教案應(yīng)該包括教學(xué)活動(dòng)的組織安排、教學(xué)步驟的詳細(xì)說明和教學(xué)資源的準(zhǔn)備。在編寫教案過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面是一些編寫教案的注意事項(xiàng)和技巧，希望能給大家提供一些寫教案的思路。
踏雪尋梅教案及反思篇一
今生你是我設(shè)下的一局棋，來(lái)世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是愛極了梅花，這愛，超過人世間的一切情愛。若問緣由，則是我信因果，不知是在哪一世的輪回，我與梅花交換了心性，傾注了深情，從此，刻骨成永恒的牽念。想來(lái)，把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花，是給自己尋了一個(gè)寧?kù)o真實(shí)的歸宿。梅花說，她不會(huì)詢問我的過往，不會(huì)在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失，亦不會(huì)強(qiáng)求我交付真心，所以我想，我甘愿陪著梅花，淡淡的相守，緩緩地老去，沒有相互的虧欠，亦無(wú)需償還光陰的代價(jià)。若我不離不棄，她便生死相隨。
人間萬(wàn)千，不過浮云過眼，是看過便忘的風(fēng)景。多少人事，被歲月的風(fēng)沙掩埋，無(wú)情的交付了過往，連記憶，都只剩碎片，隨風(fēng)散落，消逝地了無(wú)痕跡。有時(shí)候，愛是負(fù)累，是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少，不懂得世事的無(wú)常，亦不知曉歲月的無(wú)情，那些說好了要攜手走過萬(wàn)水千山的人早已各自相安，不明下落，還有那些曾經(jīng)約定過，在人間同生共死的人，最后也只是一笑作別，江湖兩忘。我們用了一生的時(shí)光許下的諾言，在最后，終只是浮云花事一場(chǎng)，化作幾卷荷風(fēng)，在塵世里游走，再也回不去最初的模樣。
后來(lái)，才那么深刻的明白，再深情的愛，有朝一日也會(huì)走到盡頭，轉(zhuǎn)身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時(shí)光，卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，但不曾想，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一次背離，俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒有勇氣去渴求人間所謂的美好。時(shí)間，空間，這是塵世最無(wú)情的字眼，是他們，讓你我蒼老了容顏，模糊了記憶，變換了心境。亦是他們，殘忍的教會(huì)了我們成長(zhǎng)，讓我們開始相信，沒有什么是永恒，也沒有什么會(huì)地老天荒。曾經(jīng)在乎的，曾經(jīng)忽視的，曾經(jīng)相守的，曾經(jīng)背離的，都成了回不去的過往，他們?cè)缫驯粋捏w無(wú)完膚，鮮血淋漓，再次相見，已是理所當(dāng)然的做了路人。
很多時(shí)候，我都渴望一個(gè)人飄零四海，沒有牽念，沒有不舍，只影天涯，說走便走。無(wú)需向誰(shuí)告別，亦不用與誰(shuí)訴說平安，縱算有朝一日迷失在無(wú)人的荒徑，亦或是醉倒在雨后的街頭，亦無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲抑溃诤Ｖ?，天之角，沒有人會(huì)為我等候一生，早在我決然轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，那些說過要一生為我守候的人早已遺忘了承諾，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風(fēng)中搖曳，我知曉，她會(huì)在每年冬日如約開放，在冰層中守候有朝一日也許會(huì)歸來(lái)的我。所以在行走的路途中，唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木，其實(shí)也不用牽念，梅花不會(huì)背叛我們?cè)?jīng)說過的話語(yǔ)，她會(huì)守著寂寞的年華，歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了，便會(huì)劃著倦舟歸來(lái)，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的沒有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊，在花落之前，我早已知曉，來(lái)是偶然，走是必然，人生不過萍聚，紛擾過后，便轉(zhuǎn)身歸去，互不相欠，也是各自安好，不驚不擾，沒有誰(shuí)要為那一場(chǎng)花開做著毫無(wú)意義的停留。若是人間情愛帶來(lái)的是無(wú)盡的牽絆與期待，那么，不如曾經(jīng)不曾擁有。
我原以為，今生沒有誰(shuí)會(huì)陪我走到生命的盡頭，直到遇上風(fēng)雪中的那一株梅花，她說，她會(huì)在風(fēng)雪中年年相守，在約定的季節(jié)里開落，她不圖回報(bào)，卻可以伴我地久天長(zhǎng)。我信了，我也不知為何我會(huì)相信，或許只是因?yàn)樗_在冰天雪地，遠(yuǎn)離了人間煙火吧。我與梅花相似，是一個(gè)寒涼的人，從來(lái)不相信人間的萬(wàn)千風(fēng)華，這一生，寧愿與山水草木相伴，也不愿與紅塵中的人，有太多的瓜葛。我也寧愿做一個(gè)寡淡如水的人，沒有不舍，也無(wú)需執(zhí)著，只與梅花相陪，讓內(nèi)心平靜的激不起一絲的波瀾。
踏雪尋梅，我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來(lái)，沒有曼妙的身姿，沒有身穿古典的裙衫，亦沒有斜插一支碧云簪，更沒有踏著青蓮般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言萬(wàn)語(yǔ)都訴說不盡的情思。也許，待我尋到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默無(wú)言，安然執(zhí)手相待吧，那個(gè)時(shí)候，真的無(wú)需言語(yǔ)，一個(gè)低眉，一個(gè)回首，足矣。
我尋梅而去，沒有惆悵，沒有眷念，即便她開在山窮水盡的地方，我也會(huì)在冰天雪地里與梅相守。我說過，要做她宛若梅花的妻，這不是承諾，卻受用一生。我是一個(gè)有始有終的人，要么不愿開始，一旦開始，便要走到結(jié)局，所以這一生，我認(rèn)定了梅花，便是此生不換。無(wú)論在時(shí)光的盡頭我能否尋到，亦不管最終是否可以相守，我都愿尋梅而去，尋著她的幽香，尋著她的寒涼，踏雪歸去，窮盡一生，不問對(duì)錯(cuò)，不管結(jié)果。其實(shí)，一個(gè)寒涼的人是可以不要溫暖的，就像梅花，她是冰雪里的精靈，冷盡千山，入骨了才是永恒。我只是一個(gè)寒涼的人，也只愿做一個(gè)寒涼的人，任山河變遷，春秋置換，我只記取初識(shí)的模樣，不美麗，不高貴，只簡(jiǎn)約，寧?kù)o。
喜歡梅花，喜歡她橫斜清瘦的枝，喜歡她玉骨無(wú)塵的朵，喜歡她素瓣掩香的蕊?！傲懵涑赡嗄胱鰤m，只有香如故?！笔撬膱?zhí)著，“更無(wú)花態(tài)度，全有雪精神?！笔撬娘L(fēng)骨，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！笔撬娘h逸。年華里，嘗遍苦樂；歲月中，清瘦冷淡；天地間，傲然獨(dú)放；紅塵里，笑看離殤，這，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎樣的勇氣，才會(huì)放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜；我亦不知，一個(gè)人，是嘗遍了怎樣的'冷暖，看透了怎樣的世情，才會(huì)獨(dú)自一人，拋開繁華喧囂的萬(wàn)丈紅塵獨(dú)對(duì)千山絕跡的孤雪，承受花開的歡愉和凋謝的凄涼。其實(shí)，人如梅花，只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，才能獨(dú)對(duì)山河永寂，將人煙荒蕪的冰雪苦境過成悲喜無(wú)礙的永恒幽境。
梅花，她從千萬(wàn)年前走來(lái)，步步生蓮，穿越了春秋戰(zhàn)國(guó)，走過了唐月宋風(fēng)，直至抵達(dá)今生，在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風(fēng)情過往，直至后來(lái)才明白，江南也只是我的過客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說過，古剎收留天涯客，從此人間無(wú)江南。若是真有一日，我選擇出離，遺忘那些深情如許的過往，尋一處寂靜禪林，披了一身袈裟，在那身深沉的紅衣中找到了最真實(shí)的自己，我想，那個(gè)時(shí)候，天上人間，也只有那一株梅花會(huì)隨我而去，一世作陪，在寂寞的墻角里，細(xì)數(shù)斑駁的光陰，將一盞禪茶，喝到無(wú)味，將一卷經(jīng)書，悟到無(wú)字。也許，在煙火迷離的紅塵，不會(huì)再有人記得，曾有一位叫做江南的女子，在這塵世里走過一遭，或許有過，或許沒有過，走進(jìn)他們的生命，更或許，這一切，都不再重要，因?yàn)槿俗卟枰鄾?，那位叫做江南的女子，只走過了短短十八載的年華，便俱凈歸塵，煙消云散。
曾經(jīng)許諾，在紅塵里行走十八載之后，我便為自己而活，去執(zhí)著的尋找那個(gè)梅花盛開的初世，不去在乎人世的許多。不去管，那南飛的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一場(chǎng)落花煙雨之后是否真的還會(huì)有花開，亦不去想，那些走過的歲月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戲，我不要做臺(tái)上的伶人，來(lái)回翻唱一場(chǎng)注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅，哪怕一生與冰雪作伴，和風(fēng)霜為友，哪怕轉(zhuǎn)瞬白頭，一切煙消云散，也無(wú)悔曾經(jīng)的付出。
一直都記得《紅樓夢(mèng)》里那個(gè)叫做妙玉的帶發(fā)修行女子，她品香茗，賞紅梅，在那些春去秋來(lái)的日子里，與梅花做了知己。今生，我只愿尋一株簡(jiǎn)約的梅花，在寒涼的天地里，將塵世的苦樂與榮華都拋諸腦后，亦將悲歡離合，生死起落看成人間常景，尋一剪淡定從容，與梅歸去，從此，相守一生，不離不棄。
何時(shí)杖爾看南雪，我與梅花兩白頭。我相信，這個(gè)世間，一個(gè)執(zhí)念，撐得百年。也許會(huì)有一日，我離開眷戀了十八年的江南，離開從未有過大雪紛飛的日子卻依舊愛的疼痛的江南梅園，離開承載了我十八年的離合悲歡的江南，只在北國(guó)南山，忘記自己的名姓，忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人，而后購(gòu)置一畝花田，載種百樹梅花。閑暇的日子，靜坐在梅花樹下，抬手撫琴，煮一盞茶，思念一個(gè)清涼如水的人。待到銀裝素裹，雪梅盛開的時(shí)候，或許我已經(jīng)滄桑了容顏，老去了年華，只撐著拐杖，在南山梅園，看梅傲雪枝頭，睥睨萬(wàn)物，而我，就這樣，白了頭發(fā)，淡了心性，在風(fēng)雪中，堅(jiān)守一生不變的承諾。
詩(shī)人張棗說“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落滿了南山。”如果我這一生還曾有過后悔的事情，那便是輕信了滄海桑田的諾言，平白支付了如許的韶光。人間是最無(wú)情的劇場(chǎng)，明明給了你棲身之所，卻讓靈魂無(wú)處安放。若有來(lái)世，我定當(dāng)，早早收起凡心，與世人寡淡相處，只與梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，將自己一生的光陰，都交付給冰雪，從此，人世于我，再無(wú)瓜葛。
曾有人問我，來(lái)世想做什么？我說我想做一株清瘦橫斜的梅花，落在寂靜的禪林中，看想看的風(fēng)景，走想走的路途，等候一個(gè)再也不會(huì)歸來(lái)的人。
清風(fēng)在我的耳畔呢喃，殘?jiān)虑那牡氐呐郎厦忌?，冰潔的雪花染白了三千青絲，而我，就這樣，在經(jīng)年的渡口里，忘記曾經(jīng)刻骨地愛過的人，原諒那些以為不可饒恕的錯(cuò)。走過紅塵萬(wàn)千，看遍人世冷暖，原來(lái)世事不過凈水清風(fēng)，曇花一現(xiàn)，在燦爛擁有之后，我只愿潔凈相忘，在南山的午后，在落雪的枝頭，冷眼看人世風(fēng)沙，讓簡(jiǎn)約分明的四季，就這樣穿越我一生的滄桑。
踏雪尋梅教案及反思篇二
音樂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)育人的功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學(xué)，我認(rèn)為本課的成功之處在于通過學(xué)唱《踏雪尋梅》，整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的“唱會(huì)就行”的概念中轉(zhuǎn)化過來(lái)，給學(xué)生以最大的表現(xiàn)情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
1、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。這堂課與冬季有關(guān)，通過學(xué)生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的.，它就是梅花！再通過利用學(xué)生學(xué)過的古詩(shī)王安石的《梅花》進(jìn)行過渡，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因?yàn)閮?yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)情感發(fā)展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。在本課教學(xué)中我先通過學(xué)生學(xué)過的王安石的古詩(shī)《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之后，運(yùn)用了一句過渡語(yǔ)：“踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽，遠(yuǎn)處傳來(lái)了一陣鈴鐺聲，一個(gè)小朋友正騎著小毛驢向我們走來(lái)，讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧！”創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美麗的情境，引領(lǐng)學(xué)生隨著《踏雪尋梅》的音樂欣賞雪景，并對(duì)本曲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
3、層層遞進(jìn)，加深樂曲的情感體驗(yàn)。本節(jié)課我通過“教唱－學(xué)唱－休止符的認(rèn)識(shí)－會(huì)唱－表情記號(hào)的認(rèn)識(shí)－演唱”讓學(xué)生明白會(huì)唱一首歌曲并不算真正的會(huì)，當(dāng)你加上表情記號(hào)，加上強(qiáng)弱，加上情感再唱時(shí)，這才叫演唱！
4、拓展實(shí)踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂器伴奏的話，你會(huì)選擇什么樂器？為什么？你想表現(xiàn)什么？這一系列問題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，而且學(xué)生回答得都非常好，通過用打擊樂器伴奏，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內(nèi)涵。
這節(jié)課我通過聽、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂、理解音樂、表達(dá)音樂。較好地完成了原設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)的目的。不足之處是時(shí)間不夠，個(gè)別同學(xué)沒有充分的表現(xiàn)自己的音樂才能。在今后的各種音樂活動(dòng)中，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在良好的環(huán)境中接受音樂教育，使之健康成長(zhǎng)。
踏雪尋梅教案及反思篇三
《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動(dòng)聽，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學(xué)中，我主要抓住了以下幾點(diǎn)：
1、斷音的練習(xí)。
歌曲中的斷音記號(hào)，要唱的短促、跳躍、有彈性，表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了對(duì)比的教學(xué)方法。先出示加了連線的歌譜，要求學(xué)生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號(hào)的歌譜，練習(xí)用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請(qǐng)學(xué)生比較哪種方法能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過兩種唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式介紹歌詞，然后出示，用畫面向?qū)W生展示了歌詞的內(nèi)容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
難點(diǎn)的處理歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師輔助解決問題的教學(xué)方法。首先請(qǐng)學(xué)生聽琴唱詞，說說感到難唱的樂句，(fsir)然后教師出示難點(diǎn)樂句。在教學(xué)時(shí)，先把前半拍休止讀成“空”，進(jìn)行劃拍唱譜，然后教師引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好，我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。
4、力度的.變化接著在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度的話，效果會(huì)產(chǎn)生很大的變化，通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)教學(xué)，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話，會(huì)是怎樣一種效果，可惜沒掌握好時(shí)間，沒得及進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。
踏雪尋梅教案及反思篇四
小小的梅園讓冷酷的雪花學(xué)會(huì)了多情，讓冷艷的梅花燃燒了冬天。來(lái)踏雪尋梅吧。
親愛的，下雪了，晶瑩的雪花飄飄灑灑，一些落入水塘湖泊，一些落在溝渠田間，一些落到枝頭樹梢，好一個(gè)銀光素裹的世界。
親愛的，你知道雪花最好的歸宿是哪兒?jiǎn)?我告訴你，一定是那不畏嚴(yán)寒、暗香浮動(dòng)的梅蕊之上。
寒梅因雪花的襯托而越發(fā)的冷艷、清絕;雪花也因寒梅的點(diǎn)綴而愈發(fā)的純潔、素雅。
兩者的結(jié)合堪稱絕配。
親愛的，把你的手給我，我們一同去踏雪尋梅吧。
不要去凝神眺望梅花的影蹤，縹緲的云霧會(huì)把它的身影隱藏起來(lái)，故意不讓我們找到。
不要去側(cè)耳聆聽梅開的聲音，凌厲的北風(fēng)會(huì)把它的聲音掩蓋起來(lái)，故意不讓我們聽到。
不要去駐足嗅聞梅花的暗香，鋪天的大雪會(huì)把它的清香冰封起來(lái)，故意不讓我們嗅到。
讓我們手牽手，在漫天的雪舞中，沿著內(nèi)心指引的方向前進(jìn)吧，梅花一定在前方等著我們。
快看，一朵梅花不知是有意還是無(wú)心，不偏不倚鑲在了含章殿內(nèi)壽陽(yáng)公主額頭，好美麗的梅花妝啊。
親愛的，讓我為你也來(lái)一次呵手試梅妝好嗎。
漢代的張敞為妻畫眉成為美談，為佳人點(diǎn)額也是人生一大樂事，萬(wàn)萬(wàn)不可錯(cuò)過。
快看，一位詩(shī)人正在驛外斷橋邊徘徊，無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
親愛的，我們把引起陸游無(wú)限感慨的這株寂寞無(wú)主的梅樹移走好嗎?種到我們的心田，時(shí)時(shí)呵護(hù)，與我們?nèi)跒橐惑w，鑄就我們一身的傲骨。
快看，一位仙姑孤立于蟠香寺內(nèi)梅樹之畔，一臉虔誠(chéng)地收集著梅花瓣上的白雪，想必妙玉一定是在儲(chǔ)備足夠過的雪水，用來(lái)煮茶款待饞嘴的`寶玉，真是位善解人意、冰清玉潔的仙子啊。
親愛的，我們也附庸風(fēng)雅一次好嗎?有道是有花堪折直須折，將梅花和花蕊之上的雪一起采集走，來(lái)年夏日，調(diào)一杯梅花玉露用來(lái)消暑豈不快哉。
快看，一位才子正躬耕于西湖孤山之下，好大一片傲雪欺霜的梅林，莫非此人就是號(hào)稱梅妻鶴子的林逋。
“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！泵利惖脑?shī)句道盡了梅花的神韻，成為吟梅的千古絕唱，不愧為梅癡。
想必只有那憐花、護(hù)花、葬花的黛玉才有資格與其共言花事。
親愛的，讓我們自己動(dòng)手，栽一片屬于自己的香雪梅海如何?在大雪紛飛，寒梅綻放時(shí)，一襲紅衣的我們攜手于梅林深處尋找屬于我們兩人的浪漫，為卿撐一把紅油傘，聽雪落的聲音，聽花開的聲音，聽你彈奏的《梅花三弄》，讓每一朵梅花，每一片雪花都沾染悠揚(yáng)、典雅的琴韻。
為卿焚一縷檀香，如煙若霧似云般圍繞你我身邊，檀香、梅香、女人香糾結(jié)在一起，不分彼此。
你我四目相對(duì)，從你如水的秋波中我讀到了什么是甜蜜，什么是愛戀。
親愛的，又下雪了，讓我們踏雪尋梅吧。
河邊，聽柳【2】。
駕一葉扁舟，順河賞柳。
初綻的新芽，鵝黃般的嬌柔。
攜著春風(fēng)，它輕揚(yáng)，它裊娜。
放眼望去，眼前一片蔥蘢的綠色，瞬間捏住我的心魄。
那片向遠(yuǎn)方浩浩蕩蕩伸展的綠色海洋，迷了我的眼，醉了我的心房。
我想，柳樹是幸福的，年年歲歲，它總會(huì)放飛無(wú)數(shù)繽紛的憧憬，總會(huì)收獲無(wú)數(shù)的悲歡離合。
站在樹下，隨意的一聲鳥鳴或者是一縷清風(fēng)掀動(dòng)著柳絲，都會(huì)為我打開跳躍的靈感。
你聽，那柳絲輕聲細(xì)語(yǔ)的纏綿，那安靜相伴著的眷戀。
都會(huì)讓我禁不住身心清爽地放飛思緒。
我只需在柳樹下坐上一會(huì)兒，抬起頭仰望著這綠色。
陽(yáng)光剛好從縫隙間，斑斕地灑落在我的身上。
此時(shí)，風(fēng)塵瑣事與我無(wú)關(guān)。
我想，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)世外桃源，總想在喧囂紅塵覓得一方靜謐。
柳下是我休憩的港灣，閑暇時(shí)，聽一曲曼妙的音樂，讓音符漫過心靈的滄桑，趟過靈魂蜿蜒的生命的靜好錦長(zhǎng)。
我就能抖落滿身漂泊的疲憊。
無(wú)須多言，就這樣靜靜地對(duì)坐著。
在草木閑情的光陰里，讀著春天的詩(shī)。
采集花間的清露，摘春風(fēng)泡茶。
在生命的青山綠水中，輕盈衣袖，自自然然地綻放著。
或者是在柳蔭下，在如氈的草地上，打一個(gè)滾，舒展著周身的筋骨。
撫著柔軟的小草，嗅著泥土的馨香。
草地間不知名的小花，紅的，黃的，白的，藍(lán)的……星星一樣眨巴著調(diào)皮的眼睛。
我仰望著藍(lán)天白云。
看蝴蝶追逐翻飛，聽小鳥啾唧歌唱。
任玫瑰色的夢(mèng)幻在微風(fēng)里輕輕地?fù)u蕩。
不負(fù)春光，不負(fù)你【3】。
生命的陌上，我們每個(gè)人都是一朵綻放不怠的花，擁有著自己的姿態(tài)和顏色。
