就無法保證，更別提教學效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應該把教材作為教學活動安排的一個依據(jù)，教學中教師要根據(jù)教學實際，學生的認知基礎，進行教學活動的安排和設計。教學中要注意開發(fā)學生的潛能，教學要講究空白藝術，給學生留有一定的思考空間，關注學生的學習能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學探究的意識，為日后的高等教育做好各方面的準備。
三、正確領會和使用教材。
教材是教學的依據(jù)，教材是依照課程標準編制的，因此備課時，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠內涵，理清教材的外延和內涵，適當補充教材內容，開發(fā)教學資源。不管是教材自身的內容還是教師增加的內容，都應該明確讓學生獲得什么認知，提高什么能力，掌握什么學習和實踐操作的方法，學生的情感態(tài)度與價值觀得到什么改變。教師不應該局限教材，也不應該偏離教材。所選擇的內容，都應該是圍繞教學目標來決定。教材中很多內容都是培養(yǎng)學生探究能力的實驗，教師要把這部分內容作為化學教學的重點。注重學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅持科學化的學科特色。
化學教學與其他教學不一樣，實踐性和操作性突出，學科特色明顯?；瘜W教學要注意科學化，所謂科學化，就是指能夠高效率地完成教學和學習任務，以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。課堂教學至少包括教學設計的結構，層次化和有序性。教學設計的有序是每一個教師都關注的問題，一般是按照教學的進程分為開始、新課教學、總結鞏固這三個階段。新課開始時，揭示本節(jié)課的教學目標，新課教學時間，是教學的核心內容，在這個時間段，要完成預定的教學目標。結尾部分，歸納、概括本課所學知識，加深理解和記憶，形成一定的學習能力。
綜上所述，高中化學教學要注重教學的有效性?；瘜W教學的特點是實踐性和探究性，學生通過實踐探究前人總結的科學論斷，形成新的認知和能力。因此，在教學中，要注意方式和方法的選擇，注意教學目標的確定，從而保證教學效果的有效。
參考文獻：
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（作者單位北京市延慶第一中學）。
新課改下的化學課堂教學篇九
隨著時代的發(fā)展與科技的進步，教育也在不斷變革與創(chuàng)新。化學這門科學課程作為中學教育的一部分，也要追隨時代的步伐，適應社會的需求。新課改的推行，為我們的學習帶來了全新的體驗。在這個過程中，我深深體會到了新課改的優(yōu)勢與不足，并從中獲取了寶貴的經驗和感悟。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在過去的傳統(tǒng)教學中，化學常常只停留在紙上談兵的階段，學生只能通過乏味的課本知識來了解化學實驗和現(xiàn)象。然而，在新課改中，學生可以親身參與實際的實驗操作，通過動手操作與現(xiàn)象觀察，深入理解化學的奧秘。這種實踐的方式讓我對化學的學習更加感興趣，也更容易掌握化學實驗的方法和技巧。
其次，新課改倡導的是探究學習。過去的教學模式中，教師通常起著主導作用，將知識一股腦地灌輸給學生，缺乏學生主動探索的機會。然而，在新課改中，學生不僅有更多的機會提出問題和觸發(fā)討論，還能夠組織小組進行實驗和研究，通過自主學習的方式深入了解化學知識。我發(fā)現(xiàn)，通過這種探究學習的方式，我對所學化學知識的理解更為深刻，記憶也更加牢固。
然而，新課改也存在一些不足之處。首先，新課改對學生的自主學習能力有較高的要求。相較于傳統(tǒng)教學模式中，教師的灌輸知識更為直接有效，而在新課改下，學生需要更加獨立地完成任務和學習。這對于那些學習能力較弱或對學習態(tài)度不積極的學生來說，可能會面臨較大的困難。其次，新課改中的實驗操作需要耗費較多的金錢和時間。因為實驗室條件和器材設備的限制，每一位學生都需要分配到適當?shù)膶嶒灂r間和實驗器材。這對于資金較緊張的學校來說，可能會帶來一定的困擾。
從新課改中的優(yōu)勢和不足中，我們可以總結出一些可以借鑒的經驗。首先，新課改中的實踐和探究教學可以激發(fā)學生的興趣，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。因此，在以后的教學過程中，可以適當引入更多的實驗和實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過實際操作來深化對化學的理解。其次，作為教師，應該給予學生更多的自主學習的機會和空間，激發(fā)他們的學習欲望，提高他們的學習積極性和主動性。最后，對于那些需要較多實驗條件和設備的學校，可以通過與社區(qū)、企業(yè)或其他學校的合作，分擔實驗資源的壓力，為學生提供更好的實踐環(huán)境。
總而言之，化學新課改在實踐和探究學習方面帶來了新的氛圍和機會，使化學學習更加生動有趣。通過新課改，我不僅對化學的理解更加深刻，還養(yǎng)成了自主學習和解決問題的能力。當然，新課改也有一些問題和不足之處，但通過總結經驗和取長補短，我們可以更好地進行教學改革，并讓學生在化學學習中獲得更多的發(fā)展機會和成就感。
新課改下的化學課堂教學篇十
傳統(tǒng)教學方法下，化學課堂上氣氛沉悶，師生缺乏互動，學習效率無法提高。為了解決這一問題，筆者擬通過教學經驗和實際情況，分析了針對此問題的解決策略。
一、走進學生內心世界，實現(xiàn)高效化學課堂。
和其他學校的學生一樣，岷州中學的高中學生同樣承擔著巨大壓力，這些壓力主要來自于學校、家庭、社會等方面，學生能夠部分轉變?yōu)閯恿Γ释趯W業(yè)上努力進取。作為自然科學的化學學科，以其嚴謹、抽象著稱，但是如果教師在高中課堂中長期過分強調這一特點，忽視學生內在的情感需求，就會降低學生對化學課堂的興趣，導致教學效率的下降，無法構建高效課堂。因此，在高中化學教學中如何走進學生內心世界，對于構建高效課堂具有非常重要的現(xiàn)實意義。
（一）提高專業(yè)水平，提升教學能力。
提高化學教師自身的化學專業(yè)水平，提升高中化學教學能力。這樣才能部分提高教學質量，減少不必要的學習時間，提高教學質量，減輕學生心理壓力。
（二）做好教學設計，培養(yǎng)嚴謹?shù)慕虒W習慣。
同化學學科嚴謹?shù)奶攸c一樣，高中化學教師要養(yǎng)成嚴謹?shù)慕虒W習慣：課前做好教學設計，教案中除了要落實常規(guī)的化學教學目標和重難點以外，也要落實三維目標中的情感態(tài)度與價值觀。
（三）關注學生要求，融入人文關懷。
要關注學生的內心世界以及情感需求，在化學課堂中融入人文關懷。
二、與時俱進，更新教學理念。
傳統(tǒng)儒家文化為了維護社會秩序，十分強調等級觀念和等級制度，體現(xiàn)在教育上便是“師道尊嚴”，如學生在家里必須服從父母，在學校必須服從教師。在這種傳統(tǒng)儒家文化的熏陶下，家長和教師覺得一切都是從學生角度出發(fā)，但是從來不同學生商量，學生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”。事實上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學生的內心世界，缺乏對學生深層次的關心。多數(shù)教師往往以成人標準來要求學生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的差距。
筆者所在的岷州中學，大部分高中生都是獨生子女，很多都是90后或者00后的學生，互聯(lián)網(wǎng)等信息大量傳播的時代下，他們接受了大量新思想和新觀念，追求民主、平等的意識明顯增強，渴望表現(xiàn)自我，強調以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴的，師生間缺乏必要的溝通，師生關系緊張，或多或少影響了化學教學。
因此，從構建高效化學課堂的角度出發(fā)，建立和諧的師生關系非常必要。廣大高中化學教師應該樹立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學教師，是一個為學生提供教學服務的引導者；學生不是成年人，對于學生所犯的錯誤，應該有極大的寬容心，但不是無底線地縱容學生犯錯，而是在包容的前提下，選擇適當?shù)慕逃绞絹砑m正學生不良的行為習慣。
只有從學生角度出發(fā)，以生為本，才能贏得學生的尊重和信賴。要做到以上要求，化學教師需要積極學習，更新教學理念，滿足學生自我意識覺醒的需要。
三、建立多元評價體系，培養(yǎng)良好的學習習慣。
決定一名高中學生學習化學的能力的三個主要因素是遺傳、基礎和化學學習習慣。在這三個主要因素中能夠短時間內改變的只有化學學習習慣。
如何改變學生的`學習習慣呢？從筆者參加工作以來的化學教學實踐來看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學評價體系，采用多形式多樣的激勵手段，激發(fā)他們對化學學科的學習興趣，以此增強學生的學習動力并固化這一良好的學習習慣。通過這種方式，培養(yǎng)學生良好的化學學習習慣。具體來說，化學教師要活用表揚和批評，即多表揚、少批評的手段。表揚是最常用的激勵方法，如對月考、期中期末考試成績好、進步較大的學生在公開場合進行表揚；對進行了預習、復習或者錯題歸納的學生進行表揚，號召其他同學學習；對在講臺上書寫化學方程式規(guī)范的同學進行表揚。
總之，要不失時機地抓住學生的閃光點，讓學生經常得到各種方式的表揚。當然表揚要恰當、公正、準確，不能過分夸大。批評的使用則一定要慎重，要注意批評的場合、語氣的輕重和學生的承受能力。
新課改下的化學課堂教學篇十一
英語是初中階段最主要的課程之一，學好英語對學生具有十分重要的意義。任何一輪課程的實施都應當首先是教育理念的轉變，如何使課堂教學更有效果，如何將新課標的思想理念、方法手段運用到日常教學中。如何有效地構建高效的初中英語課堂，是值得深入探究的重要課題。為此，筆者在教學實踐中做了以下一些探索。
一、精心預設，激發(fā)興趣。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！碑攲W生對某一學科感興趣時，他們總是不畏困難，百折不撓，主動學習，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識，興趣是要靠教師培養(yǎng)的。在有效教學的準備階段，教師的備課至關重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點、難點和前后的邏輯關系，精心預設課堂教學過程。具體說來就是要備教材、各學生、備教具、備板書等等。首先，備教材。教材為學生活動提供了基本線索，是實施課程目標，實施課堂教學的重要資源。我們現(xiàn)在使用的初中英語課本圖文并茂、題材廣泛、內容豐富、編排新穎。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。其次，備學生。初中學生是帶有一定的失盯識、經驗和解題策略等進入教室的。在教學中要把討論法和閱讀、表達有機地結合起來，使學生將新舊知識融會貫通，盡可能地用英語表達出來，進一步加深對文章的理解，有效地提高口頭表達能力。以往的英語教學是以教師講授為主，學生只是被動地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過討論參與課堂教學，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學的氛圍，學生學得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時，教師扮演的是引導者和組織者的角色，讓學生自由發(fā)揮，調動其學習的積極性，密切師生間的關系。
二、優(yōu)化教學，使學生樂學。
三、教法多樣，培養(yǎng)學生學習能力。
教師在設計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學手段和方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。以goforit!七年級上冊unit10canyouplaytheguitar?為例。此單元的教學內容是情態(tài)動詞can?的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法。此單元的話題是？“加入俱樂部，談論自己的能力”。筆者在教學中設計了以下三個任務型活動：（1）個人才藝表演，學習情態(tài)動詞can的用法；（2）成立“個人俱樂部”，運用情態(tài)動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）復習和鞏固談論愛和特長的表達法。通過學習情態(tài)動詞can的用法，學生能夠學會表達自己在某一方面的才能；能談論自己的喜好和意愿；能為擬成立的樂隊制作海報，并編寫招聘廣告。通過談論彼此的特長和愛好，培養(yǎng)了學生的集體意識和合作意識，激發(fā)了學生主動探究知識的欲望，培養(yǎng)了學生的動手能力，展示了學生的個性。最后，筆者設置了如下情景：學校將舉行音樂會，我們班要組建一支樂隊，請介紹一下樂隊的號手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。在這一活動中，筆者將全般學生分成8個組，其中4個組是應試組，其他4個組是招聘組。每個招聘組負責樂隊成員的招聘工作，如撰寫宣傳語、制作招聘海報和設計表格等。面試完成后，4個招聘組的代表根據(jù)表格內容分別匯報本組的招聘情況。這樣的學習任務貼近學生的生活，學生在活動中興致盎然，取得了理想的教學效果。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學生的興趣，促使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。在新課導入時，教師所提的問題，應能起到承上啟下，激發(fā)學生的學習動機和興趣的作用。有經驗的教師往往用設問的方法，造成學生渴望追求新知識奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。例如，在初三（上）module6saveourworld第1課時導入新課時，筆者設計了如下問題：
whatenvironmentalproblemsdowehave?
