踏雪尋梅教案及反思(優(yōu)秀20篇)

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    教案應(yīng)該包括教學(xué)活動(dòng)的組織安排、教學(xué)步驟的詳細(xì)說明和教學(xué)資源的準(zhǔn)備。在編寫教案過程中,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面是一些編寫教案的注意事項(xiàng)和技巧,希望能給大家提供一些寫教案的思路。
    踏雪尋梅教案及反思篇一
    今生你是我設(shè)下的一局棋,來(lái)世我做你宛若梅花的妻。
    我生于江南,亦是愛極了梅花,這愛,超過人世間的一切情愛。若問緣由,則是我信因果,不知是在哪一世的輪回,我與梅花交換了心性,傾注了深情,從此,刻骨成永恒的牽念。想來(lái),把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花,是給自己尋了一個(gè)寧?kù)o真實(shí)的歸宿。梅花說,她不會(huì)詢問我的過往,不會(huì)在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失,亦不會(huì)強(qiáng)求我交付真心,所以我想,我甘愿陪著梅花,淡淡的相守,緩緩地老去,沒有相互的虧欠,亦無(wú)需償還光陰的代價(jià)。若我不離不棄,她便生死相隨。
    人間萬(wàn)千,不過浮云過眼,是看過便忘的風(fēng)景。多少人事,被歲月的風(fēng)沙掩埋,無(wú)情的交付了過往,連記憶,都只剩碎片,隨風(fēng)散落,消逝地了無(wú)痕跡。有時(shí)候,愛是負(fù)累,是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少,不懂得世事的無(wú)常,亦不知曉歲月的無(wú)情,那些說好了要攜手走過萬(wàn)水千山的人早已各自相安,不明下落,還有那些曾經(jīng)約定過,在人間同生共死的人,最后也只是一笑作別,江湖兩忘。我們用了一生的時(shí)光許下的諾言,在最后,終只是浮云花事一場(chǎng),化作幾卷荷風(fēng),在塵世里游走,再也回不去最初的模樣。
    后來(lái),才那么深刻的明白,再深情的愛,有朝一日也會(huì)走到盡頭,轉(zhuǎn)身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時(shí)光,卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng),但不曾想,一個(gè)轉(zhuǎn)身,一次背離,俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒有勇氣去渴求人間所謂的美好。時(shí)間,空間,這是塵世最無(wú)情的字眼,是他們,讓你我蒼老了容顏,模糊了記憶,變換了心境。亦是他們,殘忍的教會(huì)了我們成長(zhǎng),讓我們開始相信,沒有什么是永恒,也沒有什么會(huì)地老天荒。曾經(jīng)在乎的,曾經(jīng)忽視的,曾經(jīng)相守的,曾經(jīng)背離的,都成了回不去的過往,他們?cè)缫驯粋捏w無(wú)完膚,鮮血淋漓,再次相見,已是理所當(dāng)然的做了路人。
    很多時(shí)候,我都渴望一個(gè)人飄零四海,沒有牽念,沒有不舍,只影天涯,說走便走。無(wú)需向誰(shuí)告別,亦不用與誰(shuí)訴說平安,縱算有朝一日迷失在無(wú)人的荒徑,亦或是醉倒在雨后的街頭,亦無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲抑溃诤V?,天之角,沒有人會(huì)為我等候一生,早在我決然轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候,那些說過要一生為我守候的人早已遺忘了承諾,不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風(fēng)中搖曳,我知曉,她會(huì)在每年冬日如約開放,在冰層中守候有朝一日也許會(huì)歸來(lái)的我。所以在行走的路途中,唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木,其實(shí)也不用牽念,梅花不會(huì)背叛我們?cè)?jīng)說過的話語(yǔ),她會(huì)守著寂寞的年華,歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了,便會(huì)劃著倦舟歸來(lái),守在老去的渡口,和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生,不是我寡情,而是我早已老的沒有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊,在花落之前,我早已知曉,來(lái)是偶然,走是必然,人生不過萍聚,紛擾過后,便轉(zhuǎn)身歸去,互不相欠,也是各自安好,不驚不擾,沒有誰(shuí)要為那一場(chǎng)花開做著毫無(wú)意義的停留。若是人間情愛帶來(lái)的是無(wú)盡的牽絆與期待,那么,不如曾經(jīng)不曾擁有。
    我原以為,今生沒有誰(shuí)會(huì)陪我走到生命的盡頭,直到遇上風(fēng)雪中的那一株梅花,她說,她會(huì)在風(fēng)雪中年年相守,在約定的季節(jié)里開落,她不圖回報(bào),卻可以伴我地久天長(zhǎng)。我信了,我也不知為何我會(huì)相信,或許只是因?yàn)樗_在冰天雪地,遠(yuǎn)離了人間煙火吧。我與梅花相似,是一個(gè)寒涼的人,從來(lái)不相信人間的萬(wàn)千風(fēng)華,這一生,寧愿與山水草木相伴,也不愿與紅塵中的人,有太多的瓜葛。我也寧愿做一個(gè)寡淡如水的人,沒有不舍,也無(wú)需執(zhí)著,只與梅花相陪,讓內(nèi)心平靜的激不起一絲的波瀾。
    踏雪尋梅,我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來(lái),沒有曼妙的身姿,沒有身穿古典的裙衫,亦沒有斜插一支碧云簪,更沒有踏著青蓮般的步子,我有的,只是一份淡淡的心事,以及千言萬(wàn)語(yǔ)都訴說不盡的情思。也許,待我尋到梅花,所有的心事,所有的情思,都是沉默無(wú)言,安然執(zhí)手相待吧,那個(gè)時(shí)候,真的無(wú)需言語(yǔ),一個(gè)低眉,一個(gè)回首,足矣。
    我尋梅而去,沒有惆悵,沒有眷念,即便她開在山窮水盡的地方,我也會(huì)在冰天雪地里與梅相守。我說過,要做她宛若梅花的妻,這不是承諾,卻受用一生。我是一個(gè)有始有終的人,要么不愿開始,一旦開始,便要走到結(jié)局,所以這一生,我認(rèn)定了梅花,便是此生不換。無(wú)論在時(shí)光的盡頭我能否尋到,亦不管最終是否可以相守,我都愿尋梅而去,尋著她的幽香,尋著她的寒涼,踏雪歸去,窮盡一生,不問對(duì)錯(cuò),不管結(jié)果。其實(shí),一個(gè)寒涼的人是可以不要溫暖的,就像梅花,她是冰雪里的精靈,冷盡千山,入骨了才是永恒。我只是一個(gè)寒涼的人,也只愿做一個(gè)寒涼的人,任山河變遷,春秋置換,我只記取初識(shí)的模樣,不美麗,不高貴,只簡(jiǎn)約,寧?kù)o。
    喜歡梅花,喜歡她橫斜清瘦的枝,喜歡她玉骨無(wú)塵的朵,喜歡她素瓣掩香的蕊?!傲懵涑赡嗄胱鰤m,只有香如故?!笔撬膱?zhí)著,“更無(wú)花態(tài)度,全有雪精神?!笔撬娘L(fēng)骨,“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏?!笔撬娘h逸。年華里,嘗遍苦樂;歲月中,清瘦冷淡;天地間,傲然獨(dú)放;紅塵里,笑看離殤,這,就是我要的梅花。我不知,一朵花,需要怎樣的勇氣,才會(huì)放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜;我亦不知,一個(gè)人,是嘗遍了怎樣的'冷暖,看透了怎樣的世情,才會(huì)獨(dú)自一人,拋開繁華喧囂的萬(wàn)丈紅塵獨(dú)對(duì)千山絕跡的孤雪,承受花開的歡愉和凋謝的凄涼。其實(shí),人如梅花,只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大,才能獨(dú)對(duì)山河永寂,將人煙荒蕪的冰雪苦境過成悲喜無(wú)礙的永恒幽境。
    梅花,她從千萬(wàn)年前走來(lái),步步生蓮,穿越了春秋戰(zhàn)國(guó),走過了唐月宋風(fēng),直至抵達(dá)今生,在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風(fēng)情過往,直至后來(lái)才明白,江南也只是我的過客,我最深的相依,是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說過,古剎收留天涯客,從此人間無(wú)江南。若是真有一日,我選擇出離,遺忘那些深情如許的過往,尋一處寂靜禪林,披了一身袈裟,在那身深沉的紅衣中找到了最真實(shí)的自己,我想,那個(gè)時(shí)候,天上人間,也只有那一株梅花會(huì)隨我而去,一世作陪,在寂寞的墻角里,細(xì)數(shù)斑駁的光陰,將一盞禪茶,喝到無(wú)味,將一卷經(jīng)書,悟到無(wú)字。也許,在煙火迷離的紅塵,不會(huì)再有人記得,曾有一位叫做江南的女子,在這塵世里走過一遭,或許有過,或許沒有過,走進(jìn)他們的生命,更或許,這一切,都不再重要,因?yàn)槿俗卟枰鄾?,那位叫做江南的女子,只走過了短短十八載的年華,便俱凈歸塵,煙消云散。
    曾經(jīng)許諾,在紅塵里行走十八載之后,我便為自己而活,去執(zhí)著的尋找那個(gè)梅花盛開的初世,不去在乎人世的許多。不去管,那南飛的大雁,是否真的可以返家,不去看,那一場(chǎng)落花煙雨之后是否真的還會(huì)有花開,亦不去想,那些走過的歲月,究竟有多少是真,又有多少是假。如果人生是戲,我不要做臺(tái)上的伶人,來(lái)回翻唱一場(chǎng)注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅,哪怕一生與冰雪作伴,和風(fēng)霜為友,哪怕轉(zhuǎn)瞬白頭,一切煙消云散,也無(wú)悔曾經(jīng)的付出。
    一直都記得《紅樓夢(mèng)》里那個(gè)叫做妙玉的帶發(fā)修行女子,她品香茗,賞紅梅,在那些春去秋來(lái)的日子里,與梅花做了知己。今生,我只愿尋一株簡(jiǎn)約的梅花,在寒涼的天地里,將塵世的苦樂與榮華都拋諸腦后,亦將悲歡離合,生死起落看成人間常景,尋一剪淡定從容,與梅歸去,從此,相守一生,不離不棄。
    何時(shí)杖爾看南雪,我與梅花兩白頭。我相信,這個(gè)世間,一個(gè)執(zhí)念,撐得百年。也許會(huì)有一日,我離開眷戀了十八年的江南,離開從未有過大雪紛飛的日子卻依舊愛的疼痛的江南梅園,離開承載了我十八年的離合悲歡的江南,只在北國(guó)南山,忘記自己的名姓,忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人,而后購(gòu)置一畝花田,載種百樹梅花。閑暇的日子,靜坐在梅花樹下,抬手撫琴,煮一盞茶,思念一個(gè)清涼如水的人。待到銀裝素裹,雪梅盛開的時(shí)候,或許我已經(jīng)滄桑了容顏,老去了年華,只撐著拐杖,在南山梅園,看梅傲雪枝頭,睥睨萬(wàn)物,而我,就這樣,白了頭發(fā),淡了心性,在風(fēng)雪中,堅(jiān)守一生不變的承諾。
    詩(shī)人張棗說“只要想起一生中后悔的事情,梅花便落滿了南山。”如果我這一生還曾有過后悔的事情,那便是輕信了滄海桑田的諾言,平白支付了如許的韶光。人間是最無(wú)情的劇場(chǎng),明明給了你棲身之所,卻讓靈魂無(wú)處安放。若有來(lái)世,我定當(dāng),早早收起凡心,與世人寡淡相處,只與梅同去,在山林空谷中,做她宛若梅花的妻,將自己一生的光陰,都交付給冰雪,從此,人世于我,再無(wú)瓜葛。
    曾有人問我,來(lái)世想做什么?我說我想做一株清瘦橫斜的梅花,落在寂靜的禪林中,看想看的風(fēng)景,走想走的路途,等候一個(gè)再也不會(huì)歸來(lái)的人。
    清風(fēng)在我的耳畔呢喃,殘?jiān)虑那牡氐呐郎厦忌?,冰潔的雪花染白了三千青絲,而我,就這樣,在經(jīng)年的渡口里,忘記曾經(jīng)刻骨地愛過的人,原諒那些以為不可饒恕的錯(cuò)。走過紅塵萬(wàn)千,看遍人世冷暖,原來(lái)世事不過凈水清風(fēng),曇花一現(xiàn),在燦爛擁有之后,我只愿潔凈相忘,在南山的午后,在落雪的枝頭,冷眼看人世風(fēng)沙,讓簡(jiǎn)約分明的四季,就這樣穿越我一生的滄桑。
    踏雪尋梅教案及反思篇二
    音樂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)育人的功能,使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學(xué),我認(rèn)為本課的成功之處在于通過學(xué)唱《踏雪尋梅》,整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的“唱會(huì)就行”的概念中轉(zhuǎn)化過來(lái),給學(xué)生以最大的表現(xiàn)情緒,從而能夠完成演繹一首歌曲,挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