絢爛的年華里，我們每個(gè)人都像一首意蘊(yùn)豐盈的詩(shī)，春秋四季，無(wú)論憂傷還是歡悅，都吟詠著自己的人生格調(diào)。
記得有人說：幸福沒有明天，也沒有昨天。
時(shí)至今日，對(duì)此話，終于有了不同的領(lǐng)悟。
每個(gè)相遇的人，不再關(guān)心來(lái)自何方;遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人情，互問冷暖，也不想再去費(fèi)心辨別真?zhèn)巍?BR> 不期待，生活變成自己喜歡的樣子，溫暖安穩(wěn)便好。
不奢求，事事都順應(yīng)自己的心意，流年無(wú)恙便可。
善感，的確躲不開情懷。
總是不覺地猜想，年少的那朵流云，會(huì)在哪一片天空停駐，會(huì)為誰(shuí)心雨濛濛。
歲月經(jīng)年，一些執(zhí)著的東西，必然地輸給了時(shí)間，也許，真的是不夠堅(jiān)持。
挨過一場(chǎng)場(chǎng)風(fēng)雨才明白，原來(lái)自己，并沒有那么脆弱。
一些事，即使結(jié)局不合理，也承擔(dān)得起悲歡交錯(cuò)的落差，也能勸慰自己慢慢接受。
不喜歡的人，不顧慮傷害，也能斷然拒絕。
不求所有人都懂得，沉默，也許是最好的解釋。
歲月不老，真情不薄，清淡鎖眉間，默默兩心知。
沒有放不下的舊念，沒有過不去的心坎，經(jīng)過一段蕩氣回腸的流年，人事中淘洗沉淀，喜歡上那些干凈而純粹的陪伴。
可以十足去信任，可以不必防備地傾吐心事，一如初見的真誠(chéng)可靠。
人生的盛年之期，一切都不算太晚，都有機(jī)會(huì)重新來(lái)過。
相信，努力的終點(diǎn)，一定是幸福的棲居。
以自己的方式，共一懷詩(shī)意溫柔，陪一季花開無(wú)語(yǔ)。
不殤春，不悲秋，花開，愛飽滿，花謝，愛成果。
塵緣起落間，感恩輪回有致的善意編排。
清風(fēng)檐下，落落為安，聽落花悠悠，劃過光陰時(shí)優(yōu)美的嘆息。
輕煙雨巷，榮華凄清，山高水長(zhǎng)的綿綿期許中，預(yù)見，天荒地老的完滿。
舊城安暖，隨處可見的春光里，任光陰神奇的魔法，幻開季節(jié)枝梢的清冷，拂開朵朵嶄新的春顏。
流年路上，不慌不忙，聽綠肥紅瘦的詩(shī)意輕吟;鎖在心上眉間的故事，綰宛成歌。
或早或晚，你我的城，終會(huì)重逢一場(chǎng)場(chǎng)花事疏好，輕和心底微瀾的節(jié)拍。
清風(fēng)十里，暗香浮動(dòng)，一面春韻芳菲的畫扇，不染風(fēng)塵的憂悵。
愛惜這一季清歡有致的眼底芳華，惟念，生命純美，淺笑安然。
時(shí)而疏落，時(shí)而琳瑯的萬(wàn)象世態(tài)中，不屑風(fēng)物，不掩真情，躲開不入眼的紛擾凌亂，生命簡(jiǎn)單、清朗，自擁與愛共存的一紛純美。
不與己心對(duì)峙，婉拒不情愿相赴的邀約;相伴心口一致的情意，不介意光陰繁復(fù)又老舊。
至于那些來(lái)不及認(rèn)真的事，就讓它散在永不回轉(zhuǎn)的流年風(fēng)里。
春風(fēng)肆意流淌，一顆素心未亂。
早知，所有的遇見，都不是偶然，所有的相濡以沫，都經(jīng)過歲月冷暖的熬煎。
等花兒開到嬌美，錦瑟安于流年，擇城你的江南，青石鋪路的雨巷，接過你手中的傘;眸底的光陰，意外的風(fēng)華，被瞬間驚艷。
撥開輕煙雨霧的眼簾，微微一笑，可否道一句：哦!你遲到了很多年!那些經(jīng)過的路，擦肩的人，錯(cuò)落的風(fēng)景，都已是各自喜憂的風(fēng)中故事，就留給他年去珍藏或遺忘，無(wú)需多費(fèi)思量。
深愛平寧日常的光澤與基調(diào)，與世界相處的方式，逐漸淡清而冷靜。
眼里盛滿的春天，住著一個(gè)永不遷徙的人。
每一年的情人節(jié)，能將手中的玫瑰送出去;千束萬(wàn)花，能收到喜歡的人一朵，愛與被愛都擁有著，自己便是幸福的人。
早知流年匆忙，好在，自己也懂得珍惜。
多情歲月人未老，不負(fù)春光恰好。
踏雪尋梅教案及反思篇五
這節(jié)課主要是一堂歌唱教學(xué)課，在歌曲教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行處理：
歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的.形式，整理關(guān)于梅花的古詩(shī)，從而上升到梅花的品格、精神。向?qū)W生展示歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
歌曲中的斷音記號(hào)教學(xué)，要唱的有彈性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用對(duì)比的方法，用跳音、連音讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，說出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再請(qǐng)學(xué)生比較怎樣演唱能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，歌曲中的力度標(biāo)記，會(huì)讓歌曲內(nèi)容變得更加豐富多彩。通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。
在本課中，加入節(jié)奏表現(xiàn)，撕紙、碰鈴、用嘴彈舌模仿馬蹄等，形象的還原踏雪尋梅畫面，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解音樂。
本課通過聽、學(xué)唱、演唱、多聲部伴奏等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂、理解音樂、表達(dá)音樂，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點(diǎn)：一是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時(shí)問題花去了一些時(shí)間，作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，；二是在教授頓音記號(hào)和力度變化的演唱時(shí)，對(duì)比教學(xué)法運(yùn)用效果不佳；三是多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生表現(xiàn)因時(shí)間分配，沒有達(dá)到很完美；四是學(xué)生對(duì)新文化歷史背景知之甚少，學(xué)生達(dá)不到共鳴。
總之，本節(jié)課學(xué)生的積極性、表現(xiàn)的激情值得表?yè)P(yáng)，后面上課中我再斟酌各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)情的現(xiàn)實(shí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
踏雪尋梅教案及反思篇六
今天我說課的內(nèi)容是人教版音樂教材八年級(jí)第六單元《冬之韻》中的《踏雪尋梅》一課。
《冬之韻》是這學(xué)期的第六單元單元，安排的內(nèi)容主要著眼于人與自然，選擇的作品動(dòng)靜結(jié)合，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)情趣性。旨在驅(qū)散嚴(yán)冬的寒冷，增加學(xué)生音樂的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對(duì)音樂作品的理解力。
本單元可分兩課時(shí)來(lái)完成，本課將安排在第一課時(shí)進(jìn)行，是以《踏雪尋梅》歌曲教學(xué)為主、采用《鈴兒響叮當(dāng)》進(jìn)行導(dǎo)入的一堂新授課。
《踏雪尋梅》是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。是帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精練、意境高雅的藝術(shù)歌曲。全歌借景抒情，情景交融，洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與斷音、附點(diǎn)與非附點(diǎn)等多種對(duì)比手法，使學(xué)生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。
根據(jù)新課標(biāo)理念和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、情感目標(biāo)：
通過演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對(duì)冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：
用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的情緒。
認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握斷音的演唱方法。
能根據(jù)力度記號(hào)對(duì)歌曲進(jìn)行力度的處理。
3、方法目標(biāo)：
運(yùn)用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。
1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》。
2、認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握其演唱方法。
3、四個(gè)“響叮當(dāng)”處的演唱及處理。
4、用合適的音響為歌曲伴奏。
1、弱起句的正確演唱。
2、“騎驢”和“好花”這兩個(gè)一字多音處音高節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。
3、歌曲中大量休止符的正確演唱。
音樂是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，運(yùn)用形式多樣的方法促使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。
本節(jié)課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受音樂，體驗(yàn)美感。具體的教法有：
1、情景導(dǎo)入法。
2、預(yù)設(shè)懸念法。
3、談話討論法。
4、節(jié)奏律動(dòng)法。
5、圖譜示意法。
6、對(duì)比演示法。
[學(xué)生學(xué)法]。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要方法，好的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到事半功倍的效果。因此，這節(jié)課，孩子們將在聽、唱、動(dòng)、創(chuàng)造中反復(fù)感受歌曲的情緒及意境美。他們將通過以下方法展開學(xué)習(xí)：
1、視覺圖像法2、聯(lián)想想象法3、模仿伴奏法4、對(duì)比聽賞法5、模擬演唱法。
6、合作討論法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、琴、打擊樂器。
2、學(xué)生按小組做好。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、寓教于樂。
3、歌曲處理。
4、拓展表現(xiàn)。
5、暢想小結(jié)。
踏雪尋梅教案及反思篇七
《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動(dòng)聽，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學(xué)中，我主要抓住了以下幾點(diǎn)：
1、斷音的練習(xí)。
歌曲中的斷音記號(hào)，要唱的短促、跳躍、有彈性，來(lái)表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了對(duì)比的教學(xué)方法。先出示加了連線的歌譜，要求學(xué)生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號(hào)的歌譜，練習(xí)用短促、跳躍、有彈性的.聲音歌唱。再請(qǐng)學(xué)生比較哪種方法能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過兩種唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，然后出示課件，用畫面向?qū)W生展示了歌詞的內(nèi)容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
3、難點(diǎn)的處理歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師輔助解決問題的教學(xué)方法。首先請(qǐng)學(xué)生聽琴唱詞，說說感到難唱的樂句，然后教師出示難點(diǎn)樂句。在教學(xué)時(shí)，先把前半拍休止讀成“空”，進(jìn)行劃拍唱譜，然后教師引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好，我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。
4、力度的變化接著在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度的話，效果會(huì)產(chǎn)生很大的變化，通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話，會(huì)是怎樣一種效果，可惜沒掌握好時(shí)間，沒來(lái)得及進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。
踏雪尋梅教案及反思篇八
《踏雪尋梅》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂第八冊(cè)第六單元中的一首歌。本單元的主題是“冬之韻”，根據(jù)本單元所表現(xiàn)的內(nèi)容，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中最好把此單元放在特定環(huán)境中--冬天（且最好是下雪），這樣能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)音樂的理解結(jié)合起來(lái)，更易把學(xué)生帶到歌曲的意境中，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，這也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的：關(guān)注學(xué)生音樂情感體驗(yàn)這一要求。本單元共有三首歌曲，有演唱的《踏雪尋梅》，還有欣賞的《溜冰圓舞曲》及《我愛你塞北的雪》?！短ぱっ贰方虒W(xué)是我在此單元中設(shè)計(jì)的第一課時(shí)。這是一首欣賞冬天自然美景的歌曲，全曲為2/4拍，降e或f大調(diào)，帶變化再現(xiàn)的單二部曲式。
初中學(xué)生生理、心理日趨成熟，對(duì)不同事物會(huì)有自己一定的見解。不重視音樂，抵觸傳統(tǒng)音樂，熱衷于流行音樂，學(xué)生音樂知識(shí)參差不齊，尤其是農(nóng)村孩子音樂知識(shí)薄弱，大多數(shù)學(xué)生上課容易怯場(chǎng)，往往回避課堂交流。同時(shí)他們又希望得到別人的認(rèn)可與贊同，又想表現(xiàn)自己。
本課主要在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官，把音樂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂中有規(guī)律的“動(dòng)”并在這種有規(guī)律有情感的“動(dòng)”中感悟音樂，從而獲得音樂知識(shí)，形成技能。
新課程強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生是否獲得新知識(shí)去展開。在本課的教學(xué)中，我盡可能地從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)聯(lián)想法、示范引領(lǐng)法、參與體驗(yàn)法、學(xué)科綜合法等教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主參與、自主探索，在感悟體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂。
設(shè)計(jì)理念本節(jié)課是歌曲教學(xué)，主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》，并感受歌曲所表達(dá)的高雅意境。在教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在欣賞、歌唱、表演、比較、創(chuàng)編等一系列音樂活動(dòng)中感受音樂、體驗(yàn)音樂、學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂。并在音樂中感受冬季給人們帶來(lái)的歡樂，是學(xué)生能以樂觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受歌曲時(shí)代風(fēng)格和高雅意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象。
2．能生動(dòng)有表情的演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。
3．能對(duì)歌曲的歌詞、旋律進(jìn)行賞析，并在聆聽、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動(dòng)中充分體會(huì)速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。
（一）、欣賞感悟，體驗(yàn)雪的美
1．在音樂《你那里下雪了嗎》中師出示美麗的雪景圖，學(xué)生交流感受。（通過在音樂中欣賞雪景，讓學(xué)生在看、說的過程中體驗(yàn)雪后大自然的美）
2．教師演唱《我愛你塞北的雪》，拉近與學(xué)生的距離，并在歌聲中進(jìn)一步滲透音樂的美，讓雪的美深植于心。
（二）、導(dǎo)入教師出示小朋友在雪地里的騎驢圖，讓學(xué)生在欣賞中自然進(jìn)入新課。
（三）、學(xué)唱歌曲
1、復(fù)聽音樂，進(jìn)一步感受歌曲意境與歌曲所展示的時(shí)代風(fēng)格，是學(xué)生對(duì)歌曲所表現(xiàn)的畫面展開美好而富情趣的想象。
2、跟琴學(xué)唱歌曲，把學(xué)生易錯(cuò)處單獨(dú)拿出練習(xí)，如“摘得供瓶養(yǎng)”休止的半拍學(xué)生很容易忽視，我就讓學(xué)生做著好比深身地聞了花的香味，然后感嘆唱出“好”字。也可以讓先會(huì)唱的同學(xué)做小老師教大家。（這是教學(xué)的重難點(diǎn)部分，幫住學(xué)生在琴的攙扶下，按節(jié)奏、旋律正確演唱。其中讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家，這可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。）
3、歌曲處理師彈琴范唱，讓學(xué)生在欣賞中明白歌曲中的音樂記號(hào)的意義，并感受音樂表現(xiàn)要素如強(qiáng)、速度、力度等的重要性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有目的、明確的把它唱好。
4、歌曲表現(xiàn)與拓展加入打擊樂器表現(xiàn)音樂，如“四個(gè)響叮當(dāng)”用碰鈴，其余部分用響板伴奏。“四個(gè)響叮當(dāng)”采用男女生接口唱，且要求用不同速度去唱。（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步感知速度對(duì)于塑造音樂形象的作用。學(xué)生加入打擊樂器的音樂實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的高雅意境以及用生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。）
1、結(jié)束部分師總結(jié)概括教學(xué)內(nèi)容，并在音樂《踏雪尋梅》中，讓學(xué)生朗誦毛澤東的詞《沁園春.雪》，并鼓勵(lì)學(xué)生多找一些描繪冬天的詩(shī)詞、畫、歌曲等中結(jié)束。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了基本理念中的學(xué)科綜合，同時(shí)我認(rèn)為課的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后開展研究性自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)。）
1、情感目標(biāo)：
通過學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。
以積極的態(tài)度體驗(yàn)音樂家用何種音樂手段描繪東，以及冬季給人們帶來(lái)的歡樂，以樂觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
2、知識(shí)目標(biāo)：
了解黃自生平，能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。
運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符的對(duì)比等表現(xiàn)手法來(lái)分析與表現(xiàn)歌曲。
3、過程目標(biāo)：
為歌曲創(chuàng)編伴奏陪襯聲部，主動(dòng)參與合作音樂表現(xiàn)。
有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲情韻。
為歌曲即興創(chuàng)作伴奏，陪襯聲部。
鋼琴、多媒體課件、課堂樂器（雙響筒、三角鐵、碰鈴等）及自制打擊樂器。
一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入：欣賞歌曲《梅花引》片段。
提問：這首歌曲描寫了哪些景物？出示雪梅圖。
（二）、新課
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首欣賞冬天自然美景的歌曲《踏雪尋梅》和主人公一起去“踏雪尋梅”。
1、播放錄音，初聽歌曲，初步感受歌曲的意境。
提問：聽到這首歌曲，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？
2、師：這首歌曲是我國(guó)現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。
出示課件簡(jiǎn)單介紹作曲家黃自生平。
黃自：（1904--1938）作曲家、音樂教育家。1916--1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
3、出示歌譜，師朗誦（按節(jié)奏朗誦）。
“霽”：雪后放晴?！板睒颉保河蟹鍪值氖鍢?。
讓學(xué)生按歌曲節(jié)奏讀歌詞。
4、再聽歌曲，出示整首曲譜。分析歌曲。
師：這首歌曲有幾個(gè)樂段？（兩個(gè)）
第一個(gè)樂段到哪一小節(jié)結(jié)束？描寫了什么？
a段生動(dòng)的抒發(fā)了人們騎驢去賞梅的興奮心情，而鈴兒的叮當(dāng)響聲，則形象地描繪出這一生動(dòng)情景。
師：b段一開始用什么聲音具體生動(dòng)的描繪了騎驢踏雪賞梅的情景？哪一樂句與a段的曲調(diào)有相似之處？第二樂句則以變化再現(xiàn)a段曲調(diào)把歌曲推向高潮后結(jié)束全曲，抒發(fā)了賞梅后得到滿足的喜悅心情。
5、學(xué)唱歌曲。
師范唱；
師彈琴，學(xué)生跟琴用母音“l(fā)a”唱旋律。
跟琴唱詞。
注意第六小節(jié)和第十五小節(jié)兩句弱拍起唱節(jié)奏和附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確把握，第六小節(jié)“騎”輕巧地一帶而過，強(qiáng)拍落在“驢”上；第十五小節(jié)提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“花”字。