whatcanwedotosaveourschool/city/world?
學生發(fā)言積極踴躍，很快就進入了狀態(tài)，新的語言知識和技能的傳授順利展開。通過課堂小結時的提問，教師可以了解學生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內容，反省自己的教學目的，手段、方法是否被學生接受，使教師及時補充原先課堂設計的不足。因此，此時的問題在緊扣主題的同時，可以更開放些。
新課改下的化學課堂教學篇十二
摘要：化學作為一門自然科學，教師在課堂教學中往往更多地關注其作為自然科學的屬性，卻有意無意地忽視了教學過程中對學生的人文關懷。正因為如此，化學課堂往往會出現(xiàn)嚴謹有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學管理中，化學教師應努力構建和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都能夠全面發(fā)展。
化學作為一門自然科學，教師在課堂教學中往往更多地關注其作為自然科學的屬性，卻有意無意地忽視了教學過程中對學生的人文關懷。正因為如此，化學課堂往往會出現(xiàn)嚴謹有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學管理中，化學教師應努力構建和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都能夠全面發(fā)展。
一、關注學生情感世界，實施有效化學教學。
高中學生承受著來自學校、家庭、社會等多方面的壓力，他們非?？释约耗軌蛟趯W業(yè)上取得優(yōu)異成績?；瘜W課程嚴謹、抽象，如果教師忽視學生內在的情感需求，就更容易助長這種壓力。因此，化學教學中構建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學專業(yè)水平和教學能力，以高效的課堂教學和顯著的教學成果，來緩解學生的學習和升學壓力。其次，要形成一種嚴肅認真的工作習慣：上課前必須精心設計好教案，教案中既要有明確的教學目標、教學內容，又要關注學生的情感，強調課堂教學的有序性。在教學常規(guī)中，教師應盡自己最大的努力提高化學教學水平，盡力滿足學生的學習需要，以高效的課堂教學，化解學生所承受的各種學習壓力。
二、切實更新教學理念，尊重學生個性發(fā)展。
我國傳統(tǒng)文化十分注重等級，強調等級觀念：孩子必須服從家長，學生必須服從教師，群眾必須服從領導……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認為自己的一切教育教學行為都是為學生好，自己所做的一切都是為學生著想，從而嚴重忽視了學生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對學生表達尊重和理解的技巧，以為自己為學生好，學生就能感受得到。此外，教師經常把學生當成一個成年人來看待，以成年人的行為標準來要求學生，認為自己理解的學生也應該能夠理解。當代的高中學生，大多是獨生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識明顯增強，渴望民主、平等、博愛，個性張揚，強調以自我為中心。所以，許多學生常常會認為教師所做的是侵犯他們自我平等的權利，埋怨教師對他們不尊重、不理解，而不是反省自己學習是否刻苦、勤奮。
化學教師要想在自己的教學活動中建立與學生的和諧關系，就必須樹立這樣的工作和教學理念：為學生提供優(yōu)質的教學服務是教師的職責；學生是成長中的孩子，犯一點錯、出一點格都是正常的。所以教師應寬容地對待學生，正視學生的差異，采用誘導的方法改變學生的不良學習習慣。只有以學生為本的教師才能得到學生的尊重與信賴。為了更好地調動高中學生學習化學的積極性，化學教師必須摒棄落后的教學理念，順應學生自我意識的覺醒，只有這樣才能有效地構建和諧高效的化學課堂。
三、善用多種激勵手段，形成良好的學習習慣。
遺傳、基礎和化學學習習慣三個主要因素可以決定一名高中學生學習化學的能力。遺傳是無法改變的，基礎在較短的時間內也較難改變，能夠在短時間內見到成效的是學習化學的習慣。如何改變學生的學習習慣呢？筆者認為，最有效的辦法就是運用多種激勵手段，激發(fā)其學習興趣，強化其學習動力，使學生良好的習慣得以固化。通過激勵的強化，達到培養(yǎng)學生良好學習習慣的目的，這是教師應當靈活運用的教育手段?；瘜W教師不但要會用表揚和批評，而且要善于用表揚和批評，即多表揚、少批評。表揚是最簡單的激勵方法，如每次考試后對成績好、有進步的學生大力表揚；或者經常抽一些時間對學生的預習、復習、錯題的歸類等學習習慣進行檢查，對優(yōu)秀者大力地表揚；或者不時請一些學生上講臺書寫化學用語，對書寫規(guī)范者進行及時表揚。讓學生經常得到各種方式的表揚，有利于營造積極向上、寬松和諧的學習氛圍。批評的使用，則要注意場合、程度，要顧及學生的承受能力，一定要以學生為本，千萬不能以分數(shù)為本。
四、縮短師生心理距離，實現(xiàn)師生高效互動。
一個班級就是一個團隊，在團隊中，教師起著多重作用：一是知識的傳授者、團隊的組織者；二是心理醫(yī)生、學生的朋友。當學生遇到困難時，他首先期望教師不是高高在上的權威者，而是與他平等的朋友和支持者。化學課偏重實驗，這給了教師和學生很大的互動空間，有利于教師調節(jié)學生情緒、贏得學生的信任、融入學生團隊?；瘜W教師一定要充分運用實驗課的機會，在保持學科嚴謹特點的同時，使自己很好地參與到學生的求證和實驗當中，參與到支持、協(xié)助學生的學習之中，并為學生的每一點發(fā)現(xiàn)、每一點成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動關系。此外，教師還必須十分關注學生在學習過程中的每一點失誤，嚴格地進行糾正。只有這樣，才能增強學生的認識能力，引導學生良好的行為，才能贏得學生的敬愛、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學教師，只有立足于化學學科的特點，充分把握化學教學的規(guī)律，及時更新自己的教學理念，靈活地運用教育心理學知識，不斷地提高自己的化學教學水平，善用表揚和批評縮短與學生之間的心理距離，才能有效地在化學課堂中營造寬松和諧的教學氛圍，才能使高中學生在這種和諧高效的課堂中提高化學成績及個人素養(yǎng)和品質。
新課改下的化學課堂教學篇十三
化學作為一門理科學科，在高中階段學習中占據(jù)著重要地位。為了適應新時代的需求，當前高中化學課程進行了一系列的改革。筆者在學習新課改后的化學課程中真切感受到了課改所帶來的變化和好處，下面將從實驗教學、理論知識、學生發(fā)展、教師角色和實用性五個方面來闡述我的心得和體會。
首先，新課改注重實驗教學的開展。在過去的課程中，實驗教學往往被忽視或者被簡化，許多實驗只是讓學生看而已。然而新課改的化學課程改變了這一現(xiàn)狀，鼓勵學生親自動手進行實驗操作。通過實際操作可以讓學生更好地理解化學原理，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提高學生的觀察能力和實驗操作能力。我記得有一次，老師在課堂上讓我們自己動手制作硫酸，這樣的實驗讓我不僅對化學有了更深的認識，也增加了對化學實驗的興趣。
其次，新課改注重理論知識與實際應用相結合。在新的課改中，理論知識與實際應用并沒有割裂，而是密切聯(lián)系在一起。老師會通過實例講解理論知識，并引導學生運用所學知識解決實際問題。這種的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，同時也增強了學生對所學知識的理解和運用能力。學習化學不再只是死記硬背，而是通過理論知識和實際應用相結合加深對化學的理解。
第三，新課改注重學生個體發(fā)展。在傳統(tǒng)的課程中，注重的是統(tǒng)一的標準答案，忽視了學生個體差異。而新的課改更注重學生的個體差異，鼓勵學生多樣化的思考和表達方式。在課堂上，老師充分尊重學生的個體差異，通過探究式學習、小組合作等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作能力。學生可以在不同的角度思考問題，提出自己的觀點，并通過與其他同學的合作來得到更全面和深入的理解。
第四，新課改注重教師的角色轉變。在新課改中，教師不再是傳授知識的唯一來源，而是起到引導和輔助的作用。教師需要關注學生的全面發(fā)展，提供各種資源和實踐機會，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還應扮演著評估的角色，為學生提供及時的反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以解決。這種新的教師角色轉變使得學生更有主動性和積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
最后，新課改的化學課程注重學科的實用性?；瘜W理論知識的學習往往離不開實踐應用。新課改通過與實際應用結合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。這種實用性的學習使學生在學習過程中更加明確自己的目標，并更有動力去學習。同時，學習實用性的化學知識也有助于學生更好地把握社會發(fā)展趨勢，在未來的工作和生活中發(fā)揮更大的作用。
總之，新課改的化學課程給我留下了深刻的印象，為我打開了知識大門。通過實驗教學、理論知識與實際應用相結合、學生個體發(fā)展、教師角色轉變和學科實用性等方面更好地滿足了學生的需求?；瘜W這門學科變得更有趣、更實用，也使我更好地理解了化學的本質和意義。
新課改下的化學課堂教學篇十四
隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的.學習活動之中,說到底就是激活課堂,引領學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習.