    1、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。這堂課與冬季有關(guān),通過學(xué)生口中的描述,冬季寒冷,百花凋零,但有一種花卻是傲雪怒放的.,它就是梅花!再通過利用學(xué)生學(xué)過的古詩(shī)王安石的《梅花》進(jìn)行過渡,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素,是因?yàn)閮?yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng),直接影響教學(xué)效果,創(chuàng)設(shè)情境對(duì)情感發(fā)展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。在本課教學(xué)中我先通過學(xué)生學(xué)過的王安石的古詩(shī)《梅花》引入課題《踏雪尋梅》,之后,運(yùn)用了一句過渡語(yǔ):“踏著皚皚白雪,聞著幽幽花香,真是別有一番情趣。聽,遠(yuǎn)處傳來(lái)了一陣鈴鐺聲,一個(gè)小朋友正騎著小毛驢向我們走來(lái),讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧!”創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美麗的情境,引領(lǐng)學(xué)生隨著《踏雪尋梅》的音樂欣賞雪景,并對(duì)本曲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
    3、層層遞進(jìn),加深樂曲的情感體驗(yàn)。本節(jié)課我通過“教唱-學(xué)唱-休止符的認(rèn)識(shí)-會(huì)唱-表情記號(hào)的認(rèn)識(shí)-演唱”讓學(xué)生明白會(huì)唱一首歌曲并不算真正的會(huì),當(dāng)你加上表情記號(hào),加上強(qiáng)弱,加上情感再唱時(shí),這才叫演唱!
    4、拓展實(shí)踐,發(fā)揮想像力。在本課的最后,我請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像,如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂器伴奏的話,你會(huì)選擇什么樂器?為什么?你想表現(xiàn)什么?這一系列問題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力,而且學(xué)生回答得都非常好,通過用打擊樂器伴奏,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內(nèi)涵。
    這節(jié)課我通過聽、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法,使學(xué)生感悟音樂、理解音樂、表達(dá)音樂。較好地完成了原設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了預(yù)期教學(xué)的目的。不足之處是時(shí)間不夠,個(gè)別同學(xué)沒有充分的表現(xiàn)自己的音樂才能。在今后的各種音樂活動(dòng)中,還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),在良好的環(huán)境中接受音樂教育,使之健康成長(zhǎng)。
    踏雪尋梅教案及反思篇三
    《踏雪尋梅》是一首老歌了,這首歌曲意境優(yōu)美,旋律動(dòng)聽,是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學(xué)中,我主要抓住了以下幾點(diǎn):
    1、斷音的練習(xí)。
    歌曲中的斷音記號(hào),要唱的短促、跳躍、有彈性,表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲,在這教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了對(duì)比的教學(xué)方法。先出示加了連線的歌譜,要求學(xué)生唱得連貫,熟練后再出示加了斷音記號(hào)的歌譜,練習(xí)用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請(qǐng)學(xué)生比較哪種方法能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲,通過兩種唱法的比較,學(xué)生輕而易舉就掌握了。
    2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美,本身就是一首詩(shī),所以我就以讀詩(shī)的形式介紹歌詞,然后出示,用畫面向?qū)W生展示了歌詞的內(nèi)容,并配上驢兒的鈴鐺聲,讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境,為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
    難點(diǎn)的處理歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn),在這教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,教師輔助解決問題的教學(xué)方法。首先請(qǐng)學(xué)生聽琴唱詞,說說感到難唱的樂句,(fsir)然后教師出示難點(diǎn)樂句。在教學(xué)時(shí),先把前半拍休止讀成“空”,進(jìn)行劃拍唱譜,然后教師引導(dǎo)學(xué)生:現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面,你情不自禁地聞一聞,聞花時(shí)快速地吸一口氣,深深地聞了花地香味,然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明,效果良好,我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí),不能采用千篇一律的方法去解決,而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng),尋求最佳解決方案。
    4、力度的.變化接著在處理歌曲的時(shí)候,我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn),這首歌如果改變力度的話,效果會(huì)產(chǎn)生很大的變化,通過教學(xué),學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境,更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)教學(xué),必須有所拓展,如果改變這首歌的“速度”的話,會(huì)是怎樣一種效果,可惜沒掌握好時(shí)間,沒得及進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。
    踏雪尋梅教案及反思篇四
    小小的梅園讓冷酷的雪花學(xué)會(huì)了多情,讓冷艷的梅花燃燒了冬天。來(lái)踏雪尋梅吧。
    親愛的,下雪了,晶瑩的雪花飄飄灑灑,一些落入水塘湖泊,一些落在溝渠田間,一些落到枝頭樹梢,好一個(gè)銀光素裹的世界。
    親愛的,你知道雪花最好的歸宿是哪兒?jiǎn)?我告訴你,一定是那不畏嚴(yán)寒、暗香浮動(dòng)的梅蕊之上。
    寒梅因雪花的襯托而越發(fā)的冷艷、清絕;雪花也因寒梅的點(diǎn)綴而愈發(fā)的純潔、素雅。
    兩者的結(jié)合堪稱絕配。
    親愛的,把你的手給我,我們一同去踏雪尋梅吧。
    不要去凝神眺望梅花的影蹤,縹緲的云霧會(huì)把它的身影隱藏起來(lái),故意不讓我們找到。
    不要去側(cè)耳聆聽梅開的聲音,凌厲的北風(fēng)會(huì)把它的聲音掩蓋起來(lái),故意不讓我們聽到。
    不要去駐足嗅聞梅花的暗香,鋪天的大雪會(huì)把它的清香冰封起來(lái),故意不讓我們嗅到。
    讓我們手牽手,在漫天的雪舞中,沿著內(nèi)心指引的方向前進(jìn)吧,梅花一定在前方等著我們。
    快看,一朵梅花不知是有意還是無(wú)心,不偏不倚鑲在了含章殿內(nèi)壽陽(yáng)公主額頭,好美麗的梅花妝啊。
    親愛的,讓我為你也來(lái)一次呵手試梅妝好嗎。
    漢代的張敞為妻畫眉成為美談,為佳人點(diǎn)額也是人生一大樂事,萬(wàn)萬(wàn)不可錯(cuò)過。
    快看,一位詩(shī)人正在驛外斷橋邊徘徊,無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。
    零落成泥碾作塵,只有香如故。
    親愛的,我們把引起陸游無(wú)限感慨的這株寂寞無(wú)主的梅樹移走好嗎?種到我們的心田,時(shí)時(shí)呵護(hù),與我們?nèi)跒橐惑w,鑄就我們一身的傲骨。
    快看,一位仙姑孤立于蟠香寺內(nèi)梅樹之畔,一臉虔誠(chéng)地收集著梅花瓣上的白雪,想必妙玉一定是在儲(chǔ)備足夠過的雪水,用來(lái)煮茶款待饞嘴的`寶玉,真是位善解人意、冰清玉潔的仙子啊。
    親愛的,我們也附庸風(fēng)雅一次好嗎?有道是有花堪折直須折,將梅花和花蕊之上的雪一起采集走,來(lái)年夏日,調(diào)一杯梅花玉露用來(lái)消暑豈不快哉。
    快看,一位才子正躬耕于西湖孤山之下,好大一片傲雪欺霜的梅林,莫非此人就是號(hào)稱梅妻鶴子的林逋。
    “疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏?!泵利惖脑?shī)句道盡了梅花的神韻,成為吟梅的千古絕唱,不愧為梅癡。
    想必只有那憐花、護(hù)花、葬花的黛玉才有資格與其共言花事。
    親愛的,讓我們自己動(dòng)手,栽一片屬于自己的香雪梅海如何?在大雪紛飛,寒梅綻放時(shí),一襲紅衣的我們攜手于梅林深處尋找屬于我們兩人的浪漫,為卿撐一把紅油傘,聽雪落的聲音,聽花開的聲音,聽你彈奏的《梅花三弄》,讓每一朵梅花,每一片雪花都沾染悠揚(yáng)、典雅的琴韻。
    為卿焚一縷檀香,如煙若霧似云般圍繞你我身邊,檀香、梅香、女人香糾結(jié)在一起,不分彼此。
    你我四目相對(duì),從你如水的秋波中我讀到了什么是甜蜜,什么是愛戀。
    親愛的,又下雪了,讓我們踏雪尋梅吧。
    河邊,聽柳【2】。
    駕一葉扁舟,順河賞柳。
    初綻的新芽,鵝黃般的嬌柔。
    攜著春風(fēng),它輕揚(yáng),它裊娜。
    放眼望去,眼前一片蔥蘢的綠色,瞬間捏住我的心魄。
    那片向遠(yuǎn)方浩浩蕩蕩伸展的綠色海洋,迷了我的眼,醉了我的心房。
    我想,柳樹是幸福的,年年歲歲,它總會(huì)放飛無(wú)數(shù)繽紛的憧憬,總會(huì)收獲無(wú)數(shù)的悲歡離合。
    站在樹下,隨意的一聲鳥鳴或者是一縷清風(fēng)掀動(dòng)著柳絲,都會(huì)為我打開跳躍的靈感。
    你聽,那柳絲輕聲細(xì)語(yǔ)的纏綿,那安靜相伴著的眷戀。
    都會(huì)讓我禁不住身心清爽地放飛思緒。
    我只需在柳樹下坐上一會(huì)兒,抬起頭仰望著這綠色。
    陽(yáng)光剛好從縫隙間,斑斕地灑落在我的身上。
    此時(shí),風(fēng)塵瑣事與我無(wú)關(guān)。
    我想,每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)世外桃源,總想在喧囂紅塵覓得一方靜謐。
    柳下是我休憩的港灣,閑暇時(shí),聽一曲曼妙的音樂,讓音符漫過心靈的滄桑,趟過靈魂蜿蜒的生命的靜好錦長(zhǎng)。
    我就能抖落滿身漂泊的疲憊。
    無(wú)須多言,就這樣靜靜地對(duì)坐著。
    在草木閑情的光陰里,讀著春天的詩(shī)。
    采集花間的清露,摘春風(fēng)泡茶。
    在生命的青山綠水中,輕盈衣袖,自自然然地綻放著。
    或者是在柳蔭下,在如氈的草地上,打一個(gè)滾,舒展著周身的筋骨。
    撫著柔軟的小草,嗅著泥土的馨香。
    草地間不知名的小花,紅的,黃的,白的,藍(lán)的……星星一樣眨巴著調(diào)皮的眼睛。
    我仰望著藍(lán)天白云。
    看蝴蝶追逐翻飛,聽小鳥啾唧歌唱。
    任玫瑰色的夢(mèng)幻在微風(fēng)里輕輕地?fù)u蕩。
    不負(fù)春光,不負(fù)你【3】。
    生命的陌上,我們每個(gè)人都是一朵綻放不怠的花,擁有著自己的姿態(tài)和顏色。
    絢爛的年華里,我們每個(gè)人都像一首意蘊(yùn)豐盈的詩(shī),春秋四季,無(wú)論憂傷還是歡悅,都吟詠著自己的人生格調(diào)。
    記得有人說:幸福沒有明天,也沒有昨天。
    時(shí)至今日,對(duì)此話,終于有了不同的領(lǐng)悟。
    每個(gè)相遇的人,不再關(guān)心來(lái)自何方;遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人情,互問冷暖,也不想再去費(fèi)心辨別真?zhèn)巍?BR>    不期待,生活變成自己喜歡的樣子,溫暖安穩(wěn)便好。