6、歌曲的演唱處理：
師提問：歌曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？這首歌曲的力度應(yīng)該怎樣處理？請(qǐng)同學(xué)們給這首歌曲標(biāo)上力度標(biāo)記。生討論后，師可出示力度標(biāo)記的課件，供學(xué)生參考。
力度怎樣處理？作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。師指揮，生練習(xí)一遍。
學(xué)生完整地演唱歌曲，欣賞兩種版本（不同速度）的《踏雪尋梅》。
（三）、實(shí)踐與創(chuàng)造：
男生用第二聲部的“叮當(dāng)叮當(dāng)”為女生伴奏。
學(xué)生用自制的打擊樂器和課堂樂器為歌曲伴奏。
（四）、教學(xué)拓展：
欣賞歌曲《梅贊》。
（五）、課堂小結(jié)：
《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問，去尋訪?！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛！
踏雪尋梅教案及反思篇九
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜，加強(qiáng)示范。
學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多唱多練習(xí)，并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá)，對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
（1） 指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，學(xué)習(xí)梅花勇于與嚴(yán)寒斗爭(zhēng)的精神。
重點(diǎn)： 歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)： 歌曲中斷音與連音的對(duì)比演唱為難點(diǎn)。
多媒體、電子琴。
師生問好。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？今天向同學(xué)們推薦一種我最喜歡的花兒，請(qǐng)看…（多媒體放映）
師：（看完圖片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？
生：回答。
師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）我想邀請(qǐng)大家一同去踏雪尋梅，但直接去是不是太沒意思了呢，所以要考考大家哦！
第一關(guān) 你們能唱一唱下面這條旋律嗎？
35 50
25 50
35 50
11 10
響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)
不知道大家注意到了休止符了嗎，下面就讓小毛驢來(lái)提醒大家。
學(xué)生：齊唱
第二關(guān)：加上了頓音記號(hào)，你們會(huì)嗎？
大家覺得自己正確嗎？小毛驢又來(lái)提醒大家啦。
學(xué)生:唱
我：嗯，大看來(lái)大家都有好好的看小毛驢的提醒哦。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲?，就剩下最后一關(guān)了。
第三關(guān)：別忘了之前認(rèn)識(shí)的漸強(qiáng)記號(hào)。
大家還記得這個(gè)符號(hào)嗎？那大家來(lái)試試加上他效果會(huì)如何。
學(xué)生：加上漸強(qiáng)符號(hào)演唱。
過關(guān)，播放梅花圖片
我：下面老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起讀一讀歌詞。學(xué)生：齊讀
我:同學(xué)們讀完之后，知道詞中“雪霽”、“壩橋”、是什么意思嗎？
學(xué)生:答。（不知道，沒關(guān)系。有老師來(lái)告訴你們。）
了解了歌詞后，我們來(lái)一起了解一下該曲的詞作家。
1.初聽：
（1）問題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時(shí)的景色，為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。）
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
（2）簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景與作者。
黃自：中國(guó)作曲家。代表作品還有清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》、歌曲《點(diǎn)絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長(zhǎng)恨歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細(xì)膩，具有很高的藝術(shù)性。
設(shè)計(jì)意圖：初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。
了解完曲作者，老師來(lái)和大家做個(gè)游戲。（踏歌尋音）
1教師范唱。
2學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。
3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。
4音樂知識(shí)
斷音記號(hào)：表示音的間斷的唱奏記號(hào)。斷音記號(hào)是用實(shí)心或者空心的記號(hào)。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。
5二聲部演唱
注意音型：1 3 1 5
叮當(dāng)叮當(dāng)
6情感表達(dá)：
（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
設(shè)計(jì)意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎(chǔ)上，加上簡(jiǎn)單的二聲部演唱，加強(qiáng)對(duì)歌曲情緒情感的表達(dá)。
（略）
《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對(duì)比，能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。 在欣賞與演唱中學(xué)到知識(shí)，并體會(huì)到快樂。
踏雪尋梅教案及反思篇十
《踏雪尋梅》是我國(guó)著名音樂教育家黃自先生創(chuàng)作于上世紀(jì)三十年代的一首學(xué)堂樂歌，它短小精煉、意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比、連音與斷音對(duì)比、附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對(duì)比等多種表現(xiàn)手法，充滿情趣，朗朗上口，洋溢著騎驢賞花、怡然自得的歡快情緒?，F(xiàn)在反思如下：
1、教學(xué)導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境。而要讓學(xué)生體會(huì)這一情緒比較難，所以我在備課時(shí)就簡(jiǎn)單地以一段優(yōu)美的音樂直接導(dǎo)入教學(xué)，接著讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。歌詞本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，通過動(dòng)畫圖片向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹了歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng)作年代以及作者的意圖，為學(xué)習(xí)歌曲做好了鋪墊。
2、教學(xué)重難點(diǎn)有效處理。我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。歌譜有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了節(jié)奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節(jié)分成4個(gè)拍點(diǎn)，用節(jié)奏點(diǎn)輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時(shí)候該干什么事，事實(shí)證明，效果良好。接著在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度與速度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度與速度的話，效果會(huì)產(chǎn)生很大的變化，通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，唱好了這首歌。
3、教學(xué)拓展比例合理。作為唱歌教學(xué)，必須有所拓展，原因有二：一是因?yàn)榘四昙?jí)的學(xué)生處于變聲期，長(zhǎng)時(shí)間用嗓極易疲勞，二是本節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲難度不大，通過拓展開拓學(xué)生音樂視野是非常有必要的。所以，一節(jié)唱歌課中應(yīng)有30-40%時(shí)間用于休息。我在課前請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片，課堂后半部分安排學(xué)生欣賞一些主題為“雪”的歌曲，使學(xué)生用嗓得到了控制，又在不知不覺中拓展了學(xué)生的知識(shí)面，效果良好。
1、教學(xué)時(shí)間的分配有待提高。因?yàn)椤短ぱっ贰愤@首歌曲耳熟能詳、篇幅短小，學(xué)習(xí)起來(lái)非常容易，我在唱歌教學(xué)的時(shí)間可適當(dāng)減少，更精練些，可以把更多的.時(shí)間用于樂譜或二聲部的教學(xué)上，使得學(xué)生能夠感受合唱的樂趣，也可以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)再充分一些。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與有待提高。還是對(duì)學(xué)生的能力有所擔(dān)心，缺乏對(duì)學(xué)生的信任，所以在課堂設(shè)計(jì)上，主動(dòng)性沒能完全教給學(xué)生，更多的時(shí)間是教師在一味地灌輸，教師講的比學(xué)生多，教師動(dòng)的也比學(xué)生多，沒有挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生去探索去實(shí)踐，真正把課堂還給學(xué)生。
踏雪尋梅教案及反思篇十一
“公子，這一番詳談甚是融洽，如今，雪已停，茶已盡，還未問公子尊姓大名，不知……”
“在下臨川柳慕白，在此山中居住。敢問小姐芳名，何處人士?”
“小女子家住漢陽(yáng)，復(fù)姓歐陽(yáng)，單名一個(gè)雪字。今日與公子一別，自當(dāng)于來(lái)年春光明媚時(shí)再去公子府上拜訪?！?BR> “在下告辭，小姐慢行……”
“嗯，公子請(qǐng)留步，路上小心?！彼R別忘了一眼，便與侍女縱馬而去。
一曲作罷，只聽得山下有人叫喊“慕白公子，我家小姐來(lái)府上拜訪了?？斐鰜?lái)?。 ?BR> 我放下琴，換上華服，踏著時(shí)光的初雪，迎接撲面而來(lái)的絢爛梅花……。
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踏雪尋梅教案及反思篇十二
《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊(cè)第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時(shí)的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，難點(diǎn)是二聲部教學(xué)的.音準(zhǔn)和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節(jié)中做到這一切還是比較難的，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛；在新授過程中，我用獨(dú)唱和合唱做一對(duì)比，讓學(xué)生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節(jié)最有特色的地方，是我將二聲部的難點(diǎn)運(yùn)用口風(fēng)琴逐一解決，并將歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)巧妙的結(jié)合起，最后再通過學(xué)生二聲部的練習(xí)，達(dá)到了二聲部和諧的效果。
本的不足之處，評(píng)價(jià)做得不夠到位。應(yīng)該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙的滲透師評(píng)、生評(píng)等環(huán)節(jié)。這樣就可使這節(jié)更加的完整。拾穗教學(xué)反思聲樂教學(xué)反思墨梅教學(xué)反思。
踏雪尋梅教案及反思篇十三
今生你是我設(shè)下的一局棋，來(lái)世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是愛極了梅花，這愛，超過人世間的一切情愛。若問緣由，則是我信因果，不知是在哪一世的輪回，我與梅花交換了心性，傾注了深情，從此，刻骨成永恒的牽念。想來(lái)，把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花，是給自己尋了一個(gè)寧?kù)o真實(shí)的歸宿。梅花說，她不會(huì)詢問我的過往，不會(huì)在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失，亦不會(huì)強(qiáng)求我交付真心，所以我想，我甘愿陪著梅花，淡淡的相守，緩緩地老去，沒有相互的虧欠，亦無(wú)需償還光陰的代價(jià)。若我不離不棄，她便生死相隨。
人間萬(wàn)千，不過浮云過眼，是看過便忘的風(fēng)景。多少人事，被歲月的風(fēng)沙掩埋，無(wú)情的交付了過往，連記憶，都只剩碎片，隨風(fēng)散落，消逝地了無(wú)痕跡。有時(shí)候，愛是負(fù)累，是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少，不懂得世事的無(wú)常，亦不知曉歲月的無(wú)情，那些說好了要攜手走過萬(wàn)水千山的人早已各自相安，不明下落，還有那些曾經(jīng)約定過，在人間同生共死的人，最后也只是一笑作別，江湖兩忘。我們用了一生的時(shí)光許下的諾言，在最后，終只是浮云花事一場(chǎng)，化作幾卷荷風(fēng)，在塵世里游走，再也回不去最初的模樣。
后來(lái)，才那么深刻的明白，再深情的愛，有朝一日也會(huì)走到盡頭，轉(zhuǎn)身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時(shí)光，卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，但不曾想，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一次背離，俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒有勇氣去渴求人間所謂的美好。時(shí)間，空間，這是塵世最無(wú)情的字眼，是他們，讓你我蒼老了容顏，模糊了記憶，變換了心境。亦是他們，殘忍的教會(huì)了我們成長(zhǎng)，讓我們開始相信，沒有什么是永恒，也沒有什么會(huì)地老天荒。曾經(jīng)在乎的，曾經(jīng)忽視的，曾經(jīng)相守的，曾經(jīng)背離的，都成了回不去的過往，他們?cè)缫驯粋捏w無(wú)完膚，鮮血淋漓，再次相見，已是理所當(dāng)然的做了路人。
很多時(shí)候，我都渴望一個(gè)人飄零四海，沒有牽念，沒有不舍，只影天涯，說走便走。無(wú)需向誰(shuí)告別，亦不用與誰(shuí)訴說平安，縱算有朝一日迷失在無(wú)人的荒徑，亦或是醉倒在雨后的街頭，亦無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲抑溃诤Ｖ?，天之角，沒有人會(huì)為我等候一生，早在我決然轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，那些說過要一生為我守候的人早已遺忘了承諾，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風(fēng)中搖曳，我知曉，她會(huì)在每年冬日如約開放，在冰層中守候有朝一日也許會(huì)歸來(lái)的我。所以在行走的路途中，唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木，其實(shí)也不用牽念，梅花不會(huì)背叛我們?cè)?jīng)說過的話語(yǔ)，她會(huì)守著寂寞的年華，歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了，便會(huì)劃著倦舟歸來(lái)，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的沒有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊，在花落之前，我早已知曉，來(lái)是偶然，走是必然，人生不過萍聚，紛擾過后，便轉(zhuǎn)身歸去，互不相欠，也是各自安好，不驚不擾，沒有誰(shuí)要為那一場(chǎng)花開做著毫無(wú)意義的停留。若是人間情愛帶來(lái)的是無(wú)盡的牽絆與期待，那么，不如曾經(jīng)不曾擁有。
我原以為，今生沒有誰(shuí)會(huì)陪我走到生命的盡頭，直到遇上風(fēng)雪中的那一株梅花，她說，她會(huì)在風(fēng)雪中年年相守，在約定的季節(jié)里開落，她不圖回報(bào)，卻可以伴我地久天長(zhǎng)。我信了，我也不知為何我會(huì)相信，或許只是因?yàn)樗_在冰天雪地，遠(yuǎn)離了人間煙火吧。我與梅花相似，是一個(gè)寒涼的人，從來(lái)不相信人間的萬(wàn)千風(fēng)華，這一生，寧愿與山水草木相伴，也不愿與紅塵中的人，有太多的瓜葛。我也寧愿做一個(gè)寡淡如水的人，沒有不舍，也無(wú)需執(zhí)著，只與梅花相陪，讓內(nèi)心平靜的激不起一絲的波瀾。
踏雪尋梅，我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來(lái)，沒有曼妙的身姿，沒有身穿古典的裙衫，亦沒有斜插一支碧云簪，更沒有踏著青蓮般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言萬(wàn)語(yǔ)都訴說不盡的情思。也許，待我尋到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默無(wú)言，安然執(zhí)手相待吧，那個(gè)時(shí)候，真的無(wú)需言語(yǔ)，一個(gè)低眉，一個(gè)回首，足矣。
我尋梅而去，沒有惆悵，沒有眷念，即便她開在山窮水盡的地方，我也會(huì)在冰天雪地里與梅相守。我說過，要做她宛若梅花的妻，這不是承諾，卻受用一生。我是一個(gè)有始有終的人，要么不愿開始，一旦開始，便要走到結(jié)局，所以這一生，我認(rèn)定了梅花，便是此生不換。無(wú)論在時(shí)光的盡頭我能否尋到，亦不管最終是否可以相守，我都愿尋梅而去，尋著她的幽香，尋著她的寒涼，踏雪歸去，窮盡一生，不問對(duì)錯(cuò)，不管結(jié)果。其實(shí)，一個(gè)寒涼的人是可以不要溫暖的，就像梅花，她是冰雪里的精靈，冷盡千山，入骨了才是永恒。我只是一個(gè)寒涼的人，也只愿做一個(gè)寒涼的人，任山河變遷，春秋置換，我只記取初識(shí)的模樣，不美麗，不高貴，只簡(jiǎn)約，寧?kù)o。
喜歡梅花，喜歡她橫斜清瘦的枝，喜歡她玉骨無(wú)塵的朵，喜歡她素瓣掩香的蕊?！傲懵涑赡嗄胱鰤m，只有香如故?！笔撬膱?zhí)著，“更無(wú)花態(tài)度，全有雪精神?！笔撬娘L(fēng)骨，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！笔撬娘h逸。年華里，嘗遍苦樂；歲月中，清瘦冷淡；天地間，傲然獨(dú)放；紅塵里，笑看離殤，這，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎樣的勇氣，才會(huì)放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜；我亦不知，一個(gè)人，是嘗遍了怎樣的'冷暖，看透了怎樣的世情，才會(huì)獨(dú)自一人，拋開繁華喧囂的萬(wàn)丈紅塵獨(dú)對(duì)千山絕跡的孤雪，承受花開的歡愉和凋謝的凄涼。其實(shí)，人如梅花，只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，才能獨(dú)對(duì)山河永寂，將人煙荒蕪的冰雪苦境過成悲喜無(wú)礙的永恒幽境。
梅花，她從千萬(wàn)年前走來(lái)，步步生蓮，穿越了春秋戰(zhàn)國(guó)，走過了唐月宋風(fēng)，直至抵達(dá)今生，在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風(fēng)情過往，直至后來(lái)才明白，江南也只是我的過客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說過，古剎收留天涯客，從此人間無(wú)江南。若是真有一日，我選擇出離，遺忘那些深情如許的過往，尋一處寂靜禪林，披了一身袈裟，在那身深沉的紅衣中找到了最真實(shí)的自己，我想，那個(gè)時(shí)候，天上人間，也只有那一株梅花會(huì)隨我而去，一世作陪，在寂寞的墻角里，細(xì)數(shù)斑駁的光陰，將一盞禪茶，喝到無(wú)味，將一卷經(jīng)書，悟到無(wú)字。也許，在煙火迷離的紅塵，不會(huì)再有人記得，曾有一位叫做江南的女子，在這塵世里走過一遭，或許有過，或許沒有過，走進(jìn)他們的生命，更或許，這一切，都不再重要，因?yàn)槿俗卟枰鄾?，那位叫做江南的女子，只走過了短短十八載的年華，便俱凈歸塵，煙消云散。
曾經(jīng)許諾，在紅塵里行走十八載之后，我便為自己而活，去執(zhí)著的尋找那個(gè)梅花盛開的初世，不去在乎人世的許多。不去管，那南飛的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一場(chǎng)落花煙雨之后是否真的還會(huì)有花開，亦不去想，那些走過的歲月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戲，我不要做臺(tái)上的伶人，來(lái)回翻唱一場(chǎng)注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅，哪怕一生與冰雪作伴，和風(fēng)霜為友，哪怕轉(zhuǎn)瞬白頭，一切煙消云散，也無(wú)悔曾經(jīng)的付出。
一直都記得《紅樓夢(mèng)》里那個(gè)叫做妙玉的帶發(fā)修行女子，她品香茗，賞紅梅，在那些春去秋來(lái)的日子里，與梅花做了知己。今生，我只愿尋一株簡(jiǎn)約的梅花，在寒涼的天地里，將塵世的苦樂與榮華都拋諸腦后，亦將悲歡離合，生死起落看成人間常景，尋一剪淡定從容，與梅歸去，從此，相守一生，不離不棄。
何時(shí)杖爾看南雪，我與梅花兩白頭。我相信，這個(gè)世間，一個(gè)執(zhí)念，撐得百年。也許會(huì)有一日，我離開眷戀了十八年的江南，離開從未有過大雪紛飛的日子卻依舊愛的疼痛的江南梅園，離開承載了我十八年的離合悲歡的江南，只在北國(guó)南山，忘記自己的名姓，忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人，而后購(gòu)置一畝花田，載種百樹梅花。閑暇的日子，靜坐在梅花樹下，抬手撫琴，煮一盞茶，思念一個(gè)清涼如水的人。待到銀裝素裹，雪梅盛開的時(shí)候，或許我已經(jīng)滄桑了容顏，老去了年華，只撐著拐杖，在南山梅園，看梅傲雪枝頭，睥睨萬(wàn)物，而我，就這樣，白了頭發(fā)，淡了心性，在風(fēng)雪中，堅(jiān)守一生不變的承諾。