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
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新課改下的化學課堂教學篇十五
回顧之前的化學教學，老師往往在黑板前面講述，我們則是乖乖地聽著，做著筆記，然后進行相關的練習和作業(yè)，就這樣一直循環(huán)著。在這樣的教學過程中，我們看似學到了很多知識點，可是學完后，我們確實并沒有真正掌握這些知識點，只是暫時記住了那些公式和定理。
在新課改下的化學教學中，我們老師提倡學生自主探究，課堂上注重的是學生的互動和思維討論。老師不僅是知識的傳遞者，更是指導者和啟發(fā)者。比如說，我們做實驗的時候，每次實驗我們都是自己動手做，加深了對實驗和反應原理的理解。并且，我們在調試實驗的過程中，不僅僅是解決了實驗的問題，更是鍛煉了我們的實驗能力和探究精神。
三、新課改的互動和思辨與老教學方法的差別。
在新課改的化學教學中，注重的是學生的互動和思辨。在課堂上，老師會提出一些問題，讓我們自己去思考、去探究，然后在我們互相討論的過程中，大家就可以分享自己的看法和意見，也可以從同學那里獲得別樣的思考角度和啟發(fā)。這種新的教學方式不僅僅培養(yǎng)了我們的思辨能力，還更好地發(fā)掘了我們的潛力。
新課改的教學方式更注重培養(yǎng)學生的實踐性和探究式學習。在老式的教學方式中，我們惟一能夠接觸到化學實驗，就是在課下或是在課上的放課時間去實驗室又或者是聽完知識點后老師才給我們演示一下實驗現(xiàn)象，然后就讓我們去背實驗原理和反應方程式。而新課改的化學教學中，我們學的大部分內容都是親手進行實驗操作。這讓我們更好地理解了教材中的知識點，更加形象、具體、深入的理解了化學的基礎知識和現(xiàn)象。
五、總結。
總之，在新課改下，化學教學的方法與老式的教育模式不同。新的教學模式更加注重學生的實際操作、思考能力、實踐性和探究精神?；瘜W實驗的探究式學習雖然需要費時費力，但也是一種鍛煉和磨練我們的良機。學會了去思考、去分析和探究，我們才能擁有更為廣闊的視野和學術能力?；瘜W教學的深化也需要老師和同學的共同努力，而新的教育模式也是具有必需性和現(xiàn)代性的。
新課改下的化學課堂教學篇十六
高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：
一、教學觀念的反思。
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的.有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思。
化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思。
1.化學實驗的反思。
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的nahco3、na2co3加入量筒中，產生的co2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
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新課改下的化學課堂教學篇十七
摘要：在教育改革的巨大前提下，越來越多的學校和教師開始認同新的教育方式。近幾年，我國的教育教學和考試考核方式都有了變化，不再只注重學生的書本知識，更偏向于考查學生的創(chuàng)新能力，調動學生學習的自主性以及使學生能夠將理論知識用于實踐。而在這一前提下，高中化學也開始從傳統(tǒng)的教學方式向創(chuàng)新型教學方式轉變。
教學效率低一直是我國課堂教育中存在的問題，而在更加傳統(tǒng)的高中化學教育中這一現(xiàn)象更加明顯。因此，為了讓學生全面發(fā)展，使學生的思維不再局限于課本和理論知識，更加注重靈活性和創(chuàng)造性，教師也就越來越注重教學策略，著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以，高效課堂這一話題就不得不被提到一個重要的位置。教師創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學氛圍，使學生更加投入，讓學生勇于提問、勇于探索、樂于思考，使學生真正地融于課堂，真正成為教學的主體，這就是高效課堂的最終理想與目標。
高效課堂：顧名思義就是指以有效的教學手段和策略，提高教學質量，調動學生的積極性，使學生學習從被動變?yōu)橹鲃樱瑥呐杂^變成參與，最大化地使學生吸收更多、理解更多所學的知識，能夠將所學的書本知識運用于實踐。新課改下高中化學就是秉承這一原則，讓學生擁有學習的動力，在教師的引導下，更加主動地學習和探索，激起學生的求知欲，使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來的學生也更加適應現(xiàn)代社會的要求。
二、新課改教育中存在的問題。
很多學校是否能夠按照新課改的指示認真地履行實施這一方針政策是關鍵。因為高考的模式基本沒有發(fā)生改變，校方對于突然改變教學策略存在著疑慮，教師也未能立刻適應新的教學模式，這就使得新課改成了“紙上談兵”，未能落到實處。再者，學生常年在教室學習理論知識，實踐跟不上理論，使得學生想問題都過于理想化，動手能力不足，這也使得學生的創(chuàng)新能力受到限制。實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準，沒有實踐的支持，學生不可能真正理解自己所學的書本知識，這也是在新課改中存在的一個重大問題。
實現(xiàn)。
四、高效課堂實施的方法。
新課改下高效課堂怎樣實現(xiàn)，怎樣使理想變成實際，讓學生能夠主動學習，真正使學生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出國家需要的人才，這個問題是每個教育工作者都必須思考的。
1.理論方面。
（1）因材施教。
教師必須明白，每個學生都是一個不同的個體，教育也應遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會使學生中的“貧富差距”加大，讓理解能力好、學習方法佳的學生更加優(yōu)秀，而理解能力差、學習方法劣的學生更加不明白教師講的什么，使得這部分學生喪失了學習的信心和動力。因此，因材施教就顯得更加重要。
（2）從基礎演變。
化學課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的，基礎知識對于學生來說是比較容易掌握的。在掌握了這些之后，當碰到新的難的知識的時候，教師應該從淺入深地教導學生，把難的知識變成學生學過的較淺的知識，使學生更加容易接受和理解。這個方法還能調動學生的積極性，教師應在其中加以引導，讓學生主動對比其難易相似的兩種知識，還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系，使學生真正做到融會貫通。
（3）增強動手能力。
化學教育本身就注重實驗，而在新課改這一號召下，實踐看起來就更加重要了。只注重理論知識的積累對于新時代的學生來說是不夠的，學生必須學會把理論知識運用到實際當中，這就要求學生有較強的動手能力?；瘜W實驗中的各種反應直觀的感受比聽教師敘述更能讓學生記牢，也更能調動學生的積極性。要實現(xiàn)化學教育的高效課堂，增加動手能力是前提之一，也是更應該加強的部分。
2.具體的實施方面。
（1）選好組長，培訓組長。
化學教師應通過觀察選出熱愛化學、熱心化學服務工作的學生擔任每一小組的組長，在每一節(jié)課之前對組長進行適當?shù)呐嘤?，使他在課堂上能引領小組學生討論，只有小組每個成員都積極參與討論，每個人才會有進步。
（2）建立每個學生的化學檔案。
把小組學生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出指導，從中也讓學生去感受自己的進步。
（3）學會小結。
可由組長組織，教師監(jiān)督。引導學生從作業(yè)、從月考試卷進行分析總結。要盡量關注中差生，讓他們喜歡你、敬佩你，他們才會樂學，讓他們在一次次總結中找到和優(yōu)生的差距，從而縮小差距，逐步變成優(yōu)生。
參考文獻：
［1］劉永東。談普通高中實現(xiàn)化學高效課堂策略：高效備課［j］。新課程，2011（11）。
［3］王國民。試論新課程背景下高中化學高效課堂的構建［j］。中小學教育，2012（2）：9-11.
（作者單位重慶市第二外國語學校）。
新課改下的化學課堂教學篇一
新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構建新型師生關系，營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關注學生，在數(shù)學課堂教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學環(huán)境；在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系，以利于學生展示個性，有利于開放學生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學生，真正關心學生，才能更進一步地去教育學生。用“情感”為學生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學生坦誠相待，與學生交友談心，想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，做好學生的良師益友，去喚醒和增強學生的主體意識，把學生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，學生才能大膽地回答問題，大膽地質疑，大膽地討論。學生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者，引領者，合作者，把學生轉變成為真正的學習的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學生才能真正做自己，才能更好的去學習數(shù)學課。
二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動去學習，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的。學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學效果。
運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。但要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。例如，在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。中學生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，設計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。
四、傳授學習方法，培養(yǎng)學習能力。
在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關性質”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中，要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學習的快樂。
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情。為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內容，讓學生在獨立思考的前提下經過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。
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新課改下的化學課堂教學篇二
高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：
一、教學觀念的反思。
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思。
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思。
1.化學實驗的反思。
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的nahco3、na2co3加入量筒中，產生的co2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3.公開課的反思。
經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
四、教學反思的方法。
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1.教學后記反思法。
教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優(yōu)質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3.借鑒他人意見。
“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。
4.案例研究法。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學教學心得體會。
我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應如何更好的營造與引導呢?在此我認為我們應做好以下三點：
一、人格是創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境的前提。
教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時，有關研究也表明，教師的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件。
贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮;教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學習環(huán)境。
三、趣味是調節(jié)課堂心理環(huán)境的內在動力。
中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅，風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學習氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學生的求知欲望。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最基本的便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學生后面的應用與創(chuàng)新。我們應把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結合教學實際，談談自己的體會。
一、概念的引入。
概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，創(chuàng)設問題的情境，循序漸進的引入概念，并特別注意教學中多“導”，在“導”字上做文章，根據(jù)學生的認知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生通過比較、分析、歸納，總結出事物本質，形成概念。中學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導”的方法：
1、言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產實際中的例子引入概念，如“天火”——引入緩慢氧化，“鬼火”——引入自燃。
2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華——升華的本質，苯與酸性溶液kmno4——引入苯結構不同于不飽和烴，幾個物質的導電性實驗現(xiàn)象——引入電解質和非電解質。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念，是提高教學效果的重要方法。
3、舊知識依靠法：通過復習舊知識或舊概念，結合有關的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質，如na的性質引入堿金屬性質。
在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學生在學習中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋扔鹘o學生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學，使學生明白：為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成。
我認為要給學生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料，這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性，使學生易產生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學中要有敏銳的調查力，善于捕捉教材中的信息，給學生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應及時補上一些有色溶液，更正學生的認識。
其次，我們還需用準確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質是在溶液中只有一部分電離的電解質，而不是在溶液里不完全電離的電解質。
三、概念的辨析。
我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復雜化，加重學生的心理壓力。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比如：電解質的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質。關鍵強調解釋。再如同系物的是：結構相似，分子組成相差一個若干ch2原子團。應著力于強調解釋——結構相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的準確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導學生學習時注意好以下兩個關系：
1、處理好“一般”與“特殊”的關系。
如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。
2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關系。
在這一點上，我們應做好中學化學教學中的原理應用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應理解教材中“一般”、“通?！?、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質等等。
四、加強訓練。
學生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產生，它是教師有意識培養(yǎng)的結果。我們應加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華，產生認識上的飛躍，并形成一定的觀點。這要求我們在訓練中注意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應注意方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生由表及里，逐層深入熟練。
對于概念教學，雖是課堂教學中很關鍵，很重要的一步。但學生在學習中更為直接的應學會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學教師提出高的要求，我們著重強調學生的創(chuàng)造性思維。
化學創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力，發(fā)揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應按最優(yōu)化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內容的細節(jié)，完整地把握有關知識之間的聯(lián)系。實現(xiàn)認識過程的飛躍，從而達到化學創(chuàng)造的完成。
11月16日，在尚志高中舉行了黑龍江省高中化學新課改課堂模式公開課。本次公開課吸引了全省眾多的化學教師和專家到場觀摩，我共聽了兩節(jié)課，都是選修5第二章第二節(jié)“苯的同系物”他們采用的都是“先學后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式，具體方法是：每節(jié)課給學生10分鐘時間自學，教師給出自學提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時間進行測試，講課的兩位老師都有很扎實的教學功底，在學生的情緒調動，學生課堂上的參與程度以及對學生主動探究知識的積極性、引導等方面都各有高招。兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。兩節(jié)課都很值得我學習和回味，兩名化學教師的優(yōu)秀課堂教學活動和專家們的精彩點評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實際教學中的情況進行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發(fā)。在此談談自己的感受。
感受之一：只要老師動腦筋去努力激發(fā)學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發(fā)學生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。
感受之二：新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管兩位老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，讓學生從一開始就產生了濃厚的學習興趣。
感受之三：注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現(xiàn)場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。
感受之四：他們真正做到了集體備課，據(jù)兩位老師講，他們對本節(jié)的教學內容是統(tǒng)一教學理念，統(tǒng)一教學思路，明確教學目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學生，鉆研教材，研究學法，發(fā)揮創(chuàng)造性，結合自己的教學風格及本班學生情況，再進行補充修改，寫出每節(jié)的個性化的以學定教的教案，這樣做老師之間可以取長補短，共同提高，共同進步。
感受之五：16日下午，各地市的專家代表對公開課進行了中肯的點評，也讓我更進一步的重新認識了每一堂課優(yōu)缺點，學習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學財富!