    不奢求,事事都順應(yīng)自己的心意,流年無(wú)恙便可。
    善感,的確躲不開情懷。
    總是不覺地猜想,年少的那朵流云,會(huì)在哪一片天空停駐,會(huì)為誰(shuí)心雨濛濛。
    歲月經(jīng)年,一些執(zhí)著的東西,必然地輸給了時(shí)間,也許,真的是不夠堅(jiān)持。
    挨過一場(chǎng)場(chǎng)風(fēng)雨才明白,原來(lái)自己,并沒有那么脆弱。
    一些事,即使結(jié)局不合理,也承擔(dān)得起悲歡交錯(cuò)的落差,也能勸慰自己慢慢接受。
    不喜歡的人,不顧慮傷害,也能斷然拒絕。
    不求所有人都懂得,沉默,也許是最好的解釋。
    歲月不老,真情不薄,清淡鎖眉間,默默兩心知。
    沒有放不下的舊念,沒有過不去的心坎,經(jīng)過一段蕩氣回腸的流年,人事中淘洗沉淀,喜歡上那些干凈而純粹的陪伴。
    可以十足去信任,可以不必防備地傾吐心事,一如初見的真誠(chéng)可靠。
    人生的盛年之期,一切都不算太晚,都有機(jī)會(huì)重新來(lái)過。
    相信,努力的終點(diǎn),一定是幸福的棲居。
    以自己的方式,共一懷詩(shī)意溫柔,陪一季花開無(wú)語(yǔ)。
    不殤春,不悲秋,花開,愛飽滿,花謝,愛成果。
    塵緣起落間,感恩輪回有致的善意編排。
    清風(fēng)檐下,落落為安,聽落花悠悠,劃過光陰時(shí)優(yōu)美的嘆息。
    輕煙雨巷,榮華凄清,山高水長(zhǎng)的綿綿期許中,預(yù)見,天荒地老的完滿。
    舊城安暖,隨處可見的春光里,任光陰神奇的魔法,幻開季節(jié)枝梢的清冷,拂開朵朵嶄新的春顏。
    流年路上,不慌不忙,聽綠肥紅瘦的詩(shī)意輕吟;鎖在心上眉間的故事,綰宛成歌。
    或早或晚,你我的城,終會(huì)重逢一場(chǎng)場(chǎng)花事疏好,輕和心底微瀾的節(jié)拍。
    清風(fēng)十里,暗香浮動(dòng),一面春韻芳菲的畫扇,不染風(fēng)塵的憂悵。
    愛惜這一季清歡有致的眼底芳華,惟念,生命純美,淺笑安然。
    時(shí)而疏落,時(shí)而琳瑯的萬(wàn)象世態(tài)中,不屑風(fēng)物,不掩真情,躲開不入眼的紛擾凌亂,生命簡(jiǎn)單、清朗,自擁與愛共存的一紛純美。
    不與己心對(duì)峙,婉拒不情愿相赴的邀約;相伴心口一致的情意,不介意光陰繁復(fù)又老舊。
    至于那些來(lái)不及認(rèn)真的事,就讓它散在永不回轉(zhuǎn)的流年風(fēng)里。
    春風(fēng)肆意流淌,一顆素心未亂。
    早知,所有的遇見,都不是偶然,所有的相濡以沫,都經(jīng)過歲月冷暖的熬煎。
    等花兒開到嬌美,錦瑟安于流年,擇城你的江南,青石鋪路的雨巷,接過你手中的傘;眸底的光陰,意外的風(fēng)華,被瞬間驚艷。
    撥開輕煙雨霧的眼簾,微微一笑,可否道一句:哦!你遲到了很多年!那些經(jīng)過的路,擦肩的人,錯(cuò)落的風(fēng)景,都已是各自喜憂的風(fēng)中故事,就留給他年去珍藏或遺忘,無(wú)需多費(fèi)思量。
    深愛平寧日常的光澤與基調(diào),與世界相處的方式,逐漸淡清而冷靜。
    眼里盛滿的春天,住著一個(gè)永不遷徙的人。
    每一年的情人節(jié),能將手中的玫瑰送出去;千束萬(wàn)花,能收到喜歡的人一朵,愛與被愛都擁有著,自己便是幸福的人。
    早知流年匆忙,好在,自己也懂得珍惜。
    多情歲月人未老,不負(fù)春光恰好。
    踏雪尋梅教案及反思篇五
    這節(jié)課主要是一堂歌唱教學(xué)課,在歌曲教學(xué)中,我抓住了以下三點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行處理:
    歌詞很優(yōu)美,本身就是一首詩(shī),所以我就以讀詩(shī)的.形式,整理關(guān)于梅花的古詩(shī),從而上升到梅花的品格、精神。向?qū)W生展示歌詞的內(nèi)容,讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境,為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
    歌曲中的斷音記號(hào)教學(xué),要唱的有彈性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我用對(duì)比的方法,用跳音、連音讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,說出鈴鐺聲要清脆,有彈性,再請(qǐng)學(xué)生比較怎樣演唱能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲,通過唱法的比較,學(xué)生輕而易舉就掌握了。
    在處理歌曲的時(shí)候,我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn),歌曲中的力度標(biāo)記,會(huì)讓歌曲內(nèi)容變得更加豐富多彩。通過教學(xué),學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境,更好地唱好了這首歌。
    在本課中,加入節(jié)奏表現(xiàn),撕紙、碰鈴、用嘴彈舌模仿馬蹄等,形象的還原踏雪尋梅畫面,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解音樂。
    本課通過聽、學(xué)唱、演唱、多聲部伴奏等多種教學(xué)方法,使學(xué)生感悟音樂、理解音樂、表達(dá)音樂,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也有遺憾之處,我歸納有三點(diǎn):一是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時(shí)問題花去了一些時(shí)間,作為藝術(shù)課教學(xué),必須有所拓展,;二是在教授頓音記號(hào)和力度變化的演唱時(shí),對(duì)比教學(xué)法運(yùn)用效果不佳;三是多聲部節(jié)奏訓(xùn)練,學(xué)生表現(xiàn)因時(shí)間分配,沒有達(dá)到很完美;四是學(xué)生對(duì)新文化歷史背景知之甚少,學(xué)生達(dá)不到共鳴。
    總之,本節(jié)課學(xué)生的積極性、表現(xiàn)的激情值得表?yè)P(yáng),后面上課中我再斟酌各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)情的現(xiàn)實(shí),爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
    踏雪尋梅教案及反思篇六
    今天我說課的內(nèi)容是人教版音樂教材八年級(jí)第六單元《冬之韻》中的《踏雪尋梅》一課。
    《冬之韻》是這學(xué)期的第六單元單元,安排的內(nèi)容主要著眼于人與自然,選擇的作品動(dòng)靜結(jié)合,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)情趣性。旨在驅(qū)散嚴(yán)冬的寒冷,增加學(xué)生音樂的感受積累,從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對(duì)音樂作品的理解力。
    本單元可分兩課時(shí)來(lái)完成,本課將安排在第一課時(shí)進(jìn)行,是以《踏雪尋梅》歌曲教學(xué)為主、采用《鈴兒響叮當(dāng)》進(jìn)行導(dǎo)入的一堂新授課。
    《踏雪尋梅》是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。是帶再現(xiàn)的二段體,是一首短小精練、意境高雅的藝術(shù)歌曲。全歌借景抒情,情景交融,洋溢著騎驢賞花,怡然自得的神情,四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn),生動(dòng)地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與斷音、附點(diǎn)與非附點(diǎn)等多種對(duì)比手法,使學(xué)生在美的熏陶中,深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。
    根據(jù)新課標(biāo)理念和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,從情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā),制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、情感目標(biāo):
    通過演唱《踏雪尋梅》,感受歌曲高雅的意境,能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對(duì)冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。
    2、知識(shí)目標(biāo):
    用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲,表現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的情緒。
    認(rèn)識(shí)斷音記號(hào),正確地掌握斷音的演唱方法。
    能根據(jù)力度記號(hào)對(duì)歌曲進(jìn)行力度的處理。
    3、方法目標(biāo):
    運(yùn)用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。
    1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》。
    2、認(rèn)識(shí)斷音記號(hào),正確地掌握其演唱方法。
    3、四個(gè)“響叮當(dāng)”處的演唱及處理。
    4、用合適的音響為歌曲伴奏。
    1、弱起句的正確演唱。
    2、“騎驢”和“好花”這兩個(gè)一字多音處音高節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。
    3、歌曲中大量休止符的正確演唱。
    音樂是富有情感的藝術(shù),又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù),他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣,教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境,運(yùn)用形式多樣的方法促使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既得到情感的熏陶,又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。
    本節(jié)課中我以激發(fā)興趣為突破口,以學(xué)生為主體,以音樂審美為核心,使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受音樂,體驗(yàn)美感。具體的教法有:
    1、情景導(dǎo)入法。
    2、預(yù)設(shè)懸念法。
    3、談話討論法。
    4、節(jié)奏律動(dòng)法。
    5、圖譜示意法。
    6、對(duì)比演示法。
    [學(xué)生學(xué)法]。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)需要方法,好的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣,降低學(xué)習(xí)的難度,達(dá)到事半功倍的效果。因此,這節(jié)課,孩子們將在聽、唱、動(dòng)、創(chuàng)造中反復(fù)感受歌曲的情緒及意境美。他們將通過以下方法展開學(xué)習(xí):
    1、視覺圖像法2、聯(lián)想想象法3、模仿伴奏法4、對(duì)比聽賞法5、模擬演唱法。
    6、合作討論法。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]。
    1、琴、打擊樂器。
    2、學(xué)生按小組做好。
    合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié):
    1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    2、寓教于樂。
    3、歌曲處理。
    4、拓展表現(xiàn)。
    5、暢想小結(jié)。
    踏雪尋梅教案及反思篇七
    《踏雪尋梅》是一首老歌了,這首歌曲意境優(yōu)美,旋律動(dòng)聽,是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學(xué)中,我主要抓住了以下幾點(diǎn):
