心得體會是對過去的經(jīng)驗以及所得到的教訓(xùn)進行思考和總結(jié)的過程,從而為未來的行動提供指導(dǎo)和參考。寫心得體會時,要注重邏輯性和連貫性,使文章的觀點清晰明了。閱讀以下心得體會范文,或許能夠激發(fā)出自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。
正面管教心得體會讀后感篇一
早聽說這本書如何好,終于在這個假期翻開它。的確是本好書!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。
合上這本書,可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時,其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生,大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵,隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會為自己的的行為負責(zé)。驕縱的道理也一樣?!?BR> 作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時候能自律,而不是臨走前千叮嚀萬囑咐??戳诉@本書才知道這么多年對學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時性的,正確的行為不可能長久。我也常思考:怎樣不獎勵也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為?也知道這樣做不合適,但一直困惑著,沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對于理解正面管教來說,最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果?!眲偪吹竭@句話,還挺高興,覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則,最起碼還有這樣的理念,但為什么要這樣做,討論出的規(guī)則到底起什么作用,概念是模糊的。
記得班里有一部分學(xué)生愛講話,尤其是在走廊,對于這個問題我很頭疼。一天中午,準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個問題。我坐在一邊,孩子們顯得很興奮,七嘴八舌討論著,他們熱情挺高,也很重視,但提出的辦法全是懲罰性的:不許出去完,給作業(yè),坐十分鐘等。最后我也沒別的更好的辦法,但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論,問了他們此時有什么感受,這個討論的過程也也起到了點作用。
等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價值感?!八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感?!边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn),孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當(dāng)每個人都有了這種感覺,就會喜歡一個集體。
當(dāng)我們了解,就會理解,當(dāng)我們理解,就會尊重。只有真正尊重,才會給人歸屬感和價值感。
我并不了解孩子一旦被懲罰后會怎樣,所以也不理解孩子,就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對的,也是照葫蘆畫瓢而已?,F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法,只能排斥愛講話的孩子,而不是幫人,讓孩子獲得歸屬感。
書中那個愛拿別人鉛筆的小女孩體驗了兩種解決方法的感受,一個是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時在班里漸漸“縮小”,一個是大家想辦法幫助她時慢慢“漲大”,我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。
當(dāng)我們關(guān)注解決問題時,孩子們就能學(xué)會如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會孩子與人相處作為工作重點,現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣,發(fā)脾氣解決不了問題,孩子就能學(xué)會怎樣與人相處。在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論,并相信孩子能想出幫人的方法,在讓孩子體驗的過程中,他們就會明白是尊重,愛護會怎樣,打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
寫到這時,兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上(可能還不知道):“沒看見!撿起來呀?!卑パ?,不對,應(yīng)該這樣說:“包碰掉了,該怎么辦?”
把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事,要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開始,才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
正面管教心得體會讀后感篇二
《正面管教》這本書我在剛參加工作時就聽到過,也很早就在我的書架上,但如果不是事出有因我想它會一直在家里吃灰。再次拿起這本書,書中的一些話還是給了我深深的震撼。“教室的氛圍是自上而下形成的,當(dāng)一位老師的和善必須加入獎勵,而堅定必須加入懲罰時,孩子們對自身價值的判斷就會變得困惑而可怕……”,“一個行為不良的學(xué)生,是一個喪失了信心的學(xué)生”,“阻礙溝通的方式會給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感,而促進溝通的方式會給雙方賦予力量”……讀過的每一本書中都有讓我和作者產(chǎn)生共鳴的部分,而這本書也讓我切實感覺到,教育從來都是一樣的,國外教育和國內(nèi)教育亦是如此,每一位班主任在教育中遇到的問題也是大同小異,但是處理方式的不同導(dǎo)致效果天壤之別。
也許我從未意識到,教室的氛圍是自上而下形成的。自己的上課風(fēng)格,管理方式,甚至對待某一位犯錯誤學(xué)生的態(tài)度都會對班級無形中造成潛移默化的影響。想當(dāng)然的以為自己的認(rèn)真和專注以及敬業(yè)精神會被孩子看到,可是慢慢發(fā)現(xiàn)自己最先被看到的是缺點------沒有耐心,大聲呵斥,不給學(xué)生面子………有一句話說的好:“想讓孩子成為什么樣的人,你只要自己先成為那樣的人。”想讓班級整體團結(jié),必須自己先團結(jié)每一位成員;想讓孩子們關(guān)心愛護集體,就讓他們感覺到集體對他們的關(guān)愛……永遠告訴自己,和善而堅定的前提是“和善”。
參加工作這幾年遇到不少的學(xué)困生,可是對他們的教育卻一直沒有明確的方向和方法。一句話仿佛點醒了我——一個行為不良的學(xué)生,是一個喪失了信心的學(xué)生。對比學(xué)生的表現(xiàn),果真如此!學(xué)習(xí)的困難,交友的阻礙,家庭的不幸等等都可能使學(xué)生出現(xiàn)不良行為,如果沒有及時的疏導(dǎo)和開導(dǎo),再加上由于老師不知情無意中帶來的壓力,學(xué)生會作何舉動我們不得而知。教育的目的是育人,是引導(dǎo),而不是任其發(fā)展。
作為一名教師,從來沒有去思考過與學(xué)生的溝通技巧,這也是自己工作遇到瓶頸的原因之一。這本書還讓我學(xué)到了很多相互尊重的溝通技巧:在不詢問的情況下,不去假定孩子們的想法和感受,要通過核實——問啟發(fā)式問題——來促進溝通;探詢會促進溝通,要學(xué)會用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通;過多的指令會增強孩子們的依賴性,邀請則會鼓勵合作;要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性,而不要只是期望,當(dāng)老師要求過多,并且急于求成時,就會讓孩子們喪失信心;不用或少用“成人主義”去要求學(xué)生,學(xué)會真正的尊重和接納學(xué)生。
這本書中的很多理論讓我耳目一新腦洞大開,人類的行為與冰山的類比,啟發(fā)我要研究學(xué)生行為背后的心理原因;孩子們是我們未被開發(fā)的最大資源,讓他們學(xué)會相關(guān)技能,掌握解決問題的智慧和才能,會帶來難以計數(shù)的益處?!督淌依锏恼婀芙獭吠瑫r又是一本非常實用的書籍,里面的很多方法可以直接拿來用,例如“選擇輪”,“和平桌”,“工具卡”和11個教室管理工具等等。這本書讓我知道了當(dāng)老師教學(xué)生還可以有這么多的道道,說與這本書相見恨晚一點也不為過。雖然到目前為之這本書我只讀了一遍,可是我知道如果我想在日常教學(xué)中使用正面管教,必須反復(fù)精讀和研讀。
正面管教心得體會讀后感篇三
人的一生有三分之一的時間是在學(xué)校中度過的,現(xiàn)在的老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生,我作為一名幼兒教師,由于我面對的孩子年齡比較小,時常也會因為這件事情感到頭疼,今年我利用寒假的時間讀了《教室里的正面管教》一書從中收獲頗多,下面我就談?wù)勎覐臅蝎@得感受。
正面管教是一種不同的方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。在接受過正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中,學(xué)生們能受到尊重的對待,有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情,并有機會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是,孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱,而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí),感覺自己被賦予了力量。這是這本書中對正面管教的解釋,雖然很多可能都是從中小學(xué)方面考慮的,但是我覺得同樣也適合與幼兒園,因為每位孩子都是獨一無二的而且每位孩子都需要得到尊重,尤其幼兒園的孩子,他們雖然年齡比較小,但是更需要得到尊重,讓孩子們從小就學(xué)會尊重別人同樣也要得到別人的尊重。
另外書中講到的幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念:我能行;我的貢獻有價值大家確實需要我;我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。以及幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項技能:我能自律和自我控制;我能與他人相互尊重地共事;我理解我的行為會如何影響他人;我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力。雖然有一些對于幼兒園的幼兒來說他們不懂這是什么意思,不知道這是在講什么,但是有一些是他們必須具備的。比如我能行我們必須從小培養(yǎng)孩子的自我肯定意識,這樣才更有利于他們今后的發(fā)展,不管他們做什么事情才能更自信。還有我能自律和自我控制,有時我們與家長溝通時經(jīng)常會提到孩子的控制力,幼兒年齡小他們的控制力也相對較弱,但是我們一直在慢慢的培養(yǎng)孩子們的控制力,比如再做某件事情時他能很好的控制自己的情緒、力度等。
這都是在幼兒園中孩子們需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。在平常的帶班過程中,我通常都是以獎勵的方式讓孩子們達到我想要的效果,以懲罰的方式讓調(diào)皮的孩子安靜下來,從而忽略了孩子們內(nèi)心真實的想法。通過讀這本書我覺得我得改變我以往的帶班方式,要讓孩子們學(xué)會為自己做的事情承擔(dān)后果,而不是被動的接受懲罰。他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時,他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。通過傾聽別人的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解,在一種沒有威脅的環(huán)境中,孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)出現(xiàn)問題時,孩子們會探究發(fā)生了什么事,什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生,他們的行為如何影響了別人,以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這才是我們教育的目的。
孩子們需要鼓勵,就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。但是我們也要適時地鼓勵根據(jù)孩子們的發(fā)展需要做出及時的鼓勵。這是這本書帶給我的感受,相信在實際運用中會帶給我更多的益處。
正面管教心得體會讀后感篇四
利用假期,把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀,感覺不論對自己孩子的培養(yǎng),還是對教學(xué)過程,都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提,也是一個宗旨,如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上,相信,我們在對待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)在大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯誤目的:1。尋求過度關(guān)注——錯誤觀念:只有在得到老師的關(guān)注時,學(xué)生才有歸屬感。2。尋求權(quán)利——錯誤觀念:只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時,我才有歸屬感。3。報復(fù)——錯誤觀念:學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。4。自暴自棄——錯誤觀念:不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負面表象,而看不到表象的實質(zhì),很多問題也不能從根本上得到解決。其實,這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來就會容易的多,也會更有效。
三、自尊,一個容易造成錯誤的概念,讀了這本書,使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯,而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學(xué)會自我評價,而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨,并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要,我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時,他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了,就會更愿意聽取你的觀點,并努力找出解決問題的方法。記住,在孩子們感到你的傾聽之后,他們才更可能聽你的。
五、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?,是一個喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達到這一目標(biāo)的孩子,我們對不良行為就會有不同的感覺。而且,仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值,也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了,我們就不會以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
六、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時,為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,即使我很明白應(yīng)該怎么做,可有時卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時,我們就不但能夠取得積極的效果,而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感,多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,增進感情?!皼]有愛就沒有教育”!