教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只能追求完美，但無法達到完美。專家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質疑：
1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和很多老師提出學案在給學生學習帶來輔助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發(fā)與應用。
2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學生板演的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題，也有的一節(jié)課下來除了讓學生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學生上黑板進行板演。
3、小組合作學習、探究性學習形式化，而缺乏實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效;也有的探究性學習活動或實驗只是灌以一個名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學生按照步驟演示一下而已，實質并沒有真正展開探究活動或探究實驗。
新課改下的化學課堂教學篇三
新課標要求學生學習時要動手、動腦，“在做中學，在學中做”，實踐和理論相結合。因此物理課堂教學不僅要注重科學的傳授，注意技能、技巧的訓練，將物理科學的新成就、物理科技的應用及其對人類文明的影響納入課堂教學，還要重視培養(yǎng)學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神。傳統(tǒng)的教學是一種以知識為本位的教學，知識是第一位的，重知識教育的同時，把情感、態(tài)度、智力、能力等方面當成知識的附庸，過重的傾向于知識的傳授，把學生作為裝知識的容器，不關心學生個性的發(fā)展。所以說新課程改革的關鍵在于教師，教師對新課程的理解與參與是推行的前提，不能穿新鞋走老路。
一、理解新精神、新理念。
新理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．新課程的目標旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展服務，為學生應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展奠定基礎。
2．新課標根據(jù)課程目標要求在課程內容上精選學生終身學習必備的物理知識與技能，加強了與生活、現(xiàn)代社會及發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度，也就是新課程要求課程內容體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性。
3．新課程為適應社會對多樣人才的需要，滿足不同學生的發(fā)展要求，同時關注學生的生活經驗；承認學生的個性差異，尊重學生的不同愛好和興趣，更注重全體學生的整體水平，促進學生自主的、富有個性的學習。
4．在課程實施時新課程標準要摒棄過去以傳授知識為目的的“填鴨式”教學方式，改變死記硬背、機械重復等接受性的學習方式。教學過程的設計從“知、行、意”三個維度進行，促進學生的自主學習，讓學生主動參與，勇于實驗，勤于思考，大膽探究，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)科學探究能力，逐步形成科學態(tài)度和科學精神。
二、新課程理念的'實施。
新課程對物理課堂教學提出了更高的要求，教師在教學過程中要徹底改變過去那種過于強調知識傳授的做法，努力形成學生積極主動學習的氛圍，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生自主學習和形成正確價值觀的過程。幾年的新課程實施，我從以下幾個方面進行了嘗試。
1．重視學生個體的發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。過去教學只重視知識內容的傳授，而忽視“人”的發(fā)展，新課程要求以人為本，呼喚人的主體精神。因此，在教學過程中，要將重知識的掌握向重學生發(fā)展轉變。在教學過程中，不能以學習成績的好壞來決定對學生的評價，一些學生對學習成績特別重視，學習成績較好的學生自我感覺良好，而成績差的學生自暴自棄，自覺低人一等，產生逆反心理、嫉妒心理和對學習的畏懼心理，甚至變得對任何事情都報著無所謂的態(tài)度，這樣的人格品質不利于學生身心健康的發(fā)展。所以教師在教學過程中，絕不能忽視對學生人格的培養(yǎng)，要建立全面的評價標準，全方位評價學生，讓他們取得基礎知識的同時，在能力和人格等方面都得到發(fā)展。
2．尊重學生差異，讓全體學生各方面不同程度得到發(fā)展。大家都知道教學是要讓全體學生全面發(fā)展，而學生的知識基礎、能力、智力是有差異的，因此，我們教學目標的設置，教學方法的運用，不能用一個標準，要多方位、多元化。有的學生通過某種渠道已經掌握了的知識，就沒有必要讓他再一次在課堂上按統(tǒng)一的要求去研究去思考了，對這部分學生，允許他在其他方面學習，或給他一個更深層次的問題讓他們思考。這樣對他們來說，既不浪費時間，又掌握了更多的知識，也有利于培養(yǎng)他們的自學能力。有些學生基礎較差，對他們的要求應當降低一些，并從感情方面較多的給予鼓勵，使他們的知識和技能逐步得到提高。
3．讓教師的“教”轉化為學生的“學”?！耙越潭▽W”是傳統(tǒng)的教法，他是以教師的“教”為課堂活動的中心，讓學生配合和適應教師的教，這種以“講”為中心的教學方法，學生處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生身心健康的發(fā)展。在新課程理念的指導下，應該轉變?yōu)椤耙詫W定教”，要以學生為中心，要結合物理課堂教學的實際情況，選取適當?shù)慕虒W內容，讓學生進行研究和探索，課堂上給學生提供更多的機會，讓他們去體驗和經歷物理探究的過程，把學生的積極性、主動性真正調動出來。
4．課堂教學由“重結果”向“重過程”轉變。所謂重過程，就是教師在教學過程中，把教學的重點放在通過引導學生探究，揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知---探究---討論―應用的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。物理學是一門實驗科學，科學的本身是“做”出來的，是“探究”出來的。通過探究，不光能提高學生的求知欲望，還能培養(yǎng)學生動腦的習慣，更能將學生的創(chuàng)新能力和科學精神落在實處，真正達到新課標的要求。
新課程產生新的理念，對傳統(tǒng)的教學觀是一次重大變革，教師在教學活動中要尊重學生的人格，建立學生學習的主體地位，學生的學習是在教師指導下自覺、主動、富有個性的學習，師生共創(chuàng)和諧的學習氛圍。學生將在知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到提高和發(fā)展。
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新課改下的化學課堂教學篇四
現(xiàn)在許多省市都在進行高中課程改革，教材編排體系、內容都有較大變化。面對新課標、新教材，我們必須要有新觀念、新思維，不能用以往的“注入式”教學，要與時俱進，開拓進取，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的有效性。筆者在教學實踐中做了以下探索。
一、完善課堂教學方法，重視現(xiàn)代化技術與傳統(tǒng)的教學方法相結合。
歷史課同其他學科相比，在利用計算機輔助教學方面，更有特殊的優(yōu)勢，因為歷史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經歷和體驗，情景再現(xiàn)是歷史教學面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動形象的描繪出來，所以需要與現(xiàn)代技術相結合，促進教學的發(fā)展。
1.現(xiàn)代教育技術與教學的關系。
現(xiàn)代教育技術的教學系統(tǒng)主要是指多媒體教學系統(tǒng)。學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。
2.現(xiàn)代信息技術對教學的作用。
隨著現(xiàn)代信息技術引進歷史課堂，在音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學中，學生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學手段也不容忽視，而且有些需要學生掌握的教學內容在黑板上演示，給學生的印象有時比在電教平臺上還深刻，比如在上《物質生活與習俗的變遷》這一課，講到近代中國人在衣著方面發(fā)生了哪些變化時，我先請學生在黑板上寫出近代中國出現(xiàn)了哪些新式服飾，學生興致很高，然后再給學生演示，這比在多媒體里給學生直接展示效果要明顯。又如講“紅軍長征”時，在用多媒體課件播放“紅軍長征路線圖”的同時，我還讓一個學生根據(jù)老師的講述在黑板上把長征的路線一步步寫出，這樣學生體會更深?？梢?，在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，教師要能很好的與傳統(tǒng)的教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，這樣才能提高課堂教學的有效性。
二、創(chuàng)造課堂教學氣氛，創(chuàng)設民主、和諧的學習環(huán)境。
心理學家認為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。民主、愉快的工作環(huán)境會提高人們的工作效率，激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
1.課堂氣氛的作用。
積極的、良好的課堂氣氛，會給教師和學生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學生學的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生充分發(fā)揮潛能，高質量地完成教學任務，最大程度上實現(xiàn)教學目標。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會嚴重制約師生教與學的積極性、創(chuàng)造性，使正常的教學任務難以完成，教學效果較差。
2.影響課堂氣氛的創(chuàng)造因素。
創(chuàng)造課堂氣氛涉及到許多因素，但關鍵在于教師。教師要了解當代中學生的生理、心理和思想特點，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營造民主、和諧的師生關系，給予學生參與教學的時間和權利，鼓勵學生質疑發(fā)難，發(fā)表不同意見。我評價學生課堂活動的原則之一是：“我愛老師，但我更愛真理。”對敢于提出自己見解的學生我都要表揚。師生關系和諧，學生就會“親其師，信其道”，就會有“相看兩不厭”的彼此欣賞。例如，我在講“互聯(lián)網(wǎng)與信息化社會”時，針對中學生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)實問題，提出中學生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利這一問題，讓學生分正方和反方兩個陣營辯論。問題提出后得到了學生的熱烈回應，大家各抒己見，暢所欲言，試圖說服對方陣營同意自己的觀點。這樣，學生思路得到了開拓，思維能力得到了鍛煉，主動性得到了調動。
三、優(yōu)化課堂訓練和講評，及時鞏固教學成果。