    1、斷音的練習(xí)。
    歌曲中的斷音記號(hào),要唱的短促、跳躍、有彈性,來(lái)表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲,在這教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了對(duì)比的教學(xué)方法。先出示加了連線的歌譜,要求學(xué)生唱得連貫,熟練后再出示加了斷音記號(hào)的歌譜,練習(xí)用短促、跳躍、有彈性的.聲音歌唱。再請(qǐng)學(xué)生比較哪種方法能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲,通過兩種唱法的比較,學(xué)生輕而易舉就掌握了。
    2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美,本身就是一首詩(shī),所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞,然后出示課件,用畫面向?qū)W生展示了歌詞的內(nèi)容,并配上驢兒的鈴鐺聲,讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境,為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
    3、難點(diǎn)的處理歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn),在這教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,教師輔助解決問題的教學(xué)方法。首先請(qǐng)學(xué)生聽琴唱詞,說說感到難唱的樂句,然后教師出示難點(diǎn)樂句。在教學(xué)時(shí),先把前半拍休止讀成“空”,進(jìn)行劃拍唱譜,然后教師引導(dǎo)學(xué)生:現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面,你情不自禁地聞一聞,聞花時(shí)快速地吸一口氣,深深地聞了花地香味,然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明,效果良好,我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí),不能采用千篇一律的方法去解決,而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng),尋求最佳解決方案。
    4、力度的變化接著在處理歌曲的時(shí)候,我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn),這首歌如果改變力度的話,效果會(huì)產(chǎn)生很大的變化,通過教學(xué),學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境,更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)課教學(xué),必須有所拓展,如果改變這首歌的“速度”的話,會(huì)是怎樣一種效果,可惜沒掌握好時(shí)間,沒來(lái)得及進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。
    踏雪尋梅教案及反思篇八
    《踏雪尋梅》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂第八冊(cè)第六單元中的一首歌。本單元的主題是“冬之韻”,根據(jù)本單元所表現(xiàn)的內(nèi)容,我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中最好把此單元放在特定環(huán)境中--冬天(且最好是下雪),這樣能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)音樂的理解結(jié)合起來(lái),更易把學(xué)生帶到歌曲的意境中,激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,這也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的:關(guān)注學(xué)生音樂情感體驗(yàn)這一要求。本單元共有三首歌曲,有演唱的《踏雪尋梅》,還有欣賞的《溜冰圓舞曲》及《我愛你塞北的雪》?!短ぱっ贰方虒W(xué)是我在此單元中設(shè)計(jì)的第一課時(shí)。這是一首欣賞冬天自然美景的歌曲,全曲為2/4拍,降e或f大調(diào),帶變化再現(xiàn)的單二部曲式。
    初中學(xué)生生理、心理日趨成熟,對(duì)不同事物會(huì)有自己一定的見解。不重視音樂,抵觸傳統(tǒng)音樂,熱衷于流行音樂,學(xué)生音樂知識(shí)參差不齊,尤其是農(nóng)村孩子音樂知識(shí)薄弱,大多數(shù)學(xué)生上課容易怯場(chǎng),往往回避課堂交流。同時(shí)他們又希望得到別人的認(rèn)可與贊同,又想表現(xiàn)自己。
    本課主要在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官,把音樂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),通過營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂中有規(guī)律的“動(dòng)”并在這種有規(guī)律有情感的“動(dòng)”中感悟音樂,從而獲得音樂知識(shí),形成技能。
    新課程強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生是主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生是否獲得新知識(shí)去展開。在本課的教學(xué)中,我盡可能地從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,通過創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)聯(lián)想法、示范引領(lǐng)法、參與體驗(yàn)法、學(xué)科綜合法等教學(xué)方法,誘發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生自主參與、自主探索,在感悟體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂。
    設(shè)計(jì)理念本節(jié)課是歌曲教學(xué),主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》,并感受歌曲所表達(dá)的高雅意境。在教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生在欣賞、歌唱、表演、比較、創(chuàng)編等一系列音樂活動(dòng)中感受音樂、體驗(yàn)音樂、學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂。并在音樂中感受冬季給人們帶來(lái)的歡樂,是學(xué)生能以樂觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、感受歌曲時(shí)代風(fēng)格和高雅意境,能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象。
    2.能生動(dòng)有表情的演唱歌曲,用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。
    3.能對(duì)歌曲的歌詞、旋律進(jìn)行賞析,并在聆聽、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動(dòng)中充分體會(huì)速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。
    (一)、欣賞感悟,體驗(yàn)雪的美
    1.在音樂《你那里下雪了嗎》中師出示美麗的雪景圖,學(xué)生交流感受。(通過在音樂中欣賞雪景,讓學(xué)生在看、說的過程中體驗(yàn)雪后大自然的美)
    2.教師演唱《我愛你塞北的雪》,拉近與學(xué)生的距離,并在歌聲中進(jìn)一步滲透音樂的美,讓雪的美深植于心。
    (二)、導(dǎo)入教師出示小朋友在雪地里的騎驢圖,讓學(xué)生在欣賞中自然進(jìn)入新課。
    (三)、學(xué)唱歌曲
    1、復(fù)聽音樂,進(jìn)一步感受歌曲意境與歌曲所展示的時(shí)代風(fēng)格,是學(xué)生對(duì)歌曲所表現(xiàn)的畫面展開美好而富情趣的想象。
    2、跟琴學(xué)唱歌曲,把學(xué)生易錯(cuò)處單獨(dú)拿出練習(xí),如“摘得供瓶養(yǎng)”休止的半拍學(xué)生很容易忽視,我就讓學(xué)生做著好比深身地聞了花的香味,然后感嘆唱出“好”字。也可以讓先會(huì)唱的同學(xué)做小老師教大家。(這是教學(xué)的重難點(diǎn)部分,幫住學(xué)生在琴的攙扶下,按節(jié)奏、旋律正確演唱。其中讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家,這可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。)
    3、歌曲處理師彈琴范唱,讓學(xué)生在欣賞中明白歌曲中的音樂記號(hào)的意義,并感受音樂表現(xiàn)要素如強(qiáng)、速度、力度等的重要性,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有目的、明確的把它唱好。
    4、歌曲表現(xiàn)與拓展加入打擊樂器表現(xiàn)音樂,如“四個(gè)響叮當(dāng)”用碰鈴,其余部分用響板伴奏。“四個(gè)響叮當(dāng)”采用男女生接口唱,且要求用不同速度去唱。(通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步感知速度對(duì)于塑造音樂形象的作用。學(xué)生加入打擊樂器的音樂實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的高雅意境以及用生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。)
    1、結(jié)束部分師總結(jié)概括教學(xué)內(nèi)容,并在音樂《踏雪尋梅》中,讓學(xué)生朗誦毛澤東的詞《沁園春.雪》,并鼓勵(lì)學(xué)生多找一些描繪冬天的詩(shī)詞、畫、歌曲等中結(jié)束。(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了基本理念中的學(xué)科綜合,同時(shí)我認(rèn)為課的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生課后開展研究性自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣,增長(zhǎng)知識(shí)。)
    1、情感目標(biāo):
    通過學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》,體會(huì)歌曲美好的意境,品味歌曲的風(fēng)格韻味。
    以積極的態(tài)度體驗(yàn)音樂家用何種音樂手段描繪東,以及冬季給人們帶來(lái)的歡樂,以樂觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
    2、知識(shí)目標(biāo):
    了解黃自生平,能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。
    運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比,連音與斷音對(duì)比,附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符的對(duì)比等表現(xiàn)手法來(lái)分析與表現(xiàn)歌曲。
    3、過程目標(biāo):
    為歌曲創(chuàng)編伴奏陪襯聲部,主動(dòng)參與合作音樂表現(xiàn)。
    有表情的歌唱《踏雪尋梅》,體會(huì)歌曲情韻。
    為歌曲即興創(chuàng)作伴奏,陪襯聲部。
    鋼琴、多媒體課件、課堂樂器(雙響筒、三角鐵、碰鈴等)及自制打擊樂器。
    一課時(shí)
    (一)、導(dǎo)入:欣賞歌曲《梅花引》片段。
    提問:這首歌曲描寫了哪些景物?出示雪梅圖。
    (二)、新課
    師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首欣賞冬天自然美景的歌曲《踏雪尋梅》和主人公一起去“踏雪尋梅”。
    1、播放錄音,初聽歌曲,初步感受歌曲的意境。
    提問:聽到這首歌曲,你想到了什么樣的畫面?你的心情怎樣呢?