《正面管教》這本書,是一本真正的好書,以后在工作中,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
正面管教心得體會讀后感篇五
此刻,我身邊躺著兩個我最愛的寶貝,一個四歲的哥哥,一個一歲的弟弟,弟弟的旁邊是那個天天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。
在我們的傳統(tǒng)思想中,往往認(rèn)為小孩子什么都不懂,但回憶自己的成長經(jīng)歷時,卻發(fā)現(xiàn)我們其實有著很多不為大人所知的煩惱,也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們在無助中度過了很多歲月,但我們的孩子不應(yīng)該如此。也許我們是稀里糊涂地長大的,也還長得不錯,但我們的孩子更加應(yīng)該享受成長的過程。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力,今天,輪到我們的時候,我們也需要去努力去反思,成為更好的父母。
有些我覺得很實用,運用在了和孩子相處之中,比如把指令和命令變?yōu)樘釂?,傳遞的信息是相同的,但是,提問會讓孩子們自己思考,并且通常比命令會被更好的接受。因為沒有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子;比如孩子生氣時做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅;比如用游戲的方式進行角色轉(zhuǎn)換,他很感興趣,又把很多家長要說的大道理在游戲中讓他明白。
有一些很常見,但是家長不知道怎么做,書里給了具體解決辦法的內(nèi)容,解決了朋友的燃眉之急。比如一個朋友家的寶寶,最近生氣就會咬手,讓我想到書中有一個一生氣就撞頭的寶寶的例子,結(jié)合書中的方法和自己的智慧,讓這個問題得到了解決。
暑假的時候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班,我覺得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長共同學(xué)習(xí),不僅讓知識掌握的更扎實,也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅定,通過頭腦風(fēng)暴和角色扮演,讓我們能真正站在孩子角度看問題,解決育兒問題更實效。
有人說,兩個兒子呀,攢錢吧!我卻想給他們留下點更珍貴的,比如快樂的有玩伴的童年,讓孩子像孩子一樣長大。愛自己理解自己的父母,一個伴隨一生的好性格。
豬年愿望:希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì),我一直覺得他是天生的好爸爸,遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長就好啦。通過學(xué)習(xí),希望我能像豬媽媽一樣,在教育孩子上能既溫柔又不失原則,學(xué)會和自己家孩子相處,和更多孩子相處。希望兩個寶寶像小豬一樣無憂無慮,健康快樂。
正面管教心得體會讀后感篇六
工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書,實在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。如書中開篇所言,正面管教是一種基于問題解決的教育方式,與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級管理當(dāng)中,獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。
談及獎勵與懲罰的手段,這二者是我在班級管理中,見效最快的手段方法。我所任教的現(xiàn)班級由一年級帶起到如今已是第三年,一年級時為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”,我采用了獎勵積分卡的形式,即得到表揚的孩子能拿到5到00不等的積分卡片,反之,得到批評的孩子則得到無法得到卡片甚至沒收原有積分。
這個方法的實行,在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班級秩序在積分卡的“控制”下,有序、安靜,滿足了我對于一個“優(yōu)秀班級”的全部設(shè)想。
可是這個“優(yōu)秀”的狀態(tài)并沒有維持太久,二年級下學(xué)期開始,這個班級重新開始問題重重,對孩子們來說,班級制定的積分卡獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感,老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言,孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。
《教室里的正面管教》一書指出,科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和善而堅定的氣氛中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng),目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題,還詳細地介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,如何去和學(xué)生溝通,才能達到最理想的效果。
看了書中不少的案例方法演示,我躍躍越試。三年級上學(xué)期,在本班的某次班會課上,我就“尊重”這一主題進行了一次嘗試。在班級上我首先出示一張可愛的卡通小女孩的打印照片,讓孩子們看著照片說一說對這個小女孩的第一印象,從孩子們的反饋來看,大家都很喜歡這個模樣可愛的卡通人物。緊接著,我開始講述虛擬案例,這個小女生在班級中,因為一些很小的事情被同學(xué)們嘲笑了,她現(xiàn)在非常傷心。說著我便把手中的照片揉成一團,孩子們馬上對我的這一舉動表示十分吃驚。我接著說出要求,讓孩子們每個人說一句話安慰這個女孩子,孩子們每安慰一次,我便把手中的紙張捋平一次,直到紙張完全平鋪開。到最后大家都發(fā)現(xiàn)即使把照片捋平,它也再也回不到原來的平整。從這個活動中,孩子們領(lǐng)悟到人與人之間相互尊重的重要性,對別人的言語身體傷害,即使事后再怎么補救安慰,心靈傷害也是難以恢復(fù)的。
這次小小的嘗試盡管沒有得到讓班級人人大受感觸的結(jié)果,但是相對于以往我無休止的說教,這樣別出心裁的環(huán)節(jié)設(shè)計,讓班上能有超過半數(shù)的孩子能夠感同身受。班會結(jié)束后,我把小女孩的照片鄭重其事地貼到班級的公告欄上,時時刻刻提醒孩子們尊重的重要性。
本書實踐性非常強,可謂是理論與實踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級活動中,我將會以書中案例為模板接著進行班級管理嘗試。
正面管教心得體會讀后感篇七
家長要學(xué)會肯定孩子的過程,而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問題的時候把每次犯錯當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí),要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題,這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴(yán)厲的教育方式:用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的,長期來說會產(chǎn)生四個反彈:
1、憎恨;
2、報復(fù);
3、反叛;
4、退縮。
這四個詞語是孩子所做的反應(yīng)。
孩子來到這個世界上,是什么都不知道的,任何事情都是不知道該怎么做?父母應(yīng)該像個導(dǎo)游一樣,去解讀、去告知。
可以學(xué)著,用和善而有邊界的愛,讓孩子找到自我的歸屬感和價值感,覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時候,是在尋找歸屬感,希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。
拜托了冰箱第四季,找到教育孩子的長期有效的正面管教方式:和善而堅定。
當(dāng)與孩子有正面沖突的時候,學(xué)會轉(zhuǎn)身離開,告訴孩子:今后每當(dāng)你讓我生氣的時候,我都會轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你,等我調(diào)整好自己的情緒,再回來和你面對問題、解決問題。
把孩子的犯錯當(dāng)作是學(xué)習(xí),而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎?就是想劃清界限和孩子,你認(rèn)為這不是父母的錯,我教過他了,其實是自我怕受到譴責(zé),不能面對問題。讀后感·因為父母也有習(xí)慣性的不愿意面對困難,這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候,你也是和孩子一起成長的。
學(xué)會道歉,向孩子。真誠的道歉,尋求原諒,找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯的,當(dāng)孩子學(xué)會道歉的時候,家庭會出現(xiàn)很多修復(fù)的機會。
正面管教心得體會讀后感篇八
《正面管教》美國教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的一書。書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的`學(xué)業(yè)成績?!比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。
書中提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵,我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上,讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后,得到的不是懊悔和斥責(zé),而是從錯誤中得到了哪些收獲。培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子,而是“贏得”孩子,其實想要“贏得”孩子,只需要經(jīng)過四個步驟:
1.表達對孩子感受的理解;
2.表達出對孩子的同情;
3.告訴孩子你的感受;
4.讓孩子關(guān)注解決問題。
《正面管教》一書,讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對于家長來說,這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,對于教師來說,它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?BR> 正面管教心得體會讀后感篇九
學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時,我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個多星期。當(dāng)他開始跟我反抗的那一刻,我就已經(jīng)意識到不當(dāng)?shù)慕逃绞?,不但起不了作用,相反會造成孩子逆反心理提前。?dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦,那方法肯定是錯了,正所謂強扭的瓜不甜。
冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思,也積極尋求了班主任林老師的幫助,林老師說太過嚴(yán)厲的教育方式會讓孩子的逆反心更強,并給我推薦了《正面管教》,書中提到的“和善而堅定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā),我及時調(diào)整了教育方法,以朋友的身份與他溝通,充分尊重他,細心感知他的感受,他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失,之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下,他也意識到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點,在此,我要真誠的謝謝這位好老師,謝謝她對每位學(xué)生的細心與耐心。
我呢,其實是一名“偽家長”,受姐姐的委托照顧她的兩個小孩,同時扮演著爸爸媽媽的角色,幸運的是在老師的幫助與培育下,小外甥成長進步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績一直游走在七十分左右,到現(xiàn)在懂禮貌、愛學(xué)習(xí),能安安靜靜地閱讀、四門課程達到了九十分以上,這些可喜的進步得益于老師的培養(yǎng),也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。
在這里,我結(jié)合這一年半以來小外甥成長的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā),和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。
很多家長一直存在一個誤區(qū),覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的,自己怎么打罵都沒有關(guān)系,所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時候,經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知,久而久之孩子也模仿你對待他的態(tài)度,漸漸地開始對身邊的人,甚至對你大吼大叫,等他心理怨氣積累到一定程度,就會產(chǎn)生報復(fù)或防抗的心態(tài)。因為,他們潛意識里覺得,既然家長都可以用這樣的態(tài)度對待我,那么我也可以以這樣的態(tài)度對待別人。在你的斥責(zé)聲中,孩子是難以感受到愛與溫暖,同樣他對別人說出來的話也會沒有溫度,他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達出來,所以在跟孩子對話的過程中,采取和善的態(tài)度非常重要,它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾,而且能讓孩子少一些急躁,多一些耐心,少一些怨氣,多一些溫暖,性格逐漸變得溫潤而有力量。
責(zé)任心是人性中一項不可或缺的品質(zhì),可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理,來增強他的規(guī)則意識和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的,那么首先他就得學(xué)會對自己的言行舉止負責(zé),也會間接地幫助孩子減少犯錯誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動,幫父母做點力所能及的事情,也會大大增強他自己對這個家庭的責(zé)任心。
現(xiàn)在的小孩子,從小就是在蜜罐子里面長大的,集萬千寵愛于一身,覺得家長及時滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹pB(yǎng)成了一些諸如浪費食物、不愛惜物品等不好的習(xí)慣,甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情,爸爸媽媽還會滿足他們。得之輕易,會使孩子缺失感恩之心。
為了增加小外甥的責(zé)任心,我一有時間就安排他參與到爸爸媽媽平時的工作中,讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會到父母為了供他上學(xué)的艱辛,懂得了想為這個家庭盡一點自己的力量,不再像以前那樣看到什么就想買什么,也不再像以前那樣浪費食物和物品。
書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存?!贝_實,孩子們需要我們的鼓勵,才能健康茁壯地成長。在孩子年幼的時候,家長如果能夠抓住時機,及時鼓勵孩子,會讓他們更加積極勇敢地去表達自己,從而建立自信。外甥進入學(xué)校后很長一段時間都沒有積極主動參加學(xué)校組織的活動,上講臺也非常羞于表達,我問了之后,得到最多的回答是不敢,害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績也不好,參加其他的活動也可能會做不好。好在我及時對他進行鼓勵與引導(dǎo),告訴他多參加一些活動,并不是一定要你獲得一些名次與獎項,只要你盡力了,總會有所收獲。在我的多次鼓勵下,他才勇敢地踏出了那一步,現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。
此外,被鼓勵長大的孩子會對別人更加寬容,在看待某件事情首先不會看到事情不好的一面,也不會總是找身邊人的缺點,這也是我看完這本書之后才意識到的。之前我對外甥的管教總是批評多于鼓勵,也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病,以至于我自己眼里看到的全是他的缺點,也導(dǎo)致他也覺得自己身上缺點很多,看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完東西之后,總說“我并沒有覺得這個東西有多好吃,”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會跟他指出來,教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看,但是一直收效甚微,看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后,他的這個缺點也改善了不少。