課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內容，但不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。教師要認識歷史課堂訓練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的應成為引導學生學會基本史學方法的重要手段。在課堂教學過程中，可以讓學生做少量的課堂小練習，同時，教師還要優(yōu)化講解意識和技術，力求對所做練習講得精當、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學歷史教學存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背課文內容，做作業(yè)抄課本、課堂答問念課本等等。學生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對這種情況，設計的'練習既要有利于學生掌握基礎的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學生練習的欲望。比如我講《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課時，用美國出兵伊拉克這一事件帶出美國的宣戰(zhàn)權屬于哪個機構？軍隊的總司令是誰？如果需要緊急調動民兵進行增援，這項權力又應該屬于哪個機構？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個問題，既鞏固了當堂知識，又培養(yǎng)了學生能力。教師還可以讓學生做近幾年的相關高考題，從而讓學生知道如何運用所學的知識去解決問題。這樣，既能讓學生學會靈活地運用所學的知識，又能通過做題讓學生知道高考試題的題型和難度，提高學生的興趣和增強學習的信心。
四、強化教師專業(yè)素質，打造教學特色。
江總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育?！边@就要求我們教師要不斷地提升自身素質和能力，樹立“終身學習”的觀念，不斷地加強學習，自覺更新理念，博覽群書，提高修養(yǎng)，善于反思，博采眾長，敢于創(chuàng)新、善于改革，不斷提升教學藝術，提高教學質量，形成自己的教學特色。只有這樣，才能真正激活歷史課，真正提高歷史課堂教學的有效性。
【參考文獻】。
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[3]周玨。省效地觀察課堂提問并細致分析――一堂語文閱讀課的提問有效性分析報告[j].現(xiàn)代教學，.（22）。
新課改下的化學課堂教學篇五
很多初中音樂教師在教學過程中往往存在錯誤的教學思想：要么偏重于音樂理論知識的講解，忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學生跟唱一句”的教學模式。這些落后的教學思想和教學方式已經遠遠不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。
結合時代背景，初中音樂新課標對教師在課堂上的教學活動做出了一系列的指示。下面我將結合自身的初中音樂教學經驗對新課改的主要精神進行具體的闡述。
一、明確教師和學生在課堂上的角色和地位。
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術語，學生在學習的過程中不可避免地會遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向學生大量灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式更是他們最常用的教學方法。這些都導致學生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學習興趣和熱情。
新課標關于初中音樂教學給出了如下的定義：在課堂上對學生進行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質的真正目的'。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學生在課堂上占主體地位，教師則占主導地位”的意識及理念。
為了更好地適應新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學理念及教學方式，轉而充分尊重學生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學習《走進新時代》這首歌時，我會要求學生提前深入研究改革的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導和幫助，對于他們的討論活動并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時代命題。學生對歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學習這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學質量奠定了良好的基礎。
二、激發(fā)學生學習初中音樂的積極性。
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學習效果的重要手段。初中音樂新課標更是直接對音樂教師做出了如下要求：教師在進行課堂教學時，應當想盡辦法激發(fā)學生學習音樂的興趣及積極性，為學生更好地進行初中音樂知識的學習提供最為有利的條件和幫助。我對此精神進行了深入的研究，并在此基礎上將其靈活運用到音樂課堂教學活動中。
1.充分利用多媒體教學設備。
多媒體等先進教輔設備可以將知識點更加鮮明、形象地傳授給學生，這非常契合初中學生的心理特點。因此，作為一名新時代的初中音樂教師，我們必須充分適應時代的變化及發(fā)展，在教學活動中根據(jù)教材內容以及學生的實際情況靈活利用多媒體等先進的教輔設備及手段。
比如，在學習《十八相送》這部分內容時，我就讓學生觀看了一段梁山伯與祝英臺十八里相送的場景。多媒體教學對于長期處于封閉課堂上的學生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動就充分激發(fā)了他們的學習興趣，促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺內心的矛盾想法，對于幫助他們更好地理解歌曲背后的內涵和意義有著極大的幫助。學生以這樣的狀態(tài)進行學習，自然有利于實現(xiàn)高效音樂課堂的教學目的。又比如，在學習《亞洲之聲》這章知識的時候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風景圖片，讓學生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。
2.靈活運用肯定和鼓勵的課堂語言。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”肯定和鼓勵是教師促進學生對初中音樂產生濃厚學習興趣的重要教育手段。作為教師，應當充分掌握鼓勵的必要技巧，在課堂上靈活運用肯定以及鼓勵的語言，以達到激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛等教學目標。初中學生正處于叛逆時期，極其需要來自外界的肯定，針對他們的這一心理特點，我經常在音樂課堂上對學生進行充分的鼓勵，比如，經常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵語言；有時還會以肢體語言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對學生無聲的鼓勵。這樣的話，學生就很容易感受到我這個老師對他們真誠的關心和肯定，極大地激發(fā)了他們對于音樂這門課程的興趣，進而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學活動中。
總之，初中音樂教師應當認真研讀和學習新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運用到自身的教學過程中，為幫助學生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
參考文獻：
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［4］鄭亮喜。談音樂教學中的興趣激發(fā)及培養(yǎng)［j］。音樂天地，2006（07）。
（作者單位內蒙古自治區(qū)根河市第一中學）。
新課改下的化學課堂教學篇六
有效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。有效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率？筆者結合自己的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，取得了可喜的成績。
一、構建新型師生關系，培養(yǎng)學生主動學習。
新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協(xié)調的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在教學時，教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。例如，教學“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西，貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導、啟發(fā)下，學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學課程強調人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學，關注數(shù)學知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學活動，體驗“生活中處處有數(shù)學”。如：在教學“用數(shù)對確定位置”時，我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學親自點擊鼠標，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學說出一個節(jié)約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經驗，回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學生在愉快地鞏固數(shù)學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學生自主探索，促進學生思維發(fā)展。
新課程標準中明確指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！毙抡n程要求數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時通過交流去學習數(shù)學，還可獲得美好的情侶感體驗。
新課改下的化學課堂教學篇七
摘要：化學作為一門描述性和理論性很強的自然科學，既無傳神的形，又無誘人的情，只有繁多的物質名稱，陌生的化學符號，難認的化學方程式以及元素，化合物的化學共性和個性的無窮無定牲，顯得既單調又枯燥，似乎化學只能啟迪人們對一切事物真諦作深邃冷靜的理性思考，只能揭示物質的真實面目而不能顯示其美，事實上，化學美是客觀存在的，化學美具有美的嚴謹，有序，奇異，守恒，對稱和律動特征。
關鍵詞：新課改；化學；角色轉變。
隨著新課改的大力實施，轉變我們自身的角色變的越來越重要，下面我結合多年的教學經驗，談一談轉變自身角色的策略。
一、認知、傳授給學生化學之美。
化學結構美是化學物質美的內在反映和決定因素：如氯化鈉的晶體是一個規(guī)則的立方體，每個鈉離子周圍有序的排列著六個氯子，而每個氯離子周圍有序的排列著六個鈉離子，這種對稱排列，體現(xiàn)了美的和諧，有序和多樣牲。從某種意義上講，化學變化是化學美之源，化學物質美只是化學變化美的終極表現(xiàn)，百煉成鋼，金屬電鍍以及燒石成灰（生石灰），石林奇峰，神州飛船的上天無不體現(xiàn)化學變化的美妙絕倫?；瘜W思維創(chuàng)造離不開化學美，化學美不僅包括化學知識美，而且包括探求知識的過程和方法美。美育在陶冶人的心靈上能以形悅心、以情感人、以美引善、以美育人，所以我們說沒有美育的教育是不完全的教育。化學教育中美育能夠培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然的情感?；瘜W學科中涉及許多大自然的天然景觀和豐富的礦藏，它們所展示的祖國壯麗河山，又以激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國山河，熱愛自然的情感，其效果遠遠超過單純的說教?；瘜W為現(xiàn)代社會奉獻了數(shù)以千萬種的新物質，這些新物質已進入千家萬戶，豐富了人們的生活，而且，化學研究的各種高精尖材料大放異彩，推動著核能，宇航，信息等科技事業(yè)的發(fā)展，利用化學分子修補方法，治療遺傳病、精神病，用化學方法可以控制衰老，這是多么引人入勝的寬闊領域，多么瑰麗壯美，令人向往。
二、提高學生學習興趣的不斷探索。