    2、師:這首歌曲是我國(guó)現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。
    出示課件簡(jiǎn)單介紹作曲家黃自生平。
    黃自:(1904--1938)作曲家、音樂教育家。1916--1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí),其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂隊(duì),并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
    3、出示歌譜,師朗誦(按節(jié)奏朗誦)。
    “霽”:雪后放晴?!板睒颉保河蟹鍪值氖鍢?。
    讓學(xué)生按歌曲節(jié)奏讀歌詞。
    4、再聽歌曲,出示整首曲譜。分析歌曲。
    師:這首歌曲有幾個(gè)樂段?(兩個(gè))
    第一個(gè)樂段到哪一小節(jié)結(jié)束?描寫了什么?
    a段生動(dòng)的抒發(fā)了人們騎驢去賞梅的興奮心情,而鈴兒的叮當(dāng)響聲,則形象地描繪出這一生動(dòng)情景。
    師:b段一開始用什么聲音具體生動(dòng)的描繪了騎驢踏雪賞梅的情景?哪一樂句與a段的曲調(diào)有相似之處?第二樂句則以變化再現(xiàn)a段曲調(diào)把歌曲推向高潮后結(jié)束全曲,抒發(fā)了賞梅后得到滿足的喜悅心情。
    5、學(xué)唱歌曲。
    師范唱;
    師彈琴,學(xué)生跟琴用母音“l(fā)a”唱旋律。
    跟琴唱詞。
    注意第六小節(jié)和第十五小節(jié)兩句弱拍起唱節(jié)奏和附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確把握,第六小節(jié)“騎”輕巧地一帶而過,強(qiáng)拍落在“驢”上;第十五小節(jié)提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味,然后感嘆地唱出“花”字。
    6、歌曲的演唱處理:
    師提問:歌曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎?這首歌曲的力度應(yīng)該怎樣處理?請(qǐng)同學(xué)們給這首歌曲標(biāo)上力度標(biāo)記。生討論后,師可出示力度標(biāo)記的課件,供學(xué)生參考。
    力度怎樣處理?作漸強(qiáng),表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。師指揮,生練習(xí)一遍。
    學(xué)生完整地演唱歌曲,欣賞兩種版本(不同速度)的《踏雪尋梅》。
    (三)、實(shí)踐與創(chuàng)造:
    男生用第二聲部的“叮當(dāng)叮當(dāng)”為女生伴奏。
    學(xué)生用自制的打擊樂器和課堂樂器為歌曲伴奏。
    (四)、教學(xué)拓展:
    欣賞歌曲《梅贊》。
    (五)、課堂小結(jié):
    《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景,踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái),人們不懼天寒地凍,不畏山高路遠(yuǎn),去探問,去尋訪?!疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛!
    踏雪尋梅教案及反思篇九
    《踏雪尋梅》這首歌意境高雅,運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比,連音與斷音對(duì)比,附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜,加強(qiáng)示范。
    學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》,應(yīng)注意正確地唱好斷音,多唱多練習(xí),并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá),對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
    (1) 指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
    聆聽《踏雪尋梅》,感受冬天的意境美和音樂美,學(xué)習(xí)梅花勇于與嚴(yán)寒斗爭(zhēng)的精神。
    重點(diǎn): 歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。
    難點(diǎn): 歌曲中斷音與連音的對(duì)比演唱為難點(diǎn)。
    多媒體、電子琴。
    師生問好。
    師:同學(xué)們喜歡花嗎?今天向同學(xué)們推薦一種我最喜歡的花兒,請(qǐng)看…(多媒體放映)
    師:(看完圖片)我最喜歡什么花兒呀?為什么呢?
    生:回答。
    師:怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢?這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起“踏雪尋梅”。(多媒體出示課題)我想邀請(qǐng)大家一同去踏雪尋梅,但直接去是不是太沒意思了呢,所以要考考大家哦!
    第一關(guān) 你們能唱一唱下面這條旋律嗎?
    35 50
    25 50
    35 50
    11 10
    響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)
    不知道大家注意到了休止符了嗎,下面就讓小毛驢來(lái)提醒大家。
    學(xué)生:齊唱
    第二關(guān):加上了頓音記號(hào),你們會(huì)嗎?
    大家覺得自己正確嗎?小毛驢又來(lái)提醒大家啦。
    學(xué)生:唱
    我:嗯,大看來(lái)大家都有好好的看小毛驢的提醒哦。
    接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲?,就剩下最后一關(guān)了。
    第三關(guān):別忘了之前認(rèn)識(shí)的漸強(qiáng)記號(hào)。
    大家還記得這個(gè)符號(hào)嗎?那大家來(lái)試試加上他效果會(huì)如何。
    學(xué)生:加上漸強(qiáng)符號(hào)演唱。
    過關(guān),播放梅花圖片
    我:下面老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起讀一讀歌詞。學(xué)生:齊讀
    我:同學(xué)們讀完之后,知道詞中“雪霽”、“壩橋”、是什么意思嗎?
    學(xué)生:答。(不知道,沒關(guān)系。有老師來(lái)告訴你們。)
    了解了歌詞后,我們來(lái)一起了解一下該曲的詞作家。
    1.初聽:
    (1)問題:歌曲中描繪了怎樣的情景?(想象并描述北方冬天下雪時(shí)的景色,為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。)
    全歌洋溢著騎驢賞花,怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn),生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
    (2)簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景與作者。
    黃自:中國(guó)作曲家。代表作品還有清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》、歌曲《點(diǎn)絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長(zhǎng)恨歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主,作品的作曲技法嫻熟,表現(xiàn)情感細(xì)膩,具有很高的藝術(shù)性。
    設(shè)計(jì)意圖:初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。
    了解完曲作者,老師來(lái)和大家做個(gè)游戲。(踏歌尋音)
    1教師范唱。
    2學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。
    3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏,注意情緒與力度,并演唱歌曲。
    4音樂知識(shí)
    斷音記號(hào):表示音的間斷的唱奏記號(hào)。斷音記號(hào)是用實(shí)心或者空心的記號(hào)。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力,大概占原音二分之一。
    5二聲部演唱
    注意音型:1 3 1 5
    叮當(dāng)叮當(dāng)
    6情感表達(dá):
    (1)學(xué)生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲,自己對(duì)比,體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
    (2)用不同的力度和演唱方法(連音和斷音)生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
    設(shè)計(jì)意圖:在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎(chǔ)上,加上簡(jiǎn)單的二聲部演唱,加強(qiáng)對(duì)歌曲情緒情感的表達(dá)。
    (略)
    《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲,在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽的方式,代替以前教師一味地教唱歌曲,學(xué)生在欣賞歌曲時(shí),在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對(duì)比,能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。 在欣賞與演唱中學(xué)到知識(shí),并體會(huì)到快樂。
    踏雪尋梅教案及反思篇十
    《踏雪尋梅》是我國(guó)著名音樂教育家黃自先生創(chuàng)作于上世紀(jì)三十年代的一首學(xué)堂樂歌,它短小精煉、意境高雅,運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比、連音與斷音對(duì)比、附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對(duì)比等多種表現(xiàn)手法,充滿情趣,朗朗上口,洋溢著騎驢賞花、怡然自得的歡快情緒?,F(xiàn)在反思如下:
    1、教學(xué)導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境。而要讓學(xué)生體會(huì)這一情緒比較難,所以我在備課時(shí)就簡(jiǎn)單地以一段優(yōu)美的音樂直接導(dǎo)入教學(xué),接著讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片,言簡(jiǎn)意賅,簡(jiǎn)潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。歌詞本身就是一首詩(shī),所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞,通過動(dòng)畫圖片向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹了歌詞的內(nèi)容,讓學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng)作年代以及作者的意圖,為學(xué)習(xí)歌曲做好了鋪墊。
    2、教學(xué)重難點(diǎn)有效處理。我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí),不能采用千篇一律的方法去解決,而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng),尋求最佳解決方案。歌譜有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn),在這教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了節(jié)奏放大的教學(xué)方法,把8分音符作為單位拍,每小節(jié)分成4個(gè)拍點(diǎn),用節(jié)奏點(diǎn)輔助教學(xué),使學(xué)生清楚地知道在什么時(shí)候該干什么事,事實(shí)證明,效果良好。接著在處理歌曲的時(shí)候,我找到了“力度與速度”這個(gè)切入點(diǎn),這首歌如果改變力度與速度的話,效果會(huì)產(chǎn)生很大的變化,通過教學(xué),學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境,唱好了這首歌。
    3、教學(xué)拓展比例合理。作為唱歌教學(xué),必須有所拓展,原因有二:一是因?yàn)榘四昙?jí)的學(xué)生處于變聲期,長(zhǎng)時(shí)間用嗓極易疲勞,二是本節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲難度不大,通過拓展開拓學(xué)生音樂視野是非常有必要的。所以,一節(jié)唱歌課中應(yīng)有30-40%時(shí)間用于休息。我在課前請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片,課堂后半部分安排學(xué)生欣賞一些主題為“雪”的歌曲,使學(xué)生用嗓得到了控制,又在不知不覺中拓展了學(xué)生的知識(shí)面,效果良好。
    1、教學(xué)時(shí)間的分配有待提高。因?yàn)椤短ぱっ贰愤@首歌曲耳熟能詳、篇幅短小,學(xué)習(xí)起來(lái)非常容易,我在唱歌教學(xué)的時(shí)間可適當(dāng)減少,更精練些,可以把更多的.時(shí)間用于樂譜或二聲部的教學(xué)上,使得學(xué)生能夠感受合唱的樂趣,也可以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng),讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)再充分一些。
    2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與有待提高。還是對(duì)學(xué)生的能力有所擔(dān)心,缺乏對(duì)學(xué)生的信任,所以在課堂設(shè)計(jì)上,主動(dòng)性沒能完全教給學(xué)生,更多的時(shí)間是教師在一味地灌輸,教師講的比學(xué)生多,教師動(dòng)的也比學(xué)生多,沒有挖掘?qū)W生的潛質(zhì),應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生去探索去實(shí)踐,真正把課堂還給學(xué)生。
    踏雪尋梅教案及反思篇十一
    “公子,這一番詳談甚是融洽,如今,雪已停,茶已盡,還未問公子尊姓大名,不知……”
    “在下臨川柳慕白,在此山中居住。敢問小姐芳名,何處人士?”