教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動性,讓孩子積極主動地去思考去學(xué)習(xí),提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,從而幫他們形成獨立的自我。不管是學(xué)習(xí)、解決問題、做決定,作為家長的我們,應(yīng)該多多啟發(fā)他們,讓被動變?yōu)橹鲃?。記得去年他剛進入華小那會,各科成績都非常不理想,對學(xué)習(xí)也非常排斥,我想,直接跟他補習(xí)各門課程,效果不但會不理想,也會加深他對學(xué)習(xí)的排斥,因為我也聽很多媽媽談過,每個月給孩子花幾千塊錢報各種補習(xí)班,但是效果還是很不理想,孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。
我想的辦法是培養(yǎng)他對閱讀的興趣,讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā),從而愛上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記,可以讓他通過了解名人的成長經(jīng)歷,學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo);閱讀歷史書籍,可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發(fā)展歷程;閱讀兒童文學(xué),可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖;閱讀各類科普讀物,可以讓他了解世界萬物的生長規(guī)律,并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中,我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書,不僅讓他獲得了課堂外的一些知識,也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學(xué)習(xí),各科成績也慢慢上去了,現(xiàn)在自己還主動提出要我?guī)退a習(xí)英語,這也是我這一年多來,最欣慰的一件事情。
如果將人生比喻成一條長河,那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭,在這個階段形成的行為習(xí)慣打下的各項基礎(chǔ)對他們今后成長至關(guān)重要。種一棵樹的時機是十年前,其次就是現(xiàn)在,作為家長的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L,也能讓我們成為更好的家長,《正面管教》值得我們每一位家長好好學(xué)習(xí)與運用。
正面管教心得體會讀后感篇十
教育意味著什么呢?有一位德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過:“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂!世界上最好教育是心與心的交流?!眲傞_始讀完這句話,不是特別理解,通過讀完這本書我明白了一些,原來孩子的每一個行為都有相對應(yīng)的心理原因在里面。
記得有一個小男孩,上課不注意聽講,還喜歡做一些小動作,我一直不明白是什么原因,心里很苦惱,臉上還起了幾個青春痘,成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書時才明白,要走入孩子的內(nèi)心才可以,而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚,那孩子們會因為什么原因?qū)е逻@樣的問題呢?有以下五點:
1、不良的家庭教育方式;
2、過分溺愛的教育方式;
3、放任不管的教育方式;
4、嚴(yán)格管教的教育方式。
5、誤食人工染料,攝入鉛量過多導(dǎo)致的。
于是,我通過這幾點觀察這個學(xué)生,才了解到,原來是這個孩子很早就自己跟著媽媽,在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的,而且還發(fā)現(xiàn)這個孩子很喜歡咬鉛筆頭,也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多。于是,我采取了以下幾個方法:
1、跟孩子勤溝通和交流,告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教,制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、避免讓這個孩子使用殘缺的鉛筆。
通過這幾次的交流和談心,發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,其實這個孩子的內(nèi)心是很細致的,只不過是孩子的自制力差,需要成人的督促,平時上課回答問題非常的積極踴躍,是可以訓(xùn)練出來的,只要多一些耐心,一定會成功。
這本書都會一一指出來,讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式,真是讓我受益頗多?,F(xiàn)在,我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們,希望這本書可以幫助大家,也許這會成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。
正面管教心得體會讀后感篇十一
當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,何不靜下心來寫寫讀后感呢?那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《正面管教》看完了,看的時候覺得有道理,但總是覺得實際操作難。而且也有疑慮:每個作者把成功的案例寫得那么多,難道他們是神仙,一點問題都沒有嗎?這本書的作者是個誠實而可愛的人,到后一章,她提到她不能用家庭會議改變孩子的態(tài)度的時候,已經(jīng)是孩子們都大了,她到處宣傳正面管教理論成功的.時候,她沮喪、置疑她自己,甚至要把書扔到窗戶外面去。
剛剛看的時候,我想試試,想在家里建立一個家庭會議的制度。想地點的時候就有點發(fā)憷??蛷d應(yīng)該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧,他們一次聽我的,第二次不見得。時間只能每周一次,周六晚上剛吃完飯,正電視節(jié)目還沒有來。我瞅準(zhǔn)時間,準(zhǔn)備提出的時候,孩子的朋友電話來了,講了幾句,說“我出去一下”。就整晚不見人影。
后來我改變時間,在孩子剛做完作業(yè),飯還要一陣子的時候15分鐘的間隙,地點選擇在書房。剛開口說:“我們家每周抽時間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f:“我很好,沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了??傊×?。
“善而堅定的態(tài)度”的度的把握也較難,善呢,就容易讓孩子看到有機可乘,堅定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個孩子,而且爺爺奶奶都不生活在一起,對中國獨生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過她一直強調(diào):所有的態(tài)度要秉持一點:我無條件愛你們,我的孩子。父母老師的表情會告訴孩子真相。一個人發(fā)脾氣的時候,面部表情猙獰,肌肉痙攣是表達不出愛的。她提出的一個解決問題的小建議―冷靜下來再處理非常有效。但對父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書,但他最近的行事風(fēng)格很像這一點。
上周,他檢查孩子寒假作業(yè),發(fā)現(xiàn)有錯的地方,吃中飯的時候,他就問孩子:“晚上不出去玩吧?”
孩子答:“暫時不出去?!?BR> 他說:“如果晚上不出去,我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯的地方?!?BR> 孩子答:“嗯―好吧?!?BR> 晚上――關(guān)掉電視機,他說:“現(xiàn)在開始講題好嗎?”
孩子悶悶地答,放下手機游戲,跟進書房。因為心中不愿意,孩子根本不正眼看作業(yè),就那么斜著眼聽著,看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進去,后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情,還是跟他講,邊問:“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯了公式?!?BR> 大概20分鐘后,他結(jié)束了講解,然后說:“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀,我今天為了給你改這幾頁題,做了一下午?!?BR> “但是,你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了,80分以上應(yīng)該是沒問題的?!?BR> “我覺得你分?jǐn)?shù)低是因為你沒有用草稿紙,步驟沒有一步步寫下來,所以有一點小錯誤,就導(dǎo)致結(jié)果不對。如果寫下來,錯誤就容易發(fā)現(xiàn)?!保ㄒ龑?dǎo)孩子關(guān)注解決問題)
但孩子不領(lǐng)情,覺得晚上時間被占用,還是斜著眼。
他說:“我們能不能再做一道題,鞏固一下?”他的聲音也漸漸有點透出不耐煩。
孩子開始覺得委屈:“剛不是說講題嗎?怎么現(xiàn)在要做題呢?”
我擔(dān)心他們吵起來,就使眼色讓他出來到客廳。
他想了一下,決定去沖涼。
沖完涼,已經(jīng)冷靜下來。再次進入孩子房間,說:“那道題做出來沒有?我們一起看看吧?!?BR> 終于孩子沒有反抗,一起做完了題。最后孩子心情也好起來。
這一次案例的效果很好,但持續(xù)性不好。因為有時候孩子爸還是會忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè),孩子似乎放下面具,跟我們親近很多。昨晚,我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息:“我爸晚上要我做作業(yè),我不去了?!?BR> 我總結(jié)一下:父母付出時間,孩子還是會覺察到的。我們總是以忙、累為借口,讓孩子孤獨地生活在這個世界上。
正面管教心得體會讀后感篇十二
我們共讀正面管教這本書已經(jīng)結(jié)束了,這兩天才有時間來整理一下自己在這本書中學(xué)到的知識,首先感謝蘇老師給我們提供的平臺,也感謝兩位講課的老師給予我們細致的講解,給正在針對孩子教育路上迷茫中的我點燃了一盞燈,讓我受益匪淺,并運用到了實際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時也很倔強,不聽話時我也經(jīng)常打她,雖然知道打孩子不好,但是氣上來的時候真的是忍不住。我是一個控制性型比較強的媽媽,遇到問題會把它放大了看,以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫,做事沒有耐心,特別愛生氣,為此讓我很苦惱!我把自己的業(yè)余時間毫不夸張的說百分之八十的時間都花費在了她的身上,在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子媽媽們?nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法,回來了也照著做,但都效果不大。
在正面管教這本書中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是:和善而堅定,記得那天有一段是劉翔老師的講解,我的孩子跟她的孩子很像,就是這一次我吸收到了我想要的東西,從那天起我首先改變了自己的態(tài)度,孩子又一次遇到事情對我大喊大叫時我沒有向往常一樣在她生氣的時候?qū)λM行說教,而是等她冷靜之后再和她談,我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí),以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法,有時說的話可能傷害到了你,也告訴她媽媽在進步的同時也希望看到你在進步,我們首先改掉大喊大叫的毛病,在接下來的日子,我忍住了自己的壞脾氣,每天都會跟她談?wù)勑?,才開始的前幾天效果不大,在越來越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變!
在我們的教育教學(xué)過程中,每個孩子都不是十全十美的,然而每個家庭的相處模式不同,實施方法肯定也不一定相同,但重要的核心不能丟,那就是情感聯(lián)接!我相信在一個充滿愛的家庭里出來的孩子絕對是充滿自信的的孩子。
書中舉了很多實際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對孩子的方法,不過對于很多家長來說實行起來還是小有難度,想要融會貫通必須要有自控力,給孩子做一個好的榜樣!愿每個孩子都能在愛的滋養(yǎng)中健康成長!
正面管教心得體會讀后感篇十三
臨近暑假,學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目,其中美國教育家、心理學(xué)家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁:“正面管教是一種不同的方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者,娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
也許是性格的原因,我喜歡孩子。每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子,都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜,都綻放著自己獨一無二的光彩。我本能地想要好好愛護他們。于是,當(dāng)他們邁入校門,走進班級的那一天起,我便為班級起了“七色光中隊”的名字,期待著這些孩子不僅能綻放自己獨特的光芒,還能相互融合,匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學(xué)生活中,我也不斷地摸索實踐。一路走來,也有了一些收獲。此時邊讀著《教室里的正面管教》,反觀我的一些實際做法,讓我有了一些新的思考:
《教室里的正面管教》中講到:“正面管教的方法,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?!蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難,并且紀(jì)律問題會越來越多?!?BR> 的確是這樣,剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6、7歲,他們天真爛漫、活潑好動。此時的孩子懷揣著對新的學(xué)校生活的好奇,帶著“我要做個好孩子”的美好愿望,走進校園。他們?nèi)菀着d奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學(xué)的喜愛。此時,正是教給孩子一些方法,幫助他們達成愿望的最好時機。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們,在他手足無措時,教給他該怎么做;在他不小心犯錯時,給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍;在他做對了事情時,可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框,這種如履薄冰的狀態(tài)只會讓孩子們更加的被動與疲憊。
我認(rèn)為教給孩子們正確的思維、教會他們解決問題的方法十分重要。于是,入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣——每到一個時間段,都先想一想:“現(xiàn)在是什么時間?在什么環(huán)境里?我應(yīng)該做些什么?怎么做做得更好?”同時,結(jié)合學(xué)生在校的各個時間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌,讓學(xué)生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如:“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌:下課四件事,大家要記牢。人離凳子進,物品擺放好,先去上廁所,然后再游戲。”這樣經(jīng)過一個月左右的時間,很快孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學(xué)校生活了。
每個新學(xué)期開始的第一天,我都會選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學(xué)期開啟詩。這個學(xué)期,我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領(lǐng)孩子們吟誦《誡子書》的同時,幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實,做一個有價值的人”的目標(biāo)。孩子們本來就對諸葛亮這樣的智者十分崇拜,聽到這是諸葛亮對兒子的諄諄告誡,自然視若珍寶。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實到自己的行動中去,再結(jié)合平時的“好習(xí)慣”評價表,進行量化獎勵。教育效果特別好。像這樣,我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)《淇奧》,引導(dǎo)孩子們要做一個“衣著整潔、勤學(xué)刻苦、待人寬容、幽默機智”的君子;我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》,引導(dǎo)孩子“潔身自好”;我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》,引導(dǎo)孩子們“做一個樂觀堅強、品德高尚”的人……就這樣,我們在一首首飽含著傳統(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個個明確的修身立志的目標(biāo)!