詩(shī)人張棗說“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落滿了南山?！比绻疫@一生還曾有過后悔的事情，那便是輕信了滄海桑田的諾言，平白支付了如許的韶光。人間是最無(wú)情的劇場(chǎng)，明明給了你棲身之所，卻讓靈魂無(wú)處安放。若有來(lái)世，我定當(dāng)，早早收起凡心，與世人寡淡相處，只與梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，將自己一生的光陰，都交付給冰雪，從此，人世于我，再無(wú)瓜葛。
曾有人問我，來(lái)世想做什么？我說我想做一株清瘦橫斜的梅花，落在寂靜的禪林中，看想看的風(fēng)景，走想走的路途，等候一個(gè)再也不會(huì)歸來(lái)的人。
清風(fēng)在我的耳畔呢喃，殘?jiān)虑那牡氐呐郎厦忌遥鶟嵉难┗ㄈ景琢巳嘟z，而我，就這樣，在經(jīng)年的渡口里，忘記曾經(jīng)刻骨地愛過的人，原諒那些以為不可饒恕的錯(cuò)。走過紅塵萬(wàn)千，看遍人世冷暖，原來(lái)世事不過凈水清風(fēng)，曇花一現(xiàn)，在燦爛擁有之后，我只愿潔凈相忘，在南山的午后，在落雪的枝頭，冷眼看人世風(fēng)沙，讓簡(jiǎn)約分明的四季，就這樣穿越我一生的滄桑。
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踏雪尋梅教案及反思篇十四
《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊(cè)第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時(shí)的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，難點(diǎn)是二聲部教學(xué)的音準(zhǔn)和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節(jié)課中做到這一切還是比較難的，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛；在新授過程中，我用獨(dú)唱和合唱做一對(duì)比，讓學(xué)生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節(jié)課最有特色的地方，是我將二聲部的`難點(diǎn)運(yùn)用口風(fēng)琴逐一解決，并將歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)巧妙的結(jié)合起來(lái)，最后再通過學(xué)生二聲部的練習(xí)，達(dá)到了二聲部和諧的效果。
本課的不足之處，評(píng)價(jià)做得不夠到位。應(yīng)該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙的滲透師評(píng)、生評(píng)等環(huán)節(jié)。這樣就可使這節(jié)課更加的完整。
踏雪尋梅教案及反思篇十五
2、鞏固學(xué)生對(duì)拍號(hào)的理解和運(yùn)用；培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。
3、聽賞《冬天的故事》
教學(xué)重難點(diǎn)
歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。后半拍起的樂句是本課教學(xué)難點(diǎn)。
一.組織教學(xué)：
師生問好。
二.發(fā)聲練習(xí)：
3/4 30 20 10 | 30 20 10 ‖
mi mi mi ma ma ma
學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
三.節(jié)奏游戲：
放《踏雪尋梅》的錄音，學(xué)生用打擊樂器伴奏。
四.導(dǎo)入新課《踏雪尋梅》
1、簡(jiǎn)介歌曲，放錄音。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
學(xué)生欣賞歌曲，想象一幅畫面，并把它畫下來(lái)。
2、歌曲教學(xué)：
(1)齊讀歌詞。
(2)理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。
(3)再次欣賞歌曲。
(4)學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。
(5)鞏固幾遍。
(6)請(qǐng)個(gè)別唱得好的同學(xué)獨(dú)唱歌曲。
(7)歌譜教學(xué)：聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來(lái)唱一遍，注意要正確的唱好斷音。
(8)全體同學(xué)唱歌曲，個(gè)別同學(xué)打擊樂器伴奏。
3、歌曲處理
(1)學(xué)生分別用斷音和連音唱法唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
(2)用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
五、聽賞《冬天的故事》
踏雪尋梅教案及反思篇十六
1、情感目標(biāo)：
通過學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。以積極的態(tài)度體驗(yàn)音樂家用何種音樂手段描繪東，以及冬季給人們帶來(lái)的歡樂，以樂觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
2、知識(shí)目標(biāo)：
了解黃自生平，能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。
運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符的對(duì)比等表現(xiàn)手法來(lái)分析與表現(xiàn)歌曲。
3、技能目標(biāo)：
能用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色有表情地演唱二聲部歌曲，主?dòng)參與合作音樂表現(xiàn)。
能用輕松明快的聲音學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》。
《踏雪尋梅》第二聲部的演唱和用探索的音響為歌曲作表演唱。
教具準(zhǔn)備打擊樂器自制課件多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、組織學(xué)生聽《鈴兒響叮當(dāng)》，隨音樂的節(jié)奏和歡快的情緒進(jìn)教室，
2、發(fā)聲練習(xí)：四二拍1 — 3 — 5 —
13 15 13 15 13 15
二．授新課
（二）歌詞賞析：（通過系列啟發(fā)性的提問展開討論，賞析歌詞）
1、多媒體課件出示歌詞，學(xué)生在歌曲旋律的音樂背景中有感情地朗誦歌詞。
2、解釋歌詞
a “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思？——雪后放晴
b “壩橋”是什么橋？——有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過嗎？在哪里看到的？（也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有）
c是誰(shuí)在騎驢賞花？（從詩(shī)中最后一句“書聲琴韻”猜測(cè)是學(xué)堂的孩童）他的心情怎樣？
d、作者簡(jiǎn)介
這首歌曲是我國(guó)現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。
黃自：（1904——1938）作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、歌曲學(xué)唱
3、學(xué)唱《踏雪尋梅》
a、學(xué)唱歌曲第二聲部。
1、用“啦”哼唱歌曲第二聲部。
2、唱出歌曲情緒，頓音，歡快
b、第一、二聲部合唱。
1、跟琴聲哼唱第一聲部。
2、分聲部合唱。
（循序漸進(jìn)，使合唱變的較易掌握，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。）
c、歌曲演唱處理：結(jié)合譜例賞析歌曲，通過引導(dǎo)提問、師生討論來(lái)細(xì)致地處理歌曲：1、樂曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？——有。根據(jù)歌曲的旋律線來(lái)做適當(dāng)?shù)臐u強(qiáng)漸弱力度變化。
2、樂曲的高潮在哪里？力度怎樣？歌曲的開始呢？——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強(qiáng)，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來(lái)演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。
3、樂曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了什么音樂加號(hào)？為什么要加？怎樣生動(dòng)地來(lái)演唱？——加了斷音記號(hào)，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。
4、學(xué)生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動(dòng)感畫面。
四、創(chuàng)編、表演
a探究音響，要求用各種方式表現(xiàn)：
1、人歌聲
2、鈴聲
3、驢蹄聲
4、雪花飄落聲
b、模仿小品《踏雪尋梅》進(jìn)行表演
五、課堂小結(jié)
a說說冬天帶來(lái)的樂趣
b 《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問，去尋訪?！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛?。ㄟ~著輕快步伐、聽音樂出教室。）
踏雪尋梅教案及反思篇十七
《踏雪尋梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，而要讓學(xué)生體會(huì)這一情緒比較難。因此，在新授之前，我做了一些鋪墊工作，比如：用極富感染力的語(yǔ)言和多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景，用梅與雪照相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛。尤其是多媒體的使用，提高了教學(xué)的有效性，這是本節(jié)的一大亮點(diǎn)。
在新授過程中，在朗讀歌詞這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，后兩個(gè)聲部合作按照歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，為后面的學(xué)唱做好了鋪墊。學(xué)唱過程，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對(duì)比范唱，讓學(xué)生根據(jù)自己的音樂鑒賞力選擇合適的聲音演唱這首歌曲，在處理歌曲力度變化時(shí)，我用了對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)分辨樂句表達(dá)的音樂情感，使學(xué)生的'歌聲更加動(dòng)聽、美妙。有些地方我還用語(yǔ)言和范唱讓學(xué)生體會(huì)。在教學(xué)二聲部的演唱時(shí)，我先給學(xué)生講解了合唱的概念，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，并采取有效教學(xué)方法，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)演唱。之后，將全班同學(xué)分為兩組，能夠比較好的演唱《踏雪尋梅》的兩個(gè)聲部。
拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這首歌曲的感受，學(xué)生很活躍，有的說我知道了什么是合唱；還有的說我學(xué)了這首歌曲，我的心情特別好，原歌曲能給人帶美妙的享受。我很驚奇，學(xué)生居然有這么多感受，而且還說得這么好。最后，和學(xué)生一起演唱這首歌曲，讓學(xué)生在歌聲中走出教室，去尋找外面的美。這部分也是我堂中的又一大亮點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。整節(jié)完成的比較流暢，亮點(diǎn)突出，較好地解決了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù)。
踏雪尋梅教案及反思篇十八
2、鞏固學(xué)生對(duì)拍號(hào)的理解和運(yùn)用；培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。
3、聽賞《冬天的故事》。
歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。后半拍起的樂句是本課教學(xué)難點(diǎn)。
一.組織教學(xué)：
師生問好。
二.發(fā)聲練習(xí)：
3/4302010|302010‖。
mimimimamama。
學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
三.節(jié)奏游戲：
放《踏雪尋梅》的錄音，學(xué)生用打擊樂器伴奏。
1、簡(jiǎn)介歌曲，放錄音。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
學(xué)生欣賞歌曲，想象一幅畫面，并把它畫下來(lái)。
2、歌曲教學(xué)：
(1)齊讀歌詞。
(2)理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢颉?BR> (3)再次欣賞歌曲。
(4)學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。
(5)鞏固幾遍。
(6)請(qǐng)個(gè)別唱得好的同學(xué)獨(dú)唱歌曲。
(7)歌譜教學(xué)：聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來(lái)唱一遍，注意要正確的唱好斷音。
(8)全體同學(xué)唱歌曲，個(gè)別同學(xué)打擊樂器伴奏。
3、歌曲處理。
(1)學(xué)生分別用斷音和連音唱法唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
(2)用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
五、聽賞《冬天的故事》。
六、總結(jié)本課教學(xué)情況。
踏雪尋梅教案及反思篇十九
教材分析：
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜，加強(qiáng)示范。
學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多作一些帶有斷音的發(fā)聲練習(xí)，并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá)，對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）（1）指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
（2）（2）鞏固學(xué)生對(duì)2/4、3/4、4/4拍的理解和運(yùn)用；培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。
（3）（3）通過欣賞《抗敵歌》和《卡農(nóng)歌》，激發(fā)愛國(guó)主義感情，感受二部輪唱的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小卡片（斷音記號(hào)）、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一．組織教學(xué)：
師生問好。
二．發(fā)聲練習(xí)：
3/4302010︱302010‖。
mimimimamama。
學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
三．節(jié)奏游戲：
放《踏雪尋梅》的錄音，學(xué)生用打擊樂器伴奏。
1．簡(jiǎn)介歌曲，放錄音。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
學(xué)生欣賞歌曲，想象一幅畫面，并把它畫下來(lái)。
2．歌曲教學(xué)：
（1）齊讀歌詞。
（2）理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢颉?BR> （3）再次欣賞歌曲。
（4）學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。
（5）鞏固幾遍。
（6）請(qǐng)個(gè)別唱得好的.同學(xué)獨(dú)唱歌曲。
（7）歌譜教學(xué)：聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來(lái)唱一遍，注意要正確的唱好斷音。
（8）全體同學(xué)唱歌曲，個(gè)別同學(xué)打擊樂器伴奏。
五．總結(jié)本課教學(xué)情況。
第二課時(shí)。
一．組織教學(xué)：
師生問好。
二．發(fā)聲練習(xí)：
3/4302010︱302010‖。
mimimimamama。
學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
學(xué)生唱歌曲。
四．導(dǎo)入新課：
1．?dāng)嘁粲浱?hào)：
學(xué)生理解加了斷音記號(hào)后的音占原音時(shí)值的1/2。
具體內(nèi)容參考書本。
2．按規(guī)定拍號(hào)創(chuàng)作節(jié)奏短句。
具體內(nèi)容參考書本。
（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
五．總結(jié)本課教學(xué)情況。
第三課時(shí)。
一．組織教學(xué)：
師生問好。
二．合唱練習(xí)，導(dǎo)入新課：
1．江蘇民歌《蟈蟈蟈》。
2．介紹黃自和《抗敵歌》的故事。
學(xué)生看書，了解音樂家黃自的生平及其代表作品。
3．欣賞：
音樂教案－踏雪尋梅由收集及整理,請(qǐng)說明出處。
（1）《抗敵歌》。
（2）《卡農(nóng)歌》。
師問：這兩首歌曲分別用什么演唱方式演唱？
生答：第一首《抗敵歌》采用混聲合唱。
第二首《卡農(nóng)歌》采用輪唱的演唱方式。
學(xué)生唱歌，打擊樂器伴奏。
三．總結(jié)本課教學(xué)情況。
《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對(duì)比，能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。
通過欣賞《抗敵歌》和《卡農(nóng)歌》，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義感情，感受了二部輪唱的效果，并且了解了音樂家黃自的生平及代表作品。
踏雪尋梅教案及反思篇二十
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜，加強(qiáng)示范。
學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多唱多練習(xí)，并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá)，對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
（1）指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部演唱。
（3）聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，學(xué)習(xí)梅花勇于與嚴(yán)寒斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：歌曲中斷音與連音的對(duì)比演唱、二聲部演唱為難點(diǎn)。
多媒體、鋼琴。
一組織教學(xué)：
師生問好。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？今天向同學(xué)們推薦一種我最喜歡的花兒，請(qǐng)看?（多媒體放映）。
師：（看完短片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？
生：回答。
師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）。
三新課教學(xué)（聽梅）。
1.初聽：
（1）問題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時(shí)的景色，為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。）。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
（2）簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景與作者。
黃自：中國(guó)作曲家。代表作品還有清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》、歌曲《點(diǎn)絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長(zhǎng)恨歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細(xì)膩，具有很高的藝術(shù)性。
設(shè)計(jì)意圖：初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。
2.復(fù)聽歌曲：
問題：深刻體會(huì)歌曲的情緒特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：分析歌曲的情緒特點(diǎn)，有利于歌曲的演唱。
3.又聽歌曲：
問題：歌曲的伴奏模仿了什么樣的節(jié)奏？
師：還有很多人唱過這首歌曲，比如xxx、范曉萱、陳慧琳等等，而且他們都選擇了不同的情緒情感來(lái)表達(dá)出對(duì)歌曲的喜愛。（選擇欣賞其中的1—2首）下面我們也用自己的方式來(lái)唱一唱這首歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：分析歌曲的伴奏型，為演唱二聲部做準(zhǔn)備。
四歌曲教學(xué)：（唱梅）。
1教師范唱。
2學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。
4音樂知識(shí)。
斷音記號(hào)：表示音的間斷的唱奏記號(hào)。斷音記號(hào)是用實(shí)心或者空心的記號(hào)。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。
5二聲部演唱。
注意音型：1315叮當(dāng)叮當(dāng)。
6情感表達(dá)：
（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
設(shè)計(jì)意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎(chǔ)上，加上簡(jiǎn)單的二聲部演唱，加強(qiáng)對(duì)歌曲情緒情感的表達(dá)。
五課堂小結(jié)（暢想）。
（略）。
六課后小記。