    “小女子家住漢陽(yáng),復(fù)姓歐陽(yáng),單名一個(gè)雪字。今日與公子一別,自當(dāng)于來(lái)年春光明媚時(shí)再去公子府上拜訪?!?BR>    “在下告辭,小姐慢行……”
    “嗯,公子請(qǐng)留步,路上小心?!彼R別忘了一眼,便與侍女縱馬而去。
    一曲作罷,只聽得山下有人叫喊“慕白公子,我家小姐來(lái)府上拜訪了??斐鰜?lái)?。 ?BR>    我放下琴,換上華服,踏著時(shí)光的初雪,迎接撲面而來(lái)的絢爛梅花……。
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    踏雪尋梅教案及反思篇十二
    《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊(cè)第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢,踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景,以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時(shí)的興奮、愉快的心情,詞曲并茂。意境高雅,旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境,難點(diǎn)是二聲部教學(xué)的.音準(zhǔn)和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節(jié)中做到這一切還是比較難的,因此,在新授之前我做了一些鋪墊工作,比如我用極富感染力的語(yǔ)言,用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛;在新授過程中,我用獨(dú)唱和合唱做一對(duì)比,讓學(xué)生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式;這節(jié)最有特色的地方,是我將二聲部的難點(diǎn)運(yùn)用口風(fēng)琴逐一解決,并將歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)巧妙的結(jié)合起,最后再通過學(xué)生二聲部的練習(xí),達(dá)到了二聲部和諧的效果。
    本的不足之處,評(píng)價(jià)做得不夠到位。應(yīng)該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙的滲透師評(píng)、生評(píng)等環(huán)節(jié)。這樣就可使這節(jié)更加的完整。拾穗教學(xué)反思聲樂教學(xué)反思墨梅教學(xué)反思。
    踏雪尋梅教案及反思篇十三
    今生你是我設(shè)下的一局棋,來(lái)世我做你宛若梅花的妻。
    我生于江南,亦是愛極了梅花,這愛,超過人世間的一切情愛。若問緣由,則是我信因果,不知是在哪一世的輪回,我與梅花交換了心性,傾注了深情,從此,刻骨成永恒的牽念。想來(lái),把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花,是給自己尋了一個(gè)寧?kù)o真實(shí)的歸宿。梅花說,她不會(huì)詢問我的過往,不會(huì)在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失,亦不會(huì)強(qiáng)求我交付真心,所以我想,我甘愿陪著梅花,淡淡的相守,緩緩地老去,沒有相互的虧欠,亦無(wú)需償還光陰的代價(jià)。若我不離不棄,她便生死相隨。
    人間萬(wàn)千,不過浮云過眼,是看過便忘的風(fēng)景。多少人事,被歲月的風(fēng)沙掩埋,無(wú)情的交付了過往,連記憶,都只剩碎片,隨風(fēng)散落,消逝地了無(wú)痕跡。有時(shí)候,愛是負(fù)累,是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少,不懂得世事的無(wú)常,亦不知曉歲月的無(wú)情,那些說好了要攜手走過萬(wàn)水千山的人早已各自相安,不明下落,還有那些曾經(jīng)約定過,在人間同生共死的人,最后也只是一笑作別,江湖兩忘。我們用了一生的時(shí)光許下的諾言,在最后,終只是浮云花事一場(chǎng),化作幾卷荷風(fēng),在塵世里游走,再也回不去最初的模樣。
    后來(lái),才那么深刻的明白,再深情的愛,有朝一日也會(huì)走到盡頭,轉(zhuǎn)身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時(shí)光,卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng),但不曾想,一個(gè)轉(zhuǎn)身,一次背離,俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒有勇氣去渴求人間所謂的美好。時(shí)間,空間,這是塵世最無(wú)情的字眼,是他們,讓你我蒼老了容顏,模糊了記憶,變換了心境。亦是他們,殘忍的教會(huì)了我們成長(zhǎng),讓我們開始相信,沒有什么是永恒,也沒有什么會(huì)地老天荒。曾經(jīng)在乎的,曾經(jīng)忽視的,曾經(jīng)相守的,曾經(jīng)背離的,都成了回不去的過往,他們?cè)缫驯粋捏w無(wú)完膚,鮮血淋漓,再次相見,已是理所當(dāng)然的做了路人。
    很多時(shí)候,我都渴望一個(gè)人飄零四海,沒有牽念,沒有不舍,只影天涯,說走便走。無(wú)需向誰(shuí)告別,亦不用與誰(shuí)訴說平安,縱算有朝一日迷失在無(wú)人的荒徑,亦或是醉倒在雨后的街頭,亦無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲抑溃诤V?,天之角,沒有人會(huì)為我等候一生,早在我決然轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候,那些說過要一生為我守候的人早已遺忘了承諾,不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風(fēng)中搖曳,我知曉,她會(huì)在每年冬日如約開放,在冰層中守候有朝一日也許會(huì)歸來(lái)的我。所以在行走的路途中,唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木,其實(shí)也不用牽念,梅花不會(huì)背叛我們?cè)?jīng)說過的話語(yǔ),她會(huì)守著寂寞的年華,歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了,便會(huì)劃著倦舟歸來(lái),守在老去的渡口,和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生,不是我寡情,而是我早已老的沒有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊,在花落之前,我早已知曉,來(lái)是偶然,走是必然,人生不過萍聚,紛擾過后,便轉(zhuǎn)身歸去,互不相欠,也是各自安好,不驚不擾,沒有誰(shuí)要為那一場(chǎng)花開做著毫無(wú)意義的停留。若是人間情愛帶來(lái)的是無(wú)盡的牽絆與期待,那么,不如曾經(jīng)不曾擁有。
    我原以為,今生沒有誰(shuí)會(huì)陪我走到生命的盡頭,直到遇上風(fēng)雪中的那一株梅花,她說,她會(huì)在風(fēng)雪中年年相守,在約定的季節(jié)里開落,她不圖回報(bào),卻可以伴我地久天長(zhǎng)。我信了,我也不知為何我會(huì)相信,或許只是因?yàn)樗_在冰天雪地,遠(yuǎn)離了人間煙火吧。我與梅花相似,是一個(gè)寒涼的人,從來(lái)不相信人間的萬(wàn)千風(fēng)華,這一生,寧愿與山水草木相伴,也不愿與紅塵中的人,有太多的瓜葛。我也寧愿做一個(gè)寡淡如水的人,沒有不舍,也無(wú)需執(zhí)著,只與梅花相陪,讓內(nèi)心平靜的激不起一絲的波瀾。
    踏雪尋梅,我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來(lái),沒有曼妙的身姿,沒有身穿古典的裙衫,亦沒有斜插一支碧云簪,更沒有踏著青蓮般的步子,我有的,只是一份淡淡的心事,以及千言萬(wàn)語(yǔ)都訴說不盡的情思。也許,待我尋到梅花,所有的心事,所有的情思,都是沉默無(wú)言,安然執(zhí)手相待吧,那個(gè)時(shí)候,真的無(wú)需言語(yǔ),一個(gè)低眉,一個(gè)回首,足矣。
    我尋梅而去,沒有惆悵,沒有眷念,即便她開在山窮水盡的地方,我也會(huì)在冰天雪地里與梅相守。我說過,要做她宛若梅花的妻,這不是承諾,卻受用一生。我是一個(gè)有始有終的人,要么不愿開始,一旦開始,便要走到結(jié)局,所以這一生,我認(rèn)定了梅花,便是此生不換。無(wú)論在時(shí)光的盡頭我能否尋到,亦不管最終是否可以相守,我都愿尋梅而去,尋著她的幽香,尋著她的寒涼,踏雪歸去,窮盡一生,不問對(duì)錯(cuò),不管結(jié)果。其實(shí),一個(gè)寒涼的人是可以不要溫暖的,就像梅花,她是冰雪里的精靈,冷盡千山,入骨了才是永恒。我只是一個(gè)寒涼的人,也只愿做一個(gè)寒涼的人,任山河變遷,春秋置換,我只記取初識(shí)的模樣,不美麗,不高貴,只簡(jiǎn)約,寧?kù)o。
    喜歡梅花,喜歡她橫斜清瘦的枝,喜歡她玉骨無(wú)塵的朵,喜歡她素瓣掩香的蕊?!傲懵涑赡嗄胱鰤m,只有香如故?!笔撬膱?zhí)著,“更無(wú)花態(tài)度,全有雪精神?!笔撬娘L(fēng)骨,“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏?!笔撬娘h逸。年華里,嘗遍苦樂;歲月中,清瘦冷淡;天地間,傲然獨(dú)放;紅塵里,笑看離殤,這,就是我要的梅花。我不知,一朵花,需要怎樣的勇氣,才會(huì)放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜;我亦不知,一個(gè)人,是嘗遍了怎樣的'冷暖,看透了怎樣的世情,才會(huì)獨(dú)自一人,拋開繁華喧囂的萬(wàn)丈紅塵獨(dú)對(duì)千山絕跡的孤雪,承受花開的歡愉和凋謝的凄涼。其實(shí),人如梅花,只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大,才能獨(dú)對(duì)山河永寂,將人煙荒蕪的冰雪苦境過成悲喜無(wú)礙的永恒幽境。
    梅花,她從千萬(wàn)年前走來(lái),步步生蓮,穿越了春秋戰(zhàn)國(guó),走過了唐月宋風(fēng),直至抵達(dá)今生,在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風(fēng)情過往,直至后來(lái)才明白,江南也只是我的過客,我最深的相依,是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說過,古剎收留天涯客,從此人間無(wú)江南。若是真有一日,我選擇出離,遺忘那些深情如許的過往,尋一處寂靜禪林,披了一身袈裟,在那身深沉的紅衣中找到了最真實(shí)的自己,我想,那個(gè)時(shí)候,天上人間,也只有那一株梅花會(huì)隨我而去,一世作陪,在寂寞的墻角里,細(xì)數(shù)斑駁的光陰,將一盞禪茶,喝到無(wú)味,將一卷經(jīng)書,悟到無(wú)字。也許,在煙火迷離的紅塵,不會(huì)再有人記得,曾有一位叫做江南的女子,在這塵世里走過一遭,或許有過,或許沒有過,走進(jìn)他們的生命,更或許,這一切,都不再重要,因?yàn)槿俗卟枰鄾?,那位叫做江南的女子,只走過了短短十八載的年華,便俱凈歸塵,煙消云散。