在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個信念:
1、我能行。
2、我的貢獻有價值,大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇,對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
這部分的內(nèi)容,仿佛是對我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā)。
孩子都是在不斷完善中的獨特個體,他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起,我就時刻關(guān)注自己的言行:每一個出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字,我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看;每一次課文朗讀,我都要做到字正腔圓、抑揚頓挫;孩子們學(xué)的廣播操,我都會以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢帶著孩子們一起做;每一次經(jīng)過走廊,我都會帶著孩子們一起,嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。
剛開學(xué)一天,兩個孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著,一邊重復(fù)著對方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚,問孩子們:“你們喜歡這樣嗎?現(xiàn)在你們心情好不好?”兩個孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來,靜靜地思考著。過了一會兒,兩個孩子不約而同地搖著頭“不喜歡?!薄安幌矚g的事情干嘛要浪費時間做呢?你見過老師罵人、打人嗎?”“沒有——”“對啊,每個人每天的時間都只有這么多。用來做討厭的事了,就沒有時間做喜歡的事情了。老師的時間要用來給同學(xué)們講好聽的繪本、教同學(xué)們寫出漂亮的字、和同學(xué)們一起吟誦詩詞、跟同學(xué)們一起快樂的游戲。那你們的時間應(yīng)該做什么呢?”就這樣,我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對的事”。當(dāng)孩子們再遇到類似的問題時,會有意識地思考“什么事情是對的?”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣。
孩子們年齡小,練字、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。許多家長都會因為“愛之深、責(zé)之切”,花了很多的時間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后,錯誤也并沒有得到改善。我堅持在對學(xué)生評價指導(dǎo)時秉承“只做對的事”的原則。孩子寫錯字了,我會講評時,只講正確的那個字;孩子受方言影響,字音讀錯了,我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對的那個。我堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事,教他們學(xué)會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法。長此以往,孩子一定會有進步!”
正面教育,就是用正面的思考、積極的行動,正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法,更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。在讓孩子們受益的同時,也鍛造一個充滿正能量的自己!
正面管教心得體會讀后感篇十四
廢除懲罰、廢除驕縱、和善而堅定。教孩子就學(xué)會自我評價,而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。
贏得孩子合作的4個步驟:表達出對孩子感受的理解;表達出對孩子的同情,而不是寬?。桓嬖V孩子你的感受;讓孩子關(guān)注與解決問題。
矯正錯誤三步驟:承認(rèn)、和好、解決。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。
懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久的解決問題,只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。父母應(yīng)該審視一下自己的錯誤目的,努力將其變成更有激勵性的態(tài)度和行為。
自然后果vs邏輯后果。當(dāng)心邏輯后果,確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須:與行為相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。
懲罰造成憤恨、報復(fù)、反叛、退縮。當(dāng)一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的/有貢獻的行為時,就是有效的。孩子們在感覺更好時才會做得更好。邏輯后果與行為的錯誤目的。
使用邏輯后果的另一個重要指導(dǎo)原則是,要考慮到行為的錯誤目的。在發(fā)生沖突的時候,邏輯后果可能有效,但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時才有效。當(dāng)孩子的目的是尋求權(quán)力或是報復(fù)時,邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段,才是有效的。邏輯后果不能運用于權(quán)力之爭,除非極其小心,因為它常常淪為懲罰性的報復(fù)行為。
由于這個原因,使用自然后果總能有所收獲,但邏輯后果則很可能事與愿違。例如,假設(shè)一個孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對這個孩子說:“你需要在下課前完成作業(yè),要么就在課間體息時去作業(yè)臺寫作業(yè)。(注意,給出一個選擇作為邏輯后果的一部分,是如何體現(xiàn)對孩子的尊重的。)如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注,這個孩子很可能朝你笑笑,并且開始做作業(yè)。
另一方面,如果孩子的目的是尋求權(quán)力,這個孩子則可能拒絕做作業(yè),以證明“你制服不了我“,除非你通過事先與這個孩子討論這種行為并且問過了她的選擇,而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報復(fù),這個孩子可能會以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情,直到她自己受到傷害的感覺得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄,她需要的是訓(xùn)練,而不是邏輯后果。
換句話說就是,要有效地使用邏輯后果,就要理解孩子的行為以及長期效果。記住,不論孩子的錯誤目的是什么,邏輯后果都有可能完全不適合?;蛟S是要求孩子做的作業(yè)毫無意義?;蛟S是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃,讀后感m并且沒有讓孩子感到自己與這個作業(yè)有任何關(guān)系。沒有什么事能比讓學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了。
邏輯如果只是一個工具,而且常常不是適合當(dāng)時情形的最佳工具。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題。
正面管教心得體會讀后感篇十五
看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什么是正面管教?正面管教有哪些獨特的方式方法?我們平時對學(xué)生進行的管教又是怎樣的?帶著好奇和疑問,我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來。
何謂正面管教?書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f:“孩子們需要鼓勵,就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的?!睂τ凇肮膭睢币辉~我們并不陌生,但在平時的教育中我們用了多少?又是怎樣用的?我們是否在進行正面管教?看看書中介紹,我們便可知一二。
“正面管教是一種不同的方式,你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的?;疖囆枰獌蓷l軌道,我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?!笨吹竭@里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想,我感到恐慌、害怕。因為我發(fā)現(xiàn),我們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時的或短時間的控制,并未從根本上解決問題。當(dāng)我們的獎勵或懲罰停止或跟不上,學(xué)生的種種問題很快會出現(xiàn)反彈。面對這些,我們不由得會憤怒、抱怨,為什么反復(fù)強調(diào)的問題總是出現(xiàn)?這些孩子怎么這么不懂事?然后我們會繼續(xù)懲罰或再次強調(diào)獎勵的方法以此來進一步控制學(xué)生。這樣一來反反復(fù)復(fù)一學(xué)期,我們會發(fā)現(xiàn)原來存在的紀(jì)律問題并未減少,反而還會增多,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也并未得到怎樣的提高,反而學(xué)習(xí)起來越來越難。為什么會出現(xiàn)這樣的問題,“正面管教”會幫你找出問題的實質(zhì),并幫助你解決這些問題。
我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績,又能變得熱愛學(xué)習(xí),具有良好品格,能夠傾聽、與人合作,能夠自制、承擔(dān)責(zé)任。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達目的地。因此就會出現(xiàn)欲速則不達的現(xiàn)象。要想實施正面管教,我們必須跳上這列火車,走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè),同時又交給他們社會和情感技能,幫助學(xué)生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅定的老師。正面管教既有規(guī)矩、又有自由。其中“和善而堅定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f“和善”在于表達我們對孩子的尊重?!皥远ā眲t在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;驕縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。讀到這里,我想說的是:要想改變孩子,你得先改變自己。
“正面管教的愿景是,孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱,而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí),感覺到自己被賦予了力量。”實施正面管教的老師要幫助孩子樹立在學(xué)校和人生中成功的三個信念和四項基本技能:
1、我能行。
2、我的貢獻有價值,大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇,對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。
4、我能自律和自我控制。
5、我能與他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行為會理解他人。
7、我能通過日常的練習(xí),發(fā)展我的智慧和判斷能力。
我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任,要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個方面去努力:
1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。
2、表達出對孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為,而只是一位讓你理解孩子的感受。這時,告訴孩子你也有過類似的行為或感受,效果會更好。
3、做這些要真誠、友善。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法?;蛱岢鼋ㄗh,直到達到共識為止。
只有贏得了孩子的信任,才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流,才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實施這些的根本。
我想,從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念,嘗試實施正面管教,這應(yīng)該是一次重大的前進吧!
正面管教心得體會讀后感篇十六
我想做個好媽媽,可我卻天生不是塊好料。
有時候我像舉著長劍的希瑞,充滿力量和希望;有時候我像泄了氣的皮球,失落又頹廢。承擔(dān)“媽媽”這個角色,我承認(rèn)自己演技差,但我有在努力,即便是抓狂、奔潰、抑郁后,我也一直在不懈地努力,努力成為一個好媽媽。
從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個年頭,這期間我看過n本書,聽過n多講座,加入過n個育兒群,嘗試過n種方法,目的只有一個:希望把雨兒教育好。可這個“好”又怎么定義呢?我時常覺得應(yīng)該釋放孩子的天性,給她自由,時常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺,時而嚴(yán)厲,時而驕縱,直到我看完《正面管教》,才明白,嚴(yán)厲和驕縱都不對,正確的方式應(yīng)該是:和善而堅定。在這種既尊重孩子(和善),也尊重自己(堅定)的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、負有責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
這一切都要以無條件的愛為基礎(chǔ),真正接納孩子,把孩子視為一個獨立的人,以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對孩子的不良行為,用啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子自己思考,著眼于孩子的優(yōu)點,關(guān)注于解決問題,給她選擇的權(quán)力,而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時候才會做的更好,盡可能多地給予鼓勵,哪怕只是一個眼神,或者一個擁抱。
這本書語言簡潔、結(jié)構(gòu)清晰,理論部分通俗易懂,書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡單,我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的,然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應(yīng)該是孩子,而是家長,從改變觀念開始,慢慢改變行為,不苛求自己,接納孩子的同時接納不完美的自己。
看完《正面管教》的那個晚上我失眠了,回想14年來對雨兒的教育,心里滿滿都是自責(zé)和愧疚。我是一個控制型媽媽,事情一旦有一頂點兒失控,我就焦慮、暴躁。雨兒做錯事情的時候,更是無比嚴(yán)厲,狠狠訓(xùn)斥她,甚至懲罰她,唯恐稍稍給她點兒好臉色是種放縱,她便不會吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了,唯恐一點點的失誤,耽誤了她的前程,教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯。太看重結(jié)果,加上“糟糕至極”的悲觀思想,家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個心地善良的孩子,從來不計較我的暴躁,分分鐘就原諒我的歇斯底里,這讓我更加內(nèi)疚,看著她熟睡中的臉,我時常迷惑。
在不惑的年齡,我開始迷惑起來,不明白生命的意義,特別是近期的新冠肺炎,讓我更多地思考生死的問題。蕓蕓眾生,浩渺的宇宙,我只是一粒塵埃,時間軸上,我留不下一點點的痕跡。我來了,世界未曾改變,我走了,世界仍不會改變,誰來證明我這么一個平平凡凡的人來過這個世界,能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來過,那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒,讓她成為一個積極樂觀、熱愛生命、自食其力,幸福感強,對社會有貢獻的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼,在離開我們之后,能夠飛得更高飛得更遠。
我想做個好媽媽,可我卻天生不是塊好料。但,我愿意不斷學(xué)習(xí),更新理念,改變行為,在彼此成長的路上和雨兒相互扶持,攜手共創(chuàng)美好的明天。會的,一定會!