《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對(duì)比，能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學(xué)到知識(shí)，并體會(huì)到快樂。
踏雪尋梅教案及反思篇一
今生你是我設(shè)下的一局棋，來(lái)世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是愛極了梅花，這愛，超過人世間的一切情愛。若問緣由，則是我信因果，不知是在哪一世的輪回，我與梅花交換了心性，傾注了深情，從此，刻骨成永恒的牽念。想來(lái)，把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花，是給自己尋了一個(gè)寧?kù)o真實(shí)的歸宿。梅花說，她不會(huì)詢問我的過往，不會(huì)在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失，亦不會(huì)強(qiáng)求我交付真心，所以我想，我甘愿陪著梅花，淡淡的相守，緩緩地老去，沒有相互的虧欠，亦無(wú)需償還光陰的代價(jià)。若我不離不棄，她便生死相隨。
人間萬(wàn)千，不過浮云過眼，是看過便忘的風(fēng)景。多少人事，被歲月的風(fēng)沙掩埋，無(wú)情的交付了過往，連記憶，都只剩碎片，隨風(fēng)散落，消逝地了無(wú)痕跡。有時(shí)候，愛是負(fù)累，是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少，不懂得世事的無(wú)常，亦不知曉歲月的無(wú)情，那些說好了要攜手走過萬(wàn)水千山的人早已各自相安，不明下落，還有那些曾經(jīng)約定過，在人間同生共死的人，最后也只是一笑作別，江湖兩忘。我們用了一生的時(shí)光許下的諾言，在最后，終只是浮云花事一場(chǎng)，化作幾卷荷風(fēng)，在塵世里游走，再也回不去最初的模樣。
后來(lái)，才那么深刻的明白，再深情的愛，有朝一日也會(huì)走到盡頭，轉(zhuǎn)身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時(shí)光，卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，但不曾想，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一次背離，俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒有勇氣去渴求人間所謂的美好。時(shí)間，空間，這是塵世最無(wú)情的字眼，是他們，讓你我蒼老了容顏，模糊了記憶，變換了心境。亦是他們，殘忍的教會(huì)了我們成長(zhǎng)，讓我們開始相信，沒有什么是永恒，也沒有什么會(huì)地老天荒。曾經(jīng)在乎的，曾經(jīng)忽視的，曾經(jīng)相守的，曾經(jīng)背離的，都成了回不去的過往，他們?cè)缫驯粋捏w無(wú)完膚，鮮血淋漓，再次相見，已是理所當(dāng)然的做了路人。
很多時(shí)候，我都渴望一個(gè)人飄零四海，沒有牽念，沒有不舍，只影天涯，說走便走。無(wú)需向誰(shuí)告別，亦不用與誰(shuí)訴說平安，縱算有朝一日迷失在無(wú)人的荒徑，亦或是醉倒在雨后的街頭，亦無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲抑溃诤Ｖ?，天之角，沒有人會(huì)為我等候一生，早在我決然轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，那些說過要一生為我守候的人早已遺忘了承諾，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風(fēng)中搖曳，我知曉，她會(huì)在每年冬日如約開放，在冰層中守候有朝一日也許會(huì)歸來(lái)的我。所以在行走的路途中，唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木，其實(shí)也不用牽念，梅花不會(huì)背叛我們?cè)?jīng)說過的話語(yǔ)，她會(huì)守著寂寞的年華，歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了，便會(huì)劃著倦舟歸來(lái)，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的沒有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊，在花落之前，我早已知曉，來(lái)是偶然，走是必然，人生不過萍聚，紛擾過后，便轉(zhuǎn)身歸去，互不相欠，也是各自安好，不驚不擾，沒有誰(shuí)要為那一場(chǎng)花開做著毫無(wú)意義的停留。若是人間情愛帶來(lái)的是無(wú)盡的牽絆與期待，那么，不如曾經(jīng)不曾擁有。
我原以為，今生沒有誰(shuí)會(huì)陪我走到生命的盡頭，直到遇上風(fēng)雪中的那一株梅花，她說，她會(huì)在風(fēng)雪中年年相守，在約定的季節(jié)里開落，她不圖回報(bào)，卻可以伴我地久天長(zhǎng)。我信了，我也不知為何我會(huì)相信，或許只是因?yàn)樗_在冰天雪地，遠(yuǎn)離了人間煙火吧。我與梅花相似，是一個(gè)寒涼的人，從來(lái)不相信人間的萬(wàn)千風(fēng)華，這一生，寧愿與山水草木相伴，也不愿與紅塵中的人，有太多的瓜葛。我也寧愿做一個(gè)寡淡如水的人，沒有不舍，也無(wú)需執(zhí)著，只與梅花相陪，讓內(nèi)心平靜的激不起一絲的波瀾。
踏雪尋梅，我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來(lái)，沒有曼妙的身姿，沒有身穿古典的裙衫，亦沒有斜插一支碧云簪，更沒有踏著青蓮般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言萬(wàn)語(yǔ)都訴說不盡的情思。也許，待我尋到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默無(wú)言，安然執(zhí)手相待吧，那個(gè)時(shí)候，真的無(wú)需言語(yǔ)，一個(gè)低眉，一個(gè)回首，足矣。
我尋梅而去，沒有惆悵，沒有眷念，即便她開在山窮水盡的地方，我也會(huì)在冰天雪地里與梅相守。我說過，要做她宛若梅花的妻，這不是承諾，卻受用一生。我是一個(gè)有始有終的人，要么不愿開始，一旦開始，便要走到結(jié)局，所以這一生，我認(rèn)定了梅花，便是此生不換。無(wú)論在時(shí)光的盡頭我能否尋到，亦不管最終是否可以相守，我都愿尋梅而去，尋著她的幽香，尋著她的寒涼，踏雪歸去，窮盡一生，不問對(duì)錯(cuò)，不管結(jié)果。其實(shí)，一個(gè)寒涼的人是可以不要溫暖的，就像梅花，她是冰雪里的精靈，冷盡千山，入骨了才是永恒。我只是一個(gè)寒涼的人，也只愿做一個(gè)寒涼的人，任山河變遷，春秋置換，我只記取初識(shí)的模樣，不美麗，不高貴，只簡(jiǎn)約，寧?kù)o。
喜歡梅花，喜歡她橫斜清瘦的枝，喜歡她玉骨無(wú)塵的朵，喜歡她素瓣掩香的蕊?！傲懵涑赡嗄胱鰤m，只有香如故?！笔撬膱?zhí)著，“更無(wú)花態(tài)度，全有雪精神?！笔撬娘L(fēng)骨，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！笔撬娘h逸。年華里，嘗遍苦樂；歲月中，清瘦冷淡；天地間，傲然獨(dú)放；紅塵里，笑看離殤，這，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎樣的勇氣，才會(huì)放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜；我亦不知，一個(gè)人，是嘗遍了怎樣的'冷暖，看透了怎樣的世情，才會(huì)獨(dú)自一人，拋開繁華喧囂的萬(wàn)丈紅塵獨(dú)對(duì)千山絕跡的孤雪，承受花開的歡愉和凋謝的凄涼。其實(shí)，人如梅花，只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，才能獨(dú)對(duì)山河永寂，將人煙荒蕪的冰雪苦境過成悲喜無(wú)礙的永恒幽境。
梅花，她從千萬(wàn)年前走來(lái)，步步生蓮，穿越了春秋戰(zhàn)國(guó)，走過了唐月宋風(fēng)，直至抵達(dá)今生，在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風(fēng)情過往，直至后來(lái)才明白，江南也只是我的過客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說過，古剎收留天涯客，從此人間無(wú)江南。若是真有一日，我選擇出離，遺忘那些深情如許的過往，尋一處寂靜禪林，披了一身袈裟，在那身深沉的紅衣中找到了最真實(shí)的自己，我想，那個(gè)時(shí)候，天上人間，也只有那一株梅花會(huì)隨我而去，一世作陪，在寂寞的墻角里，細(xì)數(shù)斑駁的光陰，將一盞禪茶，喝到無(wú)味，將一卷經(jīng)書，悟到無(wú)字。也許，在煙火迷離的紅塵，不會(huì)再有人記得，曾有一位叫做江南的女子，在這塵世里走過一遭，或許有過，或許沒有過，走進(jìn)他們的生命，更或許，這一切，都不再重要，因?yàn)槿俗卟枰鄾?，那位叫做江南的女子，只走過了短短十八載的年華，便俱凈歸塵，煙消云散。
曾經(jīng)許諾，在紅塵里行走十八載之后，我便為自己而活，去執(zhí)著的尋找那個(gè)梅花盛開的初世，不去在乎人世的許多。不去管，那南飛的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一場(chǎng)落花煙雨之后是否真的還會(huì)有花開，亦不去想，那些走過的歲月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戲，我不要做臺(tái)上的伶人，來(lái)回翻唱一場(chǎng)注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅，哪怕一生與冰雪作伴，和風(fēng)霜為友，哪怕轉(zhuǎn)瞬白頭，一切煙消云散，也無(wú)悔曾經(jīng)的付出。
一直都記得《紅樓夢(mèng)》里那個(gè)叫做妙玉的帶發(fā)修行女子，她品香茗，賞紅梅，在那些春去秋來(lái)的日子里，與梅花做了知己。今生，我只愿尋一株簡(jiǎn)約的梅花，在寒涼的天地里，將塵世的苦樂與榮華都拋諸腦后，亦將悲歡離合，生死起落看成人間常景，尋一剪淡定從容，與梅歸去，從此，相守一生，不離不棄。
何時(shí)杖爾看南雪，我與梅花兩白頭。我相信，這個(gè)世間，一個(gè)執(zhí)念，撐得百年。也許會(huì)有一日，我離開眷戀了十八年的江南，離開從未有過大雪紛飛的日子卻依舊愛的疼痛的江南梅園，離開承載了我十八年的離合悲歡的江南，只在北國(guó)南山，忘記自己的名姓，忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人，而后購(gòu)置一畝花田，載種百樹梅花。閑暇的日子，靜坐在梅花樹下，抬手撫琴，煮一盞茶，思念一個(gè)清涼如水的人。待到銀裝素裹，雪梅盛開的時(shí)候，或許我已經(jīng)滄桑了容顏，老去了年華，只撐著拐杖，在南山梅園，看梅傲雪枝頭，睥睨萬(wàn)物，而我，就這樣，白了頭發(fā)，淡了心性，在風(fēng)雪中，堅(jiān)守一生不變的承諾。
詩(shī)人張棗說“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落滿了南山。”如果我這一生還曾有過后悔的事情，那便是輕信了滄海桑田的諾言，平白支付了如許的韶光。人間是最無(wú)情的劇場(chǎng)，明明給了你棲身之所，卻讓靈魂無(wú)處安放。若有來(lái)世，我定當(dāng)，早早收起凡心，與世人寡淡相處，只與梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，將自己一生的光陰，都交付給冰雪，從此，人世于我，再無(wú)瓜葛。
曾有人問我，來(lái)世想做什么？我說我想做一株清瘦橫斜的梅花，落在寂靜的禪林中，看想看的風(fēng)景，走想走的路途，等候一個(gè)再也不會(huì)歸來(lái)的人。
清風(fēng)在我的耳畔呢喃，殘?jiān)虑那牡氐呐郎厦忌?，冰潔的雪花染白了三千青絲，而我，就這樣，在經(jīng)年的渡口里，忘記曾經(jīng)刻骨地愛過的人，原諒那些以為不可饒恕的錯(cuò)。走過紅塵萬(wàn)千，看遍人世冷暖，原來(lái)世事不過凈水清風(fēng)，曇花一現(xiàn)，在燦爛擁有之后，我只愿潔凈相忘，在南山的午后，在落雪的枝頭，冷眼看人世風(fēng)沙，讓簡(jiǎn)約分明的四季，就這樣穿越我一生的滄桑。
踏雪尋梅教案及反思篇二
音樂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)育人的功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學(xué)，我認(rèn)為本課的成功之處在于通過學(xué)唱《踏雪尋梅》，整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的“唱會(huì)就行”的概念中轉(zhuǎn)化過來(lái)，給學(xué)生以最大的表現(xiàn)情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
1、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。這堂課與冬季有關(guān)，通過學(xué)生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的.，它就是梅花！再通過利用學(xué)生學(xué)過的古詩(shī)王安石的《梅花》進(jìn)行過渡，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因?yàn)閮?yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)情感發(fā)展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。在本課教學(xué)中我先通過學(xué)生學(xué)過的王安石的古詩(shī)《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之后，運(yùn)用了一句過渡語(yǔ)：“踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽，遠(yuǎn)處傳來(lái)了一陣鈴鐺聲，一個(gè)小朋友正騎著小毛驢向我們走來(lái)，讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧！”創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美麗的情境，引領(lǐng)學(xué)生隨著《踏雪尋梅》的音樂欣賞雪景，并對(duì)本曲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
3、層層遞進(jìn)，加深樂曲的情感體驗(yàn)。本節(jié)課我通過“教唱－學(xué)唱－休止符的認(rèn)識(shí)－會(huì)唱－表情記號(hào)的認(rèn)識(shí)－演唱”讓學(xué)生明白會(huì)唱一首歌曲并不算真正的會(huì)，當(dāng)你加上表情記號(hào)，加上強(qiáng)弱，加上情感再唱時(shí)，這才叫演唱！
4、拓展實(shí)踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂器伴奏的話，你會(huì)選擇什么樂器？為什么？你想表現(xiàn)什么？這一系列問題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，而且學(xué)生回答得都非常好，通過用打擊樂器伴奏，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內(nèi)涵。
這節(jié)課我通過聽、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂、理解音樂、表達(dá)音樂。較好地完成了原設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)的目的。不足之處是時(shí)間不夠，個(gè)別同學(xué)沒有充分的表現(xiàn)自己的音樂才能。在今后的各種音樂活動(dòng)中，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在良好的環(huán)境中接受音樂教育，使之健康成長(zhǎng)。
踏雪尋梅教案及反思篇三
《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動(dòng)聽，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學(xué)中，我主要抓住了以下幾點(diǎn)：
1、斷音的練習(xí)。
歌曲中的斷音記號(hào)，要唱的短促、跳躍、有彈性，表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了對(duì)比的教學(xué)方法。先出示加了連線的歌譜，要求學(xué)生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號(hào)的歌譜，練習(xí)用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請(qǐng)學(xué)生比較哪種方法能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過兩種唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式介紹歌詞，然后出示，用畫面向?qū)W生展示了歌詞的內(nèi)容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
難點(diǎn)的處理歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師輔助解決問題的教學(xué)方法。首先請(qǐng)學(xué)生聽琴唱詞，說說感到難唱的樂句，(fsir)然后教師出示難點(diǎn)樂句。在教學(xué)時(shí)，先把前半拍休止讀成“空”，進(jìn)行劃拍唱譜，然后教師引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好，我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。
4、力度的.變化接著在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度的話，效果會(huì)產(chǎn)生很大的變化，通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)教學(xué)，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話，會(huì)是怎樣一種效果，可惜沒掌握好時(shí)間，沒得及進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。
踏雪尋梅教案及反思篇四
小小的梅園讓冷酷的雪花學(xué)會(huì)了多情，讓冷艷的梅花燃燒了冬天。來(lái)踏雪尋梅吧。
親愛的，下雪了，晶瑩的雪花飄飄灑灑，一些落入水塘湖泊，一些落在溝渠田間，一些落到枝頭樹梢，好一個(gè)銀光素裹的世界。
親愛的，你知道雪花最好的歸宿是哪兒?jiǎn)?我告訴你，一定是那不畏嚴(yán)寒、暗香浮動(dòng)的梅蕊之上。
寒梅因雪花的襯托而越發(fā)的冷艷、清絕;雪花也因寒梅的點(diǎn)綴而愈發(fā)的純潔、素雅。
兩者的結(jié)合堪稱絕配。
親愛的，把你的手給我，我們一同去踏雪尋梅吧。
不要去凝神眺望梅花的影蹤，縹緲的云霧會(huì)把它的身影隱藏起來(lái)，故意不讓我們找到。
不要去側(cè)耳聆聽梅開的聲音，凌厲的北風(fēng)會(huì)把它的聲音掩蓋起來(lái)，故意不讓我們聽到。
不要去駐足嗅聞梅花的暗香，鋪天的大雪會(huì)把它的清香冰封起來(lái)，故意不讓我們嗅到。
讓我們手牽手，在漫天的雪舞中，沿著內(nèi)心指引的方向前進(jìn)吧，梅花一定在前方等著我們。
快看，一朵梅花不知是有意還是無(wú)心，不偏不倚鑲在了含章殿內(nèi)壽陽(yáng)公主額頭，好美麗的梅花妝啊。
親愛的，讓我為你也來(lái)一次呵手試梅妝好嗎。
漢代的張敞為妻畫眉成為美談，為佳人點(diǎn)額也是人生一大樂事，萬(wàn)萬(wàn)不可錯(cuò)過。
快看，一位詩(shī)人正在驛外斷橋邊徘徊，無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
親愛的，我們把引起陸游無(wú)限感慨的這株寂寞無(wú)主的梅樹移走好嗎?種到我們的心田，時(shí)時(shí)呵護(hù)，與我們?nèi)跒橐惑w，鑄就我們一身的傲骨。
快看，一位仙姑孤立于蟠香寺內(nèi)梅樹之畔，一臉虔誠(chéng)地收集著梅花瓣上的白雪，想必妙玉一定是在儲(chǔ)備足夠過的雪水，用來(lái)煮茶款待饞嘴的`寶玉，真是位善解人意、冰清玉潔的仙子啊。
親愛的，我們也附庸風(fēng)雅一次好嗎?有道是有花堪折直須折，將梅花和花蕊之上的雪一起采集走，來(lái)年夏日，調(diào)一杯梅花玉露用來(lái)消暑豈不快哉。
快看，一位才子正躬耕于西湖孤山之下，好大一片傲雪欺霜的梅林，莫非此人就是號(hào)稱梅妻鶴子的林逋。
“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！泵利惖脑?shī)句道盡了梅花的神韻，成為吟梅的千古絕唱，不愧為梅癡。
想必只有那憐花、護(hù)花、葬花的黛玉才有資格與其共言花事。
親愛的，讓我們自己動(dòng)手，栽一片屬于自己的香雪梅海如何?在大雪紛飛，寒梅綻放時(shí)，一襲紅衣的我們攜手于梅林深處尋找屬于我們兩人的浪漫，為卿撐一把紅油傘，聽雪落的聲音，聽花開的聲音，聽你彈奏的《梅花三弄》，讓每一朵梅花，每一片雪花都沾染悠揚(yáng)、典雅的琴韻。
為卿焚一縷檀香，如煙若霧似云般圍繞你我身邊，檀香、梅香、女人香糾結(jié)在一起，不分彼此。
你我四目相對(duì)，從你如水的秋波中我讀到了什么是甜蜜，什么是愛戀。
親愛的，又下雪了，讓我們踏雪尋梅吧。
河邊，聽柳【2】。
駕一葉扁舟，順河賞柳。
初綻的新芽，鵝黃般的嬌柔。
攜著春風(fēng)，它輕揚(yáng)，它裊娜。
放眼望去，眼前一片蔥蘢的綠色，瞬間捏住我的心魄。
那片向遠(yuǎn)方浩浩蕩蕩伸展的綠色海洋，迷了我的眼，醉了我的心房。
我想，柳樹是幸福的，年年歲歲，它總會(huì)放飛無(wú)數(shù)繽紛的憧憬，總會(huì)收獲無(wú)數(shù)的悲歡離合。
站在樹下，隨意的一聲鳥鳴或者是一縷清風(fēng)掀動(dòng)著柳絲，都會(huì)為我打開跳躍的靈感。
你聽，那柳絲輕聲細(xì)語(yǔ)的纏綿，那安靜相伴著的眷戀。
都會(huì)讓我禁不住身心清爽地放飛思緒。
我只需在柳樹下坐上一會(huì)兒，抬起頭仰望著這綠色。
陽(yáng)光剛好從縫隙間，斑斕地灑落在我的身上。
此時(shí)，風(fēng)塵瑣事與我無(wú)關(guān)。
我想，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)世外桃源，總想在喧囂紅塵覓得一方靜謐。
柳下是我休憩的港灣，閑暇時(shí)，聽一曲曼妙的音樂，讓音符漫過心靈的滄桑，趟過靈魂蜿蜒的生命的靜好錦長(zhǎng)。
我就能抖落滿身漂泊的疲憊。
無(wú)須多言，就這樣靜靜地對(duì)坐著。
在草木閑情的光陰里，讀著春天的詩(shī)。
采集花間的清露，摘春風(fēng)泡茶。
在生命的青山綠水中，輕盈衣袖，自自然然地綻放著。
或者是在柳蔭下，在如氈的草地上，打一個(gè)滾，舒展著周身的筋骨。
撫著柔軟的小草，嗅著泥土的馨香。
草地間不知名的小花，紅的，黃的，白的，藍(lán)的……星星一樣眨巴著調(diào)皮的眼睛。
我仰望著藍(lán)天白云。
看蝴蝶追逐翻飛，聽小鳥啾唧歌唱。
任玫瑰色的夢(mèng)幻在微風(fēng)里輕輕地?fù)u蕩。
不負(fù)春光，不負(fù)你【3】。
生命的陌上，我們每個(gè)人都是一朵綻放不怠的花，擁有著自己的姿態(tài)和顏色。
絢爛的年華里，我們每個(gè)人都像一首意蘊(yùn)豐盈的詩(shī)，春秋四季，無(wú)論憂傷還是歡悅，都吟詠著自己的人生格調(diào)。
記得有人說：幸福沒有明天，也沒有昨天。
時(shí)至今日，對(duì)此話，終于有了不同的領(lǐng)悟。