從教幾年來，每年都會遇到了許多學生對化學充滿了興趣，但他們的成績卻一直不好，我們教師在新教材面前以前的經驗和許多看法都要改變，如何與時俱進，用新的思想和符合新教材改革理念的新的教育方式來指導學生，讓學生用新的思想來學習。首先教師和學生都要吃透新課改的精神和理念才能少走彎路。新教材體現(xiàn)了“活”、體現(xiàn)了培養(yǎng)學生動手的能力，輕視題海戰(zhàn)術和死記硬背傳統(tǒng)學習方式。所以學生應結合課本的內容在有條件的條件下可以多動手自己把化學的思想、化學的原理、化學的知識----體現(xiàn)在身邊的一些活動中。
三、認識新課程注重培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
與傳統(tǒng)高中化學課程的“接受”式學習相比，新課程積極倡導多樣化的學習方式。在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、調查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。在各個課程模塊中，突出強調了化學實驗的作用，并對實驗室建設提出了基本要求。在活動與探究建議中，許多案例涉及的文獻資料來源于圖書館和計算機網(wǎng)絡，這為進一步開發(fā)和利用課程資源提供了有效的途徑。為幫助學生感受化學對人類社會發(fā)展的重要作用，解決與化學有關的實際問題，課程標準從多個方面選取素材、提出課題，但還不能滿足教學的需要，在實踐中還需充分關注學校的、社區(qū)的、工廠的多種資源，不斷地開發(fā)、優(yōu)化和利用好這些資源。
四、打好基礎提高學習效率。
不論教材如何改革、學習方法如何有效，扎實的基礎是學好化學的前提條件。以前發(fā)現(xiàn)有很多學生的成績很好，但一直不是出類拔萃，不能脫穎而出。如果仔細分析他們每次的講義的話，都能發(fā)現(xiàn)他們在審題，書寫方程式，化學符號很多方面有著各種各樣的失誤和錯誤，而且是不可避免的。所以對于這部分的學生的成績的好壞就取決于他們的失誤，如何避免或減少失誤值得教師和學生好好深思，本人在教學中也積累了一些個人的經驗，學生操作后有著不錯的效果。如果要讓學生能在以后不再出現(xiàn)曾經的錯誤，許多學生都學會了訂正，但我發(fā)現(xiàn)許多問題學生是訂正了一次又一次，這也說明訂正是一種彌補知識不足的途徑但效果并不理想。而我發(fā)現(xiàn)如果讓學生做老師的話，堅持把每次的錯誤問題講解給我聽或講給其他的同學聽，如果他能把問題清晰、透徹地剖析給周圍的人聽，以后再遇到類似的問題他幾乎都不會出錯。其次要養(yǎng)成良好的學習習慣，要自己學會歸納和總結。以前我很喜歡把很多的知識總結好，在讓學生記憶，結果時間一長學生是忘的一干二凈，如果學生能自己動腦動手總結一些知識，效果是很明顯的。例如有很多相似的概念：電子式、原子結構示意圖、基態(tài)原子電子排布式、價電子排布式、軌道表示式的區(qū)別，如果學生能通過查閱資料、相互交流和討論把它們區(qū)別清楚的話，以后他們在這方面就幾乎不會出錯。類似的內容還有很多。
五、總結。
以上是本人結合以往教學經驗和對新教材教學中摸索出的一些看法，如何使教材更合理，使教學更符合學生和社會發(fā)展的需要，如何讓學生學的更有價值和意義，轉變教師的角色轉變，需要老師和學生在教學中不斷地摸索和進步。
新課改下的化學課堂教學篇八
新課改視閾下的高中化學教學。
摘要：高中階段的化學教學面臨著高考的檢驗，所以教學效果也包括提高學生的應考能力。新課改對基礎教育階段的學科教學提出了新的要求，倡導新的教學理念。在新課改的大背景下，高中化學怎樣才能保證教學的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。每一節(jié)課，教學目標的確定都是來衡量和約束教學行為的準繩，是衡量教學質量的尺度?？茖W制訂多元化的教學目標，是貫徹課程標準的體現(xiàn)，也是教師組織教學能力的體現(xiàn)，明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式有著很大的影響。
關鍵詞：新課改；高中化學；探究實踐。
基礎教育階段的課程改革，已經實施了很長一段時間。新課程改革對于推進素質教育具有一定的促進作用。高中階段的化學教學面臨著高考的檢驗，所以教學效果也包括提高學生的應考能力。新課改對基礎教育階段的學科教學提出了新的要求，倡導新的教學理念。在新課改的大背景下，高中化學怎樣才能保證教學的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。提高教學的有效性，既要教師樹立新的教學理念，又要教師具備新的教學模式和教學方法，是需要師生共同努力才可以實現(xiàn)的。下面結合自己的.工作，談談新課改下對高中化學教學的思考和體會。
一、教學目標要多元化。
不管是什么學科的教學，確定教學目標和完成教學目標，永遠是教學的兩個核心任務。每一節(jié)課，教學目標的確定都是來衡量和約束教學行為的準繩，是衡量教學質量的尺度。科學制訂多元化的教學目標，是貫徹課程標準的體現(xiàn)，也是教師組織教學能力的體現(xiàn)，明確具體的教學目標對教師教的方式以及學生學的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學理念，教師的教學目標的確定，應該從以下幾方面進行考慮：通過本節(jié)課的教學，學生應該學習和掌握哪些知識，學生原有的基礎怎樣，新課學習要達到什么程度，學生在課前應該做哪些準備，學生要在本課學習中掌握哪些技能，哪些能力應該得到提高。同時，學生的情感態(tài)度和價值觀應該達到什么目標，都是教師在教學中要考慮的問題，并且作為教學目標的重要因素。教師在制訂目標時，要根據(jù)學生原有的認知基礎，了解學生已經具備的學習能力，目標的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學生學習化學的重要內容。對這節(jié)課教學目標的確定，首先應該使學生掌握氟、溴、碘的主要性質，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學生初步掌握鹵素的原子結構，理解和掌握鹵族元素之間性質的關系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質的比較，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的。在情感目標的確定上，應該將物質結構決定物質性質的辯證唯物主義教育充實在教學中。
二、教師要樹立新的教學觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，那么教學效果就無法保證，更別提教學效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應該把教材作為教學活動安排的一個依據(jù)，教學中教師要根據(jù)教學實際，學生的認知基礎，進行教學活動的安排和設計。教學中要注意開發(fā)學生的潛能，教學要講究空白藝術，給學生留有一定的思考空間，關注學生的學習能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學探究的意識，為日后的高等教育做好各方面的準備。
三、正確領會和使用教材。
教材是教學的依據(jù)，教材是依照課程標準編制的，因此備課時，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠內涵，理清教材的外延和內涵，適當補充教材內容，開發(fā)教學資源。不管是教材自身的內容還是教師增加的內容，都應該明確讓學生獲得什么認知，提高什么能力，掌握什么學習和實踐操作的方法，學生的情感態(tài)度與價值觀得到什么改變。教師不應該局限教材，也不應該偏離教材。所選擇的內容，都應該是圍繞教學目標來決定。教材中很多內容都是培養(yǎng)學生探究能力的實驗，教師要把這部分內容作為化學教學的重點。注重學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅持科學化的學科特色。
化學教學與其他教學不一樣，實踐性和操作性突出，學科特色明顯?；瘜W教學要注意科學化，所謂科學化，就是指能夠高效率地完成教學和學習任務，以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。課堂教學至少包括教學設計的結構，層次化和有序性。教學設計的有序是每一個教師都關注的問題，一般是按照教學的進程分為開始、新課教學、總結鞏固這三個階段。新課開始時，揭示本節(jié)課的教學目標，新課教學時間，是教學的核心內容，在這個時間段，要完成預定的教學目標。結尾部分，歸納、概括本課所學知識，加深理解和記憶，形成一定的學習能力。
綜上所述，高中化學教學要注重教學的有效性?；瘜W教學的特點是實踐性和探究性，學生通過實踐探究前人總結的科學論斷，形成新的認知和能力。因此，在教學中，要注意方式和方法的選擇，注意教學目標的確定，從而保證教學效果的有效。
參考文獻：
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（作者單位北京市延慶第一中學）。
新課改下的化學課堂教學篇九
隨著時代的發(fā)展與科技的進步，教育也在不斷變革與創(chuàng)新。化學這門科學課程作為中學教育的一部分，也要追隨時代的步伐，適應社會的需求。新課改的推行，為我們的學習帶來了全新的體驗。在這個過程中，我深深體會到了新課改的優(yōu)勢與不足，并從中獲取了寶貴的經驗和感悟。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在過去的傳統(tǒng)教學中，化學常常只停留在紙上談兵的階段，學生只能通過乏味的課本知識來了解化學實驗和現(xiàn)象。然而，在新課改中，學生可以親身參與實際的實驗操作，通過動手操作與現(xiàn)象觀察，深入理解化學的奧秘。這種實踐的方式讓我對化學的學習更加感興趣，也更容易掌握化學實驗的方法和技巧。
其次，新課改倡導的是探究學習。過去的教學模式中，教師通常起著主導作用，將知識一股腦地灌輸給學生，缺乏學生主動探索的機會。然而，在新課改中，學生不僅有更多的機會提出問題和觸發(fā)討論，還能夠組織小組進行實驗和研究，通過自主學習的方式深入了解化學知識。我發(fā)現(xiàn)，通過這種探究學習的方式，我對所學化學知識的理解更為深刻，記憶也更加牢固。
然而，新課改也存在一些不足之處。首先，新課改對學生的自主學習能力有較高的要求。相較于傳統(tǒng)教學模式中，教師的灌輸知識更為直接有效，而在新課改下，學生需要更加獨立地完成任務和學習。這對于那些學習能力較弱或對學習態(tài)度不積極的學生來說，可能會面臨較大的困難。其次，新課改中的實驗操作需要耗費較多的金錢和時間。因為實驗室條件和器材設備的限制，每一位學生都需要分配到適當?shù)膶嶒灂r間和實驗器材。這對于資金較緊張的學校來說，可能會帶來一定的困擾。
從新課改中的優(yōu)勢和不足中，我們可以總結出一些可以借鑒的經驗。首先，新課改中的實踐和探究教學可以激發(fā)學生的興趣，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。因此，在以后的教學過程中，可以適當引入更多的實驗和實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過實際操作來深化對化學的理解。其次，作為教師，應該給予學生更多的自主學習的機會和空間，激發(fā)他們的學習欲望，提高他們的學習積極性和主動性。最后，對于那些需要較多實驗條件和設備的學校，可以通過與社區(qū)、企業(yè)或其他學校的合作，分擔實驗資源的壓力，為學生提供更好的實踐環(huán)境。
總而言之，化學新課改在實踐和探究學習方面帶來了新的氛圍和機會，使化學學習更加生動有趣。通過新課改，我不僅對化學的理解更加深刻，還養(yǎng)成了自主學習和解決問題的能力。當然，新課改也有一些問題和不足之處，但通過總結經驗和取長補短，我們可以更好地進行教學改革，并讓學生在化學學習中獲得更多的發(fā)展機會和成就感。
新課改下的化學課堂教學篇十
傳統(tǒng)教學方法下，化學課堂上氣氛沉悶，師生缺乏互動，學習效率無法提高。為了解決這一問題，筆者擬通過教學經驗和實際情況，分析了針對此問題的解決策略。
一、走進學生內心世界，實現(xiàn)高效化學課堂。
和其他學校的學生一樣，岷州中學的高中學生同樣承擔著巨大壓力，這些壓力主要來自于學校、家庭、社會等方面，學生能夠部分轉變?yōu)閯恿Γ释趯W業(yè)上努力進取。作為自然科學的化學學科，以其嚴謹、抽象著稱，但是如果教師在高中課堂中長期過分強調這一特點，忽視學生內在的情感需求，就會降低學生對化學課堂的興趣，導致教學效率的下降，無法構建高效課堂。因此，在高中化學教學中如何走進學生內心世界，對于構建高效課堂具有非常重要的現(xiàn)實意義。
（一）提高專業(yè)水平，提升教學能力。
提高化學教師自身的化學專業(yè)水平，提升高中化學教學能力。這樣才能部分提高教學質量，減少不必要的學習時間，提高教學質量，減輕學生心理壓力。
（二）做好教學設計，培養(yǎng)嚴謹?shù)慕虒W習慣。
同化學學科嚴謹?shù)奶攸c一樣，高中化學教師要養(yǎng)成嚴謹?shù)慕虒W習慣：課前做好教學設計，教案中除了要落實常規(guī)的化學教學目標和重難點以外，也要落實三維目標中的情感態(tài)度與價值觀。
（三）關注學生要求，融入人文關懷。
要關注學生的內心世界以及情感需求，在化學課堂中融入人文關懷。