正面管教心得體會讀后感篇一
早聽說這本書如何好,終于在這個假期翻開它。的確是本好書!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。
合上這本書,可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時,其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生,大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵,隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會為自己的的行為負責(zé)。驕縱的道理也一樣?!?BR> 作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時候能自律,而不是臨走前千叮嚀萬囑咐??戳诉@本書才知道這么多年對學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時性的,正確的行為不可能長久。我也常思考:怎樣不獎勵也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為?也知道這樣做不合適,但一直困惑著,沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對于理解正面管教來說,最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果?!眲偪吹竭@句話,還挺高興,覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則,最起碼還有這樣的理念,但為什么要這樣做,討論出的規(guī)則到底起什么作用,概念是模糊的。
記得班里有一部分學(xué)生愛講話,尤其是在走廊,對于這個問題我很頭疼。一天中午,準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個問題。我坐在一邊,孩子們顯得很興奮,七嘴八舌討論著,他們熱情挺高,也很重視,但提出的辦法全是懲罰性的:不許出去完,給作業(yè),坐十分鐘等。最后我也沒別的更好的辦法,但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論,問了他們此時有什么感受,這個討論的過程也也起到了點作用。
等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價值感?!八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感?!边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn),孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當(dāng)每個人都有了這種感覺,就會喜歡一個集體。
當(dāng)我們了解,就會理解,當(dāng)我們理解,就會尊重。只有真正尊重,才會給人歸屬感和價值感。
我并不了解孩子一旦被懲罰后會怎樣,所以也不理解孩子,就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對的,也是照葫蘆畫瓢而已?,F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法,只能排斥愛講話的孩子,而不是幫人,讓孩子獲得歸屬感。
書中那個愛拿別人鉛筆的小女孩體驗了兩種解決方法的感受,一個是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時在班里漸漸“縮小”,一個是大家想辦法幫助她時慢慢“漲大”,我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。
當(dāng)我們關(guān)注解決問題時,孩子們就能學(xué)會如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會孩子與人相處作為工作重點,現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣,發(fā)脾氣解決不了問題,孩子就能學(xué)會怎樣與人相處。在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論,并相信孩子能想出幫人的方法,在讓孩子體驗的過程中,他們就會明白是尊重,愛護會怎樣,打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
寫到這時,兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上(可能還不知道):“沒看見!撿起來呀?!卑パ?,不對,應(yīng)該這樣說:“包碰掉了,該怎么辦?”
把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事,要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開始,才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
正面管教心得體會讀后感篇二
《正面管教》這本書我在剛參加工作時就聽到過,也很早就在我的書架上,但如果不是事出有因我想它會一直在家里吃灰。再次拿起這本書,書中的一些話還是給了我深深的震撼。“教室的氛圍是自上而下形成的,當(dāng)一位老師的和善必須加入獎勵,而堅定必須加入懲罰時,孩子們對自身價值的判斷就會變得困惑而可怕……”,“一個行為不良的學(xué)生,是一個喪失了信心的學(xué)生”,“阻礙溝通的方式會給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感,而促進溝通的方式會給雙方賦予力量”……讀過的每一本書中都有讓我和作者產(chǎn)生共鳴的部分,而這本書也讓我切實感覺到,教育從來都是一樣的,國外教育和國內(nèi)教育亦是如此,每一位班主任在教育中遇到的問題也是大同小異,但是處理方式的不同導(dǎo)致效果天壤之別。
也許我從未意識到,教室的氛圍是自上而下形成的。自己的上課風(fēng)格,管理方式,甚至對待某一位犯錯誤學(xué)生的態(tài)度都會對班級無形中造成潛移默化的影響。想當(dāng)然的以為自己的認(rèn)真和專注以及敬業(yè)精神會被孩子看到,可是慢慢發(fā)現(xiàn)自己最先被看到的是缺點------沒有耐心,大聲呵斥,不給學(xué)生面子………有一句話說的好:“想讓孩子成為什么樣的人,你只要自己先成為那樣的人。”想讓班級整體團結(jié),必須自己先團結(jié)每一位成員;想讓孩子們關(guān)心愛護集體,就讓他們感覺到集體對他們的關(guān)愛……永遠告訴自己,和善而堅定的前提是“和善”。
參加工作這幾年遇到不少的學(xué)困生,可是對他們的教育卻一直沒有明確的方向和方法。一句話仿佛點醒了我——一個行為不良的學(xué)生,是一個喪失了信心的學(xué)生。對比學(xué)生的表現(xiàn),果真如此!學(xué)習(xí)的困難,交友的阻礙,家庭的不幸等等都可能使學(xué)生出現(xiàn)不良行為,如果沒有及時的疏導(dǎo)和開導(dǎo),再加上由于老師不知情無意中帶來的壓力,學(xué)生會作何舉動我們不得而知。教育的目的是育人,是引導(dǎo),而不是任其發(fā)展。
作為一名教師,從來沒有去思考過與學(xué)生的溝通技巧,這也是自己工作遇到瓶頸的原因之一。這本書還讓我學(xué)到了很多相互尊重的溝通技巧:在不詢問的情況下,不去假定孩子們的想法和感受,要通過核實——問啟發(fā)式問題——來促進溝通;探詢會促進溝通,要學(xué)會用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通;過多的指令會增強孩子們的依賴性,邀請則會鼓勵合作;要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性,而不要只是期望,當(dāng)老師要求過多,并且急于求成時,就會讓孩子們喪失信心;不用或少用“成人主義”去要求學(xué)生,學(xué)會真正的尊重和接納學(xué)生。
這本書中的很多理論讓我耳目一新腦洞大開,人類的行為與冰山的類比,啟發(fā)我要研究學(xué)生行為背后的心理原因;孩子們是我們未被開發(fā)的最大資源,讓他們學(xué)會相關(guān)技能,掌握解決問題的智慧和才能,會帶來難以計數(shù)的益處?!督淌依锏恼婀芙獭吠瑫r又是一本非常實用的書籍,里面的很多方法可以直接拿來用,例如“選擇輪”,“和平桌”,“工具卡”和11個教室管理工具等等。這本書讓我知道了當(dāng)老師教學(xué)生還可以有這么多的道道,說與這本書相見恨晚一點也不為過。雖然到目前為之這本書我只讀了一遍,可是我知道如果我想在日常教學(xué)中使用正面管教,必須反復(fù)精讀和研讀。
正面管教心得體會讀后感篇三
人的一生有三分之一的時間是在學(xué)校中度過的,現(xiàn)在的老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生,我作為一名幼兒教師,由于我面對的孩子年齡比較小,時常也會因為這件事情感到頭疼,今年我利用寒假的時間讀了《教室里的正面管教》一書從中收獲頗多,下面我就談?wù)勎覐臅蝎@得感受。
正面管教是一種不同的方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。在接受過正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中,學(xué)生們能受到尊重的對待,有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情,并有機會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是,孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱,而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí),感覺自己被賦予了力量。這是這本書中對正面管教的解釋,雖然很多可能都是從中小學(xué)方面考慮的,但是我覺得同樣也適合與幼兒園,因為每位孩子都是獨一無二的而且每位孩子都需要得到尊重,尤其幼兒園的孩子,他們雖然年齡比較小,但是更需要得到尊重,讓孩子們從小就學(xué)會尊重別人同樣也要得到別人的尊重。
另外書中講到的幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念:我能行;我的貢獻有價值大家確實需要我;我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。以及幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項技能:我能自律和自我控制;我能與他人相互尊重地共事;我理解我的行為會如何影響他人;我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力。雖然有一些對于幼兒園的幼兒來說他們不懂這是什么意思,不知道這是在講什么,但是有一些是他們必須具備的。比如我能行我們必須從小培養(yǎng)孩子的自我肯定意識,這樣才更有利于他們今后的發(fā)展,不管他們做什么事情才能更自信。還有我能自律和自我控制,有時我們與家長溝通時經(jīng)常會提到孩子的控制力,幼兒年齡小他們的控制力也相對較弱,但是我們一直在慢慢的培養(yǎng)孩子們的控制力,比如再做某件事情時他能很好的控制自己的情緒、力度等。
這都是在幼兒園中孩子們需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。在平常的帶班過程中,我通常都是以獎勵的方式讓孩子們達到我想要的效果,以懲罰的方式讓調(diào)皮的孩子安靜下來,從而忽略了孩子們內(nèi)心真實的想法。通過讀這本書我覺得我得改變我以往的帶班方式,要讓孩子們學(xué)會為自己做的事情承擔(dān)后果,而不是被動的接受懲罰。他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時,他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。通過傾聽別人的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解,在一種沒有威脅的環(huán)境中,孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)出現(xiàn)問題時,孩子們會探究發(fā)生了什么事,什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生,他們的行為如何影響了別人,以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這才是我們教育的目的。
孩子們需要鼓勵,就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。但是我們也要適時地鼓勵根據(jù)孩子們的發(fā)展需要做出及時的鼓勵。這是這本書帶給我的感受,相信在實際運用中會帶給我更多的益處。
正面管教心得體會讀后感篇四
利用假期,把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀,感覺不論對自己孩子的培養(yǎng),還是對教學(xué)過程,都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提,也是一個宗旨,如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上,相信,我們在對待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)在大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯誤目的:1。尋求過度關(guān)注——錯誤觀念:只有在得到老師的關(guān)注時,學(xué)生才有歸屬感。2。尋求權(quán)利——錯誤觀念:只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時,我才有歸屬感。3。報復(fù)——錯誤觀念:學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。4。自暴自棄——錯誤觀念:不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負面表象,而看不到表象的實質(zhì),很多問題也不能從根本上得到解決。其實,這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來就會容易的多,也會更有效。
三、自尊,一個容易造成錯誤的概念,讀了這本書,使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯,而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學(xué)會自我評價,而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨,并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要,我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時,他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了,就會更愿意聽取你的觀點,并努力找出解決問題的方法。記住,在孩子們感到你的傾聽之后,他們才更可能聽你的。
五、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?,是一個喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達到這一目標(biāo)的孩子,我們對不良行為就會有不同的感覺。而且,仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值,也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了,我們就不會以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
六、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時,為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,即使我很明白應(yīng)該怎么做,可有時卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時,我們就不但能夠取得積極的效果,而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感,多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,增進感情?!皼]有愛就沒有教育”!