每個(gè)相遇的人，不再關(guān)心來(lái)自何方;遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人情，互問冷暖，也不想再去費(fèi)心辨別真?zhèn)巍?BR> 不期待，生活變成自己喜歡的樣子，溫暖安穩(wěn)便好。
不奢求，事事都順應(yīng)自己的心意，流年無(wú)恙便可。
善感，的確躲不開情懷。
總是不覺地猜想，年少的那朵流云，會(huì)在哪一片天空停駐，會(huì)為誰(shuí)心雨濛濛。
歲月經(jīng)年，一些執(zhí)著的東西，必然地輸給了時(shí)間，也許，真的是不夠堅(jiān)持。
挨過一場(chǎng)場(chǎng)風(fēng)雨才明白，原來(lái)自己，并沒有那么脆弱。
一些事，即使結(jié)局不合理，也承擔(dān)得起悲歡交錯(cuò)的落差，也能勸慰自己慢慢接受。
不喜歡的人，不顧慮傷害，也能斷然拒絕。
不求所有人都懂得，沉默，也許是最好的解釋。
歲月不老，真情不薄，清淡鎖眉間，默默兩心知。
沒有放不下的舊念，沒有過不去的心坎，經(jīng)過一段蕩氣回腸的流年，人事中淘洗沉淀，喜歡上那些干凈而純粹的陪伴。
可以十足去信任，可以不必防備地傾吐心事，一如初見的真誠(chéng)可靠。
人生的盛年之期，一切都不算太晚，都有機(jī)會(huì)重新來(lái)過。
相信，努力的終點(diǎn)，一定是幸福的棲居。
以自己的方式，共一懷詩(shī)意溫柔，陪一季花開無(wú)語(yǔ)。
不殤春，不悲秋，花開，愛飽滿，花謝，愛成果。
塵緣起落間，感恩輪回有致的善意編排。
清風(fēng)檐下，落落為安，聽落花悠悠，劃過光陰時(shí)優(yōu)美的嘆息。
輕煙雨巷，榮華凄清，山高水長(zhǎng)的綿綿期許中，預(yù)見，天荒地老的完滿。
舊城安暖，隨處可見的春光里，任光陰神奇的魔法，幻開季節(jié)枝梢的清冷，拂開朵朵嶄新的春顏。
流年路上，不慌不忙，聽綠肥紅瘦的詩(shī)意輕吟;鎖在心上眉間的故事，綰宛成歌。
或早或晚，你我的城，終會(huì)重逢一場(chǎng)場(chǎng)花事疏好，輕和心底微瀾的節(jié)拍。
清風(fēng)十里，暗香浮動(dòng)，一面春韻芳菲的畫扇，不染風(fēng)塵的憂悵。
愛惜這一季清歡有致的眼底芳華，惟念，生命純美，淺笑安然。
時(shí)而疏落，時(shí)而琳瑯的萬(wàn)象世態(tài)中，不屑風(fēng)物，不掩真情，躲開不入眼的紛擾凌亂，生命簡(jiǎn)單、清朗，自擁與愛共存的一紛純美。
不與己心對(duì)峙，婉拒不情愿相赴的邀約;相伴心口一致的情意，不介意光陰繁復(fù)又老舊。
至于那些來(lái)不及認(rèn)真的事，就讓它散在永不回轉(zhuǎn)的流年風(fēng)里。
春風(fēng)肆意流淌，一顆素心未亂。
早知，所有的遇見，都不是偶然，所有的相濡以沫，都經(jīng)過歲月冷暖的熬煎。
等花兒開到嬌美，錦瑟安于流年，擇城你的江南，青石鋪路的雨巷，接過你手中的傘;眸底的光陰，意外的風(fēng)華，被瞬間驚艷。
撥開輕煙雨霧的眼簾，微微一笑，可否道一句：哦!你遲到了很多年!那些經(jīng)過的路，擦肩的人，錯(cuò)落的風(fēng)景，都已是各自喜憂的風(fēng)中故事，就留給他年去珍藏或遺忘，無(wú)需多費(fèi)思量。
深愛平寧日常的光澤與基調(diào)，與世界相處的方式，逐漸淡清而冷靜。
眼里盛滿的春天，住著一個(gè)永不遷徙的人。
每一年的情人節(jié)，能將手中的玫瑰送出去;千束萬(wàn)花，能收到喜歡的人一朵，愛與被愛都擁有著，自己便是幸福的人。
早知流年匆忙，好在，自己也懂得珍惜。
多情歲月人未老，不負(fù)春光恰好。
踏雪尋梅教案及反思篇五
這節(jié)課主要是一堂歌唱教學(xué)課，在歌曲教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行處理：
歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的.形式，整理關(guān)于梅花的古詩(shī)，從而上升到梅花的品格、精神。向?qū)W生展示歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
歌曲中的斷音記號(hào)教學(xué)，要唱的有彈性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用對(duì)比的方法，用跳音、連音讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，說出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再請(qǐng)學(xué)生比較怎樣演唱能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，歌曲中的力度標(biāo)記，會(huì)讓歌曲內(nèi)容變得更加豐富多彩。通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。
在本課中，加入節(jié)奏表現(xiàn)，撕紙、碰鈴、用嘴彈舌模仿馬蹄等，形象的還原踏雪尋梅畫面，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解音樂。
本課通過聽、學(xué)唱、演唱、多聲部伴奏等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂、理解音樂、表達(dá)音樂，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點(diǎn)：一是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時(shí)問題花去了一些時(shí)間，作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，；二是在教授頓音記號(hào)和力度變化的演唱時(shí)，對(duì)比教學(xué)法運(yùn)用效果不佳；三是多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生表現(xiàn)因時(shí)間分配，沒有達(dá)到很完美；四是學(xué)生對(duì)新文化歷史背景知之甚少，學(xué)生達(dá)不到共鳴。
總之，本節(jié)課學(xué)生的積極性、表現(xiàn)的激情值得表?yè)P(yáng)，后面上課中我再斟酌各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)情的現(xiàn)實(shí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
踏雪尋梅教案及反思篇六
今天我說課的內(nèi)容是人教版音樂教材八年級(jí)第六單元《冬之韻》中的《踏雪尋梅》一課。
《冬之韻》是這學(xué)期的第六單元單元，安排的內(nèi)容主要著眼于人與自然，選擇的作品動(dòng)靜結(jié)合，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)情趣性。旨在驅(qū)散嚴(yán)冬的寒冷，增加學(xué)生音樂的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對(duì)音樂作品的理解力。
本單元可分兩課時(shí)來(lái)完成，本課將安排在第一課時(shí)進(jìn)行，是以《踏雪尋梅》歌曲教學(xué)為主、采用《鈴兒響叮當(dāng)》進(jìn)行導(dǎo)入的一堂新授課。
《踏雪尋梅》是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。是帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精練、意境高雅的藝術(shù)歌曲。全歌借景抒情，情景交融，洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與斷音、附點(diǎn)與非附點(diǎn)等多種對(duì)比手法，使學(xué)生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。
根據(jù)新課標(biāo)理念和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、情感目標(biāo)：
通過演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對(duì)冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：
用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的情緒。
認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握斷音的演唱方法。
能根據(jù)力度記號(hào)對(duì)歌曲進(jìn)行力度的處理。
3、方法目標(biāo)：
運(yùn)用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。
1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》。
2、認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握其演唱方法。
3、四個(gè)“響叮當(dāng)”處的演唱及處理。
4、用合適的音響為歌曲伴奏。
1、弱起句的正確演唱。
2、“騎驢”和“好花”這兩個(gè)一字多音處音高節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。
3、歌曲中大量休止符的正確演唱。
音樂是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，運(yùn)用形式多樣的方法促使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。
本節(jié)課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受音樂，體驗(yàn)美感。具體的教法有：
1、情景導(dǎo)入法。
2、預(yù)設(shè)懸念法。
3、談話討論法。
4、節(jié)奏律動(dòng)法。
5、圖譜示意法。
6、對(duì)比演示法。
[學(xué)生學(xué)法]。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要方法，好的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到事半功倍的效果。因此，這節(jié)課，孩子們將在聽、唱、動(dòng)、創(chuàng)造中反復(fù)感受歌曲的情緒及意境美。他們將通過以下方法展開學(xué)習(xí)：
1、視覺圖像法2、聯(lián)想想象法3、模仿伴奏法4、對(duì)比聽賞法5、模擬演唱法。
6、合作討論法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、琴、打擊樂器。
2、學(xué)生按小組做好。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、寓教于樂。
3、歌曲處理。
4、拓展表現(xiàn)。
5、暢想小結(jié)。
踏雪尋梅教案及反思篇七
《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動(dòng)聽，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學(xué)中，我主要抓住了以下幾點(diǎn)：
1、斷音的練習(xí)。
歌曲中的斷音記號(hào)，要唱的短促、跳躍、有彈性，來(lái)表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了對(duì)比的教學(xué)方法。先出示加了連線的歌譜，要求學(xué)生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號(hào)的歌譜，練習(xí)用短促、跳躍、有彈性的.聲音歌唱。再請(qǐng)學(xué)生比較哪種方法能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過兩種唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，然后出示課件，用畫面向?qū)W生展示了歌詞的內(nèi)容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
3、難點(diǎn)的處理歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師輔助解決問題的教學(xué)方法。首先請(qǐng)學(xué)生聽琴唱詞，說說感到難唱的樂句，然后教師出示難點(diǎn)樂句。在教學(xué)時(shí)，先把前半拍休止讀成“空”，進(jìn)行劃拍唱譜，然后教師引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好，我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。
4、力度的變化接著在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度的話，效果會(huì)產(chǎn)生很大的變化，通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話，會(huì)是怎樣一種效果，可惜沒掌握好時(shí)間，沒來(lái)得及進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。
踏雪尋梅教案及反思篇八
《踏雪尋梅》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂第八冊(cè)第六單元中的一首歌。本單元的主題是“冬之韻”，根據(jù)本單元所表現(xiàn)的內(nèi)容，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中最好把此單元放在特定環(huán)境中--冬天（且最好是下雪），這樣能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)音樂的理解結(jié)合起來(lái)，更易把學(xué)生帶到歌曲的意境中，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，這也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的：關(guān)注學(xué)生音樂情感體驗(yàn)這一要求。本單元共有三首歌曲，有演唱的《踏雪尋梅》，還有欣賞的《溜冰圓舞曲》及《我愛你塞北的雪》?！短ぱっ贰方虒W(xué)是我在此單元中設(shè)計(jì)的第一課時(shí)。這是一首欣賞冬天自然美景的歌曲，全曲為2/4拍，降e或f大調(diào)，帶變化再現(xiàn)的單二部曲式。
初中學(xué)生生理、心理日趨成熟，對(duì)不同事物會(huì)有自己一定的見解。不重視音樂，抵觸傳統(tǒng)音樂，熱衷于流行音樂，學(xué)生音樂知識(shí)參差不齊，尤其是農(nóng)村孩子音樂知識(shí)薄弱，大多數(shù)學(xué)生上課容易怯場(chǎng)，往往回避課堂交流。同時(shí)他們又希望得到別人的認(rèn)可與贊同，又想表現(xiàn)自己。
本課主要在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官，把音樂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂中有規(guī)律的“動(dòng)”并在這種有規(guī)律有情感的“動(dòng)”中感悟音樂，從而獲得音樂知識(shí)，形成技能。
新課程強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生是否獲得新知識(shí)去展開。在本課的教學(xué)中，我盡可能地從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)聯(lián)想法、示范引領(lǐng)法、參與體驗(yàn)法、學(xué)科綜合法等教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主參與、自主探索，在感悟體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂。
設(shè)計(jì)理念本節(jié)課是歌曲教學(xué)，主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》，并感受歌曲所表達(dá)的高雅意境。在教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在欣賞、歌唱、表演、比較、創(chuàng)編等一系列音樂活動(dòng)中感受音樂、體驗(yàn)音樂、學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂。并在音樂中感受冬季給人們帶來(lái)的歡樂，是學(xué)生能以樂觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受歌曲時(shí)代風(fēng)格和高雅意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象。
2．能生動(dòng)有表情的演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。
3．能對(duì)歌曲的歌詞、旋律進(jìn)行賞析，并在聆聽、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動(dòng)中充分體會(huì)速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。
（一）、欣賞感悟，體驗(yàn)雪的美
1．在音樂《你那里下雪了嗎》中師出示美麗的雪景圖，學(xué)生交流感受。（通過在音樂中欣賞雪景，讓學(xué)生在看、說的過程中體驗(yàn)雪后大自然的美）
2．教師演唱《我愛你塞北的雪》，拉近與學(xué)生的距離，并在歌聲中進(jìn)一步滲透音樂的美，讓雪的美深植于心。
（二）、導(dǎo)入教師出示小朋友在雪地里的騎驢圖，讓學(xué)生在欣賞中自然進(jìn)入新課。
（三）、學(xué)唱歌曲
1、復(fù)聽音樂，進(jìn)一步感受歌曲意境與歌曲所展示的時(shí)代風(fēng)格，是學(xué)生對(duì)歌曲所表現(xiàn)的畫面展開美好而富情趣的想象。
2、跟琴學(xué)唱歌曲，把學(xué)生易錯(cuò)處單獨(dú)拿出練習(xí)，如“摘得供瓶養(yǎng)”休止的半拍學(xué)生很容易忽視，我就讓學(xué)生做著好比深身地聞了花的香味，然后感嘆唱出“好”字。也可以讓先會(huì)唱的同學(xué)做小老師教大家。（這是教學(xué)的重難點(diǎn)部分，幫住學(xué)生在琴的攙扶下，按節(jié)奏、旋律正確演唱。其中讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家，這可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。）
3、歌曲處理師彈琴范唱，讓學(xué)生在欣賞中明白歌曲中的音樂記號(hào)的意義，并感受音樂表現(xiàn)要素如強(qiáng)、速度、力度等的重要性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有目的、明確的把它唱好。
4、歌曲表現(xiàn)與拓展加入打擊樂器表現(xiàn)音樂，如“四個(gè)響叮當(dāng)”用碰鈴，其余部分用響板伴奏。“四個(gè)響叮當(dāng)”采用男女生接口唱，且要求用不同速度去唱。（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步感知速度對(duì)于塑造音樂形象的作用。學(xué)生加入打擊樂器的音樂實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的高雅意境以及用生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。）
1、結(jié)束部分師總結(jié)概括教學(xué)內(nèi)容，并在音樂《踏雪尋梅》中，讓學(xué)生朗誦毛澤東的詞《沁園春.雪》，并鼓勵(lì)學(xué)生多找一些描繪冬天的詩(shī)詞、畫、歌曲等中結(jié)束。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了基本理念中的學(xué)科綜合，同時(shí)我認(rèn)為課的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后開展研究性自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)。）
1、情感目標(biāo)：
通過學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。
以積極的態(tài)度體驗(yàn)音樂家用何種音樂手段描繪東，以及冬季給人們帶來(lái)的歡樂，以樂觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
2、知識(shí)目標(biāo)：
了解黃自生平，能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。
運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符的對(duì)比等表現(xiàn)手法來(lái)分析與表現(xiàn)歌曲。
3、過程目標(biāo)：
為歌曲創(chuàng)編伴奏陪襯聲部，主動(dòng)參與合作音樂表現(xiàn)。
有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲情韻。
為歌曲即興創(chuàng)作伴奏，陪襯聲部。
鋼琴、多媒體課件、課堂樂器（雙響筒、三角鐵、碰鈴等）及自制打擊樂器。
一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入：欣賞歌曲《梅花引》片段。
提問：這首歌曲描寫了哪些景物？出示雪梅圖。
（二）、新課
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首欣賞冬天自然美景的歌曲《踏雪尋梅》和主人公一起去“踏雪尋梅”。
1、播放錄音，初聽歌曲，初步感受歌曲的意境。
提問：聽到這首歌曲，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？
2、師：這首歌曲是我國(guó)現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。
出示課件簡(jiǎn)單介紹作曲家黃自生平。
黃自：（1904--1938）作曲家、音樂教育家。1916--1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
3、出示歌譜，師朗誦（按節(jié)奏朗誦）。
“霽”：雪后放晴?！板睒颉保河蟹鍪值氖鍢?。
讓學(xué)生按歌曲節(jié)奏讀歌詞。
4、再聽歌曲，出示整首曲譜。分析歌曲。
師：這首歌曲有幾個(gè)樂段？（兩個(gè)）
第一個(gè)樂段到哪一小節(jié)結(jié)束？描寫了什么？
a段生動(dòng)的抒發(fā)了人們騎驢去賞梅的興奮心情，而鈴兒的叮當(dāng)響聲，則形象地描繪出這一生動(dòng)情景。
師：b段一開始用什么聲音具體生動(dòng)的描繪了騎驢踏雪賞梅的情景？哪一樂句與a段的曲調(diào)有相似之處？第二樂句則以變化再現(xiàn)a段曲調(diào)把歌曲推向高潮后結(jié)束全曲，抒發(fā)了賞梅后得到滿足的喜悅心情。
5、學(xué)唱歌曲。
師范唱；
師彈琴，學(xué)生跟琴用母音“l(fā)a”唱旋律。
跟琴唱詞。
注意第六小節(jié)和第十五小節(jié)兩句弱拍起唱節(jié)奏和附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確把握，第六小節(jié)“騎”輕巧地一帶而過，強(qiáng)拍落在“驢”上；第十五小節(jié)提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“花”字。
6、歌曲的演唱處理：