二、與時俱進，更新教學理念。
傳統(tǒng)儒家文化為了維護社會秩序，十分強調等級觀念和等級制度，體現(xiàn)在教育上便是“師道尊嚴”，如學生在家里必須服從父母，在學校必須服從教師。在這種傳統(tǒng)儒家文化的熏陶下，家長和教師覺得一切都是從學生角度出發(fā)，但是從來不同學生商量，學生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”。事實上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學生的內心世界，缺乏對學生深層次的關心。多數(shù)教師往往以成人標準來要求學生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的差距。
筆者所在的岷州中學，大部分高中生都是獨生子女，很多都是90后或者00后的學生，互聯(lián)網(wǎng)等信息大量傳播的時代下，他們接受了大量新思想和新觀念，追求民主、平等的意識明顯增強，渴望表現(xiàn)自我，強調以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴的，師生間缺乏必要的溝通，師生關系緊張，或多或少影響了化學教學。
因此，從構建高效化學課堂的角度出發(fā)，建立和諧的師生關系非常必要。廣大高中化學教師應該樹立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學教師，是一個為學生提供教學服務的引導者；學生不是成年人，對于學生所犯的錯誤，應該有極大的寬容心，但不是無底線地縱容學生犯錯，而是在包容的前提下，選擇適當?shù)慕逃绞絹砑m正學生不良的行為習慣。
只有從學生角度出發(fā)，以生為本，才能贏得學生的尊重和信賴。要做到以上要求，化學教師需要積極學習，更新教學理念，滿足學生自我意識覺醒的需要。
三、建立多元評價體系，培養(yǎng)良好的學習習慣。
決定一名高中學生學習化學的能力的三個主要因素是遺傳、基礎和化學學習習慣。在這三個主要因素中能夠短時間內改變的只有化學學習習慣。
如何改變學生的`學習習慣呢？從筆者參加工作以來的化學教學實踐來看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學評價體系，采用多形式多樣的激勵手段，激發(fā)他們對化學學科的學習興趣，以此增強學生的學習動力并固化這一良好的學習習慣。通過這種方式，培養(yǎng)學生良好的化學學習習慣。具體來說，化學教師要活用表揚和批評，即多表揚、少批評的手段。表揚是最常用的激勵方法，如對月考、期中期末考試成績好、進步較大的學生在公開場合進行表揚；對進行了預習、復習或者錯題歸納的學生進行表揚，號召其他同學學習；對在講臺上書寫化學方程式規(guī)范的同學進行表揚。
總之，要不失時機地抓住學生的閃光點，讓學生經常得到各種方式的表揚。當然表揚要恰當、公正、準確，不能過分夸大。批評的使用則一定要慎重，要注意批評的場合、語氣的輕重和學生的承受能力。
新課改下的化學課堂教學篇十一
英語是初中階段最主要的課程之一，學好英語對學生具有十分重要的意義。任何一輪課程的實施都應當首先是教育理念的轉變，如何使課堂教學更有效果，如何將新課標的思想理念、方法手段運用到日常教學中。如何有效地構建高效的初中英語課堂，是值得深入探究的重要課題。為此，筆者在教學實踐中做了以下一些探索。
一、精心預設，激發(fā)興趣。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！碑攲W生對某一學科感興趣時，他們總是不畏困難，百折不撓，主動學習，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識，興趣是要靠教師培養(yǎng)的。在有效教學的準備階段，教師的備課至關重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點、難點和前后的邏輯關系，精心預設課堂教學過程。具體說來就是要備教材、各學生、備教具、備板書等等。首先，備教材。教材為學生活動提供了基本線索，是實施課程目標，實施課堂教學的重要資源。我們現(xiàn)在使用的初中英語課本圖文并茂、題材廣泛、內容豐富、編排新穎。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。其次，備學生。初中學生是帶有一定的失盯識、經驗和解題策略等進入教室的。在教學中要把討論法和閱讀、表達有機地結合起來，使學生將新舊知識融會貫通，盡可能地用英語表達出來，進一步加深對文章的理解，有效地提高口頭表達能力。以往的英語教學是以教師講授為主，學生只是被動地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過討論參與課堂教學，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學的氛圍，學生學得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時，教師扮演的是引導者和組織者的角色，讓學生自由發(fā)揮，調動其學習的積極性，密切師生間的關系。
二、優(yōu)化教學，使學生樂學。
三、教法多樣，培養(yǎng)學生學習能力。
教師在設計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學手段和方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。以goforit!七年級上冊unit10canyouplaytheguitar?為例。此單元的教學內容是情態(tài)動詞can?的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法。此單元的話題是？“加入俱樂部，談論自己的能力”。筆者在教學中設計了以下三個任務型活動：（1）個人才藝表演，學習情態(tài)動詞can的用法；（2）成立“個人俱樂部”，運用情態(tài)動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）復習和鞏固談論愛和特長的表達法。通過學習情態(tài)動詞can的用法，學生能夠學會表達自己在某一方面的才能；能談論自己的喜好和意愿；能為擬成立的樂隊制作海報，并編寫招聘廣告。通過談論彼此的特長和愛好，培養(yǎng)了學生的集體意識和合作意識，激發(fā)了學生主動探究知識的欲望，培養(yǎng)了學生的動手能力，展示了學生的個性。最后，筆者設置了如下情景：學校將舉行音樂會，我們班要組建一支樂隊，請介紹一下樂隊的號手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。在這一活動中，筆者將全般學生分成8個組，其中4個組是應試組，其他4個組是招聘組。每個招聘組負責樂隊成員的招聘工作，如撰寫宣傳語、制作招聘海報和設計表格等。面試完成后，4個招聘組的代表根據(jù)表格內容分別匯報本組的招聘情況。這樣的學習任務貼近學生的生活，學生在活動中興致盎然，取得了理想的教學效果。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學生的興趣，促使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。在新課導入時，教師所提的問題，應能起到承上啟下，激發(fā)學生的學習動機和興趣的作用。有經驗的教師往往用設問的方法，造成學生渴望追求新知識奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。例如，在初三（上）module6saveourworld第1課時導入新課時，筆者設計了如下問題：
whatenvironmentalproblemsdowehave?
whatcanwedotosaveourschool/city/world?
學生發(fā)言積極踴躍，很快就進入了狀態(tài)，新的語言知識和技能的傳授順利展開。通過課堂小結時的提問，教師可以了解學生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內容，反省自己的教學目的，手段、方法是否被學生接受，使教師及時補充原先課堂設計的不足。因此，此時的問題在緊扣主題的同時，可以更開放些。
新課改下的化學課堂教學篇十二
摘要：化學作為一門自然科學，教師在課堂教學中往往更多地關注其作為自然科學的屬性，卻有意無意地忽視了教學過程中對學生的人文關懷。正因為如此，化學課堂往往會出現(xiàn)嚴謹有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學管理中，化學教師應努力構建和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都能夠全面發(fā)展。
化學作為一門自然科學，教師在課堂教學中往往更多地關注其作為自然科學的屬性，卻有意無意地忽視了教學過程中對學生的人文關懷。正因為如此，化學課堂往往會出現(xiàn)嚴謹有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學管理中，化學教師應努力構建和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都能夠全面發(fā)展。
一、關注學生情感世界，實施有效化學教學。
高中學生承受著來自學校、家庭、社會等多方面的壓力，他們非?？释约耗軌蛟趯W業(yè)上取得優(yōu)異成績?；瘜W課程嚴謹、抽象，如果教師忽視學生內在的情感需求，就更容易助長這種壓力。因此，化學教學中構建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學專業(yè)水平和教學能力，以高效的課堂教學和顯著的教學成果，來緩解學生的學習和升學壓力。其次，要形成一種嚴肅認真的工作習慣：上課前必須精心設計好教案，教案中既要有明確的教學目標、教學內容，又要關注學生的情感，強調課堂教學的有序性。在教學常規(guī)中，教師應盡自己最大的努力提高化學教學水平，盡力滿足學生的學習需要，以高效的課堂教學，化解學生所承受的各種學習壓力。
二、切實更新教學理念，尊重學生個性發(fā)展。
我國傳統(tǒng)文化十分注重等級，強調等級觀念：孩子必須服從家長，學生必須服從教師，群眾必須服從領導……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認為自己的一切教育教學行為都是為學生好，自己所做的一切都是為學生著想，從而嚴重忽視了學生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對學生表達尊重和理解的技巧，以為自己為學生好，學生就能感受得到。此外，教師經常把學生當成一個成年人來看待，以成年人的行為標準來要求學生，認為自己理解的學生也應該能夠理解。當代的高中學生，大多是獨生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識明顯增強，渴望民主、平等、博愛，個性張揚，強調以自我為中心。所以，許多學生常常會認為教師所做的是侵犯他們自我平等的權利，埋怨教師對他們不尊重、不理解，而不是反省自己學習是否刻苦、勤奮。
化學教師要想在自己的教學活動中建立與學生的和諧關系，就必須樹立這樣的工作和教學理念：為學生提供優(yōu)質的教學服務是教師的職責；學生是成長中的孩子，犯一點錯、出一點格都是正常的。所以教師應寬容地對待學生，正視學生的差異，采用誘導的方法改變學生的不良學習習慣。只有以學生為本的教師才能得到學生的尊重與信賴。為了更好地調動高中學生學習化學的積極性，化學教師必須摒棄落后的教學理念，順應學生自我意識的覺醒，只有這樣才能有效地構建和諧高效的化學課堂。
三、善用多種激勵手段，形成良好的學習習慣。
遺傳、基礎和化學學習習慣三個主要因素可以決定一名高中學生學習化學的能力。遺傳是無法改變的，基礎在較短的時間內也較難改變，能夠在短時間內見到成效的是學習化學的習慣。如何改變學生的學習習慣呢？筆者認為，最有效的辦法就是運用多種激勵手段，激發(fā)其學習興趣，強化其學習動力，使學生良好的習慣得以固化。通過激勵的強化，達到培養(yǎng)學生良好學習習慣的目的，這是教師應當靈活運用的教育手段?；瘜W教師不但要會用表揚和批評，而且要善于用表揚和批評，即多表揚、少批評。表揚是最簡單的激勵方法，如每次考試后對成績好、有進步的學生大力表揚；或者經常抽一些時間對學生的預習、復習、錯題的歸類等學習習慣進行檢查，對優(yōu)秀者大力地表揚；或者不時請一些學生上講臺書寫化學用語，對書寫規(guī)范者進行及時表揚。讓學生經常得到各種方式的表揚，有利于營造積極向上、寬松和諧的學習氛圍。批評的使用，則要注意場合、程度，要顧及學生的承受能力，一定要以學生為本，千萬不能以分數(shù)為本。
四、縮短師生心理距離，實現(xiàn)師生高效互動。