    曾經(jīng)許諾,在紅塵里行走十八載之后,我便為自己而活,去執(zhí)著的尋找那個(gè)梅花盛開的初世,不去在乎人世的許多。不去管,那南飛的大雁,是否真的可以返家,不去看,那一場(chǎng)落花煙雨之后是否真的還會(huì)有花開,亦不去想,那些走過的歲月,究竟有多少是真,又有多少是假。如果人生是戲,我不要做臺(tái)上的伶人,來(lái)回翻唱一場(chǎng)注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅,哪怕一生與冰雪作伴,和風(fēng)霜為友,哪怕轉(zhuǎn)瞬白頭,一切煙消云散,也無(wú)悔曾經(jīng)的付出。
    一直都記得《紅樓夢(mèng)》里那個(gè)叫做妙玉的帶發(fā)修行女子,她品香茗,賞紅梅,在那些春去秋來(lái)的日子里,與梅花做了知己。今生,我只愿尋一株簡(jiǎn)約的梅花,在寒涼的天地里,將塵世的苦樂與榮華都拋諸腦后,亦將悲歡離合,生死起落看成人間常景,尋一剪淡定從容,與梅歸去,從此,相守一生,不離不棄。
    何時(shí)杖爾看南雪,我與梅花兩白頭。我相信,這個(gè)世間,一個(gè)執(zhí)念,撐得百年。也許會(huì)有一日,我離開眷戀了十八年的江南,離開從未有過大雪紛飛的日子卻依舊愛的疼痛的江南梅園,離開承載了我十八年的離合悲歡的江南,只在北國(guó)南山,忘記自己的名姓,忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人,而后購(gòu)置一畝花田,載種百樹梅花。閑暇的日子,靜坐在梅花樹下,抬手撫琴,煮一盞茶,思念一個(gè)清涼如水的人。待到銀裝素裹,雪梅盛開的時(shí)候,或許我已經(jīng)滄桑了容顏,老去了年華,只撐著拐杖,在南山梅園,看梅傲雪枝頭,睥睨萬(wàn)物,而我,就這樣,白了頭發(fā),淡了心性,在風(fēng)雪中,堅(jiān)守一生不變的承諾。
    詩(shī)人張棗說“只要想起一生中后悔的事情,梅花便落滿了南山?!比绻疫@一生還曾有過后悔的事情,那便是輕信了滄海桑田的諾言,平白支付了如許的韶光。人間是最無(wú)情的劇場(chǎng),明明給了你棲身之所,卻讓靈魂無(wú)處安放。若有來(lái)世,我定當(dāng),早早收起凡心,與世人寡淡相處,只與梅同去,在山林空谷中,做她宛若梅花的妻,將自己一生的光陰,都交付給冰雪,從此,人世于我,再無(wú)瓜葛。
    曾有人問我,來(lái)世想做什么?我說我想做一株清瘦橫斜的梅花,落在寂靜的禪林中,看想看的風(fēng)景,走想走的路途,等候一個(gè)再也不會(huì)歸來(lái)的人。
    清風(fēng)在我的耳畔呢喃,殘?jiān)虑那牡氐呐郎厦忌遥鶟嵉难┗ㄈ景琢巳嘟z,而我,就這樣,在經(jīng)年的渡口里,忘記曾經(jīng)刻骨地愛過的人,原諒那些以為不可饒恕的錯(cuò)。走過紅塵萬(wàn)千,看遍人世冷暖,原來(lái)世事不過凈水清風(fēng),曇花一現(xiàn),在燦爛擁有之后,我只愿潔凈相忘,在南山的午后,在落雪的枝頭,冷眼看人世風(fēng)沙,讓簡(jiǎn)約分明的四季,就這樣穿越我一生的滄桑。
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    踏雪尋梅教案及反思篇十四
    《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊(cè)第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢,踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景,以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時(shí)的興奮、愉快的心情,詞曲并茂。意境高雅,旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境,難點(diǎn)是二聲部教學(xué)的音準(zhǔn)和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節(jié)課中做到這一切還是比較難的,因此,在新授之前我做了一些鋪墊工作,比如我用極富感染力的語(yǔ)言,用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛;在新授過程中,我用獨(dú)唱和合唱做一對(duì)比,讓學(xué)生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式;這節(jié)課最有特色的地方,是我將二聲部的`難點(diǎn)運(yùn)用口風(fēng)琴逐一解決,并將歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)巧妙的結(jié)合起來(lái),最后再通過學(xué)生二聲部的練習(xí),達(dá)到了二聲部和諧的效果。
    本課的不足之處,評(píng)價(jià)做得不夠到位。應(yīng)該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙的滲透師評(píng)、生評(píng)等環(huán)節(jié)。這樣就可使這節(jié)課更加的完整。
    踏雪尋梅教案及反思篇十五
    2、鞏固學(xué)生對(duì)拍號(hào)的理解和運(yùn)用;培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。
    3、聽賞《冬天的故事》
    教學(xué)重難點(diǎn)
    歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。后半拍起的樂句是本課教學(xué)難點(diǎn)。
    一.組織教學(xué):
    師生問好。
    二.發(fā)聲練習(xí):
    3/4 30 20 10 | 30 20 10 ‖
    mi mi mi ma ma ma
    學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
    三.節(jié)奏游戲:
    放《踏雪尋梅》的錄音,學(xué)生用打擊樂器伴奏。
    四.導(dǎo)入新課《踏雪尋梅》
    1、簡(jiǎn)介歌曲,放錄音。
    全歌洋溢著騎驢賞花,怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn),生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
    學(xué)生欣賞歌曲,想象一幅畫面,并把它畫下來(lái)。
    2、歌曲教學(xué):
    (1)齊讀歌詞。
    (2)理解“霽”就是雪后放晴?!皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。
    (3)再次欣賞歌曲。
    (4)學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。
    (5)鞏固幾遍。
    (6)請(qǐng)個(gè)別唱得好的同學(xué)獨(dú)唱歌曲。
    (7)歌譜教學(xué):聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來(lái)唱一遍,注意要正確的唱好斷音。
    (8)全體同學(xué)唱歌曲,個(gè)別同學(xué)打擊樂器伴奏。
    3、歌曲處理
    (1)學(xué)生分別用斷音和連音唱法唱歌曲,自己對(duì)比,體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
    (2)用不同的力度和演唱方法(連音和斷音)生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
    五、聽賞《冬天的故事》
    踏雪尋梅教案及反思篇十六
    1、情感目標(biāo):
    通過學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》,體會(huì)歌曲美好的意境,品味歌曲的風(fēng)格韻味。以積極的態(tài)度體驗(yàn)音樂家用何種音樂手段描繪東,以及冬季給人們帶來(lái)的歡樂,以樂觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
    2、知識(shí)目標(biāo):
    了解黃自生平,能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。
    運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比,連音與斷音對(duì)比,附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符的對(duì)比等表現(xiàn)手法來(lái)分析與表現(xiàn)歌曲。
    3、技能目標(biāo):
    能用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色有表情地演唱二聲部歌曲,主?dòng)參與合作音樂表現(xiàn)。
    能用輕松明快的聲音學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》。
    《踏雪尋梅》第二聲部的演唱和用探索的音響為歌曲作表演唱。
    教具準(zhǔn)備打擊樂器自制課件多媒體
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    1、組織學(xué)生聽《鈴兒響叮當(dāng)》,隨音樂的節(jié)奏和歡快的情緒進(jìn)教室,
    2、發(fā)聲練習(xí):四二拍1 — 3 — 5 —
    13 15 13 15 13 15
    二.授新課
    (二)歌詞賞析:(通過系列啟發(fā)性的提問展開討論,賞析歌詞)
    1、多媒體課件出示歌詞,學(xué)生在歌曲旋律的音樂背景中有感情地朗誦歌詞。
    2、解釋歌詞
    a “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思?——雪后放晴
    b “壩橋”是什么橋?——有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過嗎?在哪里看到的?(也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有)
    c是誰(shuí)在騎驢賞花?(從詩(shī)中最后一句“書聲琴韻”猜測(cè)是學(xué)堂的孩童)他的心情怎樣?