師提問：歌曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？這首歌曲的力度應(yīng)該怎樣處理？請(qǐng)同學(xué)們給這首歌曲標(biāo)上力度標(biāo)記。生討論后，師可出示力度標(biāo)記的課件，供學(xué)生參考。
力度怎樣處理？作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。師指揮，生練習(xí)一遍。
學(xué)生完整地演唱歌曲，欣賞兩種版本（不同速度）的《踏雪尋梅》。
（三）、實(shí)踐與創(chuàng)造：
男生用第二聲部的“叮當(dāng)叮當(dāng)”為女生伴奏。
學(xué)生用自制的打擊樂器和課堂樂器為歌曲伴奏。
（四）、教學(xué)拓展：
欣賞歌曲《梅贊》。
（五）、課堂小結(jié)：
《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問，去尋訪?！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛！
踏雪尋梅教案及反思篇九
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜，加強(qiáng)示范。
學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多唱多練習(xí)，并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá)，對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
（1） 指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，學(xué)習(xí)梅花勇于與嚴(yán)寒斗爭(zhēng)的精神。
重點(diǎn)： 歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)： 歌曲中斷音與連音的對(duì)比演唱為難點(diǎn)。
多媒體、電子琴。
師生問好。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？今天向同學(xué)們推薦一種我最喜歡的花兒，請(qǐng)看…（多媒體放映）
師：（看完圖片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？
生：回答。
師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）我想邀請(qǐng)大家一同去踏雪尋梅，但直接去是不是太沒意思了呢，所以要考考大家哦！
第一關(guān) 你們能唱一唱下面這條旋律嗎？
35 50
25 50
35 50
11 10
響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)
不知道大家注意到了休止符了嗎，下面就讓小毛驢來(lái)提醒大家。
學(xué)生：齊唱
第二關(guān)：加上了頓音記號(hào)，你們會(huì)嗎？
大家覺得自己正確嗎？小毛驢又來(lái)提醒大家啦。
學(xué)生:唱
我：嗯，大看來(lái)大家都有好好的看小毛驢的提醒哦。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲?，就剩下最后一關(guān)了。
第三關(guān)：別忘了之前認(rèn)識(shí)的漸強(qiáng)記號(hào)。
大家還記得這個(gè)符號(hào)嗎？那大家來(lái)試試加上他效果會(huì)如何。
學(xué)生：加上漸強(qiáng)符號(hào)演唱。
過關(guān)，播放梅花圖片
我：下面老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起讀一讀歌詞。學(xué)生：齊讀
我:同學(xué)們讀完之后，知道詞中“雪霽”、“壩橋”、是什么意思嗎？
學(xué)生:答。（不知道，沒關(guān)系。有老師來(lái)告訴你們。）
了解了歌詞后，我們來(lái)一起了解一下該曲的詞作家。
1.初聽：
（1）問題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時(shí)的景色，為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。）
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
（2）簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景與作者。
黃自：中國(guó)作曲家。代表作品還有清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》、歌曲《點(diǎn)絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長(zhǎng)恨歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細(xì)膩，具有很高的藝術(shù)性。
設(shè)計(jì)意圖：初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。
了解完曲作者，老師來(lái)和大家做個(gè)游戲。（踏歌尋音）
1教師范唱。
2學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。
3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。
4音樂知識(shí)
斷音記號(hào)：表示音的間斷的唱奏記號(hào)。斷音記號(hào)是用實(shí)心或者空心的記號(hào)。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。
5二聲部演唱
注意音型：1 3 1 5
叮當(dāng)叮當(dāng)
6情感表達(dá)：
（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
設(shè)計(jì)意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎(chǔ)上，加上簡(jiǎn)單的二聲部演唱，加強(qiáng)對(duì)歌曲情緒情感的表達(dá)。
（略）
《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對(duì)比，能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。 在欣賞與演唱中學(xué)到知識(shí)，并體會(huì)到快樂。
踏雪尋梅教案及反思篇十
《踏雪尋梅》是我國(guó)著名音樂教育家黃自先生創(chuàng)作于上世紀(jì)三十年代的一首學(xué)堂樂歌，它短小精煉、意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比、連音與斷音對(duì)比、附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對(duì)比等多種表現(xiàn)手法，充滿情趣，朗朗上口，洋溢著騎驢賞花、怡然自得的歡快情緒?，F(xiàn)在反思如下：
1、教學(xué)導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境。而要讓學(xué)生體會(huì)這一情緒比較難，所以我在備課時(shí)就簡(jiǎn)單地以一段優(yōu)美的音樂直接導(dǎo)入教學(xué)，接著讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。歌詞本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，通過動(dòng)畫圖片向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹了歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng)作年代以及作者的意圖，為學(xué)習(xí)歌曲做好了鋪墊。
2、教學(xué)重難點(diǎn)有效處理。我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。歌譜有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了節(jié)奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節(jié)分成4個(gè)拍點(diǎn)，用節(jié)奏點(diǎn)輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時(shí)候該干什么事，事實(shí)證明，效果良好。接著在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度與速度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度與速度的話，效果會(huì)產(chǎn)生很大的變化，通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，唱好了這首歌。
3、教學(xué)拓展比例合理。作為唱歌教學(xué)，必須有所拓展，原因有二：一是因?yàn)榘四昙?jí)的學(xué)生處于變聲期，長(zhǎng)時(shí)間用嗓極易疲勞，二是本節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲難度不大，通過拓展開拓學(xué)生音樂視野是非常有必要的。所以，一節(jié)唱歌課中應(yīng)有30-40%時(shí)間用于休息。我在課前請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片，課堂后半部分安排學(xué)生欣賞一些主題為“雪”的歌曲，使學(xué)生用嗓得到了控制，又在不知不覺中拓展了學(xué)生的知識(shí)面，效果良好。
1、教學(xué)時(shí)間的分配有待提高。因?yàn)椤短ぱっ贰愤@首歌曲耳熟能詳、篇幅短小，學(xué)習(xí)起來(lái)非常容易，我在唱歌教學(xué)的時(shí)間可適當(dāng)減少，更精練些，可以把更多的.時(shí)間用于樂譜或二聲部的教學(xué)上，使得學(xué)生能夠感受合唱的樂趣，也可以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)再充分一些。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與有待提高。還是對(duì)學(xué)生的能力有所擔(dān)心，缺乏對(duì)學(xué)生的信任，所以在課堂設(shè)計(jì)上，主動(dòng)性沒能完全教給學(xué)生，更多的時(shí)間是教師在一味地灌輸，教師講的比學(xué)生多，教師動(dòng)的也比學(xué)生多，沒有挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生去探索去實(shí)踐，真正把課堂還給學(xué)生。
踏雪尋梅教案及反思篇十一
“公子，這一番詳談甚是融洽，如今，雪已停，茶已盡，還未問公子尊姓大名，不知……”
“在下臨川柳慕白，在此山中居住。敢問小姐芳名，何處人士?”
“小女子家住漢陽(yáng)，復(fù)姓歐陽(yáng)，單名一個(gè)雪字。今日與公子一別，自當(dāng)于來(lái)年春光明媚時(shí)再去公子府上拜訪?！?BR> “在下告辭，小姐慢行……”
“嗯，公子請(qǐng)留步，路上小心?！彼R別忘了一眼，便與侍女縱馬而去。
一曲作罷，只聽得山下有人叫喊“慕白公子，我家小姐來(lái)府上拜訪了?？斐鰜?lái)?。 ?BR> 我放下琴，換上華服，踏著時(shí)光的初雪，迎接撲面而來(lái)的絢爛梅花……。
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踏雪尋梅教案及反思篇十二
《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊(cè)第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時(shí)的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，難點(diǎn)是二聲部教學(xué)的.音準(zhǔn)和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節(jié)中做到這一切還是比較難的，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛；在新授過程中，我用獨(dú)唱和合唱做一對(duì)比，讓學(xué)生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節(jié)最有特色的地方，是我將二聲部的難點(diǎn)運(yùn)用口風(fēng)琴逐一解決，并將歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)巧妙的結(jié)合起，最后再通過學(xué)生二聲部的練習(xí)，達(dá)到了二聲部和諧的效果。
本的不足之處，評(píng)價(jià)做得不夠到位。應(yīng)該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙的滲透師評(píng)、生評(píng)等環(huán)節(jié)。這樣就可使這節(jié)更加的完整。拾穗教學(xué)反思聲樂教學(xué)反思墨梅教學(xué)反思。
踏雪尋梅教案及反思篇十三
今生你是我設(shè)下的一局棋，來(lái)世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是愛極了梅花，這愛，超過人世間的一切情愛。若問緣由，則是我信因果，不知是在哪一世的輪回，我與梅花交換了心性，傾注了深情，從此，刻骨成永恒的牽念。想來(lái)，把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花，是給自己尋了一個(gè)寧?kù)o真實(shí)的歸宿。梅花說，她不會(huì)詢問我的過往，不會(huì)在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失，亦不會(huì)強(qiáng)求我交付真心，所以我想，我甘愿陪著梅花，淡淡的相守，緩緩地老去，沒有相互的虧欠，亦無(wú)需償還光陰的代價(jià)。若我不離不棄，她便生死相隨。
人間萬(wàn)千，不過浮云過眼，是看過便忘的風(fēng)景。多少人事，被歲月的風(fēng)沙掩埋，無(wú)情的交付了過往，連記憶，都只剩碎片，隨風(fēng)散落，消逝地了無(wú)痕跡。有時(shí)候，愛是負(fù)累，是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少，不懂得世事的無(wú)常，亦不知曉歲月的無(wú)情，那些說好了要攜手走過萬(wàn)水千山的人早已各自相安，不明下落，還有那些曾經(jīng)約定過，在人間同生共死的人，最后也只是一笑作別，江湖兩忘。我們用了一生的時(shí)光許下的諾言，在最后，終只是浮云花事一場(chǎng)，化作幾卷荷風(fēng)，在塵世里游走，再也回不去最初的模樣。
后來(lái)，才那么深刻的明白，再深情的愛，有朝一日也會(huì)走到盡頭，轉(zhuǎn)身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時(shí)光，卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，但不曾想，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一次背離，俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒有勇氣去渴求人間所謂的美好。時(shí)間，空間，這是塵世最無(wú)情的字眼，是他們，讓你我蒼老了容顏，模糊了記憶，變換了心境。亦是他們，殘忍的教會(huì)了我們成長(zhǎng)，讓我們開始相信，沒有什么是永恒，也沒有什么會(huì)地老天荒。曾經(jīng)在乎的，曾經(jīng)忽視的，曾經(jīng)相守的，曾經(jīng)背離的，都成了回不去的過往，他們?cè)缫驯粋捏w無(wú)完膚，鮮血淋漓，再次相見，已是理所當(dāng)然的做了路人。
很多時(shí)候，我都渴望一個(gè)人飄零四海，沒有牽念，沒有不舍，只影天涯，說走便走。無(wú)需向誰(shuí)告別，亦不用與誰(shuí)訴說平安，縱算有朝一日迷失在無(wú)人的荒徑，亦或是醉倒在雨后的街頭，亦無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲抑溃诤Ｖ?，天之角，沒有人會(huì)為我等候一生，早在我決然轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，那些說過要一生為我守候的人早已遺忘了承諾，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風(fēng)中搖曳，我知曉，她會(huì)在每年冬日如約開放，在冰層中守候有朝一日也許會(huì)歸來(lái)的我。所以在行走的路途中，唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木，其實(shí)也不用牽念，梅花不會(huì)背叛我們?cè)?jīng)說過的話語(yǔ)，她會(huì)守著寂寞的年華，歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了，便會(huì)劃著倦舟歸來(lái)，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的沒有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊，在花落之前，我早已知曉，來(lái)是偶然，走是必然，人生不過萍聚，紛擾過后，便轉(zhuǎn)身歸去，互不相欠，也是各自安好，不驚不擾，沒有誰(shuí)要為那一場(chǎng)花開做著毫無(wú)意義的停留。若是人間情愛帶來(lái)的是無(wú)盡的牽絆與期待，那么，不如曾經(jīng)不曾擁有。
我原以為，今生沒有誰(shuí)會(huì)陪我走到生命的盡頭，直到遇上風(fēng)雪中的那一株梅花，她說，她會(huì)在風(fēng)雪中年年相守，在約定的季節(jié)里開落，她不圖回報(bào)，卻可以伴我地久天長(zhǎng)。我信了，我也不知為何我會(huì)相信，或許只是因?yàn)樗_在冰天雪地，遠(yuǎn)離了人間煙火吧。我與梅花相似，是一個(gè)寒涼的人，從來(lái)不相信人間的萬(wàn)千風(fēng)華，這一生，寧愿與山水草木相伴，也不愿與紅塵中的人，有太多的瓜葛。我也寧愿做一個(gè)寡淡如水的人，沒有不舍，也無(wú)需執(zhí)著，只與梅花相陪，讓內(nèi)心平靜的激不起一絲的波瀾。
踏雪尋梅，我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來(lái)，沒有曼妙的身姿，沒有身穿古典的裙衫，亦沒有斜插一支碧云簪，更沒有踏著青蓮般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言萬(wàn)語(yǔ)都訴說不盡的情思。也許，待我尋到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默無(wú)言，安然執(zhí)手相待吧，那個(gè)時(shí)候，真的無(wú)需言語(yǔ)，一個(gè)低眉，一個(gè)回首，足矣。
我尋梅而去，沒有惆悵，沒有眷念，即便她開在山窮水盡的地方，我也會(huì)在冰天雪地里與梅相守。我說過，要做她宛若梅花的妻，這不是承諾，卻受用一生。我是一個(gè)有始有終的人，要么不愿開始，一旦開始，便要走到結(jié)局，所以這一生，我認(rèn)定了梅花，便是此生不換。無(wú)論在時(shí)光的盡頭我能否尋到，亦不管最終是否可以相守，我都愿尋梅而去，尋著她的幽香，尋著她的寒涼，踏雪歸去，窮盡一生，不問對(duì)錯(cuò)，不管結(jié)果。其實(shí)，一個(gè)寒涼的人是可以不要溫暖的，就像梅花，她是冰雪里的精靈，冷盡千山，入骨了才是永恒。我只是一個(gè)寒涼的人，也只愿做一個(gè)寒涼的人，任山河變遷，春秋置換，我只記取初識(shí)的模樣，不美麗，不高貴，只簡(jiǎn)約，寧?kù)o。
喜歡梅花，喜歡她橫斜清瘦的枝，喜歡她玉骨無(wú)塵的朵，喜歡她素瓣掩香的蕊?！傲懵涑赡嗄胱鰤m，只有香如故?！笔撬膱?zhí)著，“更無(wú)花態(tài)度，全有雪精神?！笔撬娘L(fēng)骨，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！笔撬娘h逸。年華里，嘗遍苦樂；歲月中，清瘦冷淡；天地間，傲然獨(dú)放；紅塵里，笑看離殤，這，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎樣的勇氣，才會(huì)放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜；我亦不知，一個(gè)人，是嘗遍了怎樣的'冷暖，看透了怎樣的世情，才會(huì)獨(dú)自一人，拋開繁華喧囂的萬(wàn)丈紅塵獨(dú)對(duì)千山絕跡的孤雪，承受花開的歡愉和凋謝的凄涼。其實(shí)，人如梅花，只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，才能獨(dú)對(duì)山河永寂，將人煙荒蕪的冰雪苦境過成悲喜無(wú)礙的永恒幽境。
梅花，她從千萬(wàn)年前走來(lái)，步步生蓮，穿越了春秋戰(zhàn)國(guó)，走過了唐月宋風(fēng)，直至抵達(dá)今生，在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風(fēng)情過往，直至后來(lái)才明白，江南也只是我的過客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說過，古剎收留天涯客，從此人間無(wú)江南。若是真有一日，我選擇出離，遺忘那些深情如許的過往，尋一處寂靜禪林，披了一身袈裟，在那身深沉的紅衣中找到了最真實(shí)的自己，我想，那個(gè)時(shí)候，天上人間，也只有那一株梅花會(huì)隨我而去，一世作陪，在寂寞的墻角里，細(xì)數(shù)斑駁的光陰，將一盞禪茶，喝到無(wú)味，將一卷經(jīng)書，悟到無(wú)字。也許，在煙火迷離的紅塵，不會(huì)再有人記得，曾有一位叫做江南的女子，在這塵世里走過一遭，或許有過，或許沒有過，走進(jìn)他們的生命，更或許，這一切，都不再重要，因?yàn)槿俗卟枰鄾?，那位叫做江南的女子，只走過了短短十八載的年華，便俱凈歸塵，煙消云散。
曾經(jīng)許諾，在紅塵里行走十八載之后，我便為自己而活，去執(zhí)著的尋找那個(gè)梅花盛開的初世，不去在乎人世的許多。不去管，那南飛的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一場(chǎng)落花煙雨之后是否真的還會(huì)有花開，亦不去想，那些走過的歲月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戲，我不要做臺(tái)上的伶人，來(lái)回翻唱一場(chǎng)注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅，哪怕一生與冰雪作伴，和風(fēng)霜為友，哪怕轉(zhuǎn)瞬白頭，一切煙消云散，也無(wú)悔曾經(jīng)的付出。
一直都記得《紅樓夢(mèng)》里那個(gè)叫做妙玉的帶發(fā)修行女子，她品香茗，賞紅梅，在那些春去秋來(lái)的日子里，與梅花做了知己。今生，我只愿尋一株簡(jiǎn)約的梅花，在寒涼的天地里，將塵世的苦樂與榮華都拋諸腦后，亦將悲歡離合，生死起落看成人間常景，尋一剪淡定從容，與梅歸去，從此，相守一生，不離不棄。
何時(shí)杖爾看南雪，我與梅花兩白頭。我相信，這個(gè)世間，一個(gè)執(zhí)念，撐得百年。也許會(huì)有一日，我離開眷戀了十八年的江南，離開從未有過大雪紛飛的日子卻依舊愛的疼痛的江南梅園，離開承載了我十八年的離合悲歡的江南，只在北國(guó)南山，忘記自己的名姓，忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人，而后購(gòu)置一畝花田，載種百樹梅花。閑暇的日子，靜坐在梅花樹下，抬手撫琴，煮一盞茶，思念一個(gè)清涼如水的人。待到銀裝素裹，雪梅盛開的時(shí)候，或許我已經(jīng)滄桑了容顏，老去了年華，只撐著拐杖，在南山梅園，看梅傲雪枝頭，睥睨萬(wàn)物，而我，就這樣，白了頭發(fā)，淡了心性，在風(fēng)雪中，堅(jiān)守一生不變的承諾。