《正面管教》這本書,是一本真正的好書,以后在工作中,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
正面管教心得體會讀后感篇五
此刻,我身邊躺著兩個我最愛的寶貝,一個四歲的哥哥,一個一歲的弟弟,弟弟的旁邊是那個天天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。
在我們的傳統(tǒng)思想中,往往認(rèn)為小孩子什么都不懂,但回憶自己的成長經(jīng)歷時,卻發(fā)現(xiàn)我們其實有著很多不為大人所知的煩惱,也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們在無助中度過了很多歲月,但我們的孩子不應(yīng)該如此。也許我們是稀里糊涂地長大的,也還長得不錯,但我們的孩子更加應(yīng)該享受成長的過程。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力,今天,輪到我們的時候,我們也需要去努力去反思,成為更好的父母。
有些我覺得很實用,運用在了和孩子相處之中,比如把指令和命令變?yōu)樘釂?,傳遞的信息是相同的,但是,提問會讓孩子們自己思考,并且通常比命令會被更好的接受。因為沒有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子;比如孩子生氣時做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅;比如用游戲的方式進行角色轉(zhuǎn)換,他很感興趣,又把很多家長要說的大道理在游戲中讓他明白。
有一些很常見,但是家長不知道怎么做,書里給了具體解決辦法的內(nèi)容,解決了朋友的燃眉之急。比如一個朋友家的寶寶,最近生氣就會咬手,讓我想到書中有一個一生氣就撞頭的寶寶的例子,結(jié)合書中的方法和自己的智慧,讓這個問題得到了解決。
暑假的時候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班,我覺得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長共同學(xué)習(xí),不僅讓知識掌握的更扎實,也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅定,通過頭腦風(fēng)暴和角色扮演,讓我們能真正站在孩子角度看問題,解決育兒問題更實效。
有人說,兩個兒子呀,攢錢吧!我卻想給他們留下點更珍貴的,比如快樂的有玩伴的童年,讓孩子像孩子一樣長大。愛自己理解自己的父母,一個伴隨一生的好性格。
豬年愿望:希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì),我一直覺得他是天生的好爸爸,遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長就好啦。通過學(xué)習(xí),希望我能像豬媽媽一樣,在教育孩子上能既溫柔又不失原則,學(xué)會和自己家孩子相處,和更多孩子相處。希望兩個寶寶像小豬一樣無憂無慮,健康快樂。
正面管教心得體會讀后感篇六
工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書,實在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。如書中開篇所言,正面管教是一種基于問題解決的教育方式,與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級管理當(dāng)中,獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。
談及獎勵與懲罰的手段,這二者是我在班級管理中,見效最快的手段方法。我所任教的現(xiàn)班級由一年級帶起到如今已是第三年,一年級時為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”,我采用了獎勵積分卡的形式,即得到表揚的孩子能拿到5到00不等的積分卡片,反之,得到批評的孩子則得到無法得到卡片甚至沒收原有積分。
這個方法的實行,在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班級秩序在積分卡的“控制”下,有序、安靜,滿足了我對于一個“優(yōu)秀班級”的全部設(shè)想。
可是這個“優(yōu)秀”的狀態(tài)并沒有維持太久,二年級下學(xué)期開始,這個班級重新開始問題重重,對孩子們來說,班級制定的積分卡獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感,老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言,孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。
《教室里的正面管教》一書指出,科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和善而堅定的氣氛中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng),目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題,還詳細地介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,如何去和學(xué)生溝通,才能達到最理想的效果。
看了書中不少的案例方法演示,我躍躍越試。三年級上學(xué)期,在本班的某次班會課上,我就“尊重”這一主題進行了一次嘗試。在班級上我首先出示一張可愛的卡通小女孩的打印照片,讓孩子們看著照片說一說對這個小女孩的第一印象,從孩子們的反饋來看,大家都很喜歡這個模樣可愛的卡通人物。緊接著,我開始講述虛擬案例,這個小女生在班級中,因為一些很小的事情被同學(xué)們嘲笑了,她現(xiàn)在非常傷心。說著我便把手中的照片揉成一團,孩子們馬上對我的這一舉動表示十分吃驚。我接著說出要求,讓孩子們每個人說一句話安慰這個女孩子,孩子們每安慰一次,我便把手中的紙張捋平一次,直到紙張完全平鋪開。到最后大家都發(fā)現(xiàn)即使把照片捋平,它也再也回不到原來的平整。從這個活動中,孩子們領(lǐng)悟到人與人之間相互尊重的重要性,對別人的言語身體傷害,即使事后再怎么補救安慰,心靈傷害也是難以恢復(fù)的。
這次小小的嘗試盡管沒有得到讓班級人人大受感觸的結(jié)果,但是相對于以往我無休止的說教,這樣別出心裁的環(huán)節(jié)設(shè)計,讓班上能有超過半數(shù)的孩子能夠感同身受。班會結(jié)束后,我把小女孩的照片鄭重其事地貼到班級的公告欄上,時時刻刻提醒孩子們尊重的重要性。
本書實踐性非常強,可謂是理論與實踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級活動中,我將會以書中案例為模板接著進行班級管理嘗試。
正面管教心得體會讀后感篇七
家長要學(xué)會肯定孩子的過程,而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問題的時候把每次犯錯當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí),要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題,這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴(yán)厲的教育方式:用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的,長期來說會產(chǎn)生四個反彈:
1、憎恨;
2、報復(fù);
3、反叛;
4、退縮。
這四個詞語是孩子所做的反應(yīng)。
孩子來到這個世界上,是什么都不知道的,任何事情都是不知道該怎么做?父母應(yīng)該像個導(dǎo)游一樣,去解讀、去告知。
可以學(xué)著,用和善而有邊界的愛,讓孩子找到自我的歸屬感和價值感,覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時候,是在尋找歸屬感,希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。
拜托了冰箱第四季,找到教育孩子的長期有效的正面管教方式:和善而堅定。
當(dāng)與孩子有正面沖突的時候,學(xué)會轉(zhuǎn)身離開,告訴孩子:今后每當(dāng)你讓我生氣的時候,我都會轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你,等我調(diào)整好自己的情緒,再回來和你面對問題、解決問題。
把孩子的犯錯當(dāng)作是學(xué)習(xí),而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎?就是想劃清界限和孩子,你認(rèn)為這不是父母的錯,我教過他了,其實是自我怕受到譴責(zé),不能面對問題。讀后感·因為父母也有習(xí)慣性的不愿意面對困難,這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候,你也是和孩子一起成長的。
學(xué)會道歉,向孩子。真誠的道歉,尋求原諒,找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯的,當(dāng)孩子學(xué)會道歉的時候,家庭會出現(xiàn)很多修復(fù)的機會。
正面管教心得體會讀后感篇八
《正面管教》美國教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的一書。書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的`學(xué)業(yè)成績?!比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。
書中提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵,我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上,讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后,得到的不是懊悔和斥責(zé),而是從錯誤中得到了哪些收獲。培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子,而是“贏得”孩子,其實想要“贏得”孩子,只需要經(jīng)過四個步驟:
1.表達對孩子感受的理解;
2.表達出對孩子的同情;
3.告訴孩子你的感受;
4.讓孩子關(guān)注解決問題。
《正面管教》一書,讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對于家長來說,這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,對于教師來說,它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?BR> 正面管教心得體會讀后感篇九
學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時,我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個多星期。當(dāng)他開始跟我反抗的那一刻,我就已經(jīng)意識到不當(dāng)?shù)慕逃绞?,不但起不了作用,相反會造成孩子逆反心理提前。?dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦,那方法肯定是錯了,正所謂強扭的瓜不甜。
冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思,也積極尋求了班主任林老師的幫助,林老師說太過嚴(yán)厲的教育方式會讓孩子的逆反心更強,并給我推薦了《正面管教》,書中提到的“和善而堅定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā),我及時調(diào)整了教育方法,以朋友的身份與他溝通,充分尊重他,細心感知他的感受,他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失,之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下,他也意識到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點,在此,我要真誠的謝謝這位好老師,謝謝她對每位學(xué)生的細心與耐心。
我呢,其實是一名“偽家長”,受姐姐的委托照顧她的兩個小孩,同時扮演著爸爸媽媽的角色,幸運的是在老師的幫助與培育下,小外甥成長進步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績一直游走在七十分左右,到現(xiàn)在懂禮貌、愛學(xué)習(xí),能安安靜靜地閱讀、四門課程達到了九十分以上,這些可喜的進步得益于老師的培養(yǎng),也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。
在這里,我結(jié)合這一年半以來小外甥成長的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā),和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。
很多家長一直存在一個誤區(qū),覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的,自己怎么打罵都沒有關(guān)系,所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時候,經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知,久而久之孩子也模仿你對待他的態(tài)度,漸漸地開始對身邊的人,甚至對你大吼大叫,等他心理怨氣積累到一定程度,就會產(chǎn)生報復(fù)或防抗的心態(tài)。因為,他們潛意識里覺得,既然家長都可以用這樣的態(tài)度對待我,那么我也可以以這樣的態(tài)度對待別人。在你的斥責(zé)聲中,孩子是難以感受到愛與溫暖,同樣他對別人說出來的話也會沒有溫度,他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達出來,所以在跟孩子對話的過程中,采取和善的態(tài)度非常重要,它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾,而且能讓孩子少一些急躁,多一些耐心,少一些怨氣,多一些溫暖,性格逐漸變得溫潤而有力量。
責(zé)任心是人性中一項不可或缺的品質(zhì),可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理,來增強他的規(guī)則意識和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的,那么首先他就得學(xué)會對自己的言行舉止負責(zé),也會間接地幫助孩子減少犯錯誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動,幫父母做點力所能及的事情,也會大大增強他自己對這個家庭的責(zé)任心。
現(xiàn)在的小孩子,從小就是在蜜罐子里面長大的,集萬千寵愛于一身,覺得家長及時滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹pB(yǎng)成了一些諸如浪費食物、不愛惜物品等不好的習(xí)慣,甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情,爸爸媽媽還會滿足他們。得之輕易,會使孩子缺失感恩之心。
為了增加小外甥的責(zé)任心,我一有時間就安排他參與到爸爸媽媽平時的工作中,讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會到父母為了供他上學(xué)的艱辛,懂得了想為這個家庭盡一點自己的力量,不再像以前那樣看到什么就想買什么,也不再像以前那樣浪費食物和物品。
書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存?!贝_實,孩子們需要我們的鼓勵,才能健康茁壯地成長。在孩子年幼的時候,家長如果能夠抓住時機,及時鼓勵孩子,會讓他們更加積極勇敢地去表達自己,從而建立自信。外甥進入學(xué)校后很長一段時間都沒有積極主動參加學(xué)校組織的活動,上講臺也非常羞于表達,我問了之后,得到最多的回答是不敢,害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績也不好,參加其他的活動也可能會做不好。好在我及時對他進行鼓勵與引導(dǎo),告訴他多參加一些活動,并不是一定要你獲得一些名次與獎項,只要你盡力了,總會有所收獲。在我的多次鼓勵下,他才勇敢地踏出了那一步,現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。
此外,被鼓勵長大的孩子會對別人更加寬容,在看待某件事情首先不會看到事情不好的一面,也不會總是找身邊人的缺點,這也是我看完這本書之后才意識到的。之前我對外甥的管教總是批評多于鼓勵,也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病,以至于我自己眼里看到的全是他的缺點,也導(dǎo)致他也覺得自己身上缺點很多,看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完東西之后,總說“我并沒有覺得這個東西有多好吃,”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會跟他指出來,教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看,但是一直收效甚微,看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后,他的這個缺點也改善了不少。