    d、作者簡(jiǎn)介
    這首歌曲是我國(guó)現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。
    黃自:(1904——1938)作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí),其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂隊(duì),并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
    三、歌曲學(xué)唱
    3、學(xué)唱《踏雪尋梅》
    a、學(xué)唱歌曲第二聲部。
    1、用“啦”哼唱歌曲第二聲部。
    2、唱出歌曲情緒,頓音,歡快
    b、第一、二聲部合唱。
    1、跟琴聲哼唱第一聲部。
    2、分聲部合唱。
    (循序漸進(jìn),使合唱變的較易掌握,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。)
    c、歌曲演唱處理:結(jié)合譜例賞析歌曲,通過引導(dǎo)提問、師生討論來(lái)細(xì)致地處理歌曲:1、樂曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎?——有。根據(jù)歌曲的旋律線來(lái)做適當(dāng)?shù)臐u強(qiáng)漸弱力度變化。
    2、樂曲的高潮在哪里?力度怎樣?歌曲的開始呢?——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”,力度是強(qiáng),感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來(lái)演唱,表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。
    3、樂曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了什么音樂加號(hào)?為什么要加?怎樣生動(dòng)地來(lái)演唱?——加了斷音記號(hào),表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍,力度作漸強(qiáng),表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。
    4、學(xué)生用中速稍快的速度演唱歌曲,表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動(dòng)感畫面。
    四、創(chuàng)編、表演
    a探究音響,要求用各種方式表現(xiàn):
    1、人歌聲
    2、鈴聲
    3、驢蹄聲
    4、雪花飄落聲
    b、模仿小品《踏雪尋梅》進(jìn)行表演
    五、課堂小結(jié)
    a說說冬天帶來(lái)的樂趣
    b 《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景,踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái),人們不懼天寒地凍,不畏山高路遠(yuǎn),去探問,去尋訪?!疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛?。ㄟ~著輕快步伐、聽音樂出教室。)
    踏雪尋梅教案及反思篇十七
    《踏雪尋梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲,這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境,而要讓學(xué)生體會(huì)這一情緒比較難。因此,在新授之前,我做了一些鋪墊工作,比如:用極富感染力的語(yǔ)言和多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景,用梅與雪照相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛。尤其是多媒體的使用,提高了教學(xué)的有效性,這是本節(jié)的一大亮點(diǎn)。
    在新授過程中,在朗讀歌詞這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞,后兩個(gè)聲部合作按照歌曲節(jié)奏朗讀歌詞,為后面的學(xué)唱做好了鋪墊。學(xué)唱過程,我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對(duì)比范唱,讓學(xué)生根據(jù)自己的音樂鑒賞力選擇合適的聲音演唱這首歌曲,在處理歌曲力度變化時(shí),我用了對(duì)比的方法,讓學(xué)生體會(huì)分辨樂句表達(dá)的音樂情感,使學(xué)生的'歌聲更加動(dòng)聽、美妙。有些地方我還用語(yǔ)言和范唱讓學(xué)生體會(huì)。在教學(xué)二聲部的演唱時(shí),我先給學(xué)生講解了合唱的概念,讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí),并采取有效教學(xué)方法,讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)演唱。之后,將全班同學(xué)分為兩組,能夠比較好的演唱《踏雪尋梅》的兩個(gè)聲部。
    拓展環(huán)節(jié),我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這首歌曲的感受,學(xué)生很活躍,有的說我知道了什么是合唱;還有的說我學(xué)了這首歌曲,我的心情特別好,原歌曲能給人帶美妙的享受。我很驚奇,學(xué)生居然有這么多感受,而且還說得這么好。最后,和學(xué)生一起演唱這首歌曲,讓學(xué)生在歌聲中走出教室,去尋找外面的美。這部分也是我堂中的又一大亮點(diǎn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。整節(jié)完成的比較流暢,亮點(diǎn)突出,較好地解決了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù)。
    踏雪尋梅教案及反思篇十八
    2、鞏固學(xué)生對(duì)拍號(hào)的理解和運(yùn)用;培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。
    3、聽賞《冬天的故事》。
    歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。后半拍起的樂句是本課教學(xué)難點(diǎn)。
    一.組織教學(xué):
    師生問好。
    二.發(fā)聲練習(xí):
    3/4302010|302010‖。
    mimimimamama。
    學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
    三.節(jié)奏游戲:
    放《踏雪尋梅》的錄音,學(xué)生用打擊樂器伴奏。
    1、簡(jiǎn)介歌曲,放錄音。
    全歌洋溢著騎驢賞花,怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn),生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
    學(xué)生欣賞歌曲,想象一幅畫面,并把它畫下來(lái)。
    2、歌曲教學(xué):
    (1)齊讀歌詞。
    (2)理解“霽”就是雪后放晴?!皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢颉?BR>    (3)再次欣賞歌曲。
    (4)學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。
    (5)鞏固幾遍。
    (6)請(qǐng)個(gè)別唱得好的同學(xué)獨(dú)唱歌曲。
    (7)歌譜教學(xué):聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來(lái)唱一遍,注意要正確的唱好斷音。
    (8)全體同學(xué)唱歌曲,個(gè)別同學(xué)打擊樂器伴奏。
    3、歌曲處理。
    (1)學(xué)生分別用斷音和連音唱法唱歌曲,自己對(duì)比,體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
    (2)用不同的力度和演唱方法(連音和斷音)生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
    五、聽賞《冬天的故事》。
    六、總結(jié)本課教學(xué)情況。
    踏雪尋梅教案及反思篇十九
    教材分析:
    《踏雪尋梅》這首歌意境高雅,運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比,連音與斷音對(duì)比,附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜,加強(qiáng)示范。
    學(xué)情分析:
    學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》,應(yīng)注意正確地唱好斷音,多作一些帶有斷音的發(fā)聲練習(xí),并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá),對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)(1)指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
    (2)(2)鞏固學(xué)生對(duì)2/4、3/4、4/4拍的理解和運(yùn)用;培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。
    (3)(3)通過欣賞《抗敵歌》和《卡農(nóng)歌》,激發(fā)愛國(guó)主義感情,感受二部輪唱的效果。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    小卡片(斷音記號(hào))、錄音機(jī)、磁帶。
    教學(xué)時(shí)間:
    3課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一.組織教學(xué):
    師生問好。
    二.發(fā)聲練習(xí):
    3/4302010︱302010‖。
    mimimimamama。
    學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
    三.節(jié)奏游戲:
    放《踏雪尋梅》的錄音,學(xué)生用打擊樂器伴奏。
    1.簡(jiǎn)介歌曲,放錄音。
    全歌洋溢著騎驢賞花,怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn),生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
    學(xué)生欣賞歌曲,想象一幅畫面,并把它畫下來(lái)。
    2.歌曲教學(xué):
    (1)齊讀歌詞。
    (2)理解“霽”就是雪后放晴?!皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢颉?BR>    (3)再次欣賞歌曲。
    (4)學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。
    (5)鞏固幾遍。
    (6)請(qǐng)個(gè)別唱得好的.同學(xué)獨(dú)唱歌曲。
    (7)歌譜教學(xué):聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來(lái)唱一遍,注意要正確的唱好斷音。
    (8)全體同學(xué)唱歌曲,個(gè)別同學(xué)打擊樂器伴奏。
    五.總結(jié)本課教學(xué)情況。
    第二課時(shí)。
    一.組織教學(xué):
    師生問好。
    二.發(fā)聲練習(xí):
    3/4302010︱302010‖。
    mimimimamama。
    學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
    學(xué)生唱歌曲。
    四.導(dǎo)入新課:
    1.?dāng)嘁粲浱?hào):
    學(xué)生理解加了斷音記號(hào)后的音占原音時(shí)值的1/2。
    具體內(nèi)容參考書本。
    2.按規(guī)定拍號(hào)創(chuàng)作節(jié)奏短句。
    具體內(nèi)容參考書本。
    (1)學(xué)生分別用斷音和連音唱法唱歌曲,自己對(duì)比,體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
    (2)用不同的力度和演唱方法(連音和斷音)生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
    五.總結(jié)本課教學(xué)情況。
    第三課時(shí)。
    一.組織教學(xué):
    師生問好。
    二.合唱練習(xí),導(dǎo)入新課:
    1.江蘇民歌《蟈蟈蟈》。
    2.介紹黃自和《抗敵歌》的故事。
    學(xué)生看書,了解音樂家黃自的生平及其代表作品。
    3.欣賞:
    音樂教案-踏雪尋梅由收集及整理,請(qǐng)說明出處。
    (1)《抗敵歌》。
    (2)《卡農(nóng)歌》。
    師問:這兩首歌曲分別用什么演唱方式演唱?
    生答:第一首《抗敵歌》采用混聲合唱。
    第二首《卡農(nóng)歌》采用輪唱的演唱方式。
    學(xué)生唱歌,打擊樂器伴奏。
    三.總結(jié)本課教學(xué)情況。
    《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲,在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽的方式,代替以前教師一味地教唱歌曲,學(xué)生在欣賞歌曲時(shí),在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對(duì)比,能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。
    通過欣賞《抗敵歌》和《卡農(nóng)歌》,激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義感情,感受了二部輪唱的效果,并且了解了音樂家黃自的生平及代表作品。
    踏雪尋梅教案及反思篇二十
    《踏雪尋梅》這首歌意境高雅,運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比,連音與斷音對(duì)比,附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜,加強(qiáng)示范。
    學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》,應(yīng)注意正確地唱好斷音,多唱多練習(xí),并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá),對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部演唱。
    (3)聆聽《踏雪尋梅》,感受冬天的意境美和音樂美,學(xué)習(xí)梅花勇于與嚴(yán)寒斗爭(zhēng)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。
    難點(diǎn):歌曲中斷音與連音的對(duì)比演唱、二聲部演唱為難點(diǎn)。
    多媒體、鋼琴。
    一組織教學(xué):
    師生問好。
    師:同學(xué)們喜歡花嗎?今天向同學(xué)們推薦一種我最喜歡的花兒,請(qǐng)看?(多媒體放映)。
    師:(看完短片)我最喜歡什么花兒呀?為什么呢?
    生:回答。
    師:怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢?這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起“踏雪尋梅”。(多媒體出示課題)。
    三新課教學(xué)(聽梅)。
    1.初聽:
    (1)問題:歌曲中描繪了怎樣的情景?(想象并描述北方冬天下雪時(shí)的景色,為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。)。
    全歌洋溢著騎驢賞花,怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn),生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
    (2)簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景與作者。
    黃自:中國(guó)作曲家。代表作品還有清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》、歌曲《點(diǎn)絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長(zhǎng)恨歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主,作品的作曲技法嫻熟,表現(xiàn)情感細(xì)膩,具有很高的藝術(shù)性。
    設(shè)計(jì)意圖:初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。
    2.復(fù)聽歌曲:
    問題:深刻體會(huì)歌曲的情緒特點(diǎn)?
    設(shè)計(jì)意圖:分析歌曲的情緒特點(diǎn),有利于歌曲的演唱。
    3.又聽歌曲:
    問題:歌曲的伴奏模仿了什么樣的節(jié)奏?
    師:還有很多人唱過這首歌曲,比如xxx、范曉萱、陳慧琳等等,而且他們都選擇了不同的情緒情感來(lái)表達(dá)出對(duì)歌曲的喜愛。(選擇欣賞其中的1—2首)下面我們也用自己的方式來(lái)唱一唱這首歌曲。
    設(shè)計(jì)意圖:分析歌曲的伴奏型,為演唱二聲部做準(zhǔn)備。
    四歌曲教學(xué):(唱梅)。
    1教師范唱。
    2學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴?!皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏,注意情緒與力度,并演唱歌曲。
    4音樂知識(shí)。
    斷音記號(hào):表示音的間斷的唱奏記號(hào)。斷音記號(hào)是用實(shí)心或者空心的記號(hào)。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力,大概占原音二分之一。
    5二聲部演唱。
    注意音型:1315叮當(dāng)叮當(dāng)。
    6情感表達(dá):
    (1)學(xué)生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲,自己對(duì)比,體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
    (2)用不同的力度和演唱方法(連音和斷音)生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
    設(shè)計(jì)意圖:在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎(chǔ)上,加上簡(jiǎn)單的二聲部演唱,加強(qiáng)對(duì)歌曲情緒情感的表達(dá)。
    五課堂小結(jié)(暢想)。
    (略)。
    六課后小記。
    《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲,在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽的方式,代替以前教師一味地教唱歌曲,學(xué)生在欣賞歌曲時(shí),在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對(duì)比,能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學(xué)到知識(shí),并體會(huì)到快樂。