詩(shī)人張棗說“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落滿了南山?！比绻疫@一生還曾有過后悔的事情，那便是輕信了滄海桑田的諾言，平白支付了如許的韶光。人間是最無(wú)情的劇場(chǎng)，明明給了你棲身之所，卻讓靈魂無(wú)處安放。若有來(lái)世，我定當(dāng)，早早收起凡心，與世人寡淡相處，只與梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，將自己一生的光陰，都交付給冰雪，從此，人世于我，再無(wú)瓜葛。
曾有人問我，來(lái)世想做什么？我說我想做一株清瘦橫斜的梅花，落在寂靜的禪林中，看想看的風(fēng)景，走想走的路途，等候一個(gè)再也不會(huì)歸來(lái)的人。
清風(fēng)在我的耳畔呢喃，殘?jiān)虑那牡氐呐郎厦忌遥鶟嵉难┗ㄈ景琢巳嘟z，而我，就這樣，在經(jīng)年的渡口里，忘記曾經(jīng)刻骨地愛過的人，原諒那些以為不可饒恕的錯(cuò)。走過紅塵萬(wàn)千，看遍人世冷暖，原來(lái)世事不過凈水清風(fēng)，曇花一現(xiàn)，在燦爛擁有之后，我只愿潔凈相忘，在南山的午后，在落雪的枝頭，冷眼看人世風(fēng)沙，讓簡(jiǎn)約分明的四季，就這樣穿越我一生的滄桑。
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踏雪尋梅教案及反思篇十四
《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊(cè)第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時(shí)的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，難點(diǎn)是二聲部教學(xué)的音準(zhǔn)和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節(jié)課中做到這一切還是比較難的，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛；在新授過程中，我用獨(dú)唱和合唱做一對(duì)比，讓學(xué)生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節(jié)課最有特色的地方，是我將二聲部的`難點(diǎn)運(yùn)用口風(fēng)琴逐一解決，并將歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)巧妙的結(jié)合起來(lái)，最后再通過學(xué)生二聲部的練習(xí)，達(dá)到了二聲部和諧的效果。
本課的不足之處，評(píng)價(jià)做得不夠到位。應(yīng)該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙的滲透師評(píng)、生評(píng)等環(huán)節(jié)。這樣就可使這節(jié)課更加的完整。
踏雪尋梅教案及反思篇十五
2、鞏固學(xué)生對(duì)拍號(hào)的理解和運(yùn)用；培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。
3、聽賞《冬天的故事》
教學(xué)重難點(diǎn)
歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。后半拍起的樂句是本課教學(xué)難點(diǎn)。
一.組織教學(xué)：
師生問好。
二.發(fā)聲練習(xí)：
3/4 30 20 10 | 30 20 10 ‖
mi mi mi ma ma ma
學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
三.節(jié)奏游戲：
放《踏雪尋梅》的錄音，學(xué)生用打擊樂器伴奏。
四.導(dǎo)入新課《踏雪尋梅》
1、簡(jiǎn)介歌曲，放錄音。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
學(xué)生欣賞歌曲，想象一幅畫面，并把它畫下來(lái)。
2、歌曲教學(xué)：
(1)齊讀歌詞。
(2)理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。
(3)再次欣賞歌曲。
(4)學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。
(5)鞏固幾遍。
(6)請(qǐng)個(gè)別唱得好的同學(xué)獨(dú)唱歌曲。
(7)歌譜教學(xué)：聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來(lái)唱一遍，注意要正確的唱好斷音。
(8)全體同學(xué)唱歌曲，個(gè)別同學(xué)打擊樂器伴奏。
3、歌曲處理
(1)學(xué)生分別用斷音和連音唱法唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
(2)用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
五、聽賞《冬天的故事》
踏雪尋梅教案及反思篇十六
1、情感目標(biāo)：
通過學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。以積極的態(tài)度體驗(yàn)音樂家用何種音樂手段描繪東，以及冬季給人們帶來(lái)的歡樂，以樂觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
2、知識(shí)目標(biāo)：
了解黃自生平，能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。
運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符的對(duì)比等表現(xiàn)手法來(lái)分析與表現(xiàn)歌曲。
3、技能目標(biāo)：
能用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色有表情地演唱二聲部歌曲，主?dòng)參與合作音樂表現(xiàn)。
能用輕松明快的聲音學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》。
《踏雪尋梅》第二聲部的演唱和用探索的音響為歌曲作表演唱。
教具準(zhǔn)備打擊樂器自制課件多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、組織學(xué)生聽《鈴兒響叮當(dāng)》，隨音樂的節(jié)奏和歡快的情緒進(jìn)教室，
2、發(fā)聲練習(xí)：四二拍1 — 3 — 5 —
13 15 13 15 13 15
二．授新課
（二）歌詞賞析：（通過系列啟發(fā)性的提問展開討論，賞析歌詞）
1、多媒體課件出示歌詞，學(xué)生在歌曲旋律的音樂背景中有感情地朗誦歌詞。
2、解釋歌詞
a “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思？——雪后放晴
b “壩橋”是什么橋？——有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過嗎？在哪里看到的？（也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有）
c是誰(shuí)在騎驢賞花？（從詩(shī)中最后一句“書聲琴韻”猜測(cè)是學(xué)堂的孩童）他的心情怎樣？
d、作者簡(jiǎn)介
這首歌曲是我國(guó)現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。
黃自：（1904——1938）作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、歌曲學(xué)唱
3、學(xué)唱《踏雪尋梅》
a、學(xué)唱歌曲第二聲部。
1、用“啦”哼唱歌曲第二聲部。
2、唱出歌曲情緒，頓音，歡快
b、第一、二聲部合唱。
1、跟琴聲哼唱第一聲部。
2、分聲部合唱。
（循序漸進(jìn)，使合唱變的較易掌握，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。）
c、歌曲演唱處理：結(jié)合譜例賞析歌曲，通過引導(dǎo)提問、師生討論來(lái)細(xì)致地處理歌曲：1、樂曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？——有。根據(jù)歌曲的旋律線來(lái)做適當(dāng)?shù)臐u強(qiáng)漸弱力度變化。
2、樂曲的高潮在哪里？力度怎樣？歌曲的開始呢？——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強(qiáng)，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來(lái)演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。
3、樂曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了什么音樂加號(hào)？為什么要加？怎樣生動(dòng)地來(lái)演唱？——加了斷音記號(hào)，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。
4、學(xué)生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動(dòng)感畫面。
四、創(chuàng)編、表演
a探究音響，要求用各種方式表現(xiàn)：
1、人歌聲
2、鈴聲
3、驢蹄聲
4、雪花飄落聲
b、模仿小品《踏雪尋梅》進(jìn)行表演
五、課堂小結(jié)
a說說冬天帶來(lái)的樂趣
b 《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問，去尋訪?！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛?。ㄟ~著輕快步伐、聽音樂出教室。）
踏雪尋梅教案及反思篇十七
《踏雪尋梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，而要讓學(xué)生體會(huì)這一情緒比較難。因此，在新授之前，我做了一些鋪墊工作，比如：用極富感染力的語(yǔ)言和多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景，用梅與雪照相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛。尤其是多媒體的使用，提高了教學(xué)的有效性，這是本節(jié)的一大亮點(diǎn)。
在新授過程中，在朗讀歌詞這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，后兩個(gè)聲部合作按照歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，為后面的學(xué)唱做好了鋪墊。學(xué)唱過程，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對(duì)比范唱，讓學(xué)生根據(jù)自己的音樂鑒賞力選擇合適的聲音演唱這首歌曲，在處理歌曲力度變化時(shí)，我用了對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)分辨樂句表達(dá)的音樂情感，使學(xué)生的'歌聲更加動(dòng)聽、美妙。有些地方我還用語(yǔ)言和范唱讓學(xué)生體會(huì)。在教學(xué)二聲部的演唱時(shí)，我先給學(xué)生講解了合唱的概念，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，并采取有效教學(xué)方法，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)演唱。之后，將全班同學(xué)分為兩組，能夠比較好的演唱《踏雪尋梅》的兩個(gè)聲部。
拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這首歌曲的感受，學(xué)生很活躍，有的說我知道了什么是合唱；還有的說我學(xué)了這首歌曲，我的心情特別好，原歌曲能給人帶美妙的享受。我很驚奇，學(xué)生居然有這么多感受，而且還說得這么好。最后，和學(xué)生一起演唱這首歌曲，讓學(xué)生在歌聲中走出教室，去尋找外面的美。這部分也是我堂中的又一大亮點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。整節(jié)完成的比較流暢，亮點(diǎn)突出，較好地解決了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù)。
踏雪尋梅教案及反思篇十八
2、鞏固學(xué)生對(duì)拍號(hào)的理解和運(yùn)用；培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。
3、聽賞《冬天的故事》。
歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。后半拍起的樂句是本課教學(xué)難點(diǎn)。
一.組織教學(xué)：
師生問好。
二.發(fā)聲練習(xí)：
3/4302010|302010‖。
mimimimamama。
學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
三.節(jié)奏游戲：
放《踏雪尋梅》的錄音，學(xué)生用打擊樂器伴奏。
1、簡(jiǎn)介歌曲，放錄音。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
學(xué)生欣賞歌曲，想象一幅畫面，并把它畫下來(lái)。
2、歌曲教學(xué)：
(1)齊讀歌詞。
(2)理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢颉?BR> (3)再次欣賞歌曲。
(4)學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。
(5)鞏固幾遍。
(6)請(qǐng)個(gè)別唱得好的同學(xué)獨(dú)唱歌曲。
(7)歌譜教學(xué)：聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來(lái)唱一遍，注意要正確的唱好斷音。
(8)全體同學(xué)唱歌曲，個(gè)別同學(xué)打擊樂器伴奏。
3、歌曲處理。
(1)學(xué)生分別用斷音和連音唱法唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
(2)用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
五、聽賞《冬天的故事》。
六、總結(jié)本課教學(xué)情況。
踏雪尋梅教案及反思篇十九
教材分析：
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜，加強(qiáng)示范。
學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多作一些帶有斷音的發(fā)聲練習(xí)，并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá)，對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）（1）指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
（2）（2）鞏固學(xué)生對(duì)2/4、3/4、4/4拍的理解和運(yùn)用；培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。
（3）（3）通過欣賞《抗敵歌》和《卡農(nóng)歌》，激發(fā)愛國(guó)主義感情，感受二部輪唱的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小卡片（斷音記號(hào)）、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一．組織教學(xué)：
師生問好。
二．發(fā)聲練習(xí)：
3/4302010︱302010‖。
mimimimamama。
學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
三．節(jié)奏游戲：
放《踏雪尋梅》的錄音，學(xué)生用打擊樂器伴奏。
1．簡(jiǎn)介歌曲，放錄音。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
學(xué)生欣賞歌曲，想象一幅畫面，并把它畫下來(lái)。
2．歌曲教學(xué)：
（1）齊讀歌詞。
（2）理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢颉?BR> （3）再次欣賞歌曲。
（4）學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。
（5）鞏固幾遍。
（6）請(qǐng)個(gè)別唱得好的.同學(xué)獨(dú)唱歌曲。
（7）歌譜教學(xué)：聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來(lái)唱一遍，注意要正確的唱好斷音。
（8）全體同學(xué)唱歌曲，個(gè)別同學(xué)打擊樂器伴奏。
五．總結(jié)本課教學(xué)情況。
第二課時(shí)。
一．組織教學(xué)：
師生問好。
二．發(fā)聲練習(xí)：
3/4302010︱302010‖。
mimimimamama。
學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
學(xué)生唱歌曲。
四．導(dǎo)入新課：
1．?dāng)嘁粲浱?hào)：
學(xué)生理解加了斷音記號(hào)后的音占原音時(shí)值的1/2。
具體內(nèi)容參考書本。
2．按規(guī)定拍號(hào)創(chuàng)作節(jié)奏短句。
具體內(nèi)容參考書本。
（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
五．總結(jié)本課教學(xué)情況。
第三課時(shí)。
一．組織教學(xué)：
師生問好。
二．合唱練習(xí)，導(dǎo)入新課：
1．江蘇民歌《蟈蟈蟈》。
2．介紹黃自和《抗敵歌》的故事。
學(xué)生看書，了解音樂家黃自的生平及其代表作品。
3．欣賞：
音樂教案－踏雪尋梅由收集及整理,請(qǐng)說明出處。
（1）《抗敵歌》。
（2）《卡農(nóng)歌》。
師問：這兩首歌曲分別用什么演唱方式演唱？
生答：第一首《抗敵歌》采用混聲合唱。
第二首《卡農(nóng)歌》采用輪唱的演唱方式。
學(xué)生唱歌，打擊樂器伴奏。
三．總結(jié)本課教學(xué)情況。
《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對(duì)比，能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。
通過欣賞《抗敵歌》和《卡農(nóng)歌》，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義感情，感受了二部輪唱的效果，并且了解了音樂家黃自的生平及代表作品。
踏雪尋梅教案及反思篇二十
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜，加強(qiáng)示范。
學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多唱多練習(xí)，并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá)，對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
（1）指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部演唱。
（3）聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，學(xué)習(xí)梅花勇于與嚴(yán)寒斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：歌曲中斷音與連音的對(duì)比演唱、二聲部演唱為難點(diǎn)。
多媒體、鋼琴。
一組織教學(xué)：
師生問好。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？今天向同學(xué)們推薦一種我最喜歡的花兒，請(qǐng)看?（多媒體放映）。
師：（看完短片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？
生：回答。
師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）。
三新課教學(xué)（聽梅）。
1.初聽：
（1）問題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時(shí)的景色，為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。）。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
（2）簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景與作者。
黃自：中國(guó)作曲家。代表作品還有清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》、歌曲《點(diǎn)絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長(zhǎng)恨歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細(xì)膩，具有很高的藝術(shù)性。
設(shè)計(jì)意圖：初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。
2.復(fù)聽歌曲：
問題：深刻體會(huì)歌曲的情緒特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：分析歌曲的情緒特點(diǎn)，有利于歌曲的演唱。
3.又聽歌曲：
問題：歌曲的伴奏模仿了什么樣的節(jié)奏？
師：還有很多人唱過這首歌曲，比如xxx、范曉萱、陳慧琳等等，而且他們都選擇了不同的情緒情感來(lái)表達(dá)出對(duì)歌曲的喜愛。（選擇欣賞其中的1—2首）下面我們也用自己的方式來(lái)唱一唱這首歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：分析歌曲的伴奏型，為演唱二聲部做準(zhǔn)備。
四歌曲教學(xué)：（唱梅）。
1教師范唱。
2學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。
4音樂知識(shí)。
斷音記號(hào)：表示音的間斷的唱奏記號(hào)。斷音記號(hào)是用實(shí)心或者空心的記號(hào)。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。
5二聲部演唱。
注意音型：1315叮當(dāng)叮當(dāng)。
6情感表達(dá)：
（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
設(shè)計(jì)意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎(chǔ)上，加上簡(jiǎn)單的二聲部演唱，加強(qiáng)對(duì)歌曲情緒情感的表達(dá)。
五課堂小結(jié)（暢想）。
（略）。
六課后小記。
《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對(duì)比，能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學(xué)到知識(shí)，并體會(huì)到快樂。