教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動性,讓孩子積極主動地去思考去學(xué)習(xí),提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,從而幫他們形成獨立的自我。不管是學(xué)習(xí)、解決問題、做決定,作為家長的我們,應(yīng)該多多啟發(fā)他們,讓被動變?yōu)橹鲃?。記得去年他剛進入華小那會,各科成績都非常不理想,對學(xué)習(xí)也非常排斥,我想,直接跟他補習(xí)各門課程,效果不但會不理想,也會加深他對學(xué)習(xí)的排斥,因為我也聽很多媽媽談過,每個月給孩子花幾千塊錢報各種補習(xí)班,但是效果還是很不理想,孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。
我想的辦法是培養(yǎng)他對閱讀的興趣,讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā),從而愛上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記,可以讓他通過了解名人的成長經(jīng)歷,學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo);閱讀歷史書籍,可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發(fā)展歷程;閱讀兒童文學(xué),可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖;閱讀各類科普讀物,可以讓他了解世界萬物的生長規(guī)律,并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中,我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書,不僅讓他獲得了課堂外的一些知識,也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學(xué)習(xí),各科成績也慢慢上去了,現(xiàn)在自己還主動提出要我?guī)退a習(xí)英語,這也是我這一年多來,最欣慰的一件事情。
如果將人生比喻成一條長河,那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭,在這個階段形成的行為習(xí)慣打下的各項基礎(chǔ)對他們今后成長至關(guān)重要。種一棵樹的時機是十年前,其次就是現(xiàn)在,作為家長的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L,也能讓我們成為更好的家長,《正面管教》值得我們每一位家長好好學(xué)習(xí)與運用。
正面管教心得體會讀后感篇十
教育意味著什么呢?有一位德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過:“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂!世界上最好教育是心與心的交流?!眲傞_始讀完這句話,不是特別理解,通過讀完這本書我明白了一些,原來孩子的每一個行為都有相對應(yīng)的心理原因在里面。
記得有一個小男孩,上課不注意聽講,還喜歡做一些小動作,我一直不明白是什么原因,心里很苦惱,臉上還起了幾個青春痘,成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書時才明白,要走入孩子的內(nèi)心才可以,而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚,那孩子們會因為什么原因?qū)е逻@樣的問題呢?有以下五點:
1、不良的家庭教育方式;
2、過分溺愛的教育方式;
3、放任不管的教育方式;
4、嚴(yán)格管教的教育方式。
5、誤食人工染料,攝入鉛量過多導(dǎo)致的。
于是,我通過這幾點觀察這個學(xué)生,才了解到,原來是這個孩子很早就自己跟著媽媽,在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的,而且還發(fā)現(xiàn)這個孩子很喜歡咬鉛筆頭,也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多。于是,我采取了以下幾個方法:
1、跟孩子勤溝通和交流,告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教,制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、避免讓這個孩子使用殘缺的鉛筆。
通過這幾次的交流和談心,發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,其實這個孩子的內(nèi)心是很細致的,只不過是孩子的自制力差,需要成人的督促,平時上課回答問題非常的積極踴躍,是可以訓(xùn)練出來的,只要多一些耐心,一定會成功。
這本書都會一一指出來,讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式,真是讓我受益頗多?,F(xiàn)在,我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們,希望這本書可以幫助大家,也許這會成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。
正面管教心得體會讀后感篇十一
當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,何不靜下心來寫寫讀后感呢?那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《正面管教》看完了,看的時候覺得有道理,但總是覺得實際操作難。而且也有疑慮:每個作者把成功的案例寫得那么多,難道他們是神仙,一點問題都沒有嗎?這本書的作者是個誠實而可愛的人,到后一章,她提到她不能用家庭會議改變孩子的態(tài)度的時候,已經(jīng)是孩子們都大了,她到處宣傳正面管教理論成功的.時候,她沮喪、置疑她自己,甚至要把書扔到窗戶外面去。
剛剛看的時候,我想試試,想在家里建立一個家庭會議的制度。想地點的時候就有點發(fā)憷??蛷d應(yīng)該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧,他們一次聽我的,第二次不見得。時間只能每周一次,周六晚上剛吃完飯,正電視節(jié)目還沒有來。我瞅準(zhǔn)時間,準(zhǔn)備提出的時候,孩子的朋友電話來了,講了幾句,說“我出去一下”。就整晚不見人影。
后來我改變時間,在孩子剛做完作業(yè),飯還要一陣子的時候15分鐘的間隙,地點選擇在書房。剛開口說:“我們家每周抽時間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f:“我很好,沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了??傊×?。
“善而堅定的態(tài)度”的度的把握也較難,善呢,就容易讓孩子看到有機可乘,堅定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個孩子,而且爺爺奶奶都不生活在一起,對中國獨生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過她一直強調(diào):所有的態(tài)度要秉持一點:我無條件愛你們,我的孩子。父母老師的表情會告訴孩子真相。一個人發(fā)脾氣的時候,面部表情猙獰,肌肉痙攣是表達不出愛的。她提出的一個解決問題的小建議―冷靜下來再處理非常有效。但對父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書,但他最近的行事風(fēng)格很像這一點。
上周,他檢查孩子寒假作業(yè),發(fā)現(xiàn)有錯的地方,吃中飯的時候,他就問孩子:“晚上不出去玩吧?”
孩子答:“暫時不出去?!?BR> 他說:“如果晚上不出去,我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯的地方?!?BR> 孩子答:“嗯―好吧?!?BR> 晚上――關(guān)掉電視機,他說:“現(xiàn)在開始講題好嗎?”
孩子悶悶地答,放下手機游戲,跟進書房。因為心中不愿意,孩子根本不正眼看作業(yè),就那么斜著眼聽著,看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進去,后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情,還是跟他講,邊問:“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯了公式?!?BR> 大概20分鐘后,他結(jié)束了講解,然后說:“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀,我今天為了給你改這幾頁題,做了一下午?!?BR> “但是,你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了,80分以上應(yīng)該是沒問題的?!?BR> “我覺得你分?jǐn)?shù)低是因為你沒有用草稿紙,步驟沒有一步步寫下來,所以有一點小錯誤,就導(dǎo)致結(jié)果不對。如果寫下來,錯誤就容易發(fā)現(xiàn)?!保ㄒ龑?dǎo)孩子關(guān)注解決問題)
但孩子不領(lǐng)情,覺得晚上時間被占用,還是斜著眼。
他說:“我們能不能再做一道題,鞏固一下?”他的聲音也漸漸有點透出不耐煩。
孩子開始覺得委屈:“剛不是說講題嗎?怎么現(xiàn)在要做題呢?”
我擔(dān)心他們吵起來,就使眼色讓他出來到客廳。
他想了一下,決定去沖涼。
沖完涼,已經(jīng)冷靜下來。再次進入孩子房間,說:“那道題做出來沒有?我們一起看看吧?!?BR> 終于孩子沒有反抗,一起做完了題。最后孩子心情也好起來。
這一次案例的效果很好,但持續(xù)性不好。因為有時候孩子爸還是會忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè),孩子似乎放下面具,跟我們親近很多。昨晚,我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息:“我爸晚上要我做作業(yè),我不去了?!?BR> 我總結(jié)一下:父母付出時間,孩子還是會覺察到的。我們總是以忙、累為借口,讓孩子孤獨地生活在這個世界上。
正面管教心得體會讀后感篇十二
我們共讀正面管教這本書已經(jīng)結(jié)束了,這兩天才有時間來整理一下自己在這本書中學(xué)到的知識,首先感謝蘇老師給我們提供的平臺,也感謝兩位講課的老師給予我們細致的講解,給正在針對孩子教育路上迷茫中的我點燃了一盞燈,讓我受益匪淺,并運用到了實際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時也很倔強,不聽話時我也經(jīng)常打她,雖然知道打孩子不好,但是氣上來的時候真的是忍不住。我是一個控制性型比較強的媽媽,遇到問題會把它放大了看,以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫,做事沒有耐心,特別愛生氣,為此讓我很苦惱!我把自己的業(yè)余時間毫不夸張的說百分之八十的時間都花費在了她的身上,在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子媽媽們?nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法,回來了也照著做,但都效果不大。
在正面管教這本書中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是:和善而堅定,記得那天有一段是劉翔老師的講解,我的孩子跟她的孩子很像,就是這一次我吸收到了我想要的東西,從那天起我首先改變了自己的態(tài)度,孩子又一次遇到事情對我大喊大叫時我沒有向往常一樣在她生氣的時候?qū)λM行說教,而是等她冷靜之后再和她談,我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí),以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法,有時說的話可能傷害到了你,也告訴她媽媽在進步的同時也希望看到你在進步,我們首先改掉大喊大叫的毛病,在接下來的日子,我忍住了自己的壞脾氣,每天都會跟她談?wù)勑?,才開始的前幾天效果不大,在越來越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變!
在我們的教育教學(xué)過程中,每個孩子都不是十全十美的,然而每個家庭的相處模式不同,實施方法肯定也不一定相同,但重要的核心不能丟,那就是情感聯(lián)接!我相信在一個充滿愛的家庭里出來的孩子絕對是充滿自信的的孩子。
書中舉了很多實際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對孩子的方法,不過對于很多家長來說實行起來還是小有難度,想要融會貫通必須要有自控力,給孩子做一個好的榜樣!愿每個孩子都能在愛的滋養(yǎng)中健康成長!
正面管教心得體會讀后感篇十三
臨近暑假,學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目,其中美國教育家、心理學(xué)家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁:“正面管教是一種不同的方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者,娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
也許是性格的原因,我喜歡孩子。每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子,都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜,都綻放著自己獨一無二的光彩。我本能地想要好好愛護他們。于是,當(dāng)他們邁入校門,走進班級的那一天起,我便為班級起了“七色光中隊”的名字,期待著這些孩子不僅能綻放自己獨特的光芒,還能相互融合,匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學(xué)生活中,我也不斷地摸索實踐。一路走來,也有了一些收獲。此時邊讀著《教室里的正面管教》,反觀我的一些實際做法,讓我有了一些新的思考:
《教室里的正面管教》中講到:“正面管教的方法,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?!蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難,并且紀(jì)律問題會越來越多?!?BR> 的確是這樣,剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6、7歲,他們天真爛漫、活潑好動。此時的孩子懷揣著對新的學(xué)校生活的好奇,帶著“我要做個好孩子”的美好愿望,走進校園。他們?nèi)菀着d奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學(xué)的喜愛。此時,正是教給孩子一些方法,幫助他們達成愿望的最好時機。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們,在他手足無措時,教給他該怎么做;在他不小心犯錯時,給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍;在他做對了事情時,可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框,這種如履薄冰的狀態(tài)只會讓孩子們更加的被動與疲憊。
我認(rèn)為教給孩子們正確的思維、教會他們解決問題的方法十分重要。于是,入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣——每到一個時間段,都先想一想:“現(xiàn)在是什么時間?在什么環(huán)境里?我應(yīng)該做些什么?怎么做做得更好?”同時,結(jié)合學(xué)生在校的各個時間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌,讓學(xué)生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如:“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌:下課四件事,大家要記牢。人離凳子進,物品擺放好,先去上廁所,然后再游戲。”這樣經(jīng)過一個月左右的時間,很快孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學(xué)校生活了。
每個新學(xué)期開始的第一天,我都會選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學(xué)期開啟詩。這個學(xué)期,我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領(lǐng)孩子們吟誦《誡子書》的同時,幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實,做一個有價值的人”的目標(biāo)。孩子們本來就對諸葛亮這樣的智者十分崇拜,聽到這是諸葛亮對兒子的諄諄告誡,自然視若珍寶。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實到自己的行動中去,再結(jié)合平時的“好習(xí)慣”評價表,進行量化獎勵。教育效果特別好。像這樣,我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)《淇奧》,引導(dǎo)孩子們要做一個“衣著整潔、勤學(xué)刻苦、待人寬容、幽默機智”的君子;我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》,引導(dǎo)孩子“潔身自好”;我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》,引導(dǎo)孩子們“做一個樂觀堅強、品德高尚”的人……就這樣,我們在一首首飽含著傳統(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個個明確的修身立志的目標(biāo)!