一個班級就是一個團隊，在團隊中，教師起著多重作用：一是知識的傳授者、團隊的組織者；二是心理醫(yī)生、學生的朋友。當學生遇到困難時，他首先期望教師不是高高在上的權威者，而是與他平等的朋友和支持者。化學課偏重實驗，這給了教師和學生很大的互動空間，有利于教師調節(jié)學生情緒、贏得學生的信任、融入學生團隊?；瘜W教師一定要充分運用實驗課的機會，在保持學科嚴謹特點的同時，使自己很好地參與到學生的求證和實驗當中，參與到支持、協(xié)助學生的學習之中，并為學生的每一點發(fā)現(xiàn)、每一點成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動關系。此外，教師還必須十分關注學生在學習過程中的每一點失誤，嚴格地進行糾正。只有這樣，才能增強學生的認識能力，引導學生良好的行為，才能贏得學生的敬愛、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學教師，只有立足于化學學科的特點，充分把握化學教學的規(guī)律，及時更新自己的教學理念，靈活地運用教育心理學知識，不斷地提高自己的化學教學水平，善用表揚和批評縮短與學生之間的心理距離，才能有效地在化學課堂中營造寬松和諧的教學氛圍，才能使高中學生在這種和諧高效的課堂中提高化學成績及個人素養(yǎng)和品質。
新課改下的化學課堂教學篇十三
化學作為一門理科學科，在高中階段學習中占據(jù)著重要地位。為了適應新時代的需求，當前高中化學課程進行了一系列的改革。筆者在學習新課改后的化學課程中真切感受到了課改所帶來的變化和好處，下面將從實驗教學、理論知識、學生發(fā)展、教師角色和實用性五個方面來闡述我的心得和體會。
首先，新課改注重實驗教學的開展。在過去的課程中，實驗教學往往被忽視或者被簡化，許多實驗只是讓學生看而已。然而新課改的化學課程改變了這一現(xiàn)狀，鼓勵學生親自動手進行實驗操作。通過實際操作可以讓學生更好地理解化學原理，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提高學生的觀察能力和實驗操作能力。我記得有一次，老師在課堂上讓我們自己動手制作硫酸，這樣的實驗讓我不僅對化學有了更深的認識，也增加了對化學實驗的興趣。
其次，新課改注重理論知識與實際應用相結合。在新的課改中，理論知識與實際應用并沒有割裂，而是密切聯(lián)系在一起。老師會通過實例講解理論知識，并引導學生運用所學知識解決實際問題。這種的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，同時也增強了學生對所學知識的理解和運用能力。學習化學不再只是死記硬背，而是通過理論知識和實際應用相結合加深對化學的理解。
第三，新課改注重學生個體發(fā)展。在傳統(tǒng)的課程中，注重的是統(tǒng)一的標準答案，忽視了學生個體差異。而新的課改更注重學生的個體差異，鼓勵學生多樣化的思考和表達方式。在課堂上，老師充分尊重學生的個體差異，通過探究式學習、小組合作等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作能力。學生可以在不同的角度思考問題，提出自己的觀點，并通過與其他同學的合作來得到更全面和深入的理解。
第四，新課改注重教師的角色轉變。在新課改中，教師不再是傳授知識的唯一來源，而是起到引導和輔助的作用。教師需要關注學生的全面發(fā)展，提供各種資源和實踐機會，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還應扮演著評估的角色，為學生提供及時的反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以解決。這種新的教師角色轉變使得學生更有主動性和積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
最后，新課改的化學課程注重學科的實用性?；瘜W理論知識的學習往往離不開實踐應用。新課改通過與實際應用結合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。這種實用性的學習使學生在學習過程中更加明確自己的目標，并更有動力去學習。同時，學習實用性的化學知識也有助于學生更好地把握社會發(fā)展趨勢，在未來的工作和生活中發(fā)揮更大的作用。
總之，新課改的化學課程給我留下了深刻的印象，為我打開了知識大門。通過實驗教學、理論知識與實際應用相結合、學生個體發(fā)展、教師角色轉變和學科實用性等方面更好地滿足了學生的需求?；瘜W這門學科變得更有趣、更實用，也使我更好地理解了化學的本質和意義。
新課改下的化學課堂教學篇十四
隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的.學習活動之中,說到底就是激活課堂,引領學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習.
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
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新課改下的化學課堂教學篇十五
回顧之前的化學教學，老師往往在黑板前面講述，我們則是乖乖地聽著，做著筆記，然后進行相關的練習和作業(yè)，就這樣一直循環(huán)著。在這樣的教學過程中，我們看似學到了很多知識點，可是學完后，我們確實并沒有真正掌握這些知識點，只是暫時記住了那些公式和定理。
在新課改下的化學教學中，我們老師提倡學生自主探究，課堂上注重的是學生的互動和思維討論。老師不僅是知識的傳遞者，更是指導者和啟發(fā)者。比如說，我們做實驗的時候，每次實驗我們都是自己動手做，加深了對實驗和反應原理的理解。并且，我們在調試實驗的過程中，不僅僅是解決了實驗的問題，更是鍛煉了我們的實驗能力和探究精神。
三、新課改的互動和思辨與老教學方法的差別。
在新課改的化學教學中，注重的是學生的互動和思辨。在課堂上，老師會提出一些問題，讓我們自己去思考、去探究，然后在我們互相討論的過程中，大家就可以分享自己的看法和意見，也可以從同學那里獲得別樣的思考角度和啟發(fā)。這種新的教學方式不僅僅培養(yǎng)了我們的思辨能力，還更好地發(fā)掘了我們的潛力。
新課改的教學方式更注重培養(yǎng)學生的實踐性和探究式學習。在老式的教學方式中，我們惟一能夠接觸到化學實驗，就是在課下或是在課上的放課時間去實驗室又或者是聽完知識點后老師才給我們演示一下實驗現(xiàn)象，然后就讓我們去背實驗原理和反應方程式。而新課改的化學教學中，我們學的大部分內容都是親手進行實驗操作。這讓我們更好地理解了教材中的知識點，更加形象、具體、深入的理解了化學的基礎知識和現(xiàn)象。
五、總結。
總之，在新課改下，化學教學的方法與老式的教育模式不同。新的教學模式更加注重學生的實際操作、思考能力、實踐性和探究精神?；瘜W實驗的探究式學習雖然需要費時費力，但也是一種鍛煉和磨練我們的良機。學會了去思考、去分析和探究，我們才能擁有更為廣闊的視野和學術能力?；瘜W教學的深化也需要老師和同學的共同努力，而新的教育模式也是具有必需性和現(xiàn)代性的。
新課改下的化學課堂教學篇十六
高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：
一、教學觀念的反思。
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的.有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思。
化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思。
1.化學實驗的反思。
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的nahco3、na2co3加入量筒中，產生的co2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
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新課改下的化學課堂教學篇十七
摘要：在教育改革的巨大前提下，越來越多的學校和教師開始認同新的教育方式。近幾年，我國的教育教學和考試考核方式都有了變化，不再只注重學生的書本知識，更偏向于考查學生的創(chuàng)新能力，調動學生學習的自主性以及使學生能夠將理論知識用于實踐。而在這一前提下，高中化學也開始從傳統(tǒng)的教學方式向創(chuàng)新型教學方式轉變。
教學效率低一直是我國課堂教育中存在的問題，而在更加傳統(tǒng)的高中化學教育中這一現(xiàn)象更加明顯。因此，為了讓學生全面發(fā)展，使學生的思維不再局限于課本和理論知識，更加注重靈活性和創(chuàng)造性，教師也就越來越注重教學策略，著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以，高效課堂這一話題就不得不被提到一個重要的位置。教師創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學氛圍，使學生更加投入，讓學生勇于提問、勇于探索、樂于思考，使學生真正地融于課堂，真正成為教學的主體，這就是高效課堂的最終理想與目標。
高效課堂：顧名思義就是指以有效的教學手段和策略，提高教學質量，調動學生的積極性，使學生學習從被動變?yōu)橹鲃樱瑥呐杂^變成參與，最大化地使學生吸收更多、理解更多所學的知識，能夠將所學的書本知識運用于實踐。新課改下高中化學就是秉承這一原則，讓學生擁有學習的動力，在教師的引導下，更加主動地學習和探索，激起學生的求知欲，使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來的學生也更加適應現(xiàn)代社會的要求。
二、新課改教育中存在的問題。
很多學校是否能夠按照新課改的指示認真地履行實施這一方針政策是關鍵。因為高考的模式基本沒有發(fā)生改變，校方對于突然改變教學策略存在著疑慮，教師也未能立刻適應新的教學模式，這就使得新課改成了“紙上談兵”，未能落到實處。再者，學生常年在教室學習理論知識，實踐跟不上理論，使得學生想問題都過于理想化，動手能力不足，這也使得學生的創(chuàng)新能力受到限制。實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準，沒有實踐的支持，學生不可能真正理解自己所學的書本知識，這也是在新課改中存在的一個重大問題。
實現(xiàn)。
四、高效課堂實施的方法。
新課改下高效課堂怎樣實現(xiàn)，怎樣使理想變成實際，讓學生能夠主動學習，真正使學生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出國家需要的人才，這個問題是每個教育工作者都必須思考的。
1.理論方面。
（1）因材施教。
教師必須明白，每個學生都是一個不同的個體，教育也應遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會使學生中的“貧富差距”加大，讓理解能力好、學習方法佳的學生更加優(yōu)秀，而理解能力差、學習方法劣的學生更加不明白教師講的什么，使得這部分學生喪失了學習的信心和動力。因此，因材施教就顯得更加重要。
（2）從基礎演變。
化學課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的，基礎知識對于學生來說是比較容易掌握的。在掌握了這些之后，當碰到新的難的知識的時候，教師應該從淺入深地教導學生，把難的知識變成學生學過的較淺的知識，使學生更加容易接受和理解。這個方法還能調動學生的積極性，教師應在其中加以引導，讓學生主動對比其難易相似的兩種知識，還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系，使學生真正做到融會貫通。
（3）增強動手能力。
化學教育本身就注重實驗，而在新課改這一號召下，實踐看起來就更加重要了。只注重理論知識的積累對于新時代的學生來說是不夠的，學生必須學會把理論知識運用到實際當中，這就要求學生有較強的動手能力?；瘜W實驗中的各種反應直觀的感受比聽教師敘述更能讓學生記牢，也更能調動學生的積極性。要實現(xiàn)化學教育的高效課堂，增加動手能力是前提之一，也是更應該加強的部分。
2.具體的實施方面。
（1）選好組長，培訓組長。
化學教師應通過觀察選出熱愛化學、熱心化學服務工作的學生擔任每一小組的組長，在每一節(jié)課之前對組長進行適當?shù)呐嘤?，使他在課堂上能引領小組學生討論，只有小組每個成員都積極參與討論，每個人才會有進步。
（2）建立每個學生的化學檔案。
把小組學生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出指導，從中也讓學生去感受自己的進步。
（3）學會小結。
可由組長組織，教師監(jiān)督。引導學生從作業(yè)、從月考試卷進行分析總結。要盡量關注中差生，讓他們喜歡你、敬佩你，他們才會樂學，讓他們在一次次總結中找到和優(yōu)生的差距，從而縮小差距，逐步變成優(yōu)生。
參考文獻：
［1］劉永東。談普通高中實現(xiàn)化學高效課堂策略：高效備課［j］。新課程，2011（11）。
［3］王國民。試論新課程背景下高中化學高效課堂的構建［j］。中小學教育，2012（2）：9-11.
（作者單位重慶市第二外國語學校）。