在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個信念:
1、我能行。
2、我的貢獻有價值,大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇,對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
這部分的內(nèi)容,仿佛是對我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā)。
孩子都是在不斷完善中的獨特個體,他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起,我就時刻關(guān)注自己的言行:每一個出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字,我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看;每一次課文朗讀,我都要做到字正腔圓、抑揚頓挫;孩子們學(xué)的廣播操,我都會以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢帶著孩子們一起做;每一次經(jīng)過走廊,我都會帶著孩子們一起,嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。
剛開學(xué)一天,兩個孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著,一邊重復(fù)著對方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚,問孩子們:“你們喜歡這樣嗎?現(xiàn)在你們心情好不好?”兩個孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來,靜靜地思考著。過了一會兒,兩個孩子不約而同地搖著頭“不喜歡?!薄安幌矚g的事情干嘛要浪費時間做呢?你見過老師罵人、打人嗎?”“沒有——”“對啊,每個人每天的時間都只有這么多。用來做討厭的事了,就沒有時間做喜歡的事情了。老師的時間要用來給同學(xué)們講好聽的繪本、教同學(xué)們寫出漂亮的字、和同學(xué)們一起吟誦詩詞、跟同學(xué)們一起快樂的游戲。那你們的時間應(yīng)該做什么呢?”就這樣,我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對的事”。當(dāng)孩子們再遇到類似的問題時,會有意識地思考“什么事情是對的?”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣。
孩子們年齡小,練字、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。許多家長都會因為“愛之深、責(zé)之切”,花了很多的時間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后,錯誤也并沒有得到改善。我堅持在對學(xué)生評價指導(dǎo)時秉承“只做對的事”的原則。孩子寫錯字了,我會講評時,只講正確的那個字;孩子受方言影響,字音讀錯了,我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對的那個。我堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事,教他們學(xué)會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法。長此以往,孩子一定會有進步!”
正面教育,就是用正面的思考、積極的行動,正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法,更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。在讓孩子們受益的同時,也鍛造一個充滿正能量的自己!
正面管教心得體會讀后感篇十四
廢除懲罰、廢除驕縱、和善而堅定。教孩子就學(xué)會自我評價,而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。
贏得孩子合作的4個步驟:表達出對孩子感受的理解;表達出對孩子的同情,而不是寬?。桓嬖V孩子你的感受;讓孩子關(guān)注與解決問題。
矯正錯誤三步驟:承認(rèn)、和好、解決。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。
懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久的解決問題,只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。父母應(yīng)該審視一下自己的錯誤目的,努力將其變成更有激勵性的態(tài)度和行為。
自然后果vs邏輯后果。當(dāng)心邏輯后果,確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須:與行為相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。
懲罰造成憤恨、報復(fù)、反叛、退縮。當(dāng)一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的/有貢獻的行為時,就是有效的。孩子們在感覺更好時才會做得更好。邏輯后果與行為的錯誤目的。
使用邏輯后果的另一個重要指導(dǎo)原則是,要考慮到行為的錯誤目的。在發(fā)生沖突的時候,邏輯后果可能有效,但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時才有效。當(dāng)孩子的目的是尋求權(quán)力或是報復(fù)時,邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段,才是有效的。邏輯后果不能運用于權(quán)力之爭,除非極其小心,因為它常常淪為懲罰性的報復(fù)行為。
由于這個原因,使用自然后果總能有所收獲,但邏輯后果則很可能事與愿違。例如,假設(shè)一個孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對這個孩子說:“你需要在下課前完成作業(yè),要么就在課間體息時去作業(yè)臺寫作業(yè)。(注意,給出一個選擇作為邏輯后果的一部分,是如何體現(xiàn)對孩子的尊重的。)如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注,這個孩子很可能朝你笑笑,并且開始做作業(yè)。
另一方面,如果孩子的目的是尋求權(quán)力,這個孩子則可能拒絕做作業(yè),以證明“你制服不了我“,除非你通過事先與這個孩子討論這種行為并且問過了她的選擇,而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報復(fù),這個孩子可能會以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情,直到她自己受到傷害的感覺得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄,她需要的是訓(xùn)練,而不是邏輯后果。
換句話說就是,要有效地使用邏輯后果,就要理解孩子的行為以及長期效果。記住,不論孩子的錯誤目的是什么,邏輯后果都有可能完全不適合?;蛟S是要求孩子做的作業(yè)毫無意義?;蛟S是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃,讀后感m并且沒有讓孩子感到自己與這個作業(yè)有任何關(guān)系。沒有什么事能比讓學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了。
邏輯如果只是一個工具,而且常常不是適合當(dāng)時情形的最佳工具。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題。
正面管教心得體會讀后感篇十五
看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什么是正面管教?正面管教有哪些獨特的方式方法?我們平時對學(xué)生進行的管教又是怎樣的?帶著好奇和疑問,我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來。
何謂正面管教?書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f:“孩子們需要鼓勵,就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的?!睂τ凇肮膭睢币辉~我們并不陌生,但在平時的教育中我們用了多少?又是怎樣用的?我們是否在進行正面管教?看看書中介紹,我們便可知一二。
“正面管教是一種不同的方式,你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的?;疖囆枰獌蓷l軌道,我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?!笨吹竭@里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想,我感到恐慌、害怕。因為我發(fā)現(xiàn),我們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時的或短時間的控制,并未從根本上解決問題。當(dāng)我們的獎勵或懲罰停止或跟不上,學(xué)生的種種問題很快會出現(xiàn)反彈。面對這些,我們不由得會憤怒、抱怨,為什么反復(fù)強調(diào)的問題總是出現(xiàn)?這些孩子怎么這么不懂事?然后我們會繼續(xù)懲罰或再次強調(diào)獎勵的方法以此來進一步控制學(xué)生。這樣一來反反復(fù)復(fù)一學(xué)期,我們會發(fā)現(xiàn)原來存在的紀(jì)律問題并未減少,反而還會增多,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也并未得到怎樣的提高,反而學(xué)習(xí)起來越來越難。為什么會出現(xiàn)這樣的問題,“正面管教”會幫你找出問題的實質(zhì),并幫助你解決這些問題。
我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績,又能變得熱愛學(xué)習(xí),具有良好品格,能夠傾聽、與人合作,能夠自制、承擔(dān)責(zé)任。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達目的地。因此就會出現(xiàn)欲速則不達的現(xiàn)象。要想實施正面管教,我們必須跳上這列火車,走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè),同時又交給他們社會和情感技能,幫助學(xué)生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅定的老師。正面管教既有規(guī)矩、又有自由。其中“和善而堅定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f“和善”在于表達我們對孩子的尊重?!皥远ā眲t在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;驕縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。讀到這里,我想說的是:要想改變孩子,你得先改變自己。
“正面管教的愿景是,孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱,而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí),感覺到自己被賦予了力量。”實施正面管教的老師要幫助孩子樹立在學(xué)校和人生中成功的三個信念和四項基本技能:
1、我能行。
2、我的貢獻有價值,大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇,對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。
4、我能自律和自我控制。
5、我能與他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行為會理解他人。
7、我能通過日常的練習(xí),發(fā)展我的智慧和判斷能力。
我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任,要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個方面去努力:
1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。
2、表達出對孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為,而只是一位讓你理解孩子的感受。這時,告訴孩子你也有過類似的行為或感受,效果會更好。
3、做這些要真誠、友善。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法?;蛱岢鼋ㄗh,直到達到共識為止。
只有贏得了孩子的信任,才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流,才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實施這些的根本。
我想,從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念,嘗試實施正面管教,這應(yīng)該是一次重大的前進吧!
正面管教心得體會讀后感篇十六
我想做個好媽媽,可我卻天生不是塊好料。
有時候我像舉著長劍的希瑞,充滿力量和希望;有時候我像泄了氣的皮球,失落又頹廢。承擔(dān)“媽媽”這個角色,我承認(rèn)自己演技差,但我有在努力,即便是抓狂、奔潰、抑郁后,我也一直在不懈地努力,努力成為一個好媽媽。
從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個年頭,這期間我看過n本書,聽過n多講座,加入過n個育兒群,嘗試過n種方法,目的只有一個:希望把雨兒教育好。可這個“好”又怎么定義呢?我時常覺得應(yīng)該釋放孩子的天性,給她自由,時常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺,時而嚴(yán)厲,時而驕縱,直到我看完《正面管教》,才明白,嚴(yán)厲和驕縱都不對,正確的方式應(yīng)該是:和善而堅定。在這種既尊重孩子(和善),也尊重自己(堅定)的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、負有責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
這一切都要以無條件的愛為基礎(chǔ),真正接納孩子,把孩子視為一個獨立的人,以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對孩子的不良行為,用啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子自己思考,著眼于孩子的優(yōu)點,關(guān)注于解決問題,給她選擇的權(quán)力,而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時候才會做的更好,盡可能多地給予鼓勵,哪怕只是一個眼神,或者一個擁抱。
這本書語言簡潔、結(jié)構(gòu)清晰,理論部分通俗易懂,書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡單,我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的,然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應(yīng)該是孩子,而是家長,從改變觀念開始,慢慢改變行為,不苛求自己,接納孩子的同時接納不完美的自己。
看完《正面管教》的那個晚上我失眠了,回想14年來對雨兒的教育,心里滿滿都是自責(zé)和愧疚。我是一個控制型媽媽,事情一旦有一頂點兒失控,我就焦慮、暴躁。雨兒做錯事情的時候,更是無比嚴(yán)厲,狠狠訓(xùn)斥她,甚至懲罰她,唯恐稍稍給她點兒好臉色是種放縱,她便不會吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了,唯恐一點點的失誤,耽誤了她的前程,教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯。太看重結(jié)果,加上“糟糕至極”的悲觀思想,家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個心地善良的孩子,從來不計較我的暴躁,分分鐘就原諒我的歇斯底里,這讓我更加內(nèi)疚,看著她熟睡中的臉,我時常迷惑。
在不惑的年齡,我開始迷惑起來,不明白生命的意義,特別是近期的新冠肺炎,讓我更多地思考生死的問題。蕓蕓眾生,浩渺的宇宙,我只是一粒塵埃,時間軸上,我留不下一點點的痕跡。我來了,世界未曾改變,我走了,世界仍不會改變,誰來證明我這么一個平平凡凡的人來過這個世界,能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來過,那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒,讓她成為一個積極樂觀、熱愛生命、自食其力,幸福感強,對社會有貢獻的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼,在離開我們之后,能夠飛得更高飛得更遠。
我想做個好媽媽,可我卻天生不是塊好料。但,我愿意不斷學(xué)習(xí),更新理念,改變行為,在彼此成長的路上和雨兒相互扶持,攜手共創(chuàng)美好的明天。會的,一定會!